中心鮮明詳略得當(dāng)——《狼牙山五壯士》導(dǎo)讀。
身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些中心鮮明詳略得當(dāng)——《狼牙山五壯士》導(dǎo)讀，僅供參考，希望可以幫助到您。
《狼牙山五壯士》一文十分感人，誰讀了都會被五壯士的勇敢、頑強(qiáng)、勇于犧牲的精神所感動。那么為什么這篇課文會如此深深地打動我們的心呢？除了這是個真實的故事之外，還因為作者在寫這篇文章時有一個明確的目的：謳歌五位壯士可貴的品質(zhì)和感人的精神。為把這個中心思想充分表達(dá)出來，作者在文章的詳略上作了精心的安排。
按照故事的發(fā)展順序，作者寫了如下一些情節(jié)：接受任務(wù)；誘敵上山，痛擊敵人；把敵人引上絕路；頂峰殺敵；英勇跳崖等。都與中心思想有關(guān)，但作者并未眉毛、胡子一把抓，而是把它們作了精心的安排：有的詳寫，有的略寫。痛擊敵人一節(jié)就寫得比較具體，在這一段中，作者先概括講五位壯士利用地形，把沖上來的敵人一次又一次地打下去，課文抓住了每位戰(zhàn)士的特點，寫了班長如何指揮，副班長和三位戰(zhàn)士怎樣殺敵，每位戰(zhàn)士對敵人怎樣仇恨，甚至連他們射擊投彈的神情、動作、姿勢都作了詳細(xì)的描述。讀了這段后，我們仿佛看到了他們仇恨的目光，仿佛聽到了他們殺敵時的吼聲......作者對五位壯士把敵人引上山頂之后的情景，也寫得比較詳盡，尤其是子彈打完，班長用石頭當(dāng)武器猛砸敵人的行動，文中更是作了細(xì)致的描繪。對作為五位壯士代表的班長，進(jìn)行這樣細(xì)致的描繪，極為典型地反映了英雄群體的悲壯與頑強(qiáng)。最后五位壯士英勇跳崖這一情節(jié)寫得更具體：站在崖頂?shù)奈逦粔咽客瓿扇蝿?wù)后的喜悅神情；跳崖前砸槍的舉動；班長帶頭、戰(zhàn)士們緊跟著跳下懸崖的豪壯場面充分表現(xiàn)了他們對黨的無限忠誠和高度的自我犧牲的精神。這一切都有力地表達(dá)了中心思想。
綜上所述，我們可以知道：作者把主要情節(jié)寫具體了，中心思想就自然地、鮮明地表達(dá)出來了。至于其他情節(jié)，如接受任務(wù)、引敵上山等則寫得比較簡略。因為這些情節(jié)雖與中心思想有關(guān)系，但如果也詳細(xì)地寫，反而會沖淡重要情節(jié)，淡化中心思想。因此，同學(xué)們在今后的閱讀與寫作中，一定要根據(jù)文章中心，分清情節(jié)的詳略。
精選閱讀
狼牙山五壯士
為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？小編特地為您收集整理“狼牙山五壯士”，供您參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確認(rèn)讀生字詞，理解詞語意思。
2．讀懂課文內(nèi)容，了解五壯士的英雄事跡，按照課后提綱給課文分段。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡。
教學(xué)難點：
體會五壯士為了掩護(hù)群眾和主力部隊，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課
狼牙山是一個美麗的風(fēng)景區(qū)，可時光退回到1941年秋天的時候，就在這個風(fēng)景如畫的地方，有五位壯士給我們帶了一個感人至深、可歌可泣的故事。大家想去感受這個可歌可泣的故事嗎？下面我們一起學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這篇課文。（播放課件）
二、新授
（一）檢查預(yù)習(xí)。
1．齊讀課題：
2．檢查生字詞。
日寇 晉察冀 進(jìn)犯 轉(zhuǎn)移 掩護(hù) 崎嶇 尸體 墜落 仇恨 眺望
滿腔怒火 熱血沸騰 昂首挺胸 壯烈豪邁 斬釘截鐵
（1）解釋詞語。
（2）指導(dǎo)書寫。
3．解釋課題：
師：你從課題上看出什么？你能提出哪些問題？
解釋：狼牙山坐落在河北省保定市，因其奇峰林立，非常陡峭，形狀像狼的牙齒，所以叫狼牙山。
預(yù)設(shè)：
生：故事發(fā)生在狼牙山。
生：五壯士是哪五個戰(zhàn)士？（等）
師:怎樣的人才能稱得上壯士？（初識壯士）
（二）初讀課文，整體感悟。
1．默讀課文。（讀正確、讀通課文）
想一想：課文講了一件什么事？
2．說說讀完課文后的感受。
3．再讀課文，完成課后第二題。
接受任務(wù)（誘敵上山）（引上絕路）（頂峰殲敵）跳下懸崖
4．根據(jù)5個小標(biāo)題，給課文劃分五個段落。
（三）學(xué)習(xí)課文第一、二節(jié)。
1．指名讀課文第1節(jié)。
2．自由讀課文第2節(jié)。
師：為了拖住敵人，為了引敵人上山，五個戰(zhàn)士是怎么做的？劃出句子。
（隨機(jī)指導(dǎo)）
板書： 馬寶玉 沉著、走近、狠狠地打
葛振林 大吼一聲、滿腔怒火
誘敵上山 宋學(xué)義 掄圈、渾身的力氣 英勇奮戰(zhàn)
胡德林 繃得緊緊的、全神貫注
胡福才
師：從戰(zhàn)士們身上，你感受到什么？
三、練習(xí)
教師聽寫重點詞語。
四、總結(jié)
這就是狼牙山上的五位壯士。課文中還有很多感動的故事，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
《 狼牙山五壯士》
身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“《 狼牙山五壯士》”，希望對您的工作和生活有所幫助。
22、《狼牙山五壯士》教學(xué)設(shè)計
長江小學(xué)鄒太平
１、知識目標(biāo)：
了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗，堅貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。
２、能力目標(biāo)：
理解能力、朗讀體會能力的培養(yǎng)。
３、德育目標(biāo)：
學(xué)習(xí)他們愛護(hù)群眾，英勇殺敵，為了祖國和人民的利益勇于獻(xiàn)身的崇高精神。
教學(xué)重點
理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。
教學(xué)難點
體會五壯士的思想感情和偉大精神。
二、教具準(zhǔn)備：
課件
三、教學(xué)過程：
㈠、復(fù)習(xí)鞏固，激趣導(dǎo)入
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這篇課文，請同學(xué)們仔細(xì)看老師寫課題，同上節(jié)課一樣，有興趣的同學(xué)還可以拿出筆來和老師一起寫。（板書課題）
2、出示課件：（狼牙山險峻的山勢）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道五位壯士勝利完成掩護(hù)任務(wù)，正準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移。此時，它們面前有兩條路，一條是通向連隊主力方向的路，走這條路可以很快地追上連隊，可是敵人卻緊跟在身后；另一條是絕路，通向狼牙山的頂峰──棋盤陀。那么，究竟走哪條路呢?戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長馬寶玉的身后，把敵人引上了絕路。（簡筆畫）到了狼牙山頂峰，五位壯士是怎樣英勇殲敵的呢?這節(jié)課，我們就一起去學(xué)習(xí)課文第四段和第五段。
㈡、學(xué)習(xí)第四段，以情促讀，總結(jié)讀法
1、先請同學(xué)們初讀課文第四段，一邊讀，一邊想象五壯士在狼牙山頂峰殲敵是一幅怎樣的畫面?（出示讀書方法：初讀想象畫面）
2、學(xué)語文，就是要好好讀書，邊讀邊想想畫面。下面，我請一個同學(xué)把這一段話再讀一遍，其他的同學(xué)閉上眼，靜下心來，想一想，你腦海里浮現(xiàn)出五壯士怎樣的形象?
3、同學(xué)們，你們看到了五壯士用石頭砸敵人那種英勇豪邁的樣子了嗎?對了，只要你能想出當(dāng)時的情景，你就能把書讀好。不信，這次你再讀一讀這段話，肯定能讀好。
4、下面，請同學(xué)們四個人一組再朗讀一遍，然后告訴同學(xué)們，你讀到哪些地方最感動，可以把最受感動的句子劃出來好好地品讀品讀，體會體會感情。（出示讀書方法：品讀體會感情）
5、指名讀感動處。
劃的和這位同學(xué)一樣的請舉手。出示：“他剛要擰開蓋子……同志們!用石頭砸!”
指導(dǎo)朗讀：請同學(xué)們讀一讀這句話，把你讀好這句話的成功經(jīng)驗給大家說說?（指名回答，并再讀）
教師指導(dǎo)：同學(xué)們，你們瞧!燒殺搶虐、無惡不作的敵人這時正攀著山壁爬了上來，現(xiàn)在你就是班長馬寶玉，面對著這樣的情景，你怎么讀?誰來試試。
自由讀（教師穿插：大家自由讀書的這段時間里，教室里只聽到瑯瑯書聲，大家專注的神情，讓我感受到什么叫“求知若渴”，我很感動。）
同學(xué)們想讀這句話嗎?把這句話讀給你的同學(xué)聽一聽。齊讀
6、還有哪些感動的地方?出示“馬寶玉嗖地一聲……扔向敵人?！?/p>
①、還有那一位同學(xué)想讀這句話。這么一讀，你讀出了什么?
②、此時，班長馬寶玉，把對敵人的仇恨全部寄托在這顆手榴彈上，他的面前一大群敵人撲上來了，現(xiàn)在你做著動作再讀一讀這句話。
③、指名上臺做動作讀。同學(xué)們，你們看剛才這位同學(xué)是怎樣擰蓋子的。對了，這個動作就叫做“擰”。上節(jié)課有一位同學(xué)不明白什么叫“擰開”，現(xiàn)在明白了吧!
④、齊讀。經(jīng)過這么一讀，這一句話的意思就明白了，不需要再說明什么了。
7、這一段主要講了五壯士頂峰殲敵，下面請同學(xué)們帶著對五位戰(zhàn)士無限崇敬之情，帶著五位戰(zhàn)士堅強(qiáng)不屈，仇視敵人，為祖國為人民勇于獻(xiàn)身的精神同桌之間相互讀一讀課文第四段，把五壯士的情給讀出來。
8、總結(jié)讀法：
學(xué)完第四段，請同學(xué)們想一想，我們剛才是怎樣通過讀來理解這一段的?
（“初讀想象畫面──品讀體會感情”）
㈢、學(xué)習(xí)第五段，運用讀法，讀中感悟
1、運用讀書方法讀一讀課文第五段。
2、指名讀讀感動之處。
3、剛才，同學(xué)們找出的語句都是描寫五壯士英勇跳崖的情景，實際上五壯士英勇跳崖前的神態(tài)和動作更為感人。不信，你們讀一讀這幾句話。
出示畫面：“五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊主力遠(yuǎn)去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出了勝利的喜悅?！?/p>
4、同學(xué)們，這幅畫面就是五壯士英勇跳崖的感人情景。上節(jié)課，有一位同學(xué)提出不明白什么叫“屹立”。請同學(xué)們對照這幅圖（出示課件），你心里感覺到“屹立”這個詞語的意思了嗎?（他們昂首挺胸，神態(tài)自若，顯示出一副堅定不可動搖的樣子）對了，只要你心里明白就行了。下面，誰愿意來讀一讀這幾句話。
教師指導(dǎo)：五位壯士望著山下已安全轉(zhuǎn)移的群眾和戰(zhàn)友，對他們充滿了無限深情。請同學(xué)們帶著深情好好地讀一讀前面這句話。（指名讀）
教師指導(dǎo)：請同學(xué)們讀一讀后面一句話。敵人啊，敵人，你們已經(jīng)上當(dāng)了，我們的群眾和連隊都已經(jīng)安全轉(zhuǎn)移了。瞧，你們還在向上爬，你們真可笑。五壯壯士充滿了對失敗者的輕蔑。讀這句話要讀出對敵人的蔑視。讀一讀。（指名讀）
5、下面請小組合作，邊看圖邊讀一讀第五段，在腦中想一想當(dāng)時五壯士是怎樣英勇跳崖的。
6、五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了中國人民是──（學(xué)生接讀），所以課文結(jié)尾說──（學(xué)生接讀）
7、讀了這句話，你們知道是什么“氣壯山河”、“驚天動地”呢?（指名說）對了，下面請同學(xué)們讀一讀五壯士的口號聲，能讀出驚天動地、氣壯山河嗎?
8、這一段主要講了五壯士英勇跳崖（板書）有許多地方描寫的很感人，如何把它給讀出來呢?剛才同學(xué)們都做了嘗試，下面讓我們再回到那硝煙迷漫的戰(zhàn)斗場面，一起去感覺五壯士英勇跳崖的豪邁場面。（放音樂，出示掛圖）
9、五壯士雖然跳下了萬丈懸崖，但是他們奮勇殲敵，英勇跳崖的壯烈場面卻永遠(yuǎn)留在我們的腦海里，他們那熱愛人民、仇恨敵人、為祖國為人民勇于獻(xiàn)身的革命精神激勵著無數(shù)革命戰(zhàn)士拋頭顱、灑熱血。同學(xué)們，讓我們再去讀一讀第五段，再去細(xì)細(xì)地體會體會五壯士堅強(qiáng)不屈，英勇豪邁的偉大精神吧!
10、五位壯士英勇地跳下了山崖，同學(xué)們你們想對五位壯士說些心里話嗎？想說些什么?（指名回答）看得出同學(xué)們的心情非常復(fù)雜，想通過朗讀把自己的心情給表現(xiàn)出來嗎?想讀的同學(xué)都站起來吧!讓我們帶著對五壯壯士無限崇敬之情，帶著對敵人無比痛恨之情一起朗讀課文第五段。
11、歷史不會忘記英雄，讓我們記住這悲壯的歷史場面，做一個堅強(qiáng)不屈，自強(qiáng)不息的中國人。
12、這一段，我們讀了這么多遍，我想一定有人熟讀成誦，也就是說能背下來了吧？是不是不相信自己？自己背背試試，這么感人的文章，該背下來。（學(xué)生練背）
13、指名背誦。
㈣、回應(yīng)目標(biāo)，總結(jié)全課
1、本節(jié)課，我們通過朗讀，了解了五壯士痛殲敵寇，英雄跳崖的經(jīng)過。同時，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們還學(xué)會了“初讀想象畫面──品讀體會感情”這種讀書方法，希望同學(xué)們平時注意運用這種方法去讀書。
2、布置作業(yè)：上網(wǎng)查找、瀏覽抗日戰(zhàn)爭的資料，使學(xué)生愛英雄、學(xué)英雄的感情得到升華。
板書設(shè)計
22、狼牙山五壯士
頂峰殲敵
引上絕路英
誘敵上山勇
接受任務(wù)跳
崖
《狼牙山五壯士》說課材料
今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第九冊的課文《狼牙山五壯士》。這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士，為掩護(hù)群眾和主力部隊轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。全文按照事情發(fā)展的順序記敘的。
本組課文以“革命傳統(tǒng)教育”為主題，老師通過激昂感人的語言和逼真的課文演示，將學(xué)生帶入了戰(zhàn)火硝煙的戰(zhàn)爭年代，體會革命先烈英勇奮戰(zhàn)，視死如歸的英雄氣概，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而深化了主題。下面我就從教材分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程以及教學(xué)板書、作業(yè)布置這幾個方面進(jìn)行說課。
【教材分析】
首先我說說教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本組課文訓(xùn)練的重點和學(xué)生的實際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
１、知識目標(biāo)：
了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗，堅貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。
２、能力目標(biāo)：
理解能力、朗讀體會能力的培養(yǎng)。
３、德育目標(biāo)：
學(xué)習(xí)他們愛護(hù)群眾，英勇殺敵，為了祖國和人民的利益勇于獻(xiàn)身的崇高精神。
教學(xué)重點
理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。
教學(xué)難點
體會五壯士的思想感情和偉大精神。
在這堂課中，我們采用了自主合作，小組交流，朗讀體會等教學(xué)方法，充分利用電教創(chuàng)設(shè)情境，突出重點，突破難點。我們還采用了課件，網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)媒體。
教學(xué)過程
在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)，合作探究、匯報交流，朗讀體會，閱讀與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法。為學(xué)生營造了一個新型的的良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，我們主要從六個方面來進(jìn)行教學(xué)。
一、運用電教，激發(fā)興趣，理解重點，突破難點，達(dá)到明理
興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)可的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，老師巧妙播放狼牙山勢險峻的片段，學(xué)生如身臨其境，懷著濃厚的興趣開始了本課的學(xué)習(xí)。
小學(xué)生情感易受感染。在課文重點處，運用電教手段，創(chuàng)設(shè)一定的情境以激發(fā)學(xué)生的情感，從而使學(xué)生更好的理解重點內(nèi)容
明理是閱讀的重要階段。為了突破五壯士為什么要跳崖這個難點，特別是五壯士當(dāng)時的心情及內(nèi)心感受，老師出示了五壯士英勇跳崖的片段，使學(xué)生理解五壯士完成任務(wù)后的喜悅和對祖國無限依戀，對人民無限熱愛之情，體會他們視死如歸的英雄氣概。
二、以情促讀，總結(jié)讀法，運用學(xué)法，讀中感悟
老師先指名朗讀：
初讀想象五壯士的形象。體會五壯士與敵人作戰(zhàn)到底的目的，是為了部隊和人民，更加為了祖國，所以，學(xué)生對五壯士無比崇高敬的真情實感，自然而然地流露出來了，這時我們及時總結(jié)：品讀體會感情。
老師引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)法，用小組合作探究的方式學(xué)習(xí)“英勇跳崖”部份，這樣既教會了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。又體現(xiàn)了從扶到放的教學(xué)特色。
三、自主釋疑，合作探究
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為學(xué)習(xí)語文的主人，在這課里，要引導(dǎo)學(xué)生提問，把學(xué)生的主動權(quán)放給學(xué)生，這樣做，為學(xué)生指明了方向，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。在這個教學(xué)步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“分組討論，合作交流“作為一種激活課堂信息交流，促進(jìn)學(xué)生目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。
在教學(xué)中，老師多次采用小組合作學(xué)習(xí)形式：如運用學(xué)法合作探究英勇跳崖部分，老師先讓學(xué)生初讀并想象：你好像看到了什么？在學(xué)完本段后，再討論：同學(xué)們，看到五壯士應(yīng)英勇地跳崖后，你們想對五壯士說些心里嗎？
這樣使每個學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意見，課室呈現(xiàn)一種“個性思想展現(xiàn)，交流意識濃厚”的良好氛圍。
四、整合資源，課堂延伸，情感升華
語文資源十分豐富，充分整合課內(nèi)外資源，以點帶面，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富課外知識，全面提高語文水平。我們在學(xué)習(xí)頂峰殲敵的片段中，讓學(xué)生用成語匯報腦海中出現(xiàn)的五壯士形象，豐富學(xué)生語匯。在學(xué)完課文后，老師提供網(wǎng)址，讓學(xué)生瀏覽抗日戰(zhàn)爭的資料，使學(xué)生愛英雄、學(xué)英雄的感情得到升華。
五、板書設(shè)計直觀形象
這節(jié)課的板書既形象又條理清楚，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容及發(fā)展脈絡(luò)，中心突出。
六、作業(yè)布置大膽創(chuàng)新，體現(xiàn)個性
在學(xué)完整篇課文后，老師讓學(xué)生給自己布置作業(yè)。既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了濃厚的學(xué)生興趣，又體現(xiàn)了個性思想，滿足了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。
狼牙山五壯士：
狼牙山五壯士：
1、學(xué)會本課12個生字，認(rèn)識6個生字。能正確讀寫下列詞語：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強(qiáng)不屈、昂首挺胸。
2、快速默讀課文，理清文章思路。
教學(xué)重點：
初步掌握快速閱讀的方法，理清文章的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入
在抗日戰(zhàn)爭時期，英雄的中華兒女，不畏強(qiáng)敵，同敵人展開了殊死的搏斗，這期間涌現(xiàn)出許許多多可歌可泣的動人故事，今天我們就來學(xué)習(xí)五位英雄的故事。
（二）檢查預(yù)習(xí)情況
1、讀生字表中的生字，并組成詞語：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強(qiáng)不屈、昂首挺胸。
2、說說下列生字在書寫中應(yīng)注意些什么：寇尸崖豪
3、詞語解釋：
斬釘截鐵：比喻處事或說話堅決果斷、毫不猶豫。
驚天動地：形容聲音響亮或事業(yè)偉大。
氣壯山河：形容氣魄像高山那樣雄偉、豪邁。
居高臨下：站在高處，對著低處，形容所據(jù)的地勢有利。
（三）請你快速默讀課文，看看課文是按怎樣的順序?qū)懙?，可以分為幾部分?/p>
教師提示：快速默讀就是一行一行地讀，不是一個字一個字的讀，用眼睛掃視，邊讀邊想。
板書小結(jié)：
第一部分（1）接受任務(wù)
第二部分（2）誘敵上山，痛擊敵人
第三部分（3）把敵人引上絕路
第四部分（46）英勇殲敵
第五部分（710）壯烈跳崖
（四）練習(xí)朗讀課文，劃出不懂的問題。
15《狼牙山五壯士》
15《狼牙山五壯士》
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，學(xué)習(xí)他們愛護(hù)群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻(xiàn)身的精神。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞。抄寫自己受感動的句子。
3、有感情地朗讀課文。背誦五壯士英勇跳崖的部分。
教學(xué)重點：
理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句。體會他們的思想感情和偉大精神。
教具準(zhǔn)備：
1、生字生詞卡片
2、錄音機(jī)、課文朗讀磁帶。
教學(xué)課時：3課時
第一課時
一、談話揭題，簡要介紹背景。
二、初步理解課文內(nèi)容，理清順序。
三、學(xué)習(xí)課文第一、第二部分
四、布置作業(yè)
練習(xí)朗讀課文
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，出示目標(biāo)
1、指名讀第一、第二部分。（板書：接受任務(wù)，誘敵上山）
2、說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么？
3、這節(jié)課你還想了解什么內(nèi)容？
二、深入學(xué)習(xí)第三到第五部分，體會課文的思想內(nèi)容。
1、自讀第三部分。思考：五壯士完成掩護(hù)任務(wù)后，為什么往三面是懸崖的狼牙山頂峰棋盤陀轉(zhuǎn)移？
2、提問：通過朗讀，你讀懂了什么？還有什么不懂的？（板書：引上絕路）
3、討論：（1）五壯士已經(jīng)完成了掩護(hù)任務(wù)，為什么不走那條可以追上部隊的路，而是不顧自己的危險，要把敵人引上絕路呢？（2）斬釘截鐵是什么意思？這里比喻什么？戰(zhàn)士們?yōu)槭裁礋嵫序v？
4、我們應(yīng)該用什么感情來朗讀這一部分？（先自由讀，再指名讀。）
5、指名分別朗讀第四、第五自然段。思考：向頂峰攀登的過程中五壯士是怎樣痛擊敵人的？
6、提問：讀了這兩個自然段，你知道了什么？（板書：英勇殲敵）
7、有感情地朗讀這一部分，自己喜歡的語句多讀幾遍。
8、指名朗讀第五部分。思考：五壯士最后是怎樣英勇跳崖的？（板書：英勇跳崖）
9、討論。
（1）這一段課文是從哪幾方面寫五壯士英勇跳崖的？
（2）五壯士為什么臉上露出勝利的喜悅？你從五壯士臉上露出勝利的喜悅中體會到了什么？
（3）面對五壯士的高大形象，你有什么心里話想說？
10、有感情地朗讀這部分。
三、總結(jié)全文
四、布置作業(yè)
1、試著背誦課文最后一部分。
2、課外搜集有關(guān)狼牙山五壯士的故事，講給同學(xué)們聽。
第三課時
一、指導(dǎo)有感情地朗讀，練習(xí)背誦。
二、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
三、課外延伸。
板書設(shè)計：
21、狼牙山五壯士
頂峰殲敵
引上絕路英
誘敵上山勇
接受任務(wù)跳
崖
《狼牙山五壯士》4
《狼牙山五壯士》
教案實錄
(一、讀課文。二、質(zhì)疑。略)
三、審題：
師：《狼牙山五壯士》這個題目告訴了我們什么?
生：狼牙山告訴了我們地點：五壯士告訴了我們?nèi)宋铩?/p>
師：為什么不叫《狼牙山五戰(zhàn)士》?這個壯字是什么意思?
生：壯士表示了對五位戰(zhàn)士的敬佩之情，對他們很尊敬。
生：因為他們不是一般的戰(zhàn)士，他們?yōu)榱吮Ｗo(hù)人民群眾和連隊主力，敢于獻(xiàn)身，所以他們就是豪杰，是壯士。
師：說得好!不是一般的戰(zhàn)士，這個壯字是什么意思?什么樣的戰(zhàn)士才能稱得上壯士呢?
生：壯就是勇敢的意思。
師：誰還有補(bǔ)充?一般的勇敢的人能不能稱為壯士?要勇敢到什么程度?
生：一般的勇敢不能稱為壯士，勇敢得為了勝利能獻(xiàn)出自己的生命，這樣的人才能稱為壯士。
(板書：勇敢，不怕死)
師：勇敢地獻(xiàn)出生命，這樣的人可以稱為壯士。同學(xué)們看《狼牙山五壯士》這個題目，除了告訴我們地點和人，還暗含著什么?看得出來嗎?
生：還暗含著這篇文章的中心思想。
師：很好!那這篇文章從題目上看，就知道要寫五壯士什么高貴品質(zhì)啊?
生：從課題上可以看出五壯士勇敢，為人民不怕死。
四、理文章脈絡(luò)：
師：很好，歌頌了他們的勇敢精神?，F(xiàn)在咱們看一看，這篇文章從層次安排上，是不是圍繞了五壯士勇敢不怕死寫的?，F(xiàn)在看提綱(老師指黑板上的提綱)從文章層次的安排上，這篇文章寫了幾件事?
生：寫了一件事。
師：一件什么事?
生：五壯士英勇殺敵的事。
師：誰再概括一下，這篇文章寫五壯士一件什么事?
生：這篇文章寫的是五壯士為了掩護(hù)人民群眾和連隊主力，和敵人英勇作戰(zhàn)，最后英勇跳崖的事。
師：就這么一件事。按什么順序?qū)懙?
生：這篇文章按事情的發(fā)生、發(fā)展，結(jié)果寫的。
師：哪是發(fā)生啊?
生：接受任務(wù)是發(fā)生。
師：哪是結(jié)果啊?
生：跳下懸崖是結(jié)果。
師：那剩下的三段是什么。
生(齊答)：是經(jīng)過。
師：題目叫《狼牙山五壯士》，主要寫的是五壯士，這五段里哪幾段直接寫的是五壯士，誰看出來了?
生：誘敵上山、引上絕路、跳下懸崖這四段是直接寫五壯士的。
師：好!五段里有四段都直接寫五壯士，再看這四段里哪段最突出他們是五壯士?
生：最后一段跳下懸崖是直接寫五壯士的。
師：后面一句沒說準(zhǔn)，應(yīng)該說四段都是寫五壯士的，而跳下懸崖這段是最突出他們的勇敢不怕死精神。再問大家剩下三段，聯(lián)系課文想，有哪幾段是寫五壯士和敵人面對面斗爭的，表現(xiàn)出來勇敢不怕死的精神。
生：這三段中第二段引上頂峰是寫五壯士和敵人英勇斗爭的經(jīng)過。
師：這是一個，還有沒有寫面對面斗爭的?
生：第一段誘敵上山也是寫五壯士和敵人面對面英勇斗爭的。
五、講讀課文：
師：四段里有三段都突出地寫了五壯士勇敢不怕死的精神?，F(xiàn)在咱們一段一段地看。第一段沒有直接寫五壯士勇敢不怕死，為什么要寫這段?看看課文，(學(xué)生翻開書，看課文)第一段有沒有用呢?
生：有用，第一段是作為介紹情況的一個開頭。
師：介紹情況的開頭，干嘛要寫日寇集中兵力，大舉進(jìn)犯，把日寇的猖狂勁兒寫出來呢?
生：寫了這些更能突出五壯士的勇敢不怕死，面臨這么多的敵人一點兒也不害怕。
師：好，還有補(bǔ)充的嗎?
生：敵人大舉進(jìn)犯，和六班英勇殲敵是對比寫的。敵人大舉進(jìn)犯是說敵人人數(shù)非多，六班只有五個人，說明五壯士是勇敢不怕死的。
師：很好，敵人數(shù)以千計，反動氣焰非常囂張，我們就五個人，他們最后是
生(齊答)：以少勝多。
師：對!更能突出他們是壯士，所以這段非常重要，不是沒用的?，F(xiàn)在大家來看第二段誘敵上山一共分幾個小層?
生：第二段分三層，第一層從為了拖住敵人到把大批敵人引上狼牙山。這層說的是五位壯士把敵人引上狼牙山。第二層從他們利用險要地形到全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。這層是描寫五壯士痛擊敵人。第三層從戰(zhàn)斗進(jìn)行很久一直到橫七豎八地躺著許多敵人的尸體。這是寫五壯士消滅了很多敵人。
師：很好。這三層，有幾層是直接寫五壯士的?
生：有兩層是直接寫五壯士的。
師：哪兩層?
生：第一層和第二層。
師：好，這兩層是直接寫他們什么，表現(xiàn)出一種什么精神?
生：這兩層直接寫五壯士怎樣把敵人引上山，怎么殲滅敵人。
師：再說得明確點兒。
生：寫五壯士英勇殺敵，把敵人引上狼牙山，表現(xiàn)了五位壯士勇敢不怕死的精神。
師：對，這兩層是寫五壯士英勇殺敵，表現(xiàn)他們不怕死的精神，可以概括成:
(板書：英勇殺敵)
第三層沒正面寫五壯士怎么英勇殺敵，這層有用沒用?
生：有用，因為第三層寫敵人死得很多，說明五壯士非常頑強(qiáng)勇敢。
生：我也認(rèn)為這層有用。因為這層說敵人死的特別多，橫七豎八的，都數(shù)不過來了。這說明五壯士英勇頑強(qiáng)，殺了無數(shù)敵人，更能說明他們是英雄。
師：很好，第三層實際上就是他們英勇殺敵的結(jié)果，更突出他們的勇敢精神。那前兩層都寫英勇殺敵，寫法一樣不一樣?看書!(學(xué)生認(rèn)真看書。)既然都寫英勇殺敵，為什么寫兩層呢?寫法哪兒不一樣?
生：第一層寫他們英勇殺敵，是概括寫，是寫他們怎樣把敵人引上狼牙山。而第二層寫他們英勇殺敵，是具體地描寫他們每一個人怎么樣打敵人。第二層寫他們對敵人刻骨仇恨，狠狠地打敵人。
師：很好，她剛才說了第一層怎么寫的?
生(齊答)：概括地寫集體。
師：第二層是具體地寫了每一個人。那么，哪一層最能突出他們是五壯士呢?
生：第二層。
師：現(xiàn)在咱們就來看第二層。第二層共幾句話?看書!(學(xué)生看課文。)每句話之間有什么關(guān)系?
生：第二層一共五句話，第一句是他們利用險要地形，把沖上來的敵人一次又一次地打下去。這句話是概括地說他們狠狠地打敵人。第二句班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才命令狠狠地打。從這開始是具體地寫每個戰(zhàn)士英勇殺敵。
師：好，她說第一句是屬于概括地寫這五個人英勇殺敵，然后分述每個人怎么樣勇敢殺敵人的。前面是總述，后面是分述，很清楚的。后面分別寫五壯士的四個句子都描寫了五壯士的什么?第一句寫班長什么?第二句寫副班長什么?第三句寫宋學(xué)義什么?第四句寫兩個小戰(zhàn)士什么?用什么方法寫出來的?平時咱們常講：描寫人物用各式各樣的方法，看看用了什么方法?誰看出來了?
師：我找同學(xué)讀一句說一句，是描寫人物的什么?是語言?心情?還是動作?神態(tài)?讀一句分析一句。
生：班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才命令狠狠地打。這句主要描寫班長的動作，說明班長
師：主要描寫動作?誰有不同意見。
生：描寫班長馬寶玉的神態(tài)。
師：神態(tài)，哪點兒是神態(tài)?你說!
生：從班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗的沉著表現(xiàn)了他非常鎮(zhèn)靜，不慌張。
師：很好，坐下。第二句誰分析一下?
生：副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像那個細(xì)小的槍口噴不完他滿腔的怒火。這句是寫副班長葛振林的動作和語言。
師：語言在哪兒。
生：沒有語言。
師：別的同學(xué)再說。
生：描寫了副班長葛振林的心情。
師：是動作為主還是心情為主。
生：我同意的意見，寫心情多。
師：什么樣的心情?你說!
生：好像那個細(xì)小的槍口噴不完他滿腔的怒火。這兒細(xì)致地描寫了副班長葛振林憤怒的心情。
師：第三句寫什么?
生：戰(zhàn)士宋學(xué)義擲一顆手榴彈就把胳膊掄一圈兒寫了他的動作。
師：很好，坐下。第四句呢?
生：胡德林和胡福才這兩個小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。這句寫的是表情和動作。
師：表情為主還是動作為主?
生：以表情為主。
師：這四句話有的描寫表情，有的描寫動作，有的描寫心情。通過這些描寫，你能不能看出五壯士心里想什么?
生：他們想一定要把敵人死死地拖住在狼牙山上，拖不住敵人，大部隊就要受到很大的威脅。
生：五壯士想的是一定要狠狠打擊敵人，掩護(hù)好主力部隊和人民群眾。
師：好。
生：五壯士這時候想的是：要把敵人死死地牽制在狼牙山上，不能讓他們亂動一步，好給大部隊創(chuàng)造轉(zhuǎn)移的時間。
生：這時五壯士想的是：把敵人多殺幾個，好拖延時間，讓大部隊安全轉(zhuǎn)移。
師：五壯士這時候一心想消滅敵人，充滿了對敵人的什么?
生(齊答)：仇恨!
師：那我們讀這段時，應(yīng)該讀出五壯士是什么樣的心情?
生：應(yīng)該讀出五壯士對敵人刻骨仇恨的心情。
師：把這四句讀一讀，讀出對敵人的刻骨仇恨來。
生：副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像那個細(xì)小的槍口噴不完滿腔怒火。
師：應(yīng)該是噴不完他滿腔的怒火。我找四個同學(xué)一人讀一句，看誰能夠把五壯士對敵人的仇恨讀出來。
(生讀這四句)
師：好。這一段大家讀得還比較好。咱們現(xiàn)在看看第三段寫的是什么?
生：(齊答)：引上絕路。
師：什么叫絕路?
生：就是死路。
師：絕路就是死路。第一段寫五壯士的句子有幾句?
(學(xué)生看課文)
生：走哪一條路呢?為了保護(hù)人民群眾和連隊主力，班長斬釘截鐵地說了一聲走!帶頭向蓮花瓣走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路。
師：她找得很好。這里一共寫了兩句話，一句寫了誰?
生(齊答)：班長。
師：一句寫的班長，另一句寫那四個戰(zhàn)士。寫班長斬釘截鐵地說了一聲走，這個斬釘截鐵是什么意思?
生：形容說話時態(tài)度特別果斷。
師：那是這個詞的意思，在這兒為什么要用斬釘截鐵地說呢?
生：這就說明班長的話非常堅決、果斷，不是猶猶豫豫地說的。
師：是指在什么面前毫不猶豫?
生：面臨著死亡的情況下毫不猶豫。
師：怎么知道面臨著死亡?
生：因為課文說了戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路。絕路就是死路，他們明知道走這條路是死路，走上去就下不來了，可是他們還是斬釘截鐵地說，表現(xiàn)他們勇敢不怕死。
師：勇敢不怕死。好，是指在生與死的面前，選擇哪一條路?班長絲毫不猶豫，這是一種不怕死的精神。那四個戰(zhàn)士怎么不一個一個寫啊?
生：因為那四個戰(zhàn)士跟班長想的是一樣的，他們都是想把敵人引上絕路，并且決不能暴露人民群眾和連隊主力轉(zhuǎn)移的方向。
師：從哪兒看出想的一樣。
生：戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路。從這句可以看出戰(zhàn)士們和班長想的一樣，因為課文里說了戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們和班長一樣，毫不猶豫地把敵人引上絕路。
師：熱血沸騰，這說明其他四個戰(zhàn)士也怎么樣?
生：情緒激昂。
師：情緒激昂想干嘛?
生：想和班長一起為了祖國獻(xiàn)身。
師：好，跟班長想在一起，行動一致嗎?
生(齊答)：一致!
師：哪個詞說明一致?
生：緊跟在班長后面的跟。
師：光用一個跟，其實這話也通，你們看課文，我念念戰(zhàn)士們熱血沸騰，跟在班長后面。可以嗎?
生(齊答)：可以!
師：可是文章不用跟，而用
生(齊答)：緊跟。
師：為什么要加一個緊字呢?你說!
生：加一個緊字，更說明其他四個戰(zhàn)士心里想的和班長想的是一樣的。
師：他們想的一樣，面臨犧牲，他們準(zhǔn)備什么?
生：他們都想把敵人引上絕路，掩護(hù)人民群眾。
師：那自己呢?做了什么準(zhǔn)備?
生：準(zhǔn)備獻(xiàn)出自己寶貴的生命。
師：他們已經(jīng)準(zhǔn)備獻(xiàn)身。
(板書：準(zhǔn)備獻(xiàn)身)
誰把描寫五壯士準(zhǔn)備獻(xiàn)身的英勇氣概讀出來?
生：為了保護(hù)人民群眾和連隊主力把敵人引上絕路。
師：很好，坐下。那個走字應(yīng)該怎樣讀?
生(齊答)：重!
師：讀得重，那個感嘆號，表示什么?你說。
生：非常宏亮，非常重!
師：那是讀法，表達(dá)什么感情?
生：非常果斷，非常堅決。
師：誰為讀?
生：班長斬釘截鐵地說了一聲走!
師：誰再讀一遍。
生：為了保護(hù)人民群眾和向蓮花瓣走去。
師：很好，這一段寫班長的語言就一個字，寫五壯士的行動的詞就一個緊跟。雖然描寫得很少，一個字一個詞，把五壯士那種不怕死的英雄氣概寫出來了。讀的時候要感情充沛。誰能再讀一遍。
點評
近幾年來，張光瑛老師在高年級閱讀教學(xué)中進(jìn)行了些探索、研究。她改變了過去孤立地一篇篇講解課文的做法，從不同文體文章的特點出發(fā)，進(jìn)行歸類比較，幫助學(xué)生認(rèn)識同一類課文的共性與個性，引導(dǎo)學(xué)生探索作者在布局謀篇方面的基本規(guī)律，以達(dá)到詳講一篇，通曉一類的目的。這樣教給學(xué)生一些帶有規(guī)律性的知識，既減輕了過重負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)效率，又有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力，可以說是一種大膽的嘗試。葉圣陶先生說過：語文教材無非是例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一而反三，練成閱讀和作文的熟練技巧。我想張老師的教學(xué)是符合葉老所談的精神的，是可取的。
張老師是從文體知識入手，教學(xué)生布局謀篇的基本規(guī)律的，但她并非只注重文章的表現(xiàn)形式，她認(rèn)為無論結(jié)構(gòu)、語言還是寫作方法，都要服務(wù)于內(nèi)容和中心思想。因此，在教學(xué)中，她注意正確處理語言形式和思想內(nèi)容的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生從文章的整體出發(fā)，理清脈絡(luò)，把握作者的思路，從語言入手，理解內(nèi)容，使學(xué)生受到感染和教育；在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步讓學(xué)生體會作者是怎樣表達(dá)的，為什么這樣表達(dá)。如講《狼牙山五壯士》第三段時，老師先讓學(xué)生讀課文，找出哪幾句是直接描寫五壯士的?(學(xué)生回答有兩句話：一句寫班長，一句寫另四個戰(zhàn)士)老師提問：班長斬釘截鐵地說了一聲走，帶頭向蓮花瓣走去。這個斬釘截鐵是什么意思?(讓學(xué)生體會到班長在生與死的考驗面前，態(tài)度果斷、毫不猶豫，決心犧牲自己，掩護(hù)人民)再問：那四個戰(zhàn)士怎么不一個一個寫啊?(學(xué)生回答：因為他們與班長的想法一致，決心把敵人引上絕路)接著問：從哪兒可以看出四個戰(zhàn)士與班長想法一致?(戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面)最后老師又問：為什么不用跟，而用緊跟?(同學(xué)回答：這說明他們心里想的和班長想的完全一樣，決心為人民獻(xiàn)身)這時老師引導(dǎo)學(xué)生體會：文章只用了一個走，一個緊跟就把五壯士那種為人民勇于獻(xiàn)身的崇高的思想境界展現(xiàn)出來，可見一字一詞的運用都是經(jīng)過作者認(rèn)真思考才寫上去的。這樣，不僅做到了語言教育和思想教育的辯證統(tǒng)一，還有意識地指導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫，把讀和寫緊密結(jié)合起來。
張老師從文體知識結(jié)構(gòu)入手，教學(xué)生布局謀篇基本規(guī)律的嘗試，初步取得了成果。它有利于把握規(guī)律，提高自學(xué)能力；有利于減輕負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率；有利于在比較中鑒別，幫學(xué)生加深理解；有利于從讀學(xué)寫，讀寫緊密結(jié)合。
常言說：文無定法，有規(guī)可循。為了提高學(xué)生的讀寫能力，教師應(yīng)該幫助學(xué)生盡快掌握這可循之規(guī)，使學(xué)生不僅聞一以知二還能聞一以知十。為此，近些年來，我做了一點兒嘗試：即打亂教材的順序，按文體重新組織單元。教學(xué)時，同類文章連續(xù)講。重點評講具有典型性的一篇或幾篇文章，其它篇目與典型篇目對照講，達(dá)到詳講一篇，通曉一類的目的。一組文章講完后，從布局謀篇方面總結(jié)出異同點。這樣，既易使學(xué)生掌握其中的規(guī)律，又可節(jié)約教學(xué)時間。
下面結(jié)合教學(xué)實際具體說明。
一、按文體重新組織單元安排教材順序：期初，將教材按文體重新編排單元。如：寫人、寫事、寫活動、狀物、寫景、書信、詩和古文等。
二、同文體文章縱向?qū)Ρ戎v：按典型到一般、由淺入深的原則進(jìn)行教學(xué)。詳細(xì)講評一篇或幾篇，幫助學(xué)生摸索此類文體文章的基本規(guī)律，講其它篇目時，從與詳講篇目對比中找出特殊規(guī)律，現(xiàn)以寫人文章為例加以闡述。
統(tǒng)編九冊教材中有寫人文章11篇，確定《憶鐵人》一文為詳講篇。
《憶鐵人》，記敘了王進(jìn)喜同志到托兒所錯批了一位阿姨后主動認(rèn)錯的事，表現(xiàn)他關(guān)心群眾，勇于認(rèn)錯，嚴(yán)以律己的精神，不愧是在工作實踐中運用馬列主義和黨的政策的典范。
講讀時，從布局謀篇方面著重讓學(xué)生讀懂以下四方面：
1中心思想：歌頌鐵人主動認(rèn)錯、嚴(yán)以律己的好品質(zhì)。寫人文章就是要就事論人的思想品質(zhì)或特點。
2選材：所選材料是生活中一件極小、極平凡而又很典型的事，從而起到小中見大的作用。
3材料組織：開頭有一段概括描寫，對鐵人一貫關(guān)心群眾，用行動實踐馬列主義和黨的政策作了總的介紹。然后以到托兒所這件典型事例為主要內(nèi)容，寫他關(guān)心群眾、嚴(yán)以律己，這件事是按一天、晚上、夜很深了的時間順序?qū)懙模粌H層次清楚，更加體現(xiàn)區(qū)區(qū)小事竟然使鐵人從早到晚思緒萬千，無法平靜，從而說明鐵人對群眾的事真是牽腸掛肚、關(guān)懷備至。這點和面的描寫融為一體，使鐵人的英雄形象更高大、豐滿。鐵人的一貫表現(xiàn)，會深深地感動讀者，典型事例更給讀者留下難以磨滅的印象。由此，使學(xué)生懂得文章不管由幾部分組成，各部分材料要有內(nèi)在聯(lián)系，共同反映一個中心。文章的開頭：1965年秋，我搬到鐵人房中去住，他已經(jīng)擔(dān)任了鉆井指揮部的副指揮介紹了文章所記敘的時間、地點和人物，特別介紹了鐵人的身份是副指揮，他身居要職，卻對不上串的小事也很關(guān)心，這對下文主動找托兒所阿姨認(rèn)錯的事作了鋪墊。說明他是用行動在執(zhí)行黨的政策。結(jié)尾：熄燈的時候，夜很深了，好一陣子我還聽見他在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，用事件結(jié)束，自然而含蓄地表現(xiàn)了他對自己嚴(yán)格要求的高貴品質(zhì)。這正是文章的中心所在，與開頭身為副指揮照應(yīng)，更說明他不愧是運用馬列主義的典范，全篇段段相扣，首尾呼應(yīng)，中心十分突出。
4表現(xiàn)手法：抓住人物特點，正面的、細(xì)致的描寫。其中以描寫人物的語言神態(tài)為主，不僅刻畫出人物的高尚品質(zhì)，還活生生地再現(xiàn)了人物粗獷、樸實的氣質(zhì)。
在精讀這篇文章的基礎(chǔ)上，再讀寫法與其相似的《一分試驗田》。講讀時，引導(dǎo)學(xué)生與《憶鐵人》一文對比，總結(jié)出：
1中心思想也是就事論人的思想品質(zhì)：彭總大公無私，心里只有黨和人民。
2選材：這件事對于一個領(lǐng)袖人物仍是一件小事，而且很典型。
3材料組織：也是先概括介紹主要人物的一貫表現(xiàn)棗彭總一向關(guān)心群眾生活，大公無私；再具體描寫一件典型事例：用種一分試驗田的故事寫彭總對當(dāng)時大刮浮夸風(fēng)、踐踏黨的實事求是作風(fēng)的人進(jìn)行堅決的斗爭。由面到點地寫出彭總不僅關(guān)心周圍的群眾，更關(guān)心國家的命運。材料組織上與《憶鐵人》不同之處：典型事件的層次是按種試驗田的過程丈量、深翻、積肥、收獲安排的。由此讓學(xué)生懂得同文體的文章有可以共同遵循的一般規(guī)律，但由于事件有自身的特點，像種試驗田是活動，要寫得條理清楚，按活動過程安排層次更為適宜。因此，盡管是同類文章，也不能一個模式。這就是說，文章雖然有規(guī)可循，但又無定法。所以在讀各篇文章時，先讀懂內(nèi)容，再從知識結(jié)構(gòu)上找出共性與個性。開頭，也是開門見山地交待時間、地點、人物以及人物的身份，結(jié)尾也是以事件結(jié)束，自然結(jié)尾的，語言也很含蓄。彭總說：一畝地才產(chǎn)了八九百斤，就算我們下的功夫不夠，加一倍，畝產(chǎn)兩千斤，頂天了!這段話中之話是對大刮浮夸風(fēng)的人的無情揭露和有力抨擊，表現(xiàn)了彭總堅決捍衛(wèi)黨的實事求是作風(fēng)的高貴品質(zhì)，暗點了中心。
4表現(xiàn)手法：雖然也是正面描寫人物，但突出了動作描寫，這也說明表現(xiàn)手法要為內(nèi)容服務(wù)。鐵人認(rèn)錯是需要用語言表達(dá)，彭總種田自然以動作表現(xiàn)。之后，逐一講評正面描寫主要人物和事件的《少年閏土》、《大倉老師》、《金色的魚鉤》等。仍用對照的方法總結(jié)出異同點。
同文體文章，精選一篇，帶動一類，有益于學(xué)生領(lǐng)會布局謀篇的基本規(guī)律。之后，再講評布局謀篇差異較大的文章進(jìn)行對比，找出個性。
比如，《兄弟便是朱德》一文，是以側(cè)面描寫的手法來表現(xiàn)敵人怕朱德和人民愛朱德這一中心的。為什么不用正面描寫的手法呢?應(yīng)使學(xué)生懂得，正面描寫朱德英勇善戰(zhàn)、所向無敵是可以的，但復(fù)雜的情節(jié)，大的作戰(zhàn)場面，就不是幾百字所能包容的。作者用側(cè)面描寫，文字不多，描繪出了敵人聞風(fēng)喪膽、尸橫遍野，足以表現(xiàn)中心，不是更好嗎?
《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，屬于特定環(huán)境寫人，因為邱少云在執(zhí)行潛伏任務(wù)，自始至終紋絲不動，所以無法正面描寫人物語言、動作、神態(tài)等。作者只能通過寫自己看到烈火吞噬邱少云時內(nèi)心萬般痛楚，來展現(xiàn)邱少云崇高的自我犧牲精神。此外，本文開頭沒有直接寫主要人物，而是用了三個自然段，交代了戰(zhàn)斗任務(wù)和描寫了環(huán)境。講讀時，引導(dǎo)學(xué)生前后文對照，看到這大段的鋪墊與主要事件和表現(xiàn)人物崇高品質(zhì)的關(guān)系。比如，開頭交代了我們趴在地上必須紋絲不動，咳嗽一聲或者蜷一下腿，都可能被敵人發(fā)覺。結(jié)尾處描寫邱少云為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動。直到最后一息，也沒挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟。再與前文對照，怎能不被邱少云高度的組織紀(jì)律性和頑強(qiáng)的毅力以及自我犧牲精神所感動呢。本文開頭曾交代一句我們志愿軍準(zhǔn)備在黃昏時分發(fā)動突然襲擊與結(jié)尾處黃昏時分，漫山遍野響起了激動人心的口號相照應(yīng)，前面的交代很重要，否則讀者就要問：為什么戰(zhàn)友們看見烈火吞噬邱少云卻見而不救?
以上兩例的講解，使學(xué)生懂得，特定環(huán)境寫人記事，就要從內(nèi)容出發(fā)，選取適當(dāng)?shù)牟季种\篇的方法去表現(xiàn)中心。
一組文章講完后，使學(xué)生感受到文無定法，卻有規(guī)可循；有規(guī)可循卻又文無定法。因為寫文章時，無論結(jié)構(gòu)、語言、還是寫作方法，都要服務(wù)于主要內(nèi)容和中心思想。
為了便于學(xué)生摸索規(guī)律，用表格的形式將主要篇目總結(jié)于后：
《狼牙山五壯士》教學(xué)設(shè)計
老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《狼牙山五壯士》教學(xué)設(shè)計》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
教學(xué)目標(biāo)
1．讀懂課文內(nèi)容，了解五壯士的英雄事跡，按照課后提綱給課文分段，概括段意。
2．懂得根據(jù)文章表達(dá)的需要，有詳有略的寫作方法。
3．學(xué)會本課的生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦描寫五壯士跳崖的部分。
教學(xué)重點：讀懂課文內(nèi)容，通過理解五壯士英勇殲敵、壯烈跳崖的動作、神態(tài)的詞句，體會課文的中心思想。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)有詳有略的寫作方法。
課時安排：2課時
第一課時
教學(xué)過程
一、揭示課題
（一）談話引入
在抗日戰(zhàn)爭年代，為了抗擊日本帝國主義的侵略，中國人民進(jìn)行了艱苦卓越的八年抗戰(zhàn)。八年中，中國大地上發(fā)生了無數(shù)可歌可泣的英雄事跡，涌現(xiàn)了千千萬萬民族英雄。今天，我們要學(xué)習(xí)的15課《狼牙山五壯士》，就是發(fā)生在河北省保定地區(qū)狼牙山的一個真實故事。
（二）板書課題
狼牙山在哪里？壯士指什么人？
二、初讀課文，感知課文
（一）默讀預(yù)習(xí)要求，聯(lián)系課前預(yù)習(xí)，談?wù)勛约簩φn文內(nèi)容的了解。
（二）放錄音，聽課文，感知課文
1．這五名戰(zhàn)士是怎樣完成任務(wù)的？結(jié)果怎樣？我們一起聽錄音。
2．說說五壯士的英雄事跡。
3．課題中哪個字最能體現(xiàn)他們的精神？什么精神？
（三）自學(xué)課文
1．投影表示自學(xué)要求，指名讀。
2．讀課文，讀準(zhǔn)生字的音。
3．聯(lián)系上下文理解詞語，對不懂的地方做上記號。
4．結(jié)合課后思考練習(xí)題，給課文分段，概括段意，練習(xí)說段意。
5．學(xué)生自學(xué)課文。
6．分小組學(xué)習(xí)，討論重點詞語和分段情況，練習(xí)說段意。
7．交流學(xué)習(xí)情況。
8．指名讀準(zhǔn)生字的字音。
9．理解重點詞的意思。
10．畫出你認(rèn)為自己最受感動的句子讀一讀。
11．分段，說段意。（理清文章的敘述順序）
接受任務(wù)──誘敵上山──引上絕路──頂峰殲敵──跳下懸崖
（四）指名讀課文
1．思考：課文主要寫了一件什么事？作者是按什么順序?qū)懙模?/p>
2．哪些段落寫得詳，哪些段落寫得簡略。
三、質(zhì)疑問難
四、作業(yè)：朗讀課文
課后小結(jié)：
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
深入理解課文內(nèi)容
（一）復(fù)習(xí)提問：課文主要寫了一件什么事？作者是按什么順序記敘的？哪些段落比較詳細(xì)？哪些段落比較簡略？
（二）出示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
課文為什么要把五位戰(zhàn)士稱為五壯士？
他們有哪些勇敢的表現(xiàn)和壯烈的舉動？表現(xiàn)了他們的什么精神？
（三）自讀課文，討論交流
（四）全班交流學(xué)習(xí)情況
1．五位壯士的勇敢和壯烈表現(xiàn)在他們引敵上山、痛擊敵人的動作和神態(tài)的描寫上。
（1）出示課文內(nèi)容，指名讀。
（2）找出描寫五壯士痛擊敵人的動作和神態(tài)的詞句，從他們不同的神態(tài)和動作你感到了什么？
（3）同學(xué)們帶著滿腔的仇恨，一起朗讀課文。
2．課文的第三段也表現(xiàn)了五壯士的勇敢和壯烈。
（1）討論回答：他們完成任務(wù)后，為什么往三面都是懸崖的狼牙山頂峰棋盤陀轉(zhuǎn)移？
（2）出示課文內(nèi)容，指名讀。
（3）說說自己對這句話的理解，并談?wù)勛约旱母惺?/p>
3．課文的第四段寫五壯士在峰頂殲敵，沒有了子彈，他們就用石頭砸，更表現(xiàn)了他們的勇敢和壯烈。
（1）默讀課文，說說這一段先寫了什么？后寫了什么？分層
（2）在峰頂殲敵是從幾方面來寫的？
（3）有感情地朗讀這一段。
4．五壯士最后英勇跳崖，這是多么悲壯啊！
（1）哪些詞語表現(xiàn)了五壯士的英勇悲壯？
（2）討論回答：說說屹立的意思。
五壯士為什么露出勝利的喜悅？
為什么說這是英雄的中國人民堅強(qiáng)不屈的聲音！這聲音驚天動地，氣壯山河？
5．有感情地朗讀課文。
二、總結(jié)全文
三、質(zhì)疑問難
四、作業(yè)
朗讀課文
1《狼牙山五壯士》
1《狼牙山五壯士》教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，學(xué)習(xí)他們愛護(hù)群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻(xiàn)身的精神。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞。抄寫自己受感動的句子。
3、有感情地朗讀課文。背誦五壯士英勇跳崖的部分。
教學(xué)重點：
理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句。體會他們的思想感情和偉大精神。
教具準(zhǔn)備：
1、生字生詞卡片
2、錄音機(jī)、課文朗讀磁帶。
教學(xué)課時：3課時
第一課時
一、談話揭題，簡要介紹背景。
二、初步理解課文內(nèi)容，理清順序。
三、學(xué)習(xí)課文第一、第二部分
四、布置作業(yè)
練習(xí)朗讀課文
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，出示目標(biāo)
1、指名讀第一、第二部分。(板書：接受任務(wù)，誘敵上山)
2、說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么?
3、這節(jié)課你還想了解什么內(nèi)容?
二、深入學(xué)習(xí)第三到第五部分，體會課文的思想內(nèi)容。
1、自讀第三部分。思考：五壯士完成掩護(hù)任務(wù)后，為什么往三面是懸崖的狼牙山頂峰棋盤陀轉(zhuǎn)移?
2、提問：通過朗讀，你讀懂了什么?還有什么不懂的?(板書：引上絕路)
3、討論：(1)五壯士已經(jīng)完成了掩護(hù)任務(wù)，為什么不走那條可以追上部隊的路，而是不顧自己的危險，要把敵人引上絕路呢?(2)斬釘截鐵是什么意思?這里比喻什么?戰(zhàn)士們?yōu)槭裁礋嵫序v?
4、我們應(yīng)該用什么感情來朗讀這一部分?(先自由讀，再指名讀。)
5、指名分別朗讀第四、第五自然段。思考：向頂峰攀登的過程中五壯士是怎樣痛擊敵人的?
6、提問：讀了這兩個自然段，你知道了什么?(板書：英勇殲敵)
7、有感情地朗讀這一部分，自己喜歡的語句多讀幾遍。
8、指名朗讀第五部分。思考：五壯士最后是怎樣英勇跳崖的?(板書：英勇跳崖)
9、討論。
(1)這一段課文是從哪幾方面寫五壯士英勇跳崖的?
(2)五壯士為什么臉上露出勝利的喜悅?你從五壯士臉上露出勝利的喜悅中體會到了什么?
(3)面對五壯士的高大形象，你有什么心里話想說?
10、有感情地朗讀這部分。
三、總結(jié)全文
四、布置作業(yè)
1、試著背誦課文最后一部分。
2、課外搜集有關(guān)狼牙山五壯士的故事，講給同學(xué)們聽。
第三課時
一、指導(dǎo)有感情地朗讀，練習(xí)背誦。
二、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
三、課外延伸。◆
板書設(shè)計：
21、狼牙山五壯士
頂峰殲敵
引上絕路英
誘敵上山勇
接受任務(wù)跳
崖
狼牙山五壯士2
狼牙山五壯士2第二課時
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文。背誦描寫五壯士跳崖的部分。
2、體會五壯士為了掩護(hù)群眾和主力部隊，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。
3、提高閱讀的速度。
教學(xué)重點：
1、體會五壯士為了掩護(hù)群眾和主力部隊，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。
2、有感情地朗讀課文，背誦五壯士跳崖的部分。
教學(xué)難點：
本文離學(xué)生的生活實際較遠(yuǎn)，學(xué)生在理解五壯士跳崖的舉動上有一定的難度。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，提出疑問。
1、師板書課題，問：課題可不可以改成狼牙山五戰(zhàn)士讓學(xué)生明確壯士的含義。然后讓學(xué)生根據(jù)課題提問，為什么把他們叫做五壯士？自由讀全文，說說每段主要講的是什么？看還有什么不懂的問題。對學(xué)生的問題進(jìn)行梳理，提出這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。將重點問題板書。
2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
（l）分小組學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容,體會五壯士的豪壯。
（2）有感情地朗讀課文。
二、自由學(xué)習(xí)全文，默讀畫批：從哪些詞句中可以看出他們是五壯士？給學(xué)生充足的時間自學(xué)。
三、確定重點，小組自學(xué)
1、小組經(jīng)過討論，很快確定12段為學(xué)習(xí)重點。教師要根據(jù)情況做相應(yīng)調(diào)整，保證每段都有小組選擇。
2、投影出示學(xué)習(xí)要求：
小組學(xué)習(xí)要求：
（l）先讀一讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
（2）抓詞句，談?wù)勎鍓咽康膲驯憩F(xiàn)在哪？
（3）有感情地讀一讀這些句子。
告訴學(xué)生，主持人要根據(jù)發(fā)言情況，給組員評分，老師要根據(jù)小組學(xué)習(xí)的效率、發(fā)言情況評優(yōu)秀討論小組。
四、全班交流
在匯報時教師要把握以下幾點：
1、匯報由小組共同發(fā)言，充分體現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的成果。
2、一個小組表達(dá)不完整，別的小組補(bǔ)充，其他同學(xué)認(rèn)真聽，也要參與，發(fā)表自己的意見。
3、重點指導(dǎo)朗讀的地方，要帶動全班同學(xué)讀。要體現(xiàn)以讀為主。
五、教師指導(dǎo)重點
1、第一段
引導(dǎo)學(xué)生抓住集中兵力，大舉進(jìn)犯看出敵我力量懸殊，而五位戰(zhàn)士為了掩護(hù)群眾和部隊轉(zhuǎn)移，接受了重任，決心拖住敵人重兵，即使?fàn)奚约阂苍谒幌А＿@充分顯示了五壯士的豪壯之氣。此段略講。
2、第二段
通過五位戰(zhàn)士在完成掩護(hù)任務(wù)時的動作、神態(tài)，體會五壯士的豪邁，此段以讀帶講?？刹扇⌒〗M讀、師生互讀。讓學(xué)生體會到五位戰(zhàn)士勇敢機(jī)智、奮勇殺敵，這就是壯。
3、第三段
（1）投影填空：
（2）填完后有語氣地讀一讀，說說你體會到了什么？
（3）重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀為了保護(hù)人民群眾和連隊主力引上絕路。自由讀、指名讀、齊讀。
4、解決學(xué)生的提問。通過對道路的選擇，體會五壯士不怕犧牲的崇高精神。在生與死面前，五位戰(zhàn)士為了群眾和部隊的安全，義無返顧地選擇了死亡，表現(xiàn)了無位壯士不怕死的英雄氣概。
5、第四段
（1）由學(xué)生的問題入手，為什么用石頭砸？抓住下列句子他剛要擰開蓋子，班長搶前一步向敵人頭上砸去。讓學(xué)生體會到五壯士不顧激戰(zhàn)數(shù)小時的勞累，不顧累累傷痕的劇痛，與敵人血戰(zhàn)到底的壯舉。
（2）指導(dǎo)朗讀
同志們，用石頭砸！。個別讀學(xué)生評讀示范讀齊讀。
指導(dǎo)朗讀兩個帶著。自由讀個別讀學(xué)生評。兩個帶著，后一個語氣更強(qiáng)，砸前稍做停頓，砸讀重音。
師范讀自由讀齊讀
6、第五段
（1）此段仍由學(xué)生的提問入手，五壯士為什么跳崖？找出下面句子說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍相繼從懸崖上往下跳。有感情地朗讀這些句子，想一想五壯士跳崖時的心情是怎么樣的？
（2）模仿石頭像雹子一樣，帶著帶著寫話
五壯士勝利完成任務(wù)之后，帶著（），帶著（），昂首挺胸，相繼跳崖。
有感情地讀一讀你填寫的句子。
（3）為什么說五壯士的口號聲是英雄的中國人民堅強(qiáng)不屈的聲音！這聲音驚大動地、氣壯山河？有感情地讀一讀。師用充滿激情的語言打動學(xué)生，讓學(xué)生充分地讀。
六、總結(jié)
1、這篇課文表現(xiàn)了五壯士的什么精神？通過分析題目，通過抓住課文中的重點詞句，概括出這篇文章的中心思想。
2、五壯士跳崖后的情景怎樣？人民又是怎樣來紀(jì)念他們的？交流課下查閱的資料。
3、還有什么不懂的問題？
4、總結(jié)語：歷史不會忘記英雄，讓我們記住這悲壯的歷史場面，做一個堅強(qiáng)不屈、自強(qiáng)不息的中國人。
七、背誦描寫五壯士跳崖的部分
附：板書設(shè)計
22狼牙山五壯士
22狼牙山五壯士
石新路小學(xué)
教學(xué)目標(biāo)
1．讀懂課文內(nèi)容，了解五壯士的英雄事跡，按照課后提綱給課文分段，概括段意。
2．懂得根據(jù)文章表達(dá)的需要，有詳有略的寫作方法。
3．學(xué)會本課的生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦描寫五壯士跳崖的部分。
教學(xué)重點：讀懂課文內(nèi)容，通過理解五壯士英勇殲敵、壯烈跳崖的動作、神態(tài)的詞句，體會課文的中心思想。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)有詳有略的寫作方法。
課時安排：2課時
第一課時
教學(xué)過程
一、揭示課題
（一）談話引入
在抗日戰(zhàn)爭年代，為了抗擊日本帝國主義的侵略，中國人民進(jìn)行了艱苦卓越的八年抗戰(zhàn)。八年中，中國大地上發(fā)生了無數(shù)可歌可泣的英雄事跡，涌現(xiàn)了千千萬萬民族英雄。今天，我們要學(xué)習(xí)的15課《狼牙山五壯士》，就是發(fā)生在河北省保定地區(qū)狼牙山的一個真實故事。
（二）板書課題
“狼牙山”在哪里？“壯士”指什么人？
二、初讀課文，感知課文
（一）默讀預(yù)習(xí)要求，聯(lián)系課前預(yù)習(xí)，談?wù)勛约簩φn文內(nèi)容的了解。
（二）放錄音，聽課文，感知課文
1．這五名戰(zhàn)士是怎樣完成任務(wù)的？結(jié)果怎樣？我們一起聽錄音。
2．說說五壯士的英雄事跡。
3．課題中哪個字最能體現(xiàn)他們的精神？什么精神？
（三）自學(xué)課文
1．投影表示自學(xué)要求，指名讀。
2．讀課文，讀準(zhǔn)生字的音。
3．聯(lián)系上下文理解詞語，對不懂的地方做上記號。
4．結(jié)合課后思考練習(xí)題，給課文分段，概括段意，練習(xí)說段意。
5．學(xué)生自學(xué)課文。
6．分小組學(xué)習(xí)，討論重點詞語和分段情況，練習(xí)說段意。
7．交流學(xué)習(xí)情況。
8．指名讀準(zhǔn)生字的字音。
9．理解重點詞的意思。
10．畫出你認(rèn)為自己最受感動的句子讀一讀。
11．分段，說段意。（理清文章的敘述順序）
接受任務(wù)──誘敵上山──引上絕路──頂峰殲敵──跳下懸崖
（四）指名讀課文
1．思考：課文主要寫了一件什么事？作者是按什么順序?qū)懙模?/p>
2．哪些段落寫得詳，哪些段落寫得簡略。
三、質(zhì)疑問難
四、作業(yè)：朗讀課文
課后小結(jié)：
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
深入理解課文內(nèi)容
（一）復(fù)習(xí)提問：課文主要寫了一件什么事？作者是按什么順序記敘的？哪些段落比較詳細(xì)？哪些段落比較簡略？
（二）出示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
課文為什么要把五位戰(zhàn)士稱為“五壯士？
他們有哪些勇敢的表現(xiàn)和壯烈的舉動？表現(xiàn)了他們的什么精神？
（三）自讀課文，討論交流
（四）全班交流學(xué)習(xí)情況
1．五位壯士的勇敢和壯烈表現(xiàn)在他們引敵上山、痛擊敵人的動作和神態(tài)的描寫上。
（1）出示課文內(nèi)容，指名讀。
（2）找出描寫五壯士痛擊敵人的動作和神態(tài)的詞句，從他們不同的神態(tài)和動作你感到了什么？
（3）同學(xué)們帶著滿腔的仇恨，一起朗讀課文。
2．課文的第三段也表現(xiàn)了五壯士的勇敢和壯烈。
（1）討論回答：他們完成任務(wù)后，為什么往三面都是懸崖的狼牙山頂峰棋盤陀轉(zhuǎn)移？
（2）出示課文內(nèi)容，指名讀。
（3）說說自己對這句話的理解，并談?wù)勛约旱母惺?/p>
3．課文的第四段寫五壯士在峰頂殲敵，沒有了子彈，他們就用石頭砸，更表現(xiàn)了他們的勇敢和壯烈。
（1）默讀課文，說說這一段先寫了什么？后寫了什么？分層
（2）在峰頂殲敵是從幾方面來寫的？
（3）有感情地朗讀這一段。
4．五壯士最后英勇跳崖，這是多么悲壯??！
（1）哪些詞語表現(xiàn)了五壯士的英勇悲壯？
（2）討論回答：說說“屹立“的意思。
五壯士為什么“露出勝利的喜悅”？
為什么說“這是英雄的中國人民堅強(qiáng)不屈的聲音！這聲音驚天動地，氣壯山河？”
5．有感情地朗讀課文。
二、總結(jié)全文
三、質(zhì)疑問難
四、作業(yè)
朗讀課文
點評：
重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實驗的實驗區(qū)，它們從2001年參加課改以來，通過抓集體備課促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果?？戳酥螅矣幸恍┰捯f：
一、感動。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻(xiàn)出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
二、感想。九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗交流會上介紹過，當(dāng)時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動集體智慧、群策群力，準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學(xué)習(xí)提高上。面對這樣一份相對“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據(jù)本班的實際情況調(diào)整、完善教案；第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進(jìn)的地方，大到整個的設(shè)計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重復(fù)，但長期經(jīng)過這樣反思，將對自己教學(xué)水平的提高很有幫助。
三、感慨。小學(xué)語文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復(fù)雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過課改初期的“激情燃燒”，這時已經(jīng)有些疲塌了；第二越來越到小學(xué)畢業(yè)之時了，對如何考評尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院?，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應(yīng)該為他們的精神而感動。
《狼牙山五壯士》教學(xué)實錄
身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編為大家整理的“《狼牙山五壯士》教學(xué)實錄”，僅供參考，希望能為您提供參考！
一、讀課文。略
二、質(zhì)疑。略
三、審題：
師：《狼牙山五壯士》這個題目告訴了我們什么？
生：狼牙山告訴了我們地點，五壯士告訴了我們?nèi)宋铩?/p>
師：為什么不叫《狼牙山五戰(zhàn)士》？這個壯字是什么意思？
生：壯士表示了對五位戰(zhàn)士的敬佩之情，對他們很尊敬。
生：因為他們不是一般的戰(zhàn)士，他們?yōu)榱吮Ｗo(hù)人民群眾和連隊主力，敢于獻(xiàn)身，所以他們就是豪杰，是壯士。
師：說得好！不是一般的戰(zhàn)士，這個壯字是什么意思？什么樣的戰(zhàn)士才能稱得上壯士呢？
生：壯就是勇敢的意思。
師：誰還有補(bǔ)充？一般的勇敢的人能不能稱為壯士？要勇敢到什么程度？
生：一般的勇敢不能稱為壯士，勇敢得為了勝利能獻(xiàn)出自己的生命，這樣的人才能稱為壯士。
（板書：勇敢，不怕死）
師：勇敢地獻(xiàn)出生命，這樣的人可以稱為壯士。同學(xué)們看《狼牙山五壯士》這個題目，除了告訴我們地點和人，還暗含著什么？看得出來嗎？
生：還暗含著這篇文章的中心思想。
師：很好！那這篇文章從題目上看，就知道要寫五壯士什么高貴品質(zhì)啊？
生：從課題上可以看出五壯士勇敢，為人民不怕死。
四、理文章脈絡(luò)：
師：很好，歌頌了他們的勇敢精神?，F(xiàn)在咱們看一看，這篇文章從層次安排上，是不是圍繞了五壯士勇敢不怕死寫的?，F(xiàn)在看提綱（老師指黑板上的提綱）從文章層次的安排上，這篇文章寫了幾件事？
生：寫了一件事。
師：一件什么事？
生：五壯士英勇殺敵的事。
師：誰再概括一下，這篇文章寫五壯士一件什么事？
生：這篇文章寫的是五壯士為了掩護(hù)人民群眾和連隊主力，和敵人英勇作戰(zhàn)，最后英勇跳崖的事。
師：就這么一件事。按什么順序?qū)懙模?/p>
生：這篇文章按事情的發(fā)生、發(fā)展，結(jié)果寫的。
師：哪是發(fā)生啊？
生：接受任務(wù)是發(fā)生。
師：哪是結(jié)果??？
生：跳下懸崖是結(jié)果。
師：那剩下的三段是什么？
生（齊答）：是經(jīng)過。
師：題目叫《狼牙山五壯士》，主要寫的是五壯士，這五段里哪幾段直接寫的是五壯士，誰看出來了？
生：誘敵上山、引上絕路、跳下懸崖這四段是直接寫五壯士的。
師：好！五段里有四段都直接寫五壯士，再看這四段里哪段最突出他們是五壯士？
生：最后一段跳下懸崖是直接寫五壯士的。
師：后面一句沒說準(zhǔn)，應(yīng)該說四段都是寫五壯士的，而跳下懸崖這段是最突出他們的勇敢不怕死精神的。再問大家剩下三段，聯(lián)系課文想，有哪幾段是寫五壯士和敵人面對面斗爭的，表現(xiàn)出來勇敢不怕死的精神。
生：這三段中第二段引上頂峰是寫五壯士和敵人英勇斗爭的經(jīng)過。
師：這是一個，還有沒有寫面對面斗爭的？
生：第一段誘敵上山也是寫五壯士和敵人面對面英勇斗爭的。
五、講讀課文：
師：四段里有三段都突出地寫了五壯士勇敢不怕死的精神。現(xiàn)在咱們一段一段地看。第一段沒有直接寫五壯士勇敢不怕死，為什么要寫這段？看看課文，（學(xué)生翻開書，看課文）第一段有沒有用呢？
生：有用，第一段是作為介紹情況的一個開頭。
師：介紹情況的開頭，干嘛要寫日寇集中兵力，大舉進(jìn)犯，把日寇的猖狂勁兒寫出來呢？
生：寫了這些更能突出五壯士的勇敢不怕死，面臨這么多的敵人一點兒也不害怕。
師：好，還有補(bǔ)充的嗎？
生：敵人大舉進(jìn)犯，和六班英勇殲敵是對比寫的。敵人大舉進(jìn)犯是說敵人人數(shù)非常多，六班只有五個人，說明五壯士是勇敢不怕死的。
師：很好，敵人數(shù)以千計，反動氣焰非常囂張，我們就五個人，他們最后是
生（齊答）：以少勝多。
師：對！更能突出他們是壯士，所以這段非常重要，不是沒用的?，F(xiàn)在大家來看第二段誘敵上山一共分幾個小層？
生：第二段分三層，第一層從為了拖住敵人到把大批敵人引上狼牙山。這層說的是五位壯士把敵人引上狼牙山。第二層從他們利用險要地形到全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。這層是描寫五壯士痛擊敵人。第三層從戰(zhàn)斗進(jìn)行很久一直到橫七豎八地躺著許多敵人的尸體。這是寫五壯士消滅了很多敵人。
師：很好。這三層，有幾層是直接寫五壯士的？
生：有兩層是直接寫五壯士的。
師：哪兩層？
生：第一層和第二層。
師：好，這兩層是直接寫他們什么，表現(xiàn)出一種什么精神？
生：這兩層直接寫五壯士怎樣把敵人引上山，怎么殲滅敵人。
師：再說得明確點兒。
生：寫五壯士英勇殺敵，把敵人引上狼牙山，表現(xiàn)了五位壯士勇敢不怕死的精神。
師：對，這兩層是寫五壯士英勇殺敵，表現(xiàn)他們不怕死的精神，可以概括成
（板書：英勇殺敵）
第三層沒正面寫五壯士怎么英勇殺敵，這層有用沒用？
生：有用，因為第三層寫敵人死得很多，說明五壯士非常頑強(qiáng)勇敢。
生：我也認(rèn)為這層有用。因為這層說敵人死的特別多，橫七豎八的，都數(shù)不過來了。這說明五壯士英勇頑強(qiáng)，殺了無數(shù)敵人，更能說明他們是英雄。
師：很好，第三層實際上就是他們英勇殺敵的結(jié)果，更突出他們的勇敢精神。那前兩層都寫英勇殺敵，寫法一樣不一樣？看書?。▽W(xué)生認(rèn)真看書。）既然都寫英勇殺敵，為什么寫兩層呢？寫法哪兒不一樣？
生：第一層寫他們英勇殺敵，是概括寫，是寫他們怎樣把敵人引上狼牙山。而第二層寫他們英勇殺敵，是具體地描寫他們每一個人怎么樣打敵人。第二層寫他們對敵人刻骨仇恨，狠狠地打敵人。
師：很好，她剛才說了第一層怎么寫的？
生：（齊答）：概括地寫集體。
師：第二層是具體地寫了每一個人。那么，哪一層最能突出他們是五壯士呢？
生：第二層。
師：現(xiàn)在咱們就來看第二層。第二層共幾句話？看書！（學(xué)生看課文。）每句話之間有什么關(guān)系？
生：第二層一共五句話，第一句是他們利用險要地形，把沖上來的敵人一次又一次地打下去。這句話是概括地說他們狠狠地打敵人。第二句班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才命令狠狠地打。從這開始是具體地寫每個戰(zhàn)士英勇殺敵。
師：好，她說第一句是屬于概括地寫這五個人英勇殺敵，然后分述每個人怎么樣勇敢殺敵人的。前面是總述，后面是分述，很清楚的。后面分別寫五壯士的四個句子都描寫了五壯士的什么？第一句寫班長什么？第二句寫副班長什么？第三句寫宋學(xué)義什么？第四句寫兩個小戰(zhàn)士什么？用什么方法寫出來的？平時咱們常講：描寫人物用各式各樣的方法，看看用了什么方法？誰看出來了？
師：我找同學(xué)讀一句說一句，是描寫人物的什么？是語言？心情？還是動作？神態(tài)？讀一句分析一句，
生：班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才命令狠狠地打。這句主要描寫班長的動作，說明班長
師：主要描寫動作？誰有不同意見？
生：描寫班長馬寶玉的神態(tài)。
師：神態(tài)，哪點兒是神態(tài)？你說！
生：從班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗的沉著表現(xiàn)了他非常鎮(zhèn)靜，不慌張。
師：很好，坐下。第二句誰分析一下？
生：副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像那個細(xì)小的槍口噴不完他滿腔的怒火。這句是寫副班長葛振林的動作和語口。
師；語言在哪兒？
生：沒有語言。
師：別的同學(xué)再說。
生：描寫了副班長葛振林的心情。
師：是動作為主還是心情為主？
生：我同意的意見，寫心情多。
師：什么樣的心情？你說！
生：好像那個細(xì)小的槍口噴不完他滿腔的怒火。這兒細(xì)致地描寫了副班長葛振林憤怒的心情。
師：第三句寫什么？
生：戰(zhàn)士宋學(xué)義擲一顆手榴彈就把胳膊槍一圈兒寫了他的動作。
師：很好，坐下。第四句呢？
生：胡德林和胡福才這兩個小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。這句寫的是表情和動作。
師：表情為主還是動作為主？
生：以表情為主。
師：這四句話有的描寫表情，有的描寫動作，有的描寫心情。通過這些描寫，你能不能看出五壯士心里想什么？
生：他們想一定要把敵人死死地拖住在狼牙山上，拖不住敵人，大部隊就要受到很大的威脅。
生：五壯士想的是一定要狠狠打擊敵人，掩護(hù)好主力部隊和人民群眾。
師：好。
生：五壯士這時候想的是：要把敵人死死地牽制在狼牙山上，不能讓他們亂動一步，好給大部隊創(chuàng)造轉(zhuǎn)移的時間。
生：這時五壯士想的是：把敵人多殺幾個，好拖延時間，讓大部隊安全轉(zhuǎn)移。
師：五壯士這時候一心想消滅敵人，充滿了對敵人的什么；
生（齊答）：仇恨！
師：那我們讀這段時，應(yīng)該讀出五壯士是什么樣的心情？
生：應(yīng)該讀出五壯士對敵人刻骨仇恨的心情。
師：把這四句讀一讀，讀出對敵人的刻骨仇恨來。
生：副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像那個細(xì)小的槍口噴不完滿腔怒火。
師：應(yīng)該是噴不完他滿腔的怒火。我找四個同學(xué)一人讀一句，看誰能夠把五壯士對敵人的仇恨讀出來。
（生讀這四句）
師：好。這一段大家讀得還比較好。咱們現(xiàn)在看看第三段寫的是什么？
生：（齊答）：引上絕路。
師：什么叫絕路？
生：就是死路。
師：絕路就是死路。這一段寫五壯士的句子有幾句？
（學(xué)生看課文）
生：走哪一條路呢？為了保護(hù)人民群眾和連隊主力，班長斬釘截鐵地說了一聲走！帶頭向蓮花瓣走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路。
師：她找得很好。這里一共寫了兩句話，一句寫了誰？
生（齊答）：班長。
師：一句寫的班長，另一句寫那四個戰(zhàn)士。寫班長斬釘截鐵地說了一聲走，這個斬釘截鐵是什么意思？
生：形容說話時態(tài)度特別果斷。
師：那是這個詞的意思，在這兒為什么要用斬釘截鐵地說呢？
生：這就說明班長的話非常堅決、果斷，不是猶猶豫豫地說的。
師：是指在什么面前毫不猶豫？
生：面臨著死亡的情況下毫不猶豫。
師：怎么知道面臨著死亡？
生：因為課文說了戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路。絕路就是死路，他們明知道走這條路是死路，走上去就下不來了，可是他們還是斬釘截鐵地說，表現(xiàn)他們勇敢不怕死。
師：勇敢不怕死。好，是指在生與死的面前，選擇哪一條路？班長絲毫不猶豫，這是一種不怕死的精神。那四個戰(zhàn)士怎么不一個一個寫??？
生：因為那四個戰(zhàn)士跟班長想的是一樣的，他們都是想把敵人引上絕路，并且決不能暴露人民群眾和連隊主力轉(zhuǎn)移的方向。
師：從哪兒看出想的一樣？
生：戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路。從這句可以看出戰(zhàn)士們和班長想的一樣，因為課文里說了戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們和班長一樣，毫不猶豫地把敵人引上絕路。
師：熱血沸騰，這說明其他四個戰(zhàn)士也怎么樣？
生：情緒激昂。
師：情緒激昂想干嘛？
生：想和班長一起為了祖國獻(xiàn)身。
師：好，跟班長想在一起，行動一致嗎？
生：（齊答）：一致！
師：哪個詞說明一致？
生：緊跟在班長后面的跟。
師：光用一個跟，其實這話也通，你們看課文，我念念戰(zhàn)士們熱血沸騰，跟在班長后面。可以嗎？
生（齊答）：可以！
師：可是文章不用跟，而用
生（齊答）；緊跟。
師：為什么要加一個緊字呢？你說！
生：加一個緊字，更說明其他四個戰(zhàn)士心里想的和班長想的是一樣的。
師：他們想的一樣，面臨犧牲，他們準(zhǔn)備什么？
生：他們都想把敵人引上絕路，掩護(hù)人民群眾。
師：那自己呢？做了什么準(zhǔn)備？
生：準(zhǔn)備獻(xiàn)出自己寶貴的生命。
師：他們已經(jīng)準(zhǔn)備獻(xiàn)身。
（板書：準(zhǔn)備獻(xiàn)身）
誰把描寫五壯士準(zhǔn)備獻(xiàn)身的英勇氣概讀出來？
生：為了保護(hù)人民群眾和連隊主力把敵人引上絕路。
師：很好，坐下。那個走字應(yīng)該怎樣讀？
生（齊答）：重！
師：讀得重，那個感嘆號，表示什么？你說。
生：非常宏亮，非常重！
師：那是讀法，表達(dá)什么感情？
生：非常果斷，非常堅決。
師：誰來讀？
生：班長斬釘截鐵地說了一聲走！
師：誰再讀一遍。
生：為了保護(hù)人民群眾和向蓮花瓣走去。
師：很好，這一段寫班長的語言就一個字，寫五壯士的行動的詞就一個緊跟。雖然描寫得很少，一個字一個詞，把五壯士那種不怕死的英雄氣概寫出來了。讀的時候要感情充沛。誰能再讀一遍？
◆
《狼牙山五壯士》其它雜項
為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《狼牙山五壯士》其它雜項》，僅供參考，希望能為您提供參考！
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
你們好！
今天聽了陳利玉老師執(zhí)教的《狼牙山五壯士》這一課，整節(jié)課教者都落實了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下：
一、學(xué)法遷移，合作探究
合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，陳老師充分調(diào)動學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。如學(xué)習(xí)完頂峰殲敵這一部分，老師了解到學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)方法，因而把學(xué)法遷移到第五段。讓學(xué)生運用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過小組討論，最后由學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。整個過程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強(qiáng)了創(chuàng)新的意識和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。
二、情境營造，激發(fā)興趣
語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營造情景的特色。教者在教學(xué)一開始，就利用課件，通過放映錄象，把學(xué)生帶進(jìn)硝煙彌漫的戰(zhàn)場上，誘發(fā)學(xué)生追蹤故事情節(jié)，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。
三、自讀自悟，自主學(xué)習(xí)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。這方面陳在課堂中也處理得很好。例如：在學(xué)習(xí)頂峰殲敵這部分時，教者靈活運用多種教學(xué)策略，首先讓學(xué)生初讀課文，想象畫面整體感知，再用成語概括五壯士的光輝形象，然后自由讀文，找出最讓自己感動的語句去品讀體味。其中一個教學(xué)片段是這樣的：
生：我喜歡的句子是：班長馬寶玉受傷了，子彈都打完了，只有胡福才手里還剩下一顆手榴彈。他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步奪過手榴彈插在腰間。他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：同志們，用石頭砸！
師：追問你為什么選這句讀？你朗讀的成功經(jīng)驗如何？
最后，讓學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，有感情朗讀。通過讀學(xué)生把心中的疑問提出來：為什么馬寶玉要奪過他的手榴彈？為什么要用石頭砸？還有一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自選一個鏡頭配上動作邊讀邊演。整段的教學(xué)教師沒有做任何繁瑣的分析，這種開放靈活的形式給了學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)空間，課堂上充滿生動和樂趣。
四、以情促讀，讀中感悟，加強(qiáng)讀書方法指導(dǎo)
語文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。陳老師這節(jié)課不但注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀，還教給學(xué)生初讀想象畫面-----品讀體會感情這一讀書方法，體現(xiàn)了新課標(biāo)以人為本，著眼未來的精神。如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這是英雄的中國人民堅強(qiáng)不屈的聲音，這聲音驚天動地，氣壯山河。這一句時，陳老師注重了學(xué)生自讀自悟，擯棄另外傳統(tǒng)了解析方法，通過品讀，讓學(xué)生體會出這是億萬中國人民的共同心聲。
在指導(dǎo)學(xué)生讀好課文上，陳老師更是下了功夫，如在指導(dǎo)朗讀頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人砸去。這句時，陳老師注意把學(xué)生調(diào)入情景中，一邊播放錄象一邊說：同學(xué)們，你們瞧，無惡不作的敵人正爬上來，現(xiàn)在你就是五壯士，面對著這樣的情景，你該怎么讀？這樣一點撥，學(xué)生的內(nèi)心就能與當(dāng)時的情景相通，讀的勁頭更高了，真正從讀中領(lǐng)悟感情。
五、積累遷移，將規(guī)范語言內(nèi)化為學(xué)生的語言
小學(xué)語文改革方向讀得進(jìn)、記得住、用得出。陳老師這一節(jié)課在最后安排了背誦第五段，至于怎樣背才能記得牢：一是抓住重點詞、二是通過想象畫面。這體現(xiàn)了注重學(xué)生的積累，讓學(xué)生記得住。讓學(xué)生用成語概括五壯士的英雄形象，還安排了學(xué)生對五壯士說心里話這一環(huán)節(jié)，無疑是注重學(xué)生的口頭表達(dá)，注重了學(xué)生的表達(dá)遷移。教語文實際上就是讓學(xué)生能動地把課文的規(guī)范語言內(nèi)化為自己的語言過程。學(xué)生內(nèi)化語言的過程就要靠讀悟積累的。
六、作業(yè)的布置也十分靈活
學(xué)完了這篇課文，陳老師讓學(xué)生給自己布置作業(yè)，這也是自主學(xué)習(xí)的一個體現(xiàn)。不但給學(xué)生留一個學(xué)習(xí)的空間，更有利于不同程度的學(xué)生的發(fā)展與提高。如果能將這項工作扎扎實實地落實在課堂教學(xué)中，對提高中下生的發(fā)展更有幫助。
綜合這節(jié)課的情況，本人還提出幾點建議：
1、這節(jié)課讀的形式比夠多，但讀的分量和深度還不夠。如品讀第四段時，讓學(xué)生更深入地體會五壯士的形象，應(yīng)抓住關(guān)鍵句子石頭像雹子一樣帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨向敵人砸去和班長馬寶玉的動作、神態(tài)、語言描寫的句子讓學(xué)生反復(fù)去品讀，通過品讀去體會情感。這樣扎實抓好這個段落的導(dǎo)，再過度到第五段的放，就自然得多了。
2、整體感知課文內(nèi)容這個環(huán)節(jié)還不夠扎實。如讀完一個部分可否讓學(xué)生說說這個部分的主要意思，尤其是中下生有機(jī)會給他們多點學(xué)習(xí)的機(jī)會，檢查他們課堂對知識的掌握情況不是比課后補(bǔ)課更好嗎。
3、討論是否要抓扎實，應(yīng)讓學(xué)生有足夠的時間去討論有關(guān)的內(nèi)容，這樣收到的效果也許會更大。（我的評課到此結(jié)束，評得不合理的地方希望多多指教。謝謝大家！）
《狼牙山五壯士》教材理解
老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些“《狼牙山五壯士》教材理解”，僅供參考，希望可以幫助到您。
生字學(xué)好了嗎？
【生字一覽】
【寫字指南】
寇是上下結(jié)構(gòu)，上邊邊是宀字旁，下邊是半包圍結(jié)構(gòu)的字，一定要注意元豎彎鉤要托住上面的，在田字格中要注意上緊下松，下邊因為筆畫較多，要注意寫得緊湊一些。
崖是上下結(jié)構(gòu)，上面是山字頭，山要寫得扁一些，下邊是個半包圍結(jié)構(gòu)的字，要注意廠字要舒展，里面的兩個土應(yīng)注意上緊下松。在田字格中要注意上下的比例，上面應(yīng)寫得扁一些，下面筆畫要舒展。
詞語掌握了嗎？
【詞語理解】
zhǎn
dīng
ji
tiě
斬釘截鐵：形容說話辦事堅決果斷，毫不猶豫。例：董存瑞斬釘截鐵地對指揮員說：讓我去炸掉那個碉堡！
xun
y
ju
b
懸崖絕壁：形容高而陡峭不能攀緣的山崖。例：即使懸崖絕壁也阻止不了特種兵戰(zhàn)士前進(jìn)的腳步。
【詞語辨析】
進(jìn)犯侵犯沉著鎮(zhèn)定墜落跌落
英勇懦弱崎嶇平坦勝利失敗
【詞語結(jié)對】
一（條）道路痛擊（日寇）（滿腔）的怒火
一（次）進(jìn)攻掩護(hù)（戰(zhàn)友）（英勇）的戰(zhàn)士
一（場）戰(zhàn)斗眺望（遠(yuǎn)方）（堅強(qiáng)不屈）的聲音
【詞語集錦】
本課成語比較豐富，你能記住它們，并且會用嗎？
斬釘截鐵懸崖絕壁滿腔怒火全神貫注
橫七豎八熱血沸騰居高臨下壯烈豪邁
堅強(qiáng)不屈驚天動地氣壯山河
句段理解了嗎？
為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲走!帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。
【理解讀懂】
這兩句話表現(xiàn)了五壯士為保護(hù)群眾和連隊主力，堅定不移的決心和不畏犧牲的精神。
【賞析品味】
班長馬寶玉一個走字，鏗鏘有力，擲地有聲，體現(xiàn)出班長態(tài)度之堅定、判斷之果斷，飽含著五壯士高昂的斗志和對人民的深切的愛，表現(xiàn)出崇高的自我犧牲的精神。斬釘截鐵比喻處理事情或說話堅定果斷，毫不猶豫。
【感悟吟誦】
戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。這里，沒有寫其他戰(zhàn)士的語言，只寫他們的內(nèi)心狀態(tài)(熱血沸騰)和動作(緊跟)。說明他們和班長的想法是一致的。讀的時候要注意表現(xiàn)大家內(nèi)心激動，義無返顧。語調(diào)低沉，語速較快。
課文讀懂了嗎？
【課文簡析】
這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士，為了掩護(hù)群眾和主力部隊轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。
第一部分(第一自然段)
講七連六班接受了掩護(hù)群眾和連隊轉(zhuǎn)移的任務(wù)。
第二部分(第二自然段)
講六班五個戰(zhàn)士誘敵上山，痛殲敵人。
第三部分(第三自然段)
講五個戰(zhàn)士決定把敵人引上絕路。
第四部分(第四、五自然段)，講五位壯士把敵人引上頂峰，英勇殲敵。
第五部分(第六九自然段)，講五壯士英勇壯烈地跳下深谷。
1、作者按照事情的發(fā)展順序為我們展現(xiàn)了狼牙山五壯士的英雄壯舉，條理清楚，脈絡(luò)分明。
2、作者用詞準(zhǔn)確、生動，描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動作和神態(tài)形象生動，突出了五壯士的英雄氣概和勇于犧牲的精神
讀了課文我們仿佛看到了屹立在我們面前的這五位壯士的形象，所以在朗讀課文的時候要帶著對英雄的敬仰之情，通過朗讀重現(xiàn)英雄抗擊日寇那驚心動魄的場面。尤其在文章的最后要將氣勢推向高潮，將英雄的口號喊出來。注意突出堅強(qiáng)不屈、驚天動地、氣壯山河等詞語。
知識拓展了嗎？
狼牙山在河北省易縣西南部。1941年秋天，日軍糾集三四千人兵力，進(jìn)犯我晉察冀根據(jù)地的狼牙山地區(qū)。當(dāng)時在這一地區(qū)隱蔽著我們的許多干部和三四萬群眾。由于我主力部隊轉(zhuǎn)移到敵后去了，所以防守狼牙山的八路軍只有一個連的兵力，這個連就是晉察冀軍區(qū)一分區(qū)一團(tuán)七連。七連經(jīng)過一個多月的英勇奮戰(zhàn)，給了敵人以沉重的打擊，但由于敵我力量懸殊，決定將干部和群眾轉(zhuǎn)移到龍王廟，由這個連的六班擔(dān)任掩護(hù)。
五壯士跳崖后，馬寶玉、胡福才和胡德林壯烈犧牲，葛振林、宋學(xué)義被山腰的一棵橫生的樹掛住，身體負(fù)傷，沒有犧牲。他倆蘇醒后，不顧劇痛堅持爬上山頭，經(jīng)群眾幫助，又回到了連隊。
第2題：想想課文的敘述順序，并填空。
接受任務(wù)跳下懸崖
第3題：
（1）從斬釘截鐵一詞更能看出班長態(tài)度堅決，義無返顧，表現(xiàn)了他英勇頑強(qiáng)的精神。
（2）從石頭像雹子一樣可以看出五壯士英勇無畏，面對強(qiáng)敵毫不畏懼。把石頭比作雹子說明石頭砸下非常迅猛，非常有力。從中充分體現(xiàn)出五壯士英勇殺敵的決心和中華民族與敵人血戰(zhàn)到底的英雄氣概。
第4題：先找出課文描寫兩次勝利完成任務(wù)的部分，然后加以比較，明確第二次是重點。為什么要這樣寫呢？因為五位壯士雖然第一次已經(jīng)完成了任務(wù)，但是他們?nèi)绻?dāng)時就去追趕部隊，敵人有可能尾隨而來，使群眾和主力部隊重新陷入危險境地。為了更好地保證群眾的安全，他們決心把敵人引上絕路，并做好了與敵人同歸于盡的思想準(zhǔn)備。這樣寫更加突出了五位壯士不畏犧牲的英雄氣概。
《狼牙山五壯士》課文
老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《狼牙山五壯士》課文》，僅供參考，希望可以幫助到您。
[人教版課標(biāo)本第九冊課文]
1941年秋，日寇（ku）集中兵力，向我晉察冀根據(jù)地大舉進(jìn)犯。當(dāng)時，七連奉命在狼牙山一帶堅持游擊戰(zhàn)爭。經(jīng)過一個多月英勇奮戰(zhàn)，七連決定向龍王廟轉(zhuǎn)移，把掩護(hù)群眾和連隊轉(zhuǎn)移的任務(wù)交給了六班。
為了拖住敵人，七連六班的五個戰(zhàn)士一邊痛擊追上來的敵人，一邊有計劃地把大批敵人引上了狼牙山。他們利用險要的地形，把沖上來的敵人一次又一次地打了下去。班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長葛（gě）振林打一槍就大吼（hǒu）一聲，好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄（lūn）一個圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個小戰(zhàn)士把臉繃（běng）得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。敵人始終不能前進(jìn)一步。在崎（q）嶇（qū）的山路上，橫七豎八地躺著許多敵人的尸（shī）體。
五位戰(zhàn)士勝利地完成了掩護(hù)任務(wù)，準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移。面前有兩條路：一條通往主力轉(zhuǎn)移的方向，走這條路可以很快追上連隊，可是敵人緊跟在身后；另一條是通向狼牙山的頂峰棋盤陀（tu），那兒三面都是懸崖絕壁。走哪條路呢？為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬（zhǎn）釘截鐵地說了一聲走！帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路。
五位壯士一面向頂峰攀登，一面依托大樹和巖石向敵人射擊。山路上又留下了許多具敵人的尸體。到了狼牙山峰頂，五位壯士居高臨下，繼續(xù)向緊跟在身后的敵人射擊。不少敵人墜落山澗，粉身碎骨。班長馬寶玉負(fù)傷了，子彈都打完了，只有胡福才手里還剩下一顆手榴彈。他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：同志們！用石頭砸！頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。山坡上傳來一陣嘰里呱啦的叫聲，敵人紛紛滾落深谷。
又一群敵人撲上來了。馬寶玉嗖（sōu）的一聲拔出手榴彈，擰開蓋子，用盡全身氣力扔向敵人。隨著一聲巨響，手榴彈在敵群中開了花。
五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊主力遠(yuǎn)去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅。班長馬寶玉激動地說：同志們，我們的任務(wù)勝利完成了！說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發(fā)起沖鋒一樣，第一個縱身跳下深谷。戰(zhàn)士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳。狼牙山上響起了他們壯烈豪邁的口號聲：
打倒日本帝國主義！
中國共產(chǎn)黨（dǎng）萬歲！
這是英雄的中國人民堅強(qiáng)不屈的聲音！這聲音驚天動地，氣壯山河！
