小學(xué)語文的教學(xué)教案

《白樺林的低語》教學(xué)設(shè)計。

教材分析：

這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。白樺林，是茫茫林海的縮影，沒有白樺林就不會有大森林；白樺林是守林人的象征，沒有守林人的犧牲，哪會有大森林的安靜。文章熱情謳歌了守林人經(jīng)年累月，默默奉獻，甘做犧牲的問答精神。

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟讀課文，掌握課文內(nèi)容。背誦自己喜歡的段落。

2.分析并理解作者從哪幾個方面贊美了林業(yè)工人的高尚品質(zhì)。

3.感受作者對護林人深情的贊美，體會林業(yè)工人甘愿寂寞、無私奉獻的平凡而又偉大、淳樸而又可愛的品質(zhì)。

課前準(zhǔn)備：教師：課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)過程：

一、回顧引入：

1、出示《美麗的大興安嶺》一課中興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為群，還穿著繡花鞋。

2、結(jié)合《美麗的大興安嶺》說說白樺是什么樣的？

3、找找文中的段落哪些句子在描寫白樺？指名讀。

4、理解低吟淺唱

二、揭示課題：

課題是《白樺林的低語》，全文僅僅就是寫白樺林嗎？

三、學(xué)習(xí)課文

（一）了解課文主要內(nèi)容

1、課文主要寫了什么內(nèi)容？

2、作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻？

3、試給課文分段，歸納段意。

（二）深入理解文章

1、自由讀課文。通過預(yù)習(xí)我們了解到課文講的是作者來到大興安嶺，認識了淳樸的看林人，并被他們感動的事。作者是從哪幾個方面介紹了看林人的高尚品質(zhì)，是什么樣的人或事使白話林低語吟唱呢？

2、從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你。這里的你指的是誰？

3、我為什么深深懷念著你？作者從哪幾個方面寫了林業(yè)工人的奉獻精神？你是通過哪些詞句體會到的？自讀課文2----7自然段，劃出體會深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。

（1）你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒。

通過這句話，你體會到了看林人怎樣的品質(zhì)？絕沒有寫出了什么？看林人是在怎樣的情況下絕沒有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？

（2）文章中還有類似的語句嗎？指生讀讀，并說出自己的體會。

指導(dǎo)學(xué)生體會絕不違章、不是而是、哪怕也、但甚至等詞在文章中的含義。

（3）讀到這里，你想到了什么？（林業(yè)工人為了守護森利，在崗位上絕不抽煙、限控酒量，不看書報，不聽音樂，不怕寂寞的情景。）

（4）此時，你想對這些純樸的林業(yè)工人說些什么？

（5）指導(dǎo)朗讀本段，讀出自己對看林人的敬佩。

4、作者為什么深深思念著看林人，并渴望自己再到大森林中去,通過這些語句你體會到了什么？

（1）在默默的思念中，我激勵自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光

（作者要學(xué)習(xí)他們那種犧牲個人利益、無私奉獻的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠大的目光。

（2）我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！

（表達了作者對看林人的無限感激和贊美之情。）

（3）指導(dǎo)朗讀6、7、8自然段，讀出自己對林業(yè)工人的敬佩和贊美之情。

四、總結(jié)課文，升華中心、體會表達。

1.課題是《白樺林的低語》，其實是誰在低語？他在低語什么？

2.總結(jié)啟發(fā)想象。是啊，有多少邊疆建設(shè)者，把青春獻給了祖國，為了他人，甘于犧牲自己，默默奉獻，我們的身邊有沒有這樣甘于寂寞、無私奉獻的人呢？

3.本課語言具體生動，感人至深，在表達方面，你有得到了什么啟示呢？

五、作業(yè)設(shè)計

1.有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的詞句。

2.課后搜集身邊默默奉獻、堅守崗位的人的事跡。

板書設(shè)計：

白樺林的低語

堅守崗位

看林人

無私奉獻

默默守候

教學(xué)反思：

精彩紛呈的理解那樣的目光

今天在學(xué)校語文教研室陳鐵軍主任的帶領(lǐng)下，重溫了小學(xué)語文新課標(biāo)。其中，新課標(biāo)第三段（56年級）有關(guān)閱讀的標(biāo)準(zhǔn)中指出：聯(lián)系上下文和自己的積累，推想有關(guān)詞句的意思，體會其表達的效果。給我留下了深刻的印象。進而突然聯(lián)想到自己在上《白樺林的低語》這篇課文時在新課標(biāo)的引領(lǐng)下如何引導(dǎo)學(xué)生運用已有的閱讀方法聯(lián)系上下文體會句子要表達的意思和調(diào)動自己平時日積月累的知識進行有關(guān)詞句的理解、推想，從而達到意想不到的效果和收獲。

在《白樺林的低語》中有這樣一句話：在默默的思念中，我激勵自己要有你那樣的胸懷，你那樣的目光。那樣的胸懷不言而喻，學(xué)生很容易理解，結(jié)合本文作者要表達中心思想不難理解，那就是：無私奉獻、對事業(yè)、工作堅定執(zhí)著的信念和追求。而那樣的目光完全需要學(xué)生透過字里行間去體會。當(dāng)時在備課時，教參上也沒有關(guān)于那樣的目光是怎樣的目光的理解。當(dāng)時當(dāng)學(xué)生輕松地理解了那樣的胸懷后，該理解那樣的目光是怎樣的目光時，教室里靜的連針掉在地上都聽得見。過了一會兒，一個學(xué)生慢慢舉起收來說我認為應(yīng)該是敏銳的目光，我聯(lián)系課文中這句話:你不帶書報，不是你不愛看，而是你的雙眼必須隨時注意四周的情況哪怕是一縷淡淡的香煙，也不能忽略輕放，話音剛落，同學(xué)們就報以熱烈的掌聲。緊接著有學(xué)生也受到了啟發(fā)，也紛紛舉起手來。有的說我認為是堅定的目光，專注的目光，因為雙眼必須隨時注意四周的情況，也是他們目光堅定的原因。有的說：是長遠的目光，聯(lián)系看林人說的話森林是大地的綠毯，我們要把這厚厚的綠毯一直鋪到北京城的邊上！他們有遠大的理想和目標(biāo)，所以是長遠的目光。還有的說：是慈祥的目光剛開始，我和很多學(xué)生很詫異，怎么會是慈祥的目光，好像與文章的中心聯(lián)系不起來，聽完以后，不得不為學(xué)生豐富的積累和大膽的推想所震撼。他說站在白樺林的角度，每天面對看林人這樣的盡心盡責(zé)的看守，我認為對于白樺林來講，看林人的目光是慈祥的當(dāng)我們聽完，一下釋然。

一個什么樣的目光？學(xué)生就能有這么多不同的理解和這么精彩的回答，真為學(xué)生學(xué)習(xí)了六年的語文，已經(jīng)養(yǎng)成了比較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，已經(jīng)掌握了比較好的學(xué)習(xí)語文的方法了而感到欣喜，甚至為學(xué)生時常在課堂中迸發(fā)的火花所感動而欣慰，也常常為學(xué)生能靈活自如的運用閱讀方法與自己的日積月累的知識進行融會貫通而驚嘆。

我想，作為第一批新教材的老師在新課程新課標(biāo)的理念下應(yīng)該給孩子更長遠的發(fā)展，繼續(xù)重溫新課標(biāo)。

精選閱讀

《白樺林的低語》課文

從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你。

那森林邊的草地上，野牡丹和野百合開過了，現(xiàn)在是什么樣的野花在怒放？我的思念越過蜿蜓曲折的小溪，升到高高的岡巒上，在塔亭般的瞭望樓里，我要同你一起倚窗外望

窗下是茫茫林海，隨著山巒起伏，繡出層層疊疊、濃濃淡淡的綠浪。緊靠著瞭望樓的是一片白樺林。銀白的樹干、灰綠的樹冠，隨著陣陣山風(fēng)，搖曳著身軀和手臂，仿佛在向我們低吟淺唱

看林人啊，我的兄長，我們在那瞭望樓上只相聚了幾個小時，但林業(yè)工人那顆純潔的心，卻永遠滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄。

你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒；不錯，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規(guī)定：每兩小時喝一口，絕不違章。你不帶書報，不是你不愛看，而是你的雙眼必須隨時注意四周的情況哪怕是一縷淡淡的細煙，也不能忽略輕放！你帶了一臺半導(dǎo)體收音機，但除了收聽天氣預(yù)報，你甚至不去收聽你最愛的歌曲，因為你的雙耳必須隨時捕捉遠近異常的音響哪怕有人偷伐一棵小樹，你也不能將他原諒！

我問你：寂寞嗎？你笑了，笑得那么爽朗，那么豪壯。你教我從各種鳥鳴中聽出旋律，你教我從各種樹姿中產(chǎn)生聯(lián)想。你對我說：森林是大地的綠毯，我們要把這厚厚的綠毯，一直鋪到北京城的邊上！

懷念你啊，看林人！自從分別后，我又走過了那么多地方，你卻日復(fù)一日，同你的伙伴們倒班守望在那同一塔亭上。四面風(fēng)來時，塔亭里發(fā)出轟轟的震響。你一定還在睜大雙眼，警惕著邪火出現(xiàn)的征象。在默默的思念中，我激勵自己要有你那樣的胸懷，你那樣的目光

白樺林該還在向你絮絮低語，你該還在用專注的神情同他們傾訴衷腸。在白樺林的低語中，愿你聽到我的聲音我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！

六年級語文上冊《白樺林的低語》教案設(shè)計

這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。白樺林是茫茫林海的縮影，沒有白樺林，就不會有大森林。下面是小編整理的六年級語文上冊《白樺林的低語》教案設(shè)計，歡迎大家閱讀!

學(xué)情分析

對于這篇語句優(yōu)美，情感炙熱抒情散文，學(xué)生一定會有朗讀的興趣，完全能夠通過朗讀，捕捉到作者對白樺林眷戀以及對看林人的崇敬贊美之情。只是，學(xué)生對白樺林和看林人沒有什么具體的認識，教學(xué)時可以通過補充有關(guān)的圖片和文字資料來解讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，背誦感動自己的段落，品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人崇敬與熱愛。

2、學(xué)習(xí)看林人胸懷崇高理想，無私奉獻的高尚品質(zhì)。

3、自主質(zhì)疑，合作交流，探討疑難問題。

教學(xué)重點：

通過反復(fù)朗讀，理解重點詞語，細細品味文章飽含深情的語句。

教學(xué)難點：

理解含義深刻的句子，品味語言并體會看林人默默奉獻的精神。

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初學(xué)了《白樺林的低語》，從課文中，我們看到了美麗的白樺林，現(xiàn)在還想去看看那美麗的景色嗎?(想)，我們一起來欣賞一下吧!

二、復(fù)習(xí)舊知識，加強鞏固

Mediashow：圖片+音樂+老師的范讀第3自然段。

三、精讀課文，讀中感悟

(1)師：同學(xué)們，白樺林的確非常美麗，作者渴望再一次回到大森林中去，僅僅是因為這美景嗎?(不是)

還有什么更重要的原因呢?你能從文中找一句話來回答嗎?

預(yù)設(shè)：“從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你”

“你”指誰?(看林人)，一直說明什么?(每時每刻都在懷念)

板書：看林人

(2)課件：

從大興安嶺回來以后，作者為什么一直懷念著看林人?

學(xué)習(xí)導(dǎo)航：

1、自讀課文第2-7自然段，從文中劃出體會深刻的語句，找出關(guān)鍵詞，并在旁邊作批注。

2、以學(xué)習(xí)小組為單位，進行合作學(xué)習(xí)，討論探究，理解課文。

3、在全班匯報，交流學(xué)習(xí)收獲。

讀中感悟(先總后分)

1、預(yù)設(shè)：“林業(yè)工人那顆純潔的心，卻永遠滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄?！?/p>

“在默默的思念中，我激勵自己要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……”回到課文中，具體從哪些詞句體現(xiàn)出來的?

分：

學(xué)習(xí)第五自然段：

①你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草，一根火柴棒。(守林人為了保護森林，強忍著煙癮)

資料插入：

1987年5月6日-6月2日，大興安嶺地區(qū)發(fā)生了新中國成立以來損失最嚴重的森林火災(zāi)，火燒面積101萬公頃，其中有林區(qū)面積近70%，燒毀貯木場和林場的木材80多萬立方米，受災(zāi)群眾5萬多人，死亡193人。

每年，春秋兩季，大興安嶺都會發(fā)生不同程度的火災(zāi)，防火形勢非常嚴峻，所以，大興安嶺絕不容許有一撮煙草，一根火柴棒。

②“不錯，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規(guī)定，每兩小時喝一口，絕不違章。”

(守林人為了森林，對自己要求非常嚴格，嚴格控制酒量，絕不多喝一口)

資料插入：

大興安嶺冬季漫長而寒冷，一年中積雪期長達七個月之久，最冷時氣溫可降至攝氏零下45度左右。不錯，你懷里揣著一小瓶酒，這一小瓶酒可以給你驅(qū)寒，可以幫你取暖，但為了讓自己保持一個清醒的頭腦，你給自己規(guī)定-------(生)“每兩小時喝一口，絕不違章”。

③“你不帶書報，不是你不愛看，而是你的雙眼必須注意四周的情況----哪怕是一縷淡淡的細煙，也不能忽略輕放!”

(守林人為了森林，瞪圓了自己的雙眼，心系森林)

插入：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，書中自有金粟米，但你為了森林，把這一切都拋之腦后，都無睱顧及，雙眼隨時都注意四周---哪怕是一縷淡淡的細煙，也不能忽略輕放!

④你帶了一臺半導(dǎo)體收音機，但除了收聽天氣預(yù)報，你甚至不去收聽你最喜愛的歌曲，因為你的雙耳必須隨時捕捉遠近異常的音響---哪怕有人偷代一棵小樹，你也不能將他原諒!

(守林人，為了森林，寧愿讓自己無聊，也不愿去收聽歌曲，因為聽歌曲就沒辦法捕捉遠近異常的音響，偷林人就會乘虛而入!)

師：同學(xué)們，在森林里工作的人就僅僅受這些苦嗎?他還會遇到哪些困擾呢?哪些危險呢?

小結(jié)：同學(xué)們，森林工人為了守護森林，在崗位上絕不吸煙，控制酒量，不看書報，不聽音樂，還要受到蚊蟲的叮咬，野獸的侵襲。孩子們，看林人具有什么樣的高尚品質(zhì)?

板書：堅守崗位，默默奉獻

師：為了大森林，他愿意奉獻出自己的一切，這是何等的高尚，何等的偉大啊?此時此刻，你愿意把你最感動的地方讀一讀嗎?(配樂抽生單個讀1-3個)

師：讀得真好!老師從你們的讀中體會到了你對看林人是多么地敬佩，多么地贊美啊!

孩子們，我們來設(shè)想一下：

假如沒有了這些看林人，后果將會怎么樣?

生談。

師：正如你們所說：(課件提示)

(師)假如沒有這些看林人，(生)火災(zāi)頻繁發(fā)生，大量的樹木被濫砍濫伐，鳥兒也失去了家園，飛不上藍天;森林面積銳減，隨之帶來的是水土流失，沙漠面積增大，各種物種滅絕，大自然正向人類發(fā)出警示!

師：是啊，沒有看林人，大森林也將不復(fù)存在了，為了真誠地感謝看林人，我們再讀一讀第五自然段，那讓人感動的語句。板書：感激

課件：

為了堅守崗位，你有煙癮，但在崗位上…..

為了堅守崗位，你懷里揣著一小瓶酒…..

為了堅守崗位，你不帶書報，不是你不愛看…..

為了堅守崗位，你帶了一臺半導(dǎo)體收音機….

小結(jié)：這些看似平凡的小事，卻真實地折射出看林人那顆純潔的心，正如一根杠桿，雖然很小，但可以撬動整個地球!星星之火可以撩原…..

2、學(xué)習(xí)第6自然段

師：沒有煙抽，沒有酒喝，沒有書看，沒有歌聽的日子，如果讓我們來過，堅持一年也還行，那如果是10年?20年?甚至更長呢?這樣的日子可真難熬啊!

我問他：“寂寞嗎?”他是怎么回答的?請自己讀一讀第6自然段。你能抓住這段文字里的最主要的那個字來回答嗎?

生：笑

師：笑說明什么?生：他熱愛工作，以苦為樂。

師：一個“笑”字，酸甜苦辣，人生五味盡含其中，一個“笑”字給了我們最好的答案，給了我們最好的證明。從他爽朗豪邁的笑聲中，我們聽到了責(zé)任，感到了希望。他熱愛自己的工作，他具有以苦為樂的精神，怎么來以苦為樂呢?

生：你教我以……

你教我以……

你對我說：“森林是大地的綠毯，我們要把這厚厚的綠毯，一直鋪到北京城的邊上!”這是森林人對工作的熱愛，這是看林人堅定的信念，這是看林人豪邁的誓言。

“尊敬的守林人啊，讓我再聽聽這美好的祝愿吧!”

女生讀“森林……”

“勇敢的看林人啊，讓我再聽聽這豪邁的誓言吧!”

男生讀“森林……”

師：森林是大地的綠毯，這厚厚的綠毯，不僅會一直鋪到北京城邊上，還會鋪到……

師：是啊，愿這綠毯，早一日鋪到祖國的每一寸土地，世界每一個角落!正因為這豪邁的誓言，所以……(回讀第一自然段)

正是由于看林人的默默奉獻，堅守崗位，樂觀豪邁，才獻給了我們這份寶貴的禮物。

課件陪圖朗讀第3自然段：

師：低吟淺唱是什么意思?你能從書上找到和低吟淺唱意思差不多的詞語嗎?他們悄悄地會說些什么呢?

師：我們再來讀一遍題目，(生讀)白樺林的低語

師：那高高的山崗，那塔亭般的瞭望樓，那濃濃的綠浪，如此美景，白樺林可以作證，白樺林的低語即是召喚!

課件：

在白樺林的低語中，愿你聽到我的聲音---我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛!

師：什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛，白樺林可以作證，白樺林的低語即是回答。

課件：

在白樺林的低語中---愿你聽到我的聲音----我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛!

【教學(xué)總結(jié)】《白樺林的低語》是一篇充滿詩情畫意的散文。課文歌頌了看林人長年累月忍受寂寞，默默無聞，甘為守護白樺林而犧牲青春的平凡而又偉大的品質(zhì)。怎樣才能在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生領(lǐng)悟到作者要表達的思想感情呢?我主要從以下幾點入手，感覺效果不錯，現(xiàn)在小結(jié)如下：

一、直入中心，突破重難點。在授課中我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點段落5—7自然段，特別是5自然段，引導(dǎo)學(xué)生自讀、思考、勾畫、批注，學(xué)生很快找到重點詞語“絕沒有”、“絕不違章”、“不是……而是……”等等，并在旁邊寫出了自己的理解。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流自學(xué)結(jié)果。指導(dǎo)學(xué)生歸納出看林人的品德：為了森林，強忍煙癮。為了森林，嚴控酒量。為了森林，不聽歌曲，為了森林，甘于寂寞，甘于犧性。

二、恰當(dāng)應(yīng)用媒體輔助教學(xué)。隨著社會的發(fā)展，多媒體教學(xué)手段越來越受到教師的信賴。在本課教學(xué)中我恰當(dāng)應(yīng)用多媒體起到了事半功倍的效果。媒體使用一方面是用來出示一些重點句子、段落，為學(xué)生深入理解課文、感情朗讀提供憑借，另一方面是為學(xué)生出示一些補白練習(xí)、延伸內(nèi)容幫助學(xué)生擴充資源，更好的理解課文，更重要的是在教授完5——7自然段后我應(yīng)用多媒體為學(xué)生出示白樺林的美景，并配樂朗讀1——4段，激發(fā)學(xué)生對課文朗讀的激情、對看林人奉獻精神的體會。

三、補白填空，加深理解。教材是教學(xué)的載體，教師在用教材的同時可以合理地補充、開發(fā)教材，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)給予我們教師的權(quán)利，也是課堂教學(xué)的需要。在本節(jié)課的級學(xué)中，我們充分利用教材設(shè)置了一些補白填空，收效不錯。如在在討論“白樺林在低語什么?”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言“看林人啊，謝謝你長年累月地守護我們，使我們茁壯成長?！币粋€學(xué)生認為看林人和白樺林長期相處，他們已經(jīng)成為了朋友，所以她認為白樺林會說：“朋友，因為你們的無私奉獻，我們才沒有受到人類的傷害?！?/p>

四、注重朗讀，豐富語感。是一篇充滿詩情畫意的散文，只有讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中才能加深理解、才能體會感情、才能升華感情，所以在授課中我組織學(xué)生開展了豐富多彩的朗讀活動，有學(xué)生自讀、賽讀、教師范讀、配樂朗讀等，教師深情并茂的范讀能起到以情激情的功效。

白樺

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“白樺”，希望對您的工作和生活有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀這兩首詩。

2．感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。

3．了解現(xiàn)代詩的特點。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，比較現(xiàn)代詩和古詩的不同。

4．通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。

教學(xué)重點：

感受詩歌的意境美，及詩人的情感。

教學(xué)難點：

比較現(xiàn)代詩和古詩的異同；了解現(xiàn)代詩的特點。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前搜集現(xiàn)代詩的有關(guān)資料，搜集詩歌的特點的有關(guān)資料。

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)過程：

一、激情朗誦，導(dǎo)入新課

1．師配樂朗誦冰心的《紙船兒》。

2．師小結(jié)導(dǎo)入

二、初讀兩首詩，了解大致內(nèi)容

1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。

2．小組賽讀，男女同學(xué)賽讀。

3．小組交流：通過朗讀兩首詩，再看看前面的四首詩，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

三、品讀詩歌，感悟意境

1．生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象

你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面？你仿佛看到了什么？想到了什么？體會到作者什么情感？

2．小組內(nèi)討論交流。

3．班上交流，師相機引導(dǎo)

《太陽的話》中，詩人運用聯(lián)想和想象，把夜晚的天空想象成美麗的街市，把天上的明星比作無數(shù)的街燈，然后聯(lián)想到天上的人們提燈在夜游。整首詩表達了詩人對光明、自由、幸福、快樂的生活的向往、追求。

《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現(xiàn)也一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。

四、體會現(xiàn)代詩和古詩的區(qū)別

1．自讀《詩經(jīng)路采薇》《春夜喜雨》《西江月路夜行黃沙道中》《天凈沙路秋》《太陽的話》《白樺》

2．小組內(nèi)交流交流你的發(fā)現(xiàn)。

3．班上交流，師相機指點古詩與現(xiàn)代詩的不同

古詩，一般講究字數(shù)、句數(shù)、平仄、用韻；現(xiàn)代詩不像古詩那樣在字數(shù)和押韻上要求那么嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節(jié)。

五、快讀閱讀材料，體會詩歌的特點

1．學(xué)生默讀閱讀材料。

2．讓學(xué)生說說讀了這六首詩的發(fā)現(xiàn)，師相機指導(dǎo)。

① 詩歌的特點：高度集中、概括地反映生活；抒情言志，飽含豐富的思想感情；豐富的想象、聯(lián)想和幻想；語言具有音樂美。

② 這六首詩所寫的內(nèi)容都與什么有關(guān)？（自然景物）

六、拓展延伸

1．背誦這兩首詩。

2．課外閱讀描寫其他內(nèi)容的詩歌。

板書設(shè)計：

太陽的話

打開 心靈

迎接 光明

白樺

銀霜 雪花 流蘇

亭亭玉立 風(fēng)姿綽約

小學(xué)語文四年級下冊《白樺》教學(xué)教案

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“小學(xué)語文四年級下冊《白樺》教學(xué)教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

小學(xué)語文四年級下冊《白樺》教案設(shè)計

師問：詩歌有什么特點?
①詩歌的特點：
第一，高度集中、概括地反映生活；
第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；
第三，豐富的想象、聯(lián)想和幻想；
第四，語言具有音樂美。
②這幾首詩所寫的內(nèi)容都與什么有關(guān)？（自然景物）
1．師配樂朗誦冰心的《紙船兒》。
2．讓生體會這首詩和上節(jié)課學(xué)的詩有什么不同。
3．師小結(jié)導(dǎo)入
剛才那位同學(xué)朗讀的是一首現(xiàn)代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來讀讀《白樺》這首詩，相信通過同學(xué)們的學(xué)習(xí)，就會明白的
今天我們來教《白樺》這首詩，同學(xué)們想不想知道白樺長什么樣子，讓我們一起看看！這就是白樺樹。
現(xiàn)在請大家翻開語文書第105業(yè)自由地讀詩歌
1、學(xué)習(xí)飽含感情的詞語，有感情地朗讀課文，背誦優(yōu)美的句段。2、反復(fù)誦讀，理解和把握課文內(nèi)容，體會作者抒發(fā)的對森林工人的贊美之情。3、學(xué)習(xí)森林工人默默奉獻、甘愿犧牲的精神。
然后邀請同學(xué)讀，把詩分分節(jié)
白樺”第一節(jié)寫我的窗前有一棵白樺；第二節(jié)寫了白樺在雪花中的美，第三節(jié)寫白樺在寂靜的朦朧中的美；第四節(jié)寫白樺在朝霞中的美。
課文主要講了什么
本文運用擬人化的手法，以第二人稱的口吻，記敘了無名守林工人守林護林的動人事跡，贊美了守林工人默默奉獻、甘愿犧牲的精神，表達了守林工人的精神永遠值得我們學(xué)習(xí)。
再看看前面的四首詩，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？
古詩，一般講究字數(shù)、句數(shù)、平仄、用韻；現(xiàn)代詩不像古詩那樣在字數(shù)和押韻上要求那么嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節(jié)。
這時，你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面？你仿佛看到了什么？想到了什么？體會到作者什么情感？
小組內(nèi)討論交流五分鐘。
《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現(xiàn)也一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。
讀了這篇文章你有什么感受
詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。讀這首詩，除了感受詩歌意境的美之外，還可以強烈地感受到詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。文中無名的守林工人，為了白樺林的安寧，日復(fù)一日、孤獨寂寞地生活在森林里，他和他的同伴們，心靈是多么的純潔，胸懷是多么的寬廣，品質(zhì)是多么的高尚，精神是多么的可貴……他們堅守崗位、無私奉獻、甘愿犧牲的精神永遠值得我們學(xué)習(xí)

《太陽的話》《白樺》綜合性學(xué)習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀詩歌，把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

教學(xué)過程：

一、激情朗誦，導(dǎo)入新課：

1、師配樂朗誦冰心的《紙船兒》。

2、讓生體會這首詩和上節(jié)課學(xué)的詩有什么不同。

3、師小結(jié)導(dǎo)入：

老師剛才朗讀的是一首現(xiàn)代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來讀讀《太陽的話》《白樺》這兩首詩，相信通過同學(xué)們的學(xué)習(xí)，就會明白的。

二、初讀兩首詩，了解大致內(nèi)容

1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。

2、小組賽讀，男女同學(xué)賽讀。

3、小組交流：通過朗讀兩首詩，再看看前面的四首詩，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

三、品讀詩歌，感悟意境：

1、生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象：

你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面？你仿佛看到了什么？想到了什么？體會到作者什么情感？

2、小組內(nèi)討論交流。

3、班上交流，師相機引導(dǎo)：《太陽的話》中，詩人運用想象，表達了對太陽的謳歌，對生活、對大自然的熱愛的美好情感。

《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現(xiàn)也一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。

四、體會現(xiàn)代詩和古詩的區(qū)別：

1、自讀《詩經(jīng)采薇》《春夜喜雨》《西江月夜行黃沙道中》《天凈沙秋》《天上的街市》《白樺》

2、小組內(nèi)交流交流你的發(fā)現(xiàn)。

3、班上交流，師相機指點古詩與現(xiàn)代詩的不同：

古詩，一般講究字數(shù)、句數(shù)、平仄、用韻；現(xiàn)代詩不像古詩那樣在字數(shù)和押韻上要求那么嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節(jié)。

五、快讀閱讀材料，體會詩歌的特點：

1、學(xué)生默讀閱讀材料。

2、讓學(xué)生說說讀了這六首詩的發(fā)現(xiàn)，師相機指導(dǎo)。

①詩歌的特點：

第一，高度集中、概括地反映生活；

第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；

第三，豐富的想象、聯(lián)想和幻想；

第四，語言具有音樂美。

②這六首詩所寫的內(nèi)容都與什么有關(guān)？（自然景物）

六、拓展延伸：

1、背誦這兩首詩。

2、課外閱讀描寫其他內(nèi)容的詩歌。與詩同行活動一

舉辦詩歌朗誦會活動目標(biāo)：

1、讓學(xué)生進一步了解詩歌，熱愛詩歌。

2、培養(yǎng)團結(jié)合作探究的精神?；顒又仉y點：

詩歌朗誦會的形式、內(nèi)容的確定。課時：一課時活動過程：一、分組討論：

1、確定內(nèi)容。

2、商定形式，可展示，可比賽。

3、商定小組合作或推薦代表參加班級的朗誦會。

4、確定朗讀形式。

5、組織分工，人人有責(zé)。

6、確定時間、地點、形式等。

二、確定安排表：

主題

秋詩冬韻詩歌朗誦會

時間

11、21

地點

學(xué)校多媒體教室

形式

主持人

教室布置

串詞準(zhǔn)備

道具準(zhǔn)備

評委安排

場地清潔

活動報道

小學(xué)語文四年級下冊《白樺》教案設(shè)計

小學(xué)語文四年級下冊《白樺》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀這兩首詩。

2．感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。

3．了解現(xiàn)代詩的特點。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，比較現(xiàn)代詩和古詩的不同。

4．通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。

教學(xué)重點：感受詩歌的意境美，及詩人的情感。

教學(xué)難點：比較現(xiàn)代詩和古詩的異同；了解現(xiàn)代詩的特點。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集現(xiàn)代詩的有關(guān)資料，搜集詩歌的特點的有關(guān)資料。

教學(xué)設(shè)計：一課時

教學(xué)過程：

一、激情朗誦，導(dǎo)入新課

1．師配樂朗誦冰心的《紙船兒》。

2．讓生體會這首詩和上節(jié)課學(xué)的詩有什么不同。

3．師小結(jié)導(dǎo)入

老師剛才朗讀的是一首現(xiàn)代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來讀讀《天上的街市》《白樺》這兩首詩，相信通過同學(xué)們的學(xué)習(xí)，就會明白的。

二、初讀兩首詩，了解大致內(nèi)容

1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。

2．小組賽讀，男女同學(xué)賽讀。

3．小組交流：通過朗讀兩首詩，再看看前面的四首詩，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

三、品讀詩歌，感悟意境

小學(xué)語文四年級下冊《白樺》教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“小學(xué)語文四年級下冊《白樺》教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)四年級下冊《白樺》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀這首詩。

2．感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。3．了解現(xiàn)代詩的特點。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，比較現(xiàn)代詩和古詩的不同。4．通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。教學(xué)重點：感受詩歌的意境美，及詩人的情感。教學(xué)難點：比較現(xiàn)代詩和古詩的異

同；了解現(xiàn)代詩的特點。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集現(xiàn)代詩的有關(guān)資料，搜集詩歌的特點的有關(guān)資料。教學(xué)過程：

一、激情朗誦，導(dǎo)入新課1.介紹作者:謝爾蓋〃亞歷山德羅維奇〃葉賽寧（1895—1925），俄羅斯田園派詩人。生于梁贊省一個農(nóng)民家庭，由富農(nóng)外祖父養(yǎng)育。1912年畢業(yè)于師范學(xué)校，之后前往莫斯科，在印刷廠當(dāng)一名校對員，同時參加蘇里科夫文學(xué)音樂小組，兼修沙尼亞夫斯基平民大學(xué)課程。1914年發(fā)表抒情詩《白樺》，1915年結(jié)識勃洛克、高爾基和馬雅可夫斯基等人，并出版第一部詩集《亡靈節(jié)》。1916年春入伍，退伍后與賴伊赫結(jié)婚。1925年12月28日拂曉在列寧格

勒的一家旅館投繯自盡。2．師朗誦《白樺》。

3．讓生體會這首詩和上節(jié)課學(xué)的詩有什么不同。4．師小結(jié)導(dǎo)入：老師剛才朗讀的是一首現(xiàn)代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我

們就來讀讀《白樺》這首詩，相信通過同學(xué)們的學(xué)習(xí)，就會明白的。二、初讀詩歌，了解大致內(nèi)容1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。2．小組賽讀，男女同學(xué)賽讀。3．小組交流：通過朗讀這首詩，再看看前面的四首詩，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？三、品讀詩歌，感悟意境

1．生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面？你仿佛看到了什么？想到了什么？體會到作者什么情感？

2．小組內(nèi)討論交流。

3．班上交流，師相機引導(dǎo)：《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白

的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現(xiàn)也一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人

格的象征。這首詩流露出了詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。四、體會現(xiàn)代詩和古詩的區(qū)別1．自讀《詩經(jīng)〃采薇》《春夜喜雨》《西江月〃夜行黃沙道中》《天凈沙〃秋》《天上的街市》《白樺》

2．小組內(nèi)交流交流你的發(fā)現(xiàn)。3．班上交流，師相機指點古詩與現(xiàn)代詩的不同：古詩，一般講究字數(shù)、句數(shù)、平仄、用韻；現(xiàn)代詩不像古詩那樣在字數(shù)和押韻上要求那

么嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節(jié)。

五、快讀閱讀材料，體會詩歌的特點1．學(xué)生默讀閱讀材料。2．讓學(xué)生說說讀了這六首詩的發(fā)現(xiàn)，師相機指導(dǎo)。①詩歌的特點：第一，高度集中、概括地反映生活；第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；第三，

豐富的想象、聯(lián)想和幻想；第四，語言具有音樂美。②這六首詩所寫的內(nèi)容都與什么有關(guān)？（自然景物）六、拓展延伸1．背誦這首詩。

2．課外閱讀描寫其他內(nèi)容的詩歌。篇二：白樺教案詩歌有什么特點①詩歌的特點：

第一，高度集中、概括地反映生活；第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；第三，豐富的想象、聯(lián)想和幻想；第四，語言具有音樂美。

②這幾首詩所寫的內(nèi)容都與什么有關(guān)？（自然景物）1．師配樂朗誦冰心的《紙船兒》。2．讓生體會這首詩和上節(jié)課學(xué)的詩有什么不同。3．師小結(jié)導(dǎo)入剛才那位同學(xué)朗讀的是一首現(xiàn)代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，

我們就來讀讀《白樺》這首詩，相信通過同學(xué)們的學(xué)習(xí)，就會明白的今天我們來教《白樺》這首詩，同學(xué)們想不想知道白樺長什么樣子，讓我們一起看看！這就是白樺樹。

現(xiàn)在請大家翻開語文書第105業(yè)自由地讀詩歌1、學(xué)習(xí)飽含感情的詞語，有感情地朗讀課文，背誦優(yōu)美的句段。2、反復(fù)誦讀，理解和把握課文內(nèi)容，體會作者抒發(fā)的對森林工人的贊美之情。3、學(xué)習(xí)森林工人默默奉獻、甘愿

犧牲的精神。然后邀請同學(xué)讀，把詩分分節(jié)白樺”第一節(jié)寫我的窗前有一棵白樺；第二節(jié)寫了白樺在雪花中的美，第三節(jié)寫白樺在

寂靜的朦朧中的美；第四節(jié)寫白樺在朝霞中的美。課文主要講了什么本文運用擬人化的手法，以第二人稱的口吻，記敘了無名守林工人守林護林的動人事跡，

贊美了守林工人默默奉獻、甘愿犧牲的精神，表達了守林工人的精神永遠值得我們學(xué)習(xí)。再看看前面的四首詩，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？古詩，一般講究字數(shù)、句數(shù)、平仄、用韻；現(xiàn)代詩不像古詩那樣在字數(shù)和押韻上要求那

么嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節(jié)。這時，你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面？你仿佛看到了什么？想到了什么？體會到作者什么情感？

小組內(nèi)討論交流五分鐘?！栋讟濉芬园讟鍨橹行囊庀?，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現(xiàn)也一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的

象征。這首詩流露出了詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。讀了這篇文章你有什么感受詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人

格的象征。讀這首詩，除了感受詩歌意境的美之外，還可以強烈地感受到詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。文中無名的守林工人，為了白樺林的安寧，日復(fù)一日、孤獨寂寞地生活在森林里，他和他的同伴們，心靈是多么的純潔，胸懷是多么的寬廣，品質(zhì)是多么的高尚，精神是多么的可貴??他們堅守崗位、無私奉獻、甘愿犧牲的精神永遠值得我們學(xué)習(xí)。篇三：白樺林教案篇四：《白樺林好地方》教學(xué)設(shè)計《白樺林好地方》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)歌曲《白樺林好地方》教學(xué)目標(biāo)：1、從外國歌曲中感受不同的風(fēng)土人情，并能在體會歌曲情感后有感情的演唱。2、根據(jù)歌曲主體“好地方”進行歌詞創(chuàng)編、表演、等音樂活動。教學(xué)重難點：1、有感情的演唱歌曲。2、利用多種形式表現(xiàn)歌曲，發(fā)揮學(xué)生特長。教材分析：這是一首加拿大民歌，簡短、流暢。使人聽后就在腦海里顯現(xiàn)出一幅美麗畫面。歌曲為自然小調(diào)式，在主三和弦613三個音上加以發(fā)展。曲調(diào)歡快活潑，也十分穩(wěn)定。最后的襯詞體現(xiàn)了戀戀不舍的情感，象遠去的腳步，抒發(fā)了人們對大自然的熱愛和對美好生活的向往。

教學(xué)準(zhǔn)備：琴、多媒體等

教學(xué)過程：(于:白樺教學(xué)設(shè)計)一、導(dǎo)入。師:同學(xué)們,你們長這么大一定去過不少地方,誰能說說在你去過的地方中,哪個地方給你

留下了深刻的印象.那里有怎樣優(yōu)美的景色.二、學(xué)習(xí)歌曲。

1、聆聽。

初聽歌曲后,讓學(xué)生描述一下你的腦海里出現(xiàn)的是一幅怎樣的畫面?

2、欣賞有關(guān)白樺林的圖片，感受白樺林的美麗。旁白:在遙遠的加拿大,有一片美麗的白樺林,白樺林里的白樺樹郁郁蔥蔥,白樺林里有潺潺的流水,木制的的小橋,還有躲在白樺林深處的小動物.隨著季節(jié)的不同,時間的不同,日照光線的不同，白樺林顯現(xiàn)出不同的色彩。

3、復(fù)聽。請同學(xué)們說說歌曲表達了一種怎樣的情感。

4、再聽并小聲哼唱。

5、跟琴用la學(xué)唱旋律。簡單講解二二拍,提示學(xué)生按四四拍來學(xué)唱。

6、讀歌詞。老師先按歌曲節(jié)奏范讀第一段歌詞，然后由學(xué)生按節(jié)奏齊讀第一段歌詞，請學(xué)生分組自學(xué)二、三段歌詞,自學(xué)完畢后小組匯報。糾正讀歌詞過程中節(jié)奏出現(xiàn)錯誤的地方。請學(xué)生跟老師一起讀，掌握正確的節(jié)奏，有利于后面唱的學(xué)習(xí)。

7、聽教師范唱。

8、指導(dǎo)學(xué)生跟琴演唱。

9、糾正演唱中出現(xiàn)問題的地方。教師多遍范唱歌曲中的難點：我的心靈在呼喚,北方的山巒。學(xué)生跟唱.10、找找歌曲中有哪些力度標(biāo)記(fmp重音記號漸弱)說明力度標(biāo)記的作用，激發(fā)學(xué)生有感情的演唱歌曲。

11、完整而有感情的演唱歌曲。

12、分組唱后互相評議。

13、總結(jié)經(jīng)驗，完整而有感情的演唱歌曲。三、創(chuàng)編活動。

1、欣賞圖片，看看各地的美景。2、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編新詞，歌唱自己心中的好地方。3、啟發(fā)學(xué)生用多種形式表現(xiàn)歌曲。（寫寫心中的好地方，唱唱心中的好地方，畫畫心

中的好地方，跳跳心中的好好地方??）只要是學(xué)生想到的，都鼓勵他去表現(xiàn)出來。4、以小組為單位進行活動。5、各小組展示活動成果。四、總結(jié)篇五：《太陽的話》和《白樺》教學(xué)設(shè)計《太陽的話》和《白樺》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀這兩首詩。2、感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。3、了解現(xiàn)代詩的特點。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，比較現(xiàn)代詩和古詩的不同。4、通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。教學(xué)重點：

感受詩歌的意境美，及詩人的情感。教學(xué)難點：

比較現(xiàn)代詩和古詩的異同；了解現(xiàn)代詩的特點。教學(xué)準(zhǔn)備：

課前搜集現(xiàn)代詩的有關(guān)資料，搜集詩歌的特點的有關(guān)資料。教學(xué)設(shè)計：一課時教學(xué)過程：

一、讀學(xué)生自己作的詩，激趣導(dǎo)入新課1、出示學(xué)生作的詞和曲。2、過渡：老師剛才朗讀的是同學(xué)們自己作的詞，它和現(xiàn)代詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來讀讀《太陽的話》《白樺》這兩首詩，相信通過同學(xué)們的學(xué)習(xí)，就會明白的。

3、簡介作者。

三、學(xué)習(xí)《太陽的話》了解寫作背景：《太陽的話》這首詩寫于1942年1月14日，是艾青到延安以后寫的一首詩，富有浪漫氣息，是詩人的一首代言詩。艾青的一生是追求光明的一生，他的一些優(yōu)秀的詩篇不是寫太陽就是寫火把或黎明。從我國的詩歌史來看，我國古代詩人更鐘情歌詠月亮，歌詠它的柔和而明媚，純潔而恬靜。我們要感激艾青，他填補了詩歌創(chuàng)作的空白，他為我們歌詠了太陽的美、太陽的善和太陽的真，讓我們認識到了太陽的重要。詩人寫太陽是一種象征，一種代言，他代的是什么呢？讓我們來走進詩歌去一探究竟吧！

1、初讀詩歌。

2、交流內(nèi)容。全詩共四節(jié)：第一節(jié)：表現(xiàn)了太陽渴望快步進入小屋的感情。第二節(jié)：太陽給人們帶來的美好禮物。第三節(jié)：太陽急切喚醒人們。第四節(jié)：太陽無私地把花束、香氣、亮光、溫暖和露水送給人們，讓人從生活的每一個角落，從身體到內(nèi)心。

4、帶著對詩的理解，配樂感情朗讀這首詩。

四、學(xué)習(xí)白樺身感受到生活的美好。

3、欣賞詩歌：思考，從這首詩中你感受到了什么？想學(xué)哪一小節(jié)，就學(xué)那一小節(jié)。例如：3.從第三節(jié)始詩中，你體會到什么？（盼望人們醒來，把光明帶給人類。）相機指導(dǎo)朗讀。小結(jié)：同學(xué)們，太陽這個溫暖的使者，把無限的光明無私地奉獻給人類，正是有了太陽的無私奉獻，我們的生活才會這么美好。因而作者寫這首詩意在喚起我們珍視生命，追求光明，熱愛生活，形成積極向上的樂觀精神。太陽那無私奉獻的精神感動著我們大家。來，帶著你現(xiàn)在的體會在讀這首詩。

1.欣賞白樺樹（圖片）：俄羅斯的國樹，它生性耐寒，又通體銀白，氣質(zhì)高雅。2.了解作者《白樺》是俄羅斯詩人葉塞寧的一首抒情詩。詩歌字里行間充溢著對白樺由衷的喜愛、

贊美和崇敬之情，同時更包含著對民族的熱愛，對祖國的熾烈情懷。3.總結(jié)《太陽的話》學(xué)習(xí)方法。（1）初讀詩歌。（2）初知內(nèi)容。（3）欣賞詩歌。（4）領(lǐng)悟情歌。

4、用以上方法小組合作自學(xué)《白樺》5、匯報交流?？偨Y(jié)：《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。白樺那么高潔、挺拔，它是

高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。四、體會現(xiàn)代詩和古詩的區(qū)別1、自讀《詩經(jīng)采薇》《春夜喜雨》《西江月夜行黃沙道中》《天凈沙秋》《太陽的話》《白樺》。

2、小組內(nèi)交流交流你的發(fā)現(xiàn)。3、班上交流，師相機指點古詩與現(xiàn)代詩的不同：總結(jié)：古詩，一般講究字數(shù)、句數(shù)、平仄、用韻；現(xiàn)代詩不像古詩那樣在字數(shù)和押韻上

要求那么嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節(jié)。五、作業(yè)設(shè)計

1、仿寫一首現(xiàn)代詩。2、整理資料，把課后搜集到的詩歌分類，可以按詩人分，可以按內(nèi)容分，可以按形式分??分好后，按類別再補充一些詩歌。

小學(xué)語文四年級下冊《白樺》精品教案

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《小學(xué)語文四年級下冊《白樺》精品教案》，僅供參考，希望可以幫助到您。

《白樺》的教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀這首詩。

2．感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。

3．了解現(xiàn)代詩的特點。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，比較現(xiàn)代詩和古詩的不同。

4．通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。

教學(xué)重點：感受詩歌的意境美，及詩人的情感。

教學(xué)難點：比較現(xiàn)代詩和古詩的異同；了解現(xiàn)代詩的特點。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集現(xiàn)代詩的有關(guān)資料，搜集詩歌的特點的有關(guān)資料。

教學(xué)過程：

激情朗誦，導(dǎo)入新課

1.介紹作者：謝爾蓋·亞歷山德羅維奇·葉賽寧（1895—1925），俄羅斯田園派詩人。生于梁贊省一個農(nóng)民家庭，由富農(nóng)外祖父養(yǎng)育。1912年畢業(yè)于師范學(xué)校，之后前往莫斯科，在印刷廠當(dāng)一名校對員，同時參加蘇里科夫文學(xué)音樂小組，兼修沙尼亞夫斯基平民大學(xué)課程。1914年發(fā)表抒情詩《白樺》，1915年結(jié)識勃洛克、高爾基和馬雅可夫斯基等人，并出版第一部詩集《亡靈節(jié)》。1916年春入伍，退伍后與賴伊赫結(jié)婚。1925年12月28日拂曉在列寧格勒的一家旅館投繯自盡。

2．師朗誦《白樺》。

3．讓生體會這首詩和上節(jié)課學(xué)的詩有什么不同。

4．師小結(jié)導(dǎo)入：

老師剛才朗讀的是一首現(xiàn)代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來讀讀《白樺》這首詩，相信通過同學(xué)們的學(xué)習(xí)，就會明白的。

二、初讀詩歌，了解大致內(nèi)容？

1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。？

2．小組賽讀，男女同學(xué)賽讀。

3．小組交流：通過朗讀這首詩

品讀詩歌，感悟意境

1．生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象：

你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面？你仿佛看到了什么？想到了什么？體會到作者什么情感

小學(xué)語文四年級下冊《白樺》優(yōu)秀教案

小學(xué)語文四年級下冊《白樺》教案設(shè)計

1，目標(biāo)知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀1．有感情地朗讀這兩首詩。

2．感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。

了解現(xiàn)代詩的特點。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，比較現(xiàn)代詩和古詩的不同。課外廣泛閱讀詩歌，搜集詩歌。

通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。重難點感受詩歌的意境美，及詩人的情感。

比較現(xiàn)代詩和古詩的異同；了解現(xiàn)代詩的特點。

教學(xué)準(zhǔn)備

教案設(shè)計初案二次備課一、激情朗誦，導(dǎo)入新課

1．師朗誦余光中的《鄉(xiāng)愁》小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭/長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭/后來啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?，我在外頭，母親啊在里頭/而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。

2．讓生體會這首詩和上節(jié)課學(xué)的詩有什么不同。

3．師小結(jié)導(dǎo)入：老師剛才朗讀的是一首現(xiàn)代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來讀讀《太陽的話》《白樺》這兩首詩，相信通過同學(xué)們的學(xué)習(xí)，就會明白的。

二、合作交流，了解大致內(nèi)容

1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。

2．小組賽讀，男女同學(xué)賽讀。

3．小組交流：通過朗讀兩首詩，再看看前面的四首詩，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

三、品讀體驗，感悟意境

1．生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象。

你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面？你仿佛看到了什么？想到了什么？體會到作者什么情感？

2．小組內(nèi)討論交流。

《鯨》的教學(xué)設(shè)計 教案教學(xué)設(shè)計

露珠

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫課文中的生詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識，激發(fā)學(xué)生探索海洋動物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。

4、認識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。

二、教學(xué)重點、難點

在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者運用多種方法說明事物特點的表達方法。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：教師自制課件、學(xué)生課外收集有關(guān)鯨的資料

四、教學(xué)課時：二課時

五、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘晃粍游锱笥?，我們來看看它是誰？大象大家都很熟悉，今天，老師還給大家?guī)砹松钤诤Ｑ罄铮却笙蟠蟮亩嗟膭游?，大家看看，它是誰？（這是一條躍出水面的藍鯨.

這也是一條藍鯨,大家正在觀看它的表演，從觀眾的表情我們可以看出什么？這說明鯨是怎樣的一種動物呢？這是一幅鯨呼吸的漫畫，看起來非常可愛。這是兩條虎鯨，媽媽和孩子。）看了這些圖片，同學(xué)們一定想知道更多有關(guān)鯨的知識，今天，我們就來學(xué)習(xí)第九課《鯨》。（教師板書課題）

鯨的名字有個魚字旁，又生活在海洋里，體形很像魚，所以許多人管它叫鯨魚，同學(xué)們，你們說它是不是魚呢？（請速讀課文，找出有關(guān)句子，用你喜歡的符號畫下來。）

（二）師生共同學(xué)習(xí)課文

1、速讀課文，找出鯨是哺乳動物的句子，并畫下來。

2、教師：從這幾句話我們可以看出鯨是哺乳動物，哺乳動物是最高級的脊椎動物，特點就是用肺呼吸、胎生、幼體吃奶。那為什么它生活在海洋里，并且體形像魚呢？

3、教師：這就是鯨的進化的過程。（課件出示課文第二自然段）請同學(xué)們齊讀這一段，從老師標(biāo)出的不同顏色的詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？（（1）鯨的進化經(jīng)過了很長時間。（2）為了生存下來，必須適應(yīng)環(huán)境的變化）我們來概括一下，這一段講了什么？（教師板書：進化過程）

4、同學(xué)們了解了有關(guān)鯨進化的知識，心情怎樣呢？我們帶著這種心情再讀這一部分。

5、課文中除了給我們介紹了鯨的進化過程，還給我們介紹了鯨的哪些方面？你能用詞語概括出來嗎？（請同學(xué)們自由讀課文，學(xué)生說，教師相機板書：體形、種類、生活習(xí)性）

6、提問：剛才有同學(xué)說鯨非常大，你是從哪些句子看出來的？（如果老師把它改成：鯨非常大，也非常重，你們認為這樣改好嗎？這是一篇說明文，所以作者運用了列數(shù)字的說明方法，使我們準(zhǔn)確、清楚的知道鯨的大和重。課文介紹鯨，為什么先要寫大象呢？作者運用比較的說明方法，將不熟悉的事物與熟悉的事物相比較，給我們留下更深刻的印象。以我國發(fā)現(xiàn)的四萬公斤的鯨為例，更加具體地說明鯨的確非常大。）

7、學(xué)生說出其中一種說明方法，教師講解后，請學(xué)生自由組合，討論說出其他的說明方法，其中還有打比方的說明方法。

8、作者給我們介紹了鯨的體形、進化過程，還介紹了鯨的種類，老師請同學(xué)們回去后查資料，你們知道了鯨有多少種嗎？全世界有80多種，我們可以把它分為兩類須鯨和齒鯨，須鯨沒有，齒鯨有（我們一起學(xué)習(xí)了有關(guān)鯨的體形、進化過程和種類的有關(guān)知識，下面老師請同學(xué)們自己學(xué)習(xí)第四部分鯨的生活習(xí)性。

（三）學(xué)生自學(xué)課文

1、鯨的生活習(xí)性部分介紹了鯨吃食物、呼吸、睡覺、胎生。你喜歡哪部分就學(xué)習(xí)哪部分。經(jīng)過這段時間的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)很有才藝，今天就來給大家展示一下你的個人風(fēng)采。（出示課件）請同學(xué)們當(dāng)小小朗誦家、小畫家、小小演說家、小小表演家來給同學(xué)們展示。

3、自由組合，選自己喜歡的部分學(xué)習(xí)。

4、展示個人風(fēng)采。

5、教師小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生交流圖片。

（四）師生交流資料和圖片。

六、布置作業(yè)

根據(jù)課文和自己收集的資料，以鯨的自述為內(nèi)容寫一篇短文。

教師板書：

體形

6、鯨

進化過程

列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方

種類

生活習(xí)性

《胖乎乎的小手》教學(xué)設(shè)計 教案教學(xué)設(shè)計

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些《胖乎乎的小手》教學(xué)設(shè)計 教案教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望可以幫助到您。

《巨人的花園》教學(xué)設(shè)計 教案教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等詞語。

2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

3、明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

教學(xué)重難點：

本課的教學(xué)重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學(xué)難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時間：2課時

第二課時

教學(xué)過程：

一、激趣入境

1、同學(xué)們今天可真精神，老師問你們一個有趣的問題：你們有翅膀嗎?其實我們每個人都有，這節(jié)課老師就和大家一起張開想象的翅膀再一次飛進王爾德筆下的《巨人的花園》。板書課題、生齊讀

2、昨天我們初讀了課文，請同學(xué)們回憶一下巨人的花園什么樣呢？

3、、指名回答。

二、細讀探究

1、情境渲染：正當(dāng)孩子們沉浸在這美麗而又快樂的花園里時，巨人回來了，花園里發(fā)生了神奇的事。請同學(xué)們自由讀文，一邊讀一邊想象畫面，花園里發(fā)生了什么神奇的事情？這件神奇的事情引起了你的哪些思考？讀后我們來交流一下。

2、指名發(fā)言交流后，師梳理。

提煉出大家都關(guān)注的兩個話題：

（1）春天為什么會離開巨人的花園？

（2）春天為什么又會回到花園里呢？

（教師隨機出示這兩個問題）

3、小組合作探究學(xué)習(xí)

師鼓勵：帶著問題再來讀文，一邊讀一邊想，然后在小組內(nèi)進行討論，最后形成自己小組的意見，咱們比一比看看哪個小組的意見最全面，最有說服力。

4、學(xué)生匯報：

（1）（我們小組通過討論，認為）小組代表匯報后教師小結(jié)：是巨人的自私、任性、冷酷使春天離開了花園，巨人趕走了孩子，春天也走了。

找出巨人趕走孩子的句子，聯(lián)系上下文想像一下，巨人說這些話的時候會是什么樣子？可能會怎么想？生表演讀。你能評價一下此時的巨人嗎？

（2）孩子們被趕走了，春天也走了，花園里什么樣呢？（放課件）此時的花園變了，讓你感覺怎樣？（凄涼、寒冷）如果你是巨人，你會有什么樣的感受呢？（孤獨、寂寞）讀課文的第6自然段。體會一下花園的凄涼和巨人的孤獨。（學(xué)生自由讀后指名讀，師隨機出示第6自然段）

（3）那春天為什么又回來了呢？哪個小組同學(xué)有自己的見解，小組代表發(fā)表意見。

畫出描寫小男孩的句子，學(xué)生猜想，小男孩那雙會說話的眼睛凝視著巨人，會說什么？巨人從小男孩的動作中知道了什么？

師指是的，小男孩用無聲的語言和滿樹的桃花讓巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，他是多么感激小男孩啊，你能讀好第9自然段嗎？指導(dǎo)讀。

（4）情境渲染：真是春風(fēng)融化冰雪，暖語滋潤心田，醒悟后的巨人變得怎么樣呢？我們男女生賽讀最后兩段。

說說，你仿佛看見了什么？太好了，我們幫巨人換一個廣告牌吧。（指名說）老師帶你們?nèi)セ▓@看看好嗎？

看他們玩得多開心啊，此時的巨人變得和以前有什么不同了？（寬容，豁達）和孩子們在一起他會有什么感受呢？

（5）巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個自然段。

三、交流感悟

1、從這篇童話中你懂得了一個什么道理？

生：人不要太自私

生：要尊重別人

生：寬容的人才會有快樂

生：快樂要大家分享......

2、名言大放送（老師想把這幾句話送給我們四2班的全體同學(xué)）

課件出示：（齊讀）

如果把愛拿走，我們的地球?qū)兂梢蛔鶋災(zāi)龚D――白朗寧（大詩人）

送一份快樂給別人你會得到成倍的快樂―――陳俠（教育家）

愛，既是付出，也是享受。

3、你也能把你的收獲和體會創(chuàng)編成一條名言嗎？（學(xué)生練寫后交流）

四、作業(yè)：

1、收集有關(guān)幸福的名人名言。

2、把《巨人的花園》編成童話劇，以小組為單位演一演。

3、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。

板書：

外出旅行

洋溢著笑聲

巨人的花園

砌起圍墻

覆蓋著冰雪

分享快樂

拆除圍墻

孩子的樂園

《詠鵝》的教學(xué)設(shè)計 教案教學(xué)設(shè)計

中國古詩貴在意境，意就是指詩人主觀的思想感情，境就是指詩人所描摹的客觀事物。意境即詩人的思想感情和他所描摹的客觀事物相結(jié)合而達到的一種完美和諧的藝術(shù)境界。而能否引導(dǎo)學(xué)生進入這個藝術(shù)境界，就意味著能否使學(xué)生體味到古詩的美，鑒于此，在《詠鵝》這首詩的教學(xué)過程中，主要設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié)：

一、由畫入境，感知全詩大意。導(dǎo)入新課后，老師首先配樂范詩，然后展示白鵝戲水的畫面，通過引導(dǎo)學(xué)生看體現(xiàn)詩意的畫面，啟發(fā)學(xué)生展開想象，在視覺活動和想象中進入古詩意境，在意境中使學(xué)生享受到古詩的美。從而培養(yǎng)學(xué)生有感情吟誦，理解了詩的大意。

二、品詩畫圖結(jié)合，體會詩情畫意。這一環(huán)節(jié)主要是根據(jù)學(xué)生喜歡畫畫的特點進行設(shè)計。在學(xué)生粗略理解詩意的基礎(chǔ)上，進行配樂作畫，并介紹自己的畫，這樣學(xué)生就在不知不覺中走進詩的意境之中，即享受了美，又弄懂了詩意，而且培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用能力，繪畫能力、想象能力和口語交際能力。

三、用自己喜歡的方式，表達詩情畫意。考慮到學(xué)生的個性差異問題，設(shè)計這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用自己喜歡的方式(如朗誦、跳舞、描述大白鵝的美等)表達對白鵝的喜愛之情，更有利于充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。當(dāng)不用不同的方式表達出自己的情感時，就更生動、更形象，更能產(chǎn)生一種直觀的效果，非常適合低年級學(xué)生的特點，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，體現(xiàn)了跨學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)的課改思路。通過這三個環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅可以掌握這首古詩該掌握的內(nèi)容，而且還走進了詩的意境。通過語文課和藝術(shù)課的融合，使學(xué)生享受到了古詩的美，陶冶了情操，鍛煉了動腦、動口、動手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力，鍛煉了口頭表達能力，學(xué)會了有感情吟誦，從而實現(xiàn)了古詩的教學(xué)目的。