高中安全第一課教案
發(fā)表時(shí)間：2020-01-04部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《日月水火》第一課時(shí)備課教案。
作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《日月水火》第一課時(shí)備課教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！
部編版
年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《日月水火》
時(shí)備
教案
教學(xué)目標(biāo)
：
1.圖文對(duì)照，認(rèn)識(shí)“象形字”，利用象形字識(shí)字，學(xué)習(xí)用普通話朗讀
文。
2.正確認(rèn)讀“日”等8個(gè)生字。
3.認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“捺”“點(diǎn)”，知道筆順規(guī)則“先橫后豎”“先撇后捺”，繼續(xù)學(xué)習(xí)在田字格上寫(xiě)字，正確書(shū)寫(xiě)“日”等4個(gè)生字，注意筆畫(huà)在田字格位置，努力按照書(shū)寫(xiě)要求和正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)做。
教學(xué)重點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)用普通話朗讀
文。2.正確認(rèn)讀“日”等8個(gè)生字。
3.繼續(xù)學(xué)習(xí)在田字格上寫(xiě)字，正確書(shū)寫(xiě)“日”等4個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：知道筆順“先橫后豎”“先撇后捺”。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩
時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
：1.圖文對(duì)照，認(rèn)識(shí)“象形字”，利用象形字識(shí)字，學(xué)習(xí)用普通話朗讀
文。
2.正確認(rèn)讀“日”等8個(gè)生字。
3.認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“捺”“點(diǎn)”，知道筆順規(guī)則“先橫后豎”“先撇后捺”，繼續(xù)學(xué)習(xí)在田字格上寫(xiě)字，正確書(shū)寫(xiě)“日”等4個(gè)生字，注意筆畫(huà)在田字格位置，努力按照書(shū)寫(xiě)要求和正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)做。
4.知道象形造字方法，通過(guò)猜和連，認(rèn)
認(rèn)“兔”等6個(gè)字
、復(fù)習(xí)激趣導(dǎo)入，明確主要教學(xué)目標(biāo)
。
（
）復(fù)習(xí)：
1.認(rèn)讀以下生字。口二
目三手四五耳上下
2.朗讀《口耳目》。
（二）激趣導(dǎo)入，明確主要學(xué)習(xí)目
：
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們通過(guò)學(xué)習(xí)三篇
文，已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀了20個(gè)字寶寶了，還會(huì)寫(xiě)11個(gè)字寶寶。今天。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)單元的
四篇識(shí)字
文，再認(rèn)識(shí)
些字寶寶，好嗎？請(qǐng)看老師板書(shū)
文題目。
（三）板書(shū)
題，要求學(xué)生留心觀看。（板書(shū)：日月水火）
（四）學(xué)習(xí)讀
題。
導(dǎo)語(yǔ)：這個(gè)
題的4個(gè)字寶寶，同學(xué)們已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的，自由輕聲讀
讀
題，看看自己會(huì)讀嗎？
個(gè)體嘗試讀。指名讀（相機(jī)指導(dǎo)：停頓，不拖音。）齊讀。
（五）小結(jié)：
題我們讀好了，接下來(lái)，我們就要通過(guò)學(xué)習(xí)讀
文繼續(xù)學(xué)習(xí)生字寶寶了。
二、集中識(shí)字，學(xué)習(xí)朗讀。
（
）看圖說(shuō)話。1.（PPT示
文沒(méi)有象形字的圖畫(huà)）出示任務(wù)：觀察圖畫(huà)，想
想，圖畫(huà)上畫(huà)的是什么？分別用“這是*。”或者“那是*”說(shuō)
說(shuō)。個(gè)體觀察說(shuō)話，同桌互說(shuō)互糾。
2.反饋指導(dǎo)。（1.注意普通話正音。2.相機(jī)指導(dǎo)用
文的單音節(jié)詞表示，如，太陽(yáng)——日；學(xué)生說(shuō)對(duì)的雙音節(jié)詞，要板書(shū)在黑板副板書(shū)位置，并讀
讀，以鼓勵(lì)生活中識(shí)字和擴(kuò)大識(shí)字量。）
預(yù)設(shè)：（1.學(xué)生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再說(shuō)明。）例如：這是日。那是月。這是水，那是火。這是山，那是石。這是田，那是禾。
3.小結(jié)：同學(xué)們生活知識(shí)真豐富。對(duì)了，這8幅圖畫(huà)，分別畫(huà)的是日、月、水、火、山、石、田、禾。
（二）了解象形字，認(rèn)識(shí)8個(gè)象形字和8個(gè)會(huì)認(rèn)讀的字。
1.了解象形字。
導(dǎo)語(yǔ)：隨著生產(chǎn)生活的需要，我們的古人剛開(kāi)始是將這些事物畫(huà)成圖畫(huà)與別人交流的，但是，慢慢地慢慢地，隨著交流的需要，圖畫(huà)越畫(huà)越簡(jiǎn)單，變成了用線條把這些事物的形象、輪廓或局部描畫(huà)出來(lái)，造出了最早的字（PPT示
文8個(gè)象形字）——象形字。這8個(gè)事物，古人就造出了這8個(gè)象形字來(lái)表示。
2.
對(duì)應(yīng)，認(rèn)識(shí)8個(gè)象形字。
（1）出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們觀察這8個(gè)象形字的形狀，猜想
下，它們分別表示的是什么事物？給它們找找朋友，按象形字的順序，說(shuō)說(shuō)它表示的事物圖畫(huà)的序號(hào)。個(gè)體觀察說(shuō)，同桌交流。
（2）反饋指導(dǎo)。
3.認(rèn)識(shí)8個(gè)會(huì)認(rèn)讀的字。
（1）出示任務(wù)：隨著時(shí)間的推移，古人為了書(shū)寫(xiě)方便快捷，象形字的線條逐漸變成了各種筆畫(huà)，象形字也就變成了現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)的字的模樣了（PPT示8個(gè)會(huì)認(rèn)讀的字）。你們會(huì)讀這8個(gè)字嗎？讀
讀。
個(gè)體嘗試讀。
（2）反饋指導(dǎo)。指名讀，相機(jī)正音。個(gè)體再讀，指名讀檢查。
4.8個(gè)會(huì)認(rèn)讀字的音難字教學(xué)。
（1）出示任務(wù)：剛才我們已經(jīng)嘗試讀準(zhǔn)了8個(gè)生字寶寶，下面請(qǐng)你翻開(kāi)
本11頁(yè)，看著
文的圖畫(huà)和象形字，把這8個(gè)字寶寶讀給同桌聽(tīng)，注意把字寶寶的讀音讀準(zhǔn)；同桌要留心聽(tīng)，如果有哪個(gè)字寶寶讀不準(zhǔn)，你就在哪個(gè)生字寶寶下面畫(huà)個(gè)三角形，同桌讀完后告訴他正確的讀音。
同桌互讀互糾。
2.反饋指導(dǎo)：
指名匯報(bào)幫助同學(xué)讀準(zhǔn)的字。
預(yù)設(shè)：音難字：翹舌音：日、水、山、石。相機(jī)進(jìn)行音難字教學(xué)。
（三）會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的初步評(píng)價(jià)。
1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
2.游戲認(rèn)字：（1）我說(shuō)號(hào)碼，你讀字。（將生字編上序號(hào)，老師說(shuō)序號(hào)，會(huì)讀的學(xué)生站起來(lái)讀。通過(guò)是否站起來(lái)或站起的快慢觀察學(xué)生掌握的情況，對(duì)沒(méi)有站起的或站起慢的，指名再認(rèn)讀。）
（2）我舉字卡，你讀字。（老師舉起呈示字卡，會(huì)讀的學(xué)生站起來(lái)讀。通過(guò)是否站起來(lái)或站起的快慢觀察學(xué)生掌握的情況，對(duì)沒(méi)有站起的或站起慢的，指名再認(rèn)讀。）
（四）有節(jié)奏朗讀
文。
1.出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們
邊擊掌
邊朗讀
文，看看自己能不能有節(jié)奏地讀這8個(gè)字寶寶。個(gè)體嘗試擊掌有節(jié)奏讀文。
2.反饋指導(dǎo)。指名擊掌讀文，相機(jī)指導(dǎo)。
3.
齊擊掌有節(jié)奏朗讀
文。
（五）口頭組詞，繼續(xù)學(xué)習(xí)8個(gè)會(huì)認(rèn)讀的字。
1.出示任務(wù)：同學(xué)們，在生活中，你們還知道這8個(gè)字寶寶還會(huì)與哪個(gè)字寶寶做好朋友，組成詞語(yǔ)呢？（貼出字卡）個(gè)體思考后，同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。（1）逐
反饋，學(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心板書(shū)成詞語(yǔ)；如學(xué)生用同音字組詞的，則把這個(gè)詞語(yǔ)板書(shū)在副板書(shū)位置，以示區(qū)別和糾正。
（2）如果學(xué)生組的詞語(yǔ)是日常常用詞語(yǔ)，可相機(jī)讓學(xué)生口頭用詞語(yǔ)說(shuō)
句話。（注意說(shuō)話數(shù)量的把控，不要喧賓奪主。）
（3）將學(xué)生組的詞語(yǔ)帶讀
、兩遍。
（4）小結(jié)：同學(xué)們真用心，能在生活中知道那么多的詞語(yǔ)。其實(shí)生活就是
個(gè)大
堂，我們可以通過(guò)生活認(rèn)識(shí)很多字，知道很多詞語(yǔ)的。通過(guò)剛才的組詞，我們進(jìn)
步了解了這8個(gè)字寶寶的意思。
三、小結(jié)：象形只是古人造字的其中
種方法，以后，我們還會(huì)學(xué)到其他的造字法，除了知道漢字有象形字外，還會(huì)知道其他的造字法和其他的字。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你們真的能把
文的8個(gè)字認(rèn)下來(lái)嗎？
四、布置作業(yè)。
1.熟練認(rèn)讀八個(gè)生字。
2熟練朗讀
文。
延伸閱讀
部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《日月明》第一課時(shí)教案
一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是小編幫大家整理的《部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《日月明》第一課時(shí)教案》，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。
部編版年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《日月明》
時(shí)教案
日月明
教案設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)說(shuō)明
本篇韻文節(jié)奏明快，音韻和諧，讀起來(lái)朗朗上口，字里行間揭示了會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，體現(xiàn)了中國(guó)人的聰明才智，能讓學(xué)生感受到識(shí)字的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情。為使學(xué)生體會(huì)讀韻文的快樂(lè)，教學(xué)過(guò)程采用“以讀促悟——讀中識(shí)字——再讀再悟”的模式，學(xué)生通過(guò)不同層次的讀，對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí)從朦朦朧朧到逐漸清晰再到豁然開(kāi)朗，完成這
由淺入深的學(xué)習(xí)過(guò)程，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)意字的興趣，激發(fā)其探究會(huì)意字的欲望，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣。
前準(zhǔn)備
1．制作多媒體
件、字卡、詞卡。(教師)
2．準(zhǔn)備字卡。(學(xué)生)
時(shí)安排
2
時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
時(shí)
、復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)興趣
1．教師引言：(
件出示太陽(yáng)圖案)這是什么？(太陽(yáng))古人根據(jù)太陽(yáng)的樣子造出來(lái)的字是什么？(日)(
件出示月亮圖案)這是什么？(月亮)古人根據(jù)月亮的樣子造出來(lái)的字是什么？(月)古人不僅根據(jù)事物的形象造出了象形字，還通過(guò)將兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成
個(gè)字，造出
種非常有趣的字——會(huì)意字。今天我們就
起來(lái)學(xué)習(xí)吧！
2．
件演示：日和月合到了
起。
3．教師導(dǎo)學(xué)：看，光芒四射的太陽(yáng)和皎潔的月亮走到了
起，組成了
個(gè)
字，你們認(rèn)識(shí)它嗎？(明)
設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文
程
準(zhǔn)》中指出：要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。通過(guò)復(fù)習(xí)象形字，引入會(huì)意字，可以激起學(xué)生對(duì)漢字的探究欲望，也為本
的學(xué)習(xí)奠定了探究的基調(diào)。
二、以字引文，興趣讀文
1．認(rèn)識(shí)“明”字。
(1)導(dǎo)言：誰(shuí)愿意給大家讀讀這個(gè)字？
(2)教師指名讀，強(qiáng)調(diào)“明”是后鼻音。
(3)教師導(dǎo)學(xué)：日是光芒萬(wàn)丈的，月也是明亮的，兩個(gè)字放到
起組成的
字是什么意思呢？
(4)學(xué)生看
件猜想生字“明”的意思并互相交流。
(5)教師組織學(xué)生給“明”組詞。
預(yù)設(shè)：光明、明亮、明白、明朝……
2．讀文感知。
(1)過(guò)渡：(
件出示“明”)看，日和月相處得多友好呀，“日”總是讓著“月”，“月”總是伴著“日”，多棒的組合啊。這節(jié)
，我們要學(xué)習(xí)許多像“明”這樣的字，讓我們翻開(kāi)書(shū)看
看吧，它們都藏在《日月明》這
里。
(2)教師范讀韻文，學(xué)生指字跟讀。
(3)引導(dǎo)學(xué)生自己借助拼音讀
讀，教師巡視指導(dǎo)。
(4)全班齊讀韻文。
(5)男女生比賽讀。
(6)教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們把字音讀得很正確，也很流利，你們能給大家讀
讀嗎？(教師指名讀文，隨機(jī)糾正字音。)
(7)教師導(dǎo)學(xué)：看到你們無(wú)論怎么讀都讀得那么好，老師也想和你們
起讀，咱們來(lái)合作讀，好不好？(好)老師讀日月——你們接(明)。
(8)教師導(dǎo)學(xué)：看到你們現(xiàn)在已經(jīng)能把韻文讀得這么正確、流利，我想增大些難度，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？(敢)(多媒體
件出示去掉拼音的韻文)看，沒(méi)有了拼音，你們能準(zhǔn)確地讀出韻文嗎，先和同桌讀
讀。
(教師先引導(dǎo)學(xué)生小組讀，再指名讀。)
設(shè)計(jì)意圖：借助生字“明”的教學(xué)，依托學(xué)生對(duì)會(huì)意字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同方式反復(fù)地讀文，從讀準(zhǔn)字音、正確讀文再到流利讀文，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中積累，逐步讓學(xué)生感知會(huì)意字的特點(diǎn)，加深對(duì)本
生字的記憶，為接下來(lái)學(xué)習(xí)會(huì)意字做好鋪墊。
三、識(shí)記生字，理解字義
1．學(xué)習(xí)會(huì)意字“塵”。
(1)教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們，你們真棒，生字寶寶很佩服你們，想和你們
起做游戲，你們想
起玩嗎？
(2)多媒體
件出示：“小”和“土”。配圖：小小的灰土。配音：同學(xué)們，猜
猜，我們兩個(gè)組合在
起是什么字？(塵)
(3)教師導(dǎo)學(xué)：想
想，怎樣才能記住“塵”字？
預(yù)設(shè)：
生1：我是這樣記住“塵”字的：“小小的土”就是“塵”。
生2：我能給“塵”組詞：塵土。
(4)教師引導(dǎo)學(xué)生給“塵”組其他詞。
預(yù)設(shè)：
生1：灰塵。
生2：粉塵。
生3：掃塵。
2．學(xué)習(xí)“木”“林”“從”“雙”。
(1)多媒體
件演示：先出示
棵樹(shù)，再出現(xiàn)
棵樹(shù)。
(2)導(dǎo)學(xué)：這是什么字？你們是怎么想的？
預(yù)設(shè)：
生1：這是“林”字，
棵樹(shù)是“木”，兩棵樹(shù)就是兩個(gè)“木”。書(shū)上說(shuō)“雙木林”。
生2：我能給“林”組詞：樹(shù)林、林海、林區(qū)。
(3)導(dǎo)學(xué)：你是怎樣記住“從”的？
生：我用“想
想”的方法。
個(gè)人跟著
個(gè)人就是“從”。(
件顯示此圖)
(4)你是怎樣記住“雙”的？
生1：我用“加
加”的方法記住了“雙”，兩個(gè)“又”就是雙。
生2：
雙手。
生3：
雙鞋。
3．引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)“森”“眾”。
(1)多媒體
件依次演示：三棵樹(shù)成上下排列的圖案；三個(gè)人成上下排列的圖案。
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生猜字、弄清字義、組詞。
4．學(xué)習(xí)“心”。
導(dǎo)學(xué)：這些生字和同學(xué)們玩得很開(kāi)心，可是有
個(gè)字還沒(méi)有出來(lái)，很著急。(多媒體
件出示“心”)快和你的同桌說(shuō)
說(shuō)你是怎么記住它的。
預(yù)設(shè)：我用媽媽教的謎語(yǔ)記住了“心”：鍋里煮三個(gè)豆，跑了
個(gè)，蹦了
個(gè)，鍋里還剩
個(gè)。
5．初步感受會(huì)意字的特點(diǎn)。
(1)教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們記字的方法可真多，老師認(rèn)為你們真棒。下面請(qǐng)大家仔細(xì)觀察
下這幾個(gè)字，看看它們的構(gòu)字方式與意義上有什么聯(lián)系。
(學(xué)生觀察、交流。)
(2)教師介紹會(huì)意字：像“明”“塵”這樣，通過(guò)將兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成的字就是會(huì)意字。
(3)拓展：同學(xué)們找找本
中還有哪些字是會(huì)意字。
預(yù)設(shè)：
生1：我找到了，“林”就是會(huì)意字。
生2：“從”也是會(huì)意字。
生3：“森”也是會(huì)意字。
…………
設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文
程
準(zhǔn)》中指出：
、二年級(jí)的學(xué)生要學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。通過(guò)
件出示具體的形象，讓學(xué)生在形象思維的帶動(dòng)下，了解會(huì)意字的特點(diǎn)，理解每個(gè)字的含義，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)意字的探究興趣。通過(guò)教師引導(dǎo)，再通過(guò)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行識(shí)字，達(dá)到讓學(xué)生習(xí)得識(shí)字方法的目的，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。
部編版一年級(jí)上冊(cè)《日月明（第一課時(shí)）》語(yǔ)文教案
老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《部編版一年級(jí)上冊(cè)《日月明（第一課時(shí)）》語(yǔ)文教案》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
部編版一年級(jí)上冊(cè)《日月明（第一課時(shí)）》語(yǔ)文教案
設(shè)計(jì)說(shuō)明
本篇韻文節(jié)奏明快，音韻和諧，讀起來(lái)朗朗上口，字里行間揭示了會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，體現(xiàn)了中國(guó)人的聰明才智，能讓學(xué)生感受到識(shí)字的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情。為使學(xué)生體會(huì)讀韻文的快樂(lè)，教學(xué)過(guò)程采用“以讀促悟--讀中識(shí)字--再讀再悟”的模式，學(xué)生通過(guò)不同層次的讀，對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí)從朦朦朧朧到逐漸清晰再到豁然開(kāi)朗，完成這一由淺入深的學(xué)習(xí)過(guò)程，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)意字的興趣，激發(fā)其探究會(huì)意字的欲望，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣。
課前準(zhǔn)備
1．制作多媒體課件、字卡、詞卡。(教師)
2．準(zhǔn)備字卡。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)興趣
1．教師引言：(課件出示太陽(yáng)圖案)這是什么？(太陽(yáng))古人根據(jù)太陽(yáng)的樣子造出來(lái)的字是什么？(日)(課件出示月亮圖案)這是什么？(月亮)古人根據(jù)月亮的樣子造出來(lái)的字是什么？(月)古人不僅根據(jù)事物的形象造出了象形字，還通過(guò)將兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成一個(gè)字，造出一種非常有趣的字--會(huì)意字。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)吧！
2．課件演示：日和月合到了一起。
3．教師導(dǎo)學(xué)：看，光芒四射的太陽(yáng)和皎潔的月亮走到了一起，組成了一個(gè)新字，你們認(rèn)識(shí)它嗎？(明)
設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。通過(guò)復(fù)習(xí)象形字，引入會(huì)意字，可以激起學(xué)生對(duì)漢字的探究欲望，也為本課的學(xué)習(xí)奠定了探究的基調(diào)。
二、以字引文，興趣讀文
1．認(rèn)識(shí)“明”字。
(1)導(dǎo)言：誰(shuí)愿意給大家讀讀這個(gè)字？
(2)教師指名讀，強(qiáng)調(diào)“明”是后鼻音。
(3)教師導(dǎo)學(xué)：日是光芒萬(wàn)丈的，月也是明亮的，兩個(gè)字放到一起組成的新字是什么意思呢？
(4)學(xué)生看課件猜想生字“明”的意思并互相交流。
(5)教師組織學(xué)生給“明”組詞。
預(yù)設(shè)：光明、明亮、明白、明朝……
2．讀文感知。
(1)過(guò)渡：(課件出示“明”)看，日和月相處得多友好呀，“日”總是讓著“月”，“月”總是伴著“日”，多棒的組合啊。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)許多像“明”這樣的字，讓我們翻開(kāi)書(shū)看一看吧，它們都藏在《日月明》這一課里。
(2)教師范讀韻文，學(xué)生指字跟讀。
(3)引導(dǎo)學(xué)生自己借助拼音讀一讀，教師巡視指導(dǎo)。
(4)全班齊讀韻文。
(5)男女生比賽讀。
(6)教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們把字音讀得很正確，也很流利，你們能給大家讀一讀嗎？
(教師指名讀文，隨機(jī)糾正字音。)
(7)教師導(dǎo)學(xué)：看到你們無(wú)論怎么讀都讀得那么好，老師也想和你們一起讀，咱們來(lái)合作讀，好不好？(好)老師讀日月--你們接(明)。
(8)教師導(dǎo)學(xué)：看到你們現(xiàn)在已經(jīng)能把韻文讀得這么正確、流利，我想增大些難度，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？(敢)(多媒體課件出示去掉拼音的韻文)看，沒(méi)有了拼音，你們能準(zhǔn)確地讀出韻文嗎，先和同桌讀一讀。
(教師先引導(dǎo)學(xué)生小組讀，再指名讀。)
設(shè)計(jì)意圖：借助生字“明”的教學(xué)，依托學(xué)生對(duì)會(huì)意字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同方式反復(fù)地讀文，從讀準(zhǔn)字音、正確讀文再到流利讀文，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中積累，逐步讓學(xué)生感知會(huì)意字的特點(diǎn)，加深對(duì)本課生字的記憶，為接下來(lái)學(xué)習(xí)會(huì)意字做好鋪墊。
三、識(shí)記生字，理解字義
1．學(xué)習(xí)會(huì)意字“塵”。
(1)教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們，你們真棒，生字寶寶很佩服你們，想和你們一起做游戲，你們想一起玩嗎？
(2)多媒體課件出示：“小”和“土”。配圖：小小的灰土。配音：同學(xué)們，猜一猜，我們兩個(gè)組合在一起是什么字？(塵)
(3)教師導(dǎo)學(xué)：想一想，怎樣才能記住“塵”字？
預(yù)設(shè)：
生1：我是這樣記住“塵”字的：“小小的土”就是“塵”。
生2：我能給“塵”組詞：塵土。
(4)教師引導(dǎo)學(xué)生給“塵”組其他詞。
預(yù)設(shè)：
生1：灰塵。
生2：粉塵。
生3：掃塵。
2．學(xué)習(xí)“木”“林”“從”“雙”。
(1)多媒體課件演示：先出示一棵樹(shù)，再出現(xiàn)一棵樹(shù)。
(2)導(dǎo)學(xué)：這是什么字？你們是怎么想的？
預(yù)設(shè)：
生1：這是“林”字，一棵樹(shù)是“木”，兩棵樹(shù)就是兩個(gè)“木”。書(shū)上說(shuō)“雙木林”。
生2：我能給“林”組詞：樹(shù)林、林海、林區(qū)。
(3)導(dǎo)學(xué)：你是怎樣記住“從”的？
生：我用“想一想”的方法。一個(gè)人跟著一個(gè)人就是“從”。(課件顯示此圖)
(4)你是怎樣記住“雙”的？
生1：我用“加一加”的方法記住了“雙”，兩個(gè)“又”就是雙。
生2：一雙手。
生3：一雙鞋。
3．引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)“森”“眾”。
(1)多媒體課件依次演示：三棵樹(shù)成上下排列的圖案；三個(gè)人成上下排列的圖案。
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生猜字、弄清字義、組詞。
4．學(xué)習(xí)“心”。
導(dǎo)學(xué)：這些生字和同學(xué)們玩得很開(kāi)心，可是有一個(gè)字還沒(méi)有出來(lái)，很著急。(多媒體課件出示“心”)快和你的同桌說(shuō)一說(shuō)你是怎么記住它的。
預(yù)設(shè)：我用媽媽教的謎語(yǔ)記住了“心”：鍋里煮三個(gè)豆，跑了一個(gè)，蹦了一個(gè)，鍋里還剩一個(gè)。
5．初步感受會(huì)意字的特點(diǎn)。
(1)教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們記字的方法可真多，老師認(rèn)為你們真棒。下面請(qǐng)大家仔細(xì)觀察一下這幾個(gè)字，看看它們的構(gòu)字方式與意義上有什么聯(lián)系。
(學(xué)生觀察、交流。)
(2)教師介紹會(huì)意字：像“明”“塵”這樣，通過(guò)將兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成的字就是會(huì)意字。
(3)拓展：同學(xué)們找找本課中還有哪些字是會(huì)意字。
預(yù)設(shè)：
生1：我找到了，“林”就是會(huì)意字。
生2：“從”也是會(huì)意字。
生3：“森”也是會(huì)意字。
…………
設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：一、二年級(jí)的學(xué)生要學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。通過(guò)課件出示具體的形象，讓學(xué)生在形象思維的帶動(dòng)下，了解會(huì)意字的特點(diǎn)，理解每個(gè)字的含義，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)意字的探究興趣。通過(guò)教師引導(dǎo)，再通過(guò)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行識(shí)字，達(dá)到讓學(xué)生習(xí)得識(shí)字方法的目的，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。
編輯推薦：小學(xué)1-6年級(jí)各個(gè)版本語(yǔ)文教案匯總
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部編版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《日月明》第一課時(shí)教案
老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《部編版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《日月明》第一課時(shí)教案》，僅供參考，希望可以幫助到您。
部編版小學(xué)
年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《日月明》
時(shí)教案
日月明
教案設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)說(shuō)明
本篇韻文節(jié)奏明快，音韻和諧，讀起來(lái)朗朗上口，字里行間揭示了會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，體現(xiàn)了中國(guó)人的聰明才智，能讓學(xué)生感受到識(shí)字的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情。為使學(xué)生體會(huì)讀韻文的快樂(lè)，教學(xué)過(guò)程采用“以讀促悟——讀中識(shí)字——再讀再悟”的模式，學(xué)生通過(guò)不同層次的讀，對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí)從朦朦朧朧到逐漸清晰再到豁然開(kāi)朗，完成這
由淺入深的學(xué)習(xí)過(guò)程，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)意字的興趣，激發(fā)其探究會(huì)意字的欲望，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣。
前準(zhǔn)備
1．制作多媒體
件、字卡、詞卡。(教師)
2．準(zhǔn)備字卡。(學(xué)生)
時(shí)安排
2
時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
時(shí)
、復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)興趣
1．教師引言：(
件出示太陽(yáng)圖案)這是什么？(太陽(yáng))古人根據(jù)太陽(yáng)的樣子造出來(lái)的字是什么？(日)(
件出示月亮圖案)這是什么？(月亮)古人根據(jù)月亮的樣子造出來(lái)的字是什么？(月)古人不僅根據(jù)事物的形象造出了象形字，還通過(guò)將兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成
個(gè)字，造出
種非常有趣的字——會(huì)意字。今天我們就
起來(lái)學(xué)習(xí)吧！
2．
件演示：日和月合到了
起。
3．教師導(dǎo)學(xué)：看，光芒四射的太陽(yáng)和皎潔的月亮走到了
起，組成了
個(gè)
字，你們認(rèn)識(shí)它嗎？(明)
設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文
程
準(zhǔn)》中指出：要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。通過(guò)復(fù)習(xí)象形字，引入會(huì)意字，可以激起學(xué)生對(duì)漢字的探究欲望，也為本
的學(xué)習(xí)奠定了探究的基調(diào)。
二、以字引文，興趣讀文
1．認(rèn)識(shí)“明”字。
(1)導(dǎo)言：誰(shuí)愿意給大家讀讀這個(gè)字？
(2)教師指名讀，強(qiáng)調(diào)“明”是后鼻音。
(3)教師導(dǎo)學(xué)：日是光芒萬(wàn)丈的，月也是明亮的，兩個(gè)字放到
起組成的
字是什么意思呢？
(4)學(xué)生看
件猜想生字“明”的意思并互相交流。
(5)教師組織學(xué)生給“明”組詞。
預(yù)設(shè)：光明、明亮、明白、明朝……
2．讀文感知。
(1)過(guò)渡：(
件出示“明”)看，日和月相處得多友好呀，“日”總是讓著“月”，“月”總是伴著“日”，多棒的組合啊。這節(jié)
，我們要學(xué)習(xí)許多像“明”這樣的字，讓我們翻開(kāi)書(shū)看
看吧，它們都藏在《日月明》這
里。
(2)教師范讀韻文，學(xué)生指字跟讀。
(3)引導(dǎo)學(xué)生自己借助拼音讀
讀，教師巡視指導(dǎo)。
(4)全班齊讀韻文。
(5)男女生比賽讀。
(6)教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們把字音讀得很正確，也很流利，你們能給大家讀
讀嗎？(教師指名讀文，隨機(jī)糾正字音。)
(7)教師導(dǎo)學(xué)：看到你們無(wú)論怎么讀都讀得那么好，老師也想和你們
起讀，咱們來(lái)合作讀，好不好？(好)老師讀日月——你們接(明)。
(8)教師導(dǎo)學(xué)：看到你們現(xiàn)在已經(jīng)能把韻文讀得這么正確、流利，我想增大些難度，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？(敢)(多媒體
件出示去掉拼音的韻文)看，沒(méi)有了拼音，你們能準(zhǔn)確地讀出韻文嗎，先和同桌讀
讀。
(教師先引導(dǎo)學(xué)生小組讀，再指名讀。)
設(shè)計(jì)意圖：借助生字“明”的教學(xué)，依托學(xué)生對(duì)會(huì)意字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同方式反復(fù)地讀文，從讀準(zhǔn)字音、正確讀文再到流利讀文，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中積累，逐步讓學(xué)生感知會(huì)意字的特點(diǎn)，加深對(duì)本
生字的記憶，為接下來(lái)學(xué)習(xí)會(huì)意字做好鋪墊。
三、識(shí)記生字，理解字義
1．學(xué)習(xí)會(huì)意字“塵”。
(1)教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們，你們真棒，生字寶寶很佩服你們，想和你們
起做游戲，你們想
起玩嗎？
(2)多媒體
件出示：“小”和“土”。配圖：小小的灰土。配音：同學(xué)們，猜
猜，我們兩個(gè)組合在
起是什么字？(塵)
(3)教師導(dǎo)學(xué)：想
想，怎樣才能記住“塵”字？
預(yù)設(shè)：
生1：我是這樣記住“塵”字的：“小小的土”就是“塵”。
生2：我能給“塵”組詞：塵土。
(4)教師引導(dǎo)學(xué)生給“塵”組其他詞。
預(yù)設(shè)：
生1：灰塵。
生2：粉塵。
生3：掃塵。
2．學(xué)習(xí)“木”“林”“從”“雙”。
(1)多媒體
件演示：先出示
棵樹(shù)，再出現(xiàn)
棵樹(shù)。
(2)導(dǎo)學(xué)：這是什么字？你們是怎么想的？
預(yù)設(shè)：
生1：這是“林”字，
棵樹(shù)是“木”，兩棵樹(shù)就是兩個(gè)“木”。書(shū)上說(shuō)“雙木林”。
生2：我能給“林”組詞：樹(shù)林、林海、林區(qū)。
(3)導(dǎo)學(xué)：你是怎樣記住“從”的？
生：我用“想
想”的方法。
個(gè)人跟著
個(gè)人就是“從”。(
件顯示此圖)
(4)你是怎樣記住“雙”的？
生1：我用“加
加”的方法記住了“雙”，兩個(gè)“又”就是雙。
生2：
雙手。
生3：
雙鞋。
3．引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)“森”“眾”。
(1)多媒體
件依次演示：三棵樹(shù)成上下排列的圖案；三個(gè)人成上下排列的圖案。
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生猜字、弄清字義、組詞。
4．學(xué)習(xí)“心”。
導(dǎo)學(xué)：這些生字和同學(xué)們玩得很開(kāi)心，可是有
個(gè)字還沒(méi)有出來(lái)，很著急。(多媒體
件出示“心”)快和你的同桌說(shuō)
說(shuō)你是怎么記住它的。
預(yù)設(shè)：我用媽媽教的謎語(yǔ)記住了“心”：鍋里煮三個(gè)豆，跑了
個(gè)，蹦了
個(gè)，鍋里還剩
個(gè)。
5．初步感受會(huì)意字的特點(diǎn)。
(1)教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們記字的方法可真多，老師認(rèn)為你們真棒。下面請(qǐng)大家仔細(xì)觀察
下這幾個(gè)字，看看它們的構(gòu)字方式與意義上有什么聯(lián)系。
(學(xué)生觀察、交流。)
(2)教師介紹會(huì)意字：像“明”“塵”這樣，通過(guò)將兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成的字就是會(huì)意字。
(3)拓展：同學(xué)們找找本
中還有哪些字是會(huì)意字。
預(yù)設(shè)：
生1：我找到了，“林”就是會(huì)意字。
生2：“從”也是會(huì)意字。
生3：“森”也是會(huì)意字。
…………
設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文
程
準(zhǔn)》中指出：
、二年級(jí)的學(xué)生要學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。通過(guò)
件出示具體的形象，讓學(xué)生在形象思維的帶動(dòng)下，了解會(huì)意字的特點(diǎn)，理解每個(gè)字的含義，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)意字的探究興趣。通過(guò)教師引導(dǎo)，再通過(guò)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行識(shí)字，達(dá)到讓學(xué)生習(xí)得識(shí)字方法的目的，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力
部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《秋天》第一課時(shí)備課教案
每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫(xiě)一份教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《秋天》第一課時(shí)備課教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。
部編版
年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《秋天》
時(shí)備
教案
1秋天
、教學(xué)目標(biāo)
：
1.掌握生字詞，借助拼音，正確、流利地朗讀
文。
2.掌握1種筆畫(huà)，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。
3.圖文結(jié)合理解
文內(nèi)容，知道秋天的
些特征。
4.認(rèn)識(shí)自然段，并嘗試給
文
段。
5、培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、正確、流利地朗讀
文，注意“
”的不同讀音。
2、背誦
文。
三、
時(shí)安排：2
時(shí)。
時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
：1.掌握生字詞，借助拼音，正確、流利地朗讀
文。
2.掌握1種筆畫(huà)，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。
3.認(rèn)識(shí)自然段，并嘗試給
文
段。
、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入
1．導(dǎo)入：大自然是
幅多姿多彩的畫(huà)卷！在大自然中，我們發(fā)現(xiàn)了美，感受到了美?，F(xiàn)在讓我們走進(jìn)美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。
2．播放秋季美麗景色的圖片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的畫(huà)面。
3．你知道剛才呈現(xiàn)的畫(huà)面是哪個(gè)季節(jié)的景色嗎？你又有怎樣的感受呢？(板書(shū)：秋天)
4．小結(jié)：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！這節(jié)
我們就
起學(xué)習(xí)
文——《秋天》。
5．齊讀
題。
二、初讀
文，整體感知
1．認(rèn)識(shí)自然段。
2．學(xué)生嘗試找出其他自然段，在
2自然段、
3自然段前面
出序號(hào)。
3．(多媒體
件展示)引導(dǎo)學(xué)生明確
文
共有3個(gè)自然段。
4．教師范讀
文，同學(xué)們認(rèn)真傾聽(tīng)，注意自己不認(rèn)識(shí)的生字。
5．學(xué)生借助拼音自讀
文，
邊讀
邊動(dòng)筆圈畫(huà)出本
的生字。
6．教師逐段檢查學(xué)生對(duì)
文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。
(1)指名讀
1自然段，相機(jī)指導(dǎo)生字讀音。
(2)檢查
2自然段的朗讀情況，教師相機(jī)指導(dǎo)。
“
會(huì)兒”為兒化音，引導(dǎo)學(xué)生讀好兒化音。
件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語(yǔ)，與兒化音區(qū)分開(kāi)。
(3)指名讀
3自然段。
7．同桌互讀，檢查生字讀得是否準(zhǔn)確。
三、隨文識(shí)字，品讀
文
(
)品讀
1自然段。
導(dǎo)學(xué)：秋天到了，我們周?chē)l(fā)生了很多變化，(
件出示
文插圖)
邊看
文的插圖，
邊朗讀
文的
1自然段，看看
文里寫(xiě)了哪些變化。
1．天氣涼了。
(1)學(xué)習(xí)生字“氣”。
這里有我們今天要認(rèn)識(shí)的
個(gè)生字(出示字卡“氣”)，有
個(gè)和它讀音相同的字——汽，“氣”與氣體有關(guān)系，“汽”與水有關(guān)系。
(2)(
件演示)做辨別形近字游戲，把漢字送回家。
氣汽天() ()水 空() ()油
(3)指導(dǎo)讀句子，“涼”字讀重音。
2．樹(shù)葉黃了。
(1)出示各種“樹(shù)葉”的
本。(出示多媒體
件)
過(guò)渡：這些小寶貝就是樹(shù)葉?？?，它們的形狀各有不同。
(2)學(xué)習(xí)生詞“樹(shù)葉”。認(rèn)識(shí)偏旁：木字旁、口字旁。
你有什么好辦法記住“樹(shù)葉”？
加
加：“木”加“對(duì)”就是“樹(shù)”，“口”加“十”就是“葉”。
實(shí)物出示：拿出樹(shù)葉
本讓學(xué)生看
看，摸
摸。
(4)你能讀出秋天到來(lái)時(shí)的這種變化嗎？指導(dǎo)學(xué)生朗讀，強(qiáng)調(diào)“黃”要讀重音。
3．
片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)。
(1)比較“
片片”和“
片”有什么不同。(“
片片”是很多片)
(2)你能結(jié)合
文的插圖說(shuō)說(shuō)為什么作者要說(shuō)“
片片”嗎？
(3)小結(jié)：
文插圖會(huì)幫助我們更好地理解詞語(yǔ)，結(jié)合
文插圖真是個(gè)好方法。
(4)拓展詞語(yǔ)。你能說(shuō)幾個(gè)像“
片片”這樣的詞語(yǔ)嗎？
(6)想象情境，指導(dǎo)朗讀。
你能想象樹(shù)葉是怎樣從樹(shù)上落下來(lái)的嗎？(輕輕地、慢慢地)那就請(qǐng)你把“落下來(lái)”這個(gè)詞語(yǔ)的語(yǔ)速放慢，聲音放輕，讓
片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來(lái)。
4．齊讀
1自然段。
(二)品讀
2自然段。
1．自由地讀
讀
文的
2自然段。
2．學(xué)習(xí)
2自然段。
(1)在這么美的藍(lán)天下你還看到了什么？(
件出示
2自然段)
邊觀察
文插圖，
邊讀這句話。
(2)大雁南飛與秋天有什么關(guān)系呢？(3)大雁是怎樣飛行的，你能結(jié)合
文插圖來(lái)說(shuō)
說(shuō)嗎？
(4)小結(jié)：
文插圖會(huì)幫助我們理解句子。
(5)過(guò)渡：我們
起來(lái)看
看大雁飛行時(shí)的樣子吧！播放圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察大雁到底是怎樣
會(huì)兒排成個(gè)“人”字，
會(huì)兒排成個(gè)“
”字的。
(6)誰(shuí)愿意讀出大雁飛行時(shí)的畫(huà)面？指名讀
2自然段。
(7)你能用“
會(huì)兒……
會(huì)兒……”說(shuō)句話嗎？
(8)學(xué)習(xí)生字“大、飛、會(huì)、個(gè)”。
“個(gè)”
般用做量詞，引導(dǎo)學(xué)生試著說(shuō)
說(shuō)：
個(gè)()。
3．初步感受“
”字的變調(diào)。
(1)細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了
個(gè)有趣的問(wèn)題，同樣是“
”，為什么有時(shí)候讀y，有時(shí)候讀yí，有時(shí)候讀yì呢？你在
文中找到了嗎？讀
讀。
(2)
件出示詞語(yǔ)：
(yí)片片
(yì)群
(yí)會(huì)兒 “
(y)”字
指名讀，請(qǐng)小老師領(lǐng)大家讀，齊讀。
(3)小結(jié)：這是“
”字變調(diào)的不同讀法。漢字可真有意思呀！
4．指導(dǎo)朗讀
2自然段。
過(guò)渡：秋天真是個(gè)美麗的季節(jié)，我們
邊欣賞畫(huà)面，
邊有感情地朗讀吧。(配樂(lè)朗讀
文)
(三)品讀
3自然段。
過(guò)渡：秋天可真美呀！作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆——(
件出示
3自然段：??！秋天來(lái)了！)
1．指導(dǎo)讀好感嘆句。
2．學(xué)習(xí)生字“秋、了”。
秋：秋天是禾谷成熟、收獲的季節(jié)。古代莊稼收割后，人們往往在田間就地焚燒禾草。這種做法
方面可以使土地肥沃，另
方面可以燒殺害蟲(chóng)。所以“秋”字是禾加火組成的。組詞：秋天、秋季。
了：運(yùn)用數(shù)筆畫(huà)的方法來(lái)識(shí)記“了”，也可和“子”對(duì)比來(lái)識(shí)記。強(qiáng)調(diào)“了”由兩筆組成，注意“了”的筆順。
4．齊讀
3自然段。
四、引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1．
件出示本節(jié)
要書(shū)寫(xiě)的四個(gè)字“了、子、人、大”。
2．學(xué)習(xí)“了”字的書(shū)寫(xiě)。
3．運(yùn)用遷移法學(xué)習(xí)“子”的書(shū)寫(xiě)。
3．熟讀
文。
4．小結(jié)：秋天是
個(gè)美麗的季節(jié)，現(xiàn)在正值秋季，請(qǐng)同學(xué)們投入到秋的懷抱中去找
找秋天的變化，尋找秋天的足跡。
部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《日月水火》第二課時(shí)備課教案
身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？小編特地為您收集整理“部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《日月水火》第二課時(shí)備課教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。
部編版
年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《日月水火》
二
時(shí)備
教案
二
時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
：認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“捺”“點(diǎn)”，知道筆順規(guī)則“先橫后豎”“先撇后捺”，繼續(xù)學(xué)習(xí)在田字格上寫(xiě)字，正確書(shū)寫(xiě)“日”等4個(gè)生字，注意筆畫(huà)在田字格位置，努力按照書(shū)寫(xiě)要求和正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)做。
、復(fù)習(xí)
1.認(rèn)讀八個(gè)生字。
2.復(fù)習(xí)田字格，誦讀《田字格拍手歌》。
（1）導(dǎo)語(yǔ)：我們已經(jīng)了解了能幫助我們把字寫(xiě)好，寫(xiě)漂亮的好幫手——田字格。（PPT示田字格）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)田字格表示各個(gè)方位的名稱(chēng)？
指名說(shuō)，邊說(shuō)邊用PPT示田字格各方位名稱(chēng)。
（2）誦讀《田字格拍手歌》
田字格拍手歌
田字格，四方方，寫(xiě)好漢字它來(lái)幫。
左上格、右上格，左下格、右下格，
橫中線、豎中線，各個(gè)方位記心間。
2.（PPT示寫(xiě)字姿勢(shì)圖）說(shuō)說(shuō)并練習(xí)執(zhí)筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)。
3.指名說(shuō)說(shuō)“橫、豎、橫折、撇、彎鉤”的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，并用手指在書(shū)桌上按要領(lǐng)書(shū)寫(xiě)。
4.以“三”和“目”字為例，分別指名說(shuō)說(shuō)“從上到下”和“先外后里再封口”的筆順要求。
二．寫(xiě)字指導(dǎo)
（
）指導(dǎo)寫(xiě)“日、田”。
1.（PPT出示教科書(shū)“日”“田”田字格學(xué)寫(xiě)部分）出示任務(wù)：觀察這兩個(gè)字，數(shù)數(shù)它們的筆畫(huà)，說(shuō)說(shuō)它們的筆順。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：日：筆畫(huà)數(shù)：4；筆順：豎、橫折、橫、橫。
田：筆畫(huà)數(shù)：5；筆順：豎橫折、橫、豎、橫。
3.出示任務(wù)：觀察“日”和“田”字各筆畫(huà)在田字格的起筆和收筆位置，說(shuō)
說(shuō)。個(gè)體觀察思考，同桌交流。
4.分別反饋指導(dǎo)。反饋
個(gè)，范寫(xiě)
個(gè)；邊范寫(xiě)邊提示。日、田
5.學(xué)生先描后寫(xiě)。（學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)字前，先提醒執(zhí)筆和寫(xiě)字姿勢(shì)，做好后才讓動(dòng)筆寫(xiě)。以下相同，不再說(shuō)明。）
6.反饋指導(dǎo)。
（二）認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“捺”“點(diǎn)”，和筆順“先橫后豎”“先撇后捺”，指導(dǎo)寫(xiě)“禾、火”。1.認(rèn)識(shí)、書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)“捺”“點(diǎn)”。
（1）（PPT出示教科書(shū)“禾”“火”田字格學(xué)寫(xiě)部分）導(dǎo)語(yǔ)：這兩個(gè)個(gè)字分別出現(xiàn)
個(gè)
的筆畫(huà)，它們叫做“捺”和“點(diǎn)”?！稗唷焙汀包c(diǎn)”怎么寫(xiě)才能寫(xiě)好呢？看老師寫(xiě)。
（2）范寫(xiě)“捺”，邊寫(xiě)邊解說(shuō)書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)——起筆輕入，直向右下方運(yùn)筆，逐漸加力，到收筆點(diǎn)停住，筆尖平行于底邊向右邊快速提離紙面。
（3）學(xué)生在桌面用食指按要領(lǐng)嘗試寫(xiě)“捺”。
（4）范寫(xiě)“點(diǎn)”，邊寫(xiě)邊解說(shuō)書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)——輕入往下按，收筆筆尖朝落筆處提起，使點(diǎn)顯得飽滿(mǎn)。（5）學(xué)生在桌面用食指按要領(lǐng)嘗試寫(xiě)“點(diǎn)”。
2.了解、書(shū)寫(xiě)四種“撇”。
（1）導(dǎo)語(yǔ)：這兩個(gè)字里出現(xiàn)了四種“撇”的寫(xiě)法，分別是“禾”字的平撇和撇，“火”字的點(diǎn)撇和豎撇。（PPT示本
出現(xiàn)的四種“撇”）
（2）復(fù)習(xí)練寫(xiě)“平撇”。
導(dǎo)語(yǔ)：平撇在學(xué)寫(xiě)“手”字的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過(guò)了，也知道了書(shū)寫(xiě)的要領(lǐng)：先朝右下輕按成點(diǎn)，再由點(diǎn)朝左下方快速行筆，筆尖順勢(shì)離開(kāi)紙面。平撇，寫(xiě)得短
些，平
些。范寫(xiě)后，學(xué)生在紙上練寫(xiě)。
（3）學(xué)寫(xiě)“撇”。導(dǎo)語(yǔ)：“撇”的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，與平撇相同，只不過(guò)不能平，要運(yùn)筆向斜左下方。范寫(xiě)后，學(xué)生在紙上練寫(xiě)；反饋指導(dǎo)后再寫(xiě)。
（4）學(xué)寫(xiě)“點(diǎn)撇”。導(dǎo)語(yǔ)：“點(diǎn)撇”的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，與撇相同，都要運(yùn)筆向斜左下方，但要短。范寫(xiě)后，學(xué)生在紙上練寫(xiě)；反饋指導(dǎo)后再寫(xiě)。
（5）學(xué)寫(xiě)“豎撇”。
導(dǎo)語(yǔ)：“豎撇”的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，與撇相同，但是，是像寫(xiě)“豎”那樣向下稍向左運(yùn)筆，寫(xiě)到
半時(shí)再運(yùn)筆向斜左下方。
范寫(xiě)后，學(xué)生在紙上練寫(xiě)；反饋指導(dǎo)后再寫(xiě)。
3.認(rèn)識(shí)筆順“先橫后豎”“先撇后捺”，了解“禾”“火”的筆順。
（1）提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們嘗試數(shù)
數(shù)“禾”和“火”，分別有多少個(gè)筆畫(huà)，是什么筆畫(huà)？（預(yù)設(shè)：“禾”，有五個(gè)筆畫(huà)，筆畫(huà)有：平撇、橫、豎、撇、捺?！盎稹?，有四個(gè)筆畫(huà)，筆畫(huà)有點(diǎn)、點(diǎn)撇、豎撇、捺）
導(dǎo)語(yǔ)：“禾”和“火”字，分別出現(xiàn)了兩個(gè)
的筆順,——“先橫后豎”“先撇后捺”。
（2）認(rèn)識(shí)“先橫后豎”“先撇后捺”。
導(dǎo)語(yǔ)：（以“禾”字為例）“先橫后豎”是說(shuō)
個(gè)字里有筆畫(huà)橫和筆畫(huà)豎交叉寫(xiě)的話，要先寫(xiě)橫，然后寫(xiě)豎。（學(xué)生跟老師讀
次“先橫后豎”。）“先撇后捺”是說(shuō)
個(gè)字里有筆畫(huà)撇和筆畫(huà)捺的話，要先寫(xiě)撇，然后寫(xiě)捺。（學(xué)生跟老師讀
次“先外后里再封口”）
范寫(xiě)“禾”，邊寫(xiě)邊解說(shuō)筆畫(huà)和筆順；然后學(xué)生分別邊說(shuō)邊書(shū)空。
范寫(xiě)“火”，邊寫(xiě)邊解說(shuō)筆畫(huà)和筆順；然后學(xué)生分別邊說(shuō)邊書(shū)空。
4.指導(dǎo)寫(xiě)“禾”。（1）出示任務(wù)：觀察“禾”字各筆畫(huà)在田字格的起筆和收筆位置，說(shuō)
說(shuō)。個(gè)體觀察思考，同桌交流。
（2）反饋指導(dǎo)后范寫(xiě)，邊范寫(xiě)邊提示：平撇從右上格靠左中間起筆，到左上格靠右中間下方收筆；橫從橫中線左邊上面中間靠右起筆，到右上格橫中線上方中間靠左收筆，稍斜；豎要壓在豎中線，過(guò)下方
半收筆；撇和捺要舒展，收筆都比豎稍高
點(diǎn)。
（3）學(xué)生先描后寫(xiě)。
（4）反饋指導(dǎo)。示有毛病的例子，指出錯(cuò)誤，然后學(xué)生修改。
5.指導(dǎo)寫(xiě)“火”。（1）出示任務(wù)：觀察“火”字各筆畫(huà)在田字格的起筆和收筆位置，說(shuō)
說(shuō)。個(gè)體觀察思考，同桌交流。
（2）反饋指導(dǎo)后范寫(xiě)，邊范寫(xiě)邊提示：點(diǎn)在橫中線左上格右下方起筆，剛過(guò)橫中線收筆；點(diǎn)撇從右上格左下方起筆，距離豎中線和橫中線交叉位置
點(diǎn)點(diǎn)收筆；豎撇從豎中線上方中間靠上起筆，運(yùn)筆壓豎中線稍向左，過(guò)橫中線向左下方舒展；捺在豎中線和橫中線交叉位置貼著豎撇起筆，到右下格中間提筆要向右舒展。
（3）學(xué)生先描后寫(xiě)。（4）反饋指導(dǎo)。
三、總結(jié)：（總結(jié)本
知識(shí)能力點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的
堂常規(guī)、守紀(jì)、讀書(shū)握筆等情況）
四、寫(xiě)字練習(xí)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
（
）練寫(xiě)生字。
（二）請(qǐng)家長(zhǎng)用字卡考考自己對(duì)8個(gè)生字寶寶的認(rèn)讀。
部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《日月水火》教案
作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？小編收集整理了一些“部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《日月水火》教案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。
部編版
年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《日月水火》教案
日月水火
教案設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)說(shuō)明
象形字的構(gòu)字方法是描繪物體輪廓，突出物體特征。作為原始的造字方法，象形字對(duì)了解和識(shí)記現(xiàn)今使用的漢字有重大意義。因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)突出以下特點(diǎn)：
、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源，認(rèn)識(shí)象形字；
二、在了解象形字構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生自主探究活動(dòng)的開(kāi)展，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識(shí)字興趣。
前準(zhǔn)備
1.生字卡片。(師生)
2.本
生字相對(duì)應(yīng)的圖片。(教師)
3.
件。(教師)
時(shí)安排
1
時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
、談話激趣，看圖導(dǎo)入
導(dǎo)入：漢字家園
來(lái)了8個(gè)生字寶寶，不過(guò)，它們都藏在畫(huà)里，認(rèn)真觀察的小朋友才能找到它們。
設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，借助富有童趣的語(yǔ)言情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
二、圖文結(jié)合，引導(dǎo)識(shí)字
1.學(xué)習(xí)“日”字。
(1)
件演示動(dòng)畫(huà)(太陽(yáng)圖形演變成甲骨文“”)，引言：這是我們要認(rèn)識(shí)的
個(gè)生字寶寶，你能叫出它的名字嗎？如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫(huà)
畫(huà)它的樣子。(日)
(2)教師領(lǐng)讀“日”字。交流：你對(duì)“日”字了解多少呢？
預(yù)設(shè)：我知道“日”指的是太陽(yáng)，我能給“日”字組詞：日光、日子、日月等。我會(huì)寫(xiě)“日”字的筆順：。
2.學(xué)習(xí)“月”字。
(1)
件演示動(dòng)畫(huà)(月亮圖形演變成甲骨文“”)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個(gè)橫。)
(2)交流：你認(rèn)識(shí)這個(gè)字寶寶嗎？你對(duì)它有哪些了解？
預(yù)設(shè)：我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說(shuō)句子：月亮——天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日——我的生日是三月四日。
3.學(xué)習(xí)方法小結(jié)：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過(guò)看圖，觀察字的演變，學(xué)會(huì)了漢字，這些就是學(xué)習(xí)象形字的主要方法。
設(shè)計(jì)意圖：以“日”“月”為例，通過(guò)具體生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)演示，在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察的基礎(chǔ)上形成對(duì)象形字的整體感知。初步體驗(yàn)學(xué)習(xí)象形字的方法，為學(xué)習(xí)其他生字做好鋪墊。
三、合作學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥
1.小組合作：仔細(xì)觀察老師發(fā)給同學(xué)的6張圖片，找
找藏在圖片里的6個(gè)字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。
2.學(xué)生匯報(bào)：叫出字寶寶的名字，并說(shuō)
說(shuō)你是怎樣猜出它的名字的？
預(yù)設(shè)：
(1)我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在
起。教師相機(jī)出示“山”的字理演示動(dòng)畫(huà)。
(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流動(dòng)的水紋。教師相機(jī)出示“水”的字理演示動(dòng)畫(huà)。
(3)我找到了“火”，古人根據(jù)火燃燒時(shí)的形狀寫(xiě)成了“火”。教師相機(jī)出示“火”的字理演示動(dòng)畫(huà)，并講述燧人取火的故事。
(4)我找到了“田”，人們就是根據(jù)田地的形狀寫(xiě)成了這個(gè)字。教師相機(jī)出示“田”的字理演示動(dòng)畫(huà)。
(5)我找到了“石”，圖片上畫(huà)的石頭就是“石”古時(shí)候的樣子。教師相機(jī)出示“石”的字理演示動(dòng)畫(huà)。
(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像
棵小苗。教師相機(jī)出示“禾”的字理演示動(dòng)畫(huà)，并點(diǎn)明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個(gè)“撇”就是“禾”。
設(shè)計(jì)意圖：承接上
環(huán)節(jié)“日”“月”的識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生借助字理圖畫(huà)自主識(shí)字，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察能力和想象能力，在此基礎(chǔ)上，教師給予必要的點(diǎn)撥、演示、資料補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)6個(gè)生字的字形和字義獲得整體上的認(rèn)識(shí)。
四、融會(huì)貫通，反復(fù)練習(xí)
1.出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、齊讀。
2.游戲鞏固，兩名同學(xué)
組，
名同學(xué)根據(jù)字形或其象形特征進(jìn)行表演，另
名學(xué)生猜
猜是哪個(gè)字。
3.生字運(yùn)用，在8個(gè)生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說(shuō)
句完整的話。
設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生年齡較小，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，通過(guò)反復(fù)練讀和游戲，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使生字反復(fù)再現(xiàn)，鞏固了學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，掌握筆順
1.強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
2.動(dòng)畫(huà)展示“日”“田”“禾”“火”的筆順，學(xué)生
邊觀察，
邊書(shū)空。
3.師生交流：在剛才書(shū)空的過(guò)程中，哪些筆畫(huà)不認(rèn)識(shí)？哪些筆畫(huà)寫(xiě)起來(lái)有難度？
4.教師解答學(xué)生的疑問(wèn)，相機(jī)介紹筆畫(huà)“捺”和“點(diǎn)”，注意“日”和“田”的
二筆都是橫折鉤。并針對(duì)難寫(xiě)筆畫(huà)進(jìn)行范寫(xiě)。
5.教師完整范寫(xiě)4個(gè)生字，
邊寫(xiě)
邊講解每
筆在田字格中的位置。
6.學(xué)生完成書(shū)中的寫(xiě)字練習(xí)，先書(shū)空筆順，再觀察每
筆筆畫(huà)在田字格中的位置，重點(diǎn)看清難寫(xiě)筆畫(huà)的寫(xiě)法，然后描紅，最后練習(xí)書(shū)寫(xiě)。(提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。)
7.教師巡視，對(duì)個(gè)別學(xué)生予以指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)字指導(dǎo)必須到位，本環(huán)節(jié)采用觀察、講解、示范、練寫(xiě)等方法指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)，并針對(duì)關(guān)鍵筆畫(huà)進(jìn)行了反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)書(shū)空練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)漢字筆順規(guī)則的理解，最終寫(xiě)好每
個(gè)漢字。
教學(xué)反思
我在這節(jié)識(shí)字
上，精心設(shè)計(jì)了
些教學(xué)環(huán)節(jié)，嘗試了自主識(shí)字方法，從而提高學(xué)生識(shí)記漢字的能力。
1.利用直觀教具幫助識(shí)字。
針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài)，我在
前精心地準(zhǔn)備了
些直觀教具(投影儀、圖片、實(shí)物)來(lái)表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解?；饬私虒W(xué)難度，提升了學(xué)習(xí)興趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究識(shí)字方法和規(guī)律。
教師和學(xué)生的雙主體關(guān)系始終是牽動(dòng)教學(xué)的紐帶。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生深入認(rèn)識(shí)了象形字，并且初步體驗(yàn)了象形字的識(shí)字方法。在此基礎(chǔ)上，教師逐漸放手，還原學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在合作中實(shí)踐探索、學(xué)習(xí)
知。此時(shí)教師的角色只是
個(gè)學(xué)習(xí)的點(diǎn)撥者。
部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《對(duì)韻歌》第一課時(shí)備課教案
眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編收集整理了一些“部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《對(duì)韻歌》第一課時(shí)備課教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
部編版
年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《對(duì)韻歌》
時(shí)備
教案
識(shí)字5對(duì)韻歌
、教學(xué)目標(biāo)
：
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。認(rèn)識(shí)筆畫(huà)撇折“ㄥ”。豎折“”提“”
2.正確、流利地朗讀
文、背誦
文。
3.初步感受小詩(shī)中蘊(yùn)含的對(duì)對(duì)子知識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字和寫(xiě)字。
三、教學(xué)難點(diǎn)：書(shū)寫(xiě)漢字
四、
前準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖，生字卡片，
件
五、教學(xué)時(shí)間：三
時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
時(shí)
時(shí)目
：
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)字，認(rèn)識(shí)筆畫(huà)撇折“ㄥ”。豎折“”提“”
2.正確、流利地朗讀
文。
3.初步感受小詩(shī)中蘊(yùn)含的對(duì)對(duì)子知識(shí)。
、對(duì)子導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，你們知道嗎？古代有
個(gè)叫陳文杰的人，他非常聰明，因?yàn)閷?duì)對(duì)子對(duì)得好而當(dāng)上了欽差。你們想不想像他
樣來(lái)對(duì)對(duì)子？那老師就出兩個(gè)滿(mǎn)足你們的愿望。天對(duì)(地)，黑對(duì)(白)，花對(duì)(樹(shù))。看來(lái)咱們班的小朋友也很聰明，對(duì)子對(duì)得真不錯(cuò)。今天，我們來(lái)學(xué)
首兒歌《對(duì)韻歌》。(板書(shū)
文題目：對(duì)韻歌。)
設(shè)計(jì)意圖：
年級(jí)的孩子都喜歡受到表?yè)P(yáng)，
前布置孩子動(dòng)手搜集生活中的資料，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和為
做鋪墊，有著
舉多得的作用。
二、識(shí)字教學(xué)，圖文結(jié)合
1.試讀對(duì)韻歌，并交流在試讀的過(guò)程中遇到的困難。
2.學(xué)生再次自由讀
文，邊讀邊圈畫(huà)本
的生字，不會(huì)的請(qǐng)教同桌或老師。
3.指生讀
文，糾正朗讀不正確的字音。
4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“對(duì)”字。
(1)屏顯
句，指生朗讀。
(2)出示“對(duì)”字。個(gè)別讀，齊讀。
(3)認(rèn)識(shí)“對(duì)”字的部首，指導(dǎo)書(shū)空。
(4)啟發(fā)學(xué)生說(shuō)
說(shuō)“對(duì)”的反義詞。
5.指導(dǎo)學(xué)習(xí)“云”“山”“蟲(chóng)”。
(1)出示
組圖片(大屏幕出示圖片：圖上有云、山、蟲(chóng))，讓學(xué)生猜
猜這是文中的哪
句？不知道的可以看
看
文。
(2)學(xué)生匯報(bào)這是哪
句，并齊讀。
(3)交流畫(huà)了哪幾個(gè)生字。
(4)指生領(lǐng)讀這三個(gè)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“云”和“蟲(chóng)”。
(5)學(xué)習(xí)“云”和“蟲(chóng)”的字理。
激趣：這幾個(gè)字你們都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，這幾個(gè)字還非常有趣呢！大家認(rèn)真觀察，看看它們是怎樣變來(lái)的。(屏幕出示“云”和“蟲(chóng)”的字理演變圖)
學(xué)生發(fā)表感想。
小結(jié)：古人特別聰明，根據(jù)物體的某
部分的特點(diǎn)，
點(diǎn)點(diǎn)寫(xiě)出了漢字，漢字多有趣呀！我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，還會(huì)學(xué)到更多的漢字知識(shí)呢！
(6)給“云”和“蟲(chóng)”兩個(gè)字?jǐn)U詞。
(7)把生字放回句子中指生個(gè)別讀，齊讀。
6.指導(dǎo)學(xué)習(xí)“雨”“風(fēng)”“花”“鳥(niǎo)”。
7.理解詞語(yǔ)。
(1)出示最后
句，指生朗讀。
(2)去掉“對(duì)”字，再指生朗讀。教師相機(jī)出示成語(yǔ)：山清水秀、桃紅柳綠。
(3)理解“山清水秀”的意思。
出示
件。(播放春季山清水秀的自然風(fēng)光)
學(xué)生交流欣賞感受。教師啟發(fā)：當(dāng)你看到類(lèi)似這樣的美景時(shí)就可以說(shuō)“山清水秀”。
介紹家鄉(xiāng)山清水秀的地方。
(4)理解“桃紅柳綠”。
出示圖片，看圖片讀詞。
說(shuō)
說(shuō)：( )的桃花，( )的柳樹(shù)。
齊讀最后
行。去掉“對(duì)”字再讀。
個(gè)別讀，齊讀。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重視突出識(shí)字教學(xué)。教師出示美麗的圖片，并緊密地聯(lián)系生活實(shí)際，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字，加深學(xué)生對(duì)生字、詞的理解，有效避免了學(xué)習(xí)的枯燥，使教學(xué)變化靈活，生動(dòng)活潑。
部編版一年級(jí)上冊(cè)《日月水火（第1課時(shí)）》語(yǔ)文教案
每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的“部編版一年級(jí)上冊(cè)《日月水火（第1課時(shí)）》語(yǔ)文教案”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。
部編版一年級(jí)上冊(cè)《日月水火（第1課時(shí)）》語(yǔ)文教案
教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)“日、月、水、火、山、石、田、禾”8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“日”字，會(huì)給生字組詞，和“田”字區(qū)分。
2．通過(guò)圖文結(jié)合的方法，了解象形字的造字規(guī)律，認(rèn)識(shí)字形，理解字義。
3.激發(fā)學(xué)生識(shí)字的熱情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．能將圖文對(duì)應(yīng)，了解象形字的演變過(guò)程。
2．讀準(zhǔn)“日、水、山”的字音，結(jié)合圖畫(huà)和生活實(shí)際理解字義。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1.誰(shuí)愿意與老師合作畫(huà)一幅畫(huà)？（一位學(xué)生伸出一只小手放在黑板上，教師描出輪廓。）
提問(wèn)：我們畫(huà)的是什么？
古人根據(jù)手的形狀造出了象形字--手（張貼“手”的象形字），慢慢地，時(shí)間長(zhǎng)了，經(jīng)過(guò)不斷變化，變成了我們今天書(shū)寫(xiě)的“手”字。（張貼“手”字），你看，漢字多像一幅美麗的畫(huà)，古人根據(jù)這種方法造出了很多漢字。
2.教師以“這些不僅僅是一幅幅圖畫(huà)，還是一個(gè)個(gè)漢字呢”導(dǎo)入新課。
【設(shè)計(jì)意圖】
新課標(biāo)提倡語(yǔ)文教學(xué)要符合學(xué)生的年齡特征，興趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，借助孩子喜歡的畫(huà)畫(huà)，感受象形字的形成過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
二、圖文結(jié)合，引導(dǎo)識(shí)字
1.課件呈現(xiàn)8張字理圖片，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)小組討論，猜測(cè)圖片表示的是哪一個(gè)字。
2.游戲“猜猜猜”。教師組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，要求學(xué)生不僅說(shuō)出猜出的字，更要說(shuō)出猜測(cè)的理由。
3.學(xué)習(xí)“日”字。
(1)課件演示 (太陽(yáng)圖形演變成甲骨文“”)，引言：這是我們要認(rèn)識(shí)的第一個(gè)生字寶寶，你能叫出它的名字嗎？如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫(huà)一畫(huà)它的樣子。(日)
(2)教師領(lǐng)讀“日”字。交流：你對(duì)“日”字了解多少呢？
預(yù)設(shè)：
我知道“日”指的是太陽(yáng)，我能給“日”字組詞：日光、日子、日月等。
你是用什么辦法記住“日”字？
了解鞏固字義，同桌之間說(shuō)說(shuō)生字的意思。
4.學(xué)習(xí)“月”字。
(1)課件演示 (月亮圖形演變成甲骨文“月”)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個(gè)橫。)
(2)交流：你認(rèn)識(shí)這個(gè)字寶寶嗎？你對(duì)它有哪些了解？
預(yù)設(shè)：
我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說(shuō)句子：月亮--天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日--我的生日是三月四日。
5.學(xué)習(xí)方法小結(jié)：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過(guò)看圖，觀察字的演變，學(xué)會(huì)了漢字，這些就是學(xué)習(xí)象形字的主要方法。
【設(shè)計(jì)意圖】
以“日”“月”為例，通過(guò)具體生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)演示，在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察的基礎(chǔ)上形成對(duì)象形字的整體感知。初步體驗(yàn)學(xué)習(xí)象形字的方法，為學(xué)習(xí)其他生字做好鋪墊。
三、合作學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥
1.同桌合作：仔細(xì)觀察另外的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個(gè)字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。
2.學(xué)生匯報(bào)：叫出字寶寶的名字，并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣猜出它的名字的？
預(yù)設(shè)：
(1)我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機(jī)出示“山”的字理演示課件。
(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流動(dòng)的水紋。教師相機(jī)出示“水”的字理演示課件。
(3)我找到了“火”，古人根據(jù)火燃燒時(shí)的形狀寫(xiě)成了“火”。教師相機(jī)出示“火”的字理演示動(dòng)畫(huà)，并講述燧人取火的故事。
(4)我找到了“田”，人們就是根據(jù)田地的形狀寫(xiě)成了這個(gè)字。教師相機(jī)出示“田”的字理演示動(dòng)畫(huà)課件。
(5)我找到了“石”，圖片上畫(huà)的石頭就是“石”古時(shí)候的樣子。教師相機(jī)出示“石”的字理演示課件。
(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機(jī)出示“禾”的字理演示課件，并點(diǎn)明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個(gè)“撇”就是“禾”。
【設(shè)計(jì)意圖】
承接上一環(huán)節(jié)“日”“月”的識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生借助字理圖畫(huà)自主識(shí)字，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察能力和想象能力，在此基礎(chǔ)上，教師給予必要的點(diǎn)撥、演示、資料補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)6個(gè)生字的字形和字義獲得整體上的認(rèn)識(shí)。
四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，指導(dǎo)寫(xiě)“日”字
1．回顧“目”字，對(duì)比“目”和“日”，學(xué)生觀察不同，了解其筆順，學(xué)生書(shū)空筆順
2．師范寫(xiě)，引導(dǎo)觀察占格位置，并提醒注意第二筆是橫折鉤
3．學(xué)生描紅書(shū)寫(xiě)“日”字，師下位指導(dǎo)，糾正姿勢(shì)。
4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“目”和“日”，注意第二筆都是橫折。
五、融會(huì)貫通，反復(fù)練習(xí)鞏固
1.出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、齊讀。
2.游戲鞏固，兩名同學(xué)一組，一名同學(xué)根據(jù)字形或其象形特征進(jìn)行表演，另一名學(xué)生猜一猜是哪個(gè)字。
3.生字運(yùn)用，在8個(gè)生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說(shuō)一句完整的話。
【設(shè)計(jì)意圖】
低年級(jí)學(xué)生年齡較小，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，通過(guò)反復(fù)練讀和游戲，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使生字反復(fù)再現(xiàn)，鞏固了學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。
六、小結(jié)象形字的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生課外去發(fā)現(xiàn)更多的象形字
教后思考：
編輯推薦：小學(xué)1-6年級(jí)各個(gè)版本語(yǔ)文教案匯總
提醒：
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部編版一年級(jí)上冊(cè)《日月水火》教案
眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“部編版一年級(jí)上冊(cè)《日月水火》教案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。
導(dǎo)語(yǔ)：一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)在于字詞教學(xué)，從最基本的字詞學(xué)起，下面是課文《日月水火》的教案，歡迎參考！
設(shè)計(jì)說(shuō)明
象形字的構(gòu)字方法是描繪物體輪廓，突出物體特征。作為原始的造字方法，象形字對(duì)了解和識(shí)記現(xiàn)今使用的漢字有重大意義。因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)突出以下特點(diǎn)：第一、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源，認(rèn)識(shí)象形字；第二、在了解象形字構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生自主探究活動(dòng)的開(kāi)展，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識(shí)字興趣。
課前準(zhǔn)備
1.生字卡片。(師生)
2.本課生字相對(duì)應(yīng)的圖片。(教師)
3.課件。(教師)
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話激趣，看圖導(dǎo)入
導(dǎo)入：漢字家園新來(lái)了8個(gè)生字寶寶，不過(guò)，它們都藏在畫(huà)里，認(rèn)真觀察的小朋友才能找到它們。
設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，借助富有童趣的語(yǔ)言情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
二、圖文結(jié)合，引導(dǎo)識(shí)字
1.學(xué)習(xí)“日”字。
(1)課件演示動(dòng)畫(huà)(太陽(yáng)圖形演變成甲骨文“”)，引言：這是我們要認(rèn)識(shí)的第一個(gè)生字寶寶，你能叫出它的名字嗎？如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫(huà)一畫(huà)它的樣子。(日)
(2)教師領(lǐng)讀“日”字。交流：你對(duì)“日”字了解多少呢？
預(yù)設(shè)：
我知道“日”指的是太陽(yáng)，我能給“日”字組詞：日光、日子、日月等。我會(huì)寫(xiě)“日”字的筆順：。
2.學(xué)習(xí)“月”字。
(1)課件演示動(dòng)畫(huà)(月亮圖形演變成甲骨文“”)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個(gè)橫。)
(2)交流：你認(rèn)識(shí)這個(gè)字寶寶嗎？你對(duì)它有哪些了解？
預(yù)設(shè)：
我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說(shuō)句子：月亮——天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日——我的生日是三月四日。
3.學(xué)習(xí)方法小結(jié)：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過(guò)看圖，觀察字的演變，學(xué)會(huì)了漢字，這些就是學(xué)習(xí)象形字的主要方法。
設(shè)計(jì)意圖：以“日”“月”為例，通過(guò)具體生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)演示，在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察的基礎(chǔ)上形成對(duì)象形字的整體感知。初步體驗(yàn)學(xué)習(xí)象形字的方法，為學(xué)習(xí)其他生字做好鋪墊。
三、合作學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥
1.小組合作：仔細(xì)觀察老師發(fā)給同學(xué)的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個(gè)字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。
2.學(xué)生匯報(bào)：叫出字寶寶的名字，并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣猜出它的名字的？
預(yù)設(shè)：
(1)我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機(jī)出示“山”的字理演示動(dòng)畫(huà)。
(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流動(dòng)的水紋。教師相機(jī)出示“水”的字理演示動(dòng)畫(huà)。
(3)我找到了“火”，古人根據(jù)火燃燒時(shí)的形狀寫(xiě)成了“火”。教師相機(jī)出示“火”的字理演示動(dòng)畫(huà)，并講述燧人取火的故事。
(4)我找到了“田”，人們就是根據(jù)田地的形狀寫(xiě)成了這個(gè)字。教師相機(jī)出示“田”的字理演示動(dòng)畫(huà)。
(5)我找到了“石”，圖片上畫(huà)的石頭就是“石”古時(shí)候的樣子。教師相機(jī)出示“石”的字理演示動(dòng)畫(huà)。
(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機(jī)出示“禾”的字理演示動(dòng)畫(huà)，并點(diǎn)明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個(gè)“撇”就是“禾”。
設(shè)計(jì)意圖：承接上一環(huán)節(jié)“日”“月”的識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生借助字理圖畫(huà)自主識(shí)字，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察能力和想象能力，在此基礎(chǔ)上，教師給予必要的點(diǎn)撥、演示、資料補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)6個(gè)生字的字形和字義獲得整體上的認(rèn)識(shí)。
四、融會(huì)貫通，反復(fù)練習(xí)
1.出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、齊讀。
2.游戲鞏固，兩名同學(xué)一組，一名同學(xué)根據(jù)字形或其象形特征進(jìn)行表演，另一名學(xué)生猜一猜是哪個(gè)字。
3.生字運(yùn)用，在8個(gè)生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說(shuō)一句完整的話。
設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生年齡較小，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，通過(guò)反復(fù)練讀和游戲，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使生字反復(fù)再現(xiàn)，鞏固了學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，掌握筆順
1.強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
2.動(dòng)畫(huà)展示“日”“田”“禾”“火”的筆順，學(xué)生一邊觀察，一邊書(shū)空。
3.師生交流：在剛才書(shū)空的過(guò)程中，哪些筆畫(huà)不認(rèn)識(shí)？哪些筆畫(huà)寫(xiě)起來(lái)有難度？
4.教師解答學(xué)生的疑問(wèn)，相機(jī)介紹筆畫(huà)“捺”和“點(diǎn)”，注意“日”和“田”的第二筆都是橫折鉤。并針對(duì)難寫(xiě)筆畫(huà)進(jìn)行范寫(xiě)。
5.教師完整范寫(xiě)4個(gè)生字，一邊寫(xiě)一邊講解每一筆在田字格中的位置。
6.學(xué)生完成書(shū)中的寫(xiě)字練習(xí)，先書(shū)空筆順，再觀察每一筆筆畫(huà)在田字格中的位置，重點(diǎn)看清難寫(xiě)筆畫(huà)的寫(xiě)法，然后描紅，最后練習(xí)書(shū)寫(xiě)。(提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。)
7.教師巡視，對(duì)個(gè)別學(xué)生予以指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)字指導(dǎo)必須到位，本環(huán)節(jié)采用觀察、講解、示范、練寫(xiě)等方法指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)，并針對(duì)關(guān)鍵筆畫(huà)進(jìn)行了反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)書(shū)空練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)漢字筆順規(guī)則的理解，最終寫(xiě)好每一個(gè)漢字。
教學(xué)反思
我在這節(jié)識(shí)字課上，精心設(shè)計(jì)了一些教學(xué)環(huán)節(jié)，嘗試了自主識(shí)字方法，從而提高學(xué)生識(shí)記漢字的能力。
1.利用直觀教具幫助識(shí)字。
針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài)，我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實(shí)物)來(lái)表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解?；饬私虒W(xué)難度，提升了學(xué)習(xí)興趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究識(shí)字方法和規(guī)律。
教師和學(xué)生的雙主體關(guān)系始終是牽動(dòng)教學(xué)的紐帶。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生深入認(rèn)識(shí)了象形字，并且初步體驗(yàn)了象形字的識(shí)字方法。在此基礎(chǔ)上，教師逐漸放手，還原學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在合作中實(shí)踐探索、學(xué)習(xí)新知。此時(shí)教師的角色只是一個(gè)學(xué)習(xí)的點(diǎn)撥者。
部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《畫(huà)》第一課時(shí)教案
作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的“部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《畫(huà)》第一課時(shí)教案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。
部編版
年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《畫(huà)》
時(shí)教案
6 畫(huà)
教案設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)說(shuō)明
《語(yǔ)文
程
準(zhǔn)》指出：誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際了解
文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。所以本
教學(xué)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中展開(kāi)想象，樂(lè)于表達(dá)，結(jié)合圖畫(huà)感知自然美。
另外，應(yīng)當(dāng)明確——古詩(shī)是識(shí)字的載體，識(shí)字始終是
年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。在這個(gè)重點(diǎn)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生除了通過(guò)反復(fù)認(rèn)讀、多次強(qiáng)化鞏固認(rèn)知以外，教學(xué)中還要大力開(kāi)掘多種方式，通過(guò)多種途徑來(lái)識(shí)字。如在看圖中識(shí)字，在表演中識(shí)字等，讓識(shí)字自然地與閱讀、看圖、想象、游戲整合在
起，讓識(shí)字變得更輕松。
前準(zhǔn)備
1．寫(xiě)有反義詞的頭飾；
幅山水畫(huà)(題寫(xiě)“遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚”)；生字卡片，制作多媒體
件。(教師)
2．預(yù)習(xí)生字，朗讀
文。(學(xué)生)
時(shí)安排
2
時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
時(shí)
、觀察圖畫(huà)，引入詩(shī)句
1．教師呈現(xiàn)
幅彩色的大幅的
文插圖。(畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，并題寫(xiě)
文：“遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚?！?
2．教師引學(xué)：小朋友，你們看到了些什么？(教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)評(píng)價(jià)并板書(shū)“山、水、花、鳥(niǎo)”)
3．教師引問(wèn)：會(huì)認(rèn)這四個(gè)字嗎？引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀、自由讀、齊讀，抽讀等多種讀書(shū)方式進(jìn)行朗讀。
4．教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作交流(圖上還有——)，小組內(nèi)互相說(shuō)
說(shuō)自己還發(fā)現(xiàn)了什么。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫(huà)上有題字或詩(shī)句。
5．教師導(dǎo)言：仔細(xì)看，畫(huà)上題了哪些字？
預(yù)設(shè)：如生發(fā)現(xiàn)題字是
文的四句詩(shī)，就直接板書(shū)
文的四句詩(shī)。如不能發(fā)現(xiàn)，則直接引導(dǎo)學(xué)生與書(shū)上的《畫(huà)》作比較。
6．學(xué)生讀詩(shī)。
7．教師引學(xué)：這四句詩(shī)中，你們認(rèn)識(shí)哪些字呢？讀
讀。哪些字不認(rèn)識(shí)？請(qǐng)用鉛筆
出來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：由看畫(huà)引入讀詩(shī)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)。在讀詩(shī)看畫(huà)中認(rèn)識(shí)事物和生字，把讀詩(shī)、學(xué)字引入活動(dòng)情境中，引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興致。
二、初讀古詩(shī)，正確識(shí)字
1．學(xué)生朗讀詩(shī)句，對(duì)于在自學(xué)過(guò)程中用鉛筆
出不認(rèn)識(shí)的字，借助
文的拼音多讀幾遍。
2．學(xué)生充分朗讀，同桌互讀互考。同桌之間充分發(fā)揮合作和幫扶的精神，把會(huì)讀的大聲讀
遍。如果發(fā)現(xiàn)同桌讀錯(cuò)了，
定要教給同桌多讀幾遍。
3．全班齊讀，齊讀之后輪讀?？疾閷W(xué)生是否都會(huì)讀了。
4．教師用生字卡片抽讀要求會(huì)認(rèn)的“近、色”等10個(gè)生字。注意傾聽(tīng)下列生字的發(fā)音：“色”是平舌音，“聲”是翹舌音；“近、遠(yuǎn)、還”是前鼻音，“聲、聽(tīng)”是后鼻音。有錯(cuò)及時(shí)糾正。
5．學(xué)生讀生字，教師檢測(cè)。
(1)學(xué)生自由讀。
(2)重點(diǎn)抽讀，用生字卡片抽讀，主要抽讀“聲、色、近”3個(gè)易錯(cuò)的重點(diǎn)字。
(3)抽讀重點(diǎn)字。
(4)全班齊讀。
6．導(dǎo)學(xué)：生字我們都認(rèn)識(shí)了，再讀古詩(shī)，你能把它讀好嗎？請(qǐng)大家再
次自由地大聲朗讀古詩(shī)，爭(zhēng)取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順。
7．學(xué)生自由練習(xí)讀古詩(shī)，教師巡視指導(dǎo)讀詩(shī)節(jié)奏，糾正字音。
8．師導(dǎo)學(xué)：下面我們開(kāi)展
個(gè)朗讀比賽，比
比讀古詩(shī)的時(shí)候，誰(shuí)聲音最洪亮，句子讀得最正確、最流暢。
9．學(xué)生先在小組內(nèi)賽讀，選出優(yōu)勝者
名，然后派優(yōu)勝者進(jìn)行組與組之間的賽讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，評(píng)選出你認(rèn)為讀得最好的選手。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)遵循了漢字認(rèn)知規(guī)律——字不離詞，詞不離句，句不離文。結(jié)合古詩(shī)這個(gè)語(yǔ)境，不僅能幫助學(xué)生進(jìn)
步了解漢字的意思，而且還能在語(yǔ)境中加深對(duì)漢字音、形的印象，感受漢字在實(shí)際生活中的應(yīng)用。先看圖讀詩(shī)句，再識(shí)字。通過(guò)初讀古詩(shī)，讀通句子，認(rèn)讀和積累本詩(shī)中的詞語(yǔ)，學(xué)生們掃除了生字障礙。讀通、讀順了
文，對(duì)
文的內(nèi)容、思想也有了整體的感知。通過(guò)多種方式的誦讀，引導(dǎo)學(xué)生在交流與合作中感悟和體驗(yàn)語(yǔ)言的優(yōu)美。
三、熟讀成誦，感知大意
1．教師導(dǎo)言：同學(xué)們朗讀得很棒??！我想很多同學(xué)都已經(jīng)熟讀成誦了吧，我們來(lái)比
比誰(shuí)背得最快。
2．學(xué)生自由背誦。
3．教師抽測(cè)學(xué)生背誦古詩(shī)情況，表?yè)P(yáng)背誦好的同學(xué)，鼓勵(lì)背誦稍慢的同學(xué)。
4．教師引言：大家背得不錯(cuò)！你們?cè)诶首x背誦的時(shí)候有什么疑問(wèn)嗎？(這首詩(shī)寫(xiě)的景色跟我們平時(shí)看到的景色正好相反。)
5．教師引問(wèn)：是呀，真有點(diǎn)怪！怎么“遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲”呢？怎么“春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚”呢？
6．教師引問(wèn)：我們平時(shí)看到的景象是怎樣的？哪位同學(xué)見(jiàn)過(guò)“山”？說(shuō)說(shuō)“山”是什么樣的。(教師歸納，板書(shū)或
件呈現(xiàn)：“遠(yuǎn)看山無(wú)色，近聽(tīng)水有聲。春去花不在，人來(lái)鳥(niǎo)兒驚?！?
7．學(xué)生正確朗讀兩首詩(shī)，比較兩首詩(shī)有什么不同。
遠(yuǎn)看山有色，遠(yuǎn)看山無(wú)色，
近聽(tīng)水無(wú)聲?！〗?tīng)水有聲。
春去花還在， 春去花不在，
人來(lái)鳥(niǎo)不驚?！∪藖?lái)鳥(niǎo)兒驚。
8．教師總結(jié)：我們游覽時(shí)，看到的自然景色大多數(shù)是“遠(yuǎn)看山無(wú)色，近聽(tīng)水有聲。春去花不在，人來(lái)鳥(niǎo)兒驚”。而
文所說(shuō)的景色卻剛好相反。大家想
想，在哪種情況下才會(huì)“遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚”呢？引出
文題目。
9．學(xué)生演
演，說(shuō)
說(shuō)，讀
讀。
(1)來(lái)——去 什么是“來(lái)”，什么是“去”？找學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演
演，體會(huì)“來(lái)、去”的意思，同時(shí)知道這組詞語(yǔ)表達(dá)了相反的意思。
(2)遠(yuǎn)——近 哪種情況算“遠(yuǎn)”，哪種情況算“近”？通過(guò)
件演示，體會(huì)“遠(yuǎn)、近”的意思，同時(shí)知道這組詞語(yǔ)表達(dá)了相反的意思。
(3)你還知道哪些意思相反的詞語(yǔ)？先找
找，然后再說(shuō)
說(shuō)或演
演。
生匯報(bào)：有—無(wú) 高—矮 多—少 早—晚
(4)同桌相互讀
讀反義詞。
(5)教師引領(lǐng)學(xué)生游戲：我們
起來(lái)做個(gè)“找朋友”的游戲吧，我說(shuō)
個(gè)詞，你們來(lái)說(shuō)它的反義詞，看看誰(shuí)先找到朋友。
設(shè)計(jì)意圖：在對(duì)比中領(lǐng)會(huì)詩(shī)句的意思，從而體會(huì)詩(shī)句描寫(xiě)的奇怪現(xiàn)象，原來(lái)詩(shī)句說(shuō)的是“畫(huà)”。組織表演等活動(dòng)，理解反義詞的意思并鞏固識(shí)字。
部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《影子》第一課時(shí)教案
老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？小編收集整理了一些“部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《影子》第一課時(shí)教案”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。
部編版
年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《影子》
時(shí)教案
5 影子
教案設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)說(shuō)明
六單元這篇
文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，介紹了影子和人“形影不離”的特點(diǎn)。讀起來(lái)親切自然，活潑俏皮。本
教學(xué)設(shè)計(jì)以識(shí)字為基礎(chǔ)，旨在抓住學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)
個(gè)活潑、有趣的識(shí)字氛圍，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的自我發(fā)現(xiàn)、自我實(shí)踐中學(xué)知識(shí)、用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)
思維和求異精神。根據(jù)
文語(yǔ)言表達(dá)親切自然、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，讓學(xué)生在朗讀和背誦中感受趣味，抒發(fā)自己的獨(dú)特感受，產(chǎn)生熱愛(ài)科學(xué)、探索生活中的科學(xué)的愿望。
前準(zhǔn)備
1．生字卡片，帶學(xué)生做
次踩影子的游戲，制作多媒體
件。(教師)
2．預(yù)習(xí)生字，在家長(zhǎng)的協(xié)助下，在不同的地方，以自己為中心，分辨前、后、左、右。(學(xué)生)
時(shí)安排
2
時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
時(shí)
、游戲引入，出示
題
1．
前體育游戲：同學(xué)們，我們
起到操場(chǎng)上去做“踩影子”的游戲好嗎？在踩影子的過(guò)程中，大家要注意觀察，并思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么感受？
2．教師和學(xué)生
起游戲，邊玩邊引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)影子的特點(diǎn)。再回到
內(nèi)交流。
預(yù)設(shè)：影子是黑的；影子緊緊跟著人；影子的方向會(huì)變化。
3．板書(shū)
文題目：影子。
(1)指導(dǎo)學(xué)生讀
題，注意讀好后鼻韻母yǐnɡ，“子”讀輕聲。
(2)指導(dǎo)識(shí)字：你有什么好辦法記住“影”這個(gè)字？
4．多媒體
件幫助識(shí)記：火紅的太陽(yáng)照在建筑物上，在地上形成了影子?！叭铡本痛硖?yáng)，“京”就代表建筑物，“彡”就代表影子。
設(shè)計(jì)意圖：愛(ài)玩是孩子的天性。有趣的游戲，能使學(xué)生對(duì)影子有更感性的認(rèn)識(shí)，從而深刻地體會(huì)到語(yǔ)文
的豐富多彩，在愉快的環(huán)境中引發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的熱情。回到
內(nèi)交流，為學(xué)生提供口語(yǔ)交際的空間，熱烈的教學(xué)氣氛為教學(xué)創(chuàng)造了
個(gè)良好的開(kāi)端。指導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字、學(xué)詞，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)識(shí)字的信心和成就感。
二、熟讀
文，自主識(shí)字
1．導(dǎo)學(xué)：有
個(gè)人和我們
樣做過(guò)踩影子的游戲。他還寫(xiě)下了
首兒歌，你們想知道這首兒歌是怎么寫(xiě)影子的嗎？請(qǐng)打開(kāi)書(shū)自己讀
讀吧！(自由讀文)
2．導(dǎo)問(wèn)：怎樣才能把
文讀好呢？
預(yù)設(shè)：
(1)在讀書(shū)中遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以用筆圈上，請(qǐng)拼音幫忙，也可以請(qǐng)同學(xué)幫助，還可以查字典……
(2)把最難讀的那
行多讀幾遍。這樣就會(huì)越讀越流利。
3．教師組織學(xué)生自由讀
文。
4．創(chuàng)設(shè)摘葫蘆游戲情境，檢查字音，識(shí)記生字。
(1)播放
件，師創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，葫蘆兄弟來(lái)了，它們有了
的名字，就寫(xiě)在它們身上。快看，你叫得出它們的名字嗎？(生試讀)
(2)開(kāi)火車(chē)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀。
(3)去掉拼音再讀生字。
導(dǎo)語(yǔ)：看，葫蘆的帽子飛走了，如果你還能準(zhǔn)確地叫出它們的名字，那它們就是你的好朋友了。(齊讀)
(4)指名摘葫蘆，其他學(xué)生跟讀。
(5)教師進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)
年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)游戲情境，增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字興趣。
三、方法指導(dǎo)，集中識(shí)字
1．過(guò)渡：同學(xué)們真厲害，這么多生字寶寶都認(rèn)識(shí)了，你是怎樣記住這些生字寶寶的呢？
2．學(xué)生同桌交流識(shí)字方法：和你的同桌說(shuō)
說(shuō)吧！
3．教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)識(shí)字方法，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)出示
偏旁。
(1)預(yù)設(shè)：
生1：我用找反義詞的方法記住“黑”，“黑”是“白”的反義詞。
生2：我用“加
加”的方法記住“狗”，反犬旁加“句”就是“狗”。
生3：我會(huì)編童謠：又來(lái)了
橫和
撇，就是朋友的“友”。
生4：我用換
換的方法記住了“左”和“右”，朋友的“友”右下角的“又”換成“工”念“左”，換成“口”念“右”?！白蟆焙汀坝摇币彩?p>對(duì)反義詞。
生5：我還找到
對(duì)反義詞，“前”和“后”也是反義詞，我在前面，×××在后面。
(2)師追問(wèn)：你能說(shuō)
說(shuō)你的前、后、左、右都是誰(shuí)嗎？
預(yù)設(shè)：我的前面是__________，我的后面是____________，我的左面是____________，我的右面是____________。
(3)學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)。
預(yù)設(shè)：
生6：我用加
加的方法記住“它”，“宀”加上“匕”就是“它”。
教師相機(jī)出示“宀”，教學(xué)
偏旁：“宀”是房屋的象形，有“宀”的字
般都與房屋或洞穴有關(guān)。說(shuō)說(shuō)還見(jiàn)過(guò)哪些帶有“宀”的字。
(4)辨字：出示三張圖片(男、女、動(dòng)物)，“他、她、它”是我們的好朋友，到底是哪個(gè)“他(她、它)”呢？
(5)教師追問(wèn)：你怎樣記住“朋”字？
預(yù)設(shè)：兩個(gè)“月”緊緊地挨在
起，就像
對(duì)好朋友，我就這樣記住了“朋”。
(6)學(xué)習(xí)
偏旁“月”。
導(dǎo)學(xué)：月字旁的字大多數(shù)都與身體有關(guān)，你還見(jiàn)過(guò)哪些月字旁的字？
(7)學(xué)習(xí)女字旁。
導(dǎo)學(xué)：這節(jié)
還有
個(gè)含有
偏旁的字，誰(shuí)找到了？請(qǐng)學(xué)生觀察“女”字與女字旁的區(qū)別，說(shuō)
說(shuō)“女”字做偏旁時(shí)筆畫(huà)有哪些變化？(橫變成了提，與撇相接后筆畫(huà)不出頭。)用加
加的方法識(shí)記“好”：女字旁加“子”字就是“好”。
4．小結(jié)：加
加、換
換、編童謠、找反義詞等都是很好的識(shí)字方法，只要我們學(xué)會(huì)了這些識(shí)字方法，以后我們就可以認(rèn)識(shí)很多很多的字了！
5．生字回文，組織學(xué)生再讀
文，想
想自己原來(lái)畫(huà)出的那個(gè)認(rèn)為難讀的句子，現(xiàn)在能讀好嗎？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)試試。(組內(nèi)互讀，互相評(píng)價(jià))
設(shè)計(jì)意圖：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！弊R(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在交流合作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)多種識(shí)字方法，并會(huì)運(yùn)用多種方法識(shí)記生字，真正做到舉
反三，為以后自主識(shí)字打好基礎(chǔ)。
四、整體感知，引發(fā)思考
1．指名讀
文，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊想，讀懂了什么？
2．根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示
件，指導(dǎo)觀察：影子都像什么？為什么說(shuō)影子像小黑狗？影子是好朋友？說(shuō)影子像“小花狗”行不行？為什么？
設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生創(chuàng)造大膽發(fā)言的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的獨(dú)特感受，養(yǎng)成邊讀書(shū)邊思考的好習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)到影子的特點(diǎn)以及
文語(yǔ)言的形象生動(dòng)，培養(yǎng)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的熱情。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
1．出示田字格中的“在”字，引導(dǎo)學(xué)生觀察：看看這個(gè)字是由幾筆寫(xiě)成的？和“左”比較，有什么不同？(“左”字右下方是“工”字，“在”字右下方是個(gè)“土”字，“在”字比“左”字多
筆豎。)
2．教師示范“在”字的寫(xiě)法，學(xué)生邊觀察邊書(shū)寫(xiě)，把“在”字
筆
筆地寫(xiě)出來(lái)。強(qiáng)調(diào)
三筆是豎。
3．教師在田字格中范寫(xiě)，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察每
筆的占格位置。
4．練寫(xiě)。(教師巡視和指導(dǎo)，對(duì)個(gè)別寫(xiě)得不成功的同學(xué)多加指導(dǎo)。)
5．展示學(xué)生作品，提出意見(jiàn)和建議。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“在”字與“左”字的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)的易錯(cuò)之處，避免了學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)字現(xiàn)象的發(fā)生。教師示范板書(shū)“在”字的筆順，帶領(lǐng)學(xué)生
筆
筆地寫(xiě)下來(lái)，不僅提高了學(xué)生的觀察能力，而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)好字的熱情。
部編版一年級(jí)上冊(cè)《日月水火（第2、3課時(shí)》語(yǔ)文教案
在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“部編版一年級(jí)上冊(cè)《日月水火（第2、3課時(shí)》語(yǔ)文教案”,僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
部編版一年級(jí)上冊(cè)《日月水火（第2、3課時(shí)》語(yǔ)文教案
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)新的基本筆畫(huà)捺和點(diǎn)，會(huì)寫(xiě)“火、禾”3個(gè)字。
2．鞏固聯(lián)系，積累象形字。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.正確美觀地寫(xiě)好豎撇、捺和點(diǎn)畫(huà)。
2.能仔細(xì)觀察體會(huì)，正確掌握漢字中各個(gè)筆畫(huà)的占格位置。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：（1）上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了許多生字，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)認(rèn)一認(rèn)吧。教師出示生字卡片或是埋炸彈，指名認(rèn)讀，再組詞。
（2）教師在黑板上畫(huà)出相應(yīng)的甲骨文，學(xué)生來(lái)猜字。
師：同學(xué)們掌握得真好！大家還記得“橫、豎、撇、橫折、彎鉤、橫折鉤”這幾種筆畫(huà)怎么寫(xiě)嗎？（生書(shū)空寫(xiě)法，師板書(shū)一側(cè)，再次復(fù)習(xí)）
二、觀察臨摹，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，掌握筆順
1.師：這節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)幾個(gè)新的筆畫(huà)和生字寶寶。
2.相機(jī)介紹筆畫(huà)“丿”“捺”和“點(diǎn)”，注意 “田”的第二筆也是橫折鉤。并針對(duì)難寫(xiě)筆畫(huà)進(jìn)行范寫(xiě)。
捺：要有起筆、行筆、收筆，不能平拖或平劃；要有輕重變化。
點(diǎn)：起筆輕，落筆重，頓筆回鋒，做到上尖下圓。
3.動(dòng)畫(huà)展示 “田”“禾”“火”的筆順，學(xué)生一邊觀察，一邊書(shū)空。
4.教師完整范寫(xiě)4個(gè)生字，一邊寫(xiě)一邊講解每一筆在田字格中的位置。
“田”和“口”對(duì)比觀察，都是上寬下窄；
注重“火”字的筆順。
5.學(xué)生完成書(shū)中的寫(xiě)字練習(xí)，先書(shū)空筆順，再觀察每一筆筆畫(huà)在田字格中的位置，重點(diǎn)看清難寫(xiě)筆畫(huà)的寫(xiě)法，然后描紅，最后練習(xí)書(shū)寫(xiě)。(提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。)
6.教師巡視，對(duì)個(gè)別學(xué)生予以指導(dǎo)。
7.教師利用投影儀展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)成果，師生點(diǎn)評(píng)。
【設(shè)計(jì)意圖】
寫(xiě)字指導(dǎo)必須到位，本環(huán)節(jié)采用觀察、講解、示范、練寫(xiě)等方法指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)，并針對(duì)關(guān)鍵筆畫(huà)進(jìn)行了反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)書(shū)空練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)漢字筆順規(guī)則的理解，最終寫(xiě)好每一個(gè)漢字。
三、拓展應(yīng)用，完成課后作業(yè)
1.教師利用課件出示教材12頁(yè)的6幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)對(duì)應(yīng)的漢字，并引導(dǎo)學(xué)生用直尺連線。第一次用尺子，強(qiáng)調(diào)學(xué)生用尺子的習(xí)慣，并指導(dǎo)使用。
2.拓展象形字：“目”、“手”、“足”等學(xué)過(guò)的或簡(jiǎn)單的字。
3.布置作業(yè)：回家后在家長(zhǎng)的幫助下找一找能用圖畫(huà)表示的漢字。
第三課時(shí)
（鞏固復(fù)習(xí)和完成練習(xí)冊(cè)練習(xí)）
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
4日月水火
日 水 山 田
月 火 石 禾
教后思考：
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提醒：
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部編版一年級(jí)上冊(cè)《日月水火》語(yǔ)文教案
一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么教案怎樣寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家精心整理的“部編版一年級(jí)上冊(cè)《日月水火》語(yǔ)文教案”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。
部編版一年級(jí)上冊(cè)《日月水火》語(yǔ)文教案
設(shè)計(jì)說(shuō)明
象形字的構(gòu)字方法是描繪物體輪廓，突出物體特征。作為原始的造字方法，象形字對(duì)了解和識(shí)記現(xiàn)今使用的漢字有重大意義。因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)突出以下特點(diǎn)：第一、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源，認(rèn)識(shí)象形字；第二、在了解象形字構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生自主探究活動(dòng)的開(kāi)展，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識(shí)字興趣。
課前準(zhǔn)備
1.生字卡片。(師生)
2.本課生字相對(duì)應(yīng)的圖片。(教師)
3.課件。(教師)
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話激趣，看圖導(dǎo)入
導(dǎo)入：漢字家園新來(lái)了8個(gè)生字寶寶，不過(guò)，它們都藏在畫(huà)里，認(rèn)真觀察的小朋友才能找到它們。
設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，借助富有童趣的語(yǔ)言情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。
二、圖文結(jié)合，引導(dǎo)識(shí)字
1.學(xué)習(xí)“日”字。
(1)課件演示動(dòng)畫(huà)(太陽(yáng)圖形演變成甲骨文“ “)，引言：這是我們要認(rèn)識(shí)的第一個(gè)生字寶寶，你能叫出它的名字嗎？如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫(huà)一畫(huà)它的樣子。(日)
(2)教師領(lǐng)讀”日“字。交流：你對(duì)”日“字了解多少呢？
預(yù)設(shè)：
我知道”日“指的是太陽(yáng)，我能給”日“字組詞：日光、日子、日月等。我會(huì)寫(xiě)”日“字的筆順： 。
2.學(xué)習(xí)”月“字。
(1)課件演示動(dòng)畫(huà)(月亮圖形演變成甲骨文” “)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？(遮住了月亮的身子變成了”月“的兩個(gè)橫。)
(2)交流：你認(rèn)識(shí)這個(gè)字寶寶嗎？你對(duì)它有哪些了解？
預(yù)設(shè)：
我知道”月“就是天上的月亮。我能用”月“組詞、說(shuō)句子：月亮--天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日--我的生日是三月四日。
3.學(xué)習(xí)方法小結(jié)：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過(guò)看圖，觀察字的演變，學(xué)會(huì)了漢字，這些就是學(xué)習(xí)象形字的主要方法。
設(shè)計(jì)意圖：以”日“”月“為例，通過(guò)具體生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)演示，在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察的基礎(chǔ)上形成對(duì)象形字的整體感知。初步體驗(yàn)學(xué)習(xí)象形字的方法，為學(xué)習(xí)其他生字做好鋪墊。
三、合作學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥
1.小組合作：仔細(xì)觀察老師發(fā)給同學(xué)的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個(gè)字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。
2.學(xué)生匯報(bào)：叫出字寶寶的名字，并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣猜出它的名字的？
預(yù)設(shè)：
(1)我找到了”山“，”山“的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機(jī)出示”山“的字理演示動(dòng)畫(huà)。
(2)我找到了”水“，”水“的字形就像流動(dòng)的水紋。教師相機(jī)出示”水“的字理演示動(dòng)畫(huà)。
(3)我找到了”火“，古人根據(jù)火燃燒時(shí)的形狀寫(xiě)成了”火“。教師相機(jī)出示”火“的字理演示動(dòng)畫(huà)，并講述燧人取火的故事。
(4)我找到了”田“，人們就是根據(jù)田地的形狀寫(xiě)成了這個(gè)字。教師相機(jī)出示”田“的字理演示動(dòng)畫(huà)。
(5)我找到了”石“，圖片上畫(huà)的石頭就是”石“古時(shí)候的樣子。教師相機(jī)出示”石“的字理演示動(dòng)畫(huà)。
(6)我找到了”禾“，”禾“的字形真像一棵小苗。教師相機(jī)出示”禾“的字理演示動(dòng)畫(huà)，并點(diǎn)明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以”木“字上面有個(gè)”撇“就是”禾“。
設(shè)計(jì)意圖：承接上一環(huán)節(jié)”日“”月“的識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生借助字理圖畫(huà)自主識(shí)字，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察能力和想象能力，在此基礎(chǔ)上，教師給予必要的點(diǎn)撥、演示、資料補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)6個(gè)生字的字形和字義獲得整體上的認(rèn)識(shí)。
四、融會(huì)貫通，反復(fù)練習(xí)
1.出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、齊讀。
2.游戲鞏固，兩名同學(xué)一組，一名同學(xué)根據(jù)字形或其象形特征進(jìn)行表演，另一名學(xué)生猜一猜是哪個(gè)字。
3.生字運(yùn)用，在8個(gè)生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說(shuō)一句完整的話。
設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生年齡較小，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，通過(guò)反復(fù)練讀和游戲，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使生字反復(fù)再現(xiàn)，鞏固了學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，掌握筆順
1.強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
2.動(dòng)畫(huà)展示”日“”田“”禾“”火“的筆順，學(xué)生一邊觀察，一邊書(shū)空。
3.師生交流：在剛才書(shū)空的過(guò)程中，哪些筆畫(huà)不認(rèn)識(shí)？哪些筆畫(huà)寫(xiě)起來(lái)有難度？
4.教師解答學(xué)生的疑問(wèn)，相機(jī)介紹筆畫(huà)”捺“和”點(diǎn)“，注意”日“和”田“的第二筆都是橫折鉤。并針對(duì)難寫(xiě)筆畫(huà)進(jìn)行范寫(xiě)。
5.教師完整范寫(xiě)4個(gè)生字，一邊寫(xiě)一邊講解每一筆在田字格中的位置。
6.學(xué)生完成書(shū)中的寫(xiě)字練習(xí)，先書(shū)空筆順，再觀察每一筆筆畫(huà)在田字格中的位置，重點(diǎn)看清難寫(xiě)筆畫(huà)的寫(xiě)法，然后描紅，最后練習(xí)書(shū)寫(xiě)。(提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。)
7.教師巡視，對(duì)個(gè)別學(xué)生予以指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)字指導(dǎo)必須到位，本環(huán)節(jié)采用觀察、講解、示范、練寫(xiě)等方法指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)，并針對(duì)關(guān)鍵筆畫(huà)進(jìn)行了反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)書(shū)空練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)漢字筆順規(guī)則的理解，最終寫(xiě)好每一個(gè)漢字。
教學(xué)反思
我在這節(jié)識(shí)字課上，精心設(shè)計(jì)了一些教學(xué)環(huán)節(jié)，嘗試了自主識(shí)字方法，從而提高學(xué)生識(shí)記漢字的能力。
1.利用直觀教具幫助識(shí)字。
針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài)，我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實(shí)物)來(lái)表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解?；饬私虒W(xué)難度，提升了學(xué)習(xí)興趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究識(shí)字方法和規(guī)律。
教師和學(xué)生的雙主體關(guān)系始終是牽動(dòng)教學(xué)的紐帶。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生深入認(rèn)識(shí)了象形字，并且初步體驗(yàn)了象形字的識(shí)字方法。在此基礎(chǔ)上，教師逐漸放手，還原學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在合作中實(shí)踐探索、學(xué)習(xí)新知。此時(shí)教師的角色只是一個(gè)學(xué)習(xí)的點(diǎn)撥者。
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新學(xué)期軍訓(xùn)、分班卷、課本同步試題
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