高中安全第一課教案

部編版小學(xué)一年級語文上冊《anɡ　enɡ　inɡ　onɡ》第一課時教案。

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《部編版小學(xué)一年級語文上冊《anɡ　enɡ　inɡ　onɡ》第一課時教案》，僅供參考，希望可以幫助到您。

部編版小學(xué)

年級語文上冊《anɡ　enɡ　inɡ　onɡ》

時教案

anɡ　enɡ　inɡ　onɡ
教案設(shè)計
設(shè)計說明
關(guān)注每

個學(xué)生的發(fā)展，是

程

準的基本理念。因而，在教師的教學(xué)理念中，應(yīng)把目光落在每

個學(xué)生身上，讓每

個學(xué)生都覺得自己受到了教師的關(guān)注。本

的設(shè)計意在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)拼音的意識和習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。將采用指名讀、開火車讀、同桌互讀等多種方式，使每

個學(xué)生在

堂中都有展現(xiàn)自我的機會，都有和同學(xué)交流的時間。教師在每個學(xué)生的自我表現(xiàn)中，還能時時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)落后者，進行查漏補缺。

前準備
1.部分聲母、韻母卡片，生字卡片，圖片。(師生)
2.制作相關(guān)的

件。(教師)

時安排
2

時。
教學(xué)過程

時

、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.談話：上節(jié)語文

咱們學(xué)習(xí)了5個前鼻韻母，小朋友們還認識它們嗎？
2.開火車認讀前鼻韻母an、en、in、un、ün。
3.指名說說前鼻韻母的發(fā)音要領(lǐng)。
師：聽說我們班的小朋友特別喜歡學(xué)拼音，今天拼音娃娃還要帶你們

起去拼音樂園中玩。你們準備好了嗎？我們出發(fā)了。
設(shè)計意圖：富有童真童趣的復(fù)習(xí)導(dǎo)入語可以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、學(xué)習(xí)

教師導(dǎo)入：看，拼音樂園到了，我們跟隨拼音娃娃

起去看

看吧！
1.看圖認識事物，進行說話練習(xí)。
(1)出示情境圖，問：你在圖上都看到了什么？(墻上有貓頭鷹形狀的鐘表、窗外有彎彎的月亮、嬰兒的媽媽正坐在床上哼唱著歌曲哄嬰兒睡覺、床邊點著

盞臺燈。)
(2)相機出示音節(jié)chànɡ、dēnɡ、yīnɡ、zhōnɡ，告訴學(xué)生：這些音節(jié)中就有我們今天要學(xué)習(xí)的四個

的韻母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ。
(3)請你仔細瞧瞧這四個

韻母，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點？(都有nɡ)告訴學(xué)生這叫做后鼻韻母。
(4)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)nɡ的讀法：嘴巴張開

點，舌頭平平地往后縮，鼻子出氣。
(5)教師范讀，學(xué)生練讀，同桌互讀。
2.學(xué)習(xí)復(fù)韻母ɑnɡ。
指導(dǎo)讀音：看教師的口形變化，先發(fā)a，再發(fā)nɡ。
(1)教師范讀，學(xué)生練讀。
(2)指名讀、開火車讀、小組比賽讀。
(3)學(xué)習(xí)anɡ的四聲：出示ānɡ、ánɡ、ǎnɡ、ànɡ，學(xué)生自由練讀，隨機抽讀。
(4)拼讀含有anɡ的音節(jié)：bānɡ、zhuànɡ、qiánɡ、chuānɡ，教師范讀，教給學(xué)生拼讀的方法，學(xué)生自由練讀，指讀，齊讀。
3.師生共同小結(jié)學(xué)習(xí)步驟。
4.四人小組合作，按以下步驟學(xué)習(xí)enɡ。教師巡視，相機指導(dǎo)。
(1)讀準enɡ的音。
不知不覺天色暗下來了，伸手不見五指，媽媽急忙打開臺燈(臺燈)。
①“臺燈”的“燈”是由哪兩個音拼出來的。
②發(fā)現(xiàn)enɡ與“燈”的韻母發(fā)音的聯(lián)系。
③讀好enɡ的發(fā)音。(先發(fā)e的音，緊接著發(fā)nɡ的音。)
(2)學(xué)習(xí)enɡ的四聲。
引出游戲：拼音娃娃又要和大家玩游戲了，游戲規(guī)則是讀準

個拼音就亮

處燈，想玩嗎？

件出示：ēnɡ　énɡ　ěnɡ　ènɡ
(3)出示含有enɡ的音節(jié)：rēnɡhénɡfēnɡdēnɡ。學(xué)生嘗試著拼讀、指讀、開火車讀。
(4)四人小組反饋合作學(xué)習(xí)的情況。
5.學(xué)習(xí)inɡ。
(1)引出謎語游戲：小朋友們真厲害，拼音樂園的大廳里所有的燈都亮了，我們準備回家了，可是拼音樂園的大門不開，

定要我們猜對謎語才給我們開門。聽老師讀：
家住青山頂，常在藍天飛，嘴巴似鐵鉤，愛吃雞和兔。
(2)學(xué)生猜謎語(謎底：鷹)。
(3)讀準inɡ的音。
①看墻上掛的鐘表是什么形狀的？(貓頭鷹形)讀準鷹(yīnɡ)。提問：鷹(yīnɡ)的韻母是誰？
②根據(jù)后鼻韻母發(fā)音的方法，猜猜inɡ先發(fā)哪個字母的音。
③練習(xí)發(fā)音。出示后鼻韻母inɡ并告訴學(xué)生猜得很對，它就是我們要學(xué)的后鼻韻母。學(xué)生自己練習(xí)發(fā)音，同桌相互練習(xí)。
④檢查自練情況，指名讀、開火車讀、齊讀。
⑤小組賽讀inɡ的四聲。
⑥出示含有inɡ的音節(jié)：jǐnɡ　bǐnɡ　tīnɡ　qīnɡ。小組同學(xué)互相讀、指讀、齊讀。
6.不知不覺，已經(jīng)很晚了，小寶寶還不睡覺。墻上的鐘丁零零響了起來，誰來讀

讀？(zhōnɡ)
(1)這兒有個后鼻韻母onɡ藏了起來，老師把它找出來了，

起讀onɡ。
(2)讀準onɡ的四聲。
(3)學(xué)習(xí)含有onɡ的音節(jié)：zhōnɡ　hǒnɡ　sònɡ　qiónɡ。學(xué)生練習(xí)讀，同桌互相讀，跟讀。
(4)拼音寶寶看小朋友們學(xué)得這么認真，還教大家

首兒歌，請跟老師讀：

件出示
nàozhōnɡdīnɡdōnɡxiǎnɡ
鬧鐘叮咚響，
qǐchuánɡqùshànɡxué
起床去上學(xué)，
jiànletónɡxuéwènshēnɡhǎo
見了同學(xué)問聲好，
jiànlelǎoshījūɡèɡōnɡ
見了老師鞠個躬。
(5)這首兒歌里還藏著我們今天學(xué)習(xí)的后鼻韻母呢！誰來把他們找出來？
(6)你來當當小老師，聽聽你的同桌讀得對不對。
7.鞏固練習(xí)。
談話：我們認識了4個后鼻韻母，現(xiàn)在來做兩個游戲吧！
(1)做“送信”游戲：請

名學(xué)生將四張后鼻韻母卡片分給四個同學(xué)，再請這四個同學(xué)上臺來帶讀。(配讀兒歌：丁零零，丁零零，郵遞員來送信，送的是什么信？送的是表揚信。)
(2)聽音組合：將單韻母a、e、o、i和尾音nɡ發(fā)給學(xué)生，師發(fā)音，生做組合游戲。
8.學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)。
(1)出示整體認讀音節(jié)yinɡ。問：誰會讀這個音節(jié)？告訴學(xué)生這也是整體認讀音節(jié)，不用拼，他跟后鼻韻母inɡ的讀音差不多。
(2)學(xué)習(xí)yinɡ的四聲。
設(shè)計意圖：由于低年級學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)不久，注意力比較分散，40分鐘學(xué)習(xí)時間對于他們來說是很漫長的。根據(jù)學(xué)生活潑、好動、愛玩的特性，在教學(xué)中穿插了“送信”的游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，既活躍了

堂的氣氛，又吸引了學(xué)生的注意力。整節(jié)

“由扶到放”，利用學(xué)生已掌握的方法，通過小組合作，當小老師等方式引導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們主動探究的能力。
三、指導(dǎo)書寫
引言：同學(xué)們，你們能準確地拼讀這些音節(jié)嗎？(mínɡliànɡ)
1.說說他們是由哪些拼音組成的。
2.請同學(xué)們仔細觀察，四線格里的拼音朋友都占哪

格呢？教師范寫，邊寫邊提示：(

件出示拼音寫法，教師范寫，學(xué)生書空。)寫

個音節(jié)的幾個字母要靠緊

些。
3.學(xué)生自己試著在四線格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執(zhí)筆方法。教師提醒學(xué)生要寫緊湊。(提示：同學(xué)們寫字時，身要正，肩要平，臂放開，足要安。)
4.在實物投影上展示學(xué)生作業(yè)，寫得好的給予鼓勵，寫得不好的給予指正。
5.修改自己書寫的音節(jié)，同桌互查書寫是否正確規(guī)范。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)指導(dǎo)小學(xué)生在認讀的基礎(chǔ)上進行書寫的練習(xí)，有張有弛，有靜有動，使

堂充滿了靈氣。及時評價學(xué)生的作業(yè)成果，引導(dǎo)小學(xué)生自我評價，開放互動，是以學(xué)生為主體的最佳體現(xiàn)。
四、布置作業(yè)
1.制作關(guān)于anɡ、enɡ、inɡ、onɡ、yinɡ小卡片。
2.在四線格上書寫anɡ、enɡ、inɡ、onɡ、yinɡ各兩個。

延伸閱讀

部編版小學(xué)一年級語文上冊《an　en　in　un　ün》第一課時教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責(zé)。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“部編版小學(xué)一年級語文上冊《an　en　in　un　ün》第一課時教案”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

年級語文上冊《an　en　in　un　ün》

時教案
an　en　in　un　ün
教案設(shè)計
設(shè)計說明
《語文

程

準》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文

程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，圍繞重點，教學(xué)設(shè)計遵循了趣味性、活動性和開放性三個原則。意在以活動和游戲為主，使兒童在愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音，在多種多樣的兒童喜聞樂見的活動中提高拼讀能力，從而充分發(fā)揮漢語拼音幫助識字、學(xué)習(xí)普通話的作用。

前準備
1.制作關(guān)于an、en、in、un、ün的多媒體

件。(教師)
2.制作關(guān)于前鼻韻母an、en、in、un、ün，整體認讀音節(jié)yin、yun、yuan的音節(jié)卡片。(教師)

時安排
2

時。
教學(xué)過程

時

、觀察拼音，嘗試發(fā)音
1.引入：今天，老師請來了五個拼音娃娃，它們是——an、en、in、un、ün，請你們仔細觀察它們，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
2.學(xué)生發(fā)現(xiàn)都有n，嘗試發(fā)音。
設(shè)計意圖：通過學(xué)生自己對拼音的觀察，從而發(fā)現(xiàn)前鼻韻母的規(guī)律，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并把韻母記得更牢。
二、觀察圖片，學(xué)習(xí)韻母和整體認讀音節(jié)
(

)教學(xué)an和整體認讀音節(jié)yuan。
1.出示圖片引導(dǎo)發(fā)音。
師：請同學(xué)們跟隨拼音娃娃

起去它們家里看看吧！看，這

家人都在干什么呢？(生：看電視呢)電視上演的是哪兒?。?生：天安門)天安門的“安”就是旁邊這個韻母的發(fā)音。誰來試試？發(fā)這個音的時候，先做好ɑ的口形，舌頭再慢慢往上抬起，感覺音是從鼻子里面發(fā)出來的，請看我的口形……誰看清楚了？
2.多種方式練讀。
學(xué)生自由練讀、指讀、齊讀、開火車讀。
3.探究發(fā)音方法。
學(xué)生編個順口溜來記這個韻母的發(fā)音，拍著小手

起說說。
4.學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)yuan，看圖，電視邊上放著什么？(生：球)它是什么形狀的？(生：圓的)把“圓”的聲調(diào)變成

聲，試

試。
5.學(xué)習(xí)發(fā)音，yuan是整體認讀音節(jié)。教師范讀、領(lǐng)讀。
6.yuan的聲調(diào)

在a上，進行四聲練習(xí)：
yuān(冤案)　yuán(緣故)
yuǎn(遠方)　yuàn(醫(yī)院)
7.學(xué)習(xí)介母是u、ü的三拼音節(jié)。
(1)學(xué)生自由拼讀。
ɡ－u－an→ɡuan　k－u－an→kuan　h－u－an→huan
(2)回憶j、q、x和ü相拼時的讀法，學(xué)生拼讀三拼音節(jié)。
j－ü－an→juan　q－ü－an→quan　x－ü－an→xuan
(二)教學(xué)en。
1.出示圖片引發(fā)音。
師：再來看，圖上媽媽的手在干什么？(生：摁遙控器)“摁”遙控器的“摁”發(fā)成

聲就是這個韻母的發(fā)音，誰來試試？很棒！發(fā)這個音跟發(fā)an的方式是

樣的，先做好發(fā)e的口形，舌頭慢慢向上抬起，感覺音是從鼻子里發(fā)出，請看我的口形……誰來試試？
2.多種方式練讀。
男生讀讀，女生試試，同桌互相讀

讀。
3.探究記發(fā)音方法。
編個順口溜記記。(摁個門鈴enenen)師生

起加上手勢說

說，記

記。
(三)學(xué)習(xí)前鼻韻母in和整體認讀音節(jié)yin。
1.看插圖說話，引出in和yin：茶幾上放著什么？(生：飲料)“飲”的韻母就是我們今天要學(xué)習(xí)的又

個前鼻韻母，在in的前面加上聲母y，就是整體認讀音節(jié)yin，它的讀音和前鼻韻母in相近。
2.練習(xí)發(fā)音。
師：誰能學(xué)著發(fā)in的音？(學(xué)生試讀，師生共同正音。)
3.告訴學(xué)生in的聲調(diào)

在i上，去掉i的點。
4.整體認讀音節(jié)的四聲練習(xí)。
樹陰下面多陰涼，yīn　yīn　yīn。
十五的月亮灑銀光，yín　yín　yín。
夏天熱，喝飲料，yǐn　yǐn　yǐn。
杯上有個小手印，yìn　yìn　yìn。
5.拼讀音節(jié)練習(xí)。
(四)教學(xué)un和ün，整體認讀音節(jié)yun。
1.學(xué)習(xí)發(fā)un的音。
(1)教師引言：現(xiàn)在飛來

只蚊子，它還給我們帶來了

個韻母，大家認識這個韻母嗎？它怎么讀？
(2)教師范讀。
(3)學(xué)生指讀、小組讀，男女生互讀。
2.學(xué)習(xí)發(fā)ün的音。
(1)小朋友們?nèi)绻恍⌒模蜁晃米佣蓚€包，那可就變成我們今天學(xué)的另

個前鼻韻母啦。
(2)指出發(fā)這個音時，口形跟發(fā)un差不多，只是發(fā)音不

樣。教師范讀。
(3)學(xué)生跟讀、齊讀。
(4)編兒歌幫助記憶：反正門就是un，加上兩點就是ün。
3.探究發(fā)音方法。
編個順口溜記憶：

只蚊子，únúnún；頭暈頭暈，ǖnǖnǖn；白云白云，ǘnǘnǘn。
4.學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)。
(1)大y看到我們教室里這么熱鬧，也過來了，這時帶著ün頭飾的小孩找不到媽媽了，大哭起來，y阿姨走過來問她：“小朋友，你為什么哭呀？”“我找不到媽媽了?！眣阿姨說：“擦去你的眼淚，我?guī)闳フ覌寢??！彼齻兪掷秩フ覌寢?，就組成了整體認讀音節(jié)yun。(指名讀，齊讀。)
(2)yun也喜歡戴漂亮的帽子，小朋友看。(出示：yūn、yún、yǔn、yùn)指名讀，齊讀。
(3)讀

讀，說

說：
a.(讀到y(tǒng)ún時，師述。)你能給“云”找朋友嗎？(生說，隨機出示音節(jié)詞認讀。)
báiyún　wūyún　yúncǎi　cǎiyún　yúnduǒ
b.老師把這幾朵云請到了我們的教室里，你能把它們安全地送回家嗎？(出示白云、烏云、彩云的圖片，做游戲送云兒回家。)
設(shè)計意圖：充分利用文中的插圖資源，讓拼音化為具體的音節(jié)，把抽象化為形象，在已熟悉的事物中找到

的未知點，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。學(xué)生更易接受。在拼音教學(xué)中，注意教給學(xué)生聲韻成音的方法，放手讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)音，體會發(fā)音的過程，達到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)的目的，提高識字和學(xué)習(xí)普通話的效率，發(fā)揮漢語拼音多功能的作用。
三、鞏固

知，練習(xí)拼讀
1.我們認識了5個前鼻韻母和2個整體認讀音節(jié)，看看誰能都讀對，和這些拼音成為好朋友。
2.你們已經(jīng)能讀聲母和復(fù)韻母相拼的音節(jié)了，相信聲母和前鼻韻母相拼，你們也能會讀。請大家打開書48頁，自己試著讀

讀。
3.運用各種形式檢查拼讀情況。
設(shè)計意圖：讓全部學(xué)生都有機會嘗試，形式的多樣化，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生不會因多讀而感到枯燥。
四、指導(dǎo)書寫
引言：同學(xué)們，你們能準確地拼讀這些音節(jié)嗎？(lúnchuán)
1.說說它們是由哪些拼音組成的。
2.請同學(xué)們仔細觀察，四線格里的拼音朋友都占哪

格。教師范寫，邊寫邊提示：(

件出示拼音寫法，老師范寫，學(xué)生書空)寫

個音節(jié)的幾個字母要靠緊

些。
3.學(xué)生自己試著在四線三格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執(zhí)筆方法。教師提醒學(xué)生要寫緊湊。(提示：同學(xué)們寫字時，身要正，肩要平，臂放開，足要安。)
4.在實物投影上展示學(xué)生作業(yè)。(寫得好的給予鼓勵，寫得不好的給予指正。)
5.修改自己書寫的音節(jié)，同桌互查是否書寫正確、規(guī)范。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生在認讀的基礎(chǔ)上進行書寫練習(xí)，有張有弛，有靜有動，使

堂充滿了靈氣。及時評價學(xué)生的作業(yè)成果，引導(dǎo)學(xué)生自我評價，開放互動，是以學(xué)生為主體的最佳體現(xiàn)。

部編版一年級上冊《an en in un ün（第一課時）》語文教案

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,通常大家都會準備一份教案來輔助教學(xué)。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么教案怎樣寫才好呢？小編特地為您收集整理“部編版一年級上冊《an en in un ün（第一課時）》語文教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

部編版一年級上冊《an en in un ün（第一課時）》語文教案

設(shè)計說明

《語文課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，圍繞重點，教學(xué)設(shè)計遵循了趣味性、活動性和開放性三個原則。意在以活動和游戲為主，使兒童在愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音，在多種多樣的兒童喜聞樂見的活動中提高拼讀能力，從而充分發(fā)揮漢語拼音幫助識字、學(xué)習(xí)普通話的作用。

課前準備

1.制作關(guān)于an、en、in、un、ün的多媒體課件。(教師)

2.制作關(guān)于前鼻韻母an、en、in、un、ün，整體認讀音節(jié)yin、yun、yuan的音節(jié)卡片。(教師)

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、觀察拼音，嘗試發(fā)音

1.引入：今天，老師請來了五個拼音娃娃，它們是--an、en、in、un、ün，請你們仔細觀察它們，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

2.學(xué)生發(fā)現(xiàn)都有n，嘗試發(fā)音。

設(shè)計意圖：通過學(xué)生自己對拼音的觀察，從而發(fā)現(xiàn)前鼻韻母的規(guī)律，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并把韻母記得更牢。

二、觀察圖片，學(xué)習(xí)韻母和整體認讀音節(jié)

(一)教學(xué)an和整體認讀音節(jié)yuan。

1.出示圖片引導(dǎo)發(fā)音。

師：請同學(xué)們跟隨拼音娃娃一起去它們家里看看吧！看，這一家人都在干什么呢？(生：看電視呢)電視上演的是哪兒啊？(生：天安門)天安門的“安”就是旁邊這個韻母的發(fā)音。誰來試試？發(fā)這個音的時候，先做好ɑ的口形，舌頭再慢慢往上抬起，感覺音是從鼻子里面發(fā)出來的，請看我的口形……誰看清楚了？

2.多種方式練讀。

學(xué)生自由練讀、指讀、齊讀、開火車讀。

3.探究發(fā)音方法。

學(xué)生編個順口溜來記這個韻母的發(fā)音，拍著小手一起說說。

4.學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)yuan，看圖，電視邊上放著什么？(生：球)它是什么形狀的？(生：圓的)把“圓”的聲調(diào)變成一聲，試一試。

5.學(xué)習(xí)發(fā)音，yuan是整體認讀音節(jié)。教師范讀、領(lǐng)讀。

6.yuan的聲調(diào)標在a上，進行四聲練習(xí)：

yuān(冤案)　yuán(緣故)

yuǎn(遠方)　yuàn(醫(yī)院)

7.學(xué)習(xí)介母是u、ü的三拼音節(jié)。

(1)學(xué)生自由拼讀。

ɡ－u－an→ɡuan　k－u－an→kuan　h－u－an→huan

(2)回憶j、q、x和ü相拼時的讀法，學(xué)生拼讀三拼音節(jié)。

j－ü－an→juan　q－ü－an→quan　x－ü－an→xuan

(二)教學(xué)en。

1.出示圖片引發(fā)音。

師：再來看，圖上媽媽的手在干什么？(生：摁遙控器)“摁”遙控器的“摁”發(fā)成一聲就是這個韻母的發(fā)音，誰來試試？很棒！發(fā)這個音跟發(fā)an的方式是一樣的，先做好發(fā)e的口形，舌頭慢慢向上抬起，感覺音是從鼻子里發(fā)出，請看我的口形……誰來試試？

2.多種方式練讀。

男生讀讀，女生試試，同桌互相讀一讀。

3.探究記發(fā)音方法。

編個順口溜記記。(摁個門鈴 en en en )師生一起加上手勢說一說，記一記。

(三)學(xué)習(xí)前鼻韻母in和整體認讀音節(jié)yin。

1.看插圖說話，引出in和yin：茶幾上放著什么？(生：飲料)“飲”的韻母就是我們今天要學(xué)習(xí)的又一個前鼻韻母，在in的前面加上聲母y，就是整體認讀音節(jié)yin，它的讀音和前鼻韻母in相近。

2.練習(xí)發(fā)音。

師：誰能學(xué)著發(fā)in的音？(學(xué)生試讀，師生共同正音。)

3.告訴學(xué)生in的聲調(diào)標在i上，去掉i的點。

4.整體認讀音節(jié)的四聲練習(xí)。

樹陰下面多陰涼，yīn　yīn　yīn。

十五的月亮灑銀光，yín　yín　yín。

夏天熱，喝飲料，yǐn　yǐn　yǐn。

杯上有個小手印，yìn　yìn　yìn。

5.拼讀音節(jié)練習(xí)。

(四)教學(xué)un和ün，整體認讀音節(jié)yun。

1.學(xué)習(xí)發(fā)un的音。

(1)教師引言：現(xiàn)在飛來一只蚊子，它還給我們帶來了一個韻母，大家認識這個韻母嗎？它怎么讀？

(2)教師范讀。

(3)學(xué)生指讀、小組讀，男女生互讀。

2.學(xué)習(xí)發(fā)ün的音。

(1)小朋友們?nèi)绻恍⌒模蜁晃米佣蓚€包，那可就變成我們今天學(xué)的另一個前鼻韻母啦。

(2)指出發(fā)這個音時，口形跟發(fā)un差不多，只是發(fā)音不一樣。教師范讀。

(3)學(xué)生跟讀、齊讀。

(4)編兒歌幫助記憶：反正門就是un，加上兩點就是ün。

3.探究發(fā)音方法。

編個順口溜記憶：一只蚊子，ún ún ún；頭暈頭暈，ǖn ǖn ǖn；白云白云，ǘn ǘn ǘn。

4.學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)。

(1)大y看到我們教室里這么熱鬧，也過來了，這時帶著ün頭飾的小孩找不到媽媽了，大哭起來，y阿姨走過來問她：“小朋友，你為什么哭呀？”“我找不到媽媽了。”y阿姨說：“擦去你的眼淚，我?guī)闳フ覌寢??！彼齻兪掷秩フ覌寢?，就組成了整體認讀音節(jié)yun。(指名讀，齊讀。)

(2)yun也喜歡戴漂亮的帽子，小朋友看。(出示：yūn、yún、yǔn、yùn)指名讀，齊讀。

(3)讀一讀，說一說：

a.(讀到y(tǒng)ún時，師述。)你能給“云”找朋友嗎？(生說，隨機出示音節(jié)詞認讀。)

bái yún　wū yún　yún cǎi　cǎi yún　yún duǒ

b.老師把這幾朵云請到了我們的教室里，你能把它們安全地送回家嗎？(出示白云、烏云、彩云的圖片，做游戲送云兒回家。)

設(shè)計意圖：充分利用文中的插圖資源，讓拼音化為具體的音節(jié)，把抽象化為形象，在已熟悉的事物中找到新的未知點，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。學(xué)生更易接受。在拼音教學(xué)中，注意教給學(xué)生聲韻成音的方法，放手讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)音，體會發(fā)音的過程，達到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)的目的，提高識字和學(xué)習(xí)普通話的效率，發(fā)揮漢語拼音多功能的作用。

三、鞏固新知，練習(xí)拼讀

1.我們認識了5個前鼻韻母和2個整體認讀音節(jié)，看看誰能都讀對，和這些拼音成為好朋友。

2.你們已經(jīng)能讀聲母和復(fù)韻母相拼的音節(jié)了，相信聲母和前鼻韻母相拼，你們也能會讀。請大家打開書48頁，自己試著讀一讀。

3.運用各種形式檢查拼讀情況。

設(shè)計意圖：讓全部學(xué)生都有機會嘗試，形式的多樣化，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生不會因多讀而感到枯燥。

四、指導(dǎo)書寫

引言：同學(xué)們，你們能準確地拼讀這些音節(jié)嗎？(lún chuán)

1.說說它們是由哪些拼音組成的。

2.請同學(xué)們仔細觀察，四線格里的拼音朋友都占哪一格。教師范寫，邊寫邊提示：(課件出示拼音寫法，老師范寫，學(xué)生書空)寫一個音節(jié)的幾個字母要靠緊一些。

3.學(xué)生自己試著在四線三格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執(zhí)筆方法。教師提醒學(xué)生要寫緊湊。(提示：同學(xué)們寫字時，身要正，肩要平，臂放開，足要安。)

4.在實物投影上展示學(xué)生作業(yè)。(寫得好的給予鼓勵，寫得不好的給予指正。)

5.修改自己書寫的音節(jié)，同桌互查是否書寫正確、規(guī)范。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生在認讀的基礎(chǔ)上進行書寫練習(xí)，有張有弛，有靜有動，使課堂充滿了靈氣。及時評價學(xué)生的作業(yè)成果，引導(dǎo)學(xué)生自我評價，開放互動，是以學(xué)生為主體的最佳體現(xiàn)。

編輯推薦：小學(xué)1-6年級各個版本語文教案匯總

提醒：

新學(xué)期軍訓(xùn)、分班卷、課本同步試題

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部編版小學(xué)一年級語文上冊《江南》第一課時教案

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《部編版小學(xué)一年級語文上冊《江南》第一課時教案》，僅供參考，希望可以幫助到您。

部編版小學(xué)

年級語文上冊《江南》

時教案

3　江　南
教案設(shè)計
設(shè)計說明
《語文

程

準》指出：學(xué)生在誦讀兒歌、古詩時，要展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。同時要結(jié)合上下文和生活實際了解

文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語，借助表演和觀察讀物中的圖畫等方式閱讀。本

內(nèi)容淺顯，

文插圖形象傳神，意境高遠，語言生動活潑，通俗易懂，朗朗上口，使人讀起來心情愉快，便于陶冶兒童的審美情操。
本著“讓學(xué)生得到最大的發(fā)展”的原則，本教案設(shè)計利用漢語拼音幫助識字，做到讀詩字正腔圓，并能用兒童化的語言描繪情景，體會江南的景美物豐。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟，發(fā)揮想象，充分表演，調(diào)動各種感官，深入古詩情境，對古詩進行理解和再創(chuàng)造；而后鼓勵學(xué)生與他人分享所學(xué)知識，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

前準備
1．(1)制作多媒體

件。(教師)(2)制作荷葉、荷花、小魚頭飾。(教師)
2．(1)預(yù)習(xí)生字、

詞。(學(xué)生)(2)讀熟

文。(學(xué)生)(3)收集有關(guān)江南和荷花的圖片或詩句。(學(xué)生)

時安排
2

時。
教學(xué)過程

時

、談話導(dǎo)入，出示

題
1．啟發(fā)談話：同學(xué)們?nèi)ミ^江南嗎？你去過江南的哪些地方？(學(xué)生自由談話，分享快樂。)
2．過渡：人人都說江南美，讓我們

起去領(lǐng)略

下江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光吧！(多媒體

件播放江南水鄉(xiāng)的美景，學(xué)生觀看。)
3．引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動^后感。
預(yù)設(shè)：
生1：那兒的水很清很清，清得可以看見水底的魚兒。
生2：那兒的荷花粉紅粉紅的，特別漂亮。
生3：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤

樣，美麗極了。
4．導(dǎo)入：是啊，江南水鄉(xiāng)就像

幅美麗的圖畫。曾經(jīng)有

位詩人看到江南水鄉(xiāng)的美景情不自禁地寫下了

首詩——《江南》。
設(shè)計意圖：充分利用

程資源，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生初步感受江南的美好，初步了解江南水鄉(xiāng)景物的特點，激發(fā)學(xué)生的好奇心。
二、多種方法，識記生字
1．學(xué)習(xí)“江”。
(1)導(dǎo)學(xué)：誰來說說這是幾拼音節(jié)？怎么拼讀？
(2)引導(dǎo)學(xué)生明確這是三拼音節(jié)，然后練習(xí)拼讀，最后在班內(nèi)展示拼讀。
(3)導(dǎo)學(xué)：你有什么好辦法來記住這個字？
(4)學(xué)生自由交流識記的好辦法。
預(yù)設(shè)：
加

加：氵＋工＝江。
字謎：工人在水邊——江。
換

換：“紅”的部首換成“氵”就是江。
(5)在電視上或班級的點名冊上認識“江”。
(6)導(dǎo)學(xué)：我們來看看這個字是怎么演變的。(

件出示“江”的漢字演變過程。)
(7)

件演示書寫過程，學(xué)生跟著

件演示書空。
(8)引導(dǎo)學(xué)生擴詞并說

句話。(如，江水：我看過江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。)
2．學(xué)習(xí)“南”。
(1)提出自學(xué)要求：先讀準字音，然后看清字形，再想

想用什么好方法記住這個字。
(2)學(xué)生按要求

步

步地自學(xué)“南”。
(3)交流自學(xué)情況。重點交流識記方法。
設(shè)計意圖：在重點指導(dǎo)“江”的讀寫的基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提示，要求學(xué)生自學(xué)“南”，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟?qū)W生字的方法。采用“先扶后放”的教法是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、借助媒體，初讀感知
1．導(dǎo)學(xué)：下面讓我們隨著詩人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走

走，看

看吧！(播放古詩范讀的多媒體

件，學(xué)生觀看、傾聽。)
2．導(dǎo)學(xué)：你看到了什么？學(xué)生交流，教師相機貼圖片。
3．導(dǎo)學(xué)：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰來做小老師把你知道的有關(guān)蓮花的知識向大家介紹介紹？
4．學(xué)生自由介紹。
預(yù)設(shè)：
生1：我知道蓮花在夏天開放。
生2：我昨天上

查過，蓮花有好幾種顏色，有紅的、白的、黃的、紫的……
生3：蓮花可以結(jié)出蓮蓬，蓮蓬里面有許多蓮子。
生4：我還知道《小池》《曉出凈慈寺送林子方》都寫到了江南的荷花。
……
5．感知內(nèi)容。
(1)過渡：作者是怎么寫江南的荷花的呢？讓我們走進詩歌吧！
(2)導(dǎo)學(xué)：下面請同學(xué)們借助拼音把《江南》這首詩讀正確，讀通順。
(3)學(xué)生借助拼音自由、大聲地讀詩，遇到拼不準的字可以請教同桌、老師、字典等。
(4)指名讀全詩，學(xué)生評價。引導(dǎo)學(xué)生重點從字音是否正確和語句是否通暢兩個方面來評價。
(5)導(dǎo)學(xué)：你感覺江南怎么樣？(學(xué)生自由說出讀文后的感受。)
設(shè)計意圖：因為學(xué)生對江南并不了解，所以教師利用多媒體

件引導(dǎo)學(xué)生感知詩文的主要內(nèi)容并展示收集的資料，增加了學(xué)生對江南及荷花的了解。
四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，集中識字
1．字卡出示

文中的生字：采、蓮、魚、東、可、西、北，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互認。
2．鼓勵學(xué)生互相交流記字方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地認記生字。
預(yù)設(shè)：
謎語：(1)像四不是四，方位中有它。(西)
(2)大丁遇小口。(可)
3．請學(xué)生當小老師領(lǐng)讀生字卡片并組詞。
4．組織學(xué)生分組比賽讀，教師隨機正音。
5．分男女生兩大組開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。
設(shè)計意圖：依據(jù)

年級學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特征，在識字環(huán)節(jié)教師重點激發(fā)學(xué)生的參與意識。本環(huán)節(jié)通過學(xué)生參與自主識字、創(chuàng)造性識字、小老師領(lǐng)讀識字、賽讀識字等方式，讓學(xué)生真正成為識字學(xué)習(xí)的主人，提高識字的效率與識字的積極性。
五、示范引領(lǐng)，自主寫字
1．

件演示“可、東、西”三個字的書寫過程，引導(dǎo)學(xué)生自由觀察。
2．組織學(xué)生交流觀察結(jié)果。(重點引導(dǎo)學(xué)生交流筆順和筆畫占田字格的位置。)
3．教師根據(jù)學(xué)生交流情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察重點筆畫。(“可”的最后

筆是豎鉤。)
4．教師示范書寫生字，學(xué)生仔細觀察，并跟著書空。
5．學(xué)生描紅，臨寫，自由練寫。
6．投影展示，師生共同評議。
設(shè)計意圖：按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，所以，教師強調(diào)練字應(yīng)在學(xué)生仔細觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上進行。教師發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，抓住重點對學(xué)生進行了書寫指導(dǎo)。
六、自主學(xué)習(xí)，邊演邊悟
1．提出自學(xué)要求。

件出示：
(1)給生字找朋友，用喜歡的詞語說話。
(2)小組合作讀

文，讀自己最喜歡的語句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友

起讀。
2．各小組匯報自主學(xué)習(xí)情況。
(1)引導(dǎo)學(xué)生說說生字的組詞情況。
(2)組織學(xué)生把自己喜歡的語句讀給其他同學(xué)聽。
(3)組織學(xué)生試著表演讀。
(4)引導(dǎo)學(xué)生談收獲并質(zhì)疑，為

二

時做準備。
設(shè)計意圖：教師充分尊重學(xué)生的意愿，鼓勵學(xué)生自己選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式和

文內(nèi)容，進行有效的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。讓學(xué)生在小組內(nèi)、班內(nèi)匯報學(xué)習(xí)成果，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的合作意識，體會成功的快樂。

部編版小學(xué)一年級語文上冊《秋天》第一課時教案

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“部編版小學(xué)一年級語文上冊《秋天》第一課時教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

部編版小學(xué)

年級語文上冊《秋天》

時教案

1　秋　天
教案設(shè)計
設(shè)計說明
《語文

程

準》指出：低年級閱讀教學(xué)要使學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！芭d趣是最好的老師?！别B(yǎng)成閱讀興趣是學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證。本教案采用以讀代講為主，教師指導(dǎo)為輔的學(xué)習(xí)方法。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感受秋天的基本特征，從朗讀中領(lǐng)略作者對秋天的贊美之情。另外，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看

文插圖，圖文結(jié)合，加入自己的生活體驗，從而感受秋天的美，并且通過有感情的朗讀表達對秋天的喜愛之情，直至熟讀成誦。低年級注重識字與寫字教學(xué)，本設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用多種方法學(xué)習(xí)獨立識字，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁，從而引導(dǎo)學(xué)生初步感受漢字的形體美。

前準備
1．制作

件、生字詞語卡片。(教師)
2．秋天樹葉的實物。(教師)
3．大雁圖片。(教師)
4．觀察大自然的變化，可以收集秋天的果實、植物等。(學(xué)生)

時安排
2

時。
教學(xué)過程

時

、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入

1．導(dǎo)入：大自然是

幅多姿多彩的畫卷！在大自然中，我們發(fā)現(xiàn)了美，感受到了美?，F(xiàn)在讓我們走進美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。
2．播放秋季美麗景色的視頻，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的畫面。
3．你知道剛才呈現(xiàn)的畫面是哪個季節(jié)的景色嗎？你又有怎樣的感受呢？(相機板書：秋天)
4．小結(jié)：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！這節(jié)

我們就

起學(xué)習(xí)

文——《秋天》。
5．齊讀

題。
設(shè)計意圖：借助多媒體

件，播放秋天美景的視頻創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的感官，引領(lǐng)學(xué)生直觀地感受秋天到來時的景色變化，使學(xué)生初步感受到秋天景色的美麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

文的興趣，為接下來的

堂教學(xué)做鋪墊。
二、初讀

文，整體感知
1．認識自然段。
導(dǎo)學(xué)：

篇文章往往是由幾個自然段組成的，也有的只有

個自然段。自然段有自己的開始

志，也就是在

句話的前面空兩格(兩個字的位置)。在每個自然段的前面

明序號可以幫助我們來分清每個自然段。(多媒體

件展示，教師

出

1自然段的序號)現(xiàn)在就請同學(xué)們自己來

出

文中的其他自然段吧。
2．學(xué)生嘗試找出其他自然段，在

2自然段、

3自然段前面

出序號。
3．(多媒體

件展示)引導(dǎo)學(xué)生明確

文

共有3個自然段。
4．教師配樂范讀

文，同學(xué)們認真傾聽，注意自己不認識的生字。
5．學(xué)生借助拼音自讀

文，

邊讀

邊動筆圈畫出本

的生字。
6．教師逐段檢查學(xué)生對

文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。
(1)指名讀

1自然段，相機指導(dǎo)生字讀音。
了：在本

讀輕聲le，要讀得又輕又短。
片：三拼音節(jié)，注意前鼻韻母an的讀法。
子：在“葉子”

詞中讀輕聲。
(2)檢查

2自然段的朗讀情況，教師相機指導(dǎo)。
“人”為翹舌音，開火車讀準字音。
“

會兒”為兒化音，引導(dǎo)學(xué)生讀好兒化音。

件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語，與兒化音區(qū)分開。
(3)指名讀

3自然段。
教師指導(dǎo)學(xué)生讀好“啊”字。
7．同桌互讀，檢查生字讀得是否準確。
設(shè)計意圖：通過

件演示、教師講解等方法使學(xué)生非常直觀地認識自然段。本環(huán)節(jié)教學(xué)中教師注重培養(yǎng)學(xué)生借助漢語拼音認讀漢字的能力，通過范讀、自讀、指名讀等方式引導(dǎo)學(xué)生讀準字音，讀出完整的句子，不頓詞、斷句，重視對翹舌音、三拼音節(jié)的復(fù)習(xí)鞏固，從而能使學(xué)生準確地拼讀音節(jié)。
三、隨文識字，品讀

文
(

)品讀

1自然段。
導(dǎo)學(xué)：秋天到了，我們周圍發(fā)生了很多變化，(

件出示

文插圖)

邊看

文的插圖，

邊朗讀

文的

1自然段，看看

文里寫了哪些變化。
1．天氣涼了。
(1)學(xué)習(xí)生字“氣”。
這里有我們今天要認識的

個生字(出示字卡“氣”)，有

個和它讀音相同的字——汽，“氣”與氣體有關(guān)系，“汽”與水有關(guān)系。
(2)(

件演示)做辨別形近字游戲，把漢字送回家。
氣汽
天()　()水　空()　()油
(3)指導(dǎo)讀句子，“涼”字讀重音。
2．樹葉黃了。
(1)出示各種“樹葉”的

本。(出示多媒體

件)
導(dǎo)學(xué)：這些小寶貝就是樹葉。看，它們的形狀各有不同。
(2)學(xué)習(xí)生詞“樹葉”。認識偏旁：木字旁、口字旁。
你有什么好辦法記住“樹葉”？
加

加：“木”加“對”就是“樹”，“口”加“十”就是“葉”。
實物出示：拿出樹葉

本讓學(xué)生看

看，摸

摸。
(3)

件播放樹葉由綠到黃的變化過程。
導(dǎo)學(xué)：哦，原來秋天到了，樹葉也悄悄地發(fā)生了變化，由綠色變成了黃色。看來，只有仔細觀察才會發(fā)現(xiàn)大自然的這些奇妙的變化呀！
(4)你能讀出秋天到來時的這種變化嗎？指導(dǎo)學(xué)生朗讀，強調(diào)“黃”要讀重音。
3．

片片葉子從樹上落下來。
(1)比較“

片片”和“

片”有什么不同。(“

片片”是很多片)
(2)你能結(jié)合

文的插圖說說為什么作者要說“

片片”嗎？
(3)小結(jié)：

文插圖會幫助我們更好地理解詞語，結(jié)合

文插圖真是個好方法。
(4)拓展詞語。你能說幾個像“

片片”這樣的詞語嗎？
小結(jié)：以后我們說話時如果多用上

些這樣的詞語，表達就更生動了。
(5)了解“片”的字理。
出示“片”的古文字，“片”的古文字就像

分為二的木片，所以“片”的本義是平而薄的物體。我們還可以說“

片”什么？

件出示：

片()　

片()　

片()
(6)想象情境，指導(dǎo)朗讀。
你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎？(輕輕地、慢慢地)那就請你把“落下來”這個詞語的語速放慢，聲音放輕，讓

片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來。
4．齊讀

1自然段。
導(dǎo)學(xué)：秋天到了，身邊的景物正在悄悄地發(fā)生變化，我們

邊讀

邊想象畫面吧！
(二)品讀

2自然段。
1．自由地讀

讀

文的

2自然段。
2．學(xué)習(xí)

2自然段。
(1)在這么美的藍天下你還看到了什么？(

件出示

2自然段)

邊觀察

文插圖，

邊讀這句話。
(2)大雁南飛與秋天有什么關(guān)系呢？(大雁是候鳥，就是隨著季節(jié)的變化而遷徙的鳥。天氣變涼了，大雁從北方飛到南方比較暖和的地方過冬。等到

二年春天，天氣轉(zhuǎn)暖了，大雁再從南方飛回北方來生活。)
(3)大雁是怎樣飛行的，你能結(jié)合

文插圖來說

說嗎？
(4)小結(jié)：

文插圖會幫助我們理解句子。
(5)導(dǎo)言：我們

起來看

看大雁飛行時的樣子吧！播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察大雁到底是怎樣

會兒排成個“人”字，

會兒排成個“

”字的。
(6)誰愿意讀出大雁飛行時的畫面？指名讀

2自然段。
(7)你能用“

會兒……

會兒……”說句話嗎？
(8)學(xué)習(xí)生字“大、飛、會、個”。
大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有腳?！按蟆笔菨h字部首之

，含“大”的字往往與人類或人事有關(guān)。
飛：(

件出示鳥兒展翅飛翔的動作，出示“飛”字的古文字)“飛”就像鳥兒張開翅膀在空中飛翔的樣子。同學(xué)們模仿鳥兒做

做展翅飛翔的動作吧。組詞：飛機、飛鳥。
會：認識“人字頭”。運用加

加的方法來識記：人＋云＝會。組詞：開會、學(xué)會。
個：運用數(shù)筆畫或加

加的方法來識記“個”。“個”

般用做量詞，引導(dǎo)學(xué)生試著說

說：

個()。
3．初步感受“

”字的變調(diào)。
(1)細心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了

個有趣的問題，同樣是“

”，為什么有時候讀yī，有時候讀yí，有時候讀yì呢？你在

文中找到了嗎？讀

讀。
(2)

件出示詞語：

(yí)片片　

(yì)群　

(yí)會兒　“

(yī)”字
指名讀，請小老師領(lǐng)大家讀，齊讀。
(3)小結(jié)：這是“

”字變調(diào)的不同讀法。漢字可真有意思呀！
4．指導(dǎo)朗讀

2自然段。
導(dǎo)學(xué)：秋天真是個美麗的季節(jié)，我們

邊欣賞畫面，

邊有感情地朗讀吧。(配樂朗讀

文)
(三)品讀

3自然段。
過渡：秋天可真美呀！作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆——(

件出示

3自然段：啊！秋天來了！)
1．指導(dǎo)讀好感嘆句。
這是兩個感嘆句，我們朗讀時語氣要強烈些，誰愿意來試

試？
2．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀興趣。
(1)播放秋天美景的畫面，教師渲染情境進行引讀：
秋天，天氣是那么涼爽，金黃的樹葉猶如

只只美麗的蝴蝶從樹上翩翩落下，我們高興地說道——?。∏锾靵砹耍?br> 秋天，天高云淡，大雁變換隊形飛向南方，傳來陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感嘆道——?。∏锾靵砹?！
(2)此時此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情？
(3)帶著這樣的感受，讀出自己的心情吧！
3．學(xué)習(xí)生字“秋、了”。
秋：(出示生字卡片認讀“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收獲的季節(jié)。古代莊稼收割后，人們往往在田間就地焚燒禾草。這種做法

方面可以使土地肥沃，另

方面可以燒殺害蟲。所以“秋”字是禾加火組成的。組詞：秋天、秋季。
了：運用數(shù)筆畫的方法來識記“了”，也可和“子”對比來識記。強調(diào)“了”由兩筆組成，注意“了”的筆順。
4．齊讀

3自然段。
設(shè)計意圖：《語文

程

準》指出：要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。本環(huán)節(jié)設(shè)計，在隨文識字中，將識字教學(xué)置于

定的

文情境中，通過字理識字、加

加、聯(lián)系生活等多種方法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。教學(xué)過程中落實了“借助讀物中的圖畫閱讀”的要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看

文的插圖，注重對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫和自己的生活經(jīng)驗來理解詞語的含義。同時，引導(dǎo)學(xué)生進行說話練習(xí)、積累豐富的詞語，為學(xué)生提供了語言訓(xùn)練的機會。
四、引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)書寫
1．

件出示本節(jié)

要書寫的四個字“了、子、人、大”。
2．學(xué)習(xí)“了”字的書寫。
(1)出示

件，學(xué)生跟隨

件演示書空“了”的筆順。
(2)啟發(fā)學(xué)生自己看田字格字帖，找準每

筆的位置。
(3)教師范寫。
(4)學(xué)生練習(xí)在田字格中描紅，自己練習(xí)寫兩遍“了”字。
(5)教師巡視指導(dǎo)。
(6)投影展示，師生評議，教師根據(jù)學(xué)生的書寫情況相機指導(dǎo)。
3．運用遷移法學(xué)習(xí)“子”的書寫。
(1)教師先示范“子”的書寫，教師示范并口述橫的書寫要領(lǐng)：重下筆——輕行筆——重收筆。再示范橫的寫法，強調(diào)最后

筆橫從橫中線寫起，略微向上傾斜。
(2)學(xué)生描紅，練習(xí)書寫。
(3)投影展示，師生評議。
設(shè)計意圖：《語文

程

準》指出：寫字教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。因此，教師在教學(xué)過程中要扎扎實實落實本

認識的筆畫書寫，讓學(xué)生在寫好筆畫的基礎(chǔ)上進行生字的整體書寫。學(xué)生通過觀察生字的結(jié)構(gòu)，加深生字書寫的整體印象，從而初步感受漢字的形體美。
五、作業(yè)布置，拓展延伸
1．熟讀

文。
2．秋天是

個美麗的季節(jié)，現(xiàn)在正值秋季，請同學(xué)們投入到秋的懷抱中去找

找秋天的變化，尋找秋天的足跡。
設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中去觀察、去思考、去感受，從而豐富學(xué)生的體驗，為下

節(jié)

的“畫秋天”“說秋天”做鋪墊。

部編版小學(xué)一年級語文上冊《畫》第一課時教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“部編版小學(xué)一年級語文上冊《畫》第一課時教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

部編版小學(xué)

年級語文上冊《畫》

時教案

　畫
教案設(shè)計
設(shè)計說明
《語文

程

準》指出：誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。同時，結(jié)合生活實際了解

文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。所以本

教學(xué)設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中展開想象，樂于表達，結(jié)合圖畫感知自然美。
另外，應(yīng)當明確——古詩是識字的載體，識字始終是

年級教學(xué)的重點。在這個重點教學(xué)的過程中，學(xué)生除了通過反復(fù)認讀、多次強化鞏固認知以外，教學(xué)中還要大力開掘多種方式，通過多種途徑來識字。如在看圖中識字，在表演中識字等，讓識字自然地與閱讀、看圖、想象、游戲整合在

起，讓識字變得更輕松。

前準備
1．寫有反義詞的頭飾；

幅山水畫(題寫“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚”)；生字卡片，制作多媒體

件。(教師)
2．預(yù)習(xí)生字，朗讀

文。(學(xué)生)

時安排
2

時。
教學(xué)過程

時

、觀察圖畫，引入詩句
1．教師呈現(xiàn)

幅彩色的大幅的

文插圖。(畫上有山、水、花、鳥，并題寫

文：“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚?！?
2．教師引學(xué)：小朋友，你們看到了些什么？(教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機評價并板書“山、水、花、鳥”)
3．教師引問：會認這四個字嗎？引導(dǎo)學(xué)生個別讀、自由讀、齊讀，抽讀等多種讀書方式進行朗讀。
4．教師引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作交流(圖上還有——)，小組內(nèi)互相說

說自己還發(fā)現(xiàn)了什么。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫上有題字或詩句。
5．教師導(dǎo)言：仔細看，畫上題了哪些字？
預(yù)設(shè)：如生發(fā)現(xiàn)題字是

文的四句詩，就直接板書

文的四句詩。如不能發(fā)現(xiàn)，則直接引導(dǎo)學(xué)生與書上的《畫》作比較。
6．學(xué)生讀詩。
7．教師引學(xué)：這四句詩中，你們認識哪些字呢？讀

讀。哪些字不認識？請用鉛筆

出來。
設(shè)計意圖：由看畫引入讀詩，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中有詩，詩中有畫。在讀詩看畫中認識事物和生字，把讀詩、學(xué)字引入活動情境中，引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興致。
二、初讀古詩，正確識字
1．學(xué)生朗讀詩句，對于在自學(xué)過程中用鉛筆

出不認識的字，借助

文的拼音多讀幾遍。
2．學(xué)生充分朗讀，同桌互讀互考。同桌之間充分發(fā)揮合作和幫扶的精神，把會讀的大聲讀

遍。如果發(fā)現(xiàn)同桌讀錯了，

定要教給同桌多讀幾遍。
3．全班齊讀，齊讀之后輪讀?？疾閷W(xué)生是否都會讀了。
4．教師用生字卡片抽讀要求會認的“近、色”等10個生字。注意傾聽下列生字的發(fā)音：“色”是平舌音，“聲”是翹舌音；“近、遠、還”是前鼻音，“聲、聽”是后鼻音。有錯及時糾正。
5．學(xué)生讀生字，教師檢測。
(1)學(xué)生自由讀。
(2)重點抽讀，用生字卡片抽讀，主要抽讀“聲、色、近”3個易錯的重點字。
(3)抽讀重點字。
(4)全班齊讀。
6．導(dǎo)學(xué)：生字我們都認識了，再讀古詩，你能把它讀好嗎？請大家再

次自由地大聲朗讀古詩，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順。
7．學(xué)生自由練習(xí)讀古詩，教師巡視指導(dǎo)讀詩節(jié)奏，糾正字音。
8．師導(dǎo)學(xué)：下面我們開展

個朗讀比賽，比

比讀古詩的時候，誰聲音最洪亮，句子讀得最正確、最流暢。
9．學(xué)生先在小組內(nèi)賽讀，選出優(yōu)勝者

名，然后派優(yōu)勝者進行組與組之間的賽讀，其他同學(xué)認真傾聽，評選出你認為讀得最好的選手。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)遵循了漢字認知規(guī)律——字不離詞，詞不離句，句不離文。結(jié)合古詩這個語境，不僅能幫助學(xué)生進

步了解漢字的意思，而且還能在語境中加深對漢字音、形的印象，感受漢字在實際生活中的應(yīng)用。先看圖讀詩句，再識字。通過初讀古詩，讀通句子，認讀和積累本詩中的詞語，學(xué)生們掃除了生字障礙。讀通、讀順了

文，對

文的內(nèi)容、思想也有了整體的感知。通過多種方式的誦讀，引導(dǎo)學(xué)生在交流與合作中感悟和體驗語言的優(yōu)美。
三、熟讀成誦，感知大意
1．教師導(dǎo)言：同學(xué)們朗讀得很棒??！我想很多同學(xué)都已經(jīng)熟讀成誦了吧，我們來比

比誰背得最快。
2．學(xué)生自由背誦。
3．教師抽測學(xué)生背誦古詩情況，表揚背誦好的同學(xué)，鼓勵背誦稍慢的同學(xué)。
4．教師引言：大家背得不錯！你們在朗讀背誦的時候有什么疑問嗎？(這首詩寫的景色跟我們平時看到的景色正好相反。)
5．教師引問：是呀，真有點怪！怎么“遠看山有色，近聽水無聲”呢？怎么“春去花還在，人來鳥不驚”呢？
6．教師引問：我們平時看到的景象是怎樣的？哪位同學(xué)見過“山”？說說“山”是什么樣的。(教師歸納，板書或

件呈現(xiàn)：“遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚?！?
7．學(xué)生正確朗讀兩首詩，比較兩首詩有什么不同。
遠看山有色，遠看山無色，
近聽水無聲?！〗犓新暋?br> 春去花還在，　春去花不在，
人來鳥不驚?！∪藖眸B兒驚。
8．教師總結(jié)：我們游覽時，看到的自然景色大多數(shù)是“遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚”。而

文所說的景色卻剛好相反。大家想

想，在哪種情況下才會“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚”呢？引出

文題目。
9．學(xué)生演

演，說

說，讀

讀。
(1)來——去　什么是“來”，什么是“去”？找學(xué)生現(xiàn)場演

演，體會“來、去”的意思，同時知道這組詞語表達了相反的意思。
(2)遠——近　哪種情況算“遠”，哪種情況算“近”？通過

件演示，體會“遠、近”的意思，同時知道這組詞語表達了相反的意思。
(3)你還知道哪些意思相反的詞語？先找

找，然后再說

說或演

演。
生匯報：有—無　高—矮　多—少　早—晚
(4)同桌相互讀

讀反義詞。
(5)教師引領(lǐng)學(xué)生游戲：我們

起來做個“找朋友”的游戲吧，我說

個詞，你們來說它的反義詞，看看誰先找到朋友。
設(shè)計意圖：在對比中領(lǐng)會詩句的意思，從而體會詩句描寫的奇怪現(xiàn)象，原來詩句說的是“畫”。組織表演等活動，理解反義詞的意思并鞏固識字。

部編版小學(xué)一年級上冊語文《小蝸牛》第一課時教案

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編特地為您收集整理“部編版小學(xué)一年級上冊語文《小蝸牛》第一課時教案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

部編版小學(xué)

年級上冊語文《小蝸?！?p>時教案

設(shè)計說明
《小蝸?！肥?p>篇童趣盎然的科普童話。

文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了小樹林里

年四季的變化，同時巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點。

文語言淺顯，通俗易懂，很適合

年級小學(xué)生閱讀。故事配以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識字、自主閱讀。所以本節(jié)

教學(xué)設(shè)計主要是通過指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、分角色朗讀及小組互助等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識字和閱讀，在反復(fù)地觀察、朗讀、識記、想象等語言活動中提高學(xué)生的獨立閱讀能力。

前準備
1．制作多媒體

件；準備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》MV；制作蝸牛圖片、生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾；查找資料了解四季特點，搜集描寫四季的古詩詞。(教師)
2．預(yù)習(xí)

文，拼讀生字，自主朗讀

文；了解四季的特點。(學(xué)生)

時安排
2

時。
教學(xué)過程

時

、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》MV，請同學(xué)們聽

聽這首歌唱的是哪兩種小動物。你們見過蝸牛嗎？這節(jié)

我們就來學(xué)習(xí)

篇關(guān)于小蝸牛的故事。(板書：小蝸牛)
2．學(xué)生齊讀

文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡介。
3．學(xué)寫“?！弊?。
強調(diào)書寫時要注意

橫短，

二橫長，豎寫在豎中線上。
4．這篇

文講的是小蝸牛的什么事呢？讓我們

起到

文中去尋找答案吧！
設(shè)計意圖：低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用歌曲和圖片導(dǎo)入

，形象直觀，能夠吸引學(xué)生的注意力，同時以“故事講的是小蝸牛的什么事呢”為引子，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。隨

文題目識記、學(xué)寫“?！弊?，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對所學(xué)的漢字進行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識字的難度。
二、整體感知，掃清障礙
1．教師范讀

文，學(xué)生注意字音和停頓。
2．學(xué)生自由讀

文，同桌間互助認讀生字。
3．檢查識字情況。

件出示帶拼音詞語：
zhùzàiháiziwánquánbiànhuífāyá
住在孩子完全變回發(fā)芽
hǎojiǔwōniúwánbɑpáyɑpá
好久蝸牛玩吧爬呀爬
指名開火車認讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：“子”是平舌音，在“孩子”

詞中讀輕聲；“住、樹”是翹舌音；“吧、呀”是輕聲。有錯及時糾正。
4．學(xué)習(xí)

部首“”。
5．整體感知，學(xué)寫生字。
導(dǎo)學(xué)：生字我們都認識了，再讀

文，你能把它讀好嗎？請大家再

次自由地大聲朗讀

文，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順，同時

出

文的自然段。
(1)學(xué)生大聲自由讀

文，

出自然段。
(2)指名按自然段讀

文，注意讀準字音。
師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學(xué)生朗讀情況。
(3)想

想，這篇

文是通過什么形式來向我們講述這個小故事的？
(4)學(xué)寫“對”字。
①觀察“對”字在田字格中的位置。
②教師范寫，強調(diào)“又”變成部首時

二筆是點，不是捺，右邊的“寸”要比“”低

點，最后

筆點寫在田字格的十字交叉點上。
③學(xué)生動筆寫

寫。
設(shè)計意圖：《語文

程

準》指出“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。本

的生字

詞比較多，而且，

文沒有拼音，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說有

定的困難。所以，從范讀開始，教師就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中安排同桌互相幫助，使學(xué)生能自主識字，并學(xué)會向他人請教。
三、圖文結(jié)合，朗讀感悟
1．小蝸牛和媽媽

共進行了幾次對話？你是怎么找到的？
在學(xué)生的交流中，認識冒號、引號，并簡單了解用法。
2．你能找到他們的

次對話在

幾自然段嗎？
指名朗讀

2、3自然段，教師相機正音。
3．這次對話講述的是什么時候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么？
(1)指名讀

2自然段。
(2)交流、匯報教師提出的問題。
(3)學(xué)寫“媽”字。
①用加

加的方法記住這個字。
②觀察“媽”字在田字格中的位置。
③教師范寫，強調(diào)“女字旁”。
④學(xué)生動筆寫

寫。
4．從這個自然段中，你還知道了什么？(春天來了，小樹發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點嗎？
預(yù)設(shè)：燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了、小河里的冰融化了……
5．圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀。
導(dǎo)學(xué)：蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢？
(1)看

幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在

起時的表情和姿態(tài)，想象

下，這對母子感情怎么樣？(很好、很幸福)蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢？
學(xué)生自由練讀。
(2)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。
(3)小蝸?？吹轿伵寢屨f的景象了嗎？(沒有)為什么？你是怎么知道的？
指導(dǎo)讀

3自然段

1句話。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重讀，而且語速要慢。)
(4)那他看到了什么？
出示

二幅圖，說

說小蝸?？吹降牟葺裁礃?？(又大又紅)
(5)指導(dǎo)朗讀

3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。
(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的

次對話，并評出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演。
6．小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來又發(fā)生了什么有趣的事呢？下節(jié)

我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
設(shè)計意圖：閱讀理解對于

年級學(xué)生來說有難度，本環(huán)節(jié)充分利用

文中的插圖，并根據(jù)生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣，幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。

部編版小學(xué)一年級語文上冊《日月明》第一課時教案

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《部編版小學(xué)一年級語文上冊《日月明》第一課時教案》，僅供參考，希望可以幫助到您。

部編版小學(xué)

年級語文上冊《日月明》

時教案

日月明
教案設(shè)計
設(shè)計說明
本篇韻文節(jié)奏明快，音韻和諧，讀起來朗朗上口，字里行間揭示了會意字的構(gòu)字特點，體現(xiàn)了中國人的聰明才智，能讓學(xué)生感受到識字的樂趣，激發(fā)學(xué)生的識字熱情。為使學(xué)生體會讀韻文的快樂，教學(xué)過程采用“以讀促悟——讀中識字——再讀再悟”的模式，學(xué)生通過不同層次的讀，對會意字的認識從朦朦朧朧到逐漸清晰再到豁然開朗，完成這

由淺入深的學(xué)習(xí)過程，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)會意字的興趣，激發(fā)其探究會意字的欲望，進而培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣。

前準備
1．制作多媒體

件、字卡、詞卡。(教師)
2．準備字卡。(學(xué)生)

時安排
2

時。
教學(xué)過程

時

、復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)興趣
1．教師引言：(

件出示太陽圖案)這是什么？(太陽)古人根據(jù)太陽的樣子造出來的字是什么？(日)(

件出示月亮圖案)這是什么？(月亮)古人根據(jù)月亮的樣子造出來的字是什么？(月)古人不僅根據(jù)事物的形象造出了象形字，還通過將兩個或兩個以上的獨體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成

個字，造出

種非常有趣的字——會意字。今天我們就

起來學(xué)習(xí)吧！
2．

件演示：日和月合到了

起。
3．教師導(dǎo)學(xué)：看，光芒四射的太陽和皎潔的月亮走到了

起，組成了

個

字，你們認識它嗎？(明)
設(shè)計意圖：《語文

程

準》中指出：要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。通過復(fù)習(xí)象形字，引入會意字，可以激起學(xué)生對漢字的探究欲望，也為本

的學(xué)習(xí)奠定了探究的基調(diào)。
二、以字引文，興趣讀文
1．認識“明”字。
(1)導(dǎo)言：誰愿意給大家讀讀這個字？
(2)教師指名讀，強調(diào)“明”是后鼻音。
(3)教師導(dǎo)學(xué)：日是光芒萬丈的，月也是明亮的，兩個字放到

起組成的

字是什么意思呢？
(4)學(xué)生看

件猜想生字“明”的意思并互相交流。
(5)教師組織學(xué)生給“明”組詞。
預(yù)設(shè)：光明、明亮、明白、明朝……
2．讀文感知。
(1)過渡：(

件出示“明”)看，日和月相處得多友好呀，“日”總是讓著“月”，“月”總是伴著“日”，多棒的組合啊。這節(jié)

，我們要學(xué)習(xí)許多像“明”這樣的字，讓我們翻開書看

看吧，它們都藏在《日月明》這

里。
(2)教師范讀韻文，學(xué)生指字跟讀。
(3)引導(dǎo)學(xué)生自己借助拼音讀

讀，教師巡視指導(dǎo)。
(4)全班齊讀韻文。
(5)男女生比賽讀。
(6)教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們把字音讀得很正確，也很流利，你們能給大家讀

讀嗎？(教師指名讀文，隨機糾正字音。)
(7)教師導(dǎo)學(xué)：看到你們無論怎么讀都讀得那么好，老師也想和你們

起讀，咱們來合作讀，好不好？(好)老師讀日月——你們接(明)。
(8)教師導(dǎo)學(xué)：看到你們現(xiàn)在已經(jīng)能把韻文讀得這么正確、流利，我想增大些難度，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？(敢)(多媒體

件出示去掉拼音的韻文)看，沒有了拼音，你們能準確地讀出韻文嗎，先和同桌讀

讀。
(教師先引導(dǎo)學(xué)生小組讀，再指名讀。)
設(shè)計意圖：借助生字“明”的教學(xué)，依托學(xué)生對會意字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過不同方式反復(fù)地讀文，從讀準字音、正確讀文再到流利讀文，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中積累，逐步讓學(xué)生感知會意字的特點，加深對本

生字的記憶，為接下來學(xué)習(xí)會意字做好鋪墊。
三、識記生字，理解字義
1．學(xué)習(xí)會意字“塵”。
(1)教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們，你們真棒，生字寶寶很佩服你們，想和你們

起做游戲，你們想

起玩嗎？
(2)多媒體

件出示：“小”和“土”。配圖：小小的灰土。配音：同學(xué)們，猜

猜，我們兩個組合在

起是什么字？(塵)
(3)教師導(dǎo)學(xué)：想

想，怎樣才能記住“塵”字？
預(yù)設(shè)：
生1：我是這樣記住“塵”字的：“小小的土”就是“塵”。
生2：我能給“塵”組詞：塵土。
(4)教師引導(dǎo)學(xué)生給“塵”組其他詞。
預(yù)設(shè)：
生1：灰塵。
生2：粉塵。
生3：掃塵。
2．學(xué)習(xí)“木”“林”“從”“雙”。
(1)多媒體

件演示：先出示

棵樹，再出現(xiàn)

棵樹。
(2)導(dǎo)學(xué)：這是什么字？你們是怎么想的？
預(yù)設(shè)：
生1：這是“林”字，

棵樹是“木”，兩棵樹就是兩個“木”。書上說“雙木林”。
生2：我能給“林”組詞：樹林、林海、林區(qū)。
(3)導(dǎo)學(xué)：你是怎樣記住“從”的？
生：我用“想

想”的方法。

個人跟著

個人就是“從”。(

件顯示此圖)
(4)你是怎樣記住“雙”的？
生1：我用“加

加”的方法記住了“雙”，兩個“又”就是雙。
生2：

雙手。
生3：

雙鞋。
3．引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)“森”“眾”。
(1)多媒體

件依次演示：三棵樹成上下排列的圖案；三個人成上下排列的圖案。
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生猜字、弄清字義、組詞。
4．學(xué)習(xí)“心”。
導(dǎo)學(xué)：這些生字和同學(xué)們玩得很開心，可是有

個字還沒有出來，很著急。(多媒體

件出示“心”)快和你的同桌說

說你是怎么記住它的。
預(yù)設(shè)：我用媽媽教的謎語記住了“心”：鍋里煮三個豆，跑了

個，蹦了

個，鍋里還剩

個。
5．初步感受會意字的特點。
(1)教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們記字的方法可真多，老師認為你們真棒。下面請大家仔細觀察

下這幾個字，看看它們的構(gòu)字方式與意義上有什么聯(lián)系。
(學(xué)生觀察、交流。)
(2)教師介紹會意字：像“明”“塵”這樣，通過將兩個或兩個以上的獨體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成的字就是會意字。
(3)拓展：同學(xué)們找找本

中還有哪些字是會意字。
預(yù)設(shè)：
生1：我找到了，“林”就是會意字。
生2：“從”也是會意字。
生3：“森”也是會意字。
…………
設(shè)計意圖：《語文

程

準》中指出：

、二年級的學(xué)生要學(xué)習(xí)獨立識字。通過

件出示具體的形象，讓學(xué)生在形象思維的帶動下，了解會意字的特點，理解每個字的含義，從而激發(fā)學(xué)生對會意字的探究興趣。通過教師引導(dǎo)，再通過學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來進行識字，達到讓學(xué)生習(xí)得識字方法的目的，進而培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力

部編版一年級語文上冊《畫》第一課時教案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“部編版一年級語文上冊《畫》第一課時教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

部編版

年級語文上冊《畫》

時教案

6　畫
教案設(shè)計
設(shè)計說明
《語文

程

準》指出：誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。同時，結(jié)合生活實際了解

文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。所以本

教學(xué)設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中展開想象，樂于表達，結(jié)合圖畫感知自然美。
另外，應(yīng)當明確——古詩是識字的載體，識字始終是

年級教學(xué)的重點。在這個重點教學(xué)的過程中，學(xué)生除了通過反復(fù)認讀、多次強化鞏固認知以外，教學(xué)中還要大力開掘多種方式，通過多種途徑來識字。如在看圖中識字，在表演中識字等，讓識字自然地與閱讀、看圖、想象、游戲整合在

起，讓識字變得更輕松。

前準備
1．寫有反義詞的頭飾；

幅山水畫(題寫“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚”)；生字卡片，制作多媒體

件。(教師)
2．預(yù)習(xí)生字，朗讀

文。(學(xué)生)

時安排
2

時。
教學(xué)過程

時

、觀察圖畫，引入詩句
1．教師呈現(xiàn)

幅彩色的大幅的

文插圖。(畫上有山、水、花、鳥，并題寫

文：“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚?！?
2．教師引學(xué)：小朋友，你們看到了些什么？(教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機評價并板書“山、水、花、鳥”)
3．教師引問：會認這四個字嗎？引導(dǎo)學(xué)生個別讀、自由讀、齊讀，抽讀等多種讀書方式進行朗讀。
4．教師引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作交流(圖上還有——)，小組內(nèi)互相說

說自己還發(fā)現(xiàn)了什么。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫上有題字或詩句。
5．教師導(dǎo)言：仔細看，畫上題了哪些字？
預(yù)設(shè)：如生發(fā)現(xiàn)題字是

文的四句詩，就直接板書

文的四句詩。如不能發(fā)現(xiàn)，則直接引導(dǎo)學(xué)生與書上的《畫》作比較。
6．學(xué)生讀詩。
7．教師引學(xué)：這四句詩中，你們認識哪些字呢？讀

讀。哪些字不認識？請用鉛筆

出來。
設(shè)計意圖：由看畫引入讀詩，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中有詩，詩中有畫。在讀詩看畫中認識事物和生字，把讀詩、學(xué)字引入活動情境中，引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興致。
二、初讀古詩，正確識字
1．學(xué)生朗讀詩句，對于在自學(xué)過程中用鉛筆

出不認識的字，借助

文的拼音多讀幾遍。
2．學(xué)生充分朗讀，同桌互讀互考。同桌之間充分發(fā)揮合作和幫扶的精神，把會讀的大聲讀

遍。如果發(fā)現(xiàn)同桌讀錯了，

定要教給同桌多讀幾遍。
3．全班齊讀，齊讀之后輪讀?？疾閷W(xué)生是否都會讀了。
4．教師用生字卡片抽讀要求會認的“近、色”等10個生字。注意傾聽下列生字的發(fā)音：“色”是平舌音，“聲”是翹舌音；“近、遠、還”是前鼻音，“聲、聽”是后鼻音。有錯及時糾正。
5．學(xué)生讀生字，教師檢測。
(1)學(xué)生自由讀。
(2)重點抽讀，用生字卡片抽讀，主要抽讀“聲、色、近”3個易錯的重點字。
(3)抽讀重點字。
(4)全班齊讀。
6．導(dǎo)學(xué)：生字我們都認識了，再讀古詩，你能把它讀好嗎？請大家再

次自由地大聲朗讀古詩，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順。
7．學(xué)生自由練習(xí)讀古詩，教師巡視指導(dǎo)讀詩節(jié)奏，糾正字音。
8．師導(dǎo)學(xué)：下面我們開展

個朗讀比賽，比

比讀古詩的時候，誰聲音最洪亮，句子讀得最正確、最流暢。
9．學(xué)生先在小組內(nèi)賽讀，選出優(yōu)勝者

名，然后派優(yōu)勝者進行組與組之間的賽讀，其他同學(xué)認真傾聽，評選出你認為讀得最好的選手。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)遵循了漢字認知規(guī)律——字不離詞，詞不離句，句不離文。結(jié)合古詩這個語境，不僅能幫助學(xué)生進

步了解漢字的意思，而且還能在語境中加深對漢字音、形的印象，感受漢字在實際生活中的應(yīng)用。先看圖讀詩句，再識字。通過初讀古詩，讀通句子，認讀和積累本詩中的詞語，學(xué)生們掃除了生字障礙。讀通、讀順了

文，對

文的內(nèi)容、思想也有了整體的感知。通過多種方式的誦讀，引導(dǎo)學(xué)生在交流與合作中感悟和體驗語言的優(yōu)美。
三、熟讀成誦，感知大意
1．教師導(dǎo)言：同學(xué)們朗讀得很棒啊！我想很多同學(xué)都已經(jīng)熟讀成誦了吧，我們來比

比誰背得最快。
2．學(xué)生自由背誦。
3．教師抽測學(xué)生背誦古詩情況，表揚背誦好的同學(xué)，鼓勵背誦稍慢的同學(xué)。
4．教師引言：大家背得不錯！你們在朗讀背誦的時候有什么疑問嗎？(這首詩寫的景色跟我們平時看到的景色正好相反。)
5．教師引問：是呀，真有點怪！怎么“遠看山有色，近聽水無聲”呢？怎么“春去花還在，人來鳥不驚”呢？
6．教師引問：我們平時看到的景象是怎樣的？哪位同學(xué)見過“山”？說說“山”是什么樣的。(教師歸納，板書或

件呈現(xiàn)：“遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚?！?
7．學(xué)生正確朗讀兩首詩，比較兩首詩有什么不同。
遠看山有色，遠看山無色，
近聽水無聲。　近聽水有聲。
春去花還在，　春去花不在，
人來鳥不驚?！∪藖眸B兒驚。
8．教師總結(jié)：我們游覽時，看到的自然景色大多數(shù)是“遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚”。而

文所說的景色卻剛好相反。大家想

想，在哪種情況下才會“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚”呢？引出

文題目。
9．學(xué)生演

演，說

說，讀

讀。
(1)來——去　什么是“來”，什么是“去”？找學(xué)生現(xiàn)場演

演，體會“來、去”的意思，同時知道這組詞語表達了相反的意思。
(2)遠——近　哪種情況算“遠”，哪種情況算“近”？通過

件演示，體會“遠、近”的意思，同時知道這組詞語表達了相反的意思。
(3)你還知道哪些意思相反的詞語？先找

找，然后再說

說或演

演。
生匯報：有—無　高—矮　多—少　早—晚
(4)同桌相互讀

讀反義詞。
(5)教師引領(lǐng)學(xué)生游戲：我們

起來做個“找朋友”的游戲吧，我說

個詞，你們來說它的反義詞，看看誰先找到朋友。
設(shè)計意圖：在對比中領(lǐng)會詩句的意思，從而體會詩句描寫的奇怪現(xiàn)象，原來詩句說的是“畫”。組織表演等活動，理解反義詞的意思并鞏固識字。

部編版一年級語文上冊《影子》第一課時教案

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編收集整理了一些“部編版一年級語文上冊《影子》第一課時教案”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

部編版

年級語文上冊《影子》

時教案

5　影子
教案設(shè)計
設(shè)計說明

六單元這篇

文以簡潔、生動、形象的語言，介紹了影子和人“形影不離”的特點。讀起來親切自然，活潑俏皮。本

教學(xué)設(shè)計以識字為基礎(chǔ)，旨在抓住學(xué)生的認知特點，創(chuàng)設(shè)

個活潑、有趣的識字氛圍，讓學(xué)生在積極主動的自我發(fā)現(xiàn)、自我實踐中學(xué)知識、用知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)

思維和求異精神。根據(jù)

文語言表達親切自然、生動有趣的特點，讓學(xué)生在朗讀和背誦中感受趣味，抒發(fā)自己的獨特感受，產(chǎn)生熱愛科學(xué)、探索生活中的科學(xué)的愿望。

前準備
1．生字卡片，帶學(xué)生做

次踩影子的游戲，制作多媒體

件。(教師)
2．預(yù)習(xí)生字，在家長的協(xié)助下，在不同的地方，以自己為中心，分辨前、后、左、右。(學(xué)生)

時安排
2

時。
教學(xué)過程

時

、游戲引入，出示

題
1．

前體育游戲：同學(xué)們，我們

起到操場上去做“踩影子”的游戲好嗎？在踩影子的過程中，大家要注意觀察，并思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么感受？
2．教師和學(xué)生

起游戲，邊玩邊引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)影子的特點。再回到

內(nèi)交流。
預(yù)設(shè)：影子是黑的；影子緊緊跟著人；影子的方向會變化。
3．板書

文題目：影子。
(1)指導(dǎo)學(xué)生讀

題，注意讀好后鼻韻母yǐnɡ，“子”讀輕聲。
(2)指導(dǎo)識字：你有什么好辦法記住“影”這個字？
4．多媒體

件幫助識記：火紅的太陽照在建筑物上，在地上形成了影子?！叭铡本痛硖枺熬本痛斫ㄖ?，“彡”就代表影子。
設(shè)計意圖：愛玩是孩子的天性。有趣的游戲，能使學(xué)生對影子有更感性的認識，從而深刻地體會到語文

的豐富多彩，在愉快的環(huán)境中引發(fā)學(xué)生探求知識的熱情?；氐?p>內(nèi)交流，為學(xué)生提供口語交際的空間，熱烈的教學(xué)氣氛為教學(xué)創(chuàng)造了

個良好的開端。指導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字、學(xué)詞，增強了學(xué)生對識字的信心和成就感。
二、熟讀

文，自主識字
1．導(dǎo)學(xué)：有

個人和我們

樣做過踩影子的游戲。他還寫下了

首兒歌，你們想知道這首兒歌是怎么寫影子的嗎？請打開書自己讀

讀吧！(自由讀文)
2．導(dǎo)問：怎樣才能把

文讀好呢？
預(yù)設(shè)：
(1)在讀書中遇到不認識的字，可以用筆圈上，請拼音幫忙，也可以請同學(xué)幫助，還可以查字典……
(2)把最難讀的那

行多讀幾遍。這樣就會越讀越流利。
3．教師組織學(xué)生自由讀

文。
4．創(chuàng)設(shè)摘葫蘆游戲情境，檢查字音，識記生字。
(1)播放

件，師創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，葫蘆兄弟來了，它們有了

的名字，就寫在它們身上。快看，你叫得出它們的名字嗎？(生試讀)
(2)開火車，引導(dǎo)學(xué)生個別讀。
(3)去掉拼音再讀生字。
導(dǎo)語：看，葫蘆的帽子飛走了，如果你還能準確地叫出它們的名字，那它們就是你的好朋友了。(齊讀)
(4)指名摘葫蘆，其他學(xué)生跟讀。
(5)教師進行激勵性評價。
設(shè)計意圖：根據(jù)

年級學(xué)生的特點，創(chuàng)設(shè)游戲情境，增強學(xué)生的識字興趣。
三、方法指導(dǎo)，集中識字
1．過渡：同學(xué)們真厲害，這么多生字寶寶都認識了，你是怎樣記住這些生字寶寶的呢？
2．學(xué)生同桌交流識字方法：和你的同桌說

說吧！
3．教師引導(dǎo)學(xué)生匯報識字方法，教師根據(jù)學(xué)生匯報相機出示

偏旁。
(1)預(yù)設(shè)：
生1：我用找反義詞的方法記住“黑”，“黑”是“白”的反義詞。
生2：我用“加

加”的方法記住“狗”，反犬旁加“句”就是“狗”。
生3：我會編童謠：又來了

橫和

撇，就是朋友的“友”。
生4：我用換

換的方法記住了“左”和“右”，朋友的“友”右下角的“又”換成“工”念“左”，換成“口”念“右”。“左”和“右”也是

對反義詞。
生5：我還找到

對反義詞，“前”和“后”也是反義詞，我在前面，×××在后面。
(2)師追問：你能說

說你的前、后、左、右都是誰嗎？
預(yù)設(shè)：我的前面是__________，我的后面是____________，我的左面是____________，我的右面是____________。
(3)學(xué)生繼續(xù)匯報。
預(yù)設(shè)：
生6：我用加

加的方法記住“它”，“宀”加上“匕”就是“它”。
教師相機出示“宀”，教學(xué)

偏旁：“宀”是房屋的象形，有“宀”的字

般都與房屋或洞穴有關(guān)。說說還見過哪些帶有“宀”的字。
(4)辨字：出示三張圖片(男、女、動物)，“他、她、它”是我們的好朋友，到底是哪個“他(她、它)”呢？
(5)教師追問：你怎樣記住“朋”字？
預(yù)設(shè)：兩個“月”緊緊地挨在

起，就像

對好朋友，我就這樣記住了“朋”。
(6)學(xué)習(xí)

偏旁“月”。
導(dǎo)學(xué)：月字旁的字大多數(shù)都與身體有關(guān)，你還見過哪些月字旁的字？
(7)學(xué)習(xí)女字旁。
導(dǎo)學(xué)：這節(jié)

還有

個含有

偏旁的字，誰找到了？請學(xué)生觀察“女”字與女字旁的區(qū)別，說

說“女”字做偏旁時筆畫有哪些變化？(橫變成了提，與撇相接后筆畫不出頭。)用加

加的方法識記“好”：女字旁加“子”字就是“好”。
4．小結(jié)：加

加、換

換、編童謠、找反義詞等都是很好的識字方法，只要我們學(xué)會了這些識字方法，以后我們就可以認識很多很多的字了！
5．生字回文，組織學(xué)生再讀

文，想

想自己原來畫出的那個認為難讀的句子，現(xiàn)在能讀好嗎？請在小組內(nèi)試試。(組內(nèi)互讀，互相評價)
設(shè)計意圖：“授之以魚，不如授之以漁。”識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點，在識字教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在交流合作的過程中發(fā)現(xiàn)多種識字方法，并會運用多種方法識記生字，真正做到舉

反三，為以后自主識字打好基礎(chǔ)。
四、整體感知，引發(fā)思考
1．指名讀

文，請同學(xué)們邊聽邊想，讀懂了什么？
2．根據(jù)學(xué)生回答相機出示

件，指導(dǎo)觀察：影子都像什么？為什么說影子像小黑狗？影子是好朋友？說影子像“小花狗”行不行？為什么？
設(shè)計意圖：為學(xué)生創(chuàng)造大膽發(fā)言的機會，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的獨特感受，養(yǎng)成邊讀書邊思考的好習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生真實地體驗到影子的特點以及

文語言的形象生動，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)語文，用語文的熱情。
五、指導(dǎo)寫字
1．出示田字格中的“在”字，引導(dǎo)學(xué)生觀察：看看這個字是由幾筆寫成的？和“左”比較，有什么不同？(“左”字右下方是“工”字，“在”字右下方是個“土”字，“在”字比“左”字多

筆豎。)
2．教師示范“在”字的寫法，學(xué)生邊觀察邊書寫，把“在”字

筆

筆地寫出來。強調(diào)

三筆是豎。
3．教師在田字格中范寫，請學(xué)生仔細觀察每

筆的占格位置。
4．練寫。(教師巡視和指導(dǎo)，對個別寫得不成功的同學(xué)多加指導(dǎo)。)
5．展示學(xué)生作品，提出意見和建議。
設(shè)計意圖：通過對比觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“在”字與“左”字的區(qū)別，強調(diào)了學(xué)生書寫時的易錯之處，避免了學(xué)生寫錯字現(xiàn)象的發(fā)生。教師示范板書“在”字的筆順，帶領(lǐng)學(xué)生

筆

筆地寫下來，不僅提高了學(xué)生的觀察能力，而且極大地調(diào)動了學(xué)生寫好字的熱情。

部編版小學(xué)一年級語文上冊《升國旗》第一課時教案

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“部編版小學(xué)一年級語文上冊《升國旗》第一課時教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

年級語文上冊《升國旗》

時教案
升國旗
教案設(shè)計
設(shè)計說明
《語文

程

準》指出：“識字教學(xué)要注意兒童心理特點，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合?！睘榇?，在本

設(shè)計中，注重識字能力的培養(yǎng)，采用多種教學(xué)策略，開發(fā)、利用生活和社會的教育資源，構(gòu)建生活

堂，創(chuàng)造性地開展各類活動，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，提高識字量。低年級兒童活潑好動，要以形象思維為主，針對這些年齡特征，教學(xué)中適當運用音樂、圖片、視頻、歌唱等多種形式來激發(fā)學(xué)生的興趣。創(chuàng)設(shè)生動的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激起學(xué)生的愛國情感。

前準備
1．制作

件。(教師)
2．制作生字、詞語卡片。(教師)
3．搜集國旗知識資料。(學(xué)生)

時安排
2

時。
教學(xué)過程

時

、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入

1．播放學(xué)校里升國旗的視頻。
師：同學(xué)們，仔細觀察，想

想：這是什么時間？什么地方？小朋友們在干什么？(引導(dǎo)學(xué)生說話：早晨，在學(xué)校的操場上，小朋友們在升國旗，大家立正，向國旗敬禮。)
2．小朋友們，我們學(xué)校升國旗的時候，你聽到什么歌聲？你是怎么做的？(指導(dǎo)學(xué)生說話：我們學(xué)校升國旗的時候，我聽到了國歌聲，我們排著整齊的隊伍，立正向國旗敬禮。)
3．小結(jié)：同學(xué)們，我們每周

早晨的時候，在我們學(xué)校操場上都要舉行莊嚴的升旗儀式，你還記得升國旗的情景嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《升國旗》。
4．板書

文題目。老師要在黑板上寫

文題目了，請大家注意看：“升”是獨體字；“國”，里面是個玉米的“玉”；“旗”是左右結(jié)構(gòu)的字，它的筆畫較多。讓我們

起來讀“升國旗”！
5．理解

題。教師講解“升國旗”就是把國旗高高地升上天空。在我國的首都北京，每天清晨太陽即將升起的時候，解放軍叔叔都要在天安門廣場上升起國旗，我們的國旗和太陽

同升起。
6．齊讀

題。
設(shè)計意圖：興趣是最好的老師，學(xué)生的興趣

旦被激發(fā)，教學(xué)就起到了事半功倍的效果。引導(dǎo)學(xué)生回憶熟知的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生獲得

知欲望，提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起他們表達的欲望，激活

堂的活躍氣氛。通過詮釋

題，引領(lǐng)學(xué)生初步感知詩歌的主要內(nèi)容。
二、初讀

文，整體感知
1．教師范讀

文，學(xué)生

邊看圖

邊聽老師朗讀，注意自己不認識的生字的讀音。
2．我們的

文是帶著拼音的，讀的時候請大家借助拼音仔細輕聲讀

文，要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾次。
3．同桌互相讀

讀

文，互相糾正字音。
4．指名分句開火車讀

文，教師相機指導(dǎo)生字的讀音：翹舌音“升、中”。
5．自由讀

文，讀通句子，讀出感情。
6．請同學(xué)當小老師帶領(lǐng)大家讀

文，注意要讀準字音，適當停頓。
設(shè)計意圖：通過范讀、自讀、同桌合作讀、開火車讀等多種形式，達到讀準字音、讀通句子的目的。教師相機糾正、強調(diào)生字讀音，從學(xué)生的已有學(xué)情出發(fā)，這樣既有針對性，又提高了

堂的教學(xué)效率。
三、隨文識字，細品

文
(

)學(xué)習(xí)

句。
1．認真地讀

讀詩歌的

句，思考：我們的國旗是什么樣子呢？
2．認識“國旗”。
(1)這就是我們中國的國旗，(出示詞卡：國旗)請同學(xué)們

起讀

讀這個詞。(

件出示五星紅旗)同學(xué)們，請仔細觀察我們的國旗，看看有什么發(fā)現(xiàn)。
(2)說說自己是怎樣記住“國”“旗”這兩個字的。
(3)學(xué)習(xí)

部首：口字框。
3．學(xué)習(xí)“五星紅旗”。
(1)師：其實呀，“國旗”還有另外

個好聽的名字，你知道嗎？(五星紅旗)出示詞卡：五星紅旗。
(2)相機學(xué)習(xí)“五”“紅”。
認識

偏旁“纟”，說說帶有這個偏旁的生字。
4．小結(jié)：我們的國旗是紅色的，上面有五顆黃色的五角星。紅色象征革命，黃色象征光明。五星紅旗上面大的五角星代表中國共產(chǎn)黨，四顆小星向著

顆大星代表全國人民團結(jié)在中國共產(chǎn)黨的周圍。這樣，我們的國家就越來越興旺，越來越繁榮，越來越富強了。
5．創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。
師：下面，就讓我們來看看奧運會上中國體育健兒獲得金牌后升起國旗的情景吧！(播放視頻)
師：奧運會上，我國運動員獲得金牌，看到五星紅旗升起時，他們的心情是怎樣的？你的心情又是怎樣的？
小結(jié)：是呀！多么讓人自豪?。齑碇鴩?，它每

次升起，都讓我們激動不已。
誰能把這句話讀

讀？表達出自豪、激動的心情。
(二)學(xué)習(xí)

二句。
師：升國旗的時候，我們還會聽到什么？
1．出示

二句：國歌聲中，徐徐升起。
學(xué)習(xí)生字：“升”“中”“歌”“起”。
升：翹舌音。可以用“數(shù)筆畫”的方法來記“升”。(師：我們

起來做做“升”這個動作，用手當作太陽，做

做太陽升起來的樣子。做動作可以幫助我們識記生字。)
歌：采用生活識字法。我們在電視中經(jīng)常見到這個字，我喜歡唱的歌是???；音樂

中我們都要唱歌。組詞：唱歌、歌曲。
中：“數(shù)筆畫”或“加

加”的方法來記“中”。
起：可以用“加

加”的方法來識記“起”：“”＋“己”＝起。
2．播放國歌，全體起立跟唱國歌，引導(dǎo)學(xué)生感受國歌的雄壯與激昂。
3．指導(dǎo)朗讀。
(1)理解“徐徐”。同學(xué)們回憶下，國旗升起來時的速度是快是慢？小結(jié)：是呀，國旗是慢慢地升起來的，用文中的

個詞語來形容，是什么？(徐徐)
(2)創(chuàng)設(shè)情境。
師：雄壯的國歌聲中，國旗慢慢地升起，通過朗讀讓我們

起感受當時的情境吧！
指名讀，男女生賽讀。
4．齊讀前兩句。
(三)學(xué)習(xí)

三句。
過渡：快看，國旗升起來了。
齊讀。
1．出示

三句：迎風(fēng)飄揚，多么美麗。
2．學(xué)習(xí)生字“么”“美”“麗”。
么：用“數(shù)筆畫”的方法來記“么”。
美：下面的“大”是個人形。在古代，人們?yōu)榱酸鳙C，往往在頭上戴上獸角或羽毛做成的裝飾，以便接近禽獸。后來這種獸角或羽毛逐漸成為裝飾品，戴在頭上成為美的

志。后來引申為人的容貌等很美。
麗：古文字的麗是兩鹿結(jié)伴而行的意思。后來引申為“美麗”。
3．練習(xí)用“美麗”說

句話。
4．指導(dǎo)朗讀。
5．說話訓(xùn)練。
(1)在

些詞語的前面加上“多么”，表示程度更深。
我們來讀

讀這些詞語：(

件出示)
美麗　多么美麗
好聽　多么好聽
高大　多么高大
(2)你能依照這樣的形式說幾個詞語嗎？
(四)學(xué)習(xí)

四句。
1．引讀：升國旗的時候，我們小朋友應(yīng)該怎么做呢？(出示：向著國旗，我們立正。)
2．學(xué)習(xí)生字“立”“正”。
立：強調(diào)“立”的筆順。用“數(shù)筆畫”的方法來記“立”。講述字理：出示“立”的字理圖，古文字的“立”像人站立在地上，

筆“丶”像人頭，

二筆“

”像人的肩，

三、

四筆像兩條腿，最后

筆像大地。本義為站著不動。
正：了解字義，組詞。
3．老師下達“立正”的口令，全班做動作。
4．指導(dǎo)朗讀。
師：“立正”是

個很嚴肅的動作，升國旗，我們“立正”，表示對“國旗”的尊重。誰愿意來讀

讀這句話？
指名讀，齊讀。
(五)學(xué)習(xí)

五句。
師：我們望著鮮艷的五星紅旗，為了表達心中的自豪與尊敬，我們還要——“望著國旗，我們敬禮”。
1．出示

五句：“望著國旗，我們敬禮?！?br> 2．指導(dǎo)學(xué)生觀察

文插圖，理解“敬禮”。
看看圖中的小朋友在干什么。
小結(jié)方法：學(xué)會看

文插圖，也可以幫助我們理解詩歌的內(nèi)容。
3．升國旗時，我們少先隊員應(yīng)該怎么做呢？誰愿意把這個句子加上動作表演給大家看呢？
4．指導(dǎo)朗讀

五句。
師：向國旗敬禮，表示小朋友們尊敬國旗、熱愛祖國，帶著這樣的感受有感情地讀

讀

五句。
指名讀，男女生分讀，齊讀。
(六)整體學(xué)習(xí)，誦讀品悟，升華熱愛國旗之情。
1．讓我們懷著對國旗發(fā)自內(nèi)心的尊敬、熱愛之情來參觀北京天安門前的升旗儀式。(多媒體演示北京天安門前升旗儀式。)
2．引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。指名讀，分組讀，齊讀。
設(shè)計意圖：“字不離詞，詞不離句?！弊R字是為了閱讀，閱讀又可以鞏固更多的生字、詞。學(xué)生在閱讀過程中進行隨文識字，對于閱讀中出現(xiàn)的生字，要單獨拿出來，讓學(xué)生看準字形，讀準字音的同時，也要將它放入到文中體會語義。學(xué)生在閱讀

文、學(xué)習(xí)

文時，為了弄清文章的意思，會不由自主地把生字、詞所在的句子聯(lián)系上下文體會它的語義，加深對它的認識、理解，提高了識字的效率。
四、指導(dǎo)寫字，規(guī)范書寫
1．出示要求會寫的字：中、五。
2．指導(dǎo)書寫“中”。
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。
(2)學(xué)生說

說橫、豎中線上的筆畫，教師用紅筆

出。
(3)教師示范，講解書寫要點：
中：“中”字的“”要寫得扁

些，寬

些。“”的最后

筆橫在橫中線上，“中”的最后

筆豎寫在豎中線上。
(4)學(xué)生描紅、臨寫，教師巡回指導(dǎo)。
(5)投影展示，師生評議。
3．指導(dǎo)書寫“五”。
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。
(2)教師示范，講解書寫要點：

二筆的“豎”略微向左傾斜，

三筆橫折寫到橫中線上。
(3)學(xué)生描紅，臨寫。
(4)同桌評議。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生認真揣摩生字在田字格中的位置，觀察怎么寫字才好看，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。通過說關(guān)鍵筆畫、教師示范、學(xué)生描紅、在田字格中練習(xí)書寫等活動，達到“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)”的教學(xué)目標

，從而初步感受漢字的形體美。
五、總結(jié)全文，拓展延伸
1．總結(jié)：國旗是我們國家的象征，今天的我們是幸福的

代，在國旗下茁壯成長，我們?yōu)榇俗院?。希望同學(xué)們愛護國旗，尊重國旗，為祖國的明天更加繁榮而努力。
2．是啊，國旗如此美麗，難怪人們用歌聲來贊美它，下面就讓我們

起來學(xué)唱《國旗國旗真美麗》，來表達我們對祖國的熱愛！
設(shè)計意圖：在學(xué)生通過朗誦

文表達對國旗的熱愛后，引導(dǎo)學(xué)生了解國旗的象征意義，從而產(chǎn)生尊重國旗、愛護國旗的意識，通過學(xué)唱歌曲，升華這種熱愛、崇敬之情，達到教育教學(xué)的效果。

部編版小學(xué)一年級上冊語文《烏鴉喝水》第一課時教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“部編版小學(xué)一年級上冊語文《烏鴉喝水》第一課時教案”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

部編版小學(xué)

年級上冊語文《烏鴉喝水》

時教案

教案設(shè)計
設(shè)計說明
《烏鴉喝水》是

篇經(jīng)典有趣的童話故事，選自《伊索寓言》。

文講的是烏鴉通過動腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難，最終喝到水的故事。

文篇幅短小，語言淺顯，通俗易懂，很適合低年級學(xué)生閱讀。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。本

設(shè)計本著“時時激趣”的原則，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，從

后練習(xí)題入手，

步步引導(dǎo)學(xué)生親歷語言實踐，在反復(fù)地朗讀、識記、想象等語言活動中幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會文章大意，提高學(xué)生閱讀能力。設(shè)計中特別堅持了把識字寓于誦讀

文的過程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境，理解漢字的意義；并把認識生字與正確、連貫地誦讀

文緊密結(jié)合起來，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學(xué)目標

。

前準備
1．制作多媒體

件，準備烏鴉圖片、生字詞卡片。(教師)
2．預(yù)習(xí)

文，拼讀生字，自主朗讀

文。窄口透明瓶子(透明飲料瓶子)、小石子、水。(學(xué)生)

時安排
2

時。
教學(xué)過程

時

、激趣導(dǎo)入，隨題識字
導(dǎo)入：1.今天，老師給你們帶來了

個

朋友，你們看——(出示烏鴉圖片)他是誰？同學(xué)們說對了，他就是烏鴉。(板書：烏鴉)識記“烏鴉”這兩個字(沒眼睛的小鳥眼前

片“烏”黑，鳥前長牙就念“鴉”)。齊讀。教師簡介烏鴉。
2．烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但他卻十分聰明，這節(jié)

我們就來學(xué)習(xí)

篇關(guān)于他的小故事。看看他是怎樣利用自己的智慧喝到水的。(板書：喝水)
3．齊讀

文題目，注意“水”是翹舌音。
設(shè)計意圖：隨

文題目識記“烏”“鴉”這兩個字，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對所學(xué)的漢字進行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識字的難度。
二、初讀

文，識記生字
1．讀

文。
(1)教師范讀，要求學(xué)生注意聽準字音、注意停頓。
(2)借助拼音，自由大聲地朗讀

文，邊讀邊畫出不認識的字詞，并借助拼音多讀幾遍。
2．認讀生字詞。

件出示帶拼音詞語：
wūyādàochùbànfǎpánɡbiānxǔduō
烏鴉　到處　辦法　旁邊　許多
shízǐfànɡjìnzhǎoshuǐ　kànjiànyìzhīkǒukě
石子　放進　找水看見　

只口渴
(1)指名開火車朗讀，師生正音。
(2)去掉拼音讀。
3．整體感知。
(1)怎樣判斷

文有幾個自然段？(自然段的前面有兩個空格。)
(學(xué)生小聲自由快速讀

文，

出自然段。)
(2)指名按自然段讀

文，注意讀準字音。
師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學(xué)生朗讀情況。
設(shè)計意圖：本

的生字詞語比較多，對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說有

定的困難。所以，從范讀開始，就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中時時強調(diào)。認讀生字、

詞從帶拼音到去掉拼音，有效地緩解了認讀壓力，使學(xué)生在初讀階段扎扎實實地去讀、去認。
三、問題入手，朗讀感悟
1．烏鴉是用什么辦法喝到水的？請大家讀

讀

文。(烏鴉把小石子

顆

顆地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。)
2．朗讀

文

3自然段，識記、書寫“石”字。
(1)瓶子里的水是怎樣升高的？(漸漸)能換個詞嗎？(慢慢、

點

點)用“漸漸”說

句話。教師引讀：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就——(喝著水了)。
(2)瓶子里的水為什么會漸漸升高呢？(放進了小石子。)
識記、書寫“石”字。教師在田字格中書寫，強調(diào)注意筆順，

二筆是撇，要舒展

些。書空、動筆寫。學(xué)生組詞(石碑、石頭等)。
(3)烏鴉是怎樣把小石子放進瓶子里的？(

顆

顆)從這個詞語我們可以看出什么？(小石子多、小烏鴉做事認真、有耐心……)
(4)指導(dǎo)學(xué)寫“多”字。注意音節(jié)是三拼音，介母不要丟；書寫時上下兩個“夕”要豎直摞起來。
(

件出示“烏鴉把小石子

顆

顆地放進瓶子里?！?
(5)認讀“放”字，學(xué)習(xí)“反文旁——攵”。
(6)指名朗讀句子，教師相機指導(dǎo)。
(7)齊讀

3自然段。
3．為什么烏鴉放進瓶子里的是“小”石子？而且要“

顆

顆”地放進瓶子里呢？下節(jié)

我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
設(shè)計意圖：閱讀理解對于

年級學(xué)生來說有難度，本節(jié)

從

后的訓(xùn)練題入手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

文的重點部分。在整體感知了

文內(nèi)容后，用

后的練習(xí)題揭示教學(xué)目標

，重點學(xué)習(xí)

文

3自然段。把字、詞、句的理解與有感情朗讀訓(xùn)練有機結(jié)合起來。通過理解，指導(dǎo)朗讀，讀出語氣。做到在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練讀，在朗讀中加深理解。教學(xué)結(jié)束前的問題設(shè)計，為繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下了伏筆。
四、布置作業(yè)
1．準確認讀要求會認的字。
2．書寫生字“石”“多”。
3．正確、流利地朗讀

文。
設(shè)計意圖：識字寫字是低年級教學(xué)的重點。作業(yè)布置中的認讀、書寫，以及朗讀都是為了幫助學(xué)生更好地完成這

教學(xué)重點。

部編版小學(xué)一年級語文上冊《大小多少》第一課時教案

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“部編版小學(xué)一年級語文上冊《大小多少》第一課時教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

部編版小學(xué)

年級語文上冊《大小多少》

時教案

小書包
教案設(shè)計
設(shè)計說明
《語文

程

準》指出：

學(xué)段要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。

年級的孩子還沒有自主識字的能力，教師就要針對不同類型、不同特征的生字，順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動投入到學(xué)習(xí)漢字中去。本設(shè)計力求充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與，用聯(lián)想、比較、拆分、組合等方法引導(dǎo)學(xué)生自主識記生字，提高識字效率。并在動手實踐的過程中創(chuàng)設(shè)表達的機會，讓學(xué)生享受“學(xué)語文、用語文”的樂趣。

前準備
1．生字卡片，制作多媒體

件(與

文中生字相關(guān)的實物圖片)。(教師)
2．預(yù)習(xí)生字；朗讀

文。(學(xué)生)

時安排
2

時。
教學(xué)過程

時

、猜謎激趣，導(dǎo)入

1．引言：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？這節(jié)

我們先來猜幾個謎語。(

件出示謎語)
(1)小黑人兒細又長，穿著木頭花衣裳。畫畫寫字它全會，就是不會把歌唱。(鉛筆)
(2)像糖不是糖，有長也有方，幫你改錯字，它可不怕臟。(橡皮)
(3)小方盒，薄又薄，里面知識可真多！(書)
(4)有方有圓，有高有矮，肚里有筆，書包中藏。(筆袋)
2．鉛筆、橡皮、筆袋它們都藏在哪里？今天我們就和朝夕相處的“小書包”

起來學(xué)習(xí)生字。板書

文題目，齊讀。
3．學(xué)習(xí)“書包”兩個字。
(1)拼讀“書包”兩個字的拼音。引導(dǎo)學(xué)生注意“書”是翹舌音。
(2)識記字形。
①觀察“書”字，我們用拆分的方法，可以把“書”字分成三部分：由橫折、橫折鉤組成了

個樓梯的形狀，還有

個豎和

個點。然后編小口訣記住“書”字：書是小階梯，

豎到頂點。
②觀察“包”字，介紹“包”字的偏旁——包字頭。你還在哪些字中看到過這個偏旁？
預(yù)設(shè)：學(xué)生列舉“句”“勺”等字。
③說

說記住這兩個字的方法。
預(yù)設(shè)：用“加

加”的方法、“聯(lián)想”的方法。
(3)組詞識記，多種形式讀詞。
小結(jié)：剛才老師和同學(xué)們用拆部件編口訣、“加

加”等方法記住“書、包”這兩個字，真是太棒了！你們還有什么識記生字的方法？我們就用這些方法來學(xué)習(xí)更多的生字。
設(shè)計意圖：以謎語導(dǎo)入增強學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會

的識字方法，使學(xué)生在很短的時間內(nèi)記住生字。音、形、義的組合，不但使學(xué)生記得牢，還能加深對漢字含義的理解。
二、合作學(xué)習(xí)，活學(xué)活用
1．請同學(xué)們打開書，看

文中的六個詞語。已經(jīng)認識的字，你就大聲地讀出來；不認識的字，就先借助拼音再多讀幾遍。
2．教師請

名同學(xué)領(lǐng)讀，大家跟著

起讀。
3．師：這么多的字寶寶要和我們做朋友，我們可要熱情地迎接它們，現(xiàn)在就大聲地讀

讀它們。

件出示：書、包、尺、作、業(yè)、本、筆、刀。
(1)指名給這些字寶寶

音。小組合作說

說怎么記住這些字。
要求學(xué)生明確小組學(xué)習(xí)的要求：
①已經(jīng)認識的字，請你大聲地讀

讀，不認識的字，大家要

起想辦法記住它們。
②完成識字任務(wù)后，請給這些生字找到好伙伴，組成詞語。
(2)教師巡視，組長檢查，總結(jié)方法。
4．學(xué)生匯報生字認讀的情況。
(1)說

說在小組學(xué)習(xí)中你遇到了什么困難，有什么收獲。
(2)教師出示生字卡片，學(xué)生認讀卡片上的生字。(提醒學(xué)生注意讀準字音)
(3)①包：半包圍結(jié)構(gòu)，“勹”是包字頭。
②字理識字“刀”。
③筆：竹字頭是竹子的變形。出示毛筆的圖片。毛筆的上面是竹管，下面是毛。根據(jù)結(jié)構(gòu)，組成了我們今天學(xué)習(xí)的“筆”字?！肮P”是會意字。
(4)開小火車：讀字并組詞。
(5)小游戲：小組內(nèi)四人

起玩“找朋友”的游戲。將實物與詞語卡片對應(yīng)放好。小組內(nèi)評價。
(6)記憶比賽：以

件的形式快速出示生字，

次出現(xiàn)四個字，看誰讀得好，記得準。
(7)擴詞練習(xí)。用“尺、本、刀”擴詞。(可以列舉生活中的實物來擴詞)
5．做

間操《上學(xué)歌》。
設(shè)計意圖：這

片段采用了集中識字的方法。在教師領(lǐng)著學(xué)的基礎(chǔ)上，放手讓孩子自己學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造性地進行部件組合、猜謎等游戲，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的本領(lǐng)來制造學(xué)習(xí)的樂趣。因?qū)W生年齡小，在小組合作中教師尤其要注意合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)及方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有效地進行合作學(xué)習(xí)。
三、動手實踐，有序表達
1．教師引言：同學(xué)們學(xué)生字學(xué)得非常好，現(xiàn)在讓我們再來讀

讀這些詞語，并在我們的小書包里找出它們。(讀

個，找

樣)哎呀！小書包都被我們翻亂了，你們能自己整理書包嗎？自己試著整理書包。
2．說

說你是怎樣整理書包的。教師建議學(xué)生用“先……接著……然后……最后……”這樣的句式來說話。學(xué)生也可以選擇自己喜歡的方式來表達。
設(shè)計意圖：聯(lián)系兒童生活實際是教學(xué)的立足點，關(guān)注學(xué)生自主識字，流利表達是教學(xué)的重難點。將

后習(xí)題中單

的實踐訓(xùn)練與學(xué)生的語言表達有機地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生有序地組織語言，說清楚自己做事情的順序。將語言學(xué)習(xí)和實踐活動有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
四、指導(dǎo)寫字，規(guī)范美觀
教師引言：同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)和小書包里的居民們交上了好朋友，相信你們更想快

點兒寫出好朋友的名字?，F(xiàn)在我們要開始寫字了，希望大家也能圓滿地完成寫字的任務(wù)。
1．學(xué)習(xí)書寫“刀”字。
(1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“刀”字的撇是在田字格豎中線的位置起筆的。
(2)教師范寫，請同學(xué)們注意筆順，和老師

起說筆畫名稱。(橫折鉤、撇)
(3)學(xué)生練習(xí)書寫。
(4)展示評價。
2．學(xué)習(xí)書寫“尺”字。
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察“尺”字在田字格中的大概位置：字的大部分在豎中線的左邊。捺要寫得伸展、圓滿。

二筆橫起筆在橫中線上。
(2)教師范寫，請同學(xué)們注意筆順，

邊看

邊說筆畫的名稱。(橫折、橫、撇、捺)
(3)學(xué)生練習(xí)書寫。教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意書寫的姿勢。
(4)學(xué)生書寫展示評價，說

說怎么記住這個字。
3．學(xué)習(xí)書寫“本”字。
(1)說

說：這個字和哪

個字比較像？(木)這個字該怎么寫才好看？
(2)學(xué)生自己練習(xí)書寫。
(3)展示評價。
4．學(xué)生練習(xí)書寫，要把字寫端正、寫美觀。
設(shè)計意圖：

年級是寫字的起步階段，教師要詳細指導(dǎo)字的基本筆畫、寫字的筆順規(guī)則。要求學(xué)生認真觀察后，仔細領(lǐng)會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會漢字的美蘊含在每

筆每

畫之中。
五、

堂總結(jié)，布置作業(yè)
1．教師總結(jié)：今天我們

共認識了8個生字，會寫了3個生字?，F(xiàn)在讓我們和我們

認識的好朋友道別。(

件出示生字，學(xué)生齊讀)
2．布置作業(yè)。
今天學(xué)過的字回家讀3遍。預(yù)習(xí)

文里的小詩歌，讀兩遍。自己整理書包。
設(shè)計意圖：再次鞏固識記生字，引導(dǎo)學(xué)生將

堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到生活當中去，并能溫故知

，為學(xué)習(xí)

知做準備，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

部編版一年級語文上冊《升國旗》第一課時教案

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。通常大家都會準備一份教案來輔助教學(xué)。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“部編版一年級語文上冊《升國旗》第一課時教案”,僅供參考，大家一起來看看吧。

部編版

年級語文上冊《升國旗》

時教案

升國旗
教案設(shè)計
設(shè)計說明
《語文

程

準》指出：“識字教學(xué)要注意兒童心理特點，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。”為此，在本

設(shè)計中，注重識字能力的培養(yǎng)，采用多種教學(xué)策略，開發(fā)、利用生活和社會的教育資源，構(gòu)建生活

堂，創(chuàng)造性地開展各類活動，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，提高識字量。低年級兒童活潑好動，要以形象思維為主，針對這些年齡特征，教學(xué)中適當運用音樂、圖片、視頻、歌唱等多種形式來激發(fā)學(xué)生的興趣。創(chuàng)設(shè)生動的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激起學(xué)生的愛國情感。

前準備
1．制作

件。(教師)
2．制作生字、詞語卡片。(教師)
3．搜集國旗知識資料。(學(xué)生)

時安排
2

時。
教學(xué)過程

時

、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入

1．播放學(xué)校里升國旗的視頻。
師：同學(xué)們，仔細觀察，想

想：這是什么時間？什么地方？小朋友們在干什么？(引導(dǎo)學(xué)生說話：早晨，在學(xué)校的操場上，小朋友們在升國旗，大家立正，向國旗敬禮。)
2．小朋友們，我們學(xué)校升國旗的時候，你聽到什么歌聲？你是怎么做的？(指導(dǎo)學(xué)生說話：我們學(xué)校升國旗的時候，我聽到了國歌聲，我們排著整齊的隊伍，立正向國旗敬禮。)
3．小結(jié)：同學(xué)們，我們每周

早晨的時候，在我們學(xué)校操場上都要舉行莊嚴的升旗儀式，你還記得升國旗的情景嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《升國旗》。
4．板書

文題目。老師要在黑板上寫

文題目了，請大家注意看：“升”是獨體字；“國”，里面是個玉米的“玉”；“旗”是左右結(jié)構(gòu)的字，它的筆畫較多。讓我們

起來讀“升國旗”！
5．理解

題。教師講解“升國旗”就是把國旗高高地升上天空。在我國的首都北京，每天清晨太陽即將升起的時候，解放軍叔叔都要在天安門廣場上升起國旗，我們的國旗和太陽

同升起。
6．齊讀

題。
設(shè)計意圖：興趣是最好的老師，學(xué)生的興趣

旦被激發(fā)，教學(xué)就起到了事半功倍的效果。引導(dǎo)學(xué)生回憶熟知的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生獲得

知欲望，提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起他們表達的欲望，激活

堂的活躍氣氛。通過詮釋

題，引領(lǐng)學(xué)生初步感知詩歌的主要內(nèi)容。
二、初讀

文，整體感知
1．教師范讀

文，學(xué)生

邊看圖

邊聽老師朗讀，注意自己不認識的生字的讀音。
2．我們的

文是帶著拼音的，讀的時候請大家借助拼音仔細輕聲讀

文，要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾次。
3．同桌互相讀

讀

文，互相糾正字音。
4．指名分句開火車讀

文，教師相機指導(dǎo)生字的讀音：翹舌音“升、中”。
5．自由讀

文，讀通句子，讀出感情。
6．請同學(xué)當小老師帶領(lǐng)大家讀

文，注意要讀準字音，適當停頓。
設(shè)計意圖：通過范讀、自讀、同桌合作讀、開火車讀等多種形式，達到讀準字音、讀通句子的目的。教師相機糾正、強調(diào)生字讀音，從學(xué)生的已有學(xué)情出發(fā)，這樣既有針對性，又提高了

堂的教學(xué)效率。
三、隨文識字，細品

文
(

)學(xué)習(xí)

句。
1．認真地讀

讀詩歌的

句，思考：我們的國旗是什么樣子呢？
2．認識“國旗”。
(1)這就是我們中國的國旗，(出示詞卡：國旗)請同學(xué)們

起讀

讀這個詞。(

件出示五星紅旗)同學(xué)們，請仔細觀察我們的國旗，看看有什么發(fā)現(xiàn)。
(2)說說自己是怎樣記住“國”“旗”這兩個字的。
(3)學(xué)習(xí)

部首：口字框。
3．學(xué)習(xí)“五星紅旗”。
(1)師：其實呀，“國旗”還有另外

個好聽的名字，你知道嗎？(五星紅旗)出示詞卡：五星紅旗。
(2)相機學(xué)習(xí)“五”“紅”。
認識

偏旁“纟”，說說帶有這個偏旁的生字。
4．小結(jié)：我們的國旗是紅色的，上面有五顆黃色的五角星。紅色象征革命，黃色象征光明。五星紅旗上面大的五角星代表中國共產(chǎn)黨，四顆小星向著

顆大星代表全國人民團結(jié)在中國共產(chǎn)黨的周圍。這樣，我們的國家就越來越興旺，越來越繁榮，越來越富強了。
5．創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。
師：下面，就讓我們來看看奧運會上中國體育健兒獲得金牌后升起國旗的情景吧！(播放視頻)
師：奧運會上，我國運動員獲得金牌，看到五星紅旗升起時，他們的心情是怎樣的？你的心情又是怎樣的？
小結(jié)：是呀！多么讓人自豪??！國旗代表著國家，它每

次升起，都讓我們激動不已。
誰能把這句話讀

讀？表達出自豪、激動的心情。
(二)學(xué)習(xí)

二句。
師：升國旗的時候，我們還會聽到什么？
1．出示

二句：國歌聲中，徐徐升起。
學(xué)習(xí)生字：“升”“中”“歌”“起”。
升：翹舌音?？梢杂谩皵?shù)筆畫”的方法來記“升”。(師：我們

起來做做“升”這個動作，用手當作太陽，做

做太陽升起來的樣子。做動作可以幫助我們識記生字。)
歌：采用生活識字法。我們在電視中經(jīng)常見到這個字，我喜歡唱的歌是???；音樂

中我們都要唱歌。組詞：唱歌、歌曲。
中：“數(shù)筆畫”或“加

加”的方法來記“中”。
起：可以用“加

加”的方法來識記“起”：“”＋“己”＝起。
2．播放國歌，全體起立跟唱國歌，引導(dǎo)學(xué)生感受國歌的雄壯與激昂。
3．指導(dǎo)朗讀。
(1)理解“徐徐”。同學(xué)們回憶下，國旗升起來時的速度是快是慢？小結(jié)：是呀，國旗是慢慢地升起來的，用文中的

個詞語來形容，是什么？(徐徐)
(2)創(chuàng)設(shè)情境。
師：雄壯的國歌聲中，國旗慢慢地升起，通過朗讀讓我們

起感受當時的情境吧！
指名讀，男女生賽讀。
4．齊讀前兩句。
(三)學(xué)習(xí)

三句。
過渡：快看，國旗升起來了。
齊讀。
1．出示

三句：迎風(fēng)飄揚，多么美麗。
2．學(xué)習(xí)生字“么”“美”“麗”。
么：用“數(shù)筆畫”的方法來記“么”。
美：下面的“大”是個人形。在古代，人們?yōu)榱酸鳙C，往往在頭上戴上獸角或羽毛做成的裝飾，以便接近禽獸。后來這種獸角或羽毛逐漸成為裝飾品，戴在頭上成為美的

志。后來引申為人的容貌等很美。
麗：古文字的麗是兩鹿結(jié)伴而行的意思。后來引申為“美麗”。
3．練習(xí)用“美麗”說

句話。
4．指導(dǎo)朗讀。
5．說話訓(xùn)練。
(1)在

些詞語的前面加上“多么”，表示程度更深。
我們來讀

讀這些詞語：(

件出示)
美麗　多么美麗
好聽　多么好聽
高大　多么高大
(2)你能依照這樣的形式說幾個詞語嗎？
(四)學(xué)習(xí)

四句。
1．引讀：升國旗的時候，我們小朋友應(yīng)該怎么做呢？(出示：向著國旗，我們立正。)
2．學(xué)習(xí)生字“立”“正”。
立：強調(diào)“立”的筆順。用“數(shù)筆畫”的方法來記“立”。講述字理：出示“立”的字理圖，古文字的“立”像人站立在地上，

筆“丶”像人頭，

二筆“

”像人的肩，

三、

四筆像兩條腿，最后

筆像大地。本義為站著不動。
正：了解字義，組詞。
3．老師下達“立正”的口令，全班做動作。
4．指導(dǎo)朗讀。
師：“立正”是

個很嚴肅的動作，升國旗，我們“立正”，表示對“國旗”的尊重。誰愿意來讀

讀這句話？
指名讀，齊讀。
(五)學(xué)習(xí)

五句。
師：我們望著鮮艷的五星紅旗，為了表達心中的自豪與尊敬，我們還要——“望著國旗，我們敬禮”。
1．出示

五句：“望著國旗，我們敬禮?！?br> 2．指導(dǎo)學(xué)生觀察

文插圖，理解“敬禮”。
看看圖中的小朋友在干什么。
小結(jié)方法：學(xué)會看

文插圖，也可以幫助我們理解詩歌的內(nèi)容。
3．升國旗時，我們少先隊員應(yīng)該怎么做呢？誰愿意把這個句子加上動作表演給大家看呢？
4．指導(dǎo)朗讀

五句。
師：向國旗敬禮，表示小朋友們尊敬國旗、熱愛祖國，帶著這樣的感受有感情地讀

讀

五句。
指名讀，男女生分讀，齊讀。
(六)整體學(xué)習(xí)，誦讀品悟，升華熱愛國旗之情。
1．讓我們懷著對國旗發(fā)自內(nèi)心的尊敬、熱愛之情來參觀北京天安門前的升旗儀式。(多媒體演示北京天安門前升旗儀式。)
2．引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。指名讀，分組讀，齊讀。
設(shè)計意圖：“字不離詞，詞不離句?！弊R字是為了閱讀，閱讀又可以鞏固更多的生字、詞。學(xué)生在閱讀過程中進行隨文識字，對于閱讀中出現(xiàn)的生字，要單獨拿出來，讓學(xué)生看準字形，讀準字音的同時，也要將它放入到文中體會語義。學(xué)生在閱讀

文、學(xué)習(xí)

文時，為了弄清文章的意思，會不由自主地把生字、詞所在的句子聯(lián)系上下文體會它的語義，加深對它的認識、理解，提高了識字的效率。
四、指導(dǎo)寫字，規(guī)范書寫
1．出示要求會寫的字：中、五。
2．指導(dǎo)書寫“中”。
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。
(2)學(xué)生說

說橫、豎中線上的筆畫，教師用紅筆

出。
(3)教師示范，講解書寫要點：
中：“中”字的“”要寫得扁

些，寬

些?！啊钡淖詈?p>筆橫在橫中線上，“中”的最后

筆豎寫在豎中線上。
(4)學(xué)生描紅、臨寫，教師巡回指導(dǎo)。
(5)投影展示，師生評議。
3．指導(dǎo)書寫“五”。
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。
(2)教師示范，講解書寫要點：

二筆的“豎”略微向左傾斜，

三筆橫折寫到橫中線上。
(3)學(xué)生描紅，臨寫。
(4)同桌評議。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生認真揣摩生字在田字格中的位置，觀察怎么寫字才好看，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。通過說關(guān)鍵筆畫、教師示范、學(xué)生描紅、在田字格中練習(xí)書寫等活動，達到“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)”的教學(xué)目標

，從而初步感受漢字的形體美。
五、總結(jié)全文，拓展延伸
1．總結(jié)：國旗是我們國家的象征，今天的我們是幸福的

代，在國旗下茁壯成長，我們?yōu)榇俗院馈ＯＭ瑢W(xué)們愛護國旗，尊重國旗，為祖國的明天更加繁榮而努力。
2．是啊，國旗如此美麗，難怪人們用歌聲來贊美它，下面就讓我們

起來學(xué)唱《國旗國旗真美麗》，來表達我們對祖國的熱愛！
設(shè)計意圖：在學(xué)生通過朗誦

文表達對國旗的熱愛后，引導(dǎo)學(xué)生了解國旗的象征意義，從而產(chǎn)生尊重國旗、愛護國旗的意識，通過學(xué)唱歌曲，升華這種熱愛、崇敬之情，達到教育教學(xué)的效果。