小學語文教案一年級

部編版一年級上冊《日月水火（第1課時）》語文教案。

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。要根據班級同學的具體情況編寫教案。這樣我們可以在上課時根據不同的情況做出一定的調整，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？下面是小編精心整理的“部編版一年級上冊《日月水火（第1課時）》語文教案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

部編版一年級上冊《日月水火（第1課時）》語文教案

教學目標

1．會認“日、月、水、火、山、石、田、禾”8個生字，會寫“日”字，會給生字組詞，和“田”字區(qū)分。

2．通過圖文結合的方法，了解象形字的造字規(guī)律，認識字形，理解字義。

3.激發(fā)學生識字的熱情。

教學重難點

1．能將圖文對應，了解象形字的演變過程。

2．讀準“日、水、山”的字音，結合圖畫和生活實際理解字義。

教學過程：

一、激趣導入

1.誰愿意與老師合作畫一幅畫？（一位學生伸出一只小手放在黑板上，教師描出輪廓。）

提問：我們畫的是什么？

古人根據手的形狀造出了象形字--手（張貼“手”的象形字），慢慢地，時間長了，經過不斷變化，變成了我們今天書寫的“手”字。（張貼“手”字），你看，漢字多像一幅美麗的畫，古人根據這種方法造出了很多漢字。

2.教師以“這些不僅僅是一幅幅圖畫，還是一個個漢字呢”導入新課。

【設計意圖】

新課標提倡語文教學要符合學生的年齡特征，興趣是最好的學習動力，借助孩子喜歡的畫畫，感受象形字的形成過程，激發(fā)學生學習的主觀能動性。

二、圖文結合，引導識字

1.課件呈現8張字理圖片，引導學生展開小組討論，猜測圖片表示的是哪一個字。

2.游戲“猜猜猜”。教師組織學生進行匯報，要求學生不僅說出猜出的字，更要說出猜測的理由。

3.學習“日”字。

(1)課件演示 (太陽圖形演變成甲骨文“”)，引言：這是我們要認識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎？如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)

(2)教師領讀“日”字。交流：你對“日”字了解多少呢？

預設：

我知道“日”指的是太陽，我能給“日”字組詞：日光、日子、日月等。

你是用什么辦法記住“日”字？

了解鞏固字義，同桌之間說說生字的意思。

4.學習“月”字。

(1)課件演示 (月亮圖形演變成甲骨文“月”)，引導學生仔細觀察，交流：你有什么發(fā)現？(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)

(2)交流：你認識這個字寶寶嗎？你對它有哪些了解？

預設：

我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子：月亮--天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日--我的生日是三月四日。

5.學習方法小結：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。

【設計意圖】

以“日”“月”為例，通過具體生動的動畫演示，在引導學生主動觀察的基礎上形成對象形字的整體感知。初步體驗學習象形字的方法，為學習其他生字做好鋪墊。

三、合作學習，教師點撥

1.同桌合作：仔細觀察另外的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。

2.學生匯報：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的？

預設：

(1)我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示“山”的字理演示課件。

(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流動的水紋。教師相機出示“水”的字理演示課件。

(3)我找到了“火”，古人根據火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機出示“火”的字理演示動畫，并講述燧人取火的故事。

(4)我找到了“田”，人們就是根據田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示“田”的字理演示動畫課件。

(5)我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機出示“石”的字理演示課件。

(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示課件，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。

【設計意圖】

承接上一環(huán)節(jié)“日”“月”的識字方法，引導學生借助字理圖畫自主識字，充分發(fā)揮學生的觀察能力和想象能力，在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認識。

四、書寫指導，指導寫“日”字

1．回顧“目”字，對比“目”和“日”，學生觀察不同，了解其筆順，學生書空筆順

2．師范寫，引導觀察占格位置，并提醒注意第二筆是橫折鉤

3．學生描紅書寫“日”字，師下位指導，糾正姿勢。

4.指導書寫“目”和“日”，注意第二筆都是橫折。

五、融會貫通，反復練習鞏固

1.出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、齊讀。

2.游戲鞏固，兩名同學一組，一名同學根據字形或其象形特征進行表演，另一名學生猜一猜是哪個字。

3.生字運用，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。

【設計意圖】

低年級學生年齡較小，具有很強的表現欲望，通過反復練讀和游戲，既充分調動了學生學習的積極性，又使生字反復再現，鞏固了學生對生字的認識。

六、小結象形字的特點，鼓勵學生課外去發(fā)現更多的象形字

教后思考：

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編輯推薦

部編版一年級上冊《日月水火》語文教案

一個優(yōu)質課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣我們可以在上課時根據不同的情況做出一定的調整，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家精心整理的“部編版一年級上冊《日月水火》語文教案”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

部編版一年級上冊《日月水火》語文教案

設計說明

象形字的構字方法是描繪物體輪廓，突出物體特征。作為原始的造字方法，象形字對了解和識記現今使用的漢字有重大意義。因此，本教學設計突出以下特點：第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字；第二、在了解象形字構字特點的基礎上，引導學生將學習興趣轉化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發(fā)現構字規(guī)律，產生識字興趣。

課前準備

1.生字卡片。(師生)

2.本課生字相對應的圖片。(教師)

3.課件。(教師)

課時安排

1課時。

教學過程

一、談話激趣，看圖導入

導入：漢字家園新來了8個生字寶寶，不過，它們都藏在畫里，認真觀察的小朋友才能找到它們。

設計意圖：興趣是最好的學習動力，借助富有童趣的語言情境，激發(fā)學生學習的主觀能動性。

二、圖文結合，引導識字

1.學習“日”字。

(1)課件演示動畫(太陽圖形演變成甲骨文“ “)，引言：這是我們要認識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎？如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)

(2)教師領讀”日“字。交流：你對”日“字了解多少呢？

預設：

我知道”日“指的是太陽，我能給”日“字組詞：日光、日子、日月等。我會寫”日“字的筆順： 。

2.學習”月“字。

(1)課件演示動畫(月亮圖形演變成甲骨文” “)，引導學生仔細觀察，交流：你有什么發(fā)現？(遮住了月亮的身子變成了”月“的兩個橫。)

(2)交流：你認識這個字寶寶嗎？你對它有哪些了解？

預設：

我知道”月“就是天上的月亮。我能用”月“組詞、說句子：月亮--天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日--我的生日是三月四日。

3.學習方法小結：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。

設計意圖：以”日“”月“為例，通過具體生動的動畫演示，在引導學生主動觀察的基礎上形成對象形字的整體感知。初步體驗學習象形字的方法，為學習其他生字做好鋪墊。

三、合作學習，教師點撥

1.小組合作：仔細觀察老師發(fā)給同學的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。

2.學生匯報：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的？

預設：

(1)我找到了”山“，”山“的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示”山“的字理演示動畫。

(2)我找到了”水“，”水“的字形就像流動的水紋。教師相機出示”水“的字理演示動畫。

(3)我找到了”火“，古人根據火燃燒時的形狀寫成了”火“。教師相機出示”火“的字理演示動畫，并講述燧人取火的故事。

(4)我找到了”田“，人們就是根據田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示”田“的字理演示動畫。

(5)我找到了”石“，圖片上畫的石頭就是”石“古時候的樣子。教師相機出示”石“的字理演示動畫。

(6)我找到了”禾“，”禾“的字形真像一棵小苗。教師相機出示”禾“的字理演示動畫，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以”木“字上面有個”撇“就是”禾“。

設計意圖：承接上一環(huán)節(jié)”日“”月“的識字方法，引導學生借助字理圖畫自主識字，充分發(fā)揮學生的觀察能力和想象能力，在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認識。

四、融會貫通，反復練習

1.出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、齊讀。

2.游戲鞏固，兩名同學一組，一名同學根據字形或其象形特征進行表演，另一名學生猜一猜是哪個字。

3.生字運用，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。

設計意圖：低年級學生年齡較小，具有很強的表現欲望，通過反復練讀和游戲，既充分調動了學生學習的積極性，又使生字反復再現，鞏固了學生對生字的認識。

五、指導書寫，掌握筆順

1.強調書寫習慣。

2.動畫展示”日“”田“”禾“”火“的筆順，學生一邊觀察，一邊書空。

3.師生交流：在剛才書空的過程中，哪些筆畫不認識？哪些筆畫寫起來有難度？

4.教師解答學生的疑問，相機介紹筆畫”捺“和”點“，注意”日“和”田“的第二筆都是橫折鉤。并針對難寫筆畫進行范寫。

5.教師完整范寫4個生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。

6.學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)

7.教師巡視，對個別學生予以指導。

設計意圖：寫字指導必須到位，本環(huán)節(jié)采用觀察、講解、示范、練寫等方法指導學生書寫，并針對關鍵筆畫進行了反復強調，反復書空練習，加深學生對漢字筆順規(guī)則的理解，最終寫好每一個漢字。

教學反思

我在這節(jié)識字課上，精心設計了一些教學環(huán)節(jié)，嘗試了自主識字方法，從而提高學生識記漢字的能力。

1.利用直觀教具幫助識字。

針對學生的年齡特點和心理狀態(tài)，我在課前精心地準備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現漢字的音形義，便于學生理解?；饬私虒W難度，提升了學習興趣。

2.引導學生在學習中探究識字方法和規(guī)律。

教師和學生的雙主體關系始終是牽動教學的紐帶。在老師的引導下，學生深入認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。此時教師的角色只是一個學習的點撥者。

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提醒：

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部編版一年級語文上冊《日月水火》教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？小編收集整理了一些“部編版一年級語文上冊《日月水火》教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

部編版

年級語文上冊《日月水火》教案

日月水火
教案設計
設計說明
象形字的構字方法是描繪物體輪廓，突出物體特征。作為原始的造字方法，象形字對了解和識記現今使用的漢字有重大意義。因此，本教學設計突出以下特點：

、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字；

二、在了解象形字構字特點的基礎上，引導學生將學習興趣轉化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發(fā)現構字規(guī)律，產生識字興趣。

前準備
1.生字卡片。(師生)
2.本

生字相對應的圖片。(教師)
3.

件。(教師)

時安排
1

時。
教學過程

、談話激趣，看圖導入
導入：漢字家園

來了8個生字寶寶，不過，它們都藏在畫里，認真觀察的小朋友才能找到它們。
設計意圖：興趣是最好的學習動力，借助富有童趣的語言情境，激發(fā)學生學習的主觀能動性。
二、圖文結合，引導識字
1.學習“日”字。
(1)

件演示動畫(太陽圖形演變成甲骨文“”)，引言：這是我們要認識的

個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎？如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫

畫它的樣子。(日)
(2)教師領讀“日”字。交流：你對“日”字了解多少呢？
預設：我知道“日”指的是太陽，我能給“日”字組詞：日光、日子、日月等。我會寫“日”字的筆順：。
2.學習“月”字。
(1)

件演示動畫(月亮圖形演變成甲骨文“”)，引導學生仔細觀察，交流：你有什么發(fā)現？(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)
(2)交流：你認識這個字寶寶嗎？你對它有哪些了解？
預設：我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子：月亮——天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日——我的生日是三月四日。
3.學習方法小結：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。
設計意圖：以“日”“月”為例，通過具體生動的動畫演示，在引導學生主動觀察的基礎上形成對象形字的整體感知。初步體驗學習象形字的方法，為學習其他生字做好鋪墊。
三、合作學習，教師點撥
1.小組合作：仔細觀察老師發(fā)給同學的6張圖片，找

找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。
2.學生匯報：叫出字寶寶的名字，并說

說你是怎樣猜出它的名字的？
預設：
(1)我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在

起。教師相機出示“山”的字理演示動畫。
(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流動的水紋。教師相機出示“水”的字理演示動畫。
(3)我找到了“火”，古人根據火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機出示“火”的字理演示動畫，并講述燧人取火的故事。
(4)我找到了“田”，人們就是根據田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示“田”的字理演示動畫。
(5)我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機出示“石”的字理演示動畫。
(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像

棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示動畫，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。
設計意圖：承接上

環(huán)節(jié)“日”“月”的識字方法，引導學生借助字理圖畫自主識字，充分發(fā)揮學生的觀察能力和想象能力，在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認識。
四、融會貫通，反復練習
1.出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、齊讀。
2.游戲鞏固，兩名同學

組，

名同學根據字形或其象形特征進行表演，另

名學生猜

猜是哪個字。
3.生字運用，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說

句完整的話。
設計意圖：低年級學生年齡較小，具有很強的表現欲望，通過反復練讀和游戲，既充分調動了學生學習的積極性，又使生字反復再現，鞏固了學生對生字的認識。
五、指導書寫，掌握筆順
1.強調書寫習慣。
2.動畫展示“日”“田”“禾”“火”的筆順，學生

邊觀察，

邊書空。
3.師生交流：在剛才書空的過程中，哪些筆畫不認識？哪些筆畫寫起來有難度？
4.教師解答學生的疑問，相機介紹筆畫“捺”和“點”，注意“日”和“田”的

二筆都是橫折鉤。并針對難寫筆畫進行范寫。
5.教師完整范寫4個生字，

邊寫

邊講解每

筆在田字格中的位置。
6.學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每

筆筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)
7.教師巡視，對個別學生予以指導。
設計意圖：寫字指導必須到位，本環(huán)節(jié)采用觀察、講解、示范、練寫等方法指導學生書寫，并針對關鍵筆畫進行了反復強調，反復書空練習，加深學生對漢字筆順規(guī)則的理解，最終寫好每

個漢字。
教學反思
我在這節(jié)識字

上，精心設計了

些教學環(huán)節(jié)，嘗試了自主識字方法，從而提高學生識記漢字的能力。
1.利用直觀教具幫助識字。
針對學生的年齡特點和心理狀態(tài)，我在

前精心地準備了

些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現漢字的音形義，便于學生理解。化解了教學難度，提升了學習興趣。
2.引導學生在學習中探究識字方法和規(guī)律。
教師和學生的雙主體關系始終是牽動教學的紐帶。在老師的引導下，學生深入認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習

知。此時教師的角色只是

個學習的點撥者。

部編版一年級上冊《日月水火》教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“部編版一年級上冊《日月水火》教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

導語：一年級的教學重點在于字詞教學，從最基本的字詞學起，下面是課文《日月水火》的教案，歡迎參考！

設計說明

象形字的構字方法是描繪物體輪廓，突出物體特征。作為原始的造字方法，象形字對了解和識記現今使用的漢字有重大意義。因此，本教學設計突出以下特點：第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字；第二、在了解象形字構字特點的基礎上，引導學生將學習興趣轉化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發(fā)現構字規(guī)律，產生識字興趣。

課前準備

1.生字卡片。(師生)

2.本課生字相對應的圖片。(教師)

3.課件。(教師)

課時安排

1課時。

教學過程

一、談話激趣，看圖導入

導入：漢字家園新來了8個生字寶寶，不過，它們都藏在畫里，認真觀察的小朋友才能找到它們。

設計意圖：興趣是最好的學習動力，借助富有童趣的語言情境，激發(fā)學生學習的主觀能動性。

二、圖文結合，引導識字

1.學習“日”字。

(1)課件演示動畫(太陽圖形演變成甲骨文“”)，引言：這是我們要認識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎？如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)

(2)教師領讀“日”字。交流：你對“日”字了解多少呢？

預設：

我知道“日”指的是太陽，我能給“日”字組詞：日光、日子、日月等。我會寫“日”字的筆順：。

2.學習“月”字。

(1)課件演示動畫(月亮圖形演變成甲骨文“”)，引導學生仔細觀察，交流：你有什么發(fā)現？(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)

(2)交流：你認識這個字寶寶嗎？你對它有哪些了解？

預設：

我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子：月亮——天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日——我的生日是三月四日。

3.學習方法小結：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。

設計意圖：以“日”“月”為例，通過具體生動的動畫演示，在引導學生主動觀察的基礎上形成對象形字的整體感知。初步體驗學習象形字的方法，為學習其他生字做好鋪墊。

三、合作學習，教師點撥

1.小組合作：仔細觀察老師發(fā)給同學的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。

2.學生匯報：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的？

預設：

(1)我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示“山”的字理演示動畫。

(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流動的水紋。教師相機出示“水”的字理演示動畫。

(3)我找到了“火”，古人根據火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機出示“火”的字理演示動畫，并講述燧人取火的故事。

(4)我找到了“田”，人們就是根據田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示“田”的字理演示動畫。

(5)我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機出示“石”的字理演示動畫。

(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示動畫，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。

設計意圖：承接上一環(huán)節(jié)“日”“月”的識字方法，引導學生借助字理圖畫自主識字，充分發(fā)揮學生的觀察能力和想象能力，在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認識。

四、融會貫通，反復練習

1.出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、齊讀。

2.游戲鞏固，兩名同學一組，一名同學根據字形或其象形特征進行表演，另一名學生猜一猜是哪個字。

3.生字運用，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。

設計意圖：低年級學生年齡較小，具有很強的表現欲望，通過反復練讀和游戲，既充分調動了學生學習的積極性，又使生字反復再現，鞏固了學生對生字的認識。

五、指導書寫，掌握筆順

1.強調書寫習慣。

2.動畫展示“日”“田”“禾”“火”的筆順，學生一邊觀察，一邊書空。

3.師生交流：在剛才書空的過程中，哪些筆畫不認識？哪些筆畫寫起來有難度？

4.教師解答學生的疑問，相機介紹筆畫“捺”和“點”，注意“日”和“田”的第二筆都是橫折鉤。并針對難寫筆畫進行范寫。

5.教師完整范寫4個生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。

6.學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)

7.教師巡視，對個別學生予以指導。

設計意圖：寫字指導必須到位，本環(huán)節(jié)采用觀察、講解、示范、練寫等方法指導學生書寫，并針對關鍵筆畫進行了反復強調，反復書空練習，加深學生對漢字筆順規(guī)則的理解，最終寫好每一個漢字。

教學反思

我在這節(jié)識字課上，精心設計了一些教學環(huán)節(jié)，嘗試了自主識字方法，從而提高學生識記漢字的能力。

1.利用直觀教具幫助識字。

針對學生的年齡特點和心理狀態(tài)，我在課前精心地準備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現漢字的音形義，便于學生理解?；饬私虒W難度，提升了學習興趣。

2.引導學生在學習中探究識字方法和規(guī)律。

教師和學生的雙主體關系始終是牽動教學的紐帶。在老師的引導下，學生深入認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。此時教師的角色只是一個學習的點撥者。

部編版一年級語文上冊《日月水火》第一課時備課教案

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內容。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?以下是小編收集整理的“部編版一年級語文上冊《日月水火》第一課時備課教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

部編版

年級語文上冊《日月水火》

時備

教案

教學目標

：

1.圖文對照，認識“象形字”，利用象形字識字，學習用普通話朗讀

文。

2.正確認讀“日”等8個生字。

3.認識筆畫“捺”“點”，知道筆順規(guī)則“先橫后豎”“先撇后捺”，繼續(xù)學習在田字格上寫字，正確書寫“日”等4個生字，注意筆畫在田字格位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。

教學重點：1.學習用普通話朗讀

文。2.正確認讀“日”等8個生字。

3.繼續(xù)學習在田字格上寫字，正確書寫“日”等4個生字。

教學難點：知道筆順“先橫后豎”“先撇后捺”。

教學時數：兩

時。

教學過程：

時

教學目標

：1.圖文對照，認識“象形字”，利用象形字識字，學習用普通話朗讀

文。

2.正確認讀“日”等8個生字。

3.認識筆畫“捺”“點”，知道筆順規(guī)則“先橫后豎”“先撇后捺”，繼續(xù)學習在田字格上寫字，正確書寫“日”等4個生字，注意筆畫在田字格位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。

4.知道象形造字方法，通過猜和連，認

認“兔”等6個字

、復習激趣導入，明確主要教學目標

。

（

）復習：

1.認讀以下生字。口二

目三手四五耳上下

2.朗讀《口耳目》。

（二）激趣導入，明確主要學習目

：

導語：同學們，我們通過學習三篇

文，已經會認讀了20個字寶寶了，還會寫11個字寶寶。今天。我們繼續(xù)學習這個單元的

四篇識字

文，再認識

些字寶寶，好嗎？請看老師板書

文題目。

（三）板書

題，要求學生留心觀看。（板書：日月水火）

（四）學習讀

題。

導語：這個

題的4個字寶寶，同學們已經會認讀的，自由輕聲讀

讀

題，看看自己會讀嗎？

個體嘗試讀。指名讀（相機指導：停頓，不拖音。）齊讀。

（五）小結：

題我們讀好了，接下來，我們就要通過學習讀

文繼續(xù)學習生字寶寶了。

二、集中識字，學習朗讀。

（

）看圖說話。1.（PPT示

文沒有象形字的圖畫）出示任務：觀察圖畫，想

想，圖畫上畫的是什么？分別用“這是*?！被蛘摺澳鞘?”說

說。個體觀察說話，同桌互說互糾。

2.反饋指導。（1.注意普通話正音。2.相機指導用

文的單音節(jié)詞表示，如，太陽——日；學生說對的雙音節(jié)詞，要板書在黑板副板書位置，并讀

讀，以鼓勵生活中識字和擴大識字量。）

預設：（1.學生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再說明。）例如：這是日。那是月。這是水，那是火。這是山，那是石。這是田，那是禾。

3.小結：同學們生活知識真豐富。對了，這8幅圖畫，分別畫的是日、月、水、火、山、石、田、禾。

（二）了解象形字，認識8個象形字和8個會認讀的字。

1.了解象形字。

導語：隨著生產生活的需要，我們的古人剛開始是將這些事物畫成圖畫與別人交流的，但是，慢慢地慢慢地，隨著交流的需要，圖畫越畫越簡單，變成了用線條把這些事物的形象、輪廓或局部描畫出來，造出了最早的字（PPT示

文8個象形字）——象形字。這8個事物，古人就造出了這8個象形字來表示。

2.

對應，認識8個象形字。

（1）出示任務：請同學們觀察這8個象形字的形狀，猜想

下，它們分別表示的是什么事物？給它們找找朋友，按象形字的順序，說說它表示的事物圖畫的序號。個體觀察說，同桌交流。

（2）反饋指導。

3.認識8個會認讀的字。

（1）出示任務：隨著時間的推移，古人為了書寫方便快捷，象形字的線條逐漸變成了各種筆畫，象形字也就變成了現在我們要學習的字的模樣了（PPT示8個會認讀的字）。你們會讀這8個字嗎？讀

讀。

個體嘗試讀。

（2）反饋指導。指名讀，相機正音。個體再讀，指名讀檢查。

4.8個會認讀字的音難字教學。

（1）出示任務：剛才我們已經嘗試讀準了8個生字寶寶，下面請你翻開

本11頁，看著

文的圖畫和象形字，把這8個字寶寶讀給同桌聽，注意把字寶寶的讀音讀準；同桌要留心聽，如果有哪個字寶寶讀不準，你就在哪個生字寶寶下面畫個三角形，同桌讀完后告訴他正確的讀音。

同桌互讀互糾。

2.反饋指導：

指名匯報幫助同學讀準的字。

預設：音難字：翹舌音：日、水、山、石。相機進行音難字教學。

（三）會認讀的字認字的初步評價。

1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

2.游戲認字：（1）我說號碼，你讀字。（將生字編上序號，老師說序號，會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。）

（2）我舉字卡，你讀字。（老師舉起呈示字卡，會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。）

（四）有節(jié)奏朗讀

文。

1.出示任務：請同學們

邊擊掌

邊朗讀

文，看看自己能不能有節(jié)奏地讀這8個字寶寶。個體嘗試擊掌有節(jié)奏讀文。

2.反饋指導。指名擊掌讀文，相機指導。

3.

齊擊掌有節(jié)奏朗讀

文。

（五）口頭組詞，繼續(xù)學習8個會認讀的字。

1.出示任務：同學們，在生活中，你們還知道這8個字寶寶還會與哪個字寶寶做好朋友，組成詞語呢？（貼出字卡）個體思考后，同桌交流。

2.反饋指導。（1）逐

反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語；如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。

（2）如果學生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說

句話。（注意說話數量的把控，不要喧賓奪主。）

（3）將學生組的詞語帶讀

、兩遍。

（4）小結：同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語。其實生活就是

個大

堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。通過剛才的組詞，我們進

步了解了這8個字寶寶的意思。

三、小結：象形只是古人造字的其中

種方法，以后，我們還會學到其他的造字法，除了知道漢字有象形字外，還會知道其他的造字法和其他的字。通過剛才的學習，你們真的能把

文的8個字認下來嗎？

四、布置作業(yè)。

1.熟練認讀八個生字。

2熟練朗讀

文。

部編版一年級語文上冊《日月水火》第二課時備課教案

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部編版

年級語文上冊《日月水火》

二

時備

教案

二

時

教學目標

：認識筆畫“捺”“點”，知道筆順規(guī)則“先橫后豎”“先撇后捺”，繼續(xù)學習在田字格上寫字，正確書寫“日”等4個生字，注意筆畫在田字格位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。

、復習

1.認讀八個生字。

2.復習田字格，誦讀《田字格拍手歌》。

（1）導語：我們已經了解了能幫助我們把字寫好，寫漂亮的好幫手——田字格。（PPT示田字格）誰能說說田字格表示各個方位的名稱？

指名說，邊說邊用PPT示田字格各方位名稱。

（2）誦讀《田字格拍手歌》

田字格拍手歌

田字格，四方方，寫好漢字它來幫。

左上格、右上格，左下格、右下格，

橫中線、豎中線，各個方位記心間。

2.（PPT示寫字姿勢圖）說說并練習執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢。

3.指名說說“橫、豎、橫折、撇、彎鉤”的書寫要領，并用手指在書桌上按要領書寫。

4.以“三”和“目”字為例，分別指名說說“從上到下”和“先外后里再封口”的筆順要求。

二．寫字指導

（

）指導寫“日、田”。

1.（PPT出示教科書“日”“田”田字格學寫部分）出示任務：觀察這兩個字，數數它們的筆畫，說說它們的筆順。

2.反饋指導。

預設：日：筆畫數：4；筆順：豎、橫折、橫、橫。

田：筆畫數：5；筆順：豎橫折、橫、豎、橫。

3.出示任務：觀察“日”和“田”字各筆畫在田字格的起筆和收筆位置，說

說。個體觀察思考，同桌交流。

4.分別反饋指導。反饋

個，范寫

個；邊范寫邊提示。日、田

5.學生先描后寫。（學生動筆寫字前，先提醒執(zhí)筆和寫字姿勢，做好后才讓動筆寫。以下相同，不再說明。）

6.反饋指導。

（二）認識筆畫“捺”“點”，和筆順“先橫后豎”“先撇后捺”，指導寫“禾、火”。1.認識、書寫筆畫“捺”“點”。

（1）（PPT出示教科書“禾”“火”田字格學寫部分）導語：這兩個個字分別出現

個

的筆畫，它們叫做“捺”和“點”?！稗唷焙汀包c”怎么寫才能寫好呢？看老師寫。

（2）范寫“捺”，邊寫邊解說書寫要領——起筆輕入，直向右下方運筆，逐漸加力，到收筆點停住，筆尖平行于底邊向右邊快速提離紙面。

（3）學生在桌面用食指按要領嘗試寫“捺”。

（4）范寫“點”，邊寫邊解說書寫要領——輕入往下按，收筆筆尖朝落筆處提起，使點顯得飽滿。（5）學生在桌面用食指按要領嘗試寫“點”。

2.了解、書寫四種“撇”。

（1）導語：這兩個字里出現了四種“撇”的寫法，分別是“禾”字的平撇和撇，“火”字的點撇和豎撇。（PPT示本

出現的四種“撇”）

（2）復習練寫“平撇”。

導語：平撇在學寫“手”字的時候已經學過了，也知道了書寫的要領：先朝右下輕按成點，再由點朝左下方快速行筆，筆尖順勢離開紙面。平撇，寫得短

些，平

些。范寫后，學生在紙上練寫。

（3）學寫“撇”。導語：“撇”的書寫要領，與平撇相同，只不過不能平，要運筆向斜左下方。范寫后，學生在紙上練寫；反饋指導后再寫。

（4）學寫“點撇”。導語：“點撇”的書寫要領，與撇相同，都要運筆向斜左下方，但要短。范寫后，學生在紙上練寫；反饋指導后再寫。

（5）學寫“豎撇”。

導語：“豎撇”的書寫要領，與撇相同，但是，是像寫“豎”那樣向下稍向左運筆，寫到

半時再運筆向斜左下方。

范寫后，學生在紙上練寫；反饋指導后再寫。

3.認識筆順“先橫后豎”“先撇后捺”，了解“禾”“火”的筆順。

（1）提問：請同學們嘗試數

數“禾”和“火”，分別有多少個筆畫，是什么筆畫？（預設：“禾”，有五個筆畫，筆畫有：平撇、橫、豎、撇、捺?！盎稹保兴膫€筆畫，筆畫有點、點撇、豎撇、捺）

導語：“禾”和“火”字，分別出現了兩個

的筆順,——“先橫后豎”“先撇后捺”。

（2）認識“先橫后豎”“先撇后捺”。

導語：（以“禾”字為例）“先橫后豎”是說

個字里有筆畫橫和筆畫豎交叉寫的話，要先寫橫，然后寫豎。（學生跟老師讀

次“先橫后豎”。）“先撇后捺”是說

個字里有筆畫撇和筆畫捺的話，要先寫撇，然后寫捺。（學生跟老師讀

次“先外后里再封口”）

范寫“禾”，邊寫邊解說筆畫和筆順；然后學生分別邊說邊書空。

范寫“火”，邊寫邊解說筆畫和筆順；然后學生分別邊說邊書空。

4.指導寫“禾”。（1）出示任務：觀察“禾”字各筆畫在田字格的起筆和收筆位置，說

說。個體觀察思考，同桌交流。

（2）反饋指導后范寫，邊范寫邊提示：平撇從右上格靠左中間起筆，到左上格靠右中間下方收筆；橫從橫中線左邊上面中間靠右起筆，到右上格橫中線上方中間靠左收筆，稍斜；豎要壓在豎中線，過下方

半收筆；撇和捺要舒展，收筆都比豎稍高

點。

（3）學生先描后寫。

（4）反饋指導。示有毛病的例子，指出錯誤，然后學生修改。

5.指導寫“火”。（1）出示任務：觀察“火”字各筆畫在田字格的起筆和收筆位置，說

說。個體觀察思考，同桌交流。

（2）反饋指導后范寫，邊范寫邊提示：點在橫中線左上格右下方起筆，剛過橫中線收筆；點撇從右上格左下方起筆，距離豎中線和橫中線交叉位置

點點收筆；豎撇從豎中線上方中間靠上起筆，運筆壓豎中線稍向左，過橫中線向左下方舒展；捺在豎中線和橫中線交叉位置貼著豎撇起筆，到右下格中間提筆要向右舒展。

（3）學生先描后寫。（4）反饋指導。

三、總結：（總結本

知識能力點以及學生學習的

堂常規(guī)、守紀、讀書握筆等情況）

四、寫字練習。

作業(yè)設計：

（

）練寫生字。

（二）請家長用字卡考考自己對8個生字寶寶的認讀。

部編版一年級上冊《日月明（第一課時）》語文教案

老師在上課時經常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《部編版一年級上冊《日月明（第一課時）》語文教案》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

部編版一年級上冊《日月明（第一課時）》語文教案

設計說明

本篇韻文節(jié)奏明快，音韻和諧，讀起來朗朗上口，字里行間揭示了會意字的構字特點，體現了中國人的聰明才智，能讓學生感受到識字的樂趣，激發(fā)學生的識字熱情。為使學生體會讀韻文的快樂，教學過程采用“以讀促悟--讀中識字--再讀再悟”的模式，學生通過不同層次的讀，對會意字的認識從朦朦朧朧到逐漸清晰再到豁然開朗，完成這一由淺入深的學習過程，引起學生對學習會意字的興趣，激發(fā)其探究會意字的欲望，進而培養(yǎng)學習漢字的濃厚興趣。

課前準備

1．制作多媒體課件、字卡、詞卡。(教師)

2．準備字卡。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、復習舊知，激發(fā)興趣

1．教師引言：(課件出示太陽圖案)這是什么？(太陽)古人根據太陽的樣子造出來的字是什么？(日)(課件出示月亮圖案)這是什么？(月亮)古人根據月亮的樣子造出來的字是什么？(月)古人不僅根據事物的形象造出了象形字，還通過將兩個或兩個以上的獨體字根據意義之間的關系合成一個字，造出一種非常有趣的字--會意字。今天我們就一起來學習吧！

2．課件演示：日和月合到了一起。

3．教師導學：看，光芒四射的太陽和皎潔的月亮走到了一起，組成了一個新字，你們認識它嗎？(明)

設計意圖：《語文課程標準》中指出：要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。通過復習象形字，引入會意字，可以激起學生對漢字的探究欲望，也為本課的學習奠定了探究的基調。

二、以字引文，興趣讀文

1．認識“明”字。

(1)導言：誰愿意給大家讀讀這個字？

(2)教師指名讀，強調“明”是后鼻音。

(3)教師導學：日是光芒萬丈的，月也是明亮的，兩個字放到一起組成的新字是什么意思呢？

(4)學生看課件猜想生字“明”的意思并互相交流。

(5)教師組織學生給“明”組詞。

預設：光明、明亮、明白、明朝……

2．讀文感知。

(1)過渡：(課件出示“明”)看，日和月相處得多友好呀，“日”總是讓著“月”，“月”總是伴著“日”，多棒的組合啊。這節(jié)課，我們要學習許多像“明”這樣的字，讓我們翻開書看一看吧，它們都藏在《日月明》這一課里。

(2)教師范讀韻文，學生指字跟讀。

(3)引導學生自己借助拼音讀一讀，教師巡視指導。

(4)全班齊讀韻文。

(5)男女生比賽讀。

(6)教師導學：同學們把字音讀得很正確，也很流利，你們能給大家讀一讀嗎？

(教師指名讀文，隨機糾正字音。)

(7)教師導學：看到你們無論怎么讀都讀得那么好，老師也想和你們一起讀，咱們來合作讀，好不好？(好)老師讀日月--你們接(明)。

(8)教師導學：看到你們現在已經能把韻文讀得這么正確、流利，我想增大些難度，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？(敢)(多媒體課件出示去掉拼音的韻文)看，沒有了拼音，你們能準確地讀出韻文嗎，先和同桌讀一讀。

(教師先引導學生小組讀，再指名讀。)

設計意圖：借助生字“明”的教學，依托學生對會意字的興趣，引導學生通過不同方式反復地讀文，從讀準字音、正確讀文再到流利讀文，讓學生在讀中感悟、讀中積累，逐步讓學生感知會意字的特點，加深對本課生字的記憶，為接下來學習會意字做好鋪墊。

三、識記生字，理解字義

1．學習會意字“塵”。

(1)教師導學：同學們，你們真棒，生字寶寶很佩服你們，想和你們一起做游戲，你們想一起玩嗎？

(2)多媒體課件出示：“小”和“土”。配圖：小小的灰土。配音：同學們，猜一猜，我們兩個組合在一起是什么字？(塵)

(3)教師導學：想一想，怎樣才能記住“塵”字？

預設：

生1：我是這樣記住“塵”字的：“小小的土”就是“塵”。

生2：我能給“塵”組詞：塵土。

(4)教師引導學生給“塵”組其他詞。

預設：

生1：灰塵。

生2：粉塵。

生3：掃塵。

2．學習“木”“林”“從”“雙”。

(1)多媒體課件演示：先出示一棵樹，再出現一棵樹。

(2)導學：這是什么字？你們是怎么想的？

預設：

生1：這是“林”字，一棵樹是“木”，兩棵樹就是兩個“木”。書上說“雙木林”。

生2：我能給“林”組詞：樹林、林海、林區(qū)。

(3)導學：你是怎樣記住“從”的？

生：我用“想一想”的方法。一個人跟著一個人就是“從”。(課件顯示此圖)

(4)你是怎樣記住“雙”的？

生1：我用“加一加”的方法記住了“雙”，兩個“又”就是雙。

生2：一雙手。

生3：一雙鞋。

3．引導學生小組內學習“森”“眾”。

(1)多媒體課件依次演示：三棵樹成上下排列的圖案；三個人成上下排列的圖案。

(2)教師引導學生猜字、弄清字義、組詞。

4．學習“心”。

導學：這些生字和同學們玩得很開心，可是有一個字還沒有出來，很著急。(多媒體課件出示“心”)快和你的同桌說一說你是怎么記住它的。

預設：我用媽媽教的謎語記住了“心”：鍋里煮三個豆，跑了一個，蹦了一個，鍋里還剩一個。

5．初步感受會意字的特點。

(1)教師導學：同學們記字的方法可真多，老師認為你們真棒。下面請大家仔細觀察一下這幾個字，看看它們的構字方式與意義上有什么聯系。

(學生觀察、交流。)

(2)教師介紹會意字：像“明”“塵”這樣，通過將兩個或兩個以上的獨體字根據意義之間的關系合成的字就是會意字。

(3)拓展：同學們找找本課中還有哪些字是會意字。

預設：

生1：我找到了，“林”就是會意字。

生2：“從”也是會意字。

生3：“森”也是會意字。

…………

設計意圖：《語文課程標準》中指出：一、二年級的學生要學習獨立識字。通過課件出示具體的形象，讓學生在形象思維的帶動下，了解會意字的特點，理解每個字的含義，從而激發(fā)學生對會意字的探究興趣。通過教師引導，再通過學生自主、合作、探究的學習方式來進行識字，達到讓學生習得識字方法的目的，進而培養(yǎng)學生獨立識字的能力。

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第二課時

一、趣讀詞語，練習說話

1．多媒體課件以“小青蛙過河”的形式出示詞語：明月、力氣、塵土、眾人、從前、森林、中心、一條。教師組織學生先默讀詞語，再指名讀詞語。

2．多媒體課件再次出示要求：請你選擇喜歡的詞語說一句話。教師引導學生自己練習說，再舉手匯報。

設計意圖：興趣是最好的老師。用課件“小青蛙過河”的形式讓學生讀詞語，這一形式是為了吸引孩子們的注意力，激起學生的參與熱情，進而達到復習鞏固識字效果的目標。而選擇喜歡的詞語說一句話這一形式是為了充分尊重學生的個性差異，給學生選擇權，進而達到考查學生對字與詞理解的目的。

二、競賽讀文，滲透德育

1．過渡語：同學們能選擇自己喜歡的詞語說一句話，讓老師和同學們見識到了你們的表達能力。那現在我們男生與女生進行一下朗讀比賽，看看是男生讀得正確、流利，還是女生讀得好。

2．教師組織學生推薦4名男生與4名女生比賽，其他學生當評委，教師在黑板上記錄分數。

3．教師導學：從成績可以看出，男生與女生的實力不相上下呀。那咱們就來一場加分賽，請同學們認真讀一讀：“一人不成眾，獨木不成林。眾人一條心，黃土變成金?！弊x后說一說，你有什么地方不明白，你又讀懂了什么。

預設：

生1：我有一個地方不懂：什么叫“黃土變成金”？

生2：我知道“眾人一條心”的意思就是要團結。

…………

4．教師引導全班學生齊讀兒歌。

設計意圖：通過競賽的形式，調動學生讀文的興趣，提高讀文的效果，達到將課文讀得正確、流利的目標。而采用小組合作學習的方式去處理“一人不成眾，獨木不成林。眾人一條心，黃土變成金”這一段文字，一是讓學生在實際學習中體會到合作與團結的作用，二是尊重學生個體差異，使學生在與同學交流中解決難點，體會韻文所傳達的情感目標。

三、先看后寫，方法指導

1．指導書寫“力”。

過渡：同學們都有一雙善于觀察的眼睛和一個善于思考的大腦，你們能讀文，會發(fā)現，老師相信你們一定會把字寫正確、寫端正。請同學們認真觀察語文書73頁的生字“力”，說一說怎樣書寫“力”。

預設：

生1：我知道“力”的筆順，先寫橫折鉤，再寫撇。

生2：我看到橫折鉤要寫在橫中線的上邊。

生3：我看到撇要在豎中線上起筆。

師：同學們觀察得都很認真，那就請同學們伸出右手，跟著老師的板書一起書空。再請同學們拿出本，自己認真寫一遍“力”，寫完后同桌之間互相看一看，看看誰寫得跟書上的例字是一樣的。

師：(找出優(yōu)秀例字)同學們看一下，這個字和書上的例字占格很像，看得出他寫得很用心。那請同學們再認真地書寫兩遍“力”。

師：誰能給“力”組詞？

生1：力量。

生2：勞力。

生3：動力。

…………

2．指導書寫“土”“木”。

(1)教師引導學生觀察生字的占格位置。

(2)指名說一說每個筆畫在田字格中的占位。

(3)教師范寫，學生書寫。

(4)學生試寫，教師巡視指導。

(5)教師展示學生作品。

(6)引導學生進行評價。

3．指導書寫“林”“心”。

(1)導學：請學生觀察“林”字里面的“木”哪筆有變化。

(2)教師引導學生獨立書寫，教師巡視指導。

(3)教師展示學生作品，引導學生根據書上例字進行對比評價。

(4)學生再次獨立書寫。

(5)注意“心”的新筆畫“臥鉤”的寫法。

設計意圖：《語文課程標準》中指出：第一學段的學生應掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。經過前一段時間的學習，學生應該掌握了一些書寫漢字的規(guī)律和技巧。本環(huán)節(jié)采用讓學生先觀察再匯報的形式，以學生主動為前提，突出以學生為主體。學生對生字筆畫及位置主動觀察，要比教師的客觀描述效果好，同時更能檢驗學生的書寫漢字的能力。

四、猜謎游戲，拓展延伸

1．教師導學：同學既能讀，又會寫，很了不起呦。接下來，我們輕松一下，玩一下猜字的游戲，看誰猜得準。多媒體課件出示73頁第一個字“淚”。

預設：

生1：我知道這是“淚”字。目代表眼睛，從眼睛流出的水應該是“淚”。

生2：我能給“淚”組詞：淚水、眼淚。

2．多媒體課件出示73頁第三題第2個字，引導學生理解字義。教師范讀“休”的字音，引導學習“休”并擴詞。

3．出示“歪”。把字拆開，猜字義。

設計意圖：學生們有了學習課文中會意字的經驗，加上多媒體課件的輔助，可以很直觀地弄清楚圖中所要表達的意思。教師順勢教讀字音，引導學生擴詞，可以有效地幫助學生識記生字，也能激發(fā)學生學習會意字的興趣。

五、布置作業(yè)，課后拓展

1．將本課的兒歌背給家長聽一聽。

2．請你和家長找一找，還有哪些有趣的會意字，把它們寫下來教給班里的同學們。

設計意圖：第一個作業(yè)是背誦兒歌，一是為了通過背誦加深學生對會意字的認識，另一方面對學生也是一種積累。第二個作業(yè)是借助學生對會意字的興趣，課后進行一些拓展，可以讓學生更廣泛地感受漢字的魅力。

教學反思

1．在本課教學中，由于本文節(jié)奏鮮明，讀起來朗朗上口，所以突出了以讀促悟的教學策略，通過教師范讀、學生跟讀、同桌互讀、小組讀、男女生競賽讀等形式，讓學生通過不同形式的讀，達到感悟韻文內容，感知會意字特點的效果。

2．充分利用多媒體這一教學手段，從學生的思維特點出發(fā)，以形象直觀的圖片輔助教學，利用簡單、易懂的圖片幫助學生理解會意字的構字特點，使學生在讀文的基礎上對會意字的認識更清晰化、具體化，更有效地落實了本課的教學目標。

3．指導寫字時，能夠充分尊重學生已有的知識基礎，突出學生學習的主體地位，引導學生主動學習，讓學生認真觀察每個漢字書寫的規(guī)律及間架結構，引導學生發(fā)現漢字的形體美，進而培養(yǎng)其獨立書寫漢字的能力。

編輯推薦：小學1-6年級各個版本語文教案匯總

提醒：

新學期軍訓、分班卷、課本同步試題

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部編版一年級上冊《日月明》語文教案

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“部編版一年級上冊《日月明》語文教案”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

部編版一年級上冊《日月明》語文教案

教材分析：

這是一篇會意字構字規(guī)律編排的識字課文?！叭赵旅?，田力男，小大尖，小土塵……”通過朗朗上口的短語，揭示了會意字的構字特點。學生在誦讀中可以感受到漢字構字的有趣，進而激發(fā)起更大的識字熱情。

課文節(jié)奏明快。音韻和諧，讀起來朗朗上口，學生易于誦讀記憶。前四句采用三字一頓的形式，揭示出會意字的構字特點；后兩句是五字句式。進一步詮釋“眾、林”等字的構字含義，揭示團結就是力量的主題。課文配有一幅圖片，三個小朋友在合作植樹，三人為眾，暗示團結協(xié)作力量大的道理。遠處的小樹形象地勾勒出了“多木才成林”的意境。

教學目標：

1.借助會意字的結構特點，認識“明，塵”等11個生字和日字旁1個偏旁。

2.會寫“木，林”等5個字和臥鉤1個筆畫。

3.正確朗讀課文，領悟團結協(xié)作力量大的道理。積累由本課生字組成的詞語。

4.了解會意字構字特點。感受古人的造字智慧。激發(fā)自主識字的熱情。。

教學重難點：

教學重點：

正確朗讀課文，學寫筆畫臥鉤教學難點。

教學難點：

嘗試用會意字的結構特點，識字記字。

課前準備：

1. 教師準備生字卡片，筆畫卡片、掛圖、相關的課件。

2. 學生預習課文和生字。

教學過程：

一、激趣導入

1.(出示圖片)同學們，這個人你們認識嗎？他的名字叫倉頡，大家都叫他“造字圣人”。為何稱他為“造字圣人”呢？因為遠古時期的文字就是他創(chuàng)造出來的。倉頡是怎樣把文字創(chuàng)造出來的呢？想知道嗎？今天老師就帶著你們穿越時光隧道，去遠古時代體驗一下倉頡是如何創(chuàng)造文字的。

2.(出示多媒體課件)并解說：這一天，倉頡看見太陽慢慢地升起來了，給大地帶來了光明，他想到晚上月亮出來也會給人們帶來光明，如果太陽和月亮合在一起，不是更明亮了嗎？于是，他就用這兩個字創(chuàng)造出了一個字--“明”。

3.板書課題，齊讀課題。

【設計意圖】會意字具有“合二字三字之義，以成一字之義，使人觀之而自悟”的結構特點。學生在比較和探索中，能自然而然地感受到古人造字的智慧，體驗到識字的樂趣。

二、形象揭題，趣味識字

1.學習“日月明

（1）”出示“日月明”的生字卡片，學生學習“明”字。你們能用“明”字來組詞或說一句話嗎？

（2）出示紅日圖和“日”字。學生讀字看圖，并回答太陽最大的特點是什么。(明亮)

（3）出示明月圖和“月”字。學生讀字看圖，并回答月亮與太陽的相同點是什么。(明亮)

（4）板書“明”，讀準字音，猜字義。（明亮）

（5）像這樣有趣的字還有很多呢！比如“鮮”，它是由“魚”和“羊”組成的，魚肉和羊肉的味道十分鮮美，所以“鮮”就是“鮮美”的意思。

（6）還知道什么字也是這樣有趣？（尖、塵、滅。）本課有許多這樣的生字呢！

2.學習“田力男”

（1）出示田里一名男子在勞動的圖片，引導學生說一說觀察到了什么。

（2）寫出漢字“男”，揭示字義，表示男子用力在田間耕作。

（3）再讀本行課文，感受古人造字的智慧。

3.“小大尖，小土塵”。

（1）讓學生說說“尖， 塵”分別是什么意思，教師揭示末端細小為“尖”，細微的土為“塵”。

（2）啟發(fā)學生聯系生活經驗，想想“尖”的東西有哪些，在哪兒見到過“塵”。

4.小組合作學習“二人從，三人眾。 雙木林，三木森”。

（1）每人選一句自學，通過圖片或想象畫面，猜測“從，眾、雙、木、林、森”的意思。

（2）四人小組合作學習，組內交流自己的學習收獲。

（3）全班交流學習成果：一人走一人跟隨為“從”，人多為“眾”；成片的樹木為“林”，更多更茂密的樹木為“森”。

5.小結會意字構字規(guī)律：以上生字“明、男、尖、塵、從、眾、林、森”有個共同的名字叫“會意字”，字的整體意義由部分的意義合成而成。

6.齊讀課文。

(1)可擊打節(jié)拍，再次感受本課漢字的構字特點。

(2)質疑：課文有沒有不懂的句子？

預設：“眾人一條心，黃土變成金”是什么意思？

【設計意圖】在揭示會意字的造字規(guī)律后，引導學生自主識字。理解字義圖片或想象畫面。形象化的感知字義，感受會意字的特點。學生在領略漢字趣味性的同時也點燃了主動參與學習的熱情。

三、游戲鞏固、靈活認字

1.小游戲：摘蘋果。（在黑板上畫一棵蘋果樹，樹上有七只蘋果。在蘋果中寫上所學生字：明、塵、從、眾、雙、林、森。）

2.請學生來認讀，如“明，日月明”，讀對了，學生一起說“對對對，摘下一個大蘋果”。

3..指導學生給摘下的蘋果分分類，哪些是兩個字組成的，哪些是3個字組成的，組成的方式有什么不同。

4.理解團結協(xié)作的意義

（1）出示圖畫，學生說一說。

（2）出示文中句子。

（3）說說同學間“團結協(xié)作”的事情。

5.指導寫“木”。.

（1）出示課件，指導學生觀察“木”在田字格里的位置。

（2）學生反饋后，教師一邊示范書寫，一邊說要領。

（3）學生嘗試寫“木”。檢查點評。學生再次書寫“木”。

6.指導寫“林”

（1）學生觀察“林”，說說發(fā)現廠什么。 老師講講好朋友之間謙讓的小故事。

（2）學生嘗試寫“林檢查點評 重點強調右邊的”木“的撇要穿插到點的下方。

（3）學生再次書寫”林“。

【設計意圖】學生在觀察、對比中自主發(fā)現”木“作為偏旁時筆畫的變化，書寫合體字時，重點強調筆畫之間的穿插，強調漢字的避讓之美。

四、板書設計：

9.日月明

日月明、田力男、小大尖、小土塵

從、眾、林、森

教學反思：

在教學設計中，教師必須徹底拼棄單調的認讀，繁瑣的分析，應該巧妙地借助教材這一載體，精心設計多種語文實踐活動，讓學生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養(yǎng)。

在實際教學中，教師可通過看圖，游戲等一系列識字活動，讓學生在輕松，自然的狀態(tài)下進入情境，進入課文，去發(fā)現構字規(guī)律，掌握漢字結構，從而感悟漢字文化，積累語言文字。

本課教師讓學生自己看圖猜字，說出字的意思，并利用所學的字組詞，初步了解了會意字的特點。通過本課的學習，學生不僅了解了許多漢字是由兩個或兩個以上的漢字組成的，而且知道它的意思就是這幾個漢字的意思的組合。 在教師的巧妙引導下，學生積極，主動地學習，不僅感受到識字的樂趣，而且激發(fā)了識字熱情。

編輯推薦：小學1-6年級各個版本語文教案匯總

一年級語文上冊《日月水火》第一課時教案

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是由小編為大家整理的“一年級語文上冊《日月水火》第一課時教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

年級語文上冊《日月水火》

時教案

教學目標

：

1.圖文對照，認識“象形字”，利用象形字識字，學習用普通話朗讀

文。

2.正確認讀“日”等8個生字。

3.認識筆畫“捺”“點”，知道筆順規(guī)則“先橫后豎”“先撇后捺”，繼續(xù)學習在田字格上寫字，正確書寫“日”等4個生字，注意筆畫在田字格位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。

教學重點：1.學習用普通話朗讀

文。2.正確認讀“日”等8個生字。

3.繼續(xù)學習在田字格上寫字，正確書寫“日”等4個生字。

教學難點：知道筆順“先橫后豎”“先撇后捺”。

教學時數：兩

時。

教學過程：

時

教學目標

：1.圖文對照，認識“象形字”，利用象形字識字，學習用普通話朗讀

文。

2.正確認讀“日”等8個生字。

3.認識筆畫“捺”“點”，知道筆順規(guī)則“先橫后豎”“先撇后捺”，繼續(xù)學習在田字格上寫字，正確書寫“日”等4個生字，注意筆畫在田字格位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。

4.知道象形造字方法，通過猜和連，認

認“兔”等6個字

、復習激趣導入，明確主要教學目標

。

（

）復習：

1.認讀以下生字。口二

目三手四五耳上下

2.朗讀《口耳目》。

（二）激趣導入，明確主要學習目

：

導語：同學們，我們通過學習三篇

文，已經會認讀了20個字寶寶了，還會寫11個字寶寶。今天。我們繼續(xù)學習這個單元的

四篇識字

文，再認識

些字寶寶，好嗎？請看老師板書

文題目。

（三）板書

題，要求學生留心觀看。（板書：日月水火）

（四）學習讀

題。

導語：這個

題的4個字寶寶，同學們已經會認讀的，自由輕聲讀

讀

題，看看自己會讀嗎？

個體嘗試讀。指名讀（相機指導：停頓，不拖音。）齊讀。

（五）小結：

題我們讀好了，接下來，我們就要通過學習讀

文繼續(xù)學習生字寶寶了。

二、集中識字，學習朗讀。

（

）看圖說話。1.（PPT示

文沒有象形字的圖畫）出示任務：觀察圖畫，想

想，圖畫上畫的是什么？分別用“這是*?！被蛘摺澳鞘?”說

說。個體觀察說話，同桌互說互糾。

2.反饋指導。（1.注意普通話正音。2.相機指導用

文的單音節(jié)詞表示，如，太陽——日；學生說對的雙音節(jié)詞，要板書在黑板副板書位置，并讀

讀，以鼓勵生活中識字和擴大識字量。）

預設：（1.學生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再說明。）例如：這是日。那是月。這是水，那是火。這是山，那是石。這是田，那是禾。

3.小結：同學們生活知識真豐富。對了，這8幅圖畫，分別畫的是日、月、水、火、山、石、田、禾。

（二）了解象形字，認識8個象形字和8個會認讀的字。

1.了解象形字。

導語：隨著生產生活的需要，我們的古人剛開始是將這些事物畫成圖畫與別人交流的，但是，慢慢地慢慢地，隨著交流的需要，圖畫越畫越簡單，變成了用線條把這些事物的形象、輪廓或局部描畫出來，造出了最早的字（PPT示

文8個象形字）——象形字。這8個事物，古人就造出了這8個象形字來表示。

2.

對應，認識8個象形字。

（1）出示任務：請同學們觀察這8個象形字的形狀，猜想

下，它們分別表示的是什么事物？給它們找找朋友，按象形字的順序，說說它表示的事物圖畫的序號。個體觀察說，同桌交流。

（2）反饋指導。

3.認識8個會認讀的字。

（1）出示任務：隨著時間的推移，古人為了書寫方便快捷，象形字的線條逐漸變成了各種筆畫，象形字也就變成了現在我們要學習的字的模樣了（PPT示8個會認讀的字）。你們會讀這8個字嗎？讀

讀。

個體嘗試讀。

（2）反饋指導。指名讀，相機正音。個體再讀，指名讀檢查。

4.8個會認讀字的音難字教學。

（1）出示任務：剛才我們已經嘗試讀準了8個生字寶寶，下面請你翻開

本11頁，看著

文的圖畫和象形字，把這8個字寶寶讀給同桌聽，注意把字寶寶的讀音讀準；同桌要留心聽，如果有哪個字寶寶讀不準，你就在哪個生字寶寶下面畫個三角形，同桌讀完后告訴他正確的讀音。

同桌互讀互糾。

2.反饋指導：

指名匯報幫助同學讀準的字。

預設：音難字：翹舌音：日、水、山、石。相機進行音難字教學。

（三）會認讀的字認字的初步評價。

1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

2.游戲認字：（1）我說號碼，你讀字。（將生字編上序號，老師說序號，會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。）

（2）我舉字卡，你讀字。（老師舉起呈示字卡，會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。）

（四）有節(jié)奏朗讀

文。

1.出示任務：請同學們

邊擊掌

邊朗讀

文，看看自己能不能有節(jié)奏地讀這8個字寶寶。個體嘗試擊掌有節(jié)奏讀文。

2.反饋指導。指名擊掌讀文，相機指導。

3.

齊擊掌有節(jié)奏朗讀

文。

（五）口頭組詞，繼續(xù)學習8個會認讀的字。

1.出示任務：同學們，在生活中，你們還知道這8個字寶寶還會與哪個字寶寶做好朋友，組成詞語呢？（貼出字卡）個體思考后，同桌交流。

2.反饋指導。（1）逐

反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語；如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。

（2）如果學生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說

句話。（注意說話數量的把控，不要喧賓奪主。）

（3）將學生組的詞語帶讀

、兩遍。

（4）小結：同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語。其實生活就是

個大

堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。通過剛才的組詞，我們進

步了解了這8個字寶寶的意思。

三、小結：象形只是古人造字的其中

種方法，以后，我們還會學到其他的造字法，除了知道漢字有象形字外，還會知道其他的造字法和其他的字。通過剛才的學習，你們真的能把

文的8個字認下來嗎？

四、布置作業(yè)。

1.熟練認讀八個生字。

2熟練朗讀

文。

部編版一年級語文上冊《日月明》第一課時教案

一個優(yōu)質課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編幫大家整理的《部編版一年級語文上冊《日月明》第一課時教案》，希望對您的工作和生活有所幫助。

年級語文上冊《日月明》

時教案
日月明
教案設計
設計說明
本篇韻文節(jié)奏明快，音韻和諧，讀起來朗朗上口，字里行間揭示了會意字的構字特點，體現了中國人的聰明才智，能讓學生感受到識字的樂趣，激發(fā)學生的識字熱情。為使學生體會讀韻文的快樂，教學過程采用“以讀促悟——讀中識字——再讀再悟”的模式，學生通過不同層次的讀，對會意字的認識從朦朦朧朧到逐漸清晰再到豁然開朗，完成這

由淺入深的學習過程，引起學生對學習會意字的興趣，激發(fā)其探究會意字的欲望，進而培養(yǎng)學習漢字的濃厚興趣。

前準備
1．制作多媒體

件、字卡、詞卡。(教師)
2．準備字卡。(學生)

時安排
2

時。
教學過程

時

、復習舊知，激發(fā)興趣
1．教師引言：(

件出示太陽圖案)這是什么？(太陽)古人根據太陽的樣子造出來的字是什么？(日)(

件出示月亮圖案)這是什么？(月亮)古人根據月亮的樣子造出來的字是什么？(月)古人不僅根據事物的形象造出了象形字，還通過將兩個或兩個以上的獨體字根據意義之間的關系合成

個字，造出

種非常有趣的字——會意字。今天我們就

起來學習吧！
2．

件演示：日和月合到了

起。
3．教師導學：看，光芒四射的太陽和皎潔的月亮走到了

起，組成了

個

字，你們認識它嗎？(明)
設計意圖：《語文

程

準》中指出：要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。通過復習象形字，引入會意字，可以激起學生對漢字的探究欲望，也為本

的學習奠定了探究的基調。
二、以字引文，興趣讀文
1．認識“明”字。
(1)導言：誰愿意給大家讀讀這個字？
(2)教師指名讀，強調“明”是后鼻音。
(3)教師導學：日是光芒萬丈的，月也是明亮的，兩個字放到

起組成的

字是什么意思呢？
(4)學生看

件猜想生字“明”的意思并互相交流。
(5)教師組織學生給“明”組詞。
預設：光明、明亮、明白、明朝……
2．讀文感知。
(1)過渡：(

件出示“明”)看，日和月相處得多友好呀，“日”總是讓著“月”，“月”總是伴著“日”，多棒的組合啊。這節(jié)

，我們要學習許多像“明”這樣的字，讓我們翻開書看

看吧，它們都藏在《日月明》這

里。
(2)教師范讀韻文，學生指字跟讀。
(3)引導學生自己借助拼音讀

讀，教師巡視指導。
(4)全班齊讀韻文。
(5)男女生比賽讀。
(6)教師導學：同學們把字音讀得很正確，也很流利，你們能給大家讀

讀嗎？(教師指名讀文，隨機糾正字音。)
(7)教師導學：看到你們無論怎么讀都讀得那么好，老師也想和你們

起讀，咱們來合作讀，好不好？(好)老師讀日月——你們接(明)。
(8)教師導學：看到你們現在已經能把韻文讀得這么正確、流利，我想增大些難度，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？(敢)(多媒體

件出示去掉拼音的韻文)看，沒有了拼音，你們能準確地讀出韻文嗎，先和同桌讀

讀。
(教師先引導學生小組讀，再指名讀。)
設計意圖：借助生字“明”的教學，依托學生對會意字的興趣，引導學生通過不同方式反復地讀文，從讀準字音、正確讀文再到流利讀文，讓學生在讀中感悟、讀中積累，逐步讓學生感知會意字的特點，加深對本

生字的記憶，為接下來學習會意字做好鋪墊。
三、識記生字，理解字義
1．學習會意字“塵”。
(1)教師導學：同學們，你們真棒，生字寶寶很佩服你們，想和你們

起做游戲，你們想

起玩嗎？
(2)多媒體

件出示：“小”和“土”。配圖：小小的灰土。配音：同學們，猜

猜，我們兩個組合在

起是什么字？(塵)
(3)教師導學：想

想，怎樣才能記住“塵”字？
預設：
生1：我是這樣記住“塵”字的：“小小的土”就是“塵”。
生2：我能給“塵”組詞：塵土。
(4)教師引導學生給“塵”組其他詞。
預設：
生1：灰塵。
生2：粉塵。
生3：掃塵。
2．學習“木”“林”“從”“雙”。
(1)多媒體

件演示：先出示

棵樹，再出現

棵樹。
(2)導學：這是什么字？你們是怎么想的？
預設：
生1：這是“林”字，

棵樹是“木”，兩棵樹就是兩個“木”。書上說“雙木林”。
生2：我能給“林”組詞：樹林、林海、林區(qū)。
(3)導學：你是怎樣記住“從”的？
生：我用“想

想”的方法。

個人跟著

個人就是“從”。(

件顯示此圖)
(4)你是怎樣記住“雙”的？
生1：我用“加

加”的方法記住了“雙”，兩個“又”就是雙。
生2：

雙手。
生3：

雙鞋。
3．引導學生小組內學習“森”“眾”。
(1)多媒體

件依次演示：三棵樹成上下排列的圖案；三個人成上下排列的圖案。
(2)教師引導學生猜字、弄清字義、組詞。
4．學習“心”。
導學：這些生字和同學們玩得很開心，可是有

個字還沒有出來，很著急。(多媒體

件出示“心”)快和你的同桌說

說你是怎么記住它的。
預設：我用媽媽教的謎語記住了“心”：鍋里煮三個豆，跑了

個，蹦了

個，鍋里還剩

個。
5．初步感受會意字的特點。
(1)教師導學：同學們記字的方法可真多，老師認為你們真棒。下面請大家仔細觀察

下這幾個字，看看它們的構字方式與意義上有什么聯系。
(學生觀察、交流。)
(2)教師介紹會意字：像“明”“塵”這樣，通過將兩個或兩個以上的獨體字根據意義之間的關系合成的字就是會意字。
(3)拓展：同學們找找本

中還有哪些字是會意字。
預設：
生1：我找到了，“林”就是會意字。
生2：“從”也是會意字。
生3：“森”也是會意字。
…………
設計意圖：《語文

程

準》中指出：

、二年級的學生要學習獨立識字。通過

件出示具體的形象，讓學生在形象思維的帶動下，了解會意字的特點，理解每個字的含義，從而激發(fā)學生對會意字的探究興趣。通過教師引導，再通過學生自主、合作、探究的學習方式來進行識字，達到讓學生習得識字方法的目的，進而培養(yǎng)學生獨立識字的能力。

部編版一年級語文上冊《日月明》第二課時教案

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“部編版一年級語文上冊《日月明》第二課時教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

部編版

年級語文上冊《日月明》

二

時教案

二

時

、趣讀詞語，練習說話
1．多媒體

件以“小青蛙過河”的形式出示詞語：明月、力氣、塵土、眾人、從前、森林、中心、

條。教師組織學生先默讀詞語，再指名讀詞語。
2．多媒體

件再次出示要求：請你選擇喜歡的詞語說

句話。教師引導學生自己練習說，再舉手匯報。
設計意圖：興趣是最好的老師。用

件“小青蛙過河”的形式讓學生讀詞語，這

形式是為了吸引孩子們的注意力，激起學生的參與熱情，進而達到復習鞏固識字效果的目

。而選擇喜歡的詞語說

句話這

形式是為了充分尊重學生的個性差異，給學生選擇權，進而達到考查學生對字與詞理解的目的。
二、競賽讀文，滲透德育
1．過渡語：同學們能選擇自己喜歡的詞語說

句話，讓老師和同學們見識到了你們的表達能力。那現在我們男生與女生進行

下朗讀比賽，看看是男生讀得正確、流利，還是女生讀得好。
2．教師組織學生推薦4名男生與4名女生比賽，其他學生當評委，教師在黑板上記錄分數。
3．教師導學：從成績可以看出，男生與女生的實力不相上下呀。那咱們就來

場加分賽，請同學們認真讀

讀：“

人不成眾，獨木不成林。眾人

條心，黃土變成金。”讀后說

說，你有什么地方不明白，你又讀懂了什么。
預設：
生1：我有

個地方不懂：什么叫“黃土變成金”？
生2：我知道“眾人

條心”的意思就是要團結。
…………
4．教師引導全班學生齊讀兒歌。
設計意圖：通過競賽的形式，調動學生讀文的興趣，提高讀文的效果，達到將

文讀得正確、流利的目

。而采用小組合作學習的方式去處理“

人不成眾，獨木不成林。眾人

條心，黃土變成金”這

段文字，

是讓學生在實際學習中體會到合作與團結的作用，二是尊重學生個體差異，使學生在與同學交流中解決難點，體會韻文所傳達的情感目

。
三、先看后寫，方法指導
1．指導書寫“力”。
過渡：同學們都有

雙善于觀察的眼睛和

個善于思考的大腦，你們能讀文，會發(fā)現，老師相信你們

定會把字寫正確、寫端正。請同學們認真觀察語文書73頁的生字“力”，說

說怎樣書寫“力”。
預設：
生1：我知道“力”的筆順，先寫橫折鉤，再寫撇。
生2：我看到橫折鉤要寫在橫中線的上邊。
生3：我看到撇要在豎中線上起筆。
師：同學們觀察得都很認真，那就請同學們伸出右手，跟著老師的板書

起書空。再請同學們拿出本，自己認真寫

遍“力”，寫完后同桌之間互相看

看，看看誰寫得跟書上的例字是

樣的。
師：(找出優(yōu)秀例字)同學們看

下，這個字和書上的例字占格很像，看得出他寫得很用心。那請同學們再認真地書寫兩遍“力”。
師：誰能給“力”組詞？
生1：力量。
生2：勞力。
生3：動力。
…………
2．指導書寫“土”“木”。
(1)教師引導學生觀察生字的占格位置。
(2)指名說

說每個筆畫在田字格中的占位。
(3)教師范寫，學生書寫。
(4)學生試寫，教師巡視指導。
(5)教師展示學生作品。
(6)引導學生進行評價。
3．指導書寫“林”“心”。
(1)導學：請學生觀察“林”字里面的“木”哪筆有變化。
(2)教師引導學生獨立書寫，教師巡視指導。
(3)教師展示學生作品，引導學生根據書上例字進行對比評價。
(4)學生再次獨立書寫。
(5)注意“心”的

筆畫“臥鉤”的寫法。
設計意圖：《語文

程

準》中指出：

學段的學生應掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。經過前

段時間的學習，學生應該掌握了

些書寫漢字的規(guī)律和技巧。本環(huán)節(jié)采用讓學生先觀察再匯報的形式，以學生主動為前提，突出以學生為主體。學生對生字筆畫及位置主動觀察，要比教師的客觀描述效果好，同時更能檢驗學生的書寫漢字的能力。
四、猜謎游戲，拓展延伸
1．教師導學：同學既能讀，又會寫，很了不起呦。接下來，我們輕松

下，玩

下猜字的游戲，看誰猜得準。多媒體

件出示73頁

個字“淚”。
預設：
生1：我知道這是“淚”字。目代表眼睛，從眼睛流出的水應該是“淚”。
生2：我能給“淚”組詞：淚水、眼淚。
2．多媒體

件出示73頁

三題

2個字，引導學生理解字義。教師范讀“休”的字音，引導學習“休”并擴詞。
3．出示“歪”。把字拆開，猜字義。
設計意圖：學生們有了學習

文中會意字的經驗，加上多媒體

件的輔助，可以很直觀地弄清楚圖中所要表達的意思。教師順勢教讀字音，引導學生擴詞，可以有效地幫助學生識記生字，也能激發(fā)學生學習會意字的興趣。
五、布置作業(yè)，

后拓展
1．將本

的兒歌背給家長聽

聽。
2．請你和家長找

找，還有哪些有趣的會意字，把它們寫下來教給班里的同學們。
設計意圖：

個作業(yè)是背誦兒歌，

是為了通過背誦加深學生對會意字的認識，另

方面對學生也是

種積累。

二個作業(yè)是借助學生對會意字的興趣，

后進行

些拓展，可以讓學生更廣泛地感受漢字的魅力。
教學反思
1．在本

教學中，由于本文節(jié)奏鮮明，讀起來朗朗上口，所以突出了以讀促悟的教學策略，通過教師范讀、學生跟讀、同桌互讀、小組讀、男女生競賽讀等形式，讓學生通過不同形式的讀，達到感悟韻文內容，感知會意字特點的效果。
2．充分利用多媒體這

教學手段，從學生的思維特點出發(fā)，以形象直觀的圖片輔助教學，利用簡單、易懂的圖片幫助學生理解會意字的構字特點，使學生在讀文的基礎上對會意字的認識更清晰化、具體化，更有效地落實了本

的教學目標

。
3．指導寫字時，能夠充分尊重學生已有的知識基礎，突出學生學習的主體地位，引導學生主動學習，讓學生認真觀察每個漢字書寫的規(guī)律及間架結構，引導學生發(fā)現漢字的形體美，進而培養(yǎng)其獨立書寫漢字的能力。

一年級語文上冊《日月水火》第二課時教案

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內容。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“一年級語文上冊《日月水火》第二課時教案”，僅供參考，大家一起來看看吧。

年級語文上冊《日月水火》

二

時教案

二

時

教學目標

：認識筆畫“捺”“點”，知道筆順規(guī)則“先橫后豎”“先撇后捺”，繼續(xù)學習在田字格上寫字，正確書寫“日”等4個生字，注意筆畫在田字格位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。

、復習

1.認讀八個生字。

2.復習田字格，誦讀《田字格拍手歌》。

（1）導語：我們已經了解了能幫助我們把字寫好，寫漂亮的好幫手——田字格。（PPT示田字格）誰能說說田字格表示各個方位的名稱？

指名說，邊說邊用PPT示田字格各方位名稱。

（2）誦讀《田字格拍手歌》

田字格拍手歌

田字格，四方方，寫好漢字它來幫。

左上格、右上格，左下格、右下格，

橫中線、豎中線，各個方位記心間。

2.（PPT示寫字姿勢圖）說說并練習執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢。

3.指名說說“橫、豎、橫折、撇、彎鉤”的書寫要領，并用手指在書桌上按要領書寫。

4.以“三”和“目”字為例，分別指名說說“從上到下”和“先外后里再封口”的筆順要求。

二．寫字指導

（

）指導寫“日、田”。

1.（PPT出示教科書“日”“田”田字格學寫部分）出示任務：觀察這兩個字，數數它們的筆畫，說說它們的筆順。

2.反饋指導。

預設：日：筆畫數：4；筆順：豎、橫折、橫、橫。

田：筆畫數：5；筆順：豎橫折、橫、豎、橫。

3.出示任務：觀察“日”和“田”字各筆畫在田字格的起筆和收筆位置，說

說。個體觀察思考，同桌交流。

4.分別反饋指導。反饋

個，范寫

個；邊范寫邊提示。日、田

5.學生先描后寫。（學生動筆寫字前，先提醒執(zhí)筆和寫字姿勢，做好后才讓動筆寫。以下相同，不再說明。）

6.反饋指導。

（二）認識筆畫“捺”“點”，和筆順“先橫后豎”“先撇后捺”，指導寫“禾、火”。1.認識、書寫筆畫“捺”“點”。

（1）（PPT出示教科書“禾”“火”田字格學寫部分）導語：這兩個個字分別出現

個

的筆畫，它們叫做“捺”和“點”。“捺”和“點”怎么寫才能寫好呢？看老師寫。

（2）范寫“捺”，邊寫邊解說書寫要領——起筆輕入，直向右下方運筆，逐漸加力，到收筆點停住，筆尖平行于底邊向右邊快速提離紙面。

（3）學生在桌面用食指按要領嘗試寫“捺”。

（4）范寫“點”，邊寫邊解說書寫要領——輕入往下按，收筆筆尖朝落筆處提起，使點顯得飽滿。（5）學生在桌面用食指按要領嘗試寫“點”。

2.了解、書寫四種“撇”。

（1）導語：這兩個字里出現了四種“撇”的寫法，分別是“禾”字的平撇和撇，“火”字的點撇和豎撇。（PPT示本

出現的四種“撇”）

（2）復習練寫“平撇”。

導語：平撇在學寫“手”字的時候已經學過了，也知道了書寫的要領：先朝右下輕按成點，再由點朝左下方快速行筆，筆尖順勢離開紙面。平撇，寫得短

些，平

些。范寫后，學生在紙上練寫。

（3）學寫“撇”。導語：“撇”的書寫要領，與平撇相同，只不過不能平，要運筆向斜左下方。范寫后，學生在紙上練寫；反饋指導后再寫。

（4）學寫“點撇”。導語：“點撇”的書寫要領，與撇相同，都要運筆向斜左下方，但要短。范寫后，學生在紙上練寫；反饋指導后再寫。

（5）學寫“豎撇”。

導語：“豎撇”的書寫要領，與撇相同，但是，是像寫“豎”那樣向下稍向左運筆，寫到

半時再運筆向斜左下方。

范寫后，學生在紙上練寫；反饋指導后再寫。

3.認識筆順“先橫后豎”“先撇后捺”，了解“禾”“火”的筆順。

（1）提問：請同學們嘗試數

數“禾”和“火”，分別有多少個筆畫，是什么筆畫？（預設：“禾”，有五個筆畫，筆畫有：平撇、橫、豎、撇、捺?！盎稹?，有四個筆畫，筆畫有點、點撇、豎撇、捺）

導語：“禾”和“火”字，分別出現了兩個

的筆順,——“先橫后豎”“先撇后捺”。

（2）認識“先橫后豎”“先撇后捺”。

導語：（以“禾”字為例）“先橫后豎”是說

個字里有筆畫橫和筆畫豎交叉寫的話，要先寫橫，然后寫豎。（學生跟老師讀

次“先橫后豎”。）“先撇后捺”是說

個字里有筆畫撇和筆畫捺的話，要先寫撇，然后寫捺。（學生跟老師讀

次“先外后里再封口”）

范寫“禾”，邊寫邊解說筆畫和筆順；然后學生分別邊說邊書空。

范寫“火”，邊寫邊解說筆畫和筆順；然后學生分別邊說邊書空。

4.指導寫“禾”。（1）出示任務：觀察“禾”字各筆畫在田字格的起筆和收筆位置，說

說。個體觀察思考，同桌交流。

（2）反饋指導后范寫，邊范寫邊提示：平撇從右上格靠左中間起筆，到左上格靠右中間下方收筆；橫從橫中線左邊上面中間靠右起筆，到右上格橫中線上方中間靠左收筆，稍斜；豎要壓在豎中線，過下方

半收筆；撇和捺要舒展，收筆都比豎稍高

點。

（3）學生先描后寫。

（4）反饋指導。示有毛病的例子，指出錯誤，然后學生修改。

5.指導寫“火”。（1）出示任務：觀察“火”字各筆畫在田字格的起筆和收筆位置，說

說。個體觀察思考，同桌交流。

（2）反饋指導后范寫，邊范寫邊提示：點在橫中線左上格右下方起筆，剛過橫中線收筆；點撇從右上格左下方起筆，距離豎中線和橫中線交叉位置

點點收筆；豎撇從豎中線上方中間靠上起筆，運筆壓豎中線稍向左，過橫中線向左下方舒展；捺在豎中線和橫中線交叉位置貼著豎撇起筆，到右下格中間提筆要向右舒展。

（3）學生先描后寫。（4）反饋指導。

三、總結：（總結本

知識能力點以及學生學習的

堂常規(guī)、守紀、讀書握筆等情況）

四、寫字練習。

作業(yè)設計：

（

）練寫生字。

（二）請家長用字卡考考自己對8個生字寶寶的認讀。

部編版小學一年級語文上冊《日月明》第一課時教案

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《部編版小學一年級語文上冊《日月明》第一課時教案》，僅供參考，希望可以幫助到您。

部編版小學

年級語文上冊《日月明》

時教案

日月明
教案設計
設計說明
本篇韻文節(jié)奏明快，音韻和諧，讀起來朗朗上口，字里行間揭示了會意字的構字特點，體現了中國人的聰明才智，能讓學生感受到識字的樂趣，激發(fā)學生的識字熱情。為使學生體會讀韻文的快樂，教學過程采用“以讀促悟——讀中識字——再讀再悟”的模式，學生通過不同層次的讀，對會意字的認識從朦朦朧朧到逐漸清晰再到豁然開朗，完成這

由淺入深的學習過程，引起學生對學習會意字的興趣，激發(fā)其探究會意字的欲望，進而培養(yǎng)學習漢字的濃厚興趣。

前準備
1．制作多媒體

件、字卡、詞卡。(教師)
2．準備字卡。(學生)

時安排
2

時。
教學過程

時

、復習舊知，激發(fā)興趣
1．教師引言：(

件出示太陽圖案)這是什么？(太陽)古人根據太陽的樣子造出來的字是什么？(日)(

件出示月亮圖案)這是什么？(月亮)古人根據月亮的樣子造出來的字是什么？(月)古人不僅根據事物的形象造出了象形字，還通過將兩個或兩個以上的獨體字根據意義之間的關系合成

個字，造出

種非常有趣的字——會意字。今天我們就

起來學習吧！
2．

件演示：日和月合到了

起。
3．教師導學：看，光芒四射的太陽和皎潔的月亮走到了

起，組成了

個

字，你們認識它嗎？(明)
設計意圖：《語文

程

準》中指出：要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。通過復習象形字，引入會意字，可以激起學生對漢字的探究欲望，也為本

的學習奠定了探究的基調。
二、以字引文，興趣讀文
1．認識“明”字。
(1)導言：誰愿意給大家讀讀這個字？
(2)教師指名讀，強調“明”是后鼻音。
(3)教師導學：日是光芒萬丈的，月也是明亮的，兩個字放到

起組成的

字是什么意思呢？
(4)學生看

件猜想生字“明”的意思并互相交流。
(5)教師組織學生給“明”組詞。
預設：光明、明亮、明白、明朝……
2．讀文感知。
(1)過渡：(

件出示“明”)看，日和月相處得多友好呀，“日”總是讓著“月”，“月”總是伴著“日”，多棒的組合啊。這節(jié)

，我們要學習許多像“明”這樣的字，讓我們翻開書看

看吧，它們都藏在《日月明》這

里。
(2)教師范讀韻文，學生指字跟讀。
(3)引導學生自己借助拼音讀

讀，教師巡視指導。
(4)全班齊讀韻文。
(5)男女生比賽讀。
(6)教師導學：同學們把字音讀得很正確，也很流利，你們能給大家讀

讀嗎？(教師指名讀文，隨機糾正字音。)
(7)教師導學：看到你們無論怎么讀都讀得那么好，老師也想和你們

起讀，咱們來合作讀，好不好？(好)老師讀日月——你們接(明)。
(8)教師導學：看到你們現在已經能把韻文讀得這么正確、流利，我想增大些難度，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？(敢)(多媒體

件出示去掉拼音的韻文)看，沒有了拼音，你們能準確地讀出韻文嗎，先和同桌讀

讀。
(教師先引導學生小組讀，再指名讀。)
設計意圖：借助生字“明”的教學，依托學生對會意字的興趣，引導學生通過不同方式反復地讀文，從讀準字音、正確讀文再到流利讀文，讓學生在讀中感悟、讀中積累，逐步讓學生感知會意字的特點，加深對本

生字的記憶，為接下來學習會意字做好鋪墊。
三、識記生字，理解字義
1．學習會意字“塵”。
(1)教師導學：同學們，你們真棒，生字寶寶很佩服你們，想和你們

起做游戲，你們想

起玩嗎？
(2)多媒體

件出示：“小”和“土”。配圖：小小的灰土。配音：同學們，猜

猜，我們兩個組合在

起是什么字？(塵)
(3)教師導學：想

想，怎樣才能記住“塵”字？
預設：
生1：我是這樣記住“塵”字的：“小小的土”就是“塵”。
生2：我能給“塵”組詞：塵土。
(4)教師引導學生給“塵”組其他詞。
預設：
生1：灰塵。
生2：粉塵。
生3：掃塵。
2．學習“木”“林”“從”“雙”。
(1)多媒體

件演示：先出示

棵樹，再出現

棵樹。
(2)導學：這是什么字？你們是怎么想的？
預設：
生1：這是“林”字，

棵樹是“木”，兩棵樹就是兩個“木”。書上說“雙木林”。
生2：我能給“林”組詞：樹林、林海、林區(qū)。
(3)導學：你是怎樣記住“從”的？
生：我用“想

想”的方法。

個人跟著

個人就是“從”。(

件顯示此圖)
(4)你是怎樣記住“雙”的？
生1：我用“加

加”的方法記住了“雙”，兩個“又”就是雙。
生2：

雙手。
生3：

雙鞋。
3．引導學生小組內學習“森”“眾”。
(1)多媒體

件依次演示：三棵樹成上下排列的圖案；三個人成上下排列的圖案。
(2)教師引導學生猜字、弄清字義、組詞。
4．學習“心”。
導學：這些生字和同學們玩得很開心，可是有

個字還沒有出來，很著急。(多媒體

件出示“心”)快和你的同桌說

說你是怎么記住它的。
預設：我用媽媽教的謎語記住了“心”：鍋里煮三個豆，跑了

個，蹦了

個，鍋里還剩

個。
5．初步感受會意字的特點。
(1)教師導學：同學們記字的方法可真多，老師認為你們真棒。下面請大家仔細觀察

下這幾個字，看看它們的構字方式與意義上有什么聯系。
(學生觀察、交流。)
(2)教師介紹會意字：像“明”“塵”這樣，通過將兩個或兩個以上的獨體字根據意義之間的關系合成的字就是會意字。
(3)拓展：同學們找找本

中還有哪些字是會意字。
預設：
生1：我找到了，“林”就是會意字。
生2：“從”也是會意字。
生3：“森”也是會意字。
…………
設計意圖：《語文

程

準》中指出：

、二年級的學生要學習獨立識字。通過

件出示具體的形象，讓學生在形象思維的帶動下，了解會意字的特點，理解每個字的含義，從而激發(fā)學生對會意字的探究興趣。通過教師引導，再通過學生自主、合作、探究的學習方式來進行識字，達到讓學生習得識字方法的目的，進而培養(yǎng)學生獨立識字的能力