高中安全第一課教案

《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計一課時二。

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?以下是小編收集整理的“《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計一課時二”，僅供參考，希望能為您提供參考！

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：仔細(xì)品讀，感悟戰(zhàn)象的情感。

教學(xué)流程：

一、再讀課文，說印象

上節(jié)課我們初讀了課文，大家根據(jù)自己的理解提出了問題，并一起解決了問題。學(xué)到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？（預(yù)設(shè)：可能有善良懷舊堅強忠誠英勇等，根據(jù)學(xué)生的回答，老師可以做簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標(biāo)）

[評：高段學(xué)生邊讀邊思的習(xí)慣已養(yǎng)成，本課課文較長，教學(xué)易從整體入手，讓學(xué)生談?wù)剬Ω卖鹊挠∠螅北贾攸c語句進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免逐字逐句的講解。]

二、研讀語句，細(xì)感悟

1、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象？請你快速讀讀課文，畫出有關(guān)語句，讀一讀，品一品。

（學(xué)生自由研讀，教師巡視，了解學(xué)習(xí)情況，參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。）

2、小組交流，匯報自己的學(xué)習(xí)情況。

3、集體交流：

（1）從哪些語句感悟到嘎羧懷舊善良？

生讀相應(yīng)句子匯報：

第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓。

（從嘔嘔地吼急促地踏感受到戰(zhàn)象看到象鞍時的急切心情。）

沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友。

（從呼呼吹去久久地摩挲淚光閃閃，可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內(nèi)心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味?。?/p>

它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著村子走了三圈。

（從這里感受到戰(zhàn)象也已經(jīng)對村寨和村寨的人們產(chǎn)生了依依不舍之情，它也沒有忘記村寨的人們對它的救助，對它的無微不至的關(guān)懷。）

它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。它踩著嘩嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。

（久久凝望看出它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。親了又親的礁石，也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地；震耳欲聾的吼叫，也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂，也許在訴說它對戰(zhàn)友的深深懷念，也許在告訴戰(zhàn)友，它也將來陪伴它們這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！從這些都感受到戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗過的地方的留戀，同時也是對救它的人們的感謝，也是對死去的戰(zhàn)象的深深的懷念。）

（2）匯報能感受到嘎羧英勇的語句。

象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。

（從這里可以體會到當(dāng)時戰(zhàn)斗的慘烈，戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無比自豪的感情。通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概）

為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動？為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？

（可聯(lián)系前面的威風(fēng)凜凜，逐漸衰老和現(xiàn)在進(jìn)行對比理解，教師的誘導(dǎo)，使學(xué)生切身體會到戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗對戰(zhàn)友的無比懷念之情。）

嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。（從泣不成聲系紗巾綁黑布可以感受到村寨的人們對戰(zhàn)象已經(jīng)有了難以割舍的情感，人們不能忘記戰(zhàn)象在戰(zhàn)斗中立下的赫赫戰(zhàn)功，人們對戰(zhàn)象的將要死去表達(dá)了極度的悲傷。順勢再鞏固側(cè)面描寫）

（3）從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的忠誠？

生匯報戰(zhàn)象走向百象冢，和并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起部分。

以下內(nèi)容重點體會：

嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，我們躲在遠(yuǎn)處，看著它的身體一寸一寸往下沉。從這里你體會到什么？

嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。嘎羧凝望著天空會想些什么？

（4）課文里還有令你感動、令你深思的語段嗎？請有感情地讀一讀吧。

[評：引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境的朗讀、想象，感受嘎羧善良、忠誠的高尚情懷，通過對嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫，讓學(xué)生感悟到具體、生動的描寫是本文一個重要的表達(dá)特點。]

三、拓展延伸，促升華

1、此時你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢？請寫下你最深切的感受，寫下你最誠摯的贊頌吧。（學(xué)生練筆，集體交流）

2、這篇課文與我們剛剛學(xué)習(xí)過的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方？

3、引導(dǎo)學(xué)生從人與動物之間的情感和課文都有具體的描寫兩方面進(jìn)行比較，再次體驗動物豐富的情感世界和文章寫真實寫具體的方法。

[評：通過聯(lián)系前面學(xué)過的課文，再次體會具體、細(xì)致的描寫體現(xiàn)人與動物、動物與動物之間的感情的表達(dá)方法。]

四、推薦作品

像這樣寫人與動物，動物與動物之間的情感故事的文章還有很多，孩子們下去可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復(fù)仇》

作業(yè)設(shè)計：

1．用自己的話講講這個故事。

2．小練筆：嘎羧告別村寨的場面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇一個場景，想象嘎羧內(nèi)心的感受，并寫下來。

板書設(shè)計：

23、最后一頭戰(zhàn)象

善良忠誠英勇堅強

[評與思：這是一篇很典型的長課文短教的范例，文章雖然按事情發(fā)展順序來寫的，但在教學(xué)時我們則采用直奔中心的方法，抓住重點段落進(jìn)行研讀。在這一重要環(huán)節(jié)的實施中，教師可采用多樣化的形式，不一定只是談感悟再朗讀，可以讀代講，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)自己的閱讀感受。]

延伸閱讀

《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計二

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計二，希望對您的工作和生活有所幫助。

【教學(xué)目標(biāo)】

【基礎(chǔ)知識積累】會寫11個生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。會寫11個生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。

【方法與能力】用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學(xué)一起探究解決。

學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，能用自己的話講講這個故事。

【情感與思想】有感情地朗讀課文。感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

【拓展與延伸】搜集資料，了解大象現(xiàn)在的生存狀況及人們對它們所進(jìn)行的保護(hù)。

【重、難點突破】難點是通過朗讀感悟，感受作者的表達(dá)方法，領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們認(rèn)識了一只惹人喜愛的小松鼠，今天，我們大家一起來結(jié)識一下這頭令人尊敬的大象吧。

板書課題：最后一只戰(zhàn)象

解題：這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說。戰(zhàn)象，顧名思義，就是用來作戰(zhàn)的大象。就像我們的戰(zhàn)馬一樣，而最后一只則說明了人們已經(jīng)不再騎著它作戰(zhàn)了。也正是從這最后一只戰(zhàn)象身上，我們可以深入地了解古代戰(zhàn)象與普通大象的與眾不同之處。

二、快速讀課文，思考：課文寫了哪些內(nèi)容，這只最后的戰(zhàn)象給你留下了怎樣的印象？

教學(xué)提示：教學(xué)重點是要求學(xué)生結(jié)合《松鼠》一文的學(xué)法，通過具體事例的分析和抓住大象動作、神態(tài)的描寫來加以理解。要求有感情地朗讀，在朗讀中體會作者的情感。

教學(xué)參考：

內(nèi)容一：課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象冢”旁刨開一個坑，莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。

內(nèi)容二：課文以時間為序，扣住四個感人的片段：“英雄垂暮”（第1~4自然段）、“重披戰(zhàn)甲”（第5~11自然段）、“憑吊戰(zhàn)場”（第12~16自然段）、“莊嚴(yán)歸去”（第17~23自然段），把嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴(yán)記敘下來。

問題二參考：文章語言優(yōu)美，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

課文重點語句分析：

①沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

真的是沒有想到，一件象鞍竟然使急躁的嘎羧頓時安靜下來！作者對嘎羧動作、神情的描寫，細(xì)膩生動，寥寥幾筆卻清晰地表達(dá)出一頭英勇的戰(zhàn)象積淀在心中的深沉的感情：“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，使讀者深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內(nèi)心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味！

②二十六個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。

象鞍破舊，卻仍然凝重華貴；嘎羧年邁，卻仍然英武豪邁！二十六個春秋，彈指一揮間，而今，戰(zhàn)火不再，血腥不再，但積滿灰塵的象鞍上記載著凝重的歷史，記載著嘎羧的英勇；紛亂不再，年輕不再，但垂暮的英雄，博大的胸懷仍在，勃勃的雄心仍在！對稱的并列句式增強了語勢，此句通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概。

③它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，發(fā)出震耳欲聾的吼叫。

“久久凝望”里，它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。“親了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地；“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂，也許在訴說它對戰(zhàn)友的深深懷念，也許在告訴戰(zhàn)友，它也將來陪伴它們……這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！

④土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。

有誰能如此坦然地面對死亡？有誰能如此完美地走完一生？嘎羧靜靜地為自己挖掘了墓地，靜靜地躺在那里，那“睜得老大”“凝望著天空”的眼睛，讓人揣想：它在告訴我們歷史不能忘懷嗎？它在期盼和平嗎？……

⑤它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。

嘎羧走了。從垂暮時的焦躁不安到重披戰(zhàn)甲的英武，從重臨舊地到安葬自己，我們漸漸讀懂了嘎羧的心，它忘不了這片曾經(jīng)灑過熱血的土地，忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴。這是一頭戰(zhàn)象的善良與忠誠！它雖然只是一頭象，卻具有高尚的情懷，這值得我們細(xì)細(xì)品味，值得我們深深思索??！

三、問題交流：提出你不懂的問題，大家一起解決。

教學(xué)提示：先采用小組合作學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)，如果小組不能解決，便可提出來與大家交流，教師只做適當(dāng)?shù)狞c撥。

四、感悟作者的寫作方法與情感的表達(dá)方法。

教學(xué)提示：此文的寫作方法與《跑進(jìn)家來的松鼠》相同，所以，可以利用學(xué)潮遷移讓學(xué)生體會本文的寫作方法。

教學(xué)參考：

通過具體的事例，通過對嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫，突出嘎羧的高尚情懷。

板書設(shè)計（文字版）：

板書設(shè)計（圖片版）：

《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.會寫本課的11個生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語，理解威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺;

2.有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。

3.繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。

教學(xué)重點：學(xué)會本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。

教學(xué)難點：從課文的相關(guān)語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.了解作者相關(guān)知識，寫作背景，對戰(zhàn)象有一定了解;

2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動物的故事。

課時安排：2課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：能讀通課文，了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流對大象的了解

1.孩子們還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎?(《與象共舞》)誰來說說大象都可以為人們做些什么呢?(生自由發(fā)言)

2.是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎?這樣的大象叫戰(zhàn)象(板書：戰(zhàn)象)，今天咱們一起認(rèn)識一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象(補充完課題：最后一頭戰(zhàn)象)。

3.齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊時親身經(jīng)歷的事情。

4.再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎?(如：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象?最后一頭戰(zhàn)象怎么來的?最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了?寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情?)孩子們剛才很會思考，提出了這些很有價值的問題，現(xiàn)在就自己去找答案吧。

二、速讀課文，了解大意

1.快速閱讀全文，思考剛才的提問，可在書上進(jìn)行勾畫。

2.學(xué)生閱讀后解決簡單的問題。

3.指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的那些事情。

根據(jù)學(xué)生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──自掘墳?zāi)埂?/p>

三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙

1.默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。

2.生提出自己不懂的字詞或句子(如：浴血搏殺、泣不成聲嘎羧為什么不搬東西，整天優(yōu)哉游哉的?)

3.交流自己喜歡的句子。

4.自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準(zhǔn)備匯報自主合作。

作業(yè)設(shè)計：

1.繼續(xù)朗讀課文。

2.抄寫文中的生字和詞語。

板書設(shè)計：

23、最后一頭戰(zhàn)象

英雄垂老

重披戰(zhàn)甲

重臨舊地

自掘墳?zāi)?/p>

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：仔細(xì)品讀，感悟戰(zhàn)象的情感。

教學(xué)流程：

一、再讀課文，說印象

上節(jié)課我們初讀了課文，大家根據(jù)自己的理解提出了問題，并一起解決了問題。學(xué)到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象?(預(yù)設(shè)：可能有善良懷舊堅強忠誠英勇等，根據(jù)學(xué)生的回答，老師可以做簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標(biāo))

二、研讀語句，細(xì)感悟

1、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象?請你快速讀讀課文，畫出有關(guān)語句，讀一讀，品一品。

(學(xué)生自由研讀，教師巡視，了解學(xué)習(xí)情況，參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。)

2、小組交流，匯報自己的學(xué)習(xí)情況。

3、集體交流：

(1)從哪些語句感悟到嘎羧懷舊善良?

生讀相應(yīng)句子匯報：

第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓。

(從嘔嘔地吼急促地踏感受到戰(zhàn)象看到象鞍時的急切心情。)

沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友。

(從呼呼吹去久久地摩挲淚光閃閃，可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內(nèi)心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味!)

它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著村子走了三圈。

(從這里感受到戰(zhàn)象也已經(jīng)對村寨和村寨的人們產(chǎn)生了依依不舍之情，它也沒有忘記村寨的人們對它的救助，對它的無微不至的關(guān)懷。)

它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。它踩著嘩嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。

(久久凝望看出它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者;日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲;英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。親了又親的礁石，也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地;震耳欲聾的吼叫，也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂，也許在訴說它對戰(zhàn)友的深深懷念，也許在告訴戰(zhàn)友，它也將來陪伴它們這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎?這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄!從這些都感受到戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗過的地方的留戀，同時也是對救它的人們的感謝，也是對死去的戰(zhàn)象的深深的懷念。)

(2)匯報能感受到嘎羧英勇的語句。

象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。

(從這里可以體會到當(dāng)時戰(zhàn)斗的慘烈，戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無比自豪的感情。通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概)

為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動?為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁?

(可聯(lián)系前面的威風(fēng)凜凜，逐漸衰老和現(xiàn)在進(jìn)行對比理解，教師的誘導(dǎo)，使學(xué)生切身體會到戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗對戰(zhàn)友的無比懷念之情。)

嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。(從泣不成聲系紗巾綁黑布可以感受到村寨的人們對戰(zhàn)象已經(jīng)有了難以割舍的情感，人們不能忘記戰(zhàn)象在戰(zhàn)斗中立下的赫赫戰(zhàn)功，人們對戰(zhàn)象的將要死去表達(dá)了極度的悲傷。順勢再鞏固側(cè)面描寫)

(3)從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的忠誠?

生匯報戰(zhàn)象走向百象冢，和并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起部分。

以下內(nèi)容重點體會：

嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，我們躲在遠(yuǎn)處，看著它的身體一寸一寸往下沉。從這里你體會到什么?

嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。嘎羧凝望著天空會想些什么?

(4)課文里還有令你感動、令你深思的語段嗎?請有感情地讀一讀吧。

三、拓展延伸，促升華

1、此時你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢?請寫下你最深切的感受，寫下你最誠摯的贊頌吧。(學(xué)生練筆，集體交流)

2、這篇課文與我們剛剛學(xué)習(xí)過的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方?

3、引導(dǎo)學(xué)生從人與動物之間的情感和課文都有具體的描寫兩方面進(jìn)行比較，再次體驗動物豐富的情感世界和文章寫真實寫具體的方法。

四、推薦作品

像這樣寫人與動物，動物與動物之間的情感故事的文章還有很多，孩子們下去可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復(fù)仇》

作業(yè)設(shè)計：

1.用自己的話講講這個故事。

2.小練筆：嘎羧告別村寨的場面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇一個場景，想象嘎羧內(nèi)心的感受，并寫下來。

板書設(shè)計：

23、最后一頭戰(zhàn)象

善良　忠誠　英勇　堅強

教學(xué)反思：

這課我采用長課文短教的方法來設(shè)計教案，文章雖然按事情發(fā)展順序來寫的，但在教學(xué)時我采用直奔中心的方法，抓住重點段落進(jìn)行研讀。在這一重要環(huán)節(jié)的實施中，我采用談感悟再朗讀，以讀代講的方式鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)自己的閱讀感受。

在教學(xué)一開始，我先引導(dǎo)學(xué)生弄清了戰(zhàn)象的意思，并針對課題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內(nèi)容是本單元的一個重點，高段學(xué)生邊讀邊思的習(xí)慣已養(yǎng)成，本課課文較長，我在教學(xué)時從整體入手，讓學(xué)生談?wù)剬Ω卖鹊挠∠?，直奔重點語句進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免了逐字逐句的講解。并引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境的朗讀、想象，感受嘎羧善良、忠誠的高尚情懷，通過對嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫，讓學(xué)生感悟到具體、生動的描寫是本文一個重要的表達(dá)特點。

《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計2

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編為大家整理的“《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計2”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會寫本課的１１個生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語，理解威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺。

２、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。

３、繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。

【教學(xué)重點】

學(xué)會本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。

【教學(xué)難點】

從課文的相關(guān)語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、了解作者相關(guān)知識，寫作背景，對戰(zhàn)象有一定了解。

２、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動物的故事。

【課時安排】

２課時。

第一課時

〖教學(xué)內(nèi)容〗

能讀通課文，了解課文的主要內(nèi)容。

〖教學(xué)過程〗

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流對大象的了解

１、孩子們還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（《與象共舞》）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）

２、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象），今天咱們一起認(rèn)識一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。

３、齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在１９６９年到云南插隊時親身經(jīng)歷的事情。

４、再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎？

（如：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象？最后一頭戰(zhàn)象怎么來的？最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了？寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情？）孩子們剛才很會思考，提出了這些很有價值的問題，現(xiàn)在就自己去找答案吧。

評：不僅引導(dǎo)學(xué)生弄清了戰(zhàn)象的意思，還針對課題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、速讀課文，了解大意

１、快速閱讀全文，思考剛才的提問，可在書上進(jìn)行勾畫。

２、學(xué)生閱讀后解決簡單的問題。

３、指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的那些事情：

根據(jù)學(xué)生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──自掘墳?zāi)埂?/p>

評：用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內(nèi)容是本單元的一個重點，在教學(xué)時注意把握時間，對學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練，因為是預(yù)習(xí)過，教師要教方法，不要逐字逐句地讀，要快速把握段落的意思。

三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙

１、默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。

２、生提出自己不懂的字詞或句子：

（如：浴血搏殺、泣不成聲嘎羧為什么不搬東西，整天優(yōu)哉游哉的？）

３、交流自己喜歡的句子。

４、自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準(zhǔn)備匯報自主合作。

四、作業(yè)設(shè)計

１、繼續(xù)朗讀課文。

２、抄寫文中的生字和詞語。

〖板書設(shè)計〗

最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)反思

最后一頭戰(zhàn)象這篇文字優(yōu)美而又悲壯感人的動物小說——《最后一頭戰(zhàn)象》是著名的動物小說家沈石溪的力作，文章感人至深，讓人久久難忘。

由于這篇課文篇幅較長，在進(jìn)行本課的學(xué)習(xí)時，我主要訓(xùn)練用較快速度閱讀課文的能力，學(xué)習(xí)通過對嘎羧行動、神態(tài)的描寫來突出它的高尚情懷的表達(dá)方法。在課堂中，我首先限定讀書時間，讓學(xué)生在十五分鐘內(nèi)讀完一遍課文。通過檢查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的讀書能力參差不齊，讀得快的十一二分鐘就結(jié)束了，而讀得慢的在規(guī)定時間里才讀了一大半。這一遍讀書并非單純?yōu)榱俗x而讀，讀完后，我們馬上進(jìn)行交流：課文到底講了什么故事？通過這種快讀思考的方式來梳理課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，教給他們正確的讀書方法。為了實現(xiàn)長文短教，在教學(xué)中，我主要抓住嘎羧的神態(tài)、動作描寫，引導(dǎo)想象嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧重情重義、善良、忠誠的高尚品質(zhì)。我主要抓住這段文字進(jìn)行研讀?！八驹诮瓰┑穆咽?，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜型礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那火紅的朝陽，發(fā)出震耳欲聾的吼叫。”我先讓學(xué)生自由讀這些句子，然后小組交流，說說從這些句子中體會到了什么？“凝望著清波蕩漾的江面”時，嘎羧仿佛看到了什么？學(xué)生通過交流，猜想嘎羧是在重溫二十六年前那場激烈的戰(zhàn)斗，懷念在這里犧牲的那些戰(zhàn)友們，回想自己在戰(zhàn)場上所向披靡的英勇豪邁。于是我馬上順勢引導(dǎo)：“嘎羧不僅僅是一頭大象，更是一位讓人敬仰的英雄?！比缓笤僮寣W(xué)生去讀，學(xué)生悟得深刻，讀得自然也就精彩。而這節(jié)課中最讓我興奮的是收獲到了學(xué)生的勤學(xué)善思。在課后習(xí)題中有一項，讓學(xué)生提出不懂的問題，大家一起討論。以往每每走到這一項時，都會流于形式，成為走過場，少有人提，也鮮有人答。而今天，學(xué)生不但提了，而且提得很有價值，值得思考。比如：“嘎羧要離開寨子了，為什么人們送給它的食物它不吃，卻只喝了一點水？”“為什么人們知道嘎羧要離開了，要給它圍上白色的紗巾，四腿綁上黑色的布塊？”“為什么嘎羧死去的時候，它的一只眼睛睜得老大，還凝望著天空？”等等。這些問題一經(jīng)拋出，便引發(fā)了學(xué)生的積極討論。大家開動腦筋，大膽舉手，各顯神通。學(xué)生活了，課堂自然也就活了。不足之處是本節(jié)課沒有來得及讀寫結(jié)合，學(xué)生被激起的情感沒有得到有效地利用，實在可惜。

《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)實錄

師：課件出示課題：最后一頭戰(zhàn)象

師：大家一起讀課題。

生：齊讀課題。

師：預(yù)習(xí)了課文，學(xué)習(xí)了課文的第一部分，有誰來說一說這篇課文主要講了一件什么事？

生：這篇課文主要講了一頭戰(zhàn)象嘎羧被人們救走治好傷，在村子里養(yǎng)了起來，26年過去，它預(yù)感到自己的死期，于是它就一個人走到了埋葬戰(zhàn)友的地方，并沒有回到祖先留下的象冢里去。

師：說得好。故事大家都比較熟悉了，誰用一個詞語來說說戰(zhàn)象嘎羧具有怎樣的品質(zhì)？用這樣的句式來說。（課件出示：這是一頭──的戰(zhàn)象）

生1：這是一頭忠誠的戰(zhàn)象。

生2：這是一頭英武豪邁的戰(zhàn)象。

生3：這是一頭受人尊敬愛戴的戰(zhàn)象。

師：說得非常好。大家對嘎羧有一定的了解，這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，走進(jìn)戰(zhàn)象嘎羧的內(nèi)心世界，悉心感受戰(zhàn)象嘎羧崇高的品質(zhì)。請同學(xué)們打開書121，默讀課文5－23自然段，哪些句子最能體現(xiàn)嘎羧的這些品質(zhì)，讓你感動，就把它勾畫下來，并在一旁寫上你的感受。在讀書之前，請同學(xué)們注意，這篇課文很長，我們要用一定的方法去讀書，那就是快速瀏覽和用心品讀相結(jié)合，誰來說一說什么地方應(yīng)快速瀏覽呢？

生1：我覺得比如像第五自然段的第一句話就可以快速地瀏覽，然后第三句話開始描寫它的內(nèi)心活動了，就要仔細(xì)地去品讀，用心體會。

師：這是舉例子來說的，還有嗎？誰來概括地說一說？

生2：一些不重要的、敘事的就可以快速地瀏覽，然后寫出了嘎羧的某些精神、品質(zhì)的語句就要用心地讀。

師：結(jié)合小朋友的回答，你們認(rèn)為重點的部分就應(yīng)該用心去品讀，其余敘事的部分就可以快速地瀏覽，現(xiàn)在小朋友開始默讀。注意，還要在你感受最深的地方寫下你的體會。

（師巡視，糾正同學(xué)們寫字的姿勢，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生）

師：寫好后，把你勾畫的句子有感情地讀一讀。

師：現(xiàn)在，我們一起來交流。誰先說？

生1：令我感動的句子是第23自然段。（出示句子：它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。）生讀。這里可以聯(lián)系15.16自然段顯現(xiàn)出嘎羧的忠義。因為畢竟有26年了，26年前的事情它還記得那么牢，說明它把每一個戰(zhàn)友都記在心里，它把自己埋在了土里，和戰(zhàn)友們躺在了一起。

師：這句話最能體現(xiàn)嘎羧的什么品質(zhì)？（生：忠誠）（師板書：忠誠）

師：忠誠于誰呢？

生1：它的主人。

生2：它的戰(zhàn)友。

（師板書：戰(zhàn)友）

師：學(xué)習(xí)這一句時，還得聯(lián)系上一段的這個句子。（課件出示句子：土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。）

師：誰來讀？

生讀。

師：這一段話是通過什么在描寫嘎羧的？

生齊答：動作和神態(tài)。

師：哪些詞語最讓你感動？

生：睜得老大，凝望著天空。

師：嘎羧睜大了眼睛凝望著天空，它好象在說什么呢？它此時的心里在想些什么呢？你知道嗎？

生1：我想它會死不瞑目，想回到當(dāng)年那浴血奮戰(zhàn)的戰(zhàn)場，殺死那些傷害它主人、朋友的敵人。

生2：我想它可能會想祖宗你不要怪我，我只是為了忠誠，我要和我的同伴、和我的主人躺在一起。

師：有一些遺憾。你體會得非常好，把你體會到的讀出來。（生2讀）

師：它還可能會想些什么？

生3：我想它可能還會想起這26個春秋過去了，它都沒有見到那一場戰(zhàn)爭中同伴們，它會想同伴們我終于來看你們了，雖然我對不起我的祖宗們，但是我為了來看你們，我用盡了我自己的全力。

師：又有一些欣慰，把你體會到的讀出來。（生3讀）

師：多么的悲壯，現(xiàn)在我們一起來總結(jié)一下我們是怎樣學(xué)習(xí)這一段話的？（出示課件總結(jié)學(xué)習(xí)方法）

師生：首先我們找到這個重點的句子讀，然后抓住重要的詞語體會嘎羧的內(nèi)心活動，然后在有感情地朗讀。

師：這節(jié)課，我們就按照這樣學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)同學(xué)們勾畫的句子。除了這段話，還有讓你感動的句子嗎？

生1：第6自然段。（生讀）我覺得這段話有兩個重點的詞語亢奮和輕，我們可以聯(lián)系下文知道嘎羧非常懷念當(dāng)時的戰(zhàn)友和他當(dāng)年輝煌的時刻，雖然非常懷念，但從輕吼這個詞語知道它的身體已經(jīng)相當(dāng)虛弱了，它的眼睛都燒得通紅，但它為了得到自己的象鞍，還是用象蹄急促地踏著地面，用盡自己的全力讓波農(nóng)丁知道它要得到象鞍，要和并肩作戰(zhàn)的同伴們躺在一起。

師：現(xiàn)在嘎羧的心情是怎樣的？

生：著急。

師：還有呢？

生：興奮。

師：你是從哪些詞語體會到的？

生齊答：亢奮和急促。

師：理解亢奮嗎？

生：亢奮就是特別興奮的意思。

師：這里能用興奮這個詞語嗎？

生：不能，因為它非常想得到自己的象鞍，而且畢竟過了26年，它都沒有見到過象鞍，所以它非常希望得到象鞍。聯(lián)系第五自然段，嘎羧50多歲了，要搖晃它的鼻子好一陣它才會艱難地睜開眼睛看一眼，現(xiàn)在的嘎羧突然十分興奮了，說明非常想得到象鞍。

師：它非常希望得到象鞍，現(xiàn)在讓我們帶著對嘎羧的理解來讀一讀這段話。

生齊讀這段話。

師：它想得到什么東西呢？

生：象鞍。

師：（課件出示句子：破篾席里面有一件類似馬鞍的東西，我漫不經(jīng)心地一腳把它踢下樓去。沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。）有誰勾畫到了這個句子。

生：讀。這一段之所以讓我感動，是因為寫出了嘎羧當(dāng)年在戰(zhàn)場上英勇奮戰(zhàn)的情形。我是從這幾個詞語中體會到的：久久地摩挲著久別重逢

師：剛才她讀得怎么樣？

生1：她讀得很有感情，她讀出了什么地方要重一些，什么地方要輕一些。比如她在嘎羧很安靜的時候，她就讀得很輕、很形象，也讀出了當(dāng)時的情形。

生2：她把當(dāng)時嘎羧的內(nèi)心活動讀出來了，她雖然沒有說出來，但是讓我們感受到開始嘎羧是比較急噪的，非常想得到它的象鞍，后面它安靜下來了，心里比較欣慰，得到了曾經(jīng)浴血奮戰(zhàn)的象鞍。所以我認(rèn)為她讀得不錯。

師：把它的焦躁轉(zhuǎn)為安靜的過程讀得很好。心情大家體會到了，但是它的腦海里浮現(xiàn)了怎樣的畫面才會產(chǎn)生這樣的心情變化呢？

生1：它可能想到了從前在戰(zhàn)場上浴血奮戰(zhàn)，現(xiàn)在已經(jīng)老了，它看到象鞍就想起以前和以前的戰(zhàn)友。

生2：它可能會想到自己以前是多么的英武豪邁，在戰(zhàn)場上殺敵的情景。

師：同學(xué)們體會得很好，你們是從哪些詞語體會到的？

生：淚光閃閃久久地摩挲著

師：從這些詞語中可以體會到嘎羧想到的不僅僅是象鞍。

師生：想到的是曾經(jīng)的戰(zhàn)場，曾經(jīng)的戰(zhàn)友。

師：我們來讀一讀這段話。

生齊讀。

師：還有讓你感動的句子嗎？

生：第9自然段。（生讀）這一段話講了披掛上象鞍的嘎羧有一股英武豪邁的氣概，從斑斑血跡英武豪邁兩個詞體會到以前嘎羧是一頭很光輝很勇猛的戰(zhàn)象。

師：讀出來了嗎？

生：沒有。

師：這段話最能體現(xiàn)嘎羧的什么品質(zhì)？

生齊答：英武豪邁。

師：誰能讀出嘎羧的英武豪邁？

生讀。

師：讀得怎樣？

生：我覺得他的語速和語調(diào)都讀得很好，但是最后一句話應(yīng)該讀得更雄壯一些。

師：來，你來把最后一句再讀一讀。

生再讀最后一句。

師：這次怎樣？

生：很好了。

師：還有讓你感動的句子嗎？

生：是12自然段。（生讀）我從一些詞語讀出了村民十分愛嘎羧，嘎羧也很留念村民。從泣不成聲

這個詞語可以讀出村民們在這26年的光陰中對嘎羧十分的關(guān)心、照顧、很愛護(hù)它；從最后一個分句繞著寨子走了三圈體會到嘎羧是不愿意走的，非常留念這里，這里有它美好的回憶，村民十分愛它，它希望能夠留在這里，不想回去。從長了翅膀似的說明了全村人知道嘎羧要走的消息，都很關(guān)注，都很擔(dān)心，他們一傳十、十傳百，每個人都希望能見到嘎羧的最后一面，這里體現(xiàn)出人們非常關(guān)注這頭戰(zhàn)象，也體現(xiàn)出了人們對它的敬愛和尊敬。

師：體會得非常好，最讓我感動的是小朋友很會聯(lián)系上下文讀書。剛才周可馨讀到第九自然段時聯(lián)系了第五自然段的內(nèi)容，徐一帆讀12自然段時聯(lián)系了前面3.5自然段的內(nèi)容。小朋友很會讀書，聯(lián)系上下文理解句子的含義，也是我們學(xué)習(xí)文章的方法。如果你就是在場的一個村民，此時你的心情會怎樣呢？

生1：我會非常的傷心，因為嘎羧要走了，我們?nèi)迦硕歼@么愛它，所以我很傷心。

生2：我感覺心里有些遺憾。因為畢竟26年都和它在一起，忽然一夜之間它就走了，我感到心中有一些缺憾。

生3：我感到非常留念不舍，回憶起嘎羧的往事，對它非常舍不得，非常傷心。

師：就讓我們帶著遺憾、帶著傷心、帶著留念、舍不得的心情來送一送嘎羧吧！

生齊讀12自然段。（師糾正系，這里應(yīng)該讀j不讀x

師：還有讓你感動的句子嗎？

生：第14自然段。（生讀）這段可以從久久凝望親了又親這些詞語看出嘎羧非常懷念它的戰(zhàn)友。

師：說得好。抓重點詞語談出了自己的體會。

（課件出示句子：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。

師：有哪三個重點詞語呢？

生：久久凝望親了又親

震耳欲聾的吼叫

師：誰來讀第一個詞語？

生讀。

師：凝望理解這個詞語嗎？

生：凝望就是飽含著感情地看。

師：你來讀一讀。

生讀。

師：久久凝望著江水，它的腦海里浮現(xiàn)了怎樣的畫面呢？

生1：浮現(xiàn)出了26年前人們把幾十頭戰(zhàn)象抬上岸的場面。

生2：還可能看到了它和它的同伴們英勇殺敵的場面。

生3：它也可能看到戰(zhàn)爭結(jié)束的時候那一片尸體，有鬼子的尸體、有同伴的尸體，還有自己主人的尸體，人們把那些戰(zhàn)象的尸體都埋在了土里面，他就一直記著那個埋戰(zhàn)象的坑，他就想到那里去。

師：非常悲壯的一個場面，嘎羧看到了這樣的場面，他又走到一塊礁石上（生齊讀：親了又親）一般在什么樣的情況下會去親？

生1：懷念的東西。

師：想想平時在家里邊爸爸媽媽是怎樣對你的？

生1繼續(xù)說：關(guān)心孩子

師：這是一塊怎樣的礁石呀？嘎羧這樣親了又親？

生1：或許這一塊龜形礁石就是當(dāng)時救起它的地方，嘎羧對它充滿了感情，所以親了又親。

生2：這塊礁石也可能撒滿了同伴們的鮮血，所以它非常的懷念，它親了又親。

師：你來讀一讀這個詞。

生2讀。

師：飽含著多么深的感情呀！所以嘎羧發(fā)出了（生齊讀：震耳欲聾的吼叫），發(fā)出了（生齊讀：震耳欲聾的吼叫），向著天邊那輪火紅的朝陽（生齊讀：歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。）

師：這樣的吼叫，那是他在告訴我們什么呢？

生1：他在告訴人們那塊礁石救了它，日蔻是多么地可惡殺了自己的同伴。

生2：我認(rèn)為他可能有兩種含義：一種是他對日蔻的憤怒在罵他們一樣；還有一種是它在對戰(zhàn)友們說它來陪伴它們了。

生3：他在為戰(zhàn)友們的死感到悲哀，感到傷心、難過。

師生：怒發(fā)沖冠，憑欄處，蕭蕭雨歇．抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈．帶著對戰(zhàn)友的無限懷念，嘎羧離開了打洛江畔，還有讓你感動的句子嗎？

生：20自然段（生讀）這里可以聯(lián)系23自然段，它和自己的戰(zhàn)友們躺在了一起。他畢竟很久都沒有吃東西了，就因為他快要死了，筋疲力盡，可是它為了要和戰(zhàn)友們躺在一起，它堅持著自己的理想，堅持著自己的信念，用自己全身的力氣，用自己最后的力氣來挖掘埋葬自己的坑。

師：有一種怎樣的信念在支持著它？

生1：忠誠。

生2：它想著自己的同伴們。

生3：一種長達(dá)50多年的懷念在支持著他。

生4：思念著自己的同伴，想早點見到他們。

生5：對同伴有著懷念、對敵人有著憎恨，對戰(zhàn)場還有著憑吊，這三股力量在促使著它用最后的力氣來挖掘埋葬自己的坑。

師生：充滿了懷念，充滿對戰(zhàn)友深沉的愛（板書：愛）

師：愛著他的戰(zhàn)友所以才會對礁石（生齊答：親了又親），愛著他的戰(zhàn)友所以才會來到打洛江畔追憶往事，愛著他的戰(zhàn)友他才會批掛上象鞍，更帶著對戰(zhàn)友的忠誠，它才會來到百象冢自掘墳?zāi)?，帶著一絲遺憾，更帶著對戰(zhàn)友的忠誠，它死了──

生齊讀最后一段話

師：面對著此時此刻的嘎羧，你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧呢？

生1：我認(rèn)為嘎羧是一個英雄，它忠誠于它的戰(zhàn)友，她愛它的戰(zhàn)友，它憎恨日蔻，我覺得它就是一個英雄，一個偉大而神圣的英雄。

生2：嘎羧它非常得忠誠而且英武豪邁，我們有些人是達(dá)不到的，它在我的心里就像一位偉大的英雄一樣，我會永遠(yuǎn)記住它。

生3：嘎羧你是那么忠誠，那么英武豪邁，你是一位英雄，你永遠(yuǎn)活在我們心中。

生4：嘎羧完全就像一個人一樣，我們?nèi)祟惪赡芏甲霾坏竭@些，所以我激動的心情是無法用語眼來表達(dá)的。

師：同桌互相說一說。

同桌互相說。

師：帶著我們對嘎羧的崇敬，懷念以及深深的愛一起再來讀一讀最后一個部分。

生齊讀20－23自然段。

師：如果說《最后一頭戰(zhàn)象》呈現(xiàn)給我們的是深沉的愛和對于生命價值的深深思考的話，那么，沈石溪的其它作品又將給予我們怎樣的震撼呢？老師推薦一些書，孩子們下去可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復(fù)仇》，這些書里又將講述怎樣的動人故事呢？

《最后一頭戰(zhàn)象》聽后反思

語文課上教師提出的問題是教學(xué)設(shè)計的一個直接體現(xiàn)。好的問題設(shè)計，是幫助學(xué)生打通一篇課文七經(jīng)八脈的關(guān)鍵所在，可達(dá)四兩撥千斤的效果；好的問題設(shè)計，往往在淺層解構(gòu)文本的基礎(chǔ)上，一步步深層挖掘文本內(nèi)涵，水到渠成地達(dá)到語文課人文性目標(biāo)的預(yù)設(shè)效果。

觀察陳壘老師的《最后一頭戰(zhàn)象》，發(fā)現(xiàn)，少而精的問題在整個課堂穿針引線，不但調(diào)動了學(xué)生的活躍思維，呈現(xiàn)了學(xué)生為主角的課堂形式，更是在不著痕跡間，將文本條理化、深度化、細(xì)化。

如：課文描寫了哪些感人的場面？

大問題的提出起到提綱挈領(lǐng)的作用，將文本條理化。學(xué)生讀書時指向性明確，不會迷失在大篇幅的句段中。自然，由此得出的四個場面，讓文本結(jié)構(gòu)與梗概清晰地呈現(xiàn)在課堂。

讀著戰(zhàn)象拼殺的場景，你想到什么？看到什么？能用那些成語來概括？

這個問題的結(jié)構(gòu)是：文本文字情景再現(xiàn)文字再造

由理解到想象，由想象到文字再造，這是一個對文本理解螺旋式上升的過程，在此過程中，學(xué)生的想象力與表達(dá)力得到發(fā)揮，雖不借助多媒體演示卻同樣能身臨其境這是問題對文本深度化、深刻化的貢獻(xiàn)。

戰(zhàn)象在走向黃泉前，哪些動作讓你感動？（重點：摩挲、呼呼吹去）

由這個問題的思考，學(xué)生走進(jìn)了戰(zhàn)象的內(nèi)心世界。細(xì)膩的文字牽動了學(xué)生的神經(jīng)，教師的點撥將學(xué)生的思考提升到更高。由感而讀，讀出了思想，讀出了深度。

噶羧走前，在村民心中，他還僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？

是啊，噶羧已經(jīng)不是一頭意義上的戰(zhàn)象，更多的是和村民產(chǎn)生深厚感情的朋友。此時對噶羧的理解又有了新一層的含義，也由此更能了解到噶羧的內(nèi)心，為噶羧的形象起到烘托作用。這個問題是感性的問題，將文本更加情景化、情感化。

有效的問題設(shè)置成就了這堂課，也在孩子心中成就了忠肝義膽、情深意重的噶羧！

《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計[長文短教]

教學(xué)《最后一頭戰(zhàn)象》可根據(jù)六年級學(xué)生的年齡和本文較長的特點，將本課教學(xué)定位為一堂引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)、合作學(xué)習(xí)等形式，自主賞析的閱讀課。整體教學(xué)過程分為三個課時，即第一課時主要解決生字詞、熟讀課文、梳理文章結(jié)構(gòu)、對課文內(nèi)容質(zhì)疑，并解決部分問題，學(xué)習(xí)英雄垂暮部分；第二課時引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，品讀課文后三個精彩片段，體會重點詞句在表情達(dá)意的作用，同時感受課文飽含深情的語言，體會戰(zhàn)象嘎羧的高尚情懷，并初步感受作者的具體、細(xì)致的表達(dá)方法；第三課時完成進(jìn)一步領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖、復(fù)述課文和小練筆的教學(xué)任務(wù)。下面重點談?wù)劦诙n時的教學(xué)設(shè)計及意圖。

一、導(dǎo)課

上節(jié)課領(lǐng)略了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧的風(fēng)采，嘎羧得到人們的救護(hù)，起死回生，二十多年過去，嘎羧已成為垂暮英雄。在它生命的最后時刻，留下了哪三個感人的片段？

［第一課時的教學(xué)，已理清文章的脈絡(luò)，并引導(dǎo)學(xué)生用精練的語言概括四個精彩片段──英雄垂暮重披戰(zhàn)甲憑吊戰(zhàn)場莊嚴(yán)歸去，同時學(xué)習(xí)第一片段。此時，學(xué)生不難理解嘎羧生命最后的輝煌是后面的三個片段。］

二、指導(dǎo)品讀重披戰(zhàn)甲──由句而意而詞，感悟英武豪氣

１．嘎羧留下了一個個感人的故事，重披戰(zhàn)甲就是其中一個，學(xué)生自讀課文，畫出描寫嘎羧見到象鞍前、后的動作和神態(tài)的句子，體會嘎羧的心情變化。

［預(yù)設(shè)：嘎羧見到象鞍前的句子──第二天早晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁，地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓，像是想得到閣樓上的什么東西。和嘎羧用鼻尖鉤住，像丟垃圾似的甩出象房，繼續(xù)焦躁不安地仰頭吼叫。嘎羧見到象鞍后的句子──沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。本文對戰(zhàn)象嘎羧的動作和神態(tài)的描寫細(xì)致入微，通過細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)其形象特征，所以，教師可引導(dǎo)學(xué)生畫出重點語句，揣摩其義，初步感受嘎羧形象。］

２．嘎羧在見到象鞍前后，它的心情發(fā)生了怎樣的變化？從哪些詞語中體會到嘎羧心情的波動？

［預(yù)設(shè)：嘎羧見到象鞍前的心情是很急躁的，從語段中的十分亢奮燒得通紅輕吼急促地踏著等詞語可以看出。而見到象鞍后心情變得平靜了，從一下子安靜下來呼呼吹去久久地在上面摩挲等語句能體會到。高年段的語文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生品句、品詞，揣摩重點詞語的描寫，由句而意而詞，符合學(xué)生閱讀心理，利于感悟嘎羧的英武豪氣。］

３．嘎羧在見到象鞍前的內(nèi)心如此焦躁，它還可能有哪些舉動呢？

［拓展想象是高年段語文教學(xué)的訓(xùn)練重點之一，教師可抓住焦躁舉動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象，目的是為了體會戰(zhàn)象對當(dāng)年與自己生死與共的象鞍的懷念，對見到舊時戰(zhàn)友的激動。預(yù)設(shè)答案：還可能扇動著它的大耳朵；我覺得它可能焦躁地甩著尾巴；嘎羧還可能會用它那碩大的身軀去撞象房］

４．如何朗讀這些語段？（可讓學(xué)生練習(xí)讀一讀；然后指名朗讀；評價；再指名讀；評價；全班齊讀。）

［本教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計總體意圖是：以抓住重披戰(zhàn)甲時嘎羧的心情為主要線索，先引導(dǎo)學(xué)生找描寫嘎羧動作和神態(tài)的相關(guān)句子，再品句中關(guān)鍵詞語，進(jìn)而揣摩嘎羧豐富的內(nèi)心世界，然后通過感情朗讀表達(dá)這種心情。教學(xué)遵循從整體到部分再到整體的原則，由句而詞，由詞而意，由意而情，層層推進(jìn)，切合高年段語文閱讀教學(xué)的規(guī)律，這樣教，簡單、自然、扎實。］

三、合作研讀憑吊戰(zhàn)場──由意而句而詞

１．嘎羧佇立江灘，回想起許多的往事。（引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，根據(jù)合作卡進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。）

［合作學(xué)習(xí)卡設(shè)計為：１．和組員交流一下，學(xué)習(xí)完這部分你們有什么體會？從哪些描寫中體會出來的？２．嘎羧久久凝望可能會看到什么？它對礁石親了又親時會想到什么？嘎羧震耳欲聾的吼叫是想說什么？從前面教師指導(dǎo)品讀重披戰(zhàn)甲到學(xué)生自己合作研讀憑吊戰(zhàn)場，體現(xiàn)了一個由扶到放的過程。］

２．學(xué)生想象補白，在讀這些語句的時候都想到了哪些情景？

［預(yù)設(shè)（學(xué)生可能的補白）：嘎羧站在卵石上，仿佛留戀著這曾經(jīng)浴血搏殺的戰(zhàn)場；它對礁石親了又親，好像在感謝那些救過它的人們；發(fā)出吼叫，似乎想說再見了，村民，我要去找我的戰(zhàn)友！嘎羧站在卵石上，仿佛看到了與自己浴血搏殺的戰(zhàn)友和四處逃竄的日寇；它對礁石親了又親，好像聽到戰(zhàn)友在戰(zhàn)場上搏斗時的吼叫聲；發(fā)出吼叫，似乎想說您好，我又回來了，戰(zhàn)場！

語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個性化閱讀理解。這里，教師引導(dǎo)學(xué)生充分談自己的閱讀感受，讓學(xué)生抓住重點詞語久久凝望親了又親發(fā)出震耳欲聾的吼叫進(jìn)行想象補白，利于深刻感受戰(zhàn)象形象。］

３．教師補白描繪，激情引讀。

師：剛才的回答說明你們已經(jīng)進(jìn)入到嘎羧的內(nèi)心世界，那么，你們能把這個片段朗讀一下嗎？（朗讀精彩片段；評價；再指名讀；教師范讀；全班齊讀。）

師：你們的朗讀深深打動了老師，我也想象了當(dāng)時那動人的情景，現(xiàn)在我填補想象，你們與我一起合作朗讀。（配樂，師生一描一讀預(yù)設(shè)如下。）

生：嘎羧站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面──

師：──它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕幕，一定又看到戰(zhàn)友們奮勇搏殺，在槍林彈雨中，排山倒海地沖向敵人！

生：然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親──

師：──那也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場，那也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地！

生：許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝

陽，────發(fā)出震耳欲聾的吼叫──

師：──那是嘎羧在深情地呼喚，呼喚著戰(zhàn)友的靈魂，也在告訴戰(zhàn)友：我將來陪伴你們！

師：同學(xué)們，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？

生：不！這是一位英雄！

生：我覺得嘎羧是個令人敬佩的軍人！

生：他更是一位垂暮的軍人！

［這里，教師先引導(dǎo)學(xué)生整體上悟意悟情，再由意而句，由句而詞，接著抓住關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生想象補白，一般的教學(xué)到此已是很不錯了。然而我們并未僅止于此，而是在學(xué)生補白的基礎(chǔ)上進(jìn)而補充、完善、提升，形成教師優(yōu)美動情的獨特描繪，師生一描繪一朗讀，一唱一和，撩人心扉，激情涌動，出神入化，定會給人留下十分難忘的課堂景觀。

在我們的許多課堂上，教師只是一味地讓學(xué)生說、說、說教師就是不說或不敢說或不會說，那種水平相近、思維相似的說來說去，學(xué)生的認(rèn)識、理解、感悟、情感往往總在原地兜圈子。利用這一巧妙的講解、引領(lǐng)、提升，定會取得良好的教學(xué)效果。］

四、誦讀莊嚴(yán)歸去──深沉吟誦升華情感

１．這位垂暮的英雄來到百象冢旁，一鎬一鎬地挖掘著埋葬自己的墳?zāi)?，尋找自己的?zhàn)友，尋找自己的歸宿的時候，同學(xué)們又有什么體會呢？

［文中反復(fù)出現(xiàn)一個關(guān)鍵用語，挖，嘎羧的一直挖不斷挖繼續(xù)挖埋頭挖還在挖通過一個挖字，嘎羧沒有到祖宗留下的象冢，而是自掘墳?zāi)?，莊嚴(yán)地把自己掩埋！這些描寫更加體現(xiàn)了這垂暮的戰(zhàn)象對戰(zhàn)友的忠誠和重情重義！所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分品析這樣寫的用意。］

２．戰(zhàn)象嘎羧有情有義，帶著對英雄的崇敬，深情朗讀２０２３自然段。

［配樂朗讀課文片段。本片段的教學(xué)以讀代講，學(xué)生通過之前兩個教學(xué)環(huán)節(jié)的過程，已經(jīng)深刻感悟到戰(zhàn)象的情感，這時候師生深沉吟誦，以聲悟情，以讀傳情，情溢于衷，言于表，定將收到極好的效果?。?/p>

３．嘎羧走了，從垂暮的焦躁不安到重披戰(zhàn)甲的英武，從重臨舊地到安葬自己，我們漸漸地讀懂了嘎羧的心，它忘不了這片曾經(jīng)灑過鮮血的土地，忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴，這是一位重情重義的英雄！讓我們永遠(yuǎn)銘記著嘎羧，永遠(yuǎn)銘記這──最后一頭戰(zhàn)象！

［這部分教師的總結(jié)，教師以獨特的音樂，配樂朗誦結(jié)束教學(xué)，課件緩變展示戰(zhàn)象生前馳騁沙場的畫面，以精練的語言，動情的演講，來概括嘎羧輝煌的一生，營就一個深沉的基調(diào)，一個撩人的氛圍，一定會給人深深震撼而余味無窮的深刻感受。］

４．戰(zhàn)象的故事還沒有結(jié)束，用手中之筆去繼續(xù)描繪這些動人的場面。布置小練筆：嘎羧告別村寨的場面也十分感人，請想象嘎羧當(dāng)時的內(nèi)心感受，寫下來。

［長文短教并不意味著只教重點，刪除其余，而是應(yīng)當(dāng)抓住重點片段，教給學(xué)習(xí)方法，然后引導(dǎo)學(xué)生自主地拓展學(xué)習(xí)剩余部分。所以，在教學(xué)的最后，應(yīng)當(dāng)讀寫結(jié)合，布置其他感人場景的練筆，努力體現(xiàn)人文性和工具性的和諧統(tǒng)一，同時，也為第三課時做好準(zhǔn)備。］

《最后一頭戰(zhàn)象》第二課時教學(xué)實錄及課后反思

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《最后一頭戰(zhàn)象》第二課時教學(xué)實錄及課后反思》，僅供參考，希望能為您提供參考！

１、會寫本課的１１個生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語，理解威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺。

２、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。

３、繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。

【教學(xué)重點】

學(xué)會本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。

【教學(xué)難點】

從課文的相關(guān)語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、了解作者相關(guān)知識，寫作背景，對戰(zhàn)象有一定了解。

２、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動物的故事。

【教學(xué)方法】

朗讀法、合作研討法。

【課時安排】

２課時。

【教學(xué)程序】

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

今天，當(dāng)我們再一次走進(jìn)《最后一頭戰(zhàn)象》的時候，你是否還記得：那些飽含深情的文字，向我們描述了戰(zhàn)象嘎羧的哪幾個場景呢？

師板書：

英雄垂暮、重披戰(zhàn)甲、憑吊戰(zhàn)場、莊嚴(yán)歸去。

二、品讀感悟

１、指導(dǎo)品讀嘎羧告別場景：

上節(jié)課，我們已經(jīng)用心品讀了嘎羧尋找戰(zhàn)象的場景，并為之感動。這節(jié)課讓我們首先走進(jìn)那告別的場景。請仔細(xì)讀讀相關(guān)段落，想想哪些地方讓你感動？

（聯(lián)系插圖，神態(tài)、動作等。）

出示：

嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來為嘎羧送行。許多人泣不成聲。

師：是呀，人們是如此舍不得，在這龐大的送行隊伍中，有？有？有？（老人、小孩、婦女。）

師：老人會對戰(zhàn)象說些什么？小孩會對戰(zhàn)象說些什么？婦女會對戰(zhàn)象說些什么？

師：而人們的一舉一動中更是飽含著依依不舍。他們是怎么做的？他們還可能會怎么做？

生答。

師小結(jié)：淚眼蒙朧中，２６年前的那場戰(zhàn)斗仿佛又浮現(xiàn)在人們眼前，透過嘎羧，人們看到了更多的戰(zhàn)象，更多的已經(jīng)失去的親人！人們傷心欲絕，泣不成聲。

它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈。

師：此時，它想干什么？想看什么？為什么一圈又一圈地走？

生答。

師引讀：

是的，這一切讓嘎羧如此不舍（它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈。）

是的，這一切讓嘎羧心潮澎湃，（它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈。）

是的，這一切讓嘎羧百感交集，（它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈。）

師：它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈。

２、合作研讀憑吊戰(zhàn)場：

過渡：當(dāng)他走了整整一夜，來到打洛江畔，又在做什么？下面請同學(xué)們合作來研讀憑吊戰(zhàn)場一段。

自讀憑吊戰(zhàn)場，邊讀邊交流，你有什么體會？從哪些描寫中體會出來的？

出示：

嘎羧久久凝望可能會想到什么？它對著礁石親了又親時會想什么？嘎羧震耳欲聾的吼叫想說什么？

生交流研讀。

師：剛才，老師聽到同學(xué)們在底下討論，說得多好啊。讓我們來進(jìn)行交流。

出示，交流：

它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，它一定又看到了＿＿＿，看到了＿＿＿。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親。這礁石，也許是＿＿＿，也許是＿＿＿；許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，口歐──口歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫，也許是嘎羧在＿＿＿，也許是在＿＿＿，也許是在＿＿＿。

師：這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，讓人飲淚歌頌的英雄。請同學(xué)們和老師合作讀這一段，你們讀課文，老師讀補充部分。

出示：

它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面，它一定又看到了（二十六年前驚天地，泣鬼神的一幕），看到了（威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒冒著槍林彈雨沖向日軍）。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親。這礁石，也許是（嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的戰(zhàn)場），也許是（曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心地）；許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，口歐──口歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫，也許是嘎羧在（深情呼喚戰(zhàn)友的靈魂），也許是在（訴說對戰(zhàn)友的思念），也許是在（告訴戰(zhàn)友，它將來陪伴它們）。

３、誦讀莊嚴(yán)歸去：

過渡：嘎羧依然沒有停下前進(jìn)的步伐，它走啊走，終于找到了戰(zhàn)友們安息的地方。讓我們親眼目睹一下嘎羧挖掘墳?zāi)沟膱鼍啊?/p>

請同學(xué)們深情地朗讀２０～２３段。

出示：

嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來。它已經(jīng)好幾天沒吃東西了，又經(jīng)過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個橢圓形的淺坑。它滑下坑去，在坑里繼續(xù)挖，用鼻子卷著土塊拋出坑；我們躲在遠(yuǎn)處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。

太陽落山了，月亮升起來了，它仍在埋頭挖著。半夜，嘎羧的脊背從坑沿沉下去不見了，象牙掘土的冬冬聲越來越稀，長鼻拋土的節(jié)奏也越來越慢。

師：文中提到了幾次怎樣的挖？普通人會是什么反應(yīng)？你從這些挖中體會到了什么？

生答。

師小結(jié)：我們想說的太多太多。文中反復(fù)出現(xiàn)了一個關(guān)鍵詞挖，從嘎羧的一直挖、繼續(xù)挖、到埋頭挖，通過一個挖字寫出了嘎羧沒有到祖宗留下的象冢，而是自掘墳?zāi)梗f嚴(yán)地把自己掩埋。這些描寫更加體現(xiàn)了這位垂暮的戰(zhàn)象對戰(zhàn)友的忠誠和重情重義。

出示：

嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。

師：終于，一切都平靜下來，什么聲音都沒有了。而你看，（師引讀出示部分。）

師：你們讀得也很讓老師感動。有誰能如此坦然地面對死亡？有誰能如此完美地走完一生？嘎羧做到了。請同學(xué)們齊讀這一句。

師：戰(zhàn)象嘎羧有情有義，帶著對英雄的崇敬，再次深情朗讀２０～２３自然段。

三、感受形象

過渡：最后一頭戰(zhàn)象懷著深深的愛，從容地走向了死亡，走向了自己生命的歸宿。可以說，它是一個英雄，過去是，現(xiàn)在是，將來也將是。

在它的生命軌跡中，它忘不了與人們依依惜別的深情──引讀片斷１。

而戰(zhàn)場上一幕幕更讓它難以忘懷──引讀片斷２。

終于，它如愿以償?shù)睾蛻?zhàn)友們長眠在一起──引讀片斷３。

師：課文學(xué)到這里，嘎羧在你心中是怎樣的印象？

生答，師板書：

善良、忠誠、堅強、懷舊。

師：面對這樣一頭善良、忠誠、堅強、懷舊的戰(zhàn)象，你想對它說些什么？

生自由說。

四、課文總結(jié)

嘎羧走了，從垂暮的焦躁不安到重披戰(zhàn)甲的英武，從重臨舊地到安葬自己，我們漸漸讀懂了嘎羧的心。它忘不了這片曾經(jīng)灑過鮮血的土地，忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴。它是一位重情重義的英雄，讓我們永遠(yuǎn)銘記著嘎羧，永遠(yuǎn)銘記這最后一頭戰(zhàn)象。

五、布置作業(yè)

如果說，最后一頭戰(zhàn)象呈現(xiàn)給我們的是深沉的愛和對于生命價值的深深思考的話，那么，沈石溪的其他作品又將給予我們怎樣的震撼呢？回去仔細(xì)讀一讀，可以將你的點滴感受紀(jì)錄下來。

【板書設(shè)計】

英雄垂暮善良

重披戰(zhàn)甲忠誠

最后一頭戰(zhàn)象

憑吊戰(zhàn)場堅強

莊嚴(yán)歸去懷舊

【課后反思】

今天的語文課與學(xué)生們共同閱讀了沈石溪的《最后一頭戰(zhàn)象》。這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的百象冢旁刨開一個坑，莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。

文章語言優(yōu)美，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。讀完全文，令人回味，促人深省，動物尚且有此高尚情懷，我們?nèi)祟愂欠駪?yīng)該從中感悟些什么，學(xué)習(xí)些什么？

本課課文比較長。對于六年級的學(xué)生而言，邊讀邊思的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。因此在教學(xué)中我設(shè)計先從整體入手，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)。在整體感知課文后，讓學(xué)生談?wù)剬Ω卖鹊挠∠?，然后抓住重點語句重點研讀，避免逐段講解的繁瑣，以實現(xiàn)長文短教的目的。但從實際教學(xué)來看并不理想。我抓住文中的幾處重點語句分別讓學(xué)生體會嘎羧的懷舊、英勇、善良育忠誠等，但由于課問內(nèi)容與生活差距太遠(yuǎn)，沒有圖片的輔助，使悲壯與感人之情大打折扣。因此入情入境地朗讀與想象也就無從談起。反思本課的教學(xué)，形式過于單調(diào)：扎重點語句──談感悟──有感情地朗讀。使學(xué)生本該釋放的情感遭到遏制，在教師一步步的牽引下之體會了文中的幾句話而已，也難怪課堂上會如此沉悶。

我在深深惋惜的同時，也在不停地反思。如何進(jìn)行長文短教的教學(xué)？是否應(yīng)重點抓住一處（如嘎羧在打洛江畔憑吊的那動人的一幕）進(jìn)行透徹的研讀，繼而輻射全文：二十六年前是怎樣的一幕？從而體會嘎羧的英勇。在它知生命大限已至之際它為何這樣做不去象冢而去百象冢？從而體會嘎羧的善良與忠誠留給學(xué)生充足的時間去思考、去想象，去填補文中的空白。也可采用讀寫結(jié)合的方法，讓學(xué)生寫一寫。這樣既充分理解了課文，激發(fā)了情感，又使語文訓(xùn)練得以有效的落實。

23最后一頭戰(zhàn)象測試題反思

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于23最后一頭戰(zhàn)象測試題_課堂實錄_反思，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

1、選擇加點字的正確讀音

排山倒海（dǎodo）中彈（zhnɡzhōnɡ）

浴血搏殺（xiěxu）撲喇喇（lǎl?。?/p>

2、辨字組詞

寇（）躁（）遭（）欲（）

冠（）燥（）糟（）?。ǎ?/p>

博（）碑（）僻（）筒（）

搏（）脾（）劈（）桶（）

3、課文中有許多成語，請你摘抄下來

4、按原文填空，并回答問題

☆沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖（）地在上面摩挲著，眼睛里（），像是見到()。

從作者對嘎羧的和的描寫中，我感受到了

☆土坑約有三米深，嘎羧（）在坑底，()著臉，鼻子()在腿彎，一只眼睛（）得老大，凝望著天空。

嘎羧凝望著天空，似乎在說

含英咀華

我和波農(nóng)丁悄悄地跟在嘎羧后面，想看個究（竟競）。嘎羧走了整整一夜，天亮?xí)r，來到打洛江畔。它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，───發(fā)出（）的吼叫。這時，他身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛（），吼聲激越悲（壯狀），驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。

1、按原文填空

2、從括號中選擇正確的字填在橫線上

3、讀畫線句子，回答問題

①久久凝望里，嘎羧會看到怎樣的景象呢？

②嘎羧為什么會對那塊礁石親了又親？

③從嘎羧震耳欲聾的吼叫中，你聽出了什么？

4、讀了這段文字，你有什么感受？

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于23最后一頭戰(zhàn)象測試題,最后一頭戰(zhàn)象，希望對你有幫助！

五年級語文最后一頭戰(zhàn)象教案學(xué)案

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面是小編精心收集整理，為您帶來的《五年級語文最后一頭戰(zhàn)象教案學(xué)案》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

榮成市實驗小學(xué)五年級語文學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計

課型

新授課

課題

最后一頭戰(zhàn)象

課時

1

設(shè)計教師

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

1．會寫本課的11個生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語。

2．有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。3．體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念

教學(xué)方法設(shè)計

本課教學(xué)我主要采用了以點帶面,點面結(jié)合的教學(xué)方法,先抓課文主要事件,接著抓重點句段由句而詞，由詞而意，由意而情，層層推進(jìn)，抓關(guān)鍵詞語聯(lián)系上下文讓學(xué)生邊讀邊展開合理想象，學(xué)生的內(nèi)心受到猛烈的撞擊，深深的震撼，進(jìn)而學(xué)生必然讀出情感，訴出情感，寫出情感。

教學(xué)程序設(shè)計

教材處理設(shè)計

師生活動設(shè)計

組塊一：談話導(dǎo)入,揭示課題。

1、由對大象的了解來引入課文，導(dǎo)入到對戰(zhàn)象的印象。出示文章開頭部分，了解戰(zhàn)象。

2、分析文字中戰(zhàn)象的英勇：“劈”“踩”“排山倒?！薄皳洹?。

3、嘗試?yán)首x，并指導(dǎo)朗讀技巧。體會“戰(zhàn)象”的稱呼。

組塊二：速讀課文，了解主要內(nèi)容。

1、出聲讀一遍課文，讀通順，讀準(zhǔn)確。有生字和疑問標(biāo)示出來。

2、解決生字。出示屏幕：

唏噓激越膨脹日寇

威風(fēng)凜凜排山倒海泣不成聲

震耳欲聾炯炯有神浴血搏殺

3、初步感知課文的主要內(nèi)容。填寫詞語。領(lǐng)會文章中心。

這是一頭----的戰(zhàn)象。將自己的感受用一個詞語概括出來，并且在文中找出來相應(yīng)的文段。

組塊三：抓重點句段,品讀感悟。

1、再出聲讀課文，戰(zhàn)象嘎羧在臨死前做了哪些事情？以嘎羧的行為為線索劃分幾個層次，概括小標(biāo)題。

1、學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受嘎唆的善良、忠誠的高尚情懷是難點，訓(xùn)練學(xué)生較快的速度閱讀課文把握內(nèi)容是重點，教學(xué)時，采用限時朗讀課文，并讓學(xué)生說梗概的方法，理清文章的順序，感知課文。

2、處理本課難點時讓學(xué)生研讀課文，抓住最能說明自己見解的語段，細(xì)細(xì)品讀，深深感悟，可以獨自學(xué)習(xí)，可以小組交流。重點抓住以下語段：

“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓?！?/p>

“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友。”

1、為什么只有最后一頭戰(zhàn)象？最后一頭戰(zhàn)象怎么來的？最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了？寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情？

根據(jù)學(xué)生的回答，歸納

6年級上冊《最后一頭戰(zhàn)象》優(yōu)質(zhì)課教案

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《6年級上冊《最后一頭戰(zhàn)象》優(yōu)質(zhì)課教案》，僅供參考，希望可以幫助到您。

《最后一頭戰(zhàn)象》文章語言優(yōu)美，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。下面是其優(yōu)質(zhì)課教案，歡迎參考。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會寫本課的14個生字，正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。

3、用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學(xué)一起探究解決。

4、學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

教學(xué)重點：學(xué)會本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。

教學(xué)難點：從課文的相關(guān)語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.了解作者相關(guān)知識，寫作背景，對戰(zhàn)象有一定了解;

2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動物的故事。

第一課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流對大象的了解

1.同學(xué)們還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎?(《與象共舞》)誰來說說大象都可以為人們做些什么呢?(生自由發(fā)言)

2.是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還

能幫助人們戰(zhàn)斗嗎?這樣的大象叫戰(zhàn)象(板書：戰(zhàn)象)，今天咱們一起認(rèn)識一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象(補充完課題：最后一頭戰(zhàn)象)。

3.齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊時親身經(jīng)歷的事情。

4.再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎?

二、速讀課文，了解大意

1.快速閱讀全文，思考剛才的提問，可在書上進(jìn)行勾畫。

2.學(xué)生閱讀后解決簡單的問題。

3.指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的那些事情。

根據(jù)學(xué)生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──自掘墳?zāi)埂?/p>

三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙

1.默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。

2.生提出自己不懂的字詞或句子。

3.交流自己喜歡的句子。

4.自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準(zhǔn)備匯報自主合作。

板書設(shè)計：

3、最后一頭戰(zhàn)象

英雄垂老重披戰(zhàn)甲重臨舊地自掘墳?zāi)?/p>

第二課時

一、再讀課文，說印象

上節(jié)課我們初讀了課文，大家根據(jù)自己的理解提出了問題，并一起解決了問題。學(xué)到這

兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象?(預(yù)設(shè)：可能有“善良”“懷舊”堅強”“忠誠”“英勇”等，根據(jù)學(xué)生的回答，老師可以做簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標(biāo))

二、研讀語句，細(xì)感悟

1、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象?請你快速讀讀課文，畫出有關(guān)語句，讀一讀，品一品。

(學(xué)生自由研讀，教師巡視，了解學(xué)習(xí)情況，參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。)

2、小組交流，匯報自己的學(xué)習(xí)情況。

3、集體交流：

(1)從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”?

生讀相應(yīng)句子匯報：

“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓。”

“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友?！?/p>

“它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著村子走了三圈?！?/p>

“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面?！薄八戎鴩W嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。”

(2)匯報能感受到嘎羧“英勇”的語句。

“象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個春秋

過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。”

思考：為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動?為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁?

(3)從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠”?

生匯報“戰(zhàn)象走向百象冢，和并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起”部分。

重點體會：

“嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，我們躲在遠(yuǎn)處，看著它的身體一寸一寸往下沉。”從這里你體會到什么?

“嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空?！备卖饶炜諘胄┦裁?

(4)課文里還有令你感動、令你深思的語段嗎?請有感情地讀一讀吧。

三、拓展延伸，促升華

1、此時你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢?請寫下你最深切的感受，寫下你最誠摯的贊頌吧。(學(xué)生練筆，集體交流)

2、這篇課文與我們剛剛學(xué)習(xí)過的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方?

3、引導(dǎo)學(xué)生從人與動物之間的情感和課文都有具體的描寫兩方面進(jìn)行比較，再次體驗動物豐富的情感世界和文章寫真實寫具體的方法。

四、推薦作品

像這樣寫人與動物，動物與動物之間的情感故事的文章還有很多，同學(xué)們課下可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復(fù)仇》

五、布置作業(yè)

1.用自己的話講講這個故事。

2.小練筆：嘎羧告別村寨的場面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇一個場景，想象嘎羧內(nèi)心的感受，并寫下來。

板書設(shè)計：

3、最后一頭戰(zhàn)象

善良忠誠英勇堅強

人教版六年級語文上冊《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版六年級上冊第七單元《最后一頭戰(zhàn)象》。

二、文本解讀

《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，再次佩上象鞍，來到打洛江畔憑吊戰(zhàn)場，最后在“百象?！迸耘匍_一個坑，莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。課文以時間為序，組織了“英雄垂暮──重披戰(zhàn)甲──重回戰(zhàn)場──莊嚴(yán)辭世”四個材料，再現(xiàn)了戰(zhàn)象嘎羧生命最后的輝煌與莊嚴(yán)，以飽含深情的筆觸歌頌了嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。文中對嘎羧動作、神態(tài)的描寫細(xì)致入微，將嘎羧的靈性刻畫得淋漓盡致。課文的表達(dá)有何特色呢？

（一）英雄垂暮，奄奄一息

“在搬運戰(zhàn)象的尸體時，人們發(fā)現(xiàn)一頭渾身是血的公象還在喘息，就把它運回寨子，治好傷養(yǎng)了起來。村民們從不叫它搬運東西，它整天優(yōu)哉游哉地在寨子里閑逛，到東家要串香蕉，到西家喝筒泉水?！比藗儾蛔尭卖劝釚|西，是因為它在戰(zhàn)場上英勇負(fù)傷，是一位戰(zhàn)斗英雄。村民疼惜嘎羧，讓它的日子過得清閑，優(yōu)哉游哉。從“到東家要串香蕉，到西家喝筒泉水”看出，嘎羧與村民的關(guān)系親密。“二十多年過去，嘎羧五十多歲了。它顯得很衰老，整天臥在樹陰下打瞌睡。有一天，嘎羧躺在地上拒絕進(jìn)食，要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會艱難地睜開眼睛，朝你看一眼。波農(nóng)丁對我說：‘太陽要落山了，火塘要熄滅了，嘎羧要走黃泉路啦。’”透過嘎羧的狀態(tài)和波農(nóng)丁的話可以知道，嘎羧已經(jīng)奄奄一息了，生命快走到盡頭了，惋惜之情溢于言表。

（二）重披象鞍，英武豪邁

課文以深情的筆觸描寫了嘎羧重披戰(zhàn)甲的情景，再現(xiàn)了嘎羧英武豪邁的氣概。焦躁不安的吼聲──“嘎羧用鼻尖鉤住，像丟垃圾似的甩出象房，繼續(xù)焦躁不安地仰頭吼叫。”是什么貴重的東西令這頭垂暮的戰(zhàn)象念念不忘，魂不守舍，焦躁不安？嘎羧為什么發(fā)出焦躁不安地吼叫？它在呼喚什么？期盼什么？久別重逢的老友──“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。”作者對嘎羧動作、神情的描寫，細(xì)膩生動，清晰地表達(dá)出一頭英勇的戰(zhàn)象積淀在心中的深沉感情。“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”等詞語，讓讀者深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內(nèi)心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味！英武豪邁的氣概──“象鞍上留著彈洞，似乎還有斑斑血跡，混合著一股皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和血液的奇特氣味；象鞍的中央有一個蓮花狀的坐墊，四周鑲著一圈銀鈴，還綴著杏黃色的流蘇。二十六個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概?！毕蟀捌婆f，仍然凝重華貴；嘎羧年邁，仍然英武豪邁！二十六個春秋，彈指一揮間，而今，戰(zhàn)火不再，血腥不再，但象鞍上記載著凝重的歷史，記載著嘎羧的英勇；紛亂不再，年輕不再，但垂暮的英雄，博大的胸懷仍在，勃勃的雄心仍在！這是在深情地贊頌嘎羧英勇頑強的形象與氣概。

（三）憑吊戰(zhàn)場，百感交集

“嘎羧走了整整一夜，天亮?xí)r，來到打洛江畔。它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時，它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面?！边@段話描寫了嘎羧將辭世時憑吊戰(zhàn)場的神態(tài)、行動和吼聲，表現(xiàn)出嘎羧不僅僅是一頭普通的大象，更是一位激情豪邁、浴血搏殺的勇士！一個“久久凝望”的神態(tài)，仿佛活現(xiàn)出了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日本鬼子鬼哭狼嚎，丟盔棄甲，狼狽不堪的慘狀；英勇的戰(zhàn)象和抗日將士紛紛中彈并跌倒在江里。一個“親了又親”的舉動，這里也許就是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場，就是曾經(jīng)灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地。透過“震耳欲聾的吼叫”看出，嘎羧也許在呼喚戰(zhàn)友的靈魂，在訴說對戰(zhàn)友的懷念，在告訴戰(zhàn)友它即將來陪伴它們……“驚得”魚兒“跳出水面”，足見嘎羧的“吼聲激越悲壯”，驚天動地，氣壯山河，讓人肅然起敬！這細(xì)膩深情、獨具風(fēng)采的神態(tài)和舉動，展現(xiàn)出嘎羧就是一位讓人滿懷敬仰、飲淚歌頌的英雄！

（四）莊嚴(yán)歸去，情深義重

課文抓住動作、神態(tài)，描寫了嘎羧莊嚴(yán)地歸去了，和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴躺在了一起。掘墓，體力不濟──“嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來。它已經(jīng)好幾天沒吃東西了，又經(jīng)過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個橢圓形的淺坑。它滑下坑去，在坑里繼續(xù)挖，用鼻子卷著土塊拋出坑；我們躲在遠(yuǎn)處，看著它的身體一寸一寸地往下沉?！蓖高^一連串的動作我們可以看出，嘎羧的衰老和體力不濟，它不停地挖啊、拋啊，足見它鍥而不舍，不達(dá)目的誓不罷休的精神。更表明嘎羧的虔誠，對同伴的深切緬懷和無限忠誠。辭世，坦然無畏──“嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。”嘎羧靜靜地為自己挖掘了墓地，靜靜地躺在那里。面對死亡，嘎羧很坦然，因為它如此完美地走完了自己的一生。那“睜得老大”“凝望著天空”的眼睛，似乎在告訴人們：歷史不能忘懷，世界期盼和平……“它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起?！备卖茸吡?，但它忘不了這片曾經(jīng)灑過熱血的土地，忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴。這是一頭善良、忠誠的戰(zhàn)象！它雖然是一頭象，卻具有高尚的情懷，值得我們細(xì)細(xì)品味與深深思索！

三、教學(xué)重難點

緊扣重點語段，走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，既感受嘎羧善良忠誠的高尚情懷，又體悟作者運用細(xì)膩的描寫手法來塑造嘎羧的形象。

四、教學(xué)設(shè)計

（一）聚焦重點片段，走進(jìn)嘎羧內(nèi)心

1．聚焦“重披象鞍”，重溫輝煌。

（1）快速瀏覽課文五至十一自然段。

自學(xué)建議：

A．勾畫出最讓你感動的句子，體悟嘎羧的內(nèi)心世界，寫寫批注。

B．體會作者描寫嘎羧的方法以及這樣描寫的好處。

（2）學(xué)生交流匯報。

（3）研讀重點片段。

沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

師：嘎羧和象鞍一別就是二十六年，二十六年里多少個日日夜夜，多少次朝思暮想，所以嘎羧見了象鞍──生接讀：“一下子安靜下來……像是見到久別重逢的老朋友?！?/p>

“摩挲”是一個怎樣的動作？在什么情況下會對一個事物久久地“摩挲”？讓嘎羧如此珍愛，念念不忘的老朋友是什么樣的？請讀讀第九自然段。

象鞍上留著彈洞，似乎還有斑斑血跡，混合著一股皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和血液的奇特氣味；象鞍的中央有一個蓮花狀的坐墊，四周鑲著一圈銀鈴，還綴著杏黃色的流蘇。二十六個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。

師：老朋友就在眼前，二十六年后“久別重逢”，嘎羧看到了什么？聞到了什么呢？張開想象的翅膀，再讀讀第九自然段。

“摩挲”著老朋友，嘎羧心潮澎湃，浮想聯(lián)翩，如果你就是嘎羧，此時你會想起什么，你想對自己的老朋友象鞍說些什么呢？同桌互相說一說。

“摩挲”著老朋友象鞍上的________，聞著_________，我想起了________，淚光閃閃中，我對老朋友象鞍說：“__________。”

指導(dǎo)朗讀：“摩挲”著依然凝重華貴的象鞍，嘎羧想起了曾經(jīng)英武豪邁的年輕的自己；“摩挲”著象鞍，嘎羧內(nèi)心涌動的是對輝煌過去的深深眷戀與無限回味。

師：彌留之際還要重披象鞍，重溫輝煌，這是一頭普通的大象嗎？它就是一頭──戰(zhàn)象，它是一個戰(zhàn)士，一個忠誠于自己的戰(zhàn)士呀！

體會寫法：嘎羧不會說話，它在用什么來表達(dá)自己內(nèi)心的情感呢？作者這樣描寫有什么好處？(“吹去”“摩挲”是動作描寫，“淚光閃閃”是神態(tài)描寫，這樣細(xì)致的動作、神態(tài)描寫，讓我們體會到了嘎羧內(nèi)心的豐富情感。)

嘎羧忘不了它的老朋友，更忘不了他那輝煌的戰(zhàn)斗歲月，帶著這樣情感，這段話又該怎樣讀呢？請看課件1。

聚焦重點語句，抓住關(guān)鍵詞語去體會內(nèi)涵，想象畫面，品味細(xì)節(jié)，感悟嘎羧的形象。

3．聚焦“莊嚴(yán)歸去”，陪伴戰(zhàn)友。

（1）帶著思考、帶著情感讀第二十至二十三自然段。

（2）交流心得：你的心情怎樣？為什么？

（3）研讀重點語段。

嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對象牙就像兩支鐵鎬，在地上挖掘起來。它已經(jīng)好幾天沒吃東西了，又經(jīng)過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個橢圓形的淺坑。它滑下坑去，在坑里繼續(xù)挖，用鼻子卷著土塊拋出坑；我們躲在遠(yuǎn)處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。

師：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)返!”嘎羧帶著對這片土地深深地眷戀，帶著對戰(zhàn)友深深地懷念，跋山涉水，趕往百象冢，在戰(zhàn)友長眠的地方，它耗盡全部力量，為自己挖掘墓坑。嘎羧在怎樣地挖？請大家深情地讀一讀，想一想。

土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。

讀一讀，想一想：有誰能如此坦然地面對死亡？有誰能如此完美地走完一生？嘎羧默默地為自己挖掘墓地，靜靜地躺在那里，它在告訴我們呢？(也許是不能忘記歷史，期盼和平。)

大象是一種很有靈性的動物。每群象都有一個象冢，在死神降臨前的半個月左右，它們會獨自走到遙遠(yuǎn)而神秘的象冢里去?？墒牵卖葏s沒有回到祖宗留下的象冢，它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。齊讀最后一個自然段。

它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。

此時此刻，嘎羧在你眼里，僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？更是一位什么？(忠誠善良的戰(zhàn)士，勇敢無畏的戰(zhàn)士，情深義重的戰(zhàn)士，忠誠于戰(zhàn)場、忠誠于戰(zhàn)友的英雄！)

品讀結(jié)尾，體會表達(dá)特點。（深沉的情感蘊含在平靜的敘述中，而平靜的敘述帶給我們更深沉的思考，這正是作者匠心獨運的地方！）

【設(shè)計意圖】聚焦重點語句，品味細(xì)節(jié)，感悟嘎羧的情深義重。

（二）整體回味課文，總結(jié)表達(dá)方法

師：請大家想一想作者安排材料有怎樣的順序？塑造嘎羧的形象采用了怎樣的手法？

1．在安排材料上，以時間為序，扣住四個感人的片段：英雄垂暮──重披戰(zhàn)甲──重回戰(zhàn)場──莊嚴(yán)辭世，把嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴(yán)記敘下來。

2．在表達(dá)手法上，通過對嘎羧神態(tài)、動作、叫聲的細(xì)膩描寫，讓我們讀懂了嘎羧的內(nèi)心世界，它是一頭善良、忠誠的戰(zhàn)象，再現(xiàn)了當(dāng)年英武豪邁、浴血搏殺的英姿，讓我們無比崇敬它，永遠(yuǎn)銘記它──最后一頭戰(zhàn)象，英雄嘎羧。

【設(shè)計意圖】回歸整體，總結(jié)課文細(xì)致描寫嘎羧神態(tài)、動作、叫聲的表達(dá)特色，對塑造嘎羧形象的重要作用。

（三）注重以寫促讀，強化語言運用

1．聚焦“……它什么也沒有吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈”這一鏡頭，想一想：嘎羧告別村寨的場面一定動人心魄，當(dāng)年立下赫赫戰(zhàn)功的戰(zhàn)象如今即將辭世，寨子里的人會怎么說、怎么做呢？嘎羧的心里又會怎么想呢？動筆寫話。

2．聚焦“嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空”這一鏡頭，張開想象的翅膀，想一想：面對著埋葬著八十多位戰(zhàn)友的‘百象冢’，這頭戰(zhàn)象看到了什么？想到了什么？它想說些什么？然后動筆寫話。

通過想象練筆，旨在以寫促讀，以寫促思，學(xué)生的情感將得以升華，表達(dá)能力將得以提高，人文性、工具性同上共舞，相得益彰。

【設(shè)計意圖】緊扣文本留白，設(shè)計想象練筆，旨在以寫促讀，以寫促思，升華情感，強化語言運用。

全國第七屆青年教師賽課《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計

人教版課標(biāo)實驗教科書六年級上冊第23課

最后一頭戰(zhàn)象

第一課時

教材分析：

《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯感人，發(fā)人深省的動物小說。作者以時間為序，扣住英雄垂暮披掛象鞍重回戰(zhàn)場莊嚴(yán)歸去四個感人的片斷，用生動優(yōu)美的語言記敘了嘎羧生命歷程當(dāng)中最后的輝煌和莊嚴(yán)，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。

根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和課文篇幅較長的特點，指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生閱讀中提出的問題，重點抓住描寫嘎羧動作、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點段落，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動物的情感寫真實、寫具體的表達(dá)方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

2．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)活動中，通過品讀重點詞句、感情朗讀、想象說寫話等語言實踐活動，體會嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。

3．體會作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點：

通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態(tài)的語句，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。

教學(xué)準(zhǔn)備：

相關(guān)課件

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入，揭示課題。（背景課件）

1．激情導(dǎo)入。（播放視頻）

2．嘎羧是這場戰(zhàn)斗中唯一幸存的戰(zhàn)象，也是最后一頭戰(zhàn)象。（板書課題）

3．這也是我們今天要學(xué)習(xí)的第23課的課題，齊讀。P121

二、速讀課文，了解主要內(nèi)容

1．這篇課文很長，有2000來字，請同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊思考，嘎羧臨死之前做了哪些事？

2．討論交流，嘎羧在生命的最后歷程當(dāng)中做了哪幾件事？

相機板書：披掛象鞍

重回戰(zhàn)場

挖掘墓坑

3．引導(dǎo)學(xué)生用先然后最后這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來說清楚。

4．小結(jié)：我們在學(xué)習(xí)篇幅較長的文章時，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內(nèi)容。（板書：抓事件）

三、引導(dǎo)質(zhì)疑

1．課文主要寫了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧之死，同時在課文的11自然段也介紹了一般大象的死，請你再次默讀課文11自然段，比較一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一樣？

2．引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法，抓住主要的區(qū)別。

3．了解了一般大象死時的特點。我們再來看看嘎羧臨死之前做的這些不同尋常的事情，你的心中有怎樣的疑問？

4．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，梳理問題，明確學(xué)習(xí)方向。

四、品讀感悟，體會情感

（一）引導(dǎo)學(xué)生研讀第十四自然段，探討嘎羧為什么要重回戰(zhàn)場。

1．找出描寫嘎羧重回戰(zhàn)場的句段讀一讀，用標(biāo)出描寫嘎羧神態(tài)動作的語句，體會它內(nèi)心的想法，并寫在旁邊。

2．學(xué)生自讀體會，劃記詞句，做批注。

3．討論交流，重點引導(dǎo)學(xué)生抓住凝望親了又親吼叫等描寫動作、神態(tài)的詞語想象，體會嘎羧的內(nèi)心，并指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，感受嘎羧的高尚情懷。

4．小結(jié)：在剛才的學(xué)習(xí)中，我們先找出記敘這個事例的相關(guān)句段，然后劃記描寫嘎羧動作神態(tài)的詞語，并抓住這些詞語細(xì)細(xì)品味，體會嘎羧內(nèi)心的想法，從而感悟到它真摯的情感，解決了我們心中的疑問。

（二）分組自學(xué)披掛象鞍和挖掘墓坑部分。

1．分組，交待自學(xué)要求。

2．學(xué)生自學(xué)。

3．小組交流，共同研討

（三）討論交流披掛象鞍部分的讀書感受。

1．引導(dǎo)學(xué)生重點品讀：

（1）沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

引導(dǎo)學(xué)生抓住摩挲淚光閃閃等詞語體會嘎羧內(nèi)心的情感。

（2）二十六個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。

引導(dǎo)學(xué)生感受嘎羧英武豪邁的形象，理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。

2．深入探究：從你們的朗讀中，我知道你們走進(jìn)了嘎羧的心，它臨死前要披掛上象鞍是因為什么？

3．小結(jié)：同學(xué)們，文中的嘎羧不會說話，作者通過描寫它的動作神態(tài)來表現(xiàn)它內(nèi)心的情感。我們?nèi)绻茏プ∵@些事例，品味當(dāng)中的細(xì)節(jié)描寫，并及時地把自己的想法在書中寫一寫，就能體會到它內(nèi)心的情感，讀懂它的心。

（四）討論交流挖掘墓坑部分讀書感受，理解嘎羧為什么要在百象冢挖掘墓坑，埋葬自己。

1．學(xué)生交流讀書感受，重點品讀：

（1）它已經(jīng)好幾天沒吃東西了，又經(jīng)過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。

從挖一陣就喘息一陣，引導(dǎo)學(xué)生感受嘎羧挖坑的艱難。并通過多種形式的朗讀，體會嘎羧內(nèi)心的情感。

（2）我們躲在遠(yuǎn)處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。

重點引導(dǎo)學(xué)生探究沉字的深層含義，體會嘎羧奮力挖掘墓坑的內(nèi)心，感悟它的英雄形象。

2．想象說話，走進(jìn)嘎羧。

26年前，它曾經(jīng)和戰(zhàn)友們在這里，26年后，它仍舊要和戰(zhàn)友們。

3．引導(dǎo)學(xué)生探究嘎羧的內(nèi)心：這是一顆怎樣的心啊？你們讀懂了嗎？

4．讀描寫嘎羧死后形象的句子。抓住凝望一詞，引導(dǎo)學(xué)生體會它內(nèi)心的想法，并進(jìn)行寫話訓(xùn)練。

5．交流寫話內(nèi)容，適時引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

五、總結(jié)延伸

1．總結(jié)全課，明確下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。

嘎羧是一頭戰(zhàn)象，我們卻從這些感人的事例當(dāng)中，從這些生動細(xì)致的描寫當(dāng)中，體會到它像人一樣豐富的情感，感受到它英雄的形象。動物小說大王──沈石溪，也就是本文作者在他的創(chuàng)作體會里寫道：動物小說寫的是動物，折射的卻是人類豐富的情感，想引發(fā)人類更多的思考。那么嘎羧還具有怎樣豐富的情感？作者又想引發(fā)我們怎樣的思考呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2．布置課外閱讀沈石溪的其它動物小說。

板書設(shè)計

23．最后一頭戰(zhàn)象

抓事例品細(xì)節(jié)悟情感

披掛象鞍神態(tài)壯士

重回戰(zhàn)場動作英雄

挖掘墓坑

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．指導(dǎo)書寫11個生字，理解并積累詞語。

2．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受村民與嘎羧之間的真摯情感。

3．學(xué)習(xí)作者具體細(xì)致的表達(dá)方法，指導(dǎo)學(xué)生練筆。

4．指導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言復(fù)述故事內(nèi)容。

教學(xué)重難點：

通過朗讀感悟，感受作者的表達(dá)方法，領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖。

教學(xué)準(zhǔn)備：

閱讀沈石溪的動物小說系列作品。