小學(xué)生教學(xué)教案

“讀”與“悟”結(jié)合激活學(xué)生思維──《月光曲》教學(xué)片斷及反思。

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的““讀”與“悟”結(jié)合激活學(xué)生思維──《月光曲》教學(xué)片斷及反思”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

恩格斯曾經(jīng)說過：有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，就是說每一個(gè)讀者對(duì)一部作品的解讀過程是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，每一個(gè)人的解讀都有自己的獨(dú)特性。這種獨(dú)特性不僅表現(xiàn)在對(duì)作品意義的認(rèn)識(shí)，對(duì)人物的評(píng)價(jià)上，還表現(xiàn)在對(duì)語言材料所構(gòu)建的意象、意境的感悟上?？梢哉f，正是語言的這種模糊性和讀者的創(chuàng)造性，才使得枯燥簡(jiǎn)單的語言變得如此神奇而富有魅力。在語文教學(xué)中，教師要充分優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性。在教學(xué)中，我總結(jié)了一些培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教育方法，就以《月光曲》為例，與老師們交流一下。

《月光曲》是人教版第十一冊(cè)的一篇精讀課文，認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)本篇課文可以很好地培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想象能力。課文寫了故事中的人物由實(shí)實(shí)在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想和想象，任何聯(lián)想和想象都不是憑空產(chǎn)生的，有些聯(lián)想和想象就是由客觀存在的事物引起的。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)客觀事物進(jìn)行聯(lián)想和想象，是發(fā)展學(xué)生形象思維能力的有效途徑。

一、閱讀前注重激活學(xué)生思維

《月光曲》中音樂家貝多芬的感情變化和盲姑娘喜愛音樂的情感是交織在一起的?！对鹿馇肥窃谪惗喾业母星樽兓竭_(dá)高潮的時(shí)候創(chuàng)造出來的。我精心設(shè)計(jì)一些新穎別致，構(gòu)思精巧的問題。以喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和思維矛盾，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣去探索新知識(shí)。

師：看著盲姑娘，聽著《月光曲》，你想知道些什么?

生1：《月光曲》是怎樣的?

生2：貝多芬為什么要為盲姑娘彈《月光曲》?

生3：《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來的?

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。其中閱讀期待作為一種全新的教學(xué)理念，要求教師學(xué)會(huì)擁有寬厚的期待，關(guān)注學(xué)生的閱讀期待，利用閱讀期待，激發(fā)閱讀興趣，提高教學(xué)效益。設(shè)計(jì)這一問題，教師創(chuàng)設(shè)和利用閱讀期待，誘發(fā)學(xué)生與文本主體對(duì)話。這是學(xué)生在教師催化下對(duì)文本的渴讀，是教師點(diǎn)化下的主動(dòng)建構(gòu)，更是教師價(jià)值引導(dǎo)下的有效生成。

師：這是一首怎樣的《月光曲》?

生：優(yōu)美、悅耳的《月光曲》。

生：舒緩的、令人陶醉的《月光曲》。

生：這是一首富于變化的《月光曲》。

師：你是從哪些語句中讀懂的?

生：我是從這段話中讀懂的──他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來

師：這是《月光曲》的旋律嗎?

生：不，這是皮鞋匠聽了《月光曲》后的聯(lián)想。

師：哦，這是文字版的月光曲，好好讀讀，你從哪些詞句中感受到《月光曲》是很優(yōu)美的?

生：從微波粼粼、一縷一縷、輕紗似的微云這些詞感受到。

生：還有水天相接、灑滿了銀光。

師：你能通過朗讀把這份美的享受帶給大家嗎?

師：同學(xué)們，皮鞋匠的想象在音樂中飛翔，《月光曲》就化作詩一樣的語言，畫一樣的意境。我們也來聯(lián)想，默讀這段文字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪幾個(gè)畫面?醞釀一下感情，想一想不同的畫面該怎么讀?

這樣的問題，就可以促使學(xué)生在反復(fù)閱讀中細(xì)細(xì)揣摩、品味作者的情感。深刻體會(huì)故事中人物看到、聽到的實(shí)實(shí)在在的事物以及人物由實(shí)實(shí)在在事物產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。還有一些問題可以打開學(xué)生想象的空間，使思維更有深度。

師：這美妙的音樂如同天籟，我們也身臨其境，欣賞到了月光、大海的美景。

師：這么美妙的音樂，貝多芬是獻(xiàn)給誰的?

生：盲姑娘。

師：盲姑娘是他的親人嗎?

生：不是。

師：是他的朋友嗎?

生：也不是。

師：對(duì)他來說，是一位陌生的盲姑娘。一位偉大的音樂家竟然為一位素未謀面的盲姑娘創(chuàng)作了一首曠世名曲，盲姑娘的什么打動(dòng)了貝多芬?

師：查閱資料，結(jié)合貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的生活背景，想想貝多芬為什么為盲姑娘演奏《月光曲》?

生1：《月光曲》創(chuàng)作于1801年，此時(shí)的貝多芬聽力已經(jīng)在逐漸減退，但是對(duì)音樂的摯愛使他隱忍這種致命的打擊，堅(jiān)持指揮，作曲，演奏，與命運(yùn)進(jìn)行頑強(qiáng)不屈的抗?fàn)帯?/p>

生2：盲姑娘的遭遇與貝多芬相似，又同樣熱愛音樂，在盲姑娘彈鋼琴遇到困難卻鍥而不舍的時(shí)候，貝多芬怎能不感動(dòng)呢?他誠(chéng)懇、熱情地為窮兄妹倆演奏《月光曲》，用音樂鼓勵(lì)盲姑娘熱愛生活，追求理想，為幸福生活不要放棄希望。

生3：月光照耀下的波濤洶涌的大海正是幽靜的環(huán)境壓抑不住貝多芬內(nèi)心激動(dòng)心情的表現(xiàn)。

學(xué)生從閱讀中感悟一些聯(lián)想和想象的方法，進(jìn)一步體會(huì)音樂家的高尚、博大的情懷。這些問題，已不是一般意義上的傾聽和言說，它意味著對(duì)學(xué)生生命的喚醒與欣賞，意味著以石擊石的火花迸射，以情激情的心潮相逐，以思引思的絲絲聯(lián)結(jié);它意味著交流之后的認(rèn)可，肯定之中的引導(dǎo)，意味著用心靈感動(dòng)心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用靈魂塑造靈魂，以智慧開啟智慧的相互造就。在這樣的提問場(chǎng)景里，學(xué)生從各種束縛、禁錮、定勢(shì)和依附中超越出來，解放的旨趣得到最佳的凸現(xiàn)和弘揚(yáng);在這里，充分展開思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的交融;在這里，每一個(gè)人都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到獨(dú)特存在的價(jià)值，感受到心靈成長(zhǎng)的愉悅;在這里，創(chuàng)生著一種新的表達(dá)方式和新的分享方式，創(chuàng)生著一種價(jià)值引導(dǎo)下的自然和開放。

二、閱讀時(shí)注重悟

無論是學(xué)生的疑問和感悟，只要是學(xué)生自己的思維成果，都應(yīng)得到教師的肯定和重視。教師要善于創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的氛圍，應(yīng)用恰當(dāng)?shù)男问剑T導(dǎo)學(xué)生把自己思維的結(jié)果表達(dá)出來，從而形成學(xué)生之間的交流和碰撞。

師：貝多芬在怎樣的心情下創(chuàng)作了《月光曲》的?

生：我覺得《月光曲》是寫貝多芬自己的心情的，開始是寫貝多芬的心情很平靜，然后第二層寫的是貝多芬的心情漸漸不平靜。

生：我覺得月亮升起這一層是說貝多芬聽到琴聲有一分觸動(dòng)，后來，月亮升高貝多芬看到兄妹倆后十分感動(dòng)，后來月光照耀是說貝多芬遇到知音后，非常激動(dòng)，這里表達(dá)貝多芬的心理變化。

師：你們發(fā)現(xiàn)他把聯(lián)想的畫面前后兩部分怎么樣了?

生：連起來了。

師：對(duì)應(yīng)起來說的，那么把他這段話概括一下，貝多芬那天晚上所寫的《月光曲》的內(nèi)容就是寫什么?

生：《月光曲》的內(nèi)容就是貝多芬的心情。

教師提出值得探究的問題后，鼓勵(lì)學(xué)生一邊閱讀課文，一邊獨(dú)立思考，感悟所得，有自己的見解，然后互相交流，互相啟發(fā)，充分了解克服依賴思想的重要性，逐步提高獨(dú)立生活的能力。這樣，閱讀才會(huì)有更大的收獲。

三、閱讀后注重評(píng)

教師要告訴學(xué)生，對(duì)語言的理解是多元的，每一個(gè)人都可以有不同的見解。并通過教師的評(píng)價(jià)，在學(xué)生中積極倡導(dǎo)一種敢于爭(zhēng)論、敢于發(fā)表不同見解、敢于向權(quán)威發(fā)起挑戰(zhàn)的精神。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的受、體驗(yàn)、理解。這就是讓學(xué)生自主探究、張揚(yáng)個(gè)性，提高學(xué)生閱讀水平。組織學(xué)生開展讀書交流會(huì)，可以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，使其廣泛涉獵多方面書籍;又能切實(shí)提高學(xué)生口語表達(dá)能力;還能很好地展示學(xué)生有創(chuàng)意的見解，交流獨(dú)特的情感體驗(yàn)。學(xué)生根據(jù)自己的計(jì)劃，安排自選的課外讀物定期交流。他們自己提出觀點(diǎn)，進(jìn)行分析和闡述，無需往答案的筐里鉆。在百家論談的廣闊空間中，培養(yǎng)多元的思維能力。教師讓學(xué)生發(fā)表不同的意見，鼓勵(lì)學(xué)生在有爭(zhēng)議的問題上進(jìn)行有創(chuàng)見的思維，尊重學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)。也要注意引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識(shí)不違背基本的價(jià)值取向，促使學(xué)生明辨是非，形成個(gè)性化的人格。

總而言之，搞好創(chuàng)新教育意義深遠(yuǎn)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特見解，發(fā)散思維是教師責(zé)無旁貸的職責(zé)，任重而道遠(yuǎn)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索應(yīng)成為廣大教育工作者的座右銘。

編輯推薦

《月光曲》教學(xué)反思

感受最深的教材處理介紹或教學(xué)片斷摘錄：

這堂課，我重點(diǎn)從兩個(gè)方面去把握：第一方面，體會(huì)《月光曲》的意境美──要真真切切地讓學(xué)生體會(huì)到這首傳世佳作所表現(xiàn)的意境，我想文章里情感的體會(huì)應(yīng)該通過朗讀來領(lǐng)會(huì)，所以前半節(jié)課我重點(diǎn)放在了第9自然段的朗讀感悟上；第二方面，追尋藝術(shù)家的創(chuàng)作靈感──藝術(shù)家的創(chuàng)作靈感其實(shí)是由兩個(gè)方面構(gòu)成的：一是外部的環(huán)境──那清幽的月光，而更為關(guān)鍵、更為重要的則是兄妹倆的感情激發(fā)著他的創(chuàng)作靈感──善解人意、熱愛音樂的盲姑娘，還有雖然窮困卻支持妹妹去愛音樂的哥哥這樣的環(huán)境，這樣的人物，給了貝多芬太多太多的感動(dòng)，于是，貝多芬用自己的曲子記錄了這一場(chǎng)相遇。讀懂了這兩方面，自然也深入地了解了貝多芬。這是教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)內(nèi)容。

當(dāng)然，由于各方面的原因，我在這節(jié)課中表現(xiàn)出來的不足也不少：時(shí)間的把握應(yīng)適當(dāng)調(diào)整，朗讀指導(dǎo)目的不夠明確；溫柔有余，而激情不足，致使自己班原本活躍的學(xué)生今天上課時(shí)出現(xiàn)冷場(chǎng)的次數(shù)較多，而且往往是一個(gè)很簡(jiǎn)單的問題拋出去，卻應(yīng)者寥寥──課后我問過學(xué)生，上課時(shí)為什么不敢發(fā)言，不敢讀課文，基本上的學(xué)生都是說今天有那么多的老師聽課，害怕自己講錯(cuò)──我猜可能是我們的學(xué)生缺少這方面的鍛煉；自己班電腦的破損更是火上澆油──原本放在另一臺(tái)電腦上的課件無法使用，重新做的課件又出現(xiàn)了一點(diǎn)點(diǎn)小小的失誤──雖然對(duì)整個(gè)課堂沒有大的影響，可是自己的心里卻是有點(diǎn)底氣不足了。

總之，需要改進(jìn)的地方還有很多很多，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，我將一直以此自勉。

《月光曲》

月光曲

教學(xué)建議

教材分析

這篇課文記敘了德國(guó)著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說，它告訴我們，貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的偉大音樂家。

課文可以分兩段

第一段（第1自然段）簡(jiǎn)單地介紹著名的鋼琴曲《月光曲》是德國(guó)音樂家貝多芬譜寫的。這段的最后一句傳說是這樣譜成的起到了引出下文的作用。

第二段（210自然段）詳細(xì)地介紹了貝多芬譜寫《月光曲》的整個(gè)過程。這段是教學(xué)的重點(diǎn)段，訓(xùn)練重點(diǎn)就體現(xiàn)在這一段；抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)課文的思想感情。本段可分為三層，其中第二層（39段），寫貝多芬走進(jìn)茅屋里，為盲姑娘彈了兩首曲子，這部分內(nèi)容是文章的重點(diǎn)，同時(shí)也有一些使學(xué)生難理解的句子。首先介紹了當(dāng)時(shí)的環(huán)境。一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，突出了月光的明亮。月光照進(jìn)窗子來，驅(qū)走了茅屋里昏暗陳舊的景象。一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，寄予深深的同情。周圍的環(huán)境是那么靜，那么美；窮兄妹倆又是多么純樸，多么可愛。貝多芬觸景生情，激發(fā)了創(chuàng)作的激情。借著清幽的月光，貝多芬按起琴鍵，創(chuàng)作了《月光曲》。

關(guān)于《月光曲》的內(nèi)容是借皮鞋匠的聯(lián)系表達(dá)出來的。最初是月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云，忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，海面上的景象發(fā)生了變化。浪花一個(gè)連一個(gè)朝岸邊涌過來，浪濤洶涌的大海，說明了音樂的節(jié)奏有了明顯的轉(zhuǎn)換，貝多芬此時(shí)想到的是窮兄妹倆的處境，心里十分不滿，他要用自己的音樂表達(dá)出這種心情。

中心思想

本文通過記敘德國(guó)著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的故事，表現(xiàn)了貝多芬對(duì)勞動(dòng)人民的同情，對(duì)大自然的熱愛。

文章結(jié)構(gòu)

全文可分為兩段。

第一段（第1自然段）：簡(jiǎn)單介紹貝多芬和《月光曲》，點(diǎn)明題意。

第二段（第2自然段至結(jié)尾）：自成一個(gè)完整的故事，詳細(xì)介紹貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。

其中第二段又可分為三層。

第一層（第2自然段）：講貝多芬散步時(shí)聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲。

第二層（第3至9自然段）：講貝多芬為盲姑娘彈了一曲后又即興創(chuàng)作并彈奏《月光曲》。

第三層（第10自然段）：講貝多芬飛奔回客店，花了一夜工夫把曲子記錄了下來。

寫作特點(diǎn)

1、本文著重寫貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過，這其中反映了他思想感情的發(fā)展變化，這種情感的發(fā)展與盲姑娘對(duì)音樂的喜愛之情是交織在一起的。

2、作者由實(shí)在的事物產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，增添了文章的內(nèi)涵。

3、本文融傳說、美景、深情于一爐。

近、反義詞

近義詞：陌生生疏蘇醒清醒陶醉沉醉

純熟熟練幽靜清幽微云薄云

反義詞：陌生熟悉幽靜喧鬧微云濃云

純熟生疏斷斷續(xù)續(xù)連續(xù)不斷

詞語注釋

幽靜：幽雅安靜。本課指這條小路很偏僻、很清靜。

譜寫：寫作（樂曲）等。

陌生：生疏，不熟悉。

水天相接：形容水面廣闊；遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，好像水和天連在一起。

清幽：非常秀麗，非常幽靜。

恬靜：很安靜，本課指盲姑娘由于想象和向往樂曲中的意境，臉上表現(xiàn)出的專注、平靜的神色。

陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。

蘇醒：昏迷后醒過來。本課指從樂曲的意境中清醒過來。

微波粼粼：微小的波浪閃閃發(fā)光。

微弱：小而弱。

斷斷續(xù)續(xù)：時(shí)而中斷，時(shí)而繼續(xù)。

清秀：美麗而不俗氣。

純熟：指功夫深，非常熟練。

句段賞析

1、一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。

這句說的是貝多芬散步于萊茵河畔一個(gè)小鎮(zhèn)的幽靜的小路上時(shí)聽到了鋼琴聲。幽靜，幽雅寂靜，這里指小路十分偏僻、清靜。一位世界著名的音樂家到各地旅行演出，還到小鎮(zhèn)演出，可見他是生活在人民中間的。斷斷續(xù)續(xù)，時(shí)斷時(shí)續(xù)，這里指琴聲不連貫，說明彈琴人對(duì)所彈的曲子還不熟練，為下文多難彈啊作了鋪墊。茅屋，屋頂用蘆葦、稻草等物蓋的房子，大多簡(jiǎn)陋矮小，從這里我們可以看出這一家很貧苦。這么貧苦的家庭，這么酷愛音樂的窮人，而且彈的曲子正是他自己譜寫的，因而貝多芬很受感動(dòng)，不由地走近了茅屋。

2、一個(gè)姑娘說：這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好?。∫粋€(gè)男的說：是啊，可是音樂會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。姑娘說：哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。

這是貝多芬走近茅屋時(shí)聽到的兄妹倆的對(duì)話。多難彈啊和前面的斷斷續(xù)續(xù)照應(yīng)。只聽別人彈過幾遍，表明姑娘面前沒有琴譜，得靠自己記住曲子，為下文寫她是個(gè)盲人作了鋪墊。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊，說明姑娘知道貝多芬正在小鎮(zhèn)演出，渴望聽到貝多芬的琴聲。是啊，表明哥哥對(duì)妹妹充滿了同情與愛意?？墒且魳窌?huì)的入場(chǎng)券太貴了，可是一轉(zhuǎn)，說明家境無法滿足妹妹的要求。家里太窮了

與前面的茅屋照應(yīng)。隨便說說，在這里指妹妹能體諒哥哥的難處。盡管自己對(duì)聽貝多芬親自彈奏夢(mèng)寐以求，但仍這么說，表明兄妹倆相互體貼，手足之情頗為感人。姑娘對(duì)音樂的酷愛以及兄妹倆的對(duì)話，深深地感動(dòng)了貝多芬，于是貝多芬推門進(jìn)屋。

3、茅屋里點(diǎn)著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個(gè)十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。

這是貝多芬走進(jìn)屋后看到的情況。從微弱的燭光。男的正在做皮鞋、有架舊鋼琴到很清秀的姑娘、可是眼睛瞎了，我們可以看出窮鞋匠家只有兄妹倆，而且靠哥哥做鞋度日。貝多芬看到這一切，一股同情心油然而生，特別是對(duì)那位酷愛音樂并且特別喜愛自己的曲子的盲姑娘。

4、盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動(dòng)地說：彈得多純熟啊！感情多深??！您，您就是貝多芬先生吧？

這是盲姑娘在聽貝多芬彈自己剛才彈過的曲子時(shí)的神態(tài)、表情和語言。聽得入了神，是指全神貫注地聽，聽得入迷了，表明貝多芬彈奏得非常好。盲姑娘不僅愛音樂，還懂音樂。純熟，指功夫深，技術(shù)熟練。彈得多純熟??！感情多深哪！這是盲姑娘激動(dòng)的贊美聲。一方面表明盲姑娘有較高的音樂素養(yǎng)，酷愛音樂，另一方面也表明貝多芬彈奏時(shí)充滿了激情，很投人。彈得這樣純熟，對(duì)樂曲的感情又體會(huì)得這么深刻的，只有貝多芬本人才能做到。因?yàn)槊す媚镏肋@時(shí)候貝多芬正在小鎮(zhèn)演出，所以立刻猜到了為自己演奏的一定是貝多芬。自己盼望已久的美好的愿望一下子實(shí)現(xiàn)了，使得盲姑娘非常激動(dòng)，一連用了兩個(gè)您字。貝多芬見這樣一個(gè)窮孩子，可憐的雙目失明的孩子，偏偏這么愛音樂，又這樣懂音樂，從琴聲中就能分辨出彈奏的人是自己，一下子在這里一個(gè)偏僻的小鎮(zhèn)的一個(gè)窮人家里遇到了知音，因而心情非常激動(dòng)，于是決定我再給您彈一首吧。

5、一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。

這是貝多芬即興彈奏《月光曲》時(shí)的環(huán)境及貝多芬的神態(tài)、動(dòng)作。風(fēng)吹滅了蠟燭，屋里灑滿月光。清幽，風(fēng)景秀麗而幽靜，在這里是凄清、幽靜的意思。茅屋里的一切好像披上了銀紗，給人以美的感受，并且這美蓋過了茅屋里的貧困和凄涼。望了望，表明貝多芬對(duì)兄妹倆寄予深深的同情。這些都是貝多芬看到的實(shí)在的事物。此時(shí)此景，使貝多芬想到，美好的音樂應(yīng)當(dāng)給予窮苦的然而愛好音樂的人們，就像這清幽的月光灑進(jìn)茅屋一樣。這樣的聯(lián)想自然使貝多芬按起琴鍵來。所彈曲子包含的思想內(nèi)容，就是他此時(shí)此刻由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。

6、皮鞋匠靜靜地聽著在月光照耀下的波濤洶涌的大海。

這是貝多芬彈奏《月光曲》的過程，其內(nèi)容、意境、感情是借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出來的。琴聲是皮鞋匠聽到的實(shí)在事物；盲姑娘臉上的表情，是皮鞋匠看到的實(shí)在事物。他好像面對(duì)著大海是他聽著琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。她仿佛也看到是他看到妹妹臉上的表情而產(chǎn)生的聯(lián)想。因?yàn)槊す媚镫m看不見，但她懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏的內(nèi)容，所以她聽得入神了。

7、他好像面對(duì)著大海，月光正從水天相接一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來

這是貝多芬彈奏《月光曲》時(shí)，皮鞋匠由曲子的內(nèi)容、意境、情感所產(chǎn)生的聯(lián)想。最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，音樂一定是舒緩的，朗讀時(shí)也要平緩。繼而月亮升高，穿過微云，幽靜被破壞了，音樂一定加強(qiáng)了且有了曲折，朗讀時(shí)要由平緩滑向高昂。接著風(fēng)起浪涌，寧?kù)o完全被破壞了，音樂一定是高昂激越的，因而朗讀的語調(diào)也應(yīng)是高昂的。

8、兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。

這句話的意思是兄妹倆很愛音樂，被美妙的琴聲所吸引，這句話表面上是寫兄妹倆，實(shí)際上也反襯出貝多芬的高超的演奏技巧。

課后題解

思考練習(xí)2

貝多芬走進(jìn)茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？

因?yàn)樨惗喾冶幻す媚锟釔垡魳返木袼袆?dòng)，盲姑娘不僅愛音樂，還懂音樂，從琴聲中就能分辨出彈琴的人，他覺得他遇到了知音。所以貝多芬又彈了一曲。

思考練習(xí)3

（1）皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么？為什么會(huì)看到這樣的景象？

他好像面對(duì)著大海一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來。這是他聽到琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。

（2）盲姑娘仿佛也看到了月光照耀下大海的變化，這說明了什么？

說明盲姑娘懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏的內(nèi)容，她聽得入神了。

教法建議

教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生通過讀課文，想一想《月光曲》是在怎樣的情境中創(chuàng)作出來的，把課文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來，多讀讀，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。閱讀時(shí)可讓學(xué)生分別畫出兩次為盲姑娘彈奏曲子的有關(guān)句、段，再指導(dǎo)學(xué)生抓住貝多芬開始在小路上散步，而后來飛奔回客店的原因。體會(huì)貝多芬思想感情的發(fā)展變化。學(xué)習(xí)第9自然段時(shí)，可與美術(shù)聯(lián)系起來，可引導(dǎo)學(xué)生邊看插圖邊想象課文中有關(guān)段落所描繪的情景，有條件的班級(jí)可適當(dāng)播放《月光曲》，邊聽邊想像，感受意境，體會(huì)貝多芬此時(shí)的情感，完成思考練習(xí)的第3題。學(xué)生的感受只能通過朗讀來表達(dá)，因此一定要把握好朗讀這一自然段的基調(diào)，時(shí)而輕柔時(shí)而激昂，形成鮮明的對(duì)比。

設(shè)計(jì)開放性的問題：貝多芬為什么沒有回答？讓學(xué)生在理解的前提下，發(fā)表自己的見解，有利于迸發(fā)學(xué)生求異的火花。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例

10．月光曲

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、通過教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容，從而體會(huì)到貝多芬同情勞動(dòng)人民，熱愛大自然的思想感情。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，熟讀課文。

3、從課文中找出一些像幽靜的小路斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲這樣的詞語，并抄下來。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步體會(huì)文章的思想感情，知道貝多芬是一位同情和熱愛勞動(dòng)人民的偉大的音樂家。

教學(xué)過程：

一、板書課題，引出文中的主要人物。

導(dǎo)語：在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，偉大的音樂家貝多芬即興創(chuàng)作了著名的《月光曲》，你們誰能把你了解的貝多芬的資料介紹給大家？（學(xué)生交流貝多芬的生平和作品）

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、出示生字，指名讀組詞語讀。

萊茵幽券蠟瞎陌

盲鍵粼縷恬洶錄

2、學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)，易寫錯(cuò)的字。

券：（下邊是刀不是力）
　恬：（不念）

蠟燭：這兩個(gè)字的偏旁不一樣。

幽的筆順是：

3、解詞：（學(xué)生互相質(zhì)疑、解疑）

幽靜：幽雅寂靜。課文中形容小路很偏僻，很清靜。

陌生：生疏，不熟悉。

清幽：凄清而幽靜。

微波粼粼：水清澈的樣子。

4、指名讀課文，想一想，《月光曲》是在怎樣的情境中創(chuàng)作出來的？

三、默讀課文，把課文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來，多讀讀，把自己的感受簡(jiǎn)單批注下來，同時(shí)畫出自己的疑問。

1、學(xué)生獨(dú)立默讀，完成批注。

2、在小組中質(zhì)疑、解疑，記下在組內(nèi)沒有解決的問題。

3、在全班交流時(shí)提出問題，互相解答。

四、練習(xí)

出示練習(xí)要求：從課文中找出一些像幽靜的小路斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲這樣的詞語，抄下來。

微弱的燭光十六七歲的姑娘

清幽的月光微波粼粼的海面上

輕紗似的微云雪亮的浪花

恬靜的臉上大大的眼睛

波濤涌洶的大海美妙的琴聲

五、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字新詞。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。

2、學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)課文思想感情的方法。

3、想象第9自然段所描繪的景象，有感情地朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：

想象第9自然段所描繪的景象，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：貝多芬為兄妹倆彈奏的第二首曲子就是《月光曲》。

二、直視課題，找到文章的中心部分來學(xué)習(xí)。

1、默讀課文，畫出盲姑娘兩次彈奏曲子的有關(guān)句、段，讀一讀，說說貝多芬開始在小路上散步，而后來飛奔回客店的原因，體會(huì)貝多芬的感情有哪些變化？（默讀回答：貝多芬走進(jìn)茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？）

2、快速瀏覽，找出哪自然段是寫《月光曲》的？（第9自然段）

3、默讀第9自然段，邊讀邊想像，用簡(jiǎn)筆畫的形式畫出給你印象最深的畫面。

（1）用實(shí)物投影展示學(xué)生的圖畫，找課文中的語句讀一讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（2）下面請(qǐng)同學(xué)們聽一段音樂《月光曲》，看著圖畫或閉上眼睛說說你看到了什么？

4、有感情地朗讀第9自然段，回答問題。

（1）皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么?他為什么會(huì)看到這樣的景象？

他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過薄云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來。他之所以會(huì)看到這樣的景象，是因?yàn)闃非顾a(chǎn)生了聯(lián)想。開始音樂可能逐漸增強(qiáng)，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。

（2）盲姑娘仿佛也看到了月光照耀下大海的變化，這說明了什么？

哥哥看到妹妹臉上恬靜的表情和睜得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光照耀下的波濤洶涌的大海。盲姑娘從來沒有看到過這樣的景象，她當(dāng)然不可能產(chǎn)生像她哥哥那樣的聯(lián)想，所以只是說她仿佛也看到了

三、《月光曲》是在什么情況下寫的？

板書：聽看彈聽看又彈

文章哪幾自然段寫的這個(gè)內(nèi)容？（25）

設(shè)計(jì)開放性的問題，讓學(xué)生想象回答。

同桌分配角色朗讀兄妹倆的話，說說當(dāng)時(shí)貝多芬又是怎么想的？為什么沒有回答盲姑娘的話？（讀68段）

四、填空

1、貝多芬沒有回答姑娘的話，只是借著清幽的月光，按起琴鍵來。當(dāng)時(shí)他想到了_________想到了_______________想到了______________。（出示投影，學(xué)生口頭填空）

　2、小結(jié)：這些都與什么有關(guān)？（環(huán)境）

板書：月光窮兄妹。

3、說說當(dāng)時(shí)貝多芬又是怎么想的？為什么沒有回答盲姑娘的話？

貝多芬沒有回答這是一個(gè)內(nèi)涵非常豐富的句子。

設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的問題：貝多芬為什么沒有回答盲姑娘的話？

學(xué)生的回答有可能性和合理性就對(duì)，老師不要限制。

可以回答各種可能：

①貝多芬默認(rèn)了。

②貝多芬謙虛。

③貝多芬怕人知道，會(huì)有很多人來看他。

④貝多芬創(chuàng)作《月光曲》進(jìn)入情境，沒有聽到盲姑娘的話。

⑤貝多芬急著要把《月光曲》彈出來，顧不上回答。

⑥貝多芬認(rèn)為遇到了知音，非常激動(dòng)，說不出話來。

⑦是課文省略，下文讓我再給您彈一曲吧就是回答。

五、總結(jié)全文

說說通過讀課文，你了解到了貝多芬是一個(gè)什么樣的音樂家？（熱愛人民，同情窮人，熱愛大自然。）

六、朗讀欣賞評(píng)讀

①自由朗讀自己喜歡的段落。

②指名讀，講評(píng)。（讓學(xué)生適時(shí)互相點(diǎn)評(píng)）

注意：整篇課文的朗讀應(yīng)該是徐緩的、抒情的，只有個(gè)別地方如描寫風(fēng)起浪涌的大海，朗讀時(shí)才用高昂的語讀。要注意表達(dá)人物的迫切心情，皮鞋匠因買不起入場(chǎng)券的抱歉心情，盲姑娘安慰哥哥時(shí)的體貼、懂事，貝多芬來時(shí)的誠(chéng)懇、熱情，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見盲姑娘猜出自己后的愉快、激動(dòng)，都要讀得恰如其分，真實(shí)感人。

七、作業(yè)

1、有感情朗讀課文。

2、背誦課文最后三個(gè)自然段。

附：板書設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)示例

10月光曲

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（－）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字及相關(guān)生詞，理解課文中的重點(diǎn)詞、句。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟力、想象力及音樂的鑒賞能力。

（三）德育滲透點(diǎn)

通過理解課文，了解貝多芬所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。

（四）美育滲透點(diǎn)

學(xué)習(xí)貝多芬同情勞動(dòng)人民的善良、美好的心靈；并通過欣賞《月光曲》，讓學(xué)生感受音樂之美，意境之美，陶冶愛美的情趣。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（－）教師教法

創(chuàng)設(shè)情境法，引導(dǎo)與點(diǎn)撥。

（二）學(xué)生學(xué)法

朗讀法、直觀感受法、討論法。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

（－）重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過及感情變化。

（二）疑點(diǎn)

皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象和貝多芬彈奏的曲子有什么聯(lián)系？

（三）解決辦法

1、圍繞重點(diǎn)段和重點(diǎn)詞句，反復(fù)讀、思、議，穿插教師的點(diǎn)撥。

2、傾聽《月光曲》，感受曲子的情緒變化，想象其意境。

四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課，組織學(xué)生讀書與交流，給學(xué)生播放《月光曲》錄音，布置作業(yè)。

（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、讀書、感悟。

2、小組內(nèi)交流與研討。

3、班上匯報(bào)。

4、聽鋼琴曲《月光曲》。

第一課時(shí)

（－）音樂導(dǎo)入

1、播放鋼琴曲《月光曲》。

2、讓學(xué)生自由暢談聽后感受。

3、簡(jiǎn)介《月光曲》。

剛才我們聽的這首曲子名叫《月光曲》，是首鋼琴曲，它是由德國(guó)著名音樂家貝多芬譜寫的。那么它描繪的到底是怎樣的景象呢？它是怎樣譜成的呢？今天，我們就來探究這個(gè)問題。

板書：10月光曲

（二）初讀課文

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的詞句。

2、匯報(bào)初讀收獲。

（1）字、詞的掌握情況。

①認(rèn)讀生字、生詞。（出示生詞卡片）

②說說自己理解了哪些詞語。

（2）朗讀自己最喜歡的段落。

（3）交流初讀感受。

①貝多芬為貧窮的盲姑娘彈曲子，說明他有同情心。

②貝多芬為盲姑娘彈奏的第二首曲子就是《月光曲》，是他即興創(chuàng)作的。

（4）質(zhì)疑問難。

貝多芬在給盲姑娘彈奏一曲后，為什么還要彈第二首？第二首曲子在怎樣的情境下創(chuàng)作出來的？皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象與此曲有什么聯(lián)系？

（三）課堂練習(xí)

熟讀課文。

第二課時(shí)

（－）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、讀讀課文，說說已懂了什么。

2、明確本節(jié)課探究目標(biāo)。（學(xué)生提出的疑點(diǎn)）

（二）探究課文

1、自讀，圍繞重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟，將感悟結(jié)果以批注的形式寫在書上。

2、小組內(nèi)進(jìn)行交流，教師巡視時(shí)加以引導(dǎo)或點(diǎn)撥。

3、班上匯報(bào)。

針對(duì)貝多芬走進(jìn)茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？這一問題進(jìn)行交流。

（1）貝多芬在各地巡回演出的空閑散步時(shí)，無意中聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲，走近時(shí)又聽到屋內(nèi)窮兄妹倆的對(duì)話，貝多芬被感動(dòng)，于是推門進(jìn)屋，彈奏了剛才姑娘彈的那首曲子。

引導(dǎo)：貝多芬作為大音樂家，到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出，并且無償為盲姑娘彈奏，這一切說明什么？

（說明貝多芬沒有架子，生活在人民之中，同情、熱愛勞動(dòng)人民，心地善良。）

（2）貝多芬彈完一曲，盲姑娘說：彈得多純熟呀！感情多深哪！這說明盲姑娘愛音樂，懂音樂，很有音樂素養(yǎng)。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動(dòng)，因此用我再給您彈一首來回答盲姑娘。

引導(dǎo)：盲姑娘因?yàn)槭裁磾喽ńo他彈琴的人是貝多芬。

（①貝多芬正在小鎮(zhèn)上演出；②彈得如此純熟，對(duì)樂曲的感情體會(huì)得這么深刻，只有曲子的創(chuàng)作者貝多芬本人才能做到。）

練習(xí)朗讀，把握好窮兄妹倆對(duì)話中的互相體貼及盲姑娘聽完一曲后的激動(dòng)的評(píng)價(jià)。

關(guān)于第二首曲子（即《月光曲》）是在怎樣的情境下創(chuàng)作出來的？這一問題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生弄清以下內(nèi)容：

（l）貝多芬心情激動(dòng)。

（2）當(dāng)時(shí)風(fēng)吹滅了蠟燭，屋里灑滿銀光，茅屋里的一切好像披上了銀紗，這景色很美，這美蓋過了茅屋里的貧困和凄涼，這美感染了貝多芬，誘發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，懷著對(duì)窮兄妹倆的同情，決定把美好的音樂奉獻(xiàn)給這貧窮而愛好音樂的人。于是貝多芬即景抒情，彈奏出了《月光曲》。

關(guān)于皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象與貝多芬彈奏的曲子有何聯(lián)系？這一問題的交流，讓學(xué)生領(lǐng)悟出：

（1）皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象正是貝多芬彈奏的曲子所展示的意境。

（2）皮鞋匠眼前景色的變化正是樂曲旋律起伏跌宕的表現(xiàn)。

（3）樂曲與意境的具體聯(lián)系：最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時(shí)音樂一定是舒緩的，輕柔的，表現(xiàn)了月光下的一切都很幽靜。接著月亮升高，穿過微云，這時(shí)音樂逐漸增強(qiáng)，有了曲折，表現(xiàn)微云開始破壞幽靜。忽然風(fēng)起浪涌，寧?kù)o被完全破壞了，這時(shí)的音樂一定是高昂激越的，表現(xiàn)整個(gè)世界充滿了風(fēng)浪。

（4）再放鋼琴曲《月光曲》，讓學(xué)生感受旋律的進(jìn)展，并想象樂曲的意境變化。

（5）有感情地朗讀8、9自然段，感受貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程正是他當(dāng)時(shí)激動(dòng)心情的真實(shí)抒發(fā)。

（三）總結(jié)擴(kuò)展

1、感情朗讀全文。

2、再聽貝多芬的《月光曲》。

3、說說學(xué)文后或聽樂曲后的感受。

（四）布置作業(yè)

1、認(rèn)真書寫本課生字。

2、摘抄文中像幽靜的小路斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲這樣的詞語。

3、課外自主了解貝多芬：查書籍或上網(wǎng)。

4、選一首自己喜歡的曲子，聽后把想到的景象寫下來。

附：板書設(shè)計(jì)

探究活動(dòng)

1、老師選一首學(xué)生喜歡或能聽懂的樂曲課前錄下來。
2、在課上提出要求：認(rèn)真聽樂曲，邊聽邊想象。
放樂曲時(shí)不要說樂曲的名字，這樣學(xué)生想象的內(nèi)容才不會(huì)千篇一律。
3、先放一遍樂曲，讓學(xué)生頭腦中大致有個(gè)印象，想想剛才想到了怎樣的景象？
4、再放第二遍樂曲，順著剛才的思路繼續(xù)想象。
5、播放第三遍。
6、把聽后想到的景象寫下來。

例：《賽馬》
在一望無際的草原上，天空是那么晴朗，空氣是那么清新。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的，羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。只見一群群駿馬飛奔而來，在草原上，你追我趕，任意馳騁，呈現(xiàn)出一派歡騰的景象。

《月光曲》教學(xué)及美育思考

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“《月光曲》教學(xué)及美育思考”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

有一位教育家曾說：語文教學(xué)一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)。既然一半是藝術(shù)，那么語文教學(xué)就離不開一個(gè)美字?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，本人通過鉆研教材，在教學(xué)中滲透美育資源的意識(shí)越來越強(qiáng)。在教學(xué)中力求做到：講究趣味性，在樂中求美；注意形象性，在賞中求美；啟迪思想性，在品中求美。使學(xué)生能從語言文字中感悟自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美，提高了他們的審美能力，豐富了他們的情感世界。

《月光曲》講述的是德國(guó)著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴。盲姑娘對(duì)音樂的癡迷激發(fā)貝多芬即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，戲表現(xiàn)了偉大音樂家貝多芬的善良的品格──對(duì)窮苦人的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越的才華。同時(shí)也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要源于高尚而真摯的情感。文章文字美、情感美、意境美，融傳說、美景、深情于一體。為了使學(xué)生能真正感受到貝多芬的平凡和偉大、善良和真摯，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下主要思路：

１、創(chuàng)設(shè)情景氛圍，激發(fā)學(xué)生情感：

講課伊始，我先讓學(xué)生聽《月光曲》的片斷，然后請(qǐng)他們談感受。學(xué)生紛紛談自己的感受，課堂氣氛非常熱烈。然后根據(jù)學(xué)生的發(fā)言我隨機(jī)小結(jié)：是呀，聽了這首曲子，你們感受到了心情的寧?kù)o，感受到的春的氣息，還仿佛看到了風(fēng)暴、大瀑布和一寫千里的黃河你們說得很好。難怪有一位世界著名音樂大師說：音樂使人類精神爆發(fā)出火花。接著，出示貝多芬的畫像和他的另一句話：我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福。以濃郁的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，既激發(fā)了學(xué)生的情感，又暗示了課文的主要內(nèi)容，引出了課題。

２、直奔文章重點(diǎn)，體會(huì)樂曲意境：

體會(huì)樂曲意境。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》所表現(xiàn)的景象。文章并沒有直接描寫《月光曲》的琴聲，節(jié)奏及旋律，而是通過皮鞋匠聽音樂時(shí)的聯(lián)想表現(xiàn)出來的。為此，在導(dǎo)入課文后，我沒有按課文的寫作順序引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而是直接進(jìn)入課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生默讀課文勾畫出描述皮鞋匠聽音樂時(shí)聯(lián)想的文字，初步體會(huì)樂嵌的三層變化。再用多媒體演放月色海天的圖景，即月亮升起，海面平靜；月亮升高，穿過微云；月亮照耀，風(fēng)起浪涌。并配與月色海天圖景相對(duì)應(yīng)的《月光曲》的三個(gè)樂段，即輕松舒緩的、漸強(qiáng)發(fā)展的、高昂激越的。同時(shí)讓學(xué)生思考：這僅僅是景物的變化嗎？兄妹倆為什么如此的心潮澎湃呢？引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題去了解《月光曲》的創(chuàng)作過程。

３、追溯作曲根源，了解人物品格：

如此美好的樂曲，貝多芬是在怎樣的心境和激情中創(chuàng)造出來的呢？我在教學(xué)中以兄妹的感情變化為線索，引導(dǎo)學(xué)生尋找和發(fā)現(xiàn)貝多芬作曲的根源，讓學(xué)生明白兄妹貧窮的現(xiàn)狀與貝多芬同情窮苦人民的心情，特別是貝多芬對(duì)愛音樂又懂音樂的盲姑娘的深切同情和對(duì)她熱愛音樂求知若渴心理的理解。

月光曲

教學(xué)目標(biāo)：

1.自主學(xué)習(xí)課文生字，理解傳說、譜寫、幽靜、純熟、清幽、恬靜、陶醉等詞語的意思。

2.正確流利地朗讀課文。在閱讀理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀文章中的關(guān)鍵語段，了解并簡(jiǎn)要概括貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。

3.從貝多芬的言行中體會(huì)他豐富的心理和情感，感受音樂家對(duì)窮人的同情和對(duì)音樂的熱愛。

4.初步感受聯(lián)想的表達(dá)作用，體會(huì)《月光曲》的魅力，背誦文中描繪的《月光曲》的情景。

課前準(zhǔn)備：

1.為課文標(biāo)注自然段序號(hào)。

2.把生字讀正確、課文讀通順。

3.圈出不理解詞語，并嘗試解決。

教學(xué)學(xué)法：

導(dǎo)讀法

小組合作探究法

課時(shí)劃分：兩課時(shí)

教具準(zhǔn)備：

小黑板 《月光曲》錄音

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入 揭題質(zhì)疑

1.讀題。

2.介紹貝多芬。

3.提出疑問：《月光曲》是怎樣譜成的？

二、初讀感知 自主學(xué)習(xí)

1.學(xué)生圍繞《月光曲》是怎樣譜成的？自學(xué)。

2.組織交流。

說明：在揭示課題后，學(xué)生通過聽，了解與《月光曲》相關(guān)的信息，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)過程中初步了解傳說中《月光曲》譜成的大概過程。

三、合作探究 精講點(diǎn)撥

（一）學(xué)習(xí)27自然段，體會(huì)人物情感。

1.創(chuàng)設(shè)情境，理解幽靜，了解貝多芬走近茅屋的原因。

說明：引導(dǎo)學(xué)生在情境體驗(yàn)中理解幽靜這一詞語的意思，體會(huì)作為一個(gè)音樂大師，身處這樣的意境中，很容易觸動(dòng)創(chuàng)作的思緒。

2.學(xué)習(xí)兄妹倆的對(duì)話。

⑴引導(dǎo)學(xué)生在轉(zhuǎn)述對(duì)話的過程中體會(huì)盲姑娘對(duì)音樂的喜愛，感受兄妹倆互相體諒的真情。板書要點(diǎn)，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

⑵指導(dǎo)分角色朗讀。

⑶根據(jù)要點(diǎn)概括對(duì)話的大意。

說明：課文第3小節(jié)作者重點(diǎn)描寫窮兄妹倆的對(duì)話，這既讓貝多芬感受到盲姑娘對(duì)音樂的熱愛，又讓他感受到兄妹倆之間的真情，這是他為盲姑娘彈奏一曲的原因，也是事情的起因。教師抓住這一寫作特點(diǎn)，讓學(xué)生在轉(zhuǎn)述對(duì)話、圈畫批注、反復(fù)朗讀的過程中揣摩人物的情感，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話中的要點(diǎn)信息，簡(jiǎn)要概括對(duì)話的大意，為達(dá)成本課時(shí)簡(jiǎn)要概括《月光曲》譜成經(jīng)過這一訓(xùn)練目標(biāo)作鋪墊。

3.了解貝多芬走進(jìn)茅屋后做了哪些事。

4.學(xué)生交流。

5.圍繞貝多芬為什么彈了一曲再?gòu)椧磺钊胙凶x。

⑴聯(lián)系上下文，想象寫話，揣摩貝多芬當(dāng)時(shí)心里的想法。

⑵組織交流，隨機(jī)學(xué)習(xí)盲姑娘和貝多芬的對(duì)話。

品讀盲姑娘的語言，體會(huì)她激動(dòng)的心情，了解她不僅懂音樂而且熟知貝多芬的音樂。隨機(jī)理解純熟。

品讀貝多芬的語言，感受貝多芬小鎮(zhèn)遇知己時(shí)的心情及對(duì)盲姑娘的敬佩。

⑶指導(dǎo)朗讀對(duì)話。

⑷小結(jié)貝多芬彈了一曲再?gòu)椧磺脑颉?/p>

說明：教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生抓住主要事件整體了解4－7小節(jié)這部份內(nèi)容，再通過聯(lián)系上下文想象寫話，揣摩貝多芬當(dāng)時(shí)心里的想法。在交流中相機(jī)學(xué)習(xí)盲姑娘和貝多芬的對(duì)話，由此了解貝多芬彈了一曲后又決定即興創(chuàng)作一曲的原因，也是事情的發(fā)展。

（二）感受意境，指導(dǎo)概括。

1.誦第8小節(jié)，渲染貝多芬創(chuàng)作時(shí)的情境。

2.出示第9小節(jié)，初步感受文中《月光曲》所描繪的意境。

3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)貝多芬的行為線索簡(jiǎn)要概括貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。

4.明確下一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

說明：通過教師有感情地誦讀，將學(xué)生帶入貝多芬創(chuàng)作時(shí)的情境，使學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)正是由于情、景的交融，觸發(fā)了音樂家的創(chuàng)作激情，初步感受《月光曲》的意境之后，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要概括貝多芬譜寫《月光曲》的過程。

第二課時(shí)

一、回顧。

學(xué)生簡(jiǎn)要介紹貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。

二、朗讀感悟 體會(huì)情感

學(xué)習(xí)810自然段，感受《月光曲》的魅力。

1.出示寫景句，理解清幽，指導(dǎo)幽的書寫。

2.播放《月光曲》音樂，引導(dǎo)學(xué)生想象樂曲所描繪的情境，進(jìn)行個(gè)性化的描述。

3.了解文中描繪的《月光曲》的情景。

⑴自讀第9小節(jié)，用直線劃出哥哥想象的內(nèi)容，嘗試讀出感受。

⑵指名學(xué)生讀，其他學(xué)生交流感受，體會(huì)旋律的變化和貝多芬的情感，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

⑶配樂，師生合作朗讀，嘗試背誦。

4.理解恬靜，從盲姑娘的神態(tài)中感受音樂給她帶來的幸福和快樂。

說明：本環(huán)節(jié)主要采用以讀代講的教學(xué)方法，讓學(xué)生在朗讀中了解文中描繪的《月光曲》的情景，體會(huì)樂曲的美妙旋律和音樂給兄妹倆帶來的幸福和快樂，并初步感受聯(lián)想的表達(dá)效果，積累文中優(yōu)美的語言。

5.引讀第10節(jié)描寫貝多芬的句子，結(jié)合飛奔感受貝多芬急切的心情。指導(dǎo)朗讀。

6.想象貝多芬離開后兄妹倆的對(duì)話，續(xù)寫課文內(nèi)容。

說明：在想象寫話的過程中，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維的能力，同時(shí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的表達(dá)形式寫好一段對(duì)話，在交流的過程中進(jìn)一步感受貝多芬的人格魅力。

三、深化主題 拓展延伸

1.圍繞《月光曲》得名的原因展開討論。

2.感悟人們賦予《月光曲》這一傳說的內(nèi)涵。

說明：圍繞《月光曲》得名的原因，通過對(duì)傳說的深入理解，感受音樂家用高超的技藝、真摯的情感、豐富的想象進(jìn)行創(chuàng)作，為熱愛音樂的人帶來幸福和快樂，進(jìn)一步揭示課文主題。

月光曲

板書設(shè)計(jì)：

彈琴

聽 （發(fā)生）

談話

貝多芬 彈一曲 （發(fā)展）

彈

又彈一曲 （**）

記（記錄《月光曲》） （結(jié)束）

10《月光曲》

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“10《月光曲》”,歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

10《月光曲》(教學(xué)要求)

一、從德國(guó)音樂家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說中，讓學(xué)生體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的的教育。

二、鞏固剛學(xué)過的生字，理解譜寫、傳說、幽靜、恬靜、純熟、陶醉等詞語，描述畫面進(jìn)行語言訓(xùn)練。

三、有感情地朗讀課文。

四、初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。

(課時(shí)安排)

第一課時(shí)：自學(xué)課文，理清文章層次，范讀課文，講讀課文第一段和第二段的第一部分。

第二課時(shí)：講讀課文第二段第二部分，總結(jié)課文、練習(xí)。

(教學(xué)過程)

第一課時(shí)

一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生興趣，

同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)傳說，那就是課本上的第28課《月光曲》。(板書課題)這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問題：

1.《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的?

2.《月光曲》這篇課文，寫的是什么?

二、自學(xué)課文(默讀)。

三、讀后提問。(結(jié)合句子訓(xùn)練，幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容)

1.《月光曲》這篇課文寫的是什么?

提示：《月光曲》寫的是一個(gè)真實(shí)的故事嗎?(結(jié)合學(xué)生回答板書傳說。)

解釋傳說：是在民間流傳的故事。

2.《月光曲》這篇課文寫的是關(guān)于什么的傳說?(揭示句式：《月光曲》是的傳說。)

(懂得《月光曲》這篇課文寫的是關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。)

3.《月光曲》是個(gè)什么曲子?看誰在曲子的前面能加上恰當(dāng)?shù)母郊映煞帧?/p>

(通過練習(xí)，懂得《月光曲》是音樂家貝多芬譜寫的一首著名的鋼琴曲子。)

結(jié)臺(tái)學(xué)生回答，介紹貝多芬，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒：

貝多芬是世界上著名的音樂家。他對(duì)貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福!

四、講讀第一節(jié)。

1.學(xué)到這里，第一節(jié)的內(nèi)容也懂了。

齊讀第一節(jié)。

2.釋譜寫：

歌譜同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫譜寫。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫譜寫，簡(jiǎn)單的說法叫譜曲子。曲子寫好了，就叫什么?(譜成)

(結(jié)合板書：譜寫譜譜成)

寫曲子叫譜寫，寫出非常壯麗的詩，也可以說譜寫了一首壯麗的詩篇譜寫了一首扣人心弦的詩篇。

五、在理解篇章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)分段。

1.這一節(jié)最后說傳說是這樣譜成的。這一句在這里起了什么作用?

2.課文從哪兒到哪兒寫了這個(gè)傳說?

3那么課文分成幾大段?

段意：①總的介紹。②關(guān)于《月光曲》的傳說。

六、范讀課文第二大段。

這是一個(gè)很動(dòng)人的傳說，你們聽老師讀課文。

七、讀后提問，引導(dǎo)分層次。

1.現(xiàn)在你們誰懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子?第幾首是彈的《月光曲》，寫彈《月光曲》從哪兒到哪兒?

2.因此第二部分又分成幾個(gè)部分。

在第二段段意后補(bǔ)充板書成為：

一、總的介紹

第一首

二、傳說

第二首--《月光曲》

八、讀講課文第一層。

1.指名讀本段第一節(jié)。

2.通過教師描述，帶入情境：

這個(gè)傳說，一開始就給我們描寫了一個(gè)非常美湖面：我們仿佛看到一個(gè)秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，貝多芬在一條幽靜的小路上散步。(老師的描述，在學(xué)生眼前呈現(xiàn)出一個(gè)畫面，學(xué)生聽著老師的描述開始進(jìn)入情境，緊接著啟發(fā)想象，使畫面更清晰，感情上更接近課文。)同學(xué)們想一想，在這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么?(一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個(gè)人影。)

3.這兒離熱鬧的在方比較遠(yuǎn)，又給人美的感覺，這樣的環(huán)境就叫幽靜。我們就可以說這兒多么幽靜啊!這小路就可以說幽靜的小路。

4.貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會(huì)怎么想?誰能猜想到。

5.貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來還走進(jìn)了茅屋。

貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋呢?(他聽到了一個(gè)姑娘和一個(gè)男的對(duì)話后，他走進(jìn)了茅屋。)

(通過設(shè)問，啟發(fā)學(xué)生思考)

現(xiàn)在讓我們跟著貝多芬來到茅屋的窗口，便聽到了兩個(gè)人的對(duì)話。

◇男女生分角色讀。

◇讀后指導(dǎo)：

◇那有多好啊!多表示程度念第二聲，示范，要把這姑娘渴望能聽到貝多芬的彈琴的心情讀出來。(結(jié)合人物說話內(nèi)容，板書：太貴、太窮)

◇一個(gè)姑娘說男的說，誰能根據(jù)說話的內(nèi)容，加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z，想象他們說話的神情、語氣。板書：

男的()地說

一個(gè)姑娘()地說

同座對(duì)讀。

指名兩人?，F(xiàn)在讓我們大家跟隨著貝多芬來到這小茅屋的窗外聽著屋里的談話。

6.聽到這里，貝多芬可能會(huì)怎么想?

(在這樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈我的曲子，說明窮苦的人也愛我的曲子;但是他們又這么窮，票價(jià)又那么貴，我應(yīng)該親自彈給他們聽，用我的琴聲讓他們得到藝術(shù)的享受。)

7.從哪一個(gè)詞里說明他一點(diǎn)兒也沒有猶豫，(就)說明他對(duì)窮苦人是非常同情，很有感情的。

8.貝多芬進(jìn)了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動(dòng)，哪些詞語說明茅屋里的姑娘和男的確實(shí)太窮?自己說說看，把這些詞語畫下來，再練習(xí)讀讀。

(一支、微弱、正在、舊、瞎)

指點(diǎn)：學(xué)到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)，原來彈琴的是個(gè)盲姑娘。

9.下面是貝多芬和他們的對(duì)話。

這次老師不指導(dǎo)，你們能不能讀好。

指名分角色讀本段4.5兩節(jié)的對(duì)話。

10.讀后指導(dǎo)。

指點(diǎn)(結(jié)合示范)：注意姑娘已經(jīng)聽得入了神，他是那樣激動(dòng)地說。

應(yīng)該怎么讀呢?要讀好，首先要理解。

釋純熟;技術(shù)高超而又熟練。

重點(diǎn)指導(dǎo)您您就是貝多芬先生吧?!

技術(shù)這么熟練，感情表現(xiàn)得這么深，盲姑娘會(huì)想，這彈琴的人是誰?因此課文上兩個(gè)您讀起來不一樣，第一個(gè)是表示猜想，語調(diào)稍延長(zhǎng)一些。后來她作出了判斷，彈得這么好的，只有貝多芬，因此第二次;您就很肯定：您就是--

示范;練習(xí)朗讀。

通過填充練習(xí)，小結(jié)課文。

()貝多芬走近()茅屋，給一位()()姑娘彈琴，貝多芬的琴聲使盲姑娘()。

板書：

月光曲是曲子。

/太貴譜寫幽靜純熟

聽\太窮譜

譜成

第二課時(shí)

一、講讀課文第二段第二部分。

1.從前課導(dǎo)入：第一課我們學(xué)了第一段第一部分，講貝多芬走進(jìn)了低矮的茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。盲姑娘聽了貝多芬的曲子，那么激動(dòng)，那么興奮。上一課我們提到貝多芬說過：我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。還說，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福啊。這時(shí)，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣?

2.師生對(duì)讀盲姑娘和貝多芬的話。

3.于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個(gè)曲子就是《月光曲》。這首曲子是不是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致當(dāng)時(shí)彈出來的?從哪一旬里可以看出?(他飛奔口客店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子--《月光曲》記錄了下來?quot;)

4.同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的?他們聽著，聽著，又展開了怎樣的聯(lián)想?請(qǐng)你們看看插圖、帶著這個(gè)問題自學(xué)第二部分。

(學(xué)生自學(xué))

5.是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂曲呢?這個(gè)情景課文中有一幅插圖(老師讀課文一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。按起琴鍵來。)讀后描述，把學(xué)生帶入課文描寫的情景：這個(gè)情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么自，那么亮，那么美。(結(jié)合情境的感受，教給詞)為了描寫這個(gè)環(huán)境，課文中用了什么詞?(清幽)這個(gè)清是亮、清朗的意思;幽給人寧?kù)o的美感。前面也講到貝多芬在幽靜的小路上散步。這兩個(gè)詞的意加辛降閬嗤?quot;清幽、幽靜，都有由雅、美和靜的含義。但清幽有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧?kù)o的感覺。

6.現(xiàn)在就請(qǐng)你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后請(qǐng)你們講這幅圖。

(學(xué)生各自準(zhǔn)備，同座兩人對(duì)話。)

例話：(描述插圖)一陣風(fēng)拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個(gè)多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。

7.月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什么呢?課文上沒有寫，但是從哪兒我們可以知道?

8.通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來寫的。現(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實(shí)，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想?

(學(xué)生自學(xué)。)

9.學(xué)生讀寫實(shí)的部分：皮鞋匠靜靜地聽?quot;，皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛。

指名讀。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這兩處寫事實(shí)的課文，從內(nèi)容上講是連貫的。

10.從事實(shí)引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個(gè)詞語?

(板書：好像仿佛)

11.下面，我們先看皮鞋匠聽著貝多芬的曲子，他好像看到了什么?有幾個(gè)畫面。

學(xué)生自學(xué)課文分層次。

月亮升起來了;月亮越升越高;忽然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪三個(gè)畫面。

他們兄妹倆聽著好像看到了這些美妙的畫面。

12.(用簡(jiǎn)易畫創(chuàng)設(shè)情境，理解課文詞句，體會(huì)感情，伴隨老師哼唱。)

(1)語言描述帶入情境：現(xiàn)在我們也仿佛來到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽貝多芬彈琴，想象也看到了課文上的一幅幅畫面。老師輕聲地慢慢地哼唱《月光曲》起始句613613613613;我們也好像到了大侮，還看到了什么?你們說，老師畫。

(2)第一幅畫面：

月亮應(yīng)該畫在哪兒?為什么要畫在海平線上?(理解水天相接)

邊作畫邊指點(diǎn)：粼粼指水清。

指導(dǎo)看插圖：聽到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺得月亮從大海上慢慢升起，這是一個(gè)平靜的大海上的月夜，你們想這時(shí)貝多芬在怎樣彈琴?(貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏也比較慢。)

(3)第二幅畫面。

敘述：貝多芬繼續(xù)彈著，皮鞋匠靜靜地聽著，她又仿佛看到了什么?

(月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。)

微云是小云嗎?從整個(gè)句子看，是一縷一縷輕紗似的。想一想，這兒的微是什么意思?(薄)一縷一縷的微云又是什么樣兒的，你們說老師畫。(邊討論邊畫圖，

見右圖)

這時(shí)貝多芬的琴聲，一定比開始時(shí)怎么樣?(再回到插圖，進(jìn)一步把學(xué)生帶入情境)

(4)第三幅畫面：

描述：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪，這情景可以用一個(gè)什么詞來形容?(波濤洶涌)

波濤洶涌的大海上有沒有月光?從哪兒知道?結(jié)合學(xué)生回答作畫：雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)涌向岸邊(見右圖)

指點(diǎn)：可見仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂的，令

人激動(dòng)的情景。

引導(dǎo)再看圖：想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣?(貝多芬越彈越激動(dòng)，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越快。)

13.描述性小結(jié)：貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的大海，有奔騰的大海;有柔和的美，也有壯闊的美。但無論是平靜的大海，還有波濤洶涌的大海，都有月光照耀。

這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地呀!

14.皮鞋匠所聯(lián)想到的，盲姑娘有沒有想到和看到呢?從哪兒可以看出?

(姑娘眼睛睜得大大的，她仿佛也看到了她從來沒有看到過的景象--在月光照耀下的波濤洶涌的大海。)

指點(diǎn)：眼睛睜得大大的，好像看到了向往的那個(gè)光明美好的情景。這一點(diǎn)還表現(xiàn)在哪兒?(恬靜的臉上。)

釋恬靜.臉上是恬靜的，表示心里很舒適的，很安逸的。這波濤洶涌的大海，盲姑娘以前有沒有看到過?

這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周圍的一醉：快樂得人迷了，時(shí)間比較長(zhǎng)，程度比較深，忘掉了一切，就叫陶醉。

指她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象。

這里運(yùn)用重復(fù)，強(qiáng)調(diào)看到了景象，是她從來沒有看到的。

15.引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用：

這個(gè)傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，同在記敘中展開了聯(lián)想有很大的關(guān)系。

引導(dǎo)對(duì)比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會(huì)變得怎么樣?(不那么深刻感人。)不信，可以讀讀。

指讀這類文章時(shí)，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。

指導(dǎo)寫：作文時(shí)，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時(shí)還要把想到的寫下來。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會(huì)更加充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富、深刻。

男生讀寫實(shí)部分。

女生讀聯(lián)想部分。

16.照應(yīng)前文指點(diǎn);盲姑娘聽到貝多芬的第一個(gè)曲子是入神激動(dòng)，聽了月光曲是恬靜是陶醉，我們想想看這個(gè)窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢?她心里可能要說什么?我們幫她說出來。

17.貝多芬說過，我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，而且說如果做到這一點(diǎn)的時(shí)候，我也是非常幸福的，這時(shí)貝多芬的心情怎么樣，從哪個(gè)詞兒說明他也很激動(dòng)?(飛奔)。

貝多芬在這樣一個(gè)秋天的明月夜，走進(jìn)低矮簡(jiǎn)陋的茅屋，為窮兄妹彈了一首又一首，這表現(xiàn)了貝多芬對(duì)窮苦人的同情和愛。這個(gè)動(dòng)人的傳說本身，同樣是一首很美的《月光曲》，這也表達(dá)了人民對(duì)貝多芬的愛。所以課文用《月光曲》做題目，是很有道理的。

二、朗讀全文。

三、創(chuàng)造性描述：

貝多芬回到客店記錄《月光曲》時(shí)，當(dāng)時(shí)他可能怎么寫?怎么想?請(qǐng)你寫一段話。

要求：

1.交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。

2.貝多芬在追記時(shí)，眼前可能出現(xiàn)了什么景象，學(xué)習(xí)在寫事中加入聯(lián)想。注意用上好像仿佛，引出聯(lián)想的內(nèi)容。

學(xué)生描述。

總結(jié)：

學(xué)了這個(gè)美妙的傳說，我們知道了貝多芬對(duì)勞苦大眾的感情是很深的。課文本身寫的是關(guān)于《月光曲》創(chuàng)作的傳說，其實(shí)這個(gè)傳說本身也是一首動(dòng)人的《月光曲》。

《月光曲》教學(xué)談

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“《月光曲》教學(xué)談”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《月光曲》一文是關(guān)于德國(guó)著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲──《月光曲》的故事。文章生動(dòng)地記述了貝多芬譜曲的經(jīng)過。

全文以生動(dòng)、優(yōu)美的語言開始敘述。貝多芬來到小鎮(zhèn)演出，夜晚在清幽的小路散步。當(dāng)貝多芬被盲姑娘斷斷續(xù)續(xù)的琴聲所吸引，并同時(shí)被盲姑娘那種雖貧窮，卻這樣懂音樂、愛音樂的精神所感動(dòng)，即興為她演奏時(shí)，一陣風(fēng)吹滅了蠟燭，屋里灑滿了清幽的月光，茅屋里的一切好像披上了銀紗，使我們仿佛身臨其境。

對(duì)于《月光曲》的內(nèi)容、意境、情感，作者以生動(dòng)的文字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出來。天高云淡、月朗星稀，平靜的海面上灑遍了銀光，這時(shí)月下的一切都是那么的幽靜。月亮穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連著一個(gè)朝著岸邊涌過來讓我們品嘗到了音樂的美妙，情境的神奇。

我們?cè)隗w味作者用詞精妙的同時(shí)，也感受到了兄妹之間的手足親情，盲姑娘對(duì)音樂的熱情，更為偉大的人民音樂家博大高尚的情懷所感動(dòng)。貝多分悄然而來，悄然而去，卻給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受。音樂沒有國(guó)界，沒有貧賤之分，它所給予人的是一樣的旋律，一樣的情感升華。蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。為了多給學(xué)生一些主動(dòng)求知、發(fā)表個(gè)人感受的自由以及廣泛的思維空間，課畢，我又選擇了一首曲子，任由學(xué)生細(xì)細(xì)聽來，細(xì)細(xì)品來

曲子是動(dòng)人的。在這旋律的感染之下，學(xué)生將怎樣在自己想像的空間去暢游，讓自己的心飛向哪里呢？

才女李一航的心思總是如此細(xì)密──

這曲子很好聽，其中似乎有種淡淡的憂傷。調(diào)子很平淡，卻似乎含有千萬種變化。琵琶一聲聲地響著，多么扣人心弦，不由得把我引入了一個(gè)神秘的世界。那好像在一座大山深處，全是竹林。竹葉綠得幾乎透明。那種綠是平和的，決不會(huì)受到亂世的玷污，很美，剛中帶柔，柔中帶剛。一條清澈的小河流過竹林，小河流得也緩，似乎不忍心打破這脫俗的寧?kù)o。河邊的巨石之上，坐著一個(gè)姑娘，身穿白衣，黑發(fā)高高盤起，裙擺隨風(fēng)飄揚(yáng)。她在吹簫，簫聲動(dòng)聽，跟著小河一起流出竹林，在群山中回蕩

而機(jī)靈鬼李嘉華則帶了一種蒼涼之感，頗有些俠士范：

皎潔的月光灑遍了整個(gè)楓林。我獨(dú)坐林中，輕撫著手中的的琵琶，緩緩地彈奏起來。楓葉猶如雨點(diǎn)沉沉下落。雙手托起一片──原本火紅的葉片在月光的照耀下顯得如此蒼白，宛若我心。一陣風(fēng)拂來，楓葉從我掌心無言滑落。如此富有詩意的夜晚只有我一人獨(dú)佇。下起雨來，我任憑這細(xì)細(xì)的雨絲打在我的身上，沒有任何歸去之意。為何？因?yàn)槲宜暮榧摇Ｓ晖Ａ?，一絲晨光探出云縫，照在我身。天亮了，身旁的楓葉又恢復(fù)了原來的色澤?？墒?，我那破碎的心是再也恢復(fù)不能了。該走了。我緩緩起身，帶起幾片楓之殘葉，隨我離去。握著手里的琵琶，去繼續(xù)流浪，永遠(yuǎn)不回頭。

連小能豆宋子晨也品出了些詩情畫意──

幽靜的竹林里，一位少女在入神地彈著琵琶。風(fēng)，吹拂著她的長(zhǎng)發(fā)，她微閉雙眼，用纖細(xì)的手指撥著琴弦。竹葉仿佛被她那美妙的琴聲陶醉了，一片一片掉落了下來

細(xì)細(xì)地咀嚼著這些還是孩子的只言片語，心中卻仿佛將那首曲子聽了又聽，每一遍都有著不同的感受，不同的境界，就像是在廣漠的世界里自由翱翔。

語文的教學(xué)，滲透著多元化，滲透著情感教育，滲透著真善美的熏陶，讀一篇文章，品萬種滋味，享無限風(fēng)情。人在四方教室，讓心隨著豐富的聯(lián)想去自在飛。

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼等詞語。

2．有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

3．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)音樂的魅力，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。

4．體會(huì)寫實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。

課時(shí)安排

第一課時(shí)：自學(xué)課文，理清文章層次，范讀課文，學(xué)習(xí)課文第一段和第二段的第一部分。

第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第二段第二部分，總結(jié)課文、練習(xí)。

教學(xué)課件：《月光曲》

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭示課題

同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)傳說，那就是《月光曲》的故事。運(yùn)行課件《月光曲》，音樂聲起，幕徐徐拉開）這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問題：

1．《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？

2．《月光曲》這篇課文寫的是什么？

[設(shè)計(jì)意圖：音樂拉近學(xué)生和文本的距離，問題提出引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]

二、初讀感知

1．師：《月光曲》是首什么曲子？

2．結(jié)合學(xué)生回答，課件出示貝多芬資6009;，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，讓我們來看看樂圣貝多芬的一生吧：

貝多芬是世界上著名的音樂家。他對(duì)貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解貝多芬博大高尚的情懷，了解《月光曲》是什么。]

三、學(xué)習(xí)生字詞語

1．學(xué)生自學(xué)生字詞，遇到容易出錯(cuò)的生字多分析一下字型結(jié)構(gòu)，不懂的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。

2．給本課的生字組詞語辨析。（點(diǎn)擊字形結(jié)構(gòu)，會(huì)顯示例詞。）能說說幽靜純熟陶醉這三個(gè)詞語的意思吧？會(huì)用這些詞語寫個(gè)句子嗎？（點(diǎn)擊課件出示解釋和例句。）

3．學(xué)生在練習(xí)本上寫生字詞。

4．辨析部分詞語的近義詞和反義詞。

[設(shè)計(jì)意圖：準(zhǔn)確掌握本課8個(gè)生字詞，提醒學(xué)生讀準(zhǔn)茵霎粼的讀音，注意盲字的書寫，讀準(zhǔn)啊在不同句子中的不同讀法。]

四、學(xué)習(xí)第一自然段

1．齊讀。說說你知道了什么？

課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是傳說？（民間流傳的說法。）既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。

2．理解譜寫：

歌譜同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫譜寫。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫譜寫，簡(jiǎn)單的說法叫譜曲子。曲子寫好了，就叫什么？（譜成）

寫曲子叫譜寫，寫出非常壯麗的詩，也可以說譜寫了一首壯麗的詩篇譜寫了一首扣人心弦的詩篇。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感知一自然段總的介紹了《月光曲》的來歷。]

五、學(xué)習(xí)課文第二意義段

1．讀書。弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。

一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么?（斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲）

這琴聲為什么會(huì)引起他的特別注意?（彈的正是他的曲子。）貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個(gè)小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。

啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：同學(xué)們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么？（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個(gè)人影。）

2．貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會(huì)怎么想？

師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。）

3．指名分角色讀第五、六兩自然段的對(duì)話。教師示范；學(xué)生練習(xí)朗讀。

[設(shè)計(jì)意圖：老師的描述，在學(xué)生眼前呈現(xiàn)出一個(gè)畫面，學(xué)生聽著老師的描述開始進(jìn)入情境，緊接著啟發(fā)想象，使畫面更清晰，感情上更接近課文。在教學(xué)此環(huán)節(jié)時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)上重點(diǎn)在于朗讀的指導(dǎo)，許多問題的思考都是從朗讀中產(chǎn)生，在朗讀中尋求到答案的，所以教學(xué)時(shí)可采用邊讀邊悟的教學(xué)方法。]

板書：

月光曲

／太貴譜寫幽靜純熟

聽＼太窮譜譜成

第二課時(shí)

一、音樂導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課文第二段第二部分（第九自然段）

1．聽《月光曲》。師：這時(shí)，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣？

2．師生對(duì)讀盲姑娘和貝多芬的話。

（1）師：于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個(gè)曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致當(dāng)時(shí)彈出來的？從哪一句里可以看出？

（2）師：同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的？他們聽著，聽著，又展開了怎樣的聯(lián)想？請(qǐng)你們看看插圖、帶著這個(gè)問題自學(xué)第二部分。

3．（學(xué)生自學(xué)）全班交流。

是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂曲呢？（老師讀課文一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。按起琴鍵來。）

讀后描述，把學(xué)生帶入課文描寫的情景：課文中有一幅插圖，這個(gè)情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。

交流：為了描寫這個(gè)環(huán)境，課文中用了什么詞？（清幽）這個(gè)清是亮、清朗的意思；幽給人寧?kù)o的美感。前面也講到貝多芬在幽靜的小路上散步。清幽、幽靜，都有幽雅、美和靜的含義。但清幽有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧?kù)o的感覺。

二、再讀想象，體會(huì)聯(lián)想

1．現(xiàn)在就請(qǐng)你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請(qǐng)你們講這幅圖。

（學(xué)生各自準(zhǔn)備，同座兩人對(duì)話。）

教學(xué)預(yù)設(shè)：（描述插圖）一陣風(fēng)拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個(gè)多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。

2．師：月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什么呢？課文上沒有寫，但是從哪兒我們可以知道？

課文是通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來寫的?，F(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實(shí)，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？

3．學(xué)生讀寫實(shí)的部分：皮鞋匠靜靜地聽著。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛。

4．學(xué)生讀聯(lián)想，體會(huì)情境。

（1）讀書想象第一幅畫面：體會(huì)月光照耀下海波粼粼的畫面

（2）體會(huì)第二幅畫面：月亮越升越高一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來的情境。

（3）隨著音樂體會(huì)第三幅畫面：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪的情境。再引導(dǎo)再看圖：想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？（貝多芬越彈越激動(dòng)，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越快。）

[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生明確哪里寫實(shí)哪里寫的聯(lián)想，在聯(lián)想部分充分讓學(xué)生去想象音樂的情感，讓優(yōu)美的旋律在學(xué)生心中流淌，教學(xué)時(shí)可多讓學(xué)生說說自己的感受。]

四、引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用

師：這個(gè)傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，是與文章中記敘中展開了聯(lián)想有很大的關(guān)系。

引導(dǎo)對(duì)比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會(huì)變得怎么樣？（不那么深刻感人。）不信，可以讀讀。

指讀這類文章時(shí)，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。

指導(dǎo)寫：作文時(shí)，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時(shí)還要把想到的寫下來。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會(huì)更加充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富、深刻。

[設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)聯(lián)想與寫實(shí)的妙處。]

五、朗讀全文，體會(huì)文章的前后照應(yīng)

盲姑娘聽到貝多芬的第一個(gè)曲子是入神激動(dòng)，聽了月光曲是恬靜是陶醉，我們想想看這個(gè)窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢？她心里可能要說什么？我們幫她說出來。

貝多芬說過，我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，而且說如果做到這一點(diǎn)的時(shí)候，我也是非常幸福的，這時(shí)貝多芬的心情怎么樣，從哪個(gè)詞兒說明他也很激動(dòng)？（飛奔）。

師：同學(xué)們，我們?cè)僮x讀課文吧。大家可以跟著錄音小聲讀一次，再大聲讀一次。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)到文章中前后照應(yīng)的地方。品讀課文，感受文章中人格之美，藝術(shù)之美，文字之美。]

第三課時(shí)

一、難句講解梳理

1．一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來

斷斷續(xù)續(xù)，說明彈得不熟練。因?yàn)榄h(huán)境的幽靜，所以貝多芬能聽到斷斷續(xù)續(xù)的琴聲。這琴聲把他吸引住了。

2．姑娘說：哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。

這句話既表明盲姑娘想聽貝多芬的演奏，又讓哥哥不要因?yàn)檫@件事難過。

3．她激動(dòng)地說：彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？

多純熟，是說彈奏的技能熟練；多深，是說把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來了。這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，而貝多芬正在附近旅行演出，所以姑娘猜想彈奏者便是貝多芬。姑娘的話說明她對(duì)音樂有很強(qiáng)的理解力，不僅愛音樂，而且懂音樂。

4．月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。

恬靜，形容姑娘被音樂喚起了想象后，臉上表現(xiàn)出來的專注、平靜的神色。仿佛，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺，感覺妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海。

5．兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。

陶醉，完全沉浸在美妙的琴聲之中了。這句話說明貝多芬彈奏的曲子是多么的美妙！

[設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固，突破重難點(diǎn)。]

二、佳句賞析

1．月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。

好像披上了銀紗、清幽描寫出了清亮如水的月光下，茅屋里的美好景象。這樣的美，蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。貝多芬望了望窮兄妹倆，寄予深深的同情。此情此景，使貝多芬想到，美好的音樂應(yīng)當(dāng)給予窮苦的然而愛好音樂的人們，就像清幽的月光照進(jìn)茅屋一樣。這樣的聯(lián)想，使他接起琴鍵來。

2．他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來

皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲，聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅：月亮剛從水天相接處升起，海面上灑遍銀光。這是一個(gè)平靜的大海的月夜。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現(xiàn)了一縷縷輕紗似的微云。隨著天氣的變化，音樂逐漸增強(qiáng)，曲調(diào)出現(xiàn)了波折。第三幅：忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。強(qiáng)音樂驟然響起。浪花涌過來，氣勢(shì)兇猛，音樂高昂激越，節(jié)奏越來越快。這樣聯(lián)想，從側(cè)面描寫出了貝多芬的琴聲，融進(jìn)了他心中強(qiáng)烈的感情，美妙動(dòng)人。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)文章的景美情深。]

三、歸納訓(xùn)練

本文記敘了德國(guó)著名音樂家貝多芬在一個(gè)秋天的明月夜，走進(jìn)簡(jiǎn)陋的茅屋為窮兄妹倆彈琴的故事。他觸景生情，譜寫了著名的《月光曲》。

分段段意：

第一段（第1節(jié)）：講貝多芬曾經(jīng)譜寫過《月光曲》。

第二段（第2．3節(jié)）：講貝多芬在茅屋外邊聽見琴聲。

第三段（第47節(jié)）：講貝多芬為盲姑娘彈琴。

第四段（第810節(jié)）：講貝多芬彈奏《月光曲》。

中心思想：

本文主要講了關(guān)于德國(guó)著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，表現(xiàn)了他對(duì)窮苦人的同情和愛。

寫作特點(diǎn)：

課文在描寫實(shí)實(shí)在在的事物時(shí)，加進(jìn)了人物由實(shí)實(shí)在在的事物引起的聯(lián)想，使文章表達(dá)的感情更深刻。

[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力和寫作的表達(dá)特點(diǎn)。]

板書設(shè)計(jì)

[教學(xué)思考：本教學(xué)設(shè)計(jì)重在讀和悟上，教學(xué)時(shí)要給學(xué)生充足的時(shí)間去讀，去討論，由于學(xué)生在知識(shí)、思想感情、意境等方面與貝多芬時(shí)代有一定距離，設(shè)計(jì)時(shí)注重充分發(fā)揮學(xué)生想象能力，去說，感悟文章的意境雋永，文質(zhì)兼美，受到美的熏陶。此外，領(lǐng)會(huì)人物形象的人格魅力，品味《月光曲》藝術(shù)魅力，感受生動(dòng)文字的畫面美麗，是設(shè)計(jì)者在教學(xué)細(xì)節(jié)中適度穿插的。]

《月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)》

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

教學(xué)目的：

1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。

2、學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)課文思想感情的方法。

3、想象第9自然段所描繪的景象，有感情地朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：

想象第9自然段所描繪的景象，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：貝多芬為兄妹倆彈奏的第二首曲子就是《月光曲》。

二、直視課題，找到文章的中心部分來學(xué)習(xí)。

1、默讀課文，畫出盲姑娘兩次彈奏曲子的有關(guān)句、段，讀一讀，說說貝多芬開始在小路上散步，而后來飛奔回客店的原因，體會(huì)貝多芬的感情有哪些變化？（默讀回答：貝多芬走進(jìn)茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？）

2、快速瀏覽，找出哪自然段是寫《月光曲》的？（第9自然段）

3、默讀第9自然段，邊讀邊想像，用簡(jiǎn)筆畫的形式畫出給你印象最深的畫面。

（1）展示學(xué)生的圖畫，找課文中的語句讀一讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（2）下面請(qǐng)同學(xué)們聽一段音樂《月光曲》，看著圖畫或閉上眼睛說說你看到了什么？

4、有感情地朗讀第9自然段，回答問題。

（1）皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么?他為什么會(huì)看到這樣的景象？

他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過薄云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來。他之所以會(huì)看到這樣的景象，是因?yàn)闃非顾a(chǎn)生了聯(lián)想。開始音樂可能逐漸增強(qiáng)，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。

（2）盲姑娘仿佛也看到了月光照耀下大海的變化，這說明了什么？

哥哥看到妹妹臉上恬靜的表情和睜得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光照耀下的波濤洶涌的大海。盲姑娘從來沒有看到過這樣的景象，她當(dāng)然不可能產(chǎn)生像她哥哥那樣的聯(lián)想，所以只是說她仿佛也看到了

三、《月光曲》是在什么情況下寫的？

板書：聽看彈聽看又彈

文章哪幾自然段寫的這個(gè)內(nèi)容？（25）

設(shè)計(jì)開放性的問題，讓學(xué)生想象回答。

同桌分配角色朗讀兄妹倆的話，說說當(dāng)時(shí)貝多芬又是怎么想的？為什么沒有回答盲姑娘的話？（讀68段）

四、填空

1、貝多芬沒有回答姑娘的話，只是借著清幽的月光，按起琴鍵來。當(dāng)時(shí)他想到了_________想到了_______________想到了______________。（出示投影，學(xué)生口頭填空）

2、小結(jié)：這些都與什么有關(guān)？（環(huán)境）

板書：月光窮兄妹。

3、說說當(dāng)時(shí)貝多芬又是怎么想的？為什么沒有回答盲姑娘的話？

貝多芬沒有回答這是一個(gè)內(nèi)涵非常豐富的句子。

設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的問題：貝多芬為什么沒有回答盲姑娘的話？

學(xué)生的回答有可能性和合理性就對(duì)，老師不要限制。

可以回答各種可能：

①貝多芬默認(rèn)了。

②貝多芬謙虛。

③貝多芬怕人知道，會(huì)有很多人來看他。

④貝多芬創(chuàng)作《月光曲》進(jìn)入情境，沒有聽到盲姑娘的話。

⑤貝多芬急著要把《月光曲》彈出來，顧不上回答。

⑥貝多芬認(rèn)為遇到了知音，非常激動(dòng)，說不出話來。

⑦是課文省略，下文讓我再給您彈一曲吧就是回答。

五、總結(jié)全文

說說通過讀課文，你了解到了貝多芬是一個(gè)什么樣的音樂家？（熱愛人民，同情窮人，熱愛大自然。）

六、朗讀欣賞評(píng)讀

①自由朗讀自己喜歡的段落。

②指名讀，講評(píng)。（讓學(xué)生適時(shí)互相點(diǎn)評(píng)）

注意：整篇課文的朗讀應(yīng)該是徐緩的、抒情的，只有個(gè)別地方如描寫風(fēng)起浪涌的大海，朗讀時(shí)才用高昂的語讀。要注意表達(dá)人物的迫切心情，皮鞋匠因買不起入場(chǎng)券的抱歉心情，盲姑娘安慰哥哥時(shí)的體貼、懂事，貝多芬來時(shí)的誠(chéng)懇、熱情，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見盲姑娘猜出自己后的愉快、激動(dòng)，都要讀得恰如其分，真實(shí)感人。

七、作業(yè)

1、有感情朗讀課文。

2、背誦課文最后三個(gè)自然段。

激活學(xué)生的思維

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的激活學(xué)生的思維，僅供參考，希望能為您提供參考！

激活學(xué)生的思維

──讓學(xué)生成為“問號(hào)”

楊春杰

摘 要：教學(xué)不是通過傳授知識(shí)來消滅問題，而是通過傳授知識(shí)引發(fā)更多新的問題。教師的任務(wù)是努力做到“讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室”，再“帶著問題走出教室”。讓每一位學(xué)生都成為一個(gè)問號(hào)吧。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新型人才、想問、敢問、善問、樂問

21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈的時(shí)代，隨著數(shù)字化技術(shù)的推進(jìn)，數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)教育對(duì)國(guó)家的發(fā)展起著越來越重要的作用，時(shí)代要求學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，而創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新能力的核心。在小學(xué)階段，如何培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維呢？我認(rèn)為養(yǎng)成好疑好問的習(xí)慣是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維必不可少的基礎(chǔ)。眾所周知，童年時(shí)期的牛頓對(duì)司空見慣的生活現(xiàn)象發(fā)問：“蘋果為什么會(huì)掉在地上，而不是飛上天空？”并最終帶著這一疑問發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律成為一代科學(xué)偉人。

古人也曾說過：“疑是思之始，學(xué)之端。于不疑處有疑，方是進(jìn)矣。”“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睈垡蛩固挂苍赋觯骸疤岢鲆粋€(gè)問題比解決一個(gè)問題更為重要?！币?yàn)樘岢鲂碌膯栴}是從新的角度去看舊的問題，需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力。由此可見，鼓勵(lì)學(xué)生敢問，教會(huì)學(xué)生善問至關(guān)重要。

尼爾·波斯特曼曾這樣批評(píng)教育：“孩子們?nèi)雽W(xué)時(shí)像個(gè)問號(hào)，畢業(yè)時(shí)卻像個(gè)句號(hào)?！边@句話值得我們教育工作者警醒，它一針見血地指出了舊的教育觀的弊端。新世紀(jì)需要各類創(chuàng)新型人才，這對(duì)于我們基礎(chǔ)教育來說則更具有緊迫性。而鼓勵(lì)和培養(yǎng)每一位學(xué)生去疑、去問、去探索，是滿足學(xué)生持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。如何培養(yǎng)學(xué)生想問、敢問、善問、樂問呢？我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生想問的意識(shí)。

創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅能引起學(xué)習(xí)需要，同時(shí)問題本身也為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)定向，它能有效地激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。如果我們把數(shù)學(xué)的內(nèi)容寓于各種各樣生動(dòng)具體的情境之中，就會(huì)激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)投入到探索性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。如何有效的創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的想問意識(shí)呢？我認(rèn)為以與兒童生活密切相關(guān)的真實(shí)問題為創(chuàng)設(shè)情境是一種有效的做法。如：我在講“乘法估算”時(shí)，演示情景圖課件：學(xué)校組織我們四年級(jí)189名學(xué)生去看電影，每張門票3元，帶600元夠不夠？限3秒內(nèi)槍答。此時(shí)，有的學(xué)生不高興了，說時(shí)間短算不出來，此時(shí)少數(shù)幾名學(xué)生舉起了手輕松答了出來。一石激起千層浪，想問的問題出來了──他們?cè)趺此愕媚敲纯?？有時(shí)我還通過學(xué)生喜愛的卡通形象創(chuàng)設(shè)問題的情境或以童話故事、模擬生活情境等形式呈現(xiàn)問題。幫助學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，從“要我問”轉(zhuǎn)化為“我要問”。

二、創(chuàng)設(shè)安全愉悅、民主和諧的情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢問。

（一）“愛”是敢問的前提。

我國(guó)古代就有“親其師而信其道”的說法，如果我們教師能用滿臉的陽光和燦爛面對(duì)每一個(gè)孩子，把愛灑向每一位學(xué)生的心田，尤其是“被愛遺忘的角落”，讓學(xué)生真切地感受到老師心中博大的愛，那么在課堂上就會(huì)不自覺地營(yíng)造出一種融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生敢言心中之所言，敢問心中之所問。我們班有一位女同學(xué)從一年級(jí)入學(xué)起就沉默寡言，不僅上課時(shí)一聲不吭，就連下課也極少跟同學(xué)講話。怎樣才能調(diào)動(dòng)他的積極性呢？我利用平時(shí)批改的機(jī)會(huì)接近她，和她說悄悄話──你的字寫得很漂亮，你的計(jì)算有進(jìn)步了……漸漸地，我發(fā)現(xiàn)她在我講課時(shí)開始用目光追隨我了，入學(xué)的第三個(gè)月，當(dāng)我提出問題時(shí)，她終于第一次勇敢地舉起了手。這多么令人興奮??！

（二）“民主”是敢問的基礎(chǔ)。

心理學(xué)認(rèn)為，小學(xué)生好奇心、自尊心與思維的創(chuàng)造性有著密切的聯(lián)系。專制式的教學(xué)最容易挫傷學(xué)生的自尊心，不利于學(xué)生心理的健康發(fā)展。久而久之，就會(huì)產(chǎn)生惰性，缺乏自信心，思維遲鈍、僵化。多年以來，我一直堅(jiān)持當(dāng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，我耐心地聽、虛心地聽，并和學(xué)生一起探討、交流。如我常問學(xué)生：“你有什么想法？”“你想說點(diǎn)什么？”“你想補(bǔ)充點(diǎn)什么？”……即使學(xué)生提出的問題不符合我備課的預(yù)想，我也決不打斷學(xué)生的思路。學(xué)生回答問題或提出的問題無論正確與否，一律表示歡迎，必要時(shí)展開討論，肯定成績(jī)、鼓舞信心、糾正錯(cuò)誤。盡力發(fā)揮教師作為教學(xué)組織者的作用，以自己的參與熱情，營(yíng)造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。由于采取民主鼓勵(lì)的方針，學(xué)生敢于提出自己的想法、樂于進(jìn)行各種嘗試。

三、充分調(diào)動(dòng)各方面的因素，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問，培養(yǎng)學(xué)生善問。

（一）努力挖掘教材，把教材中的句號(hào)變成問號(hào)。

在現(xiàn)行教材中，大部分內(nèi)容都是前人研究總結(jié)出來的結(jié)果，結(jié)果就是句號(hào)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)習(xí)慣于通過教具、學(xué)具的演示和教師的講解，把結(jié)論變成學(xué)生頭腦中的句號(hào)。這樣只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，不關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的“再發(fā)現(xiàn)”、“再創(chuàng)造”過程，從而阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。因此，我們教師要積極創(chuàng)造條件，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，把教材中“靜”的內(nèi)容教“活”了，如：更換教科書上的事例，選擇為學(xué)生所熟悉的同時(shí)又符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的事例，適時(shí)、適地、鮮活，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，又能激起學(xué)生的興趣。有時(shí)還可以向?qū)W生提供現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)內(nèi)容，即把教材中的句號(hào)變成問號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生不斷經(jīng)歷艱辛的探索學(xué)習(xí)過程，把外在的認(rèn)知結(jié)構(gòu)內(nèi)化為學(xué)生自己頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。如：我在教“三角形的內(nèi)角和是180·”時(shí)，就把書中的這一結(jié)論變?yōu)椤叭切蔚膬?nèi)角和為什么是180·？”學(xué)生獨(dú)立自主地探索：（1）可以用量角器測(cè)；（2）可以把長(zhǎng)方形分割成兩個(gè)三角形求證；（3）還可以把三角形三個(gè)內(nèi)角剪下拼成一個(gè)平角。這一過程是每一個(gè)學(xué)生在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)構(gòu)建新知的過程。在探索中，既學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。長(zhǎng)此下去，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，每遇到書中的結(jié)語都會(huì)追問“為什么”。

（二）在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。

1．拾級(jí)而問，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。

培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，課堂教學(xué)無疑是主渠道。而從入學(xué)之初，就開始培養(yǎng)學(xué)生的提問習(xí)慣則是培養(yǎng)學(xué)生提問能力的有效途徑。我在教一年級(jí)學(xué)生時(shí)，就要求他們每節(jié)課都要提出問題。起初，很多學(xué)生不會(huì)提問，我就只要求他們提出一般性的問題，即這道題該怎樣做；過了一段時(shí)間，我又讓學(xué)生提出理解性的問題，即這道題為什么會(huì)這樣做？而不那樣做；最后我鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)造性的問題，即這道題不這樣做，我可不可以那樣做？學(xué)生的提問由一般性到理解性再到創(chuàng)造性，拾級(jí)而上，問出了水平。

2．以問引問，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。

培養(yǎng)學(xué)生提問的能力，教師可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)出許多開放性的問題，以問引問。教師的問題有多大，學(xué)生的思維空間也就有多大，也就能提出多大的問題。我們常常會(huì)有這樣的經(jīng)歷，對(duì)于同樣的教學(xué)內(nèi)容，同樣的教學(xué)對(duì)象，不同的教師所產(chǎn)生的教學(xué)效果是大相徑庭的。歸根結(jié)底，就是因?yàn)榻處熞虿?、因人引問的能力高低各不相同而已。如：我在練?xí)中，常常會(huì)給出一些條件不完備或多余條件的問題，這樣的問題具有一定的開放性，既可以讓不同層次的每一個(gè)孩子都體會(huì)解決問題的愉悅，又具有很大的挑戰(zhàn)性。我認(rèn)為教師可以在練習(xí)中設(shè)疑，還可以在探索新知中質(zhì)疑或引導(dǎo)學(xué)生向書本質(zhì)疑，如對(duì)概念的定義、規(guī)律的總結(jié)的質(zhì)疑，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，又培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣。

3．課上互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。

實(shí)現(xiàn)課堂上的互動(dòng)，尤其是學(xué)生間的交流是培養(yǎng)學(xué)生提問的又一有效手段。英國(guó)大文學(xué)家肖伯納曾說過：“如果你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換，那么每個(gè)人只有一個(gè)蘋果；如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想彼此交換，我們每個(gè)人就有了兩個(gè)思想?！眱和g的交往影響常常大于老師對(duì)學(xué)生的影響，在交流中對(duì)學(xué)生間不同的意見和見解，我決不充當(dāng)仲裁者橫加干涉，而是引導(dǎo)學(xué)生通過比較、甚至是辯論去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過班級(jí)的交流，集思廣益，相互啟發(fā)，一次又一次地激發(fā)起學(xué)生認(rèn)知的碰撞，便于學(xué)生開拓思路，使學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)的到補(bǔ)充修正、提升與發(fā)展，從中感受到交流合作等諸多成功的樂趣。

4．體驗(yàn)成功，讓學(xué)生樂問。

心理學(xué)告訴我們，一個(gè)人體驗(yàn)成功的喜悅后，便會(huì)激起無休止的追求意念和力量。在課堂上，我會(huì)對(duì)學(xué)生說：“你有什么問題？”“你希望我講什么？”“你需要知道些什么？”這樣當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，我用信任的目光鼓勵(lì)他，以示對(duì)他提出的問題很重視，如果提出的問題沒有價(jià)值，我也要贊揚(yáng)他敢于提問的勇氣；如果提出的問題有創(chuàng)見，我就給予高度的贊揚(yáng) 。這樣學(xué)生樂問的精神會(huì)受到進(jìn)一步的鼓舞。

四、向課后延伸，是學(xué)生“問”的源泉。

提問是課堂教學(xué)的常用手段，我們鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問，但教師不必、也不可能一一作答。因?yàn)橛行┮蓡?，僅憑本節(jié)課知識(shí)、本學(xué)科知識(shí)無法詮釋透徹。愛因斯坦也曾竭力反對(duì)某些好心的老師，在學(xué)生提出問題時(shí)馬上就詳細(xì)地給予解答。他說：“老師的責(zé)任是把學(xué)生培養(yǎng)成為具有獨(dú)立行動(dòng)和獨(dú)立見解的人?！彼越處熞擅畹亍按嬉伞?，將問號(hào)“裝進(jìn)學(xué)生的腦子里”，進(jìn)而讓思想在學(xué)生“腦袋里產(chǎn)生出來”。如我在教“三角形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，有的學(xué)生提出“為什么長(zhǎng)分別是10㎝、5㎝和4㎝的三根小棒不能圍成一個(gè)三角形？”我把這一問題誘導(dǎo)學(xué)生在課后解決。第二天，許多學(xué)生竟找來初中課本研究討論起來……課堂不是教育的唯一場(chǎng)所，如果我們能善于把問題引向課外，那么課外知識(shí)就會(huì)成為學(xué)生“問”的源泉。

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！蔽覀兊慕虒W(xué)不是通過傳授知識(shí)來消滅問題，而是通過傳授知識(shí)引發(fā)更多新的問題。讓我們努力做到讓學(xué)生“帶著問題走進(jìn)教室”上課，再“帶著問題走出教室”吧。試想，如果我們把每一位學(xué)生都培養(yǎng)成一個(gè)問號(hào)，那么若干年后我們的國(guó)家一定會(huì)創(chuàng)新人才輩出。

月光曲教案

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《月光曲教案》，僅供參考，希望可以幫助到您。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目的要求：

1、了解《月光曲》是怎樣譜寫成的，從中體會(huì)音樂家貝多芬同情，熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想，并體會(huì)二者結(jié)合的作用。

3、能有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。分辨事物和聯(lián)想。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏第二音樂曲時(shí)的情和景。

三、教具準(zhǔn)備：幻燈片

四、教學(xué)過程：

（一）提出單元訓(xùn)練重點(diǎn)分辨事物和聯(lián)想

（二）簡(jiǎn)介貝多芬，導(dǎo)入新課。

板書：9.月光曲

（三）講授新課。

1.弄清彈奏第一音樂曲的經(jīng)過。

（1）一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么？

（2）這琴聲為什么引起他的特別注意？

（3）貝多芬靠近茅屋，又聽到了什么？（指名讀這一段話）

弄清這段話中的重點(diǎn)詞，體會(huì)這段話的含義。

（4）貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋？

（5）貝多芬走進(jìn)茅屋干了什么？

（6）他為什么彈琴？

讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說的？

（7）貝多芬彈完第一首曲子盲姑娘有什么反應(yīng)？

（8）為什么盲娘推測(cè)出陌生人是貝多芬呢？

（9）這時(shí)貝多芬用什么來回答盲姑娘的問話？

2、理解彈奏第二首樂曲的經(jīng)過。

（1）讓學(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境。

（2）在這清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好象看到什么？

（3）盲姑娘仿佛看到了什么？（放錄相，老師范讀，學(xué)生體會(huì)。）

（4）聽到這首樂曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？

（5）樂曲彈奏完了，貝多芬離開了茅屋。兄妹倆發(fā)覺沒有？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生在文中找出有關(guān)詞句。

（6）貝多芬飛奔回旅店干什么？

（7）記的是什么曲子？

（8）為什么要連夜把它記錄下來？引導(dǎo)學(xué)生想一想，貝多芬在散步時(shí)，有沒有想到要?jiǎng)?chuàng)作《月光曲》？

（四）歸納小結(jié)：

歸納本課三個(gè)要點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。用以聯(lián)系后面幾課。

1、掌握文章的主要內(nèi)容（聽彈記），是《月光曲》的譜寫經(jīng)過。

2、按事情的發(fā)展，了解貝多芬感情的變化。（同情激動(dòng)激情）

3、分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想。文章中運(yùn)用事物和聯(lián)想這種知識(shí)，究竟有什么好處呢？寫文章時(shí)，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，從而幫助我們很好地了解文章的思想感情。寫文章時(shí)，在記事中，加上自己合理的聯(lián)想，能使文章深刻、感人。

分辨事物和聯(lián)想，是這課的重點(diǎn)，也是這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。今天，我們初步學(xué)習(xí)了這種知識(shí)，在這個(gè)單元的幾篇課文還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。并把它運(yùn)用到寫作中去，使這種語文知識(shí)轉(zhuǎn)化為閱讀能力和作文能力。

（五）練習(xí)

1、學(xué)生朗讀《月光曲》8、9自然段。

2、布置片斷練習(xí)：《貝多芬回到客店》

《月光曲》教案

《月光曲》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】

掌握本課8個(gè)生字，能掌握“譜寫、蠟燭、清幽”等生詞;正確流利有感情地朗讀課文，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過;背誦第九自然段。

【過程與方法】

學(xué)生通過朗讀感悟、合作探究等方法，學(xué)習(xí)作者在寫實(shí)中融入想象的手法，品味文章關(guān)鍵的字、詞、句。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

體會(huì)文中傳達(dá)出的貝多芬音樂的魅力，感受貝多芬對(duì)窮苦勞動(dòng)人民的關(guān)懷，進(jìn)而培養(yǎng)愛祖國(guó)愛人民的情感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

品味文章的優(yōu)美語言，理解文中關(guān)鍵詞句的含義。

【難點(diǎn)】

體會(huì)貝多芬對(duì)窮苦勞動(dòng)人民的關(guān)懷，感受愛祖國(guó)愛人民的情感。

三、教學(xué)方法

多媒體教學(xué)法

任務(wù)導(dǎo)向法

小組合作探究法

四、教學(xué)準(zhǔn)備

音樂名曲《月光曲》、ppt課件

五、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

在導(dǎo)入部分，通過多媒體設(shè)備播放貝多芬的名曲《月光曲》，讓學(xué)生沉浸在鋼琴曲美好的氛圍之中。

(二)初讀課文，整體感知

1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀，教師范讀，為同學(xué)正音)

2.學(xué)生朗讀課文用自己的話概括課文內(nèi)容，思考：《月光曲》是如何譜成的?

明確：貝多芬為盲姑娘彈奏兩首曲子，第二首是在貝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情況下，即興創(chuàng)作的，遂成《月光曲》。

3.播放《月光曲》，讓學(xué)生結(jié)合課文談自己的感受。

明確：鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，自由談感受。

(三)以句帶篇，深入研讀

1.賞析重點(diǎn)句子

(1)一個(gè)姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”一個(gè)男的說：“是啊，可是音樂會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮?！惫媚镎f：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

（這段文字是語言描寫，用兄妹之間的對(duì)話，生動(dòng)傳神地表現(xiàn)出兄妹倆相依為命的真情，同時(shí)，也表現(xiàn)了妹妹的善解人意以及對(duì)音樂的熱愛，為后文寫貝多芬兩次為她彈奏奠定了基礎(chǔ)。）

(2)盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動(dòng)地說：“談得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎?我再給您談一首吧?！?/p>

（體現(xiàn)了盲姑娘不光愛音樂，更能夠懂音樂，并且懂得貝多芬的音樂，使得貝多芬引之為知音，因此而創(chuàng)作了《月光曲》。）

2.學(xué)生分組討論：貝多芬為什么會(huì)譜成《月光曲》，他是以何種心情創(chuàng)作的這首曲子?

（曲為心聲，貝多芬在彈奏月光曲的時(shí)候，他的內(nèi)心一定也是不平靜的。面對(duì)著眼前窮苦的兄妹倆，面對(duì)著自己真正的知音，貝多芬同情之中又有感動(dòng)，更有得見知音的感慨與激動(dòng)。）

(四)拓展延伸，理解難點(diǎn)

各小組討論，派代表發(fā)言：貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)，內(nèi)心是怎么想的，他會(huì)對(duì)兄妹兩個(gè)說些什么?

(五)小結(jié)作業(yè)

1.讀完本課對(duì)你有什么啟發(fā)?（我們要向貝多芬學(xué)習(xí)，關(guān)愛別人，熱愛祖國(guó)，熱愛人民。）

2.查找并欣賞貝多芬其他作品，向同學(xué)們介紹。

六、板書設(shè)計(jì)

月光曲

兄妹倆：聽琴聲月亮升起微波粼粼

（寫作手法:虛實(shí)結(jié)合、融入想象）

月亮升高風(fēng)卷浪涌

貝多芬：彈一曲

創(chuàng)作《月光曲》月光照耀波濤洶涌

七、教學(xué)反思

17《月光曲》

17《月光曲》

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．生字：芬、券、盲、純、洶。

2．新詞：幽靜、純熟、陶醉、斷斷續(xù)續(xù)、水天相接、記錄、微波粼粼。

3．重點(diǎn)段：第8、9自然段。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1．理清脈絡(luò)，概括段意。

2．理解課文內(nèi)容，初步學(xué)會(huì)分辨事物和聯(lián)想。

3．有感情地朗讀課文。

4．從貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)貝多芬的思想感情。

（三）德育滲透點(diǎn)

教育學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)貝多芬的卓越才華，更要學(xué)習(xí)他的善良和愛心。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

（一）分辨課文中哪些是實(shí)在的事物？哪些是由實(shí)在事物引起的聯(lián)想？主要通過抓重點(diǎn)段落，有感情地反復(fù)朗讀來解決。

（二）貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化既是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，主要通過理解重點(diǎn)詞句包含的意思來解決。

三、課時(shí)安排

三課時(shí)

四、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）回答課后設(shè)計(jì)的思考題，勾畫重點(diǎn)詞句。

（二）自學(xué)重點(diǎn)段，討論、交流分辨事物和聯(lián)想。

（三）觀察幻燈片，發(fā)揮想象，說說貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)窮兄妹倆陶醉的情形。

（四）有感情地朗讀課文（配樂朗讀）。

五、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

1．檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。

2．通讀全文，理清脈絡(luò)，概括段意。

（二）整體感知

《月光曲》是一首世界著名的鋼琴曲。本文寫的是一個(gè)傳說，生動(dòng)地記敘了貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。

（三）目標(biāo)完成過程

1．激趣導(dǎo)入，板書課題。

放錄音《月光曲》。同學(xué)們，剛才我們聽了一首世界著名的鋼琴曲，誰知道這首鋼琴曲的名字叫什么？（對(duì)，《月光曲》。）《月光曲》是怎樣譜寫成的呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)傳說《月光曲》。板書課題。什么叫傳說呢？傳說，民間流傳的說法，意思是可能是這樣，也可能不是這樣。

2．檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。

（1）指名朗讀課文（分節(jié)朗讀），正音。

（2）生字（要求讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義、會(huì)組詞）：

（3）新詞：

幽靜：偏僻、清靜。

純熟：指功夫深，技能熟練。

陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。

記錄：本指把聽到的話或發(fā)生的事寫下來。課文指貝多芬把剛才彈奏的《月光曲》寫成曲譜。

斷斷續(xù)續(xù)：時(shí)斷時(shí)續(xù)，本文指琴聲不連貫。

水天相接：水和天連接在一起。

微波粼粼：水清澈的樣子。微小的波浪閃閃發(fā)光。

（4）質(zhì)疑問難，教師點(diǎn)撥。（簡(jiǎn)介貝多芬）

3．配樂朗讀或范讀課文，學(xué)生自悟。

（1）說說課文寫的是什么事，主要內(nèi)容是什么？（課文寫德國(guó)音樂家貝多芬在一個(gè)小鎮(zhèn)上為皮鞋匠兄妹彈琴的事，主要是寫貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。）

（2）《月光曲》是在怎樣的情景中創(chuàng)作的？把文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來，做上記號(hào)，然后讀一讀。

4．理清脈絡(luò)，概括段意。

（1）再讀課文，想想本文按總起、傳說可以分為幾部分。

本文可分兩部分：

第一段（1）總起。介紹貝多芬，點(diǎn)明題意。

第二段（2－10）傳說。詳細(xì)介紹貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。

（2）找學(xué)生讀傳說部分，按傳說的起因、經(jīng)過、結(jié)果把第二部分分層，并歸納層意。

第二部分可分三層：

第一層（2）講貝多芬散步時(shí)聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲。

第二層（39）講貝多芬為盲姑娘彈了一曲后又即興創(chuàng)作并彈奏《月光曲》。

第三層（10）講貝多芬飛奔回客店，花了一夜工夫把曲子記錄了下來。

（四）課堂練習(xí)

有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

1．了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，體會(huì)創(chuàng)作者思想感情的變化。

2．理解課文內(nèi)容，分辨事物和聯(lián)想。

3．有感情地朗讀課文。

（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)及目標(biāo)完成過程

1．復(fù)習(xí)檢查：

指名讀課文，說說本文寫了一件什么事？（本文主要寫德國(guó)音樂家貝多芬創(chuàng)作譜寫《月光曲》的經(jīng)過。）

2．教師點(diǎn)撥，突破重、難點(diǎn)：

（1）學(xué)習(xí)第一段。

齊讀課文，思考：從這一段中你學(xué)懂了什么？（學(xué)懂了貝多芬是德國(guó)著名的音樂家，了解到作家生活的年代，引出《月光曲》的傳說。）

（2）學(xué)習(xí)第二段。

①指名讀第一、二層，思考回答：

a．貝多芬是在怎樣的環(huán)境里散步？是什么吸引了他的注意？

b．從兄妹倆的談話中，你能看出什么？貝多芬聽了兄妹倆的談話會(huì)是什么樣的心情？他會(huì)怎樣想？怎樣做？

c．貝多芬彈的第一首曲子是什么？一曲彈完了，為什么又彈一曲？

（a．貝多芬是在秋夜，萊茵河畔一個(gè)小鎮(zhèn)的幽靜的小路上。時(shí)斷時(shí)續(xù)的琴聲吸引了他的注意。b．從兄妹倆的談話中，可以看出兄妹倆親密友愛，互相關(guān)心、體諒，手足情深。貝多芬聽了兄妹倆的談話很感動(dòng)，他想我一定要為姑娘彈琴，于是輕輕地推開門進(jìn)屋。c．貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子。一曲彈完了，貝多芬聽到盲姑娘激動(dòng)的贊美，想到盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂，從琴聲就能分辨出彈奏的人是我，想不到在這兒遇到了知音，因此貝多芬也很激動(dòng)，決定再為盲姑娘彈奏一曲。）

②出示幻燈片：閱讀重點(diǎn)段第8、9自然段，聯(lián)系上下文回答下面問題：

a．貝多芬看到了什么？

b．貝多芬按起琴鍵來彈的是什么？他彈的和看到的有什么聯(lián)系？

c．皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么？他為什么會(huì)有這樣的感覺？

d．皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說盲姑娘仿佛也看到了？

討論、交流、點(diǎn)撥提高：

a．貝多芬看到一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽，貝多芬還望了望站在他身旁的窮兄妹倆。這些都是他看到的實(shí)在事物。

b．貝多芬按起琴鍵來彈的是《月光曲》。他彈的是由他看到的實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。因?yàn)槊┪堇锏囊磺泻透F兄妹倆使貝多芬想到，美好的音樂應(yīng)當(dāng)給予窮苦的然而愛好音樂的人們，就像清幽的月光灑進(jìn)茅屋一樣，這樣的聯(lián)想，使他按起琴鍵來。他用樂曲把這種思想感情表達(dá)出來了。

c．皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了月光下的大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來這些都是皮鞋匠聽到美妙的琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。

d．皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。這是皮鞋匠從妹妹的表情中產(chǎn)生的聯(lián)想。因?yàn)槊す媚镅劬ο沽耍强床灰姷?，但是她懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏的?nèi)容，她聽得入神了，所以說她仿佛也看到了。

③指導(dǎo)有感情地分角色朗讀第二層。

（注意體現(xiàn)出窮兄妹倆不同的語氣，盲姑娘與貝多芬的不同語氣。例如，盲姑娘想聽貝多芬演奏的不同語氣，皮鞋匠因買不起入場(chǎng)券的隱隱痛楚，盲姑娘懂事地安慰哥哥以及貝多芬說明來意時(shí)誠(chéng)懇、熱情，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見盲姑娘認(rèn)出自己的深深激動(dòng)等，都要讀得恰如其分、真實(shí)感人。）

（三）課堂練習(xí)

1．找出八、九自然段中哪些是看到、聽到的實(shí)在事物，哪是由實(shí)際事物產(chǎn)生的聯(lián)想。分別用～～標(biāo)在書上。

2．說說貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)感情的變化過程。（貝多芬同情窮兄妹倆，貝多芬被盲姑娘所感動(dòng)，即興彈奏《月光曲》，抒發(fā)自己遇到知音而激動(dòng)的思想感情。）

第三課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)第二部分第三層。

2．回歸全文，歸納中心。

3．指導(dǎo)有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。

（二）目標(biāo)完成過程

1．復(fù)習(xí)檢查。

（1）有感情地朗讀最后三個(gè)自然段。（齊讀指名讀）

（2）說說文中哪些是看到、聽到的實(shí)際事物，哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。

2．學(xué)習(xí)第二部分第三層。

（1）齊讀第10自然段。

（2）默讀、思考：

①窮兄妹倆完全被音樂陶醉了，想想他們會(huì)是什么樣子？（打出幻燈片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖，啟發(fā)學(xué)生想象，用一段流利的話把窮兄妹倆陶醉的情形表達(dá)出來。）

（一陣風(fēng)把茅屋里的蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接處升起來。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光，月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的大海，在月光照耀下波濤洶涌、向岸邊涌過來、涌過來兄妹倆如癡如醉，深深地被美妙的琴聲所吸引、感染，貝多芬曲終人去，他們居然沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)。貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受。）

②此時(shí)的貝多芬又怎樣？情感有了什么變化？

（貝多芬飛奔回客店，花了一夜工夫把《月光曲》記錄了下來。從飛奔一詞可以看出貝多芬的心情異常激動(dòng)，他要把《月光曲》記錄下來的心情也非常急切。）

③指導(dǎo)有感情地朗讀第10自然段。（要把兄妹倆被琴聲陶醉、貝多芬異常激動(dòng)的語氣讀出來。）

（3）回歸全文，歸納中心。

（讓學(xué)生依據(jù)板書快速瀏覽全文，然后討論、交流。）

本文記敘了德國(guó)音樂家貝多芬創(chuàng)作、譜寫《月光曲》的傳說，表現(xiàn)了貝多芬卓越的才華，表達(dá)了貝多芬對(duì)勞動(dòng)人民和大自然的熱愛。

3．指導(dǎo)有感情地朗讀課文。（放演奏帶，讓學(xué)生邊聽邊進(jìn)入情境，展開豐富的聯(lián)想。）

（1）整篇課文應(yīng)該用徐緩、抒情的基調(diào)讀。

（2）貝多芬彈奏的《月光曲》的內(nèi)容：最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時(shí)用舒緩的語氣讀；繼而月亮升高，穿過微云，這時(shí)用逐漸增強(qiáng)、有曲折的語氣讀；接著風(fēng)起浪涌，寧?kù)o完全被破壞了，這時(shí)用高昂激越的語氣讀。

可以齊讀、指名讀，反復(fù)練習(xí)，把握好語氣、感情。必要時(shí)教師示范讀，以達(dá)到有感情地朗讀課文的目的。

4．指導(dǎo)背誦最后三個(gè)自然段。

（教師引讀：一陣風(fēng)。月光，茅屋里的一切，顯得。貝多芬望了望，借著，按起。教師打出幻燈片，學(xué)生根據(jù)老師的指點(diǎn)，邊觀察邊練習(xí)背誦。）

（教師引讀：皮鞋匠。他好像，月亮。微波粼粼的海面上，。月亮越升越高，穿過。忽然，海面上，。被月光照得雪亮的，皮鞋匠看昏，月光正照在。照著她。她仿佛也看到了，看到了，。學(xué)生閉目想象畫面，想象皮鞋匠聽到美妙的琴聲展開的聯(lián)想，看到月光下的妹妹產(chǎn)生的聯(lián)想，達(dá)到背誦。）

（教師引讀：兄妹倆被美妙的琴聲。等他們清醒過來，貝多芬。他，花了，把剛才彈的曲子。這段主要寫兄妹倆被美妙的琴聲怎樣了，等他們清醒過來，貝多芬早已去干什么了？這樣，學(xué)生很輕松地達(dá)到背誦。）

（三）總結(jié)、擴(kuò)展

1．圍繞重點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)。

（1）本文在寫作上一個(gè)最大的特點(diǎn)是什么？談?wù)勥@樣寫的好處是什么？

（本文最大的特點(diǎn)是根據(jù)看到的、聽到的實(shí)實(shí)在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。這樣寫的好處是使文章內(nèi)容更具體、更豐富，更好地表達(dá)作者的思想感情。）

（2）讀出文中哪些是由實(shí)實(shí)在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想，并說說這樣寫的好處。

（他好像面對(duì)著大海，涌過來。她仿佛也看到了，波濤洶涌的大海。這樣寫就把貝多芬對(duì)勞動(dòng)人民和對(duì)大自然的愛淋漓盡致地表達(dá)出來了。）

2．綜合訓(xùn)練，發(fā)展技能。

用一段話寫一個(gè)實(shí)實(shí)在在的事物并展開聯(lián)想。（例文見作業(yè)三）

六、布置作業(yè)

1．抄寫生字、新詞。

2．背誦、默寫課文最后三個(gè)自然段。

3．閱讀短文，說說哪些是寫實(shí)實(shí)在在的事物，哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。分別用～～標(biāo)出來。

濃重的大霧彌漫在天地之間。我坐在汽車上，霧鉆進(jìn)車廂。路邊的樹木只能看出個(gè)黑影子，分辨不出是什么樹。我的腦海里忽然展現(xiàn)一個(gè)奇特的想法：瞧，這云霧彌漫的情景不正像王母娘娘的蟠桃園嗎？我們?cè)谶@山霧中穿行，不正是在騰云駕霧嗎？要是去尋訪九天仙女，不知能否找到？再瞧瞧我們乘坐的汽車，多像一艘舫行在茫茫大海中的輪船，正劈風(fēng)斬浪，奮勇向前。

《月光曲》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心整理的“《月光曲》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

17、月光曲

(第一課時(shí))

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字券，理解部分詞語及課文第二段第一部分，回答課后第1題D小題。

2、初步感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動(dòng)人民的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、回答課后1題的第1小題。

2、感受《朋光曲》美的意境，感受貝多芬同情勞動(dòng)人民的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課文錄音，《月光曲》音樂帶、投影、小黑板。

教學(xué)過程：

一、引題

聽說咱們五（1）班的同學(xué)都很喜歡聽音樂，今天，老師給大家?guī)砹艘皇字匿撉偾对鹿馇罚l來告訴大家它是誰創(chuàng)作的？介紹一下貝多芬。

二、新授：

1、不過，今天老師不是上音樂課，而是上有關(guān)《月光曲》的課文。出題、讀題：

17、月光曲。

先請(qǐng)大家閉上眼睛，一起來感受一下音樂的意境。

聽《月光曲》后：在音樂聲中，你仿佛看到了什么？

2、剛才，同學(xué)們都把自己感受到的描繪得如詩如畫，那么，課文又是怎么來描

寫的呢？請(qǐng)找出來自己讀讀，仔細(xì)體會(huì)一下。（他仿佛看到了大海？）

（1）你讀懂了什么？

霎時(shí)：極短的一點(diǎn)時(shí)間。

這部分由內(nèi)容是曲子所表現(xiàn)出來意境，表現(xiàn)在音樂的旋律上該怎么去體會(huì)？（曲調(diào)是一下子轉(zhuǎn)入澎湃激昂的？這中間是不是有個(gè)過程？樂曲開始是輕而舒緩，后來是澎湃激昂。）

（2）師小結(jié)：邊出圖

（3）指名讀（評(píng)議），師范讀（伴音），自由讀（你認(rèn)為讀得好的可站起來讀），齊讀。

（4）試說，結(jié)合出圖。

3、這么優(yōu)美動(dòng)聽的曲子，貝多芬是怎樣創(chuàng)作出來的呢？這其中還有著一個(gè)美麗動(dòng)人的傳說呢？

4、聽錄音、看課文（29節(jié)）

要求：（1）注意生字、多音字、注音，劃出不理解的詞語。

（2）思考：傳說主要講了什么？貝多芬共彈了幾首曲子？

反饋：（1）正音、提出不理解的詞。

（2）回答兩個(gè)問題。（板書：聽到琴聲，看到兄妹，遇到敵意）

5、傳說中，貝多芬并不認(rèn)識(shí)盲姑娘，那他為什么要給盲姑娘彈曲子？你是怎么看的？（生答）

再看看課文有關(guān)段落，劃上說說你讀懂了什么？（或你知道了什么？你還找到了什么？）

（1）讀議：一天夜晚，、、、、、、彈的正是他的曲子。

理解幽靜：幽雅寂靜斷斷續(xù)續(xù)：說明姑娘很喜歡貝多芬的曲子，但彈得不熟練。

是他的曲子引他靠近茅屋。

（2）讀議兄妹對(duì)語。

（聽了幾遍，雖然家窮，買不起入場(chǎng)券，但譜子可以抄或習(xí)得起，假如有譜子，就會(huì)彈）

要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好?。〕錆M對(duì)貝多芬的崇拜，聽曲的愿望。

重點(diǎn)：不過隨便說說：與姑娘內(nèi)心是矛盾的，但她怕哥哥因?yàn)榧依锔F買不起音樂會(huì)的入場(chǎng)券而心里難過，所以這樣說，這是勸慰的話。

（窮還表現(xiàn)在哪兒？）

窮：茅屋、舊鋼琴、歌的話。

其實(shí)她是十分渴望能聽到貝多芬的演奏，說明她很懂了，體諒哥哥，同時(shí)也說明她非常喜歡音樂，特別是貝多芬的曲子。

這些對(duì)話該怎么讀？（姑娘渴望而又裝作毫不介意，哥哥：失望、難過）

指名讀后：師引讀（分角色）

（3）聽了盲姑娘的話，貝多芬心里會(huì)怎么想？怎么做？引讀4、5節(jié)。

你讀懂了什么？

讀議：不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。

（哪句話最能表達(dá)他當(dāng)時(shí)的心情，產(chǎn)生這種心情除了由于聽到說話外，還表現(xiàn)在貝多芬心理活動(dòng)的直接表達(dá)）體現(xiàn)他同情窮人（勞動(dòng)億）的思想品質(zhì)，讀出熱情誠(chéng)懇、充滿激情的語調(diào)。

6、學(xué)到現(xiàn)在，你們可知道為什么貝多芬要給盲姑娘彈曲子？（出問題）

7、再讀25節(jié)，讀出語氣。（先自由準(zhǔn)備讀、后齊讀）

三、小結(jié)：你學(xué)到了什么？

四、作業(yè)：

《作業(yè)本》1、2、4：（1）、（2）

板書：

17、月光曲

貝多芬（德）

聽琴聲彈

談話

同情