月光曲教學設(shè)計及反思8篇。

教師是用心做事，創(chuàng)造幸福的一個職業(yè)，優(yōu)秀的教師要學會為之后的教學內(nèi)容編寫教案。每一個優(yōu)秀的教師都會負責任地準備教案。88教案網(wǎng)特別推薦的“月光曲教學設(shè)計及反思”一定能夠讓您得到最佳體驗，希望您閱讀后有所收獲！

月光曲教學設(shè)計及反思【篇1】

[情景說明]

《月光曲》是九年義務(wù)教育小學《語文》（第十冊）的一篇精讀課文，本案例教學中讓學生以研究者的身份，通過對語言文字的探究，嘗試讀通讀懂讀好的閱讀全過程。從音樂的角度切入，拓寬語言文字理解的視野，使學生感受研究朗讀的樂趣?！墩Z文課程標準》指出：教學中培養(yǎng)學生整體把握的能力、通過反復閱讀，引導學生深入探究，居高臨下抓住文章重點。從而讓學生體會貝多芬彈曲、譜曲、熱愛勞動人民、深入貧苦群眾的人格精神。

[教學過程]

一、激情引題（發(fā)現(xiàn)）

1、展示課前收集的資料（利用實物投影）。

2、師：今天，我們就從語文的角度對《月光曲》作進一步的研究。（板書課題）

3、學生根據(jù)課題提出自己想要研究的問題。

二、初讀課文（讀通）

1、學生自由讀課文，要求讀準、讀暢。（提倡使用工具書）

2、學生自由交流讀后的感受。要求不受限制，暢說欲言。

3、確定小組研究的問題。

三、細讀課文（讀懂）

1、學生自由讀課文。（圍繞選定的研究課題進行自主探究，可以在課本上圈畫。）

2、小組內(nèi)交流課題的研究情況。（教師巡視，參與各小組的研究與交流。）

3、小組展示研究結(jié)果：

在各小組展示的過程中，教師適當進行點撥、引導，并鼓勵其他學生參與評價，形成人人積極參與、個個能夠評判的濃厚學習氛圍。

（1）《月光曲》是在怎樣的情景下創(chuàng)作出來的？

通過抓住貝多芬夜晚在幽靜的小路上散步聽到琴聲、看到窮兄妹倆酷愛音樂、借著清幽的月光按起琴鍵等要點，讓學生了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會貝多芬的卓越才華和善良的愛心，感悟抓住要點進行閱讀探究的方法。

（2）《月光曲》的曲調(diào)是怎樣的？

教師隨機點撥：是通過什么途徑體會到《月光曲》的曲調(diào)的？學生讀皮鞋匠的聯(lián)想部分，體會曲調(diào)舒緩明快激昂的變化，并試著讀出這種變化。

（3）《月光曲》為什么能成為世界著名的鋼琴曲？

引導學生根據(jù)前兩個問題的研究，嘗試歸納、總結(jié)出這一問題的答案。

四、感情朗讀（讀好）

1、選取自己喜歡的段落先自己試著讀一讀，邊讀邊想象當時的情景，然后再讀給同學們聽。（讀后啟發(fā)學生說一說為什么這樣讀，集體評議讀得怎么樣。）

2、同桌合作：一人讀，另一名同學根據(jù)內(nèi)容配上彈琴的動作，通過動作表現(xiàn)曲調(diào)舒緩明快激昂的變化過程。

3、播放《月光曲》錄音，論證曲調(diào)的理解，隨樂曲進行朗讀訓練。

４、試著背誦課文的最后三個自然段。

五、課堂練習（擴展）

１、聽著美妙的琴聲，你想到了什么？

２、按照本課學到的研究閱讀的方法，自己選取一篇文章閱讀。

[教學反思]

本案例在教學過程中，實現(xiàn)了師生角色轉(zhuǎn)變，學生學習方式的變革。老師由教，轉(zhuǎn)變?yōu)閷В瑢W生由過去的聽，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W，使學生真正成了課堂的主人。學生通過在讀中悟，理解課文內(nèi)容；通過展開豐富的想像，感受到《月光曲》的優(yōu)美；通過有感情的朗讀，抒發(fā)了自己的情感。這篇教學案例主要體現(xiàn)了以下幾方面的特點：

一、給充足的時間讓學生去讀，去討論。

通過自讀、交流，給學生創(chuàng)設(shè)自主讀書、自我展示、相互合作的機會。研究課題的發(fā)現(xiàn)與選定，還學生自主學習的權(quán)利，調(diào)動學生主動探索的積極性，激發(fā)學生的求知欲，使學生以一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的身份積極主動地投入到學習過程中。

二、讀中入境，自讀感悟

不同形式的朗讀訓練，加深了學生對課文的理解，使學生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進入美的意境，在讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦，達到積累語言的目的。

[專家點評]

本案例通過教學拓寬了學生的思維，積極引導學生進行創(chuàng)造性思維，對音樂進行深入、豐富的聯(lián)想，感受音樂美，通過教學活躍了學生的思維，同時也訓練了學生的口頭表達能力，培養(yǎng)了學生對音樂的感受能力，使學生對聯(lián)想的含義有了更加深入的理解

月光曲教學設(shè)計及反思【篇2】

1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

2、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會兩者結(jié)合的作用。

使學生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。

兩百多年前，德國有個音樂家叫貝多芬，他譜寫了許多著名的樂曲，其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》，傳說是這樣譜成的。下面就讓我們聽一聽那美麗的傳說吧！我找九名同學分自然段配樂讀課文。

1、默讀第九自然段，畫出實實在在的事物和事物引起的聯(lián)想。

2、請看屏幕指名讀屏幕上的內(nèi)容。其它同學思考這幾句話描寫了幾個畫面？

3、哪幾句話是寫第一個畫面？出示課件，指名讀，誰能說他讀得怎么樣？（應該柔和些、語氣舒緩些）皮鞋匠為什么會有聯(lián)想到這樣的畫面呢？誰能再讀一讀這句？

4、哪幾句是寫第二個畫面？指名讀，皮鞋匠想到了這樣的畫面，那貝多芬彈的旋律又是怎樣的？讀此句時比上兩句讀得要強。

5、哪幾句是寫第三個畫面？一個一個朝著岸邊涌來，誰能用聲音描述一下。此時貝多芬談的樂曲的旋律會是什么樣？（高昂激蕩）所以讀這句比第二句還要強。看來，這三個畫面的句子，一個比一個強，女生讀第一個畫面的句子，男生讀第二個畫面的句子，全體讀第三個畫面的句子。

6、你們想不想看看這個畫面？想不想聽聽這個音樂？出示課件。之后交流看后的感受。

7、音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情。讓我們美美地讀這一段吧！齊讀之后再背。

8、請同學們看字幕，上面一段和下面一段比較哪一個好？即刪掉聯(lián)想部分和沒有刪掉的區(qū)別？

1、妹妹真的是隨便說一說嗎？為什么要安慰哥哥呢？怎樣讀？

2、哥哥愛妹妹，妹妹體諒哥哥，兄妹倆相互體貼、相互關(guān)心、相依為命，手足之情另人感動。下面請同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對話吧！

看來美好樂曲不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。同學們，《月光曲》這篇課文我們研讀完了，我喜歡這篇文章，因為這篇文章具有人性美、藝術(shù)美、語言美、景色美。讓我們把這種美帶給人世間吧！好，下課。

月光曲教學設(shè)計及反思【篇3】

教學目標：

1、使學生能有感情的朗讀課文，抓住環(huán)境的特點，體會《月光曲》創(chuàng)作的背景，理解《月光曲》的內(nèi)容。

2、使學生能抓住重點段，想象文中所描繪的景象，體會文中所表達的情感。

3、了解貝多芬是個富有同情心、熱愛勞動人民的音樂家。

教學重點：

1、使學生能有感情的朗讀課文，抓住環(huán)境的特點，體會《月光曲》創(chuàng)作的背景，理解《月光曲》的內(nèi)容。

2、使學生能抓住重點段，想象文中所描繪的景象，體會文中所表達的情感。

教學難點：使學生能抓住重點段，想象文中所描繪的景象，體會文中所表達的情感。

一導入課題

1知道剛才聽的樂曲是什么嗎？

2簡介《月光曲》及貝多芬

3關(guān)于這首曲子的創(chuàng)作過程還有一個美麗的傳說呢！

二整體感知課文

1、聽錄音，思考：課文主要講了什么

2、討論思考題

（1）指學生回答

（2）指學生根據(jù)板書回答

三讀中感悟直奔重點

1、貝多芬先生為什么要彈琴給盲姑娘聽呢？

2、是同情。你說的真好！是什么引起了貝多芬先生的同情呢？

3、出示燈片：姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！?/p>

4、為盲姑娘彈了一曲之后，貝多芬先生為什么又為她彈了一曲呢？

出示燈片：盲姑娘聽的入了神，一曲完了，她激動地說：“彈得多純熟??！感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧？”

5、這一曲彈得是什么內(nèi)容？兄妹倆聽著貝多芬先生彈的樂曲，他們感受到了什么？請看看課文是怎么描寫的。

（1）自由讀第9自然段，體會，哪些是描寫的實在的景物，用“——”標出；哪些是皮鞋匠聽到琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想，用“～～”標出。

（2）討論：這段寫的是什么？哪些是描寫的實在的景物？哪些是皮鞋匠聽到琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？

（3）皮鞋匠想到了什么？

根據(jù)討論板書：月亮升起微波粼粼

月亮升高風卷浪涌

月光照耀波濤洶涌

（4）盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下的大海的變化，說明了什么？

（5）兄妹倆為什么會有這樣的聯(lián)想？

當時的環(huán)境引發(fā)了聯(lián)想

貝多芬先生彈的樂曲在變

（6）讀，感受音樂的美、語言的美、文中所描繪的畫面的美

請同學們閉上眼睛，聽老師讀，展開想象去看看海上升明月的奇麗景象

想不想自己也來品味一下這語言文字的美呢？——自由讀

誰愿意把自己感受到的美大聲地讀出來？——指名讀

讓我們一起來抒發(fā)心中的美好感受吧！——齊讀

6最后一自然段

（1）師讀

（2）從這段你知道了什么？

（3）“飛奔”一詞說明了什么？

四總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容

幽靜的小鎮(zhèn)，清幽的夜晚，破舊的茅屋，窮苦的兄妹，濃濃的手足情，美妙的琴聲，多么令人陶醉！同學們，此情此景此琴聲，難道沒有激起你們心中的真情嗎？——談這節(jié)課的感受

五作業(yè)

1、朗讀課文，背誦后面三個自然段。

2、選一首自己喜歡的樂曲，聽后把想到的景象寫下來。

3、課文中，你還有哪些疑問，記錄下來，下節(jié)課討論。

板書設(shè)計：10月光曲

琴聲

散步（聽）（同情）

談話

一曲

貝多芬走進(彈）（激動）月亮升起微波粼粼

又一曲月亮升高風卷浪涌

月光照耀波濤洶涌

奔回（記）——《月光曲》（激情）

教學反思：《月光曲》是一篇傳統(tǒng)的經(jīng)典課文，教學的重點是使學生能有感情的朗讀課文，抓住環(huán)境的特點，體會《月光曲》創(chuàng)作的背景，理解《月光曲》的內(nèi)容，使學生能抓住重點段，想象文中所描繪的景象，體會文中所表達的情感。我的教學設(shè)計分四步：

一、課前創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在不經(jīng)意中感受貝多芬的偉大。貝多芬是一位人們音樂家，他深深的同情勞動人民，他的創(chuàng)作源泉就來自于對窮苦人民的同清心，這就為理解課文打下了鋪墊。

二、整體感知課文。在初讀課文的基礎(chǔ)上，討論課文的主要內(nèi)容：貝多芬在萊茵河畔散步時，聽到了一間茅房傳來的琴聲和兄妹倆談話的內(nèi)容，于是走進去為盲姑娘彈了一曲又一曲，最后飛奔回旅店，記下了剛才即興創(chuàng)作的《月光曲》。在此基礎(chǔ)上完成粗線條的板書。

三、直奔重點，讀中感悟。

1、貝多芬先生為什么要彈琴給盲姑娘聽呢？

2、是什么引起了貝多芬先生的同情呢？

3、為盲姑娘彈了一曲之后，貝多芬先生為什么又為她彈了一曲呢？

4、這一曲彈得是什么內(nèi)容？兄妹倆聽著貝多芬先生彈的樂曲，他們感受到了什么？請看看課文是怎么描寫的。

以上四點是我用以貫穿全課的線索。前面三個問題主要抓重點句子的討論，朗讀，在朗讀中加深對貝多芬的認識，讓孩子通過《月光曲》創(chuàng)作過程來體驗他內(nèi)心世界，進一步感受他的人格魅力。在設(shè)計課的時候，我更注重孩子的情感體驗，把《月光曲》的創(chuàng)作過程作為了重點，而《月光曲》所表現(xiàn)的畫面是貝多芬感情變化的體現(xiàn)和釋放，當孩子真正理解了創(chuàng)作過程，真正走進貝多芬的內(nèi)心的時候，我想畫面所體現(xiàn)的情感就不難理解了。第四個問題主要是抓課文第就自然段的學習和理解。課文的就自然段寫了發(fā)生在故事過程中的人物看到的、聽到的實實在在的事物，還寫了故事中的人物由實實在在的事物引起的聯(lián)想和想象這里有寫實的景物，也有虛寫的的景物，可以較好的培養(yǎng)學生的聯(lián)想。同時還是月光曲所表達的意境。這里，我引導學生通過自讀、自悟，理解語言文字；通過展開豐富的想像，感受《月光曲》的優(yōu)美；通過有感情的朗讀，抒發(fā)自己的情感。

總之，這個環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學生讀的熱情，主線清晰，循序漸進，在層層探究貝多芬情感變化的基礎(chǔ)上，對貝多芬創(chuàng)作《月光曲》及《月光曲》所表達的意境就較容易把握了。

四、總結(jié)，拓展?？偨Y(jié)，通過談感受，激起學生心中美好情感的體驗。拓展的第一個作業(yè)主要是讓學生掌握文章的重點段落，積累知識；第二個作業(yè)就是培養(yǎng)學生的想象能力，有一定的拓展學生思維的作用。

不足之處：由于時間沒把握好，或者由于這節(jié)課安排的內(nèi)容較多，只上到朗讀第九自然段，下課時間就到了，沒上完。

月光曲教學設(shè)計及反思【篇4】

《月光曲》是一首世界著名的鋼琴獨奏曲，具有清新、激越的意境和優(yōu)美、和諧的曲調(diào)。本文生動地記述了貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。課文內(nèi)容距學生生活較遠，描寫的事件中感情變化細膩，課文的主體部分描述了《月光曲》是在怎樣的情況下創(chuàng)作出來的。《月光曲》的內(nèi)容、意境、感情是借皮鞋匠的聯(lián)想表達出來的。文章字里行間表現(xiàn)了貝多芬卓越的才華和對勞動人民的同情心。因此,有感情地朗讀課文,抓住環(huán)境特點,體會《月光曲》創(chuàng)作的背景是讀懂本文的基礎(chǔ)，充分讀好文章的主體部分――描述貝多芬演奏《月光曲》的段落，理解《月光曲》所表達的內(nèi)容、意境和感情則是本文學習的重點。

1.有感情地朗讀課文。抓住環(huán)境特點，體會《月光曲》創(chuàng)作的背景，理解《月光曲》的內(nèi)容。

2.抓住重點段落，想像《月光曲》所描繪的景象；體會課文所表達的情感。

3.了解貝多芬是個同情、熱愛勞動人民的音樂家。

4.認識本課11個生字，能在語言環(huán)境中正確認讀；會正確書寫并能正確運用本課寫字表中要求寫的11個字。

1.讓學生根據(jù)課前搜集到的相關(guān)資料，簡單介紹貝多芬。（同桌或小組交流，個別介紹）

2.教師小結(jié)或簡介貝多芬生平及音樂創(chuàng)作。

激發(fā)學生的閱讀激情，培養(yǎng)學生收集資料的習慣。］

過渡語：貝多芬譜寫過許多著名的樂曲，這節(jié)課我們一起來欣賞一首世界著名的鋼琴獨奏曲――《月光曲》（板書課題）（播放《月光曲》片段）提問：聽了樂曲，看了課題，你想知道什么？

1.學生提問。學生可能會提出：《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來的？《月光曲》表現(xiàn)的是怎樣的景象？貝多芬為什么創(chuàng)作月光曲？……（老師依據(jù)學生提出的有價值的問題，簡要板書）

［點評：問題是產(chǎn)生學習的起點。鼓勵學生從題目入手，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)動起學生閱讀的興趣，有利于培養(yǎng)學生整體把握課文內(nèi)容的閱讀習慣和閱讀能力。］

2.在學生提問后，同桌輕聲讀課文，互相檢查是否讀準每個生字的讀音，并初步了解課文大意，引導他們從剛才的提問中篩選出對理解課文最有幫助的問題。

［點評：采用研究性學習的方式，培養(yǎng)學生提出問題、篩選問題、研究問題、解決問題的能力。這里讓學生從理解課文的角度去篩選問題，教學生學會提有價值的問題。］

3.同桌，小組交流篩選后的問題（不需統(tǒng)一問題，確保學生個性化閱讀，但均需了解課文的主要內(nèi)容。）

4.帶著問題自讀自悟，一邊讀一邊思考，一邊根據(jù)自己的體會做批注。

［點評：讓學生自己去進行閱讀實踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。］

5.同桌交流。

1.獨立閱讀。理出全文層次，找出重點部分。

（2）說：同桌說一說貝多芬是在怎樣的特定環(huán)境中，創(chuàng)作出《月光曲》的；

（3）思：為什么在這種特定環(huán)境中貝多芬能創(chuàng)作出《月光曲》？

3.鼓勵學生根據(jù)描述貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過的有關(guān)內(nèi)容，大膽設(shè)計板書并交流。

4.全班交流。在學生交流的過程中啟發(fā)想像（在學生說出原因后，想像貝多芬會怎樣想？）

［點評：倡導學生主動參與，樂于探究。在閱讀過程中，通過讀、說、思、悟、議，設(shè)計板書內(nèi)容等項活動，培養(yǎng)學生學習新知識的能力、分析問題和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。］

仔細品讀文中對表達中心很重要的重點詞句。如難以理解的詞句，個人先聯(lián)系上下文和通篇內(nèi)容多讀、多思、多悟，然后跟同桌交流。真正有難度的，教師要做必要的指點乃至講解，如：“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從路旁一所低矮的`房屋里傳出來”“哥哥你別難過，我不過隨便說說罷了”……

播放《月光曲》錄音。

2.配樂范讀，學生邊聽邊想像畫面。

［點評：在學生深入探究，了解了作品的創(chuàng)作過程，知道了作品的內(nèi)容，充分體驗了作品中的意境、人物的情感后，去欣賞《月光曲》，促使學生與音樂家和文章作者的情感交融。］

3.引導學生用多種形式表達對《月光曲》的內(nèi)容、意境和感情的理解。（可以有感情地朗讀，作畫，描述……）

［點評：珍視學生獨特的閱讀感受、體驗和理解，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，給每一個孩子表達閱讀收獲和展示才華創(chuàng)設(shè)機會。］

1.自由朗讀，揣摩貝多芬思想感情的變化。

2.師生配樂朗讀，感受貝多芬創(chuàng)作過程中的感情變化，表達自己的情感。

（1）同桌互讀、交流。

（2）教師范讀、指導。

（3）配樂輕聲讀課文（自由讀）。

學生根據(jù)漢字的特點和自己喜歡的方式，將本課的生字編成練習題自己做或和同學交換做，做完后，同桌或小組交換檢查。

［點評：要養(yǎng)成主動識字的習慣，就要激發(fā)學生主動參與學習的欲望，給學生創(chuàng)造主動參與和表現(xiàn)的機會。放手讓學生大膽設(shè)計實踐與練習的內(nèi)容和形式，可以極大地調(diào)動學生主動、合作學習的激情。］

結(jié)合“初顯身手”組織學生集體創(chuàng)作班歌。

1.依據(jù)“筆下生花”設(shè)計的內(nèi)容互相交流，組織大家選出大多數(shù)同學喜歡的曲子。

2.討論確立班歌主題。

3.小組合作填詞。

4.匯報演唱。

5.評選最佳作詞和最佳演唱者。

［點評：學生在教師引導下學完了課文，懂得了音樂來源于生活，音樂是人們從心田流淌出來的歌。在配樂朗讀全文后，每一位認真學習的同學都會心潮澎湃，激情滿懷。都將沉浸在《月光曲》那如詩如畫的意境之中。此時，組織學生創(chuàng)作班歌，會收到事半功倍的效果。］

1.重視情感調(diào)動?！墩n標》指出：“應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！薄伴喿x是學生、教師、文本之間的對話?！遍喿x也是學生、教師與文本中的人物和作者之間情感的碰撞與交融。學生在閱讀過程中的一系列活動和思想變化，均以飽滿的激情為基礎(chǔ)。要確保學生的閱讀質(zhì)量和課堂教學的實效性，教師必須想方設(shè)法調(diào)動起學生閱讀的積極性，并不斷激發(fā)學生的情感投入。

2.激發(fā)問題意識，培養(yǎng)學生尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題的能力和習慣。問題是創(chuàng)新的開端。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，就必須注重培養(yǎng)學生的問題意識,讓學生帶著問題進入課堂,參與學習；帶著問題去讀書、思維、探究、交流，我們就應培養(yǎng)學生這樣的學習習慣和能力。

3.重視學法引導與培養(yǎng)。要使學生從“讀會”到“會讀”，必須加強學習方法的指導。本設(shè)計引導學生從課題入手，整體把握課文內(nèi)容，理清層次找重點，抓住重點品讀體味，鼓勵學生設(shè)計板書，設(shè)計作業(yè)，具體有形地對學生進行了學習方法的指導和實踐。

4.注意學生語文素養(yǎng)的整體形成。通篇設(shè)計在突出以讀為主的學習活動的同時，十分注意聽、說、讀、寫等各方面綜合素養(yǎng)的整體形成。讓學生在閱讀的過程中讀、說、思、悟、寫，進行全方位的語文實踐。

月光曲教學設(shè)計及反思【篇5】

教學目標

1、了解《月光曲》是怎樣譜寫成的。從中體會音樂家貝多芬同情、熱愛勞動人民的思想感情。

2、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會兩者結(jié)合的作用。

3、給課文分段，概括段意。學會生字新詞，會用“格外、仿佛”等詞語造句。

4、有感情地朗讀課文，能借助課題歸納主要內(nèi)容。

教學難點重點

抓住環(huán)境特點，體會《月光曲》創(chuàng)作的背景，理解《月光曲》的內(nèi)容。

教學時間

3課時。

教學過程

第一課時

一、導入新課，帶入情境

1、播放錄音《月光曲》。這就是德國著名音樂家貝多芬譜寫的鋼琴曲《月光曲》。你在曲子里聽到了什么？你聽出貝多芬的心聲了嗎？

2、簡要介紹貝多芬及其《月光曲》。那么，這首曲子是怎樣譜成的呢？今天，我們一起學習26課。

（讀課題。）

二、檢查字詞預習情況

三、初讀課文，理清脈絡(luò)，了解課文主要內(nèi)容

1、自由讀課文，要求：

讀通課文，并說說課文有幾個自然段。

2、指名分節(jié)讀課文，想一想：

課文哪幾個自然段具體寫《月光曲》是怎樣譜成的？做上記號。

3、交流，把課文分成兩段。

4、學習第一段：自由讀讀這一自然段，把兩句話的意思合成一句話說：著名的鋼琴曲《月光曲》是德國音樂家貝多芬譜寫的。

5、四人小組合作讀第2～10自然段，在組里說說自己讀懂了什么？

四、熟讀課文

完成作業(yè)本第1題。

第二課時

一、說說自己讀了第二段，讀懂了什么

二、處理第一次彈琴，使學生體會貝多芬情感的變化，初步認識貝多芬同情勞動人民

1、過渡：

貝多芬兩次為兄妹倆彈琴，請打開書，快速找到課文哪幾自然段寫了第一次彈曲的情況。

2、貝多芬在什么情況下為兄妹倆彈了第一首曲子？

3、四人小組，分角色朗讀，討論。

（提示學法：抓住事情發(fā)展變化，體會人的思想感情。）

4、指名回答問題。

5、練習：

⑴哥哥妹妹對話。

（體會互相體諒互相關(guān)心、使貝多芬感動。）

⑵盲姑娘聽曲后的話。

（激動，懂音樂使貝多芬激動，找到了知音。）

第三課時

一、復習導入

復習上節(jié)課的內(nèi)容，以貝多芬的一句名言引入。

二、創(chuàng)設(shè)情境，整件感知

貝多芬一曲彈完，聽到盲姑娘發(fā)自肺腑的心聲，盲姑娘不僅酷愛音樂，也很懂音樂貝多芬找到了自己的知音，多么令他激動??！于是，他決定再為兄妹倆彈奏一曲，這就是《月光曲》。

1、初步感知：

看畫面，感受情境，談體會。

2、合作學習：

用兩分鐘時間讀第9自然段，組內(nèi)交流討論：哪些畫面給你留下了深刻的印象？或者說你知道了什么？教師指名反饋。

板書：

月亮升起微波粼粼

月亮升高風卷巨浪

月光照耀波濤洶涌

3、品讀體會：

根據(jù)月亮、海水的變化，把三種層次的感覺讀出來。

4、深入研讀：

個體朗讀，選擇自己喜歡的一層來讀一讀。

⑴第一層：

自由讀→談體會→重點指導“微波粼粼”“霎時間”→自由讀→指名讀→齊讀。

⑵第二層：

自由讀→談體會→重點指導“忽然”“刮”“卷”“涌”→自由讀→指名讀→站起來讀。

⑶第三層：

引讀→談體會→重點指導“波濤洶涌”→自由讀→指名讀→齊讀。

三、回顧小結(jié)

過渡：好一幅美妙絕倫的海天月夜景！兄妹倆真的看到了嗎？

1、看板書、理思路。

2、朗讀：

⑴指名讀。

⑵接讀：

女→男→全班。

⑶齊讀。

⑷配樂朗誦。

四、學習第10自然段，拓展想象

1、想象說話：

貝多芬美妙的樂曲深深感染了兄妹倆，貝多芬離去后，盲姑娘兄妹可能會說些什么？

這時貝多芬，心潮澎湃，飛奔回客店，他一邊寫，一邊想，他想了些了什么呢？

2、情感升華穿插再讀貝多芬的話，體會情感。

五、小結(jié)

《月光曲》是貝多芬譜寫的，從《月光曲》譜寫的傳說中我們不難看出：貝多芬是個同情，熱愛勞動人民的偉大音樂家。

六、作業(yè)

片斷訓練。

提示：

貝多芬回到客店記錄《月光曲》，當時他可能怎么寫？

1、交待時間、地點、人物、事情。

2、運用實實在在的景物和聯(lián)想。

月光曲教學設(shè)計及反思【篇6】

1、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。

3、體會寫實和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當?shù)穆?lián)想，發(fā)展學生的想象力和邏輯思維的能力。

1、自讀7—10自然段，想一想：貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣?”

2、貝多芬又給她彈了一曲，這個曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致當時彈出來的?從哪一句里可以看出?

3、同學們想一想，當時是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的?他們聽著，聽著，又展開了怎樣的聯(lián)想?請你們看看插圖、帶著這個問題自學第二部分。

三、學生自學，全班交流。

“是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂曲呢?”(老師讀課文“一陣風把蠟燭吹滅了?！雌鹎冁I來?！?

讀后描述，把學生帶入課文描寫的情景：“課文中有一幅插圖，這個情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。

交流：為了描寫這個環(huán)境，課文中用了什么詞?“(清幽)”這個“清”是“亮、清朗”的意思;“幽”給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在“幽靜”的小路上散步?！扒逵?、幽靜”，都有幽雅、美和靜的含義。但“清幽”有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧靜的感覺。”

1、“現(xiàn)在就請你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后請你們講這幅圖?！?學生各自準備，同座兩人對話。)

教學預設(shè)：(描述插圖)一陣風拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。

2、師：月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什么呢?課文上沒有寫，但是從哪兒我們可以知道?

課文是通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來寫的?，F(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想?

3.學生讀寫實的部分：皮鞋匠靜靜地聽著。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛。

4.學生讀聯(lián)想，體會情境。

(2)體會第二幅畫面：月亮越升越高……一個連一個朝著岸邊涌過來……的情境。

(3)隨著音樂體會第三幅畫面：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪的情境。再引導再看圖：“想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣?”(貝多芬越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越快。)

師：這個傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，是與文章中記敘中展開了聯(lián)想有很大的關(guān)系。”

引導對比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會變得怎么樣?(不那么深刻感人。)不信，可以讀讀。

指導讀：讀這類文章時，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。

指導寫：作文時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當?shù)丶舆M自己的聯(lián)想，文章就會更加充實，表達的感情就會更加豐富、深刻。

盲姑娘聽到貝多芬的第一個曲子是“入神”“激動”，聽了“月光曲”是“恬靜”是“陶醉”，我們想想看這個窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢?她心里可能要說什么?我們幫她說出來。

貝多芬說過，我的音樂只應當為窮苦人造福，而且說如果做到這一點的時候，我也是非常幸福的，這時貝多芬的心情怎么樣，從哪個詞兒說明他也很激動?(飛奔)。

1、一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來……

“斷斷續(xù)續(xù)”，說明彈得不熟練。因為環(huán)境的幽靜，所以貝多芬能聽到“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲。這琴聲把他吸引住了。

這句話既表明盲姑娘想聽貝多芬的演奏，又讓哥哥不要因為這件事難過。

3.她激動地說：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”

“多純熟”，是說彈奏的技能熟練;“多深”，是說把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來了。這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，而貝多芬正在附近旅行演出，所以姑娘猜想彈奏者便是貝多芬。姑娘的話說明她對音樂有很強的理解力，不僅愛音樂，而且懂音樂。

4.月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。

“恬靜”，形容姑娘被音樂喚起了想象后，臉上表現(xiàn)出來的專注、平靜的神色。“仿佛”，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺，感覺妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海。

5.兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。

“陶醉”，完全沉浸在美妙的琴聲之中了。這句話說明貝多芬彈奏的曲子是多么的美妙!

1、月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。

“好像披上了銀紗”、“清幽”描寫出了清亮如水的月光下，茅屋里的美好景象。這樣的美，蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。貝多芬“望了望”窮兄妹倆，寄予深深的同情。此情此景，使貝多芬想到，美好的音樂應當給予窮苦的然而愛好音樂的人們，就像清幽的月光照進茅屋一樣。這樣的聯(lián)想，使他接起琴鍵來。

2、他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……

皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲，聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”。這是一個平靜的大海的月夜。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現(xiàn)了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著天氣的變化，音樂逐漸增強，曲調(diào)出現(xiàn)了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪?！睆娨魳敷E然響起。浪花“涌過來”，氣勢兇猛，音樂高昂激越，節(jié)奏越來越快。這樣聯(lián)想，從側(cè)面描寫出了貝多芬的琴聲，融進了他心中強烈的感情，美妙動人。

月光曲教學設(shè)計及反思【篇7】

1、初步了解課文內(nèi)容，感受《月光曲》美的意境，背誦課文第9自然段。

2、感情朗讀課文，感受音樂家貝多芬深切同情勞動人民美好的思想感情。

問：同學們，當你看到課題以后，你最想知道什么？

你們最想知道的問題答案，都在課文中隱藏著呢。你們能不能通過自己的學習去發(fā)現(xiàn)它呢？下面就請同學們先來尋找“《月光曲》的曲調(diào)”。請認真讀課文，劃出暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。

討論交流暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。

1、請大家自由讀第九自然段，根據(jù)你對音樂的理解，體會《月光曲》曲調(diào)的旋律可能會是怎樣的。

2、老師出示幾種曲調(diào)，請大家選擇，并說出理由：

⑴舒緩──明快──激昂。

⑵明快──激昂──舒緩。

⑶舒緩──激昂──明快。

3、學生交流，并說說理由。

4、下面請同學們親耳聽聽《月光曲》，看曲調(diào)同大家理解的是否一樣。

5、這段曲調(diào)是貝多芬用鋼琴彈奏出來的，大家能不能通過朗讀把這段曲調(diào)表現(xiàn)出來？

請同學讀《月光曲》的內(nèi)容，老師用投影片打出這幾句話，其他同學邊聽邊想象句子所描繪的景象。

通過討論使學生明確：

《月光曲》的第一部分描述的是月光照耀下的微波粼粼的海面，所對應的音樂應該輕柔舒緩，朗誦時的語調(diào)要柔和一些。

《月光曲》的第二部分描述的是月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云，這時風卷巨浪，所對應的音樂應該明快，朗誦時的語調(diào)也要高昂一些。

《月光曲》的第三部分描述的是月亮照耀下的波濤洶涌的大海，所對應的音樂應該渾厚激昂，朗誦時的語調(diào)要凝重有力一些。

師小結(jié)：

清幽的月光照耀著那時而平靜，時而奔騰的大海，讓我們把大海的柔和美、壯闊美讀出來，讓我們把貝多芬融入《月光曲》中的對窮兄妹倆的深情讀出來。

1、剛才同學們聽了音樂，讀了課文，請你說說對這《月光曲》的理解。從什么地方可以看出這《月光曲》太美了，以致于盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。

引讀：

“皮鞋匠靜靜地聽著，他好像面對著大?！?/p>

2、你能不能把這美妙動人的《月光曲》背誦出來呢？背誦第九自然段。

1、在課文中，大家是通過什么途徑體會到《月光曲》的曲調(diào)的？

2、同樣的音樂，不同的人理解不同，產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。皮鞋匠聽著貝多芬彈奏的《月光曲》產(chǎn)生了這樣的聯(lián)想，那么盲姑娘會產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想呢？你自己會產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想呢？

你能不能也像課文一樣，把你產(chǎn)生的聯(lián)想寫成一段話呢？

月光曲教學設(shè)計及反思【篇8】

素質(zhì)教育目標

1、學會本課8個生字及相關(guān)生詞，理解課文中的重點詞、句。

2、能力訓練點：

培養(yǎng)學生的語言感悟力、想像力及音樂的鑒賞力。

3、德育滲透點：

學習貝多芬同情勞動人民的善良、美好的心靈：并通過欣賞《月光曲》，讓學生感受音樂之美，意境之美，陶冶愛美的情趣。

教學目標

1、學會本課8個生宇，結(jié)合課文理解一些詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。

3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會并認識貝多芬是一個具有卓越才華和同情、熱愛勞動人民的偉大音樂家。

教學重點、難點

1、理解詞句的含義，體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。

2、體會貝多芬在即興創(chuàng)作過程中思想感情變化的原因。

教學準備

鋼琴奏鳴曲《月光曲》錄音磁帶，投影片，多媒體課件。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、音樂導入

1、播放鋼琴曲《月光曲》。

2、讓學生自由暢談聽后感受。

小組交流。

3、簡介《月光曲》：

剛才我們聽的這首曲子名叫《月光曲》，是首鋼琴曲，它是由德國著名音樂家貝多芬譜寫的。那么它描繪的到底是怎樣的景象呢？它是怎樣譜成的呢？今天，我們就來探究這個問題。

板書：

月光曲

二、初讀課文

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的詞句。

2、匯報初讀收獲（出示范文并分析）：

⑴字、詞的掌握情況。

①認讀生字、生詞。

（出示生字詞。）

②說說自己理解了哪些詞語。為什么用這些詞語？

⑵朗讀自己最喜歡的段落。

（分析屏幕上的幾段文字，列出用得好的詞語。）

⑶交流初讀感受：

①貝多芬為貧窮的盲姑娘彈曲子，說明他有同情心。

②貝多芬為盲姑娘彈奏的第二首曲子就是《月光曲》，是他即興創(chuàng)作的。

⑷質(zhì)疑問難：

貝多芬在給盲姑娘彈奏一曲后，為什么還要彈第二首？第二首曲子在怎樣的情境下創(chuàng)作出來的？皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象與此曲有什么聯(lián)系？

三、課堂練習

熟讀課文。

第二課時

－、復習導入

1、讀讀課文，說說已懂了什么。

2、明確本節(jié)課探究目標。

（學生提出的疑點。）

二、探究課文

1、自讀，圍繞重點段、重點詞句進行感悟，將感悟結(jié)果以批注的形式寫在書上。

（同時出示幾段課文，師生共同分析。）

2、小組內(nèi)進行交流，教師巡視時加以引導或點撥。

3、班上匯報：

針對“貝多芬走進茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？”這一問題進行交流。

⑴貝多芬在各地巡回演出的空閑散步時，無意中聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲，走近時又聽到屋內(nèi)窮兄妹倆的對話，貝多芬被感動，于是推門進屋，彈奏了剛才姑娘彈的那首曲子。

引導：

貝多芬作為大音樂家，到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出，并且無償為盲姑娘彈奏，這一切說明什么？

（說明貝多芬沒有架子，生活在人民之中，同情、熱愛勞動人民，心地善良。）

⑵貝多芬彈完一曲，盲姑娘說：“彈得多純熟呀！感情多深哪！”這說明盲姑娘愛音樂，懂音樂，很有音樂素養(yǎng)。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動，因此用“我再給您彈一首”來回答盲姑娘。

引導：盲姑娘因為什么斷定給他彈琴的人是貝多芬。

①貝多芬正在小鎮(zhèn)上演出；

②彈得如此純熟，對樂曲的感情體會得這么深刻，只有曲子的創(chuàng)作者──貝多芬本人才能做到。

練習朗讀，把握好窮兄妹倆對話中的互相體貼及盲姑娘聽完一曲后的激動的評價。

Ａ、關(guān)于“第二首曲子（即《月光曲》）是在怎樣的情境下創(chuàng)作出來的？”這一問題，應引導學生弄清以下內(nèi)容：

ａ、貝多芬心情激動。

ｂ、當時“風吹滅了蠟燭”，屋里灑滿銀光，“茅屋里的一切好像披上了銀紗”，這景色很美，這美蓋過了茅屋里的貧困和凄涼，這美感染了貝多芬，誘發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，懷著對窮兄妹倆的同情，決定把美好的音樂奉獻給這貧窮而愛好音樂的人。于是貝多芬即景抒情，彈奏出了《月光曲》。

Ｂ、關(guān)于“皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象與貝多芬彈奏的曲子有何聯(lián)系？”這一問題的交流，讓學生領(lǐng)悟出：

ａ、皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象正是貝多芬彈奏的曲子所展示的意境。

ｂ、皮鞋匠眼前景色的變化正是樂曲旋律起伏跌宕的表現(xiàn)。

ｃ、樂曲與意境的具體聯(lián)系：最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時音樂一定是舒緩的，輕柔的，表現(xiàn)了月光下的一切都很幽靜。接著月亮升高，穿過微云，這時音樂逐漸增強，有了曲折，表現(xiàn)微云開始破壞幽靜。忽然風起浪涌，寧靜被完全破壞了，這時的音樂一定是高昂激越的，表現(xiàn)整個世界充滿了風浪。

ｄ、再放鋼琴曲《月光曲》，讓學生感受旋律的進展，并想象樂曲的意境變化。

ｅ、有感情地朗讀8、9自然段，感受貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程正是他當時激動心情的真實抒發(fā)。

三、總結(jié)擴展

1、感情朗讀全文。

2、再聽貝多芬的《月光曲》。

3、說說學文后或聽樂曲后的感受。

四、布置作業(yè)

1、背誦最后三個自然段。

2、聽音樂，寫短文。

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