小學(xué)生教學(xué)教案
發(fā)表時間：2020-12-24鴻門宴教學(xué)設(shè)計給學(xué)生一個舞臺：編演活動。
一、引言
語文課上，我們通常一個教師一班學(xué)生，以課文為范文，進(jìn)行著老師講解或師生討論等活動，不折不扣地學(xué)習(xí)教學(xué)大綱的內(nèi)容。這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的創(chuàng)造性思維到底有沒有發(fā)展呢？學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮了嗎？這些問題常常被忽略掉了。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文教學(xué)應(yīng)突出實踐，注重創(chuàng)造性閱讀，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。如何在語文學(xué)習(xí)中體現(xiàn)這一基本理念呢？
司馬遷的《鴻門宴》屬于傳統(tǒng)篇目，但它出現(xiàn)在新的課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)攝下的新教材上，在教法上是否該有一種新的突破呢？而且，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文或多或少存在畏懼與厭倦的心態(tài)，能否找到一種方法喚起學(xué)生學(xué)習(xí)該文的興趣和熱情？
二、教學(xué)設(shè)計說明
明代思想家、教育家王陽明先生說過：“今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進(jìn)自不能已。”這剛與現(xiàn)代所提倡的新課程理念有異曲同工這妙。我在執(zhí)教《鴻門宴》時，針對文章一波三折的情節(jié)，性格各異的人物，在教學(xué)方法上進(jìn)行了一次新的嘗試，改教師講析為學(xué)生表演，采用了課本劇的形式來完成本文教學(xué)。
活動的目是使學(xué)生在自編自排自演的過程中提高語文的創(chuàng)作能力，通過小組合作，評選最佳團(tuán)隊，最佳演員的方式，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神，讓學(xué)生直接體驗、內(nèi)化作品，再從內(nèi)化到外化，來提高文學(xué)鑒賞能力和審美能力。
三、活動過程
（一）劇本改編
1、師生研討：要使每個學(xué)生成為編劇，必須讓學(xué)生對人物作準(zhǔn)確、完整的理解，從人物的言行中去剖析人物的心理與個性特征?！而欓T宴》表明了兩個集團(tuán)的對立，作者通過鮮明的對比表現(xiàn)人物性格，如項羽與劉邦，范增與張良，項莊與樊噲，項伯與曹無傷，我們就從對比中找出人物性格的異同點，比如，曹無傷與項伯同為告密者，在對待這件事上劉邦與項羽的態(tài)度有何不同？從文章中可以看出兩種態(tài)度證明項羽魯莽武斷，劉邦狡猾，善于應(yīng)變等等。其次鴻門宴本身充滿了矛盾斗爭，我們把情節(jié)概括為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲、使戲劇完整又充滿波瀾。
2、教師點撥：我事先發(fā)下一些劇本基礎(chǔ)知識和其它劇本，以便使學(xué)生更好把握劇本的特點。如矛盾沖突的集中與激發(fā)，演出的動作性，語言的個性化等。為了便于學(xué)生更深入地把握人物，我適當(dāng)?shù)匕褍?nèi)容向課外延伸，補(bǔ)充文中人物的一些軼聞趣事，如“劉邦烹父分羹”“張良進(jìn)履”“垓下歌”“大風(fēng)歌”等，幫助學(xué)生更全面地領(lǐng)會人物性格。
3、學(xué)生成文：全班分成四大組，每個同學(xué)都要編寫劇本，并在組內(nèi)評選，選出優(yōu)秀的劇本，然后推選一個有一定寫作能力的學(xué)生擔(dān)任總編劇，其它組員共同討論、修改。
（二）排演階段
1、導(dǎo)演說戲：每一大組推薦一個組織能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)演，由導(dǎo)演根據(jù)劇情的需要和角色特點挑選本組成員，擔(dān)任角色，小組成員也可以自薦，有的導(dǎo)演根據(jù)同學(xué)們對文章的理解，為文中的人物設(shè)定體貌特征。
人物特征表
人物身份特征楚
河
漢
界人物身份特征
沛公首領(lǐng)身材不高
面色白皙項羽首領(lǐng)虎背熊腰
烏黑亮發(fā)[正能量句子 277433.COm]
張良謀士文弱書生
美飄蕩范增謀士瘦小精干
八字稀須
樊噲武士魁梧兇悍項莊武士短粗健壯
曹無傷叛徒尖嘴猴腮項伯叛徒面相老實
2、演員排演：排練時，演員們斟酌臺詞、語調(diào)、語速、輕重言，力求準(zhǔn)確地傳達(dá)出角色的心理活動，并且輔之以神態(tài)、動作、突出角色的個性。如樊噲這個人物，演員從肖像、行動、語言三方面進(jìn)行刻畫，“目視項王，頭發(fā)上指，目眥盡裂”刻畫了一個勇士的形象，“側(cè)其盾以撞”“拔劍切而啖之”向項羽示之以威，表現(xiàn)了他一心為主，勇猛過人的特點，接下來義責(zé)項羽，辭嚴(yán)義正，說得項羽啞口無言，顯示他有勇有謀，又勸劉邦逃走，充分顯示了他的謀略。
（三）演出階段
1、課堂演出：道具、座次已安排妥當(dāng)，演出正式開始。四大組演員依次上場，他們?nèi)硇牡赝度脒M(jìn)去，很好地詮釋劇本，最大限度地表演出人物個性，例如第一組導(dǎo)演演員特意讓項羽的臺詞用溫嶺方言來表達(dá)，在《鴻門宴》上增加了許多笑聲，第二組演員在張良獻(xiàn)上一雙玉璧后，設(shè)計了項羽的臺詞：“今年過節(jié)不收禮……”巧用廣告語惹得同學(xué)大笑，第三組演出時，樊噲上場，項羽賜酒，導(dǎo)演忘記安排侍衛(wèi)，結(jié)果“項羽”急中生智，喊了一句：“虞姬呢，讓我的虞姬來上酒”，女導(dǎo)演趕忙上前，端酒，補(bǔ)了缺漏，第四組在《鴻門宴》上劍拔弩張的表演外，還加演了一場烏江自刎，演出在掌聲中結(jié)束。
2、小結(jié)評比：演出結(jié)束后，由同學(xué)投票的方式產(chǎn)生了最佳劇組，最佳導(dǎo)演，最佳演員，最佳編劇等。然后，趁熱打鐵，讓觀眾以記者的身份采訪表演的學(xué)生，如：觀眾問：“你為什么要演項羽這個人物？你認(rèn)為他的結(jié)局可悲么？演員：我喜歡這個角色，因為他光明磊落，敢作敢當(dāng)，雖然他的結(jié)局悲慘，但大丈夫敢作敢當(dāng)，他是一個英雄?！庇^眾問：“項羽，如果現(xiàn)在再給你一個機(jī)會，你會殺劉邦嗎？”演員：“我聽從導(dǎo)演安排，我個人認(rèn)為我會的。”觀眾問：“請問劉邦，你是怎么準(zhǔn)備這個角色的？你喜歡這個人嗎？”演員：“我認(rèn)為劉邦圓滑、奸詐，坦白的說我不喜歡他，但我覺得越是小人越難演，這是一個挑戰(zhàn)，我喜歡挑戰(zhàn)?！睂W(xué)生各抒已見討論熱烈。
四、效果自評
過去的教學(xué)我們讓學(xué)生坐在教室里，老師逐段講解分析，講者筋疲力盡，聽者枯燥乏味?，F(xiàn)在，學(xué)生自已創(chuàng)作，把自己改編的作品搬上舞臺，學(xué)習(xí)興趣明顯提高，參與熱情高漲。他們利用課余加演，一句臺詞，一個動作，一個眼神反復(fù)推敲，還自制寶劍，頭盔等道具，在活動中理解了作品，學(xué)會了創(chuàng)作。
五、回顧與反思
1、學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)、個性的張揚(yáng)需要一個自主學(xué)習(xí)的空間和新型的師生關(guān)系，課堂教學(xué)一定要建立平等、民主、真誠的師生關(guān)系，學(xué)生應(yīng)該是我們教育教學(xué)時刻關(guān)注的對象，課堂上教師一定要體現(xiàn)對學(xué)生的尊重，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生運(yùn)用自己的理解能力去研讀課文，用自身的體驗和情感去解讀作品，了解人物形象。
2、學(xué)生是學(xué)習(xí)活動中的行為者。教育家陶行知說：“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、樂于合作、勤于探究，改變過去對學(xué)生的學(xué)習(xí)總是放心不下，在教學(xué)中喧賓奪主，越俎代庖、包辦代替的做法。課本劇的編、排、演，不僅使學(xué)生自己讀懂文章，而且上升到讀人、讀事、讀理，為了研究人物，各組紛紛向圖書館借閱《史記》反復(fù)研究《項羽本記》，創(chuàng)造性地理解和活化作品。
3、教師應(yīng)努力成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師的作用體現(xiàn)在“因勢利導(dǎo)”上，對學(xué)生存在的一些關(guān)鍵問題作點撥、引導(dǎo)，“有經(jīng)驗的演員，了解欣賞者的需要和接受能力，抓住是以誘導(dǎo)欣賞者適當(dāng)發(fā)揮想像和聯(lián)想的關(guān)鍵性東西，規(guī)定了腦力活動的目標(biāo)和線索，使欣賞者的心理按照一定的方向前進(jìn)，在接近藝術(shù)家所提倡的形象時，有所發(fā)現(xiàn)有所補(bǔ)充，而不是簡單的接受。”（王朝聞《欣賞，現(xiàn)創(chuàng)造》），在教學(xué)中，教師就像“有經(jīng)驗的演員”，引導(dǎo)學(xué)生注重作品的關(guān)鍵處。
4、高中所選的文言文，有許多故事性強(qiáng)，人物形象豐滿的文章，如《鄒忌諷齊王納諫》《解龍說趙太后》《季氏將伐顓臾》《勾踐滅吳》《促織》等，也可用自編自排自演的方式來嘗試一下。
六、活動附件
學(xué)生改編的劇本
鴻門宴
旁白：公元206年，項羽勝利結(jié)束大破秦軍主力的“鉅鹿之戰(zhàn)”以后，西行來到函谷關(guān)，不料大軍受阻，又聽說劉邦部將左司馬曹無傷關(guān)于沛公想要在關(guān)中稱王的密報，加上謀士范增對劉邦的分析，項羽勃然大怒，準(zhǔn)備第二天攻打劉邦，當(dāng)時項羽兵力四十萬，劉邦兵力二十萬，相差懸殊，戰(zhàn)爭一觸即發(fā)……
[劉邦營帳]
劉邦：（手背后，踱步，沉思狀，又自語）：先穩(wěn)住項羽再說?。。ㄐ÷暎└嬖V你們，我已把項羽的叔父項伯收買了，那么接下來的事還不好辦嗎？（奸笑）
[項羽營帳]
（項羽坐于帳內(nèi)，劉邦作駕馬狀進(jìn)入場內(nèi)，后跟著張良樊噲若干人）
劉：（停馬，下馬，急速入帳，作跪狀）臣拜見將軍。
項（驚喜）沛公請起。
劉：（站起，拱手）謝將軍。
項：不知道沛公前來，有何貴干？
劉：這……（皺眉，故作吞吐）不瞞將軍，臣確有要事相告。
項：（手一揮）盡說無妨。
劉：是，臣與將軍全力攻打秦朝，憑將軍的英勇神武，足智多謀，攻占關(guān)中，那還不是輕而易舉嗎？我沒想到先進(jìn)入了關(guān)中，既然進(jìn)入了，我就想為將軍留守，財物絲毫未動，美女也給大王準(zhǔn)備著，日日夜夜盼望將軍早點到來，不料有小人在我背后說壞話，使將軍對我產(chǎn)生誤會……
項（站起，搖手）誤會，你放心，曹無傷這廝的話我是不會信的（拉起劉邦手）沛公的為人我自然是清楚的。
劉（暗中握拳，咬牙切齒）：曹無傷你這小子，回去后我立馬斬了你！
項：既然話已說明，沛公又何不留下與我痛飲一番呢？
劉（拱手，彎腰）萬分榮幸！
項（高興）太好了！來人哪，酒菜侍候。
（調(diào)整座位，項羽，項伯向東坐，范增向南坐，劉邦向北坐，張良向西陪坐）
（范增舉起玉佩，搖晃，不停地向項羽使眼色）
項（舉酒杯）大家來，盡情地喝（飲下，故意躲開范增的目光）
范（起，垂頭喪氣，邊走）唉！將軍被奸人所惑?。?/p>
[帳外]
范：（招手）項莊將軍。
莊：（拱手）拜見亞父。
范：將軍婦人之仁，我再三示意將軍，無奈他被劉賊美言所惑，不肯聽我的，我想讓你進(jìn)去以舞劍為名，趁機(jī)……（作割脖子狀）
[帳內(nèi)]
莊：（拱手）一切聽從亞父。
（范入帳，坐下，過一會兒，莊入）
莊：項莊拜見將軍。
項：（高興）堂弟來得正好，陪我干上幾杯。
莊：謝將軍。（一飲而盡）將軍，眾多客人在此，軍中無美女佳人，臣請求舞劍助興！
項：（拍手）好！
眾人：（拍手）好?。◤埩家阅渴疽忭棽?，項伯暗中點頭，張良退）
（莊舞劍，欲刺劉邦）
伯（跳出座位拔出寶劍）我也來助興！
（劉左躲右閃，作害怕狀，莊欲刺不能只得退下，張良上）
（樊噲入場，左執(zhí)盾牌，右拿寶刀，闖入帳中，以刀指項羽）
項（按住手邊的劍，大聲）你是誰？你要干什么？
張良（立起）：報告大王，是沛公的參乘樊噲，自己人。（用眼示意樊噲）
（樊噲收刀）
項（笑）：原來是壯士，賜酒。
（侍衛(wèi)端上盤子，里面有酒杯、酒瓶）
樊：謝將軍。（扔了酒杯，連瓶飲盡）
項羽（大喝）好！再賜一只大豬腿。
（侍衛(wèi)扛上豬腿）
樊：（把盾放在地上，接過豬腿，席地而坐，抓起豬肉，大口吃，不住點頭）好肉，好肉！
項（大笑）好！壯士，再賜……
樊（伸手止住，插話）臣連死都不怕，還怕喝酒吃肉嗎？大王，秦王野心勃勃，殺人如麻，天下人都聯(lián)合起來推翻了他（項微微點頭）各諸候也早有協(xié)定，誰先入關(guān)誰就稱王。現(xiàn)在我家主人先行入關(guān)，照理說，他可以就此稱王，可他卻眼巴巴等著您的到來，這等忠義之人，大王您不但沒有封賞，反而聽信讒言，欲殺沛公，臣實在看不下去，應(yīng)此斗膽一問。
項：這……（低頭，無語）
劉（撫住肚子）人有三急，我……
項（揮手）快去快回。
（劉趁機(jī)假裝生氣拉樊噲下，張良起身告退）
[帳外]
劉：（不住擦汗）哈哈……（笑，又環(huán)顧四周無人）樊將軍做得太好了，他日我若為王，必記你一大功勞。
樊：謝沛公。（彎腰，拱手）
劉：現(xiàn)在，我?guī)У哪且话俣嗳笋R，終于派上用場，我把他們留在這里，張良（拉起張良手，故作親熱狀），你也留下吧，這兩份禮物，麻煩你替我送上。
張：好！
劉：那我們先走了，（騎上馬，回頭）我們走得是小路，估計我們到軍中了，你才進(jìn)去，切記！切記！駕?。▌铍x去，張良入帳）
旁白：這邊劉邦輕裝簡從，抄小路脫身回營，這邊張良獻(xiàn)禮，項王“受璧”，此時范增的全盤計劃被打亂，因此，范增受王斗后，“拔劍撞而破之”滿腹怨恨地說：“奪項王天下的人必定是沛公。”這一很有見地預(yù)言，完全為后來事態(tài)的發(fā)展所證實，“宴會”到此結(jié)束。
擴(kuò)展閱讀
《鴻門宴》教學(xué)設(shè)計
一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)時都會提前最好準(zhǔn)備，教師要準(zhǔn)備好教案，這是每個教師都不可缺少的。教案可以讓學(xué)生們能夠在上課時充分理解所教內(nèi)容，讓教師能夠快速的解決各種教學(xué)問題。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的教案呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“《鴻門宴》教學(xué)設(shè)計”，相信能對大家有所幫助。
《鴻門宴》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1．掌握相關(guān)文言常識；
2．了解鴻門宴過程；
3．學(xué)習(xí)通過人物的語言、行動展示人物個性特征的寫作方法；
4．科學(xué)評價相關(guān)人物。
【教學(xué)重點】目標(biāo)1、3
【教學(xué)方法】誦讀法、串講法、討論法
【教學(xué)輔助】多媒體課件
【教學(xué)時數(shù)】3課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
由象棋的楚河漢界引出楚漢爭霸，從而導(dǎo)入課文。
二、整體感知
1．介紹司馬遷及《史記》。
（師生共同回憶。）
2．相關(guān)背景。
秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陳勝吳廣起義，劉邦、項羽也起兵江東。項梁擁立老楚懷王之孫為“楚懷王”，召集諸將結(jié)成反秦聯(lián)盟，命主力軍劉、項分南北兩部，合力西擊秦軍，并約定“先入關(guān)中者王之”。劉邦率先入關(guān)破咸陽，退駐霸上。后項羽率軍西來屯軍新豐鴻門，揚(yáng)言同劉邦交戰(zhàn)。當(dāng)時劉弱項強(qiáng)，公元前206年12月，在新豐鴻門舉行宴會。課文以項羽是否發(fā)動進(jìn)攻、劉邦是否安然逃席為主要矛盾展開。
3．學(xué)生自由發(fā)言，說說自己心中的項羽、劉邦形象。
4．學(xué)生聽課文錄音朗讀，正音正字。
5．學(xué)生看《鴻門宴》錄像片斷，引起興趣，初步感受人物形象。
6．學(xué)生朗讀課文，疏通字詞。
7．學(xué)生默讀課文，借助注釋，初知文意。
8．教師點撥，學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
明確：“鴻門宴”是項羽和劉邦在滅秦之后進(jìn)行的長達(dá)五年的楚漢斗爭的開端，本篇課文通過對這次宴會全過程（包括會前斗爭和會后余波）的描寫，生動地再現(xiàn)了劉邦和項羽在殘酷的政治軍事斗爭中所表現(xiàn)出的截然不同的人生性格及運(yùn)籌謀略，使楚漢之爭的結(jié)局初露端倪。
第一部分（第1、2段）宴前。寫宴會前劉、項兩軍駐地、力量對比、事件的起因及雙方的幕后活動。
第二部分（第3、4段）宴會上。寫鴻門宴上雙方的尖銳斗爭。這部分是課文的重點，情節(jié)的高潮。
第三部分（第5、6、7段）宴后。寫劉邦脫身逃走，張良入謝與劉邦誅殺內(nèi)奸。這是情節(jié)的結(jié)束與尾聲。
三、合作探究
1．鴻門宴的斗爭具有怎樣的深層背景？
明確：劉邦、項羽都有南面稱孤的野心。當(dāng)年劉邦看見秦始皇，曾十分羨慕地說：“大丈夫當(dāng)如此也！”項羽也曾自負(fù)地說：“彼可取而代之！”秦王朝覆滅后，劉、項矛盾日趨激化，對農(nóng)民起義的勝利果實則拼死相爭。
2．鴻門宴上雙方的形勢關(guān)系是如何轉(zhuǎn)換的？
明確：宴前（非正面交鋒）劉被動項主動，兩告兩定。曹無傷告密是導(dǎo)火線，戰(zhàn)云密布；項伯夜告卻是一個轉(zhuǎn)折點，緩和氣氛。項羽攻劉的決定是一時之氣，不久“風(fēng)正云散”；劉邦見項羽的決定卻是深思熟慮之舉，次日即成行。
宴中（正面交鋒）劉被動項主動，三起三落。范增“數(shù)目”“舉玦”，一起；召項莊舞劍，意在沛公，二起；樊噲闖帳，項羽“按劍而跽”，三起。真是“黑云壓城城欲摧”，似乎一場血肉橫飛的爭斗不可避免。但樊噲受賜、慷慨陳詞竟讓項羽“不忍之心陡起，英雄相惜之念生”，劉邦的借故逃席更是將危險消彌于無形。
宴后（非正面交鋒）劉主動項被動，兩毀兩受。借故離席畢竟是權(quán)宜之計，毀約逃席脫身回營則徹底扭轉(zhuǎn)了被動局面。項羽受璧既預(yù)示了情節(jié)的徹底緩和，也更強(qiáng)烈地體現(xiàn)了項羽的悲劇性格。至于張良受托，是其“忠心之舉”，范增毀玉，則為“憤怒之為”。
3．感受人物形象。
（學(xué)生言之成理即可。）
(1)項羽
明確：有“力拔山兮氣蓋世”的英雄氣概，驕矜自負(fù)，不聽人言，猶豫不決，舉棋不定，優(yōu)柔寡斷，沽名釣譽(yù)，缺乏深謀遠(yuǎn)慮。
(2)劉邦
明確：出身農(nóng)家，不務(wù)正業(yè)，貪財好色，一心稱王。
有膽量有氣魄，而又卑躬屈節(jié)。
善聽人言，有心計，處事果斷。
(3)范增
明確：根據(jù)劉邦入關(guān)前后的變化，透過現(xiàn)象看到了本質(zhì)，提出了策略；說明范增對項羽的思想還不甚了解。有遠(yuǎn)見卓識，老謀深算，但處事浮躁，不該把矛盾暴露給敵方，其后果是被劉邦利用。
(4)張良
明確：對劉邦忠誠，運(yùn)籌帷幄，沉著冷靜，深謀遠(yuǎn)慮，能夠提出正確的策略。
(5)項伯
明確：講哥們義氣，為救友不顧失節(jié)。
(6)曹無傷
明確：項強(qiáng)劉弱，密報項王，暗中投托，“欲以求封”。投機(jī)未成丟了小命。
(7)項莊
明確：沒有頭腦，劍術(shù)不佳，刺殺劉邦未成，笨拙無能。
(8)樊噲
明確：忠誠，勇猛。
4．司馬遷是怎樣描寫人物的？
明確：(1)作者善于在矛盾沖突中刻畫人物形象。(2)另一方面，善用對比烘托刻畫人物。
5．“鴻門宴”上的座次是怎樣安排的？這樣安排說明了什么？
明確：“項王、項伯東向坐；亞父南向坐——亞父者，范増也；沛公北向坐；張良西向侍?！卑垂糯Y儀，宴會中宴席的四面座位，以東向最尊，次為南向，再次北向，西向為侍坐?？梢娫邙欓T宴中，項王、項伯是首席，范増第二位，再次是劉邦，張良則是侍坐。
宴設(shè)于項羽帳中，劉邦雖為賓客，卻得不到尊位，可見項羽目中無人，自高自大，也可見雙方力量對比的懸殊，劉邦處境堪虞，但劉邦卻能泰然處之，可見起能屈能伸。而項氏集團(tuán)內(nèi)部，謀士范増的地位還不及告密的項伯，君臣隔膜，事不可謀，已初見端倪。
6．課文中劉邦對張良、項羽稱謂的變化體現(xiàn)了說話人怎樣的心理動態(tài)？體現(xiàn)了人物間怎樣的關(guān)系？
明確：在古代，一般士大夫除姓名外，還有字、號、齋名等等，還由于不同的關(guān)系和場合，另有不同的稱謂。通過某些稱謂，我們就可以窺探說話人的心理狀態(tài)，看出人物間微妙而復(fù)雜的關(guān)系。
文中劉邦對張良稱呼了五次，三次在宴會前，兩次在宴會后。
宴前，項羽即將大軍壓境，三次稱張良為“君”?！熬笔菍Ψ阶鹁吹姆Q呼，且常常用于平輩之間。而劉邦是主，張良是仆。很顯然，這里的稱呼是極盡屈身拉攏之能事，降低身價，進(jìn)一步密切雙方關(guān)系，以求得張良獻(xiàn)計為目的。
宴后，經(jīng)歷了鴻門宴上的驚心動魄，心有余悸，但還未脫離虎口，想借故逃脫。若不留下張良搪塞，恐難如愿以償，而留下張良，張良可能要冒殺頭危險的，不好好相求，誰愿留在這是非之地？故而劉邦改換以前稱謂，兩呼張良為“公”。“公”也是尊敬稱呼，且往往用于尊長者，很明顯，再降身價，語氣近乎哀求，是為了活命要緊。
再看劉邦對項羽的稱謂，本來兩人同為反秦大將，地位本無大的差異；再者，懷王曾與諸將約定：“先入關(guān)中者王之。”今劉邦先入關(guān)，即便“王關(guān)中”也無可厚非?？扇缃瘢椨鸨氖f，而己十萬，即使想“王關(guān)中”，也是“心有余而力不足”。于是，忍氣吞聲方為上策。
在文中，稱項羽，一連幾次“將軍”，稱自己，口口聲聲“臣下”，甜言蜜語，一副小人嘴臉。
對張良，用尊稱，是為了問計，是為了活命；對項羽，用尊稱，貶自己，是抓住項羽沽名釣譽(yù)的心理，摧垮其思想防線。不同的人，不同的稱謂，可謂八面玲瓏，圓滑之極。
7．討論：你如何看項羽和劉邦這兩個人？
（教師引導(dǎo)：人物性格、品質(zhì)、身份地位等。）
四、梳理積累
1．一詞多義。
(1)如
殺人如不能舉（好像）
沛公默然，曰：“固不如也”（比得上）
沛公起如廁，因招樊噲出（到……去）
(2)舉
殺人如不能舉（全、盡）
舉所佩玉玦以示之者三（舉起）
舉大計亦死（發(fā)動）
(3)謝
噲拜謝，起立而飲之（感謝）
旦日不可不早自來謝項王（道歉）
乃令張良留謝（兼道歉和告辭義）
使君謝羅敷（告訴）
(4)意
其意常在沛公也（意圖）
然不自意先入關(guān)破秦（料想）
目似瞑，意暇甚（神情、神態(tài)）
(5)為
使子嬰為相（動詞：做）
為擊破沛公軍（介詞：替、給）
約為婚姻（動詞：成為）
竊為大王不取也（動詞：認(rèn)為）
客何為者？（動詞：干、做）
人為刀俎（動詞：是）
何辭為？（語氣助詞：表疑問語氣）
吾屬今為之虜矣（介詞：表被動）
(6)以
具以沛公言報項王（介詞：把）
軍中無以為樂（介詞：用來）
樊噲側(cè)其盾以撞（連詞：而）
以待大王來（動詞：來）
(7)因
因擊沛公于坐（介詞：趁機(jī)）
項王即日因留沛公與飲（副詞：于是、就）
2．通假字。
成五采（“采”同“彩”，是彩色的意思）
距關(guān)，毋內(nèi)諸侯（“距”通“拒”，把守；“內(nèi)”通“納”，接納）
要項伯（“要”通“邀”，邀請）
不可不蚤來（“蚤”通“早”）
令將軍與臣有郤（“郤”通“隙”，隔閡、嫌怨）
因擊沛公于坐（“坐”通“座”，座位）
臣之不敢倍德也（“倍”通“背”）
具以沛公言報項王（“具”通“俱”，都）
不者（“不”通“否”）
沛公奉卮酒為壽（“奉”通“捧”）
3．古今異義。
沛公居山東時（山東古義：崤山以東今義：指山東省）
約為婚姻（婚姻古義：結(jié)為兒女親家今義：由結(jié)婚而形成的夫妻關(guān)系）
備他盜之出入與非常也（非常古義：不同一般的事今義：副詞，很、非常）
將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南（河南，河北古義：黃河以南，黃河以北今義：河南省，河北?。?br>
4．詞類活用。
(1)名詞用作動詞
沛公軍霸上（駐軍）
籍吏民（造戶籍冊或登記）
吾得兄事之（侍奉）
范增數(shù)目項王（使眼色）
若入前為壽（上前）
刑人如恐不勝（用刀割刺）
道芷陽間行（取道）
沛公欲王關(guān)中（稱王）
(2)名詞用狀語
于是項伯復(fù)夜去（連夜）
吾得兄事之（象對待兄長那樣）
日夜望將軍至（每日每夜）
常以身翼蔽沛公（像翅膀那樣）
頭發(fā)上指（向上）
道芷陽間行（從小路）
(3)動詞使動用法
項伯殺人，臣活之（使……活）
從百余騎（使……跟從）
交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)（使……進(jìn)來）
拔劍撞而破之（使……破）
封閉宮室，還軍霸上（使……回去）
樊噲側(cè)其盾以撞（使……側(cè)過來）
(4)形容詞用作動詞
素善留侯張良（交好）
秋豪不敢有所近（接近）
(5)形容詞用作名詞
今事有急，故幸來告良（急事）
君安與項伯有故（老交情）
5．文言句式。
(1)判斷句
①用“……也”表示判斷
此天子氣也
今人有大功而擊之，不義也
②用“……者，……也”表示判斷
楚左尹項伯者，項羽季父也
亞父者，范增也
奪項王天下者必沛公也
沛公之參乘樊噲者也
所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也
③用“……也”表示判斷
吾令人望其氣，皆為龍虎
人方為刀俎，我為魚肉
④無標(biāo)記表示判斷
此亡秦之續(xù)耳
(2)倒裝句
①賓語前置
今日之事何如
大王來何操
沛公安在
客何為者
籍何以至此
②介詞結(jié)構(gòu)后置
沛公左司馬曹無傷使人言于項羽曰
貪于財貨
具告以事
長于臣
因擊沛公于坐
具以沛公言報項王
得復(fù)見將軍于此
(3)被動句
①用“為所”“為……所”表示被動
若屬皆且為所虜
吾屬今為之虜矣
②無標(biāo)記
珍寶盡有之
(4)省略句
為擊（省介詞賓語“之”）破沛公軍
加彘肩（省略狀語“于盾”）上
(5)固定結(jié)構(gòu)
財物無所取，婦女無所幸（“……無所……，……無所……”，“即……沒有被……，……沒有被……”其中“無所”還可以換作“有所”）
孰與君少長（“……孰與……”，表選擇問的句式，可譯作“……比較……哪一個……”）
何辭為（“何……為”，表反問的句式，可譯作“為什么……呢”，“為”是語氣詞）
五、作業(yè)
1．熟讀課文，掌握相關(guān)文言知識；
2．課后了解楚漢爭霸，從中汲取古人智慧。
附：板書設(shè)計
鴻門宴
司馬遷
史家之絕唱無韻之離騷
項羽劉邦
范增張良
項莊樊噲
項伯曹無傷
《鴻門宴》教學(xué)設(shè)計之一
使用：1－22
教學(xué)目標(biāo)：1、了解司馬遷及其《史記》
2、掌握重點實詞、虛詞、詞類活用、特殊句式
3、學(xué)會分析人物形象
教學(xué)重點：教學(xué)目標(biāo)2、3
教學(xué)難點：對詞類活用、特殊句式的判斷
教學(xué)方法：誦讀―――點撥――――練習(xí)――――鞏固
課時安排：3課時
第三課時
一、回顧前面的故事情節(jié)
二、教師范讀課文
三、學(xué)生自讀課文，完成下列各題
1解釋加點的字
①乃令張良留謝
②相去四十里
③沛公則置車騎，脫身獨騎
④持劍盾步走
⑤道芷陽間行
⑥張良入謝
⑦沛公不勝杯杓
⑧聞大王有意督過之
B⑨拔劍撞而破之
2、指出詞類活用
道芷陽間行
3、指出句式特點
A何辭為
B大王來何操
C持白璧一雙
D沛公安在
E奪項王天下者必沛公也
F吾屬今為之虜矣
4、古今異義詞
再拜獻(xiàn)大王足下
5、從本段中演化出的一個成語是
四、齊讀課文，概括本段內(nèi)容：
五、分析劉邦、項羽這兩個人物形象
劉邦：
項羽：
六、完成課后練習(xí)三
七、質(zhì)疑
八、課后回顧
《鴻門宴》教學(xué)設(shè)計10
一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)時都會提前最好準(zhǔn)備，教師在教學(xué)前就要準(zhǔn)備好教案，做好充分的準(zhǔn)備。教案可以讓學(xué)生更好的吸收課堂上所講的知識點，幫助教師緩解教學(xué)的壓力，提高教學(xué)質(zhì)量。那么如何寫好我們的教案呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“《鴻門宴》教學(xué)設(shè)計10”，希望能為您提供更多的參考。
課文導(dǎo)學(xué)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．了解文中揭示的項羽的悲劇性格；
2.體會緊張復(fù)雜的情節(jié)、戲劇性的場面及個性化的人物語言；
3．掌握文中出現(xiàn)的實詞、虛詞和文言句式。
二、學(xué)習(xí)重點
把握緊張場面對揭示人物性格的作用。
三、學(xué)法指津
（－）研讀步驟
步驟一：課前預(yù)習(xí)。
1．查字典，掃除讀音障礙，能通順朗讀；
2．查注釋，初步了解文意，掌握課文訓(xùn)練重點中要求理解的詞語的含義；
3．查資料，了解與課文有關(guān)的背景材料。
步驟二：課文分析。
1．析主旨，明確全文情節(jié)發(fā)展過程2”’
2.析人物，把握主次關(guān)系及作者態(tài)度；
3．析特色，了解文章的寫作特點。
（二）問題探究
1．鴻門宴的斗爭具有怎樣的深層背景？
劉邦、項羽都有南面稱孤的野心。當(dāng)年劉邦看見秦始皇，曾十分羨慕地說：“大丈夫當(dāng)如此也！”項羽也曾自負(fù)地說：“彼可取而代之！”秦王朝覆滅后，劉、項矛盾日趨激化，對農(nóng)民起義的勝利果實則拼死相爭。
2．鴻門宴上雙方的形勢關(guān)系是如何轉(zhuǎn)換的？
宴前（非正面交鋒）劉被動項主動，兩告兩定。曹無傷告密是導(dǎo)火線，戰(zhàn)云密布；項伯夜告卻是一個轉(zhuǎn)折點，緩和氣氛。項羽攻劉的決定是一時之氣，不久“風(fēng)正云散”；劉邦見項羽的決定卻是深思熟慮之舉，次日即成行。
宴中（正面交鋒）劉被動項主動，三起三落。范增“數(shù)目”“舉玦”，一起；召項莊舞劍，意在沛公，二起；樊噲闖帳，項羽“按劍而跽”，三起。真是“黑云壓城城欲摧”，似乎一場血肉橫飛的爭斗不可避免。但樊噲受賜、慷慨陳詞竟讓項羽“不忍之心陡起，英雄相惜之念生”，劉邦的借故逃席更是將危險消彌于無形。
宴后（非正面交鋒）劉主動項被動，兩毀兩受。借故離席畢竟是權(quán)宜之計，毀約逃席脫身回營則徹底扭轉(zhuǎn)了被動局面。項羽受璧既預(yù)示了情節(jié)的徹底緩和，也更強(qiáng)烈地體現(xiàn)了項羽的悲劇性格。至于張良受托，是其“忠心之舉”，范增毀玉，則為“憤怒之為”。
3．從鴻門宴斗爭中試分析劉、項性格特點。
項羽“自矜功伐”、“為人不忍”?！拜p信項伯，許諾善遇劉邦，一不忍；聽信劉邦，不應(yīng)范增，二不忍；寬容樊哈，產(chǎn)生相惜之心，三不忍；不究逃席，安然受璧，四不忍。以上不忍皆緣自項羽自矜功伐，這一切不僅使他喪失了殺劉邦的時機(jī)，而且導(dǎo)致最終的“烏江自刎”。相比之下劉邦則復(fù)雜多了：既膽怯又勇敢（聞項怒則怯，赴宴會則勇）；既機(jī)智又狡詐（拉項伯，先責(zé)己是智，罵鯫生、責(zé)告密者則詐）；既能屈又能伸（先破秦先道歉，居下座無怨言，出而未辭覺失禮）；既知人善任又善納忠言（以張良為佐并聽從其建議）等。
4．試列表圖示鴻門宴層次內(nèi)容：
項羽劉邦前提兵十萬，霸上宴前（兩告兩定）曹無傷告密怒
范增澆油定項伯夜告懼
收買項伯定主動被動宴中（三起三落）范增舉玦一起
項莊舞劍二起
項羽按劍三起樊噲受賜一落
樊噲責(zé)羽二落
沛公離席三落宴后（兩悔兩受）項羽受璧
范增毀玉劉邦毀約
張良受托被動主動性格特點自矜功伐
不忍之心怯而勇；智而詐；能屈能伸；知人善任；善納忠言
能力訓(xùn)練
1.下列各句加橫線的詞讀音、意義有錯誤的是：（）
A．如今人為刀俎（wéi，是）
B．沛公欲王關(guān)中，使子嬰為相（wéi，做）
C．為擊破沛公軍（wéi，替）
D．大王為人不忍（Wéi，做）
E．且為之奈何（wéi，對待）
F．吾屬今為之虜矣（wéi，被動）
G．若屬皆且為所虜（wéi，被動）
2.加橫線詞的用法不同的一項是：（）
A．沛公軍霸上
沛公欲王關(guān)中
B．君為我呼入，吾得兄事之
項伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公
C．項伯殺人，臣活之
沛公旦日從百余騎來見項王
D．道芷陽間行
素善留候張良
3．屬賓語前置句的是：（）
A．大王來何操
B．亞父者，范增也
C．貪于財貨
D．若屬皆且為所虜
4．找出下列各句中的通假字，并寫出本字：
①距關(guān)，勿內(nèi)諸侯
②愿伯具言臣之不敢倍德也
③旦日不可不蚤自來謝項王
④今者有小人之言，令將軍與臣有卻
⑤請以劍舞，因擊沛公于坐
⑤張良出，要項伯
5．辨析下列加橫線詞的古今含義：
①約為婚姻
古義：
今義：
②沛公居山東時
古義：
今義：
③將軍戰(zhàn)河南
古義：
今義：
④備他盜之出入與非常也
古義：
今義：
閱讀下面兩段文字，按要求答題。
（甲）項王軍壁垓下，兵少食盡，漢軍及諸侯兵圍之?dāng)?shù)重?！谑琼椡跄吮瘧嵖犊?，自為詩曰：“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？”歌數(shù)闋，美人和之。項王泣數(shù)行下，左右皆泣，莫能仰視。
（乙）高祖還歸，過沛，留。置酒沛宮，悉召故人父老子弟縱酒，發(fā)沛中兒得百二十人，教之歌。酒酣，高祖擊筑，自為歌詩曰：“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方！”令兒皆和習(xí)之。高祖乃起舞，慷慨傷懷，泣數(shù)行下。
6．解釋文中加橫線詞的意義：
壁（）闋（）
和（）悉（）
故（）發(fā)（）
7．《垓下歌》與《大風(fēng)歌》分別表現(xiàn)了項羽、劉邦此時怎樣的心情？
《垓下歌》：
《大風(fēng)歌》：
8．項王、劉邦都“泣數(shù)行下”，他們的心理有什么不同？
鴻門宴
《鴻門宴》教案
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、掌握《史記》一書的體例、別名、作者以及相關(guān)的歷史文化知識。
2、掌握本課出現(xiàn)的成語、詞類活用、一詞多義、通假字、古今異義字、特殊句式
等文言知識點，掌握重要的文言實詞。
3、能準(zhǔn)確概括文章的故事情節(jié)。
過程與方法：
1、相互討論，對比概括出劉邦與項羽、張良與范增的性格特點。
2、了解作者把人物放在尖銳的矛盾沖突中，運(yùn)用個性化的語言和行動描寫的方法
刻畫人物性格的特點。
情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)文學(xué)作品的興趣，對項羽這一悲劇英雄從多個角度作出有依
據(jù)的評說。
教學(xué)重點：掌握基本的文言知識點，能夠做到融會貫通，舉一反三。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)本文塑造人物形象的寫作方法。
教學(xué)方法：講析法、自讀法、討論法。
課時安排：至少4課時。
教學(xué)過程：
【導(dǎo)入語】
在我國古代秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭中有這樣一位領(lǐng)袖人物,他驍勇善戰(zhàn),屢建奇功,沉重打擊了秦王朝的統(tǒng)治基礎(chǔ)。“力拔山兮氣蓋世,時不利兮騅不逝;騅不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何!”既有他英勇氣概的寫照,也有英雄末路的哀鳴,他就是西楚霸王項羽。既然他自詡為“力拔山、氣蓋世”，那為什么還會落入窮途末路的境地呢?我們今天要學(xué)習(xí)的課文《鴻門宴》會告訴你其中的原因。
【作者和《史記》介紹】
司馬遷：（約前145-約前90），西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。字子長，夏陽（現(xiàn)陜西韓城）人，其父司馬談是漢朝太史令（掌管起草文書、編寫史料，兼管國家典籍、天文歷法的官職）。司馬遷生于龍門，10歲開始誦讀古文，后隨父親至長安學(xué)習(xí)經(jīng)史，師事著名學(xué)者孔安國學(xué)習(xí)《尚書》，從董仲舒學(xué)習(xí)《春秋》。20歲外出游歷，游蹤遍及南北，到處考察風(fēng)俗，采集傳說。歸來后30歲左右初任郎中，漢武帝元封八年（前108年，38歲）繼父職任太史令，博覽皇家珍藏的大量圖書、檔案和文獻(xiàn)。太初元年（前104年，42歲），與唐都、落下閎等共訂“太初歷”，對歷法進(jìn)行改革，并開始編纂史書。天漢三年（前97年，49歲），在《史記》草創(chuàng)未就之時，因替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄，受腐刑。出獄后任中書令（掌管皇家機(jī)要文件），發(fā)憤著書，前91年完成《史記》，前后歷時14年。
《史記》原名《太史公書》、《太史公記》、《太史公》。西漢司馬遷為“究天人之際,通古今之變，成一家之言”（寫作目的是研究自然現(xiàn)象和人類社會的關(guān)系，通曉從古到今的變化，形成一家的學(xué)說）而寫的我國第一部紀(jì)傳體通史。記載了從傳說中的黃帝到漢武帝三千年間的歷史。全書共130篇，52萬余字，包括12本紀(jì)（帝王傳記）、30世家（記諸侯）、70列傳（記錄人臣事跡）、8書（記錄經(jīng)濟(jì)、天文、歷法、禮樂等方面的情況）、10表（歷史上重大事件年表）?！妒酚洝酚浭卤容^嚴(yán)謹(jǐn)真實，史料比較可靠，善于記事寫人，被后世奉為史傳文學(xué)的典范，魯迅稱之為“史家之絕唱，無韻之離騷”。
【背景資料】
項羽起兵會稽——立楚懷王——北上救趙——巨鹿之戰(zhàn)（項羽領(lǐng)兵渡黃河救巨鹿，過河后，皆沉船，破釜，燒營舍，持三天口糧。意思很明白，不解巨鹿之圍，沒有打算再回去。當(dāng)初，援救鉅鹿之圍的諸侯營壘有十幾座之多，但諸侯之間不是爭吵就是懼怕，沒有一家敢輕進(jìn)，都想坐收漁翁之利。及楚擊秦，諸侯將皆作壁上觀。項羽領(lǐng)兵九戰(zhàn)秦軍，殺聲動天地，泣鬼神，楚軍無不以一當(dāng)十。作壁上觀的諸侯軍看了，人人驚恐。及楚軍敗秦，項羽召見諸侯將領(lǐng)，這些將領(lǐng)們進(jìn)入轅門，沒有一個是站著走進(jìn)去的，怎么進(jìn)去的？跪著爬進(jìn)去的，沒有人敢仰視項羽）[劉邦在沛起義——入關(guān)破咸陽——退駐霸上]——鴻門宴——項羽封侯（戲下之會，定都彭城，劉邦遷南鄭）——諸侯反叛（項羽任人唯親，不但不能收拾殘局，反而加劇分裂）——彭城大戰(zhàn)（劉邦合諸侯伐羽，此時的項羽正在齊地忙于平叛，劉邦趁虛而入打進(jìn)了西楚國都彭城。劉邦此行的目的有兩個：一是消滅項羽集團(tuán)；二是要接走他的父親、妻子、兒子、女兒。但是，劉邦到了彭城之后，并沒有急著接親人，反而在彭城忙于接收項羽從秦朝都城帶走的美女、財寶。等到項羽殺回彭城，劉邦才急忙派人去接家屬，但是，此時項羽也已派人去找劉邦的家屬。劉邦的家屬擔(dān)心自己的生命安全，早在項羽來人之前已經(jīng)躲起來了。劉邦的父親、妻子從小路去找劉邦，結(jié)果正好遇上項羽的軍隊，成了項羽的俘虜，被迫成為人質(zhì)。項羽用3萬騎兵打擊劉邦聯(lián)軍56萬，獲得勝利。劉邦逃亡，他的兒子、女兒幸運(yùn)地遇到逃亡中的劉邦。劉邦絕情絕義，三番五次踹他的兒子、女兒下車，總算有大臣屢次相助呂后的兒女才逃出性命）——滎陽對峙（劉彭城失敗后，逃至滎陽，楚漢兩軍在滎陽對峙時，項王對劉邦說：自秦以來，天下紛爭久矣，原由皆因兩人起，現(xiàn)我愿意單獨和你決一雌雄，無論勝敗，就此不要讓黎民百姓跟著倒霉了。劉邦笑曰：我肯斗智，不能斗力。項羽大怒，天下哪還有這等無賴。即三次命勇士挑戰(zhàn)，結(jié)果，都被漢軍中神射手樓煩射殺。最后，項羽親自披甲挑戰(zhàn)。樓煩欲射之，項羽瞪大眼睛怒斥樓煩。項羽怒斥的威力如何，用韓信的話來說：項羽怒斥呼喝時，上千的人嚇得不敢動一動。這時的樓煩是目不敢視，手不敢發(fā)，即回營壘，不敢復(fù)出。漢王使人問之，項羽也。無奈的項羽忽發(fā)奇想：以烹太公相威脅。項羽的目的是想借此機(jī)會要挾劉邦，逼迫劉邦投降。劉邦不吃這一套，對項羽說：我和項羽都受懷王的命令伐秦，又結(jié)拜過兄弟；所以，我爹就是你爹，你要烹你爹，我也跟著一塊兒喝湯。項羽大怒，要烹太公，幸虧項伯從中斡旋，項羽才未殺太公）——鴻溝割地（劉邦與項羽在滎陽對峙了兩年多之后，由于項羽軍糧短缺，乃與劉邦約定：“中分天下，割鴻溝以西為漢，以東為楚?！倍s后，項羽東歸，劉邦也準(zhǔn)備西歸。項羽放回了做了兩年零四個月人質(zhì)的劉公和呂雉，然后撤兵）——張良說劉（張良、陳平向劉邦提出建議，趁此時機(jī)消滅項羽）——垓下之圍——烏江自刎。
所謂“鴻門宴”，是指公元前206年12月，項羽在新豐鴻門舉行的一個藏有殺機(jī)的宴會。這個“宴會”，是劉、項之間政治矛盾由潛滋暗長到公開化的生動表現(xiàn)，是漫長激烈的“楚漢相爭”的序幕?！俺h相爭”的實質(zhì)，是地主階級內(nèi)部爭奪權(quán)力的斗爭，這個名為“宴會”，實為一場激烈的政治斗爭，充分展示了劉、項矛盾的不可調(diào)和性，生動地對比了斗爭雙方策略高下的懸殊，并預(yù)示了勝負(fù)的必然結(jié)局。
【文言知識點】
一、通假字：
1.距─拒，把守：距關(guān)，毋內(nèi)諸侯。2.內(nèi)─納，接納：距關(guān)，毋內(nèi)諸侯。
3.要─邀，邀請：張良出，要項伯。4.豪—毫，細(xì)毛：秋豪不敢有所近。
5.倍─背，違反：愿伯具言臣之不敢倍德也。6.蚤─早，早些：旦日不可不蚤自來謝項王。
7.郤─隙，隔閡：今者有小人之言，令將軍與臣有郤。
8.參—驂，參乘（擔(dān)任警衛(wèi)的人）：沛公之參乘樊噲者也。9.坐─座，座位：置之坐上。
二、古今異義詞：
1.山東古：指崤山以東地區(qū)。今：省名。（沛公居山東時，貪于財貨，好美姬）
2.固古：本來。今：堅固、牢固。（固不如也）
3.婚姻古：兒女親家。今：結(jié)婚的事或者說因結(jié)婚而產(chǎn)生的夫妻關(guān)系。（約為婚姻）
4.非常古：意外的變故。今：程度副詞，很，特殊。（備他盜之出入與非常也）
5.敢古：能夠。今：膽大，有勇氣。（公豈敢入乎）
6.河北古：黃河以北地區(qū)。今：省名。（將軍戰(zhàn)河北）
7.河南古：黃河以南地區(qū)。今：省名。（臣戰(zhàn)河南）
8..細(xì)說古：小人的讒言。今：詳細(xì)地講述。（而聽細(xì)說，欲誅有功之人）
三、詞類活用：
1.名詞用作動詞：
沛公軍（駐軍，動詞）霸上。沛公欲王（為王、稱王，動詞）關(guān)中。
籍（登記，動詞）吏民。范增數(shù)目（使眼色，動詞）項王。
刑（處罰，動詞）人如恐不勝。道（取道，動詞）芷陽。
2.形容詞用如動詞：
素善（友善、交好，動詞）留侯張良。
3.使動：
先破秦入咸陽者王之（讓……稱王，使之為王，使動）。臣活之（使……活，使動）。
4.名詞作狀語：
君為我呼入，吾得兄（用對侍兄長的禮節(jié)）事之。常以身翼（像鳥張開翅膀一樣）蔽沛公。
項伯乃夜（在夜里）馳之沛公軍。頭發(fā)上（向上）指。
四、偏義復(fù)詞：
出入：備他盜之出入與非常也。
五、同義復(fù)詞：
沛公不勝杯杓、聞大王有意督過之、立誅殺曹無傷、貪于財貨、封府庫、項伯許諾。
六、固定句式：
所以
“……的原因”或“……的方法”。如“所以遣將守關(guān)者”“吾知所以距子也?！?br> （我知道用什么方法對付你了）
“用來……的”或“……的憑借”。如“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！?br> 孰與：與……相比，誰……？表示比較。如“孰與君少長？”
為……所：被……，表被動。如“若屬皆且為所虜”
無以（無……以……）沒有什么東西拿來……如“軍中無以為樂”
奈何：奈，動詞。何，疑問代詞。譯為“如何”、“怎樣”。如“為之奈何？”
何……為：表反問。為：用在反問句尾的語氣詞。如“何辭為”
七、特殊句式：
1賓語前置句：
客何為者？（何為─為何）大王來何操？（何操─操何）
沛公安在？（安在─在安）籍何以至此？（何以——以何）
2.判斷句：
此天子氣也。楚左尹項伯者，項羽季父也。
亞父者，范增也。所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。
奪項王天下者必沛公也。沛公之參乘樊噲者也。
如今人方為刀俎，我為魚肉。
3.省略句：
欲呼張良與（省略“之”）俱去。毋從（省略“之”）俱死也。
將軍戰(zhàn)（省略“于”）河北，臣戰(zhàn)（省略“于”）河南。
加彘肩（省略“于其”）上。旦日（省略主語“沛公”）不可不蚤自來謝項王。
奉厄酒為（省略“之”）壽。沛公軍（省略“于”）霸上。
為（省略“吾”）擊破沛公軍。
4.被動句：
珍寶盡有之（被占有）若屬皆且為所虜
5.介賓后置：
具告以事（以事具告）
八、成語：
秋毫無犯：原指任何細(xì)小的東西都不侵犯，現(xiàn)多形容軍隊紀(jì)律嚴(yán)明，絲毫不侵犯群眾利益。
項莊舞劍，意在沛公：比喻表面上有一個堂皇的名目，實際上卻另有所圖。
勞苦功高：做事勤勞，功勞很大。鴻門宴：比喻不懷好意的宴請。
大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓：做大事不必注意細(xì)枝末節(jié),行大禮不必講究小的謙讓。
人為刀俎，我為魚肉：比喻生殺之權(quán)掌握在他人手里，自己處于被人宰割的地位。
豎子不足與謀：這小子不值得和他共謀大事，后指某人不值得和其商量事情。
九、古代“座次”問題：
官職：古代以右為尊?！拔辉诹H之右”，“予左遷九江郡司馬”。
車騎：以左為尊?！靶帕昃撟笠源钌薄白?，公子從車騎，虛左”
堂上座位：北為帝（尊），南為臣（卑）
四面環(huán)坐：由尊到卑，依次排列。西——北——南——東
十、古代的禮節(jié)：
1.坐：古人席地而坐，席小筵大，筵上鋪席，人坐于席上，坐姿是膝跪在席上，臀坐于腳跟。
2、跪：仍象坐姿態(tài)，但臀離腳跟，伸直腰板。3、跽：長跪，把身體挺得很直。
4、頓首：跪而頭碰地后再抬起。
5、稽首：較“頓首”禮節(jié)更重，頭碰地時停留的時間較“頓首”長。
6、拜：跪而用手碰地，頭不碰地。7、再拜：拜了又拜為“再拜”。
十一、多義詞：
1.謝謝罪、道歉：旦日不可不蚤自來謝項王；乃令張良留謝。
感謝：噲拜謝，起，立而飲之。告別，辭別：往昔初陽歲，謝家來貴門。
告訴：多謝后世人，戒之慎勿忘。
2.辭推辭：臣死且不避，厄酒安足辭！告別：今者出，未辭也，為之奈何？
講究、計較：大禮不辭小讓
3.故故舊、交情：君安與項伯有故？因此：故聽之
特意：故遣將守關(guān)者，備他盜出入與非常也。
4.且將，將要：年且九十；若屬皆且為所虜。況且：臣死且不避，厄酒安足辭！
5.勝盡：刑人如恐不勝；不違農(nóng)時,谷不可勝食也。數(shù)罟不入洿池,魚鱉不可勝食也。
禁得起：沛公不勝杯杓
6.之動詞，到：項伯乃夜馳之沛公軍；送杜少府之任蜀州。
代詞，A指代人或事物：人非生而知之者；愛其子，擇師而教之。
B連接定語和中心語，表示統(tǒng)一關(guān)系，譯為“這些，這類”：之屬為之謀；之徒通其
意；之朋制其兵；巫醫(yī)樂師百工之人。
助詞，A結(jié)構(gòu)助詞，的：今者有小人之言；古之學(xué)者必有師。
B用于主謂間，取消句子獨立性：愿伯具言臣之不敢倍德也；師道之不傳也久矣。
C在動詞、形容詞或表時間詞后，湊足音節(jié)，無意義：珍寶盡有之；六藝經(jīng)傳皆通
習(xí)之；填然鼓之。
D賓前標(biāo)志，無實義：句讀之不知，惑之不解。
E定后標(biāo)志：蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)。
7.去距離：相去四十里；相去復(fù)幾許；連峰去天不盈尺。
離去，離開：脫身獨去。
8.于向，對：沛公左司馬曹無傷使人言于項羽曰。
比：長于臣；青于藍(lán)。在：復(fù)得見將軍子此；俟我于城隅。
從：月出于東山之上。
9.因乘，趁著，趁機(jī)：不如因善遇之；因利乘便，宰割天下，分裂山河；壽畢，請以劍舞，
因擊沛公于坐，殺之。
就、于是：項王即日因留沛公與飲。沿襲：因遺策，南取漢中，西舉巴蜀。
10.為替，給：旦日饗士卒，為擊破沛公軍！
被：不者，若屬皆且為所虜；為仲卿母所遣。作為：軍中無以為樂。
是：如今人方為刀俎，我為魚肉。認(rèn)為：竊為大王不取也
句末語氣詞：何辭為？寫，創(chuàng)作：因為長句，歌以贈之。
筑，砌成：庭中始為籬，已為墻（庭院中開始筑籬笆，不久又砌成了墻）。
擔(dān)任，做：使子嬰為相。
11.意意圖：今者項莊拔劍舞,其意常在沛公也。
料想：然不自意能先入關(guān)破秦。神情，神態(tài)：目似瞑，意暇甚。
十二、時間副詞歸類：
表過去的：
昔：昔齊人有欲金者（過去齊國有個想得到金子的人）。已：沛公已去，間至軍中。
初、始：初，君之始入京也（起初，譚君剛進(jìn)京）。嘗：吾嘗終日而思矣。
既：定國是之詔既下（今年四月，決定國家大計的詔書頒布后）。
向：剛才，失向來之煙霞（剛才夢中的煙霞美景都已消失）。
本：臣本布衣素：素善留侯張良
表現(xiàn)在的：
今：今而知皇上之真無權(quán)矣方，正當(dāng)，當(dāng)：方其破荊州，下江陵。
正：今卿廓開（闡揚(yáng)，闡明）大計，正與孤同。當(dāng)：當(dāng)是時
表將來的：
將：曹操自江陵將順流而下
行將：行將為人所并且：年且九十立：沛公至軍，立誅殺曹無傷
尋，頃刻，不久：未果，尋病終（沒有實現(xiàn)，不久病死了）。
表最后的：
終：今殺相如，終不能得璧也竟：有志者事竟成。
卒：卒廷見相如，畢禮而歸之（最終在朝廷上接見了藺相如，用完備的禮儀送他回國了）。
表恰在其時的：
會：會其怒，不敢獻(xiàn)適：適大病，不能行
表急速的：
急：急擊勿失速：今不速往，恐為曹所先
疾：若皇上于閱兵時疾馳入仆營（如果皇上在閱兵時急速跑入我的軍營）。
卒，同“猝”，倉促，急速：五萬兵難卒合
表時間長短或延續(xù)的：
頃之：頃之，持一象笏至。須臾：坐須臾，沛公起如廁
少焉：少焉，月出于東山之上。未幾，沒有多久，很快：未幾他就去了美國。
俄，短暫的時間，一會兒：俄見小蟲躍起。既而：既而得某尸于井。
俄傾：俄頃風(fēng)定云墨色,秋天漠漠向昏黑（一會兒風(fēng)停了,天空中烏云黑得像墨,深秋天色灰
蒙蒙的，漸漸黑下來。向，臨，近）。
已而：突然雷電大作，已而大雨傾盆。良久：感我此言良久立，卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急。
【整體感知】
層次：宴前——交代鴻門宴的由來；宴中——鴻門宴上的斗爭；宴后——會后余事。
全文以“鴻門宴”為中心，以“殺不殺劉邦”為線縈，按時間順序來展開故事情節(jié)，以項羽欲擊劉邦始，到劉邦被放終，以曹無傷密告始，到曹無傷被誅殺終；以范增勸說項羽始，到范增怒罵項羽終。矛盾復(fù)雜，波瀾起伏，雖是《項羽本紀(jì)》中的節(jié)選部分，而結(jié)構(gòu)卻十分嚴(yán)謹(jǐn)，前后呼應(yīng)緊密，也可說是一個動人的完整故事。
【宴前】
第1段：①課文第1段記敘了哪兩件事？這些事件對情節(jié)展開起了什么作用？
無傷告密：故事開端；范增說羽：激化矛盾。
②項羽接獲曹無傷的密報，當(dāng)即“大怒”，這一個“怒”字內(nèi)涵相當(dāng)豐富。請說說其中包含了些什么？
明確：項羽擊敗了秦軍主力，各路諸侯都聽命于他，承認(rèn)他的“霸主”地位，所以入關(guān)后一聽說劉邦“欲王關(guān)中”，觸犯了他的尊嚴(yán)，立即決定進(jìn)攻，表現(xiàn)了他自矜功伐（居功自傲）的性格。
第2段：項伯夜訪—形勢轉(zhuǎn)化；第3、4段：張良獻(xiàn)計—情節(jié)變化關(guān)鍵；
第5段：項伯說情—氣氛緩和。
小結(jié)：課文1—5段記述了“鴻門宴”前發(fā)生的幾件事，由矛盾的挑起，形勢一觸即發(fā)到出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，最后氣氛緩和。由項羽的“大怒”到項伯之言產(chǎn)生效果，故事情節(jié)逐步展開，并為后來事態(tài)的演變作了必要的鋪墊，留下了必要的伏筆。
【宴中】
第6段：沛公謝罪—沛公謝罪是否誠心，何以見得？
明確：并非誠心，迫于形勢不得不如此。而且，言辭雖恭，以“將軍”稱項羽而以“臣”自稱，更強(qiáng)調(diào)自己“先入關(guān)破秦”，“得復(fù)見將軍”都出于不自愿，僥幸而已，但卻絕不認(rèn)錯，更把責(zé)任推給“小人”。
第7段：范增舉玦（緊張），項莊舞劍（嚴(yán)峻）。項羽“留沛公與飲”，終于演出了“項莊舞劍意在沛公”這驚心動魄的一幕?！傲襞婀c飲”是精心策劃的陰謀嗎？
明確：不能認(rèn)為這是精心策劃的陰謀。范增一再暗示項羽，要他下令除掉劉邦，項羽卻總是“默然不應(yīng)”，可見并未經(jīng)過策劃。這一變故是范增一手導(dǎo)演的，雖然陰狠，卻并不示明，由于沒有得到項羽的支持，而項伯又出面援救，終于不了了之。
第8、9段：樊噲闖帳。①“樊噲闖帳”是故事的高潮，課文從哪幾方面刻畫樊噲這個人物？是在什么情況下描繪的這個形象？
明確：語言描寫：“此迫矣！臣請入，與之同命”。語句短促急迫，緊張的形勢，急迫的心態(tài)，忠勇的性格躍然紙上。
行動描寫：“帶劍擁盾入軍門”，“側(cè)其盾以撞，衛(wèi)土仆地”，“立而飲之”，“拔劍切而啖之”，無所顧忌，無所畏懼，何等英武。
外貌描寫：“瞑目視項王”，“頭發(fā)上指，目毗盡裂’，著墨不多，卻極為傳神。
樊噲（有勇有謀、能言善辯、粗中有細(xì)、忠誠）是在極其危急的情況下出場的，說明作者善于在矛盾斗爭中刻畫人物形象。
②樊噲在席上的講話和劉邦有何相同與不同處？
明確：相同之處：說話的內(nèi)容一致，對劉邦和項羽的關(guān)系的認(rèn)識一致，吹捧項羽的態(tài)度一致。用假話騙人的做法一致。同心協(xié)力，上下齊心。
不同之處：一是為自己辯解，一是指責(zé)對方失信；一是在澄清“真相”，一是向?qū)Ψ教岢鲆螅灰皇强蓱z低下，一是慷慨激昂。從措辭看，也有區(qū)別，一稱“將軍”，一稱“大王”；一說“秋豪”，一說“豪毛”；一說“籍吏民，封府庫”，一說“封閉宮室”。從策略上看，二者區(qū)別也明顯。劉邦之言屬于“以屈求伸”，樊噲義責(zé)項羽則是“以攻為守”。二者有本質(zhì)區(qū)別，體現(xiàn)了兩個人不同的身份、個性和情勢，說話的語調(diào)、語氣也自然大不一樣。
小結(jié)：課文6—9段記述“鴻門宴”上劉、項雙方的激烈斗爭。劉邦謝罪，以屈求伸，矛盾緩解，范增舉玦，危機(jī)依然四伏，項莊舞劍，更是險象環(huán)生，樊噲闖帳，故事到達(dá)高潮。項羽唯恐擔(dān)當(dāng)“不義”之名，損其“威”，傷其“信”，不用范增之計，終于讓劉邦借故脫逃，放虎歸山，鑄成大錯。
【宴后】
第10段：沛公出逃；第11段：張良入謝；第12段：沛公除奸。
宴后，劉邦逃走，張良入謝，劉邦誅殺內(nèi)奸，給項羽和劉邦分別產(chǎn)生了什么影響？
明確：對項：坐失良機(jī)，加深了項、范矛盾，埋下了最后失敗的禍根；對劉：劉誅殺了曹無傷，內(nèi)部更加團(tuán)結(jié)。
【人物形象】
（1）張良和范增
明確：張良是劉邦的主要謀士，他多謀善斷，精通韜略，臨變不驚，處事有方。A是他為劉邦定下了“韜晦之計”，以“不敢倍德”，無意于稱王蒙蔽項伯、欺騙楚王，終于化險為夷。B是他為劉邦作了精心的部署，周密的準(zhǔn)備，從而贏得了斗爭的勝利。項莊舞劍，張良出，樊噲急問：“今日之事何如？”可見事先有所商量。樊噲與劉邦，口徑一致，由辯解進(jìn)而反詰，則更可以看出事前經(jīng)過周密的策劃。一方有備，一方無備，結(jié)局合乎情理。
尤其值得一提的是張良不像范增那樣驕橫浮躁。他認(rèn)為劉邦稱王不是時候，很不策略，但并不明確否定，只是問了一句：“誰為大王為此計者？”他認(rèn)為不可以武力與項羽相斗，也只是委婉地探詢：“料大王士卒足以當(dāng)項王乎？”張良處處留心，始終把自己放在謀臣的位置上，這是劉邦對他絕對信任的關(guān)鍵。可以說張良是“鴻門宴”這一事件的總導(dǎo)演。
范增（洞察敏銳、老謀深算、驕橫浮躁)是項羽的主要謀士，項羽稱為“亞父”，可見其地位不同尋常。根據(jù)劉邦入關(guān)前后的變化，透過現(xiàn)象看到了本質(zhì)“此其志不在小”“有天子氣”，洞察敏銳。劉邦跑后，范增指桑罵槐說：“唉！豎子不足與謀！奪項王天下者必沛公也。吾屬今為之虜矣！”爾后的歷史證實了這一點?？梢姺对鲇羞h(yuǎn)見卓識，老謀深算。但處事浮躁，不該把矛盾暴露給敵方，其后果被劉邦利用。另外他對項羽尤其是對項羽的妄自尊大，并不完全了解，他以命令的口吻要項羽攻打劉邦：“急擊匆失”，他在席上“數(shù)目項王，舉玉玦以示之者三”，要項羽按既定方針辦，并且擅自布置項莊舞劍。不能準(zhǔn)確把握項羽的思想動態(tài)，一味將自己的意見強(qiáng)加于他，一方面由于他年齡地位，一方面由于他對時事觀察和對項羽的忠心。他既不知人，也不知己，這是范增的致命弱點。他與張良構(gòu)成了鮮明的對照。
“鴻門宴”這場斗爭可以說是張良與范增的斗智。對整個事件的演變，兩人舉足輕重，可謂關(guān)鍵人物。但是，兩人畢竟只是謀臣，唱主角的是雙方的決策者，是項羽和劉邦。
（2）項羽和劉邦
項羽：（自矜功伐，急不可耐，遇事浮躁，自負(fù)輕敵，朝令夕改，頭腦簡單，胸?zé)o城府）他聽了曹無傷告密，即刻大發(fā)雷霆：“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！”“旦日”，即是明天一大早。這說明項羽急不可耐，遇事浮躁。這與將帥每逢大事有靜氣的要求相去甚遠(yuǎn)。“擊破”，說得輕松，表明項羽自負(fù)輕敵。當(dāng)日深夜，項伯為劉邦說情，項羽竟然許諾。真可謂日令夜改，毫無主見。及至次日，劉邦前來謝罪，剛說到“今有小人之言┅┅”項羽隨即接住話題說：“此沛公左司馬曹無傷言之。”“言”，說。“之”，代詞，指情報。項羽指名道姓公開點明情報是曹無傷說的?？梢婍椨痤^腦簡單，胸?zé)o城府。以后，還有誰敢再送情報？后來，樊噲闖入帳內(nèi)，項羽不但不惱，反而又賜酒又賜豬腿又賜座，又問“能復(fù)飲乎？”項羽的話說得太多了，竟讓樊噲借題發(fā)揮，引來責(zé)問，討個沒趣（作為楚國貴族的后裔，項羽有許多缺點錯誤，甚至有不可饒恕之處。但他畢竟為推翻暴秦作出過一定的貢獻(xiàn)，他性格上也有某些閃光點，如不畏強(qiáng)暴，不用陰謀等等，應(yīng)當(dāng)實事求是地給以肯定）
劉邦（知人善用，能言善辯，狡詐偽飾，見機(jī)能斷），他在二次危急關(guān)頭，說了三次“奈何？”著實驚慌?？墒?，他處驚不亂，懂得向部屬問計。見了項伯，“奉卮酒為壽，約為婚姻。”，懂得抓住機(jī)遇，抓住關(guān)鍵人物?！叭徊蛔砸饽芟热腙P(guān)破秦”“不自意：不曾料想到”能言善辯，狡詐偽飾。脫逃的機(jī)會終于來了，劉邦借口上廁所，逃離項營之前交代張良，強(qiáng)調(diào)二點：一是“公為我獻(xiàn)之”；二是“度我至軍中，公乃入”，然后，劉邦等人急忙就近抄小路逃之夭夭，并且立誅曹無傷，當(dāng)機(jī)立斷。
（3）樊噲（見前）和項莊
項莊：劍術(shù)不佳，刺殺劉邦未成，笨拙無能。
（4）項伯和曹無傷
項伯（知恩必報、講義氣、重情誼但不講原則、泄露軍機(jī)）：為救友不顧親情，禁不住劉邦的拉攏，竟然做了劉邦的內(nèi)奸。
曹無傷（投機(jī)）：項強(qiáng)劉弱，密報項王，暗中投托，“欲以求封”，投機(jī)未成丟了小命。
【小結(jié)】
項羽在優(yōu)勢下恃勇驕橫，缺乏遠(yuǎn)慮，用人唯親，謀臣不能施其謀，將士不能效其力，輕敵麻痹，養(yǎng)奸貽患，內(nèi)部不團(tuán)結(jié)；劉邦則與之相反，雖處劣勢，但能忍辱負(fù)重，虛心下問，善于機(jī)變，知人善任，使謀臣盡施其謀，將士盡效其力，并瓦解敵方為自己效勞，及時清除內(nèi)奸。這最終導(dǎo)致了“項廢東吳、劉興西蜀”的結(jié)局。
【板書設(shè)計】
宴前——交代鴻門宴的由來；
宴中——鴻門宴上的斗爭；
宴后——會后余事。
【布置作業(yè)】：總結(jié)重點詞語及文言句式。
【教學(xué)反思】
