高中安全第一課教案

把我的心臟帶回祖國-好教案設計1第一課時。

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？以下是小編為大家精心整理的“把我的心臟帶回祖國-好教案設計1第一課時”，僅供參考，大家一起來看看吧。

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關于把我的心臟帶回祖國-好教案教學設計1第一課時，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

教學內(nèi)容

3把我的心臟帶回祖國

擬3課時

第1課時

教學目標

1．正確、流利地朗讀課文。

2．學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3．理清課文脈絡。

重點難點

正確、流利地朗讀課文。

理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡。

突破重、難點的過程

一、揭示課題

1、你了解我國哪些音樂家?(聶耳、冼星海等)

2、今天，我們學習一篇寫一位外國音樂家故事的課文。板書課題。

3、從這課題你看出了什么?還有什么疑問嗎?(我不在祖國，但十分思念、熱愛祖國，不然怎么要將心臟帶回祖國呢?我是誰?我怎么會離開祖國的?我為什么不能回到祖國?我是在什么情況下說這話的?)

二、初讀指導

1．自由讀課文，要求：

(1)畫出生字，邊認字邊讀課文，注意讀準字音。

(2)畫出生字詞及不理解的詞語，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思。

2．檢查自讀情況。

(1)讀生字詞，相機正音。（2）指名試讀課文，看是否流利，了解部分詞語掌握情況。

霧靄：霧氣。[76范文網(wǎng) WWw.fW76.coM]

催人奮起：叫人趕快行動

吶喊：大聲喊叫助威。

亡國：國家滅亡。

消逝：消失。

3、默讀課文，思考揭題時提出的問題答案各在文中哪一部分。

4、指導分段

精彩創(chuàng)意搜索信息

精彩片段：

1．你了解我國哪些音樂家？

(聶耳、洗星海等)

2．今天，我們學習一篇寫一位外國音樂家故事的課文。(板書：把我的心臟帶回祖國)/soft/

3．從這課題你看出了什么?還有什么疑問嗎?

資料：肖邦，6歲開始學習鋼琴，7歲學習作曲，8歲便在音樂會上登臺演出，16歲時進入華沙英語學院作曲班，不到20歲已是華沙很有名的鋼琴家和作曲家。

作實業(yè)踐設活計動

1、朗讀課文

2、描紅字詞

3、搜集有關肖邦的資料

教學札記

內(nèi)容概括：這篇介紹了關于把我的心臟帶回祖國,把我的心臟帶回祖國-好教案教學設計1，希望對你有幫助！

小編推薦

《把我的心臟帶回祖國》教學反思

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編為大家整理的“《把我的心臟帶回祖國》教學反思”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

《把我的心臟帶回祖國》是以熱愛祖國的感情貫穿全文的，主要寫了列強瓜分了波蘭，使肖邦“不得不”滿懷悲憤之情忍痛離開祖國，師生送別時，詠唱《即使你遠在他鄉(xiāng)》，贈送泥土這一“特殊禮物”。肖邦身處異國他鄉(xiāng)，日夜思念祖國，忘我地進行音樂創(chuàng)作，即使在彌留之際也請求死后把他的心臟帶回去，他要長眠在祖國地下，愛國之情一覽無遺。

根據(jù)課文的主題，我覺得只有通過充分的朗讀才能感知這濃濃的愛國之情。比如埃斯內(nèi)爾對肖邦說的話，肖邦的舉動，肖邦的忘我的工作，等等，都需要好好地品讀。我們采用了自由讀、指名讀、比賽讀、分角色朗讀和配樂朗讀等多種方式，讓學生充分感受到肖邦的憂傷和憤慨，感受到他強烈的愛國情懷。

課文中有兩處值得提醒學生的地方，一處是埃斯內(nèi)爾送肖邦祖國波蘭的泥土的蘊意，第二處是肖邦讓姐姐把他的心臟帶回祖國的意義，學生們通過品讀，很容易就能感受到其中的含義。

為了讓學生更深刻地體會肖邦的愛國之情，課堂內(nèi)外我都進行了拓展延伸，比如介紹愛國志士，引導學生閱讀愛國情感的文章，學生們被文中深深的愛國情懷所感動，對愛國的意義有了更深的理解。

《把我的心臟帶回祖國》教學反思4

文本的語言特點是敘述中安排了許多抒情的詞句。透過這些與事件緊密相連的抒情語句，我們可以感受到流亡海外的肖邦時刻沒有忘記自己的祖國，亡國的痛苦激發(fā)著他忘我工作，譜寫出許多革命樂曲激勵著祖國人民奮勇殺敵?？梢哉f，從被迫離國到臨終遺言主要人生經(jīng)歷都透露著肖邦強烈的拳拳愛國情感。教學中，我們要引導學生通過課文的一些情節(jié)、一些細節(jié)去體會肖邦的愛國之情。在角色轉(zhuǎn)換的交流互動中加深對文本的理解，對人物形象的認識。學生能夠找到具體的語句來談感受，但部分學生仍不能從具體的語言入手體會這樣一種情感，對文本的學習還停留在內(nèi)容的了解上，沒有很好地達成情感、態(tài)度和價值觀的目標。高年級文本的學習絕不能蜻蜓點水，而應在重點故事的感悟、重要語句的理解中不斷加深對文本的情感，從而提高感悟能力，受到文本所要表現(xiàn)出的故事美、人性美，構思美、語言美的熏陶。

課堂實錄：

師：同學們，你們怎么看待國家危難時刻，肖邦選擇流亡海外，而不是拿起武器從軍殺敵？

（學生思考并同桌交流。）

生：他選擇離開祖國是十分無奈的，從不得不這個詞可以看出，他并不想離開自己的祖國。他肯定是經(jīng)過了一番思考才決定選擇離開的。

生：我覺得肖邦的選擇是正確的，他是音樂家應該用音樂為武器去打擊侵略者，比直接上戰(zhàn)場殺敵要更合適，發(fā)揮的作用更大。

師：能再說明白一些嗎？他怎么樣用音樂作為武器呢？

生：他可以創(chuàng)作革命樂曲，來鼓舞軍隊的士氣，士兵們就可以奮勇殺敵了。

師：有道理，革命樂曲不是槍炮子彈，但可以發(fā)揮比槍炮子彈更大的威力。

生：我覺得他選擇離開也是正確的，他有那么出色的音樂才華，如果不能創(chuàng)作音樂了就太可惜了。再說了，留得青山在，不怕沒柴燒，以后他還會回來的。他在國外也可以聯(lián)絡愛國的人士共同支援國內(nèi)的戰(zhàn)爭，揭露沙俄的罪惡行徑，喚起世界各國人民對沙俄的反對。

師：你太有才了，居然想到用社會輿論來打擊侵略者。這是一條非常好的救國策略。

師：同學們的理解是深刻的，也許當時有人對肖邦的離開還會說三道四，認為他是想逃避，甚至是叛國。那么，肖邦只有用事實來證明自己的清白。下面我們就一起去感受肖邦流亡海外的生活經(jīng)歷。

分析：離開不是背叛，而是愛國，是為了更好的支援祖國抗擊沙俄。這種情感，要讓學生充分體會。教學中，我引導學生思考對肖邦選擇流亡海外的看法，學生能夠很好地結合課文中的有關詞句以及設身處地的從揣摩肖邦內(nèi)心想發(fā)的角度思考，感受豐富，很好地把握了人物形象。同時，學生的語言思維能力也得到了鍛煉與提高。在此，我主要運用了語言理答，對學生的答案進行肯定與提升，應該說這樣的理答是帶有智慧的，有效地推進了教學的進程。

把我的心臟帶回祖國教學反思

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“把我的心臟帶回祖國教學反思”，希望對您的工作和生活有所幫助。

《把我的心臟帶回祖國》是講述了波蘭音樂家肖邦在異國他鄉(xiāng)不忘亡國之恨，彌留之際請求把自己的心臟帶回祖國的故事，表達了他對祖國強烈的愛。

“把我的心臟帶回祖國”是肖邦彌留之際的請求，是他靈魂深處的吶喊，是他愛國情懷的充分表現(xiàn)。這是貫穿全文的情感主線。教學時我抓住了這條情感主線，披文入情，因文悟道，力爭做到語言文字的訓練和情感陶冶相結合。首先是以讀為手段，讓學生充分的讀，在讀中醞釀情感，以此打開學生情感的閘門。課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的講解來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！碑攲W生在反復誦讀中，對肖邦的愛國情感已有了初步的感知，我就引導學生進行說話訓練，通過補充文中的空白處，從而讓學生深刻體驗肖邦以及他的老師、同學們那種強烈的愛國之情。如讀到“他們站在路邊，詠唱著埃斯內(nèi)爾特地為肖邦譜寫的送別曲《即使你遠在他鄉(xiāng)》”，讓學生想象：如果你是埃斯內(nèi)爾，你會通過歌聲對肖邦說什么？小組練寫歌詞；讀到“他鄭重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠處的華沙城”，讓學生說說：這是肖邦會對老師、同學說些什么？孩子們在語言訓練中，走進人物的世界、走進人物的內(nèi)心，去充分體驗他們的內(nèi)心感受，再把這種感受送到文中，通過自己的朗讀表達出來。有了這樣一個學習的過程，才會醞釀出豐富的情感，才會真正與作者產(chǎn)生共鳴。

肖邦彌留之際的請求是學生理解上的一個難點。首先引導學生弄清“彌留之際”是什么意思，肖邦彌留之際哪來的力量“緊緊握住姐姐路德維卡的手”這兩個問題。再讓學生反復朗讀肖邦的話，體會他至死不忘祖國的強烈的愛國情感。

六年級語文上冊《把我的心臟帶回祖國》教案設計

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編為大家整理的“六年級語文上冊《把我的心臟帶回祖國》教案設計”,僅供參考，希望可以幫助到您。

《把我的心臟帶回祖國》寫的是波蘭遭到外國列強的瓜分，音樂家肖邦被迫流落異國他鄉(xiāng)，不忘亡國之恨，彌留之際請求把心臟帶回祖國的事，表達了他對祖國強烈的愛。下面是小編整理的六年級語文上冊《把我的心臟帶回祖國》教案設計，歡迎大家閱讀!

學完了《把我的心臟帶回祖國》，我的心情竟然久久不能平靜。我被一個長眠在異國他鄉(xiāng)，靈魂卻渴望回歸祖國的一顆赤子之心深深地打動了。我相信學生們同我一樣，也一定或多或少會有感動。

新課標要求語文教學要體現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標的有機結合。因此我對本課的教學主要進行了以下幾個方面的努力：

1、揭題質(zhì)疑

上課伊始，我首先抓住課題《把我的心臟帶回祖國》，引導學生邊讀邊思考：題目中的“我”是誰?“我”是在什么情況下說這句話的?讓學生初步體會肖邦的愛國之情。然后話鋒一轉(zhuǎn)：可是，肖邦既然如此地愛自己的祖國，為什么不一直生活在自己的國家?為什么當初要選擇離開呢?

2、帶著問題初讀探疑

讓學生通過讀，體會到了肖邦“不得不”離開祖國的無奈，通過從課內(nèi)課外獲取信息，理解肖邦被逼、悲憤中離開祖國的不得已：正是在這樣一種動蕩不安的形勢下，肖邦的親人、老師和朋友們督促著肖邦出國去深造，并通過他的音樂創(chuàng)作和演奏去為祖國獲取榮譽。

3、深讀課文，抓重點句

肖邦的那份強烈的愛國情感，與他離開祖國前夕，他的老師和同學特地為他送行時的諄諄囑托，有著密切的關系。因此課文“送行”一段是全文的一個重點段，描寫具體細致，情感渲染淋漓盡致。

4、討論解疑、悟情

我抓住“詠唱送別曲”、“老師的叮囑”、“贈送銀杯”這幾個“送別”場面，引導學生感悟人物情感，再一次從肖邦的神態(tài)、動作中體悟他滿懷愛國之心、報國無門、遠走他鄉(xiāng)的無奈和憂憤，當然還有一份對祖國的不舍。當《即使你遠在他鄉(xiāng)》的送別曲在課堂中響起時，我相信，學生此刻已經(jīng)走進了肖邦的內(nèi)心……這樣，順理成章就能理解肖邦在異國他鄉(xiāng)用音樂作為武器、拼命工作、憂憤而死的生活經(jīng)歷，就能理解肖邦對祖國至死不渝的熱愛和眷戀。

通過這四步，學生在理解課文內(nèi)容的基礎上，了解肖邦不僅是一個杰出的音樂家，還是一個滿腔熱情的愛國者，從而使學生對肖邦的敬仰之情達到沸騰的頂點，同時也使學生在心中升騰起對祖國的熱愛之情，在理解了之后，引導學生背誦第2自然段。

第一課時《認識時間》教案設計

第一課時《認識時間》教案設計

第一課時認識時間
教學內(nèi)容：
課本p90、91例1、例2及練習二十三1、2
學情分析：
本節(jié)課是在一年級上冊認識鐘表的基礎上，進一步認識時間，同時為以后學習時、分、秒的認識及相關計算打下基礎。
教學目標
1．使學生會讀、寫幾時幾分。
2．使學生知道1時＝60分。
3．通過觀察、操作、思考、討論等活動，初步培養(yǎng)學生的探索意識和合作學習意識。
4．培養(yǎng)學生珍惜時間的意識和習慣。
教學重點：正確讀、寫鐘面時間，知道1時＝60分。
教學難點：1.通過1分1分數(shù)的方法，準確讀出某一時間。
教具準備：
多媒體課件、鐘表模型、手表。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、猜謎引入?！拔矣幸粋€好朋友，嘀噠嘀噠的不停的走，叫我學習和休息，真是我的好幫手”。這是什么？鐘表可以告訴我們什么？（時間）你能說出你自已的一些作息時間嗎？（教師板書）師：看來同學們都能用我們學過的整時或用幾時半表示時間，還有些同學能用8：10的形式來表示時間。師：同學們，你們又知道現(xiàn)在是幾時嗎？（出示現(xiàn)在的時間鐘面），師：今天，老師就和同學們一起來認識時間。（板書課題）
2、認識鐘面。觀察鐘面，通過上學期的學習，我們知道鐘面上有些什么？大家交流交流，說一說。
二、直觀演示，自主探究新知。
1、認識時間：分
（1）、引導學生觀察分針。（演示分針走1小格）
師：分針走1小格的時間是1分。
（2）、一邊演示，一邊提問：
A、分針指著1是幾分？為什么？（一個大格有5小格，所以是5分。）
B、分針指著4是幾分？為什么？
C、分針指著7是幾分？為什么？
D、分針指著12，正好走了一圈，走了幾分呢？為什么？這里剛好是經(jīng)過了幾個時呢？
2、認識時。
鐘面演示：移動時針，讓學生說出走到幾時了，要注意引導。得出結論：時針從一個數(shù)字走到下一個數(shù)字經(jīng)過的時間是1時。認識：1時=60分。
3、認識時間。
（1）教學例1第一個鐘面。（兩種表示方法在上學期已學過，寫9時25分時，9:25）
（2）看鐘面寫時間。（在此讓學生注意在寫9時25分時，要在兩點后面加一個“0”寫作：“3：05”）。
三、動的手實踐、鞏固新知。
1、教師拔鐘，學生說時間。
2、兩個同學為一小組，一個同學拔鐘，另一個同學說時間。
3、教師說時間，學生拔鐘。
四、教學效果測評
1、寫出鐘面上的時間；
2、連一連
3、完成練習二十三1、2
五、課后小結：

秋天的雨（第一課時）教案教學設計精品好

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？小編特地為您收集整理“秋天的雨（第一課時）教案教學設計精品好”，僅供您在工作和學習中參考。

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關于秋天的雨（第一課時）教案教學設計精品好，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

教學內(nèi)容：認識鑰、匙等8個生字，會寫柿、梨、楊、菠、蘿五個生字，學習課文一、二自然段。

教學目標：

1、認識鑰、匙等8個生字，會寫扇、郵等12個生字。正確讀寫五彩繽紛、清涼、留意等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分，培養(yǎng)學生語言感悟、積累和運用的能力。

3、在理解課文內(nèi)容和自主感悟的基礎上，感受秋天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛。秋天的雨（第一課時）教案教學設計精品好

教學重點、難點：

理解秋天色彩美的特點，感受秋天的美好。

教學過程：

一、帶入情境，調(diào)動情感。

1．孩子們，還記得我們學過的一句諺語一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。夏天還沒走遠，秋天的小雨點就蹦著跳著把秋天給我們送來了，（點擊雨字）你瞧，小雨點一滴一滴地落下來啦。今天我們就來學習《秋天的雨》。

2．指名讀課題，說說秋天的雨給你留下了什么印象？

預設：秋天的雨很涼爽。

秋天的雨滴答滴答，好像是秋姑娘在彈奏美妙的樂曲。

二、學習第一自然段。

1．有位作家說（出示，師范讀）：秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。

2．請你也有滋有味地讀讀。

3．指名讀。在讀中你感覺到（秋天的雨來到人間是悄無聲息的；秋天的雨來到人間是不知不覺的；秋天的雨趁人沒留意來到人間；秋雨這把鑰匙真神奇。）

4．師：是呀，作者用詩一般的語言把秋雨姑娘寫得多調(diào)皮，多可愛的！一起讀讀（把以上句子寫成詩歌的格式。）

5．引讀這段：我們還清楚地記得九月份上學的那陣子天氣是那么炎熱，前不久下了幾場雨，我們就感覺涼爽多了。秋天就是這樣趁你沒留意，就跟著秋雨姑娘來到了人間。怪不得說，秋天的雨是是一把（板書：鑰匙）

你想不想也跟著秋雨姑娘走進秋天的大門？不過，秋雨姑娘說要先過字詞關喲！

三、過字詞關

1．同桌檢查讀生字。

同桌互相認讀課文后面的生字，能認準的在生字旁打個★。（學生自讀）

2．（指名讀）課件出示生字組成的詞語：鑰匙、趁機、柿子、菠蘿、喇叭、衣裳、銜樹枝

重點：

鑰匙金屬做的，所以鑰是金字旁。形狀像匕首，所以注意匙里邊是匕，不是七。（板書）

喇叭這個詞語中什么特別多？（嘴巴，紅筆寫出三個口）

衣裳（更有意思，說發(fā)現(xiàn)）衣裳衣裳，有衣也有尚。

銜樹枝說說銜意思用嘴含，用嘴叼。關于這個字的來歷也很有意思。銜行馬者也。我們發(fā)現(xiàn)行走的馬兒，都有一根金屬做的東西勒在馬的口中，便于人們駕馭。所以銜可以這樣記：行走的馬兒，金屬條兒嘴里含。

3．指名學生當小老師帶著大家讀以下的一組詞：橙紅色、五彩繽紛、橘子、頻頻點頭、涼爽、扇哪扇哪/article/

強調(diào)扇（shān）的讀音，邊做動作邊讀詞語。你知道它另外一個讀音念什么？（shn）生讀：扇子

四、整體感知

1．鑰匙啊，很常見，也很神奇，那它輕輕一轉(zhuǎn)，一扇扇大門就打開了?？旄镉旯媚镒哌M課文中秋天的大門，看看你能發(fā)現(xiàn)些什么？（生讀）

內(nèi)容概括：這篇介紹了關于秋天的雨,秋天的雨（第一課時）教案教學設計精品好，希望對你有幫助！

《冰花》詳細教案設計（第一課時）

《冰花》是國家課程標準蘇教小學語文第一冊第五單元第10課課文。本課生動地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶亮潔白。通過寫小童對一種自然現(xiàn)象的觀察和贊美，表現(xiàn)了孩子對大自然的熱愛和希望了解大自然的愿望。課文共有三個自然段，第一自然段寫小童清晨醒來看見了一朵朵的冰花。第二自然段，寫小童告訴媽媽他看見冰花是什么樣子的。第三自然段寫媽媽回答小童這冰花是哪里來的。課文充滿了童真童趣，文章語言淺顯易懂，富有想象力，貼近學生的生活實際，能夠激發(fā)學生對大自然的熱愛和了解大自然的興趣。

三、教學要求：

1、能夠正確、流利地朗讀課文。

2、鞏固漢語拼音，學會本課生字新詞。本課學會在田字格中正確書寫“見、他”兩字。

3、通過朗讀課文，認識冰花的一些特征，理解“晶亮、一朵朵、驚奇”等詞語的意思，初步體會冰花的美麗神奇，進而培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。

四、重、難點分析：〖感謝您瀏覽！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是】

1、讀通讀順課文，尤其是本課的后鼻音節(jié)，輕聲音節(jié)與長句。

2、抓住關鍵詞語，指導學生通過反復朗讀，展開想象來理解課文內(nèi)容，初步體會冰花的多、晶亮。

五、教學流程：

一、質(zhì)疑激趣、引題導入：

1、我們班小朋友認字的本領特別強，我寫個字給大家認一認。（板書：花）是什么字？你們都知道哪些花呀？（生交流）

2、今天老師要和大家還要來一起欣賞一種花，是什么花呀？（老師板書“冰”）齊讀課題、正音

3、你們見過冰花嗎？有什么小問號對著冰花提一提。（學生提問）讓我們到課文中去尋找答案吧！

（對南方孩子來說，大多數(shù)孩子從未見過“冰花”，故我從“花”字入手，先調(diào)動起他們已有的對“花”的認識，再揭示課題“冰花”，并讓他們對這一陌生“花卉”質(zhì)疑，通過小小“懸念’’的制造，形成“閱讀期待”心理，激發(fā)起他們對課文這個未知世界向往和探究的積極。）

二、初讀課文：

1、請小朋友借助拼音讀課文，遇到難讀的字、詞、句一定要多讀幾遍。（學生自由讀書）

（滿足學生急于了解課文內(nèi)容的心理需求，適時地安排讀書，有助于培養(yǎng)學生的閱讀興趣，同時教給學生讀書的方法，注重學生良好讀書習慣的培養(yǎng)，有助于初讀能力的培養(yǎng)和認讀基本功的形成）

2、檢查自讀情況

（1）出示詞語：清晨晶亮驚奇柔嫩豐滿睡覺送給

帶拼音認讀，去拼音認讀。

（2）出示詞語：看見媽媽漂亮牡丹時候玻璃窗

讀了這幾個詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？（詞語中都有輕聲音節(jié)。）讀的時候要多加注意。

（3）課文中還有幾句比較長的句子，挺難讀的。請小朋友們先自己練習朗讀，然后挑你最喜歡的一句讀給大家聽。

出示句子：①小童清晨醒來，看見玻璃窗上結了一朵朵晶亮的冰花。

②它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。

指名學生朗讀句子。

3、小結：小朋友們自己讀句子讀得真好。課文能讀了嗎？（指名分段讀課文）

（任何一種形式都不能包打識字的天下。引導學生寓識于讀的基礎上，又把生字、新詞、長句單獨拿出來，讓學生重點認讀，這對于放大生字、新詞的信息，幫助學生牢固地掌握生字，掃除閱讀障礙，提高讀書質(zhì)量，起到不可替代的作用。）

三、講授新課：

過度：小朋友讀得真棒，老師呀，要獎勵你們聽一段動聽的音樂，閉上你們的小眼睛。

1、師配樂描繪：大雪下了整整一夜，樹上、屋頂上、小路上都白了。清晨太陽慢慢地升起來了，人們漸漸地從睡夢中醒來了。伸個懶腰，向窗外望去……趕快睜開小眼睛，看見了什么？（出示：音樂、圖畫。）

2、學生自由回答。對呀。小童也和我們一樣，他……（教師范讀課文，出示第一自然段）。

（以優(yōu)美畫面展示，動聽語言渲染，恬靜音樂烘托來抒情導入，創(chuàng)設出一種“融情融景，情景交融”的情境，在聽覺、視覺感官同時作用中來集中學生注意力，調(diào)節(jié)學生情感，激發(fā)學生想象，啟迪學生思維。）

師：課文描寫得美嗎？想讀嗎？（學生自由朗讀第一自然段，指名學生朗讀第一自然段課文））

3、讀著讀著你知道了什么？剛才提出的問題解決了哪些？（學生交流）

4、句中哪個詞引起你的注意？

①一朵朵

師：想看嗎？

出示一朵冰花，師：幾朵？（一朵）夠不夠？……幾朵？夠不夠？（兩朵）……三朵……許多朵！冰花真……（多、美）

出示詞語“一朵朵”指導朗讀（個別讀、齊讀）

像“一朵朵”這類詞可以用來表示事物很多。

師：老師面對著小朋友48張笑臉，我們可以說？（一張張……）

城市里到處是高樓大廈，我們可以說？（一幢幢……）

公園里的銀杏樹真多呀，我們可以說/（一棵棵……）

……

（對于剛剛入學的一年級小朋友，閱讀教學中的語言實踐應該是自然地滲透、融合在整個閱讀教學過程之中，而絕非體現(xiàn)為獨立的語言練習的環(huán)節(jié)。故在此環(huán)節(jié)中先巧妙運用多媒體動畫讓學生感悟到“一朵朵”描繪出了冰花的多，在理解感悟并美讀的基礎上，緊接著再進行詞組練習，學生詞類的運用自然水到渠成。）

②晶亮

師：晶亮是什么樣兒？讀讀詞、看看圖、再想一想？

出示圖片，師：怎么樣？再來讀一讀，你覺得冰花晶亮得像什么一樣？生活中你還看到哪些東西也是晶亮的？

現(xiàn)在你能把‘晶亮“這個詞讀好了嗎？（指名讀）

師：玻璃窗上的冰花就是這樣……（生：晶亮）

（這里借用了高萬同老師所說的方法：在指導低年級學生感悟語言時，指導學生通過圖片實物、借助想象，聯(lián)系生活實際，學會“循文明像”，即憑借語言符號展開想象，建立事物的表象，進入課文所描寫的畫面。）

5、師：課文描寫得很美，小朋友們讀得更美。我們一起來讀這一自然段。（齊讀第一自然段）

6、引讀：小童和我們一樣，可是第一次看到這么美麗的冰花。于是，他……（學生朗讀第一句話）

你們覺得他是課文中的小童嗎？（從“喊”、“驚奇”上評價，再指名朗讀）

（1）生活中你們什么時候會感到驚訝？而小童就是見到了他從未見過的奇妙景象，太驚訝好奇了，誰來試試？

（2）你們此刻就是小童，也見到了冰花這一奇妙景象，太驚訝了，喊一聲呀！（學生喊出來“?。　薄把剑　薄巴?！”）對，就是這樣大聲、充滿了不可思議，誰再來試試？（指名讀）

（語文與生活息息相關，先讓學生聯(lián)系生活實際理解“驚奇”、“喊”，讓學生對這兩個詞能心領神會，再讓學生把自己當成是小童，入情入境，指導朗讀，緊緊扣住“驚奇”、“喊”讓學生讀出情，讀出神，再現(xiàn)語言文字的精彩。）

6、冰花究竟有多美？我們下堂課再來學習。

四、教學生字見、他?

（1）見：與哪個詞很相像？（貝）

幫他找找朋友（學生組詞練習）

誰能根據(jù)貝的筆順來說說見的筆順？

老師示范書寫，學生描紅、獨立書寫。

（2）他：我們以學過一個她，是什么旁？

我們使用時，該如何區(qū)分？“她的小辮子扎得真漂亮。”是哪個她？“他是我的爺爺?！笔悄膫€他？

看書上筆順圖，自學筆順。

老師師范寫，學生描紅、獨立書寫。

（同音字、形近字是低年級學生識字的難點，為突破這一難點，這里采用比較法讓學生分清“見”與“貝”的字形；采用選詞法讓學生明晰“他”與“她”的區(qū)別運用。在掌握字形、明確意思、記住筆順的基礎上再來扎扎實實的描紅、書寫，真正做到音、形、意、書的全面掌握。）

第二課時

一、復習導入：

1、師：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第10課……（學生齊讀課題）

2、出示生字詞，開火車檢查學生的掌握情況。

⑴師：新課之前，我們先來開火車復習本課的生字。

師：讀得非常正確，我們學著他的樣子也來讀一讀。

3、小結：小朋友們自己讀句子讀得真好。老師呀，要獎勵你們聽一段動聽的音樂，閉上你們的小眼睛。

二：學習文本：

㈠設置情境，導入新課：

1、出示：音樂、圖畫。

2、師：大雪下了整整一夜。清晨太陽慢慢地升起來了，人們漸漸地從睡夢中醒來了。伸個懶腰，向窗外望去……趕快睜開小

眼睛，看見了什么？

1、學生自由回答

2、導入：對呀。小童也和我們一樣，他……（教師范讀課文）。

㈡第一自然段課文：

1、出示*第一自然段課文。

師：課文描寫得美嗎？想讀嗎？（學生自由朗讀第一自然段）

2、師：誰覺得自己讀得很美？讀給我們聽一聽。（指名學生朗讀第一自然段課文）

3、隨機指導朗讀：（師：讀得美嗎？哪個詞讀得特別美？）

①一朵朵師：想看嗎？

出示一朵冰花，師：幾朵？（一朵）夠不夠？……幾朵？夠不夠？（兩朵）……三朵……許多朵！冰花真……（多、美）

出示詞語：一朵朵指導朗讀（個別讀、齊讀）

師：這么多冰花，老師也覺得很美麗。

②*晶亮師：想看嗎？

出示圖片，師：怎么樣？來讀一讀。

出示詞語：晶亮指導朗讀（個別讀、齊讀）

師：玻璃窗上的冰花就是這樣……（生：晶亮）

4、師：課文描寫得很……，小朋友們讀得更美。我們一起來讀這一自然段。

齊讀第一自然段課文。?

㈢第二自然段課文：

1、引讀：小童和我們一樣，可是第一次看到這么美麗的冰花。于是，他……（學生朗讀第一句話）

出示第二自然段課文的第一句話。驚奇喊

2、第二句話：

①師：他一邊喊，一邊走近了玻璃窗，仔細地看冰花，嘴里說道……

②出示*第二句話，齊讀第二句話。

5、第三句話：

⑴師：究竟漂亮在哪里呢？（*出示第三句話）

請你自己來讀一讀這句話，和同桌交流交流。

（學生自由朗讀第三句話，交流）

⑵提問：你最喜歡什么樣子的冰花？

根據(jù)學生的回答，隨機出示，指導朗讀。

①“寬大的樹葉”師：想不想欣賞一下。

出示*冰花1師：像不像？

出示*樹葉師：這張樹葉非常的……（寬大）

出示*詞組：寬大的樹葉師：這樣的冰花你喜歡嗎？指導學生朗讀

師：玻璃窗上的冰花有些就是像……（男生朗讀）

②“柔嫩的小草”師：我們也來欣賞一下。

出示*冰花2師：看一看……

出示*小草師：這些小草……（柔柔的、嫩嫩的）

出示*詞組：柔嫩的小草這樣的冰花誰喜歡？指導學生朗讀

師：冰花有時就像……（女生朗讀）

③“豐滿的牡丹”師；看！

出示*冰花3牡丹1

師：喜歡這個樣子的冰花的同學來讀一讀。（指名學生朗讀）

指導體會、朗讀“豐滿”。

師：玻璃窗上還能開出像……（齊讀）一樣的冰花。

④師：多么美麗、神奇的冰花呀，真是惹人喜愛?。▽W生齊讀：它像……的牡丹）

⑶師：除了這幾種，你還能想像出什么樣的冰花來？（學生自由回答問題，隨機進行語言訓練：像……，像……，像……）

小結：真是各式各樣！

⑷師：它們好幾朵聚在一起，成了……（生：一束束，一朵朵）

⑸師：每一束，每一朵都那么的……（晶亮，潔白）指導朗讀。

⑹師：讀得真美呀！能把這一句話連起來讀一讀嗎？

學生齊讀第三句話。

⑺師：同桌之間互相練習朗讀，相信小朋友們會讀得更好。（學生練習朗讀）

⑻推薦讀得好的學生個別進行配樂朗讀。其他同學閉上眼睛進行想像。

⑼師：我看每個同學都想試一試，那么我們就一起來配樂朗讀。（齊讀第三句話）

6、師：多美的冰花呀！我們?nèi)滩蛔≠潎@道：……

出示*第二句話，齊讀。

7、師：老師聽出來了。小朋友口中的冰花很美，心中的冰花更美。愿意讓后面那么多的聽課老師一起欣賞嗎？

齊讀第二自然段課文。

㈣第三自然段課文：

1、導入：這么美麗的冰花究竟是從哪兒來的呢？來看第三自然段課文。

2、出示*第三自然段課文。（學生齊讀第三自然段課文）

3、出示*？師：什么符號？（問號）小童是問，媽媽是……（答）

4、師：同桌合作，一問一答。（學生練習朗讀小童的問話和媽媽的回答）

5、分角色朗讀課文。

請一個學生來安排角色。

⑴學生扮演小童問，教師扮演媽媽回答。

⑵男生扮演小童問，女生扮演媽媽回答，教師朗讀旁白。

6、師：冰花是誰送給我們的？什么時候？為什么不是秋姑娘呢？

三、復習鞏固：

1、過渡：冬爺爺為我們送來了最漂亮的禮物。打開書本，我們一起來讀課文。

2、齊讀課文。（配樂）

3、師：接受了這么美的禮物，你有什么話想對冬爺爺說嗎？（學生自由發(fā)言）

4、小結：說得真好。冬爺爺聽了，一定會高興的。

5、師：今天這節(jié)課，我們和小童一起欣賞了美麗、神奇的……（學生再讀課題）

四、指導寫字；

1、師：看看生字表上還有哪幾個生字，我們沒有寫？（生：送這）

2、分析字形：仔細觀察這兩個生字，有什么發(fā)現(xiàn)？（半包圍結構，走之兒）

3、提問：那么你認為兩個生字中，哪一個比較難寫呢？（生：送）

4、出示生字：送

（演示書寫過程，要求看清楚書寫順序及每一筆的位置）

師：它的筆順規(guī)則是……（生：從內(nèi)到外）

5、分筆畫出示生字，學生說出關鍵筆畫的位置。（點、撇、第二橫、撇、橫折折撇、捺）

6、學生描紅、仿寫生字“送”。教師巡視指導，提醒學生注意書寫姿勢。

7、師：最后要寫的是……（生：這）教師出示生字卡片。

8、學生自己觀察字形，指導寫字。（點、橫、撇、點）

9、學生描紅、臨寫生字“這”。教師巡視指導，提醒學生注意書寫姿勢。

10、評講學生的書寫情況（生字、姿勢）

五、布置作業(yè)：?

1、師：冰花美嗎？回家后向你的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，周圍的小朋友好好介紹一下冰花。

2、待會兒的藝術課上，小朋友也可以動手來畫一畫你特別想看見的冰花。

《匆匆》第一課時教學設計1

【教學理念】

以讀為主，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生讀的興趣，讓學生在活潑、開放的課堂里自主發(fā)展。

【教學內(nèi)容】

理解課文生詞，學習課文１～３自然段。

【教學目標】

１、學習課文生字詞，結合上下文理解詞語含義。

２、學習課文，了解課文主要內(nèi)容，體會課文表達的思想感情，體會作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的？

３、有感情地朗讀課文，感受語言美，領悟表達方法。

【教學重點】

感受文中表達的思想感情，體會作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的。

【教學難點】

通過朗讀感悟，體會文章的語言文字之美。

【教學流程】

一、導入

１、師：毛澤東主席曾贊揚過一位作家，說他一身重病，寧可餓死，不領美國的救濟糧，大家知道他是誰嗎？對，他就是朱自清先生。誰還知道有關他的資料，給大家說一說。學生匯報所搜集到的資料。

２、朱自清一生寫下了不少文字優(yōu)美的散文，《匆匆》就是其中的一篇，今天就讓我們一起來學習這篇《匆匆》吧。板書課題。

二、初讀課文，整體感悟

師：現(xiàn)在就請同學們快速默讀課文，想一想：作者在這篇文章中想告訴我們什么？

學生匯報。

明確學習內(nèi)容，出示學習要求：

１、學習１～３自然段，找出你自己喜歡的的句子，想一想為什么喜歡，有什么感受，寫上批注，有不明白的可做上記號。

２、在小組內(nèi)大聲朗讀，和同學們交流你的理解和感受。

三、品讀課文，體會作者的思想感情，感悟語言美

預設：

１、燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？

教學策略：教師問：能說說你為什么喜歡這個句子嗎？讀了這個句子有什么感受？能通過朗讀表現(xiàn)出來么？指導抓住重點詞有感情地朗讀，學生評價，課件出示第一自然段，師配樂范讀，學生讀，感悟語言美。

２、在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

教學策略：

問：八千多日子有多長時間？作者用比喻的手法寫出了時間的什么特點？解釋頭涔涔淚潸潸，了解我不禁頭涔涔而淚潸潸了的原因，感受我的惋惜和感慨之情，指導學生朗讀。

３、洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從從凝然的雙眼前過去。

教學策略：談談你的感受。你愿意讀給大家聽聽嗎？他讀出了作者無奈的感情了么？誰還愿意讀讀？我看到還有很多同學想讀？愿意讀的同學站起來一起讀一讀好嗎？隨機學習飯碗伶伶俐俐。

老師：朱自清先生告訴我們：原來時間就在我們洗手、吃飯、睡覺，在我們不注意時不知不覺地流逝了。讓我們相互配合來讀讀這一部分。同學們有沒有發(fā)現(xiàn)朱自清先生所舉的這些例子，都是日常生活所必須的，想想我們自己，時間又是怎樣過去的呢？出示仿寫練習。

４、我覺察他去的匆匆了又開始在嘆息里閃過了。

能根據(jù)你自己的感受再讀一讀這個句子？同學們在他的朗讀中聽到作者在說什么？

四、學生質(zhì)疑、釋疑

五、從閱讀中想開去，學生說學了這幾個自然段后的感受

六、教師總結

七、作業(yè)布置

１、有感情地朗讀課文１～３自然段，預習４、５自然段，有不明白的做上記號。

２、仿寫練習：

＿＿＿＿的時候，日子從＿＿＿＿；＿＿＿＿的時候，日子從＿＿＿＿；＿＿＿＿的時候，日子從＿＿＿＿。

３、選做題：

搜集有關時間的名言、警句、故事等。

【板書設計】

匆匆

一去不返

時間

來去匆匆

《操場上》教案設計（第一課時）

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些《操場上》教案設計（第一課時），供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《操場上》教案設計（

時）

學習目

1.認識14個字，認識足字旁，口字旁，言字旁，單立人4個偏旁。

2.能正確流利的朗讀

文。

3.有積極參加體育活動的愿望。

前交流

1．師：孩子們，老師知道你們在生活中認識了很多字，現(xiàn)在都能替老師發(fā)作業(yè)本了。老師這兒有

些我們班的同學的名字，看誰能喊出他們的名字。

（出示學生名卡，讓學生體會識字的快樂。﹚

2．師：老師這里還有三個字，你們認識嗎？（我會讀），請同學們齊聲讀，既然你們都會讀，那就試著讀讀黑板上的

題吧。（操場上）

３．師：小朋友們，你們平時體育

在操場上都參加哪些體育運動呢？或者你在操場上看過其它的哥姐姐們做過什么體育活動呢？

學生回答。隨時把學生能回答出來的體育活動的生字卡片送給學生。

情景導入，學習

1．師：老師這里有

幅小朋友們下

以后在操場上鍛煉身體的圖畫，想和老師

起來看看嗎？（出示

件）指導學生看圖，認識體育活動，只要學生能夠自己回答出來的，老師就不要重復，然后送卡片給回答出來的孩子。

２．指導學生借助拼音認讀生字。

３．師：出示

件（詞組）。請同學認讀，看看能不能完全讀出來。

４．師：真不錯，有的小朋友可能有點著急，我有的字還不認識呢，怎么辦呢？誰能出出主意，怎么才能把這些生字娃娃全都認識，和它們作好朋友呢？

（充分尊重學生的思想，教給學生學習的方法）

小組合作，自主學習

各個小組合作學習９個生字，說說學習方法，并且?guī)?p>幫學習有困難的學生。

交流學習，小組展示

１．和同桌比賽，看誰讀詞的時間速度快。

２．請手中有詞語的小朋友把詞語放到黑板上，沒有規(guī)律的，請小朋友們觀察，能不能發(fā)現(xiàn)秘密，把提手旁的放在

起，把足字旁的放在

起。引出這兩個偏旁。讓學生了解這些字都和手（足）的動作有關系，并且讓學生站起來試著做

做。在運動中學字認字，組詞。（擴展：你還知道哪些字和手足有關呢？）

３．給學生出字謎：讓學生猜

猜：

點

橫長，口字擺中央，下面

扇門，門里張著嘴。（高）看看其他的小朋友能不能給同學們出

些字謎。（讓學生積極動腦筋，快樂學字）。

４．組詞，詞語的擴展，老師隨機引導。

間活動：

12拍拍手，34點點頭，56拍拍肩，78扭扭腰

22伸伸臂34搖搖頭，56跺跺腳，78跳

跳910快坐好。

學習兒歌中的生字

１．師：剛才我們認識了9個生字娃娃，還有5個生字娃娃藏在了兒歌里，我們

起去找

找，好嗎?

２．

件—出示兒歌，聽兒歌，找生字娃娃。請同學們在自己書上兒歌中找出這5個生字，

邊找，

邊喊出他們的名字。然后和同桌交流，互相讀

讀，認

認。

３．師生做聽音接生字游戲。（老師讀生字，學生聽音，然后用手在空中抓住這個字音，迅速地從自己的生字卡片里找出這個字，然后大聲喊這個生字，我接住了，接住你了?。?/p>

４．老師隨機指導你是怎么記住“身”這個字的？這幾個字你還能組詞嗎？（認識讠字旁，口子旁，立人旁）

識字大比拼

１．找朋友游戲。找

組學生做示范，把生字拆成兩部分，然后讓小朋友拿著自己手中的生字的

部分去尋找另

部分，合成生字。

２．小組合作，每個小組都有

個紙袋，袋子里有這些生字的部件，合作拼成本

的生字，然后讓學生自己粘貼到黑板上去。展示自己的識字成果。

３．開火車檢查識字情況。（

件，出示

個黑板，點擊黑板就會出現(xiàn)生字，學生讀生字，也可以組詞）

４．拼圖識字游戲。（有14個奧運小五環(huán)，每

個五環(huán)后面藏著

個生字娃娃，翻開

個就請同學們認讀，14個生字認讀完之后，再找

組同學讀這些生字，每讀

次，再翻過去，就是

幅圖的

部分，等到這些字都讀完過關了，就會出現(xiàn)2008年北京奧運會的會徽

志---中國印。）

這個設計

是為了引起學生的興趣，主要還是體現(xiàn)了本

的思想性，激發(fā)學生鍛煉身體，積極參加體育活動，

老師給學生介紹中國印，讓孩子知道2008年奧運會是在我們北京召開的，鼓勵孩子們到操場上去，積極鍛煉身體。

結束

運動員進行曲響起來，

師：孩子們，音樂響起來了，下

的鈴聲也響起來了，今天老師真高興，從你們認真學習生字中老師得到了快樂，謝謝孩子們。就讓我們

起到操場上做作運動吧。

Unit2CoIours第一課時教案設計

Unit2CoIours第一課時教案設計

Unit2Colours
第一課時
教學目標與要求：
聽懂，會說Goodmorning!Thisis…..并能在實際情景中進行運用。要求模仿正確，語調(diào)自然。
教學重點：學生學習早上問候語Goodmorning.及介紹人物用語Thisis…。
教學難點：介紹人物用語Thisis…一句的發(fā)音較難，口型和發(fā)音不易到位，教師要適當提示，切不可盲目糾正發(fā)音，從而挫傷孩子的學習積極性。
教學過程：
1、熱身、復習(Warm-up/Revision)
（1）教師播放第一單元的歌曲Hello，師生共唱。
（2）用所學打招呼用語，師生互相問候。
（3）學生用英語名字，自由下座位同別人打招呼并詢問姓名。
2、呈現(xiàn)新課、操練(Presentation/Practice)
（1）教師告訴學生英語的打招呼用語有很多，除Hello/Hi以外，在早上或上午可用Godmorning.來進行。同時教師出示表示上午的圖片，或在黑板上畫一個升起的太陽，并在旁邊標上時間7：30和Goodmorning.一句。
（2）學生操練Goodmorning.
（3）教師向?qū)W生打招呼：T:Goodmorning.I’mMissWang/Mr.…What’syourname?學生回答S:Myname’s…
（4）教師呈現(xiàn)句式Thisis….并把新朋友MissGreen介紹給學生。
（5）學生操練句式Thisis….
（6）聽錄音或VCD來展示Let’stalk部分的對話時，教師聯(lián)合幾位學生表演一下，幫助學生理解。
（7）學生跟讀并模仿Let’stalk部分的內(nèi)容。
（8）學生分小組，扮演對話中的人物或其他人物，進行實際交流。教師簡單介紹Miss,Mr的用法，并鼓勵學生說Miss,Mr。
（9）學生展示練習情況。
~1/15~
3、活動、操練(Activities/Practice)
（1）游戲1：“擊鼓傳花”
（2）游戲2：“聽聲音，猜朋友”
4、課堂評價(Assessment)
情景再現(xiàn)Let’ttalk
5、課外活動(Add-activities)
聽錄音，仿讀會話，并在實際情景中運用所學內(nèi)容。
早上遇到老師時，要用Goodmorning!打招呼。
會用Thisis….來介紹自己的老師、朋友和家長。
以小組為單位，準備下一節(jié)課表演本課A部分Let’stalk的對話。
板書設計：
Unit2Colors
Goodmorning!Thisis….
Goodmorning!

《威尼斯的小艇》第一課時教學設計1

教學目標：

1、理解課文內(nèi)容，初步了解威尼斯美麗、獨特的風情，認識小艇在威尼斯水城的重要作用。

2、通過自然段的比較，學習作者把事物特點寫具體的方法。

3、在朗讀課文中理解7個生詞，1個多音字。

教學重點：

熟讀課文，初步了解威尼斯美麗、獨特的風情；掌握幾種理解詞語的方法。

教學準備：

1、布置預習：熟讀課文，試著完成預習題。

2、投影片及小卡片。

3、《16、威尼斯的小艇》錄像帶。

4、《16、威尼斯的小艇》第三自然段朗讀鋼琴伴奏帶《給愛麗絲》。

教學過程：

一、錄像導入，揭示課題，質(zhì)疑問難：

1、同學們都喜歡旅游，你游玩過哪些地方？電視里看過的也可以說。

（蘇州的園林；杭州的西湖；悉尼的歌劇院等）

2、老師也是個旅游迷，現(xiàn)在就和大家到意大利的水上城市威尼斯（板書）去看一看，與我們以前游玩過的地方相比，那兒有哪些特別的地方？請看錄像。

3、你覺得威尼斯怎么樣？有哪些特別的地方？[出示插圖投影片]

（很美。特別在樓房建在島上，街道是河流，小艇是主要的交通工具。）

4、美國作家馬克吐溫是怎么寫的呢?揭示課題:16、威尼斯的小艇(板書)[指導艇字的寫法，老師范寫，左邊的舟的一橫不出頭，右邊是建字旁，而不是走之兒，且右邊不是延字。）

5、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？

6、擇疑：小艇的樣子、作用；船夫怎么駕駛小艇？

[想知道這些答案，我們到課文中去找。至少讀課文兩遍。]

二、初讀課文，理清思路，學習生詞：

1、根據(jù)提綱找到相應的自然段朗讀課文：

[投影出示]

⒈小艇是威尼斯的主要交通工具。

⒉小艇樣子奇特，乘坐小艇觀賞風光富有情趣。

⒊船夫的駕駛技術特別好。

⒋威尼斯人的生活離不開小艇。

個別朗讀，其他學生：

聽一聽，朗讀的同學找的段落是否準確；

想一想，全文是圍繞哪一節(jié)寫的？

2、在朗讀中理解詞語：

⑴用繪畫法理解縱橫交叉。

簡介威尼斯城中流淌著117條河流。

⑵看圖理解船艄，順便了解船舷指船的兩邊；船艙指船內(nèi)載乘客、裝貨物的地方。[出示插圖投影片]

小結：漢字是表意文字。古時候，舟就是指船，因此，帶舟字旁的字義往往都與船有關。

⑶利用生活經(jīng)驗理解擁擠（全班幾十名同學站到教室一角，就顯得擁擠。）。找它在文中的近義詞（簇擁）

⑷理解保姆，指被人家請去照顧孩子或料理家務的婦女。因此，姆是女字部。在古代，人們認為照顧孩子或料理家務是母親的事，所以姆的右是母。

利用生活常識理解禱告（如祭祀祖宗）[可省略]

雇定，雇相當于租，出錢讓人給自己做事，或出錢讓別人用車或船等給自己服務。

橋梁指導梁的寫法。（上下結構，上右為有兩點，下為木，與粱區(qū)別。）

嘩然嘩為多音字。說明：文中[]的為多音字。

3、交流：

⑴全文圍繞第1小節(jié)寫。

⑵朗讀：哪句是中心句？（小艇成了主要的交通工具。）

三、理解課文，體會寫法，感情朗讀：

1、小艇的樣子怎樣呢？導入第2小節(jié)的學習[板書：樣子奇特]。

2、學習第2節(jié)：

⑴[投影出示]

比較：

1、威尼斯的小艇又窄又深。船艄向上翹起，行動輕快靈活。

2、威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

同桌討論：比較以上兩段話，哪部分寫得生動？

（第二部分寫得生動：[投影填空]二三十英尺長寫出了小艇的長度；像獨木舟、像掛在天邊的新月寫出了小艇的形狀；仿佛田溝里的水蛇寫出了小艇行駛的樣子。）

小結：作者用列數(shù)據(jù)和打比方的方法一下子就把小艇寫具體，寫形象了。

⑵怎么讀出小艇這種奇特的樣子呢?

學生自己朗讀;同桌互讀;教師指名讀;齊讀[或者一開始便朗讀]。

3、學習第3節(jié)：

⑴過渡：如此奇特的小艇坐上去會是什么感覺呢？

⑵請閉上眼睛，坐上小艇，展開想象：你看到了什么？聽到什么？說了什么？坐在軟軟的皮墊子上有什么感覺？[配樂朗讀第3小節(jié)]

⑶交流：

（我看到了兩岸的建筑和來往的小艇；聽到了人們的說笑；向別的小艇上的人們問好；坐在皮墊子上很舒服。）

4、船夫的駕駛技術怎樣？小艇與威尼斯到底有怎樣密切的關系呢？下節(jié)課繼續(xù)學習。）

四、作業(yè)：

（一）、必做題：

1、掌握下列生詞，并想想在生活中什么時候能用到它，說一說。

縱(zng)橫交叉(chā)

船艄(shāo)

擁(yōng)擠橋梁(ling)

雇(g)定嘩[hu]然

（二）、選做題：

1、做小導游，向家人介紹威尼斯的小艇或前艾的名牌服飾。

2、威尼斯位于意大利的東北部，是世界著名的旅游勝地。威尼斯有117條河道，因此有水城之稱；有401座姿態(tài)各異橋梁，因此又有（）城之稱；這些橋連接著118個小島，因此威尼斯又有（）城之稱。

3、馬克吐溫是美國著名作家。他先后當過排字工人、記者。他的創(chuàng)作以幽默諷刺見長，語言簡潔生動，可讀性強。請閱讀他寫的《哈克貝利費恩歷險記》。

五、板書設計：

樣子奇特

16、威尼斯的小艇

乘坐舒服

重要交通工具？

高二語文《橋邊的老人》第一課時教案設計

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“高二語文《橋邊的老人》第一課時教案設計”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據(jù)教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。下面是小編整理的高二語文《橋邊的老人》第一課時教案設計，歡迎閱讀參考!

一、教學目標

1、掌握有限視角中第一敘述人稱的運用。

2、閱讀主體部分，揣摩人物內(nèi)心世界，理解小說主旨。

3、了解海明威的人生及其小說的藝術特色。

二、教學重點

1、閱讀小說，整體感知。

2、通過本篇小說掌握敘述視角在小說中的運用。

3、把握課文的主要內(nèi)容和題旨

三、教學時間2課時

四、教學過程

第一課時

一、新課導入，了解相關知識

(一)作者簡介

海明威(1899—1961)，美國小說家，一向以文壇硬漢著稱。生于鄉(xiāng)村醫(yī)生家庭。他的一生經(jīng)歷豐富，富有傳奇色彩。18歲起進入報界，曾參加過兩次世界大戰(zhàn)，出生人死以致傷痕遍體。從小喜歡釣魚、打獵、音樂和繪畫，曾長期擔任駐歐記者，并曾以記者身份參加第二次世界大戰(zhàn)和西班牙內(nèi)戰(zhàn)。他的早期長篇小說《太陽照樣升起》《永別了，武器》成為表現(xiàn)美國“迷惘的一代”的主要代表作。

他那簡約有力的文體和多種現(xiàn)代派手法的出色運用，在美國文學中曾引起過一場“文學革命”，許多歐美作家都明顯受到了他的影響。1954年，“因為他精通于敘事藝術，突出地表現(xiàn)在《老人與海》之中，以及他在當代風格中所發(fā)揮的影響”，被授予諾貝爾文學獎。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他開槍自殺，走完了他輝煌的一生。

海明威的文風一向以簡潔明快著稱，俗稱“電報式”，他擅長用極精練的語言塑造人物。他創(chuàng)作風格也很獨特，從來都是站著寫作。以至他的墓碑上有句雙關妙語：“恕我不起來啦!”他筆下的人物也大多是百折不彎的硬漢形象，尤以《老人與?！分猩Ｌ醽喐缱顬榈湫汀Ｓ煤Ｃ魍囊痪涿钥梢愿爬ㄟ@類硬漢甚至其本人，乃至可涵蓋美利堅民族的性格：“一個人并不是生來要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他?！?/p>

美國著名的文學評論家馬爾科姆?考利在一篇文章里也稱海明威為“這頭老獅子”，以“老獅子”的稱號，生動地概括了海明威性格中剛毅、勇敢和堅韌的一面，給人留下永不磨滅的印象。

海明威是美利堅民族的精神豐碑。要了解美國，你必須走近海明威，走到代表著美國民族堅強樂觀的精神風范的文學長廊中來。

(二)文學常識簡介

1、迷惘的一代

第一次世界大戰(zhàn)后出現(xiàn)在美國的一個文學流派。這個名詞源出僑居巴黎的美國女作家格特魯?shù)隆に固┮颉Ｋ幸淮沃钢Ｃ魍热苏f：“你們都是迷惘的一代?！焙Ｃ魍堰@句話作為他的長篇小說《太陽照樣升起》的一句題辭，于是“迷憫的一代”成了一個文學流派的名稱。

所謂“迷惘的一代”，意思是指由于迷失了前進的方向而不知該怎么辦的一代。在20年代初期，美國一批初登文壇的青年作家，他們年齡相仿，經(jīng)歷相似，思想感情相近，文藝創(chuàng)作傾向也約略相同，他們帶著玫瑰色的幻想?yún)⒓恿说谝淮问澜绱髴?zhàn)。

但他們所看到的盡是殘酷的廝殺和恐怖的死亡。他們的幻想破滅，身心受到嚴重的摧殘;他們憎恨戰(zhàn)爭，但不知如何才能消滅戰(zhàn)爭，心情苦悶，對前途感到茫然。戰(zhàn)后資本主義世界的動蕩不安和社會危機，又加重了他們心靈的空虛和苦悶。他們沒有明確的社會理想，只能消極逃避現(xiàn)實的斗爭，躲到個人的小天地里去，企圖用愛情、友誼、尋歡作樂來解除精神的痛苦，想在富有刺激性的活動中使自己振奮起來。

2、冰山理論

海明威曾在《午后之死》中提出：“如果一位散文作家對于他想寫的東西心中有數(shù)，那么他可以省略他所知道的東西，讀者呢，只要作者寫的真實，會強烈地感覺到他所省略的地方，好像作者已經(jīng)寫了出來。冰山在海里移動很莊嚴宏偉，這是因為它只有八分之一露出水面上?！边@就是海明威著名的“冰山理論”。

對于海明威的“冰山理論”，研究者們注意到了海明威的文體風格，認為海明威早年從事新聞記者工作，練就了簡約干練的文體風格，在從事小說創(chuàng)作后，他還是提倡簡練的電報體寫作風格。海明威的小說使用的是最普通的詞和日常用語，摒棄了空洞詞藻。

(三)文題解讀

小說取材于20世紀30年代西班牙內(nèi)戰(zhàn)。1936年7月，西班牙內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)，共和政府軍和法西斯佛朗哥的叛軍展開激戰(zhàn)。海明威不但與許多美國知名作家和學者一起捐款支援西班牙人民正義的捍衛(wèi)民主、反法西斯斗爭，而且作為戰(zhàn)地記者三次深入前線，在炮火中寫了劇本《第五縱隊》，并創(chuàng)作了長篇小說《喪鐘為誰而鳴》。與前兩部反映戰(zhàn)爭的作品不同，《橋邊的老人》關注的不是英雄、正義，也不是“主義”、政治，而是戰(zhàn)爭中的小人物和弱者。他們是無辜的受害者。殘酷的戰(zhàn)爭來了，將家園、親人都無情地撕碎。在這里，戰(zhàn)爭成了作者的譴責對象，對生命價值的珍視更令小說充滿了悲憫的力量(四)理清思路

這篇小說雖篇幅短小，但構思精巧，選材典型。

小說首段進行場面描寫，介紹故事發(fā)生的環(huán)境。主體部分由對話構成情節(jié)，通過對話，將老人的內(nèi)心之痛刻畫入微;最后一段交待結局，既是對背景的再次點明，又有一定的象征意義。(首段介紹環(huán)境，主體部分由對話構成情節(jié)，最后一段交待結局)文章的構思和取材是巧妙和獨特的，它不是以戰(zhàn)火紛飛，血腥殘酷的戰(zhàn)爭實景來表現(xiàn)該主題，而是以在戰(zhàn)爭即將到來前，一個相對平靜的環(huán)境下，一個孤身老人當人們競相逃命時的內(nèi)心世界，冷靜而逼真地揭示出了戰(zhàn)爭的殘忍、罪惡。

在小說的情節(jié)安排上，作者通過將撤離人群的逐漸稀少、遠去，戰(zhàn)爭越來越近的緊張感與老人從始至終的緩慢平和的語調(diào)，與戰(zhàn)爭毫不相干的談話內(nèi)容沖突著，把小說一步步推向高潮，讓人不禁為老人的安慰擔憂，也更深刻的感受到主題。

二、解讀文本

1、閱讀第一段，討論敘述語言的特點

問題1：本段交待了哪些內(nèi)容?

明確：交待了主人公及故事發(fā)生的環(huán)境：橋邊的老人、避難的人群、運送物資的士兵、躑躅的農(nóng)夫。

問題2：本段語言幾乎一筆一景，為什么惟獨對老人著重筆，且分置首尾?

明確：注重語言的輕重勻稱，結構的錯綜，與下文的過渡照應。

問題3：由本段看，小說的敘述語言有何特點?

明確：語言簡約，不事渲染，淡化主觀色彩;但包蘊豐富的內(nèi)容，給人強烈的視覺感受。

2、閱讀主體部分，揣摩人物內(nèi)心世界，理解小說主旨

問題1：“我”與老人的問答有多處矛盾，試舉例說明。

明確：如“我”問老人的家及政治態(tài)度時，老人的“敷衍”;老人問“我”動物能否挨過炮火，“我”的心不在焉。

問題2：為什么會產(chǎn)生“答非所問”的對話?

明確：兩人身份不同。我作為反法西斯戰(zhàn)士，關注自己的戰(zhàn)斗任務，最多也只是對老人境況關心;而老人遠離政治與戰(zhàn)爭，內(nèi)心關注的是與自己相伴的動物的生命。

問題3：老人的形象與故事的主題有何關系?

明確：老人充滿愛心，其形象閃耀著普遍的人性的光輝，與踐踏人類生命的殘酷戰(zhàn)爭形成鮮明的對比。作者旨在呼喚人性與愛的回歸，斥責非正義戰(zhàn)爭給世界帶來的災難。

3、閱讀最后一段，討論結尾的表達作用

問題：小說的結尾除了交待故事的結局，還有什么表達作用?

明確：(1)點明故事背景(法西斯挺進)

(2)渲染氛圍，烘托心境(天色陰沉，烏云密布)

(3)象征手法，暗示中心(復活節(jié)、僅有的幸運)

三、布置作業(yè)

1、仔細閱讀全文，感受文中形象

2、了解敘述的相關知識

《春筍》第一課時教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《春筍》第一課時教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

“學程導航”課時教學計劃

施教時期年月日

教學內(nèi)容1春筍

共幾課時2課時

第幾課時第1課時

課型講讀

教學目標

1.能正確地朗讀課文。

2.學會本課的9個生字詞,兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫.認識4個偏旁,認識一個多音字.理解由生字組成的詞語。

3.能正確書寫“聲、沖、破、塊”以及3個偏旁。

4.整體感知課文,激發(fā)學生的學習興趣。

教學重難點

學會本課的生字,并能正確、美觀地書寫。

教學資源

收集與春筍有關的資料。

預習設計

1.讀準字音,讀通課文,標上小節(jié)數(shù)。

2.會用“聲、沖、破、塊”組詞。

3.收集與春筍有關的資料。

學程預設

導學策略

調(diào)整與反思

1.學生交流自己知道的有關春筍的信息。

2.[出示課題]指讀,開火車讀,相機正音。

1.打開語文書,翻到第18頁,借助拼音,把課文讀正確、通順,讀完一遍就標上小節(jié)符號。

學生自由朗讀課文。

2學生自由朗讀詞語

開火車抽讀(注意長這個多音字)

3.逐句朗讀

全班交流,指讀句子,從中強化或糾正生字新詞的讀音。

4.數(shù)一數(shù)課文有幾個小節(jié)?請兩位同學分小節(jié)朗讀課文。

師生點評,評出“小小朗誦家”

5.全文朗讀。

這么嫩生生的小春筍能夠長成這么又高又壯的竹子,真了不起!老師很佩服它,你呢?一起來把它再讀一遍吧?男生第一段,女生第二段,“又一節(jié)”、“再向上”時男女生齊讀。

1.請小老師上前面試,應征。

(1)考題:這個字是什么結構的?有什么特點?

準確說出這個字的筆順。(教師相機教學新的偏旁)

(2)面試成功后,由小老師請同學給這個字找朋友,并由小老師判斷他是否正確。

2.學生按照正確筆順進行描紅,教師巡視指導。

3.請同學們拿出習字冊,準備臨寫。教師范寫一遍,強調(diào)筆畫的運筆和位置。學生臨寫兩遍,教師巡視指導。

一、揭題、解題

1.小朋友們,仔細聽,[播放:雷聲]這是什么聲音?

2.春天的第一記雷聲能夠喚醒整個大地,小草兒挺出了地面,花兒使勁地綻放,還有,你瞧,誰也探出了小腦袋呀?[出示實物春筍]對,春天長出來的筍就叫做春筍。它味道鮮美,長大后成為竹子還能派好多用場。

3.今天,我們就來和這可愛的小春筍交朋友,好嗎?誰來讀讀課題?

二、正音、朗讀

1.小春筍是怎么長出來的呢?

2.聽過課文,你能自己朗讀嗎?

3、出示詞語

一聲春雷沖破石塊外衣迎著笑聲一節(jié)再向上春筍喚醒掀開冒出

褐色娃娃生長長江

[逐句出示:

一聲春雷,喚醒了春筍。

它們沖破泥土,掀翻石塊,一個一個從地里冒出來。

春筍裹著淺褐色的外衣,像嫩生生的娃娃。

它們迎著春風,在陽光中笑,在春雨里長。

一節(jié),一節(jié),又一節(jié)。

向上,向上,再向上。]

4.句子讀正確了,就請你找到自己的好朋友,一起再把課文朗讀一遍吧?待會老師要請你推薦讀得最好的或者有進步的同學來讀給大家聽,好嗎?找到你的好朋友,一起讀課文。待會老師要請你來推薦朗讀優(yōu)秀的同學來表演。

二.教學生字

1.我發(fā)現(xiàn)交了節(jié)節(jié)向上的小春筍做好朋友啊,我們的小朋友們也變得更加好學上進了,真好!下面來做小老師,學寫四個生字,好嗎?先把我的問題回答正確,然后你就是合格的小老師了,可以帶領大家一起來組詞。

作業(yè)

設計

★熟讀課文。

★描寫習字冊,“聲、沖、破、塊”。

★★收集相關春筍的美文、故事等材料并進行朗讀。