語文教案小學(xué)語文

小學(xué)語文第十二冊教案-山中訪友。

○教學(xué)目標(biāo)

①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之友。

②抓住重點(diǎn)詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。

③展開想像，感受作者的心境，體會作者所表達(dá)的感情。

④熱愛自然，熱愛生活。

○教學(xué)重點(diǎn)

感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會作者的感情。

○課前準(zhǔn)備

這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會作者的感情。

○教學(xué)內(nèi)容

抓重點(diǎn)詞語，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

整體感悟

①導(dǎo)入新課

閱讀標(biāo)題，揣測文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。

板書課題：山中訪友

如果你沒讀過課文，請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的?

(學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。)

學(xué)生可能會說：

訪一位多年不見的住在山中的武林高手切磋武藝；

訪一位隱居山中的詩人煮茶論詩；

訪一位得道的僧人禪悟人生；

訪山中的動物要保護(hù)動物等

教師：可作者是怎樣說的呢？

讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者山中的眾朋友，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

②學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。

幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花

③感悟內(nèi)容

點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問題聽讀課文。

a、作者在山中拜訪了哪些朋友?

b．表達(dá)了作者怎樣的感情?

學(xué)生討論明確：

讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋樹林山泉小溪白云瀑布懸崖云雀石頭落葉小花陣雨老柏樹螞蟻歸鳥

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。

研讀與賞析

作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

①精細(xì)地朗讀課文，細(xì)細(xì)品味，自主探究，討論明確：

古橋德高望重古老而堅(jiān)韌的靈魂

樹林知己我變成了樹

山泉姐姐照出我的渾濁

小溪妹妹一唱和小詩

白云大嫂天空的護(hù)士，使天空返老還童

瀑布一大哥一一天生金嗓子，無回報(bào)地從古唱到今

懸崖一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境

云雀弟弟純潔少年，從不說是非

石頭敲擊時(shí)間的回聲

落葉紋理命運(yùn)的手相

小花采一朵插頭上悄悄做一會兒女性(尋找一份莢)

陣雨俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦感動又嚇人

老柏樹慈祥恩澤、遮雨

螞蟻小弟弟患難兄弟

歸鶴伴我披月回家女

作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

②合作探究：

作者帶著滿懷的好心情走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可作者為什么卻說成山中訪友?

[討論明確]

作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進(jìn)畫面中，走進(jìn)作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體讀者時(shí)時(shí)會被作者的童心打動，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?

③帶著感情朗讀課文，去體會那童話般的世界。

體驗(yàn)與反思

①質(zhì)疑交流

我們隨著作者帶著一路月色帶回了滿懷的好心情回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)?在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?

學(xué)生討論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過程。

[教師小結(jié)]

當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

②拓展延伸作業(yè)

假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限，下節(jié)課交流。

延伸閱讀

小學(xué)第十二冊：為人民服務(wù)

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“小學(xué)第十二冊：為人民服務(wù)”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

小學(xué)第十二冊：為人民服務(wù)教學(xué)要求：

1、通過對課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生們在今后的人生道路上全心全意為他人服務(wù)的熱情。

2、結(jié)合課文理解泰山、鴻毛、興旺等雙音詞和成語精兵簡政、死得其所的意思。

3、理清課文層次，初步子解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)論述的。

4、根據(jù)課文聯(lián)系的具體事例，理解句子的意思以及相互之間的聯(lián)系。

5、有感情地朗讀課文，至少背誦其中的某個(gè)章節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，掌握字詞句，能獨(dú)立完成作業(yè)

。

教學(xué)難點(diǎn)

：

對文體（論述文）的了解，學(xué)會寫作時(shí)要圍繞中心論點(diǎn)進(jìn)行寫作的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。

2、出有思考題的小黑板。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第

一

課

時(shí)

教學(xué)過程

：

一、板書課題，簡介背景。

同學(xué)們，《為人民服務(wù)》（板題）這篇課文是毛澤東主席在1944年9月8日，在中共中央直屬機(jī)關(guān)為悼念張思德同志而召開的會議上所作的演講。當(dāng)時(shí)，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務(wù)的道理，號召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神，團(tuán)結(jié)起來，打敗日本侵略者。我們通過對課文的學(xué)習(xí)，在今后的人生道路上要樹立這樣一種信念：不是人人為我，而是我為人人。

二、學(xué)生自學(xué)字詞。

1、查字典，讀準(zhǔn)鴻、鼎、銘、悼的字音，掌握字義。

2、查工具書，理解鴻毛、哀思、五湖四海、死得其所、精兵簡政等詞語的意思。

三、學(xué)生質(zhì)疑，教師析疑，釋疑。

學(xué)生對課文中的字、詞、句提出不理解的地方，教師加以解決。

四、學(xué)生自讀課文，理清層次。（帶著思考題讀課文）

毛澤東同志的這個(gè)講話圍繞什么中心講？分幾層意思講？每層意思是什么？（用小黑板掛出來，因?yàn)闆]幻燈）

師生通過討論，擬出層次提綱：

1、宗旨：完全、徹底地為人民服務(wù)

重於泰山

2、死的意義：

為人民服務(wù)

輕于鴻毛

3、不怕批評，堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的

4、不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗

5、寄托哀思，使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來

五、作業(yè)

：

1、抄寫字詞。

2、熟讀課文。

第

二

課

時(shí)

教學(xué)過程

：

一、啟發(fā)談話，明確學(xué)習(xí)目的。

同學(xué)們，上個(gè)課時(shí)我們預(yù)習(xí)了課文，初步明確了毛澤東同志這篇講話的時(shí)代背景以及課文內(nèi)容。本節(jié)課我們著重理解這篇講話是圍繞一個(gè)什么中心寫的，是怎樣圍繞中心一層一層論述的，以及我們應(yīng)該向張思德學(xué)習(xí)些什么。

二、整體入手，明確中心

學(xué)生帶著思考題自讀全文

1、本文圍繞一個(gè)什么樣的中心思想來寫的？

2、你是從哪些地方看出來的？

（全文圍繞為人民服務(wù)這個(gè)中心來寫的。一是《為人民服務(wù)》提示了講話的中心；二是我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的點(diǎn)明了文章的中心，闡述了我們黨及其領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)的性質(zhì)、宗旨，是作者論述的中心論點(diǎn)。）

三、分層詳讀，理解課文內(nèi)容。

1、講讀第一層

（1）朗讀第一層

（2）學(xué)生思考：這一層中的第1、2句是什么關(guān)系？（因果）

（3）學(xué)生練習(xí)：用因果關(guān)系讀第1、2句話。

（4）學(xué)生思考：哪些詞具體說明了黨和人民的密切關(guān)系？

（完全、徹底）

（5）板書：（宗旨：完全、徹底為人民服務(wù)）

3、講讀第二層：

（1）指名讀課文

（2）理解：固（本來）、于（比）、重于泰山（即比泰山重）、輕于鴻毛（即比鴻毛輕）

（3）思考：為什么說為人民利益而死就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕？

（啟發(fā)學(xué)生從看過的電影、電視中的正、反兩面的人物來理解：為人民利益死死得光榮、有價(jià)值；替敵人賣命，損害人民利益，死得不值，為人民所痛恨。）

（4）小結(jié)：

這一層中講人死的兩種不同意義，著重指出為人民利益而死，就比泰山還重。

重于泰山

（5）板書

（死的意義

）

輕于鴻毛

3、講讀第三層

（1）第一大組讀課文

（2）思考：為什么說只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的，改正錯(cuò)的，我們這個(gè)隊(duì)伍就一定會興旺起來？

（會得到人民群眾的擁護(hù)和支持）

（3）用詞素分解理解精兵簡政的意思。

（4）這段話句與句之間在邏輯上是怎樣聯(lián)系起來的？

（先指出我們是為人民服務(wù)的，就不怕別人批評；再舉例說明這樣做的好處，強(qiáng)調(diào)我們務(wù)必這樣做。）

（5）板書（不怕批評，堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的。）

4、講讀第四層

（1）第二大組讀課文

（2）理解五湖四海、死得其所的意思

（3）給這段課文劃分層次

（學(xué)生動手，教師巡視，然后師生討論訂為4層）

（4）思考：第1層與2、3、4層是什么關(guān)系？（因果）

（5）思考：為了取得全民族的解放，我們必須怎樣做？

（6）利用學(xué)生對（5）的回答板書：

（不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗）

5、講讀第五層

（1）第三大組讀課文。

（2）理解：哀思、寄托的意思。

（3）思考：為什么要使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來？

（團(tuán)結(jié)才有力量，才能實(shí)現(xiàn)共同的革命目標(biāo)）

（4）板書：（寄托哀思，團(tuán)結(jié)人民）

四、回歸整體，總結(jié)全文

1、概括文章的中心思想：

本通過悼念張思德，講為人民服務(wù)的道理，號召大家學(xué)習(xí)張思德完全、徹底為人民服務(wù)的精神，團(tuán)結(jié)起來，打敗日本侵略者。

2、寫作特點(diǎn)：

（1）文章在圍繞為人民服務(wù)這一中心思想論述時(shí)，注重?cái)[事實(shí)，講道理，條理清楚。

（2）本文的語句在邏輯上結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

五、課堂練習(xí)。

1、劃去下列詞語中錯(cuò)誤的讀音。

困難（nnnn）

還（hunhi）要

興（xīngxng）旺

2、解釋帶點(diǎn)字的意思。

（1）精（）兵（）簡（）政（）

（2）死得其所（）

3、填空。

《為人民服務(wù)》這篇文章先總述；再從

（1）；

（2）；

（3）；

（4）。四個(gè)方面分述，最后指出開追悼會的目的是

六、課外練習(xí)。

1、背誦課文中自己喜愛的章節(jié)。

2、完成練習(xí)冊。

七、附板書設(shè)計(jì)

1、宗旨：完全、徹底地為人民服務(wù)

重於泰山

2、死的意義：

為人民服務(wù)

輕于鴻毛

3、不怕批評，堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的

4、不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗

5、寄托哀思，使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來

山中訪友

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？小編特地為您收集整理“山中訪友”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之友。

2.抓住重點(diǎn)詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。

3.展開想像，感受作者的心境，體會作者所表達(dá)的感情。

4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活。

教學(xué)重點(diǎn)：

感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會作者的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

展開想像，感受作者的心境，體會作者所表達(dá)的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會作者的感情。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、整體感悟

1.導(dǎo)入新課。

齊讀課題，揣測文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。2 展開想像。

如果你沒讀過課文，請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友？訪問的情形會是怎樣的？

可作者是怎樣說的呢？

二、初讀課文

1.學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，正音。

2.感悟內(nèi)容：點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問題聽讀課文。

a作者在山中拜訪了哪些朋友？

b表達(dá)了作者怎樣的感情？

學(xué)生討論明確：讀到第3自然段，明白原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋樹林山泉小溪白云瀑布懸崖云雀石頭落葉小花陣雨老柏樹螞蟻歸鳥

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道作者要訪問的是什么？

作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友？作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？

1.精細(xì)地朗讀課文，細(xì)細(xì)品味，自主探究，討論明確

古橋德高望重古老而堅(jiān)韌的靈魂

樹林知己我變成了樹

山泉姐姐照出我的渾濁

小溪妹妹一唱和小詩

白云大嫂天空的護(hù)士

瀑布一大哥一一天生金嗓子

懸崖一一給人清凈、無雜念的心境

云雀弟弟純潔少年，從不說是非

石頭敲擊時(shí)間的回聲

落葉紋理命運(yùn)的手相

小花采一朵插頭上

陣雨俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦

柏樹慈祥恩澤、遮雨

螞蟻小弟弟患難兄弟

歸鶴伴我披月回家

作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了什么啟示？

2.合作探究

作者帶著滿懷的好心情走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可作者為什么卻說成山中訪友？

作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進(jìn)畫面中，走進(jìn)作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體讀者時(shí)時(shí)會被作者的童心打動，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？

3.帶著感情朗讀課文，去體會那童話般的世界。

二、研讀與賞析

質(zhì)疑交流

我們隨著作者帶著一路月色帶回了滿懷的好心情回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)？在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友？

三、體驗(yàn)與反思

學(xué)生討論交流。

板書設(shè)計(jì)：

山中訪友

古橋德高望重

樹林知己 熱愛大自然

山泉照出我的渾濁

小溪一唱和小詩

板書課題：山中訪友

學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.抄寫詞語；

2.背誦課文；

3.摘抄文中的比喻句、擬人句和排比句。

第十二冊《秦兵馬俑》

第十二冊《秦兵馬俑》[學(xué)習(xí)要求]

1能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2學(xué)會本課的8個(gè)生字，兩條綠線中的8個(gè)字只要認(rèn)識不要求會寫。認(rèn)識一個(gè)多音字乘。能夠理解由生字組成的詞語。

3聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明在文中的作用。

4在理解的基礎(chǔ)上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

[閱讀提示]

舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，被譽(yù)為世界第八大奇跡。1974年春天，陜西臨潼縣的農(nóng)民在打井時(shí)，偶然發(fā)現(xiàn)了兵馬俑的秘密。于是，相隔二千二百多年，秦代藝術(shù)家們的杰作終于重見天日。

秦兵馬俑是什么樣的呢？有什么特點(diǎn)呢？作者又是怎么介紹兵馬俑的呢？同學(xué)們，讀一讀課文就能明白的。

兵馬俑規(guī)模宏大，場面威武，氣勢上空前絕后，具有很高的藝術(shù)價(jià)值。三個(gè)坑共發(fā)掘7000多件陶俑、100多乘戰(zhàn)車、4000余匹陶馬、10萬多件兵器。坑內(nèi)出土的劍、矛、戟、彎刀等青銅兵器，雖然埋在土里已有兩千多年，依然刃鋒銳利，閃閃發(fā)光，可謂是世界冶金史上的奇跡。

秦俑以寫實(shí)的手法，形象地展示出秦始皇統(tǒng)率千軍萬馬、吞并六國，威震四海的雄武神威。將軍傭昂首挺胸，站在隊(duì)伍的前面，像在指揮。他們顯得沉著冷靜，足智多謀。武士俑目光炯炯，神態(tài)嚴(yán)峻，威武剛烈。騎兵傭堅(jiān)守崗位，堅(jiān)毅地駕駛著戰(zhàn)車，保護(hù)著馭手。弓弩手張弓搭箭，隨時(shí)準(zhǔn)備將箭發(fā)出去。這些陶俑乍看一樣，表情不一，神態(tài)獨(dú)特，喜怒哀樂、遐想與沉思都有所表現(xiàn)。陶俑的制作細(xì)膩，手藝精湛，每個(gè)陶俑的發(fā)式、神態(tài)、衣服、，甚至戰(zhàn)袍的扣子，鎧甲的編綴都有細(xì)微的差異。這在中國雕塑史上都是絕無僅有的。

這篇狀物散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。

仔細(xì)讀讀課文，看一看，文章是不是分為四個(gè)部分來介紹以上內(nèi)容的。第一部分（第一自然段）寫了秦兵馬俑的價(jià)值和出土的地方。第二部分（第二自然段）介紹兵馬俑的規(guī)模十分宏大。第三部分（第三至十自然段），寫了兵馬俑的類型眾多，個(gè)性鮮明。第四部分（第十一自然段）寫了秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。你還有什么獨(dú)特的理解？

[字詞點(diǎn)擊]

本課有8個(gè)只識不寫的生字。從讀音上看：瞰、弩、頷、髻、鎧五個(gè)字的音容易發(fā)錯(cuò)。同學(xué)們要看準(zhǔn)拼音，多讀幾遍，尤其是nǔ的鼻音要讀好。多音字乘的不同讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。

本課中的8個(gè)生字，就發(fā)音來看，秦是前鼻音，容易發(fā)成后鼻音；坑、擎兩個(gè)后鼻音的字，要反復(fù)多讀，爭取讀準(zhǔn)讀好；吏擬一個(gè)是邊音，一個(gè)是鼻音。就書寫而言，吏和戈的間架結(jié)構(gòu)比較難擺，寫前仔細(xì)看它們在田字格中的位置。請用鋼筆在書上描紅、臨寫，再與書上的字對照一下，看看哪里還需要改進(jìn)。

理解本課詞語時(shí)，可以聯(lián)系上下文，讀中理解，也可給它換個(gè)近義詞來理解其意思；（舉世無雙獨(dú)一無二），還可以用這個(gè)詞語說一句話。（惟妙惟肖）最常用的方法還是借助工具書。

1魁梧：（身材）強(qiáng)壯高大。文章指的是將軍傭身材魁梧，給人一種冷峻威嚴(yán)的感覺。

2舉世無雙：人世間沒有第二個(gè)。形容極其罕見。

3所向披靡：所向，指風(fēng)所吹到的地方。披靡，草木隨風(fēng)倒伏的樣子。比喻力量所達(dá)到之處，敵人潰散或一切障礙皆被消除。

5昂首挺胸：仰著頭，挺著胸。形容堅(jiān)定英勇的樣子。

6若有所思：若：好像。好像在思考著什么似的。

7惟妙惟肖；形容描寫或模仿得非常逼真、傳神。

[疑難解析]

同學(xué)們，學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，可以抓住書后的第4題來進(jìn)行。書后的問題是：這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹兵馬俑的，是用哪句話連接起來的？

課文著重介紹了兵馬俑的規(guī)模宏大和類型眾多、個(gè)性鮮明這兩方面的內(nèi)容。這兩部分是通過課文的第三自然段的一句話，即兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多、個(gè)性鮮明連接起來的。這句話在文中起著承上啟下的作用。上文的第二自然段，具體描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大。從哪些語句說明兵馬俑的確規(guī)模宏大的呢？

①數(shù)據(jù)中體會規(guī)模宏大。你可以勾畫出有關(guān)數(shù)據(jù)讀一讀，體會它面積之大、數(shù)量之多。

②單舉開掘的一號坑里兵馬俑的數(shù)量進(jìn)一步說明規(guī)模宏大。

③兵馬俑的陣容巨大和氣勢恢弘、制作工藝精湛，體會到規(guī)模宏大。

弄清了作者的介紹順序，再次讀讀，你的眼前一定會浮現(xiàn)出恢弘氣派的兵馬俑形象的。

文章又是怎樣介紹兵馬俑類型眾多、個(gè)性鮮明的呢？你可以逐段精讀，列一張表格，就會明白。

名稱書中具體描寫的樣子及神態(tài)體會到個(gè)性特點(diǎn)

將軍傭身材魁梧頭戴軍冠身披鎧甲手握寶劍昂首挺胸，站在前列神態(tài)自若久經(jīng)沙場肩負(fù)重任沉毅多謀

武士俑體格健壯穿著裝扮目光炯炯威武凝重剛烈豪爽

騎兵傭上身著短甲左手持弓箭勇猛善戰(zhàn)堅(jiān)毅頑強(qiáng)

車兵傭分為馭手和軍士分工明確各司其責(zé)

弓弩手張弓搭箭神情專注隨時(shí)準(zhǔn)備沖鋒陷陣

馬傭形體健壯肌肉豐滿躍躍欲試神氣活現(xiàn)斗志昂揚(yáng)

在此基礎(chǔ)上，你再用心地讀讀第三至第十自然段，會真正體會到：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。從而，由衷地?zé)釔畚覀冎腥A民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動人民的偉大智慧，深切感受到做一個(gè)中國人的自豪！

[品評賞析]

這篇課文著重介紹了秦兵馬俑規(guī)模宏大和類型眾多、個(gè)性鮮明兩個(gè)方面的內(nèi)容。課文的第十一自然段寫得十分精彩，讓我們用評注的方法一起來欣賞一下：

每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，它們神態(tài)各異：有的頷首低垂，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵手；有的眼如銅鈴，神態(tài)莊重，好像在暗下決心，誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死搏斗；有的緊握雙拳，勇武干練，好像隨時(shí)準(zhǔn)備出征；有的凝視遠(yuǎn)方，好像在思念家鄉(xiāng)的親人走近它們的身旁，似乎還能聽到輕細(xì)的呼吸聲。

1、橫線的句子是這部分的中心句。它既對上文作了小結(jié)，又對下文的學(xué)習(xí)作了提引。極為放在精美的前面，更加突出了兵馬俑的舉世無雙，絕無僅有的地位。

2、端詳就是仔細(xì)地看、細(xì)致地打量。這些兵馬俑乍一看，似乎一樣，但只有精心端詳時(shí)，才會發(fā)現(xiàn)它的細(xì)微差異。

3、加底紋的部分，具體介紹了兵馬俑的不同神態(tài)。作者運(yùn)用打比方、排比的修辭手法，生動形象地加以細(xì)描，仿佛讓我們看到，那一個(gè)個(gè)神武的勇士威武不屈的拼死沙場的高大形象；仿佛讓我們傾聽到，那一個(gè)個(gè)威猛將士思鄉(xiāng)念親的凄婉心聲；仿佛讓我們感受到，那一個(gè)個(gè)兵馬俑背后的血淚與辛酸正是作者的獨(dú)巨匠心選擇了恰當(dāng)?shù)挠^察視角，運(yùn)用這樣的表達(dá)方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國人民智慧的偉大。

4、省去了什么呢？作者留給我們的是思考，是回味，是創(chuàng)造當(dāng)你與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗創(chuàng)造的快樂。

[課文鏈接]

公元前221年，是中國歷史上的重要時(shí)刻，這一年，秦國吞并了其他六個(gè)諸侯國后，第一次完成了對中國的統(tǒng)一。在統(tǒng)一中國后，秦始皇統(tǒng)一了貨幣，統(tǒng)一了文字，統(tǒng)一了法律，統(tǒng)一了度量衡，對以后的中國影響深遠(yuǎn)。

秦始皇從13歲登上王位，就開始為自己修陵墓。據(jù)《史記》記載，當(dāng)時(shí)從全國各地來的藝術(shù)家和數(shù)以千計(jì)的工匠、軍官，大約70萬人為秦始皇修阿房宮和陵墓，一直修了37年。

曾經(jīng)主宰一切的秦始皇，也同樣歸于黃土。他生前喜好巡游，在統(tǒng)一中國后的十年里，五次遠(yuǎn)途出巡，大部分時(shí)間都在車轱轆上度過。公元前210年，秦始皇死在路上，只有49歲。入土?xí)r，為了防止泄密，數(shù)千名參與建陵的能工巧匠被活活坑殺在墓中。

秦始皇自稱始皇帝。秦始皇確定最高的統(tǒng)治者的稱號為皇帝，而皇帝都稱自己為朕，皇帝用的大印，專稱為璽，皇帝下的命令，則叫詔。這些，相信同學(xué)們在許多的電影、電視作品已有所了解吧！

1974年春天，陜西臨潼縣的農(nóng)民在打井時(shí)，偶然發(fā)現(xiàn)了兵馬俑的秘密。于是，相隔二千二百多年，秦代藝術(shù)家們的杰作終于重見天日。

你如果有興趣的話，還可以閱讀余秋雨的《藏著的中國》和中國地圖出版社的《世界文化遺產(chǎn)之中國游》，也可以翻看我們提供的圖片資料。

《山中訪友》

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編特地為您收集整理“《山中訪友》”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

（1）同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

（2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請同學(xué)們一起讀課題。

（3）看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友？

初讀課文，整體感知

（1）作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢？請同學(xué)們自由輕聲讀課文。

（2）讀后交流，了解大意。

讀通課文，學(xué)習(xí)字詞

（1）學(xué)生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。

（2）誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽？

師隨機(jī)糾正，重點(diǎn)點(diǎn)撥。

拜訪古橋，朗讀體驗(yàn)

（1）下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請同學(xué)們一起讀課文第3自然段。

（2）一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者心里默默地對他訴說些什么呢？請同學(xué)們在書上畫出有關(guān)句子。

（3）再讀讀畫線的話，體會體會，作者是懷著怎樣的心情對古橋訴說的？你是從哪兒感受到的？

（4）交流感受。

結(jié)合理解德高望重，體會老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。

（5）體會寫法。

作者用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達(dá)給了我們讀者。

抄寫生字詞語

第二課時(shí)

聽寫詞語，復(fù)習(xí)引入

（1）聽寫詞語。

清爽德高望重吟誦唱和瀑布陡峭挺拔身軀津津樂道精致蘊(yùn)含奧秘別有深意俠客

（2）引入：這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進(jìn)山林去訪友。

讀文感悟，體驗(yàn)情感

（1）默讀課文第4-7自然段，用橫線劃出，訪問了哪些朋友？

（2）再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出我和山里的朋友有著深厚的感情？

（3）交流感受，隨機(jī)教學(xué)。

①第4自然段：重點(diǎn)點(diǎn)撥對樹的有關(guān)句子的體驗(yàn)。

讀一讀，體會作者當(dāng)時(shí)人樹相融的感受。

感受幻境，體會寫法。

②第5自然段：通過朗讀，感受與山中朋友的親熱。

朗讀，讀得親切、熱情，像是在對老朋友打招呼。

體會寫法：排比的句式、擬人的手法。

③第6自然段：難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。

從一朵落花一片落葉一塊石頭中，讓我們感覺到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。

④第7自然段：一場突如其來的雨，給作者帶來了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人陶醉。

學(xué)習(xí)首尾，體會寫法

（1）再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？

作者清晨進(jìn)山，到帶回一路月色，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無間。

（2）體會寫法：文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫到滿懷的好心情，突出山中訪友之行充滿了好心情，

課外延伸，強(qiáng)化體驗(yàn)

在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了山中訪友。

這種類體驗(yàn)，你們也有過嗎？和同學(xué)交流交流。

背誦積累，提升感悟

選自己喜歡的句子或段落背下來。

《山中訪友》教后記

《山中訪友》是第一單元的第一課，因此我在課前做了精心的準(zhǔn)備，備教材、備學(xué)生、備作者，但是在教學(xué)中還是出現(xiàn)了兩個(gè)新的生成點(diǎn)。一是課題是否可以改成《山中觀景》；二是聯(lián)想和想象的區(qū)別是什么。教學(xué)中只是做了簡單解答，總覺得沒解決透，因此教后我做了深刻的反思并將答案做了整理，如下：

一、課題是否可以改成《山中觀景》

以《山中訪友》為題更好，因?yàn)樵谶@個(gè)題目中作者將大自然人性化了，友是文眼，也是文章的切入點(diǎn)，情感的生發(fā)點(diǎn)，作者把大自然當(dāng)成自己最親密的朋友和家人，達(dá)到了人與物的交融、統(tǒng)一，作者是用心和大自然交流，而觀景是看景物，不親切。

另外，訪友，引起讀者的聯(lián)想，使文章象童話般神奇，更加形象生動，給讀者更大的想象空間。

再者，這個(gè)題目也可以使讀者走入作者的內(nèi)心世界，仿佛這些自然界中的朋友也是我們大家的，被作者的情緒所感染，熱愛大自然、熱愛生活。

二、聯(lián)想和想象的區(qū)別是什么

聯(lián)想指由于某人或某事物而想起其他相關(guān)的人或事物，想象指想出不在眼前的具體形象或情景。

文章中的聯(lián)想和想象都是由事物引發(fā)的，都是作者思考活動的結(jié)果，所不同的是：

聯(lián)想是由一事物想到另一事物，內(nèi)容比較單薄，一般不出現(xiàn)具體的形象化的情景描寫，有的僅僅是一個(gè)簡單的想法。例如《菩薩蠻大柏地》中的赤橙黃綠青藍(lán)紫，這是眼前看到的實(shí)景（雨后的彩虹）：誰持彩練當(dāng)空舞，這是作者（毛澤東）由此而產(chǎn)生的聯(lián)想。

另外，比喻和擬人修辭手法也都是作者的聯(lián)想。如：遠(yuǎn)看長城，像一條長龍，喻體長龍是由本體長城引發(fā)的聯(lián)想；驕傲的孔雀，把孔雀當(dāng)作人來寫，這是把聯(lián)想跟實(shí)在的事物寫在了一起。還有借喻，也是把聯(lián)想和實(shí)在的事物寫在一起的，如《沙漠里的船》（課文標(biāo)題）。至于排比，倒跟聯(lián)想沒有密切的聯(lián)系。

想象雖然也是由具體事物引起的，但設(shè)想（假想）出來的內(nèi)容比較豐富，一般都有具體的形象化的情景描寫，而這些形象化的情景是眼前看不到卻又合情合理的。例如《賣火柴的小女孩》中寫小女孩在又冷又黑的大年夜到街上賣火柴，實(shí)在受不住饑餓和寒冷了，就坐在墻角下，點(diǎn)燃了一根又一根火柴，終于凍死在街頭。這是具體事實(shí)?？墒切∨⑴R死前擦火柴時(shí)想些什么呢？作者展開了豐富的想象：點(diǎn)燃第一根火柴，覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面；第二根，仿佛看見了正冒著香氣的烤鵝；第三根，覺得自己坐在一棵圣誕樹下；第四根，仿佛看見了奶奶；最后點(diǎn)燃了一大把火柴，仿佛奶奶把她抱在懷里帶走了。這些想象都是小女孩當(dāng)時(shí)的心理活動，合情合理，讀者讀后一定格外同情這個(gè)小女孩。不僅這樣，作者（安徒生）還借助想象，提出了窮苦孩子的希望。在大年夜，這些窮苦孩子應(yīng)當(dāng)不受凍挨餓，應(yīng)當(dāng)跟人們一樣歡度圣誕節(jié)，應(yīng)當(dāng)?shù)玫綉?yīng)有的光明和溫暖。沒有寒冷、沒有饑餓，沒有痛苦的地方那樣的理想是會實(shí)現(xiàn)的，但在當(dāng)時(shí)的丹麥，這樣的理想還只是窮孩子們的奢望。作者寫出這一理想社會的想象，是要鼓舞人們?nèi)?chuàng)造它，去實(shí)現(xiàn)它。

《山中訪友》預(yù)習(xí)提綱

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會寫課文中的8個(gè)生字，記住并會正確運(yùn)用本課新詞。

2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、品讀課文，體會作者一路的好心情。

4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)情感的方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、有感情的朗讀課文，感受作者描寫的境界。

2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)情感的方法。

學(xué)習(xí)過程：

一、詞語闖關(guān)：

請你認(rèn)真默讀課文，畫出生字，讀準(zhǔn)字音，練會生字新詞，準(zhǔn)備進(jìn)行看拼音寫詞語比賽，爭取在5分鐘時(shí)間完成。

二、練習(xí)有感情的朗讀課文：

請你認(rèn)真練習(xí)朗讀課文，在熟讀全文的基礎(chǔ)上選擇一段有感情的朗讀，準(zhǔn)備進(jìn)行小組間的朗讀大比拼。

三、品讀課文，理解內(nèi)容：

1、仔細(xì)閱讀課文，思考：作者訪問了哪些朋友？它們分別是：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。重點(diǎn)寫了＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿好朋友。

2、作者是怎樣描寫這些好朋友的？表達(dá)了作者怎樣的情感？畫出相關(guān)語句，做好批注，然后在小組內(nèi)交流并總結(jié)文章的表達(dá)方法。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、課文描寫的是作者走進(jìn)山林看到的景色，為什么卻以《山中訪友》為題呢？

請把理由寫在下面。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

四、背誦積累：試著把你喜歡的段落背誦下來，和你的對手進(jìn)行挑戰(zhàn)。

《山中訪友》第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，預(yù)習(xí)課上你們學(xué)習(xí)的很投入，相信展示課你們也一定會很精彩，現(xiàn)在就把你們的學(xué)習(xí)成果和同學(xué)們進(jìn)行交流，共同分享吧！

二、反饋交流

1、首先我們要集體展示詞語掌握情況，請同學(xué)們做好準(zhǔn)備，進(jìn)行看拼音寫詞語比賽。(一定要把字寫工整，為小組爭光喲！)

Qingshuangyinsongchanghepubudouqiao

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Tingbashenqujingzhiyunhanaomi

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Xiakedegaowangzhongbieyoushenyi

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2、詞語闖關(guān)時(shí)大家都為小組加了分，朗讀大比賽更應(yīng)該大顯身手，請三個(gè)小組的4號來讀課文的3－5自然段，比比看哪一個(gè)組讀的聲情并茂，其他組同學(xué)當(dāng)小評委，要認(rèn)真傾聽、認(rèn)真評價(jià)。

3、書讀的好，相信你們對課文理解的也深刻，那就請各小組選擇一個(gè)自然段來匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)體會吧，比比看，哪位小老師講得最清楚，說得最透徹？要求小組長給組員分配好任務(wù)，其他組認(rèn)真傾聽，可以提問，可以發(fā)表不同的看法，都理解透徹后再進(jìn)行下一段的匯報(bào)。給大家2分鐘時(shí)間做好準(zhǔn)備。

教師知識儲備：

1、文章內(nèi)容：第三段：作者面對這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會這樣寫的好處。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深）德高望重不但寫出了橋的古老，而且突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的美好品質(zhì)，表達(dá)了作者對它的敬佩和贊美。

第四段：走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。作者在這里用了什么表達(dá)方法？這樣寫有什么好處？（擬人化的手法，形象地表達(dá)了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友的默契和友誼。）人和樹融為一體，知己境界！

第五段：和山中的朋友打招呼，采用排比、擬人，第二人稱讓人感覺到親切，熱情。

第六段：作者看到落花與落葉聯(lián)想到時(shí)間的變遷、生命的輪回，可見作者是在用心感受。

2、表達(dá)方法：（1）文章善于運(yùn)用比喻、擬人、排比等手法，生動地表達(dá)自己對山中朋友的深厚感情。（2）運(yùn)用合理的想象的聯(lián)想。

3、從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了山中訪友。

4、創(chuàng)作：學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方法，你也把大自然中的一處景物作為朋友，表達(dá)你對它的喜愛之情。

第十二單元風(fēng)雪教學(xué)策劃

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？小編收集整理了一些第十二單元風(fēng)雪教學(xué)策劃，歡迎您參考，希望對您有所助益。

第十二單元過年教學(xué)設(shè)計(jì)

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編幫大家整理的《第十二單元過年教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

第十二單元過年

單元理解：

1、第十二單元以“過年”為主題編排了一首古詩,一篇散文和一篇故事。學(xué)習(xí)這個(gè)單元，可以使學(xué)生了解我國人民過年的節(jié)日習(xí)俗，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、向往美好的情感。

2、本單元在語文天地中的一系列設(shè)計(jì)都和學(xué)生的生活實(shí)際貼近，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)回顧自己一學(xué)期以來的收獲。

3、單元安排了金鑰匙內(nèi)容，目的是為了引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行資料整理和分類，養(yǎng)成有條有理的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

單元教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩歌《元日》，了解我國過年的習(xí)俗，體會詩人所描述的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日氣氛和人們虔誠的心愿和美好的企盼。理解課文《老北京的春節(jié)》，了解老北京過春節(jié)的熱鬧景象和風(fēng)俗習(xí)慣，體會北京人熱愛生活，追求美好的心愿。理解課文《冰燈》，了解父親給兒子做冰燈的故事，體會父親對兒子的那份關(guān)愛，聯(lián)系實(shí)際理解父母的心情。

2、學(xué)認(rèn)生字30個(gè)，學(xué)寫23個(gè)，引導(dǎo)學(xué)生把字寫對寫好。

3、在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生積累詞語，學(xué)習(xí)理解詞語的方法。

4、引導(dǎo)學(xué)生了解我國的風(fēng)情民俗。

整體安排：

使用9課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)

語文天地與課文互相融合

教學(xué)設(shè)計(jì)：

元日

教學(xué)要求：

1、了解詩句所描繪的歡天喜地，熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩中表達(dá)的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。

2、查字典，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題。

3、有感情地朗讀詩句，背誦默寫課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

查字典，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題。

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)課文要求

1.自讀古詩，2.借助字典、詞典了解古詩歌的大概意思。

3.標(biāo)4.記自己不5.懂的地方，6.以便上課進(jìn)行討論。

二、導(dǎo)入新課

1.討論：過年的時(shí)候你會做些什么呢？

2.板書課題，3.齊讀課題。

三、自讀古詩，小組交流古詩中的生字新詞，古詩的大意。

四、檢查學(xué)生小組學(xué)習(xí)情況。

1.認(rèn)讀詞語：爆竹屠蘇瞳瞳日換舊符

2.重點(diǎn)理解詞語：除屠蘇瞳瞳日新桃舊符

3.說說你從古詩中知道些什么。

五、指導(dǎo)深入理解古詩

1.齊讀古詩。

2.小組內(nèi)提問，全班討論交流。

3、全班討論：“爆竹聲中一歲除，4、春風(fēng)送暖如屠蘇?！笔鞘裁匆馑?？

“千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符?！笔鞘裁匆馑?？

4、用自己的話說一說古詩中描繪的場景。

六、練習(xí)背誦古詩

第二課時(shí)

課前要求學(xué)生查找與過年有關(guān)的古詩

一、導(dǎo)入：背誦古詩（指名背誦、齊背）

二、說一說古詩的大概意思

三、結(jié)合語文天地中的“讀一讀”進(jìn)行課外延伸

你還知道哪些描寫過年的古詩嗎？

四、寫生字：

爆屠蘇換符

第十二課:家鄉(xiāng)的橋

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí).

教學(xué)目標(biāo)

1.默讀課文,了解作者家鄉(xiāng)小橋的特點(diǎn).

2.有感情地朗讀課文,感受江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美景致.

3.品味課文語言,體會作者愛鄉(xiāng),懷鄉(xiāng)之情.

教學(xué)準(zhǔn)備

1.推薦誦讀王維的《歸崇山作》一詩,了解詩意.

2.多媒體課件.

教學(xué)重難點(diǎn)

了解小橋的特點(diǎn),體會作者對故鄉(xiāng)的情懷.

教學(xué)過程

一,談話啟發(fā),引出課題

讀《憶江南》.小橋流水人家,青山綠水環(huán)繞,這就是美麗的江南.今天就讓我們跟隨課文走進(jìn)江南,去領(lǐng)略迷人的江南景致,尤其是那令作者無比留念的家鄉(xiāng)的橋.(板書課題)

二,自主學(xué)習(xí),整體感知

1.自讀課文.要求:讀準(zhǔn)生字;聯(lián)系上下文或生活實(shí)際理解生字,詞;想一下課文主要講了什么.

2.檢查自學(xué)情況.

三,品讀課文,了解特點(diǎn)

1.快速默讀課文,說說課文從哪幾個(gè)方面介紹了家鄉(xiāng)的橋.

2.學(xué)生匯報(bào).教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)板書;小橋多,橋形獨(dú)特,橋名美.

3.找出文中你認(rèn)為寫得最美的地方,讀出美感.重點(diǎn)指導(dǎo):

(1)橋連接著一個(gè)村莊與另一個(gè)村莊,連接著一戶人家與另一戶人家.如果提個(gè)籃子趕集去,那不經(jīng)過八座十座小橋才怪哩!

(2)夜里,你撐條小船穿過去,那光景,會使你懷疑是不是進(jìn)了月亮婆婆的家呢!

夜里給你的感覺是什么,你會聽到什么要求讀出夜的寧靜,和諧,體會情境美.

(3)有趣的是,在青石上鑿就的橋名,字體也各不相同,或篆或隸,或楷或草,有的飄逸瀟灑,有的剛勁雄健,跟橋相襯相映,又平添了幾分情趣.

課件演示草,篆,隸,楷字體,體會”飄逸瀟灑”“剛勁雄健”等詞的意思,并通過給各種橋配不同字體的橋名體會”相襯相映”.

通過各種形式的讀,讀出自己的感悟.

四,探究體驗(yàn),感悟橋趣

家鄉(xiāng)的小橋不僅造型千姿百態(tài),而且橋的名字也非常美,讓人領(lǐng)略到江南水鄉(xiāng)的特色,真令人向往!在這么美的地方一定留下了我們愉快的童年生活.

1.學(xué)生自由朗讀課文第5段,思考:

(1)這一段是圍繞哪句話來寫的

(2)說說橋鄉(xiāng)孩子可以參加哪些活動想象一下他們在各項(xiàng)活動中的樂趣.

2.指名反饋.

引導(dǎo)學(xué)生讀好重點(diǎn)句,說說體會.

“實(shí)在玩累了,蕩一條小船進(jìn)橋洞,舒展四肢平躺著,那涼悠悠的風(fēng),輕輕蕩漾的波,轉(zhuǎn)眼就把我們送入了夢鄉(xiāng)……”

3.小結(jié):家鄉(xiāng)的橋真是我們的樂園!有感情地朗讀第5段.

五,總結(jié)全文,拓展延伸

1.總結(jié).作者忘不了家鄉(xiāng)的橋是因?yàn)?),(),()……是啊,家鄉(xiāng)的一切都是那么令人回憶,令人向往.難怪作者愛鄉(xiāng)的情懷如此濃烈,難怪他一直最戀的還是家鄉(xiāng)的橋.

2.讀了課文,也說說我們的家鄉(xiāng).家鄉(xiāng)的什么地方是你的樂園說給大家聽聽.

《山中訪友》教學(xué)案例

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家精心整理的“《山中訪友》教學(xué)案例”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

【背景】

人教版七年級上冊第三單元中的《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、想象豐富、充滿童心童趣、富有浪漫色彩的文章，文中展現(xiàn)了美的景物、美的情感、美的語言，讀之令人心馳神往、不忍釋手。面對如此美文，怎樣才能讓學(xué)生與文本、教師愉悅地對話，讀出自己的感受與韻味，并在精神世界的崇高境地里，潛移默化地充盈自己呢?為此，我制作了精美的課件，采用了品悟式對話教學(xué)模式，組織引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行了積極主動的感知、思考、感受、體驗(yàn)、發(fā)掘、探究等，取得了一定的效果。

【過程】

上課之前，先播放一段《鳥》的音樂。(一些學(xué)生開始被吸引，漸漸地，喧鬧的教室變得靜寂了。)

在引導(dǎo)學(xué)生整體感知了作者拜訪的其實(shí)是古橋、樹林、山泉、小溪、白云、瀑布、懸崖等自然界的朋友，真切體會到作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情之后，師接著拋出了一個(gè)問題：

有人說：本文是一首清新的詩，一支悠揚(yáng)的歌，一幅生動而美麗的畫，讓人不忍釋手、回味無窮。的確，散文的美是無處不在的。下面，就讓我們用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，用自己美好的心靈去品味那份美吧!請精讀課文，看看哪些詞用得好，哪些句子寫得妙，哪些段落是我特別欣賞的，在課文旁邊做上一些批注。然后以我喜歡文中_____________詞(句、段、某景物等)，因?yàn)樗黖____________的句式來談?wù)勛约旱拈喿x感受(可從修辭、句式、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫作方法、表達(dá)感情等方面來談)。

(學(xué)生開始或靜心思考，或認(rèn)真品讀，或口中念念有詞，或在書上圈點(diǎn)勾畫、不時(shí)奮筆疾書。幾分鐘過后，已有學(xué)生迫不及待、躍躍欲試了。)

生1：我喜歡走進(jìn)這片樹林，每一株樹都是我的知己，向我打著青翠的手勢。有許多鳥喚我的名字，有許多露珠與我交換眼神。這兩句話，因?yàn)樗\(yùn)用了擬人的修辭方法，把樹、鳥、露珠都寫活了。特別是其中的打、喚、交換三個(gè)詞，更加形象地寫出了自然界的熱情和友好，其實(shí)它們都是我的知己。

師：你從修辭方法和用詞入手，理解很獨(dú)到，不錯(cuò)!

生2：我喜歡文中的古橋，因?yàn)樗瞰I(xiàn)，持之以恒，有著堅(jiān)韌的靈魂。

生3：對，我也喜歡山中眾朋友中的古橋，因?yàn)樗赂咄?，在這澗水上站了幾百年，躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影。好像一位慈祥的老人，每天都親吻著、呵護(hù)著自己的孩子，給人一種特有的親切感。

生4：躬字還寫出了古橋本身特有的姿態(tài)，很形象。

師：這樣的古橋確實(shí)讓人肅然起敬，也讓人容易親近。

生5：我比較喜歡白云，因?yàn)樗苡脻嵃椎纳碛?，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍(lán)的笑容，它的純潔和美麗讓我想起了無數(shù)的白衣天使，她們幫助病人，使病人在身體和心理上得到了安慰和鼓勵(lì)。

師：特別是非典期間，白衣天使們不顧自己生命的危險(xiǎn)，日夜守護(hù)在患者身邊，使非典患者擺脫了死亡的威脅，恢復(fù)了健康，露出了笑臉，這種無私奉獻(xiàn)的精神多么令人敬佩!

生6：我喜歡云雀，因?yàn)樗鼈兪菑牟徽f是非的純潔少年，有這樣的朋友，多好!

生7：我喜歡小溪，因?yàn)樗鲃拥穆曇艟拖裨谝饕皇仔≡姟?/p>

生8：我喜歡山泉，因?yàn)樗苷粘鑫疑砩系捏a臟。

師：僅僅是身上的骯臟嗎?

生9：還有心靈的渾濁。

生8：哦，我知道了，這里的渾濁應(yīng)該有兩層意思，既指實(shí)際生活中我身上的灰塵，又說明我心靈上可能存在的一些污跡。

生10：這里的山泉，不僅能映照出山間的美麗景色，而且能映照出人心靈的渾濁與丑陋，使人的心靈得到凈化。

師：你說得對。

生11：我喜歡第五段里的稱呼：山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、懸崖爺爺、云雀弟弟。聽起來就好像一個(gè)大家庭，感覺很親切。

師：你很善于發(fā)現(xiàn)，這些稱呼其實(shí)都是經(jīng)過作者精心選擇的，都反映了景物的各自特點(diǎn)，很能給我們留下深刻的印象。

生12：其實(shí)我喜歡第五段整段話，因?yàn)樗味歼\(yùn)用擬人的修辭方法，賦予萬物以生命力，表現(xiàn)山間事物的美好與和諧，使人讀來親切順耳，不禁要向往那和平寧靜的山中生活。

師：在這樣的山中生活，真是賽過活神仙啊!

生13：我很喜歡忽然下起雷陣雨，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)喝醉了酒的詩人在云頭朗誦，又感動人又有些嚇人這句話。因?yàn)樗严缕鹄钻囉瓯茸饕磺€(gè)俠客在天上吼叫、一千個(gè)喝醉了酒的詩人在云頭朗誦，形象地寫出了雷陣雨的氣勢磅礴。

師：這樣的雷陣雨其實(shí)我們都見過，但這樣的比喻我們似乎都沒想到，作者的描寫確實(shí)很精妙，你的理解也很到位。

生14：我喜歡拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，那都是命運(yùn)神秘的手相，在它走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式一句。因?yàn)樗鼘懗隽艘黄驯M的落葉，在最后關(guān)頭還無私地為大地作貢獻(xiàn)，用自己的身體孕育著未來的希望，我對它十分敬佩。

生15：我也喜歡落葉。因?yàn)樗芙o人帶來惟美而浪漫的秋意，仿佛在不經(jīng)意間，那落葉就在風(fēng)的絮語中親昵地打轉(zhuǎn)，給秋天以豐富的色彩和內(nèi)涵。

師：兩位同學(xué)的感悟很深刻，語言也充滿詩情畫意。

生16：我很喜歡文中寫樹的句子，我靠在一棵樹上，靜靜地，以樹的眼睛看周圍的樹，我發(fā)現(xiàn)每一株樹都在看我。我閉上眼睛，我真的變成了一株樹，腳長出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元?dú)?，我的頭發(fā)長成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長出樹籽，被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水。句中運(yùn)用了大量的排比句式，使語言更具有節(jié)奏感，富有激情，讀來特別有一種身臨其境的感覺，好像自己也跟著作者一起變成了一棵樹，成為美麗的大自然中的一員。

生17：我也有這樣的感受，讀著這段文字，隨著作者跳躍的思維，感覺自己已化身為大自然中的一員，真正地體會到做一次大樹的快感和幸福感，達(dá)到和諧安寧的境界。

生18：我覺得這句話寫出了人與自然的和諧，也寫出了人對這種自然生活的期盼和向往。

師：真是英雄所見略同，你們講得真好。通過剛才的交流，我們深深地領(lǐng)略到本文的美景、美情和優(yōu)美的語言。像這樣處處如畫、處處有情的散文，我們該怎樣朗讀呢?

生19：要讀出親切感。

生20：要帶著喜悅、贊賞的感情去讀。

生21：要讀得活潑一點(diǎn)，輕快一點(diǎn)，美一點(diǎn)。

師：美文就是要美美地讀。下面就請大家按你們剛才說的去讀，去體會那童話般的世界。朗讀時(shí)可挑選自己喜歡的或你認(rèn)為讀得好的去讀。朗讀形式可一人讀、兩人讀、三人讀、小組讀等，也可對讀、領(lǐng)讀、齊讀。

一時(shí)間課堂上人聲鼎沸，不久學(xué)生開始有感情地朗讀，師還給配上優(yōu)美的音樂(看來，學(xué)生很喜歡這樣自由選擇朗讀內(nèi)容、自由組合合作伙伴的朗讀形式，讀得也很有感覺)。

師：英國著名哲學(xué)家培根曾說：心中有愛，眼中才有美。生活中美好的景物都是我們用美的心靈和美的眼睛才能發(fā)現(xiàn)，才能書寫出來。所以，我們要注意：一個(gè)人只有情美了，筆下的景才能美，才能寫出精品來。換句話說，寫這樣的抒情散文要做到情景交融。李漢榮能創(chuàng)造出這樣的精品來，其實(shí)我們同學(xué)也可以。不信，我們來嘗試一下：請模仿課文中第四節(jié)我閉上眼睛被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水，一邊聆聽一段來自山林間的真實(shí)旋律，一邊展開你豐富的想象，寫一段話。(提示：可變成一只鳥、一片云、一只蝴蝶、一只蜜蜂、一條溪流、一粒種子、一朵花、一陣風(fēng)、一片秋葉)

課堂上響起班得瑞樂隊(duì)的《老鷹之歌》，空靈、悠揚(yáng)的樂曲似乎把學(xué)生帶到了一個(gè)有著蟲鳴。、鳥叫、流水聲的原始森林。學(xué)生閉目靜聽，然后又在這天籟之音中奮筆疾書。

生22：我閉上眼睛，我真的變成了一條小溪，身體變得細(xì)長。我吸收著那來自巖層深處的元?dú)?，哼唱著歡快的自然之歌，穿梭在山林之間，一會兒與飄零的落葉嬉戲，一會兒跟堅(jiān)硬的巖石斗爭，一會兒又讓天空、樹木的倒影投入我的懷抱。我是這個(gè)山林的精靈，也是這個(gè)山林的守護(hù)神。我快樂，因?yàn)槲沂且粭l林間的小溪。

生23：我閉上眼睛，我真的變成了一只鳥。我的雙手張開變成了翅膀;我的頭發(fā)迅速生長，一會兒就變成了鮮艷的羽毛;我的雙腳開始萎縮，接著就變成了鋒利的爪子。我感到我的身體在上升，漸漸地，我飛起來了!我飛過了一條小溪，飛越了一個(gè)山頭，甚至闖進(jìn)了白云的家，驚擾了清風(fēng)的夢但我依然飛翔，飛向藍(lán)天，飛向未來，去尋找屬于我的世界。

生24：我閉上眼，我發(fā)現(xiàn)我變成了一只云雀。又紅又細(xì)的尖嘴，披著色彩鮮艷的羽毛，我詫異了，試著拍打翅膀，竟一飛而起，漸漸高了，飛高了。和煦的陽光灑滿全身，習(xí)習(xí)的微風(fēng)輕撫著臉龐，我陶醉于這種超脫，這種超脫世俗的寧靜、祥和。我貪婪地捕捉著這份心境，我忘了，我在飛。

生25：我閉上眼睛，我真的變成了一片葉。脫去往日的綠衣裳，穿上金黃的新衣服，我離開了一直呵護(hù)著我的大樹媽媽的懷抱。風(fēng)伯伯來了，我也開始了自己的旅程。在空中，我拋開了自己作為綠葉的職責(zé)，快樂地旋轉(zhuǎn)、飛舞，與蜜蜂哥哥、蝴蝶妹妹嬉戲，享受著自由和生命。隨風(fēng)降落，我投進(jìn)了溪水姑姑的懷抱，在清涼的水中痛痛快快地洗了個(gè)澡，我如同一葉小舟四處飄蕩。后來，經(jīng)過石頭哥哥的家，他留住了我，邀我做客。盡興時(shí)，一位小男孩從水中撿起了我，他贊美我的金黃，但不久還是把我埋入泥土中。在生命終結(jié)時(shí)，我最后看了一眼這美麗的世界。我的身體慢慢消融，但我卻聽到了花兒妹妹的感激：落葉姐姐，謝謝你為我提供了營養(yǎng)，助我成長。我笑了，因?yàn)槲規(guī)椭藙e人，我得到了心靈的欣慰。

生26：我閉上眼睛，我真的變成了一朵白云，輕飄飄、軟綿綿的，風(fēng)往哪兒吹，我就往哪兒跑，好像在和大哥哥玩游戲，你追我趕。偶爾有小鳥從我身邊飛過，它們都回頭看我一眼，然后說：白云大嫂，你真漂亮，真不愧是月亮的好女兒，天空的好護(hù)士!我聽了，總是笑著說聲謝謝，然后跟隨風(fēng)大哥一起去遠(yuǎn)行。

(學(xué)生豐富的想象、優(yōu)美的文筆不時(shí)博得其他同學(xué)的掌聲，特別是生25，大家還向她投以羨慕的眼光，她自己也很得意。)

師：今天這堂課，讓我們不出課堂就與大自然作了一次親密的接觸，也讓我們擁有了一次愉快的語文之旅。感謝李漢榮，給我們送來了這樣美味的精神食糧：也佩服同學(xué)們，在這么短的時(shí)間里竟能寫出這么精彩的文章。希望我們今后能多讀這樣的美文，提高自己的語文水平。

【反思】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于文學(xué)作品教學(xué)的目標(biāo)是：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià);對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富有表現(xiàn)力的語言?；谶@點(diǎn)，我把《山中訪友》一文的教學(xué)目標(biāo)定為：尊重文本，突出欣賞，強(qiáng)調(diào)語言品味，重視聯(lián)想和想象，注重閱讀的過程和方法。從整個(gè)課堂情況來看，本課的這些教學(xué)目標(biāo)基本能一一落實(shí)。

綜觀全課，我認(rèn)為有兩點(diǎn)還是比較滿意的：

1、精心設(shè)計(jì)流程，鋪設(shè)對話梯度：

本堂課中，我把教學(xué)流程設(shè)計(jì)為：先整體感知文本內(nèi)容與作者情感，，再以品味作品中精粹的語言為支點(diǎn)，以誦讀為抓手，發(fā)揮聯(lián)想和想象進(jìn)行仿寫，進(jìn)一步感受作品的魅力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本、教師、作者等的多重對話。其中，我把教學(xué)重點(diǎn)放在品味語言、個(gè)性美讀、模仿寫作這三個(gè)環(huán)節(jié)上。在這里，品味語言就是發(fā)現(xiàn)、咀嚼語言之妙，個(gè)性美讀就是感悟、欣賞語言之美，模仿寫作就是觸摸、習(xí)得語言之本，當(dāng)然，這一切都必須建立在誦讀的基礎(chǔ)之上。如果說品味語言只是明于心的話，那么個(gè)性美讀就是明于口，而模仿寫作就是明于手，這樣的教學(xué)流程完全符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使得學(xué)生的語言和思維由模糊到清晰，從鑒賞到創(chuàng)造，都得到了長足的發(fā)展，也收到了品悟式對話教學(xué)模式應(yīng)有的效果。另外，隨著這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的逐步展開，課堂對話的寬度和深度也隨之?dāng)U大。學(xué)生由著重于生本對話(品味語言)轉(zhuǎn)到著重于立足文本的生生對話、師生對話以及與作者的對話(個(gè)性美讀)，最后開始與大自然、與自我對話(模仿寫作)，整個(gè)課堂教學(xué)就這樣呈階梯式對話進(jìn)行，將對話進(jìn)行到底，將對話逐步深入。

2、巧用音樂背景，創(chuàng)設(shè)對話情境：

馬克思說：只有音樂才能喚醒人的藝術(shù)感覺。自古以來，文學(xué)與音樂就有著難解之緣，優(yōu)美的音樂流入語文課堂，在營造了美的意境的同時(shí)，也加深了學(xué)生對文本的理解。像教學(xué)《山中訪友》這樣的美文，我就巧妙地選用了三段優(yōu)美的音樂，確實(shí)起到了錦上添花的作用。上課之前，我播放了第一段音樂，這段鳥兒歡叫的音樂一下子就吸引了學(xué)生，形成了閱讀期待。而學(xué)生的閱讀期待越強(qiáng)烈，與文本的沖撞就越激烈，在與文本對話中的收益也就越豐富。在品味了文章優(yōu)美的語言之后，為了幫助學(xué)生更好地個(gè)性美讀，我放了第二段音樂，音樂與朗讀的有機(jī)結(jié)合，既愉悅了師生的身心，又讓語文課在審美中進(jìn)行，得到了美的享受。尤其值得一提的是在模仿寫作時(shí)播放的第三段音樂，仿佛把學(xué)生帶到了一個(gè)美妙的大自然中，較好地拓寬了對話的空間，引起了學(xué)生的共鳴，觸動了學(xué)生的情思，筆下的仿寫作品也越來越精彩。

總之，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程，要想使這個(gè)過程精彩紛呈、師生教學(xué)相長，選擇合適的教學(xué)策略和教學(xué)模式是極為重要的。雖然本課還有這樣那樣的問題和不足，但我覺得教學(xué)像《山中訪友》這樣用優(yōu)美的語言描繪美麗的景色、表達(dá)美好的情感的散文，采用這種多讀、多品、多悟的品悟式對話的教學(xué)模式再恰當(dāng)不過了。

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)1

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編收集整理了一些“《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)1”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

學(xué)習(xí)目標(biāo)知識與技能：

抓住景物特征，體會運(yùn)用擬人等修辭方法的表達(dá)效果;

發(fā)揮想象，感受文章蘊(yùn)含的美。

過程與方法閱讀作品，品味語言，理解文章內(nèi)涵;

研讀討論，把握寫作技巧及作者情感表達(dá)方式并加以實(shí)踐。

情感態(tài)度融入作品情境中，理解作者對大自然的熱愛之情，學(xué)會關(guān)愛大自然。重點(diǎn)品讀優(yōu)美語言，把握景物特征，體會作者熱愛大自然的情感。難點(diǎn)激發(fā)學(xué)生想象，在品味語言的基礎(chǔ)上，把握文章的深刻內(nèi)涵。預(yù)習(xí)1、反復(fù)朗讀課文，解決疑難字詞。

2、思考：作者欣賞山中美景為什么說成是訪友?

教學(xué)過程：

1、當(dāng)你久居城市，遠(yuǎn)離大自然，你是否有一種被困籠中的感覺呢?想不想到大自然中去放松自己的心情呢?今天就讓我們帶著滿懷的好心情和作者一起走進(jìn)山中，進(jìn)行一次美的巡禮。

2、檢查預(yù)習(xí)：

⑴字詞。

⑵解題：訪是一次精神的沐浴和洗滌，友把自然人格化，文中的擬人手法的運(yùn)用皆緣于此。

3、文章賞析：

就文章中的一位朋友或一幅畫面談?wù)勀阆矚g它的理由，或就某一句話談?wù)勊o你帶來的啟示。

4、技能延伸：

請任選一位你喜歡的自然界中的朋友，結(jié)合其特點(diǎn)，模仿本文的寫作方法進(jìn)行描寫。

5、思維拓展：

文中我與山中朋友的關(guān)系是和諧的，但現(xiàn)實(shí)生活中有些人與自然的關(guān)系卻是不和諧的。你想對這些漠視自然或破壞自然的人說些什么?

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目的：

1、積累優(yōu)美豐富的語言材料。

2、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，感悟文中充滿詩情畫意的優(yōu)美意境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生寫作水平；

3、把握作者把進(jìn)山看景說成是山中訪友所傳達(dá)的思想感情，品味優(yōu)美的語言，體會文章第二人稱的妙用；

4、體會作者對大自然的熱愛之情，讓學(xué)生懂得人與自然要和諧相處；

教學(xué)過程；

（一）、導(dǎo)入

首先，自我介紹一下，我來自大詩人李白的長眠地太白鎮(zhèn)。同學(xué)們知道李白為什么會選青山作為長眠地嗎？（示大青山圖）因?yàn)榍嗌斤L(fēng)景秀麗，大山深處有美景。今天就讓我們插上想象的翅膀與李漢榮先生一起進(jìn)山訪友吧?。▓D示標(biāo)題）我們看看山中究竟有哪些好朋友。（出示圖片）

（二）、初步感知

1、教師范讀全文。（可配樂）

2、檢查字詞，疏通課文。由學(xué)生自己找出難讀難認(rèn)難懂的字詞，或由教師指出重點(diǎn)字詞。（出示幻燈）

梔（zhī）子憔（qio）悴（cu）湛（zhn）藍(lán)攜(xi)來德高望重（品德高尚，聲望卓著）逝川（流淌的河流）津津樂道（形容饒有興味地談?wù)摚?/p>

（三）、研讀與賞析

1、作者在山中拜訪了哪些朋友？（依次找出來）

（明確圖示）作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋樹林山泉小溪白云瀑布懸崖云雀石頭落葉小花陣雨老柏樹螞蟻歸鳥

2、作者都是怎樣稱呼它們的？（圖示）

古橋老朋友樹林知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂瀑布大哥懸崖爺爺云雀弟弟螞蟻小弟弟

3、從稱呼上看，文章表達(dá)了我怎樣的感情？為什么把進(jìn)山看景說成是山中訪友？

討論后歸納（圖示）：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。作者熱愛生活、熱愛大自然，所以視大自然看為朋友，為我們等外營造了一個(gè)詩情畫意的童話世界。這樣倍感親切、動人，使作者的孤獨(dú)之旅成為歡欣之旅。

4、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

討論后明確（圖示）：作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

（四）、合作實(shí)踐

1、從稱呼角度看，文章在寫作上最明顯的一個(gè)特點(diǎn)是什么？這樣寫的好處是什么？

討論明確：（圖示）運(yùn)用第二人人稱的寫法，如同和人對話，顯得親切自然。

2、讀5節(jié)，找出起最有特點(diǎn)的句子形式，試仿寫

討論明確：你好！---------典型的第二人稱。注意稱呼的選擇。示例：

A、你好！云霧姐姐：你讓我忘記了許多愁苦，得到了許多歡樂，在走進(jìn)你的同時(shí)，我有了騰云駕霧的感覺，讓我嘗試了飛翔。

B、你好！落葉，你曾為脫離母體而哭泣，曾為散落空中而憂愁；但當(dāng)你感受到大地的氣息，你終于找到了自己的歸宿，你不再哭泣，不再憂愁，而是無私的將生命的最后一刻獻(xiàn)給了大地，一如生時(shí)的超脫和平靜。謝謝你，落葉。

C、你好！石橋啊，你沒有盧溝橋的壯觀，也沒有長江大橋的雄偉，但你在我心中卻十分高大。你每天都躬著身軀，讓人們踏著你的脊背，你默默無聞，讓我們看到你古老而堅(jiān)韌的靈魂。

D、你好！雪妹妹：你那么干凈潔白，你是美麗的化身，你從天空富有詩意的落下來，跳著優(yōu)美的舞蹈，我喜歡你！

E、你好！柏樹，你用臂膀組成了綠蔭，為我們遮擋強(qiáng)烈的陽光，用樹葉做成了一張張邀請卡，邀請四海的親朋好友，我?guī)е磁遄８Ｄ闼募境Ｇ唷?/p>

（指幾名同學(xué)讀出自己的句子，評析。）

（五）、體驗(yàn)與反思（圖示）

我們隨著作者帶著一路月色帶回了滿懷的好心情回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)?在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?

問題：

1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系？

2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象？

3、假如你是自然中的一員，你想對破壞自然的人們說些什么？

4、學(xué)生自由發(fā)言：

5、師總結(jié)：（圖示）我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。

（六）、作業(yè)布置

拓展延伸作業(yè)：(圖示)假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限。

板書設(shè)計(jì)：

13.山中訪友李漢榮

古橋老朋友

樹林知己

山泉姐姐愛護(hù)自然

溪流妹妹

訪友白云大嫂保護(hù)環(huán)境（和諧共處）

瀑布大哥

懸崖爺爺熱愛生活

云雀弟弟

螞蟻小弟弟

啟示：要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂要深深扎根于人民大眾當(dāng)中

要淳樸善良用愛心待人不去搬弄是非

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)九

教學(xué)要求

1.引導(dǎo)學(xué)生品味美的語言,領(lǐng)略美的景色,體會美的情感;學(xué)會欣賞美,創(chuàng)造美.

2.引領(lǐng)學(xué)生親近大自然,熱愛大自然.

教學(xué)重點(diǎn)

1.變換人稱的寫法

2.擬人、比喻之美

3.豐富、新奇的想像

教法學(xué)法

1.朗讀

2.評議

3.練習(xí)

教學(xué)程序

一、猜讀激趣

＜＜山中訪友＞＞訪什么樣的朋友？為何訪友？

二、整體感知

1.作者帶著滿懷的好心情，哼著小曲，踏著幽徑，進(jìn)入山中依次訪問了哪些朋友？

2.怎么稱呼這些朋友？

三、尋幽探微（著重探討３－５節(jié)）

1.朗讀訓(xùn)練

1)示范朗讀，拋磚引玉

讀好節(jié)奏、重音、語氣、語調(diào)、感情。

2)練習(xí)朗讀，體會琢磨

把握內(nèi)容，讀出感情。

3)表演朗讀，評議欣賞。

2.領(lǐng)略人稱變換之美

對比閱讀，思考：用第二人稱寫有什么好處？

3.領(lǐng)略擬人比喻之美

1)自由朗讀第５節(jié)，說說你最喜歡哪句，并談?wù)劺碛伞?/p>

2)角色朗讀，讀出情感，讀出個(gè)性。

4.仿寫句子

仿照本節(jié)的寫法，（調(diào)動想像和聯(lián)想，運(yùn)用第二人稱）再寫一位山中朋友。

5.關(guān)于題

將題目改為山中觀景行嗎？為什么？

課后作業(yè)

一課三練

1.快樂晉階：６、９、１０

2.生活拓展：春草散章