小學教學教案
發(fā)表時間：2020-11-28《匆匆》教學設計之四。
一、導入
1、今天老師給大家?guī)砹宋业膸讖埨险掌?，大家有興趣看看嗎？
2、教師隨課件介紹：
這是我兒時的照片，天真無邪的笑容中透著幾分頑皮。
這是我青年時的照片，青春正如花般綻放著。
慢慢地我步入了中年，這是我與學生在畢業(yè)典禮后的合影?？粗鴮W生長大了，我開心地笑了，不過此時已有幾絲魚尾紋悄悄地爬上了我的眼角。
3、照片拍到現(xiàn)在就沒有了，大家想，再過幾年，十幾年，幾十年后，老師的樣子會發(fā)生什么變化呢？
4、那時當我再回首來看這些老照片時，我心里會想些什么呢？
5、是?。‘敯櫦y悄悄爬上我的額頭、眼角，當時間用無情的刻刀在我臉上寫下歲月的滄桑時，我多想抓住時間的腳步，留住我的青春歲月、花樣年華??！于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴，我特別喜歡這篇文章，今天便跟大家一起去品味其中的滋味。
6、板書課題。誰按自己的理解讀一讀。（指名讀題）
二、整體感知
1、讓我們一起走進《匆匆》這篇膾炙人口的美文，在他輕靈、細膩、詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。
2、課件出示讀書建議：
選擇自己習慣的方式讀課文，思考：作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的？劃出有關句子反復讀一讀，再就你的體會與同桌交流。
（生自讀交流，師巡視輔導）
3、作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的呢？
三、精讀課文第三自然段
1、隨著學生的交流。課件相機出示第三自然段。
2、時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢？請大家把心沉進去，再讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。
（生自讀、品味）
3、（指名交流）時間的腳步你們感到到了嗎？誰能來說說。
4、是啊，作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時間具體化了，讓我們感受到了時間它就在我們平凡的生活中，在一個又一個極普通的日子里匆匆流逝了，讓我們真切地觸摸到了時間這個精靈的腳步。
寫得多好啊！這么美的語言讓我們再次去讀中品味一下吧。請大家再練習有感情地讀一讀，碰到自己特別喜歡的句子時就多讀讀。
（生自練讀，師巡視輔導）
5、樂于交流，善于交流，讓我們在交流中學會交流。大家喜歡哪些句子就來給大家讀一讀，好嗎？大家別忘了聽完后用自己的方式夸夸他。（指名讀后評讀）
6、讀得這么美的句子，老師也忍不住想來讀一讀，愿意聽嗎？如果你覺得我哪個地方讀的好，別忘了也夸夸我，可以嗎？（師范讀）
這么多的同學在夸我呢！說說為什么夸我！
這么有感情的朗讀，那么你聽出了什么感情？聽了心理有著怎樣的想法？
7、同學們還想讀嗎？那么再有滋有味地讀一讀吧。（生再練讀）
讀得這么投入，讓我們再一起來試試，老師起頭，讀到你特別喜愛的句子時就站起來讀，好嗎？準備好了嗎？老師給大家配上音樂。（師生齊讀，課件配音樂畫面）
四、審視自己，反思過去
1、作者的時間步履匆匆，那么你的時間又是怎樣過去的呢？
能像作者這樣具體地揀拾起時間的足跡嗎？
2、點生仿照著說句子。
3、評：你夸他什么？
五、精讀第4自然段，提升認識，升華感情。
1、是??！閑聊時，日子從我們的嘴邊溜去；跳橡皮筋時，日子從皮筋底下鉆過去；打電子游戲時，它遍輕靈地從我們的鼠標上夸過。從我們手邊飛逝了某一日，你覺察它去的匆匆了，惋惜時，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。
時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？那作者甘心嗎？請大家從文中找出有關句子作依據(jù)。
（生自默讀，找出有關句子，談理解）
2、是啊，作者為時光匆匆逝去感到了痛苦，并發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個緊跟著一個的問題中實際上蘊涵著答案，你能試著按你的理解解答嗎？（師讀課文生試答）
3、把同學們的理解加進去，讓我們采用問答的方式來對讀，好嗎？咱們一起讀過去的日子這一句，然后你們問，我來答，迅速看一看，弄清哪些句子該你讀，準備好了嗎？
生問讀，師答
延伸朗讀：同學們，你們愿意白白走著一遭嗎？
我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？
4、多么動聽的聲音，多么響亮的回答??！這里老師想送給大家一句名言，它是《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基說的。（課件出示名言：人最寶貴的是生命師讀名言）
六、品讀
學到這里，大家對時間一定有了許多新的感悟，讓我們帶著這種感悟再次走進文本，選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情去讀吧。
1、生自由讀文。
2、點生讀，如果喜歡哪些句子，就大膽地來展示吧！
七、作業(yè)超市
同學們，讓我們帶著這些對時間的感悟走向課外更廣闊的語文天地生活舞臺吧！
（課件出示）
1、錄制課文朗讀錄音帶，與你喜歡的人一起欣賞。
2、收集有關朱自清的個人資料及文章讀一讀，再聯(lián)系課文思考：作者真的沒有留下什么嗎？為什么作者感慨八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也沒剩下呢？
美文推薦：《綠》《荷塘月色》《背影》《給亡婦》
3、搜集閱讀有關時間方面的詩詞、格言、警句及名人珍惜時間的故事，準備開展交流。
4、以日子為主題，自創(chuàng)一首詩或寫一篇文章，記錄下你或你身邊人的日子，再談談你對此的看法和感受。
結束語：
同學們，往者既可鑒，來者猶可追，過去如果由于某鐘原因浪費了不少時間的同學，那么就從現(xiàn)在起開始抓緊每一天吧，因為抓住了今天，你將贏得明天！
這是最近的一次聽課筆記。一篇如詩的文章，一堂如詩的課。教師把學生帶進了朱自清輕靈的世界中，和他一起去感受時間。課完了，學生在走廊上還在回味：抬手間，日子從我的袖口滑過可以說這節(jié)課學生在讀中有了很深的感悟。
可回過頭再看看，課堂中老師是不是把學生抱的太死，所有的學生幾乎所有的感悟都是雷同的，缺少了比較突出的個性化的思考和體驗。
懇請各位老師給予指點，謝謝！
擴展閱讀
《匆匆》教學設計之六
學習目標：
1、學會本課六個生字，正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2、正確、有感情地朗讀課文。摘錄自己喜歡的句子，背誦自己喜歡的部分。
3、體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。
學習重點：
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。
學習難點：
領悟作者對虛度時光感到無奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。
學習課時：2課時。
教學準備：制作多媒體課件一套。
教學設計：
第一課時
學習目標：
1、學會本課六個生字，正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2、正確地朗讀課文。
3、了解朱自清生平和創(chuàng)作特色。
4、嘗試著理解作者的思想感情，畫出自己喜歡或認為含義深刻的句子，表達自己的感受或提出問題。
教學過程：
一、導入新課：
1、談話激趣：同學們，我們剛剛學過了《長歌行》，誰愿意來朗誦一下？學了這首詩，你最大的感受是什么呢？
2、對比導入：是啊，時間匆匆如流水，一去不復返呀！今天，我們一起來看看朱自清先生是怎樣表達他這樣的感嘆的，愿意嗎？
3、了解作者：請你說說，朱自清先生是怎樣一個人？（播放課件2）
4、揭題審題：揭題匆匆。匆匆是什么意思？那么，在朱自清先生的文章里，匆匆指的又是什么呢？
二、自讀自悟：
1、自讀課文，完成自讀要求（播放課件3）：
①把課文讀正確。
②學會六個生字。
③思考問題：文中匆匆指的是什么？作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答？
④畫出自己喜歡的或認為含義深刻的句子，表達自己的感受或提出問題。
2、小組交流一下③、④的思考。
三、協(xié)作評價：
1、指名朗讀課文，讀不通、讀不順的重點練習，學生互助。
2、齊讀詞語（播放課件4）：飯碗、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、確乎、涔涔、潸潸、遮挽、罷了、蒸融、何曾。
3、書寫詞語（同上），互查互批。
4、討論問題：文中匆匆指的什么？作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答。
5、交流感受：我喜歡，因為。我的問題是。（能解決的當堂解決，不能解決的留待下一課時讀書研究。）
四、指引探究：
課后練習：
①朱自清先生在文中表達了什么樣的思想感情？你說一說，嘗試著用朗讀表達你的理解。
②摘錄自己喜歡的句子。搜集有關時間匆匆和珍惜時間的詞語、句子和詩文。
第二課時
學習目標：
1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、品讀二、三自然段，了解作者是怎樣描述日子去來的匆匆的，并聯(lián)系實際生活仿寫，展開聯(lián)想印證。
3、精讀第四自然段，感悟作者面對時間流逝的復雜心情，懂得珍惜時間。
教學過程：
一、導入新課：
1、檢復：上一節(jié)課，我們一起學習了朱自清先生的《匆匆》。文中的匆匆指的是什么？你還能用什么詞句表達這個匆匆的意思？
2、導入：朱自清先生是怎樣描述日子來去的匆匆的呢？這一節(jié)課我們一起來探究。
二、整體感知：
請大家邊聽邊思考，抓住重點句子、詞語劃劃、點點。（播放課件5）
三、品讀二、三自然段：
1、學生交流。你對哪幾句描述最有感觸，你想到了什么？你想怎么讀？
2、品讀八千多日子也沒有影子。（播放課件6）：
說：我覺得
讀：（讀出日子溜去的悄無聲息，舒緩低平）
算：我也度過了多少日子。
想：我用這段時間留下了什么，做了什么。
讀：（齊讀，有感情地讀，喜歡的試著背誦。）
3、品讀早上我起來的時候但新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。（播放課件7）：
說：我覺得
讀。（讀出日子的匆匆和永不停息，緊促低平）
寫：聯(lián)系自己的生活，再寫幾句日子是怎么匆匆而過的。
讀。（聽范讀想象，有感情地讀，喜歡的試著背誦）（播放課件8）
四、精讀第四自然段：
1、過渡：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；失落寸金容易找，失落光陰無處尋！面對逃去如飛的日子，作者產(chǎn)生了怎樣的思想感情呢？
2、讀只有徘徊罷了，只有匆匆罷了一句。
說：體會到了什么？
讀。（讀出作者的思考、無奈和彷徨，平緩凝重）
3、讀但不能平的一句。
說：體會到了什么？
讀。（讀出作者的追尋、信心，沉穩(wěn)堅定）
4、教師闡述作者思想感情。學生朗讀第4自然段。
5、擴展，讀梁實秋《時間就是生命》，加深領悟。（播放課件8）
6、由此，你懂得了什么，能不能用格言、警句、詩文來表達自己的感想？
五、欣賞閱讀：
1、介紹：《匆匆》一文充分反映了朱自清先生的散文風格，他總是對于社會人生和自然景色，善于進行精確、慎密的觀察，然后細膩和深入地描寫。以后，我們還會接觸到他的《背影》、《荷塘月色》等。
2、欣賞：老師把他的《春》給大家欣賞。
六、作業(yè)：
1、出示借班上課的饋贈禮物《時間集錦》。
2、提出要求：借每生閱讀一天，可摘錄自己喜歡的，亦可批注，由課代表回收保存。等老師下次回訪時，告訴老師，過去的日子你是怎么珍惜的。
附：板書設計
洗手時
吃飯時
默默時只有徘徊
匆匆（無奈、追尋）
遮挽時只有匆匆
躺在床上時
《匆匆》教學設計之五
老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些“《匆匆》教學設計之五”，僅供參考，希望可以幫助到您。
你喜歡讀書嗎？都讀過哪些書？讀了這本書你有什么收獲？
一、激發(fā)學習興趣
1、剛才同學們談了自己喜歡讀的書，我也非常喜歡讀書，尤其是散文。我想為大家朗誦一段？請同學們閉上眼睛，靜靜聽。[教師配樂讀《荷塘月色》中一段文字]
2、聽了這段話，你有什么感受？能不能告訴大家？（自由說），你知道這么優(yōu)美的文字是哪位作家的手筆嗎？（朱自清）[出示畫像]課前，同學們搜集了大量的有關朱自清的資料，對他有了比較全面的了解。
3、朱自清的散文樸素，語言精練，文筆清麗，今天我們就來欣賞他的一篇膾炙人口的散文[板書：匆匆]請同學們齊讀課題。
4、當你第一次看到這個題目時，腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？（自由說）同學們的想象很豐富，在這篇文章中，作者是怎樣具體描寫匆匆的呢？我們就先來欣賞一下這篇散文吧。誰愿意來讀讀課文？你想讀哪段？告訴大家。讓我們來共同欣賞。（這幾位同學讀的非常流利，有的同學讀出了感情。）
二、學習課文
聽了一遍課文，相信大家對文章有了自己的初步感受，下面，請同學們默讀課文，把你感受深或者特別喜歡的句子畫下來，開始吧?，F(xiàn)在，誰愿意讀讀你畫的句子？談談你的感受或者喜歡的理由？
（一）第一自然段
1、學生讀本段，談感受（語言美）
2、這位同學喜歡第一段中的句子，誰也畫了這段中的句子，愿意讀給大家聽聽嗎？你能通過朗讀感染大家，讓大家都喜歡嗎？
3、誰還愿意讀讀？我看到還有很多同學想讀？愿意讀的站起來一起讀好嗎？
4、從這一段眾，你感受到了什么？時間一去不復返。[板書：時間一去不復返]
5、哪位同學還愿意來讀讀你畫的感受深或喜歡的句子？
（二）第二自然段
1、[出示第二自然段]學生談感受。
2、誰還想讀讀你畫的句子？
3、你再來讀讀最后一句話，看看你能體會出什么？
4、帶著這種感受，再讀讀這個自然段。
5、誰來讀讀這句話？時間像針尖上的一滴水滴到大海里，那么時間還像什么呢？
6、是啊，時間就這樣匆匆的，悄無聲息的溜走了，在生活中你有過這樣的感受嗎？同學們請回憶一下，同位之間交流交流。
7、當老師讀到這句話時，不禁想到了自己所度過的二十年時光，第一次戴上紅領巾，第一次和老師春游，第一次踏上講臺為同學們講課這難忘的一幕幕情景，仿佛發(fā)生在昨天一樣。那么，同學們，你們想到了些什么呢？
8、過同學們的交流，我們深深的體會到了時間匆匆，稍縱即逝。
你還畫了哪些句子？愿意讀給大家聽聽嗎？
（三）第三自然段
1、[出示第三自然段]學生談感受。
2、結合你畫的句子，能讀出你的感受嗎？
3、我們再來看看這段話。[出示：于是洗手的時候，日子從水盆里過去；便從凝然的雙眼前過去誰愿意讀讀？]你一定注意到了，老師將原文中的句號改為了省略號，由此，你想到了什么？（能像作者這樣說說嗎？）
4、你可以聯(lián)系生活實際，與同位交流一下，然后把你想到的選擇兩三句寫在卡片上。[卡片為書簽形式]
5、誰愿意讀讀你的作品？同學們寫的非常精彩，這張卡片老師就當作禮物送給大家，那么，你想把它放在哪呢？
從同學們的發(fā)言中，我們感受到時間的寶貴，應該珍惜。[板書：珍惜]
除此之外，你還畫了哪些感受深或喜歡的句子？
（四）第四自然段
1、讀第四自然段，體會出了什么？
2、誰還愿讀讀？你有沒有更深的體會？（你從哪句話感受到的？讀出來好嗎？）作者為什么會發(fā)出這樣的感慨呢？你知道作者是在什么背景下寫這篇文章的嗎？（你真善于學習）老師也查到了有關資料，并進行了組合，大家來讀讀吧。
3、請你再讀讀最后幾句話，體會到了什么？你知道這篇文章是在怎樣的背景下寫的嗎？
4、相信大家讀了這段文字后，會對作者的思想感情有了更深的體會。
5、下面，請大家?guī)е愕倪@種體會，放開聲音讀讀這個自然段。
三、總結全文
1、時間匆匆，一去不復返，作者認為不能虛度此生，應該有所作為，他是在告誡自己，更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會，一起來讀讀最后一個自然段。
2、通過朱自清的這篇散文，我們深深感受到了時間匆匆，一去不復返，關于時間的話題，多少年來，許多中外文人墨客寫下了不少的著名的詩文、警句，那么，你都知道哪些呢？同學們，把握生命中得分分秒秒吧，這樣，當我們回憶往事的時候，就不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧。
四、課外拓展
課下請同學們繼續(xù)搜集有關的材料，辦一期手抄報，一周后展評。那么，這篇文章在寫作上有哪些特色呢？下節(jié)課我們共同探討。
〈匆匆》教學設計
一、談話導入。
初次見面，我為大家?guī)砹藥准Y物：一個是曾經(jīng)教我們小學語文一年級語文課本；一個是記載著我們第一天邁進小學校門的舊日歷；一個是一位和你們一樣的孩子成長中留下的足跡。這幾件禮物，大家看了有什么想法？
（師生自由交流）
小學六年時光，一眨眼就要從我們身邊匆匆而逝了，想不想留住時光飛逝的腳步，讓我們小學的日子在長一點？可是，這樣的想法能實現(xiàn)嗎？唉！記得上節(jié)課那位因時光飛逝和我們一樣嘆息的那個人嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學習他的名著《匆匆》。（板書課題）
二、整體感知
1、在MTV中賞讀課文。
2、欣賞完這篇課文，你最想說什么？
（學生在上節(jié)感知的基礎上，進一步談自己對文章的領會）
三、選擇學法
一種無奈，一聲嘆息，來去匆匆的時光老人總是在一班的時光列車上向我們招手了，真想大聲的問他：我們的日子為什么一去不復返呢？（板書：一去不復返）
還好。朱自清已在課文中寫到：你聰明的告訴我！
同學們，我知道你們都是聰明的孩子，下面，就讓我們再一次走進課文，這一回，你們想怎么學？
（學生匯報學法）自主學習。
四、自主匯報
在教師的啟發(fā)引導和鼓勵評價中學生去體會作者在時光面前的困惑、難過，無奈與最后在時光不復返中的覺醒。
五、升華體會
此時，我們再看課題《匆匆》，你會覺得它是作者對我們發(fā)出的一種怎樣的聲音？
在這種聲音中，讓我們齊讀課文最后一段中作者再次對匆匆而逝的時光而發(fā)出的感嘆！
六、情感傾訴
同學們，時光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結束了，想好一句你自己的時間格言送給我們身邊的人，好嗎？
（學生自由傾訴）
《匆匆》教學設計
《匆匆》教學設計
教材分析
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。
這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。
設計理念
學習的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設情境，讓學生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章地理解，感悟文中所包含的意蘊。學習語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。
學習目標
1、學會本課6個生字，正確讀寫下列詞語：飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸
2、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。
4、感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。
學習重點
1、感受語言美，領悟表達方法。
2、積累語言。
教學準備
1、朱自清簡介及朱自清作品。
2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
第一課時
一、導入
同學們，大家好！老師想問大家一個問題。憑直覺，你認為你的一生能活多少天？
（學生大膽猜想）
我們估算一下，按80歲計算，能有多少天？你們現(xiàn)在已經(jīng)過了多少天？這些日子里你留下了什么？
通過計算，你有什么感受？
是啊！人的一生確實太短暫了，時間總是在不知不覺中轉眼就沒有了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個人就是朱自清。我們今天就來學習他的一篇文章《匆匆》。（板書課題）
二、自由朗讀，讀通課文。
作者在這篇文章中究竟寫了些什么呢？請同學們自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標注拼音的詞語，難讀的地方要反復讀。
（學生自由朗讀）
剛才同學們自由朗讀，看同學們認真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好?，F(xiàn)在誰能展示一下，讀給大家聽聽。
（指名接讀課文，教師和學生評價）
這篇文章告訴我們什么？
是啊，告訴我們?nèi)兆釉趺匆蝗ゲ粡头的兀?/p>
教師指導問號的讀法。
大家看我們的日子為什么一去不復返呢？這句話應該怎樣讀？你能不能試著來讀一讀。
（教師范讀學生練習。）
對了，以后碰到問號的時候就要讀出問的感覺。
怎樣回答這個問題呢？我們要到文章中看能不能找到答案。
三、默讀課文，交流感受。
下面我們來默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個自然段。邊讀邊隨著作者的描寫，想象文中描寫的畫面。
（學生默讀課文）
同學們都讀完了，說說每個自然段的意思。
你想象到了什么？說說自己讀文章以后的感受。
（學生交流感受）
四、自由讀課文，找出印象最深的句子，提出問題。
同學們真不簡單，邊讀邊想象就有了這么真實的感受。對哪些句、段的印象最深呢？對文中的哪些地方還讀不明白？
出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每句話、每個詞、每個標點符號。畫出有關的句子或者自然段。
五、小組交流，解決問題，揣摩朗讀。
出示要求：
1、懂的地方通過相互交流能不能弄懂。
2、找出了哪些印象深的句子，設計如何讀才能把這些句子讀好。
3、組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題。
小組內(nèi)互相交流。
六、全班交流，指導朗讀，體會情感。
你們小組畫了哪些句子？說感受，從這些句子中讀出了什么？能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。
教師出示自己的照片，（嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在）講述自己的故事，讓學生體驗時間的流逝。
同學們能不能講出自己的一些和時間有關系的故事。
（學生講述自己的生活體驗）
怎樣才能讀好這些句子呢，除了想象作者當時的心情，還要加進我們自己的感受。下面同學們再讀一讀。
（指名讀，老師指導朗讀）
舉例：洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
這一段話應該怎樣讀呢？（從學生的感受入手，指導朗讀）
（重視學生的自我評價、同學之間的相互評價、教師的適時恰當?shù)脑u價。）
從這些句子中，我們想象到了什么？作者有什么樣的感受呢？
（體會作者的思想感情）
出示作者簡介：
朱自清（18981948），字佩弦，江蘇揚州人，原籍浙江紹興。現(xiàn)代著名散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。
1920年畢業(yè)于北京大學哲學系。在大學讀書后期，受五四運動的影響，開始寫新詩，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當中學教師的時期。
1926年任清華大學教授，轉而從事散文創(chuàng)作，成為名噪一時的散文作家。
1931年留學英國，漫游葡歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授。抗戰(zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。
1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國民黨特務暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加中國共產(chǎn)黨所領導的愛國民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士。
1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服。該年8月在北平逝世。對此，毛澤東給予高度評價：朱自清一身重病，寧可餓死，不領美國的救濟糧。表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。
朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。主要有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》，文藝論著《詩言志辨》《論雅俗共賞》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。
自由朗讀作者簡介。您能說出讀了作者簡介以后的感受嗎？交流感受。
朱自清先生一生中，寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時間的典范。我們也應該做珍惜時間的人。
第二課時
一、讀書體會，感悟寫法。
1、通過上一節(jié)課的學習，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時間的情感。
那作者為什么表達得如此細膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。
2、匯報交流，感受語言。
你認為作者這篇文章的成功之處在哪里？特別之處在哪里？
引導學生找到：燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。我們的日子為什么一去不復返呢？是有人偷了他們罷，那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢？（體會句式的運用）
像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子
過去的日子如輕煙，被微風吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了；
（體會運用比喻的好處）
教師隨機出示一些名家對朱自清文章的評價。
【評論朱自清的資料摘錄
（1）朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意，文學研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。
（郁達夫《中國新文學大系散文二集導言》）
（2）現(xiàn)在大學里如果開現(xiàn)代本國文學的課程，或者有人編本國的文學史，談到文體的完美，文字的會寫口語，朱先生應該是首先被提及的。
（葉圣陶《朱佩弦先生》）
（3）朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細膩的抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受。
（林非《現(xiàn)代六十家散文札記》）
（4）朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也決不放松。可是他的注重語言，絕不是堆砌詞藻。
（朱德熙《漫談朱自清的散文》）】
【朱自清本人對寫文章的感受：
文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚。
談描寫于每事每物，必要剝開來看，拆穿來看，這樣可以辨出許多新異的滋味乃是他們的秘密，只有這樣于人們忽略的地方，加倍的描寫，使你于平常身歷之境，也會有驚異之感】
3、朗讀交流。
除了剛才我們說的這些以外，這篇文章還有什么妙處呢？我們還要仔細品味一下，請大家自己默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后大聲朗讀畫出的句子。
誰能把自己劃的句子讀出來，說出自己為什么喜歡這些句子？
老師和其他同學評議并示范。
4、背誦自己喜歡的段落。
二、拓寬學習，加深感受。
從古至今，人們都在感嘆時間的流逝，時間為什么一去不復返呢？是很多人都在思考的問題。
下面同學們把自己搜集到的關于時間的文章、格言、警句、詩詞拿出來。
讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。
【資料準備：1、今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人李白《把酒問月》
2、去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風。
3、此生此夜不長好，明月明年何處看。蘇軾《中秋月》
4、莫等閑，白了少年頭，空悲切。岳飛《滿江紅》
5、人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候他能夠說：我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類的解放而斗爭。人應當趕緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結束他的生命。】
三、寫感受。
通過大家的交流、討論，我們對時間的流逝也有了自己的感覺。
下面用自己喜歡的形式，寫一段話，寫出自己現(xiàn)在最想說的話。
學生練習。
全班交流。
四、課下作業(yè)。
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學生認真去讀。
2、推薦林清玄的《和時間賽跑》（人教教材小學語文第七冊）。繼續(xù)搜集有關時間的名言警句故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。
3、同學們也可以自己查詢資料，寫出《我所了解的朱自清》。
這是我提前設計的，不知道怎么樣？歡迎大家提出建議。
《趙州橋》教學設計之四
身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質的教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？下面是由小編為大家整理的《趙州橋》教學設計之四，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
教學目標：
1、學會本課11個生字，能正確讀寫并理解13個新詞語。
2、學習運用關聯(lián)詞不但而且，了解與之用法相似的關聯(lián)詞不但還不僅而且等。
3、能正確理解每個自然段主要意思，能找出重點詞句。
4、能流利地朗讀課文，可以選擇一段背誦，有各自的感受。
5、了解趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，它的設計和建造是建橋史上一個創(chuàng)舉。
*6、結合紹興的橋文化，激發(fā)對具有濃厚江南風情的石橋的探究興趣，培養(yǎng)孩子對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
課前準備：
趙州橋相關資料（校園網(wǎng)資源庫）
紹興石橋資料（紹興網(wǎng)）
趙州橋簡圖一人一張
教學設計流程：
一、師生對話，激發(fā)興趣
我國有許多世界聞名的古代建筑，同學們知道哪些？老師知道哪些？比比誰說得多。
（長城、故宮、布達拉宮）
趙州橋也是我國著名古代建筑（寫課題），它是怎樣一座橋呢？
二、初讀課文，學習字詞
1、根據(jù)注音讀通課文
2、自學生字，要求能讀會字
3、把課文中不理解的詞畫出來
4、想想如果請你說一句話介紹趙州橋，你打算說哪一句？
三、組織交流，字詞點拔
1、聽寫生字發(fā)現(xiàn)錯誤將自己出錯的字正確書寫在黑板上教師指導讀記酬情抄寫
2、交流不理解的詞，教師巧作點拔，讓學生相互幫助解決問題。
3、你準備了哪一句話介紹趙州橋？為什么？
由重點句導入重點詞
4、學習單元提示，初步了解重點詞的概念。
四、再讀課文，找重點詞
1、逐段讀，逐段找；充分讀，細心找，說出理由，意見不強求一致，同學們聽后想一想，選你認為最恰當?shù)囊粋€畫出來。
2、統(tǒng)計畫下的詞，支持率最高的詞由教師書寫到黑板上。
世界聞名創(chuàng)舉美觀寶貴
五、精選練習，鞏固字詞
1、練寫生字，自己選擇詞語抄寫數(shù)遍。
2、選擇一個自然段熟讀成誦。
3、收集趙州橋的相關資料，預備交流。
六、研讀課文，自由感悟
1、分發(fā)簡圖，說明要求
各自學習課文，根據(jù)課文內(nèi)容填寫。
建造年代：
設計師：
建筑特色：
設計亮點：
歷史意義：
你的評價：
2、用視頻投影儀展示研讀成果。一邊展示，一邊請學生自己上臺講解，交流。
3、有關趙州橋的多媒體資源展示，學生收集的資料交流。
六、綜合實踐
播放紹興橋文化相關資源，選紹興的一座橋，制作圖文并茂的卡片以備展示。
七、聽寫詞語，選擇造句
八、再讀課文，背誦片斷
九、交流卡片，展示評優(yōu)
十、作業(yè)指導，完成習題
重點：關聯(lián)詞：不但而且
十一、質疑：初讀課文時不理解的詞，現(xiàn)在仍不懂的，請?zhí)岢鰜?/p>
《爭吵》教學設計之四
老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《爭吵》教學設計之四》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。
教學要求：
思想品德要求：教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛。
知識要求：學習生字、新詞；理解課文內(nèi)容，知道課文寫了一件什么事。
能力要求：能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解父親說的話；有感情的朗讀課文。
重點難點：理解課文內(nèi)容，知道課文寫了什么事；理解父親說的話的含義。
教具準備：常規(guī)
教學時間：一課時
一、導入新課
我們學習了課文《她是我的朋友》，知道了阮恒為了挽救朋友的生命，不惜獻出自己的鮮血，甚至是獻出自己的生命，這多么令人感動，這是多么高尚的品質??！同學之間、朋友之間有時也會為一點小事而發(fā)生爭吵，這時，我們雙方都應該怎么做呢？今天我們學習一篇課文，看看他們是怎么做的？從中我們也許會受到啟發(fā)。
二、布置自學
1、讀讀課文帶拼音的字，想想它的意思。
2、讀讀課文，想想課文講了什么事。
3、畫出自己不理解的詞語，不明白的地方。
三、檢查自學情況
1、請學生讀課文，要讀準字音。
2、理解詞語的意思。
四、學習課文
1、理清課文層次。（全班討論）
①默讀課文，標出課文有幾個自然段
②課文哪幾個自然段寫了我和克萊諦發(fā)生爭吵的原因
③課文哪幾個自然段寫了發(fā)生爭吵后我和克萊諦的表現(xiàn)
④哪幾個自然段寫放學后，克萊諦主動找我，我倆和好了？
老師歸納：全文分為四個部分：發(fā)生爭吵――我很后悔――重又和好――父親教育
2、學習第一部分（一至四自然段）
①讀這部分內(nèi)容
②先同桌討論，后全班討論：我和克萊諦發(fā)生爭吵的真正原因是什么？發(fā)生爭吵后雙方的表現(xiàn)各是什么樣的？你體會到什么？
3、學習第二部分（五至八自然段）
①讀讀這部分內(nèi)容
②自己默讀，在書上批畫描寫我心理活動的語句，體會我的心情。
③讀讀自己畫的句子，說說自己的理解。
老師小結：這部分內(nèi)容對我和克萊諦發(fā)生爭吵后的矛盾心情寫得非常真實具體，非常符合常理，一般人做錯事后，也常常是不安、后悔――想承認錯誤――又怕丟臉，沒有勇氣。
4、引導弄清兩個問題
①克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。這是為什么？（對我的所作所為感到不理解，為我的表現(xiàn)感到悲哀。）
②克萊諦兩次說我在外邊等著你而我也回答說我也等著你！兩人想的是一樣的嗎？從中你體會到什么？
5、學習第三部分（九至十三自然段）
①讀這部分內(nèi)容，找找描寫兩個人表現(xiàn)的詞句，你體會到什么？
②全班分兩組，一組說我的表現(xiàn)，一組說克萊諦的表現(xiàn)。
6、讀最后一段，理解父親的話。（全班討論后老師總結）
一個人不但要認識到錯誤，而且要敢于認錯，求得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人。
《窮人》教學設計之四
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1．學會本課10個生字，理解顧惜、勉強、抱怨、憂慮、忐忑不安、自作自受、熬過去等詞語。
2．理解重點句
（l）她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
（2）他會揍我的！那也活該，我自作自受
（3）哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！
（二）能力訓練點
1．培養(yǎng)學生理解重點語句的能力。
2．培養(yǎng)學生合理想象的能力。
3．能正確、流利有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點
通過學習，了解窮人的美好心靈，向學生進行關心他人、奉獻愛心的教育。
（四）美育滲透點
體會窮人夫婦的心靈之美。
二、學法引導
1．教師教法
引導學生通過小組討論，感情朗讀，激發(fā)學生情感，深入理解課文內(nèi)容。
2．學生學法
自讀自悟，小組討論交流，感情朗讀課文。展開想象，編故事以升華情感。
三、重點難點疑點及解決辦法
（一）重點、難點
1．分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。
2．展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事是難點。
（二）疑點
體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點語句。
（三）解決辦法
采用抓重點詞語進行品析、指導朗讀來解決重難點；啟發(fā)學生在弄清主要人物性格特點、思想品質及故事情節(jié)的基礎上，引導學生合理想象。
四、師生互動活動設計
（一）教師活動設計
啟發(fā)，談話，激發(fā)學生學習興趣，引導學生自主學習課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。
（二）學生活動設計
1．自讀自悟，勾畫重點詞句，質疑問難。
2．小組討論重點問題。
3．認真觀察課文插圖，發(fā)揮想象，表述練習。
4．感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。
5．續(xù)編《窮人》這個故事。
五、教學步驟
第一課時
（一）導入新課，揭示課題
1．板書課題，學生解題。（窮人就是窮苦的人。）
2．介紹作者及時代背景
本文作者是俄國作家列夫托爾斯泰。我們在以前曾經(jīng)學過他寫的《跳水》一課。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。這篇文章寫的是沙俄時期窮人的故事。
（二）初讀課文，整體感知
1．默讀課文，思考：本文寫了幾個窮人？寫了窮人的什么事？你感覺這些窮人怎樣？你還讀懂了什么？本文是按什么順序敘述的？
2．檢查自學情況（同桌討論后集體交流）。
（1）學生用簡要的語言概括課文主要內(nèi)容。
板書：桑娜漁夫
（2）學生談談對課文中窮人的印象。（很善良）板書：善良
學生談談還讀懂了什么？（教師隨機板書）
（3）本文寫作順序？（板書：等待丈夫抱回孩子催促桑娜）
（三）學習第一段
1．自讀等待丈夫一部分內(nèi)容。讀完這部分內(nèi)容，你有什么感受？從哪些地方體會出來？
（①感受到桑娜家境貧困、生活艱難。從補、破帆、勉強填飽肚子、吃的是黑面包、菜只有魚等看出桑娜家生活艱難。
②感受到桑娜勤勞能干。引導學生說出溫暖與舒適指的是什么？
溫暖指爐火未熄，與室外的寒風呼嘯相比而言：舒適指地面干凈、食具發(fā)亮，孩子們安靜地睡著，這是與丈夫在狂風大浪中打魚的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。
③體會到桑娜內(nèi)心很善良，從上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！等處可以看出。）
2．朗讀這部分內(nèi)容，讀出感情，體會桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。
第二課時
（一）檢查復習
課文第一部分講的是什么？
（二）學習抱回孩子部分內(nèi)容
（1）默讀這部分內(nèi)容，思考：哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的善良？（先獨立思考，然后小組討論。）教師適時出示重點語句投影片、引導學生自讀自悟，適時點撥，可從以下幾方面說出。
（桑娜走出門去，她出去向海上張望，看不到什么，她想起了生病的女鄰居，桑娜是在自己的親人安危不知、生死難卜的情況下去關心鄰居的，從這里可以看出桑娜關心她人、心地善良。）
（桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。當她看到兩個可憐的孩子，她樂于助人的本性不可抑制地表現(xiàn)出來，她什么也沒想毅然決然地把孩子抱回家里，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。）
（桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也說明了桑娜的善良，由于善良心的驅使抱回了孩子，沒有征求丈夫的意見，他會同意嗎？這是她第一個不安的地方。自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。又加上兩個，今后生活怎么辦？這是她第二個不安的地方。他覺得愧對丈夫，他會揍我的、揍我一頓也好！說明桑娜為救人之難，寧愿自己皮肉受苦，甘愿承擔一切后果，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。）
（2）朗讀這部分內(nèi)容，注意要表現(xiàn)出桑娜的善良。
（三）學習漁夫回家后催促桑娜抱回孩子一部分內(nèi)容
（1）自讀課文，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來：（討論、交流）
（得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的健康，一事當前先為別人著想，充分體現(xiàn)漁夫的美好心靈。）
（快去，別等他們醒來漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑娜把孩子抱來，怕孩子醒來知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。母親死后的慘相不能留在孩子們的記憶中，待醒來之后，讓他們感到有一個溫馨的家。漁夫完全為孩子著想，至于自己負擔如何完全置于腦后，看漁夫的心地多么善良。）
（我們總能熬過去的回到現(xiàn)實中一想，我們的日子的確很苦，如今又加上兩口，真是雪上加霜，日子難熬，從熬字上可以看出漁夫的苦日子，度日如年，備受煎熬，同時也表達了漁夫的堅強精神，一定能戰(zhàn)勝困難渡過難關。這些足以說明漁夫同桑娜一樣有關心他人的美好心靈。）
教師小結：這段話雖不長，但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也看出了漁夫的善良。
（2）指導感情朗讀，注意省略號的作用。
①表示停頓、間歇；②內(nèi)容上的省略。
（3）師生共同總結。
教師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎？沒有商量，而想法和做法完全一致這叫什么？（生：不謀而合）教師：也說明窮人和窮人的心是相通的。
（四）圍繞重點、學習表達
1．剛才，通過學習，我們了解了課文的內(nèi)容，體會到了窮人的善良。那么，作者是如何表達的呢？你認為課文中哪些地方最好地表達了這一點？好在哪兒？
2．學生集體議答：
（l）桑娜探望西蒙時在門外敲門動作的變化寫得細致入微。如敲了敲門、一次又一次地敲門、猛地推開門。敲了敲門是出于禮貌做出的動作；一次又一次敲門說明心情急切，敲的遍數(shù)多，迫切想知道屋內(nèi)情況；猛地推開門是桑娜意識到情況不妙，預感有所不測，集中力量猛地推開門。這些細致動作的描寫，準確地突出了桑娜對西蒙的牽掛、同情、關注，很好地體現(xiàn)了人物的高貴品質。
（2）漁夫聽說西蒙死了，描寫他的一段話寫得好，從神態(tài)到動作到語言描寫非常貼切，簡單的幾句話，漁夫的思考過程躍然紙上。
（學生說、老師隨時引導。）
3．小結：我們在寫作文時，要想把人物寫活，也應像作者這樣，注意寫好人物的語言、動作、神態(tài)。
（五）課堂訓練、發(fā)展技能
1．出示投影，發(fā)揮想象，說一段話。投影內(nèi)容：課文插圖（桑娜拉開了帳子，漁夫把馬燈高高地舉起。只見七個小腦袋排成一排，其間兩個淺黃色頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。他們睡得又香又甜，呼吸均勻而平靜，鼻翼在輕輕閃動，鼻尖滲出了細小的汗珠。）
2．學生練說，班內(nèi)交流。
（六）指讀課文，啟發(fā)再次質疑問題（隨機解決）
（七）教學生字新詞
1．學生自己識記字形、重點辨析寡、魁的字形。
2．聽寫生字，了解掌握情況。
（八）布置作業(yè)
1．編排課本劇，把課文內(nèi)容演一演。
2．預習第21課。
《匆匆》教學設計一
眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“《匆匆》教學設計一”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學習目標
1．學會本課2個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2．通過抓住重點句子，聯(lián)系自己生活實際理解課文內(nèi)容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。
3．熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來。
4．感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。
課前準備
1．搜集朱自清簡介及朱自清作品。
2．搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
3．《匆匆》flash字幕朗讀作品，課文重點句子的課件。
課時安排：
2課時
教學過程
第一課時
一、名言欣賞，激趣引入
指名背誦課前搜集的惜時的詩詞、文章、名言、警句。
師：是??！時間轉眼就流逝了，盡管人們知曉了時間的可貴，可是卻無法挽回已逝去的時日了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個人就是朱自清。我們今天就來學習他的一篇文章《匆匆》。（板書課題）
二、讀通課文，整體感知
1．課件：播放《匆匆》朗讀作品，學生欣賞完后回答，這篇文章告訴我們什么？
2．自由朗讀課文，讀準生字新詞，要讀正確讀通順．
3．指名讀文，糾正字音和斷句不準的地方。
4．自學生字新詞，檢查學生對下列詞語的理解：確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。
5．練習讀通課文，難讀的地方要反復讀幾遍。
6．練習把課文讀熟，指名讀給大家聽。
7．你對課題怎么理解的？課文先寫什么，接著寫了什么？
（第一自然段提出問題，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感。）
三、自主感悟，初步理解。
1．選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀、范讀、小組讀、默讀等）讀課文。畫出最能體現(xiàn)時光特點的詞語。
2．畫出感悟深的句子，在能讀懂的句子旁邊寫寫批注。讀不懂的地方，做上讀書記號。
3．小組之間交流一下讀書體會，討論討論不懂的問題。
4．組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題。
第二課時
一、問題引入，整體理解
1．一種無奈，一聲嘆息，時光老人總是來去匆匆，朱自清已在課文中寫到：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？（板書：一去不復返）
思考：日子為什么一去不復返？用書本的句子或用自己的話說一說。
2．各組提出不懂的問題，教師選重點記錄在黑板上。
二、感悟道理，感受情感
結合學生提出的不懂的問題，師生重點品味以下句子：
◇課件出示句子：燕子去了，有再來的時候
1．說感受，從這些句子中讀出了什么？
2．指導朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。
（重點引導學生讀好幾個問句）
3．師：作者用排比的方法突出了日子一去不復返的特點，用一連串的追問表達時光逝去而無法留它的無奈和對逝去日子的深深留戀。請你反復讀兩遍，細細品味作者的情感。
4．有感情齊讀本段。
◇出示句子：在默默里算著，我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
1．讀句子，思考：為什么會頭涔涔，淚潸潸？我算著八千多個日子從我的手中溜走會想些什么？這個詞隱含著作者怎樣的思想感情？
2．溜字你體會到什么？
3．作者把什么比作針尖上一滴水？
4．指導朗讀：過去的日子無聲無息地走了，作者有著無限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點的詞讀慢一點，重一點。
◇出示句子于是──洗手的時候這又算溜走了一日。
1．讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？
2．聯(lián)系自己的實際說說日子是怎樣在自己毫不注意時消逝的？
3．有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。
4．你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？（在時候，時光又溜走了。）
◇出示句子過去的日子如輕煙，像游絲樣的痕跡呢？
1．指名讀句子，體會作者感情，談談自己的感受。
2．寫話練習：
在逝去如飛的日子里，我能做____________,我能做______________,我還能做_____________。
過去的日子如___________,被_____________;如___________,被__________。
3．這一段表達了作者一種什么樣的情感？師：作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復吟讀第三四自然段。
◇師：通過剛才的學習體會，我們深深地感受到了作者在時光面前的困惑、難過，無奈與最后在時光不復返中的覺醒。除了剛才我們體會的句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢？我們再來朗讀全文，再仔細品味一下作者對匆匆而逝的時光而發(fā)出的感嘆！
三、讀書體會，感悟寫法
1．通過上一節(jié)課的學習，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時間的情感。
那作者為什么表達得如此細膩呢？（體會作者排比、比喻、擬人等寫法的精妙）
2．有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落。
四、拓寬學習，加深感受
1．推薦閱讀：朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們?nèi)プx。
2．同學們，時光匆匆而逝，過去的已經(jīng)過去了，未來的時日，我們該如何珍惜呢？讓我們來感悟一下吧，課件出示：
人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候他能夠說：我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類的解放而斗爭。人應當趕緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結束他的生命。
（選自保爾柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》）
五、課外作業(yè)，內(nèi)化感受
寫一篇讀后感，課下與同學交流。
《匆匆》教學設計三
相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。從而在課堂上與學生更好的交流，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“《匆匆》教學設計三”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
教學目標：
1．學會本課六個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸
2．結合上下文理解文中難懂的詞、句；
3．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分；
4．體會作者的思想感情；
5．懂得珍惜時光的重要性。
教學重點：
感受時光的匆匆與稍縱即逝。
教學難點：
對文中難懂詞句的理解。
學習過程
教學流程
學生活動
教師活動
設計意圖
情景導入
1．傾聽時鐘嘀嗒嘀嗒的聲音，感受時間的飛逝；
2．談談聽到嘀嗒嘀嗒聲音時的感受。
1．播放鐘的嘀嗒聲，引導學生談自己的感受。
2．介紹朱自清，引入課題。
把時間的流逝通過聲音展現(xiàn)給學生，讓學生領悟到現(xiàn)時生活中時光的匆匆
初讀課文，初步體會作者情感
1．學生默讀全文；
2．體會作者寫這篇文章時的心情。
1．督導學生默讀，檢查學生默讀情況；
2．引導學生初步體會作者寫這篇文章時的心情嘆、悔
讓學生初步了解全文，感悟作者情感，抓住嘆、悔二字統(tǒng)領全文。
研讀課文第3自然段
1．學生找出并細讀嘆的段落。
2．注意碗、伶俐的寫法及讀音；
3．找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學們說說自己的理解和感受；
4．說說作者怎樣寫時光匆匆的，并仿照這樣的寫法寫上幾句；
5．體會文中疊詞運用的巧妙；
6．有感情地朗讀本段。
1．引導學生自學本文的生字。引導學生通過聯(lián)系上下文在具體的語言環(huán)境中推想詞句的意思；
2．引導學生了解作者通過寫日常的生活瑣事表現(xiàn)時光飛逝的方法，并設計練習讓學生練寫；
3．引導學生朗讀。
從重點段入手，從作者情感的根源入手，讓學生知道作者為什么嘆？使學生與作者面對同樣的刺激產(chǎn)生情感共鳴。
教學流程
學生活動
教師活動
設計意圖
研讀課文第2.4自然段
1．學生找出并細讀悔的段落。
2．注意徘徊、裸的寫法及讀音；
3．找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學們說說自己的理解和感受；
4．體會作者悔意何來；
5．體會比喻、擬人修辭手法運用的妙處；
6．有感情地朗讀本段。
1．引導學生自學本文的生字。引導學生通過聯(lián)系上下文在具體的語言環(huán)境中推想詞句的意思；
2．抓住赤裸裸一詞，幫助學生理解作者悔什么；
3．引導學生朗讀。
在讓學生在清楚了作者嘆時光飛逝的基礎上，讓學生進一步了解作者因碌碌無為的悔意，通過強調(diào)作者的深深自責的問句來引起學生對自己生命的深思。
略讀課文第1.5自然段
略讀1.5自然段，體會排比句的優(yōu)美及；的用法。
引導學生通過刪讀體會排比句的優(yōu)美，講解；的用法，并設計簡單練習。
讓學生體會作者通過排比、對比引入正題的妙處。
感受全文
1．談談自己學了本文后想到了什么？
2．說說自己還知道哪些說明時光飛逝或勸人惜時的詞句。
1．讓學生體會到作者寫這篇文章給我們的用意──勸；
2．引導學生更廣地了解惜時文化。
讓學生受到本文的感染，珍惜時間，不虛度光陰。
有感情地朗讀、背誦
學生自由地有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
布置朗讀背誦任務。
讓學生在讀中自由品味本文的語言美、情感美。
板書設計
匆匆
朱自清
嘆──時光飛逝
悔──碌碌無為
勸──珍惜時光
《匆匆》教學設計2
每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在課堂上與學生更好的交流，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?小編特地為您收集整理“《匆匆》教學設計2”，僅供您在工作和學習中參考。
學習目標
1．學會本課2個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2．通過抓住重點句子，聯(lián)系自己生活實際理解課文內(nèi)容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。
3．熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來。
4．感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。
課前準備
1．搜集朱自清簡介及朱自清作品。
2．搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
3．《匆匆》flash字幕朗讀作品，課文重點句子的課件。
課時安排：
2課時
教學過程
第一課時
一、名言欣賞，激趣引入
指名背誦課前搜集的惜時的詩詞、文章、名言、警句。
師：是??！時間轉眼就流逝了，盡管人們知曉了時間的可貴，可是卻無法挽回已逝去的時日了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個人就是朱自清。我們今天就來學習他的一篇文章《匆匆》。（板書課題）
二、讀通課文，整體感知
1．課件：播放《匆匆》朗讀作品，學生欣賞完后回答，這篇文章告訴我們什么？
2．自由朗讀課文，讀準生字新詞，要讀正確讀通順．
3．指名讀文，糾正字音和斷句不準的地方。
4．自學生字新詞，檢查學生對下列詞語的理解：確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。
5．練習讀通課文，難讀的地方要反復讀幾遍。
6．練習把課文讀熟，指名讀給大家聽。
7．你對課題怎么理解的？課文先寫什么，接著寫了什么？
（第一自然段提出問題，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感。）
三、自主感悟，初步理解。
1．選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀、范讀、小組讀、默讀等）讀課文。畫出最能體現(xiàn)時光特點的詞語。
2．畫出感悟深的句子，在能讀懂的句子旁邊寫寫批注。讀不懂的地方，做上讀書記號。
3．小組之間交流一下讀書體會，討論討論不懂的問題。
4．組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題。
第二課時
一、問題引入，整體理解
1．一種無奈，一聲嘆息，時光老人總是來去匆匆，朱自清已在課文中寫到：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？（板書：一去不復返）
思考：日子為什么一去不復返？用書本的句子或用自己的話說一說。
2．各組提出不懂的問題，教師選重點記錄在黑板上。
二、感悟道理，感受情感
結合學生提出的不懂的問題，師生重點品味以下句子：
◇課件出示句子：燕子去了，有再來的時候
1．說感受，從這些句子中讀出了什么？
2．指導朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。
（重點引導學生讀好幾個問句）
3．師：作者用排比的方法突出了日子一去不復返的特點，用一連串的追問表達時光逝去而無法留它的無奈和對逝去日子的深深留戀。請你反復讀兩遍，細細品味作者的情感。
4．有感情齊讀本段。
◇出示句子：在默默里算著，我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
1．讀句子，思考：為什么會頭涔涔，淚潸潸？我算著八千多個日子從我的手中溜走會想些什么？這個詞隱含著作者怎樣的思想感情？
2．溜字你體會到什么？
3．作者把什么比作針尖上一滴水？
4．指導朗讀：過去的日子無聲無息地走了，作者有著無限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點的詞讀慢一點，重一點。
◇出示句子于是──洗手的時候這又算溜走了一日。
1．讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？
2．聯(lián)系自己的實際說說日子是怎樣在自己毫不注意時消逝的？
3．有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。
4．你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？（在時候，時光又溜走了。）
◇出示句子過去的日子如輕煙，像游絲樣的痕跡呢？
1．指名讀句子，體會作者感情，談談自己的感受。
2．寫話練習：
在逝去如飛的日子里，我能做____________,我能做______________,我還能做_____________。
過去的日子如___________,被_____________;如___________,被__________。
3．這一段表達了作者一種什么樣的情感？師：作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復吟讀第三四自然段。
◇師：通過剛才的學習體會，我們深深地感受到了作者在時光面前的困惑、難過，無奈與最后在時光不復返中的覺醒。除了剛才我們體會的句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢？我們再來朗讀全文，再仔細品味一下作者對匆匆而逝的時光而發(fā)出的感嘆！
三、讀書體會，感悟寫法
1．通過上一節(jié)課的學習，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時間的情感。
那作者為什么表達得如此細膩呢？（體會作者排比、比喻、擬人等寫法的精妙）
2．有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落。
四、拓寬學習，加深感受
1．推薦閱讀：朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們?nèi)プx。
2．同學們，時光匆匆而逝，過去的已經(jīng)過去了，未來的時日，我們該如何珍惜呢？讓我們來感悟一下吧，課件出示：
人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候他能夠說：我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類的解放而斗爭。人應當趕緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結束他的生命。
（選自保爾柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》）
五、課外作業(yè)，內(nèi)化感受
寫一篇讀后感，課下與同學交流。
《草原》教學設計之四
老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是由小編為大家整理的《草原》教學設計之四，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、學習目標
1.學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2.有感情地朗讀課文。體會句子中含著的意思。
3.讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養(yǎng)學生愛美的情趣。
4.品味、積累課文中優(yōu)美的語言。
二、學習準備
搜集草原風景的圖片、資料。
三、學時安排
四、學習過程
第一學時
1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；
2、聽兩組（4人）讀課文，評價讀的情況，穿插正音
（注意生字勒、駿、限、鞭、馳、蹄、茶、貌、杯、跤和迂、襟、澀、涯的讀音）；
3、理清課文的線索（練習列小標題）：
(1)草原美景；(2)歡迎遠客；(3)親切相見；(4)熱情款待；(5)聯(lián)歡話別。
（或：初見草原迎客相見待客話別；初見草原進入草原蒙古包外蒙古包里聯(lián)歡話別；）
4、反復默讀第一自然段，談談自己的理解，能講的講，不能講的可以讀。
如：（1）那里的天比別處的更可愛，總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。說一說為什么作者想高歌一曲?結合生活經(jīng)驗談談自己類似的感受草原上空的天，由于沒有遮攔，格外開闊，空氣清鮮，使人感到特別愉快，所以想無拘無束地放聲歌唱。（可能唱什么歌？）
（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫?？梢蚤]上眼睛去想象：草原綠得無邊無際，由于天氣晴朗，遠處也是那么一派清清楚楚的青綠色。（為什么說并不茫茫？在作者心中一直以為是天蒼蒼，野茫茫）
（3）繡上了白色的大花，這里的大花，指的是白色的羊群。
（4）那些小丘的線條是那么柔美，輕輕流入云際。觀看一幅中國畫，明白渲染就是用顏色涂抹，勾勒是用線條勾邊兒。不用墨線勾勒，指的是小丘柔緩得沒有明顯的界限。翠色欲流，是說草原上的小丘由于綠顏色濃厚，就像要流下來一樣。欲，是將要的意思。流到哪里去呢?輕輕流入云際。這里是說，綠色的草原一望無際，與天相接，仿佛翠綠的顏色流入了天邊。（與萬古長青、一碧千里區(qū)別。）
（5）這種境界這一句是說在這樣的環(huán)境中產(chǎn)生的心境。驚嘆，是因為第一次看到草原，處處感到新奇，對滿眼的翠綠，感到驚訝。久立四望，是留戀草原景色，總是看不夠；低吟小詩，是想用詩歌來抒發(fā)自己的感情。（可能吟什么詩）
（6）在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。這一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受。因為作者被大草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。不同的心情對周圍環(huán)境會有不同的感受，可結合自己的生活經(jīng)驗談談類似的感受。比如人心情好時，會覺得小鳥在向人歌唱，樹枝擺動是為人鼓掌。
5、有感情地朗讀第一自然段，能背的背誦。
6、質疑。
7、建議課后采用自己喜歡的形式進行感受草原，或贊美草原、關注草原的實踐活動（如畫、寫詩或文、配樂朗誦、編歌、找圖片、搜集描寫草原的詩歌、辦手抄報）。
第二學時
1、課文不僅寫了草原的景美，還寫出了內(nèi)蒙古人民熱情好客的特點(人情美)。默讀課文，畫出相關語句，并用自己的話說一說。
（如來到幾十里外歡迎遠客，在汽車左右與前面引路；許多人從幾十里外乘馬或坐車來看客人；他們盛情款待來客：奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，端進來大盤的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒；姑娘們?yōu)榭腿顺琛⑻?，小伙子表演套馬、摔跤等等。）
2、據(jù)課文的描述，分角色表演歡迎遠客、盛情款待、聯(lián)歡話別等場面。
3、課文的結尾蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽是點題之句，讀后體會其中的含義及表達的感情。
（這一句進一步點明了讓作者流連忘返、不忍離去的原因是草原的自然之美和人情之美。）
4、課文中還用了不少比喻句，來描繪草原的自然美和人情美。畫出來體會體會。
（如用給無邊的綠毯繡上了白色的大花來比喻草原上的羊群；用只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫來比喻小丘；用迂回的明如玻璃的帶子來比喻河；用一條彩虹向我們飛過來比喻群馬疾馳，襟飄帶舞的蒙族同胞。這些比喻的特點是恰當、生動，使被描寫的景物更加形象地呈現(xiàn)在我們面前，仿佛我們親眼見到了一般。）
5、反復地有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情和課文的語言特點。
（全文要用歡快、喜悅、贊嘆的語氣來讀。）
6、在理解課文內(nèi)容的基礎上，把自己的理解和課文中的語言組織在一起，以導游的身份介紹向同學介紹內(nèi)蒙古風光和風情。說之前可引導學生將說的內(nèi)容列成提綱，然后圍繞提綱介紹，介紹時盡量用上課文中的好詞佳句。
7、質疑
8、選擇自己喜歡的句子抄下來。
《觀潮》教學設計之四
每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？下面是小編精心整理的“《觀潮》教學設計之四”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。
《觀潮》教學設計之四第一課時
一、教學目標
1、能正確拼讀注音的生字，學會8個生字。重點學習若、昂、崩、震這四個易錯的生字；讀寫平靜等九個詞語，能夠理解并運用這些詞語。
2、初讀課文，大致了解課文的結構：按潮來前、潮來時、潮來后三部分來寫文章。
3、重點閱讀課文第一自然段，學生通過自讀課文能讀懂些什么。
二、教學準備
1、生字、詞認讀幻燈片。
2、錢塘江潮的錄像片段。
三、教學過程
（一）揭示課題
看課題《觀潮》，你能想到什么問題。讀文章的第一自然段，說說你知道了些什么。（觀潮的地點、時間、簡單概括當時的情形）
（二）學習生字詞
1、出示生字，請學生說說自己已經(jīng)學會了哪些生字。（讀準字音、記住字形）
2、重點交流的幾個字：
若為上下結構，下半部分是右，不是古；
昂的左下不要多一撇；
崩的形近字區(qū)別，嘣，蹦，繃，漰等；
震注意下面部分是辰字。
3、課文看看文中有沒有自己不理解的詞，提出來集體交流。
4、用上課文中的一個或幾個詞語說話。
（三）了解文章結構
再讀課文，自由找伙伴分工朗讀課文。集體評議哪種分工方法好。
可能的幾種情況：1、四人小組朗讀，每一個自然段，對此種讀法加以肯定。
2、三個小組朗讀，按潮來前、潮來時、潮去后分工，對此方法要表揚，是正真的讀懂了課文。
老師點撥，這篇文章就是按照潮來前、潮來時、潮去后的時間順序寫的。
（四）學習第一自然段（潮來前）
1、明確錢塘江大潮的時間是農(nóng)歷八月十八；最佳的觀潮地點是在海寧市鹽官鎮(zhèn)；這潮被稱為天下奇觀。
2、潮來前的情形是怎樣的，作者從兩方面進行描寫。
一是周圍的景物江面、古塔、中山亭、觀潮臺、遠處的小山（特點非常平靜）；
二是當時的人們（人山人海、昂首、等著、盼著）
3、指導朗讀該段
（五）作業(yè)
1、有感情地朗讀課文
2、搜集課本以外有關于錢塘江大潮的資料。
3、復習學過的生字新詞
第二課時
一、教學目標
1、學習文章第二、三自然段，體會錢塘江大潮來臨時的壯觀景象。
2、能有感情地朗讀課文，部分學生能夠背誦該部分課文。
二、教學過程
（一）一讀課文，初步感知
請學生自由朗讀課文第二、三自然段，說說讀了課文對錢塘江大潮的描述后自己的感受。（學生自由發(fā)揮，一個詞、一句話等等都可以）
（二）再讀課文，找出自己印象最深的一句話
1、聽到的：（研讀句子，同時落實感情朗讀）
（1）午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。（分析：這是一個比喻句，把潮水來時的聲音比作悶雷。請學生體會悶雷一詞，播放悶雷的聲音與潮水來時的聲音，之后請學生說說自己的感受。）
（2）過了一會兒，響聲越來越大（說明潮水越來越近）
（3）人們的反應：人聲鼎沸、沸騰起來（反襯出潮來時的壯觀景象）
（4）那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。（夸張的用法，的把潮水的聲音與山崩地裂時發(fā)出的聲音相比較，說明聲音之響，氣勢之大，好像大地都被震得顫動起來說明潮水給人們的一種沖擊力。）
2、看到的：（研讀句子，同時落實感情朗讀）
（1）只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。（重點理解水天相接的意思，以及與潮水來時的關系。明白白線指的就是潮水。）
（2）那條白線很快向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。（潮水越來越近，越來越急，越來越高）
（3）再近些，只見白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城墻。（比喻，把翻滾的潮水比作白色城墻）
（4）浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。（比喻，給浪潮以特寫鏡頭，比作白色戰(zhàn)馬，這就是文章開頭所寫到的天下奇觀）
（三）三讀，看誰讀得好
感情朗讀，展開各種形式的朗讀比賽。
（四）作業(yè)：
1、背誦課文第二、三自然段
2、試著給課文分段。
第三課時
一、教學目標
1、抓住表示時間的詞給課文分段。
2、欣賞錢塘江大潮的錄像片段，試著用自己的話描繪潮來時的壯觀景象，并與課文比一比，看誰寫得更好。
二、教學過程
（一）指導分段
1、找出課文中表示時間的詞（早上，午后一點左右，霎時）
2、給課文分段，并說說各段的大概意思。
（二）觀看錄像，進一步了解錢塘江大潮
1、觀看錄像，結合課文想想，作者哪些地方寫得好。
2、試著用自己的話給錄像配上解說詞
3、集體交流，看誰的描述最準確，最能吸引人。
（三）作業(yè)：
1、檢查課文背誦情況
2、聽寫詞語
3、完成作業(yè)本相關作業(yè)
《貓》教學設計之四
作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“《貓》教學設計之四”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。
《貓》教學設計之四
教學目標：
１、使學生了解課文生動具體地敘述了大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，培養(yǎng)學生仔細觀察事物的舉和熱愛生活的情趣。
２、給課文分段，練習用課文中的一句話概括段意并歸納主要內(nèi)容。
３、有感情地朗讀課文，體會作者對貓的喜愛之情。
４、學會生字新詞，進行分析判斷句子正確性訓練，培養(yǎng)學生邏輯思維能力。
教學時間：２教時。
教學過程：
第一教時
、揭示課題，介紹作者：
１、揭題：同學們今天我們一起學習的課文是《貓》。
２、介紹作者：這篇課文是老舍爺爺寫的，老舍爺爺一生寫下了許多優(yōu)美的文章，是我國著名的語言大師，學習他的文章就是一種美的享受。
二、初讀課文，理解文意：
１、請同學打開課本，帶著兩個要求自由讀課文：、讀通課文，想想課文主要寫了什么？（有讀不通的多讀幾遍）、聯(lián)系上下文自學生字和詞語，特別是課后第４題的詞語，我們更應該掌握好，多讀幾遍。（學生初讀）
盡職抓癢稿紙咕嚕閉息凝神遭殃彼此任憑逐漸無憂無慮性格古怪粗細各異
溫柔可親變化多端枝折花落生氣勃勃天真可愛
２、檢查課后習題４，學習詞語：（幻燈投影）
下面我們先來檢查第部分的詞語，我請一個同學能把它們讀一遍，請同學們自由地讀一遍，讀不通的多讀幾遍齊讀詞語。
請你找出你覺得最難寫或最容易寫錯的兩個詞語，在課堂練習紙上抄寫兩遍。同桌交換檢查、修改。
接下來請同學們齊讀第一部分的詞語。
折：讀she是個多音字，還有個讀音是：zh，怎么組詞？
你能用上劃橫線的三個詞語，用一兩句話說說課文寫了什么嗎？
３、理解課文內(nèi)容
、課文主要寫了哪兩種貓？（板書：大、小）
、誰能在括號中加一個數(shù)量詞，說說課文計了幾只大貓、幾只小貓？并找出理由。
（一只）大貓，填一只的理由是什么？（）是的，作者就是通過仔細觀察家中的一只大貓生動地寫出了貓的性格。
（一群）小貓：這么填的理由是什么？（它們）
、想一想，我們在一只前可以填一個什么詞來說明大貓的性格特征。（古怪的）
那在一群小貓前呢？（淘氣的）
、齊讀：（古怪的）（一只）（大）
（淘氣的）（一群）（?。┴垼旅妫覀兙鸵眠@些詞語幫助我們做３件事。
Ａ、第一件事是要它幫助我們給課文分段，你認為可怎么分？
生交流，作｜｜記號。
Ｂ、第二件事是要它幫助我們概括段落大意。
第一段講了什么？講了一只大貓很古怪。
請你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎？
劃出總起句，貓的性格實在有些古怪，齊讀。
這一句在第一段中是什么句？根據(jù)這句話，你怎么概括段意？
第二段又講了什么？（小貓?zhí)詺猓?/p>
你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎？
也劃出總起句，說一遍段意。
Ｃ、好，下面我們來完成第三件事：你能根據(jù)這些詞語或者劃出來的兩句話，來說說課文主要寫了什么嗎？
（生個別練說生自己站起來自由說）
三、細讀課文，理解大貓古怪和小貓?zhí)詺狻?/p>
（一）同學們學得真不錯，下面我們來進一步研究大貓到底古怪在哪里？小貓又淘氣在哪里？
１、默讀課文第一自然段，請你用找描寫大貓古怪性格的三個重點句。
２、交流：老實、貪玩、盡職（什么叫盡職？）
３、為什么這三個詞語能表現(xiàn)出大貓性格實在有些古怪呢？
４、你能用雖然但是這個轉折關聯(lián)詞或不但而且這個遞進的關聯(lián)詞把這三個或其中兩個詞語連起來說說大貓的古怪嗎？
、大貓雖然很貪玩，但是有時也很老實，而且也很盡職。
、大貓雖然老實，而且盡職，但是有時候也很貪玩。
、大貓不但老實，而且盡職，但是又很貪玩。
５、你能把大貓的性格實在有些古怪這句話加在這些句子開頭或結尾嗎？
同學們真聰明，你看，我們祖國的語言文字是多么豐富??！同一種意思我們能用這么多不同的句子來說，大家剛才的句子都說出了大貓的變化無常，令人捉摸不定的古怪性格。這下你理解古怪的意思了吧？解釋古怪。好，這個詞語解決了，（擦去問號）
６、課文第二、三兩節(jié)也寫出了大貓性格古怪，請你速讀課文，找出表示古怪的重點詞語：
交流：溫柔可親、一聲不出、什么都怕、那么勇猛。
練習：用雖然但是的句式練說，體會大貓的古怪。
（二）
１、請同學們按找出重點詞的方法學習第二段，找出寫小貓?zhí)詺獾闹攸c詞語默讀、找。
２、交流：沒完沒了。
３、你能不能在其他寫小貓?zhí)詺獾木渥又幸布由蠜]完沒了來說說。
一玩起來，它們不知要摔多少跟頭再跑再跌（沒完沒了）地玩。
它們的頭撞在門上；不哭，還是沒完沒了地玩。
它們沒完沒了地玩，所過之處枝折花落。
你看，這真是一群淘氣調(diào)皮的小貓??！對淘氣這個問題你們也自己解決了，可以擦去問號了。
第二教時
一、復習引入，明確目標
１、上節(jié)課的學習，我們讀懂了課文主要寫大貓的古怪和小貓的淘氣。作者寫大貓古怪、小貓?zhí)詺馐怯憛捤鼈儐幔繛槭裁矗?/p>
理解滿月的小貓更可愛：大貓可愛，小貓更可愛。（板書：）
２、明目標
所以這節(jié)課我們的學習目標是：、讀懂課文是怎樣寫貓可愛的？、體會作者對貓的喜愛之情。
二、體會大貓之可愛。
１、下面我們要自己來分析理解大貓可愛在哪里，而不是由老師來講問。請同學們帶著這些要求自由朗讀第一段。
幻燈出示：、挑：你最喜歡、感受最深、最能體現(xiàn)作者喜愛之情的一個句子，劃下來；、找這句話中的重點詞。、想：這些重點詞的特別含義。、讀：體會作者的喜愛之情。
２、范例教學：為了幫助大家討論好，老師先和大家來學習一句話：（幻燈出示：說它老實吧，它有時候的確很乖。）老師對這一句是這樣理解的：
Ａ、我們已完成了第一步挑出句子。
Ｂ、下面我們完成第二步，找出句子中的重點詞。（的確，乖）。
Ｃ、第三步，想這些重點詞的特別含義：乖是什么意思？（聯(lián)系上下文：老實、聽話。）我們什么時候用乖？（老舍把貓寫成了小孩子，對貓多親昵啊?。┠窃偌由系拇_呢？（更加深了對貓的喜愛之情。）所以第三步乖和的確重點詞的特別含義是什么？（生連起來說一遍。）
Ｄ、初步體會：這一句雖然不長，用詞不多，但深刻地寫出了大貓的可愛，強烈地表現(xiàn)出作者的喜愛之情？指導朗讀這句話。
誰能把剛才我們四步學習過程具體地說一遍。
請同學們拿出練習紙，按剛才的過程，完成筆頭練習：幻燈出示練習：（見后面練習紙練習二）
３、自主學習：
如同學們按這種方法讀課文，選自己最愛讀的一句話，細細體會、學習課文。
（準備好）。誰能最早主動的站起來，說說自己的學習情況）
４、交流：
例：、它閉息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可。
重點詞：閉息凝視：寫了大貓捉老鼠的專心負責、全神貫注，一定要把老鼠等出來的樣子，作者對大貓盡職精神的贊揚。
、用身子蹭你的腿，把脖子伸出來要求給你抓癢。
重點詞：蹭：摩擦（你在什么時候誰那兒也蹭幾下？）
用蹭表現(xiàn)了貓對作者的親近，作者對貓的喜愛，在作者眼里貓像一個撒嬌的小孩。
、跳下桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
重點詞：小梅花。
把稿紙上臟乎乎的腳印比作美麗的小梅花，足見作者對貓的寵愛喜歡。
（生交流一處，朗讀體會一處）課文寫貓可愛的地方很多，可以說課文每一句都寫出了貓的可愛，每一處都流露出作者的喜愛之情，請同學們一齊讀課文，讀出你的這種感受來。齊讀第一段。
三、體會小貓之更可愛。
１、大貓已是如此可愛，而小貓更是可愛，請同學們按同樣的方法學習第二段，邊讀邊想：課文哪些寫出了小貓更可愛，作者更喜歡？
２、交流：
３、是啊，滿月的小貓是多么的淘氣調(diào)皮、生氣勃勃、天真可愛，所以更可愛，令人更喜歡。請同學們拿起課本自由讀第二段，讀出你更喜歡小貓的感受來齊。
４、同學們，我們用自己的努力，讀懂了大貓古怪得可愛，小貓是淘氣得更可愛。在老舍爺爺筆下，貓是多么活潑可愛??！祖國的語言文字是多么優(yōu)美迷人啊！同學們，我們想不想也拿起來寫一寫？請同學們拿出練習紙，完成第三題：寫一段描寫小動物的話。
５、交流。
四：課文總結：
這兩節(jié)課，我們不是依靠老師的分析講解，而是通過我們自己的探討、練習，讀懂了這篇課文，提高了學習能力，而且深深地被老舍爺爺那精美的語言民陶醉。老舍爺爺對生活是多么熱愛啊，即使是身邊最普通的小動物貓，也是如此喜愛。這說明在我們的辭海中，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，就能發(fā)現(xiàn)、享受這種美。今天，金教師大家一起享受了這種美，相信同學們也一定會更加熱愛我們的生活。你們說：是嗎？
板書
（古怪的）（一只）（大）可愛
老實、貪玩、盡職貓
（淘氣的）（一群）（小）更可愛
沒完沒了◆
