高中體育與健康課教案

第15課印刷術(shù)、指南針與火藥。

第15課印刷術(shù)、指南針與火藥
知識要點
1.隋唐時期，我國發(fā)明了雕版印刷術(shù)；唐朝末年，成都是雕版印刷的中心；世界現(xiàn)存最早的標有確切年代的雕版印刷品是868年（唐朝咸通九年）刻印的《金剛經(jīng)》。
宋朝時雕版印刷進入全盛時期。北宋中期（11世紀中），平民畢昇發(fā)明了活字印刷術(shù)。
明朝時，我國發(fā)明了彩色套印術(shù)，分為套版和饾版兩種形式。
2.戰(zhàn)國時，人們利用天然磁石制成指南器具司南，這是世界上最早的指南儀器。北宋時，指南針發(fā)明，并開始用于航海。南宋初期，發(fā)展為羅盤針。南宋時海外貿(mào)易發(fā)達，指南針廣泛用于航海。
3.火藥是唐朝煉丹家發(fā)明的。唐朝末年，火藥開始用于軍事。宋元時期，火藥武器廣泛用于戰(zhàn)爭，主要有突火槍、火箭、火炮等。北宋真宗時，歷史上第一個生產(chǎn)火器的作坊“廣備攻城作”在開封設(shè)立，其中有專門制造火藥的“火藥作”。
4.中國古代發(fā)明的對外傳播
①元朝時，活字印刷術(shù)傳到歐洲。畢昇發(fā)明活字印刷術(shù)400多年后（15世紀），歐洲才有活字印刷。
②12世紀，指南針經(jīng)阿拉伯傳入歐洲，促進了世界航海業(yè)的發(fā)展。
③13世紀至14世紀，火器傳入阿拉伯和歐洲。
隨堂練習
1.________時，我國發(fā)明了雕版印刷術(shù)。________時，在成都和江淮地區(qū)，雕版印刷開始成為一個新興行業(yè)。________時，雕版印刷進入了全盛時期。世界現(xiàn)存最早的標有確切年代的雕版印刷品是868年（唐朝咸通九年）刻印的《_________》。________中期，平民________發(fā)明了活字印刷術(shù)。________時，我國發(fā)明了彩色套印術(shù)，分為_________和_________兩種形式。
________時，活字印刷術(shù)傳到歐洲。_________多年后，歐洲才有活字印刷。
2.戰(zhàn)國時，人們利用天然磁石制成指南器具_______。_______時，指南針發(fā)明，并開始用于_______。
12世紀，指南針經(jīng)___________傳入歐洲，促進了世界航海業(yè)的發(fā)展。
3.唐朝時，_________發(fā)明了火藥。_________時，開始應(yīng)用于軍事。_________時期，火器運用已很廣泛。13世紀至14世紀，火器傳入__________和__________。
北宋真宗時，歷史上第一個生產(chǎn)火器的作坊“_______________”在開封設(shè)立，其中有專門制造火藥的“__________”。
4.我國古代的四大發(fā)明是指：_________、_________、_________和________。
評價：____________________________________________。
5.閱讀下列記載北宋船隊出使高麗（朝鮮）的材料：
洋中不可住，惟觀星斗前邁。若晦瞑（天氣昏暗），則用指浮針以揆（推測）南北。
——《宣和奉使高麗圖經(jīng)》
據(jù)以上材料說明北宋船隊在海洋中是怎樣確定航向的？材料中所說的“指浮針”是什么？它的發(fā)明產(chǎn)生了怎樣的影響？

6.看圖，回答問題：
(1)雕版印刷術(shù)_____，活字印刷術(shù)_____。（識別左右圖）
(2)______時，我國發(fā)明了雕版印刷術(shù)。唐朝末年，_____是雕版印刷的中心；______時，雕版印刷進入了全盛時期。世界現(xiàn)存最早的標有確切年代的雕版印刷品是868年（唐朝咸通九年）刻印的《_________》。
(3)______中期，平民______發(fā)明了活字印刷術(shù)。______時（朝代），活字印刷術(shù)傳到歐洲。______多年后，歐洲才有活字印刷。
(4)______時，我國發(fā)明了彩色套印術(shù)，分為______和______兩種形式。

7.看圖，回答問題：左圖的人物是______（朝代）的______，他對中國印刷業(yè)的發(fā)展作出的貢獻是____________________________。
右圖中的裝置名稱是______________，發(fā)明人是______（朝代）的______。
參考答案：天氣晴朗時，觀星斗推測航向；天氣昏暗時，以指浮針推測航向。指南針。它的發(fā)明促進了世界航海業(yè)的發(fā)展，對世界文化發(fā)展作出了貢獻。jAB88.COm

延伸閱讀

第15課　印刷術(shù)、指南針與火藥說課教案

第15課　印刷術(shù)、指南針與火藥說課教案
一、教材分析：
1、地位作用：
本課選自川教版新編七年級歷史實驗教材下冊第九章第一課。
印刷術(shù)、指南針和火藥在中國歷史上有重要地位：
（1）印刷術(shù)、指南針和火藥和造紙術(shù)是我國的四大發(fā)明，對人類作出了巨大的貢獻。
（2）印刷術(shù)、指南針和火藥和造紙術(shù)這四大發(fā)明是我國古代勞動人民的智慧的結(jié)晶，體現(xiàn)了中國人民的聰明才智。
2、教學目標：
（1）知識目標：世界上最早的雕版印刷品，印刷術(shù)、指南針和火藥發(fā)明的時間及活字印刷術(shù)的發(fā)明者；四大發(fā)明對人類的巨大貢獻。
（2）德育目標：通過對四大發(fā)明的講述及對世界的貢獻，培養(yǎng)學生的民族自信心和自豪感，進行愛國主義教育；通過對四大發(fā)明經(jīng)過的學習，培養(yǎng)學生的科學創(chuàng)新精神。
（3）能力目標：通過對四大發(fā)明的發(fā)明過程，培養(yǎng)學生的歸納概括能力；學習和運用知識表解法。
3、教學重點：
印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明及向世界的傳播。
4、教學難點：
（1）雕版印刷術(shù)和活字印刷術(shù)的區(qū)別。
（2）印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明對世界的影響
二、教材處理
1、將教材內(nèi)容分成印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明以及對世界的影響兩部分。
2、補充一些歷史原文資料如：指南針的種類、火器的類型等。
三、教學方法
啟發(fā)——探究式教學法
四、教學手段
多媒體輔助教學
五、教學過程
第一環(huán)節(jié)：課前準備
Ⅰ、教師設(shè)題：
（1）結(jié)合材料提問導入新課。（見幻燈片）
（2）設(shè)計問題：為什么會在隋唐能發(fā)明雕版印刷術(shù)？宋代能發(fā)明活字印刷術(shù)？雕版印刷術(shù)和活字印刷術(shù)的優(yōu)缺點分別是什么？哪一種更優(yōu)越？活字印刷術(shù)的發(fā)明的意義。觀察《金剛經(jīng)》，你能得出什么結(jié)論？
2、學生準備：
學生按興趣選擇回答的問題，并查找資料進行研究，得出自己的認識。
第二環(huán)節(jié)：課堂教學
1、新課導入：
提問導入：當印刷術(shù)發(fā)明之前，孔子招收學生入學，以《詩》、《書》和《春秋》等為教材，那時沒有紙，也沒有發(fā)明印刷術(shù)，你想象一下，孔子的學生怎樣才能得到一本教材？引起學生討論，引入新課。
2、新課學習：（采用層層設(shè)疑導入）
第一目：印刷術(shù)的發(fā)明
根據(jù)課前提問：為什么會在隋唐能發(fā)明雕版印刷術(shù)？宋代能發(fā)明活字印刷術(shù)？雕版印刷術(shù)和活字印刷術(shù)的優(yōu)缺點分別是什么？哪一種更優(yōu)越？活字印刷術(shù)的發(fā)明的意義。觀察《金剛經(jīng)》，你能得出什么結(jié)論？
讓學生帶著這些問題，閱讀本目的教材，明確雕版印刷術(shù)發(fā)明的時間、流程（采用多媒體演示）、《金剛經(jīng)》的意義。然后讓學生根據(jù)課前準備一一回答前面的問題。
第二目：指南針的發(fā)明
老師提問：司南和指南針的制造原理是什么？兩者之間有什么區(qū)別？用多媒體演示戰(zhàn)國時期的司南和北宋指南針的區(qū)別，引導學生觀察，然后得出結(jié)論：北宋的指南針是鐵針，使用人工磁化技術(shù)，性能更穩(wěn)定，體積更小。
老師又提問：北宋指南針在什么時候應(yīng)用于航海？然后引導學生結(jié)合地圖從已學的知識中去找答案：中國對外交通線在唐朝以前是陸路為主，到北宋時，由于西夏、遼等國控制了北方的交通，造成宋朝與中亞的陸路聯(lián)系中斷，宋朝就重視航海業(yè)，發(fā)展海上對外貿(mào)易。因此，指南針的發(fā)明是航海業(yè)發(fā)展的需要。同時，老師可以展開，引導學生認識指南針還應(yīng)用于哪些方面？進而說明指南針對世界的影響（舉鄭和下西洋的例子）
第三目：火藥的發(fā)明與運用
結(jié)合教材的輔欄：（讀讀：是一種工業(yè)的，也是一種經(jīng)濟的進步———恩格斯）從而引導學生對火藥用途的認識，激發(fā)學生的興趣。老師進而要求學生：掌握火藥發(fā)明的時間、發(fā)明者，火藥運用于軍事的時間、火器的外傳。讓學生觀察教材的三種火器，補充講解這些火器的性能。使學生認識到火器的出現(xiàn)是兵器史上的革命。
最后，指出四大發(fā)明，以及四大發(fā)明的歷史意義，特別強調(diào)它對世界的貢獻，從而增強學生的民族自豪感。
3、課堂小結(jié)：
知識總結(jié)：
本課主要講述了印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明、傳播，以及對世界的貢獻。說明了我們中華民族是一個熱愛科學，重視創(chuàng)新的民族，為世界作出了巨大的貢獻。
教材小結(jié)：
要求每個學生按自己的理解制作四大發(fā)明的簡表，包括時間、發(fā)明者、應(yīng)用、對外傳播及影響。（教師在多媒體上制好，學生直接填寫）
4、反饋實踐：
作業(yè)：課后完成實踐活動：制作簡易指南針

第23課印刷術(shù)

學生們有一個生動有趣的課堂，離不開老師辛苦準備的教案，大家開始動筆寫自己的教案課件了。用心制定好教案課件的工作計劃，才能更好地安排接下來的工作！你們會寫教案課件的范文嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《第23課印刷術(shù)》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

第23課印刷術(shù)
——探究活動（四）
活動目標：即使在電腦通行的今天，人們對書籍和印刷品仍情有獨鐘。設(shè)計精美、圖文并茂、版面光潔的書籍、報刊、雜志真令我們愛不釋手。印刷術(shù)是我國古代的偉大文明，對人類文化和世界文明的貢獻是舉世聞名的?？缛?1世紀，讓我們回到歷史時空的隧道里，饒有興趣地去親身體驗一下我們祖先制作活字印刷的經(jīng)歷。本次活動的目的在于：
1、加深對印刷術(shù)偉大發(fā)明歷史意義的理解。
2、比較古今印刷術(shù)，認識科學發(fā)明和發(fā)展的重要性。
3、培養(yǎng)學生的動手能力，體驗動手制作的樂趣。
活動形式：手工制作
活動資源：1、課文內(nèi)的文字與圖片。
2、有關(guān)畢升的影視資料和課外讀物。
3、彩泥、橡皮、印泥、鉛字等制作材料和印刷材料。
4、電腦及激光打印機。
活動思路：建議利用學校的圖書、書法篆刻老師、本校制版印刷室等現(xiàn)成的資源，進行探究活動的準備工作。然后學生分組制作活字，進行簡單的印刷，最后總結(jié)各種印刷的優(yōu)缺點，看哪一組的同學字刻的好，印刷的東西清楚。
活動過程：準備階段：
1、組織學生看資料，查看書籍，回顧印刷術(shù)的發(fā)明與發(fā)展歷程。（可幻燈片展示）
印章和拓石唐：雕版印刷術(shù)北宋：活字印刷術(shù)現(xiàn)代：激光打印
北宋畢升電腦排版
發(fā)明泥活字激光打印

唐代《金剛經(jīng)》單色印刷卷元、明、清三代
錫、木、銅、鉛活字印刷

元代雙色套印《金剛經(jīng)注》

明代多色套印《蘿軒變古箋譜》
2、組織學生參加本校制版印刷室，感受現(xiàn)代科技的進步。
指出：我校使用的是制版印刷。讓工人具體操作從制版到印刷出成品這一過程。
3、請篆刻專家講解制作活字的具體方法，或組織學生觀看制作活字的幻燈片或錄象，形象感知活字印刷術(shù)的制作過程。
活字制作過程：

A。制作活字B。活字排版

發(fā)明者畢升C。涂色上紙
4、組織學生分組討論制作活字的方法、材料和工具，并準備好有關(guān)材料。
（1）把全班學生分成多組討論具體活字的制作方法。注意問題——反刻、反排版。
（2）準備好材料、工具。如：橡皮、刀片、印泥、毛刷、紙等。
制作活動：
1、學生分為多組制作活字。（教師可選擇一首唐詩，每小組制作一句）
2、每個學生相互觀賞制作好的活字，并嘗試簡單印刷，后把所有的活字集中按順序排在一起簡單印刷。
3、學生討論制作中的體會及與現(xiàn)代印刷術(shù)的差異，使學生既能體驗歷史的真實，又能感受科技的進步。
活動說明：1、請篆刻專家講解與學生分組收集多種材料嘗試制作的學用方式，使學生在動手的過程中體驗歷史的真實，在制作的實踐中感知科技的進步。
2、以動手制作與歷史學習結(jié)合的方式，使學生易于感知，樂于學習，有助于提高學習的積極性。
3、以回顧活字印刷的發(fā)展與參觀學校印刷室聯(lián)系比較的學習方式，使學生進一步體會科技發(fā)明與社會發(fā)展的關(guān)系。
補充材料：
印刷術(shù)的發(fā)明
印刷術(shù)的發(fā)明，必須具備一些條件：具備紙張、筆、墨等物質(zhì)條件，具備刻印的工藝技術(shù)，掌握反字印刷原理。
印刷術(shù)的發(fā)明溯源于印章和拓石。
1、中國早在戰(zhàn)國時期已經(jīng)出現(xiàn)了“印章”，每方印章三四個字，有陽文和陰文兩種，都刻成反字，結(jié)果是白底黑字，印出來就成了正字。既清楚又好看，但它面積小，刻印的字數(shù)有限。
2、在紙張發(fā)明后，我國有發(fā)明了“拓石”技術(shù)。所謂拓石就使用紙在刻有文字的石碑上拓印。人們用堅韌柔軟的白紙，先用水浸濕，貼在石碑的文字上，然后用碎布、帛絮扎成的小槌子，在紙上輕輕的均勻捶拍，在刷上一層墨汁，略干后揭下紙張，就成了黑底白字的讀物。拓石則一次可拓印很多字，面積比印章大，因此，“拓石”成為最古老的印刷術(shù)。不過因碑文多用陰文，產(chǎn)品多為黑底白字，不夠清晰，不利于閱讀。
印章和拓石兩者取長補短，就發(fā)明了雕版印刷術(shù)，擺脫了人工謄抄書籍的局面。
雕版印刷術(shù)
雕版的方法是，先把字寫在薄而透明的紙上。然后，字朝下，貼到板上，用刀把字刻出來；于是，在刻成的板上加墨，把紙張覆在板上，拿毛刷輕而均勻的掃刷，揭開紙，文字就轉(zhuǎn)引到紙上，成為正字，便是印刷品。
雕版印刷在文字傳播上雖然作用很大，但有幾個不能避免的缺點：
首先，雕刻費時，刻一套書必須花費很長一段時間，方能完成，而印書的數(shù)量卻不很多。其次，刻一套書要刻很多塊木板，保存起來占用地方很多，而且常會變形，蟲蛀、腐蝕
而損壞。
還有，雕版發(fā)現(xiàn)錯別字，不易改正，常需整塊板重新雕刻

從指南針到磁浮列車

教案課件是老師不可缺少的課件，大家應(yīng)該要寫教案課件了。在寫好了教案課件計劃后，這樣接下來工作才會更上一層樓！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？以下是小編為大家收集的“從指南針到磁浮列車”希望對您的工作和生活有所幫助。

第十六章從指南針到磁浮列車
第一節(jié)磁是什么
學習目標
1．能夠說出磁在日常生活，工業(yè)生產(chǎn)乃至高科技領(lǐng)域有著重的應(yīng)用。
2．了解磁體具有吸鐵性和指向性，知道磁極間的相互作用規(guī)律。
3．會判斷物體是否有磁性，以及磁體的磁極。
4．了解磁體周圍存在著磁場和磁場具有方向性。并初步認識地磁場。
5．知道磁感線，會畫常見的磁感應(yīng)線。
課前準備
1．收集信息
通過網(wǎng)上搜索、查閱資料或社會調(diào)查，了解磁在日常生活，工業(yè)生產(chǎn)乃至高科技領(lǐng)域中的應(yīng)用，準備課上與同學交流。
2．預(yù)習記錄
通過預(yù)習課文，你學會了什么，有哪些疑問，請簡要記錄下來：
合作探究
一、磁的妙用
活動1：了解磁的應(yīng)用
相互交流磁在日常生活、工業(yè)生產(chǎn)乃至高科技領(lǐng)域中的應(yīng)用（即古今中外的磁文明）。
活動2：了解磁現(xiàn)象
下面的一組圖表達了基本的磁現(xiàn)象，請利用有關(guān)器材再現(xiàn)這些現(xiàn)象。在觀察的同時，想一想：怎樣用最簡單的話語描述這些現(xiàn)象，并在各圖注的橫線上填上關(guān)鍵詞。
磁體有個磁極磁針靜止時指向方向
異名磁極相互同名磁極相互
軟鐵棒被成了磁體鋼棒被磁化后不易
思考討論：你還可以用其他巧妙方法顯示上述現(xiàn)象嗎？

活動3：自學教材第109頁的“信息窗”，然后思考：指南針能指示方向的原因。

二、磁體周圍有什么
活動4：按教材要求，完成課本第110頁的“實驗探究”，把觀察的結(jié)果與同學交流，然后思考下列問題：
1．每一個小鐵屑是否可以看作一個小磁針？

2．磁鐵周圍不同點的“小磁針”的N極指向相同嗎？

3．請把小鐵屑首位相接連成的曲線用簡單的線條表示出來。

4．磁鐵周圍的“小磁針”與磁鐵接觸了嗎？你認為磁鐵周圍是否應(yīng)該存在一種看不見、摸不著的“特殊物質(zhì)”？這種物質(zhì)是否具有方向性？

三、磁感應(yīng)線——描述磁場的方法
活動5：自學閱讀教材第110頁的有關(guān)“磁感應(yīng)線”的內(nèi)容，然后與同學交流，談?wù)剬Υ鸥袘?yīng)線的認識。最后思考下列問題：
1．“活動4”中問題3的曲線上，不同點的切線方向是否相同？每一點的切線方向是否與該點的小磁針N極的指向相同？

2．在小鐵屑首尾相接連成的每一條曲線上，用一個箭頭表示出
鐵屑N極的整體指向。這樣所得到的曲線是否就是你剛學到的“磁感應(yīng)線”

3．觀察下圖你認為磁感應(yīng)線分布的疏密能反映磁場的強弱嗎？

4．“磁感應(yīng)線”是對抽象“磁場”的形象描述，這種方法叫“模型法”，你還能舉出一個應(yīng)用此方法的例子嗎？
觀察下圖，在圖注的橫線上填上關(guān)鍵詞后面的問題：說明

通過大量應(yīng)用實例，激發(fā)學習興趣。

演示上述現(xiàn)象的方法很多，給學生展示的機會。

“小磁針”偏轉(zhuǎn)，說明受到了力的作用，而“小磁針”與磁鐵沒有接觸，說明磁鐵周還存在一種物質(zhì)。

通過左圖能使學生直觀認識磁感線，并為畫磁感線提供圖例。

第二節(jié)電流的磁場
學習目標
1．通過探究活動，知道通電導線周圍存在著磁場。
2．通過探究活動，知道通電螺線管的外部磁場與條形磁體的外部磁場相類似。
3．通過實驗，學會判斷通電螺線管外部磁場方向的方法，即會應(yīng)用安培定則。
課前準備
1．復(fù)習回憶
⑴如何使靜止的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)？

（2）請簡單描述條形磁鐵周圍的鐵屑分布情況
2．預(yù)習記錄
通過預(yù)習課文，你學會了什么，有哪些疑問，請簡要記錄下來：

合作探究
一、奧斯特實驗（探究通電直導線周圍的磁場）
活動1：請按下圖順序分別實驗

（1）當接通電路時，小磁針。
（2）當斷開電路時，小磁針。
請根據(jù)活動思考下面問題：
（1）引起小磁針偏轉(zhuǎn)的根本原因是“導線”，還是導線中的“電流”？

（2）聯(lián)想“復(fù)習回憶”中的第一個問題，你認為奧斯特實驗?zāi)苷f明什么？

二、探究通電螺線管的磁場
活動2：實驗探究
步驟1：按教材第113頁的圖16-9連接電路（電源也可用3-4節(jié)干電池代替）。
步驟2：閉合開關(guān)，觀察小磁針的偏轉(zhuǎn)情況并記住每個小磁針N、S極的指向，你能得出什么結(jié)論？
步驟3：斷開開關(guān)，通過觀察小磁針的偏轉(zhuǎn)情況，你能得出什么結(jié)論？
步驟4：改變電流的方向后，再閉合開關(guān)，觀察小磁針的偏轉(zhuǎn)情況并記住每個小磁針N、S極的指向，然后與步驟2相對照，你又能得出什么結(jié)論？
請完成教材第113頁圖16-9右下方的填空。

活動3：實驗探究
參照教材第113頁的圖16-10，并按教材要求進行實驗。
下左圖是某同學做該實驗時拍攝的一個圖片，請與右下圖對照，你能得出什么結(jié)論？

請完成教材第113頁圖16-9右下方的填空。

活動4：閱讀教材114頁上面“判斷通電螺線管的極性”（即右手螺旋定則也叫安培定則），然后用下圖檢驗?zāi)愕拈喿x成果。

標出螺線管的極性標出電源的正、負極
說明

利用左圖能明確實驗器材和實驗步驟。

實驗時盡可能把螺線管按東西方向放置。

兩圖同時列出，對學生思考的角度能起提示作用。

給出方法的名稱便于學生表述。

第三節(jié):科學探究電動機為什么會轉(zhuǎn)動
學習目標
1．通過實驗探究，體驗科學探究的基本方法，即提出問題，觀察實驗，收集數(shù)據(jù)分析和論證等。
2．通過學習能說出電動機轉(zhuǎn)動的原理。
3．學會安裝和制作簡單的電動機。
課前準備
1．收集信息
（1）調(diào)查你家中的家用電器，看看哪些用到了電動機。

（2）你家中有壞了的電動機玩具嗎？拆開看一看，研究它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

2．預(yù)習記錄
通過預(yù)習課本，你學會了什么。有哪些疑問，請簡要的記錄下來：

合作探究
一、認識電動機.
活動1：讓電動機轉(zhuǎn)起來

按照上圖所示，用導線把一臺直流電動機模型與電源，開關(guān)連接起來。閉合開關(guān)，觀察電動機轉(zhuǎn)動情況。（注意:若電動機不轉(zhuǎn)動，尋找原因或請求幫助。）
與鄰組同學交流一下，電動機的轉(zhuǎn)動方向是否一樣？如果不一樣，是
什么原因引起的？
再拆開這臺直流電動機，觀察他由哪幾部分組成。
二.、探究電動機轉(zhuǎn)動的原理
1．制定計劃和設(shè)計實驗
用下圖中的任一裝置，都能探究電動機的轉(zhuǎn)動原理，請你與同學交流，確定本組的實驗方案。

2．進行實驗與收集證據(jù)：
按圖組裝器材，并進行實驗，收集跟下列問題有關(guān)的證據(jù)。
（1）當電路不閉合時，觀察導體AB的狀態(tài)；當電路閉合時，觀察導體AB的狀態(tài)。由此說明了什么？。
（2）當電路閉合時，觀察導體AB的運動方向，當保持磁場方向不變，改變電流方向時，觀察導體AB的運動方向，由此說明了什么？
（3）當保持電流方向不變，改變磁場方向時，觀察導體AB的運動方向，由此又說明了什么？
三、電動機怎樣轉(zhuǎn)動
活動2：閱讀教材第118頁圖16-21，思考下列問題：
（1）圖a中.AB邊，CD邊為什么受力方向相反？

（2）線圈轉(zhuǎn)到平衡位置時，為什么不受力？又為什么不能立即停止？

（3）線圈轉(zhuǎn)過平衡位置后，要使他繼續(xù)轉(zhuǎn)動下去，AB邊、CD邊中的電流
方向應(yīng)該怎樣改變？是怎樣實現(xiàn)這一改變的？

活動3：制作簡單的電動機.
按照教材第108頁“迷你實驗室”的要求，制作簡單的電動機。比
一比，誰做的又快又好。