高中牛頓第二定律教案

《月光曲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。

《月光曲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之三

教學(xué)目的：

1、將音樂(lè)融入語(yǔ)文課堂，借助音樂(lè)形象解決語(yǔ)言文字。抓重點(diǎn)詞句，感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)行美讀訓(xùn)練。

2、嘗試探究性、創(chuàng)造性閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。

3、培養(yǎng)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，上一節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，初步了解了貝多芬譜寫《月光曲》這一傳說(shuō)故事的內(nèi)容，大家想不想聽(tīng)聽(tīng)這首著名的樂(lè)曲呢？現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這美妙的樂(lè)曲中吧?。úシ拧对鹿馇菲危?/p>

2、能說(shuō)說(shuō)你的感受呢？（交流，對(duì)學(xué)生不同的感受都給予肯定。）

二、直奔中心段，感受月光曲美好的意境。（8-9自然段）

1、兄妹倆聽(tīng)著貝多芬先生再為他們彈奏的一支樂(lè)曲時(shí)，課文是怎樣描述的？（打開(kāi)課文，自讀有關(guān)段落。）

2、同學(xué)們，課文中有一幅插圖，這個(gè)情景多美：蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美?，F(xiàn)在就請(qǐng)你們把眼睛閉起來(lái)想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請(qǐng)你們講一講這幅圖。（學(xué)生各自準(zhǔn)備，同座兩人對(duì)話。）（教師適時(shí)點(diǎn)撥觀察圖畫的方法。）

3、請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)圖畫內(nèi)容。（即課文第8自然段）

4、剛才我們圖文結(jié)合，知道課文是通過(guò)貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來(lái)寫的。

現(xiàn)在我們?cè)僮x讀課文有關(guān)段落，并在讀課文有關(guān)段落時(shí)，要帶著這樣一個(gè)問(wèn)題邊讀邊思考：在這些段落里哪些句子是寫實(shí)實(shí)在在的事物，哪些句子是聯(lián)想句？請(qǐng)用～～畫出實(shí)實(shí)在在事物的語(yǔ)句，用畫出聯(lián)想的語(yǔ)句。

5．再讀，感受音樂(lè)之美，語(yǔ)言之美，以及課文所描繪的畫面之美。

6．請(qǐng)交流一下，你們剛才所畫出的語(yǔ)句。

7、師生交流總結(jié)。（請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)交流的結(jié)果）

8、再聽(tīng)錄音朗讀課文第8、9自然段。

9、兄妹倆聽(tīng)了貝多芬先生的樂(lè)曲后怎么樣？（陶醉了。）

三、回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作情感。

1．學(xué)到這兒，我不禁產(chǎn)生了疑問(wèn)：貝多芬為什么會(huì)彈出這么美妙的琴聲，是什么情感促使他彈出這么美妙的樂(lè)曲呢？請(qǐng)大家再次把課文讀讀，從文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)中找尋原因。

2．創(chuàng)造性地閱讀。（先自讀感悟，再討論合作。）

3．交流。（根據(jù)學(xué)生的反饋信息隨機(jī)調(diào)整，隨機(jī)點(diǎn)撥。）

A出于對(duì)兄妹倆的同情。

語(yǔ)段：兄妹倆的對(duì)話。（請(qǐng)兩位學(xué)生分角色朗讀兄妹倆的對(duì)話。）

①重點(diǎn)研讀：隨便說(shuō)說(shuō)。

②引導(dǎo)體味：你覺(jué)得貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的對(duì)話，會(huì)怎樣想？

B是因?yàn)槊す媚飷?ài)音樂(lè)，懂音樂(lè)，是貝多芬先生的知音。

語(yǔ)段：盲姑娘與貝多芬的對(duì)話。（請(qǐng)兩位學(xué)生分角色朗讀盲姑娘與貝多芬的對(duì)話。）

①多純熟感情多深

②貝多芬沒(méi)有回答，其實(shí)他心理會(huì)怎樣想呢！

C是當(dāng)時(shí)的環(huán)境使貝多芬觸景生情。

語(yǔ)段：第八自然段。（全班齊讀第八自然段。）

引導(dǎo)感悟：披上銀紗格外清幽等

4．情境朗讀。

5．引讀最后一段。

四、教師總結(jié)、提升。

1、貝多芬先生的這支著名樂(lè)曲的創(chuàng)作，得益于他的這一次散步。同時(shí)也表現(xiàn)了他對(duì)音樂(lè)的執(zhí)著與癡迷。

2、同學(xué)們，我們無(wú)論做什么事，都要向貝多芬先生有一種執(zhí)著與熱情，向著一定目標(biāo)奮斗，勇攀高峰。

五、布置作業(yè)。

搜集和欣賞貝多芬的音樂(lè)作品。

板書設(shè)計(jì)：

傳說(shuō)：貝多芬盲姑娘

散步想聽(tīng)

彈奏入神對(duì)音樂(lè)的執(zhí)著、癡迷

再?gòu)椞兆?/p>

記錄

擴(kuò)展閱讀

《月光曲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

月光曲優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

這是一篇精讀課文。文中講述了著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借著這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)貧苦人民的同情和熱愛(ài)，又表現(xiàn)了他的豐富的想象力;同時(shí)也告訴人們，美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更依靠高尚而真摯的情感。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

本著全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的思想，我是這樣設(shè)計(jì)的：本課8個(gè)生字。第一課時(shí)完成生字、詞語(yǔ)的教學(xué)，把課文讀通、讀順，了解課文的大意，并完成課后第四題的練習(xí)。第二課時(shí)圍繞課后思考題，抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容。有感情地朗讀課文。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。

三、教學(xué)目標(biāo)：

a)有感情地朗讀課文。

b)抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。

c)感受貝多芬同情熱愛(ài)貧苦人民的思想感情。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)及感情變化。

2、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

五、教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

(一、)音樂(lè)導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，請(qǐng)聽(tīng)。(播放樂(lè)曲《月光曲》)

2、師：同學(xué)們，聽(tīng)過(guò)這首曲子嗎?它叫“月光曲”，是德國(guó)著名作曲家貝多芬即興創(chuàng)作的。貝多芬被公認(rèn)為世界上最偉大的音樂(lè)家，被世人尊稱為“樂(lè)圣”。關(guān)于這首曲子還流傳著一個(gè)動(dòng)人的故事呢。

(二、)請(qǐng)快速瀏覽課文一遍，想一想：這個(gè)故事先講什么?接著講什么?最后講什么?(隨機(jī)板書：貝多芬、走近茅屋、彈奏一曲、即興創(chuàng)作)

(三、)談話激趣：

1、貝多芬作為大音樂(lè)家，到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出，并且無(wú)償為窮苦人盲姑娘彈奏，彈了一曲，又彈一曲《月光曲》，這第二次彈奏的曲子是不是貝多芬早已譜寫好的?從哪些句子可以看出?(生：從“花了一夜功夫，把剛才彈的曲子……《月光曲》記錄了下來(lái)。”可以看出，他不是早已譜寫好的。)

2、顯然，貝多芬是在小茅屋里乘著興致把曲子彈奏出來(lái)，而后追記的。我們知道美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要靠豐富的想象力，更要靠高尚而真摯的情感，那么是怎樣的情境使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首名曲的呢?

(四、)教學(xué)3——8自然段。

1、請(qǐng)默看3——8自然段，拿筆，看看你從哪些句子，哪些詞語(yǔ)，或者哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀懂了什么?在有關(guān)句子、詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)旁寫上自己的感受。

2、小組內(nèi)交流自己的感受。

3、抽生匯報(bào)，并及時(shí)指導(dǎo)感情朗讀。

生：我從姑娘說(shuō)的話“這首曲子多難彈啊!……那該多好啊!”知道盲姑娘是多么喜愛(ài)音樂(lè)，多么想去聽(tīng)音樂(lè)會(huì)呀!

師：你體會(huì)得好。那么，你能不能把盲姑娘當(dāng)時(shí)那種迫切的心情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢?(抽讀、齊讀)

生：我還從皮鞋匠說(shuō)的話中的兩個(gè)“太”字，讀懂了皮鞋匠很愛(ài)妹妹，但他不能滿足妹妹的要求，心里難過(guò)。

師：體會(huì)得好!他當(dāng)時(shí)的心里只是一些難過(guò)嗎?

生：不是的，是很難過(guò)。

師：對(duì)，很難過(guò)。難過(guò)得……(師指自己的心)

生：心里很痛。

師：對(duì)，皮鞋匠當(dāng)時(shí)心里隱隱作痛。那么怎樣讀這句才能表現(xiàn)出皮鞋匠買不起入場(chǎng)券時(shí)心里隱隱痛楚呢?

(指導(dǎo)讀好皮鞋匠的話)

生：我還從盲姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了?！敝烂す媚镆埠軔?ài)哥哥，她很懂事。

師：你體會(huì)得好!看來(lái)，你也是一個(gè)懂事的孩子。

生1：我還從貝多芬說(shuō)：“不，我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽(tīng)的?！笨闯鲐惗喾液芡楦F兄妹倆，他是一個(gè)大音樂(lè)家，但他不拿架子，卻還那樣熱情地要為盲姑娘彈奏。

生2：我還從六自然段中盲姑娘激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊!感情多深啊!您，您就是貝多芬先生吧?”知道盲姑娘發(fā)現(xiàn)彈琴的人是貝多芬本人的時(shí)候，她很驚喜，有些不相信。

生3：我要補(bǔ)充。從這里的兩個(gè)“!”可以看出盲姑娘確實(shí)很激動(dòng)，她贊美貝多芬的鋼琴?gòu)椀煤谩?/p>

師：只是好嗎?

眾生：不只是好，是特別好。

師：從哪個(gè)詞語(yǔ)能看出?

生1：從“純熟”可以看出貝多芬的鋼琴?gòu)椀锰貏e好，他彈琴的技術(shù)很高超，可以說(shuō)是出神入化。

生2：我要補(bǔ)充，我認(rèn)為當(dāng)時(shí)盲姑娘驚喜的原因是她認(rèn)為此人肯定是貝多芬本人，因?yàn)橹挥胸惗喾冶救瞬拍馨亚訌椀眠@樣純熟，如果是其他人的話，就不一定彈得這樣好。

師：盲姑娘可是看不見(jiàn)的呀!她憑什么斷定此人就是貝多芬?

生：盲姑娘雖然眼睛看不見(jiàn)，但是她用心去感受音樂(lè)，她懂音樂(lè)，她知道只有創(chuàng)作樂(lè)曲的本人才能彈得這么純熟，所以她斷定此人就是貝多芬。

師：你們體會(huì)得都很好。那么你們能不能通過(guò)朗讀把盲姑娘當(dāng)時(shí)那種贊美、驚喜表現(xiàn)出來(lái)呢?

師：同學(xué)們，貝多芬聽(tīng)了盲姑娘的話后，他作何反應(yīng)?

眾生：貝多芬沒(méi)有回答。

師：他怎么不回答?他當(dāng)時(shí)怎么想的?

生1：我認(rèn)為他不回答的原因是他不想張揚(yáng)自己，他當(dāng)時(shí)可能在想，還是不回答盲姑娘吧，她喜愛(ài)音樂(lè)，我就再給她彈一曲吧!

生2：我認(rèn)為貝多芬當(dāng)時(shí)聽(tīng)了盲姑娘的話也很激動(dòng)，他來(lái)不及回答,當(dāng)時(shí)他很驚訝：啊，在這個(gè)偏僻的地方，竟然有人這么懂音樂(lè)，這個(gè)盲姑娘不簡(jiǎn)單呀!

師：你們真會(huì)想象，會(huì)體會(huì)。同學(xué)們，貝多芬發(fā)現(xiàn)盲姑娘很懂音樂(lè)，你們想，“我”懂音樂(lè)，她懂音樂(lè)，這叫什么?

眾生：這叫“知音”!

師：對(duì)，這叫“知音”。大家都知道知音難覓呀!在這個(gè)窮鄉(xiāng)僻壤的地方竟然找到一個(gè)知音，而這個(gè)知音是正常人嗎?

生：不是的，她是殘疾人，是盲人。

師：對(duì)，這個(gè)知音不是正常人，是一個(gè)才十六七歲的盲姑娘呀!貝多芬此時(shí)的心里能不激動(dòng)嗎?所以他問(wèn)盲姑娘……

生齊答:“您愛(ài)聽(tīng)嗎?我再給您彈一首吧?！?/p>

(出示插圖)

師：此時(shí)此刻，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，吹起了茅屋里破舊的窗簾。那皎潔的圓月就在窗外，它那清幽的月光照進(jìn)茅屋里來(lái)，你們看到了什么?能用自己的語(yǔ)言把圖上的情景描述出來(lái)嗎?

生：我看到了那清幽的月光照進(jìn)茅屋里來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，是那么美麗。這時(shí)，貝多芬不由彈起了琴鍵，窮兄妹倆聽(tīng)得是那樣認(rèn)真。

師：文中是怎樣描寫圖上的內(nèi)容的?

生：文中第八自然段描寫圖上的內(nèi)容。

師：好，那我們就一起來(lái)輕輕地、美美的讀第八自然段吧，讓我們細(xì)細(xì)地體會(huì)這清幽的月光下的一切。

(生有感情地齊讀第八自然段的內(nèi)容)

(五)教學(xué)9——10自然段內(nèi)容。

(《月光曲》響起)

d)師：同學(xué)們，你們聽(tīng)見(jiàn)了什么?

生：我聽(tīng)見(jiàn)音樂(lè)開(kāi)始很慢，接著逐漸快起來(lái)，最后又快又強(qiáng)。

e)這段曲調(diào)是貝多芬用鋼琴?gòu)椬喑鰜?lái)的，文中是怎樣用文字來(lái)描述這段曲調(diào)的呢?找一找，找出來(lái)畫上“﹏﹏”。

f)抽生回答所勾的句子，師隨機(jī)出示句子：“他好像面對(duì)著大?！粋€(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……”

請(qǐng)大家自由讀這幾句話，根據(jù)你對(duì)音樂(lè)的理解，體會(huì)《月光曲》的曲調(diào)可能是怎樣的?

(出示選擇題)

根據(jù)自己的理解，《月光曲》的曲調(diào)是()，請(qǐng)選出合理的答案，并說(shuō)出理由。

a：舒緩——明快——激昂

b：明快——激昂——舒緩

c：舒緩——激昂——明快

(3)抽生選擇。

生：我選擇a。因?yàn)樵铝灵_(kāi)始升起，表明月光下的一切都很幽靜，這時(shí)，音樂(lè)應(yīng)該是舒緩的;接著，月亮升高穿過(guò)微云，微云在月光的照耀下飄動(dòng)著，音樂(lè)應(yīng)該是明快的;最后，風(fēng)起浪涌，月光下的海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，音樂(lè)應(yīng)該是高昂激越的。

(4)下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)《月光曲》，看看曲調(diào)同大家的理解是否一樣。(放音樂(lè))

(5)把眼睛睜開(kāi)，貝多芬用鋼琴?gòu)椬喑鲞@么美的樂(lè)曲，你們能不能通過(guò)朗讀把這段曲調(diào)表現(xiàn)出來(lái)呢?

(6)試讀、抽讀、范讀、再抽讀、配樂(lè)讀。

(六)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想。

1、同學(xué)們，學(xué)到這兒，你們有問(wèn)題問(wèn)嗎?

生：為什么皮鞋匠聽(tīng)了貝多芬的《月光曲》會(huì)看到這樣的景象呢?(抽生解答)

2、引讀“皮鞋匠看看妹妹……在月光照耀下的波濤洶涌的大海。”

3、盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說(shuō)明了什么?(抽生解答)

4、引讀10自然段。體會(huì)并讀好“陶醉”、“蘇醒”。

5、同樣的音樂(lè)，不同的人理解不一樣，產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。黃老師相信我們五、三班的59位同學(xué)，你們聽(tīng)了《月光曲》后產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。(放樂(lè)曲)

6、抽生談?wù)劼?tīng)了《月光曲》后產(chǎn)生的聯(lián)想。

(七)學(xué)完了課文，你還有什么不理解的嗎?

(八)總結(jié)擴(kuò)展。

1、我們?cè)賮?lái)有感情地朗讀8——10自然段。

2、同學(xué)們，學(xué)完了課文，你有什么感受呢?或者是你想對(duì)圖中的哪一個(gè)人物說(shuō)說(shuō)心里話?(隨機(jī)板書：有才華、有愛(ài)心)

3、同學(xué)們，老師還給你們帶來(lái)了一段樂(lè)曲，想聽(tīng)嗎?不過(guò)，聽(tīng)完以后要把聯(lián)想到的景象告訴大家。(放《苗嶺的早晨》)

4、抽生談?wù)劼?lián)想到的景象。

(九)布置作業(yè)：

1、背誦課文8——10自然段。

2、選一首自己喜歡的曲子，聽(tīng)后把聯(lián)想到的景象寫下來(lái)。

3、上網(wǎng)或查資料進(jìn)一步了解貝多芬。

板書：10、月光曲

走近茅屋

貝多芬彈奏一曲有才華、有愛(ài)心

即興創(chuàng)作

《月光曲》第二課時(shí)講讀教案設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？小編收集整理了一些“《月光曲》第二課時(shí)講讀教案設(shè)計(jì)”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

《月光曲》第二課時(shí)講讀教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)目的要求】

1.了解《月光曲》是怎樣譜寫成的。從中體會(huì)音樂(lè)家貝多芬同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

2.分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想，并體會(huì)二者結(jié)合的作用。

3.給課文分段，說(shuō)出各段段意和全文的主要內(nèi)容。

4.能有感情地朗讀課文。

5.學(xué)會(huì)本課生字新詞，會(huì)用陶醉、斷斷續(xù)續(xù)造句。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。分辨事物和聯(lián)想。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏第二首樂(lè)曲時(shí)的情和景。

【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)

【各課時(shí)教學(xué)內(nèi)容安排】

第一課時(shí)

①學(xué)會(huì)本課書的生字新詞。

②讀課文，初步了解課文的梗概。

第二課時(shí)：①了解《月光曲》的譜寫經(jīng)過(guò)。

②按事情發(fā)展，體會(huì)貝多芬感情的變化。

③分辨課文中哪些是事物，哪些是由實(shí)在的事情引起的聯(lián)想。

第三課時(shí)：①檢查指導(dǎo)片斷練習(xí)。

②給課文分段，概括段意，歸納中心。

③完成課后作業(yè)。

第二課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

（一）提出單元訓(xùn)練重點(diǎn)

分辨事物和聯(lián)系（板書：事物和聯(lián)想）。

（二）簡(jiǎn)介貝多芬，導(dǎo)入新課

板書：9.月光曲

（三）講授新課

1.弄清彈奏第一首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。

①一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到了什么？

（聽(tīng)到了斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲。板書：聽(tīng)、琴聲）

解釋：斷斷續(xù)續(xù)。

②這琴聲為什么引起他的特別注意？（因?yàn)閺椀恼撬那樱?/p>

③貝多芬靠近茅屋，又聽(tīng)到了什么？（兄弟倆的談話聲）（板書：談話）（請(qǐng)一學(xué)生讀這段話）

弄清這段話中的重點(diǎn)詞、體會(huì)這段話的含義。側(cè)重分析隨便說(shuō)說(shuō)的含義。

④貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋？

⑤貝多芬走進(jìn)茅屋干了什么？（彈琴）

⑥他為什么彈琴？（他看到：茅屋中微弱的燭光。有架舊鋼琴，坐在鋼琴前面臉很清秀的盲姑娘。聽(tīng)到皮鞋匠問(wèn)：先生您找誰(shuí)？走錯(cuò)門了吧？）聽(tīng)到這話，看到這情形，這一切使貝多芬想到什么？（這家人貧窮，但愛(ài)好音樂(lè)）激起貝多芬怎樣的感情？（激起貝多芬強(qiáng)烈的同情心。板書：同情）

讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說(shuō)的。

懷著這種感情，貝多芬彈了一首曲子給盲姑娘聽(tīng)（板書：彈第一首）。

⑦貝多芬彈完第一首曲子盲姑娘有什么反應(yīng)？

（聽(tīng)得入了神。一曲彈完了，她激動(dòng)地說(shuō)：彈得多純熟?。「星槎嗌畎?！您，您就是貝多芬先生吧？解釋：純熟、感情多深。）

⑧為什么盲姑娘推測(cè)出陌生人是貝多芬呢？

這位先生的確彈得很好。這樣純熟的技藝，這樣深沉的感情，只有貝多芬才能做到。當(dāng)時(shí)貝多芬正在鎮(zhèn)上演出。貝多芬沒(méi)有直接回答，他想到了什么？（板書：激動(dòng)）

⑨這時(shí)貝多芬用什么來(lái)回答盲姑娘的問(wèn)話？（琴聲）（板書：第二首即《月光曲》。）

2.理解彈奏第二首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。

①讓學(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內(nèi)容。

貝多芬在怎樣的環(huán)境里彈奏《月光曲》的？

為了描寫這環(huán)境，文中用了個(gè)什么詞？清幽。解釋：清幽。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境。讓學(xué)生說(shuō)出，在這茅屋里，此時(shí)能看到什么，聽(tīng)到什么？（板書：月光、琴聲）知道這是實(shí)實(shí)在在的事物。（板書：事物）

②在這清幽的月光下，聽(tīng)著美妙的琴聲，皮鞋匠好象看到什么？

月光正從水天相接的地方升起來(lái)，這時(shí)的海面是平靜的。微波粼粼，灑遍銀光。（板書：月亮初升的海面出示圖①）

（月亮越來(lái)越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。）

忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，寧?kù)o被破壞了。

③盲姑娘仿佛看到了什么？

月光照耀下的波濤洶涌的大海。（板書：波濤洶涌的大海，出示圖②）看到這些現(xiàn)象是由月光、琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。（板書：聯(lián)想）此時(shí)樂(lè)曲的彈奏是怎樣的呢？（放錄音，老師范讀，學(xué)生體會(huì)）

④聽(tīng)到這首樂(lè)曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？

（睜得大大的眼睛。恬靜神情安靜。本文指心中舒適）

⑤樂(lè)曲彈奏完了，貝多芬離開(kāi)了茅屋。兄妹倆發(fā)覺(jué)沒(méi)有？為什么？（他們被美妙的琴聲陶醉了）

看到兄妹完全陶醉在他的樂(lè)曲中，尤其是給盲姑娘帶來(lái)了歡樂(lè)和幸福，貝多芬也激動(dòng)萬(wàn)分，哪個(gè)詞可以看出？（飛奔）

⑥貝多芬飛奔回旅店干什么？（花一夜功夫記錄下這首曲子。板書：記）

⑦記的是什么曲子？（板書：《月光曲》）

⑧為什么要連夜把它記錄下來(lái)？引導(dǎo)學(xué)生想一想，貝多芬在散步時(shí)，有沒(méi)有想到要?jiǎng)?chuàng)作《月光曲》？（沒(méi)有）是茅屋的人和物、情和景激發(fā)了他創(chuàng)作的激情。（板書：激情）

（四）歸納小結(jié)

歸納本課三個(gè)要點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。用以聯(lián)系后面幾課。

①掌握文章的主要內(nèi)容（聽(tīng)彈記），是《月光曲》的譜寫經(jīng)過(guò)。（板書：譜寫經(jīng)過(guò)）

②按事情的發(fā)展，了解貝多芬感情的變化。（同情激動(dòng)激情）

③分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想。文章中運(yùn)用事物和聯(lián)想這種知識(shí)，究竟有什么好處呢？寫文章時(shí)，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，從而幫助我們很好地了解文章的思想感情。寫文章時(shí)，在記事中，加上自己合理的聯(lián)想，能使文章深刻、感人。（板書：深刻，感人。這就是二者結(jié)合的作用。）

分辨事物和聯(lián)想，是這課的重點(diǎn)，也是這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。今天，我們初步學(xué)習(xí)了這種知識(shí)，在這個(gè)單元的《小音樂(lè)家楊科》、《一幅壯錦》和《讀寫例話》幾篇課文中還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。并把它運(yùn)用到寫作中去，使這種語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為閱讀能力和作文能力。

（五）練習(xí)

1.學(xué)生朗讀《月光曲》8、9自然段。

2.布置片斷練習(xí)：《貝多芬回到客店》

提示：貝多芬回到客店記錄《月光曲》，當(dāng)時(shí)他可能怎么寫，怎樣想。請(qǐng)寫一段話。

要求：1.交待時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。

2.貝多芬在追記時(shí)，眼前可能出現(xiàn)了什么景象。在寫事中加入恰當(dāng)?shù)穆?lián)想。

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)二課時(shí)二

第二課時(shí)

一、音樂(lè)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課文第二段第二部分（第九自然段）

1．聽(tīng)《月光曲》。師：這時(shí)，貝多芬看到盲姑娘聽(tīng)到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣？

2．師生對(duì)讀盲姑娘和貝多芬的話。

（1）師：于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個(gè)曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致當(dāng)時(shí)彈出來(lái)的？從哪一句里可以看出？

（2）師：同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂(lè)曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽(tīng)的？他們聽(tīng)著，聽(tīng)著，又展開(kāi)了怎樣的聯(lián)想？請(qǐng)你們看看插圖、帶著這個(gè)問(wèn)題自學(xué)第二部分。

3．（學(xué)生自學(xué)）全班交流。

是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂(lè)曲呢？（老師讀課文一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。按起琴鍵來(lái)。）

讀后描述，把學(xué)生帶入課文描寫的情景：課文中有一幅插圖，這個(gè)情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。

交流：為了描寫這個(gè)環(huán)境，課文中用了什么詞？（清幽）這個(gè)清是亮、清朗的意思；幽給人寧?kù)o的美感。前面也講到貝多芬在幽靜的小路上散步。清幽、幽靜，都有幽雅、美和靜的含義。但清幽有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧?kù)o的感覺(jué)。

二、再讀想象，體會(huì)聯(lián)想

1．現(xiàn)在就請(qǐng)你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來(lái)想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請(qǐng)你們講這幅圖。

（學(xué)生各自準(zhǔn)備，同座兩人對(duì)話。）

教學(xué)預(yù)設(shè)：（描述插圖）一陣風(fēng)拂過(guò)，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過(guò)窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個(gè)多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂(lè)，我一定要用我的音樂(lè)給他們帶來(lái)快樂(lè)，給盲姑娘帶來(lái)光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來(lái)。

2．師：月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見(jiàn)。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來(lái)了什么呢？課文上沒(méi)有寫，但是從哪兒我們可以知道？

課文是通過(guò)貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來(lái)寫的。現(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽(tīng)琴聲的事實(shí)，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽(tīng)琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？

3．學(xué)生讀寫實(shí)的部分：皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛。

4．學(xué)生讀聯(lián)想，體會(huì)情境。

（1）讀書想象第一幅畫面：體會(huì)月光照耀下海波粼粼的畫面

（2）體會(huì)第二幅畫面：月亮越升越高一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)的情境。

（3）隨著音樂(lè)體會(huì)第三幅畫面：皮鞋匠聽(tīng)著聽(tīng)著，覺(jué)得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪的情境。再引導(dǎo)再看圖：想一想皮鞋匠聽(tīng)了琴聲，仿佛覺(jué)得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？（貝多芬越彈越激動(dòng)，身子也可能搖擺起來(lái)，節(jié)奏也越來(lái)越快。）

[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生明確哪里寫實(shí)哪里寫的聯(lián)想，在聯(lián)想部分充分讓學(xué)生去想象音樂(lè)的情感，讓優(yōu)美的旋律在學(xué)生心中流淌，教學(xué)時(shí)可多讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。]

四、引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用

師：這個(gè)傳說(shuō)之所以寫得這么感人，這么富有美感，是與文章中記敘中展開(kāi)了聯(lián)想有很大的關(guān)系。

引導(dǎo)對(duì)比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會(huì)變得怎么樣？（不那么深刻感人。）不信，可以讀讀。

指讀這類文章時(shí)，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。

指導(dǎo)寫：作文時(shí)，不僅要把自己看到的、聽(tīng)到的寫下來(lái)，有時(shí)還要把想到的寫下來(lái)。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會(huì)更加充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富、深刻。

[設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)聯(lián)想與寫實(shí)的妙處。]

五、朗讀全文，體會(huì)文章的前后照應(yīng)

盲姑娘聽(tīng)到貝多芬的第一個(gè)曲子是入神激動(dòng)，聽(tīng)了月光曲是恬靜是陶醉，我們想想看這個(gè)窮苦的盲姑娘此刻心里覺(jué)得怎么樣呢？她心里可能要說(shuō)什么？我們幫她說(shuō)出來(lái)。

貝多芬說(shuō)過(guò)，我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，而且說(shuō)如果做到這一點(diǎn)的時(shí)候，我也是非常幸福的，這時(shí)貝多芬的心情怎么樣，從哪個(gè)詞兒說(shuō)明他也很激動(dòng)？（飛奔）。

師：同學(xué)們，我們?cè)僮x讀課文吧。大家可以跟著錄音小聲讀一次，再大聲讀一次。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)到文章中前后照應(yīng)的地方。品讀課文，感受文章中人格之美，藝術(shù)之美，文字之美。]

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)二課時(shí)三

第三課時(shí)

一、難句講解梳理

1．一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái)

斷斷續(xù)續(xù)，說(shuō)明彈得不熟練。因?yàn)榄h(huán)境的幽靜，所以貝多芬能聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的琴聲。這琴聲把他吸引住了。

2．姑娘說(shuō)：哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。

這句話既表明盲姑娘想聽(tīng)貝多芬的演奏，又讓哥哥不要因?yàn)檫@件事難過(guò)。

3．她激動(dòng)地說(shuō)：彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？

多純熟，是說(shuō)彈奏的技能熟練；多深，是說(shuō)把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來(lái)了。這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，而貝多芬正在附近旅行演出，所以姑娘猜想彈奏者便是貝多芬。姑娘的話說(shuō)明她對(duì)音樂(lè)有很強(qiáng)的理解力，不僅愛(ài)音樂(lè)，而且懂音樂(lè)。

4．月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。

恬靜，形容姑娘被音樂(lè)喚起了想象后，臉上表現(xiàn)出來(lái)的專注、平靜的神色。仿佛，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺(jué)，感覺(jué)妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海。

5．兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。

陶醉，完全沉浸在美妙的琴聲之中了。這句話說(shuō)明貝多芬彈奏的曲子是多么的美妙！

[設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固，突破重難點(diǎn)。]

二、佳句賞析

1．月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來(lái)。

好像披上了銀紗、清幽描寫出了清亮如水的月光下，茅屋里的美好景象。這樣的美，蓋過(guò)了茅屋里的窮困和凄涼。貝多芬望了望窮兄妹倆，寄予深深的同情。此情此景，使貝多芬想到，美好的音樂(lè)應(yīng)當(dāng)給予窮苦的然而愛(ài)好音樂(lè)的人們，就像清幽的月光照進(jìn)茅屋一樣。這樣的聯(lián)想，使他接起琴鍵來(lái)。

2．他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)

皮鞋匠聽(tīng)著貝多芬的琴聲，聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅：月亮剛從水天相接處升起，海面上灑遍銀光。這是一個(gè)平靜的大海的月夜。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂(lè)輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現(xiàn)了一縷縷輕紗似的微云。隨著天氣的變化，音樂(lè)逐漸增強(qiáng)，曲調(diào)出現(xiàn)了波折。第三幅：忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。強(qiáng)音樂(lè)驟然響起。浪花涌過(guò)來(lái)，氣勢(shì)兇猛，音樂(lè)高昂激越，節(jié)奏越來(lái)越快。這樣聯(lián)想，從側(cè)面描寫出了貝多芬的琴聲，融進(jìn)了他心中強(qiáng)烈的感情，美妙動(dòng)人。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)文章的景美情深。]

三、歸納訓(xùn)練

本文記敘了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬在一個(gè)秋天的明月夜，走進(jìn)簡(jiǎn)陋的茅屋為窮兄妹倆彈琴的故事。他觸景生情，譜寫了著名的《月光曲》。

分段段意：

第一段（第1節(jié)）：講貝多芬曾經(jīng)譜寫過(guò)《月光曲》。

第二段（第2．3節(jié)）：講貝多芬在茅屋外邊聽(tīng)見(jiàn)琴聲。

第三段（第47節(jié)）：講貝多芬為盲姑娘彈琴。

第四段（第810節(jié)）：講貝多芬彈奏《月光曲》。

中心思想：

本文主要講了關(guān)于德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說(shuō)，表現(xiàn)了他對(duì)窮苦人的同情和愛(ài)。

寫作特點(diǎn)：

課文在描寫實(shí)實(shí)在在的事物時(shí)，加進(jìn)了人物由實(shí)實(shí)在在的事物引起的聯(lián)想，使文章表達(dá)的感情更深刻。

[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力和寫作的表達(dá)特點(diǎn)。]

板書設(shè)計(jì)

[教學(xué)思考：本教學(xué)設(shè)計(jì)重在讀和悟上，教學(xué)時(shí)要給學(xué)生充足的時(shí)間去讀，去討論，由于學(xué)生在知識(shí)、思想感情、意境等方面與貝多芬時(shí)代有一定距離，設(shè)計(jì)時(shí)注重充分發(fā)揮學(xué)生想象能力，去說(shuō)，感悟文章的意境雋永，文質(zhì)兼美，受到美的熏陶。此外，領(lǐng)會(huì)人物形象的人格魅力，品味《月光曲》藝術(shù)魅力，感受生動(dòng)文字的畫面美麗，是設(shè)計(jì)者在教學(xué)細(xì)節(jié)中適度穿插的。]

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)二課時(shí)一

教學(xué)要求

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

3．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。

4．體會(huì)寫實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。

課時(shí)安排

第一課時(shí)：自學(xué)課文，理清文章層次，范讀課文，學(xué)習(xí)課文第一段和第二段的第一部分。

第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第二段第二部分，總結(jié)課文、練習(xí)。

教學(xué)課件：《月光曲》

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭示課題

同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō)，那就是《月光曲》的故事。運(yùn)行課件《月光曲》，音樂(lè)聲起，幕徐徐拉開(kāi)）這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題：

1．《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰(shuí)寫的？

2．《月光曲》這篇課文寫的是什么？

[設(shè)計(jì)意圖：音樂(lè)拉近學(xué)生和文本的距離，問(wèn)題提出引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]

二、初讀感知

1．師：《月光曲》是首什么曲子？

2．結(jié)合學(xué)生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，讓我們來(lái)看看樂(lè)圣貝多芬的一生吧：

貝多芬是世界上著名的音樂(lè)家。他對(duì)貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過(guò)這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解貝多芬博大高尚的情懷，了解《月光曲》是什么。]

三、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)

1．學(xué)生自學(xué)生字詞，遇到容易出錯(cuò)的生字多分析一下字型結(jié)構(gòu)，不懂的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。

2．給本課的生字組詞語(yǔ)辨析。（點(diǎn)擊字形結(jié)構(gòu)，會(huì)顯示例詞。）能說(shuō)說(shuō)幽靜純熟陶醉這三個(gè)詞語(yǔ)的意思吧？會(huì)用這些詞語(yǔ)寫個(gè)句子嗎？（點(diǎn)擊課件出示解釋和例句。）

3．學(xué)生在練習(xí)本上寫生字詞。

4．辨析部分詞語(yǔ)的近義詞和反義詞。

[設(shè)計(jì)意圖：準(zhǔn)確掌握本課8個(gè)生字詞，提醒學(xué)生讀準(zhǔn)茵霎粼的讀音，注意盲字的書寫，讀準(zhǔn)啊在不同句子中的不同讀法。]

四、學(xué)習(xí)第一自然段

1．齊讀。說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。什么是傳說(shuō)？（民間流傳的說(shuō)法。）既然是傳說(shuō)，也就說(shuō)有可能是真的，也有可能不是真的。

2．理解譜寫：

歌譜同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫譜寫。如果沒(méi)有歌詞，單純作曲子，也叫譜寫，簡(jiǎn)單的說(shuō)法叫譜曲子。曲子寫好了，就叫什么？（譜成）

寫曲子叫譜寫，寫出非常壯麗的詩(shī)，也可以說(shuō)譜寫了一首壯麗的詩(shī)篇譜寫了一首扣人心弦的詩(shī)篇。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感知一自然段總的介紹了《月光曲》的來(lái)歷。]

五、學(xué)習(xí)課文第二意義段

1．讀書。弄清彈奏第一首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。

一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到什么?（斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲）

這琴聲為什么會(huì)引起他的特別注意?（彈的正是他的曲子。）貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè)家，他到各地旅行演出，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。

啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：同學(xué)們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么？（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個(gè)人影。）

2．貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽(tīng)到從那所茅屋里傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當(dāng)貝多芬聽(tīng)到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會(huì)怎么想？

師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)？（她看不見(jiàn)樂(lè)譜，只是聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。）

3．指名分角色讀第五、六兩自然段的對(duì)話。教師示范；學(xué)生練習(xí)朗讀。

[設(shè)計(jì)意圖：老師的描述，在學(xué)生眼前呈現(xiàn)出一個(gè)畫面，學(xué)生聽(tīng)著老師的描述開(kāi)始進(jìn)入情境，緊接著啟發(fā)想象，使畫面更清晰，感情上更接近課文。在教學(xué)此環(huán)節(jié)時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)上重點(diǎn)在于朗讀的指導(dǎo)，許多問(wèn)題的思考都是從朗讀中產(chǎn)生，在朗讀中尋求到答案的，所以教學(xué)時(shí)可采用邊讀邊悟的教學(xué)方法。]

板書：

月光曲

／太貴譜寫幽靜純熟

聽(tīng)＼太窮譜譜成

支玉恒——教學(xué)實(shí)錄《月光曲》第二課時(shí)第二部分

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《支玉恒——教學(xué)實(shí)錄《月光曲》第二課時(shí)第二部分》，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

師：你們學(xué)過(guò)《伏爾加河上的纖夫》這篇課文沒(méi)有？

生：沒(méi)有。

師：沒(méi)學(xué)過(guò)。俄羅斯在很早以前，有位畫家叫列賓，他坐的船在伏爾加河上走，因?yàn)槭悄媪骱晚旓L(fēng)，所以船走不動(dòng)，要用很多的纖夫拉著它走，知道不知道？

生：知道。

師：他看見(jiàn)衣衫襤褸的這些纖夫，那么苦，在拉著船往前走，他畫了一幅畫，伏爾加河上的纖夫，他用他的色彩和線條作工具，來(lái)表達(dá)對(duì)纖夫的同情和當(dāng)時(shí)的感受。那么現(xiàn)在貝多芬看見(jiàn)什么了，他才創(chuàng)作出這首曲子來(lái)？他是被什么感動(dòng)了？

生：他被盲姑娘雖然眼睛瞎了，而且家里很窮，卻還是那樣學(xué)他的樂(lè)曲所感動(dòng)。

師：你們剛才在最初讀了一遍課文以后發(fā)言，有的同學(xué)說(shuō)，為什么貝多芬彈了一首又一首，創(chuàng)作出《月光曲》呢，有不少同學(xué)說(shuō)，他是對(duì)窮人的同情，還有人說(shuō)貝多芬不嫌貧愛(ài)富，他同情窮人就寫出這樣的曲子，你們還這樣認(rèn)為嗎？

生：不是。

師：現(xiàn)在怎么認(rèn)為？他為什么要?jiǎng)?chuàng)作《月光曲》？他的激情從哪來(lái)？

生：他的激情是從姑娘身上來(lái)的。因?yàn)樨惗喾矣X(jué)得盲姑娘愛(ài)音樂(lè)，也很懂音樂(lè)，覺(jué)得遇到了知音，就不由自主地又彈了一曲。

師：對(duì)不對(duì)呀？

生：對(duì)。

師：他是為知音而作還是為窮人而作？

生：為知音。

師：那么當(dāng)然了，這個(gè)知音又是那么困苦，又瞎又窮，對(duì)不對(duì)？

生：對(duì)。

師：這點(diǎn)我又明白了，還有，《望廬山瀑布》就寫的是廬山的瀑布，伏爾加河上的纖夫就畫的是河上的十一個(gè)纖夫。那么貝多芬這首《月光曲》的旋律我明白了，創(chuàng)作的激情和靈感從哪里來(lái)，我也明白了。但是《月光曲》的內(nèi)容究竟是說(shuō)什么的？剛才有一位同學(xué)發(fā)言，說(shuō)我知道了內(nèi)容是什么。（指一學(xué)生起立）剛才是你說(shuō)的吧？你說(shuō)《月光曲》的內(nèi)容是月光和大海的變化，你現(xiàn)在還這么認(rèn)為嗎？

生：我現(xiàn)在不這么認(rèn)為了。

師：你現(xiàn)在怎么認(rèn)為？

生：我認(rèn)為《月光曲》的內(nèi)容是寫兄妹倆的，特別是寫盲姑娘的。寫她這么窮困，卻依然要學(xué)習(xí)貝多芬的樂(lè)曲

師：（打斷）你的意思簡(jiǎn)單一點(diǎn)就是《月光曲》寫兄妹倆的。那么我問(wèn)你，月亮升起，微波粼粼是寫兄妹倆什么的？

生：是寫兄妹倆貧窮的。

師：那月亮升高，風(fēng)卷巨浪是寫什么的？

生：是寫兄妹倆學(xué)習(xí)貝多芬的曲子很投入。

師：那月光照耀、波濤洶涌呢？

生：是寫他們看到貝多芬心情非常激動(dòng)。（眾笑）

師：不行，這個(gè)說(shuō)法說(shuō)服不了我。別人有想法嗎？?jī)?nèi)容是寫什么的？

生：我覺(jué)得《月光曲》是寫貝多芬自己的心情的，開(kāi)始是寫貝多芬的心情很平靜，然后第二層寫的是貝多芬的心情漸漸不平靜了，最后一層就是寫貝多芬看到兄妹倆這么熱愛(ài)音樂(lè)，所以他心情不平靜。

師：有道理，說(shuō)得還不太清楚，我給畫幾個(gè)符號(hào)大家看一看，（在板書的前后兩大部分間畫了三個(gè)~）這樣一來(lái)，兩部分連接起來(lái)，你們仔細(xì)看一看，內(nèi)容是寫什么的？

生：我覺(jué)得《月光曲》寫了貝多芬對(duì)窮兄妹倆的同情和對(duì)大自然的熱愛(ài)。

師：不是，看清楚。

生：我覺(jué)得貝多芬的《月光曲》是寫盲姑娘眼睛雖然瞎了，但卻依然學(xué)琴和對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)。

師：也不對(duì)。你們沒(méi)有注意我剛畫到黑板上的那三個(gè)符號(hào)。

生：我覺(jué)得月亮升起這一層是說(shuō)貝多芬聽(tīng)到琴聲有一分觸動(dòng)，后來(lái)，月亮升高貝多芬看到兄妹倆后十分感動(dòng)，后來(lái)月光照耀是說(shuō)貝多芬遇到知音后，非常激動(dòng)，這里表達(dá)貝多芬的心理變化。

師：你們發(fā)現(xiàn)他把前后兩部分怎么樣了？

生：連起來(lái)了。

師：對(duì)應(yīng)起來(lái)說(shuō)的，那么把他這段話概括一下，貝多芬那天晚上所寫的《月光曲》的內(nèi)容就是寫他怎么樣？

生：心情。

師：那天晚上和兄妹倆接觸的過(guò)程，以及他的心情是不是？

生：是。

師：可不可以這么說(shuō)：樂(lè)曲的第一樂(lè)段，是描述他在小樹(shù)林里散步，聽(tīng)見(jiàn)了斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，心里產(chǎn)生了一分觸動(dòng)，所以彈出曲子來(lái)就是柔和的，徐緩的，這樣的曲子聽(tīng)在兄妹倆的耳朵里，使他們產(chǎn)生了月亮升起，微波粼粼的想像，是不是呢？（教師一邊說(shuō)，一邊指著相應(yīng)的板書）

生：對(duì)。

師：后邊都是這樣發(fā)展下來(lái)了，對(duì)不對(duì)？

生；對(duì)。

師：誰(shuí)能說(shuō)？

生：然后貝多芬看到兄妹倆如此貧窮，然后自己心情也十分感動(dòng)，手下的琴聲有力，加快了，兄妹倆想象成月亮升高，風(fēng)卷巨浪；最后是貝多芬覺(jué)得自己遇到了知音，萬(wàn)分的激動(dòng)，然后手下的琴聲是高昂激情的，使兄妹倆聯(lián)想成的是月光照耀、波濤洶涌。

師：明白了沒(méi)有？

生：明白了。

師：簡(jiǎn)單一句話，貝多芬的《月光曲》所寫的內(nèi)容就是那天晚上他的遭遇和他的心情。對(duì)不對(duì)？

生：對(duì)。

師：明白了吧？

生：明白了。

師：誰(shuí)還有什么問(wèn)題？

生：我還說(shuō)我上課時(shí)提過(guò)的問(wèn)題。就是課文的第七節(jié)貝多芬沒(méi)有回答，他為什么沒(méi)有告訴盲姑娘自己的名字？

師：你們想想，如果貝多芬是一個(gè)非常喜歡炫耀自己的人，這個(gè)時(shí)候就該掏出什么來(lái)了？

生：名片。

師：掏出來(lái)上面寫滿了各種頭銜的名片，貝多芬是這樣的人嗎？

生：不是。

師：再說(shuō)了，如果貝多芬說(shuō)了名字，后面能有盲姑娘用耳朵聽(tīng)出來(lái)貝多芬彈的曲子這樣的情節(jié)嗎？

生：不能。

師：明白了吧？誰(shuí)還有問(wèn)題？所以咱們歸結(jié)一下：《月光曲》（板書課題月光曲）這首曲子的誕生，是由于遇到知音，是不是僅僅的簡(jiǎn)單的同情窮人？

生：不是。

師：如果是遇到窮人就作曲的話，那是不是他在街上遇到每一個(gè)乞丐都要給他彈一首曲子呢？

生：不是。

師：對(duì)了，所以它是怎么樣產(chǎn)生的？大家看我寫的字，讀出來(lái)（在月光曲前寫有感于知音生們一起讀出來(lái)）是有感于知音才創(chuàng)作了《月光曲》，才產(chǎn)生這個(gè)靈感，大家打開(kāi)書，讀一下第八自然段。（學(xué)生齊讀）

師：清幽是什么意思？

生：清幽的意思是美麗而幽靜。

師：你是照字典上念的。你自己怎么理解？比如，太陽(yáng)在天空照著，風(fēng)和日麗，大地上顯得那么清幽，行嗎？

生：不行。

師：為什么不行？

生：我覺(jué)得應(yīng)該是淡淡的，不是很強(qiáng)烈，所以書上說(shuō)那晚上的清幽就是月光是淡淡的，十分秀美，十分幽靜。

師：淡淡的，霧里看花，今天早上升起了大霧，樹(shù)木房屋都是朦朦朧朧的，淡淡的，啊，真是一個(gè)清幽的早上呀！行嗎？

生：不行。

師：這不是淡淡的嗎？

生：（讀）一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了顯得格外清幽。我覺(jué)得這是解釋清幽的。

師：那么你給翻譯一下，怎么解釋。

生：清幽就是一切很

師：說(shuō)不來(lái)了?。ㄐβ暎?/p>

生：我覺(jué)得是清靜幽然的意思。

師：清靜幽然，用這兩個(gè)詞來(lái)解釋一個(gè)詞。我本來(lái)不懂一個(gè)詞，你現(xiàn)在弄得我有三個(gè)詞不懂了。（眾笑）有些詞呀，你硬要說(shuō)它的解釋是說(shuō)不出來(lái)的，只能像他剛才說(shuō)的一樣盲姑娘用心去聽(tīng)貝多芬的音樂(lè)。有些詞語(yǔ)你只能用心去體會(huì)了。我給你們說(shuō)四個(gè)字，你們?nèi)ンw會(huì)，中國(guó)有句話是說(shuō)：月光如水，你們?nèi)ンw會(huì)這個(gè)清幽。

生：因?yàn)樗鞘制届o的。

師：（打斷）水還有波濤洶涌的時(shí)候呢！

生：有些水是十分平靜的，它把月光比作很平靜、淡淡的、所以清幽也是這樣的。

師：那么清亮亮是吧？好，有些詞是只能意會(huì)，不能

生：不能言傳。

師：他借著清幽的月光彈起了鋼琴，就是《月光曲》，他把他的這一份情感寄托給誰(shuí)了？

生：月光。

師：對(duì)了，寄托給月光了。所以《月光曲》的產(chǎn)生，第一有感于知音；第二，大家讀，（教師在月光曲后寫寄情于月光，學(xué)生們齊讀）最后產(chǎn)生了《月光曲》，一首世界名曲。課文講完沒(méi)有？

生：講完了。

師：該不該下課？什么？你說(shuō)哪里還沒(méi)講？

生：我覺(jué)得后面的問(wèn)題難理解。

師：你說(shuō)說(shuō)哪不懂。

生：貝多芬是怎樣把這首曲子記錄下來(lái)的？

師：咱們講了沒(méi)有？

生：講了。

師：哪兒還沒(méi)講？

生：有感情地朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。

師：我現(xiàn)在讓你們背誦，能背下來(lái)嗎？

生：能背下來(lái)。

師：是不是提前都背了？

生：不是。

師：那你起來(lái)背一背，我聽(tīng)一聽(tīng)，（指一學(xué)生）

（此生流利地背誦倒數(shù)第二段）

師：誰(shuí)能像他這樣背誦的舉手。（有三個(gè)學(xué)生舉手，教師讓他們站起來(lái)）你們老老實(shí)實(shí)地說(shuō)，你們所以能背下來(lái)，就是上課這會(huì)功夫背會(huì)的嗎？

生：對(duì)。

師：提前背了嗎？

生：沒(méi)有。

師：真沒(méi)有？那你們就是極聰明的孩子。我只憑這一堂課就背不下來(lái)，我沒(méi)要求大家當(dāng)堂背誦，明白了吧？

生：明白了。

師：你們幾個(gè)能背下來(lái)是超乎尋常，非常好，好啦，咱們下課吧。下課。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《月光曲》第二課時(shí)教案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？小編收集整理了一些六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《月光曲》第二課時(shí)教案，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

教案是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)想。下面是小編整理的六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《月光曲》第二課時(shí)教案，歡迎閱讀參考!

一、音樂(lè)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課文第二段第二部分(第九自然段)

1、聽(tīng)《月光曲》。師：這時(shí)，貝多芬看到盲姑娘聽(tīng)到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣?”

2、師生對(duì)讀盲姑娘和貝多芬的話。

(1)師：“于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個(gè)曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致當(dāng)時(shí)彈出來(lái)的?從哪一句里可以看出?”

(2)師：“同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂(lè)曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽(tīng)的?他們聽(tīng)著，聽(tīng)著，又展開(kāi)了怎樣的聯(lián)想?”“請(qǐng)你們看看插圖、帶著這個(gè)問(wèn)題自學(xué)第二部分。”

3、(學(xué)生自學(xué))全班交流。

“是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂(lè)曲呢?”(老師讀課文“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。……按起琴鍵來(lái)?！?

讀后描述，把學(xué)生帶入課文描寫的情景：“課文中有一幅插圖，這個(gè)情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。

交流：為了描寫這個(gè)環(huán)境，課文中用了什么詞?“(清幽)”這個(gè)“清”是“亮、清朗”的意思;“幽”給人寧?kù)o的美感。前面也講到貝多芬在“幽靜”的小路上散步?！扒逵?、幽靜”，都有幽雅、美和靜的含義。但“清幽”有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧?kù)o的感覺(jué)?！?/p>

二、再讀想象，體會(huì)聯(lián)想

1、“現(xiàn)在就請(qǐng)你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來(lái)想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后請(qǐng)你們講這幅圖。”(學(xué)生各自準(zhǔn)備，同座兩人對(duì)話。)

教學(xué)預(yù)設(shè)：(描述插圖)一陣風(fēng)拂過(guò)，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過(guò)窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個(gè)多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂(lè)，我一定要用我的音樂(lè)給他們帶來(lái)快樂(lè)，給盲姑娘帶來(lái)光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來(lái)。

2、師：月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見(jiàn)。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來(lái)了什么呢?課文上沒(méi)有寫，但是從哪兒我們可以知道?

課文是通過(guò)貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來(lái)寫的。現(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽(tīng)琴聲的事實(shí)，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽(tīng)琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想?

3、學(xué)生讀寫實(shí)的部分：皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛。

4、學(xué)生讀聯(lián)想，體會(huì)情境。

(1)讀書想象第一幅畫面：體會(huì)月光照耀下海波粼粼的畫面

(2)體會(huì)第二幅畫面：月亮越升越高……一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……的情境。

(3)隨著音樂(lè)體會(huì)第三幅畫面：皮鞋匠聽(tīng)著聽(tīng)著，覺(jué)得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪的情境。再引導(dǎo)再看圖：“想一想皮鞋匠聽(tīng)了琴聲，仿佛覺(jué)得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣?”(貝多芬越彈越激動(dòng)，身子也可能搖擺起來(lái)，節(jié)奏也越來(lái)越快。)

三、引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用

師：這個(gè)傳說(shuō)之所以寫得這么感人，這么富有美感，是與文章中記敘中展開(kāi)了聯(lián)想有很大的關(guān)系?！?/p>

引導(dǎo)對(duì)比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會(huì)變得怎么樣?(不那么深刻感人。)不信，可以讀讀。

指讀這類文章時(shí)，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。

指導(dǎo)寫：作文時(shí)，不僅要把自己看到的、聽(tīng)到的寫下來(lái)，有時(shí)還要把想到的寫下來(lái)。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會(huì)更加充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富、深刻。

四、朗讀全文，體會(huì)文章的前后照應(yīng)

“盲姑娘聽(tīng)到貝多芬的第一個(gè)曲子是"入神""激動(dòng)"，聽(tīng)了"月光曲"是"恬靜"是"陶醉"，我們想想看這個(gè)窮苦的盲姑娘此刻心里覺(jué)得怎么樣呢?她心里可能要說(shuō)什么?我們幫她說(shuō)出來(lái)?！?/p>

“貝多芬說(shuō)過(guò)，我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，而且說(shuō)如果做到這一點(diǎn)的時(shí)候，我也是非常幸福的，這時(shí)貝多芬的心情怎么樣，從哪個(gè)詞兒說(shuō)明他也很激動(dòng)?”(飛奔)。

師："同學(xué)們，我們?cè)僮x讀課文吧。大家可以跟著錄音小聲讀一次，再大聲讀一次。"

《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)2（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解民謠童謠的內(nèi)容，領(lǐng)悟二者的內(nèi)容美、形式美。

3、學(xué)習(xí)作者描寫母親歌聲的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)是：形象再現(xiàn)歌謠意境，感受民謠、童謠的深遠(yuǎn)意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們認(rèn)讀了礦工詩(shī)人孫友田的散文《月光母親》的節(jié)選，課題是：（生答）《月光啟蒙》。

課文敘述了母親在月光下對(duì)作者的啟蒙教育，啟蒙教育的主要方式是（學(xué)生看板書齊讀）唱民歌、講神話、唱童謠和說(shuō)謎語(yǔ)。

二、理清寫作順序

課文的這四方面內(nèi)容分別對(duì)應(yīng)哪些自然段？

2-5唱民歌

6講神話

7-9唱童謠

10-13說(shuō)謎語(yǔ)

三、教學(xué)課文重點(diǎn)語(yǔ)段

你最喜歡哪個(gè)部分內(nèi)容呢？選擇自己最喜愛(ài)的段落讀一讀，想一想，這部分內(nèi)容好在哪里？準(zhǔn)備朗讀并給予說(shuō)明。

教學(xué)第一段

1指名讀自己喜愛(ài)的語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容、語(yǔ)言特點(diǎn)以及你的讀后感。

2出示文字：

月亮出來(lái)亮堂堂，

打開(kāi)樓門洗衣裳，

洗得白白的，

曬得脆脆的。

月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南。

飛了千里萬(wàn)里路，鳳凰落在梧桐樹(shù)。

鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。

東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽(yáng)。

3組織討論：

（主要內(nèi)容）這兩段歌謠分別描繪了什么樣的生活？

現(xiàn)實(shí)生活和想象生活，都與月亮有關(guān)，都很美。表達(dá)了熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、向往未來(lái)的思想感情。

文中哪段話是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的具體描寫，對(duì)應(yīng)第一段歌謠？找出來(lái)，讀一讀。

（語(yǔ)言特點(diǎn)）這兩段歌謠從形式結(jié)構(gòu)上看，像我們學(xué)過(guò)的什么類型文章？

像古詩(shī)：句式工整，句末押韻，淺顯易懂，朗朗上口，充滿詩(shī)情。

4誰(shuí)再來(lái)讀兩段民謠？

5討論怎樣讀好兩段民謠。

出示文字：

她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

吟唱什么意思？輕聲歌唱。

深情指什么樣的感情？對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)、對(duì)美好生活的向往、對(duì)兒女的殷切期望）

芳香的音韻什么意思？動(dòng)聽(tīng)的歌聲就如同彌漫在空氣中的芳香一樣，讓我們陶醉。我們仿佛來(lái)到一個(gè)開(kāi)滿鮮花的大花園。

6誰(shuí)來(lái)再讀一下兩段民謠。

7下面請(qǐng)欣賞吟唱歌曲。（播放歌曲）

教學(xué)第三段

1再指名讀自己喜愛(ài)的語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容和語(yǔ)言特點(diǎn)以及你的讀后感。

2出示文字，指導(dǎo)朗讀：

小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。
小老鼠，上燈臺(tái)，偷油喝，下不來(lái)
老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來(lái)哄你。
毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。
3組織討論

主要內(nèi)容：勤勞的小紅孩、貪吃的小老鼠、幸福的毛娃，都非?？蓯?ài)。

語(yǔ)言特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔明了，節(jié)奏明快，幽默風(fēng)趣。

4誰(shuí)再讀一下這三段童謠。

5誰(shuí)能為我們演唱這三段童謠？

6請(qǐng)你仿照第四段話，描述一下這個(gè)同學(xué)的歌聲。

（）用（）的嗓音（）地為我們（），（），像（），像（）。教室里立即飄滿了她那（）的音韻。

小結(jié)。

母親的民歌民謠有什么特點(diǎn)？給了我什么樣的啟蒙呢？

結(jié)合學(xué)生回答，出示下列句子：

1母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。討論豁然開(kāi)朗指我明白了什么：熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活、向往未來(lái)的思想感情。

2她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。

討論板書：明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。

五、布置作業(yè)：

你的媽媽為你唱過(guò)什么歌謠呢？我們的家鄉(xiāng)有哪些民歌童謠？把你搜集的讀給或唱給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。

板書設(shè)計(jì)：

月光啟蒙

2-5唱民歌明快

6講神話流暢

母親7-9唱童謠含蓄我飛向詩(shī)歌的王國(guó)

10-13說(shuō)謎語(yǔ)風(fēng)趣

《月光啟蒙》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)五

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“《月光啟蒙》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)五”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《月光啟蒙》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)五

教學(xué)目的：

　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　2、讓學(xué)生對(duì)歌謠、童謠有一定的認(rèn)識(shí)。

　3、憑借課文的語(yǔ)言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會(huì)作者對(duì)母親的深深懷念之情。

教學(xué)過(guò)程：

課前教師里響起媽媽唱的歌謠。

一、導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，你們剛才聽(tīng)到了什么？下面，讓我們靜靜地來(lái)聽(tīng)媽媽為我們唱的歌謠。（音樂(lè)響起）

二、學(xué)習(xí)課文：

1、在炎熱的夏夜，朦朧的月光下，當(dāng)這一首首歌謠飄過(guò)你的耳邊，你有什么感覺(jué)？

2、幼時(shí)的孫友田的每一個(gè)夏夜都是聆聽(tīng)媽媽的歌謠度過(guò)的。每當(dāng)孫友田聽(tīng)媽媽唱起歌謠時(shí)，他覺(jué)得媽媽唱的那么輕柔，就象是三月的和風(fēng)，小溪的流水。這甜甜的，深情的嗓音一直回蕩在他的耳邊。

3、打開(kāi)課本，快速瀏覽，找出直接描寫媽媽歌謠唱的好的部分。（課件出示第四小節(jié)）

（1）仔細(xì)的讀一讀，你從哪些詞中體會(huì)出了媽媽的歌謠唱的好？

（2）指導(dǎo)朗讀。

4、躺在媽媽的懷里，伴著媽媽的歌謠，我漸漸地陶醉了。（課件出示插圖）暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來(lái)了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠?？?！你們都看到了怎樣的母親？

（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖。

（2）（課件出示：母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠。）

（3）你知道母親一天忙了些什么嗎？

（4）試著把這句話讀好了。

5、就是這樣一位母親，在童年的夏夜為自己的孩子唱著一首又一首動(dòng)聽(tīng)的歌謠。我們?cè)賮?lái)聽(tīng)歌謠，在這歌謠中你聽(tīng)懂了什么？（音樂(lè)響起，出示歌謠）

（1）學(xué)生交流。

（2）師小結(jié)：我的家鄉(xiāng)不長(zhǎng)五谷，日子過(guò)的十分清苦。在媽媽的歌謠里卻有美麗的鳳凰，有漂亮的云南，有一座座又高又大的房子。媽媽唱歌謠想告訴我們對(duì)美好的生活要充滿向往。

（3）讀讀這兩首歌謠，把你們感受到的通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)。

6、母親不識(shí)字，但她會(huì)唱很多好聽(tīng)的歌謠，她用歌謠不僅給我送了月夜?jié)庥舻脑?shī)情，更用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓我一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。（出示）

（1）說(shuō)說(shuō)你對(duì)“豁然開(kāi)朗”的理解。

（2）我一下子明白了什么？

（3）在第五小節(jié)中我們懂了許多，誰(shuí)來(lái)讀讀這小節(jié)。

7、這一切都發(fā)生在那些美妙的夏夜，我沉浸在母親的歌謠中。你們聽(tīng)，母親的童謠又在耳邊響起了。（音樂(lè)響起）

（1）聽(tīng)完了這些童謠，你們仿佛看到了什么？

（2）這么有趣的童謠就讓我們來(lái)讀讀吧。讀出你們看到的，讀出你們的心情來(lái)。

8、母親不識(shí)字，可她的肚里不僅有動(dòng)聽(tīng)的歌謠，還有很多東西，有什么？

（1）你知道母親還會(huì)給我講什么故事嗎？

（2）時(shí)間一分一秒的過(guò)去了，她唱的那么深情，說(shuō)的那么投入，此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕象。（出示）

提問(wèn)：母親怎么會(huì)象一尊玉石雕象呢？

（3）夜色越來(lái)越濃，母親還在給我說(shuō)謎語(yǔ)，可我怎么也解不開(kāi)，她笑著對(duì)我說(shuō)：“……”

提問(wèn)：從她的口中，你聽(tīng)出了什么？

9、母親不識(shí)字，她用甜美的嗓音給我唱歌謠，說(shuō)故事，講謎語(yǔ)，用她特有的智慧啟迪了我的想象，為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)，讓我一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗，真不愧是我的（啟蒙老師）。

10、時(shí)光如流水，伴著濃郁的月光，伴著母親的愛(ài)，我展開(kāi)了想象，飛向了詩(shī)歌的王國(guó)，長(zhǎng)大后的作者成了著名的詩(shī)人。再次回到母親的身邊，卻發(fā)現(xiàn)……（出示：母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫铮廊荒敲春吞@、慈祥，但卻不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知我是誰(shuí)。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面。）

11、面對(duì)著已經(jīng)癡呆的老母親，作者又回想起童年美妙的夏夜，耳邊又蕩起母親那甜甜的，深情的嗓音，那象三月的和風(fēng)，象小溪流水般的聲音。作者不由地提起筆來(lái)在文章的最后用包含深情的話語(yǔ)贊美了他那不識(shí)字，卻充滿了智慧的母親。（出示最后一節(jié)）

（1）試著動(dòng)情地對(duì)媽媽說(shuō)說(shuō)。

（2）推選你們班讀書最好的同學(xué)來(lái)讀。

（3）讓我們一起飽含深情地來(lái)贊一贊這位不識(shí)字，卻充滿智慧，這位平凡而又偉大的母親！

三、總結(jié)：

1、隨著時(shí)光的流逝，什么都會(huì)慢慢地淡去，惟獨(dú)母親那甜甜的歌謠總在我的耳邊蕩起，讓我們?cè)俅位匚赌赣H那芳香的音韻。（再放歌謠）

2、介紹課外寫母親的文章。（出示）

3、母親是平凡的，她們付出了養(yǎng)育的艱辛，換來(lái)的是孩子成長(zhǎng)的快樂(lè)。每個(gè)孩子心中都有一部精彩的童話，故事里的主人公是美麗的媽媽。課后同學(xué)們從這些文章中選擇一兩篇去讀讀，聽(tīng)聽(tīng)這些歌曲，還可以搜集一些歌頌?zāi)赣H的名言警句。

板書設(shè)計(jì)：

　19、月光啟蒙

　不識(shí)字

母親老師

聰穎

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)之二”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)貝多芬嗎？你對(duì)貝多芬有哪些了解？

（生自由談）

小結(jié)：貝多芬是德國(guó)著名的大音樂(lè)家。他的傳世作品有許多。其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》（板書課題），傳說(shuō)中，關(guān)于這首曲子的譜成有一個(gè)動(dòng)人的故事。今天，就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，看看這首曲子是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的。

二、交流預(yù)習(xí)，以學(xué)定教

1、交流收獲：

（1）同學(xué)們已經(jīng)讀了這個(gè)故事，那么誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事主要講了一件什么事？

（2）在這個(gè)故事中，貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子？（若學(xué)生答上一個(gè)問(wèn)題時(shí)已說(shuō)出，這里就靈活處理）哪一個(gè)自然段描寫了貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容？

2、質(zhì)疑問(wèn)難：在讀書的過(guò)程中，你有沒(méi)有遇到不明白的問(wèn)題或是想進(jìn)一步探究的內(nèi)容？（根據(jù)學(xué)生問(wèn)題的多少確定是直接交流還是小組討論再交流）

3、梳理問(wèn)題：確定重點(diǎn)要解決的問(wèn)題并相機(jī)板書。

4、交流并明確學(xué)習(xí)方法：在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，遇到問(wèn)題你都用什么方法解決呢？（教師根據(jù)學(xué)生交流情況總結(jié)歸納出這節(jié)課將要運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法）

三、自主探究，讀書感悟

（目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在讀書、思考、想象、交流等的閱讀實(shí)踐過(guò)程中，理解曲子創(chuàng)作過(guò)程，體會(huì)貝多芬的情感變化，并從中受到感染）

（一）了解彈奏月光曲之前的情境

（目標(biāo)：了解曲子創(chuàng)作過(guò)程，體會(huì)貝多芬對(duì)窮苦人民的同情和遇到知音后的激動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，并從中受到情感熏陶。）

1、抓住重點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀書體會(huì)，經(jīng)歷情感體驗(yàn)的過(guò)程

我們知道貝多芬為窮兄妹倆彈了兩首曲子，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文的前8個(gè)自然段，一邊讀一邊想：他為什么要彈第一首曲子？又為什么彈完一曲又彈一曲呢？然后把自己感受深刻的句子畫出來(lái)反復(fù)讀一讀，試試你從中體會(huì)到什么？。

2、生自由讀書，邊讀邊體會(huì)。

3、師憑借問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)，從中獲得情感熏陶：貝多芬為什么要給盲姑娘彈第一首曲子呢？誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)？

4、全班交流

5、貝多芬懷著同情的心情給盲姑娘彈了一首曲子，那他為什么彈完一曲還要彈第二首曲子呢？你又從中體會(huì)到什么？

6、全班交流（教師根據(jù)學(xué)生的交流靈活引導(dǎo)，可用交流引導(dǎo)體會(huì)，也可引導(dǎo)朗讀盲姑娘的話體會(huì)等，使學(xué)生體會(huì)到貝多芬遇到知音時(shí)的激動(dòng)）

7、誰(shuí)還有不同的感受？

8、感情朗讀盲姑娘和貝多芬的對(duì)話

小結(jié)：通過(guò)剛才讀書交流我們體會(huì)到，剛開(kāi)始貝多芬是懷著對(duì)窮兄妹倆的同情來(lái)彈一首曲子給他們聽(tīng)的，可是接著他發(fā)現(xiàn)盲姑娘不僅非常熱愛(ài)音樂(lè)而且非常懂音樂(lè)，他感到非常高興、激動(dòng)，于是產(chǎn)生了激情，要再?gòu)椬嘁皇住?/p>

（二）透過(guò)窮兄妹倆的聯(lián)想，想象月光曲的內(nèi)容，體會(huì)貝多芬感情的變化

1、師：當(dāng)窮兄妹倆聽(tīng)到這首曲子后，仿佛看到怎樣的畫面呢？請(qǐng)同學(xué)一邊讀課文一邊畫出有關(guān)的句子。

（學(xué)生邊讀邊畫出描寫兄妹倆聽(tīng)著曲子產(chǎn)生的聯(lián)想和想象的句子）

2、他們看到了什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀課文中的句子。

3、同學(xué)都來(lái)讀一讀這些句子，展開(kāi)自己豐富的想象，試一試你能看到怎樣的畫面。（生再讀書想象）（目的是憑借語(yǔ)言文字所描繪的畫面，了解樂(lè)曲內(nèi)容，為體會(huì)貝多芬感情變化奠定基礎(chǔ)）

4、交流，讀了這些句子，你看到怎樣的畫面？

5、窮兄妹倆聽(tīng)著這首曲子看到了這么美麗的畫面！那這究竟是一首怎樣的曲子？同學(xué)們想不想親耳聽(tīng)一聽(tīng)？

6、播放音樂(lè)，教師感情朗讀描寫窮兄妹倆聯(lián)想的句子，要盡可能使課文語(yǔ)言與音樂(lè)的旋律協(xié)調(diào)

7、同學(xué)們都來(lái)讀一讀這些句子，試一試透過(guò)樂(lè)曲和窮兄妹倆的聯(lián)想，你能體會(huì)到貝多芬怎樣的感情？（繼續(xù)播放音樂(lè)，學(xué)生讀書）（目的：著重憑借語(yǔ)言文字，其次是音樂(lè)的烘托，體會(huì)到貝多芬感情的變化）

8、學(xué)生交流讀后的體會(huì)

9、讓我們?cè)賮?lái)有感情地朗讀這一段，讀出音樂(lè)的旋律，讀出窮兄妹倆的驚喜，讀出貝多芬感情的變化，（齊讀第九自然段）。（目的：使學(xué)生在感情朗讀中情感達(dá)到高潮）

10、師引導(dǎo)齊讀最后一段：窮兄妹倆被這美妙的音樂(lè)陶醉了，而貝多芬更是萬(wàn)分激動(dòng)，飛奔回客店，連夜把這首曲子記了下來(lái)，由此成就了這首世界名曲《月光曲》。讓我們齊讀最后一段。

四、回顧全文，加深認(rèn)識(shí)

1、朗讀全文，再次質(zhì)疑

這是貝多芬即興創(chuàng)作的一首曲子，里面不僅表現(xiàn)了貝多芬豐富的想象力，更體現(xiàn)了他的這種對(duì)盲兄妹對(duì)貧苦人民的高尚而真摯的情感。讓我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)這個(gè)故事，有感情地讀一讀全文，再來(lái)體會(huì)一下貝多芬創(chuàng)作這首曲子的過(guò)程。同時(shí)，看一看還有沒(méi)有新的問(wèn)題。

2、師：同學(xué)們，學(xué)了這個(gè)故事，你感受最深的是什么？

（生自由談自己的感受）

五、課外拓展

總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅對(duì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程有了更深的了解，同時(shí)，對(duì)貝多芬這位聞名世界的音樂(lè)家也有了更深的認(rèn)識(shí)。

課后，同學(xué)們可以再找一首貝多芬的曲子或你喜歡的其他曲子聽(tīng)一聽(tīng)，邊聽(tīng)邊像剛才這樣展開(kāi)自己的想象，然后把你想到的景象寫下來(lái)，大家共同交流。也可以繼續(xù)查找有關(guān)貝多芬的資料，將這位音樂(lè)家的故事記下來(lái)，再次感受世界著名音樂(lè)家的高尚品格和音樂(lè)才能。

《月光曲》說(shuō)課設(shè)計(jì)之二

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？小編特地為您收集整理“《月光曲》說(shuō)課設(shè)計(jì)之二”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

一.說(shuō)教材：

我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教科書第十冊(cè)第十課《月光曲》。這是一篇精讀課文，講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)窮苦人命的同情和熱愛(ài)，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時(shí)也告訴人們，美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依*豐富的想象力，更要依*高尚而真摯的情感。文章文字美、情感美、意境美，融傳說(shuō)、美景、深情于一爐。

二.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)人教版教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)貝多芬同情窮苦人民的思想。

3.學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)在的事物，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想。

4.有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段。

三.說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：理解人物的心境和樂(lè)曲的意境的統(tǒng)一。

四.說(shuō)教法：

為了緊扣大綱，突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我采用了嘗試教學(xué)、變序教學(xué)等多種方法，利用多媒體軟件，運(yùn)用以讀代講、嘗試練習(xí)、點(diǎn)撥議論的方法。

五.說(shuō)學(xué)法：

二十一世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代，新時(shí)代人們對(duì)教育的要求開(kāi)始轉(zhuǎn)向追求個(gè)體的自由，授之以魚不如授之以漁，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料，讓學(xué)生自己去讀書感悟、合作學(xué)習(xí)，研究語(yǔ)言文字，滲透讀、思、議、悟、勾等學(xué)法。

六.說(shuō)教學(xué)程序：

本課安排兩個(gè)課時(shí)，為了體現(xiàn)新一輪課程改革對(duì)教育提出的嶄新要求，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情景氛圍，激發(fā)學(xué)生情感。

講課伊始，我應(yīng)用情景教學(xué)，多媒體出示貝多芬畫像和他的名言：我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福。隨后播放貝多芬的《月光曲》，并隨樂(lè)聲簡(jiǎn)介貝多芬，讓學(xué)生明確貝多芬是一個(gè)偉大的音樂(lè)家，他為人民創(chuàng)作，為人民演奏，人民對(duì)他十分愛(ài)戴和敬仰。創(chuàng)設(shè)出濃郁的情景氛圍，使學(xué)生進(jìn)入情景，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又暗示了課文的內(nèi)容中心，引出課題。

（二）倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。

教學(xué)想要真正地突出學(xué)生的主體地位，就應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)合作學(xué)習(xí)的民主氛圍，和諧民主的教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的基礎(chǔ)，陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：發(fā)明千千萬(wàn)，起問(wèn)是一點(diǎn)，智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨，人力勝天工，就在每事問(wèn)。顯而易見(jiàn)，教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)相當(dāng)重要。在本課教學(xué)中，我讓學(xué)生初讀悟文后，合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生相互啟發(fā)，相互影響。讓學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，教師梳理學(xué)生懂或不懂的內(nèi)容，以學(xué)定教。這一步，體現(xiàn)了嘗試教學(xué)法的自練；體現(xiàn)了學(xué)法讀、議、悟。

(三）直奔文章重點(diǎn)，體會(huì)樂(lè)曲意境。

本篇課文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》的內(nèi)容，而文章并沒(méi)有描寫《月光曲》的琴聲、節(jié)奏及旋律，而這一內(nèi)容文章是通過(guò)皮鞋匠聽(tīng)音樂(lè)時(shí)的聯(lián)想表現(xiàn)出來(lái)的，為此，我讓學(xué)生勾畫出皮鞋匠聽(tīng)音樂(lè)時(shí)聯(lián)想的文字，合作學(xué)習(xí)，初步體會(huì)樂(lè)曲的三層變化，再用多媒體施放月色海天的圖畫，即月亮升起，海面平靜、月亮升高，穿過(guò)微云、月光照耀，風(fēng)起浪涌。并配與月色海天圖畫相對(duì)映的《月光曲》的三具樂(lè)段，即輕松舒緩的、漸強(qiáng)發(fā)展的、高昂激越的。教師再用富于感情的語(yǔ)言朗讀三層文字。這樣，以圖畫展現(xiàn)情景、以音樂(lè)渲染情景、以語(yǔ)言描繪情景的方法被有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。音樂(lè)、美術(shù)、語(yǔ)文三門學(xué)科成為水乳交融不可分割的整體，深深地撼動(dòng)了學(xué)生的心靈，從而突破了重點(diǎn)，并讓學(xué)生分辨了事物和聯(lián)想。這一步，體現(xiàn)了學(xué)法勾和議。

（四）追溯作曲根源，了解人物心境：

如此美好的樂(lè)曲，貝多芬是在怎樣的心境和激情中創(chuàng)造出來(lái)的呢？我讓學(xué)生嘗試自學(xué)后，出示插圖，師生共同討論得出貝多芬作曲的根源：夜深人靜，聽(tīng)到琴聲；走進(jìn)茅屋，引起同情；遇見(jiàn)知音，非常激動(dòng)；環(huán)境清幽，創(chuàng)作名曲。讓學(xué)生明白兄妹貧窮的現(xiàn)狀與貝多芬憎惡社會(huì)的激情，使得貝多芬的心情在變化，而窮兄妹倆，特別是對(duì)愛(ài)音樂(lè)又懂音樂(lè)的盲姑娘的深切同情和對(duì)她求知若渴心理的理解，是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的感情基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生體會(huì)了貝多芬的卓越才華，和她對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)心、熱愛(ài)。

（五）突破文章難點(diǎn)，解決兩境統(tǒng)一。

為理解本課難點(diǎn)人物的心境和樂(lè)曲的意境的統(tǒng)一，我讓學(xué)生連貫全文，體會(huì)貝多芬散步時(shí)心里平靜，正像第一樂(lè)段輕松舒緩，也如皮鞋匠聽(tīng)到音樂(lè)聯(lián)想的第一層文字描寫，當(dāng)貝多芬聽(tīng)到琴聲和兄妹的談話十分感動(dòng)，正象第二樂(lè)段節(jié)奏漸強(qiáng)發(fā)展，也如皮鞋匠聯(lián)想的第二層文字描寫，當(dāng)?shù)谝磺炅?，盲姑娘認(rèn)出貝多芬，貝多芬更加激動(dòng)，正像第三樂(lè)段高昂激越，也如皮鞋匠聯(lián)想的第三層文字描寫，從而解決了文章難點(diǎn)人物的心境和樂(lè)曲的意境的統(tǒng)一。

（六）釋放情感欲望，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練。

進(jìn)入新世紀(jì)的小學(xué)語(yǔ)文教育工作者已經(jīng)充分意識(shí)到讀書感悟在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的地位和作用，讀書是課堂訓(xùn)練的主線。為此，在教學(xué)中，我貫穿了多種形式的讀，如自由讀、齊讀、分讀、品讀、讀句、讀層等，通過(guò)讀使學(xué)生入情入境，產(chǎn)生共鳴，受到啟迪并釋放了自己的情感，進(jìn)一步體現(xiàn)了以讀代講、以讀悟情、以讀達(dá)情。

（七）重視想象能力，拓展創(chuàng)新意識(shí)。

在作業(yè)設(shè)計(jì)上，為了讓學(xué)生化知為能，遷移應(yīng)用，我出示文中聯(lián)想的語(yǔ)段，并提問(wèn)這一幅美妙絕倫的月色海天圖，兄妹倆真的看到了嗎？進(jìn)而抓住好像、仿佛引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分辨事物和聯(lián)想，并體會(huì)寫作時(shí)應(yīng)用聯(lián)想的條件和好處。之后出示兩幅圖畫，并配以音樂(lè)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)美妙的音樂(lè)給我們帶來(lái)的無(wú)限遐想，給我們帶來(lái)美的熏陶和享受，從而豐富和提高了學(xué)生的精神世界。再讓學(xué)生發(fā)揮想象，練習(xí)寫作，力求讀寫結(jié)合，課外延伸。

總之，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我旨在體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生多種能力的指導(dǎo)思想。

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

3．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。

4．體會(huì)寫實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。

課時(shí)安排

第一課時(shí)：自學(xué)課文，理清文章層次，范讀課文，學(xué)習(xí)課文第一段和第二段的第一部分。

第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第二段第二部分，總結(jié)課文、練習(xí)。

教學(xué)課件：《月光曲》

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭示課題

同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō)，那就是《月光曲》的故事。運(yùn)行課件《月光曲》，音樂(lè)聲起，幕徐徐拉開(kāi)）這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題：

1．《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰(shuí)寫的？

2．《月光曲》這篇課文寫的是什么？

[設(shè)計(jì)意圖：音樂(lè)拉近學(xué)生和文本的距離，問(wèn)題提出引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]

二、初讀感知

1．師：《月光曲》是首什么曲子？

2．結(jié)合學(xué)生回答，課件出示貝多芬資6009;，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，讓我們來(lái)看看樂(lè)圣貝多芬的一生吧：

貝多芬是世界上著名的音樂(lè)家。他對(duì)貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過(guò)這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解貝多芬博大高尚的情懷，了解《月光曲》是什么。]

三、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)

1．學(xué)生自學(xué)生字詞，遇到容易出錯(cuò)的生字多分析一下字型結(jié)構(gòu)，不懂的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。

2．給本課的生字組詞語(yǔ)辨析。（點(diǎn)擊字形結(jié)構(gòu)，會(huì)顯示例詞。）能說(shuō)說(shuō)幽靜純熟陶醉這三個(gè)詞語(yǔ)的意思吧？會(huì)用這些詞語(yǔ)寫個(gè)句子嗎？（點(diǎn)擊課件出示解釋和例句。）

3．學(xué)生在練習(xí)本上寫生字詞。

4．辨析部分詞語(yǔ)的近義詞和反義詞。

[設(shè)計(jì)意圖：準(zhǔn)確掌握本課8個(gè)生字詞，提醒學(xué)生讀準(zhǔn)茵霎粼的讀音，注意盲字的書寫，讀準(zhǔn)啊在不同句子中的不同讀法。]

四、學(xué)習(xí)第一自然段

1．齊讀。說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。什么是傳說(shuō)？（民間流傳的說(shuō)法。）既然是傳說(shuō)，也就說(shuō)有可能是真的，也有可能不是真的。

2．理解譜寫：

歌譜同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫譜寫。如果沒(méi)有歌詞，單純作曲子，也叫譜寫，簡(jiǎn)單的說(shuō)法叫譜曲子。曲子寫好了，就叫什么？（譜成）

寫曲子叫譜寫，寫出非常壯麗的詩(shī)，也可以說(shuō)譜寫了一首壯麗的詩(shī)篇譜寫了一首扣人心弦的詩(shī)篇。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感知一自然段總的介紹了《月光曲》的來(lái)歷。]

五、學(xué)習(xí)課文第二意義段

1．讀書。弄清彈奏第一首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。

一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到什么?（斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲）

這琴聲為什么會(huì)引起他的特別注意?（彈的正是他的曲子。）貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè)家，他到各地旅行演出，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。

啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：同學(xué)們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么？（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個(gè)人影。）

2．貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽(tīng)到從那所茅屋里傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當(dāng)貝多芬聽(tīng)到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會(huì)怎么想？

師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)？（她看不見(jiàn)樂(lè)譜，只是聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。）

3．指名分角色讀第五、六兩自然段的對(duì)話。教師示范；學(xué)生練習(xí)朗讀。

[設(shè)計(jì)意圖：老師的描述，在學(xué)生眼前呈現(xiàn)出一個(gè)畫面，學(xué)生聽(tīng)著老師的描述開(kāi)始進(jìn)入情境，緊接著啟發(fā)想象，使畫面更清晰，感情上更接近課文。在教學(xué)此環(huán)節(jié)時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)上重點(diǎn)在于朗讀的指導(dǎo)，許多問(wèn)題的思考都是從朗讀中產(chǎn)生，在朗讀中尋求到答案的，所以教學(xué)時(shí)可采用邊讀邊悟的教學(xué)方法。]

板書：

月光曲

／太貴譜寫幽靜純熟

聽(tīng)＼太窮譜譜成

第二課時(shí)

一、音樂(lè)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課文第二段第二部分（第九自然段）

1．聽(tīng)《月光曲》。師：這時(shí)，貝多芬看到盲姑娘聽(tīng)到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣？

2．師生對(duì)讀盲姑娘和貝多芬的話。

（1）師：于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個(gè)曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致當(dāng)時(shí)彈出來(lái)的？從哪一句里可以看出？

（2）師：同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂(lè)曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽(tīng)的？他們聽(tīng)著，聽(tīng)著，又展開(kāi)了怎樣的聯(lián)想？請(qǐng)你們看看插圖、帶著這個(gè)問(wèn)題自學(xué)第二部分。

3．（學(xué)生自學(xué)）全班交流。

是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂(lè)曲呢？（老師讀課文一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。按起琴鍵來(lái)。）

讀后描述，把學(xué)生帶入課文描寫的情景：課文中有一幅插圖，這個(gè)情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。

交流：為了描寫這個(gè)環(huán)境，課文中用了什么詞？（清幽）這個(gè)清是亮、清朗的意思；幽給人寧?kù)o的美感。前面也講到貝多芬在幽靜的小路上散步。清幽、幽靜，都有幽雅、美和靜的含義。但清幽有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧?kù)o的感覺(jué)。

二、再讀想象，體會(huì)聯(lián)想

1．現(xiàn)在就請(qǐng)你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來(lái)想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請(qǐng)你們講這幅圖。

（學(xué)生各自準(zhǔn)備，同座兩人對(duì)話。）

教學(xué)預(yù)設(shè)：（描述插圖）一陣風(fēng)拂過(guò)，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過(guò)窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個(gè)多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂(lè)，我一定要用我的音樂(lè)給他們帶來(lái)快樂(lè)，給盲姑娘帶來(lái)光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來(lái)。

2．師：月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見(jiàn)。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來(lái)了什么呢？課文上沒(méi)有寫，但是從哪兒我們可以知道？

課文是通過(guò)貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來(lái)寫的?，F(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽(tīng)琴聲的事實(shí)，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽(tīng)琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？

3．學(xué)生讀寫實(shí)的部分：皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛。

4．學(xué)生讀聯(lián)想，體會(huì)情境。

（1）讀書想象第一幅畫面：體會(huì)月光照耀下海波粼粼的畫面

（2）體會(huì)第二幅畫面：月亮越升越高一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)的情境。

（3）隨著音樂(lè)體會(huì)第三幅畫面：皮鞋匠聽(tīng)著聽(tīng)著，覺(jué)得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪的情境。再引導(dǎo)再看圖：想一想皮鞋匠聽(tīng)了琴聲，仿佛覺(jué)得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？（貝多芬越彈越激動(dòng)，身子也可能搖擺起來(lái)，節(jié)奏也越來(lái)越快。）

[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生明確哪里寫實(shí)哪里寫的聯(lián)想，在聯(lián)想部分充分讓學(xué)生去想象音樂(lè)的情感，讓優(yōu)美的旋律在學(xué)生心中流淌，教學(xué)時(shí)可多讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。]

四、引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用

師：這個(gè)傳說(shuō)之所以寫得這么感人，這么富有美感，是與文章中記敘中展開(kāi)了聯(lián)想有很大的關(guān)系。

引導(dǎo)對(duì)比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會(huì)變得怎么樣？（不那么深刻感人。）不信，可以讀讀。

指讀這類文章時(shí)，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。

指導(dǎo)寫：作文時(shí)，不僅要把自己看到的、聽(tīng)到的寫下來(lái)，有時(shí)還要把想到的寫下來(lái)。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會(huì)更加充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富、深刻。

[設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)聯(lián)想與寫實(shí)的妙處。]

五、朗讀全文，體會(huì)文章的前后照應(yīng)

盲姑娘聽(tīng)到貝多芬的第一個(gè)曲子是入神激動(dòng)，聽(tīng)了月光曲是恬靜是陶醉，我們想想看這個(gè)窮苦的盲姑娘此刻心里覺(jué)得怎么樣呢？她心里可能要說(shuō)什么？我們幫她說(shuō)出來(lái)。

貝多芬說(shuō)過(guò)，我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，而且說(shuō)如果做到這一點(diǎn)的時(shí)候，我也是非常幸福的，這時(shí)貝多芬的心情怎么樣，從哪個(gè)詞兒說(shuō)明他也很激動(dòng)？（飛奔）。

師：同學(xué)們，我們?cè)僮x讀課文吧。大家可以跟著錄音小聲讀一次，再大聲讀一次。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)到文章中前后照應(yīng)的地方。品讀課文，感受文章中人格之美，藝術(shù)之美，文字之美。]

第三課時(shí)

一、難句講解梳理

1．一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái)

斷斷續(xù)續(xù)，說(shuō)明彈得不熟練。因?yàn)榄h(huán)境的幽靜，所以貝多芬能聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的琴聲。這琴聲把他吸引住了。

2．姑娘說(shuō)：哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。

這句話既表明盲姑娘想聽(tīng)貝多芬的演奏，又讓哥哥不要因?yàn)檫@件事難過(guò)。

3．她激動(dòng)地說(shuō)：彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？

多純熟，是說(shuō)彈奏的技能熟練；多深，是說(shuō)把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來(lái)了。這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，而貝多芬正在附近旅行演出，所以姑娘猜想彈奏者便是貝多芬。姑娘的話說(shuō)明她對(duì)音樂(lè)有很強(qiáng)的理解力，不僅愛(ài)音樂(lè)，而且懂音樂(lè)。

4．月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。

恬靜，形容姑娘被音樂(lè)喚起了想象后，臉上表現(xiàn)出來(lái)的專注、平靜的神色。仿佛，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺(jué)，感覺(jué)妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海。

5．兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。

陶醉，完全沉浸在美妙的琴聲之中了。這句話說(shuō)明貝多芬彈奏的曲子是多么的美妙！

[設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固，突破重難點(diǎn)。]

二、佳句賞析

1．月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來(lái)。

好像披上了銀紗、清幽描寫出了清亮如水的月光下，茅屋里的美好景象。這樣的美，蓋過(guò)了茅屋里的窮困和凄涼。貝多芬望了望窮兄妹倆，寄予深深的同情。此情此景，使貝多芬想到，美好的音樂(lè)應(yīng)當(dāng)給予窮苦的然而愛(ài)好音樂(lè)的人們，就像清幽的月光照進(jìn)茅屋一樣。這樣的聯(lián)想，使他接起琴鍵來(lái)。

2．他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)

皮鞋匠聽(tīng)著貝多芬的琴聲，聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅：月亮剛從水天相接處升起，海面上灑遍銀光。這是一個(gè)平靜的大海的月夜。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂(lè)輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現(xiàn)了一縷縷輕紗似的微云。隨著天氣的變化，音樂(lè)逐漸增強(qiáng)，曲調(diào)出現(xiàn)了波折。第三幅：忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。強(qiáng)音樂(lè)驟然響起。浪花涌過(guò)來(lái)，氣勢(shì)兇猛，音樂(lè)高昂激越，節(jié)奏越來(lái)越快。這樣聯(lián)想，從側(cè)面描寫出了貝多芬的琴聲，融進(jìn)了他心中強(qiáng)烈的感情，美妙動(dòng)人。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)文章的景美情深。]

三、歸納訓(xùn)練

本文記敘了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬在一個(gè)秋天的明月夜，走進(jìn)簡(jiǎn)陋的茅屋為窮兄妹倆彈琴的故事。他觸景生情，譜寫了著名的《月光曲》。

分段段意：

第一段（第1節(jié)）：講貝多芬曾經(jīng)譜寫過(guò)《月光曲》。

第二段（第2．3節(jié)）：講貝多芬在茅屋外邊聽(tīng)見(jiàn)琴聲。

第三段（第47節(jié)）：講貝多芬為盲姑娘彈琴。

第四段（第810節(jié)）：講貝多芬彈奏《月光曲》。

中心思想：

本文主要講了關(guān)于德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說(shuō)，表現(xiàn)了他對(duì)窮苦人的同情和愛(ài)。

寫作特點(diǎn)：

課文在描寫實(shí)實(shí)在在的事物時(shí)，加進(jìn)了人物由實(shí)實(shí)在在的事物引起的聯(lián)想，使文章表達(dá)的感情更深刻。

[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力和寫作的表達(dá)特點(diǎn)。]

板書設(shè)計(jì)

[教學(xué)思考：本教學(xué)設(shè)計(jì)重在讀和悟上，教學(xué)時(shí)要給學(xué)生充足的時(shí)間去讀，去討論，由于學(xué)生在知識(shí)、思想感情、意境等方面與貝多芬時(shí)代有一定距離，設(shè)計(jì)時(shí)注重充分發(fā)揮學(xué)生想象能力，去說(shuō)，感悟文章的意境雋永，文質(zhì)兼美，受到美的熏陶。此外，領(lǐng)會(huì)人物形象的人格魅力，品味《月光曲》藝術(shù)魅力，感受生動(dòng)文字的畫面美麗，是設(shè)計(jì)者在教學(xué)細(xì)節(jié)中適度穿插的。]

《月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)》

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

教學(xué)目的：

1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。

2、學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)課文思想感情的方法。

3、想象第9自然段所描繪的景象，有感情地朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：

想象第9自然段所描繪的景象，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：貝多芬為兄妹倆彈奏的第二首曲子就是《月光曲》。

二、直視課題，找到文章的中心部分來(lái)學(xué)習(xí)。

1、默讀課文，畫出盲姑娘兩次彈奏曲子的有關(guān)句、段，讀一讀，說(shuō)說(shuō)貝多芬開(kāi)始在小路上散步，而后來(lái)飛奔回客店的原因，體會(huì)貝多芬的感情有哪些變化？（默讀回答：貝多芬走進(jìn)茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？）

2、快速瀏覽，找出哪自然段是寫《月光曲》的？（第9自然段）

3、默讀第9自然段，邊讀邊想像，用簡(jiǎn)筆畫的形式畫出給你印象最深的畫面。

（1）展示學(xué)生的圖畫，找課文中的語(yǔ)句讀一讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（2）下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一段音樂(lè)《月光曲》，看著圖畫或閉上眼睛說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

4、有感情地朗讀第9自然段，回答問(wèn)題。

（1）皮鞋匠聽(tīng)著琴聲，好像看到了什么?他為什么會(huì)看到這樣的景象？

他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來(lái)了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過(guò)薄云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)。他之所以會(huì)看到這樣的景象，是因?yàn)闃?lè)曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開(kāi)始音樂(lè)可能逐漸增強(qiáng)，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過(guò)微云。再后來(lái)，音樂(lè)可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。

（2）盲姑娘仿佛也看到了月光照耀下大海的變化，這說(shuō)明了什么？

哥哥看到妹妹臉上恬靜的表情和睜得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光照耀下的波濤洶涌的大海。盲姑娘從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)這樣的景象，她當(dāng)然不可能產(chǎn)生像她哥哥那樣的聯(lián)想，所以只是說(shuō)她仿佛也看到了

三、《月光曲》是在什么情況下寫的？

板書：聽(tīng)看彈聽(tīng)看又彈

文章哪幾自然段寫的這個(gè)內(nèi)容？（25）

設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生想象回答。

同桌分配角色朗讀兄妹倆的話，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)貝多芬又是怎么想的？為什么沒(méi)有回答盲姑娘的話？（讀68段）

四、填空

1、貝多芬沒(méi)有回答姑娘的話，只是借著清幽的月光，按起琴鍵來(lái)。當(dāng)時(shí)他想到了_________想到了_______________想到了______________。（出示投影，學(xué)生口頭填空）

2、小結(jié)：這些都與什么有關(guān)？（環(huán)境）

板書：月光窮兄妹。

3、說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)貝多芬又是怎么想的？為什么沒(méi)有回答盲姑娘的話？

貝多芬沒(méi)有回答這是一個(gè)內(nèi)涵非常豐富的句子。

設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：貝多芬為什么沒(méi)有回答盲姑娘的話？

學(xué)生的回答有可能性和合理性就對(duì)，老師不要限制。

可以回答各種可能：

①貝多芬默認(rèn)了。

②貝多芬謙虛。

③貝多芬怕人知道，會(huì)有很多人來(lái)看他。

④貝多芬創(chuàng)作《月光曲》進(jìn)入情境，沒(méi)有聽(tīng)到盲姑娘的話。

⑤貝多芬急著要把《月光曲》彈出來(lái)，顧不上回答。

⑥貝多芬認(rèn)為遇到了知音，非常激動(dòng)，說(shuō)不出話來(lái)。

⑦是課文省略，下文讓我再給您彈一曲吧就是回答。

五、總結(jié)全文

說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你了解到了貝多芬是一個(gè)什么樣的音樂(lè)家？（熱愛(ài)人民，同情窮人，熱愛(ài)大自然。）

六、朗讀欣賞評(píng)讀

①自由朗讀自己喜歡的段落。

②指名讀，講評(píng)。（讓學(xué)生適時(shí)互相點(diǎn)評(píng)）

注意：整篇課文的朗讀應(yīng)該是徐緩的、抒情的，只有個(gè)別地方如描寫風(fēng)起浪涌的大海，朗讀時(shí)才用高昂的語(yǔ)讀。要注意表達(dá)人物的迫切心情，皮鞋匠因買不起入場(chǎng)券的抱歉心情，盲姑娘安慰哥哥時(shí)的體貼、懂事，貝多芬來(lái)時(shí)的誠(chéng)懇、熱情，盲姑娘聽(tīng)完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見(jiàn)盲姑娘猜出自己后的愉快、激動(dòng)，都要讀得恰如其分，真實(shí)感人。

七、作業(yè)

1、有感情朗讀課文。

2、背誦課文最后三個(gè)自然段。