免疫調節(jié)高中生物教案

細胞免疫與體液免疫。

一名合格的教師要充分考慮學習的趣味性，教師要準備好教案，這是教師工作中的一部分。教案可以更好的幫助學生們打好基礎，幫助教師營造一個良好的教學氛圍。寫好一份優(yōu)質的教案要怎么做呢？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“細胞免疫與體液免疫”，僅供參考，大家一起來看看吧。

細胞免疫與體液免疫JAb88.Com

教學目的
1．知識方面
（1）描述非特異性免疫的特點和功能；
（2）識記淋巴細胞的起源和分化；
（3）概述抗原和抗體的知識；
（4）概述體液免疫和細胞免疫的過程以及兩者的關系。
2．態(tài)度觀念方面
（1）通過介紹我國古代勞動人民種人痘預防傳染病的歷史，增強學生的民族自豪感；
（2）通過介紹牛痘的發(fā)明以及科學家在免疫科學方面的研究過程，引導學生熱愛科學，建立科學的價值觀，對學生進行科學精神和科學態(tài)度的教育；
（3）通過學習體液免疫和細胞免疫的過程和兩者的關系，認識到生命的物質性、生命運動的多樣性，樹立普遍聯(lián)系的觀點。
3．能力方面
（1）通過介紹抗體的發(fā)現(xiàn)、淋巴細胞的種類、分化和功能等科學研究過程，培養(yǎng)學生從科學事實推理得出正確結論的能力；
（2）通過組織小組自學，師生共同創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生的自學能力和比較、分析、判斷等思維能力。
重點、難點分析
1.抗原和抗體的知識是體液免疫和細胞免疫的基礎，學生雖然在初中已學過一些，但畢竟粗淺。教師在引導學生復習原有知識的基礎上，要注意與高中相關知識的聯(lián)系，例如抗原的性質、抗體的概念都要聯(lián)系蛋白質、糖類的結構和功能。在講抗體時要適當擴展知識，向學生介紹抗體多方面的功能，幫助學生加強對知識的深化理解。
2．體液免疫和細胞免疫的過程很復雜，又是一個微觀的動態(tài)過程，既是本節(jié)的重點又是難點?？墒菚系膬热莺透綀D過于簡化，反而不利于學生的理解，教師應多翻閱一些參考書，根據(jù)學生的實際水平，適當拓展深度和廣度。不一定要學生記住擴充的知識，只是希望通過這些知識，更好地理解書上的重點和難點內容，否則學生只會死記硬背，不利于知識的掌握。
教學模式
問題導學式教學模式。
教學手段
計算機課件顯示微觀動態(tài)過程，教師提供相關資料指導小組學生合作學習。
課時安排二課時。
教學過程
一、激發(fā)興起，引入新課
教師借助攝像頭展示艾滋病患者的照片和收集到的相關數(shù)據(jù)以及艾滋病毒攻擊T細胞的照片，指出：當21世紀鐘聲敲響的時候，人們發(fā)現(xiàn)許多麻煩已伴隨著這鐘聲一同進入新世紀，艾滋病就是其中之一。據(jù)估計到2000年底，全世界感染這種“世紀之疫”病毒的已有3610萬人?，F(xiàn)在每天都有1.6萬人成為帶毒者。
由于艾滋病毒是以人的T細胞為攻擊靶子，直接破壞了人的免疫系統(tǒng)，所以稱為“獲得性免疫缺陷綜合癥”，也成為迄今為止最難對付的疾病，所以攻克艾滋病成為現(xiàn)代免疫學的重要研究課題。
二、溫故知新，導入新課
請學生根據(jù)自己原有的理解，討論什么是免疫，回憶初中知識，教師給出現(xiàn)在對免疫概念比較一致的看法是：免疫是肌體的一種特殊的保護性生理功能，通過免疫，機體能夠識別“自己”，排除“非己”，以維持內環(huán)境的平衡和穩(wěn)定。通過這一概念使學生理解免疫是人體內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要組成部分。教師用攝像頭顯示初中課本上皮膚的保護作用、呼吸道黏膜上纖毛的清掃作用等幾幅插圖，請學生回憶：
1．什么是特異性免疫和非特異性免疫？
2．人體的三道防線是什么？
三、學習新課
教師承上啟下引入新課：關于特異性免疫具體是怎樣發(fā)揮作用的是本節(jié)課要學習的內容。
特異性免疫
教師用攝像頭展示：中國古代種人痘和詹納種牛痘的圖。使學生了解古代中國人通過穿患者的衣服、用痘痂研細吹入鼻孔的方法預防天花，這在防治傳染病方面是一大創(chuàng)舉，而詹納的工作開創(chuàng)了免疫療法的先河。
教師提問：為什么種牛痘可以預防天花？
教師引導學生討論：由于牛痘病毒和天花病毒的結構很相似，牛痘病毒進入人體后刺激人體產(chǎn)生的抗體與天花病毒進入人體后刺激人體產(chǎn)生的抗體相似，所以能用牛痘病毒刺激人體產(chǎn)生對抗天花病毒的抗體。我們就把天花病毒、牛痘病毒都稱為抗原。
1．抗原
通過上面的分析得出抗原的概念是：凡是能夠刺激機體的免疫系統(tǒng)產(chǎn)生抗體或效應細胞，并且能夠和相應的抗體或效應細胞發(fā)生特異性結合反應的物質，就叫做抗原。
教師提出啟發(fā)性問題：
（1）由上述抗原的概念分析抗原有哪兩種性能。
（2）是否人體內部和外界環(huán)境中各種各樣的物質都是抗原？
（3）抗原具有哪些性質呢？
（4）人體的免疫系統(tǒng)會與自身成分發(fā)生免疫反應嗎？為什么？
學生以小組合作的形式自學課本上的相關內容，分析討論上述問題，教師根據(jù)學生的實際水平適當擴展相關知識，明確如下問題：
①抗原有兩種性能，即免疫原性和反應原性。免疫原性是指能夠刺激機體產(chǎn)生抗體或效應細胞；反應原性是指能夠和相應的抗體或效應細胞發(fā)生特異性結合反應。兼?zhèn)溥@兩種性能的物質叫做完全抗原。如病原體、異種動物血清等。只具有反應原性而沒有免疫原性的物質叫做半抗原。如青霉素、嗎啡等。但半抗原如果和大分子蛋白質結合后就可成為完全抗原。例如，嗎啡和蛋白質結合就有了抗原性，能夠刺激細胞產(chǎn)生對嗎啡特異的抗體。把嗜嗎啡者的血液取出一滴，用特異抗體鑒定，就可根據(jù)有無抗體——抗原反應而確定此人血液中有無嗎啡，是不是吸毒者。
②并非人體內部和外部所有物質都可以成為抗原。
③抗原應該具有如下性質：
第一，異物性：一般說抗原與機體之間的親緣關系越遠，組織結構差異越大，其免疫原性越強。各種病原體、動物蛋白質劑等對人都是強抗原；同種異體也用異物，也有免疫原性；自身成分在胚胎期未與免疫活性細胞充分接觸過的物質也具有免疫原性，如精子、腦組織、眼球晶狀體蛋白和免疫球蛋自的獨特型抗原，都屬自身抗原。另外，外傷和癌變細胞也能成為抗原。
第二，大分子性：相對分子量小于6000的物質一般無抗原性；不能引起免疫反應。一般說來，蛋白質的抗原性強于多糖，寡糖和低聚精、脂類均沒有抗原性，不能刺激動物產(chǎn)生抗體。
第三，特異性：一種抗原只能與相應的抗體或效應T細胞發(fā)生特異性結合，這種特異性取決于抗原物質表面具有的某些特定的化學基團，即抗原決定簇。
④人體的免疫系統(tǒng)一般不會與自身成分發(fā)生免疫反應。但當自身細胞因某些特殊憎況（如外傷、癌變等）而發(fā)生改變后，免疫系統(tǒng)會與這些細胞發(fā)生免疫反應。
2．抗體。
教師介紹抗體的發(fā)現(xiàn)過程：
（1）19世紀末20世紀初，科學家們在實驗中發(fā)現(xiàn)，用細菌或其外毒素給動物注射，過一段時間后，該動物的血清中出現(xiàn)一些有防御作用的保護性成分。
（2）在20世紀30年代，科學家用電泳法鑒定，證明抗體是一種球蛋白。
（3）1959年科學家對抗體的結構進行了研究，證明它是由四條肽鏈組成，借二硫鍵連接在一起，形成一個“Y”型的四鏈分子。不同的抗體某些部分氨基酸序列各不相同，決定抗體的特異性。
學生根據(jù)以上資料歸納總結：
抗體的概念：機體受抗原刺激后產(chǎn)生的，并且能與該抗原發(fā)生特異性結合的具有免疫功能的球蛋白。
抗體的分布：主要分布于血清中，也分布于組織液及外分泌液中，如乳汁中，所以新生兒在一定時間內可由于獲得母體乳汁內的抗體而獲得免疫。
那么，抗體是由哪里產(chǎn)生的呢？
3.淋巴細胞的起源和分化。
教師提供科學研究過程：
（1）用大劑量的射線照射大鼠，殺死其淋巴細胞和其他白細胞，大鼠就失去了免疫的功能，因而很容易感染疾病。
（2）給上述大鼠分別輸入各種類型的白細胞，發(fā)現(xiàn)只有在注入了淋巴細胞之后，大鼠才能恢復免疫功能。
提問：上述實驗能證明什么？
結論：在特異性免疫中發(fā)揮免疫作用的主要是淋巴細胞。
教師提供科學研究過程：
（1）用大劑量X射線照射去掉胸腺的小鼠，小鼠可失去全部免疫功能。
（2）此時如果輸給小鼠來自胸腺的淋巴細胞，免疫功能雖得到恢復，但仍與正常小鼠不同，即不能產(chǎn)生游離于體液中的抗體。
（3）如果在X射線照射后不輸給小鼠來自胸腺的淋巴細胞，而輸給來自骨髓的淋巴細胞，去胸腺小鼠的細胞免疫功能不能恢復，但產(chǎn)生抗體的功能卻得到一定恢復。
（4）如果同時給X射線照射過的去胸腺小鼠輸入來自胸腺和骨髓的淋巴細胞，小鼠就可恢復全部免疫功能。
（5）將新生小鼠的胸腺切除，小鼠仍能住長發(fā)育，對某些抗原入侵仍有一定的產(chǎn)生抗體的能力，即仍能發(fā)生有所減弱的體液免疫反應，但卻失去了細胞免疫功能。
（6）做器官移植時，如果切除小鼠胸腺，移植器官較易停留在小鼠體內；如果將小鼠胸腺的淋巴細胞再輸給去胸腺小鼠，免疫功能又得到恢復，而移植器官又被抵制。
學生分析上述實驗得出結論：胸腺內的淋巴細胞和骨髓中的淋巴細胞在免疫中起不同的作用，分別稱為T細胞和B細胞。
教師引導學生總結以下內容：
（1）淋巴細胞的起源：骨髓中的造血干細胞。
（2）分化：在中心淋巴器官。
造血干細胞在胸腺分化成T細胞。
造血干細胞在骨髓分化成B細胞。
（3）分布：在外周淋巴器官，如淋巴結、脾、扁桃體等。
（4）免疫系統(tǒng)的組成
免疫器官：胸腺，骨髓、脾、淋巴結等。
免疫細胞：淋巴細胞、吞噬細胞等。
體液中的各種抗體和淋巴因子等。
教后感：通過艾滋病，種人痘和牛痘預防天花等實例引入新課，引導學生對免疫知識的關注，激發(fā)學習興趣，優(yōu)化引入過程。充分利用課本中的相關內容、圖表，組織學習小組合作自學，自己創(chuàng)設問題情境，教師可以及時根據(jù)學生反饋的情況，為學生提供課本外的學習資料，以利于對相關知識的進一步理解。

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第3章免疫系統(tǒng)與免疫功能

第3章免疫系統(tǒng)與免疫功能

一、課標內容

1.概述人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。

2.關注艾滋病的流行和預防。二、教學要求

第一節(jié)人體對抗病原體感染的非特異性防衛(wèi)

基本要求

1.說出人體對抗病原體的第一道防線。

2.簡述人體對抗病原體的第二道防線。

發(fā)展要求

說明

“小資料：白細胞”，只提供學生閱讀，不要求學生記憶或掌握具體內容。

第二節(jié)特異性反應（免疫應答）

基本要求

1.說出非特異性免疫與特異性免疫的區(qū)別，樹立正確的免疫觀。

2.辨別抗原與抗體、T淋巴細胞與B淋巴細胞。

3.簡述淋巴細胞識別入侵者的過程。

4.概述細胞免疫與體液免疫的過程。

發(fā)展要求

舉例說出免疫接種的應用。

說明

1.“淋巴細胞如何識別入侵者”、“細胞免疫與體液免疫”不作拓展。

2.“小資料：單克隆抗體”，只提供學生閱讀，不要求學生記憶或掌握具體內容。

第三節(jié)免疫系統(tǒng)的功能異常

基本要求

1.說出免疫功能的異常反應。

2.說出引發(fā)艾滋病的病毒及對人體免疫系統(tǒng)的影響。

3.討論艾滋病的流行和預防措施，養(yǎng)成正確對待艾滋病的科學態(tài)度，做到潔身自愛。

發(fā)展要求

說明

1.“小資料：自身免疫病”，只提供學生閱讀，不要求學生記憶或掌握具體內容。體液免疫與細胞免疫，不作拓展。

2.“活動：調查青少年中常見的免疫異?！辈蛔饕?。三、教學建議

1.課時建議（共計6課時）

第一節(jié)人體對抗病原體感染的非特異性防衛(wèi)

1課時

第二節(jié)特異性反應（免疫應答）

2課時

第三節(jié)免疫系統(tǒng)的功能異常

2課時

復習與小結

1課時2.教法建議

（1）第一節(jié)《人體對抗病原體感染的非特異性防衛(wèi)》的教學重點與難點都是人體對抗病原體的第二道防線。可借助戰(zhàn)爭的比喻，讓學生理解好人體的第一道防線與第二道防線，同時明確這兩者之間的主要區(qū)別：是否進入人體的體液。可結合一些具體例子讓學生來判斷，如唾液的殺菌，學生常常誤認為是第二道防線，對此教師應讓學生學會區(qū)別的方法。從皮膚破損后的炎癥反應，說明其中一些變化，由于這種現(xiàn)象是學生經(jīng)常碰見的，可通過討論的方式，讓學生自己說出。

（2）第二節(jié)《特異性反應（免疫應答）》的教學重點與難點都是體液免疫和細胞免疫的過程。由于本節(jié)內容比較多且復雜，在教學時，如果沒有把知識整合好，學生所掌握的知識就缺乏系統(tǒng)性，這樣就會影響學生的學習質量。教師可讓學生先閱讀教材相關內容，然后進行分析，要求學生比較體液免疫與細胞免疫的過程，辨別這兩個過程中出現(xiàn)的一些細胞如T淋巴細胞、B淋巴細胞、記憶細胞、成熟的T淋巴細胞、輔助性T淋巴細胞、細胞毒T淋巴細胞、成熟的B淋巴細胞、效應B細胞等，明白這兩種免疫既有其各自獨特的作用，又可以相互配合，共同發(fā)揮免疫效應?！懊庖呓臃N可以戰(zhàn)勝許多傳染性疾病”涉及到免疫學的應用，教師可利用教材所提供的資料，引導學生思考，從而使學生能深刻地體悟到科學、技術與社會的密切關系。

（3）第三節(jié)《免疫系統(tǒng)的功能異?！返慕虒W重點與難點都是艾滋病的病理及其預防。為此，教師在設計時，可以艾滋病問題為切入口，圍繞艾滋病問題的討論而逐步展開，具體可從以下幾個方面著手：①針對免疫是不是越強越好的問題，引入免疫調節(jié)異常情況如過敏癥的學習。②通過艾滋病導致人體免疫缺陷的現(xiàn)象，引入艾滋病發(fā)病機理的學習。③艾滋病是一種傳染病，它有自己的傳播途徑，從而引出人類要學會預防艾滋病的方法。

第三章免疫系統(tǒng)與免疫功能

一名優(yōu)秀的教師在每次教學前有自己的事先計劃，高中教師在教學前就要準備好教案，做好充分的準備。教案可以讓學生更好的吸收課堂上所講的知識點，幫助高中教師營造一個良好的教學氛圍。高中教案的內容要寫些什么更好呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“第三章免疫系統(tǒng)與免疫功能”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

第三章免疫系統(tǒng)與免疫功能
第1節(jié)人體對抗病原體感染的非特異性防衛(wèi)

神經(jīng)系統(tǒng)感覺到病原體的存在一般是在有了病理反應之后，在病菌或病毒剛進入人體的時候，靠反射能不能對其作出反應？

1．免疫的概念
2．免疫可分為和　。
（免疫細胞生成、成熟或集中分布的場所）
免疫細胞（）
3、免疫（發(fā)揮免疫
作用的細胞）
系統(tǒng)（位于：（）
）
免疫活性物質：。
4．
第一道防線由________和_______構成
_________免疫
第二道防線由________和_______構成。
免
　______免疫：________產(chǎn)生抗體
疫　______免疫
（第三道防線）　______免疫：________產(chǎn)生抗體

5．抗原和抗體

1．關于吞噬細胞的敘述中，正確的是（）
A．吞噬細胞只在非特異性免疫中發(fā)揮作用　
B．吞噬細胞只在特異性免疫中發(fā)揮作用C．吞噬細胞不屬于免疫細胞　
D．吞噬細胞在特異性免疫和非特異性免疫中都發(fā)揮重要作用
2、在胸腺內發(fā)育的造血干細胞將成為（）
A、淋巴細胞B、B細胞C、T細胞D、記憶細胞
3、下列關于抗原的敘述中，正確的是（）
A、機體和自身的組織不可能成為抗原
B、抗原能與抗體或效應細胞結合，發(fā)生免疫反應
C、抗原一旦突破人體的由皮膚、粘膜以及由體液中的殺菌物質等組成的防線就會引起特異性免疫反應
D、抗原與相應的抗體或效應T細胞結合發(fā)生特異性免疫反應

高二 生物 第三章 免疫系統(tǒng)與免疫功能 教案

第三章免疫系統(tǒng)與免疫功能
第3節(jié)免疫系統(tǒng)的功能異常

1、細胞免疫過程主要依靠哪些細胞？
2、體液免疫過程主要依靠哪些細胞？

1、列表比較細胞免疫與體液免疫的關系。
項目細胞免疫體液免疫
作用對象
產(chǎn)生效應的細胞
產(chǎn)生效應的方式
相互關系
2、什么叫免疫接種？

3、免疫方式包括哪兩種？

4、什么叫過敏反應？

5、AIDS的中文名稱是什么？
6、HIV的遺傳物質是什么？是如何復制的？

7、艾滋病傳播有哪些途徑？

1、下圖是兩次注射同一種抗原后，人體內產(chǎn)生的抗體情況。下列說法不正確的是()
A.第二次注射同一種抗原后，記憶細胞
大量形成漿細胞
B.與第二次相比，第一次注射抗原產(chǎn)生
的抗體效率低，保持時間較短
C.圖中說明預防接種往往需注射同種抗
原2至3次，每次要隔一定時間
D.圖中說明抗原接種量越大，產(chǎn)生的抗體越多
2、關于“人類免疫缺陷病毒”的敘述中，正確的是()
A.常用HLA表示B.主要侵犯人體T細胞
C.常用AIDS表示D.先使體液免疫功能嚴重缺損，繼而影響細胞免疫

免疫調節(jié)教案

第二章第4節(jié)免疫調節(jié)教學設計

教學流程

教學環(huán)節(jié)教師的組織和引導學生活動設計意圖

課前研究性學習

將班上同學分為4個小組，分別搜集以下有關內容的資料：疫苗的發(fā)明與應用、免疫學在各種疾病的臨床檢測和科學研究中有哪些具體的應用、器官移植搜集資料，形成本組的發(fā)言稿，并推選發(fā)言代表。通過這一活動，讓學生感受到免疫學的發(fā)展深刻地影響著人類社會的生活。

課堂交流、討論、小結

免疫學的應用

組織學生討論：你知道哪些疫苗？對什么病起作用？

引導學生回顧人教版教材必修1《分子與細胞》第四章中用來說明細胞膜的流動性的科學史：1970年，科學家用發(fā)綠色熒光的染料標記小鼠細胞表面的蛋白質分子，用發(fā)紅色熒光的染料標記人細胞表面的蛋白質分子，將小鼠細胞和人細胞融合。這兩種細胞剛融合時，融合細胞的一半發(fā)綠色熒光，另一半發(fā)紅色熒光。在37℃下經(jīng)過40min，兩種顏色的熒光均勻分布。其中的熒光標記法就是免疫熒光標記法，是根據(jù)抗原抗體反應的原理，先將已知抗體標記上熒光素制成熒光標記物，再用這種熒光抗體與細胞膜上的相應抗原結合，使細胞上的抗原抗體復合物發(fā)熒光。

引導學生進行資料分析：器官移植所面臨的問題。討論：為什么器官移植難以成功？免疫抑制藥物對人體免疫力起什么作用？如何解決供體器官短缺問題？展示交流搜集的有關疫苗的資料

回顧與思考

閱讀、分析、討論讓學生在交流過程中，感受免疫學的應用為治療和預防人類疾病所作出的卓越貢獻，認識計劃免疫的重要性。

充分利用課本已有的科學史素材為教學服務，讓學生感受免疫學技術對生物科學發(fā)展的促進作用。

充分認識到科學的價值和意義，另一方面也從器官移植供體不足中認識到科學的局限性。這些都有利于學生形成正確的科學技術價值觀，增強社會責任感，同時喚起愛心。

引入科學史，建構調節(jié)網(wǎng)絡的概念

提出疑問：20世紀以前，人們只知道神經(jīng)調節(jié)，1902年，促胰液素的發(fā)現(xiàn)使人們發(fā)現(xiàn)了體液調節(jié)，隨后，人們又發(fā)現(xiàn)了二者之間緊密聯(lián)系、相互影響。現(xiàn)在我們學習了免疫調節(jié)，免疫調節(jié)與神經(jīng)調節(jié)、體液調節(jié)有關嗎？為什么把它們稱為“完整的調節(jié)網(wǎng)絡”呢？

介紹資料：20世紀70年代末期，瑞士學者Besedovsky等首次獲得了神經(jīng)與免疫系統(tǒng)之間相互作用的具體證據(jù)，并根據(jù)研究結果提出了免疫—神經(jīng)—內分泌網(wǎng)絡假說。近十多年來，在神經(jīng)內分泌系統(tǒng)與免疫系統(tǒng)之間關系的研究中有了突破性進展，從分子水平上找到了兩者之間的統(tǒng)一性。目前這方面的研究已經(jīng)發(fā)展成為一門獨立的邊緣學科——神經(jīng)免疫內分泌學。

思考、閱讀、思考讓學生感受到三大系統(tǒng)之間存在的有機聯(lián)系，它們共同協(xié)調維持人體內環(huán)境的穩(wěn)態(tài)，從而主動構建調節(jié)網(wǎng)絡的概念；同時也讓學生了解現(xiàn)代科學研究的新進展，明白科學知識具有相對的穩(wěn)定性而又是不斷發(fā)展和進步的。

小結反饋板書設計

三、免疫學的應用

1、疫苗的發(fā)明與應用征服傳染病

2、臨床檢測與科學研究抗原與特異性抗體結合的特性

3、器官移植免疫抑制劑的使用

四、人體穩(wěn)態(tài)的主要調節(jié)機制

神經(jīng)——體液——免疫調節(jié)網(wǎng)絡再次回顧本節(jié)內容，掌握要點。完成練習。力求簡明扼要，突出重點。

課后拓展

查找資料：骨髓移植適合哪些??？骨髓庫里保存的是什么？獲取造血干細胞的方法有哪些？你愿意捐獻造血干細胞嗎？查找資料與思考全面認識骨髓移植，消除因不了解帶來的恐懼，喚起愛心。

教學反思

1、整合科學史教育的途徑很多，可以在課內，也可以在課外，都給學生展現(xiàn)了一個廣闊的天空。

2、教師對科學史素材的搜集、學習過程，就是教師自我提升的過程。實現(xiàn)教學相長。

2、科學史的教育功能很多，但也不能奢望每一次整合都達到多種教育功能，只要能使學生有所收獲，有所感悟，我們都不妨試一試，因為這是一條值得我們去探索的路！