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七子之歌

澳門

你可知“媽港”不是我的真名姓？

我離開你的襁褓太久了，母親！

但是他們擄去的是我的肉體，

你依然保管著我內(nèi)心的靈魂。

三百年來夢寐不忘的生母?。?/p>

請叫兒的乳名，叫我一聲“澳門”！

母親！我要回來，母親！

香港

我好比鳳閣階前守夜的黃豹，

母親呀，我身分雖微，地位險要。

如今獰惡的海獅撲在我身上，

啖著我的骨肉，咽著我的脂膏；

母親呀，我哭泣號啕，呼你不應(yīng)。

母親呀，快讓我躲入你的懷抱！

母親！我要回來，母親！

臺灣

我們是東海捧出的珍珠一串，

琉球是我的群弟我就是臺灣。

我胸中還氳氤著鄭氏的英魂，

精忠的赤血點染了我的家傳。

母親，酷炎的夏日要曬死我了；

賜我個號令，我還能背城一戰(zhàn)。

母親！我要回來，母親！

威海衛(wèi)

再讓我看守著中華最古的海，

這邊岸上原有圣人的丘陵在。

母親，莫忘了我是防海的健將，

我有一座劉公島作我的盾牌。

快救我回來呀，時期已經(jīng)到了。

我背后葬的盡是圣人的遺??！

母親！我要回來，母親！

廣州灣

東海和匈州是我的一雙管鑰，

我是神州后門上的一把鐵鎖。

你為什么把我借給一個盜賊？

母親呀，你千萬不該拋棄了我！

母親，讓我快回到你的膝前來，

我要緊緊地?fù)肀е愕哪_踝。

母親！我要回來，母親！

九龍

我的胞兄香港在訴他的苦痛，

母親呀，可記得你的幼女九龍？

自從我下嫁給那鎮(zhèn)海的魔王，

我何曾有一天不在淚濤洶涌！

母親，我天天數(shù)著歸寧的吉日，

我只怕希望要變作一場空夢。

母親！我要回來，母親！

旅順，大連

我們是旅順，大連，孿生的兄弟。

我們的命運應(yīng)該如何的比擬？

兩個強鄰將我來回的蹴蹋，

我們是暴徒腳下的兩團(tuán)爛泥。

母親，歸期到了，快領(lǐng)我們回來。

你不知道兒們?nèi)绾蔚南肽钅悖?/p>

母親！我們要回來，母親！

延伸閱讀

《詩兩首·我愛這土地·鄉(xiāng)愁》教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？小編特地為您收集整理“《詩兩首·我愛這土地·鄉(xiāng)愁》教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

詩兩首

教學(xué)目標(biāo)

1．熟讀并背誦，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。

2.把握詩歌的意象，領(lǐng)會其象征意義。

3.品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。

4.體會詩歌中優(yōu)美的意境，感受涌動著的激情。

5.把握詩歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。體味詩歌抒發(fā)的戀土深情和思鄉(xiāng)愁緒，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想情感。

教學(xué)重點

誦讀。理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感。

教學(xué)難點

感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌主題。

教具準(zhǔn)備

多媒體CAI課件、投影儀、錄音機

課時安排

三課時

教學(xué)過程

第一課時

學(xué)習(xí)《我愛這土地》，把握詩中意象，體會詩人真摯的愛國情感。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

誰不愛自己的母親．誰不愛自己的祖國?穿越時空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來，那就是對祖國深深的愛戀。早在1938年，著名詩人艾青就眼含熱淚對祖國母親唱了一首深情的贊歌——《我愛這土地》。今天，我們—起去感受詩人澎湃著的靈魂。(板書文題、作者)

二、資料助讀投影：

艾青和《我愛這土地》

艾青(1910～1996)，原名蔣海澄，浙江金華人。他生長在農(nóng)村，自幼為貧苦農(nóng)婦哺養(yǎng)，對我們民族的主體——農(nóng)民有著兒子般的深情。他的早期詩作多詛咒黑暗，風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子沉重憂郁，但對生活充滿希望與憧憬。他的抗戰(zhàn)時期的詩作，為覺醒了的民族而歌唱，格調(diào)高昂。作品有《大堰河》《北方》《向太陽》《黎明的通知》等。

《我愛這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當(dāng)時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。

三、感知、研習(xí)詩歌《我愛這土地》

l，教師深情地范背全詩。

2．學(xué)生自由誦讀。教師作誦讀提示：

這首詩無固定的節(jié)律，不押韻。它主要由句中停頓和句末停頓構(gòu)成一定的節(jié)拍。誦讀時要著重體會由詩中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。

3．指定學(xué)生誦讀全詩，教師作簡要點評。

4，思考：詩歌是按怎樣的思路抒寫的?

教師引導(dǎo)學(xué)生概括后明確：

全詩以“假如”領(lǐng)起，用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉。接著續(xù)寫出歌唱的內(nèi)容，并由生前的歌唱，轉(zhuǎn)寫鳥兒死后魂歸大地，最后轉(zhuǎn)由鳥的形象代之以詩人自身形象，直抒胸臆，托出了詩人那顆真摯、熾熱的愛國心。

5.精彩研讀。

學(xué)生合作研討：

(1)詩人為何不用“珠圓玉潤”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥兒唱的歌喉?從中你可體會到什么?

詩人選用“嘶啞”一詞，愛國者，因沉重的苦難而生發(fā)的焦灼，傳遞著與時代同步的憂患之情，所以用“嘶啞”一詞十分傳神。如果換用“珠圓玉潤”“動聽”等別的字眼，就不能使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和對祖國、對土地、對人民執(zhí)著的愛。

(2)鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”有哪些深刻的含義。結(jié)合時代特征，說說它們有哪些象征意蘊?

(2)土地----繁衍生長了中華民族的祖國大地

悲憤的河流、激怒的風(fēng)----可以看作中國人民不屈不撓的反抗精神的象征

溫柔的黎明-----預(yù)示著人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨立自由的曙光，必將降臨于這片土地。

暴風(fēng)雨打擊著的土地，悲憤的河流，激怒的又溫柔的黎明——隱喻了祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤和激怒，對光明的向往和希冀。

(3)詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面?！庇泻紊钜?

表達(dá)了詩人對土地的眷戀，將自身融進(jìn)大地，隱含了一種敢于犧牲自我之意。

(4)詩歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達(dá)將會受到怎樣的影響?

如果說第一節(jié)是對“愛土地(祖國)”主題的抒情性的鋪陳描述．第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對主題的高度凝練的概括。去掉第二節(jié)，詩意則得不到提煉和強化。

6．學(xué)生熟讀背誦全詩。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，“土地”是艾青詩歌的中心意象之一，它凝聚著詩人對祖國——大地母親最深沉的愛。讀《我愛這土地》，我們感受著那個苦難年代，愛國知識分子對祖國的最真摯的愛的表白。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠(yuǎn)唱不盡的主題。

五、布置作業(yè)

根據(jù)《我愛這片土地》一詩，寫一篇評述性短文。

第二課時

誦讀，體會《鄉(xiāng)愁》詩的意境和感情。賞析詩中遞進(jìn)組合的四個意象，理解詩意由鄉(xiāng)愁到家國之思的升華。與席慕蓉的同題材詩進(jìn)行比較閱讀。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

鄉(xiāng)愁，是深切思念家鄉(xiāng)的心情?？梢哉f是中國詩歌當(dāng)中一個歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。如：

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白）

獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（王維）

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。

黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。（崔顥）

每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣秋夜的雨點，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來看兩首臺灣當(dāng)代詩人的思鄉(xiāng)之作。

二、研習(xí)余光中《鄉(xiāng)愁》詩

1．誦讀，整體感知詩意。

(1)請學(xué)生默讀，熟悉詩歌內(nèi)容。

教師提示余光中簡介：

投影：余光中(1929～)當(dāng)代詩人和詩評家。湖南衡陽人?，F(xiàn)居臺灣。1946年考入廈門大學(xué)外文系。1948年發(fā)表第一首詩作，。主要作品有《鄉(xiāng)愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等。《鄉(xiāng)愁》一詩，因為形象而深刻地抒發(fā)了游子思鄉(xiāng)的殷切感情，而受到人們的喜愛和贊賞。他的詩，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫精神深刻，抒情細(xì)膩纏綿，韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強。

(2)學(xué)生小聲試讀，體會詩作的意境和感情。并嘗試劃分詩的節(jié)奏和重音。

教師作誦讀提示：

《鄉(xiāng)愁》詩的形式美很突出：一是結(jié)構(gòu)上寓變化于統(tǒng)一，節(jié)與節(jié)、句與句比較整齊對稱，詩人注意了長句與短句的變化調(diào)節(jié)，整齊中有參差；二是音樂上營造出一種回旋往復(fù)、一唱三嘆的美的旋律，同一位置上詞的重復(fù)和疊詞的運用，使全詩低回掩抑，如怨如訴，數(shù)量詞的運用，也加強了全詩的音韻美。這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情的戀歌。

詩的節(jié)奏和重音劃分指導(dǎo)

(3)配上著名音樂家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》，教師作示范朗讀。

思考：

1、四個時間序詞，代表哪四個人生階段？四個人生階段又因什么而愁？

明確：少年時——郵票——母子分離

成年后——船票——夫妻分離

后來——墳?zāi)埂缸铀绖e

現(xiàn)在——海峽——游子與大陸的分離

2、鄉(xiāng)愁本是非常抽象，不可捉摸的一種情感，詩人又是通過什么具體可感的東西來表達(dá)的？

明確：郵票船票墳?zāi)购{

詩人巧妙地將“鄉(xiāng)愁”這種情感進(jìn)行了物化，也就是找到了它的對應(yīng)物。在人生的每一個階段里，“鄉(xiāng)愁”分別寄托在郵票、船票、墳?zāi)购秃{等具體可感的對象上。這種技法．通常稱之為“移情”，可以增加作品的藝術(shù)感染力。

郵票：小時候離家讀書，鄉(xiāng)愁惟有通過那小小的郵票以寫信的方式來向母親訴說心中的思念。

船票：長大后，為生活所驅(qū)遣而奔走他鄉(xiāng)，這時候，除了對母親的思念外，又增加了對愛人的惦念，所以，那縷縷的鄉(xiāng)愁，便只有寄情于那一張張來來回回的船票。

墳?zāi)梗翰还苁切r候，還是長大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。到后來，時空的阻隔再也得不到溝通，一方矮矮的墳?zāi)?，把我與母親——生者與死者，永遠(yuǎn)地隔開了。不管是郵票還是船票，都無法叩開這一小小的墳?zāi)?，都無法連接這阻隔的陰陽。詩到這里，感情加重，悲劇氣氛更強，讓人唏噓感嘆不已。

海峽：而現(xiàn)在，那一灣淺淺的海峽，不僅把我與祖國故鄉(xiāng)隔開了，而且無法逾越。一句“我在這頭，大陸在那頭”震撼讀者的心肺。

3、這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點?它們共同突出了這四樣?xùn)|西的什么特征?在詩中有什么表達(dá)效果?

“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個數(shù)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。

4、詩歌的第四節(jié)對詩意的拓展有怎樣的重要作用?

如果去掉第四節(jié)，充其量只是一首普普通通的思念故鄉(xiāng)的詩；有了第四節(jié)，前三節(jié)就成了鋪墊，這一節(jié)又畫龍點睛，鄉(xiāng)愁的詩意升華為國愁和民愁了。

三、朗讀感悟

齊讀,感悟鄉(xiāng)愁主題.

第三課時

學(xué)習(xí)席慕容的《鄉(xiāng)愁》

一、朗讀欣賞

1、FLASH音樂欣賞,體會詩的情感基調(diào)，朗讀節(jié)奏，朗讀重音.

2、學(xué)生點擊朗讀欣賞,感悟練習(xí),然后教師點名朗誦.

二、小組討論

這首詩共三節(jié)七行，非常短小，但卻別出心裁，詩意雋永。把鄉(xiāng)愁寫得纏綿悱惻，令人感嘆不已，全詩共用了三個畫面來表達(dá)鄉(xiāng)愁，請你描繪一下這三個畫面，并說說這三個畫面又表現(xiàn)了詩人怎樣的情感?

1、故鄉(xiāng)月夜的笛聲

------寄寓月明之夜便會思鄉(xiāng)

2、霧里的揮手別離

------難回故鄉(xiāng)的一種惆悵

3、沒有年輪的樹

-------對故鄉(xiāng)綿綿無期的思念

三、朗讀感悟

齊讀,感悟鄉(xiāng)愁主題.

四、拓展遷移

臺灣當(dāng)代女詩人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》也是抒寫鄉(xiāng)愁的，說說它與課文在表達(dá)上各有什么特點。

教師點撥：

這兩首詩有著相似的寫作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陸，后來赴臺灣。兩位詩人都鐘情于中國古典文化，承繼傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁的永恒主題寫出了新意。

不同之處在于，席慕蓉的故鄉(xiāng)在蒙古草原，她既不在那里出生，也不在那里長大，直到20世紀(jì)80年代才有機會踏上故鄉(xiāng)的土地。她只有在夢里，在詩中，寄托無限鄉(xiāng)愁。她的《鄉(xiāng)愁》，纏綿悱惻，分別寫故鄉(xiāng)月夜的笛聲、離別故鄉(xiāng)時心中模糊的悵惘、別后對故鄉(xiāng)的綿綿思念，意境深幽，比喻新異，也具有比較強的時代意義。但在思想深度的開掘上，這首《鄉(xiāng)愁》不如余光中的《鄉(xiāng)愁》那樣深刻。

五、想象練習(xí)

1、閱讀下面句子,然后仿寫

鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪

鄉(xiāng)愁是一輩子走不出的精神的家

仿寫：鄉(xiāng)愁是--------------

幸福是---------------

歡樂是---------------

悲傷是---------------

痛苦是---------------

愛是-----------------

2、語言運用。

余光中說鄉(xiāng)愁是“淺淺的海峽”，席慕蓉說是“沒有年輪的樹”，那么，如果有一天走出家門，你心中最惦記的是什么?請發(fā)揮想象，仿照課文，用漂亮的比喻句盡現(xiàn)你的感覺。

六、課堂練習(xí)

閱讀舒蘭(臺灣)的《鄉(xiāng)色酒》，完成題目。

三十年前三十年后

你從柳樹梢頭望我我從柳樹梢頭望你

我正年少你是一杯鄉(xiāng)色酒

你圓你滿

人也圓鄉(xiāng)愁也滿

1．對詩中“你”“我”所指的對象及其關(guān)系理解正確的一項是()

A．“你”指故鄉(xiāng)，“我”指遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子，詩中抒寫的是游子對家鄉(xiāng)的思念。

B．“你”指親人，“我”指遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人，詩中抒寫的是親人與“我”之間的思念。

C．“你”指情人，“我”指情人的另一方，詩中抒寫的是情人之間的互相思念。

D．“你”指月亮，“我”指遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子，詩中抒寫的是游子對家鄉(xiāng)的思念。

2．對這首詩鑒賞不恰當(dāng)?shù)囊豁検?)

A.詩的上下兩節(jié)運用了對比藝術(shù)，將景與情有機地結(jié)合在一起，表現(xiàn)了詩的主題。

B．全詩語言精練，感情真摯，比喻和象征等修辭手法的運用使感情抒發(fā)得淋漓盡致。

C．詩中運用第二人稱寫法，使詩歌帶有對話色彩，如同詩人在對著對方傾訴感情。

D．詩的句式長短交錯，上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)齊整，重章疊唱，在反復(fù)中使詩的主題得到升華。

參考答案：1．D2．D(不是重章疊句，也無反復(fù))

九年級下詩兩首《我愛這土地》、《鄉(xiāng)愁》

九年級下詩兩首《我愛這土地》、《鄉(xiāng)愁》

同步練習(xí)

一、基礎(chǔ)知識

1、根據(jù)拼音用正楷寫出相應(yīng)的漢字

hou（）嚨悲fen（）li（）明fu（）爛

墳mu（）海xia（）

2、請指出書寫沒有錯誤的一項是（）

A.撕啞喉嚨洶涌B.溫柔腐爛深冗C.郵票墳?zāi)购ｊ僁.激怒悲憤黎明

3、文學(xué)常識填空。

①《我愛這土地》的作者是我國現(xiàn)、當(dāng)代著名詩人，原名。這首詩的感情基調(diào)是。最能點明主旨的詩句是。

②《鄉(xiāng)愁》的作者是（姓名），他是我國（省名）詩人。這首詩最終由個人的故鄉(xiāng)之思上升為。

4、請用“”和“·”劃分、標(biāo)注下列詩句的朗讀節(jié)奏和重音。

①我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱。。

②鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票

③為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……

④而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭

5、《我愛這土地》一詩中，詩人寫到“假如我是一只鳥”，“鳥”的形象與作者要歌頌的“土地”有什么聯(lián)系？

6、《鄉(xiāng)愁》這首詩寫了哪幾種形象？這些形象分別表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？這種情感是怎樣層層深入、步步推進(jìn)的？

二、課內(nèi)閱讀訓(xùn)練

小時候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭

長大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭

后來呵/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親在里頭

而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭

1，全詩有四小節(jié)，每小節(jié)分別寫什么內(nèi)容？

2，詩中運用了哪些形象？這些形象有什么共同特征？

3，下列對詩歌含義分析有誤的一項是（）

A．這首詩是一首政治詩，強烈要求兩岸統(tǒng)一。

B．詩中表達(dá)的思念之情超越了意識形態(tài)，表達(dá)的是人類固有的美好情感。

C．詩中的郵票船票墳?zāi)购{，都有意象，不是幾種純?nèi)坏目陀^事物。

D．全詩只有四節(jié)，卻跨越了無數(shù)的歲月，籠罩了現(xiàn)實世界的氛圍。

4、下面對《鄉(xiāng)愁》一詩的理解和分析，正確的一項是()

A．全詩以時間為序，以感情為線索，把對母親、妻子的愛熔鑄在對祖國的愛中，表達(dá)了作者渴望祖國統(tǒng)一的殷切的期望。

B．作品以時間為序，以感情為線索，把對祖國的愛熔鑄在對母親、妻子的愛中，表達(dá)了作者渴望祖國統(tǒng)一的深切愿望。

C．作品以時間為序，以感情為線索，把對故鄉(xiāng)的愛熔鑄在對母親、妻子的愛中，表達(dá)了作者渴求回到祖國懷抱的深切愿望。

D、作品以時間為序，以感情為線索，把對母親、妻子的愛熔鑄在對故鄉(xiāng)的愛中，表達(dá)了作者渴求回到祖國懷抱的殷切期望。

5、摘錄詩中表示時間順序的詞語，說說詩歌是怎樣層層深入地抒發(fā)愛國之情的？

6、鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒，詩人采用了哪些具體意象，將它變?yōu)榫唧w可感的？

7、詩歌中所選取的一組意象間是并列還是遞進(jìn)關(guān)系？請簡要說明。

三、課外遷移

1、對下面這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

爐中煤

——眷念祖國的情緒

郭沫若

啊，我年青的女郎！／我不辜負(fù)你的殷勤，／你也不要辜負(fù)了我的思量。／我為我心愛的人兒／燃到了這般模樣！

啊，我年青的女郎：／你該知道了我的前身?／你該不嫌我黑奴囪莽?／要我這黑奴底胸中，／才有火一樣的心腸。

啊，我年青的女郎!／我想我的前身，／原本是有用的棟梁，／我活埋在地底多年，／到今朝才得重見天光。

啊，我年青的女郎?。易詮闹匾娞旃?，／我常常思念我的故鄉(xiāng)，／我為我心愛的人兒／燃到了這般模樣！

1920年1、2月間作選自1920年2月3日《時事新報：學(xué)燈》

A．作者把祖國比作“年青的女郎”、“心愛的人兒”，一句“啊，我年青的女郎!”喊出了蓄積已久的眷戀祖國的熱烈感情。

B．這首詩，詩人把自己比作在爐中燃燒的煤，旨在比喻自己思念祖國的熾烈的感情。

C．“我活埋在地底多年，到今朝才得重見天光。”是指詩人長期被黑暗社會壓抑，到現(xiàn)在(寫此詩時)才獲得自由。

D．全詩風(fēng)格豪放、明朗，音調(diào)和諧流暢。在一系列的比喻中寄托了詩人的深情和熱望，極富美感，令人感動。

2、下面對何其芳詩《我為少男少女們歌唱》的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検?)

我為少男少女們歌唱

何其芳

我為少男少女們歌唱。／我歌唱早晨，／我歌喝希望，／我歌唱那些屬于未來的事物，／我歌唱正在生長的力量。

我的歌呵，／你飛吧，／飛到年輕人的心中／去找你停留的地方。

所有使我像草一樣顫抖過的／快樂或者好的思想，／都變成聲音飛到四方八面去吧，／不管它像一陣微風(fēng)／或者一片陽光。

輕輕地從我琴弦上／失掉了成年的憂傷，／我重新變得年輕了，／我的血流得很快，／對于生活我又充滿了夢想，充滿了渴望。

1941年12月8日

A、這是一首廣為流傳的敘事詩，詩人通過對“早晨”“希望”“未來的事物”“生長的力量”等對象的歌唱，抒發(fā)了對少男少女們的赤誠之情。

B、詩是寫給少男少女的，但真正的主體是“我”。通過全詩，我們可以看到詩人鮮明的形象，聽到他深情的歌喉。

C、最后一節(jié)，詩人用了一個絕妙的意象：“輕輕地從我琴弦上／失掉了成年的憂傷”，使之與全詩起句的“歌唱”兩相呼應(yīng)。

D、這首詩以明快的思想鼓舞人，以熾烈的感情感動人，以優(yōu)美的語言吸引人，充分顯示了詩人在詩藝上的造詣之深。

參考答案：

一、基礎(chǔ)知識

1、D2、①艾青蔣海澄憂郁、悲憤（或類似的答案）為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……②余光中臺灣家國之思3、①我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱。②鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票③為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……④而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭

4、詩人在借一只飽受磨難的“鳥”的形象表現(xiàn)自己的憂患意識，和他對多災(zāi)多難的祖國的博大深沉的愛。

5、形象有“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”。“郵票”象征著作者少年時代鄉(xiāng)愁的骨肉之情?！按薄毕笳髦髡咔嗄陼r代鄉(xiāng)愁的戀人之情。“墳?zāi)埂毕笳髦髡咧心陼r代鄉(xiāng)愁生死之情?！昂{”象征著作者晚年時代的故國之情。作者鄉(xiāng)愁的內(nèi)涵和境界，隨著他的成熟和時代的發(fā)展，得到不斷的深化和提升，從個人和家庭的親情，擴展到海峽兩岸的愛國之情。這就使“鄉(xiāng)愁”具有了鮮明的時代色彩。

二、閱讀

1，童年時代的母子分離青年時期的夫妻分離

中年時期的母子生死之別現(xiàn)在游子與大陸的隔離

2，郵票，船票，墳?zāi)?，海峽，這些形象都是“我”的“鄉(xiāng)愁”的物化，是離別的見證。

3，A

4、A(“小”愛應(yīng)熔鑄在“大”愛之中，且“故鄉(xiāng)”一詞內(nèi)涵太窄)

5、表示時間順序的詞語：“小時候”“長大后”“后來呵”“而現(xiàn)在”等。前面三節(jié)，抒寫的是詩人在大陸的經(jīng)歷，層層鋪墊，及至最后，感情推向高潮，詩人集中抒發(fā)了他身在寶島思念大陸的強烈的愛國主義思想感情。

6、詩人從生活中提煉出郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這一組意象，作為抽象的情緒“鄉(xiāng)愁”的客觀對應(yīng)物，從而避免了抽象、枯燥，起到了具體、生動的效果。

7、這些意象，從感情的抒發(fā)來看，則層層推進(jìn)。郵票、船票、墳?zāi)沟热齻€意象，不過是鋪墊，末節(jié)的“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽”，它所抒發(fā)的愛國主義深情，比起前面三節(jié)的鄉(xiāng)關(guān)之思、情親之情，具有一種崇高美，更能打動讀者的心靈。

三、課外鏈接

1、C(詩人以煤的形成歷史作比，主要隱喻自己長久積蓄心中的愛國之情，報國之志。)

2、A(主要是“敘事詩”一說有誤，應(yīng)為“抒情詩”)

詩兩首:《我愛這土地》、《鄉(xiāng)愁》1

《詩兩首》之一的《我愛這土地》作于1938年11月。詩中的“鳥”特地亮出“嘶啞的喉嚨”是悲壯的時代氛圍和“悲哀的詩人”(艾青自稱)所具有的特殊氣質(zhì)、個性的深情流露。詩人借助鳥的形象抒發(fā)了深沉而真摯的愛國情感。詩中寫實和象征交織，描繪了土地、河流、風(fēng)、黎明等鮮明意象來表達(dá)歌唱的豐富內(nèi)涵。

《鄉(xiāng)愁》是臺灣詩人余光中眾多以鄉(xiāng)愁為主題詩篇中一曲情深意長、音調(diào)動人的戀歌。詩人從廣遠(yuǎn)的時空中提煉了郵票、船票、墳?zāi)购秃{四種物象，并以時間的發(fā)展貫穿組合，概括了詩人深長的生活歷程和對祖國的綿綿懷念。

教讀本課，應(yīng)充分注重朗讀訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生誦讀過程中的語氣、語調(diào)和停頓，在誦讀中體會詩歌的思想情感。擬采用整體感知、揣摩詩句、擴展評價的賞析方法。引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌意象，領(lǐng)會其象征意義，達(dá)到提高朗讀技巧和詩歌欣賞水平的目的。在精彩賞析中，激發(fā)學(xué)生探究興趣、陶冶性情。

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1．熟讀并背誦，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。

2.把握詩歌的意象，領(lǐng)會其象征意義。

能力目標(biāo)

1.品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。

2.體會詩歌中優(yōu)美的意境，感受涌動著的激情。

3.把握詩歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。

德育目標(biāo)

體味詩歌抒發(fā)的戀土深情和思鄉(xiāng)愁緒，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想情感。

教學(xué)重點

誦讀。理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感。

教學(xué)難點

感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌主題。

教學(xué)方法

1．誦讀法通過感情誦讀，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏，認(rèn)真體味詩歌蘊含的深沉情感。

2.探究欣賞法如對詩歌意象和主題的解讀。

3.比較閱讀法如將余光中與席慕蓉同類題材(抒寫鄉(xiāng)愁)詩歌進(jìn)行比較。

教具準(zhǔn)備

多媒體CAI課件、投影儀、錄音機

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

[教學(xué)要點]

學(xué)習(xí)《我愛這土地》，把握詩中意象，體會詩人真摯的愛國情感。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語設(shè)計

誰不愛自己的母親．誰不愛自己的祖國?穿越時空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來，那就是對祖國深深的愛戀。早在1938年，著名詩人艾青就眼含熱淚對祖國母親唱了一首深情的贊歌——《我愛這土地》。今天，我們——起去感受詩人澎湃著的靈魂。(板書文題、作者)

二、資料助讀投影：

艾青和《我愛這土地》

艾青(1910～1996)，原名蔣海澄，浙江金華人。他生長在農(nóng)村，自幼為貧苦農(nóng)婦哺養(yǎng)，對我們民族的主體——農(nóng)民有著兒子般的深情。長大后的曲折經(jīng)歷、坎坷遭遇，使他很快成長為—個革命者。1929年赴法國留學(xué)，并開始詩歌創(chuàng)作。1932年回國，在獄中寫成詩作《大堰河一一我的保姆》，奠定了在詩壇的地位。他的早期詩作多詛咒黑暗，風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子沉重憂郁，但對生活充滿希望與憧憬。他的抗戰(zhàn)時期的詩作，為覺醒了的民族而歌唱，格調(diào)高昂。作品有《大堰河》《北方》《向太陽》《黎明的通知》等。主要詩作還有抒情長詩《光的贊歌》《古羅馬的大斗技場》等。

《我愛這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當(dāng)時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。

三、感知、研習(xí)詩歌《我愛這土地》

l，教師深情地范背全詩。

2．學(xué)生自由誦讀。教師作誦讀提示：

這首詩無固定的節(jié)律，不押韻。它主要由句中停頓和句末停頓構(gòu)成一定的節(jié)拍。誦讀時要著重體會由詩中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。

示例：

我愛這土地

假如／我是一只鳥，

我也應(yīng)該／用嘶啞的喉嚨／歌唱：

這被暴風(fēng)雨／所打擊著的／土地，

這永遠(yuǎn)洶涌著／我們的悲憤的／河流，

這無止息地／吹刮著的／激怒的／風(fēng)，

和那來自林間的／無比溫柔的／黎明……

——然后／我死了，

連羽毛／也腐爛在土地里面。

為什么／我的眼里／常含淚水?

因為／我對這土地／愛得深沉……

3．指定學(xué)生誦讀全詩，教師作簡要點評。

4，思考：詩歌是按怎樣的思路抒寫的?

教師引導(dǎo)學(xué)生概括后明確：

全詩以“假如”領(lǐng)起，用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉。接著續(xù)寫出歌唱的內(nèi)容，并由生前的歌唱，轉(zhuǎn)寫鳥兒死后魂歸大地，最后轉(zhuǎn)由鳥的形象代之以詩人自身形象，直扦胸臆，托出了詩人那顆真摯、熾熱的愛國心。

5.精彩研讀。

學(xué)生合作研討：

(1)詩人為何不用“珠圓玉潤”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥兒唱的歌喉?從中你可體會到什么?

(2)鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”有哪些深刻的含義。結(jié)合時代特征，說說它們有哪些象征意蘊?

(3)詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面?！庇泻紊钜?

(4)詩歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達(dá)將會受到怎樣的影響?

學(xué)生研討后回答，教師明確：

(1)詩人選用“嘶啞”一詞，就把杜鵑啼血般的奉獻(xiàn)者形象賦予了悲憤的愛國者，它充滿著

因沉重的苦難和憂郁的負(fù)荷而生發(fā)的焦灼與浩嘆，傳遞著與時代同步的憂患濤情，所以用“嘶

啞”一詞十分傳神。如果換用“珠圓玉潤”“動聽”等別的字眼，就不能使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和對祖國、對土地、對人民執(zhí)著的愛。

(2)上述一系列意象表達(dá)了歌唱的豐富內(nèi)涵：暴風(fēng)雨打擊著的土地，悲憤的河流，激怒的又，溫柔的黎明——隱喻了祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤和激怒，對光明的向往和希冀。土地”可以看作繁衍生長了中華民族的祖國大地的象征，“悲憤的河流”“激怒的風(fēng)”可以看作中國人民不屈不撓的反抗精神的象征，“溫柔的黎明”預(yù)示著人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨立自由的曙光，必將降臨于這片土地。

(3)表達(dá)了詩人對土地的眷戀，將自身融進(jìn)大地，隱含了一種敢于犧牲自我之意。

(4)如果說第一節(jié)是對“愛土地(祖國)”主題的抒情性的鋪陳描述．第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對主題的高度凝練的概括。去掉第二節(jié)，詩意則得不到提煉和強化。

6．學(xué)生熟讀背誦全詩。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，“土地”是艾青詩歌的中心意象之一，它凝聚著詩人對祖國——大地母親最深沉的愛。讀《我愛這土地》，我們感受著那個苦難年代，愛國知識分子對祖國的最真摯的愛的表白。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠(yuǎn)唱不盡的主題。

五、布置作業(yè)

閱讀艾青的《太陽》一詩，寫一篇評述性短文。

太陽

從遠(yuǎn)古的墓塋當(dāng)它來時，我聽見

從黑暗的年代冬蟄的蟲蛹轉(zhuǎn)動于地下

從人類死亡之流的那邊

震驚沉睡的山脈群眾在曠場上高聲說話

若水輪飛旋于沙丘之上城市從遠(yuǎn)方

太陽向我滾來……用電力與鋼鐵召喚它

它以難遮掩的光芒于是我的心胸

使生命呼吸被火焰之手撕開

使高樹繁枝向它舞蹈陳腐的靈魂

使河流帶著狂歌奔向它去擱棄在河畔

我乃有對于人類再生之確信

1937年春

(提示：這首詩寫于1937年春天。詩人那時剛從監(jiān)獄中出來不久，正流浪在上海灘頭。苦難感和光明感交織在心里，成了艾青寫這首詩的情感基調(diào)。詩歌異常典型地體現(xiàn)了那些年月熱愛祖國、投身戰(zhàn)爭、謀求解放的熱血青年的時代思潮)

第二課時

[教學(xué)要點]

誦讀，體會《鄉(xiāng)愁》詩的意境和感情。賞析詩中遞進(jìn)組合的四個意象，理解詩意由鄉(xiāng)愁到家國之思的升華。與席慕蓉的同題材詩進(jìn)行比較閱讀。

[教學(xué)步驟)

一、檢查作業(yè)

各學(xué)習(xí)小組推舉代表在班上宣讀，師生共同點評。

二、研習(xí)余光中《鄉(xiāng)愁》詩

1．誦讀，整體感知詩意。

(1)請學(xué)生默讀，熟悉詩歌內(nèi)容。

教師提示余光中簡介：

投影：

余光中(1929～)當(dāng)代詩人和詩評家。湖南衡陽人?，F(xiàn)居臺灣。1946年考入廈門大學(xué)外文系。1948年發(fā)表第一首詩作，次年隨國民黨軍隊赴臺。1953年10月參加《創(chuàng)世紀(jì)》詩刊，致力于現(xiàn)代主義詩歌創(chuàng)作。主要作品有《鄉(xiāng)愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，詩集《靈河》《石室之死》等，詩論集《詩人之境》《詩的創(chuàng)作與鑒賞》等。其中《鄉(xiāng)愁》一詩，因為形象而深刻地抒發(fā)了游子思鄉(xiāng)的殷切感情，而受到人們的喜愛和贊賞。他的詩，兼取中國古典文學(xué)與外國現(xiàn)代文學(xué)之精神，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫精神深刻，抒情細(xì)膩纏綿，一詠三嘆，含蓄雋永，意味深長，韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強。被尊為臺灣詩壇祭酒。他的詩論文章，視野開闊，富有開拓探索的犀利朝氣，強調(diào)作家的民族感和責(zé)任感，善于從語言的角度把握詩的品格和價值，自成一家。

(2)學(xué)生小聲試讀，體會詩作的意境和感情。并嘗試劃分詩的節(jié)奏和重音。

教師作誦讀提示：

《鄉(xiāng)愁》詩的形式美很突出：一是結(jié)構(gòu)上寓變化于統(tǒng)一，節(jié)與節(jié)、句與句比較整齊對稱，詩人注意了長句與短句的變化調(diào)節(jié)，整齊中有參差；二是音樂上營造出一種回旋往復(fù)、一唱三嘆的美的旋律，同一位置上詞的重復(fù)和疊詞的運用，使全詩低回掩抑，如怨如訴，數(shù)量詞的運用，也加強了全詩的音韻美。這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情的戀歌。

詩的節(jié)奏和重音劃分如下：

鄉(xiāng)愁

小時候后來啊

鄉(xiāng)愁／是一枚／小小的／郵票鄉(xiāng)愁／是一方／矮矮的/墳?zāi)?/p>

我／在這頭我／在外頭

母親／在那頭母親／在里頭

長大后而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁／是一張／窄窄的／船票鄉(xiāng)愁／是一灣／淺淺的/海峽

我／在這頭我／在這頭

新娘／在那頭大陸／在那頭

(3)配上著名音樂家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》，教師作示范朗讀。

思考：

“鄉(xiāng)愁”本是一種抽象的情感，但在《鄉(xiāng)愁》詩里，它轉(zhuǎn)化成了具體可感的東西，作者是如何實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的?

學(xué)生回答，教師明確：

詩人巧妙地將“鄉(xiāng)愁”這種情感進(jìn)行了物化，也就是找到了它的對應(yīng)物。在人生的每一個階段里，“鄉(xiāng)愁”分別寄托在郵票、船票、墳?zāi)购秃{等具體可感的對象上。這種技法．通常稱之為“移情”，可以增加作品的藝術(shù)感染力。

(4)合作研討：

①詩人所抒寫的“鄉(xiāng)愁”是怎樣隨著時間的推移而加深、升華的?

②這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點?它們共同突出了這四樣?xùn)|西的什么特征?在詩中有什么表達(dá)效果?

③詩歌的第四節(jié)對詩意的拓展有怎樣的重要作用?

學(xué)生研討后回答，教師明確：

①“郵票”“船票””墳?zāi)埂焙汀昂{”

四個對象，分別是人生四個階段“鄉(xiāng)愁”的對應(yīng)物。這四個階段分別是：小時候一長大后一后來一現(xiàn)在。

小時候，詩人少小離家，與母親書信往來，鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票上。長大后，為生活而奔波，與愛人聚聚離離，船票成了寄托鄉(xiāng)愁的媒介。到后來，—方矮矮的墳?zāi)?，將“我”與母親永遠(yuǎn)分開了!而現(xiàn)在，一灣淺淺的海峽將“我”與祖國大陸隔開。個人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表一群人的家國之思。全詩在此戛然而止，留下長長

的余味。

②“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個數(shù)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。

③如果去掉第四節(jié)，充其量只是一首普普通通的思念故鄉(xiāng)的詩；有了第四節(jié)，前三節(jié)就成了鋪墊，這一節(jié)又畫龍點睛，鄉(xiāng)愁的詩意升華為國愁和民愁了。

2．比較閱讀。

臺灣當(dāng)代女詩人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》(詳見課本P5)也是抒寫鄉(xiāng)愁的，說說它與課文在表達(dá)上各有什么特點。

教師點撥：

這兩首詩有著相似的寫作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陸，后來赴臺灣。

兩位詩人都鐘情于中國古典文化，承繼傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁的永恒主題寫出了新意。

不同之處在于，席慕蓉的故鄉(xiāng)在蒙古草原，她既不在那里出生，也不在那里長大，直到20世紀(jì)80年代才有機會踏上故鄉(xiāng)的土地。她只有在夢里，在詩中，寄托無限鄉(xiāng)愁。她的《鄉(xiāng)愁》，纏綿悱惻，分別寫故鄉(xiāng)月夜的笛聲、離別故鄉(xiāng)時心中模糊的悵惘、別后對故鄉(xiāng)的綿綿思念，意境深幽，比喻新異，也具有比較強的時代意義。但在思想深度的開掘上，這首《鄉(xiāng)愁》不如余光中的《鄉(xiāng)愁》那樣深刻。

3．語言運用。

余光中說鄉(xiāng)愁是“淺淺的海峽”，席慕蓉說是“沒有年輪的樹”，那么，如果有一天走出家門，你心中最惦記的是什么?請發(fā)揮想象，仿照課文，用漂亮的比喻句盡現(xiàn)你的感覺。

三、課堂練習(xí)

閱讀舒蘭(臺灣)的《鄉(xiāng)色酒》，完成題目。

三十年前三十年后

你從柳樹梢頭望我我從柳樹梢頭望你

我正年少你是一杯鄉(xiāng)色酒

你圓你滿

人也圃鄉(xiāng)愁也滿

1．對詩中“你”“我”所指的對象及其關(guān)系理解正確的一項是………………………()

A．“你”指故鄉(xiāng)，“我”指遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子，詩中抒寫的是游子對家鄉(xiāng)的思念。

B．“你”指親人，“我”指遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人，詩中抒寫的是親人與“我”之間的思念。

C．“你”指情人，“我”指情人的另一方，詩中抒寫的是情人之間的互相思念。

D．“你”指月亮，“我”指遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子，詩中抒寫的是游子對家鄉(xiāng)的思念。

2．對這首詩鑒賞不恰當(dāng)?shù)囊豁検恰?)

A.詩的上下兩節(jié)運用了對比藝術(shù)，將景與情有機地結(jié)合在一起，表現(xiàn)了詩的主題。

B．全詩語言精練，感情真摯，比喻和象征等修辭手法的運用使感情抒發(fā)得淋漓盡致。

C．詩中運用第二人稱寫法，使詩歌帶有對話色彩，如同詩人在對著對方傾訴感情。

D．詩的句式長短交錯，上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)齊整，重章疊唱，在反復(fù)中使詩的主題得到升華。

參考答案：

1．D2．D(不是重章疊句，也無反復(fù))

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，“鄉(xiāng)愁”是我國傳統(tǒng)文學(xué)歷久常新的主題，像唐代詩人李白的名作《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月．低頭思故鄉(xiāng)?！蓖鯙场洞伪惫躺较隆罚骸班l(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊。”崔顥《黃鶴樓》：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁?！庇喙庵械氖走@《鄉(xiāng)愁》詩，無論是內(nèi)容還是形式，都映射著中國古典詩詞的神韻和魅力。吟誦這深情的戀歌，我們掂量出了詩人思想中中國意識的分量。

五、布置作業(yè)

1．《鄉(xiāng)愁》中一個詩節(jié)就是一場凄美的離別，請設(shè)想自己是詩中的主角，寫一段文字把詩中離別的模糊補充清楚。

2．仿照題為《國魂》的新詩的第一節(jié)，分別以“長大后”和“而現(xiàn)在”為開頭，續(xù)寫第二節(jié)和第三節(jié)(每行詩的字?jǐn)?shù)不加限定)。

國魂

小時候

國魂是項上的紅領(lǐng)巾

我在紅旗下

烈士在心頭

參考答案：

1．略

2．長大后／國魂是冠軍領(lǐng)獎臺上運動員眼里的淚水／我在國歌聲中／運動員在陽光下面而現(xiàn)在／國魂是青年志愿者跋涉的雙腳／我在緊跟著／億萬人在行列中

九年級下教參：詩兩首——我愛這土地、鄉(xiāng)愁

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《九年級下教參：詩兩首——我愛這土地、鄉(xiāng)愁》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

課文研討

我愛這土地

一、整體把握

艾青是土地的歌者，“土地”是他詩中出現(xiàn)最多的兩個意象之一（另一個是“太陽”）?！巴恋亍毕笳髦B(yǎng)他而又多災(zāi)多難的祖國。對“土地”的熱愛，是艾青作品詠唱不盡的旋律。

《我愛這土地》作于1938年11月，其時正值國難當(dāng)頭，飽經(jīng)滄桑的祖國又一次遭受日寇鐵蹄的踐踏。作為詩人的艾青，堅定地匯入民族解放斗爭的洪流中，并成為時代的“吹號者”。他說他“是作為一個悲苦的種族爭取解放、擺脫枷鎖的歌手而寫詩”。

“假如我是一只鳥”，全詩以這樣一個出人意料的假設(shè)開頭，使讀者不禁發(fā)出疑問，“鳥”的形象和作者所要歌頌的“土地”有著什么樣的聯(lián)系呢？

作者對此作出了闡釋。

“我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”。在炮火連天、國運危急的時刻，一只看似微不足道的小鳥也要奮力抗?fàn)?，用自己的歌喉發(fā)出不屈的聲音。這使人聯(lián)想到“國家興亡，匹夫有責(zé)”?！八粏〉暮韲怠保屛覀兛吹竭@是一只飽受磨難的鳥，它的歌聲，是用整個生命發(fā)出的。

下面四行詩，分別描述了鳥兒歌唱的四個對象：土地、河流、風(fēng)、黎明，它們的核心是“土地”。值得注意的是，作者在這四個對象前面都加了長長的修飾語。

“這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”，是正在遭受日寇欺凌的國土的寫照。

“永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流”，土地上的河流，像長期郁結(jié)在人民心中的悲憤一般洶涌奔流。

“無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”，土地上空吹刮著的風(fēng)，象征人民心中對侵略者暴行的憤怒。

“來自林間的無比溫柔的黎明”，預(yù)示著人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨立自由的曙光，必將降臨于這片土地。

“然后我死了/連羽毛也腐爛在土地里面”，小鳥活著時，傾盡全力為土地而歌唱，死后，又將自己的全身投入土地的懷抱，連羽毛都與土地融為一體。

在詩的第二節(jié)，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，由上文對歌唱者動態(tài)的描述，轉(zhuǎn)而對“我”進(jìn)行了一個近鏡頭的特寫。這是以設(shè)問的方式進(jìn)行的。“為什么我的眼里常含淚水”，“眼里常含淚水”這樣一個靜態(tài)的特寫，表現(xiàn)了悲憤痛苦的情感恒久縈繞于“我”的心中?！耙驗槲覍@土地愛得深沉”，目睹山河破碎、人民涂炭的現(xiàn)實，對祖國愛得愈深，心中的痛苦也愈強烈。

最后兩句是全詩的精華，它是那個苦難的年代，一切愛國知識分子對祖國的最真摯的愛的表白。這種愛刻骨銘心，至死不渝，不僅來自詩人內(nèi)心深處，更是全民族普遍的愛國情緒的濃縮。艾青以這兩句詩，抒發(fā)了那個時代華夏兒女共同的心聲。

二、問題研究

1．“假如我是一只鳥，/我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”，這兩行詩作為《我愛這土地》的開頭，為全詩定下了怎樣的基調(diào)？

在詩的開頭，詩人把“我”假設(shè)為一只“鳥”的形象，而且這“鳥”是飽受磨難的喉嚨嘶啞的鳥，使讀者立刻被詩人的憂患意識所感染。這憂患意識來自對多災(zāi)多難的祖國博大深沉的愛。詩歌就在這樣的基調(diào)下，進(jìn)一步展開了對鳥兒歌唱對象的描述，它們是：土地、河流、風(fēng)、黎明。從四個歌唱對象前面的修飾詞語看來，它們都是長期遭受風(fēng)雨打擊、悲憤滿懷、奮力抗?fàn)幍男蜗螅c下文鳥兒獻(xiàn)身于土地的精神正相吻合，這就強化了詩人所要表現(xiàn)的“愛土地”“愛祖國”的主題。

2．《我愛這土地》的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系？把第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達(dá)將會受到怎樣的影響？

如果說第一節(jié)是對“愛土地（祖國）”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對主題的高度凝練的概括。去掉第二節(jié)，詩意則得不到提煉和強化。

鄉(xiāng)愁

一、整體把握

讀《鄉(xiāng)愁》這首詩，我們能感到詩人余光中心靈深處一個執(zhí)著的主導(dǎo)情感──對中華民族歷史文化的認(rèn)同感。

很顯然，這首詩以形式上的四個小節(jié)，將“鄉(xiāng)愁”分為四個階段。這四個階段在時間上是前后順承的，即：小時候—長大后—后來—現(xiàn)在。這幾個標(biāo)示時間的短語，都明確出現(xiàn)在這首詩每一小節(jié)的第一行。

我們可以看出，詩的每一小節(jié)，實際上都對應(yīng)著人生的某個階段。作者以空間上的阻隔作為這四個階段的共同特征，即：小時候的母子分離—長大后的夫妻分離—后來的母子死別—現(xiàn)在的游子與大陸的分離。詩人為每個階段的鄉(xiāng)愁找了一個具體的對應(yīng)物：郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{。時空的隔離與變化，推進(jìn)了詩情的層層深化。少小離家，與母親書信往來，鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票上。成年后，為生活而奔波，與愛人聚聚離離，船票成了寄托鄉(xiāng)愁的媒介。到后來，一方矮矮的墳?zāi)梗瑢⑽遗c母親永遠(yuǎn)分開了!詩至此處，讀者不禁會想，世間還有什么樣的離情比死別更令人斷腸？有，那就是鄉(xiāng)愁!一灣淺淺的海峽將“我”與祖國大陸隔開，個人的故鄉(xiāng)之思上升到了家國之思。全詩在此戛然而止，留下長長的余味。

《鄉(xiāng)愁》這首詩，無論是內(nèi)容還是形式，都映射著中國古典詩詞的神韻和魅力。從內(nèi)容上說，“鄉(xiāng)愁”是中國傳統(tǒng)文學(xué)經(jīng)久不衰的主題，余光中雖曾接受過現(xiàn)代主義的浸染，但骨子里深受中國古典文學(xué)的熏陶，詩歌內(nèi)容觸及思想深處的“中國意識”時，自然而然地攝取了“鄉(xiāng)愁”這一主題。歷代愛國知識分子有借詩詞歌賦流露家國之思的傳統(tǒng)，本詩在這一點上可謂傳承了民族的歷史文化。從形式上說，這首詩恰到好處地運用現(xiàn)代漢語，使之帶上了古典詩詞的格律美和音韻美的特點。詩的節(jié)與節(jié)、句與句均衡對稱，但整齊中又有參差，長句短句變化錯落；同一位置上詞語的重復(fù)和疊詞的運用造成一種類似音樂的回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律，給全詩營造了一種低回悵惘的基調(diào)。

二、問題研究

“鄉(xiāng)愁”本是一種抽象的情感，但是在余光中的《鄉(xiāng)愁》里，它轉(zhuǎn)化成了具體可感的東西，作者是如何實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的？

作者巧妙地將“鄉(xiāng)愁”這種情感進(jìn)行了物化，也就是找到了它的對應(yīng)物。在人生的每一個階段里，“鄉(xiāng)愁”分別寄托在郵票、船票、墳?zāi)购秃{等對應(yīng)物上，這樣，詩人的鄉(xiāng)愁就不至于無所依附。類似的托物寄情的技巧在余光中其他的詩作里也時有所見。如：

鐘整個大陸的愛在一只苦瓜

皮靴踩過，馬蹄踩過

重噸戰(zhàn)車的履帶踩過

一絲傷痕也不留下

──《白玉苦瓜》

臺風(fēng)季，巴士峽的水很擁擠

我的血系中有一條黃河的支流

黃河太冷，需要摻大量的酒精

浮動在杯底的是我的家譜

喂!再來杯高粱!

──《五陵少年》

在林肯解放了的云下｜

惠特曼慶祝過的草上

坐下，面對鮮美的野餐｜

中國中國你哽在我喉間，難以下咽

東方式的悲觀

──《敲打樂》

“鐘整個大陸的愛在一只苦瓜”，是詩人參觀故宮博物院藏品后吟出的名句，他巧妙地將大陸之愛與一只晶瑩剔透、幾經(jīng)劫難仍完好無損的白玉苦瓜聯(lián)系到了一起。而詩人留學(xué)異邦因孤獨冷寂而酗酒的情緒，被別出心裁地喻為“黃河太冷，需要摻大量的酒精”。

類似的例子還有，“我便坦然睡去，睡整張大陸……這是最縱容最寬闊的床/讓一顆心滿足地睡去，滿足地想”（《當(dāng)我死時》），“在此地，在國際的雞尾酒里，/我仍是一塊拒絕融化的冰”（《我之固體化》），等等，這些詩句均將詩人心中難以言說的情緒物化成具體可感的東西，激蕩著讀者心中共有的情感。

練習(xí)說明

一、背誦這兩首詩。思考“土地”與“鄉(xiāng)愁”的含義。

此題意在引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)題入手，整體把握這兩首詩的思想內(nèi)涵。

艾青是一位與“土地”聯(lián)系得非常緊密的詩人，他的詩歌中出現(xiàn)最多的兩個意象是“土地”和“太陽”。前者象征祖國，后者象征光明（在本詩中，“來自林間的無比溫柔的黎明”也是光明的化身）。詩題“我愛這土地”，表達(dá)了詩人對生他養(yǎng)他而又多災(zāi)多難的祖國的深沉的愛，這首詩抒發(fā)了那個艱苦的年代里，為祖國的獨立自由而奮斗獻(xiàn)身的華夏兒女的共同心聲。

“鄉(xiāng)愁”體現(xiàn)了詩人余光中思想中最執(zhí)著的主導(dǎo)情感──中國意識。在詩中，隨著“鄉(xiāng)愁”在人生每個階段對應(yīng)物的改變，“鄉(xiāng)愁”的情緒越來越濃，最終由個人的故鄉(xiāng)之思上升為帶有普遍意義的家國之思。

二、欣賞《我愛這土地》，探究下面兩個問題。

1．詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個怎樣的形象？這只“鳥”歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面”，對此應(yīng)如何理解？

2．這首詩的第二節(jié)與第一節(jié)之間有什么聯(lián)系？怎樣理解最后兩句詩之間的因果關(guān)系？

此題意在引導(dǎo)學(xué)生理解《我愛這土地》一詩的兩處難點，進(jìn)而加深理解詩的思想感情。

1．這只“鳥”是一個飽受磨難，拼盡全力用整個生命去歌唱的形象。它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體，實際上寄寓了詩人愿為祖國獻(xiàn)出一切的決心。

2．如果說第一節(jié)是對“愛土地（祖國）”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對主題的高度凝練的概括。因果關(guān)系的一問一答，是愛國者目睹滿目瘡痍的祖國，愛得越深、痛得越切的悲憤表情的特寫。在這一節(jié)里詩意得到了提煉和升華。

三、《鄉(xiāng)愁》一詩中，詩人抓住“郵票”“船票”“墳?zāi)埂焙汀昂{”這四種物象表達(dá)內(nèi)心情感。說說詩人所抒寫的“鄉(xiāng)愁”是怎樣隨著時間的推移而一步步加深、升華的。

此題意在引導(dǎo)學(xué)生抓住這首詩的四個中心物象來理解這首詩的思想感情。

這四個對象，分別是人生四個階段“鄉(xiāng)愁”的對應(yīng)物。這四個階段分別是：小時候—長大后—后來—現(xiàn)在。

小時候，詩人少小離家，與母親書信往來，鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票上。長大后，為生活而奔波，與愛人聚聚離離，船票成了寄托鄉(xiāng)愁的媒介。到后來，一方矮矮的墳?zāi)?，將“我”與母親永遠(yuǎn)分開了!而現(xiàn)在，一灣淺淺的海峽將“我”與祖國大陸隔開。個人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表了一群人的家國之思。全詩在此戛然而止，留下長長的余味。

四、下面這首詩，也是抒寫鄉(xiāng)愁，說說它與課文在表達(dá)上各有什么特點。（《鄉(xiāng)愁》，席慕蓉。詩略）

此題意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同類題材詩歌的比較閱讀。

這兩首詩有著相似的寫作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陸，后來赴臺灣。兩位詩人都鐘情于中國古典文化，承繼傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁的永恒主題寫出了新意。

不同之處在于，席慕蓉的故鄉(xiāng)在蒙古草原，她既不在那里出生，也不在那里長大，直到80年代才有機會踏上故鄉(xiāng)的土地。她只有在夢里，在詩中，寄托無限鄉(xiāng)愁。她的《鄉(xiāng)愁》纏綿悱惻，分別寫故鄉(xiāng)月夜的笛聲、離別故鄉(xiāng)時心中模糊的悵惘、別后對故鄉(xiāng)的綿綿思念，意境深幽，比喻新異，也具有比較強的時代意義。但在思想深度的開掘上，這首《鄉(xiāng)愁》不如余光中的《鄉(xiāng)愁》那樣深刻。

教學(xué)建議

一、《我愛這土地》一詩蘊含著深沉而真摯的愛國之情，要讓學(xué)生在朗讀的時候認(rèn)真體會這種情感。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生背誦《我愛這土地》。

二、讓學(xué)生理解《我愛這土地》中兩節(jié)詩之間的聯(lián)系，以及“鳥”的形象對表現(xiàn)主題所起的作用。

三、讓學(xué)生概括《鄉(xiāng)愁》中提到的人生四階段，找到每個階段鄉(xiāng)愁的對應(yīng)物。引導(dǎo)他們理解鄉(xiāng)愁是怎樣升華為家國之思的。

四、有條件的話，讓學(xué)生讀讀余光中其他的詩，如《鄉(xiāng)愁四韻》《舟子的悲歌》《白玉苦瓜》《五陵少年》《新大陸之晨》《春天，遂想起》《當(dāng)我死時》，等等，體會這些詩中的思鄉(xiāng)情緒。

五、朗讀詩歌要注意語氣和語調(diào)，注意停頓。下面的朗讀示例，供教學(xué)時參考：

我愛這土地

假如／我是一只鳥，

我也應(yīng)該／用嘶啞的喉嚨／歌唱：

這被暴風(fēng)雨／所打擊著的／土地，

這永遠(yuǎn)洶涌著／我們的悲憤的／河流

這無止息地／吹刮著的／激怒的／風(fēng)，

和那來自林間的／無比溫柔的／黎明……

──然后／我死了，

連羽毛／也腐爛在土地里面。

為什么／我的眼里／常含淚水？

因為／我對這土地／愛得深沉……

鄉(xiāng)愁

小時候

鄉(xiāng)愁／是一枚／小小的／郵票

我／在這頭

母親／在那頭

長大后

鄉(xiāng)愁／是一張／窄窄的／船票

我／在這頭

新娘／在那頭

后來啊

鄉(xiāng)愁／是一方／矮矮的／墳?zāi)?/p>

我／在外頭

母親／在里頭

而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁／是一灣／淺淺的／海峽

我／在這頭

大陸／在那頭

有關(guān)資料

一、關(guān)于艾青生平的一些情況

艾青是我的大哥。常有同志來訪，或?qū)懶艈栁矣嘘P(guān)艾青的情況；同時我也發(fā)現(xiàn)在有關(guān)艾青的資料記述中，經(jīng)常有與事實有些出入的情況。因此，我在下面對幾個有關(guān)的問題作些回憶，作為答復(fù)和訂正。

第一個問題，艾青的出生年月和對他早年在家鄉(xiāng)的一點回憶。

艾青出生于1910年，與曹禺、吳強、姚雪垠等都是同年。有的文章把他的出生月份弄錯了。1979年我為了編寫當(dāng)代文學(xué)研究資料《艾青專集》，住在北京史家胡同我大哥家里，看到了在《長春》上發(fā)表的李又然同志寫的文章。這篇文章深情地回憶了他在巴黎時與艾青交往的情況，也提到了艾青這一筆名的來歷。李又然說：艾青在“蔣”字上打了一個叉，露出草頭成了“艾”字；“青”字呢？因為艾青是十二月生的。“艾”字的來歷與許多資料談及的比較符合，但他把“青”字的來歷搞錯了。李又然在30年代到我們家里住過一段時間，那時我才12歲光景。由于他是艾青的朋友，我們把他當(dāng)大哥哥看待，他住在我家東廂客房里，還逗我下過圍棋，我輸了（我下圍棋是從艾青那里學(xué)來的）。艾青的成名作《大堰河──我的保姆》就是艾青在監(jiān)獄中托人帶給李又然，后來在《春光》雜志上發(fā)表的。說艾青是十二月生，大概他沒有記清楚。根據(jù)我的記憶，我們兄弟三人的生日湊巧得很，都是農(nóng)歷十七生的。艾青是二月十七，我的二哥是七月十七，我是十二月十七，月份是等差級數(shù)，很好記。

有人問，有的材料上說艾青兩字也是海澄（大哥原名蔣海澄）兩字的家鄉(xiāng)土音的諧音，對不對？我想，是有關(guān)系的，家鄉(xiāng)人稱海澄發(fā)音和艾青相近。

艾青熱愛家鄉(xiāng)，但他一生天南海北，國內(nèi)除西藏、臺灣等地外，幾乎遍歷全國；國外到過幾個大洲。除童年和少年的一段時間外，在家鄉(xiāng)的時間并不長。法國留學(xué)回來和出獄后到過家里幾次也都沒住得很久。然而有許多事在我的記憶中卻留下了深刻的印象。我記起了在家里的堂前，在寫著“望益”那塊匾額的下面，晚上他對弟妹們講讀外國名著《茵夢湖》里的故事。我記起了他離開牢獄重新獲得自由后，同我們一起在本村祠堂前池塘里洗澡、戲水，他在池塘里低吟：“起來!饑寒交迫的奴隸……”這是我第一次聽到《國際歌》。他教我下圍棋，那黑白棋子還是用馬糞紙剪的，有時下得竟忘記了吃飯。他還同我們到村子附近的西周高背一帶游覽、寫生，或者到風(fēng)光綺麗的山坡上、池塘邊觀賞，沐浴在大自然的波光色海里。他從外面帶回來許多書刊，有紅殼面的《吶喊》，有封面上好像幾個人挨在一起的《彷徨》，他住的東廂樓上的書櫥里擠滿了厚厚的現(xiàn)代雜志。這些都啟引過我在少年兒童時代就去輕敲文學(xué)的門扉。這一切，都像云煙消散一般地過去了，但當(dāng)記憶一絲絲地重新縈繞腦際的時候，又好像沒有因年月的消逝而褪色。尤其是他為了投身于民族解放戰(zhàn)爭而離家遠(yuǎn)走的堅毅意志，一直在我的心坎中留下深刻的印象。

抗戰(zhàn)炮火打響了，他又義無反顧地違反父親叫他留在家里的意愿，離開家庭，投身抗日救亡運動。臨行時并告訴我的二哥：“今后不管怎樣，你們兄弟倆要做正直的中國人，千萬不能參加那個黨（指國民黨）?！边@一臨別贈言，也使我聯(lián)想到他的為人以及他為什么那樣熱愛魯迅的作品。

第二個問題，為什么有的文章和資料把艾青講成義烏人（直到1980年12月福建教育學(xué)院出的一篇談《黎明的通知》的資料還說艾青是義烏人）。

艾青是浙江金華人，他讀的浙江省第七中學(xué)（現(xiàn)在的金華一中），原來的校址就在金華的名勝古跡“八詠樓”的附近。南宋著名的女詞人李清照在金華住過，她寫過《武陵春》一詞，詞中寫的“聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪蚱蜢舟，載不動許多愁”中的雙溪，就是義烏江和武義江匯合成的婺江。八詠樓樓高數(shù)丈，面臨婺江，登樓可以遠(yuǎn)眺。李清照在丈夫死后來金華避難時，曾登臨過八詠樓，寫過很有氣勢的詩：“千古風(fēng)流八詠樓，江山留與后人愁。水通南國三千里，氣壓江城十四州?！保ā额}八詠樓》）

從金華出義烏門向東走，約七十華里的地方，有個村子叫畈田蔣，我們的家就在這個村子里。村子就在雙尖山下，艾青在《雙尖山》這首詩中這樣寫：“親愛的雙尖山，/你是我的搖籃──/早晨，你看著我起身，/晚上，你看著我睡眠?！钡拇_，在我家的樓上，從北面樓窗望出去，可以看到雙尖山的山頂。雙尖山，在抗戰(zhàn)時期是金華東義烏西一帶游擊戰(zhàn)士經(jīng)常出沒的地方。我記得，我初次看到的《獻(xiàn)給鄉(xiāng)村的詩》《雪里鉆》等詩，就是由當(dāng)時金蕭支隊游擊戰(zhàn)士帶來的。從我們這個村子向東走兩里多路，就有一條小溪，隔溪就是義烏地界，我們村里的方言同史學(xué)家吳晗家鄉(xiāng)苦竹塘（屬義烏地界，離畈田蔣約五華里）的方言很相似，我們的母親又是義烏縣王阡（離我們村子10華里，比我們村子大）人，所以有的人就誤傳我們是義烏人。吳晗倒是真正的義烏人，他的外婆家卻在我們村子里。吳晗童年、少年時代在金華傅村育德小學(xué)和城里的金華中學(xué)（那時叫浙江省立第七中學(xué)）讀書，假日常到畈田蔣外婆家來，常同艾青一起玩。出生在義烏的名人較多，如陳望道、馮雪峰、吳晗等，所以有的人把艾青也說成義烏人。我們的村子離金華城70華里，離義烏城倒更近一些，也容易把我們當(dāng)成義烏人。

（選自《艾青研究論文集》，新疆人民出版社1983年版，有刪節(jié)）

二、艾青詩獨特的意象與主題

每一個有獨創(chuàng)性的詩人都有屬于他自己的意象：在這意象里凝聚著詩人對生活的獨特感受、觀察與認(rèn)識，凝聚著詩人獨特的思想與感情。艾青詩歌的中心意象是：土地與太陽。

“土地”的意象里，凝聚著詩人對祖國──大地母親最深沉的愛；愛國主義是艾青作品中永遠(yuǎn)唱不盡的主題。把這種感情表現(xiàn)得最為動人的，是他的《我愛這土地》。

我們的祖國，貧窮落后，多災(zāi)多難；生活在這塊土地上，痛苦多于歡樂，我們心中郁結(jié)著過多的“悲憤”，“無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”；然而，這畢竟是生我養(yǎng)我的祖國!即使為她痛苦到死，也不愿意離開這土地──“死了”以后連“羽毛”也要“腐爛在土地里面”。這里所表達(dá)的是一種刻骨銘心、至死不渝的最偉大、最深沉的愛國主義感情；這種感情在近代中國人民中具有典型性與普遍性。“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”，艾青的這兩句詩，真實而樸素，卻來自詩人內(nèi)心深處，來自民族生命深處，因而具有不朽的藝術(shù)生命力。

“土地”的意象還凝聚著詩人對生于斯、耕作于斯、死于斯的勞動者最深沉的愛，對他們的命運的關(guān)注與探索。艾青說過：“這個無限廣闊的國家的無限豐富的農(nóng)村生活──無論舊的還是新的──都要求在新詩上有它的重要篇幅?！卑嘧钫媲械脑娗槎际谦I(xiàn)給中國的農(nóng)民的：他的成名作《大堰河──我的保姆》，就是一個地主階級叛逆的兒子獻(xiàn)給他的真正母親──中國大地上善良而不幸的普通農(nóng)婦的頌歌?！按笱吆印保髡哒f她沒有自己的名字，“她的名字就是生她的村莊的名字”，而她又是用自己的乳汁養(yǎng)育了“我”的。這樣的描述是來自生活的，但同時又賦予了“大堰河”以某種象征的意義，簡直可以把她看作永遠(yuǎn)與山河、村莊同在的人民的化身，或者說是中國農(nóng)民的化身。作者在描述“大堰河”的命運時，所強調(diào)的依然是她的平凡性與普遍性：不僅她的歡樂是平凡的，就是她的苦難也是平凡的，普遍的。這是一個“沉默”的大地母親、生命的養(yǎng)育者的形象：沉默中蘊含著寬厚、仁愛、純樸與堅忍。這樣，在艾青的筆下，“大堰河”成了“大地”“母親（乳母）”“農(nóng)民”“生命”多重意象的組合（與糾結(jié)）。這首詩可以看作是艾青的詩的宣言書：他至高無上的詩神是養(yǎng)育了他的以農(nóng)民為主體的中國普通人民，他（她）們的生命存在。在以后的詩里，詩人關(guān)注的中心，始終是與中國土地合而為一的普通農(nóng)民的命運。于是，他寫出了“土地—農(nóng)民”受蹂躪的痛苦：“雪落在中國的土地上，寒冷在封鎖著中國呀”，“饑饉的大地，朝向陰暗的天，伸出乞援的顫抖著的兩臂”（《雪落在中國的土地上》），“在北方，乞丐用固執(zhí)的眼光凝視著你，看你吃任何食物，和你用指甲剔牙齒的樣子”（《乞丐》），這里的每一個字都震撼著讀者的靈魂。詩人更寫出了“游動于地心的熱氣”、“土地—農(nóng)民”的復(fù)活：“我們曾經(jīng)死了的大地，在明朗的天空下，已復(fù)活了!”“在它溫?zé)岬男靥爬铮匦落隽髦?，將是?zhàn)斗的血液”（《復(fù)活的土地》）。隨著歷史的前進(jìn)，詩人終于寫出了“土地—農(nóng)民”的翻身與解放：“云從東方來，天下雨了，從東到西，從南到北，雨灑著冀中平原”，“到處都淋著雨水，到處都好像在笑”（《春雨》）。詩人正是通過對于土地的痛苦、復(fù)活與解放的描繪，真實地寫出了中國農(nóng)村現(xiàn)實的靈魂。

“太陽”的意象表現(xiàn)了詩人靈魂的另一面：對于光明、理想、美好生活熱烈的不息的追求。詩人說過：“凡是能夠促使人類向上發(fā)展的，都是美的，都是善的，也都是詩的。”正是從這種美學(xué)思想出發(fā)，詩人幾十年如一日地?zé)崆橹幐柚禾?，光明，春天，黎明，生命與火焰。這正是艾青的“永恒主題”。這一時期寫得最好的光明頌是《向太陽》與《黎明的通知》?！断蛱枴啡娋殴?jié)，共分四個段落。一至三節(jié)，“我”從昨天來：“昨天”我生活在“精神的牢房里”，“被不停的風(fēng)雨所追蹤，為無止的噩夢所糾纏”──這是對舊中國人民命運的高度概括。四至五節(jié)，正面唱出了太陽之歌。這是“現(xiàn)代化城市”里的“太陽之歌”，詩人所要追求與表現(xiàn)的是現(xiàn)代化社會的新的理想，因此，人們從太陽里所受到的啟示是：創(chuàng)造性勞動，民主，自由，平等，博愛與革命。六至七節(jié)，歌頌“太陽照耀下”的抗日解放戰(zhàn)爭新時代里，祖國山河的蘇醒與人的新生。詩人著重抒寫了現(xiàn)實生活中的傷兵、少女、工人及士兵的形象，寫出了他們新的精神面貌。八至九節(jié)，轉(zhuǎn)向?qū)懽约簝?nèi)心的感受，在新時代里靈魂的改造：與寂寞、彷徨與哀愁告別，勇敢地走向太陽，走向新生活。這首詩從一個獨特的角度歌頌了抗日解放戰(zhàn)爭給民族帶來的新生。《黎明的通知》則是以一個更加樂觀、明朗的調(diào)子宣告著新的時代的來臨：“趁這夜已快完了，請告訴他們，說他們所等待的就要來了!”在這里，詩人正是一個時代的預(yù)言者與理想世界的呼喚者。

（選自《中國現(xiàn)代文學(xué)三十年》，北京大學(xué)出版社1998年版）

三、《我愛這土地》賞析

《我愛這土地》作于抗戰(zhàn)初期。詩以“假如”開頭，這個頭開得突兀、新奇，不禁令人駐足觀望，凝神沉思。詩中的“鳥”是泛指，是共名，它不像歷代詩人所反復(fù)詠唱的杜鵑、鷓鴣那樣，稍一點染，即刻具有一種天然的特殊的情味和意蘊，而是全靠詩人在無所依傍的情況下作出新的藝術(shù)追求。再則，詩中特地亮出“嘶啞的喉嚨”，也和古典詩詞中棲枝的黃鶯、啼血的杜鵑、沖天的白鷺等大異其趣，它純粹是抗戰(zhàn)初期悲壯的時代氛圍對于詩人的影響所致，同時也是這位“悲哀的詩人”（詩人自稱）所具有的特殊氣質(zhì)和個性的深情流露。

作為抒情的藝術(shù)，詩歌作品需要不斷地強化自己的感情，以便久久地?fù)茼懽x者的心弦。人非鳥獸，不言自明，此詩偏以“假如”開頭，這是第一層強化。誰不知道鳥聲優(yōu)美清脆，此詩偏以“嘶啞”相形容，這是第二層強化。光有這兩層強化還不夠，于是詩中接連出現(xiàn)了所歌唱的對象：土地、河流、風(fēng)、黎明。特別值得注意的是，詩人在描寫這些對象時達(dá)到了窮形盡相、淋漓酣暢的地步，充分體現(xiàn)了這位自由體詩人的藝術(shù)特色。我們知道，寫詩多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌體作品不必談了，就是自由詩創(chuàng)作，也有不少人害怕“的”字一多，拖泥帶水，沖淡了詩味。艾青則不然，他敢于用由一系列“的”字組成的長句來抒發(fā)纏綿而深沉的感情，喜歡在所描寫的對象前面加上大量的形容詞和修飾語，以展現(xiàn)對象的神采風(fēng)貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感，這是艾青的自由詩創(chuàng)作不同于其他自由詩作者（如田間）的一個重要特色。《我愛這土地》自然也不例外，試看詩人在“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”這樣的中心詞語前面特意加上的“悲憤的”“激烈的”“溫柔的”等許多修飾語，就不難窺見其中的奧秘了。

以上所說的這些描摹土地、河流等景觀的長句，可說是第三層強化。正當(dāng)讀者為詩人不斷的歌唱──頑強的生命力所折服所吸引時，沒料到詩篇陡然來了一個大的轉(zhuǎn)折，一個破折號之后突出“我死了”，讓身軀肥沃土地，于是，生前和死后，形成了強烈的對比，而在這強烈的對比和反差中一以貫之的乃是“鳥”對土地的執(zhí)著的愛，這真是生于斯、歌于斯、葬于斯，念茲在茲，至死不渝!

沒有疑問，最強的風(fēng)到后來也會變?nèi)?，最硬的箭到頭來也會落下。詩人們寫詩，可說是一邊在強化自己的感情，一邊也在為自己設(shè)置難題：這樣寫下去能否后來居上，余味不盡，還是變得難以為繼，語完意盡？《我愛這土地》好在沒有沿著原先的路子走下去，它在隔開一行，作了必要的間歇和停頓之后，開始轉(zhuǎn)換角度，由比而賦，由窮形盡相的描繪轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)樸遒勁的直抒，就像一個高明的歌唱家，充分理解樂譜最后一個休止符的意義，他吸夠了氣，蓄足了勢，終于唱出了最高的一個音符。

不用說，在國難當(dāng)頭、山河淪亡的年代，詩人歌唱“土地”具有格外動人的力量，而詩人那種不斷轉(zhuǎn)折和強化的抒情方式，當(dāng)然也是和充滿險阻坎坷的時代相吻合的。

（選自《新詩鑒賞辭典》，上海辭書出版社1991年版）

四、溶哀愁于物象

這是臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》（寫于1972年）。這首小詩我用四川土話朗誦過好幾次，聽眾反應(yīng)強烈。詩寫得好，一目了然，誰要我來詹詹費詞。真要叫我說說，卻又感到為難。這是一粒水晶珠子，內(nèi)無瑕斑，外無紋痕，而且十分透明，一眼便可看穿，叫我說些什么。我看見了的，別人也都看見了，還要我來說嗎?？磥砜慈?，這粒水晶珠子仿佛不是工匠琢磨成的，而是天然形成的……

不。這是詩，人寫的。既然是人寫的，總不會是一揮而就的，其間必有一個創(chuàng)作過程。這個過程，如果作者自己出來說說，我們聽了，或有助于今后寫詩，也未可知?？上婧M隔，同胞難聚，遺憾遺憾。那么，參照著寫詩的一般經(jīng)驗，我就來冒昧地猜一猜余光中是怎樣寫成這首詩的吧。

故國故鄉(xiāng)故園，人之所戀，古今一樣，中外相同。翻翻唐詩宋詞，游子抒寫鄉(xiāng)愁之作，多得叫人吃驚?，F(xiàn)代中國人，粗具文化的，差不多都念過或聽別人念過李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。30年代的和40年代的學(xué)生，恐怕都唱過或聽別人唱過這支歌吧：“念故鄉(xiāng)，念故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)真可愛。天甚清，風(fēng)甚涼，鄉(xiāng)愁陣陣來。故鄉(xiāng)人，今何如，念念常不忘。在他鄉(xiāng)，一孤客，寂寞又凄涼……”只是這支歌的曲調(diào)是從捷克音樂家德沃夏克的《新世界交響樂》里挪借來的，這點唱的人未必都知道。至于40年代的那些不愿做亡國奴的流亡學(xué)生，幾乎沒有一個不會唱《流亡三部曲》的?！拔业募以跂|北松花江上……”臺上一唱，臺下都哭，感人至深。這支歌余光中肯定會唱。他還會唱《長城謠》：“萬里長城萬里長，長城外面是故鄉(xiāng)……”因為他在一首詩里提到過這支歌。髫年所唱，沒齒難忘。那些遙遠(yuǎn)了的記憶不可能同他的這首《鄉(xiāng)愁》無關(guān)。厚積薄發(fā)，一首小詩里涵藏著多少年的感受啊!

余光中該記得很清楚，自己小小年紀(jì)，做了流亡學(xué)生，逃到大后方去讀書求學(xué)。學(xué)校里有一個取信欄，他每天去那里看兩次。緊著心弦，掃視著那一長排信封的隊伍，要看看有沒有熟悉的字跡──母親的字跡，寫著自己的姓名的。多次失望之后，收到一封信了，比伙食團(tuán)打牙祭還快活。恭讀了一遍又一遍，都背得了。然后細(xì)察信封上的郵票，那上面蓋著郵戳呢。一個小圓圈內(nèi)有一個大城市，母親就住在那里呢?？茨芸匆姡苊?，就是沒法回到那個小圓圈內(nèi)去。浩浩長江萬里，他在這頭（上游），母親在那頭（下游）。這一枚小小的印著孫中山先生肖像的蓋著故鄉(xiāng)的郵戳的郵票給他留下的印象太深刻了，以至十多年后，他寫了一首《郵票》：

一張嬌小的綠色的魔氈，

你能夠日飛千里；

你的乘客是沉重的戀愛，

和寬厚的友誼。

兩個靈魂是你的驛站，

你終年在其間跋涉；

直到他們有一天相逢，

你才能休息片刻。

郵票啊，郵戳啊，家信啊，印象太深刻了，直到1981年他還在一首《梅雨箋》里寫到它們：“方的郵票/圓的郵戳/只輕輕地一敲/扁扁的心情（河注：薄薄的家信）/就留下了烙印?！薄多l(xiāng)愁》的第一段抓住郵票這個物象，說小時候的鄉(xiāng)愁，一個流亡學(xué)生的鄉(xiāng)愁，是母親從遠(yuǎn)方寄來的信件上貼著的那一枚郵票。這樣寫，對他說來，不但是很方便的，而且是很合情的，很合理的。

少年時期匆匆去了如煙云之過眼，未來的詩人漸漸長大了。40年代末，他隨父母遷居香港，旋即去臺灣，插入臺大外文系三年級。1952年畢業(yè)后，第一本詩集《舟子的悲歌》出版，得到梁實秋的好評，名聲大噪，同時入伍服役。1954年同未來的妻子小名咪咪的戀愛，有一首情詩《咪咪的眼睛》為證。1956年退伍，入東吳大學(xué)任教，結(jié)婚。兩年后去美國留學(xué)進(jìn)修，該算是新婚別。臺灣基隆港上船，橫渡太平洋，美國舊金山港登岸。身在異國，心在家里，捻弄著那一張窄窄的來程船票，鄉(xiāng)愁頓起。不過這時候鄉(xiāng)愁的內(nèi)容已經(jīng)變了，慈母讓位給新娘了。少戀母，長戀妻，人之常情啊。《鄉(xiāng)愁》的第二段抓住船票這個物象，說長大后的鄉(xiāng)愁，一個異國孤客的鄉(xiāng)愁，是把他從新娘身邊引走的那一張船票。這樣寫，對他說來，也是很貼切的，他寫他自己的真實感受嘛。

1958年母親去世，遺體火化。他把骨灰匣安放在窗臺上的盆花叢里，寫詩為母親招魂，喚她的慈魂快快回來，回到這“火后的小城”里來，回到這“四方的空城”里來。在這一首《招魂的短笛》里，他對母親的慈魂說：“春天來時，我將踏濕冷的清明路，/葬你于故鄉(xiāng)的一個小墳，/葬你于江南，江南的一個小鎮(zhèn)（河注：他的母親是江蘇武進(jìn)人）。/垂柳的垂發(fā)直垂到你的墳上，/等春天來時，你要做一個女孩子的夢，夢見你的母親。”余光中是個孝子，多有悼亡母的章句，寫得十分感傷。送母親的骨灰匣回她的故鄉(xiāng)去入土安葬，這一孝思，迄今二十多年了，尚未實現(xiàn)，雖然春天已經(jīng)來到了。那骨灰匣想來早已入土，大約是安葬在臺北市郊的圓通寺吧，因為他在一首詩里說，清明節(jié)掃墓日他聽見母親在圓通寺喊他。以常理推之，那里該有一方小墳吧。

郵票啊，船票啊，墳?zāi)拱?，這些物象里潛溶著多少哀愁啊!它們象征著距離：郵票，船票，空間的距離；墳?zāi)梗庩柕木嚯x，死生的距離。薄薄的一層混凝土，內(nèi)外相隔，那么遙遠(yuǎn)，比千山萬水的相隔更遙遠(yuǎn)啊!《鄉(xiāng)愁》的第三段抓住墳?zāi)惯@個物象，說母親去世后留給他的鄉(xiāng)愁，一個孝子的鄉(xiāng)愁，是使他抱恨終天的那一方墳?zāi)?。這時候鄉(xiāng)愁的內(nèi)容又變了，愛妻讓位給亡母了。這一段是高潮，出奇制勝。讀者為之驚愕，細(xì)細(xì)一想，悲從中來。我朗誦到這里，嗓子都顫抖了。

人到中年以后，閱歷既多，五味嘗遍，漸漸地看透了人世的諸般畸形怪相，于是不再好奇；漸漸地懂得了事業(yè)的艱難，于是雄心消泯。他的頭腦里憧憬日少而回憶日多，愈來愈像反芻動物，常常咀嚼肚子里的舊聞往事，竟有回甜之感，于是“鳥倦飛而知還”，有了落葉歸根的愿望。白天忙著，不太覺得，到了夜間，故國故鄉(xiāng)故園便頻頻地來入夢了。早晨醒來，夢去無痕，依然人在臺北市廈門街的小巷中的一座古老的院子里。鄉(xiāng)愁難遣，翻翻中國地圖，神游太湖，溯江而上，直抵重慶市江北縣悅來場，又沿江而下，看那“蔣山青，秦淮碧”的南京城，想起昔年那里有許多美麗的表妹……最可惱的是那一灣海峽，二指寬罷了，淺淺的一層海水比紙更薄，就是涉不過去。這時候鄉(xiāng)愁的內(nèi)容再一變，變成了那可惱的海峽。《鄉(xiāng)愁》的靈感也許是這樣來的吧？

海峽。我在這頭。大陸在那頭……

腹稿里支起的第一個構(gòu)架，很可能就是這樣的。有了這個構(gòu)架以后，便回頭去翻查記憶的倉庫，專找如海峽那樣的象征著距離的物象。不費多少工夫，就找到了郵票啦船票啦墳?zāi)估仓惖奈锵蟆Ｓ谑怯眠@些物象做橫梁，仿照著第一個構(gòu)架，又支起了下面三個構(gòu)架：

郵票。我在這頭，母親在那頭。

船票。我在這頭，新娘在那頭。

墳?zāi)埂Ｎ以谕忸^，母親在里頭。

這便是《鄉(xiāng)愁》的雛形了。第一個構(gòu)架，就其意義而言，分量最重，雖然是先出，卻做了結(jié)尾。何況按時間順序排下來，也應(yīng)該做結(jié)尾。詩人寫過去，只是為了寫現(xiàn)在。現(xiàn)在望著一灣淺淺的海峽發(fā)愁呢，這才是全詩的落腳點。

余光中把《鄉(xiāng)愁》歸入他所說的“淺易之作”。他所說的“淺易之作”是指那些如《鄉(xiāng)愁》一類的“一讀就懂”的詩，不是說“淺易”的一定不好?！皽\”是文字淺顯，“易”是容易讀懂，他不反對“淺易”，但是，臺島那里“許多讀者”“要求一首詩一讀就懂”，卻遭到他的反感。他說：“一個人如果只能讀淺易的詩，就注定自己終身在詩國做匆匆過境的觀光旅客?！边@話恐怕說得太重了吧。除了寫詩的內(nèi)行，一般讀者，各有各的事業(yè)，奔波忙碌，然疲役，偶有余暇，不去看電視看電影看跑馬看黃書，而去觀光詩國，也就算是很不錯的了，哪怕匆匆過境呢。對這樣的讀者，理當(dāng)叩頭稱謝才是，不宜責(zé)之太重。何況臺島那里就是有些深奧得可厭的詩，不但一般讀者叫苦，寫詩的內(nèi)行也說讀不懂呢。例如張默的《無調(diào)之歌》，大詩人如洛夫者竟然都這樣說：“這首詩我看了很久，看不太懂?！焙螞r一般讀者呢。要求淺易一些，一讀二讀三讀終能讀懂，而不是愈讀愈頭疼，難道不應(yīng)該嗎？

我之所以要向讀者介紹《鄉(xiāng)愁》，正是看中了它的“淺易”。而它的精巧的構(gòu)思，溶哀愁于物象的本領(lǐng)，值得我們潛心揣摩，從中學(xué)習(xí)詩藝，乃是自不待言的了。

（選自《流沙河詩話》，四川文藝出版社1995年版）

五、《鄉(xiāng)愁》賞析

鄉(xiāng)愁，是中國詩歌一個歷久常新的普遍的主題，余光中多年來寫了許多以鄉(xiāng)愁為主題的詩篇，《鄉(xiāng)愁》就是其中情深意長、音調(diào)動人的一曲。

正像中國大地上許多江河都是黃河與長江的支流一樣，余光中雖然身居海島，但是，作為一個摯愛祖國及其文化傳統(tǒng)的中國詩人，他的鄉(xiāng)愁詩從內(nèi)在感情上繼承了我國古典詩歌中的民族感情傳統(tǒng)，具有深厚的歷史感與民族感，同時，臺灣和大陸人為的長期隔絕、飄流到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷，客觀上具有以往任何時代的鄉(xiāng)愁所不可比擬的特定的廣闊內(nèi)容。余光中作為一個離開大陸三十多年的當(dāng)代詩人，他的作品也必然會烙上深刻的時代印記?！多l(xiāng)愁》一詩，側(cè)重寫個人在大陸的經(jīng)歷，那年少時的一枚郵票，那青年時的一張船票，甚至那未來的一方墳?zāi)?，都寄寓了詩人的也是萬千海外游子的綿長鄉(xiāng)關(guān)之思，而這一切在詩的結(jié)尾升華到一個新的高度：“而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭?！庇腥绨俅ū枷驏|海，有如千峰朝向泰山，詩人個人的悲歡與巨大的祖國之愛、民族之戀交融在一起，而詩人個人經(jīng)歷的傾訴，也因為結(jié)尾的感情的燃燒而更為撩人愁思了，正如詩人自己所說：“縱的歷史感，橫的地域感?？v橫相交而成十字路口的現(xiàn)實感?！保ā栋子窨喙稀沸颍┰娙说摹多l(xiāng)愁》是我國民族傳統(tǒng)的鄉(xiāng)愁詩在新的時代和特殊的地理條件下的變奏，具有以往的鄉(xiāng)愁詩所不可比擬的廣度和深度。

在意象的擷取和提煉上，這首詩具有單純而豐富之美。鄉(xiāng)愁，本來是大家所普遍體驗卻難以捕捉的情緒，如果找不到與之對應(yīng)的獨特的美的意象來表現(xiàn)，那將不是流于一般化的平庸，就是墮入抽象化的空泛?！多l(xiāng)愁》從廣遠(yuǎn)的時空中提煉了四個意象：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。它們是單純的，所謂單純，絕不是簡單，而是明朗、集中、強烈，沒有旁逸斜出、意多文亂的蕪蔓之感；它們又是豐富的，所謂豐富，也絕不是堆砌，而是含蓄。有張力，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。在意象的組合方面，《鄉(xiāng)愁》以時間的發(fā)展來組合意象，可稱為意象遞進(jìn)。“小時候”“長大后”“后來啊”“而現(xiàn)在”，這種表時間的時序語像一條紅線貫串全詩，概括了詩人漫長的生活歷程和對祖國的綿綿懷念，前面三節(jié)詩如同洶涌而進(jìn)的波濤，到最后轟然而匯成了全詩的九級浪。

《鄉(xiāng)愁》的形式美也令人矚目。它的形式美一表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)美，一表現(xiàn)為音樂美。《鄉(xiāng)愁》在結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出寓變化于統(tǒng)一的美。統(tǒng)一，就是相對地均衡、勻稱；段式、句式比較整齊，段與段、句與句之間又比較和諧對稱。變化，就是避免統(tǒng)一走向極端，而追逐那種活潑、流動而生機蓬勃之美。《鄉(xiāng)愁》共四節(jié)。每節(jié)四行，節(jié)與節(jié)之間相當(dāng)均衡對稱，但是，詩人注意了長句與短句的變化調(diào)節(jié)，從而使詩的外形整齊中有參差之美?！多l(xiāng)愁》的音樂美，主要表現(xiàn)在回旋往復(fù)、一唱三嘆的美的旋律，其中的“鄉(xiāng)愁是──”與“在這頭……在那（里）頭”的四次重復(fù)，加之四段中“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”在同一位置上的疊詞運用，使得全詩低回掩抑，如怨如訴。而“一枚”“一張”“一方”“一灣”的數(shù)量詞的運用，不僅表現(xiàn)了詩人的語言的功力，也加強了全詩的音韻之美。

《鄉(xiāng)愁》，有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而美的戀歌。

（選自《新詩鑒賞辭典》，上海辭書出版社1991年版）

第1課 詩兩首 我愛這土地

第一單元

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：了解現(xiàn)代詩歌的特點，正確劃分詩的節(jié)奏，飽含深情地朗誦詩歌。了解有關(guān)艾青的文學(xué)常識和本詩的寫作背景。

過程與方法：學(xué)習(xí)有關(guān)象征的表現(xiàn)手法。

情感態(tài)度與價值觀：深刻領(lǐng)會詩歌所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點：1、關(guān)鍵詩句的理解。2、作者的思想感情。3、本詩的主旨。

教學(xué)難點：1、象征的表現(xiàn)手法。2、詩歌描寫對象的象征意義。

教學(xué)方法：1、朗讀教學(xué)法。2、討論法。

教學(xué)課時：三課時

第一課時

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課：

土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》，隨著詩中所迸發(fā)的愛國情感的火花而燃燒。（板書：我愛這土地）

二、作者簡介：

艾青（1910—1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人。早期詩風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁?？箲?zhàn)時期的詩作，格調(diào)昂揚。建國后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩集有《大堰河》、《火把》等，成名作為《大堰河——我的保姆》。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風(fēng)，并產(chǎn)生過重大影響的詩人，在世界上也享有聲譽，1985年，法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。

三、背景介紹：

本詩寫于抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。

四、朗讀指導(dǎo)：

自由體的新詩，不同于舊體詩，字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒有嚴(yán)格的限制。隨感情的表達(dá)句子可長可短，字?jǐn)?shù)可多可少，自由靈活，不拘一格。因此，我們在讀現(xiàn)代詩歌的時候，一定要把握好詩歌的節(jié)奏、停頓，輕重緩慢，抑揚頓挫，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語感，理解詩歌所描寫的對象、運用的表現(xiàn)手法，更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的思想感情，以讀會意，以會意促讀。詞語的重讀與否，主要是由詩歌的情感所決定的。一般來說，能鮮明的表達(dá)出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，都應(yīng)該重讀。

第一步：聽錄音或教師范讀；第二步：用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞；第三步：學(xué)生自由朗讀；第四步：推薦2—3名讀的好的同學(xué)在班上朗讀；第五步：男生、女生分別齊讀；第六步：全班同學(xué)集體朗讀；第七步：背誦全詩。

第二課時

一、學(xué)生在熟悉詩歌的基礎(chǔ)上，緊扣“土地”，師生討論分析全詩。

1、點出土地情結(jié)。起始兩句，詩人對土地的酷愛，已到了不知道如何傾訴的地步，于是他只能舍棄人的思維語言而借用鳥的簡單樸素的語言傾瀉他的感情。在詩人看來，這簡單樸素的往往是最真誠熱烈的，“嘶啞”的歌聲正能抒發(fā)對土地的義無反顧的真誠和執(zhí)著，于是土地情結(jié)的激越歌聲由此響起。

2、傾吐土地情結(jié)。“被暴風(fēng)雨所打擊的土地”、“悲憤的河流”、“激怒的風(fēng)”、“無比溫柔的黎明”是作者所歌唱的對象，詩人沒有沉溺于對“溫柔”恬靜的“黎明”的欣賞中，為了自己的愛永遠(yuǎn)留給土地，他作出了莊嚴(yán)鄭重的選擇。

3、升華土地情結(jié)。一問一答，詩人由借鳥抒情轉(zhuǎn)入直抒胸臆。太“深沉”太強烈的土地情結(jié)，已使人難以訴諸語言，只能凝成晶瑩的淚水?！吧畛痢币辉~也許表達(dá)不到與實際感情相適應(yīng)的表達(dá)強度，于是其后緊跟的沉重的省略號，似乎涌動著潛流地火一般的激情，更為沉重地叩擊著讀者的心房，激起讀者持續(xù)的共鳴。

二、問題探究：

1、“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”；“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”，你是怎樣理解這兩句詩的？

回答：這兩句詩充分表達(dá)了詩人對土地的眷戀，為祖國獻(xiàn)身的愿望。生前和死后，形成了鮮明的對比，而在這強烈的對比和反差中，一以貫之的乃是“鳥”對土地執(zhí)著的愛，表達(dá)了詩人對土地、對祖國的愛。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。

2、揭示全詩主旨的詩句是什么？談?wù)勀愕睦斫猓?/p>

回答：“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛的深沉……”。

回答：這兩句詩一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達(dá)了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意。

3、結(jié)合寫作背景，準(zhǔn)確理解“土地”、“河流”、“風(fēng)”、“黎明”的象征意義?；卮穑骸巴恋亍毕笳鞣毖莛B(yǎng)育中華民族的祖國大地。“河流”、“風(fēng)”象征中國人民不屈不撓的反抗精神?！袄杳鳌毕笳鞒錆M生機與希望的解放區(qū)。

4、鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”、“河流”、“風(fēng)”的前面分別有“暴風(fēng)雨所打擊的”、“悲憤的”、“激怒的”這些修飾語，其作用是什么？回答：這些修飾語限定語豐富了意象的內(nèi)涵，表明中華民族的祖國大地，在日本帝國主義的鐵蹄下正遭受苦難，中國人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭。

5、詩人對土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫，蘊含了他怎樣的思想感情？

回答：這些描寫形象地表達(dá)了當(dāng)時祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對光明的向往和希冀。

6、本詩的抒情色彩濃烈，詩人為何將自己虛擬成一只鳥來達(dá)到這種抒情效果？回答：詩人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”同時也是“詩人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時也是“詩人”為祖國獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強了詩歌的形象感，避免空吟無有依。

7、“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”，“應(yīng)該”前面為什么著一“也”字？“嘶啞”一詞換成“清脆”或“嘹亮”好不好？為什么？回答：“也”一詞表明詩人以天下為己任，主動請戰(zhàn)于民族解放運動中。

“嘶啞”表達(dá)了歌唱不已，真情無限的情懷；哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對困難斗爭的幾多悲傷，也不會停息對大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對大地?fù)凑\感情的表達(dá)，所以不能換。

8、這首詩在結(jié)構(gòu)上一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？

回答：這兩節(jié)詩都飽含著詩人對祖國深深的眷戀和無盡的熱愛之情。就詩的感情發(fā)展而言，第一節(jié)蓄勢，第二節(jié)感情的迸發(fā)，感情的升華。詩意層層遞進(jìn)。

9、本詩出現(xiàn)了許多“的”字，這樣會不會拖泥帶水，沖談了詩味，談?wù)勀愕睦斫?。回答：我們知道，寫詩多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌體作品不必談了，就是自由詩創(chuàng)作，也有不少人害怕“的”字多，拖泥帶水，沖淡了詩味。艾青則不然，他敢于用由一系列“的”字組成的長句來抒發(fā)纏綿而深沉的感情，喜歡在所描寫的對象前面加上大量的形容詞和修飾語，以展現(xiàn)對象的神采風(fēng)貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感，這也正是艾青詩作不同于其他詩作的一個重要特色。

10、結(jié)合詩歌內(nèi)容，說說文中兩個省略號和破折號所起的作用。

回答：第一個省略號，表示列舉內(nèi)容的省略。第二個省略號表示余意未盡，情深綿綿。破折號表示意思的轉(zhuǎn)折。

三、寫作特色：

1、意象內(nèi)涵豐富（象征手法）2、抒情方式巧妙

四、中心歸納：

作者運用象征手法，創(chuàng)造了一系列鮮明意象，抒發(fā)了對祖國真摯深沉的愛。

五、板書設(shè)計：

比喻、對比、象征、直抒胸臆

六、作業(yè)布置：

課后思考練習(xí)一、二、三

七、課外延伸：

1、假如你是一只鳥，聯(lián)系我們今天改革開放的新時代，你會唱些什么呢？仿照例子試一試，相信你會比例子仿寫得更好。

例：假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用清脆的喉嚨歌唱：這高峽出平湖的山峽大壩，這可上九天攬月的神州飛船……

2、艾青在詩中，含著淚水說：“我對這土地愛的深沉”，古往今來，在我們中華史冊上記下了多少愛國志士的類似詩篇，猶如繁星高懸夜空。

例：當(dāng)我們抵御外侵，我們會記得岳母刺給岳飛身上的四個大字：“精忠報國”；當(dāng)志士至死不降，保持民族氣節(jié)，我們不會忘記文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，……（接著往下寫，相信你會寫得更精彩）。

3、閱讀理解并背誦劉湛秋的《中國的土地》，然后回答下列問題。

（1）用自己的話概括這兩節(jié)詩的內(nèi)容。（2）詩中（）一詞表達(dá)詩人對中國土地的贊美；（）一詞抒發(fā)詩人對中國土地的眷戀之情。（3）如何理解“激流的三峽傳來神女的嘆息”這句詩？“微風(fēng)下的湖水”和“一泄千里的長江”表達(dá)的詩意分別是什么？（4）將這首詩與我們學(xué)過的《我愛這土地》比較一下，說說它們有什么異同？

附文：中國的土地（劉湛秋）

你可知道這塊神奇的土地

埋藏著黃金般的相思

一串串杜鵑花姹紫嫣紅

激流的三峽傳來神女的嘆息

冬天從凍土層到綠色的椰子林

薔薇色的海浪撫愛著沙粒

你可知道這塊神奇的土地

黃皮膚、黑頭發(fā)是那樣的美麗

敦厚的性格像微風(fēng)下的湖水

頑強勇敢又如長江一瀉千里

掛霜的葡萄下躍動著歡樂

堅硬的核里已綻開復(fù)興的契機

第三課時

鄉(xiāng)愁

教學(xué)目的：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，進(jìn)而對詩歌作出正確的評價。

教學(xué)難點：通過品味語言來鑒賞詩歌。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入回憶、背誦寫“鄉(xiāng)愁”的古詩詞導(dǎo)入。

二、朗讀

1，或教師范讀，要求學(xué)生注意朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏

2、朗讀指導(dǎo)。語調(diào)深沉；語速舒緩；感情真摯

3、分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，學(xué)生評點。

4、指名讀席幕容的《鄉(xiāng)愁》，師生共同評點。

5、學(xué)生自由朗讀體會。

三、品味

1，找出第一首詩中相同位置的字、詞、句，進(jìn)行歸類、品析。

用“_____美，美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說出來。

可能的以下說法：

“枚、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富于變化，準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)?、海峽的形狀。

“”這些疊詞美，美在它們增加發(fā)句子的詩意，巧妙地表達(dá)了作者的情感。

“鄉(xiāng)愁是……”這一句式美，美在它營造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。

文章字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美，美在整齊，美在對應(yīng)，美在情感的層進(jìn)。

2，師隨機點撥，小結(jié)。

從語言上來說，郵票、船票、墳?zāi)?、海峽是選擇的意象美，疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉(xiāng)愁是……”這一句式體現(xiàn)了音樂美，而“小時候、長大后、后來、而現(xiàn)在”又充滿變化美。

3，品味詞句的方法品味席幕容的《鄉(xiāng)愁》

4，遷移

綜觀這兩首詩，都不自覺地用了“鄉(xiāng)愁是……”這一句式，每一首詩中鄉(xiāng)愁是郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{，第二首詩中鄉(xiāng)愁是一支清遠(yuǎn)的笛，是沒有年輪的樹。

（請學(xué)生依照詩作中的“鄉(xiāng)愁是……”這一句式也來寫一寫鄉(xiāng)愁，可以是一句話，也可以是多句。）如

鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒/鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月/鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪/鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時父親久久的佇望

教后反思：

人教版九年級下《詩兩首》教學(xué)設(shè)計之一《我愛這土地》

詩兩首

《詩兩首》之一的《我愛這土地》作于1938年11月。詩中的“鳥”特地亮出“嘶啞的喉嚨”是悲壯的時代氛圍和“悲哀的詩人”(艾青自稱)所具有的特殊氣質(zhì)、個性的深情流露。詩人借助鳥的形象抒發(fā)了深沉而真摯的愛國情感。詩中寫實和象征交織，描繪了土地、河流、風(fēng)、黎明等鮮明意象來表達(dá)歌唱的豐富內(nèi)涵。

《鄉(xiāng)愁》是臺灣詩人余光中眾多以鄉(xiāng)愁為主題詩篇中一曲情深意長、音調(diào)動人的戀歌。詩人從廣遠(yuǎn)的時空中提煉了郵票、船票、墳?zāi)购秃{四種物象，并以時間的發(fā)展貫穿組合，概括了詩人深長的生活歷程和對祖國的綿綿懷念。

教讀本課，應(yīng)充分注重朗讀訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生誦讀過程中的語氣、語調(diào)和停頓，在誦讀中體會詩歌的思想情感。擬采用整體感知、揣摩詩句、擴展評價的賞析方法。引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌意象，領(lǐng)會其象征意義，達(dá)到提高朗讀技巧和詩歌欣賞水平的目的。在精彩賞析中，激發(fā)學(xué)生探究興趣、陶冶性情。

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1．熟讀并背誦，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。

2.把握詩歌的意象，領(lǐng)會其象征意義。

能力目標(biāo)

1.品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。

2.體會詩歌中優(yōu)美的意境，感受涌動著的激情。

3.把握詩歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。

德育目標(biāo)

體味詩歌抒發(fā)的戀土深情和思鄉(xiāng)愁緒，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想情感。

教學(xué)重點

誦讀。理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感。

教學(xué)難點

感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌主題。

教學(xué)方法

1．誦讀法通過感情誦讀，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏，認(rèn)真體味詩歌蘊含的深沉情感。

2.探究欣賞法如對詩歌意象和主題的解讀。

3.比較閱讀法如將余光中與席慕蓉同類題材(抒寫鄉(xiāng)愁)詩歌進(jìn)行比較。

教具準(zhǔn)備

多媒體CAI課件、投影儀、錄音機

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

[教學(xué)要點]

學(xué)習(xí)《我愛這土地》，把握詩中意象，體會詩人真摯的愛國情感。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語設(shè)計

誰不愛自己的母親．誰不愛自己的祖國?穿越時空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來，那就是對祖國深深的愛戀。早在1938年，著名詩人艾青就眼含熱淚對祖國母親唱了一首深情的贊歌——《我愛這土地》。今天，我們——起去感受詩人澎湃著的靈魂。(板書文題、作者)

二、資料助讀投影：

艾青和《我愛這土地》

艾青(1910～1996)，原名蔣海澄，浙江金華人。他生長在農(nóng)村，自幼為貧苦農(nóng)婦哺養(yǎng)，對我們民族的主體——農(nóng)民有著兒子般的深情。長大后的曲折經(jīng)歷、坎坷遭遇，使他很快成長為—個革命者。1929年赴法國留學(xué)，并開始詩歌創(chuàng)作。1932年回國，在獄中寫成詩作《大堰河一一我的保姆》，奠定了在詩壇的地位。他的早期詩作多詛咒黑暗，風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子沉重憂郁，但對生活充滿希望與憧憬。他的抗戰(zhàn)時期的詩作，為覺醒了的民族而歌唱，格調(diào)高昂。作品有《大堰河》《北方》《向太陽》《黎明的通知》等。主要詩作還有抒情長詩《光的贊歌》《古羅馬的大斗技場》等。

《我愛這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當(dāng)時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。

三、感知、研習(xí)詩歌《我愛這土地》

l，教師深情地范背全詩。

2．學(xué)生自由誦讀。教師作誦讀提示：

這首詩無固定的節(jié)律，不押韻。它主要由句中停頓和句末停頓構(gòu)成一定的節(jié)拍。誦讀時要著重體會由詩中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。

示例：

我愛這土地

假如／我是一只鳥，

我也應(yīng)該／用嘶啞的喉嚨／歌唱：

這被暴風(fēng)雨／所打擊著的／土地，

這永遠(yuǎn)洶涌著／我們的悲憤的／河流，

這無止息地／吹刮著的／激怒的／風(fēng)，

和那來自林間的／無比溫柔的／黎明……

——然后／我死了，

連羽毛／也腐爛在土地里面。

為什么／我的眼里／常含淚水?

因為／我對這土地／愛得深沉……

3．指定學(xué)生誦讀全詩，教師作簡要點評。

4，思考：詩歌是按怎樣的思路抒寫的?

教師引導(dǎo)學(xué)生概括后明確：

全詩以“假如”領(lǐng)起，用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉。接著續(xù)寫出歌唱的內(nèi)容，并由生前的歌唱，轉(zhuǎn)寫鳥兒死后魂歸大地，最后轉(zhuǎn)由鳥的形象代之以詩人自身形象，直扦胸臆，托出了詩人那顆真摯、熾熱的愛國心。

5.精彩研讀。

學(xué)生合作研討：

(1)詩人為何不用“珠圓玉潤”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥兒唱的歌喉?從中你可體會到什么?

(2)鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”有哪些深刻的含義。結(jié)合時代特征，說說它們有哪些象征意蘊?

(3)詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面?！庇泻紊钜?

(4)詩歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達(dá)將會受到怎樣的影響?

學(xué)生研討后回答，教師明確：

(1)詩人選用“嘶啞”一詞，就把杜鵑啼血般的奉獻(xiàn)者形象賦予了悲憤的愛國者，它充滿著

因沉重的苦難和憂郁的負(fù)荷而生發(fā)的焦灼與浩嘆，傳遞著與時代同步的憂患濤情，所以用“嘶

啞”一詞十分傳神。如果換用“珠圓玉潤”“動聽”等別的字眼，就不能使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和對祖國、對土地、對人民執(zhí)著的愛。

(2)上述一系列意象表達(dá)了歌唱的豐富內(nèi)涵：暴風(fēng)雨打擊著的土地，悲憤的河流，激怒的又，溫柔的黎明——隱喻了祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤和激怒，對光明的向往和希冀。土地”可以看作繁衍生長了中華民族的祖國大地的象征，“悲憤的河流”“激怒的風(fēng)”可以看作中國人民不屈不撓的反抗精神的象征，“溫柔的黎明”預(yù)示著人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨立自由的曙光，必將降臨于這片土地。

(3)表達(dá)了詩人對土地的眷戀，將自身融進(jìn)大地，隱含了一種敢于犧牲自我之意。

(4)如果說第一節(jié)是對“愛土地(祖國)”主題的抒情性的鋪陳描述．第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對主題的高度凝練的概括。去掉第二節(jié)，詩意則得不到提煉和強化。

6．學(xué)生熟讀背誦全詩。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，“土地”是艾青詩歌的中心意象之一，它凝聚著詩人對祖國——大地母親最深沉的愛。讀《我愛這土地》，我們感受著那個苦難年代，愛國知識分子對祖國的最真摯的愛的表白。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠(yuǎn)唱不盡的主題。

五、布置作業(yè)

閱讀艾青的《太陽》一詩，寫一篇評述性短文。

太陽

從遠(yuǎn)古的墓塋當(dāng)它來時，我聽見

從黑暗的年代冬蟄的蟲蛹轉(zhuǎn)動于地下

從人類死亡之流的那邊

震驚沉睡的山脈群眾在曠場上高聲說話

若水輪飛旋于沙丘之上城市從遠(yuǎn)方

太陽向我滾來……用電力與鋼鐵召喚它

它以難遮掩的光芒于是我的心胸

使生命呼吸被火焰之手撕開

使高樹繁枝向它舞蹈陳腐的靈魂

使河流帶著狂歌奔向它去擱棄在河畔

我乃有對于人類再生之確信

1937年春

(提示：這首詩寫于1937年春天。詩人那時剛從監(jiān)獄中出來不久，正流浪在上海灘頭?？嚯y感和光明感交織在心里，成了艾青寫這首詩的情感基調(diào)。詩歌異常典型地體現(xiàn)了那些年月熱愛祖國、投身戰(zhàn)爭、謀求解放的熱血青年的時代思潮)

人教版九年級語文下冊第1課《詩兩首》學(xué)案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面是小編精心整理的“人教版九年級語文下冊第1課《詩兩首》學(xué)案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

內(nèi)容預(yù)覽：

1.《詩兩首》學(xué)案

設(shè)計：劉杜王軍

教師寄語：個人的痛苦與歡樂，必須融合在時代的痛苦與歡樂里。--艾青

就算生在他鄉(xiāng)，也改變不了我的中國心

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．熟讀并背誦，感受詩歌的節(jié)奏，理解、體味詩歌的意境和深刻的意蘊。

2.把握詩歌的意象，領(lǐng)會其象征意義。

3.品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。

4.體味詩歌抒發(fā)的戀土深情和思鄉(xiāng)愁緒，培養(yǎng)熱愛祖國的思想情感。

學(xué)習(xí)重點：

理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感。

學(xué)習(xí)難點：

感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌主題。

學(xué)習(xí)過程

一、基礎(chǔ)知識

文學(xué)常識填空

1.艾青(1910～1996)，原名，浙江金華人。1932年回國，在獄中寫成詩作，奠定了在詩壇的地位。作品有等。主要詩作還有抒情長詩等。

2.余光中(1929～)當(dāng)代詩人和。湖南衡陽人?，F(xiàn)居。主要作品有

《等你，在雨中》等，詩集《靈河》《石室之死》等，詩論集《詩人之境》《詩的創(chuàng)作與鑒賞》等。

二、理解探究

1.一首優(yōu)秀的詩歌，往往會集中抒發(fā)人類的某種美好情感，表達(dá)某種觀點，《我愛這土地》抒發(fā)了；《鄉(xiāng)愁》詠嘆了。

2.《我愛這土地》升華主題的句子是哪幾句？

3.有人說，《鄉(xiāng)愁》兩次寫到對母親的思念，顯得有些重復(fù)，使全詩不簡潔，所以第三節(jié)可以刪去，你怎么看這個問題？

三、合作釋疑

1.《我愛這土地》詩人為何不用珠圓玉潤之類的詞而用嘶啞形容鳥兒的歌喉?從中你可體會到什么?

2.《我愛這土地》鳥兒歌唱的內(nèi)容中，土地河流風(fēng)黎明有哪些深刻的含義。結(jié)合時代特征，說說它們有哪些象征意蘊?

3.《我愛這土地》詩句然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。有何深意?

4.鄉(xiāng)愁本是一種抽象的情感，但在《鄉(xiāng)愁》詩里，它轉(zhuǎn)化成了具體可感的東西，作者是如何實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的?

5.詩人所抒寫的鄉(xiāng)愁是怎樣隨著時間的推移而加深、升華的?

四、課內(nèi)精讀

小時候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭

長大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭

后來呵/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親在里頭

而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭

1.全詩有四小節(jié)，每小節(jié)分別寫什么內(nèi)容？

2.詩中運用了哪些形象？這些形象有什么共同特征？

3.下列對詩歌含義分析有誤的一項是（）

A．這首詩是一首政治詩，強烈要求兩岸統(tǒng)一。

B．詩中表達(dá)的思念之情超越了意識形態(tài)，表達(dá)的是人類固有的美好情感。

C．詩中的郵票船票墳?zāi)购{，都有意象，不是幾種純?nèi)坏目陀^事物。

D．全詩只有四節(jié)，卻跨越了無數(shù)的歲月，籠罩了現(xiàn)實世界的氛圍。

4．下面對《鄉(xiāng)愁》一詩的理解和分析，正確的一項是()

A．全詩以時間為序，以感情為線索，把對母親、妻子的愛熔鑄在對祖國的愛中，表達(dá)了作者渴望祖國統(tǒng)一的殷切的期望。

B．作品以時間為序，以感情為線索，把對祖國的愛熔鑄在對母親、妻子的愛中，表達(dá)了作者渴望祖國統(tǒng)一的深切愿望。

C．作品以時間為序，以感情為線索，把對故鄉(xiāng)的愛熔鑄在對母親、妻子的愛中，表達(dá)了作者渴求回到祖國懷抱的深切愿望。

D、作品以時間為序，以感情為線索，把對母親、妻子的愛熔鑄在對故鄉(xiāng)的愛中，表達(dá)了作者渴求回到祖國懷抱的殷切期望。

5．摘錄詩中表示時間順序的詞語，說說詩歌是怎樣層層深入地抒發(fā)愛國之情的？

6．鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒，詩人采用了哪些具體意象，將它變?yōu)榫唧w可感的？

7．詩歌中所選取的一組意象間是并列還是遞進(jìn)關(guān)系？請簡要說明。

五、拓展延伸

閱讀舒蘭(臺灣)的《鄉(xiāng)色酒》，完成題目。

三十年前三十年后

你從柳樹梢頭望我我從柳樹梢頭望你

我正年少你是一杯鄉(xiāng)色酒

你圓你滿

人也圃鄉(xiāng)愁也滿

1．對詩中你我所指的對象及其關(guān)系理解正確的一項是()

A．你指故鄉(xiāng)，我指遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子，詩中抒寫的是游子對家鄉(xiāng)的思念。

B．你指親人，我指遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人，詩中抒寫的是親人與我之間的思念。

C．你指情人，我指情人的另一方，詩中抒寫的是情人之間的互相思念。

D．你指月亮，我指遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子，詩中抒寫的是游子對家鄉(xiāng)的思念。

2．對這首詩鑒賞不恰當(dāng)?shù)囊豁検?)

A.詩的上下兩節(jié)運用了對比藝術(shù)，將景與情有機地結(jié)合在一起，表現(xiàn)了詩的主題。

B．全詩語言精練，感情真摯，比喻和象征等修辭手法的運用使感情抒發(fā)得淋漓盡致。

C．詩中運用第二人稱寫法，使詩歌帶有對話色彩，如同詩人在對著對方傾訴感情。

D．詩的句式長短交錯，上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)齊整，重章疊唱，在反復(fù)中使詩的主題得到升華。

達(dá)標(biāo)測試：

1、請指出書寫沒有錯誤的一項是（）

A.撕啞喉嚨洶涌B.溫柔腐爛深冗C.郵票墳?zāi)购ｊ僁.激怒悲憤黎明

2、請用和劃分、標(biāo)注下列詩句的朗讀節(jié)奏和重音。

①我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱。。

②鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票

③為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉

④而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭

3、《我愛這土地》一詩中，詩人寫到假如我是一只鳥，鳥的形象與作者要歌頌的土地有什么聯(lián)系？

4.有人說，《鄉(xiāng)愁》兩次寫到對母親的思念，顯得有些重復(fù)，使全詩不簡潔，所以第三節(jié)可以刪去，你怎么看這個問題？

5.閱讀《中國的土地》回答問題

中國的土地

劉湛秋

你可知道這塊神奇的土地

埋藏著黃金般的相思

一串串杜鵑花姹紫嫣紅

激流的三峽傳來神女的嘆息

冬天從凍土層到綠色的椰子林

薔薇色的海浪撫愛著沙粒

你可知道這塊神奇的土地

黃皮膚、黑頭發(fā)是那樣的美麗

敦厚的性格像微風(fēng)下的湖水

頑強勇敢又如長江一瀉千里

掛霜的葡萄下躍動著歡樂

堅硬的核里已綻開復(fù)興的契機

比較這首詩與《我愛這土地》在內(nèi)容和感情上的相同點和不同點：

《詩兩首》學(xué)案答案

一、基礎(chǔ)知識

文學(xué)常識填空

1.蔣海澄《大堰河一一我的保姆》《大堰河》《北方》《向太陽》《黎明的通知》。還有抒情長詩《光的贊歌》《古羅馬的大斗技場》

2.詩評家。臺灣。主要作品有《鄉(xiāng)愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，詩集《靈河》《石室之死》等，詩論集《詩人之境》《詩的創(chuàng)作與鑒賞》等。

二、理解探究

1.詩人對多災(zāi)多難的祖國深沉的熱愛；游子對故鄉(xiāng)無窮的眷戀。

2.為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉。

3.不可以刪去，因為兩次寫到對母親的思念。是為了突出作者對大陸的依戀就如同孩子對母親的依戀，而母親的逝去是無法挽回的，就如海峽的隔閡他個人難以改變。

三、合作釋疑

1.明確:詩人選用嘶啞一詞，就把杜鵑啼血般的奉獻(xiàn)者形象賦予了悲憤的愛國者，它充滿著因沉重的苦難和憂郁的負(fù)荷而生發(fā)的焦灼與浩嘆，傳遞著與時代同步的憂患之情，所以用嘶啞一詞十分傳神。如果換用珠圓玉潤動聽等別的字眼，就不能使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和對祖國、對土地、對人民執(zhí)著的愛。

2.明確：上述一系列意象表達(dá)了歌唱的豐富內(nèi)涵：暴風(fēng)雨打擊著的土地，悲憤的河流，激怒的風(fēng)，溫柔的黎明--隱喻了祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤和激怒，對光明的向往和希冀。土地可以看作繁衍生長了中華民族的祖國大地的象征，悲憤的河流、激怒的風(fēng)可以看作中國人民不屈不撓的反抗精神的象征，溫柔的黎明預(yù)示著人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨立自由的曙光，必將降臨于這片土地。

3.明確：表達(dá)了詩人對土地的眷戀，將自身融進(jìn)大地，隱含了一種敢于犧牲自我之意。

4.明確：詩人巧妙地將鄉(xiāng)愁這種情感進(jìn)行了物化，也就是找到了它的對應(yīng)物。在人生的每一個階段里，鄉(xiāng)愁分別寄托在郵票、船票、墳?zāi)购秃{等具體可感的對象上。這種技法．通常稱之為移情，可以增加作品的藝術(shù)感染力。

5.明確：郵票船票墳?zāi)购秃{四個對象，分別是人生四個階段鄉(xiāng)愁的對應(yīng)物。這四個階段分別是：小時候--長大后--后來--現(xiàn)在。

小時候，詩人少小離家，與母親書信往來，鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票上。長大后，為生活而奔波，與愛人聚聚離離，船票成了寄托鄉(xiāng)愁的媒介。到后來，-方矮矮的墳?zāi)?，將我與母親永遠(yuǎn)分開了!而現(xiàn)在，一灣淺淺的海峽將我與祖國大陸隔開。個人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表一群人的家國之思。全詩在此戛然而止，留下長長的余味。

四、課內(nèi)精讀

1.童年時代的母子分離青年時期的夫妻分離

中年時期的母子生死之別現(xiàn)在游子與大陸的隔離

2.郵票，船票，墳?zāi)?，海峽，這些形象都是我的鄉(xiāng)愁的物化，是離別的見證。

3.A

4.A(小愛應(yīng)熔鑄在大愛之中，且故鄉(xiāng)一詞內(nèi)涵太窄)

5.表示時間順序的詞語：小時候長大后后來呵而現(xiàn)在等。前面三節(jié)，抒寫的是詩人在大陸的經(jīng)歷，層層鋪墊，及至最后，感情推向高潮，詩人集中抒發(fā)了他身在寶島思念大陸的強烈的愛國主義思想感情。

6.詩人從生活中提煉出郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這一組意象，作為抽象的情緒鄉(xiāng)愁的客觀對應(yīng)物，從而避免了抽象、枯燥，起到了具體、生動的效果。

7.這些意象，從感情的抒發(fā)來看，則層層推進(jìn)。郵票、船票、墳?zāi)沟热齻€意象，不過是鋪墊，末節(jié)的鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，它所抒發(fā)的愛國主義深情，比起前面三節(jié)的鄉(xiāng)關(guān)之思、情親之情，具有一種崇高美，更能打動讀者的心靈。

五、拓展延伸

1．D2．D(不是重章疊句，也無反復(fù))

達(dá)標(biāo)測試：

1、D.

2、①我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱。②鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票③為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉④而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭

3、詩人在借一只飽受磨難的鳥的形象表現(xiàn)自己的憂患意識，和他對多災(zāi)我難的祖國的博大深沉的愛。

4.不可以刪去，因為兩次寫到對母親的思念。是為了突出作者對大陸的依戀就如同孩子對母親的依戀，而母親的逝去是無法挽回的，就如海峽的隔閡他個人難以改變。

5.內(nèi)容上：相同點都是寫的中國的土地。

不同點：《我愛這土地》主要是寫抗日戰(zhàn)爭時期的中國社會現(xiàn)狀；而《中國的土地》主要是寫改革開放以后的新時代中國欣欣向榮的景象。

感情上：相同點都是表達(dá)了對祖國的熱愛之情。

不同點：《我愛這土地》中除了表達(dá)愛國之情外，還表達(dá)了對侵略者的痛恨、對革命者的贊揚等情感?！吨袊耐恋亍分懈鼈?cè)重于對祖國和人民的贊美。

......

《再別康橋》《我愛這土地》

教學(xué)目的

1．感知《再別康橋》的詩意美、藝術(shù)美和人情美。

2．理解《我愛這土地》中的意象。

3．體悟《我愛這土地》深沉而強烈的愛國情感。

教學(xué)重點

1．《再別康橋》的音樂美、建筑美、繪畫美。

2．《再別康橋》中的詩意美和人情美。

3．《我愛這土地》中抒情主人公真摯的愛國情感。

4．《我愛這土地》中的意象。

教學(xué)設(shè)想

教學(xué)方法

1．誦讀吟詠法；2．欣賞法；3．點撥法。

媒體設(shè)計

1．播放電視連續(xù)劇《人間四月天》片尾曲的MTV。

2．配合朗誦，播放一組中國人民前赴后繼、浴血奮戰(zhàn)、抵御日寇入侵的畫面及《黃河大合唱》MTV、《我愛你中國》MTV。

教學(xué)時數(shù)：1課時。

教學(xué)步驟

第一課時

一、導(dǎo)語設(shè)計

1．他就這么悄悄地來，又這么悄悄地去了。他雖然不曾帶走人間的一片云彩，卻把傳世的《再別康橋》留給了詩壇，也把永遠(yuǎn)的思念留給了人們?，F(xiàn)在，讓我們走進(jìn)志摩，走進(jìn)他的《再別康橋》。

2．誰不愛自己的母親，誰不愛自己的祖國！穿越時空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來，那就是對祖國深深的愛。早在1938年，著名詩人艾青就眼含熱淚地對祖國母親唱了一首深情的贊歌——《我愛這土地》！

二、解題

1．徐志摩，現(xiàn)代詩人、散文家，曾留學(xué)英國劍橋大學(xué)兩年。在他臨別倫敦的前夕，在一個美麗的黃昏，他來到劍橋大學(xué)碧波蕩漾的康河里泛舟，在康橋上漫步，他流連忘返，如癡如醉。康河的水，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的詩人的天命，于是吟成了這首傳世之作。

2．艾青的《我愛這土地》寫于風(fēng)雨飄搖的1938年。那時日寇的鐵蹄正肆意踐踏著祖國的大地。面對山河破碎、國土淪喪，詩人無法抑制的拳拳愛國熱情終于噴發(fā)出來，他拿起筆寫成了《我愛這土地》，從此，這首詩在抗戰(zhàn)時期廣為傳誦。

三、研習(xí)課文

1．整體把握，理清思路

①聽錄音，指導(dǎo)朗讀。

②學(xué)生朗讀，體會。

（解說：這兩首詩的可讀性非常強，宜多朗讀，在多次朗讀中讓學(xué)生體會詩的美?！对賱e康橋》注重引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的音韻美；《我受這土地》注重引導(dǎo)學(xué)生體驗作者感情的起伏變化。）

2．欣賞品味

①《再別康橋》的詩意美和人情美。

第一節(jié)寫久違的學(xué)生作別母校的萬千離愁。連用三個“輕輕的”，使我們仿佛感受到詩人踮著足尖，像一股清風(fēng)一樣來了，又悄無聲息地蕩去，生怕打擾了康橋的靜謐；而那至深的情絲，竟在招手之間，幻成了“西天的云彩”。第二節(jié)至第六節(jié)，描寫詩人在康河里泛舟尋夢，披著夕照的金柳，軟泥上的青荇，樹蔭下的水潭，一一映入眼底。兩個暗喻用得頗為精到：第一個是將“河畔的金柳”大膽地想像為“夕陽中的新娘”，使無生命的景語，化作有生命的活物，溫潤可人；第二個是將清澈的潭水疑作“天上虹”，被浮藻揉碎之后，竟變成了“彩虹似的夢”。正是在意亂情迷之間，詩人如莊周夢蝶，物我兩忘，只覺得“波光里的艷影/在我的心頭蕩漾”，并甘心在康河的柔波里，做一條招搖的水草。這種主客觀合一的佳構(gòu)既是妙手偶得，也是千錘百煉之功。第五、六節(jié)，詩人翻出了一層新的意境。借用“夢/尋夢”，“滿載一船星輝，/在星輝斑斕里放歌”，“放歌，/但我不能放歌”，“夏蟲也為我沉默/沉默是今晚的康橋”四個疊句，將全詩推向高潮，正如康河的水，一波三折！而他在青草更青處，星輝斑斕里跣足放歌的狂態(tài)終未成就，一切歸于寂然，就連青草叢中的夏蟲似乎也體會到了離別之情，也為他保持沉默。往日歡愉的康橋，今晚也沉默了。一切的一切都為詩人的離去而沉默了。“沉默是今晚的康橋”將詩人沉思默想的心境推向了極致：此時的沉默而無言，又勝過多少情語啊！最后一節(jié)以三個“悄悄的”與首節(jié)回環(huán)對應(yīng)，詩意也有遞進(jìn)，間接表達(dá)出作者深摯的感情。全詩一氣呵成，蕩氣回腸，神思飄逸，是對徐志摩“詩化人生”的最好描述。

（解說：康橋時期是徐志摩一生的轉(zhuǎn)折點。可以說，“康橋情結(jié)”貫穿在徐志摩的許多作品中，《再別康橋》就是將他多年對母校的感情濃縮在凝練的詩句中，深化到對大自然的描寫和自己的想像中，以刻意營造的無限的詩意美，傳達(dá)一種眷戀母校的人情美。）

②《再別康橋》的音樂美、繪畫美、建筑美。

音樂美，是對音節(jié)而言的，朗朗上口、錯落有致，都是音樂美的表現(xiàn)。主要表現(xiàn)在：①押韻，韻腳為：來、彩；娘、漾；搖、草；虹、夢；溯、歌；簫、橋；來、彩。②音節(jié)和諧，節(jié)奏感強。③回環(huán)復(fù)沓。首節(jié)和尾節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。

這優(yōu)美的音樂般的節(jié)奏像漣漪般蕩漾開來，既是學(xué)子尋夢的跫音，又契合著詩人感情的潮起潮落，它低徊曲折，一詠三嘆，有一種獨特的審美快感。七節(jié)詩錯落有致地排列，韻律在其中徐行緩步地鋪展，頗有些“長袍白面，郊寒島瘦”的詩人氣度。

所謂繪畫美，是指詩的語言多選用有色彩的詞語。全詩中選用了“云彩、金柳、夕陽、波光、艷影、青荇、彩虹、青草、星輝斑斕”等詞語，給讀者視覺上的色彩想像，同時也表達(dá)了作者對康橋的一片深情。

所謂建筑美，指的是節(jié)的勻稱和句的整齊?！对賱e康橋》共七節(jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯開一格排列，無論從排列上，還是從字?jǐn)?shù)上看，也都整齊劃一，給人以美感。

（解說：徐志摩崇尚聞一多的“音樂美、繪畫美、建筑美”的詩學(xué)主張，而尤重音樂美，所以作這三方面的點撥。其中，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的古詩詞，以使學(xué)生能較好地體會詩歌的音樂美這一特點。對繪畫美和建筑美，可先分組討論，教師相機點撥，學(xué)生便可豁然開朗。）

③《我愛這土地》的強烈的愛國主義情感。

詩人先把自己幻化成一只不屈的鳥，為我們的土地苦難的歷史，為我們悲憤的人民，為那風(fēng)起云涌的不屈不撓的斗爭而歌，死了，也要使自己融進(jìn)祖國的土地中。詩表現(xiàn)出一種“沉郁“的感情特點，這種”沉郁“是對災(zāi)難深重的祖國愛得深沉的內(nèi)在感情的自然流露，因而格外動人。同時，詩人對祖國的”黎明“抱樂觀的信念，所以，對可以預(yù)期的光明幸福的未來，也唱出了一曲深情的戀歌。

最后，詩人熾熱的愛國情感激流再次升華，用直抒胸臆的自白點燃了情感爆發(fā)的導(dǎo)火線：“為什么我的眼里常含著淚水？因為我對這土地愛得深沉……“詩在此呼應(yīng)了標(biāo)題，省略號的運用再次表達(dá)了這份“愛”的凝重。這兩句，曾激起了多少炎黃子孫的共鳴??！

（解說：愛國是永恒的主題。盡管本詩愛國主義的主旨較直白，但還應(yīng)把它作為教學(xué)重點，引起學(xué)生的共鳴。）

④《我愛這土地》的意象。

詩中的“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”四組意象是有象征意義的。“被暴風(fēng)雨打擊著”的“土地”意象展示了大地遭受苦難、山河破碎、國土淪喪；“永遠(yuǎn)洶涌著”的“悲憤”的“河流”和“激怒”的“風(fēng)”抒寫了人民的悲憤和激怒，象征抗戰(zhàn)力量的日漸壯大和那風(fēng)起云涌的不屈不撓的抗?fàn)帲荒恰皝碜粤珠g的無比溫柔”的“黎明”，是苦難人民的希望和抗戰(zhàn)勝利的“黎明”。

（解說：通過感知和分析詩歌語言，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，再現(xiàn)詩中生動鮮明的意象。）

⑤詩人為什么要用“嘶啞的喉嚨”歌唱？

“我”這只鳥不是百靈，也不是藍(lán)天中啼叫的黃鸝，詩人在詩中僅僅選用了“嘶啞”一詞，就把杜鵑啼血般的奉獻(xiàn)者形象賦予了悲憤的愛國者，它充滿著因沉重的苦難和憂郁的負(fù)荷而生發(fā)的焦灼與浩嘆，傳遞著與時代同步的憂患詩情，所以用“嘶啞”一詞十分傳神。這里如果改成“珠圓玉潤”“動聽”“柔弱”等別的字眼，就不能使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和對祖國、對土地、對人民執(zhí)著的愛。

（解說：對詩的語言進(jìn)行咀嚼和揣摩，用自己的理解和想像去增補詩意跳躍所帶來的斷層或空白，更能品出詩味來。）

2．課堂訓(xùn)練

學(xué)生有表情朗讀兩首詩歌。

（解說：再次朗讀能讓學(xué)生感受詩歌的音樂美，體驗詩中的節(jié)奏、韻律，體會詩中濃郁的感情，同時讓學(xué)生“反芻”，使學(xué)生加深理解或重新理解。）

四、布置作業(yè)

課外閱讀：

1．徐志摩《偶然》《沙揚娜拉——贈日本女郎》；

2．戴望舒《雨巷》；

3．艾青的《大堰河——我的保姆》。

詩兩首(2)

詩兩首(2)

[教學(xué)要點]

誦讀，體會《鄉(xiāng)愁》詩的意境和感情。賞析詩中遞進(jìn)組合的四個意象，理解詩意由鄉(xiāng)愁到家

國之思的升華。與席慕蓉的同題材詩進(jìn)行比較閱讀。

[教學(xué)步驟)

一、檢查作業(yè)

各學(xué)習(xí)小組推舉代表在班上宣讀，師生共同點評。

二、研習(xí)余光中《鄉(xiāng)愁》詩

1．誦讀，整體感知詩意。

(1)請學(xué)生默讀，熟悉詩歌內(nèi)容。

教師提示余光中簡介：

投影：

余光中(1929～)當(dāng)代詩人和詩評家。湖南衡陽人?，F(xiàn)居臺灣。1946年考入廈門大學(xué)外文系。1948年發(fā)表第一首詩作，次年隨國民黨軍隊赴臺。1953年10月參加《創(chuàng)世紀(jì)》詩刊，致力于現(xiàn)代主義詩歌創(chuàng)作。主要作品有《鄉(xiāng)愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，詩集《靈河》《石室之死》等，詩論集《詩人之境》《詩的創(chuàng)作與鑒賞》等。其中《鄉(xiāng)愁》一詩，因為形象而深刻地抒發(fā)了游子思鄉(xiāng)的殷切感情，而受到人們的喜愛和贊賞。他的詩，兼取中國古典文學(xué)與外國現(xiàn)代文學(xué)之精神，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫精神深刻，抒情細(xì)膩纏綿，一詠三嘆，含蓄雋永，意味深長，韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強。被尊為臺灣詩壇祭酒。他的詩論文章，視野開闊，富有開拓探索的犀利朝氣，強調(diào)作家的民族感和責(zé)任感，善于從語言的角度把握詩的品格和價值，自成一家。

(2)學(xué)生小聲試讀，體會詩作的意境和感情。并嘗試劃分詩的節(jié)奏和重音。

教師作誦讀提示：

《鄉(xiāng)愁》詩的形式美很突出：一是結(jié)構(gòu)上寓變化于統(tǒng)一，節(jié)與節(jié)、句與句比較整齊對稱，詩人注意了長句與短句的變化調(diào)節(jié)，整齊中有參差；二是音樂上營造出一種回旋往復(fù)、一唱三嘆的

美的旋律，同一位置上詞的重復(fù)和疊詞的運用，使全詩低回掩抑，如怨如訴，數(shù)量詞的運用，也

加強了全詩的音韻美。這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情的戀歌。

詩的節(jié)奏和重音劃分如下：

鄉(xiāng)愁

小時候后來啊

鄉(xiāng)愁／是一枚／小小的／郵票鄉(xiāng)愁／是一方／矮矮的/墳?zāi)?/p>

我／在這頭我／在外頭

母親／在那頭母親／在里頭

長大后而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁／是一張／窄窄的／船票鄉(xiāng)愁／是一灣／淺淺的/海峽

我／在這頭我／在這頭

新娘／在那頭大陸／在那頭

(3)配上著名音樂家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》，教師作示范朗讀。

思考：

“鄉(xiāng)愁”本是一種抽象的情感，但在《鄉(xiāng)愁》詩里，它轉(zhuǎn)化成了具體可感的東西，作者是如何

實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的?

學(xué)生回答，教師明確：

詩人巧妙地將“鄉(xiāng)愁”這種情感進(jìn)行了物化，也就是找到了它的對應(yīng)物。在人生的每一個階段里，“鄉(xiāng)愁”分別寄托在郵票、船票、墳?zāi)购秃{等具體可感的對象上。這種技法．通常稱之為“移情”，可以增加作品的藝術(shù)感染力。

(4)合作研討：

①詩人所抒寫的“鄉(xiāng)愁”是怎樣隨著時間的推移而加深、升華的?

②這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點?它們共同突出了這四樣?xùn)|西的什么特征?在詩中有什么表達(dá)效果?

③詩歌的第四節(jié)對詩意的拓展有怎樣的重要作用?

學(xué)生研討后回答，教師明確：

①“郵票”“船票””墳?zāi)埂焙汀昂{”

四個對象，分別是人生四個階段“鄉(xiāng)愁”的對應(yīng)物。這四個階段分別是：小時候一長大后一后來一現(xiàn)在。

小時候，詩人少小離家，與母親書信往來，鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票上。長大后，為生活而奔

波，與愛人聚聚離離，船票成了寄托鄉(xiāng)愁的媒介。到后來，—方矮矮的墳?zāi)?，將“我”與母親永遠(yuǎn)

分開了!而現(xiàn)在，一灣淺淺的海峽將“我”與祖國大陸隔開。個人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表一群人的家國之思。全詩在此戛然而止，留下長長的余味。

②“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個數(shù)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。

③如果去掉第四節(jié)，充其量只是一首普普通通的思念故鄉(xiāng)的詩；有了第四節(jié)，前三節(jié)就成

了鋪墊，這一節(jié)又畫龍點睛，鄉(xiāng)愁的詩意升華為國愁和民愁了。

2．比較閱讀。

臺灣當(dāng)代女詩人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》(詳見課本P5)也是抒寫鄉(xiāng)愁的，說說它與課文在表達(dá)上

各有什么特點。

教師點撥：

這兩首詩有著相似的寫作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陸，后來赴臺灣。

兩位詩人都鐘情于中國古典文化，承繼傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁的永恒主題寫出了新意。

不同之處在于，席慕蓉的故鄉(xiāng)在蒙古草原，她既不在那里出生，也不在那里長大，直到20世紀(jì)80年代才有機會踏上故鄉(xiāng)的土地。她只有在夢里，在詩中，寄托無限鄉(xiāng)愁。她的《鄉(xiāng)愁》，纏綿悱惻，分別寫故鄉(xiāng)月夜的笛聲、離別故鄉(xiāng)時心中模糊的悵惘、別后對故鄉(xiāng)的綿綿思念，意境深幽，比喻新異，也具有比較強的時代意義。但在思想深度的開掘上，這首《鄉(xiāng)愁》不如余光中的《鄉(xiāng)愁》那樣深刻。

3．語言運用。

余光中說鄉(xiāng)愁是“淺淺的海峽”，席慕蓉說是“沒有年輪的樹”，那么，如果有一天走出家門，

你心中最惦記的是什么?請發(fā)揮想象，仿照課文，用漂亮的比喻句盡現(xiàn)你的感覺。

三、課堂練習(xí)

閱讀舒蘭(臺灣)的《鄉(xiāng)色酒》，完成題目。

三十年前三十年后

你從柳樹梢頭望我我從柳樹梢頭望你

我正年少你是一杯鄉(xiāng)色酒

你圓你滿

人也圃鄉(xiāng)愁也滿

1．對詩中“你”“我”所指的對象及其關(guān)系理解正確的一項是………………………()

A．“你”指故鄉(xiāng)，“我”指遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子，詩中抒寫的是游子對家鄉(xiāng)的思念。

B．“你”指親人，“我”指遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人，詩中抒寫的是親人與“我”之間的思念。

C．“你”指情人，“我”指情人的另一方，詩中抒寫的是情人之間的互相思念。

D．“你”指月亮，“我”指遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子，詩中抒寫的是游子對家鄉(xiāng)的思念。

2．對這首詩鑒賞不恰當(dāng)?shù)囊豁検恰?)

A.詩的上下兩節(jié)運用了對比藝術(shù)，將景與情有機地結(jié)合在一起，表現(xiàn)了詩的主題。

B．全詩語言精練，感情真摯，比喻和象征等修辭手法的運用使感情抒發(fā)得淋漓盡致。

C．詩中運用第二人稱寫法，使詩歌帶有對話色彩，如同詩人在對著對方傾訴感情。

D．詩的句式長短交錯，上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)齊整，重章疊唱，在反復(fù)中使詩的主題得到升華。

參考答案：

1．D2．D(不是重章疊句，也無反復(fù))

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，“鄉(xiāng)愁”是我國傳統(tǒng)文學(xué)歷久常新的主題，像唐代詩人李白的名作《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月．低頭思故鄉(xiāng)?！蓖鯙场洞伪惫躺较隆罚骸班l(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊?！贝揞棥饵S鶴樓》：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。”余光中的首這《鄉(xiāng)愁》詩，無論是內(nèi)容還是形式，都映射著中國古典詩詞的神韻和魅力。吟誦這深情的戀歌，我們掂量出了詩人思想中中國意識的分量。

五、布置作業(yè)

1．《鄉(xiāng)愁》中一個詩節(jié)就是一場凄美的離別，請設(shè)想自己是詩中的主角，寫一段文字把詩中

離別的模糊補充清楚。

2．仿照題為《國魂》的新詩的第一節(jié)，分別以“長大后”和“而現(xiàn)在”為開頭，續(xù)寫第二節(jié)和

第三節(jié)(每行詩的字?jǐn)?shù)不加限定)。

國魂

小時候

國魂是項上的紅領(lǐng)巾

我在紅旗下

烈士在心頭

參考答案：

1．略

2．長大后／國魂是冠軍領(lǐng)獎臺上運動員眼里的淚水／我在國歌聲中／運動員在陽光下面

而現(xiàn)在／國魂是青年志愿者跋涉的雙腳／我在緊跟著／億萬人在行列中

板書設(shè)計

1、詩兩首

主備

二備

累計（1）課時，共計（）課時

學(xué)科

語文

課題

1、詩兩首—鄉(xiāng)愁

教學(xué)日期

年月日

教

學(xué)

目

標(biāo)

知識

能力

1、能有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的節(jié)奏。

2、理解詩歌的形象，領(lǐng)會其象征含義。

過程

方法

1、通過反復(fù)誦讀，品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。

2、通過品讀，體會詩人的情感。

情感

態(tài)度

領(lǐng)悟詩歌的主旨，體味詩人所表達(dá)的鄉(xiāng)愁，增強學(xué)生愛家、愛國的思想感情。

教學(xué)重點

誦讀詩歌，把握詩歌中出現(xiàn)的形象，領(lǐng)會象征含義。

教學(xué)難點

領(lǐng)悟作者在詩歌中表達(dá)出的思想感情。

教學(xué)方法

自主、合作、探究

教學(xué)媒體

多媒體

教學(xué)過程設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容及問題情境

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們有沒有三五天或較長時間的離開家、離開過父母？你想家了嗎？想家時是什么感受？生列舉，師述同感

（多媒體出示小詩）“……異鄉(xiāng)的路上，家是一盞燈；異鄉(xiāng)的夜晚，家是一個夢，如何也圓不了，想家的心情。想家的心情，是母親倚欄凝望的眼睛；想家的心情，是游子憑窗凝眸的憧憬；想家的心情，誰都感覺得到，誰也說不清?！?/p>

二、簡介作者：

（多媒體展示）

余光中(1928～)當(dāng)代詩人和詩評家。1946年考入廈門大學(xué)外文系。1948年發(fā)表第一首詩作，次年隨國民黨軍隊赴臺。1953年10月參加《創(chuàng)世紀(jì)》詩刊，致力于現(xiàn)代主義詩歌創(chuàng)作。主要作品有《鄉(xiāng)愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，詩集《靈河》《石室之死》等，詩論集《詩人之境》《詩的創(chuàng)作與鑒賞》等。其中《鄉(xiāng)愁》一詩，因為形象而深刻地抒發(fā)了游子思鄉(xiāng)的殷切感情，而受到人們的喜愛和贊賞。他的詩，兼取中國古典文學(xué)與外國現(xiàn)代文學(xué)之精神，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫精神深刻，抒情細(xì)膩纏綿，一詠三嘆，含蓄雋永，意味深長，韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強。

三、誦讀詩歌，整體感知：

1、學(xué)生小聲試讀，體會詩作的意境和感情。并嘗試劃分詩的節(jié)奏和重音。

教師作誦讀提示：在劃分詩的重音時，對于能夠表現(xiàn)詩歌感情的意象，一般要重讀，另外，對這些意象加以修飾的詞語，能夠表現(xiàn)詩歌感情的形容詞也應(yīng)該重讀。

2、學(xué)生集體朗讀，自評。（對于節(jié)奏和重音提出朗讀的問題或優(yōu)點，強調(diào)讀出節(jié)奏與重音，把握好語速和語調(diào)。）

3、個別學(xué)生朗讀，學(xué)生評價。（要加感情）

4、全班有感情地再次朗讀。

5、聽示老師范朗讀，并投影出詩節(jié)奏、重音的劃分。

6、配樂，學(xué)生朗讀，進(jìn)入詩歌的情境。

暢談自己離開家離開父母時的感受，觸發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情

認(rèn)識作者，了解作者的生平和創(chuàng)作經(jīng)歷，了解詩人詩作的風(fēng)格特點。

結(jié)合教師的誦讀提示，自由朗讀本詩

劃分節(jié)奏和重音

按照老師的要求朗讀，把握詩的情感

互讀評價

全班齊讀

聆聽

配樂朗讀

引發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，進(jìn)而引入課堂教學(xué)

聯(lián)系詩歌的時代背景來感受詩人的創(chuàng)作激情。這樣能使學(xué)生更貼近作品、貼近詩人，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握詩歌所蘊含的感情。

通過節(jié)奏和重音的把握，讓學(xué)生初步感悟詩的情感內(nèi)涵

現(xiàn)代詩歌的學(xué)習(xí)，朗讀是走進(jìn)詩歌的最直接，最有效手段，因此在教學(xué)中要充分讀，讀熟、讀透。