魯教版高中地理教案

魯教版九年級語文上冊第19課《西門豹治鄴》教案。

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質的教案。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“魯教版九年級語文上冊第19課《西門豹治鄴》教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

內(nèi)容預覽：

《西門豹治鄴》教案

教學目標

1、知道古代西門豹治鄴的故事，學習西門豹破除迷信，為民除害的精神。

2、學會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容，能正確回答課后問題，復述這個故事。

3、給課文分段概括段意，能聯(lián)系上下文理解一些句子的意思。培養(yǎng)學生的分析能力和概括能力。

教學重點了解西門豹破除河伯娶媳婦迷信的經(jīng)過。

教學難點培養(yǎng)學生分段、概括段意的能力。

教具使用生字卡片，小黑板或投影片。

教學時間兩課時。

教學過程

第一課時

（一）導語：

1、今天我們學習一篇新課文，題目是西門豹。

板書課題：西門豹

2．解題：

西門是復姓，豹是名字，他是距今兩千多年戰(zhàn)國時期的人。

3．問：看了課題你想知道些什么？（想知道西門豹是干什么的？課文主要寫了他的什么事）

那么這篇課文主要寫了他的什么事呢？請同學們打開書，自由讀課文，一邊讀，

一邊想，這篇課文主要寫了西門豹的什么事？

（二）自由朗讀課文

思考：這篇課文主要寫了什么事？（主要寫戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一起破除迷信，興修水利的故事。）

（三）默讀課文：劃出生字、新詞，認讀生字，查字典聯(lián)系課文理解新詞

1．生字：認讀要求學會的生字、并說出每個字的音、形、義，組詞、說話。

2．理解生字：戰(zhàn)國、鄴、荒蕪、人煙稀少、巫婆、官紳、徒弟、提心吊膽、面如土色、開鑿、灌溉。

（四）再讀課文：按照調查情況-懲辦惡人-興修水利順序給課文分三段

第1-9自然段為第一段

第10-15自然段為第二段

第16自然段為第三段。

（五）指名分段朗讀課文，布置作業(yè)

第二課時

（一）導言引人課題

這節(jié)課我們繼續(xù)學習《西門豹治鄴》指名讀第一段。

思考：

1．從課文哪句話可以看出西門豹-到鄴地就進行調查？（找老大爺問怎么回事）

2．西門豹向老大爺調查了哪兒件事？（①為什么田地荒蕪，人煙稀少？②是誰要給河伯娶媳婦的？③新娘從哪來？④漳河有沒有發(fā)大水？）

3．從老大爺?shù)幕卮鹬?，西門豹了解到哪些情況？（①河伯娶媳婦是造成田地荒蕪，人煙稀少的主要原因。②巫婆和官紳是首惡分子。③巫婆和官紳騙錢害人，使家里有女孩子的紛紛逃走。④漳河從沒有發(fā)過大水，倒是年年鬧干旱。這四個問題的調查結果，成為西門豹治鄴的可靠事實依據(jù)。）

4．出示小黑板或投影片理解句子含義。

西門豹說：這樣說來，河伯還真靈啊。從表面上看，河伯確實很靈。因為河伯要娶媳婦后的確沒有發(fā)過大水。但實質是，漳河沒有發(fā)過水是因為這里降水量少。年年鬧旱災就是證明。巫婆官紳恰恰利用了這里的氣候條件來欺騙老百姓，西門豹講這句話時心里已經(jīng)明白河伯娶媳婦是個騙局。還真靈啊是反話，帶有諷刺意味。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。說明西門豹已經(jīng)根據(jù)了解到的情況，想好了對策。

這一節(jié)在文中起什么作用？（即含蓄地總結了上面的調查結果，又引出了下文。

暗示西門豹已想好了懲治首惡分子的好辦法。）

過渡語：西門豹會怎樣做呢？請同學們看課文第二段。

（二）自由讀第二段

1．前后討論、讀完這段后，你們知道了什么？（知道了西門豹把巫婆和官紳都扔

到河里去了）課文中又是怎樣描寫的？（指名讀有關段落）

2．出示投影或小黑板、理解句子含義

（1）西門豹對巫婆說：不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去

跟河伯說一聲，說我另外選個漂亮的，過幾天就送去。

（西門豹這樣說是為了找個理由把巫婆投到河里。說這個姑娘不漂亮，河

伯不會滿意的，要另外選一個漂亮的，并不是西門豹真的這樣認為，而是

故意裝著認真給河伯娶媳婦，用這些話作借口。麻煩是表面上對巫婆說的客氣話，實際上是把巫婆投到河里去。）

（2）等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。

（等了一會兒并不是真的要等巫婆從漳河里出來，而是做出等了一會兒的樣子。還不回來，并不是西門豹認為巫婆能回來，而是故意這樣說，表面上做出以為巫婆能回來的樣子。麻煩，是表面上對官紳頭子說的客氣話，實際上是要嚴懲這個官紳頭子，把他投進漳河里去。）

3．那么西門豹為什么不直接把巫婆、官紳抓起來殺掉呢？

（這是因為當時老百姓還沒有真正認識到巫婆和官紳的真面目，西門豹這樣做目的是為了使廣大百姓利用河伯娶媳婦的現(xiàn)場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟過來。所以西門豹將計就計，也若有其事似的參加河伯娶媳婦的儀式。就這樣，西門豹用看河伯娶媳婦的辦法使老百姓明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的，懲治了危害老百姓的巫婆和官紳。從此漳河也沒有發(fā)大水，說明給河伯娶媳婦與漳河發(fā)大水沒有關系。用事實教育了那些被巫婆、官紳愚弄的老百姓，破除了迷信。）

4．這段共有六個自然段，可分為四層，請同學們給這段分層并說出層意。

（①西門豹參加河伯娶媳婦的儀式；②③西門豹借口姑娘不漂亮把巫婆、官紳頭子投進漳河；④⑤西門豹故意面對漳河站著，迫使官紳們磕頭求饒；⑥老百姓終于明白巫婆、官紳的騙局。）

（三）過渡語：西門豹破除迷信后又做了些什么呢？請同學們齊讀最后一段

問：1．西門豹又做了些什么？（興修水利引水灌溉）

2．這一段哪些地方與開頭照應？每年的收成都很好照應了開頭田地荒蕪，

人煙稀少，這種照應方法使前后意思相反，進一步說明西門豹治鄴有功。）

3．再找一找課文中前后照應的句子。（開頭巫婆、官紳們的態(tài)度是急忙迎接

，后來提心吊膽，氣不敢出這是前后對照的句子。）

4．說說這些壞蛋為什么有這么大的變化？（開頭他們以為西門豹真的是來參加河伯娶媳婦的儀式，后來發(fā)現(xiàn)西門豹是將計就計，嚴懲他們，所以態(tài)度變化極大。）

（四）總結全文【551336.Com 合同幫幫網(wǎng)】

1．指名正確流利有感情地朗讀課文。

2．全文主要寫了西門豹的什么事？

3．通過全文的理解，你認為西門豹是怎樣的人？

（善于調查，有勇有謀，敢作敢為與民作主，為民除害。）

編輯推薦

《西門豹治鄴》教材理解

主要內(nèi)容

這篇講讀課文講的是兩千多年前，西門豹管理鄴那個地方時，通過調查，了解到那里的豪紳和巫婆勾結在一起危害百姓，便設計破除迷信，并大力興修水利使鄴地重又繁榮起來。

中心思想

本文通過寫兩千多年前，西門豹治鄴時，破除迷信興修水利的故事，刻劃了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民做主，為民除害的形象。

段落結構

全文共十四個自然段，可分為三個層次：

第一段（第19自然段）講西門豹向老大爺了解當?shù)靥锏鼗氖彙⑷藷熛∩俚脑?，摸清了河伯娶媳婦的底細。

第二段（1013自然段）講西門豹怎樣破除迷信。

第三段（第14自然段）講西門豹發(fā)動群眾興修水利，莊稼獲得了好收成。三層也可以這樣分：

第一段（18自然段）寫西門豹調查了解鄴這個地方的情況。

第二段（9自然段）寫西門豹決定對策。第三層（1014自然段）寫西門豹采取行動。這一層次再分兩個層次，先詳寫除神害，后略寫修水利，除旱災。

寫作方法本文在寫作技巧上最大的特點是主次分明、詳略得當。全文中寫的最詳?shù)氖堑谝欢?。四問四答，每一次問答都是兩個自然段。第一問，是因為他初到鄴地，不了解情況所以問事、怎么回事。以了解田園荒蕪，人煙稀少的原因。第二問是意在找出作惡的壞人。第三問是弄清受害者是誰。第四問是了解河伯娶媳婦的結果。從中得到了可靠的事實根據(jù)，也找到了如何對付的巧妙辦法。

至于如何定計，文章卻寫得十分簡略，以吸引讀者閱讀下文的興味。第二段寫破除迷信比較詳細，而第三段寫興修水利則比較簡單，因為神害難破，水利易修。除神害，不但要打擊巫婆和官紳頭子，更重要的，要教育廣大群眾以至巫婆的女徒弟和其他的官紳。顯然，比較復雜。而興修水利，只要群眾覺醒了，比較好辦一些。

教材重點

全文重點寫西門豹如何破除迷信。寫西門豹將計就計，懲處邪惡、教育群眾的場面尤為精彩。如西門豹對巫婆說：不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我另外選一個漂亮的，過幾天就送去。西門豹這樣說是為了找個理由把巫婆投到河里。說這個姑娘不漂亮，并不是西門豹真是這樣認為，而是故意裝做認真給河伯娶媳婦，用這些話做借口。麻煩是表面上對巫婆說的客氣話，實際上是要把巫婆投向河里。如等了一會兒，西門豹對官紳頭子說：巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。等了一會兒并不是真要等巫婆從漳河里出來，而是做出等一會兒的樣子。還不回來，并不是西門豹認為巫婆能回來，而是故意這樣說，表面上做出以為巫婆能回來的樣子。麻煩是表面上對官紳頭子說的客氣話，實際上是嚴厲懲辦這個官紳頭子，把他投進漳河里去。

教材難點

這篇課文比較長，教學中要從學生實際出發(fā)。如果學生概括能力還不夠好，教學時可以在逐句逐段讀課文時便分為三個段指導學生理解，教學第一段著重幫助學生理解西門豹和老大爺?shù)膶υ?，使學生能清楚河伯娶媳婦的來龍去脈。教學第二段，要啟發(fā)學生思考：西門豹如何對待河伯娶媳婦的，他的做法為什么能達到破迷信的目的。教學第三段要啟發(fā)學生體會怎樣才能真正解決問題。

二、教學建議

1．這是一篇歷史故事，是按事情的發(fā)展順序記敘的。教學中，可以把理解的重點放在事情的起因和經(jīng)過上。要指導學生弄清西門豹向老大爺提出了那四個問題以及老大爺怎樣回答的，尊重事實的科學態(tài)度。還要著重指導學生了解西門豹破除迷信的經(jīng)過，幫助學生弄清西門豹是怎樣用事實教育老百姓的，同時體會西門豹過人的才智和謀略。

2．思考練習第一題是理解課文內(nèi)容的題目，可結合講讀課文完成。第二題是指導分段、歸納段意的練習，可在初步了解每個自然段內(nèi)容的基礎上，讓學生找一找課文的哪些自然段是分別講那三個意思的，然后根據(jù)這樣的三個意思，練習給課文分段。在深入理解每段內(nèi)容的基礎上，再讓學生歸納段意。

3．思考練習3是理解詞語和句子的練習。這三個句子都表現(xiàn)了西門豹將計就計、假戲真做，懲治惡人的過人才智。理解這三個句子要注意聯(lián)系上文。比如第一個句子，聯(lián)系上下文，上文講西門豹聽百姓述說巫婆用河伯娶媳婦的騙局圖財害命，下文講西門豹設計懲治惡人，就知道西門豹并非真的相信河伯靈驗和要去送新娘，而是準備利用官紳和巫婆的騙局來懲治他們。還真靈，是正話反說。再如，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的，麻煩你去跟河伯說一聲聯(lián)系上下文可以理解，這里不是講這個姑娘長得不美，而是以此使姑娘免遭迫害。我要選個漂亮的，不是真心要重新選更漂亮的姑娘，而是以此為借口讓巫婆向河伯通報，懲治宣傳迷信，迫害婦女的巫婆。由此看出西門豹善于抓住巫婆的弱點，不動聲色地懲治邪惡，保護老百姓，足見西門豹過人的才智。又如，等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。等了一會兒，是西門豹假戲真做的一種姿態(tài)。既然讓巫婆去跟河伯說一聲，照理該回來了。麻煩，是客氣的說法，實際軟中帶硬，把官紳的頭子投進河里，達到懲治邪惡的目的。

4．關于字詞。

綢是翹舌音。選、早、煩、灌是前鼻音，荒、姓是后鼻音?；闹虚g是亡。跪右邊是危。溉注意右半部的寫法。

戰(zhàn)國：我國歷史上的一個時代（公元前475公元221年）。

鄴：古地名，在今河南安陽北。

荒蕪：田地因無人管理而長滿野草。

人煙稀少：指居住的人很少。

巫婆：以裝神弄鬼替人祈禱為職業(yè)的女人。

官紳：指舊時地方上有權有勢的人。

徒弟：跟從師傅學習的人。

擔心吊膽：形容十分擔心或害怕。

面如土色：臉上沒有血色，形容極端恐懼。

開鑿：挖掘河道、隧道等。

灌溉：把水輸送到田地里。

《西門豹治鄴》教學設計

教材分析

《西門豹治鄴》講述了西門豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少。通過調查，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。描寫了西門豹如何將計就計，懲除邪惡，除害興利，重點記敘了西門豹破除迷信的經(jīng)過。文章在寫作上主次分明，詳略得當。教學這篇課文時，要幫助學生理解西門豹和老大爺?shù)膶υ?，弄清河伯娶媳婦的來龍去脈。

學情分析

對于封建迷信活動，五年級的學生已有了科學地認識和了解，在閱讀中能揣摩、體會作者的思想感情。本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平，學生能在領悟課文主要內(nèi)容的基礎上，結合生活，通過各種信息渠道嘗試進行探究性學習，學生留心觀察周圍生活并宣傳破除迷信活動，有意識的豐富自己的見聞，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

教學目標

1、通過學習，體會西門豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科學，反對迷信的教育。

2、抓住西門豹的言行，領會西門豹破除迷信的巧妙，體會出西門豹尊重科學，破除迷信的品質。

3、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。

教學重點

了解西門豹是怎樣為民除害、破除迷信的。

教學難點

西門豹破除為河伯娶媳婦這一迷信的辦法妙在哪里。

教學準備：課件

一、復習舊知，整體感悟

1、師：由于上節(jié)課我們已初步學習了本文的第一部分（1－9自然段），現(xiàn)在就請同學們快速瀏覽課文第一部分（1－9自然段）。并且思考：西門豹通過調查，了解到哪些情況，用自己的話總結概括一下。

2、指名學生回答。

3、師：用一個詞語概括一下造成鄴這個地方田地荒蕪、人煙稀少的原因。

4、指名學生回答，引出：天災人禍（板書）

過渡：西門豹已經(jīng)知道了原因，但是他卻故意說──這樣說來，我也去送送新娘。（課件演示這段話）學生齊讀這部分話。

二、學習課文第二部分

體會西門豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在，在朗讀交流中解疑。

師：西門豹到底有何打算呢？他此行的目的到底是什么呢？

1、自學課文10－11自然段。課件出示自學提示，指名學生讀。

2、自主開始學習，畫出西門豹言行的句子，并且想一想，你從中體會到了什么？

3、四人一小組討論，小組匯報。（根據(jù)匯報課件演示西門豹說的話。）

⑴重點品讀描寫西門豹言行的三句話。在朗讀中體會西門豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在，了解西門豹是我國歷史上一個敢于破除迷信、為民辦實事的好官。

A.

他回過頭來對巫婆說:不行,這個姑娘不漂亮,河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。

這個姑娘不漂亮嗎？西門豹為什么這么說？

B.

等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。

C.

西門豹回過頭來看著他們說：怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙桑?/p>

這一句也提到了催，這是對誰說的話？（眾官紳）你有什么體會？西門豹為什么這樣說？

這樣一催，達到效果了嗎？

⑵激情想象：漳河邊的老百姓們看到這場景，會說些什么呢？選擇你感興趣的角色寫一寫。

指名學生朗讀自己寫的角色。

三、學習課文第三部分

1、就這樣，西門豹破除了鄴地的迷信（板書：巧除迷信），同時也解開了老百姓精神上的枷鎖。人禍解決了，那么天災解決了嗎？課文寫到了嗎？（13自然段）齊讀最后一自然段，這一段哪些地方與開頭照應，這些照應進一步說明西門豹治鄴有功。（板書：開渠灌溉）

2、設想一下，鄴地從此會有些什么變化呢？（課件：豐收圖片）

3、評價：你覺得西門豹是個怎樣的人？（課件：文學常識）

四、回到整體，了解布局

1、快速地默讀一遍課文，看一看，同樣是治理，誰寫得詳細，誰寫得簡單？

2、結合時代背景理解詳略的安排。

神害難破，水利易修。老大爺說河伯是漳河的神。如果不先破除迷信，就沒人敢去開渠引水，所以我們要重點表現(xiàn)他敢于破除迷信?？磥恚恼虏季值脑斅裕歉鶕?jù)中心來確定的。（板書：詳、略）

五、拓展延伸

結合生活實際談一談，你身邊有哪些迷信活動？你是如何看待的？

六、總結升華

這個故事距現(xiàn)在已經(jīng)兩千多年了，之所以流傳至今，就是因為在當時封建迷信那么流行的時代，西門豹敢于破除封建迷信，尊重科學。那么西門豹用什么計策來懲治他們的？在三十六計中叫什么計？（將計就計）還可以說：以其人之道還治其人之身。你能結合課文說說這兩句話的意思嗎？

⑴以迷信治迷迷破迷信。

⑵以巫婆、官紳為河伯娶媳婦辦法來懲治他們。

七、作業(yè)設計

以魏王身份寫一份通報，表彰西門豹的功績，號召官員們向他學習。

八、板書設計

西門豹治鄴

天災

人禍

（開鑿灌溉）

（巧除迷信）

略

詳

魯教版小學語文四年級上冊《西門豹治鄴》創(chuàng)新教案

《西門豹治鄴》教案

教學目標

1、知道古代西門豹治鄴的故事，學習西門豹破除迷信，為民除害的精神。

2、學會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容，能正確回答課后問題，復述這個故事。

3、給課文分段概括段意，能聯(lián)系上下文理解一些句子的意思。培養(yǎng)學生的分析能力和概括能力。

教學重點了解西門豹破除河伯娶媳婦迷信的經(jīng)過。

教學難點培養(yǎng)學生分段、概括段意的能力。

教具使用生字卡片，小黑板或投影片。

教學時間兩課時。

教學過程

第一課時

（一）導語：

1、今天我們學習一篇新課文，題目是“西門豹”。

板書課題：西門豹

2．解題：

“西門”是復姓，“豹”是名字，他是距今兩千多年戰(zhàn)國時期的人。

3．問：看了課題你想知道些什么？（想知道西門豹是干什么的？課文主要寫了他的什么事……）

那么這篇課文主要寫了他的什么事呢？請同學們打開書，自由讀課文，一邊讀，

一邊想，這篇課文主要寫了西門豹的什么事？

（二）自由朗讀課文

思考：這篇課文主要寫了什么事？（主要寫戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一起破除迷信，興修水利的故事。）

（三）默讀課文：劃出生字、新詞，認讀生字，查字典聯(lián)系課文理解新詞

1．生字：認讀要求學會的生字、并說出每個字的音、形、義，組詞、說話。

2．理解生字：戰(zhàn)國、鄴、荒蕪、人煙稀少、巫婆、官紳、徒弟、提心吊膽、面如土色、開鑿、灌溉。

（四）再讀課文：按照“調查情況-懲辦惡人-興修水利”順序給課文分三段

第1-9自然段為第一段

第10-15自然段為第二段

第16自然段為第三段。

（五）指名分段朗讀課文，布置作業(yè)

第二課時

（一）導言引人課題

這節(jié)課我們繼續(xù)學習《西門豹治鄴》指名讀第一段。

思考：

1．從課文哪句話可以看出西門豹-到鄴地就進行調查？（找老大爺問怎么回事）

2．西門豹向老大爺調查了哪兒件事？（①為什么田地荒蕪，人煙稀少？②是誰要給河伯娶媳婦的？③新娘從哪來？④漳河有沒有發(fā)大水？）

3．從老大爺?shù)幕卮鹬校鏖T豹了解到哪些情況？（①河伯娶媳婦是造成“田地荒蕪，人煙稀少”的主要原因。②巫婆和官紳是首惡分子。③巫婆和官紳騙錢害人，使家里有女孩子的紛紛逃走。④漳河從沒有發(fā)過大水，倒是年年鬧干旱。這四個問題的調查結果，成為西門豹治鄴的可靠事實依據(jù)。）

4．出示小黑板或投影片理解句子含義。

西門豹說：“這樣說來，河伯還真靈啊?！睆谋砻嫔峡矗硬_實很靈。因為河伯要娶媳婦后的確沒有發(fā)過大水。但實質是，漳河沒有發(fā)過水是因為這里降水量少。“年年鬧旱災”就是證明。巫婆官紳恰恰利用了這里的氣候條件來欺騙老百姓，西門豹講這句話時心里已經(jīng)明白河伯娶媳婦是個騙局?！斑€真靈啊”是反話，帶有諷刺意味。“下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘?！闭f明西門豹已經(jīng)根據(jù)了解到的情況，想好了對策。

這一節(jié)在文中起什么作用？（即含蓄地總結了上面的調查結果，又引出了下文。

暗示西門豹已想好了懲治首惡分子的好辦法。）

過渡語：西門豹會怎樣做呢？請同學們看課文第二段。

（二）自由讀第二段

1．前后討論、讀完這段后，你們知道了什么？（知道了西門豹把巫婆和官紳都扔

到河里去了……）課文中又是怎樣描寫的？（指名讀有關段落）

2．出示投影或小黑板、理解句子含義

（1）西門豹對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去

跟河伯說一聲，說我另外選個漂亮的，過幾天就送去。”

（西門豹這樣說是為了找個理由把巫婆投到河里。說這個姑娘“不漂亮”，“河

伯不會滿意的”，要“另外選一個漂亮的”，并不是西門豹真的這樣認為，而是

故意裝著認真給河伯娶媳婦，用這些話作借口?！奥闊笔潜砻嫔蠈ξ灼耪f的客氣話，實際上是把巫婆投到河里去。）

（2）等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！?/p>

（“等了一會兒”并不是真的要等巫婆從漳河里出來，而是做出等了一會兒的樣子?！斑€不回來”，并不是西門豹認為巫婆能回來，而是故意這樣說，表面上做出以為巫婆能回來的樣子?！奥闊?，是表面上對官紳頭子說的客氣話，實際上是要嚴懲這個官紳頭子，把他投進漳河里去。）

3．那么西門豹為什么不直接把巫婆、官紳抓起來殺掉呢？

（這是因為當時老百姓還沒有真正認識到巫婆和官紳的真面目，西門豹這樣做目的是為了使廣大百姓利用河伯娶媳婦的現(xiàn)場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟過來。所以西門豹將計就計，也若有其事似的參加河伯娶媳婦的儀式。就這樣，西門豹用看河伯娶媳婦的辦法使老百姓明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的，懲治了危害老百姓的巫婆和官紳。從此“漳河也沒有發(fā)大水”，說明給河伯娶媳婦與漳河發(fā)大水沒有關系。用事實教育了那些被巫婆、官紳愚弄的老百姓，破除了迷信。）

4．這段共有六個自然段，可分為四層，請同學們給這段分層并說出層意。

（①西門豹參加河伯娶媳婦的儀式；②③西門豹借口姑娘不漂亮把巫婆、官紳頭子投進漳河；④⑤西門豹故意面對漳河站著，迫使官紳們磕頭求饒；⑥老百姓終于明白巫婆、官紳的騙局。）

（三）過渡語：西門豹破除迷信后又做了些什么呢？請同學們齊讀最后一段

問：1．西門豹又做了些什么？（興修水利引水灌溉）

2．這一段哪些地方與開頭照應？“每年的收成都很好”照應了開頭“田地荒蕪，

人煙稀少，這種照應方法使前后意思相反，進一步說明西門豹治鄴有功。）

3．再找一找課文中前后照應的句子。（開頭巫婆、官紳們的態(tài)度是“急忙迎接”

，后來“提心吊膽，氣不敢出……”這是前后對照的句子。）

4．說說這些壞蛋為什么有這么大的變化？（開頭他們以為西門豹真的是來參加河伯娶媳婦的儀式，后來發(fā)現(xiàn)西門豹是將計就計，嚴懲他們，所以態(tài)度變化極大。）

（四）總結全文

1．指名正確流利有感情地朗讀課文。

2．全文主要寫了西門豹的什么事？

3．通過全文的理解，你認為西門豹是怎樣的人？

（善于調查，有勇有謀，敢作敢為與民作主，為民除害。）

四年級語文《西門豹治鄴》教案

小學語文四年級上冊《西門豹治鄴》教案

教學目標：

理解課文內(nèi)容,體會文章中心思想

教學過程：

教學環(huán)節(jié)

教師教學活動

學生學習活動

導言引人課題

這節(jié)課我們繼續(xù)學習第14課，西門豹，板書課題。

思考：

從課文哪句話可以看出西門豹—到鄴地就進行調查?

西門豹向老大爺調查了哪兒件事?

從老大爺?shù)幕卮鹬?，西門豹了解到哪些情況?

出示小黑板或投影片理解句子含義。

西門豹說：“這樣說來，河伯還真靈啊?！睆谋砻嫔峡?，河伯確實很靈。因為河伯要娶媳婦后的確沒有發(fā)過大水。但實質是，漳河沒有發(fā)過水是因為這里降水量少?！澳昴牯[旱災”就是證明。巫婆官紳恰恰利用了這里的氣候條件來欺騙老百姓，西門豹講這句話時心里已經(jīng)明白河伯娶媳婦是個騙局?！斑€真靈啊”是反話，帶有諷刺意味?！跋乱换厮⑾眿D，請告訴我一聲，我也去送送新娘?！闭f明西門豹已經(jīng)根據(jù)了解到的情況，想好了對策。

這一節(jié)在文中起什么作用?

過渡語：西門豹會怎樣做呢?請同學們看課文第二段

指名讀第一段

(找老大爺問怎么回事)

(①為什么田地荒蕪，人煙稀少?②是誰要給河伯娶媳婦的?③新娘從哪來?④漳河有沒有發(fā)大水?)

(①河伯娶媳婦是造成“田地荒蕪，人煙稀少”的主要原因。②巫婆和官紳是首惡分子。③巫婆和官紳騙錢害人，使家里有女孩子的紛紛逃走。④漳河從沒有發(fā)過大水，倒是年年鬧干旱。這四個問題的調查結果，成為西門豹治鄴的可靠事實依據(jù)。)

即含蓄地總結了上面的調查結果，又引出了下文。暗示西門豹已想好了懲治首惡分子的好辦法。

自由讀第二段

讀完這段后，你們知道了什么?

課文中又是怎樣描寫的?

理解句子含義

(1)西門豹對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我另外選個漂亮的，過幾天就送去?！?/p>

(2)等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。

那么西門豹為什么不直接把巫婆、官紳抓起來殺掉呢?

.這段共有六個自然段，可分為四層，請同學們給這段分層并說出層意。

(①西門豹參加河伯娶媳婦的儀式;②③西門豹借口姑娘不漂亮把巫婆、官紳頭子投進漳河;④⑤西門豹故意面對漳河站著，迫使官紳們磕頭求饒;⑥老百姓終于明白巫婆、官紳的騙局。)

(三)過渡語：西門豹破除迷信后又做了些什么呢?

西門豹又做了些什么?

這一段哪些地方與開頭照應?

(開頭巫婆、官紳們的態(tài)度是“急忙迎接”，后來“提心吊膽，氣不敢出……”這是前后對照的句子。)

前后討論知道了西門豹把巫婆和官紳都扔到河里去了……

指名讀有關段落

(西門豹這樣說是為了找個理由把巫婆投到河里。說這個姑娘“不漂亮”，“河伯不會滿意的”，要“另外選一個漂亮的”，并不是西門豹真的這樣認為，而是故意裝著認真給河伯娶媳婦，用這些話作借口?！奥闊笔潜砻嫔蠈ξ灼耪f的客氣話，實際上是把巫婆投到河里去。)

(“等了一會兒”并不是真的要等巫婆從漳河里出來，而是做出等了一會兒的樣子?！斑€不回來”，并不是西門豹認為巫婆能回來，而是故意這樣說，表面上做出以為巫婆能回來的樣子?！奥闊?，是表面上對官紳頭子說的客氣話，實際上是要嚴懲這個官紳頭子，把他投進漳河里去。)

(這是因為當時老百姓還沒有真正認識到巫婆和官紳的真面目，西門豹這樣做目的是為了使廣大百姓利用河伯娶媳婦的現(xiàn)場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟過來。所以西門豹將計就計，也若有其事似的參加河伯娶媳婦的儀式。就這樣，西門豹用看河伯娶媳婦的辦法使老百姓明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的，懲治了危害老百姓的巫婆和官紳。從此“漳河也沒有發(fā)大水”，說明給河伯娶媳婦與漳河發(fā)大水沒有關系。用事實教育了那些被巫婆、官紳愚弄的老百姓，破除了迷信。)

請同學們齊讀最后一段

興修水利引水灌溉

“每年的收成都很好”照應了開頭“田地荒蕪，人煙稀少，這種照應方法使前后意思相反，進一步說明西門豹治鄴有功。)

再找一找課文中前后照應的句子。

說說這些壞蛋為什么有這么大的變化?(開頭他們以為西門豹真的是來參加河伯娶媳婦的儀式，后來發(fā)現(xiàn)西門豹是將計就計，嚴懲他們，所以態(tài)度變化極大。)

總結全文

1.指名正確流利有感情地朗讀課文。

2.全文主要寫了西門豹的什么事?

3.通過全文的理解，你認為西門豹是怎樣的人?

(善于調查，有勇有謀，敢作敢為與民作主，為民除害。)

板書設計

西門豹

調查了解

破除迷信

有勇有謀

懲辦惡人

敢作敢為

興修水利

與民作主

為民除害

高二語文《西門豹治鄴》教學設計

這篇課文講的是兩千多年前，西門豹管理鄴（今河北臨漳縣西）那個地方時，通過調查，了解到那里的官紳和巫婆勾結在一起危害百姓，便設計破除迷信，并大力興修水利，使鄴地重又繁榮起來。那么《西門豹治鄴》好的教案怎么寫？以下僅供參考！

教學目標：

1、了解古代西門豹治鄴的故事，學習西門豹破除迷信，為民除害的大無畏精神。

2、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解一些詞語、句子的意思，培養(yǎng)學生的分析能力和概括能力。

教學重點：

讀中感悟，抓住西門豹的言行，領悟出他破除迷信方法的巧妙和過人的智慧，體會其非凡的治理才能和尊重科學破除迷信的品質。

教學難點：

理解體會西門豹破除迷信的做法之妙。

教學方法：

討論法、談話法、批注法、多媒體展示法

教學手段：

多媒體課件

教學過程：

一、導入新課：

今天我們一起來學習《西門豹治鄴》(板書課題)

看到題目，你想知道什么?

預設：①西門豹是誰?②西門豹是如何治鄴的?③鄴是什么地方?④為什么要治鄴?

過渡語：那么鄴地最初是怎樣一幅景象呢?“田地荒蕪，人煙稀少”

三、學習課文第一部分：

1、默讀(1——9)自然段，找出問題答案，完成表格。

2、學生匯報，填寫表格

3、通過讀來體會兩個“鬧”字的含義，體會老大爺?shù)男那椤?/p>

縱觀表格，我們發(fā)現(xiàn)老大爺說了兩句話都帶有“鬧”字(這都是給河伯娶媳婦鬧的)(年年鬧旱災)，聯(lián)系上下文，你能說說這兩個鬧字含義有何不同?此時老大爺?shù)男那槿绾?你能帶著自己的理解來讀這兩句話嗎?

師：由此可見，西門豹通過調查已經(jīng)了解到“田地荒蕪，人煙稀少”的原因：(一)是人為的——給河伯娶媳婦鬧的;(二)是天災——年年鬧旱災。

通過調查，情況已經(jīng)了解。假如你是西門豹，你將怎樣做?

(板書：調查了解)

【設計意圖：此部分處理略詳?shù)卯?。其中?lián)系上下文理解“鬧”字的含義，體會老大爺?shù)男那槭侵攸c。猜測環(huán)節(jié)的設置是為學習第二部分體會“西門豹做法之妙”做鋪墊，也是妙招?！?/p>

過渡語：————可是西門豹卻說：“這樣說來河伯可真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘?！?/p>

四、學習第二部分：

過渡語：(接上)時間過得可真快呀，到了河伯娶媳婦的日子，漳河邊上站滿了老百姓，到處鑼鼓喧天，張燈結彩;老巫婆身著盛裝，身后還跟著十幾個弟子，十分氣派。這時，西門豹帶著衛(wèi)士真的來了。

1、請同學們自由朗讀(11—12)自然段，看看西門豹是怎樣做的?他為什么要這樣做?請在課文空白處做簡單的批注。

【設計意圖：培養(yǎng)學生朗讀理解、做出批注的能力。】

2、學生們匯報、交流批注所得：

誰先來匯報一下，西門豹首先是怎樣做的，為什么要這樣做?

出示課件①他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的，麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我另外選個漂亮的，過幾天就送去?！?/p>

生：西門豹這樣說很妙，他找到了合適的借口、理由，既救出了姑娘，又懲治了巫婆，一舉兩得、將計就計。

生：西門豹說話語氣堅定，沒有回旋的余地。

問：你能帶著自己的理解把西門豹的心情表達出來嗎?

出示課件②等了一會兒，西門豹對官紳頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催催吧?！?/p>

生：他“等了一會兒”，實際是做出個樣子給眾人看，讓眾人相信，連西門豹也相信有河伯。其實是在“將計就計”“假戲真做”。西門豹說這句話的用意是借機把官紳頭子扔到漳河里。

出示課件③西門豹面對漳河站了很久。那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出。西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙伞！闭f著又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ＿@些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。西門豹說：“好吧，再等一會兒?！边^了一會兒，他才說：“起來吧?？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝恕Ｄ銈兌蓟厝グ??！?/p>

生：西門豹面對漳河站了很久，目的是為后面教育官紳和百姓做準備。官紳們提心吊膽，跪下來求饒，說明官紳們確實受到了教育，懲治首惡確實收到了成效。

問：那如果你是其中一位官紳，你受到了什么教育，以后準備怎么做?

問：看到此情此景，圍觀的老百姓有何反映?

假如你此時就是漳河岸邊的一名老百姓，你最想說點什么，想對誰說?

【設計意圖：此環(huán)節(jié)設計巧妙，通過學生匯報、教師相機引導的形式來突破難點，激發(fā)學生的情感體驗，適時進行朗讀指導，行云流水，一氣呵成。】

小結：西門豹在調查了解之后，治理鄴地的第一件事就是通過懲治巫婆與官紳頭子來教育其他官紳和老百姓，最終來達到破除迷信、統(tǒng)一思想的根本目的?！八退托履铩边@一做法真是“妙”到了極點。

3、回歸文本，朗讀感悟

接下來就請大家?guī)е约旱睦斫庥懈星榈乩首x11、12自然段，細細體會西門豹做法之妙。

五、學習第三部分：

師：(接上)迷信已經(jīng)破除，天災依然存在，他又是怎么做的呢?

齊讀最后一自然段。(板書：興修水利)

六、評價人物：

學了，你肯定受益匪淺，對西門豹又有了更深刻的認識，誰來評價評價他?

【設計意圖：在理解文本之后，讓學生對西門豹進行整體評價，既是對文本的理解與開拓，又是對課文的深刻把握，。】

七、聯(lián)系實際，體驗情感。

兩千多年以前，科學不發(fā)達，人們思想十分愚昧。在人們普遍相信鬼神存在的情況下，西門豹就敢于破除迷信，興修水利，真是膽識過人!今天，科技已經(jīng)很發(fā)達了，但迷信活動仍然存在。誰能從科學的角度來談一談嗎?

【設計意圖：走出文本，向生活拓展，才是語文教學的宗旨?！?/p>

八、布置作業(yè)：

以“崇尚科學、破除迷信”為主題進行調查，并出一期板報。

【設計意圖：本課教學，設計巧妙，注重學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，讓學生通過多種形式的語文實踐活動體會西門豹做法之妙，而不是直接告訴學生。整個教學重點突出，教材處理詳略得當，既面的處理，又有點的側重。教學過程環(huán)環(huán)相扣，富有層次感。】

板書設計：

治調查了解將計就計

西門豹—————破除迷信妙假戲真做

鄴興修水利一舉兩得

小學語文四年級上冊《西門豹治鄴》教案

《西門豹治鄴》教學設計

教材分析：

這是一篇講讀課文。講的是兩千年前，西門豹管理鄴那個地方時，通過調查，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。文章在寫作上主次分明，詳略得當。重點記敘了西門豹破除迷信的經(jīng)過。描寫了西門豹如何將計就計，懲除邪惡，除害興利，尤其是教育群眾場面寫得特別精彩。

學情分析：

三年級的學生對于歷史故事和歷史人物的了解都比較少，加上學生平時所看的課外書，很多都是趣味性比較大的書。對于這樣的文章學生的興趣不太濃，加上文章的含義比較深刻，要體現(xiàn)西門豹做法的妙處對于三年級的學生來說難度比較大。

設計理念：

學生對語文材料的反應是多元的，應尊重學生在學習過程的獨特體驗，使他們能主動地進行探究性學習，在實踐中學習，運用語文;在實踐中感受，積累語言;在實踐體驗、豐富情感，形成良好的語感。

設計特色：

從語言入手，體驗情感，又熏導語言藝術;超越文本，提升語言，感悟語言的無窮魅力。

教學目標：

1、會認7個生字，讀準確14個要求會寫的生字。理解部分分詞語。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、弄明白鄴這個地方越來越窮的原因，讀好西門豹和老大爺?shù)膶υ挕?/p>

4、學習本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質的寫法，受到破除迷信的教育。

教學重點：找出鄴這個地方貧窮的原因，理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。

教學難點：理解西門豹辦法妙在哪里。

教學準備：幻燈片

教學過程：

第一課時

一、引入

同學們很高興今天能到你們班來上課，聽說同學們平時上課都非常愛動腦筋的。希望這節(jié)課老師能認識到愛動腦筋的你。那上課前我們先來互相認識一下好嗎？師：自我介紹：我姓×名叫××。你們也能用老師剛才的方式介紹一下自己嗎？指幾名學生自我介紹。很高興認識大家，原來我們的姓名都有一個相同的地方，姓都是一個字。下面我們就來認識一個古代的人。簡介“西門豹”板書課題——讀課題

二、初讀課文

1、生自由朗讀課文讀準字音，想想課文主要介紹了西門豹做了一件什么事？這一件事對百姓有何好處？

2、指名簡單歸納內(nèi)容

3、學習生字

1）座位互讀——指名讀——全班齊讀——開火車讀

4、理解部分詞語

1）再讀課文，把不理解的詞語在旁邊打個小問號。

2）小組學習（方法：查字典、聯(lián)系上下文、結合圖片）

3）匯報

三、理解課文

講讀課文第一段：

師：下面讓我們看看西門豹他剛來到鄴這個地方看到了什么？

1、指名讀第一自然段，其他同學在課文里劃出相關的重點詞語。

2、指名回答：板書：田地荒蕪、人煙稀少

3、理解詞語：田地荒蕪、人煙稀少

4、西門豹為了解原因，摸清底細，找來了當?shù)氐囊晃焕洗鬆攣韱栐挘旅婢驼堊粌蓚€同學合作讀一讀西門豹和老大爺?shù)乃膯査拇穑私饽抢锾锏鼗氖?、人煙稀少的原因吧？（邊學邊畫出有關的句子）

四年級語文《西門豹治鄴》課時教案

小學語文四年級上冊《西門豹治鄴》教案設計

教學目標：

1、了解古代西門豹治鄴的故事，學習西門豹破除迷信，為民除害的大無畏精神。

2、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解一些詞語、句子的意思，培養(yǎng)學生的分析能力和概括能力。

教學重點：

讀中感悟，抓住西門豹的言行，領悟出他破除迷信方法的巧妙和過人的智慧，體會其非凡的治理才能和尊重科學破除迷信的品質。

教學難點：

理解體會西門豹破除迷信的做法之妙。

教學方法：

討論法、談話法、批注法、多媒體展示法

教學手段：

多媒體課件

教學過程：

一、導入新課：

今天我們一起來學習《西門豹治鄴》(板書課題)

看到題目，你想知道什么?

預設：①西門豹是誰?②西門豹是如何治鄴的?③鄴是什么地方?④為什么要治鄴?

過渡語：那么鄴地最初是怎樣一幅景象呢?“田地荒蕪，人煙稀少”

三、學習課文第一部分：

1、默讀(1——9)自然段，找出問題答案，完成表格。

2、學生匯報，填寫表格

3、通過讀來體會兩個“鬧”字的含義，體會老大爺?shù)男那椤?/p>

縱觀表格，我們發(fā)現(xiàn)老大爺說了兩句話都帶有“鬧”字(這都是給河伯娶媳婦鬧的)(年年鬧旱災)，聯(lián)系上下文，你能說說這兩個鬧字含義有何不同?此時老大爺?shù)男那槿绾?你能帶著自己的理解來讀這兩句話嗎?

師：由此可見，西門豹通過調查已經(jīng)了解到“田地荒蕪，人煙稀少”的原因：(一)是人為的——給河伯娶媳婦鬧的;(二)是天災——年年鬧旱災。

通過調查，情況已經(jīng)了解。假如你是西門豹，你將怎樣做?

(板書：調查了解)

【設計意圖：此部分處理略詳?shù)卯敗Ｆ渲新?lián)系上下文理解“鬧”字的含義，體會老大爺?shù)男那槭侵攸c。猜測環(huán)節(jié)的設置是為學習第二部分體會“西門豹做法之妙”做鋪墊，也是妙招?！?/p>

過渡語：————可是西門豹卻說：“這樣說來河伯可真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘?！?/p>

四、學習第二部分：

過渡語：(接上)時間過得可真快呀，到了河伯娶媳婦的日子，漳河邊上站滿了老百姓，到處鑼鼓喧天，張燈結彩;老巫婆身著盛裝，身后還跟著十幾個弟子，十分氣派。這時，西門豹帶著衛(wèi)士真的來了。

1、請同學們自由朗讀(11—12)自然段，看看西門豹是怎樣做的?他為什么要這樣做?請在課文空白處做簡單的批注。

【設計意圖：培養(yǎng)學生朗讀理解、做出批注的能力?！?/p>

2、學生們匯報、交流批注所得：

誰先來匯報一下，西門豹首先是怎樣做的，為什么要這樣做?

出示課件①他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的，麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我另外選個漂亮的，過幾天就送去?！?/p>

生：西門豹這樣說很妙，他找到了合適的借口、理由，既救出了姑娘，又懲治了巫婆，一舉兩得、將計就計。

生：西門豹說話語氣堅定，沒有回旋的余地。

問：你能帶著自己的理解把西門豹的心情表達出來嗎?

出示課件②等了一會兒，西門豹對官紳頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催催吧?！?/p>

生：他“等了一會兒”，實際是做出個樣子給眾人看，讓眾人相信，連西門豹也相信有河伯。其實是在“將計就計”“假戲真做”。西門豹說這句話的用意是借機把官紳頭子扔到漳河里。

出示課件③西門豹面對漳河站了很久。那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出。西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙??！闭f著又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤?。這些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。西門豹說：“好吧，再等一會兒?！边^了一會兒，他才說：“起來吧?？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝恕Ｄ銈兌蓟厝グ?。”

生：西門豹面對漳河站了很久，目的是為后面教育官紳和百姓做準備。官紳們提心吊膽，跪下來求饒，說明官紳們確實受到了教育，懲治首惡確實收到了成效。

問：那如果你是其中一位官紳，你受到了什么教育，以后準備怎么做?

問：看到此情此景，圍觀的老百姓有何反映?

假如你此時就是漳河岸邊的一名老百姓，你最想說點什么，想對誰說?

【設計意圖：此環(huán)節(jié)設計巧妙，通過學生匯報、教師相機引導的形式來突破難點，激發(fā)學生的情感體驗，適時進行朗讀指導，行云流水，一氣呵成?！?/p>

小結：西門豹在調查了解之后，治理鄴地的第一件事就是通過懲治巫婆與官紳頭子來教育其他官紳和老百姓，最終來達到破除迷信、統(tǒng)一思想的根本目的?！八退托履铩边@一做法真是“妙”到了極點。

3、回歸文本，朗讀感悟

接下來就請大家?guī)е约旱睦斫庥懈星榈乩首x11、12自然段，細細體會西門豹做法之妙。

五、學習第三部分：

師：(接上)迷信已經(jīng)破除，天災依然存在，他又是怎么做的呢?

齊讀最后一自然段。(板書：興修水利)

六、評價人物：

學了，你肯定受益匪淺，對西門豹又有了更深刻的認識，誰來評價評價他?

【設計意圖：在理解文本之后，讓學生對西門豹進行整體評價，既是對文本的理解與開拓，又是對課文的深刻把握，。】

七、聯(lián)系實際，體驗情感。

兩千多年以前，科學不發(fā)達，人們思想十分愚昧。在人們普遍相信鬼神存在的情況下，西門豹就敢于破除迷信，興修水利，真是膽識過人!今天，科技已經(jīng)很發(fā)達了，但迷信活動仍然存在。誰能從科學的角度來談一談嗎?

【設計意圖：走出文本，向生活拓展，才是語文教學的宗旨?！?/p>

八、布置作業(yè)：

以“崇尚科學、破除迷信”為主題進行調查，并出一期板報。

【設計意圖：本課教學，設計巧妙，注重學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，讓學生通過多種形式的語文實踐活動體會西門豹做法之妙，而不是直接告訴學生。整個教學重點突出，教材處理詳略得當，既面的處理，又有點的側重。教學過程環(huán)環(huán)相扣，富有層次感?！?/p>

板書設計：

治調查了解將計就計

西門豹—————破除迷信妙假戲真做

鄴興修水利一舉兩得

小學語文四年級上冊《西門豹治鄴》精品教案

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《小學語文四年級上冊《西門豹治鄴》精品教案》，僅供您在工作和學習中參考。

小學語文四年級上冊《西門豹治鄴》教案設計

一、素質教學目標

德育目標

知道古代西門豹治鄴的故事，學習西門豹破除迷信，為民除害的精神。

知識目標

學會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容，能正確回答課后問題，復述這個故事。

能力目標

給課文分段概括段意，能聯(lián)系上下文理解一些句子的意思。培養(yǎng)學生的分析能力和概括能力。

二、教學重點

了解西門豹破除河伯娶媳婦迷信的經(jīng)過。

三、教學難點

培養(yǎng)學生分段、概括段意的能力。

四、教學方法

循序式。

五、教具使用

生字卡片，小黑板或投影片。

六、教學時間

兩課時。

七、教學過程

第一課時

（一）導言板書課題

1．今天我們學習一篇新課文，題目是“西門豹”。

板書課題：西門豹

2．解題：

“西門”是復姓，“豹”是名字，他是距今兩千多年戰(zhàn)國時期的人。

3．問：看了課題你想知道些什么？（想知道西門豹是干什么的？課文主要寫了他的什么事……）

過渡語：

那么這篇課文主要寫了他的什么事呢？請同學們打開書，自由讀課文，一邊讀，一邊想，這篇課文主要寫了西門豹的什么事？

（二）自由朗讀課文

思考：這篇課文主要寫了什么事？（主要寫戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一起破除迷信，興修水利的故事。）

（三）默讀課文：劃出生字、新詞，認讀生字，查字典聯(lián)系課文理解新詞

1．生字：認讀課文后要求學會的生字、并說出每個字的音、形、義，組詞、說話。

2．理解生字：戰(zhàn)國、鄴、荒蕪、人煙稀少、巫婆、官紳、徒弟、提心吊膽、面如土色、開鑿、灌溉。

（四）再讀課文：按照“調查情況—懲辦惡人—興修水利”的順序給課文分三段

第1—9自然段為第一段，第10—15自然段為第二段，第16自然段為第三段。

（五）指名分段朗讀課文

第二課時

（一）導言引人課題

這節(jié)課我們繼續(xù)學習第14課，西門豹，板書課題。

指名讀第一段。

思考：

1．從課文哪句話可以看出西門豹—到鄴地就進行調查？（找老大爺問怎么回事）

2．西門豹向老大爺調查了哪兒件事？（①為什么田地荒蕪，人煙稀少？②是誰要給河伯娶媳婦的？③新娘從哪來？④漳河有沒有發(fā)大水？）

3．從老大爺?shù)幕卮鹬校鏖T豹了解到哪些情況？（①河伯娶媳婦是造成“田地荒蕪，人煙稀少”的主要原因。②巫婆和官紳是首惡分子。③巫婆和官紳騙錢害人，使家里有女孩子的紛紛逃走。④漳河從沒有發(fā)過大水，倒是年年鬧干旱。這四個問題的調查結果，成為西門豹治鄴的可靠事實依據(jù)。）

4．出示小黑板或投影片理解句子含義。

西門豹說：“這樣說來，河伯還真靈啊。”從表面上看，河伯確實很靈。因為河伯要娶媳婦后的確沒有發(fā)過大水。但實質是，漳河沒有發(fā)過水是因為這里降水量少?！澳昴牯[旱災”就是證明。巫婆官紳恰恰利用了這里的氣候條件來欺騙老百姓，西門豹講這句話時心里已經(jīng)明白河伯娶媳婦是個騙局?！斑€真靈啊”是反話，帶有諷刺意味。“下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘?！闭f明西門豹已經(jīng)根據(jù)了解到的情況，想好了對策。

這一節(jié)在文中起什么作用？（即含蓄地總結了上面的調查結果，又引出了下文。暗示西門豹已想好了懲治首惡分子的好辦法。）

過渡語：西門豹會怎樣做呢？請同學們看課文第二段。

（二）自由讀第二段

1．前后討論、讀完這段后，你們知道了什么？（知道了西門豹把巫婆和官紳都扔到河里去了……）課文中又是怎樣描寫的？（指名讀有關段落）

2．出示投影或小黑板、理解句子含義

（1）西門豹對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我另外選個漂亮的，過幾天就送去。”

（西門豹這樣說是為了找個理由把巫婆投到河里。說這個姑娘“不漂亮”，“河伯不會滿意的”，要“另外選一個漂亮的”，并不是西門豹真的這樣認為，而是故意裝著認真給河伯娶媳婦，用這些話作借口?！奥闊笔潜砻嫔蠈ξ灼耪f的客氣話，實際上是把巫婆投到河里去。）

（2）等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！?/p>

（“等了一會兒”并不是真的要等巫婆從漳河里出來，而是做出等了一會兒的樣子?！斑€不回來”，并不是西門豹認為巫婆能回來，而是故意這樣說，表面上做出以為巫婆能回來的樣子?！奥闊?，是表面上對官紳頭子說的客氣話，實際上是要嚴懲這個官紳頭子，把他投進漳河里去。）

3．那么西門豹為什么不直接把巫婆、官紳抓起來殺掉呢？

（這是因為當時老百姓還沒有真正認識到巫婆和官紳的真面目，西門豹這樣做目的是為了使廣大百姓利用河伯娶媳婦的現(xiàn)場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟過來。所以西門豹將計就計，也若有其事似的參加河伯娶媳婦的儀式。就這樣，西門豹用看河伯娶媳婦的辦法使老百姓明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的，懲治了危害老百姓的巫婆和官紳。從此“漳河也沒有發(fā)大水”，說明給河伯娶媳婦與漳河發(fā)大水沒有關系。用事實教育了那些被巫婆、官紳愚弄的老百姓，破除了迷信。）

4．這段共有六個自然段，可分為四層，請同學們給這段分層并說出層意。

（①西門豹參加河伯娶媳婦的儀式；②③西門豹借口姑娘不漂亮把巫婆、官紳頭子投進漳河；④⑤西門豹故意面對漳河站著，迫使官紳們磕頭求饒；⑥老百姓終于明白巫婆、官紳的騙局。）

（三）過渡語：西門豹破除迷信后又做了些什么呢？請同學們齊讀最后一段

問：1．西門豹又做了些什么？（興修水利引水灌溉）

2．這一段哪些地方與開頭照應？“每年的收成都很好”照應了開頭“田地荒蕪，人煙稀少，這種照應方法使前后意思相反，進一步說明西門豹治鄴有功。）

3．再找一找課文中前后照應的句子。（開頭巫婆、官紳們的態(tài)度是“急忙迎接”，后來“提心吊膽，氣不敢出……”這是前后對照的句子。）

4．說說這些壞蛋為什么有這么大的變化？（開頭他們以為西門豹真的是來參加河伯娶媳婦的儀式，后來發(fā)現(xiàn)西門豹是將計就計，嚴懲他們，所以態(tài)度變化極大。）

（四）總結全文

1．指名正確流利有感情地朗讀課文。

2．全文主要寫了西門豹的什么事？

3．通過全文的理解，你認為西門豹是怎樣的人？

（善于調查，有勇有謀，敢作敢為與民作主，為民除害。）

八、板書設計

14

西門豹

調查了解

破除迷信

有勇有謀

懲辦惡人

敢作敢為

興修水利

與民作主

為民除害

【設計意圖】

以事件為線索，抓住課文中故事發(fā)生、發(fā)展、變化、結局的過程，起到掌握事情來龍去脈和詳細經(jīng)過的作用。

小學語文四年級上冊《西門豹治鄴》優(yōu)秀教案

《西門豹治鄴》教學設計方案

教材分析：

《西門豹》是人教版小學三年級的一篇課文。講述的是戰(zhàn)國時期，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹破除迷信，興修水利，造福于民的故事。

學情分析：

本課是一篇民間故事，學生對故事很感興趣，學生通過反復朗讀就能對故事情節(jié)有所把握。學生要真正融入感情，充分發(fā)揮主體地位感受祖國的優(yōu)秀文化。

教學目標

一、情感態(tài)度與價值觀

1.學習本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質的寫法，受到破除迷信的教育。

2.增強對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情。

二、過程與方法

1、小組合作學習生字、新詞，了解故事內(nèi)容。

2.利用設計調查報告的形式讓學生明白自主探究的主題。

3.自主合作探究西門豹做法的巧手之處。

三、知識與技能

1.會認7個生字，會寫14個生字。

2.正確流利有感情地朗讀課文。

3．運用文中生動形象的語句分角色表演這個故事。

教學重點、難點

1.教學重點是理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。

2.教學難點是理解西門豹辦法妙在哪里。

教學過程：

第一課時

（一）、激趣導入

出示西門的有關圖片和文字。讀課題說理解。

[設計意圖]用圖文結合的方式意在激發(fā)學生的學習興趣。

（二）、讀課文，學習生字詞，了解課文大意

1、范讀課文，要求聽清楚生字音。

2、自讀課文，說說生字音形義及詞義。

3、小組討論生字音形義及詞義。

4、讀生字新詞。

5、小組交流課文大意。

6、師生共同小結：發(fā)現(xiàn)災情----調查----懲治----開渠

[設計意圖]通過學生自學交流，掌握本課生字詞及課文大意。

（三）、課后作業(yè)：

根據(jù)課文內(nèi)容認真填寫了一份《關于造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因的調查報告》。

[設計意圖]考查學生對課文的了解情況。

小學語文四年級上冊《西門豹治鄴》教案設計

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？以下是小編為大家精心整理的“小學語文四年級上冊《西門豹治鄴》教案設計”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

《西門豹治鄴》教學設計

【教材簡析】

課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信尊重科學的品質。選編這篇課文的目的是讓學生在學習本課時初步掌握作者通過對人物語言行動的描寫來表現(xiàn)人物品質的寫作手法，再就是讓學生在故事中受到破除迷信尊重科學的教育。因此在教學中，我采用學生自讀感悟，小組合作探究，老師重點點撥的方法來學習課文，以達到實現(xiàn)教學目標的目的。

【學情分析】：

對于封建迷信活動，三年級的學生已有了一定的認識和了解?！段鏖T豹》是一篇傳統(tǒng)的歷史故事性課文，故事情節(jié)生動，人物形象鮮明，本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學生的年齡特點及認知水平，學生能在領悟課文主要內(nèi)容的基礎上，通過充分的讀，以讀為本，交流自己的閱讀感受，讀中感悟，體會人物的特點，理解課文內(nèi)容，進而深刻感悟西門豹的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質。

第一課時

【教學目標】

１、認識本課１７個生字，會寫其中的１４個。正確讀寫“荒蕪、巫婆、打扮、旱災、綢褂、徒弟、麻煩、求饒、渠道、灌溉”等詞語。

２、理清課文順序，了解這件事情的起因、經(jīng)過、結果。

３、朗讀課文，能按順序運用課文中生動形象的語句復述課文。

４、學習本文描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質的寫法，積累生動形象的語言。

〖教學重點難點〗

掌握課文生字新詞，初步了解這件事情的起因、經(jīng)過、結果。

〖教學過程〗

一、談話導入

出示課題：

導語：“同學們，今天我們一起學習１５課（板書課題：西門豹），大家齊讀課題（學生齊讀：西門豹）。西門豹，姓“西門”是個復姓，叫“豹”，是戰(zhàn)國時期魏國人。他是歷史上著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰(zhàn)功，同時，他又是一個無神論者。在他為官期間，為老百姓做了許多好事。今天，我們學習的這篇課文就是西門豹在鄴當?shù)胤焦贂r為百姓做的一件好事。

二、學習新知

１、初讀課文，學習生字詞：

要求：讀準字音認清字形（一類生字要求會寫）？理解字義

⑴學生自己初讀課文，自學生字。

⑵課堂反饋自學情況。

①指名讀生字：抽讀１７張生字卡和１０個詞語。

②正音：煩：fán？fan（“煩”本音是二聲，但在“麻煩”一詞中讀輕音）綢：chóu“綢”和“饒”是翹舌音，讀時應加以注意。

饒：ráo

渠：qú“渠”是撮口音，注意檢查學生的口型。

③分析字形結構，記憶生字：

褂：注意中間部分：上面是一個土字，下面是一個提土，不要寫成“誰“字的右邊。

饒：字的右邊不要多點兒，可以與形近字比較記住它，如：繞、曉等。

渠：是上下結構，木字旁。

灌：是左右結構，三點水旁。

④理解詞語：（可用查字典法、近義詞理解法、反義詞理解法）

巫婆：以裝神弄鬼替人祈禱為職業(yè)的女人。

官紳：指舊時候地方上有權有勢的人。

人煙稀少：指住戶人家很少。

荒蕪：田地因無人管理而長滿野草。

提心吊膽：心和膽都好像懸著沒有著落。

面如土色：臉色和土的顏色一樣沒有血色。

２、默讀課文，了解主要內(nèi)容：

⑴帶著問題讀課文

默讀課文，然后標序號，再想想這件事的起因、經(jīng)過、結果是什么？

⑵小組交流。

⑶班級交流，了解寫作順序：

起因（第１～９自然段）：講西門豹到鄴這個地方，了解到給河伯娶媳婦和旱災造成了鄴田地荒蕪，人煙稀少。

板書：摸清底細

經(jīng)過（第１０～１５自然段）：講在河伯娶媳婦那天，西門豹以那位姑娘不漂亮為由，把巫婆和官紳頭子先后投入漳河。懲治了官紳巫婆，教育了百姓。

板書：破除迷信

結果（第１６自然段）：講西門豹發(fā)動百姓開渠引水，灌溉田地，鄴地每年都有好收成。

板書：興修水利

３、總結：課文先講起因（略），再講經(jīng)過（略），最后講結果（略），是按照事情的發(fā)展順序組段成篇的。

４、布置作業(yè)：

⑴抄寫生字、新詞。

⑵熟讀課文。

板書設計〗

１５西門豹

起因經(jīng)過結果

摸清底細破除迷信興修水利

小學語文四年級上冊《西門豹治鄴》公開課教案

小學語文四年級上冊《西門豹治鄴》教案設計

教材分析

《西門豹治鄴》講述了西門豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少。通過調查，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。描寫了西門豹如何將計就計，懲除邪惡，除害興利，重點記敘了西門豹破除迷信的經(jīng)過。文章在寫作上主次分明，詳略得當。教學這篇課文時，要幫助學生理解西門豹和老大爺?shù)膶υ?，弄清河伯娶媳婦的來龍去脈。

學情分析

對于封建迷信活動，五年級的學生已有了科學地認識和了解，在閱讀中能揣摩、體會作者的思想感情。本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平，學生能在領悟課文主要內(nèi)容的基礎上，結合生活，通過各種信息渠道嘗試進行探究性學習，學生留心觀察周圍生活并宣傳破除迷信活動，有意識的豐富自己的見聞，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

教學目標

1、運用工具書、聯(lián)系課文內(nèi)容，學會本課生字新詞。正確讀寫“荒蕪、巫婆、打扮、磕頭、求饒、渠道、灌溉”等詞語。

2、理清課文順序，知道這件事情的起因、經(jīng)過、結果。

3、了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。

教學重點

重點理解“荒蕪”、“官紳”、“收成”“提心吊膽”等詞語。

了解西門豹是怎樣為民除害、破除迷信的。

教學難點

西門豹破除“為河伯娶媳婦”這一迷信的辦法妙在哪里。

教學準備：

教師：課件

學生：課前預習

教學過程：

一、設置懸念，揭示課題：

師：同學們，距今2000多年的戰(zhàn)國時期，有一位地方官名叫西門豹（板書，并注意“豹”字的寫法），西門豹，姓“西門”是個復姓，名“豹”，是戰(zhàn)國時期魏國人。他是歷史上著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰(zhàn)功，同時，他又是一個無神論者。在他為官期間，為老百姓做了許多好事，雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過課文學習來尋找答案吧！

[點評：課堂學習伊始，為學生創(chuàng)設一個平等、輕松的交際空間，通過課題引出課文的主人公，并做一簡單介紹。設置懸念，拉近學生與文本間的距離，激發(fā)學生自主學習、自我探究的興趣]

二、初讀課文，感知引疑

師：請同學們自由課文，讀完后仔細思考：課文講了怎樣的一件事？

（課文講述了西門豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少，通過調查，了解到那里的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來的故事。）

[點評：學生與教材初步對話后，教給學生整體把握課文內(nèi)容，理清思路，了解事情發(fā)生的起因、經(jīng)過和結果，培養(yǎng)學生概述的能力，為下文的學習做鋪墊。]

三、合作探究、美讀課文

（一）研讀課文第一部分

西門豹初到鄴這個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，究竟是什么原因呢？面對這樣的景象，他立即展開調查。

1、小聲讀1－9自然段

（1）畫一畫：西門豹幾次問話的內(nèi)容。

（2）讀一讀：老大爺是怎樣回答的。

2、田地荒蕪，人煙稀少的原因為：

（1）巫婆官紳給河伯娶媳婦

（2）年年鬧旱災

[點評：“讀、寫、思”相結合，強調學生參與的過程，促使學生全身心投入學習，真正做到動眼、動手、動耳、動口。將被動接受式學習轉變?yōu)闈撃茚尫诺淖灾餍詫W習。]

（二）研讀課文第二部分

師：西門豹已經(jīng)知道了原因，但是他卻故意說——（生讀：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘?！保?/p>

西門豹到底有何打算呢？那么他此行的目的到底是什么呢？

1、帶著問題默讀課文，邊讀邊畫出重點語句，看一看西門豹是如何設計破除迷信的？你認為西門豹破除迷信的方法巧妙嗎？妙在哪里？

2、小組討論、交流。
3、小組匯報討論結果，教師適當引導，重點研讀四個重點句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。

A、他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去?！闭f完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進了漳河。

巧妙之一：安排周密。西門豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不會滿意”為由，救出了新娘，同時又派巫婆去跟河伯“說一聲”，這樣做既保護了新娘，又懲辦了巫婆。（板書：救出新娘、懲治巫婆）

B、等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！闭f完，又叫衛(wèi)士把那個人投進漳河。

巧妙之二：不動聲色。西門豹假裝客氣，“麻煩”那些惡人去跟河伯“說一聲”，在不動聲色中堅決地將他們?nèi)舆M漳河。（板書：懲治官紳）

C、西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?！”說完又叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤?。這些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。

巧妙之三：假戲真做。西門豹自始至終嚴肅認真地演好“送送新娘”這場戲。西門豹很客氣地“請”官紳們?nèi)ゴ呶灼藕凸偌濐^子回來時，官紳們一個個嚇得“面如土色，磕頭求饒”。西門豹等了很長時間才讓他們回去，目的是要嚇唬那些官紳們，警告他們不許再為非作歹。（板書：破除迷信）

D、西門豹說：“好吧，再等一會兒。”過了一會兒，他才說：“起來吧?？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝?。你們都回去吧?！崩习傩彰靼琢耍灼藕凸偌澏际球_人的。

巧妙之四：用事實來懲治首惡，教育百姓（板書：教育百姓）

[點評：開展小組合作學習，引導從西門豹的言行中去研究。以上文本能體現(xiàn)人物巧妙的句子很多，但學生最能感悟到的，感悟最深又最具文本特點的就是西門豹的語言，對巫婆、官紳頭子、官紳的四次語言，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，淋漓盡致地展現(xiàn)西門豹計謀的巧妙，把握這一條主線，大膽地刪枝去葉，使學生、教師、文本之間有充分的時間、充足的空間展開對話。]

總結：西門豹將計就計，不動聲色，假戲真做。設想一下，如果不用這種辦法，按照常理下禁令，抓巫婆，對官紳頭子治罪，相比較哪種方法更好、更有效？

（這個故事發(fā)生在2000多年前，當時的科學不發(fā)達，許多人都非常迷信，使人們自然而然地破除了迷信，比勸說、命令不知好多少倍!）

5、指名分角色讀這部分。

6、表演“送新娘”這段故事。

（三）研讀課文第三部分

送走了巫婆和官紳，破除了迷信，解決了主要問題，解除了老百姓的精神枷鎖。要想徹底改變鄴地田地荒蕪，人煙稀少的狀況，還有一個什么問題沒解決？他還做了什么？

引讀……“西門豹發(fā)動老百姓開鑿了十二條渠道，把漳河的水引到田里。莊稼得到了灌溉，每年的收成都很好?！睆倪@里，你覺得西門豹還是一個怎樣的人？

四、深化專題，體驗情感
1、小結提升：西門豹用什么計策來懲治他們的？在三十六計中叫什么計？（將計就計）還可以叫：以其人之道還治其人之身。你能結合課文內(nèi)容說說這句話的意思嗎？

（1）以迷信治迷信破迷信；

（2）以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來懲治他們。

2、補充題目：（）的西門豹
總結：這個故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，人們會永遠記住這個成功治鄴的縣官——西門豹。

[點評：將課堂教學內(nèi)容加以延伸而又不脫離文本，將課外學習的知識運用于課堂學習之中，使學生充分地學以致用。教師、學生、教材之間平等、民主對話，使學生直抒胸襟，真誠對話。]

五、作業(yè)布置

知識性作業(yè)：摘錄西門豹言行巧妙的語句。

趣味性作業(yè)：以魏王身份寫一份通報，表彰西門豹的功績，號召官員們向他學習

為老百姓做實事做好事。

[點評：根據(jù)學生的學習情況及興趣，將作業(yè)分為知識性作業(yè)和趣味性作業(yè)，不僅注重對學生知識的培養(yǎng)，還注重對學生能力的培養(yǎng)，從而鞏固教學成果。]

五年級語文下冊《西門豹治鄴》第二課時教案

教案是教師的教學設計和設想。下面是小編整理的五年級語文下冊《西門豹治鄴》第二課時教案，歡迎閱讀參考!

教學目標：

理解課文內(nèi)容,體會文章中心思想

教學過程：

教學環(huán)節(jié)

教師教學活動

學生學習活動

導言引人課題

這節(jié)課我們繼續(xù)學習第14課，西門豹，板書課題。

思考：

從課文哪句話可以看出西門豹—到鄴地就進行調查?

西門豹向老大爺調查了哪兒件事?

從老大爺?shù)幕卮鹬?，西門豹了解到哪些情況?

出示小黑板或投影片理解句子含義。

西門豹說：“這樣說來，河伯還真靈啊?！睆谋砻嫔峡?，河伯確實很靈。因為河伯要娶媳婦后的確沒有發(fā)過大水。但實質是，漳河沒有發(fā)過水是因為這里降水量少?！澳昴牯[旱災”就是證明。巫婆官紳恰恰利用了這里的氣候條件來欺騙老百姓，西門豹講這句話時心里已經(jīng)明白河伯娶媳婦是個騙局?！斑€真靈啊”是反話，帶有諷刺意味?！跋乱换厮⑾眿D，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”說明西門豹已經(jīng)根據(jù)了解到的情況，想好了對策。

這一節(jié)在文中起什么作用?

過渡語：西門豹會怎樣做呢?請同學們看課文第二段

指名讀第一段

(找老大爺問怎么回事)

(①為什么田地荒蕪，人煙稀少?②是誰要給河伯娶媳婦的?③新娘從哪來?④漳河有沒有發(fā)大水?)

(①河伯娶媳婦是造成“田地荒蕪，人煙稀少”的主要原因。②巫婆和官紳是首惡分子。③巫婆和官紳騙錢害人，使家里有女孩子的紛紛逃走。④漳河從沒有發(fā)過大水，倒是年年鬧干旱。這四個問題的調查結果，成為西門豹治鄴的可靠事實依據(jù)。)

即含蓄地總結了上面的調查結果，又引出了下文。暗示西門豹已想好了懲治首惡分子的好辦法。

自由讀第二段

讀完這段后，你們知道了什么?

課文中又是怎樣描寫的?

理解句子含義

(1)西門豹對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我另外選個漂亮的，過幾天就送去?！?/p>

(2)等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。

那么西門豹為什么不直接把巫婆、官紳抓起來殺掉呢?

.這段共有六個自然段，可分為四層，請同學們給這段分層并說出層意。

(①西門豹參加河伯娶媳婦的儀式;②③西門豹借口姑娘不漂亮把巫婆、官紳頭子投進漳河;④⑤西門豹故意面對漳河站著，迫使官紳們磕頭求饒;⑥老百姓終于明白巫婆、官紳的騙局。)

(三)過渡語：西門豹破除迷信后又做了些什么呢?

西門豹又做了些什么?

這一段哪些地方與開頭照應?

(開頭巫婆、官紳們的態(tài)度是“急忙迎接”，后來“提心吊膽，氣不敢出……”這是前后對照的句子。)

前后討論知道了西門豹把巫婆和官紳都扔到河里去了……

指名讀有關段落

(西門豹這樣說是為了找個理由把巫婆投到河里。說這個姑娘“不漂亮”，“河伯不會滿意的”，要“另外選一個漂亮的”，并不是西門豹真的這樣認為，而是故意裝著認真給河伯娶媳婦，用這些話作借口?！奥闊笔潜砻嫔蠈ξ灼耪f的客氣話，實際上是把巫婆投到河里去。)

(“等了一會兒”并不是真的要等巫婆從漳河里出來，而是做出等了一會兒的樣子?！斑€不回來”，并不是西門豹認為巫婆能回來，而是故意這樣說，表面上做出以為巫婆能回來的樣子?！奥闊?，是表面上對官紳頭子說的客氣話，實際上是要嚴懲這個官紳頭子，把他投進漳河里去。)

(這是因為當時老百姓還沒有真正認識到巫婆和官紳的真面目，西門豹這樣做目的是為了使廣大百姓利用河伯娶媳婦的現(xiàn)場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟過來。所以西門豹將計就計，也若有其事似的參加河伯娶媳婦的儀式。就這樣，西門豹用看河伯娶媳婦的辦法使老百姓明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的，懲治了危害老百姓的巫婆和官紳。從此“漳河也沒有發(fā)大水”，說明給河伯娶媳婦與漳河發(fā)大水沒有關系。用事實教育了那些被巫婆、官紳愚弄的老百姓，破除了迷信。)

請同學們齊讀最后一段

興修水利引水灌溉

“每年的收成都很好”照應了開頭“田地荒蕪，人煙稀少，這種照應方法使前后意思相反，進一步說明西門豹治鄴有功。)

再找一找課文中前后照應的句子。

說說這些壞蛋為什么有這么大的變化?(開頭他們以為西門豹真的是來參加河伯娶媳婦的儀式，后來發(fā)現(xiàn)西門豹是將計就計，嚴懲他們，所以態(tài)度變化極大。)

總結全文

1.指名正確流利有感情地朗讀課文。

2.全文主要寫了西門豹的什么事?

3.通過全文的理解，你認為西門豹是怎樣的人?

(善于調查，有勇有謀，敢作敢為與民作主，為民除害。)

板書設計

西門豹

調查了解

破除迷信

有勇有謀

懲辦惡人

敢作敢為

興修水利

與民作主

為民除害

五年級下冊《西門豹治鄴》第一課時學案北師大版

五年級下冊《西門豹治鄴》第一課時學案北師大版

教學目標：1.知道古代西門豹治鄴的故事，學習西門豹破除迷信，為民除害的精神。

2.學會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容，能正確回答課后問題，復述這個故事。

3.給課文分段概括段意，能聯(lián)系上下文理解一些句子的意思。培養(yǎng)學生的分析能力和概括能力。

教學重點：了解西門豹破除河伯娶媳婦迷信的經(jīng)過。

教學難點：培養(yǎng)學生分段、概括段意的能力。

教學課時：兩課時。

第一課時

教學目標：初讀課文,整體感知.

教學過程：

教學環(huán)節(jié)

教師教學活動

學生學習活動

導言板書課題

今天我們學習一篇新課文，題目是“西門豹”。

板書課題：西門豹

“西門”是復姓，“豹”是名字，他是距今兩千多年戰(zhàn)國時期的人。

看了課題你想知道些什么？

過渡語：

　那么這篇課文主要寫了他的什么事呢？請同學們打開書，自由讀課文，一邊讀，一邊想，這篇課文主要寫了西門豹的什么事？

齊讀課題

看課題質疑

自由朗讀課文

思考：這篇課文主要寫了什么事？

主要寫戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一起破除迷信，興修水利的故事。

默讀課文

劃出生字、新詞，認讀生字，查字典聯(lián)系課文理解新詞

再讀課文

第1—9自然段為第一段，第10—15自然段為第二段，第16自然段為第三段

按照“調查情況—懲辦惡人—興修水利”的順序給課文分三段

分段朗讀課文