小學(xué)面試教案

《一面》表格教案。

為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識(shí)點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案，大家正在計(jì)劃自己的教案課件了。只有規(guī)劃好教案課件計(jì)劃，這樣我們接下來的工作才會(huì)更加好！有哪些好的范文適合教案課件的？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“《一面》表格教案”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

《一面》表格教案

總課題

人物風(fēng)采

總課時(shí)

2

第1課時(shí)

課題

《一面》修改稿

教學(xué)目標(biāo)

1．整體感知課文思路

2．分析對(duì)魯迅先生的三次外貌描寫

3．魯迅先生熱愛勞動(dòng)人員和關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品質(zhì)

教學(xué)重點(diǎn)

目標(biāo)1．2

教學(xué)難點(diǎn)

目標(biāo)3

教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容

備課札記

課前準(zhǔn)備及預(yù)習(xí)要求：

1．自學(xué)文中生字詞。

2．練習(xí)有感情地閱讀課文，初步體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們以前曾學(xué)過魯迅先生寫的一些文章，你們知道他的為人嗎？（指定學(xué)生介紹魯迅并談自己的看法）同學(xué)們可能知道他是著名的文學(xué)家，而對(duì)他的為人或許并不了解。其實(shí)，魯迅先生還是一個(gè)愛憎分明、熱愛勞動(dòng)人民、關(guān)心進(jìn)步青年的民主戰(zhàn)士。他在《自嘲》詩中寫道：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！?，這正是這種精神的真實(shí)寫照。今天我們來學(xué)習(xí)《一面》，相信大家經(jīng)過這“一面”之后，一定會(huì)對(duì)魯迅其人有更深刻的了解。

板書標(biāo)題、作者，并簡介作者阿累。

二、簡要介紹寫作背景

1936年魯迅逝世，《中流》月刊要出紀(jì)念魯迅逝世的專號(hào)，向作者約稿，于是作者回憶起四年前在內(nèi)山書店與魯迅先生的一次偶然相遇，寫下了《一面》這篇文章。

三、整體感知課文

1.解決生字注音

踱窖嵌捻抖擻窘挲頹恣

學(xué)生口頭回答

教師補(bǔ)充

教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容

備課札記

2．復(fù)述課文，理清作者思路（全文共43個(gè)自然段，可以分為兩部分，以空行隔開。）

第一部分1—38可分三層

1—2寫“我”去內(nèi)山書店的原因

3—17寫內(nèi)山老板熱情接待“我”

18—38寫“我”有幸見了魯迅一面

第二部分39—43

抒寫“一面”產(chǎn)生的巨大的精神力量

四、分析對(duì)魯迅的三次外貌描寫

1．思考：作者描寫魯迅先生的外貌，重點(diǎn)展示了他的什么特征？各有什么側(cè)重點(diǎn)？

五、布置作業(yè)

1．背誦第二部分

2．課文除了三次集中描寫魯迅先生的外貌之外，還有三處分散局部的描寫，找出有關(guān)的句子，體會(huì)這些句子所表現(xiàn)的魯迅的特點(diǎn)。

3．選擇你所熟悉的一個(gè)人進(jìn)行外貌描寫

[教后記]第一課時(shí)還是以疏通課文為主，能把三次集中描寫和三次分散描寫找出來并略做分析就可以了。把集中的討論和人物形象的分析放到第二課時(shí)去，這樣的設(shè)計(jì)還是比較合理的，雖然傳統(tǒng)，但這種課文有時(shí)用傳統(tǒng)的方法還是比較合適的，并不一定要刻意求新。關(guān)鍵是實(shí)施的過程中要體現(xiàn)新的教育思想。尊重學(xué)生的意見。

小組討論

口頭回答

朗讀課文

小組討論

傳遞給我們什么信息，可以看出魯迅是一個(gè)什么樣的人，按照什么順序來寫的，分析三次描寫的異同？

教師巡回指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，組織學(xué)生討論，并小結(jié)（投影。

注意控制時(shí)間

可畫表分析、比較

總課題

人物風(fēng)采

總課時(shí)

2

第2課時(shí)

課題

一面（修改稿）

教學(xué)目標(biāo)

1．體會(huì)語言強(qiáng)烈的感情色彩

2．分析文章的第二部分

3．總結(jié)全文

教學(xué)重點(diǎn)

目標(biāo)1．2

教學(xué)難點(diǎn)

目標(biāo)2

教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容

備課札記

課前準(zhǔn)備及預(yù)習(xí)要求：

在復(fù)習(xí)的時(shí)候先集中分析一下三次描寫的異同，討論明確一下魯迅的人物形象。

聯(lián)系同步導(dǎo)學(xué)，加強(qiáng)助學(xué)工具的作用。

1．抄寫今天所學(xué)字詞。

2．練習(xí)有感情地閱讀課文，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)過程：

一、檢查復(fù)習(xí)

1.字音

2.對(duì)魯迅先生的三次外貌描寫，共同點(diǎn)、不同點(diǎn)各是什么？

3.課文除了三次集中描寫魯迅先生的外貌之外，還有三處分散局部的描寫，找出有關(guān)的句子，體會(huì)這些句子所表現(xiàn)的魯迅的特點(diǎn)。

二、體會(huì)語言強(qiáng)烈的感情色彩

閱讀課文，找出文中歌頌魯迅先生，表達(dá)作者對(duì)魯迅愛戴之情的句子，并分析重點(diǎn)詞語的作用。

討論明確如下句子：

1.赫然……，我便像得到了保證似的，……

2.我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來了。一定是他……

3.這一來不會(huì)錯(cuò)了，正是他！站在前進(jìn)行列……同志，朋友，父親和師傅！憎惡……戰(zhàn)士！

三、集體朗讀39—43自然段，繼續(xù)研讀課文第二部分

1.集體朗讀，嘗試背誦

2.體會(huì)一面產(chǎn)生的巨大精神力量

學(xué)生板書

口頭回答

學(xué)生自由朗讀

組織討論

引導(dǎo)學(xué)生深入

討論

學(xué)生朗讀

作用和影響

教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容

備課札記

1.閱讀討論

我為什么能在歷盡……，受盡……情況下咬緊牙，

昂著頭？

“歷盡、受盡、咬緊、昂著”這一系列動(dòng)詞在表達(dá)上有什么作用？

明確：表現(xiàn)了“我”在種種艱苦和虐待面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格，充分顯示了“一面”給我的巨大力量。

文中說：現(xiàn)在，先生是死了！我們不愿望恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的時(shí)候。你對(duì)這句話是如何理解的？

四、討論思考：作者以“一面”為題，好在哪里？

五、拓展提高

你對(duì)魯迅先生有多少了解，讀過他的了哪些新的認(rèn)識(shí)？請(qǐng)談?wù)剬?duì)“文如其人”“寫作文先要學(xué)做人”語句的理解

六．布置作業(yè)

1．背誦第二部分

2．完成作業(yè)紙

3．預(yù)習(xí)《我的老師》

[教后記]一面學(xué)完以后布置了一篇周記讓學(xué)生寫，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趯懲饷矔r(shí)還是不能脫離先寫外貌后寫事的小學(xué)生模式，更別談上什么多次不避重復(fù)的寫外貌的了。這篇文章要學(xué)生學(xué)的看來不只是一種精神的滲透，還有這種學(xué)習(xí)技法的學(xué)習(xí)啊。也就是體現(xiàn)語文教學(xué)的工具性和人文性。

小組討論

學(xué)生小組活動(dòng)

學(xué)生小組活動(dòng)

請(qǐng)學(xué)生列舉名句

安排一個(gè)質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，這篇文章的點(diǎn)太短，鋪開來講可能會(huì)碎，現(xiàn)在的設(shè)計(jì)很好，但引導(dǎo)質(zhì)疑下會(huì)更好點(diǎn)的。

延伸閱讀

《 一面》

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，到寫教案課件的時(shí)候了。教案課件工作計(jì)劃寫好了之后，才能使接下來的工作更加有序！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？下面是小編幫大家編輯的《《 一面》》，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

19*一面

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)魯迅先生熱愛勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法。

課前準(zhǔn)備：魯迅的照片。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，板書課題

同學(xué)們，前面幾節(jié)課通過學(xué)習(xí)《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》，我們對(duì)魯迅先生有了初步的了解。魯迅先生在他短暫的一生中做了許多讓人難忘的事情，以他高尚的人格魅力、堅(jiān)定的斗爭精神和犀利的批判文筆影響了千千萬萬的人。以至有這樣一個(gè)人，因?yàn)轸斞概c他的一面之交而感念不已。今天，我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)關(guān)于魯迅先生的故事。（板書課題：一面）

二、整體感知，理清思路

1、速讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

全文可以分為兩部分。

第一部分：按時(shí)間順序，記敘了作者與魯迅見面的全過程。

先寫“我”與魯迅一面之交的背景。

再寫內(nèi)山的熱情接待和“我”買書缺錢造成的窘?jīng)r。重點(diǎn)寫“我”與魯迅的會(huì)面。

第二部分：寫一面之交對(duì)作者的巨大鼓舞和影響。

2、說說課文主要講了一件什么事？

深入探究，體會(huì)重點(diǎn)語句

跳讀課文，勾出描寫魯迅外貌的語句，認(rèn)真讀一讀，看能收獲到什么。

3、學(xué)生讀書，劃出描寫魯迅外貌的語句，仔細(xì)朗讀，體會(huì)。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀三處外貌描寫。

（1）我向里面望了一下──陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十上下的中國人。

（2）他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。

（3）我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。

4、這三處外貌描寫有什么相同和不同之處？

出示魯迅的照片，自己觀察，對(duì)照課文的描寫，對(duì)作者的描寫作出評(píng)論。

5、引導(dǎo)思考：文中這三次外貌描寫有什么作用？

6、在寫人物方面，你收獲到了什么？

7、讀課文最后兩個(gè)自然段。

（1）默讀討論：

“我”為什么能在歷盡艱苦的、受盡虐待的情況下，咬緊牙，昂起頭？

（2）真情朗讀。（范讀──個(gè)人讀──集體讀）

三、真情朗讀，升華感情

四、再次有感情地朗讀課文。談?wù)勀銓?duì)魯迅又有了哪些新認(rèn)識(shí)。

探討：題目“一面”除了可以理解為“作者與魯迅的一面之緣”，你還有其他有新意的不同理解嗎？（還可以理解為魯迅先生偉大人格的一個(gè)側(cè)面，即“俯首甘為孺子?！钡木瘢?/p>

《一面》

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在細(xì)心籌備教案課件中。我們制定教案課件工作計(jì)劃，才能在以后有序的工作！哪些范文是適合教案課件？下面是小編為大家整理的“《一面》”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

教學(xué)目標(biāo)

　1、正確讀記“殷勤、赫然、、窘相、厚實(shí)、懊悔、躊躇、摩挲、頹唐、憎惡”等詞語。

　2、進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。

教學(xué)重點(diǎn)

　體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法。

　感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。

教學(xué)準(zhǔn)備：

　學(xué)生課前查找有關(guān)作者阿累、魯迅的資料

教學(xué)時(shí)間：

　一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話引入

1、同學(xué)們，我們經(jīng)過幾天的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步了解了魯迅，在你的眼中，你想用什么詞句來形容他。

為自己想得少，為別人想得多。橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。

是一只牛，吃的是草，擠出來的是奶、血。民族魂。為革命事業(yè)鞠躬盡瘁?！?/p>

2、是啊，魯迅更是一個(gè)關(guān)心愛護(hù)青年的人。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，他一生接待過來訪青年五百多名，親自給青年回信三千五百多封，關(guān)心過的青年更是不計(jì)其數(shù)。

今天我們將一起走進(jìn)和魯迅僅有一面之緣的公交車售票員阿累眼中的魯迅。

二、初讀課文概括內(nèi)容

1、學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，思考：本文主要講了一件什么事？

2、詞語反饋。

3、預(yù)設(shè)提示：時(shí)間、地點(diǎn)、“我”與魯迅發(fā)生了什么事情

三、仔細(xì)品讀魯迅對(duì)青年的關(guān)懷

1、透過作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關(guān)懷呢？你從中體會(huì)到什么？默讀課文。

2、學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談自己的感受。

“一面”給人的印象是深刻的：廉價(jià)賣書，親自送書給普通工人，這是對(duì)勞動(dòng)人民的深切關(guān)懷；誠懇推薦別人的書，多么地謙遜；那“微笑、點(diǎn)頭”蘊(yùn)含了先生對(duì)青年一代的信賴和希望……

3、這一面對(duì)“我”產(chǎn)生了怎樣的影響呢？讀最后一自然段。

這一面給人的力量是無窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進(jìn)步，時(shí)刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠(yuǎn)在一起的！

四、聚焦外貌感悟魯迅為人

這一面為什么會(huì)給我無窮的力量，難道僅僅是因?yàn)轸斞戈P(guān)心愛護(hù)青年嗎？讓我們把目光投向魯迅的外貌。

1、默讀課文，劃出六處描寫魯迅外貌的句子。

2、出示：

我向里面望了一下——陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的，五十上下的中國人。

他的面孔是黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好象大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好象濃墨寫的隸體“一”字。

他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上。

黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心。頭上直豎著寸把長的頭發(fā)。牙黃羽紗的長衫。隸體“一”字似的胡須。左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。

我又仔細(xì)地看他的臉——瘦！

他的手多瘦啊！

自由讀。你有不懂的詞句嗎？

連起來讀，魯迅留給你的第一印象是什么？（瘦）

這是一種怎樣的瘦，你看了以后是一種什么感受？選擇一處讀

除了“瘦”，魯迅先生還給你留下什么印象？（有精神）你是怎么感受到的？你能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？

“瘦”，但很精神，同學(xué)們你體會(huì)到了魯迅是怎樣的一個(gè)人？（剛毅堅(jiān)強(qiáng)）

3、為什么他如此的面黃肌瘦？

出示：憎惡黑暗有如魔鬼，把一生的時(shí)光完全交給了我們，越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士！我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了。

齊讀。你明白他為什么這么瘦了嗎？交流。

此時(shí)，你有看到了一位這樣的魯迅？（鞠躬盡瘁）

這就是魯迅，這就是一面之交留給我的印象，這印象永遠(yuǎn)定格在我心中。讀外貌句子。

出示魯迅逝世前幾天所做的事。

他病魔纏身，仍然堅(jiān)持工作到最后一息，為人民，為民族鞠躬盡瘁，難道不令人欽佩嗎？難道不永遠(yuǎn)激勵(lì)我前進(jìn)嗎？讓這一偉大的形象也永遠(yuǎn)刻在我們的性中吧！讀。

四、拓展寫作

抓住特征描寫外貌，并通過外貌描寫表現(xiàn)人物的思想性格。

全文的最大成功之處，是通過贈(zèng)書過程中對(duì)魯迅的肖像、語言和行動(dòng)等方面的描寫，刻畫了魯迅先生的崇高形象，表現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的精神。請(qǐng)同學(xué)們仿照本文的寫法，為本班同學(xué)或老師畫像。

一面》

每個(gè)老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，大家在細(xì)心籌備教案課件中。只有寫好教案課件計(jì)劃，才能促進(jìn)我們的工作進(jìn)一步發(fā)展！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？以下是小編為大家收集的“一面》”但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

這是一篇略讀課文，寫了作者——一位青年工人對(duì)魯迅的深情回憶，飽含著作者對(duì)魯迅的崇敬、愛戴之情。文章敘事具體，文筆細(xì)致，尤其是對(duì)魯迅外貌、神態(tài)上的特點(diǎn)反復(fù)描摹，映襯出魯迅憂國憂民的民族氣節(jié)和為國為民的廣袤情懷，表現(xiàn)出作者對(duì)魯迅的深刻印象和無限追思。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》落實(shí)知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法三維目標(biāo)的要求，根據(jù)教材略讀課文教學(xué)“粗知文章大意”和“運(yùn)用方法自己讀懂文章”兩大任務(wù)。我們的教學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生自覺閱讀——自由閱讀——自能閱讀——自得收獲，即延續(xù)“魯迅對(duì)廣大青少年的愛”之情，自覺走進(jìn)文章；以弄清文章主要內(nèi)容為任務(wù)自由閱讀；針對(duì)重點(diǎn)問題，運(yùn)用學(xué)習(xí)方法獨(dú)立閱讀，解決問題；最后交流自己在文章內(nèi)容、表達(dá)方法，以及精神、情感等領(lǐng)域的收獲。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、能正確認(rèn)讀窖、赫、譯、懊、莽、捻、挲、頹、捏、熏、憎、虐這12個(gè)生字。

2、能正確理解地窖、赫然、翻譯、懊悔、莽撞、捻著、摩挲、頹唐、捏著、熏黑、憎惡、虐待、躊躇、歷盡艱苦等詞語。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的方法，邊學(xué)習(xí)邊運(yùn)用，進(jìn)一步了解魯迅，同時(shí)能積累好詞好句。

4、體會(huì)含義深刻的句子，正確領(lǐng)悟文章人物和作者的思想感情。

5、感受魯迅對(duì)青年的關(guān)心和愛護(hù)，感受青年作者對(duì)魯迅革命忘我、關(guān)愛忘我崇高精神的敬仰和愛戴。

[課前準(zhǔn)備]

教師準(zhǔn)備：了解有關(guān)魯迅的紀(jì)念文章、評(píng)論文章，把相關(guān)信息有機(jī)地滲透本課的教學(xué)。

[課時(shí)安排]

1課時(shí)

[教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]

一、情感延續(xù)
1、在《我的伯父魯迅先生》這篇課文里，我們已經(jīng)從作者講述的幾個(gè)故事中，弄清了為什么在魯迅的追悼會(huì)上，有那么多各行各業(yè)、形形色色的人來悼念他。誰能說說為什么？（根據(jù)學(xué)生回答，教師小結(jié)為：他為別人想得多，為自己想得少，從而得到大家的尊敬和愛戴。）
2、是的，前來悼念的人們，尊敬和愛戴魯迅的心都是一樣的，看，這句話是和魯迅同時(shí)期的作家郁達(dá)夫在悼念魯迅時(shí)寫的，讀一讀。（大屏幕出示郁達(dá)夫?qū)懙脑挘骸艿侥z州路萬國殯儀館去，遇見的只是真誠的臉，熱烈的臉，悲憤的臉，和千千萬萬將要破裂似的青年男女的心肺與緊捏的拳頭。學(xué)生自由朗讀。）

說說你的感受？（許許多多青年男女，都愛戴魯迅，他們對(duì)魯迅的逝世無比悲痛，對(duì)那些魯迅所憎惡的敵人也同樣無比的憤恨。）

3、魯迅的作品表現(xiàn)出對(duì)整個(gè)中華民族命運(yùn)的熾熱情懷，這種強(qiáng)烈的思想和情感，震撼著許多青年讀者，影響和引導(dǎo)著他們的生活。不僅通過作品傳遞這種思想和情感，魯迅還直接關(guān)心和幫助廣大青年朋友。自由讀一讀課文前面的這段導(dǎo)語。（學(xué)生自由讀導(dǎo)語）

今天這個(gè)有關(guān)魯迅的故事，寫了一件什么事呢？自由讀課文。

[設(shè)計(jì)意圖]

要激起學(xué)生對(duì)這篇略讀課文的閱讀期待，最好最直接的方法莫過于取道于精讀課文。即在回顧前面精讀課文的基礎(chǔ)上，傳承內(nèi)容和思想，延續(xù)情感。插入郁達(dá)夫?qū)τ谌f國殯儀館場景的描寫，是為了讓學(xué)生更深地感受到無數(shù)青年對(duì)魯迅的愛戴。由此，以“魯迅是怎樣關(guān)心其中一位素昧平生的青年人”為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自覺閱讀課文。

二、了解內(nèi)容

1、課文已經(jīng)讀了一遍，因?yàn)槭亲髡邔?duì)魯迅的回憶，所以，文章寫得很具體、很細(xì)致。那么，如果文中的這位青年工人向別人講起這件事，他又會(huì)怎樣說呢？試著用青年工人的口吻，用兩三句話講清楚這件事。

2、學(xué)生各自獨(dú)立準(zhǔn)備2分鐘，請(qǐng)兩、三位學(xué)生試講，評(píng)價(jià)。（內(nèi)容大致是：我是個(gè)賣票員，一天下雨，我去上班，還早，就躲進(jìn)了內(nèi)山書店。我發(fā)現(xiàn)了魯迅翻譯的《毀滅》，很想買，但是買了書，就沒有飯錢了。正在我猶豫時(shí)，魯迅先生推薦我買另一本《鐵流》，并讓我用一塊錢買兩本書，他翻譯的那本書算是送給我的。我非常感動(dòng)。這件事一直鼓勵(lì)我克服生活道路上的種種艱辛。）

[設(shè)計(jì)意圖]

高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的抽象概括能力，能夠用自己的語言概括出文章的主要內(nèi)容。因此，對(duì)于課文主要內(nèi)容的把握，設(shè)計(jì)了一個(gè)口頭練習(xí)，即用青年工人的口吻用兩三句話來講述書店偶遇魯迅的事情。

三、質(zhì)疑解疑

1、同學(xué)們注意到了嗎？課文是用“一面”做題目的，對(duì)于這個(gè)題目，你有什么疑問嗎？

（1）學(xué)生提出問題，估計(jì)有：

“一面”是什么意思？

課文為什么用“一面”做題目？

從這“一面”里，青年工人看到了一個(gè)怎樣的魯迅？

為什么僅僅是“一面”，卻給青年工人帶去了那么大的精神力量？

（2）梳理問題：

問題：根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的了解，說說“一面”的意思。（一次偶然，青年工人在內(nèi)山書店見到了魯迅一面。）　

問題：課文用“一面”做題目，究竟好在哪里，等我們解決了這兩個(gè)問題，自然就明白了。

2、我們先來解決第個(gè)問題：從這“一面”里，青年工人看到了一個(gè)怎樣的魯迅？或者說，從作者對(duì)自己見著魯迅“一面”的描述中，魯迅先生留給你怎樣的印象？請(qǐng)大家默讀全文，找到相關(guān)的語句，并劃下來。

（1）根據(jù)學(xué)生交流，歸納印象，并引導(dǎo)解疑：

魯迅先生不顧自己的身體，奮筆疾書，堅(jiān)持革命斗爭。

魯迅先生十分同情和體恤窮人。

魯迅先生非常關(guān)心青年的進(jìn)步成長。

魯迅先生很謙遜，能看到別人的優(yōu)點(diǎn)。

（2）重點(diǎn)圍繞第點(diǎn)研讀：作者幾次寫到了魯迅的臉，每一次看他的臉，作者的情感有什么不一樣？帶著不同的感情讀好這些句子：

他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約摸一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。（面孔的瘦、長而直豎的頭發(fā)、“一”字胡須，抖擻的精神，給作者的第一印象竟是那么深刻。）

黃里帶白的臉，瘦得叫人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴；安煙的一頭已經(jīng)熏黑了——（作者驚異自己竟然得到了魯迅的幫助）

我又仔細(xì)地看了他的臉——瘦?。ㄗ髡邠?dān)憂魯迅的身體，敬佩他的頑強(qiáng)精神。）

他的手多瘦啊——（作者為魯迅憔悴的身體感到心痛。）

（3）從大家的朗讀中，不僅可以感受到魯迅為民族大眾日夜操勞、忘我革命的精神，還可以強(qiáng)烈地感受到作者，這位青年工人對(duì)魯迅的敬仰和愛戴。作者對(duì)魯迅的敬佩和愛戴，除了從魯迅的外貌描寫中體會(huì)到，有的是作者通過自己的聯(lián)想，直接抒發(fā)出來了。找到這些聯(lián)想，讀出作者的感受來。

重點(diǎn)研讀這三句：

“你要買這本書？”他看了我一眼。那種正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴(yán)肅和慈祥交織著的撫摩似的。（魯迅在作者眼里，既正直嚴(yán)肅，令人尊敬，又是充滿關(guān)愛、無比親切的。這種感情就如同一位父親對(duì)待自己的孩子。）

正是他，憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時(shí)光完全交給了我們的民族，一位越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士！……我們這位戰(zhàn)士的健康差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了。（作者被魯迅這種一心為民族大眾，革命不息的戰(zhàn)斗氣勢和忘我精神所折服。）

我的鼻子陡然一酸，像要哭出來。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進(jìn)帆布袋，背起來便走出書店的門。（作者為魯迅身體擔(dān)憂、心痛。）

3、出示課文末尾一段：在這四年里，我歷經(jīng)艱苦，受盡非人的虐待，我咬緊了牙，哼都不哼一聲。我總是昂著頭，我對(duì)自己說：“魯迅先生是同我們一起的！”引導(dǎo)齊讀。

（1）想一想，在黑暗的舊社會(huì)，一個(gè)最平凡最底層的工人可能會(huì)遭受到怎樣非人的虐待？

根據(jù)反饋，引導(dǎo)筆練：是的，當(dāng)我被老板無辜責(zé)罵時(shí)，當(dāng)我因失業(yè)餓得三天沒吃上一頓飯時(shí)，當(dāng)我病得全身無力，一個(gè)人躺在床上時(shí)，我好像又見到了魯迅“一面”，拿起筆，選擇一句，補(bǔ)充寫完整。（出示以下三句練習(xí)，學(xué)生筆頭練習(xí)，再朗讀交流。）

當(dāng)我被老板無辜責(zé)罵時(shí)，我的眼前就會(huì)出現(xiàn)魯迅的嚴(yán)肅而慈祥的面容：　

。我對(duì)自己說：“魯迅先生是同我們一起的！”

當(dāng)我因失業(yè)餓得三天沒吃上一頓飯時(shí)，我的耳邊就會(huì)響起魯迅親切的話語：　。我對(duì)自己說：“魯迅先生是同我們一起的！”

當(dāng)我病得全身無力，一個(gè)人躺在床上時(shí)，

。我對(duì)自己說：“魯迅先生是同我們一起的！”

（2）“魯迅先生是同我們一起的！”可見，魯迅時(shí)時(shí)刻刻影響和鼓勵(lì)著作者克服困難，度過艱難萬苦。解決問題：現(xiàn)在，你知道為什么僅僅是“一面”，卻給這位青年工人帶去了那么大的精神力量？（大致圍繞魯迅不怕反動(dòng)惡勢力，全心為民族解放而不懈戰(zhàn)斗；不顧及自己的病體，關(guān)心人民大眾的疾苦。）

[設(shè)計(jì)意圖]

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，教材略讀課文教學(xué)要求放手讓學(xué)生自主閱讀。因此，在了解了課文主要內(nèi)容后，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主地探究性地深入閱讀。課題是文章的眼睛，而“一面”這個(gè)課題恰恰抓住了文章的精魂。于是，讓學(xué)生依據(jù)課題質(zhì)疑，并通過解決高質(zhì)量的問題，達(dá)到自得收獲的目的，就成了本課教學(xué)的主旋律了。

作者對(duì)于魯迅外貌上“瘦”這一特點(diǎn)的反復(fù)描寫，是文本在人物描寫上的凸顯之筆，讓學(xué)生自己誦讀、比較這些語句，能準(zhǔn)確地感受人物的、作者的思想感情。

設(shè)計(jì)的筆頭練習(xí)，既是對(duì)全文內(nèi)容的回顧，促使學(xué)生把文章內(nèi)容和自我理解緊密聯(lián)系，又讓學(xué)生積累、運(yùn)用了課文人物描寫的句子，深入領(lǐng)會(huì)了文章語言表達(dá)的好處。

四、交流收獲

1、課文用“一面”做題目好不好，好在哪兒？

根據(jù)學(xué)生回答，教師小結(jié)：短短的一面，卻給了作者深刻永久的印象；匆匆的一面，卻影響著作者的一生。

2、我相信，學(xué)了這篇課文，同學(xué)們也都有很多收獲。來談?wù)勛约旱氖斋@吧。

根據(jù)學(xué)生交流，教師小結(jié)幾方面的獲得：

（1）魯迅作為中國新文化運(yùn)動(dòng)的主將，他的為人和他的思想藝術(shù)成就，都表現(xiàn)出對(duì)整個(gè)民族和社會(huì)命運(yùn)的熾熱情懷，深深地影響并開闊了一代代中國人的身心。

（2）作者在細(xì)致入微地描寫魯迅外貌、語言、神態(tài)時(shí)，緊緊抓住它外形上“瘦”的特點(diǎn)，反復(fù)描寫，突出了他鞠躬盡瘁的精神品質(zhì)。

（3）作者不僅具體寫出了魯迅的外貌、語言、神態(tài)，還在外貌、語言、神態(tài)描寫后展開聯(lián)想，直接抒發(fā)自己的感情，烘托出了對(duì)魯迅崇高精神的崇敬和贊佩。

（4）課文最后一句話包含著深刻的含義，聯(lián)系全文可以知道魯迅精神，能夠催人奮進(jìn)。

3、出示“只要有著這燈，天黑的時(shí)候，也便有了行人?！饼R讀。

同學(xué)們，這盞在黑暗里永不熄滅的燈，就是魯迅。“魯迅精神，燭照千秋。”相信，同學(xué)們隨著年齡的增長，會(huì)能夠讀懂魯迅的作品，那時(shí)，我們就可以走進(jìn)他的心靈世界，去傾聽他對(duì)黑暗的痛斥，去感受他對(duì)民眾的摯愛。

[設(shè)計(jì)意圖]

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！痹谶@一環(huán)節(jié)中體現(xiàn)得意猶未盡。環(huán)節(jié)開頭，關(guān)于課題，教師的小結(jié)語，促使著學(xué)生沉浸在一種積極的深入的思維和情感活動(dòng)中。當(dāng)交流了收獲，結(jié)課時(shí)，教師引用的那句話，又讓學(xué)生產(chǎn)生了一種深遠(yuǎn)的遐思，每位學(xué)生對(duì)魯迅的探究和了解還將繼續(xù)，還會(huì)更深入。

[板書設(shè)計(jì)]

19*　一面

　瘦得叫人擔(dān)心憎惡敵人

瘦得叫人擔(dān)心艱苦工作

瘦！越老越頑強(qiáng)

他的手多瘦啊！

[設(shè)計(jì)意圖]

　抓住“瘦”這個(gè)魯迅精神所賦予他外貌上的凸顯特征，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)，感受人物精神品質(zhì)。

[特別提醒]

本課的設(shè)計(jì)圍繞略讀課文教學(xué)的重點(diǎn)展開，即重在指導(dǎo)學(xué)生在了解內(nèi)容、感受情意、獲得學(xué)習(xí)方法等方面進(jìn)行自主探究。但是，為了使教學(xué)配合本組整體內(nèi)容，緊扣本組單元的主題，預(yù)設(shè)帶有較強(qiáng)的教師主導(dǎo)性，特別是從課題切入、研讀人物外貌特點(diǎn)的反復(fù)描寫、課外相關(guān)資料的引用，包括練習(xí)的設(shè)計(jì)。因此，教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際，調(diào)整預(yù)設(shè)板塊，從而真正體現(xiàn)以學(xué)生自主閱讀、探究解決問題為主，教師引導(dǎo)為輔的略讀課文教學(xué)的特征。