小學自然教案
發(fā)表時間：2020-11-23《自然之道》練習設計。
相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《自然之道》練習設計》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。
一天傍晚,在加拉巴哥群島最南端的海島上,我和7位旅行者由一位當?shù)氐哪贻p人做向導,沿著白色的沙灘前進.當時,我們正在尋找太平洋綠色海洋海龜孵卵的巢穴.
小海龜孵出后可長至330磅.它們大多在四五月份時出世,然后拼命地爬向大海,否則就會被空中的捕食者逮去做美餐.
黃昏時,如果年幼的海龜們準備逃走,就會先有一只小海龜鉆出沙面來,作一番偵察,試探一下如果它的兄弟姐妹們跟著出來是否安全.
我恰好碰到了一個很大的,碗形的巢穴.一只小海龜正把它的灰腦袋伸出沙面約有半英寸.當我的伙伴們聚過來時,我們聽到身后的灌木叢中發(fā)出瑟瑟的聲響,只見一只反舌鳥飛了過來.
別做聲,注意看.當那只反舌鳥移近小海龜?shù)哪X袋時,我們那位年輕的向導提醒說：它馬上就要進攻了.
反舌鳥一步一步地走近巢穴的開口處,開始用嘴啄那小海龜?shù)哪X袋,企圖把它拖到沙灘上面來.
伙伴們一個個緊張得連呼吸聲都加重了.你們干嗎無動于衷?一個人喊道.
向導用手壓住自己的嘴唇,說：這是自然之道.
我不能坐在這兒看著這種事情發(fā)生.一位和善的洛杉磯人提出了抗議.
你為什么不聽他的?我替那位向導辯護道：我們不應該干預它們.
既然你們不干,那就看我的吧!另一個人打算去幫助小海龜.
我們的____________把那只反舌鳥給驚跑了.那位向導極不情愿地把小海龜從洞中拉了出來,幫助它向大海爬去.
然而,然后發(fā)生的一切使我們每個人都____________了.不單單是那只獲救的小海龜急急忙忙地奔向安全的大海,無數(shù)的幼龜由于收到一個錯誤的安全信號,都從巢穴中涌了出來,涉水向那高高的潮頭奔去.
我們的所作所為簡直是愚蠢透了.小海龜們不僅由于錯誤的信號而大量的涌出洞穴,而且它們這種瘋狂的沖突為時過早.黃昏時仍有余光,因此,它們無法躲避空中那些急不可耐的捕食者.
剎那間,空中就布滿了驚喜萬分的軍艦鳥.海鵝和海鷗.一對禿鷹瞪大著眼睛降落在海灘上.越來越多的反舌鳥急切地追逐著它們那在海灘上拼命涉水爬行的晚餐.
噢,上帝!我聽到身后一個人____________的叫道,我們都干了些什么!
對小海龜?shù)耐罋⒄诰o張地進行著.年輕的向導為了彌補這違背自己初衷的惡果,抓住一頂壘球帽,把小海龜裝在帽子里,費力地走進海水里,將小海龜放掉,然后拼命地揮動手中的帽子,驅趕那一群一群的海鳥.
屠殺過后,空中滿是劊子手飽餐后的慶賀聲.那兩只禿鷹靜靜地立在海灘上,希望再能逮住一只落伍的小海龜作為食物.此時,所能看到的只是潮水沖擊著空蕩蕩的白色沙灘.
大家垂頭喪氣地沿著沙灘緩緩而行.這幫過于富有人情味的人此時變得____________了.這肅靜也許包含著一種沉思.
1.根據(jù)文意為文中空白處選擇恰當?shù)脑~語,將它們的字母依次寫在括號內(nèi).( )
A.驚呆B.沉默C.爭吵D.懊悔
2.小海龜為什么把它的灰腦袋伸出沙面?用括號在文中畫出對這一現(xiàn)象作出完整解釋的一句話.
3.作者在描寫年輕的向導為了彌補這違背自己初衷的惡果時,恰當?shù)厥褂昧肆鶄€表示動作的詞,它們是_________、__________、__________、__________、__________和__________。(請用8個字作答)
4.文中所指空中的捕食者是__________.__________.__________.__________.__________五種鳥.
5.小海龜出世后為什么拼命地爬向大海?選擇用肯定句式進行準確概括的一項,將它的字母寫在括號內(nèi).()
A.小海龜生活在海里,出世后必然回歸大海.
B.沙灘不是小海龜生活的環(huán)境.
C.小海龜不拼命逃跑就會被空中的捕食者逮去做美餐.
D.小海龜為了回歸大海的途中逃避天敵的侵犯,求得生存.
6.文中對小海龜?shù)耐罋⒄诰o張地進行著一句用了什么修辭方法?有怎樣的表達效果?
7.文中加點詞語費力拼命用得好,為什么?請簡要回答.
8.閱讀本文最后一句話：這肅靜也許包含著一種沉思.這些人沉思的是什么?根據(jù)文章中心,選擇理解最深刻.最準確的一項,將它的字母寫在括號內(nèi).()
A.如果我們不驚跑那只反舌鳥,就不會發(fā)生這樣悲慘的事情,是我們殺害了這些可愛的小海龜.
B.這位向導把小海龜從洞中拉出來,實際上是幫助海鳥把更多的小海龜引出巢穴,導致了這場悲劇.
C.做事情要三思而行,魯莽相助,往往適得其反.
D.我們的所作所為必須遵循自然規(guī)律,違背它,就必然會付出慘痛的代價.
(如時間緊張,可安排學生課后完成)
答案：
1.CADB
2.黃昏時,如果年幼的海龜們準備逃走,就會先有一只小海龜鉆出沙面來,作一番偵察,試探一下如果它的兄弟姐妹們跟著出來是否安全.
3.抓裝走放揮動軀趕
4.反舌鳥軍艦鳥海鵝海鷗禿鷹
5.D
6.擬人.生動形象地寫出這些海鳥進攻小海龜時的兇猛殘忍,以及大批小海龜出世不久就被吃掉的悲慘命運.
7.費力修飾走,拼命修飾揮動,有艱難,竭盡全力的意思,生動形象地寫出了年輕的向導為了保護小海龜,彌補惡果所做的最大努力.
8.D
擴展閱讀
《自然之道》教學設計一
學習目標
①認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事等詞語。
②有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
③豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
課前準備
教師課前在小黑板上
抄寫：
①生字新詞。
②兩組要比較的句子。
第一課時
●閱讀單元導讀，引入新課
①指名讀單元導讀，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。
②今天，我們先來學習一個真實而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）
●自由朗讀，自主預習
①按常規(guī)或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。
②出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁等。
小黑板
旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖
情愿蠢事返回海鷗補救
爭先恐后欲出又止若無其事見死不救
魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄
③指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子并多讀幾遍。
④匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？
師生共同確定學習目標與重點：了解課文大意，理解自然之道的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。
●以演促讀，感悟蠢事
①出示句子：我們干了一件愚不可及的蠢事。
這是一件什么蠢事呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。
③演中促讀，演中理解：
a.請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮幼龜嘲鶇，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評議，教師引導學生抓住欲出又止躊躇評議幼龜?shù)谋硌?，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫幼和幻字；引導學生抓住突然啄拉評議嘲鶇的表演，范寫啄字。
b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如焦急若無其事冷淡極不情愿頹喪，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪向導扮演者：你說叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。
③想象課文描寫的場景，分小組再說一說。
④回答：我們干了一件什么樣的蠢事？
⑤比較句子：下面兩個句子有什么異同？
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是愚不可及。然后范寫愚蠢，學生在草稿本上寫兩遍。
●課堂小結，完成練習
自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。
第二課時
●導讀課文，感悟啟示
①觀察課文插圖，說說圖意。
②課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。
③默讀六、七自然段，展開想象：
食肉鳥是怎樣飽餐一頓的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點兒自己的感受。
④指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。
⑤比較句子，體會悲嘆根本在表情達意上的作用。
a.向導一邊走一邊說：如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。
b.向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。
⑥感悟啟示：同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！
在學生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的閱讀提示，畫出其中一句話，并齊讀；如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果。
●朗讀全文，歸納大意
①齊讀課題，再指名說說課題的含義和道的意思。
②朗讀全文，歸納課文主要內(nèi)容。
先指名說一說，如果學生不能概括清楚，就出示小黑板讓學生填空式地說一說，最后小結方法──把各部分意思連起來。
●明確要求，啟動綜合性學習
①讀一讀綜合性學習的安排，說一說活動方式與要求。
②分組商議：準備怎樣開展這次活動。
③全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。
④課余時間學生分頭行動，教師及時了解情況。
《自然之道》
作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“《自然之道》”,僅供參考，希望可以幫助到您。
第一課時
一、整合導入
1、閱讀單元導讀，了解本單元的主題以及要求，并粗略了解本單元要學習的課文。（從整體入手）
2、同學們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機，也充滿了神秘。今天，我們，就將走進大自然，了解大自然，探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。板書并齊讀課題。相信同學們會從中得到啟示。
二、自由朗讀，疏通字詞
1、自讀課文，要求：（1）讀準生字詞，讀通句子。（2）課文講了一件什么事情？
2、認讀生詞：旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖蠢事返回海鷗補救爭先恐后欲出又止若無其事見死不救魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄
（對于“若無其事”等詞語，可以引導學生通過表演等方式理解）
3、指名分段讀課文。要求：把課文讀準確、讀通順。（對于比較難讀的句子，可以讓學生齊讀或挑戰(zhàn)讀）
加拉巴哥島：是個外國地方，比較拗口，我們一起來讀讀
筑巢孵化：這個新詞比較難讀，請你再讀！筑巢孵化知道嗎？
躊躇不前：躊躇不前的“躊躇”這個詞很容易讀錯！我們一起來讀讀！
嘲鶇：這是一種生活在海邊的鳥（出示圖片）
頹喪：這個頹字也是要注意的
響徹云霄：這個“徹”字可不要讀成“切”音
4、初讀交流：課文描寫了一件什么事情？
三、入情入境，感悟“蠢事”
1、這件事是怎么發(fā)生的？在文中的哪幾小節(jié)？（3—5小節(jié)）
2、自由讀三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色演這個情景。
3、演中促讀，演中理解
（1）請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生分別扮演“幼龜”和“嘲鶇”，大家邊聽邊看。表演后評議，教師抓住“欲言又止”、“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”這兩個字；引導學生抓住“突然”、“啄”、“拉”評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。
“突然”
老師聽出來了你把這個“突然”這么強調(diào)，說說你的理解！
是啊，出乎意料！始料不及??！誰來讀？
“啄”
“他用嘴啄幼龜?shù)念^”，多危險，多狠??！誰來讀？
帶著這樣的感受我們一起來讀讀！
“欲出又止”
欲出又止是個新詞，知道它的意思嗎？
它的出是為了什么？那么止呢？
想出來又不敢出來，這就是欲出又止。這段話中有一個詞語的意思跟它接近，找找?。ㄜP躇不前）
你們說小綠龜?shù)挠鲇种梗【G龜?shù)能P躇不前，它這么擔心有沒有必要?。浚ɡ斫獬谤叺膬春荩?/p>
這個場面真令人緊張、揪心啊，帶著這樣的感受一起來讀！
（2）先找出第四自然段中表示感情和表情的詞語，如“焦急”、“冷淡”、“若無其事”、“極不情愿”、“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向導”扮演者：你說“叼去就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。
師：要演好第四自然段，需要注意什么？(表示感情或表情的詞，如“焦急”、“冷淡”、“若無其事”、“極不情愿”、“頹喪”)
4、有了我們的幫助，那只幼龜順利地到了大海。然而，接著發(fā)生的事情讓大家極為震驚。發(fā)生了什么事情？
生齊讀：向導抱走幼龜不久，成群的幼龜從巢口魚貫而出。
師引讀：我們很快明白：------生接讀：我們干了一件愚不可及的蠢事。
5、比較句子：
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
理解：愚不可及
注：通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦了壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學生多練習幾遍。
四、本課小結
為什么說“我們干了一件愚不可及的蠢事”？它會帶給我們怎樣的啟示呢？下節(jié)課，我們再來看看！
第二課時
一、談話導入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《自然之道》。
2、誰還記得老師在上節(jié)課的最后提了一個什么問題？
（為什么說“我們干了一件愚不可及的蠢事”？）
二、精讀課文
1、為什么說“我們干了一件愚不可及的蠢事”？你是從哪些具體的詞句中體會到的？
2、交流
課件出示：那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵查兵”，一旦遇到危險，便會返回龜巢。那只幼龜被向導引向大海，巢中的幼龜?shù)玫藉e誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結伴而出。
（1）從哪些詞中看出我們確實干了蠢事？
偵查、爭先恐后、結伴而出、錯誤信息
（2）指導朗讀
課件出示：黃昏的海島，陽光仍很明媚。從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無攔，成百上千的幼龜結隊而出，很快引來許多食肉鳥，它們可以飽餐一頓了。
（1）從哪些具體詞中體會到？
（2）指導朗讀
（3）想象：食肉鳥是如何“飽餐一頓”的？描述一下當時的場景，并寫一點自己的體會。
（出示課文插圖并給出一些詞語：爭先恐后、無遮無攔、成百上千、結隊而出、偵查、響徹云霄）
師：用上老師給出的一個或幾個詞語寫一寫。
3、對于這樣的結果，我們事先知道嗎？向導呢？你是從哪些詞句中看出來的？
預設：
我們事先不知道。
句子一：然而，接著發(fā)生的事情讓大家極為震驚。
句子二：“天??！”我聽見同伴說：“看我們做了什么！”
句子三：我們也學著他的樣子，氣喘吁吁地來回奔跑，算是對自己過錯的一種補救吧。
向導知道的。
向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”
向導極不情愿地抱起那只幼龜，朝大海走去。
4、你的生活中有沒有類似的事情？
5、從這些事例中你受到了什么啟示？
6、在學生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，劃出其中的一句話，并齊讀：“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們愿望相反的結果?！?/p>
三、朗讀全文，歸納大意
1、齊讀課題，再指名說說課題的含義，并說說“道”的意思。
2、朗讀全文，歸納課文的主要內(nèi)容。
師：課文已經(jīng)學完了，誰能來更完整地說說課文主要寫了什么。
《自然之道》教學設計二
作為一位剛入職不久的新任教師，在授課上的經(jīng)驗比較少。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是由小編為大家整理的“《自然之道》教學設計二”，僅供參考，希望能為您提供參考！
第一課時
●讀順課文，感知文本內(nèi)容
①談話導入：同學們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機，也充滿神秘。今天，你們將和老師一起走進大自然，了解大自然，探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。這節(jié)課我們共同學習一篇大自然中發(fā)生的真實故事──《自然之道》（板書），相信同學們會從中得到啟示。
②懸疑讀文：讀課文題目，自然之道指的是什么意思？帶疑初讀課文，感知課文。
自主識字。
a.提示學生利用竅門，讀準字音。（如，讀愚字不能讀成y，吁不能讀成xī）找出難讀難寫的字，研究特點。（如，形聲字占絕大部分；如，寫啄字第九筆的點不能丟掉，寫帽右邊的曰不能寫成日等）
b.同桌交流，相互識認。
c.著眼學法，重點強化。（由學生提出難認難寫的字，并由學生展示自己的學法，落實識與寫）
讀課文。
a.給足時間讓學生讀得正確、流利。讀中點撥學生在難讀處做上記號，多讀幾遍，或與同學合作讀。
b.交流練讀情況。由學生自己選擇自然段讀，相互推薦讀，老師注意給學習較吃力的學生機會。學生讀的過程中要求其他人認真傾聽，讀完后由學生自己有重點地點評。對于課文中出現(xiàn)的難讀的字詞句，教師要讓學生讀到位。
整體感知。說說初讀課文的印象或說說故事主要寫了什么。先讓學生讀讀課文，再讓其組織語言來說。尊重學生自己初步的讀書感受和見解。
●探讀課文，讀出自我發(fā)現(xiàn)
①自主探讀：指導學生細讀課文，讀出重點，讀出感情，與作者情感共鳴。提示學生聯(lián)系課后連接語提示的內(nèi)容讀課文。
②心聲吐露：
a.與同桌相互交流；
b．在全班展示自己的讀書體會。教師做要點板書。
第二課時
●精讀課文
①著眼學生感悟，抓點精讀。
叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。向導是在什么情況下說這句話的？引導學生用課文內(nèi)容回答后，再做深入探究。（問學生有什么問題）
a.學生提問并品讀：為什么說似乎在偵察？（是我見到幼龜?shù)膭幼骱蟮牟聹y，但并不了解真的是這樣）當時出現(xiàn)了什么情況？（突然啄拉）向導怎么做？
b．學生提問并品讀：向導怎么會是這樣的態(tài)度？（若無其事冷淡極不情愿）為什么做自己不愿做的事？他為什么不給我們解釋？（面對的是焦急、是責怪──不能見死不救、情況十分緊急）
c．理解自然之道并導讀（學生各抒己見，教師延遲評價，從學生的討論中適時導入故事發(fā)展的相關內(nèi)容），那么，我們干的是一件什么事？
我們干了一件愚不可及的蠢事。（理解愚不可及）愚在哪兒？那么，后來到底發(fā)生了什么？
a.學生讀書，抓詞抓句感受當時的事態(tài)。（適時出示掛圖或點擊課件）
幼龜：魚貫而出爭先恐后結隊而出（要經(jīng)過一大段沙灘，無遮無攔），它們可能會想什么？
食肉鳥：許多吃得飽飽的發(fā)出歡快的叫聲。（可結合先前的頹喪體會）它們又會想些什么？
b.讀課文最后一句話，體會向導悲嘆的這句話表達的意思。
③著眼學生體驗，探微發(fā)幽。
a.回歸課題，引發(fā)話題。
談對自然之道的理解和感悟。（大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，這個生存的法則和規(guī)律是不能違背的）
違背自然之道的后果。（自作聰明，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤）
怎樣才會不違背自然之道。（結合課文，聯(lián)系生活和開課導語談談：談候鳥遷徙不能挽留，談山澗小魚難在魚缸生存，談老虎圈養(yǎng)便失去野性，談溫室難育參天大樹，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然等等。從而使學生懂得只有遵循自然之道，才能使人類與自然共存的道理。同時激發(fā)學生主動走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣）
●走出文本，開展實踐活動
①導讀課后綜合性學習提示，明確活動目的及要求。
②自由組合，分小組討論確定活動內(nèi)容及拿出活動安排，全班交流。（要求選定組長，搞好分工，排好時間，并作好相關記載──可以以日記、活動報告、行動紀實等形式反映）
③學生分組行動，要求在規(guī)定時間內(nèi)完成。（也可結合后續(xù)的學習內(nèi)容進行）
自然之道教學設計
為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要做好課前準備，編寫一份教案。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“自然之道教學設計”，僅供參考，大家一起來看看吧。
本單元的主題是大自然的啟示。學習本課，除了引導學生熱愛大自然，更重要的是啟發(fā)學生學會理性地思考，進而引導學生受到保護大自然，敬畏自然之道，遵循自然規(guī)律，探究自然規(guī)律的教育。因此在進行語言訓練和語文能力培養(yǎng)的同時，要加強與科學學科的聯(lián)系，注重學科整合，搜集有關資料進行交流，引導學生到大自然中尋找、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學生了解大自然、探究大自然的濃厚興趣。
教學時建議以我們干了一件愚不可及的蠢事為經(jīng)線，前后聯(lián)系;以我和同伴以及向導的思想感情變化為緯線，橫向貫通。
教學經(jīng)線：圍繞著我們干了一件愚不可及的蠢事這一中心句，從愚在哪里，蠢在哪里，痛在哪里，悔在哪里，悟在哪里這幾個版塊進行教學。
教學緯線：以綠龜?shù)拿\為主線索，緊緊聯(lián)系我和同伴及向導各自思想感情的變化：我和同伴因好心而焦急進而發(fā)展到震驚與后悔;向導由心平氣和進而發(fā)展到發(fā)出十分難過的悲嘆。
教學時要引導學生與文本對話，在讀中感悟，以讀促思，采用聯(lián)系對比、換位思考、抓重點詞等方法，重點體會我和同伴的行為和向導的話語，揣摩文章所要表達的主題思想，同時引導學生借助文字情境，感同身受領悟文章內(nèi)涵，并通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來
基于以上認識，制定了以下教學目標：
①認識本課生字，能聯(lián)系上下文理解躊躇不前，愚不可及、頹喪等新詞。能有感情地朗讀課文，
②能抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，體悟作者是怎樣通過語言文字來體會人物的內(nèi)心情感的。
③明白文章表達的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然規(guī)律一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
第一課時
一、導入新課，猜測自然之道
1.今天我們來學習一篇課文，(出示課題)，請看課題，一起來讀讀!
2.這個題目是什么意思呢?請同學們大膽的來猜猜!(道路?道理?道德?學生發(fā)表認識，教師不置可否)
二、初讀課文，感知自然之道
1.這個課題的意思很深奧，我們讀了課文會有更深的理解!請同學們先自己來讀讀課文，要把課文讀通，讀順，特別難讀的地方，可以多讀幾次
2.分節(jié)讀課文，相機正音、釋義
從同學們的表情，老師發(fā)現(xiàn)想要讀好這篇課文確實有點難度，現(xiàn)在，老師請幾個同學來讀讀，誰來?學習的機會是自己把握的。
加拉巴哥島：是個外國地方，比較拗口，我們一起來讀讀
筑巢孵化：這個新詞比較難讀，請你再讀!筑巢孵化知道嗎?
躊躇不前：躊躇不前的躊躇這個詞很容易讀錯!我們一起來讀讀!
嘲鶇：這是一種生活在海邊的鳥
頹喪：這個頹字也是要注意的
響徹云霄：這個徹字可不要讀成切音
3.現(xiàn)在請你說說自然之道的意思
學生發(fā)言預測：
也許是弱肉強食、適者生存
也許是海龜有自己的辦法，我們不用多加干涉
也許是每一種生命都要經(jīng)歷的，這是海龜無法躲得過的劫難
三、切己體察，揣摩自然之道
1.同學們，帶著你的心跟作者一起上島，看看一路走來，你的心情有什么變化?先自讀3-4自然段。
2.當你置身于島上，看到嘲鶇啄食海龜這一幕，此時你的心情是怎樣?(難受，著急，緊張)
3.為什么會有這樣的感受呢?說說你的理解!
4.出示畫面及文字研讀
突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎企圖把它拉到沙灘上去。
你們看，這就是發(fā)生在沙灘上那令人緊張的一幕，讀讀這段文字，哪些詞、句讓你產(chǎn)生了這樣的感受?
5.學生交流研讀成果
突然
老師聽出來了你把這個突然這么強調(diào)，說說你的理解!
是啊，出乎意料!始料不及啊!誰來讀?
啄
他用嘴啄幼龜?shù)念^，多危險，多狠啊!誰來讀?
帶著這樣的感受我們一起來讀讀!
欲出又止
欲出又止是個新詞，知道它的意思嗎?
它的出是為了什么?那么止呢?
想出來又不敢出來，這就是欲出又止。這段話中有一個詞語的意思跟它接近，找找!(躊躇不前)
你們說小綠龜?shù)挠鲇种?，小綠龜?shù)能P躇不前，它這么擔心有沒有必要啊?(理解嘲鶇的兇狠)
這個場面真令人緊張、揪心啊，帶著這樣的感受一起來讀!
6.感情朗讀人物的不同反應
(1)面對這樣揪心的一幕，我和同伴、生物學向導又有什么樣的反應呢?指導讀出我們的焦急來，讀出向導的漠然和若無其事。
(2)叼就叼吧，自然之道就是這樣的，向導的冷淡，招來了同伴的一片呼喊。同伴們會怎樣呼喊呢?他們會怎樣話勸求向導的呢?
(3)讀到這，你對向導的話，對自然之道有什么理解?
7.推演自然情境
試想一下，如果沒有任何干擾，嘲鶇和幼龜之間的故事將如何發(fā)展?請你根據(jù)課文的有關語句，展開想像的翅膀，描述你想像的情景。
四、談話總結，感慨自然之道
是啊，多么智慧，多么勇敢的海龜，本來它們可以順利地實現(xiàn)入海計劃，可是由于我們的出現(xiàn)，我們的干涉，這一巢的幼龜就完全改變了命運。我們下節(jié)課再去面對我們不忍面對的慘狀。
第二課時
一、直面慘狀，感同自然之道
師：一只可愛的幼龜?shù)镁攘?，我和同伴本以為做了一件好事，可是出人意料的事發(fā)生了。由于得到錯誤的信息，成百上千的幼龜爬了出來，成了食肉鳥的美餐?？吹竭@番情景，我們的心情怎樣?又是怎么做的呢?[
1、請同學們結合插圖，讀讀7至8自然段，把描寫向導和我們的動作的詞語劃出來。
⑴生劃詞語。
⑵交流：摘下、放進、抓起、奔跑。
⑶此時向導和我們的心情怎樣?從哪些詞語可以看出?(焦急，很想救這些幼龜──趕緊、迅速、氣喘吁吁)
⑷朗讀體會：(自由讀──指名讀──齊讀)
2、體會歡樂悲嘆等詞語的意義：
⑴出示句子：
不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。
歡樂與前文哪個詞照應?頹喪。由這兩個詞你想到什么?(若不是因為我們的錯誤決策，幼龜們就不會白白送死了。)
(2)向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。
比較句子：
⑴向導一邊走一邊說：如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。
⑵向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。
師：你讀出了什么不同?說一說向導為什么而悲嘆?(體會出悲嘆、根本在表情達意上的作用)
二、換位體驗，深悟自然之道
說話練習：用我們真是愚不可及啊，──────────────說出感受
1.假如你就是在現(xiàn)場的作者和他的伙伴，回頭想一想，當時你的哪些做法，哪些想法是愚不可及的?(找出描寫我和同伴的語句揣摩，體會無知之愚)
2.假如你就是那位生物學家向導，回頭想一想，當時你的哪些想法，哪些做法是愚不可及的?(找出描寫向導的語句揣摩，體會有知之愚)
三、抒發(fā)心聲，內(nèi)化自然之道
1.感情朗讀
如此的愚不可及，造成了慘痛的結局。這3個自然希里的每個字，每句話，甚至是每個標點，都跳動著復雜的感情。好好讀讀，讀出我們的悔恨、痛苦
2.此時此刻，你深深地懂得了什么?你現(xiàn)在對自然之道有更深的了解了嗎?你想給人類怎樣的忠告?
(學生自由發(fā)言，中心意思是我們不應是認識自然之道，更要尊重自然之道，遵循自然之道。一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。)
自然之道
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。
2、了解課文告訴我們的道理：如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果。我們要尊重自然，做事要遵循自然規(guī)律。
3、有感情地朗讀課文。
4、理解左右一般在表達意思上的作用。
5、學會媚1個會認字和孵、穴、頹、愚、蠢、媚、霄7個會寫字，掌握孵化、巢穴、頹喪、愚不可及、蠢事、明媚、響徹云霄等詞語。
教學重點：
體會我和同伴們在事情發(fā)展過程中情感和認識上的變化。
教學難點：
了解課文告訴我們的道理；初步了解用具體事實來說明道理的表達方法。
教學準備：
相關課件和資料。
教學過程：
一、整體回顧，把握課文主要內(nèi)容。
1、今天我們繼續(xù)學習第23課，大家一起讀讀課題《自然之道》。
題目自然之道是什么意思（從字面理解即可）
2、作者是通過一件什么事來說明自然界規(guī)律的呢？快速默讀全文，回顧一下課文寫了一件什么事。
（作者和同伴看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鷹咬啄時，不顧向導的勸阻，非要向導把幼龜送往大海。巢中的幼龜?shù)玫藉e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。）（板書：我和同伴向導）
二、細讀課文，體會作者和同伴們在事情發(fā)展的過程中，情感和認識上發(fā)生的變化。
（一）是啊，這件事在我們心中留下了刻骨銘心的印象，我們的內(nèi)心也隨著事情的發(fā)展不斷產(chǎn)生著變化。在事情發(fā)生的前前后后，我們的情感為什么會發(fā)生那么大的變化？從這種變化中，大家又能感受到什么，認識到什么呢？需要我們很好地默讀課文，用心去感受。
請看屏幕：出示自學提示。指名讀
自學提示
1、我和同伴們的感情經(jīng)歷了哪些變化？你是從哪些語句看出來的？
2、讀讀這些語句，通過朗讀表達出感情的變化。
3、自學后同桌進行交流。
（二）默讀自學
（三）全班交流。
1、讀出相應的段落，從整體說感情變化線，并板書
緊張焦急極為震驚自責懊悔
2、指導有感情地朗讀重點句
（1）指名讀課文，引導：他把我們和向導當時的那種心情讀出來了嗎？
再引導：你們想從他的朗讀中聽出什么呢？怎么讀才能讀出來呢？
自由讀：我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地跟向導說：你得想想辦法??！
指名讀：我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地跟向導說：你得想想辦法?。?/p>
師接讀：向導卻若無其事地答道：叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。
（2）你們聽出我們倆的感情有什么不同了嗎？
（與我們的緊張、焦急相比，向導是那樣的平靜，甚至是冷淡。）
（板書：若無其事）
是呀，心情和想法不同，說話的語氣、語調(diào)就不一樣。出示文字
向導卻若無其事地答道：叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。
大家再讀向導的話你們說向導這時心里想什么呢？
理解：（透過語言文字進行揣摩）
若無其事：好像沒有那么回事似的，認為這事很平常。
自然之道，就是這樣的：這里指嘲鷹就是以幼龜?shù)刃游餅槭?，來維持自己的生命。
（3）假如我就是那位向導，你們就是作者和他的同伴，大家愿意和我一起來再現(xiàn)一下當時的情景嗎？
（幼龜偵察圖配樂）
海風輕拂的日子里，黃昏的沙灘上傳來一點點細微的動靜。在依然明媚的陽光中，可以清晰地看到一只小綠龜從巢中悄悄探出頭來，四處張望，一邊感受這個屬于它們的新世界，一邊似乎在偵察外面是否安全。正當它要迎向大海中那未知的生命旅程時，一只嘲鷹突然飛來，眼看一場災難就要降臨了
（嘲鷹啄食圖配樂）
你們看到眼前的一幕，很緊張，其中一位焦急地對我說：你得想想辦法??！
叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。沒想到我的這句話招來了你們的一片呼喊。你們都向我喊什么了？指名說
不能見死不救啊，向導，求求你快救救小海龜吧！（哀求）
向導，這些小生靈也是有生命的啊，不能讓它成為食肉鳥的美餐！（勸告）
向導，你怎么這么無情?。。ㄖ肛煟?/p>
你必須把它送到大海去！快點！嘲鷹就要把它叼走了！（命令）
從這一片呼喊聲中我們感受到了作者他們那顆善良的心！
（4）但是當時大家只知道什么？不知道什么？
（只知道的內(nèi)容：聯(lián)系第2自然段：小龜輕、體型弱小，嘲鶇龐大，小龜會被嘲鶇吃掉；小龜?shù)哪康氖请x巢去大海，如果被傷害，目的就達不到了。
不知道的內(nèi)容：向導的話的含義，所以不理解向導：不懂得自然界的規(guī)律。
3、向導在大家這一陣陣急切的呼喊聲中，出于無奈，只好極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。（板書：極不情愿）
后來大家理解他了嗎？看到什么就理解了？小聲讀58自然段
理解了。因為看到了令人極為震驚的場面。指名讀第5自然段中的第1、2句話和第6自然段。
（抓住成群成群、魚貫而出無遮無攔等詞進行理解）
看到這場面，我們終于明白了
我們干了一件愚不可及的蠢事：這段話的內(nèi)容和前面哪段話內(nèi)容緊密相連？請兩位學生讀一讀。
生1：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。
生2：那只先出來的幼龜，原來是龜群的偵察兵，一旦遇到危險，它便會返回龜巢?，F(xiàn)在那只幼龜被向導引向大海，巢中的幼龜?shù)玫藉e誤的信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結伴而出。
明白之后我們終于理解向導了
向導的表現(xiàn)并不是冷酷無情，而是了解自然規(guī)律的一種坦然與自信。明白之后我們是怎么說的？怎么做的？讀第7自然段。（簡單談理解）
回過頭來再讀第4、7自然段：同桌分工合作朗讀一人讀向導的表現(xiàn)，一人讀大家的表現(xiàn)。（感受我們的變化）
4、談出最大的收獲
（1）慘劇的發(fā)生，僅僅讓我們明白了我們干了一件愚不可及的蠢事，僅僅讓我們理解了向導的所作所為嗎？指讀第8自然段。
（2）經(jīng)歷了觸目驚心的一幕之后，一切似乎都寂然靜止了，但是大家的心情是不平靜的，可以說是百感交集啊。那么此時此刻大家在想些什么呢？
（自責；反思；懺悔）
（4）終于，向導發(fā)出了他的悲嘆
出示文字
向導發(fā)出了他的悲嘆：如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。
他在為什么而悲嘆？（板書：悲嘆）（為人們的無知，為因人們的無知而受到傷害的小海龜）
（5）事情到這兒就結束了。課文通過這件事想告訴我們一個什么道理呢？齊讀第9自然段。
是呀，這像名言警句一樣的話語，有什么可琢磨的嗎？（結合自己的感受和閱讀的相關資料談。）
①自然界的萬物，優(yōu)勝劣汰。自然界中的萬物，都是在競爭中求得發(fā)展，求得平衡：食肉鳥要吃小龜這樣的小動物，才能生存；而太平洋綠龜為了生存繁衍，大量產(chǎn)卵，也不會滅絕。
②地球是動物和人類共有的家園，人類不能認為可以主宰動物的命運。
③如果不尊重動物的生活規(guī)律，一廂情愿地保護它，反而適得其反。（《狼和鹿的故事》）
④我們?nèi)祟惒荒芤驗樽约菏侨f物之靈就為所欲為，那樣就會傷害動物，造成一些動物的毀滅。（《曾有用鼻子走路的動物》）
⑤熟知自然、了解自然，才能尊重自然。（《小島上的故事》）
三、拓展練筆
1、從大家的發(fā)言可以看出，我們在作者講述的這件事中也悟出了道理，得到了啟迪，對自然之道有了更深的理解。假如你是向導，假如你是隨行的同伴，假如你是小海龜中的一員，或者你就是一位讀者，在經(jīng)歷了這件事之后，你想跟大家說點什么呢？請你以其中的一種身份，從一個角度，把自己的感悟寫下來吧。
2、交流寫作的內(nèi)容。
四、教師小結
大自然是最好的老師，它給我們?nèi)祟惿线^的課的確很多很多。它總是以其獨有的方式使我們感受到它的奇妙與深刻。讓我們更好地去探究自然，了解自然，真正地與大自然和諧相處！
板書設計：
我和同伴：緊張焦急極為震驚自責懊悔
自然之道理解
向導：若無其事極不情愿悲嘆
《自然之道》教學札記
教學已經(jīng)接近尾聲，但我感覺到，還有什么沒有解決的問題是同學們很想知道的。于是，我問大家：你還有什么問題嗎？正如我所想的那樣，有好幾個同學舉起了手。我請其中一個同學發(fā)言，李誠站了起來，問道：向導明明知道我們這樣做會使幼龜受到傷害，他為什么還要抱起那只幼龜朝大海走去？看來，同學們對向導的這一做法很不理解，其實，迷惑的不僅是同學們，也包括我。備課時，這個問題就一直回旋在自己的腦海中，但教學參考對這一問題也并沒有過多涉及，于是上網(wǎng)查本文作者伯羅蒙塞爾的資料，卻沒有得到多少有價值的內(nèi)容?，F(xiàn)在，同學們果然提出了這個問題?？磥恚荒芤龑瑢W們到課文中去尋找答案了。我問同學們：向導是否完全預知這樣做帶來的嚴重后果？同學們不假思索地回答：知道。真的是這樣嗎？我反問他們。聽到我這樣問，有幾個同學猶豫了。我請同學們先不忙著回答，再讀讀課文，仔細想一想，從課文中找出理由。教室里安靜下來，同學們都想從課文中找到答案，都認真地思考著。過了片刻，有人舉起了手。我請他們發(fā)言。
一部分同學認為，向導是預知幼龜將要受到傷害這一結果的，理由有三：
1．課文第一句說我和七個同伴及一個生物學家向導，結隊來到南太平洋加拉巴哥島旅游。既然這是一個生物學家向導，他就應該非常清楚這是一只偵察龜。如果把偵察龜直接抱到海里，巢中的幼龜?shù)玫藉e誤的信息，在不應該出來的時候爬向大海，結果是非常危險的。
2．課文第四自然段，在我們要求向導想辦法幫助幼龜時，向導卻若無其事地答道叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。如果他不知道，又為什么會若無其事地回答自然之道呢？他既然認為這是自然的規(guī)律，那么他肯定知道幫助幼龜?shù)暮蠊?/p>
3．在向導聽到我們的呼喊，受到我們責怪后，他是極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。如果他不知道后果會很嚴重，為什么會極不情愿地做這件事呢？應該和我們一樣，高高興興地幫助幼龜。
但也有一部分同學認為，向導并不十分清楚幼龜將要受到傷害這一結果，理由也很充分：
1．如果向導非常清楚這樣做會給幼龜帶來傷害，那么，在我們要求他想辦法幫助幼龜時，他必然會向我們解釋其中的原因，但他沒有這樣做，而是抱起小龜走向大海，那就說明他也不知道這樣做的后果。
2．課文第五自然段寫到接著發(fā)生的事情讓大家極為震驚，這大家也應該包括向導，說明接著發(fā)生的事情連向導也十分震驚，說明他也并不十分清楚，不然他不會感到震驚。
3．有一個同學更細心，他在課文中發(fā)現(xiàn)了這個句子：我們的目的，就是想實地觀察一下幼龜是怎樣離巢進入大海的。這說明，我和七個同伴并不是一般的游客，而應該是一些科學家，他們是想實地觀察一下幼龜是怎樣離巢進入大海的，這說明對于幼龜離巢進入大海的過程，科學家并不十分清楚，所以還要做這樣的工作，既然連科學家也不知道，那么，向導又怎么會知道呢？
在同學們的討論中，問題的答案似乎在漸漸清晰起來，很多同學同意向導不知道后果這一觀點，討論也似乎可以告一段落了。但李誠并不滿足，他又問道：既然向導并不知道后果的結果，他為什么會說這是自然之道呢？教室里再次沉寂下來，同學們都把目光投向我，等著我的回答。我說：同學們都非常善于讀書，說的也很有道理，我也比較傾向于同學們所說的，向導并不清楚這樣做帶來的嚴重后果，他也許只是模模糊糊地感覺到，幼龜在離巢進入大海的過程中，是不應該受到外界干擾的。至于其中的原因，他可能并不完全知道。因此，在我的同伴們責怪他時，他做了一個錯誤的決定。當然，這也只是老師的猜想，到底正不正確，我們下課可以再找資料求證。
課在鈴聲中結束了，但我相信，這堂課的學習還在繼續(xù)。
《自然之道》課文
身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？下面是由小編為大家整理的《自然之道》課文，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
[人教版實驗教材第八冊課文]
我和七個同伴及一個生物學家向導，結隊來到南太平洋加拉巴哥島旅游。在這個海島上，有許多太平洋綠龜在筑巢孵化小龜。我們的目的，就是想實地觀察一下幼龜是怎樣離巢進入大海的。
太平洋綠龜長大后在一百五十公斤左右，幼龜體重不到它的百分之一。幼龜一般在四五月份離巢而出，爭先恐后爬向大海。從龜巢到大海需要經(jīng)過一段不短的沙灘，稍不留心，幼龜便可能成為食肉鳥的美食。
那天我們上島時，已近黃昏，很快就發(fā)現(xiàn)一只大龜巢。突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。
我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對向導說：你得想想辦法?。∠驅s若無其事地答道：叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。向導的冷淡，招來了同伴們一片不能見死不救的呼喊。向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。
然而，接著發(fā)生的事讓大家極為震驚。向導抱走幼龜不久，成群的幼龜從巢口魚貫而出。我們很憶明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。那只先出來的幼龜，原來是龜群的偵察兵，一旦遇到危險，便會返回龜巢。那只幼龜被向導引向大海，巢中的幼龜?shù)玫藉e誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結伴而出。
黃昏的海島，陽光仍很明媚。從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無攔，成百上千的幼龜結隊而出，很快引來許多食肉鳥，它們可以飽餐一頓了。
天啊!我聽見同伴說，看我們做了些什么!這時，數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇，海鷗，鰹鳥的口中之食，我們的向導趕緊摘下棒球帽，迅速抓起十多只幼龜，放進帽中，向海邊奔去。我們也學著他的樣子，氣喘吁吁地來回奔跑，算是對自己過錯的一種補救吧。
不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：如果不是我們，這些海龜根本就不會受到危害。
[語文S版第十一冊課文]
我和七個旅行同伴及一個生物學家向導，結隊來到南太平洋加拉巴哥島。在這個海島上，有許多太平洋綠海龜在筑巢孵化小龜。我們?nèi)ツ抢锏囊粋€目的，就是想實地觀察一下幼龜是怎樣離巢進入大海的。
太平洋綠龜?shù)捏w重在一百五十公斤左右，幼龜體重不到它的百分之一，幼龜一般在四五月間離巢而出，爭先恐后爬向大海。從龜巢到大海需要經(jīng)過一段不短的沙灘，稍不留心，幼龜便可能成為嘲鷹等食肉鳥的食物。
那天上島時，已近黃昏，我們很快就發(fā)現(xiàn)一只大龜巢。突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻又欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躇（chuch）不前時，一只嘲鷹突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。
我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地跟向導說：你得[děi]想想辦法??！向導卻若無其事地答道：叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的。向導的冷淡，招來了同伴們一片不能見死不救的呼聲。向導極不情愿地捧起那只小龜，把它送往大海。那只嘲鷹眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。
然而，接著發(fā)生的事卻讓大家極為震驚。向導抱走幼龜不久，成群成群的幼龜從巢口魚貫而出。我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。那只先出來的幼龜，原來是龜群的偵察兵，一旦遇到危險，它便會返回龜巢?，F(xiàn)在那只幼龜被向導引向大海，巢中的幼龜?shù)玫藉e誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結伴而行。
黃昏的海島，陽光仍很明媚（mi）。從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無擋，成百上千的幼龜魚貫而出，很快引來許多食肉鳥，它們可以飽餐一頓了。
天哪！我聽見同伴說，看我們做了些什么！這時，數(shù)十只幼龜已成了嘲鷹、海鷗、鰹（jiān）鳥的口中之食。向導趕緊摘下頭上的棒球帽，迅速抓起十幾只幼龜，放進帽中，向海邊奔去。我們也學著他的樣子，氣喘吁吁地來回奔跑，算是對自己過錯的一種補救吧。
不一會兒，數(shù)十只食肉鳥已吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。似乎在我們中間，一切都寂然靜止了。終于，向導發(fā)出了他的悲嘆：如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。
人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面。
《自然之道》課文原文
我和七個同伴及一個生物學家向導，結隊來到南太平洋加拉巴哥島旅游。在這個海島上，有許多太平洋綠龜在筑巢孵化小龜。我們的目的，就是想實地觀察一下幼龜是怎樣離巢進入大海的。
太平洋綠龜長大后在一百五十公斤左右，幼龜體重不到它的百分之一。幼龜一般在四五月份離巢而出，爭先恐后爬向大海。從龜巢到大海需要經(jīng)過一段不短的沙灘，稍不留心，幼龜便可能成為食肉鳥的美食。
那天我們上島時，已近黃昏，很快就發(fā)現(xiàn)一只大龜巢。突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。
我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對向導說：你得想想辦法??！向導卻若無其事地答道：叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。向導的冷淡，招來了同伴們一片不能見死不救的呼喊。向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。
然而，接著發(fā)生的事讓大家極為震驚。向導抱走幼龜不久，成群的幼龜從巢口魚貫而出。我們很憶明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。那只先出來的幼龜，原來是龜群的偵察兵，一旦遇到危險，便會返回龜巢。那只幼龜被向導引向大海，巢中的幼龜?shù)玫藉e誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結伴而出。
黃昏的海島，陽光仍很明媚。從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無攔，成百上千的幼龜結隊而出，很快引來許多食肉鳥，它們可以飽餐一頓了。
天啊!我聽見同伴說，看我們做了些什么!這時，數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇，海鷗，鰹鳥的口中之食，我們的向導趕緊摘下棒球帽，迅速抓起十多只幼龜，放進帽中，向海邊奔去。我們也學著他的樣子，氣喘吁吁地來回奔跑，算是對自己過錯的一種補救吧。
不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：如果不是我們，這些海龜根本就不會受到危害。
《自然之道》其它雜項
老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是由小編為大家整理的“《自然之道》其它雜項”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
自然是一本厚厚的永遠也讀不完的書，那里有啟迪、有真理、有財富。讀過《自然之道》這篇課文讓我認為自然規(guī)律像是一根繩子，把世間萬物連接起來，不能間斷，如果間斷世界也將毀滅了。
那是在陽光明媚的上午，我們在靜靜的教室里用好奇的心情，傾聽著老師講的伯羅蒙塞爾的《自然之道》，讓我第一次認識了自然。
《自然之道》寫的是作者到加拉巴哥島后，干了一件愚不可及的事，這件事使海龜受到了傷害。批評了那些破壞自然規(guī)律的人，告訴我們不要破壞自然規(guī)律，不要破壞生態(tài)平衡。
讀到這，我仿佛看到了垂頭喪氣的作者，我仿佛聽見他那自責的話語。這時，我為那些可憐的幼龜嘆惜，一句向導的冷淡，招來了同伴一片不能見死不救的呼聲，我認為雖然同伴的話語是想救幼龜，可是向導的冷淡也并非惡意。這也讓我明白了自然規(guī)律，不可破壞。海龜在領略大自然的洗禮，它能承受得住就能存，它不能承受，就得在大自然中死亡。這是誰也無法改變的自然規(guī)律。
我們的生活中也要遵循好自然規(guī)律。春天播種，夏天耕耘，秋天收獲，冬天收藏；我們的成長不也是自然規(guī)律嗎？我們從小要多學知識是播種，初中、高中、大學是耕耘，有了本領奉獻社會是收獲。想到了這里，我更加崇敬大自然了。它就是我們的老師，就是我們的朋友。它給我們衣食，給我們教訓，給我們智慧，這樣我不得不去愛它，保護它。
我認為，保持自然規(guī)律，維護生態(tài)平衡是我們?nèi)巳艘龅摹奈覀兩钪?，從我們行動中去愛護大自然吧！
《自然之道》相關知識
身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《自然之道》相關知識”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。
常常有一些無法言說的感動。
譬如看見一只鳥，在窗臺上跳躍顧盼，抖動漂亮的羽毛沖著我叫了那么一聲甚至只有半聲，而后又匆匆飛走；譬如看見一個朋友久違的眼神和手勢，看見一顆滾動在草葉上的露珠被風摔碎之前的最后一閃耀，看見一群螞蟻抬著一只蜜蜂在大地上緩緩進行時所表現(xiàn)出的那種小心謹慎與肅穆莊嚴總之，感動我的有時是一種聲音，一種復雜的隱喻了生命幻象的聲音；有時是一種色彩，一種沉重的、負載了諸多情感信息的色彩；有時是一種狀態(tài)，一種含蓄的超越了明示話語的狀態(tài)。也有時候，感動我的竟是一種細微尋常得極易被人忽略的場景，正如一群螞蟻抬著一只蜜蜂的殘骸亦慘亦烈地向前移動，最終，它們幾乎全部移進了我的內(nèi)心，默化成一曲悲壯的挽歌和一場永久的儀式。
更有時候，感動我的仿佛什么也不是，即使是，也僅僅是事物的一粒元素而已。
常常被感動而充滿激情的人是有福的。
我或許屬于其中之一。故我想：我感動是由于我深愛著世上一切美好的事物，我甚至比別人更留意也更鐘情于它們。而這些美好的事物仿佛是我的朋友和親人，也同樣愛著、留意著、鐘情著我。我們永遠保持著那種和諧友善、親密真摯的聯(lián)系，保持著深層的感情交流、碰撞與溝通；彼此間相互提醒、暗示，相互期許、關懷和給予。每一次小小的感動都會洗凈我靈魂中某個小小的斑點和污漬，每一次深深的感動都有可能斬斷我的性情中某一段深深的劣根。日復一日，年復一年，感動使我的內(nèi)心變得清潔、明亮、豐富而又寬敞，使我面對每一輪嶄新的日出時都能贏得一個全新的自我。
對于我，感動始終是一種崇高的養(yǎng)分，如同豐盈甘美的母乳；對于感動，我則始終都是一個受益不盡的吮吸者，吸著母乳的精華漸漸長高、長大，健康、強壯，享有智慧與激情。
因此我敢說，一個人，只要他還能感動，就不至于徹底喪失良知與天性；只要能感動，即使將你放在生活的最邊緣，你也決不會輕易放棄做人的資格以及與生俱來的發(fā)言權。
《自然之道》教材理解
作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《自然之道》教材理解》，僅供參考，希望能為您提供參考！
人是自然之子，可是人類常常把自己當成了是自然的主宰者，悲天憫人地俯看著自然界的蕓蕓生靈。我們沉溺在人為萬物之靈長的美好感覺中已經(jīng)太久太久了。《自然之道》這篇文章卻讓我們發(fā)現(xiàn)從這種幻覺中醒來是如此的痛苦。
這篇課文講述了一個發(fā)人深省的故事：作者和同伴在南太平洋一個海島旅游時，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時，出于好心，不顧向導勸阻，要向導趕走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當我們?yōu)樽约罕Ｗo小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。我們陷入了深深的后悔和愧疚之中。
當人類冒著極大的危險竭力把大自然改造得適合我們的心意，卻未能達到目的，這確實是一個令人痛心的諷刺。在自然的規(guī)律面前，我們這些淺薄無知而又驕傲自大的文明人除了謙卑和愧疚之外，又能說些什么呢？
我和七個同伴及生物學家向導，此行目本身帶有科考意義，就是想實地觀察一下幼龜是怎樣離巢進入大海的，所以當我們看到從龜巢到大海需要經(jīng)過一段不短的沙灘，稍不留心就會成為食肉鳥的美食。一只幼龜把頭探出巢穴的探字，欲出又止，躊躇不前，這些文字流淌著小幼龜是多么謹慎、多么弱小，多么無助啊，我們那顆善良的心肯定為這可愛又可憐的生靈深深同情，所以當我們看到沙灘上那令人緊張的一幕，一只嘲鶇突然飛來，用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘時，我們是無論如何也不會袖手旁觀的。可是面對這樣揪心的一幕，我和同伴的焦急、緊張、難過、不平、氣憤和生物學向導的反應形成了強烈的對比。叼就叼吧，自然之道就是這樣的，也許是見慣了太多的弱肉強食，物競天擇，向導的冷淡，向導的漠然和若無其事，招來了同伴的一片埋怨、責怪。在強大的輿論壓力下，向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。
此時，我們讀者的心都和作者一齊跳動，都為小幼龜?shù)拿\而著急、擔心、揪心；都對向導的無動于衷、鐵石心腸、冷酷無情而義憤填膺；都在為作者所做的拯救行動而吁一口長氣。我們都以為這個故事與平?？吹降沫h(huán)保故事一樣有著美麗的結局了。
可是文章在這里卻來個驚天大逆轉，出乎意料之外，卻在情理之中，具有強烈的歐享利效果。事情的發(fā)展讓我和同伴以及身外的讀者都始料不及，瞠目結舌繼而神情凝重、暗暗嘆息。我們干了件愚不可及的蠢事！后面的所有描寫都圍繞著愚不可及這四個沉重、殘酷、懺悔的字而展開的。4個自然段里的每個字，每句話，甚至是每個標點，都跳動著作者那難以言說的痛苦！
比如全段用了一連串的四字詞語來形容群龜入海的景象：成群結隊、魚貫而出、爭先恐后、結伴而出，浩浩蕩蕩的場面本應是多么的壯觀熱鬧，可如今卻是意味著多么的慘不忍睹。再如對海灘陽光明媚、無遮無擋的描寫，在美麗的海島黃昏，在五彩的晚霞映襯下，這一幕真可以說是血色黃昏，天空中飛的密密麻麻的食肉鳥飛上撲下，吃得痛快。數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。這歡樂的叫聲對我們來說真是極端的諷刺，是多么的刺耳，多么的揪心，多么的無地自容啊，乃至捶胸頓足，呼天喊地。透過這富有張力的文字，我們似乎能真切地感受到作者而對當時景像那種心靈的振顫、悵悔！真是滿紙自責言，一把辛酸淚！我們讀者的心也為之一陣陣發(fā)緊，幾乎有一種汗毛倒豎的感覺。試想，一群剛剛出生不久的小海龜，滿懷著對大海的無限希望與遐想，滿懷著生命本能對活著的渴望，在本以為安全的平坦的沙灘上傾巢而出，爬向大海的時候，卻讓我們好心辦壞事，成事不足，敗事有余。這種生命的渴望和殘酷的現(xiàn)實形成了一種多么鮮明的對比！
盡管我們趕緊摘下帽子、迅速抓起幼龜、氣喘吁吁向海邊奔去，可這已是于事無補，杯水車薪了。我們的自責我和同伴低著頭，在沙灘上慢慢地行走著，向導的悲嘆如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害，在這美麗的黃昏沙灘上拖下長長的影子和無邊的惆悵
如果說我和同伴是無知之愚，好心辦壞事；向導就是有知之愚，在規(guī)律面前猶豫，明知故犯，做了幫兇。無知之愚和有知之愚走在一起，違背了自然之道，造成了血淋淋的、不堪回首的慘痛后果。
這使我們不禁想起印第安酋長西雅圖在給要求購買他部落土地的美國總統(tǒng)的回信中寫的話：我們知道，人類屬于大地，而大地不屬于人類。生命之網(wǎng)并非人類所編織。人類不過是這個網(wǎng)絡中的一根線，一個結。但人類所做的一切，最終會影響到這個網(wǎng)絡，也影響到人類本身。因為降臨到大地上的一切，終究會降臨到大地的兒女們身上。
這篇文章，只不過是我們?yōu)檫@位印第安酋長的話所做的注釋──或者說印證。只是，在今天看來，從某種意義上來說，這種注釋和印證既顯得那樣蹩腳，又是如此地令人悲哀乃至沉痛。
《自然之道》教學實錄
一、聽寫導入，引發(fā)閱讀期待。
師：同學們，聽老師的提示我們來默寫幾個詞語，請兩個同學上黑板默寫。
（1）爭著向前，惟恐落后，形容十分積極。（爭先恐后）
（2）像游魚那樣一個接一個地出去。（魚貫而出）
（3）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）
（4）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）
（5）一個勁地責怪自己，特別后悔。（后悔不已）
（6）吃得特別飽。（飽餐一頓）
師：這兒，最容易錯的字是貫中間是斜豎。愚字的一豎貫穿下來。把自己容易錯的字再書寫一遍。
生：（訂正寫錯的字）
師：（出示一段內(nèi)容）選擇默寫的詞語填寫在下面的括號中。
我和同伴及一個生物學家向導，結隊來到一個小島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的?？吹揭恢惶筋^出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向導勸阻，（）要向導把幼龜抱向大海。成群的幼龜以為外面很安全，就從巢中（），結果讓食肉鳥（）。我們（）地拯救了一些幼龜，還是不能解決問題。真是令人（）。
二、換位思考，把書放進心里。
學習三至五自然段
（一）學生自主學習
師：在這一段概括課文主要內(nèi)容的話中，有一個詞語是愚不可及。
我們干了一件蠢事。
出示（比較）：我們干了一件愚不可及的蠢事。
現(xiàn)在我們就是那一行游客，回想自己所做的一切，覺得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢？細細讀課文，不動筆墨不讀書，把有關的內(nèi)容都找出來，細細體會。
生：（讀書，從書中找依據(jù)，四分鐘后）
師：我們每個人都能靜心讀書。好，現(xiàn)在把自己的想法說一說，你們怎么就覺得自己是愚不可及的呢？
生：（讀文）突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全，正當幼龜躊躇不前時，一只企圖把它拉倒沙灘上去。
師：同學們能從書上找到有關的句子，這一點很好，怎樣把書上的語言變成自己的理解呢？你們看，我也是那其中的一位游客，我是這樣想的：
（二）指導把書本語言轉換成自己的語言
1．老師舉一：（課件出示書本語言和老師轉化后的語言比較）
突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全
我們的確愚不可及，幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，感覺是在偵察外面是否安全，還看到嘲鶇啄烏龜?shù)念^。其實已經(jīng)知道這只烏龜是偵察員啊，為什么沒有想到不要阻止烏龜?shù)男袨槟兀?/p>
師：比較一下，老師所你們說的怎么不一樣。
生：我們就是直接把書上的句子讀了一遍。
生：怎么愚不可及沒有說出來。
生：老師會選書上的句子說明自己是怎么愚不可及的。
師：對，你們說得很好，就這樣讀書，把書讀到心里去。
生：（繼續(xù)讀書，嘗試把書本語言進行轉化。）
師：把自己讀書的成果和同伴交流一下。
2．反三：讓學生分小組組織語言通順地表達。
師：你們還找到了哪些句子說明自己愚不可及的。
生1：我找到了一處。向導卻若無其事地答道：叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。
向導看到了嘲鶇啄烏龜?shù)念^一點也不吃驚，還說這是自然之道，沒有什么，我們還不相信，太不信任向導了，真是愚不可及??！
生2．：我們是很蠢，向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去，我們怎么沒有想到向導的提醒是正確的呢？
生3：向導說這番話，其實自己已經(jīng)對幼龜離巢入海心知肚明了，才這樣的冷淡、這樣若無其事的。我們卻不明白。
生4：向導的神態(tài)是那樣平靜，說話的語氣也是若無其事，言下之意是說，這是大自然的規(guī)律，是太平洋綠龜防護天敵、自我保護的手段。我們竟然不相信，還責怪向導，向導是沒有辦法的情況下才極不情愿地把小烏龜抱回大海的。我們真是愚不可及??！
師：愚不可及的事還有呢？當我們了解了事情的真相后更是認為自己愚不可及了。
生：我們太蠢了，不顧自然規(guī)律，焦急地想救小海龜，而導至海龜受到巨大傷害。
出示：成群的幼龜魚貫而出那只先出來的幼龜，原來是龜群的偵察兵，一旦遇到危險，便會返回龜巢，那只幼龜被向導引向大海，巢中的幼龜?shù)玫藉e誤的信息，以為外面的很安全，于是爭先恐后地結伴而出。
生：（自由讀，齊讀）
師：我們的愚不可及造成的結果是可悲的，大家來讀一讀。
3．指導有感情的朗讀課文
生：（朗讀課文的第七自然段）
師：盡管我們來回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來了很大的傷害。此刻的補救顯然已經(jīng)晚了。抬頭仰望天空（引讀課文第八節(jié)第一句）
生：（讀課文第八節(jié)第一句）
師：看我們做了些什么──
生：（讀文）數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。
師：一只幼龜?shù)镁攘?，無數(shù)只幼龜喪生了──看我們做了些什么；
生：（繼續(xù)讀文）
師：一只嘲鶇飛走了，數(shù)十只食肉鳥歡笑了──這就是我們做的蠢事。
生：（自由有感情地朗讀第七八自然段）
師：別看這小小的綠龜，他們也是有的一套躲避危險、防御危險的辦法！可這樣的辦法卻被我們給破壞了。這2個小節(jié)里的每個字，每句話，甚至是每個標點，都跳動著作者那難以言說的痛苦！
因為──（再出示）：我們干了一件愚不可及的蠢事！
三、再讀課文，發(fā)揮想象寫話。
師：我們已經(jīng)認識到自己的愚不可及了，向導呢，何嘗不自責呢？我們再把書讀進心里去。（出示）
向導心里難受極了：
他一邊走，一邊發(fā)出悲嘆：如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害，
生：我是學生物的，知道自然之道，竟然沒有攔住這些無知的游客。我失職。
生：原本想通過事實教育大家，沒有想到釀成這么大的悲劇。我有罪。
生：哦明明知道他們的想法會害了幼龜，不制止，反而抱起那只小龜朝大海走去，才導致這樣的結果，可恨啊！
生：我不是沒有同情心，也不是想讓饑餓的食肉鳥有口飯吃，我對幼龜?shù)纳盍曅赃€是很了解的，也知道這種做法可能會給幼龜帶來危險，但迫于游人的壓力而又不得不做。我也沒有意識到事情的后果會那么嚴重啊。
師：原本無奈的向導現(xiàn)在多了一份悲傷。讀出他無限的悲嘆：
生：（讀）如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。
四、回歸道，提升文本理解。
師：大自然氣象萬千，美麗無比，充滿生機，也充滿神秘。這道不是我們第一節(jié)理解的簡單的規(guī)律概念化的兩字，而是──。
生：大自然中的現(xiàn)象是十分復雜的，沒有調(diào)查清楚就不要亂做決定或指揮。
生：人不要自作聰明，要知道，有很多時候，聰明反被聰明誤；如果不按規(guī)律辦事，往往事與愿違，好心辦壞事；
生：大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，遵循這個生存的法則和規(guī)律，大自然就受到保護；違背這個生存的法則和規(guī)律，大自然就受到傷害。
師：要遵循自然之道，要按自然規(guī)律辦事，否則，就會產(chǎn)生與我們愿望相反的結果。你們接觸過這樣違背自然之道的事嗎？你認為怎樣才會不違背自然之道？
生：（充分交流課外知識）如候鳥遷徙不能挽留；山澗小魚難在魚缸生存；老虎圈養(yǎng)便失去野性；溫室難育參天大樹）
師：今天的學習，我們靜心讀書，把自己當作文中的一個人物，把書讀到自己的心里去。這是一種很好的讀書方法。不斷地運用這種讀書方法，你一定會享受讀書的快樂。
《自然之道》說課
一、說教材
第三單元以大自然的啟示為主題，主要是通過課文來進行觀察自然、保護環(huán)境的延伸和拓展。其中《自然之道》是一篇以科學常識為主的敘事文章。它以事情發(fā)展為順序，講述了我和同伴去旅游時看到一只幼龜被嘲鶇啄食。他們不顧向導的勸阻，讓向導把幼龜放入大海，結果指使更多的海龜成為食肉鳥的口中之食。這個故事告訴我們，如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們愿望截然相反的結果。
通過本篇的教學，繼續(xù)學習給課文分段，歸納段意，理解課文內(nèi)容，引導學生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。使學生認識到要遵循自然規(guī)律，不能違背自然之道。
這篇課文我準備了兩個講授，第一課時：導入，范讀課文，自學生字；理清脈絡，討論段落劃分。第二課時：復習生字，朗讀課文，讀后談感受；教學課文，理解詞語，總結全文。
我著重講第二課時，針對可是的安排和學生的認知實際，我確定以下目標：
1.思想教育目標：使學生認識到在自然界中，要遵循自然規(guī)律，反之則會弄巧成拙；
2.基礎知識目標：理解詞語，體會用恰當?shù)脑~語表達情意；
3.基本技能目標：把握文章內(nèi)容，體會文章思想感情的能力。
二.說教學要點
了解課文內(nèi)容，從中受到啟發(fā)是重點；理解向導的話，體會文章所表達的思想感情是難點。
三.說教法
根據(jù)教材的特點和學生的生活閱歷，本科選用了細讀，精讀，默讀整體感知；討論體會為主的教學方法。為什么尋用這種方法呢？本課是一篇豐富學生見識，使學生受到啟發(fā)的文章。精讀，品讀，讓學生在讀中體會課文思想感情；默讀，有助于提高學生的閱讀速度，有利于思考問題。討論中培養(yǎng)學生的自主合作能力。
四.說學法
教學的目的，不僅要使學生學會，而且要引導學生會學。這節(jié)課可知導學生掌握如何理解句子的學習方法，知導學生以朗讀來理解；引導學生聯(lián)系上下文理解詞語或句子。體會課文中關鍵詞在表情達意方面的作用。
五.說學生情況
中年級的學生，開始有了自己的思想，對大自然，對社會都有很大的好奇心，借助本課的學習，對他們觀察大自然，觀察社會有很好的幫助。
六.說教學過程（第二課時）
（一）釋題
板書課題，什么是道？自然之道是什么意思?自然界究竟有什么規(guī)律呢？
（二）回顧
1、作者一行人的目的是什么？
2、出示圖片，了解太平洋綠龜?shù)南嚓P知識。
（三）緊抓蠢事，引入探究
１、是啊，如此可愛的小海龜卻被我們不經(jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀我們干了一件愚不可及的蠢事。
（師出句子）理解愚不可及
這是一件什么樣的事令作者如此后悔呢，自由讀課文３～７自然段，說說這是一件怎樣的事。
（作者他們救了一只幼龜而害了許多只幼龜。）
概括板書救龜──害龜。
救龜與害龜分別是哪幾段？（３～４，５～８）
（四）抓關鍵詞，學習救龜（３～４）
讀讀第三段，你覺得這一段里值得你積累的詞語有哪些？（欲出又止，躊躇不前）
找到這兩句話讀一讀，聯(lián)系上下文，用你的動作來說明這兩個詞的意思。（指名表演）
從這兩個詞中你感受到了什么？（幼龜非常謹慎，寫出了偵查之意。）
還有一個詞也說明了幼龜很謹慎，你知道是哪個么？（突然，說明其動作快。）
齊讀第三段。
正在這時，一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭，企圖把它拉到沙灘上去，幼龜?shù)纳艿酵{。同學們，此時假如你就在現(xiàn)場你會怎么做？
是啊，憐憫之心人皆有之啊，咱們來看看第四自然段，看看他們是什么樣的反應。
找找游人和向導不同反應的詞語。
１、游人：緊張焦急呼喊
２、向導：若無其事極不情愿冷淡
出示：
向導若無其事地答道：叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。（朗讀體會若無其事）
分角色朗讀第四段
如果你是幼龜，你會怎樣感激向導呢？
（五）學害龜，體會心情
1、故事到這里結束，該是完美的結局?？墒浅鋈艘饬系氖掳l(fā)生了。指名讀5、6段，看圖，想象慘狀，體會飽餐一頓。
2、一只可愛的幼龜?shù)镁攘?，我和同伴本以為做了一件好事，可是由于得到錯誤的信息，成百上千的幼龜爬了出來，成了食肉鳥的美餐。我們真是干了一件＿＿＿＿＿的事。此時此刻，作者和同伴們的心情怎樣？吃驚、震驚、后悔、自責。
3、填上適當?shù)脑~語，讀句子。
同伴（）地說：天哪，看我們做了什么!
（六）明道
1、沙灘上的慘劇正在發(fā)生，我們應該怎么辦？補救。讀第七段，把描寫向導和我們的動作的詞語畫出來。
此時的心情怎樣？
交流：摘下、放進、抓起、奔跑。
此時向導和我們的心情怎樣？從哪些詞語可以看出？（焦急，很想救這些幼龜──趕緊、迅速、氣喘吁吁）
朗讀體會心情。
2、我們的補救有效果嗎？盡管我們竭力搶救，可不少幼龜還是成了食肉鳥的美餐。
讀第八段。出示句子：
不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。
（歡樂與前文哪個詞照應？頹喪。由這兩個詞你想到什么？）
我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。我們此時會想些什么呢？
向導由若無其事到不情愿，現(xiàn)在心情又是什么樣？
３、現(xiàn)在，我們再來回想一下向導說的那句話（出示）還會勸告他嗎？你還會哀求他嗎？還會去指責他嗎？我們一起來讀讀這句話！現(xiàn)在你對向導的話，自然之道，有更深的理解了嗎？誰來說說。
（七）作結
自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在自然面前，我們?nèi)祟愒撟鲂┦裁茨?？課文通過具體事例告訴我們：如不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果，這就是自然之道。
課外探討;向導明明知道我們的想法會害了幼龜，為什么不制止，反而抱起那只小龜朝大海走去？他這樣做你是贊同還是反對呢？
七、說板書
自然之道
救害;游人：緊張焦急呼喊──震驚悔恨
向導：冷淡極不情愿──悲嘆
