小學語文的教學教案

《于希特勒入侵蘇聯的廣播演說》教學設計。

《于希特勒入侵蘇聯的廣播演說》教學設計

【教學設計的基本原則】

本單元是“古今應用文”單元，共6篇文章，分別為諫書、演說稿、悼詞、書信。單元教學的重點不是文體格式，而是在學習過程中讓學生體會應用文“經世致用”的基本精神，讓學生對如何做到讓文章“有用”有所體會。另外不可忽視的就是語文課常規(guī)的聽說讀寫訓練。

【教學目標】
1、了解二戰(zhàn)背景，掌握本課出現的詞語，了解應用文的基本特點。

2、通過圈點批注、質疑討論、歸納總結，進一步感受文章“經世致用”的基本精神。

3、在如何“為文”的學習過程中，感受語言的巨大魅力。

4、理解“為人”與“為文”的關系，領悟“為人處世”的道理。

【教學重點】

感受作者對演說內容安排的獨具匠心之處，鑒賞本文高超的演說藝術，進而對應用文“經世致用”的特點有所感悟，進一步培養(yǎng)圈點批注、質疑討論、歸納總結的能力。

【教學難點】

學生缺乏相應的知識背景；

學生能夠形成自己的閱讀感受，但不能用比較準確、流暢的語言表達出來。

【教學安排】兩課時，本課為第二課時。
【教學過程】

課前準備：早讀熟讀課文，了解文章大意；查字典，掃清字詞障礙；圈畫重點詞語。

第一課時

教師活動

學生活動

設計意圖

一、檢查預習情況。

聽寫字詞、朗讀課文。

二、下發(fā)助讀資料——丘吉爾演說前后的二戰(zhàn)情況。

閱讀助讀資料，根據學案第一題要求整理概括演說背景：國際形勢、英國國內狀況，分條陳述。

讓學生了解演說背景，是理解文章大意、感受丘吉爾敏銳的政治眼光、開闊的領袖胸懷進而領悟丘吉爾演說的歷史意義以及高超的演說技巧的基礎。

學案的設計格式是為提示學生要從各方面去考慮當時的情況。

三、組織學生交流對演說背景的概括結果。

交流概括結果，互相修正、補充。

背景資料共6000字，通過交流可使學生不至于迷失在資料里，既有感性認識，又能抽絲剝繭，理出對理解課文不可缺少的重要內容。

四、要求學生完成學案第二題。預計學生會出現的錯誤：

1、認為丘吉爾講話的核心內容是向希特勒宣戰(zhàn)

2、認為丘吉爾講話的核心內容是號召英國人民奮起保衛(wèi)自己的國家。

3、認為丘吉爾講話的核心內容是告訴英國人民任何一個同納粹主義做斗爭的的人或國家都將得到我們的援助；任何一個與希特勒同流合污的人或國家，都是我們的敵人。

對演說核心內容進行概述，完成教師布置的任務

教師通過學生對學案二的回答，可以檢測學生是否準確抓住丘吉爾講話的核心內容，即丘吉爾要闡明的重大決策是什么。

五、出示學生關于學案第二題的典型答案。

研讀答案，經過比對，選擇最佳答案，明確演說的核心內容。

預計部分學生會出現問題，通過上課討論解決。

六、布置作業(yè)：初步進行圈點批注（教師對圈點批注作出提示、提出具體要求）。

按照教師的要求和提示初步進行圈點批注，完成作業(yè)。

幫助學生養(yǎng)成隨時記錄自己閱讀心得的習慣，為下節(jié)課討論做準備。

第二課時

教師活動

學生活動

設計意圖

一、引導學生回憶上節(jié)課所講的內容。

對上節(jié)課分析的國際形勢和英國國內的狀況進行回顧，簡述。

強化學生對演說背景的認識。

二、范讀。（對學生怎樣聽提出具體要求）

聽，感受教師在誦讀中表現的對作品的理解，可進行簡單的補充圈點。

營造氛圍、創(chuàng)設情境。教師對文章感情的把握、語速的快慢、重音的強調會感染學生，激發(fā)學生新的、深入的理解。

三、布置任務，要求學生進行補充圈點批注：

面對如此復雜的國際國內形勢，丘吉爾在確定這篇演說的內容方面做了哪些精心的安排？在演說技巧方面有哪些獨到之處？

1、略讀課文，在原有的基礎上，進行補充批注。

2、可與同桌進行交流。

3、完善自己的批注，形成條理，準備發(fā)言。

通過前面的教學環(huán)節(jié)，學生會產生新的閱讀感受，這樣安排可給學生一個補充、修正、提升自己的時間。為下面的討論奠定基礎。

四、組織學生討論核心話題——本文在內容上的精心安排、演說技巧的獨到之處。

教師要監(jiān)控討論過程，適時點撥、修正、提升。

預設學生會出現的問題：

1、僅僅關注了丘吉爾講話的技巧，認為成功的演說技巧是最重要的2、對課文內容理解有誤3、學生集體忽視了重要內容4、學生發(fā)言隨意、沒有條理5、學生發(fā)言表達不準確（應對策略略）

1、自由發(fā)言。

2、聽的學生要能抓住別人發(fā)言的關鍵詞，能簡要記錄，判斷別人的發(fā)言是否有道理，能對別人的發(fā)言作出評價，并提出自己的觀點。

3、準備討論結束進行總結

1、訓練學生清晰、有條理表達的能力。2、訓練學生學會傾聽，能抓住要領的能力。3、訓練快速準確記錄的能力。4、讓所有的學生都有明確的學習任務。5、適當處可進行情感態(tài)度價值觀的教育。

五、引導學生對前面的發(fā)言進行總結。教師板書。

1、根據自己的批注以及對他人發(fā)言的記錄整理歸納討論的內容，分條表述出來。

2、采用自由發(fā)言的形式，全班集體研討

落實上一個環(huán)節(jié)討論的內容；幫助學生養(yǎng)成隨時對學習內容進行整理歸納的習慣。

六、引導學生對學習本文的收獲進行思考、總結。

1、將心得寫出來

2、相互交流

將自己的學習心得用精當精煉精彩的語言表達出來，是一個非常高的能力層級的要求。相互交流可以使學生之間相互激發(fā)，共享學習成果。

精選閱讀

無線電廣播和電視　教學設計示例

俗話說，凡事預則立，不預則廢。作為教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以更好的幫助學生們打好基礎，幫助教師更好的完成實現教學目標。那么一篇好的教案要怎么才能寫好呢？下面是小編為大家整理的“無線電廣播和電視　教學設計示例”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

無線電廣播和電視教學設計示例

（一）教學目的

常識性了解無線電廣播和電視的發(fā)射與接收。

（二）教具

兩只頻率相同的音叉，半導體收音機。

（三）教學過程

1．復習舊課引入新課

復習提問：

①電磁波是如何產生的？你如何通過實驗來間接觀察它的存在？（電磁波是由振蕩電流產生的；當打開日光燈時，會從附近的收音機中聽到雜音，這雜音就是電路通斷時，發(fā)出的電磁波被收音機接收而產生的。）

②什么是電磁波的頻率與波長？電磁波在真空中的傳播速度是多少？波速、頻率、波長間有什么關系？（電磁波的頻率等于振蕩電流的頻率；電流每振蕩一次電磁波向前傳播的距離表示電磁波的波長；電磁波在真空中的傳播速度是3×108米/秒；波速=波長×頻率。）

復習提問后簡要小結并告訴學生：由于電磁波的頻率和波長可以各不同，所以用途也不同。電磁波可以用來進行無線電通信，其中與我們日常生活緊密相關的就是無線電廣播和電視。有了無線電廣播和電視，就把我國古代傳說中的“千里眼”、“順風耳”的神話變成了現實。那么，怎樣利用電磁波來傳遞聲音和圖像信號呢？

2．進行新課

板書：第二節(jié)無線電廣播和電視

教師淺顯通俗地講解利用鴿子傳遞信件的事例，說明人們利用鴿子傳遞信件（信息），鴿子是信息的“載體”。電磁波傳得又快又遠，無線電通信就是利用它做為“載體”來傳遞信息。進行無線電通信，首先應解決發(fā)射電磁波的問題。

板書：(1)電磁波的發(fā)射過程

用分層次“類比”的辦法進行講述：

①振蕩器產生高頻振蕩電流（類似于可遠飛的信鴿）；

②用話筒把聲音信號轉變?yōu)樽兓碾娏鳎愃朴谝l(fā)出的信件）；

③用調制器把兩種電流迭加，獲得高頻調制電信號（類似于把信件綁在信鴿的身上）；

④高頻調制電信號送到天線上，由天線發(fā)射電磁波（類似于信鴿的放飛）。

板書：高頻振蕩電流→聲音信號電流→高頻調制電信號→發(fā)射無線電波。

展示課本上的圖13—6發(fā)射過程的方框圖，結合發(fā)射過程具體講解振蕩器、話筒、調制器、天線的作用。

需要特別強調的是，發(fā)射的高頻調制電信號的電流是頻率很高而又隨聲音信號而改變的電流，所以由這個電流就能產生發(fā)射頻率很高而又隨聲音信號而改變的電磁波。

發(fā)射出的電磁波，必須要像回收信鴿一樣地進行接收，才能完成信息傳遞的全過程。

板書：(2)電磁波的接收

①為了接收在空間傳播的電磁波，必須使用天線進行接收。但由于天線能接收傳播過來的所有電磁波而沒有選擇性，如把天線接收的電磁波全部變成聲音，那只是一片嘈雜聲，什么也聽不清。

②為了從各種各樣的電磁波中選擇我們要接收的某一頻率的電磁波，必須使用“調諧裝置”。

演示實驗：取二只頻率相同帶音箱的音叉進行共鳴現象的演示。

通過演示進行“類比”說明：在無線電技術中的調諧裝置，就是使它選擇接收的電磁波的頻率和欲接收的某種電磁波的頻率相同，從而產生“共鳴”。即調諧器的作用是選取我們所要接收的某一頻率的電磁波。

③此時我們所接收到的電磁波的信號還是高頻電信號，不能直接用耳機聽到，所以還必須把高頻電信號通過檢波器，把聲音信號從高頻電信號中“檢”出來。

④把檢出的聲音信號電流通過耳機（或揚聲器），就還原成聲音了。

板書：接收無線電波→調諧選擇所要接收的電磁波→檢波獲得聲音信號電流→耳機放音。

展示課本上圖13—7接收過程的方框圖。結合接收過程具體講解天線、調諧器、檢波器、耳機的作用。

演示實驗：用半導體收音機演示調諧過程。

(3)用電磁波傳遞圖象信號和傳遞聲音一樣，只是具體方法不同：

具體介紹講解攝像機、顯像管的作用。

(4)電磁波的發(fā)射工作由廣播電臺和電視臺承擔，接收工作是由收音機和電視機來完成的。

4．小結

(1)回憶并對比電磁波的發(fā)射和接收過程。

(2)調制器、調諧器是二個不同的裝置，容易混淆，要注意區(qū)別它們的不同作用。

(3)知道無線電通信是利用電磁波來完成的。無線電廣傳遞聲音信號，電視傳遞圖像（聲音）信號。

5．布置作業(yè)

閱讀本節(jié)課文。

（四）說明

(1)與上節(jié)教學一樣，要注意“類比”和“演示實驗”在教學中的作用。

(2)在演示“共鳴”的實驗中，用來類比無線電中的諧振現象。也可以用“擺的共振”現象來演示，這和共振現象更為直觀，有利于現象的類比和概念的講解。

注：本教案依據的教材是人教社初中物理第二冊

高三歷史教案：《蘇聯的社會主義建設教案》教學設計

俗話說，凡事預則立，不預則廢。作為高中教師就要精心準備好合適的教案。教案可以讓學生們能夠更好的找到學習的樂趣，減輕高中教師們在教學時的教學壓力。高中教案的內容要寫些什么更好呢？小編收集并整理了“高三歷史教案：《蘇聯的社會主義建設教案》教學設計”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

【考點清單】

1、了解俄國國內戰(zhàn)爭后蘇維埃政權面臨的形勢,認識戰(zhàn)時共產主義政策向新經濟政策轉變的必要性。

2、列舉"斯大林模式"的主要表現,認識其在實踐中的經驗教訓。

3、概述叢赫魯曉夫改革到戈爾巴喬夫改革的基本歷程,認識社會主義改革的復雜性、艱巨性和曲折性。

解析:戰(zhàn)時共產主義政策、新經濟政策和斯大林模式是高考考查的熱點,蘇聯的改革相對是高考的冷點。掌握戰(zhàn)時共產主義政策和新經濟政策實施的背景、內容和影響;掌握斯大林模式的特征和評價;對"蘇聯的改革"認識其背景、了解過程及結果,正確看待社會主義事業(yè)的挫折。

【知識梳理】

一、戰(zhàn)時共產主義政策

1、背景

(1)俄國十月革命后,帝國主義對蘇俄進行武裝干涉,支持俄國境內的叛軍,妄圖扼殺新生的蘇維埃共和國。

(2)國內戰(zhàn)爭爆發(fā),蘇俄面臨著嚴峻的政治、經濟形勢。

2、目的:為了集中有限的人力、物力、財力,戰(zhàn)勝敵人。

3、內容:

(1)農業(yè);實行余糧收集制

(2)工業(yè):將大中企業(yè)收歸國有,監(jiān)督小企業(yè);

(3)商貿:禁止商貿;配給必需品

(4)分配:強制勞動,實行普遍義務勞動制。

4、評價:

(1)它是在戰(zhàn)爭環(huán)境和經濟被破壞的條件下被迫采取的非常措施,最大限度地集中了全國的人力、財力、物力,為戰(zhàn)勝國內外敵人,為捍衛(wèi)蘇維埃政權起了重要作用。

(2)戰(zhàn)時共產主義政策中的許多措施超出了戰(zhàn)時需要的限度,超過了社會政治經濟的限度,給經濟帶來嚴重負面影響。

二、新經濟政策

1、實行原因

(1)連年戰(zhàn)爭破壞,蘇俄經濟瀕臨破產,人民生活困苦不堪。

(2)戰(zhàn)爭結束后,共產主義政策不但不能調動工農的生產積極性,發(fā)展生產力,還使他們產生了強烈的不滿情緒,農民暴動頻繁發(fā)生,國家也沒有能力直接領導和組織所有企業(yè)的生產。

2、主要內容

(1)農業(yè)方面:以固定的糧食稅代替余糧征集制,納稅后剩下的糧食歸農民自己支配。

(2)工業(yè)方面:涉及國家經濟命脈的重要廠礦企業(yè)仍歸國有,由國家經營,中小企業(yè)和國家暫時無力興辦的企業(yè),允許本國和外國的資本家經營;恢復私人小企業(yè)。

(3)流通方面:允許自由貿易。

3、意義

新經濟政策的實施表明列寧找到了一條小農占優(yōu)勢的落后俄國向社會主義過渡的正確途

徑。

4、成效:生產逐步恢復,鞏固了工農聯盟,使蘇維埃政權日益鞏固。

三、"斯大林模式"

1、斯大林體制確立的過程

(1)工業(yè)化

(2)農業(yè)集體化,取消新經濟政策

(3)實施國民經濟發(fā)展五年計劃

2、斯大林體制在經濟方面表現

(1)實行單一的公有制,包括全民所有制和集體所有制。

(2)實行高度集中的經濟管理體制。

(3)實行排斥市場的指令性計劃經濟。

(4)主要以行政手段管理經濟。

3、評價

(1)積極:在斯大林體制下,國家能夠按照計劃調配和使用全部人力、物力、財力資源。蘇聯的社會主義建設取得了巨大成就,形成了比較齊全的工業(yè)體系,基本上實現了工業(yè)化。1940年,蘇聯的工業(yè)生產總值躍居歐洲第一位、世界第二位,僅次于美國。

(2)局限:斯大林體制超越了蘇聯生產力發(fā)展的水平:在經濟建設中,由于片面發(fā)展重工業(yè),使農業(yè)和輕工業(yè)長期處于落后狀態(tài);由于忽視消費品生產,人民生活水平長期得不到提高;國家為了積累資金,從農民身上拿走的東西太多,農民的生產積極性不高;長期僵化地執(zhí)行計劃指令,壓抑地方和企業(yè)的積極性,越來越阻礙蘇聯經濟的進一步發(fā)展。嚴重妨礙了社會主義優(yōu)越性的發(fā)揮,為日后蘇聯和東歐各國經濟的發(fā)展埋下了隱患,成為后來蘇東劇變的歷史根源。

四、蘇聯的改革

1、赫魯曉夫改革

(1)背景:二戰(zhàn)后,斯大林體制弊端日益暴露

(2)措施:

①農業(yè)

a允許集體農莊擁有一定數量的自留地和飼養(yǎng)牲畜;

b開墾荒地,擴大谷物生產;

c開展大規(guī)模種植玉米運動;

d將拖拉機賣賣給集體農莊

②工業(yè)

a企業(yè)管理權下放到加盟共和國

b給予企業(yè)調整工資權力

c推動物質利益原則

③影響:一定程度沖破了傳統(tǒng)觀念只在原有體制進行局部改革;"建成共產主義的目標"不切實際

2、勃列日涅夫改革

(1)措施

工業(yè)--推行新體制,運用價值律,擴大企業(yè)自主權

農業(yè)--擴大農莊自主權,降低收購指標,提高農產品價格,放松副業(yè)限制

(2)結果:軍備競賽加劇,消耗人力物力,經濟全面滑坡

3、戈爾巴喬夫改革

(1)背景:蘇聯陷入危機邊緣

(2)方針:加速國家社會經濟發(fā)展的戰(zhàn)略方針

(3)內容:進行根本性變革,承認企業(yè)是獨立生產者;用經濟方法管理經濟;打破單一公

有制,允許個體經濟存在

(4)結果:1991年蘇聯解體

【要點透析】

1、對戰(zhàn)時共產主義政策和新經濟政策的認識

(1)目的不同:前者是集中財力、物力和人力取得軍事上的勝利;后者則是解決國內嚴重的經濟和政治危機。

(2)實質不同:前者是在社會生活中排斥商品貨幣關系,用軍事手段和行政手段控制社會的運轉,進而直接進入共產主義;而后者則是在國家掌握經濟命脈的前提下,通過利用市場、商品貨幣關系,在一定限度內發(fā)展資本主義,發(fā)展商品經濟,恢復國民經濟,進而使社會主義成分戰(zhàn)勝資本主義成分,建立社會主義經濟基礎。

(3)經濟效果不同:戰(zhàn)時共產主義政策不是向社會主義過渡的正確途徑;新經濟政策是向社會主義過渡的正確途徑,它使國民經濟迅速恢復,并建立起了社會主義的經濟基礎。

(4)兩種政策的實行,除了當時形勢的需要外,還與布爾什維克黨建設社會主義的指導思想關系密切。

(5)兩種政策的交替說明:蘇維埃政權能夠根據國情,找到一條適合自己的道路。

《就任北京大學校長之演說》教學設計

列強入侵與民族危機

列強入侵與民族危機
[教學目的]知識與能力
例舉1840年至1900年間西方列強的侵華史實；
概括出列強侵華的危害，總結出列強的侵略是形成近代中國民族危機的根本原因；
認識19世紀列強侵略中國的特征。
過程與方法
回憶初中所學有關知識，閱讀教材有關文字及圖片資料，進行初步的歸納與分析；
提高質疑問題、提出問題、解決問題的能力，通過討論等，鍛煉思維能力和交流合作的能力；
學會客觀、全面地評價、比較歷史事件、人物和現象，提高掌握新知識，解決新問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀
通過學習，深切理解落后就要挨打這一道理，形成國家、民族的歷史使命感，形成社會責任感，樹立為國家富強、人類和平與進步事業(yè)做貢獻的人生理想；

[教學重點]培養(yǎng)學生宏觀梳理列強侵華事實，并通過分析、綜合和比較，概括出列強侵華危害的能力。

[教學難點]引導學生總結出列強的侵略是形成近代中國民族危機的根本原因。這一問題比較抽象，需要引導學生全面、客觀、辨證地理解。

[教學過程]
三、教學過程
教學：導入新課
（多媒體：兩幅“清前期”與“清后期”的疆域圖，引發(fā)學生思考“變化的原因”）
師：這兩幅疆域圖有什么不同之處？
生：觀察回答。
師：鴉片戰(zhàn)爭一聲炮響，改變了古老中國的歷史命運。舊日的輝煌不再，中國伴隨著西方列強的堅船利炮，步入存亡危機之秋。列強為什么侵略中國？中國為什么被侵略？在列強發(fā)動的一次次戰(zhàn)爭的推動下，中國怎樣一步步走向災難的深淵？
帶著這些問題，我們一起走進《列強入侵和民族危機》。（板書課題）
1.國門洞開（板書）
（多媒體：乾隆“天朝物產豐盈，無所不有，遠不借外夷貨物以通有無”；英國外交官馬戈爾尼“中國不過是一個泥足巨人，只要輕輕一抵就可以把他打倒在地”。）
師：乾隆的話體現了什么觀點？馬戈爾尼的話呢？（引出“19世紀上半期的社會背景）
生：自由討論后回答問題。
師：這兩句話準確的折射了19世紀上半期的社會背景：清朝統(tǒng)治者夜郎自大、閉關鎖國，中國已經到了任人宰割的地步；西方在經過長足的發(fā)展之后，國力強大，經濟發(fā)展迅速，急需更大的市場和原料產地。而中國正好能充分地滿足他們的需求。
1)列強打開中國國門的原因（板書）
師：請同學們閱讀課本并結合當時的社會背景歸納出列強侵略中國的原因。
生：分小組討論后回答問題。
師：在學生回答的基礎上歸納：
（多媒體）可以分為內外兩方面來考慮：
內：從中國自身來看，正處于封建社會末期，清政府日益腐敗，國防廢弛，財政困難，階級矛盾尖銳；而且面積大，人口多，成為西方列強侵略的理想目標。
外：西方資本主義迅猛發(fā)展，憑借強大的經濟實力及船堅炮利的優(yōu)勢，積極在全球搶占所需的銷售市場和原料產地。
2)列強打開中國國門的經過（板書）
師：那么列強是通過什么手段侵略中國的呢？首先是充分利用軍事手段發(fā)動一次次的侵略戰(zhàn)爭打開大門。讓我們通過下面的活動來對這一過程加以認識。
（學生活動1）閱讀課本第36頁并結合插圖完成“近代前期列強侵華戰(zhàn)爭簡表”（課前提綱中已有）中的前三欄：戰(zhàn)爭名稱、時間和發(fā)動者。
師：請對照屏幕上的內容（多媒體）檢查并回答：列強發(fā)動的這幾次侵略戰(zhàn)爭的結果是什么？
生：分小組討論，并讓多個小組發(fā)表看法（注意引導學生）。
師：歸納學生看法，并給出“結果”（多媒體）。

近代前期列強侵華戰(zhàn)爭簡表
戰(zhàn)爭名稱時間發(fā)動者結果
第一次鴉片戰(zhàn)爭1840—1842英《南京條約》
打開中國大門
中國開始淪為半殖民地半封建國家
第二次鴉片戰(zhàn)爭1856—1860英法沙俄趁火打劫
中法戰(zhàn)爭1883—1885法《中法新約》
打開了中國西南門戶
中日甲午戰(zhàn)爭1894年日《馬關條約》
中國社會半殖民地半封建化程度加深
八國聯軍侵華戰(zhàn)爭1901年英法美日意俄奧德《辛丑條約》
中國完全淪為半殖民地半封建國家

師：列強的入侵給中國帶來了什么影響呢？
3)列強打開中國國門的結果[獨立的中國淪為半殖民地國家]（板書）
讀史感悟：
列強為什么要侵略中國？中國為什么被侵略？通過中國和世界發(fā)展狀況的比較可以得出什么結論？
（二）中國淪為半殖民地半封建社會的過程
列強是采用什么手段來打開中國大門，達到侵略中國的目的的？
1840—1900年列強發(fā)動了哪些侵華戰(zhàn)爭？主要簽訂了哪些不平等條約？
（1）鴉片戰(zhàn)爭與《南京條約》
①熟悉《南京條約》的具體內容：割地；賠款；五口通商；協定關稅
②《南京條約》簽訂后，中國喪失了哪些方面的主權？哪些條款反映了英國發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭的根本目的？
割讓香港島——破壞了中國的領土主權
賠款2100萬銀元——加重中國人民負擔，開創(chuàng)了侵略者對中國勒索賠款的惡例
五口通商——損害了中國的貿易主權，打開了中國沿海門戶
協定關稅——中國開始喪失關稅自主權。
其中五口通商和協定關稅有利于英國打開中國市場和掠奪中國原料，反映了發(fā)動戰(zhàn)爭的本質意圖。
③鴉片戰(zhàn)爭后，其它主權的淪喪
領事裁判權、片面最惠國待遇、居住及租地權、軍艦“巡查貿易權”、外國傳教士傳教權。
史料鏈接
材料一《五口通商章程》規(guī)定：在通商口岸的英國僑民犯罪，“由英國議定章程、法律，發(fā)給管事官照辦”。
材料二《虎門條約》規(guī)定：中國“設將來大皇帝有新恩施及各國，亦應準英人一體均沾。”
材料三“但中華地方官必須與英國管事官各就地方民情，議定于何地方，用何房屋及基地，系準英人租賃……”
通過上述條款，列強從中國獲取哪些特權？損害了中國的哪些主權？

（2）甲午中日戰(zhàn)爭與《馬關條約》
①比較《南京條約》和《馬關條約》內容方面的異同點。
同：都有割地、賠款、開放通商口岸的內容
異：《南京條約》中協定關稅；中設廠的規(guī)定。
教師總結：《馬關條約》反映了帝國主義國家對外資本輸出的新要求。
結合教材內容，分析甲午戰(zhàn)后列強侵華方式的改變
甲午戰(zhàn)后，列強爭先恐后地對中國進行政治借款和經濟投資，瘋狂在中國設廠開礦，修建鐵路，以攫取利潤。
教師明確：
資本輸出的概念與方式；
資本輸出與商品輸出的區(qū)別；
甲午中日戰(zhàn)爭后列強對華經濟侵略進入資本輸出為主的新階段。

②結合下列表格，思考：為什么說《馬關條約》是繼《南京條約》以來最嚴重的不平等條約？

《南京條約》《天津條約》
《北京條約》《馬關條約》
割地香港島九龍司地方一區(qū)遼東半島（因三國干涉未得逞）、臺灣及附屬島嶼、澎湖列島。
賠款2100萬銀元1800萬兩白銀白銀2億兩
開放口岸廣廈福寧上南京、天津等11處沙市、重慶、蘇州、杭州
關稅中英商定“值百抽五”免內地稅
其它權益領事裁判權片面最惠國待遇外國公使進駐北京外國人可以到內地經商等允許日本在中國的通商口岸開設工廠
（3）八國聯軍侵華戰(zhàn)爭與《辛丑條約》
①《辛丑條約》的內容有哪些？對中國構成哪些危害？
巨額賠款，是列強對中國空前的大規(guī)模勒索。
以武力為后盾的“使館”成了清朝的太上政府，嚴重侵犯和破壞了中國領土主權，是對中華民族的莫大侮辱；
清王朝在京畿戰(zhàn)略要地的警備被解除，使北京的大門洞開，方便了帝國主義強盜自由進出；列強駐兵北京到山海關鐵路沿線要地，使清政府完全處于外國軍隊控制之下，也便于列強直接派兵鎮(zhèn)壓中國人民的反帝斗爭；
尤其是其中的嚴禁中國人民參加反帝斗爭，標志著清政府完全成為了帝國主義統(tǒng)治中國的工具。
②與《南京條約》、《馬關條約》相比，其突出特點是什么？
突出反映了列強對清政府的控制和奴役，以及對中國人民壓迫。
③條約中哪一項內容突出反映了清政府已變成列強統(tǒng)治中國的工具？
（三）列強侵略的影響
論從史出
列強對中國發(fā)動的侵略戰(zhàn)爭，嚴重踐踏了中國的國家主權。
踐踏中國主權史實/危害
（1）侵犯中國人民生存權
（2）掠奪中國資財，毀滅中國文化遺產
政治上破壞中國主權破壞中國領土、領海主權和司法方面的主權
經濟上控制中國經濟命脈
小結：
①什么是半殖民地半封建社會？
②為什么說鴉片戰(zhàn)爭后中國已逐步淪為受外國支配的半殖民地半封建社會國家？
③自鴉片戰(zhàn)爭以來，中國是怎樣一步步的淪為半殖民地半封建社會的？

小結
師：通過本堂課的學習，你明白了什么道理？
生：思考回答。
師：從1840年鴉片戰(zhàn)爭開始,中國歷史步入了近代社會。隨著西方列強的入侵，擁有獨立主權的古老中國逐步淪為受外國支配的半殖民地國家。列強以軍事（發(fā)動一次次侵略戰(zhàn)爭）、政治（破壞中國的領土和主權完整）和經濟（控制中國的經濟命脈）等手段侵略中國，嚴重踐踏了中國的國家主權，使中華民族陷于滅亡的危機之中。這一段屈辱史也告訴后人“落后就要挨打”這一永恒不變的道理。
[作業(yè)布置]
1.問題探究：
1)形成中國近代民族危機的根本原因是什么？為什么？
2)“門戶開放”政策對中美兩國各產生了什么影響？
2.思考題
1899年，美國政府第一次向侵華主要列強提出了“門戶開放”政策的照會，核心內容是要求“利益均沾”、“商業(yè)機會均等”。1900年5月中旬，美國第二次向諸列強提出“門戶開放”政策的照會，核心內容是強調“維護中國的領土和行政完整”。
請思考：有人相信美國對華的“門戶開放”政策是為“保持中國領土完整和行政完整”的，你怎么看待這個問題？
[課后反思]
1.是否達到課標的目標；
2.學習過程中，或者課后能否提出感興趣的問題進行探討，并提出自己的見解；是否能在學習中提出疑問，并通過各種途徑解決等；
3.請你提出不清楚的或疑問的地方；
4.請對歷史老師提出你認為重要的建議。