[薦]我的叔叔于勒教學設(shè)計與反思精選。

做好教案課件是老師上好課的前提，所以老師寫教案可不能隨便對待。要知道寫了教案課件，是可以體現(xiàn)老師在教學上面的專業(yè)素養(yǎng)。那老師應(yīng)該從什么方面去寫教案課件？或許"[薦]我的叔叔于勒教學設(shè)計與反思精選"是你正在尋找的內(nèi)容，歡迎你參考，希望對你有所助益！

我的叔叔于勒教學設(shè)計與反思 篇1

教材分析

在新的各科課程標準中，普遍提出了“知識與技能”、“過程與方法”、“”情感態(tài)度與價值觀”等多層面的教學目標，體現(xiàn)了中小學教學目標綜合化、多樣化的趨勢?！段业氖迨逵诶铡愤@一案例從教學目標的界定、教學活動的設(shè)計和組織、信息技術(shù)的運用等方面都很好地體現(xiàn)了這一原則。

二、設(shè)計多層次的教學目標

《我的叔叔于勒》這一課根據(jù)有關(guān)課程標準的要求設(shè)計了全面的、綜合化很高的教學目標，通過個性化的方式表達對課文情景的理解。為了引導(dǎo)學生實現(xiàn)上述目標，教師設(shè)計了一系列符合學生年齡特點和認知水平的學習任務(wù)，而且各任務(wù)及其教學環(huán)節(jié)切換比較自然，引導(dǎo)學生在教師幫助下自主學習，學生參與熱情很高，在輕松愉快的氣氛中積極學習、理解、和體會。

三、服務(wù)于學生的多樣化發(fā)展要求

本案例體現(xiàn)了利用信息技術(shù)支持上述多種教學目標，并服務(wù)于學生多樣化發(fā)展需求的原則：

1、利用信息技術(shù)突出顯示文學常識和生字詞，可以快速地檢查預(yù)習情況。

2、利用多媒體創(chuàng)設(shè)課文情景，激發(fā)學生興趣，支持學生發(fā)言。

3、充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，設(shè)計板書，深化主題。

四、本案例亮點

1、運用信息技術(shù)，輔助教學。

2、通過個人簡歷的形式，讓學生在輕松愉快的氛圍里弄清故事情節(jié)。

3、充分調(diào)動了學生的積極性，特別是在“升華感悟”這一環(huán)節(jié)。

4、板書設(shè)計好，課外拓展好。

我的叔叔于勒教學設(shè)計與反思 篇2

課文簡介

課文圍繞于勒的命運構(gòu)成了情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。于勒是個敗家子，不僅揮霍盡自己應(yīng)得的財產(chǎn)，還“大大占用了”菲利普應(yīng)得的那一部分遺產(chǎn)。菲利普只好打發(fā)于勒到美洲去了。受盡拖累的菲利普一家生活拮據(jù)，沒想到于勒竟發(fā)了財，而且來信“希望能夠賠償”菲利普的“損失”，于是菲利普一家日夜盼望于勒歸來，“每星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步”，只要一看見大船開來，菲利普總說他那句永不變更的話：“唉，如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”二姐還因為于勒的信，促成了婚事。為了二姐的結(jié)婚，一家人乘船去哲爾賽島旅游，卻在船上巧遇已經(jīng)淪為窮水手的于勒。菲利普夫婦十多年來所向往的榮華富貴一下子成了泡影，希望變?yōu)槭?，乃至咒罵、怨恨，遠遠地躲開了。小說的情節(jié)跌宕曲折，圍繞著于勒貧富的變化，一步一步推向高潮。

特色推薦

細膩的心理描寫：課文通過人物語言、行動、表情揭示人物豐富的心理活動，細膩地刻畫人物的性格特點。如：菲利普認出賣牡蠣的窮水手就是于勒時，“突然好像不安起來”，這是心里驟然緊張所致；“他向旁邊走了幾步”，是想躲開于勒的目光，怕他認出自己來；“瞪著眼”看女兒、女婿，是怕他們察覺出這個秘密。這里一系列行動描寫，加上表情的描寫，層次分明地寫出了人物緊張、恐慌以致失魂落魄的心理狀態(tài)。又如：菲利普夫人聽丈夫說那個賣牡蠣的窮水手好像是于勒時的表現(xiàn)：她怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”她不愿相信這是真的，這樣一家人的夢想就會破滅了，于是“吞吞吐吐”的責怪丈夫“胡說八道”。她親自看清楚那賣牡蠣的果真是于勒以后，驚恐地“哆嗦”起來，但仍存一線希望，“我想就是他。去跟船長打聽一下吧。”等丈夫確認那個人真的是于勒時，她暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。”于勒從前占有過他們應(yīng)得的一部分遺產(chǎn)，而以后又給過他們發(fā)財?shù)摹跋Ｍ保F(xiàn)在這種希望竟成了泡影，菲利普夫人終于按捺不住，舊怨新恨一齊發(fā)作，破口大罵。她的性格特征，隨著她的語言和心理變化，一層層地發(fā)展至此畢露無遺。

知識鏈接

居伊·德·莫泊桑（1850～1893），是法國19世紀后半期著名的批判現(xiàn)實主義作家。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業(yè)后，普法戰(zhàn)爭爆發(fā)了，他應(yīng)征入伍，兩年的兵營生活使他認識了戰(zhàn)爭的殘酷，祖國的危難啟發(fā)了他的愛國思想。戰(zhàn)爭結(jié)束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創(chuàng)作。1880年完成了

二、板書課題（《我的叔叔于勒》）

三、整體感知小說，知線索

明確：菲利普夫婦盼于勒發(fā)財歸來是敘事明線，于勒離家到美洲冒險10年經(jīng)歷為暗線。

情節(jié)：盼于勒──贊于勒──遇于勒──躲于勒

四、情節(jié)分析

人物態(tài)度，找出菲利普夫婦言行變化的代表句。

開端（盼于勒）──發(fā)展（贊于勒）──高潮（遇于勒）──結(jié)局（躲于勒）

人物態(tài)度對比：

前：（從文中找出詞語）

后：（從文中找出詞語）

五、人物性格分析（討論）

菲利普夫婦：自私，冷酷，貪婪，庸俗的小市對民，愛慕虛榮。

“我”一個也涉世未深，天真單純，富用同情心的孩子。

寄寓了自己的希望和理想。

六、找出小說中環(huán)境描寫，各自的作用（略）

七、小說主題討論

金錢至上。

八、發(fā)散訓(xùn)練

1、小說的結(jié)局怎樣？人物命運是由個人性格造成的？還是社會環(huán)境造成的？

2、假如菲利普夫婦在游輪上巧遇發(fā)了大財?shù)挠诶眨麄兊难孕袝鯓?？?50個字來完成。

3、寫作：

請以“人與人這間”為題，反映當代人際關(guān)系的中心。

板書設(shè)計

中心線索于勒貧窮富裕貧窮菲利普夫婦厭惡詛咒熱切盼望咫尺不認全家恐怖全家唯一的希望出了大亂子了分文不值置一所別墅重新拖累我們壞蛋流氓好心的于勒賊、討飯的打發(fā)到美洲去多么的驚喜啊以免再遇見他側(cè)面描寫主體部分介紹家庭成員，引出于勒對于于勒態(tài)度的今昔變化全家旅游發(fā)現(xiàn)于勒證實于勒躲開于勒小引背景開端發(fā)展高潮結(jié)局主題揭露資本主義社會人與人之間的關(guān)系是赤裸裸的金錢關(guān)系

寫作嘗試

1、這篇小說在選做課文時，刪去了開頭和結(jié)尾兩部分，同學們試著添上開頭和結(jié)尾。

提供原文開頭是：

一個白胡子窮老頭兒向我們乞討小錢，我的同伴若瑟夫·達佛朗司竟給了他五法郎的一個銀幣。我覺得很奇怪，他于是對我說：

這個窮漢使我回想起一樁故事，這故事，我一直記著不忘的，我這就講給您聽。事情是這樣的……

提供原文結(jié)尾是：

此后我再也沒有見過我父親的弟弟。

以后您還會看見我有時候要拿一個五法郎的銀幣給要飯的，其緣故就在此。

2、想像一下，菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？試寫成二百字左右的短文。

（此題意在讓學生發(fā)揮自己的想像力，對課文進行創(chuàng)造性的探究。）

我的叔叔于勒教學設(shè)計與反思 篇3

教學目標

1、知識教學點：

了解小說中通過語言、神態(tài)來刻畫人物性格時運用的主要方法。（刻畫揭露贊美弘揚善真美）

2、能力訓(xùn)練點：

⑴學習作者繪形寫神，深入細致地揭示人物內(nèi)心世界，對人物作個性刻畫的寫法。

⑵培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和語言的表達能力。（發(fā)散思維。變通、流暢、獨特）

3、德育滲透點：

認識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關(guān)系，批判極端利己主義的人生觀。

4、美育滲透點：

情節(jié)出人意料而又在情理之中的精妙的構(gòu)思美。

學法引導(dǎo)

通讀全文，理清情節(jié)脈絡(luò)，然后從分析人物形象著手，理解小說主題。

重點、難點、疑點、解決方法

1、重點：

分析人物性格是本文的重點。

2、難點：

理解作品，揭示主題是本文的難點。

3、疑點：

主人公究竟是誰？為什么是本文可能產(chǎn)生的疑點。

4、解決方法：

人物性格分析從文中找描寫人物肖像，主要是神態(tài)語言的語句體會。小說主題及主人公應(yīng)通過設(shè)計啟發(fā)問題、加之適當點撥來解決。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

請大家來講發(fā)生在你與父母、兄弟姐妹、朋友身上的一件感人的事。（學生發(fā)言）我們生活在這個社會如此溫馨，就是因為我們無時無刻都被這種親情和友誼包圍著，然而也有一些人在金錢面前迷失了自己，放棄了親情，甘心做金錢的奴隸。法國作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》就刻畫了這些人的丑惡嘴臉。

作者簡介，板書課題。

二、明確目標

1、檢查預(yù)習：

拮（jié）據(jù)（jū）：手頭緊，經(jīng)濟境況不好。

棧（zhàn）橋：碼頭延伸到海里的橋。

襤（lán）褸（lǚ）：破爛。

煞（shà）白：極、很。

張皇：緊張。

十拿九穩(wěn)：比喻很有把握。

棲（qī）身：居住，停留。

糟（zāo）蹋（tà）：不愛惜，浪費。

三、整體感知

1、朗讀課文，思考下列5個問題：

⑴于勒是怎樣一個人。

⑵菲利普夫婦一家為什么盼望于勒的回來？

⑶小說的結(jié)局是菲利普夫婦一家躲開了日夜盼望的于勒？原因何在。

⑷作者通過人物什么樣的動作、表情、言談的描寫來揭示人物的內(nèi)心世界，刻畫人物性格。（舉例說明）

⑸本文揭示了怎樣的主題思想。

2、討論并歸納：

⑴于勒年輕是一個浪蕩子。他把自己所得遺產(chǎn)花光又花哥哥的一些錢，因而被全家視為“恐怖”，終于他被送到美洲，據(jù)說他做生意發(fā)了財，回來同哥一起過快活的日子，因而被全家視為“希望和福音”后來又淪落為一個窮光蛋，被法國船長帶回，在船上靠賣牡蠣過日子，又被哥哥一家棄之門外。

⑵（考察學生的歸納能力）菲利普是個公務(wù)員，一家生活十分拮據(jù)，不僅樣樣節(jié)省，連女兒都嫁不出去，后來知道于勒在美洲發(fā)了財，準備回故鄉(xiāng)，和哥哥一家過快活的日子，于是菲利普一家又朝思暮想眼巴巴盼望于勒的歸來，并對這樁“十拿九穩(wěn)的事”擬定了上千種計劃，甚至計劃用叔叔的錢置一所別墅，我二姐也為這一福音訂了婚。（盼望回來的目的就是為了金錢）

⑶直接原因：

因為于勒又淪落為窮人，而菲律普夫婦只認識金錢。根本原因：金錢至上的社會制度。

⑷作者主要通過對人物的表情、動作、言談的描寫來揭示人物的內(nèi)心世界，刻畫人物性格。

⑸揭示主題：

作者通過描述菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度，藝術(shù)的揭示了資本主義社會人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想。

四、總結(jié)、擴展

從菲利普夫婦對于勒態(tài)度的前后變化，可以看出他們怎樣的性格特征自私、貪婪庸俗、虛榮冷酷、勢利。

五、作業(yè)

再次閱讀課文，體會課文結(jié)構(gòu)特點。

第二課時

一、討論歸納

作品寫到了幾個具有個性的人物，究竟誰是作品的主人公？

判斷作品中的某一人物是否主人公，關(guān)鍵看這一人物的形象是否體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和作品所要表現(xiàn)的的主題思想。于勒叔叔這個人物雖然貫穿課文的始終，故事的情節(jié)緊緊圍繞于勒的命運展開，但是于勒只是小說中的線索人物，作者設(shè)置他是為了組織材料，結(jié)構(gòu)故事推動情節(jié)發(fā)展的，并不是靠他來揭示主題。

作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游在哲爾塞島在海輪上巧遇于勒這一事實上，集中表現(xiàn)了菲利普夫婦對于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫菲利普夫婦性格特征，來揭示全文的主題思想，因此本文的主人公是菲利普夫婦。“我”僅僅充當了作者的代言人，雖然“我”從頭到尾出現(xiàn)，整個故事是由“我”的所見、所聞、所思而構(gòu)成，但那只是為了使作品有一個更客觀的敘述角度。

二、深入品讀

于細微處見顯著。你覺得文章還有哪些地方寫得很精彩，請找出來，仔細品味，說說你的具體感受。

假如在船上，于勒發(fā)現(xiàn)了我們一行，并追了上來，你想“我”的父母會有什么反應(yīng)。

三、學生討論交流

四、課后學習

我的叔叔于勒教學設(shè)計與反思 篇4

教學創(chuàng)意

點、線、面、教學。

在語文教學中，把握好的切入點，在點畫出一條或兩條反映課文內(nèi)容或主題的亮線，圍繞其主線深入分析全篇課文，這樣便于激發(fā)學生興趣，便于教學有序生動，也容易達到教學目的。

《我的叔叔于勒》的教學可以這樣設(shè)計：先找出切入課文的“點”──課文對于勒稱呼的詞語，然后畫線──為什么會有如此不同的稱呼，畫出一條小說構(gòu)思的情節(jié)線；這其間菲利普夫婦對于于勒的態(tài)度在如何變化？畫出一條人物情感變化線。再以“線”及全篇──小說是從人物的哪些語言、動作、表情等揭示人物的態(tài)度變化的，這樣便于深刻理解小說隱含的主題思想。

平臺展示

下面請看根據(jù)此創(chuàng)意而設(shè)計的《我的叔叔于勒》的主要教學過程。

1、（教師）請同學們掃讀課文，把課文中對于勒稱呼的詞語找出來。

同學們掃讀課文，勾畫圈點，找出課文前后對于勒稱呼的詞語是：壞蛋、流氓、無賴；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、賊、流氓。

2、學生們分組討論發(fā)言：

小說前前后后為什么會有這么多對于勒不同的稱呼？

3、教師指明回答后小結(jié)。

因為于勒當初花了菲利普夫婦的錢──于勒到美洲賺了錢，不僅愿意還他們的錢，而且還可以多給他們錢──破產(chǎn)又失去了錢，又可能要回來花他們的錢。

4、（教師）在上面這一過程中，菲利普夫婦對于勒的態(tài)度又是如何變化的。

學生讀書討論，教師引導(dǎo)小結(jié)：恐怖──希望──恐怖、仇恨。

5、學生活動：

分組讀課文，找出能反映其“恐怖”希望“恐怖、仇恨”的語言、行動、表情。分小組交流意見。

6、教師小結(jié)：

⑴師結(jié)合板書歸納：

↓壞蛋、流氓、無賴──正直的人──家伙、賊、流氓

于勒──花了錢──賺了錢──破產(chǎn)沒有錢

↑（態(tài)度）恐怖──希望──恐怖、仇恨

菲利普夫婦

⑵師引導(dǎo)分析：

小說中菲利普夫婦對于勒的稱呼在變，對于勒的態(tài)度在變，這變來變?nèi)サ脑蚴鞘裁穿ぉゅX，這變來變?nèi)ブ形ㄒ徊蛔兊氖鞘裁穿ぉゅX，這就形象地揭露資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，反映了資本主義社會的黑暗與腐朽。

我的叔叔于勒教學設(shè)計與反思 篇5

教材分析

《我的叔叔于勒》是初中語文傳統(tǒng)篇目，課文情節(jié)、人物性格似乎都淺顯易懂，學生基本上都能迅速把握，怎樣突破以往的傳統(tǒng)教法是本課的難點。

教學設(shè)計

新課標強調(diào)參與、強調(diào)探究，在這堂課上我準備由最簡單的情節(jié)入手，放手讓學生自己來解決情節(jié)的整理，人物的分析，但要注意培養(yǎng)學生的語言概括能力。當學生初步形成對文章的認識后，我將引導(dǎo)學生對自己的初步認識發(fā)問，最好的效果當然是由最初對文章理解的堅定不移變得有所動搖。概括而言就是：兩個步驟，由淺入深，由懂到不懂到更懂。

教學目標

1、培養(yǎng)學生對文章的整體把握能力。

2、如何通過人物語言表現(xiàn)人物心理及性格。

3、避免人物分析簡單化，認識人物的復(fù)雜性。

4、提高語言概括能力。

5、提高朗讀能力。

教學過程

一、導(dǎo)入

《故鄉(xiāng)》中兩個親如兄弟的朋友，二十年的生活卻使他們“相遇已無言”，今天我們所學的課文更是講述了發(fā)生在兩個親兄弟身上的故事，十年生死未卜，一朝相遇，又是怎樣的境況？

二、初讀印象

1、請學生概括于勒的經(jīng)歷：

提示：揮霍──發(fā)財──破產(chǎn)

2、看菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化，用一個字概括：

提示：趕──盼、贊──罵、躲

可讓學生分角色朗誦最精彩的部分，并試著通過人物對話分析人物心理和性格。

3、結(jié)合以上理解用對聯(lián)的形式概括情節(jié)（老師出上聯(lián)，學生對下聯(lián)）。

上聯(lián)：十年思盼兄弟好比搖錢樹

參考：一朝相逢手足竟成陌路人

4、思考：誰之過？同情誰？

提示：讓學生暢談，不給結(jié)論，學生可能多數(shù)同情于勒。

三、再讀質(zhì)疑

過渡：總結(jié)學生的觀點，肯定他們通過人物、情節(jié)揣摩主題。同時提出分析人物不只停留于表面，更要深入人物的內(nèi)心世界。

1、再讀菲利普，體會人物的忍與不忍，看人物的矛盾性：

給學生讀菲利浦的一紙申訴狀，從課文中找證據(jù)體會小人物的艱辛，菲利浦也并非大奸大惡之人，讓學生對菲利浦有更全面的認識

2、再讀于勒，體會人物的歸與不歸，看人物的復(fù)雜性：

通過于勒的第二封來信和他十年有家卻不歸的行為深入人物內(nèi)心，體會他的善良一面。設(shè)想如果此時讓他認出了菲利浦，根據(jù)他的心理猜測他會怎樣做？

3、小結(jié)：

菲利普在躲于勒，于勒又何嘗不是在躲菲利普。

4、再思考：

誰之過？同情誰？

提示：同一問題再次思考，重點讓當初觀點動搖的同學談自己的再認識，仍然沒有標準答案，也可加深學生對社會的認識。沒有親情，我們將生活在一個灰色的世界；沒有金錢，我們則無法在一個畸形的社會中生存，你如何選擇？收獲應(yīng)是正面的，積極健康的。

四、課堂總結(jié)

1、閱讀技巧：

一篇愛憎分明的文章固然有其可取之處，但真正稱得上經(jīng)典的文章卻應(yīng)讓我們一再回味，讀人物不但要讀懂人物表面的語言動作，更要讀透人物內(nèi)心世界的掙扎和矛盾。

2、主題概括：

等級觀念讓閏土與迅哥兒二十年后的重逢“相遇已無言”，錢對人性的扭曲也使兩個十年音訊全無的親兄弟“相遇不相認”。

于勒就像催化劑，顯現(xiàn)菲利普被錢異化了的評判標準，課文就像一面鏡子，讓你我警惕不知覺中的異化。

五、布置作業(yè)

回家后給家長提一個難題，假如我們家就有這樣一個窮親戚，你的父母會如何處理，并試著與父母討論一番，然后結(jié)合課內(nèi)思考寫一篇讀后感。

我的叔叔于勒教學設(shè)計與反思 篇6

教學目標

1、知識教學目標：

1、理解小說通過人物語言、行為、表情揭示人物心理，刻畫人物性格的寫法。

2、體會巧妙的構(gòu)思，掌握曲折的情節(jié)。

二、能力訓(xùn)練目標

1、學習本文深入細致地描寫人物內(nèi)心世界，對人物作個性化描寫的方法。

2、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達能力。

三、德育滲透目標

認識資本主義社會以金錢為中心的人與人之間的關(guān)系。

教學重點

理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。

教學難點

理解課文的主題。

教法

點撥法。

教學用具

小黑板、錄音機。

教學內(nèi)容及步驟

一、導(dǎo)入新課

最近大家都看過《同一首歌》欄目舉辦的“愛心大行動”，演藝界各位朋友為社會奉獻愛心，體現(xiàn)了我們社會主義社會和睦的人際關(guān)系；但是資本主義社會的人際關(guān)系怎樣呢？我們今天來欣賞莫泊桑的小說。

板題：

我的叔叔于勒

莫泊桑

二、檢查預(yù)習

1、簡介作者（提問）：

莫泊桑：法國批判現(xiàn)實主義作家，代表作《羊脂球》、《俊友》（補充）莫泊桑是世界三大短篇小說家之一，（美，歐亨利；俄國，契訶夫。）這三位作家慣用幽默諷刺的手法，作品讀來讓人深思，讓人驚醒。

2、這篇小說有幾個主要人物？（提問）

明確：“我”、于勒、菲利普夫婦。

二、新課講授

小說有哪三大要素？（提問）

明確：人物、情節(jié)、環(huán)境。

1、這一節(jié)課我們的學習內(nèi)容分為三大塊：

⑴把握小說的情節(jié)。

⑵人物形象分析。

⑶理解本文的主題。

2、把握小說的情節(jié)：

提示：（小黑板）

開端：（）于勒發(fā)展：（）于勒

高潮：（）于勒結(jié)局：（）于勒

明確：盼于勒、贊于勒、遇于勒（恨）、躲于勒

3、人物形象分析：

話題選說（小黑板）：

1、于勒是一個的人。

2、菲利普夫婦又是是一個的人。

（教師視學生回答情況作一點撥）

4、理解本文的主題：

⑴聽錄音，熟悉客文內(nèi)容。

要求：邊聽錄音邊找出客文前后對于于勒稱呼的詞語。（提問）

明確：壞蛋、流氓、無賴；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、賊、流氓。

⑵（分組討論）小說前前后后為什么會有這么多對于勒的不同稱呼？

明確：（指名回答后，教師作一點撥）因為于勒當初花了菲利普夫婦的錢──于勒到美洲賺了錢，不僅愿意還他們的錢，而且還可以多給他們錢──破產(chǎn)又失去錢，又可能要回來花他們的錢。

⑶（分組討論）在上面這一過程中，菲利普夫婦對于勒的態(tài)度又是如何變化的？

明確：（指名回答后，教師作一點撥）

恐怖──希望──恐怖、仇恨

⑷理解本文的主題：

（教師引導(dǎo)分析）小說中菲利普夫婦對于勒的稱呼在變，對于勒的態(tài)度在變，這變來變?nèi)サ脑蚴鞘裁矗浚ㄉ穑哄X）這變來變?nèi)ブ形ㄒ徊蛔兊挠质鞘裁?？（生答：錢）這就形象的揭示了資本主義國家人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，反映了資本主義社會的黑暗與腐朽。

三、總結(jié)全文

在資本主義國家中人與人之間是赤裸裸的金錢關(guān)系，但是在我們社會主義國家中卻截然不同。不論在資本主義國家中還是社會主義國家中，我們都需要愛心。下面我們聽一首歌結(jié)束這節(jié)課。

四、作業(yè)

口頭作文（小黑板）：

2、如果菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒時，他們的表情會發(fā)生怎樣的變化？他們夫婦之間將進行怎樣的對話？

我的叔叔于勒教學設(shè)計與反思 篇7

教學目標

1、通過對人物語言、行動、神態(tài)的描寫，分析主要人物的性格特點。著重引導(dǎo)學生體會人物語言的個性化。

2、培養(yǎng)學生關(guān)注社會問題，感受親情的可貴，感受關(guān)愛的溫暖。

重難點

理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。

教學過程

1、文中出現(xiàn)了哪些人物，看看這些人物有怎樣的關(guān)系？

2、文章題目是我的叔叔于勒，圍繞于勒，發(fā)生了怎樣的故事？每一個故事情節(jié)最好用一個什么字來概括？1、沉入文本，默讀全文，思考問題，理清人物關(guān)系。

2、復(fù)述文章內(nèi)容。通過對人物的初步認識，引導(dǎo)學生從整體上把握小說中的主要人物，理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。三、重點讀析1、精讀課文，以小組合作形式，挑選出你們感興趣的人物，通過對人物描寫語句的圈劃、評點、批注，來分析人物的性格特點。

2、教師巡視，參與小組活動，與組員交流，并從中觀察學生共性的文本質(zhì)疑，選擇具有代表性的討論交流。

3、歸納刻畫人物的方法。1、小組內(nèi)討論，交流，認為精彩的或有質(zhì)疑的文本語句，組長負責歸納。

2、廣泛交流，集思廣益，思維互補，各抒己見。通過小組交流匯總，對學生共性質(zhì)疑進行課堂討論，充分發(fā)揮各自的個性意見，爭取達到各有所得。四、拓展遷移1、請充分挖掘你的想象力，續(xù)寫語段：

哲爾賽島到了，菲利普一家正準備下船，這時，突然從背后傳來一聲：“喂，菲利普！”……

2、面對菲利普夫婦或者其他人物，你想說什么呢？思考、寫作。在充分認識人物的基礎(chǔ)上，用語言、神態(tài)、動作的描寫方法，加深理解。五、作業(yè)“愛”為話題寫一篇隨筆。在充分認識親情的基礎(chǔ)上，感受關(guān)愛的溫暖。

我的叔叔于勒教學設(shè)計與反思 篇8

教學重點

從分析情節(jié)入手，把握作品的主題。

教學過程

一、知識鏈接

小說的三要素是生動的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動的具體環(huán)境。在學習《故鄉(xiāng)》這一篇課文時，我們通過給文中的人物寫小傳、分析人物性格、評價人物探討了作品的主題。閱讀小說時，也可從分析情節(jié)入手，進而把握小說的主題。

二、聽課文錄音，感知課文內(nèi)容；同時完成下列練習

1、為自己不認識的字注音。

2、列一個人物表，明確人物與人物之間的關(guān)系。

三、投影顯示有關(guān)本文作者莫泊桑的資料（見《教師教學用書》第五冊97頁）

四、與文本對話

在認真閱讀課文的基礎(chǔ)上，要求學生思考下問題，并就這些問題組織討論：

1、小說多處設(shè)置了懸念，試舉出一兩個例子，并說說這樣設(shè)置懸念的好處。

2、這篇小說圍繞著什么內(nèi)容來結(jié)構(gòu)故事？請分別用一個簡潔的短語來概括故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

3、這篇小說在安排情節(jié)時，并沒有完全按照事件發(fā)生、發(fā)展的自然順序；這樣安排情節(jié)的作用是什么？目的是什么？

4、這篇課文反映了怎樣的社會現(xiàn)象？

五、師生對話，學生與學生對話

反饋討論結(jié)果：這篇小說的特色之一是有精心設(shè)計的懸念和出人意料的結(jié)局，如小說的開端部分，菲利普總要說他那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”于勒是誰？這一家為什么這樣盼望他？給讀者留下了懸念；再如，在小說的發(fā)展部分，重點寫對于勒由恐怖變?yōu)橄Ｍ?。于勒在海外發(fā)了財，全家都稱贊他是“有良心的人”，“有辦法的人”。這個希望之星究竟發(fā)了多大的財？究竟會給菲利普一家?guī)矶啻蟮男腋＃繛槭裁匆坏?0年不回來？也給讀者造成了強烈的懸念。設(shè)置這些懸念，使得情節(jié)起伏跌宕，引人入勝。小說圍繞于勒的命運結(jié)構(gòu)故事：盼于勒，贊于勒，見于勒，躲于勒，構(gòu)成了情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。小說開始用的是“顛倒”的寫法，從“我”一家時常去碼頭等待于勒叔叔歸來，交代小說情節(jié)發(fā)展的原因；然后再按時間順序，講述在船上遇到窮途潦倒的于勒叔叔，講述“我”的父母的冷酷態(tài)度。這樣安排情節(jié)，出人意料，張弛有節(jié)而又曲折多變，是為塑造人物服務(wù)的。閱讀這篇小說，可以使我們了解一些與這篇小說有關(guān)的社會現(xiàn)象，走進19世紀的法國社會，體驗當時法國平民百姓的酸甜苦辣。這篇小說發(fā)表于1883年，講述的是當時法國的凡人小事，作品生動地勾勒出了一幅19世紀后半葉法國小市民生活的剪影。菲利普夫婦的虛榮、勢利、自私、貪婪，于勒的身世浮沉，像一面鏡子，折射出了當時社會的道德觀念和價值標準。

六、研究性學習

作者在這篇小說中力圖表達的是對人和人之間的關(guān)系這個社會問題的認識，他并不欣賞菲利普夫婦，但也不欣賞于勒，暴露的是一種親情冷漠的社會弊??；在“我”這個人物身上，或許寄托了作者的某種希望。對這篇小說的主題，不同的學生會有不同的理解。引導(dǎo)他們談出各自的理解。對一篇小說主題的理解，允許而且應(yīng)該是多元的。學生能談出自己的見解，且能言之成理，甚至由于有不同認識而引發(fā)了碰撞，也要因勢利導(dǎo)。對他們的創(chuàng)新意識，要予以鼓勵。

七、閱讀經(jīng)驗積累

閱讀小說，可從分析人物入手，也可從分析情節(jié)入手。小說中的情節(jié)，是現(xiàn)實生活的提煉，它比現(xiàn)實生活更集中，更有代表性。分析小說的情節(jié)，可使我們理解作品在藝術(shù)構(gòu)思方面的特色，進而探討作品的主題。

八、情感體驗

讓學生把這篇小說改編成一個課本劇，進行排練，在班級或年級、學校演出。在排練過程中，可組織參加演出的同學談對劇中角色的認識和體會，同時，組織未參加演出的同學對演員的演出效果進行評價。

九、聯(lián)系生活，深入探究

這篇小說涉及較多的一個話題是“錢”。古往今來有許多關(guān)于錢的論述，其中流行面較廣的如：“金錢不是萬能的，沒有金錢是萬萬不能的?！逼渌纾?/p>

資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系?！谷撕腿酥g除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無情的現(xiàn)金交易，就再也沒有別的聯(lián)系。

──馬克思恩格斯

貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使互不兩立的人互相親吻。

──馬克思

如果你把金錢當成上帝，它就會像魔鬼一樣折磨你。

──菲丁爾

賢而多財，則損其志；愚而多財，則益其過。

──《小學》

金錢是一個無底的大海，榮譽、良心和真理都可能淹死在其中。

──柯斯勒

現(xiàn)代的時代崇拜的是金錢，現(xiàn)在的時代的上帝是金錢。為了得遂凌云志，人們必須有錢，必須不惜一切代價去獲得金錢。

──王爾德

就如何看待“錢”這個問題，引導(dǎo)學生聯(lián)系生活談?wù)勛约旱恼J識。

十、教學效果鞏固

1、用400字左右的篇幅縮寫這篇小說。

2、假如菲利普一家在去哲爾賽島旅行途中遇到的是有錢的于勒，會有怎樣的故事發(fā)生？

我的叔叔于勒教學設(shè)計與反思 篇9

教學目標

1、知識與技能：

學習通過人物的動作、語言、神態(tài)描寫刻畫人物形象的寫作手法，體會這些手法的運用。

2、過程與方法：

教師引導(dǎo)學生自主學習，小組探究，分析人物形象，并在朗讀中體會人物的性格特征。

3、情感態(tài)度與價值觀：

學生能夠領(lǐng)會小說中描繪的人與人之間的關(guān)系，感受當時社會的倫理道德和價值取向。

教學重點難點

1、重點：

學習語言、動作、神態(tài)描寫對于刻畫人物性格所起的作用。

2、難點：

小說雙重主題的探究。

教學流程

一、知識鏈接，導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們學習了莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》，初步把握了小說的情節(jié)，這是小說三要素之一，另二個要素是什么？（學生回答）關(guān)于人物你想研討些什么？

學生活動：自由發(fā)言。

二、質(zhì)疑討論，確立任務(wù)

引導(dǎo)學生討論：在眾多人物中誰是主人公？

學生活動：學生闡述自己的理由，展開辯論。

（點評：作者設(shè)置于勒是為了組織材料，推動情節(jié)發(fā)展是一個線索人物。）

三、合作交流，解讀探究

1、分析人物：

引導(dǎo)學生分析菲利普夫婦的形象，教師巡回指導(dǎo)。

學生活動：自學評點，小組合作探究，全班交流，匯報所學。

探究匯報要點：菲利普夫婦自私、貪婪、虛偽、勢力、冷酷的性格，對他們的刻畫主要是通過語言、動作、神態(tài)描寫來體現(xiàn)的。

2、知識整合：

引導(dǎo)學生總結(jié)本文刻畫人物的方法。

除此之外，還可以運用什么描寫來刻畫人物。（學生發(fā)言，做好知識鏈接。）

（點評：在今后閱讀小說時要抓住對人物的描寫來分析人物形象，寫作時也要運用多種描寫不刻畫人物。）

3、討論主題：

師生互動：研討本文雙重主題。

⑴資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。

⑵資本主義社會中小人物的辛酸。

四、知識遷移、拓展延伸

根據(jù)本課所學進行續(xù)寫練習。

在父親不經(jīng)意間轉(zhuǎn)頭時，他的眼睛定住了，放著異樣的光。原來他看見斜對面的幾個打扮入時的男子中，眾星捧月地簇擁著一位干瘦的小老頭，只見這位老人精神矍鑠、談吐不凡、舉止文雅、穿戴入時，正笑盈盈地對手下人講著什么。父親真想跑過去，攥住這個人的手，于勒，我可想死你了……

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