小學(xué)語文微課教案
發(fā)表時間：2020-11-20《高斯智斷瓶中線》教材解析。
解讀與提示
*第1段：介紹故事的起因。頂著烈日為后來的智斷瓶中線做鋪墊。匆匆往學(xué)院趕去，在這種情況下高斯也能停下來解決別人的難題，說明高斯樂于接受挑戰(zhàn)。
*風馬牛不相及：比喻兩者完全不相干。
*第3段：高斯的神態(tài)說明高斯被突如其來的問題考住了，但他沒放棄思考。其他人的言行給高斯極大的心理壓力，襯托出高斯不畏懼困難的品質(zhì)。
*第4段：太陽光是那么的強的描寫既是照應(yīng)開頭，又為下文做鋪墊。對高斯神態(tài)的再次描寫，表現(xiàn)了高斯不畏懼困難、敢于挑戰(zhàn)的品質(zhì)。
*第5段：這個細節(jié)為后來高斯解決問題做了鋪墊。正是老人的老花眼鏡給了高斯啟迪，讓他想出了解決問題的辦法。
*第6、第7段：這部分是高斯聰明才智的集中體現(xiàn)，加之學(xué)生知識水平有限，對凸透鏡有聚光作用不能理解，故這部分既是教學(xué)的重點，也是學(xué)生理解的難點?？梢匝a充太陽灶、太陽能利用的有關(guān)知識輔助理解。結(jié)合上下文說說高斯是怎么想到這個辦法的(利用了陽光這一自然資源，巧妙利用了老花鏡，結(jié)合自己所學(xué)的物理知識)，高斯的聰明才智來源于什么(敏銳的觀察力、扎實的科學(xué)知識)。
*第8、第9段：在大家的贊美聲中，高斯表現(xiàn)得很平靜。對他動作、語言的描寫，再現(xiàn)了高斯謙虛謹慎、有禮貌的形象。
*識字寫字教學(xué)：沁字形與泌區(qū)分，恭的下部分不要少寫一點。
*課后第1題：旨在朗讀課文的基礎(chǔ)上了解課文的內(nèi)容。讓學(xué)生抓住題目中的關(guān)鍵字斷，按事情發(fā)展的順序理一理：斷線前發(fā)生了什么?怎么斷線的?斷線后怎樣?
*課后第2題：可以結(jié)合課文的學(xué)習完成。
*課后第3題：要鼓勵學(xué)生從高斯的智慧表現(xiàn)中受到啟發(fā)，不在所受啟發(fā)的大小，而在觸動學(xué)生的思考。
*課后第4題：品讀句子，這一細節(jié)描寫對后文起鋪墊作用。學(xué)會這種寫作方法，會使自己的作文既有懸念又順理成章，讓讀者感到新奇而又自然。
教材簡析
本課《高斯智斷瓶中線》為我們講述的是德國著名數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家和天文學(xué)家高斯年輕時的故事。
故事先講在高斯頂著烈日上學(xué)的途中，一群人出了一個難題，要高斯不打開瓶塞，把瓶中線弄斷;接著講正當高斯一籌莫展時，一位好心老人的老花鏡給了高斯啟發(fā)，于是他借用老花鏡把太陽光聚集在瓶里的棉線上，高斯成功解決了難題;最后講人們都佩服高斯的聰明才智。
課文按事情發(fā)展的順序講述故事，層次清楚。在敘事的過程中，作者多處運用細節(jié)描寫來刻畫人物形象，一個有禮貌、聰明機智的青年形象躍然紙上。
教學(xué)準備
教師：太陽灶的有關(guān)知識。
學(xué)生：搜集與故事有關(guān)的資料或圖片。
教學(xué)時間：1～2課時。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1.數(shù)學(xué)題引出主人公。
教師：雖然是語文課，但是老師要給大家出一道數(shù)學(xué)題，看誰算得又快又準確，題目是1+2+3+4++100=?(5050)
教師：你是怎樣知道答案的?
教師：有一個小朋友在小學(xué)一年級就通過思考很快算出這道題，你們知道他是誰嗎?他就是德國著名數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家和天文學(xué)家高斯。通過這道巧算題目你覺得高斯是一個怎樣的人?生作答。(機智、聰明、愛動腦筋)今天就來學(xué)習有關(guān)他的一個小故事。
2.揭示課題。
(1)讀題，本課的主人公是誰?(高斯)
(2)課題中也有一個字給予了高斯很高的評價，是智。還可以換成什么詞呢?(巧)
二、初讀課文，了解課文大意
1、出示生字，檢查預(yù)習。
(1)教師：這篇課文中易錯的生字、生詞不少，比如這些詞語，你們不一定讀得準哦。出示第一組詞語：一枚沁出啪嗒緊張聚焦困境適時表揚讀的同學(xué)，養(yǎng)成預(yù)習的好習慣，鼓勵同學(xué)們認真傾聽別人的發(fā)言。
(2)教師：兩個字的能行，四個字的就不一定都能讀得好。出示第二組詞語：恭恭敬敬聰明才智炎炎烈日風馬牛不相及教師相機理解詞語意思，這些詞有的形容人物，還有的形容天氣。猜想故事發(fā)生在哪個季節(jié)。
2、質(zhì)疑，讀了課題你有什么疑問?(怎樣智斷瓶中線的?)善于提問題的孩子是聰明的孩子，也是會學(xué)習的孩子，老師希望你們都成為這樣的孩子，這節(jié)課我們就要通過學(xué)習解決你們提出的這些問題，并把課文讀好，當然，如果你有問題也可以隨時提出來。
3、自讀課文，注意讀準字音，邊讀邊想課文寫了一件什么事。
4、通過朗讀，你了解這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果了嗎?(生匯報)
5、整個故事中誰給我們留下的印象最深?(高斯)從課題我們就看出了他是一個非常機智聰明的人。難怪當?shù)氐娜藗兌挤Q他為天才。
三、品讀課文，探究智慧
1、再讀課文，邊讀邊想，找高斯智斷瓶中線的那一部分讀一讀。(第7段)抽學(xué)生朗讀這段，用自己的話說一說高斯是怎樣斷瓶中線的，斷瓶中線的必要條件有哪些。(太陽光、老花鏡)
①默讀課文第1~6段，找出描寫太陽光的句子，想一想它在文中的作用。品讀直接描寫太陽光的句子。如：一天，高斯頂著烈日趕去。太陽光是那么的強炎炎烈日下。品讀間接描寫太陽光的句子。(第4段，高斯緊張地石板路上)討論：這些句子在文中起什么作用?
②找出描寫老花鏡由來的段(第5、6段)，品讀這一細節(jié)描寫在文中的作用。(鋪墊)
2、高斯的哪些表現(xiàn)令人敬佩?快速默讀勾畫，讀一讀勾畫的部分，想想你為什么畫這些句子。
3、小組交流，談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。
4、全班交流。
(1)第1、2段，高斯頂著烈日，匆匆往學(xué)院趕去大大出乎高斯的意料一時間，他不能解決這個難題他認認真真地動起腦子來。相機指導(dǎo)學(xué)生理解體會高斯面對突如其來的困難，沉著鎮(zhèn)靜，冷靜思考。理解風馬牛不相及，適時質(zhì)疑這個問題是哪方面的難題，相信大家學(xué)了課文會找到答案。
(2)第3、4段。教師：在小鎮(zhèn)街心，高斯就這樣認認真真地思考著，瞧他還是皺著眉，瞇著眼，緊盯著那個玻璃瓶。時間很快就過去了1分鐘、2分鐘、3分鐘10分鐘，這時除了難題在困擾高斯外，還有哪些因素在干擾他?
①圍觀的人多。引讀這時，街中心如何走出別人給他制造的困境。如果是你面對挑釁者的起哄，你的心情如何?
②天氣惡劣。
教師：加上此時太陽光是那么的強，那個玻璃瓶偏偏放在炎炎烈日下。高斯
學(xué)生：(接讀)緊張地思考著落在高斯身前的石板路上。
教師：可以看出此時的天氣是(惡劣)的，此時的高斯心情是(緊張)的，此時高斯思索的神情更是(凝重)的。(3)第5~9段。
教師：我們每個人都為高斯捏出了汗、憋足了勁，最后高斯是用什么方法解決難題的呢?在解決問題中高斯的哪些行為又給你留下深刻的印象呢?
學(xué)生匯報。
適時介紹凸透鏡有聚光的作用，補充太陽灶、太陽能利用的有關(guān)知識。他是怎樣想到這個辦法的呢?(條件：陽光、老花鏡、物理知識。利用了陽光這一自然資源，巧妙利用了老花鏡，結(jié)合自己所學(xué)的物理知識。)為什么說高斯很聰明機智?談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
5、這篇課文除了高斯以外，還有一個關(guān)鍵人物，你們知道他是誰嗎?文中也有幾處描寫老人的語句，你能把它找出來嗎?為什么說他是一位關(guān)鍵人物?(與旁人的行為對比、緩解高斯的緊張情緒給他鼓勵、為高斯解決問題帶來啟發(fā)。)再讀，感受這位慈祥的老人給予高斯的安慰。
四、朗讀課文，感受品質(zhì)
1、學(xué)了這篇課文，你喜歡故事中的哪些人物?為什么喜歡他們?
2、你喜歡故事中的哪些片斷?讀一讀。
3、學(xué)了課文你有什么收獲?
教學(xué)目標
1.運用學(xué)過的方法學(xué)會本課生字，并能工整書寫。
2.讀懂課文，感受高斯的聰明才智。
3.學(xué)習前面部分描寫為后文做鋪墊的表達方法。
延伸閱讀
《高斯智斷瓶中線》探究感悟
每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的《高斯智斷瓶中線》探究感悟，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。
探究
1、讀題，說說從課題中你知道了些什么。
人：高斯；事：智斷瓶中線。
2、圍繞關(guān)鍵字智你想知道什么？
智表現(xiàn)在哪里？智從何而來？
3、文章是按什么順序?qū)懙模?/p>
事情發(fā)展順序：起因――經(jīng)過――結(jié)果。
感悟
①快速默讀（1～6段），找出描寫太陽的句子，想一想它在文中起的作用。
直接描寫太陽光的句子：
(1)一天，高斯頂著烈日，匆匆往學(xué)院趕去。
(2)太陽光是那么的強，那個玻璃瓶偏偏放在炎炎烈日下。
間接描寫太陽光的句子：
高斯緊張地思考著，他的額頭不斷沁出汗珠來。一顆晶瑩的汗滴跟其他幾顆匯成一大滴，沿著高斯高高隆起的額頭往下淌，啪嗒一下落在高斯身前的石板路上。
討論：這些句子在文中起什么作用？
②找出描寫老花鏡由來的段落（第5、第6段），品讀這一細節(jié)描寫在文中的作用。
主要作用是突出高斯的聰明智慧。
③討論：高斯的聰明才智表現(xiàn)在哪里？這對你有何啟發(fā)？
善于觀察、巧妙利用身邊的資源、靈活運用所學(xué)的科學(xué)知識。
《高斯智斷瓶中線》課外拓展
少年高斯的故事
德國著名大科學(xué)家高斯(1777～1855)出生在一個貧窮的家庭。高斯在還不會講話就自己學(xué)計算，在三歲時有一天晚上他看著父親在算工錢時，還糾正父親計算的錯誤。長大后他成為當代最杰出的天文學(xué)家、數(shù)學(xué)家。他在物理的電磁學(xué)方面有一些貢獻，現(xiàn)在電磁學(xué)的一個單位就是用他的名字命名。數(shù)學(xué)家們則稱呼他為數(shù)學(xué)王子。
他八歲時進入鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。教數(shù)學(xué)的老師是一個從城里來的人，覺得在一個窮鄉(xiāng)僻壤教幾個小猢猻讀書，真是大材小用。而他又有些偏見：窮人的孩子天生都是笨蛋，教這些蠢笨的孩子念書不必認真，如果有機會還應(yīng)該處罰他們，使自己在這枯燥的生活里添一些樂趣。
這一天正是數(shù)學(xué)教師情緒低落的一天。同學(xué)們看到老師那抑郁的臉孔，心里畏縮起來，知道老師又會在今天捉這些學(xué)生處罰了。
你們今天替我算從1加2加3一直到100的和。誰算不出來就罰他不能回家吃午飯。老師講了這句話后就一言不發(fā)的拿起一本小說坐在椅子上看去了。
教室里的小朋友們拿起石板開始計算：1加2等于3，3加3等于6，6加4等于10一些小朋友加到一個數(shù)后就擦掉石板上的結(jié)果，再加下去，數(shù)越來越大，很不好算。有些孩子的小臉孔漲紅了，有些手心、額上滲出了汗來。
還不到半個小時，小高斯拿起了他的石板走上前去。老師，答案是不是這樣？
老師頭也不抬，揮著那肥厚的手，說：去，回去再算！錯了。他想不可能這么快就會有答案了。
可是高斯卻站著不動，把石板伸向老師面前：老師！我想這個答案是對的。
數(shù)學(xué)老師本來想怒吼起來，可是一看石板上整整齊齊寫了這樣的數(shù)：5050，他驚奇起來，因為他自己曾經(jīng)算過，得到的數(shù)也是5050。
高斯解釋他發(fā)現(xiàn)的一個方法，這個方法就是古時希臘人和中國人用來計算級數(shù)1+2+3++n的方法。
高斯的發(fā)現(xiàn)使老師覺得羞愧，覺得自己以前目空一切和輕視窮人家的孩子的觀點是不對的。他以后也認真教起書來，并且還常從城里買些數(shù)學(xué)書自己進修并借給高斯看。在他的鼓勵下，高斯以后便在數(shù)學(xué)上作了一些重要的研究了。
西師版五年級上冊《高斯智斷瓶中線》教案
教學(xué)目標
1.
運用學(xué)過的方法學(xué)會本課生字，并能工整書寫。
2.
讀懂課文，感受高斯的聰明才智。
3.
學(xué)習前面部分描寫為后文做鋪墊的表達方法。
教學(xué)準備
教師：太陽灶的有關(guān)知識。
學(xué)生：搜集與故事有關(guān)的資料或圖片。
教學(xué)時間
1～2課時。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1.數(shù)學(xué)題引出主人公。
教師：雖然是語文課，但是老師要給大家出一道數(shù)學(xué)題，看誰算得又快又準確，題目是1+2+3+4++100=？（5050）
教師：你是怎樣知道答案的？
教師：有一個小朋友在小學(xué)一年級就通過思考很快算出這道題，你們知道他是誰嗎？他就是德國著名數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家和天文學(xué)家高斯。通過這道巧算題目你覺得高斯是一個怎樣的人？生作答。（機智、聰明、愛動腦筋）今天就來學(xué)習有關(guān)他的一個小故事。
2．揭示課題。
（1）讀題，本課的主人公是誰？（高斯）
（2）課題中也有一個字給予了高斯很高的評價，是智。還可以換成什么詞呢？（巧）
二、初讀課文，了解課文大意
1出示生字，檢查預(yù)習。
（1）教師：這篇課文中易錯的生字、生詞不少，比如這些詞語，你們不一定讀得準哦。出示第一組詞語：一枚沁出啪嗒緊張聚焦困境適時表揚讀的同學(xué)，養(yǎng)成預(yù)習的好習慣，鼓勵同學(xué)們認真傾聽別人的發(fā)言。
（2）教師：兩個字的能行，四個字的就不一定都能讀得好。出示第二組詞語：恭恭敬敬聰明才智炎炎烈日風馬牛不相及教師相機理解詞語意思，這些詞有的形容人物，還有的形容天氣。猜想故事發(fā)生在哪個季節(jié)。
2質(zhì)疑，讀了課題你有什么疑問？（怎樣智斷瓶中線的？）善于提問題的孩子是聰明的孩子，也是會學(xué)習的孩子，老師希望你們都成為這樣的孩子，這節(jié)課我們就要通過學(xué)習解決你們提出的這些問題，并把課文讀好，當然，如果你有問題也可以隨時提出來。
3自讀課文，注意讀準字音，邊讀邊想課文寫了一件什么事。
4通過朗讀，你了解這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果了嗎？（生匯報）
5整個故事中誰給我們留下的印象最深？（高斯）從課題我們就看出了他是一個非常機智聰明的人。難怪當?shù)氐娜藗兌挤Q他為天才。
三、品讀課文，探究智慧
1再讀課文，邊讀邊想，找高斯智斷瓶中線的那一部分讀一讀。（第7段）抽學(xué)生朗讀這段，用自己的話說一說高斯是怎樣斷瓶中線的，斷瓶中線的必要條件有哪些。（太陽光、老花鏡）
①默讀課文第1~6段，找出描寫太陽光的句子，想一想它在文中的作用。品讀直接描寫太陽光的句子。如：一天，高斯頂著烈日趕去。太陽光是那么的強炎炎烈日下。品讀間接描寫太陽光的句子。（第4段，高斯緊張地石板路上）討論：這些句子在文中起什么作用？
②找出描寫老花鏡由來的段（第5、6段），品讀這一細節(jié)描寫在文中的作用。（鋪墊）
2高斯的哪些表現(xiàn)令人敬佩？快速默讀勾畫，讀一讀勾畫的部分，想想你為什么畫這些句子。
3小組交流，談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。
4全班交流。
（1）第1、2段，高斯頂著烈日，匆匆往學(xué)院趕去大大出乎高斯的意料一時間，他不能解決這個難題他認認真真地動起腦子來。相機指導(dǎo)學(xué)生理解體會高斯面對突如其來的困難，沉著鎮(zhèn)靜，冷靜思考。理解風馬牛不相及，適時質(zhì)疑這個問題是哪方面的難題，相信大家學(xué)了課文會找到答案。
（2）第3、4段。教師：在小鎮(zhèn)街心，高斯就這樣認認真真地思考著，瞧他還是皺著眉，瞇著眼，緊盯著那個玻璃瓶。時間很快就過去了1分鐘、2分鐘、3分鐘10分鐘，這時除了難題在困擾高斯外，還有哪些因素在干擾他？
①圍觀的人多。引讀這時，街中心如何走出別人給他制造的困境。如果是你面對挑釁者的起哄，你的心情如何？
②天氣惡劣。
教師：加上此時太陽光是那么的強，那個玻璃瓶偏偏放在炎炎烈日下。高斯
學(xué)生：（接讀）緊張地思考著落在高斯身前的石板路上。
教師：可以看出此時的天氣是（惡劣）的，此時的高斯心情是（緊張）的，此時高斯思索的神情更是（凝重）的。(3)第5~9段。
教師：我們每個人都為高斯捏出了汗、憋足了勁，最后高斯是用什么方法解決難題的呢？在解決問題中高斯的哪些行為又給你留下深刻的印象呢？
學(xué)生匯報。
適時介紹凸透鏡有聚光的作用，補充太陽灶、太陽能利用的有關(guān)知識。他是怎樣想到這個辦法的呢？（條件：陽光、老花鏡、物理知識。利用了陽光這一自然資源，巧妙利用了老花鏡，結(jié)合自己所學(xué)的物理知識。）為什么說高斯很聰明機智？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
5這篇課文除了高斯以外，還有一個關(guān)鍵人物，你們知道他是誰嗎？文中也有幾處描寫老人的語句，你能把它找出來嗎？為什么說他是一位關(guān)鍵人物？（與旁人的行為對比、緩解高斯的緊張情緒給他鼓勵、為高斯解決問題帶來啟發(fā)。）再讀，感受這位慈祥的老人給予高斯的安慰。
四、朗讀課文，感受品質(zhì)
1學(xué)了這篇課文，你喜歡故事中的哪些人物？為什么喜歡他們？
2你喜歡故事中的哪些片斷？讀一讀。
3學(xué)了課文你有什么收獲？
附：板書設(shè)計
五年級語文復(fù)習知識點：高斯智斷瓶中線
為了使每堂課能夠順利的進展，在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面是小編精心整理的“五年級語文復(fù)習知識點：高斯智斷瓶中線”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
五年級語文復(fù)習知識點：高斯智斷瓶中線
【原文】
一天，高斯頂著烈日，匆匆往學(xué)院趕去。突然，一群人攔住了他的去路。為首的一位對高斯說：“聽說你是個天才，我們有一個小小的難題，你敢不敢接下來?”說著，他拿出一個玻璃瓶，往街心一放，指著瓶里一枚用一根棉線系住的銀幣，要高斯把棉線弄斷，但絕對不許打開瓶塞。
這大大出乎高斯的意料。他本以為，對方大不了出一道數(shù)學(xué)難題。憑他們的水平，出的題也不會難到哪里去。現(xiàn)在面對的，卻是一個跟數(shù)學(xué)風馬牛不相及的問題。一時間，他不能解決這個難題。于是，面對這個玻璃瓶，他認認真真地動起腦子來。
10分鐘很快就過去了，高斯還是皺著眉，瞇著眼，緊盯著那個玻璃瓶，沒想出什么辦法。這時，街中心圍上了很多人，有些也是學(xué)院的學(xué)生，他們向人們介紹著高斯。大家聽說高斯解過上千年沒法解的數(shù)量難題，都感到十分新奇，想看看這位天才青年如何走出別人給他制造的困境。
太陽光是那么的強，那個玻璃瓶偏偏放在炎炎烈日下。高斯緊張地思考著，他的額頭不斷沁出汗珠來。一顆晶瑩的汗滴跟其他幾顆匯成一大滴，沿著高斯高高隆起的額頭往下淌，啪嗒一下落在高斯身前的石板路上。
一位戴著老花眼鏡的老人，心疼地走近高斯，撐起自己手中的黑色布傘，舉到高斯頭頂上，安慰他說：“別著急，小伙子，慢慢想，你會想出辦法的。”
高斯朝那位慈祥的老人笑了笑，感激他的關(guān)心。突然，高斯想起了一個巧妙的方法，可以不打開瓶塞，弄斷瓶中那段棉線。他恭恭敬敬地向老人說了句話。那老人連連點頭，把自己的老花鏡摘下來，遞給高斯。
高斯在那個玻璃瓶前蹲了下來。他舉起老花鏡，讓太陽光聚焦在玻璃瓶里的棉線上。不一會兒，大家看到玻璃瓶里突然冒起一縷青煙，接著“叮當”一聲響，那枚用棉線系著的銀幣落到了瓶底。高斯解決了難題。
在一陣歡呼聲中，那群想考考高斯的人也不得不佩服，情不自禁地鼓起掌來。高斯捧著老花鏡，向老人鞠了個躬，說：“謝謝您，老人家!全靠您的眼鏡，我才能把陽光聚焦，并透過玻璃瓶，把那根棉線燒斷?！?/p>
老人接過眼鏡戴好，高興地在他肩上拍了拍，說：“小伙子，不用謝!這全靠你的聰明才智!”
【字詞學(xué)習】
字：皺、瞇、炎、隆、撐、蹲、縷、鼓、鞠、戴
詞：玻璃、棉線、瓶塞、意料、解決、困境、晶瑩、慈祥、聚焦
【重點句子】
1.這大大出乎高斯的意料。他本以為，對方大不了出一道數(shù)學(xué)難題。憑他們的水平，出的題也不會難到哪里去?，F(xiàn)在面對的，卻是一個跟數(shù)學(xué)風馬牛不相及的問題。一時間，他不能解決這個難題。于是，面對這個玻璃瓶，他認認真真地動起腦子來。
2.10分鐘很快就過去了，高斯還是皺著眉，瞇著眼，緊盯著那個玻璃瓶，沒想出什么辦法。這時，街中心圍上了很多人，有些也是學(xué)院的學(xué)生，他們向人們介紹著高斯。大家聽說高斯解過上千年沒法解的數(shù)量難題，都感到十分新奇，想看看這位天才青年如何走出別人給他制造的困境。
3.一位戴著老花眼鏡的老人，心疼地走近高斯，撐起自己手中的黑色布傘，舉到高斯頭頂上，安慰他說：“別著急，小伙子，慢慢想，你會想出辦法的?！?/p>
4.高斯在那個玻璃瓶前蹲了下來。他舉起老花鏡，讓太陽光聚焦在玻璃瓶里的棉線上。不一會兒，大家看到玻璃瓶里突然冒起一縷青煙，接著“叮當”一聲響，那枚用棉線系著的銀幣落到了瓶底。高斯解決了難題。
5.在一陣歡呼聲中，那群想考考高斯的人也不得不佩服，情不自禁地鼓起掌來。高斯捧著老花鏡，向老人鞠了個躬，說：“謝謝您，老人家!全靠您的眼鏡，我才能把陽光聚焦，并透過玻璃瓶，把那根棉線燒斷?！?/p>
【主要內(nèi)容】
《高斯智斷瓶中線》講述了高斯運用陽光，結(jié)合自己所學(xué)知識，將陽光集聚在棉花線上，使之在陽光下自燃的故事。
西師版五年級上冊《高斯智斷瓶中線》教學(xué)設(shè)計
在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“西師版五年級上冊《高斯智斷瓶中線》教學(xué)設(shè)計”，歡迎您參考，希望對您有所助益。
教學(xué)目標
1.運用學(xué)過的方法學(xué)會本課生字，并能工整書寫。
2.讀懂課文，感受高斯的聰明才智。
3.學(xué)習前面部分描寫為后文做鋪墊的表達方法。
教學(xué)準備
教師：太陽灶的有關(guān)知識。
學(xué)生：搜集與故事有關(guān)的資料或圖片。
教學(xué)時間
1～2課時。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1.數(shù)學(xué)題引出主人公。
教師：雖然是語文課，但是老師要給大家出一道數(shù)學(xué)題，看誰算得又快又準確，題目是1+2+3+4++100=？（5050）
教師：你是怎樣知道答案的？
教師：有一個小朋友在小學(xué)一年級就通過思考很快算出這道題，你們知道他是誰嗎？他就是德國著名數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家和天文學(xué)家高斯。通過這道巧算題目你覺得高斯是一個怎樣的人？生作答。（機智、聰明、愛動腦筋）今天就來學(xué)習有關(guān)他的一個小故事。
2．揭示課題。
（1）讀題，本課的主人公是誰？（高斯）
（2）課題中也有一個字給予了高斯很高的評價，是智。還可以換成什么詞呢？（巧）
二、初讀課文，了解課文大意
1出示生字，檢查預(yù)習。
（1）教師：這篇課文中易錯的生字、生詞不少，比如這些詞語，你們不一定讀得準哦。出示第一組詞語：一枚沁出啪嗒緊張聚焦困境適時表揚讀的同學(xué)，養(yǎng)成預(yù)習的好習慣，鼓勵同學(xué)們認真傾聽別人的發(fā)言。
（2）教師：兩個字的能行，四個字的就不一定都能讀得好。出示第二組詞語：恭恭敬敬聰明才智炎炎烈日風馬牛不相及教師相機理解詞語意思，這些詞有的形容人物，還有的形容天氣。猜想故事發(fā)生在哪個季節(jié)。
2質(zhì)疑，讀了課題你有什么疑問？（怎樣智斷瓶中線的？）善于提問題的孩子是聰明的孩子，也是會學(xué)習的孩子，老師希望你們都成為這樣的孩子，這節(jié)課我們就要通過學(xué)習解決你們提出的這些問題，并把課文讀好，當然，如果你有問題也可以隨時提出來。
3自讀課文，注意讀準字音，邊讀邊想課文寫了一件什么事。
4通過朗讀，你了解這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果了嗎？（生匯報）
5整個故事中誰給我們留下的印象最深？（高斯）從課題我們就看出了他是一個非常機智聰明的人。難怪當?shù)氐娜藗兌挤Q他為天才。
三、品讀課文，探究智慧
1再讀課文，邊讀邊想，找高斯智斷瓶中線的那一部分讀一讀。（第7段）抽學(xué)生朗讀這段，用自己的話說一說高斯是怎樣斷瓶中線的，斷瓶中線的必要條件有哪些。（太陽光、老花鏡）
①默讀課文第1~6段，找出描寫太陽光的句子，想一想它在文中的作用。品讀直接描寫太陽光的句子。如：一天，高斯頂著烈日趕去。太陽光是那么的強炎炎烈日下。品讀間接描寫太陽光的句子。（第4段，高斯緊張地石板路上）討論：這些句子在文中起什么作用？
②找出描寫老花鏡由來的段（第5、6段），品讀這一細節(jié)描寫在文中的作用。（鋪墊）
2高斯的哪些表現(xiàn)令人敬佩？快速默讀勾畫，讀一讀勾畫的部分，想想你為什么畫這些句子。
3小組交流，談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。
4全班交流。
（1）第1、2段，高斯頂著烈日，匆匆往學(xué)院趕去大大出乎高斯的意料一時間，他不能解決這個難題他認認真真地動起腦子來。相機指導(dǎo)學(xué)生理解體會高斯面對突如其來的困難，沉著鎮(zhèn)靜，冷靜思考。理解風馬牛不相及，適時質(zhì)疑這個問題是哪方面的難題，相信大家學(xué)了課文會找到答案。
（2）第3、4段。教師：在小鎮(zhèn)街心，高斯就這樣認認真真地思考著，瞧他還是皺著眉，瞇著眼，緊盯著那個玻璃瓶。時間很快就過去了1分鐘、2分鐘、3分鐘10分鐘，這時除了難題在困擾高斯外，還有哪些因素在干擾他？
①圍觀的人多。引讀這時，街中心如何走出別人給他制造的困境。如果是你面對挑釁者的起哄，你的心情如何？
②天氣惡劣。
教師：加上此時太陽光是那么的強，那個玻璃瓶偏偏放在炎炎烈日下。高斯
學(xué)生：（接讀）緊張地思考著落在高斯身前的石板路上。
教師：可以看出此時的天氣是（惡劣）的，此時的高斯心情是（緊張）的，此時高斯思索的神情更是（凝重）的。(3)第5~9段。
教師：我們每個人都為高斯捏出了汗、憋足了勁，最后高斯是用什么方法解決難題的呢？在解決問題中高斯的哪些行為又給你留下深刻的印象呢？
學(xué)生匯報。
適時介紹凸透鏡有聚光的作用，補充太陽灶、太陽能利用的有關(guān)知識。他是怎樣想到這個辦法的呢？（條件：陽光、老花鏡、物理知識。利用了陽光這一自然資源，巧妙利用了老花鏡，結(jié)合自己所學(xué)的物理知識。）為什么說高斯很聰明機智？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
5這篇課文除了高斯以外，還有一個關(guān)鍵人物，你們知道他是誰嗎？文中也有幾處描寫老人的語句，你能把它找出來嗎？為什么說他是一位關(guān)鍵人物？（與旁人的行為對比、緩解高斯的緊張情緒給他鼓勵、為高斯解決問題帶來啟發(fā)。）再讀，感受這位慈祥的老人給予高斯的安慰。
四、朗讀課文，感受品質(zhì)
1學(xué)了這篇課文，你喜歡故事中的哪些人物？為什么喜歡他們？
2你喜歡故事中的哪些片斷？讀一讀。
3學(xué)了課文你有什么收獲？
附：板書設(shè)計
斷尺
教學(xué)目標：
1、知識目標：有感情地朗讀課文，了解并學(xué)習例敘的寫作方法。
2、能力訓(xùn)練：能用普通話正確流利地朗讀課文，認識文中的4個生字。
3、價值觀目標：閱讀本文，體會同學(xué)之間純真的友誼和對這種友誼的珍惜。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間純真的友誼和對這種友誼的珍惜。
教學(xué)難點：
學(xué)習例敘的寫作方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
請同學(xué)們先來讀一組詞語。（課件）發(fā)現(xiàn)這組詞語有什么特點了嗎？（都是贊美人的好思想，好品質(zhì)的詞語）。在這個單元里，我們結(jié)識了戰(zhàn)場上挺身而出、奮不顧身、舍生忘死的黃繼光，訪識了海灘中鎮(zhèn)定自若、臨危不懼、舍己救人的哈爾威船長，這節(jié)語文課，就讓我們走進快樂書屋，到《斷尺》一課中去認識一位樂于助人的小女孩。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們快快打開書，讀讀課文，注意讀書有三到，心到眼到口到；四要：要讀準字音，要讀通句子，要把握長句停頓，要不動筆墨不讀書。
2、課文有幾個自然段？指名分段讀。同學(xué)們一邊聽，一邊想：（課件）一把普通的斷尺，卻讓我格外珍惜，這是為什么呢？
三、細讀文本，感悟友情
1、圍繞斷尺講了幾件事？（斷尺的由來，失而復(fù)得）
哪幾個自然段寫了第一件事？[通過前兩篇課文的學(xué)習，我們學(xué)到了在安排材料時，要做到詳略得當，使中心突出。]
這幾個自然段中哪個自然段是詳寫？
生：第二自然段。
2、這件事發(fā)生在什么地方？
生：考場上。
就讓我們一起伴著鈴聲走進緊張的數(shù)學(xué)考場，你看到了誰？
課件出示：我胸有成竹。.....
胸有成竹是什么意思？毫不在乎呢？ 毫不在乎是說我一點也不在意這次期末考試自己考多少分嗎？
生：我胸有成竹，所以顯出一種毫不在乎的神態(tài)。
師：與什么形成了對比？
生：緊張的考試氣氛
3、師：正因為我的毫不在乎，所以我漏聽了老師和藹的叮囑。叮囑是什么意思？
你能用叮囑說一句話嗎？在家里誰最愛叮囑你？媽 媽會叮囑你什么事？
生：媽 媽經(jīng)常叮囑我要好好學(xué)習，將來做一個對社會有用的人。
師：老師會經(jīng)常叮囑你什么？
4、正因為沒留意老師叮囑我們的話，所以此時的我，與之前的毫不在乎相比，神 態(tài)又是怎樣的？（課件：我簡直急得不知所措，頭上。.....辦？）
5、作者通過幾種描寫，突出了我著急的心情？應(yīng)該怎么讀？
6、正當我急得直冒汗時， （課件出對對話） ，指名讀，大家譯議，著一段對話應(yīng)該怎樣 讀？這是在考場上，考試時要求我們不準大聲喧嘩，不準交頭接耳，所以這里應(yīng)該這樣 讀。指名朗讀對話。
7、與考場上的小聲對答相比，孩子們可還記得哈爾威船長那威嚴的聲音？（出示課件： 洛克機械師在哪兒。.....）師生合作讀對話。
這兩處對話描寫有什么異同？
生：情急之下的對話，沒有提示語， 《哈爾威船長》簡短有力， 《斷尺》輕聲細語。
這把斷尺，讓我們看到了一個怎樣的王瑤？
樂于助人，做事果斷。
8、我接過斷尺，也接到了一份珍貴的友誼，她留下了斷尺，也留下了一段難忘的回憶。 可是有一天斷尺卻不翼而飛了，你知道是怎么回事嗎？（出示課件）指名讀對話。
對比尺子丟了和尺子找到后的對話描寫，分別用怎樣的語氣去讀。
9、我為什么會緊張地找那把斷尺？
生：珍惜斷尺，珍惜友誼
10、古往今來，關(guān)于友誼的故事很多，我聽過這樣一個故事（播放故事：她是我的朋友）
四、總結(jié)寫法
本單元我們學(xué)習了《黃繼光》 《哈爾威船長》 ，這兩篇課文是按什么順序 寫的？《斷尺》一課卻先寫了什么？（齊讀第一自然段（課件） ，在些事情的起因經(jīng)過， 這種寫法叫倒敘。
五、課堂練筆
《斷尺》是一位學(xué)生的習作，記述了發(fā)生在她生活中的一件事。相信在你的生活中也會 有許多難忘的事情。學(xué)習本文倒敘的寫法，寫一件使你難忘的事。
伯牙斷琴
作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“伯牙斷琴”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。
俞瑞，字伯牙，春秋時的音樂家，曾擔任晉國的外交官。春秋時代的琴師。既是彈琴能手，又是作曲家，故被人尊為琴仙。鐘子期，名徽，字子期。春秋楚國（今湖北漢陽）人。相傳鐘子期是一個戴斗笠、披蓑衣、背沖擔、拿板斧的樵夫。
俞伯牙從小就酷愛音樂，他的老師成連曾帶著他到東海的蓬萊山，領(lǐng)略大自然的壯美神奇，使他從中悟出了音樂的真諦。他彈起琴來，琴聲優(yōu)美動聽，猶如高山流水一般。雖然，有許多人贊美他的琴藝，但他卻認為一直沒有遇到真正能聽懂他琴聲的人。他一直在尋覓自己的知音。 有一年，俞伯牙奉晉王之命出使楚國。八月十五那天，他乘船來到了漢陽江口。遇風浪，停泊在一座小山下。晚上，風浪漸漸平息了下來，云開月出，景色十分迷人。望著空中的一輪明月，俞伯牙琴興大發(fā)，拿出隨身帶來的琴，專心致志地彈了起來。他彈了一曲又一曲，正當他完全沉醉在優(yōu)美的琴聲之中的時候，猛然看到一個人在岸邊一動不動地站著。俞伯牙吃了一驚，手下用力，啪的一聲，琴弦被撥斷了一根。俞伯牙正在猜測岸邊的人為何而來，就聽到那個人大聲地對他說： 先生，您不要疑心，我是個打柴的，回家晚了，走到這里聽到您在彈琴，覺得琴聲絕妙，不由得站在這里聽了起來。 俞伯牙借著月光仔細一看，那個人身旁放著一擔干柴，果然是個打柴的人。俞伯牙心想：一個打柴的樵夫，怎么會聽懂我的琴呢？于是他就問：你既然懂得琴聲，那就請你說說看，我彈的是一首什么曲子？ 聽了俞伯牙的問話，那打柴的人笑著回答：先生，您剛才彈的是孔子贊嘆弟子顏回的曲譜，只可惜，您彈到第四句的時候，琴弦斷了。 打柴人的回答一點不錯，俞伯牙不禁大喜，忙邀請他上船來細談。那打柴人看到俞伯牙彈的琴，便說：這是瑤琴，！相傳是伏羲氏造的。接著他又把這瑤琴的來歷說了出來。聽了打柴人的這番講述，俞伯牙心中不由得暗暗佩服。接著俞伯牙又為打柴人彈了幾曲，請他辨識其中之意。當他彈奏的琴聲雄壯高亢的時候，打柴人說：這琴聲，表達了高山的雄偉氣勢。當琴聲變得清新流暢時，打柴人說：這后彈的琴聲，表達的是無盡的流水。 俞伯牙聽了不禁驚喜萬分，自己用琴聲表達的心意，過去沒人能聽得懂，而眼前的這個樵夫，竟然聽得明明白白。沒想到，在這野嶺之下，竟遇到自己久久尋覓不到的知音，于是他問明打柴人名叫鐘子期，和他喝起酒來。倆人越談越投機，相見恨晚，結(jié)拜為兄弟。約定來年的中秋再到這里相會。 和鐘子期灑淚而別后第二年中秋，俞伯牙如約來到了漢陽江口，可是他等啊等啊，怎么也不見鐘子期來赴約，于是他便彈起琴來召喚這位知音，可是又過了好久，還是不見人來。第二天，俞伯牙向一位老人打聽鐘子期的下落，老人告訴他，鐘子期已不幸染病去世了。臨終前，他留下遺言，要把墳?zāi)剐拊诮?，到八月十五相會時，好聽俞伯牙的琴聲。 聽了老人的話，俞伯牙萬分悲痛，他來到鐘子期的墳前，凄楚地彈起了古曲《高山流水》。彈罷，他挑斷了琴弦，長嘆了一聲，把心愛的瑤琴在青石上摔了個粉碎。他悲傷地說：我唯一的知音已不在人世了，這琴還彈給誰聽呢？ 兩位知音的友誼感動了后人，人們在他們相遇的地方，筑起了一座古琴臺。直至今天，人們還常用知音來形容朋友之間的情誼。 后人有詩贊美曰：摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在與誰彈？春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難！
五年級語文下冊《匆匆》教材解析魯教版
五年級語文下冊《匆匆》教材解析魯教版
一、文本解讀
《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。本文圍繞“匆匆”展開敘述，先寫日子一去不復(fù)返的特點；再寫自己八千多個日子來去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬千，由景及人，嘆息不已。最后，作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆。文章的特點：一是結(jié)構(gòu)精巧，層次清楚，轉(zhuǎn)承自然，首尾呼應(yīng)；二是文字清秀雋永，純樸簡練；三是情景交融，無論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽，都與“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”的感嘆融為一體，處處流露出作者對時光流逝感到無奈和惋惜。
從結(jié)構(gòu)上《匆匆》篇幅短小，構(gòu)思新巧，作者匠心獨運地以發(fā)問句式為紐帶聯(lián)結(jié)全篇，一步緊似一步地展露內(nèi)心的思緒。作品大體上有三個層次，起頭作者就透過自然現(xiàn)象不斷追問“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”？如果有人偷了，“那是誰？又存在何處”？如果是自己逃去了，“現(xiàn)在又到了哪里”？設(shè)問靈巧，一句一錘，扣人心弦，逼著你去思索人生嚴肅的問題。在第二層次里，又以來去日子“又怎樣地匆匆”這一發(fā)問句別開生面，引出太陽這一具體形象。那作為詩人感情附麗物的太陽，既是詩人主觀抒情的淵藪，又是通篇結(jié)構(gòu)的紐扣，它既把前面提出的問題形象化了，又為以下的情感抒發(fā)別辟蹊徑。在最后一個層次里，作者又以“我能做些什么”這一反問句式，把情緒進一步揮發(fā)，以一連串發(fā)問句，追蹤自己生命的痕跡，反省著“過去的日子”，最后又以“我們的日子為什么一去不復(fù)返”呼應(yīng)開端。通篇只有六百來字，居然用了十一個發(fā)問句，在一連串看似不求回答的設(shè)問中，表現(xiàn)了一個微妙的內(nèi)心世界。這些發(fā)問句在整個結(jié)構(gòu)中，實際上是巧妙地起了牽引情感的線頭作用，通過它一層緊扣一層地點顯了主題，深化了主題。這樣不落常套的藝術(shù)構(gòu)思，確是具有不同于眾的獨特風格。
其次這篇文章很注意修辭，文中第一自然段【①燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？】用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物表明大自然的榮枯是時間飛逝的痕跡。；又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，【“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”】看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的深深留念。感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。
作者還運用極新奇巧妙的比喻，【像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！堪炎约哼^去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴，把時間的流比喻成浩瀚的大海。日子顯得多么的渺小，消逝得那么快，無聲無息，無影無蹤。表現(xiàn)出作者十分無奈的愁緒。接著作者用一系列排比句描寫人們?nèi)粘Ｉ畹募毠?jié)──洗手、吃飯、默思，“日子從水盆里過去”“日子從飯碗里過去”“從凝然的雙眼前過去”，以細膩而獨特的筆觸，展示了日子在生活的不經(jīng)意中來去匆匆。作者把自己八千多日子的流逝作了高度的概括，使時間匆匆而去的形象化為“如輕煙”“如薄霧”，比喻獨特，聯(lián)想新奇。輕煙、薄霧瞬息被“吹散了”，被“蒸融了”，日子就是如此稍縱即逝。作者用全身心去感受時光的流逝。
二、教育價值
《匆匆》一文所表達的時間的稍縱即逝是五年級的孩子明白但感觸不是很深的，從語文的人文性角度來看，這是這篇文章的情感教育價值所在，即通過入情入境的品讀感悟時間的匆匆，和珍惜時間的重要，激勵學(xué)生珍惜時間有所作為。
同時作為散文的經(jīng)典之作學(xué)生可以在反復(fù)品讀中感受優(yōu)美的語言，引導(dǎo)學(xué)生體會文章表達上的特點，并積累優(yōu)美語言。
三、地位作用
《匆匆》安排在長春版小學(xué)語文五年級上冊的第板塊主題珍惜時間中，學(xué)習本組課文，我們要引領(lǐng)學(xué)生通過品讀感受時間的一去不復(fù)返，珍惜時間有所作為?！洞掖摇窡o疑是典范之作。另外《匆匆》還在課標版第冊可見其重要作用
四、教學(xué)目標
1．會寫本課2個生字，正確讀寫“挪動、伶伶俐俐、赤裸裸”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美和作者的表達方式，積累語言。
3．抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。
五、解決策略
學(xué)習的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章地理解，感悟文中所包含的意蘊。
1．初讀課文，了解課文大意，抓住課題“匆匆”，了解課文寫了“時間匆匆，一去不返”的意思；再讀課文，弄清各自然段大意；細讀課文，整體把握課文主要內(nèi)容，體會作者的思想感情。重點指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，獲得對文本的體驗和感受。
在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生深入文本，品讀重點語句，體會表達效果，討論交流自己的體驗感受是從課文中哪些語句獲得的。重點品讀第2、3自然段中的句子。指導(dǎo)學(xué)生理解“八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子”等句子的意思，感悟這些語句是怎樣描寫日子來去匆匆、一去不復(fù)返的，又是怎樣表達作者思想感情的。體會作者運用設(shè)問、比喻、排比、擬人的句式，將不易察覺的時光匆匆，一去不返寫得形象生動，富有感染力。
2．抓住課文開頭和結(jié)尾的設(shè)問句，引導(dǎo)學(xué)生體會作者采用設(shè)問的句式，抒發(fā)自己強烈的情感。作者提出，“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”問而不答，而答案隱含其中，目的是引起人們的深思，喚起人們珍惜時間的意識。文章還采用了前后照應(yīng)的表達方法，突出對時間來去匆匆的惋惜和無奈的強烈情感。
3．在理解課文內(nèi)容和表達方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合課后第3題指導(dǎo)學(xué)生模仿課文中的寫法，寫幾句話?？捎谩啊臅r候，日子……”的句式，讓學(xué)生結(jié)合生活實際進行仿寫。如，“聊天的時候，日子從嘴邊過去；玩耍的時候，日子從手里過去；看電視的時候，日子從屏幕上過去?！斌w現(xiàn)對文本語言的理解、積累和運用的學(xué)習過程。
4．本文運用了排比、設(shè)問、擬人、比喻等多種修辭手法，教師在教學(xué)時，不要單純把修辭手法作為語文知識介紹給學(xué)生，讓學(xué)生判別各種修辭手法，而應(yīng)該把重點放在體會修辭手法的表達效果上，讓學(xué)生在比較中感受到此句話用這種修辭好在哪里。
《白楊》預(yù)習解析
為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《白楊》預(yù)習解析》，歡迎您參考，希望對您有所助益。
●重點生字
戈：gē
古代的一種兵器，橫刃，用青銅或鐵制成，裝有長柄：干（g乶）戈。倒（d僶）戈。枕戈待旦。姓。
筆畫數(shù)：4；部首：戈；
造句：他從小就向往戈壁灘的風光。
晰：xī
明白，清楚：清晰。明晰。
筆畫數(shù)：12；部首：日；
造句：她依然清晰得記得事情的經(jīng)過。
介：ji
在兩者中間：介于兩者之間。介詞（用在名詞、代詞之前，合起來表示地點、時間、方向、方式等關(guān)系的詞，如從、向、在、以、對于等）。介入。這樣，這么：像煞有介事（好像真有這么回事似的，多指大模大樣，好像有什么了不起）。放在心里：介意。介懷。耿直：耿介。甲：介胄。介殼。個（用于人）：一介書生。大：介圭（大玉）。傳統(tǒng)戲曲腳本里表示情態(tài)動作的詞：笑介。飲酒介。助：介壽。姓。古同芥，芥菜。
筆畫數(shù)：4；部首：人；
造句：事情過去這么久，他早就不介意了。
疆：jiāng
地域，領(lǐng)域，邊界：疆土。疆宇（國土）。疆界。疆場（戰(zhàn)場）。疆陲（邊境）。邊疆。海疆。極限：萬壽無疆。劃分界限：楚子疆之。疆qing古同強（強），強大。
筆畫數(shù)：19；部首：田；
造句：祖國的疆土幅員遼闊。
●重點詞語
渾黃一體：全是黃色，分不清界限。指導(dǎo)學(xué)生在想象中體會。
表白：對人解釋，說明自己的意思。
清晰：聯(lián)系課文理解詞義，是指在大戈壁天和地的界限不分明。
●學(xué)習目標
1、理解生字新詞。
2、能讀通課文，體會文章表達的思想感情。
3、學(xué)習爸爸建設(shè)邊疆，扎根邊疆的崇高品質(zhì)。
4、學(xué)會自主學(xué)習的一些方法，養(yǎng)成自于學(xué)習的習慣。
●課文重點
《白楊》這篇課文運用借物喻人的寫法，先寫白楊高大挺秀，適應(yīng)性強、生命力強的特點，借以表達爸爸扎根邊疆、建設(shè)邊疆的宏偉志向。同時也表達了爸爸對孩子的期望和信任，他相信孩子們一定會像小白楊一樣，迎著風沙茁壯成長，成為建設(shè)邊疆的生力軍。
●文章概述
這是一篇講讀課文，講的是一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘的白楊，借以表達自己服從祖國需要；為建設(shè)邊疆作貢獻的志向及希望子女也能扎根邊疆的心愿。
●文章結(jié)構(gòu)
第一段：這一段從開頭到每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。講的是列車在茫茫戈壁運行，窗外不時閃過白楊的身影。
第二段：這一段從一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神到它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。講的是爸爸在向孩子們介紹白楊的特點。
第三段：這一段從爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？到這兒需要它們，它們就在這兒生根了。講的是爸爸在借白楊表白自己的心。
第四段：這一段即最后一自然段，主要講的是爸爸看到白楊樹的身邊有幾棵小樹成長起來了，嘴角浮起了一絲微笑。
●分析理解
課文首先講被蒙古人民稱為戈壁，顧名思義全是沙子和石塊，干旱缺水，植物稀少。沒有山、沒有水、也沒有人煙是說大戈壁非?；臎?，人跡罕至。特別是沙漠刮起風沙時，地是黃的，天也是黃的，天地一片黃色，所以說渾黃一體。課文開始的這兩句概括了大戈壁的特點：大、荒涼、氣候惡劣。這時，課文用一個設(shè)問句引出白楊在茫茫戈壁，只有從白楊樹上才能看得出列車在前進也就是說，白楊是列車行進的唯一標志。每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影這說明鐵路沿線有許多白楊樹，它們像列隊的衛(wèi)士，挺立在沙漠中，抵擋著風沙的襲擊，護衛(wèi)著鐵路。高大挺秀就是又高大，又直立秀麗。形容白楊樹又高、又直、又秀麗。這是白楊樹的外形特點給人們留下的初步印象。
課文接著講白楊的內(nèi)在特點，是在兩個孩子爭論的過程中通過爸爸的口講出來的。爸爸介紹白楊樹共有三句話，分別講了白楊的三個特點。第一句是從外形上講白楊直立高大。
第二句講哪兒需要就在哪兒這是講白楊頑強生存的精神。第三句講它不怕風沙雨雪、干旱洪澇，這是在歌頌它堅強不屈的品質(zhì)。
課文的重點在第三段，講爸爸在借白楊表白自己的心。爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。這是點明中心的句子。也后面的意思是敘述的重點。表白即對人解釋，說明自己。在本課顯然應(yīng)理解為表達自己的心愿。爸爸要表達什么心愿呢？從這段講的爸爸的經(jīng)歷和對子女的安排看，爸爸媽媽都在新疆工作，說明他們在年輕時就服從祖國需要，遠離家鄉(xiāng)去新疆工作，像白楊一樣，哪兒需要就哪兒扎根。他們接子女來新疆念小學(xué)，念中學(xué)含著的意思是希望子女和他們一樣，學(xué)好本領(lǐng)，建設(shè)邊疆。聯(lián)系上一段爸爸介紹白楊樹的三句話來看，特別是哪兒需要就在哪兒總是那么不也不等句子，表面上介紹白楊，實際上是贊美具有白楊品格的人，是表明他自己要做這樣的人。
課文最后一段的描寫意味深長，一棵高大的白楊樹暗指爸爸；幾棵小樹暗指孩子?？匆妿卓眯湔L沙成長起來，爸爸嘴角浮起一絲微笑。含著的意思是，爸爸相信自己的孩子在父輩的影響、教育下，一定能扎根邊疆，成長為建設(shè)祖國的有用之材。他為此感到欣慰。爸爸的微笑正表達了邊疆建設(shè)者愿為祖國建設(shè)作出無私奉獻的志向和理想。
本文的重點有二：一是體會爸爸借白楊表白自己心愿的有關(guān)句子。本文借物喻人，意思含蓄深刻。怎樣才能了解作者的寫作目的呢？可抓住重點詞、句、段，特別是表中心的重點句，從理解內(nèi)容再體會所表達的思想。如由白楊的特點體會邊疆建設(shè)者的品格；由小白楊迎著風沙成長，體會孩子們一定在父輩的影響教育下扎根邊疆、茁壯成長。要把語文課上成語言文字的訓(xùn)練課，要抓住重點詞來理解重點句，方法很多比如朗讀、比較、分析、換詞、刪讀二是初步練習概括課文的中心思想，這也是本冊本單元的訓(xùn)練重點。可抓住爸爸也在表白著自己的心啟發(fā)學(xué)生思考：爸爸表白了什么心？他要頌揚什么？先鼓勵學(xué)生自己試著概括中心思想，再相互訂正、補充，最后再結(jié)合課后練習思考題，準確地掌握本課的中心思想。
課文的難點是了解課文的借物喻人的寫法，這也是在為中心思想服務(wù)的，同時也是這篇課文的特點之一。在當前提倡推崇訓(xùn)練教學(xué)的形勢下，應(yīng)由詞句段的訓(xùn)練引出這個寫法，從而加深理解課文的中心思想。本文的特點之二是多處描寫了爸爸的神情。見到白楊樹，先出神，繼而，沉思，可見由樹想到人，想到自己扎根邊疆，建設(shè)邊疆；想到和自己一樣的千千萬萬邊疆建設(shè)者，等爸爸講到白楊的特點時，微笑消失了，臉色變得嚴肅起來，說明爸爸在借物喻人，談?wù)撨吔ㄔO(shè)者的品格，表達自己的志向。最后講到爸爸望著窗外的白楊樹，又陷入沉思。如果第一次沉思是思自己、思過去，那么第二次沉思主要是思子女，思未來想到自己的孩子就要在邊疆落戶，建設(shè)邊疆的事業(yè)后繼有人，感到欣慰。
●相關(guān)知識
《白楊》一文，在描述了白楊的特點之后寫道：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。
那么，爸爸表白的是什么心意？這又是用的什么寫作方法呢？
爸爸的心意，就是希望孩子們也像小白楊一樣，堅強、不軟弱，迎著風沙成長。
文章結(jié)尾寫爸爸摟著孩子，望著窗外沉思，看到白楊樹，他又微笑了。這是又一次由樹聯(lián)想到人，托物寄意，借物喻人。我們在作文時，也可以學(xué)習運用這種方法。例如寫《植樹》，我們就可由小樹聯(lián)想到人（包括自己），聯(lián)想到一代人的成材。
寫借物喻人的作文，首先要像《白楊》一樣，寫出物的特點，再由物的特點聯(lián)想到人的性格品質(zhì)。要注意物與人之間的相似之處，比喻要恰當、得體。有人在文章中把解放軍戰(zhàn)士比作掃帚、抹布等，只注意到了他們普通平常的一面，而沒有注意他們的主要品格。這就抓了芝麻而丟了西瓜。
《貓》難句解析
作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《貓》難句解析》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。
1、我們家的大花貓性格實在有些古怪。
【解析】
這是文章開頭的一句話。作者要表現(xiàn)出大花貓的可愛，先不說實在可愛，而說實在有些古怪，這種寫法叫做欲揚先抑，也就是想要贊美某一事物，先貶低它，使文章波瀾起伏。
2、它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
【解析】
這句話寫貓的溫柔可親之處。作者緊緊抓住大花貓高興時溫順可愛的性情寫，表現(xiàn)了我對貓的喜愛之情，和下文寫貓不高興時的情形對比，突出貓的古怪。
3、我從來不責打它?？此菢由鷼獠?，天真可愛，我喜歡還來不及，怎么會跟它生氣呢。
【解析】
這是課文最后的一段話，我從來不責打它，直接表明作者對這只花貓的喜愛之情，既喜愛它的溫順可愛，又容忍它的淘氣頑皮。后一句話，交代出自己從不責打它的原因。
4、說它老實吧，它的確有時候很乖。說它貪玩吧聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。
【解析】
在作者的心里和筆下，家里的這只貓就像個既可愛又頑皮的孩子。這段文字，就像一個深愛子女的父母在向別人講述自己的孩子。
5、它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。
【解析】
用豐富多腔變化多端來形容貓叫，表達了對貓的喜愛。
6、它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所到之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛!
【解析】
作者是個愛花的人，他的情感世界和養(yǎng)花聯(lián)系在一起，在養(yǎng)花過程中有喜有憂，有笑有淚?？墒腔ú荼回堈垓v得枝折花落，他卻沒有因此傷心落淚，相反的，卻是感受到這時的貓是那樣生氣勃勃，天真可愛?？梢?，他對滿月的貓是多么喜愛。
《手指》詞句解析
一、對句子的理解
１、拿筆的時候，全靠它推動筆桿；遇到危險的事，都要由他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸得最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。
這句話是對食指的描寫，運用了排比的句式，寫出了食指的作用及他勤奮賣力、敢于探險、不怕犧牲的性格特征。
２、他永遠不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。
中指所處的獨特位置，受到無名指和食指的保護，所以才有曲線優(yōu)美的姿態(tài)，養(yǎng)尊處優(yōu)的性格。這里運用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點。
３、舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。
作者運用設(shè)問的句式，強調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的，而無名指和小指則是最優(yōu)美的。
４、手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。
這句以手指的全體比喻人的全體，闡明團結(jié)就是力量的人生道理，是文章表達的主旨。可結(jié)合生活實際引導(dǎo)學(xué)生體會這句話蘊含的道理。
二、對詞語的理解
堂皇：形容氣勢宏大。文中形容中指的相貌很有氣勢。
附庸：泛指依附于其他事物而存在的事物。文中是指無名指和小指遇到工作時就只能依附于其他幾根手指。
養(yǎng)尊處優(yōu)：指生活在優(yōu)裕的環(huán)境中。文中形容中指處在眾手指簇擁呵護下的優(yōu)裕環(huán)境。
《草原》難句解析
作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。通常大家都會準備一份教案來輔助教學(xué)。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“《草原》難句解析”，僅供參考，希望能為您提供參考！
１、那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。
【解析】
這個長句子中，把綠色的草原上的小丘比喻成一幅中國畫。中國畫的技法有許多種，有的用墨線勾勒，有的只用顏色渲染。作者覺得草原上的小丘像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫。不用墨線勾勒，指的是小丘和平地之間沒有截然分明的界限。翠色欲流，是說一片翠綠，又濃又潤，像要流下來似的。流到哪里去呢？流入云際。這是說綠色的草原一望無際，和天相接。仿佛翠綠的顏色流入了天邊。
２、這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。
【解析】
這一句是講人在這樣的環(huán)境中產(chǎn)生的心情。驚嘆，是因為第一次看到草原，處處感到新奇，對滿眼翠綠感到驚訝。久立四望，是留連草原景色，總是看不夠。低吟小詩，是想用詩歌來抒發(fā)自己的感情。
３、遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子──河！
【解析】
迂回，有點曲折，不呈直線。用玻璃帶形容河，非常生動、形象。河后面加了感嘆號，說明在草原上河的重要，有了河，才能有人家，才會有牲口。
《貓》答辯及解析
《貓》答辯及解析
1.請談?wù)勀闶侨绾我龑?dǎo)學(xué)生體會作者對貓的感情的。
【參考答案】
首先我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們整體品讀1-3段，請同學(xué)們在文中快速找出貓的古怪特點的具體表現(xiàn);緊接著分段學(xué)習，體會作者用具體事例，真摯語言描寫貓的特點的手法，即通過重點學(xué)習“任憑……也”“非……不可”“蹭”“印”等一系列詞語，體會作者此處寫貓的表達效果，以此引導(dǎo)學(xué)生理解作者之所以動用了如此豐富的細致的語句來描寫貓，不僅寫出了貓的古怪與可愛，同時字里行間是包含著作者對貓的喜愛之情的;最后我還通過問題的形式，引導(dǎo)學(xué)生多多觀察生活，在體會作者對貓的感情之上，進一步激起他們熱愛生活的情趣。
以上是我全部的答案，謝謝考官。
2.請談?wù)勀愕慕虒W(xué)三維目標設(shè)置的合理性。
【參考答案】
首先我來說說我針對本科所設(shè)置的三維目標，知識與能力目標：會讀乖、憑、職等字，會寫性、格、憑、貪等13個生字。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。過程與方法：通過有感情地朗讀以及賞析語句，理解課文內(nèi)容，體會貓的古怪、淘氣等特點以及總分式寫作手法的妙處，學(xué)習作者用具體事例表現(xiàn)貓的特點的手法。情感態(tài)度與價值觀：體會作者對貓的喜愛之情，培養(yǎng)課外觀察動物的愛好。我設(shè)置的三維目標是一個統(tǒng)一的結(jié)合體。學(xué)生們在學(xué)習本課時一定要先解決本課的生字詞，在認讀本課生字詞后，有感情的朗讀本課是語文教學(xué)的一個至關(guān)重要的方法，同時也是學(xué)生與文本、與作者對話的重要途徑。通過朗讀，學(xué)生們可以對本課內(nèi)容有大致了解，這就有利于老師引導(dǎo)學(xué)生進入文本深入學(xué)習，在這一目標中，我的思路是帶領(lǐng)學(xué)生從內(nèi)容到學(xué)習貓的特點，到學(xué)習作者寫貓的手法著三個步驟進行，步步推進，契合了學(xué)生的學(xué)習能力。最后在學(xué)生對本課作者表達的思想感情有所理解基礎(chǔ)上，我會引導(dǎo)學(xué)生通過本課，向作者學(xué)習細致觀察生活的熱情，由此激起學(xué)生對生活的熱愛。
綜上所述，我本課的教學(xué)三維目標的設(shè)立，是建立在對教材的分析和對學(xué)生的學(xué)習能力，思想情感的理解基礎(chǔ)之上的。
以上是我全部的答案，謝謝考官。
3.你認為你本節(jié)課的導(dǎo)入能否吸引學(xué)生?
【參考答案】
本節(jié)課我采用的導(dǎo)入方法是圖片及談話導(dǎo)入法，四年級的學(xué)生對小動物充滿了興趣，在課前出示許多的有趣可愛的貓咪的圖片，一定會快速吸引學(xué)生的注意力，緊接著我還會帶領(lǐng)同學(xué)們通過觀察掛畫上貓咪的特點，用語言對它們加以簡單的描述，激起學(xué)生們對貓咪的喜愛，而我也會補充一些有貓咪這種動物的一些習性特點等，最后再出示本課的題目《貓》，從吸引學(xué)生注意力，到激起學(xué)生對貓的喜愛，最后順理成章地延伸到本課的學(xué)習，過渡自然流暢，因此我認為我的導(dǎo)入時可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習興趣的。
以上是我全部的答案，謝謝考官。
4.請你談?wù)剬Α皩W(xué)高為師，身正為范”這句話的理解。
【參考答案】
首先，我認為這兩句話都是針對老師這一職業(yè)提出來的，因此有非常重要的學(xué)習價值。其次，對于“學(xué)高為師”這一句，我認為它是說作為一名老師，一定要有扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)，并且還應(yīng)該善于學(xué)習，與時俱進，不斷地借助其他工具使自己的教學(xué)能力提高，這樣才能保證學(xué)生可以從自己這里學(xué)到他們想學(xué)的。而對于“身正為范”這一句，我認為它是對老師的模范作用做出的詮釋，作為一名老師，我們的一言一行都呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，并且對他們的行為有潛移默化的作用，所以我認為作為一個老師應(yīng)該時時刻刻嚴謹治學(xué)，嚴于律己，通過自己的行為，給學(xué)生做出最好的表率。最后，如果我能夠有幸成為一名老師，那么這些話都不將只是說說而已，我會秉持著一個老師的良知，從這兩方面試試提醒自己，要求自己。
以上是我全部的答案，謝謝考官。
5.你如何知道學(xué)生對你所教授的知識的掌握情況?
【參考答案】
學(xué)生對知識的掌握和理解是一節(jié)課是否成功的判定標準，這一反饋對老師的教學(xué)能力，教學(xué)方法的提高和調(diào)整有至關(guān)重要的作用，因此我會通過以下三種方法來了解學(xué)生對本課的知識的掌握情況。
首先，在課堂中，我會留心學(xué)生們的聽講情況以及參與課堂的情況，并且加以適當?shù)奶釂?，考查學(xué)生對某個知識點的理解，在課堂結(jié)束前，我還會以提問的方式對本節(jié)課的知識點加以梳理，幫助學(xué)生理清重難點。
其次，在課后，我也會多加關(guān)注學(xué)生的檢測或考試成績，針對有退步的，或者有困難的學(xué)生，找他們單獨談話，通過親切的詢問，了解他們存在的問題，并且反思我自己的教學(xué)方法是否得當，以此來因材施教。
最后，我也會適當?shù)恼視r間與學(xué)生家長練習，了解學(xué)生的學(xué)習近況，比如家庭作業(yè)的完成情況，并且根據(jù)家長的反饋，以及學(xué)生的課堂表現(xiàn)，綜合分析學(xué)生們的知識掌握情況。
