高中詩(shī)兩首教案

人教版高一上冊(cè)語文第一單元練習(xí)題《詩(shī)兩首》。

高中階段是我們一生中學(xué)習(xí)的“黃金時(shí)期”。暑假這一個(gè)月的時(shí)間對(duì)高一的同學(xué)們尤其重要。下文為大家準(zhǔn)備了高一上冊(cè)語文第一單元練習(xí)題。

1、怎樣理解和欣賞《雨巷》中的兩個(gè)主要意象?

《雨巷》中有兩個(gè)意象非常美一是雨巷梅雨季節(jié)，江南的小巷陰沉潮濕，兩邊是寂寞的人家，間或有人匆匆走過這一形象具有很強(qiáng)的視覺效果，給人豐富的想像空間我們可以把它“虛化”為一條“追求之路”，懷著渺茫希望的“我”在雨巷里徘徊不前，讓人不禁發(fā)問，“我”期待著什么?

二是丁香丁香是古典詩(shī)詞里常見的意象丁香花常見白色、紫色兩種，外形單薄細(xì)弱，往往用來代表孤高、美麗和憂愁詩(shī)人將這種美賦予姑娘，“丁香一樣的姑娘”，姑娘即丁香，丁香即姑娘丁香可以象征詩(shī)人心中的理想，這種理想是高潔、美麗的但這種理想即如丁香姑娘一樣，稍縱即逝，不可把握，給人暫時(shí)的安慰，留下的卻是永久的懷戀和無限的惆悵

2、《雨巷》一詩(shī)中重疊和反復(fù)手法的運(yùn)用有怎樣的表達(dá)效果?

《雨巷》這首詩(shī)音調(diào)和諧，節(jié)奏舒緩全詩(shī)七節(jié)，每節(jié)六行，每行雖然長(zhǎng)短不一，有的一句一行，有的一句排成幾行，但詩(shī)句的停頓卻很有規(guī)律詩(shī)中多處運(yùn)用重疊和反復(fù)的手法，如“在雨中哀怨，/哀怨又彷徨”“像我一樣，/像我一樣地/默默行著”“像夢(mèng)一般的，/像夢(mèng)一般的凄婉迷?！倍孜矁晒?jié)，除“逢著”換“飄過”外，其他語句完全相同詩(shī)句的重疊反復(fù)，構(gòu)成聲音和感情的回環(huán)往復(fù)，強(qiáng)化了節(jié)奏，增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情色彩全詩(shī)每節(jié)第3、6行押韻，一韻到底，保證了音韻的和諧一致，使詩(shī)從頭到尾保持了一種鮮明的音樂效果

3、詩(shī)人為什么希望逢著一個(gè)“哀怨又彷徨”的“丁香”一樣的姑娘呢?希望逢著一個(gè)快樂熱情的姑娘豈不更好嗎?

這個(gè)問題宜從兩個(gè)方面思考，一是丁香之特點(diǎn)是美麗、高潔又易凋謝，正如詩(shī)人的夢(mèng)想二是只有“哀怨又彷徨”的姑娘才與憂愁的詩(shī)人有共同的語言，才會(huì)在邂逅的一剎那傳遞出“太息”一般的眼光如果上升到理論的高度，那就是詩(shī)中的意象根據(jù)抒情的需要而設(shè)置

4、詩(shī)人夢(mèng)中的“丁香姑娘”為何消失在雨巷盡頭的“頹圮的籬墻”而不是在別的什么地方?

這里的“頹圮的籬墻”也可以從兩個(gè)方面來分析，一是它和其他意象共同構(gòu)成了這首詩(shī)特殊的意境迷濛凄婉又蕭條二是也可以把它看作詩(shī)人所處時(shí)代的象征，而且正是這個(gè)時(shí)代才促使詩(shī)人希望遇到“丁香姑娘”#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#www.lvshijia.net

5、第六節(jié)寫那位姑娘消失時(shí)，用了這樣的詩(shī)句“在雨的哀曲里，消了她的顏色，散了她的芬芳，消散了，甚至她的太息般的眼光，丁香般的惆悵”，為什么不說“消散了她的顏色、芬芳、眼光和惆悵”呢?

這樣一件件地分開來寫，才能更好地表達(dá)出詩(shī)人對(duì)“丁香姑娘”無情消逝的嗟嘆和無奈之情，同時(shí)也更好地突出了美好事情在眼前消亡所帶來的悲劇美

小編為大家提供的高一上冊(cè)語文第一單元練習(xí)題大家仔細(xì)閱讀了嗎?最后祝同學(xué)們學(xué)習(xí)進(jìn)步。

精選閱讀

《詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高一必修)

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》必修1

2《詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

萍鄉(xiāng)三中：劉長(zhǎng)風(fēng)

《雨巷》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.反復(fù)誦讀體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境。

2.把握中心意象，深入體會(huì)詩(shī)人情感

【教學(xué)重點(diǎn)】通過誦讀及對(duì)意象的把握體味詩(shī)歌的內(nèi)涵。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解詩(shī)中丁香姑娘這個(gè)意象的象征義。

【教學(xué)方法】

1.誦讀法。通過誦讀走近作者，理解主題，品味語言，體會(huì)意境。

2.教師點(diǎn)撥與學(xué)生合作探究相結(jié)合。

【課時(shí)安排】一課時(shí)

學(xué)案(學(xué)習(xí)活動(dòng))

一、欣賞聲像資料范讀(flash課件音配像朗讀),同時(shí)瀏覽CAI課件江南雨巷的畫面（幻燈片2-8）,自由朗讀，感受體驗(yàn)這首詩(shī)的音質(zhì)和情調(diào)。

二、研讀語文必修1《示范課堂要點(diǎn)掃描》P6-9和語文必修1《目標(biāo)素養(yǎng)評(píng)價(jià)》叢書P4-5中的相關(guān)文字,并自主探究，完成1-7題。(15分鐘)

1、請(qǐng)為下列加點(diǎn)字注音

①彷（）徨②彳亍（）③踟躇(躕)()()

④圯()⑤凄婉（）⑥頹圮（）

2．下列解說不正確的一項(xiàng)是（）

A．戴望舒是中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人，主要詩(shī)集有《我的記憶》、《望舒草》、《望舒詩(shī)稿》、《災(zāi)難的歲月》。

B．《雨巷》是戴望舒早期的成名作和代表作，詩(shī)歌發(fā)表后產(chǎn)生了較大影響，詩(shī)人也因此被稱為“雨巷詩(shī)人”。

C．戴望舒早期的詩(shī)歌受西方印象派的影響，意象朦朧、含蓄。

D．后期詩(shī)歌主要表現(xiàn)熱愛祖國(guó)、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情和對(duì)美好未來的熱烈向往，詩(shī)風(fēng)明朗、沉摯。

3．對(duì)《雨巷》的賞析不正確的一項(xiàng)是（）

A．詩(shī)人在《雨巷》中創(chuàng)造了一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘。這受中國(guó)古代詩(shī)詞的啟發(fā)，用丁香結(jié)即丁香的花蕾來象征人的愁心。

B．《雨巷》運(yùn)用了象征的手法。詩(shī)中的“我”“雨巷”“姑娘”并非是對(duì)生活的具體寫照，而是充滿了象征意味的抒情形象。

C．詩(shī)中借江南小巷的陰沉來象征當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗；“我”在黑暗中迷失了方向，找不到出路，充滿了迷惘和絕望。

D．《雨巷》運(yùn)用了復(fù)沓重唱手法，造成了回環(huán)往復(fù)的旋律，強(qiáng)化了音樂效果，替新詩(shī)的音節(jié)開了一個(gè)新紀(jì)元。

4、反復(fù)朗讀后，你體會(huì)到這首詩(shī)的旋律（節(jié)奏、韻腳、手法、重音、語調(diào)、語速）有什么特征？它的意境、情調(diào)又是怎樣的？

5、《雨巷》這首詩(shī)是由哪些意象共同構(gòu)成了特定意境？從虛實(shí)兩個(gè)角度看，它們各自給我們的感覺是什么？

6、《雨巷》一詩(shī)中重疊和反復(fù)手法的運(yùn)用有怎樣的表達(dá)效果？

7、你認(rèn)為《雨巷》是一首愛情詩(shī)？哲理詩(shī)？還是一首政治詩(shī)？試從場(chǎng)景、人物、對(duì)象、情緒、基調(diào)等幾個(gè)方面加以分析。

(答案見幻燈片“自主探究”17-21和flash課件“解讀”)

教案(教學(xué)過程)

一、激趣導(dǎo)入：聲像資料范讀,由網(wǎng)絡(luò)歌曲《丁香花》（江濤演唱）導(dǎo)入flash課件“誦讀”）,同時(shí)播放江南雨巷的畫面（幻燈片2-8）。聽完朗誦，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生談?wù)劯惺堋?3分鐘)并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(參考答案見幻燈片9)

二、請(qǐng)3個(gè)學(xué)生輪讀[研討與練習(xí)]第四題中的3首古詩(shī)，并談一談丁香的寓意。(3分鐘)

(參考答案見幻燈片10-16)

三、學(xué)生板演并表演展示“自主探究成果”(10分鐘)

四、課堂小結(jié)(1分鐘)

很多人在理解這首詩(shī)的時(shí)候，都會(huì)去聯(lián)系寫作的背景，從而找出作者寫作的深層次含義。一千個(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆萊特，我更喜歡單純地將它理解為一首唯美的愛情詩(shī)?！懊髦獝奂翰豢傻茫瑓s依然在絕望中苦苦尋索，依然“希望飄過一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘?！边@種絕望與希望的哀婉嘆息，令人肝腸寸斷。

練案

五、練習(xí)檢測(cè)(10分鐘)

1．《目標(biāo)素養(yǎng)評(píng)價(jià)》叢書“語文必修1”P5-6[自我檢測(cè)]1-6小題。

2．背誦《雨巷》這首詩(shī)。

六、課后作業(yè):

大膽想象，把《雨巷》改編成一篇散文或者小說。

教后反思

《再別康橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目的】

1.感知作品的詩(shī)意美，音樂美，建筑美，繪畫美。

2.體悟作者情懷,引發(fā)共鳴，逐漸養(yǎng)成良好的審美情趣，培養(yǎng)審美能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】品析“三美”,感受藝術(shù)性，體會(huì)詩(shī)境之美。

【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)悟詩(shī)情,獲得情感體驗(yàn)

【教學(xué)方法】

1、誦讀吟詠法，欣賞評(píng)價(jià)法。

2、多媒體輔助教學(xué)。

【教學(xué)課時(shí)】?jī)烧n時(shí)。

學(xué)案(學(xué)習(xí)活動(dòng))

第一課時(shí)

一、分組輪讀詩(shī)歌，品味韻律美。(2分鐘)

二、flash課件“朗讀欣賞”，感悟意象美。(2分鐘)

三、研讀語文必修1《示范課堂要點(diǎn)掃描》P6-9和語文必修1《目標(biāo)素養(yǎng)評(píng)價(jià)》

叢書P4-5中的相關(guān)文字,并自主探究，完成1-6題。(15分鐘)

1、請(qǐng)給下列字詞注音

畔（）蕩漾（）荇（）榆（）

篙（）斑斕（）笙簫（）似的()

2、對(duì)這首詩(shī)的解說，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．開頭一節(jié)點(diǎn)明“再別”，連用三個(gè)“輕輕的”形成輕柔而優(yōu)美的旋律，把讀者帶入一種欣喜乃至禮贊的意境中。

B．第二至四節(jié)，詩(shī)人用“金柳”“艷影”“青荇”“榆陰下的一潭”“彩虹似的夢(mèng)”等一系列色彩鮮明的意象描繪康河的美景，抒發(fā)眷戀之情。

C．第五、六兩節(jié)，詩(shī)人的情緒由舒緩轉(zhuǎn)向激昂，想“在星輝斑斕里放歌”；但接著跌落到離別的現(xiàn)實(shí)，兩個(gè)“沉默”表達(dá)了詩(shī)人無盡的惆悵。

D．最末一節(jié)，以兩個(gè)“悄悄”緊承上一節(jié)的“悄悄”和“沉默”，而且與首節(jié)遙相呼應(yīng)，但詩(shī)人的情緒已由淡淡的憂郁變得更加惆悵與傷感了。

3、對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．這首詩(shī)像一支優(yōu)美的樂曲，纏綿深婉的詩(shī)句隨著輕柔起伏的旋律流淌出來，回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，余音裊裊。

B．這首詩(shī)像一幅生動(dòng)的畫卷，一系列近乎完美的色彩變幻與意象組合形成流動(dòng)的氣韻，艷麗而又幽雅，飄逸中見靜穆。

C．這首詩(shī)具有完美的形式結(jié)構(gòu)，每節(jié)詩(shī)四句，每個(gè)詩(shī)句基本上由三頓構(gòu)成，勻稱，和諧，于清新活潑中求整飭。

D．這首詩(shī)極好地體現(xiàn)了新格律詩(shī)派獨(dú)特的美學(xué)追求，但惟美主義也在一定程度上妨害了作品的思想內(nèi)容的表達(dá)。

4、P9第三題：從詩(shī)的形式看，《再別康橋》這首詩(shī)，讓人感到很美，你覺得美在哪里？

5、《再別康橋》表現(xiàn)了一種怎樣的情緒？試從這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)入手加以分析。

6、徐志摩的離別和一般的離別詩(shī)有什么區(qū)別？

(答案見幻燈片“自主探究”8-15)

教案(教學(xué)過程)

一、作者及背景簡(jiǎn)介（幻燈片2-7）(2分鐘)

二、聲像資料范讀(flash課件“朗讀欣賞”),觀賞藍(lán)天浮云、岸邊垂柳、有水草的潺潺小溪的幻燈片，伴以輕柔的歐洲田園風(fēng)情的曲子,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生輪讀,感知詩(shī)歌的情感、意象和韻律美。(4分鐘)

二、課堂交流,學(xué)生板演并表演展示“自主探究成果”(10分鐘)

三、課堂小結(jié)(1分鐘)

這首詩(shī)為我們描繪了康橋如畫的美景，景中又蘊(yùn)涵了詩(shī)人濃濃的深情，情于與景的交融值得我們細(xì)細(xì)品味，意象的選取也值得我們學(xué)習(xí)。鑒賞這樣的詩(shī)歌精品，朗讀與理解互相促進(jìn)，我們便仿佛步入藝術(shù)殿堂,與作者做心與心的交流,這難道不是一種美的享受?

四、根據(jù)提示背誦《再別康橋》全詩(shī)(flash課件“背誦全詩(shī)”)(2分鐘)

練案

五、練習(xí)檢測(cè)(10分鐘)

《目標(biāo)素養(yǎng)評(píng)價(jià)》叢書“語文必修1”P5-6[自我檢測(cè)]7-13小題。

六、課后作業(yè):

試和徐志摩的另一首離別詩(shī)《沙揚(yáng)娜拉》比較賞析,寫一篇不少于五百字的賞析文章，并在全班交流。

沙揚(yáng)娜拉

——贈(zèng)日本女郎

最是那一低頭的溫柔

像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞，

道一聲珍重，道一聲珍重，

那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——

沙場(chǎng)娜拉！

教后反思

學(xué)案(學(xué)習(xí)活動(dòng))

第二課時(shí)

一、分角色背誦，男同學(xué)背誦一、六、七節(jié),女同學(xué)背誦二至五節(jié)。(3分鐘)

二、自主探究，完成1-5題。(12分鐘)

1．下列各項(xiàng)詞語字形有誤的一組（）

A．彷徨寂寥河畔色彩斑斕

B．竹篙漫溯凄宛惆悵而歸

C．笙簫繁衍挑釁彳亍獨(dú)行

D．記載哀怨浮藻碧波蕩漾

2．對(duì)《再別康橋》運(yùn)用的表現(xiàn)手法解釋不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．詩(shī)中籠罩著一種寧?kù)o、安謐的氛圍，

水草、柔波、彩虹、星輝，恰當(dāng)?shù)匾r托了詩(shī)人靜默的心境。

B．詩(shī)人運(yùn)用比喻、擬人、借代等修辭手法，寫出了康橋那特有的優(yōu)美景色，表達(dá)了自己那追夢(mèng)般的思念之情。

C．詩(shī)人把自己對(duì)母校的深情融進(jìn)了悄悄別離時(shí)那富有特色的形象和想像中，形成了一種輕柔、明麗而又俊逸的格調(diào)。

D．全詩(shī)四行一節(jié)，詩(shī)行排列錯(cuò)落有致；每句字?jǐn)?shù)基本為六七字，于參差變化中見整齊；每節(jié)押一韻，呈現(xiàn)出明顯的旋律感。

閱讀下面兩首詩(shī)，回答3-5題。

再別康橋(徐志摩)

輕輕的我走了，

正如我輕輕的來；

我輕輕的招手，

作別西天的云彩。

那河畔的金柳，

是夕陽(yáng)中的新娘；

波光里的艷影，

在我的心頭蕩漾。

自由，向我們來了(田間)

悲哀的

種族

我們必須戰(zhàn)斗??！

九月的窗外，

亞細(xì)亞的

田野上，

自由呵……

從血的那邊，

從兄弟尸骨的那邊

向我們來了，

像暴風(fēng)雨，

像海燕。

3．下面說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A．兩首詩(shī)都采用了白話，是打破了舊體詩(shī)格律束縛的新詩(shī)。

B．兩首詩(shī)都采用了白話，是打破了舊體詩(shī)格律束縛的自由詩(shī)。

C．《再別康橋》是新詩(shī)中的“新格律詩(shī)”。

D．《自由，向我們來了》是新詩(shī)中的“自由詩(shī)”。

4．下面說法錯(cuò)的一項(xiàng)是（）

A．《再別康橋》中的這兩節(jié)分別押“ai”和“iang”的韻。

B．《自由，向我們來了》這一節(jié)押“ian”韻。

C．《再別康橋》節(jié)奏比較舒緩。

D．《自由，向我們來了》節(jié)奏短促如鼓點(diǎn)。

5．對(duì)《再別康橋》這兩節(jié)分析正確的一項(xiàng)是（）

①“招手作別”是詩(shī)的抒情基調(diào)，體現(xiàn)的是一種強(qiáng)烈的惆悵失落之感。

②開頭三個(gè)“輕輕的”是詩(shī)的抒情基調(diào)，體現(xiàn)的是一種淡淡的惆悵失落之感。

③“艷影”是“夕陽(yáng)”中的“金柳”在水中的倒影，代表著康橋的景物特征，明麗的形象表達(dá)了詩(shī)人對(duì)康橋的贊美之情。

④詩(shī)人心中“蕩漾”著“波光里的艷影”，是詩(shī)人把魂縈夢(mèng)牽的康橋比作一個(gè)美麗的姑娘的倩影，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)康橋的愛戀。

A．①④B．①③C．②④D．②③

(答案見幻燈片16)

三、合作探究，完成1-5題。(14分鐘)

1、第一節(jié)連用了三個(gè)“輕輕的”。這三個(gè)“輕輕的”是否重復(fù)與累贅。為什么？

2、第二節(jié)里面的意象“金柳”在作者心中是一種什么感覺？

3、“青荇”和“潭水”等物象又寄托著詩(shī)人對(duì)康橋怎樣的情感呢？

4、如何解讀“但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫；夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋”這幾行詩(shī)？究竟是誰在沉默？為什么沉默？這是什么表現(xiàn)手法？有什么作用？

5、第一節(jié)和最后一節(jié)在語意上同中有異，在節(jié)奏上則完全相同，這樣寫有怎樣的表達(dá)效果？(答案見幻燈片17-21)

教案(教學(xué)過程)

一、分角色背誦，進(jìn)一步感知詩(shī)歌的情感、意象和韻律美。

二、課堂交流,學(xué)生板演并表演展示“自主、合作、探究成果”(10分鐘)

三、課堂小結(jié)(1分鐘)

走進(jìn)《再別康橋》，我們能感受到旖旎迷人的風(fēng)光，清新如畫的別離，淡淡如煙的哀愁，興奮熱烈的眷戀，夢(mèng)幻般的惆悵；走出《再別康橋》，我們依然覺得唇齒留香，含蓄雋永。

練案

五、練習(xí)檢測(cè)(5分鐘)

《目標(biāo)素養(yǎng)評(píng)價(jià)》叢書“語文必修1”P5-6[自我檢測(cè)]14-17小題。

六、課后作業(yè):

朗讀《大堰河──我的保姆》這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)這一形象所寄托的思想情感。

教后反思

《詩(shī)兩首》 習(xí)題精選

《詩(shī)兩首》習(xí)題精選

[文筆精華]

凡是能夠促使人類向上發(fā)展的，都是美的，都是善的，也都是詩(shī)的?！?/p>

[自主積累]

1．給加黑的字注音。

嘶()啞喉()嚨洶()涌

2．根據(jù)拼音寫漢字。

fǔ()爛悲fèn()墳mù()

3．簡(jiǎn)答。

《鄉(xiāng)愁》中，詩(shī)人是通過______、______、_______、_______四種意象來表達(dá)濃濃鄉(xiāng)愁的。

4．文學(xué)常識(shí)填空。

(1)《我愛這土地》選自_______，作者是______，他是_______人，著名___________。

(2)《鄉(xiāng)愁》作者是______，他是______(地方)詩(shī)人。

[閱讀探究]

（一）課內(nèi)精讀

我愛這土地

假如我是一只鳥，

我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：

這被暴風(fēng)雨打擊著的土地，

這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，

這無止息的吹刮著的激怒的風(fēng)，

和那來自林間的無比溫柔的黎明……

——然后我死了，

連羽毛也腐爛在土地里面。

為什么我的眼里常含淚水？

因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……

1938年11月17日

5．聯(lián)系當(dāng)時(shí)形勢(shì)，“暴風(fēng)雨”指什么？

6．詩(shī)中“悲憤”“激怒”等詞表現(xiàn)了什么？

7．詩(shī)中寫這只鳥歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面”應(yīng)該怎樣理解？

8．結(jié)尾一節(jié)有什么作用？

9．這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？．

(二)課外拓展

給太陽(yáng)

艾青

早晨，我從睡眠中醒來，

看見你的光輝就高興；

——雖然昨夜我還是困倦，

而且被無數(shù)的惡夢(mèng)糾纏。

你新鮮、溫柔、明潔的光輝，

照在我久未打開的窗上，

把窗紙敷上淺黃如花粉的顏色，

嵌在淺藍(lán)而整齊的格影里，

我心里充滿感激，從床上起來，

打開已關(guān)了一個(gè)冬季的窗門，

讓你把全金絲織的明麗的臺(tái)巾，

鋪展在我臨窗的桌子上。

于是，我驚喜看見你：

這樣的真實(shí)，不容許懷疑，

你站立在對(duì)面的山巔，

而且笑得那么明朗。

我用力睜開眼睛看你，

渴望能捕捉你的形象，

多么強(qiáng)烈，多么恍惚，多么莊嚴(yán)!

你的光芒刺痛我的瞳孔。

太陽(yáng)啊，你這不朽的哲人，

你把快樂帶給人間，

即使最不幸的看見你，

也在心里感受你的安慰.

你是時(shí)間的鍛冶工，

美好的生活鍍金匠；

你把日子鑄成無數(shù)金輪，

飛旋在古老的荒原上……

假如沒有你，大陽(yáng)，

一切生命將匍匐在陰暗里，

即使有翅膀，也只能像蝙蝠

在永恒的黑夜里飛翔。

我愛你像人們愛他們的母親，

你用光熱哺育我的觀念和思想——

使我熱情地生活，為理想而痛苦，

直到我的生命被死亡帶走。

經(jīng)歷了寂寞漫長(zhǎng)的冬季，

今天，我想到山巔上去，

解散我的衣服，赤裸著，

在你的光輝里沐浴我的靈魂……

10．作者為什么熱情地謳歌“太陽(yáng)”？

11．“讓你把全金絲織的明麗的臺(tái)巾，鋪展在我臨窗的桌子上。”這句話運(yùn)用了什么修辭方法？這樣寫有什么好處？

12．這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

13．詩(shī)中“太陽(yáng)”有什么象征意義？

14．文中有這樣的句子“太陽(yáng)啊，你這不朽的哲人，你把快樂帶給人間，即使最不幸的看見你，也在心里感受你的安慰?！闭?qǐng)仿照這樣的句式，再仿寫一個(gè)句子。

太陽(yáng)啊，你這不朽的哲人，你把___________________________________________________

[中考鏈接]真題中擷英，把握中考的脈搏…

(一)閱讀鏈接(2005年山東省濟(jì)寧市中考題)

假如你想做一株臘梅

趙麗宏

果然，你喜歡那幾株臘梅了，我的來自南方的朋友。

你的欽羨的目光久久停留在我的書桌上，停留在那兒株剛剛開始吐苞的臘梅上。你在驚異：那些看上去瘦削干枯的枝頭，何以竟結(jié)滿密匝匝的花骨朵兒？那些看上去透明的、嬌弱無力的淡黃色小花，何以竟吐出如此高雅的清香？那清香不是靜止的，它無聲無息地在飛，在飄，在流動(dòng)，像是有一位神奇的詩(shī)人，正幽幽地吟哦著一首無形無韻然而無比優(yōu)美的詩(shī)。臘梅的清香彌漫在屋子里，使我小小的天地充滿了春的氣息，盡管窗外還是寒風(fēng)呼嘯、滴水成冰。我們都深深地陶醉在臘梅的風(fēng)韻和幽香之中。

你久久凝視著臘梅，突然撲哧一聲笑起來。

假如下一輩子要變成一種植物的話，我想做一株臘梅。你呢？

你說著笑著就走了，卻留給我一陣好想。假如，你真的變成一株臘梅，那會(huì)怎么樣呢？我默默地凝視著書桌上幾株臘梅，它們仿佛也在默默地看我。如果那流動(dòng)的清香是它們的語言的話，那它們也許是在回答我了。好，讓我試著來翻譯它們的語言，你聽著——

假如你想做一株臘梅，假如你樂意成為我們家族中的一員，那么你必須堅(jiān)忍，必須頑強(qiáng)，必須敢于用赤裸裸的軀體去抗衡暴風(fēng)雪。你能么？

當(dāng)北風(fēng)在空曠寂寥的大地上呼嘯肆虐，冰雪冷酷無情地封凍了一切扎根于泥土的植物，當(dāng)無數(shù)生命用消極的冬眠躲避嚴(yán)寒的時(shí)候，你卻應(yīng)該清醒著，應(yīng)該毫無畏懼地伸展出光禿禿的枝干，并且要把畢生的心血都凝聚在這些光禿禿的枝干上，凝結(jié)成無數(shù)個(gè)小小的蓓蕾，一任寒風(fēng)把它們搖撼，一任嚴(yán)霜把它們包裹，一任飛雪把它們覆蓋……沒有一星半瓣綠葉為你遮擋風(fēng)寒!你能忍受這種煎熬么？也許，任何歡樂和美都源自痛苦，都經(jīng)歷了殊死的拼搏，但是世人未必都懂得這個(gè)道理。

假如你想做一株臘梅，你必須具備犧牲精神，必須毫無怨言地奉獻(xiàn)出你的心血和生命的結(jié)晶。你能么？

當(dāng)你歷盡千辛萬苦，終于迎著風(fēng)雪開放出你的小小的花朵，你一定無比珍惜這些美麗的生命之花。然而災(zāi)禍常常因此而來。為了在萬物肅殺時(shí)你的一枝獨(dú)秀的花朵，為了你的預(yù)報(bào)春天信息的清香，人們的刀斧和鋼剪將會(huì)無情地落到你的身上，你能承受這種犧牲么？也許，當(dāng)你帶著刀剪的創(chuàng)痕進(jìn)入人類的廳堂，在一只雪白的瓷瓶或者一只透明的玻璃瓶里默默完成你生命的最后樂章時(shí)，你會(huì)生出無窮的哀怨，盡管有許多人微笑著欣賞你，發(fā)出一聲又一聲由衷地贊嘆。如果人們告訴你：奉獻(xiàn)和給予是一種莫大的幸福，你是不是同意呢？

假如你想做一株臘梅，你必須忍受寂寞，必須習(xí)慣于長(zhǎng)久地被人們淡忘冷落。你能么？

請(qǐng)記住，在你的一生中，只有結(jié)蕾開花的那些日子你才被世界注目。即便是花兒盛開之時(shí)，你也是孤零零的，沒有別的什么花卉愿意和你一起開放，甚至沒有一簇綠葉陪伴你。好花須得綠葉扶，這樣的格言與你毫不相干。當(dāng)冰雪消融，當(dāng)溫暖的春風(fēng)吹綠了世界，當(dāng)萬紫千紅的花朵被水靈靈的綠葉扶襯著競(jìng)相開放，你的花兒早已謝落殆盡。這時(shí)候，人們便忘記了你，春之圓舞曲是不會(huì)為你奏響的。

假如你問我：那么，你們何必要開花呢？

我要這樣回答你：我們開花，絕不是為了炫耀，也不是為了獻(xiàn)媚，只是為了向世界展現(xiàn)我們的風(fēng)骨和氣節(jié)，展現(xiàn)我們對(duì)生命意義的理解。當(dāng)然，我們的傲骨里也蘊(yùn)藏著溫柔的謙遜，我們的沉默中也飽含著濃烈的熱情。這一切，人們未必理解。你呢？

我把做一株臘梅的幸與不幸、歡樂與痛苦都告訴你了?，F(xiàn)在，請(qǐng)你告訴我，你，還想不想做一株臘梅？

哦，我的南方的朋友，我把臘梅向我透露的．一切，都寫在這里了。當(dāng)你在和煦的暖風(fēng)里讀著它們，不知道你還會(huì)不會(huì)以留戀的心情，想起我書桌上那幾株臘梅。此刻，北風(fēng)正在敲打著我的窗戶，而我的那幾株臘梅，依然在那里默默地綻蕾，默默地吐著清幽的芬芳……

15．讀完全文，請(qǐng)用一句話概括這篇文章的主旨。

16．作者在文中所贊美的臘梅，具備怎樣的精神和品質(zhì)？

17．作者所闡述的臘梅開花的原因是什么？

18．文章倒數(shù)第二段寫道：“我把做一株臘梅的幸與不幸、歡樂與痛苦都告訴你了。現(xiàn)在，請(qǐng)你告訴我，你，還想不想做一株臘梅？”假如你就是作者的朋友，請(qǐng)你來回答這個(gè)問題，并說明理由。

19．文章的最后寫道：“此刻，北風(fēng)正在敲打著我的窗戶，而我的那幾株臘梅，依然在那里默默地綻蕾，默默地吐著清幽的芬芳……”結(jié)合全文，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

(二)新題鏈接(2005年山東省濟(jì)寧市中考題)

20．下圖是北京申奧會(huì)徽，請(qǐng)仔細(xì)觀察，用一句話概括其象征意義及內(nèi)涵。

[創(chuàng)新寫作]共鳴中揮筆、放飛思想的小鳥……

21．回想從小到大，你一定也有過離開家鄉(xiāng)的日子，你在旅途中會(huì)有淡淡的鄉(xiāng)愁嗎？把它寫出來，與大家分享吧!

要求：400字左右，感情真摯，語言流暢。

參考答案

1．sīhóuxiōnɡ

2．腐憤墓

3．郵票船票墳?zāi)购{

4．(1)《艾青詩(shī)選》艾青浙江金華詩(shī)人(2)余光中臺(tái)灣

5．抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。

6．表現(xiàn)了中國(guó)人民對(duì)日本侵略者的無比憎恨。

7．表現(xiàn)了愿意為祖國(guó)奉獻(xiàn)出自己的一切甚至生命，和對(duì)祖國(guó)忠貞不渝的愛。

8．收束全詩(shī)，點(diǎn)明主旨，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的深摯感情。

9．這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深摯熱愛和愿意為祖國(guó)獻(xiàn)身的精神。

10．因?yàn)樗o人安慰，給人溫暖，給人光明。

11．比喻和擬人；賦予陽(yáng)光以生命，將陽(yáng)光比作“全金絲織的明麗的臺(tái)巾”，寫出了早晨陽(yáng)光的金黃、明麗，表現(xiàn)出了對(duì)光明和溫暖的向往。

12．這首詩(shī)表現(xiàn)了作者熱愛光明，追求光明的思想感情。

13．象征著光明和溫暖。

14．溫暖帶給人間，即使是最貧困的人，也在心里感受到你的溫暖。

15．借梅花吟詠人生，啟迪人生，感悟生命的意義。

16．①堅(jiān)忍頑強(qiáng)。②奉獻(xiàn)犧牲。③忍受寂寞。

17．我們開花，絕不是為了炫耀，也不是為了獻(xiàn)媚，只是為了向世界展現(xiàn)我們的風(fēng)骨和氣節(jié)，展現(xiàn)我們對(duì)生命意義的理解。

18．①想，只有像臘梅那樣，經(jīng)過風(fēng)雨和嚴(yán)寒的磨礪與鍛煉，人生才會(huì)完美。②不想，因?yàn)樽雠D梅太辛苦、太寂寞，有時(shí)不被人們所理解。

19．作者高度贊美了臘梅不管環(huán)境多么惡劣，也不論人們是否留戀，都一如既往，展示自己的“風(fēng)韻和清香”，實(shí)現(xiàn)著自己的價(jià)值。作者在寫臘梅的同時(shí)，也在寫我們的人生。

20．象征世界人民團(tuán)結(jié)、協(xié)作、交流、發(fā)展，攜手共創(chuàng)新世紀(jì)，表達(dá)奧林匹克更快、更高、更強(qiáng)的體育精神。

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小學(xué)四年級(jí)語文《古詩(shī)兩首》練習(xí)題：第一學(xué)期

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編幫大家整理的《小學(xué)四年級(jí)語文《古詩(shī)兩首》練習(xí)題：第一學(xué)期》，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，也是一個(gè)不斷積累不斷創(chuàng)新的過程。下文我們?yōu)榇蠹艺砹怂哪昙?jí)語文古詩(shī)兩首練習(xí)題，歡迎大家認(rèn)真練習(xí)!

一、默寫《題西林壁》并結(jié)合詩(shī)句理解詞語。

二、讀《題西林壁》，按要求填空。

1.《題西林壁》的作者是_____代詩(shī)人__________。前兩句寫了詩(shī)人從________、________不同的角度，處在______、______、______、______不同位置觀看____________的感覺。這兩句詩(shī)的意思是_________________________。

2.俗話說：“當(dāng)事者迷?！痹?shī)中有哪句詩(shī)說明這個(gè)道理，請(qǐng)?zhí)钤跈M線上。

_____________________________________________________________

三、從《題西林壁》這首詩(shī)中得到的啟發(fā)是()

A.對(duì)復(fù)雜的事物，只要看到一方面，就可以推斷出其它方面。

B.對(duì)復(fù)雜的事物，應(yīng)多角度觀察，多方面調(diào)查了解，抓住主要的方面思考。

C.對(duì)復(fù)雜的事物，既要多方面觀察，調(diào)查了解，又要親身去體驗(yàn)，去分析。

四、把下面的詞組織成句，句子要通順。

1.來了果子野的早已秋天滿山熟透

__________________________________________________________

2.這個(gè)想到心驚有點(diǎn)一就肉跳我

__________________________________________________________

詩(shī)兩首基礎(chǔ)練習(xí)

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗(yàn)比較少。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是由小編為大家整理的“詩(shī)兩首基礎(chǔ)練習(xí)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

第一課詩(shī)兩首

基礎(chǔ)練習(xí)

一、你是一個(gè)專注的傾聽者嗎？

（仔細(xì)聽材料，朗讀三遍，完成答題。）

1.分析語言尤其要注意什么？

2.什么是意象？

3.評(píng)價(jià)寫作技巧要注意哪些方面？

4.把握作品思想內(nèi)容要從哪兩方面入手？

5.用一句話概括材料的內(nèi)容，不超過15字。

6.材料中說“唐代國(guó)力強(qiáng)盛，投筆從戎的知識(shí)分子大多精神昂揚(yáng)，情感豪邁，格調(diào)高亢，情緒激蕩”，請(qǐng)寫出一首這樣的唐詩(shī)，并注明作者。

7.材料中針對(duì)意象舉例，“月“在許多詩(shī)人筆下都是思鄉(xiāng)的標(biāo)志，多傳達(dá)離愁別恨、寂寞思?xì)w之情。請(qǐng)?jiān)倥e一例，說明某種意象在詩(shī)歌中常表達(dá)的情感。

二、你也能做一個(gè)真誠(chéng)的朗誦者。

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”。詩(shī)歌，就是要在反復(fù)的吟誦中入文、入情，在音韻的抑揚(yáng)頓挫中與作者產(chǎn)生情感共鳴。請(qǐng)你在理解這兩首詩(shī)歌感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，盡量調(diào)動(dòng)內(nèi)心情感的積淀，朗誦詩(shī)歌。

提示：《我愛這土地》緩慢，悲憤，激昂，沉郁，堅(jiān)定。

《鄉(xiāng)愁》深沉，徐緩，低回，哀婉，如怨如訴。[來源:學(xué)?？?。網(wǎng)Z。X。X。K]

用“/”給下列句子畫出停頓；用“·”標(biāo)出重音；用“↗”或“↘”分別標(biāo)出上揚(yáng)語調(diào)或下降語調(diào)。

例如：

1.這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的河流↘

2.然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面

3.為什么我的眼里常含淚水？

4.因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉

5.鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>

6.我在外頭母親在里頭

三、寫好字，寫準(zhǔn)字。

有些同學(xué)，能夠很流利地背誦詩(shī)歌，但是提起筆就犯了難----總是有幾個(gè)字詞跟筆尖過不去，老寫錯(cuò)。為此，請(qǐng)你認(rèn)真讀課文，注意那些易錯(cuò)的字詞，然后關(guān)上課本，在橫線上填入相應(yīng)的詞語，再打開課本用心訂正。

《我愛這土地》：假如我是一只鳥，

我也應(yīng)該用的歌唱：

這被暴風(fēng)雨所著的土地，

這永遠(yuǎn)著我們的的河流，

這無地吹刮著的的風(fēng)，

和那來自林間的無比的黎明……

——然后我死了，

連羽毛也在土地里面。

為什么我的眼里常含淚水？

因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得……

《鄉(xiāng)愁》：……鄉(xiāng)愁是小小的郵票

……鄉(xiāng)愁是淺淺的海峽

四、知人論世。

要準(zhǔn)確把握思想內(nèi)容，就要了解作家的生平、思想、創(chuàng)作風(fēng)格，這是“知人”；了解作品寫作的社會(huì)狀況，這是“論世”，在知人論世的基礎(chǔ)上，關(guān)于作品蘊(yùn)含的一些深層情感，也就能夠迎刃而解了。

請(qǐng)你通過各種渠道，查閱相關(guān)資料，了解艾青和《我愛這土地》的寫作背景，了解余光中和《鄉(xiāng)愁》，盡可能的全面一些。

1.艾青和《我愛這土地》：

2.余光中和《鄉(xiāng)愁》：

五、整體感知。

1.一首優(yōu)秀的詩(shī)歌，往往會(huì)集中抒發(fā)人類的某種美好情感，表達(dá)某種觀點(diǎn)，《我愛這土地》抒發(fā)了；《鄉(xiāng)愁》詠嘆了。

2.《我愛這土地》升華主題的句子是哪幾句？

3.有人說，《鄉(xiāng)愁》兩次寫到對(duì)母親的思念，顯得有些重復(fù)，使全詩(shī)不簡(jiǎn)潔，所以第三節(jié)可以刪去，你怎么看這個(gè)問題？

六、解讀意象。

抒情是詩(shī)歌的寫作目的，抒情的方式很多，其共同點(diǎn)就是借助特定的形象表達(dá)特定的情感，所以，想要準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的情感，首先就要準(zhǔn)確地解讀詩(shī)歌中的意象。

例如王家新的詩(shī)歌《在山的那一邊》，其中的“山”與“海”的形象就不單單指自然界的高山、大海，在此之外還象征了生活中的重重困難挫折，美妙奇幻的人生理想。

解讀課文中兩首詩(shī)歌的意象，完成下列練習(xí)。

《我愛這土地》

1.詩(shī)人為何不用“珠圓玉潤(rùn)”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉？

2.“土地”、“河流”、“風(fēng)”、“黎明”這都是我所歌唱的對(duì)象，作者為分別加了哪些修飾語？根據(jù)這些修飾語，請(qǐng)你概括詩(shī)人所要歌頌的是什么？

3.詩(shī)歌中的“鳥”是一個(gè)什么樣的形象？

《鄉(xiāng)愁》

4.詩(shī)歌把濃濃的鄉(xiāng)愁寄托在了哪些具體的形象上？

5.詩(shī)歌中的幾個(gè)形象的順序可不可以前后調(diào)換？為什么？

6.請(qǐng)注意詩(shī)歌中的這些詞語：“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”，看來作者的鄉(xiāng)愁也不見得就很深嘛，不然，為什么不用“大大的”、“寬寬的”、“高高的”、“深深的”，你怎么看這個(gè)問題呢？

實(shí)踐與探究

一、品讀詩(shī)歌之美。詩(shī)歌是文字的精靈，其中的美妙怎可忽略？

我們可以從它的音韻、節(jié)奏、用詞、形象、構(gòu)思等等方面品讀。請(qǐng)用“《……》美在……?！边@個(gè)句式寫話。例如：

《我愛這土地》美在“連羽毛也腐爛在土地里面”寫出了鳥兒奉獻(xiàn)一切的決心。

好！該你來了！

《》美在。

《》美在。

《》美在。

《》美在。

《》美在。

《》美在。

二、分析詩(shī)歌結(jié)構(gòu)。優(yōu)秀的詩(shī)歌一定會(huì)有一個(gè)內(nèi)在節(jié)奏，節(jié)奏就會(huì)表現(xiàn)為詩(shī)歌的整體結(jié)構(gòu)，解讀詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)也是讀詩(shī)的一個(gè)有效方法。

1.《我愛這土地》只分兩節(jié)，兩節(jié)之間是什么關(guān)系？

2.《鄉(xiāng)愁》的四節(jié)看上去很整齊，第四節(jié)的開頭為什么要多出一個(gè)“而“字？這四節(jié)是并列關(guān)系嗎？

3.閱讀下面這首看似前言不搭后語的“顛倒詩(shī)“，相信你讀完最后一句，就能感慨詩(shī)歌表達(dá)了。

認(rèn)真刷臉，

仔細(xì)洗牙，

走上臺(tái)燈，

打開房間，

走進(jìn)了門

關(guān)掉樓梯，

脫去被窩，

爬進(jìn)衣服，

閉眼睡覺。

因?yàn)榘职謩偛糯饝?yīng)我：

周末

絕不加班，也不出差，

看我和小狗在院子里賽跑。

比較《我愛這土地》與這首“顛倒詩(shī)”的結(jié)構(gòu)方式，分析歸納兩詩(shī)結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)，并請(qǐng)你給這種結(jié)構(gòu)方式命名。

4.請(qǐng)你結(jié)合課本第二十四課的《詩(shī)經(jīng)兩首》，其中《蒹葭》與本課的《鄉(xiāng)愁》結(jié)構(gòu)方式很相似，請(qǐng)你也來分析歸納兩詩(shī)結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)，并給這種結(jié)構(gòu)方式命名。

三、妙筆生花。讀別人的詩(shī)，寫自己的情。

1.泰戈?duì)栒f：“假如我變成了一朵金色花……媽媽，你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？”；

艾青說：“假如我是一只鳥，我要用嘶啞的喉嚨歌唱”；

一位小學(xué)生說：“假如我是一只鳥，我要飛過田野來到草原。我看到天的盡頭是和草原盡頭在連著，我會(huì)聽到動(dòng)聽的牧羊歌，聲音是那么嘹亮，那么動(dòng)聽。那些小丘的線條是那么柔美，好像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，翠色入流，輕輕流入云際?！?/p>

你說“假如我……”

請(qǐng)以“假如我……”為開頭，寫一首小詩(shī)，傳達(dá)你對(duì)生活的感悟。

2.優(yōu)美的歌曲配以優(yōu)美的畫面就是“MTV”，優(yōu)美的詩(shī)篇配以優(yōu)美的畫面就是“詩(shī)歌TV”，下面是給《鄉(xiāng)愁》的第一節(jié)“小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭”編寫的“詩(shī)歌TV”拍攝文字腳本：

一個(gè)十五六歲的少年，端坐在木桌前。如豆的燈火搖晃著，映照著他濕潤(rùn)的雙眼。窗外，月光清冷如瀉。

他正在小心翼翼地粘貼著一張郵票，信封上，寫著母親的名字----他會(huì)給母親寫些什么呢？

是敘說離家求學(xué)的艱辛，還是追憶兒時(shí)依偎母親懷抱的溫馨？是傾訴“每逢佳節(jié)倍思親”的依戀，還是應(yīng)答母親日日家門口的翹盼？……

他粘貼的哪里僅僅是一張郵票，他粘貼的是母子身處兩地的遙遙思念；他郵寄的哪里僅僅是一封信，他郵寄的是“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”的赤子之心！

請(qǐng)你在《鄉(xiāng)愁》的另外三節(jié)中任選一節(jié)，編寫“詩(shī)歌TV”拍攝文字腳本。說不定你就是未來的張藝謀哦！

《詩(shī)兩首》練習(xí)答案

基礎(chǔ)練習(xí)

一、朗讀材料：（朗讀三遍，完成答題。）

面對(duì)優(yōu)美詩(shī)篇如何去鑒賞呢？我認(rèn)為要在下面幾點(diǎn)下工夫——

1、分析語言

準(zhǔn)確地理解了作品的語言，一般側(cè)重從遣詞造句、語句含義理解等方面進(jìn)行，尤其要注意那些對(duì)表達(dá)主題、深化意境、突出形象起著關(guān)鍵作用的詞語和句子。例如，“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字。

2、分析意象

意象就是客觀物象經(jīng)過詩(shī)人的感情活動(dòng)而創(chuàng)造出來的獨(dú)特形象，是一種富于更多的主觀色彩的具體藝術(shù)形象。如“月“在許多詩(shī)人筆下都是思鄉(xiāng)的標(biāo)志，多傳達(dá)離愁別恨、寂寞思?xì)w之情。把握詩(shī)詞的意象所蘊(yùn)含的言外之意是感受詩(shī)情、領(lǐng)悟詩(shī)意的基本途徑。

3、評(píng)價(jià)寫作技巧

分析詩(shī)歌的寫作技巧一般側(cè)重于從以下三個(gè)方面：體會(huì)各種修辭方法的作用；分析詩(shī)歌采用的表達(dá)方式；分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)技巧等。

4、評(píng)價(jià)思想內(nèi)容

首先要了解作家的生平、思想、創(chuàng)作風(fēng)格。如辛棄疾在抗金前線出生入死，南歸后又遭到排擠和打擊，所以其詞多為回憶過去的戰(zhàn)斗生活，或者表達(dá)報(bào)國(guó)無門的憤慨情緒慨。另外，適當(dāng)了解某個(gè)時(shí)代的風(fēng)貌，同樣有助準(zhǔn)確把握這個(gè)時(shí)代的文學(xué)作品。比如，唐代國(guó)力強(qiáng)盛，投筆從戎的知識(shí)分子大多精神昂揚(yáng)，情感豪邁，格調(diào)高亢，情緒激蕩；而宋代則國(guó)力衰微，在知識(shí)分子的筆下，豪邁之氣少了，悲涼之氣多了，雄偉氣魄少了，家國(guó)之愁多了。

我們只要充分調(diào)動(dòng)感覺器官，準(zhǔn)確把握的詩(shī)的意象，愛其所愛，憎其所憎，樂其所樂，苦其所苦，在感情上與作者達(dá)到共鳴，憑借自己的聯(lián)想與想象，去拓展詩(shī)歌的意境，補(bǔ)充詩(shī)人有意留下的空白，還原詩(shī)歌的場(chǎng)景，獲得審美享受，這樣，我們都能成為品讀詩(shī)歌的高手。

1.注意那些對(duì)表達(dá)主題、深化意境、突出形象起著關(guān)鍵作用的詞語和句子。

2.意象就是客觀物象經(jīng)過詩(shī)人的感情活動(dòng)而創(chuàng)造出來的獨(dú)特形象，是一種富于更多的主觀色彩的具體藝術(shù)形象。

3.修辭方法；表達(dá)方式；結(jié)構(gòu)技巧。

4.作家的生平、思想、創(chuàng)作風(fēng)格；時(shí)代的風(fēng)貌。

5.怎樣鑒賞詩(shī)歌。

6.略7.略（答案不一定用原文，意思明確、完整即可。）

二、2.然后/我死了，連羽毛/也腐爛在土地里面↘

3.為什么/我的眼里常含淚水？↗

4.因?yàn)?我對(duì)這土地愛得深沉↘

5.鄉(xiāng)愁/是一方矮矮的墳?zāi)龚K

6.我/在外頭↗母親/在里頭↘（學(xué)生也可以有自己的理解）

三、（略）

四、1.艾青（1910～1996），現(xiàn)代著名詩(shī)人。原名蔣海澄，筆名莪加、克阿、林壁等。浙江金華人。自幼由一位貧苦農(nóng)婦養(yǎng)育到5歲回家。1928年入杭州國(guó)立西湖藝術(shù)學(xué)院繪畫系。翌年赴法國(guó)勤工儉學(xué)。1932年初回國(guó)，在上海加入中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟，從事革命文藝活動(dòng)，不久被捕，在獄中寫了不少詩(shī)，其中的《大堰河——我的保姆》發(fā)表后引起轟動(dòng)，一舉成名。1935年出獄，翌年出版了第一本詩(shī)集《大堰河》，表現(xiàn)了詩(shī)人熱愛祖國(guó)的深摯感情，泥土氣息濃郁，詩(shī)風(fēng)沉雄，情調(diào)憂郁而感傷。

《我愛這土地》一詩(shī)寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開始后的1938年，當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)的摯愛和對(duì)侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩(shī)。

2.余光中，1928年出生于南京。祖籍福建永春。母親原籍江蘇武進(jìn)，故也自稱“江南人”，1950年去臺(tái)灣。。余光中一生從事詩(shī)歌、散文、評(píng)論、翻譯，自稱為自己寫作的“四度空間”。至今馳騁文壇已逾半個(gè)世紀(jì)，涉獵廣泛，其文學(xué)生涯悠遠(yuǎn)、遼闊、深沉，為當(dāng)代詩(shī)壇健將、散文重鎮(zhèn)、著名批評(píng)家、優(yōu)秀翻譯家。余先生同時(shí)又是資深的編輯家，曾主編《藍(lán)星》、文星》、《現(xiàn)代文學(xué)》等重要詩(shī)文刊物。余光中先生熱愛中華傳統(tǒng)文化，熱愛中國(guó)。禮贊“中國(guó)，最美最母親的國(guó)度”。他說：“藍(lán)墨水的上游是汨羅江”，“要做屈原和李白的傳人”，“我的血系中有一條黃河的支流”。他是中國(guó)文壇杰出的詩(shī)人與散文家，他目前仍在“與永恒拔河”。呼吸在當(dāng)今，卻已經(jīng)進(jìn)入了歷史，他的名字已經(jīng)顯目地鏤刻在中國(guó)新文學(xué)的史冊(cè)上。

由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔，而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，游于思鄉(xiāng)之情，是他的詩(shī)歌作品中的重要內(nèi)容。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩(shī)是他眾多鄉(xiāng)愁詩(shī)中最有代表性，也是流傳最廣的一首詩(shī)。

五、1.詩(shī)人對(duì)多災(zāi)多難的祖國(guó)深沉的熱愛；游子對(duì)故鄉(xiāng)無窮的眷戀。

2.為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉。

3.不可以刪去，因?yàn)閮纱螌懙綄?duì)母親的思念。是為了突出作者對(duì)大陸的依戀就如同孩子對(duì)母親的依戀，而母親的逝去是無法挽回的，就如海峽的隔閡他個(gè)人難以改變。

六、1.詩(shī)人把自己比作“鳥”，卻和古典詩(shī)詞中鳴翠柳的黃鸝．啼血的杜鵑等大異其趣。他沒用“珠圓玉潤(rùn)”、“啁啾”、“婉轉(zhuǎn)”等詞，而是用“嘶啞”來形容鳥的歌喉，是頗具匠心的。詩(shī)人將自己與鳥為一體，試想，抗戰(zhàn)初期悲壯的時(shí)代氛圍里怎能聽到或聽出”珠圓玉潤(rùn)“的叫聲？嘶啞的喉嚨里融入了詩(shī)人坎坷的經(jīng)歷以及他對(duì)這片土地的深沉執(zhí)著的愛。

2.作者歌頌的是遭受蹂躪、屈辱和踐踏，飽經(jīng)憂患的祖國(guó)，永不屈服而且永遠(yuǎn)充滿希望的祖國(guó)。

3.一個(gè)熱愛祖國(guó)，心甘情愿為祖國(guó)奉獻(xiàn)出一切的人。（意思明確即可）

4.郵票；船票；墳?zāi)?；海峽。

5.不可以，因?yàn)檫@是時(shí)間推移的過程，也是感情加深的過程。

6.“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”，是形式上的小窄矮淺，實(shí)質(zhì)上隔開了千重山萬重水，難以穿越，才更令人悲傷。

實(shí)踐與探究

一、（略）

二、1.第一節(jié)作者將自己假設(shè)為一只為災(zāi)難的現(xiàn)實(shí)和美麗的理想而歌唱的鳥，第二節(jié)是對(duì)全詩(shī)的概括，以設(shè)問的形式使全詩(shī)的主題得以升華。

2.“而”字表示轉(zhuǎn)折，意味著鄉(xiāng)愁內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變，前面是家愁，現(xiàn)在是國(guó)愁。

3.一個(gè)小孩子盼望爸爸放下繁忙的工作與孩子相處的愿望。

兩首詩(shī)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是前面鋪陳渲染，結(jié)尾點(diǎn)明原因和主題。命名略，優(yōu)美雅致即可。

4.兩首詩(shī)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是每一節(jié)詩(shī)歌句式相似，內(nèi)容層層推進(jìn)，反復(fù)詠嘆，情深意長(zhǎng)。

三、（略）

三年級(jí)語文《古詩(shī)兩首》練習(xí)題（上冊(cè)）

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“三年級(jí)語文《古詩(shī)兩首》練習(xí)題（上冊(cè)）”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

三年級(jí)語文古詩(shī)兩首練習(xí)題是對(duì)文章內(nèi)容的檢查，大家在做練習(xí)的時(shí)候，一定要仔細(xì)的閱讀題目，練習(xí)題是提高成績(jī)的重要途徑，希望對(duì)大家的學(xué)習(xí)有一定幫助。

一、一錘定音(在加點(diǎn)字的正確讀音下面畫上“”)。

古詩(shī)(shīsī)瀲滟(liǎnliàn)

抹掉(mǒmò)碧綠(bǐbì)

二、我能把字寫漂亮(看拼音，寫詞語)。

zhōnɡduànchǔjiānɡɡūdú

()()()

fānchuánjìxùhuàzhuānɡ

()()()

三、火眼金睛，辨字組詞。

青()情()孤()妝()

清()請(qǐng)()狐()裝()

四、小小變色龍(給多音字組詞)。

mēnɡ()mǒ()

蒙měnɡ()抹

ménɡ()mā()

五、默寫古詩(shī)《望天門山》。

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六、默寫《飲湖上初晴后雨》。

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《詩(shī)兩首》(人教版高一必修：雨巷|再別康橋)

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“《詩(shī)兩首》(人教版高一必修：雨巷|再別康橋)”，僅供參考，大家一起來看看吧。

詩(shī)兩首

《雨巷》

一、詩(shī)人

戴望舒，原名戴朝實(shí)，又名戴夢(mèng)鷗，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本詩(shī)集《我底記憶》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》，1948年出版了《災(zāi)難歲月》，一生留下了詩(shī)篇92首?！队晗铩穼懹?928年，是詩(shī)人前期的代表作，這是一首既具有音樂美，又具有朦朧美的象征詩(shī)。這首詩(shī)發(fā)表后，戴望舒獲得了“雨巷詩(shī)人”的美稱。

二、誦讀

1、全班讀。我們可以看出全詩(shī)彌漫著憂傷、惆悵的感情色彩。

那應(yīng)該用什么樣語調(diào)、語速朗讀才能讀出這種感情？

慢慢讀才能讀出憂傷的感情，讀快了就不是這種感覺了。而且應(yīng)該用降調(diào)讀才能表現(xiàn)詩(shī)人的惆悵和憂傷。

2、我們先來看看第一節(jié)。老師講解。示范。

3、學(xué)生朗讀。點(diǎn)評(píng)。

在同一首詩(shī)歌當(dāng)中，語節(jié)、語速是基本固定的，就像歌曲的節(jié)奏一樣，不變的?！队晗铩愤@首現(xiàn)代詩(shī)歌，它的首尾兩節(jié)在內(nèi)容上基本相同，在這兩節(jié)中，停連、語節(jié)、語速都是一樣的；其他五節(jié)語節(jié)、語速基本一樣，停連的位置、時(shí)間也類似第一小節(jié)，但是因內(nèi)容不同會(huì)略有不同。

4、全班朗讀。

三、賞析

1、誦讀完了，大家覺得這首詩(shī)美嗎？那一般我們大家看到美的事物會(huì)怎樣？（開心，心情愉快）但是這首讀完

有這種感受嗎？（低沉、傷感，充滿著愁緒和無奈。）

我們聯(lián)系一下作者當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。這首詩(shī)發(fā)表在1928年8月的《小說月報(bào)》上。1926年，作者在上海震旦大學(xué)讀書時(shí)參加了中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)，積極宣傳革命，散發(fā)張貼傳單，鼓動(dòng)工人罷工，反對(duì)帝國(guó)主義壓迫和侵略。1927年，蔣介石發(fā)動(dòng)了“四一二”反革命政變，對(duì)共產(chǎn)黨員和革命人士進(jìn)行大肆屠殺與追捕。詩(shī)人戴望舒也受到了國(guó)民黨反動(dòng)派的追緝而被捕。從獄中被放出后隱居杭州，松江避難。在當(dāng)時(shí)血雨腥風(fēng)的年代里，白色恐怖籠罩了全國(guó)，革命轉(zhuǎn)入了低潮。戴望舒和當(dāng)時(shí)一部分知識(shí)青年一樣，感到大革命失敗以后幻滅的痛苦。心頭沉重的憂郁，極度的苦悶，使詩(shī)人寫下了這首抒情詩(shī)。所以我們不難看出詩(shī)中所蘊(yùn)涵的那種憂郁、苦悶。

那為什么讓人難受的詩(shī)也美呢？我們還能舉出曾讓我們難受過，但又深深地被它打動(dòng)過的人、事和作品嗎?

（比如：）

對(duì)。每個(gè)人都有這種體驗(yàn)。不只是讓人愉悅的東西才美，讓人感傷、感悟的東西有時(shí)更具美的力量。大千世界，美是無限豐富的。

2、剛才，我們談了我們對(duì)這首詩(shī)的感覺和體驗(yàn)。

我們體驗(yàn)到了這首詩(shī)的低沉、哀怨和無奈。我們也認(rèn)定了這首詩(shī)是美的。那么，我們的感覺和體驗(yàn)是如何獲

得的?我們?yōu)槭裁凑J(rèn)為它很美呢?

我們已經(jīng)知道，詩(shī)歌是依靠形象來傳達(dá)思想感情的。下面我們來放錄音。大家一邊聽一邊在書上畫出你認(rèn)為是形象的內(nèi)容。

3、意象

大千世界的客觀景物我們稱為“物象”，當(dāng)物象出現(xiàn)在詩(shī)中，變成詩(shī)人筆下的形象，飽含了作者的情感，“物象”就變成了“意象”。（客觀物象）+（主觀情意）=意象。這首詩(shī)是通過一組意象來表現(xiàn)作者情感的，那么它所烘托出的那種氣氛，那種藝術(shù)境界，我們就稱之為意境。這首詩(shī)中出現(xiàn)了哪些意象？你最喜歡其中的哪個(gè)意象？

第一個(gè)是油紙傘。大家最早聽說油紙傘是在哪個(gè)故事里？油紙傘出現(xiàn)在白娘子初遇許仙的旖旎傳說里。這是件真實(shí)的雨具，作者并沒有做過多具體的描寫。給讀者以想象的空間。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢(mèng)意境。因?yàn)橛图垈惚旧砭途哂袕?fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。而且和雨巷很好地結(jié)合起來了。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨(dú)立消魂的形象。把它放在獨(dú)特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。

第二個(gè)是雨巷。作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號(hào)。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長(zhǎng)長(zhǎng)的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細(xì)雨，意境更是充滿了朦朧美。（結(jié)合自身住在胡同的經(jīng)歷）

第三個(gè)是丁香。整首詩(shī)說不清道不明的迷蒙意境都來源于“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。丁香一樣的姑娘，丁香一樣的憂愁，為什么要選用丁香？

丁香形狀象結(jié)，開在暮春時(shí)節(jié)，開花為淡紫色或白色，在中國(guó)古典詩(shī)詞中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨?！队晗铩分袑憽耙粋€(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘”源于古詩(shī)李景詞“丁香空結(jié)雨中愁（《攤破沙浣溪沙》）

三、課后練習(xí)

課后練習(xí)二、《雨巷》是一首含蓄的詩(shī)。人們對(duì)這首詩(shī)中的“姑娘”有不同的理解，有人認(rèn)為“姑娘”就是“我”，有人認(rèn)為“姑娘”相當(dāng)于“我”心中的理想，還有人認(rèn)為，“姑娘”就是“姑娘”，沒有其他意思。你有什么看法？

“姑娘”當(dāng)然是有象征意義的。那么“姑娘”象征什么呢？詩(shī)中的我在寂寞的雨巷中“彷徨”，“希望逢著一個(gè)/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳”的一個(gè)姑娘，但這個(gè)姑娘同時(shí)又帶著淡淡的憂愁，正如作者所說的“丁香一樣的憂愁”她的心境和“我”的心境有相同的地方，仿佛是“我”的影子。作者希望她能找到出路，同時(shí)希望自己也能找到出路，但是連這最后的一點(diǎn)希望也消失了。“消了她的顏色，散了她的芬芳，消散了甚至她的太息般的眼光”。而“我”仍舊彷徨在這雨巷，仍舊希望飄過一個(gè)/丁香一般的/結(jié)著愁怨的姑娘?！霸?shī)人將丁香般的姑娘寫得那般清雅，凄美、飄渺、哀怨，使這個(gè)雨巷包含了豐富的內(nèi)容，象征著詩(shī)人對(duì)理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現(xiàn)了空虛、幻滅和感慨的心境。

所以“姑娘”的形象可以指詩(shī)人的理想。他的彷徨求索，就是為了尋找“姑娘”──理想。他追求到“姑娘”──理想了嗎？“姑娘”可望而不可即，追求雖執(zhí)著但“道阻且長(zhǎng)”，“姑娘”永遠(yuǎn)“宛在水中央”。這就給抒情主人公的追求涂上了一層悲劇色彩。如果詩(shī)中的“我”是一位沉醉于愛情中的青年，這位“姑娘”不正是他要追求的“寤寐思服”的佳人嗎？或許她的家就在巷子的盡頭，或許她只是從這巷子經(jīng)過，誰知道呢？大家盡可以展開想像。有時(shí)候，抒情詩(shī)中的主人公往往就是詩(shī)人自己，詩(shī)中的形象往往就是抒情主人公的形象或形象的補(bǔ)充。

《雨巷》是詩(shī)人寂寞心靈的痛苦歌唱，詩(shī)人把美好生活虛擬成了丁香般的姑娘。詩(shī)人明明看到了她，卻又無法走近她，象夢(mèng)一樣來，又象夢(mèng)一樣地飄逝。

《再別康橋》

一、導(dǎo)入：朱自清先生說過：現(xiàn)代詩(shī)人應(yīng)當(dāng)首推徐志摩和郭沫若。有一位文學(xué)家也說過，在現(xiàn)代文學(xué)史上不能忘記的詩(shī)集有三部：一是胡適之的《嘗試集》，一是郭沫若的《女神》，再有就是徐志摩的《志摩的詩(shī)》。

相對(duì)于戴望舒，大家對(duì)徐志摩可能比較熟悉，有沒有？我們接觸過的關(guān)于徐志摩的媒體電視劇等比較多，有沒有看過《人間四月天》？講述的就是徐志摩一生的傳奇經(jīng)歷。就是現(xiàn)在，也有許多青年朋友喜歡徐志摩的詩(shī)。那么，徐志摩的詩(shī)魅力到底在什么地方呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)他的一首《再別康橋》，讓我們一同走進(jìn)這位偉大詩(shī)人所創(chuàng)設(shè)的意境。（板書課題）

二、背景：在學(xué)習(xí)課文之前，大家對(duì)作者了解多少呢？有沒有同學(xué)能說說？

作者徐志摩現(xiàn)代詩(shī)人、散文家。他出身于富商家庭，筆名云中鶴。曾經(jīng)在美國(guó)、英國(guó)留過學(xué)，回國(guó)后歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授，與胡適等人成立了新月社，為新詩(shī)代表人物。用他本人的話說，在英國(guó)劍橋大學(xué)研究文學(xué)期間是他一生中最幸福的日子。這首《再別康橋》是作者在第三次來到康橋后的歸國(guó)途中寫下的切身感受。

時(shí)間是1928年11月6日，地點(diǎn)是中國(guó)海。7月底的一個(gè)夏天，他在英國(guó)哲學(xué)家羅素家里逗留一夜之后，事先誰也沒通知，一個(gè)人悄悄來到康橋找他的英國(guó)朋友。遺憾的是他所熟悉的英國(guó)朋友一個(gè)也不在，只有他所熟悉的康橋，在那里靜靜地等待他，一幕幕過去的生活圖景，又重新在他的眼前展現(xiàn)……由于他當(dāng)時(shí)比較忙，又趕著要去會(huì)見另一位英國(guó)朋友，故未把這次感情的活動(dòng)記錄下來。直到他乘船離開馬賽的歸國(guó)途中，面對(duì)洶涌的大海和遼闊的天空，才展紙執(zhí)筆，記下了這次重返康橋的切身感受。

很可惜，詩(shī)人在他35歲時(shí)乘飛機(jī)從南京去北平，途中飛機(jī)失事，不幸遇難，死于泰山腳下。

四、意象

上次課我們談到了意象。大家還記得嗎？意象=？（客觀物象）+（主觀情意）。我們先一起來看看這首詩(shī)中出現(xiàn)了哪些物象？有云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星輝等自然景物。

金柳。為什么不說楊柳，綠柳而要說金柳？夕陽(yáng)照耀下的柳樹，充滿了依戀的柔情。在中國(guó)人眼中，柳與離別有著非常密切的關(guān)系。他選擇了柳樹最美的時(shí)刻，把柳樹比作新娘，連影子都是燦爛的，新娘是少女一生中最美的時(shí)刻，由此可見，康橋在徐志摩心中的地位。

青荇。青荇，只是再普通不過的水草，而且還是在爛泥上，為什么徐志摩卻愿意做這樣的一條水草？軟泥讓人們聯(lián)想到泥的細(xì)膩與光滑，也很可愛，讓人有親近的愿望；而水草是油油的，讓你直覺到它的生命力的旺盛；招搖一詞表現(xiàn)了水草的快活與輕松。這種水草在柔波里招搖的意象，是詩(shī)人對(duì)自己在康橋幸福生活的隱喻。

夏蟲。連蟲子也在這寧?kù)o而充滿深情的意境里扮演了重要的角色，它仿佛知道詩(shī)人的心聲，為他它停止了夏夜的例行歌唱。在有情人的筆下，蟲聲會(huì)報(bào)春，“今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠紗窗”；花鳥會(huì)哭泣，“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”?！跋南x也為我沉默，沉默是今晚的康橋”與上面的詩(shī)句有異曲同工之妙。

五、在回憶往昔、揮別康橋的過程中，作者的感情經(jīng)歷了怎樣的起伏波動(dòng)呢？

開頭“輕輕的來”，奠定了作者對(duì)康橋的依依不舍之情，“金柳”“青荇”兩節(jié)進(jìn)一步表達(dá)對(duì)康橋的無限依戀；拜倫潭里“沉淀著彩虹似的夢(mèng)”，依稀可以想見當(dāng)年的豪情壯志，而這些如今都已成幻夢(mèng)，令人惆悵不已；“撐篙漫溯”“放歌星輝”是在想象將對(duì)康橋生活的再一次重溫，也將詩(shī)人的感情提升到了最高點(diǎn)；但轉(zhuǎn)眼間回到現(xiàn)象，“忽然間想起這是一個(gè)分手的夜”，無限惆悵重回心中。而對(duì)康橋的依戀之情貫穿始終。

六、移情入境，讀出自己

羅曼·羅蘭說，“從來就沒有人讀書，只有人在書中讀自己，發(fā)現(xiàn)自己或檢查自己”。閱讀詩(shī)歌時(shí)我們常常情不自禁地聯(lián)想到自己相似的情感、自己熟悉的生活、自己所處的社會(huì)或自己正經(jīng)歷的時(shí)代，進(jìn)而與作者產(chǎn)生心靈的共鳴。從這首《再別康橋》里，你讀到的是怎樣的自己？請(qǐng)說說本詩(shī)最打動(dòng)你的地方。

舉例：“不帶走一片云彩”的灑脫；

夕陽(yáng)里再見金柳的羞澀和喜悅；

理想破滅的傷感。等等。

三、誦讀，掌握大致脈絡(luò)。

第一節(jié)

1、全班誦讀第一節(jié)。

2、點(diǎn)評(píng)。在他的心里，康橋是他的精神家園，他是怎樣的感情。

老師范讀開頭第一節(jié)。作別－西天的云彩。老師為什么要在這兒停頓？表現(xiàn)一種依依不舍之情。

3、我們請(qǐng)同學(xué)來讀一下。讀這一節(jié)，哪一個(gè)詞作基調(diào)？輕輕的。他為什么不走得壯烈一些？說明他比較留戀。

我們對(duì)喜愛的東西總是輕拿輕放。

4、現(xiàn)在大家再齊讀一遍第一節(jié)。要注意在哪停頓。

第二節(jié)．

1、大家讀。

2、那河畔的金柳，金要重一些。讀新娘要讀得幸福一些。邊示范。

波光里的艷影。讀到這兒眼前就要有一片波光。

蕩漾，要讀得輕柔。（伴以手的動(dòng)作）

咱們?cè)囎x一下。學(xué)生讀第二段。

第三節(jié)：油油的應(yīng)該停頓一下。甘心重一些。第三句稍微輕一些。

第四節(jié)：天上的虹要讀得歡快一些。彩虹似的夢(mèng)，感情要重一些，聲調(diào)要高昂一些。

第五節(jié)：應(yīng)該明朗一些。什么叫溯。放歌，要放一些。尋夢(mèng)，撐一聲長(zhǎng)篙，示范。

悄悄句應(yīng)該慢一些。實(shí)在是不忍離去。

第六節(jié)：后面稍微停一下：不帶走一片云彩。

人教版七年級(jí)語文上冊(cè)《詩(shī)兩首》同步練習(xí)

第二十四課《詩(shī)兩首》

（建議安排1課時(shí)）

[學(xué)法導(dǎo)引]

《詩(shī)兩首》是獻(xiàn)給母親的歌。印度偉大詩(shī)人泰戈?duì)柕摹督鹕ā方柚S富的想像，把孩子想像成一朵美麗的圣樹上的花朵。通過描繪孩子的天真、活潑、快樂，與母親三次的嬉戲，表現(xiàn)孩子沐浴著母愛，又回報(bào)母親的純真的母子之愛。我國(guó)著名作家冰心的《紙船》，寫的是一位遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)日夜思念的母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給親愛的母親的一曲深情的頌歌。詩(shī)中采用象征手法，以紙船展開情思，寄托對(duì)慈母的無限眷戀之情。

學(xué)習(xí)過程中，可以多課外閱讀泰戈?duì)?、冰心的作品，深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)文的深刻內(nèi)涵，了解有關(guān)印度宗教信仰及摩羅的動(dòng)人故事?！对?shī)兩首》都有很強(qiáng)的抒情成分，語句疑練、優(yōu)美，可以在反復(fù)品讀中，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情。

[典題例析]

例題一：聯(lián)系《金色花》全文，對(duì)我想變成一朵金色花的原因分析正確的一項(xiàng)是（）

A、金色花很好看，很好玩。

B、為了跟媽媽捉迷藏。

C、為了實(shí)現(xiàn)自己小小的心愿，給媽媽帶來一些幸福。

D、金色花是開在圣樹上的花，變成金色花可以為全家?guī)砀狻?/p>

解析：此題檢測(cè)的是學(xué)生對(duì)這首散文詩(shī)主題的把握。文中詩(shī)人把孩子想像成一朵金色花--最美麗的圣樹上的花朵，是在贊美孩子的可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。A與B選項(xiàng)過于膚淺、表面化，選項(xiàng)D則沒能很好地聯(lián)系本文的寫作實(shí)際，與本文主題不吻合。

參考答案：C

例題二：《紙船》一詩(shī)用紙船做題有什么好處？

解析：此題意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究詩(shī)題的擬定與所有文章的擬定題目一樣，體現(xiàn)作者構(gòu)思立意的匠心。詩(shī)歌的抒情性是詩(shī)這種文學(xué)體裁最顯著的特點(diǎn)，但詩(shī)歌抒情常常是借助于形象的。詩(shī)人在太平洋舟中，無法與母親通音信，惟有幻想紙船能載著她的愛和悲哀歸去。

參考答案：詩(shī)人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界中找到了一個(gè)可以集體對(duì)母親無限戀念的中介物--紙船，并抽象的感情變得具體可感，且富有童稚氣，適合表達(dá)子女的心態(tài)。

例題三：《紙船》一詩(shī)的點(diǎn)睛之筆是哪一句？此句表達(dá)了怎樣的感情？

解析：此題意在檢測(cè)學(xué)生透過詩(shī)作的表面文字理解詩(shī)的主旨的能力。本詩(shī)寫紙船的文字占了大部分篇幅，但紙船只是一個(gè)情感的寄托物，本詩(shī)的主旨在于抒發(fā)游子對(duì)慈母的深切眷戀之情。因此，點(diǎn)睛之筆是：這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸去。

此句中，悲哀和淚都體現(xiàn)了游子對(duì)遠(yuǎn)隔萬水千山的媽媽的想念之情。這句詩(shī)直接抒發(fā)了女兒對(duì)母親深情的愛，表達(dá)女兒思念母親的痛苦和悲哀，在太平洋舟中呼喚母親，但愿母親想到女兒離家后的心情。

[課時(shí)訓(xùn)練]：

一、《金色花》作者是（國(guó)名）作家、詩(shī)人（姓名）。它是散文詩(shī)集中代表作?！都埓返淖髡呤俏覈?guó)現(xiàn)代詩(shī)人，女作家，原名，選自。該詩(shī)人的代表作還有、等。

二、給下列加點(diǎn)的字注音。

笑嘻嘻（）匿笑（）禱告（）嗅（）羅摩衍那（）

妄棄（）拋下（）倘若（）沐?。ǎ┗ò辏ǎ?/p>

三、下列各句中按意思劃分朗讀節(jié)奏有誤的一項(xiàng)是（）

A、我/暗暗地/在那里/匿笑

B、我/要悄悄地/開放/花瓣兒

C、這/是你至愛的女兒/含著淚/疊的

D、有的/被天風(fēng)/吹卷到/舟中的窗里

四、閱讀

（一）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，

又在新葉上跳舞，媽媽，你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？

你要是叫道：孩子，你在那里呀？我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒也不響。

我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。

1、作者為什么把孩子想像成一朵金色花？

2、選文中笑嘻嘻、搖擺、跳舞表現(xiàn)了孩子什么樣的性格特點(diǎn)。

3、暗暗地、悄悄地表現(xiàn)了孩子什么心理？為什么？

4、反復(fù)朗讀孩子，你在哪里呀？和后文你到哪里去了，你這壞孩子？比較二者的語氣以及當(dāng)中所包含的感情。

5、有同學(xué)認(rèn)為，在媽媽急切尋找我時(shí)，我卻躲起來捉弄媽媽，這說明我是個(gè)壞孩子，你同意這種說法嗎？

6、從全文來看，詩(shī)的主旨是要表現(xiàn)。

（二）紙船（參閱教材）

文中我從來不妄棄了一張紙表達(dá)作者什么樣的感情？

8、詩(shī)的第二小節(jié)中有的有的表明紙船幾乎是不可能到母親身邊，為什么她仍舊不灰心的每天疊著？

9、反復(fù)吟詠詩(shī)歌的最后一句，為什么是含著淚的？愛和悲哀又指什么？

10、這首詩(shī)的主旨是。

（三）金色花

⑴偶爾看見人家陽(yáng)臺(tái)上花草繽紛,煞是艷羨,激起我養(yǎng)花的興致。我從朋友家里陸續(xù)弄了一些花草來,海棠,月季,文竹開始還記得澆水、松土,但到底很難始終不渝。我這才意識(shí)到,養(yǎng)花并非什么閑情逸致,完全是勤快人的事情。

⑵只有仙人掌活下來了。

⑶無論陰晴雨雪,也不論那一小盆泥土如何枯涸龜裂,它總是綠色挺拔,每一根毛刺都伸出渴求的喙,貪婪地啄著陽(yáng)光和空氣。

⑷可這也并沒有給我?guī)須g欣。它既不美,也不雅。我只是無不遺憾地想,為什么美的總是那么嬌弱,而不美的卻總是那么倔強(qiáng)呢?要是海棠、月季、文竹也是這樣易于生活該有多好啊。對(duì)于它的存在，我卻不再關(guān)心。

⑸許久后的黃昏，我倚著陽(yáng)臺(tái)望遠(yuǎn)，無意瞥見這盆仙人掌。它竟橫豎添了許多新節(jié)，刀戟般凜凜叉開，待細(xì)看時(shí)，我都忍不住大笑起來。

⑹不是么，且不說它的大小掌節(jié)是怎樣歪歪斜斜，怪模怪作，只看那綠色的掌面吧，竟皺皺巴巴，細(xì)紋密布，像一張老人的臉。我越看越覺得它丑

⑺我真不知道，它還會(huì)怎樣瘋長(zhǎng)下去。也許叫它死去比叫它活著困難一百倍，這可怕的東西！

⑻我的養(yǎng)花歷史就此告一段落，自然是沒有養(yǎng)出一朵花來。誰想夏天一到，竟發(fā)生了奇跡。

⑼久雨后的清晨，推開陽(yáng)臺(tái)門，蛋青色的光亮和泉水般的空氣撲面而來。我感到那盆仙人掌上有一大團(tuán)很耀眼的東西。是霞光嗎？是雨水折射的太陽(yáng)嗎？我定睛一看，什么，是花？

⑽是的，是一朵花，并且是一朵異常漂亮的花。金黃色，十二片綢緞般富有光澤的花瓣，敏感地輕顫著流蘇般柔軟的花穩(wěn)，細(xì)密地遍布著雪乳般滋潤(rùn)的花粉。它凝然靜立，卻閃爍著宮殿般輝煌燦爛的光芒

⑾這是我看過的最美的花！

⑿此刻，仙人掌驕傲地高擎著。仙人掌上的皺紋是愈加深刻了。是啊，它賴以立身的不過是一棒泥土。要開出這樣震撼人心的金色花，它不能不傾注全部心血。

⒀我面對(duì)這皺紋滿面的仙人掌和它的美麗輝煌的金色花，競(jìng)酸楚地流下了眼淚。我深為自己的淺薄庸俗感到慚愧。

⒁可以想像，這仙人掌，它曾經(jīng)有過柔軟的葉，窈窕的枝。但為了抗拒沙漠的壓榨，它才變得冷峻而堅(jiān)強(qiáng)。在沙漠吞噬掉無數(shù)嬌美花卉之后，我們還能欣賞仙人掌神奇的金色花。

⒂它并非一朵僅僅使人賞心悅目的花，它的不甘泯滅的美，令弱者也令強(qiáng)者肅然起敬。

⒃美，一旦與頑強(qiáng)結(jié)合，就是不可摧毀的。

11、根據(jù)⑷～⑺段內(nèi)容，分別概括出開花前的仙人掌和海棠、月季、文竹一類花草的特點(diǎn)。

開花前仙人掌的特點(diǎn)：

（2）海棠、月季、文竹一類花草的特點(diǎn)：

12、根據(jù)⑶～⒀段內(nèi)容，概括出作者對(duì)仙人掌的感情所經(jīng)歷的四種變化。

13、作者在第⒀段中寫道：我面對(duì)這皺紋滿面的仙人掌和它美麗輝煌的金色花，竟酸楚地流下了眼淚。我深為自己的淺薄庸俗感到慚愧。請(qǐng)根據(jù)⑶～⒀段內(nèi)容回答下面兩個(gè)問題：

（l）是什么原因使作者竟酸楚地流下了眼淚？

（2）作者為什么說自己淺薄庸俗？

14、文章采用了縱橫對(duì)比的手法，縱觀全文，分別概括出縱向和橫向?qū)Ρ鹊膬?nèi)容。

（1）縱向?qū)Ρ葹楹偷膶?duì)比。

(2)橫向?qū)Ρ葹楹偷膶?duì)比。

15、本文是一篇狀物寓理的散文，作者通過對(duì)金色花的描寫，要揭示怎樣的一個(gè)道理？（用文中的語句回答）

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參考答案

二十四.《詩(shī)兩首》訓(xùn)練一

一、印度泰戈?duì)枴缎略录繁闹x婉瑩《繁星》《春水》、《寄小讀者》

二、xīndǎoxiynwngpāotǎngmbn

三、C

四、（一）1.金色花是最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子的可愛，那金黃的色彩，正是母愛的光彩，想像新奇巧妙。

2.活潑、天真、快樂、可愛

3.孩子不想讓媽媽知道。他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，只求媽媽生活得更加快樂、溫馨，所以只是撒謊、瞞著媽媽。

4.前一句表現(xiàn)媽媽不見了孩子的焦急，后一句表現(xiàn)媽媽見到孩子又驚又喜，是對(duì)孩子的嗔怪。

5.不同意。在我變成了金色花后，仍不離媽媽左右，注視著媽媽工作，在媽媽禱告時(shí)為她送去香氣，陪伴媽媽讀書，這些都說明了我非常愛自己的媽媽。之所以在媽媽尋找自己時(shí)不說話并且匿笑，是因?yàn)樗麄€(gè)性天真調(diào)皮，在和媽媽開玩笑，而并不是真的捉弄媽媽。所以不能說我是個(gè)壞孩子。其實(shí)我是一個(gè)天真、活潑、調(diào)皮、可愛的孩子。

6.表現(xiàn)母子情深，孩子對(duì)母親的喜愛、親昵。

（二）、7.表明詩(shī)人并非這一次的出門遠(yuǎn)行，而是對(duì)母親的思念與深情由來已久。

8.因?yàn)榧埓懿荒茱h到母親身邊并不是最重要的，最重要的是這是詩(shī)人寄托思念的唯一方式，只有這樣，詩(shī)人才能排解心頭的憂傷，才能充分地表達(dá)那種刻骨銘心的思念之情。

9.表明作者思母之切也是指對(duì)母親的愛以及見不到母親，思念母親的哀傷。

10.表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母親深沉的愛與思念。

（三）、11.⑴外表丑陋但倔強(qiáng)。⑵外表美麗但嬌弱。

12.遺憾厭惡驚奇贊嘆

13.⑴因?yàn)橄扇苏瀑囈陨娴牟贿^是一捧泥土，要開出這樣震撼人心的金色花，它傾注了全部的心血。⑵因?yàn)樽髡咴谙扇苏崎_花前曾經(jīng)厭惡譏笑它丑陋的外表，而忽視了它內(nèi)在的精神。

14.⑴仙人掌開花前和開花后的對(duì)比。⑵仙人掌和月季、文竹的對(duì)比。

15.美，一旦與頑強(qiáng)結(jié)合，就是不可摧毀的。

......

詩(shī)兩首(2)

詩(shī)兩首(2)

[教學(xué)要點(diǎn)]

誦讀，體會(huì)《鄉(xiāng)愁》詩(shī)的意境和感情。賞析詩(shī)中遞進(jìn)組合的四個(gè)意象，理解詩(shī)意由鄉(xiāng)愁到家

國(guó)之思的升華。與席慕蓉的同題材詩(shī)進(jìn)行比較閱讀。

[教學(xué)步驟)

一、檢查作業(yè)

各學(xué)習(xí)小組推舉代表在班上宣讀，師生共同點(diǎn)評(píng)。

二、研習(xí)余光中《鄉(xiāng)愁》詩(shī)

1．誦讀，整體感知詩(shī)意。

(1)請(qǐng)學(xué)生默讀，熟悉詩(shī)歌內(nèi)容。

教師提示余光中簡(jiǎn)介：

投影：

余光中(1929～)當(dāng)代詩(shī)人和詩(shī)評(píng)家。湖南衡陽(yáng)人。現(xiàn)居臺(tái)灣。1946年考入廈門大學(xué)外文系。1948年發(fā)表第一首詩(shī)作，次年隨國(guó)民黨軍隊(duì)赴臺(tái)。1953年10月參加《創(chuàng)世紀(jì)》詩(shī)刊，致力于現(xiàn)代主義詩(shī)歌創(chuàng)作。主要作品有《鄉(xiāng)愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，詩(shī)集《靈河》《石室之死》等，詩(shī)論集《詩(shī)人之境》《詩(shī)的創(chuàng)作與鑒賞》等。其中《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)，因?yàn)樾蜗蠖羁痰厥惆l(fā)了游子思鄉(xiāng)的殷切感情，而受到人們的喜愛和贊賞。他的詩(shī)，兼取中國(guó)古典文學(xué)與外國(guó)現(xiàn)代文學(xué)之精神，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫精神深刻，抒情細(xì)膩纏綿，一詠三嘆，含蓄雋永，意味深長(zhǎng)，韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)。被尊為臺(tái)灣詩(shī)壇祭酒。他的詩(shī)論文章，視野開闊，富有開拓探索的犀利朝氣，強(qiáng)調(diào)作家的民族感和責(zé)任感，善于從語言的角度把握詩(shī)的品格和價(jià)值，自成一家。

(2)學(xué)生小聲試讀，體會(huì)詩(shī)作的意境和感情。并嘗試劃分詩(shī)的節(jié)奏和重音。

教師作誦讀提示：

《鄉(xiāng)愁》詩(shī)的形式美很突出：一是結(jié)構(gòu)上寓變化于統(tǒng)一，節(jié)與節(jié)、句與句比較整齊對(duì)稱，詩(shī)人注意了長(zhǎng)句與短句的變化調(diào)節(jié)，整齊中有參差；二是音樂上營(yíng)造出一種回旋往復(fù)、一唱三嘆的

美的旋律，同一位置上詞的重復(fù)和疊詞的運(yùn)用，使全詩(shī)低回掩抑，如怨如訴，數(shù)量詞的運(yùn)用，也

加強(qiáng)了全詩(shī)的音韻美。這首詩(shī)有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情的戀歌。

詩(shī)的節(jié)奏和重音劃分如下：

鄉(xiāng)愁

小時(shí)候后來啊

鄉(xiāng)愁／是一枚／小小的／郵票鄉(xiāng)愁／是一方／矮矮的/墳?zāi)?/p>

我／在這頭我／在外頭

母親／在那頭母親／在里頭

長(zhǎng)大后而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁／是一張／窄窄的／船票鄉(xiāng)愁／是一灣／淺淺的/海峽

我／在這頭我／在這頭

新娘／在那頭大陸／在那頭

(3)配上著名音樂家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》，教師作示范朗讀。

思考：

“鄉(xiāng)愁”本是一種抽象的情感，但在《鄉(xiāng)愁》詩(shī)里，它轉(zhuǎn)化成了具體可感的東西，作者是如何

實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的?

學(xué)生回答，教師明確：

詩(shī)人巧妙地將“鄉(xiāng)愁”這種情感進(jìn)行了物化，也就是找到了它的對(duì)應(yīng)物。在人生的每一個(gè)階段里，“鄉(xiāng)愁”分別寄托在郵票、船票、墳?zāi)购秃{等具體可感的對(duì)象上。這種技法．通常稱之為“移情”，可以增加作品的藝術(shù)感染力。

(4)合作研討：

①詩(shī)人所抒寫的“鄉(xiāng)愁”是怎樣隨著時(shí)間的推移而加深、升華的?

②這四種對(duì)象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點(diǎn)?它們共同突出了這四樣?xùn)|西的什么特征?在詩(shī)中有什么表達(dá)效果?

③詩(shī)歌的第四節(jié)對(duì)詩(shī)意的拓展有怎樣的重要作用?

學(xué)生研討后回答，教師明確：

①“郵票”“船票””墳?zāi)埂焙汀昂{”

四個(gè)對(duì)象，分別是人生四個(gè)階段“鄉(xiāng)愁”的對(duì)應(yīng)物。這四個(gè)階段分別是：小時(shí)候一長(zhǎng)大后一后來一現(xiàn)在。

小時(shí)候，詩(shī)人少小離家，與母親書信往來，鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票上。長(zhǎng)大后，為生活而奔

波，與愛人聚聚離離，船票成了寄托鄉(xiāng)愁的媒介。到后來，—方矮矮的墳?zāi)梗瑢ⅰ拔摇迸c母親永遠(yuǎn)

分開了!而現(xiàn)在，一灣淺淺的海峽將“我”與祖國(guó)大陸隔開。個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表一群人的家國(guó)之思。全詩(shī)在此戛然而止，留下長(zhǎng)長(zhǎng)的余味。

②“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對(duì)象之上，恰恰反襯出詩(shī)人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。

③如果去掉第四節(jié)，充其量只是一首普普通通的思念故鄉(xiāng)的詩(shī)；有了第四節(jié)，前三節(jié)就成

了鋪墊，這一節(jié)又畫龍點(diǎn)睛，鄉(xiāng)愁的詩(shī)意升華為國(guó)愁和民愁了。

2．比較閱讀。

臺(tái)灣當(dāng)代女詩(shī)人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》(詳見課本P5)也是抒寫鄉(xiāng)愁的，說說它與課文在表達(dá)上

各有什么特點(diǎn)。

教師點(diǎn)撥：

這兩首詩(shī)有著相似的寫作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陸，后來赴臺(tái)灣。

兩位詩(shī)人都鐘情于中國(guó)古典文化，承繼傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁的永恒主題寫出了新意。

不同之處在于，席慕蓉的故鄉(xiāng)在蒙古草原，她既不在那里出生，也不在那里長(zhǎng)大，直到20世紀(jì)80年代才有機(jī)會(huì)踏上故鄉(xiāng)的土地。她只有在夢(mèng)里，在詩(shī)中，寄托無限鄉(xiāng)愁。她的《鄉(xiāng)愁》，纏綿悱惻，分別寫故鄉(xiāng)月夜的笛聲、離別故鄉(xiāng)時(shí)心中模糊的悵惘、別后對(duì)故鄉(xiāng)的綿綿思念，意境深幽，比喻新異，也具有比較強(qiáng)的時(shí)代意義。但在思想深度的開掘上，這首《鄉(xiāng)愁》不如余光中的《鄉(xiāng)愁》那樣深刻。

3．語言運(yùn)用。

余光中說鄉(xiāng)愁是“淺淺的海峽”，席慕蓉說是“沒有年輪的樹”，那么，如果有一天走出家門，

你心中最惦記的是什么?請(qǐng)發(fā)揮想象，仿照課文，用漂亮的比喻句盡現(xiàn)你的感覺。

三、課堂練習(xí)

閱讀舒蘭(臺(tái)灣)的《鄉(xiāng)色酒》，完成題目。

三十年前三十年后

你從柳樹梢頭望我我從柳樹梢頭望你

我正年少你是一杯鄉(xiāng)色酒

你圓你滿

人也圃鄉(xiāng)愁也滿

1．對(duì)詩(shī)中“你”“我”所指的對(duì)象及其關(guān)系理解正確的一項(xiàng)是………………………()

A．“你”指故鄉(xiāng)，“我”指遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子，詩(shī)中抒寫的是游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念。

B．“你”指親人，“我”指遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人，詩(shī)中抒寫的是親人與“我”之間的思念。

C．“你”指情人，“我”指情人的另一方，詩(shī)中抒寫的是情人之間的互相思念。

D．“你”指月亮，“我”指遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子，詩(shī)中抒寫的是游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念。

2．對(duì)這首詩(shī)鑒賞不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是……………………………………………………()

A.詩(shī)的上下兩節(jié)運(yùn)用了對(duì)比藝術(shù)，將景與情有機(jī)地結(jié)合在一起，表現(xiàn)了詩(shī)的主題。

B．全詩(shī)語言精練，感情真摯，比喻和象征等修辭手法的運(yùn)用使感情抒發(fā)得淋漓盡致。

C．詩(shī)中運(yùn)用第二人稱寫法，使詩(shī)歌帶有對(duì)話色彩，如同詩(shī)人在對(duì)著對(duì)方傾訴感情。

D．詩(shī)的句式長(zhǎng)短交錯(cuò)，上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)齊整，重章疊唱，在反復(fù)中使詩(shī)的主題得到升華。

參考答案：

1．D2．D(不是重章疊句，也無反復(fù))

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，“鄉(xiāng)愁”是我國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)歷久常新的主題，像唐代詩(shī)人李白的名作《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月．低頭思故鄉(xiāng)。”王灣《次北固山下》：“鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊。”崔顥《黃鶴樓》：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁?！庇喙庵械氖走@《鄉(xiāng)愁》詩(shī)，無論是內(nèi)容還是形式，都映射著中國(guó)古典詩(shī)詞的神韻和魅力。吟誦這深情的戀歌，我們掂量出了詩(shī)人思想中中國(guó)意識(shí)的分量。

五、布置作業(yè)

1．《鄉(xiāng)愁》中一個(gè)詩(shī)節(jié)就是一場(chǎng)凄美的離別，請(qǐng)?jiān)O(shè)想自己是詩(shī)中的主角，寫一段文字把詩(shī)中

離別的模糊補(bǔ)充清楚。

2．仿照題為《國(guó)魂》的新詩(shī)的第一節(jié)，分別以“長(zhǎng)大后”和“而現(xiàn)在”為開頭，續(xù)寫第二節(jié)和

第三節(jié)(每行詩(shī)的字?jǐn)?shù)不加限定)。

國(guó)魂

小時(shí)候

國(guó)魂是項(xiàng)上的紅領(lǐng)巾

我在紅旗下

烈士在心頭

參考答案：

1．略

2．長(zhǎng)大后／國(guó)魂是冠軍領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上運(yùn)動(dòng)員眼里的淚水／我在國(guó)歌聲中／運(yùn)動(dòng)員在陽(yáng)光下面

而現(xiàn)在／國(guó)魂是青年志愿者跋涉的雙腳／我在緊跟著／億萬人在行列中

板書設(shè)計(jì)

西師大版六年級(jí)上冊(cè)語文《古詩(shī)兩首》練習(xí)題

學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要同學(xué)們不斷的學(xué)習(xí)和努力。我們提供了六年級(jí)上冊(cè)語文古詩(shī)兩首練習(xí)題，希望能幫助大家更好的復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)。

一、我要積累以下多音字。

朝zhāo()舍shè()更gēng()

cháo()shě()gèng()

二、組詞。

蓉()渭()勸()壺()

容()胃()功()壹()

三、填空。

1.《芙蓉樓送辛漸》是作者送他的朋友____赴洛陽(yáng)時(shí)所寫的一首____。

2.“洛陽(yáng)親友如相問，一片冰心在玉壺?！薄氨摹笔莀_______________。這兩句是寫送別時(shí)的囑托：_______________________________________________。

3.這首詩(shī)表達(dá)的情感：____________________________________________

4.《送元二使安西》這首詩(shī)也是__________，作者_(dá)_______，是____代詩(shī)人。

5.“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。”表達(dá)了作者_(dá)__________________________________________________。

四、默寫二首詩(shī)。

參考答案：

一、朝陽(yáng)宿舍更正

朝代舍得更加

二、芙蓉渭河勸告水壺

容易胃部功勞壹個(gè)

三、1.王昌齡辛漸送別詩(shī)

2.比喻純潔的心。到了洛陽(yáng),如果有親友向您打聽我的情況,就請(qǐng)轉(zhuǎn)告他們,我的心依然像玉壺中的冰一樣純潔。

3.以一顆晶亮純潔的冰心告慰友人，表達(dá)他對(duì)洛陽(yáng)親友的深情。

4.送別詩(shī)王維唐

5.與友人依依惜別，衷心地祝愿著好友，在那遙遠(yuǎn)而陌生的地方一切平安。

四、要注意易錯(cuò)字，如“辛、壺”等字。

怎么樣?希望提供的六年級(jí)上冊(cè)語文古詩(shī)兩首練習(xí)題，能夠幫助大家學(xué)好小學(xué)階段的所有課程，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)!

《兒童詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)一

教學(xué)目標(biāo)

1．借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字丫，讀讀記記花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會(huì)童年生活的快樂。感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生搜集喜歡的兒童詩(shī)

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話引入

出示童年圖，孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。

童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學(xué)習(xí)9兒童詩(shī)兩首（板書）分享童年的快樂

二、初讀兒童詩(shī)，整體感知

1．自由讀詩(shī)，讀通順，讀流利。

2．找喜歡的伙伴讀詩(shī)、互評(píng)、互相正音。

3．再自由讀詩(shī)，把不理解的詞語勾畫出來。

（三）再讀兒童詩(shī)，交流學(xué)習(xí)

1．再讀詩(shī)，把你印象最深的地方勾出來

2．指名學(xué)生讀自己喜歡的詩(shī)

你最喜歡哪首詩(shī)？為什么？

預(yù)設(shè)：《我想》寫了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自己種在土地上，童年美好幸福。表示動(dòng)作的詞既準(zhǔn)確又形象，如安、接、裝、種、悠、長(zhǎng)、望、飛

《童年的水墨畫》使我感受到童年快樂

3．小組內(nèi)讀詩(shī)，

4．全班齊讀此詩(shī)。

（四）想象畫面，體會(huì)情感

1．教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。

2．把所想象到的畫面說給大家聽。

3．學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

4．體會(huì)到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。

（五）感情朗讀，背誦詩(shī)

1．自由讀詩(shī)，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

2．比賽讀詩(shī)，單個(gè)比，小組比，男女生比。

3．伴樂，全班一起誦讀全詩(shī)。

（六）拓展延伸

1．交流課前搜集的兒童詩(shī)。

2．學(xué)寫兒童詩(shī)

3．辦兒童詩(shī)主題手抄報(bào)

1、詩(shī)兩首

主備

二備

累計(jì)（1）課時(shí)，共計(jì)（）課時(shí)

學(xué)科

語文

課題

1、詩(shī)兩首—鄉(xiāng)愁

教學(xué)日期

年月日

教

學(xué)

目

標(biāo)

知識(shí)

能力

1、能有感情地朗讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的節(jié)奏。

2、理解詩(shī)歌的形象，領(lǐng)會(huì)其象征含義。

過程

方法

1、通過反復(fù)誦讀，品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語言。

2、通過品讀，體會(huì)詩(shī)人的情感。

情感

態(tài)度

領(lǐng)悟詩(shī)歌的主旨，體味詩(shī)人所表達(dá)的鄉(xiāng)愁，增強(qiáng)學(xué)生愛家、愛國(guó)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

誦讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌中出現(xiàn)的形象，領(lǐng)會(huì)象征含義。

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟作者在詩(shī)歌中表達(dá)出的思想感情。

教學(xué)方法

自主、合作、探究

教學(xué)媒體

多媒體

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容及問題情境

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們有沒有三五天或較長(zhǎng)時(shí)間的離開家、離開過父母？你想家了嗎？想家時(shí)是什么感受？生列舉，師述同感

（多媒體出示小詩(shī)）“……異鄉(xiāng)的路上，家是一盞燈；異鄉(xiāng)的夜晚，家是一個(gè)夢(mèng)，如何也圓不了，想家的心情。想家的心情，是母親倚欄凝望的眼睛；想家的心情，是游子憑窗凝眸的憧憬；想家的心情，誰都感覺得到，誰也說不清?！?/p>

二、簡(jiǎn)介作者：

（多媒體展示）

余光中(1928～)當(dāng)代詩(shī)人和詩(shī)評(píng)家。1946年考入廈門大學(xué)外文系。1948年發(fā)表第一首詩(shī)作，次年隨國(guó)民黨軍隊(duì)赴臺(tái)。1953年10月參加《創(chuàng)世紀(jì)》詩(shī)刊，致力于現(xiàn)代主義詩(shī)歌創(chuàng)作。主要作品有《鄉(xiāng)愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，詩(shī)集《靈河》《石室之死》等，詩(shī)論集《詩(shī)人之境》《詩(shī)的創(chuàng)作與鑒賞》等。其中《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)，因?yàn)樾蜗蠖羁痰厥惆l(fā)了游子思鄉(xiāng)的殷切感情，而受到人們的喜愛和贊賞。他的詩(shī)，兼取中國(guó)古典文學(xué)與外國(guó)現(xiàn)代文學(xué)之精神，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫精神深刻，抒情細(xì)膩纏綿，一詠三嘆，含蓄雋永，意味深長(zhǎng)，韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)。

三、誦讀詩(shī)歌，整體感知：

1、學(xué)生小聲試讀，體會(huì)詩(shī)作的意境和感情。并嘗試劃分詩(shī)的節(jié)奏和重音。

教師作誦讀提示：在劃分詩(shī)的重音時(shí)，對(duì)于能夠表現(xiàn)詩(shī)歌感情的意象，一般要重讀，另外，對(duì)這些意象加以修飾的詞語，能夠表現(xiàn)詩(shī)歌感情的形容詞也應(yīng)該重讀。

2、學(xué)生集體朗讀，自評(píng)。（對(duì)于節(jié)奏和重音提出朗讀的問題或優(yōu)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)讀出節(jié)奏與重音，把握好語速和語調(diào)。）

3、個(gè)別學(xué)生朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。（要加感情）

4、全班有感情地再次朗讀。

5、聽示老師范朗讀，并投影出詩(shī)節(jié)奏、重音的劃分。

6、配樂，學(xué)生朗讀，進(jìn)入詩(shī)歌的情境。

暢談自己離開家離開父母時(shí)的感受，觸發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情

認(rèn)識(shí)作者，了解作者的生平和創(chuàng)作經(jīng)歷，了解詩(shī)人詩(shī)作的風(fēng)格特點(diǎn)。

結(jié)合教師的誦讀提示，自由朗讀本詩(shī)

劃分節(jié)奏和重音

按照老師的要求朗讀，把握詩(shī)的情感

互讀評(píng)價(jià)

全班齊讀

聆聽

配樂朗讀

引發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，進(jìn)而引入課堂教學(xué)

聯(lián)系詩(shī)歌的時(shí)代背景來感受詩(shī)人的創(chuàng)作激情。這樣能使學(xué)生更貼近作品、貼近詩(shī)人，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌所蘊(yùn)含的感情。

通過節(jié)奏和重音的把握，讓學(xué)生初步感悟詩(shī)的情感內(nèi)涵

現(xiàn)代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，朗讀是走進(jìn)詩(shī)歌的最直接，最有效手段，因此在教學(xué)中要充分讀，讀熟、讀透。