小學(xué)語文微課教案

《秋浦歌（其十四）》教材理解。

秋浦歌十七首（其十四）

李白

爐火照天地，紅星亂紫煙。jAB88.COm

赧郎明月夜，歌曲動寒川。

秋浦，在今安徽省貴池縣西，是唐代銀和銅的產(chǎn)地之一。大約天寶十二年（753），李白漫游到此，寫了組詩《秋浦歌》。本篇是其中第十四首。這是一首正面描寫和歌頌冶煉工人的詩歌，在我國浩如煙海的古典詩歌中較為罕見，因而極為可貴。

爐火照天地，紅星亂紫煙，詩一天頭，便呈現(xiàn)出一幅色調(diào)明亮、氣氛熱烈的冶煉場景：爐火熊熊燃燒，紅星四濺，紫煙蒸騰，廣袤的天地被紅彤彤的爐火照得通明。詩人用了照、亂兩個看似平常的字眼，但一經(jīng)煉入詩句，便使冶煉的場面卓然生輝。透過這生動景象，不難感受到詩人那種新奇、興奮、驚嘆之情。

接著兩句赧郎明月夜，歌曲動寒川，轉(zhuǎn)入對冶煉工人形象的描繪。詩人以粗獷的線條，略加勾勒，冶煉工人雄偉健壯的形象便躍然紙上。赧郎二字用詞新穎，頗耐尋味。赧，原指因害羞而臉紅；這里是指爐火映紅人臉。從赧郎二字，可以聯(lián)想到他們健美強壯的體魄和勤勞、樸實、熱情、豪爽、樂觀的性格。結(jié)句歌曲動寒川，關(guān)合了上句對人物形象的塑造。冶煉工人一邊勞動，一邊歌唱，那嘹亮的歌聲使寒冷的河水都蕩漾起來了。他們唱的什么歌？詩人未加明點，讀者可以作出各式各樣的補充和聯(lián)想；歌聲果真把寒川激蕩了么？當然不會，這是詩人的獨特感受，是夸張之筆，卻極為傳神。如果說，赧郎句只是描繪了明月、爐火交映下冶煉工人的面部肖象，那么，這一句則揭示出他們的內(nèi)心世界，他們豐富的情感和優(yōu)美的情操，字里行間飽含著詩人的贊美歌頌之情。

這是一幅瑰瑋壯觀的秋夜冶煉圖。在詩人神奇的畫筆下，光、熱、聲、色交織輝映，明與暗、冷與熱、動與靜烘托映襯，鮮明、生動地表現(xiàn)了火熱的勞動場景，酣暢淋漓地塑造了古代冶煉工人的形象，確是古代詩歌寶庫中放射異彩的藝術(shù)珍品。

編輯推薦

《水鄉(xiāng)歌》教材理解

老師要承擔起對每一位同學(xué)的教學(xué)責任，在開展教學(xué)工作之前。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“《水鄉(xiāng)歌》教材理解”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

讀過《水鄉(xiāng)歌》這篇課文，也聽別人上過這一課，但當時沒有往深處想。最近，有人要我說說這一課，于是，又一次審視這一課。首先說，課文中的水多、船多、歌多是必須關(guān)注的重點，這一點大多老師有所涉及?？墒牵@三個詞語背后的意思和他們內(nèi)在的聯(lián)系，卻很少有人給予應(yīng)有的關(guān)注。

第一、先來看水多這個詞語。水多首先是盡寫了水鄉(xiāng)最為顯著的地域特點，是緊扣課題〈水鄉(xiāng)歌〉不可或缺的一筆。如果沒有了水多，何以稱之為水鄉(xiāng)呢？再者，就是這一詞語對這一節(jié)有總起和統(tǒng)領(lǐng)的作用。你看！隨后出現(xiàn)的千條渠，萬條河，池塘一個連一個。實際是對水多的具體形象的解釋和描述。另外，水多也是下一節(jié)寫船多的起因，水不多，要船何用？如果這兒不是千條渠，萬條河，池塘一個連一個，處處綠水蕩清波的話，還用得上千只船，萬條駁嗎？

第二、看船多這個詞語。首先，這個詞語是自然而然地承上說水多自然船就多；再者是船多從一個側(cè)面折射了水鄉(xiāng)人民的勤勞、忙碌，以及勤勞忙碌所帶來的水鄉(xiāng)的經(jīng)濟繁榮。千只船，萬只駁象云朵一般的白帆穿梭于渠、河、池塘、湖面是為了什么？為了水鄉(xiāng)的繁榮和富強，為了水鄉(xiāng)的人民能過上幸福的生活；另外，船多不但寫出了水鄉(xiāng)人民的忙碌和經(jīng)濟的繁榮，也為下一節(jié)盡寫水鄉(xiāng)的歌多做好了鋪墊。

第三、最后我們來說說歌多。首先它是前因發(fā)展的必然。前面所說的船多從一個側(cè)面反映了水鄉(xiāng)人民的勤勞、富庶，也正是因為水鄉(xiāng)人民的勤勞與富庶，必然會到處響起此起彼伏的水鄉(xiāng)的豐收歌。顯然，下文中的千首曲，萬首歌，裝滿以籮又一籮是說水鄉(xiāng)歌的數(shù)量多，而唱咱幸福新生活，既是所唱的內(nèi)容，也是對勤勞富庶幸福生活的回應(yīng)和寫照。

統(tǒng)攬全詩，課文由水多到船多，再由船多到歌多環(huán)環(huán)相扣，前因后果，邏輯聯(lián)系緊密而順暢。再就每一小節(jié)來看，它總是先概括，后具體，虛實相生，明確而充實。另外，就是詩句所使用的表現(xiàn)手法也值得一說。首先是遣詞造句。如千萬詞組樣式，以不確定的數(shù)字，極言數(shù)量之多；以處處盡寫渠、河、池塘之多；以疊字詞片片和比喻句白帆片片像云朵來寫船多；以看似無理卻有理，故意留下思維空間的裝滿一籮又一籮來寫歌多都是值得我們關(guān)注的

《聽聽，秋的聲音》教材理解

一、教材簡說

本課是一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。

選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風(fēng)情。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。教學(xué)重點是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

二、學(xué)習(xí)目標

1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2．一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3．仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

三、教學(xué)建議

1．學(xué)生搜集各種與秋天有關(guān)的聲音，如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等。老師準備一些與秋聲有關(guān)的錄音帶，適合作課文朗誦背景的音樂以及相關(guān)課件。

2．這是一篇略讀課文，教學(xué)要求與精讀課文有著明顯的不同。課文前面有一段連接語，課文學(xué)習(xí)之前要先引導(dǎo)學(xué)生閱讀這段連接語，以明確學(xué)習(xí)要求。

3．初讀詩歌。應(yīng)著重解決兩方面的問題：（1）運用前面幾篇課文里學(xué)過的方法理解詩中詞語的意思；（2）了解詩中講了哪些事物的聲音。詩中從兩方面寫了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音。像一、二、三、四節(jié)中寫的，落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音；另一種是可心領(lǐng)神會而不可聞的無聲的聲音，其實是秋景給人的感受。像最后兩節(jié)中寫的秋天的聲音。

在學(xué)生了解詩歌的意思后，為了加深對詩歌的感受，還可以引導(dǎo)學(xué)生：（1）聽秋聲。利用錄音帶和相關(guān)課件，讓學(xué)生一邊聽秋聲一邊想象景物，使文中的秋天的聲音和相應(yīng)景物形象化。（2）說秋聲。引導(dǎo)同學(xué)說自己了解的秋天所特有的聲音，體現(xiàn)秋天景物的美好。

4．有感情地朗讀是學(xué)習(xí)詩歌的很好方式。在對詩歌的音節(jié)美的感受中，詩歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗。所以教學(xué)時，可以采用范讀、賽讀等多種方式，加強朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，讀的時候還要能同時想象詩歌所寫的畫面，讀出文中的感情和韻味。如果有音樂作背景來讀，效果會更好。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生試著續(xù)寫詩文。

5．這首詩歌就是通過秋天的聲音來體現(xiàn)秋天的景象，所以可以引導(dǎo)學(xué)生在課外留意秋天更多事物和景象，搜集描寫秋天的詩歌，舉行贊美秋天的詩歌朗誦會。

四、教學(xué)設(shè)計舉例

欣賞朗讀，感受詩情

1．讀通詩文：自讀課文，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2．感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音？你最喜歡哪種聲音，喜歡的話多讀幾遍。

3、朗讀展示，想象表演。

a、鼓勵學(xué)生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學(xué)可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。

b、開展想象性的表演活動。出示字卡或小黑板：

大樹抖抖手臂，刷刷，是黃葉道別的聲音，黃葉說：_______

蟋蟀振動翅膀，qǘqǘ，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著：_______

一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：_______

（朗讀和想象表演可以結(jié)合在一起進行，學(xué)生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以以用想象地表演來促讀。）

4．配樂朗讀。

a、老師播放音樂，學(xué)生配音試讀。

b、指名朗讀，大堂展示。

五、資料袋

蟋蟀：在北美洲，已記載的蟋蟀有成百上千種。昆蟲學(xué)家對有多少種蟋蟀還有爭議。一般而言，蟋蟀大約一英寸長，有強壯的后腿和長的觸角。他們有翅膀，但是很少飛行。他們是優(yōu)秀的跳遠能手，使用腿是逃離捕食者的本能反應(yīng)。夏秋之末，一個雌蟋蟀能在土壤中下300個左右的卵。有些卵越冬后能成功地變成蛹或者成蟲。有些卵則要到春天才孵化。一歲的蟋蟀是珍品。蟋蟀什么東西都吃。他們吃植物、死的昆蟲、種籽、皮革、紙張和舊布（特別是被食物或者汗水浸漬的衣服）。他們特別喜愛羊毛和絲綢。在古代中國和日本，蟋蟀因為其美妙的旋律而被視為寵物。蟋蟀被譽為會唱歌的昆蟲。人們把蟋蟀放在臥室中，這樣在晚上就能聽到小夜曲。有錢人把它放在金籠子里，不富裕的人就用樹木和竹子做的籠子代替。

《炮手》教材理解

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?以下是小編收集整理的“《炮手》教材理解”，僅供參考，希望能為您提供參考！

在一百多年前，德國軍隊入侵法國，強行侵占了巴黎郊外的小山村，并在這所山村的人家中駐扎部隊，企圖下一步襲擊巴黎，霸占法國領(lǐng)土。但是一位普通的法國士兵，一位愛國的士兵，一位默默無私奉獻的士兵，用心血譜寫了一個感人的故事。

課文寫的就是在這場正義的保衛(wèi)家園的自衛(wèi)戰(zhàn)爭中一名普通的炮手的感人的故事。當將軍發(fā)出命令向德軍駐地一座紅瓦白墻的房子開炮時，炮手毫不猶豫地執(zhí)行了命令，向那座房子開炮，，而那座房子卻是他在這個世界上的僅有的一點財產(chǎn)，多么令人贊嘆，多么令人震撼?。?/p>

這個故事不長，全文以人物的外貌、神態(tài)的描寫并以對話為主貫穿全文。他們的對話完全是一個長官與一個嚴格執(zhí)行命令的士兵之間簡短的一問一答，文中在寫對話的同時描述炮手的神態(tài)變化，他的臉色由蒼白到煞白再到慘白，形象地表現(xiàn)了炮手當時復(fù)雜的內(nèi)心世界。

對于炮手知道那是自己的房子，為什么還要瞄準房子開炮？這個問題，在課文中隱含了這樣的兩個答案。

（1）盡管那是自己的房子，但現(xiàn)在變成了敵人的駐地，要想消滅敵人，就要把駐地炸掉。

（2）將軍命令他開炮，他必須服從，這是軍人的天職。

課文共有15個自然段，分為兩部分。

第一部分（第一自然段）交代了故事發(fā)生的時間、地點、背景。

第二部分（2~15自然段）講述了故事的全部過程，尤其是結(jié)果出人意料，令人回味無窮。

第一自然段交代了這是一場正義的、保衛(wèi)家園的自衛(wèi)戰(zhàn)爭，也為后面的情節(jié)做了鋪墊，巴黎郊外，正是炮手自己的家。故事開始寫將軍向炮手發(fā)布命令，他們的對話是簡短的，但是文章在寫簡短的對話的同時，還對炮手神態(tài)的變化進行了細節(jié)描寫，運用了三個近義詞蒼白、煞白、慘白。對于這三個近義詞的理解，要深入了解炮手的神態(tài)變化是因為當時情況的變化。當將軍用望遠鏡仔細地瞭望著河對岸的小村的時候，炮手心里就開始緊張，所以臉色蒼白；將軍的視線一點一點的接近他家的房子，當將軍說看到左邊的農(nóng)舍了嗎？就在叢林后面，那座紅瓦白墻的房子時，炮手的心情也就越來越緊張，臉色也就變成了煞白；當將軍下令這是德軍的一個駐地，伙計，給它一炮時，炮手的心情復(fù)雜到了極點，臉色也就更加慘白了。由這三個意思相近的詞語，來體會炮手內(nèi)心世界的復(fù)雜。課文中還用了兩處對比描寫：當裹著大衣的副官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫時，炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。另外還有當將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手時，炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。對比的手法使文章情節(jié)曲折生動，更加形象地表現(xiàn)了炮手為了國家、人民的利益，默默奉獻自我、犧牲自我的精神。

《太陽》教材理解

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗比較少。通常大家都會準備一份教案來輔助教學(xué)。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編為大家整理的“《太陽》教材理解”,歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《太陽》的說明方法

寫說明文必須根據(jù)說明對象的具體情況，恰當?shù)剡\用說明方法。說明的方法多種多樣。在一篇說明文中，運用的說明方法往往是多種，而不只是一種。《太陽》一文，就是這樣。

1.數(shù)字說明。

例如：太陽離我們有1.5億公里遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。這些具體的數(shù)字，說明了太陽離我們很遠這一特點。

2.比較說明。

例如：我們看太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，130萬個地球才能抵得上一個太陽。拿地球跟太陽作比較，突出地說明了太陽的體積之大這一特點。

3.比喻說明。

例如：太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球。這一比喻，把太陽的形狀及會發(fā)光發(fā)熱的特點生動地反映出來了。

4.假設(shè)說明。

例如：如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風(fēng)霜雨露，沒有草木野獸，自然也不會有人。這就強調(diào)了太陽與人類的關(guān)系非常密切。

作者在介紹太陽的特點及其與人類的關(guān)系時，運用了上述數(shù)字、比較、比喻、假設(shè)等說明方法，把太陽遠、大、熱三個方面的特點及其與人類的密切關(guān)系等方面的知識，說得既通俗又具體，具有很強的說服力，給人留下深刻的印象。在平時的習(xí)作中，同學(xué)們?nèi)裟芮‘數(shù)剡x用說明方法，也能夠?qū)懗錾鷦拥恼f明文。

《太陽》的說明技巧

《太陽》是一篇常識性說明文，它介紹了太陽的特點，講述了太陽和地球及人類的關(guān)系。在介紹太陽的特點時，作者運用了多種說明方法，使課文內(nèi)容顯得豐富多彩，通俗易懂。

（一）說明趣味化

課文的第一自然段寫太陽遠的特點，作者先用有關(guān)太陽的傳說開頭，使文章生動有趣，引人入勝；接著指出太陽離我們有三萬萬里遠，為了說明三萬萬里究竟有多遠，作者進一步運用了兩個大膽新奇的假設(shè)，一是步行到太陽上去需要三千五百年，二是坐飛機到太陽上去需要二十幾年，這樣既給人留下了比較清楚的印象，又使人讀來興味盎然。

（二）說明具體化

課文第一自然段寫太陽大的特點，太陽到底有多大，作者都沒有運用抽象的數(shù)字說明，而是拿地球和太陽相比，指出一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽，我們對地球之大多少有些認識，太陽相當于一百三十萬個地球那么大，太陽之大就可想而知了。這種對比，給讀者的印象比之準確的數(shù)字更加具體。

（三）說明形象化

課文在介紹太陽熱的特點時，先用大火球作比喻，形象地反映出了太陽的形狀及發(fā)光、發(fā)熱的特點；接著指出太陽的表面溫度有六千度，六千度該有多熱？作者通過鋼鐵碰到它，也會變成汽加以說明，引起了讀者強烈的聯(lián)想，從而使六千度變得生動形象、炙手可熱。

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《檢閱》教材理解

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“《檢閱》教材理解”，僅供參考，希望可以幫助到您。

一、教材簡說

這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰：先是交待了事件發(fā)生的時間和背景，然后細致描述了兩個場景：兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件棘手的事；國慶節(jié)那天兒童隊員參加檢閱的情景。

課文對人物形象的刻畫很突出。集中體現(xiàn)在文中細致的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經(jīng)歷了一個艱難的變化過程。

課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個人物的對話中，可以看出他們鮮明的個性特點，人物形象比較豐滿。

幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是本課語文學(xué)習(xí)的重點。體會關(guān)鍵語句這個孩子真棒這些孩子真棒的深層含義是學(xué)習(xí)本課的難點。另外，課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文關(guān)懷：要自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權(quán)利，使學(xué)生在閱讀時初步感受到這樣的人生觀和價值觀。

二、學(xué)習(xí)目標

1．會認5個生字，會寫14個生字。正確讀寫俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒等詞語。

2．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3．感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)。

4．積累課文中好的詞語。

三、教學(xué)建議

1．本課要求認的字大多是形聲字，比較簡單，可以由學(xué)生自主識記。本課要求寫的字比較多，尤其是不容易寫好或容易寫錯的字比較多，教師要加強指導(dǎo)。如，俱字容易把右半部分中間的三橫寫成兩橫；博要與搏進行區(qū)分，可以用組詞的辦法，通過它們的不同用法區(qū)分字義；截可以和載栽等字對比識記，并正確書寫；慕要重點指導(dǎo)下面的部件，慕和心情有關(guān)，所以是心的變體，不能寫成?。患m的右半部分可以和收進行對比?？梢宰寣W(xué)生自主觀察，提出疑難的地方，并互相提醒。在學(xué)生掌握這些漢字的書寫特征并充分練習(xí)之后，要盡量連成詞語寫，如，俱樂部鴉雀無聲沉默局面羨慕情不自禁主席臺觀眾糾正，讓他們在詞語中鞏固漢字，最大限度避免可能出現(xiàn)的同音替代現(xiàn)象。

2．抓住主要問題，幫助學(xué)生理清課文條理。先讓學(xué)生整體思考課文講了一件什么事，再具體分析：課文的題目是檢閱，文中寫了關(guān)于檢閱的哪幾件事？（課文重點寫了兒童隊員準備檢閱的事，以及檢閱時的情景）然后細細品讀每個部分。

3．課文中的人物形象鮮活，便于學(xué)生入情入境地體會人物感情?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生設(shè)身處地考慮文中人物的處境，體會他們的心理，并以有感情的朗讀表現(xiàn)出他們的心理。課文線索明晰，可以按照課文的敘述順序，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會人物的心理變化。如，還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦？揣摩這名隊員的心理狀態(tài)，他一定很猶豫，很矛盾，雖然心里清楚，但大家都不愿開口說這件事，說明這名隊員是有一定的勇氣的，打破了沉默。

勸他不去？要不把他放在隊尾？要不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？這一段落細致描寫了兒童隊員們的心理活動：大家都心存顧慮，不知道該怎么安排拄拐的博萊克。隊員們！隊長一定是想出了好主意，心情非常激動，迫不及待地告訴大家自己的想法，所以用洪亮的聲音打破了沉默的局面，而在他講這番話之前，氣氛一定非常沉悶。太棒了！這個隊員非常贊成隊長的提議，大家的顧慮統(tǒng)統(tǒng)打消了：為什么只想到了把他藏起來，或是不讓他去呢？博萊克也是我們中的一員，是令大家驕傲的兒童隊員一分子，有什么理由把他拒之門外呢？問題明朗了，大家的思想也統(tǒng)一了。這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！這兩句話是觀眾發(fā)自內(nèi)心的感慨和贊嘆。通過對文中兒童隊員們是如何將博萊克放在游行隊伍第一排這一過程的體會，學(xué)生一定會發(fā)出這樣由衷的贊美，并通過有感情的朗讀表現(xiàn)出自己對這件事的感悟和體會。

4．課文中的詞句，可以通過各種形式幫助學(xué)生深入理解。如，檢閱，可以聯(lián)系課文的內(nèi)容，或借助學(xué)生的生活經(jīng)驗來理解；棘手，可以聯(lián)系上下文中兒童隊員的語言和表情來理解；鴉雀無聲，可以讓學(xué)生以實際行動來做一做，以加深體會；情不自禁，可以通過說句子的方式加以理解、運用；盛大的節(jié)日隆重的檢閱，則可以借助下文的具體描述，以及課文中的插圖和學(xué)生的想象來體會。在教學(xué)中，可以通過各種手段，幫助學(xué)生掌握這些理解、運用詞語的方法。

5．課文中提出了兩個引發(fā)學(xué)生思考的問題，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握閱讀方法，提高質(zhì)疑能力。這里的問題，主要是從揣摩人物心理的角度，引導(dǎo)學(xué)生在什么地方想，想什么，養(yǎng)成邊讀書邊在關(guān)鍵的地方思考的習(xí)慣。在教學(xué)時，要給學(xué)生充分的時間交流、討論。怎么誰都不愿意第一個開口呢？讓學(xué)生感受兒童隊員們感到非常為難的處境?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生想想自己在生活中有沒有感到為難的時候，再設(shè)身處地想想文中人物會是一種什么心情，并讀出自己感受到的這種心情。我能體會博萊克當時的心情。引導(dǎo)學(xué)生入情入境，體會文中人物的心理，使學(xué)生感同身受：他一定非常激動，非常自豪，并對其他兒童隊員心存感激。除了這兩個問題，還可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出其他不懂的或感興趣的問題和大家一起討論。

6．課后思考練習(xí)二，這個小伙子真棒這些小伙子真棒有哪些含義？是為了引導(dǎo)學(xué)生深入思考，認真咀嚼，升華對課文主題的理解。博萊克并不因為自己是個拄拐的少年而感到自卑，從課文中，我們可以看出，他是一個自信的、對生活充滿熱愛之情的孩子。他的神情是那么專注，肯定忘記了自己在拄拐，他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺，完完全全地融入了兒童隊員的游行隊伍，他的自尊、自強，使人們不由得發(fā)出了這個小伙子真棒的感慨。再來看看這些孩子們，他們敢于沖破世俗的偏見，大膽地讓拄拐的博萊克站在第一排。雖然他們曾經(jīng)猶豫，怕拄拐的博萊克影響兒童隊員游行隊伍的整體形象，但是最終，他們做出了正確的選擇：不歧視任何人，讓每個人都擁有他們應(yīng)得的權(quán)利。因此，孩子們獲得了雷鳴般的掌聲，獲得了這些孩子們真棒的贊揚。這些小伙子真棒不但贊揚了自信的博萊克，而且贊揚了兒童隊員們美好善良的心靈。這可以使學(xué)生從多方面受到啟發(fā)。尤其是兒童隊員們關(guān)愛殘疾人的舉動，尊重每一個人平等權(quán)利的做法，會激起學(xué)生心中的漣漪，引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而使人人平等、相互尊重的意識植根學(xué)生的心里。第三題讓學(xué)生對課文的主人公博萊克說說自己的想法，并寫下來，這是由說到寫、由閱讀到實踐的一個引導(dǎo)?？梢灾鸩绞箤W(xué)生養(yǎng)成這樣的意識：讀書時要認真思考，并隨時把自己的想法記錄下來。在這里，學(xué)生想說的話可能很多，敬佩，贊許，鼓勵都有可能，也可以聯(lián)系自己的生活實際談感受，只要不偏離文本的主旨，都應(yīng)該加以鼓勵。

四、參考資料

波蘭

正式國名波蘭共和國，首都華沙，位于歐洲大陸的正中心，北部是波羅的海水域。面積31.2萬平方千米，人口38.6萬人。在波蘭，特別隆重慶祝的國慶有兩個。一個是5月3日，是1791年5月3日通過波蘭憲法（它是歐洲第一部憲法、世界第二部憲法）的周年紀念日。另一個是11月11日，這是波蘭的獨立節(jié)。1949年10月與我國建交。

《燕子》教材理解

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,老師需要提前做好準備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進行，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些“《燕子》教材理解”，僅供參考，希望可以幫助到您。

【解詞造句】

[俊俏]

俏：樣子好看?？∏尉褪呛每吹囊馑?。例：她長得很俊俏。

[蒙蒙]

形容雨點很細小。例：天空中飄著蒙蒙的細雨。[吹拂]

拂：撣。吹拂指微風(fēng)輕輕地吹。

[舒展]

課文中指柳葉自由自在地生長。

[柔柳]

柔軟的柳樹枝條。

[眉眼]

眉毛和眼睛。文中的眉眼用來比喻黃綠的柳葉像柳樹的眉眼似的。例：小姑娘身材苗條，眉眼清秀。

[趕集]

到集市上買賣貨物。文中指春天到了，花草都長了起來。

[伶俐]

聰明靈活。例：小猴子伶俐可愛，不斷地向游人做鬼臉，逗得大家哈哈大笑。

[生趣]

原指生活的趣味。本文指生氣勃勃的趣味。例：這座小鎮(zhèn)盡管很古老，但它充滿了生趣。

[掠過]

又輕又快地擦過。

[光彩奪目]

奪目：鮮艷耀眼。顏色和光澤鮮艷耀眼。例：盤子里放著許多光彩奪目的雨花石。

[偶爾]

有時候。

[波光粼粼]

粼粼：形容水很明凈。波光粼粼：形容湖水的微波由于明凈而閃著光。例：波光粼粼的湖面上漂浮著幾只小船。

[曲譜]

文中指五線譜。

[幾痕]

痕：痕跡。課文里幾痕是說幾根電線看去很細，好像是幾條細細的痕跡。

[百花爭艷]

艷：色彩、光澤鮮明好看。百花爭艷：形容各種花競相開放，爭著比美。例：在花紅柳綠、百花爭艷的春天，我又一次回到我美麗可愛的故鄉(xiāng)。

【近義詞】

俊俏（俊秀、俏麗）偶爾（偶然）

伶俐（靈敏、靈活）曲譜（樂譜）

【反義詞】

俊俏（丑陋）偶爾（經(jīng)常）伶俐（笨拙）

【詞義辨析】

[漂亮俊俏]

這兩個詞都是形容詞，都含有好看的意思。主要區(qū)別是：

漂亮著重指外表好看，可形容具體事物，形容人（多指年輕人）時不限男女?？∏沃恢溉说南嗝埠每?，多用于女子。此外，漂亮可重疊成漂漂亮亮，俊俏則不能。

[色彩光彩]

這兩個詞都含有顏色的意思，都可用來表示事物的名稱，主要區(qū)別是：

色彩指顏色或顏料（如文中色彩鮮艷指顏色），還可比喻人的某種思想傾向或事物的某種情調(diào)（如感情色彩等）。光彩指顏色和光澤，常與照人、奪目、耀眼等搭配；還可表示光榮的意思（如不光彩的事）。

[偶爾偶然]

這兩個詞都可表示不經(jīng)常、碰巧的意思。主要區(qū)別是：

偶爾指某一動作、行為發(fā)生的次數(shù)少，或某種狀況、現(xiàn)象是少見的，著重在動作、現(xiàn)象產(chǎn)生的次數(shù)少，不經(jīng)常。偶然指從事理上講，不一定會發(fā)生的行為發(fā)生了，或指這種行為雖有可能發(fā)生，但發(fā)生的時間則不確定，著重在行為的產(chǎn)生不是必然的。偶然可以受很、非常等程度副詞修飾，充當定語時常與現(xiàn)象、原因、因素、事件、事情、情況等名詞搭配。偶然可以構(gòu)成偶然性，偶爾不能。

【難句講解】

微風(fēng)吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。

微風(fēng)、吹拂是說春風(fēng)輕輕地、緩緩地吹著，寫出了春風(fēng)的輕柔。千萬條寫出了柔柳的枝條不是一條兩條，而是千萬條，寫出了柔柳枝條的多。舒展、柔寫出了柔柳的姿態(tài)。黃綠寫出了柔柳枝條的色彩和鮮嫩。眉眼是把柔柳比作人也有眉有眼，好像人剛剛睡醒，才舒展開眉眼。

【佳句賞析】

1．青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。

這句話以擬人化的手法，說草、葉、花等，像趕集似的聚攏來，構(gòu)成了一幅繁花似錦、萬木爭榮、春意盎然的景色。在這生機勃勃的春天，燕子也從南方趕來了，更加富有感情色彩，給春天增添了活力。

2．嫩藍的天空，幾痕細線連于電桿之間，線上停著幾個小黑點，那就是燕子。這多么像正待演奏的樂譜?。?/p>

這里作者展開了豐富的想象，由幾痕細線聯(lián)想到音樂中的五線譜，把幾個黑點想象成音符。只要燕子歡飛起來，就會奏出美妙的樂曲，從而使燕子落線停歇的情境構(gòu)成了一個奇妙的比喻。這一比喻使我們聯(lián)想到春天正是一部巨大的充滿生氣的樂章，燕子給春天大合唱譜寫了動人的旋律，給讀者留下了豐富的想象余地。

【內(nèi)容提要】

這是一篇看圖學(xué)文。圖畫和課文都是以燕子從南方飛來為主要內(nèi)容，表現(xiàn)它們怎樣在天空中、湖面上飛翔，怎樣在電線上停歇，給春天帶來了許多生趣。

【章法結(jié)構(gòu)】

【分段段意】

第一段（第1節(jié)）：從燕子外形特點描寫，寫燕子活潑可愛的樣子。

第二段（第2節(jié)）：寫燕子從南方飛來，為春天增添了生趣。

第三段（第3節(jié)）：寫燕子飛行時輕快和靈活的情景。

第四段（第4節(jié)）：寫燕子停歇時輕盈、靈巧的樣子。

【中心思想】

這篇課文描繪了活潑可愛的燕子，贊美了生機勃勃的春天，反映了作者歡樂愉快的心情。

【寫作特點】

一、本文描寫具體生動，作者通過仔細的觀察，抓住事物的特征作了細致的描述，給讀者以生動、形象的感覺。

二、文章語言優(yōu)美，層次分明，表現(xiàn)了作者遣詞造句、安排篇章結(jié)構(gòu)的功力。

學(xué)習(xí)要點提示

1．學(xué)會本課的生字、新詞。體會燕子的可愛和春天的生機勃勃。

2．學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點的觀察方法。

3．有感情地朗讀課文，背誦課文。

知識擴展

鄭振鐸（18981958），現(xiàn)代作家、文學(xué)史家。五四運動時，在北京參加學(xué)生運動，解放后任文化部副部長等職。1958年出國訪問阿富汗、阿拉伯聯(lián)合國，中途因飛機失事逝世?！堆嘧印芬徽n節(jié)選自《海燕》。

《貓》教材理解

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“《貓》教材理解”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

貓的性格實在有些古怪。說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問?？墒牵鼪Q定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它一聲也不出。

它什么都怕，總想藏起來?？墒撬帜敲从旅停灰f見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

〔節(jié)選自人教版五年制小學(xué)語文第７冊《貓》〕

〔老師印象〕

開頭一句作者就概括介紹了貓的性格古怪，然后從三方面作了具體介紹：一是講它既老實又貪玩，既貪玩又盡職。二是講它高興時，比誰都溫柔可親，千方百計接近你；它不高興時，無論誰說多少好話，它一聲也不出。三是講它什么都怕，但又很勇敢。

在老舍先生的筆下，家中的貓活靈活現(xiàn)、栩栩如生，就像個頑皮可愛的孩子。字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。

〔學(xué)生印象〕

老舍描述這只貓，似乎是一個慈祥的老父親在向旁人夸耀自己那寶貝兒子。描述貓憨態(tài)可掬的樣子，嗔（ｃｈēｎ）怪貓的貪玩不著家，是為了進一步突出貓的盡職盡責，這也正是大家喜愛貓的原因。

特別是在寫貓的溫柔可親的幾個動作蹭腿伸脖，調(diào)皮時的踩梅花印，那由著自己性子的各種各樣的叫聲等等，都讓人感受到了貓是一個個性鮮明的小紳士潑小子，甚至有時就是圣戰(zhàn)斗士。

《觀潮》教材理解

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編收集整理了一些《觀潮》教材理解，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

學(xué)習(xí)目標：

1.

理解課文內(nèi)容，體會錢塘江大潮的雄偉景象，感受大自然的神奇。

2.

理解重點詞句。

3.

學(xué)會本課生字新詞。朗讀課文，背誦第三、四自然段。

理解本課作者聽其聲、觀其形、察其變、思其序的觀察方法。了解錢塘江大潮的雄偉景象。

老師：優(yōu)優(yōu)好！今天我們學(xué)習(xí)《觀潮》一課。

錢塘潮：是浙江省杭州灣錢塘江口的涌潮，也叫海寧潮。每年農(nóng)歷8月18日在海寧市所見到的大潮最為壯觀。因錢塘江口呈喇叭形，外寬內(nèi)窄，外深內(nèi)淺，潮波傳播時受到約束而形成。涌潮襲來時，潮頭壁立，波濤洶涌，十分壯觀。

優(yōu)優(yōu)：本文作者把錢塘江大潮寫得雄偉壯觀、有聲有色，讀了使人如臨其境。我對這課書的生字進行了預(yù)習(xí)，請聽匯報。

學(xué)習(xí)生字

本課共有生字13個。在這13個生字中，讀音易錯的有屹y。

本課生字中的鎮(zhèn)罩逐顫漲為翹舌音，注意讀準確。漲不讀zhng。屹的右邊是乞，不要寫成氣。昂的左下方不要加撇。鎮(zhèn)的右半部里邊是三橫。顫注意左半部的寫法。

老師：優(yōu)優(yōu)說得對！下面找出一些組詞練習(xí)來考查一下你的掌握情況。

優(yōu)優(yōu)：請老師檢查：

潮（大潮）具（具體）屹（屹立）

朝（朝陽）據(jù)（數(shù)據(jù)）吃（吃飯）

沸（煮沸）優(yōu)（優(yōu)秀）涌（涌來）

佛（仿佛）猶（猶如）勇（勇敢）

余（余數(shù)）灰（灰色）張（張口）

與（與其）恢（恢復(fù)）漲（漲潮）

老師：優(yōu)優(yōu)做得對！你在預(yù)習(xí)時有沒有不理解的詞？

理解、積累詞語

優(yōu)優(yōu)：對于不理解的詞，我已查了字典請看：

天下奇觀：天底下罕見的壯麗景象。這里指雄偉、壯麗而又罕見的錢塘江大潮，有如萬馬奔騰，成為自然界之壯觀。

若隱若現(xiàn)：好像消失，又好像出現(xiàn)，形容似有似無，不真切，不明朗。

人聲鼎沸：這里形容人聲喧鬧、嘈雜，像水在鼎里沸騰一樣。

橫貫：橫著涌過去。

猶如：好像、如同。

山崩地裂：山岳倒塌，地面崩裂，用于形容巨大的聲響。

漫天卷地：形容波濤無邊無際地涌來隨著風(fēng)浪翻卷的情景。

段落與中心

老師：本文通過作者的耳聞目睹，介紹了自古以來被稱為天下奇觀的錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)熱愛祖國大好河山的感情。

第一段（1）：指出錢塘江大潮是天下奇觀。

第二段（2）：講潮來之前的景色。

第三段（3-4）：寫大潮到來時的壯觀景象。

第四段（5）：講潮頭過后的景象。

優(yōu)優(yōu)，請你談?wù)剬σ韵聨讉€重點句的理解。

重點句解析

優(yōu)優(yōu)：

1.

錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。

這句話突出了錢塘江大潮的古和奇，錢塘江大潮自古就有，而且是雄偉、壯麗、罕見的景象。

2.

浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像天地都被震得顫動起來。

這句話用了打比方的方法，具體形象地寫了從近處觀察到的錢塘江大潮的樣子，作者這些有聲有色的描寫，使人如身臨其境，充分體現(xiàn)了大潮非凡的氣勢，真是天下奇觀。

老師：優(yōu)優(yōu)說得好！下面我們來看課后作業(yè)，請你談?wù)剬φn后作業(yè)3和4的理解。

課后難題解答

優(yōu)優(yōu)：

1.

思考練習(xí)3，按課文內(nèi)容，先填空，后說好處。

這句話作者用了三個比喻句寫出近處觀察到的錢塘江大潮的樣子，用千萬匹戰(zhàn)馬來形象地比喻大潮的來到的非凡氣勢，用山崩地裂的聲音來形象地比喻大潮來臨時的巨大的聲響。運用比喻方法可以增強表達的效果。

2.

思考練習(xí)4，摘抄文中的四個字詞語。

四個字組成的詞語有：天下奇觀、若隱若現(xiàn)、人山人海、昂首東望、人聲鼎沸、悶雷滾滾、水天相接、風(fēng)平浪靜、齊頭并進、浩浩蕩蕩、山崩地裂、漫天卷地等。

《白鵝》教材理解

一、教材解讀

1課文簡說。

一提到鵝，誰都會隨口吟出鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！对侚Z》這首詩著眼于鵝的形象──色彩的美麗和姿態(tài)的優(yōu)雅，在《白鵝》這篇課文中，作者重點表現(xiàn)的則是白鵝性格的特點──高傲。剛把這只鵝抱回家時，從伸長了頭頸左顧右盼的姿態(tài)中，留下了最初的高傲的印象。繼而以鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，細致刻畫了鵝嚴肅鄭重的聲調(diào)，大模大樣的步態(tài)和三眼一板一絲不茍的吃相。

作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點。如，用鵝的引吭大叫與狗的狂吠對比，表現(xiàn)鵝的叫聲大和嚴厲的特點；用鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相，顯出鵝步調(diào)從容大模大樣的大家風(fēng)范；通過對狗躲在籬邊窺伺敏捷地跑過來，努力地吃它的飯立刻逃往籬邊，蹲著靜候等如小偷般的委瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭。這一系列對比，非常形象生動，使人如聞其聲，如見其形。

此外，作者還善于運用反語來表達自己的感情。如，用我們的鵝老爺不勝其煩架子十足等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。

選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生體會動物的有趣、可愛，感受作者對生命的關(guān)愛、對生活的熱愛；二是在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。

教學(xué)本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，教學(xué)難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

2詞句解析。

（1）對句子的理解。

①鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

高傲是指極其驕傲，自以為了不起，看不起別人。這句話是文章的中心句，起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用，集中概括了鵝高傲的具體表現(xiàn)。同時，它也是過渡句，不僅承接了上文好一個高傲的動物，還引起了下文鵝的叫聲，使文章表達自然，條理清楚。

②鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。

從容中的從讀cng，不讀cōng，從容是不慌不忙、鎮(zhèn)靜、沉著的意思；大模大樣中的模讀m，大模大樣用來形容傲慢、滿不在乎的樣子；頗像就是很像；凈角中的角讀ju，是角色的意思，凈角是一種戲曲角色，通稱花臉，扮演性格剛烈或粗暴的人物。作者用京劇里的凈角出場來比喻鵝的步調(diào)，不僅形象地寫出了鵝步調(diào)的從容，更顯出了鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢。

③譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。

譬如是比如的意思；倘若是假如的意思；從容不迫是指非常鎮(zhèn)靜、不慌不忙的樣子。在這一段的前一部分，作者對鵝怎樣吃飯進行了充分的描寫：先寫鵝需要三樣?xùn)|西下飯，一樣是水，一樣是泥，一樣是草；然后舉例說，先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草；再用譬如這句話舉例，不厭其煩地描寫鵝的吃相，作者就是想突出鵝吃相的可笑，可笑在必須有三樣?xùn)|西下飯，可笑在一絲不茍的吃法，可笑在循規(guī)蹈矩、不會變通的做法。這是下文提到的鵝吃飯時必須有一個人在旁侍候的原因，鵝的高傲也就在這其中體現(xiàn)出來了。

④這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。

侍候是指在別人身邊供使喚，照料別人的飲食起居；堂倌在舊時用于稱呼飯館、茶館或酒店里的招待人員。堂倌在過去地位低下，作者這樣比方，是有意降低自己的地位，顯示鵝的尊貴。

⑤因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺。

窺伺是指暗中觀望動靜，等待機會，多含貶義。從這句話可以看出，連附近的狗都知道它的吃法，了解它吃食的規(guī)律，可見它是多么嚴格地遵守著吃飯的三眼一板。在這里，作者還稱它為我們這位鵝老爺，明貶實褒，言語間流露出來的親昵和敘述中的煞有介事，表現(xiàn)出作者對鵝充滿了愛意。

（2）對詞語的理解。

左顧右盼：顧和盼都是看的意思。課文里指鵝來到了一個陌生的環(huán)境，東看看，西看看，一點兒也不拘謹。

引吭大叫：吭是喉嚨的意思。這個詞是說鵝伸著脖子敞開喉嚨大叫。

局促不安：形容拘謹、不自然、不安定的樣子。本文指鴨子的步態(tài)急速，很不自然。

三眼一板：比喻言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板，從不改變。

一絲不茍：形容辦事認真，連最細微的地方也不馬虎。在課文里指鵝的吃法每天都一個樣，一點兒也不馬虎。

不勝其煩：指忍受不了某種麻煩。

空空如也：什么也沒有了。

揚長而去：指狗偷食完鵝的食物后大模大樣地離開，與偷食前形成了鮮明的對比。

奢侈：花費大量錢財追求過分享受。文中說鵝并不奢侈，是指鵝雖然需要三樣?xùn)|西下飯，但這三樣?xùn)|西都是平常的東西，不需要什么花費。

二、教學(xué)目標

1認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足等詞語。

2有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

4學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風(fēng)趣。

三、教學(xué)建議

1教學(xué)本課前，可以讓學(xué)生觀察鵝，了解鵝的特點。教師準備鵝的圖片或鵝活動的多媒體課件。

2本文教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生體會白鵝的特點，領(lǐng)悟作者的表達方法，可以采用以下思路展開教學(xué)。

首先，在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生說一說：讀了課文，這只白鵝給你留下了怎樣的印象？學(xué)生交流的時候，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出鵝的特點，并重點體會鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中一句，體會作者先總寫后分述的寫作方法。

然后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞從課文的哪些地方看出鵝的高傲這一問題展開討論，從具體語句中了解作者是怎樣寫出鵝的高傲的，體會作者用詞的生動形象和語言的幽默風(fēng)趣。

3教學(xué)時要重視朗讀，要讓學(xué)生繪聲繪色地朗讀。讀的主旋律是鵝的高傲。它的高傲不令人生厭，而是引人發(fā)笑、饒有風(fēng)趣，因此，朗讀的情感基調(diào)是趣味性，要讀得妙趣橫生才好。

這篇課文中的詞語用得非常生動、傳神，四字詞語很多，讀的時候要注意讀出這些詞語的興味。如左顧右盼厲聲呵斥引吭大叫局促不安步調(diào)從容大模大樣三眼一板一絲不茍從容不迫昂首大叫不勝其煩，要引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會這些詞語的意思，讀好了這些詞語，趣味也就出來了。

4教師要提醒學(xué)生注意文中一些字的字音和字形。如，看守的看讀kān；侍候中的侍讀sh，要與待區(qū)別開；厲要注意與歷區(qū)別，厲一般含有嚴格、嚴肅的意思；脾右邊的筆順為撇、豎、橫折、橫、橫、撇、橫、豎，要特別提醒學(xué)生注意，中間的撇是從白中撇下來的；餐字左上部分的筆順為豎、橫、撇、橫撇、點，又和食的末筆均為點。

5在教學(xué)時要重視語言的積累。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把喜歡的部分背誦下來，還要讓學(xué)生找出寫得生動有趣的句子細細品味、欣賞，并抄寫下來，達到積累語言的目的。

6在學(xué)生感受到白鵝的可愛有趣之后，教師相機鼓勵他們觀察自己喜愛的動物，為口語交際和習(xí)作活動做準備。還可以建議學(xué)生課后閱讀《白鵝》的其他片段，或豐子愷的其他散文，進一步體會作者的語言風(fēng)格。

《天馬》教材理解

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是由小編為大家整理的《天馬》教材理解，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教材分析

本文是一篇說明文，作者從藝術(shù)價值、外形特點、名稱由來以及象征意義等四個方面介紹了作為中國旅游圖形標記的天馬。全文7個自然段，可分為五個部分理解：

第一自然段，開篇點明天馬是我國旅游局1983年確定的中國旅游的圖形標記，語言簡練。

第二自然段先介紹了這個圖形標記的來歷――根據(jù)東漢時期的一件青銅雕刻工藝品描繪的；然后介紹了這件文物珍品的歷史價值和藝術(shù)成就。

第三、四、五自然段按照從整體到部分的順序介紹了天馬的外形特征，描寫細致入微、收放自如，讓讀者感受到了天馬藝術(shù)造型的形神兼?zhèn)洹?/p>

第六自然段筆鋒一轉(zhuǎn)，介紹天馬名稱的由來，突出天馬藝術(shù)造型設(shè)計構(gòu)思的高超奇妙，更進一步地讓人領(lǐng)悟到天馬的藝術(shù)價值和蘊含的象征意義。

第七自然段是在前面對天馬詳細介紹的基礎(chǔ)上，自然而然地點明了把天馬作為中國旅游的圖形標志的意義所在。可謂水到渠成，畫龍點睛，這也是課后思考問題的答案。

要點提示

1.本文雖然是篇知識性較強的文章，但讀起來卻讓人覺得興趣盎然，尤其是寫天馬外形特征那一部分，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，邊讀邊展開想像，也可以結(jié)合課文插圖，體會這件藝術(shù)作品所表現(xiàn)的馬的健美、奔放。文中的優(yōu)美詞匯和語句應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中積累。

2.本文在表達上不但生動而且嚴謹，比如我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當時就是非常珍貴的。中不敢肯定至少在當時這些詞語的表達都相當準確，同時也傳達給讀者一種細致負責的態(tài)度。教學(xué)中可以通過討論引導(dǎo)學(xué)生體會。

3.本文的說明順序清晰、自然，教學(xué)中在引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容劃分結(jié)構(gòu)段。劃分方法不強求統(tǒng)一，目的在于引導(dǎo)學(xué)生感悟說明順序和文章層次.

教學(xué)建議

1.幫助學(xué)生建立真實感受，通過展示圖片、記錄片、實物給學(xué)生創(chuàng)造直觀形象的感受。

2.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，以問題解決開展閱讀進行學(xué)習(xí)，如：為什么以天馬作為中國旅游的圖形標記？為什么曾普遍采用的形象優(yōu)雅的馬踏飛燕這一稱呼被改變了呢？為什么在馬尾巴末梢打了個結(jié)？等等。

3.將課后金鑰匙介紹的快速閱讀方法融入課堂教學(xué)中，鼓勵學(xué)生在閱讀中嘗試快速閱讀，并注意閱讀后學(xué)生閱讀收獲的反饋。

4.創(chuàng)設(shè)旅游情境，學(xué)生試著以導(dǎo)游的身份向世界友人介紹中國旅游圖形標志。達到學(xué)以致用的目的，提高語言表達能力。

5.進行拓展性學(xué)習(xí)，搜集馬的藝術(shù)品（文字介紹、圖片、光碟等），如唐三彩瓷馬、徐悲鴻畫的《奔馬圖》、名畫《八駿圖》、蒙古的馬頭琴、樂曲《賽馬》等，體會中國人對馬的喜愛，以及馬給人們留下的印象。

學(xué)習(xí)生字

本課有7個生字，教學(xué)中要有針對性的指導(dǎo)。有的字要注意讀音：冶讀做yě,不要讀成zh;鐙讀dng,不要讀dēng;凌讀lng,不要讀成lng。有的字要注意字形:局不要多一豎,廉是半包圍結(jié)構(gòu),里邊不要少一橫,頗注意頁字最后一筆是點兒。注意形近字區(qū)分:冶（冶金）和治（治理），凌（凌空）、陵（山陵）和棱（棱角）。

多音字:載(zǎi――三年五載zi――載重)踏(tā――踏實t――踏步)。

思考交流

答案在第7自然段,即把天馬作為中國旅游的圖形象征歷史悠久的文化古國――中國,正在騰空飛速前進。

體會加點詞語的作用：教師可讓學(xué)生討論,反復(fù)朗讀體會其作用。讓學(xué)生領(lǐng)悟到這些詞語的表達相當嚴謹、準確，同時也傳達給讀者一種細致負責的態(tài)度。

閱讀小提示

教師要讓學(xué)生運用金鑰匙提供的方法閱讀課文,嘗試快速閱讀。必要時可通過計時、比賽等形式激發(fā)學(xué)生練習(xí)快速閱讀的興趣。

■參考資料

1.詞語

轡頭：駕馭牲口用的嚼子和韁繩。

鞍鐙：鞍，鞍子。放在牲口背上馱運東西或供人騎坐的器具，多用皮革或木頭加棉墊制成。鐙，馬鐙。掛在鞍子兩旁供腳登的東西，多用鐵制成。

瓔珞：古代用珠玉穿成的戴在頸項上的裝飾品。

2.馬在中國攝影圖庫網(wǎng)站

3.閱讀：李國文《戰(zhàn)馬的精神》

《天窗》教材理解

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“《天窗》教材理解”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

【教學(xué)要求】

1、學(xué)習(xí)本課帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙等10個生字。

2、抓住小小的天窗是惟一的慰藉。理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

3、有感情地朗讀課文，背誦第四至第六自然段。

【教材分析】

玩，是孩子的天性；管，是家長的責任。因此生活中，孩子的天性和家長的責任，常常發(fā)生一些矛盾故事。陣雨來了，或者天黑了，孩子愿意繼續(xù)野跑，家長則讓孩子躲回屋里，孩子的身軀被禁錮了，但是他們玩兒的天性不會被禁錮。小小的天窗，讓孩子發(fā)現(xiàn)了又一個好玩的世界。這就是茅盾的《天窗》要告訴我們的。

課文共有六個自然段，可以分為三個部分。

第一自然段是文章的第一部分，描寫了鄉(xiāng)下房子的特別。鄉(xiāng)下房子怎樣特別呢？只有前邊一排木板窗，這種木板窗會給人們帶來許多不便，碰到大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天，木板窗只好關(guān)起來，屋子里就像黑洞似的。所以，鄉(xiāng)下人在屋頂開一個小方洞，裝一塊玻璃這就是文中所說的天窗。

第二至第五自然段是文章的第二部分，寫小小的天窗給孩子們帶來慰藉。這部分內(nèi)容，作者是分兩個方面來說的：先說雷雨來時，天窗給孩子們帶來慰藉。雷雨來的時候，孩子們被大人關(guān)在屋子里，只有從那小小的天窗看到，雨腳在那里卜落卜落地跳帶子似的閃電唰地一瞥；孩子們于是想象這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這世界。接著，作者又講了晚上，天窗給躺在床上的孩子們帶來了慰藉。當孩子們被逼上床睡覺的時候，他們忘不了月光下的草地、河灘，他們會偷偷地從帳子里伸出頭來，仰起了臉，讓自己在想象的空間馳騁。他們會從那小玻璃上面的一顆星、一朵云，想象到無數(shù)閃閃爍爍可愛的星，無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩；他們又會從那小玻璃上面掠過的一條黑影，想

象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹。這時候，小小的天窗又成了他們惟一的慰藉。

最后一個自然段是文章的第三部分。講了天窗留給作者的感受，也使我們體會到作者對童真的贊美，對那給了孩子光明快樂的天窗贊美。這小小的一方空白，是神奇的，它讓你看到的很少，卻讓你想到很多很多。天窗很小，只是屋頂上的一個小方洞，通過它孩子們只能看到很少的景物，而它卻給孩子們帶來了那么多的想象，那么多的慰藉。小小的天窗不僅給鄉(xiāng)下的房子帶來光明，還放飛了鄉(xiāng)下孩子的心靈。

課文語言樸實，沒有多少雕琢，但字里行間卻流露出一種童稚的真情。一方面作者抓住孩子好動、愛玩兒的天性。如夏天，陣雨來了時，孩子們最喜歡在雨里跑跳，仰著臉看閃電。晚上，當你被逼著上床去休息的時候，也許你還忘不了月光下的草地、河灘，你偷偷地從帳子里伸出頭來，仰起了臉。一處處生動的描寫，會使我們自覺地想起自己的童年。表現(xiàn)童趣的另一方面是豐富的想象。愛幻想、愛想象是孩子的共有特征，作者抓住孩子愛玩、愛想的特點，把天窗下的孩童世界描寫得細膩而生動。

【教學(xué)建議】

童年永遠是快樂的，無論他們處在怎樣的地域，遇到怎樣的情況，他們都能找到屬于自己的快樂。你看，一扇小小的天窗，給過去南方的孩子，帶來多少快樂？

學(xué)習(xí)這篇課文，可以用問題引讀的方式。

1、揭示課題以后，學(xué)生帶著什么是天窗的疑問讀課文。（學(xué)生可說說課文的描述：在房頂開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。也可以說一說自己見到過的天窗。）

2、細讀課文，思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？

從而進一步抓住文章的中心句小小的天窗是你惟一的慰藉。一句理解課文。

慰藉安慰。也就是當孩子被大人喚回屋里，告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了惟一的心靈寄托，惟一的自我安慰。

進而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會孩子被喚回時的失落，又從天窗中想象出無窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂。

過程中要結(jié)合有感情的朗讀。如從到屋里來呀！一句中體會大人的命令、不可違抗的氣勢。從被關(guān)在了地洞似的屋里。體會孩子當時的無奈。

3、啟發(fā)孩子結(jié)合自己生活談感受，寫感受。教師啟發(fā)提問：在你無奈的時候，什么是你的慰藉？讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書？看電視？也許是擺弄什么小玩具？這樣，把閱讀和生活結(jié)合起來，把讀和寫結(jié)合起來。

4、學(xué)習(xí)本課生字，可以用區(qū)別形近字的方式：如鷹鶯偏蝙蝠玻璃。

5、建議本課教學(xué)兩課時。

《所見》教材理解

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編幫大家整理的《《所見》教材理解》，希望對您的工作和生活有所幫助。

所見

袁牧

牧童①騎黃牛，

歌聲振②林樾③。

意欲捕鳴蟬，

忽然閉口立。

題解：袁牧（17191798），浙江錢塘（今杭州市）人，清代詩人。著有《小倉山房文集》與《隨園詩話》等。

所見，即詩人偶然看到的一幅生活畫面。

注釋：

①牧童：指放牛的孩子。

②振：振蕩。說明牧童的歌聲嘹亮。

③林樾：樹陰。

今譯：牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止唱歌，一聲不響地站立在樹下。

誦讀：

①內(nèi)容簡介：描述了一個牧童騎在牛背上唱著歌兒，忽然又不唱，準備捕捉知了的一剎那情景。

②寫作特點：詩人善于抓住事物瞬間的特點加以描寫，反映人物獨特的心理狀態(tài)，寫得有聲有色、有情有景、有動有靜。

③朗誦指導(dǎo)：

牧童/騎/黃牛，歌聲/振/林樾。

意欲/捕/鳴蟬，忽然/閉口/立。

第二句之后要有較長的停頓。要突出振、捕、鳴、閉口、立等詞語。要讀出生活情趣。

④思考：

請將這首詩與后面的《小兒垂釣》對比著讀，并分析在寫作上的共同點。

《爭吵》教材理解

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?小編收集整理了一些“《爭吵》教材理解”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

近、反義詞

近：緣故原因

憤怒憤慨

服侍侍候

悲哀悲傷

溫和和氣

防御防備

反：故意無意

防御進攻

溫和兇狠

高尚卑劣

巧析詞語

緣故（yu2ng)）：原因。

悲哀（b5i1i）：很傷心。課文中指對我有意報復(fù)，他感到傷心。

防御（f2ngy)）：抗擊敵人的進攻。課文中指保護自己，不讓別人打著。

畢竟（b@j@ng）：究竟；終歸；到底。

嫉妒（j0d)）：對某方面比自己好的人心懷怨恨，課文中指對他得獎心懷怨恨。

報復(fù)（b4of)）：打擊批評自己或損害自己利益的人。

后悔（h^uhu!）：事后悔恨不該這樣或那樣。課文中指悔恨自己不該有意把克萊諦的本子弄臟。

服侍（f*sh@）：伺候；照料。

誠心誠意（ch6ngx9nch6ngy@）：誠懇，真心實意。

點撥難句

1．克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。

這句話說明了克萊諦對我故意報復(fù)的行為不以為然，既不生氣，也不憤怒，而是感到可悲。同學(xué)之間為一件小事而報復(fù)別人，這值得嗎？這應(yīng)該嗎？他滿以為我會認識到自己的錯誤，甚至公開認錯，而我卻沒有這樣做，這使他為我感到可悲?？梢娍巳R諦為人正派，人格高尚。

2．既然你錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒，更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺。

這是當我將事情告訴給父親后，父親對我的批評和教育。父親的話里包含著很深的做人道理，意思是：一個人既然知道自己做錯了，就應(yīng)該主動地向別人承認自己的錯誤，多做自我批評，求得別人的諒解，而不應(yīng)該為了面子猶豫不決。當別人向自己表示和解時，應(yīng)該多些理解和寬容，更不應(yīng)該心存戒備和進行報復(fù)，這樣，你才會擁有更多的朋友。

精釋課題

爭吵指因意見不合而大聲爭辯。這篇課文寫的是我和同學(xué)克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵的事。

段落結(jié)構(gòu)

全文可分四段。

第一段（第1～4自然段）：講我和克萊諦吵架的原因。

第二段（第5～8自然段）：講我后悔和克萊諦吵架。

第三段（第9～13自然段）：講我和克萊諦重歸于好。

第四段（最后一個自然段）：講父親對我的教育。

歸納中心

本文記敘了我和克萊諦吵架以及克萊諦主動找我和解的故事，教育我們要知錯就改。

提示寫法

通過我的目光去寫事件的過程以及人物的神態(tài)舉動，通過我的心理去反映人物的思想品質(zhì)，將我的態(tài)度、想法、行為和克萊諦的態(tài)度、行為進行對比，鮮明地表現(xiàn)出了人物的思想品格。

人物小引

亞米契斯（1846～1908），意大利作家。課文選自他的日記體小說《愛的教育》，他的作品還有《工人女教師》和《公共馬車》。

學(xué)習(xí)要點提示

1．給課文分段，歸納段落大意，說出課文的主要內(nèi)容。

2．學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用緣故誠心誠意造句。

3．有感情地朗讀課文。