小學(xué)語(yǔ)文微課教案

《葉公好龍》說(shuō)課稿。

一、教材簡(jiǎn)析教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)
《葉公好龍》是一篇寓言故事。這是一篇學(xué)生愛(ài)讀并能從中受到啟發(fā)的好文章。對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這么一篇通俗易懂的課文通過(guò)自讀并從中明理并不難，但學(xué)生對(duì)理解故事中蘊(yùn)涵的深刻道理成了教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。
基于以上的教材分析和學(xué)情分析，再根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高年級(jí)學(xué)生提出的有關(guān)要求，我制訂如下教學(xué)目標(biāo)：
1、理解本課生字新詞。

2、感情朗讀、背誦、復(fù)述故事。

3、體會(huì)課文寓意

4、教育學(xué)生做言行一致的人。

其中目標(biāo)1、2是教學(xué)的重點(diǎn)，目標(biāo)3、4教學(xué)的難點(diǎn)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
為抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將通過(guò)一課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)過(guò)程：

（一）談話激趣，導(dǎo)入新課。

（二）初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自讀，提出不懂的問(wèn)題。

2、檢查認(rèn)讀情況。

3、結(jié)合課文內(nèi)容，感知課文內(nèi)容。

（三）合作探究。

1、前后聯(lián)系，總結(jié)學(xué)法。

2、再讀課文，自主提出難懂的字、詞、句。

3、全班交流。

4、老師提出問(wèn)題，和學(xué)生一起解決。

（四）指導(dǎo)朗讀，背誦積累。

（五）總結(jié)全文，明確寓意。

（六）布置作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

延伸閱讀

小學(xué)教案 葉公好龍

前幾天，我和組內(nèi)老師正好集體備課到《葉公好龍》這篇文言文。對(duì)葉公只喜歡龍的藝術(shù)，見(jiàn)到真龍卻又極度恐懼的這一行為，我們有不同的見(jiàn)解，就像愛(ài)畫(huà)虎的畫(huà)家一樣，如見(jiàn)到真虎也必定會(huì)逃之夭夭，是人之常情。如只談個(gè)人看法，我從中領(lǐng)會(huì)的是鈥湶荒苤豢詞攣锏謀礱嫦窒螅ü窒罌幢局省ｂ€澴檳誒鮮臀乙燦型小?/p>

但《教師教學(xué)用書(shū)》中有一個(gè)重點(diǎn)提示鈥湸游鬧刑寤岬階鋈擻ρ孕幸恢?、表梨J繅?、实蕬]笫牽豢膳樽骷俚木?。鈥澭斫饈嵌嚳矯嫻模綰我妓僑チ旎嵴飧鮒氐隳兀?/p>

在上《葉公好龍》的第二課時(shí)時(shí)，孩子們從鈥溡豆癰吆昧騁孕戳湟孕戳?，屋蕵I(yè)裎囊孕戳?。鈥澲辛旎岬揭豆粵?guī)的喜爱，訄?zhí)逾€溡豆?，弃而还讛]浠昶牽逕拗鰲ｂ€澚旎岬蕉哉媼目志澹蚜講糠紙斜冉俠斫?，要孩子寐N柑缸約憾砸豆目捶ā?/p>

結(jié)果就有了四種觀點(diǎn)：

1、不要**慕虛榮的人。

2、做人要言行一致、表里如一、實(shí)事求是的人。

3、看事物不能只看表面現(xiàn)象。

4、葉公的行為是人之常情，可以理解的。

這時(shí)，一個(gè)孩子發(fā)言了：鈥溂熱晃頤怯姓餉匆恍┩Ф莢蕹梢豆男形強(qiáng)梢岳斫獾?，蜗侂作者灾B醋魘幣材芟氳秸獾?，但从螑狸憤２兰兇，作者好像故意谭f苷飧齬鄣?，为什么?kù)€?/p>

一石激起千層浪，一句鈥溛裁矗庫(kù)€澥購(gòu)⒆用怯衷僖淮謂胛謀荊蛭且蜒上骯擼嘈糯游鬧心苷業(yè)醬鳶?。接着，我蕷J庋己⒆用塹摹?/p>

1、這篇課文是以什么語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)的？

生：嘲笑。

生：諷刺。

2、好，能感受到諷刺之意。哪個(gè)句子體現(xiàn)出這種意味？

生：棄而還走，失其魂魄，五色無(wú)主。

3、太棒了，既然是以諷刺的意味來(lái)寫(xiě)，作者肯定有他的目的，那他的目的是什么？

生：他似乎是刻意想讓我們明白什么道理。

4、那他是想讓我們明白什么呢？或是想讓我們從中吸取什么教訓(xùn)呢？

孩子們恍然大悟，原來(lái)作者是有意讓我們從中體會(huì)到做人應(yīng)言行一致、表里如一、實(shí)事求是，不可弄虛作假的精神。接著，孩子們熱情高漲，談到了生活中這種鈥溡豆昧€澦頻南窒?。对什么叫寓言惯m亂布由盍巳鮮丁?/p>

感謝我的孩子們，同時(shí)也感謝我自己，鈥準(zhǔn)謚雜?，不瓤r謚雜駙€?。教育祼梨理得以实施，謶?zhàn)玫交乇ā?/p>

五年級(jí)下冊(cè)《葉公好龍》導(dǎo)學(xué)案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的“五年級(jí)下冊(cè)《葉公好龍》導(dǎo)學(xué)案”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《葉公好龍》教案北師大版

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《葉公好龍》教案北師大版”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《葉公好龍》教案北師大版

《葉公好龍》是北師大版五年級(jí)語(yǔ)文第二學(xué)期第一單元的一篇文言文，這是一則寓言故事。故事主要寫(xiě)了古代的春秋時(shí)期，陳國(guó)有個(gè)葉公，他非常喜歡龍，他家里的梁、柱、門(mén)、窗和日用擺設(shè)上都雕刻著龍，連衣服被子上也繡著龍，屋里墻壁上也畫(huà)著龍。天上的真龍知道了，很感動(dòng)，就來(lái)到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶(hù)探進(jìn)來(lái)，龍尾拖在廳堂里。葉公一見(jiàn)，嚇壞了，呼叫著逃走了?，F(xiàn)在這也是一個(gè)成語(yǔ)，比喻表面愛(ài)好某種事物，而實(shí)際上并不是真正愛(ài)好。

教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)：1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解故事意思，體會(huì)出課文蘊(yùn)涵的寓意，從而教育學(xué)生要表里如一。3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復(fù)述故事。4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語(yǔ)或故事等。教學(xué)準(zhǔn)備：、錄音機(jī)等。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：雖然學(xué)生接觸過(guò)古文，但是它與白話文相比，在用詞造句上還是截然不同的。學(xué)生能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的重點(diǎn)。從理解課文來(lái)看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生讀懂每句話的意思，理解故事中蘊(yùn)涵的深刻道理。由此可見(jiàn)，兩者相輔相成，互相滲透，利用輔助教學(xué)為學(xué)生提供生動(dòng)形象的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。教學(xué)過(guò)程：一、成語(yǔ)入手，激趣導(dǎo)入1、交流課前搜集情況，引出課題。同學(xué)們，能說(shuō)出有關(guān)龍的成語(yǔ)或詩(shī)詞嗎？隨著學(xué)生的回答，教師相機(jī)

夾竹桃說(shuō)課稿

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《夾竹桃說(shuō)課稿》，僅供參考，希望能為您提供參考！

一．說(shuō)教材

《夾竹桃》是季羨林先生的作品。這是一篇文質(zhì)兼美的散文，描寫(xiě)了萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃花期之長(zhǎng)、韌性可貴、花影迷離的動(dòng)人情景，表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。文章字美、文美、景美、情美，引人遐想不已，可以說(shuō)這是學(xué)生學(xué)寫(xiě)植物類(lèi)文章的典范之作。

二．說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。結(jié)合教材特點(diǎn)及六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

1．能找出直接描寫(xiě)夾竹桃的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

2．借語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛(ài)上夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。

3．在潛移默化中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)植物類(lèi)的作文。

4．有感情地朗讀課文。

課標(biāo)提倡在讀中感悟，讀中體會(huì)，但感悟與體會(huì)不能泛泛而談，需要結(jié)合具體的詞句來(lái)談。而理解詞句，體會(huì)其表達(dá)效果又是學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到困難的，因此，本課的學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)定為：讓學(xué)生從文本的字里行間去揣摩作者對(duì)夾竹桃的韌性的贊美以及感受作者構(gòu)思的奇妙，想象的貼切、新奇，從而體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。

三．說(shuō)教法

“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，是學(xué)生、教師、文本、編者之間對(duì)話的過(guò)程，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。””教學(xué)中，我結(jié)合本課特點(diǎn)，準(zhǔn)備采取以讀代講的形式，通過(guò)朗讀、默讀、瀏覽、速讀等多種形式，再加上想象、課件的展示等手段引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，在讀中自讀自悟，加深理解和體驗(yàn)，感悟夾竹桃可貴的韌性及花影迷離的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。

四．說(shuō)學(xué)法

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動(dòng)探究的習(xí)慣；在學(xué)習(xí)過(guò)程中以朗讀為主線貫穿讀、說(shuō)、析、品、評(píng)，不知不覺(jué)讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。

五．說(shuō)教學(xué)流程

這篇文章比較適合朗讀教學(xué)，因此在對(duì)文本具體語(yǔ)言文字的品讀中，“朗讀”始終貫穿整個(gè)課堂。

本堂課的設(shè)計(jì)主要分為兩個(gè)教學(xué)板塊：

第一板塊：對(duì)夾竹桃韌性的品讀。根據(jù)教材特點(diǎn)及六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我主要采取“學(xué)生自學(xué)——交流展示——整合提高”這樣的教學(xué)流程。首先出示兩個(gè)問(wèn)題：（1）課文第3自然段寫(xiě)了什么?為什么這樣寫(xiě)？（2）精讀第四自然段，看看你是從哪些詞句中體會(huì)到夾竹桃的韌性的？劃一劃品一品！讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題自學(xué)第3、4小節(jié)，然后交流自學(xué)成果。

在交流展示的過(guò)程中，我做好學(xué)生活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，力求給更多的學(xué)生以展示的機(jī)會(huì)，并且隨機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。

如交流第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)發(fā)現(xiàn)了其它三季花兒很美，作者之所以也作了具體描寫(xiě)，是為了對(duì)比映襯夾竹桃的花期之長(zhǎng)，韌性可貴。

再如交流第4自然段時(shí)，孩子們展示朗讀這一段話——：“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。”和“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。”我引導(dǎo)學(xué)生抓住“和煦的春風(fēng)、盛夏的暴雨，深秋的清冷、無(wú)日不、無(wú)不”這些詞語(yǔ)體會(huì)夾竹桃一年從春到秋，無(wú)論是氣候的變化，還是季節(jié)的更替，唯有夾竹桃花開(kāi)不敗，體會(huì)它的花期之長(zhǎng)，沒(méi)有任何一種季節(jié)性的花朵與之相比，從而體會(huì)夾竹桃的韌性可貴。

最后，我由夾竹桃再把學(xué)生的思維引到作者季羨林身上。因?yàn)榈谝徽n時(shí)學(xué)生已對(duì)季羨林有了了解，所以現(xiàn)在盡管是蜻蜓點(diǎn)水似的一帶而過(guò)，但是此時(shí)學(xué)生對(duì)夾竹桃以及作者季羨林的感受定會(huì)更深入一層。

第二板塊：感受月光下夾竹桃給人美好的幻想。在教學(xué)時(shí)，我著重抓住中心句“我特別喜歡月光下的夾竹桃”展開(kāi)的。問(wèn)學(xué)生：作者為什么喜歡月光下的夾竹桃？

學(xué)生不難找到原因所在。于是，我順勢(shì)引領(lǐng)學(xué)生感受月光下夾竹桃的奇妙，由此再引出作者幻想的那三幅有趣的畫(huà)面。然后讓學(xué)生自由朗讀，教師也適當(dāng)?shù)丶右苑蹲x，再請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。同時(shí)輔助于優(yōu)美的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地想象。在朗讀中，在想象中感悟文字的美妙，感受夾竹桃的魅力。

在此基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力，我還設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)置情境，讓學(xué)生幻想夾竹桃還是什么？讓學(xué)生把自己的理解傾注于筆端，讀寫(xiě)結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。

整堂課在一首小詩(shī)中結(jié)束，這可以讓學(xué)生再次感受夾竹桃的品質(zhì)美及文學(xué)本身給人的那種美的享受。作業(yè)的布置，我采用了“星級(jí)作業(yè)”，這可以讓不同的學(xué)生從作業(yè)中獲得不同程度的學(xué)習(xí)的成就感。

以上就是我對(duì)《夾竹桃》這篇課文的理解與課堂設(shè)計(jì)，不到之處敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正！

《掌聲》說(shuō)課稿

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《掌聲》說(shuō)課稿”，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

今天我上的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第２９課《掌聲》，課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始微笑著面對(duì)生活。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化，從而體會(huì)到掌聲的巨大作用。

二、教學(xué)理念

重視人文素養(yǎng)和文化積累，強(qiáng)調(diào)閱讀感悟和語(yǔ)言運(yùn)用，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，強(qiáng)調(diào)開(kāi)發(fā)，引導(dǎo)創(chuàng)新。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

１、引入。因?yàn)槭堑诙n時(shí)，所以我在提出了讀書(shū)的要求在讀流利的基礎(chǔ)上讀出感情。直接出示課題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了幾次掌聲，劃出文中寫(xiě)掌聲的句子。課題引入簡(jiǎn)短精要，緊扣教學(xué)重點(diǎn)。

２、精讀。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都圍繞兩次掌聲展開(kāi)。讓學(xué)生找出描寫(xiě)掌聲的句子后讀一讀，就讓他們說(shuō)說(shuō)教室里為什么會(huì)驟然間響起了掌聲？這是一個(gè)怎樣的英子，從哪些地方看出來(lái)？當(dāng)老師點(diǎn)到英子的時(shí)候，她的神情動(dòng)作是怎樣的？等幾個(gè)大問(wèn)題，把課文１、２、３自然段都帶進(jìn)去了。探究點(diǎn)抓得準(zhǔn)，探究的有深度，學(xué)生經(jīng)歷了強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。第二次掌聲的處理是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么教室里又會(huì)響起熱烈的掌聲？英子得到掌聲后心理會(huì)想些什么？等幾個(gè)問(wèn)題略顯簡(jiǎn)單地教學(xué)過(guò)去了。教學(xué)重點(diǎn)很突出，學(xué)生自主意識(shí)很強(qiáng)，很好地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

３、情感的提升。由于學(xué)生對(duì)文本體會(huì)得很深刻，所以，通過(guò)從怎樣的英子變成怎樣的英子這個(gè)大問(wèn)題很自然地讓學(xué)生體會(huì)到掌聲的巨大作用。例如，舊有一生在課堂上說(shuō)這是完美的英子，老師立刻抓住生成時(shí)機(jī)，讓該生說(shuō)說(shuō)為什么你認(rèn)為此時(shí)的英子是完美的，該聲說(shuō)：英子只是行走不方便，其它方面并不比別人差，甚至更好?，F(xiàn)在她克服了自卑的心理，勇敢地表現(xiàn)自己，所以我覺(jué)得她是完美的。說(shuō)的多好啊，體會(huì)的多深刻啊，這不就是老師苦苦追求的結(jié)果嗎！所以說(shuō)體會(huì)應(yīng)該是建立在良好的理解上的。

４、整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)緊密，環(huán)環(huán)相扣，但我不忘語(yǔ)文課的語(yǔ)言訓(xùn)練。例如：驟然、猶豫等詞語(yǔ)的理解，鼓勵(lì)的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，并且把這些語(yǔ)言文字的訓(xùn)練很好地結(jié)合到閱讀理解課文中，相鋪相成，相得益彰。

５、對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)，我分三個(gè)層次讀、抄、寫(xiě)。在預(yù)設(shè)中，我猜想選有感情地讀課文和抄寫(xiě)感受最深的句子的學(xué)生會(huì)比較多，那么，我會(huì)讓學(xué)生讀讀句子，并說(shuō)說(shuō)體會(huì)到什么。結(jié)果在課堂上，大部分學(xué)生都出乎意料得選擇了給英子寫(xiě)回信，那么我靈機(jī)一動(dòng)，讓學(xué)生把寫(xiě)好的回信裝在信封里，寫(xiě)上英子收放在傳達(dá)室里，并耐心等待英子的回信。顯然，學(xué)生很有興趣，我們艘知道肯定是老師寫(xiě)的回信，但是形式上這么一變，效果就完全不同了。

以上是我的一點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)，望大家指正。

鳥(niǎo)語(yǔ)說(shuō)課稿

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編精心整理的“鳥(niǎo)語(yǔ)說(shuō)課稿”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

說(shuō)教材：

這是一篇優(yōu)美的散文，以鳥(niǎo)語(yǔ)為線索，作者通過(guò)插敘的方法，回憶了鄉(xiāng)村中云雀、麻雀的叫聲，記下了作者所見(jiàn)識(shí)到的人們?yōu)樽非篪B(niǎo)語(yǔ)而作的種種努力，用都市中散步時(shí)突然聽(tīng)到鳥(niǎo)叫聲的感動(dòng)來(lái)表明：人們正在為生態(tài)問(wèn)題而做的不懈的努力。最后愛(ài)人的那句：“現(xiàn)在鳥(niǎo)的叫聲好像多起來(lái)了。”實(shí)際上一語(yǔ)雙關(guān)，既指月亮出來(lái)了，鳥(niǎo)兒歸林了，也指經(jīng)過(guò)人們的努力都市中的生態(tài)環(huán)境開(kāi)始有了好轉(zhuǎn)。整篇文章表明了作者對(duì)人與自然和諧共處的向往。

說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：

一：教學(xué)目標(biāo)

1、激發(fā)學(xué)生維護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)

2、品味文章的語(yǔ)言

二、教學(xué)過(guò)程

（一）自我介紹??導(dǎo)入新課

我的家在農(nóng)村，門(mén)前有一個(gè)大大的池塘，一到夏天，池塘里開(kāi)滿(mǎn)了蓮花，鴨子在蓮梗間跳著優(yōu)美的芭蕾。周?chē)谴笃霓r(nóng)田，屋子的四周有我親手栽下的22課枇杷樹(shù)，三九時(shí)節(jié)樹(shù)上便會(huì)掛滿(mǎn)白色的粉粉的花，來(lái)年的端午前后樹(shù)上便會(huì)掛滿(mǎn)果子，那時(shí)會(huì)有各種各樣的鳥(niǎo)兒爭(zhēng)吃樹(shù)上的果子。你們說(shuō)老師的家鄉(xiāng)美不美？

（二）分析課文??比較兩種生活

問(wèn)題1、文章中也有兩小節(jié)是寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的，請(qǐng)你找出這兩小節(jié)，大聲地朗讀這兩小節(jié)，用這兩小節(jié)的內(nèi)容為老師的家鄉(xiāng)增彩。

[明確]這里主要是文章的第8、9兩小節(jié)，要注意文章對(duì)云雀、麻雀的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。如：“大地上全是仰望的目光?！薄霸S是云雀知道人們?cè)诳此薄氨M往有糧食的地方鉆”。這樣一來(lái)學(xué)生就會(huì)充分感受到鳥(niǎo)語(yǔ)花香的鄉(xiāng)村生活的美好。如果有條件的話可以找?guī)追P(guān)于鳥(niǎo)的圖片，找?guī)字шP(guān)于鳥(niǎo)的聲音的音樂(lè)增強(qiáng)學(xué)生的這種感受。

問(wèn)題2、與老師的家鄉(xiāng)相比，作者生存的大都市是怎樣的呢？

[明確]可以引導(dǎo)學(xué)生借助一般大都市鋼筋、水泥、鐵籠子的生存環(huán)境來(lái)描述作者的家鄉(xiāng)。

[預(yù)設(shè)]學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到作者的家鄉(xiāng)有鳥(niǎo)聲，理由是和愛(ài)人一起散步聽(tīng)到鳥(niǎo)聲，那么老師就由此引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章的（2-5）小節(jié)體會(huì)“新修”、“突然”、“一驚”、“最真切”、“幾分感動(dòng)”、“喜形于色”、“提神、鎮(zhèn)痛、療傷”這些詞的表達(dá)作用。

[明確]這些詞表明了都市中這幾聲?shū)B(niǎo)叫聲來(lái)之不易。

問(wèn)題3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡作者家鄉(xiāng)還是喜歡老師的家鄉(xiāng)。

[明確]學(xué)生會(huì)分為兩派，一派傾向于都市生活，因?yàn)槎际猩瞵F(xiàn)代。一派傾向于鄉(xiāng)村生活因?yàn)樗利悺⑺N近自然。

（三）分析課文建立真正意義上的現(xiàn)代生活

問(wèn)題1、真正意義上的現(xiàn)代生活是怎樣的？

[明確]讓學(xué)生結(jié)合本文談?wù)務(wù)嬲饬x上的現(xiàn)代生活是怎樣的？

當(dāng)然是“繁華大都市中的悠閑鄉(xiāng)村生活”

問(wèn)題2、人們?yōu)樽穼ぁ傍B(niǎo)語(yǔ)”作了怎樣的努力？

[明確]1、用藝術(shù)的形式來(lái)表現(xiàn)

???2、建人工的鳥(niǎo)語(yǔ)林

???3、養(yǎng)寵物鳥(niǎo)

注意：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人們?cè)谄渲邢硎艿降臉?lè)趣

（四）品味文章的語(yǔ)言

問(wèn)題、文章的第五小節(jié)說(shuō)“鳥(niǎo)語(yǔ)具有提神、鎮(zhèn)痛、療傷的作用”，從文中哪些句子中可以看出來(lái)？

例：置身于鳥(niǎo)語(yǔ)的夢(mèng)幻中，一切都變得純粹、優(yōu)雅、安寧。

（五）結(jié)束全課

這么皎潔的月色，這么美妙的鳥(niǎo)語(yǔ)，讓我們也一起來(lái)三個(gè)步。如果沒(méi)有鳥(niǎo)語(yǔ)那是多么的冷清，好在“現(xiàn)在鳥(niǎo)的叫聲好像多起來(lái)了”。讓我們都來(lái)一起為之而努力吧！

《溫暖》說(shuō)課稿

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編為大家整理的“《溫暖》說(shuō)課稿”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教材

教材簡(jiǎn)析

《溫暖》是西師版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元的一片看圖課文。這一單元主題很多，有環(huán)保主題的、有關(guān)愛(ài)主題的、有思念主題的。《溫暖》這一課就是關(guān)于關(guān)愛(ài)主題的課文，主要講了雷鋒同志為了幫助小韓同志縫補(bǔ)棉褲而半宿沒(méi)睡，小韓同志心里深受感動(dòng)，感到無(wú)比溫暖的故事。贊揚(yáng)了雷鋒同志樂(lè)于助人，做好事不留名的奉獻(xiàn)精神。同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行助人為樂(lè)思想教育。內(nèi)容不是難事。教學(xué)的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生由人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物品質(zhì)，同時(shí)對(duì)記敘方法作初步了解，為作文打一定基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）自主學(xué)習(xí)生字，掌握字詞。正確流利、有感情的朗讀課文，掌握課文內(nèi)容。

（2）以對(duì)待同志要像春天般溫暖引出課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，理解溫暖的含義。

（3）結(jié)合課文于實(shí)際，了解本文的寫(xiě)作順序，討論出對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)的基本方法，確立本文抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)分析人物特點(diǎn)的方法。

文章情節(jié)簡(jiǎn)單卻動(dòng)人，描寫(xiě)細(xì)膩，三年級(jí)的學(xué)生要通過(guò)自讀課文了解文章的

（4）由雷鋒的行為受到感染，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、溫暖他人的意識(shí)。

3、教學(xué)重難點(diǎn)、突破

重難點(diǎn)：(1)讀懂課文，理解溫暖的含義；

（2）由事情感受人物品質(zhì)，體會(huì)雷鋒對(duì)戰(zhàn)友的關(guān)愛(ài)之情，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（3）了解課文按事情的發(fā)展順序來(lái)敘述的方法。

突破:

(1)抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)的詞句，體會(huì)人物內(nèi)心情感，感受人物高尚品質(zhì)。

（2）又是班長(zhǎng)的又字可體現(xiàn)雷鋒隊(duì)長(zhǎng)有的一貫關(guān)愛(ài)的作風(fēng)，對(duì)深入理解人物有引導(dǎo)作用。

4、教學(xué)準(zhǔn)備

（1）教師準(zhǔn)備：雷鋒助人的圖片及雷鋒日記；

（2）學(xué)生準(zhǔn)備：搜集、閱讀有關(guān)雷鋒的資料；

二、教法學(xué)法

此處，老師的教重在導(dǎo)，學(xué)生重在學(xué)，而且要學(xué)生從學(xué)會(huì)到回血轉(zhuǎn)變。

1、教法：將情景創(chuàng)設(shè)適時(shí)點(diǎn)撥對(duì)話討論協(xié)調(diào)的運(yùn)用在教學(xué)中，讓教師成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)著。情景創(chuàng)設(shè)將學(xué)生引入教學(xué)畫(huà)面，體會(huì)文章的思想感情，教師適時(shí)點(diǎn)撥，根據(jù)反饋信息，控制調(diào)節(jié)課堂氛圍，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

2、學(xué)法：學(xué)生在課堂中，主動(dòng)探索合作學(xué)習(xí)和老師同學(xué)對(duì)話討論。

三、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

由雷鋒名言導(dǎo)入課文

首先出示句子對(duì)待同志要像春天般溫暖，對(duì)待工作要像夏天般熱情，對(duì)待個(gè)人主義要像秋風(fēng)掃落葉一樣，對(duì)待敵人要像嚴(yán)冬一樣殘酷無(wú)情。然后問(wèn)同學(xué)是否知道是誰(shuí)說(shuō)的；讓知道的學(xué)生說(shuō)說(shuō)。在簡(jiǎn)略的介紹雷鋒生平。最后引導(dǎo)：今天我們就學(xué)習(xí)一個(gè)講雷鋒同志像春天一樣關(guān)心同志的故事。

（板書(shū)：溫暖）

自讀課文，解決字詞問(wèn)題，了解事情的經(jīng)過(guò)

學(xué)生按要求自讀課文，要求是：找出生字詞讀書(shū)讀準(zhǔn)，同桌交流識(shí)記方法，然后讀順課文，同桌互相檢查；并試著概括課文內(nèi)容。

創(chuàng)造寬松的氛圍，讓學(xué)生在全班介紹記憶字形的方法，互相啟發(fā)；師重點(diǎn)指導(dǎo)瞅、宿的讀音，添

字最后一點(diǎn)提醒學(xué)生不要少寫(xiě)。

組織學(xué)生用開(kāi)火車(chē)讀、分角色讀、分組配合讀等多種方式讀文；讀后讓學(xué)生試著用一兩句話概括故事內(nèi)容。

設(shè)計(jì)討論環(huán)節(jié)：首先提問(wèn):討論本文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？從那些地方看出來(lái)？本環(huán)節(jié)要明確：是按時(shí)間順序也就是事情的發(fā)展先后順序來(lái)寫(xiě)的。學(xué)生分組討論，老師引導(dǎo)學(xué)生找出文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)，如出車(chē)回來(lái)值夜班回來(lái)在討論過(guò)程中，老師適時(shí)提示，引導(dǎo)學(xué)生理出事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

再讀課文，分析文章特點(diǎn)，確立學(xué)習(xí)方法

師提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摚鹤x了故事，有什么感想？你覺(jué)得雷鋒是個(gè)什么樣的人？學(xué)生談?wù)搶?duì)雷鋒的印象，老師根據(jù)學(xué)生回答，適時(shí)板書(shū)：（關(guān)心戰(zhàn)友，做好事不留名，默默奉獻(xiàn)）

師根據(jù)板書(shū)追問(wèn)：對(duì)于雷鋒的這些特點(diǎn)，你是從哪兒感受到的？學(xué)生可能會(huì)回答是從雷鋒幫戰(zhàn)友感受到的是從雷鋒幫助小韓同志補(bǔ)棉褲這件事感受到的。這開(kāi)始的回答可能很籠統(tǒng)，老師應(yīng)先賞識(shí)學(xué)生的成功，然后用提示性追問(wèn)：作者是怎樣寫(xiě)雷鋒幫小韓補(bǔ)棉褲的呢？從一個(gè)人的哪些方面能看出一個(gè)人的特點(diǎn)呢？引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)讀課文，主動(dòng)探索到，作者是通過(guò)人物的動(dòng)作、心理、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)去展現(xiàn)人物特點(diǎn)的。

師總結(jié)：通過(guò)對(duì)人物進(jìn)行外貌、動(dòng)作、心理、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)去展現(xiàn)人物性格，這是描寫(xiě)人物的基本方法。《溫暖》這一課，我們就從這些方面去感受雷鋒的品質(zhì)。

學(xué)生合作讀課文，畫(huà)出文中描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、心理和語(yǔ)言的語(yǔ)句，初步體會(huì)從中表現(xiàn)出的人物的一些特點(diǎn)。

課時(shí)總結(jié)：雷鋒對(duì)待同志像春天般溫暖，這一股溫暖的春風(fēng)是否吹進(jìn)每一位同學(xué)的心呢？我們一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入體會(huì)雷鋒關(guān)心戰(zhàn)友、默默奉獻(xiàn)的精神！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

17.溫暖

對(duì)待同志像春天般溫暖

戰(zhàn)士：蓋好棉被

關(guān)心戰(zhàn)友

動(dòng)作：

雷鋒

做好事不留名

心理：

小韓：縫補(bǔ)棉褲

默默奉獻(xiàn)

神態(tài)：

語(yǔ)言：

水說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材
本文講述了一個(gè)偏遠(yuǎn)農(nóng)村因缺水給村民們帶來(lái)的種種不便，水成了村子里最珍貴的東西。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際情況，將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課的三個(gè)生字，一個(gè)二類(lèi)字只識(shí)不寫(xiě)；
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
3、體會(huì)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，教育學(xué)生要珍惜水資源。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，教育學(xué)生要珍惜水資源。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解母親把“渴”說(shuō)成“餓”的苦澀心情。
三、說(shuō)教學(xué)流程：
1、初讀課文
在這一階段，應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀課文，把課文中的生字詞語(yǔ)讀正確、讀通順（可以開(kāi)展各種形式的讀）為下面的精讀感悟作好準(zhǔn)備。
2、質(zhì)疑問(wèn)難，以讀促講
（1）看第一自然段，讓學(xué)生思考：水為什么成為村子里最為珍貴的東西？找出有關(guān)的詞句讀一讀，讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)邊做批注，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。
抓?。菏镏?，很小的泉眼，一個(gè)小時(shí)……體會(huì)缺水的的無(wú)奈。
（2）體會(huì)以樂(lè)寫(xiě)苦的寫(xiě)法
下雨時(shí)的快樂(lè)的場(chǎng)面
母親給我們兄弟四個(gè)用一勺子水洗澡的快樂(lè)
（3）感悟母親把渴說(shuō)成“餓”的苦澀之情。
3、總結(jié)全文
（1）水是生命之源，學(xué)了本文之后，我們應(yīng)該怎樣珍惜水呢？請(qǐng)大家寫(xiě)一句或幾句珍惜水資源的公益廣告。
（2）說(shuō)一說(shuō)，你在日常生活中將怎樣愛(ài)惜水呢？
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
????水
??水成了村子里最為珍貴的東西

《山雨》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《山雨》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文注音識(shí)字，提前讀寫(xiě)第十冊(cè)第六單元的一篇閱讀課文。第六單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：有感情的朗讀課文，抓住課文重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟?qū)懢暗谋磉_(dá)方法。

這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美抒情，作者用如詩(shī)的文字為我們描繪了一幅多姿多彩的山林雨景圖，令人神往。課文中處處洋溢著作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的愛(ài)和深深的眷戀。本文是按照雨前、雨中、雨后的順序來(lái)描寫(xiě)山雨的。先寫(xiě)山雨跟著山風(fēng)、云霧悄悄地來(lái)了，接著描繪了山雨來(lái)時(shí)由遠(yuǎn)而近的歌謠般動(dòng)聽(tīng)的雨聲，再寫(xiě)雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后寫(xiě)山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨余音繚繞、回味無(wú)窮的余韻。整篇文章首尾呼應(yīng)，抒發(fā)了作者對(duì)山林雨景的贊美之情。這篇課文的語(yǔ)言特點(diǎn)鮮明，非常適合朗讀。學(xué)生學(xué)習(xí)此類(lèi)課文時(shí)也樂(lè)于朗讀。因此根據(jù)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)以及大綱中對(duì)于閱讀教學(xué)的要求，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和能力目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課四個(gè)二類(lèi)字，結(jié)合課文理解輕盈、奇妙、輕捷、余韻等詞

2、能組織語(yǔ)言把自己對(duì)優(yōu)美語(yǔ)句的感悟清楚地表達(dá)出來(lái)，積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。

3、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

學(xué)習(xí)通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，感悟雨聲的奇妙和雨中色彩的迷人。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

感受大自然的神奇和美麗，體會(huì)作者的思想感情。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn):

從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。

教具準(zhǔn)備：

山雨課件。

二、說(shuō)教法學(xué)法

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師的作用不單是信息源，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控器，教師應(yīng)做到導(dǎo)而弗牽，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)的境地。為此，針對(duì)本教材的特點(diǎn)，我采用了教師稍加點(diǎn)拔，學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)這篇課文要讓學(xué)生多讀、多想像、多感受。因此首先我通過(guò)課件，讓學(xué)生在讀中想像如詩(shī)的山林雨景、欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言。然后利用多種多樣的朗讀形式，如：想像讀、男女分讀、個(gè)人讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)讀等。一是充分的激發(fā)了學(xué)生朗讀課文的興趣，二是通過(guò)反復(fù)的朗讀，在讀中悟情，讀中感受，通過(guò)朗讀與作者產(chǎn)生心靈的共鳴。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解?；趯?duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，我為學(xué)生構(gòu)建了初讀感知，默讀體會(huì)，品讀回味，入情入境的課堂教學(xué)模式。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有四年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。本課又是一篇閱讀課文，適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，對(duì)本課的教學(xué)，我從悟字出發(fā)，以讀為本，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，提倡個(gè)性化的閱讀。同時(shí)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)習(xí)效率，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；既能增強(qiáng)合作意識(shí)，又可以增進(jìn)學(xué)生的情感溝通。同時(shí)使學(xué)生能主動(dòng)思考，大膽表達(dá)，善于傾聽(tīng)，互相學(xué)習(xí)，共享成果。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

良好的教學(xué)設(shè)想要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平，再立足教材本身的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了三讀教學(xué)，讀中悟情的課堂教學(xué)模式。三讀：即初讀課文，整體感知；默讀課文，深入體會(huì)；品讀課文，回味升華。

（一）片段欣賞，激趣導(dǎo)入

孔子說(shuō)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。因此在教學(xué)時(shí)，我先采用片段欣賞的方式，讓學(xué)生先欣賞一段課文中的句子，導(dǎo)入課文。我設(shè)計(jì)這種導(dǎo)入方式的主要意圖是使學(xué)生感受文字的優(yōu)美，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課文的熱情，激發(fā)他們對(duì)課文閱讀的興趣。

（二）初讀課文，整體感知

導(dǎo)入課文后，接著讓學(xué)生用自己喜歡的方式通讀全文。引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，從整體上把握全文。（這是一篇如詩(shī)的散文，作者用優(yōu)美的語(yǔ)言為我們描繪了一幅山中雨景圖，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧！首先請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文盡量把課文讀通順、讀流利，注意讀準(zhǔn)字音。2、邊讀邊畫(huà)出自己不理解的詞、句子。3、交流：讀了課文，你有什么收獲？有哪些問(wèn)題不能解決？）

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在自主閱讀中初步感知課文內(nèi)容，在自主閱讀中思考，在自主閱讀中理解。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的能力。

（三）默讀課文，深入體會(huì)

在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次默讀課文，可以加深學(xué)生對(duì)課文的感悟，深入體會(huì)課文蘊(yùn)含的情感。我認(rèn)為采用的默讀的方式更利于學(xué)生專(zhuān)心思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。在新課標(biāo)（56年級(jí)階段）中也對(duì)默讀提出了明確的要求。因此我讓學(xué)生們采用默讀的方式再讀全文，并分小組合作學(xué)習(xí)解決自己提出來(lái)的問(wèn)題，完成自學(xué)提示。我會(huì)先讓學(xué)生提出自己不能解決的問(wèn)題，然后再通過(guò)課件出示自學(xué)提示。（在作者眼中山雨是美的，那就讓我們進(jìn)一步了解作者是怎么樣將山雨的美表現(xiàn)出來(lái)的吧！請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，根據(jù)自己剛剛所提出來(lái)的問(wèn)題，以及老師出示的自學(xué)提示，分小組合作，自學(xué)課文。）

（四）品讀課文，回味升華

學(xué)生經(jīng)過(guò)初讀整體感知課文內(nèi)容，默讀理清課文的順序體會(huì)文章思想之后，對(duì)課文的內(nèi)容和蘊(yùn)含的情感已經(jīng)有了一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)和理解。接著，通過(guò)品讀課文，學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞、句體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情，進(jìn)一步感受山雨中大自然的美。讓學(xué)生在情感上與作者溝通，在品讀課文的過(guò)程中，學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法，進(jìn)一步升華學(xué)生熱愛(ài)山雨的情感。

這個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)中的重點(diǎn)部分，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生根據(jù)品讀要求練習(xí)朗讀1、自主選擇自己喜歡的語(yǔ)句，抓住課文中的重點(diǎn)詞、句，體會(huì)作者的情感，試著有感情的朗讀。2、美讀展示。鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)人的感受體驗(yàn)。3、閱讀感受交流。能聯(lián)系上下文，融入自己的體驗(yàn)，想象如詩(shī)如畫(huà)的山林雨景，品味優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，感悟作者的情感。在教學(xué)中，我采用多種多樣的讀書(shū)方式，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們讀出自己的感受。在讀中享受文字。比如：

（1）沙啦啦，沙啦啦

（通過(guò)小組讀的形式，感受雨實(shí)實(shí)在在由遠(yuǎn)而近的聲音）

（2）像一曲無(wú)字的歌謠，像一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

（這是作者由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，寫(xiě)出了山雨聲音的神奇、美妙，給人無(wú)限的遐想。因此我采用讓學(xué)生邊讀邊想像的方式來(lái)讀，然后說(shuō)說(shuō)自己仿佛聽(tīng)到了什么，看到了什么。把自己的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。）

（3）在雨中，所有的色彩都融化在山林的嫩綠之中，綠得耀眼，綠的透明。

（這一句展示了雨中山林的秀美和令人神往的意境。我讓學(xué)生通過(guò)對(duì)融化耀眼透明這幾個(gè)詞的理解的基礎(chǔ)上來(lái)感受文中所表達(dá)的意境，然后將自己的感受讀出來(lái)。）

（4）丁東丁東

（這是山雨的余韻，首先通過(guò)讓學(xué)生理解余韻一詞，感受山雨后山林中余音繚繞之美。然后讓學(xué)生用開(kāi)火車(chē)的方式來(lái)讀這一句。）

接著，在學(xué)生的情感充分被調(diào)動(dòng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由表達(dá)心中的情感。放一段音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中表達(dá)自己對(duì)山雨的喜愛(ài)?？梢杂梦淖?，可以通過(guò)朗讀課文，也可以畫(huà)畫(huà)，甚至是唱歌、跳舞。

這個(gè)環(huán)節(jié)抓住了學(xué)生對(duì)文章感興趣的地方，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文中的情景與作者的情感，表達(dá)自己的感受，發(fā)表自己的見(jiàn)解。這樣就落實(shí)了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。

（五）拓展文本，走向生活

最后，回顧在《華山的魅力》一課中所學(xué)的一句話生活中處處都充滿(mǎn)著美，只要你去發(fā)現(xiàn)。自然界中，美無(wú)處不在，只要你細(xì)心觀察、體會(huì)。讓我們做一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)美的孩子吧！接著課件出示課外作業(yè)：1、寫(xiě)一篇贊美自然景觀的習(xí)作。2、搜集并閱讀描寫(xiě)雨景的文章。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，因?yàn)樯罴凑Z(yǔ)文，語(yǔ)文即生活。真正實(shí)現(xiàn)教材生活化，生活教材化，從生活中來(lái)，到生活中去的教育目標(biāo)。因而我設(shè)計(jì)了拓展文本，走向生活這一環(huán)節(jié)。拓展課程時(shí)空，讓學(xué)習(xí)不再局限于一堂課所學(xué)的內(nèi)容，課后再次讓學(xué)生走入閱讀、表達(dá)中去，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與閱讀實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，課內(nèi)與課外互為補(bǔ)充。既提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力，靈活運(yùn)用課文所學(xué)的知識(shí)的能力。又能讓語(yǔ)文更加貼近生活。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)是一個(gè)微型教案，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程，展示教學(xué)的總體思路。所以在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)，必須緊扣課文主要內(nèi)容，我在設(shè)計(jì)這節(jié)課文的板書(shū)時(shí)，反復(fù)揣摩課文的字詞句后，確定了這節(jié)課的板書(shū)。

《藏戲》說(shuō)課稿

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編收集整理了一些“《藏戲》說(shuō)課稿”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

語(yǔ)文教學(xué)研究表明：語(yǔ)文教學(xué)以閱讀為本，要重視朗讀和默讀。在具體的語(yǔ)文教學(xué)中，細(xì)心的教師不難發(fā)現(xiàn)，新課改的每一篇課文在學(xué)習(xí)目標(biāo)中都會(huì)有一點(diǎn)，那就是讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。而且《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在平時(shí)的教學(xué)中，就應(yīng)該讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。由此可見(jiàn)，朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中有著多么重要的地位，書(shū)聲瑯瑯應(yīng)當(dāng)成為一堂好課的首要特征,學(xué)生的朗讀水平是其語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分。所以，在閱讀教學(xué)中要強(qiáng)化學(xué)生朗讀能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練，逐步提高小學(xué)生的朗讀水平。那么，如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，讓朗讀放飛學(xué)生的閱讀思維呢？現(xiàn)結(jié)合《藏戲》一文的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛龇ǎ?/p>

《藏戲》一文是六年級(jí)下冊(cè)第二組的第二篇課文，隨著作者脈絡(luò)清楚、有點(diǎn)有面、有詳有略的描述,絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術(shù)魅力展現(xiàn)在讀者面前，它是一篇知識(shí)性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文，又是一篇略讀課文，學(xué)生已有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，備課前我仔細(xì)閱讀了教材和教參，對(duì)本課的情知因素進(jìn)行充分挖掘，在教學(xué)時(shí)，我一改傳統(tǒng)教學(xué)中經(jīng)常把自己的看法強(qiáng)加給學(xué)生的教學(xué)方式，努力嘗試合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)地去探究課文中蘊(yùn)含的內(nèi)容、表達(dá)的思想。

在這節(jié)課中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生自主、能動(dòng)性，發(fā)揮小組的合作性，以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上表現(xiàn)自己，保證了學(xué)生在課堂上有足夠的讀書(shū)、思考、說(shuō)話時(shí)間。再加上教師適時(shí)的點(diǎn)撥引導(dǎo)，多種形式的朗讀和設(shè)計(jì)合理的教學(xué)程序，讓學(xué)生在不同形式的朗讀中體會(huì)了藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

一、采取多種朗讀形式，使學(xué)生愿讀、樂(lè)讀。

語(yǔ)文教學(xué)主要以讀為本，以讀代講，要避免煩瑣的教學(xué)分析。如果一味地講，不講求形式的多樣，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生和高年級(jí)的學(xué)生都是很厭煩的事。為能準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生朗讀、激發(fā)學(xué)生的朗讀感情，促進(jìn)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，教師可預(yù)設(shè)豐富多彩的朗讀方式，課堂朗讀的方法愈多，學(xué)生越能得到不同形式的練習(xí)，朗讀水平亦就更高。所以在朗讀時(shí)可采用指名讀、自己選段讀、小組齊讀、分角色讀、男女生賽讀、小組合作讀、用自己喜歡的方式讀、引讀、幫讀、領(lǐng)讀，配樂(lè)朗讀等多種形式，但有一點(diǎn)需注意，低年級(jí)學(xué)生喜歡競(jìng)賽、表演的形式，高年級(jí)的學(xué)生喜歡速讀、品讀等。教師要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)的不同課型采用不同的朗讀形式。此外，教師要注意不能讓學(xué)生為讀而讀，應(yīng)提出不同的要求，體現(xiàn)出讀的層次性。

個(gè)別讀，在朗讀過(guò)程中教師可以了解學(xué)生對(duì)課文中字詞及內(nèi)容掌握情況，在讀后進(jìn)行糾正、講評(píng)。

在《藏戲》一課教學(xué)時(shí)我主要運(yùn)用了默讀、男女生讀、師生合作讀、齊讀等朗讀形式。

默讀，有助于學(xué)生的思考。這種朗讀方式最適宜略讀課文的教學(xué)，因此，在教學(xué)《藏戲》一課時(shí)，我根據(jù)本篇課文的課型特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)情情況，引入本課課題后，讓學(xué)生閱讀課前導(dǎo)語(yǔ)明確自讀要求，然后帶著課前導(dǎo)語(yǔ)中的要求快速默讀課文思考，學(xué)生在默讀中最易集中思考問(wèn)題，很快學(xué)生就交流出了問(wèn)題的答案，自學(xué)了文中的字詞，學(xué)生在默讀中放飛了閱讀理解的思維，自學(xué)能力得到了培養(yǎng)。

男女生讀，在《藏戲》一課教學(xué)中，我就是將師生合作讀穿插了教師與男生合作讀1自然段和816自然段，教師與女生合作讀2自然段和1718自然段，教師與男生一齊合作讀3自然段和20自然段，師生共同合作讀21自然段。師生聲情并茂的節(jié)奏，和諧婉轉(zhuǎn)的韻律，呈現(xiàn)出作品的聲音美、神韻美，這樣的朗讀方式不但讓我們教師能夠正確認(rèn)識(shí)朗讀教學(xué)，提高自身的朗讀水平，還科學(xué)地進(jìn)行朗讀教學(xué)，又讓學(xué)生在潛移默化的合作中增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

齊讀。齊讀可以營(yíng)造熱烈的課堂氣氛，能體現(xiàn)一個(gè)班級(jí)的精神風(fēng)貌。齊讀則可在課的收尾階段，細(xì)心品味課文內(nèi)容時(shí)進(jìn)行。如《藏戲》一課，課文開(kāi)頭前三個(gè)自然段用反問(wèn)和排比句式概括強(qiáng)調(diào)了藏戲戴著面具演出等方面的突出特點(diǎn)，表達(dá)方法新穎獨(dú)特。在教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住本課的重點(diǎn)，學(xué)生交流理解了藏戲的形成及藝術(shù)特色后，播放一段藏戲視頻讓學(xué)生欣賞到了藏戲的自然、古樸、神秘，之后，我又讓學(xué)生齊讀課文開(kāi)頭三個(gè)自然段、結(jié)尾21自然段，用這樣的朗讀氣勢(shì)再次感受藏戲的無(wú)窮魅力和中華文化的悠久。

二、創(chuàng)設(shè)情境,注重課堂氣氛的渲染提倡開(kāi)放性朗讀。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀必須入情入境。葉圣陶曾說(shuō)：讀書(shū)心有境，入境始為親。朗讀教學(xué)十分注重創(chuàng)設(shè)情境，把文字符號(hào)變成活生生的、具體可感的形象，讓學(xué)生在全方位的直接感知和思維中，進(jìn)入形象化、有感染力的場(chǎng)景，使學(xué)生能與作者產(chǎn)生共鳴，與文本中的主人公融為一體，去親近人物,感知事物,為接下來(lái)的感情朗讀做好準(zhǔn)備。在這種情境下，有感情朗讀就水到渠成了。

如教學(xué)一課時(shí),當(dāng)我讓學(xué)生自主研讀了課文47自然段閱讀了藏戲的傳奇形成，了解了一個(gè)年輕的僧人唐東杰步帶著僅有七位姑娘組成的班子勸人行善積德，為民修橋造福，沒(méi)想到竟然創(chuàng)造了一個(gè)新的藝術(shù)流派藏戲的感人故事后，孩子們被唐東杰布為民造福的美好心愿和七位姑娘的義舉深深的打動(dòng)了，借此良機(jī)，我在此教學(xué)環(huán)節(jié)，留給學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)生有感情地朗讀這一部分，促進(jìn)了學(xué)生與文本之間的對(duì)話，這時(shí)孩子們興趣濃厚,在愉悅中積極朗讀,都朗讀出了藏戲的開(kāi)山鼻祖唐東杰布的為民造福的偉大精神朗讀出了七位姑娘的善舉,教師根本不需做過(guò)多的人文內(nèi)涵的挖掘，學(xué)生所表達(dá)的感情色彩已非常到位。用心、用情去讀，這種情境會(huì)讓學(xué)生永難忘記，文中人物也會(huì)讓學(xué)生長(zhǎng)久記憶。這樣的方式既提高了學(xué)生的閱讀欣賞和評(píng)價(jià)能力，又把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)落到了實(shí)處。

三、充分發(fā)揮教師的示范作用，摹仿入境。

學(xué)生能正確、流利地朗讀課文并不難，但要達(dá)到有感情，絕不是一件輕而易舉的事。因?yàn)樾W(xué)生閱歷淺，知識(shí)面窄，感悟能力差，在沒(méi)有任何指導(dǎo)的情況下，他們不可能體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情，所以也就不可能有感情地朗讀。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文最有效的方法就是范讀。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，范讀能使學(xué)生很快入境，教師的范讀可以讓學(xué)生知道課文的基調(diào)是歡快的、高昂的，還是平緩的，低沉的，給學(xué)生以遵循。再加上兒童摹仿久了，就形成了知識(shí)的積累，這樣一來(lái)久而久之，學(xué)生讀書(shū)的能力也便逐步形成了。最后再讓學(xué)生一遍遍入情入境地朗讀創(chuàng)設(shè)出良好的情境，就能根據(jù)課文內(nèi)容激發(fā)情感，宣染課堂氣氛，從而把教師的心傳遞給學(xué)生，使作者與學(xué)生、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的心情交融在一起，進(jìn)而為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的情境。

示范朗讀，能夠創(chuàng)設(shè)意境，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)。教師的表情朗讀多了，學(xué)生的臉上才會(huì)顯出豐富的情感。所以作為一名語(yǔ)文教師，一定要提高自身的朗讀水平。面對(duì)一首首優(yōu)美的詩(shī)文，教師若能入情入境地范讀，學(xué)生定會(huì)如沐春風(fēng)，陶醉其中；如若一篇篇感人的故事，教師可以聲情并茂地朗讀，學(xué)生就會(huì)激發(fā)情感，如臨現(xiàn)場(chǎng)。我在教學(xué)《藏戲》一課的重點(diǎn)部分820自然段，學(xué)生在教師的激勵(lì)點(diǎn)撥、釋疑解惑中交流體會(huì)了藏戲的藝術(shù)特色和課文中作者所采用的相呼應(yīng)的有詳有略的表達(dá)方式，我讓學(xué)生在前面的多種形式的默讀、快速讀、有感情地朗讀、自由讀、齊讀之后，又采用了師生合作讀的朗讀方式，

教師讀1、2、3自然段，學(xué)生朗讀與1、2、3自然段向?qū)?yīng)的段落，即：師讀1、世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢？生讀816自然段。師讀2、世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)是沒(méi)有舞臺(tái)的呢？生讀1718自然段。師讀1、世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三、五天的呢？生讀20自然段。學(xué)生在教師抑揚(yáng)頓挫的反問(wèn)語(yǔ)氣及強(qiáng)烈的排比句式朗讀中受到了感染，教師表帥的作用創(chuàng)設(shè)出良好的情境，激發(fā)了學(xué)生體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵的情感，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟了藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)特色和作者在表達(dá)上的特點(diǎn)。在此教學(xué)環(huán)節(jié)有目的、有重點(diǎn)、有選擇地讀，敢于取舍以使長(zhǎng)文短讀，突出重點(diǎn)，凸顯了略讀課文的課型特點(diǎn)，讓學(xué)生隨著教師朗讀，隨著作者脈絡(luò)清楚、有詳有略的描述，想象出了絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術(shù)魅力。

在教學(xué)《藏戲》一課后，回顧課堂教學(xué)，我也發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題，例如，忽視了對(duì)朗讀內(nèi)容的設(shè)置與指導(dǎo)。

朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本途徑。教學(xué)前，我只是對(duì)本課的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了大致研讀，見(jiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中沒(méi)朗讀指導(dǎo)要求，而本課又是一篇略讀課文，要求一課時(shí)學(xué)完成。因此在備課中，在我指導(dǎo)學(xué)習(xí)完藏戲形成后，我就把不少時(shí)間留給學(xué)生自學(xué)藏戲特色部分，如此一來(lái)，語(yǔ)文課的味道淡了。如果讓我對(duì)教案內(nèi)容進(jìn)行再修改，我相信學(xué)生會(huì)對(duì)藏戲歷史悠久有著更為深刻的印象。

縱觀本堂課的教學(xué)，我深刻地感受到備課要注重實(shí)效，深鉆進(jìn)去，不能只把側(cè)重點(diǎn)放到形式的研究上。我相信在教學(xué)后只要不斷地及時(shí)反思和改進(jìn)，我們每一位教師的課堂教學(xué)一定會(huì)像藏戲一樣更加獨(dú)具特色。

我作為一名文科教研組組長(zhǎng)，一名朗讀研究課題的直接執(zhí)教者，我一直把自己工作的重點(diǎn)放在推動(dòng)教師讀書(shū)上，因?yàn)槲沂冀K深信：一位熱愛(ài)讀書(shū)的老師才會(huì)像勤勞的農(nóng)人一樣，在孩子純潔的心田播下一粒粒熱愛(ài)讀書(shū)的種子。我堅(jiān)信，只要我們每一位語(yǔ)文教師能夠正確認(rèn)識(shí)朗讀教學(xué)，不斷提高自身的朗讀水平，科學(xué)地進(jìn)行朗讀教學(xué)，持續(xù)不斷地感染和影響自己的學(xué)生，使師生的朗讀具有聲情并茂的節(jié)奏，和諧婉轉(zhuǎn)的韻律，呈現(xiàn)出聲音美、神韻美，從而達(dá)到爐火純青的境界，就一定能為語(yǔ)文的教和學(xué)奠定牢固的基礎(chǔ)，就一定能讓學(xué)生的閱讀思維在朗讀中盡情地放飛。

《燕子》說(shuō)課稿

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“《燕子》說(shuō)課稿”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

《燕子》說(shuō)課稿

【說(shuō)教材】

1.教材簡(jiǎn)析

本文是部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇課文。是一篇寫(xiě)景狀物的文章，描繪了春天里燕子活潑機(jī)靈的外形體態(tài)，特別是春光中飛掠和憩息的優(yōu)美畫(huà)面在文中，作者描繪了充滿(mǎn)生機(jī)的如詩(shī)如畫(huà)般的春天景色，贊美了伶俐可愛(ài)的小燕子，表達(dá)了對(duì)光彩奪目的春天到來(lái)的歡欣熱愛(ài)之情。

文章的篇幅短小、條理性強(qiáng)、語(yǔ)句優(yōu)美，作者的觀察細(xì)致入微，表現(xiàn)了燕子

的可愛(ài)，春天的美麗，既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀背誦訓(xùn)練的好文章，也是本單元培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達(dá)的好材料，又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的好素材。

2.教學(xué)目標(biāo)

（1）會(huì)認(rèn)本課“伶、俐”等13個(gè)字，其中三個(gè)多音字“圈、散、桿”，會(huì)寫(xiě)“拂、聚”等12個(gè)字，理解相應(yīng)的詞語(yǔ)。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生進(jìn)一步了解春天的特征，了解燕子的特點(diǎn)。

3.重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1.著重觀察燕子的外形和飛行、停歇時(shí)的情形。體會(huì)燕子的可愛(ài)、活潑和“我”對(duì)燕子的喜愛(ài)之情。

2.按一定的順序觀察畫(huà)面：按照由遠(yuǎn)及近的順序觀察湖面、稻田；按照由近及遠(yuǎn)的順序觀察燕子的。

【說(shuō)教法】

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，宜將情教學(xué)

法貫穿教學(xué)始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并輔以重點(diǎn)詞語(yǔ)突破，圖文結(jié)合，感情朗讀，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的方式，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性完成本課教學(xué)。

【說(shuō)學(xué)法】

課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的讀書(shū)方

法，通過(guò)讀一讀、想一想、議一議、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)等方法學(xué)習(xí)本課。

【課時(shí)安排】

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，本課安排兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

第一課時(shí)：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入；初讀課文，整體感知；深入探究，質(zhì)疑解疑。

第二課時(shí)：探究第二、三、四自然段；質(zhì)疑問(wèn)難，總結(jié)全文；拓展延伸，自由創(chuàng)作。

【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

由學(xué)會(huì)聽(tīng)兒歌《小燕子》引入課題，這樣的導(dǎo)入既觸動(dòng)了兒童對(duì)童年生活的回憶，增強(qiáng)趣味性，同時(shí)讓學(xué)生齊唱便無(wú)形中讓學(xué)生對(duì)歌詞中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺(jué)同時(shí)集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的積極性一調(diào)動(dòng)就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。

（二）初讀課文，整體感知

（1）要求用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。

學(xué)生通過(guò)讀課文能為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解句子做鋪墊。

（2）給課文每個(gè)自然段概括段意，并歸納主要內(nèi)容。

學(xué)生通讀全文整體感知，就為下面深入研究課文作好鋪墊，也能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。

（三）深入探究，質(zhì)疑解疑

1.細(xì)讀課文，思考并勾畫(huà)理解：課文從那幾方面描寫(xiě)了燕子的外形美？表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)？再出示燕子的投影片讓學(xué)生觀察，小組內(nèi)討論交流。利用形象的教學(xué)手段可彌補(bǔ)語(yǔ)言文字不足，充分發(fā)揮教學(xué)直觀性的特點(diǎn)，也可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)觀察能力。

2.“湊”字是什么意思？（幾方面合起來(lái)）

教師提供媒體演示，幫助學(xué)生體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)及理解“湊”字的意思，點(diǎn)擊電腦課件，與學(xué)生一起邊敘述燕子的外形，邊演示“一身烏黑光亮的羽毛”（使羽毛閃動(dòng)），“一對(duì)俊俏輕快的翅膀”（使翅膀閃動(dòng)），“加上剪刀似的尾巴”（尾巴閃動(dòng)）這幾部分合起來(lái)就“湊”成了活潑機(jī)靈的小燕子。一個(gè)“湊”字就使文章頓顯生動(dòng)，可愛(ài)的小燕子的形象便栩栩如生，躍然于紙上。

3.指導(dǎo)并背誦第一自然段（讀出小燕子的活潑可愛(ài)）

（四）探究第二自然段

1.默讀課文思考：課文抓住了那些景物特征來(lái)表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫(huà)有關(guān)詞語(yǔ)。

2.理解“像趕集似的聚攏來(lái)”“光彩奪目”“為春光平添了許多生趣”教師邊板書(shū)邊幫助學(xué)生理解本段內(nèi)容，板書(shū)的外形猶如一朵鮮花，體現(xiàn)了一種美感，有助于學(xué)生體會(huì)春天的美，并利用板書(shū)展示的形象幫助學(xué)生理解“趕集”和“聚攏”這兩個(gè)詞。

3.欣賞教學(xué)光盤(pán)中本段描繪的花紅柳綠、鶯歌燕舞、春意盎然的初春美景，再次加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)美的情感。

4.指導(dǎo)感情朗讀

（五）探究第三自然段

（1）運(yùn)用“讀——?jiǎng)潯贰b”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段，感受燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)。

（2）投影出示練習(xí)題

燕子斜著身子在天空中（），唧唧的叫著，有的（）過(guò)湖面，尾尖偶爾（）一下水面。

①按課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)

②展開(kāi)合理想象，想一想鳥(niǎo)兒具體的“掠”“沾”的姿勢(shì)和叫聲。

這一練習(xí)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生更加深入的理解課文內(nèi)容，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維，把學(xué)生放飛到想象的自由空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，取得語(yǔ)言文字訓(xùn)練與思維同步發(fā)展的效果。

（3）思考作者是按什么順序觀察和描寫(xiě)燕子飛行的？（上——下）

（4）指導(dǎo)背誦，強(qiáng)化記憶。

（六）探究第四自然段

（1）自由讀，邊讀邊畫(huà)出你喜歡的詞、句。

（2）辨析“幾痕”和“幾根”

教師在黑板上畫(huà)兩組線，幫助學(xué)生理解：

教師在兩組線上分別添上幾筆，利用板書(shū)進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，勝似講解，形象直觀，使學(xué)生一目了然。

（3）以讀代講理解最后一句話表達(dá)的思想感情。

（七）質(zhì)疑問(wèn)難，總結(jié)全文

“為學(xué)患無(wú)疑，疑則進(jìn)也”鼓勵(lì)學(xué)生勤發(fā)問(wèn)多發(fā)問(wèn)，有利于更好的理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，不懂就問(wèn)的習(xí)慣。

學(xué)生根據(jù)板書(shū)總結(jié)全文，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)全篇課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和概括能力在理解文章的中心思想的基礎(chǔ)上有感情朗讀，可使學(xué)生的思維再次受到熏陶，感情得到升華。

【說(shuō)板書(shū)】

羽毛——烏黑外形

翅膀——俊俏輕快（活潑機(jī)靈）

尾巴——剪刀似的

燕子趕來(lái)（增添生機(jī)）

飛行（快）停歇

該板書(shū)設(shè)計(jì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納，有利于概括能力和布局謀篇的能力。它是施教的“藍(lán)圖”，是教與學(xué)思路的體現(xiàn)，是一篇課文教學(xué)的縮影。

雪兒說(shuō)課稿

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“雪兒說(shuō)課稿”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

《雪兒》是義務(wù)教育蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第一單元中的一篇課文。課文主要講述了一個(gè)人鳥(niǎo)情深的動(dòng)人故事：一只受傷的白鴿——“雪兒”，被爸爸帶回了家?！拔摇钡耐鹊鴤耍依锞椭皇Ｏ隆拔摇币粋€(gè)人，雪兒和“我”作伴，“我”為雪兒療傷，盼著它快快好起來(lái)，終于有一天，雪兒展開(kāi)雙翅飛起來(lái)了，“我”放飛了雪兒。這篇課文處處洋溢著濃濃的真情。教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)以情感為線索，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一，讓學(xué)生與文本、與同伴、與教師展開(kāi)平等的對(duì)話，在平等的對(duì)話中，在反復(fù)地誦讀中，體會(huì)到人應(yīng)該關(guān)愛(ài)動(dòng)物，關(guān)愛(ài)生命，與動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界會(huì)變得更加美好。文本內(nèi)容感人，情感真摯，是一篇適合三年級(jí)學(xué)生閱讀，并能從中感悟到人與動(dòng)物和諧之美的好教材。

根據(jù)教材特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我初定以下教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，能結(jié)合具體語(yǔ)境理解生字組成的詞語(yǔ)。3、借助文本，感悟“我”對(duì)雪兒的感情，體會(huì)“我”的美好心靈和可愛(ài)形象。其中目標(biāo)1和2是教學(xué)的重點(diǎn)，目標(biāo)3既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。為了較好的實(shí)踐新課標(biāo)的理念，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)完成的最優(yōu)化效果，我預(yù)定兩課時(shí)完成任務(wù)。

第一課時(shí)，我準(zhǔn)備安排“緊扣課題，導(dǎo)入新課”、“初讀課文，整體感知”、“再讀課文，了解內(nèi)容”、“布置作業(yè)，鞏固練習(xí)”四個(gè)基本環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)中，我先揭示課題，而后讓學(xué)生輕輕念念將要認(rèn)識(shí)的這個(gè)好朋友的名字，說(shuō)說(shuō)有什么感受，由此讓學(xué)生帶著喜愛(ài)和探究之情進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)“初讀課文，整體感知”，揭開(kāi)雪兒的神秘面紗。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上我將檢查效果，通過(guò)指名讀、同桌讀、小組讀、全班讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利，特別是“阻、剩、任、盼”等生字的字音要重點(diǎn)指導(dǎo)。同時(shí)，還要處理好一些長(zhǎng)句子的停頓，如“你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線。”在讀的過(guò)程中還要借助多種方法理解“明媚”、“艱難險(xiǎn)阻”、“信使”、“弧線”等詞語(yǔ)的意思。接著進(jìn)入第三環(huán)節(jié)的教學(xué)，我將讓學(xué)生采用自己喜歡的方式再次朗讀課文，了解各自然段的意思，理清故事發(fā)展的順序。并重點(diǎn)品讀第一自然段，抓住“只剩下、多么向往”等關(guān)鍵詞句感受在我十分孤獨(dú)、寂寞情況下雪兒來(lái)到我的身邊，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)作好鋪墊。最后，將預(yù)留5、6分鐘時(shí)間讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。個(gè)別易錯(cuò)字由老師重點(diǎn)指導(dǎo)。

下面，我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的設(shè)想。

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，整體感知

首先出示本課新詞，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，相機(jī)正音。讀題后啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后對(duì)課文的內(nèi)容把握和了解。結(jié)合學(xué)生回答，創(chuàng)設(shè)“我和雪兒相處”課堂情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)，進(jìn)而感悟文本語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著的“我”對(duì)雪兒的一片深情。

第二環(huán)節(jié)：品讀課文，讀中悟情

先以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題“我和雪兒相處的日子里，我是怎么做的?怎么說(shuō)的?怎么想的?”進(jìn)行導(dǎo)讀。讓學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考，劃出能感受到“我對(duì)雪兒一片深情”的句子。在四人小組討論的基礎(chǔ)上，組織全班交流，根據(jù)學(xué)生發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥，抓住重點(diǎn)句，感受、體悟我的內(nèi)心情感。比如抓住“它的身子很臟，眼睛里充滿(mǎn)了哀傷?！斌w會(huì)我對(duì)雪兒的可憐、同情;抓住“他雪白雪白的，給他取名雪兒”體會(huì)我對(duì)雪兒的喜愛(ài);抓住“給它洗澡、敷藥”從我對(duì)雪兒的細(xì)心照顧以及我對(duì)雪兒說(shuō)的話，叫雪兒安心養(yǎng)傷這些句子中體會(huì)我對(duì)雪兒的關(guān)愛(ài)、同情、愛(ài)護(hù);體會(huì)我對(duì)雪兒抓住“爸爸的介紹，以及我盼望雪兒的傷快點(diǎn)好”體會(huì)我對(duì)雪兒忠誠(chéng)、勇敢品質(zhì)的由衷的敬佩之情;抓住“雪兒傷好展翅飛翔，我的歡呼”體會(huì)我內(nèi)心無(wú)比的喜悅和激動(dòng)。文章的只言片語(yǔ)都流淌著我對(duì)雪兒的濃濃深情，只要引導(dǎo)學(xué)生在品中讀，在讀中悟，我對(duì)雪兒的情感脈絡(luò)就會(huì)清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。下面，我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我對(duì)文章最后一段話的教學(xué)預(yù)設(shè)：首先我富有感情地朗讀課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“我“送別雪兒時(shí)的內(nèi)心情感，預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)”我“是悲傷的、難過(guò)的，我是依依不舍的，我在肯定學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上要求學(xué)生結(jié)合文本語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己如此解讀的理由，隨后我讓學(xué)生帶著問(wèn)題“既然我不舍得雪兒離開(kāi)，又為何送別雪兒呢?”再次閱讀文本，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合我當(dāng)時(shí)說(shuō)的話，體會(huì)我送別雪兒的原因是還給雪兒自由，是為了雪兒能更好地完成自己的使命，使學(xué)生懂得我這么做是對(duì)雪兒更深一層的愛(ài)。接著，我扣住“祝?！币辉~讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，我向雪兒祝福什么，更深入地體會(huì)我為能放飛雪兒感到由衷的欣慰、幸福和快樂(lè)，最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟我內(nèi)心“既難過(guò)又快樂(lè)”的復(fù)雜情感。

第三環(huán)節(jié)：逆向思維，解讀內(nèi)涵

承接上文的教學(xué)，要求學(xué)生思考：“雪兒的到來(lái)，使我原本寂寞、孤獨(dú)、憂(yōu)傷、無(wú)聊的生活發(fā)生了變化，那么是不是每個(gè)人遇到這只受傷的信鴿都會(huì)有這么一段令人難忘的、美好的日子?”引導(dǎo)學(xué)生交流，交流中點(diǎn)撥，使學(xué)生感悟到只有善待生命、珍愛(ài)生命的人，才會(huì)熱愛(ài)生活，他的生活才會(huì)有意義、有價(jià)值。從而很自然地滲透了文本的內(nèi)涵，使學(xué)生的心靈得到陶冶、凈化、提升。

最后我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：“當(dāng)我傷好之后，漫步在明媚的春光里，望著藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云，是否又會(huì)想起與雪兒相依相伴的日子?假如是你，你會(huì)對(duì)雪兒說(shuō)些什么?”小練筆的形式再次激發(fā)了學(xué)生的情感儲(chǔ)備，在學(xué)生的交流中把學(xué)生的情感、文本的情感、課堂的情感推向最高潮。

最后，我布置一些和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有關(guān)的選擇性作業(yè)，通過(guò)這些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同角度，進(jìn)行多樣化探究，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

以上是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我將根據(jù)學(xué)生的“生成”，及時(shí)作出最適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

恐龍說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《恐龍》是一篇知識(shí)性短文，介紹了恐龍的種類(lèi)、形態(tài)和生活習(xí)性，字里行間流露出作者對(duì)恐龍的喜愛(ài)之情。恐龍生活在遙遠(yuǎn)的古代，誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，它的種類(lèi)、形態(tài)、外形和習(xí)性都是根據(jù)目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測(cè)。正因?yàn)槿绱?，作者多處運(yùn)用打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說(shuō)明方法進(jìn)行具體的描述，使讀者如見(jiàn)其形、如聞其聲，拉近了文本與學(xué)生的距離，增強(qiáng)了文章的可讀性。本文的教學(xué)分三課時(shí)完成，這里主要涉及的是第二課時(shí)的教學(xué)，即認(rèn)識(shí)恐龍及其近親的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。

根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)手段的特殊性以及學(xué)生的知識(shí)、技能的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、借助自制網(wǎng)站“恐龍星球”，通過(guò)誦讀知道課文介紹了哪幾種恐龍及其特點(diǎn)，領(lǐng)悟課文是怎樣具體介紹它們的特點(diǎn)的。3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文和瀏覽課外知識(shí)，組織用“我是**龍”介紹恐龍。4、通過(guò)鏈接恐龍的其他專(zhuān)題知識(shí)和專(zhuān)題網(wǎng)站，了解恐龍的更多知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀和搜集的興趣，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。

二、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本課教學(xué)的重點(diǎn)是了解幾種恐龍的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，在教學(xué)過(guò)程中，力圖通過(guò)學(xué)生登陸自制網(wǎng)站“恐龍星球”及相關(guān)鏈接網(wǎng)站，瀏覽有關(guān)資料，了解恐龍的種類(lèi)和特點(diǎn)，并且體會(huì)課文是怎樣具體介紹這些恐龍的。鑒于三年級(jí)學(xué)生剛接觸電腦，電腦操作的技能不夠熟練，在教學(xué)過(guò)程中，教師要正確、細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)操作，組織他們?yōu)g覽自己所需要的知識(shí)材料，進(jìn)行學(xué)習(xí)和整合，從而促進(jìn)對(duì)文本內(nèi)容的理解。

三、說(shuō)教法

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用了導(dǎo)讀法、觀察法等多種常用教學(xué)方法，同時(shí)主要使用了“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法”和“評(píng)價(jià)促進(jìn)法”。

先來(lái)說(shuō)說(shuō)“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法”

面對(duì)世界教育信息化的發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的提出，探索構(gòu)建“現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)”的語(yǔ)文教學(xué)已成為一個(gè)日趨熱門(mén)的話題。首先運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)使語(yǔ)文課不受教材限制，注重生活中學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)與利用，能實(shí)現(xiàn)時(shí)空鏈接，最大限度地拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而構(gòu)建開(kāi)放而富有活力的蓮山課件。自制網(wǎng)站“恐龍星球”，融“課本知識(shí)”、“圖片材料”、“課外知識(shí)”等豐富資料于一體，能幫助學(xué)生更深入地理解課文，更全面地掌握知識(shí)，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。其次運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)也為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)，把學(xué)生放在主體地位，弘揚(yáng)其主體性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)瀏覽網(wǎng)站，閱讀文本內(nèi)容，查閱課外內(nèi)容，讓學(xué)生完全用一種自覺(jué)、自主地意識(shí)在進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谧x中認(rèn)識(shí)、在讀中感悟、在讀中理解，用自主性閱讀取代老師的說(shuō)教。而且《恐龍》是一篇知識(shí)性短文，內(nèi)容比較枯燥。如果僅用空洞的語(yǔ)言進(jìn)行描述，學(xué)生缺乏感性顯像，缺少探索鉆研的欲望。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合文字、聲音、視頻圖像等元素，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?nèi)缏勂渎暎缫?jiàn)其人，如臨其境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。

再來(lái)說(shuō)說(shuō)評(píng)價(jià)促進(jìn)法

新“課標(biāo)”說(shuō)：“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”在教學(xué)臨近尾聲的時(shí)候，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)自己整堂課的表現(xiàn)進(jìn)行整體性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的進(jìn)步與否，從而更有效、更明確地指引學(xué)生以后努力和前進(jìn)的方向。

四、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中采用了“自主探究法”和“網(wǎng)頁(yè)瀏覽法”。

先說(shuō)自主探究法：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方法。而借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，也正好給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種恐龍，進(jìn)行自主、探究式學(xué)習(xí)，通過(guò)以讀促思、以讀感悟的方法，在讀中了解恐龍的特點(diǎn);在自讀、交流學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上，再通過(guò)對(duì)文本知識(shí)的梳理進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練;通過(guò)相關(guān)鏈接了解恐龍的更多知識(shí)，這些都是為了體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性和探究性。

再說(shuō)說(shuō)網(wǎng)頁(yè)瀏覽法：

“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的又一理念。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相距交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科的整合就是應(yīng)了這一理念，把文本知識(shí)和課外知識(shí)都集中到自制網(wǎng)站中，學(xué)生以網(wǎng)頁(yè)瀏覽的形式去獲得知識(shí)，提取自己需要的資料，這樣的學(xué)習(xí)體現(xiàn)了課堂的開(kāi)放性，也能滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同需要。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

整個(gè)教學(xué)過(guò)程我是分五大環(huán)節(jié)完成的：1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣;2、閱讀課文，走近恐龍;3、瀏覽網(wǎng)站，認(rèn)識(shí)恐龍;4、課堂延伸，積累知識(shí);5、自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。營(yíng)造教學(xué)情境，變抽象為形象，使學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其人，如臨其境。通過(guò)內(nèi)心情感體驗(yàn)，從而極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，運(yùn)用網(wǎng)站播放錄像片段，加入生動(dòng)的引言激發(fā)學(xué)生興趣。我選擇了這一段錄像和引言：大約在兩億年以前，地球上到處是大片大片的沼澤，深谷里，山坡上，到處都覆蓋著茂密的森林。那時(shí)侯，恐龍的足跡遍及整個(gè)世界?？墒?，在6500萬(wàn)年前，它們卻突然神秘地消失了。今天，就讓我們一起進(jìn)入“恐龍星球”，和這些神秘的生物進(jìn)行一次親密接觸。(點(diǎn)擊進(jìn)入網(wǎng)站首頁(yè))

網(wǎng)站首頁(yè)共分6大板塊，即走近恐龍、認(rèn)識(shí)恐龍、探索恐龍、自我評(píng)價(jià)、作業(yè)超市和相關(guān)鏈接，通過(guò)點(diǎn)擊相關(guān)導(dǎo)航條，可以獲取相關(guān)詳細(xì)資料。

第二環(huán)節(jié)：閱讀課文，走近恐龍

“恐龍的種類(lèi)很多，形態(tài)更是千奇百怪?！闭n文向我們介紹了哪些恐龍?引導(dǎo)同學(xué)們點(diǎn)擊“走近恐龍”，瀏覽課文，把恐龍的名字找出來(lái)。閱讀教學(xué)的規(guī)律要求我們的學(xué)習(xí)從“整體——部分——整體”，主要是讓學(xué)生通過(guò)瀏覽課文，從而對(duì)要學(xué)的課文有個(gè)整體上的感知。

第三環(huán)節(jié)：瀏覽網(wǎng)站，認(rèn)識(shí)恐龍

*首先引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?！弊灾凭W(wǎng)站中集課文內(nèi)容與課外知識(shí)與一體，有豐富的學(xué)習(xí)資源。讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，瀏覽和搜集豐富的語(yǔ)文知識(shí)，一方面幫助他們掌握書(shū)本上的知識(shí)，積累課外知識(shí)，另一方面也是對(duì)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如今的語(yǔ)文教學(xué)，容易出現(xiàn)一種“非語(yǔ)文”的現(xiàn)象，即把語(yǔ)文課上成別的科目，如社會(huì)課、自然課等，特別是類(lèi)似于《恐龍》這樣的課文，就很容易上成自然課，因此在教學(xué)中我堅(jiān)守語(yǔ)文本體，重視引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、探究性學(xué)習(xí)獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊“認(rèn)識(shí)恐龍”板塊下自己最喜歡的一種恐龍，通過(guò)三步走，使學(xué)生在頭腦中形成這種恐龍的具體形象。以學(xué)生自學(xué)梁龍為例，學(xué)生點(diǎn)擊梁龍圖片，進(jìn)入相關(guān)鏈接，頁(yè)面上出現(xiàn)“文字”、“圖片”、“練習(xí)”三項(xiàng)鏈接，學(xué)生可以自由點(diǎn)擊進(jìn)行學(xué)習(xí)。點(diǎn)擊“文字”一欄，網(wǎng)站上有課文中對(duì)梁龍的描述，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀;如果想了解其他有關(guān)梁龍的知識(shí)，可以點(diǎn)擊“更多”一欄，里面有更豐富的課外知識(shí)可以瀏覽，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的閱讀來(lái)了解恐龍。點(diǎn)擊“圖片”一欄，可以看到里面有各種形態(tài)的恐龍照片，可以幫助學(xué)生直觀地感受恐龍的外形特點(diǎn)。點(diǎn)擊“練習(xí)”一欄，可以讓學(xué)生考考自己，檢查剛才的自學(xué)效果。

*在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上再組織交流。

蓮山課件教學(xué)的主體不能脫離文本內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容的掌握亦不能輕視。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂應(yīng)給他們自由發(fā)揮的空間，相信他們的內(nèi)在潛能，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主、探究性學(xué)習(xí)。同時(shí)我們還要考慮到個(gè)體學(xué)習(xí)的局限性，因此通過(guò)集體交流的形式，讓學(xué)生的個(gè)體思維在集體交流中得到碰撞，學(xué)生可以各取所長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而對(duì)課文知識(shí)有個(gè)較全面的了解。這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先在學(xué)生交流的過(guò)程中，要引導(dǎo)他們抓住各種恐龍的特點(diǎn)，并指導(dǎo)用朗讀把恐龍的特點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。比如說(shuō)交流雷龍的特點(diǎn)，要體會(huì)雷龍是個(gè)“龐然大物”，身體比六頭大象還重，腳步聲好象雷鳴一般;在學(xué)生交流的同時(shí)要進(jìn)行板書(shū)，并相機(jī)指導(dǎo)讀出雷龍“大”的特點(diǎn);采用同樣的方法和步驟來(lái)交流體會(huì)其他幾種恐龍的特點(diǎn)，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。在引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍?zhí)攸c(diǎn)的基礎(chǔ)上，要特別注意幫助學(xué)生區(qū)別魚(yú)龍和翼龍并不屬于恐龍，而是恐龍的親戚。以往，很多學(xué)生都認(rèn)為它們都屬于恐龍，在這里要引導(dǎo)學(xué)生注意把握文本語(yǔ)言來(lái)體會(huì)意思。

然后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合課內(nèi)外知識(shí)，以“我是**龍”為題，整理一段話，具體介紹自己喜歡的那種恐龍。原本打算讓學(xué)生采用搜集、粘貼圖片和文字進(jìn)行整理，然后上傳至網(wǎng)頁(yè)供大家瀏覽的，但考慮到三年級(jí)學(xué)生的操作能力，所以就改計(jì)算機(jī)操作為口頭訓(xùn)練，即讓他們自己先作好準(zhǔn)備，再在四人小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后指名學(xué)生交流。這樣做，其實(shí)是對(duì)學(xué)生剛才自主學(xué)習(xí)成果的一種檢測(cè)，同時(shí)也可以讓學(xué)生借助這一話題來(lái)達(dá)到對(duì)教材內(nèi)容的梳理，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組，通過(guò)口頭表述出來(lái)。

*交流結(jié)束后就小結(jié)課文，讓學(xué)生齊讀課文，加深對(duì)文本的印象。

第四環(huán)節(jié)：課堂延伸，積累知識(shí)

小學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心和求知欲。課文中介紹的幾種恐龍只是恐龍大家庭中的一小部分，恐龍的種類(lèi)還有很多，為了滿(mǎn)足學(xué)生的這種心理，網(wǎng)站特設(shè)“更多恐龍”板塊，學(xué)生點(diǎn)擊鼠標(biāo)，可以看到更多種類(lèi)的恐龍。

當(dāng)然語(yǔ)文教學(xué)，除了在課堂上向?qū)W生傳授知識(shí)，還應(yīng)把學(xué)生的視野由課內(nèi)引向課外，使學(xué)生自覺(jué)地去課外尋求知識(shí)，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)之不足。因此我在這里設(shè)了一問(wèn)：“關(guān)于恐龍的知識(shí)，你還想了解哪些?”讓學(xué)生自由提問(wèn)，再引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊“瀏覽恐龍”，學(xué)習(xí)其他知識(shí)。同時(shí)通過(guò)“相關(guān)鏈接”，還能讓學(xué)生了解其他更為詳細(xì)的資料。這樣，與其說(shuō)是一堂課的結(jié)束，倒不如說(shuō)是課的開(kāi)始，它能成為聯(lián)系第二課堂的紐帶，促使學(xué)生運(yùn)用已知去獲得未知，以此來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

第五環(huán)節(jié)：自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，對(duì)于評(píng)價(jià)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)?！靶抡n標(biāo)”最根本的理念在于“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”，因此新的教學(xué)評(píng)價(jià)的指向便是著眼于學(xué)生發(fā)展。同時(shí)“新課標(biāo)”提倡應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的評(píng)價(jià)和學(xué)生間相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。為了尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展，我從課程目標(biāo)所涉及的知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度展開(kāi)，并將評(píng)價(jià)內(nèi)容分成“這堂課你上得開(kāi)心嗎?”“你能按時(shí)完成任務(wù)嗎?”“你能找到你所需要的資料嗎?”“你能獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)嗎?”“你能把你想說(shuō)的話表達(dá)出來(lái)嗎?”五項(xiàng)進(jìn)行，請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)擊“自我評(píng)價(jià)”一欄，根據(jù)自己的表現(xiàn)，點(diǎn)擊相應(yīng)的“星”數(shù)，然后點(diǎn)擊“提交”，提交后生成的圖例可以讓老師及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能讓學(xué)生直觀地了解自己的表現(xiàn)在班級(jí)中所處的位置，從而更有效地促進(jìn)他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展。

六、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)

請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)擊“作業(yè)超市”

，在這里，我設(shè)計(jì)了3個(gè)可供選擇的作業(yè)：1、請(qǐng)學(xué)生用“我是**龍”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話，介紹一種恐龍，有興趣的可上傳到練小網(wǎng)頁(yè)論壇中的習(xí)作欄;2、請(qǐng)學(xué)生將感興趣的恐龍知識(shí)介紹給同學(xué)或家長(zhǎng)聽(tīng);3、獨(dú)立完成或和同學(xué)合作完成一份有關(guān)恐龍知識(shí)的電腦小報(bào)，上傳到練小論壇。學(xué)生可以選擇適合自己的作業(yè)來(lái)完成。這樣分層設(shè)計(jì)作業(yè)，可以讓不同水平的學(xué)生自主選擇相應(yīng)水平的作業(yè)，關(guān)注不同情況學(xué)生的個(gè)性差異，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生作業(yè)的信心。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

我是這樣設(shè)計(jì)板書(shū)的：

恐龍(名稱(chēng))雷龍梁龍劍龍三角龍霸王龍------

(特點(diǎn))龐然大物長(zhǎng)劍板、尾刺望而生畏兇猛

親戚魚(yú)龍翼龍

根據(jù)本課重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這樣的板書(shū)，力求簡(jiǎn)單、明了，使學(xué)生對(duì)恐龍的種類(lèi)和特點(diǎn)。