高中課文雷雨教案

《遲到》課文。

[北師大版第九冊(cè)課文]

我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。有一件事我永遠(yuǎn)忘不了

當(dāng)我上一年級(jí)的時(shí)候，就有早晨賴在床上不起來的毛病。每天早晨醒來，看到陽光照到玻璃窗上了，我的心里就是一陣愁。心想，已經(jīng)這么晚了，等直來，洗臉，扎辮子，換制服，再走到學(xué)校去，準(zhǔn)又是一進(jìn)教室就被罰站在門邊，同學(xué)們的眼光，會(huì)一個(gè)個(gè)向你投過來。我雖然很懶惰，可是也知道害羞呀！所以又愁又怕，常常都是懷著恐懼的心情，奔向?qū)W校去。最糟的是，爸爸是不許小孩子上學(xué)乘車的，他不管你晚不晚。

有一天，從早晨起下大雨，我醒來就知道不早了，因?yàn)榘职忠呀?jīng)在吃早點(diǎn)。我聽著不停的大雨，心時(shí)愁得不得了。我上學(xué)不但要遲到了，而且在這夏天的時(shí)候，還要被媽媽打扮得穿著肥大的夾襖，拖著不合腳的大油鞋，舉著一把大油紙傘，一路走到學(xué)校去。想到這么不舒服的上學(xué)，我竟很勇敢地賴在床上不起來了。

等一下，媽媽進(jìn)來了。她看我還沒有起來，嚇了一跳，催促著我。但是我皺緊了眉頭，低聲向媽哀求說：

媽，今天已經(jīng)晚了，我就不要去上學(xué)了吧？

媽媽就是做不了爸爸的主。當(dāng)她轉(zhuǎn)身出去，爸爸就進(jìn)來了。他瘦瘦高高的，站到床前來，瞪著我：

怎么不起來？快起！快起！

晚了，爸！我硬著頭皮說。

晚也得去，怎么可以逃學(xué)？起！

一個(gè)字的命令最可怕，但是我怎么啦？居然有勇氣不挪動(dòng)。

爸氣極了，一下把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起一把雞毛撣子，倒轉(zhuǎn)來拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音。我挨打了！

爸把我從床下打到床尾，外面的雨聲混合著我的哭聲。我哭號(hào)，躲避，最后不定期是冒著大雨上學(xué)去了。我像是一只狼狽的小狗，被宋媽抱上了洋車。第一次花五大枚坐車去上學(xué)。

我坐在放下雨篷的洋車?yán)铮贿叧槌榇畲畹乜拗?，一邊撩起褲腳來檢查我的傷痕。那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發(fā)著熱。我把褲腳向下拉了拉，遮蓋住最下面的一條傷痕，我是怕同學(xué)看見了要恥笑我。

雖然遲到了，但是，老師并沒有罰我站，這是因?yàn)橄掠晏炜梢栽彽木壒省?/p>

老師教我們先靜默再讀書，坐直身子，手背在身后，閉上眼睛，靜靜地想五分鐘。老師說：想想看，你是不是聽爸爸媽和老師的話？昨天留的功課有沒有做好？今天的功課全帶來了嗎？早晨跟爸媽有禮貌地道別了嗎？我聽到這兒，鼻子不禁抽搭了一大下，幸好我的眼睛是閉著的，淚水不至于流出來。

正在靜默地當(dāng)兒，有人拍了我的肩頭一下，我急忙睜開了眼，原來是老師站在我的位子邊。他用眼勢告訴我，讓我向教室的窗外看去。我猛一轉(zhuǎn)頭看，是爸爸那瘦高的影子！

我剛安靜下來的心，又害怕起來了！爸爸為什么追到學(xué)校來？爸爸點(diǎn)頭招我出去。我看看老師，征求他的同意。老師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，表示答應(yīng)我出去。

我走出了教室，站在爸面前。爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個(gè)銅板給我。

后來怎么樣，我已經(jīng)記不得了。只記得從那以后，每天早晨我都是站在學(xué)校門口，等待著校工開大鐵柵的一個(gè)學(xué)生。冬天的早晨，站在校門前，戴著露出五個(gè)手指的那種手套，舉著一塊熱乎乎的烤白薯在吃著。夏天的早晨，站在校門前，手上舉著從家里花池里摘下來的玉簪花，預(yù)備送給親愛的老師，她教我跳舞。

小編推薦

遲到

遲到

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能：

1.認(rèn)識(shí)本課生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親深沉的愛，了解愛的真諦。

4．重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中描寫“我”心理活動(dòng)的句子，明白作者對(duì)嚴(yán)厲的父親愛的理解和思想上的轉(zhuǎn)變過程，進(jìn)一步體會(huì)人物的心理變化。

（二）過程與方法：

1．初讀課文，整體感知，了解故事梗概。

2．質(zhì)疑問難，有針對(duì)性地再讀課文。

3．抓關(guān)鍵詞句，精讀課文，理解感悟，感情朗讀。

4．回顧全文，總結(jié)拓展，熏陶情感。

（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

通過學(xué)習(xí)學(xué)文，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)孝順父母，激發(fā)對(duì)生活的熱愛。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親深沉的愛，了解愛的真諦。

2．學(xué)習(xí)課文中描寫“我”心理活動(dòng)的句子，明白作者對(duì)嚴(yán)厲的父親愛的理解和思想上的轉(zhuǎn)變過程，進(jìn)一步體會(huì)人物的心理變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文中描寫“我”心理活動(dòng)的句子，明白作者對(duì)嚴(yán)厲的父親愛的理解和思想上的轉(zhuǎn)變過程，進(jìn)一步體會(huì)人物的心理變化。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)本課生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．整體感知，了解故事梗概。

4．學(xué)習(xí)1-10自然段，感知父親對(duì)我的嚴(yán)厲。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．整體感知，了解故事梗概。

2．學(xué)習(xí)1-10自然段，感知父親對(duì)我的嚴(yán)厲。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)1-10自然段，感知父親對(duì)我的嚴(yán)厲。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1．（板書課題）同學(xué)們，你有過遲到的經(jīng)歷嗎？說說你遲到的原因及你當(dāng)時(shí)的心情。

2．今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文《遲到》，看看文章中的“我”是什么原因遲到了，這些事又給她帶來了怎樣的影響。（齊讀課題）

二、初讀，整體感知。

1．自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．再次瀏覽，思考：文章寫了一件什么事？（指名回答）

3．默讀課文，提出不懂的問題。

4．師生共同歸納主題性問題：①父親對(duì)我的態(tài)度為什么截然不同，這兩種態(tài)度說明了什么？②父親為什么對(duì)我這么嚴(yán)厲？③父親到底是怎樣愛我的？

三、精讀，理解感悟。

（一）學(xué)習(xí)第1自然段。

1．帶著問題①，自讀自學(xué)第1自然段。（指名回答，

《遲到》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“《遲到》教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能自主學(xué)習(xí)生字新詞。有感情地朗讀課文

2、通過運(yùn)用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法，理解作者因?yàn)轶w會(huì)到了父親嚴(yán)和疼中含著的愛，改掉遲到習(xí)慣的過程，感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對(duì)父親的感激之情。

3、通過學(xué)習(xí)，能在理解課文的過程中受到情感的熏陶，認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過運(yùn)用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法，理解作者因?yàn)轶w會(huì)到了父親嚴(yán)和疼中含著的愛，改掉遲到習(xí)慣的過程，感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對(duì)父親的感激之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、通過運(yùn)用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法，理解作者因?yàn)轶w會(huì)到了父親嚴(yán)和疼中含著的愛，改掉遲到習(xí)慣的過程，感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對(duì)父親的感激之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體

2、查閱作者的資料，尤其要關(guān)注有關(guān)作者成績的資料。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、能自主學(xué)習(xí)生字新詞。能流利地朗讀課文。

2、通過對(duì)課文第一二段和最后一段的學(xué)習(xí)，能初步領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)的方法。

3、交流查閱作者的資料，明白作者林海音是一位很有成就的人。而對(duì)照課文開始，作者是一位懶惰膽小的人，產(chǎn)生疑問和學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)過程：

略

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文

2、通過運(yùn)用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法，理解作者因?yàn)轶w會(huì)到了父親嚴(yán)和疼中含著的愛，改掉遲到習(xí)慣的過程，感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對(duì)父親的感激之情。

3、通過學(xué)習(xí)，能在理解課文的過程中受到情感的熏陶，認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過運(yùn)用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法，理解作者因?yàn)轶w會(huì)到了父親嚴(yán)和疼中含著的愛，改掉遲到習(xí)慣的過程，感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對(duì)父親的感激之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體

教學(xué)過程：

一、談話復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激情誘趣

師：上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《遲到》的第一課時(shí)。通過同學(xué)們的認(rèn)真讀書，我們不僅了解了課文的主要內(nèi)容，還通過交流，知道了這篇文章的作者林海音是一位很有成就的人。而《遲到》這篇文章就是記錄她和父親的一件感人的事。在文章開頭，提到這樣一句話（出示課文第一句）

我的父親很疼我，但是管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。

同學(xué)們，讀一讀這一句，你發(fā)現(xiàn)了什么？（很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)）作者為什么這樣寫？（說明父親對(duì)我很嚴(yán)格）

生有感情的讀

二、體會(huì)嚴(yán)格個(gè)性閱讀，品賞感悟

師：是啊!嚴(yán)格的父親對(duì)于這次的遲到的一樣是嚴(yán)厲對(duì)待――狠狠地打了我。大家瀏覽課文，找出相關(guān)的詞句。從那里看出打得好痛？

（出示）

爸氣極了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起一把雞毛撣子，倒轉(zhuǎn)來拿，在空中一掄，發(fā)出嗖嗖的聲音，我挨打了！

我哭號(hào)，躲避，最后還是冒著大雨上學(xué)去了。

生交流（說一個(gè)讀一個(gè)）

師抓抄提問：為什么作者用抄而不用拿？同學(xué)們，試著用手做一做。體會(huì)（動(dòng)作很快，說明父親很生氣）讀一讀

同學(xué)們，你們可能都有挨打的經(jīng)歷，想想作者當(dāng)時(shí)的哭號(hào)聲中對(duì)父親是怎樣的情感？（害怕憤恨委屈）帶著感情讀

師：我挨打了，父親狠狠地打了我。我委屈，我生氣、我怨恨，我不解，同學(xué)們，

那父親為什么要打我呢？請(qǐng)大家再讀課文，能不能從前文中找出有說服力的句子，抓住關(guān)鍵的詞，關(guān)鍵的字，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)來談?wù)勀愕目捶ā?/p>

師抓住兩處品味

1

想到這么不舒服的上學(xué)，我竟很勇敢的賴在床上不起來了。

生：父親這么嚴(yán)厲，可作者卻還賴在床上不起來，父親肯定會(huì)打她。

師：想到這么不舒服的上學(xué)，怎么不舒服？

生：(聯(lián)系上文。下大雨、穿大雨鞋)

師：是啊！這么的不舒服，可作者為什么卻說竟很勇敢的賴在床上不起來。竟這個(gè)字說明作者對(duì)自己的做法感到怎樣？（點(diǎn)紅竟）

生：驚訝、想不到

師：對(duì)!意想不到。想不到什么？

生：交流（聯(lián)系課文第二自然段）

師：你們看，聯(lián)系上下文，說出的道理，就是能讓人信服。是啊！面對(duì)老師的罰站、同學(xué)的嘲笑還有父親的責(zé)罵，甚至是責(zé)打，作者竟很勇敢的賴在床上不起來，這不是找打嗎？對(duì)自己的意想不到的做法，文中只用一個(gè)字表現(xiàn)出來了，那就是竟。誰來讀一讀。

生：感情讀（師重評(píng)價(jià)竟字是否讀重音）

2

他瘦瘦高高的，站到床前來，瞪著我：怎么還不起來，快起!快起!

晚了!爸!我硬著頭皮說。

晚了也得去，怎么可以逃學(xué)!起!

一個(gè)字的命令最可怕，但是我怎么啦?居然有勇氣不挪動(dòng)。

生：父親幾次命令，可我卻動(dòng)也不動(dòng)，所以父親打了我。

師：同學(xué)們，我們仔細(xì)看看這一段話，父親開始就準(zhǔn)備打我嗎？不是。你能抓住重點(diǎn)的詞語，說說父親的情緒有什么變化？

生:通過母親的勸說，可作者還是不起來。父親進(jìn)來了，很生氣。

師：你從哪里看出來的？

生：父親是瞪著我說：怎么還不起來，快起!快起!（點(diǎn)紅快起!快起!）

師：你體會(huì)的很好，雖然父親只說了短短的幾個(gè)字，但確實(shí)表現(xiàn)出很生氣。你讀一讀。

生：感情朗讀

師：可面對(duì)生氣的父親，我是怎樣說的？

生；作者是硬著頭皮說晚了!爸!

師：是??！明明想到會(huì)挨罵或挨打，作者還硬著頭皮說晚了!爸!。這不是找打嗎？緊接著，父親又是怎么呢？

生：（很快速找到）這一次，父親只說了一個(gè)字起!聯(lián)系下文：一個(gè)字的命令最可怕知道父親更生氣了。（師點(diǎn)紅起）

師：誰來讀一讀

生：朗讀（第一位同學(xué)，聲音很?。?/p>

師：雖然你的聲音很小，但我們一樣感受到了父親那不可抗拒的威嚴(yán)。

生：再讀（很有感情）

師：這時(shí)，我是怎么做的？

生：居然有勇氣不挪動(dòng)。

師：什么是不挪動(dòng)？居然這里又代表作者什么心情呢？

生：意想不到。

師：誰來讀一讀。

（同時(shí)出現(xiàn)兩句話）開始，作者竟有勇氣賴在床上不起來了，而后居然有勇氣不挪動(dòng)，這里的竟居然都是代表意想不到的意思，可對(duì)于父親來說，情緒有變化嗎？（不滿――生氣――氣極了）我們從這一段的字里行間中，感受到了父親的終于是氣極了，于是，一把抓起我就是一頓很打。

生:分角色朗讀

三體會(huì)慈愛

師：我哭號(hào)，躲避，最后還是冒著大雨上學(xué)去了。父親狠狠的打了我，后來又趕到學(xué)校來為我送東西，這又是為什么呢？課文中是這樣寫的，老師來讀一讀，同學(xué)們想一想打了我，為什么還來送東西？（出示音樂圖文字）師范讀

1

生交流（總結(jié)：看著我坐車上學(xué)狼狽、痛苦的背影，聽著我慘烈、哽咽的哭喊，想起我紅腫著的鼓起的傷痕，父親哪里放得下心呢？于是他來了。）

2

升華情感

師：看見父親，我什么也沒說，可是，同學(xué)們，我們看看插圖，就知道作者心里可是有千言萬語。如果你是作者你知道她會(huì)說什么嗎？

3

明白嚴(yán)中愛

生交流

師：愛得深，才會(huì)恨之切，愛的真，才會(huì)狠下心，下得去手啊。父親狠狠的打了我，后來又趕到學(xué)校來為我送東西，這些都是源于父親對(duì)我的愛呀！（板書：愛）（出示第一句）誰再來讀讀這句話

我的父親很疼我，但是管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。

（情感不一樣了，明白：嚴(yán)就是對(duì)自己深深的愛）

4

總結(jié)

師：確實(shí)英子自從這次挨打再也沒有遲到過，她是怎么做的？（請(qǐng)一位秀氣的女孩讀最后一段）

四情感升華受到教育

師：同學(xué)們，你們可知道，這件事是林海音76歲，白發(fā)蒼蒼的時(shí)候所寫，看來這件事對(duì)她可是難以忘懷。這里姚老師從網(wǎng)上摘下一段林海音回憶她與父親在小學(xué)畢業(yè)前的一段錄音對(duì)話，你們聽聽，到底是什么讓她難以忘懷呢？（出示字音樂錄音對(duì)話）

父：英子，這學(xué)期遲到過嗎？

英子：一次也沒有。自從一年級(jí)的那次下雨我想逃學(xué)，不起床，挨了您的打以后，我再也沒遲到過。

父：那次打你，你還記得？

英子：打得好痛呵，想忘也忘不了。

父：你恨爸爸嗎？

英子：不恨。

父：不恨就好，你已經(jīng)長大了是不是。

生交流

師總結(jié)：是??！是父親的嚴(yán)厲讓他難以忘懷；是父親慈愛讓他難以忘懷：正是這位父親的教育和深深的愛，林海英她最后成功了，成為了一名有名的作家，76歲的她在寫這篇文章的時(shí)候，可是怎樣的情感寫下的呀？

（感激思念）

五拓展延伸

師：同學(xué)們，在平時(shí)，我們也會(huì)范一點(diǎn)小錯(cuò)誤，也會(huì)受到父母的責(zé)打或責(zé)罵，也許現(xiàn)在你還懷恨在心，今天學(xué)了林海英的故事，你想對(duì)他們說點(diǎn)什么嗎？

生交流

師：看來從遲到的故事里，從林海音身上，我們讀懂得已經(jīng)不僅僅是敢于面對(duì)錯(cuò)誤，相信大家在以后的生活中，會(huì)朝著父母希望更加努力.

六課后作業(yè)

1

讀林海英所寫的《爸爸的花兒落了，我已經(jīng)長大了》?？梢院屯瑢W(xué)，老師談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

2

也可以模范《遲到》這篇文章，寫寫你與父母的一件難忘的事。

張雨健老師評(píng)課：

今天這節(jié)課，我覺得很好的展現(xiàn)了我區(qū)在近段時(shí)間所研究的如何以情感入圍課堂教學(xué)的方法和策略。

以情感入圍課堂教學(xué)是一名語文教師如果能夠飽含激情的進(jìn)行語文教學(xué)，充分挖掘教材，以教材的情感，教師的情感去感染學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生進(jìn)入課堂的意境，體會(huì)到課文的樂趣，就會(huì)激發(fā)起他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的樂趣。

那么如何以情感入圍課堂教學(xué)我覺得首先應(yīng)該是深入地研究教材，精心地進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)。《遲到》是一篇飽含深情的敘事散文。文章以倒敘方式，回憶和描述了我童年上學(xué)因賴床而挨打的往事，寫出父親對(duì)我管教很嚴(yán)厲又很疼愛，表達(dá)出我對(duì)深沉父愛的理解和感受。散文是寫父愛的，但文中寫父親的筆墨并不多，十分簡煉，突出一個(gè)嚴(yán)字，三個(gè)很嚴(yán)，很嚴(yán)，很嚴(yán)，而嚴(yán)中就是很愛很愛。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)其是一條主線：從文章第一自然段我的父親很疼我，但是管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)這句話開始，首先體會(huì)非常嚴(yán)格，引出這次遲到的被狠狠的打了---哪里看出狠很的被打了---為什么會(huì)挨打---體會(huì)嚴(yán)格。再由老師深情的朗讀和音樂的響起到讓學(xué)生發(fā)揮想象體會(huì)父親慈愛；而后回到第一自然段，明白嚴(yán)中深深的愛。姚老師這節(jié)課的精心設(shè)計(jì)還體現(xiàn)在：精心設(shè)計(jì)教學(xué)的導(dǎo)語，過渡語。這篇課文是一篇情感濃郁的課文，如果讓課堂教學(xué)也沉在這情感濃郁的氛圍，是學(xué)生學(xué)習(xí)收到事半功倍的關(guān)鍵。我們可以聽到，整節(jié)課，姚老師不僅自身飽含深情地進(jìn)行課堂教學(xué)，也精心設(shè)計(jì)了教學(xué)的導(dǎo)語，過渡語。正是老師的深情的語言，將學(xué)生的情感一次又一次的推向高潮，最后才會(huì)有許多學(xué)生情不自禁的流下眼淚。

注重情感的教學(xué)是不是就疏忽語文的工具性的教學(xué)呢？不是的。我們說，在語文的課堂上要做到工具性和人文性的統(tǒng)一。也就是語文教學(xué)還是應(yīng)該以語文知識(shí)教學(xué)為本，以語文技能訓(xùn)練為主，在教學(xué)的過程中兼顧人文精神，潛移默化地熏陶，感染學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。姚老師這節(jié)課在這一點(diǎn)上就做的很好。1、緊扣文本，潤物無聲。語文這種工具，不同于其他任何工具，它是交流思想感情的工具。這種工具，你不用它便罷，只要一用它，必然要賦予它自己的思想、觀點(diǎn)、感情。的確是這樣，一篇文章，一段話，乃至一個(gè)詞的選用，都會(huì)流露出使用者不同的思想、觀點(diǎn)、傾向、感情。立足于文本的教學(xué)，可使工具性和人文性得以和諧統(tǒng)一，達(dá)到潤物無聲、無聲勝有聲的效果?！哆t到》這篇文章姚老師為了讓學(xué)生體會(huì)到父親的嚴(yán)厲，老師緊抓竟居然的理解，一方面學(xué)生對(duì)竟居然的工具性的運(yùn)用掌握，更重要的是對(duì)父親的嚴(yán)厲能深刻感受。2、重視朗讀，讀中感悟。朗讀的過程不僅僅是掌握語言這個(gè)工具的過程，同時(shí)也是思想感情受到熏陶感染的過程。在這個(gè)過程中，工具性和人文性是統(tǒng)一在一起的。學(xué)生能入情入境地朗讀，自然會(huì)在讀中有所感悟，在讀中逐漸形成語感，在讀中受到熏陶感染。這節(jié)課，姚老師有層次、有重點(diǎn)、個(gè)性化的朗讀訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)在讀中理解父親狠狠打我和到學(xué)校為我送東西的用意，感悟父親嚴(yán)和疼都是愛；通過靜思、討論、最后深情朗讀的過程，使學(xué)生對(duì)父親狠狠打我是為我好，是愛我這樣的思想情感經(jīng)歷層層深入地變化。

這節(jié)課的成功還有許多，比如：運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)氛圍，把學(xué)生再一次帶入文本情境，使學(xué)生在語文本的對(duì)話中展開聯(lián)想，情感進(jìn)一步升華；引入搜集的資料，豐富課本的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外、課堂與生活的的有機(jī)結(jié)合，努力營造了大語文觀。

當(dāng)然這名教師比較年輕，課堂教學(xué)中也有需要改進(jìn)的地方，比如：對(duì)于學(xué)生的回答，不要顯出心急的樣子；最后的作業(yè)也還需要斟酌。

《遲到》說課設(shè)計(jì)

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“《遲到》說課設(shè)計(jì)”,僅供參考，大家一起來看看吧。

今天我說課的內(nèi)容是北京師范大學(xué)出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)語文教科書五年級(jí)上冊(cè)，第九個(gè)主題單元中的《遲到》一課。

《遲到》是一篇語言樸實(shí)、耐人尋味的記敘文，課文用回憶的方式寫了作者小時(shí)候上學(xué)經(jīng)常遲到，在一個(gè)雨天被父親痛打一頓后心存怨恨。后來，在老師的幫助和父親的關(guān)懷下，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正，從此成了第一個(gè)到校的學(xué)生。表現(xiàn)了一個(gè)既嚴(yán)厲而又慈愛的父親對(duì)孩子的深沉父愛，表達(dá)了作者對(duì)父親的感激之情。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求本年級(jí)段的學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。在閱讀中體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和本課教材的內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

１、通過多種形式的誦讀課文，讓學(xué)生在對(duì)比的體驗(yàn)中感悟出作者是如何在父親的嚴(yán)厲與慈愛中認(rèn)識(shí)與改正自己的錯(cuò)誤的。

２、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中通過對(duì)關(guān)鍵性的詞語的理解來觸動(dòng)其對(duì)課文內(nèi)容的感悟。

３、培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)生、生活中堅(jiān)持自檢與反思，并能正確對(duì)待錯(cuò)誤的良好品質(zhì)。

本文篇幅雖較長，但文中所講的事，很多孩子都有過經(jīng)歷與體驗(yàn)，因此學(xué)生較易理解課文內(nèi)容。本課重難點(diǎn)是閱讀與理解課文的主要內(nèi)容回憶部分，體會(huì)父親的嚴(yán)厲與慈愛都是為了讓我認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、面對(duì)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。因此，教學(xué)本課重在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和指導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)內(nèi)容精讀，從中有所感悟和思考，獲得思想啟迪。

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以預(yù)習(xí)中你有哪些問題不明白為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

因此，我的課堂結(jié)構(gòu)是由：談話導(dǎo)入，激情誘趣檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難，整體感知個(gè)性閱讀，解疑品賞拓展延伸，升華主題四大環(huán)節(jié)組成。

一、談話導(dǎo)入，激情誘趣。

通過調(diào)查本班學(xué)生有關(guān)遲到的經(jīng)歷，以及交流對(duì)遲到的認(rèn)識(shí)，這一學(xué)生幾乎都有過的經(jīng)歷，使學(xué)生閱讀課文的興趣更濃。激發(fā)學(xué)生閱讀和探究課文的興趣。

二、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難，整體感知

檢查預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生課文內(nèi)容的掌握程度，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。愛因斯坦說過：問題的提出往往比解答問題更重要。所以上課伊始，我在了解學(xué)生讀懂了什么的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容入手質(zhì)疑，提問：預(yù)習(xí)中你有什么問題不明白？根據(jù)學(xué)生的提問，歸納總結(jié)以下問題：父親為什么打我？父親打我打得狠嗎？既然父親打了我為什么給我送東西？父親是個(gè)好父親嗎？

三、個(gè)性閱讀，解疑品賞

這一環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生閱讀和理解課文的重點(diǎn)內(nèi)容回憶部分，從而使學(xué)生感悟出作者是如何在父親的嚴(yán)厲與慈愛中認(rèn)識(shí)與改正自己的錯(cuò)誤的。根據(jù)學(xué)生的提問，我先引導(dǎo)學(xué)生探究第一個(gè)問題：父親打我打得狠嗎？探究定向后，我將引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時(shí)，我再讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。

學(xué)生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，課文分別從打的動(dòng)作、打的聲音、打的過程、作者的傷痕四方面詳細(xì)介紹了父親打我打得狠。

學(xué)生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報(bào)相機(jī)板書，并及時(shí)出示重點(diǎn)段落課文的11、13自然段。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合關(guān)鍵段落、語句談體會(huì)。新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，所以在學(xué)生探究的過程中，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性朗讀體驗(yàn)。

在了解了父親狠狠地打了我后，引出第二個(gè)問題：父親為什么狠狠地打我？在合作探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語去體會(huì)，并探討：我究竟該不該打？使學(xué)生感悟到父親對(duì)我的嚴(yán)厲教育是必要的，每個(gè)人在面對(duì)錯(cuò)誤改正錯(cuò)誤的過程中都離不開客觀環(huán)境對(duì)我們的影響與幫助。同時(shí)引出第三個(gè)問題：既然父親打了我為什么給我送東西？前面的探究已經(jīng)使學(xué)生認(rèn)同了父親狠狠地打我是對(duì)的，此時(shí)引出第三個(gè)問題，讓學(xué)生在對(duì)比中感受這無言的父愛、深沉的父愛，感受父親的良苦用心。

四、拓展延伸，升華主題。

組織學(xué)生交流作者后來的發(fā)展，在學(xué)生說出自己的猜測后，教師補(bǔ)充敘述林海音的文學(xué)成就。在此引出第四個(gè)問題：父親是個(gè)好父親嗎？引導(dǎo)學(xué)生理解正是父親的愛使作者意識(shí)到不能再懶惰，要嚴(yán)格要求自己，勇于面對(duì)錯(cuò)誤，從而改正錯(cuò)誤。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在學(xué)習(xí)生活中，我們每個(gè)人都要認(rèn)真、冷靜地去看待錯(cuò)誤，虛心地接受和認(rèn)真改正錯(cuò)誤，把缺點(diǎn)變?yōu)閮?yōu)點(diǎn)，這才是最重要的。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以下教學(xué)理念：

1、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。學(xué)生的生活體驗(yàn)不同，對(duì)文本的感悟也必然不同。整個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生始終在圍繞著自讀生疑、再讀釋疑、品讀感悟、升華情感這一流程，進(jìn)行自主、合作、體驗(yàn)、感悟。學(xué)生不僅對(duì)自己讀懂了的內(nèi)容通過想象、朗讀進(jìn)行個(gè)性詮釋，而且在老師的引導(dǎo)下結(jié)合個(gè)人生活體驗(yàn)深入品讀文本，使學(xué)生能充分展現(xiàn)對(duì)課文語言及人物情感的個(gè)性理解。

2、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)努力讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上提出有價(jià)值的問題。美國學(xué)者布魯巴克說過：最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高原則，就是讓學(xué)生自己提出問題。問題是人們認(rèn)識(shí)活動(dòng)的啟動(dòng)器和動(dòng)力源，是從未知到已知的過渡形式。提出問題后，再進(jìn)行整理篩選，選出最有價(jià)值的、牽一發(fā)而動(dòng)全文的重點(diǎn)問題，帶著這一感興趣的問題品讀探究，小組討論交流，就能很好地解決問題，理解內(nèi)容。這樣就能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)探究精神。

《遲到的獎(jiǎng)賞》教學(xué)建議

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些《遲到的獎(jiǎng)賞》教學(xué)建議，僅供參考，歡迎大家閱讀。

遲到的獎(jiǎng)賞

教學(xué)目標(biāo)

1.利用已有的識(shí)字方法，自主學(xué)習(xí)本課生字，并能正確美觀地書寫。聯(lián)系上下文和根據(jù)自己已有的積累，理解生字詞在文中的意思。

2.了解課文主要內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意上的作用，體會(huì)蒂姆無私奉獻(xiàn)、一心推動(dòng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的高尚品質(zhì)。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累美詞佳句。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1.教師搜集有關(guān)蒂姆的故事和千年技術(shù)獎(jiǎng)的有關(guān)資料。

2.學(xué)生搜集萬維網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)信息。

教學(xué)建議

2004年6月15日，在芬蘭的千年技術(shù)獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)儀式上，享有萬維網(wǎng)之父美譽(yù)的英國科學(xué)家蒂姆成為獲此殊榮的第一位科學(xué)家。這是一項(xiàng)遲來的獎(jiǎng)賞。十幾年前，正是蒂姆無私奉獻(xiàn)，萬維網(wǎng)才成了因特網(wǎng)最重要的組成部分之一。面對(duì)自己的發(fā)明對(duì)全球信息的交流和傳播帶來的革命性變化，蒂姆平靜地說：我只是發(fā)現(xiàn)了一種更為便利的利用已有資源的方法，我覺得自己和普通人一樣。

文章共有5段，可以分為3個(gè)部分。第1部分是第1段，蒂姆在芬蘭獲得千年技術(shù)獎(jiǎng)這一全球最大技術(shù)類獎(jiǎng)。在2004年6月15日這一平凡而又特殊的日子里，蒂姆成為千年技術(shù)獎(jiǎng)這一殊榮的第一位獲得者，并領(lǐng)取了100萬歐元的獎(jiǎng)金。第2部分是第2～4段，回顧了蒂姆發(fā)明的萬維網(wǎng)的作用、貢獻(xiàn)和他的科學(xué)態(tài)度。出于自己工作的需要，蒂姆發(fā)明了萬維網(wǎng)，并無私奉獻(xiàn)出來，讓萬維網(wǎng)給全球信息共享帶來了革命性的變化。作為互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)中至關(guān)重要的一位，是他的發(fā)明讓網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)曙光并發(fā)出光芒，但他卻為了科學(xué)的發(fā)展，放棄了知識(shí)產(chǎn)權(quán)和專利的申請(qǐng)，為人類營造了一個(gè)統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)世界。風(fēng)起云涌的網(wǎng)絡(luò)公司借助他的發(fā)明把一批人變成富翁，他卻依舊清貧地安心于自己的科研工作，在他心中，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展比金錢更重要。一個(gè)一心推動(dòng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的科學(xué)家的形象出現(xiàn)在我們眼前。第3部分是第5段，當(dāng)千年技術(shù)獎(jiǎng)?lì)C發(fā)給他時(shí)，人們認(rèn)為他當(dāng)之無愧，而評(píng)委會(huì)驚人的一致，既是對(duì)萬維網(wǎng)的肯定，更是對(duì)他無私奉獻(xiàn)精神的肯定。

本文采取了插敘方式，前面的課文中已有過插敘，學(xué)生應(yīng)該不陌生，但重點(diǎn)是要讓學(xué)生通過閱讀，了解萬維網(wǎng)的作用和蒂姆不計(jì)名利、一心推動(dòng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的品質(zhì)。

本課教學(xué)的重、難點(diǎn)是：從重點(diǎn)詞句中體會(huì)感悟蒂姆的品質(zhì)和精神。

建議本課用1～2課時(shí)。

《遲到的獎(jiǎng)賞》教案之一

設(shè)計(jì)理念

語文教學(xué)應(yīng)該是師生、文本、作者之間的多邊深層的對(duì)話，從而達(dá)到積累語言，激蕩心靈，提高語文素養(yǎng)的目的。本課的教學(xué)力求通過對(duì)文中蒂姆的所作所為、所言所思進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)、思考，以走進(jìn)人物的內(nèi)心，體會(huì)人物的思想境界和編者意途。提倡多元解讀，讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課生字、詞。

2．正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系課文理解本課重點(diǎn)詞語。

3．通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)蒂姆所表現(xiàn)出來的協(xié)作精神和無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)本課生字、詞，聯(lián)系課文理解本課重點(diǎn)詞語，體會(huì)蒂姆所表現(xiàn)出來的協(xié)作精神和無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

理解也許，在別人看來，蒂姆的一切舉動(dòng)都超凡脫俗，而在蒂姆眼里，讓人類共享知識(shí)和互相協(xié)作是理所應(yīng)當(dāng)?shù)倪@句話的深刻含義。體會(huì)蒂姆所表現(xiàn)出來的協(xié)作精神和無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件制作，搜集資料。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過程

一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課

2004年，在芬蘭埃斯波市舉行的一個(gè)儀式上，芬蘭技術(shù)獎(jiǎng)基金會(huì)授予49歲的蒂姆全球最大的技術(shù)類獎(jiǎng)千年技術(shù)獎(jiǎng)。這是一個(gè)遲到15年的獎(jiǎng)賞，你想知道為什么嗎？

二、初讀課文，了解大意

1．自由朗讀課文，注意將句子讀通順，將字音讀正確。難讀的句子多讀幾遍，邊讀邊用筆勾畫出生字，多讀幾遍，記住這些生字。同時(shí)將你不懂的詞作上記號(hào)。

2．抽讀課文，學(xué)生評(píng)，師生共同正音。

3．小組交流，采用聯(lián)系上下文等多種方法，解決不懂的詞語，老師相機(jī)指導(dǎo)。

4．教師出示能概括本課主要內(nèi)容的詞語，讀詞，檢查學(xué)生理解情況。同時(shí)讓學(xué)生看著這些詞語，大致說說本課的主要內(nèi)容。

5．教師指導(dǎo)記住字形，書寫課后生字、詞。

三、再讀課文，理解感悟

1．默讀課文，思考：許多人都覺得蒂姆獲得千年技術(shù)獎(jiǎng)是當(dāng)之無愧的，你是怎么看的？學(xué)生邊讀邊作勾畫，作批注。

2．匯報(bào)交流，根據(jù)學(xué)生答，結(jié)合課后2題的詞語相機(jī)理解以下幾個(gè)句子：

(1)在他之前，沒有瀏覽器，網(wǎng)絡(luò)世界一片空白。萬維網(wǎng)的誕生給全球信息的交流和傳播帶來了革命性的變化，一舉打開了人們獲取信息的方便之門。

學(xué)生匯報(bào)，互聯(lián)網(wǎng)給你們帶來了哪些方便？什么叫革命性的變化？互聯(lián)網(wǎng)給我們的生活帶來了哪些變化？教師小結(jié)，蒂姆發(fā)明的萬維網(wǎng)為信息的交流和傳播作出了巨大的貢獻(xiàn)。

(2)在他將自己的發(fā)明公布于眾之后，互聯(lián)網(wǎng)立即風(fēng)靡全球。不久，網(wǎng)絡(luò)公司便風(fēng)起云涌。一夜之間，一批富翁宣告誕生。而萬維網(wǎng)之父蒂姆卻分文未取，依然進(jìn)行著自己清貧的科研工作。

3．理解加點(diǎn)的重點(diǎn)詞語，把蒂姆的行為與其他人作對(duì)比，體會(huì)他的高尚。

4．教師補(bǔ)充資料：天下真有免費(fèi)的午餐。蒂姆將自己的發(fā)明無私地奉獻(xiàn)給了全世界，分文未取。他給無數(shù)人創(chuàng)造了暴富的平臺(tái)，自己卻一直苦于無錢修廚房。當(dāng)十五年后蒂姆拿到100萬歐元時(shí)，他這樣說：這的確是個(gè)驚喜，但金錢還不至于讓我瘋狂。100萬歐元的獎(jiǎng)金我得妥善分配。我家住郊區(qū)，子女上學(xué)不方便，另外，妻子總在抱怨，說我們?cè)撔扌迯N房了。

有誰知道，當(dāng)?shù)倌方o了無數(shù)人財(cái)富的時(shí)候，他自己的生活卻有這么多的困難？從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蒂姆無私奉獻(xiàn)的精神。讓學(xué)生反復(fù)讀，認(rèn)真體會(huì)。

5．有的人說蒂姆太傻，有的人說蒂姆是超凡脫俗，你是怎樣想的呢？找出蒂姆說的話，用筆勾畫出來，寫出你的體會(huì)。匯報(bào)交流。通過理解蒂姆說過的話，來理解在蒂姆眼里，讓人類共享知識(shí)和互相協(xié)作是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模瑥亩w會(huì)蒂姆身上表現(xiàn)出來的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

6．教師小結(jié)本文。

7．學(xué)生再次默讀課文，認(rèn)真體會(huì)。

四、拓展升華

1．結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生討論，你能感受到蒂姆精神品質(zhì)的高尚嗎？

2．學(xué)生討論：如果你有一次可以給蒂姆寫信的機(jī)會(huì)，你會(huì)對(duì)他說些什么呢？

附：板書設(shè)計(jì)

《遲到的獎(jiǎng)賞》教材理解

教學(xué)目標(biāo)

1.利用已有的識(shí)字方法，自主學(xué)習(xí)本課生字，并能正確美觀地書寫。聯(lián)系上下文和根據(jù)自己已有的積累，理解生字詞在文中的意思。

2.了解課文主要內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意上的作用，體會(huì)蒂姆無私奉獻(xiàn)、一心推動(dòng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的高尚品質(zhì)。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累美詞佳句。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1.教師搜集有關(guān)蒂姆的故事和千年技術(shù)獎(jiǎng)的有關(guān)資料。

2.學(xué)生搜集萬維網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)信息。

教學(xué)建議

2004年6月15日，在芬蘭的千年技術(shù)獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)儀式上，享有萬維網(wǎng)之父美譽(yù)的英國科學(xué)家蒂姆成為獲此殊榮的第一位科學(xué)家。這是一項(xiàng)遲來的獎(jiǎng)賞。十幾年前，正是蒂姆無私奉獻(xiàn)，萬維網(wǎng)才成了因特網(wǎng)最重要的組成部分之一。面對(duì)自己的發(fā)明對(duì)全球信息的交流和傳播帶來的革命性變化，蒂姆平靜地說：我只是發(fā)現(xiàn)了一種更為便利的利用已有資源的方法，我覺得自己和普通人一樣。

文章共有5段，可以分為3個(gè)部分。第1部分是第1段，蒂姆在芬蘭獲得千年技術(shù)獎(jiǎng)這一全球最大技術(shù)類獎(jiǎng)。在2004年6月15日這一平凡而又特殊的日子里，蒂姆成為千年技術(shù)獎(jiǎng)這一殊榮的第一位獲得者，并領(lǐng)取了100萬歐元的獎(jiǎng)金。第2部分是第2～4段，回顧了蒂姆發(fā)明的萬維網(wǎng)的作用、貢獻(xiàn)和他的科學(xué)態(tài)度。出于自己工作的需要，蒂姆發(fā)明了萬維網(wǎng)，并無私奉獻(xiàn)出來，讓萬維網(wǎng)給全球信息共享帶來了革命性的變化。作為互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)中至關(guān)重要的一位，是他的發(fā)明讓網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)曙光并發(fā)出光芒，但他卻為了科學(xué)的發(fā)展，放棄了知識(shí)產(chǎn)權(quán)和專利的申請(qǐng)，為人類營造了一個(gè)統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)世界。風(fēng)起云涌的網(wǎng)絡(luò)公司借助他的發(fā)明把一批人變成富翁，他卻依舊清貧地安心于自己的科研工作，在他心中，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展比金錢更重要。一個(gè)一心推動(dòng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的科學(xué)家的形象出現(xiàn)在我們眼前。第3部分是第5段，當(dāng)千年技術(shù)獎(jiǎng)?lì)C發(fā)給他時(shí)，人們認(rèn)為他當(dāng)之無愧，而評(píng)委會(huì)驚人的一致，既是對(duì)萬維網(wǎng)的肯定，更是對(duì)他無私奉獻(xiàn)精神的肯定。

本文采取了插敘方式，前面的課文中已有過插敘，學(xué)生應(yīng)該不陌生，但重點(diǎn)是要讓學(xué)生通過閱讀，了解萬維網(wǎng)的作用和蒂姆不計(jì)名利、一心推動(dòng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的品質(zhì)。

本課教學(xué)的重、難點(diǎn)是：從重點(diǎn)詞句中體會(huì)感悟蒂姆的品質(zhì)和精神。

建議本課用1～2課時(shí)。

你今天怎么遲到了 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《你今天怎么遲到了 教案教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供參考，希望可以幫助到您。

第十五課:遲到的獎(jiǎng)賞

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí).

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字,詞.

2.正確,流利地朗讀課文,聯(lián)系課文理解本課重點(diǎn)詞語.

3.通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),體會(huì)蒂姆所表現(xiàn)出來的協(xié)作精神和無私奉獻(xiàn)的品質(zhì).培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)和奉獻(xiàn)精神.

教學(xué)準(zhǔn)備

課件制作,搜集資料.

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)會(huì)本課生字,詞,聯(lián)系課文理解本課重點(diǎn)詞語,體會(huì)蒂姆所表現(xiàn)出來的協(xié)作精神和無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì).

教學(xué)過程

一,設(shè)置懸念,導(dǎo)入新課

2004年,在芬蘭埃斯波市舉行的一個(gè)儀式上,芬蘭技術(shù)獎(jiǎng)基金會(huì)授予49歲的蒂姆全球最大的技術(shù)類獎(jiǎng)——千年技術(shù)獎(jiǎng).這是一個(gè)遲到15年的獎(jiǎng)賞,你想知道為什么嗎

二,初讀課文,了解大意

1.自由朗讀課文,注意將句子讀通順,將字音讀正確.難讀的句子多讀幾遍,邊讀邊用筆勾畫出生字,多讀幾遍,記住這些生字.同時(shí)將你不懂的詞作上記號(hào).

2.抽讀課文,學(xué)生評(píng),師生共同正音.

3.小組交流,采用聯(lián)系上下文等多種方法,解決不懂的詞語,老師相機(jī)指導(dǎo).

4.教師出示能概括本課主要內(nèi)容的詞語,讀詞,檢查學(xué)生理解情況.同時(shí)讓學(xué)生看著這些詞語,大致說說本課的主要內(nèi)容.

5.教師指導(dǎo)記住字形,書寫課后生字,詞.

三,再讀課文,理解感悟

1.默讀課文,思考:許多人都覺得蒂姆獲得”千年技術(shù)獎(jiǎng)”是當(dāng)之無愧的,你是怎么看的學(xué)生邊讀邊作勾畫,作批注.

2.匯報(bào)交流,根據(jù)學(xué)生答,結(jié)合課后2題的詞語相機(jī)理解以下幾個(gè)句子:

(1)在他之前,沒有瀏覽器,網(wǎng)絡(luò)世界一片空白.萬維網(wǎng)的誕生給全球信息的交流和傳播帶來了革命性的變化,一舉打開了人們獲取信息的方便之門.

學(xué)生匯報(bào),互聯(lián)網(wǎng)給你們帶來了哪些方便什么叫革命性的變化互聯(lián)網(wǎng)給我們的生活帶來了哪些變化教師小結(jié),蒂姆發(fā)明的萬維網(wǎng)為信息的交流和傳播作出了巨大的貢獻(xiàn).

(2)在他將自己的發(fā)明公布于眾之后,互聯(lián)網(wǎng)立即風(fēng)靡全球.不久,網(wǎng)絡(luò)公司便風(fēng)起云涌.一夜之間,一批富翁宣告誕生.而”萬維網(wǎng)之父”蒂姆卻分文未取,依然進(jìn)行著自己清貧的科研工作.

3.理解加點(diǎn)的重點(diǎn)詞語,把蒂姆的行為與其他人作對(duì)比,體會(huì)他的高尚.

4.教師補(bǔ)充資料:天下真有免費(fèi)的午餐.蒂姆將自己的發(fā)明無私地奉獻(xiàn)給了全世界,分文未取.他給無數(shù)人創(chuàng)造了暴富的平臺(tái),自己卻一直苦于無錢修廚房.當(dāng)十五年后蒂姆拿到100萬歐元時(shí),他這樣說:”這的確是個(gè)驚喜,但金錢還不至于讓我瘋狂.100萬歐元的獎(jiǎng)金我得妥善分配.我家住郊區(qū),子女上學(xué)不方便,另外,妻子總在抱怨,說我們?cè)撔扌迯N房了.”

有誰知道,當(dāng)?shù)倌方o了無數(shù)人財(cái)富的時(shí)候,他自己的生活卻有這么多的困難從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蒂姆無私奉獻(xiàn)的精神.讓學(xué)生反復(fù)讀,認(rèn)真體會(huì).

5.有的人說蒂姆太傻,有的人說蒂姆是超凡脫俗,你是怎樣想的呢找出蒂姆說的話,用筆勾畫出來,寫出你的體會(huì).匯報(bào)交流.通過理解蒂姆說過的話,來理解”在蒂姆眼里,讓人類共享知識(shí)和互相協(xié)作是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹?從而體會(huì)蒂姆身上表現(xiàn)出來的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神.

6.教師小結(jié)本文.

7.學(xué)生再次默讀課文,認(rèn)真體會(huì).

四,拓展升華

1.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,學(xué)生討論,你能感受到蒂姆精神品質(zhì)的高尚嗎

2.學(xué)生討論:如果你有一次可以給蒂姆寫信的機(jī)會(huì),你會(huì)對(duì)他說些什么呢

《遲到》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“《遲到》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

《遲到》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

本課是北師大版教材第九冊(cè)第九單元的第一篇課文。

教材分析

《遲到》是第九單元的一篇閱讀課文，主要講述了作者小時(shí)候上學(xué)經(jīng)常遲到，在一個(gè)雨天被父親痛打一頓后心存怨恨。后來，在老師的幫助和父親的關(guān)懷下，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正，從此成了第一個(gè)到校的學(xué)生。

上學(xué)遲到是一個(gè)很難完全避免的問題，每一位同學(xué)都有過類似的經(jīng)歷。著名作家林海音在敘述這件事情時(shí)，把自己的親身經(jīng)歷、切身感受和父親的做法、態(tài)度細(xì)致刻畫出來，將一個(gè)一年級(jí)小學(xué)生雨天遲到的故事，依照事情的發(fā)展，娓娓道來，告訴人們只有勇于面對(duì)自己的錯(cuò)誤并改正，才能使自己很快地成長起來。

本文語言平實(shí)，條理明晰，有鋪墊，有高潮，有發(fā)展，有尾聲，故事跌宕起伏，完整而不呆板，以小事見真情，讓讀者領(lǐng)悟到了父親對(duì)孩子嚴(yán)厲而又深切的愛。

學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，對(duì)于文中出現(xiàn)的易讀錯(cuò)的字音，大多可通過查字典等方式把音讀準(zhǔn)。一些生詞也可利用查閱工具書、聯(lián)系上下文體會(huì)等方法，在課前初步理解，個(gè)別弄不清含義的，可隨著課文深入學(xué)習(xí)時(shí)，再加深認(rèn)識(shí)。

本文及本單元學(xué)習(xí)的目的，在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的面對(duì)錯(cuò)誤，并勇于改正錯(cuò)誤，不但要讓大家受到思想道德上的教育，更要指導(dǎo)自己今后的行為實(shí)踐。因此了解本文作者林海音的成長經(jīng)歷及她后來取得的成就，會(huì)更好地激勵(lì)學(xué)生懂得每一個(gè)人在面對(duì)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤時(shí)，除了有客觀環(huán)境的影響與幫助，還要有個(gè)人主觀的努力?；谝陨夏康模趯W(xué)文前可組織學(xué)生到圖書館或上網(wǎng)收集有關(guān)林海音的作者資料，了解她的生平事跡及創(chuàng)作成就等。

教學(xué)目標(biāo)

1．能自主學(xué)習(xí)生字新詞。通過閱讀，理解作者因?yàn)轶w會(huì)到了父親嚴(yán)和疼中含著的愛，改掉遲到習(xí)慣的過程，感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對(duì)父親的感激之情。

2．誦讀課文，在情感體驗(yàn)中感悟，學(xué)習(xí)過程中發(fā)展學(xué)生的想像力。能初步領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)的方法，先總結(jié)后分述的方法。

3。通過學(xué)習(xí)，能在理解課文的過程中受到情感的熏陶，認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中堅(jiān)持自檢與反思，并能正確對(duì)待錯(cuò)誤的良好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

概括父親關(guān)心我的具體事例，從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

抓住描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對(duì)父親的感激之情。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

孩子們，上課之前老師向你們了解一個(gè)情況，可要說實(shí)話呀！上學(xué)以來你遲到過嗎？（遲到過）。

其實(shí)在我們成長的道路上或多或少都會(huì)范點(diǎn)小錯(cuò)誤，現(xiàn)在請(qǐng)你們看屏幕，你們知道她是誰嗎？（臺(tái)灣著名女作家林海音）。在她小的時(shí)候家里人都親切地叫她小英子，她也和你們一樣經(jīng)常范一個(gè)錯(cuò)誤，那就是“遲到”（板書）。

當(dāng)她到古稀之年時(shí)回憶過去的往事她曾這樣說“我七十多歲了，一生經(jīng)歷的事不少，但這件‘遲到’的事，對(duì)我卻是刻骨銘心的，如果爸爸影響了我，我又影響了讀者，該是一件多么好的事！”?！斑t到”這件事為什么會(huì)讓她刻骨銘心，為什么爸爸又影響了她一生，讓我們一起走進(jìn)課文吧！

[教學(xué)設(shè)計(jì)的導(dǎo)入能從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，與學(xué)生生活相聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有生活體驗(yàn)，為引導(dǎo)學(xué)生理解下文做了鋪墊，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。此環(huán)節(jié)重視了向課前開放，做到了課內(nèi)外結(jié)合，體現(xiàn)開放性。]

二、初讀課文，理解字詞

1.自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，并將課文讀通順，讀不懂的地方多讀幾遍。

2.在讀文的過程中是否有提醒大家注意的字音和詞語呢？

生：玉簪花zan混合hun挨打ai（板書）

師：字音不僅要讀準(zhǔn)，還要把他們積累起來，拿出筆把它們寫在日積月累的旁邊。（學(xué)法指導(dǎo)）

師：這里還有一組詞語和句子考考你：

掄起撩起包袱夾襖咻咻

爸把我從床頭打到床尾，外面的雨聲混合著我的哭聲。

我挨打了！

3．瀏覽課文，課文講了一件什么事？（板書）

嚴(yán)厲

回憶改錯(cuò)

疼愛

作者也是按照這樣的順序來講述她遲到這件事的。

[此部分設(shè)計(jì)意在檢查課文預(yù)習(xí)情況及從整體把握課文脈絡(luò)，整體感知。]

三、品讀

1.那么你從課文中的哪些地方體會(huì)到父親的嚴(yán)厲呢？默讀課文用波浪線畫出語句。

（1）父親

表情和對(duì)話

他瘦瘦高高的，站到床前來，瞪著我：“怎么不起來？快起！快起！”

“晚也得去，怎么可以逃學(xué)？起！”

打我的動(dòng)作

爸氣極了，一下把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起一把雞毛撣子，倒轉(zhuǎn)來拿，滕鞭在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音。

[動(dòng)作：拖左看右看抄倒轉(zhuǎn)掄]指導(dǎo)朗讀

[過程：床頭打到了床尾]

[傷痕：那一條條鼓起的鞭痕紅腫的而且發(fā)熱]側(cè)面描寫，烘托父親如此之狠。

[比喻句：我象是一只狼狽的小狗]

學(xué)法指導(dǎo)：語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫

指導(dǎo)朗讀

（2）小英子

小英子此時(shí)的心理呀……[委屈、生氣、怨恨、不解]帶著這樣的情緒讀[我又挨打了]

2.爸爸可夠嚴(yán)厲的，女兒也真夠委屈的，怎樣讀能再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場景呢？

生讀、師讀。

[此處設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生通過人物語言動(dòng)作神態(tài)的描寫體會(huì)父親對(duì)我要求的嚴(yán)格，通過指讀、范讀、評(píng)讀等各種形式的朗讀體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情，體會(huì)父親嚴(yán)中有愛。]

3.父親的嚴(yán)厲以淋漓盡致的展現(xiàn)出來，父親又是如何疼愛于我的呢？默讀十四到十九節(jié)。

[此處設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生整體感知父親的愛，不做品讀。]

4.此時(shí)小英子會(huì)想些什么又會(huì)對(duì)父親說些什么呢？

[寫的訓(xùn)練]

四.小結(jié)

正是因?yàn)楦赣H的嚴(yán)厲與父親的疼愛，才使得小英子認(rèn)識(shí)改正了錯(cuò)誤，下節(jié)課我們將走進(jìn)小英子的心理具體感受她的情感變化。

板書設(shè)計(jì)：

嚴(yán)厲

回憶改錯(cuò)

疼愛

教學(xué)反思：

首先本課的導(dǎo)入能從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，與學(xué)生生活相聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有生活體驗(yàn)，為引導(dǎo)學(xué)生理解下文做了鋪墊，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。體現(xiàn)了語文教學(xué)的開放性。

其次我在教學(xué)過程中在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提下，我起到了組織者、合作者和引導(dǎo)者的作用，在關(guān)鍵處、重點(diǎn)處給以點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)行了有效的個(gè)性化閱讀。

最后在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我滲透了閱讀方法寫作方法的指導(dǎo)，如結(jié)合個(gè)人體驗(yàn)閱讀的方法等，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化閱讀進(jìn)程，加深了對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，訓(xùn)練了語感。

但教學(xué)過程中對(duì)每一環(huán)節(jié)過度語言的講述時(shí)如能語氣輕重得當(dāng)，給觀者以明確性，突顯目的，將會(huì)使教學(xué)層次更加清晰。

《掌聲》課文

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“《掌聲》課文”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

[蘇教版國標(biāo)本第五冊(cè)]

在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。因?yàn)樾r(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。

一天上演講課，老師讓同學(xué)們輪流走上講臺(tái)講故事。輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。老師是剛調(diào)來的，還不了解小英的情況。

小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感到得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁，開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房

后來，小英在給我的來信中說：我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。

是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

[人教版課標(biāo)本第五冊(cè)]

上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

一天，老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)講故事。輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落，英子立即把頭低了下去，老師是剛調(diào)來的，還不知道英子的情況。英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動(dòng)聽。故事講完了，教室里又一次響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么猶豫。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。

幾年以后，我們上了不同的中學(xué)。英子給我來信說：我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。

《檢閱》課文

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“《檢閱》課文”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

臨近七月，波蘭首都華沙和往年一樣準(zhǔn)備歡慶國慶節(jié)。在一所學(xué)校的俱樂部里，一些兒童隊(duì)員正在開會(huì)，討論參加國慶檢閱的事。一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情可以看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個(gè)開口。

隊(duì)長終于有一名隊(duì)員說話了，還有一件非常棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦：俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實(shí)非常難辦，因?yàn)椴┤R克左腿截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。

勸他不去？要不把他放在隊(duì)尾？再不就把他藏在隊(duì)伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？

隊(duì)長洪亮的聲音打破了沉默的局面：隊(duì)員們！如果把博萊克放在隊(duì)伍第一排，讓大家都能看到他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員！

太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員。一個(gè)隊(duì)員大聲說。大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。

國慶節(jié)到了。多么盛大的節(jié)日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚(yáng)，主席臺(tái)上站滿了國家領(lǐng)導(dǎo)人和外國貴賓。步兵過去了，炮兵過去了，青年組織的隊(duì)伍也通過了主席臺(tái)。

現(xiàn)在輪到兒童隊(duì)員了。在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。檢閱臺(tái)上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊(duì)，集中在這位位小伙身上了。

這個(gè)小伙子真棒！一名觀眾說。

這些小伙子真棒！另一名觀眾糾正說。

長時(shí)間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。

《風(fēng)箏》課文

童年的時(shí)候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。

在葦塘里拔幾根細(xì)葦，再找來幾張紙，我們便做起風(fēng)箏來。做一個(gè)蝴蝶樣的吧。我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做幸福鳥，還把我們的名字寫在上面。

我們?nèi)シ棚L(fēng)箏。一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲放，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫喊著，在田野里拼命地奔跑。村里人看見了，說：放得這么高！

從早晨玩到下午，我們還是歇不下來，牽著風(fēng)箏在田野里奔跑。風(fēng)箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。忽然吹來一陣風(fēng)，線嘣地?cái)嗔恕ｏL(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一下，便極快地飛走了。我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭，看見遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上半沉半浮著一個(gè)巨大的木輪，不停地轉(zhuǎn)著，將水揚(yáng)起來，半圈兒水在閃著白光。那是我們村的水磨坊。

那兒找過了嗎？

沒找過，說不定幸福鳥就落在那兒呢。大家說。

我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥

背課文

背課文

[教學(xué)目的]

一、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

了解作者小時(shí)侯背課文的經(jīng)歷和感受。

二、能力訓(xùn)練點(diǎn)

1．理解文章主要內(nèi)容，結(jié)合課文內(nèi)容和自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際理解文中關(guān)鍵句

子的含義。

2．培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀。

三、德育滲透點(diǎn)

培養(yǎng)主動(dòng)積累語言材料的興趣和習(xí)慣。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

1、了解作者小時(shí)侯背課文的經(jīng)歷和感受，從中領(lǐng)悟到讀書的方法和背課文的好處。

2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和表達(dá)事物的方法，培養(yǎng)自己的理解和表達(dá)能力。

3、培養(yǎng)有感情地朗讀，表達(dá)情感的能力。

[課時(shí)安排]兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

二、初讀課文，整體感知

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式（個(gè)人、小組等）自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

三、合作交流

1、誰愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽？

2、說一說課文寫了“我”背課文的哪些經(jīng)歷和感受？

四、重點(diǎn)品讀、感悟。

學(xué)習(xí)課文第二部分

1．過渡：通過初讀課文，我們知道作者對(duì)背課文一直是充滿熱情和興趣。第一部分中，因?yàn)樗硟?nèi)容簡單有趣，在作者看來背書就像唱歌一樣?？呻S著課文越學(xué)越多，越來越長，背書的難度不斷加大，又是什么使作者對(duì)背書仍然充滿熱情呢?請(qǐng)自由讀文章的第二部分，思考這個(gè)問題。

2．生自由讀第二部分，自主思考。

3．全班交流。(以下為預(yù)設(shè)的教學(xué)板塊，不分先后順序。)

(1)所背課文雋永有趣。

品讀義小引用的句子：

“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯廠，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開的時(shí)候

“去的盡管去了，來的盡來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢?”

“早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了?！?/p>

結(jié)合文中描寫作者感受的句子，體會(huì)作者對(duì)《匆匆》的喜愛。

指導(dǎo)學(xué)生把感受帶進(jìn)朗讀。

(2)教師的示范激發(fā)了“我”背書的興趣。

扣住“一字不差”體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的驚奇、佩服。教師可以適當(dāng)介紹《匆匆》，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到

一字不差地背下《匆匆》并不容易。

指導(dǎo)朗讀，突出“一字不差”。

(3)媽媽的激勵(lì)。

“媽媽拿著課本，很平靜地說：‘你學(xué)的都是白話文，念起來就像說話，不難背啊!”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注媽媽的語氣，體會(huì)到“平靜”的語氣說明媽媽的分析理智客觀，還要體會(huì)到媽媽的責(zé)備之情。

“媽媽接著說：‘我小時(shí)候，學(xué)的是古文。還不懂啊，就讓背?！f完，她就背起來：‘子曰，學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎……”’

師可以以結(jié)合作者引用的媽媽背的孔子名言展開教學(xué)：指名讀讀孔子的這句名言；教師給出這句話的譯文；比較古文和譯文，體會(huì)背古文的難度較大。

“我聽著很新鮮，看看媽媽，她容光煥發(fā)，背得那樣起勁。”理解“容光煥發(fā)”，說說為什么媽媽背得容光煥發(fā)，那樣起勁。

再指導(dǎo)朗讀，讀出作者的感受。

4．小結(jié)：雖然背書是個(gè)艱難的過程，但作者多找積極因素，不斷樹立背好課文的信心，童年的學(xué)習(xí)生活也因此變得趣味橫生。

第二課時(shí)

一．學(xué)習(xí)課文第三部分

1．指名讀第三部分，想想這部分寫了“我”背課文的哪些經(jīng)歷和感受。

2．全班交流，重點(diǎn)指導(dǎo)理解兩個(gè)重點(diǎn)句子。

“書讀千遍，其義自見?！?/p>

(1)文中哪些語句可以幫助我們理解這句話，請(qǐng)把它們畫下來。

(2)交流，教師相機(jī)介紹《桃花源記》，幫助學(xué)生理解“在我們的腦海中，漸漸地活畫出那個(gè)

捕負(fù)人有趣的經(jīng)歷……”

(3)用自己的語言說說對(duì)這句話的理解。

(4)指導(dǎo)朗讀第17自然段，注意感情的變化。。

“多背一些名篇，儲(chǔ)存在記憶里，在一次次的重溫中，不斷地加深著理解，就好像牛兒吃下

草，經(jīng)過多次反芻，慢慢地消化，慢慢地吸收?！?，

(1)指名讀該句，說說“反芻”的意思。

(2)這衛(wèi)把溫習(xí)背過的課文比成牛兒反芻好在哪里?從兩個(gè)“慢慢”你讀懂了什么?

(3)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際說說“背課文”給自己帶來的樂趣。

3．小結(jié)：在背課文的過程中，作者掌握了科學(xué)的讀書方法，從背書中獲益頗多。

二、你原來對(duì)“背課文”持什么態(tài)度？學(xué)習(xí)課文后，你有什么新的看法嗎？