小學二年級音樂教案

二年級上冊《溪水和池水》教學設計。

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現教學目標，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“二年級上冊《溪水和池水》教學設計”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

教學目標：

1.能在不同的語境中正確認讀“奔、躺、鍛、煉、睬、臭、勸、悔”8個生字;認識“火字旁”;能正確書寫“煉、奔、睬、臭、勸”5個生字;理解并積累“后悔、無可奈何”等7個詞語。

2.能熟練朗讀課文，做到不唱讀、不頓讀;能找到溪水和池水的對話，進行分角色朗讀，在理解的基礎上讀出對話的語氣。

3.能初步懂得“流水不腐”的道理，在閱讀的過程中初步感受“人不能安于現狀，只圖享受，只有不停地向前，生活才有意義?！钡牡览怼?/p>

教學重點：

與同伴分角色朗讀溪水和池水的對話，在理解的基礎上讀出對話的語氣。

教學難點：

能初步懂得“流水不腐”的道理，感受“人不能只貪圖安逸、享受，只有不停地前進，生活才有意義”的道理。

教學準備：

生字卡片、PPT課件

教學時間：

一課時

教學過程：

一、看圖說話，引入新課

1.(出示溪水和池水的圖片)

小朋友們請看圖，水媽媽的兩個孩子來了，大哥是溪水，小弟是池水，

(板書：溪水池水)

說一說：()的溪水()的池水

2.生交流：(清清)的溪水或(結結實實)的池水

(又黑又臭)的池水

師板書：清清的(結結實實)又黑又臭

學習生字：臭

3.同樣是水，這兄弟倆的表現截然不同，真奇怪!今天我們就來學習這個故事。

4.補全課題：7、溪水和池水

齊讀課題

二、整體感知課文

1.師：小朋友們，讓我們先來聽一聽這個故事，邊聽邊想一想這個問題：為什么溪水是清清的，結結實實的，而池水卻是又黑又臭的呢?

(學生聽錄音)

2.小朋友們聽得真認真，試著來完成下面這個填空

溪水()地唱著歌，嘩嘩地()向大海，它想讓池水和它一起到大海里去()，可是池水整天()在那兒，不愿意動一動。

3.集體交流，完成填空

4.學習生字：奔躺

學生交流識字方法

學習奔指出奔是前鼻音

學習躺指出是后鼻音

5.齊讀這段話

三、再讀課文，深入理解

1.師：小朋友們，溪水嘩嘩地奔向大海，路上看到池水弟弟，它們都說了些什么呢?請你們輕聲自瀆1-4小節(jié)，用直線劃出溪水說的話，用曲線劃出池水說的話

2.根據學生交流出示有關句子，指出要劃說的話，是劃上引號和下引號中間的部分。

(1)溪水熱情地說：“小兄弟，別躺在這兒睡覺啦，快跟我們一起到大海里去鍛煉吧!”

(2)池水睜開眼睛說：“你們去吧，我在這里生活得很舒服，很安靜?！?/p>

(3)溪水又說：“唉!小兄弟，如果你老是躺著不動，會生病的?！?/p>

3.指導讀出溪水和池水說話的語氣

師：溪水路過池水身旁時，它熱情地說……誰來當一當溪水，來熱情地讀一讀?

指名朗讀，小組表演讀

4.師：溪水那么熱情地邀請池水，可池水呢?你覺得池水是用怎樣的語氣回答的呢?

(生：懶洋洋、不樂意……)指名交流讀

我們一起來學學池水懶洋洋的樣子，師引讀：池水聽了，睜開眼睛說：“……”

5.池水根本不愿意去大海里鍛煉自己，溪水又勸它，可池水不但不聽，反而不理睬溪水，又睡著了。師引讀，學生跟讀。

清清的溪水()地搖搖頭，又()。

6.師：誰來演演溪水那種“無可奈何”的樣子?你覺得“無可奈何”是什么意思?

7.師生合作讀1-4節(jié)

男女生分角色讀1-4節(jié)

同桌讀讀溪水和池水的對話

8.你們讀得很好，有幾個生字跳出來要表揚你們呢!

學習生字：鍛煉睬

過渡：溪水和池水告別以后，它有怎樣的變化呢?在課文中找出來，告訴大家。

生回答

師：對啊，溪水繼續(xù)不知疲倦地向前奔流，終于來到了無邊無際的大海，不過現在它不再是細細的小溪了，它鍛煉得結結實實的，什么也阻止不了他的奔流。它不怕苦、不怕累，不分日夜地向前奔流著，一路鍛煉，一路歡歌，充滿了活力，終于有一天，他實現了自己的愿望，來到了美麗廣闊的大海，享受自由自在的美好生活!

9.出示第五小節(jié)，齊讀(板書：快樂有意義)

10.師引讀，生跟讀

在溪水不停鍛煉自己的時候，池水卻(整天半睡半醒地躺在那兒，不愿意動一動。)時間一天又一天地過去了。有一天，它睜開眼睛一看，(自己變得又黑又臭，連老水牛都不來洗澡、喝水了。)

11.這時的池水難過極了，這時它想起了溪水的勸告，后悔起來，

齊讀第七小節(jié)(板書：后悔)

學習生字：勸悔

12.小朋友們，當時溪水是怎樣來勸池水的?(板書：鍛煉不動)

現在溪水鍛煉得結結實實。他興奮地說:“()。”

池水變得又黑又臭。此時的池水難過極了,自言自語地說:“()?！?/p>

13.師小結

溪水是流動的，流動的水是不會變黑變臭的，永遠保持活力，這也是我們常說的“流水不腐”的道理。

從池水的教訓中我們都明白了，人在生活中不能只安于現狀，只圖享受，只有不停地向前進步，鍛煉自己，生活才會有意義，未來才會更美好!

四、復習鞏固

師：小朋友們，讓我們也去鍛煉鍛煉，做一個闖關小練習，如果你們闖關成功，溪水會送份禮物給你們。

闖關小練習：.照樣子，用表示聲音的詞語說幾句話。

例：溪水嘩嘩地奔向大海。

改寫：

小雨點()地打在屋頂上。

泉水()地在山谷中流淌。

2.師;小朋友們，你們說得很好，溪水請海鷗從美麗的大海給我們寄來一封信，自己讀一讀，它跟我們說了什么?

小朋友們：

你們好!我是溪水，我從小山谷里流出，奔向無邊無際的大海，在路上鍛煉的時候，雖說也有困難，但我覺得非?？鞓?我的弟弟沒有聽我的勸說，現在十分后悔……我要告訴你們，只把眼光停留在現在的人，就像一只可憐的井底之蛙，只有不斷要求進取的人，才像一只翱翔天空的雄鷹。希望你們都不斷進步，天天向上!

五、布置作業(yè)

附：板書

7.溪水和池水

鍛不

煉動

結結實實又黑又臭

快樂、有意義后悔

延伸閱讀

滬教版二年級語文上冊《溪水和池水》教學反思

愛因斯坦說過：對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。《語文課程標準》也把讓學生有持久的學習熱情列入教學目標。低年級學生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學生的注意力，激發(fā)學生的興趣就顯得尤為重要。

我教學的《溪水和池水》，是一篇寓言故事，講述了池水因貪圖安逸，最后變成一潭死水，而溪水不知疲倦地向前流，永遠保持鮮活。從而懂得永不滿足，不斷向前，才能創(chuàng)造出美好的未來。的道理。

拿到課文以后，我想：興趣是影響小學生學習質量的重要因素，如何能讓學生在興趣中學習，從中明白深刻的道理呢？于是我設計了以下環(huán)節(jié)。

一、識字教學中激發(fā)學生的興趣

低年級教學的主要目標是識字，本課的教學目標是能在語境中正確認讀本課生字，教學中老師如能通過激發(fā)學生學習興趣，促進學生有效地學習，并通過活動來強化學生的學習興趣，以后就能成為學生自主學習的前提。平常我們所用的識字法一般包括順口溜、換部首、分析結構法，因此，在出示課題時，我板書了課題，在寫 溪字時，我編了這樣一個順口溜三點水，爪子頭，扭來扭去碰石頭，溪水流到大海里，寫完后，回過頭，發(fā)現小朋友的臉上大多笑嘻嘻的，非常有興趣的樣子，我想，學生通過這個教學環(huán)節(jié)一定牢牢地記住了這個字，果然，在后來的反饋中，學生熟記了這個字。

游戲形式一直是低年級學生學習喜聞樂見的形式，最后的字詞復習，我設計了一個接受溪水的考驗闖關去大海的游戲，第一關波浪滾滾讀詞語，第二關詞語對對碰。學生在快樂的參與中不知不覺地進行了字詞的再鞏固，以溪水的口吻邀請學生去大海游玩，學生讀字詞闖關，既結合課文，非常自然，又充分調動了學生的興趣。

二、在誦讀中培養(yǎng)學生的朗讀興趣

從心理學的角度看，興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性品質，他推動人去探求新的知識，發(fā)展新的能力。對于小學生來說，興趣具有強大的推動力，只有當學生有興趣時，才不覺得學習是一種負擔。本課教學目標要求學生能大聲誦讀寫溪水和池水變化的句子，做到不唱讀，不頓讀，朗讀溪水和池水的對話，能在理解的基礎上讀出對話的語氣。

因此，整堂課我力求推動學生的學習興趣，在朗讀上下工夫，課的一開始，讓學生說說課文中溪水和池水有何不同，我出示了兩句話，讓學生分別讀一讀，并問學生，看到清清溪水時，你有什么反應，看到又黑又臭的池水時，你又會怎樣，學生馬上領會了，朗讀時不僅讀出了不同語氣，還讀出了不同表情。初讀課文后的指名讀，采用打擂臺的形式，遇到課文讀得不熟練者，采用這一招，其他學生很踴躍，希望自己能把課文讀好。一到四小節(jié)的朗讀，采用分角色朗讀。第一次我不做指導，讀完讓學生評議，誰讀得好，為什么。有部分朗讀水平較高的學生馬上指出，溪水的話應讀得熱情一些，而池水的 話應讀得懶洋洋一些，就更能反映出二者的不同了。第二批學生在讀時注意了，效果果然不錯，學生搶著來演一演，興趣始終高漲。

讓學生整堂課自始至終充滿興趣，在輕松愉悅的氣氛中接受知識，往往產生事半功倍的效果。

總之，這節(jié)課是本學期開學以來我自認為在培養(yǎng)興趣上比較成功的課。

滬教版《溪水和池水》教學設計

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“滬教版《溪水和池水》教學設計”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學目標：

1、認識本課生字10個“溪、熱、奔、兄、鍛、煉、睜、奈、何、間”。正確描寫和記憶“兄、煉、睜、何、間”。復習音序、部首查字法。

2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。嘗試讀好人物之間的對話。

3、使學生懂得人不能只貪圖安逸、享受，只有不停的前進，生活才有意義，同時讓學生明白流水不腐的道理。

教學重點：

認識本課生字10個，正確描寫和記憶“兄、煉、睜、何、間”，使學生懂得人不能只貪圖安逸、享受，只有不停的前進，生活才有意義，同時讓學生明白流水不腐的道理。

教學準備：

生字卡片、詞語卡片。

教學過程：

(一)談話導入揭示課題

1.說說你在哪兒見過溪水，池水，他們各有什么特點?

2.溪水和池水都是水媽媽的孩子，為什么大不相同呢?

說明：同是水媽媽的孩子，有何不同。問題帶有懸念，引起學生學習興趣。

3.(出示課題)齊讀。學習生字“溪”。

溪：注意右半部分筆畫，書空。

(二)初讀課文自學生字

1.讀課文，圈出生字自學。

2.小組反饋。

奔：注意前鼻音。

熱：注意上半部分字形，書空?！盁帷钡姆戳x詞是“冷”。

煉：注意“火字旁”及右半部分的書寫，書空。

睜：注意后鼻音，這是一個形聲字。

間：編口訣，一字開花。

說明：學生字以自學為主，可鞏固已有的識字方法，并從他人處學到好方法。

(三)學習課文朗讀感知

1.再讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

2.思考：池水為什么會變得又黑又臭?小組討論。

3.交流。

(1)池水不聽溪水的勸告，出示課文1-4節(jié)。

同桌分角色讀1-4節(jié)。

根據提示語的表情反復朗讀練習，先以小組進行競賽，然后在全班交流。(注意詞語：熱情、唉、無可奈何)

(2)出示句子“池水——不愿意動一動”

說說從這句話中讀懂什么?指名讀，齊讀。

說明：通過形式多樣的朗讀來幫助學生理解課文內容，提高朗讀水平。

4.師小結：池水因為一直躺著不動，所以最后變得又黑又臭。

5.和小池不同，溪水變得怎樣?

出示第五節(jié)。指導朗讀。

6.有感情地讀課文。

(四)擴展說話感悟道理

1.出示填空

溪水鍛煉得結結實實的，興奮地說：“()?！?/p>

池水難過極了，自言自語地說：“()。”

2.讀文后明白了什么?

(五)鞏固生字總結全文

1.抽讀生字卡片。

2.完成課后練習。(從文中找出有關的詞語填一填)

(1)自己獨立完成。

(2)全班交流反饋。

3.描一描，寫一寫。(看清字在田字格里的位置)

溪水和池水_語文教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是由小編為大家整理的“溪水和池水_語文教案”，僅供您在工作和學習中參考。

《溪水和池水》這篇課文告訴了我們一個道理，人只有不斷鍛煉，才能變得 強壯，如果像池水那樣天天懶洋洋地一動不動，結果就會變得病怏怏。 在上這篇課文時，首先要讓學生體會溪水和池水的不同做法，結果又如何， 為此，出了一個填空練習給學生溪水（怎么做） ，結果（怎么樣） ，而池水（怎 么做） ，結果（怎么樣） 。學生通過閱讀可以抓住課文中的重點詞句進行回答，而 且能把問題回答完整，但是這樣的練習對于學生來說，還是太難，尤其是一些學 習有困難的學生， 根本就是不知所措， 或許是因為看到四個填空， 有些心慌意亂， 所以在教學中， 還是應該讓學生一個一個填空進行練習，或者給他們一定的閱讀 范圍。這四個填空，需要閱讀的量還是相當大的。 其次，這篇課文中，對話相當多，因此可以指導學生進行朗讀，但是朗讀指 導不是單純地讓學生有感情的閱讀，而是要抓住文中的關鍵詞，進行朗讀。如第 一小節(jié)中溪水熱情地說： 小兄弟，別躺在這兒睡覺啦，快跟我們一起到大海 里去鍛煉吧！ 如何讀好這句話，還是要在理解的基礎上進行。這句話中小兄 弟這個詞語應該讓學生理解， 小兄弟是溪水對池水的稱呼，這種稱呼應該 是對一些年紀小的男子的一種親切的稱呼， 從這個稱呼中可以看出溪水非常熱情， 而且它讓池水和它一起去鍛煉，也能開出它的熱情，非常關心別人，再加上一個 感嘆號， 這樣學生在朗讀是就會感受到溪水的熱情， 如果需要， 教師還可以指導， 自己范讀，從而讓學生感受溪水的熱情，也能讓學生體會熱情地含義。在讀池水 的話時 池水聽了， 睜開眼睛說？? ， 這里可以讓學生思考， 池水是怎么樣的， 它像一個怎么樣的人，通過剛才的練習，學生不能發(fā)現池水是非常懶惰的，所以 它在說話時應該是有氣無力，懶洋洋的。這樣學生就能體會，然后有感情地進行 朗讀。 最后為了訓練學生的語言能力，還設計了一個練習，那就是根據最后一小節(jié) 池水很后悔，他想：__________________。 這一題對于學生有些難度，因為 學生不知道該如何作答，這里要先進行指導，那就是什么事讓池水后悔，通過前 面的學習，學生就可以明白池水后悔是因為他沒有聽池水的話，和他們一起鍛 煉，而是天天躺著一動不動，結果變得又黑又臭。 明白了池水后悔的原因后， 學生就只要把池水變成 我 就可以了， 所以答案也就有了 池水很后悔， 他想： 我真不應該天天一動不動，結果變得又黑又臭，應該和溪水他們一起去鍛煉。 二年級學生在上課中，教師的指導還是非常重要，沒有教師的指導，學生是 無法進行思考的，因為他們沒有方向。

二年級語文上冊期中復習資料：清清的溪水

二年級語文上冊期中復習資料：清清的溪水

原文

小兔的家門前，有一條清清的小溪，溪水又涼又甜。

一場雨過后，溪水突然變黃了。這是怎么回事呢?

小兔沿著小溪，朝上游走去。他遠遠望見大象和棕熊正在拔樹。走近一看，一片小樹林快被他們拔光了。

小兔跑過去，大聲喊：“喂，別拔啦!你們?yōu)槭裁窗螛渫?”

大象和棕熊停下來，說：“這兩天我們在比賽，看誰的力氣大，還沒分出勝負呢?！?/p>

“比力氣?你們毀掉了樹林，也毀了小溪!”小兔氣憤地說。

大象和棕熊互相看看，不解地問：“這和小溪有什么關系?”

“這么多樹被你們拔掉了，雨水把泥土都沖進小溪里啦!不信，你們去看看?！毙⊥蒙鷼獾卣f。

大象走到小溪邊，伸出長鼻子吸水，泥沙一下子把鼻孔堵住了。棕熊跳進小溪，想洗個澡，可是越洗身上越臟。原來，往日清清的溪水變成渾渾吧的了。

大象和棕熊知道自己錯了，立刻行動起來。棕熊刨坑，大象栽樹;棕熊培土，大象澆水……他們倆重新把一棵棵樹栽好。

過了幾天，溪水又變清了，歡快地唱著歌向前流去。

字詞

小溪、棕熊、拔光、比賽、勝負、樹林、氣憤、鼻孔、刨坑、澆水、栽好、歡快

句子

小兔沿著小溪，朝上游走去。他遠遠望見大象和棕熊正在拔樹。走近一看，一片小樹林快被他們拔光了。

大象和棕熊停下來，說：“這兩天我們在比賽，看誰的力氣大，還沒分出勝負呢?！?/p>

大象走到小溪邊，伸出長鼻子吸水，泥沙一下子把鼻孔堵住了。棕熊跳進小溪，想洗個澡，可是越洗身上越臟。原來，往日清清的溪水變成渾渾吧的了。

大象和棕熊知道自己錯了，立刻行動起來。棕熊刨坑，大象栽樹;棕熊培土，大象澆水……他們倆重新把一棵棵樹栽好。

練習題

一、看拼音寫詞語。

shànɡyóulìqibùjiěnítǔhuānkuàiyězhūqīnɡqīnɡchónɡxīnhúnhúnpáokēnɡɡuānxìshēnɡqìxínɡdònɡzhīdaozāishùníshābáshùpéitǔjiāoshuǐ

二、在下列括號中填上合適的詞。

一條()一場()一片()一棵()清清的()可愛的()動聽的()用力地()

三、選字填空。

近進由游

1.小明離終點越來越()了。

2.他走()自己的房間開始寫作業(yè)。

3.小兔沿著小溪朝上()走去。

4.這次()同學們民主選舉班干部。

《秋天》教學設計（二年級上冊）

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是小編精心整理的“《秋天》教學設計（二年級上冊）”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

第一課時

教學目標：

1、學會本課10個生字，認讀“稻”、“藏”、“催”三個字。

2、自己觀察畫面，初步理解圖意，能從圖中找出秋天的特點。

3、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

教學重點：

1、學會本課生字新詞。

2、自己觀察畫面，初步了解課文內容。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

1、指導學生學習難字“熟塘報落岸”。

2、初步理解圖意，能從圖中找出秋天的特點。

教學過程：

一、激情導入，揭示課題。

1、教師讓學生觀看一段關于秋天的錄像片，然后讓學生談一談自己的感受。

2、今天我們學習一篇跟秋天有關的課文，教師板書課題：秋天，請同學們讀一讀。

二、學習本課生字和詞語。

1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。

2、同桌之間開展相互間的學習：

(1)打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。

(2)兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。

3、教師檢查學生自學情況：

(1)教師出示生字卡片，讓學生讀一讀(指名讀，開火車讀)。

在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。

(2)看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。

藍天池塘岸邊電報運動場熟了當作底下金子往下落

(3)結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。

藍：上面是“草”字頭，下面的“監(jiān)”字第一筆是豎。注意與“籃”字區(qū)分。

塘：左右結構，部首是“土”字旁，右邊是“唐”字?！疤啤弊值牡谄吖P是豎，要出頭。這是一個左形右聲的形聲字。

熟：這是左右結構的字，左上是一點一橫，左中是口;左下是“子”，第三筆要寫成提;右上是“丸”字;下面是四點底。

報：左右結構，右邊的筆順是：橫折鉤豎橫撇捺

落：上下結構，上面是“草”字頭，下面是“洛”字，這是一個上形下聲的形聲字。

動手書空。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。

(4)理解詞意

結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。

(5)認讀“稻”、“藏”、“催”三個字。

稻：稻子，水稻。農作物的一種，我們吃的大米就是水稻脫殼后的米粒。

藏：捉迷藏，藏起來。就是躲著不讓找到的意思。

催：急著、催促的意思。

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。

1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

2、同桌之間進行互查。

3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而后練習讀書。

4、教師檢查學生讀書情況。

四、指導學生進行書寫。

1、讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。

2、教師讓學生進行板演，進行評價。

五、總結本課學習情況。

六、布置作業(yè)。

1、抄寫生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、提出不懂的問題。

附：板書設計

秋天

熟塘報落岸藍金池底當

第二課時

教學目標：

1、按照一定的順序認真觀察畫面，看懂圖意，提高學生的觀察能力。

2、理解課文內容，使學生了解秋天的的特點，知道秋天是收獲的季節(jié)，感受到秋天的美麗，激發(fā)學生熱愛秋天，熱愛大自然的情感。

3、比較句子，理解句子的意思。

4、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：

1、理解課文內容，引導學生了解秋天的特征。

2、使學生知道秋天是果實成熟的季節(jié)，葉子發(fā)黃落下，候鳥南飛等一些自然現象發(fā)生在秋天。培養(yǎng)學生熱愛大自然的的思想感情。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

1、抓住秋天的特征，聯(lián)系生活實際，理解句子的意思。

2、體會秋天的美好，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。

教學過程：

一、復習鞏固

1、教師和學生一起做摘蘋果的游戲。誰摘下了蘋果，就帶著同學們讀生字。

2、看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。

藍天池塘岸邊電報運動場

熟了當作底下金子往下落

二、學習課文

1、從整體入手學習，教師伴著音樂范讀。

(1)讓學生邊聽邊在文中標出自然段。

(2)思考：秋天到了，自然界的景物有哪些變化?

2、教師結合學生的發(fā)言，出示相應的插圖，學生一邊看插圖一邊讀課文，圖文對照。

3、逐段學習課文

第一自然段

(1)指名讀，其他同學一邊看課文一邊標出共有幾句話。

(2)讓學生說一說每句話的意思，談一談讀懂了什么?

第一自然段寫秋天來了，天又高又藍，還有一朵朵白云。教師板書：天：藍高云：白

(3)教師出示句子讓學生進行比較：

藍天上飄著幾朵白云。

高高的藍天上飄著幾朵白云。

a.學生讀一讀這兩個句子，

b.體會這樣寫的好處。使學生知道加上“高高的”使句子更具體。

c.指導朗讀，突出藍天的特點。

(4)讓學生觀看畫面，欣賞秋天的天空。

(5)教師指導學生朗讀，結合語言文字體會秋天的美麗，讀出語氣。

讓學生自己練習，而后指名讀，大家進行評價。

第二自然段:

(1)小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個自然段告訴我們什么，怎么樣?

秋天，稻谷熟了，一片金黃，像是鋪上了一層金子一樣。

(2)讓學生在書中畫出喜歡的語句，談看法，體會糧食豐產的景象。

(3)指名讓學生談想法，相互交流。

(4)教師和學生一起進行歸納

“一眼望不到邊”說明稻田所占面積大，是好大一片，使人看不到邊際。

“黃澄澄”是寫稻田的顏色，這是稻子成熟的表現，說明了糧食的豐產。

“鋪了一地金子”說明稻子長得好，滿地都是，用比喻的方式表明稻子成熟。

板書：稻田：一眼望不到邊，一片金黃。

(5)師小結：秋天，稻子成熟了，大地一片金黃，遠遠的看不到邊際，就像是金子灑滿地，面對這一切你會想到什么，讓學生運用讀的方式，體會那種豐收的喜悅。而后指名讀，進行評價。

第三、四自然段

(1)以小組為單位進行學習

a.讀這兩個自然段。

b.想一想，告訴我們什么?

結合課文中的插圖和有關語句談一談秋天大自然的變化。

(2)各小組交流學習情況

一片一片樹葉從樹上落下，小魚藏在落葉下邊把落葉當作了傘，小螞蟻在落葉上爬來爬去，來回跑著，把落葉當作了運動場。燕子看到了落葉，把落葉當作了電報，它們要到南方去過冬了。

板書：黃葉：落下來。小魚——傘小螞蟻——運動場燕子——電報

(3)師小結：這些語句使我們感受到：秋天來了，自然界里的小動物，小昆蟲們那種歡快的心情，還有秋天那特有的迷人景色。

(4)練習朗讀，邊讀邊體會小動物、小昆蟲們那種歡快的心情，還有秋天那特有的迷人景色。

注意指導：

黃葉從樹上落下來。

一片一片的黃葉從樹上落下來。

a.學生讀一讀這兩個句子。

b.體會這樣寫的好處。使學生知道加上“一片一片的”能夠說明樹葉是怎樣落下來的，是一片接著一片往下落，陸陸續(xù)續(xù)的感覺。)

c.教師和學生一起用實物演示。

d.指導朗讀，突出落葉的特點。大家評議。

三、組織學生觀看秋天的錄像片，加深對課文的理解，體會秋天的美麗景色，激發(fā)學生熱愛大自然的的思想感情。

四、布置作業(yè)

1、看圖說說圖的意思。

2、在小組內練習朗讀課文，而后互評。

二年級語文上18清清的溪水教案

教學

要求1.學習課文,理解課文內容,知道清清的溪水變渾了,后來又變清了的原因。

2.學習課文中的生字,學會生字組成的詞語,了解詞語的意思,積累“比賽、勝負、澆水”等詞語。

3.有感情地朗讀課文,分角色表演故事。

重點

難點1.學習課文,理解課文的內容,知道清清的溪水變渾了,后來又變清了的原因。

2.學習課文中的生字,學會生字組成的詞語,了解詞語的意思。

教學

課時兩課時

清清的溪水

小兔的家門前,有一條清清的小溪,溪水又涼①又甜②。[句導讀:句中“清清的”“又涼又甜”點明了溪水沒有被污染。]

段導讀:交代了溪水是清清的。

一場雨過后,溪水突然③變黃了。這是怎么回事呢?[句導讀:寫溪水突然變黃,并提出了問題。]

第一部分(第1、2自然段):一場雨過后,清清的溪水變黃了。

小兔沿著小溪,朝④上游⑤走去。他遠遠望見大象和棕熊正在拔樹。[句導讀:寫小兔親自去尋找問題的根源。]走近一看,一片小樹林快被他們拔光了。[句導讀:“他們”指大象和棕熊。]

段導讀:寫小兔看見大象和棕熊快把溪水上游的小樹林拔光了。

小兔跑過去,大聲喊:“喂,別拔啦!你們?yōu)槭裁窗螛渫?”[句導讀:要讀出喊的語氣,讀出制止的語氣。]

段導讀:寫小兔大聲制止他們拔樹。

大象和棕熊停下來,說:“這兩天我們在比賽,看誰的力氣大,還沒分⑥出勝負呢?！?/p>

段導讀:寫了大象和棕熊拔樹的原因。

“比力氣?你們毀掉了樹林,也毀了小溪!”小兔氣憤⑦地說。[句導讀:要讀出小兔責問的語氣。]

段導讀:寫小兔氣憤地責問他們。

大象和棕熊互相看看,不解⑧地問:“這和小溪有什么關系⑨?”[句導讀:要讀出驚奇的語氣。]

段導讀:寫大象和棕熊不懂樹與小溪的關系。

“這么多樹被你們拔掉了,雨水把泥土都沖進小溪里啦!不信,你們去看看?！毙⊥蒙鷼猗獾卣f。[句導讀:小兔說的話寫出了溪水變黃的原因。]

段導讀:小兔生氣地向大象和棕熊說出了溪水變黃的原因。

大象走到小溪邊,伸出長鼻子吸水,泥沙一下子把鼻孔堵住了。[句導讀:“一下子”說明了溪水里泥沙很多。]棕熊跳進小溪,想洗個澡,可是越洗身上越臟。原來,往日清清的溪水變成渾渾的了。[句導讀:“渾渾的”說明溪水被雨水沖下來的泥沙污染了。]

第二部分(第3~9自然段):溪水變黃是大象和棕熊拔樹造成的。

字詞導讀

①涼:溫度低;微寒。

②甜:形容味道像糖或蜜一樣。(例句)聽到老師的表揚,我心里甜滋滋的。

③突然:在短促的時間里發(fā)生;出乎意料。(例句)天突然下雨了。

④朝

⑤上游:河流接近發(fā)源地的部分。

⑥分

⑦氣憤:生氣;憤恨。

⑧不解:不明白。

⑨關系:事物之間相互作用、相互影響的狀態(tài)。

⑩生氣:因不合心意而不愉快。

○11往日:過去的日子。

大象和棕熊知道自己錯了,立刻行動起來。棕熊刨坑,大象栽樹;棕熊培土,大象澆水……他們倆重新把一棵棵樹栽好。

段導讀:寫大象和棕熊知錯就改,重新把樹栽好。

過了幾天,溪水又變清了,歡快地唱著歌向前流去。[句導讀:寫溪水又變清了。]

第三部分(第10、11自然段):大象和棕熊知道錯了,重新種好樹,溪水又變清了。

○12錯:不正確。

○13立刻:表示緊接著某個時候。

○14重(chónɡ)新:再一次。

○15歡快:歡樂輕快。

1.學習課文,理解課文內容,知道清清的溪水變渾了,后來又變清了的原因。

2.認識課文中的生字和生字組成的詞語,了解詞語的意思,積累“比賽、勝負、澆水”等詞語。

生字、新詞的卡片;小動物的頭飾。

一談話導入,激發(fā)學生的學習興趣

1.小動物是我們人類的好朋友。今天,我們一起學習一篇童話故事。

2.板書課文題目,讀一讀題目,說出你的想法。

3.根據題目質疑。

二初讀課文,認識生字、新詞

1.聽老師朗讀課文,大家標畫出自然段的序號。

2.說一說這篇課文的大致意思。(小兔發(fā)現家門前的溪水變黃了,經過他的調查,發(fā)現原來是大象和棕熊把一片小樹林拔光了。后來,大象和棕熊又一起把一棵棵樹栽好,溪水又變清了。)

3.朗讀課文,把生字和不理解的詞語在文章中標畫出來。

4.出示生字卡片,學生認讀生字。

5.開火車朗讀生字。

6.出示詞語的投影。比一比哪個同學讀得快。

比賽互相沖進鼻孔洗澡勝負澆水刨坑

7.再次朗讀課文。注意讀準字音,聲音要洪亮。

三再讀課文,知道事件的起因

1.指名朗讀課文。想一想清清的河水發(fā)生了哪些變化。

2.學生讀文后,回答問題。

3.溪水為什么會發(fā)生這樣的變化呢?

4.指名朗讀課文第1、2自然段。想一想這兩個自然段主要寫了什么。

(小兔家門前的一條清清的小溪,在一場雨過后,突然變黃了。)

5.指導學生朗讀,讀出溪水的變化。

四深入學習課文,了解事件的經過

1.過渡語:如果你是小兔子,看到眼前的情景,你會怎樣做呢?(學生發(fā)表自己的見解)大家說得真好。小兔子看到這一切,準備找出原因。我們繼續(xù)學習課文,一起找到原因吧。

2.學習課文第3~6自然段,找到溪水變黃的原因。

3.學生匯報,教師板書:大象棕熊

4.指名讀這幾個自然段,注意小動物的語氣。

(1)這段話是以這三個小伙伴的對話為主的。我們應該怎樣讀好他們的語氣呢?請你在文章中標畫出表示他們三個說話時語氣的詞語。

(2)學生自學,按要求標畫有關內容。

(3)學生匯報。

(4)深入思考:他們?yōu)槭裁磿胁煌恼Z氣?(小兔看到大象和棕熊正在拔樹,非常著急、氣憤,所以會“大聲喊、氣憤地說”;而棕熊和大象正在拔樹,一片小樹林幾乎被他們拔光了,因此是“停下來”說。)

(5)小組合作,練習朗讀。

(6)戴頭飾表演朗讀。

五繼續(xù)學習課文,了解拔樹和溪水變黃之間的關系

1.大象和棕熊拔樹與溪水變黃有什么關系呢?

2.指名朗讀課文的第7~9自然段。

3.學生匯報。

學生1:大象和棕熊進行拔樹比賽,毀掉了樹林,也毀掉了小溪。

學生2:樹被他們拔掉了,雨水把泥土沖進了小溪里,溪水變黃了。

4.大象和棕熊聽了小兔的話是怎么做的?(大象伸出長鼻子吸水,泥沙一下子把鼻孔堵住了。棕熊跳進小溪,想洗個澡,可是越洗身上越臟。)

5.有感情地朗讀課文。

六學習課文,了解事情的結局

1.我們了解了溪水變黃的原因,那么溪水又是怎樣變清的?把有關的語句在課文中標畫出來。

2.學生匯報后教師板書:重新栽好

3.有感情地朗讀課文。

七總結全文

通過學習課文,我們一定要懂得保護環(huán)境,珍愛我們生活的地球,不做破壞環(huán)境的事情。

八布置作業(yè):熟讀課文,和家長分角色表演

1.新課開始時,教師可以用“每位同學都把自己當成這只可愛的小兔”的方法,引領學生置身于故事情境之中,使他們與故事里的小兔同喜同怒,從而充滿興趣地投入到學習中來。

2.根據《清清的溪水》一課以“對話”為主的內容特點,二年級以詞、句訓練為重點的實際情況,教師確定本課能力目標為培養(yǎng)學生理解詞語的能力和把提示語寫具體的能力。

3.在指導“對話”的朗讀中,要引導學生關注提示語,如“……地說”,借此讀出感情,讀出表情,甚至讀出動作。

1.學習課文中的生字,學會生字組成的詞語,了解詞語的意思,積累“比賽、勝負、澆水”等詞語。

2.有感情地朗讀課文,分角色表演故事。

小動物的頭飾;生字、新詞的卡片。

一復習導入,引入新課

1.出示本課的詞語,學生讀詞語。

2.朗讀課文。說一說溪水發(fā)生了哪些變化。

3.溪水是怎樣變渾的?又是怎樣變清的?

4.通過學習這篇課文,你懂得了什么?

二學習本課的生字,記憶字形

1.出示生字卡片,朗讀生字。

2.小組開火車朗讀生字。

3.我們已經認識這課的生字了。那么,怎樣記住這些生字呢?

4.小組合作學習,討論本課生字的記法。

5.分小組進行匯報。

(1)給熟字加偏旁變成生字:軍—渾卓—掉中—沖先—洗兩—倆貝—負

(2)數筆畫的方法:互(4畫)象(11畫)鼻(14畫)

(3)給熟字換偏旁變成生字:塞—賽起—越繞—澆

三指導書寫

1.仔細觀察生字表,你能發(fā)現什么規(guī)律嗎?(有4個左右結構的字,有1個上下結構的字,有2個是獨體字。)

2.出示本課中左右結構的生字,仔細觀察。這幾個字在書寫時有什么要求呢?(左窄右寬)

洗被倆唱

3.教師指導學生寫生字“象”。

4.學生仿寫。

5.觀察“互”“系”的占格位置,教師示范。

6.學生仿寫“互”“系”。

四再次朗讀課文

1.戴頭飾朗讀課文,表演課文的內容。

2.引導學生評價表演。

五布置作業(yè):完成字詞作業(yè)

1.語文課上,如果能有意識地引導學生對作品中的“空白”進行富有個性化的填補,就可以成為開啟學生思維的鑰匙。教學《清清的溪水》一文時,教師可以讓學生就課文內容展開想象,激發(fā)他們的學習興趣。

2.作者在第9、10自然段沒有寫動物們的語言,可讓學生展開想象進行補充。孩子們有的說:“大象和棕熊難過地說:‘我們錯了,溪水真的被我們弄渾了。’”有的說:“大象和棕熊低著頭說:‘糟了,這回怎么辦呢?’”有的說:“小兔高興地說:‘知錯就改,這才是好孩子!’”通過這樣的訓練,學生的想象力、發(fā)散思維得以提高,對課文理解得也更深入了。

1.填空。

(清清)的溪水(茂密)的小樹林(有趣)的比賽

大聲地(喊)生氣地(說)仔細地(看)

2.排列句子的順序,在括號里填上序號。

(3)他們倆重新把一棵棵樹栽好。

(2)棕熊刨坑,大象栽樹;棕熊培土,大象澆水。

(1)大象和棕熊知道自己錯了,立刻行動起來。

3.你喜歡故事中的哪個主人公?為什么?

一小詩

母親河,我要用真心保護你,

母親河,我要用真心留住你。

對不起,過去是我不懂珍惜,

才讓你傷心,不再清澈見底。

不要哭泣,多少人依然愛著你,

這片土地因為你變得如此神奇。

如果你失去往日容顏,

就像夜晚不再出現月亮與星星,

每個人每顆心都將會痛惜。

母親河,我真的不能沒有你,

我要用真心保護你,

讓你在這片土地上奔騰不息。

每滴水支持著生命的跳動,

每條河支撐著生命的延續(xù),

不息的流淌滋潤著大地的生機。

母親河,我要用真心留住你,

永遠永遠保護你!

二中國的母親河——長江、黃河

長江是中國的第一大河,發(fā)源于青海省西南部唐古拉山脈各拉丹冬雪山,在上海市入東海。全長6300千米,流域面積180.85萬平方千米。

黃河是中國的第二大河,發(fā)源于青海省巴顏喀拉山脈雅拉達澤山麓,在山東省北部入渤海。全長5464千米,流域面積75.24萬平方千米。

三教學實錄(節(jié)選)

教師:小朋友們讀得真有感情!能再加上一些動作表演一下嗎?請大家先在小組內練習一下。(學生演練)

教師:誰愿意上來給大家表演一下?

(三位小朋友上臺,戴上頭飾,分別扮演三只動物。“小兔子”迅速從教室右側跑向“大象”和“棕熊”,大聲喊道:“喂……”)

教師:“小兔子”,請問你為什么不用“走”而用“跑”,不是“小聲說”而是“大聲喊”呢?

“小兔子”:因為“我”很焦急呀!

教師:作者如果用“走”和“小聲說”能表現出小兔子的焦急心情嗎?

“小兔子”:不能。

教師:(對全體學生)原來是這樣。(對“小兔子”)請你再來一遍。(三位學生表演)

教師:這幾位小朋友的表演很精彩,我們祝賀他們!(鼓掌)聽了他們的對話,老師懂得不少關于樹和溪水關系的知識。但有一點還不大明白,想請教“小兔子”:為什么把樹拔了,雨水就會把泥土沖進小溪?

“小兔子”:因為樹可以擋住雨水,把樹拔了,雨水就會把泥土沖進小溪。

教師:(對全體學生)你是怎么知道的?

學生1:我是從電視里看到的。

學生2:樹根可以抓住泥土,把樹拔了,泥土松了,一下雨,雨水就會把泥土沖進小溪。我是從《十萬個為什么》里知道的。

教師:生活中到處都有知識,只要多留心,我們就可以學到很多很多的知識。

二年級語文上冊《坐井觀天》教學設計

第一課時

教學目標：

1.識記“沿、答”等9個生字，讀準多音字“哪”；理解詞語“井沿、大話、弄錯、無邊無際”；學寫“觀、喝、渴”3個字。

2.讀懂、讀好小鳥和青蛙的3組對話，并分角色朗讀，初步感知寓意。

教學過程：

一、補寫課題，引入新課

1.教師出示課題《坐井___guān天》，讓學生填空。

2.學生觀察“觀”字，發(fā)現左右部件筆畫穿插。教師補寫課題。

小結：見字旁的“觀”，就是看，觀天就是看天。字形可以幫助我們了解字義，識記生字。

3.教師介紹寓言特點。學生齊讀課題。

小結：這是一則寓言故事，寓言故事里往往藏著道理，也就是寓意?！蹲^天》會藏著什么道理呢？

設計意圖：

通過這一環(huán)節(jié)，引導學生聯(lián)系字形，正確使用生字。同時，學生在學習之初明確了閱讀目標，思考其中的道理。

二、創(chuàng)設情境，整體感知

1.教師講故事，創(chuàng)設故事情境。

（1）教師讀第一自然段，走進故事。

（2）結合插圖，觀察青蛙和小鳥所處位置。隨文認讀“井沿”。

①描一描插圖中的“井沿”。

②識記“沿”。

③學生聯(lián)系生活，說說還知道哪些“沿”。

④觀察圖畫，同桌說一說青蛙和小鳥的相遇。

建議：一個站著，一個蹲著，手做圓圈狀。

2.學生自由朗讀第二至七自然段，感知3組對話。

要求：課文讀正確，讀不準的字借助拼音多讀幾遍；找出青蛙和小鳥的對話。

3.師生合作，串讀課文。

（1）教師讀旁白，指名朗讀青蛙和小鳥說的話。識記生字“答”；比較生字“渴、喝”的部首區(qū)別；讀準多音字“哪”的輕聲。

（2）同桌認領角色，進入情境。

設計意圖：

這一環(huán)節(jié)重在創(chuàng)設情境，比如，同桌兩人認領角色，以青蛙或小鳥的身份走進故事。此外，串讀時還可采用多種方法幫助學生識記生字，增強生字識記的準確性。

三、分角色學習，讀懂對話

1.學習第二、三自然段，對比：青蛙和小鳥的生活環(huán)境。

（1）同桌讀對話，體驗小鳥的生活環(huán)境。

①理解“一百多里”，感受天之大。

②想象青蛙和小鳥的生活狀況。

（2）分角色朗讀，指導讀好長句子中標點的停頓。

設計意圖：

這一環(huán)節(jié)引導學生展開想象，感受青蛙和小鳥的生活環(huán)境。

2.學習第四、五自然段，想一想：青蛙和小鳥在爭論什么？

（1）出示兩幅圖，學生選出青蛙眼中的天和小鳥眼中的天。

（2）讀懂青蛙的觀點。

①聯(lián)系上下文理解“大話”。

②認讀“弄錯”，感受爭論。

（3）讀懂小鳥的觀點。

①結合構詞規(guī)則，推測“無邊無際”中“際”的意思；聯(lián)系生活，運用詞語。

②想象拓展。小鳥：“你弄錯了。天無邊無際，我曾飛過________，飛過________，大得很哪！”

（4）分角色朗讀，讀好對話。

①指導朗讀感嘆句和反問句。

②同桌討論，加上提示語讀。

青蛙（笑著、搖搖手、搖著頭）說……

小鳥（也笑著、大聲、拍拍翅膀）說……

③根據提示語，加上神態(tài)、動作，同桌分角色朗讀。

設計意圖：

這一環(huán)節(jié)引導學生通過加提示語、配合動作等方式朗讀，讀懂青蛙和小鳥關于天的爭論。

3.學習第六、七自然段，想一想：小鳥和青蛙的說法為什么不一樣？

（1）學生分角色朗讀，說說青蛙和小鳥的笑有何不同。

（2）同桌討論，全班交流，初步感知寓意。

四、運用生字，指導書寫

1.學以致用“渴、喝”。

出示第一組對話，隱去“渴、喝”兩個字，讓學生讀一讀，再在括號里填寫這兩個字。

2.指導書寫“渴、喝”。

（1）觀察對比，書寫“渴”和“喝”。教師范寫，提示：右下部分是“人”加“豎折”。

（2）學生練寫。

（3）反饋指導，再練寫。

五、板書設計

二年級上冊《狐假虎威》教學設計

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二年級上冊《狐假虎威》教學設計 篇1

教學目標：

1.認識本課生字生詞，能夠理解詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地讀故事，理解故事內容，懂得“狐假虎威”的含義，從中受到啟示。

3.感受成語故事的語言特點，重點感受狐貍和老虎的對話描寫，為生動表達做好準備。

4.續(xù)編故事《狐假虎威》，要求有生動的角色對話描寫、動作描寫，故事情節(jié)生動曲折，富有教育意義。

教學重點

生字生詞，理解故事內容，理解成語含義。

教學難點：

感受成語故事的語言特點，指導學生生動地續(xù)寫故事。

教學準備：

幻燈片

教學過程：

一、 板書課題，直入新課。

1.這節(jié)課我們一起學習一個有趣的成語故事《狐假虎威》，板書課題，學生讀題。

2.通過題目猜一猜這個故事發(fā)生在哪兩個動物之間?你是怎么知道的?(引導學生初步感受成語的意思)

3.你了解狐貍嗎?你了解老虎嗎?

4.這個故事中的老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎身邊竄過，老虎撲過去，把狐貍逮住了，(出示老虎逮住狐貍圖)孩子們猜猜看，狐貍的結果會怎樣?(欲擒故縱，為孩子們感受故事情節(jié)的出人意料做好心理儲備。)

二、初讀課文，理解字詞。

1.讀課文，圈畫難讀的字。

2.出示文中生詞，以詞帶字。

(1)爪子 違抗 走一趟

茂密的森林

(紅字為生字，注意“違”的讀音)

(2)狡猾的狐貍 骨碌一轉

(3)老虎的威風 多大的膽子

半信半疑 東張西望

(讀詞語后，指導學生理解“半信半疑、東張西望”的意思，邊表演邊有感情地朗讀，促進理解。)

3.歸類詞語，回歸故事內容。

狡猾的狐貍 骨碌一轉

神氣活現 搖頭擺尾

這組詞語是描寫狐貍的。

老虎的威風 多大的膽子

半信半疑 東張西望

這組詞語是描寫老虎的。

透過兩組詞語，你發(fā)現了什么?(通過狐貍的化險為夷引導學生體會故事情節(jié)的生動曲折)

4.多么有趣的故事，指名分自然段讀課文，其余學生用不同的讀書符號標畫狐貍和老虎說的話。

三、抓住對話，感悟故事。

1.狐貍被老虎抓住了，狐貍是怎么說的?出示狐貍說的話：

狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我?”

(1)教師扮演老虎，學生表演狐貍，讀出“扯著嗓子問”的感覺。

(2)教師采訪讀的投入的孩子：你為什么這樣扯著嗓子跟老虎說話，你不怕它把你吃掉嗎?

(用角色體驗的方式，引導學生走進故事，感受狐貍的狡猾)

2.老虎聽了狐貍的話怎樣了?理解“一愣”的.意思。

3.狐貍又是怎么說的?出示：

“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子!”

(1)狐貍用什么來欺騙老虎?“老天爺”是誰?

(2)如果老虎違抗了老天爺的命令吃掉狐貍，會有怎樣的結果?

(3)老虎敢吃掉狐貍嗎?

(4)“我看你有多大的膽子!”意思是說?(我看你沒有這么大的膽子!體會語言的不同表達方式。)

(5)此時狐貍的內心一定非常?讀出狐貍的鎮(zhèn)定與狡猾。(通過一步一步有感情的朗讀，學生漸漸走進了故事中，理解故事內容便很容易。)

四、回扣成語，理解含義。

1.這就是著名的成語故事“狐假虎威”，你知道什么意思嗎?針對學生回答提示：

狐假虎威：字典中的意思是：

(1)假借、利用

(2)假定

(3)虛偽的、不真實的，這里是什么意思?

2.“狐假虎威”也用來形容倚仗別人的勢力來欺壓人。

3.狐假虎威給你的啟示是什么?

五、回歸文本，感受語言，引導寫作。

1.成語故事總能給人帶來許多人生啟迪，喜歡這個故事嗎?

2.老師特別喜歡故事中狐貍和老虎的對話描寫，提示語非常生動，話語也很吸引人。大家寫故事也要學著這樣來寫。

3.出示寫作要求：

故事新編：

聰明的孩子們，想象一下，當某一只小動物驚慌失措地大叫一聲：“快跑啊!老虎來了，太可怕了!”老虎猛然醒悟，識破了狐貍的伎倆后，故事會怎樣發(fā)展?狐貍又會想出什么新招呢?請你續(xù)編或新編《狐假虎威》。

4.同桌討論，開闊思路，要求：故事情節(jié)要新穎生動，故事中有對話描寫，故事能夠給人帶來啟示。

5.學生電腦打日志。

教學反思：

本課內容很多，如何刪繁就簡、突出訓練目標，我思考了很多，經過反復思考后確定本課訓練目標集中于“識字讀文——感受語言——學習寫作”三環(huán)節(jié)，因為目標明確，所以環(huán)節(jié)簡單了很多，教師學生始終圍繞目標進行，學生感受的較充分，教師教起來也輕松了很多，我想通過一課讓學生有一得就足矣!

在引導學生讀詞語時，我將詞語進行了歸類設計，既便于學生朗讀理解，又為學文做好了鋪墊，同時，讀詞語便繪聲繪色，學生是很容易走進故事里去的，緩解了理解上的難讀。

在引導學生感悟故事內容的時候，我并沒有面面俱到，而是抓住狐貍與老虎的三次對話引導朗讀體會，通過引導學生進入角色體驗讀、抓住“扯著嗓子”、“老天爺” 等關鍵詞語理解讀等方式，讓孩子們一步步理解了狐假虎威的過程，并對對話有了較深刻的感受和認識，為學生的寫作做好了鋪墊。

第二節(jié)課上孩子們寫的故事很生動，對話描寫精彩，故事情節(jié)富有想象力，還能給人帶來啟示，說明我的引導還可以，學生的表現永遠是教師教學水平的體現。

通過本課教學，只想讓孩子們喜歡上成語故事，喜歡上編故事，僅此而已。

二年級上冊《狐假虎威》教學設計 篇2

【活動目標】

1、理解故事內容，明白“狐假虎威”的寓意。

2、豐富詞匯“神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”。

3、嘗試用語言、神態(tài)、動作表現角色特征，感受經典成語故事的魅力。

【活動準備】

課件、音樂、頭飾。

【活動重點】

理解故事內容，體會“虎之威”和“狐之猾”。

【活動難點】

嘗試用語言、神態(tài)、動作表現“狐之猾”，明白”狐假虎威”的寓意。

【活動過程】

一、出示“狐”和“虎”，談話導入課題。

“你能用一個詞說說對狐貍和老虎的感覺嗎？”

“森林里的小動物害怕狐貍還是老虎？”

二、完整講述，幼兒傾聽，初步理解故事內容。

“小動物到底害怕誰？老虎認為小動物害怕誰？”

三、播放課件，分段講述，理解感受角色特征。

1、“狐貍被老虎逮住了感到怎么樣？”

2、“狐貍為什么要扯著嗓子喊？”

3、“狐貍和老虎走起路來什么樣？”

四、梳理線索，引出題目，理解“狐假虎威”的本意。

狐貍：害怕—謊言—神氣活現—得逞

老虎：兇猛—蒙住—半信半疑—上當

五、配樂講述，發(fā)表看法，引導健康的價值取向。

“你認為故事中的狐貍是狡猾的還是聰明的？為什么？”

六、借助“申公豹”，理解寓意，激發(fā)對成語故事的興趣。

略

二年級上冊《狐假虎威》教學設計 篇3

教學要求：

1、本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀，練習分角色朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思，體會寓意，使學生受到啟發(fā)和教育。

教學重點：

識字、寫字。指導學生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思

教學時間：

二課時

第一課時

一、竟猜謎語，激趣導入。

1、同學們，我們先來做一個猜謎游戲：

（1）黃袍袍，黑斑斑，齜牙咧嘴瞪眼睛；森林里面稱大王，捕食野獸本領強。（老虎）

（2）模樣像狼臉兒長，三角耳朵貓兒黃，晝伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士裝。（狐貍）他們倆之間會發(fā)生什么樣的故事呢？

2、板書課題：“狐假虎威”領讀課題。

問：“假”有幾個讀音？（兩個讀音：jiǎ、jiag）在這里應讀jiǎ，為什么這樣讀，是什么意思呢，這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油啊！

二、配樂朗讀聽感結合。

（學生輕輕地打開書一邊聽錄音，一邊看書。）

三、閱讀課文識記字詞。

師：“狐假虎威”這個故事主要講了一件什么事呢？想不想自己讀一讀？

1、初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。畫出生字帶出的詞語。聯(lián)系上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。

2、學習字詞。

（1）出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。

①請同學們自己讀讀生字，你覺得難讀的字可以看著拼音多讀幾遍。

②檢查：你覺得哪個字難讀，會讀了嗎？（指名讀）重點提醒學生注意“扯、獸、爪”是翹舌音，“悶、竄、膽”是前鼻韻母，“趟、抗”是后鼻韻母，“蒙住”的“蒙”讀mēng，不讀meng。，齊讀。

③去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀。

（2）出示生字組成的詞語：狐假虎威、茂密、撲過去、半信半疑、猴子、野豬、梅花鹿、害怕、威風膽子嚇跑尋找爪子借著、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸

（3）生字組成的詞語會不會讀？自由練讀，搶讀詞語卡片。

（4）小結：只一會兒功夫，就把字音讀得那么準，同學們多不簡單哪！自己夸夸自己吧！

3、讀通課文。

（1）現在我們再讀讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上“”，并把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接著往下讀。

（2）指名匯報練讀的效果。

（3）采用老師范讀、學生示范、個別練習等多種形式練習朗讀，直到把課文難讀的句子讀通為止。

（4）小結：大家真不簡單，這么長的句子都讀通順了，太棒了！

4、再讀課文。

（1）同學們選自己能讀好的一節(jié)認真練讀，要求把它讀流利，等會兒請你讀給大家聽。

（2）采用多種形式分小節(jié)讀課文。

（3）各自把課文完整地朗讀一遍后，指名分小節(jié)朗讀全文。

（4）整體感知，課文講了一個什么故事？

四、指導寫字。

1、出示生字。

2、學生觀察生字結構，并相互交流記住生字的辦法。

3、進行書寫指導：注意：”狐”的右邊不是“爪”、猴的中間沒有豎，威字中間不要忘了寫一橫。指導書寫“虎、茂、威、假、鹿”。

4、學生進行區(qū)別、臨摹。（注意書寫姿勢及字的美觀）

第二課時

一、回顧課文、復習鞏固。

１、畫去括號里不恰當的拼音。

朝（zhaochaacute；o）霞朝（zhaochao）南森（sēnshēn）林深（sēnshēn）處

２、課文講了一個什么故事？

二、精讀課文、理解課文。

1、學習第一自然段，體會“虎之威”

（１）出示練習：通過上節(jié)課的學習，你覺得狐貍是一只（）的狐貍，老虎是一只（）的老虎。那誰厲害呢？指名讀第一自然段。

（２）結合第一自然段的內容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說說你的意見。（竄，逃竄；撲，拍打；竄說明狐貍本來是很害怕老虎的，想很快逃走?！皳洹睍r間短，動作快，說明老虎是很厲害的。）

（３）指導朗讀第一自然段。讀出老虎的威風來。

2、學習第二至五自然段。體會“狐之猾”

過渡：面對饑餓、兇猛的老虎，狐貍的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎樣了呢？我們學習第二至五自然段。

（1）各自輕聲讀第二至五自然段，思考：這一部分，狐貍講了幾次話？（三次）應該怎么讀？

（2）想像一下當時的情景和狐貍、老虎的心理。同桌練習分角色朗讀，探究哪中讀法更合適？

（3）學生練讀。指名讀。（如果學生讀得好，提問他為什么要這樣讀？如果讀得不足，則引導學生對“骨碌碌、”“扯著嗓子”、“老虎一愣”進行理解。第一句話扯著嗓子是想掩飾它內心的恐懼，用氣勢來嚇唬老虎，第二句話講老虎不敢吃的理由：我是老天爺派來管理你們百獸的……第三句話講狐貍故作鎮(zhèn)靜：你不怕，那你就吃吧。讓學生想一想，用什么樣的語氣才能把老虎鎮(zhèn)住、蒙住、騙住。）

出示練習：孩子們，你們看狐貍真是一只（）的狐貍！放了狐貍是因為老虎被（）。

（4）老虎被蒙住了，松開了爪子。發(fā)揮你的想象，想一想這時老虎會怎么想？

（5）學生合作學習討論。

（6）討論后回答。回答后學生聯(lián)系朗讀。師生共同評議。

3、學習六、七、八自然段。明白“誰之威”

（1）仔細觀察課文中的插圖，說說圖意。

（2）看看課文是怎么說的。默讀六、七、八自然段想一想：狐貍、老虎和其他野獸的表情怎樣？

隨著學生的回答，出示下列板書：“狐：搖頭擺尾神氣活現”“虎：半信半疑東張西望”

（3）指名表演：請五位同學分別扮演狐貍，、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當導演，看看他們表演得對不對？通過表演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？

“神氣活現”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞什么意思？

（4）納悶什么意思？（因為疑惑而發(fā)悶）野豬、小鹿、兔子為什么納悶？它們納悶的原因是：過去狐貍可沒有這么威風呀，今天它怎么會這么神氣活現起來，走起路來也跟往常不一樣，搖頭擺尾的這到底是怎么回事呢？

（5）為什么它們撒腿就跑？讀“再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑?！?/p>

（6）體會老虎、狐貍和野獸的不同表現，有感情地朗讀課文。

出示練習：事實上狐貍是借著（）的威風把百獸嚇跑的，所以“狐假虎威”的意思是說（）“假”的意思是（）。隨機板書“假”“威”的意思。

（7）從什么地方我們可以看出來狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的？（狐貍走在老虎的前面，搖頭擺尾，神氣活現，百獸往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑——百獸是看見老虎才跑的。所以說，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的）。

三、揭示寓意、拓展升華。

1、我們不僅從語言上，也從動作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，你覺得是什么樣的人呢？（自己沒有本領，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。）你想對這樣的人說什么？我們要不要做這樣的人？你明白了什么道理？

2、拓展思維：后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，接著會有什么事情發(fā)生呢？想一想，說一說。

二年級上冊《狐假虎威》教學設計 篇4

教學目標：

1、理解課文內容，正確熟練地朗讀、背誦課文。

2、學習生字識字形。

教學重點：

學習生字，識記字形

教學難點：

理解成語“狐假虎威”的含義。

教學用具：

生字卡片，小動物圖片

教學過程：

一、導入

小朋友我們今天學習《狐假虎威》這一課。好?，F在我請小朋友讀讀課文，看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應讀第一聲，并領讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應當兒化。

二、學習課文

1、小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習說一下。

2、誰來給大家說說呢？（學生到前臺給大家講故事）

3、（表揚學生講的不錯。）誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，課不那么容易??！大家可以默讀一下課文，想一想。（學生默讀）仔細讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。

4、根據回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”

你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學生回答）

5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這里的意思就是

（學生可能會說：“狐貍的威風是假的，；老虎的威風是真的?！?/p>

6、是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”）看出來了嗎？這里的“假”是（“借”的意思）

7、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學生迅速查字典）（生回答）

8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。下面我們認真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節(jié)）

（1）、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。

（2）、“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？

（3）、學生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學生查字典）

（4）、學生回答：逃跑、亂跑

（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀后指名讀）

9、請小朋友自己讀一讀3—6小節(jié)，看誰讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對話，（學生讀的時候，師板書：骨碌扯蒙

（1）、“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（學生可以自己做做動作）（請其中一個做有趣的學生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉。）

（2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點子）

（3）、是的?！俺吨ぷ印钡摹俺丁倍畣?？（老師說，邊用手做出“拉”的動作）

（4）學生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。

（5）、不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（學生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長？（把聲音拉長）

（6）、對就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個“我”字要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個問號。（學生再讀，師范讀，齊讀，）

（7）、第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。（學生讀）

指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學生朗讀后進行適當的評價，在聲音讀大的基礎上，鼓勵孩子要將自己的表情放進去）

師范讀，學生練讀。

（8）、一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）

（9）、你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當大王了呢？你的話我不信！

（10）、暗示學生接下去說：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶耍屇憧纯次业耐L。（說完后老師松手）

小結：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走，現在休息一下。

二年級上冊《狐假虎威》教學設計 篇5

教學目標：

1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．能學會本課生字，理解由生字組成的詞語，正確書寫“虎”、“威”兩個生字。

3．能理解課文內容，懂得成語“狐假虎威”的意思。

教學重難點：

1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．能學會本課生字，理解由生字組成的詞語，正確書寫“虎”、“威”兩個生字。

教學難點：

通過朗讀，理解課文內容，懂得成語“狐假虎威”的意思。

教學過程：

一、導入

今天我們認識兩個動物，出示狐貍和老虎的圖片，說一說你們對這兩個小動物的印象。板書“狐假虎威”說一說他們的讀音和意思。

二、初步感知課文

1、復習詞語，讀準字音

2、把詞語帶入課文，自讀課文，看《狐假虎威》講了一個什么故事，誰能用一句話來概括課文主要內容。

（老虎在森林里逮到了一只狐貍，狐貍為了不讓老虎吃了它，所以就想了一個辦法騙老虎，最后借著老虎的威風把百獸嚇跑了。）

（設計意圖：初步感知課文，激趣導入，培養(yǎng)學生概括以及說話的能力。）

三、精讀課文，指導朗讀。

（一）精讀第一自然段。

1、過渡：這個“狐假虎威”的故事是怎么開始的呢？讓我們一起來讀讀課文的第一自然段。誰來說一說你從第一段知道了什么。

2、你覺得這是一只怎樣的老虎？

（二）精讀2～6自然段

1、過渡：狐貍被老虎逮住了，它甘心成為老虎的美餐嗎？這只狐貍會怎么做呢？指名讀2到6自然段，思考狐貍是怎么做的。（狐貍為了不讓老虎吃了它，所以就想了一個辦法騙老虎。）

2、默讀2～6自然段標出老虎和狐貍的話

3、同時說一說狐貍和老虎說話時的深情、動作

出示：眼珠子骨碌一轉 扯著嗓子

2、狐貍的眼珠子 （學生：骨碌一轉）什么是眼珠子骨碌一轉？做做看。

3、狐貍眼珠子“骨碌一轉”讓你想到什么？（狐貍正在想鬼主意）

4、想好了主意，他就怎么問老虎的？（扯著嗓子問）什么是扯著嗓子？（把聲音拉長）請你來扯著嗓子問老虎！（學生讀：你敢吃我？）

5、狐貍為什么要“扯著嗓子”問呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎，給自己壯膽，讓老虎不敢吃它。）請你來幫狐貍嚇嚇老虎，看你能不能嚇住它。指名讀、齊讀狐貍說的話。

6、老虎有沒有被嚇住呢？（有點嚇住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）為什么“一愣”？（老虎覺得很奇怪）（指導讀。）

7、狐貍見老虎一愣，它接著對老虎說了什么？

請同學們自由練讀狐貍說的話，看怎樣突出狐貍的氣勢。

（三）精讀7～8自然段

過渡：狡猾的狐貍帶著一頭霧水的老虎來到森林會是怎樣的情景。觀察圖片，這幅圖將的那一個自然段的內容，讀一讀

1、你們看，狐貍走在前面，老虎走在后面。一個是（神氣活現、搖頭擺尾），還有一個是（半信半疑、東張西望）

2、能通過你的朗讀，分別表現出它們不同的樣子嗎？和同桌一起讀一讀，練一練。

3、請同學來演一演老虎和狐貍。

4、它們一出現，（師手指圖）（引讀第八自然段）百獸們看見狐貍來了，又是怎么做的呢？（大大小小的野獸嚇的撒腿就跑。）

（四）學習第九自然段

討論：百獸是因為害怕狐貍嚇跑的嗎？百獸是因為害怕老虎才跑的`，狐貍只是借了老虎的威風。點明了本課的主題，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。讀課文第九自然段。

四、拓展說話訓練

1、今天這節(jié)課，我們讀了故事，誰能說一說你的收獲。（提示：狐貍是有真本事嗎？）

2、你覺得這是一只怎樣的狐貍？

總結：我們應該向狐貍學習什么，不應該向它學習什么。

五、作業(yè)設計

把這個故事講給你的好朋友或家長聽一聽。

二年級上冊《狐假虎威》教學設計 篇6

教學目標：

1.會認15個生字；會寫8個生字；掌握3個多音字“轉”“悶”；理解“狡猾、違抗”等詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

3.理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思，理解這則寓言故事的寓意。

教學重點：

1.學習生字。

2.抓住關鍵詞理解課文內容。

教學難點：懂得“狐假虎威”的意思，理解這則寓言故事的寓意。

教學準備：

1.預習課文，能夠借助拼音把課文讀通順。(學生)

2.制作多媒體課件和動物頭飾及生字卡片。(教師)

教學流程：

第一課時

課時目標：

1.會認15個生字；會寫8個生字；掌握3個多音字“轉”“悶”；理解“狡猾、違抗”等詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.抓住關鍵詞理解課文內容。

教學過程：

一、頭飾展示，設置懸念

1.出示狐貍和老虎的頭飾。說說在你心目中狐貍和老虎是什么樣的。

2.假如一只狐貍和一只老虎在一處相遇，你說誰厲害？可是有這么一個故事，講狐貍和老虎碰在一起，老虎不但沒吃掉狐貍，反而被騙了，這是怎么回事呢？

3.教師出示課文題目，引導學生讀題目，認讀“假”和“威”，說說課題的大意。

二、初讀課文，自學生字

1.教師范讀課文，引導學生一邊傾聽，一邊思考課文主要寫了一件什么事。

2.學生自由朗讀課文，標出自然段序號。

3.教師引導學生借助拼音，展開小組合作，檢測課前預習情況，進行自學，教師相機指導。

(1)組織學生利用書中識字表自我檢測。

(2)小組成員利用生字卡片互相檢測。

(3)組長對不認識的生字進行歸納，再讀再認。

4.教師指導學生按自然段讀文，讀準字音，讀通句子。

三、精讀課文，隨文識字

1.指名讀第一自然段，認讀并理解生詞“食物”，想一想：老虎是在什么情況下抓住狐貍的？

2.引導學生畫出描寫狐貍和老虎的動作的詞，思考：老虎和狐貍誰更厲害？

3.指導朗讀。

四、認真觀察，指導書寫

1.課件出示本課生字“食、物、眼、爺”，再次認讀，并練習組詞。

2.指導學生觀察它們在田字格中的位置，交流書寫注意點，并指導臨寫。

3.教師范寫，邊寫邊講解。

4.利用投影儀展示同學的書寫成果，組織交流反饋。

五、課堂小結，布置作業(yè)

1.教師對課堂學習情況進行總結，鼓勵學生采用多種方法識字。

2.布置作業(yè)：將課文正確、流利地讀給家人聽。

二年級上冊《狐假虎威》教學設計 篇7

教學目標：

1.學習本課生字。理解和積累詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。

4.指導書寫生字。

教學重點、難點：

理解“狐假虎威”的意思并能靈活應用是難點。

教學準備：

頭飾、相關課件

教學過程：

一、導入:

1、師：同學們，老師知道你們非常喜歡讀書，并且更喜歡讀故事書，今天我們就來學習一篇寓言故事——《狐假虎威》（出示課題，同學們一起讀課題）

2、那狐假虎威是什么意思呢？（同學舉手發(fā)言說出自己的理解）

3、學生總結

4、過渡同學們都說出了自己的理解，猜出了大概意思，那我們的猜測對不對呢？老虎和狐貍之間到底會發(fā)生什么故事？下面就讓我們從課文當中找答案吧

二、自學：

同學們自由讀課文，標出生字詞，多讀幾遍。注意讀準字音，讀通句子。

三、檢查自學：

過渡：同學們已經自學完了，生字詞認識了嗎？（認識了）老師考考你！

1.（電腦出示）帶拼音生字詞

a、我們先開火車讀（讀得不錯）

b、誰來讀？（一生讀）（讀錯糾正）（聲音大一點會更好！）

c、一齊讀!(讀得真熟練!)

過渡：去掉拼音你還認識嗎？

2.（電腦出示）不帶拼音生詞：（誰來讀？）

a.一生讀（讀錯糾正后齊讀）（這么短時間你就會讀了，真了不起?。?/p>

b.（不按順序）我們搶讀（大家讀得真準確?。ɡ蠋熣媾宸銈儯。?/p>

c.咱們一齊讀！

過渡：詞語讀的很好，課文讀的怎么樣呢？

3.開火車讀課文。

誰來讀？大家都想讀！我們開火車讀課文。一人讀一個自然段。其余同學思考：課文講了一件什么事？(同學們讀書真認真)

師問：誰說說寫了件什么事？（概括地說，誰、干什么？）

（生：老虎逮住了狐貍。）（師：狐貍被吃掉了嗎？誰來補充？）

（生：老虎逮住了狐貍，狐貍騙了老虎逃跑了）（你概括得真全面）

（生：狐貍借著老虎的威風把百獸嚇跑了）（你說得真具體）

板書：生說后師相機板書狐貍圖、老虎圖。

過渡：狐貍用什么辦法騙過老虎的？我們看故事怎樣發(fā)生的？請同學們自由讀第一自然段。

四、理解課文內容，指導感情朗讀

1.學習第1自然段

（1）自由讀第一自然段。問：讀了這段你知道了什么？

（生：狐貍被老虎捉住了。）師：（在什么情況下捉住的狐貍？）

（生：老虎很餓）

（生：老虎找食物，說明很餓，狐貍被老虎捉住了。―――）（你說得真全面）

師：是啊，饑餓的老虎正在尋找食物，慌不擇路的狐貍從老虎身邊竄過，老虎猛撲過去，逮住了狐貍。這時的狐貍處境怎么樣？（生：非常危險）

過渡：狐貍面臨被老虎吃掉的危險，結果怎么樣？

2.學習2—5自然段

（1）自由讀2—5自然段，邊讀邊劃出狐貍說的話。

誰來讀狐貍說的第一句話？（一生讀后出示第二自然段）

（2）師述：“狐貍眼珠子骨碌碌一轉”都轉轉試試！我看你這只狐貍眼珠子骨碌一轉，你在想什么？

（我不能讓虎吃我，想辦法逃走……）

（這只遇到危險的狐貍真會想辦法）

（我想脫離虎口……想辦法對付老虎……）

師：你真愛動腦筋！

（3）想出辦法的狐貍“扯著嗓子”對老虎說，誰能扯著嗓子讀狐貍說的話

a自己扯著嗓子讀讀

b同桌兩人扯著嗓子互相讀

c師范讀（瞪著眼睛攥著拳威脅）

d誰再來扯著嗓子喊（一生加動作精彩：大拇指指向自己）（你不但讀得好，而且動作加得恰當!）（師：你都把老虎嚇住了）

e大家一起讀！

（4）師述：“為什么不敢？”老虎一愣?。◣熡幸汇兜母杏X、表情）

過渡：這時的狐貍更威風，更自信，它對老虎又說了什么？（或狐貍接著又怎么說？）

（5）你來讀?。ㄗx完后電腦出示第二句話）（讀慢一點更好了）；

（6）自由讀讀狐貍說的話，想想什么意思？（生說不出來，師指導）

（生：狐貍用老天爺嚇唬老虎。師：老虎怕誰？生：老天爺）

（7）師問：狐貍怕誰？（老虎）老虎怕誰？（老天爺）

師結：狐貍為了保住自己的生命，把老天爺都搬出來了。

（8）（一生讀）你剛才快嚇住了，現在怎么不厲害了（假的？）就憑你這氣勢，不被吃掉才怪，誰能把老虎鎮(zhèn)住，讓老虎相信是真的。

（9）（一生讀）（可以加動作）師：語氣上鎮(zhèn)住它了，表情上也鎮(zhèn)住它了。

（10）誰能讀得更好？（一生讀）（一手叉腰，手指指點點）

師結：你有大王威風(你都把老虎嚇住了)

（11）這時的老虎被蒙住了，松開了爪子。（出示5自然段）“蒙住”什么意思？（嚇住、騙住）

被蒙住的老虎會怎么想呢？

（我還真不能吃它了呢？吃了它老天爺會怪罪我的）（狐貍說的是不是真的？煮熟的鴨子會飛走嗎？唉！到口的美餐會吃不著了！唉?。?/p>

（12）師：看著被蒙住的老虎，狐貍搖了搖尾巴，又會怎么想？

a.（狐貍抖抖毛，挺了挺胸，晃了晃身子）：瞧！我?guī)拙湓捑桶阉勺×恕?/p>

b.這只兇惡的老虎上了我的當。

c.它相信了，我得讓它心服口服，證明給它看，我領它走一遭！

（13）（想的好的，讀）你給老虎說：“不信……威風。”

（或師述：瞧，這只兇惡的老虎上了狐貍的當，你對老虎說：“不信……”。）

（注意：不信和怕不怕這兩個詞）你再讀一遍！

（14）師：狐貍說這句話的目的是什么？（生：進一步用事實證明它說的話是對的）

a下面四人小組分角色讀2至5自然段。（32人）

（小組長組織：一人讀狐貍的話，一人讀老虎說的話，一人讀敘述，一人當評委，評評誰讀得好）

b找一組分角色讀2至5自然段(你們小組分角色讀)

（師：這小組讀得真好，課下同學們繼續(xù)分角色讀）

五、表演6—7自然段

過渡：老虎跟著狐貍向森林深處走去，結果又會怎么樣呢？

1.誰來讀課文6、7自然段（一生讀）（讀慢點就好了）

2.同學們自由讀，邊讀邊加動作。

3.誰想演狐貍？（選小個子演狐貍，大個子演老虎）老師從一邊看著孩子表情表演。

①你走幾步？你們笑什么？（演得不像）應該怎么演？（生說）書上怎么寫的？（齊讀：狐貍神氣活現，搖頭擺尾）（生補充）

師：把頭抬起來，挺胸，表情：美滋滋

②你再走幾步，像不像？（像）不像再讀讀狐貍那句，再做一做，老師也可做一做（這時的狐貍可是神氣活現，搖頭擺尾）

③你們現在就是森林中的小動物，這時什么表情？（納悶兒）（注意你的表情！）納悶什么？（與往常不一樣）今天什么樣子？（生：大搖大擺，很威風的樣子）

4.誰來演老虎？走幾步看看？老虎像不像？（不像）

讀讀寫老虎的句子（齊讀：老虎半信半疑，東張西望）想想是什么樣？（一生：東張西望）表情呢？（疑惑）這只老虎滿意嗎？（不滿意）哪里不滿意？（生指導）虎做動作，直到滿意。

5.兇惡的老虎走進了森林，你們這些小動物怎么表現？（擺胳膊）

6.好！現在演出正式開始！誰來讀敘述？（一生感情讀）

小動物們注意：納悶兒處作納悶兒狀（路線：從東往西走，從后面繞過來）（別走快）

呀！（倒抽一口涼氣）一只大老虎?。ㄗ⒁鈬@號，讀出害怕、驚訝、驚恐）（停短）（撒腿就跑）（讀快）

7.師：老虎，你這次心服口服了吧！

（生：我心服口服了，我真不能吃它了，我應該聽他的指揮）

師：狐貍大王，你現在怎么處理它？

（生：吃了它，弄死它，師（掩嘴）：你真把自己當大王了，你現在最好的辦法是讓它走！師做走的手勢）

狐貍：趕快走，別讓我看到你！（師指導：你拿出點大王氣勢來怎么說？）

師：老虎，還不趕快走！

師弄弄狐貍：狡猾的大王，快逃吧！

8.采訪：你這只小動物害怕誰？（我害怕老虎）

你呢？（我怕老虎）大家呢？（都害怕老虎）

師：現在你知道狐假虎威的意思了把！（幾生）（板書：借，威風，嚇跑百獸）師：是呀！狐貍借著老虎的威風嚇跑百獸。

9.（電腦出示）大大小小的野獸都嚇得撒腿就跑。大家齊讀一遍！

師：如果把加點的詞去掉好不好？

（電腦出示）野獸嚇得撒腿就跑（一點“大大小小的”、“都”就跑了）

生：不好！

師：為什么？

生：（因為看不出有許多動物在跑）（因為看不出有許多動物都害怕老虎）

師總結：對，加上這些詞語就能說明所有動物都怕老虎。

10.師：你認為這是一只怎樣的狐貍？

生：這是一只聰明的狐貍。

師：聰明在哪？

生：狐貍能夠想辦法救出自己。

（生：這是一只狡猾的狐貍。

師：怎么狡猾了？

(保住了自己的生命，這是善意的欺騙，也可以看出它很機智、有智慧、聰明)

如果它借著老虎的威風欺負其它小動物，你認為這只狐貍怎樣?（我認為這是可惡的，是壞狐貍、壞家伙）

師：生活中有沒有借別人的勢力欺負人的人？（請同學們課下收集）

過渡：有一天，狐貍和老虎在森林里又見面了，會發(fā)生什么呢？（出示續(xù)編）（老師讀）

七、續(xù)編：

后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，如果再遇到狐貍發(fā)生什么故事呢？請展開你的想象，編一個新的寓言故事。

師結：請同學們課下編寫故事，比一比誰編的精彩。

板書：

狐假虎威

狐貍借老虎威風嚇百獸

二年級上冊《狐假虎威》教學設計 篇8

一、教材簡析：

這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動有趣，非常適合學生閱讀和表演。

二、學情分析：

學生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，本課學習起來并不難。本課語言生動有趣，易于學生理解，學生朗讀的欲望很強，根據學生的這一特點，讓學生以各種方式讀文，讀后分析人物特點。此外，通過表演來理解部分詞語，增強感受，讓學生在一個活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學習詞匯，明白寓言故事。

三、教學目標：

1、正確、流利、有感情朗讀課文。

2、通過分角色朗讀，感受動物的特點，理解“狐假虎威”的意思。

3、表演故事，懂得故事的寓意。

四、教學重難點：

（一）重點：

懂得“狐假虎威”的意思。

（二）難點：

揭示“狐假虎威”寓意。

五、教具準備：

課文錄音視頻、拓展延伸視頻、動物頭飾。

六、教學過程：

（一）、回顧課文、復習導入。

1、課文講了一個什么故事？（生答）

師板書課題并齊讀課題。

2、同學們，我們已經聽過“狐假虎威”這個故事了，看，老師今天把故事中的狐貍和老虎都帶來了。（師貼出狐貍圖、老虎圖）

3、師指狐貍圖問：你覺得狐貍怎么樣？（得意、狡猾、奸詐或機靈）（師評：你還覺得他挺機靈？）

4、師指老虎圖問：你覺得老虎怎么樣？（兇猛、很威風）

5、出示學習目標：

（1）、正確、流利、有感情朗讀課文。

（2）、通過分角色朗讀，感受動物的特點，理解“狐假虎威”的意思。

（3）、表演故事，懂得故事的寓意。

【設計意圖：讓學生明確學習目標，更好的把握學習本節(jié)課的學習內容】

6、出示詞語，讀一讀

假裝威風尋找撲倒轉動扯開嗓子

派發(fā)爪子一趟野豬納悶受騙借出

注：開火車讀，強調“納悶”

全班齊讀

（二）、精讀第一小節(jié)，體會“虎之威”

1、師：現在就請小朋友認真朗讀課文第一小節(jié)，仔細想想老虎和狐貍，誰更厲害？還要說說為什么？

2、生自由朗讀第一小節(jié)。思考上面的問題。

3、指導朗讀，抓住“竄”、“撲”“逮”等詞體會老虎的兇猛、威風，為理解下文鋪墊。

（生：我覺得狐貍挺厲害的，他跑起來特別快。）你從哪兒讀懂的？

（生讀文：一只狐貍從老虎身邊竄過。）逃得還不夠快。你能再“竄”快些嗎？

（生再朗讀這一句。）哪位小朋友也覺得狐貍跑得特別快，來讀一讀？（再指名讀。）

師評：狐貍逃得可真快，真的很厲害。老虎更厲害，誰已經讀出來了？

（生：狐貍雖然跑得快，但最后還是被老虎抓住了。）

師：你說得不錯，來，把書上的句子讀一讀，讓大家一起來看看老虎的兇猛、厲害。

（生讀文：老虎撲過去，把狐貍逮住了。）

師：老師也覺得老虎威風凜凜的，想來讀一讀。故意將“逮”讀成“捉”。引導學生體會用“逮”更能表現老虎的威猛。

師：狐貍和老虎之間的故事就是這樣開始的。來，我們一起讀好第一小節(jié)。（生齊讀第一節(jié)）

【設計意圖：通過理解朗讀重點詞、關鍵詞，體會“虎之威”】

（三）、精讀2——5小節(jié)，體會“狐之猾”

1、過渡：威風凜凜的老虎逮住了狐貍，正想著飽餐一頓。可萬萬沒想到，又會親自把到嘴的食物放掉，這是怎么回事呢？請同桌兩個人分角色讀讀2——5小節(jié)，試試能不能讀懂，能不能讀好？

2、同桌分角色朗讀。

3、指名一組同桌讀。

4、抓“骨碌碌”、“扯著嗓子”、“一愣”、“蒙住”等詞理解內容，用評價法指導朗讀體會。

師：哎呀，老虎居然松開了爪子，他被什么蒙住了呢？（被狐貍的話）

師：狐貍剛開始說了什么話？（你敢吃我？）

師（白板出示句子）狐貍這樣問是什么意思？（你不敢吃我。）

師：狐貍問這話時，做了什么動作？（眼珠子骨碌一轉）

師：誰能來表演一下？

師：（看著表演的學生）狐貍眼珠子骨碌一轉，是在干什么？（想辦法對付老虎）（想鬼主意）

師：誰能學學狐貍扯著嗓子說話的樣子？（指名表情朗讀）

師：（評價）聲音太輕，蒙不住老虎，再像一點？（生再試讀）

師：（情不自禁地）為什么不敢？瞧，，老虎開始上當了哦！（再指名讀）

師：（評價）你這樣理直氣壯，準能蒙住老虎，你真夠狡猾的！

師：聽狐貍這么一問，老虎是什么反應？（老虎一愣）

師：哦，只是一愣？老虎還沒有完全上當呢，狡猾的狐貍繼續(xù)編造謊言，師讀文“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”

大家來猜一猜，狐貍說這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣？（不再緊張，有點得意了……）

來比比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？（指名生有感情朗讀）

5、再指名一組同桌分角色朗讀2——5小節(jié)。

【設計意圖：抓住狐貍的語言，為學生搭建自主閱讀的平臺，通過學生個性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐貍說話時的心理、語氣，從而體會出“狐之猾”】

（四）、精讀6——8小節(jié)，明白“誰之威”

1、過渡：狡猾的狐貍用謊言蒙住了老虎，他得逞了，這下更得意了，他搖了搖尾巴對老虎說……

2、引讀第6節(jié)。

3、師：老虎跟著狐貍朝森林深處走去（出示教學圖片），現在你看到走在前面的狐貍怎么樣？跟在后面的老虎呢？畫出描寫狐貍、老虎和百獸的詞語。

4、指名生分別回答描寫狐貍、老虎和百獸的詞語。

其他學生補充回答

5、師：誰來分別表演一下狐貍和老虎呀？

并借機討論分析：神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望的意思。

6、完成小游戲，鞏固描寫狐貍和老虎的詞語。

7、師：森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）看到老虎呢？（出示插圖）

師看圖追問：小朋友，森林中的百獸到底是被誰嚇跑的呢？可老虎看到百獸撒腿就跑的樣子會怎么想呢？

師評：看來，老虎是真的被狐貍的謊言蒙住了！

師相機出示白板：神氣活現搖頭擺尾半信半疑東張西望

師指名戴頭飾表演。

（評：演得真像，比圖上畫的更逼真。）

通過導演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么?

8、小結：老虎錯誤地認為狐貍真的是老天爺派來管理百獸的，小動物們都怕他?？墒悄銈兒苊靼?，原來狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。

【設計意圖：插圖與文本內容相結合，直觀地了解了此時狐貍與老虎神態(tài)，而同學們的即興表演，更使學生深入地理解了“神氣活現”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞的意思，同時也更加透徹地明白了到底是誰最威風的，對于理解“狐假虎威”的意思可謂是水到渠成?！?/p>

（五）、揭示寓意、拓展升華。

1、我們不僅從語言上，也從動作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，你覺得是什么樣的人呢?(自己沒有本領，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。)我們要不要做這樣的人?你明白了什么道理?

2、學生分組討論，師相機指導。

指名生回答，老師補充。

【設計意圖：由《狐假虎威》這則寓言的意思過渡到它的寓意，由淺入深，由表及里，并結合實際對學生進行思想教育】

（六）課外延伸：狐貍這么狡猾，可是它也有失算的時候，課外播放視頻《失算的狐貍》，讓孩子更加深刻的理解狡猾和仗勢欺人的人不會永遠得勢，也為課后的續(xù)寫作業(yè)拓寬思路。

（七）、布置作業(yè):

展開想象，續(xù)編《狐假虎威》的故事。（提示：后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的……）

二年級上冊《狐假虎威》教學設計 篇9

活動設計背景：

1.因近段班級有欺負小朋友的現象，借機教育。

2.幫助小朋友理解掌握一些詞匯 。

活動目標

1. 知道故事名稱，主要角色和故事情節(jié);會自己講述故事。

2.通過故事，讓幼兒懂得小朋友之間要互相團結，互相關心，不能欺負其它小朋友。

3.理解詞匯：半信半疑、魂飛魄散、仗勢欺人。

教學重點、難點

1.小朋友之間應該團結互助，不能欺負小朋友是本節(jié)重點。

2.理解重點詞匯是難點。

活動準備

1.動物圖片：狐假虎威。

2.幼兒用書。

活動過程

一 出示圖片：

出示老虎和狐貍，請小朋友用好聽的詞來形容

二 幼兒自由討論：

有一天，老虎抓住了狐貍，老虎會對狐貍怎么樣呢?

三 一起聽來看看，聽聽，老虎抓住護理后，到底是怎么做的?

1.聽故事前半部分，提問：老虎抓住狐貍后，狐貍會對老虎說些什么話?老虎會相信嗎?

2.聽故事后半部分，提問：小動物看見老虎會怎么做?為什么?狐貍是怎么走路的?老虎是怎么跟在后面的?

四 一起看著書聽一遍故事

五 總結

這就是發(fā)生在森林里的故事，狐貍很狡猾，借著老虎的威風去欺負別人，所以這個故事取名《狐假虎威》。老虎沒有吃狐貍而把它放了，為什么呢?

六 延伸

1. 教育幼兒不要向狐貍老虎學習，小朋友之間要互相幫助，不能欺負別的小朋友。

2.把故事講給其他小朋友聽。

教學反思

大班進入幼兒銜接階段，但我發(fā)現不少孩子還存在向故事里的老虎和狐貍一樣，欺負別的小朋友，也為了幫助小朋友理解掌握一些詞匯。因此，我制定本次的活動目標為：

1. 知道故事名稱，主要角色和故事情節(jié);會自己講述故事

2.通過故事，讓幼兒懂得小朋友之間要互相團結，互相關心，不能欺負其它小朋友;

3.理解詞匯：半信半疑、魂飛魄散、仗勢欺人;

這三個目標中蘊含了語言能力的培養(yǎng)，知識能力的獲得和情感方面的培養(yǎng)，體現了目標的綜合性和層次性。我將本次活動的重點放在“理解故事內容的基礎上，能對照自己平時的行為，懂得小朋友之間要互相團結，互相關心，互相幫助，不能欺負別的小朋友”逐步深入，幫小朋友改掉壞的行為的情感體驗，將知識進行遷移，重點攻破。另外，小朋友面臨這進入小學，讓小朋友提前接觸一些詞匯，有助于幼兒園與小學的銜接。

二年級上冊《狐假虎威》教學設計 篇10

活動名稱：

狐假虎威

活動目標：

1、理解故事內容，能比較生動地講述故事。

2、體會成語故事中的深刻道理。

3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

4、能簡單復述故事內容，并進行角色表演。

活動準備：

1、狐貍、老虎圖片和動畫故事及錄音帶。

2、《語言》一文。

活動過程：

一、說說狐貍和老虎7教師出示狐貍和老虎圖片，引出教育活動內容。引導幼兒說說狐貍和老虎的外形及其他方面的特征。如：狐貍很狡猾，老虎很兇猛是獸中之王等。

二、聽聽它們的故事教師播放成語故事，請幼兒傾聽。

播放動畫故事請幼兒欣賞。

三、想想其中的道理指導幼兒閱讀畫冊，練習用生動的語言講述故事。請幼兒討論：小動物們是被狐貍嚇跑的嗎？為什么？引導幼兒思考狐貍借老虎的威風嚇跑小動物們的道理。日常生活教育：提供一些形象生動的成語故事畫冊，引導幼兒學習成語故事家園共育：家長和孩子一起閱讀一些成語故事，

教學反思：

語言是反映客觀事物的，讓學生真正理解語言，除了讀一讀、聽一聽、想一想，還應動一動。我在教學第八段時，我安排學生帶頭飾演一演，找了四位“小演員”，其余學生當“導演”，在較有興趣的導演中，學生理解了詞語意思，還激發(fā)其想象力，如身臨其境，激起讀書興趣。

二年級上冊《狐假虎威》教學設計 篇11

教材分析：

這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動有趣，非常適合學生閱讀和表演。

學情分析：

學生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，本課學習起來并不難。本課語言生動有趣，易于學生理解，學生朗讀的欲望很強，根據學生的這一特點，讓學生以各種方式讀文，讀后分析人物特點。此外，通過表演來理解部分詞語，增強感受，讓學生在一個活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學習詞匯，明白寓言故事。

教法學法：

小學中年級語文教學應以讀為準，以讀代講，在反復誦讀中體驗課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結合的教學方法，以教學媒體為輔助，利用白板的聚光燈、拖拽、擦除等功能，讓學生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。

本篇課文的學習主體是小學中年級兒童，他們在語文知識和能力水平方面還不是很高，還不能獨立由語言文字來切實感悟文章深意。因此，學生要融入一定的課文情境，合作交流，反復誦讀，這樣才能體悟文章所蘊含的思想感情。

教學目標：

1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

3.理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。體會寓意，使學生受到啟發(fā)和教育。

教學重點：

指導學生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。

教學難點：

揭示寓意。

教學過程：

一、談話導入，激發(fā)興趣。

教師導入：春天到了，萬物復蘇，森林里的小動物們也忍不住地走出家門?？矗@是誰？你能用一個詞語形容一下狐貍和老虎嗎？（聰明、狡猾；兇猛、威風）今天我們就來學習一個發(fā)生在狐貍和老虎之間的故事。（板書課題：狐假虎威）

二、品讀課文，感受體味。

1.學習第一自然段。

（1）請一位同學讀課文，其他同學在書上找一找，從哪些詞中可以看出老虎本的威猛？（理解：竄過、撲過去、逮住了）

（2）指導朗讀。多么兇猛的老虎啊，你們這么讀，讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀——齊讀。

2.學習第二至第五自然段。

教師導入：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢？請大家自己讀讀2—5自然段。

⑴指名分角色讀2~5自然段，其他同學用橫線畫出狐貍的話，用波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態(tài)和動作的詞。{多媒體出示課文}

（2）集體討論

①“狐貍的眼珠子骨碌一轉”這句話是什么意思？狐貍在想什么呢？

②“扯著嗓子說”是什么意思？

③“你敢吃我？”這句反問句是什么意思？該怎樣讀狐貍的話？（第二句比第一句更具有威嚇性）

④老虎聽了狐貍的話有什么反應？畫出描寫老虎動作的詞。（一愣、松開了爪子）這兩個動作說明了什么？老虎為什么被蒙住呢？

（3）指導學生有表情地朗誦課文。

【多媒體出示課文，抓住對狐貍的說話語氣的理解，引導學生認識到狐貍面對老虎其實是膽怯的，更突出狐貍的本質的狡猾。】

3.學習六至八自然段。

教師導入：接下來狐貍又想出了什么招數，想在老虎面前顯示一下自己的威風？請大家自己讀讀6—8自然段。

（1）指名讀文。

（2）分組討論：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？（驗證自己剛才所編造的謊言）

（3）它們往森林走的時候各是什么樣子？你讀懂了嗎？狐貍是神氣活現、搖頭擺尾，老虎是半信半疑、東張西望。

4.表演配音

三、揭示寓意、拓展升華。

1、導入：百獸是被誰嚇跑的？（老虎）從哪里看出是被老虎嚇跑的，而不是被狐貍嚇跑的？

填空

原來（）是借著（）的威風把百獸嚇跑的。總結：人們把“狐假虎威”這個成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為，其實自己并沒有本事。

2、小練筆：老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的

板書設計：

狐假虎威

神氣活現半信半疑

搖頭擺尾東張西望

二年級上冊《畫家鄉(xiāng)》教學設計

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的二年級上冊《畫家鄉(xiāng)》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、教學內容分析：

這篇文章是講在美術課上，孩子們用彩筆畫家鄉(xiāng)的事。通過三個孩子不同的畫，展現出他們各自家鄉(xiāng)的美麗，表達了孩子們愛家鄉(xiāng)的感情。

二、教學目標：

1.知識目標：學會8個生字，認讀8個字。認識“三撇兒”。

2、能力目標：用“一望無際”寫一句話。朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。

3、情感目標：能說說自己的家鄉(xiāng)在哪里，什么樣?了解課文內容，感受家鄉(xiāng)的美麗和愛家鄉(xiāng)的感情。

三、教學重點：

體會文中愛家鄉(xiāng)的思想感情。

四、課時安排：

2課時

第一課時

一、教學要求：

1、用“一望無際”寫一句話。朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。

2、能說說自己的家鄉(xiāng)在哪里，什么樣?了解課文內容，感受家鄉(xiāng)的美麗和愛家鄉(xiāng)的感情。

二、教學重點：

體會文中愛家鄉(xiāng)的思想感情。

三、教學過程：

(一)導入

每個人都有自己的家鄉(xiāng)，在美術課上，老師讓同學們用彩筆把自己的家鄉(xiāng)畫出來，今天我們就看一看其中三位同學的家鄉(xiāng)是什么樣的，請同學們打開書，讀一讀課文。

(二)新授

1、出示三幅圖，請仔細觀察，你們知道這三幅圖分別是誰畫的?

2、你是怎么知道的?

3、小青的家鄉(xiāng)是什么樣的?找出書中的句子讀一讀。

(1)讀一讀

(2)為什么要用“那么”?不用行不行?比較一下。

山峰高，瀑布美。

山峰是那么高，瀑布是那么美。

(如何讀)

(3)小青的家鄉(xiāng)還有什么?(屋前屋后都是又高又大的樹。)

(4)此時，小青正在干什么?(正提著小竹籃，在叢林里采果子。)

a、讀一讀。

b、讀完后你的心情什么樣?

c、你們如何讀出這樣的心情。

d、為什么她在畫中要畫自己?

(4)指導學生背誦課文，滲透寫作方法。

a.請同學們讀一讀這一段，想一想這一段先寫了什么?再寫了什么?最后寫了什么?

(先寫家鄉(xiāng)在哪兒，再寫那兒什么樣，最后寫畫中的人。)

b.填空：“小青的家鄉(xiāng)在()，她畫的()是那么()，()是那么()。()是又高又大的()。畫中的()正提著小竹籃，在叢林里采果子。

c、指導學生背誦第二自然段。

4、小松的家鄉(xiāng)在什么地方，是什么樣的，請同學們讀一讀相應的段落。

(1)請同學們說一說。

(2)比較讀：草綠，牛羊多。

草是那么綠，牛羊是那么多。

體會小松家鄉(xiāng)的美麗。

(3)讀一讀這一段，說一說這一段先寫了什么?再寫了什么?最后寫了什么?

(4)指導背誦。

5、小波的家鄉(xiāng)在(海邊)他的家鄉(xiāng)什么樣?找出書中的句子讀一讀。

(1)同桌互讀，之后互相說一說小波的家鄉(xiāng)在哪兒，都有什么?

(2)填空：小波的家鄉(xiāng)在()。他畫的()是那么()，()是那么()。()有一艘艘裝滿貨物的()。那個在碼頭上迎接爸爸的孩子就是()。

(3)請同學們在讀讀這一段，你有什么感受?

6、指導全文朗讀。

7、你的家鄉(xiāng)在哪里?什么樣?跟同學說說。

(三)作業(yè)

畫畫自己的家鄉(xiāng)。

第二課時

一、教學要求：

1、學會8個生字，認讀8個字。認識“三撇兒”。

2、用“一望無際”寫一句話。背誦自己喜歡的自然段。

二、教學重點：

指導學生運用方法識字。

三、教學難點：

指導學生書寫漢字。

四、教學過程：

(一)復習

1、拿出你畫的家鄉(xiāng)，和同學說說。

2、讀拼音：ongangouanai

3、復習學過的字：木、采、月、毛。

(二)識字

1、自讀課文，找出生字。教師板書生字。

2、小組合作學習生字。

(1)借助拼音讀準字音。

(2)說說結構記字形。

(3)組詞理解字義。

3、全班交流。

(1)誰來說一說，你們組重點學習哪個字?你們是用什么方法記住這個字的?

(2)學生各抒己見：按結構記字：左右結構“彩、際”;上下結構“筆”

換一換記字：塊去掉土字旁換成豎心旁就是快;

加一加記字：采加上三撇兒成為新字彩……

形近字：右—后

(3)教師指點：出示毛筆，讓學生觀察幫助識字：筆桿是竹子，所以是竹子頭;筆頭是用毛做的，所以是毛字。

望：強調是上下結構，上邊“亡”豎折變成豎提。

(4)組詞：美術、武術、用功、作用、彩筆、彩色、前面、后面、希望、一望無際。

4、指導書寫。

(1)“三撇兒”不要寫得太寬，中間的一撇應小一些。

(2)學生照田字格里范字描紅、書寫。教師巡視指導。

5、認讀二類字。

(1)出示：山峰、瀑布、叢林、騎馬、一艘、貨物、碼頭、

(2)學生認讀。

(三)課堂練習

1、整體觀察每個生字，獨立寫第二遍。

2、指導學生用“一望無際”寫話。

(四)板書設計

2.畫家鄉(xiāng)

小青小松小波你

山林草原海邊

五、課后小結

二年級上冊《吹泡泡》教學設計

一、教學目標

1.能仔細觀察吹泡泡的過程，并能想象吹出來的泡泡像什么，會飄到哪里去。

2.能按順序用“先……接著……最后……”的句式以及“有的……有的……還有的……”句式說一段連貫的話：

二、教學時間

l課時

三、課前準備

肥皂水、吸管、課件

四、教學過程

一、導人新課。

小朋友看她在做什么?聽聽她在說什么?(兒歌)

我有一瓶泡泡水，

天天和我一起玩。

只要輕輕一吹它，

滿天都是小泡泡。

怎么吹出來的呢?誰看懂了，來說說。

二、學會說吹泡泡的方法。

指名說。(先把吸管放到肥皂水里蘸一下，再把吸管的另一端放到嘴里，接著輕輕的一吹，泡泡就從吸管的另一端鉆出來了。)板書：先再接著

師：說得真棒!一步一步非常清楚。請你上來一邊做，一邊再說說。

誰也能像他這樣說一說，希望你能說得更好。

(下邊的小朋友聽得有點糊涂了，不知道到底該怎么做。你能幫他說清楚嗎?

把你吹泡泡的方法教給你的同桌(同桌互說)。會說的老師還要他上來邊說邊做。指名3-4人說。

三、實踐體驗。

1、現在我們4人小組里輪流說，一個一個說，其他同學評評他說的對不對。每個人都要說。

2、會吹了嗎?那么我們就來比一比誰吹出來的泡泡最好看，最特別好不好?先在4人小組里比，選出最棒的全班比。所以你要看仔細了，誰吹得最好看，最奇特(師生盡情地玩，并配上輕快的音樂)

1.在歡快的音樂聲中吹泡泡，觀察吹出來的泡泡像什么。板書想

2.全班評議

推薦或自我推薦，認為誰出得好就請他來吹。(你想推薦誰，他吹得好在那里?)

認為自己吹得好的，你吹出了怎樣的泡泡，是怎樣吹出來的?

我吹出來的泡泡……

在學生回答的基礎上出示詞匯：有的像彩色的氣球、有的像透明的大玻璃球、有的像個大彩球、還有的像一串透明的葡萄慢悠悠地飄、輕輕地飄、慢慢地飄等。(板書：有的像……有的像……還有的像……)

板書有的有的還有的

評議(分四人小組說——指名說——適當評議)

輕輕地吹、慢慢地吹、小心地吹、小心翼翼地吹：

五顏六色、五光十色、花花綠綠、又大又圓、大大小小。

3、想象

好多漂亮的泡泡飛啊飛，飛去哪兒了，干什么去了?

四、整體練習說。

師：今天真開心，你能把我門剛才吹的過程和想的連起來說說嗎?

(自由說——指名說——評議)

說的真好，小朋友回去后把它寫下來，行嗎?

小學二年級上冊《秋天》教學設計

【教學目的】

1、能有感情地朗讀進而背誦全詩。

2、品味詩意，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。

3、能以秋天為題，學寫一首小詩。

【教學重點】

教學目的1。

【教學難點】

教學目的2。

【教學設想】

以多媒體畫面切入，充分調動學生的朗讀積極性;充分發(fā)揮學生的能動性，激發(fā)他們自己感悟詩意。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、引秋

導入新課，激發(fā)興趣(由秋天的景色或秋天的詩引入)。

二、誦秋

1、請一個學生朗讀全詩，其他同學聽字音是否準確。

2、生評。

3、師讀生聽(聽節(jié)奏、聽感情)。

(出示多媒體配樂畫面。)

4、生評，師隨機點撥。

5、全班飽含感情地齊讀。

6、向同桌大聲朗讀自己喜歡的詩句。

7、向全班同學朗讀自己所知道的描寫秋景的詩文。

三、品秋

1、以4人為一組，探究全詩?？梢匝芯坷蠋熃沂镜膯栴}，也可互問互答(出示問題)。

2、匯報探究結果。

3、仔細聆聽詩人的深情絮語，看看在自己的頭腦中形成了哪些畫面(由學生朗讀)。

4、請同學們說出自己頭腦中浮現的畫面。

四、寫秋

1、請同學們根據自己對秋天的認識，也以秋天為題寫一首詩，或者畫一幅畫(出示音樂)。

2、請同學們讀出自己的詩或展示自己的畫。

3、請同學們伴著音樂一起歌唱秋天(出示配樂畫面、生齊背誦)。

【點評】

這篇教案經過執(zhí)教者的實踐，在全區(qū)召開的七年級語文課改培訓會上面對二百多位初中語文教師上了一堂成功的觀摩課，獲得與會者的一致好評。它較好地體現了語文課程改革的基本思想：

1、詩歌教學突出了有感情地反復朗讀直至背誦的特色，讓學生初步完成了對詩歌美的欣賞。

2、充分調動了學生的能動性，體現了自主、合作、探究的語文學習新方式。學生在學習中互相合作，共同探討直至最后能獨立品詩、寫詩或作畫。

3、較好地把握了詩文的內涵，突出了語文與生活的密切聯(lián)系。讓學生通過讀詩感悟生活，通過聯(lián)系生活更好地品味詩意，領悟意境，較好地體現了語文的人文性。

語文二年級上冊《秋天》教學設計

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產出一份最優(yōu)質的教案。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編收集整理的“語文二年級上冊《秋天》教學設計”，僅供參考，希望可以幫助到您。

一、教學目標：

（一）學科教學目標：

1．鞏固生字、新詞，理解重點詞語：“那么”、“熟了”、“黃澄澄”等詞，了解“金子、運動場、電報”所比喻的事物。

2．按從上到下，由遠到近順序，仔細觀察秋天圖畫及錄像，提高觀察能力。

3．通過聽讀訓練，想象畫面，體會秋天的美景。

（二）美育目標：

1．初步通過語言文字感受秋天及大自然的美。

2．初步能通過聽再用語言展現圖畫，并進行初步審美想象。

3．初步感受課文描寫出的美，培養(yǎng)學生對自然美的熱愛。

二、教學視點：

知識點：秋天的一些特征。

審美點：秋天美

關鍵詞：高、藍、黃澄澄、金子、黃葉、落

三、教學重難點：

1．要讓學生通過聽的訓練看圖、學文，掌握秋天的特征。

2．金子、傘、運動場、電報指的是什么?

四、教學材料：

1、典型材料：欣賞、感知《秋天》課文錄像。

2、延伸練習材料：觀察秋天景色的圖片和錄像，體驗秋天的美。

五、教學過程：

（一）組織教學（課前做“傳話兵游戲”）導入新課

小朋友們，你知道一年有幾個季節(jié)嗎？（春夏秋冬）每個季節(jié)都有各自的特征。春天草長鶯飛，夏天枝繁葉茂，而秋天的特征呢，正是我們這節(jié)課所要了解的。秋天到了，讓我們一起進入秋季，領略一下秋天的風采。（讀課題：秋天）

（二）聽朗讀，初步進行審美感知、欣賞

1．請閉上雙眼，用你們的乖耳朵聽一聽，你仿佛看到了什么?你有什么感受?(放錄音)

（仿佛看到藍藍的天、白云、黃澄澄的稻子、落葉、魚兒、螞蟻、燕子）（覺得天很美，豐收了）

2．讓我們一起去看錄像，看看你腦中的圖畫是否同畫面上一樣，聽聽你講述的是否同教師說的一樣

再放錄像，抽生回答。（天、樹葉、稻子、池塘……）

（過渡）課文又是用怎樣的詞語來描寫這迷人的秋色呢？

（三）進行審美理解

1．這一課共有幾個自然段？（4個自然段）

2．學習第一自然段。（學習典型材料）

（1）這一自然段有幾句話？（2句）、

（2）聽師讀，看師的表情，想，寫了什么?你仿佛看到了什么?(天)

你聽出了秋天的天怎么樣？你對天空有什么感覺?（高、藍）

（看圖片幫助體會秋天天高云淡）

（3）你能夠讀一讀這美妙的語言嗎？（教師指導）

（過渡）：多么好看的藍天和白云啊！藍天下怎樣呢？

3．同法學習第二自然段（進行審美延伸）

（1）請一、二組的同學讀，其余的小朋友比賽誰的耳朵最靈敏，最先聽出第二自然段寫了秋天的什么?

(稻田)讀后提問，什么地方的稻田？（藍天下）稻田怎么樣？（一眼望不到邊）這個詞什么意思?(廣、多)說明了什么?(豐收了)指導讀。

（2）稻田的稻子熟了，什么顏色（黃澄澄）（板書）把稻子比作什么?(金子)（板書）金子什么顏色（黃）讓一大片一眼望不到邊的金子放在農民的眼前，農民會怎樣想？（發(fā)財了、豐收了、很高興）

（3）用豐收后的喜悅心情來朗讀。（指導讀）

（過渡）：那么，秋天還有什么特點？

4．同法學習三、四自然段

（1）自讀課文三、四自然段，問：梧桐樹在什么地方？（池塘邊上）池塘在哪兒？（稻田旁邊）（勾劃）

（2）梧桐樹的葉子有什么變化?(黃、落)（板書）

落是什么意思?(掉)

怎么落？（輕輕地……）（教師加上動作指導幫助學生理解）

葉子落下時像什么?(小鳥、蝴蝶……)

你打算怎樣讀這個詞?(輕、長)（抽生試讀，教師指導）“一片一片的黃葉從樹上落下來。”

（3）樹葉落到水里，小魚游過去，把它當作什么?(傘)

小魚的傘指什么?(落葉)

小魚在傘下說什么?(悄悄話……)

有的樹葉落在岸邊，螞蟻爬上去，把它當作什么?(運動場)

螞蟻的運動場指什么?（落葉）

瞧，螞蟻多愛運動，真有趣呀！你能用“△”勾出描寫小魚和螞蟻動作的詞嗎?(游、藏、爬、跑)

（過渡）：秋天到了，稻子熟了，樹葉黃了，燕子捉蟲的任務完成了，他們又將干什么?

（4）齊讀第四自然段、問：小燕子看見樹葉落下來時說什么?電報指什么?(落葉)想像電報上會寫什么?(天冷了，快快回去吧！……)指導朗讀，看板書總結全文，用“秋天到了（什么怎么樣）”的句式總結。

（四）進行審美檢測

小結：小動物們在秋天歡快地活動著，給寧靜的秋色增添了許多生氣。讓我們一起用朗讀來贊美生動有趣的秋天吧！

朗讀全文。

（五）進行審美延伸、檢測、體驗

你還想了解秋天其它的特征嗎?讓我們一起來欣賞多彩的秋色吧！

看錄像。

剛才你見到了哪些景物?有什么感想?

你能用“___________________(什么怎么樣)??！秋天到了”的句式說一說嗎?

（六）進行審美欣賞、聯(lián)想、體驗

讓我們再次閉上雙眼，聆聽古箏曲《秋思篇篇》，想象這迷人的秋色吧！

（七）課后作業(yè)：

仔細觀察家里的花草樹木和田野里的莊稼，看它們跟夏天時有哪些不同，把觀察到的情況，講給爸爸、媽媽或爺爺、奶奶聽。

本教學設計和執(zhí)教者結合了小學二年級學生語言，審美心理和生活的實際，目標科學、完整，重點突出，結構嚴謹，層次清楚，過程流暢，圖文緊密結合，訓練步步落實，較好體現了看圖學文教學的特點，展現了美育有機滲透于語文教學的魅力和優(yōu)質、高效的功能，給人以教學美感。它具有如下特點：

1、緊緊圍繞本課目標，突出了聽說訓練，聽、說與朗讀審美有機統(tǒng)一，貫穿在教學各個環(huán)節(jié)之中，教學方法靈活，形式生動活潑，使學生興趣盎然，學得主動積極。

2、教師精心設計制作的電教軟件和精選的圖片，針對性、目的性強，直觀、形象，極富美感，增強了教學的感染力和吸引力，也有效地發(fā)展了學生語文審美素質。

3、教師以自身美的形象、美的語言，特別是全身心的真情、激情投入，深深打動了孩子的心，營造了寬松、愉悅、和諧的教學氛圍。施教全過程體現了既“立美于教”，又“施教于美”。

4、板書簡明、工整，邏輯結構清楚，突出了重點詞，關鍵詞。

《游長城》教學設計（二年級上冊）

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現教學目標，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是小編為大家整理的“《游長城》教學設計（二年級上冊）”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學目標：

1、學會6個生字，書寫12個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛偉大的勞動人民的思想感情。

教學重點：

學會6個生字，書寫12個生字，理解由生字組成的詞語。

教學難點：

1、有感情的朗讀課文。

2、通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛偉大的勞動人民的思想感情。

課時安排：

二課時

第一課時

教學目標：

1、學會6個生字，書寫6個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

教學重點：

學會6個生字，書寫6個生字，理解由生字組成的詞語。

教學難點：

能正確、流利地朗讀課文。

教具準備：

生字卡片、教學掛圖

教學過程：

一、激趣導入。

1、你們喜歡旅游嗎?去過什么地方?

2、今天我們學習第六課《游長城》。指名讀題，全班齊讀。

3、師激情介紹長城，揭示課題學生圍繞課題提出自己想了解的問題。

二、學生初讀課文。

1、讀課文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音節(jié)多讀幾遍，把字音讀準。如果還有不認識的字，做上記號，可以問問老師和同學。

2、出示生字卡片，檢查生字讀音。

(1)自由認讀。

(2)請“小老師”來帶讀生字，可以說說你用什么好辦法來記住它。

(3)出示生字卡片，學生齊讀，打亂順序分組讀。

(4)去掉拼音，隨機抽讀。

3、記憶生字。

你記住了哪些字?是怎么記住的?(學生交流記字方法)

還沒有記住的字，可以在學習課文的過程中繼續(xù)識記。

4、自由讀課文，看看有幾個自然段?標出序號。

5、手勢表示有幾個自然段。(3)

6、指名一個同學讀課文的第一段，請他邀請幾個小朋友與他合作讀完課文。

7、請讀書的孩子上臺來，臺下的小朋友給他們提出“讀”的要求。(聲音要響亮，不讀錯字，不添字掉字)。

8、讀書的同學也給臺下的小朋友提出聽的要求(認真聽，不說話)。

9、讀后評議：誰讀得好?好在哪里?不足是什么?

三、自主學習。

1、學生自由讀第1節(jié)。

2、指名說自己讀懂了什么。

教師因勢利導，幫助學生通過相關詞語了解假期里，我和爸爸媽媽一起去游長城。

3、學生練習有感情地朗讀第1節(jié)。

四、指導書寫生字。

1、觀察，讀記生字。

2、學生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關鍵筆畫。

3、看范寫。

4、學生臨寫，注意強調握筆姿勢和寫字姿勢。

5、對比觀察，品字。

要求學生寫完后仔細端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美，結構美。

6、評析。

你的哪一個字寫得最好?好在哪里?

五、作業(yè)設計。

1、書寫生字。

2、朗讀課文。

3、課后習題二，回去自己收集資料。

板書設計：

6、游長城

第二課時

教學目標：

1、復習鞏固6個生字，學會課后田字格中的6個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能有感情的朗讀課文。

3、通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛偉大的勞動人民的思想感情。

教學重點：

復習鞏固6個生字，學會課后田字格中的6個生字，理解由生字組成的詞語。

教學難點：

1、有感情的朗讀課文。

2、通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛偉大的勞動人民的思想感情。

教具準備：

掛圖、生字卡片、小黑板

教學過程：

一、復習導入。

1、認讀生字詞語。

2、匯報自己收集的有關于長城的故事。

二、朗讀感悟。

1、學生自讀課文，你有什么疑問?

2、圍繞問題讀書，討論。

(1)為什么叫它萬里長城?

(2)最初建造長城的原因是什么?

(3)它是怎樣建造成的?

(4)為什么說長城是我國偉大的建筑，還被列為世界古代七大奇跡之一?(偉大奇跡)

3、分角色朗讀課文第二自然段，并指導朗讀。

4、齊讀最后一自然段，此時你想說什么?

5、感情朗讀全文。

三、擴展延伸。

我和自己的小伙伴合作學習用自己的話介紹長城。

四、指導書寫生字。

1、觀察，讀記生字。

2、學生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關鍵筆畫。

3、看范寫。

4、學生臨寫，注意強調握筆姿勢和寫字姿勢。

5、對比觀察，品字。

要求學生寫完后仔細端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美，結構美。

6、評析。

你的哪一個字寫得最好?好在哪里?

五、作業(yè)設計。

1、書寫生字。

2、感情朗讀全文。

3、同步練習第六課。

4、預習第七課。

板書設計：

6、游長城

一萬多里防御敵人進攻

很長很長的時間

偉大奇跡了不起