小學習作教案

《綜合性學習：微笑著面對生活》教案。

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質量。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些《綜合性學習：微笑著面對生活》教案，僅供參考，希望能為您提供參考！

預習教案一

教學目的：

1、學會選擇恰當?shù)脑掝}討論，觀點鮮明，邏輯嚴密，事例典型，具有號召力和鼓動性。

2、培養(yǎng)與人溝通、合作的能力，能夠有理有力有節(jié)地說服他人。

3、讓學生樹立正確的人生觀，形成樂觀、寬容、合作等良好品格。

學習重點：學會選擇恰當?shù)脑掝}討論，觀點鮮明，邏輯嚴密，事例典型，具有號召力和鼓動性。

學習難點：感悟、分析材料，提出觀點的能力

學習課時；一課時

學習過程：課前全班同學自由分成三大組，分別搜集有關“笑對失敗”、或“善待他人”或“善于合作”方面的詩歌、俗語、名言警句、名人故事、歇后語等資料。學會選擇自己熟悉又引人注意的演講主題，有話可說，以理服人。

教學流程設計：

導語：通過梁啟超的敬業(yè)與樂業(yè)的演講，你也許對人生價值有更深的領悟；通過雨果《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》讓我們領略了兩位杰出人物的思想光輝。演講可以讓我們把自己心中的話大聲地說出來，同學們如何說，如何搜集資料給自己代言呢，我想通過這節(jié)課的預習，同學們會有一個深刻的感悟。

一、結合主題，組織學生討論

結合“微笑著面對生活”、“學會善待他人”、“做一個善于合作的人”這三個主題，學生分小組積極參與討論，發(fā)表自己的觀點，，熟悉話題，形成初步構思，并輔以相關的事例，證明觀點，形成初步的思路。

二、總結小組意見，交流預習成果。

學生以組為單位，有條理地陳述本組對于話題的理解和形成的觀點。

三、教師與學生朗讀精品。感受演講的魅力。

1、教師準備查找?guī)灼容^優(yōu)秀的演講稿，印發(fā)給學生。

2、學生準備：選擇幾個自己感興趣的話題的演講稿，與教師pk。

3、師生pk。

四、小結：什么是演講？如何才能寫好演講稿？學生發(fā)言談感受。

五、作業(yè)

選擇一個自己熟悉的話題，寫一篇觀點鮮明、見解獨到、情感真實、邏輯嚴密、具有說服力和號召力的演講稿。

預習教案二

——怎樣寫演講稿,進行演講

活動目的：1、引導學生選擇一個自己熟悉的話題，寫一篇演講稿，并能夠在班內發(fā)表一次演講。

2、寫一篇觀點鮮明、見解獨到、情感真實、邏輯嚴密、具有說服力和號召力的演講稿。

3、培養(yǎng)寫作演講稿的能力。

一、[寫作導航]

同學們，當我們聆聽了雨果那充滿激情的《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》后，是不是內心也涌起一種沖動：也想把自己心中的話大聲地說出來呢？好，那就讓我們一起來，一起走上講臺，大聲地演講吧！

要進行一次成功的演講，首先要寫好演講稿。那么，怎樣寫好演講稿呢？

首先，我們要知道演講稿具有一般文章的共性，寫作時只要符合一般文章寫作的共同要求，同時再注意到它的自身特點就行了。它并不神秘，同學們寫作起來也不會很困難的。

其次，我們必須掌握它的自身特點。

1、觀點鮮明，內容具有鼓動性。演講稿觀點鮮明，顯示著演講者對一種理性認識的肯定，顯示著演講者對客觀事物見解的透辟程度，能給人以可信性和可靠感。演講稿觀點不鮮明，就缺乏說服力，就失去了演講的作用。而且，演講之所以最容易激發(fā)聽眾的情感，使聽眾的思想為之震動，精神為之感奮，情緒為之激昂，熱血為之沸騰，就在于演講內容的鼓動性。因此，同學們寫作時要在表達上注意感情色彩，把說理和抒情結合起來。既有冷靜的分析，又有熱情的鼓動；既有所怒，又有所喜；既有所憎，又有所愛。當然這種深厚動人的感情不應是“擠”出來的，而要發(fā)自肺腑，就像泉水噴涌而出。

2、結構清楚，層次簡明。一般文稿主要是供人閱讀的，讀者有思考的余地，在層次結構上可以跌宕起伏，曲折多變；在內容上也可以盤根錯節(jié)，錯綜復雜。而演講稿是口頭表達，演講語言稍縱即逝，聽眾對演講中每一句話的含義，幾乎沒有思考玩味的余地，其結構特點是內容的內在聯(lián)系與有聲語言動態(tài)交流的統(tǒng)一，注重有聲性。因此，演講稿特別注重結構清楚，層次簡明。

3、語言流暢，深刻風趣。要把演講者在頭腦里構思的一切都寫出來或說出來，讓人們看得見，聽得到，就必須借助語言這個交流思想的工具。因此，語言運用得好還是差，對寫作演講稿影響極大。要提高演講稿的質量，不能不在語言的運用上下一番功夫。寫作演講稿在語言運用上應注意以下三個問題：

（1）要口語化。“上口”、“入耳”這是對演講語言的基本要求，也就是說演講的語言要口語化。演講，說出來的是一連串聲音，聽眾聽到的也是一連串聲音。聽眾能否聽懂，要看演講者能否說得好，更要看演講稿是否寫得好。如果演講稿不“上口”，那么演講的內容再好，也不能使聽眾“入耳”，完全聽懂。由于演講稿的語言是作者寫出來的，受書面語言的束縛較大，因此，就要沖破這種束縛，使演講稿的語言口語化。為了做到這一點，寫作演講稿時，應把長句改成短句，把倒裝句必成正裝句，把單音詞換成雙音詞，把聽不明白的文言詞語、成語改換或刪去。演講稿寫完后，要念一念，聽一聽，看看是不是“上口”、“入耳”，如果不那么“上口”、“入耳”，就需要進一步修改。

（2）要通俗易懂。演講要讓聽眾聽懂。如果使用的語言講出來誰也聽不懂，那么這篇演講稿就失去了聽眾，因而也就失去了演講的作用、意義和價值。為此，演講稿的語言要力求做到通俗易懂。列寧說過：“應當善于用簡單明了、群眾易懂的語言講話，應當堅決拋棄晦澀難懂的術語和外來的字眼，拋棄記得爛熟的、現(xiàn)成的但是群眾還不懂的、還不熟悉的口號、決定和結論”。

（3）要生動感人。好的演講稿，語言一定要生動。如果只是思想內容好，而語言干巴巴，那就算不上是一篇好的演講稿。廣為流傳的恩格斯、列寧、斯大林的演講，毛澤東的演講，魯迅的演講，聞一多的演講，都是既有豐富深刻的思想內容，又有生動感人的語言。語言大師老舍說得好：“我們的最好的思想，最深厚的感情，只能被最美妙的語言表達出來。若是表達不出，誰能知道那思想與感情怎樣好呢？”由此可見，要寫好演講稿，只有語言的明白、通俗還不夠，還要力求語言生動感人。

怎樣使語言生動感人呢？一是用形象化的語言，運用比喻、比擬、夸張等手法增強語言的形象色彩，把抽象化為具體，深奧講得淺顯，枯燥變成有趣。二是運用幽默、風趣的語言，增強演講稿的表現(xiàn)力。這樣，既能深化主題，又能使演講的氣氛輕松和諧；既可調整演講的節(jié)奏，又可使聽眾消除疲勞。三是發(fā)揮語言音樂性的特點，注意聲調的和諧和節(jié)奏的變化。

二、例文示范（此例文屬網(wǎng)上下載）

陽光總在風雨后

在滴水如冰的嚴冬，在春天的渴望里，堅持是人生的希望；在漆黑如墨的風雨之夜，堅持是心中的太陽；在人生的航程里，堅持是固守心中唯一目標而不改初裹。

“陽光總在風雨后,烏云上有晴空……”每當我聽到這美妙動聽的旋律,我就想起那時在努力奮斗的時刻和站在領獎臺上的威風模樣。

記得我在兩年前慶幸地被選入了學校奧英訓練班。一開始的時候，這個班一共有六十多人，我也很喜歡上這個課，但是時間長了，我就厭煩了。每天早上7：10前就要來到課室上課，不管是刮風還是下雨，一定要準時到達，否則就會被老師踢出這個班。當時媽媽很希望我能夠在英語這一方面得到好的成績，所以，我就勉強地學了下去。學著學著，我又開始對這個感興趣了，覺得并沒有想象中那么難，而且還很有趣呢！從此，我每天不管做作業(yè)做到多晚，我總是會抽出一些時間來復習。

那天，我一如既往地起了床，發(fā)現(xiàn)天還沒亮，陰沉沉的，窗外刺骨的寒風魔鬼似的向人們吹過來。我麻利的穿上衣服，匆匆地走出了家門。突然間下起了大雨，幸好帶了傘，但雨還是無情的打落在人們的衣領上。我不禁加快了腳步。來到學校時，我半邊身都已經被雨點打濕了，冷得直啰嗦。當我來到課室時，沒幾個人坐在座位上，我拿出課本，專心地復習著。

不久，老師就要篩人出來了，我不由得加倍努力，決心一定不能被篩出來。從六十人篩到三十人，又從三十人，篩到二十人……在這段期間，真的很緊張，很辛苦，我甚至有過想放棄的念頭，但一想到自己奮斗了那么久，到最后關頭才說要放棄，多么不值得?。∶珴蓶|叔叔說過：世上無難事，只怕有心人。是啊，只要我肯繼續(xù)堅持下去，我一定會獲得成功。最后通過學校和桂城街道的層層篩選，我終于獲得了進入全國英語技能競賽的資格?？荚嚹且惶?，我充滿自信，拿到試卷后，我認真作答，發(fā)現(xiàn)很多題目都是老師平時給我們做的題目，做起來難度并不很高，很快就能完成。我不斷重復檢查，直到老師說要收卷，我都沒有浪費過一分一秒。當成績出來的時候，當我知道我獲得了全國二等獎的時候，我心里就是一個勁兒的高興，想到之前吃過的苦，再怎樣也是值得的。

在滴水如冰的嚴冬，在春天的渴望里，堅持是人生的希望；在漆黑如墨的風雨之夜，堅持是心中的太陽；在人生的航程里，堅持是固守心中唯一目標而不改初裹。

不錯，生活中，當我們遇到挫折時，或感嘆命運的不公時，堅持就是最明智的選擇?！耙欢ㄒ獔猿窒氯?，一定要堅持下去?！边@是我們要對自己說的。哪怕堅持的道路是多么漫長，多么崎嶇，我們也要在心中點燃一盞燈，不斷提醒自己：不要放棄，不要放棄，彩虹不也是在暴風雨后才看到的嗎？陽光不也總在風雨后嗎？

二、學生交流后寫作

三、作業(yè)

進一步修改演講稿，下節(jié)課我們進行班級演講比賽。

展示教案

——怎樣進行演講

教學目標

1、掌握演講稿的寫作基本要求，學會運用恰當?shù)氖吕齺黻U明自己的觀點。

2、培養(yǎng)學生的合作能力與演講能力。

3、激發(fā)演講的熱情，培養(yǎng)學生的合作意識。

重點1《笑對失敗》2《善待他人》3《競爭與合作》選題作文演講與點評。

難點鼓勵學生上臺演講，激發(fā)演講的熱情。

課前準備：

1、檢查學生作品完成情況，結合演講的名單

2、抽簽決定演講的順序。

公布計分辦法：

以10分為滿分，9-10分為優(yōu)秀，7-8分為良好，6分為合格；

計分原則：公平、公正；

學生打分與教師打分共同計入總分中。

獎勵：

優(yōu)秀演講手：分數(shù)在9分及以上者；

播放背景音樂，組織上課，由課代表及助手主持演講，適時組織學生點評肯定學生的優(yōu)點，提出建議。

指導學生計分。

活動流程：

1、播放背景音樂，主持人開場白，提出演講的要求；

3、主持人做結束語；

進行課堂小結：

肯定學生的優(yōu)點，指出在舉例與闡述觀點上的不足，下節(jié)進行發(fā)獎。

布置課下作業(yè)：

1、整理演講稿，上交。

2、預習第17課《智取生辰綱》

板書

演講比賽

計分辦法：演講題目：活動流程：

以10分為滿分，《笑對失敗》1播放背景音樂，主持人開場白；

9-10分為優(yōu)秀，《善待他人》2按抽簽順序進行演講；同時計分；

7-8分為良好，《競爭與合作》3主持人做結束語；

6分為合格；

計分原則：公平、公正；

擴展閱讀

微笑著面對生活九年級語文教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“微笑著面對生活九年級語文教案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

【教學分析】

演講稿是一種特殊的文體，它的針對性、可講性、鼓動性是與其它文體相區(qū)別的特點。優(yōu)秀的演講稿是成功的演講的基礎，古今中外的優(yōu)秀演講都有一篇出色的演講稿。本單元的寫作訓練重點就是演講稿的寫作，通過訓練，使學生掌握基本的演講稿寫作知識，具備初步的演講稿寫作能

【教學目標】

一、知識與能力目標：學習演講稿的一般特點，通過活動培養(yǎng)學生作主題演講的能力。培養(yǎng)學生寫作演講稿的能力。

二、過程與方法目標：學生自主合作搜集素材，培養(yǎng)學生獨立自己見解的心理素質。

三、情感態(tài)度價值觀目標：使學生學會自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。

【教學重點難點】演講稿的一般特點

【教學方法】自主、合作、探究學習法

【教學過程】

一、投放題目

我們以前學過的普希金的名作《假如生活欺騙了你》——（教師朗誦）

假如生活欺騙了你，不要悲傷/不要心急！憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜。相信吧，相信吧！快樂的時光終將會來臨。心兒永遠向著未來，現(xiàn)在/卻時常憂郁/一切/都是瞬息/一切/都將會過去，而那過去了的/將成為親切的懷念。

微笑著面對生活，當然首先就要具備這種豁達、樂觀、自信、進取的人生態(tài)度。本單元的“寫作·口語交際·綜合性學習”的內容，是“演講：微笑著面對生活”。

二、寫前指導

同學們，當我們聆聽了普希金那充滿激情與哲理的《假如生活欺騙了你》后，是不是內心也涌起一種沖動：也想把自己心中的話大聲地說出來呢？好，那就讓我們一起來，一起走上講臺，大聲地演講吧！

要進行一次成功的演講，首先要寫好演講稿。那么，怎樣寫好演講稿呢？（小組討論，課堂展示，教師明確板書）

首先，我們要知道演講稿具有一般文章的共性，寫作時只要符合一般文章寫作的共同要求，同時再注意到它的自身特點就行了。它并不神秘，同學們寫作起來也不會很困難的。

其次，我們必須掌握它的自身特點。

一、觀點鮮明，內容具有鼓動性。演講稿觀點鮮明，顯示著演講者對一種理性認識的肯定，顯示著演講者對客觀事物見解的透辟程度，能給人以可信性和可靠感。演講稿觀點不鮮明，就缺乏說服力，就失去了演講的作用。而且，演講之所以最容易激發(fā)聽眾的情感，使聽眾的思想為之震動，精神為之感奮，情緒為之激昂，熱血為之沸騰，就在于演講內容的鼓動性。因此，同學們寫作時要在表達上注意感情色彩，把說理和抒情結合起來。既有冷靜的分析，又有熱情的鼓動；既有所怒，又有所喜；既有所憎，又有所愛。當然這種深厚動人的感情不應是“擠”出來的，而要發(fā)自肺腑，就像泉水噴涌而出。

二、結構清楚，層次簡明。一般文稿主要是供人閱讀的，讀者有思考的余地，在層次結構上可以跌宕起伏，曲折多變；在內容上也可以盤根錯節(jié)，錯綜復雜。而演講稿是口頭表達，演講語言稍縱即逝，聽眾對演講中每一句話的含義，幾乎沒有思考玩味的余地，其結構特點是內容的內在聯(lián)系與有聲語言動態(tài)交流的統(tǒng)一，注重有聲性。因此，演講稿特別注重結構清楚，層次簡明。

三、語言流暢，深刻風趣。要把演講者在頭腦里構思的一切都寫出來或說出來，讓人們看得見，聽得到，就必須借助語言這個交流思想的工具。因此，語言運用得好還是差，對寫作演講稿影響極大。要提高演講稿的質量，不能不在語言的運用上下一番功夫。寫作演講稿在語言運用上應注意以下三個問題：

（一）要口語化?！吧峡凇?、“入耳”這是對演講語言的基本要求，也就是說演講的語言要口語化。演講，說出來的是一連串聲音，聽眾聽到的也是一連串聲音。聽眾能否聽懂，要看演講者能否說得好，更要看演講稿是否寫得好。如果演講稿不“上口”，那么演講的內容再好，也不能使聽眾“入耳”，完全聽懂。由于演講稿的語言是作者寫出來的，受書面語言的束縛較大，因此，就要沖破這種束縛，使演講稿的語言口語化。為了做到這一點，寫作演講稿時，應把長句改成短句，把倒裝句必成正裝句，把單音詞換成雙音詞，把聽不明白的文言詞語、成語改換或刪去。演講稿寫完后，要念一念，聽一聽，看看是不是“上口”、“入耳”，如果不那么“上口”、“入耳”，就需要進一步修改。

（二）要通俗易懂。演講要讓聽眾聽懂。如果使用的語言講出來誰也聽不懂，那么這篇演講稿就失去了聽眾，因而也就失去了演講的作用、意義和價值。為此，演講稿的語言要力求做到通俗易懂。列寧說過：“應當善于用簡單明了、群眾易懂的語言講話，應當堅決拋棄晦澀難懂的術語和外來的字眼，拋棄記得爛熟的、現(xiàn)成的但是群眾還不懂的、還不熟悉的口號、決定和結論”。

（三）要生動感人。好的演講稿。怎樣使語言生動感人呢？一是用形象化的語言，運用比喻、比擬、夸張等手法增強語言的形象色彩，把抽象化為具體，深奧講得淺顯，枯燥變成有趣。二是運用幽默、風趣的語言，增強演講稿的表現(xiàn)力。這樣，既能深化主題，又能使演講的氣氛輕松和諧；既可調整演講的節(jié)奏，又可使聽眾消除疲勞。三是發(fā)揮語言音樂性的特點，注意聲調的和諧和節(jié)奏的變化

三、自主寫作

中國科普作家高士其，在他23歲那年，因意外不幸，全身癱瘓，頭向左歪，口齒不清，兩眼發(fā)直，連飲食都困難。然而他的心卻沒有衰竭，沒有落淚，他以頑強的毅力寫了許多文章和詩。其中寫過一篇知識小品，題為《笑》。殘疾者的“笑”，是何等堅強的表現(xiàn)，是何等令人敬佩不已。

海倫凱勒、張海迪等殘疾者又何嘗不是以笑容面對生活。因為她們深知：生活不相信眼淚，未來的艱難路途需要自己去拼搏、去開創(chuàng)。

誠然他是悲哀的，在才考上英國的牛津大學的時候，竟然被告知患有不治之癥?？墒撬麉s并沒有因為世界對他的不公平而沮喪，也沒有因此而放棄他最初的追求，和他的目標。他照樣好好地過，做該做的事，用微笑對待他的生命。即便是他只能在輪椅上度過他的余生，手不能寫字。就這樣，他活過的歲數(shù)超過了醫(yī)生的預計，這就是力量，微笑的力量。

微笑，是一種弧度，是最優(yōu)美的弧度。微笑，是一粒種子，可以長成參天大樹。微笑，是一片羽毛，溫柔得太不像樣。微笑，是一種力量，改變生活，改變命運，乃至可以改變世界的力量。

列夫·托爾斯泰說：“理想是指路明燈，沒有理想，就沒有堅定的方向，而沒有方向，就沒有生活，依靠或持撐這一切的是微笑。

成功與失敗都取決于微笑，100%的微笑+100%的機遇=200%的成功。

法國作家雨果說：“笑，就是陽光，它能消除人臉上的冬色。

課堂展示后學生按要求在規(guī)定的時間內完成一篇不少于600字的作文

四、合作交流同桌對換閱讀作文，互批互改。教師選取其中優(yōu)秀篇目當堂展示

五、佳品賞析學生朗讀優(yōu)秀文章

小的時候家里窮，買不起漂亮的鞋子，遮擋不了我那雙奇丑無比的腳，每當我和小伙伴們一起游戲時，他們便會指著我的腳竊竊私語：“呀！你怎么長了雙鴨腳？”于是我恐慌，自卑。童年的我沒有歡笑。

我將自己與自卑一起隱藏，不再找小伙伴，是厭倦了他們，還是厭倦了他們鄙棄的目光，我不知道，也許都有。我更喜歡獨自一個人悄悄地漫步小樹林中，用那雙無遮擋的“鴨腳”一步步地走。

直到那一天，我遇到了他，一個告訴我樹林中除了白樺還有鮮花的人。那是一個夏日的黃昏，他獨自坐在林邊，微笑著望著遠方。我拖著那雙鴨腳小心翼翼地從他身過經過，生怕被他發(fā)現(xiàn)。“你好，又來了嗎？”他叫住了我，“??？！??？！又來了?！蔽一呕艔垙埖鼗卮?。“你每天都來，我坐在樓上看得見?！彼⑿χ嬖V我。我抬頭看到林子那邊有一幢小洋樓。我想是他家的，那他該是一個富家少爺了，他肯定買得起漂亮的鞋子，這個念頭像幽靈般地在腦中閃過。我不敢看他的腳，還有他的鞋。我欲離開，他又叫住了我：“能陪我一會兒嗎？”“我——”我猶豫著?！翱矗谴鼗ǘ嗝馈！彼附o我看?！坝谢▎?？”我懷疑了?！笆前?，在每一棵白樺樹下都有一簇小黃花，盡管小，卻看得出。”他朝我微笑著并告訴我。他的笑好美。我敢肯定：那種發(fā)自內心深處的笑我是絕對沒有過的。他真是一個幸福的人，因為他能笑！

我順著他手的方向看去，真的，每一棵白樺樹下都有一簇小黃花，盡管小，卻看得出。以前我總是仰頭看白樺，卻忽視了它們。

他興致勃勃地介紹起這種花的名字與特點，至今還言猶在耳：這種花的葉子可以說是千瘡百孔，因為歲月在給予它陽光的同時，也給予了它傷痕。但陽光和傷痕都是生命的饋贈，它沒有理由拒絕其中之一。盡管它傷痕累累，卻依然開美麗的花。太陽沉下了山，天空遮了一層棕色的幕，是那種沉郁的色彩。我得與他告別了?！澳愫苊溃蚁矚g你?！彼嬖V我。我有點不知所措，從來沒人這么告訴過我。“我羨慕你，你有一雙這么堅實的腳。”他笑了，還是那么美，我下意識地低下頭，看到了自己的鴨腳，也看到了兩只空空的褲管，沒有我想象中的漂亮的鞋子！“少爺，該開飯了。”估計那是他的傭人來喊他回去了。那人過來推著他的椅子，那原來是一把特制的輪椅，輪子藏在椅腿中，沒有椅背！

他給了我那天的最后一個微笑，然后離去。我大聲告訴他：“我也喜歡你，你的笑好美！”“從來沒有人這么告訴過我，謝謝你！”他大聲喊著。傍晚的景致好美！我從此便喜歡起這棕色的天空，棕色的回憶！

很多年過去了，我已能買得起漂亮的鞋子，我的鴨腳也已治愈，我卻喜歡回憶有鴨腳的日子，因為那些日子里，他都陪著我看夕陽，看日落，看棕色的天，看黃色的花，講一個又一個美麗的故事與傳說。

綜合性學習：走進信息世界

教學目標

1.了解信息傳遞方式的變化以及對人們生活、工作和學習的影響。

2.了解現(xiàn)代信息傳播的主要方式，能正確使用媒體，學會選擇信息，趨利避害。

3.逐步學會搜集信息，善于和別人交流信息，初步養(yǎng)成留心信息、運用信息的好習慣。

4.初步學會根據(jù)目的搜集和處理信息，學寫簡單的研究報告。

5.認識生字。

課時安排

10課時

教學過程

第一課時

學習目標

瀏覽整組教材，明確本次綜合性學習的內容和目標，制定活動計劃。

一、揭示主題，激發(fā)興趣

1.師生共同回憶五年級時進行過的“遨游漢字王國”的綜合性學習的經歷。

（1）歷數(shù)開展過的活動。

（2）說說在活動中感覺最快樂或最難忘的事。

（3）談談開展綜合性學習要注意的事項。

2.揭示主題。從今天開始，我們要開展一次新的綜合性學習──走進信息世界。

（1）說說對“信息世界”的了解。

（2）談談你對這次綜合性學習的期待，或者說你希望在這次活動中能開展哪些活動。

教師要認真傾聽學生的想法，盡可能的納入到即將制定的活動計劃中去。

二、瀏覽教材，交流感受

1.自由瀏覽整組教材，感興趣的地方可以讀得仔細一些。

2.交流瀏覽教材后的感受。

（1）瀏覽了教材，你知道了一些什么？

（2）你產生了哪些困惑或疑問？

（3）你認為這次綜合性學習可以開展哪些活動？

教師要注意傾聽，特別是學生的困惑、疑問和活動建議，這些要成為最終的活動的計劃的有機組成部分。

三、分組討論，制定計劃

1.重點閱讀：單元導語、兩個活動建議以及最后的結語。

（1）自由閱讀，你認為有價值的可以畫下來。

（2）課堂交流：單元導語、兩個活動建議以及最后的結語給了我們哪些啟發(fā)？

2.根據(jù)“自由組合，適當調整”的原則，組成3到5人的學習小組。

3.分組制定本次綜合性學習的活動計劃。

（1）組內充分討論：想開展哪些活動？可以開展哪些活動？

（2）組內達成共識，填寫活動計劃表。

___________小組：“走進信息世界”活動計劃

小組成員：__________________________________

活動時間

活動內容

活動地點

活動形式

預期的成果

四、交流計劃，取長補短

1.分組交流各自的活動計劃，要求：

（1）清晰地匯報各項計劃中的活動，隨時回答同學的提問；

（2）認真傾聽別的組的活動計劃，及時記錄與自己組的計劃不一樣的內容，需要的話可以向回報的小組提出疑問。

2.分組修改各自的活動計劃。

（1）分析其他組提出的活動建議是否有價值，是否可行。

（2）修改小組活動計劃。

3.公布活動計劃。

可以采用適當?shù)男问焦几鹘M的活動計劃，比如：張貼，裝訂成冊等。

第二課時

學習目標

1.閱讀《古人傳遞信息的故事》、《因特網(wǎng)將世界連成一家》、《神奇的電腦魔術師》和《網(wǎng)上呼救》，能選擇閱讀材料中的信息，了解古今信息傳遞方式的變化以及現(xiàn)代信息傳遞的特點。

2.認識這幾篇閱讀材料中的14個生字，能用自己的話說說課文要點。

一、談話激趣，交待任務

1.教師例舉生活中傳遞信息的生動事例。

2.其實從古代到現(xiàn)代，信息傳遞方式發(fā)生了很大的變化，我們一起來閱讀《古人傳遞信息的故事》、《因特網(wǎng)將世界連成一家》、《神奇的電腦魔術師》《網(wǎng)上呼救》《把握自己》等五閱讀材料。

二、快速閱讀，了解概況

1.默讀閱讀材料，思考：

（1）材料中提到的古代的信息傳遞方式有哪幾種？有什么特點？

（2）現(xiàn)代的因特網(wǎng)傳遞信息有什么特點？

邊讀邊思考，在材料中畫出有關的句子，并做好標注。

2.課堂交流

（1）學生自由發(fā)言，特別要關注學生對上面兩個思考題的認識來自于材料中的哪些語句。比如：

古代信息傳遞方式的特點：

①速度慢。典型語句：

◇哪知瓶子在海上足足漂了359年，到1852年才被人發(fā)現(xiàn)。

◇當時有個叫菲迪皮茨的士兵，從馬拉松平原出發(fā)，一刻不停的跑了40多千米……

②不精確。典型語句：

◇各路諸侯看到烽火，以為有敵人入侵，火速率兵出擊。

◇……然而諸侯們望見熊熊燃起的烽煙，卻以為是周幽王故伎重演，個個按兵不動。

……

（2）因特網(wǎng)傳遞信息的特點：

①速度快。典型語句：

◇計算機把全世界連成一家，“天涯若比鄰”已經不再是夢想。

②多媒體。典型語句：

◇這個小學生為了通過電腦教表姐學唱，除了把歌詞、各譜寫在電腦屏幕上，還通過多媒體的錄音技術把自己的歌聲錄在上面……

③不受地域阻隔。典型語句：

◇他趕緊問：“你在什么地方？”答案是“芬蘭”。

2.再次閱讀材料，思考：信息傳遞的方式是怎樣變化的？

（1）重點閱讀《因特網(wǎng)將世界連成一家》，畫出關鍵詞語。

（2）嘗試填寫：

古代：驛差長途跋涉—→近代：（）—→現(xiàn)代：（）—→當代：廣播、電視和（）。

3.根據(jù)課堂討論，填寫下面的表格。

種類

特點

古代信息傳遞方式

現(xiàn)代信息傳遞方式

三、聯(lián)系生活，了解現(xiàn)狀

1.說說你在生活中接觸到那些信息傳遞方式？舉一個例子。

2.想想這些信息傳遞方式帶給你什么？

第三課時

學習目標

1.繼續(xù)閱讀《古人傳遞信息的故事》《因特網(wǎng)將世界連成一家》《神奇的電腦魔術師》《網(wǎng)上呼救》《把握自己》，進一步了解現(xiàn)代信息傳遞方式的特點，體會信息對人們生活的影響。

2.閱讀《把握自己》認識沉迷于網(wǎng)絡的危害，堅定把握自己，告別網(wǎng)吧的決心。

一、閱讀材料，體會影響

1.默讀五篇閱讀材料，聯(lián)系材料中的具體事例說說信息是如何影響和改變人們的生活。

2.小組討論。

3.課堂交流。

鼓勵學生從多個角度去理解閱讀材料，感受信息對人們生活的影響。比如：

（1）信息傳遞錯誤導致了西周滅亡。──《烽火戲諸侯》

（2）信息的及時傳遞“大大增強了希臘人抵抗波斯侵略軍的信心。”──《“我們勝利了”》

（3）信息傳遞方式的進步，不僅可以傳遞文字信息，還可以傳遞多媒體信息。──《神奇的電腦魔術師》

（4）信息傳遞方式的變化使許多原來不可能的事變成可能，實行超遠距離的救助。──《網(wǎng)上呼救》

……

（5）認識沉湎網(wǎng)絡的危害──《把握自己》

二、重點閱讀，深入體會

1.重點閱讀《網(wǎng)上呼救》。

（1）默讀課文，思考：

①蘇珊是在怎么樣的情況下呼救的？

②桑恩救援的過程是怎么樣的？

（2）邊讀材料邊思考，在文中找出有關的句子，再用自己的話說說。

（3）課堂交流。

①蘇珊當時的緊急情況：“圖書館里一片寂靜，這一層只有她一個人。離他最近的電話在外面的走廊上，靠瘸著的腿走到那里是辦不到的。”

如果你就是蘇珊，你能怎么辦？如果沒有網(wǎng)絡，結果會怎么樣？

②捕捉文中的有關信息，理清桑恩救援的過程：

網(wǎng)上呼救—→打電話給縣政府—→打電話給救援中心—→救援人員趕到學校

（4）這一次跨越大西洋的不可能的救助行動，帶給你怎樣的啟示。

學生可能有多種多樣的回答，教師要善于總結，引導學生發(fā)現(xiàn)信息傳遞方式的進步，使不可能的事成為了可能。

2.重點閱讀《神奇的電腦魔術師》。

（1）默讀材料，說說電腦能變哪些“魔術”？

（2）教師展示電腦制作的多媒體作品，讓學生感受信息傳遞的進步。

3.重點閱讀《把握自己》。

（1）想一想：從這篇演講稿中，你明白了什么？

①沉迷于網(wǎng)的危害：影響學習成績；影響身體健康；導致犯罪……

②青少年要調整好心態(tài)，不要被它所控制、所奴役。

（2）課堂討論。

怎樣理解“網(wǎng)絡能造就人才，也能誘使許多對事物辨別能力差的人走向無底深淵?！?/p>

①師生共同歷數(shù)“網(wǎng)絡英雄”和他們的故事。

②聯(lián)系生活實際，了解沉迷網(wǎng)絡的危險。

③小結：網(wǎng)絡中的信息資源，有效地利用資源就能獲得成功，被不良信息捕獲就會發(fā)生悲劇。

（3）面對網(wǎng)絡怎樣才能“把握自己”。

①學生討論，自由發(fā)言。

②教師宣讀“青少年網(wǎng)絡文明公約”。

三、學科整合，延伸體驗

1.結合信息技術課，讓學生自己動手操作，如在電腦上欣賞照片、音樂、動畫，收發(fā)郵件、賀卡等，親身體驗多媒體電腦和網(wǎng)絡的神奇，感受現(xiàn)代信息傳輸?shù)姆奖憧旖荨?/p>

2.談談電腦和網(wǎng)絡給自己和家人生活、學習、工作帶來的變化。

第四課時

學習目標

調查全家人在一天中獲得的信息及渠道，能對記錄進行分析，能自己發(fā)現(xiàn)調查和分析的結果。

課前準備

1.以學習小組為單位，設計好調查記錄表，要求簡單明確，便于記錄。如：

家庭信息調查表

家庭成員

獲得的信息

獲得信息的渠道

爸爸

媽媽

我

2.做好調查，填寫好調查表。

一、說說調查的過程

1.說說你是怎樣進行調查的？

引導學生注意同學間不同的調查方式，比如：有的用訪談的方式，一邊與家長交流，一邊記錄；有的家長分別填寫，學生整理匯總。

2.說說調查的快樂和煩惱。

二、交流調查的結果

1.以學習小組為單位，相互傳閱或者逐個匯報，交流調查的結果。

2.推薦組內“最有價值的信息”。

3.全班交流“最有價值的信息”。

三、分析調查結果

1.教師說明分析調查結果的重要性，讓學生覺得有必要進行分析。教師可進行實例分析，如：

家庭信息調查記錄表

調查日期：2005年9月28日

調查人：502班殷晨露

家庭成員

獲得的信息

信息來源

爸爸

中國男排以0：3負于日本隊

④

郊區(qū)有300多戶農戶要求作房屋拆遷評估

①

全國人大舉行《個稅法》聽證會

③

媽媽

天氣預報：明天晴

④

星光街開了一家大型水果超市

①

杭州西湖邊萬人免費品茶

③

我

柿子和桂圓嫁接在一起結出柿桂果

④

失去雙臂的男孩制成飛機模型

③

一只北極熊來到杭州動物園

③

（說明：獲得信息的渠道分類：①親自看到或聽到；②電話或短信；③報刊和書籍；④廣播和電視；⑤網(wǎng)絡；⑥其他。）

調查后的分析：

（1）通過這次調查，我知道信息無處不在，只要稍加留意，就能獲得很多信息，對生活有幫助。如媽媽知道了明天天晴，準備洗曬衣服。

（2）從家中每個人了解的信息中，可以看出一個人的興趣愛好和特長。如爸爸喜歡體育和了解國家大事，媽媽關心跟家庭生活有關的信息，我比較注意有趣的信息。

（3）我們家的信息主要來自廣播、電視和報紙，也有一些是直接看到或聽到的，來自網(wǎng)絡的信息不多，因為爸爸媽媽都沒有上網(wǎng)的習慣，家里也沒有裝寬帶網(wǎng)，上網(wǎng)不方便。

2.引導學生對自己的調查結果進行分析。

（1）可以統(tǒng)計和分析一家人一天內獲得了哪些方面的信息；這些信息是通過什么渠道獲得的，哪些渠道多，哪些渠道少；不同的人感興趣的信息相同嗎等。

（2）寫好書面的“調查結果分析”。

3.嘗試對學習小組內同學的調查表綜合起來進行分析。

主要分析：獲取信息的渠道的比例

4.全班匯總交流調查分析結果，判斷人們獲取信息的主要渠道。

5.討論：我們今天的調查結果和分析結果有什么作用？

學生可以從多個角度去推測作用，比如：企業(yè)如何選擇最佳的廣告渠道；如何最快地獲得有效的信息。

第五課時

學習目標

能明確清晰地闡述自己的觀點，能用擺事實講道理的方法論證自己的觀點，參加辯論“怎樣正確利用媒體”的辯論賽。

一、明確任務，選擇立場

1.交待辯論賽的一般規(guī)則和比賽辦法。

2.出示辨題

辨題1：正方：小學生應當多看電視∕反方：小學生應當少看電視

辨題2：正方：玩網(wǎng)絡游戲好處多∕反方：玩網(wǎng)絡游戲害處多

辨題3：正方：上網(wǎng)聊天多交朋友∕反方：上網(wǎng)交友危險大

辨題4：正方：我相信媒體上的廣告∕反方：媒體上的廣告不可信

3.選擇辨題和立場，組成四場比賽的正反雙方陣營。

二、小組討論，充分準備

1.同一觀點的同學組成一個辯論隊，組內討論：

（1）主題觀點的陳述。

（2）支持自己的觀點的事實。

（3）反對對方觀點的事實。

（4）總結觀點的陳述。

2.根據(jù)同學的個性特點，做好分工。

三、展開辯論，陳述觀點

學生分成四組展開辯論，要求學生善于傾聽，并能適時發(fā)表自己的看法。

四、課堂小結

主要總結學生在辯論中的觀點。

第六課時

學習目標

1.閱讀兩篇研究報告，了解研究報告的基本特點，認識5個生字。

2.確定研究主題，制定簡單的研究計劃。

一、談話激趣，明確目標

1.我們身邊充滿了信息，信息對我們有什么用呢？

2.我們遇到一些問題，可以搜集處理信息，撰寫研究報告來解決。

二、閱讀報告，了解特點

1.通讀兩篇研究報告，學習生字。

2.說說這兩篇研究報告主要研究的是什么問題。

3.在這兩篇研究報告中，問題是怎么解決的？

（1）觀察記錄天氣（風向）的變化。

（2）了解有關知識。

（3）收集相關的資料。

……

4.小結：研究報告最主要的特點是要在掌握盡量多的信息的前提下，進行分析研究。

三、開拓思路，確定主題

1.教師舉例說明生活中值得研究的問題很多，打開學生的思路。比如：

（1）牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果掉在地上，通過研究，發(fā)現(xiàn)了萬有引力。

（2）瓦特觀察水壺中的水開的情景，通過研究，發(fā)明了蒸汽機。

……

2.學生分組討論可以研究的問題。

3.學生匯報討論的結果。

4.教師可以補充一些值得研究的主題，比如：

（1）本班同學視力保護情況調查和分析

（2）菜場使用塑料包裝袋的情況調查

（3）我家節(jié)約用水的調查

（4）校門口交通情況的調查和建議

（5）究竟有沒有“UFO”

（6）火星上有沒有生命

……

5.學生競爭選擇研究主題，組成研究小組。

四、制定計劃，明確任務

1.出示研究計劃的范例。比如：

第二小組研究計劃

研究課題：我班同學視力保護情況調查

研究方法：1發(fā)調查表，做統(tǒng)計。

2觀察同學的讀寫姿勢。

3訪問家長，了解同學們在家保護視力的情況。

分工：組長：葉青

調查統(tǒng)計：楚雪楊芳芳

觀察記錄：王天韻何陽

走訪家長：姚凡李潔

研究報告執(zhí)筆：金剛

時間：5月15日前完成調查，5月20日完成研究報告。

2.小組討論，制定研究計劃。

3.課堂交流各組研究計劃。

五、課外作業(yè)

按照研究計劃，搜集研究資料，越多越好。

第七課時

學習目標

學習小組內交流搜集到的資料，學習根據(jù)研究的問題處理信息。

一、組內交流信息

1.以研究小組為單位，每人簡要的說說自己搜集到的相關的資料。

2.組內匯總搜集到的所有的資料。

二、學習處理信息

1.閱讀研究報告《關于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》。

（1）這篇研究報告中是怎樣處理搜集到的信息資料的？找到有關的內容，仔細閱讀。

（2）課堂交流：

①搜集到的信息是要分類的，可以按照信息的不同方面分類。

②搜集到的信息是要篩選的，有些要去掉。

2.對組內成員搜集到的信息進行分類。

（1）討論確定分類的標準。

（2）閱讀資料，分類。

3.對搜集到的資料進行篩選。

（1）明確篩選的標準：①是否與研究的課題有關。有關的保留，無關的刪除。②這個資料已有還是沒有。沒有的留下，已有的刪去。

（2）閱讀資料，討論篩選。

三、形成初步觀點

1.認真閱讀資料，想想是否可以形成自己的觀點，組內成員充分討論。

2.如果不足以形成自己的觀點、作出結論，需要繼續(xù)搜集資料；如果資料已經足以形成自己的觀點，太多也不必要。要注意是否有不同的看法，把不同的觀點保留下來。

四、補充搜集資料

1.根據(jù)討論的結果，明確需要進一步補充搜集的資料是那一些方面的。

2.分頭繼續(xù)搜集。

五、課外活動

進一步搜集資料，分類、篩選資料，討論形成自己小組的觀點。

第八課時

學習目標

研讀兩篇研究報告，了解撰寫研究報告的撰寫研究報告的基本方法，討論撰寫研究報告。

一、研讀研究報告，領悟寫作要點

1.認真研讀兩篇研究報告，思考：兩篇研究報告在寫法上有什么相同點和不同點？

2.小組討論。

3.課堂交流，根據(jù)學生的回答，小結歸納：

（1）相同點：

①兩個研究都有明確的結論。

②都有搜集資料和分析資料的過程。

（2）不同點：

①《奇怪的東南風》的寫作思路：記錄信息—→分析信息—→請教別人—→得出結論。

②《關于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》的寫作思路：問題的提出—→調查方法—→調查情況和資料整理—→結論。

③兩篇研究報告的語言個有特點：前一篇語言更形象生動一些；后一篇更平實一些。

二、充分討論，準備撰寫研究報告

1.根據(jù)前一階段搜集整理的資料，小組內討論：

（1）我們要研究的問題是什么？──擬定研究報告的標題

（2）我們的研究的結論是什么？

（3）我們有哪些治療？可以怎樣表達？

（4）我們采取哪一種研究報告的寫法？

2.課堂交流討論結果，相互借鑒啟發(fā)。

3.取長補短，進一步討論。

三、小組合作，撰寫研究報告

1.確定組內執(zhí)筆的同學。

2.一邊討論一邊擬寫初稿。

第九課時

學習目標

繼續(xù)撰寫研究報告，修改完善研究報告。

教學過程

一、繼續(xù)撰寫研究報告

二、組內討論修改研究報告

1.研究報告的標題是否表述清楚？

2.有關的信息資料表達是否明確？

3.語言是否通順？

4.是否還可以用圖表等方式更清晰直觀的表達信息？

……

三、修改制作研究報告

小組合作謄寫或打印研究報告，并做好裝幀美工等工作。

第十課時

學習目標

交流匯報各研究小組的研究報告，總結綜合性學習的收獲。

課前準備

各小組做好匯報準備：（1）人員分工，確定主報告人；（2）準備好要展示的材料；（3）在教室內做好必要的布置等。

一、交流匯報研究報告

1.支持人宣布匯報展示活動開始，說明有關的注意事項。

2.各小組輪匯報展示。

（1）小組內的主報告人匯報研究報告。主要內容包括：

①研究的主題。

②調查研究的過程。

③研究的結論。

（2）同一小組的成員對匯報進行補充或發(fā)表意見。

（3）聽眾提出疑問，請匯報人或其他成員解答。

各研究小組一次輪流匯報。

二、評價研究成果

1.全班同學對各研究小組的研究報告及其匯報作出評價，如，打分、評星級等。

2.教師作出綜合評價。

三、暢談綜合性學習體會

1.自由交流：通過這次綜合性學習，你有什么收獲？

2.師生共同提出今后活動的方向。

（1）經常瀏覽報刊、雜志、書籍、網(wǎng)絡，關注自己感興趣的信息，隨時保存有價值的信息，建立自己的信息庫，比如：簡報本、信息卡片等，并能對其中的信息進行整理、歸類，以便今后查找。

（2）經常和其他人進行信息交流，養(yǎng)成在自己的生活和學習中合理的使用各種信息的習慣。

（3）經常對自己感興趣的問題進行研究，并試著寫寫研究報告，到時候還可以匯編自己的研究報告集。

（杭州市余杭區(qū)實驗小學洪春幸）

綜合性學習“我愛你，漢字”

綜合性學習“我愛你，漢字”

高新區(qū)森林小學

活動目標

1．通過綜合性學習，幫助學生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發(fā)學生學習語文的興趣。

2．通過社會用字調查，增強學生規(guī)范用字的意識，努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。

3．在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。

4．在活動中，學會制定計劃，并能統(tǒng)籌安排落實計劃的實施；學會撰寫調查報告。

5．學會14個生字，能有感情地朗讀《我愛你，漢字》，激發(fā)學生對漢字的熱愛之情。

活動資源

1．教材中的閱讀材料，學生多途徑搜集到的有關漢字起源、造字形式、因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事例等資料。

2．搜集的優(yōu)秀書法作品，尋找身邊的小書法家。也可聘請有書法特長的老師、家長作指導。

活動開展

第一階段：制定計劃，開展研究

（一）走進漢字

導語：漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化！有人說，漢字堪稱中國的第五大文明。她每一個字都有一段故事。她記載著我們民族的物質和精神的歷史，她蘊涵著中華民族獨特審美性格的精靈，不是僵硬的無生命符號。漢字有形象、有色彩、有氣味。讓我們繼續(xù)走進漢字，研究漢字，走進漢字的繽紛世界吧！

（二）制定計劃

1．讀教材中的活動建議，看看可以研究哪些問題。

（了解漢字的歷史、搜集古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事例、社會用字調查、搜集書法作品，學會欣賞作品。）

2．設疑。

你還有哪些感興趣的問題？你還想查閱哪些方面的資料？

3．學生按共同研究的內容自愿組合成學習小組、討論確定研究專題和研究具體目標。小組內明確分工，組織協(xié)調。

了解漢字歷史：搜集資料了解漢字的演變，繪成表格，搜集趣事：搜集笑話或趣事。

調查社會用字：去大街、家庭、校園、同學的作業(yè)本等尋找、拍攝，學會分析問題、學習撰寫調查報告。

搜集書法作品：報刊雜志、字帖尋找名家或優(yōu)秀書法作品，尋找伙伴優(yōu)秀的書法作品……

4．完成小組活動計劃的制定。

________________小組活動計劃

組長：______________________________________________

組員：______________________________________________

時間：______________________________________________

地點：______________________________________________

活動內容：__________________________________________

活動過程：__________________________________________

展示方法：__________________________________________

分工：______________________________________________

5．自學閱讀資料。（漢字的演變、甲骨文的發(fā)現(xiàn)、一點值萬金、街頭錯別字、贊漢字、書法作品欣賞、我愛你，漢字）

6．小組開展研究：

（學習方式：觀察了解、請教師長、上網(wǎng)搜索、查閱資料、互相交流、社會調查等等）

第二階段：活動展示

活動一：漢字歷史、趣事知多少

1．猜一猜

中國最早的漢字是什么？

2．說一說

甲骨文是怎樣發(fā)現(xiàn)的，聽我來介紹。

3．看一看

漢字的發(fā)展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時候產生的？

（甲骨文是殷商時代的文字；金文又叫鐘鼎文，盛行于西周；

大篆是西周晚期周宣王時的一種文字，小篆是秦代實行書同文政策時頒行的統(tǒng)一字體；隸書產生于秦代，盛行于漢代；楷書又名真書、正書，產生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代，楷書和草書、行書也一直沿用到今天。）

從這演變過程你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

（從以上甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書七種漢字的演變過程，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡，每一種新字的出現(xiàn)，都改變著前一種字形難寫、難記的特點；同時，漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷）

4．故事串

①一個漢字記載一段歷史。通過一個個漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到，他們是怎樣思想的。（講解“監(jiān)”、“國”、“女”等漢字故事）

②古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話。

古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字造成不良后果的事例。（一字毀千軍、一點值萬金……）

活動二：火眼金睛

1．創(chuàng)意尋找

組織活動：帶學生去走上街頭，調查招牌、廣告等用字情況；或讓學生分析本班同學作文班或作業(yè)中的錯別字。

2．實踐指南

現(xiàn)在，你是否愿意把觀察到的錯別字情況記錄下來？你可以采用記錄表的形式（如下表），可以拍攝下來，也可以采用其他的方式記錄。

3．撰寫報告

學習調查報告

3．指導寫簡單的調查報告

調查報告一般可以分三個部分：

（1）調查的時間、地點、調查的目的──發(fā)現(xiàn)招牌廣告上的錯別字，向有關單位提出改進建議。

（2）對調查到的材料作分析，主要是統(tǒng)計和分類，如調查了多少商店，發(fā)現(xiàn)了招牌廣告上有錯別字的有多少家；這些錯別字大致有哪些類型；產生這些錯別字的原因有哪些。

（3）提出整改建議。提出防止和減少錯別字的建議。

4．小組匯報調查情況。

5．小小建議書

在社會用字調查中發(fā)現(xiàn)的問題，可以給有關部門、當?shù)卣蚰愕耐瑢W寫一封建議書，建議改正錯別字。

活動三：書法作品賞析

1．欣賞教材作品

閱讀課本：欣賞課本上提供的優(yōu)秀書法作品，說說自己為什么喜歡它們。

2．拓展書法文化

你知道的書法家有哪些？了解他們有名的碑帖。

王羲之《蘭亭序》、顏真卿《勤禮碑》、柳公權《玄秘塔碑》……

3．讀讀背背《贊漢字》，結合詩中的詞語欣賞搜集碑帖和書法作品，如行書流暢，楷書端莊，草書奔放，篆書隸書，古色古香等。賞析書法既要對作品宏觀的把握，如氣勢、神采、布白，又要細微的觀察，如用筆、用墨、結構、線條等等。其次是由線條點畫組合的漢字結構，藝術型的意趣和哲理。第三是布白，包括結字、行氣、章法。第四是神采，就是指書法的精神氣質、格調風韻。

4．舉辦小型書法展覽

可以欣賞有書法特長的同學的作品，也可邀請同學或老師、家長現(xiàn)場揮毫。

活動四：詩文誦讀

1．激情導讀

一個個方塊字，就是一幅幅跳躍的畫。細細讀她，如同一段雋永秀美的小詩；用心品她，好似一則意蘊深遠的故事；靜靜賞她，仿佛走進了多彩的歷史畫卷……讀讀詩人劉湛秋的散文《我愛你，中國的漢字》，你一定會為自己面前的這一個個方塊字而動情！

2．體驗

漢字在作者眼里，一個個“像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛”。作者還覺得每個字都有不同的風韻，讀讀這14個生字，張開想象的翅膀，你從哪些字中感受到、回味到怎樣的風韻？

3．感悟

交流自己靜心品讀的感受。

4。交流

讀完課文我最想

（有感情地讀、體會熱愛文字的情感，摘抄喜歡的句子，背誦喜歡的句子……）

5．出手不凡

漢字多奇妙，它像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛，它以無限活力和奇特魅力吸引著你，它以不同的風韻展示它的靈性，你覺得漢字帶給你的是怎樣的感受？

第三階段：活動評價、活動續(xù)曲

1．你在本次綜合性學習中最大的收獲或最大的感受是什么？說一說，寫一寫。

2．小組完成活動評價表。

“我愛你，漢字”活動評價表

自評能提一些好的主意

與組員愉快地合作

努力完成自己的任務

同學對你在這次活動中表現(xiàn)的評價

老師對你在綜合性學習過程的評價

3．總結本單元綜合性學習“遨游漢字王國”的成果。

運用自己寫的文章，加上搜集的資料、圖片，制作小報、班級舉辦展覽、總結本單元學習的成果。

4．學習中繼續(xù)探究有關漢字的問題。

如識記漢字的方法，防止錯別字的辦法等。

點評：

重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實驗的實驗區(qū)，它們從2001年參加課改以來，通過抓集體備課促進教師專業(yè)素質發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果?？戳酥螅矣幸恍┰捯f：

一、感動。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領的幫助下，經過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結、協(xié)作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

二、感想。九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網(wǎng)絡備課曾經在天津的經驗交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動集體智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學習提高上。面對這樣一份相對“標準化”的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據(jù)本班的實際情況調整、完善教案；第二更需要做的是記好“教學反思”，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進的地方，大到整個的設計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重復，但長期經過這樣反思，將對自己教學水平的提高很有幫助。

三、感慨。小學語文課改已經進入了第五年，第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經過課改初期的“激情燃燒”，這時已經有些疲塌了；第二越來越到小學畢業(yè)之時了，對如何考評尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院?，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動。

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相關標簽:綜合合性性學學習習““我我愛愛你你漢漢字

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綜合性學習：“我愛你，漢字”

綜合性學習：“我愛你，漢字”（2篇）

《綜合性學習：“我愛你，漢字”》教學設計二

江蘇省海門實驗學校小學部趙花

一、活動目標

1.通過綜合性學習，幫助學生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發(fā)學生學習語文的興趣。

2．通過社會用字調查，增強學生規(guī)范用字的意識，努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。

3．在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。

4．在活動中，學會制定計劃，并能統(tǒng)籌安排落實計劃的實施；學會撰寫調查報告。

5．學會14個生字，能有感情地朗讀《我愛你，漢字》，激發(fā)學生對漢字的熱愛之情。

二、活動資源

1．教材中的閱讀材料，學生多途徑搜集到的有關漢字起源、造字形式、因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事例等資料。

2．搜集的優(yōu)秀書法作品，尋找身邊的小書法家。也可聘請有書法特長的老師、家長作指導。

三、活動開展

第一階段：制定計劃，開展研究

（一）走進漢字

導語：漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化！有人說，漢字堪稱中國的第五大文明。她每一個字都有一段故事。她記載著我們民族的物質和精神的歷史，她蘊涵著中華民族獨特審美性格的精靈，不是僵硬的無生命符號。漢字有形象、有色彩、有氣味。讓我們繼續(xù)走進漢字，研究漢字，走進漢字的繽紛世界吧！

（二）制定計劃

1．讀教材中的活動建議，看看可以研究哪些問題。

（了解漢字的歷史、搜集古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事例、社會用字調查、搜集書法作品，學會欣賞作品。）

2．設疑。

你還有哪些感興趣的問題？你還想查閱哪些方面的資料？

3.學生按共同研究的內容自愿組合成學習小組、討論確定研究專題和研究具體目標。小組內明確分工，組織協(xié)調。

了解漢字歷史：搜集資料了解漢字的演變，繪成表格，搜集趣事：搜集笑話或趣事。

調查社會用字：去大街、家庭、校園、同學的作業(yè)本等尋找、拍攝，學會分析問題、學習撰寫調查報告。

搜集書法作品：報刊雜志、字帖尋找名家或優(yōu)秀書法作品，尋找伙伴優(yōu)秀的書法作品

……

4．完成小組活動計劃的制定。

________________小組活動計劃

組長：______________________________________________

組員：______________________________________________

時間：______________________________________________

地點：______________________________________________

活動內容：__________________________________________

活動過程：__________________________________________

展示方法：__________________________________________

分工：______________________________________________

5．自學閱讀資料。（漢字的演變、甲骨文的發(fā)現(xiàn)、一點值萬金、街頭錯別字、贊漢字、書法作品欣賞、我愛你，漢字）

6．小組開展研究：

（學習方式：觀察了解、請教師長、上網(wǎng)搜索、查閱資料、互相交流、社會調查等等）

第二階段：活動展示

活動一：漢字歷史、趣事知多少

1．猜一猜

中國最早的漢字是什么？

2．說一說

甲骨文是怎樣發(fā)現(xiàn)的，聽我來介紹。

3．看一看

漢字的發(fā)展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時候產生的？

（甲骨文是殷商時代的文字；金文又叫鐘鼎文，盛行于西周；

大篆是西周晚期周宣王時的一種文字，小篆是秦代實行書同文政策時頒行的統(tǒng)一字體；隸書產生于秦代，盛行于漢代；楷書又名真書、正書，產生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代，楷書和草書、行書也一直沿用到今天。）

從這演變過程你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

（從以上甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書七種漢字的演變過程，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡，每一種新字的出現(xiàn)，都改變著前一種字形難寫、難記的特點；同時，漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷）

4．故事串

①一個漢字記載一段歷史。通過一個個漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到，他們是怎樣思想的。（講解“監(jiān)”、“國”、“女”等漢字故事）

②古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話。

古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字造成不良后果的事例。（一字毀千軍、一點值萬金……）

活動二：火眼金睛

1．創(chuàng)意尋找

組織活動：帶學生去走上街頭，調查招牌、廣告等用字情況；或讓學生分析本班同學作文班或作業(yè)中的錯別字。

2．實踐指南

現(xiàn)在，你是否愿意把觀察到的錯別字情況記錄下來？你可以采用記錄表的形式（如下表），可以拍攝下來，也可以采用其他的方式記錄。

3．撰寫報告

學習調查報告

3．指導寫簡單的調查報告

調查報告一般可以分三個部分：

（1）調查的時間、地點、調查的目的──發(fā)現(xiàn)招牌廣告上的錯別字，向有關單位提出改進建議。

（2）對調查到的材料作分析，主要是統(tǒng)計和分類，如調查了多少商店，發(fā)現(xiàn)了招牌廣告上有錯別字的有多少家；這些錯別字大致有哪些類型；產生這些錯別字的原因有哪些。

（3）提出整改建議。提出防止和減少錯別字的建議。

4．小組匯報調查情況。

5．小小建議書

在社會用字調查中發(fā)現(xiàn)的問題，可以給有關部門、當?shù)卣蚰愕耐瑢W寫一封建議書，建議改正錯別字。

活動三：書法作品賞析

1．欣賞教材作品

閱讀課本：欣賞課本上提供的優(yōu)秀書法作品，說說自己為什么喜歡它們。

2．拓展書法文化

你知道的書法家有哪些？了解他們有名的碑帖。

王羲之《蘭亭序》、顏真卿《勤禮碑》、柳公權《玄秘塔碑》……

3．讀讀背背《贊漢字》，結合詩中的詞語欣賞搜集碑帖和書法作品，如行書流暢，楷書端莊，草書奔放，篆書隸書，古色古香等。賞析書法既要對作品宏觀的把握，如氣勢、神采、布白，又要細微的觀察，如用筆、用墨、結構、線條等等。其次是由線條點畫組合的漢字結構，藝術型的意趣和哲理。第三是布白，包括結字、行氣、章法。第四是神采，就是指書法的精神氣質、格調風韻。

4．舉辦小型書法展覽

可以欣賞有書法特長的同學的作品，也可邀請同學或老師、家長現(xiàn)場揮毫。

活動四：詩文誦讀

1．激情導讀

一個個方塊字，就是一幅幅跳躍的畫。細細讀她，如同一段雋永秀美的小詩；用心品她，好似一則意蘊深遠的故事；靜靜賞她，仿佛走進了多彩的歷史畫卷……讀讀詩人劉湛秋的散文《我愛你，中國的漢字》，你一定會為自己面前的這一個個方塊字而動情！

2．體驗

漢字在作者眼里，一個個“像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛”。作者還覺得每個字都有不同的風韻，讀讀這14個生字，張開想象的翅膀，你從哪些字中感受到、回味到怎樣的風韻？

3．感悟

交流自己靜心品讀的感受。

4。交流

讀完課文我最想

（有感情地讀、體會熱愛文字的情感，摘抄喜歡的句子，背誦喜歡的句子……）

5．出手不凡

漢字多奇妙，它像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛，它以無限活力和奇特魅力吸引著你，它以不同的風韻展示它的靈性，你覺得漢字帶給你的是怎樣的感受？

第三階段：活動評價、活動續(xù)曲

1．你在本次綜合性學習中最大的收獲或最大的感受是什么？說一說，寫一寫。

2．小組完成活動評價表。

“我愛你，漢字”活動評價表

自評能提一些好的主意

與組員愉快地合作

努力完成自己的任務

同學對你在這次活動中表現(xiàn)的評價

老師對你在綜合性學習過程的評價

3．總結本單元綜合性學習“遨游漢字王國”的成果。

運用自己寫的文章，加上搜集的資料、圖片，制作小報、班級舉辦展覽、總結本單元學習的成果。

4．學習中繼續(xù)探究有關漢字的問題。

如識記漢字的方法，防止錯別字的辦法等。

《綜合性學習“我愛你，漢字”》教學設計一

高新區(qū)森林小學

活動目標

1．通過綜合性學習，幫助學生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發(fā)學生學習語文的興趣。

2．通過社會用字調查，增強學生規(guī)范用字的意識，努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。

3．在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。

4．在活動中，學會制定計劃，并能統(tǒng)籌安排落實計劃的實施；學會撰寫調查報告。

5．學會14個生字，能有感情地朗讀《我愛你，漢字》，激發(fā)學生對漢字的熱愛之情。

活動資源

1．教材中的閱讀材料，學生多途徑搜集到的有關漢字起源、造字形式、因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事例等資料。

2．搜集的優(yōu)秀書法作品，尋找身邊的小書法家。也可聘請有書法特長的老師、家長作指導。

活動開展

第一階段：制定計劃，開展研究

（一）走進漢字

導語：漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化！有人說，漢字堪稱中國的第五大文明。她每一個字都有一段故事。她記載著我們民族的物質和精神的歷史，她蘊涵著中華民族獨特審美性格的精靈，不是僵硬的無生命符號。漢字有形象、有色彩、有氣味。讓我們繼續(xù)走進漢字，研究漢字，走進漢字的繽紛世界吧！

（二）制定計劃

1．讀教材中的活動建議，看看可以研究哪些問題。

（了解漢字的歷史、搜集古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事例、社會用字調查、搜集書法作品，學會欣賞作品。）

2．設疑。

你還有哪些感興趣的問題？你還想查閱哪些方面的資料？

3．學生按共同研究的內容自愿組合成學習小組、討論確定研究專題和研究具體目標。小組內明確分工，組織協(xié)調。

了解漢字歷史：搜集資料了解漢字的演變，繪成表格，搜集趣事：搜集笑話或趣事。

調查社會用字：去大街、家庭、校園、同學的作業(yè)本等尋找、拍攝，學會分析問題、學習撰寫調查報告。

搜集書法作品：報刊雜志、字帖尋找名家或優(yōu)秀書法作品，尋找伙伴優(yōu)秀的書法作品……

4．完成小組活動計劃的制定。

________________小組活動計劃

組長：______________________________________________

組員：______________________________________________

時間：______________________________________________

地點：______________________________________________

活動內容：__________________________________________

活動過程：__________________________________________

展示方法：__________________________________________

分工：______________________________________________

5．自學閱讀資料。（漢字的演變、甲骨文的發(fā)現(xiàn)、一點值萬金、街頭錯別字、贊漢字、書法作品欣賞、我愛你，漢字）

6．小組開展研究：

（學習方式：觀察了解、請教師長、上網(wǎng)搜索、查閱資料、互相交流、社會調查等等）

第二階段：活動展示

活動一：漢字歷史、趣事知多少

1．猜一猜

中國最早的漢字是什么？

2．說一說

甲骨文是怎樣發(fā)現(xiàn)的，聽我來介紹。

3．看一看

漢字的發(fā)展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時候產生的？

（甲骨文是殷商時代的文字；金文又叫鐘鼎文，盛行于西周；

大篆是西周晚期周宣王時的一種文字，小篆是秦代實行書同文政策時頒行的統(tǒng)一字體；隸書產生于秦代，盛行于漢代；楷書又名真書、正書，產生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代，楷書和草書、行書也一直沿用到今天。）

從這演變過程你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

（從以上甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書七種漢字的演變過程，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡，每一種新字的出現(xiàn)，都改變著前一種字形難寫、難記的特點；同時，漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷）

4．故事串

①一個漢字記載一段歷史。通過一個個漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到，他們是怎樣思想的。（講解“監(jiān)”、“國”、“女”等漢字故事）

②古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話。

古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字造成不良后果的事例。（一字毀千軍、一點值萬金……）

活動二：火眼金睛

1．創(chuàng)意尋找

組織活動：帶學生去走上街頭，調查招牌、廣告等用字情況；或讓學生分析本班同學作文班或作業(yè)中的錯別字。

2．實踐指南

現(xiàn)在，你是否愿意把觀察到的錯別字情況記錄下來？你可以采用記錄表的形式（如下表），可以拍攝下來，也可以采用其他的方式記錄。

3．撰寫報告

學習調查報告

3．指導寫簡單的調查報告

調查報告一般可以分三個部分：

（1）調查的時間、地點、調查的目的──發(fā)現(xiàn)招牌廣告上的錯別字，向有關單位提出改進建議。

（2）對調查到的材料作分析，主要是統(tǒng)計和分類，如調查了多少商店，發(fā)現(xiàn)了招牌廣告上有錯別字的有多少家；這些錯別字大致有哪些類型；產生這些錯別字的原因有哪些。

（3）提出整改建議。提出防止和減少錯別字的建議。

4．小組匯報調查情況。

5．小小建議書

在社會用字調查中發(fā)現(xiàn)的問題，可以給有關部門、當?shù)卣蚰愕耐瑢W寫一封建議書，建議改正錯別字。

活動三：書法作品賞析

1．欣賞教材作品

閱讀課本：欣賞課本上提供的優(yōu)秀書法作品，說說自己為什么喜歡它們。

2．拓展書法文化

你知道的書法家有哪些？了解他們有名的碑帖。

王羲之《蘭亭序》、顏真卿《勤禮碑》、柳公權《玄秘塔碑》……

3．讀讀背背《贊漢字》，結合詩中的詞語欣賞搜集碑帖和書法作品，如行書流暢，楷書端莊，草書奔放，篆書隸書，古色古香等。賞析書法既要對作品宏觀的把握，如氣勢、神采、布白，又要細微的觀察，如用筆、用墨、結構、線條等等。其次是由線條點畫組合的漢字結構，藝術型的意趣和哲理。第三是布白，包括結字、行氣、章法。第四是神采，就是指書法的精神氣質、格調風韻。

4．舉辦小型書法展覽

可以欣賞有書法特長的同學的作品，也可邀請同學或老師、家長現(xiàn)場揮毫。

活動四：詩文誦讀

1．激情導讀

一個個方塊字，就是一幅幅跳躍的畫。細細讀她，如同一段雋永秀美的小詩；用心品她，好似一則意蘊深遠的故事；靜靜賞她，仿佛走進了多彩的歷史畫卷……讀讀詩人劉湛秋的散文《我愛你，中國的漢字》，你一定會為自己面前的這一個個方塊字而動情！

2．體驗

漢字在作者眼里，一個個“像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛”。作者還覺得每個字都有不同的風韻，讀讀這14個生字，張開想象的翅膀，你從哪些字中感受到、回味到怎樣的風韻？

3．感悟

交流自己靜心品讀的感受。

4。交流

讀完課文我最想

（有感情地讀、體會熱愛文字的情感，摘抄喜歡的句子，背誦喜歡的句子……）

5．出手不凡

漢字多奇妙，它像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛，它以無限活力和奇特魅力吸引著你，它以不同的風韻展示它的靈性，你覺得漢字帶給你的是怎樣的感受？

第三階段：活動評價、活動續(xù)曲

1．你在本次綜合性學習中最大的收獲或最大的感受是什么？說一說，寫一寫。

2．小組完成活動評價表。

“我愛你，漢字”活動評價表

自評能提一些好的主意

與組員愉快地合作

努力完成自己的任務

同學對你在這次活動中表現(xiàn)的評價

老師對你在綜合性學習過程的評價

3．總結本單元綜合性學習“遨游漢字王國”的成果。

運用自己寫的文章，加上搜集的資料、圖片，制作小報、班級舉辦展覽、總結本單元學習的成果。

4．學習中繼續(xù)探究有關漢字的問題。

如識記漢字的方法，防止錯別字的辦法等。

點評：

重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實驗的實驗區(qū)，它們從2001年參加課改以來，通過抓集體備課促進教師專業(yè)素質發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后，我有一些話要說：

一、感動。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領的幫助下，經過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結、協(xié)作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

二、感想。九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網(wǎng)絡備課曾經在天津的經驗交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動集體智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學習提高上。面對這樣一份相對“標準化”的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據(jù)本班的實際情況調整、完善教案；第二更需要做的是記好“教學反思”，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進的地方，大到整個的設計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重復，但長期經過這樣反思，將對自己教學水平的提高很有幫助。

三、感慨。小學語文課改已經進入了第五年，第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經過課改初期的“激情燃燒”，這時已經有些疲塌了；第二越來越到小學畢業(yè)之時了，對如何考評尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院溃矠樽约阂院髮⑷〉玫某晒錆M信心。所以，參考、學習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動。

《太陽的話》《白樺》綜合性學習

教學目標：有感情地朗讀詩歌，把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

教學過程：

一、激情朗誦，導入新課：

1、師配樂朗誦冰心的《紙船兒》。

2、讓生體會這首詩和上節(jié)課學的詩有什么不同。

3、師小結導入：

老師剛才朗讀的是一首現(xiàn)代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來讀讀《太陽的話》《白樺》這兩首詩，相信通過同學們的學習，就會明白的。

二、初讀兩首詩，了解大致內容

1、學生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準字音，讀通順。

2、小組賽讀，男女同學賽讀。

3、小組交流：通過朗讀兩首詩，再看看前面的四首詩，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

三、品讀詩歌，感悟意境：

1、生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象：

你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面？你仿佛看到了什么？想到了什么？體會到作者什么情感？

2、小組內討論交流。

3、班上交流，師相機引導：《太陽的話》中，詩人運用想象，表達了對太陽的謳歌，對生活、對大自然的熱愛的美好情感。

《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現(xiàn)也一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。

四、體會現(xiàn)代詩和古詩的區(qū)別：

1、自讀《詩經采薇》《春夜喜雨》《西江月夜行黃沙道中》《天凈沙秋》《天上的街市》《白樺》

2、小組內交流交流你的發(fā)現(xiàn)。

3、班上交流，師相機指點古詩與現(xiàn)代詩的不同：

古詩，一般講究字數(shù)、句數(shù)、平仄、用韻；現(xiàn)代詩不像古詩那樣在字數(shù)和押韻上要求那么嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節(jié)。

五、快讀閱讀材料，體會詩歌的特點：

1、學生默讀閱讀材料。

2、讓學生說說讀了這六首詩的發(fā)現(xiàn)，師相機指導。

①詩歌的特點：

第一，高度集中、概括地反映生活；

第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；

第三，豐富的想象、聯(lián)想和幻想；

第四，語言具有音樂美。

②這六首詩所寫的內容都與什么有關？（自然景物）

六、拓展延伸：

1、背誦這兩首詩。

2、課外閱讀描寫其他內容的詩歌。與詩同行活動一

舉辦詩歌朗誦會活動目標：

1、讓學生進一步了解詩歌，熱愛詩歌。

2、培養(yǎng)團結合作探究的精神?；顒又仉y點：

詩歌朗誦會的形式、內容的確定。課時：一課時活動過程：一、分組討論：

1、確定內容。

2、商定形式，可展示，可比賽。

3、商定小組合作或推薦代表參加班級的朗誦會。

4、確定朗讀形式。

5、組織分工，人人有責。

6、確定時間、地點、形式等。

二、確定安排表：

主題

秋詩冬韻詩歌朗誦會

時間

11、21

地點

學校多媒體教室

形式

主持人

教室布置

串詞準備

道具準備

評委安排

場地清潔

活動報道

綜合性學習：遨游漢字王國

綜合性學習：遨游漢字王國（3篇）

探尋漢字之美──《遨游漢字王國》單元解讀

江蘇省海門市實驗學校季惠江蘇省海門市教育局趙江

五年級學生已有一定漢字識記量，在此基礎上安排一次有關漢字的綜合性學習活動，讓學生對漢字的音、形、義等各方面進行歸類辨析，通過自主活動增強對漢字構造的感性認識，悟出漢字的構字規(guī)律，對提高識記漢字的效率，增強對漢字的情感有著重要意義。本單元的活動板塊分成三部分，一是了解漢字的歷史和使用情況，激發(fā)學生識記漢字的自覺性；二是根據(jù)漢字的特點，圍繞漢字的音形義諸方面展示和發(fā)現(xiàn)漢字之美；三是通過參加相關的實踐活動，喚起學生對漢字的贊美之意，使學生們更為規(guī)范地使用漢字，維護漢字的純潔神圣。

漢字，活在歷史、世界、審美的圖景里

為了激發(fā)學生活動的興趣，本單元一開始，教材提供了三條路徑提示，讓學生關注漢字的歷史、現(xiàn)狀及其獨特之處。

首先把漢字置于歷史的深度進行觀照。漢字歷史悠久，記錄和承載著中華文明。漢字發(fā)展演變的過程本身就是中華文明發(fā)展的縮影。漢字的出現(xiàn)使我們的祖先告別了洪荒年代，書寫出了世界上最為古老的文明之一。有了文字，歷史的河流就再也沒有出現(xiàn)斷流和干涸，順著文字的記憶，后人能夠清晰地感受到中華民族的興衰更替、風云變幻，也能夠在厚重的典籍里汲取先人的智慧。每個漢字之所以能成為現(xiàn)在的這種形狀，表達著她所代表的那種意義，不是隨意賦形賦意的結果，漢字點畫轉折之間都是歷史留下的痕跡。當學生們了解了這些，心頭自然會升騰起對漢字的敬畏之感。

其次，把漢字置于世界文明的圖景里予以考察，發(fā)現(xiàn)漢字同樣充滿著強大的生命力。中國人口眾多，使用漢字的人自然也就多，這是常識性的推理。歷史上的中國一度強大，儒家文化對周邊國家產生了重要影響，直接體現(xiàn)語言文字上，日文、韓文與漢字存在著千絲萬縷的聯(lián)系。而今，隨著改革開放的日益深入，中國在世界范圍內的影響日漸擴大，漢語在世界上的影響也相應擴大，不少國家專門開設漢語課程，學習漢語已成為發(fā)展潮流。這些足以喚起學生的自豪感和歸屬感。

另外，漢字與其他文字有所不同，具有獨特的魅力。由于漢字獨特的外形構造和她深遠的意義指向，使?jié)h字書法成為是一門源遠流長的藝術。鐘鼎文、小篆、隸書等既是字體也是書體，像顏真卿、米芾、王羲之等書法名家，他們創(chuàng)造的書法作品更是藝術寶庫中的珍品，通過書寫漢字能融鑄個人的審美情趣和藝術修養(yǎng)。明白了這些，學生對漢字會自然生發(fā)親近之感。

教材所提供的三個線索，如同三扇窗戶，充分展現(xiàn)了漢字的獨特與神秘，為學生投入本單元的綜合性學習奠定了良好的情感基礎。如果學生以往學習漢字更多只是滿足掌握一種工具，停留在會寫、會用的工具層面，那么，這次綜合實踐活動則是立足一個更為高遠和開闊的背景，讓學生從宏觀上歷史地、審美地去感受和發(fā)現(xiàn)漢字，那必定是一段充滿新奇與快樂的精神之旅。

單元導語語言精煉，內容豐富。學生從一開始就可以介入學習活動，讓他們根據(jù)教材提供的路徑搜集材料，然后課堂里一起交流、分享。因為各人理解的角度、掌握的資料有差異，通過課前活動，教師可以了解到開展學習活動所需的知識準備狀態(tài)、興趣投入程度，根據(jù)學生的學習狀況和學習水平，為接下去的分組活動提供參考。

會聽、會看、會說話的漢字

從活動目的看，《有趣的漢字》主要是讓學生認識漢字的造字規(guī)律和方法。我們都知道，漢字造字上有“六書”之說，即象形、指事、會意、形聲、假借、轉注等。漢字最大的特點就是盡其摹形擬聲功能，通過對客觀事物的描摹、抓住特征的再現(xiàn)表達特定的意義。從這個意義上來說，“漢字是反映和表現(xiàn)世界的一種方式”。

同音多字，幾個外形迥然不同的漢字有著相同的讀音，這是漢字特有的現(xiàn)象。活動提示要求學生查找具有諧音特點的古詩、歇后語、對聯(lián)或笑話等。體會通過諧音的表達，可以達到出乎意料卻在情理之中的表達效果。比如說，通過猜字謎來領會漢字象形、指事和會意等造字方法，顯得富有意味，耐人尋味。再比如，關于漢字的起源，閱讀材料里提供了倉頡造字的傳說，但就漢字的起源來說，她有不同的版本，而這個傳說通過介紹倉頡造字的過程反映了漢字從她誕生的那一刻起就烙上象形的特點。在學生們展示不同版本的漢字起源說的過程中，不妨引導學生來比較一下，傳說各有不同，但是有沒有相同之處呢，而相同之處就是漢字固有的特點。

教學時一定要充分利用教材里的閱讀材料，課本上的字謎不妨讓學生先猜一猜，說說猜的過程和想法。有諧音的歇后語不妨讓學生讀一讀，引導學生注意把重音落在諧音的音節(jié)上，體會表達之妙。而閱讀倉頡造字這一傳說時，可以圍繞倉頡造字的方法和過程以及人們?yōu)槭裁磿邮芩麆?chuàng)造出來的字等方面設計幾個問題，讓學生深入討論，對漢字產生更深的理解和體驗。在感性認識的基礎上開展綜合性學習，才能充分發(fā)揮活動的價值，使綜合性學習真正成為有效的學習方式。

漢字之趣，趣在她的音、形、義，趣在她獨特而有意味的表現(xiàn)方式。作為對客觀世界和主觀世界的一種表現(xiàn)方式，漢字其實是長眼睛的，她觀察、再現(xiàn)、描摹著這個世界，漢字是有耳朵的，她傾聽、接納、記錄著這個世界。隨著活動的深入，也許學生們會感覺到漢字竟然會說話，向他們訴說著似曾相識又有些依稀遙遠的故事……

愛漢字，就是愛自己的祖國

在對漢字的構字方式有了一定認識以后，接下去便組織學生開展第二個綜合性學習活動──《我愛你，漢字》?；顒忧安环磷寣W生有感情地讀一讀閱讀材料里劉湛秋的《我愛你，中國的漢字》。結合展示一些名家的書法作品，邀請有造詣的書法老師和社會人士為學生作專業(yè)性介紹，讓學生們去領略有墜石之勢的點、肩挑昆侖的橫、如劍出鞘的撇、一柱擎天的豎等漢字筆畫之韻，欣賞漢字穿插避讓、勾連呼應、參差錯落的結構之美，感受漢字書法或密不透風或疏可行馬，或靜如處子或動如矯兔，或閑庭信步或疾風驟雨的萬千氣象。觀看書法家和有書法特長的學生現(xiàn)場揮毫潑墨，讓學生們了解到書法不僅是藝術的創(chuàng)造，更是一種精神上的享受。

一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史。從甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書一直到現(xiàn)在的簡化字，看一看最原始的甲骨文到現(xiàn)在與之相對應的簡化字，當兩個跨越幾千年的漢字同時出現(xiàn)在眼前，不妨問問學生，他們心里作何感想。

通過以上活動，可以激發(fā)起學生積極的情感，因為漢字是美的，我們要懂得欣賞，更要珍惜，因為漢字是神圣的，我們要愛護她，更要自覺維護她的純潔?，F(xiàn)實生活里，寫錯別字、用字不規(guī)范的現(xiàn)象并不鮮見，活動建議學生們分成小組到社會上開展一次調查活動，到街道、市場、車站、碼頭等地方，深入到社會的各個角落，去尋找錯字、別字和不規(guī)范用字，把發(fā)現(xiàn)到的個案記錄下來。然后，集全班之成果，作一統(tǒng)計，反饋給相關的調查單位，并向有關部門建議，重視漢字的規(guī)范化使用，一同維護漢字的純潔，為推進社會文明盡一份力。

每一種文字都是民族的記憶。方塊文字深深地扎根在歷史和民族的土壤里。愛漢字，就是愛自己的祖國。

幾點建議

為了開展好本單元的綜合性學習，在這里提出幾個注意點：

從“有趣”走向“可愛”。有關漢字的故事非常豐富，可以通過網(wǎng)絡、報刊等多種途徑獲得關于漢字諧音、歇后語等大量素材，如果只滿足于材料的羅列與匯集，那么，本次綜合性學習就會淪為大拼盤、大雜燴，缺少了深度。整個活動應定位在宏觀、歷史和審美的維度去觀照和策劃，讓學生通過活動對漢字的起源、發(fā)展及特點有大略的了解。通過活動，學生感受到的不僅是漢字的趣，更應感受到漢字與生俱來的歷史的溫度和生命的氣息，并升華凝聚對漢字的一種真誠的愛。

從書本走向生活。教材提供的閱讀材料很具有代表性，可以引起學生對漢字的關注和思考。而這些閱讀材料來源于現(xiàn)實生活，反映的是漢字在現(xiàn)實生活中運用。學生在活動時除從書本里尋找相關素材外，還可以引導他們到現(xiàn)實生活里去找，做生活的有心人，因為在日常生活里，很多語言現(xiàn)象用的就是諧音、會意的表達方式，用現(xiàn)實生活中的鮮活素材充實到活動中來，可以使活動更有趣味，更有實效。同時，把活動與現(xiàn)實生活緊密結合起來，對豐富和發(fā)展學生的語言實際運用能力也大有裨益。

從自主走向自覺。對如何開展好本次綜合性學習，教材里都作了相關的提示，包括做一份有時間、有地點、有內容的活動計劃，如何結成活動小組開展活動等等，教師在完成必要的知識教學后，應該充分發(fā)揮學生活動的自主性，以指導者、參與者和建議者的身份對學生的活動提供幫助。我們要注意到，本單元的綜合性學習活動結束時，教材還提出幾條延伸性的問題，如怎樣又快又好地識記漢字，怎樣避免寫錯別字以及如何區(qū)分多音字等等，當然，學生在活動過程中還會生發(fā)出一些新的有意義的問題。教師要積極引導學生把這些問題作為小課題來研究，把一項階段性的活動延長，使之結出更多的成果，讓自主的活動變成學生深入學習的自覺行為。這一過程，同樣需要教師的關注和支持。

《綜合性學習：遨游漢字王國》教學設計一

安徽蕪湖綠影小學孔祥明

學習目標

1．學生能從總體上明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特點，為今后進行綜合性專題學習打下良好的基礎。

2．學生通過綜合性學習，能夠學會制訂活動計劃，在活動中積極、主動參與，勇于承擔一定的任務，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務。

3．學生能夠認真閱讀提供的相關閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料。

4．學生通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻意識。

5．通過活動學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力，從而促進探究意識的形成。

課前準備：相關的教學掛圖

第一課時

↘激趣導入，揭示學習內容

1．導語：我們平?？磿?、讀報、寫信、作文都離不開漢字?？矗蠋熢诤诎迳暇蛯懥藘蓚€漢字，即“漢字”。你們對漢字有更多的了解嗎？

（學生可以自由發(fā)言，教師相機點撥）

2．打開書P77頁，指名讀關于漢字的介紹。

3．揭示內容。同學們，你們的發(fā)言，再加上剛才書上的介紹，這僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多的了解漢字？好，讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧。（板書課題　遨游漢字王國）

↘整體閱讀，感受漢字的神奇

（一）教師談話：首先，請大家一起走進課本P79—85頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”，真實地感受漢字的神奇吧。

（二）教師出示閱讀要求：

1．認真閱讀“閱讀材料1—4”，思考：這四則材料分別從哪個方面說明漢字有趣的？為什么說是有趣的？

2．除了上述四種漢字有趣的現(xiàn)象外，你還知道哪些漢字有趣現(xiàn)象？

3．閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流。

（三）學生自學、討論、交流，教師參與學生活動。

（四）學生匯報，教師點撥。

1．學生匯報第一題。

[要點：A字謎；B諧音；C倉頡造字；D“冊、典、刪”的來歷]

（1）關于字謎：請學生先獨立猜出謎底，然后在小組內交流自己的想法，最后在全班匯報。

[答案：萌；曼；日；香；；；劉、孫、杜、林]

（2）關于諧音：

師問：課本中例舉了幾種有趣的諧音？

[答案：歇后語；古詩；對聯(lián)；笑話]

師問：能說出是哪兩個字諧音嗎？

（3）關于倉頡造字：學生讀完后，可以讓學生用自己的話講一講這個傳說。

（4）關于“冊、典、刪”的來歷：學生讀完后，同桌互相說一說這幾個字是怎么造出來的，然后說一說

自己知道的其他漢字的來歷。注意檢查幾個生字的讀音。

2．學生匯報第二題。教師作適當評點。

↘總結拓展，激發(fā)學生探究

教師談話：通過上面內容的學習，我們已經充分感受到漢字的有趣，的確，這也為我們進一步探究漢字的奧秘，進一步學習漢字提供了有效的途徑。在下面的學習中，我們將利用這些有效途徑開展豐富多彩的活動。

第二課時

↘合作討論，制訂活動計劃

1．引語：這是我們遇到的第一次以綜合性學習為主線進行整組學習的單元。那么如何開展好綜合性學習呢？

2．提示：在我們的課文中，有對我們進行綜合性學習的指導，讓我們一起走進課本P78頁。

3．學生自由讀P78頁上面一段話。

4．學生匯報從這段話中知道的要求。

（教師相機強調：（1）自由組成小組（2）討論活動內容（3）制訂活動計劃（4）活動計劃包括：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等（5）活動結束后要展示活動成果）

5．明確建議，突出活動重點。

（1）指名讀“活動建議”。

（2）匯報讀懂的要求。

（學生匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的有趣”，有選擇地開展活動，注意要認真閱讀提供的材料）

6．學生自由分組（適時關注學生分組的情況，并建議作適當調整）

7．學生分組討論活動計劃。

（提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理整理討論意見，并形成完整的計劃。）

↘討論交流，修改完善活動計劃

1．以小組為單位匯報活動計劃。

2．師生共同評議。

（教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復）

3．小組根據(jù)評議，修改完善活動計劃。

↘課外實踐，搜集、查找、整理資料

學生根據(jù)擬定的計劃，進行相關的搜集、查找、整理等工作。

第三、四課時

（說明：在確保活動中學生安全的前提下，教師要有組織地安排學生在課外通過各種途徑搜集資料，需要安排兩課時的時間進行活動。）

第五課時

↘談話導入，激發(fā)興趣

同學們，上幾節(jié)課我們認真制訂了小組活動計劃，大家一定按照計劃開展了豐富多彩的活動。在活動中，我們一定體會到了漢字的有趣。這節(jié)課，我們就來匯報大家開展活動的情況。

↘展示交流，匯報學習成果

（一）字謎大擂臺。

1．教師引言：首先，我們從漢字的猜字謎開始。同學們，大家在課外一定收集了不少漢字字謎，還有的同學自己編寫了一些字謎呢。現(xiàn)在，我們要舉行字謎大擂臺活動，大家準備好了嗎？

[活動說明：教師事先將學生收集和編寫的字謎和謎底集中進行整理，按照一定的比例確定必答題、搶答題個若干道，分別用不同的信封裝好，以便主持人活動時使用。]

2．教師提出活動要求：

（1）全班分成四個活動大組。將每個小組成員進行編號，每個組人數(shù)盡可能相等。

（2）在班級選出一位活動主持人，五位裁判員，一位記分員。

（3）必答題每題5分。答對加5分，答錯不扣分。

（4）搶答題每題8分。答對加8分，答錯扣8分。

3．活動開始。

（1）第一輪必答題。每組的1—4號選手回答。

（2）第一輪搶答題。選手進行搶答。

（3）第二輪必答題。每組的5—8號選手回答。

（4）第二輪搶答題。選手進行搶答。

[說明：教師根據(jù)活動的效果和學生人數(shù)進行控制，盡量使每個學生都有參與活動的機會。]

4．交流體會，感受樂趣。

活動結束后，可以請自編字謎的同學介紹編字謎的過程和自己的體會，也可以介紹自己在收集字謎的過程中發(fā)生的一些有趣的事。

（二）諧音俱樂部

1．教師談話：剛才我們進行了緊張激烈的字謎大擂臺，大家不僅通過猜字謎積累了漢字的知識，而且從中感受到了漢字的無窮樂趣。下面讓我們輕松一下，進入我們的諧音俱樂部，再次享受漢字給我們帶來的快樂吧。

2．互動游戲：

（1）歇后語：一生說自己搜集的歇后語前半句，指名其他人說后半句。

（2）古詩：一生讀自己搜集的古詩，指名其他人說其中的諧音字。

（3）對聯(lián)：一生說自己搜集的對聯(lián)上聯(lián)，指名其他人說對聯(lián)下聯(lián)，并說出其中的諧音字。

（4）笑話：一生介紹自己搜集的笑話。其他人說笑在何處。

↘拓展延伸，激發(fā)學生實踐

教師談話：同學們，通過上面的活動，我們充分感受到漢字的無窮樂趣，讓我們做生活中的有心人，做學習的主人。課下，大家可以把自己收集的字謎，有趣的諧音現(xiàn)象，整理歸類，然后在教室里出一期黑板報。

↘總結全課

同學們，大家經過一段時間的綜合性學習，我們不僅學會了制訂活動計劃，我們還通過搜集大量的學習資料，感受到祖國文字──漢字的有趣。我們的收獲真大。大家還想繼續(xù)進行綜合性學習，進一步了解漢字，加深對漢字的熱愛之情嗎？好，下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

第六、七課時

↘激趣談話，導入新課

1．教師談話：前面幾節(jié)課，大家通過搜集、整理、交流，進行了一個階段的綜合性學習，相信大家對綜合性學習已經有了一定的了解。下面，我們將繼續(xù)進行綜合性學習。2．導入新課：同學們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化呢！只要我們主動地了解，積極地搜集，相信大家一定會了解到更多的歷史。那么，在漢字幾千年的歷史中，到底有哪些值得我們去了解呢？請大家一同走進課本的P85—90頁的“閱讀材料”。

↘整體閱讀，了解漢字的悠久歷史和豐富的文化

（一）教師談話：首先，請大家一起走進課本P79—85頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—7”，具體地了解漢字的歷史和文化吧。

（二）教師出示閱讀要求：

1．認真閱讀“閱讀材料1—7”，思考：這七則材料分別從哪個方面介紹漢字的歷史和文化的？

2．除了上述七個漢字的歷史和文化外，你還知道哪些？

3．閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流。

（三）學生自學、討論、交流，教師參與學生活動。

（四）學生匯報，教師點撥。

1．學生匯報第一題。教師作適當點撥。

[要點：漢字的演變；甲骨文的發(fā)現(xiàn)；一點值萬金；街頭錯別字；贊漢字；古代書法作品賞析；我愛你，中國的漢字]

（1）關于“漢字的演變”：先讓學生觀察，然后請學生說一說演變的過程，教師可以再找一兩個漢字的演變，讓學生進一步體會中國漢字演變的規(guī)律。

（2）關于“甲骨文的發(fā)現(xiàn)”：先讓學生自己閱讀，然后請學生在小組內互相說一說，最后請學生在全班說一說。

（3）關于“一點值萬金”：先由學生自讀，然后互相說一說為什么“一點值萬金”？最后和同學交流一下讀了這篇文章的感受。

（4）關于“街頭錯別字”：學生仔細觀察課本中出示的街頭標牌，說一說哪些字錯了，并給予改正，然后對自己的作業(yè)本進行檢查（檢查方式可以是自查，也可以是同學互查）。

（5）關于“贊漢字”：學生自由讀，同桌互讀，在全班匯報讀。

（6）關于“古代書法作品賞析”：學生仔細觀察兩種字體的不同，說一說各自的特點，然后教師再出示其他具有代表性的書法作品共學生欣賞。

（7）關于“我愛你，中國的漢字”：

A、教師談話：這是一篇很有感情的文章，讓我們認真讀一讀，在遇到生字的地方多讀幾遍。

B、學生自主讀課文。

C、檢查課后生字表中生字掌握的情況。

D、學生再讀課文，注意將最能表達作者思想感情的句子劃下來，多讀幾遍，認真體會作者熱愛漢字的感情。

E、指名學生朗讀課文。師生共同評點。

F、全班集體朗讀課文。

G、學生將文中自己喜歡的語句抄下來。

↘總結回顧，布置任務

教師總結：通過上面“閱讀材料”的學習，我們不僅增長了更多的漢字歷史和文化方面的知識，而且更增進了對漢字的了解，加深了對漢字的熱愛之情。大家學習得很有收獲。

布置任務：下節(jié)課，我們將圍繞這些方面的內容，制定活動計劃，開展豐富多彩的綜合性學習活動。

第七課時

↘合作討論，制訂活動計劃

1．引語：同學們，前一段時間我們已經進行了綜合性學習，大家對綜合性學習有了一定的了解，那么在進行綜合性學習之前，要做好一項十分重要的工作，那就是制定活動計劃。有了好的活動計劃，就為活動的成功奠定了基礎。請大家回憶一下，我們在制定綜合性學習活動計劃時有哪些要求？

2．學生匯報制定活動計劃的要求。

（教師相機強調：（1）自由組成小組（2）討論活動內容（3）制訂活動計劃（4）活動計劃包括：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等（5）活動結束后要展示活動成果）

3．教師提示：為了更好地開展綜合性學習活動，課本中特向我們提出了一些建議，請大家一同走進課本P84頁。

4．學生根據(jù)要求自由讀P84頁的“活動建議”。

[要求：從活動建議中知道一些什么？哪些建議要特別注意？]

5．明確建議，突出活動重點。

（1）指名讀“活動建議”。

（2）匯報讀懂的要求。

（學生匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的歷史和文化”，可以有選擇地開展哪些活動，如何開展活動。）

6．學生自由分組（適時關注學生分組的情況，并建議作適當調整）

7．學生分組討論活動計劃。

（提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理整理討論意見，并形成完整的計劃。）

↘討論交流，修改完善活動計劃

1．以小組為單位匯報活動計劃。

2．師生共同評議。

（教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復）

3．小組根據(jù)評議，修改完善活動計劃。

↘課外實踐，搜集、查找、整理資料

學生根據(jù)擬定的計劃，進行相關的社會實踐和資料的搜集、查找、整理等工作。

第九、十課時

[說明：因為要進行社會用字調查活動，同時為確保活動中學生的安全，教師要有組織地帶領學生走上街頭，進入社區(qū)，所以需要安排兩課時的時間進行活動]

第十一、十二課時

↘激趣談話，明確任務

1．教師談話：同學們，經過一段時間的實踐活動，大家一定積累了不少關于漢字歷史和文化的資料，在活動中一定有不少收獲。這節(jié)課，我們就來進行學習成果的匯報。首先，請大家討論一下，你打算怎樣匯報？

2．學生討論，師生共同評點。

[說明：若學生提出合理的、科學的建議，教師可以予以采納；若沒有，則按照如下建議進行]

↘展示交流、匯報學習成果

（一）小小展示臺──漢字歷史大揭秘

1．教師引導：同學們，漢字已經經歷了幾千年的歷史，從最早的甲骨文開始，其間走過了一條有趣的發(fā)展之路。在我們人類一步步揭開漢字神秘面紗的過程中，也有著許許多多動人的傳說。下面請大家將搜集到的相關資料拿出來和其他同學一同分享。

2．分組交流，共享資料。學生在小組內由組長組織進行交流，要求每個學生都要介紹，介紹完后，大家可以互相傳看。

[說明：學生提供的材料最好是多種多樣的，如有一般文本的文字、圖片的，有在網(wǎng)上搜集到的電子文本，也有口頭介紹的……]

3．全班匯報展示。由小組推選代表在全班匯報。

（二）小小故事會──“一字之差”的教訓

1．教師引導：正確使用漢字，對于我們每個人來說都是十分重要的。大家一定還記得“一字值萬金”的教訓吧。其實，在我們的生活中，像這樣的教訓還有很多很多。通過前一段時間的實踐活動，相信大家一定搜集到不少這樣的事例吧。

2．組內互說，推選代表。

3．全班賽說，評選“故事大王”。

4．說說聽完故事的體會和感受。

（三）小主人在行動──我為用字規(guī)范出點力

1．教師引導：同學們，在我們的綜合性學習的計劃中，安排了一次較大規(guī)模的社會調查活動。大家是如何開展這一活動的呢？請每個組的組長匯報一下活動開展的情況。

2．組長匯報活動開展情況。教師給予適當點撥和評價。

3．教師小結，并提出展示社會調查成果的要求：

（1）先在小組內討論一下打算怎樣匯報；

（2）然后進行合理的分工；

（3）在小組內進行預演；

（4）小組合作在全班匯報。

[教師提示注意的幾點：

▲展示的形式要多樣：

A、實物類：書籍報刊、小型招牌廣告、商標……

B、照片類：大型招牌廣告、大型商品的商標、各種食物菜譜、各種商品信息……

C、記錄類：電視字幕、各種公文、信函……

D、其他。

▲展示的內容要全面：

A、不規(guī)范的字與規(guī)范字對比表

B、簡單的調查報告

C、給有關部門的建議書

D、有關部門的回信或答復書

E、不規(guī)范用字單位的整改意見及整改反饋書]

（四）小小書法展──感受書法藝術美

1．教師談話：同學們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一種特殊藝術的重要載體。歷來，書法作為一門藝術為眾多文人墨客所喜愛。無論是古代，還是現(xiàn)在，崇尚書法藝術的人數(shù)不勝數(shù)。在綜合性學習的活動計劃中，我們安排了舉辦一次書法作品展覽。看，我們的教室被大家布置得宛如書法藝術的殿堂。大家可以自由參觀。

2．教師提出參觀要求：

（1）參觀時，注意言行文明，不要擁擠，不要大聲喧嘩。

（2）參觀時，注意認真欣賞，了解各種書法藝術的特點。

（3）參觀時，可以向班上有書法特長的同學請教練字的方法。

3．學生進行參觀活動，教師參與學生活動。

↘總結回顧，拓展延伸

1．總結回顧：同學們，我們又一次經歷了綜合性學習，大家通過認真擬訂計劃，積極參與實踐活動，在活動中不僅增長了知識，培養(yǎng)了能力，而且受到了情感熏陶。希望大家將在綜合性學習活動中學到的本領應用到日常的學習中去。

2．拓展延伸：這次綜合性學習雖然結束了，但對漢字的探究并沒有結束。有興趣的同學還可以繼續(xù)探究漢字的相關問題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時間繼續(xù)學習。

讓孩子們更多更好地了解漢字

──對人教版課標教材小學語文五年級上冊第五組教材的幾點認識

山東省濟南師范學校聶在富

五年級上冊是第三學段的第一本教材，展讀令人耳目一新，感受到許多新鮮氣息，處處可以發(fā)現(xiàn)高年級教材的鮮明特點。然而更加引人注目的還是本冊第五組教材《遨游漢字王國》，一種全新的教材形式──獨立的綜合性學習單元。

培植熱愛祖國語言文字的情感、使學生對學習漢字有濃厚的興趣，是語文課程目標的重要內容。漢字是世界上使用至今的、唯一的古老文字，是中華民族值得驕傲的偉大創(chuàng)造。了解漢字知識對于培養(yǎng)學生的識字能力、初步掌握學習語文的基本方法以及認識中華文化的豐厚博大都有直接的關系。五年級的學生已經基本掌握了常用漢字，對于他們來說，缺乏的是對漢字整體上的了解。為了讓學生更多更好地了解漢字，可以編選幾篇漢字文字學的文章讓學生閱讀，但是，教材編寫者沒有采取這種學生不感興趣的方式，而是專設一個《遨游漢字王國》的綜合性學習單元，讓學生主要通過自主活動、主動探究去感受漢字的神奇有趣和豐富的文化內涵，這是頗具創(chuàng)意的選擇。

重視綜合性學習是新課程的重要理念。語文課程標準指出：“語文綜合性學習，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡?！比私贪嫘W語文課程標準教材創(chuàng)造性地貫徹了綜合性學習的理念，隨著學生知識水平和自學能力的提高，循序漸進地安排綜合性學習課題和學習形式：低年級，沒有單設獨立的綜合性學習項目，但在單元導語、課后練習和語文園地中反復提示學生聯(lián)系實際學語文、合作交流學語文、通過自己閱讀和查找資料學語文，處處體現(xiàn)著綜合性學習的精神；中年級，綜合性學習與一組課文的閱讀穿插進行，伴隨著課文學習的進程，綜合性學習活動逐步展開?，F(xiàn)在，高年級教材出現(xiàn)了獨立的綜合性學習單元，采取這種大綜合的學習方式，是同本學段綜合性學習要求的提高相適應的。

這種大綜合的單元，在教材編排形式和教材內容上都有許多不同于傳統(tǒng)教材的特點，教師只有明確這些特點、充分把握教材，才能做好與之相適應的教學安排，實施正確的教學策略。這個單元由三部分構成：主體部分包括兩個綜合性學習主題活動──“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”。每個主題活動都是先提出活動建議，然后給出一組閱讀材料；主體部分前面有一個導語，主要是提出學習任務；主體部分后面有一個結語，提出辦展覽、辦手抄報等成果展示和繼續(xù)探究的建議。這個單元的口語交際和習作融合在主題活動之中，沒有單設。

導語是全組學習的綱，概括指出了漢字的三個特點：歷史悠久、使用人口最多、書法是獨特的藝術，提出了綜合性學習的三個任務：感受漢字的神奇有趣、了解漢字文化、為純潔漢字做些實事。完成每一個活動都要以學習閱讀資料為先導，但閱讀資料不同于一般的課文，教學中不能以學習閱讀資料為主，而要把閱讀資料作為學生搜集、查找相關材料的例子，利用閱讀資料的學習為開展活動引路。這些閱讀資料不講究系統(tǒng)完整，不拘一格，既有字謎、歇后語、錯字笑話、神話傳說，也有知識短文、新聞報道、新聞圖片、四字韻語、書法作品。從第一個主題活動開始，閱讀資料由易到難，漸入佳境。第一篇閱讀資料是謎語，第二篇是歇后語和笑話。以傳統(tǒng)的眼光看，這些都不大像課文，但它適合綜合性學習的要求，有著激發(fā)興趣、導入活動的作用，如字謎，學生們聽家里大人說過，在讀物上讀到過，在相聲中聽到過，伙伴們在一起互相猜過，以字謎作為閱讀的開端，可謂獨具匠心。學生們閱讀著這些資料，輕松地便邁入了漢字王國的大門。

綜合性學習活動雖然不以學習漢字知識為主，但教材畢竟涉及到了一些漢字知識，在教學過程中，學生討論和發(fā)問還可能涉及到另外一些有關漢字的知識。對于教學中遇到漢字知識問題，教師要引導學生通過閱讀教材提供的材料去感受，盡量避免使用名詞術語，對漢字的稱說、說明和評價應當注意規(guī)范、穩(wěn)妥、通俗。如“漢字”，它是以漢民族為主所使用的文字，也是國家法定的通用文字，但不能稱之為“中國字”，因為我國是多民族國家，各民族都有使用和發(fā)展自己的語言文字的自由；不能稱之為“漢族使用的文字”，因為回族、滿族等少數(shù)民族也使用漢字。再如“倉頡造字”，教材編選的是一篇漢字形成的傳說故事，目的是以此讓學生感受到漢字的神奇色彩，并不是講述漢字知識。閱讀材料說“傳說倉頡創(chuàng)造了文字”，倉頡其人和倉頡造字都是傳說，而不是史實。漢字是勞動人民在社會生產和社會生活中集體創(chuàng)造出來的，不是哪一個人單獨創(chuàng)造的，如果倉頡確有其人，也只能是新石器時代一位文字學家，在統(tǒng)一和規(guī)范原始漢字方面有過卓越的貢獻。

對漢字進行字形分析探究和字義說解是了解漢字的本義、揭示漢字文化內涵常用的方法。閱讀材料對“冊”、“典”、“刪”的原始字形進行了分析，學生知道“典”是“兩只手恭恭敬敬地捧著”或“被莊重地安放在底座上”的冊，就很容易明白“典”的本義和“字典”、“詞典”等引申義；知道了“刪”是用刀削去竹簡上的錯字重寫，就很容易明白“刪改”、“刪除”等“刪”字為什么是“冊”字加個立刀旁。許多教師曾用這樣的方法幫助學生記憶字形、了解字義，例如：原北京景山學校馬淑珍老師用“一只手放在目上”教“看”字，已故斯霞老師用“一只大手抓住山林的枝枝椏椏往上爬”教“攀”字。某些漢字，通過字形字義的分析，還可以了解古人的生產、生活和思維方式，例如“美”字，由“羊”和“大”組成，“羊大為美”的觀念反映了上古社會羊同人的生活的密切關系和先民對“美”的樸素理解。在綜合性學習活動中，學生也必然會運用這種方法來表達他們對漢字的神奇有趣和文化內涵的理解。漢字教學不同于漢字研究，對學生，應當允許他們用自己想的辦法記憶字形、解釋字義，不一定都要合乎漢字學原理，但是道理上要能說得通，不能胡編亂造、牽強附會，例如有人解釋“冤枉”的“枉”字是一個王被綁在木樁上，心理遭受沉重打擊，“謀”是向人說哪一棵樹上的哪一些果子是好吃的。這樣的解釋曲解了漢字的字形字義，不利于漢字的學習。

本單元的教學目標是培養(yǎng)熱愛祖國文字的民族感情，當然要讓學生充分感受和了解漢字的優(yōu)點，但也要防止對漢字作出不科學的評價，如：“漢字是世界上最好的文字”，“21世紀是漢字的時代”，“漢字是一種智能型的文字，學習漢字有利于開發(fā)右腦功能”等。有的學生受到某些讀物或網(wǎng)上某些極端言論的影響，可能在發(fā)言中不適當?shù)乜浯鬂h字的缺點，或貶損漢字簡化、提倡恢復繁體字等。教師要根據(jù)教學目標，正面引導學生了解漢字的悠久歷史，感受漢字的神奇有趣，欣賞漢字文化，對于那些明顯錯誤的說法要敢于批評指正。我們對待漢字，既要看到它的優(yōu)點，也要看到它的不足，既不要妄自菲薄，也不要妄自尊大。

在綜合性學習活動中，教師應當既是學習活動的組織者和引導者，又是學習活動的積極參與者。課程標準關于綜合性學習教學建議指出：“綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程?！苯處煹闹笇菍W生的自主性得以發(fā)揮的重要條件，而指導作用首先在于激發(fā)學習興趣，創(chuàng)設良好的自主學習情境。這個綜合性學習活動，文化含量高，形式活潑，教師應當以自己濃濃的情趣感染學生，調動學生的學習積極性，并為學生指點活動的途徑，幫助學生想些活動的點子，為他們推薦一些讀物，介紹一些語言文字網(wǎng)站，并為學生留出較為充裕的時間。教師還應當積極參與到綜合性學習的各項活動中去，和學生一樣搜集、調查、查閱，掌握一些字謎、笑話、故事，同學生一起參加匯報交流，指導學生舉辦他們感興趣的活動，如猜字謎，錯字大王故事會，“說文解字”比賽等。有了教師這位好的導游，孩子們遨游漢字王國的旅程一定會順利完成，并取得豐碩的成果。

《綜合性學習．說不盡的橋》教案

為了使每堂課能夠順利的進展，在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那么教案怎樣寫才好呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《綜合性學習．說不盡的橋》教案》，僅供參考，希望可以幫助到您。

●活動目標：

知識目標：引導學生領略我國豐富的橋文化，提高文化素養(yǎng)。

能力目標：

1、增強學生收集、整理、分析資料的能力。

2、進一步培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習意識。

3、提高學生言語表達、拓展思維、寫作能力。

情感目標：欣賞橋文化及其內涵，激發(fā)愛橋的情感，提高文化素養(yǎng)。

●活動重點：學生言語表達能力的培養(yǎng)。

●活動難點：訓練學生拓展思維、寫作能力

●活動課時：一課時

●活動過程：

一、導入

茅以升曾這樣風趣地說過：橋是經過放大的一條板凳。人類在發(fā)展的幾千年歷史中，創(chuàng)造了林林總總、千姿百態(tài)的這種板凳。這些板凳，不僅為人類的生活帶來了便利，更主要的是在這幾千年里，它自身也孕育出了豐富多彩的橋文化。今天就讓我們一起走進橋的世界，去領略這多姿多彩、妙趣橫生的橋文化。下面，讓我們一起來欣賞一些中外名橋。

二、活動過程

第一環(huán)節(jié)：賞橋：欣賞有名的橋的圖片(多媒體顯示)

第二環(huán)節(jié)：知識橋

看了這么多世界各地、風情萬種的橋，肯定讓大家大開眼界、受益匪淺吧。下面就讓我們進入一個緊張、激烈的問答環(huán)節(jié)，來檢測一下同學們對橋知識的掌握情況。這些問題就是一座雄偉的大橋知識橋，也是我們本節(jié)課要完成的目標，看哪一些同學回答得最多、最完整，在本節(jié)課結束后，他就率先過橋，就是這次競賽的冠軍，當然，我們希望每個同學能順利渡過這座橋。好，現(xiàn)在讓我們來看第一題。(多媒體顯示問題及答案)

讀題1：橋從形式的角度主要分為哪些?明確：梁橋、吊橋、浮橋，拱橋、立交橋等。

讀題2：建橋的常用建材有哪些?明確：鋼鐵、水泥、木材、石頭

讀題3：我國造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋是哪座橋?

明確：趙州橋

師：能說出它的所在地嗎?

明確：河北趙縣。

讀題4：現(xiàn)存最早，橋洞最多的石橋是哪座橋?這個題稍有難度，不過如果仔細看書了，也是可以很快找到的。

明確：是江蘇蘇州的寶帶橋。

讀題5：吊橋首創(chuàng)于哪個國家?A，俄羅斯;B，希臘;C，羅馬;D，中國。

明確：中國

讀題6：國內第一座鋼箱梁懸索橋是哪座橋?沒有人知道嗎?提示一下?它在廣東，而且就在東莞。

明確：虎門大橋!現(xiàn)在大家應該記住這座橋，它可是我們的驕傲!

讀題7：下面哪幾座橋是架在珠江上的?A，人民橋;B，放生橋;C，華南大橋;D，蓮花橋;E，吊橋;F，廣州大橋;G，商橋;H，海珠橋。這是一道多選題，多選、漏選都不正確。

明確：人民橋，華南大橋，廣州大橋，海珠橋。

讀題8：萬里長征，猶憶瀘關險;三軍遠戍，嚴防帝國侵.這幅對聯(lián)與哪座橋有關?A，瀘定橋;B，四元橋;C，虎門大橋;D，金門大橋

明確：瀘定橋!

師：到現(xiàn)在呢，我們有關橋的知識問答就結束了，同學們就積極踴躍，很不錯。不管是剛才回答最多、最準確的同學，還是沒有機會回答的同學，都不要有什么想法，后面還需加油。

師：在緊張激烈問答之后，讓我們輕松一下。咱們一起來朗誦一首優(yōu)美的詩《再別康橋》

(多媒體顯示)

第二環(huán)節(jié)：橋話，話橋

(一)有關橋的故事

橋在我們生活中應用普遍，分布廣泛，相信同學們在日常生活中一定走過、見過、聽聞過許多橋。很多橋都被賦予了美麗的傳說故事與浪漫色彩。如杭州西湖的斷橋，就因為有了白娘子和許仙的愛情故事面經久不衰;又如牛郎織女七夕相會的鵲橋，婦孺皆知。你們還知道哪些橋名的由來和關于橋的故事傳說呢?下面就請同學們講一下你們所知道的橋，以及有關這座橋的故事。

(本環(huán)節(jié)學生講述，師適當?shù)狞c評)

(二)有關橋的詩句、俗語、成語、諺語、謎語

師：原來大家知道這么多有關橋的故事，讓老師也大開眼界，看來同學們的知識面還挺廣的。的確，自古以來，橋有著豐富的文化，許多文人墨客都留下了寫橋的優(yōu)美詩句，無論古時，或是今日，這些詩詞都有非凡的魅力。同學們對于含橋的詩、詞或俗語、成語一定也有一些了解，現(xiàn)在，就讓我們來比一比，看誰知道得更多?

1、詩句2、俗語、諺語3、成語4、謎語

(本環(huán)節(jié)學生講述，師適當?shù)狞c評)

第三環(huán)節(jié)：喻橋

橋是平凡普通的，但它早已超越了它本身的含義，被賦予了更多的內涵。不光是有關它的詩句、成語、俗語，生活中還有這樣一些橋，既不架在水上，也不架在陸地上，建造它們甚至用不上一磚一瓦，可它們卻實實在在地發(fā)揮著橋的作用，它在我們的心中是些什么樣的橋呢?就像班干部，他們是老師與同學之間的橋。又如電話，它是溝通人與人之間的橋。下面讓我們以這樣的句式，展開聯(lián)想：

______________是一座橋，__________________________________________。

明確：(1)友誼是一座橋，連接著同學的心。(2)書本是一座橋，帶著我走向知識寶藏的大門。

(3)自信是一座橋，引導我們走向成功的彼岸。(4)知識是一座橋，搭造出我們的成才之路

(本環(huán)節(jié)讓學生思考，并動筆寫)

第四環(huán)節(jié)：理想之橋

同學們的想象能力都不錯，發(fā)現(xiàn)了這么多生活中起著溝通作用的橋。關于喻橋的這個環(huán)節(jié)到這里就暫時結束了，那么在你的生活中，你有沒有想過要搭建屬于自己的理想之橋呢?比如說：在與父母和老師之間搭建溝通的橋梁;與朋友同學之間搭建交心的橋梁;盼望大陸人民與港澳同胞交往的橋梁大家想想，你想搭建怎樣的橋梁呢?好了，大家都說得很好，或貼近自己的生活，或抒發(fā)自己的理想。不管怎樣，老師都希望你們能通過自己的努力，搭建起屬于你明日能自己心中的橋梁。

小結：最后我們來看一個趣味問題，輕松輕松。這個題目很簡單，同學們可以在我讀這個問題的過程中就舉手回答，看看誰的思維夠敏捷!

趣味題：一個農民伯伯賣完糧食回家，挑著兩只空籮筐經過一條只能容一個人走的小橋。當他走到橋中間時，一個小學生迎面走來，他想讓小學生先過，就反身要退下橋去，不料又一個小女孩在他身后走來。他正在進退兩難時，突然想出一個辦法，誰也不用讓誰，三個人同時經過了小橋。你知道這個農民伯伯用的是什么方法嗎?

明確：讓兩個小孩分別坐在空籮筐中，然后那個老伯旋轉180度，就可以了。

到22世紀，月球將可能成為人類的第二家園。在地球與月球間要修筑空間軌道，設計成螺旋折疊式，不阻礙空中日常航行，便于宇宙飛船通行，方便人們走親訪友和到月球旅行。今天我們坐在一起領略了無數(shù)名橋風采，包括有形的橋和無形的橋，十幾年后，或許我們同學設計的橋梁，將入圍世界名橋畫廊。就讓我們一起去跨越時代的橋梁，去構架屬于我們自己的時代橋梁吧。(再讀《再別康橋》)

綜合性學習《說不盡的橋》

一個優(yōu)質課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調整，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家精心整理的“綜合性學習《說不盡的橋》”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《說不盡的橋》課堂實錄

(輕音樂中)師：茅以升曾這樣風趣地說過：橋是經過放大的一條板凳。人類在發(fā)展的幾千年歷史中，創(chuàng)造了林林總總、千姿百態(tài)的這種板凳。這些板凳，不僅為人類的生活帶來了便利，更主要的是在這幾千年里，它自身也孕育出了豐富多彩的橋文化。今天就讓我們一起走進橋的世界，讓我們的兩位主持人引領大家去領略這多姿多彩、妙趣橫生的橋文化。

下面，讓我們一起先來欣賞一些中外名橋，在音樂聲中，等待兩位主持人上場。讓同學們注意，這些橋也許會為你下面的活動有所幫助。

(播放幻燈片中外橋梁大觀，同時欣賞歌曲《北京的橋》)

兩位主持人(木、芬)上場

第一環(huán)節(jié)：知識橋

木：看了這么多世界各地、風情萬種的橋，真是讓我大開眼界。你呢?

芬：的確，我也是受益匪淺。下面就讓我們進入一個緊張、激烈的搶答環(huán)節(jié)，來檢測一下同學們對橋知識的掌握情況。

木：首先，由我來介紹一下比賽規(guī)則。黑板上有一座雄偉的大橋，它就是知識橋，也是我們本節(jié)課要完成珠目標，豎著的分為4組，我們以組的形式為單位來競賽，在第一個環(huán)節(jié)中每答對一題就可前進一格，以紅旗來表示，答錯不扣分，答的不完整本組同學可以補充，在本節(jié)課結束后，哪一組率先過橋，哪一組就是這次競賽的冠軍，當然，我們希望每組的同學能順利渡過這座橋。好，現(xiàn)在讓我們來看第一題。

芬：讀題：1，橋從形式的角度主要分為哪些?

生：梁橋、吊橋、浮橋，拱橋、立交橋等。

木：很不錯，恭喜第四組首先得到一枚紅旗!(黑板上畫紅旗，以后相同)

木：讀題：2，建橋的常用建材有哪些?

生：鋼鐵、水泥、木材、

木：還差一種，想一想，我們剛學的趙州橋是用什么建的?

生：石頭

木：真棒!第四組連獲兩個紅旗了，其他組的同學可要加把勁啊!

芬：讀題3，我國造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋是哪座橋?

生：趙州橋

木：能說出它的所在地嗎?

陳：河北趙縣。

木：好，給第三組同學一個紅旗。

木：讀題4：現(xiàn)存最早，橋洞最多的石橋是哪座橋?

芬：這個題稍有難度，不過如果仔細看書了，也是可以很快找到的。

生：是江蘇蘇州的寶帶橋。

木：你的答案是正確的!

芬：讀題5：吊橋首創(chuàng)于哪個國家?A，俄羅斯;B，希臘;C，羅馬;D，中國。

生：中國

木：正確，一個紅旗!

芬：讀題6：國內第一座鋼箱梁懸索橋是哪座橋?

木：沒有人知道嗎?提示一下?它在廣東，而且就在東莞。

(很多人舉手)

生：虎門大橋!

芬：你的回答是勿庸置疑的!

木：現(xiàn)在大家應該記住這座橋，它可是我們的驕傲!

木：讀題7：下面哪幾座橋是架在珠江上的?A，人民橋;B，放生橋;C，華南大橋;D，蓮花橋;E，吊橋;F，廣州大橋;G，商橋;H，海珠橋

這是一道多選題，多選、漏選都不給分。

芬：到現(xiàn)在第一組同學都一直保持沉默，我們把這個機會給他們好不好?

生：放生橋，蓮花橋，廣州大橋，海珠橋

木：你確定，有沒有補充?

生：沒有。

芬：第一組同學有沒有補充?

生：沒有!

木：那我們就來看看正確答案!答案是：人民橋，華南大橋，廣州大橋，海珠橋。很遺憾，你只答對了兩項，所以不能給分!

木：現(xiàn)在讓我們來看最后一題。8，萬里長征，猶憶瀘關險;三軍遠戍，嚴防帝國侵.這幅對聯(lián)與哪座橋有關?A，瀘定橋;B，四元橋;C，虎門大橋;D，金門大橋

生：瀘定橋!

芬：祝賀你!你又為你們組贏得了一枚紅旗!

木：到現(xiàn)在呢，我們的搶答環(huán)節(jié)已經結束了，下面讓我們看五，這一環(huán)節(jié)的比賽情況。

芬：第四組同學一路領先，已渡過橋的1/3，希望你們能夠再接再厲!

木：二、三組同學旗鼓相當，也希望你們在接下來的比賽中能夠一決高低。

芬：第一組好像不行喲，才得了一個紅旗，你們可要努力一點，爭取在下面迎頭趕上!

木：在緊張激烈的比賽后，讓我們輕松一下。

芬：有請我們班口齒最伶俐的、

木：感情最豐富的

合：陳雅真同學

木：來為我們朗誦一首優(yōu)美的詩《再別康橋》，大家鼓掌歡迎。

(陳雅真進行配樂朗誦)

第二環(huán)節(jié)：橋話，話橋

木：橋在我們生活中應用普遍，分布廣泛，相信同學們在日常生活中一定走過、見過、聽聞過許多橋。

芬：下面就請同學們講一下你們所知道的橋，至少說出五種。

生：趙州橋，盧溝橋，五亭橋，寶帶橋，廣濟橋、太平橋、萬壽橋。

生：紹興八字橋，日本錦帶橋，虎門大橋，愛丁堡鐵路橋，日本多多羅橋。

生：中山北路橋，榕溪橋，古榕雙橋，西清橋、映波橋，望山橋。

(給發(fā)言的組各加一格)

木：橋不僅形式多樣，名字也五花八門。

芬：有的橋是依據(jù)其所在地所命名的。

木：例如趙州橋。

芬：有的橋是根據(jù)其形狀命名的，

木：例如鑰匙橋。

芬：政治家許多橋都被賦予了美麗的傳說故事與浪漫色彩。

木：如杭州西湖的斷橋，就因為有了白娘子和許仙的愛情故事面經久不衰。

芬：又如牛郎織女七夕相會的鵲橋。

木：你們還知道哪些橋名的由來和關于橋的故事傳說呢?

生：我講一個當陽橋的故事。曹操統(tǒng)帥五十萬大軍殺氣騰騰地直奔劉備駐地新野。當時，劉備手下的戰(zhàn)將只有關羽，張飛和趙云，士兵不過三千人，勢難抵擋曹操大軍。于是，劉備打算率領部下逃到灑陵。但他不愿把老百姓丟下不管，百姓也不愿與仁厚劉備分開。于是，十幾萬拖兒帶女的老百姓跟在劉備大軍的背后，每天只能走十幾里路。而追趕的曹軍日行三百里，終天在長坂坡趕緊上了劉備軍隊。劉備的眷屬失散，趙云神勇，從曹營里救出了劉備了兒子阿斗。到了當陽橋，趙云無力抵擋敵兵，幸好張飛趕到橋頭，在三聲怒喝下，曹操的一名將領夏侯杰被生生嚇死。而其余敵兵，包括曹操也狼狽逃竄。

木：很好，這是發(fā)生在橋上的歷史故事。

生：我講貞女橋。貞女橋建于南宋嘉定四年(公元1211年)，當年國子監(jiān)助教吳南金之女妙靜結婚當日，新郎來迎親，過龍江河時不幸遇溺身亡，新娘聞訊痛苦不已，表示終身不嫁，并以嫁資在丈夫溺水處建橋，方便過往行人。

上海的朱家角的放生橋，得名于這里有人們在橋頭將魚蝦放生的習俗。

木：不錯，表達很流暢。

生：長壽橋是一九二四年張宗昌督魯時，兗州鎮(zhèn)守張培榮建，不過不是為了方便老百姓。張培榮怕老婆怕得出了名，對老婆百依百順?！垺》蛉笋{馭著這樣一個有錢有勢的丈夫，便肆意玩樂。一天，她聽說泰山風景優(yōu)美，有許多人在那修煉，她也想修道成仙，就讓丈夫來此征地造廟。

張培榮見泰山黑龍?zhí)陡浇L景優(yōu)美，就在此地建了一座廟，取名無極廟。無極廟修成后，　張　夫人便身穿袈裟，端坐在蓮花寶座之中，張培　榮尊其　夫人為神女仙子，自愧不如，便將自己歌功頌德的石碑立于無極廟外。

廟在溪西，出入下山都要過河涉澗，實在不方便，張培榮又在百丈崖上修了一座長橋，為了取悅　張　夫人，讓她得道成仙，長生不老，便將此橋取名為長壽橋。

芬：這個故事很有趣，是吧，聲音又很洪亮，大家給點掌聲。

生：洗耳橋：相傳堯要將天下傳給許由，許由自命清高，認為聽了這話污了自己的耳朵，就去河邊洗耳，后來就在許由洗耳處，現(xiàn)在的河南汝州建了一座橋，定名為洗耳橋。

生：我國還有很多以數(shù)字命名的橋：如一線橋，二龍橋，三峽橋，四明橋，五亭橋，六月橋，七星橋，八字橋，九環(huán)洞橋，元絳十橋，十七孔橋，二十眼橋，二十四橋，百梁橋，千乘橋，萬里橋。

木：哇，原來還有這么多的用數(shù)字做名字的橋，今天可真是大開眼界了。

芬：枯藤老樹昏鴉，

木：小橋流水人家。

芬：這是一句關于橋的詩句

木：還有啊，在長輩教訓晚輩時，總是會說到這么一句話：

芬：我走過的路比你走過的橋還多呢!

木：這是關于橋的俗語。

芬：還有很多像這樣關于橋的詩句、謎語、俗語、成語等都流傳甚廣，膾炙人口。

木：下面就請同學們講一些關于橋的這方面的知識。

生：詩句有：橋上飛花橋下水，斷腸人是過橋人。俗語：船到橋頭自然直。

生：對聯(lián)：萬里長征，猶憶瀘關險。三軍遠戍，嚴防帝國侵。

詩句：金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

歌謠：搖啊搖，搖到外婆橋。

謎語：駝背公公，力大無窮，愛馱什么?車水馬龍。(謎底：橋)

生：俗語：走過太平橋，一年四季身體女子，

走過吉利橋，生意興隆步步高。

走過長慶橋，青春長駐永不老。

小姑娘，走三橋，天生麗質，越長越苗條。

小伙子，走三橋，平步青云，前程無限好。

老年人，走三橋，鶴發(fā)童顏，壽比南山高。

新郎新娘走三橋，心心相印，白首同偕老。

小巴戲，走三橋，讀書聰明，成績年年好。

(全班一片笑聲)

生：李白詩兩水夾明鏡，雙橋落彩虹。

杜甫詩驅車石龕下，仲冬見彩虹。

杜甫詩寺記新游處，橋憐再渡時。

劉禹錫詩朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

生：我欲歸尋萬里橋，水花風葉暮蕭蕭。

生：萬里橋西宅，百花譚北莊。

生：成語：舌橋不下：形容驚訝的神態(tài)。

橋歸橋，路歸路：比喻互不相干的事應該嚴格區(qū)分開來

過橋抽板：比喻目的達到后，就把幫助過自己的人一腳踢開。

過河拆橋：自己過了河，便把橋拆掉。與過橋抽板同義。

木：看來我們的同學搜集了不少資料，現(xiàn)在我們一起來朗誦兩首詩歌，稍微休息一下。

全班齊聲朗誦：

橋

寄揚州韓綽判官

杜牧

青山隱隱水迢迢，

秋盡江南草木凋。

二十四橋明月夜，

玉人何處教吹簫。

天地

為我架起一座

七彩橋梁

橋的這頭是我

橋的那頭是你

歷盡艱難

我尋你而去

再陡的坡

也有征服的那一刻

再遠的路

也有終那一站

希望

橋那頭的你

依舊為我

守候

木：生活中有許多橋，

芬：它們既不架在水上，也不架在陸地上。

木：它們的建造不費一磚一瓦，

芬;但卻發(fā)揮了橋的作用。

木：就像班干部，他們是老師與同學之間的橋。

芬：又如電話，它是溝通人與人之間的橋。

木：下面讓我們以這樣的句式，展開聯(lián)想：

是一座橋，。

生：友誼是一座橋，連接著同學的心。

生：書本是一座橋，帶著我走向知識寶藏的大門。

生：自信是一座橋，引導我們走向成功的彼岸。

生：知識是一座橋，搭造出我們的成才之路。

木：第二個關于話橋的這個環(huán)節(jié)到這里就暫時結束了，現(xiàn)在我們來看一個趣味問題，輕松輕松。這個題目很簡單，同學們可以在我讀這個問題的過程中就舉手回答，看看誰的思維夠敏捷!

題：一個農民伯伯賣完糧食回家，挑著兩只空籮擔經過一條只能容一個人走的小橋。當他走到橋中間時，一個小學生迎面走來，他想讓小學生先過，就反身要退下橋去，不料又一個小女孩在他身后走來。他正在進退兩難時，突然想出一個辦法，誰也不用讓誰，三個人同時經過了小橋。你知道這個農民伯伯用的是什么方法嗎?

(芬讀了幾句，有人舉手)

生：讓兩個小孩分別坐在空籮的兩邊，然后那個老伯旋轉180度(同學笑)，就可以了。

木：回答正確!真不愧是我們班最活躍的人!

第三環(huán)節(jié)：寫橋，畫橋。

木：現(xiàn)在讓我們進入本節(jié)課最后一個環(huán)節(jié)：寫橋，

芬：畫橋。

木：我們剛才已經了解古今中外的名橋，那么你家鄉(xiāng)的橋是什么樣子的呢?現(xiàn)在給同學們五分鐘時間，寫一寫、畫一畫你家鄉(xiāng)的橋，或者你心中的橋。然后我們大家一起交流一下。

(五分鐘后)

芬：請同學們展示展示你們畫的橋，

木：讀讀你們寫的橋。

生：(圖片)這是一座橫臥在廈門與臺灣島之間的單跨梁橋，我給它取名故人橋，這是我心目中的橋。它成曲線形，青色的橋身和被天空映藍的海水相協(xié)調，和諧的色彩增添了環(huán)境的美。我希望通過這座橋能真正地將大陸與臺灣連在一起，當有一天，我們的國家真正統(tǒng)一的時候，海峽兩岸的人民可以互通往來，被隔離了幾十年的親人，也可以相見，那該是多么美好的事情呀!

木：你的構思很好，希望我們的國家能夠盡早實現(xiàn)統(tǒng)一。

生：(圖片)這是我設計的一座橋，橋的形狀與一般的聯(lián)拱石橋沒什么兩樣，它由10個拱組成，是由強效吸音石板建成。這種橋，可以建在一些比較嘈雜的地方，可以減小噪音。橋面比一般的橋寬三倍，在兩邊設置了一些桌椅，人們在繁忙的生活里累了，也可以在這里坐一坐，休息休息。

芬：非常漂亮的畫，看來你花了不少心思!希望這種橋我們東莞也能有!

生：我心中的橋要求可高了，是蝴蝶形狀，而且要很長，長寬，可以同時使6輛車通行，可以直接連通香港、廣州、深圳等地方，旁邊要栽滿花草樹木，鳥語花香，沒有一點垃圾，這就是我心中的橋。

木：你的想象力真豐富!希望你的愿望成真!

生：(照片)，這橋名叫古雅紅石拱橋，它原址位于莞城西三環(huán)路南城段，它距今已有四五百年的歷史。在市委、市政府大打城市牌今天，為保護文物，昭示眾人，　將這座古雅紅石拱橋遷移到南城文化廣場。它不僅是一座石拱橋，更是南城幾百年滄桑變遷的見證。

生：我家所在地方一直沒有橋，直到我上小學時，學校為了把小學和中學連接起來，就從中建　了一座拱橋。它只有一個大拱，就像趙州橋一樣，但它的拱度卻不明顯。它雖然橫跨在東深河上，但是兩頭卻在兩所學校里面，所以，這座橋只是供我們學校里的老師和學生過的。

生：(圖片)我的家鄉(xiāng)虎門，有一座雄偉壯觀的大橋，它就是虎門大橋，虎門大橋是我國第一座鋼箱梁懸索橋，全長　888米　，設有6個車道，晝夜通車可達10萬次。遠看虎門大橋，它就像是一條橫臥在珠江上的巨龍，尤其是夜晚，燈火通明，看起來特別漂亮?；㈤T大橋為我們家鄉(xiāng)的交通做出了巨大貢獻，我非常喜歡它。

生：我心中的橋是一座很優(yōu)美的橋，它的名字就叫彩虹橋。它由紅橙黃綠藍靛紫七種顏色組成，架在天地的兩端，人們的靈魂可以通過這座橋，走到天上，靜觀天底下的世界。

木：好，我們還有很多同學想說，但是因為時間關系，就只能到這里了，現(xiàn)在我們來看一下，哪一組是冠軍!啊，第四組已經率先通過了這座橋!他們是我們今天的冠軍!讓大家用掌聲祝賀他們!最后有請我們的語　文　老師來講幾句話。

師：今天，我們坐一起，通過展示自己收集到的資料，使大家都了解到了更多的橋的知識，橋的風采。這節(jié)課讓我最高興，最震憾的有兩點：一是我們同學收集的資料之豐富讓我驚訝，同學們全面的資料是我們這節(jié)課進行的基礎;二是我們同學的想象力之豐富，同學們拿出的每一幅圖畫，都極大的地顯示出了我們的繪畫才能和想象力，在這一方面，老師真是甘拜下風!其實與橋有關的電影也有很多，例如《魂斷藍橋》，《廊橋遺夢》，《搖啊搖，搖到外婆橋》等等，在這節(jié)課的最后，讓我們共同欣賞電影《橋》的主題曲《啊，朋友再見》，讓我們在歌聲當中結束這節(jié)課。最后，希望各個小組利用課余時間，把你們收集到的資料整理成一份手抄報，作為我們這節(jié)課的成果。下課。

生：　謝謝　老師。

《恐龍》語文綜合性學習設計方案

《恐龍》語文綜合性學習設計方案

一、主題的產生

蘇教版第六冊有一篇為《恐龍》的課文。學生對恐龍十分感興趣，而且心中肯定有很多問題無法從課文中找到答案，于是我決定讓學生學完這篇課文后從課內走向課外，讓學生自己提出問題、解決問題，了解恐龍的相關知識，從而產生了以上課題。這樣既鍛煉了學生閱讀資料，搜集、整合資料等能力，又增強了學生的體驗與感受。

二、綜合性學習的目標

從學生的興趣、需要等內部動機出發(fā)，通過廣泛閱讀、調查、實踐、信息技術的應用等過程，綜合運用各學科的知識與技能，來了解恐龍，認識恐龍。通過交流、協(xié)作等活動，促進問題解決能力的發(fā)展，使學生的學習得到深化、擴展，創(chuàng)造與他人的協(xié)作化和共有化，實現(xiàn)學習者的生產性學習。具體目標如下：

1.鼓勵學生提出有關研究恐龍的主題（問題）。

2.引導學生利用互聯(lián)網(wǎng)查找資料、搜索資料，培養(yǎng)學生收集、整理資料的能力。

3.能主動參與小組討論，與同伴一起研究關于恐龍的問題，培養(yǎng)團體協(xié)作精神。

4.培養(yǎng)學生不局限于書本，努力向課外延伸的意識。

三、教學過程設計

1.確定研究內容

(1)播放恐龍錄相（恐龍盛世、恐龍捕食、恐龍滅絕等）

(2)老師知道同學們對于恐龍十分感興趣，你們能不能結合你所看到的影片以及以前的知識，來介紹一下你所了解的恐龍呢？

(3)其實，恐龍的世界十分神秘，讓我們一起去閱讀、搜索，查找資料，一起走進恐龍世界，了解更多的有關恐龍的知識，那樣同學們的收獲將會更大。

(4)你最想了解恐龍哪方面的知識呢？

[錄像激趣導入。采用欣賞有關恐龍的錄像激起學生濃厚的興趣，激發(fā)了學生的主體精神，活躍了課堂氣氛。暢所欲言帶給他們的成就感更讓他們能全身心的投入，使整節(jié)課有個良好的開端。]

2.提出研究主題

老師根據(jù)學生回答，概括主題：

①恐龍生活的環(huán)境是怎樣的？

②恐龍還有哪些種類，它們各有什么樣的特點？

③恐龍有哪些生活習性？

④恐龍之最？

⑤恐龍化石最早是在哪里發(fā)現(xiàn)的？

⑥恐龍到底是怎樣滅絕的？

[由學生自己提出研究主題，教師只對其作簡單的歸納、總結，放手但并不放任自流。學生的生活經驗、生活實際，興趣要求都是各不相同、豐富多彩的，因而，教學內容的人本化處理，最大限度地考慮每一位兒童的個性特點，富有個性化的色彩。]

3.方法指導

使學生明確搜集資料的主要途徑有：翻閱圖書、上網(wǎng)搜索、觀看錄相、影片以及向他人求教。

[①相關的恐龍網(wǎng)站：

②利用百度搜索查資料：

4.學生探索實踐

(1)學生選擇自己感興趣的問題自由分組，在組長的帶領下搜集資料，并做好摘記和整理工作。

(2)引導學生將收集到的知識進行選擇、加工、整理、歸類。如有關恐龍滅絕的原因有很多中不同的說法，教師可建議學生采用表格的形式匯總，使人一目了然。

(3)準備交流匯報的材料，讓學生用自己喜歡的方式把自己的研究成果展示出來，在這一過程中學生也可以請教各科教師。

(4)指導學生模仿《恐龍》寫一篇說明文。

[“興趣是最好的老師”。這一環(huán)節(jié)讓學生自己圍繞感興趣的問題自己搜集資料解決問題，充分調動學生研究的積極性。小組合作的目的在于使學習活動成為共同合作的活動，學生在感知事物或解決問題的過程中，有的善于分析，有的善于綜合，有的擅長對信息進行整體加工，有的則注意對信息的細節(jié)性加工，讓一個小組共同來討論研究，可以讓不同學習風格的學生都能充分發(fā)揮自己的才能，獲得成功的喜悅！]

5.交流匯報

各小組以美術作品，網(wǎng)上論壇發(fā)貼，制作幻燈片展示，制作電子小報打印傳閱等方式展示自己的研究成果。

欣賞學生寫的說明文。

[小組成果展示，其展示形式是由各個小組討論后自己選擇，充分尊重了學生的自主性與個性化發(fā)展，小組共同努力的成果得到展示和認可，會激起學生的集體榮譽感。]

6.總結，課后延伸

研究“恐龍還能不能復活，如果復活了世界將變成怎樣？”這個主題。

《綜合性學習：走進信息世界》教學設計

為了使每堂課能夠順利的進展，每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《綜合性學習：走進信息世界》教學設計”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

【活動目標】

１、了解現(xiàn)在主要是通過哪些途徑來獲取信息，認識信息與我們生活、工作和學習的密切關系。

２、初步養(yǎng)成留心信息的好習慣，逐步學會搜集信息、運用信息，善于和別人交流信息。

３、能對記錄進行分析，能自己發(fā)現(xiàn)調查和分析的結果。

【課前準備】

１、以學習小組為單位，設計好調查記錄表，要求簡單明確，便于記錄。如：家庭信息調查表。

２、做好調查，填寫好調查表：

家庭成員獲得的信息獲得的信息的渠道爸爸媽媽我

調查日期：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

調查人：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

調查方式：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

【課時安排】

１課時。

【活動過程】

一、激趣引入

同學們，我們在前面回家和父母一起進行了獲取信息的途徑的調查，這節(jié)課我們一起來交流交流大家調查的情況。

二、說說調查的過程

１、說說你們是怎樣進行調查的？

（可能是訪談的方式，一邊與家長交流，一邊記錄；也可能由學生、家長分別填寫，學生整理匯總。）

２、在調查的過程中你有什么感受？

三、交流調查的結果

１、小組匯報：

可逐個匯報也可相互傳閱，交流調查結果。（教師巡視課堂，適時參與。）

２、小組評選最有價值的信息。（可以說說為什么最有價值？）

３、全班交流最有價值的信息。

四、分析調查結果

我們生活在一個信息世界里，信息技術的發(fā)展使我們的生活更加豐富多彩。信息傳遞影響并改變著我們的生活，給我們帶來了快樂同時也有迷茫。我們分析一下大家的調查結果，看看能給我們帶來什么好處？

老師隨機抽取一位學生的調查進行分析：

１、調查的方式：

⑴訪談記錄。

⑵家長學生分別填寫，學生整理匯總。

２、獲取信息的途徑：

⑴親自看到聽到的。

⑵電話短信。

⑶廣播電視。

⑷網(wǎng)絡。

⑸其他。

３、調查分析：

信息無處不在，只要我們留心周圍的事物，就能獲得很多的信息對我們的生活會有很多幫助；從每個人了解的信息可以看出一個人的興趣和愛好；這個家庭的信息主要來自于引導學生對自己的調查結果進行分析：

⑴一天中獲得了哪些信息？

⑵通過什么渠道獲得的？哪些渠道多？哪些渠道少？

⑶從獲得的信息看出每個人的興趣相同嗎？

⑷寫好書面的調查分析報告

４、學習小組內同學的調查報告綜合起來分析：

主要分析獲取信息渠道的比例。

５、匯總小組調查分析結果，判斷人們獲取信息的主要渠道。

６、對幾種搜集信息方法的適用性作比較：

搜集資料的方法優(yōu)點不足適用范圍自己觀察、記錄第一手資料，真實費時多可以直接觀察的對象調查、訪問比較真實可信工作量大小范圍調查從書籍報刊上摘錄材料集中，信息較多尋找費時需要較多資料時利用網(wǎng)絡搜索速度快，信息量大需要設備需要大量資料時

五、討論

我們今天的調查結果和分析結果有什么作用呢？可以用實際例子說明。比如：有的同學家里有一套房子要出租？一個小孩走失了？就在移民小學旁邊再修建一所小學，是否可行等？

《綜合性學習：走進信息世界》教學實錄

案例１：家庭信息調查記錄表。

家庭成員

獲得的信息

信息來源

爸爸

中國男排以０∶３負于日本隊

④

郊區(qū)有三百多戶農戶要求作房屋拆遷評估

①

全國人大舉行《個稅法》聽證會

③

媽媽

媽媽天氣預報：明天晴

④

星光街開了一家大型水果超市

①

杭州西湖邊萬人免費品茶

③

我

我柿子和桂圓嫁接在一起結出柿桂果

④

失去雙臂的男孩制成飛機模型

③

一只北極熊來到杭州動物園

?

（說明：獲得信息的渠道分類：①親自看到或聽到；②電話或短信；③報刊和書籍；④廣播和電視；⑤網(wǎng)絡；⑥其他。）

調查后的分析：

１、通過這次調查，我知道信息無處不在，只要稍加留意，就能獲得很多信息，對學習、生活很有幫助。如，媽媽知道了明天天晴，準備洗曬衣服。

２、從家中每個人了解的信息中，可以看出一個人的興趣愛好和特長。如，爸爸喜歡體育和了解國家大事，媽媽關心跟家庭生活有關的信息，我比較注意有趣的信息。

３、我們家的信息主要來自廣播、電視和報紙，也有一些是直接看到或聽到的，來自網(wǎng)絡的信息不多，因為爸爸媽媽都沒有上網(wǎng)的習慣，家里也沒有裝寬帶網(wǎng)，上網(wǎng)不方便。

案例２：一個小學生的研究報告。

水，就這么浪費掉了

北京市西什庫小學靳征程水是寶貴的自然資源，現(xiàn)在全世界有八十多個國家約２０億人口正面臨著水資源的危機，有２６個國家的三億多人生活在缺水狀態(tài)中。我國按人口平均水資源占有量處在世界中下水平，居世界第１２７位，只相當于世界人均水資源占有量的四分之一，而北京人均水資源占有量約３００立方米，只有全國人均水資源占有量的八分之一，是全世界人均水資源占有量的三十分之一，遠遠低于國際公認的人均１０００立方米的缺水下限。北京現(xiàn)在的地下水位與８０年代初相比已下降了５．５２米，目前北京的地面正以每年１０毫米至２０毫米的速度下沉。

對洗車用水量的調查：

洗車店沖洗汽車用的都是自來水，這些洗車店每天洗車大約在２０輛至３０輛，有的高達８０輛，沖洗每輛汽車最多用水５０千克，最少也要１０千克，如果沖洗每輛汽車用水平均按３０千克計算，６家洗車店一天共沖洗汽車２００輛，那么３０千克２００=６０００千克＝６噸，一年（３６５天）為２００輛３６５=７３０００輛，３０千克７３０００=２１９０噸。通過計算可以看出，僅６家洗車店每年就有２１９０噸水被用掉了。

分析討論：

洗車店沖洗汽車用的都是自來水，僅西城區(qū)就有六百多家洗車店，一年就用去１３１４０００噸水。相當于兩個什剎海的水（什剎海水容積為５１００００立方米）。全市又何止六百家洗車店？每年又有多少個１３１４０００噸水呢？那簡直是難以讓人相信的數(shù)字。況且，洗車業(yè)還有迅速發(fā)展的趨勢。

建議與措施：

１、要利用廣播、電視、報紙、標語、板報等大力宣傳北京市嚴重缺水的現(xiàn)狀，從而增強人們的節(jié)水意識。

２、希望有關部門強制安裝洗車水處理循環(huán)系統(tǒng)。

３、各單位要制定措施限制司機洗車次數(shù)，教育司機自己用水桶盛水洗車。

４、鼓勵發(fā)展電腦洗車，以形成規(guī)模、網(wǎng)絡。

５、希望房管部門要在樓房聚集的住宅區(qū)安裝節(jié)水沖便器，改造老式沖便器水箱浮子高度。

評析：這是北京市西什庫小學六年級的靳征程同學對北京部分地區(qū)水資源浪費情況的調查報告摘要。當時的北京市市長在收到靳征程的調查報告后做了批示。在中國全球環(huán)境教育行動地球活動暨２０００年計劃發(fā)布會上，

靳征程宣讀了自己的調查報告，受到與會代表的廣泛關注。這個研究報告不僅說明小學生能做研究，而且做得好的研究還非常有價值。

這個研究報告對我們的啟示是：

１、選題要有實際意義：

小作者認識到水是非常寶貴的資源，看到洗車行業(yè)水的浪費非常嚴重，于是產生了做這項研究的動機。

２、多方搜集資料：

從研究報告看，有關全球和我國水資源的狀況、北京市缺水的現(xiàn)狀，來自書刊或網(wǎng)絡，而洗車行業(yè)一天用水情況的數(shù)據(jù)，則來自作者的觀察和記錄。由于信息豐富和翔實，作者才有可能作出正確的分析和判斷。

３、通過分析和討論說明問題的嚴重性：

小作者通過推算，指出北京市每年沖洗汽車要用掉一個昆明湖的水，觸目驚心，起到警示作用。

４、提出的建議切實可行。

綜合性學習教學設計——梅花魂 教案教學設計

《鳥的天堂》綜合性學習活動教學設計

教學內容

人教版小學語文第十一冊《鳥的天堂》:

鳥的天堂目前已成為一處游覽勝地。請你根據(jù)課文內容，并想辦法搜集一些有關的材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。

教學目標

知識與能力情感與態(tài)度方法與習慣

1.利用網(wǎng)絡展開多層面的拓展閱讀，進一步了解鳥的天堂的相關資料。

2.能較好地對搜集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的解說詞。

3.在自主探究的網(wǎng)絡讀寫活動中培養(yǎng)興趣，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，感受祖國河山之美。

4.通過小組分工協(xié)作和信息成果集體共享，培養(yǎng)學生的合作精神。

5.使學生在活動中進一步了解利用網(wǎng)絡查找資料、運用資料的基本方法。

6.通過活動，培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣，拓展語文學習的渠道。

教學重點

利用網(wǎng)絡自主探究，培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力。

教學難點

對網(wǎng)上各種信息源的比較篩選，及學生易受無關因素的干擾而導致的效率問題。

教學準備

1.學習課文《鳥的天堂》，激發(fā)學生對鳥的天堂的興趣，使其能自主提出問題，產生較強烈的閱讀需要。

2.網(wǎng)絡資源的配置：網(wǎng)絡課件、網(wǎng)絡教室、作為網(wǎng)絡課件運行主要平臺的局域網(wǎng)主機服務器、可供訪問Internet的互聯(lián)網(wǎng)接入設備。

3.網(wǎng)絡課件的制作:網(wǎng)頁文件格式、上傳至局域網(wǎng)服務器或Internet網(wǎng)站、包含BBS論壇（供學習共同體間交流或師生間指導答疑）、作必要的信息代理（本地資源索引和初步的Internet泛在資源代理）。

教學過程

教學程序學生活動教師活動評注

激情

設疑

1.學生回憶課文內容，描述鳥的天堂那美麗而生機勃勃的大榕樹和眾鳥活動的奇妙景象。

2.組織全班交流，擬訂主要問題

(1)解說詞的一般格式是怎樣的

(2)鳥的天堂的具體地址在哪兒

(4)鳥的天堂的有多少年的歷史了

(5)鳥的天堂最初是怎樣形成的

(6)鳥的天堂里有哪些種類的鳥

(7)人們是怎樣保護鳥兒的

1.導入，激發(fā)興趣

同學們，上節(jié)課我們一起隨巴金爺爺瀏覽了鳥的天堂，那鳥的天堂給我們留下了怎樣的印象呢？

2.提出活動內容

鳥的天堂目前已成為一處游覽勝地。本次的語文綜合性學習活動，要求我們根據(jù)課文內容，并想辦法搜集一些有關的材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。

3.設疑

面對這個任務，大家有哪些困難呢？對鳥的天堂同學們還有什么感興趣的問題？大家主要想通過網(wǎng)絡搜集哪些方面信息呢？

(1).因以前曾作過一些網(wǎng)絡閱讀的簡單嘗試，學生們對利用網(wǎng)絡搜集資料的便捷特點已有初步體驗。在學文后提出教材安排的綜合性學習活動要求時，學生們紛紛建議通過互聯(lián)網(wǎng)查找有關鳥的天堂的資料。

(2).學習者具備良好的問題意識，是自主探究學習的前提。幫助學生歸納出主要問題，使學生能順利展開網(wǎng)絡學習，也有助于學生問題意識的培養(yǎng)。

組織

指導

1.學生按共同的閱讀興趣自愿組合，以二至四人為一小組，組成學習共同體。

2.小組討論，確定小組活動具體目標。

3.小組組內分工、組織協(xié)作

(1).明確活動要求

以小組為單位根據(jù)活動目標搜集資料，將感興趣的材料進行初步地整理加工。結合課文和搜集的資料，寫一篇介紹鳥的天堂的解說詞。

(2).指導使用網(wǎng)絡課件

熟悉課件界面，提示本地資源的索引位置和搜索引擎的使用，指導利用BBS論壇共享信息資源及組際、師生間交流。

(3).明確網(wǎng)絡閱讀的具體目標，是排除無關干擾、提高網(wǎng)絡閱讀效率的關鍵。

(4).網(wǎng)絡中的信息是海量的，不管是信息的搜集、整理，還是信息的評判、加工，都要求有良好組織結構的協(xié)作。本課中，主要是從以下兩方面來組織的：(一)組建合作學習小組，引導組內分工協(xié)作。（二）組織組際合作，利用BBS討論區(qū)和作品展示區(qū)，在小組間創(chuàng)設一個研討交流的和諧環(huán)境。指導學生學會合作，學會充分利用網(wǎng)絡的共享，這也是提高網(wǎng)絡閱讀效率的重要因素。

自主

探究

1.各小組根據(jù)本組目標，展開自主探究性網(wǎng)絡閱讀

根據(jù)本地資源索引，閱讀校園網(wǎng)資源庫中的資料

利用網(wǎng)絡課件中提供的搜索引擎，訪問國際互聯(lián)網(wǎng)，查找所需資料

進入BBS論壇，將搜集的資料粘貼于BBS與他人共享，或閱讀他人提供的資料

在BBS中進行組際交流或師生交流，質疑、交流想法、組織協(xié)作

2.各小組對搜集的資料進行整理加工，在充分分析評判的基礎上篩選出有效信息。

3.各小組根據(jù)資料嘗試撰寫解說詞。

(1).利用局域網(wǎng)監(jiān)控系統(tǒng)及時了解各小組學習情況，適時調控。

(2).進入BBS，釋疑，并為學習有困難的小組提供指導和幫助。

(3).在BBS中組織和指導各學習共同體內部及組際間的分工協(xié)作。對團隊協(xié)作能力強的小組進行表揚，激勵各小組展開卓有成效的合作

1．處于真實的問題情境中，學生的探究欲特別強烈，主體潛能得到較充分地發(fā)揮。

2．面對豐富的網(wǎng)絡資源和網(wǎng)絡閱讀的交互性，各學習個體可自主選擇不同的探究途徑，并在探究的過程中獲得成功體驗，這也是網(wǎng)絡閱讀過程中激發(fā)學生主動探究興趣的動力之一。

3．指導學生學會合作，學會充分利用網(wǎng)絡的共享，這也是提高網(wǎng)絡閱讀效率的重要因素。

４．從網(wǎng)絡閱讀的流程看，網(wǎng)絡閱讀能力可分為迅速檢索信息、準確篩選信息、批判性評價信息、有效加工及創(chuàng)造性運用信息等諸能力要素，其中準確篩選及批判性評價信息的能力是小學生們所最缺乏的，教師應著重指導。

總結

評價

1.完成解說詞的寫作，將其修改后發(fā)表于作業(yè)展示區(qū)。

2.閱讀和評價作業(yè)展示區(qū)中的作品。各小組對本次活動進行自我總結評價，并進行小組間的經驗交流。

3.在老師的組織幫助下整理好本次活動材料，制作網(wǎng)頁并上傳。

1.對作業(yè)展示區(qū)的作品發(fā)表評論，對表現(xiàn)突出的小組給予表揚鼓勵。

2.對本次活動總結評價，組織學生將本次活動成果及有關材料、記錄制作成網(wǎng)頁上傳至學校網(wǎng)站，進行網(wǎng)絡展示。

3.幫助學生歸納利用網(wǎng)絡查找資料、運用資料的基本方法，鼓勵學生多嘗試利用網(wǎng)絡等現(xiàn)代媒體獲取信息，進行自主探究性學習。

1.給學生們的學習成果提供展示的機會，使其得到自主探究活動的價值體驗，是激發(fā)其探究性學習的興趣、培養(yǎng)其利用網(wǎng)絡媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣的重要環(huán)節(jié)。

2.讓學生們對網(wǎng)絡閱讀中積累的經驗相互交流，對存在問題的自我反思，能使學生更全面地了解和掌握網(wǎng)絡閱讀的的基本方法，有利于網(wǎng)絡閱讀能力的培養(yǎng)。