小學(xué)語文微課教案

《晏子使楚》學(xué)案8。

《晏子使楚》學(xué)案

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、能流利地朗讀課文，能對(duì)照注釋口頭翻譯課文，理解文意。

2、掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞。

3、學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。

[學(xué)習(xí)難點(diǎn)]

1、重點(diǎn)：掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞。

2、難點(diǎn)：語言藝術(shù)特點(diǎn)。

[學(xué)習(xí)時(shí)間]兩課時(shí)

[學(xué)習(xí)過程]

第一課時(shí)

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、能流利地朗讀課文，能對(duì)照注釋口頭翻譯課文。

2、掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞。

一、預(yù)習(xí)課文

1、給加點(diǎn)字注音

賜（）晏子酒酒酣（）縛者曷（）為者也

吏二縛（）一人詣（）王橘生淮()南則為橘，生于淮北則為枳（）

2、解釋下列各句中的加點(diǎn)字

（1）、何坐（）（2）、習(xí)辭者（）

（3）、縛一人詣王（）（4）、避席（）

（5）、反取病焉（）（6）、固善盜乎（）

3、查資料，了解《晏子春秋》及晏子其人

4、能準(zhǔn)確而熟練地朗讀課文

二、朗讀課文

要求能讀準(zhǔn)字音，斷句無誤，自然流暢

三、合作交流，疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知文章內(nèi)容

1、請學(xué)生對(duì)照注釋，自己嘗試翻譯課文，如有不會(huì)的，可與同桌及前后座位交流，還不懂請板書于黑板全班討論解決。

2、教者口頭提問，學(xué)生搶答

3、其他學(xué)生或教者糾錯(cuò)

四、當(dāng)堂練習(xí)

1、給文中兩個(gè)通假字注音并解釋

1)曷()通____譯:______2)熙()通____譯:_____

2、比較下列詞語的古今意思有何不同

古古

坐席

今今

古古

其實(shí)所以

今今

3、在本課里“之”字有幾種解法？

1）楚王聞之2）齊之習(xí)辭者也

3）吾欲辱之4）嬰聞之

5）得無楚之水土使民善盜耶

4、翻譯以下句子。

1）橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同

2）得無楚之水土使民善盜耶？

5、下列句子中與“何以也”句式相同的是（）

A．晏嬰，齊之習(xí)辭者也B．縛者曷為者也

C．圣人非所與熙也D．為其來也

五、課堂小結(jié)：歸納文言文需積累的知識(shí)點(diǎn)

六、嘗試當(dāng)堂背誦晏子反駁楚王的一段話。

七、布置作業(yè)

1、復(fù)習(xí)課上所講內(nèi)容，掌握重要字詞解釋及課文翻譯

2、書面歸納“之”、“以”的用法

3、背誦晏子反駁楚王的一段話，揣摩晏子的語言藝術(shù)

第二課時(shí)

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、體會(huì)晏子的語言藝術(shù)

2、學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。

一、檢查復(fù)習(xí)情況。（口答）

二、導(dǎo)入新課，合作交流，分析晏子的人物形象及語言藝術(shù)

1、分角色朗讀。

揣摩人物說話的語氣，理解晏子語言的邏輯力量。（要讀出人物的語氣性格）

2、分析人物形象并思考：

⑴讀讀想想：楚王和臣子的謀劃，是針對(duì)晏子的，還是針對(duì)齊國的？晏子在楚國嚴(yán)辭反擊楚王的目的是什么？

⑵晏子是一個(gè)怎樣的人？

分析晏子的語言藝術(shù)

⑶由晏子我們可以得到什么啟示？

⑷分析楚王形象

三、課文小結(jié)

四、當(dāng)堂練習(xí)：閱讀下列語段，回答問題

景公好弋，使?fàn)T鄒主鳥而亡之。公怒，詔吏殺之。晏子曰：“燭鄒之罪有三，請數(shù)之以其罪而殺之?！惫眨骸翱伞！庇谑钦俣鴶?shù)之公前，曰：“燭鄒!汝為吾君主鳥而亡之，是罪一也；使吾君以鳥之故殺人，是罪二也；使諸侯聞之，以吾君重鳥以輕士，是罪三也?！睌?shù)燭鄒已畢，請殺之。公日：“勿殺!寡人聞命矣?！?/p>

1、解釋加點(diǎn)的詞語。

①主鳥而亡之()②請數(shù)之以其罪()③以鳥之故殺人()

④景公好弋()⑤寡人聞命()⑥為吾君主鳥()

2、晏子的本意是景公，說他。但是晏子卻以燭鄒的姿態(tài)出現(xiàn)。這種以的語言進(jìn)行諷諫的方式方法，易于被人接受。

3、景公聽了晏子列舉燭鄒“罪狀”的一番話后，說：“”從這可以看出景公是個(gè)。

4、請簡單談?wù)劸肮犃岁套拥脑捄蟛粴T鄒的原因。

5、請解釋下列句中“使”的意思。

①使?fàn)T鄒主鳥而亡之()②使吾君以鳥之故而殺人()

③使諸侯聞之()④得無楚之水土使民善盜耶()

6、指出句子翻譯正確的一句。

①詔吏殺之()

A、招集差吏殺了燭鄒。B．命令主管官吏殺他。C、詔告天下人要?dú)T鄒。D．告訴手下官吏殺人。

②使?fàn)T鄒主鳥而亡之()

A、派燭鄒管好主人的鳥，可是鳥死了。B．叫燭鄒去喂養(yǎng)主人的鳥，可是鳥兒逃跑了。C、讓燭鄒去管這些鳥，然而這些鳥都不見了。D．叫燭鄒去主管禽鳥，可這些禽鳥卻亡失了。

③于是召而數(shù)之公前()

A．于是把燭鄒召到景公面前譴責(zé)。B．便把燭鄒的罪狀詔告天下。C．就把燭鄒數(shù)落了一頓。D．于是景公把燭鄒召來譴責(zé)了一番。

7、結(jié)合課文及本則晏子的故事，說說晏子在說理方面的技巧。

五、布置作業(yè)。

1、背誦課文第二段，深入體會(huì)晏子的語言藝術(shù)

2、假如你是楚國的大臣，你能否找出晏子話語中的破綻，巧妙地反擊他的論辯？

編輯推薦

晏子使楚教學(xué)案

晏子使楚教學(xué)案

班級(jí)姓名

一、給詞語選擇正確的讀音。

晏子（1）yànzi（）為難（1）wéinán（）

（2）yànzǐ（）（2）wèinán（）

二、組詞。

賠（）敝（）撒（）

陪（）敞（）撤（）

淮（）尊（）既（）

準(zhǔn)（）遵（）即（）

三、讀句子，解釋帶點(diǎn)的詞。

1．楚王仗著自己的國勢強(qiáng)盛。（）

2．也許是兩國的水土不同吧。（）

3．楚王聽了，只好賠不是。（）

4．我原想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。（）

四、將下面的三句話各用一個(gè)成語來概括。

大伙都把袖子舉起來，就能夠連成一片云；（）大伙都甩一把汗，就能夠下陣雨；（）街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。（）

五、選詞填空。

尊嚴(yán)尊重尊敬尊稱

1．村委會(huì)隔壁住著一位和善的老人，因?yàn)樗郧霸谥袑W(xué)教過書，鄰居們都（）他為李老師。

2．我爺爺雖然文化不高，但是生活經(jīng)驗(yàn)豐富，沒有私心，肯幫助人，所以得到了大伙兒的（），村里人有了什么事都愿意來找他商量。

3．為了人民的利益和法律的（），我們必須查辦這些貪污分子。

4．（）長輩和老師是中華民族的傳統(tǒng)美德。

六、閱讀答題。

種植春天

這是一則日本童話。

從前，有一位國王，性格冷酷。他國度里所有的地方都蓋在厚厚的白雪之下，從來就沒有花的芳香和草的翠綠。他十分渴望春天來到他的國家，但是春天從來都不肯光臨。

這時(shí)，一位流浪已久的少女，來到了皇宮的門前。她懇求國王給她一點(diǎn)食物和一個(gè)睡覺的地方，她實(shí)在太餓太累了。但是國王從來都不愿意幫助別人，他叫隨從把少女趕走了。

可憐的少女在肆虐的風(fēng)雪中走進(jìn)了森林。在森林中，她遇到了一位厚道的農(nóng)夫。農(nóng)夫急忙把她扶進(jìn)屋，讓她睡在溫暖的火爐邊，給她蓋上毛毯，然后用僅有的面粉為少女做成了面包和熱湯。當(dāng)他把面包和湯端到少女面前時(shí)，才發(fā)現(xiàn)少女已經(jīng)死了。

農(nóng)夫把少女埋在了田野里，并把面包和湯放進(jìn)去，還為她蓋上了毛毯。第二天一早，奇跡出現(xiàn)了：其他地方仍舊是白雪皚皚，但是在少女的墓上，竟然開滿了五彩斑斕的小花——這里的春天來了！

原來，這個(gè)女孩便是春天。農(nóng)夫接納了她，誠待了她，滋潤了她，安息了她，于是也便享受了她。

原來，只要付出，一切都會(huì)有收獲。無論你付出得多么早，或者多么晚。

原來，沒有什么可以真正死去，除了一顆冷酷的心。

原來，春天就這樣無聲無息地握在我們每個(gè)人的手里，靜靜地等待我們?nèi)グ阉N植、誕生和創(chuàng)造出來，等待我們用愛做中介，把冰凌百丈變成繁花萬朵。也許，這樣靜靜地等待我們的，并不僅僅是春天。

1．讀了這則童話后，對(duì)文中的人物都有什么看法，請給每個(gè)人寫一句簡短的評(píng)價(jià)。

國王：

少女：

農(nóng)夫：

2．仔細(xì)讀文章最后幾個(gè)自然段，聯(lián)系文題“種植春天”，想一想，從這則童話中可以得到什么啟發(fā)？

參考答案

一、（2）（1）

二、賠償、陪伴；敝國、寬敞；撒網(wǎng)、撤銷；淮南、準(zhǔn)備；尊重、遵守；既然、即使

三、1．憑借，依靠。2．指社會(huì)環(huán)境，主要是社會(huì)風(fēng)氣。3．道歉，承認(rèn)失敗。4．開玩笑，嘲笑。

四、揮袖成云；揮汗成雨；摩肩接踵

五、1．尊稱2．尊重3．尊嚴(yán)4．尊敬

六、1．國王：待人冷酷，最終也得不到人間溫暖。少女：春天的化身，也可以理解為某種希望的代表。農(nóng)夫：善待他人，得到回報(bào)。2．如果你有希望，你便努力去培植它，一定會(huì)有收獲。

《晏子使楚》

《晏子使楚》

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：1.扣課題初讀課文，初步了解三次侮辱晏子的異同點(diǎn)；2.學(xué)習(xí)生字晏，理解出使、侮辱、強(qiáng)盛等詞語。

操作目標(biāo)：1.理解晏子第一次反駁楚王的話的含義；體會(huì)晏子反駁的巧妙；2.能表情朗讀晏子第一次反駁的話。

情感目標(biāo)：1.初步激發(fā)學(xué)生對(duì)晏子的智慧和勇氣的敬佩之情；2.重點(diǎn)：理解晏子第一次反駁的含義，體會(huì)晏子反駁的巧妙。

教學(xué)過程

一、簡介背景，揭題

1.距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時(shí)代，(師指春秋形勢圖)其中齊國和楚國是大國，而齊國的強(qiáng)大離不開一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。(教晏字，并向?qū)W生介紹晏子原名晏嬰，子是古代對(duì)男人的一種尊稱。)由此而引出課題。

2.讀題：

二、扣題默讀課文

圍繞晏子、使、楚這三個(gè)詞語，解決三個(gè)問題。

1.(1)晏子是個(gè)怎樣的人?(2)使是什么意思?(3)楚國是個(gè)怎樣的國家?

2.讓學(xué)生默讀課文，選擇其中的一個(gè)問題來回答。

3.反饋估計(jì)：針對(duì)學(xué)生可能選擇的問題及回答，教師相機(jī)誘導(dǎo)。

三、扣使再讀課文

導(dǎo)入：剛才我們抓住課文題目，初步了解了晏子是個(gè)怎樣的人，也初步領(lǐng)悟了使的意思和楚王侮辱晏子的原因。

深入：

1.課題中揭示這篇課文主要事件的關(guān)鍵詞又是哪一個(gè)呢?讓學(xué)生回答哪幾個(gè)小節(jié)在寫使的過程?

2.請同學(xué)們自由朗讀3至5節(jié)，選擇其中一個(gè)故事來談?wù)勱套拥搅顺院缶褪艿搅顺踉鯓拥奈耆?(板書)面對(duì)侮辱

3.反饋：你選的是第幾個(gè)小故事，這個(gè)小故事中晏子面臨怎樣的侮辱?

第一個(gè)小故事：

生：楚王讓晏子鉆狗洞。

生：楚王開洞讓晏子鉆進(jìn)去。(課件演示)

師：你能用一個(gè)詞來說明晏子面臨的侮辱嗎?(板書)讓堂堂齊國大夫鉆狗洞，這楚王真是太欺負(fù)人了!

第二個(gè)故事：

生：楚王說晏子不中用。

師：你是怎么知道的?

生：楚王說齊國沒有人。

師：你是從那句話中知道的?難道齊國沒有人了嗎?改成陳述句怎么說?這兒的人指什么樣的人?其實(shí)楚王的侮辱還是集中在另一個(gè)問句上?--既然齊國有那么多人，又為什么打發(fā)你這個(gè)晏子來呢?楚王的言下之意就是侮辱晏子怎么樣?用課文中的詞語來說。

第三個(gè)小故事：

生：楚王說齊國人是強(qiáng)盜。

師：你是從哪句話中體會(huì)到的?請用一個(gè)詞語概括晏子面臨的侮辱。

四、抓重點(diǎn)句讀議第三節(jié)

導(dǎo)入：剛才，咱們抓住了課題中的關(guān)鍵詞，初步了解了晏子面對(duì)楚王的侮辱進(jìn)行了三次針鋒相對(duì)的斗爭，但我們要全面地認(rèn)識(shí)晏子，還需深入地理解課文內(nèi)容，好在這三個(gè)小故事間相互獨(dú)立，今天，我們先一起來研究一下晏子和楚王間的第一回合的較量。

深入：

1.請同學(xué)們默讀第3節(jié)，劃出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。

2.反饋：(課件)這是晏子的反駁，也是這一節(jié)中的重點(diǎn)句。

3.自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。

4.反饋：讓選擇第一句最厲害的學(xué)生說說理由。(課件)

生：這是一個(gè)狗洞，不是城門?--承認(rèn)要鉆的洞是狗洞。(板書)

生：我要是訪問狗國，當(dāng)然得鉆狗洞。--由狗洞推想到狗國(板書)

生：你們先去問個(gè)明白：楚國到底是個(gè)什么樣的國家--還擊，向楚王質(zhì)問(板書)

師：哪個(gè)句子在反駁中是晏子轉(zhuǎn)守為攻的關(guān)鍵?--不錯(cuò)，晏子由狗洞推想到狗國，正是晏子由劣勢轉(zhuǎn)為勝勢的轉(zhuǎn)折點(diǎn)!

5.明確推理過程。

A.推理性填空：

只有訪問狗國才鉆狗洞，現(xiàn)在楚國要晏子鉆狗洞，那么()

B.完成作業(yè)：

這是個(gè)狗洞，不是城門，我要是訪問狗國，當(dāng)然得鉆狗洞。這句話的含義是：如果()那么()

C.如果晏子不采用這種說話的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說?

比較：晏子看了看，對(duì)接待的人說：這是個(gè)狗洞，我不鉆!

晏子看了看，對(duì)接待的人說：這是個(gè)狗洞，不是城門。我要是訪問狗國。當(dāng)然得鉆狗洞，我在這兒等一會(huì)兒，你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家?

(1)自由朗讀這兩句話。

(2)想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?

(3)小組討論。

(4)反饋：從剛才的句子比較中，我們又進(jìn)一步體會(huì)到了晏子的聰明才智。他不僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，而且還把這種侮辱還給了楚王，讓楚王搬起石頭砸自己的腳，這番話的確巧妙!

6.那么晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?

怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地

7.反饋誘導(dǎo)

(1)選怒氣沖沖。

你為什么這樣選擇?如果真像你說的，晏子大叫大嚷，怒氣沖沖地說這番話，會(huì)產(chǎn)生什么后果?晏子那么聰明，會(huì)這樣說嗎?

(2)選心平氣和。

你為什么選擇心平氣和?什么叫心平氣和?晏子面對(duì)楚王如此的侮辱，他心里能不氣憤嗎?但是他能把這種氣憤表現(xiàn)出來嗎?心里感到憤怒但又要努力克制這種憤怒，我們應(yīng)選哪個(gè)提示語比較合適?

(3)選冷靜。

談一談你為什么選擇冷靜?而不選擇其它兩個(gè)呢?

我們來看晏子究竟是怎樣說的--(課件演示)

8.小結(jié)：是啊，面對(duì)這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國的尊嚴(yán)，又不傷了兩國的和氣，讓學(xué)生一起冷靜地來讀讀晏子的反駁。

9.接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好--(引讀)

教師指導(dǎo)朗讀：把只好迎接兩個(gè)詞讀重音，再試著讀(板書只好迎接)

從這句話中你體會(huì)到了什么?哪一個(gè)詞語集中體現(xiàn)了楚王毫無辦法。

五、小結(jié)延伸

1.看來晏子這番話的確說絕了，把威風(fēng)八面的楚王反駁得無話可說。

剛才我們就是用：

(1)找出重點(diǎn)句。

(2)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句含義。

(3)通過比較，朗讀體會(huì)晏子反駁的巧妙。

這種方法來學(xué)習(xí)課文的，下節(jié)課，我們將繼續(xù)運(yùn)用這一方法來讀懂晏子和楚王間的第二、三個(gè)回合的交鋒。

2.最后讓學(xué)生一起大聲朗讀1至3節(jié)，再次認(rèn)識(shí)一下充滿智慧和勇氣的晏子!

《晏子使楚》教學(xué)案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《晏子使楚》教學(xué)案》，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

課題：《晏子使楚》

助學(xué)目標(biāo)：1.文言文中重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞、句子的理解。

2.理解人物形象，賞析其中個(gè)性化的語言。

3.培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情和不卑不亢的處事態(tài)度。

助學(xué)重點(diǎn)：文言文中重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞、句子的理解。

助學(xué)難點(diǎn)：1.古今詞義差別;不同于現(xiàn)代漢語的語序。

2.理解人物形象，賞析其中個(gè)性化的語言。

助學(xué)安排：2課時(shí)

助學(xué)過程：

第1課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境：通過藺相如完璧歸趙的故事導(dǎo)入。(板書課題：《晏子使楚》)

二、學(xué)生自助：

1.解決生字詞。

2.能流利地朗讀課文。

3.學(xué)生交流課前查找到的相關(guān)文學(xué)常識(shí)(教師適當(dāng)補(bǔ)充)找出古今詞義現(xiàn)象和通假字。

三、求助互助：

1.學(xué)生交流自助學(xué)稿在字詞上遇到的問題，討論解決

2.在字詞理解的基礎(chǔ)上翻譯句子，先口譯再寫下來。

四、教師補(bǔ)助：

1.翻譯全文。

2.古今詞義現(xiàn)象和通假字。

五、課堂鞏固：

1.完成探究練習(xí)三、四。

2.整理課堂翻譯筆記。

六、續(xù)助方案：

1.背誦課文第二段。

2.《自主學(xué)習(xí)單》課前思考。

第2課時(shí)

一、抽查背誦，導(dǎo)入新課。

二、學(xué)生自助：

1.通讀課文，能復(fù)述課文故事內(nèi)容。

2.分別劃出文中描寫楚王和晏子的語句，說說作者主要運(yùn)用了什么人物描寫方法。從中歸納出楚王和晏子各是具有怎樣性格的人。

三、求助互助：

1.說說晏子是通過什么方式反駁楚王的?這樣的方式有什么好處?

2.討論：你怎樣看待楚王羞辱晏子這樣事?讀了這篇課文，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活談?wù)勀愕母惺堋?/p>

3.用課本劇的方式演繹學(xué)習(xí)成果

四、教師補(bǔ)助：

1.在自助展示字詞句意時(shí)教師須補(bǔ)充并指導(dǎo)學(xué)生記錄

2.對(duì)人物的分析評(píng)價(jià)教師要適當(dāng)補(bǔ)充

五、課堂小結(jié)：

①重點(diǎn)字詞句②人物形象

五、課堂鞏固：

1.整理筆記，背誦課文。

2.《同步練習(xí)》合作探究。

六、續(xù)助練習(xí)：

背誦課文及重要字詞句。

課題：《晏子使楚》班級(jí)姓名

自助學(xué)習(xí)：

一、查找有關(guān)資料，了解課文的相關(guān)文學(xué)常識(shí)(作者、出處等)。

二、初讀課文，積累字詞：給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

晏嬰()縛()一人酒酣()詣()王曷()為者jú()生淮南枳()耶()熙()

三、再讀課文，解釋下列詞語在課文中的意思。

1.將使楚楚王聞之謂左右齊之習(xí)辭者也今方來吾欲辱之左右對(duì)曰為其來也臣請縛一人過王而行何坐酒酣詣王曷為者也齊人固善盜乎避席嬰聞之葉徒相似其實(shí)圣人非所與熙也寡人反取病焉

2.歸納出課文中的“之”的用法。

3.歸納出課文中古今異義的詞語。

4.歸納出課文中通假字。

四、三讀課文，根據(jù)書下注釋以字字落實(shí)為原則翻譯課文并將重點(diǎn)字詞義寫在書上。

五、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，思考探究：

1.晏子是一個(gè)怎樣的人?(找出相關(guān)語句分析)

2.楚王是一個(gè)怎樣的人?(找出相關(guān)語句分析)

▲3.晏子是用什么方法反擊楚王的?晏子這樣反擊楚王的好處是什么?

★4.你怎樣看待楚王羞辱晏子這樣事?讀了這篇課文，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活談?wù)勀愕母惺堋?/p>

課堂鞏固：

第1課時(shí)：

1.改編《晏子使楚》，寫成劇本。

2.整理課堂翻譯筆記。

第2課時(shí)：

整理筆記，背誦課文。

續(xù)助方案：

第1課時(shí)：

背誦課文第二段。

第2課時(shí)：

背誦課文及重要字詞句。

《晏子使楚》教學(xué)案例

上星期看了《晏子使楚》一課的優(yōu)質(zhì)課教學(xué)。

教師教學(xué)大體思路如下：初讀課文，看晏子給你留下勒什么初步印象，再瀏覽課文，課文寫了哪幾個(gè)小故事，然后選擇一到兩個(gè)仔細(xì)閱讀，勾畫圈點(diǎn)，看看讀懂了什么。接著到小組里交流學(xué)習(xí)所得，可以讀，可以說，還可以演，最后全班反饋，交流。課后老師推薦讀《晏子》，《春秋的故事》。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)還是不錯(cuò)的，放開讓學(xué)生自讀自悟，給了學(xué)生比較多的學(xué)習(xí)討論時(shí)間。但是整個(gè)反饋的過程又進(jìn)入了分析的老路，特別是第三個(gè)故事，讓學(xué)生分析比較兩個(gè)水土不同，學(xué)生難度很大，教師引導(dǎo)學(xué)生分析了半天，多數(shù)學(xué)生還是不明所以。雖然教師反饋時(shí)緊緊抓住晏子的幾次說話，但是給人的感覺是學(xué)生沒有讀出晏子的話外音，也就是語言文字里面所含著的意思，對(duì)晏子能言善辯，膽識(shí)過人感受不深。其實(shí)這篇文章學(xué)生一看就懂，內(nèi)容上沒有什么好分析的，但是晏子的智慧體現(xiàn)在每次反駁都是抓住楚王的漏洞，非常巧妙，又不失禮節(jié)風(fēng)范，讓楚王惱也不是，怒也不是，最后賠不是：我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。這些應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀書，通過讀書，感受到晏子的智慧，學(xué)生如果感受到晏子語言的妙處，讀起來一定是津津有味，愛不釋手，越讀越想讀，甚至?xí)氖址Q快，拍案叫絕的。這需要教師在課堂上有極強(qiáng)的調(diào)控指導(dǎo)能力，注意傾聽學(xué)生的發(fā)言和朗讀，巧妙指導(dǎo)，把學(xué)生帶入課文描寫的故事情境中去，而且教師的語言要豐富一點(diǎn)，詼諧一點(diǎn)，智慧一點(diǎn)，學(xué)生的智慧需要教師的智慧去點(diǎn)燃，智慧的教師，智慧的學(xué)生才能走近智慧的晏子。

本人在聽后有如下幾點(diǎn)建議：學(xué)生初讀感知時(shí)，有個(gè)學(xué)生談到晏子是個(gè)能言善辯的人，老師追問：你知道這個(gè)詞的意思嗎？學(xué)生感到為難，在老師的契而不舍的追問下，只好說：知道，說不出來。老師又讓其他同學(xué)解釋。一學(xué)生說：很會(huì)說話，善于辯論老師這才滿意了。看來老師僅滿足于孩子能回答出問題。老師，這是何苦呢？是不是這樣解釋了大家就理解了這個(gè)詞呢我看未必。教師這一做法首先讓剛才那位發(fā)言的孩子感到些許難堪，能言善辯是他初讀課文的第一直感，這種感受是很珍貴的，至于什么是能言善辯，他意會(huì)到了，但不能言傳，這也是很真實(shí)的。老師的窮追不舍可能讓他以后在發(fā)言中會(huì)有顧慮，不深思熟慮好了，他不會(huì)輕易發(fā)言的。這樣，課堂的生成性會(huì)大打折扣，很多有利于師生深入學(xué)習(xí)的契機(jī)就會(huì)失掉。其實(shí)，這位學(xué)生知道，說不出來是我們課堂師生互動(dòng)中生成的極好的資源，教師應(yīng)敏銳地捕捉這些資源，把課堂教學(xué)，把學(xué)生地思維推向深入，這里完全可以讓孩子存疑，就讓他說不出來，仔細(xì)讀了晏子的幾次說話以后，孩子的這個(gè)疑自然會(huì)迎刃而解，而且這時(shí)對(duì)能言善辯的理解就不僅僅停留在字面上了，而是從晏子的話中深刻地領(lǐng)悟了這個(gè)詞的涵義。

《晏子使楚》教學(xué)案16

晏子使楚教學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)分析人物形象。

2、感受晏子的語言藝術(shù)，學(xué)習(xí)比喻的修辭和類比手法的運(yùn)用。

3、感悟晏子政治家、外交家的風(fēng)度和機(jī)智善辯的才能。學(xué)習(xí)他維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)分析人物形象，學(xué)習(xí)晏子的運(yùn)用語言的能力

教學(xué)難點(diǎn)

感受晏子的語言藝術(shù)，學(xué)習(xí)比喻的修辭和類比手法的運(yùn)用。

課時(shí)1

方法引導(dǎo)分析法

教學(xué)手段多媒體

教學(xué)過程

（導(dǎo)入）創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入課題

（新課）一、回顧背景（師補(bǔ)充細(xì)節(jié)）大屏幕再現(xiàn)背景。

二、學(xué)生回顧第一課時(shí)文言知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，師指導(dǎo)糾正。

三、分角色朗讀課文，體會(huì)晏子的語言藝術(shù)。

四、問題研討

1、晏子到達(dá)楚國之前，楚國君臣都做了什么？文章為什么要交代這一段呢？

2、面對(duì)楚王的侮辱時(shí)，晏子是如何運(yùn)用巧妙的言辭來反擊楚王，并使楚王屈服的。

3、晏子能夠反辱取勝的原因是什么？

4、綜合以上分析，歸納晏子形象。

五、拓展延伸

聯(lián)系到我國人在外倍受欺凌的現(xiàn)實(shí)，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實(shí)意義：

六、成語歸納出自本文的成語：

七、中考連接

口語交際試題中的辯論類試題解答

八、課堂小結(jié)主題總結(jié)

九、布置作業(yè)

準(zhǔn)備材料，進(jìn)行一場題為《如何做一個(gè)新世紀(jì)的優(yōu)秀男生和女生?》的辯論。

晏子使楚

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編精心整理的“晏子使楚”，僅供參考，希望能為您提供參考！

晏子使楚

教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、讀懂課文，并能體會(huì)侮辱和尊重這兩個(gè)詞語的含義。

教學(xué)重難點(diǎn)：晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會(huì)駁得楚王無言以對(duì)？

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

我國歷史上的春秋時(shí)代，出現(xiàn)過許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個(gè)。晏子是春秋時(shí)代齊國人，當(dāng)過齊國的宰相。晏子善于言辭，機(jī)智果敢，是當(dāng)時(shí)著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。

從課文中找出有關(guān)的語句，說說課題中的使作什么解釋？并且說出課題的意思.

二、讀課文，自學(xué)字詞。

要求讀準(zhǔn)生字字音，理解字詞。

三、再讀課文，理清課文層次。

1.課文寫了晏子的幾個(gè)故事？從哪里到哪里是寫這幾個(gè)故事的，給課文分段。

2.讀課文中的三個(gè)小故事，用晏子說的話概括每個(gè)故事的主要內(nèi)容。

四、閱讀理解第一個(gè)故事。

1.默讀思考：楚王是怎樣侮辱晏子的？

2.晏子說楚國到底是一個(gè)什么樣的國家？這句話的言下之意是什么？

理解晏子的推理方法：訪問狗國得鉆狗洞，楚國開的是狗洞，所以________

3.楚王聽到傳話，為什么只好吩咐打開城門，楚王當(dāng)時(shí)是怎樣想的？

4.有感情地朗讀這個(gè)小故事。

（二）閱讀理解第2、3兩個(gè)故事。

1.默讀思考：這兩個(gè)故事中楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣回?fù)舫醯?，結(jié)果怎樣？

結(jié)合填空理解晏子話的含義：

（1）上等人訪問上等國家，下等人訪問下等國家，我最不中用，所以派我來訪問楚國，因?yàn)槌莀___。

（2）齊國人在齊國安居樂業(yè)，到了楚國卻做起了強(qiáng)盜，因?yàn)開___。這句話中的水土不同是指____

2.有感情地朗讀兩個(gè)小故事。

（三）總結(jié)課文，鞏固練習(xí)。

1.朗讀全文。讀后討論：晏子是個(gè)怎樣的人？（機(jī)智果敢，善于言辭，熱愛自己的國家）

2、課本劇表演比賽，體會(huì)侮辱和尊重這兩個(gè)詞語的含義。

19　晏子使楚

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《19　晏子使楚》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

晏子使楚·導(dǎo)學(xué)案3

《晏子使楚》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能流利地朗讀課文，復(fù)述晏子使楚的故事；提高文言文解讀能力。

2、體會(huì)晏嬰機(jī)智的辯才，學(xué)習(xí)他維護(hù)國家尊嚴(yán)從容應(yīng)對(duì)的談吐機(jī)智。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：文言實(shí)詞和虛詞；人物形象和情節(jié)分析。

2.難點(diǎn)：學(xué)習(xí)他維護(hù)國家尊嚴(yán)從容應(yīng)對(duì)的談吐機(jī)智。

學(xué)習(xí)過程：

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

(一)資料鏈接學(xué)習(xí)提示

晏子：名嬰，字平仲，春秋時(shí)齊國大夫。公元前556年，開始輔佐齊靈公，后又輔佐莊公、景公，堪稱“三朝元老”。他主張誅不避貴，賞不遺賤，重視生產(chǎn)，提倡蠶桑，反對(duì)厚賦重刑。在我國勞動(dòng)人民心目中晏子是智慧的化身，他以足智多謀和能言善辯為世人所稱道。戰(zhàn)國時(shí)，有人將他的言行編成《晏子春秋》一書。

（二）預(yù)習(xí)提示

1、讀課題：“使”的意思是：“晏子使楚”的意思是：

2、翻譯下列詞語或句子

習(xí)辭避席為其來也：

何坐實(shí)熙

反取病焉：左右所以

曷為者也今方來，吾欲辱之，何以也？

齊人固善盜乎？得無楚之水土使民善盜耶？

3、能獨(dú)立復(fù)述這兩個(gè)故事

二、新授課

導(dǎo)入：辯論使人睿智，睿智使人語言犀利?！耙蝗酥q，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師”。其實(shí)，在我國幾千年的歷史長河中，有許多政治家、外交家在維護(hù)國家尊嚴(yán)的關(guān)鍵時(shí)刻，表現(xiàn)出了超人的智慧，同時(shí)也表現(xiàn)出他們敢于斗爭和善于斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)。晏子正是這樣的一位政治家和外交家。

（一）、檢查預(yù)習(xí)：字詞句子、課文內(nèi)容

（二）、自主學(xué)習(xí)

請大家看課文。請你將認(rèn)為應(yīng)積累的詞圈點(diǎn)起來，不清楚的地方請打上“？”號(hào)，能用自己的話將課文翻譯成文

思考：

1、請用一句話概括這兩個(gè)故事。

2、在楚強(qiáng)齊弱的態(tài)勢下，晏子出使楚國，遭到楚王的侮辱，就不足為怪了。楚王三次想侮辱晏子，結(jié)果都被晏子巧妙地反擊了。思考：

（１）、楚王是怎樣侮辱晏子的？

（２）、晏子是如何反駁的？

（３）、晏子的哪些話說得很精彩？精彩在什么地方？

3、晏子是一個(gè)什么樣的人？楚王又是一個(gè)什么樣的人呢？從楚王的身上，我們又應(yīng)該獲得哪些警示？

（三）、合作交流

1、小組討論：

（1）、各自的疑難，仍不能解決的派代表上臺(tái)板書出來。

（2）、每人口譯一遍課文，互相訂正。

2、各小組板書出的不懂的問題全班共同解決。

3、小組研讀課文

（1）、小組內(nèi)一生讀課文，其他學(xué)生就他的斷句、讀音、語氣、語調(diào)等進(jìn)行評(píng)議、訂正?？扇M齊讀全文。

（2）、小組內(nèi)一個(gè)同學(xué)把這個(gè)故事講出來

只有一個(gè)要求：盡量忠實(shí)于原文。其他學(xué)生評(píng)價(jià)，修訂。

四、品析研討

（一）全文描寫了楚王與晏子的問答，用墨不多，文字精練，論辯雙方的神態(tài)、辯詞的鋒芒，皆表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動(dòng)。特別是人物語言的運(yùn)用，頗符合人物的身份。試找出傳神的語句分析之。

（二）晏嬰保護(hù)了自己也保全了國家的尊嚴(yán)，靠的是什么？你能從課文中找到相應(yīng)的根據(jù)嗎？

小組學(xué)習(xí)，課堂交流

五、課堂檢測

1．本文選自，這是一部的著作。

2．注意下列加點(diǎn)字的讀音：

縛一人（）酒酣（）詣王（）曷為（）

3．解釋下列句子中的詞語：

⑴齊之習(xí)辭者（）⑵今方來，吾欲辱之（）

⑶吏二縛一人詣王（）⑷齊人固善盜乎（）

⑸圣人非所與熙也（）

六、拓展提高

1、請你談?wù)勗谟耙暫臀膶W(xué)作品里看到的關(guān)于機(jī)智幽默的人物巧妙的擺脫困境，反擊對(duì)方的，充滿睿智的，邏輯推理很強(qiáng)的話語和事例。

2、同類文言文比較閱讀

南文子為國憂

智伯欲襲衛(wèi)，故遺（wèi贈(zèng)送）之乘馬，先之一壁，衛(wèi)君大悅，酌酒。諸大夫皆喜，南文子獨(dú)不喜，有憂色。衛(wèi)君曰：“大國禮（送禮）寡人，寡人故酌諸大夫酒，諸大夫皆喜，而子獨(dú)不喜，有憂色者，何也？”南文子曰：“無方之禮，無功之賞，禍之先（先兆）也。我未有往彼有以來，是以憂也?！庇谑切l(wèi)君乃修梁津，而擬邊城。智伯聞衛(wèi)兵在境上，乃還。

1．翻譯畫橫線的句子。

2．用簡明的語言概括文中三個(gè)人物的性格。

南文子：

智伯：

衛(wèi)君：

3．從這則故事中，你得到了什么啟示？

課后作業(yè)：

1.摘錄宴子反駁楚王的話。2.排練課本劇。

教后反思：

在《晏子使楚》的教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)人物的評(píng)價(jià)上讓我頗感欣慰：這則短文中的人物形象應(yīng)該說是很鮮明的，尤其是“晏子”，他的機(jī)智善辯給人留下了深刻的印象。而對(duì)“楚王”的形象卻頗有異議。學(xué)生從資料中查閱到，晏子使楚時(shí)正值楚國強(qiáng)盛之時(shí)，齊雖雄風(fēng)猶存，但較楚已處于劣勢，如果說楚王是一個(gè)自作聰明、仗勢欺人、昏庸無能的君主，與實(shí)際情況不符。他們認(rèn)為楚王固然有自作聰明、仗勢欺人的言談舉止，但說他昏庸無能則不對(duì)，原因有二：其一是，如果說楚王昏庸無能，那么楚國為什么能比齊強(qiáng)大，楚王又為什么能采納手下的意見；其二，楚王在被晏子羞辱后，如果他真的昏庸無能，那么他應(yīng)該惱羞成怒才對(duì)，可他反而“笑曰”，盡管他的笑很尷尬，可他非但沒有不智之舉，反笑稱晏子是“圣人”。由此不難看出楚王的另一面：他是一個(gè)善于識(shí)別人才，尊重人才，這也正是楚王強(qiáng)大的原因之所在。從學(xué)生的手頭資料中是找不到這樣的觀點(diǎn)的，這個(gè)觀點(diǎn)不僅新穎，而且很有道理，這是學(xué)生合作、探究的成果。

學(xué)生的這些探究成果，讓我欣慰之余又多了幾許壓力，它鞭策著我，鼓舞著我，在研究教材與學(xué)生，研究教法與學(xué)法時(shí)，要善于推陳出新而絕不能產(chǎn)生思維定勢，不能落于俗套，不能穿新鞋，走老路。研究既要有廣度，也要有深度，還要學(xué)會(huì)換位思考。既要站在“教”者的角度去思考，又要站在“學(xué)”者（求學(xué)者）的角度去思考，對(duì)異樣的聲音要及時(shí)辨別與鼓勵(lì)（不能盲目彈壓或無原則地鼓勵(lì)），要努力成為學(xué)生求學(xué)路上的合格引路人。

《晏子使楚》教案設(shè)計(jì)8

晏子使楚

[教學(xué)目標(biāo)]

1、能流利地朗讀課文，復(fù)述晏子使楚的故事。

2、能把握人物的形象和故事的情節(jié)。

3、學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢，不辱使命，維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞;人物形象和情節(jié)分析。

[課時(shí)安排]

一課時(shí)

[教學(xué)過程]

一、學(xué)生初步閱讀課文

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

1、導(dǎo)入新課。通過藺相如完璧歸趙的故事導(dǎo)入。（板書課題：《晏子使楚》）

2、解決生字詞。

1、請一個(gè)學(xué)生讀生字詞

2、全班齊讀

二、讀講課文

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

1、讓學(xué)生帶著問題讀課文。

2、教師提出閱讀要求（課件展示）。

3、讓學(xué)生找出課文中含有“之”字的句子。

4、小結(jié)“之”字的用法（課件展示）。

5、讓學(xué)生掌握的其他文言知識(shí)：

（1）出示課件：古今詞義現(xiàn)象。

（2）小結(jié)通假字。

6、教師答疑

1、帶著問題朗讀全文。

2、交流找出的帶有“之”字的句子。

3、回答各句中“之”字的含義。

4、參照課文注解回答課件出示的有關(guān)問題。

5、找出課文中的通假字

6、質(zhì)疑

《晏子使楚》復(fù)習(xí)學(xué)案2

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“《晏子使楚》復(fù)習(xí)學(xué)案2”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《晏子使楚》復(fù)習(xí)學(xué)案

一、試譯《晏子使楚》并完成下列各題。

晏子將使楚。楚王聞之，謂左右曰：“齊之習(xí)辭者也，今方來，吾欲辱之，何以也？”左右對(duì)曰：“為其來也，臣請縛一人，過王而行。王曰，何為者也？對(duì)曰，齊人也。王曰，何坐？曰，坐盜?！?/p>

晏子至，楚王賜晏子酒，酒酣，吏二縛一人詣王。王曰：“縛者曷為者也？”對(duì)曰：“齊人也，坐盜。”王視晏子曰：“齊人固善盜乎？”晏子避席對(duì)曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。所以然者何？水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶？”王笑曰：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉?！?/p>

1、解釋下列加點(diǎn)的字。

①王曰，何坐？②吏二縛一人詣王

③其實(shí)味不同④寡人反取病焉。

2、寫出下列各句中的通假字并解釋其含義。（4分）

①縛者曷為者也？②圣人非所與熙也。

3、“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”的原因是：

（用文中的話回答）。

4、根據(jù)本文看出晏子是一個(gè)什么樣的人？

二、閱讀下列古文，完成下列各題。

景公之時(shí)，霖雨十有七日。公飲酒，日夜相繼。晏子請發(fā)粟于民，三請，不見許。公命柏遽巡國，致能歌者。晏子聞之，不說，遂分家粟于氓，致任器①于陌，徒行見公曰：“霖雨十有七日矣，百姓凍寒不得短褐，饑餓不得糟糠，敝撤②無走，四顧無告。君不恤民，日夜飲酒，使民饑餓窮約而無告，嬰之罪大矣?！?/p>

選自《晏子春秋》有改動(dòng)。

注：任器①：裝糧食的器具。敝撤②無走：步履艱難無法行走

1、解釋下列加點(diǎn)的字。

①三請，不見許②晏子聞之

③徒行見公曰，④使民饑餓窮約而無告。

2、試譯下列句子：

①晏子請發(fā)粟于民，三請，不見許。

②君不恤民，日夜飲酒，使民饑餓窮約而無告，嬰之罪大矣。

3、根據(jù)上文看出晏子又是一個(gè)什么樣的人？

4、試譯上文。

附：譯文：

齊景公時(shí)，連續(xù)下雨十七天。齊景公卻夜以繼日地飲酒。晏子請求給災(zāi)民發(fā)放糧食，多次請求，都沒有得到齊景公的允許。齊景公命令柏遽巡視全國，招納善于歌舞的人。晏子聽到此事后，很不高興，于是把家里的糧食分給災(zāi)民，把裝糧食的器具放在路邊，自己步行去見齊景公說：“連續(xù)下了十七天的雨，百姓寒冷時(shí)不能得到短衣御寒，饑餓時(shí)不能得到糟糠充饑，步履艱難無法行走，四處張望無處訴說。君王不憐憫百姓，日夜飲酒，讓百姓饑餓窮困卻無處訴說，我（晏嬰）的罪過實(shí)在是太大。

7 晏子使楚

教學(xué)目標(biāo)

1.了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子用什么辦法反駁楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。

2.理清課文條理。了解課文是怎樣有條理地表達(dá)內(nèi)容的。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1.了解楚王怎樣侮辱晏子，晏子又是如何針鋒相對(duì)的。

2.理清文章的條理。

課前準(zhǔn)備

1.插圖的投影片。2.小黑板。

課時(shí)安排一課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入新課。

1.春秋是我國歷史上的一個(gè)時(shí)代，這期間，各國爭戰(zhàn)。其中齊楚兩國國力強(qiáng)大，激烈爭奪霸業(yè)。今天要學(xué)的一篇課文《晏子使楚》講的就是發(fā)生在這兩國之間外交上的一件事。

2.板書課題，讀題。

3.釋題：晏子是齊國的大夫，他能言善辯，很有才干。使這里是派往。晏子使楚就是晏子被派往楚國訪問。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1.指名讀課文。注意正音：大（d）夫侮（w）辱（r）

2.說說課文講了一件什么事？（學(xué)生只要說出大概的意思）

3.大家提出預(yù)習(xí)時(shí)不懂的地方，共同討論。

（簡單的問題由學(xué)生解決，教師可作必要講解。關(guān)于重點(diǎn)難點(diǎn)問題存疑）

三、引導(dǎo)學(xué)生弄懂課后問題，深入理解課文。

1.自己讀一讀課后第一題，在文中找出有關(guān)句子回答。

（楚王仗著自己的國勢強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)。）

2.指名讀課后第二、第三題，邊讀課文邊思考，試著完成下面表格。

教師檢查：

(1)指名說第一次侮辱晏子的情形，教師填寫表格。說一說楚王為什么這樣做？

(2)二、三兩次由學(xué)生直接說，教師寫一些關(guān)鍵詞語。并說一說楚王為什么這樣做？

3.再讀課文，找出描寫晏子和楚王神態(tài)的詞，想一想他們這時(shí)的態(tài)度。

4.你佩服晏子嗎？試著用一些詞語來夸夸他。（聰明機(jī)智、才智過人、能言善辯）再說一說楚王為什么不敢不尊重晏子了。

5.朗讀課文，注意人物的態(tài)度的變化。

四、理清層次。

課文是按什么順序?qū)懙模靠梢苑譃閹锥危?/p>

五、總結(jié)全文。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1．用/劃去刮號(hào)中不正確的讀音。

首都（dd島）大夫（dd）強(qiáng)盛（sh坣gch唍g）

乘機(jī)（ch唍gsh坣g）囚犯（qixi）正目（zh卬gzh坣g）

2．選詞填空。

⑴吩咐囑咐

①楚王只好（）大開城門，把晏迎接進(jìn)去。

②老師（）我們，要抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)功課。

⑵得意洋洋喜氣洋洋

①楚王（），以為這一下子晏子可丟臉了。

②看到這一片豐收景象，大家都（）。

3．讀句子，結(jié)合課文用選擇正確的說法。

⑴只有訪問狗國，才從狗洞進(jìn)去。

①楚王如果讓自己從狗洞進(jìn)去，就說明承認(rèn)楚國是狗國。（）

②楚王如果不讓自己從狗洞進(jìn)去，就說明承認(rèn)楚國是狗國。（）

⑵晏子裝著很為難的樣子說

①說明晏子早就想好了反駁楚王的辦法，裝著為難是想讓楚王允許說出要說的話。（）

②說明晏子在撒謊還是說實(shí)話之間感到為難。（）

⑶哪知晏子面不改色，他站起來說

①說明晏子從容不迫，胸有成竹。（）

②說明晏子毫不畏懼，勇敢頑強(qiáng)。（）

板書設(shè)計(jì)：

晏子使楚

楚王晏子

讓鉆洞訪問狗國

齊國沒有人我最不中用

齊人沒出息水土不同

自取其辱聰明機(jī)智

時(shí)間楚王侮辱晏子晏子反駁楚王結(jié)果

要進(jìn)城門時(shí)讓晏子從洞里進(jìn)去只有訪問狗國，才從狗洞進(jìn)去大開城迎接

見到楚王時(shí)難道齊國沒有人了嗎？為什么打發(fā)你來呢？訪問上等國家派上等人去，訪問下等國家派下等人

去，我最不中用，派到這兒來了。楚王只好陪笑

招待吃飯時(shí)齊國人怎么這樣沒出息，干這種事？齊國人一到楚國就做起盜賊來了，是兩國水土不同楚王只好賠不是

晏子使楚教案

共兩課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.分角色朗讀課文。理解晏子說的話，體會(huì)晏子的語言中所蘊(yùn)含的智慧。

2.了解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。

3.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字，認(rèn)識(shí)“侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語。

教學(xué)重點(diǎn)

精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)探究、

1.出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。

2.介紹宴子。說明“子”是古代對(duì)對(duì)有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

3.說說課題的意思。

4.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。

（2）想想課文講了哪幾件事。

二、合作交流

1課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。）

2讀一讀難讀的句子。

3.嘗試給課文分段

（1）那些段落是寫三件事的？

（2）分段

4.大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？

5，并朗讀相應(yīng)的課文。

（1）最氣憤的是楚王“想乘機(jī)侮辱宴子，顯顯楚國的威風(fēng)?！?/p>

（2）最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了?！?/p>

6.從楚王的變化中，你能說說宴子是一個(gè)怎樣的人？

7.研讀晏子和楚王間的第一回合較量

（1）找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。

（2）自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說理）

轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國到底是個(gè)怎樣的國家？

（3）晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?（怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地）。

（4）有感情地朗讀第三自然段。

第二課時(shí)

（一、）深入閱讀，體會(huì)智慧

研讀晏子和楚王間的第二回合較量

1.自由朗讀第四自然段，說說你最喜歡讀哪句話？為什么？

2.課堂交流，隨機(jī)點(diǎn)撥。

（1）這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？

①這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多。

②這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當(dāng)。

（2）訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。

①理解這句話的推理，隱含了“楚國是一個(gè)下等國家”。

②體會(huì)宴子的智慧和說話的技巧。他為什么不明說？

3.有感情朗讀第四自然段。

（二）研讀晏子和楚王間的第三回合較量　

1.自由朗讀第五自然段，找出宴子說的話，想想說的是什么意思？

2.出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是這種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做起強(qiáng)盜來了，也許是兩國的水土不同吧”。

（1）理解：水土不服

①柑橘因?yàn)樗敛环?，只能結(jié)又小又苦的枳。

②齊國人因?yàn)樗敛环?，一到楚國就做起?qiáng)盜來了。

（2）這段話中隱含了什么意思？（楚國的社會(huì)風(fēng)氣不好）

3.有感情的朗讀第五自然段。

三、品讀體驗(yàn)

1.用一個(gè)詞語來說說宴子是一個(gè)怎么樣的人？

臨危不懼口齒伶俐熱愛祖國足智多謀能言善辯……

2.想象一下，宴子長什么樣？面對(duì)楚王他是一個(gè)怎樣的形象？

讓學(xué)生充分的說，并能結(jié)合課文的有關(guān)語言說出理由。

3.嘗試分角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。

4.自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系？

抓住重點(diǎn)句：

“楚王仗著自己國勢強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱宴子，顯現(xiàn)楚國的威風(fēng)。”

“從此以后，楚王不敢不尊重宴子了?！?/p>

理解首尾呼應(yīng)的關(guān)系。

5.比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對(duì)比，理解和開頭結(jié)尾的關(guān)系。

四、拓展延伸

1.摘錄宴子反駁楚王的話。

2.排練課本劇

12《晏子使楚》

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的12《晏子使楚》，僅供參考，希望能為您提供參考！

12《晏子使楚》

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)讀懂句子含著的意思。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解17個(gè)詞語的意思。

3、能給課文分段，寫出段落大意。

4、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

理解句子含著的意思

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解晏子反駁楚王的話，邏輯關(guān)系嚴(yán)密。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

電教媒體、掛圖、小黑板。

五、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

㈠教學(xué)目標(biāo)

⒈學(xué)會(huì)生字，理解詞語的意思。

⒉讀通全文，了解課文的主要內(nèi)容，初步感受晏子的聰明才智和善變的口才。

⒊理解晏子第一次反駁楚王的話，邏輯關(guān)系嚴(yán)密。

㈡教學(xué)過程

⒈揭題解題。

⑴、使：出使。

⑵、簡介晏子。（見背景知識(shí)3）

⑶、簡介春秋：是我國歷史上的一個(gè)時(shí)代，距今已有兩千多年了。

⒉按要求自學(xué)課文。

⑴、輕聲讀，讀通文中的兩個(gè)長句子。

（我國首都臨淄住滿了人腳碰腳?；茨系母探圻€不是因?yàn)樗敛煌瑔?？?/p>

⑵、自學(xué)生字，查字典或聯(lián)系上下文理解下面詞語的意思：大夫敝國、國勢、安居樂業(yè)，飲酒取樂。

⑶、想一想：課文主要寫了一件什么事？你覺得晏子是個(gè)怎樣的人？

⒊檢查自學(xué)情況。

⑴、指名朗讀，檢查長句子和是否讀通，隨機(jī)正音。

⑵、區(qū)別大（da）夫與大（dai）夫。

（前者指古代官職的名稱，后者指醫(yī)生。）

⑶、注意敝、臣的筆順及淮、尊的字形。

⑷、指名說說對(duì)思考題的理解。

（只作為檢察學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解程度，不要求學(xué)生回答完全正確。）

⒋學(xué)習(xí)1、2、3、自然段。

⑴、讀課文，思考：

①、楚王為什么要侮辱晏子？劃出文中有關(guān)句子。

②、晏子反駁楚王，結(jié)果如何？文中哪一個(gè)詞最能說明這一問題？（只好）

③、晏子并沒有要求一定要開城門，而當(dāng)接待的人把他的話傳給楚王后，為什么楚王只好吩咐開城門？

⑵、討論后教師作如下板書：

⑶、理解句子含著的意思，用因?yàn)橛忠驗(yàn)樗缘木鋭輰懺挕?/p>

⑷、扣只好，明關(guān)系。（楚王如果堅(jiān)持要晏子鉆狗洞，也就承認(rèn)了楚國是狗國；楚王當(dāng)然不會(huì)承認(rèn)，所以只好吩咐大開城門。）

⑸、小結(jié)：從中，你對(duì)晏子有什么進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)？

⒌做作業(yè)本上1、2題。

㈢課后小結(jié)：

第二課時(shí)

㈠教學(xué)目標(biāo)

⒈理解句子含著的意思，會(huì)說出楚王侮辱晏子時(shí)的話中之話和晏子反駁楚王時(shí)的話外之

話。

⒉理解第二、第三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理。

⒊進(jìn)一步認(rèn)識(shí)晏子過人的才智和善變的口才。

㈡教學(xué)過程

⒈學(xué)習(xí)第4自然段

⑴、默讀思考，從哪幾個(gè)詞可以看出楚王對(duì)晏子的態(tài)度？

（從瞅、冷笑可以看出楚王對(duì)晏子十分輕蔑。）

⑵、劃出楚王侮辱晏子說的話，說說他的話中之話。

⑶、劃出晏子反駁楚王說的話，說說他的話外之話。

⑷、根據(jù)晏子說的話，仿照前一節(jié)課老師的板書，學(xué)生自己板書歸納，理解句之間的邏輯關(guān)系，寫出結(jié)論。

⑸、教師點(diǎn)撥：如果楚王認(rèn)為晏子是下等人，也就等于承認(rèn)楚國是下等國家；楚王想不承認(rèn)，當(dāng)然他的難道齊國沒有人了嗎？也就是廢話，所以他只好陪著晏子笑。

⒉學(xué)習(xí)第5自然段。

⑴、劃出楚王侮辱晏子的話，說說楚王怎樣侮辱晏子。

⑵、劃出晏子反駁楚王的話，理解兩個(gè)水土不同的不同意思。

（前者指氣候、水分，土壤不同，后者指社會(huì)風(fēng)氣、社會(huì)環(huán)境不同。）

⑶、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生填些結(jié)論。（楚國的環(huán)境不好社會(huì)風(fēng)氣差或楚國是擱強(qiáng)盜國。）

⑷、教師點(diǎn)撥：晏子先舉例，再針對(duì)楚王的侮辱，運(yùn)用同樣的推理，駁得楚王只好賠不是。

⒊課堂小結(jié)：根據(jù)課文，說說你是從哪些地方看出了晏子的過人才智？（讓學(xué)生自由發(fā)言。）

⒋作業(yè)本上3、4題。

㈢課后小結(jié)：

第三課時(shí)

㈠教學(xué)目標(biāo)

⒈能給課文分段，寫出段意。

⒉深刻認(rèn)識(shí)晏子過人的才智和善變的口才。

㈡教學(xué)過程

⒈學(xué)習(xí)第6自然段。

⑴、這一自然段只有一句話，放在課文結(jié)尾有什么作用？

（點(diǎn)明事情的結(jié)果，照應(yīng)開頭，說明楚王改變了對(duì)晏子的態(tài)度。）

⑵、改雙重否定句為肯定句，比較語意。

（從這以后，楚王很尊重晏子了。書上原句比改后的句子意思更肯定，語氣更強(qiáng)烈。

⒉深刻認(rèn)識(shí)晏子。

學(xué)習(xí)課文后，你喜歡晏子嗎？為什么？

（有過人的才智，善變的口才，不畏強(qiáng)權(quán)，熱愛自己的國家。）

⒊按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文分段，再寫段意。

第一段（1、2自然段）：楚王仗著國勢強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱出使到出國的晏子。（起因）

第二段（3至5自然段）：晏子針鋒相對(duì)，三次反駁了楚王對(duì)它的侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。（經(jīng)過）

第三段（第6自然段）：楚王不敢不尊重晏子。（結(jié)果）

⒋課堂作業(yè)：完成作業(yè)本三第5、6題。