小學(xué)語文微課教案

10、晏子使楚。

教學(xué)目標(biāo)

1.正確流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會生字新詞。

3.能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

4.能復(fù)述課文內(nèi)容。

5.理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。

教學(xué)重點

能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

教學(xué)難點

理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

一、簡介背景，揭題

距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子?？勺寣W(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解使、楚是什么意思?

二、初讀課文，整體感知

1.請用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準(zhǔn)生字詞的讀音。

2.檢查讀書情況。

3.讀書，找出自己不理解的詞句并做上記號。

4.交流不理解的詞句意思。

5.再讀課文，想想課文主要講了什么事?

6.你覺得晏子是個怎樣的人?

三、自由讀文，質(zhì)疑

1.楚王為什么要侮辱晏子?

2.楚王怎樣侮辱晏子?

3.晏子怎樣反駁?

四、解決第一個問題

1.楚王為什么要侮辱晏子?

自己讀文解決。(楚國國勢強盛，有吞并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。)

五、作業(yè)

看關(guān)于晏子的故事【wwW.djZ525.com 勵志的句子】

板書設(shè)計

10晏子使楚

進城門

見楚王

赴酒宴

教學(xué)反思

第斯多惠說過：知識是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們。本課教學(xué)能放開讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨立思考，合作學(xué)習(xí)的時間。朗讀表演等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，通過讀書，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語言的妙處時，讀起來一定是津津有味，愛不釋手，越讀越想讀，甚至?xí)氖址Q快，拍案叫絕的。在此基礎(chǔ)上，通過表演又加深了對語言文字的理解，對其中蘊含的情感有了切身的體會，在動態(tài)的思維與活動中，提高對語言的感悟能力，提高了學(xué)生的綜合實踐能力。

學(xué)生達標(biāo)情況

班級上課人數(shù)達標(biāo)人數(shù)達標(biāo)率矯正后

達標(biāo)率

5.1363494%100%

第二課時

一、復(fù)習(xí)

課文主要講了什么事?

二、深入學(xué)習(xí)課文

1.楚王是怎樣侮辱晏子的?

(從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點進行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點由外而內(nèi)，由晏子個人延伸到齊國，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。)

2.晏子是怎樣反駁的?

(晏子第一次對楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸。這是個狗洞，不是城門。只有訪問狗國，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?先肯定兩點：一是這是狗洞，二是訪問狗國才從狗洞進去。進而依兩個肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨立地領(lǐng)悟。要鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國時，晏子裝作為難，提出撒謊和說實話的請求，然后用貶低自己為最不中用的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計就計的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實為例，說出一個結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個事實去評價盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。)

3.小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。

4.全班交流。(指定一個小組回答，其他小組作補充。)

5.楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什么只好這樣做?

楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地，對晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。

6.為什么楚王不敢不尊敬晏子了?

楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

7.小結(jié)：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風(fēng)，侮辱晏子，實質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導(dǎo)，逼楚王于被動地位，維護了國家的尊嚴(yán)。

8.進一步理解晏子是一個什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。

9.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

三、表演《晏子使楚》的故事

四、學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評價，可從語言、神態(tài)、動作等幾方面評價

五、作業(yè)

復(fù)述故事。

板書設(shè)計

10晏子使楚

進城門推理狗國

見楚王夸張下等國

赴酒宴打比方風(fēng)氣不好

教學(xué)反思

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動，枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學(xué)生就必須主動去讀課文，揣摩人物的心理，設(shè)計符合人物身份的的動作。這是一個需要多種才能的綜合活動，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。師生的關(guān)系完全是平等的，教師只是活動的設(shè)計者和組織者。

小編推薦

晏子使楚

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。這樣不僅拉進了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編精心整理的“晏子使楚”，僅供參考，希望能為您提供參考！

晏子使楚

教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課生字新詞。

2、讀懂課文，并能體會侮辱和尊重這兩個詞語的含義。

教學(xué)重難點：晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會駁得楚王無言以對？

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

我國歷史上的春秋時代，出現(xiàn)過許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個。晏子是春秋時代齊國人，當(dāng)過齊國的宰相。晏子善于言辭，機智果敢，是當(dāng)時著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。

從課文中找出有關(guān)的語句，說說課題中的使作什么解釋？并且說出課題的意思.

二、讀課文，自學(xué)字詞。

要求讀準(zhǔn)生字字音，理解字詞。

三、再讀課文，理清課文層次。

1.課文寫了晏子的幾個故事？從哪里到哪里是寫這幾個故事的，給課文分段。

2.讀課文中的三個小故事，用晏子說的話概括每個故事的主要內(nèi)容。

四、閱讀理解第一個故事。

1.默讀思考：楚王是怎樣侮辱晏子的？

2.晏子說楚國到底是一個什么樣的國家？這句話的言下之意是什么？

理解晏子的推理方法：訪問狗國得鉆狗洞，楚國開的是狗洞，所以________

3.楚王聽到傳話，為什么只好吩咐打開城門，楚王當(dāng)時是怎樣想的？

4.有感情地朗讀這個小故事。

（二）閱讀理解第2、3兩個故事。

1.默讀思考：這兩個故事中楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣回擊楚王的，結(jié)果怎樣？

結(jié)合填空理解晏子話的含義：

（1）上等人訪問上等國家，下等人訪問下等國家，我最不中用，所以派我來訪問楚國，因為楚國是____。

（2）齊國人在齊國安居樂業(yè)，到了楚國卻做起了強盜，因為____。這句話中的水土不同是指____

2.有感情地朗讀兩個小故事。

（三）總結(jié)課文，鞏固練習(xí)。

1.朗讀全文。讀后討論：晏子是個怎樣的人？（機智果敢，善于言辭，熱愛自己的國家）

2、課本劇表演比賽，體會侮辱和尊重這兩個詞語的含義。

《晏子使楚》學(xué)案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編收集整理了一些“《晏子使楚》學(xué)案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《晏子使楚》學(xué)案

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、能流利地朗讀課文，能對照注釋口頭翻譯課文，理解文意。

2、掌握重要的文言實詞、虛詞。

3、學(xué)習(xí)晏子機智勇敢，不辱使命，維護國家尊嚴(yán)的精神。

[學(xué)習(xí)難點]

1、重點：掌握重要的文言實詞、虛詞。

2、難點：語言藝術(shù)特點。

[學(xué)習(xí)時間]一課時

[學(xué)習(xí)過程]

第一課時

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、能流利地朗讀課文，能對照注釋口頭翻譯課文。

2、掌握重要的文言實詞、虛詞。

一、預(yù)習(xí)課文

1、給加點字注音

賜（）晏子酒酒酣（）縛者曷（）為者也

吏二縛（）一人詣（）王橘生淮()南則為橘，生于淮北則為枳（）

2、解釋下列各句中的加點字

（1）、何坐（）（2）、習(xí)辭者（）

（3）、縛一人詣王（）（4）、避席（）

（5）、反取病焉（）（6）、固善盜乎（）

3、查資料，了解《晏子春秋》及晏子其人

4、能準(zhǔn)確而熟練地朗讀課文

二、朗讀課文

要求能讀準(zhǔn)字音，斷句無誤，自然流暢

三、合作交流，疏通文意，落實字詞，整體感知文章內(nèi)容

1、請學(xué)生對照注釋，自己嘗試翻譯課文，如有不會的，可與同桌及前后座位交流，還不懂請板書于黑板全班討論解決。

2、教者口頭提問，學(xué)生搶答

3、其他學(xué)生或教者糾錯

4、分析人物形象并思考：

⑴讀讀想想：楚王和臣子的謀劃，是針對晏子的，還是針對齊國的？晏子在楚國嚴(yán)辭反擊楚王的目的是什么？

⑵晏子是一個怎樣的人？

分析晏子的語言藝術(shù)

⑶由晏子我們可以得到什么啟示？

⑷分析楚王形象

四、當(dāng)堂練習(xí)

1、給文中兩個通假字注音并解釋

1)曷()通____譯:______2)熙()通____譯:_____

2、比較下列詞語的古今意思有何不同

坐席

3、在本課里“之”字有幾種解法？

1）楚王聞之2）齊之習(xí)辭者也

3）吾欲辱之4）嬰聞之

5）得無楚之水土使民善盜耶

4、翻譯以下句子。

1）橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同

2）得無楚之水土使民善盜耶？

5、下列句子中與“何以也”句式相同的是（）

A．晏嬰，齊之習(xí)辭者也B．縛者曷為者也

C．圣人非所與熙也D．為其來也

五、課堂小結(jié)：歸納文言文需積累的知識點

六、嘗試當(dāng)堂背誦晏子反駁楚王的一段話。

七、布置作業(yè)

1、復(fù)習(xí)課上所講內(nèi)容，掌握重要字詞解釋及課文翻譯

2、書面歸納“之”、“以”的用法

3、背誦晏子反駁楚王的一段話，揣摩晏子的語言藝術(shù)

19　晏子使楚

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《19　晏子使楚》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

7 晏子使楚

教學(xué)目標(biāo)

1.了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子用什么辦法反駁楚王，維護了齊國的尊嚴(yán)。

2.理清課文條理。了解課文是怎樣有條理地表達內(nèi)容的。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點

1.了解楚王怎樣侮辱晏子，晏子又是如何針鋒相對的。

2.理清文章的條理。

課前準(zhǔn)備

1.插圖的投影片。2.小黑板。

課時安排一課時

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入新課。

1.春秋是我國歷史上的一個時代，這期間，各國爭戰(zhàn)。其中齊楚兩國國力強大，激烈爭奪霸業(yè)。今天要學(xué)的一篇課文《晏子使楚》講的就是發(fā)生在這兩國之間外交上的一件事。

2.板書課題，讀題。

3.釋題：晏子是齊國的大夫，他能言善辯，很有才干。使這里是派往。晏子使楚就是晏子被派往楚國訪問。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1.指名讀課文。注意正音：大（d）夫侮（w）辱（r）

2.說說課文講了一件什么事？（學(xué)生只要說出大概的意思）

3.大家提出預(yù)習(xí)時不懂的地方，共同討論。

（簡單的問題由學(xué)生解決，教師可作必要講解。關(guān)于重點難點問題存疑）

三、引導(dǎo)學(xué)生弄懂課后問題，深入理解課文。

1.自己讀一讀課后第一題，在文中找出有關(guān)句子回答。

（楚王仗著自己的國勢強盛，想趁機侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)。）

2.指名讀課后第二、第三題，邊讀課文邊思考，試著完成下面表格。

教師檢查：

(1)指名說第一次侮辱晏子的情形，教師填寫表格。說一說楚王為什么這樣做？

(2)二、三兩次由學(xué)生直接說，教師寫一些關(guān)鍵詞語。并說一說楚王為什么這樣做？

3.再讀課文，找出描寫晏子和楚王神態(tài)的詞，想一想他們這時的態(tài)度。

4.你佩服晏子嗎？試著用一些詞語來夸夸他。（聰明機智、才智過人、能言善辯）再說一說楚王為什么不敢不尊重晏子了。

5.朗讀課文，注意人物的態(tài)度的變化。

四、理清層次。

課文是按什么順序?qū)懙?？可以分為幾段?/p>

五、總結(jié)全文。

作業(yè)設(shè)計：

1．用/劃去刮號中不正確的讀音。

首都（dd島）大夫（dd）強盛（sh坣gch唍g）

乘機（ch唍gsh坣g）囚犯（qixi）正目（zh卬gzh坣g）

2．選詞填空。

⑴吩咐囑咐

①楚王只好（）大開城門，把晏迎接進去。

②老師（）我們，要抓緊時間復(fù)習(xí)功課。

⑵得意洋洋喜氣洋洋

①楚王（），以為這一下子晏子可丟臉了。

②看到這一片豐收景象，大家都（）。

3．讀句子，結(jié)合課文用選擇正確的說法。

⑴只有訪問狗國，才從狗洞進去。

①楚王如果讓自己從狗洞進去，就說明承認楚國是狗國。（）

②楚王如果不讓自己從狗洞進去，就說明承認楚國是狗國。（）

⑵晏子裝著很為難的樣子說

①說明晏子早就想好了反駁楚王的辦法，裝著為難是想讓楚王允許說出要說的話。（）

②說明晏子在撒謊還是說實話之間感到為難。（）

⑶哪知晏子面不改色，他站起來說

①說明晏子從容不迫，胸有成竹。（）

②說明晏子毫不畏懼，勇敢頑強。（）

板書設(shè)計：

晏子使楚

楚王晏子

讓鉆洞訪問狗國

齊國沒有人我最不中用

齊人沒出息水土不同

自取其辱聰明機智

時間楚王侮辱晏子晏子反駁楚王結(jié)果

要進城門時讓晏子從洞里進去只有訪問狗國，才從狗洞進去大開城迎接

見到楚王時難道齊國沒有人了嗎？為什么打發(fā)你來呢？訪問上等國家派上等人去，訪問下等國家派下等人

去，我最不中用，派到這兒來了。楚王只好陪笑

招待吃飯時齊國人怎么這樣沒出息，干這種事？齊國人一到楚國就做起盜賊來了，是兩國水土不同楚王只好賠不是

晏子使楚教案

共兩課時

教學(xué)目標(biāo)

1.分角色朗讀課文。理解晏子說的話，體會晏子的語言中所蘊含的智慧。

2.了解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴(yán)的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。

3.會認8個生字，會寫14個字，認識“侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語。

教學(xué)重點

精讀晏子與楚王針鋒相對的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、預(yù)習(xí)探究、

1.出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。

2.介紹宴子。說明“子”是古代對對有學(xué)問有貢獻的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

3.說說課題的意思。

4.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。

（2）想想課文講了哪幾件事。

二、合作交流

1課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴(yán)。（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補充。）

2讀一讀難讀的句子。

3.嘗試給課文分段

（1）那些段落是寫三件事的？

（2）分段

4.大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？

5，并朗讀相應(yīng)的課文。

（1）最氣憤的是楚王“想乘機侮辱宴子，顯顯楚國的威風(fēng)?！?/p>

（2）最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了。”

6.從楚王的變化中，你能說說宴子是一個怎樣的人？

7.研讀晏子和楚王間的第一回合較量

（1）找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。

（2）自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說理）

轉(zhuǎn)折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國到底是個怎樣的國家？

（3）晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?（怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地）。

（4）有感情地朗讀第三自然段。

第二課時

（一、）深入閱讀，體會智慧

研讀晏子和楚王間的第二回合較量

1.自由朗讀第四自然段，說說你最喜歡讀哪句話？為什么？

2.課堂交流，隨機點撥。

（1）這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？

①這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多。

②這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當(dāng)。

（2）訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。

①理解這句話的推理，隱含了“楚國是一個下等國家”。

②體會宴子的智慧和說話的技巧。他為什么不明說？

3.有感情朗讀第四自然段。

（二）研讀晏子和楚王間的第三回合較量　

1.自由朗讀第五自然段，找出宴子說的話，想想說的是什么意思？

2.出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是這種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧”。

（1）理解：水土不服

①柑橘因為水土不服，只能結(jié)又小又苦的枳。

②齊國人因為水土不服，一到楚國就做起強盜來了。

（2）這段話中隱含了什么意思？（楚國的社會風(fēng)氣不好）

3.有感情的朗讀第五自然段。

三、品讀體驗

1.用一個詞語來說說宴子是一個怎么樣的人？

臨危不懼口齒伶俐熱愛祖國足智多謀能言善辯……

2.想象一下，宴子長什么樣？面對楚王他是一個怎樣的形象？

讓學(xué)生充分的說，并能結(jié)合課文的有關(guān)語言說出理由。

3.嘗試分角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。

4.自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系？

抓住重點句：

“楚王仗著自己國勢強盛，想趁機侮辱宴子，顯現(xiàn)楚國的威風(fēng)。”

“從此以后，楚王不敢不尊重宴子了?！?/p>

理解首尾呼應(yīng)的關(guān)系。

5.比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對比，理解和開頭結(jié)尾的關(guān)系。

四、拓展延伸

1.摘錄宴子反駁楚王的話。

2.排練課本劇

12《晏子使楚》

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的12《晏子使楚》，僅供參考，希望能為您提供參考！

12《晏子使楚》

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會讀懂句子含著的意思。

2、學(xué)會本課10個生字，理解17個詞語的意思。

3、能給課文分段，寫出段落大意。

4、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴(yán)。

二、教學(xué)重點

理解句子含著的意思

三、教學(xué)難點

理解晏子反駁楚王的話，邏輯關(guān)系嚴(yán)密。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

電教媒體、掛圖、小黑板。

五、教學(xué)時間：3課時

第一課時

㈠教學(xué)目標(biāo)

⒈學(xué)會生字，理解詞語的意思。

⒉讀通全文，了解課文的主要內(nèi)容，初步感受晏子的聰明才智和善變的口才。

⒊理解晏子第一次反駁楚王的話，邏輯關(guān)系嚴(yán)密。

㈡教學(xué)過程

⒈揭題解題。

⑴、使：出使。

⑵、簡介晏子。（見背景知識3）

⑶、簡介春秋：是我國歷史上的一個時代，距今已有兩千多年了。

⒉按要求自學(xué)課文。

⑴、輕聲讀，讀通文中的兩個長句子。

（我國首都臨淄住滿了人腳碰腳?；茨系母探圻€不是因為水土不同嗎？）

⑵、自學(xué)生字，查字典或聯(lián)系上下文理解下面詞語的意思：大夫敝國、國勢、安居樂業(yè)，飲酒取樂。

⑶、想一想：課文主要寫了一件什么事？你覺得晏子是個怎樣的人？

⒊檢查自學(xué)情況。

⑴、指名朗讀，檢查長句子和是否讀通，隨機正音。

⑵、區(qū)別大（da）夫與大（dai）夫。

（前者指古代官職的名稱，后者指醫(yī)生。）

⑶、注意敝、臣的筆順及淮、尊的字形。

⑷、指名說說對思考題的理解。

（只作為檢察學(xué)生對內(nèi)容的理解程度，不要求學(xué)生回答完全正確。）

⒋學(xué)習(xí)1、2、3、自然段。

⑴、讀課文，思考：

①、楚王為什么要侮辱晏子？劃出文中有關(guān)句子。

②、晏子反駁楚王，結(jié)果如何？文中哪一個詞最能說明這一問題？（只好）

③、晏子并沒有要求一定要開城門，而當(dāng)接待的人把他的話傳給楚王后，為什么楚王只好吩咐開城門？

⑵、討論后教師作如下板書：

⑶、理解句子含著的意思，用因為又因為所以的句勢寫話。

⑷、扣只好，明關(guān)系。（楚王如果堅持要晏子鉆狗洞，也就承認了楚國是狗國；楚王當(dāng)然不會承認，所以只好吩咐大開城門。）

⑸、小結(jié)：從中，你對晏子有什么進一步的認識？

⒌做作業(yè)本上1、2題。

㈢課后小結(jié)：

第二課時

㈠教學(xué)目標(biāo)

⒈理解句子含著的意思，會說出楚王侮辱晏子時的話中之話和晏子反駁楚王時的話外之

話。

⒉理解第二、第三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理。

⒊進一步認識晏子過人的才智和善變的口才。

㈡教學(xué)過程

⒈學(xué)習(xí)第4自然段

⑴、默讀思考，從哪幾個詞可以看出楚王對晏子的態(tài)度？

（從瞅、冷笑可以看出楚王對晏子十分輕蔑。）

⑵、劃出楚王侮辱晏子說的話，說說他的話中之話。

⑶、劃出晏子反駁楚王說的話，說說他的話外之話。

⑷、根據(jù)晏子說的話，仿照前一節(jié)課老師的板書，學(xué)生自己板書歸納，理解句之間的邏輯關(guān)系，寫出結(jié)論。

⑸、教師點撥：如果楚王認為晏子是下等人，也就等于承認楚國是下等國家；楚王想不承認，當(dāng)然他的難道齊國沒有人了嗎？也就是廢話，所以他只好陪著晏子笑。

⒉學(xué)習(xí)第5自然段。

⑴、劃出楚王侮辱晏子的話，說說楚王怎樣侮辱晏子。

⑵、劃出晏子反駁楚王的話，理解兩個水土不同的不同意思。

（前者指氣候、水分，土壤不同，后者指社會風(fēng)氣、社會環(huán)境不同。）

⑶、重點指導(dǎo)學(xué)生填些結(jié)論。（楚國的環(huán)境不好社會風(fēng)氣差或楚國是擱強盜國。）

⑷、教師點撥：晏子先舉例，再針對楚王的侮辱，運用同樣的推理，駁得楚王只好賠不是。

⒊課堂小結(jié)：根據(jù)課文，說說你是從哪些地方看出了晏子的過人才智？（讓學(xué)生自由發(fā)言。）

⒋作業(yè)本上3、4題。

㈢課后小結(jié)：

第三課時

㈠教學(xué)目標(biāo)

⒈能給課文分段，寫出段意。

⒉深刻認識晏子過人的才智和善變的口才。

㈡教學(xué)過程

⒈學(xué)習(xí)第6自然段。

⑴、這一自然段只有一句話，放在課文結(jié)尾有什么作用？

（點明事情的結(jié)果，照應(yīng)開頭，說明楚王改變了對晏子的態(tài)度。）

⑵、改雙重否定句為肯定句，比較語意。

（從這以后，楚王很尊重晏子了。書上原句比改后的句子意思更肯定，語氣更強烈。

⒉深刻認識晏子。

學(xué)習(xí)課文后，你喜歡晏子嗎？為什么？

（有過人的才智，善變的口才，不畏強權(quán)，熱愛自己的國家。）

⒊按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文分段，再寫段意。

第一段（1、2自然段）：楚王仗著國勢強盛，想趁機侮辱出使到出國的晏子。（起因）

第二段（3至5自然段）：晏子針鋒相對，三次反駁了楚王對它的侮辱，維護了齊國的尊嚴(yán)。（經(jīng)過）

第三段（第6自然段）：楚王不敢不尊重晏子。（結(jié)果）

⒋課堂作業(yè)：完成作業(yè)本三第5、6題。

《晏子使楚》劇本

《晏子使楚》劇本

地點楚國

人物齊王齊國國王

楚王楚國國王

晏子齊國使臣

第一幕

[齊國國王的宮殿]

齊王本王聽說楚國得到了一個什么HOT的簽名唱片，那可值錢了！唉，可惜得不到??！

晏子（胸有成竹）臣保證可以拿到HOT的簽名唱片！

齊王恩？好啊好啊！呵，現(xiàn)在各個國家都在搶呢！哼，得到了它，怕什么不能統(tǒng)一？得了，那個情深深雨蒙蒙本王聽膩了，拿著去換吧！

晏子是！

齊王等等，萬一“賠了唱片又破錢”怎么辦？

晏子大王放心，臣一定會帶回唱片！

齊王：好啦好啦！

第二幕

[楚王的書房內(nèi)，楚王給手下耳語一番。告訴他在第二天城門前……]

[楚國城門前]

士兵哎哎干嗎的，別影響市容??！

晏子什么話？我是齊國使節(jié)！

士兵（指著城門旁的5尺來高的洞）先生走這里！

晏子（笑笑）哈哈！真沒想到楚國是狗國。不對，狗國都不是，是老鼠國！這是老鼠洞，你們把HOT的簽名藏在這里真是不安全啊！

士兵你你……

[說著進去報告楚王。]

士兵大王啊，他晏子說……（耳語）

楚王哼！讓他進來！我看看他有多大本事！不就是個印刷場廠長嗎？

[士兵出去把晏子迎人城門]

晏子臣拜見楚王！

楚王你來干嗎？我最近聽那HOT的簽名唱片聽的正高興，你來搗亂！是不是圖謀不軌啊？

晏子當(dāng)然不是。天子說啦，他還沒聽呢，所以讓我齊國來拿！

楚王你齊國是不是資源短缺??！石油短缺？棉花短缺？糧食短缺？我們楚國國民總產(chǎn)值比你們多多了！我看不光資源缺，人也缺少??！否則怎么把你派來了？

晏子喲喲！我齊國還不樂意呢！我們?nèi)吮饶銈兌嗟亩?！怎么說沒人？不過是看你楚國貧瘠，得了，派我來了。誰讓我最不中用呢？哈哈！不中用的人只能到不中用的地方嗎！哈哈！

楚王好了好了！明天我設(shè)宴席！你回賓館休息吧！那個小川子，把這個貴賓送到五星級賓館去！

宦官是！

第三幕

[今天楚王宴請群臣，晏子也參加]

楚王大夫慢用

晏子謝楚王招待！

[2個武士押著一個囚犯從堂下走過]

楚王哎哎，你們干嗎在這走來走去的？這是什么人？

武士稟報大王這是個通緝犯，專門搞爆炸的。最近內(nèi)他搞了什么核武器研究爆炸，沒成功就被捉了！

楚王哦！那給他殺了！用最大的子彈最破的槍啊！對了，他是哪個國家的人？

武士他是齊國人！

楚王好啦下去?。▽﹃套樱┠泯R國的人怎么在我楚國這里搞破壞？

晏子大王不知道嗎？淮南的……

楚王別別，收起你那老掉牙的臺詞??！本王上網(wǎng)看了，種植柑橘現(xiàn)在哪里都大豐收！

晏子不比柑橘也行。現(xiàn)在巴勒斯坦和以色列在打仗呢，爆炸爆炸，屢見不鮮。您干嗎不去管他們？這人在我們那里干嗎不搞爆炸？還是有原因嗎！

楚王你，你，你來到底想干嗎？晏子導(dǎo)彈攔截系統(tǒng)還沒下崗呢！

晏子奉我王命，拿回HOT簽名唱片！

楚王哼，我楚國還需要呢！

晏子我們用情深深雨蒙蒙的磁帶交換啊！

楚王哎呀好啊！本王最愛看了！

晏子請大王先獻出HOT唱片！

楚王好！[說著讓人拿出唱片給晏子]

晏子THANKS！楚王！

楚王拿出磁帶！

晏子SURE！SURE！SURE！[呈上帶子]

楚王小鄧子拿來錄音機本王要聽磁帶！呆會送客回齊國去！

宦官是！

[晏子回到齊國]

齊王晏子，簽名唱片呢？

晏子在這里！（拿出唱片）

齊王恩不錯不錯！封你為“追星上卿”！

晏子THANKS

11晏子使楚

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“11晏子使楚”，希望對您的工作和生活有所幫助。

11晏子使楚

一、教學(xué)目標(biāo)：

　1、學(xué)會讀懂句子含著的意思。

　2、學(xué)會本課10個生字，理解17個詞語的意思。

　3、能給課文分段，寫出段落大意。

　4、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴(yán)。

二、教學(xué)重點：

理解句子含著的意思

三、教學(xué)難點：

理解晏子反駁楚王的話，邏輯關(guān)系嚴(yán)密。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

電教媒體、掛圖、小黑板。

　五、教學(xué)時間：3課時

第一課時

　㈠教學(xué)目標(biāo)

⒈學(xué)會生字，理解詞語的意思。

⒉讀通全文，了解課文的主要內(nèi)容，初步感受晏子的聰明才智和善變的口才。

⒊理解晏子第一次反駁楚王的話，邏輯關(guān)系嚴(yán)密。

?、娼虒W(xué)過程

⒈揭題解題。

⑴、使：出使。

⑵、簡介晏子。（見“背景知識3”）

⑶、簡介“春秋”：是我國歷史上的一個時代，距今已有兩千多年了。

⒉按要求自學(xué)課文。

⑴、輕聲讀，讀通文中的兩個長句子。

（“我國首都臨淄住滿了人……腳碰腳?！薄盎茨系母探邸€不是因為水土不同嗎？）

⑵、自學(xué)生字，查字典或聯(lián)系上下文理解下面詞語的意思：大夫敝國、國勢、安居樂業(yè)，飲酒取樂。

⑶、想一想：課文主要寫了一件什么事？你覺得晏子是個怎樣的人？

⒊檢查自學(xué)情況。

⑴、指名朗讀，檢查長句子和是否讀通，隨機正音。

⑵、區(qū)別“大（da）夫”與“大（dai）夫”。

（前者指古代官職的名稱，后者指醫(yī)生。）

⑶、注意“敝、臣”的筆順及“淮、尊”的字形。

⑷、指名說說對思考題的理解。

（只作為檢察學(xué)生對內(nèi)容的理解程度，不要求學(xué)生回答完全正確。）

⒋學(xué)習(xí)1、2、3、自然段。

⑴、讀課文，思考：

①、楚王為什么要侮辱晏子？劃出文中有關(guān)句子。

②、晏子反駁楚王，結(jié)果如何？文中哪一個詞最能說明這一問題？（“只好”）

③、晏子并沒有要求一定要開城門，而當(dāng)接待的人把他的話傳給楚王后，為什么楚王“只好”吩咐開城門？

⑵、討論后教師作如下

13、晏子使楚

13、晏子使楚

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解歷史故事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子出使楚國時，能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護國家尊嚴(yán)的精神。

2、能根據(jù)意思寫出并積累成語。

3、能用“不敢不”造句

4、學(xué)習(xí)邊讀邊思的良好習(xí)慣，繼續(xù)提高默讀能力。

5、小組合作，排演課本劇。

教學(xué)重點、難點：

邊讀邊思，學(xué)習(xí)晏子出使楚國時，以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王的過程。

學(xué)生準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文

教學(xué)過程：

一、通過理解，揭示課題。

1、簡介晏子。古時候有個人名叫晏嬰，他身高不到五尺，就和你們差不多高，他是齊國的大夫，也就是宰相，這個人啊，很有才干，人們尊稱他為晏子。

2、學(xué)習(xí)生字，理解課題。

請大家仔細看老師寫他的名字。（板書：晏子）“晏”字上邊寫個“日”字頭，下面寫個“安”字，這是一個生字，請大家一起讀——今天我們就來學(xué)習(xí)一個有關(guān)晏子的故事。

3、請大家打開書，齊讀課題——（板書：使楚）從課文中找出有關(guān)的語句，說說課題中的“使”作什么解釋？并且說出課題的意思。（“使”是出使的意思，課題的意思是“晏子作為齊國的使者出使楚國?！保?/p>

二、初讀課文，整體感知。

1、過渡：那晏子出使到楚國后，到底發(fā)生了什么事呢？請同學(xué)們自由朗讀課文。

2、檢查讀書情況。

3、學(xué)生交流。課文主要講了什么事？（晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）

三、提出問題，深入學(xué)習(xí)。

1、出示問題：課文什么地方讓你最氣憤？什么地方讓你最佩服？默讀課文，在書上做上不同的記號。

2、大組交流。（在理解晏子和楚王的三次斗智的基礎(chǔ)上，有感情地讀好課文。）

第一次智斗：這是個狗洞，不是城門。只有訪問“狗國”，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?

①理解：這是晏子和楚王第一次智斗。楚王抓住晏子身材矮小的特點，挖狗洞讓晏子入城，來侮辱晏子，進而達到侮辱齊國的目的。晏子不卑不亢、將計就計，要楚王承認自己的國家是狗國。此次，晏子未見楚王，就給了楚王一次迎頭痛擊。

②齊聲朗讀第二自然段，認識一下充滿智慧和勇氣的晏子!

第二次斗智：晏子裝著很為難的樣子，說：“您這一問，我實在不好回答。撒個謊吧，怕犯了欺騙大王的罪；說實話吧，又怕大王生氣?！背跽f：“實話實說，我不生氣。”晏子拱了拱手，說：“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”說著他故意笑了笑，楚王只好陪著笑。

①理解：楚王尋找借口，諷刺晏子無能，齊國無人。面對楚王又一次的侮辱，晏子再次回敬楚國，表面上似乎是為自己的無能難為情，實際上正是在這不動聲色的裝模作樣中，回擊了楚國，讓楚王啞巴吃黃連，有苦說不出。

②感悟三次“笑”。

第一次是初見晏子，“楚王瞅了他一眼，冷笑一聲”，這一笑表示楚王根本沒有把晏子放在眼里。同時，晏子也作了很好的應(yīng)對。

把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語：揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。

第二次是面對晏子不動聲色中的滴水不漏的回擊，他無言以對，“楚王只好陪著笑”他其實是裝作聽不出晏子話里的話，以笑來掩飾自己的尷尬。

第三次“楚王笑嘻嘻地對晏子說”，嘲笑齊國的人做賊沒出息。表面上態(tài)度并不尖銳，實際上是笑里藏刀。他不甘心就此認輸，又想出了新花樣，這種笑，居心更加險惡。

③感情朗讀第二次斗智。

第三次斗智：哪知晏子面不改色，站起來，說：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜?？墒情贅湟环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎?同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧?！?/p>

①理解：晏子的回答不但形象生動地點明了齊國人在楚國為盜的原因，而且也回敬楚王：楚王治國無方，造成楚國社會風(fēng)氣不好，致使好人變成盜賊。楚王不僅沒有達到侮辱齊國的目的，反而搬起石頭砸了自己的腳。

②感情朗讀第三次斗智。

（說明：這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在自己研讀、歸納、思辨和梳理的交流過程中，不斷有新的發(fā)現(xiàn)，新的認識，體會出晏子的反駁是那樣的富有邏輯，富有哲理。同時，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生的評價能力也得到進一步的提高。）

四、總結(jié)全文，學(xué)做演員。

1、齊讀課文最后一節(jié)。

2、用“不敢不”造句。

3、過渡：晏子以智慧擊退楚王侮辱，讓楚王不敢不尊重他，我們藐視楚王，更佩服晏子，齊讀課文最后一節(jié)。我們是否可以演演這個歷史故事呢？

出示劇幕：

第一幕

時間：春秋末期

地點：楚國城門外

人物：晏子接待晏子的人城門衛(wèi)兵

畫外音：春秋末期，齊國和楚國都是大國，齊王派大夫晏子出使楚國。晏子來到楚國城下，只見城門關(guān)著，在城門旁開了一個小洞──。

晏子：這是個狗洞，不是城門。只有訪問狗國的人，才從狗洞進去。

接待晏子的人：不須多說，快請吧!

晏子：我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?

接待晏子的人：(憤怒地瞪著晏子)你，你，竟敢如此無理!也不看看你自己多高的個子!(后一句沒敢大聲說，但充滿了輕蔑的語氣)

晏子：唉，誰讓我訪問狗國呢，只好從狗洞里鉆過去了。(說著假裝要走進小洞)

接待晏子的人：慢，你等一等，快去稟報大王。(一士兵跑下，一會又跑回來)

士兵：大王有令，城門大開，迎接齊國使臣!

(兩個士兵打開大門，晏子大搖大擺走進城門，臉上掛著一抹勝利的微笑)

4、分小組練習(xí)表演。

5、大組交流。

五、小結(jié)。

師：晏子依靠嚴(yán)密的邏輯思維，用自己的聰明才智，駁倒了楚王，維護了齊國的尊嚴(yán)。他不愧為是我國歷史上一位杰出的外交家。

六、布置回家作業(yè)。

模仿第一幕的寫法，編編第二幕（第二次斗智）或第三幕（第三次斗智），請好朋友一起演一演。

板書設(shè)計：

13、晏子使楚

侮辱

晏子(充滿智慧)楚王（不敢不尊重）

反駁

教學(xué)效果反饋：

三次智斗是課文學(xué)習(xí)的重點，這一環(huán)節(jié)可讓學(xué)生在自己研讀、歸納、思辨和梳理的交流過程中，自己提出問題、解決問題，體會出晏子的反駁是那樣的具有邏輯、具有哲理。教學(xué)內(nèi)容多，應(yīng)安排2課時完成。

不足之處：我班學(xué)生思維不活躍，表達能力差，教學(xué)進程緩慢，課堂氣氛很沉悶。

晏子使楚習(xí)題設(shè)計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責(zé)。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“晏子使楚習(xí)題設(shè)計”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

班級姓名

一、看拼音寫詞語。

wǔrǔguījudchngānjqifnxioxīxī

()()()()()()

二、下列各組詞中加點的字，凡是讀音完全相同的在括號里打，不完全相同的打。

1.乘機呈現(xiàn)大臣城門()

2.栽培賠不是胚胎陪同()

3.必定敝國畢竟蒙蔽()

4.枳子造詣指示只好()

三、查字典，按要求填空。

1.辱用音序查字法應(yīng)先查大寫字母()，然后查音節(jié)()。辱在字典中有幾種解釋：①羞恥;②使受到羞恥;③玷污;④謙詞，表示承蒙。侮辱中應(yīng)選()

2.矩字按部首查字法應(yīng)查()部，再查()畫。它的同音字有()、()，可分別組詞：()、()。

四、讀下面的詞語，選擇正確的解釋打。

1.晏子使楚

①使用。②假若，假使。③派遣，出使。

2.敝國有個規(guī)矩

①破舊，破爛。②衰敗。③謙辭，舊時用于跟自己有關(guān)的事物。

3.我原想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。

①醫(yī)生。②一種古代官職名稱。③年長，排列第一。

4.楚王仗著自己國勢強盛

①兵器的總稱。②拿著。③憑借，倚仗。

五、寫出下面句子中隱含著的三個成語。

我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云;大伙兒甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。

這三個成語分別是

()()()

六、判斷下列說法的正誤，對的打,錯的打。

1.齊國大夫晏子出使楚國句子中的大夫念difu。()

2.齊國人怎么這樣沒出息，干這種事?是個疑問句。()

3.楚王三次侮辱晏子，是想顯顯楚國的威風(fēng)。()

4.課文最后一句話改成從這以后，楚王很尊重晏子更準(zhǔn)確、精煉。()

七、理解下列句子，選擇合適的意思，在后面的括號里打。

晏子拱了拱手，說：敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去;訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。說著他故意笑了笑。這句話的意思是

A.晏子在齊國是個很無能的下等人。()

B.晏子為齊國有這樣的外交規(guī)定很難為情。()

C.晏子說自己無能，是下等人，有資格訪問的只是楚國這樣的下等國家，其實是貶低楚國。()

八、課文內(nèi)容精彩回放。(閱讀文中片段，回答問題。)

楚王安排酒席招待晏子。正當(dāng)他們吃得高興的時候，有兩個武士押著一個囚犯，從堂下走過。楚王看見了，問他們：那個囚犯犯的什么罪?他是哪里人?武士回答說：犯了盜竊罪，是齊國人。楚王笑嘻嘻地對晏子說：齊國人怎么這樣沒出息，干這種事?楚國的大臣們聽了，都得意洋洋地笑起來，以為這一下可讓晏子丟盡臉了。哪知晏子面不改色，站起來，說：大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜?？墒情贅湟环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎?同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。楚王聽了，只好賠不是，說：我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。

1.從上面這段話中找出成語寫出來。

()()()

2.文中前一個帶點的詞水土是指()，后一個水土是指()。

3.這段話寫了楚王第()次侮辱晏子。楚王嘲笑齊國人()，想借此機會()。

4.晏子的話妙在不但生動形象地點明了()，而且回敬楚王：()。

5.從這個片段中我們可以看出晏子()的才能和()的精神。

九、課外閱讀。(讀短文，回答問題。)

20世紀(jì)50年代初期，周恩來總理接受一名美國記者的采訪。那位美國記者見桌上放著一支美國鋼筆，便問：請問總理閣下，你們堂堂的中國人，為什么還要用我們美國生產(chǎn)的鋼筆呢?周總理答道：提起這支筆啊，那可就說來話長了。這不是一支普通的筆，是一個朝鮮朋友在戰(zhàn)場上得到的戰(zhàn)利品，他把它作為禮物送給了我。我覺得有意義，就收下了貴國的這支鋼筆。

1.請找出短文中的兩個表示禮貌謙稱的詞。

()()

2.美國記者的言外之意是()。

3.周總理的言外之意是()。

4.美國記者借()惡意挑釁諷刺，周總理機智善變，既()，又()。

5.給短文加個合適的題目寫在橫線上。

十、下面這些故事哪些是關(guān)于戰(zhàn)國七雄的?選一選。(多項選擇)()

A.晏子使楚B.負荊請罪

C.桃園三結(jié)義D.武松打虎

我教《晏子使楚》

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責(zé)。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?以下是小編收集整理的“我教《晏子使楚》”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《晏》文是初三語文第二冊的一篇比較淺顯的文言文。

我很喜歡教這篇課文，在教學(xué)前，我按照慣例首先讓學(xué)生自讀，要求學(xué)生在書上“圈圈點點”、“珠墨分層”，在書上留下讀書的痕跡。這是我教學(xué)的一個常用的重要環(huán)節(jié)。目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的讀書興趣，讓學(xué)生對課文有一個第一感悟，在他們腦海中留下第一影象。

我自己認真地分析教材，精心設(shè)計教案，站在學(xué)生的角度多為學(xué)生考慮一些問題（這是我備課是的一個重要內(nèi)容）。

上《晏》文我先從朗讀入手，通過讀加深理解。讀同課文是對文章理解的一半?！褒R之習(xí)辭者也”是《晏》文對晏子的評價，“吾欲辱之”是楚王的目的，學(xué)生可從這兩句話的朗讀中的以理解。

至于晏子反駁楚王《橘生淮南則為橘------，》一句話學(xué)生也是通過對文章的朗讀后，在相互的交流中的到品味的。

至于課文中的實詞的理解教師不必多作解釋，通過比較讓學(xué)生自己感悟，同時，還可以舉一反三，不僅復(fù)習(xí)舊知還可以對新知的掌握起一個推進的作用。

“讀”是我上古文課最重要的教學(xué)手段之一。但必要的句字翻譯也是決不可少的。總之因教材、因?qū)W生而異。

《晏子使楚》教案12

《晏子使楚》教案

教學(xué)重點：

1.欣賞晏子作為一個政治家、外交家的風(fēng)度和機智善辯的才能。

2.體會鮮明的人物形象、個性化的語言。

3.掌握學(xué)習(xí)文言文的方法和本文的文言現(xiàn)象。

學(xué)習(xí)過程：

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們來走進春秋時期一位個矮、國弱，在外交史上深受侮辱但能言善辯、不卑不亢的高智商外交家晏子的世界。

說說你知道的背景？晏子，名嬰，齊國的外交家。當(dāng)時，楚強齊弱，楚國在外交場合處處刁難齊國，在這種情況下晏嬰是如何維護祖國的尊嚴(yán)呢？

2.注意學(xué)習(xí)文言文的方法：

⑴熟讀

⑵對號入座的基礎(chǔ)上留、譯、調(diào)、增、刪

⑶整理文言知識表格

3.自己大聲朗讀，然后根據(jù)書下注釋理解全文，最后看看下面的翻譯哪些地方不準(zhǔn)確？

晏子將要出使到楚國去。楚王聽到這個消息，對手下的人說：“晏嬰是齊國學(xué)習(xí)辭令的人，現(xiàn)在將要來了，我想侮辱他一下，憑什么呢？”手下的人對楚王說：“因為他要來，我們就請人綁一個人從您面前走過。大王您就問，這是做什么的人？我們就回答說，是齊國人。大王再問，犯了什么罪？我們就說，做了小偷?！?/p>

晏子來了，楚王請晏子喝酒。酒喝得正高興的時候，兩個小官吏綁著一個人走到楚王面前。楚王問：“綁著的人是誰呀？”（小官吏）回答說：“是齊國人，犯了偷竊罪?！背蹩粗套诱f：“齊國人頑固地喜歡偷竊嗎？”晏子離開座位回答說：“我聽說過這樣的事。橘子生長在淮河以南就是橘子，生長在淮河以北就變成枳了，只是葉子的形狀很相像，其實味道不相同。之所以這樣的原因是什么呢？水土不同呀。現(xiàn)在老百姓生長在齊國不偷東西，到了楚國就偷東西，莫非是楚國的水土使得老百姓善于偷盜了嗎？”楚王笑著說：“圣人不是可以同他開玩笑的，我反而自討沒趣了?！?/p>

4.能否分別用一句話概括兩段內(nèi)容？

第一段：楚國國君密謀辱齊

第二段：晏子機智粉碎楚王陰謀

5.思考：

①楚王想侮辱晏子的原因是什么？

②晏子維護自己和國家的尊嚴(yán)，正氣浩然。那么，楚王是否是一個恃強凌弱的昏君呢？你怎么看待？為什么？

6.注意積累以下文言知識：

通假字

①縛者曷為者也？

曷：同“何”，什么

②圣人非所與熙也。

熙：同“嬉”，開玩笑

古今異義詞

①何坐

②其實味不同

③寡人反取病焉

文言實詞

習(xí)：詣：辭：視：

方：固：坐：徒：

賜：

特殊句式

①判斷句:……是……

晏嬰，齊之習(xí)辭者也

齊人也

圣人非所與熙也

②倒裝句：（賓語前置）

何以也?以何也?用什么辦法？

何為者也?為者何也?做什么的人？

何坐?坐何?犯了什么罪？

縛者曷為者也?縛者為曷者也?綁著的是什么人？

③固定句式

得無楚之水土使民善盜耶?

表揣測反問，“莫非…嗎?”或“難道…嗎?”

一詞多義

8.補充一篇鑒賞文章：

一個智勇雙全的外交家形象

《晏子使楚》中對晏子的描寫，雖然只有一個動作(避席)和一段對話，但表現(xiàn)力強，寥寥數(shù)語，一個機智沉著、能言善辯、勇于維護國家尊嚴(yán)的外交家形象躍然紙上。

一、面對挑釁，針鋒相對。楚王策劃陰謀在前，實施陰謀時更是露骨——“王視晏子曰”，一個“視”，寫出了楚王目光的威逼和神態(tài)的輕狂。面對這突如其來的挑釁，晏子首先想到的是國家的尊嚴(yán)不可辱，他毅然把個人安危置之度外，瞬間思考后，機智地“避席對曰”。“避席”這一動作固然是表示鄭重，但如果仔細體會，還能悟出晏子此時特有的一種抗拒侮辱的嚴(yán)肅和正義；“對曰”緊隨“避席”之后，不僅凸現(xiàn)晏子反應(yīng)之敏捷，而且傳達著一種毫不退縮、針鋒相對的豪氣。

二、巧設(shè)類比，盡顯辯才。

晏子反擊時，沒有直接說“今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶”這一觀點，而是先說人所共知的一個自然現(xiàn)象——“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，接著用一個設(shè)問句“所以然者何”作一停頓，加強迫問語氣，逼出原因——“水土異也”。至此，晏子的反擊已有了無可辯駁的前提條件，使結(jié)論的出現(xiàn)呈水到渠成之勢。由此可見，正是晏子巧設(shè)類比的辯才使其在交鋒中占盡先機。

三、戲中見莊，柔中寓剛。

晏子的反擊由自然現(xiàn)象進至社會現(xiàn)象，將橘“生于淮北則為枳”，“葉相似”而“味不同”與齊民入楚變?yōu)椤氨I”相類比，由自然現(xiàn)象之因——“水土異”推出社會現(xiàn)象之因——“楚之水土”(國情民風(fēng))不如齊，“使民善盜”。晏子在得出這一使對方無言以對、深感難堪的結(jié)論時，用了“得無”這一較為委婉的語氣，但讀者分明從“戲”中讀出了莊，從“柔”中讀出了剛，就連晏子的對手楚王也只能自我解嘲說“圣人非所與熙也，寡人反取病焉?！?/p>

四、詳筆鋪墊，反襯晏嬰。

楚王“欲辱”晏子，先設(shè)下計謀而后又導(dǎo)演，筆墨的確較為鋪展，這種結(jié)構(gòu)安排正是為主題服務(wù)的。楚王與“左右”共同設(shè)計了陰謀，時間、場合、人物、對話都預(yù)設(shè)得很周到，似乎志在必“辱”，可是就是這精心策劃的挑釁被晏子一席邏輯嚴(yán)密的推理輕而易舉地擊得粉碎。其策劃過程寫得越詳細，就越能讓讀者感到晏子將難以應(yīng)對，哪里想到最終的結(jié)果卻是楚王搬起石頭砸了自己的腳？這樣就能反襯出晏子的巧妙機智和能言善辯。另一處對照性描寫——楚王的先“視”后“笑”，也是極妙的襯筆。由咄咄逼人、傲氣凌人的“視”轉(zhuǎn)為充滿難堪和尷尬的“笑”，分明是一種無奈的自我解嘲，這不正說明晏子雄辯的威力嗎?晏子“避席”時的鄭重嚴(yán)肅、不畏強權(quán)與楚王的苦笑相比，一個智勇雙全的外交家形象不就鮮明地站立在我們面前了嗎？

《晏子使楚》拓展資料

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編收集整理了一些《晏子使楚》拓展資料，供您參考，希望能夠幫助到大家。

【楚國】

春秋戰(zhàn)國時期的一個國家，西周時立國，大約在今湖北荊山一帶。后來楚國不斷擴大勢力，占據(jù)了長江中游，后又滅越國，占江、浙，先后于湖北的丹陽（秭歸東南）、郢（江陵）和河南的陳（淮陽）安徽春（壽縣）建立都城，在公元前２２３年被秦國消滅。

【春秋末年】

春秋這一歷史時期的稱呼來自《春秋》一書?！洞呵铩肥且徊烤幠牦w的史書，相傳最早為魯國史官左丘明所作，也稱《左氏春秋》。這本書后來由孔子進行了整理修訂，并把它作為學(xué)校教育的一種教材使用。這本書記載了由魯隱公元年（公元前７２２年）起，至魯哀公１４年（公元前４８１年）共２４２年間發(fā)生的重大歷史事件，是了解這一段中國歷史最重要的典籍資料。對春秋時期的起止年代，現(xiàn)在人們說法不一，但一般都傾向于以周幽王之子平王宜臼繼位的公元前７７０年為始，至周敬王４４年（公元前４７６年）為止。春秋末期即指這一時段的后期。

【柑橘】

柑，一種果樹，屬常綠灌木，開白色小花，果實扁圓形，成熟后為黃色。其果肉甜多汁。橘，亦屬同一類果木，柑橘指柑、橘、橙、柚等，屬同一種類的水果。

【拋磚引玉】

公元前７００年，楚國用拋磚引玉的策略，輕取絞城。

這一年，楚國發(fā)兵攻打絞國（今湖北鄖縣西北），大軍行動迅速。楚軍兵臨城下，氣勢旺盛，絞國自知出城迎戰(zhàn)，兇多吉少，決定堅守城池。絞城地勢險要，易守難攻。楚軍多次進攻，均被擊退。

兩軍相持一個多月。楚國一大夫莫傲屈瑕仔細分析了敵我雙方的情況，認為絞城只可智取，不可力克。他向楚王獻上一條以魚餌釣大魚的計謀。他說：攻城不下，不如利而誘之。楚王向他問誘敵之法，屈瑕建議：趁絞城被圍月余，城中缺少薪柴之時，派些士兵裝扮成樵夫上山打柴運回來，敵軍一定會出城劫奪柴草。頭幾天，讓他們先得一些小利，等他們麻痹大意，大批士兵出城劫奪柴草之時，先設(shè)伏兵斷其后路，然后聚而殲之，趁勢奪城。

楚王擔(dān)心絞國不會輕易上當(dāng)，屈瑕說：大王放心，絞國雖小而輕躁，輕躁則少謀略。有這樣香甜的釣鉺，不怕它不上釣。楚王于是依計而行，命一些士兵裝扮成樵夫上山打柴。絞侯聽探子報告有樵夫進山的情況，忙問這些樵夫有無楚軍保護。

探子說，他們?nèi)齼蓛蛇M山，并無兵士跟隨。絞侯馬上布置人馬，待樵夫背著柴禾出山之機，突然襲擊，果然順利得手，抓了三十多個樵夫，奪得不少柴草。一連幾天，果然收獲不小。見有利可圖，絞國士兵出城劫柴草的越來越多。

楚王見敵人已經(jīng)吞下釣餌，便決定迅速逮大魚。第六天，絞國士兵像前幾天一樣出城劫掠，樵夫們見楚軍又來了，嚇得沒命地逃奔，絞國士兵緊緊追趕，不知不覺被引入楚軍的埋伏圍內(nèi)。只見伏兵四起，殺聲震天。絞國士兵哪里抵擋得住，慌忙敗退，又遇伏兵斷了歸路，死傷無數(shù)。楚王此時趁機攻城，絞侯自知中計，已無力抵抗，只得請降。

【晏子】

名嬰，字仲平，夷維（山東高密）人，是春秋時齊國的大夫，大約生活于公元前５００年之前。晏子于齊靈公２６年（公元前５５６年）任齊卿之職，歷經(jīng)齊靈公、莊公及景公三代君主，堪稱三朝元老。