幼兒園母親節(jié)的教案

第3節(jié)群落的結(jié)構(gòu)。

俗話說，磨刀不誤砍柴工。作為高中教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以讓學(xué)生們充分體會到學(xué)習(xí)的快樂，幫助高中教師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容。那么一篇好的高中教案要怎么才能寫好呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《第3節(jié)群落的結(jié)構(gòu)》，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

第3節(jié)群落的結(jié)構(gòu)
(09小高考A級要求)
1.群落的概念：(09小高考A級要求)
同一內(nèi)聚集在中種群的集合。
2．群落水平上研究的問題
（1）群落的組成及優(yōu)勢種群；
（2）群落內(nèi)各個之間的關(guān)系；
（3）群落的演替情況；
（4）群落的結(jié)構(gòu)；
（5）各種群占據(jù)的；
（6）群落的和。
〔例題1〕下面的實例中，能構(gòu)成群落的是
A．亞馬遜河流的熱帶雨林B．大興安嶺的紅松林
C．無菌培養(yǎng)基污染后長出的共生菌落D．無菌培養(yǎng)基上接種后長出的大腸桿菌菌落
(09小高考A級要求)
1.物種組成是區(qū)別的重要特征。
2.物種豐富度：群落中的多少稱之為豐富度。
越靠近____地區(qū)，單位面積內(nèi)的物種越_______。
(09小高考A級要求)
1.捕食
(1)定義:一種生物以另一種生物為_____________.
(2)舉例:如______捕食_________;_________捕食___________.兔吃草、狐吃兔等.
(3)各種群數(shù)量隨時間變化情況如下圖丙.其中物種_______是捕食者,_____是被捕食者,依據(jù):在某一周期內(nèi),先增加者先減少,是被捕食者.
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2.競爭
(1)定義:兩種或兩種以上生物相互爭奪___________和___________等.
(2)結(jié)果:競爭各物種相互______,或者一方占優(yōu)勢,另一方一方處于_____甚至滅亡.
(3)舉例:草原上的牛和羊、水稻和稗草。
(4)各種群數(shù)量隨時間變化情況如上圖乙.
3.互利共生
(1)定義:兩種生物共同生活在一起,相互________,彼此__________.
(2)舉例:豆科植物與根瘤菌,地衣中的藻類和真菌、白蟻及其腸內(nèi)的鞭毛蟲。
(3)各種群數(shù)量隨時間變化情況如上圖丙。
4.寄生
(1)定義:一種生物(寄生者)寄居在另一種生物(寄主)的__________或__________,攝取寄主的________以維持生活.
(2)舉例:蛔蟲與人,豆科植物與菟絲子等.
概念辨析
腐生：是從死的生物體中獲得有機(jī)物的營養(yǎng)方式。
寄生:兩種生物共同生活在一起，對一方有利（從對方活體身上獲取養(yǎng)料，以維持自身的生命活動），對另一方不利的關(guān)系.
〔例題2〕適當(dāng)密植可以提高單位面積的產(chǎn)量，但種植過密反而減產(chǎn)。用生態(tài)學(xué)觀
點(diǎn)進(jìn)行的正確解釋是
A．過度密植導(dǎo)致害蟲大量繁殖B．過度密植造成通風(fēng)不良
C．過度密植造成種內(nèi)斗爭激烈D．過度密植造成雜草生長旺盛
〔例題3〕下列關(guān)于種群和群落的說法不正確的是
A．種內(nèi)斗爭發(fā)生在種群內(nèi)B．種間斗爭發(fā)生在群落
C．種群內(nèi)會發(fā)生捕食關(guān)系D．群落內(nèi)會發(fā)生共生關(guān)系
〔例題4〕一個群落中不同物種之間關(guān)系很復(fù)雜，其中主要的是
A．共生關(guān)系B．寄生關(guān)系C．競爭關(guān)系D．食物關(guān)系
〔例題5〕大、小鱸魚高度混養(yǎng)．蚜蟲與草．蝗蟲與草，這些生物之間的關(guān)系依次為
A．種內(nèi)斗爭．捕食．捕食B．捕食．捕食．捕食
C．種內(nèi)斗爭．寄生．捕食D．捕食．寄生．捕食
(09小高考A級要求)
1.群落的空間結(jié)構(gòu)包括____________和_____________等方面.
2.在垂直方向上,大多數(shù)群落都具有明顯的________現(xiàn)象.
(1)森林中自下而上分別有________植物,_________和________,形成群落的垂直結(jié)構(gòu),這種垂直結(jié)構(gòu)顯著提高了群落對_________等環(huán)境資源的利用能力.
(2)由于植物的垂直結(jié)構(gòu)為動物創(chuàng)造了多種____________和________條件,動物也有分層現(xiàn)象.
3.影響草地植物水平結(jié)構(gòu)的因素有:
(1)地形的變化,
(2)_________和鹽堿度的差異,
(3)________強(qiáng)度的不同,
(4)生物自身________的不同,
(5)以及________與動物的影響等.
〔例題6〕下列關(guān)于生物群落結(jié)構(gòu)的敘述不正確的是
A．在垂直方向上，群落具有分層現(xiàn)象
B．動物在群落中的垂直分布依賴于植物
C．在水平方向上，生物種類分布也有差異
D．在動物群落中沒有水平結(jié)構(gòu)
〔例題7〕生物群落空間結(jié)構(gòu)的分化有利于
A、生存競爭B．占據(jù)空間C．資源利用D．生物進(jìn)化
〔例題8〕在某發(fā)育良好的森林里，從樹冠到地面可劃分為喬木層．灌木層．草本層和地被層，同時林下透光度不同的地點(diǎn)，植物種類也有區(qū)別，這表明群落有一定的
A．垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)B．對群落產(chǎn)生重大影響的優(yōu)勢種
C．物種組成和數(shù)量比例D．彼此間有直接可間接的營養(yǎng)關(guān)系

1.活動能力較強(qiáng)身體微小的土壤動物不適于用_________或____________進(jìn)行調(diào)查.在進(jìn)行這類研究時,常用__________取樣調(diào)查,如用_________或吸蟲器等捕捉器進(jìn)行取樣.
2.土壤小動物豐富度的統(tǒng)計方法有兩種,一是記名計算法,該法適用于__________,種群數(shù)量有限的群落.二是___________估計法,該法按_________來估計單位面積上個體數(shù)量的多少,等級表示方法有:“非常多、多、較多、較少、少、很少”等等。
3．實施計劃部分
(1）準(zhǔn)備
(2）取樣：
(3）采集小動物：使用________取樣，比較方便，且效果較好，但時間可能要長一些。也可采用簡易采集法：將采集到的土壤放在瓷盆內(nèi)，用放大鏡觀察，同時用解剖針尋找。發(fā)現(xiàn)體形較大的動物，可用包著紗布的鑷子取出；體形較小的動物可用________采集。采集到的小動物可放入70%的_________中，也可將活著的小動物放入試管中。
(4）觀察和分類：“觀察和分類”需要借助動物分類的專業(yè)知識。（P76）
(5）統(tǒng)計和分析：

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第3節(jié)群落的結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計

第3節(jié)群落的結(jié)構(gòu)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.識別群落，說出群落水平上研究的問題。
2.描述群落的結(jié)構(gòu)特征。
3.嘗試進(jìn)行土壤中小動物類群豐富度的研究。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)
群落的結(jié)構(gòu)特征。
2.教學(xué)難點(diǎn)
從結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的角度描述群落的結(jié)構(gòu)特征。
三、課時安排1課時
四、教學(xué)過程
〖引入〗以“問題探討”引入，學(xué)生思考回答老師提示。
〖提示〗1.本討論題關(guān)注池塘中的生物組成及其有序性，討論池塘中的種群組成（群落結(jié)構(gòu)），具體有多少個種群并不重要。可以從肉食性魚、植食性魚、浮游動物、浮游植物、微生物等方面舉例。
2.本討論題關(guān)注池塘中生物之間的相互關(guān)系。池塘中的肉食性魚大量減少，一些小魚等小型水生動物因天敵減少，數(shù)量會大量增加，池塘中浮游動物、浮游植物以及其他一些水生植物數(shù)量會大量減少。隨時間推移，植食性魚類等生物也因食物來源減少而數(shù)量減少。
〖板書〗第三節(jié)群落的的結(jié)構(gòu)
同一時間內(nèi)聚集在一定區(qū)域中各種生物種群的集合，叫做群落。
〖問題〗以“本節(jié)聚焦”再次引起學(xué)生的思考。
〖板書〗一、種群水平上研究的問題
〖學(xué)生活動〗閱讀P71。
〖板書〗二、群落的物種組成
豐富度：群落中物種數(shù)目的多少稱為豐富度。
三、種間關(guān)系
〖學(xué)生活動〗閱讀P72倒數(shù)第一段到P73，完成資料分析的“討論”。
〖提示〗1.在合適的條件下，大草履蟲和雙小核草履蟲均能正常生長繁殖。由于這兩種草履蟲具有相似的生活習(xí)性（尤其是能以同一種桿菌為食），當(dāng)它們被放在同一個容器中培養(yǎng)時，起初兩種草履蟲的數(shù)量較少，而食物（桿菌）數(shù)量較多，因此表現(xiàn)為兩種草履蟲的種群數(shù)量均增加。但是，隨著兩種草履蟲數(shù)量的增加，相互之間對食物的爭奪表現(xiàn)為大草履蟲處于劣勢，雙小核草履蟲處于優(yōu)勢。隨著雙小核草履蟲數(shù)量的增加，爭奪食物的優(yōu)勢越來越大，最終大草履蟲失去了食物來源而滅亡。兩種草履蟲沒有分泌殺死對方的物質(zhì)，進(jìn)一步證明了該實驗結(jié)果緣于兩種草履蟲爭奪資源，這就是競爭。
2.90多年的調(diào)查研究表明，猞猁和雪兔種群數(shù)量之間存在相關(guān)性。例如，從1845年到1855年間，猞猁數(shù)量的增加導(dǎo)致雪兔減少；而雪兔的減少，又會造成猞猁減少，之后雪兔又大量增加。從多年的調(diào)查看，雪兔和猞猁相互制約，使它們的種群數(shù)量保持在一定范圍內(nèi)波動。
3.雪兔是以植物為食，猞猁是以雪兔為食。猞猁的存在不僅制約雪兔的種群數(shù)量，使得植物→雪兔→猞猁之間保持相對穩(wěn)定，而且由于植物資源比較穩(wěn)定，進(jìn)而使得另一些以植物為生的動物數(shù)量及其食物鏈相對穩(wěn)定，因而整個群落可以處在相對穩(wěn)定的狀態(tài)。
4.資料1中兩個種群之間是通過食物間接地發(fā)生作用（競爭）；資料2中兩個種群是通過捕食與被捕食直接地發(fā)生作用（捕食）。資料1相互作用的結(jié)果是一方處于優(yōu)勢，另一方處于劣勢，最終滅亡。資料2相互作用的結(jié)果是兩個種群數(shù)量相對穩(wěn)定。
〖板書〗種間的關(guān)系（不同種生物的關(guān)系）包括競爭、捕食、互利共生和寄生等
①互利共生：兩種生物生活在一起，相互依賴互相從對方獲利。如：豆科植物和根瘤；人和腸道細(xì)菌。
②寄生：一種生物生活在另一生物體表或體內(nèi)，對一方有利而對另一方有害。如：植物和菟絲子；噬菌體和病毒；絳蟲和豬。
③競爭：兩種不同生物為爭奪資源和空間而斗爭。如：牛和羊，田里的水稻和雜草。
④捕食：（斗爭中最激烈的）一種生物以另一種生物為食。如：羊吃草，狼吃鹿。
二、種群的空間結(jié)構(gòu)
〖學(xué)生活動〗閱讀P74～P75。
1.垂直結(jié)構(gòu)
2.水平結(jié)構(gòu)
〖想象空間〗學(xué)生思考老師提示。
〖提示〗首先，要明白自然選擇的要意是什么。其次，要明白森林群落經(jīng)垂直分層后，其中的植物種群在資源和空間的分配上有什么變化。由此想像出通過自然選擇，不同形態(tài)結(jié)構(gòu)的森林植物在森林群落的空間分布上呈現(xiàn)垂直分層現(xiàn)象
〖探究〗學(xué)生閱讀思考，師提示。
〖提示〗主要是取樣和采集方式要進(jìn)行改進(jìn)。根據(jù)調(diào)查水中小動物種類的不同，取樣設(shè)備也不同，例如用網(wǎng)兜、瓶子等。取樣和采集時要考慮定點(diǎn)、定量等因素。定點(diǎn)就是要選取有代表性的地點(diǎn)取樣；定量就是每次取樣的數(shù)量（例如一瓶、一網(wǎng)等）要相同。
〖小結(jié)〗見黑體字（板書）。
〖作業(yè)〗課內(nèi)作業(yè)：練習(xí)一、二。
〖提示〗一、基礎(chǔ)題
1.B。
2.提示：屏障撤掉后，很可能出現(xiàn)以下情況:由于種群A捕食種群B，種群B的數(shù)量減少，而種群A的數(shù)量增加。但隨著種群B的數(shù)量減少，種群A因食物來源減少而出現(xiàn)數(shù)量減少，種群B的數(shù)量又會出現(xiàn)一定的增加。這樣，假設(shè)水族箱中資源和其他條件較穩(wěn)定，種群A和種群B將出現(xiàn)此消彼長的相對穩(wěn)定情況。
二、拓展題
1.提示：大致步驟：（1）選擇的植物（一般用草本植物）應(yīng)能適應(yīng)同一環(huán)境，植株大小基本一致。最好查閱有關(guān)資料搞清楚植物名稱與生活習(xí)性等；（2）實驗前要做必要的觀察記錄，如植株的（尤其是根）生長情況；（3）設(shè)立對照組（單獨(dú)種植、同種植株種植在一起）、實驗組（不同種植株種植在一起），并給予相同的環(huán)境條件，也可進(jìn)一步從不同的植株間距來設(shè)計實驗；（4）通過比較分析根系的長勢，論證自己的假設(shè)是否成立；（5）解釋實驗結(jié)果。
2.蜾蠃捕食螟蛉幼蟲。

群落的結(jié)構(gòu)

第四章種群和群落
第3節(jié)群落的結(jié)構(gòu)導(dǎo)學(xué)案
編寫：趙戰(zhàn)鋒審核：高二生物組
寄語：廢鐵之所以能成為有用的鋼材，是因為它經(jīng)得起痛苦的磨練！

1．識別群落，說出群落水平上研究的問題。
2．描述群落的結(jié)構(gòu)特征。
3．嘗試進(jìn)行土壤中小動物類群豐富度的研究。

群落的結(jié)構(gòu)特征

從結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的角度描述群落的結(jié)構(gòu)特征

課前導(dǎo)學(xué)、質(zhì)疑討論、反饋矯正、遷移創(chuàng)新

自主學(xué)習(xí)
一、群落的概念及群落水平上研究的問題
1．同一時間內(nèi)聚集在___________中___________的集合，叫做群落。如果把一個池塘中的全部生物作為一個生命系統(tǒng)來研究，那么這個群落的系統(tǒng)組分就是___________。同理，種群的系統(tǒng)組分就是___________。
2．種群水平上研究與群落水平上研究的問題是不同的，種群水平的研究集中于種群的__________________，包括_______________________________________________________等；群落水平的研究是另外一些問題：如_____________等，但二者之間有密切的聯(lián)系，研究種群是研究群落的_______________________________________________________，群落是更高層次的______________________。
特別提醒：判斷種群、群落，要看是同種生物，還是所有生物，是否包括其中的無機(jī)環(huán)境。
二、群落的結(jié)構(gòu)特征
1．群落的物種組成：區(qū)別不同群落的重要特征是群落的______________。不同群落的______________有差別。
2．豐富度：群落中______________的多少。舉例說明：______________________________
______________________________________________________________________。
3．種間關(guān)系：研究群落的結(jié)構(gòu)，不僅要研究______________的組成，還需研究______________的關(guān)系，即______________關(guān)系，它包括____________________________等。
特別提醒：群落的物種組成衡量指標(biāo)是豐富度，組成群落的物種數(shù)目越多，其豐富度越高；反之，豐富度越低。一般來說，熱帶地區(qū)群落的豐富度比溫帶和寒帶地區(qū)的豐富度高。
三、群落的空間結(jié)構(gòu)
1．群落中，各個生物種群分別占據(jù)了不同的______________，使群落形成一定的______________，包括______________和______________等。
2．垂直結(jié)構(gòu)指在______________方向上，大多數(shù)群落都具有明顯的______________現(xiàn)象。森林中，高大的喬木占據(jù)上層，往下依次是灌木和草本植物，這種現(xiàn)象形成了群落的______________結(jié)構(gòu)，其形成與______________有關(guān)，意義是____________________________
______________。動物的分層現(xiàn)象依賴于______________，因為這種現(xiàn)象為其提供了______________和______________。
3．水平結(jié)構(gòu)也是群落的______________之一，由于______________以及______________等因素，不同地段往往分布著不同的______________，同一地段上______________也有差別，它們常呈______________分布。
特別提醒：森林的垂直結(jié)構(gòu)和水域的垂直結(jié)構(gòu)是由光照決定的，高山由下到上的垂直結(jié)構(gòu)是由溫度決定的，動物的垂直分布是由植物的垂直分布決定。

例l．關(guān)于群落的結(jié)構(gòu)，以下理解不正確的是()
A．竹林中竹子高低錯落有致，其在垂直結(jié)構(gòu)上有分層現(xiàn)象
B．動物在群落中垂直分布與植物的分層現(xiàn)象密切相關(guān)
C．淡水魚占據(jù)不同的水層，出現(xiàn)的分層現(xiàn)象與各種魚的食性有關(guān)
D．不同地段生物種類有差別，在水平方向上無分層現(xiàn)象
答案：A
題眼點(diǎn)撥：竹林中的所有竹子為同一物種，由于生長的階段不同而高低不同，所屬范圍為種群而非群落，故A錯。動物在群落中垂直分布主要與食性有關(guān)，如森林中的鳥類：林冠層棲息著鷹、杜鵑等；中層棲息著山雀、啄木鳥等；林下層則生活著畫眉、八色鶇等。淡水魚的分層與陸地動物的分層的因素是一樣的，也是與食性有關(guān)。不同地段的土壤性質(zhì)、水分、溫度、光照不同從而導(dǎo)致生物種類有差異，同一地段上種群密度也有差別，常呈鑲嵌分布。
例2．下圖中甲、乙分別表示大草履蟲和雙小核草履蟲單獨(dú)培養(yǎng)(甲)和混合培養(yǎng)(乙)時的種群增長速率。從該圖所示的結(jié)果可以推斷()
A．雙小核草履蟲比大草履蟲個體大B．雙小核草履蟲是大草履蟲的捕食者
C．雙小核草履蟲對環(huán)境的適應(yīng)性更強(qiáng)D．大草履蟲比雙小核草履蟲個體大
答案：C
題眼點(diǎn)撥：從題目給出的曲線可以看出，兩種草履蟲單獨(dú)培養(yǎng)，都能正常地生長，但把這兩種草履蟲放在一起混合培養(yǎng)一段時間后，大草履蟲種群數(shù)量明顯下降而雙小核草履蟲種群數(shù)量不受影響，說明兩種草履蟲在食物、空間的競爭能力方面，前者明顯不如后者?？梢婋p小核草履蟲對環(huán)境的適應(yīng)性更強(qiáng)。

1．下列詩句中，不屬于描述群落中種間關(guān)系的是()
A．關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲B．天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊
C．朱雀橋邊野草花D．小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭
2．非洲犀牛背上常有犀牛鳥停落，犀牛鳥停落后啄食犀牛背上的昆蟲，昆蟲與犀牛、犀牛鳥與昆蟲、犀牛鳥與犀牛之間的關(guān)系依次屬于()
A．捕食、捕食、共生B．寄生、捕食、共生
C．寄生、捕食、種間互助D．寄生、競爭、競爭
3．下圖為植物群落生長的分層現(xiàn)象，對此現(xiàn)象解釋不正確的是()
A．分層現(xiàn)象是植物群落與環(huán)境條件相互聯(lián)系的一種形式
B．決定這種現(xiàn)象的環(huán)境因素除光照外，還有溫度和濕度等
C．種植玉米時，因植物群落分層現(xiàn)象的存在，所以要合理密植
D．在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，可以充分利用這一現(xiàn)象，合理搭配種植的品種
4．某溫帶地區(qū)在自然狀態(tài)下一年中鼠類種群密度調(diào)查數(shù)據(jù)如圖所示。請據(jù)圖分析下列有關(guān)說法中正確的是()
A．從曲線中可以看出三種鼠具有強(qiáng)烈的競爭關(guān)系
B．該地區(qū)一年中滅鼠時期應(yīng)為5月份和9月份
C．種內(nèi)斗爭是影響三種鼠種群密度的唯一因素
D．該地區(qū)三種鼠種群密度峰值的出現(xiàn)直接由溫度決定
5．下列因素中可導(dǎo)致松鼠種群內(nèi)斗爭加劇的是()
A．環(huán)境溫度升高B．捕食者數(shù)量增加
C．種群內(nèi)疾病流行D．種群繁殖率提高
6．右圖中三條曲線分別代表了動物物種多樣性程度、動物數(shù)
量易變程度及冬眠動物比例在不同類型生態(tài)系統(tǒng)中的變化趨勢。
代表動物物種多樣性程度和數(shù)量易變程度的曲線依次是()
A．①②B．②③C．①③D．②①
7．寒帶針葉林中兩個動物種群(N1、N2)的數(shù)量變化如圖所示，
據(jù)圖判斷這兩個種群的關(guān)系是()
A．捕食關(guān)系，N1為捕食者，N2為被捕食者
B．捕食關(guān)系，N2為捕食者，N1為被捕食者
C．競爭關(guān)系，N1為競爭中的勝者，N2為失敗者
D．共生關(guān)系，N1、N2彼此依賴，相互有利
8．鋤足蟾蝌蚪、雨蛙蝌蚪和蟾蜍蝌蚪均以浮游生物為食。在條件相同的四個池塘中，每池放養(yǎng)等量的三種蝌蚪，各池蝌蚪總數(shù)相同。再分別在四個池塘中放人不同數(shù)量的捕食者水螈。一段時間后，三種蝌蚪數(shù)量變化結(jié)果如圖。下列分析錯誤的是()
A．無水螈的池塘中，鋤足蟾蝌蚪數(shù)量為J型增長B．三種蝌蚪之間為競爭關(guān)系
C．水螈更喜捕食鋤足蟾蝌蚪D．水螈改變了三種蝌蚪間相互作用的結(jié)果
9．右圖是將大、小草履蟲(大草履蟲和雙小核草履蟲)放在同一培
養(yǎng)皿中培養(yǎng)的結(jié)果。
(1)這兩種草履蟲生活在同一環(huán)境里，由于爭奪________________
而發(fā)生斗爭，這在生物學(xué)上稱為________________。
(2)這兩種草履蟲斗爭的結(jié)果表明：適者是________________，
不適者是________________。
(3)適者個體的發(fā)展趨勢是________________，在這一發(fā)展過程
中，生物關(guān)系由________________轉(zhuǎn)變成________________。
10．在南海某島上遷入一些農(nóng)戶，那里土地肥沃，氣候宜人，若干年后，島上人口增長如圖所示，請回答：

(1)該島在m年內(nèi)，人口增長呈____________曲線。當(dāng)人口數(shù)量接近n線時，環(huán)境阻力越來越大，”是該島環(huán)境___________________________________________________________________
________________________________________________________________________。
(2)當(dāng)人口數(shù)量強(qiáng)行增長到O點(diǎn)時，就會很快下降至P點(diǎn)，原因是人口劇增后，島上生活資源發(fā)生短缺，各種人為因素使生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性遭到破壞，加上人們爭奪生活資源而發(fā)生________________________(如有人被迫離島等)。

高二年級生物導(dǎo)學(xué)提綱（六）選修班
第四章種群和群落
第3節(jié)群落的結(jié)構(gòu)
參考答案：
{自主學(xué)習(xí)}
一、1．一定區(qū)域；各種生物種群；池塘中的每個種群；種群中的個體
2．?dāng)?shù)量動態(tài)；出生率、死亡率、年齡組成、性別比例；種群數(shù)量、優(yōu)勢種群、種間關(guān)系、群落演替、空間結(jié)構(gòu)、種群位置、種群分布；基礎(chǔ)；系統(tǒng)
二、1．物種組成；物種數(shù)目
2．物種數(shù)目；我國從東北到海南的木本植物的豐富度
3．物種；不同物種之間；種間；捕食、競爭、互利共生、寄生
三、1．空間；空間結(jié)構(gòu)；垂直結(jié)構(gòu)；水平結(jié)構(gòu)
2．垂直；分層；垂直；光照強(qiáng)度；提高了群落利用陽光等環(huán)境資源的能力；食物資源；棲息空間；食物條件
3．結(jié)構(gòu)特征；地形變化、土壤濕度、鹽堿度差異、光照強(qiáng)度不同、生物自身生長特點(diǎn)不同；人與動物的影響；種群；種群密度；鑲嵌
{反饋矯正}
1、A2、C3、C4、B5、D
6、C7、B8、A

9、（1）生活資源和空間；種間競爭（2）雙小核草履蟲；大草履蟲
（3）由少到多，最后達(dá)到平衡；種間競爭；種內(nèi)斗爭
10、（1）“J”型；容納量（K值）（2）種內(nèi)斗爭11、B

書本答案和提示
(一)問題探討
1．提示：本討論題關(guān)注池塘中的生物組成及其有序性，要引導(dǎo)學(xué)生討論池塘中的種群組成(群落結(jié)構(gòu))，具體有多少個種群并不重要?？梢詮娜馐承贼~、植食性魚、浮游動物、浮游植物、微生物等方面舉例。
2．提示：本討論題關(guān)注池塘中生物之間的相互關(guān)系。池塘中的肉食性魚大量減少，一些小魚等小型水生動物因天敵減少，數(shù)量會大量增加，池塘中浮游動物、浮游植物以及其他一些水生植物數(shù)量會大量減少。隨時間推移，植食性魚類等生物也因食物來源減少而數(shù)量減少。
(二)資料分析
1．提示：在合適的條件下，大草履蟲和雙小核草履蟲均能正常生長繁殖。由于這兩種草履蟲具有相似的生活習(xí)性(尤其是能以同一種桿菌為食)，當(dāng)它們被放在同一個容器中培養(yǎng)時，起初兩種草履蟲的數(shù)量較少，而食物(桿菌)數(shù)量較多，因此表現(xiàn)為兩種草履蟲的種群數(shù)量均增加。但是，隨著兩種草履蟲數(shù)量的增加，相互之間對食物的爭奪表現(xiàn)為大草履蟲處于劣勢，雙小核草履蟲處于優(yōu)勢。隨著雙小核草履蟲數(shù)量的增加，爭奪食物的優(yōu)勢越來越大，最終大草履蟲失去了食物來源而滅亡。兩種草履蟲沒有分泌殺死對方的物質(zhì)，進(jìn)一步證明了該實驗結(jié)果緣于兩種草履蟲爭奪資源，這就是競爭。
2．提示：90多年的調(diào)查研究表明，猞猁和雪兔種群數(shù)量之間存在相關(guān)性。例如，從1845年到1855年間，猞猁數(shù)量的增加導(dǎo)致雪兔減少；而雪兔的減少，又會造成猞猁減少，之后雪兔又大量增加。從多年的調(diào)查看，雪兔和猞猁相互制約，使它們的種群數(shù)量在一定范圍內(nèi)波動。
3．提示：雪兔是以植物為食，猞猁是以雪兔為食。猞猁的存在不僅制約雪兔的種群數(shù)量，使得植物→雪兔→猞猁之間保持相對穩(wěn)定，而且由于植物資源比較穩(wěn)定，進(jìn)而使得另一些以植物為生的動物數(shù)量及其食物鏈相對穩(wěn)定，因而整個群落可以處在相對穩(wěn)定的狀態(tài)。
4．提示：資料1中兩個種群之間是通過食物間接地發(fā)生作用(競爭)；資料2中兩個種群是通過捕食與被捕食直接地發(fā)生作用(捕食)。資料1相互作用的結(jié)果是一方處于優(yōu)勢，另一方處于劣勢，最終滅亡。資料2相互作用的結(jié)果是兩個種群數(shù)量相對穩(wěn)定。
(三)想象空間
提示：首先，要明白自然選擇的要意是什么。其次，要明白森林群落經(jīng)垂直分層后，其中的植物種群在資源和空間的分配上有什么變化。由此想象出通過自然選擇，不同形態(tài)結(jié)構(gòu)的森林植物在森林群落的空間分布上呈現(xiàn)垂直分層現(xiàn)象。
(四)探究
2．提示：主要是取樣和采集方式要進(jìn)行改進(jìn)。根據(jù)調(diào)查水中小動物種類的不同，取樣設(shè)備也不同，例如用網(wǎng)兜、瓶子等。取樣和采集時要考慮定點(diǎn)、定量等因素。定點(diǎn)就是要選取有代表性的地點(diǎn)取樣；定量就是每次取樣的數(shù)量(例如一瓶、一網(wǎng)等)要相同。
(五)練習(xí)
基礎(chǔ)題
1．B。
2．提示：屏障撤掉后，很可能出現(xiàn)以下情況：由于種群A捕食種群B，種群B的數(shù)量減少，而種群A的數(shù)量增加。但隨著種群B的數(shù)量減少，種群A因食物來源減少而出現(xiàn)數(shù)量減少，種群B的數(shù)量又會出現(xiàn)一定的增加。這樣，假設(shè)水族箱中資源和其他條件較穩(wěn)定，種群A和種群B將出現(xiàn)此消彼長的相對穩(wěn)定情況。
拓展題
1．提示：大致步驟：(1)選擇的植物(一般用草本植物)應(yīng)能適應(yīng)同一環(huán)境，植株大小基本一致，最好能查閱有關(guān)資料搞清楚植物名稱與生活習(xí)性等；(2)實驗前要做必要的觀察記錄，如植株的(尤其是根)生長情況；(3)設(shè)立對照組(單獨(dú)種植、同種植株種植在一起)、實驗組(不同種植株種植在一起)，并給予相同的環(huán)境條件，也可進(jìn)一步從不同的植株間距來設(shè)計實驗；(4)通過比較分析根系的長勢，論證自己的假設(shè)是否成立；(5)解釋實驗結(jié)果。
2．蜾贏捕食螟蛉幼蟲。

群落的結(jié)構(gòu)教案

第3節(jié)群落的結(jié)構(gòu)
知識目標(biāo)：
掌握生物群落的概念及實例；理解生物群落的組成和結(jié)構(gòu)。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)分析歸納問題的能力。憑借概念對具體的生物學(xué)現(xiàn)象作出判斷和推理，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用知識、解決問題的能力。
情感價值目標(biāo)：
通過對群落動態(tài)規(guī)律的研究，懂得合理開發(fā)利用生物資源、保護(hù)生態(tài)平衡的重要意義，從而進(jìn)一步樹立環(huán)保意識。
知識總結(jié)
本節(jié)知識點(diǎn)較少，在高考中所占的比例較小，但卻是高考經(jīng)常考的考查點(diǎn)。本節(jié)的基礎(chǔ)知識的考查主要包括群落的概念,種群與群落的區(qū)別,群落的基本特征,特別是優(yōu)勢種生活型等新提出的概念,群落的垂直結(jié)構(gòu)、水平結(jié)構(gòu)，生態(tài)位等。并且要注意結(jié)合現(xiàn)實問題進(jìn)行分析回答問題，如人口控制、生態(tài)保護(hù)等熱點(diǎn)問題。本節(jié)考題主要以選擇題的形式出現(xiàn)，特別是結(jié)合能力型識圖作答題在近幾年的高考題中時常出現(xiàn)。復(fù)習(xí)重點(diǎn)把握生物群落的內(nèi)涵和外延，要明確生物群落應(yīng)包括一定自然區(qū)域內(nèi)的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的綜合，三者缺一不可，復(fù)習(xí)中還要通過具體分析某一特定區(qū)域的空間配置來獲得群落的水平結(jié)構(gòu)和垂直結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識，以加強(qiáng)對教材內(nèi)容的全面理解和掌握。
合作與討論
1.如何正確理解個體、種群、物種和群落的關(guān)系？
我的思路：一個細(xì)菌，一個植物，一個動物等指的是一個生物個體，生物在個體水平上具有一系列特征，如具有一定的形態(tài)特征、生理特性，能夠進(jìn)行新陳代謝，實現(xiàn)自我更新，在新陳代謝的基礎(chǔ)上，表現(xiàn)出生長、發(fā)育、衰老、死亡等等。
種群是生活在同一地點(diǎn)的同種生物的一群個體，種群中的個體并不是機(jī)械地集合在一起的，而是彼此可以交配，并通過繁殖將各自的基因傳遞給后代。因此，種群是繁殖的基本單位。生物在代代相傳的過程中由于存在基因突變、基因重組和自然選擇等因素，種群的基因頻率總是在不斷地變化，因此，種群又是生物進(jìn)化的基本單位。
物種是指分布在一定的自然區(qū)域，具有一定的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能，而且在自然狀態(tài)下，能夠相互交配和繁殖，并能夠產(chǎn)生出可育后代的一群生物個體。不同物種之間一般是不能交配的，即使交配成功，也不能產(chǎn)生出可育后代。
群落是指在一定時間內(nèi)，生活在一定區(qū)域內(nèi)的各個生物種群相互聯(lián)系、相互影響而形成的有規(guī)律的集合體，稱為生物群落，簡稱群落。它包含了生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的所有生命成分。如生活在同一池塘中的所有動物、植物及微生物共同構(gòu)成了池塘生物群落。
由個體到種群，不只是量的積累，而且是質(zhì)的飛躍，具有個體所不具備的一系列特征，如種群密度、出生率、性別比例、年齡組成等。
同一物種因時間、空間的不同，可包含若干個種群，種群是物種存在的基本單位。如西湖的鯉魚與洞庭湖的鯉魚屬于同一物種，但兩者不是同一種群，由于地理的隔離，在自然情況下，沒有交配的機(jī)會，因此，自然狀態(tài)下，同一種群內(nèi)的個體才具有傳粉、交配和繁殖的機(jī)會，種群是繁殖的基本單位。
群落以種群為單位，是各個種群的集合體，在一個群落中不論其大小均生活著許多種群，這些種群間相互依存、相互制約，既有種內(nèi)關(guān)系，又有種間關(guān)系，依靠這種關(guān)系使生物在長期自然選擇與進(jìn)化中形成了穩(wěn)定的、彼此適應(yīng)的有機(jī)整體，從而把各種群連接為復(fù)雜的生命之網(wǎng)，進(jìn)而決定著群落與生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。群落是生活于同一區(qū)域內(nèi)所有種群的集合體，這些種群并非隨意的、偶然的堆砌在一起，而是有嚴(yán)格的、合理的空間配置，是物種在長期進(jìn)化過程中逐漸形成的彼此相互適應(yīng)的有機(jī)整體。只有具備合理的空間配置,才能長期共處與合作,或者達(dá)到有效牽制,從而使群落長期維持下去,也只有具備合理的空間配置,才能更合理、更有效的利用空間及資源,進(jìn)而使生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的各生物物種能彼此和平共處以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。
2.生物群落的空間結(jié)構(gòu)指群落結(jié)構(gòu)中最重要的部分，你如何理解生物群落的空間結(jié)構(gòu)？
我的思路：生物群落的結(jié)構(gòu)特征包括垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)，在群落內(nèi)的各種生物之間存在著各種各樣的錯綜復(fù)雜的聯(lián)系，有直接的，有間接的，群落內(nèi)的各種生物通過復(fù)雜的中間關(guān)系有機(jī)的結(jié)合在一起，群落內(nèi)部的每一種生物都處在一個對它來說最適合的位置上，這個位置稱為生態(tài)位，在這個生態(tài)位上，外界因素對它的影響最小。不同的生物占有不同的生態(tài)位，這就構(gòu)成了群落的空間結(jié)構(gòu)特征，這是長期自然選擇的結(jié)果。
在群落內(nèi)部，各種生物處在不同的生態(tài)位上，在不同的生態(tài)位上擁有不同的生態(tài)資源，換句話講，處在不同生態(tài)位上的生物利用的生態(tài)資源是不同的，如森林中的喬木利用的是太陽的直射光（即強(qiáng)光），而林下的灌木和草本利用的是散射光（即弱光），這種群落結(jié)構(gòu)特點(diǎn)提高了對光資源的利用率。所以，群落的空間結(jié)構(gòu)特征越是復(fù)雜，對資源的利用率就越高。
在群落中的各種生物之間存在著復(fù)雜的種間關(guān)系，有競爭、捕食、寄生、共生等。對競爭而言，兩種生物的生態(tài)需求越是一致，競爭就越是激烈。群落內(nèi)部復(fù)雜的空間結(jié)構(gòu)，使得不同的生物都能找到最適宜于它生存的生態(tài)位，生態(tài)需求較為一致的生物之間生態(tài)位也較為接近，但在群落復(fù)雜的空間結(jié)構(gòu)中一般不會完全重疊，這樣就緩和了種間競爭。在群落內(nèi)部的各種生物共同維護(hù)著群落內(nèi)部的生態(tài)環(huán)境，群落內(nèi)部的生物種類越多，生態(tài)條件越優(yōu)越，環(huán)境也越穩(wěn)定，這是種間互助的具體表現(xiàn)。
維持群落內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征的主要非生物因素是陽光，溫度和水分是從屬于陽光的。以森林生態(tài)系統(tǒng)為例，從上到下依次是：喬木、灌木、草本、地被植物。這種結(jié)構(gòu)是由陽光引起的。由于在不同的層次上植被類型的不同，棲息的動物也不同。
自主練習(xí)
1.什么是種群？
2.研究種群的數(shù)量變化規(guī)律，應(yīng)該從哪幾方面入手？
3.我們的研究能不能停留在種群水平上？為什么？
答案：1.生活在同一地點(diǎn)的同種生物的一群個體。
2.（1）了解種群的特征；
（2）掌握調(diào)查種群數(shù)量的方法；
（3）找到種群數(shù)量變化的規(guī)律；
（4）分析引起種群數(shù)量變化的因素（出生率、死亡率、年齡組成、性別比例等）。
3.不能。因為種群水平上的研究集中于種群的數(shù)量動態(tài)，而在自然界中，一個種群是不可能單獨(dú)存在的，它必然與其他的種群通過種間關(guān)系緊密聯(lián)系，共同維護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定狀態(tài)。
群落的結(jié)構(gòu)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.識別群落，說出群落水平上研究的問題。
2.描述群落的結(jié)構(gòu)特征。
3.嘗試進(jìn)行土壤中小動物類群豐富度的研究。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)
群落的結(jié)構(gòu)特征。
2.教學(xué)難點(diǎn)
從結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的角度描述群落的結(jié)構(gòu)特征。
三、課時安排
1
四、教學(xué)過程
〖引入〗以“問題探討”引入，學(xué)生思考回答老師提示。
〖提示〗1.本討論題關(guān)注池塘中的生物組成及其有序性，討論池塘中的種群組成（群落結(jié)構(gòu)），具體有多少個種群并不重要?？梢詮娜馐承贼~、植食性魚、浮游動物、浮游植物、微生物等方面舉例。
2.本討論題關(guān)注池塘中生物之間的相互關(guān)系。池塘中的肉食性魚大量減少，一些小魚等小型水生動物因天敵減少，數(shù)量會大量增加，池塘中浮游動物、浮游植物以及其他一些水生植物數(shù)量會大量減少。隨時間推移，植食性魚類等生物也因食物來源減少而數(shù)量減少。
〖板書〗第三節(jié)群落的的結(jié)構(gòu)
同一時間內(nèi)聚集在一定區(qū)域中各種生物種群的集合，叫做群落。
〖問題〗以“本節(jié)聚焦”再次引起學(xué)生的思考。
〖板書〗一、種群水平上研究的問題
〖學(xué)生活動〗閱讀P71。
〖板書〗二、群落的物種組成
豐富度：群落中物種數(shù)目的多少稱為豐富度。
三、種間關(guān)系
〖學(xué)生活動〗閱讀P72倒數(shù)第一段到P73，完成資料分析的“討論”。
〖提示〗1.在合適的條件下，大草履蟲和雙小核草履蟲均能正常生長繁殖。由于這兩種草履蟲具有相似的生活習(xí)性（尤其是能以同一種桿菌為食），當(dāng)它們被放在同一個容器中培養(yǎng)時，起初兩種草履蟲的數(shù)量較少，而食物（桿菌）數(shù)量較多，因此表現(xiàn)為兩種草履蟲的種群數(shù)量均增加。但是，隨著兩種草履蟲數(shù)量的增加，相互之間對食物的爭奪表現(xiàn)為大草履蟲處于劣勢，雙小核草履蟲處于優(yōu)勢。隨著雙小核草履蟲數(shù)量的增加，爭奪食物的優(yōu)勢越來越大，最終大草履蟲失去了食物來源而滅亡。兩種草履蟲沒有分泌殺死對方的物質(zhì)，進(jìn)一步證明了該實驗結(jié)果緣于兩種草履蟲爭奪資源，這就是競爭。
2.90多年的調(diào)查研究表明，猞猁和雪兔種群數(shù)量之間存在相關(guān)性。例如，從1845年到1855年間，猞猁數(shù)量的增加導(dǎo)致雪兔減少；而雪兔的減少，又會造成猞猁減少，之后雪兔又大量增加。從多年的調(diào)查看，雪兔和猞猁相互制約，使它們的種群數(shù)量保持在一定范圍內(nèi)波動。
3.雪兔是以植物為食，猞猁是以雪兔為食。猞猁的存在不僅制約雪兔的種群數(shù)量，使得植物→雪兔→猞猁之間保持相對穩(wěn)定，而且由于植物資源比較穩(wěn)定，進(jìn)而使得另一些以植物為生的動物數(shù)量及其食物鏈相對穩(wěn)定，因而整個群落可以處在相對穩(wěn)定的狀態(tài)。
4.資料1中兩個種群之間是通過食物間接地發(fā)生作用（競爭）；資料2中兩個種群是通過捕食與被捕食直接地發(fā)生作用（捕食）。資料1相互作用的結(jié)果是一方處于優(yōu)勢，另一方處于劣勢，最終滅亡。資料2相互作用的結(jié)果是兩個種群數(shù)量相對穩(wěn)定。
〖板書〗種間的關(guān)系（不同種生物的關(guān)系）包括競爭、捕食、互利共生和寄生等
①互利共生：兩種生物生活在一起，相互依賴互相從對方獲利。如：豆科植物和根瘤；人和腸道細(xì)菌。
②寄生：一種生物生活在另一生物體表或體內(nèi)，對一方有利而對另一方有害。如：植物和菟絲子；噬菌體和病毒；絳蟲和豬。
③競爭：兩種不同生物為爭奪資源和空間而斗爭。如：牛和羊，田里的水稻和雜草。
④捕食：（斗爭中最激烈的）一種生物以另一種生物為食。如：羊吃草，狼吃鹿。
二、種群的空間結(jié)構(gòu)
〖學(xué)生活動〗閱讀P74～P75。
1.垂直結(jié)構(gòu)
2.水平結(jié)構(gòu)
〖想象空間〗學(xué)生思考老師提示。
〖提示〗首先，要明白自然選擇的要意是什么。其次，要明白森林群落經(jīng)垂直分層后，其中的植物種群在資源和空間的分配上有什么變化。由此想像出通過自然選擇，不同形態(tài)結(jié)構(gòu)的森林植物在森林群落的空間分布上呈現(xiàn)垂直分層現(xiàn)象
〖探究〗學(xué)生閱讀思考，師提示。
〖提示〗主要是取樣和采集方式要進(jìn)行改進(jìn)。根據(jù)調(diào)查水中小動物種類的不同，取樣設(shè)備也不同，例如用網(wǎng)兜、瓶子等。取樣和采集時要考慮定點(diǎn)、定量等因素。定點(diǎn)就是要選取有代表性的地點(diǎn)取樣；定量就是每次取樣的數(shù)量（例如一瓶、一網(wǎng)等）要相同。
〖小結(jié)〗見黑體字（板書）。
典型例題
生活在一個生物群落中的兩個種群(a、b)的數(shù)量變化如圖，下列判斷正確的
A．a(chǎn)種群與b種群為捕食關(guān)系,a種群依賴于b種群
B．a(chǎn)種群與b種群為競爭關(guān)系,競爭程度由強(qiáng)到弱
C．a(chǎn)為S型增長,其增長受本身密度制約
D．b為J型增長,始終受到a種群的制約
解析根據(jù)題意，種群a隨著時間的延續(xù)，種群數(shù)量在不斷增加，達(dá)到K值時趨于平衡，呈現(xiàn)出“S”型增長曲線。之所以不能無限增長，主要是種群數(shù)量的不斷增加，種內(nèi)斗爭加劇而致。種群b在前期不斷增長，尚未達(dá)到K值就銳減，既不是“S”型、也不是“J”型增長曲線。從曲線圖分析推出二者不是競爭關(guān)系，因為開始時二者的數(shù)量同步增長了一段時間，排除競爭可能性；也不是捕食關(guān)系，捕食者與被捕食者之間呈波動的關(guān)系，且不同步，相差一個時間段。從圖中看不出二者之間的關(guān)系。因此本題正確答案是C。

第2節(jié)群落的動態(tài)-

第2節(jié)群落的動態(tài)

一：教材地位和作用

群落的演替屬于理解層次水平，即在知道的基礎(chǔ)上，把握知識內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，并能對群落演替的動態(tài)過程進(jìn)行分析解釋。教科書首先從火災(zāi)破壞原有群落開始，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入群落是變化的觀點(diǎn)之中，并以探究活動“云杉林群落的演替”讓學(xué)生理解群落演替的動態(tài)規(guī)律。通過對群落的動態(tài)規(guī)律研究，使學(xué)生懂得合理開發(fā)利用生物資源，保護(hù)生態(tài)平衡的重要意義，從而進(jìn)一步樹立環(huán)保意識。二：教學(xué)目標(biāo)

1．分析群落的動態(tài)演替的過程，學(xué)會運(yùn)用系統(tǒng)分析和推理的方法作出合理的判斷，培養(yǎng)學(xué)生積極探究的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，樹立生態(tài)學(xué)和可持續(xù)發(fā)展觀念。

2．通過探究“云杉林群落的演替”過程，加強(qiáng)理論知識的運(yùn)用，初步學(xué)會應(yīng)用現(xiàn)實生活理解理論知識認(rèn)識生物科學(xué)的價值。正確理解科學(xué)、社會、技術(shù)之間的關(guān)系三：重難點(diǎn)

1．闡明群落的演替的過程是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)

2．群落演替的影響因素及結(jié)果是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)四：教學(xué)方法和手段

利用多媒體課件，播放群落演替有關(guān)的錄象，為學(xué)生展示生動形象的自然景象，增強(qiáng)直接感受，領(lǐng)悟群落的動態(tài)變化及穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)的重要意義。教學(xué)過程中先結(jié)合火災(zāi)后的美國黃石國家森林公園的變化，引入“群落是變化的”的觀點(diǎn)，得到群落演替的概念，再創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生分析探究活動“云杉林群落的演替”材料。運(yùn)用邏輯推理的方法，推導(dǎo)出不同階段生物的變化，從而深刻理解群落演替的動態(tài)過程及控制因素五：具體教學(xué)過程（一課時）

導(dǎo)入新課課件展示有關(guān)群落演替圖片或錄象或播放教科書美國黃石公園同一地點(diǎn)大伙前后照片，引出群落是處于變化之中的，進(jìn)而得出群落演替的觀念

群落演替問題導(dǎo)入“既然群落是一個動態(tài)變化過程，而且在一定條件下還可以演替，那么演替如何進(jìn)行？其過程又受哪些因素影響和控制呢？”引導(dǎo)學(xué)生通過探究活動“云杉林群落的演替”解決這些問題。

探究之前先引導(dǎo)學(xué)生思考“生物與環(huán)境的關(guān)系”得出“生物即能適應(yīng)環(huán)境又能影響環(huán)境?！辈⒁源藶榫€理解探究活動。

最后教師引導(dǎo)學(xué)生將圖中文字總結(jié)歸納成圖解形式：

云杉林

↑

云杉定居階段

（云杉、楊、樺混交群落）

↑

小葉樹種階段

（樺樹、小葉楊群落）

↑

雜草群落

↑

采伐跡地分析討論：

1。云杉林被采伐后所發(fā)生變化的速度和方向是由哪些因素決定的？

（內(nèi)外兩個因素：①各種外界環(huán)境氣候條件主要是光照，水分，溫度等其他環(huán)境因素

②與自身有關(guān)，即有機(jī)體本身的活動有一定關(guān)系）

2。成的云杉林和采伐前的云杉林是否一樣？說明理由

（不一樣。群落時刻處于一種動態(tài)演替中，隨時間變化，相同地點(diǎn)的環(huán)境條件發(fā)生不同

程度的改變，這種改變和其他若干因素共同作用，導(dǎo)致生物種類和數(shù)量均發(fā)生變化，各種不同生物競爭生態(tài)位，導(dǎo)致群落發(fā)生變化）

綜上，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：

演替是群落朝著一個方向連續(xù)變化的過程，它是群落內(nèi)部關(guān)系（包括種內(nèi)關(guān)系和種間關(guān)系）與外界環(huán)境中各種生態(tài)因子綜合作用的結(jié)果

（3）控制演替的主要因素通過探究活動及多媒體播放生態(tài)問題，讓學(xué)生總結(jié)出控制演替的主要因素三類：

一類是群落內(nèi)部因素，包括植物繁殖體的遷移、散布和動物的活動性等

二類是外界環(huán)境因素，如氣候變化，大規(guī)模的地殼運(yùn)動等

三類是人類活動。并引導(dǎo)學(xué)生得出人類活動是影響最大的（舉例人工頂極群落）

（4）群落的穩(wěn)定性強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：群落演替到同環(huán)境處于平衡狀態(tài)的時候，演替不再進(jìn)行，此時，群落的結(jié)構(gòu)最復(fù)雜，最穩(wěn)定，既而得出群落穩(wěn)定性的概念（舉例強(qiáng)調(diào)理解穩(wěn)定性的兩方面）六：本節(jié)教學(xué)中應(yīng)該注意的問題

1．盡量用多媒體課件展示整個演替的過程，讓學(xué)生看圖分析激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2．為了加深對知識的理解，教學(xué)中應(yīng)廣泛聯(lián)系觀察生活，列舉人類活動對群落演替的影響，如砍伐森林，圍湖造田，治理沙漠，封山育林等，使學(xué)生理解我國政府提出的退耕還林，還湖，還草的政策，樹立生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)和可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)。