小學(xué)健康的教案
發(fā)表時(shí)間：2020-11-16《近視的形成》教案。
學(xué)生們有一個生動有趣的課堂，離不開老師辛苦準(zhǔn)備的教案，大家在認(rèn)真寫教案課件了。將教案課件的工作計(jì)劃制定好，就可以在接下來的工作有一個明確目標(biāo)！適合教案課件的范文有多少呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《近視的形成》教案》，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！
《近視的形成》教案一、教材分析
1、教材的地位和作用：
《近視的形成》這節(jié)課是生物學(xué)七年級（下冊）第四章《合理用腦高效學(xué)習(xí)》，第一節(jié)《信息的獲取》的第二部分。本節(jié)課是學(xué)生在已掌握了眼球的結(jié)構(gòu)、視覺的形成等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究近視的成因，是對前一節(jié)知識的遷移運(yùn)用。另外，新教材更加關(guān)注知識的實(shí)用性。為了強(qiáng)化用眼的衛(wèi)生保健意識，新教材單列一節(jié)課探究近視的形成，這對學(xué)生愛眼、護(hù)眼具有很好的導(dǎo)向意義。所以本節(jié)課既是知識重點(diǎn)，又很有應(yīng)用價(jià)值。教師應(yīng)該重視它。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。本節(jié)教材所要探究的主題是近視的形成。重點(diǎn)及難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識，設(shè)計(jì)并實(shí)施實(shí)驗(yàn)，從而探究出近視的成因，并全面提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。
3、教學(xué)目標(biāo)：
⑴知識性目標(biāo)：
說出近視眼的成因、預(yù)防措施及近視、遠(yuǎn)視的矯正原理。
⑵技能性目標(biāo)：
①嘗試班級近視率的調(diào)查。
②運(yùn)用生物科學(xué)探究的一般方法，探究“近視的形成”。
③使用課內(nèi)外資源和網(wǎng)絡(luò)工具，查詢“近視的危害”。
⑶情感性目標(biāo)：
①體驗(yàn)科學(xué)探究的過程和方法。
②形成實(shí)事求是和嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
③確立結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。
④養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣。
二、教法選擇
1、教法
新課程理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是一個學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，它不僅是一個認(rèn)識的過程，而且是一個交流和合作的過程，教學(xué)活動必須以學(xué)生為主體，教師起主導(dǎo)作用。本節(jié)課在教學(xué)方法上采用了以實(shí)驗(yàn)為主線的探究式教學(xué)方法，充分體現(xiàn)生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)和觀察為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)性學(xué)科。同時(shí)設(shè)計(jì)了課下調(diào)查、查閱資料等學(xué)生自主活動。這些教法的優(yōu)勢在于教師充當(dāng)指導(dǎo)者，始終使學(xué)生主動活動，積極思考。既提高了學(xué)習(xí)興趣，又利于知識內(nèi)化理解，形成解決實(shí)際問題的能力。
2、教材處理
根據(jù)新課標(biāo)要求、教材的重難點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，這部分內(nèi)容安排1個課時(shí)。為更好的完成教學(xué)目的，我將學(xué)生調(diào)查本班近視率、查找近視危害的資料兩個活動安排在課前進(jìn)行，以便課上給重點(diǎn)內(nèi)容探究“近視的形成”留出充分的時(shí)間。
3、教學(xué)手段：
采用實(shí)驗(yàn)探究手段，它既是重要的教學(xué)內(nèi)容，也是一種有效的教學(xué)手段；同時(shí)采用多媒體課件直觀形象地展示有關(guān)的生理過程、圖片等。
三、學(xué)法分析
1、學(xué)情分析：
初一的學(xué)生認(rèn)知發(fā)展處于由具體向抽象過渡，形象思維仍占優(yōu)勢，因此教學(xué)中采用“凸透鏡成像”實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己來模擬出近視形成的過程，在此基礎(chǔ)上利用多媒體課件將一些抽象過程直觀化、形象化地演示出來，能很好地幫助學(xué)生理解抽象知識。
初一學(xué)生還沒系統(tǒng)地學(xué)物理知識，對較難的光學(xué)知識需要教師深入淺出講解。如透鏡的折光能力可類比筷子放在水里的現(xiàn)象。學(xué)生的生物學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，教師在探究教學(xué)中既要照顧全局，更需注重個別輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、學(xué)法
(1)學(xué)生通過課前調(diào)查近視率，學(xué)會怎樣去調(diào)查，怎樣去統(tǒng)計(jì)。
(2)學(xué)生通過查找有關(guān)近視危害的資料，學(xué)會利用課內(nèi)外資源和網(wǎng)絡(luò)工具搜集信息。
(3)實(shí)驗(yàn)探究將教法與學(xué)法很好地結(jié)合了起來，學(xué)生在教師指導(dǎo)下親自動腦思考、動手操作、動眼觀察、動嘴表達(dá)，主動獲取知識、發(fā)展能力。
(4)認(rèn)真觀察多媒體課件理解抽象知識，逐步發(fā)展抽象思維。
四、教具準(zhǔn)備：
實(shí)驗(yàn)器材：兩個度數(shù)不同的雙凸透鏡、一塊白紙板、一支蠟燭、兩個近視鏡片、一個遠(yuǎn)視鏡片、火柴等；多媒體課件；
五、教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境
教師活動：出示本班學(xué)生課前的近視率調(diào)查統(tǒng)計(jì)表來創(chuàng)設(shè)情景。
學(xué)生活動：結(jié)合課下檢查視力的情況，觀察表中的統(tǒng)計(jì)數(shù)字并思考。
（教學(xué)意圖：根據(jù)學(xué)生心理，從現(xiàn)實(shí)情況的緊迫性，引起學(xué)生思考。）
2、實(shí)驗(yàn)探究
⑴發(fā)現(xiàn)問題
教師活動：看了統(tǒng)計(jì)結(jié)果后，你有什么疑問產(chǎn)生嗎？
學(xué)生活動：近視后為什么看不清遠(yuǎn)處呀？近視是怎么形成的？為什么會有這么多人患近視？得了近視會怎么樣？怎樣才會不得近視？
（教學(xué)意圖：有意識地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，并激發(fā)出強(qiáng)烈的探究欲望。
⑵分析問題
教師活動：我們先來探究近視是怎樣形成的？探究這個問題你需要運(yùn)用哪些知識？出示課件：視覺的形成。出示表格：正常眼看清近處和遠(yuǎn)處物體的原理。
學(xué)生活動：回憶視覺的形成，正常眼看清近處和遠(yuǎn)處物體的原理。
（教學(xué)意圖：引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動已有的知識儲備。輔助學(xué)生回憶）
⑶提出假設(shè)
教師活動：引導(dǎo)學(xué)生思考“你認(rèn)為看不清遠(yuǎn)處物體時(shí)，物象落在哪里了？”
學(xué)生活動：學(xué)生提出兩種假設(shè)，Ⅰ物像落在視網(wǎng)膜前，Ⅱ物像落在視網(wǎng)膜后。
（教學(xué)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在已有知識基礎(chǔ)上發(fā)散思維，對問題進(jìn)行分析討論，從不同角度做出可能的解釋。）
⑷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
教師活動：引導(dǎo)回憶，回想課前檢查視力時(shí)，檢查的結(jié)果因人而異，那么不同人在檢查過程中有沒有不改變的關(guān)系呢？教師出示實(shí)驗(yàn)技能卡：單一實(shí)驗(yàn)和對比實(shí)驗(yàn)
學(xué)生活動：學(xué)生討論視力表不變——物體不變；學(xué)生閱讀思考本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方向是對比實(shí)驗(yàn)，單一實(shí)驗(yàn)，還是兩者都有？
（教學(xué)意圖：學(xué)生的生物學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)有一定難度。為突破難點(diǎn)，教師從科學(xué)實(shí)驗(yàn)角度出示技能卡。）
⑸實(shí)施實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)
教師活動：此處為各小組準(zhǔn)備配鏡所用的近視鏡片兩個、遠(yuǎn)視鏡片一個，便于確定哪種是近視眼狀態(tài)。也可驗(yàn)證近視鏡度數(shù)深淺對物像清晰度的影響。
學(xué)生活動：學(xué)生參照課本的“探究竟”、“小辭典”，設(shè)計(jì)實(shí)施實(shí)驗(yàn)。教師要求各小組（以前已經(jīng)分好每組4人）分工合作，作好實(shí)驗(yàn)記錄。
教師活動：教師在探究教學(xué)中要照顧全局，更需注重個別輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生活動：首先明確——蠟燭到凸透鏡距離不變：
①當(dāng)同一個凸透鏡改變白紙板位置時(shí)，學(xué)生設(shè)計(jì)的方案：白紙板后移→物像模糊；白紙板前移→物像模糊。分別添加近視鏡片后，使哪種狀態(tài)的物象變清晰了?
②當(dāng)白紙板不動，換凸度不同凸透鏡時(shí)，
學(xué)生設(shè)計(jì)的方案一：用凸度小的凸透鏡代表正常眼，用凸度大的凸透鏡代表近視眼
學(xué)生設(shè)計(jì)的方案二：用凸度大的凸透鏡代表正常眼，用凸度小的凸透鏡代表近視眼
然后用近視鏡片驗(yàn)證哪個方案會變清晰？
（教學(xué)意圖教師不做統(tǒng)一講解，只是巡回指導(dǎo)，面向小組，面向個體。幫助學(xué)生學(xué)會相互尊重，在協(xié)調(diào)與激勵中開展探究。）
⑹得出結(jié)論，表達(dá)交流
教師活動：組織各小組討論，后選代表匯報(bào)自己組的實(shí)驗(yàn)方案與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，出示自己的記錄表。此時(shí)教師以鼓勵為主，同時(shí)允許學(xué)生出錯，讓他們吃一踐長一智。但對不正確的現(xiàn)象結(jié)論也要分析原因予以指正。
學(xué)生活動：小組交流得出結(jié)論。近視時(shí)眼睛結(jié)構(gòu)的異常狀態(tài)是晶狀體凸度過大或眼球前后距離過長，物像落在視網(wǎng)膜前，導(dǎo)致物像不清楚，添加近視鏡就清楚了。
（教學(xué)意圖：通過小組間的討論交流，既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，也培養(yǎng)了交流的能力及意識。）
3、課件鞏固
教師活動：再次通過多媒體課件演示眼球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的變化。
學(xué)生活動：理解近視眼的眼球結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了變化，才導(dǎo)致功能障礙。
（教學(xué)意圖：在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體課件，使學(xué)生感知全面，理解深刻。）
4、再生一問
教師活動：出示睫狀體調(diào)節(jié)晶狀體的課件輔助思考，近視眼患者的晶狀體為什么會凸度過大？睫狀體為什么不調(diào)節(jié)了？
學(xué)生活動：討論推理出——睫狀肌長期處于收縮狀態(tài)，最后失去調(diào)節(jié)的靈活性。在看遠(yuǎn)處物體本來不需要調(diào)節(jié)時(shí)，睫狀肌仍處于收縮狀態(tài)，以致物像落在視網(wǎng)膜前看不清遠(yuǎn)處物體。
（教學(xué)意圖：抓緊學(xué)生探究熱情高漲的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入思考。由近視眼的狀態(tài)推理出近視眼形成的根本原因。徹底明白假性近視與真性近視的轉(zhuǎn)化關(guān)系，為預(yù)防近視做好鋪墊。）
5、對比記憶
教師活動：出示習(xí)題進(jìn)行教學(xué)反饋，此時(shí)教師可以簡介物像落在視網(wǎng)膜后是遠(yuǎn)視的成因。對比近視、遠(yuǎn)視兩種情況
學(xué)生活動：學(xué)生做題?？偨Y(jié)成表格，小結(jié)上述知識并比較記憶。（附4）
（教學(xué)意圖：通過練習(xí)使學(xué)生自己產(chǎn)生總結(jié)知識的內(nèi)在要求。培養(yǎng)歸納總結(jié)能力。）
6、聯(lián)系實(shí)際
教師活動：指出兩種異常眼中近視眼對健康的危害更大，過渡到近視的危害。
學(xué)生活動：請本班眼睛近視的同學(xué)獻(xiàn)身說法，談?wù)劷暯o自己的生活所帶來的不便和造成的苦惱。再由學(xué)生朗讀找到的有關(guān)近視危害的資料。
（教學(xué)意圖：身邊同學(xué)的話最有說服力，更能引起學(xué)生的注意。給學(xué)生敲響警鐘，加深同學(xué)們愛眼、護(hù)眼意識。）
教師活動：怎樣防止睫狀肌長期處于收縮狀態(tài)呢？如果你是眼科大夫怎樣指導(dǎo)用眼習(xí)慣？如何預(yù)防近視？就成為學(xué)生迫切想知道的話題。
學(xué)生活動：學(xué)生結(jié)合圖片，以及平時(shí)觀察到的不良用眼習(xí)慣，總結(jié)預(yù)防措施——“三要四不看”。再結(jié)合現(xiàn)在用電腦、看電視等現(xiàn)代社會問題，預(yù)防近視還有哪些要注意的方面？
（教學(xué)意圖：這些話題盡量讓學(xué)習(xí)后進(jìn)學(xué)生回答，給他們以鍛煉表現(xiàn)機(jī)會，逐步提高學(xué)習(xí)能力。重在培養(yǎng)愛眼護(hù)眼的意識，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好用眼習(xí)慣，不做“近視集團(tuán)軍”，健康地生活。）
7、反饋運(yùn)用
教師活動：出示習(xí)題。（1）一對老夫妻走到報(bào)紙欄前看報(bào)紙，老爺爺摘下眼鏡看報(bào)紙，老奶奶卻帶上眼鏡看報(bào)紙，問誰是近視眼，誰是遠(yuǎn)視眼？（2）因真性近視配戴眼鏡的同學(xué)，還用做到“三要四不看”嗎？
學(xué)生活動：學(xué)生討論回答。近視眼能看清近處，看不清遠(yuǎn)處，老爺爺是近視眼。真性近視更要強(qiáng)調(diào)良好用眼習(xí)慣，否則近視程度會加深。
（教學(xué)意圖：為加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)分析解決實(shí)際問題的能力，設(shè)計(jì)了兩道課堂練習(xí)題。）
六、板書設(shè)計(jì)：
二、近視的形成1、近視的形成2、近視的危害3、近視的預(yù)防
七、設(shè)計(jì)特點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和終身學(xué)習(xí)能力。第一部分本班近視率的調(diào)查，第四部分查找近視的危害，安排在課前學(xué)生獨(dú)立完成。既拓展了教學(xué)空間，也使學(xué)生知識來源不只局限于課本和老師，既拓寬學(xué)生視野，又培養(yǎng)了獲取新知識的能力，有利于學(xué)生終身發(fā)展。
2、堅(jiān)持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則。第二部分探究近視的形成，給學(xué)生充分思考探究的時(shí)間。讓學(xué)生多觀察、多思考、多探索、多交流，充分突出學(xué)生的主體地位。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在設(shè)疑、引導(dǎo)和糾錯上。體現(xiàn)了生物課程改革的基本理念。
3、面向全體的原則，讓每一個學(xué)生都有所收獲是我的一個設(shè)計(jì)思想。教師在實(shí)驗(yàn)過程中巡回指導(dǎo)，注重個別化教學(xué)，為不同差異學(xué)生服務(wù)，促進(jìn)每個學(xué)生在原有水平上有所發(fā)展。第三部分近視的預(yù)防，從近視學(xué)生的不良習(xí)慣入手，逆向思維總結(jié)出“三要四不看”。這樣的話題主要讓后進(jìn)生來發(fā)言，給他們以鍛煉的機(jī)會。
4、合理使用多媒體輔助教學(xué)。利用多媒體將眼球內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生理變化等書本知識化靜為動，化虛為實(shí)，化抽象為直觀，在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用，起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。從而使學(xué)生感知全面，理解深刻。
附4：做課后想一想習(xí)題1進(jìn)行教學(xué)反饋，
眼病理原因物像位置矯正（眼鏡）
晶狀體曲度眼球前后徑
近視眼大長視網(wǎng)膜前戴適度的凹透鏡
遠(yuǎn)視眼小短視網(wǎng)膜后戴適度的凸透鏡
相關(guān)知識
七年級生物下冊《近視的形成》學(xué)案冀教版
教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，規(guī)劃教案課件的時(shí)刻悄悄來臨了。只有規(guī)劃好教案課件工作計(jì)劃，才能規(guī)范的完成工作！你們了解多少教案課件范文呢？以下是小編收集整理的“七年級生物下冊《近視的形成》學(xué)案冀教版”，供您參考，希望能夠幫助到大家。
七年級生物下冊《近視的形成》學(xué)案冀教版
近視的形成
教材分析
本課的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系密切，而且前后知識聯(lián)系非常緊密，是上一節(jié)課的延續(xù)。主要任務(wù)是讓學(xué)生在掌握視覺形成的基礎(chǔ)上，通過探究活動總結(jié)出近視的成因。為了強(qiáng)化眼的衛(wèi)生保健意識，在本節(jié)中單列一節(jié)課探究近視的形成，這對學(xué)生愛眼、護(hù)眼具有很好的導(dǎo)向意義。
學(xué)生分析
（1）近視眼在中學(xué)生中比較多，也是學(xué)生和家長比較關(guān)心的問題。對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生會有較濃厚的興趣。
（2如果學(xué)生較好地掌握了上節(jié)課的知識，本節(jié)課的內(nèi)容就會感到很容易。
（2）可以根據(jù)學(xué)生的理解程度，適當(dāng)補(bǔ)充一些新的實(shí)際用資料。
設(shè)計(jì)理念
本課重視培養(yǎng)學(xué)生文字描述、數(shù)字表格、曲線圖及語言表達(dá)方式的培養(yǎng)，并組織交流實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果。讓學(xué)生利用已學(xué)過的視覺形成的知識，得出近視的原因，目的是讓學(xué)生學(xué)會通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析得出一定的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生思考和分析問題的能力。使學(xué)生的生物學(xué)知識趣味化，將抽象理論具體化，真正構(gòu)建起“師生互動，教學(xué)相長，合作學(xué)習(xí)，共同提高”的新型教學(xué)模式，構(gòu)建起學(xué)生終身學(xué)習(xí)的體系，不斷提高教育教學(xué)的能力。
教學(xué)目標(biāo)
知識性目標(biāo)：舉例說明近視眼的成因、預(yù)防措施及近視、遠(yuǎn)視的矯正原理。
技能性目標(biāo)：通過對近視形成原因的認(rèn)真觀察、體驗(yàn)，認(rèn)識到科學(xué)探究不僅要通過觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方法，而且也需要有推理和判斷的能力。
情感性目標(biāo)：養(yǎng)成善于與人合作、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
課時(shí)安排
一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前教師準(zhǔn)備各年齡段視力不良情況（或調(diào)查班級的近視率）的調(diào)查表、按照探究竟的需要，提前準(zhǔn)備好一個雙凸透鏡、一塊白紙板、一枝蠟燭、火柴、一副近視鏡、一副老花鏡等（如分組進(jìn)行則按組準(zhǔn)備）。
教學(xué)過程
教師活動學(xué)生活動教師出示調(diào)查結(jié)果：
各年齡視力不良情況調(diào)查結(jié)果
年齡
視力不良
率（%）
年齡
視力不良
率（%）
7
7.92
13
31.02
8
7.91
14
34.80
9
9.24
15
41.04
10
12.69
16
47.78
11
16.46
17
52.49
12
20.48
18
53.28
根據(jù)表格的數(shù)字，讓學(xué)生畫出視力不良率的變化曲線（請一位同學(xué)到黑板上畫，其余同學(xué)在紙上畫）。
鼓勵學(xué)生用自己的語言來表達(dá)曲線的含義，發(fā)表自己的見解、想法。
（這樣做雖然課本上沒有要求，但有利于學(xué)生提高語言和文字的表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的興趣。）
引出問題：近視是怎么形成的？
啟發(fā)學(xué)生理解課本中四個實(shí)驗(yàn)步驟的含義。
第一步完成后，啟發(fā)學(xué)生理解本步驟的意義。
啟發(fā)學(xué)生理解第二步和第三步說明了什么。
第四步說明了什么？
以上各步的進(jìn)行過程中，教師一定注意引導(dǎo)學(xué)生思考，不能只是忙于實(shí)驗(yàn)，而不知道為什么這樣做。
當(dāng)實(shí)驗(yàn)完成后應(yīng)認(rèn)真組織學(xué)生總結(jié)。可提出以下問題供學(xué)生討論：
患近視眼的人，晶狀體的曲度是變大，還是??？
如果晶狀體的曲度正常，而視網(wǎng)膜與晶狀體間的距離大，是否能看清物體？
近視鏡是凸透鏡還是凹透鏡？
引導(dǎo)學(xué)生推論遠(yuǎn)視眼（老花眼）的矯正。
教師運(yùn)用多媒體手段，設(shè)置一個不良用眼習(xí)慣的情境畫面，引發(fā)學(xué)生學(xué)生對近視眼成因的認(rèn)識及生活中保護(hù)視力的常識。
（也可以通過學(xué)生的討論完成實(shí)際用）
繪制各年齡不良視力的曲線圖。
在繪圖中，學(xué)生可以相互借鑒。
就曲線圖，學(xué)生發(fā)表各種見解，深刻理解青少年隨年齡的增長，視力不良率增高的事實(shí)，認(rèn)識到保護(hù)視力的重要性。
參照探究竟中中的4步，逐步完成，并理解對每一步說明什么。
學(xué)生應(yīng)認(rèn)識到如果要使白紙（視網(wǎng)膜）成像清晰，白紙與凸透鏡、凸透鏡與物體間的距離及凸透鏡的曲度，三者之間有一定的關(guān)系。也就是視網(wǎng)膜與晶狀體、晶狀體與物體間的距離以及晶狀體曲度之間要保持一定的關(guān)系。
學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，應(yīng)明確晶狀體曲度變大，會使物象移到視網(wǎng)膜前方。
學(xué)生看到物象恢復(fù)清晰，應(yīng)認(rèn)識到近視鏡是凹透鏡，通過近視鏡的矯正，又恢復(fù)到原來的折射率。
認(rèn)真討論好這三個問題非常關(guān)鍵，它可以檢驗(yàn)學(xué)生是否對前面的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)理解，同時(shí)總結(jié)出什么是近視眼：
近視眼的晶狀體曲度過大，或眼球的前后徑過長，遠(yuǎn)處物體折射的光線落在視網(wǎng)膜的前方，因而看不清遠(yuǎn)處的物體。
應(yīng)戴凹透鏡（近視鏡）矯正。
如果學(xué)生對近視眼的成因清楚，應(yīng)可以推斷出遠(yuǎn)視眼應(yīng)戴凸透鏡矯正。
學(xué)生根據(jù)畫面談?wù)J識。
“近視與遠(yuǎn)視”教學(xué)設(shè)計(jì)
“近視與遠(yuǎn)視”教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
本節(jié)是第四章《合理用腦、高效學(xué)習(xí)》中“信息的獲取”的第二節(jié)。在上一節(jié)學(xué)生了解了眼球的結(jié)構(gòu)和視覺的形成。教材為了強(qiáng)化眼的衛(wèi)生保健知識，在本節(jié)中單列了一節(jié)探究近視和遠(yuǎn)視一課，較好地掌握了上節(jié)課的內(nèi)容，本節(jié)課就是水到渠成了。這對于愛眼和護(hù)眼具有良好的導(dǎo)向意義。本節(jié)課是前一節(jié)課的延續(xù)，主要任務(wù)是讓學(xué)生通過一系列的探究活動總結(jié)出近視、遠(yuǎn)視的成因、矯正及近視的預(yù)防。教材的知識板塊有探究竟、大家談、知識鏈、實(shí)際用、親自做。幾個板塊之間相互銜接，教師在教學(xué)中靈活運(yùn)用。在教學(xué)設(shè)計(jì)上以學(xué)生的自主探究活動為主。二、學(xué)情分析：
學(xué)生對近視和遠(yuǎn)視有一定的了解。他們了解的是引起近視的外因，比如：看書寫字的姿勢不正確。眼與書本距離過近、看電視、看電腦的時(shí)間過長等等。內(nèi)因?qū)W生了解的不多，通過學(xué)生的一系列的探究活動讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)了解近視的內(nèi)因。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生意識到養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣是非常重要的。達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的目的。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：說出近視眼的成因、預(yù)防措施以及近視、遠(yuǎn)視的矯正原理。了解遠(yuǎn)視的成因。嘗試班級近視率的調(diào)查并分析其原因。
過程與方法：學(xué)生小組合作交流、合作解決問題。以學(xué)生的探究活動為主，讓學(xué)生在小組活動中全體參與，在合作學(xué)習(xí)中相互幫助，相互促進(jìn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生關(guān)注愛眼和護(hù)眼的重要，擁有明亮的眼睛，在用眼的過程中，養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣。預(yù)防近視的發(fā)生加重。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：說出近視眼、遠(yuǎn)視眼的成因、預(yù)防近視發(fā)生的措施。
教學(xué)難點(diǎn)：睫狀肌的收縮和舒張對晶狀體曲度大小的影響，學(xué)生不容易理解。將其列為難點(diǎn)。
四、教學(xué)程序
教學(xué)內(nèi)容
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計(jì)意圖
課前準(zhǔn)備
1、自制眼球剪貼圖、晶狀體剪貼圖(分別為正常眼、近視眼、遠(yuǎn)視眼)。2、自制睫狀肌調(diào)節(jié)晶狀體模型1、分組調(diào)查各年級的班級近視率。2、預(yù)習(xí)課文。課前，調(diào)查班級近視率，將所能收集到的信息加以整合，使知識具有一定的條理性，并培養(yǎng)其收集、處理信息的能力。
教學(xué)內(nèi)容
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計(jì)意圖
引入
引導(dǎo)學(xué)生說出常見的眼科疾病,其中患病率最高的是近視。教師展示全國中小學(xué)生的各年齡視力不良情況調(diào)查表教師引導(dǎo)學(xué)生分析：
同學(xué)們看到了無論是我們班級還是全國范圍內(nèi)，中小學(xué)生的視力水平都在下降，同學(xué)們能不能幫助近視的同學(xué)分析一下近視的原因？引出課題。三個組學(xué)生分別匯報(bào)對我校班級近視率的調(diào)查結(jié)果。學(xué)生將班級的近視率和全國中小學(xué)生各年齡視力不良情況做對比。關(guān)注班級的近視不良情況。近視就發(fā)生在學(xué)生的身邊，讓學(xué)生調(diào)查班級學(xué)生近視的情況，通過親自參與，更進(jìn)一步引起學(xué)生對近視的重視。通過對比讓學(xué)生認(rèn)識到近視問題的嚴(yán)重性，并從全國范圍來對比班級總體的視力水平。通過統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)說明，對學(xué)生更有說服力，使學(xué)生對自己的視力狀況更加關(guān)注。
近視眼、視眼的特點(diǎn)及矯正
教師出示自學(xué)提綱,引導(dǎo)學(xué)生討論,同時(shí)教師提供了幾套眼球和晶狀體剪貼圖,學(xué)生選適合的剪貼圖組合在黑板上進(jìn)行講解。之后教師及時(shí)評價(jià),給予鼓勵。關(guān)于矯正的方法和原理,由于涉及八年級物理的透鏡知識,學(xué)生不易理解,我是這樣處理的：讓近視的學(xué)生摘下眼鏡，觀察眼鏡片的特點(diǎn),表達(dá)并說明矯正的原理。師生共同總結(jié)三種眼的特點(diǎn)本環(huán)節(jié)“我來當(dāng)老師”,使學(xué)生體會探究合作的樂趣,各組同學(xué)討論熱烈,有的組以提問形式講解,有的組還故意設(shè)置懸念,出現(xiàn)漏洞,讓其他同學(xué)去發(fā)現(xiàn),并用眼球剪貼圖直觀的展示出各種眼的特點(diǎn)、成像特點(diǎn)及矯正。學(xué)生根據(jù)近視的成因，結(jié)合小辭典的提示，找出矯正近視所需的眼鏡。近視的學(xué)生觀察自已所戴的眼鏡的特點(diǎn)?？偨Y(jié)近視矯正眼鏡的特點(diǎn)。1、從眼球成像的角度區(qū)分正常眼、近視、遠(yuǎn)視。
2、造成近視、遠(yuǎn)視的病理。
3、根據(jù)病理,矯正方法。促進(jìn)了學(xué)生合作探究的能力,并給了學(xué)生展示的空間,鍛煉了其思維的條理性、語言表達(dá)能力。
讓學(xué)生從身邊同學(xué)近視鏡的觀察了解近視鏡的特征學(xué)生興趣很高，也能讓學(xué)生很直觀地觀察到。變抽象為直觀。通過總結(jié),學(xué)生從各個角度更清晰認(rèn)識了三種眼的情況。
教學(xué)內(nèi)容
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計(jì)意圖
近視的形成
請近視的同學(xué)談自己是如何得近視的,之后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出引起近視的原因。為什么不正確的用眼會導(dǎo)致近視呢?引導(dǎo)學(xué)生閱讀“實(shí)際用”找答案。模型演示睫狀肌調(diào)節(jié)晶狀體教師強(qiáng)調(diào)指出青少年的近視初始是假性近視,與真性近視的區(qū)別及轉(zhuǎn)化。1、談自己如何形成的近視
2、總結(jié)近視的成因?qū)W生通過閱讀,找出患近視的內(nèi)因。觀察睫狀體的收縮和舒張對晶狀體凸度大小的影響。由此學(xué)生理解假性近視是由于睫狀肌過度疲勞、持續(xù)收縮導(dǎo)致的,可恢復(fù)。而真性近視是不可恢復(fù)的。由患近視的同學(xué)談成因,非常具有說服力。并引起其他同學(xué)的警醒。睫狀體的收縮和舒張引起晶狀體的凸度改變是難點(diǎn)，學(xué)生不容易理解。利用此模型作教具，突破難點(diǎn)。
讓學(xué)生能區(qū)分開真性近視和假性近視，引起對假性近視的重視，不要將其轉(zhuǎn)化成真性近視。使學(xué)生真正地做到學(xué)以致用。
近視的預(yù)防
引導(dǎo)學(xué)生從造成近視的內(nèi)因來談預(yù)防措施。
教師要引導(dǎo)學(xué)生在以后用眼的保健中將各項(xiàng)措施落到實(shí)處，要持之以恒。通過小組內(nèi)討論,組間交流,說出預(yù)防近視的措施：“三要”、“四不看”衛(wèi)生習(xí)慣。
學(xué)生總結(jié)自己在預(yù)防近視方面的收獲。
使學(xué)生認(rèn)識到這些習(xí)慣對保護(hù)視力之所以有效，是因?yàn)槟苁寡鄣那庹{(diào)節(jié)不易廢勞，或能緩解、改善已形成的疲勞狀況。
以學(xué)生的發(fā)展為本，健康為本，讓學(xué)生認(rèn)識到健康的用眼是非常重要的。
檢測
教師出示兩道檢測題,來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。學(xué)生積極作答。鞏固當(dāng)堂所學(xué)新知,嘗試遷移應(yīng)用。
五、板書設(shè)計(jì)：
近視與遠(yuǎn)視
正常眼
近視眼形成？預(yù)防？
（矯正）
遠(yuǎn)視眼
（矯正）
六、課后綜述:
關(guān)于近視學(xué)生有一定的知識基礎(chǔ)，我也是根據(jù)這點(diǎn)讓學(xué)生小組合作交流有關(guān)近視的一些問題，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的效果非常好。本節(jié)課的活動以學(xué)生活動為主。最大限度的挖掘?qū)W生的積極性和主動性。老師只是引導(dǎo)啟發(fā)，調(diào)控好學(xué)生活動的秩序。使學(xué)生能順利地完成探究任務(wù)。
本節(jié)課體現(xiàn)了新課標(biāo)下以人為本，關(guān)注學(xué)生的健康，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)真正認(rèn)識到預(yù)防近視的重要性，并把理論用于實(shí)際，切實(shí)的在生活中做好眼的保健，并持之以恒，做好眼睛的保健。對于沒有近視的同學(xué)預(yù)防近視的發(fā)生，對于已經(jīng)患有近視的同學(xué)控制近視度數(shù)的加深。真正地讓科學(xué)的用眼慣指導(dǎo)自己的生活。
本課創(chuàng)新之處：變抽象為直觀。例如:三種眼的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生以剪貼圖的形式呈現(xiàn)出來；學(xué)生通過觀察近視鏡片來認(rèn)識凹透鏡；準(zhǔn)備自制的模型來演示睫狀體收縮和舒張對晶狀體凸度的影響等。
本節(jié)不足之處:由于學(xué)生還未學(xué)物理,對于透鏡矯正近視、遠(yuǎn)視的原理并不很清楚,教師應(yīng)該在此處著重解釋。
學(xué)完這節(jié)課學(xué)生有了收獲，有了提高。有了新的想法。有了科學(xué)用眼的知識。我也在教學(xué)活動中有了感悟。對學(xué)生、對教材有了新的認(rèn)識。
現(xiàn)在的學(xué)生課外知識豐富，教師也要不斷提高自己的知識水平。給學(xué)生一碗水，教師要有一條小溪。
人類的形成
老師在新授課程時(shí)，一般會準(zhǔn)備教案課件，大家應(yīng)該開始寫教案課件了。對教案課件的工作進(jìn)行一個詳細(xì)的計(jì)劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們會寫適合教案課件的范文嗎？下面是小編為大家整理的“人類的形成”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。
學(xué)科
歷史
課題
第1課人類的形成課型
新授
教
學(xué)
目
標(biāo)
知識
能力
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生大致了解人類形成的歷史，包括人類的出現(xiàn)，氏族社會的產(chǎn)生等相關(guān)史實(shí)。培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義觀察和分析歷史問題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)。
過程
方法
在教學(xué)過程中始終貫徹探究式學(xué)習(xí)，教師不斷深入的提問，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在觀察圖片、閱讀文字、自由討論等過程中，獲取必要的信息，在深入思考的過程中，不斷完善自己的觀點(diǎn)。
情感
態(tài)度
通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到歷史是不斷發(fā)展變化的，人類是平等的
教學(xué)重點(diǎn)
氏族社會的產(chǎn)生及其特點(diǎn)和作用。教學(xué)難點(diǎn)
人類是怎樣由古猿進(jìn)化而來的？教學(xué)媒體
多媒體教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容及教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課：提問：人類是怎樣產(chǎn)生？教師講述：世界各民族中都流傳著許多與之相關(guān)的神話傳說：我國有女媧摶土造人的傳說，西方有上帝創(chuàng)造亞當(dāng)、夏娃的故事；埃及神話中說人類是神呼喚而出的；印第安人神話中說神創(chuàng)造天地，然后從地下帶領(lǐng)人類上來，從此人類生活在大地上；日耳曼神話認(rèn)為人類是有植物形成的；大洋洲神話中說人是由蜥蜴變的。人類究竟是怎樣起源的？早期的人類過著什么樣的生活呢？一、人類的出現(xiàn)這些都是神話故事，我們無從考證其真?zhèn)危P(guān)于人類的起源，單憑這些口碑相傳的故事是不能解決問題的有這么一個人，在經(jīng)過了多年的考察總結(jié)出物競天擇，適者生存，優(yōu)勝劣汰的結(jié)論……（展示達(dá)爾文圖像）達(dá)爾文的這套學(xué)說，奠定了進(jìn)化生物學(xué)的基礎(chǔ)。他還將進(jìn)化論用于人類發(fā)展的思考，闡明了人類在動物界的位置及其由動物進(jìn)化而來的依據(jù)，得出了人類起源于古猿的結(jié)論。也就是你們剛才說的那個觀點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀導(dǎo)入框，了解：這個觀點(diǎn)經(jīng)過一番激烈的學(xué)術(shù)和宗教的大動蕩、大爭論后，漸漸被科學(xué)界所接受。在以后的歲月里，古生物學(xué)家通過對古生物化石的研究，在達(dá)爾文學(xué)說的基礎(chǔ)上，形成了現(xiàn)代人類起源說。那么，古猿是怎樣一步步進(jìn)化成為人的呢？1、人類起源發(fā)展過程中的三個基本階段“猿類”：生活在千、百萬年以前的古代猿類，它們是人類的遠(yuǎn)祖說說提出的問題（由猿進(jìn)化而來的）。了解不同說法。引入達(dá)爾文。閱讀導(dǎo)入框。激發(fā)學(xué)生的求知欲。向?qū)W生交代清楚。
教學(xué)內(nèi)容及教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計(jì)意圖
“正在形成中的人”：三、四百萬年前，非洲南方古猿從猿到人的過渡，他們已能直立行走。使用木棍、石塊等天然工具，但還沒有進(jìn)行真正的勞動直立行走對人的形成有何作用？火的運(yùn)用有何作用?“完全形成的人”：已能夠制造工具、真正進(jìn)行勞動的人，他們已經(jīng)從動物中完全脫離出來。什么是真正的勞動？2、完全形成的人：分為早期猿人，晚期猿人，早期智人，晚期智人什么是猿人？什么是智人？（參見后附材料）3、世界上的人種：黃種，白種，黑種（展示人種的圖片）原因：不同自然地理環(huán)境等眾多因素長期影響的結(jié)果人種的差異是很顯著的，但是這種差異是不同自然地理環(huán)境等眾多因素長期影響的結(jié)果。例如生活在炎熱地區(qū)的人類為了抵抗太陽的暴曬，皮膚的黑色素多，所以顯現(xiàn)出黑色人種的特征，生活在寒冷地區(qū)的人類則為了抵抗嚴(yán)寒，他們的身材長的比較矮，鼻子相對扁平等等。這些體貌特征上的差別不是評價(jià)人類種族優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)樗麄兌际瞧降鹊?，簡而言之，“不要以貌取人”。自從有了人類，也就形成了人類社會。人類進(jìn)入原始社會。當(dāng)時(shí)的人類首要解決的問題是什么？二、氏族社會
俗話說：“民以食為天”，這是亙古不變的真理。那個時(shí)候人們能填飽肚子是一生的“追求”，當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力水平低下，物質(zhì)匱乏，人們雖然會制作工具，但是那些工具太簡陋了，我們在以前也學(xué)習(xí)過了，處于原始社會的人們使用的工具是什么？使用這些簡陋的工具能夠獲得的食物是有限的，當(dāng)時(shí)的人們常常處于饑餓狀態(tài)。這種情況下，你們說單個人能生存下來的機(jī)率有多少？為了生存，人們會怎樣做？你們可以發(fā)揮自己的聰明才智，為這些人類的祖先“謀劃一下”。（學(xué)生討論）根據(jù)大家的討論，我們可以得出結(jié)論——那就必須生活在一起，組成集體，依靠集體的力量來采集、狩獵、捕魚……，從而獲得相對較多的食物，使自己生存下來。1、這種集體是以血緣關(guān)系建立起來的，是隨著生產(chǎn)力和社會進(jìn)步才出現(xiàn)的。我們把這種小集體稱為氏族2、根據(jù)社會的主導(dǎo)地位的不同，我們又把它分為母系氏族和父系氏族
1）、聯(lián)系中國史學(xué)過的河姆渡、半坡氏族的有關(guān)知識，討論為什么人類首先進(jìn)入母系氏族社會?（當(dāng)時(shí)的婚姻狀況及婦女在勞動中發(fā)揮的重要作用）閱讀課本小字材料，完成動腦筋。閱讀記憶課本表格。思考回答。討論回答。
聯(lián)系相關(guān)知識討論回答。
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種信息思考和探究問題的能力。通過人種之間的簡單比較，了解人種的差異在于自然環(huán)境等因素的影響。為氏族社會的產(chǎn)生及特點(diǎn)做準(zhǔn)備。教學(xué)內(nèi)容及教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計(jì)意圖
2）、母系社會是如何走向沒落，父系社會是怎樣產(chǎn)生的？（生產(chǎn)力的發(fā)展和社會分工的不斷擴(kuò)大，使男子在經(jīng)濟(jì)中占有主導(dǎo)地位，婚姻制度進(jìn)步）3、進(jìn)入父系社會之后，產(chǎn)生了私有財(cái)產(chǎn)。這些歷史現(xiàn)象的產(chǎn)生是什么原因呢？（生產(chǎn)力的發(fā)展——產(chǎn)品有了剩余——產(chǎn)生私有觀念和私有制——階級產(chǎn)生——國家產(chǎn)生——人類社會進(jìn)入奴隸社會）小結(jié)：師生共同總結(jié)作業(yè)布置：
參照課后練一練及活動與探究。附：參考材料
所謂勞動是指人們運(yùn)用一定的生產(chǎn)工具，作用于勞動對象，創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的有目的的活動。
恩格斯在《勞動在從猿到人轉(zhuǎn)變過程中的作用》一文中，指出：在一定意義上說，“勞動創(chuàng)造了人本身”。
關(guān)于“勞動創(chuàng)造了人本身”這一命題，系統(tǒng)辯證論這樣認(rèn)為，“勞動創(chuàng)造了人本身”大體經(jīng)歷了三個階段：自然界在變化發(fā)展中孕育著人類；人類在制造石器中誕生；人類在學(xué)會使用火的過程中脫離了動物界。
從已發(fā)現(xiàn)的人類化石來看,人類的演化大致可以分為以下四個階段：
(1)南方古猿階段。已發(fā)現(xiàn)的南方古猿生存于440萬年前到100萬年前。根據(jù)對化石解剖特征的研究,區(qū)別于猿類,南方古猿最為重要的特征是能夠兩足直立行走。
(2)能人階段。能人化石是1960年起在東非的坦桑尼亞和肯尼亞陸續(xù)發(fā)現(xiàn)的。最早的能人生存在190萬年前。能人在分類上歸入人科下面的人屬能人種(Homohabilis)。能人有明顯比南方古猿擴(kuò)大的腦,并能以石塊為材料制造工具（石器）,以后逐漸演化成直立人。
(3)直立人階段。直立人在分類上屬于人屬直立人種(Homoerectus),簡稱直立人,俗稱猿人。直立人化石最早是1891年在印度尼西亞的爪哇發(fā)現(xiàn)的。當(dāng)時(shí)還引起了是人還是猿的爭論。直到20世紀(jì)20年代,在北京周口店陸續(xù)發(fā)現(xiàn)北京猿人的化石和石器,才確立了直立人在人類演化史上的地位。直立人的生存年代約為170萬年前到20余萬年前。至今為止,直立人化石在亞洲、非洲和歐洲均有發(fā)現(xiàn)。
聯(lián)系相關(guān)知識討論回答。通過生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑的原理對學(xué)生進(jìn)行社會發(fā)展規(guī)律教育。
教學(xué)內(nèi)容及教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計(jì)意圖
(4)智人階段。智人（Homosapiens）一般又分為早期智人（遠(yuǎn)古智人）和晚期智人（現(xiàn)代人）。早期智人生活在20萬年前到10余萬年前。晚期智人的生存年代約始于10萬年前。其解剖結(jié)構(gòu)已與現(xiàn)代人基本相似,因此又稱解剖結(jié)構(gòu)上的現(xiàn)代人。板
書
設(shè)
計(jì)
教
學(xué)
反
思
