小學教學教案

《落花生》教學筆記。

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“《落花生》教學筆記”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《落花生》教學筆記

我曾經(jīng)給某鎮(zhèn)小學高年級的語文科組長上過一堂示范課，課文是許地山的《落花生》，采用的是自學輔導法。

我先給學生布置兩道思考題：

1.這篇課文講了一件什么事情？

2.你從這件事中受到什么啟發(fā)？然后讓學生帶著這兩個問題自讀課文，在課文上圈點勾畫。讀完了有什么想法就舉手發(fā)言。

大約十分鐘后，學生陸續(xù)舉起了小手，渴望說出自己的讀后感。一個學生說：我和母親在山坡上種過花生，收過花生，知道花生確實是一種很謙虛的植物，像甘薯一樣，把果實埋在地里，從不炫耀自己。

一個女學生說這篇課文講許地山一家人種花生，吃花生的事。我也經(jīng)歷過，但是從來沒有人給我講過課文中的那些道理。我抓住這個話題，提請學生思考：課文究競講了什么道理？

一個學生說：做人要像花生一樣，不張揚自己的成功。

一個學生說：做人不要做外表好看而沒有能力的人。

一個學生說：做人要做有用的人，不要只講體面。

我對同學們的發(fā)言進行總結(jié)：大家歸納得很好。說明同學們已經(jīng)抓住了課文的思想靈魂。古人說文章是用來講道理的。這篇課文把深刻的道理寓于一個平常而有趣的故事中，所以讀者都愛看。這就是作者高超的寫作技巧?，F(xiàn)在請大家思考，這篇課文好在哪里？

一個同學說：作者從講故事出發(fā)，把道理自然地引申出來。

一個學生說：作者寫種花生，收花生，吃花生都很簡單，主要是一家人七嘴八舌議論花生。

我表揚他：對，課文以談花生的好處為主。他們怎樣談？

一個學生說：孩子們從味道、榨油、價錢三方面談花生好處，都是外在的，而父親談的是花生看不見的好處。

我概括大家的意見說：種花生、收花生、吃花生寫得少，談花生寫得多，這在寫作文時叫詳略安排。對突出文章主題的內(nèi)容詳寫，對起鋪墊作用的內(nèi)容則略寫。同學們在作文時常見的毛病是平均用力，不分主次。關于做人的道理，是作者從花生中引伸出來的，所以作者希望孩子們像花生一樣質(zhì)樸做人。www.lvshijia.net

最后我對學生說：托物言志，是一種很常用的寫作方法，有人贊美蜜蜂，有人歌頌梅花，有人禮贊松樹，有人歌頌雄鷹。你們喜愛什么？誰說來聽聽？

一個學生說：我最愛小草，野火燒不盡，春風吹又生。

一個學生說：我最愛黃牛，總是默默無聞地拉犁耕地，吃的只是草。

一個學生說：我最喜歡家里的老母雞，吃的是落地的飯粒，卻不停地下蛋，可以做菜，也可以換錢。

我看到同學們思維如此活躍，很是高興，進一步刺激說：誰能說一些既有教育意義又新穎別致的例子？

同學思考片刻，就有人舉手。一個學生說：課文說不喜歡桃子、石榴、蘋果，說它們愛炫耀果實。我不同意。我喜歡它們，它們不但有用，而且外表漂亮！

一個學生說：其實每一個人都希望自己又好看又有用。我媽媽不太漂亮，她常去美容院。我也喜歡媽媽。

一個學生說：花生長得不好看是天生的，改變不了。

一個學生說：上學期競選班長，三個候選人，都充分展示了自己的學習成績，管理能力，還有高尚的思想品德。如果都像花生一樣，深藏不露，讓我們怎么投票？

一個學生說：我爸爸單位搞競爭上崗，我聽過他在家里練習演說，也是專講他有什么能耐的。結(jié)果他成功了。

一個學生說：跳水隊員又漂亮又有用，最讓人羨慕。奧運會拿冠軍，唱國歌升國旗，全世界都知道。

一個學生跟著說：對！我長大了不做小草，要做大樹。拿破侖說不想做元帥的士兵不是好士兵。

我深受震動，動情地對學生說：同學們說得太好了。像花生那樣的人生，并不是唯一的選擇。在這個世界上，在市場經(jīng)濟時代里，有人像太陽那樣光芒四射，有人像林中的小樹那樣靜立不動，有人像大海那樣深沉，有人像山泉那樣清明。但有一點則是相同的，做人，一定要做一個對社會、對他人有用的人，而不是做一個自私自利的人。

同學們靜靜地聽我訴說，會心地點點頭。

下課鐘響起，我宣布下課。教室里爆發(fā)出熱烈的掌聲。◆

延伸閱讀

落花生

教學目標：

1、 分角色朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

2、 理解父親贊美花生的一段話，懂得人要做有用的人，不要做偉大、體面的人。的深刻含義。

3、 初步學習借物喻人的表現(xiàn)手法。

教學重點：

1、 緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會，讓學生認識到本文借物喻人的寫作及其所喻的道理。

2、 學習本文重點突出，主次分明的寫作方法，學習本課借物喻人的寫作方法。試著選擇一種事物寫一寫。

教學難點：

初步了解借物喻人的寫作方法。

教學準備：

花生生長示意圖；石榴、蘋果圖片；生字卡片。

教法學法：

導讀法

小組合作交流法

第一課時

教學過程：

一、討論課題，簡介作者。

1、 師板書課題《落花生》。

2、 師：落花生就是大家熟悉的花生，為什么叫它落花生呢？

（出示花生開花結(jié)果的示意圖，加以說明：花生是一年一生草本植物，花黃色，花受粉后垂落到地上才生出花生，所以也叫落花生。）

3、 師：同學們喜歡吃花生嗎？喜歡什么口味的？（讓生暢談。）

4、簡介作者許地山。作者也喜歡吃花生，而且在自家的空地上種花生。居然收獲了，他們一家人高興地聚在一起過收獲節(jié)。同學們愿不愿意和作者一起來分享他的喜悅呢？讓我們一起來學習《落花生》。

二、初讀感知，自主學習。

1、出示小黑板，指名認讀，并聯(lián)系上下文理解詞意。

開辟：本課指把荒地開墾成可以種植的土地。

茅亭：用草一類的東西蓋的亭子。

愛慕：由于喜歡或尊敬而愿意接近。

吩咐：口頭指派或命令。

體面：（相貌、樣子或穿著）好看；有氣派。

榨油：用力壓出物體里的汁液。

實用：本課指有實際使用價值。

居然：表示出乎意料，竟然。

2、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

3、讀了課文，你有哪些收獲？還有什么疑問？

三、分角色朗讀，理清文章的脈絡。

1、分角色朗讀，邊讀邊思考課后第一題，說一說課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？

2、再默讀課文，用//標出各內(nèi)容的起止部分。再說說其中哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的。這樣寫有什么好處？

3、 課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。

第一段（第一自然段），先寫種花生、收花生。

第二段（第二自然段），寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準備。

第三段（第三自然段到最后），寫我們和父親邊吃花生邊議論花生，爸爸對于花生的品格的贊揚，使我們對普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心。

4、 小組討論后匯報，在4個方面的內(nèi)容上，種、收、嘗寫得很簡略，而議花生寫得具體。因為作者寫作的重點放在議上，想從議花生中引出如何做人的道理，所以種、收、嘗寫得很簡略。

5、 師小結(jié)：全文重點突出，主次分明，讀后給人留下深刻的印象。

第二課時

教學過程：

一、復習導入

二、再讀課文，理清思路。（要求：默讀課文，邊讀邊做批注）

1、你對哪一部分最感興趣？根據(jù)學生的回答引入課文的學習。

2、集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點體會居然一詞。

（1）讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活，用居然造句。

（2）種了就是想收的，為什么收了卻又說沒想到？沒想到什么？為什么沒想到？感悟、體會花生頑強的生命力。

三、朗讀感悟，體會情感

1、花生頑強的生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興，在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興，誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中，你能感受到什么？

2、讀一讀311自然段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的？

再次分角色朗讀吃花生、議花生的內(nèi)容。

師過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

3、 默讀父親的話（小黑板出示父親說的一段話：花生的好處很多，）

（1）要求：讀這段話，你能讀懂什么？還有沒有不懂的？

（2）抓重點詞展開對比理解（師相機板書）

花生 桃子、石榴、蘋果

矮矮地 埋在地里 高高地 掛在枝頭

挖起來才知道可貴 一見就生愛慕之心

（3）明確花生的可貴之處：有用卻默默無聞。

（4）生談自己的看法：要做一個怎樣的人？為什么？

4、反復讀一讀我說的話：那么，人要做有用的人，不要做偉大、體面的人。聯(lián)系生活，深入體會父親對我們的期望。

四、深化主題，拓展延伸。

朗讀最后一段，找一找從哪一個詞可以看出父親的話給我很深的印象？體會印字用得準確，體會父親的話對我一生的影響。

五、指導課后練筆。

1、明確練筆要求。

2、師生共同開拓思路。

（1）掃帚：它擁有默默無言，寧可自己一身臟，換來環(huán)境干凈清潔的特點，表現(xiàn)不為名利的精神。

（2）蠶：它擁有春蠶到死絲方盡的特點，寫它的獻身精神。

（3）粉筆：它擁有一再掏出心來工作的特點，寫一心一意為人民服務的精神。

3、選擇以上或其他生活中的事物寫一個小練筆（模仿本文，寫清該物寓含的道理）

七、作業(yè)。

1、繼續(xù)完成小練筆。

2、背誦你喜歡的段落。

3、注意觀察生活中像花生這樣的人并向他們學習。

板書設計：

種花生：買種翻地播種澆水

落 收花生：居然收獲了

花 嘗花生： 做成好幾樣食品

生 好處：味美、榨油、便宜

議花生

特點：埋在地里，不好看，但很有用。

落花生教學設計

設計理念：

一、以讀為本?！墩Z文課程標準（實驗稿）》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀?！比~圣陶先生說：“閱讀教學總得讀?！睆?zhí)锶粝壬f：“閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！敝熳郧逑壬凇墩摾首x》中強調(diào)：“讀的用處最廣，語文教學中應特別重視它?！庇纱丝梢?，“讀”是閱讀教學的核心。所以，在兩個課時的教學設計上，都注重了讀（既有朗讀，也有默讀），讓學生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中積累、內(nèi)化語言，在讀中受到情感的熏陶。

二、理解內(nèi)容與領悟表達并重。《語文課程標準（實驗稿）》指出：第二學段閱讀“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情?！钡谌龑W段“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法?！边@就是說，在閱讀教學中，不僅要讓學生“理解內(nèi)容”，還要讓學生“領悟表達”。

2010年人民教育第2期上刊登了趙徐洲的文章：《文本解讀：不斷叩問“怎樣寫”》，其中說到：“要深刻解讀中國文本就必須側(cè)重于‘怎樣寫’，在這里‘怎樣寫’是第一位的……但實事是，我們的文學觀念和思維方式受到束縛，文本解讀的側(cè)重點大多數(shù)依然停留在‘內(nèi)容’上。如果不能有效解決當前語文教學中重“寫什么”輕‘怎樣寫’的問題，要想實現(xiàn)文本的深刻解讀和語文課堂的優(yōu)質(zhì)高效，依然不容樂觀。”由此觀之，語文教學不僅要重視“寫什么”，還要重視“怎樣寫”。而《落花生》一課的教學設計，第一課時側(cè)重的是“寫什么”，第二課時側(cè)重的是“怎樣寫”，也就是按照閱讀教學“兩步四環(huán)”的基本教學模式來設計，以實現(xiàn)“語文課堂的優(yōu)質(zhì)高效”。

三、注重語言積累?！墩Z文課程標準（實驗稿）》指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎?！薄督逃睦韺W》指出：“在兒童的記憶倉庫中，豐富的語言材料的儲備，是理解和運用語言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動水平的基礎。這個‘儲備’的手段，就是背誦。不背誦是不會將規(guī)范的書面語言‘植入’記憶的倉庫，內(nèi)化為自己的語言的?！被谏鲜稣J識，故在下面的教學設計中，突出了語言積累，比如，多讀，背誦，抄寫等。

教學過程

設計意圖

預設、教法等

教學目標：

1．學會本課7個生字，正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語。會用“居然”造句。

2．能用自己的話概括說出本文的主要內(nèi)容和作者寫這篇文章的目的。

3．能聯(lián)系現(xiàn)實生活說一說，什么樣的人“像花生，它雖然不好看，卻是很有用”。

4．能有感情地分角色朗讀課文，并能正確抄寫和背誦第10自然段。

5．能分清文中哪些內(nèi)容是詳寫，哪些內(nèi)容是略寫，并能說出這樣寫的好處。

6．初步了解借物喻人的寫作手法，并能嘗試著寫一種事物。

教學重點：

　見上述“教學目標”第2、3

教學難點：

理解、感悟“落花生精神”和以物（花生）喻人的寫法

教學準備：

1．本文的寫作背景及作者簡介。

2．《石榴》（郭沫若）

課時安排：2課時

第一課時

一、檢查預習（課前預習要求：①讀課文并能正確認讀生字詞；②搜集有關花生生長、結(jié)果情況的信息和及作者、寫作背景的有關信息）（約3分鐘）

1、認讀生字詞（見上述教學目標1）。

2、交流所了解的有關花生的生長（主要是結(jié)果）的情況及本文的作者、寫作背景。

二、自由默讀課文，主要解決兩個問題（約10分鐘）：

1、試著給課文分段并給每一段加上一個小標題。

（視學情檢查交流并適時

《落花生》教學設計

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“《落花生》教學設計”，希望對您的工作和生活有所幫助。

一、教學內(nèi)容

1、文字：抓住居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨等重點詞語，聯(lián)系文本，滲透漢字文化教學，注意愛慕、印等有形有色的構詞特點。

2、文章：此文淺顯易懂，文章層次富有條理，詳略分明。種花生――收花生――嘗花生――議花生，全文以落花生為線索，重點圍繞議花生展開了論述，使人讀后便明白一種道理，即人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種結(jié)構的文章，便于引導學生學習圍繞重點內(nèi)容選材。

3、文化：借物喻人，借落花生的好處多，喻人要有落花生的品格――做有用的人，不做只講面子，而對別人沒有用的人。抓住如此的人文，更利于學生將父親與一家人的對話的內(nèi)涵。

二、教學目標

1、通過字詞的教學，體會文章雖淺顯的文字，和富有深刻的人生哲理。達到識字詞習文，習文促進字詞的理解。

2、通過閱讀教學，理清文章的結(jié)構層次，歷練學生的概括能力：在課文種花生與過收獲節(jié)、吃花生與談花生的比較中，比較詳略抓重點；我們談與父親談，比較內(nèi)容抓重點；在贊花生和學花生兩點中，比較目的抓重點。搞懂抓重點的閱讀方法。

3、通過落花生與石榴、蘋果、桃在位置、外表、印象三方面的對比，理解父親與家人的話：花生雖然不好看，可是很有用。人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人等。

做有用的人，做落花生一樣的人，這只是第一層面的理解。做講體面，石榴、蘋果、桃這樣的人，這是第二個層面的理解。明白不做只講體面而對別人沒有好處的人，即，做又要講體面而又對他人有好處的人，這是第三個層面的理解。理解許地山的父親為啥希望他做一個像落花生一樣的人，這是第四層面的理解。

三、教學預設：

第一課時

一、檢查預習――了解學情

（一）字詞

1、抓住重點的字詞

1）半畝（mǔ）［拼音］、吩咐（fēnf）［詞義（ａ．囑咐；ｂ．口頭指派或命令），課文中誰吩咐誰］、榨（zh）油［字型結(jié)構］、石榴（li）［讀輕聲］、便宜［多音字］、居然［字義，學會用詞］、愛慕［字義，課文中是對什么有愛慕之心？］

2）鞏固字詞（思維體操）。

（二）文章

1、這一篇課文講了一件什么事？

提示以落花生為線索，課文講了種花生與過收獲節(jié)、吃花生與談花生。

2、讀了課文明白了一個什么道理？

二、細讀課文――明白抓重點的閱讀方法

［運用比較法去獨立閱讀課文。這需要老師的指導，交學生去漁。］

1、對照比較抓重點

1）比較詳略抓重點（默讀方式處理）

在課文種花生與過收獲節(jié)、吃花生與談花生的比較中，老師引導學生看文章的詳略，詳者為重點。

2）比較內(nèi)容抓重點（分角色讀：注重人物對話）

在我們談與父親談的內(nèi)容比較之中，父親談的內(nèi)容更加重要，學生通過比較內(nèi)容，抓住了重點。

3）比較目的抓重點

在贊花生和學花生兩點中，再找出最重要的，用前兩個方法顯然無濟于事了。老師引導學生看文章的寫作目的，于是，學花生做有用的人這一最重點便抓住了。

2、理解的基礎上，有感情的讀每一部分的內(nèi)容。

第二課時

三、精讀課文――體會做落花生一樣有用的人

1、抓出全文的重點段落。

［估計：通過第一課時的學習，學生對落花生的品質(zhì)，有了初步的印象。學生很可能在迅速的抓住全文的重點段落。］

1）找出重點段落，第10段，師生對比，看誰在最短的時間背誦。

交流心得：我采用的是理解記憶的方法。這一段父親的話，分成了兩部分。我采用的是一句一句的背誦的方法。

2）理解幫助。

出示第10自然段，體會花生的可貴之處。

①填表助學，運用對比的手法突出花生的可貴之處：（在同學自由讀之后填表）

花生

桃、石榴、蘋果

位置

埋在地里

高高地掛在枝頭

外表

矮矮地長

鮮紅嫩綠

印象

挖起來才知道

一見就生愛慕之心

②指名讀，評讀：你覺得他讀得怎么樣？或者通過他的朗讀你感受到什么？

［估計：學生會說做一個像花生一樣的人，不做蘋果一樣的人。］

③探討為什么要做花生一樣的人？

［引導學生讀父親接下來所說的話：所以你們要像花生，他們雖然不好看，可是很有用。

④接合現(xiàn)實情境，討論注重外表是不是不好？要做一個什么樣的人？

桃、石榴、蘋果，外表非常的美，使人一看便生愛慕之心，做這樣的人，這是一種現(xiàn)代人的追求，也是現(xiàn)代人的生活方式，明白追求外在美，這沒有什么不對的。

追問：想做什么樣的人？

［估計：學生要做桃、石榴、蘋果一樣的有外在美的人］

⑤理解文中我說的那一句：那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

討論什么樣人，才是有用的人？

［重點引導學生理解只講體面，而對別人沒有好處的人，只講體面不對。］

追問：想做一個什么樣的人？

［估計：學生回答即要做一個即要做講體面的人，又要做一個對人有好處的人］

⑥為何文章中，作者的父親希望作者只做一個像落花生一樣的外面不好看而有用的人？

為了給學生解惑，一是引出作者許地山的筆名落華生，說明作者一生也在勉勵自己做一個具有落花生一樣品格的人。二是，講解當時的時代背景：許地山的父親為什么不希望自己的孩子做石榴蘋果那樣的人，反而希望孩子們做花生那樣的人呢？這樣就可以引導學生結(jié)合當時的國情來理解文本的價值取向。二十世紀初葉，國家正處于一個極為動蕩的年代，國家與民族處于水深火熱之中，急需各類有用的人才，而當時的許多有條件有能力的公子少爺們天天醉酒歡歌，置國難于不顧。面對這樣的現(xiàn)實，許地山的父親作為一個有著強烈愛國之心的民主人士，希望自己的孩子能夠扎扎實實的學點本領，為國家為民族做點實實在在的事情，做個有用的人。其拳拳愛國之心濃縮在殷殷期望之中，父親之所以在百忙之中擠出時間來參加收獲節(jié)，父親之所以拿花生與蘋果石榴對比來揭示花生得最可貴的品質(zhì)，許地山之所以將自己的筆名確定為落華生，就不難理解了。

［愛國，任何時候都不過時］

同時，介紹許地山的父親：許地山，1893年2月14日生于臺灣省臺南府城延平郡王祠附近的窺園里。其父許南英是個富有愛國思想的知識分子，祖籍廣東揭陽。1895年中日甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)，許南英臨危受命，擔任臺灣籌防局統(tǒng)領。他激于民族大義，率眾奮起反抗日軍的入侵，日寇占領臺灣后，遂將全家遷回大陸。當時因清政府不準內(nèi)渡官員保持臺灣籍貫，許南英便在福建龍溪落戶。

2、有感情的朗讀父親所說的話，明白做一個有用的人的意義。

在邊吃邊談中，理解父親的話深深地印在我的心上，理解這一印字。牢記在心中，一生受用的意識。

四、超越文本引發(fā)人生思索

1、了解許地山

許地山生于1893年――1941年，許地山積勞成疾，導致心臟病逐漸嚴重。天不假年，1941年8月4日下午2時，他心臟病再次復發(fā)，英年早逝，年僅49歲。

噩耗傳出，第一個送來花圈的是宋慶齡。梅蘭芳、葉恭綽、郁達夫、徐悲鴻等許多知名人士送了花圈、挽聯(lián)。當天，香港學校下半旗，港九鐘樓鳴鐘致哀。9月21日香港文化界400多個團體近千名代表舉行許地山先生追悼大會。國內(nèi)及新加坡等地也都隆重集會，痛悼這位新文學運動的先驅(qū)者、愛國者。

2、談做一個有用的人。

3、有感情的朗讀全文，或背誦全文重點段落。

7《落花生》

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？下面是由小編為大家整理的“7《落花生》”，僅供參考，希望可以幫助到您。

7《落花生》一、板書課題，導入新課

1、板書課題：落花生看了這個課題，有什么問題要問嗎?

2、花生，知道不知道?有的地方因為它有營養(yǎng)，吃了對身體有好處，所以叫它長生果，平常叫它花生。但課題上為什么要加個落字，叫它落花生?看圖介紹花生，花生的特點就是落花入土而生果，所以在植物學上就叫它――落花生。

二、檢查預習，整體感知

1、課前大家讀課文了沒有?既然讀了，現(xiàn)在不要打開書，看看誰對課文有記憶，這篇文章分幾部分來寫的?先寫什么?后寫什么?不知道，打開書看看，誰看出來了，一開始寫的什么?

2、指名說板書

種花生

過收獲節(jié)

3、課文就這兩大部分組成，你們說這篇課文長不長?

不長，但是這篇文章很精彩，知道是誰寫的嗎?

4、介紹作者背景，明確學習任務

(小中見大平中見奇重點突出)

(1)要弄明白作者通過講花生，說了一個什么道理?

(2)領會重點突出，主次分明寫作方法

5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的，你想他是不是為自己的文章有點感到驕傲?所以同學們要好好學，這篇文章很有味道。

三、重點感悟，學習課文

(一)

1、下面我們采用抓重點的方法學習課文。怎樣知道文章哪一部分是重點呢?第一，看看他寫的是詳，還是略。

板書：看詳略

2、現(xiàn)在你們看課文已分為兩大部分，那哪部分是重點呢?

3、對。重點段我們重點學，不是重點段我們就簡單的學，或叫略學。下面請大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個重點詞，這一段就理解了。

4、學生默讀。

5、指名讀

6、說說你找到了哪個詞?談談你的理解居然(什么意思?用在什么情況下?課文為什么要用居然呢?)

7、你們再看，種花生的過程就寫了四個詞，哪四個?幾個月的事作者用四個詞就概括了，多干脆，多簡單!所以這個作家了不起!這是第一段，因為它是略寫的，所以我們就采取了略學的方法，第二段過收獲節(jié)是重點內(nèi)容，我們就重點學。

(二)

1、現(xiàn)在請你們自己讀課文，一邊讀一邊想，既然是過節(jié)，它有幾個節(jié)目?也就是說他們是怎樣過這個節(jié)的?先干什么?后干什么?

2、學生默讀課文

3、好，現(xiàn)在我們來跟他們一塊過收獲節(jié)，收獲節(jié)的第一個節(jié)目，干什么?板書;吃花生

4、一邊吃一邊干什么?板書：談花生

5、現(xiàn)在再看，第一部分用了一個自然段，第二部分收獲節(jié)用了十四個自然段。這里吃花生用了幾個自然段?(兩個)而談花生用了十二個自然段，根據(jù)看詳略的方法，哪一個是重點?談花生是重點，那么吃花生用哪種方法學?

6、誰來讀吃花生這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來。

7、指名說好幾樣吩咐很難得(重視)

8、母親做了好幾樣食品讓大家吃，下面該干什么了?(談花生)找個同學把下面的課文讀一遍，他一邊讀，大家一邊看看有幾個人在談話?(五個)四個人開口說話，這四個是各說各的呢?還是分成了幾個方面?誰和誰是一方面?幾方面在談話?仔細看一看。

9、指名說板書：我們談

父親談

這兩方面內(nèi)容誰是重點呢?用看詳略的方法還好使嗎?(穿插)老師告訴你們第二種方法看內(nèi)容。看父親說的話重要，還是我們說的話重要?誰的話重要，誰就是重點。

10、下面找?guī)讉€同學分角色讀這部分，只讀他們說話的內(nèi)容，看看能不能把談話的氣氛讀出來。

11、談話完了，哥哥說了幾句話?讀出來，這句話重要不重要?姐姐這句話重要不重要?我的第一句重要不重要?再看第二句，讀一遍，這句重要不重要?但這句是聽了父親的話后的一個覺悟，所以還得看父親的話。父親說的話重要不重要?那你們說我們談是重點?父親談是重點?

12、從什么上面看出來的?這就叫看內(nèi)容確定重點

我們談的那幾句話除去我的最后一句話是重點以外，其余幾句用不用仔細去研究?那我們把腦子集中在重要的句子上。通過看內(nèi)容我們找出來了，父親談是重點。找到這兒，我們就快接近中心了。你們看看父親一共說了幾次話?用序號標出來。

13、五次.父親這五次談話都很重要嗎?用看內(nèi)容的方法比較一下，哪次談話重要，哪次不重要。指名依次讀，并依次分析(1、2、5不重要，3、4重要)。

14、重點分析3、4贊花生，學花生

(1)你們把贊花生。這段仔細默讀一下，一邊讀一邊考慮，父親是從哪幾點上稱贊花生的。再讀一遍，通過讀這段話，你們說花生這東西有沒有用?花生的果實，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，那么花生有什么好處?父親說的是有一點最重要，這一點是什么?對，不像什么一樣啊?父親是不是在批評蘋果和桃子這類植物啊?那為什么要這么說?突出了花生的什么特點?(不炫耀自己的好處)

(2)我們再看學花生，一起把第四次談話讀一遍。這次談話有六個字最重要。找找把它圈起來，六個字講了兩個方面，誰找到了(不好看，很有用)父親在這又說了花生的特點，那么父親是讓你給我們學花生越不好看越好?是這個意思嗎?緊接著父親又是怎么說的?那父親這么要求，外表好看更好，更重要的是得有什么?父親說不是外表好看而沒有實用的東西。不要做這樣的人，他是不是叫我們學花生?

(3)好，一個第三次，一個第四次談話，你們看這兩次那一次更詳一些?推出第三種方法看目的。在這里看兩個目的。第一，看父親談話的目的，第二看整篇文章的寫作目的?，F(xiàn)在問你們，父親談話只是為了把花生稱贊一番呢?還是為了讓我們學習花生?我們用看目的的方法很容易就看出來這個是重點。父親談話的目的就是讓我們學習花生，作者寫這篇文章的寫作目的還是叫我們學花生。因此學花生是這兩段話的重點。父親這番苦心，我們理解了沒有?

(4)光說理解了不行，得從課文里找根據(jù)?？茨銈兡苷页鰩c根據(jù)?(三點)這三點里，哪一點表現(xiàn)得最明確?印在心上是什么樣子的?父親的談話是什么內(nèi)容?再讀一遍。這句話深深地表明他理解了，學花生要學什么?板書;做有用的人

(5)小結(jié)

四、總結(jié)全文，深化主題

做有用的人正是這篇文章的中心。作者寫這篇文章，他不是在向我們介紹花生這種植物，而是給我們講了一個道理。是借助花生說的，這叫借物喻理。

板書：

種花生

落花生吃花生

過收獲節(jié)△我們談

談花生△贊花生

父親談△

學花生△

借物喻做有用的人

(道理)

(找重點的方法)看詳略、看內(nèi)容、看目的。

15、《落花生》

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是由小編為大家整理的“15、《落花生》”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

15、《落花生》

教學目標：

1、學習本課生字“辟、茅、榨、慕”聯(lián)系上下文理解“居然”、“愛慕之心”等詞語。

2、讀句子，理解爸爸與“我”的對話的含義，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。使學生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

3、概括課文中心思想，學習課文重點突出，主次分明和借物喻人的寫作方法，。

4、練習用“居然”“成熟”造句。

5、有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段。

6、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。

教學重點

1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2、練習根據(jù)課文的中心，分清主次。

教學難點

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

教具準備：生字卡片、課文插圖

課時劃分：2課時

第一課時

一、提出學習目標

1、談話導入，板書課題

謎面：麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子（花生）

教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。

簡介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。

（板書課題15、落花生）

2、引導學生（結(jié)合單元導讀及課文提示）提出學習目標。

把課文讀通讀順。了解這篇課文主要講了一件什么事？難懂的字詞和句子多讀幾遍。

抓住重點詞句，體會課文的思想內(nèi)容。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記。）

有感情地朗讀課文。

能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學習成果。

二、展示學習成果

（給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘。）

要求：1、小組內(nèi)按學困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示。

2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

（一）基礎知識展示（小組內(nèi)）

1、這節(jié)課，我學會了開辟、分辨、翻地、收獲、成熟等詞語，明白了愛慕之心、實用、體面的意思。

2、我會用居然、吩咐等詞語說一句話。

3、我會流利地朗讀第10自然段。

4、我會解答（課后思考題、每課一練的題目）。

（教師及時到學生之中指導展示）

（二）學文悟情展示（小組內(nèi)或全班）

1、理清課文段落，概括段落大意。

教師范讀課文，學生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。

落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）

（板書：種花生收花生嘗花生議花生）

圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容，學生可能總結(jié)不全，教師指導學生讀有關句段來幫助學生概括總結(jié)。

給課文劃分段落，概括段落大意。

第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。

第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準備。

第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論。

分段時鼓勵學生發(fā)表自己的見解。將第1自然段分作第一段，學生不會有什么分歧；對第二段的劃分，學生會產(chǎn)生分歧。有些學生會將第2自然段到最后都分作第二段，依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。對學生的這種分段方法教師應予以肯定。

2、了解課文的主要內(nèi)容。

我知道這篇文章，通過這篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生好處的談論，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，也告訴我們，做人就要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

3、有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。

（三）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）

1、小組朗讀課文的生字詞語。

2、小組朗讀課文的第10自然段。

3、小組分角色個性朗讀。

（小組展示的形式多種多樣）

三、激發(fā)知識沖突（結(jié)合課時而變）

四、知識拓展延伸

1、有感情地朗讀課文，背誦最后4個自然段。

2、搜集、摘抄關于借物喻人的句子。

五、作業(yè)布置

1．抄寫生字新詞。

2．有感情地朗讀課文。

第二課時

一、回顧課文，提出新的目標

1、復習檢查。

聽寫生字詞語。

2、引入新課。

指名三名學生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學習課文。

3、引導學生（結(jié)合單元導讀及課文提示）提出學習目標。

再次有感情地朗讀全文，想想課文為什么以落花生為題。

課文圍繞了落花生講了哪些內(nèi)容。

背誦第10自然段，說說花生最可貴的是什么。

從文章的借物喻人的表達方法上，哪些地方值得我們學習。

課外資料搜集展示。

結(jié)合自己對課文的理解，展示自己的個性創(chuàng)作。

二、展示學習成果

(一)學文悟情展示（小組內(nèi)或全班）（此環(huán)節(jié)有時可與“創(chuàng)造性展示”合為一體）

1、學生從重點詞句中體會情感，感受寫法。

（1）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？

（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結(jié)出時的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處的）

教師幫助學中抓住關鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。

（2）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？

（謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人）

（3）作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關的句子。

出示填空，指導背誦。

“人要做（有用）的人，不要做（只講體面），而對別人（沒有好處）的人?！?/p>

你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結(jié)合實際，舉例說明。

小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術，對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。

2、學生展示朗讀能力。

小組內(nèi)共同來練讀，個人讀；把自己找出來的語段讀給大家聽；可以邀請其他同學和你一起讀。

3、練習根據(jù)課文的中心，分清主次。

結(jié)合“我”的一段話，概括課文的中心思想。

（課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）

從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？

對這個問題的思考可以使學生對文章的主次有具體的感受，對文章主次與中心思想的關系有比較具體的體會。

（板書：略寫詳寫）

（二）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）

1、小組分角色朗讀課文。

2、小組展示自己仿寫的一段話。

3、小組通過朗讀自己創(chuàng)作的詩歌來表現(xiàn)個性。

（小組展示的形式多種多樣）

三、激發(fā)知識沖突（適時進行）

1、課文圍繞了落花生講了哪些內(nèi)容？

2、課文為什么要以“落花生”為題？

（此環(huán)節(jié)有時與“學習成果展示”合為一體）

四、知識的拓展與延伸

1、搜集資料的展示

學生展示搜集的借物喻人的文章。

2、個性創(chuàng)作展示。

以掃帚、蠶、橡皮、鋼筆等為例，談談從中你悟到了什么人生道理？

五、作業(yè)

1、背誦課文最后四個自然段。

2、以掃帚、蠶、橡皮、鋼筆等為例模仿本文寫一個小練筆。

15、落花生

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？以下是小編為大家精心整理的“15、落花生”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

教學目標

1．理解課文思想內(nèi)容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2．概括課文中心思想，練習分清課文主次。

3．學會本課生字、新詞，練習用“居然”“成熟”造句。

4．有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學重點

1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2．練習根據(jù)課文的中心，分清主次。

教學難點

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

教學時間　二課時

教學設計

　第一課時

一、教學目標

（一）學會本課生字、新詞，理解重點詞語。

（二）理清課段落，概括段落大意。

（三）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。

二、教學重點

（一）理清課文段落，概括段落大意。

（二）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。

三、教學難點

理清課文段落，概括段落大意。

四、教學過程

（一）揭示課題，簡介作者。

1．老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。

“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”

（花生）

2．出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。

3．簡介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。

（

15落花生

15落花生

高新區(qū)第一實驗小學　張祖勤

第一課時

教學目標

1．掌握本課6個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。

2．理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

3．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

4．初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

教學重難點

1．理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

教學時間：兩課時

一、激趣導入

1．啟發(fā)談話：同學們，你們吃過花生嗎？今天我們就來學習一篇關于寫花生的課文。

2．教師板書課題，學生齊讀課題。

3．“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學們都查閱了資料，誰來談一談？

4．過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學們讀讀課文就知道了。

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。

2．同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。

3．用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）。

4．檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。

5．默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？

（①種花生、收花生。②母親提議過一個收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準備。③吃花生時的議論。）

教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。

三、學習課文的第一、二部分

1．默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。

2．匯報交流。

（1）說一說你都讀懂了什么？

（2）質(zhì)疑、解疑。

①“開辟”是什么意思？為什么不說“開發(fā)”出一塊空地？

②“居然”一詞怎么理解，你能找一個和它意思相近的詞嗎？

3．指導感情朗讀。

四、布置作業(yè)

1．熟讀課文。

2．預習課文的第三部分。

第二課時

一、復習引入，交待探究目標

1．回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

2．這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學習課文的第三部分，弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情，還要學習作者表達思想的方法。

二、深入探究課文的第三部分

1．默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思？

　講了兩層意思，第一層（3－11自然段）講議論花生的好處。第二層（12－15自然段）講從談花生到論人生。

2．自讀課文，畫出父親說的話，談談你的理解，體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。

3．小組討論交流。

4．全班交流，教師引導。

（l）體會第一層意思（重點理解父親的話）

①投影出示父親的話。

②指名讀父親的話，然后完成如下填空：

　父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認為雖然_______、_______、______讓人一見就________，但是和________相比，還是_______最可貴。

③分析父親的話，學生議答。

a．“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”？

b．父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心？父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心？你是從哪個詞看出來的？

c．什么是“最可貴”？父親為什么認為花生最可貴？（引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。）

d．學生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。

（a）花生好、桃子、石榴、蘋果不好。（）

（b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）

（c）我們不需要外表美。（）

④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。

⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物？你能用上“愛慕”一詞嗎？

（2）體會第二層意思

　過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎？

①投影出示父親的話。

②學生齊讀，談理解。

?。ǜ赣H引導孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花生的優(yōu)秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。）

③教師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？

④理解“我”說的話：

a．齊讀

b．討論交流

　“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？

c．你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。

d．我們要做什么樣的人？

5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

三、分清課文的主次

1．按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。（思考?練習2）

種花生→（）→（）→（）

2．思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？

四、總結(jié)全文

1．分角色朗讀課文。

2．讀了這篇課文，你想說點什么？把你的想法和同學們交流。

3．總結(jié)：課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r候要注意分清文章的主次。

　五、延伸拓展

　人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？

　六、鞏固識字，記憶生字，讀寫詞語

點評：

重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實驗的實驗區(qū)，它們從2001年參加課改以來，通過抓集體備課促進教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后，我有一些話要說：

一、感動。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領的幫助下，經(jīng)過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產(chǎn)生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

二、感想。九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網(wǎng)絡備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動集體智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學習提高上。面對這樣一份相對“標準化”的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據(jù)本班的實際情況調(diào)整、完善教案；第二更需要做的是記好“教學反思”，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進的地方，大到整個的設計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重復，但長期經(jīng)過這樣反思，將對自己教學水平的提高很有幫助。

三、感慨。小學語文課改已經(jīng)進入了第五年，第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過課改初期的“激情燃燒”，這時已經(jīng)有些疲塌了；第二越來越到小學畢業(yè)之時了，對如何考評尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院?，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動。

《落花生》教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“《落花生》教案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《落花生》教案

17落花生

一、板書課題，導入新課

1、板書課題：落花生看了這個課題，有什么問題要問嗎？

2、花生，知道不知道？有的地方因為它有營養(yǎng)，吃了對身體有好處，所以叫它“長生果”，平常叫它花生。但課題上為什么要加個“落”字，叫它“落花生”？看圖介紹花生，花生的特點就是落花入土而生果，所以在植物學上就叫它――落花生。

二、檢查預習，整體感知

1、課前大家讀課文了沒有？既然讀了，現(xiàn)在不要打開書，看看誰對課文有記憶，這篇文章分幾部分來寫的？先寫什么？后寫什么？不知道，打開書看看，誰看出來了，一開始寫的什么？

2、指名說板書

種花生

過收獲節(jié)

3、課文就這兩大部分組成，你們說這篇課文長不長？

不長，但是這篇文章很精彩，知道是誰寫的嗎？

4、介紹作者背景明確學習任務

（小中見大平中見奇重點突出）

（1）要弄明白作者通過講花生，說了一個什么道理？

（2）領會“重點突出主次分明”寫作方法

5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的，你想他是不是為自己的文章有點感到驕傲？所以同學們要好好學，這篇文章很有味道。

三、重點感悟，學習課文

（一）

1、下面我們采用抓重點的方法學習課文。怎樣知道文章哪一部分是重點呢？第一，看看他寫的是“詳”，還是“略”。

落花生教案

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些落花生教案，僅供您在工作和學習中參考。

《落花生》教學設計一、設計理念《落花生》是人教版課標本小學語文第9冊第四組課文中的第三篇。本組課文有《釣魚的啟示》《通往廣場的路不止一條》《落花生》《珍珠鳥》，這一組課文都是作者由生活中事物領悟到的人生哲理。因此，本課教學設計以引導學生“領悟人生、了解寫法、關注生活”為主線。二、教學內(nèi)容《落花生》是人教版課標本小學語文第9冊課文。這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生的好處的談論揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。三、學情分析父親說那段話的目的學生容易曲解，要注意引導學生正確理解，不要讓學生在課堂產(chǎn)生無意義的爭論。因為比喻手法所能體現(xiàn)的總是事物的某一方面，而不是事物的所有方面。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅僅就果實是否露在外面這一點來比較，以突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并非說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。四、教學準備教師查找、搜集相關資料，制作演示課件。五、本課教學目標與重點、難點（一）教學目標：1.掌握本課7個生字。能正確抄寫第10自然段。2.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。3.理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。4.初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著寫一種事物。（二）教學重點、難點：1.重點：分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。2.難點：嘗試運用借物喻人的寫作手法寫一種事物。六、教學過程：

第1課時

教師活動

學生活動

設計思路及多媒體運用分析

看圖補白，母親點點頭，使你想到什么？

現(xiàn)實中還有哪些人像落花生？⑸朗讀小結(jié)道理，五、布置后續(xù)學習1．探究寫作特色，讀寫遷移2．適度延伸，拓展閱讀看老師板書課題，讀題。交流預設：可寫花生的外形，或用途，或生長過程，或花生等事情。請平時讀音不夠準確的學生讀。注意讀準字音，易讀錯的字及時注上拼音對照自批；再讀詞語，說說從每行詞語里讀出了什么？請把每行詞語連起來說一句話。自主請求讀課文，相機評價。交流預設：（種花生——收花生——嘗花生——談花生）讀出疑問，聽出疑問學生質(zhì)疑預設：a．第1段里“居然收獲了”用上“居然”有何用？b．第2段為什么說“父親也來了，實在很難得”？c．文中對話的提示語為什么這么簡單？d．桃子、石榴等好看又有用，父親為什么不讓孩子學？e．為什么“父親的話深深印在我的心頭”？說說“花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上?！边@句話的意思。交流“許地山”的有關資料快速瀏覽資料，談體會。（取用落華生筆名；多年后，將父親與我們談話的情形寫下來；一生做花生似的人）一讀第12段，敲擊心扉。自讀體會討論、交流二讀最后一段話，聚焦品質(zhì)。聯(lián)系生活列舉：農(nóng)民工、清潔工、陪練員等聯(lián)系名言俗語：滿瓶不動半瓶搖；飽滿稻穗低著頭，……三讀最后一段話，聚焦豐潤精神。結(jié)合書后小練筆，準備從同一單元的課文中尋找內(nèi)在的聯(lián)系，以熟帶生，建立思維方式的常態(tài)鏈條。通過課件展示，花生生長過程，滲進花生的生長特點，彌補學生認識的空點。教學初始不僅給趣，更給明確的目標導引，關注本課文路與學生思路的連通預習是自主學習的重要方面。培養(yǎng)習慣落到實處。將“生字歸類、針對指導、朗讀鞏固”，使讀準生字教學扎實有效從詞語入手，串起精彩語言積累語言與整體感知結(jié)合提高學生質(zhì)疑能力、篩選能力呈現(xiàn)“資料袋”，引起學生注意，有助提高閱讀思考效果；利用網(wǎng)絡豐富學生對作家背景的了解，深入理解父親的話對作者人生價值觀的深刻影響，對下節(jié)課指導學生深入理解父親的教育方式及“借物喻人”寫法的作用。引導正確理解父親說的那段話的目的，滲透辨證唯物主義思想。嘗試運用中悟出“對比”的寫作效果。

《落花生》教學設計之三

《落花生》教學設計之三

教學目標

1．理解課文思想內(nèi)容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。

2．概括課文中心思想，練習分清課文主次。

3．學會本課生字、新詞，練習用居然成熟造句。

4．有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學重點

1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2．練習根據(jù)課文的中心，分清主次。

教學難點

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

教學時間二課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）學會本課生字、新詞，理解重點詞語。

（二）理清課段落，概括段落大意。

（三）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。

二、教學重點

（一）理清課文段落，概括段落大意。

（二）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。

三、教學難點

理清課文段落，概括段落大意。

四、教學過程

（一）揭示課題，簡介作者。

1．老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。

根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。

（花生）

2．出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。

3．簡介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是落華生。那么，他的父親關于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。

（板書：19．落花生）

（二）檢查預習

1．填寫生字表

本課生字不多，但每個生字都有要提醒學生的地方。

辟是多音字，主要掌握p和b兩個讀音，通過組詞讓學生區(qū)分并掌握

榨是翹舌音zh，糾正學生口語習慣讀音zh

慕字下面是不是

2．查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。

解釋詞語要依據(jù)字不離詞，詞不離句，句不離篇的原則，聯(lián)系上下文準確地理解詞

語在具體語言環(huán)境中的意思。

可惜：值得惋惜。

開辟：開拓發(fā)展。

翻地：用犁、锨等翻松田地。

居然：表示出乎意料；竟然。

收獲：取得成熟的農(nóng)作物。

吩咐：口頭指派或命令。

愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。

分辨：辨別。

體面：（相貌或樣子）好看；美麗。

（三）理清課文段落，概括段落大意。

1．在理解生字、新詞的基礎上，默讀課文。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。

2．教師范讀課文，學生思考：課文為什么以落花生為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。

（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）

（板書：種花生收花生嘗花生議花生）

圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容，學生可能總結(jié)不全，教師指導學生讀有關句段來幫助學生概括總結(jié)。

3．給課文劃分段落，概括段落大意。

第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。

第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準備。

第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論。

分段時鼓勵學生發(fā)表自己的見解。將第1自然段分作第一段，學生不會有什么分歧；對第二段的劃分，學生會產(chǎn)生分歧。有些學生會將第2自然段到最后都分作第二段，依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。對學生的這種分段方法教師應予以肯定。

（四）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。

（五）作業(yè)。

1．抄寫生字、新詞。

2．有感情地朗讀課文。

第二課時

一、教學目標

（一）理解課文思想內(nèi)容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。

（二）概括課文中心思想，練習分清課文主次。

（三）練習用居然成熟造句。

（四）有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段。

二、教學重點

1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2．練習根據(jù)課文的中心，分清主次。

三、教學難點

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

四、教學過程

（一）復習檢查，引入新課。

指名三名學生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學習課文。

（二）學習課文第一段，理解內(nèi)容。

1．各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？

（先寫種花生，再寫收花生）

（板書：（一）種花生收花生）

2．課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？

（買種、翻地、播種、澆水；這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）

3．居然寫出了什么？在這里起什么作用？

（居然寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒有種花生的經(jīng)驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。用居然一詞強調(diào)了大家那種驚喜的心情。）

4．練習用居然造句。

學生練習用居然一詞口頭造句，教師指導學生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出他居然類型的句子。

（三）學習課文第二段，理解內(nèi)容。

這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。

花生居然收獲了，一家人準備過一個收獲節(jié)。

（板書：（二）母親的建議）

（四）學習課文第三段，理解內(nèi)容，懂得道理。

1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？

（板書：（三）嘗花生議花生）

2分角色朗讀課文，討論回答思考題。

（姐姐說味美，哥哥說可以榨油，我說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。）

（板書：兄妹們議花生父親議花生）

3．兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？

（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進而說明做人的道理。）

（板書：花生桃子石榴蘋果）

（1）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？）

（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結(jié)出時的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處的）

教師幫助學中抓住關鍵詞語埋在地里鮮紅嫩綠高高地掛在枝頭上矮矮地長在地上等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。

（板書：果實理在地里鮮紅嫩綠的果實矮矮地長在地上高高地掛在枝上）

（2）思考：花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭，是個是花生故意鉆進土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己？為什么？

（這是它們各自的生長特點）

（3）桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么？

（不求虛名，默默奉獻，樸實無華）

（4）練習用成熟造句。

成熟有兩個義項。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段；一是指發(fā)展到完善的程度。教師據(jù)此指導學生造句。

（5）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？

（謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人）

（6）出示投影片，填空，指導學生背誦。

你們要像花生，它雖然，可是，不是而的東西。

（板書：雖然不好看，可是很有用外表好看而沒有實用）

4．作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關的句子。

（1）出示投影片，填空，指導背誦。

人要做的人，不要做，而的人。

（2）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結(jié)合實際，舉例說明。

（3）小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術，對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上，落花生的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。

（4）齊讀全文最后一節(jié)。思考：這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

（第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜，交待了時間，把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給我的印象之深，說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見母親安排這一活動約用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。）

5．背誦課文最后四個自然段。

（五）練習根據(jù)課文的中心，分清主次。

1．結(jié)合我的一段話，概括課文的中心思想。

（課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）

2．從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？

對這個問題的思考可以使學生對文章的主次有具體的感受，對文章主次與中心思想的關系有比較具體的體會。

（板書：略寫詳寫）

3．這篇課文的重點是過收獲節(jié)，議花生是主要的，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。

（六）有感情地齊讀課文，體會課文的思想內(nèi)容及寫作特點。

（七）總結(jié)：這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫借物喻理。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己我們在寫作時可以學習本課借物喻理的寫法。

（八）作業(yè)。

1．用居然成熟造句。

2．背誦課文。

《落花生》教學設計之二

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是由小編為大家整理的“《落花生》教學設計之二”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《落花生》教學設計之二一、導入

新課

1．指名三位學生上臺寫下自己的姓名并說出名字的含義。

2．教師板書作者筆名落華生并請學生猜想它的含義。

3．教師把落華生改寫為落花生并介紹作者許地山。

設問：許地山為什么把自己的筆名叫作落華生呢？以此導入

新課。

二、自讀課文

1．學生自讀課文，要求讀正確，不添字，不漏字，不讀破句子。

2．同桌互讀，相互指正。

3．指名串讀，全班交流，說長論短。

三、給課文分段

1、學生自由讀課文思考：課文為什么以落花生為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。（聯(lián)系課后練習1）

（板書：種花生

收花生

嘗花生

議花生）

2、根據(jù)板書給課文分段

四、學習重點段，明白道理

1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？

（姐姐說味美，哥哥說可以榨油，我說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實埋在地里。）

把三姐妹說的花生的好處用上關聯(lián)詞說上一句話。

2、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？

（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進而說明做人的道理。）

（板書：花生

桃子

石榴

蘋果）

（1）讀一讀第一處議論，你是怎樣理解這段話的，學習小組討論。

（2）你是怎樣理解這段話的？四人小組討論。

（3）學生交流。

適時理解：A、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。

B、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭的東西都是不好的。

C、花生和桃子、石榴、蘋果果實最大的區(qū)別是什么？

D、父親認為桃子、石榴、蘋果相比，花生最可貴的一點是什么？你能用一個簡單的詞來概括嗎？（板書：藏而不露）

（4）讓我們帶著贊美的語氣來讀讀父親的話。

（5）父親向我們將花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么？出示父親的第二句話。

所以，你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。

父親的話是不是說不需要外表美？

（父親強調(diào)的是人要實用，要有內(nèi)在的美。）父親的話我們明白了嗎？

出示我的話：

那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人了。

理解體面、講體面只講體面而對別人沒有好處的人是怎樣的人？。

（6）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結(jié)合實際，舉例說明。

五、提供辯題練口才

1．在現(xiàn)代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？為什么？請各小組討論，各抒己見，實話實說。

2．請想做落花生那樣的人上臺，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個陣營展開辯論，教師做主持人。

3．在充分辯議的基礎上完成練習。

以我要做那樣的人為題寫一二段話，要求實話實說，有真情實感。

（整理資料還看到了這個，不知道是誰寫的，也有可能是被我改過了的，忘了，記得也開過這堂課，可教學設計實在不知道放哪了？？各位將就著看吧?。?/p>

《落花生》片斷賞析

師：學了課文，誰說說做人應該做怎樣的人？

生：做人要做像落花生那樣的人。

生：像落花生。它雖然不好看，但是很有用。

生：我覺得做人要做像桃子、石榴、蘋果那樣的人。

師：（點頭）這位同學敢于發(fā)表自己的見解，還有嗎？

生：做人要像桃子、石榴、蘋果那樣，不但好看（外表），而且實用。

生：（議論）是??！

生：相比之下，還是做像桃子、石榴、蘋果一樣的人好一點。

師：是嗎？

生：不是。

師：不是嗎？生不語。

師：（小結(jié)）同學們，做人要做像落花生一樣的人，雖然不起眼，但是有很大的實用價值。

【評析】

在學生剛剛形成的積極探討的氛圍中草草收場了。學生們的思想火花還沒來得及交鋒、碰撞，便在教師是嗎、不是嗎的問話中做出了定論。就這樣，在學生的盲從中，給學生灌輸進教師事先準備好的臺詞。新的課程理念告訴我們，在教學的全過程中，學生是認識的主體，發(fā)展的主體，而教師僅僅是為學生的認識和發(fā)展提供各種有利條件的服務者、配合者、支持者，再通過啟發(fā)、引導，讓學生在實踐中學會學習，得出結(jié)論。因而，花生未能真正落下來。

落花生預習指南教學反思

為了使每堂課能夠順利的進展，在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“落花生預習指南教學反思”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

重點生字

榨：zh

壓出物體里汁液的器具：油榨。酒榨。榨床。〔榨菜〕ａ．二年生草本植物，芥菜的變種，莖膨大成瘤狀，可食；ｂ．用這種植物的莖加辣椒、香料等腌制而成的副食品。用力把物體里的汁液壓出來，引申為逼取他人的財物：榨油。榨取。壓榨。

筆畫數(shù)：14；部首：木；

造句：舊社會，勞動人民處處受到壓榨。

榴：li

〔石榴〕落葉灌木或小喬木，一般開紅花，果實球狀，內(nèi)有很多種子，種子上的肉可食，根和皮可入藥（榴讀輕聲）?！擦裆彙吵＞G喬木，葉子長橢圓形。果實球形，有硬刺，可食。

筆畫數(shù)：14；部首：木；

筆順編號：12343545325121

造句：我家種了兩顆石榴花。

價：（價）ji

商品所值的錢數(shù)：價錢。價款。漲價。調(diào)價。待價而沽。商品之間相互比較和交換的基礎：價值。代價。指原子價。價ji

舊時稱派遣傳遞東西或傳達事情的人：走價馳書來詣。

價（價）jie

方言，用在否定副詞后面加強語氣：不價。副詞性詞尾：震天價響。

筆畫數(shù)：6；部首：亻；

造句：今天商品的價格全都開始打折扣，所以聚滿了人。

吩：fēn

〔吩咐〕ａ．囑咐；ｂ．口頭指派或命令。

筆畫數(shù)：7；部首：口

造句：爺爺?shù)姆愿浪騺矶己苤匾暋?/p>

咐：f

〔吩咐〕見〔囑咐〕見吩。囑。

筆畫數(shù)：8；部首：口

造句：媽媽在孩子上學前總是千叮嚀萬囑咐。

茅：mo

多年生草本植物，春季先開花，后生葉，花穗上密生白毛。根莖可食，亦可入藥。葉可編蓑衣（亦稱白茅）：茅草。茅廬。茅舍。名列前茅（喻名次列在前面）。

筆畫數(shù)：8；部首：艸

造句：這個孩子成績十分優(yōu)異，總是名列前茅。

慕：m

向往，敬仰：慕名。羨慕。仰慕。愛慕。景慕。敬慕。思念，依戀：思慕。姓。

筆畫數(shù)：14；部首：小

造句：孩子們都羨慕他有了新玩具。

矮：ǎi

人的身材短：矮人。矮矬。矮個兒。矮墩墩。高度小：矮林。矮墻。矮屋。等級地位低：工資他比我矮一級。低高

筆畫數(shù)：13；部首：矢

造句：這堵矮墻他一腿就能跨過去。

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重點詞語

可惜：值得惋惜。

開辟：開拓發(fā)展。

翻地：用犁、锨等翻松田地。

居然：表示出乎意料；竟然。

收獲：取得成熟的農(nóng)作物。

吩咐：口頭指派或命令。

愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。

分辨：辨別。

體面：（相貌或樣子）好看；美麗。

嫩綠：像剛長出來的樹葉那樣的淺綠色。

●

學習目標

1.使學生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學生懂得不要只講體面，只求外表美，應該做一個有真才實學，對人民有用的人。

2.了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點突出的寫作特點，并了解主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達的中心思想緊密聯(lián)系的。

3.培養(yǎng)學生借助具體事例來理解句子含義的能力。

4.學會生字新詞；會用居然、成熟造句。

5.分角色朗讀課文。背誦課文。

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課文重點

1.分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。

2.了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點突出的寫作特點。

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相關知識

這篇課文借落花生來喻做人的道理要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，后來就以落花生作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，終于成為一個著名作家。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關于《落花生》預習指南,落花生，希望對你有幫助！