小學(xué)教學(xué)教案

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計14。

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計14”，僅供參考，大家一起來看看吧。

【研討的主要問題及對策】

１、體驗性閱讀教學(xué)的探究。

２、用心讀書，體會文章情感。

【策略】

１、設(shè)計體驗閱讀環(huán)節(jié)，理性引導(dǎo)，讓學(xué)生成為文中的人物，入情入境，深入體會文章的情感。

２、引導(dǎo)多元解讀，個性化理解；讀寫結(jié)合，深入淺出，內(nèi)化情感。

【主要的教學(xué)模式】

體驗性閱讀教學(xué)。

【主要的理論依據(jù)】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)提出：閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨特的感悟、體驗和理解。

教學(xué)中立足學(xué)生，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀、思、辯、寫等實踐活動中完成對語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程。體會文中兩種不同的愛及其作用。

【主要的教學(xué)環(huán)節(jié)】

１、緊扣課題、整體把握。

２、入情導(dǎo)讀、體驗角色。

３、個性解讀、深化體驗。

４、讀寫結(jié)合、內(nèi)化體驗。

【具體教學(xué)設(shè)計】

〖設(shè)計理念〗

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)提出：閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨特的感悟、體驗和理解。

教學(xué)中立足學(xué)生，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀、思、辯、寫等實踐活動中完成對語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程。體會文中兩種不同的愛及其作用。

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、理解課文內(nèi)容、感悟父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛。

２、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生也能正確對待表揚和批評。

〖教學(xué)重難點〗

１、聯(lián)系上下文體會文中含義深刻語句的含義。

２、體會巴迪的成長過程為什么需要兩種愛的聲音。

〖教學(xué)準(zhǔn)備〗

１、學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讀通課文。

２、多媒體教學(xué)設(shè)備。

〖教學(xué)過程〗

一、緊扣課題、整體把握

１、板書課題，引導(dǎo)讀出不同的感情色彩。

２、自由讀文，用最簡潔的話概括課文的主要內(nèi)容。

二、入情導(dǎo)讀、體驗角色

１、讀喜歡的部分，相機(jī)引導(dǎo)，感悟理解。

２、學(xué)生匯報，指導(dǎo)想象我的心理活動和父母的情感再度讀文，深化理解。

三、個性解讀、深化體驗

１、想象吵架情景。

２、辯論──同意誰的評價？

四、讀寫結(jié)合、內(nèi)化體驗

１、讀文理解：

讀最后一段談理解。

２、以最后一段為藍(lán)本，以巴迪的身份給父母寫信表達(dá)感激之情（或自己給父母寫信，表達(dá)這樣的情感。）

３、學(xué)生匯報、總結(jié)激勵。

延伸閱讀

“精彩極了”和“糟糕透了”

教學(xué)目標(biāo)：

一、理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的對父母不同的愛的深切感悟。

二、學(xué)會在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。

三、利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式（或稱參與式）進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)文章中的口語式的語言。

教學(xué)重點：

文章內(nèi)容的理解及重點語句的感悟。

教學(xué)方法：

多種形式的朗讀。

教學(xué)時間：

二課時

教學(xué)設(shè)計：

第一課時

一、初步感知。

1．以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預(yù)習(xí)中遇到的問題。

2．小組討論時，要求每位同學(xué)都要發(fā)言，都要傾聽同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論時，還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問題及答案簡要記錄在小卡片上。

3．匯報討論結(jié)果，并提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對其予以介紹，其他組可要求對一些問題做出進(jìn)一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。

通過這一過程，篩選出共性的問題，便于教師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。

二、深入閱讀

教師根據(jù)上述討論的實際情況提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求：

1．細(xì)讀課文，想一想：

課文講了什么故事？

精彩極了是什么意思？糟糕透了是什么意思？它們有什么關(guān)系？

哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚，哪些語句寫了父親對巴迪的批評？你覺得課文中的哪些語句寫得好？讀一讀，說說為什么。

你能說說我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船的話外之音嗎？

從這篇課文中，你還了解到些什么？

2．分組討論上述問題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學(xué)將討論結(jié)果寫到紙上。

3．展示討論成果，要求同學(xué)將討論結(jié)果貼于教室墻壁上，組內(nèi)推薦一名同學(xué)向大家講述（或輪流講）。教師要視具體情況進(jìn)行必要講解，引導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解一些詞句，學(xué)習(xí)某些生字，糾正學(xué)生理解中的某引起偏差等等。

第二課時

一、朗讀悟情

上一步的討論、學(xué)習(xí)，可能有點瑣碎，以至于造成孩子們對課文整體印象的模糊，因此，通過朗讀將零碎的印象整合起來，是很必要的。

1．學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認(rèn)真體會，怎樣讀，才能把作者的感情表現(xiàn)出來？

2．朗讀比賽。引入競爭機(jī)制，

讓學(xué)生互相評價，互相啟發(fā)，達(dá)到對課文深層次的理解。

二、讀后反思

教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實際，談?wù)劚疚膶W(xué)習(xí)的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機(jī)會對自己的學(xué)習(xí)活動有所反思，溫故而知新，有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

三、課外引伸

1．提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀，最好，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫下來。

2．為父母做一件事，并把它寫下來。

板書設(shè)計：

愛

精彩極了和糟糕透了

表揚（滿懷信心）

（沉重）批評

（慈愛）母親

我

父親（嚴(yán)肅）

寫第一首詩

精彩極了和“糟糕透了”

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。

2、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)出課題。

1、談話導(dǎo)入：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開始，就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長。哪個同學(xué)愿意上來寫一寫這個愛字？

2、愛字并不難寫，但大家能理解愛的內(nèi)在含義嗎？今天，咱們就一起學(xué)習(xí)課文精彩極了和糟糕透了，看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請同學(xué)們齊讀課題。

二、回顧全文

1、請大家回憶一下這篇課文講了一件什么事情？

（課文寫了作者小時候?qū)懥艘皇自?，母親對此表示贊揚，父親則對此提出了嚴(yán)厲的批評，作者在這兩種不同的評價中成長，最后成為一名大作家。）

2、現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。然后告訴老師讀了課文，你知道了什么？

母親：精彩極了；父親：糟糕透了

三、品讀課文，體會情感

（一）引導(dǎo)品讀童年的故事

面對父母截然不同的評價，做為一個七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現(xiàn)？請同學(xué)們根據(jù)提示再讀課文1至14自然段。

（1）出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

閱讀提示

用自己喜歡的方式朗讀第114自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學(xué)聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么。

a）學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動。

b）引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

c）要求學(xué)生讀一讀從課文中找出的相關(guān)語句

（2）反饋交流

a）母親一念完那首詩再次擁抱了我。

你從中體會到什么？從哪些地方體會到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？

（體會到了巴迪有一個很愛他的母親）

學(xué)生齊讀：注意母親這時的表情，眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著

b）整個下午。..父親的位置上齊讀這段話，作者的表現(xiàn)說明作者當(dāng)時是什么樣的心情？

說明了作者受到母親的表揚后心里很激動、很自豪。

那么可想而知，他此時除了想把這首認(rèn)真抄寫好的詩給父親看，等他回來夸獎，心里肯定還想馬上再寫幾首漂亮的詩，也就是說，因為媽媽的夸獎，他熱愛上了寫作?，F(xiàn)在請同學(xué)們想一想，如果巴迪的父親回家看了巴迪的詩后和母親的反應(yīng)是一樣的，也是對他的詩表示贊揚，想一想這樣會對作者產(chǎn)生什么樣的影響？

估計：得意洋洋、驕傲自滿，他就不施進(jìn)取，俗話說：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

但是，作者父親看到詩后的反應(yīng)又是怎么樣的呢？

c）我看這首詩糟糕透了。父親把詩放回原處。

你從這句話中體會到什么？

這句話說明巴迪當(dāng)時寫的詩怎么樣？

文章當(dāng)中還有一處說了巴迪長大了些后自己也承認(rèn)了小時候?qū)懙脑姾茉愀?，找一找是哪句話?/p>

（二）自主品讀后來的認(rèn)識

1、默讀作者后來的認(rèn)識的部分，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。

2、質(zhì)疑、討論。學(xué)生可能提出不少問題。一般性問題，可讓學(xué)生互相解答。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出并討論這兩個問題

①成年后，作者為什么越來越體會到兒時是多么幸運？

（作者體會兒時的幸運是因為，一是我有個常常鼓勵我的慈祥的母親，她常常肯定我，給我力量。母親的愛是我創(chuàng)作的靈感和源泉；二是我還有一個嚴(yán)厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，我寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力量來之于父母兩方面，所以我是多么的幸運。）

在交流時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住越來越一詞去體會作者的思想感情，感悟到巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解的過程。

②作者為什么說精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛？

（這一句話寫出了我對母親，精彩極了的贊揚聲，和父親糟糕透了的批評聲，都有一個正確的認(rèn)識，那就是父母共同的出發(fā)點，一個愛字。正因為我明白了父母的愛心，所以在成長的過程中能夠謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒，意思是說，不會產(chǎn)生自傲和自悲。平常有父母時常的提醒，在愛的鼓舞下，不斷前進(jìn)。）

3、把自己喜歡的語句再讀幾遍，體會體會作者內(nèi)心的感受。

四、回讀課文，總結(jié)收獲

總結(jié)寫法（當(dāng)學(xué)生總結(jié)出文章抓住了人物的神態(tài)、語言、動作來進(jìn)行描寫來襯托人物心理活動時，教師讓學(xué)生到文章里去找找并畫出這樣的句子，

再次讀讀，細(xì)細(xì)地體會作者細(xì)膩的表達(dá)手法。

五、拓展延伸，學(xué)習(xí)寫法

借鑒這篇文章的表達(dá)方法，把爸爸、媽媽對自己的愛寫下來。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》

《精彩極了和糟糕透了》學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、學(xué)會本課七個生字；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

２、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。

３、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

學(xué)習(xí)重難點：

１、體會課文中含義深刻的句子的意思。

２、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

設(shè)計理念：

自讀感悟、合作研究、師生與文本對話、師生與生活對話

學(xué)具準(zhǔn)備

多媒體課件

課時安排

２課時

學(xué)習(xí)過程

第一課時

一、談話激趣，導(dǎo)出課題。[4`]

1、談話導(dǎo)入：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開始，就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長。哪個同學(xué)愿意上來寫一寫這個愛字？（適當(dāng)鼓勵）

2、揭題：愛字并不難寫，但大家能理解愛的內(nèi)在含義嗎？今天，咱們就一起學(xué)習(xí)第16課精彩極了和糟糕透了，看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請同學(xué)們注意看老師板書。（板書：16、精彩極了和糟糕透了）請同學(xué)們齊讀課題！

3、同學(xué)們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文，在預(yù)習(xí)中有哪些問題是你感興趣或想要知道的？誰來說一說。

4、學(xué)生自由發(fā)問，教師適當(dāng)板書。

二、自讀課文，了解大意。[6`]

過渡：現(xiàn)在就帶著這些疑問讀讀課文，看看能不能把這些問題在讀書的過程中就解決了。請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。（默讀、瀏覽、自由讀、找同學(xué)對讀都可以，聽明白了嗎？）

[生自由讀課文，師巡視]

1、讀了課文，你知道了什么？

2、引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言。

三、品讀文章，體會情感。[25`]

過渡：面對父母截然不同的評價，做為一個七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現(xiàn)？請同學(xué)們再讀課文1至14小節(jié)內(nèi)容。

1、出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。（5`）

閱讀提示：

用自己喜歡的方式朗讀第114自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學(xué)聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么。

2、學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動。

3、引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。（11`）

4、點撥引導(dǎo)（根據(jù)學(xué)生品讀的句子自由調(diào)整）

語段一：母親一念完那首詩再次擁抱了我。

引導(dǎo)：你從中體會到什么？從哪些地方體會到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？

[齊讀提示：注意母親這時的表情，眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著]

你還從母親的哪些話中體會出母親對巴迪的愛？

出示語段二：引導(dǎo)理解母親本來知道巴迪的詩寫得并不怎樣，但她覺得巴迪是個孩子，應(yīng)該鼓勵，這樣巴迪才更有信心。

語段三：我看這首詩糟糕透了。父親把詩放回原處。

引導(dǎo)：你從這句話中體會到什么？其他同學(xué)有不同感受嗎？

父親還說了什么？找出來讀一讀。（出示語段三齊讀）

父親這句糟糕透了聽起來好象對一個七八歲的巴迪來說很苛刻，但實際上這里包涵著父親對兒子的愛，一種深沉的愛。你們還能從課文中哪些地方體會到父親對巴迪的愛？

語段四：他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。

詩只有十行，可我覺得他讀了很長的時間。

5、導(dǎo)思：大家覺得巴迪的父母這兩種截然不同的評價對巴迪有什么作用？（母親的鼓勵使巴迪今后寫作會有自信心，而父親對他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿，要注意總結(jié)提高，才不會被勝利沖昏了頭腦。）

6、過渡：若干年后，巴迪是怎樣體會到父母對他的評價，對他的愛？接下來請自由閱讀課文第15至17自然段，回憶在日常生活中你是否有相同的體會，并在小組中交流。[出示延伸提示]

7、學(xué)生自由朗讀，教師參與學(xué)生討論。（5`）

8、導(dǎo)語：當(dāng)巴迪成為一名作家，寫了許多作品后，他對父母親的評價便有了深刻的感悟。在他的這些感悟中，你感受最深的是哪些語段？找出來讀給大家聽。（4`）

9、學(xué)生自由選讀，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實際談?wù)劯惺堋?/p>

語段四：我從心底里知道出發(fā)點那就是愛。

引導(dǎo)：能說說你的感受嗎？最好能聯(lián)系一下實際。（不一定父母，老師或者長輩對你的愛都可以談一談。）

你體會得真好，來，再讀一次給同學(xué)們聽聽。從你的朗讀聲中，老師聽出了你對父母的感激之情。其他同學(xué)又是怎么理解的？誰來說說？來，大家一起來讀讀，把你們的感受讀出來。

過渡：你感受最深的還有哪些語段？誰愿意讀給大家聽？

語段三：一個作家，應(yīng)該小心、注意、總結(jié)、提高。

引導(dǎo)：能說說你是怎么理解的嗎？在生活中你曾經(jīng)同時感受過愛的力量和警告的力量嗎？

其他同學(xué)的感受又如何呢？（適當(dāng)鼓勵）請同學(xué)們齊讀這段文字。

10、小結(jié)：這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容，還讀懂了父母對你們的愛，真難得！的確，父親的嚴(yán)厲也好，母親的寬容也好，這都是出自對兒女的愛。（板書：愛）在父母的關(guān)愛下，我們健康成長。

四、拓展延伸[3`]

我國著名作家朱自清的一篇散文《背影》，其中有這么一個動人的場面：父親送朱自清去北京求學(xué)，在火車即將啟動時父親去買了幾個橘子要給兒子帶在路上吃。在那一瞬間，朱自清看到了父親的背影，他的心震撼了，被父親那深沉的愛所震撼。請同學(xué)們看大屏幕，我們一起欣賞這段文字。（播放《背影》）

五、總結(jié)[2`]

怎么樣？感人吧！父親的嘴里沒有說一個愛字，但朱自清卻感受到了那深深的愛。課文中的巴迪從父母的評價中也感受到愛，他們都是幸運的。老師相信你們也是幸運的，有了父愛與母愛，你們一定會更加勇敢、自信、健康成長的。最后老師想送給大家一句話：在人生的道路上，我們只要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不因精彩極了而擱淺，也不因糟糕透了而顛覆。

六、課外作業(yè)

1、找出文中含義深刻的語句，多讀幾遍，再抄下來。

2、推薦課外閱讀作品：《地震中的父與子》、《秋天的懷念》、《奇跡的名字叫父親》、《背影》

第二課時

一、學(xué)生練習(xí)背誦自己感受最深的句段。

二、拓展延伸：指導(dǎo)課外閱讀。

板書：

16、精彩極了和糟糕透了

愛

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計2

一、積累詞句，升華情感

1.聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。

眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點（迫不及待）懷著（一種）自豪感實在（等不及）了把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地鼓勵我

2.背記自己喜歡的三兩個句子，互相交流啟發(fā)。

二、以問啟思，悟情明理

1.課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？（七八歲時；幾年后，似乎還未滿12歲；現(xiàn)在。）

2.我寫的第一首小詩，母親是怎么評價的？我當(dāng)時表現(xiàn)怎樣？父親又是怎樣評價的？我聽了以后表現(xiàn)如何？

3.幾年后，作者對自己寫的第一首詩又是如何看的？

4.精彩也好，糟糕也罷，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點，那就是愛。這樣說你贊成嗎？我兒時真的是多么幸運的嗎？為什么？

（參考答案：母親的愛是靈感和創(chuàng)作的源泉而父親的警告則時常提醒自己小心，注意，總結(jié)，提高。他既擁有母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。）

要讓學(xué)生聯(lián)系生活實際充分發(fā)表自己的看法，教師相機(jī)誘導(dǎo)，但不要把自己的認(rèn)識強(qiáng)加于學(xué)生。

5.父母師長的不同評價對孩子會起什么樣的作用呢？

三、生問師答，個性閱讀

構(gòu)建生問師答的閱讀教學(xué)模式。有時候可以嘗試不問則不講。學(xué)生如不發(fā)問，說明他們沒有問題，那老師還一廂情愿地講什么呢？結(jié)合本課學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會問及下列問題。教師可實實在在地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

生1：假如父母都說精彩極了或糟糕透了，那又將如何？

生2：爸爸為什么不說一般、普通，卻硬要說糟糕透了。是譯文的關(guān)系，還是爸爸說得不好？

生3：我一定是作者自己嗎？（可以是作者本人，也可以不是作者自己，僅僅是一種第一人稱的寫法而已。）

生4：父親和母親的不同評價到底誰對誰錯？

師：世界并不是簡單的是非組合體，他們都對，但父親似乎過火了點。母親善意的謊言，動機(jī)是好的，也沒錯。肯定容易，否定也容易，難的是有機(jī)結(jié)合，恩威并濟(jì)。

生5：如何讓二者有機(jī)結(jié)合呢？

師：肯定是主要的，否定和懲罰（不是體罰）也是必不可少的

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計三

第一課時

↘緊扣課題，帶疑讀書

1．就題質(zhì)疑。上課伊始，可從課題入手，揭題后問學(xué)生：這一課的課題和其他課文一樣嗎？從課題你想知道什么？

2．學(xué)生帶疑讀書，然后小組內(nèi)交流初讀感受。

↘初步交流，整體感知

1．檢查生字新詞的掌握。

2．討論：（1）課文主要講什么？（2）讀后有什么感受？（3）你能解決從課題中知道的哪些內(nèi)容？（學(xué)生能說多少就說多少，能說到什么程度就說到什么程度。）

↘分層探究，升華體驗

1．把課文分為兩部分：七八歲時寫的一首詩，得到媽媽的贊揚，同時受到爸爸的批評。對這件事，作者的認(rèn)識不斷發(fā)展。請根據(jù)作者認(rèn)識的發(fā)展，把課文分為幾部分。學(xué)生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應(yīng)予肯定。然后小結(jié)，第一部分是寫七八歲時的即時感受，是感性的描寫；第二部分寫成長過程中的認(rèn)識，也是感性的敘述；第三部分寫成年后的認(rèn)識，是理性的升華。

2．七八歲時的即時感受：（1）學(xué)生默讀、畫注。作者細(xì)致描寫了媽媽贊揚的語言，贊揚時的神態(tài)、動作和自己的感受；細(xì)致描寫了爸爸批評的語言和自己的感受。請用畫出重點詞句，體會媽媽贊揚的熱情和爸爸批評的嚴(yán)厲，體會作者對贊揚與批評的不同感受。（2）學(xué)生交流重點詞句，并談?wù)勛约旱拈喿x體會。（3）學(xué)生在小組內(nèi)輪流朗讀。（4）大組交流朗讀。對來自媽媽的贊揚，爸爸的批評，作者的感受非常強(qiáng)烈，又截然不同，誰能把他內(nèi)心的感受讀出來。（老師要相機(jī)指點：對媽媽贊揚的感受：自豪、興奮；對爸爸批評的感受：傷心透了。前者是熱烈的語氣，后者是低沉的語氣。）

↘課后練習(xí)，積累語言

1．把感受最深的部分背下來。

2．抄寫自己喜歡的語句。

第二課時

↘積累詞句，體會情感

1．聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。

眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點（迫不及待）懷著（一種）自豪感實在（等不及）了把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地鼓勵我2．背記自己喜歡的三兩個句子，互相交流啟發(fā)。

↘分層探究，讀中感悟

1．十二歲的感受：七八歲時，作者不理解父親的批評，十二歲時有了一定的認(rèn)識，而對媽媽卻一直心存感激。請認(rèn)真讀讀課文，體會作者認(rèn)識的變化。（此部分以讀代講）

2．成年后的認(rèn)識：

（1）自讀自悟，小組合作：成年以后，作者也成了一名著名作家，對這件事又有什么新的認(rèn)識？默讀課文，畫出最能表達(dá)作者新認(rèn)識的語句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學(xué)交流，也可以用提問題的形式，提出自己感興趣的問題或不懂的問題，先自己思考，再在小組內(nèi)討論。

（2）全班討論，適時指導(dǎo)。教師要適時對下面的重點語句給予點撥：

句1：我越來越認(rèn)識到我當(dāng)初是多么幸運小心、注意、總結(jié)、提高。

指導(dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：成年后作者越來越認(rèn)識到兒時是多么幸運，這是為什么？要讓學(xué)生明白母親的力量是指贊賞的激勵作用；警告的力量，是指批評的傷害或警示作用。作者小時的幸運是既有贊揚的激勵，又有批評的警醒。在理解句子意思以后，要讓學(xué)生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。

句2：這些年來，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

指導(dǎo)：兩股風(fēng)，指贊揚的力量和批評的力量；生活的小船，指在社會中生存和發(fā)展。句義的理解可聯(lián)系句1理解，要讓學(xué)生理解到，來自母親的贊賞，激勵自己在人生的道路上勇往直前；來自父親的批評，提醒自己不要在人生的道路上走錯路。

句3：我從心底知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點那就是愛。

指導(dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：為什么說這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛？聯(lián)系句1和句2指導(dǎo)，即聯(lián)系贊揚的作用和批評的作用指導(dǎo)。

在理解句2和句3的意思后，要把最后兩個自然段的話連起來讀。應(yīng)騰出較充分的時間讓學(xué)生熟讀成誦。

↘總結(jié)課文，表達(dá)感受

1．質(zhì)疑：學(xué)習(xí)課文中還有哪些自己感興趣的或不懂的問題提出來，大家討論討論。

2．總結(jié)：（1）想一想父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法。（2）學(xué)完全文，你有什么感受。

3．聯(lián)系實際，體會情感：以父母關(guān)心我成長，說說對父母對自己的愛的感受，既要把事情說明白，又要說出自己內(nèi)心感受。先在小組說，再推薦說得最好的在班上說。

↘內(nèi)化情感，課后延伸

1．有感情地朗讀課文，把感受最深的部分背下來。

2．以父母關(guān)心我成長為內(nèi)容，寫一寫。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計一

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計一”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)會本課7個生字；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2．有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

3．從父母對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

教學(xué)重點

1．體會課文中含義深刻的句子的意思。

2．從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛

課時安排：2課時

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.說出糟糕的反義詞和極的近義詞。

2．導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《精彩極了和糟糕透了》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件好事還是壞事呢？

二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知

1．檢查預(yù)習(xí)情況。

朗讀課文，重在校正字音和糾正讀錯的詞。

2．學(xué)生當(dāng)場識記生字詞。

3．互相交流識記方法。

4．寫生字。

三、嘗試自讀，討論交流

學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書，可以查找資料，可以直接在課本上畫畫寫寫（在自己感受最深的語句旁加一點批注，有疑問的地方打個問號），還可以寫讀書筆記。學(xué)生既可以同座交頭接耳；也可以離開座位找談得來的同學(xué)切磋。（老師則密切關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀況，釋疑解惑。）

四、朗讀課文，領(lǐng)悟情感

1．師范讀，后自由讀，個別讀，分角色讀。最后請幾位學(xué)生讀個別段落。

2．朗讀指導(dǎo)要點：

⑴母親和父親對我的詩不同的評價及我不同的反應(yīng)。如，母親的興奮和贊美，父親的嚴(yán)肅近乎冷酷；我聽到母親表揚后盼望父親回來的心情、表現(xiàn)等孩子的一系列體驗，都應(yīng)努力讀出來。

⑵課文最后兩段，是作者對兩種評價的冷靜思考和獨到見解，是成年后的理性認(rèn)識，也應(yīng)有別于前面的朗讀。

3．想想課文表達(dá)了怎樣的情感，然后把自己的感受和同學(xué)交流。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊知

1．聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。

眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點（迫不及待）懷著（一種）自豪感實在（等不及）了把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地鼓勵我

2．背記自己喜歡的三兩個句子，互相交流啟發(fā)。

二、以問啟思，悟情明理

1．課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？（七八歲時；幾年后，似乎還未滿12歲；現(xiàn)在。）

2．我寫的第一首小詩，母親是怎么評價的？我當(dāng)時表現(xiàn)怎樣？父親又是怎樣評價的？我聽了以后表現(xiàn)如何？

3．幾年后，作者對自己寫的第一首詩又是如何看的？

4．精彩也好，糟糕也罷，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點，那就是愛。這樣說你贊成嗎？我兒時真的是多么幸運的嗎？為什么？（母親的愛是靈感和創(chuàng)作的源泉而父親的警告則時常提醒自己小心，注意，總結(jié)，提高。他既擁有母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。）

要讓學(xué)生聯(lián)系生活實際充分發(fā)表自己的看法，教師相機(jī)誘導(dǎo)，但不要把自己的認(rèn)識強(qiáng)加于學(xué)生。

5．父母師長的不同評價對孩子會起什么樣的作用呢？

三、生問師答，個性閱讀

構(gòu)建生問師答的閱讀教學(xué)模式。有時候可以嘗試不問則不講。學(xué)生如不發(fā)問，說明他們沒有問題，那老師還一廂情愿地講什么呢？結(jié)合本課學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會問及下列問題。教師可實實在在地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1．假如父母都說精彩極了或糟糕透了，那又將如何？

2．爸爸為什么不說一般、普通，卻硬要說糟糕透了。是譯文的關(guān)系，還是爸爸說得不好？

3．我一定是作者自己嗎？（可以是作者本人，也可以不是作者自己，僅僅是一種第一人稱的寫法而已。）

4．父親和母親的不同評價到底誰對誰錯？

師：世界并不是簡單的是非組合體，他們都對，但父親似乎過火了點。母親善意的謊言，動機(jī)是好的，也沒錯?？隙ㄈ菀祝穸ㄒ踩菀?，難的是有機(jī)結(jié)合，恩威并濟(jì)。

5．如何讓二者有機(jī)結(jié)合呢？

師：肯定是主要的，否定和懲罰（不是體罰）也是必不可少的，沒有懲戒的教育是不完全教育。要有陽關(guān)大道，也要有荊棘擋路。俗話說得好：要讓小兒安，七分饑來三分寒?？梢?，適度的否定必不可缺。

四、聯(lián)系生活，深化理解

請你聯(lián)系實際，談?wù)勗鯓訉Υ龢s譽(yù)和挫折，愿意談什么就談什么。教師相機(jī)指導(dǎo)。

小結(jié)：你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是自己戰(zhàn)勝自己，切記：站直了，別趴下。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計四

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編特地為您收集整理“《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計四”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫糟糕、謄寫、出版、慈祥、謹(jǐn)慎等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。

3．默讀課文，把自己感興趣或不懂的問題提出來和大家討論。

4．了解課文主要內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解，體會父母對子女的愛。

課前準(zhǔn)備

1．預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

2．查閱作者美國作家巴德?舒爾伯格的有關(guān)資料。

第一課時

↘激趣導(dǎo)入，揭示課題

1．說出糟糕的反義詞和極的近義詞。

2．導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《精彩極了和糟糕透了》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件好事還是壞事呢？

↘初步感知，理清層次

1．以較快的速度默讀課文，將課文分為童年的故事和后來的認(rèn)識兩部分。讀了課文，你知道課文主要講了什么？

2．以小組為單位，討論默讀課文中遇到的問題。

3．全班交流：（1）朗讀課文，重在校正字音和糾正讀破的詞。（2）．學(xué)生當(dāng)場識記生字詞。（3）課文怎樣分成童年的故事和后來的認(rèn)識兩部分。（4）課文主要講什么？

↘品讀文章，體會情感

1．出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。閱讀提示：用自己喜歡的方式朗讀第114自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學(xué)聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么。

2．學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動。

3．引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

4．點撥引導(dǎo)（根據(jù)學(xué)生品讀的句子自由調(diào)整）

（1）語段一：母親一念完那首詩再次擁抱了我。

引導(dǎo)：你從中體會到什么？從哪些地方體會到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？

[齊讀提示：注意母親這時的表情，眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著]

你還從母親的哪些話中體會出母親對巴迪的愛？

（2）語段二：引導(dǎo)理解母親本來知道巴迪的詩寫得并不怎樣，但她覺得巴迪是個孩子，應(yīng)該鼓勵，這樣巴迪才更有信心。

（3）語段三：我看這首詩糟糕透了。父親把詩放回原處。

引導(dǎo)：你從這句話中體會到什么？其他同學(xué)有不同感受嗎？

父親還說了什么？找出來讀一讀。

父親這句糟糕透了聽起來好象對一個七八歲的巴迪來說很苛刻，但實際上這里包涵著父親對兒子的愛，一種深沉的愛。你們還能從課文中哪些地方體會到父親對巴迪的愛？

（4）語段四：他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。詩只有十行，可我覺得他讀了很長的時間。

↘布置作業(yè)，體會情感

1．有情感朗讀課文。

2．結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷

第二課時

↘披文得意，自我感悟

1．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，巴迪的第一首詩引出了兩種截然不同的評價。那么，你們對這兩種評價有什么看法？

2．文中兩種評價竟然引起了我們的不同評價。誰對誰非呢？老師建議大家再認(rèn)真讀一讀課文中關(guān)于寫母親評價的句子。想一想，母親這樣評價的用意。

3．對于母親評價的語句，我們來讀一讀，加深體會，讀出母親的情感。

4．母親的評價是一種鼓勵，是一種愛，那么對父親的評價又該怎樣看待呢？真像有些同學(xué)所說的那樣殘酷無情嗎？父親為什么這樣評價？

5．父親的評價與母親的評價有關(guān)系。那就是說，父親的評價也是事出有因，他不想讓巴迪走向極端，陷入自我陶醉中不能自拔。從根本上講是出于父親的一種責(zé)任心，對巴迪嚴(yán)格要求?，F(xiàn)在我們分角色讀114自然段，感受一下人物的不同心理，好嗎？

↘聯(lián)系生活，加深體驗

1．文中父親母親的兩種評價的真正目的，我們清楚了，生活中你遇到過這樣的一件招來截然相反評價的事情嗎？

2．現(xiàn)在大家明白了這兩種評價的好處，要是問你到底喜歡哪種評價，你能說出你的真實想法嗎？要求說出自己的觀點，并說一說理由。

3．看來大家傾向于鼓勵性的評價，這不奇怪，每個人都會有這樣的心理，這也許是大多數(shù)的共性。可是假如生活只有一種評價行嗎？大家讀一讀1617自然段，看一看你又獲得了什么新的啟示？讀完后，小組交流一下。

4．大家理解得真深刻，找到了巴迪成功的原因正確理解父母的用意。

↘反思文本，內(nèi)化情感

1．通過對這篇課文的理解和體會，讓老師突然感覺到同學(xué)們一下長大了許多，成熟了不少。大家都想發(fā)表自己的見解，卻沒有得到機(jī)會，現(xiàn)在老師就給每個同學(xué)都有一吐為快的機(jī)會。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以《愛的啟示》為題，寫一篇200字左右的短文，可以寫對課文的感想，也可以寫自己在生活或?qū)W習(xí)中遇到的類似情境的新認(rèn)識。

2．互相交流所寫短文，相互評議。

3．小結(jié)：生活中有許多愛的不同表現(xiàn)形式，當(dāng)我們遇到鼓勵式愛的時候，應(yīng)戒驕戒躁；當(dāng)我們遇到嚴(yán)格要求的愛的時候，我們要正確地接受，有則改之，無則加勉。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計二

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計二”，希望對您的工作和生活有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫糟糕、確實、自豪、謄寫、敬仰、判斷、出版、戲劇、嚴(yán)厲、靈感、創(chuàng)作、源泉、警告、提醒、把握、謹(jǐn)慎、極端等詞語。理解一如既往、得意揚揚等詞語。

2．有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。

3．通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

教學(xué)過程

設(shè)疑導(dǎo)入

我們習(xí)慣說嚴(yán)父慈母，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章，是用了一位父親和母親對兒子作品的評價語做題目的文章，你能猜得出哪句話是母親的評價，哪句話是父親的評價嗎？試著用不同的語氣來讀一下。我們看一下你猜得是不是正確呢？

快速讀文、讀通讀懂

1．通過查字典讀通課文，充分讀書。

2．想一想為什么對于同一詩，作者卻得到了截然不同的評價？

3．在語境中體會精彩極了和糟糕透了這兩句評價的語氣，試著同位之間讀一讀。

4．用鉛筆在課文空白處記錄下自己的感悟以及不懂的問題。

再讀課文、交流討論

1．指名讀文，檢查是否真的讀通，把重點的段落多讀幾遍，注意語氣和語速。

2．小聲讀文，思考自己提出的不懂的問題，看是否能夠解決，整理自己的感想。

3．小組內(nèi)交流，自己不能夠解決的問題，和自己對文章的看法，看能否提出新的問題。老師巡視參與討論。

4．在班級上提出尚未達(dá)成共識的問題，一塊兒商討解決。

整理筆記、反思收獲

1．抄寫字詞

2．整理自己提出的問題和參與探討的問題，解決的問題和留在下節(jié)課討論的問題以及其它收獲。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計第二課時

談話導(dǎo)入

上節(jié)課，認(rèn)識了一位慈母和一位嚴(yán)父以及他們的兒子，這節(jié)課我們就上節(jié)課未曾解決的問題做進(jìn)一步的討論。

檢查生字、復(fù)述故事

1．抽兩名學(xué)生到黑板上默寫生字。

2．指一名學(xué)生復(fù)述故事梗概。

深入字句、體會真情

1．簡單說一下精彩極了和糟糕透了兩種不同的評價，都是出自什么樣的目的呢？

這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。

2．為什么說兩個截然相反的評價會是出于一個共同的出發(fā)點呢？重點體會作者成年后的思考。我越來越體會到我當(dāng)初是多么的幸運。因為他既擁有母親慈祥的愛，鼓勵式的愛，激勵他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，嚴(yán)格要求的愛，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。

3．畫出表現(xiàn)表現(xiàn)父母的外貌、動作、語言的句子，閉上眼睛想象一下慈母和嚴(yán)父應(yīng)該是一種什么樣的樣子。

4．模仿父母的語氣，同位之間分角色朗讀文中的對話。

做出假設(shè)、加深理解

1．假設(shè)僅僅有母親慈愛的鼓勵，作者將會有什么樣的發(fā)展？說說你的理由。

2．假設(shè)僅僅又父親嚴(yán)厲的批評，作者又將會有什么樣的發(fā)展呢？說說你的理由。

聯(lián)系自身、理解父母

說說自己是否曾經(jīng)得到過父母和老師眼里的批評或過分的鼓勵？當(dāng)時你是怎么想的，學(xué)過此文之后，你又有什么新的認(rèn)識？

通讀全文、品味深情

通過對字詞的品析和自身的聯(lián)系，學(xué)生應(yīng)該對文中父母不同的評價有了新的更深刻的認(rèn)識，帶著對這對父母的崇敬齊讀全文。

布置作業(yè)

課后寫一篇讀后感，可引用文中對父母外貌、語言和動作描寫的語段。

“精彩極了和“糟糕透了

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的““精彩極了和“糟糕透了”，希望對您的工作和生活有所幫助。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識6個生字,會寫14個生字.

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,把自己感受最深的部分背下來.

3.了解課文主要內(nèi)容,感悟作者對父母評價的理解,體會父母對子女的愛.

課前準(zhǔn)備

第一課時

激趣導(dǎo)入，揭示課題

說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞.

導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀了課題，你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢?

初步感知.理清層次

以較快的速度默讀課文，將課文分為“童年的故事”和“后來的認(rèn)識”兩部分.讀了課文，你知道課文主要講了什么?

以小組為單位，討論默讀課文中遇到的問題.

全班交流：a．朗讀課文，重在校正字音和糾正讀錯的詞．b．學(xué)生當(dāng)場識記生字生詞；c．課文怎樣分成“童年的故事”和“后來的認(rèn)識”兩部分；d．指名說說課文主要講什么?

品讀文章，體會情感

出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí).閱讀提示：用自己喜歡的方式朗讀第1～14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來讀給同學(xué)聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么.

學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動.

引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟.

點撥引導(dǎo)(根據(jù)學(xué)生品讀的句子自由調(diào)整.)

a．“母親一念完那首詩……再次擁抱了我.”

引導(dǎo)：你從中體會到什么?從哪些地方體會到?你能給同學(xué)們讀一讀嗎?

(齊讀提示：注意母親這時的表情，“眼睛亮亮地，興奮地嚷著”.)

導(dǎo)讀：你還從母親的哪些話中體會出母親對巴迪的愛?

b．引導(dǎo)理解母親本來知道巴迪的詩寫得并不怎樣，但她覺得巴迪是個孩子，應(yīng)該鼓勵，這樣巴迪才更有信心.

c．“‘我看這首詩糟糕透了.’父親把詩扔回原處.”

引導(dǎo)：你從這句話中體會到什么?其他同學(xué)有不同感受嗎?

導(dǎo)讀：父親還說了什么?找出來讀一讀.

導(dǎo)讀：父親這句“糟糕透了”對七八歲的巴迪來說聽起來好像很苛刻，但實際上這里包含著父親對兒子的愛，一種深沉的愛.你們還能從課文中的哪些地方體會到父親對巴迪的愛?

d．“他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了……詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時.”

布置作業(yè)，體會情感

有感情朗讀課文.

結(jié)合自己的生活實際，想想你是否與小巴迪有過相似的經(jīng)歷.

第二課時

披文入情.自我感悟

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，巴迪寫的第一首詩引出了兩種截然不同的評價.那么，你們對這兩種評價有什么看法?

看來，文中兩種“評價”也引起了我們的不同評價.誰對誰非呢?老師建議大家再認(rèn)真讀一讀課文中寫母親評價的句子.想一想，母親這樣評價的用意.

對于母親評價的語句，我們來讀一讀，加深體會，讀出母親的情感.

母親的評價是一種鼓勵，是一種愛，那么對父親的評價又該怎樣看待呢?真像有些同學(xué)所說的“殘酷無情”嗎?父親為什么這樣評價巴迪的詩?(父親的評價與母親的評價有關(guān)系.也就是說，父親的苛刻評價也有道理，他不想讓巴迪陷入自我陶醉中不能自拔.從根本

上講是出于父親的一種責(zé)任心，是對巴迪的嚴(yán)格要求.)

分角色讀l～14自然段，感受人物的不同心理.

聯(lián)系生活，加深體驗

我們清楚了文中父親母親的兩種評價的真正目的，生活中你遇到過這樣招來截然相反評價的事情嗎?

現(xiàn)在大家明白了這兩種評價的好處，你到底喜歡哪種評價，你能說出你的真實想法嗎?要求說出自己的觀點，并說一說理由.

看來大家傾向于鼓勵性的評價，這不奇怪，每個人都會有這樣的心理，這也許是大多數(shù)人的共性.可是假如生活只有一種評價行嗎?大家讀一讀16~17自然段，看一看你又獲得了什么新的啟示?讀完后，小組交流一下.

大家理解得真深刻，找NT巴迪成功的原因——正確理解父母的用意.

反思文本，內(nèi)化情感

通過對這篇課文的理解和體會，老師突然感覺到同學(xué)們一下長大了許多.大家都想發(fā)表自己的見解，現(xiàn)在老師就給每個同學(xué)一吐為快的機(jī)會.結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以《愛的啟示》為題，寫一篇200字左右的短文，可以寫對課文的感想，也可以寫自己對生活或?qū)W習(xí)中

遇到的類似事情的新認(rèn)識.

互相交流所寫短文，相互評議.

小結(jié)：生活中有許多愛的不同表現(xiàn)形式，當(dāng)我們遇到鼓勵之愛的時候，應(yīng)戒驕戒躁；當(dāng)我們遇到嚴(yán)格之愛的時候，我們要正確地接受.

《“精彩極了”和“糟糕透了”》學(xué)案

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編收集整理了一些“《“精彩極了”和“糟糕透了”》學(xué)案”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》學(xué)案

［教學(xué)目標(biāo)］

1、認(rèn)識6個生字，通過具體語境或利用工具書理解“靦腆”、“謄寫”、“一如既往”、“歧途”等詞語。

2、能有感悟地朗讀課文，通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，感受父愛與母愛的不同表達(dá)方式，體會父母兩種不同評價中飽含的愛。

3、能模仿課文中描寫人物的方法，想象寫話：父親會怎樣夸贊巴迪。

［教學(xué)重、難點］

1、重點：能有感悟地朗讀課文，通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，感受父愛與母愛的不同表達(dá)方式，體會父母兩種不同評價中飽含的愛。

2、難點：能模仿課文中描寫人物的方法，想象寫話：父親會怎樣夸贊巴迪，遷移學(xué)寫一件事。

［課前準(zhǔn)備］

教師：準(zhǔn)備課件

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。

［教學(xué)過程］

一、揭示課題，扣題激趣，了解作者

1、師：同學(xué)們，先來看兩個詞。精彩、糟糕。生讀。

師：語言是有感情的，詞也一樣，帶感情來讀讀這兩個詞。

師：好多了，加上修飾成分——極了、透了。你有什么發(fā)現(xiàn)？再來讀。

生：程度有變化。師：什么變化？生：……

帶著情感、表情來讀這兩個短語。

2、加上引號，題目為什么加上引號。（引用人物的語言）

預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)課題中雙引號——是父母對巴迪的評價，是人物的語言加引號。

交流

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思

《精彩極了和糟糕透了》這節(jié)公開課雖然結(jié)束了，但關(guān)于這節(jié)課的反思卻開始了，而且縈繞著，揮之不去。為什么無法上出自己預(yù)計的效果?──這樣也不錯，能夠以學(xué)情為歸依。當(dāng)時的課堂機(jī)智怎么會如此的缺乏，錯過了一些很好的教育契機(jī)。──這就是真實的我。諸多的遺憾與不錯在心里交織。靜下心來整理一下，作為自己今后教學(xué)的借鑒和警示。

一、教材主要內(nèi)容

《精彩極了和糟糕透了》這篇課文主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是精彩極了，父親的評價卻是糟糕透了;作者在精彩極了的鼓勵和糟糕透了的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，并且明白，父母兩個極端的斷言，其實是兩種不同形式的愛。文章語言平實，目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受愛，理解愛，明白鼓勵與批評在成長中的作用，懂得一些做人的道理。

二、本課教學(xué)的優(yōu)點

我自己認(rèn)為在于能根據(jù)教材的特點，不過多使用電教及其他輔助手段，教學(xué)程序也比較簡潔，重在讓學(xué)生自讀，對語言文字予以直接的思考、理解和感悟。整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌;而教師只是課堂的組織者，引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作者，與學(xué)生進(jìn)行平等對話。體現(xiàn)了新課程理念。

三、本課教學(xué)的缺點

與這課的課題一樣，本節(jié)課有精彩的，也有糟糕的。糟糕的點滴也因為這節(jié)課而牢記我心。

1、忽略感情朗讀：

這節(jié)課，學(xué)生自由讀，結(jié)合體會讀比較多，但感情朗讀指導(dǎo)被忽略了。在學(xué)生踴躍、激烈地匯報自己獨特的見解中，作為課堂組織者的我，居然被學(xué)生牽住了，而忘記了在適當(dāng)處以讀促講，重要的句子，以指導(dǎo)感情朗讀來深化學(xué)生的理解。如講讀到作者成年的體會時，一個學(xué)生匯報了一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，需要有人時常提醒你：小心、注意、總結(jié)、提高。這幾句的理解后，就可以引導(dǎo)感情朗讀來加深體會，這樣學(xué)生在感情朗讀，評議再讀，加深理解之后，就不會一直圍繞著這幾句談體會了，自然也節(jié)約了寶貴的時間。并且加強(qiáng)感情朗讀，讀議結(jié)合更緊密，更有效，學(xué)生與文本的對話也更有深度。

2、評價激勵不夠：

本堂課的氣氛不夠活躍，跟教師的激勵不夠有很大的關(guān)系。在課堂上，對于學(xué)生的回答，我的評價比較隨意，缺乏激情，自然學(xué)生的情緒也不會高漲。可見，教師的評價激勵調(diào)控著學(xué)生的情緒。

3、缺乏課堂機(jī)智：

本課重點應(yīng)該理解第二部分含義深刻的語句，但是卻由于時間關(guān)系分析的不夠透徹。為什么明明有充足的時間，結(jié)果卻不夠用呢，原因在于學(xué)生在匯報見解時，以為大同小異，還是有必要再說一次，因而有一個句子，有三四個學(xué)生一直匯報。當(dāng)時自己心里雖急，卻寄希望下一個匯報時能自覺地講到另一個問題，如果教師自己當(dāng)時能主動地說一句看法基本相同的就不講了好嗎?這句話，那么時間的安排就更為科學(xué)，環(huán)節(jié)就更為合理。由此可見，教學(xué)設(shè)計得再好，若缺乏機(jī)智，想上好一堂課，難!所以，每一位教師，都必須積極地學(xué)習(xí)并鍛煉自己的課堂教學(xué)機(jī)智，以提高課堂駕馭能力。

反思到這里，最大的感觸就是：

精彩與糟糕是每一堂課必經(jīng)的兩道風(fēng)景，如果我們每一位教師都能冷靜審視每一堂課，化糟糕為精彩，變精彩為精妙，我們的課堂不就達(dá)到了柳暗花明又一村的境界了嗎?但是要想達(dá)到這個效果，真的是好難!

《精彩極了和糟糕透了》教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“《精彩極了和糟糕透了》教案”,僅供參考，希望能為您提供參考！

《精彩極了和糟糕透了》教案

19精彩極了和糟糕透了

一．導(dǎo)入課文

1.師：這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課。（板書課題：“精彩極了”和“糟糕透了”）

2通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這個課題是在引用了誰的話？（生回答；母親，父親）

3誰能把題目有感情讀一讀。（一生讀后，全班齊讀）師；父母的精彩極了，糟糕透了‘這兩種聲音到底對作者有著怎樣的意義呢？這節(jié)課就讓我們一起繼續(xù)走進(jìn)課文，感受親情。

二、品讀童年。

1、下面請同學(xué)們打開課本，大家快速瀏覽第1至14自然段。邊讀邊思考；當(dāng)“我”寫了第一首詩后，母親是怎么樣評價的？“我”的表現(xiàn)怎樣？父親又是怎么評價的？“我”有什么反應(yīng)？讀完后小組討論交流并用筆寫上你的理解和感受。（出示投影）

2、學(xué)生學(xué)習(xí)，教師巡視。

體會母親的表現(xiàn)和我的當(dāng)時反應(yīng)

我們先來匯報對母親的描寫及“我”的當(dāng)時反應(yīng)。

生讀母親的表現(xiàn)。（出示投影）

點撥：母親的興奮，夸贊。

（1找兩個學(xué)生讀，然后女生齊讀。

（2師：聽了母親的贊美?！拔沂窃鯓拥谋憩F(xiàn)呢？”

點撥：靦腆，得意揚揚。（讓一生讀，男生齊讀）

3、那么父親的評價是什么？那些句子寫了父親的表現(xiàn)和我當(dāng)時的反應(yīng)。（出示投影）

生匯報：相應(yīng)

16《“精彩極了”和“糟糕透了”》

16《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)目標(biāo)：

一、理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的對父母不同的愛的深切感悟。

二、學(xué)會在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。

三、利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式（或稱參與式）進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)文章中的口語式的語言。

教學(xué)重點：

文章內(nèi)容的理解及重點語句的感悟。

教學(xué)方法：

多種形式的朗讀。

教學(xué)時間：二課時

教學(xué)設(shè)計：

第一課時

一、初步感知。

1．以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預(yù)習(xí)中遇到的問題。

2．小組討論時，要求每位同學(xué)都要發(fā)言，都要傾聽同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論時，還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問題及答案簡要記錄在小卡片上。

3．匯報討論結(jié)果，并提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對其予以介紹，其他組可要求對一些問題做出進(jìn)一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。

通過這一過程，篩選出共性的問題，便于教師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。

二、深入閱讀

教師根據(jù)上述討論的實際情況提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求：

1．細(xì)讀課文，想一想：

課文講了什么故事？

精彩極了是什么意思？糟糕透了是什么意思？它們有什么關(guān)系？

哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚，哪些語句寫了父親對巴迪的批評？你覺得課文中的哪些語句寫得好？讀一讀，說說為什么。

你能說說我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船的話外之音嗎？

從這篇課文中，你還了解到些什么？

2．分組討論上述問題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學(xué)將討論結(jié)果寫到紙上。

3．展示討論成果，要求同學(xué)將討論結(jié)果貼于教室墻壁上，組內(nèi)推薦一名同學(xué)向大家講述（或輪流講）。教師要視具體情況進(jìn)行必要講解，引導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解一些詞句，學(xué)習(xí)某些生字，糾正學(xué)生理解中的某引起偏差等等。

第二課時

一、朗讀悟情

上一步的討論、學(xué)習(xí)，可能有點瑣碎，以至于造成孩子們對課文整體印象的模糊，因此，通過朗讀將零碎的印象整合起來，是很必要的。

1．學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認(rèn)真體會，怎樣讀，才能把作者的感情表現(xiàn)出來？

2．朗讀比賽。引入競爭機(jī)制，

讓學(xué)生互相評價，互相啟發(fā)，達(dá)到對課文深層次的理解。

二、讀后反思

教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實際，談?wù)劚疚膶W(xué)習(xí)的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機(jī)會對自己的學(xué)習(xí)活動有所反思，溫故而知新，有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

三、課外引伸

1．提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀，最好，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫下來。

2．為父母做一件事，并把它寫下來。

板書設(shè)計：

愛

精彩極了和糟糕透了

表揚（滿懷信心）（沉重）批評

（慈愛）母親我父親（嚴(yán)肅）

寫第一首詩