小學(xué)語文微課教案

《揀麥穗》。

《揀麥穗》
【文海采珠】
1、作家作品
張潔，當代女作家，原籍遼寧，1937年生于北京。著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那個人去了》等。張潔早期散文創(chuàng)作，往往直接追求、呼喚愛與美。在以童年生活為主的“大雁系列”中，作者描述了一個憨知、純樸的女孩“大雁”追逐美好的人與事的故事，《揀麥穗》就是其中的一篇。
2、相關(guān)評論
（1）張潔小說的相關(guān)評論
在80年代文壇張潔以寫作具有女性意識和反映女性問題的作品著稱，但她的許多作品并不僅僅局限于表現(xiàn)女性問題。她與1979年發(fā)表的第一篇小說《從森林里來的孩子》，以清新、流麗的的敘述語調(diào)而引起注目。她早期的許多作品如《愛是不能忘記的》、《祖母綠》和《方舟》等，都是以女性人物為主人公，寫女性感傷、細膩而富于利他精神的戀愛心理以及單身女性所面臨的社會問題?！稅凼遣荒芡浀摹份^早涉及到愛情和婚姻的矛盾，在當時引起很大的爭議。女主人公鐘雨對于那個遭受歷史厄運的男主人公的超越一切的堅貞不渝的戀情，在很大程度上成為撫慰當時“文革”創(chuàng)傷的感情載體，因此，這篇并沒有直接涉及“傷痕”主題的小說，成了“傷痕”文學(xué)的代表作品。通過女性近乎圣潔的“愛情”方式，來超越痛苦的歷史記憶的做法，在《祖母綠》中得到了發(fā)展；而另一方面，女主人公曾令兒獨立承擔生活重壓的堅毅形象，又成為女性獨立意識的表征。《方舟》則寫三個離異女性，她們因女性身份面臨的不公平待遇，被作為社會問題提出：張潔作品的“女性意識”和作為“女性文學(xué)”的先導(dǎo)地位正體現(xiàn)在這些方面。張潔有一部分作品，如《沉重的翅膀》、《條件尚未成熟》、《尾燈》、《她有什么病》，也嘗試把握“重大題材”。長篇《沉重的翅膀》曾為譽為“與生活同步”的力作。作品完稿于1981年4月，表現(xiàn)的是1980年的圍繞經(jīng)濟改革發(fā)生的沖突，并且把筆墨寫到社會結(jié)構(gòu)的高層（中央重工業(yè)部的部、局級官員）。80年代中期以來，張潔的一部分作品有了明顯的變化，從詩情的追求轉(zhuǎn)向反詩情，從浪漫詩意轉(zhuǎn)向敘述上夸張的粗鄙化。不過，這其實是對理想詩情堅守的另一表現(xiàn)形態(tài)。她猛烈抨擊、嘲諷某些男性人物的猥瑣、低俗趣味，詛咒他們的欲望是令人惡心的“紅蘑菇”開放在女性人物的生活中。長篇《只有一個太陽——一個關(guān)于浪漫的夢想》，表現(xiàn)的是當代中國人處身“真實”的西方時的體驗和感受，尤為尖銳地表現(xiàn)了男性知識分子（女性則以婚姻形式進入西方）面對西方時精神上的焦慮、沮喪和物質(zhì)上的困頓。
洪子誠著《中國當代文學(xué)史》北大出版社
（2）張潔散文的相關(guān)評論
80年代初期，在整個社會和文學(xué)界的反思性思潮的語境下，散文創(chuàng)作主要以老年作家巴金、孫犁、楊絳、陳白塵、黃裳等為代表。描述個人的親身感受和經(jīng)歷，回憶舊友和親人，批判“文革”歷史暴政造成的傷害，是大多數(shù)作品涉及的方面。一些中年作家如張潔、宗璞、賈平凹、韓少華、唐敏、王英琦等，則常會通過兒童視角，抒發(fā)一種溫馨、感傷而清新的感情，展現(xiàn)“人性”中樸素、感人的一面。他們的努力大體上可以看作是在回應(yīng)“五四”（主要是20年代）抒情散文的風(fēng)格，強調(diào)散文應(yīng)該“獨抒性靈”，自由地書寫內(nèi)心體驗。不過由于當代散文的積習(xí)已深，許多文章在語言和結(jié)構(gòu)上，仍可以看到受60年代散文模式的束縛。過于關(guān)注散文的“詩化”和“意境”的營造，是表現(xiàn)這種拘囿的一端。
洪子誠著《中國當代文學(xué)史》北大出版社

【難點互動】
1、文章主寫的是回憶“我”揀麥穗的事，為什么要在開頭部分講述農(nóng)村姑娘揀麥穗時的夢呢？
解析：本題是對作者寫作背景的探討。因為作者主要寫的并不是童年趣事，而是農(nóng)村婦女的命運。
答案：它是作為鋪墊和映襯出現(xiàn)的。一方面引出“我”揀麥穗的事，另一方面映襯了“我”揀麥穗時所寄托的夢的天真單純，那一份純真美麗的感情。
2、作者在作品中，渴望用自己的筆幫助讀者走向充滿同情、友愛、關(guān)懷、信任的純凈世界。試說說本文的主旨。
解析：作者以舒緩從容而略帶傷感的筆調(diào)敘述了一個美麗的故事，描繪了一副副北方農(nóng)村的生活畫面。作者寫的是童年往事，卻表達了對人性美，人與人之間純真的情感的禮贊，讓讀者沉浸在一個充滿了愛與美的略帶憂傷的童年世界之中。“我”因為丑陋而無人疼愛，而孤苦伶仃的“賣灶糖的老漢”也在“我”對他的純真的情感中用行動來無微不至地關(guān)懷著我，感動著我。雖只是一個陌生的老頭，但卻是除母親之外最疼愛我的人。這份簡單卻濃烈的愛影響了“我”一生，也感染了每一位讀者。多年后流露出來的傷感來自于成年后主人公的態(tài)度，經(jīng)歷了人生的的酸甜苦辣，心里已經(jīng)落上塵埃以后再來回顧這段情感，于是產(chǎn)生了深深的懷念，淡淡的憂傷溢于言表也流露了作者對人與人之間純真的情誼的呼喚。
答案：本文通過對一個憨厚、純真的小姑娘在揀麥穗時夢想的成長與破滅的描述，體現(xiàn)了農(nóng)村女子命運的悲哀與無奈，通過對挽歌式鄉(xiāng)村景致的描繪體現(xiàn)了作者對真善美的執(zhí)著追求。
【自主探究】
1、當“我”長大后，賣灶糖的老漢對“我”的愛有沒有改變？為什么？“我”的態(tài)度呢？
答案：小女孩童真的感情慰藉了那個孤苦老漢，他以自己的實際行動回報了小女孩純真的感情，每逢經(jīng)過村子，他總是帶一些小禮物給她。他是真的很疼愛她的。他對她的愛不僅表現(xiàn)在送給他小禮物，還表現(xiàn)在尊重小女孩的內(nèi)心上，他保護他的感情，在他懂事知道害臊之后，不再稱她是自己的小媳婦，但是仍帶一些小禮物給“我”。他對她的愛是無私的，他疼愛她，還因為她是一個貪吃的、因為丑陋而又少人疼愛的孩子?！庇纱丝煽闯鏊麑λ浅錆M了一絲同情的關(guān)懷與愛護，這一份真摯淳樸的情懷不正是在一種愛的光芒下產(chǎn)生的嗎？而她也學(xué)著一個大姑娘的樣子，繡了一個象豬肚子的煙荷包，準備等出嫁的時候送給自己的“男人”。雖然長大了，但對他的依戀卻越來越濃，每次都會送他很遠。

2、作者在最后為什么會常常想要找到那個早已不知被她丟到哪里去了的那個皺巴巴的，像豬肚子一樣的煙荷包呢？
答案：她是為了找回記憶，找回那一份埋藏在心底的純潔質(zhì)樸純真的感情。因為幼時的那一口無遮攔的“愛”時不遵從世俗的規(guī)則，是超越功利及世俗的。長大后常常懷念那個失落的美麗的夢，還因為長大后，感到除了母親，再沒有誰能夠像他那樣樸素地疼愛過我——沒有任何企求，沒有任何企望地。”
【過關(guān)演練】
1．下列詞語中加點的字的讀音完全相同的一組是（）
A．麝香懾服校舍涉世未深十惡不赦
B．信箋兼容慳吝間不容發(fā)三緘其口
C．抗洪伉儷坑騙引吭高歌沆瀣一氣
D．瞳孔彤云侗族初日瞳瞳悲慟欲絕
2．下列詞語中沒有錯別字的一組是（）
A．蹣跚獼猴桃歪歪趔趔不敢躍雷池一步
B．戲謔制高點一喏千金初生牛犢不怕虎
C．企望經(jīng)紀人大言不慚置之死地而后生
D．山坳倒記時幸災(zāi)樂禍畫虎不成反類犬
3．下列句子中標點符號使用正確的一項是
A．在這里，人類通過苦難場景的記憶、心心相印的人性痛感和被災(zāi)難動員起來的共生意識，學(xué)習(xí)如何看待以往的發(fā)展？如何與自然相處？
B．在人類發(fā)展的歷史長河中，中國的四大發(fā)明：造紙術(shù)、火藥、指南針、印刷術(shù)對推進人類的文明進程起了不可抹殺的重大的作用。
C．我們學(xué)校不僅有紅墻綠瓦的校舍，還有濃郁的文化氛圍，“請講普通話！”“請寫規(guī)范字！”的兩條大標語掛在學(xué)校教學(xué)大樓的醒目處。
D．每個人都有他自己的愛好，你看我女兒，長這么大了，還那么喜歡那些小玩藝，什么小泥人呀、小布熊呀、小瓷罐呀，擺滿了房間。
4、依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當?shù)囊唤M是（）
①疾風(fēng)知勁草，烈火見真金。突如其來的非典疫情令人猝不及防，決定了這場特殊戰(zhàn)斗的復(fù)雜性，也對各級領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)對復(fù)雜的能力提出了新的更高的要求。
②被公認為世界電影藝術(shù)的經(jīng)典之作的《戰(zhàn)艦波將金號》，對蒙太奇的運用非常成功，尤其是“敖德薩臺階”這場戲，被電影史學(xué)家稱為運用蒙太奇手法完成視覺造型的。
③如果生命中只有鮮花和獎杯，而沒有挫折和痛苦，那么這種人生顯得太單薄了！
A．局勢　典型　不免B．局面　典范　未免
C．局勢　典范　未免D．局面　典型　不免
5．下列各句中加點的熟語使用不恰當?shù)囊痪涫牵ǎ?br> A．袁隆平水稻基因“精確圖”的完成，不僅讓中國的農(nóng)業(yè)吃了一顆定心丸，同時作為一項科研成果的世界第一，也傳遞出一個有力的強音——中國的高技術(shù)研究，特別是生物技術(shù)，是完全可以走在世界前列的。
B．在國家政策長期扶持上汽、一汽、東風(fēng)三大汽車集團情況下，全國仍活躍著大大小小的汽車生產(chǎn)企業(yè)120余家，有如潛龍在淵。在新出臺的國家汽車政策利好影響下，誰最有望領(lǐng)先一步?jīng)_進第一陣營，坐上第四把交椅呢？且讓我們拭目以待。
C．他參加了2004年度“帕拉丁”影視歌手大賽，結(jié)果在初賽中就被淘汰出局。但他認為“我的音質(zhì)很好，只是師出無名，如果有名師的指點，我在音樂上肯定會是前途光明的”。
D．人們越有錢，越要追求精神的東西，從這個意義上講，旅游是朝陽行業(yè)。可惜中國的旅游上市公司的經(jīng)營業(yè)績并不好，屬于那種捧著金飯碗要飯的主。

閱讀下面—首唐詩，然后回答問題。
城東早春
楊巨源
詩家清景在新春，綠柳才黃半未勻。
若待上林花似錦，出門俱是看花人。
6、詩人以“詩家”的眼光賞景，“詩家”欣賞的是怎樣的景色?

7、詩中“看花人”與“詩家”的欣賞趣味有什么不同?詩人這樣寫有什么好處?

閱讀下文，回答后面的問題。
當我剛剛能夠提著一個籃子歪歪趔趔地跑路的時候，就跟在大姐姐們身后揀麥穗了。
對我來說，那籃子未免太大，總是磕碰著我的腿，時不時就讓我跌上一跤。我也很少有揀滿一個籃子的時候。我看不見田里的麥穗，卻總是看見螞蚱和蝴蝶。而當我追趕它們的時候，揀到的麥穗，還會從籃子里掉回地里去了。
有一天，二姨看著我那盛著稀稀拉拉幾蔸麥穗的籃子說：“看看，我家大雁也會揀麥穗了?！比缓笏謶蛑o地問我：“大雁，告訴二姨，你揀麥穗做啥？”
我大言不慚地說：“我要備嫁妝哩！”
二姨賊眉賊眼地笑了，還向圍在我們周圍的姑娘、婆姨們眨了眨她那雙不大的眼睛：“你要嫁誰嘛？”
是呀，我要嫁誰呢？我忽然想起那個賣灶糖的老漢。我說：“我要嫁那個賣灶糖的老漢！”
她們?nèi)挤怕暣笮?，像一群鴨子一樣嘎嘎地叫著。笑啥嘛！我生氣了。難道做我的男人，他有什么不體面的地方嗎？
賣灶糖的老漢有多大年紀了？我不知道。他臉上的皺紋一道挨著一道，順著眉毛彎向兩個太陽穴，又順著腮幫彎向嘴角。那些皺紋，給他的臉上增添了許多慈祥的笑意。他的頭，剃得光光的，像半個葫蘆。當他挑著擔子趕路的時候，后腦勺上的長長的白發(fā)，便隨著顫悠悠的扁擔一同忽閃著。

8．分析當時的“我”的形象。為什么“我看不見田里的麥穗，卻總是看見螞蚱和蝴蝶”？

9．我為何要嫁給賣灶糖的老漢？
　
10．仿照對賣灶糖的老漢的描寫，也描寫一位老人的形象。（100字左右）

閱讀下文，回答后面的問題。
我的四季
張　潔
①生命如四季。
②春天，我在這片土地上，用我的細瘦的胳膊，緊扶著我銹鈍的犁。深埋在泥土里的樹根、石塊，磕絆著我的犁頭，消耗著我成倍的體力。我汗流浹背，四肢顫抖，恨不得立刻躺倒在那片剛剛開墾的泥土之上?？?，我懂得我沒有權(quán)利逃避，我不應(yīng)白白地耗費時間，去無盡地感慨生命的艱辛，我要做的是咬緊牙關(guān)，悶著腦袋，拼卻全身的力氣，壓到我的犁頭上去。
③我懷著希望播種。每天，我望著掩蓋著我的種子的那片土地，想象著它將發(fā)芽、生長、開花、結(jié)果，如一個孕育著生命的母親，期待著自己將要出生的嬰兒。我知道，人要是能夠期待，就能夠奮力以赴。
④夏日，我曾因干旱，站在地頭上，焦灼地盼過南來的風(fēng)，吹來載著雨滴的云朵，求它給我一滴雨。如同想要拔著自己的頭發(fā)離開大地，那是什么樣的癡心妄想！我終于明白，我只能在我賴以生存的這塊土地上，尋找泉水。
⑤沒有充分地準備，便急促地上路了。歷過的艱辛自不必說它。要說的是找到了水源，才發(fā)現(xiàn)沒有帶上盛它的容器。僅僅是因為過于簡單和過于發(fā)熱的頭腦，發(fā)生過多少次完全可以避免的慘痛的過失——真的，那并非不能，讓人真正痛心的是在這里：并非不能。我頓足，我懊悔，我哭泣，恨不得把自己撕成碎片。有什么用呢？再重新開始吧，這樣淺顯的經(jīng)驗卻需要比別人付出加倍的代價來記取。不應(yīng)該怨天尤人，會有一個時辰，留給我檢點自己！
⑥我眼睜睜地看過，在無情的冰雹下，我那剛剛灌漿、遠遠沒有長成的谷穗，在細弱的稻稈上搖搖擺擺地掙扎，卻無力掙脫生養(yǎng)它，卻又牢牢地鎖住它的大地，永遠沒有嘗受過成熟是什么一種滋味，但夭折了。
⑦我曾張開我的雙臂，為我的青苗遮擋狂風(fēng)、暴雨、冰雹……善良過分，就會成為糊涂和愚昧。厄運只能將弱者淘汰，即使為它擋過這次災(zāi)難，它也會在另一次災(zāi)難里沉沒?！《鴱娬邥粝?，繼續(xù)走完自己的路。
⑧秋天，我和別人一樣收獲。望著我那干癟的谷粒，心里有一種又酸又苦的歡樂。但我并不因我的谷粒比別人干癟便灰心或喪氣。我把它們捧在手里，緊緊地貼近心窩，仿佛那是新誕生的一個自我。
⑨富有而善良的鄰人，感嘆我收獲的微少，我卻瘋?cè)艘粯拥卮笮ΑＴ谶@笑聲里，我知道我已成熟。我已有了一種特別的量具，它不量谷物只量感受。我的鄰人不知和谷物同時收獲的還有人生。我已經(jīng)愛過，恨過，歡笑過，哭泣過，體味過，徹悟過……細細想來，便知晴日多于陰雨，收獲多于勞作。只要我認真地活過，無愧地付出過。人們將無權(quán)恥笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度來衡量我值得或是不值得。
⑩到了冬日，那生命的黃昏，難道就沒有什么事情好做？只是隔著窗子，看飄落的雪花，落寞的田野？不，我還可以在爐子里加上幾塊木柴，使屋子更加溫暖；我將冷靜地檢點自己：我為什么失敗，我做錯過什么，我欠過別人什么……但愿只是別人欠我，那最后的日子，便會心安得多！
（11）再沒有可能糾正已經(jīng)成為往事的過錯。一個生命不可能再有一次四季。未來的四季將屬于另一個新的生命。
（12）但我還是有事情好做，我將把這一切記錄下來。我相信，多數(shù)人將會理解。他們將會公正地判斷我曾做過的一切。
（13）在生命的黃昏里，哀嘆和寂寞的，將不會是我！

11．結(jié)合全文，分別概括人生四季的含義。

12．第⑤自然段寫道：“不應(yīng)該怨天尤人，會有一個時辰，留給我檢點自己！”其中（1）“不應(yīng)該怨天尤人”是針對什么現(xiàn)象而言？（2）“一個時辰”具體指的是什么？（3）如何理解“檢點自己”？（

13．在本應(yīng)收獲的季節(jié)，收獲的是“干癟的谷?！保瑓s又有“新生”的感覺。作者為什么有這種感覺？

14．下列對文章的評析，不符合原文意思的兩項是（）
A．作者面對失敗的人生作出有益的思考，告訴人們：失敗并不可怕，關(guān)鍵是要在失敗中總結(jié)教訓(xùn)，檢點自己。
B．第二段寫“細瘦的胳膊”“銹鈍的犁”和貧瘠的土地，主要是為了表現(xiàn)人生奮斗起點的艱難，為后文寫收獲做鋪墊。
C．面對夏日的干旱，文章寫為禾苗求雨、求水和用身體為稻稈遮擋風(fēng)雨冰雹的行為，主要是為了具體說明成熟和收獲是需要不斷奮斗，在奮斗中，除了艱辛，甚至還會伴有愚蠢的錯誤。
D．在冬日的黃昏，作者感嘆生命的沉重，寄望于未來的人生四季，相信人們會公正地判斷自己所做的一切。
E．文章用象征手法，具體闡釋了人生四季的含義，突出了人生的過程和由此帶來的感悟。作者并未回避人生的艱辛和失敗，盡管如此，依然顯示了一種積極的人生態(tài)度。

15．閱讀下面一段文字，調(diào)整畫線部分的語序，并做到各句格式協(xié)調(diào)一致，勻整對稱。（可適當增刪個別字）（5分）
白日里渾然一片泉鳴，此時卻能分出許多層次：激流直下陡壁的雄渾像銅管齊鳴；萬道細流匯于山谷的厚重像倍司轟響；那清脆如彈拔者，是石縫間漏下來的泉滴；那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小溪。

16、．根據(jù)下面文字提供的內(nèi)容，擬寫一條“向印度洋海嘯災(zāi)區(qū)捐贈”的公益廣告。要求主題鮮明，感情真摯，構(gòu)思新穎，運用對偶的修辭手法。(不超過20字)(4分
2004年12月26日，印度洋地震引發(fā)海嘯橫掃東南亞及南亞八國，15萬多人喪身，死亡人數(shù)不斷增加，財產(chǎn)損失無法統(tǒng)計。世界各國緊急援助，中國各地紛紛開展了民間的捐贈活動。

【參考答案】

1、A．2、C3、C4、B5、C6、明麗清新的早春之景。7、“看花人”欣賞繁華似錦的景象，“詩家”欣賞綠柳才黃的景象。以“看花人”對“上林花似錦”的追求與“詩家”對“綠柳才黃半未勻”的欣賞的強烈對比，表明二者的不同審美情趣，以“清新”與“喧鬧”襯出作者對早春清新之景的喜愛之情?！?、我當時是一個天真無邪的小女孩。我看不見田里的麥穗，卻總是看見螞蚱和蝴蝶，正說明我的好玩與天真。9、我之所以要嫁給那個賣灶糖的老漢，是因為他那里有灶糖吃，還因為他很慈祥。這里完全沒有世俗的意思，也說明作者在此是想呼喚人與人之間的真誠的友愛，而不是其他。10、要用肖像描寫，可以寫人的眼睛，不能重復(fù)對賣灶糖的老漢的描寫。11、少年播種希望，青（壯）年艱辛探求，中年獲取收獲，老年檢點（記錄）人生。（只答春天播種希望，夏天……秋天……冬天……扣分。）12、（1）本來可以成功，卻因為過于簡單和頭腦發(fā)熱而發(fā)生不該發(fā)生的錯誤，讓自己懊悔。（2）老年（或人生的最后階段）。（只答“冬天”扣分。）（3）反省自己的錯誤。13、雖然現(xiàn)實的、物質(zhì)的東西所得甚少，但因為曾經(jīng)認真檢驗過、追求過、奮斗過，這些過程，豐富了人生，使得作者更加成熟。14、AD15、那柔曼如提琴的，是草叢中淌過的小溪；那清脆如彈拔的，是石縫間漏下來的泉滴；那厚重如轟響的倍司的，是匯于山谷的萬道細流；那雄渾如齊鳴的銅管的，是直下陡壁的激流。

擴展閱讀

11．揀麥穗

11．揀麥穗

教學(xué)目標：

1.把握作品的細節(jié)描寫，體會其語言魅力。

2.學(xué)習(xí)本文生動傳神的語言,純凈樸素的語言風(fēng)格,學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。

3.仔細感悟貫穿全文的純樸的人性之美。

4.體會文中作者蘊涵的思想情感。

教學(xué)思路：整體感悟——研讀賞析——深入探究

教學(xué)重點難點：

1.把握作品的細節(jié)描寫，體會其語言魅力，學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧.

3通過揣摩語言體會作者的思想情感,提高審美賞析能力。

教學(xué)方法：問題教學(xué)法，討論法，講解法。

教學(xué)課時：兩課時

一．導(dǎo)語：

a.繼冰心之后，中國文壇又出現(xiàn)了一位熠熠閃耀的女作家——張潔。正如她的名字一樣，她的文章如一幅“幽雅淡泊的潑墨山水畫”，“詩情畫意被罩于一層由溫柔的憂郁和纏綿所構(gòu)成的朦朧薄霧之中，有點難以捉摸，卻又強烈地撥動讀者的心弦”。今天我們一起來學(xué)習(xí)張潔的散文《揀麥穗》，一起來走進張潔。

b.作者簡介：張潔1937年生于北京，原籍遼寧，當代女作家。著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那個人去了》等。其中《沉重的翅膀》獲得第二屆茅盾文學(xué)獎。她的作品以“人”和“愛”為創(chuàng)作主題，常在文壇中引起爭論。她的作品以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界，細膩深摯，優(yōu)雅醇美。作者在以童年生活為主的“大雁系列”中，作者描述了一個憨知、純樸的女孩“大雁”追逐美好的人與事的故事，《揀麥穗》就是其中的一篇。

二．字詞積累：

a.字音:揀麥穗（suì）磕（kē）碰戲謔（xuè）害臊（sào）山坳（ào）蹣跚（pánshān）

b.b.詞義:戲謔：開玩笑;步履：步行，步伐;蹣跚：腿腳不靈便，走路艱難的樣子。約莫：推測，估計。企望：期盼，盼望。死乞白賴：糾纏個沒完。大言不慚：說大話而毫不感到難為情。

三.整體感知,梳理結(jié)構(gòu)

1．首先請同學(xué)們快速地瀏覽課文，理清文章思路。（四個同學(xué)一組）

思考討論：1.課文已自然地分成三個部分，請給三個部分擬上小標題.

2.結(jié)合文章標題思考：誰揀麥穗？在揀麥穗時她們有著什么樣的夢？夢實現(xiàn)了嗎？兩者對夢的態(tài)度有怎樣的不同？3.貫穿全文的線索是什么？（明線，暗線）

1．第一部分:直接入題，敘寫農(nóng)村姑娘揀麥穗時的幻夢以及幻夢破滅,姑娘們揀麥穗或姑娘們的夢想；

第二部分:回憶“我”童年揀麥穗的幻夢以及得到溫愛,我要嫁賣灶糖的老漢或我的夢;

第三部分:賣灶糖老人的離去，“我”渴望愛的幻想破滅,賣灶糖的老漢去了或夢幻的破滅

2.“我”:和姑娘們;我:嫁賣灶糖老漢姑娘們:換取嫁妝,憧憬幸福的婚姻;夢想破滅;我:寄托對人間至真、至善、至美的信念;姑娘們:麻木、順受.

3．明線：揀麥穗；暗線：愛。匯成一曲催人淚下的人間摯愛的歌.

四.賞析全文.

A.精讀第一部分.討論思考下面的問題:

1、課文開頭部分寫到農(nóng)村姑娘揀麥穗時的夢，它在全文中有什么作用？

引導(dǎo):a.為故事提供了一個背景:自然環(huán)境,社會環(huán)境.

講解:前者是一個廣闊的大背景，在這個表面美好，實則灰暗的背景下，作者不僅巧妙地暗示了世俗婚姻的愚昧和廣大農(nóng)村婦女在愛情婚姻方面的不幸，更哀嘆了人生美好事物的易逝——連自己都不自覺地就放棄了，就像那些農(nóng)村姑娘一樣。這也是全文的情感基調(diào)（令人傷心、惆悵）。而后者表現(xiàn)的是一個具體的“個案”，表達的是一個天真爛漫幼女純真的愛心。對比描述兩種美夢的破滅，我們不難發(fā)現(xiàn)，兩種美夢實際上有著巨大的反差。

b.總領(lǐng)全文,并貫穿全文,為下文寫“我”兒時幼稚，純真的夢作鋪墊。

B.請同學(xué)分角色朗讀第二部分(獨白,“我”，二姨，老漢各一位同學(xué)).

討論思考下面的問題:

1．我是怎樣的女孩？天真爛漫，幼稚純真.天真無邪

2.怎樣理解“我”的夢想——嫁給一個賣灶糖的老漢？

正因為“我”天真爛漫，幼稚純真，才會有那樣天真的想法?！拔摇钡膲粝牒鸵话愕霓r(nóng)村姑娘的夢想不同，更讓人同情，“我”也因此得到老漢的愛護。

3.老漢是一個怎樣的人？

這位老漢是一個十分慈祥和善的人，以賣灶糖為生，勤勞而樂觀，對“我”很好，并非是真的想要娶“我”，“他那樣樸素地疼愛我——沒有任何希求，也沒有任何企望的”。

4.老漢真是為了要娶“我”嗎？怎樣理解老漢對我的愛?

不是.老漢對我的愛是沒有任何希求,沒有任何企望的.這才是人世間至真,至善,至美的愛.也是作者才謳歌的愛.

C．精讀第三部分，討論思考下面的問題:

A．課文寫到“我”在村口的柿子樹下站著等賣灶糖的老漢時，有一段這樣的描寫：

那棵樹的頂梢梢上，還掛著一個小火柿子。小火柿子讓冬日的太陽一照，更是紅得透亮。那個柿子多半是因為長在太高的枝上，才沒有讓人摘下來。真怪，可它也沒讓風(fēng)刮下來，讓雨打下來，讓雪壓下來.……我仍舊站在那棵柿子樹下，望著樹梢上那個孤零零的小火柿子。它那紅得透亮的色澤，依然給人一種喜盈盈的感覺?！ǖ谌糠值?段和第9段）

1、請問這里運用了什么表現(xiàn)手法？（象征）

象征：就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。

②運用了反襯手法。用“紅得透亮的色澤”、“喜盈盈的感覺”反襯“我”聽到賣灶糖老人離開人世時極度悲哀的心境，這里以樂景寫哀景，使悲哀的感受更透徹肺腑。

2．“小火柿子”在這里有什么象征意義？

“小火柿子”在這里象征了自然界中那些生命力頑強的美好事物，它們歷經(jīng)風(fēng)雨，不改本色。

3、寄托了作者什么樣的思想感情？寄托了對賣灶糖老漢的依戀和喜愛以及對老漢離世的悲傷、痛苦、懷念之情。寄托了作者對人性美對人與人之間純真感情的贊歌，對理想的人生形式的執(zhí)著追求。

B．真的我常常想念他，也常常想要找到那個皺皺巴巴的，像豬肚子一樣的煙荷包。可是，它早已不知被我丟到哪里去了。

1．“煙荷包”在文中寄托了作者怎樣的思想情感？為什么作者常常想找到那個象豬肚子一樣的煙荷包？

①“煙荷包”寄托了作者對老漢的思念與感恩之情。

②“煙荷包”雖然粗糙、丑陋，但它飽含了作者對老漢所給予的那份樸素的疼愛的回憶，作者想找到它，就是想找到生活中樸素的溫愛，這種溫愛是作者一生最寶貴的精神財富。

五．體會感情：年少時每個人都有過五彩繽紛的夢，夢雖美麗，有時卻如肥皂泡一般被現(xiàn)實一觸即潰。于是有人沮喪，有人絕望，也有人重新點燃理想的火花。下面請同學(xué)們有感情地誦讀第一和第三部分，初步體會文中作者的感情。請兩個朗讀較好學(xué)生讀。

提問：你們從他們的朗讀中感受到作者怎樣的感情？

討論引導(dǎo)：微帶感傷的感情基調(diào)，令人傷心，惆悵。

六．品味語言，品味細節(jié)描寫：大家已感受到文中彌漫的淡淡的感傷與惆悵。下面請大家共同來品味這兩部分的語言，看看能否有更深刻更細膩的感受？(四人一組交流討論,然后談?wù)勛约合矚g的,印象深刻的句子)我也找了三處,讓我們來共同品味。

1．等到田野騰起一層薄霧，月亮像是偷偷地睡過一覺重又悄悄地回到天邊，她方才挎著裝滿麥穗的籃子，走回自家那孔破窯的時候，她想的又是什么呢？唉，她能想什么呢！

學(xué)生讀，然后四個同學(xué)一組思考討論問題：

去掉加點的部分，表達效果有什么不同？

（①月亮升起仿佛是隱秘的，羞澀的，猶如少女揀麥穗時的心情。

②突出“能”，她們沒有太多的奢望，只想嫁個好人。）

2．覺得多少年來，她們揀呀、縫呀、繡呀，實在是多么傻??！她們要嫁的那個男人，和她們在揀麥穗、扯花布、繡花鞋的時候所幻想的那個男人，有著多么大的不同，又有著多么大的距離。但是，她們還是依依順順地嫁了出去，只不過在穿戴那些衣物的時候，再也找不到做它，縫它時的那種心情了。

學(xué)生讀，四個同學(xué)一組思考討論問題：

第一處加點部分與前文“揀呀、縫呀、繡呀”似乎有些重復(fù)，換成“當初”，不是更簡潔嗎？“依依順順”去掉之后，表情達意有什么不同？作者在這里流露出怎樣的感情？

（①強調(diào)她們?yōu)闇蕚浼迠y做了許多，而這一切在她們出嫁時全都成為一場虛空，更顯出惆悵和傷感。

②“依依順順”有這樣的意味：夢幻破滅就破滅吧，認命吧。這里有對現(xiàn)實的無可奈何，屈服和認同。作者對她們依依順順的出嫁有否定，更多的是同情和理解。）

3．真的，我常常想念他，也常常想要找到那個皺皺巴巴的，像豬肚子一樣的煙荷包。可是，它早已不知被我丟到哪里去了。

學(xué)生讀，思考討論問題：

把“常?！睋Q成“很”，好嗎？“皺皺巴巴的，煙肚子一樣的”用詞既不美，又與前文重復(fù)，刪掉也不影響句子表達，那么可否刪掉？最后一個句子表達了作者怎樣的感情？

（①“很”表明感情的程度深，刻骨銘心，“常?！敝笍哪菚r到現(xiàn)在思念頻率之高，過去的經(jīng)歷，和老漢之間純真的情意從未忘懷，表達“我”對逝去的美好事物仍抱有不滅的懷念與追求。

②多次提到“皺皺巴巴的，煙肚子一樣的”煙荷包，是因為它會讓人想到純真的童年時代，寄托了“我”兒時純真的夢想和對美好感情的憧憬。最后一句傳達出作者對美好感情和美好事物逝去的惆悵與感傷，與作品開頭營造的淡淡的哀愁這種感情基調(diào)相一致。）

4．提問學(xué)生：讓每個小組談一談所找的喜歡句子，談?wù)勊麄兊母惺?。以小組為單位，多鼓勵，一個成員發(fā)言，其它成員可以補充?？茨囊粋€小組說得好。

七．小結(jié)：揀麥穗以一種舒緩從容而略帶傷感的筆調(diào)描述一個憨知、純樸的女孩追逐美好的人和事的故事，是對人性美、對人與人之間純真感情的贊頌。

今天我們通過誦讀，品味語言分享了張潔的一段令人傷感的兒時經(jīng)歷，感受到她對至真至純的美好感情的渴求，向往。也愿我們每個人心中的那份美好如風(fēng)霜不倒的火柿子永遠鮮紅透亮。

《揀麥穗》教學(xué)設(shè)計

《揀麥穗》教學(xué)設(shè)計

（一）愛的姿勢，愛的震撼——導(dǎo)入新課

播放歌曲《愛的奉獻》片段，引出“愛”的話題。然后設(shè)懸：愛是沒有具體的形態(tài)的，但只需我們用心，卻能真真切切地感受到。那大家是否知道“愛也有姿勢”?簡述有關(guān)“愛的姿勢”的感人小故事，引發(fā)學(xué)生對“愛”的震撼，導(dǎo)入新課。

（二）“愛”字初探——整體感知

（１）自由組合而成學(xué)習(xí)小組，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，作短時間的心得匯總、整合，由小組代言人陳述組員見解。

（２）教師抓住學(xué)生見解中的共同點作點評，肯定學(xué)生在閱讀中的創(chuàng)見。

（３）展示時人理解，供學(xué)生作多元參照。

（４）在學(xué)生認為自己閱讀有所得的基礎(chǔ)上，請他們談閱讀的方法。

（５）教師在學(xué)生意見基礎(chǔ)上把一些閱讀的方法加以整理，供學(xué)生作為以后學(xué)習(xí)的借鑒。借此整理，亦讓學(xué)生進一步明確本文的重點所在。

（三）“愛”意讀、賞——融情入文

（１）找出自己最欣賞的語句。

（２）按自己的理解，給找出的語句一情感基調(diào)，有感情地讀出來。談?wù)劄槭裁催@樣處理?你為什么最欣賞它?

（３）先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，再舉一二在班上進行欣賞。

（四）愛的詢問——問題征集

首先向?qū)W生明確教師的構(gòu)想：同學(xué)們，你們認為課堂這一舞臺的主角是誰?其實你們才是課堂的主體，因而必須也應(yīng)該在自己的課堂上、舞臺上努力表現(xiàn)，盡可能地展示自己，讓課堂成為自己走向成功的一個場所。那么大家是否準備積極參與課堂活動，在自主學(xué)習(xí)，相互討論、合作中提出問題，分析問題并找出解決問題的方案呢?

（１）在學(xué)習(xí)小組中，組員把預(yù)習(xí)中碰到的問題提出，組長組織組員討論解決，并推舉出本組的“金問題”。

（２）教師即場把學(xué)生的問題在電腦中顯示出來，或讓學(xué)生在黑板上把問題寫出來，并把提出問題的學(xué)生的名字署上。

此舉在于激發(fā)學(xué)生的發(fā)問意識與探究興趣］

“金問題”舉例：(這些問題，可在學(xué)生不知如何入手發(fā)問時，作示例之用，或作為課后的思維訓(xùn)練。)

①文章是寫發(fā)生在“我”與“賣灶糖老漢”間的故事的，為什么要在開頭用那么長的篇幅寫農(nóng)村姑娘揀麥穗時的夢?是否入題太慢了?

［教師理解(僅供參考)：文章先講述了村姑們幻滅的夢，旨在為下文的發(fā)展作鋪墊和后來“我”童年夢想的失落作映襯。］

②為什么農(nóng)村姑娘們的“幻想全都變了味兒”?為什么最后她們“還是依依順順地嫁了出去”，為什么不去尋找一份真正的愛?

［教師理解(僅供參考)：因為“她們要嫁的那個男人和她們在揀麥穗、扯花布、繡花鞋的時候所幻想的那個男人，有著多么大的不同，又有著多么大的距離”。

她們最后“還是依依順順地嫁了出去”的原因，正如文中所說沒有人“會為她們嘆一口氣，表示同情。也不會關(guān)心她們還曾有過幻想。甚至連她們自己也不會過分感到悲傷”。正因為當時那種婦女婚姻不自由的現(xiàn)狀及婦女們不敢抗爭的麻木，令她們不能尋找一份她們揀麥穗時幻想的真正的愛。］

③“我”是一個怎樣的小女孩?“賣灶糖老漢”又是一個怎樣的形象?“我”與“賣灶糖老漢”間是一種怎樣的情感?

［教師理解(僅供參考)：由“我”揀麥穗時“看不見田里的麥穗，卻總是看見蚱蜢和蝴蝶”，而且“我”還去追趕它們，“揀到的麥穗有從籃子里掉回到地里去”，繡荷包給老漢等的動作、細節(jié)描寫；“大言不慚”的回答；不以那個孤苦賣糖老漢為丈夫為不體面；擔心老漢早晚有一天會死去；為老漢的死“哭得很傷心”可見，“我”是純真、可愛、貪玩、充滿稚氣、憨態(tài)可掬、不諳世事、善良的。長大以后，“我”常常想念他，懷念那個失落的美麗的夢，還表現(xiàn)出“我”對扭曲的人生形式的否定，對理想的人生形式的執(zhí)著追求。

老漢的外貌描寫；與“我”的對話中說“這擔子就是我的家，走到旮達，就歇在旮達”；老漢以實際行動回報了小女孩純真的感情，每逢經(jīng)過村子，他總是帶些小禮物給她；不僅如此，他的愛還表現(xiàn)在尊重小女孩的內(nèi)心上，他保護她的感情，在她懂事知道害臊后，不再稱她是自己的小媳婦；他疼愛她，還因為她是個“貪吃的、因為丑陋而又少人疼愛的孩子”從這些描寫中，我們可以看到一個孤苦，但善良、心細、慈祥、善解人意的老人形象。就算對一不相熟的小女孩也無私地關(guān)愛著，可見其愛的淳樸與無私。］

④怎樣理解景物描寫中的“可它也沒讓風(fēng)刮下來、讓雨打下來、讓雪壓下來”一句?文章中的“小火柿子”象征什么?

［教師理解(僅供參考)：“小火柿子”象征義：(可聯(lián)系《最后一片樹葉》輔助理解)象征著老人對“我”無私的關(guān)愛在“我”心中是不會隨時間的流逝、環(huán)境的變化而改變的。］

⑤文章中的景物描寫有什么作用?

［教師理解(僅供參考)：如第四段中“等田野騰起一層薄霧，月亮，像是偷偷的睡過一覺又悄悄地回到天邊”的景物描寫的作用，一是交代姑娘們起得很早；二是朦朧的景物描寫烘托起了姑娘們朦朧而美麗的夢。而寫“小火柿子”的兩處景物描寫的作用，一是象征著老漢對“我”那無私的愛；二是起到烘托人物感情的作用。］

⑥文章中“我”為老漢的死“哭得很傷心”，為什么卻又說那“疼愛我的賣糖老漢”是“陌生”的呢?

［教師理解(僅供參考)：之所以說老漢是“陌生”的是因為，居無定所的老漢與“我”，只有在他“經(jīng)過我們這個村子”才能見上一回，聯(lián)系他們的“紐帶”只是一句所有人都不當真的小孩稚語。但老漢卻為了一“貪吃的、因為丑陋而又少人疼愛的孩子”付出了他“沒有任何希求，沒有任何企望的”愛，因而有此一說。］

⑦文章最后一句寫道“像豬肚子一樣的煙荷包”、“早已不知被我丟到哪里去了”，怎樣理解?對于如此珍貴的荷包，“我”卻弄丟了，是否讓人感到一種無奈?是否使文章傳達的情感因此而大打折扣?

［教師理解(僅供參考)：因為“像豬肚子一樣的煙荷包”是“我”童年夢想的載體、顯現(xiàn)形式，它的丟失，象征著“我”童年夢想的失落。而“我”長大以后，“常常想念他，也常常想要找到那個皺皺巴巴的，像豬肚子一樣的煙荷包”，但“早已不知被我丟到哪里去了”。這說明“我”常懷念那個失落的美麗的夢，但再也難尋，從而也表現(xiàn)出“我”對扭曲的人生形式的否定，對理想的人生形式的執(zhí)著追求。］

（五）愛的解碼——重點探究，對話互動

（１）擬用“張潔書友會”的形式，學(xué)習(xí)小組輪流以“作者”和“讀者”的角色，就以上問題或新問題展開對話交流。老師是發(fā)問者，也可以是被問者，參與到這一互動中。

（２）在對話互動環(huán)節(jié)前，先向?qū)W生簡介張潔及其作品的特色等，讓學(xué)生能知人論文。

（３）教師據(jù)學(xué)生所提問題，作及時、靈活的調(diào)整，以期與學(xué)生同步互動。

（六）愛有明天——體驗反思

設(shè)想一：

抓住文中那句“沒有任何希求，沒有任何企望的”愛進行拓展。

（１）請學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)、生活積累，聯(lián)系與文章中“沒有任何希求，沒有任何企望的”愛相似的自己的經(jīng)歷或故事，談?wù)勛约旱念I(lǐng)悟。

（２）教師抓住學(xué)生所講中可能出現(xiàn)的共同點，如這些愛大多是單向的，那么是否意味著愛只是一種付出，不需要雙向的互動?引發(fā)學(xué)生進一步思考，探尋愛的真諦。

設(shè)想二：

在學(xué)生已對作品的內(nèi)容、情感有了自己的相對獨立的認知后，展示時人對本文的評價，給學(xué)生一個跳板，讓他們自己往前走——深入作品中對超越了作品具體形象意義而帶有普遍意義的人生哲理、精神價值，作更深一步的咀嚼。

評價一：《揀麥穗》說透了我們生命的有限，讓我們領(lǐng)悟了時間的無限，這就是我們憂傷的源頭。但當你失去之后，你學(xué)會了加倍珍惜，學(xué)會了發(fā)現(xiàn)愛，這時生命和生活的美麗也就被發(fā)現(xiàn)了。散文還表現(xiàn)了人性的美好(美麗的夢想者，對夢想者予以關(guān)懷和疼愛的理解者)。

——荒林《張潔(揀麥穗)賞析》

評價二：《揀麥穗》是一曲對人性美、對人與人之間純真感情的贊歌，小女孩失落的夢與村姑們幻滅的夢的對比，還表現(xiàn)出作者對扭曲的人生形式的否定，對理想的人生形式的執(zhí)著追求。

評價三：《揀麥穗》如同一個寓言故事，它在詢問人們：是選擇約定俗成的人生，還是去做一個生命的越軌者，甘冒生命墜落的風(fēng)險。

——《現(xiàn)代散文鑒賞辭典》

（七）愛的寄語——課堂留言板

（１）讓每位學(xué)生寫一句學(xué)習(xí)感言，先在小組內(nèi)交流。

（２）播放歌曲《讓世界充滿愛》，在學(xué)生寫“愛的寄語”時，作為襯托音樂。

（３）推舉出小組中的佳作，貼在黑板上讓全體同學(xué)一起品味。

(八）愛意延伸——課外激趣

(1)用磁盤從網(wǎng)上下載張潔的有關(guān)作品，如在1980年前后發(fā)表的《哪里去了，放風(fēng)箏的姑娘?》、《夢》、《盯梢》、《懷念關(guān)中》、《我不是個好孩子》等，把從童年女孩“我”的天真單純的視角描寫了充滿愛與美的童年世界的散文，或小說《世界上最疼我的那個人去了》，分別送給被選出的本課最佳表現(xiàn)者，一可作為獎勵，二可以此激發(fā)學(xué)生課后閱讀的興趣，使課堂得到延伸。

(2)向全體學(xué)生推介相關(guān)網(wǎng)站：如“水云間”等，旨在提醒學(xué)生在課余，可善用網(wǎng)絡(luò)，以助學(xué)習(xí)。

3.11《揀麥穗》教案1（粵教版必修一）

一名優(yōu)秀的教師在每次教學(xué)前有自己的事先計劃，作為教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定合適的教案。教案可以讓學(xué)生更容易聽懂所講的內(nèi)容，幫助教師更好的完成實現(xiàn)教學(xué)目標。那么一篇好的教案要怎么才能寫好呢？以下是小編收集整理的“3.11《揀麥穗》教案1（粵教版必修一）”，希望能為您提供更多的參考。

3.11《揀麥穗》教案1（粵教版必修一）
教材：粵教版高中語文必修一
教材理解：《揀麥穗》是一篇富有哲理性的記事散文，作者用一種舒緩從容而略帶傷感的語調(diào)敘述童年的往事，渴望用自己的筆幫助讀者走向充滿同情、友愛、關(guān)懷、信任的純凈世界，在此文中讓我們體會到人性的至真、至純、至美。
教學(xué)設(shè)想：此文是一篇基本閱讀課文，全文雖較長，但大部分是人物的對話，相對來說比較淺顯，教師對此文可以大膽的嘗試在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自己去閱讀把握，培養(yǎng)學(xué)生一種仁愛思想。
教學(xué)目標：1、把握文本的感情基調(diào)，品味作者的思想感情。
2、品味本文的語言描寫、細節(jié)描寫。
教學(xué)重點與難點：把握文章的主旨，樹立仁愛思想。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)課時：１課時
教學(xué)設(shè)計：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
播放歌曲《童年》，讓學(xué)生回想在童年時最讓他們動心及難忘的事。
二、學(xué)習(xí)目標展示：
1、把握文本的感情基調(diào)，品味作者的思想感情。
2、品味本文的語言描寫、細節(jié)描寫。
三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)：（學(xué)生閱讀文本思考下面幾個問題）
提問：1、文章寫了什么故事？
2、你讀后是一種什么心情，哭？笑？……
3、作者想告訴我們什么？
四、反饋評價：

1、文章寫了什么故事？讀后的心情？
一、背景農(nóng)村姑娘純真的夢和夢想破滅
揀麥穗
(憂傷)二、我的夢“我”和賣灶糖老漢的純真情誼以及對其的懷念

五、問題探究：
1、了解作者。
張潔：我國現(xiàn)當代著名的女作家。小說散文集有《愛是不能忘記的》、《方舟》，小說集《祖母綠》。而長篇小說《沉重的翅膀》獲得全國第二屆茅盾文學(xué)獎（作品以“愛”和“美”為創(chuàng)作主題）。
2、請找出大雁與賣灶糖老漢的對話，及細節(jié)描寫，分析人物形象？
學(xué)生分角色朗讀人物對話，通過細節(jié)描寫，概括人物形象。思考為何二個不同性格的人物作者能將他們聯(lián)系在一起。（愛）
3、（反饋評價）作者想告訴我們什么？
在這一老一少之間，聯(lián)系他們的紐帶只是一句所有人都不當真話的小孩稚言，而老人卻為一個貪吃的孩子付出了他樸素的愛；也因為童言無忌，“我”使一位飽經(jīng)生活風(fēng)霜的老人在孤獨中品味到了一絲溫情。一邊是懵懂的小女孩，一邊是漂泊的老人，在這兩個陌生人之間卻傳遞著關(guān)愛、依戀和珍惜。我們從中體會到作者對人性的至真、至純、至美的歌頌。
六、分層訓(xùn)練：
１、那棵柿子樹的頂梢梢上，還掛著一個小火柿子……這里用了什么表現(xiàn)手法，體現(xiàn)作者什么感情？
２、在我們生活中你也許也遇到過“沒有任何希求，沒有任何企望的”的愛，請同學(xué)們拿出筆記錄下這些愛，談?wù)勀愕目捶ā?br> 七、教師寄語：（讓世界充滿愛，伴隨全班學(xué)生一起唱此歌結(jié)束教學(xué)）
輕輕地捧著你的臉／為你把眼淚擦干／這顆心永遠屬于你／告訴我不再孤單／深深地凝望你的眼／不需要更多的語言／緊緊地握住你的手／這溫暖依舊未改變／我們同歡樂／我們同忍受／我們懷著同樣的期待／我們共風(fēng)雨／我們共追求／我們珍存同一樣的愛／無論你我可曾相識／無論在眼前在天邊／真心的為你祝愿／祝愿你幸福平安
教學(xué)后記：
雖然只用了一課時，但是由于本人的準備充分，學(xué)生課前有預(yù)習(xí)，所以這節(jié)課效果很好。主要優(yōu)點有：1、能尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。2、使用幻燈片、音樂的輔導(dǎo)工具，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解、體會文章的深刻哲理。3、講解與練習(xí)相結(jié)合，學(xué)生通過拓展活動，既牢固本課的知識，又訓(xùn)練了寫作能力。不足在于：在一些小環(huán)節(jié)上連貫性的語言有待加強。