小學教學教案

《小書包》教學反思。

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《小書包》教學反思”，僅供參考，大家一起來看看吧。

堂

時間很寶貴，不能浪費

堂上的每

分鐘，要讓有限的時間，發(fā)揮出最大的價值。于是，心急火燎的

堂

開始了，每完成

個教學目標

，簡單稍作提問，轉而進入下

環(huán)節(jié)，仿佛和學生在

起完成某項任務。直到下

鈴聲響了，還不舍得結束，擔憂學生的消化程度的同時，還留戀著舍不得結尾。其實，這是最傳統(tǒng)的

堂，也是對高效

堂的誤讀。
在傳統(tǒng)

堂上，教師生怕學生少學什么，把他認為最容易忽視的細節(jié)拎出來反復強調。但是，教師越勤快，越想什么都疏通，學生的思想就越難以通達。以這樣的方式延續(xù)至下

的

堂，這時學生狀態(tài)已經不適合再繼續(xù)學習，拖堂反而沒有效果，多

分鐘既不能讓學生多學什么，少

分鐘也損失不了什么。因此，在

堂上，應首先淡化以完成任務為最終目的的導向，把

堂還給學生，教師應善于“偷懶”，要善問，把不該說的答案、不該問的問題留給學生。
在《教師的挑戰(zhàn)》

書中，佐藤學既重視

堂中“傾聽關系”的建立，又強調“交響”的發(fā)生，這首先在我校開展的

例研究中進行了嘗試。很多老師在

堂上推陳出

，都在“傾聽”培養(yǎng)和“交響”形成上大膽嘗試。
我講的是部編版語文

年級上冊《小書包》

。在這節(jié)

中，不管是我與學生間的傾聽，還是學生與學生間的傾聽，建立得都不夠理想。我和學生都太“心急”了。我急于使學生的回答接近預設，學生急于表達自己的想法，我們各心有所想，但因疏于相互傾聽，最終錯過了思維的碰撞和交流。比如，在識字教學環(huán)節(jié)中，有學生說出對“校”的識字方法回答，但因沒有舉手發(fā)言而被我忽視。其實，在

堂上有很多精彩的回答，這些回答也各有千秋。如果老師不會傾聽，那么再精彩的回答也不能及時被發(fā)覺；如果學生不會傾聽，那么再精彩的回答也只停留在發(fā)言者腦海中，實質交流未發(fā)生，學習也未發(fā)生。有

種方案可以率先解決這樣的矛盾，那就是表達習慣和傾聽習慣的建立和培養(yǎng)。要想讓學生的想法順利表達，首先要使其了解表達想法的正確方式。如果有任何疑問和想法，先舉手再發(fā)言是值得表揚的行為，試想發(fā)言前就亂作

團，你該錯過多少精彩的回答？錯過多少學習的機會？
傾聽的發(fā)生還在于教師對教學問題的設計。

堂問題設計要精煉，緊扣教學目標

，與問題相關的要求應明確具體，又富于語文趣味，使學生樂于融入問題之中?！缎愤@

的問題設計并不精巧，有些問題是學生不必答的“反問”與“選擇疑問”，這些問題的答案多半已浮于問題之中；有些是脫離學生現(xiàn)有水平的問題，更有些問題的方向模糊不清，讓學生摸不著頭腦且無從下手。因此，問題的設計很關鍵。
學生傾聽習慣建立，

堂問題設計完善，

堂的交響就成功了

半。另

半，則體現(xiàn)在小組間的交流與研討中。此前我

直不確定小組合作是否會發(fā)生在

年級學生中，李靜言老師

堂上，學生小組合作有條不紊地進行，這給了我啟發(fā)，讓我更加肯定小組合作在

年級學生中的有效性?？磥?，學生年齡越小，可塑性越強，也正是習慣培養(yǎng)的黃金時期。不在做之前就顧慮，目

是否可行，是通過大膽嘗試檢驗出來的。

小編推薦

語文一年級上冊《小書包》教案

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?小編收集整理了一些語文一年級上冊《小書包》教案，僅供參考，希望能為您提供參考！

小學

年級語文上冊《小書包》教學設計

教學目標

：

1、會認“書、包”等11個生字，會寫“早、書”等5個生字。認識“勹、亻、”3個偏旁。

2、能正確、流利地朗讀兒歌。

3、認識常用的學習用品，了解它們的用途，學會正確使用。

4、認識

些常用的學習用品，養(yǎng)成愛惜學習用品、能自己整理書包的良好習慣。

教學重點：

1、掌握本

生字，認清字形，并能正確、美觀書寫。

2、能正確、流利地朗讀兒歌。

教學難點：

認識常用的學習用品，了解它們的用途，學會正確使用。養(yǎng)成愛惜學習用品、能自己整理書包的良好習慣。

教學時間：

時

教學過程：

、猜謎引題導入

1、師引導學生猜謎：帶子長長身體方，書本文具里面裝。它是我們的好朋友，天天伴我把學上。

2、學生猜謎，師引導揭示謎底——書包。

3、板書

題：小書包。齊讀。

3.學習“書包”兩個字。

(1)拼讀“書包”兩個字的拼音。引導學生注意“書”是翹舌音。

(2)識記字形。

①觀察“書”字，我們用拆分的方法，可以把“書”字分成三部分：由橫折、橫折鉤組成了

個樓梯的形狀，還有

個豎和

個點。然后編小口訣記住“書”字：書是小階梯，

豎到頂點。②觀察“包”字，介紹“包”字的偏旁——包字頭。你還在哪些字中看到過這個偏旁?

預設：學生列舉“句”“勺”等字。

③說

說記住這兩個字的方法。

預設：用“加

加”的方法、“聯(lián)想”的方法。

(3)組詞識記，多種形式讀詞。

（設計意圖：以謎語導入增強學生的學習情趣，調動學生學習的積極性。在教學中指導學生學會

的識字方法，使學生在很短的時間內記住生字。音、形、義的組合，不但使學生記得牢，還能加深對漢字含義的理解。）

二、初讀

文，學習生字

師：別看書包小，里面住著很多朋友呢！

件出示詞語（配圖）：橡皮尺子作業(yè)本筆袋鉛筆轉筆刀，讓學生認識常用的學習用品，了解它們的用途

1、小老師領讀，學生跟讀，教師正音。說

說這些學習用具的

用途

2、詞語中紅色字：尺、作、業(yè)、本、筆、刀，是本

要求會認的字，說

說用什么方法記住這些字？教師引導認識單人旁和竹字頭。

3、給生字擴詞幫助記憶。

三、指導寫字，規(guī)范美觀

教師引言：同學們現(xiàn)在已經和小書包里的居民們交上了好朋友，相信你們更想快

點兒寫出好朋友的名字。

1.學習書寫“刀”字。

(1)引導學生發(fā)現(xiàn)“刀”字的撇是在田字格豎中線的位置起筆的。

(2)教師范寫，請同學們注意筆順，和老師

起說筆畫名稱。(橫折鉤、撇)

(3)學生練習書寫。

3.學習書寫“本”字。

(1)說

說：這個字和哪

個字比較像?(木)這個字該怎么寫才好看?

(2)學生自己練習書寫。

(3)同桌互相評價。

（設計意圖：

年級是寫字的起步階段，教師要詳細指導字的基本筆畫、寫字的筆順規(guī)則。要求學生認真觀察后，仔細領會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會漢字的美蘊含在每

筆每

畫之中。）

三、學習兒歌，隨文識字

同學們小書包的居民們回到了兒歌里你還認識它們嗎？

1.教師范讀兒歌，對學生提出聽的要求：認真聽準字音，注意停頓。

(1)學生自由練習讀韻文。

(2)指名朗讀，隨機評價指導。

(3)全班讀兒歌。

2.說

說：這首兒歌

共有幾句話?每句話都說了什么?

(1)學習

句話。

①“寶貝”指什么?為什么稱為“寶貝”?

②指導朗讀。

(2)學習

二句話。

①這句話講了什么?

②學習“

”字?！?p>”是左右結構的字，上

要用語言來交流，所以是“言字旁”。

③這些是小書包里“寶貝”的代表，其實還有好多“寶貝”，我們沒有說出來。你能說說你的書包里其他寶貝嗎？(給學生創(chuàng)造發(fā)揮的空間，引導學生暢所欲言。)

(3)學習

三句話。

①這句話說了什么?

②“靜悄悄”是什么意思?(形容非常安靜沒有聲響)那

般在什么時候會是“靜悄悄”的?

預設：夜里靜悄悄。大山里靜悄悄。大人沒回家，家里靜悄悄。站隊時要靜悄悄。

③指導朗讀。

(4)學習

四句話。

①學習“早”字。出示圖片，體會日出的時候就是早晨。用“加

加”的方法識記“早”字。

②學習“校”字?！靶！笔亲笥医Y構的字。

③這句話講了什么?

④指導朗讀。

3、從這首兒歌里你學到了什么？

4、齊讀兒歌。

四、拓展練習，整理書包

1、怎么樣才能將書包里的“朋友”放整齊？讀整理書包兒歌

2、

間時整理

下自己的書包。

3、小結：書包里的“朋友”有很多，所以我們以后去上學的時候，要每天整理好我們的小書包，看看要帶的東西是不是帶全了，還要愛護書包里的這些文具

部編版語文一年級上冊《小書包》教學設計

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編為大家整理的“部編版語文一年級上冊《小書包》教學設計”,歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

小學

年級語文上冊《小書包》教案

【教學目標的】

1、學會本

6個生字，5個

詞，會認9個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀

文。

3、理解

文的意思，了解壁虎、小魚、牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點。

【教學重點】了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。

【教學準備】幻燈片，壁虎、小魚、黃牛、燕子頭飾，棉線(或紙條)

段。

【教學過程】

、激發(fā)探究心理，導入

大家都喜歡小動物，愛和動物交朋友，小動物都有

條尾巴，猴子尾巴長，兔子尾巴短，孔雀尾巴像

把傘……小壁虎也有尾巴，

天它的尾巴被蛇咬住了，它拼命

掙，把尾巴掙斷了，于是它就去向小動物借尾巴，它向哪些動物借?它們借給小壁虎了嗎?這就是《小壁虎借尾巴》

要告訴我們的。

二、初讀

文，生生互評

1、學生自由小聲讀全文：不會讀的字借助拼音多讀幾遍，讀后畫出生字，讀三遍。

2、再讀全文：

出自然段序號。

3、同桌互相讀

文：檢查生字讀音，互相評

評。

4、指名7生讀

文：其余生評議、正音。

三、看圖讀文，引導探究

1、出示圖

：看對應段，邊看圖邊說：小壁虎為什么去借尾巴?鼓勵學生說時用上“誰，什么地方，干什么”句式或“因為……所以……”。

拿出

根線(或

段紙條)請學生上臺做“

掙”的動作，同桌互相討論：小壁虎為什么要“

掙”，指名說。

2、小壁虎向誰去借尾巴?在書上畫出三個小動物的名稱：看圖回答。同桌互相說

說。

依次出示三幅畫，小壁虎是怎么借的?找出文中的三個句子試著讀

讀，再體會讀。

小壁虎借到尾巴了嗎?為什么?找出寫小動物不借的理由的句子讀

讀，

出寫小動物動作的詞。同桌互相做

做“拴、甩、擺”的動作。

3、對照圖：仔細讀這三個自然段，比較這三段有什么不同，自己探究、比較，試著說

說，指名說。

試著用不同語氣讀三個自然段。

指名讀，互相評價。

4、齊讀6、7自然段，想

想：小壁虎為什么難過?后來怎么又高興起來?生回答。用高興的心情讀小壁虎的話。

四、自悟表達，呈現(xiàn)結果

小壁虎為什么借?向誰借?借到沒有?為什么?同桌互相檢測，指名說。

五、指導提高，思維拓展你還知道哪些小動物的尾巴，它們有什么用處?

生自由發(fā)言。

六、學習生字

七、分角色朗讀

文，帶頭飾表演

八、完成作業(yè)

【板書設計】

被蛇咬，尾巴斷

小魚

搖

撥水

小壁虎借尾巴

借尾巴

老黃牛

甩

趕蠅子

燕子

擺

掌握方向

長

尾

《小書架》教學反思之一

《小書架》(第二課時)這節(jié)課，我根據(jù)學生樂學好動的特點，創(chuàng)造性地運用教學設計，準備了好看的動畫和漂亮的圖片吸引孩子的注意力，采取了二人合作讀課文的學習方式，注重學生的學習過程,拓展了形象思維,滲透了熱愛讀書的思想。

我首先導入并復習上節(jié)課學過的詞語，檢查課文讀得是否熟練，然后引導學生理解課文內容，指導朗讀，（學生自讀，指名讀，學生評議，老師范讀，學生再評，同桌互讀。）再利用動畫教學生寫字，（讀，組詞，書空，觀察，練習。）再向學生介紹漂亮的書架，最后檢測。

我覺得,這節(jié)課完成了設定的教學目標：讓學生了解小書架有幾層？每層分別放誰的書？爸爸、媽媽、丁丁都喜歡讀什么書？指導學生流利、有感情的讀課文。學習生字。

示范朗讀，指導朗讀效果比較好。課堂上也能通過激勵引導讓學生保持正確的聽課姿勢和寫字姿勢。用了兒童化的語言。

但在組織教學過程中有些地方需要改進，結合評課老師的看法，我認為：缺乏調動學生積極性的多種方法，學生的積極性不太高。出示漢字動畫應出示一個字教學生寫一個字，兩個字寫完要組織學生寫筆順。課堂檢測設置太多。

在今后的教學中，我一定認真準備，反復推敲，發(fā)揚長處，克服不足，努力提高自己的教學水平。

人教版小學語文一年級上冊《小書包》創(chuàng)新教案

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是小編為大家整理的“人教版小學語文一年級上冊《小書包》創(chuàng)新教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

小學

年級語文上冊《小書包》教案

教學目標

：

1、認識常用的學習用品，了解他們的用途，學會知道使用。

2、知道學習用品來之不易，要愛惜他們。

3、學會整理自己的學習用品。

4、初步知道文具的演變，對學習用品的變化發(fā)展感興趣。

教學時間：

1

時

教學過程：

、導入

題

1、今天你們已經是光榮的小學生了，在入學前，你們的爸爸媽媽

定對你們提出了不少要求，也為你們準備了不少的物品。說說看，都為你準備了些什么呀?

指名講

出示：小書包

2、幾乎每位家長都為自己的孩子準備了

個漂亮，實用的小書包。因為這書包將伴隨你沒們學習，是你們獲得知識，學習本領不可缺少的好朋友。今天，我們就

起來學習

4

。

出示：我的小書包

二、初步感知小書包的作用

1、小朋友，你們的書包里都裝著哪些好朋友啊!

它們分別是誰?

指名講：

2、這些好朋友能幫助我們學習，所以有

個共同的名字：學習用品

板書：學習用品

3、這些學習用品為我們小朋友獲得知識，學習本領提供了許多幫助。小朋友，請你說說你是怎樣使用你的學習用品的。挑選

兩種說說。

交流。

師：這些學習用品每天默默地為我們服務。我們的學習工作離不開他們呢。

它們是我們的好朋友。

板書：學習用品是我們的好朋友。

三、深入學習

文

1、這些學習用品是怎么來得?

指名講

那么有誰能說說造出

支鉛筆需要多少的勞動?

指名講

讓我們

起來聽聽鉛筆娃娃的自我介紹吧：

2、看圖簡述制造鉛筆的步驟，再次體會

支鉛筆的來之不易。

3、察寫字時，文具的使用情況。

四、實際生活

1、平時如何對待你的學習用品的?

生進行自評、互評。

2、整理書包比賽。

五、

視窗

1、學生看圖，聽老師介紹。

A、中國從竹片刻字到毛筆字。

B、歐洲古代從羽毛管在羊皮紙上寫字，到用鋼筆在紙上寫字。

2、穿插介紹文房四寶的由來。

六、總結

小學語文一年級上冊《小書包》優(yōu)秀教案

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“小學語文一年級上冊《小書包》優(yōu)秀教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

小學

年級語文上冊《小書包》教案設計

教學過程

教學內容

、歌曲導入，識記

題

1.兒歌《上學歌》將學生帶入學習情境

大家成為小學生了，送小朋友同學們

首《上學歌》，大家

起來聽

聽，唱

唱。

設計意圖

以兒歌導入增強學生的學習情趣，調動學生學習的積極性。

2.同學們，我們背上小書包來學校學習，它可是我們的好朋友。今天我們就和朝夕相處的小書包

起來學習

文，教師板書

題，學生書空，齊讀

題。

3.識記“書包”兩個字。

設計意圖

從

題入手，在教學初始指導學生學會

的識字方法，使學生在很短的時間內記住生字，使學生記得牢，也加深了對漢字含義的理解，以點帶面，對方法的掌握和回顧，便于接下來的識字教學。

（1）點名學生拼讀“書包”兩個字的拼音。引導學生注意“書”是翹舌音。

（2）識記字形。

a觀察“書”字，引導學生拆分法，可以把“書”字分成三部分：由橫折、橫折鉤組成了

個樓梯的形狀，還有

個豎和

個點。

小兒歌法：書是小階梯，

豎到頂點。

b觀察“包”字，介紹“包”字的偏旁——包字頭。你還在哪些字中看到過這個偏旁？

預設：學生列舉“句”“勺”等字。

c說

說記住這兩個字的方法。

預設：用“加

加”的方法、“聯(lián)想”的方法。

（3）組詞識記，多種形式讀詞。

小結：剛才老師和同學們用分法、編兒歌、“加

加”等方法記住“書、包”這兩個字，太棒了！你們還有什么識記生字的方法？我們就用這些方法來學習更多的生字。

二、合作學習，自主識字

（

）認識生字

1.（過渡）同學們，你們的書包里都裝著什么寶貝呢？看看在

文里找不找得到這些寶貝。

2.引導學生打開書

70頁，讀

讀

文中的六個詞語。已經認識的字，你就大聲地讀出來；不認識的字，就先借助拼音再多讀幾遍。

設計意圖

讓學生掌握識字的方法，有主動識字的愿望。

3.指名

名同學領讀。

4.

件出示：書、包、尺、作、業(yè)、本、筆、刀。

設計意圖

結合拼音認字，擴大學生認字渠道，同時鞏固拼音知識，培養(yǎng)語感。

（1）指名給這些字寶寶

音。小組合作說

說怎么記住這些字。

（2）要求學生明確小組學習的要求：

設計意圖

自主學習與小組合作學習相結合，讓學生充分接觸文本，自我了解知識水平和困難，更有效地學習。

a輪流讀生字，讀錯音的字

記。

b分別說

說生字的字音和結構。

c說

說可以用什么方法記住這些字。

d小組內開火車讀字，并組詞。

e小組評價學習情況。

4.檢測，指導。

設計意圖

充分發(fā)揮學生的主體地位，任務驅動下自主合作學習，讓學生探索學習的過程，掌握自學的方法，體驗合作學習的快樂。

（1）點名小組開火車讀字組詞，認真聽，組詞不重復。齊讀ppt詞組。

（2）說

說你是用什么辦法記住這些生字的。

（3）教師出示生字卡片，學生認讀卡片上的生字。（提醒學生注意讀準字音）隨機指導。

設計意圖

在學生經過“自主學習——合作成長”的過程后，老師再來幫助學生來

個總結與提升，從分散到整體，學生的認字能力會更系統(tǒng)化。

（4）

a包：半包圍結構，“勹”是包字頭。

B作：單人旁。單人旁的字還有哪些？如果給給“作”換偏旁，可以變成什么字？

c筆：文房四寶：筆墨紙硯

竹字頭是竹子的變形。出示毛筆的圖片。毛筆的上面是竹管，下面是毛。根據(jù)結構，組成“筆”字?！肮P”是會意字。

d字理識字“刀”。在古代，刀不僅是廚具，還是文具、貨幣。

設計意圖

多樣化的認字方式，如：字理、圖片，讓識字更加有趣，學生更有興趣，印象也更為深刻。

（4）再讀詞語。帶圖片、拼音讀，去拼音讀，去圖片讀。這些物品都和學習有關，所以都歸類為學習用品。

設計意圖

設計多種渠道讓學生接觸文字，利用實物和文字符號關聯(lián)，有梯度地識記，讓學生在趣味中識字。

（5）小游戲：小組內四人

起玩“找朋友”的游戲。將實物與詞語卡片對應放好。小組內評價。

老師與大家

起玩。

設計意圖

低年級學生天性活潑好動，注意力更容易分散，游戲教學技能讓學生集中注意力，又能積極參與到教學環(huán)節(jié)中，通過游戲反饋自己掌握的程度，鞏固識字。

（6）練習說話：我的書包里有（），有（），還有（）。

設計意圖

通過說話練習將學習到的字詞運用到口語交際中，這是學習成果的反饋之

，也是提供學生識字愿望的有效途徑。

（二）學習

文

1.教師范讀韻文，提出聽的要求：

本里的小書包有什么呢？認真聽準字音，注意停頓。

設計意圖

通過以讀代講的方式，串讀全文。通過朗讀，再次直面字詞，在認字的基礎上加入

文理解，既有讀，又有思，以讀促思。

問

答形式適合

年級剛入學的孩子思維。

（1）學生自由練習讀韻文。

（2）對照生字表在韻文中畫出生字或自己不理解的詞。（生字用“圓圈”畫出來，在不理解的詞下面畫“橫線”。）

（3）指名朗讀，隨機評價指導。

（4）小組內互讀韻文，嘗試合作解決不理解的詞。

設計意圖

自主學習與合作學習能激發(fā)學生的潛能，提高學習語文的興趣。

2.提問：再次默讀

文，數(shù)

數(shù)

文有幾句話？（4句話）

你是怎樣確定的？（這

文里有4個句號）

設計意圖

識字

堂中結合韻文學習，帶入簡單句子結構的辨識能力培養(yǎng)，目的是再

堂平常培養(yǎng)孩子的語文能力和素養(yǎng)。

3.師生合作讀

句話。

（1）師讀上半句，生讀下半句。師問：我的小書包，什么東西真不少？（生讀：我的小書包，寶貝真不少）

（2）你在哪里聽過或用過“寶貝”這個詞？為什么稱為寶貝？

（3）指導朗讀

設計意圖

在以讀代講過程中隨文識字，隨文理解詞語，聯(lián)系生活場景理解，對于學生來說，語文學習更有意義。

4.點名讀

句，師問：我的小書包，寶貝都有啥？生齊讀

二句話。

（1）這

句介紹了哪幾樣寶貝？（

本，作業(yè)本，鉛筆，轉筆刀）

（2）學習“

”字?！?p>”是左右結構的字，上

要用語言來交流，所以是“言字旁”。

（3）認識“本”字?！氨尽弊趾湍膫€字最像？木下面加

橫，就是根本。

這些是小書包里“寶貝”的代表，其實還有好多“寶貝”，我們沒有說出來。你們能用書包里的其他寶貝來替換這句話嗎？（給學生創(chuàng)造發(fā)揮的空間，引導學生暢所欲言。）

（4）指導朗讀

設計意圖

再次運用到識字學會的詞語運用，再次檢驗反饋，再次鞏固識字成果，既是復習回顧，又是口語訓練的提升。

5.寶貝們上

怎么樣？下

怎么樣？

（1）寶貝上

怎么做？（引讀：上

靜悄悄）

（2）寶貝下

怎么做？（引讀：下

不亂跑）

（3）“靜悄悄”是什么意思？（形容非常安靜沒有聲響）那

般在什么時候會是“靜悄悄”的？

預設：夜里靜悄悄。大山里靜悄悄。大人沒回家，家里靜悄悄。站隊時要靜悄悄。

（4）指導朗讀

6.請學生

起讀

四句話

（1）認識“早”字，圖片，日出的時候便是早晨。

（2）寶貝們星期

起得早，星期二起得早，

到星期五都起得早。風和日麗的早晨起得早，刮風下雨的早晨也起得早？春光明媚的早晨起得早，寒冬臘月的早晨也起得早。這便是——（天天起得早）

（3）起得早做什么？（陪我去學校）

認識“校”，“校”是左右結構的字，是形聲字。

（4）指導朗讀

7.讀三、四句，你覺得這些學習用品有怎樣的品格？（遵守

堂紀律、講文明、勤勞……）可是你的寶貝自己不會走路，是誰讓它靜悄悄、不亂跑、起得早呢？（我自己）

設計意圖

情感價值觀的導入，結合實踐活動，給予學生動手操作的機會，手腦并用，學以致用，大膽表達，目的在于培養(yǎng)孩子整理學習用品、整理書包的能力，養(yǎng)成愛護學習用品、善于整理收納的好習慣，進而培養(yǎng)勤奮、熱愛學習的品格。

8.這些寶貝都是你的好朋友，你該怎樣對待他們呢？

愛護他們，不把他們弄臟，書包好書皮

老師總結：我們書包里的文具每天都陪著我們上學，我們要愛護他們保護它們，學會整理它們?？刹灰浗兴鼈兣阄覀兩蠈W。

9.男生讀——女生讀——分行讀——學生齊讀。

設計意圖

朗讀的展示激發(fā)學習語文興趣，開口讀語文。

（三）動手實踐，有序表達

1.教師引言：書包是我們的好朋友，書包里的學習用品是我們的好寶貝。你們會使用這些寶貝嗎？

2.說

說你是怎樣整理書包的。教師建議學生用“先……接著……然后……最后……”這樣的句式來說話。學生也可以選擇自己喜歡的方式來表達。

3.小組合作說

說怎樣在桌面上擺放學習用品。引導學生用方位詞。我把（）放在（）的（）邊。

4.匯報展示擺放的結果。

5.小結：愛護學習用品。

設計意圖

培養(yǎng)孩子養(yǎng)成整理和愛護文具的好習慣。

三、指導書寫，掌握字形

設計意圖

聯(lián)系兒童生活實際是教學的立足點，關注學生自主識字，流利表達是教學的重難點。將

后習題中單

的實踐訓練與學生的語言表達、習慣培養(yǎng)有機地結合起來，引導學生有序地組織語言，說清楚自己做事情的順序。將語言學習和實踐活動有機結合，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

1.復習田字格和姿勢操。

2.學習書寫“刀”字

a引導學生發(fā)現(xiàn)“刀”字的撇是在田字格豎中線的位置起筆的。

b教師范寫，請同學們注意筆順，和老師

起說筆畫名稱。（橫折鉤、撇）

c學生練習書寫。

d展示評價。

3.學習書寫“尺”字。

a引導學生觀察“尺”字在田字格中的大概位置：字的大部分在豎中線的左邊。捺要寫得伸展、圓滿。

二筆橫起筆在橫中線上。

b教師范寫，請同學們注意筆順，

邊看

邊說筆畫的名稱。（橫折、橫、撇、捺）

c學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢。

d學生書寫展示評價，說

說怎么記住這個字。

設計意圖

年級是寫字的起步階段，教師要詳細指導字的基本筆畫、寫字的筆順規(guī)則。要求學生認真觀察后，仔細領會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會漢字的美蘊含在每

筆每

畫之中。引導學生仔細觀察字的每

筆每

畫在田字格里的位置，講解起筆、收筆和筆畫的輕重、長短以及占格等情況，這樣，學生的

印象會比較深刻。教師示范和學生反復練習結合起來，才會寫出美觀大方的字來。

4.學習書寫“本”字。

a說

說：這個字和哪

個字比較像？（木）這個字該怎么寫才好看？

b學生自己練習書寫。

c展示評價。

d學生練習書寫，要把字寫端正、寫美觀。

5.學習書寫“早”字。

a引導學生觀察“早”字在田字格中的大概位置。“日”字的字形略扁?！笆弊值臋M要寫在橫中線上。

b教師范寫，請同學們注意筆順，

邊看

邊說筆畫的名稱：豎、橫折、橫、橫、橫、豎。

c學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢。

6.學習書寫“書”字。

a引導學生觀察“書”字在田字格中的位置?！皶弊值臋M折鉤的“橫”寫在橫中線上，左邊略低，右邊略高，豎寫在豎中線上。

b教師范寫，請同學們注意筆順，

邊看

邊說筆畫的名稱，講解書寫規(guī)則：從上到下。

c學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢。

板書設計

一年級上冊語文8小書包表格式教學設計（部編版）

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?請您閱讀小編輯為您編輯整理的《一年級上冊語文8小書包表格式教學設計（部編版）》，僅供參考，希望可以幫助到您。

課題8小書包課時2課時

教材與學情分析本課由6個詞語和一首輕快、活潑的兒歌組成。課本、作業(yè)本、鉛筆、轉筆刀等學生常用的學習用具，被編進了朗朗上口的兒歌中。兒歌節(jié)奏明快，淺顯易懂，不僅展示了“小書包”里的各種文具，還告訴學生這些學習用品是他們讀書寫字的好伙伴，陪伴著他們的學習。從而引導學生要好好愛護這些“小伙伴”，養(yǎng)成整理、愛惜文具的好習慣。

《語文課程標準》指出：第一學段要求學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。一年級的孩子還沒有自主識字的能力，教師就要針對不同類型、不同特征的生字，順應兒童的心理，結合學生的生活實際，巧妙創(chuàng)設各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到學習漢字中去。本設計力求充分調動學生的多種感官參與，用聯(lián)想、比較、拆分、組合等方法引導學生自主識記生字，提高識字效率。并在動手實踐的過程中創(chuàng)設表達的機會，讓學生享受“學語文、用語文”的樂趣。

目標與重難點教學目標

1.通過圖畫對照歸類識記等方法，認識書包等11個生字和包字頭單人旁竹字頭3個偏旁會寫早書等5個字

2.正確朗讀課文知道學習用品的名稱，了解它們的用處

3.愛護文具，學著自己擺放文具，整理書包

教學重點正確朗讀課文；掌握常見學習用品的名稱

教學難點了解文具是學習的伙伴，知道愛惜文具，會整理文具

教學準備1．生字卡片，制作多媒體課件(與課文中生字相關的實物圖片)。(教師)

2．預習生字；朗讀課文。(學生)

過程設計

第一課時

一、猜謎激趣，導入新課

1．引言：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？這節(jié)課我們先來猜幾個謎語。(課件出示謎語)

(1)小黑人兒細又長，穿著木頭花衣裳。畫畫寫字它全會，就是不會把歌唱。(鉛筆)

(2)像糖不是糖，有長也有方，幫你改錯字，它可不怕臟。(橡皮)

(3)小方盒，薄又薄，里面知識可真多！(書)

(4)有方有圓，有高有矮，肚里有筆，書包中藏。(筆袋)

2．鉛筆、橡皮、筆袋它們都藏在哪里？今天我們就和朝夕相處的“小書包”一起來學習生字。板書課文題目，齊讀。

3．學習“書包”兩個字。

(1)拼讀“書包”兩個字的拼音。引導學生注意“書”是翹舌音。

(2)識記字形。

①觀察“書”字，我們用拆分的方法，可以把“書”字分成三部分：由橫折、橫折鉤組成了一個樓梯的形狀，還有一個豎和一個點。然后編小口訣記住“書”字：書是小階梯，一豎到頂點。

②觀察“包”字，介紹“包”字的偏旁——包字頭。你還在哪些字中看到過這個偏旁？

預設：學生列舉“句”“勺”等字。

③說一說記住這兩個字的方法。

預設：用“加一加”的方法、“聯(lián)想”的方法。

(3)組詞識記，多種形式讀詞。

小結：剛才老師和同學們用拆部件編口訣、“加一加”等方法記住“書、包”這兩個字，真是太棒了！你們還有什么識記生字的方法？我們就用這些方法來學習更多的生字。

設計意圖：以謎語導入增強學生的學習情趣，調動學生學習的積極性。在教學中指導學生學會新的識字方法，使學生在很短的時間內記住生字。音、形、義的組合，不但使學生記得牢，還能加深對漢字含義的理解。

二、合作學習，活學活用

1．請同學們打開書，看課文中的六個詞語。已經認識的字，你就大聲地讀出來；不認識的字，就先借助拼音再多讀幾遍。

2．教師請一名同學領讀，大家跟著一起讀。

3．師：這么多的字寶寶要和我們做朋友，我們可要熱情地迎接它們，現(xiàn)在就大聲地讀一讀它們。

課件出示：書、包、尺、作、業(yè)、本、筆、刀。

(1)指名給這些字寶寶標音。小組合作說一說怎么記住這些字。

要求學生明確小組學習的要求：

①已經認識的字，請你大聲地讀一讀，不認識的字，大家要一起想辦法記住它們。

②完成識字任務后，請給這些生字找到好伙伴，組成詞語。

(2)教師巡視，組長檢查，總結方法。

4．學生匯報生字認讀的情況。

(1)說一說在小組學習中你遇到了什么困難，有什么收獲。

(2)教師出示生字卡片，學生認讀卡片上的生字。(提醒學生注意讀準字音)

(3)①包：半包圍結構，“勹”是包字頭。

②字理識字“刀”。

③筆：竹字頭是竹子的變形。出示毛筆的圖片。毛筆的上面是竹管，下面是毛。根據(jù)結構，組成了我們今天學習的“筆”字?！肮P”是會意字。

(4)開小火車：讀字并組詞。

(5)小游戲：小組內四人一起玩“找朋友”的游戲。將實物與詞語卡片對應放好。小組內評價。

(6)記憶比賽：以課件的形式快速出示生字，一次出現(xiàn)四個字，看誰讀得好，記得準。

(7)擴詞練習。用“尺、本、刀”擴詞。(可以列舉生活中的實物來擴詞)

5．做課間操《上學歌》。

設計意圖：這一片段采用了集中識字的方法。在教師領著學的基礎上，放手讓孩子自己學習，并創(chuàng)造性地進行部件組合、猜謎等游戲，引導學生用學到的本領來制造學習的樂趣。因學生年齡小，在小組合作中教師尤其要注意合作學習環(huán)節(jié)及方法的指導，引導學生有效地進行合作學習。

三、動手實踐，有序表達

1．教師引言：同學們學生字學得非常好，現(xiàn)在讓我們再來讀一讀這些詞語，并在我們的小書包里找出它們。(讀一個，找一樣)哎呀！小書包都被我們翻亂了，你們能自己整理書包嗎？自己試著整理書包。

2．說一說你是怎樣整理書包的。教師建議學生用“先……接著……然后……最后……”這樣的句式來說話。學生也可以選擇自己喜歡的方式來表達。

設計意圖：聯(lián)系兒童生活實際是教學的立足點，關注學生自主識字，流利表達是教學的重難點。將課后習題中單一的實踐訓練與學生的語言表達有機地結合起來，引導學生有序地組織語言，說清楚自己做事情的順序。將語言學習和實踐活動有機結合，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

四、指導寫字，規(guī)范美觀

教師引言：同學們現(xiàn)在已經和小書包里的居民們交上了好朋友，相信你們更想快一點兒寫出好朋友的名字。現(xiàn)在我們要開始寫字了，希望大家也能圓滿地完成寫字的任務。

1．學習書寫“刀”字。

(1)引導學生發(fā)現(xiàn)“刀”字的撇是在田字格豎中線的位置起筆的。

(2)教師范寫，請同學們注意筆順，和老師一起說筆畫名稱。(橫折鉤、撇)

(3)學生練習書寫。

(4)展示評價。

2．學習書寫“尺”字。

(1)引導學生觀察“尺”字在田字格中的大概位置：字的大部分在豎中線的左邊。捺要寫得伸展、圓滿。第二筆橫起筆在橫中線上。

(2)教師范寫，請同學們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的名稱。(橫折、橫、撇、捺)

(3)學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢。

(4)學生書寫展示評價，說一說怎么記住這個字。

3．學習書寫“本”字。

(1)說一說：這個字和哪一個字比較像？(木)這個字該怎么寫才好看？

(2)學生自己練習書寫。

(3)展示評價。

4．學生練習書寫，要把字寫端正、寫美觀。

設計意圖：一年級是寫字的起步階段，教師要詳細指導字的基本筆畫、寫字的筆順規(guī)則。要求學生認真觀察后，仔細領會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會漢字的美蘊含在每一筆每一畫之中。

五、課堂總結，布置作業(yè)

1．教師總結：今天我們一共認識了8個生字，會寫了3個生字?，F(xiàn)在讓我們和我們新認識的好朋友道別。(課件出示生字，學生齊讀)

2．布置作業(yè)。

今天學過的字回家讀3遍。預習課文里的小詩歌，讀兩遍。自己整理書包。

設計意圖：再次鞏固識記生字，引導學生將課堂上學到的知識應用到生活當中去，并能溫故知新，為學習新知做準備，養(yǎng)成良好的學習習慣。

第二課時

一、復習鞏固，激趣導入

1．導言：同學們，我們每個人都有一個好朋友，每天它陪我們一起上學。放學之后它陪我們一起回家。它幫我們帶好了學習用品。它就是我們的——小書包。(板書課文題目)

2．復習詞語。

(1)認讀字卡。

(2)擴詞練習。出示“尺、本、刀”。給這三個字組兩個詞。最好不重復。

設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計是為了激發(fā)學生的學習興趣，同時把過去學過的知識與新知識聯(lián)系起來，起到以舊帶新的作用，并促進課內外知識的貫通。

二、學習韻文，隨文識字

1．教師范讀韻文，對學生提出聽的要求：認真聽準字音，注意停頓。

(1)學生自由練習讀韻文。

(2)指名朗讀，隨機評價指導。

(3)小組內互讀韻文。

(4)對照生字表在韻文中畫出生字或自己不理解的詞。(生字用“圓圈”畫出來，在不理解的詞下面畫“橫線”。)

2．說一說：這篇小韻文一共有幾句話？每句話都說了什么？

(1)學習第一句話。

①“寶貝”指什么？為什么稱為“寶貝”？

②指導朗讀。

(2)學習第二句話。

①這句話講了什么？

②學習“課”字。“課”是左右結構的字，上課要用語言來交流，所以是“言字旁”。

③這些是小書包里“寶貝”的代表，其實還有好多“寶貝”，我們沒有說出來。你們能用書包里的其他寶貝來替換這句話嗎？(給學生創(chuàng)造發(fā)揮的空間，引導學生暢所欲言。)

(3)學習第三句話。

①這句話說了什么？

②“靜悄悄”是什么意思？(形容非常安靜沒有聲響)那一般在什么時候會是“靜悄悄”的？

預設：夜里靜悄悄。大山里靜悄悄。大人沒回家，家里靜悄悄。站隊時要靜悄悄。

③指導朗讀。

(4)學習第四句話。

①學習“早”字。出示圖片，體會日出的時候就是早晨。用“加一加”的方法識記“早”字。

②學習“?！弊帧！靶！笔亲笥医Y構的字，是形聲字。

③這句話講了什么？

④指導朗讀。

3．齊讀韻文。

4．做課間操。

設計意圖：通過隨文識字激發(fā)學生識字、閱讀的興趣，讓學生興致勃勃地交流識字方法，采取多種方法朗讀來調動學生學習的積極性，引導學生大膽創(chuàng)編體會用語文的樂趣，實現(xiàn)教學目標。

三、實踐操作，有序表達

1．教師引言：小書包是我們的好朋友，書包里的學習用品是我們的好寶貝。你們會使用這些寶貝嗎？

2．說一說怎樣削鉛筆。引導學生用上節(jié)課學過的“先……接著……然后……最后……”的句式來說話。

3．小組合作說一說怎樣在桌面上擺放學習用品。引導學生用方位詞。我把()放在()的()邊。

4．匯報展示擺放的結果。

設計意圖：創(chuàng)造情境可以幫助學生進行口語表達的訓練。幫助學生樹立想說、能說、搶著說的意識，促使學生成為真正的學習的主人、語言文字的使用者。

四、指導寫字，認真細致

1．學習書寫“早”字。

(1)引導學生觀察“早”字在田字格中的大概位置。“日”字的字形略扁?！笆弊值臋M要寫在橫中線上。

(2)教師范寫，請同學們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的名稱：豎、橫折、橫、橫、橫、豎。

(3)學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢。

2．學習書寫“書”字。

(1)引導學生觀察“書”字在田字格中的位置。“書”字的橫折鉤的“橫”寫在橫中線上，左邊略低，右邊略高，豎寫在豎中線上。

(2)教師范寫，請同學們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的名稱，講解書寫規(guī)則：從上到下。

(3)學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢。

設計意圖：引導學生仔細觀察字的每一筆每一畫在田字格里的位置，講解起筆、收筆和筆畫的輕重、長短以及占格等情況，這樣，學生的第一印象會比較深刻。教師示范和學生反復練習結合起來，才會寫出美觀大方的字來。

五、布置作業(yè)

1．讀兩遍課文。新學的生字讀3遍。

2．自己整理書包，收拾自己的書桌面。和家長介紹自己是怎樣擺放的。

設計意圖：鞏固識記生字，引導學生整體回顧學習的內容。培養(yǎng)學生在生活中自理、自主，與家人分享學習的快樂，營造良好的家庭教育氛圍。

部編版一年級上冊《小書包》語文教案

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“部編版一年級上冊《小書包》語文教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

部編版一年級上冊《小書包》語文教案

教學目標：

1.通過圖畫對照、歸類識字等方法，認識11個生字及3個偏旁，會寫“書、本”2個生字。

2.了解學具的名稱，知道它的用處。

3.學習用普通話正確、流利地朗讀兒歌，初步感受兒歌的韻律美。

教學重點：

初步掌握一些識字方法。

教學難點：

認識并學寫“書、本”2個生字，初步掌握觀察字形的方法，感受漢字的形體美。

教師準備：識字卡片、多媒體課件

學生準備：A4紙（書包里物品的圖畫及文字）

課時安排：第一課時

教學過程：

一、謎語導入

出示謎面猜一猜，揭示謎底。板書課題，齊讀，學生書空。

二、學習詞語

1.想知道老師帶來的書包里都裝了什么嗎？逐一掏出東西，課件出示相應詞語認讀。你知道它們有什么作用嗎？

總結識字方法：有時候我們看到熟悉的物品就認識相應的生字了。

（板書：看物（圖）識字）

2.翻看書本學詞

（1）借助拼音自己認讀，要求：讀準字音。

（2）同桌互讀，要求：互相檢查字音，糾錯。

（3）展示：小老師帶讀

3.自讀兒歌，復習詞語。展示朗讀。

三、重點識字

1.抽讀生字，口頭組詞說句。

2.同桌游戲：我問你指

同桌評價：正確、流利三顆星 正確、速度稍慢兩顆星 有錯誤，糾正一顆星

3.優(yōu)秀小組展示

4. 如何記住這些字呢？學生說，師板書

板書：早、本、校（加部件）

作、筆、課（加偏旁）

尺 加筆畫

總結、板書記字方法：加一加 減一減

相機指導認識單人旁、竹字頭，了解生字做偏旁發(fā)生變形，發(fā)現(xiàn)“刀”和它的變形偏旁“刀字頭”

5.啟發(fā)學生用象形字來學習認識“包子頭”（課件演示）拓展幾個包子頭的生字。

板書：了解字理

6.隨文識字

齊讀兒歌。

四、拓展識字

1.拿出A4紙，說說你的書包有什么。同桌互相認一認。

2.游戲：書包里面有什么（學生展示臺展示）

五、學寫字

1.出示生字“書”“本”，指導學生觀察字形。

2.老師范寫，學生書空，強調“書”的點和“本”最后的橫畫。

3.學生練寫。

4.展示學生作業(yè)。

六、布置作業(yè)：

想一想，如何整理自己的書包呢？

板書設計：

小書包

識字方法：

看物（圖）識字

加一加 減一減

了解字理

教學反思：

本節(jié)課是第五單元的一節(jié)識字課。課堂圍繞每天陪伴學生的小書包展開，通過認識、了解文具的名稱、作用，重在啟發(fā)引導學生生活中識字，掌握看圖或看事物識字的方法，鼓勵學生用這樣的方法不斷積累學習。

課程的設計上從生活情境及實物導入，激發(fā)學習興趣的同時降低了識字的難度，提煉出識字方法。在識字的過程中遵循學生的識字規(guī)律，引導學生從實物認讀、看拼音認讀到純字詞認讀再回文認讀，最后進行拓展認讀的階梯式設計中步步落實和提升，過程中注重學生認字、組詞、造句的語言豐富化訓練，突出了本課的重點。拓展識字內容的開展整合了美術教學，不僅給學生以自我展示的平臺，也突出了本單元識字教學的重點。

在書寫教學時注意引導學生從整體去把握漢字的結構，初步感受漢字的形體美，教會學生簡單的觀察字形的方法，如果能在細節(jié)處多指導相信效果會更好。

編輯推薦：小學1-6年級各個版本語文教案匯總

《小書架》教學設計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產出一份最優(yōu)質的教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是由小編為大家整理的“《小書架》教學設計”，僅供參考，大家一起來看看吧。

《小書架》教學設計

(一)教學目標：

《小書架》第一課時，本課時的教學目標主要有三個。

1、復習學過的六個單韻母。

2、正確認讀本課的十個生字。

3、正確、流利地朗讀課文，結合圖畫認識上、中、下的位置。并在落實教學目標的過程中，初步培養(yǎng)學生合作學習的能力，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

(二)教學設計

根據(jù)本課的教學目標，我設計了以下教學環(huán)節(jié)。

1、導課部分

結合第四單元金鑰匙的教學內容，以小伙伴丁丁導入本課的學習。學生通過回顧丁丁家愛讀書的好習慣，將前后教學內容融匯貫通，進入本課的學習情境。

教學中，我有意識的指導課題中“書”字的發(fā)音，目的在于使學生了解漢語拼音能幫助我們說好普通話，發(fā)揮拼音幫助正音的功能，幫助學生掌握正確的學習方法。

2、聽讀識字

聽讀識字是適合新教材特點的一種識字方法，是由長期從事小學教學與研究的天津教育研究院谷錦屏老師首創(chuàng)，是在繼承前人經驗基礎上的一項創(chuàng)造性研究。它為兒童提供優(yōu)質的漢字環(huán)境，通過反復接觸，兒童自然產生學習漢字的動機，使兒童在自然接觸和學習漢語漢字的同時，身心獲得自然和諧的全面發(fā)展。體現(xiàn)了由文到詞，再由詞到字的過渡。

這一教學環(huán)節(jié)中，我首先給學生充分自主學習、探究的時間，通過自己試著讀一讀初步感知課文內容。對能正確朗讀課文的學生給予充分肯定，樹立學習的信心，培養(yǎng)學生探究意識和主人翁精神。

由于本課內容易讀易背，學生往往在熟知課文內容后，不愿意看書。為了把聽讀識字落到實處，使學生切實在讀中認識生字的讀音，我在聽錄音讀、跟錄音讀兩個環(huán)節(jié)中都設計了用手指讀，旨在將學生注意力集中到文中的每一個字上，從而達到聽、讀、認的和諧統(tǒng)一。

熟字教學充分發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)動學生自己找，再讀一讀、認一認。并在復習熟字的同時，鞏固六個單韻母，提高課堂學習的效率。

學生在教師的引導下通過指名讀、開火車讀、小組讀、男女生分讀、齊讀等多種方式學習生字。充分運用學具，通過同位互相認讀生字卡片，將本課十個生字從詞語中單獨提出來，再通過對口令、摘葡萄游戲加深印象，使學生在娛樂中掌握生字讀音。

識字過程穿插了比較“用”和“月”的異同以及“在”的說話訓練這兩個環(huán)節(jié)，主要是引導學生在聽讀識字的基礎上，聯(lián)系比較形近字的方法，同時提高學生說話能力及想象力。

3、最后，結合丁丁及學生自己讀書的情況，引導學生堅持每天讀書，養(yǎng)成天天讀書的好習慣

本課教學我注意從學生的主體地位出發(fā)，運用同位讀、聽口令游戲、摘葡萄游戲等多種方法，激發(fā)學生識字興趣，學生參與的積極性較高，生字掌握得較為扎實。聽讀識字注重實效，并運用指讀將每個生字的識記落到實處。教學中充分尊重每一位孩子，由學生自主選擇朗讀內容，使學生真正成為學習的主人。

小書架

各種書架優(yōu)點

1、懸掛式。

優(yōu)點：節(jié)省出低部空間,可作他用,同時能起到裝飾墻面的作用。

2、 鋼木結合式。

優(yōu)點：拆裝方便，層板可根據(jù)書的大小自由調節(jié)高度，層板稱重力強，不容易變形。

3、倚墻式。

優(yōu)點： 選擇房里的某一面墻,貼墻布置,占用空間極其有限,適用于面積較小的室內空間。書架中豐富的層架給家庭辦公帶來極大便利,僅通過空間的向上延伸就完成了陳列功能的最大化。

4、嵌入式。

優(yōu)點：可以根據(jù)需要存放的物品來量身制作，除了尺寸外，還可以訂制它們的風格，以求整體風格一致。另外，也可以使用封閉的存儲設計方案，即在櫥柜的前面再放置一面木板墻，木板墻上設計有許多的小門，拉開小門，可以看到櫥柜里的東西。同時，凹入墻里面的存儲空間可以放置從電視到花瓶的各種家具和擺設。

5、獨立式。

優(yōu)點：是適應性比較強，可以在搬家時將它們帶到新居；也適合那些書蟲或藏書；一些人為了裝點門面，會特意買一個設計獨特的獨立書架，用來體現(xiàn)自己的身份和檔次；另外獨立式的書架還可以用以隔擋空間，類似屏風的作用。

6、 隔板式。

優(yōu)點：可拆裝，可自行設計，以適合不同空間的要求。

整理書包

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編為大家整理的“整理書包”,希望對您的工作和生活有所幫助。

新教材設計了整理房間和整理書包兩節(jié)內容，是讓學生學習從家里到身邊事物的分類方法，從而掌握按不同標準分類的結果不同的特點。對于這節(jié)我做了以下幾點反思：

1、面向全體學生組織數(shù)學活動，注意張揚學生的個性。數(shù)學學習與其他的學習一樣，都是一種個體化行為。由于每個人生活經驗的不同，認識水平的差異，即使是面對同一個問題，也會有不同的看法。而教育目的不是統(tǒng)一思想，統(tǒng)一要求，而是不同的人獲得不同的發(fā)展。這節(jié)課較好地體現(xiàn)了這些理念。

2、注重教材的二次開發(fā)。為了加強對分類的體驗，我對原有教材進行了二次開發(fā)，通過修改，學生真真正正感受到數(shù)學就是生活，數(shù)學就在身邊。我能看得到、摸得到、想得到，展示了數(shù)學較深層次特有的魅力及生命力。

3、體現(xiàn)了數(shù)學的價值。如：學生在課堂實踐活動環(huán)節(jié)中找人的分類標準，有的學生說可以按男女來分，當教師問他：你在生活中什么時候見到過按男女性別來分的呢？有個學生就說：上廁所時就是按男女來分的，很形象的體現(xiàn)了數(shù)學對于生活的重要性，體現(xiàn)了數(shù)學價值。

4、始終關注學生的感受，注意良好習慣的培養(yǎng)。本節(jié)課，無論是開課時對分類重要性的滲透，課中對分類方法的學習，還是課外對分類的應用，都注重調動學生原有的知識經驗，注重學生的感受，并很注意學生良好習慣的培養(yǎng)。如：讓學生通過整理書包的身邊事理解分類標準不同就會有不同結果。

5、以自主、合作、探索的學習方式，提高學生主動參與學習的程度。課堂中沒有教師生硬的講解與演示，而是讓學生在組內討論交流，在動手操作中體會和掌握知識。學生真正成為學習的主人，而教師則是學生活動的組織者、引導者與合作者。

6、游戲形式化，沒能做到由簡到繁的過程。我的教學是從整理書包給書本分類開始，而小組活動中的對大小不同的圓形和正方形的分類有些簡單。在此之后的學生分類環(huán)節(jié)有點亂，由于我找的學生沒有特殊性，不能體現(xiàn)分類的多樣性，是我教學設計的失敗之處。

7、教師教學語言累贅。作為一名新教師，我在教學語言上是最要學習的地方，課上沒有必要每句話都重復到，這節(jié)課的失敗之處就在于重復性語言太多這也是今后教學所要摸索的地方。

總之，本節(jié)課我以學生的發(fā)展為本精心設計。在這樣的教學設計中，學生不光學到了知識、其動手能力、交流合作技巧也得到了發(fā)展。我想，反思不僅僅是形式主義的，而是真正內心的一種體會，是心靈的記錄。

《小書架》教學設計之二

教學目標：

1、認識10個生字，學寫5個生字。認識橫折、橫折勾和點。

2、培養(yǎng)學生運用多種方法識字和朗讀的能力。

3、認識到書與人的關系，培養(yǎng)學生養(yǎng)成每天閱讀的好習慣。激發(fā)學生熱愛讀書的濃厚興趣。

教學準備：

1、字詞卡片,課件

2、學生課前準備的繪畫的書架或照片，帶幾本自己喜歡的書。

教學流程：

一、導入

1、讀丁丁的一封信丁丁家也有一個讀書的好習慣。談話：誰愿意談談你的小書架是什么樣的？，他請我們去他家做客。來，讓我們一起去看看他的小書架吧。

2、復習單韻母

二、讀文

1、老師大聲讀課文，小朋友們打開書小聲讀讀短文。聽的時候要用手指著書認真聽。

2、生評價師讀得怎么樣。

3、誰能完整地讀課文？指名讀？

4、我們大家一起來讀讀吧！

三、識字

1、小書架中有許多有趣的字卡，讓我們一齊來讀讀它。如果這個字你不認識你可以示意老師。

2、把生字寶寶送回家，在課文中讀讀這些認識的字。

3、不認識的字想辦法記住它，可以和你的伙伴合作。

4、請小老師教同學。

四、再讀課文

1、認了生字再讓我們讀讀這首兒歌吧。

2、你的小書架上擺了哪些你最喜歡的書，說給同桌的小朋友聽。

3、你喜歡你的小書架嗎？把你的喜愛之情讀出來。可以請你的小伙伴給你評一評。

4、讀全文。可以加動作。

5、試著背誦。

五、寫字

1、認識新筆畫橫折、橫折勾和點。

2、記字形：組織學生討論用、在的筆畫筆順。

3、指導書寫。

六、練習

猜字游戲

《小書架》教學反思

《小書架》這節(jié)課,我根據(jù)學生的特點,聯(lián)系學生的生活實際,巧妙的設計了一系列親切熟悉的環(huán)節(jié)。以朋友的角度讓同學們與丁丁交流、學習。我主要采用了自主合作的學習方式。在教學中,注重學生的學習過程,學生積極主動,參與面廣,認識到讀書習慣的重要性。

本課識字教學中,我利用上下這對反義詞,讓學生觀察教室哪些物品放在上面,哪些又放在下面?隨后教學上、中、下提升位置觀念，學生在一個充滿生活化的課堂氛圍下學習。教學環(huán)節(jié)的設計為學生提供了自主學習的空間,發(fā)展學生創(chuàng)造思維能力。為了發(fā)展語言能力，我利用造句子，為兒歌編動作并表演等形式,讓學生在課堂上得到解放,釋放他們的巨大能量.

為了使人文教育收到事半功倍的效果,我引導學生自己去感悟。

體驗:

誰愿意當小老師領著大家讀?你相對丁丁說些什么？為什么說小書架里全是寶?在這些問題的回答上,我重視評價。

這次教學使我體會到,語文教師不但應該為提高學生基本語文素質而教學,而且還要為培養(yǎng)學的創(chuàng)造能力和人文素養(yǎng)而教學,為促進學生的全面發(fā)展而教學。

《小書架》教學設計之一

老師在上課時經常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《小書架》教學設計之一》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《小書架》教學設計之一

教學目標：

1、認識10個生字，學寫5個生字。認識橫折、橫折勾和點。

2、培養(yǎng)學生運用多種方法識字和朗讀的能力。

3、認識到書與人的關系，培養(yǎng)學生養(yǎng)成每天閱讀的好習慣。激發(fā)學生熱愛讀書的濃厚興趣。

教學準備：

1、字詞卡片

2、學生課前準備的繪畫的書架或照片，帶幾本自己喜歡的書。

教學流程：

一、導入

1、談話：誰愿意談談你的小書架是什么樣的？丁丁家也有一個小書架，他請我們去他家做客。來，讓我們一起去看看他的小書架吧。

2、復習單韻母

二、讀文

1、老師大聲讀課文，小朋友們打開書小聲讀讀短文。聽的時候要用手指著書認真聽。

2、生評價師讀得怎么樣。

3、誰能完整地讀課文？指名讀？

4、我們大家一起來讀讀吧！

三、識字

1、小書架中有許多有趣的字卡，讓我們一齊來讀讀它。如果這個字你不認識你可以示意老師。

2、把生字寶寶送回家，在課文中讀讀這些認識的字。

3、不認識的字想辦法記住它，可以和你的伙伴合作。

4、請小老師教同學。

四、再讀課文

1、認了生字再讓我們讀讀這首兒歌吧。

2、你的小書架上擺了哪些你最喜歡的書，說給同桌的小朋友聽。

3、你喜歡你的小書架嗎？把你的喜愛之情讀出來?？梢哉埬愕男』锇榻o你評一評。

4、讀全文?？梢约觿幼?。

5、試著背誦。

五、寫字

1、認識新筆畫橫折、橫折勾和點。

2、記字形：組織學生討論用、在的筆畫筆順。

3、指導書寫。

六、練習猜字游戲

部編版一年級語文上冊《小書包》第一課時教案

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編為大家整理的“部編版一年級語文上冊《小書包》第一課時教案”,僅供參考，希望可以幫助到您。

部編版

年級語文上冊《小書包》

時教案

小書包
教案設計
設計說明
《語文

程

準》指出：

學段要求學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。

年級的孩子還沒有自主識字的能力，教師就要針對不同類型、不同特征的生字，順應兒童的心理，結合學生的生活實際，巧妙創(chuàng)設各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到學習漢字中去。本設計力求充分調動學生的多種感官參與，用聯(lián)想、比較、拆分、組合等方法引導學生自主識記生字，提高識字效率。并在動手實踐的過程中創(chuàng)設表達的機會，讓學生享受“學語文、用語文”的樂趣。

前準備
1．生字卡片，制作多媒體

件(與

文中生字相關的實物圖片)。(教師)
2．預習生字；朗讀

文。(學生)

時安排
2

時。
教學過程

時

、猜謎激趣，導入

1．引言：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？這節(jié)

我們先來猜幾個謎語。(

件出示謎語)
(1)小黑人兒細又長，穿著木頭花衣裳。畫畫寫字它全會，就是不會把歌唱。(鉛筆)
(2)像糖不是糖，有長也有方，幫你改錯字，它可不怕臟。(橡皮)
(3)小方盒，薄又薄，里面知識可真多！(書)
(4)有方有圓，有高有矮，肚里有筆，書包中藏。(筆袋)
2．鉛筆、橡皮、筆袋它們都藏在哪里？今天我們就和朝夕相處的“小書包”

起來學習生字。板書

文題目，齊讀。
3．學習“書包”兩個字。
(1)拼讀“書包”兩個字的拼音。引導學生注意“書”是翹舌音。
(2)識記字形。
①觀察“書”字，我們用拆分的方法，可以把“書”字分成三部分：由橫折、橫折鉤組成了

個樓梯的形狀，還有

個豎和

個點。然后編小口訣記住“書”字：書是小階梯，

豎到頂點。
②觀察“包”字，介紹“包”字的偏旁——包字頭。你還在哪些字中看到過這個偏旁？
預設：學生列舉“句”“勺”等字。
③說

說記住這兩個字的方法。
預設：用“加

加”的方法、“聯(lián)想”的方法。
(3)組詞識記，多種形式讀詞。
小結：剛才老師和同學們用拆部件編口訣、“加

加”等方法記住“書、包”這兩個字，真是太棒了！你們還有什么識記生字的方法？我們就用這些方法來學習更多的生字。
設計意圖：以謎語導入增強學生的學習情趣，調動學生學習的積極性。在教學中指導學生學會

的識字方法，使學生在很短的時間內記住生字。音、形、義的組合，不但使學生記得牢，還能加深對漢字含義的理解。
二、合作學習，活學活用
1．請同學們打開書，看

文中的六個詞語。已經認識的字，你就大聲地讀出來；不認識的字，就先借助拼音再多讀幾遍。
2．教師請

名同學領讀，大家跟著

起讀。
3．師：這么多的字寶寶要和我們做朋友，我們可要熱情地迎接它們，現(xiàn)在就大聲地讀

讀它們。

件出示：書、包、尺、作、業(yè)、本、筆、刀。
(1)指名給這些字寶寶

音。小組合作說

說怎么記住這些字。
要求學生明確小組學習的要求：
①已經認識的字，請你大聲地讀

讀，不認識的字，大家要

起想辦法記住它們。
②完成識字任務后，請給這些生字找到好伙伴，組成詞語。
(2)教師巡視，組長檢查，總結方法。
4．學生匯報生字認讀的情況。
(1)說

說在小組學習中你遇到了什么困難，有什么收獲。
(2)教師出示生字卡片，學生認讀卡片上的生字。(提醒學生注意讀準字音)
(3)①包：半包圍結構，“勹”是包字頭。
②字理識字“刀”。
③筆：竹字頭是竹子的變形。出示毛筆的圖片。毛筆的上面是竹管，下面是毛。根據(jù)結構，組成了我們今天學習的“筆”字。“筆”是會意字。
(4)開小火車：讀字并組詞。
(5)小游戲：小組內四人

起玩“找朋友”的游戲。將實物與詞語卡片對應放好。小組內評價。
(6)記憶比賽：以

件的形式快速出示生字，

次出現(xiàn)四個字，看誰讀得好，記得準。
(7)擴詞練習。用“尺、本、刀”擴詞。(可以列舉生活中的實物來擴詞)
5．做

間操《上學歌》。
設計意圖：這

片段采用了集中識字的方法。在教師領著學的基礎上，放手讓孩子自己學習，并創(chuàng)造性地進行部件組合、猜謎等游戲，引導學生用學到的本領來制造學習的樂趣。因學生年齡小，在小組合作中教師尤其要注意合作學習環(huán)節(jié)及方法的指導，引導學生有效地進行合作學習。
三、動手實踐，有序表達
1．教師引言：同學們學生字學得非常好，現(xiàn)在讓我們再來讀

讀這些詞語，并在我們的小書包里找出它們。(讀

個，找

樣)哎呀！小書包都被我們翻亂了，你們能自己整理書包嗎？自己試著整理書包。
2．說

說你是怎樣整理書包的。教師建議學生用“先……接著……然后……最后……”這樣的句式來說話。學生也可以選擇自己喜歡的方式來表達。
設計意圖：聯(lián)系兒童生活實際是教學的立足點，關注學生自主識字，流利表達是教學的重難點。將

后習題中單

的實踐訓練與學生的語言表達有機地結合起來，引導學生有序地組織語言，說清楚自己做事情的順序。將語言學習和實踐活動有機結合，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
四、指導寫字，規(guī)范美觀
教師引言：同學們現(xiàn)在已經和小書包里的居民們交上了好朋友，相信你們更想快

點兒寫出好朋友的名字?，F(xiàn)在我們要開始寫字了，希望大家也能圓滿地完成寫字的任務。
1．學習書寫“刀”字。
(1)引導學生發(fā)現(xiàn)“刀”字的撇是在田字格豎中線的位置起筆的。
(2)教師范寫，請同學們注意筆順，和老師

起說筆畫名稱。(橫折鉤、撇)
(3)學生練習書寫。
(4)展示評價。
2．學習書寫“尺”字。
(1)引導學生觀察“尺”字在田字格中的大概位置：字的大部分在豎中線的左邊。捺要寫得伸展、圓滿。

二筆橫起筆在橫中線上。
(2)教師范寫，請同學們注意筆順，

邊看

邊說筆畫的名稱。(橫折、橫、撇、捺)
(3)學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢。
(4)學生書寫展示評價，說

說怎么記住這個字。
3．學習書寫“本”字。
(1)說

說：這個字和哪

個字比較像？(木)這個字該怎么寫才好看？
(2)學生自己練習書寫。
(3)展示評價。
4．學生練習書寫，要把字寫端正、寫美觀。
設計意圖：

年級是寫字的起步階段，教師要詳細指導字的基本筆畫、寫字的筆順規(guī)則。要求學生認真觀察后，仔細領會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會漢字的美蘊含在每

筆每

畫之中。
五、

堂總結，布置作業(yè)
1．教師總結：今天我們

共認識了8個生字，會寫了3個生字?，F(xiàn)在讓我們和我們

認識的好朋友道別。(

件出示生字，學生齊讀)
2．布置作業(yè)。
今天學過的字回家讀3遍。預習

文里的小詩歌，讀兩遍。自己整理書包。
設計意圖：再次鞏固識記生字，引導學生將

堂上學到的知識應用到生活當中去，并能溫故知

，為學習

知做準備，養(yǎng)成良好的學習習慣。