小學(xué)體育五年級的教案

七年級 生物 第五節(jié) 神經(jīng)系統(tǒng)的衛(wèi)生保健 導(dǎo)學(xué)提綱。

每個老師為了上好課需要寫教案課件，大家在認(rèn)真寫教案課件了。我們要寫好教案課件計劃，這對我們接下來發(fā)展有著重要的意義！你們會寫多少教案課件范文呢？以下是小編收集整理的“七年級 生物 第五節(jié) 神經(jīng)系統(tǒng)的衛(wèi)生保健 導(dǎo)學(xué)提綱”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

第五節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)的衛(wèi)生保健導(dǎo)學(xué)提綱
★新課導(dǎo)入：（放松心情，一起步入迷人的生物世界）
★學(xué)習(xí)目標(biāo)：（目標(biāo)會使你的學(xué)習(xí)更有針對性）
1、說出神經(jīng)系統(tǒng)的衛(wèi)生保健知識，列舉對神經(jīng)系統(tǒng)有保健作用的良好衛(wèi)生習(xí)慣
2、認(rèn)同培養(yǎng)良好衛(wèi)生習(xí)慣的必要性和重要性
★學(xué)習(xí)過程
一、你問我答，診測達(dá)標(biāo)。
二、根據(jù)導(dǎo)學(xué)要求，完成導(dǎo)學(xué)任務(wù)。
（一）（讓自己做學(xué)習(xí)的主人）
認(rèn)真閱讀課本96-99頁內(nèi)容，自主完成下列問題：
1、人的記憶存在怎樣的規(guī)律？

2、用腦的正確方法有哪些？

3、睡眠對神經(jīng)系統(tǒng)的意義有哪些？
4、運動對于神經(jīng)系統(tǒng)有何意義？

5、毒品有哪些品種？對人體有何危害？

（二）關(guān)注生活：（做生活的有心人）
1、如果你的好朋友在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常“開夜車”，你將為他提供哪些合理化的建議？

2、如果有人勸你吸煙、飲酒、吸毒，你會采取什么方式拒絕？

（三）變式訓(xùn)練：（舉一反三方能百戰(zhàn)百勝）
1、下列哪項不是健康的生活方式（）
A、堅持體育鍛煉B、按時作息C、積極參加集體活動D、吸煙、喝酒
2、下面列舉的物質(zhì)中，不屬于毒品的是（）
A、嗎啡B、鴉片C、酒精D、大麻
3、吸食毒品，首先損害的是（）
A、呼吸道粘膜B、神經(jīng)系統(tǒng)C、循環(huán)系統(tǒng)D、肺
4、積極的休息方式是（）
A、經(jīng)常參加文體活動B、增加每天的睡眠時間
C、以一種活動替換另一種活動D、增加每天的休息時間
三、組內(nèi)交流：（交流碰出智慧火花）
以組為單位針對上面幾個問題交流自主學(xué)習(xí)的情況。
四、小組展示：（展示促進(jìn)共同分享）
小組與小組之間答疑解惑，質(zhì)疑釋疑，展示成果。
五、盤點收獲，總結(jié)提升：（及時總結(jié)才會收獲更多）
合理安排內(nèi)容
勤于腦善于腦
用腦的正確方法結(jié)合動靜交替
保持心態(tài)
神經(jīng)系統(tǒng)的保證睡眠：合理安排制度，“替換活動”是積極的休息。
經(jīng)衛(wèi)生保健
參加運動：完善神經(jīng)系統(tǒng)功能
遠(yuǎn)離毒品：珍愛生命
★走進(jìn)中考：（展示自我風(fēng)采）
及時復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識，對神經(jīng)系統(tǒng)的活動來說這是（）
A．減少對知識的遺忘B．尋求新的突破C．鞏固已形成的條件反射D．使大腦得到休息
六、自擬試題，相互檢測，鞏固達(dá)標(biāo)：（相信自己一定能順利闖關(guān)?。?br> ★繪制本節(jié)知識樹（用你靈巧的手繪制最美的圖畫吧?。?/p>

延伸閱讀

七年級生物下冊《神經(jīng)系統(tǒng)的組成》教案分析

七年級生物下冊《神經(jīng)系統(tǒng)的組成》教案分析

教學(xué)目標(biāo)

（一）認(rèn)知目標(biāo)

1．了解神經(jīng)系統(tǒng)的功能。

2．理解神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位—神經(jīng)元。

（二）技能目標(biāo)

1．學(xué)會以解決問題為核心而學(xué)習(xí)概念的方法。

2．提高文字閱讀和文字信息處理的能力。

（三）情感目標(biāo)

1．激發(fā)對人體自身的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

2．體驗生命的物質(zhì)性。

教學(xué)重點與難點

1．教學(xué)重點：神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和功能。

2．教學(xué)難點：各種名詞的識記。

教學(xué)準(zhǔn)備

神經(jīng)系統(tǒng)掛圖、神經(jīng)元掛圖、各種相關(guān)的投影片等。

課時安排1課時

教學(xué)過程

（一）利用圖片激發(fā)思考，引入主題

在學(xué)習(xí)了“人體的運動和代謝”后，請同學(xué)們思考這樣一個問題：當(dāng)我們在做劇烈運動時，人體會有哪些與平靜時不一樣的表現(xiàn)（呼吸加快，心跳加速，出汗等）？為什么會有這樣的表現(xiàn)呢？學(xué)生回答后，教師小結(jié)：人體要完成正常的生理活動，各器官、系統(tǒng)的活動必須協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

問題一：人體各器官、系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一是由誰來完成的呢？

請同學(xué)們觀察課本圖4—1“花樣跳傘”。多名運動員從飛機(jī)上跳下后，下落過程中在空中互相搭接成一定的圖案造型。降落到一定高度后，再各自松開，然后張開降落傘降落。這項運動體現(xiàn)了運動員必須具有高度發(fā)達(dá)的調(diào)節(jié)能力。

問題二：運動員的肢體平衡是由人體的什么系統(tǒng)來調(diào)節(jié)的呢？由于在第一章已學(xué)過，此時有些同學(xué)已能回答：是神經(jīng)系統(tǒng)。

教師在學(xué)生回答后介紹：人體各器官系統(tǒng)對環(huán)境變化作出的調(diào)整，以及協(xié)調(diào)體內(nèi)各器官系統(tǒng)使人體成為一個統(tǒng)一整體的活動主要是由神經(jīng)系統(tǒng)來完成的。因此，神經(jīng)系統(tǒng)是人體主要的調(diào)節(jié)機(jī)構(gòu)。

示“人的神經(jīng)系統(tǒng)”掛圖。

人的神經(jīng)系統(tǒng)是由腦、脊髓和由它們發(fā)出的神經(jīng)組成的。

腦、脊髓和神經(jīng)都屬于器官水平的結(jié)構(gòu)。這些器官有一個共同的特點，即組成它們的基本結(jié)構(gòu)單位都是神經(jīng)細(xì)胞。

神經(jīng)細(xì)胞也叫神經(jīng)元，是一類比較特殊的細(xì)胞。其特殊性在哪里呢？請同學(xué)們閱讀課本，閱讀時注意仔細(xì)觀察圖“神經(jīng)元”。

（二）觀察與臨募結(jié)合，解決重點

功能：要求學(xué)生根據(jù)自己對教材的理解，在自己的紙上完成填空。同時可叫學(xué)生回答或板演，然后教師根據(jù)學(xué)生回答情況結(jié)合神經(jīng)元掛圖進(jìn)行小結(jié)修正。

最后說明神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位。

在小結(jié)時，教師邊講邊在黑板上畫一個神經(jīng)元結(jié)構(gòu)圖并說明興奮的產(chǎn)生和在神經(jīng)元內(nèi)部的傳導(dǎo)。小結(jié)結(jié)束后，要求學(xué)生對照掛圖或課本圖在自己紙上也畫一個神經(jīng)元結(jié)構(gòu)草圖，并要求注明結(jié)構(gòu)名稱。

（三）教師與學(xué)生互動，熟悉名詞概念

在學(xué)生已經(jīng)明白興奮的產(chǎn)生及在神經(jīng)元內(nèi)部的傳導(dǎo)方式后。教師再提示：神經(jīng)元還能把興奮傳導(dǎo)到其他神經(jīng)元。問：興奮是怎樣從一個神經(jīng)元傳導(dǎo)到另一個神經(jīng)元的呢？引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課。然后采用邊問邊講的師生互動方式介紹幾個名詞：

1．能夠傳導(dǎo)的興奮叫神經(jīng)沖動。

2．神經(jīng)元的軸突或長的樹突以及套在外面的鞘叫神經(jīng)纖維。神經(jīng)纖維的末端的小分枝叫神經(jīng)末梢。

3．神經(jīng)末梢按其功能不同可分為感覺神經(jīng)末梢和運動神經(jīng)末梢。

4．感覺神經(jīng)末梢接受來自體內(nèi)或體外刺激，產(chǎn)生興奮，又稱感受器。

5．運動神經(jīng)末梢把神經(jīng)沖動傳到肌肉或腺體，引起肌肉收縮或腺體分泌。

（四）利用板書，復(fù)習(xí)鞏固

利用畫在黑板上的神經(jīng)元圖，讓學(xué)生指認(rèn)結(jié)構(gòu)名稱及功能。想象并默記神經(jīng)系統(tǒng)的有關(guān)概念。

板書設(shè)計

第二節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)的組成

一、神經(jīng)系統(tǒng)的組成

1、中樞神經(jīng)系統(tǒng)：腦和脊髓

2、周圍神經(jīng)系統(tǒng)：腦神經(jīng)和脊神經(jīng)

二、神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位——神經(jīng)元

神經(jīng)系統(tǒng)的組成

神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)調(diào)節(jié)

教案課件是老師上課中很重要的一個課件，大家正在計劃自己的教案課件了。各行各業(yè)都在開始準(zhǔn)備新的教案課件工作計劃了，未來工作才會更有干勁！你們知道多少范文適合教案課件？以下是小編為大家精心整理的“神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)調(diào)節(jié)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)調(diào)節(jié)
〖教學(xué)目標(biāo)〗

依據(jù)課標(biāo)要求，“神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)調(diào)節(jié)”主題在知識方面只需描述神經(jīng)系統(tǒng)組成，而落實到“大腦皮層是神經(jīng)系統(tǒng)的最高級中樞”一節(jié)，則只需“描述大腦皮層的形態(tài)，說明大腦皮層的基本功能，說明人類條件反射的最突出特征”。
依據(jù)新課標(biāo)理念，學(xué)生的知識學(xué)習(xí)應(yīng)下?！盎疽蟆保蠐?jù)“不同學(xué)校的條件和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)因材施教”。我校學(xué)生普遍閱讀面較廣，比較好學(xué)，對大腦諸多未解之謎興趣濃厚，他們不但想“知其然”，更想“知其所以然”。因此，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.知識：描述大腦皮層的形態(tài)，說明大腦皮層的基本功能，說明人類條件反射的最突出特征，初步了解大腦是怎樣工作的，大腦的潛能和記憶。
2.能力：嘗試解剖腦；收集、整理、分析信息，自主獲得對大腦功能的認(rèn)識。
3.情感態(tài)度與價值觀：通過小組分工合作探究，訓(xùn)練合作能力；通過腦功能探討和相互質(zhì)疑，提升自信品質(zhì)和自我開發(fā)潛力的信心。
教學(xué)重點：教師要提供充足的時間和情境讓學(xué)生認(rèn)識腦的結(jié)構(gòu)特點，有充足的時間觀察、分析實例，歸納大腦皮層的功能特點。
教學(xué)難點：內(nèi)化大腦皮層的功能區(qū)域活動特點。
〖教學(xué)內(nèi)容分析〗

本節(jié)內(nèi)容為北師大版義務(wù)教育《生物學(xué)》七年級下冊第十二章第一節(jié)第六課時，是“神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)調(diào)節(jié)”的最后一節(jié)，對“神經(jīng)調(diào)節(jié)”學(xué)習(xí)具有總結(jié)和深化作用，對學(xué)生正確理解生物圈中的人的地位和作用，正確理解生命活動的協(xié)調(diào)性、統(tǒng)一性起著決定性影響。本節(jié)教材提供的文字簡潔，圖片直觀，內(nèi)容層次不高，是適合新課標(biāo)基本要求的課程資源，學(xué)生閱讀時比較容易區(qū)分重點，抓住核心。
〖設(shè)計思路〗

1.教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)思想：
教學(xué)是一種課程開發(fā)，是基于教材而又不局限于教材的體驗和交流。在這種體驗和交流中，我力求讓學(xué)生在能力和情感方面得到滿足，教學(xué)設(shè)計既重知識內(nèi)化，又突出學(xué)生主體性。
2.教學(xué)策略：
廣泛征集學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的熱點、疑點，選擇建構(gòu)主義框架下的“5E”教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生對生物科學(xué)概念的理解和知識的建構(gòu)。
3.具體教學(xué)方法：
在具體方法上，我根據(jù)學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，篩選學(xué)生最想解決的問題，指導(dǎo)、督促學(xué)生分組查尋自己需要的信息，在課堂上放手讓學(xué)生展示支持觀點的材料，闡明看法，師生、同學(xué)互相質(zhì)疑。
4.學(xué)法設(shè)計：
學(xué)法方面則采用預(yù)習(xí)、自主質(zhì)疑法，鼓勵合作探究，自主尋求解決問題的資料和證據(jù)。提供展示探究成果的平臺，強(qiáng)化學(xué)生展示過程中的生―生質(zhì)疑、師―生質(zhì)疑，以促使學(xué)生內(nèi)化知識。
〖教學(xué)過程〗

(一)課前準(zhǔn)備：
1.下發(fā)下一節(jié)課活動評價表。
2.提出預(yù)習(xí)要求，布置任務(wù)：小組討論，收集本小組最想知道的問題，分工收集能解決問題的資料，有條件的可制成多媒體演示。
(二)課堂教學(xué)：
師：大家看的書比老師的多，我想請教大家一個問題：地球上最神秘的地方在哪兒?
生：金字塔、秦始皇墓等，那里隱藏著很多不為人知的秘密。
生：百慕大三角，很多飛機(jī)、船只到這里就神秘失蹤。
師：可我想問了，你知道不少，而且還能根據(jù)老師的問題，有條理地表達(dá)自己的意思，你這些活動主要依賴身體的哪一個結(jié)構(gòu)?它又是怎么讓你完成這些活動的?
生：這應(yīng)該是由大腦完成的。但怎樣完成我就不清楚了。
師：所以，地球上還有一個最神秘的地方，這就是我們的大腦!美國科學(xué)家曾花了10年時間潛心研究腦，至今也是剛揭開腦科學(xué)的研究序幕。今天，我們就一起來探秘這人體的“黑匣子”。“黑匣子”中的秘密實在太多，老師根據(jù)大家提出的問題，整理成了四個小主題(多媒體展示)：大腦的結(jié)構(gòu)怎樣?功能上人腦與動物大腦有何明顯區(qū)別?人腦怎樣記憶?大腦潛能如何?下面我們就一起來探究第一個小主題。
進(jìn)入小主題1：掀起你的蓋頭來，讓我看看你的臉――觀察、解剖豬腦。
多媒體展示操作方法和觀察要點。學(xué)生活動，老師巡視指導(dǎo)。下面是學(xué)生與老師的自由交流：
生：老師，這就是豬腦呀?豬頭那么大，腦才這么一點點，不可思議!
生：老師，人腦不會也那么一點點吧?
生：哪可能!人腦那么發(fā)達(dá)，我看過書，愛因斯坦的腦有1200多克，1千克多呢!
生：腦子越大越聰明!
生：哪里!愛因斯坦的腦就沒有普通人的重，普通人的腦好像是1400克吧。
生：這個問題怎么解釋?
師：大家解釋不了的先記下，等會實驗結(jié)束了，我們一起討論，好嗎?
生：老師，腦有層膜包著，這是不是腦膜炎發(fā)生的地方?
師：你們估計呢?
生：應(yīng)該是吧。
生：這膜好韌，是什么東西構(gòu)成的呀?
生：是不是結(jié)締組織?
師：真不錯!
生：哇，這腦好像豆腐，好軟呀!
生：它的表面還蠻像核桃的，這是溝，這是回。
生：哎，快看!這就是灰質(zhì)，這是白質(zhì)。
生：灰質(zhì)、白質(zhì)是怎么形成的呢?
生：灰質(zhì)是細(xì)胞體構(gòu)成的，白質(zhì)是神經(jīng)纖維構(gòu)成的。
生：糊里糊涂的，今天總算對上號了。
生：老師，記憶在哪里發(fā)生?
師：白宇明他們組查了資料，等一會我們聽聽他們的看法，好嗎?
生：好的。
實驗結(jié)束。
師：看完豬腦，我想請大家談?wù)勈斋@。
生：大腦由兩個半球構(gòu)成，外面有膜包著。大腦表層是灰質(zhì)，內(nèi)部是白質(zhì)，表面像核桃一樣，有溝和回。
生：大腦皮層上有不同的功能區(qū)域，比如運動中樞、聽覺中樞、語言中樞、視覺中樞等等。
師：這些中樞我們看得到嗎?
生：看不到。
師：好，秦子晰小組專門探討了這個問題，下面我們請這小組的代表來展示他們的學(xué)習(xí)成果。
進(jìn)入小主題2：功能上人腦與動物大腦有何明顯區(qū)別?
秦：功能區(qū)是科學(xué)家們進(jìn)行實驗發(fā)現(xiàn)的。下面我給大家看看我們收集的一個錄像。
播科學(xué)家研究人聽音樂時大腦皮層活動錄像，材料很好。
秦：大家看完后有什么啟發(fā)?
生：聽音樂時大腦皮層某些地方很活躍，說明大腦皮層確實是分區(qū)域的。
秦：科學(xué)家用動物、用人做實驗，發(fā)現(xiàn)了很多功能區(qū)。(展示人的大腦錄像，講述左、右兩個腦半球功能區(qū)的差異，和運動、感覺中樞控制身體對側(cè)的實例。)下面我們再辨認(rèn)一下人腦的主要功能區(qū)。
多媒體展示人腦圖片，辨認(rèn)主要功能區(qū)。
秦：科學(xué)家還發(fā)現(xiàn)，動物和人的大腦相比，人腦要發(fā)達(dá)得多，這是我們收集到的各種動物和人大腦的圖片(多媒體展示)，大家發(fā)現(xiàn)了什么?
生：人的大腦要大得多，溝和回也更多更深。
秦：并且人的大腦有語言中樞，而動物沒有。
生：不對，動物也有語言呀。
生：鸚鵡還會學(xué)人說話呢!
秦：鸚鵡學(xué)舌，它不理解意思。
生：但動物之間是可以通過它們的語言溝通的呀!人有人言，獸有獸語呀。
師：好，我們小秦老師遭受圍攻了，看我們哪些同學(xué)有辦法解圍?
師：看來還真遇上麻煩了。老師舉個例大家分析一下。上節(jié)課李茜給我們介紹了她家的訓(xùn)狗經(jīng)，她家的小狗剛買回時，大家給它起名“愛愛”，開始呼它喚它，它并不理睬，而多次叫它，并且給它小恩小惠后，只要你喚它，它就會黏糊糊地纏著你。如果開始不叫它“愛愛”，給它起名“臭臭”“傻瓜蛋”什么的，它是不是就愁眉苦臉的啦?
生：不會。
師：為什么?
生：它不懂名字的意思。
師：喚它名字時，小狗感受到的是什么?
生：是聲音，是通過聽覺中樞感受聲音刺激。
師：對，小狗感受的是聲音的頻率。如果是你，你會怎樣?
生：我會有感覺。
師：你是說狗沒感覺?
生：不是。是說人對語言有感覺，能理解意思。
師：人對語言的理解由什么結(jié)構(gòu)完成?
生：語言中樞。
生：我想，語言中樞就是理解語言文字的。動物不能理解，它們沒有語言中樞。
師：大家的悟性很高。下面我們再來分析一個實例：馬戲團(tuán)的小狗能表演2+3=5，這小狗有語言中樞嗎?
生：小狗經(jīng)過訓(xùn)練，可以出現(xiàn)語言中樞。
生：小狗表演時是在一堆牌牌中挑選“2、+、3、=、5”的，我還看到它挑了牌后，訓(xùn)獸員給它東西吃。我想把“2”寫成“二”，可能它就沒辦法了。
生：我認(rèn)為小狗還是沒有理解語言文字，它只認(rèn)識圖片。
師：很好。對于人和動物大腦最大的差異在哪里，我想大家都明白了。值得注意的是，小狗經(jīng)過訓(xùn)練，是否可以形成語言中樞，這是一個有趣的問題。大家課后再查查資料，思索一下，看誰能在最短時間內(nèi)解決這個問題。課標(biāo)中要求解決的問題我們已完成了。但實驗時有同學(xué)提到了記憶的問題，下面我們請白宇明小組同學(xué)給我們談?wù)勊麄兊睦斫狻?br> 進(jìn)入小主題3：打開記憶之門，窺視記憶玄機(jī)。
白：我們搜索網(wǎng)上資料，發(fā)現(xiàn)記憶與海馬區(qū)(多媒體展示圖片)關(guān)系密切，但關(guān)系怎樣，還有待研究。而從神經(jīng)元來看，記憶主要是與突起間的聯(lián)系相關(guān)。下面請看神經(jīng)元變化的三維動畫。(演示神經(jīng)元從嬰幼兒走向成年的變化，講述記憶與神經(jīng)元的聯(lián)系發(fā)達(dá)程度之間的關(guān)系。)
生：記了之后很快又忘了，這怎么解釋。
白：從神經(jīng)元來看，就是突起與突起間的聯(lián)系又中斷了。
生：突起之間怎么相連，怎么這么容易中斷呢?
師：窮追不舍，精神非?？杉?。這個問題比較深奧，課后老師借本書給你看，好嗎?
生：學(xué)習(xí)緊張時我有過這種感覺，有時背書背得頭都要爆炸了。是不是腦子裝得太多了就會爆裂?
白：肯定不會!愛因斯坦大腦細(xì)胞用到的也不過10％，一般人還不到5％。
進(jìn)入小主題4：天生我“菜”，努力無補(bǔ)?
師：我們時常聽到一些同學(xué)埋怨自己“我怎么那么笨呀，怎么就是學(xué)不好?!”這種說法有沒有道理，呂明小組的同學(xué)給大家?guī)砹撕孟ⅰ?br> 呂：我這里有一個普通人成為記憶高手的小片子，我想給大家欣賞一下。(放錄像小片段，講述普通人如何訓(xùn)練成記憶高手，如何在3分鐘內(nèi)記憶一大疊撲克牌順序的方法。)
呂：聯(lián)想、編小故事等方法，可以刺激腦細(xì)胞形成更多突起，加強(qiáng)記憶。如果我們也按科學(xué)的方法訓(xùn)練的話，我們也會成為高手。另外，我們組收集到的“狼孩”的資料也給我們很大的啟發(fā)。“狼孩”從小在狼群中生活，七八歲了，智力如同嬰兒，有嘴不會說，有腦不會思維，這從反面告訴了我們，人是否聰明，就看你愿不愿意學(xué)習(xí)，會不會學(xué)習(xí)。只要肯學(xué)、會學(xué)，我們肯定都不“菜”!
師：感謝同學(xué)們提供的信息。通過資料查詢和展示，我想大家也領(lǐng)悟到了腦的潛能。下面，我們來回顧一下這節(jié)課，看看你有什么收獲。
生1：這節(jié)課我認(rèn)識了豬腦，知道了大腦有兩個半球，表面有很多的溝和回。
生2：大腦皮層上有很多功能區(qū)域，感覺和運動中樞是控制對側(cè)的，語言中樞是人類特有的。
生3：大腦還有很多潛能沒有開發(fā)，記憶是可以訓(xùn)練的。
師：課后請把評價表完成。人腦還有很多未解之謎，但是，我們知道人腦進(jìn)化出現(xiàn)語言中樞后，使人類成了萬物之靈，我相信人們一定會用自己的聰明才智，解讀人類“黑匣子”之謎!
〖教學(xué)反思〗

本節(jié)內(nèi)容較抽象、難理解，不易處理。曾經(jīng)，我也嘗試過給資料讓學(xué)生分析，自主建構(gòu)，可學(xué)生仍不顯主動。如何實現(xiàn)把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命，讓學(xué)生充滿收獲，我自認(rèn)為本節(jié)課有幾個可取之處：
1.如何評價學(xué)生，評價表的推動作用不可低估。布置探究任務(wù)時發(fā)放課堂過程評價表，保證學(xué)生明確努力方向，更好地調(diào)動學(xué)生參與的積極性，對學(xué)生知識的內(nèi)化，能力、情感的發(fā)展起到催化作用。
2.學(xué)習(xí)問題源自學(xué)生，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。為解決自己最關(guān)注的問題，學(xué)生們竭盡全力，查閱資料，討教父母，尋找直觀材料(好幾個學(xué)生帶來了有典型病癥的CT片)，很好地挖掘了閱覽室、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生個人潛能及家庭資源。
3.活動精加工，深挖掘。本節(jié)以學(xué)生活動貫穿首尾。活動一“掀起你的蓋頭來，讓我看看你的臉”，從語言設(shè)計上讓學(xué)生感到眼前一亮，解剖、觀察大腦后及時組織總結(jié)，使大腦的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點深深地烙在學(xué)生腦海中。學(xué)生匯報各主題研討學(xué)習(xí)時，課堂氣氛民主，允許學(xué)生隨時提問，給時間讓學(xué)生交流，激起思維碰撞，將活動成果感悟、內(nèi)化，保證了學(xué)生知識、能力提高，以及情感、態(tài)度、價值觀的升華。所以上完本節(jié)內(nèi)容后，學(xué)生都可以底氣十足地回答“我學(xué)到了什么”。
上完此課，我又再次感到學(xué)生值得驕傲。為解決自己關(guān)注的疑問，課內(nèi)、課外，學(xué)生們盡情地享受著群體的智慧與合作愉悅。為查資料，學(xué)生們上市圖書館、回家取寶、上網(wǎng)查詢，自己整理、剪接，自己制作展示課件，他們的知識涉獵、他們的信息收集整理能力和辦事效率讓我咋舌!在與學(xué)生的合作過程中，他們時常就是我的老師!不論是知識、技能還是情感，我都與學(xué)生們一同成長。
課后，學(xué)生們意猶未盡，探討在延續(xù)著。我驚喜地發(fā)現(xiàn)生物課是我和學(xué)生們成長的天堂!相信也是你與你所愛著的學(xué)生們共同成長的天堂!
〖教學(xué)點評〗

鄔老師不愧是外國語學(xué)校的教師，以幾句流利的英語作為開場白然后直入主題。憑著多年積累的豐富經(jīng)驗和近幾年對新課標(biāo)、新教材、新教學(xué)理論的刻苦學(xué)習(xí)和勤奮實踐，鄔老師的說課語言流利，思路清晰，圖文并茂，非常精彩，贏得了熱烈的掌聲。本人認(rèn)為鄔老師說課的成功之處有如下幾點：
1.教學(xué)內(nèi)容分析深刻，既分析了知識背景，又分析了對學(xué)生所起的決定性影響，還對教材的文字、圖片、內(nèi)容層次進(jìn)行了評價。
2.學(xué)情分析具體詳細(xì)，分析了學(xué)生已有的知識、認(rèn)知特點和學(xué)生已有的認(rèn)知策略，為教學(xué)設(shè)計提供了可靠的依據(jù)。
3.根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合自己的學(xué)生實際，設(shè)計了合理的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)。重點、難點確定準(zhǔn)確。
　4.依據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，尋找既重知識內(nèi)化、又突出學(xué)生主體性的教學(xué)設(shè)計。采用“換位思維”的策略，選擇基于建構(gòu)主義的“5E”教學(xué)模式。在具體教學(xué)方法的敘述上有理論依據(jù)和具體做法。在學(xué)法設(shè)計上說了具體做法及目的。
　5.在資源開發(fā)和整合上做得比較好。首先讓學(xué)生提出想知道的問題，然后把學(xué)生提出的11個問題整合為4個問題。增加觀察豬腦的實驗，發(fā)動學(xué)生收集資源，讓學(xué)生嘗試解決問題，根據(jù)探究結(jié)果進(jìn)行質(zhì)疑，挖掘?qū)W生個人及集體的資源。
　6.教學(xué)過程的敘述詳細(xì)而又重點突出。采用視頻、圖片輔助說明教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)中師生的活動、進(jìn)行活動的目的。在教學(xué)過程中有4個探究與解釋，分別由結(jié)構(gòu)組、功能組、記憶組、潛能組的學(xué)生發(fā)言，介紹在課外收集到的資料和研究成果，其他組進(jìn)行質(zhì)疑。課堂活而不亂，學(xué)生積極參與教學(xué)活動，參與面廣。教師發(fā)揮了引導(dǎo)者、組織者、幫助者的作用，學(xué)生則發(fā)揮了主體作用。
　7.教學(xué)反思深刻，充分總結(jié)了上這節(jié)課后的收獲。
　當(dāng)然，鄔老師的說課也并不是十全十美，也有需要改進(jìn)的地方。比如，在1課時內(nèi)進(jìn)行4個探究4個解釋，顯得時間不足而倉促。若安排兩個課時則效果會更好。