小學六體育教案

《軍神》教案之六。

[教材解讀]

《軍神》是人教版六年制小學語文課本第九冊的一篇精讀課文。本文主要講述了劉伯承到一家外國診所做眼部手術，拒絕使用麻醉劑，為他做手術的外國醫(yī)生沃克稱他為軍神的故事，贊揚了老一輩無產階級革命家在嚴酷的革命斗爭中表現出來的鋼鐵般的意志。本文以手術前手術時手術后為序組織材料，以人物對話為主線，推動故事向前發(fā)展，并通過對人物語言和沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的描寫來表現劉伯承鋼鐵般的意志。

憑借具體的語言材料，體會劉伯承的鋼鐵意志，既是本文學習的重點，也是學生學習的難點。

[目標預設]

1．學會本課13個生字，讀準字音，認清字形，懂得在文中的意思。

2．練習用較快的速度閱讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

3．理解描寫人物神態(tài)、情緒變化的詞句，體會劉伯承的堅強意志。學習課文運用側面描寫、細節(jié)描寫來刻畫人物的方法。

4．讀懂課文，了解劉伯承的鋼鐵意志，學習老一輩無產階級革命家為了實現革命理想堅定剛毅、勇于戰(zhàn)勝一切困難的偉大精神。

5．有感情地朗讀課文。

[媒體運用]

1．硬件媒體：計算機投影儀

2．軟件媒體：文字畫面聲效

［教學理念］

1．體現語文工具性和人文性的統(tǒng)一。

2．以學定教，順學而導，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。

3．重視學生獨立鉆研文本，潛心會文，使學生經歷閱讀實踐。在師生與文本平等對話的過程中，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

4．樹立大語文教育觀，溝通課堂內外，利用各種教育資源，拓寬學生學習的空間。擴大學生的閱讀面，增加閱讀量。

［教學過程預設］

一、故事激趣導入新課

1．故事導入。

昨天，老師給同學們講了一個發(fā)生在三國時期的故事，故事的名字是什么？（關云長刮骨療傷）那么，關云長刮骨療傷與我們今天要學的課文之間有什么相似之處？（學生交流）

教師相機小結：三國時期，蜀國名將關云長不用麻藥刮骨療傷，全無痛苦之色，神醫(yī)華佗尊稱他為天神。而本文，劉伯承以當年關公刮骨之氣概在不使用麻醉劑的情況下忍受了72刀的刀割之痛，卻一聲不吭，為其實施手術的沃克醫(yī)生尊稱其為軍神。

2．板書沃克和劉伯承，相機指導學生書寫生字沃和承。

3．了解學生生字詞掌握的情況。

（1）出示含有本課要求認識和要求學會的生字的詞語，學生認讀。（課件出示生字詞）

年齡土匪繃帶拒絕施行麻醉劑

哼叫由衷勉強堪稱暈過去一聲不吭

（2）引導學生更換語境，給生字組詞擴詞。

〖學情預設〗

學生在讀詞語時易把施行的施讀成sh、勉強的強讀成qing。

學生在給生字拒擴詞時，可能組成詞語距離規(guī)矩等。

〖教學策略〗

若學生出現讀錯的現象，教師引導其他同學為其正音。

若學生出現同音替代的現象，教師相機引導學生區(qū)分形近字拒和距矩，并分別組詞。

【用學生熟悉的相類似的故事導入新課，既能吸引學生的注意力，又能很好地激發(fā)學生的閱讀興趣，既注意了故事之間的聯系，又使學生對即將學習的課文有個大致了解。學生對字詞的學習不是孤立的，要做到字不離詞，詞不離句，讓學生組詞擴詞，是為了更換語境，在新的語境中強化學生對生字的再認識。】

二、速讀課文以學定教

1．請同學們用較快的速度默讀課文，大致了解故事的前因后果，同時把自己不明白的地方圈畫出來。

〖學情預設〗

學生有可能提出以下問題：

為什么說劉伯承是一塊會說話的鋼板？

為什么稱劉伯承是軍神？

劉伯承保持清醒的大腦做什么？

開始，劉伯承為什么謊稱自己叫劉大川？

〖教學策略〗

教師傾聽學生提出的問題，對那些在課文中能直接找到答案的問題，引導學生通過讀書當即予以解決；

對那些易于回答的問題，請知道答案的同學予以幫助；

對那些有思考價值、值得閱讀探究的問題，將其逐一梳理，引導學生通過閱讀實踐自主解決。

在這里，教師還可以轉變角色，以學習伙伴的口吻提出問題，和學生一起探究：如，本文主要人物是劉伯承，但寫沃克醫(yī)生的文字更多，這是為什么呢？

【關注學情，以學定教，以學生為主體發(fā)揮其自主學習的積極性，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、解決問題的能力?！?/p>

三、細讀課文順學而導

在下面的學習過程中，教師相機引導學生通過讀書，逐一解決學生提出的各種問題，做到順學而導。

教師相機過渡：下面就讓我們穿越時光隧道，回到1916年的重慶，來到臨江門外那個外國人開設的診所里，與劉伯承、沃克醫(yī)生一起經歷那次特殊而又令人難忘的手術，解開我們心中的不解之謎。

1．朗讀對話，體會從容鎮(zhèn)定。

（1）引導學生快速默讀課文前11

小節(jié)，邊讀邊想：這一部分主要寫什么？（學生交流，教師引導學生把這部分內容說得更清楚一些。）

（2）借助資料，了解劉伯承的傷勢，體會劉伯承的從容鎮(zhèn)定。（課件出示劉伯承受傷的資料）

資源共享：1916年，在一次戰(zhàn)斗中，劉伯承為了救一位戰(zhàn)士，猛撲過去，敵人的一顆飛彈射中了他的太陽穴，又從右眼飛出，劉伯承當即昏倒在地，血流如注

（3）分角色讀前11節(jié)，注意人物語氣、情緒的變化。師讀沃克的話，生讀劉伯承的話，體會這一部分人物對話的特點。

教師相機小結：這是一個軍醫(yī)和軍人之間的對話，所以他們的語言簡短、干脆、有力，很好地表現出人物的性格特點。看來，寫人物語言要符合人物的身份，突出人物的特點。

（4）相機解決學生在閱讀這一部分時可能提出的問題。

2．借助資料，體會意志之堅。

（1）指名讀12－15節(jié)，了解劉伯承拒絕使用麻醉劑的原因。

〖學情預設〗

學生在前面提出了劉伯承為什么拒絕使用麻醉劑？他保持清

醒的大腦做什么？的問題。

〖教學策略〗

教師可以從學生提出的這些問題切入，借助課外資料，幫助學生了解劉伯承拒絕使用麻醉劑的原因。（課件出示資料）

資源共享：孫臏失去了雙腿，依然可以指揮千軍萬馬；我失去一只眼睛，只要還有健全的大腦，也可以馳騁疆場，為祖國效汗馬之勞。

〖學情預設〗

學生在這一部分沒有問題質疑。

〖教學策略〗

教師引導學生讀劉伯承的話，從他平靜的話語中感受他為國效力的堅強決心和鋼鐵般的意志。讀沃克醫(yī)生的話，感受劉伯承在手術中將要面對的巨痛。（課件出示劉伯承與沃克爭執(zhí)的資料）

資源共享：敢不敢做是你的膽量問題，受不受得了是我的忍耐力問題！

（2）相機解決學生在閱讀這一部分時可能提出的問題。

3．緊扣細節(jié)，體會意志如鋼。

教師相機過渡：這是一個怎樣的軍人？他竟然為了保持清醒的大腦而情愿忍受常人無法忍受的劇痛，摘除壞死的眼珠，割掉爛肉和新生的息肉。讓我們再次目睹那驚心動魄的場面吧?！綟215.coM 中學范文網】

（1）自讀17小節(jié)，邊讀邊想象當時的情景，在頭腦中形成畫面。

（2）引導學生交流讀后的感受。

〖學情預設〗

學生在自讀自悟這一部分時，感受比較強烈，交流很順暢。

〖教學策略〗

教師指導學生通過有聲有色的朗讀把自己的感受表達出來。

〖學情預設〗

學生在自讀自悟這一部分時，感受不夠強烈，交流受阻。

〖教學策略〗

教師引導學生抓住一聲不吭、緊緊、青筋暴起、汗如雨下居然等詞語，充分感受劉伯承所承受的痛楚和驚人的毅力、鋼鐵般的意志。（課件出示手術時的錄像）

在這個過程中，教師也可以通過動情的范讀，調動學生的情感體驗。

教師相機過渡：難熬的手術終于結束了，當脫去手術服的沃克醫(yī)生從病人口中得知自己一共割了72刀時，他驚呆了，這哪兒是一個普通的軍人??！他分明是一個軍神！

（3）齊讀沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的話，相機解決學生在此提出的相關疑問。（課件出示沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的話）

教師相機小結：在手術過程中，劉伯承表現出了鋼鐵般的堅強意志，這是我們普通人，甚至是一個普通軍人都難以做到的，所以沃克醫(yī)生贊嘆他是一塊會說話的鋼板，堪稱軍神。

（4）針對前面學生或教師提出的問題：本文主要人物是劉伯承，但寫沃克醫(yī)生的文字更多，這是為什么呢？引導學生了解側面描寫的好處。

〖學情預設〗

學生可能會對課文通過側面描寫來襯托人物的寫法感受不深。

〖教學策略〗

教師可進行必要的講解，使學生認識到本文重墨描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化是為了襯托劉伯承的驚人毅力和頑強意志。

教師相機小結：這種通過側面描寫來烘托人物形象、表達思想感情的寫法很值得我們學習。

【在整個學習過程中，充分體現以讀為本，讀中理解、讀中感悟，尊重學生的獨特感受，加強讀書的指導，適當補充資料，使學生入情入境，讀得更有滋有味。注意引導學生揣摩文章有特色的表達方法，如對話描寫、側面描寫、細節(jié)描寫等，滲透寫作方法的指導。既注重了語文的工具性，又注重了人文性，使二者達到和諧的統(tǒng)一。】

四、擴展延伸深化情感

1．出示小詩，感情朗讀。

贊軍神

英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。

七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。

2．教師總結，深化情感。

劉伯承被稱為軍神，絕不僅僅是因為這次手術。他文武雙全，戎馬一生。他領導晉冀魯豫野戰(zhàn)軍，用小米加步槍，戰(zhàn)勝了全美械裝備的國民黨軍隊；千里躍進大別山，令蔣介石驚慌失措，心驚膽寒；與華東野戰(zhàn)軍合作，導演了百萬雄獅下江南的一幕；之后，主動請纓，席卷大西南。他創(chuàng)辦的國防大學是中國的最高軍事學府，被譽為將軍的搖籃。他為祖國的解放和建設事業(yè)，獻出了畢生的心血，立下了不朽的功勛。他堪稱中國的軍神。引導學生飽含深情再讀課題。

3．練習寫話，升華情感。

（1）同學們，慈祥的劉伯承爺爺就在我們的面前，此時此刻你想對劉爺爺說些什么？下面就請同學們把想說的話寫下來吧。（課件出示劉伯承的照片）

（2）學生交流寫話內容。教師引導學生飽含激情朗讀自己所寫內容。

4．擴展延伸，熏陶感染。

同學們，你們還知道哪些像劉伯承一樣有著堅強意志的人？還知道哪些像劉伯承一樣為祖國的解放和建設事業(yè)做出杰出貢獻的人？

學生交流匯報。

偉大的思想家和政治家馬克思曾經說過：生活就像海洋，只有意志堅強的人，才能達到彼岸。同學們，在我們的成長歷程中，會遇到許多困難和挫折，但只要具有堅強的意志，就能跨越困難和挫折，到達勝利的彼岸。

【《語文課程標準》指出培養(yǎng)學生高尚的道德情趣和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內容。在這里，教師注重挖掘教材中的情感因素，聯系學生的認知世界和情感世界，使學生在潛移默化中受到人文的熏陶感染?！?/p>

[課后實踐]

請同學們從下面的幾個話題中，選擇自己感興趣的題目去實踐。

1．搜集有關劉伯承的事跡或像劉伯承一樣的老一輩無產階級革命家的故事讀一讀，講給同學或家長聽。

2．搜集關于意志力的名人名言進行摘抄。

3．同學之間自由組合，排演課本劇《軍神》。

【樹立大語文教育觀，注重知識的遷移，由課內向課外延伸，訓練學生收集信息、處理信息的能力。擴大學生的閱讀面，增加學生的閱讀量，全面提高學生的閱讀能力?！?/p>

［板書設計］

20軍神

沃克冷冷柔和肅然起敬

劉伯承病人軍人軍神

從容　鎮(zhèn)定　意志如鋼

擴展閱讀

《軍神》教案之五

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現教學目標，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《軍神》教案之五”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

一、學習目標

1學會本課的13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫下列詞語：年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強、過獎、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。

2理解描寫人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會劉伯承的堅強意志。

3用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

二、學習準備

課前，將搜集到的劉伯承元帥的圖片、有關書面材料(故事)張貼在教室里，或組織學生觀看有關劉伯承元帥的紀錄片、電影、電視片。

三、學習過程

第一學時

1、用比較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事。要求在速讀的同時，從整體上把握課文的主要內容，弄清文章敘述的順序、主要人物、主要事件。

2、默讀課文，劃出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子，想想為什么會有這樣的變化。要求從沃克醫(yī)生的變化中體會劉伯承的鋼鐵般的意志。（課文寫的主要人物是劉伯承，但描寫人物時，重點卻寫沃克醫(yī)生的神態(tài)和情緒的變化，開始沃克是冷冷的，當發(fā)現傷情后，閃現出驚疑的神情，目光柔和了。病人拒用麻醉劑時，沃克眉毛揚了起來表示不理解，他聽了病人一番話后，再一次愣住了。手術后，當病人說出刀數的時候，沃克驚呆且大聲嚷道，臉上浮出慈祥的神情。當他知道病人是劉伯承時，沃克肅然起敬。沃克醫(yī)生的這些變化，都是由劉伯承引起的。課文這樣寫，是以沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化，在襯托劉伯承的堅強意志品質。不能孤立地理解沃克的變化，而應該從沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化中，體會劉伯承的堅強意志。）

第二學時

1、朗讀本課時，要注意兩點：一是人物對話。本課人物對話語言簡單，但朗讀時要把握好語調。劉伯承的話可用舒坦、平靜的語氣來讀，以示作為軍人的劉伯承的鎮(zhèn)定、沉著、堅毅；而朗讀沃克醫(yī)生的話要結合他神態(tài)、情緒的變化加以靈活處理，如開始他的話用疑惑的語氣讀；手術時他對病人說：你挺不住可以哼叫。用關切的語氣讀；手術后，他的話用充滿敬佩的語氣讀，以示對劉伯承的贊揚。二是課文中描寫沃克神態(tài)、情緒變化的句子，要結合生活實際中的經驗，讀出句子所表達的情感。

4、結合課文內容，或給自己留下深刻印象的某些內容，談談讀后的體會。用自己的話夸夸被稱作軍神的劉伯承將軍。

5、課后可舉行《軍神》課本劇表演。

《軍神》教學設計六

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《軍神》教學設計六》，僅供您在工作和學習中參考。

設計理念：

這一課的教學設計中，教師讓學生直接接觸語文材料，尊重學生對語文材料的多元反應，讓學生自讀感悟，自我探究。通過讀一讀、演一演，培養(yǎng)學生的語文學習能力。

教學目標：

知識目標：1、學習生字,掌握并會運用新詞。

2.、理解課文,體會“軍神”一詞所包含的含義。

能力目標：理解表現“軍神”的重點詞語，能說出沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。

德育目標：憑借具體的語言材料，初步感受劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志。

教學重點：根據提示讀出語氣、語調。理解表現劉伯承為“軍神”的重點語句體會劉伯承堅強

教學難點：理解沃克先生稱贊劉伯承的話。

教學媒體：多媒體投影。

教學課時：一課時

教學流程：

一圖文對照，初讀感知。

師：伴隨著悅耳的鈴聲，我們又要開始了新的學習、新的探索。通過以前的閱讀，我們認識了許多英雄人物，如英勇的狼牙山五壯士、視死如歸的劉胡蘭、舍身炸暗堡的董存瑞……他們都是普通戰(zhàn)士，但他們都具有堅強的意志、崇高的信念。今天，我們要了解的，也是一名軍人的故事。他，堪稱“軍神”。

1．課題讓你想到什么？

2．瀏覽課文，想一想，誰是“軍神”，文中講了他的什么事？

二直奔中心，理清脈絡。

1．看圖，請你用一句話說說畫面的內容。

（手術后，沃克與劉伯承談話的情景。）

2．文中哪句話最能反映畫面上沃克醫(yī)生翹起大拇指時說的內容？讀課文，在書上用直線畫出。

3．交流并出示：了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你不是普通的軍人，你是一位了不起的軍神！抓中心句突破全文

4、學生提出問題：沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？

（理清文章脈絡：1、求治2、術前3、術后）

5．過度：沃克醫(yī)生為什么要稱劉伯承為“軍神”呢？（出示問題）相信大家也有這樣的疑問。那就讓我們一起帶著這個問題來學習課文，尋找答案。

三抓住關鍵，讀中感悟。

1．（出示：了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你不是普通的軍人，你是一位了不起的軍神！）你有什么疑問嗎？

2．生交流：為什么稱劉伯承為“會說話的鋼板”？

3．理解“鋼板”，鋼板有什么特點？（說明劉伯承意志堅強）

4．文中哪些詞句具體反映了劉伯承有堅強的意志？

請大家分小組學習課文，并劃出有關的詞句。

小組合作分工采用的學習方法：

屏幕出示：自主學習方法

1抓住文中的重點詞句體會；

2結合課文插圖、查資料、講故事體會；

3注意標點符號體會；

4有感情地朗讀課文。

5、其他方法。

在小組合作交流之中，教師可以參與進去。

教師指導重點參考如下：

細節(jié)體會文章所傳達的思想感情，與作者產生共鳴

如：“他愣住了，藍色的眼睛里閃出驚疑的神情”“驚疑”反映出來人傷勢嚴重。

“平靜”說明這位軍人此刻沒有絲毫怯意。

“病人一聲不吭……居然被抓破了”說明手術過程對病人來說是痛苦的，而他卻一直堅持著，更反映出病人的鋼鐵意志。

“七十二刀”準確地數出刀數說明了軍人的冷靜，更襯托出他的驚人毅力。

“你堪稱軍神”充分流露出沃克醫(yī)生發(fā)自內心的驚嘆與贊賞。

“肅然起敬”表明沃克醫(yī)生對劉伯承由衷的敬佩。

四、深入探究，體會中心。

師：對劉伯承這樣特殊的病人，沃克醫(yī)生也是第一次遇到。文章從手術前、手術中、手術后的過程中，對沃克醫(yī)生的神態(tài)和語言作了大量細致的描寫，讓我們一起找出這些語句，體會一下沃克醫(yī)生當時的感受。

出示幻燈（重點摘出沃克醫(yī)生的“四句話”，指導朗讀）

1、“我當過軍醫(yī)，這么重的傷勢，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定！”（驚疑）

2、“你，你能忍受嗎？你的右眼需要摘除壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！”（懷疑）

3、“你挺不住可以哼叫?！保P愛）

4、“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！”（敬慕）

師：這篇文章的主要人物是誰？（劉伯承）

師：那文章為什么用這么多筆墨描寫沃克醫(yī)生？

師：側面描寫是為了正面烘托劉伯承，這種方法我們也應該在今后的習作中學習和借鑒。

（指導學生分角色朗讀）

5．交流：

出示第二節(jié)文字、交流

☆重點體會：

①“堅決不愿意”、“懇切”

（感受劉伯承不怕疼痛的勇氣）

指導朗讀第一、二句話，通過提示語讀出人物的語氣。

②“能！我一定能！”

能！我一定能！

能，我一定能。

（比較兩個句子的異同，體會語氣的堅定并讀好這句話）

③“自個兒爬上手術臺”

（聯系自己打針時的情景說說體會）

④師小結，引讀——了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！

⑤分角色朗讀§2

出示第三節(jié)文字、交流

☆重點體會：

①“一聲不吭”、“緊緊抓住”

（體會劉伯承強忍劇痛時表現出的堅韌不拔的意志）

讀好這句話

②“嶄新的墊單竟被抓破了”

（體會劉伯承當時所忍受的疼痛是何等劇烈）

③分角色朗讀§3

④師小結，齊讀：了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！

出示第四節(jié)文字、交流

☆重點體會：

①“笑著說”

（在難以忍受的手術后竟還能笑著說——堅毅頑強）

根據提示語讀好這句話

②“嚇了一跳”、“不禁失聲喊道”

（在常人無法忍受的疼痛過程中竟能清楚地數刀數，所以沃克醫(yī)生會…）

感情朗讀，感受沃克醫(yī)生的由衷敬佩

③小結，引讀——你不是普通的軍人，你是一位了不起的軍神！

④分角色朗讀§4

⑤師小結：

六拓展空間。

1、想象空間：選擇以下詞語圍繞課文說一句話或一段話

過度、拒絕、施行、麻醉劑、肅然起敬、診所、驚疑、勉強、過獎、

從容鎮(zhèn)定、目光柔和、沃克醫(yī)生、哼叫、暈過去、劉伯承、繃帶、吭聲、由衷

2、拓展練說

同學們，慈祥的劉爺爺就在我們面前（屏幕出示照片），此時此刻你想和劉爺爺說什么心里話嗎？

七、教師總結。

師：剛才同學們談的很好。在戰(zhàn)爭年代，象劉伯承這樣的英雄還有許許多多，他們憑著堅定的信念和頑強的意志，不怕流血犧牲，推翻了反動統(tǒng)治，建立了新中國。我們這些生活在和平年代的人們，不僅應該珍惜來之不易的幸福生活，更應該發(fā)揚老一輩革命家的高貴品格，做一個對社會有用的人。

八板書設計：

求治

28．軍神術前堅忍不拔真正的男子漢

（劉伯承）術中鋼鐵意志會說話的鋼板

術后

《大海睡了》教案之六

老師在上課時經常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,通常大家都會準備一份教案來輔助教學。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？小編特地為您收集整理“《大海睡了》教案之六”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學目標：

1．理解課文內容，體會大海的溫柔可愛；

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

3．學寫生字月、背。

教學重、難點：

1．體會大海的溫柔可愛；

2．有感情地朗讀課文；

3．在田字格中正確書寫生字月、背。

教學過程：

一、導入新課：

小朋友們，今年夏天，老師去海邊走了一趟，今天我給你們帶來了幾張大海的照片，你們想不想看?。磕堑孟茸x準小黑板上的生字詞，照片才會出來哦！

1、（小黑板出示本課生字詞）

鬧深夜里睡覺她抱著明月那鼾聲背著

（開火車讀）

2、小朋友們讀得真棒，那下面咱們一起來欣賞這些美麗的照片吧！

（課件出示圖片1：平靜的大海一望無際。

圖片2：浪花輕輕拍打著巖石。

圖片3：蔚藍的天空，蔚藍的大海，多么迷人！

圖片4：波濤滾滾的大海，讓我們感覺到它的偉大力量！

圖片5：陽光輕撫的海面，又是多么輕柔！）

大家覺得這些照片美嗎？

是啊，真是美麗極了！白天，風兒追逐著浪花，浪花開心地笑了。那么夜晚呢，夜晚的大海又是怎樣的呢？今天讓我們繼續(xù)走近大海，看看夜晚的大海是怎樣的情景。

二、精讀課文：

（一）、（課件出示：大海睡了）

誰來讀一讀課題？想想怎樣才能把課題讀好。

（指名讀）

你的睡字讀得真好，真輕！我們一起來學XX把課題讀一遍。

（二）、請小朋友們打開課本到第112頁，自由地讀一讀課文，要把每一個字都讀準了哦?。ㄉ杂勺x書）

小朋友們，你們讀了這首小詩，深夜里的大海給你的感覺是怎樣的？

（生自由發(fā)言：平靜的、安寧的）

說的真好！深夜里的大海是多么安寧??！那誰來給我們試著讀一讀第一句話，讀出這種感覺呢？

（三）、（課件出示：風兒不鬧了，

浪兒不笑了，

深夜里，

大海睡覺了。）

（指名讀）

讀得真認真！那讀了這句話，你知道了什么？

（生：大海睡覺了。）

是?。〈蠛Ｒ呀浰X了，那我們應該怎樣讀這句話啊？

（生：輕輕地。）

那咱們就一起把這句話輕輕地讀一遍，注意別把大海吵醒啦！

（齊讀）

（四）、你們讀的真好！大海啊，睡得可香啦！那她是怎么睡的呢？請小朋友們自由讀一讀第二句話。

（課件出示：她抱著明月，

她背著星星，

那輕輕的潮聲啊，

是她睡熟的鼾聲。）

聰明的小朋友們，誰能告訴老師她指的是誰？

（生：大海）

對了，你們真聰明！現在呀，老師還要考考你們，看誰能不用老師教就能把這兩行讀好。

（五）、（課件出示：她抱著明月，

她背著星星，）

（指名讀）

你們讀得真有感情！這里面一個抱字，一個背字，你們感覺大海像誰呢？

（生：媽媽。）

是啊，大海媽媽抱著明月，背著星星，多么慈祥溫柔??！誰能帶著溫柔慈祥的語氣再給我們讀一讀這兩行？

（指名讀）

真是位慈愛的媽媽！現在老師想請全體女同學來讀一讀。

（女生齊讀）

男生能不能讀得比女同學更有感情？

（男生齊讀）

大家讀得真感人！老師真為你們自豪！

抱著月亮寶寶、星星寶寶，大海媽媽終于睡著了，睡得那么甜，甚至還發(fā)出了輕輕的鼾聲。

（六）、（課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）

仔細聽老師讀一讀這兩行。

你們覺得老師讀得好嗎？好在什么地方？

（生：輕輕的讀得很好。）

那誰敢向老師挑戰(zhàn)？

（指名讀）

你讀得真輕，真有感情，比老師讀得好?，F在就請你來做我們的小老師，領同學們讀一讀吧！

（該生領讀）

我們全班小朋友都讀得很認真，很有感情，老師也被你們感動啦！

我們知道，鼾聲就是打呼嚕的聲音，那在這里，鼾聲指的是誰的聲音呢？

（生；潮水的聲音。）

說的真好！把大海媽媽輕輕的潮水聲比作是睡熟的鼾聲，多么可愛?。?/p>

（七）、（課件出示第二句話）

下面我們把第二句話連起來有感情地讀一讀。

（八）、這首小詩太美了，我們一起把它從頭到尾輕輕地、柔柔地讀一遍，老師給大家配上好聽的曲子。

（播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，生齊讀課文）

（九）、這么美的小詩，我們不但要讀好，而且聰明的小朋友還要能背出來。現在老師給大家?guī)追昼姇r間自由地練習背誦。

（生自由練習背課文）

現在會背的小朋友請起立，不會背的小朋友千萬別著急，拿著書跟著讀。

（生齊背課文）

小朋友們太棒了，老師也被你們有感情的背誦所陶醉啦！

三、指導寫字：月、背

1．認讀生字卡片：月、背

2．誰來說說這兩個字有什么相同的地方？

（生：都有月。）

3．觀察真仔細！可是細心的小朋友也發(fā)現了，月和背下面的月有什么不同啊？

（生：月的第一筆是豎撇，而背下面的月第一筆是豎。）

我們小朋友真是太聰明了！

4．現在請大家打開書到114頁，伸出右手按筆順書空。

5．看老師在田字格里寫月和背。

6．請小朋友們在書上描紅，然后打開《習字冊》練寫。

《軍神》教案之三

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《軍神》教案之三》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

教學目標：

1.學習生字,掌握并會運用新詞。

2.理解課文,體會軍神一詞所包含的含義。

3.能夠有感情地朗讀課文。

4.繼續(xù)培養(yǎng)自學課文的能力；滲透相關寫作知識。

重點難點：

1.體會軍神驚人的毅力、鋼鐵般的意志。

2.通過人物神態(tài)、情緒的變化把握事情的發(fā)展變化,深入體會感情。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一.引入教學

伴隨著悅耳的鈴聲，我們又要開始了新的學習、新的探索。通過以前的閱讀，我們認識了許多英雄人物，如英勇的狼牙山五壯士、視死如歸的劉胡蘭、舍身炸暗堡的董存瑞他們都是普通戰(zhàn)士，但他們都具有堅強的意志、崇高的信念。今天，我們要了解的，也是一名軍人的故事。他，堪稱軍神。

二．初步感知

1．課題讓你想到什么？

2．瀏覽課文，想一想，誰是軍神，文中講了他的什么事？

三．討論自學

下面，請同學們以小組為單位展開討論，用你聰明的頭腦去分析，用你的心靈去感知，自學課文。

A．通過人物神態(tài)、情緒變化從整體把握事件脈絡

劉伯承：微笑平靜一聲不吭一笑

沃克醫(yī)生：驚疑冷冷柔和生氣愣住顫抖由衷驚呆慈祥肅然起敬

B．從每個細節(jié)體會文章所傳達的思想感情，與作者產生共鳴

如：他愣住了，藍色的眼睛里閃出驚疑的神情驚疑反映出來人傷勢嚴重。

平靜說明這位軍人此刻沒有絲毫怯意。

病人一聲不吭居然被抓破了說明手術過程對病人來說是痛苦的，而他卻一直堅持著，更反映出病人的鋼鐵意志。

七十二刀準確地數出刀數說明了軍人的冷靜，更襯托出他的驚人毅力。

你堪稱軍神充分流露出沃克醫(yī)生發(fā)自內心的驚嘆與贊賞。

肅然起敬表明沃克醫(yī)生對劉伯承由衷的敬佩。

C．體會感情的同時注意朗讀語氣

四．全班交流

請同學們各抒己見，談一談你對課文內容的認識。

（允許爭論，確有困難，教師稍作引導）

五．小結

通過我們共同的討論學習，你了解到了什么，誰能用自己的話講一講？

A．自始至終，劉伯承都保持著微笑與平靜，他有著驚人的毅力與頑強的意志，堪稱軍神。

B．沃克醫(yī)生由開始的冷冷到最后肅然起敬，之所以會有這樣的變化，完全是因為這位病人的與眾不同，他由衷地贊賞、敬佩劉伯承。

六．本課時小結：

大家靠自己的努力成功地理解了課文，并且，我們又認識了一位了不起的革命領導人劉伯承。同學們想不想對這位軍神有更多的了解呢？

請大家在課下多搜集一些有關劉伯承的故事，講給同學聽。

第二課時

一．朗讀課文

要求：正確、流利、恰當把握感情

二．寫作技巧滲透（討論為主，指導為輔）

1．寫作順序：事情發(fā)展順序（手術前手術中手術后）

2．人物語言、神態(tài)、情緒的描寫刻畫能夠更清楚地表情達意（舉例）

3．詞語運用，如一針見血肅然起敬

三．作業(yè)（任選）

1．復述課文。

2．寫一篇記敘文，要求有條理，內容具體。

3．寫一篇較簡短的讀后感。

板書設計：

17.軍神

劉伯承　微笑　平靜一聲不吭　一笑

沃克醫(yī)生驚疑　冷冷　柔和　生氣　愣住　顫抖　由衷　驚呆　慈祥　肅然　起敬

《田忌賽馬》教案之六

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“《田忌賽馬》教案之六”，希望對您的工作和生活有所幫助。

教學要求：

⒈從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，懂得要分清主客觀情況后再行事，這佯才能揚長避短，變劣勢為優(yōu)勢。

⒉默讀課文，按故事情節(jié)的發(fā)展（第一次賽馬孫臏勸說第二次賽馬）為線索，了解段和段之間的承接關系，并給課文分段。

⒊學會9個生字，理解掃興、垂頭喪氣、挖苦、夸耀、譏諷、目瞪口呆等詞的意思。

教具準備：賽馬的圖片，小黑板

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課，檢查預習

⒈出示課題，齊讀

⒉田忌是誰？

二、自學課文，重點交流，理清層次

⒈用四步自學法自學課文。

⒉交流預習情況

①出示，寫近義詞

夸耀（炫耀，夸獎）

譏諷（譏笑，諷刺）

輕蔑（輕視，蔑視）

得意洋洋（得意忘形）

②自由交流詞義

重點：

垂頭喪氣低著腦袋，無精打采。

目瞪口呆眼睛直盯著不動，嘴說不出話來。形容因吃驚或害怕而發(fā)愣。

⒊指名分節(jié)讀文，思考：

田忌與誰賽馬？賽了幾次？比賽順序有何不同？結果如何？

①出示填空：轉敗為勝

②什么叫轉敗為勝？

③課文哪一部分是寫敗的？哪一部分是寫勝的？田忌是依靠什么轉敗為勝的？

⒋通過討論得出：

第１、２節(jié)寫田忌初戰(zhàn)失敗。１３－１８節(jié)寫田忌再戰(zhàn)勝利。田忌依靠孫臏的幫助轉敗為勝。

課文是按失敗幫助勝利的順序來寫的，也就是按第一次賽馬孫臏勸說第二次賽馬的順序來寫的。

⒌在理清層次、初步理解課文的基礎上分段。

板書：失敗幫助勝利

三、反復讀文

四、布置作業(yè)

家默詞語，熟讀課文，做一套賽馬的圖片（田忌和齊威王各一套，并剪下來）。

第二課時

一、談話導入

田忌賽馬，前后兩次，為什么相同的馬匹會產生不同的結果？今天這堂課，我們就從轉敗為勝這個詞入手，學習文章，探求其中的原因。

二、講讀課文第一段

⒈田忌與齊威王賽馬，第一局為什么田忌都失敗了？

第一局他們是如何對抗的呢？請大家輕聲讀課文第一段，找出相關語句。

⒉請同學用自己繪制的賽馬小畫片演示第一局三場比賽的情形。

（學生動手操作，教師巡視課堂，找擺得較好的學生）。

⒊指名一學生上臺操作圖片，擺放圖片。

完成后，請該生指著圖片說明第一局比賽的情形。

教師歸納扳書：（第一局）

第一場：上上

第二場：中中

第三場：下下

⒋那么第一局比賽的結果怎么樣？為什么呢？

出示：齊威王每個等級的馬都比田忌的強。

⒌由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強，所以第一局下來，田忌每場都失敗。

板書：場場失敗

⒍失敗后的田忌顯得怎樣？邊看插圖，邊讀第一段有關語句，從詞語中理解。

（掃興、垂頭喪氣。）理解這兩詞表達了田忌怎樣的心情？

指導朗讀第一段，注意體會人物的心情。

⒎師歸納：第一場比賽田忌用上、中、下等級的馬分別與齊威王的上、中、下等級的馬比賽，結果都失敗了。

三、學習第二段。

⒈師引讀：賽馬失敗的田忌失意地正想離開，可是好友孫臏卻來勸慰他

生接讀，出示：從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀

⒉田忌認為孫臏在譏諷、嘲笑他，可這卻是一句很重要的話。

請大家想一想：快不了多少在這里是什么意思？指名回答：即快一點兒或快得不多，請大家檢查自己擺放的小畫片，看是否符合孫臏所說的這句話？

⒊連這么細小的地方，孫臏都注意到了，從中我們可以體會到什么？

⒋師引讀：正因為孫臏對賽馬情形作了認真、仔細的觀察，所以他（生）胸有成竹地說：你就照我的主意辦吧。

師：胸有成竹？調換了出場順序以后，就一定會勝利嗎？學生各抒己見

生①：我認為孫臏能取勝，有100％的把握。

生②：我說只有50％的可能。假如齊威王也來一個調換順序，田忌也照樣輸。

⒌師：多好的50％?。∧敲从袥]有這種可能呢？請讀書，答案在書中。

生①：我從得意洋洋這個詞體會到，齊威王的馬必定按剛才的順序出場。

生②：齊威王輕蔑地說：那就來吧！可以看出齊威王一點沒有防備田忌會調換馬的出場順序，田忌的辦法出其不意。

生③：齊威王正夸耀自己的馬呢！

師：夸耀與夸獎一樣嗎？

生：夸獎是一種鼓勵，而夸耀表現出了十足的傲氣。

師：夸獎自己的馬該怎么說？夸耀自己的馬又該怎么說？

生：這匹馬真好！這是夸獎。我的馬天下無敵！這是夸耀。

師：好，大家又從夸耀這個詞體會到齊威王壓根兒不會想到調換馬的出場順序。我們通過讀課文，找根據，看到了孫臏這一個辦法看似簡單，但是經過了周密的思考的。

過渡體會：孫臏的胸有成竹并充滿自信地鼓勵田忌再度參賽，他的自信漸漸影響了田忌，鼓起了田忌的信心。

⒍讀好兩個人物語氣

孫臏：充滿信心，胸有成竹

田忌：垂頭喪氣沒信心不服氣鼓起勇氣。

指名學生分角色朗讀。

⒎段意：師引讀：在孫臏的鼓勵下生接：田忌準備再與齊威王比賽一次。

四、學習第5段。

⒈在孫臏的鼓勵下，田忌又開始了第二局的賽馬。這一局孫臏是用什么辦法幫助田忌取勝的呢？

請同學自讀課文第三段，找出有關語句，并用圖片擺放出比賽的情形來。

⒉擺放完后，指名一學生上臺操作圖片，并說明比賽情形。

教師歸納板書：（第二局）

下上

上中

中下

⒊這樣第二局三場下來，田忌最終以生：二比一轉敗為勝。

板書：轉敗為勝

⒋齊讀最后一節(jié)，想一想：為什么第二局不換任何一匹馬卻可以轉敗為勝？

⒌學生討論后歸納：在對賽馬的雙主作了準確的分析后，調整秩序，合理安排，使得田忌最終勝利了。

板書：準確分析，合理安排

⒍歸納段意：孫臏用改變馬匹出場順序的方法，使田忌轉敗為勝。

五、總結全課點明中心。

⒈《田忌賽馬》的故事就要結束了，這篇課文以田忌賽馬為題，那么本文的中心人物到底是誰？

討論小結：孫臏才是本文的中心人物，文章要表現的也正是他。

⒉那么通過這篇課文的學習，你從孫臏身上學到了些什么呢？

交流、討論。

教師歸納：做任何事情，在遇到挫折和困難時不要像田忌那樣灰心喪氣，而要像孫臏那樣，仔細觀察分析，找出失敗的原因，正確估計雙方力量，在可能的情況下，克服困難，爭取成功。

⒊教師簡介孫臏。

他是我國古代著名的軍事理論家，《孫子兵法》就是他寫的一部軍事理論著作，也是世界各國軍事家公認的一本偉大著作，在現代戰(zhàn)爭中，仍發(fā)揮著它的重要作用。

⒋生齊讀全文。

六、布置作業(yè)

完成練習冊；

七、課外閱讀

板書設計：

10、田忌賽馬

（第一局）

（第二局）

第一場：上上

下上

第二場：中中

上中

第三場：下下

中下

場場失敗

轉敗為勝

準確分析，合理安排

軍神

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？以下是小編為大家收集的“軍神”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

教學目標：

1.學習生字,掌握并會運用新詞。

2.理解課文,體會軍神一詞所包含的含義。

3.能夠有感情地朗讀課文。

4.繼續(xù)培養(yǎng)自學課文的能力；滲透相關寫作知識。

重點難點：

1.體會軍神驚人的毅力、鋼鐵般的意志。

2.通過人物神態(tài)、情緒的變化把握事情的發(fā)展變化,深入體會感情。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一.引入教學

伴隨著悅耳的鈴聲，我們又要開始了新的學習、新的探索。通過以前的閱讀，我們認識了許多英雄人物，如英勇的狼牙山五壯士、視死如歸的劉胡蘭、舍身炸暗堡的董存瑞他們都是普通戰(zhàn)士，但他們都具有堅強的意志、崇高的信念。今天，我們要了解的，也是一名軍人的故事。他，堪稱軍神。

二．初步感知

1．課題讓你想到什么？

2．瀏覽課文，想一想，誰是軍神，文中講了他的什么事？

三．討論自學

下面，請同學們以小組為單位展開討論，用你聰明的頭腦去分析，用你的心靈去感知，自學課文。

A．通過人物神態(tài)、情緒變化從整體把握事件脈絡

劉伯承：微笑平靜一聲不吭一笑

沃克醫(yī)生：驚疑冷冷柔和生氣愣住顫抖由衷驚呆慈祥肅然起敬

B．從每個細節(jié)體會文章所傳達的思想感情，與作者產生共鳴

如：他愣住了，藍色的眼睛里閃出驚疑的神情驚疑反映出來人傷勢嚴重。

平靜說明這位軍人此刻沒有絲毫怯意。

病人一聲不吭居然被抓破了說明手術過程對病人來說是痛苦的，而他卻一直堅持著，更反映出病人的鋼鐵意志。

七十二刀準確地數出刀數說明了軍人的冷靜，更襯托出他的驚人毅力。

你堪稱軍神充分流露出沃克醫(yī)生發(fā)自內心的驚嘆與贊賞。

肅然起敬表明沃克醫(yī)生對劉伯承由衷的敬佩。

C．體會感情的同時注意朗讀語氣

四．全班交流

請同學們各抒己見，談一談你對課文內容的認識。

（允許爭論，確有困難，教師稍作引導）

五．小結

通過我們共同的討論學習，你了解到了什么，誰能用自己的話講一講？

A．自始至終，劉伯承都保持著微笑與平靜，他有著驚人的毅力與頑強的意志，堪稱軍神。

B．沃克醫(yī)生由開始的冷冷到最后肅然起敬，之所以會有這樣的變化，完全是因為這位病人的與眾不同，他由衷地贊賞、敬佩劉伯承。

六．本課時小結：

大家靠自己的努力成功地理解了課文，并且，我們又認識了一位了不起的革命領導人劉伯承。同學們想不想對這位軍神有更多的了解呢？

請大家在課下多搜集一些有關劉伯承的故事，講給同學聽。

第二課時

一．朗讀課文

要求：正確、流利、恰當把握感情

二．寫作技巧滲透（討論為主，指導為輔）

1．寫作順序：事情發(fā)展順序（手術前手術中手術后）

2．人物語言、神態(tài)、情緒的描寫刻畫能夠更清楚地表情達意（舉例）

3．詞語運用，如一針見血肅然起敬

三．作業(yè)（任選）

1．復述課文。

2．寫一篇記敘文，要求有條理，內容具體。

3．寫一篇較簡短的讀后感。

板書設計：

軍神

劉伯承微笑平靜一聲不吭一笑

沃克醫(yī)生驚疑冷冷柔和生氣愣住顫抖由衷驚呆慈祥肅然起敬

《軍神》 教案教學設計

一個優(yōu)質課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。要根據班級同學的具體情況編寫教案。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《軍神》 教案教學設計》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

北師版《李時珍》教案之六

教學目標：

1．理解課文內容，學習李時珍一心為病人解除痛苦而學醫(yī)的崇高思想，學習他在編寫《本草綱目》的過程中表現出來的嚴謹的態(tài)度和忘我的工作精神。

2．按照提供的段意練習給課文分段。

3．學習本課生字新詞。

4．朗讀課文。背誦課文第五自然段。

第一課時

一、揭示課題

1．板書課題。問：你知道李時珍是一個怎樣的人嗎？

2．簡介李時珍。誰能向大家介紹李時珍這個人物？

二、初步感知課文內容、理清層次

投影出示思考題。（學生自學）

1．輕聲讀課文、讀準字音、聯系上下文學習本課生字、新詞，勾畫出不懂的問題。

2．課文主要講了李時珍的哪兩件事，分別在哪幾個自然段講的？

三、檢查預習

1．出示幻燈片認讀生字詞。談自己對生詞的理解。說出自己用的什么解詞方法？

重點：

①完善：完美。

②口嘗：仔細辨別，嘗嘗味道。

③疑難病癥：指原因不明、很難醫(yī)治的疾病。

④嚴寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。

⑤流傳：傳下去，傳開去。

2．指讀課文。

3．課文主要講了李時珍立志學醫(yī)和編寫《本草綱目》兩件事。

板書：立志學醫(yī)（2－3自然段）

編寫藥書（4－6自然段）

四、質疑、歸納問題

提出不懂的問題。有些問題可由學生解決，有些難題由師生共同歸納。

五、布置作業(yè)

1．正確、流利地讀課文。

2．熟記生字詞，思考討論課上歸納后的問題。

第二課時

一、回顧導入，明確目標

上節(jié)課我們初讀了《李時珍》這篇課文，學習了生字、新詞，理清了層次，了解了文章內容，這節(jié)課我們更進一步理解課文內容。

二、學習第1自然段

1．指名讀。問：

（1）讀了第1自然段，你知道了什么？

（2）什么樣的人才可以稱為醫(yī)學家和藥物學家？什么樣的醫(yī)學家和藥物學家能被稱為偉大的呢？

2．齊讀。

三、學習第2、3自然段

1．輕聲讀2、3自然段。小組討論，教師點撥，全班交流。

（1）李時珍的父親為什么不愿意讓兒子當醫(yī)生，后來為什么又同意了？

（2）李時珍為什么要立志學醫(yī)？

（3）李時珍為什么能說出一張對癥古方？想像一下李時珍是怎樣處處留心、暗自記下藥方的。

（4）李時珍的父親是不是僅僅因為李時珍說出了一張古方而同意他學醫(yī)的呢？（父親被他堅定的決心和刻苦學習的精神所感動。）

（5）從這兩自然段中你體會到李時珍是個怎樣的人？

2．齊讀2至3自然段。

四、學習第4自然段（重點、難點）

1．默讀第4自然段。

學生自學、教師點撥、全班交流。

出示思考題：（l）這一自然段每句話說的是什么？可以分成幾層？分層的依據是什么？

（2）本段第一句在文中起什么作用？（過渡）

（3）第二句和第三句是什么關系？（因果）

（4）李時珍決心重新編書的原因是什么？（舊藥物書不全、不詳、不對。）

2．指導朗讀。（要讀出舊藥物書缺陷將給病人帶來的危險語氣）學生練讀。范讀。指名讀。

五、學習5、6、7自然段

1．學法導入，明確目標。

課文前4自然段通過同學們的自主學習，在教師的引導下，大家學得特別好，老師相信在5－7自然段的學習中，大家會表現得更好。不過需要提醒大家的是，首先要圍繞這個問題（出示幻燈片），先認真地、輕聲地讀課文，注意要邊讀、邊勾、邊想，然后小組討論。

幻燈片

2．教師點撥，全班交流。

（1）學習交流第5自然段。（重點、難點）

①李時珍為編書做了哪些準備工作？

（李時珍從積累經驗和到各地采藥兩方面做準備。）

②哪句話概括了這個自然段的內容？（第一句）

③李時珍親自采藥遇到了哪些困難？他是怎么做的？讀后你有何體會？

學生應回答出：①不怕勞苦、饑餓、寒冷、積累經驗，具有認真的科學態(tài)度。

②請教醫(yī)生、農民、漁民、獵人，表現了虛心的態(tài)度，嚴謹的精神。

③親口品嘗藥材，他不顧危險，表明了他為編書有獻身的精神。

（2）指導朗讀第5自然段。練讀。范讀。指名讀。

（3）交流學習第6、7自然段。

①你怎樣理解終于一詞？（說明結果得來極不容易，可結合上文回答。）

②為什么說《本草綱目》一書是中藥書籍中的一部偉大的著作？（規(guī)模大，中外流傳。）

六、總結

1．課文7個自然段，分別敘述了李時珍立志學醫(yī)、編書等內容。你喜歡哪部分內容？為什么？

2．李時珍是偉大的醫(yī)學家和藥物學家，從課文內容看，他具有哪些高貴品質？

3．指讀全文。

七、板書設計

《家鄉(xiāng)的橋》教案之六

教學目標：

識記：

能自主學習不認識的字。

理解：

1、

聯系上下文，在語言環(huán)境中理解擷取、網布、平添等詞語的意思，并能積累一些優(yōu)美的詞語。

2、

閱讀課文二、三、四、五節(jié)，學習概括具體的寫作方法，并體會作者是如何從幾個方面和運用舉例的方法寫具體的。

3、

通過閱讀和朗讀理解長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。這句話含義，體會作者熱愛家鄉(xiāng)、懷念家鄉(xiāng)的思想感情。

運用：

1、

能有感情地朗讀課文。

2、

學習課文概括具體的寫作方法，能用這一方法復述課文內容。

教學準備：

學生課前預習課文，多媒體

教學時間：

一課時

教學過程：

一、揭示課題

1．出示課題：31.家鄉(xiāng)的橋（指名讀課題）

2．作者的家鄉(xiāng)在哪里？（出示第一節(jié)）你在這里找到答案了嗎？

過渡：河多，橋自然也多，在這里橋就是路，路就是橋。讓我們跟隨作者的思緒，走進家鄉(xiāng)的橋。（齊讀課題）

二、自讀欣賞，整體感知

1．下面就請同學們自學課文，要求：

（1）讀一讀：讀準字音，讀通課文。

（2）想一想：家鄉(xiāng)的橋給你印象最深的是什么？

2．交流、反饋。

（1）出示詞語。

（2）指名讀

（3）找出表示姿態(tài)多的一個詞語千姿百態(tài)，再說說其它表示姿態(tài)的詞語。

（4）圍繞家鄉(xiāng)的橋，交流印象最深的內容。（教師隨機評價）

三、品讀橋形，指導方法。

1．聽老師讀一段話，（師范讀課文第三小節(jié)）說說你聽到了什么？（學生交流）

2．老師讀的話就是課文第三節(jié)，輕聲讀這一節(jié)找一找具體寫了哪幾種橋？

3．粗讀過戶橋

1）出示課件過戶橋

2）擱還可以換什么詞（放、架、擺）

3）用擱更能體現什么？

4）指導朗讀

4．細品單拱橋

1）指名讀相應內容，說說為什么這么讀？

2）指導朗讀

5．作者具體舉了兩個例子來介紹橋的樣子，為什么只介紹了兩種橋？

6．總結方法：板書：造型千姿百態(tài)

作者用家鄉(xiāng)的橋大多是石橋，造型卻千姿百態(tài)。概括，又通過過戶橋、單拱橋這兩個最有代表性的例子把概括句寫具體。這段話就是用先概括、后具體的寫作方法來寫的。

7．現在有那么多的老師跟隨我們一起游覽江南水鄉(xiāng)，讓我們盡地主之誼，做回小導游圍繞家鄉(xiāng)的橋大多是石橋，造型卻千姿百態(tài)。這句概括句看著圖來介紹家鄉(xiāng)過戶橋和單拱橋。

四、小組學習、交流二、四、五小節(jié)

隨機板書：

小河長，小橋多

名稱充滿情趣

是孩子們的樂園

五、總結課文，布置作業(yè)。

1．師：今天，我們隨著作者的回憶一起走進令作者魂牽夢縈的故鄉(xiāng)，領略了江南古鎮(zhèn)的秀麗風光，仿佛身臨其境地感受到了家鄉(xiāng)小橋的多，橋的造型千姿百態(tài)，橋的名稱美極了，橋還是我們的樂園。讓作者情不自禁地感嘆道長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。（板書）

2．總結方法：在我們的共同學習中，發(fā)現了本課2－5節(jié)都用了相似的寫作手法先概括后具體，也就是先抓住事物的主要部分來介紹，然后舉幾個有代表性的例子來具體說明，這不僅適用于寫一段話，而且也是一種回答問題的好方法。

3．布置作業(yè)：

請你用先概括后具體的方法來介紹上海的橋。

板書：

小河長，小橋多

31

家鄉(xiāng)的橋

造型

千姿百態(tài)

名稱

充滿情趣

是孩子們的樂園

長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。

《軍神》教案之一

一個優(yōu)質課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？下面是小編精心整理的“《軍神》教案之一”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

第一課時

教學目的：

1、學會本課的13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫下列詞語：年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強、過獎、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。

2、用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

教學重點：

學會本課生字新詞，用比較快的速度默讀課文，理清文章思路。

教學過程：

一、檢查預習

1、出示本課生字，讀一讀，并組詞。

沃　劉　齡　匪　拒　醉　劑　施　哼　暈　勉　堪　承

2、學生互相說說易錯的字：

容易少橫的字：齡

醉

容易多橫的字：哼

注意字的筆順：匪

二、談話導入新課

軍神，好響亮、好威風的稱呼，為什么要稱他為軍神呢？用比較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事？

1、指名讀課文，思考文章按怎樣的順序來敘述事情的？

板書：

手術前（1－10）

手術經過（1117）

手術之后（1826）

2、出示自學提示，學生默讀思考：

（1）劃出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子，想想為什么會有這樣的變化，簡單批注在書上。

（2）有不懂的地方畫下來，學生互相質疑。

3、小組討論交流。

4、在全班交流并質疑。

（1）指名讀劃的相關的句子，簡單說體會。

（2）解詞：

審視仔細看。

肅然起敬形容十分恭敬的樣子。

附：板書設計

第二課時

教學目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步了解正面描寫與側面描寫相結合表現人物精神面貌的寫作方法。

3、學習劉伯承堅韌不拔的意志，立志做一個性格堅強的人。

教學重點：

1、根據提示讀出語氣、語調。

2、理解劉伯承為軍神的重點語句，體會劉伯承堅強的意志。進一步學習快速閱讀課文。

教學過程：

一、復習導入

1、填空：課文中的軍神是指（），這是（）對他的敬稱。

2、指名朗讀課文。

二、抓中心句突破全文。

1、沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為軍神呢？你知道沃克醫(yī)生當時是怎么想的？

（1）學生自由讀課文。

（2）小組交流、討論。

2、全班交流。

三、根據學生回答，相機導學課文。

1、導學求治部分

（1）指名朗讀第一自然段。

（2）沃克醫(yī)生開始是怎樣識別劉伯承是軍人的？

（3）劉伯承的鎮(zhèn)定是從哪幾個地方反映出來的？

（4）分角色朗讀第一自然段。

2、導學術前部分。

（1）讀讀、想想、畫畫、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥？

（2）聯系課前收集的關于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔心損壞腦神經只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎？說說你的理由。

（3）不用麻藥意味著什么？

（4）劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來的？

（5）有感情地朗讀，根據提示讀出堅定的語氣。

3、導學術中部分。

（1）自由讀課文，用不同的符號畫出手術中劉伯承、沃克表現的詞句。想想這些詞句各起什么作用？

（2）課堂交流

（3）聯系自己生病的經歷，說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。

（4）指導有感情地朗讀，從中感悟劉伯承的軍神形象。

（5）小結。

4、導學術后部分。

（1）快速默讀課文，思考：劉伯承在手術中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么？沃克醫(yī)生聽了有什么反應？沃克醫(yī)生為什么會有這樣的反應？

（2）指導有感情地朗讀：做完手術了不起的軍神！

（3）震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中會怎么想？

（4）根據提示語自由朗讀，注意根據提示揣摩語意、把握語氣，突出軍神形象。

（5）指導分角色朗讀這一段。

附：板書設計

《軍神》教案之二

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。所以大多數老師都會選擇制定一份教學計劃。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《軍神》教案之二》，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

2、通過精讀，理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為軍神的原因。

3、憑借具體語言材料，學習劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志，做一個意志堅強的人。

教學過程：

一、揭題，激情導入

1、揭題

2、媒體出示（十大元帥圖）：同學們，你們看，這十位莊重威武，氣宇軒昂的軍人就是我國赫赫有名的十大元帥。他們是（生讀元帥名）。

3、指圖，這位就是被德國醫(yī)生尊稱為軍神的劉伯承元帥。

媒體出示：簡介劉伯承

二、初讀，自主發(fā)現

1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把難讀的地方多讀幾遍。

2、你們覺得文中哪些句子比較難讀？

3、組織交流，指導讀好難讀的句子。

三、細讀，自主探究

1、指圖，沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為軍神呢？

2、細讀課文，提出要求：

從文中找出令你感動的語句，多讀讀，讀好它。然后再把你的感受和學習小組中的伙伴交流交流。

3、巡視指導

4、組織匯報，文中哪些地方令你感動？為什么？

5、學習整合，師生分角色朗讀課文。

四、總結，升華認識

1、歸納：劉伯承真是一位了不起的軍神：求治時，手術前，手術中，手術后。

2、此時此刻，你最想對劉伯承爺爺說什么？

媒體出示：劉伯承爺爺，我想對你說

五、課后延伸：

組織語文專題性學習，了解偉人故事，學習偉人品質。

《蛇與莊稼》教案之六

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？小編收集整理了一些《蛇與莊稼》教案之六，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學目標

1、學會本課生字新詞。能正確、流利地朗讀課文。

2、繼續(xù)培養(yǎng)快速閱讀課文的能力。

3、認識事物之間存在著相互聯系，懂得只有掌握了事物間的相互聯系，才能把事情做得更好。

4、使學生了解維護生態(tài)平衡的重要意義。

教學重點

通過課文所舉事例，認識掌握事物之間的復雜聯系。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、激趣設疑，導入新課

(板書課題)讀了課題，你有哪些疑問?(蛇又不吃莊稼，它們之間會發(fā)生什么事情呢?)是啊，把兩種看起來毫不相干的事物放在一起，組成這樣一個奇怪的題目，課文會講什么呢?讓我們通過讀書來尋找答案吧。

[意圖：從題目人手，提出問題，激發(fā)學生讀書的興趣，為整體感知課文內容奠定了基礎。)

二、初讀課文，整體咸知-

1、采取自己喜歡的方式速讀課文，你能讀懂什么?還有什么不懂的，做一做標記。

2、交流讀懂的內容，初步知道課文講了有關事物之間的復雜聯系和簡單聯系，通過蛇與莊稼、貓和苜蓿、吐痰和肺結核病人之間發(fā)生的事情，說明了事物之間的復雜聯系。

(板書三個復雜聯系。)

3、交流不懂的內容，簡單的隨機解決，對最后兩句話的含義的理解留待下面的教學中解決。

三、細讀課文，感悟明理

1、學習課文第1自然段。

(1)學生自讀課文第1自然段。

(2)創(chuàng)設情境，同桌討論：假如你是一個過路人，聽說這一奇怪的現象，你會想些什么，問些什么?假如你是當地那位有經驗的老農，你又會怎樣向別人解釋?

(3)班內匯報交流。

(引導學生弄清令人奇怪的有兩點：一是即使風調雨順，莊稼也得不到好收成；二是把蛇放到田里，莊稼就獲得大豐收。通過回答，理解蛇與莊稼是怎樣通過田鼠聯系起來的。)

(4)畫出蛇與莊稼之間的聯系圖，總結認識。

2、學習課文第2、3自然段。

(1)學生自主讀課文第2、3自然段

(2)組織學生分組討論貓與苜蓿、隨地吐痰與患肺結核之間的聯系(可選擇畫圖、語言表述、表演等不同形式幫助理解。)

(3)學生自選方式和內容，上臺講解，共同評價。

3、重點理解課文最后兩句話。

(1)學生讀第3自然段最后兩句話：事物之間的相互聯系是非常復雜的才能把事兒做的更合咱們的意愿。

(2)討論交流：舉例談談你對這句話的理解。

[意圖：學生選擇自己喜歡的方式解答自己感興趣的問題，充分發(fā)揮了自主探究的意識；舉例理解后兩句話，使學生明白掌握事物間的聯系能給我們帶來益處。)

四、總結

通過學習課文，我們知道了事物之間既有簡單聯-系，也有復雜聯系。研究事物之間的聯系，會把事情辦得更好一些。

五、布置作業(yè)

1、抄寫課文最后兩句話。

2、練習寫生宇詞。

第二課時

一、交流收獲，課外延伸。

1．學習了課文，你有哪些收獲?

2．你還知道自然界中哪些事物之間的聯系，人們是怎樣利用這種聯系解決問題的?

二、引導學生正確書寫生字新詞。

1．同學之間交流書寫中容易出錯的地方。

2．自主練寫生字新詞。要求：書寫正確、規(guī)范。

三、布置作業(yè)。

你還發(fā)現了哪些事物之間存在什么樣的聯系，先想想，再寫下來。在語文活動課上交流。

《軍神》教案 教案教學設計

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“《軍神》教案 教案教學設計”，希望對您的工作和生活有所幫助。