小學教學教案

《那只松鼠》教學札記。

在教學《那只松鼠》一文中的逮松鼠時，有學生要求表演，我思考片刻，并答應了他們的要求。在學習課文第三自然段的時候，有3個學生上臺表演，其他同學觀看。剛表演完，孩子們要求再表演一次，并提出：松鼠跳時應該跳高一些，再叫幾只松鼠吧！

表演又開始了，六只小松鼠在講臺上跳過來跳過去，父親一會兒捉這只，一會兒捉那只，累得直喘粗氣，癱坐在地上時，小松鼠卻跑到他面前逗他。父親想：女兒多么想要一只小松鼠??！又奮起直追小松鼠。逮松鼠真是不容易，眼看要逮到了，松鼠卻機靈地逃脫了。后來父親用隨身攜帶的網(wǎng)袋，終于網(wǎng)住了一只。

(表演完畢，同學們開心地笑了起來)

師：逮松鼠容易嗎？感覺怎樣？

生：不容易。好累。

師：假如你就是網(wǎng)袋中的小松鼠，你會對這位父親說什么呢？

生：這位叔叔，求你放了我吧！

生：我是一只小松鼠，很嫩很小，我還要吃奶，你捉了我，我爸爸媽媽會傷心死的。你行行好，放了我吧！

師：別害怕，我不傷害你的，我會給你很多好吃的。

（該學生不能回答，另一個學生說，我來幫他說。）

生：可是你那兒沒有我的伙伴，我很孤單，即使有好吃的，我也沒有胃口，我會死的。

師：我讓我的女兒和你一起玩，你會很快樂的。

生：你們大城市太吵了，我不喜歡，我屬于大自然，大自然才是我的家，只有在這兒，我才能快樂地生活。請你放了我吧（學生雙手合十）。

（指名朗讀第四自然段）

師：像是乞求后面的省略號表示什么意思？

生：他好想這位叔叔放了它，它好想活下來，它害怕死。

（有感情地齊讀第四段）

師：面對此前此景，父親是怎么做的呢？

生：咬咬牙，把它放了。

師：為什么要咬咬牙呢？

生：下決心不容易，因為他的女兒常常吵著要養(yǎng)松鼠，而且他費了九牛二虎之力才逮到了一只小松鼠。

生：因為他熱愛大自然，關愛動物的生命，他有一顆愛心，所以他下決心把小松鼠放了，并且決定回家不告訴女兒。

師：是啊，因為父親對動物有一顆愛心，他才把好不容易逮到的小松鼠放回了大自然，讓我們有感情地讀一讀放松鼠的段落吧?。?7段）

師：父親回到家說了小松鼠的事了嗎？為什么？

生：說了。因為他惦記小松鼠，在一次晚餐時，他得意忘形地說了小松鼠的故事。.

師：得意忘形是什么意思？

生：太高興，忘記了不該說，就情不自禁地說了。

師：父親得意忘形的結(jié)果是怎樣的？假如父親不得意忘形又會怎樣？請同學們默讀課文的8、9自然段。（指名回答）

生：得意忘形的結(jié)果是知道女兒也很愛小松鼠，不愿意傷害小松鼠。

師：你是怎樣知道的？

生：讀：女兒竟一點也沒有責怪我的意思，依舊稚氣未脫地沉浸在我的故事里，并且飽含深情地問我：爸爸，后來他回家了嗎？它回到媽媽身邊了嗎？

師：誰愿意讀一讀這句話？舉手的都站起來讀。

生：讀。

師：小女孩美好的心靈感動了我們，讓我們有感情地再來讀一讀這句話。

生：齊讀。

生：得意忘形的結(jié)果：父親心里的一塊石頭落地了。因為他講了松鼠的故事才知道女兒也關愛小松鼠，不愿意傷害它，沒有責怪他。

生：假如父親不得意忘形，他的女兒不會知道這件事。他一直會對女兒愧疚，因為女兒好想養(yǎng)一只小松鼠。他就不知道女兒有一顆美好的心靈。

師：是呀，文中的父親熱愛大自然，關愛動物的行為影響了他的女兒，他在女兒的心中播下了這顆種子，也在我們的心中播下了這顆種子。我相信，你們也會像文中的小女孩一樣讓這顆種子在心里扎根生長。你們有什么心里話想對他們說嘛？

生：我們要愛護動物，熱愛大自然。不掏鳥窩。保護樹木就是保護小鳥。

教學反思：

抓重點詞句揣摩人物情感變化，體會父女倆熱愛大自然，關愛動物的美好心靈。

這堂課主要是學習49自然段，第一個目標我感覺完成得還可以，在體會父女倆熱愛大自然，關愛動物的美好心靈也完成得不錯，但在第二個目標中，揣摩人物情感變化做得還不夠，比如：父親捉到松鼠后高興的心情，觸摸松鼠時的神態(tài)動作。在我的備課中，逮松鼠只是一個復習的導入，我沒想到學生會提出表演，并且表演的效果還不錯，這是我沒料到的。在整堂課中，多數(shù)學生能積極參與，敢于發(fā)表自己的見解，特別是在說假如你是網(wǎng)袋中的小松鼠時，當有的同學不能回答，竟有人毛遂自薦幫助他們。學生的這些變化，我想：都得歸功于課外閱讀，他們在課外閱讀中學會了思考，在課堂上老師適當?shù)狞c撥就能激起他們思維的火花。

小編推薦

《那只松鼠》教學設計

課題：《那只松鼠》

冊數(shù)：小學語文教科版三年級下冊第六課

教學目標：1、自主學習本課的10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、抓文中關鍵詞句，揣摩人物情感變化，體會父女熱愛自然、關愛動物的美好心靈。

教學重點：抓住關鍵詞語，感受人物的心靈美。

教學難點：揣摩父親的心理，聯(lián)系上下文，談自己的看法。

教學過程：

一、引入：

同學們，今天老師給你們帶來一位朋友，你們想知道是誰嗎？請看大屏幕（課件）這么多小松鼠，你能用一個詞來形容小松鼠嗎？、

師：在美麗的大森林里，有許多這樣的活潑伶俐、可愛至極的小松鼠，，但是有一只松鼠讓作者格外偏愛，你知道為什么嗎？這節(jié)課就來學習第六課《那只松鼠》。（板書課題）

二、新授：

1、自由讀課文，要求：（1）讀準字音，讀通句子。

（2）標出自然段

2、再讀課文，邊讀邊畫出課文中的多音字（課件）

3、快讀：找出課文中這樣的詞組(課件)

4、通過幾次的讀文，你知道課文先寫了什么？有寫了什么?

5、交代文章的寫作順序：倒敘并解釋

三、精讀品味

1、現(xiàn)在就讓我們走進文中的那只松鼠，看一看和我們剛才欣賞的松鼠有什么不一樣？指名讀第二段。沒有了生命是什么樣的感覺？你的生活中有過這樣的時候嗎？你能帶著你所說的這種感覺來讀一讀嗎？（無助、無能為力）

2、師：此時，通過他的讀，你體會到了松鼠的心里充滿了什么？（生說絕望、恐懼）

3、過渡：這只小松鼠如此可憐，原因只有一個，因為此時他已經(jīng)成為了作者網(wǎng)袋里的一個小俘虜（課件）自由讀（5段）

4、作者為什么在小俘虜上加雙引號？

（1）能不能想象一下俘虜會有什么樣的命運？（生說）但是作者是想把它殺死嗎？（生說）你從哪句話感受到了作者對它的喜愛（生讀）師：但是小松鼠心情能從哪可以看出來？（生讀）指導讀幾個人，通過你的讀讓我感受到了絕望、抗拒、乞求

（2）師：如果此時你就是那只躺在網(wǎng)袋里一動不動的小松鼠，你那古怪的目光里充滿了絕望，你在想什么？（生）你那古怪的目光里充滿了抗拒，你在抗拒什么？你古怪的目光里充滿了乞求，你想說什么？

（3）師：正是因為那只小松鼠有太多的擔心和害怕所以我們才會看到那兩道極其古怪的目光，引讀，像是----------是----------像是-------（課件）

（4）多么可憐呀，在它被逮住前又是什么樣子？自由讀書中第4段，

課件：同桌練讀指名讀，出示竄、躥。用動作演示。

（5）師生配合，師：作者。生：松鼠。讓我們共同感受那只松鼠原來的快樂。

（6）作者是像你們說的這樣做的嗎？指名讀第七段，他為什么要長嘆一聲？

（7）既然舍不得卻還是把它放了，說明作者是個什么樣的人？

（8）我們理解了松鼠的原因，可他的女兒理解嗎？讀一讀文章的結(jié)尾，從女兒的話語中你受到了什么？（善良、關愛生命、關愛小動物）

四、結(jié)束語：

同學們，今天我們認識了那只松鼠，它活潑憐俐，可愛至極，給我們留下深刻的印象，我們又認識這樣一對父女，心中雖有不舍，卻仍然把小動物放回大自然，希望我們在今后的生活中，也做一個有愛心的人，

《那只松鼠》課文

[教科版第六冊課文]

連續(xù)好幾個晚上，我都夢見了那只松鼠。

它躺在我的網(wǎng)袋里，一動也不動，老實得就像已經(jīng)沒有了生命，一改幾秒鐘前那股（ｇǔ）拼命逃竄（ｃｕｎ）的靈活勁兒。

我逮住了一只松鼠，心里當然異乎尋常地高興。在家時，女兒常吵著要一只小松鼠，可惜城市的高樓大廈（ｓｈ）絕無松鼠的蹤跡；想買一只，又沒有精力去逛市場。萬沒想到這次在山林路邊等車，卻逮到了一只。

我先是看到路對面樹干上有個灰褐（ｈ）色毛茸（ｒｎｇ）茸的圓球在跳動,于是便躡（ｎｉ）手躡腳地走過去。可是沒等我接近,那個圓球就嗖（ｓōｕ）的一下躥（ｃｕ?。睿┥狭藰渖?。哦，原來是一只活潑（ｐō）伶（ｌｎｇ）俐（ｌ）、可愛至極的小松鼠。頃刻間，我忽然又發(fā)現(xiàn)周圍的一棵棵樹上,幾乎都有幾只松鼠在跳動覓（ｍ）食。我興奮無比,感覺自己仿佛來到了一個松鼠王國，跑東竄西地去抓。那些小精靈呢,似乎是在故意逗我玩兒，嗖嗖嗖地直朝樹梢躥,然后又從這棵樹梢跳到那棵樹梢。我癱（ｔāｎ）坐在地上,喘著粗氣。而這時，那些小精靈又會神不知鬼（ｇｕǐ）不覺地出現(xiàn)在我面前的幾棵樹干上。待我再去抓時,它們又極其靈巧地逃之夭（ｙāｏ）夭后來,我動用了隨身攜（ｘｉ）帶的網(wǎng)袋,才算逮住了一只。

我很開心,看著這只一動不動躺在網(wǎng)袋里的小俘（ｆ）虜（ｌǔ）,想伸手去摸摸它。但是我突然看到了兩道極其古怪的目光：像是絕望,像是抗拒,像是乞（ｑǐ）求

我的身體有點顫抖，手像觸電般地縮（ｓｕō）了回來，一動不動地站在那里。很久很久，我就這么陰沉地看著它，盡力體驗著它的心情；它也如此這般古怪地看著我，猜（ｃāｉ）不透在動什么樣的腦筋

最后，我長嘆（ｔｎ）一聲，終于把它放了。看著它躥上樹梢，又從這棵樹梢跳到了那棵樹梢，漸漸隱沒在密林深處

我說不出為什么要這樣做。我發(fā)誓,回家后只字不提那只松鼠。

但我畢竟忘不了那只松鼠，所以在一次得意忘形的聚餐上還是說漏了嘴。我惶（ｈｕｎｇ）恐不安地看著女兒，女兒竟一點兒也沒有怪我的意思，依舊稚（ｚｈ）氣未脫地沉浸（ｊｎ）在我的故事里,并且飽含深情地問我：爸爸，后來它回家了嗎？它回到媽媽的身邊了嗎？

我笑笑,心里的一塊石頭落了地。看來，女兒也忘不了它那只松鼠。

討論

默讀課文，想想我為什么把好不容易逮到的那只松鼠又放了。

說

如果你是文中的小女孩兒，聽了爸爸放松鼠的事，你會想些什么，又會說些什么呢？

讀

有感情地朗讀課文。

認股　廈　褐　潑　伶　俐　鬼　夭　縮　猜　嘆

寫續(xù)　股　逮　惜　逗　鬼　夭　怪　縮　猜　嘆　漸　含

自選詞語　惶恐　不安　沉浸

《松鼠》教學札記

《松鼠》是一篇描寫動物的課文，語言生動，內(nèi)容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習性，表達了對動物的喜愛之情。因而，上課前我創(chuàng)設了情境，利用播放松鼠活動片以及歌曲《小松鼠快長大》，來調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生對小松鼠的喜愛之情，這樣的設計效果很好，學生的注意力很快就被吸引到教學軌道上來。

為了擴大學生的閱讀量，培養(yǎng)學生查找和搜集資料的能力，我設計了交流資料這一環(huán)節(jié)，來豐富學生的知識，使課內(nèi)課外有機結(jié)合起來，學生在初讀課文的基礎后，讓學生說一說對松鼠的印象，幫助學生形成一個整體感知，并初步培養(yǎng)學生的概括能力，讓學生選擇自己喜歡的方式去學習，體現(xiàn)了學生是學習和發(fā)展的文體，有利于發(fā)展學生的個性，為了幫助學生學習作者的寫作手法和理解課文內(nèi)容，我設計了不同的形式來引導學生體會，1

、個人思考到教師小結(jié)讓學生先讀松鼠外形的部分，然后出示課件填空，教師進行對本段小結(jié)，使學生進一步體會作者的寫作手法。2

、找時間詞，加以運用讓學生劃出課文中的表示順序的詞，并出示順序詞，鼓勵學生運用這些詞說一段話，可以同桌試說，再在班上說。這樣符合學生的認知規(guī)律，能讓學生學以致用。為了把學生的認識與創(chuàng)造結(jié)合起來，我設計了采訪，表演這一環(huán)節(jié)，使學生體會交流、合作的快樂，并加深對課文的感悟，猶如身臨其境之感，同時，也提高了語文素養(yǎng)。

《那只松鼠》教材分析

教學目標

1.運用學過的方法，自主學習本課生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.抓文中關鍵詞句揣摩人物情感變化，體會父女熱愛自然、關愛動物的美好心靈。

教學準備

教師：生字、詞語卡片，松鼠的相關圖片或錄像資料。

學生：搜集松鼠的圖片、文字資料。

教材簡析

山林中，一些小精靈嗖地一下躥上樹梢，舉著蓬松的大尾巴，像降落傘一樣輕盈地從樹上落下來，那不是活潑伶俐的小松鼠嗎？它們可是一位小姑娘夢寐以求的小伙伴哪!父親意外地抓到了一只，別提有多高興了，可是他居然把小松鼠放回了山林。當女兒得知這件事后，不但沒有責怪父親，反而關注那只小松鼠的命運。父親自覺放松鼠的行為折射出高尚的情操，女兒對小松鼠命運的關注反映了她心地的善良、純潔。這也是我們要在學生心中播下的熱愛自然、關愛動物的種子。

課文字里行間洋溢著濃濃的真情，人物情感跌宕起伏。父親由異常興奮到矛盾重重，由得意忘形到忐忑不安，最終在女兒飽含深情的追問下如釋重負。對女兒的描寫雖著墨不多，但由吵到問，透露出她的稚氣與善良。這篇課文以那只松鼠為線索，可以分成三部分來把握：（1～3段）逮松鼠；（4～7段）放松鼠；（第8、第9段）惦記松鼠。

本文的教學重點是抓住關鍵詞語感受人物的心靈美。難點是揣摩父親的心理，能聯(lián)系上下文談自己的看法。

建議本課教學用1～2課時。

《那只松鼠》探究感悟

探究

1、這篇文章以什么為線索，可分幾部分？

這篇課文以那只松鼠為線索，可以分成三部分：（1～3段）逮松鼠；（4～7段）放松鼠；（第8、第9段）惦記松鼠。

2、從哪些語句可看出父親很艱難才逮到小松鼠？

第3段的東奔西跑、跳、躥、神不知鬼不覺、靈巧地逃之夭夭等詞語可體會松鼠非常難捉，從躡手躡腳、直喘粗氣、癱坐可體會父親費了九牛二虎之力才逮到小松鼠。

3、你認為父親的做法對嗎？為什么？

略。

感悟

1、突然，我看到了它的目光：像是絕望，像是抗拒，像是乞求

絕望是對失去生命、失去自由的極度恐懼；抗議是指責作者的做法不對；乞求是希望作者能放了它，給它一條生路。

2、我說不出為什么要這樣做，但我覺得非這樣做不可。

說不出：因為從情理上講，好不容易捉到的松鼠，又是我非常喜歡的，沒有理由放。 非這樣做不可：因為我實在不忍心讓小松鼠從此孤單、憂郁地生活。

《那只松鼠》片斷賞析

一、教材內(nèi)容說明

《那只松鼠》是九年義務教育六年制湘教版小學語文第七冊的一篇課文。課文作者用細膩的筆觸描寫了松鼠的可愛，以及捉放松鼠的矛盾心理！語言的情感跳躍性較大，從作者的本位思考出發(fā)，彰顯了作者對關愛小動物，尊重生命的慈悲心！更潛意識的用自己的心去體會動物的心，呼喚人類和動物的和平！課文的一到四自然段用了較多的語言來盡力刻畫松鼠的可愛和自己捕捉松鼠的困難。與下文的放松鼠時的情感形成強烈對比，從而更加有力的表達了對動物的喜愛，化私自占有的小愛為放所愛為大自然還其自由的大愛！在這一點上，作者的思想與常人的思想有了進一步的超越，因此第五到九自然段的情感體驗十分重要！而對于一個小學生來說，要理解小愛與大愛，要理解作者的這種仁慈博愛之心，有一定的難度，因此，我決定從詞語著手，利用各種情感因素，把學生當成自己的朋友，營造輕松的學習環(huán)境，與學生一起交心探討，彌補學生的欠缺，使學生學有所得！

二、教學設計思路

五到九自然段重在通過詞語理解和感情朗讀來理解作者的情感變化！我從三個方面來設計，重在情感體驗。第一部分，情感導入，重溫！首先讓學生重溫上文學習過的內(nèi)容，再一次感受松鼠的可愛。為體會下文放松鼠的矛盾心里做鋪墊！第二部分，情感體驗，新授，從作者抓住松鼠時的開心心情入手，引導學生進入課文。體會作者的情感波動！第三部分，情感延伸，鞏固。設計一些富有拓展性的問題，讓學生們的情感和作者一樣得到升華！文章以情動人，我就決定著力抓住一個情字，用教者的心情，朋友的態(tài)度和學生進行探討交流！

下面我將重點說說第五自然段的教學體會！

1、巧妙導入

用思

課文開頭，我抓住孩子們對松鼠的喜愛讓學生把自己擺在作者的位置上，從而開始情感體驗之路！松鼠，這只可愛的小精靈，終于被我捉到了，成了我的小俘虜，我的心似乎成了快樂的小鳥，即將飛躍起來，我的心情如此，如果你是我，看著這么可愛的小精靈，你會有什么想法？孩子們聽到這個問題，都舉手說，想摸摸他。于是，我接著說，是呀，本文的作者也有一種沖動，想用手去摸摸他，但是作者突然看到兩道古怪的目光，這是一種什么樣的目光呢？讓我們帶著這個問題走進課文的第五自然段吧！這個時候我看見了孩子們期待的神情。他們渴望想了解這是一種怎么樣的目光，于是，我因勢利導，讓學生走入了課文！

2、理解詞語

用情

在恰當?shù)囊龑?，我讓學生找出了表示這種古怪目光的詞語絕望乞求蔑視抗議，開始著重對學生進行詞語的理解。對詞語的理解，我用了四種方法，一是初讀詞語，大致體會。二是再讀詞語，理解意思，首先讓學生自主理解，發(fā)表自己的看法，我再加以總結(jié)。絕望，是毫無希望，乞求是請求;祈求，蔑視是輕視，抗議是對某人、某團體、某國家的言論、行為、措施等表示強烈的反對。三是找近義詞理解，因為第二個步驟，學生找起近義詞來顯得輕車熟路，我給學生設計的習題找近義詞的正確率為百分之百。四是表演理解，在理解的詞語的意思上再及時讓孩子們來表演，不僅鞏固了所學的詞語，更為下文作者為什么釋放松鼠打好了感情基調(diào)！因為是初次接觸這些孩子，他們顯得膽怯，怕自己表演的不好，都不敢舉手來表演，于是我邊鼓勵邊進行表演。孩子們，不要緊張，楊老師想和你們做朋友，可以嗎？在得到孩子們肯定的回答時，我接著說那么就請你們支持一下你們的朋友，認真看看你們朋友的表演吧！我把孩子們轉(zhuǎn)換到我朋友的角色上來，希望通過這樣的方式活躍課堂后氣氛。接下來便以朋友的身份進行表演，邊表演邊口里輕輕地說著詞語的意思！讓孩子在輕松的環(huán)境中感受。這些孩子在看我表演完之后，眼睛里流露出了表演的欲望，于是我抓住了這個機會，叫了一個孩子上臺來表演。這個孩子的表演很到位，在他的帶動下，我讓所有的孩子起立表演，我感覺到了孩子的積極性已經(jīng)被我一點點的調(diào)動起來！

3、換位思考

用心

在理解詞語的意思之后，我感覺光花樣多的理解詞語不是我唯一的目的，我應該讓孩子們在理解詞語的同時，讓學生站在松鼠的立場，去體驗一下松鼠的心情，然后把松鼠的這種古怪的目光轉(zhuǎn)化為語言，在不知不覺中教育學生凡事?lián)Q個位置思考，學會替他人著想。孩子們，這些表示松鼠極其古怪的目光是詞語是用什么詞聯(lián)系起來的呢？對，是用像是像是更像是這些詞聯(lián)系起來的，這表明了作者的一種什么心態(tài)了，對，是猜測的心態(tài)！那么，你能根據(jù)這古怪的目光揣測一下松鼠的心情嗎？在這樣的目光下，假設你是這只被捉的松鼠，你會對我說些什么呢？那們讓我們來一次心與心的交流吧！問題一出，孩子們由原來的沉默的氣氛開始變得有點活躍，小手舉了起來。求求你，放了我吧！別害怕，我不會傷害你的，我會給你好吃多好吃的可是這兒沒有我的伙伴，我會不開心的！別擔心，我會讓我的孩子和你一起玩，我還會帶你出去散步的。我只是一只小松鼠，我不能離開自己的爸爸媽媽，爸爸媽媽會擔心我的！在這些對話后，我便順利引導，面對小松鼠這樣的乞求，文中的我會怎么做呢？等我們學習完后面的課文就知道了，為下文的學習打好了感情基調(diào)！

4、實踐鞏固

用練

在進行一系列的情感理解后，我又設計了課后練習。練習分為三個，第一個練習是找近義詞，第二個是用絕望、乞求、蔑視、抗議選詞填空，我設計了這樣幾個句子。1，因為黨和國家及同胞的關心和支持，玉樹災區(qū)的人民面對震災沒有感到（）2，對于那些貪生怕死、懦弱膽小的人，我們（）他。3，乞丐伸出臟兮兮的雙手（）別人給他施舍。4，中國人民對企圖分裂中國的人提出強烈（）。對于這幾個句子，我是做了精心思考的，在理解詞語的基礎上，根據(jù)當前的時事，對學生進行愛國教育。第三個是選做題，對于具有一定的寫作基礎的四年級學生，我要求他們寫上一段話，用上絕望乞求蔑視抗議這四個詞！目的是在理解詞語的基礎上訓練學生的寫作能力和應變能力！學生反饋回來的信息表明，這三個練習完成的都很好。第一二題的正確率為百分之百。第三題有學生這樣寫道看了關于玉樹災區(qū)人民的電視，我很受感動，面對災難，玉樹人民沒有乞求上天的憐惜，而是用蔑視的態(tài)度，來抗議著這次災難。也因為因為黨和國家領導人的深切關懷，因為同胞的幫助，四川災區(qū)沒有感到絕望，我希望災區(qū)人民能夠順利走過難關。詞語雖然有些地方不夠準確，但作為一個四年級的學生，能夠結(jié)合時事來寫這樣的段文字，實在是很不錯了！通過這一系列練習，鞏固了本段內(nèi)容！

上完課后，我感覺意猶未盡，因為和學生初次接觸對學生的不了解，課堂氣氛開始沒有能很好的調(diào)動起來。另外學生的朗讀中的入境，由于年齡小，對事物的感受不能像成年人一樣敏銳，因此在朗讀的過程中有機械地模仿我的語音語調(diào)的現(xiàn)象，沒有能夠真正的體會到其中的感情！這些令人困擾的問題將繼續(xù)推動我不斷探索，不斷學習，努力尋找更多更好的教學方法！路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，在教學的道路上，我愿做一位勇敢的探險者，克服一個又一個困難，努力前進！

《小松鼠找花生》教學札記

一、案例背景：

今天，我們班內(nèi)特別熱鬧，二十幾位小朋友三、五成群地圍坐幾堆，正津津有味地吃著我?guī)Ыo他們的花生，在畢剝畢剝的咀嚼聲中，我們開始了今天的新課《小松鼠找花生》?；ㄉ酝炅耍n文中也給小朋友留下了一個十分有趣的問題：小松鼠每天到花生地去看花生，但是等到花生的花都落光了，也沒看見一個花生，這是為什么呢？對于這個問題，這幫小家伙可有自己的看法，這不，我們班內(nèi)的解題大王就率先舉起了手，見我允許，他毫不顧忌地站了起來，在同伴們敬佩的眼光下，大聲地說：小松鼠這么貪吃，我如果是花生，也不結(jié)果子給他吃他應該叫小伙伴一起來等，花生就會結(jié)果子了，這樣大家都能吃到花生了說完，他咂咂嘴巴，洋洋得意地坐下了。

不對！沒等這群小家伙回過神，我們班里的機靈鬼就反駁起來，花生又沒有眼睛的啰，怎么知道小松鼠很貪吃一石激起千層浪，班內(nèi)舉起的小手更多了。

可能可能花生給鼴鼠偷摘了吧！小杭妮怯怯地說。（還挺保守，竟會用可能兩字）

可能花生開了花，沒結(jié)果，我們家的梨樹去年也開花的，花很多的，但只有結(jié)了幾個果子（還蠻有條理的，學會用生活中的事比較了）

花生被蟲子咬掉了。一位女孩子站起來，很肯定地說。我問她，為什么，她順勢拿起書本，對著大家說：你們快看呀！書上有一張圖畫，花生的葉子不是被蟲子吃過了嗎？一定是蟲子吃完了花生，沒吃飽，就吃葉子了。他停了停，喘了口氣，又繼續(xù)說：小松鼠太笨了，他要給花生打藥水的呀！然后他學著電視里噴雷達去蚊劑的廣告，口中念念有詞：撲哧，撲哧，雷達，蚊子死光光（好小子，她知道的挺多，居然用雷達來殺害蟲）

我真是領教了他們想象力的豐富。

終于，我們班內(nèi)的小博士汪騏出馬了，他平時言語不多，舉手更少，但命中率高，看看這次說些什么？哈哈，你們都錯了花生開著花，花開完了，我們都看不見果子的，它的果子是長在地底下的小朋友們都很驚異，相互看看，不作聲，我便順勢問他：你是怎么知道的？我在《十萬個為什么》上看見的。（小小年紀，竟然會讀《十萬個為什么》，不簡單，雖然把花生說成果子是不確切的，但這已經(jīng)十分了不起了。）小朋友們還是將信將疑，我表揚了汪騏，夸他懂得的知識多，大家才一起鼓起掌來。原來是這樣的呀！這群小家伙都明白了，原來花生沒被偷走，也沒被蟲吃掉，而是長在了土底下。

那小鼴鼠怎么知道，花生會結(jié)果子的呀！他和汪騏一樣看過《十萬個為什么》嗎？

大家都笑了起來，鼴鼠是怎么知道，花生會結(jié)果子的呢？老師把這個問題留給大家，作回家作業(yè)，你們可以去查書本，問爸爸媽媽，還有沒等我說完，汪騏馬上接口：也可以上網(wǎng)找（嘿！現(xiàn)在的小孩不得了，豆大的一點也知道上網(wǎng)找資料）

注：以上學生的語言，部分經(jīng)過教師整理

二、教后所想：

現(xiàn)在的學生，不能小看。這堂課，讓我深深地體會到了這一點，雖然他們的想法不乏幼稚，甚至可笑，但這正是孩子的世界觀，生活觀；是我們成人所無法感受到的。同時，隨著知識的不斷更新，新事物的不斷涌現(xiàn)，孩子接觸的外延也不斷地擴大，他們知道的很多，包括：開花后會結(jié)果（雖然花生結(jié)的不是果），用殺蟲劑治蟲害，上網(wǎng)，這些知識都是來自于平時生活所見、所聞。

通過新教材的課，我也體會到許多，其中最大的感受就是一種濃郁的生活化氣息，教材中許多課文都與一般日常生活息息相關，包括本課，讓學生知道花生的果實是結(jié)在地下的常識。教育家陶行知先生說的好：生活即教育，社會即課堂；新教材很好地體現(xiàn)了這一特點。教材中選取了大量具有生活化的，來自生活的故事、兒歌等，旨在通過學文，滲透一種生活意識和生活情感，培養(yǎng)一種生活技能。

說穿了一點，語文教學回歸的本身，就是學會生活，學會生存。

西師版四年級上冊《那只松鼠》教學設計

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《西師版四年級上冊《那只松鼠》教學設計》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

教學目標

1用自己喜歡的方式學會本課生字、新詞。 2運用一邊讀一邊想的方法，在朗讀中體會作者和小松鼠的情感，培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解重點句子的能力。 3通過學習課文，培養(yǎng)學生熱愛小動物的情趣。

教學重點

體會作者和小松鼠的情感。

教學難點

聯(lián)系上下文理解重點句子。

教學準備

教師：生字、詞卡片。 學生：預習課文，勾出生字、詞，標出段落序號；查閱有關松鼠的資料。

教學過程

一、導入、質(zhì)疑 1大家喜歡松鼠嗎？為什么？有一個人捕捉到了一只可愛的小松鼠。那只松鼠命運如何呢？讓我們一起來學習課文那只松鼠（板書）。 2齊讀課文題目，引導質(zhì)疑：讀了課文題目，你想知道什么？

二、初讀課文，識記生字 1自由讀課文，不認識的字、不理解的地方多讀幾遍，直到把課文讀通、讀順。 2指名讀課文，相機糾正讀音或讀得不好的地方，師生共同評議。 3出示生字、生詞或短語卡片，檢查識記生字的情況。拼命逃竄、躡手躡腳地過去、活潑伶俐、隨身攜帶、小俘虜、抗拒、乞求、觸電般地縮回 4你記住了哪些字詞？怎么記的？（小組交流、全班交流。） 5再讀課文，想想剛才的那些詞和詞組在文中該怎樣理解，還有哪些地方不理解。（指名回答。）

三、細讀課文，體會情感 1學習第1～3段。 ①讀讀文中寫我捉松鼠的段落，勾出描寫我神態(tài)、動作的詞以及松鼠四處逃竄的句子，你能體會到什么？ ②指導朗讀第3段。 ③如果你是這些四處逃竄的小松鼠中的一只，你會想些什么？ 2學習第4段。 ①假如你是被捕捉的那只小松鼠，你會想什么？會有什么反應？（指名說或表演。） ②指導朗讀，自由讀，想想你能從哪些詞、句中體會到作者當時復雜的心情？ 3學習第5、6段。 ①從觸電般地縮回、望中，你體會到什么？我為什么如此驚訝？ ②從咬咬牙、放中，你體會到什么？我為什么不舍？（聯(lián)系上下文。） ③指導朗讀第5、6段。 4你怎樣理解我說不出為什么要這樣做，但我覺得非這樣做不可這句話？說不出：因為從情理上講，好不容易捉到的松鼠，又是我非常喜歡的，沒有理由放。非這樣做不可：因為我實在不忍心讓小松鼠從此孤單、憂郁地生活。 5學習第8、9段。 ①說說你對這個女兒的看法，并從文中找出依據(jù)。 ②指導朗讀寫女兒的句子。 ③在我心里的一塊石頭落地了這句話中，我心里的一塊石頭是什么？落地說明了什么？（小組討論、匯報。）

四、總結(jié)全文 文中的我和女兒是怎樣的人？

五、指導積累 抄寫、背誦你喜歡的段落。

六、作業(yè) 抄寫生字、新詞，完成《同步練習》作業(yè)。

附：板書設計

西師版四年級上冊《那只松鼠》教案

教學目標

1自主學習生字，理解躡手躡腳、逃之夭夭、俘虜?shù)仍~語的意思。 2正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 3抓文中的關鍵詞揣摩人物情感變化，體會父女熱愛自然、關愛動物的美好心靈，學會尊重生命。

教學重點

抓住關鍵詞語感受人物的心靈美。

教學難點

揣摩父親的心理，能聯(lián)系上下文談自己的看法。

教學時間

2課時

教學準備

搜集松鼠的圖片和文字資料。

教學過程

第一課時

一、談話導入，質(zhì)疑啟思 1出示松鼠圖片，板書松鼠。提醒學生鼠的書寫注意事項。你喜歡松鼠嗎？了解它嗎？誰能向大家介紹一下課前搜集的有關資料？學生交流，了解松鼠。 2聽到大家的介紹，我覺得松鼠十分可愛。今天，我們一起來學習課文《那只松鼠》，板書那只。 3齊讀質(zhì)疑?？吹秸n題，你有什么疑問？ 4師歸納問題。（那是一只怎樣的松鼠？那只松鼠怎么了？那只松鼠在哪里？）

二、初讀，掃清字詞障礙 1學生讀課文，自主識字。 2認讀詞語：惦記攜帶俘虜抗拒乞求縮回逃之夭夭活潑伶俐可憐巴巴高樓大廈毛茸茸躡手躡腳密林深處得意忘形稚氣未脫飽含深情

三、速讀，初步把握 主要內(nèi)容圍繞著那只松鼠，課文寫了哪幾方面的內(nèi)容？（逮松鼠、放松鼠、惦記松鼠）

四、感情朗讀課文，體會松鼠的活潑伶俐學習逮松鼠這一部分 1讀1~3段，用劃出描寫松鼠的句子，在被逮到以前那是一只怎樣的松鼠？ 2交流：讀自己勾畫的句子，說一說這是一只怎樣的松鼠。抓住描寫松鼠外形和動作的詞句，感受松鼠的活潑伶俐。指導學生用輕快的語氣有感情地朗讀。 3你還體會到了什么？（指導學生多角度看問題，父親費了九牛二虎之力才捉到松鼠；相機指導學生理解詞語的意思，教給學生學法：聯(lián)系生活實際或做動作理解躡手躡腳，聯(lián)系上下文理解逃之夭夭等詞語。） 4那樣機敏活潑的松鼠，父親用網(wǎng)袋總算網(wǎng)住了一只，此時，父親心情怎么樣？為什么呢？這只松鼠的命運如何呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學習。

五、作業(yè) 1工整、美觀地書寫生字詞。 2用躡手躡腳、逃之夭夭等詞語造句。

第二課時

一、復習引入 在被捉到之前，那是一只怎樣的松鼠？捉到松鼠的父親心情怎么樣？

二、有感情地朗讀課文，感受人物美好的心靈 （一）學習放松鼠這一部分。 1捉到了松鼠，父親異常興奮，而此時的小松鼠呢？勾畫描寫松鼠的句子，自己練習有感情地朗讀，思考：此時那是一只怎樣的松鼠？指名讀，談感受。引導學生猜測松鼠在想什么，會說什么。句子：突然，我看到了它的目光：像是絕望，像是抗拒，像是乞求絕望是對失去生命、失去自由的極度恐懼；抗議是指責作者的做法不對；乞求是希望作者能放了它，給它一條生路。這時的小松鼠又是一只怎樣的松鼠呢？有感情地齊讀。 2面對這樣的一只松鼠，我是怎么做的呢？感情朗讀第5段，用標出描寫父親動作的詞，體會父親此時的心情。 3最后我是怎么做的？你從咬咬牙這個詞體會到了什么？ 4這時的松鼠又是一只怎樣的松鼠呢？我看著它恢復自由后的活潑、開心。 5你認為父親的做法對嗎？為什么？文中是怎么寫父親放了松鼠后的心情的？雖然父親不能說出放松鼠的原因，但在父親心中，他早已想清楚了，早已做出了決定，因為他是一個關愛動物的人。 （二）學習惦記松鼠部分。 1用引讀的方式學習第8、9段。第8段，體會父親的心情，抓住女兒的語言感受她善良、美好的心靈。（相機理解得意忘形的意思。學生用稚嫩的語言體會女兒的稚氣未脫。）第9段要讀出如釋重負之感。 2讀寫結(jié)合：老師深情地點撥：父親經(jīng)過激烈的思想斗爭，最終戰(zhàn)勝了自己，把小松鼠放回了大自然。雖然女兒的心愿沒能實現(xiàn)，但是女兒不但沒有責怪父親，還深情地關注著小松鼠的命運。如果這父女倆就在你面前，你想對他們說點什么呢？先寫下來，再在班內(nèi)交流。 3帶著敬佩的感情讀一讀。三、總結(jié)，再說一說課文的主要內(nèi)容四、搜集資料搜集關愛動物、熱愛自然、尊重生命的資料（故事、圖片等），在班內(nèi)交流。

附：板書設計 18那只松鼠 逮松鼠放松鼠惦記松鼠

四年級上冊《那只松鼠》學案西師版

四年級上冊《那只松鼠》學案西師版

教學目標：

1、自主學習本課的10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、抓文中關鍵詞句，揣摩人物情感變化，體會父女熱愛自然、關愛動物的美好心靈。

教學重點：

抓住關鍵詞語，感受人物的心靈美。

教學難點：

揣摩父親的心理，聯(lián)系上下文，談自己的看法。

教學過程：

一、激趣引入

1、看，課堂里來了新朋友（屏幕出現(xiàn)小松鼠的活動場面）大家和它打個招呼吧。

2、今天咱們就圍繞這可愛的松鼠學習一篇新課文，請大家齊讀課題。

二、初讀課文，把握大意

那只松鼠到底引出了怎樣的一個故事呢？趕快自由的讀讀課文，想想主要講了些什么。板書（捉放）

三、抓關鍵詞句，揣摩父親心理

最后，父親是怎么把那只松鼠放掉的？書上用的什么詞？（屏幕出示“最后，我咬咬牙，終于把它放了?！保?/p>

一起讀讀這句話。從咬咬牙這個動作，大家體會到什么？（父親的矛盾、猶豫、舍不得）

（一）感情朗讀，學習課文為什么捉的部分

1．到底是一只什么樣可愛的松鼠能讓父親這么舍不得呢？從課文的哪一部分能看出來？

2．先自己讀讀第三段，再來大聲地告訴大家自己`最喜歡的是哪幾句？

3．聽同學們這么一說，我也覺得這些句子，詞語寫得真生動用得真準確，那么我們就把表現(xiàn)那只松鼠可愛，機靈的第三自然段連起來好好讀一遍怎么樣？

（二）創(chuàng)設情景，走進人物內(nèi)心，學習為什么放的部分

說心里話，要是真有這么一只既活潑可愛，又調(diào)皮機靈的小松鼠讓你帶回去當寵物好好愛，好好養(yǎng),你舍得不要嗎？要是換了我，我也舍不得啊?？稍蹅兾闹羞@位父親，到了最后，還是（再次引讀屏幕上的句子。）

思考：父親是一時的心血來潮？還是有非這樣做不可的理由？

讀書：從文中哪些自然段中能看出父親的感情變化。

（三）自我閱讀后交流體會

指導要點：

1、（屏幕出示父親提著網(wǎng)兜和被俘的小松鼠對望的畫面，旁邊配有課文4、5段的描寫）：看來，大家都特別關注了4、5自然段的描寫，讓我們先來讀一讀。

2、（響起舒緩的音樂）你們看，小松鼠就這樣一動不動的躺在網(wǎng)袋里，失去了自由，父親突然看到了它的目光，它也直盯盯的望著父親，就這樣靜靜地彼此注視著。

孩子們，如果你現(xiàn)在就是他們其中的一位，也許是那只回不了家，見不到爸爸媽媽的松鼠，也許是那個為了滿足女兒心愿，費了好大的勁兒才捉住松鼠的父親。內(nèi)心都分別會想些什么呢？

請大家拿出筆，在課文4、5段的空白處寫一寫他們此時內(nèi)心的想法。

3、（交流自己的體會）我想：此時，同學們已經(jīng)被父親對松鼠真正的關心和愛所打動了，誰愿意帶者這樣的情感把這兩段話連起來讀一讀？（推薦讀、教師范讀、齊讀）

4、現(xiàn)在你們明白父親為什么非要放那只松鼠了吧？

為了小松鼠能回到_______________,我覺得_____________

為了小松鼠生活得_______________,我覺得____________

為了小松鼠是人類的______________,我覺得_____________

為了我們生活的大自然_______________,我覺得_________

5、（屏幕出示小松鼠的活動場面）你們看，“小俘虜”又變成了小精靈，孩子們，讓我們一起用掌聲送它回家吧！

四、學習課文8、9段

1．我們都理解了父親的做法，他的女兒理解了嗎？一起拿好書，讀讀課文的8，9自然段，

2．多么美好的結(jié)局啊，孩子們，你們一定都從這個動人的故事中明白了許多許多，那么請你們送幾句心里話給父親或者是女兒，好嗎？（隨機板書）

真好，我們的周圍有這樣的父女，有你們這樣善良的充滿愛心的孩子，我們生活的城市一定會永遠的充滿生機與活力，謝謝孩子們！

那只松樹

那只松樹

時間：

教學目標：

1.通過閱讀，理解，感受文中我和女兒對小松鼠的憐愛和他們善良的性格。

2．初步認識課文倒敘的敘述方式。感受課文語言的生動、準確。

3.認識10各生字，會寫12各生字

教學重難點：理解課文內(nèi)容，體會文中流露的對小動物的憐愛之情，有感情第讀文。

教學準備：準備多媒體課件或掛圖

教學時間：2課時

第一課時

教學流程：

一、讀書指導

1.解題。讓學生看題，從問題中可以判斷，這篇課文內(nèi)容與松樹有關?！赌侵凰墒蟆窌懶┦裁茨兀孔寣W生帶著強烈的求知欲來讀書。

2.自讀課文。讓學生御用多種方式來充分讀書。通過獨立讀書，基本達到正確、流利、有感情。并對全文內(nèi)容有一個初步了解?！拔摇弊搅四侵凰墒蟮纸o放了。

3.理解課文。這篇課文敘述的順序是倒敘。在學習時，課時先學第四---七自然段。最后歸納出這部分記敘的順序：發(fā)現(xiàn)松鼠---捉松鼠---放松鼠。并按這樣的順序，引導學生有感情的朗讀課文。

4.簡單講解倒敘方式。

二、情感深化

讀課文最后三個自然段，讓學生思考：我為什么要發(fā)誓回家后只字不提那只松鼠？聽了女兒的話我為什么心里的一塊石頭落了地？從而去體會女兒本性的純真、善良。

三、本課小結(jié)

第二課時

教學流程：

1.積累內(nèi)化

有感情的朗讀課文，在讀中感悟用此的準確，生動。獨立完成自選詞語。

2.識字寫字

布置學生字學文前對本課的生字進行預習，初步認識這些生字。然后進行檢查。檢查的形式可以讀卡片，也可以設計游戲來進行。

3.指導書寫要求會寫的字。

4.遷移練習

結(jié)合課文結(jié)尾處的省略號，讓學生去擴展想象。

湘教版四年級上冊語文同步練習題：《那只松鼠》

大部分同學在學過新知識之后，都覺得自己對這部分知識沒有問題了，但是一做題就遇到很多問題，為了避免這種現(xiàn)象，編輯老師整理了這篇四年級上冊語文同步練習題，希望大家練習!

一、讀拼音.寫詞語。

xièdàifúlǔkàngjùqǐqiú

()()()()

二、詞語模仿秀。

1.逃之天天____________________________________

2.躡手躡腳____________________________________

三、對號入座。

希望失望絕望

1.突然，我看到了它的目光：像是()，像是抗拒，像是乞求……

2.青少年是我們的未來，是我們的()。

3.那天班會沒有照常開展活動，真讓人()。

四、體會句子表達的情感。

1.最后，我哇咬牙，把它放了。

2.我心里的一塊石頭落地了。

小編再次提醒大家，一定要多練習哦!希望這篇四年級上冊語文同步練習題能夠幫助你鞏固學過的相關知識。

四年級語文上冊《那只松鼠》知識點西師大版

四年級語文上冊《那只松鼠》知識點西師大版

原文

連續(xù)好幾個晚上，我都夢見了那只松鼠。

它躺在我的網(wǎng)袋里，一動也不動，老實得就像已經(jīng)沒有了生命，一改幾秒鐘前那股拼命逃竄的靈活勁兒。

我逮住了一只松鼠，心里當然異乎尋常地高興。在家時，女兒常吵著要一只小松鼠，可惜城市的高樓大廈絕無松鼠的蹤跡;想買一只，又沒有精力去逛市場。萬沒想到這次在山林路邊等車，卻逮到了一只。

我先是看到路對面樹干上有個灰褐色毛茸茸的圓球在跳動,于是便躡手躡腳地走過去?？墒菦]等我接近,那個圓球就“嗖”的一下躥上了樹梢。哦，原來是一只活潑伶俐、可愛至極的小松鼠。頃刻間，我忽然又發(fā)現(xiàn)周圍的一棵棵樹上,幾乎都有幾只松鼠在跳動覓食。我興奮無比,感覺自己仿佛來到了一個松鼠王國，跑東竄西地去抓。那些小精靈呢,似乎是在故意逗我玩兒，“嗖嗖嗖”地直朝樹梢躥,然后又從這棵樹梢跳到那棵樹梢。我癱坐在地上,喘著粗氣。而這時，那些小精靈又會神不知鬼不覺地出現(xiàn)在我面前的幾棵樹干上。待我再去抓時,它們又極其靈巧地逃之夭夭……后來,我動用了隨身攜帶的網(wǎng)袋,才算逮住了一只。

我很開心,看著這只一動不動躺在網(wǎng)袋里的“小俘虜”,想伸手去摸摸它。但是我突然看到了兩道極其古怪的目光：像是絕望,像是抗拒,像是乞求……

我的身體有點顫抖，手像觸電般地縮了回來，一動不動地站在那里。很久很久，我就這么陰沉地看著它，盡力體驗著它的心情;它也如此這般古怪地看著我，猜不透在動什么樣的腦筋……

最后，我長嘆一聲，終于把它放了?？粗f上樹梢，又從這棵樹梢跳到了那棵樹梢，漸漸隱沒在密林深處……

我說不出為什么要這樣做。我發(fā)誓,回家后只字不提那只松鼠。

但我畢竟忘不了那只松鼠，所以在一次得意忘形的聚餐上還是說漏了嘴。我惶恐不安地看著女兒，女兒竟一點兒也沒有怪我的意思，依舊稚氣未脫地沉浸在我的故事里,并且飽含深情地問我：“爸爸，后來它回家了嗎?它回到媽媽的身邊了嗎?”

我笑笑,心里的一塊石頭落了地?？磥恚畠阂餐涣怂侵凰墒蟆?/p>

討論

默讀課文，想想“我”為什么把好不容易逮到的那只松鼠又放了。

說如果你是文中的小女孩兒，聽了“爸爸”放松鼠的事，你會想些什么，又會說些什么呢?

讀有感情地朗讀課文。

認股廈褐潑伶俐鬼夭縮猜嘆

寫續(xù)股逮惜逗鬼夭怪縮猜嘆漸含

自選詞語惶恐不安沉浸

字詞

股(gǔ)、生命、逃竄(cuàn)、大廈(shà)、灰褐(hè)色、毛茸茸、躡(niè)手躡腳、嗖(sōu)、躥(cuān)、活潑(pō)伶(líng)俐(lì)、覓(mì)食、癱(tān)坐、鬼(guǐ)、逃之夭(yāo)夭、隨身攜(xié)帶、俘(fú)虜(lǔ)、乞(qǐ)求、縮(suō)、猜(cāi)不透、長嘆(tàn)、惶(huáng)恐、稚(zhì)氣、沉浸(jìn)、、、

句子

它躺在我的網(wǎng)袋里，一動也不動，老實得就像已經(jīng)沒有了生命，一改幾秒鐘前那股拼命逃竄的靈活勁兒。

我逮住了一只松鼠，心里當然異乎尋常地高興。在家時，女兒常吵著要一只小松鼠，可惜城市的高樓大廈絕無松鼠的蹤跡;想買一只，又沒有精力去逛市場。萬沒想到這次在山林路邊等車，卻逮到了一只。

我的身體有點顫抖，手像觸電般地縮了回來，一動不動地站在那里。很久很久，我就這么陰沉地看著它，盡力體驗著它的心情;它也如此這般古怪地看著我，猜不透在動什么樣的腦筋……

我惶恐不安地看著女兒，女兒竟一點兒也沒有怪我的意思，依舊稚氣未脫地沉浸在我的故事里,并且飽含深情地問我：“爸爸，后來它回家了嗎?它回到媽媽的身邊了嗎?”