小學教學教案

《松鼠》教學札記。

《松鼠》是一篇描寫動物的課文，語言生動，內(nèi)容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習性，表達了對動物的喜愛之情。因而，上課前我創(chuàng)設了情境，利用播放松鼠活動片以及歌曲《小松鼠快長大》，來調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生對小松鼠的喜愛之情，這樣的設計效果很好，學生的注意力很快就被吸引到教學軌道上來。

為了擴大學生的閱讀量，培養(yǎng)學生查找和搜集資料的能力，我設計了交流資料這一環(huán)節(jié)，來豐富學生的知識，使課內(nèi)課外有機結(jié)合起來，學生在初讀課文的基礎(chǔ)后，讓學生說一說對松鼠的印象，幫助學生形成一個整體感知，并初步培養(yǎng)學生的概括能力，讓學生選擇自己喜歡的方式去學習，體現(xiàn)了學生是學習和發(fā)展的文體，有利于發(fā)展學生的個性，為了幫助學生學習作者的寫作手法和理解課文內(nèi)容，我設計了不同的形式來引導學生體會，1

、個人思考到教師小結(jié)讓學生先讀松鼠外形的部分，然后出示課件填空，教師進行對本段小結(jié)，使學生進一步體會作者的寫作手法。2

、找時間詞，加以運用讓學生劃出課文中的表示順序的詞，并出示順序詞，鼓勵學生運用這些詞說一段話，可以同桌試說，再在班上說。這樣符合學生的認知規(guī)律，能讓學生學以致用。為了把學生的認識與創(chuàng)造結(jié)合起來，我設計了采訪，表演這一環(huán)節(jié)，使學生體會交流、合作的快樂，并加深對課文的感悟，猶如身臨其境之感，同時，也提高了語文素養(yǎng)。JaB88.COM

精選閱讀

《小松鼠找花生》教學札記

一、案例背景：

今天，我們班內(nèi)特別熱鬧，二十幾位小朋友三、五成群地圍坐幾堆，正津津有味地吃著我?guī)Ыo他們的花生，在畢剝畢剝的咀嚼聲中，我們開始了今天的新課《小松鼠找花生》?；ㄉ酝炅?，課文中也給小朋友留下了一個十分有趣的問題：小松鼠每天到花生地去看花生，但是等到花生的花都落光了，也沒看見一個花生，這是為什么呢？對于這個問題，這幫小家伙可有自己的看法，這不，我們班內(nèi)的解題大王就率先舉起了手，見我允許，他毫不顧忌地站了起來，在同伴們敬佩的眼光下，大聲地說：小松鼠這么貪吃，我如果是花生，也不結(jié)果子給他吃他應該叫小伙伴一起來等，花生就會結(jié)果子了，這樣大家都能吃到花生了說完，他咂咂嘴巴，洋洋得意地坐下了。

不對！沒等這群小家伙回過神，我們班里的機靈鬼就反駁起來，花生又沒有眼睛的啰，怎么知道小松鼠很貪吃一石激起千層浪，班內(nèi)舉起的小手更多了。

可能可能花生給鼴鼠偷摘了吧！小杭妮怯怯地說。（還挺保守，竟會用可能兩字）

可能花生開了花，沒結(jié)果，我們家的梨樹去年也開花的，花很多的，但只有結(jié)了幾個果子（還蠻有條理的，學會用生活中的事比較了）

花生被蟲子咬掉了。一位女孩子站起來，很肯定地說。我問她，為什么，她順勢拿起書本，對著大家說：你們快看呀！書上有一張圖畫，花生的葉子不是被蟲子吃過了嗎？一定是蟲子吃完了花生，沒吃飽，就吃葉子了。他停了停，喘了口氣，又繼續(xù)說：小松鼠太笨了，他要給花生打藥水的呀！然后他學著電視里噴雷達去蚊劑的廣告，口中念念有詞：撲哧，撲哧，雷達，蚊子死光光（好小子，她知道的挺多，居然用雷達來殺害蟲）

我真是領(lǐng)教了他們想象力的豐富。

終于，我們班內(nèi)的小博士汪騏出馬了，他平時言語不多，舉手更少，但命中率高，看看這次說些什么？哈哈，你們都錯了花生開著花，花開完了，我們都看不見果子的，它的果子是長在地底下的小朋友們都很驚異，相互看看，不作聲，我便順勢問他：你是怎么知道的？我在《十萬個為什么》上看見的。（小小年紀，竟然會讀《十萬個為什么》，不簡單，雖然把花生說成果子是不確切的，但這已經(jīng)十分了不起了。）小朋友們還是將信將疑，我表揚了汪騏，夸他懂得的知識多，大家才一起鼓起掌來。原來是這樣的呀！這群小家伙都明白了，原來花生沒被偷走，也沒被蟲吃掉，而是長在了土底下。

那小鼴鼠怎么知道，花生會結(jié)果子的呀！他和汪騏一樣看過《十萬個為什么》嗎？

大家都笑了起來，鼴鼠是怎么知道，花生會結(jié)果子的呢？老師把這個問題留給大家，作回家作業(yè)，你們可以去查書本，問爸爸媽媽，還有沒等我說完，汪騏馬上接口：也可以上網(wǎng)找（嘿！現(xiàn)在的小孩不得了，豆大的一點也知道上網(wǎng)找資料）

注：以上學生的語言，部分經(jīng)過教師整理

二、教后所想：

現(xiàn)在的學生，不能小看。這堂課，讓我深深地體會到了這一點，雖然他們的想法不乏幼稚，甚至可笑，但這正是孩子的世界觀，生活觀；是我們成人所無法感受到的。同時，隨著知識的不斷更新，新事物的不斷涌現(xiàn)，孩子接觸的外延也不斷地擴大，他們知道的很多，包括：開花后會結(jié)果（雖然花生結(jié)的不是果），用殺蟲劑治蟲害，上網(wǎng)，這些知識都是來自于平時生活所見、所聞。

通過新教材的課，我也體會到許多，其中最大的感受就是一種濃郁的生活化氣息，教材中許多課文都與一般日常生活息息相關(guān)，包括本課，讓學生知道花生的果實是結(jié)在地下的常識。教育家陶行知先生說的好：生活即教育，社會即課堂；新教材很好地體現(xiàn)了這一特點。教材中選取了大量具有生活化的，來自生活的故事、兒歌等，旨在通過學文，滲透一種生活意識和生活情感，培養(yǎng)一種生活技能。

說穿了一點，語文教學回歸的本身，就是學會生活，學會生存。

松鼠教學反思

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗比較少。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“松鼠教學反思”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《松鼠》生動形象地描寫了松鼠的外形特點和生活習性，字里行間都流露出作者對松鼠的喜愛之情。我初次讀松鼠這篇課文的時候，也被作者對它的喜愛所感染了，隨之也把這種激情帶入了我的課堂中。

在教授這節(jié)課前，我認真分析了課文，查了一些相關(guān)的資料，同時也怕預設的課堂出現(xiàn)以外的問提問。通過本節(jié)閱讀教學，感觸很多。同時有許多在閱讀課堂中的困惑也隨之在我的課堂中體現(xiàn)了。所以對這節(jié)課進行一下自我反思。

這節(jié)課我把語文教學和寫作結(jié)合在了一起，在閱讀中隨時教授點撥學生寫作技巧，并隨時抓住重點詞語進行語言訓練，在訓練中要求學生說完整話，有助于在寫文章時的完整性。在課堂中也出現(xiàn)了幾個值得我在以后教學中需要注意的幾個地方：

1）體現(xiàn)讀的價值??在第二課時中，重要的是閱讀，所以就應該多體現(xiàn)讀的過程。雖然在課堂上也讀了，并讓學生帶著問題去讀，但讀的還不夠，應該在理解了詞語與課文之后，再回過頭來，讓學生再讀，通過不同的朗讀方式，在讀中感悟，回味，體會松鼠的可愛。要以讀代講，俗話說“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，學生是聰明的，這個地方就是老師去引導的過程，而不是限制他思考的過程。（改進：讓學生通過默讀，同桌讀，帶著動作讀等多種形式去理解課文）

2）評價要及時??評價在課堂中占據(jù)主要地位的，往往課堂上幾句精彩的評價會是這節(jié)課的一個個亮點的呈現(xiàn)。而在這節(jié)課的教學中，我卻沒有把握好評價的時機，如學生在回答“如果文中沒有它們，而用松鼠和食物替代，這樣好么？”的問題時，學生馬上就回答“這樣會使文章重復”，這時我應該及時的去對他的回答做以肯定，比如“你說的太好了或者你回答的真精彩等等”，一是可以肯定他的回答，同時其他同學也糾正了自己的錯誤想法。（改進：評價要做到語言精彩，評價方式多樣，做到及時表揚及時糾正。）

3）適時的放手??本篇課文對于松鼠的生活習性描寫，以三部分來體現(xiàn)的，每一部分都有著相同的教學方式。這樣做既單調(diào)又限制了孩子的發(fā)展空間。如學習松鼠活動時，根據(jù)找關(guān)鍵詞語——》并找出相應的句子——》讀句子理解這是一只怎樣的小松鼠的順序進行的。而其他的生活習性大可以放手讓孩子去自己學習，可以在學習前找出共同的學習方法，然后小組共同學習。因為教學時刻為孩子的發(fā)展服務，教會的不僅是知識，而是教會他們學習的方法。讓我想起了那句“授之魚不如授之以漁”。（改進：該放時就放手，讓孩子大膽的去學，在教授的方法外，拓展新的學習方法）

4）體會合作學習??教學中就應有適當?shù)男〗M合作學習，而在我的課堂中幾乎沒有體現(xiàn)，合作學習是必要的，不用多，但是需要精心的去設計合作的重點，從而體現(xiàn)合作的價值。

5）重點詞語的理解??在教學中，我讓學生找出體現(xiàn)松鼠靈活特點的詞語，學生找的很準確，但是不一定他們真的理解了詞語在句子中的含義，還是應該把詞語再帶入具體的語言環(huán)境中，讓學生從讀中感悟其含義。

6）孩子積極性的調(diào)動??本節(jié)課中，我也明顯感覺孩子沒有第一課時的活躍，真的如其他老師所說的，第二可是重點是分析，理解，需要學生動腦，有的學生可能怕說錯，有的是想到但表達不出，所以會顯得稍有些沉悶。雖然在課堂上設計了幾個小環(huán)節(jié)讓學生活躍起來。如“學一學松鼠吃東西時的樣子”“看一看影片中的小松鼠是怎樣吃東西的”等等，但是在活躍過后依然如舊，所以這也是我一直困惑的，正在試著找尋新的解決方案。

通過反思，使我對閱讀教學有了更近一步了解，我會在以后的教學中，不斷實踐，不斷改進我的教學方法，讓我的課堂教學更加的成熟。

《村居》教學札記

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“《村居》教學札記”，僅供參考，希望可以幫助到您。

記得語文課標中說：閱讀是收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。《村居》這首詩以極簡練、形象的語言生動地描繪了一幅色彩明麗、動靜相宜的畫面，創(chuàng)設了優(yōu)美的意境，深受學生的喜愛。

今天，我教學了《村居》一詩，在今天的教學過程中，我就采用了以讀代講，以疑促思的教學思路。引入課題后，讓學生借助拼音自讀了課文，同桌互學了生字之后，就讓學生談談最喜歡這首詩的哪一句，并說說為什么？有的學生說喜歡忙趁東風放紙鳶一句，這是意料之中的，因為近幾天說道要去放風箏，學生興趣濃厚，畢竟孩子們愛放風箏嘛。也有學生說喜歡草長鶯飛二月天一句，也不足為怪，草啊，鶯啊，都是春天里美麗的景物。突然，一個學生說喜歡拂堤楊柳醉春煙一句，問他為什么，他卻答不上來。于是，我引導他聯(lián)系舊知，問：這句詩和學過的哪首詩描寫的同是春天的景物？大家異口同聲地說：《詠柳》。我不失時機地說：《詠柳》寫出了柳樹之綠，這句詩寫出了柳樹的什么？柳樹醉了。柳樹為什么會醉呢？因為它陶醉在春天的美景里了。你能展開想象的翅膀，描繪一下春天的美景嗎？頓時，學生的思維活躍了起來，學生的潛能被激發(fā)了，學生對春天有了更深刻的感悟。

可見，教師在課堂上若抓住一些片言只語，抓住一些稍縱即逝的感受，及時誘導學生放飛思維的空間，將會使課堂充滿活力。

《小蝦》教學札記

上了《小蝦》這一課，，我確實覺得先不說我這節(jié)課的問題，我確實再一次明白了，要想提高自己的語文教學水平，多讀文學作品，多看教學實錄，多看別人的教學設計，這些才是幫助自己提高水平的有效途徑。

在這篇文章中，小蝦吃食時的動作描寫，是很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時的謹慎，可是，我卻只停留在了抓住幾個寫順序的詞語上，折騰過來，折騰過去，到底作者為什么要花這么多筆墨去刻畫小蝦吃食的過程，我并沒有透過我的教學讓學生去體會到，小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處，如果能讓孩子體會出來，那孩子去寫自己的作文時，他們一定能比較容易感受到抓住特點來描寫的方法了。而不一定是象我課堂上講的非要死板的用那幾個表示順序的詞語，那幾個詞語用不用，要用，但不是只能用那幾個詞語去描寫，也不是按照那幾個詞語去描寫了，文章就寫好，關(guān)鍵是能象《小蝦》這篇文章一樣，抓住事物的特點，按一定的順序來寫，這樣才是最好的。文章寫出來才生動，才有特色。

在教學中，孩子們的朗讀，反映出我自己的閱讀教學沒有讓孩子真正理解，沒有把小蝦的有趣之處讓孩子發(fā)自內(nèi)心的感受到，所以，讀的不理想，其實，我相信，只要我們老師的閱讀教學過程是到位了的，就不怕學生讀不到位。

這一課上完了，雖然有很多的問題，但我也覺得收獲頗豐，也觸動了我去思考我該如何去備課。

《檢閱》教學札記

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。從而在課堂上與學生更好的交流，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《檢閱》教學札記”，僅供參考，希望可以幫助到您。

在語文課堂上，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：老師覺得課文寫得好并口若懸河激動不已，學生卻一臉茫然不能與老師產(chǎn)生共鳴。出現(xiàn)這種情況的原因是老師理解了文本但沒有想方設法將學生帶進文本。在多年的語文教學中，我發(fā)現(xiàn)再造情景、引導學生挖掘文字背后的內(nèi)容能有效的引領(lǐng)他們走進文本并深入理解。

人教版新課標實驗教材三年級下冊《語文》中有一些很感人的課文：《檢閱》、《可貴的沉默》、《她是我的朋友》、《媽媽的帳單》等，如果僅僅停留在表面上理解，學生很難被感動并受到深刻的教育，必須創(chuàng)設情景讓學生身臨其境、走到文字的背后去理解去感悟。

我在教學《檢閱》時，首先讓學生明白檢閱的意義和要求，然后讓他們談談如果自己參加這樣的儀式會有怎樣的感覺，孩子們暢所欲言，大家都表示會很緊張甚至會因為訓練辛苦而放棄參加。接著，我?guī)ьI(lǐng)他們讀課文，請他們發(fā)表意見：如果你是俱樂部的一員，你會贊成哪種對待博萊克的建議？孩子們紛紛說出自己的觀點及理由，仿佛不是課文中的人物在討論，倒變成他們在討論了。在七嘴八舌中，孩子們對文中人物的感情理解了，對文中人物的行為非常佩服。理解博萊克的自強、自尊、自信是教學的又一難點，我讓孩子們反復朗讀描寫主人公在檢閱式上的動作神態(tài)的句子，然后我動情地說道：一個殘疾人能夠走得和正常人一樣，他該付出了多大的代價??！俗話說臺上一分鐘，臺下十年功，讀到這里，我仿佛看到學生思維的火花被點燃了，他們搶著說：博萊克摔倒了爬起來繼續(xù)練;博萊克練得都忘了吃飯;博萊克練得受了傷,但他仍然堅持練習;他一定想著要對得起大家的信任...走進了文字的背后,孩子們已經(jīng)完全理解了主人公的思想,老師便不需要再作什么分析了。

我認為，飽含情感的文章都可采用這種方法教學，老師只需要創(chuàng)設情景讓學生身臨其境、走到文字的背后去理解感悟。把學生領(lǐng)進了課文，學生自可理解，不需要老師滔滔不絕的分析了。

《蜜蜂》教學札記

現(xiàn)代語文教學，非常注重個性化閱讀和感悟，注重學生大膽地表達個人的創(chuàng)見和疑問。新課程認為，對課程的內(nèi)容和意義的理解不是每一個人都相同。每一個人都在重新解讀課程，把課程給的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自己的課程。教師是課程的二度開發(fā)者。學生也應該是課程的最終創(chuàng)造者。所以我們要努力為學生創(chuàng)設參與和建設文本的機會。

我在教學三年級第五冊語文教材《蜜蜂》時，學生個性化閱讀感悟讓我驚喜，學生咄咄逼人的質(zhì)疑，也讓我不知所措。從中，我真實感受到了：只有放飛學生的個性，才能使課堂靈動起來。課文中講到法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的能力，做了一個實驗：將20只蜜蜂背上做好記號，裝進紙袋里，帶到兩里多外的陌生地方進行放飛，看看它們能否回到蜂窩。我讓學生了解了完成實驗有哪些必要條件后，又創(chuàng)設了一個讓學生個性化解讀的機會。法布爾來到陌生地方放飛時，看見蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，假如你是法布爾看到這個情景，你會想些什么？會有怎樣地推測？學生紛紛舉手，有的說：假如我是法布爾，我會想，蜜蜂肯定回不了家。有的說：我覺得蜜蜂很聰明，它飛得怎么低，是為了減少空氣阻力，以便更快地飛回蜂窩。有的說：我覺得蜜蜂很笨，飛得高才能看得遠，才容易發(fā)現(xiàn)蜂窩。它飛得那么低，怎么能看見兩離多外的蜂窩呢？這時依然有小手高舉著，他自信地發(fā)表了自己的推測：我猜，蜜蜂飛這么低是因為，空氣太潮濕，空氣中的小水珠粘在了蜜蜂的翅膀上，蜜蜂身體變重了，所以飛不高，它要飛回蜂窩一定很困難。一個開放型問題，居然引發(fā)了學生那么多獨特的思考，這讓我意想不到。

在后文學習中，我讓學生從文本中尋找實驗結(jié)果。根據(jù)學生的反饋，我在黑板上板書：

第一批　第二批

回到了家：　2只+　15只=17只剩3只未歸。

(花費40分鐘)　(花費大約4個多小時至15小時)

了解了實驗的結(jié)果，我讓學生談談自己的感受，心情？有學生說：蜜蜂了不起，它逆風而飛，而且沿途都是陌生的景物，居然能飛回蜂窩，真讓人佩服?？墒怯袑W生卻說：老師，這個實驗是真實的嗎？我不容質(zhì)疑地說：那當然可是學生卻很不服氣地質(zhì)疑：為什么蜜蜂同時放飛，卻分兩批返回？同一蜂窩的蜜蜂飛相同的路程，為什么所用的時間相差這么多？我被震住了。是呀？我怎么就沒有思考過這些問題呢？為了挽留自己的顏面，我給自己找了個臺階：這位同學的問題提得很棒，老師把這個問題作為作業(yè)，留給大家課后思考。課總算結(jié)束了，可是留給我的思考依然沒有結(jié)束，對于老師意想不到的課堂生成，該怎樣妥善處理呢？

《風箏》教學札記

秋高氣爽陽光明媚，淡淡的桂花香充滿了整個教室。今天我正在上第10課《風箏》這篇課文。

師：讀了這篇課文，大家有什么體會呀？

一生：我覺得這課文寫出了作者童年做風箏放風箏時的快樂的情景。

師：是嗎？

一生：是的，課文中就是有許多詞語來表示我這一心情的。

師：好，大家能找出來并劃出來嗎？

生（齊聲）：能！

孩子們情緒高漲，不多時就紛紛劃出了不少描寫我們心情快樂的詞句，并迫不及待地要求站起來朗讀。滿足孩子們的要求吧，我就讓他們一一站起來大聲地讀了起來。

師：大家都找得很好，還有別的沒找出來嗎？

（一時的靜場）

突然間，一個平時不愛發(fā)言的女孩子站了起來，說：我還有補充，我認為他們把風箏取名為幸福鳥，我覺得也應該是他們快樂的表現(xiàn)。

是呀，這也應該是呀，這也是我開始并沒有料到的。

師：你能說說為什么呢？

生：因為這風箏給他們帶來了快樂與開心，所以才個取這個名字的。

師：說得太好了，大家贊同嗎？

生（齊）：同意！

快下課了，一個學生又站了起來：老師，課文最后面的標點為什么是省略號呀？

師：是呀，這里作者為什么不用句號而用上省略號呢？

孩子們一時是議論紛紛。

一生：這是說明文章還沒有寫完，還可以繼續(xù)寫下去。

一生：這說明風箏找不到了。

一生：不，也有可能找到的。

孩子們爭著發(fā)言各抒己見。

師：是呀，文章是可以繼續(xù)寫下去，但我們怎么樣去寫呢？我們又不是作者。

生：我們可以想象當時的情景來當一次作者。

生：我以前也找過飛丟了的風箏，后來終于被我們找到了，當時大家高興得大聲呼喊，還跳了起來，好開心！

生：我也丟過風箏，可是當時我沒有找到。，直到第二天才發(fā)現(xiàn)，可那風箏已經(jīng)破了。

師：好呀！大家都有過放風箏和找風箏的經(jīng)歷，那我們就來當一回作者，從課文最后一節(jié)接著往下寫。至于怎么樣寫才好，全憑大家自己的本事了，但有一點是要注意的，一定要把他們的心情寫出來。老師相信大家一定能寫得很好，行嗎？

生（大聲）：行！

孩子們動手寫了，寫得是那么專注，又是那么的神往。這可是我第一次看到孩子們?nèi)绱藧酆脤懽?，因為我知道這是融合了孩子們的感情，讓他們也深深地走進了課文中。下課鈴響了，可是孩子們是絲毫不動，還在繼續(xù)著他們的作者夢。

飛吧，孩子心中的幸福鳥！靜靜地看著孩子們神情，我頓時感到一陣幸慰從心底涌起，教學就是如此美麗！

《頤和園》教學札記

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“《頤和園》教學札記”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《頤和園》是冀教版小學語文第八冊第14課，這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯、恰當?shù)谋扔鳎佻F(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章。也是培養(yǎng)學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。課文重點段落是二、四自然段，學生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。為了讓學生對課文有較深刻全面的理解教學中我注意從以下方面進行教學。

一、朗讀入手，整體感知，體會文美。

本節(jié)課是第二課時，學生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過有感情地自讀課文，摘抄課文中描寫頤和園的優(yōu)美詞句，來體會頤和園的美麗。讓學生在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)學生的愛美情趣。為課文的進一步學習打下基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設情境，通過網(wǎng)絡瀏覽查閱，制作電子作品，調(diào)動學生全員參與，確立學生的主體地位。

這一節(jié)課中我充分利用信息技術(shù)的工具性，運用多媒體網(wǎng)絡技術(shù)為學生的語文學習活動創(chuàng)設一種接近真實的學習環(huán)境，讓學生在接近實際的仿真情境中學習，完成對問題的理解對知識的運用。教學中我讓學生通過國際互聯(lián)網(wǎng)，搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，利用Internet中的豐富的教學資源，給學生提供大量的教學信息，擴大學生知識面。學生通過在頤和園的網(wǎng)站上查閱、收集頤和園各景點的相關(guān)資料，制作電子簡報來理解課文內(nèi)容。制作前，教師根據(jù)課文內(nèi)容，把學生分成長廊、萬壽山、昆明湖三大小組。教師教給學生制作簡報的方法。各小組根據(jù)不同的分工查閱相關(guān)景點的資料?；顒又校餍〗M的同學根據(jù)自己的任務自主查閱，在網(wǎng)站上復制有典型意義的圖片，摘抄描寫優(yōu)美的文字，通過小組內(nèi)的協(xié)作交流，把收集到的資料整合在一起，共同制作一份電子簡報。這不僅培養(yǎng)了學生搜集整理信息的能力，也培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作的精神。電子簡報制作好后，通過小組內(nèi)的解說，學生的語言表達能力，也得到了充分的發(fā)展。這樣學生在輕松愉悅的情景中理解了課文內(nèi)容。

三、加強自主、協(xié)作學習，培養(yǎng)學生的學習能力。

課文第四自然段是重點段落。學習這一段時我讓學生按照讀、看、講的學習方法分組進行自主、協(xié)作學習。學生通過有感情地朗讀，體會文章的美。讓學生在讀中感知，讀中感悟；學生利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)查看相關(guān)資料，增加表象積累，這樣學生對頤和園就有了真切的感性認識，更利于對課文的理解；學生以小組為單位進行說話訓練，學生在理解課文內(nèi)容的同時語言表達能力也得到了培養(yǎng)。

通過分小組自主、協(xié)作學習，學生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學生的主體作用。

總之這一節(jié)課學生在多媒體網(wǎng)絡環(huán)境中運用先進的信息技術(shù)學得輕松而愉快，收到了很好的效果。

《畫》教學札記

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《畫》教學札記”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

低年級的古詩教學不同于高年級，重點是引導學生在識字的基礎(chǔ)上通過多種形式的讀，多層次地讀，再讀中感知、感悟，在讀中品味。教學中我是這樣安排的：

1、初步感知，讀一讀

揭示課題后，我出示畫面，放配樂朗讀錄音，為學生創(chuàng)設情境，并結(jié)合錄音朗讀，指出讀好古詩首要的是字音要讀準，其次要讀出節(jié)奏，讀出古詩的韻味。接著我讓學生自由選擇一種方法把課文讀正確。學生或自己拼讀，或同桌互讀互查讀音，或四人小組合作學習，再逐個拼讀過關(guān)等形式進行自讀嘗試。隨后我組織學生試讀古詩并進行評議，在評議中糾正個別讀錯的字音。在學生的評議中我借機出示本課生字，幫助學生掌握生字的讀音。

2、感悟詩境，做一做

首先讓學生看畫面，我示范朗讀，從而吸引學生的朗讀興趣在學生反復朗讀后漸漸進入詩的意境時，我啟發(fā)學生發(fā)揮想象并根據(jù)個人的感悟作出相應的動作。如讀到遠看學生把手放在額前，仿佛眺望遠處，近看則低頭下看，花還在做花開的樣子，水無聲學生則自擺雙手或與同桌對擺單手。這樣學生在看圖、聽讀、伴讀、表演中不知不覺悟出詩境而且也能因熟讀而成誦。

3、拓展延伸，演一演

學生會背誦之后，我又指圖說誰來當個小詩人，邊表演邊給這幅畫面配上詩？學生的情緒高漲，都想當小詩人體會做詩人的樂趣。于是我讓學生各自作準備，進一步激發(fā)讀、誦樂趣。最后學生們紛紛走上講臺，又是演又是背，演的盡情盡興，背得韻味十足。

一節(jié)課下來學生們學得有興趣有收獲，我這個指導者自然也樂不可支。

《草》教學札記

常言道熟讀古詩三百首，不會吟詩也會誦?？梢姡怨旁妼σ粋€人的文學修養(yǎng)就起著重要的作用?，F(xiàn)行語文九年義務制教材中，低年級段就選編了《鵝》、《畫》、《靜夜思》等七首古詩，其意義已遠遠超出了詩的本身。這時小學生的古詩啟蒙教學，就低年級的古詩教學來說，要注意發(fā)揮多方面的作用。下面就援引九年義務制第三冊語文教材第19課《草》的課堂實例加以闡述。

一．教學法，養(yǎng)能力

低年級學生初涉古詩教學，未諳古詩學習之道，必須以課堂教學為陣地，授以學法，逐步培養(yǎng)自學能力。

古詩《草》的教學，分三個層次進行：弄清字意、讀懂句意、明白詩意，逐步深入。這樣，便于學生掌握學習順序。教學中對每一步都要提出詳細要求：比如弄清字意，因為古詩中有的字義與現(xiàn)代文的字義大相徑庭，因而，古詩文的字意教學有其獨特的教法。比如，教離字，首先請學生用現(xiàn)在的字義組詞：離開、離別、分離等，隨后，老師出示離字在古詩中的意思：草木茂盛的樣子，讓學生正確認識、好好區(qū)分、牢牢掌握。又如讀懂句意和明白詩意，要注意在理解意思時不必遵循字序，字字現(xiàn)義，只要抓住重點字意、主要意思即可，追求意會。

像一歲一枯榮。一行，讓學生了解到：一年中，草在春天發(fā)芽，夏天長得非常茂盛，秋天開始發(fā)黃，到了冬天便枯萎了。

二．打基礎(chǔ)，作鋪墊

古詩教學一直貫穿于學生的語文學習過程中，從小學、初中、高中直至大學。小學低年級的古詩教學只是一個起步階段，因而，教學不能只停留在教會學生詩的意思，更重要的是以此為依托，積累古詩知識，規(guī)范對古詩一些基本常識的認識，為今后的學習打基礎(chǔ)，作鋪墊。

古詩的字義教學一方面為學生進一步學習詩文排除障礙，一方面為有朝一日學生能自學古詩打好基礎(chǔ)。因此，古詩的字義教學有其獨特的教法。比如《草》的教學是以字義教學導入的，先理解離、原、歲、枯、榮、盡、生等字，然后再進行詩句理解。字義教學前，先出示詩文，字義教學時，引導學生將意思與相關(guān)的字聯(lián)系起來，老師隨手標上序碼，如：

①草木茂盛的樣子

白

居

易

②草原

草

③年

離

離①原②上

草，

④干枯、枯萎

一

歲③一

枯④榮⑤。

⑤茂盛

野

火

燒

不

盡⑥，

⑥完

春

風

吹

又

生。

一來，加深了學生對字義的理解，更重要的這還是學生將來看注釋的啟蒙教育。為今后學生借助注釋自學古詩打下了基礎(chǔ)。

再如朗讀教學，首先要避免習慣的唱讀，引導學生學會深入理解，悟中生情，以情導讀。如離離一詞的朗讀，首先讓學生理解是茂盛的意思，再借助錄像幫助學生展開草原茂盛的想象，然后通過讀來表達茂盛的意境。這樣，學生就能恰當?shù)靥幚黼x離一詞，朗讀必然有情。

三．多手段，激興趣

對于低年級學生來說，古詩是一個新生事物，培養(yǎng)良好的學習興趣直接影響到他們今后的古詩學習效果，這在學生初涉古詩教學階段要特別注意，其中老師所采用靈活、多變的課堂教學手段尤為重要。

如《草》的教學，在講解離離原上草，一行時，借助錄像，把一片無邊無際、郁郁蔥蔥的草原展現(xiàn)在學生面前，有聲有色，學生就像身臨其境，由感而發(fā)：多么茂盛啊，草原上的草。草原上的草長得非常茂盛。草原上的草長得多么茂盛??！感情真摯，抒發(fā)自然，表達多樣。在理解野火燒不盡，春風吹又生。時，輔以簡筆畫，（如圖），簡潔明了，學生興致盎然，脫口而出：野火只燒掉了草的莖和葉，草保住了根，就保住了自己的生命。來年春風一吹，春雨一下，草又能長出新葉來。學生抒情而發(fā)，擺脫了機械的翻譯，沖破了固定的句式。

四．賞名句，明詩意

名人、名詩、名句是一個整體，賞析名句，能明白詩意，能領(lǐng)悟作者寄予的深刻含義，從中受到教益。白居易是名詩人，寫了不少名詩，出了很多名句?！恫荨分皇瞧渲械囊皇?，野火燒不盡，春風吹又生。也只是其中的一句。

他雖然寫的是草，但教育的是人，詩句通俗，寓意卻深刻。

教學中，三幅簡筆畫使學生深深感到草的生命力是多么頑強?。±首x時，個個聲情并茂，敬佩之情，溢于言表。此刻，老師順水推舟：如果人又了這種頑強不屈的精神，更為可貴，更加值得我們敬佩了。進而激勵學生向草學習，在生活中，不管遇到什么困難，都要做一個頑強不屈的人，把學生的思維、激情推想高潮。自此，學生想到白居易，就會想到古詩《草》，想到名句野火燒不盡，春風吹又生。，陶醉于深深的意境之中。日久天長，潛移默化，學生頑強的品格，不屈的精神自然養(yǎng)成。

賞析名句要情由心生，深入意境要順其自然，道理啟迪要逐步滲透。

總之，低年級古詩教學，在傳授知識的同時，更要注重能力的培養(yǎng)，讓學生都成為學習古詩的內(nèi)行。

《陽光》教學札記

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《陽光》教學札記》，僅供您在工作和學習中參考。

有一天，有很多老師來指導我的教學。那天，我們學習的是義務教材第一冊中的《陽光》一課。

在教學陽光是大家的，誰也捉不住陽光。這一段落時，我感慨萬千地說：是啊，陽光是公正無私的，它給予每一個人都一樣多，誰也無法捉住它占為己有。沒想到，我的話音剛落，就有人低咕了一句：我可以捉住陽光。剎那間，我的頭腦一片空白，不知該怎么辦。不讓她說吧，大家分明都聽到了；讓她說吧，耽誤了時間完不成任務不說，偏離了中心拉不回來怎么辦？聽課的老師、全班學生都瞪著我，看我如何收場。

短時間的冷場后，尊重每一個學生的情感體驗這一新課程理念跳出腦海，我有了主意。我輕輕地問：剛才誰說可以捉住陽光？一個名叫喻思聰?shù)男∧泻⒄酒饋碚f：老師，余晗曄說她可以捉住陽光。余晗曄小朋友真棒，有自己的看法，你來說說你怎樣捉住陽光，好嗎？受了表揚的余晗曄激動得小臉通紅，大聲說：我家有一個太陽能熱水器，利用它，我可以捉住陽光。教室里爆發(fā)出一陣掌聲。這一下，其他小朋友的思路也被打開了，有的說：我家有太陽灶，利用它可以捉住陽光來燒飯。有的說：我知道太陽能蓄電池，利用它捉住陽光，我想什么時候用就什么時候用。

大家都說得很有道理，我們來修改一下課文，讓它更科學，好嗎？這一下，孩子們的興致更高了，有的說：太陽能熱水器、太陽灶等都是科學家發(fā)明的，改為科學家能捉住陽光，陽光是科學家的。有的說：聰明的人可以捉住陽光，陽光是聰明人的。有的說：媽媽曬東西時捉住了陽光，陽光是媽媽的。當有人說出我們捉住了陽光，陽光是我們的時，教室里的掌聲更熱烈了。孩子們完全在愉悅、自豪中領(lǐng)會了陽光的寶貴，人類的偉大。

課后，聽課的老師充分肯定了我的學生，充分肯定了我的教學。是的，這才是新課程教學。在這里，沒有強求一律和苛刻的規(guī)訓，建設性、創(chuàng)造性得到認可與欣賞，解放的旨趣得到最佳的凸顯和弘揚。在這里，師生關(guān)系和諧、親密無間、相互熏陶、教學相長，有一種豐富、光明、溫暖、純潔、疏朗、博大的氛圍。在這里，充分展開著思與思的碰撞，心與心的彼此接納與交流，在晶瑩明澈、靜謐安詳氛圍中，開啟幽閉的心扉，釋放禁錮的情愫。在這里，每一個人都能感受到自主的尊嚴，感受到獨特存在的價值，感受到心智成長的愉悅。

《燕子》教學札記

為了使每堂課能夠順利的進展，要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。從而在課堂上與學生更好的交流，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編收集整理了一些“《燕子》教學札記”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

我曾經(jīng)在小學時學過《燕子》這篇文章，我也曾經(jīng)看過特級教師執(zhí)教的《燕子》實錄，我也曾經(jīng)在《小學語文教學》中發(fā)表《談燕子一課板畫的運用》一文。

教學這一課時，我多次用了板畫。如學習第一節(jié)小燕子的外形，就很熟練地畫出一支活潑可愛的小燕子，學生們立刻被吸引住了；指導背誦第二自然段，就隨手在黑板上畫出了綠柳紅花嫩草；學習第三節(jié)小圓暈，就在黑板上畫出一圈一圈的小圓暈的形象；尤其是寫燕子的休息的一段，畫上一段五線譜，學生立即理解了這個絕妙的比喻，仿佛聆聽到演奏美妙的樂曲

喜愛畫畫！課余時間尤其喜歡畫卡通人物，喜歡黑白搭配的黑白畫，清晰的線條，對比鮮明的色彩，真是一種享受！學校開會時常常偷偷畫上幾筆，自我欣賞一下，心境平和而愉快。而當我發(fā)現(xiàn)，在課堂上，有時隨手畫上幾筆就吸引了學生的眼球，引來陣陣歡笑。在批改作業(yè)時，在學生的本子上畫上一個大拇指，一個笑臉，對我來講更是一件愉快的事！學生常常捧著我的畫說：劉老師，你當美術(shù)老師吧！我想如果有機會讓我當美術(shù)老師，我一定干得很出色！

規(guī)劃我的人生，有一條就是學習繪畫和設計，相信不久的一天，我就會開始做！

《春日》教學札記

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？下面是小編為大家整理的“《春日》教學札記”，僅供參考，希望能為您提供參考！

當春天來臨的時候，人們自然而然會贊嘆春天的生命。古往今來，有多少文人學者贊頌過春天，留下過千古名篇，他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達到了絕妙的地步。在本冊教材中，作者在第一組安排了2首贊美春天的古詩。南宋詩人朱熹寫的《春日》是人們最喜愛、最推崇的。

在教學這首詩前，我在考慮能否打破傳統(tǒng)的古詩教學方法，給學生新奇感呢？更增強學生對詩歌的興趣呢？一次偶然的機會，看到了一位同行的設計，從關(guān)鍵詞入手，自我探究，層層展開，效果極佳。受其啟發(fā)，就有了這個設計的定稿，教下來也感覺不錯。主要有這些收獲：

一、精心設計導入，為教學做好鋪墊

春天是人們最喜愛的季節(jié)。每到這個季節(jié)，人們喜歡踏青去賞春、繪春、畫春。在設計時我就收集了大量與春有關(guān)的詞語詩歌語段。授課之前，我組織學生朗讀了關(guān)于春的詞語詩歌，如二字詞語暮春、陽春、春輝、春景、春華等，然后過渡到四字詞語春光融融、春光旖旎、春色怡人、春意盎然、春花似錦等，大量詞語的誦讀，讓學生感到春天的奇妙，春天蓬勃的生命力。在此基礎(chǔ)上，出示佳句名詩進行吟誦：日出江花紅似火，春來江水綠如藍白居易、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知蘇軾、春城無處不飛花韓愈、紅杏枝頭春意鬧宋祁等。大量詩歌的呈現(xiàn)，讓學生領(lǐng)悟到詩人筆下的春天是那么美，與現(xiàn)實對照，啊，原來春天真的很美很美，這種對春天的喜愛之情油然而生，快樂的心情溢于言表。這為全文的學習做了很好的鋪墊。

二、以心情為主線，層層展開

春天是那么令人贊嘆。南宋詩人朱熹在這樣一個春意盎然的季節(jié)來到郊外，寫下了《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。（出示《春日》），請大家自由地大聲地讀一讀，能猜測一下詩人朱熹當時的心情嗎？當我一拋出這個問題時，學生們爭先恐后，高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意一個接著一個。是的，大家說了那么多表示心情的詞語，那么，朱熹當時的心情真的是這樣嗎？請你找一找依據(jù)。這樣，把學生的思維引入到文本中，層層展開，主動去理解詩歌的意思，作者表達的主旨。

三、以探究為方法，主動獲得

學生在我的引導下，很快地進入文本去領(lǐng)悟，如一個學生說：勝日是指風和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。針對學生的回答，我則作恰當?shù)脑u價、點撥。因為有了先行者，學生很快得到啟發(fā)，舉一反三，說得越來越好，理解的也越來越透徹，如學生說：無邊就是一望無際，沒有邊際。視覺開闊，心情也會開闊。泗水濱，泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？在整個過程中，學生始終保持濃厚的興趣，始終保持強烈的探究欲望，眾說紛紜，各抒己見，而且說得很有道理，這也正是我預設的希望。這種打破詩歌教學的傳統(tǒng)做法，使學生保持濃厚的興趣和探究的欲望，在自我探究的過程中，主動性得到了很好的體現(xiàn)，更好地掌握了詞語的意思，理解了詩歌意思。

四、注重拓展，開闊視野

對于朱熹的這首詩歌，后人認為不僅是一首詠春詩（贊美春天的詩），而且是一首含意深刻的勸學詩（勸告大家努力學習，勸告大家多讀書）。我覺得這個說法是很有道理的。所以，在結(jié)課的時候，我增加了這樣一段內(nèi)容：

同學們，詩人朱熹在泗水河畔春游，心情為何如此快樂？原因之一，是因為朱熹欣賞到了萬紫千紅的春色；原因之二，請聽我細細說來：

《春日》這首詩，因為泗水在山東地區(qū)，是春秋時期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學的地方，尋芳泗水就是說在孔子的書籍中尋求知識。書中的知識道理，就好像原野上美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。試想：一個不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯(lián)想嗎？能有知識道理如明媚春光的認識嗎？正因為朱熹酷愛讀書，才學淵博，他才成為著名的哲學家、文學家、教育家。這首暗喻讀書的《春日》詩，對我們是一個很好的啟迪。咱們應該像朱熹一樣在書海中求知，因為書海中也有一片萬紫千紅的春色！

我覺得這樣對學生說。既是對詩歌的進一步闡釋，也是對學生進行愛學習教育的一個有效途徑。

當然，學無止境，教學也是如此。