小學語文的教學教案

《語言的魅力》教學反思。

《語言的魅力》這篇課文給我們講了一個感人的故事：在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，他身邊牌上寫道我什么也看不見！但是人們無動于衷，后來當法國大詩人讓8226;彼浩勒在老人的乞討牌上改成春天到了，可是我什么也看不見！人們紛紛慷慨解囊。春天到了，可是我什么也看不見！這打動人心、富有詩意的語句

,

讓我們感受到了語言的巨大力量――它可以在人與人之間織出愛的紐帶。

在語文學習中，學生是一個獨立的閱讀個體，在學習的過程中，應(yīng)該給學生一個獨立學習的空間，鼓勵他們主動地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點，使學生真正成為學習的主人。本節(jié)課教學力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導學生逐步深入的理解課文。通過本課教學，使學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，培養(yǎng)學生的閱讀能力，在表達、思維的過程中感受語言的魅力。這節(jié)課我讓學生通過各種形式的讀來逐步理解課文內(nèi)容，我認為對于農(nóng)村學生來說理解語言的魅力肯定有一定的難度，結(jié)果卻出乎我的預(yù)料。開始時我讓學生自由讀文，將課文的字音讀準確，學生讀的非常認真，接著讓同桌互相讀文糾正讀音，我看到好多同學都急著想要展示自己的朗讀情況，于是我說：我發(fā)現(xiàn)大家今天課文讀的特別好，我想請幾位同學來展示一下自己的朗讀水平學生聽了，各個爭先恐后，都高高舉起了自己的手，于是我指名幾位同學來讀課文，并且要求其他同學認真聽，提出寶貴意見，學生都拿起鉛筆做好了準備工作，在讀的過程中學生表現(xiàn)更是讓人吃驚，如：當學生讀到讓.彼浩勒悄悄翻過木牌時，其他學生說：我認為這個悄悄應(yīng)該讀輕一點才能體現(xiàn)詩人的動作，他讀得太重了，還有讀一位衣衫襤褸、雙目失明的盲老人這句話時應(yīng)讀出盲老人的可憐來，后來盲老人收到了好多錢,說話時應(yīng)該很高興應(yīng)讀出他喜悅的心情來，等等讓我看到學生已經(jīng)完全走進了文本，把自己融入了文本，學生體會到了文中角色的心情，因此表現(xiàn)才會這么好。接下來我讓學生默讀課文說一說你知道了什么，學生說：我知道這位老人衣衫襤褸、雙目失明非常可憐，但那些過往的行人卻沒有一點同情心，詩人處于對老人的同情改變了木牌上的字，同時也改變了老人的命運，改變了大家的態(tài)度，可見語言有著很大的魅力。這節(jié)課的教學在學生讀、說的過程中輕松的結(jié)束了，讓我明白了語文教學就應(yīng)該讓學生多讀、多說，在多讀中逐漸感悟內(nèi)容，融入文本。

學習語文，不僅要懂得欣賞其語言的魅力，還要應(yīng)用到交流交際中，讓美的語言為生活增添色彩。所以學習這篇課文，要讓學生欣賞到人物語言的機智，認識到語言對生活的重要性，培養(yǎng)運用有魅力的語言的意識和能力。本節(jié)課我鼓勵他們主動地閱讀，引導學生在閱讀中積累、感悟。學生通過朗讀春天到了，可是我什么也看不見！[趣祝福 zfW152.CoM]

理解語言，通過對比我什么也看不見！積極地思考，表述自己的觀點，激發(fā)情感，認識語言的巨大力量，體會語言的魅力，真正成為學習的主人。最后我說：生活中我們往往也能感受到，同一件事?lián)Q一種表達方式，最后的結(jié)果就發(fā)生了天翻地覆的變化，所以說機智、幽默的語言會讓我們的生活更加美好。通過朗讀感悟，學生認識到說話的重要性，有效的朗讀讓學生在閱讀、表達、思維的過程中感受到語言的魅力，提高了自身的語文素養(yǎng)。

小編推薦

《語言的魅力》教學設(shè)計

為了使每堂課能夠順利的進展，在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務(wù)，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《語言的魅力》教學設(shè)計”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學總目標：

1.理解課文內(nèi)容，明白語言運用得恰當會產(chǎn)生非凡的感染力。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

3.會認魅、紳、辰等3個生字，會寫魅、丐、牌、紳、衷、辰等6個字。掌握魅力、乞丐、牌子、紳士、無動于衷、良辰美景等詞語。

教學重、難點：

1

理解課文內(nèi)容，明白語言運用得恰當會產(chǎn)生非凡的感染力。

2

有感情地朗讀課文。

教學時間：兩課時

第一課時

教學要求：

1.檢查預(yù)習情況，學習繩子次

2.初讀課文，質(zhì)疑。

教學過程：

一、

今天，我們來學習第20課《語言的魅力》。

二、檢查預(yù)習情況：

１、音、形、義

（音）魅、漆、紳

（形）魅、牌、衷、添、陶、醉、漆、辰、丐、紳

（義）繁華形容興旺熱鬧的城鎮(zhèn)或街市。

襤褸形容衣服破破爛爛。

乞丐生活沒有著落，專靠向人要飯或要錢過活的人。

陶醉著了迷，沉浸在某種境界或思想活動中。

良辰美景天氣好風景美。

魅力很能吸引人的的力量。

無動于衷不理睬，毫不關(guān)心，不動一點感情。

２、自讀課文，做到正確。

三、讀熟課文。

１、自由讀課文，做到正確。

２、再讀課文，爭取正確流利。

３、同桌互讀互查。

４、指名讀。

５、自讀自查。

四、默讀課文，質(zhì)疑。

五、小組討論，歸納疑問。

六、全班討論，歸納疑問。

（為什么添上幾個字會產(chǎn)生這么大的作用？）

七、作業(yè)：抄寫生字詞，讀熟課文。

第二課時

授課思路：

《語言的魅力》一課講述了詩人讓彼浩勒用有魅力的語言幫助一位失明老人的事。本節(jié)課教學力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導學生逐步深入的理解課文。通過本課教學，使學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，表達、思維的過程中感受語言的魅力。

理解課文第6自然段是本課教學的重點，也是難點。為此，本課教學中，教師可創(chuàng)設(shè)情境，采取學生自學、小組討論、全班交流等形式結(jié)合課文內(nèi)容、聯(lián)系生活實際、展開想象進一步感悟語言，體會語言的魅力。

生活的外延有多大，語言教學的外延就有多大。因此，課堂上我安排了讓學生運用有魅力的語言寫警示語的練習，將課內(nèi)與課外有機地聯(lián)系起來，調(diào)動學生學習的積極性。

教學目的：

1、有感情地朗讀課文，體會詩人添上那幾個字后木牌上的語言所產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。

2、有感情地朗讀課文

教學重點、難點：

1、體會詩人添上那幾個字后木牌上的語言所產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。

2、有感情地朗讀課文

教學過程：

一、導入：

1、教師板書課題

2、讀課題，說說你對魅力的理解。

3、說說生活中你覺得有什么很有魅力？這節(jié)課我們一起來感受語言的魅力。以課題為突破口，理解體會魅力的意思，激發(fā)學習課文興趣。為什么詩人讓彼浩勒添上的那幾個字會產(chǎn)生這么大的作用？這節(jié)課，我們就來弄清這個問題。

二、新課：

1、整體感知：

（1）指名讀課文，邊聽邊回想，這篇課文講了一件什么事？

（2）說說具體在這篇課文中有鬼力的語言指的是什么？（教師板書）從總體上回憶課文的主要內(nèi)容。了解本課有魅力的語言指的內(nèi)容。

2、再讀課文

（1）輕聲讀課文，想一想：詩人讓彼潔勒加上那幾個字前后，情況有什么不同？

（2）結(jié)合重點詞句全班討論交流。（引導學生抓住木牌內(nèi)容變化前后行人的態(tài)度、失明老人的感受所發(fā)生的變化，來體會加上這幾個字的巨大作用。）體會有魅力的語言所產(chǎn)生的巨大作用，激發(fā)探求魅力所在之處的好奇心。

3、細讀課文，重點研究第六自然段：

（1）自學思考：詩人讓彼潔勒加上的那幾個字為什么會產(chǎn)生這么大的作用？

方法提示：

①讀、用自己喜歡的方式讀一讀。

②劃、邊讀邊動筆劃出相關(guān)內(nèi)容，感受深的地方請做批注。

③議、獨立學習后可小組討論。培養(yǎng)學生自學、小組學習的能力

（2）全班交流：針對學生的發(fā)言，引導學生抓住重點詞句進行體會。屏幕適時出現(xiàn)是的，春天是美好的，那藍天白動，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？引導學生在讀中體會。引導學生抓住語言文字進行體會，培養(yǎng)學生的理解、表達能力，引導學生有感情地朗讀課文的能力。

（3）有感情地朗讀第6自然段。（自由讀，指名配樂讀，全班配樂讀）讓學生在讀中進一步體會語言的魅力。

4、練習為下面的圖畫配上有魅力的警示語。

（一幅是關(guān)于愛護花草的圖，一幅是關(guān)于節(jié)約用水的圖。）

（1）獨立思考后小組交流。

（2）以小組為單位推薦有魅力的警示語并進行評價。

5、布置作業(yè)：

（1）有感情地朗讀課文，背誦第6自然段。

（2）（選做：有興趣的同學可以將自己的警示語推薦給學校、公園或寄給報社。）

創(chuàng)設(shè)機會，讓學生在學語言、用語言的過程中提高表達能力，并在實踐中進一步感受表達語言的魅力。

《語言的魅力》教學札記

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《語言的魅力》教學札記》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

有效的課前、課后參與，不僅可以拓寬學生的思路，為培養(yǎng)學生多種能力開闊空間，而且，還可以使教學內(nèi)容與生活更接近，令其鮮活、充滿吸引力，從而使學生更加愛學語文。

在《語言的魅力》一課的教學活動中，我便充分發(fā)揮了課前、課后參與的優(yōu)勢。對于魅力的理解，可以說，仁者見仁，智者見智。查字典，固然是一種理解詞義的辦法，但是能背詞義的孩子并不一定真正理解了它的含義。其實，在我們的生活中，有魅力的事物隨處可見。因此，在課前，我請同學們觀察生活，到生活中去尋找你認為有魅力的事物。于是，學校、公園、街道便都留下了他們的足跡。上課了，我請同學們談一談你認為什么最有魅力。問題剛一提出，一雙雙小手便迫不及待的舉了起來。有的說祖國美麗的河山最有魅力，有的說優(yōu)秀的電視節(jié)目最有魅力，有的說我講的課很有魅力，還有的說，學校里貼的環(huán)境警示語最有魅力在他們描述的過程中，魅力已經(jīng)不是一個抽象的概念，而是一個有著豐富內(nèi)涵的包容著孩子的情感的具象的事物。還用背詞典嗎？孩子們正在用他們的眼睛發(fā)現(xiàn)魅力，用他們的心靈感受魅力，用他們的語言表達魅力。事實上，在一些同學的發(fā)言中，我們可以發(fā)現(xiàn)，他們能從標語、警示語、文章中去尋找魅力，這說明他們已經(jīng)在不知不覺中初步感受到了語言的魅力，在這個基礎(chǔ)上，我很容易便由此導入新課，引導學生的思維不斷深入。

課文學完，我并沒有急于收兵。有句話說的好：生活的外延有多大，語文教學的外延就有多大。課堂上，學生從課文的描述中深切的感受到了語言的魅力。那么，能不能讓學生從被動的感受者轉(zhuǎn)化為主動的創(chuàng)造者呢？生活中到處有有魅力的事物，生活中也需要有魅力的語言。于是，我創(chuàng)設(shè)情境，請學生為插圖配上有魅力的警示語。在我的建議下，同學們四人一組，開動腦筋，每人都想出至少一條認為有魅力的警示語，而后小組討論，通過修改、篩選，確定出本組認為最有魅力的警示語在全班交流。大家互相啟發(fā)，別看他們只是些10歲左右的孩子，設(shè)計的警示語可非同一般。花草無語，人應(yīng)有情。對仗工整，告訴人們要愛惜花草；滴答滴答，時間匆匆走過，一去不復(fù)返；滴答滴答，水滴默默流走，再也不回頭。告訴大家要像珍惜時間那樣珍惜水資源這一句句有魅力的語言充滿了智慧。見到學生興趣濃厚，我乘勝追擊，布置了一個特殊的課后參與作業(yè)：請學生以小組為單位制作警示語宣傳卡。這可真是一石激起千層浪，學生們忙開了。有的負責設(shè)計，有的搞繪畫，有的書寫，有的上色，忙得不亦樂乎。終于一張張精美的警示語宣傳卡被展出在教室門前的展板上，吸引了眾多老師、學生和家長前來觀看。在班干部的帶領(lǐng)下，同學們還評選出了本次活動中最有魅力的宣傳卡。那張卡上，一朵朵鮮花綻放著笑臉，綠油油的小草在春風的吹拂下跳著歡快的舞蹈。前面一個警示牌上醒目的寫著：賢人免進。下邊一行小字：賢人，指那些品德高尚的人。你想做賢人嗎？多么富有創(chuàng)意！正是豐富多彩的課后參與活動為學生創(chuàng)設(shè)了這樣一個自由發(fā)展的空間，使他們的潛力不斷的得到激發(fā)，從而真正的會學語文、活學語文、樂學語文。

語言的魅力

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“語言的魅力”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

教學目標：

1、理解課文內(nèi)容，感受語言的魅力。

2、有感情地朗讀課文，在學習中加深對語言的魅力這個詞語的理解。培養(yǎng)學生抓住關(guān)鍵的詞語句子理解課文的中心內(nèi)容。

3、體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，

教學重點：

體會詩人添上春天到了，可是幾個字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

教學難點：

有感情地朗讀課文，在朗讀、體會、交流中加深對語言的魅力的理解。

教具準備：

多媒體課件。

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導入新課

上節(jié)課，我們初讀了《語言的魅力》這一課，對課文內(nèi)容有了一定的了解，同時解決了同學們在字詞方面遇到的問題，今天，我們繼續(xù)學習《語言的魅力》這篇課文。教師板書課題。師：現(xiàn)在，請同學們打開你的課本，在課題下認真書寫魅力這個詞語，注意豎反彎鉤是主筆要寫得舒展，里面的未字一橫短，二橫長。請大家齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1、自由朗讀課文，并思考問題：課文主要講了一件什么事？

2、組織交流：討論課文講了一件什么事。教師相機指導：學習課文，我們不僅要會詳細的復(fù)述，也要能歸納概括文章內(nèi)容，只要我們經(jīng)常練習，歸納概括的能力就會越來越強。

3、出示課件，檢查學生的字詞掌握情況。

4、默讀課文，找一找文中雙目失明的老人一共講了幾次話，用橫線把它畫下來。強調(diào)你一共找了幾句話，先說第一句話。

三、讀中體會老人的情感變化，體會語言的魅力

唉！盲老人嘆息著回答，我，我什么也沒有得到。說著，臉上露出了非常悲傷的神情。

組織學生自由朗讀第一段話，你體會到老人現(xiàn)在什么心情？教師相機板書悲傷，并引領(lǐng)：你從哪些字詞中能體會到老人的悲傷？（哎、嘆息、悲傷出示課件）請同學們帶著悲傷的語氣再讀這一段話，注意加點的詞語。

師：同學們想一想老人悲傷的原因是什么？請大家自由讀文章的第一自然段，想一想，從哪些詞句中體會到老人很可憐、很悲傷。

生交流教師強調(diào)抓住重點詞語、抓住重點句子這兩種學習方法。學生自由讀第一自然段，體會感情。

激情導讀：如此繁華的巴黎大街，如此衣著美麗的紳士貴婦與這位衣衫襤褸的老人形成鮮明的對比，同學們讀到著你想到了什么？（引導學生說愛心、有同情心）

師：詩人讓彼浩勒就是這樣一個有愛心的人。誰來找出盲老人說的第二段話。

老人笑著對詩人說：先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！

自由第二句，老人現(xiàn)在的心情怎么樣？板書高興同學們想一想，哪個詞語最能體現(xiàn)老人高興的心情？（多極了）老人為什么高興？

練習朗讀，讀出老人高興的語氣。

出示兩句話：同桌對比讀這兩句話，注意讀出不同的語氣。指名讀

師：下面我們來分角色讀文章的2、3、4、5自然段，老師讀旁白誰愿意和老師合作。

悲傷，高興是一對反義詞，同樣的一天，同樣繁華的巴黎大街，同一個雙目失明的老人在做著同一件事乞討，而結(jié)果卻完全不同，是什么原因使事情的結(jié)果發(fā)生了如此的的變化呢？找出老人木牌上原來的字和詩人所加上的字。教師板書兩句話，學生自由讀，比較句子。

四、以情激情

這幾個字為什么會發(fā)生這么大作用呢？朗讀最后一個自然段，說說從中能體會到什么？指名讀第六自然段，學生評價

是呀！詩人只是輕松的加了春天到了，可是這六個子，可是對與這位盲乞丐意義就不同了，因為在正常人眼里，春天是美麗的，有藍天白云、有綠樹紅花、有鶯歌燕舞、有流水人家，可是，盲老人一輩子都沒看見這么美的景色了，怎能不讓人產(chǎn)生同情之心呢？|（出示課件）請大家?guī)е泱w會到的感情再讀第六自然段。

歸納升華：我什么也看不見，是敘述性語言，只表達了盲老人自己的感覺，行人感覺與自己無關(guān)。一句詩化的語言春天來了，可是讓人們想到了如此美麗的春天但盲老人卻一生都沒有機會看見，那些衣著華麗的紳士，貴婦人又怎能不產(chǎn)生同情之心呢？他們又怎會不主動的為這位盲老人做些什么呢？因為幾個字，引發(fā)了人們的聯(lián)想，喚起了人們的同情心，使得冷漠的人變的熱情，悲傷的盲老人變的高興，這就是語言的魅力。來吧，讓我們心懷感動。

五、整體回歸，自主品讀，感悟語言的魅力

不僅詩人加的這幾個字是有魅力的，這篇課文中還有很多吸引我們、感動我們的有魅力的詞句，請大家再去讀一讀，也推薦給其他同學。讓大家分享你的感受，體會語言的魅力。討論交流。

四月二十三日也就是后天是國際讀書日。老師也搜集了一些富有魅力的有關(guān)讀書的語言，與同學們分享。出示課件

六、布置作業(yè)

1、我們生活中有許多有魅力的語言，你愿意去找一找嗎？把你找到的、今天學到的和想到的都記錄在札記本上。

2、為學校的花池設(shè)計警示語。

七、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學習，我們認識了一位富有同情心的詩人，還感受了他那富有魅力的語言，其實，我們祖國的語言文字博大精深，只要大家努力學習語言，運用語言，老師相信，在不遠的將來，你的語言會越來越有魅力的。

語言的魅力 教案教學設(shè)計

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“語言的魅力 教案教學設(shè)計”，希望對您的工作和生活有所幫助。

《語言的魅力》課文

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。對教學過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編為大家整理的“《語言的魅力》課文”,僅供參考，希望可以幫助到您。

在繁華的巴黎大街的路旁，站著一個衣衫襤〔ｌｎ〕褸〔ｌǚ〕，頭發(fā)斑白，雙目失明的老人。

他不像其他乞丐〔ｇｉ〕那樣伸手向過路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌，上面寫著：我什么也看不見！不用說，他是為生活所迫才這樣做的。街上過往的行人很多，那些穿著華麗的紳〔ｓｈēｎ〕士、貴婦人，那些打扮漂亮的少男少女們，看了木牌上的字都無動于衷，有的還淡淡一笑，便姍〔ｓｈ?。睢硦櫠チ恕＿@天中午，法國著名詩人讓彼浩勒也經(jīng)過這里。他看看木牌上的字，問盲老人：老人家，今天上午有人給你錢嗎？

唉！那盲老人嘆息著回答，我，我什么也沒有得到。說著，臉上的神情非常悲傷。讓彼浩勒聽了，拿起筆悄悄地在那行字的前面添上了春天到了，可是幾個字，就匆匆地離去了。

晚上，讓彼浩勒又經(jīng)過這里，問那個盲老人下午的收入情況，那盲人笑著對詩人說：先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！讓彼浩勒聽了，也摸著胡子滿意地笑了。

春天到了，可是我什么也看不見！這富有詩意的語言，產(chǎn)生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。是的，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？但這良辰美景，對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。

這是多么令人心酸呀！當人們想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？

《語言的魅力》片斷賞析

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“《語言的魅力》片斷賞析”,歡迎您參考，希望對您有所助益。

【教材分析】

《語言的魅力》是鄂教版第七冊第一單元的第二篇課文。課文主要敘述了一位詩人在一個街邊乞討的老婦人身邊的木牌上加了幾個字，竟讓街上的行人紛紛施舍給老婦人，表現(xiàn)了語言能打動人心，改變?nèi)藗冃袨榈木薮篦攘Α?/p>

【設(shè)計理念】

《語文課程標準》強調(diào)：閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得智慧的啟迪，享受審美的樂趣。

語文教學是師生平等對話的過程。學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者，也就是要激發(fā)學生學習的興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習的情境，靈活運用多種策略，引導學生在實踐中學習。

【設(shè)計特色】

個性閱讀，自主感悟。

怎么想,怎么做

教學目標：

1感悟春天到了，可是我什么也看不見一句打動人心的原因。

2聽寫無動于衷、陶醉等詞語；有感情地朗讀課文。

3聯(lián)系生活，根據(jù)一定的目的嘗試寫一句打動人的語言。

教學重點：感受春天到了，可是我什么也看不見一句所產(chǎn)生的巨大作用，感悟其打動人心的原因。教學難點：感悟語言的魅力所在。教學輔助手段：幫助學生加深情感體驗，感悟語言魅力的課件。

教學設(shè)計

一、整體入手，導入新課上節(jié)課同學們已經(jīng)初讀了課文《語言的魅力》，今天我們繼續(xù)深入學習。

1聽寫詞語。

2朗讀全文，同學們回憶：課文講了一件什么事？

3指名回答。

二、抓住變化，啟發(fā)思考

1我們已經(jīng)知道隨著木牌上的話發(fā)生了變化，行人的表現(xiàn)發(fā)生了非常大的變化。下面默讀課文，思考：你發(fā)現(xiàn)哪些情況沒有變？

2你產(chǎn)生了什么問題？

3假如你是一個過路人,面對這富有詩意的語言,你會呢?

三、引導思考，感受語言魅力

1啟發(fā)思考：為什么春天到了，可是我什么也看不見一句會產(chǎn)生這么大的作用？

2自讀課文第六自然段，思考。

3進行交流。

4適時播放課件，幫助學生理解課文，加深情感體驗。

5激發(fā)情感朗讀第六自然段。

6小結(jié)學生發(fā)言。

四、聯(lián)系生活，適當拓展

1結(jié)合實際，說出自己發(fā)現(xiàn)的生活中打動人的語言（如廣告語、名言警句等）。

2

嘗試寫一句打動人的語言。

3組織交流。

三、布置作業(yè)。

教學過程(片段)

師：既然還是在這條繁華的巴黎街上，還是那衣衫襤褸頭發(fā)斑白，雙目失明的老人，可是還是這樣乞討的方法，可是你們看隨著木牌添加的幾個字，事情發(fā)生了變化，而且變化得這樣大，幾個字竟然起到了這么大的作用。值得深入思考的問題是什么？

生：多了這六個字為什么會起了變化？

師：這六個字為什么會起變化，他提出的。核心的問題就是為什么添了六個字會起了這么大的作用？我們還讀讀這句話。連讀三次，

第一次學生齊讀。

第二次老師范讀。

第三次學生再讀。

師：讀完之后你想說什么？這樣，把你的想法說給你小組的同學聽。小組交流。生匯報。

師：好，誰先給大家說說，拿出自己獨特的意見。

生：第一次路人看見牌子上寫著我什么也看不見沒什么反應(yīng)，后來看到春天到了，可是我什么也看不見產(chǎn)生了同情心，就給盲人錢了。

生：春天是個美麗的季節(jié)，可是對于盲老關(guān)來說卻什么也看不見，一片漆黑。當人們想到一個盲老人連萬紫千紅的春天都看不見，怎能不對盲老人產(chǎn)生同情心呢？

師：假如你是一個過路人,面對這富有詩意的語言,你會怎么想,怎么做呢?

生：春天來了,嫩綠的小草鉆出地面,柳枝抽出綠葉,迎春花向我們招手.多美啊!可是這個盲老人卻什么也看不見多可憐啊!

生:美麗的春姑娘向我們走來.小河的水歡快地流淌,小草綠了,五顏六色的花朵鋪滿大地.可盲老人卻什么也看不見,她真可憐!我想幫她!

生:生機勃勃的春天向我們走來.小河旁綠樹成蔭,蝴蝶在翩翩起舞,鮮花盛開,春天多么美好啊!但是盲老人什么也看不見,我真想把她領(lǐng)回家,給她衣穿,讓她吃得飽,穿得暖!

師：的確，春天在我們正常人的眼里是多么美好啊!

放課件：春天的美景（師描述：生機勃勃的春天，新新向榮的春天，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家怎能不叫人陶醉呢，但是這良辰美景對于一個雙目失明的人來說只是一片漆黑（屏幕出現(xiàn)一片黑色）上午盲老人寫在這句話沒起作用是因為他沒有打動路人，而下午這句話起了這么大作用是為什么呢？

生：這些語言使人陶醉，打動人心。

師：是啊!這就是語言的魅力.它能激發(fā)人們的想象,更能激起善良人們的同情心,增加四個字,使一句平淡的話語增添了魅力.

師：有時相同的意見用不同的方式表達會起到不同的作用，而且如果你運用了恰當?shù)恼Z言，它會更吸引你。社會、校園內(nèi)經(jīng)?？吹骄菊Z發(fā)生了變化，不但能夠吸引人而且能夠教育人。在預(yù)習的時候我建議大家搜集，有誰搜集了一些？

生：我在校園里的草坪上寫著：小草微微笑，請你繞一繞。

生：我看到：別踩我，我怕疼。

生:思想有多遠，我們就能走多遠。

師：由于時間關(guān)系我們下課把你們搜集到的這些寫到你們的展示欄上，大家交流。

出示課件：一個草坪

師：請同學們設(shè)計一個警示語，如果這個你不喜歡，你也可以設(shè)計其他的。分小組設(shè)計。（每組選擇一個比較好的警示語寫在老師發(fā)的牌子上展示到前面黑板上）

師：請設(shè)計的同學讀自己寫的。

生：愛護每一枝花朵，珍惜每一片綠色。

生：天空不能沒有白云，樹林中不能沒有小鳥，武漢也不能沒有綠色。

生：花兒是如此美麗，假如您明年春天還想與它重逢，就不要讓他們倒在你的腳下。

生：我會給你帶來芳香，請不要把我摘掉。

生：請保護小草吧！不要讓世界少了一份生命，不要讓世界少了一片綠色。

師：同學們看這些都是寫草坪的，你覺得哪個好。

生評價。

師：還有同學是自己選擇的，請他來讀讀。

生：讓每一個走進我的人，都感到我的清潔。

生：書是知識的源泉，不是你的玩具。

師：回去之后在你們老師的幫助下，把你的寫的整理出來，貼在你們教室的后面。建議你們把你們認為比較好的送給社區(qū)的有關(guān)部門，也可以送給學校比如食堂、圖書館等部門讓它們發(fā)揮更大的作用。

教學反思：

一、以文本為核心，在多向的對話中實現(xiàn)對語言魅力的感悟處理這節(jié)課的教材不再是平推式地逐段講解、提問，而是整體入手，把握住重點。首先，學生通過讀書與文本進行第一次較深入的對話，從語言文字入手，扣住變字感受詩人修改后的語言的魅力所在。然后，閱讀文本第六自然段，與作者展開對話，深入思考：為什么這句話會產(chǎn)生如此大的作用？接著，學生交流自己的理解與認識。以與文本的對話為核心，尊重學生個性化的閱讀理解、體驗，實現(xiàn)對語言的魅力進行有層次的感悟。

二、教材無非是個例子。在閱讀教學中，教師要努力體現(xiàn)課程標準中提出的拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域的精神，巧用訓練和感悟的擴散點，構(gòu)建開放而有活力的課堂，提高教學效益。在本案例中，我創(chuàng)設(shè)情景，讓學生去想象，描繪春天美麗的景色，結(jié)合生活實際，談體會。在交流中，我感受到孩子被深深的打動，都愿意真誠的幫助老人。在表達中真切的感受到語言的魅力，口語表達能力也得到提高。

三、利用有擴散點的教材，還可以進行讀、寫、說的訓練。對學生語言訓練的時空要拓寬。不僅要著眼于課上，而且著眼于生活。不把讀懂課文作為唯一的目標，而是要通過教學使學生在讀中學會讀書，在讀中學會觀察生活，熱愛生活，去創(chuàng)造美。在布置作業(yè)時，我設(shè)計學生去找找生活中打動人心的廣告語，名言等。并自己去創(chuàng)作一句打動人的語言。這樣的教學，就接近了學習和生活，以及學生與社會的距離。不僅把課文深深地印在學生的腦海中，而且發(fā)揮了學生的創(chuàng)造力，發(fā)揮了語文課應(yīng)有的人文價值。有助于提高學生的語文素養(yǎng)，便于學生把學到的知識，能力轉(zhuǎn)化為對社會的關(guān)注，把自己的知識，能力自覺的應(yīng)用到社會生活實踐中，去關(guān)注社會，關(guān)注人生。

《語言的魅力》練習設(shè)計

一、查字典，理解詞語。

（1）特殊中殊這個字是（）結(jié)構(gòu)，應(yīng)查大寫字母（），它的部首是（），除去部首還有（）畫，在字典中的解釋有a、極，很

b、斷，絕

c、不同

這其中的正確選項是（）。

（2）我們的班主任王老師可真是一個開明的人。開字在字典中的解釋有：

a、把關(guān)閉的東西打開

b、通，使通

c、顯露出來

d、擴大，發(fā)展

e、熱，沸，滾

f、發(fā)動，操縱

以上解釋中此處應(yīng)選的正確一項是：

（）

二、

看拼音完成下列詞語：

xīx

shēnsh

fnhu

wdngyzhōng

（）（）（）（）

dǎbn

pioling

bēishāng

lingchnměijǐng

（）（）（）（）

三、根據(jù)詞義寫出下列詞語，看誰記得最好！

1）心里一點兒也不感動，一點兒也不動心―――――――（）

2）表示人的穿著破爛不堪，形容人窮困到極點的樣子―－（）

3）形容十分美好的時光―――――――――――――――（）

☆《語言的魅力》一文中的作家讓.彼浩勒巧妙地運用語言給行人帶來無盡的聯(lián)想，也讓人們對無助的老人產(chǎn)生了無比的同情之心。這充分展示了語言在生活中的活力所在。在我們的日常生活中也有許多地方需要這無聲的語言來裝點。如：默默哭泣的水龍頭旁、街邊的綠地上、路邊的垃圾箱附近只要你肯開動腦筋，也會創(chuàng)造出不少無聲的奇跡！快試試吧?。ǚ抡瘴闹袃?nèi)容的樣子，寫一則令你感動的警示語）_____________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________

四、閱讀片斷，回答問題。

鳥兒唱著歡樂的歌,迎接著噴薄欲出的朝陽。被暴雨壓彎了的花草兒伸著懶腰，宛如剛從睡夢中蘇醒。偎依在花瓣、綠葉上的水珠兒，金光閃閃，如同珍珠閃爍著光華。

1、在括號里填上適當?shù)脑~：（

）的鳥兒（

）的朝陽（

）的花草

2、這段話共有三句，分別寫了_______、_______和______三種事物。

3、這里運用了什么修辭手法，這樣寫有什么好處？請你也仿照寫一句。

____________________________________________________________________________

◇請你快來完成下面的閱讀練習：

學校大隊部為了支援貧困地區(qū)的孩子上學，號召少先隊員為希望工程添一塊磚瓦，每人捐獻五元錢。

聽大隊輔導員講，目前我國有些地區(qū)很貧困，一些孩子不能上學校接受教育，我的心里好（像

象）被揪得緊緊的，我（決定

決心）在這次活動中（獻

現(xiàn)）出自己的一片愛心。

中午，我回到家里，我把小豬（儲蓄罐）肚里的零用錢掏出來，我數(shù)一數(shù)，我發(fā)現(xiàn)才三元錢。我難道就捐三元錢嗎？這時我急得連眼淚都快流出來了。

媽媽走進屋里看到我這樣，忙問：娟娟，怎么啦？我把情況（向

像）媽媽訴說了一遍。媽媽聽完后說：為希望工程添磚瓦是一件很有（意思

意義）的事，媽媽支持你。她邊說邊（在

再）口袋里掏出了十元錢給我。我調(diào)皮地說：______________________________________。媽媽笑了，我也笑了。

下午，我把媽媽的十元、我的三元，一共十三元交給了老師。看著我捐的錢，我怎能不激動呢？

1、用畫去文中括號里不正確的字詞。

2、給短文加一個合適的題目。

3、第三自然段劃線的句子作者寫得不滿意，請你幫她修改一下。

4、第四自然段中劃線處作者會說什么呢？請你合理想象，填寫在橫線上。

《語言的魅力》講課教案設(shè)計 教案教學設(shè)計

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。

2、理解課文內(nèi)容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

3、練習用有魅力的語言寫警示語。

4、學會本課21個生字，學會其中的12個生字。能正確讀寫繁華、木牌、過往、打扮、悲傷、添上、陶醉、漆黑等詞語。

5、教育學生從小培養(yǎng)自己的同情心，增強助人為樂的意識。

教學重點：

體會詩人添上那幾個字產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。

教學難點：

理解第六自然段，學習用有魅力的語言寫警示語。

教學過程：

第一課時：

讀課文，初步感知課文內(nèi)容，學習理解詞語。

一、導入課文：

師：同學們，在本單元，我們已經(jīng)結(jié)識了古今中外幾位名人，都有誰誰??？誰能說說？（我國明代醫(yī)學家、藥物學家李時珍，加拿大國際主義戰(zhàn)士白求恩大夫）從他們身上我們發(fā)現(xiàn)了什么？（李時珍一主為病人解除痛苦而學醫(yī)的崇高的思想，白求恩在危險環(huán)境中仍然為傷病員做手術(shù)，也有一種崇高品質(zhì)和偉大精神）不錯，那么今天，我們再來學習一篇課文，學習一位著名詩人的高尚品質(zhì)。

師：板書課題，

生：齊讀課題，

師：同學們，讀完題目，心里有什么感想？想知道點什么？或者你知道了什么？誰能談?wù)劊?/p>

生：（魅力指的是非常有吸引力）

生：（到底什么語言有那樣的吸引力了？）

生：（春天到了，可是我什么也看不見?。?/p>

師：那這句話為什么就吸引人了呢？吸引誰了呢？想知道這些問題，開始讀課文，找答案吧！

二、學習課文：

1、請同學們打開課本自讀課文，初步領(lǐng)會一下課文內(nèi)容，注意帶拼音的生字詞語，還要給課文標上自然段序號?？梢詥幔?/p>

2、讓生說說讀完后的感想：

（雙目失明）

（課文講的是語言的魅力）

盲人課文中是用什么詞說的

（課文講的是法國著名詩人讓彼浩勒幫助一位盲人的故事）那么到底這位詩人怎么幫盲人老人的呢？在什么情況下這位詩人幫助老人的呢？請同學們快速從文中找一下相關(guān)的句段，準備給大家讀一讀！好嗎？

3、找生讀課文第一自然段。

4、讀完后：讓生說說當時的情況，（老人木牌街上過往的行人無動于衷）師相機指導：什么樣的老人？

課件（衣衫襤褸，頭發(fā)斑白，雙目失明）穿著描寫

5、默讀課文第一自然段，想一想：你有沒有什么疑問？

（1）課件（他不像其他這樣做的。）從這個句子你體會到了什么？自尊心很強

（2）無動于衷是什么意思？他們?yōu)槭裁磿@樣？這說明什么？（因為街上出現(xiàn)一個乞丐而且是盲人，那是一件很正常的事情，他們都不為其然了，所以就無動于衷）

6、師：那么，在這種情況下，著名詩人讓彼浩勒是怎么做的？（找生讀2、3、4、自然段）

7、生：讓彼浩勒問了盲老人，然后盲老人就說（課件）（唉！悲傷）課件（悲傷）感到很傷感，也很難過。指導有感情地讀句子。

8、聽到這些，讓彼浩勒又怎么做了？生（拿起筆，添上了春天到了，可是幾個字，就匆匆地離去了。

9、那么，有了這幾個字以后，老人的情況有了什么樣的變化嗎？（找生讀第5自然段）生：老人得到了很多錢，師：那他是怎么說的？指導學生有感情地讀（課件）先生多極了！

10、這時讓彼浩勒怎么樣了？（課件）摸著胡子滿意地笑了。為什么？（因為老人得到了錢，讓彼浩勒的目的達到了。他不是想自己就一個人去關(guān)心他，而是想讓所有的人去關(guān)心盲老人，這樣比自己獨自解囊相助，效果好的多了！不是嗎？同學們?。┠敲醋尡撕评兆隽艘患裁礃拥氖?？（偉大的事，好事）所以，當他寫那些字的時候，匆匆地離去了。這下，同學們明白了嗎？

11、師：同學們，同樣的一天，同樣的一盲老人，同樣的過往的行人，為什么前后有了這么大的變化？是什么起到了如此大的作用？生（語言的魅力）師：（什么語言）？

生，（課件）（春天到了，可是我什么也看不見?。?/p>

12、師：是呀，春天到了，可是我什么也看不見！這富有詩意的語言，產(chǎn)生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。（看大屏幕起讀）是的，同情之心呢？

13、找生再讀一遍；（課件）圖片+音樂

14、同學們，此時此刻，你們看到了什么？聽到了什么？這美景怎能不叫人陶醉呢？（誰能換一個詞，沉醉，迷人）但這美好的一切（文中怎么說的？良辰美景），對于一個雙目失明的人來說，中是一片漆黑（課件）漆黑一片。這是多么令人心酸呀！這時，過往的行人的良心發(fā)現(xiàn)了，行人覺得老人眼雖瞎但心沒有瞎。他盡管什么也看不見，卻存有向往春天的欲望。他向往自然的春天，一定更向往人類的春天。一個殘疾人尚能存有對人類、對生活美好向往抑或愛的奉獻的善良心靈，何況沒有殘疾的健康人群呢？行人們正是透過外表看到了實質(zhì)，看到盲老人那顆閃閃發(fā)光的美好善良心靈，被其感動，甚至是不經(jīng)意受到了一次崇高的愛的教育，于是紛紛解囊相助。

15、當然，這一過程與詩人讓彼浩勒不無關(guān)系，實際上是讓彼浩勒一顆晶瑩剔透的愛心，通過盲老人告知了行人，呼喚著行人心底的愛，行人心底的愛終于被呼喚醒來。）

三、小結(jié)：

所以說，整篇課文雖然是一件平平常常的幫助盲老人的事，但通過這件事，表現(xiàn)了讓彼浩勒的一種崇高的精神和善良的行為！

四、找生再讀課文，注意生字，記生字。

五、訓練：猜字訓練：（課件）

六、作業(yè)：抄寫生字

板書：

11

語言的魅力

雙目失明的老人

我什么也看不見！

春天到了，可是

無動于衷

產(chǎn)生同情之心

淡淡一笑

解襄相助

第二課時：

一、組織學生看拼音寫漢字，師指導書寫。（練習單）

二、讓彼浩勒所添的語言到底起到什么作用了呢？下面，我們接著讀課文，去體會！

三、找生讀文。

四、找生談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

師相機板書：盲老人剛開始只寫了我什么也看不見人們見了之后，只能會想到他是一位盲人，別的什么也不會去想，但是當詩人寫了春天到了，可是我什么也看不見之后，人們就會想到春天的美景，想到（板書）萬紫千紅的春天，但，盲老人的眼前永遠只是（板書）一片漆黑，僅僅是幾個字，但就這幾個字，喚醒了人們的冰冷的心！這就是語言的魅力！

師：真的不錯！下面誰能帶著你此時的感受和體會讀一下，課文最后一個自然段。

五、指導訓練：

課后題和同步訓練的題。

六、拓展：

在我們的生活中，你見到過有魅力的語言嗎？（小草茵茵，何忍踩踏）請你給綠草地、水龍頭，垃圾桶等收集或編寫有魅力的語言。

七、總結(jié)：

同學們，語言是多么有魅力呀，學好它，能夠讓我們獲得很多幸福。

潤物細無聲——探尋《五花山》課堂教學語言的魅力

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“潤物細無聲——探尋《五花山》課堂教學語言的魅力”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

潤物細無聲——探尋《五花山》課堂教學語言的魅力

[主題背景]

語言是課堂的靈魂,教師的個性化,靈活化,多樣化的語言,是激發(fā)學生個體潛能發(fā)揮的重要因素.生動智慧的語言,有助于營造愉悅,寬松的學習氣氛,給學生創(chuàng)造出一個認識自我,建立自信的良好空間,激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動力.因此,平時我們應(yīng)注重精雕細琢課堂語言,使自己的語言更加有魅力.

《五花山》是人教版第五冊的一篇寫景文章.寫了五花山春,夏,秋三季不同的顏色變化.文章語言優(yōu)美,適宜學生朗讀積累.其中描寫秋天的這個段落是用有的……有的……有的……還有的……的句式連句成段的,可對學生進行這個段式的訓練.本篇文章可讓學生在品讀優(yōu)美語句的基礎(chǔ)上展開想象,感受五花山那五彩斑斕的美,那大自然獨有的奇妙的美,從而讓學生心中升起對美的喜愛,熱愛,向往的思想感情.寫景文章重在品味語言美,體驗自然美,教師富有啟發(fā)性,韻味性的引導語可謂是整堂課的生命線.

[情境描述]

一,談話導入新課.

1,說說自己所見到過的山是怎樣的(生:高大的,綠綠的……)

師:你們所看到的山都是普通的山.今天,老師帶你們?nèi)タ匆蛔浅Ｆ婷畹纳?板書:五花山

2,指名讀課題,你仿佛看到了什么(生:五花山肯定是五顏六色的,五光十色的,五彩繽紛的……)

師:五花山真的有這樣美嗎

[評:一句簡單無華的引導語,卻起到了很好的過渡作用,質(zhì)樸中見智慧.學生們心中的五花山是美麗的,令他們神往的.這一問問到了學生的心里了,激發(fā)起學生閱讀文本的好奇心,可謂順水推舟.]

二,初讀課文.

1,師:打開課文讀讀,看看哪些地方你想到了,哪些地方你還沒有想到.爭取把課文讀正確,通順,碰到難讀的劃條橫線多讀幾遍.(生讀,師巡視,并相機板演:綠油油熟透

紫絨幕布

2,請學生看黑板,指導讀好詞語.其中的紫絨幕布的意思相機利用臺上的幕布來理解.先指導讀詞,再讀帶有這個詞的句子.

3,讀了這篇課文,你知道了什么

生答:我知道五花山很美……(停留在感受上)師引導:你還知道了課文寫了——生答:五花山的景色.師:寫了五花山什么時候的景色(生答,師板書:春夏秋)

師:你還知道了這是一篇——生答:寫景的文章.

[評:當學生回答不出來的時候,教師的引導就顯得非常重要了.這位老師的引導是那么自然,并且處處體現(xiàn)了學生本位的思想,并沒有讓學生因為回答不出而產(chǎn)生畏難情緒,影響課堂學習的情緒.]

4,寫景的文章應(yīng)該怎樣學呢

生:多讀優(yōu)美的句子,發(fā)揮想象,要把好的句子抄下來……

師:讓我們一邊讀一邊想象,去領(lǐng)略五花山的美景.

三,賞讀課文.

(一)春天部分

屏幕出示第二自然段,指名讀.

生讀得很有味道,有種淡淡的感覺.師相機抓住淡淡的這個詞,引導學生讀出淡淡的綠,并相機板書:淡淡的

師:這冒出來的芽會說話呢!它是怎么出來的(抓住冒體會)這讓你感覺(生:舒服,精神煥發(fā)……)就帶著這種感覺讀讀吧.

[評:優(yōu)美的散文是神與形的統(tǒng)一,傳達這種精髓的耐人尋味的詞句是只可意會不可言傳.本段的閱讀教學摒棄了空洞的字詞教學,只抓住淡淡的,冒,相機進行朗讀指導.以讀代講,不斷地去品味淡淡的綠,品味冒帶來的生命的活力,讀出一種淡淡的綠所特有的淡淡的生命力.]

(二)夏天部分

讀讀夏天的山有什么不同

(1)生自由讀.

(2)夏天的山怎么樣從哪些詞句看出

師引導學生想象滿眼的綠:什么都被染綠了

抬頭看看——生:天空也被染綠了.俯下看看——生:大地一片綠色,小草也被染綠了.置身于森林中,仿佛空氣也是綠色的,怎一個綠字了得!

[評:這樣的引導,拓展,如此自然,如此流暢,猶如一泓清泉股股自然流淌,帶給人一種清新,享受的感覺.詩意語文就應(yīng)該這樣,潤物細無聲,詩情畫意.]

(3)分小組朗讀.

(4)師總結(jié):不管是春天淡淡的綠,還是夏天濃濃的綠,都讓人賞心悅目,這讓我們想起了一句詩句:淡妝濃抹總相宜.

(三)秋天部分

師引:秋天的五花山正向我們招手呢!我們快去讀讀吧.[評:自然,簡潔]

(1)你仿佛看到了什么你覺得哪里最美,在文中圈圈,劃劃,還可以寫下自己的感受.

(2)師:好東西要與大家分享.指名說感受,并感情朗讀.

(3)屏幕播放絢麗多彩的五花山圖片,師適時配上相應(yīng)的解說詞.

(4)欣賞后,你有什么話要說

(5)誰能用朗讀把我們帶進五花山生讀,師生評議.

(6)屏幕出示最后一段:師引:假如你一邊走,一邊看,你會怎么讀

假如你越看越激動,你怎么讀

[評:這就是不露痕跡指導朗讀的一個典型.教師的引導摒棄了理論化,教條化的分析,給學生創(chuàng)設(shè)了情境,在無意之中將學生帶進了課文的情境,讀出了散文的韻味,詩的意味.]

(7)師引讀:秋天的五花山一片--------,一片--------,一片--------,看得我們----------------.一齊來讀讀吧.

[評:教師不時地運用不同的方法引導著學生朗讀,以讀代講,以讀串文是教師本堂課教學語言魅力的又一亮點.這樣的語言與這樣的散文結(jié)合得天衣無縫,使散文更有散文的意韻氣息.]

四,寫法指導.

1,抓住秋天的五花山這部分,引導學生觀察作者的寫作特點.

2,看雁蕩名山圖片,應(yīng)用句式寫一兩句話.

3,交流反饋.

[評析與反思]

課堂教學中,教師起引導,點撥作用.這種作用就體現(xiàn)在教師的引導,啟發(fā),點撥語上.這位教師整堂課的語言都是輕聲細氣,柔柔和和的,適合于這樣的寫景文.為了讓學生感受多姿多彩的五花山教師并沒有運用華麗的詞藻,大肆渲染五花山的美,而是緊緊立足文本,抓住文本的精髓,用質(zhì)樸無華,平淡真實的語言將文本中那種純樸,自然的美淋漓盡致地展現(xiàn)在學生面前,讓他們?nèi)缛氪饲榇司?真正的美是用心感悟出出來的,教師的語言就猶如五花山那春天時淡淡的綠,雖淡得幾乎無色,但卻很有韻味.也許這就是教師語言的魅力所在,如斜風細雨,不經(jīng)意間就讓種子萌芽了.

作為以啟迪人類智慧,傳播人類文明為神圣使命的教師,其職責是以課堂為主要陣地,靠語言為載體,向?qū)W生傳道授業(yè),解惑.可見課堂語言是從事教師職業(yè)應(yīng)具備的基本條件,是教師綜合素質(zhì)的外在體現(xiàn),是為學生打開知識寶庫和連接師生心靈的橋梁.

課堂中的教師語言也是教師個人魅力的一部分.如何讓自己的課堂語言立足文本,緊緊抓住學生的心而又能不露痕跡使教學渾然一體呢這是值得教師們反思與研究的一個問題.

本人就自己的教學體會談點膚淺的認識吧.

一,需要教師練就規(guī)范,精確,生動的語言基本功.

規(guī)范的教學語言,直接影響學生獲取知識和教師表情達意的效果.藝術(shù)的語言,固然離不開生動,離不開情趣,離不開得體,但根基在于標準的普通話來傳遞,特別是教師根據(jù)課文內(nèi)容作藝術(shù)處理的普通話教學語言,其本身就是種活生生的情景點撥,它能引發(fā)學生的感情共鳴和思想火花,漸漸與作者心靈上的隔膜,讓學生不知不覺地入情入境.

教學語言也應(yīng)講究精確,如果教師在傳授知識的過程中習慣于繞桑賣槐,婆婆媽媽,其結(jié)果肯定是分散學生的注意力,讓學生昏昏欲睡,造成事倍功半的后果.所以教師的教學語言既要少而有分量,又要準確地表情達意.前蘇聯(lián)的文學家高爾基:作為一種感人的力量,語言真正的美產(chǎn)生于言辭準確,明晰和動聽.

教師運用語言教學,不只是簡單地向?qū)W生灌輸知識,還要激發(fā)學生的求知欲,引發(fā)學生積極思考,使學生主動地隨著老師的語言思考問題.因此教師的語言要做到鮮明,生動形象,在課堂上善于把握教學的語言技巧運用比喻,對比,設(shè)問,排比等修飾方法,充分調(diào)動學生的積極思維,達到師生雙邊互動的效果,使語言具有較強的表現(xiàn)力和感染力.

最好的教師是最會運用語言的人,特別是專門研究語言文字的語文教師,就更應(yīng)該在教學語言上下工夫.教學語言的質(zhì)量,很大程度上決定著學生課堂學習的效率,教學語言有魅力,就等于給工作成效注入催化劑.前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過:同樣的教學方法,因為語言不同,其效果就可能相差20倍.語文教師只有盡力錘煉好自己的教學語言,才能充分體現(xiàn)語言化深奧為淺顯,化腐朽為神奇的魅力,才能最大程度地提高教學效率.

二,需要教師掌握豐厚的文化底蘊.

所謂文化底蘊,就是分享人類精神成就的廣度和深度,就是學識的修養(yǎng)和精神的修養(yǎng).一個教師的文化底蘊,不僅決定著他理解,駕馭教材的能力,更重要的是只有教師具有豐厚的文化底蘊,才能創(chuàng)造一個豐富的課堂,才能給學生以廣博的文化浸染,才能讓學生在廣闊的精神空間中自由馳騁.一個優(yōu)秀的語文教師,必得有四大支柱的堅固支撐:豐厚的文化底蘊支撐起語文教師的詩性,高超的教育智慧支撐起語文教師的靈性,宏闊的課程視野支撐起語文教師的活性,遠大的職業(yè)境界支撐起語文教師的神性.其中豐厚的文化底蘊,可以讓教師在課堂上游刃有余.新課程呼喚有較高文化素養(yǎng)的教師,而教師的文化素養(yǎng)是難以培訓和灌輸?shù)?靠的是日積月累的浸潤和孕育.在今天這個喧囂,浮躁的社會中,教師更應(yīng)以一種古典的心情,以一份純凈而又向上的心態(tài),從容地沉靜地對待讀書,對待學習.

三,需要教師感官敏銳反復(fù)錘煉不斷反思.

一個充滿詩意的語文教師,應(yīng)是一個感官敏銳的人.對學生,對文字,對課堂,對自己的內(nèi)心,都應(yīng)有一種敞亮的敏感,燭照的直覺.對學生,要敏于傾聽其心聲;對文字,要敏于捕捉其意蘊;對課堂,要敏于把握其氛圍;對自己的內(nèi)心,要敏于觀照其靈光乍顯的智慧.

研究自我,研究文本,研究學生,在課堂中不斷實踐,并不斷反思,努力錘煉自己的課堂語言,使其能突顯自我個性,再現(xiàn)原滋原味的文本語言,喚起學生渴望交流,溝通的欲望.如此課堂語言,可謂如春雨,潤物細無聲般地滋潤著學生的心田,他們可盡情享受語言的沐浴,享受課堂的情致,享受生命的精彩.

《綽號的魅力》教學設(shè)計

《綽號的魅力》教學設(shè)計

教學目標：

1、營造貼近學生生活的口語交際情境，使學生樂于表達，學會傾聽和交流。

2、學習抓住人物特點起綽號的方法，并嘗試運用。

3、感受綽號的魅力，學會尊重別人，文明用語。

課前活動：（板書）：傾聽、表達、交流。

你會聽嗎？（用身體來關(guān)注）傾聽是一種美德；

你會說嗎？（用自信來表達）表達是一種能力；

你會和別人交流嗎？（用真誠來回應(yīng)）交流是一門學問。

教學流程：

一、談話引入，明白什么是綽號。

1、綽號：也叫外號。就是根據(jù)某人身上的一些特點，給其取一個有代表性的稱謂（

小學語文二年級教學實錄——《語言的魅力》教學實錄之一

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。從而在課堂上與學生更好的交流，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？小編收集整理了一些“小學語文二年級教學實錄——《語言的魅力》教學實錄之一”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

設(shè)計理念：

根據(jù)《語文新課標》的基本理念，教師的教學策略應(yīng)發(fā)生變化，由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。執(zhí)行新課標，實施新課程，改變教師的角色地位，積極引導學生進行探究學習，從而培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

教學目標：

知識目標：

1、借助拼音認識生字；

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

能力目標：

聯(lián)系生活，根據(jù)一定的目的嘗試寫一句打動人的語言。

情感目標：

明白語言運用得恰當有非凡的感染力。

教學重點：

感受“春天到了，可是我什么也看不見”一句所產(chǎn)生的巨大作用，感悟其打動人心的原因。

教學難點：

感悟語言的魅力所在。

教學準備：

1、幫助學生加深情感體驗，感悟語言魅力的課件。

2、網(wǎng)上或其他地方查找的相關(guān)資料。

教學過程：

一、談話導入新課

我們經(jīng)常在路上被一些標語或廣告吸引，知道是什么原因嗎？這就是語言的魅力（板書課題）

1、讀題

2、質(zhì)疑：“魅力”是什么意思？

（課文的題目就是課文的“眼睛”，它具有獨特的功能和閱讀的韻味。）

二、自由朗讀課文

師：請同學們說說這篇課文寫了什么？

生：這篇課文主要寫了在巴黎的街頭有一個盲人老頭乞討，豎了一個牌子：我什么也看不見，可是路人無動于衷，一個法國詩人讓彼德勒看到了拿起筆在牌子前面添加了幾個字：春天到了，可是……。下午給盲老人錢的人多極了。

師：能夠把這么長的課文用這么簡單的幾句話描述。很好。

（讓學生選擇自己喜歡的方式讀文，突出學生的主體地位，激發(fā)學生閱讀興趣，提高課堂效率。）

師：盲老人上午在木牌上寫的是什么？

生：我什么也看不見。

（師板書：我什么也看不見）

師：結(jié)果路人無動于衷，后來詩人在牌子上添了六個字，

生：春天到了，可是……（師板書）

師：結(jié)果——

生：下午給錢的人多極了。（師板書：多極了）

三、抓住“變化”，啟發(fā)思考

師：我們發(fā)現(xiàn)隨著木牌上的字的變化，人們的表現(xiàn)發(fā)生了變化，老人也由嘆息到非常的高興起來。變化這么多，變化這么大，同學們注意從早到晚什么是不變的？這么多情況都發(fā)生變化，你發(fā)現(xiàn)哪些情況沒有變？看書。生讀書。

生：從課文第一段知道他是一個盲人，從早上看不到，從晚上也看不到，一直看不到。

師：從早到晚盲老人還是盲老人。還有什么？

生：都是在繁華的巴黎大街上。

師：有沒有道理？

生：有。

生：木牌上的字我什么都沒看見沒有變。

師：從早到晚盲老人乞討的方法變沒變？

生：沒有。

?師：既然還是在這條繁華的巴黎街上，還是那衣衫襤褸頭發(fā)斑白，雙目失明的老人，可是還是這樣乞討的方法，可是你們看隨著木牌添加的幾個字，事情發(fā)生了變化，而且變化得這樣大，幾個字竟然起到了這么大的作用。值得深入思考的問題是什么

生：多了這六個字為什么會起了變化？

師：這六個字為什么會起變化，他提出的。核心的問題就是為什么添了六個字會起了這么大的作用？我們再讀讀這句話。

連讀三次，

第一次學生齊讀。

第二次老師范讀。

第三次學生再讀。

師：讀完之后你想說什么？這樣，把你的想法說給你小組的同學聽。

小組交流。

生匯報。

師：好，誰先給大家說說，拿出自己獨特的意見。

生：第一次路人看見牌子上寫著“我什么也看不見”沒什么反應(yīng)，后來看到“春天到了，可是我什么也看不見”產(chǎn)生了同情心，就給盲人錢了。

生：春天是個美麗的季節(jié)，可是對于盲老關(guān)來說卻什么也看不見，一片漆黑。當人們想到一個盲老人連萬紫千紅的春天都看不見，怎能不對盲老人產(chǎn)生同情心呢？

?師：這篇文章的作者也是這個想法，和你們一樣，并且用生動的語言寫出來就是我們這篇課文的第六自然段。

（讓學生反復(fù)讀這句話，再與沒加字之前的話相比較，“有比較才有鑒別”。這樣學生才有不同的理解和感受。）

四、引導思考，感受語言魅力

1、同學們飽含著感情朗讀第六自然段體會情感。

思考：為什么“春天到了，可是我什么也看不見”一句會產(chǎn)生這么大的作用？（語言生動有感染力。）

2、?進行交流。

師：在你的心中春天是不是萬紫千紅的？

生：是。

生：我也同意兩位同學的看法，我認為這句話是一個非常有魅力的語言?？吹竭@些字行人都想到了這萬紫千紅的春天，想到了春天的良辰美景，特別的美妙，然后他們又想到這個盲老人一生中從來沒有看到過這么美麗的景象，都會產(chǎn)生同情心，所以都會幫助這位老人。

師：你能說出這樣一段話，并且說得這么流利這么精彩。你來說說。

生：我也同意他的看法?？墒俏蚁氲竭@是一個盲老人連萬紫千紅的春天都看不到，很多人看到了覺得春天太美了，可是這個盲老人這么大歲數(shù)卻連春天也看不到就產(chǎn)生了同情心。

師：很多同學都會有同樣的感覺，的確，春天在我們正常人的眼里

放課件：春天的美景（師描述：生機勃勃的春天，欣欣向榮的春天，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家怎能不叫人陶醉呢，但是這良辰美景對于一個雙目失明的人來說只是一片漆黑（屏幕出現(xiàn)一片黑色）上午盲老人寫在這句話沒起作用是因為他沒有打動路人，而下午這句話起了這么大作用是為什么呢？

（適時播放課件，幫助學生理解課文，加深情感體驗。）

3、?激發(fā)情感朗讀第六自然段。

4、?小結(jié)學生發(fā)言。

（教師引導學生提出問題進行思考，然后再探究。這樣，久而久之，學生就能養(yǎng)成提出問題、分析問題、解決問題的自主探究學習能力。）

五、聯(lián)系生活，適當拓展

1、結(jié)合實際，說出自己發(fā)現(xiàn)的生活中打動人的語言（如廣告語、名言警句等）。

師：有時相同的意見用不同的方式表達會起到不同的作用，而且如果你運用了恰當?shù)恼Z言，它會更吸引你。社會、校園內(nèi)經(jīng)?？吹骄菊Z發(fā)生了變化，不但能夠吸引人而且能夠教育人。在預(yù)習的時候我建議大家搜集，有誰搜集了一些？

生：我在校園里的草坪上寫著：小草微微笑，請你繞一繞。

生：我看到：別踩我，我怕疼。

生：我在外面街道上看到：司機一滴酒，親人兩行淚。

生：我在河邊看到：我不是澡盆，請不要在里面洗。

2、根據(jù)提供的畫面，嘗試寫一句打動人的語言。

出示課件：（一個草坪，一個圖書室）

師：請同學們?nèi)芜x一個設(shè)計一個警示語，如果這兩個你都不喜歡，你也可以設(shè)計其他的。

生小組設(shè)計。

（每組選擇一個比較好的警示語寫在老師發(fā)的牌子上展示到前面黑板上）

師：請設(shè)計的同學讀自己寫的。

生：愛護每一枝花朵，珍惜每一片綠色。

生：天空不能沒有白云，樹林中不能沒有小鳥，北京也不能沒有綠色。

生：花兒是如此美麗，假如您明年春天還想與它重逢，就不要讓他們倒在你的腳下。

生：我會給你帶來芳香，請不要把我摘掉。

生：不要把我的花裙踩爛，不要把我的身體踩扁。

生：請保護小草吧！不要讓世界少了一份生命，不要讓世界少了一片綠色。

師：同學們看這些都是寫草坪的，你覺得哪個好。

生評價。

師：還有同學是自己選擇的，請他來讀讀。

生：讓每一個走進我的人，都感到我的清潔。

生：請不要讓垃圾泛濫成災(zāi)。

生：水龍頭正在哭泣，請你趕快幫它把淚擦干凈。

師：我們發(fā)現(xiàn)展示出來的沒有第二幅圖，有沒有寫的，給大家讀一讀。

生：踹一腳我疼，折一角書疼。

生：書是知識的源泉，不是你的玩具。

3、組織交流。

（這一過程貼近學生的生活實際，讓學生做生活的有心人，隨時注意生活積累，隨時記錄自己的所見所聞。為寫作打下了良好的基礎(chǔ)。）

六、布置作業(yè)。

師：回去之后，把你的寫的整理出來，帖在教室的后面。建議把你們認為比較好的送給社區(qū)的有關(guān)部門，也可以送給學校比如食堂、圖書館等部門讓它們發(fā)揮更大的作用。

四年級語文下冊《語言的魅力》教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“四年級語文下冊《語言的魅力》教案”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

四年級語文下冊《語言的魅力》教案

一、學習目標：

1、認識3個二類字并正確、規(guī)范地書寫5個一類生字，能聯(lián)系上下文理解詞語（衣衫襤褸、無動于衷、良辰美景等）的意思。

2、有感情地朗讀課文。幫助學生了解法國著名詩人讓彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，切實感受語言的魅力。

3、練習用有魅力的語言寫警示語。

4、根據(jù)課文前4節(jié)，再仿寫1節(jié)。

二、教學重點：

理解第六自然段的內(nèi)容，感受“春天到了，可是……”一句所產(chǎn)生的巨大作用。

三、教學難點：

感悟“春天到了，可是……”一句打動人心的原因，體會語言的魅力。

四、教學準備：

圖片（春天美景）、小黑板

第一課時

一、揭題示標。

1、板書課題，同學們，上學期我們學過“魅力”這個詞語，誰能上黑板寫一寫？（可以讓曾經(jīng)寫錯過這個詞語的學生板演，從書寫是否正確、規(guī)范上給以評價。）

2、誰能說一說“魅力”是什么意思？（很吸引人）在現(xiàn)實生活中，你覺得什么事情很有吸引力？（啟發(fā)學生結(jié)合生活，談?wù)勛约旱恼J識。如：學生說春天的景色很吸引人，教師要引導學生簡潔地描述一番，并注意相機地給以總結(jié)：這是大自然的魅力（書的魅力、網(wǎng)絡(luò)的魅力、電視的魅力……）

其實，你知道嗎？有時候語言也有它獨特的魅力。今天，我們就一起來學習《語言的魅力》。（板書：語言的魅力。學生齊讀課題。）

究竟是哪句話有這么迷人的魅力呢？讓我們趕快打開書，去尋找一下答案。3、出示學習目標。

二、自主探究。

1、出示自學提示。(初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容后，同桌互議。)

2、自由朗讀課文，注意讀準字音。

3、檢查生字（出示小黑板：衣衫襤褸頭發(fā)斑白無動于衷良辰美景紳士嬉戲）

（1）學生自讀、同位讀、開火車讀。

（2）通過預(yù)習，你理解了哪個詞語的意思，可以和其他同學交流一下。

（處理方法：一要注意總結(jié)理解詞語的方法，如：衣衫襤褸，在學生說出詞語的意思后，可再結(jié)合插圖加深理解；二是將字典適當?shù)囊M課堂，區(qū)分“良辰美景”中的“辰”與“晨”在意義上的不同；三是注意評價，如：紳士，提議男生都做一個有禮貌的人。）

4、指名讀課文，想一想這篇課文主要講了一件什么事情？

（正音時，可以強調(diào)：穿著（zhuó）華麗）

5、指名說說課文主要講了件什么事？（2、3名學生）

（教師根據(jù)學生的回答板書：我什么也看不見無動于衷什么也沒有得到

春天到了，可是……得到的錢多極了

隨機理解：無動于衷）

三、合作提升。

過渡：同學們，隨著木牌上的字的變化，人們由無動于衷到紛紛解囊相助，老人乞討的錢也由無到有，而且還多極了，一天之中竟然發(fā)生了這么大的變化，可是，你們有沒有注意到從早到晚什么是不變的？

1、默讀課文，找一找什么情況沒有變？（還是那個盲老人，身旁還立著一個木牌子；還是在巴黎繁華的大街上。）

2、既然還是在巴黎這條繁華的街上，還是那個衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人，還是旁邊立著一個木牌子在乞討，可是為什么人們的變化這么大呢？

過渡：這一切一切的變化，只是因為木牌上的字變成了

（學生齊讀。老師范讀。注意把握“可是”的語氣。指導學生有感情的讀。）

3、品讀這句話，說說你的感受。（讓學生結(jié)合板書，發(fā)揮想像，充分發(fā)言。如果學生說起來有一定的困難，可讓他們自讀第六自然段再來體會。）

4、（出示圖片）是的，看到這句話，我們想到了春天的萬紫千紅，它是那么的生機勃勃，藍天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、鳥語花香，是那么的令人陶醉。

（合上圖片）可是，這良辰美景，（引讀）對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！

當人們想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，就（引讀）怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？（板書：產(chǎn)生同情）

5、一句充滿魅力的語言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情的讀一讀第六自然段。（自由讀。指名讀。齊讀。）

四、總結(jié)解惑。

1、通讀課文，質(zhì)疑。

（1）比較寫在木牌兩邊的語言，談?wù)勀銓Α罢Z言的魅力”的理解。

（2）“春天到了，可是……”省略號里包含了什么意思？為什么詩人不寫出來？

2、默讀課文，探究問題。

3、小組討論并匯報。

比較寫在木牌兩邊的語言，談?wù)勀銓Α罢Z言的魅力”的理解。

寫在木牌兩邊的語言分別是：“我什么也看不見?！薄按禾斓搅耍墒恰睂戇@兩句話有一個共同目的：獲得別人的同情，得到一些錢。而這兩句話所產(chǎn)生的效果卻不一樣：行人無動于衷、淡淡一笑、姍姍而去；“……下午給錢的人多極了！”

為什么不同的語言會產(chǎn)生不同的結(jié)果？（是因為詩人的語言更有魅力）“春天到了，可是……”它的魅力在哪？（富有詩意的語言，具有濃厚的感情色彩）五、鞏固運用。

練讀課文第六自然段，體會感情色彩。

1、“春天到了，可是……”省略號里包含了什么意思？為什么詩人不寫出來？（發(fā)揮學生的想像力自由說，不寫出來的原因是留給他人想像的空間，讓人去意會，有些意思是只可意會，不可言傳的。）

2、填表。

春天良辰美景

行人盲人

陶醉漆黑

上午下午

什么也沒得到多極了

同情

第二課時

一、揭題示標。

1、檢查復(fù)習。

2、出示學習目標。

二自主探究。

1有感情的朗讀課文。2、小組合作。說說你讀后的感受。拓展延伸

三、合作提升。

1、出示學習提示。

2、小組交流：一句有魅力的話有著神奇的魔力，同學們，你們想不想也試著發(fā)揮語言的魅力，寫幾句話？（出示圖片：1、不要踩草坪！2、浪費水罰款?。?/p>

四、總結(jié)解惑。

教師點撥：請你用有魅力的語言說說，注意語言要少而精。

（對于學生那些有創(chuàng)意的語句，教師可鼓勵他們制成卡片，貼于宣傳欄上。）五、鞏固運用。

1、在我們新建的校舍里，雪白的墻壁上留下了黑黑的腳印，請你設(shè)計一個警示語，好嗎？

如果你認為在新校舍的哪些地方還需要警示語，也請你動動筆，運用恰當?shù)恼Z言，讓每一個學生都來愛護我們美麗的校園。

2、學習叢書、以一帶多。

（1）讀《母親的姿勢》《螞蟻代點報恩》。

（2）圈畫好詞佳句，說課文主要內(nèi)容。

附板書設(shè)計：

語言的魅力

我什么也看不見春天到了，可是……

什么也沒有得到多極了

語言是連接橋梁課后反思：

（1）學生對課文字詞解釋較好，能聯(lián)系上下文解釋。

（2）課堂學生發(fā)言積極，小組交流不夠勇躍。有待再分功細改，調(diào)動積極性。

四年級語文上冊《語言的魅力》教案

四年級語文上冊《語言的魅力》教案

教學目標：

1知識與技能：學習認識課文中的生字詞，并能讀懂課文內(nèi)容。

2過程與方法：學會用關(guān)鍵詞來掌握文章大意，并能通過語言的魅力來體會情感。

3情感態(tài)度與價值觀：通過對文章的學習，體會文章中詩人樂于助人的情感，并引導學生感受語言的強大魅力。在實際生活中提升自己的語言魅力。

教學重點：1.對于文章大意的把握以及詞語所產(chǎn)生的強大語言魅力的理解與體會。

教學難點：運用關(guān)鍵詞把握文章的大意，并能通過學習課文提升自己的語言魅力。

教學方法：情景引入，對比突出。

教學準備：課件，紙卡片，學習單。

教學過程：

1.任務(wù)引入，導出課題

師（出示烈士陵園圖片）：同學們知不知道這是哪里？引導生說出烈士陵園。

師：哦，同學們知道的真多。老師上周呢也去過那里，然后看到那里的管理員叔叔陷入一個難題。他發(fā)現(xiàn)最近去里面參觀的人在里面吸煙，于是想在里面貼幾張?zhí)崾緢D片，但是他卻在兩幅圖片中不知選什么，想讓我們的同學幫忙他參考下意見。我們一起來看下。

師（出示提示語圖片）：同學們，我們一起來看下這兩幅圖片，他們有什么相同的地方呢？

生：它們圖片一樣，英文字也一樣，就是字不一樣。

師：同學們真棒。首先請同學分別把上面的內(nèi)容讀一下。那再請我們的同學來思考下，如果是你，你會選擇哪個呢，并要說說你的理由哦

生：思考并發(fā)言。（注意引導學生向語言的魅力方面展開表達。）

師：同學們說的很好，對比發(fā)現(xiàn)我們的確可以看出來第一幅圖片字很簡單，但卻隨處可見，并不吸引人。相對來說第二幅圖片更好，因為它的內(nèi)容更豐富，更詳細，考慮到人的健康，更吸引人，更有語言的魅力。好謝謝我們的同學們的思考選擇。大家看了吸煙是對健康有害的，那么大家家里有大人吸煙的也要及時的勸阻。我相信管理員叔叔應(yīng)該知道選哪副了。今天我們就來學習語言的魅力這篇課文。

（設(shè)計意圖：從生活實際的情景任務(wù)入手，能激發(fā)學生的興趣和理解，讓學生多關(guān)注生活，也能讓學生懂得一些生活常識）

2.關(guān)注生字詞，掃清閱讀障礙

師（板書“魅力”同時要提醒學生注意生字“魅”的書寫）：我們來一起看看生字詞，請同學們找出你認識的詞，并組詞成句。之后關(guān)注要求識記的詞語。

生：（按老師的要求完成任務(wù)。）

（設(shè)計意圖：為學生自主閱讀做鋪墊。同時先學生自認為主，突出學生主體地位。）

3.進入文本，初步感知。

師：請同學們大聲的讀課文，并和老師一起完成這兩個任務(wù)。請同學讀任務(wù)卡

生：（讀課文，完成任務(wù)）

師：時間到，我們一起來檢測下同學們完成任務(wù)的情況。（檢查情況，注意引導學生用關(guān)鍵語句概括中心內(nèi)容，并及時點評，引導到木牌的字的變化。）

（設(shè)計意圖：整體感知，使學生能快速捕捉關(guān)鍵信息，以及提取文本核心內(nèi)容）

4.再讀課文，提取信息。

師：大家都注意到了這塊木牌的在這篇課文前后發(fā)生了變化，那大家再默讀課文，完成學習單，要注意的是要盡量使用精確的語言，有的地方需要概括出來。

生：（完成任務(wù)）

師：（討論表格內(nèi)容，評價學生的完成情況）

（設(shè)計意圖：引導學生自己閱讀，培養(yǎng)學生善于歸納總結(jié)的能力）

5.精讀課文，細節(jié)理解。

師：請同學們看看課文，找出描寫老婦人的語句。請同學把相關(guān)語句讀出來。

生：（讀出相關(guān)語句）

師：這位同學讀的真棒，有沒有同學愿意挑戰(zhàn)一下把這個老人的情形給演出呢。

生：（表演）

師：這位同學表演的真好，給你一個贊。我們來一起看一下圖片，大家可以看到這個老人的形象，不禁對她產(chǎn)生一種憐憫之心。這個老人的身邊有塊牌子，請大家想像一下，如果你是這位盲老人，你如何讀出她內(nèi)心的獨白，請同學嘗試下。

生：試著有感情的朗讀出木牌上的字。

師:同學們都特別厲害。我們可以看到這個老人的狀況，我們在來看看這時老人的幸運之神來臨了，詩人的出現(xiàn)又是怎樣描寫的呢？請三位同學分別對應(yīng)這段話的三個角色來試著讀一讀，要注意的是雖然詩人和盲老人的對話內(nèi)容比較短，但是需要有感情的朗讀。

生：（讀課文，教師給予評價。）

師：我們從這里可以看到詩人在老人的木牌上添上了四個字“春天到了，”所以當人們再看到這塊木牌的時候，就變成了這樣。那請同學們再在課文中找找這時，行人們發(fā)生了什么樣的變化呢？找出相關(guān)的語句。并請同學來讀一讀。

生：（讀課文）

師：我們看到這里用了幾個關(guān)聯(lián)詞，無論，還是，都，就連，也。用了這些關(guān)聯(lián)詞，與前面老人所說的“我什么也沒得到”，形成了強烈的反差。試想一下，讀第三自然段，為什么詩人僅僅加了“春天到了”，就產(chǎn)生了這么大的變化呢，你發(fā)現(xiàn)其中的奧秘了嗎？

生：（讀課文，回答問題。）

師:同學們太佩服你們了，找的真準確。我們來看下，春天到了這幾個字，春天在我們小朋友眼中應(yīng)該是什么樣子的呢？

生：春天很美麗，春天是綠色的........

師：真好，同學們。春天是美好的，春天有藍天白云，有綠樹紅花，有鶯歌燕舞，有小橋流水，怎么能不讓人陶醉呢，可是這對于一個雙目失明的老人來說，是虛設(shè)的，她看到的只是一片漆黑。（幻燈片圖片同步更進。）當人們想到老人連萬紫千紅的春天都看不見，這樣的情景怎么能不讓人產(chǎn)生同情之心呢？一定會的，一定會讓人們產(chǎn)生同情之心。

（設(shè)計意圖：通過對細節(jié)的把握，使學生對文章的情感和所要表現(xiàn)的情感更加清晰）

6.總結(jié)歸納，抓住主線

師：這篇課文到這里我們就清晰了，請同學們說下，你學完了這篇課文你學到了什么，談?wù)勀愕姆窒怼?/p>

生：暢所欲言的談感想。

師，同學們都太厲害了，通過大家的總結(jié)老師發(fā)現(xiàn)大家對這篇課文學習的都很透徹，說明大家這節(jié)課學習得都很棒。黑板上老師也小小的總結(jié)了下，通過課文我們知道語言確實有它強大的魅力，那我們在生活中也要學會去體會語言的強大魅力，俗話說好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。我們平時在說話過程一定要注意用語言的魅力來感染人。同學們能學習做到嗎？

生：能。

（設(shè)計意圖：讓學生自己總結(jié)，鍛煉學生的語言表達能力，同時升華主題。）

7.牛刀小試，拓展延伸

師：我們一起來試試，用你的魅力語言來給這圖片配圖，看看你能行不行。請同學們開動腦筋思考下。

生：看圖完成寫一句話。

師：請我們的同學來讀一讀他的寫得一句話。。。。。。

生：分享他的魅力語言。

（設(shè)計意圖：學以致用，知識遷移）

8.復(fù)習鞏固，知識梳理

師：老師好佩服我們的小朋友們，你們好有語言天賦。老師也來分享下我的一句話。

師：通過今天的學習，我們知道，同樣的內(nèi)容用不同的話語表達出來具有不同的效果，有魅力的語言更能吸引人。我們同學們也表現(xiàn)的很棒，能夠用自己的話說出很有魅力的語言。我們再來一起回顧下這篇文章講了件什么事情，你能不能用你獨具魅力的語言概括出來呢？

生：踴躍發(fā)言，復(fù)習概括文段中心思想。

師：同學們很棒，今天這節(jié)課老師也收獲很多。我們今天的課程到這里就結(jié)束了，謝謝同學們的配合。課后請同學們用你善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去搜索生活中有魅力的語言。下節(jié)課我們來一起分享。同學們再見。

生:老師再見。

（設(shè)計意圖：回歸文本，復(fù)習鞏固，梳理知識，使學生能對課堂學習加以整合）

9.課后作業(yè)：搜集有魅力的語言，并賞析寫小短文。

10.板書設(shè)計

語言的魅力

我什么也看不見

春天到了，我什么也看不見