小學(xué)語文課文的教案

《語言的魅力》課文。

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“《語言的魅力》課文”,僅供參考，希望可以幫助到您。

在繁華的巴黎大街的路旁，站著一個(gè)衣衫襤〔ｌｎ〕褸〔ｌǚ〕，頭發(fā)斑白，雙目失明的老人。

他不像其他乞丐〔ｇｉ〕那樣伸手向過路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌，上面寫著：我什么也看不見！不用說，他是為生活所迫才這樣做的。街上過往的行人很多，那些穿著華麗的紳〔ｓｈēｎ〕士、貴婦人，那些打扮漂亮的少男少女們，看了木牌上的字都無動(dòng)于衷，有的還淡淡一笑，便姍〔ｓｈ?。睢硦櫠チ?。這天中午，法國著名詩人讓彼浩勒也經(jīng)過這里。他看看木牌上的字，問盲老人：老人家，今天上午有人給你錢嗎？

唉！那盲老人嘆息著回答，我，我什么也沒有得到。說著，臉上的神情非常悲傷。讓彼浩勒聽了，拿起筆悄悄地在那行字的前面添上了春天到了，可是幾個(gè)字，就匆匆地離去了。

晚上，讓彼浩勒又經(jīng)過這里，問那個(gè)盲老人下午的收入情況，那盲人笑著對(duì)詩人說：先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！讓彼浩勒聽了，也摸著胡子滿意地笑了。

春天到了，可是我什么也看不見！這富有詩意的語言，產(chǎn)生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。是的，春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？但這良辰美景，對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來說，只是一片漆黑。

這是多么令人心酸呀！當(dāng)人們想到這個(gè)盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？

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《語言的魅力》教學(xué)實(shí)錄

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《語言的魅力》教學(xué)實(shí)錄》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

師：我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《語言的魅力》。

（板書課題）

師：請(qǐng)同學(xué)們到前面來書寫魅力

聽寫詞語。

師：請(qǐng)兩位同學(xué)到前面來板書。

生板書。

師：實(shí)事求是的說誰寫對(duì)了，不要把錯(cuò)。想方法怎樣記??？

師：誰愿意來朗讀課文。

師：請(qǐng)同學(xué)們說說這篇課文寫了什么？

指名讀課文，師正音穿著

生：這篇課文主要寫了在巴黎的街頭有一個(gè)盲人老頭乞討，豎了一個(gè)牌子：我什么也看不見，可是路人無動(dòng)于衷，一個(gè)法國詩人讓彼德勒看到了拿起筆在牌子前面添加了幾個(gè)字：春天到了，可是。下午給盲老人錢的人多極了。

師：能夠把這么長的課文用這么簡(jiǎn)單的幾句話描述。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了盲老人上午在木牌上寫得是什么？

生：我什么也看不見。

（師板書：我什么也看不見）

師：結(jié)果路人無動(dòng)于衷，后來詩人在牌子上添了六個(gè)字。

生：春天到了，可是（師板書）

師：結(jié)果

生：下午給錢的人多極了。（師板書：多極了）

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)隨著木牌上的字的變化，人們的表現(xiàn)發(fā)生了變化，老人也由嘆息到非常的高興起來。變化這么多，變化這么大，同學(xué)們注意從早到晚什么是不變的？這么多情況都發(fā)生變化，有沒有一直都不變的情況，看書。

生讀書。

生：從課文第一段知道他是一個(gè)盲人，從早上看不到，從晚上也看不到，一直看不到。

師：從早到晚盲老人還是盲老人。還有什么？

生：都是在繁華的巴黎大街上。

師：有沒有道理？

生：有。

生：木牌上的字我什么都沒看見沒有變。

師：從早到晚盲老人乞討的方法變沒變？

生：沒有。

師：既然還是在這條繁華的巴黎街上，還是那衣衫襤褸頭發(fā)斑白，雙目失明的老人，可是還是這樣乞討的方法，可是你們看隨著木牌添加的幾個(gè)字，事情發(fā)生了變化，而且變化得這樣大，幾個(gè)字竟然起到了這么大的作用。值得深入思考的問題是什么？

生：多了這六個(gè)字為什么會(huì)起了變化？

師：這六個(gè)字為什么會(huì)起變化，他提出的。核心的問題就是為什么添了六個(gè)字會(huì)起了這么大的作用？我們還讀讀這句話。

連讀三次，

第一次學(xué)生齊讀。

第二次老師范讀。

第三次學(xué)生再讀。

師：讀完之后你想說什么？這樣，把你的想法說給你小組的同學(xué)聽。

小組交流。

生匯報(bào)。

師：好，誰先給大家說說，拿出自己獨(dú)特的意見。

生：第一次路人看見牌子上寫著我什么也看不見沒什么反應(yīng)，后來看到春天到了，可是我什么也看不見產(chǎn)生了同情心，就給盲人錢了。

生：春天是個(gè)美麗的季節(jié)，可是對(duì)于盲老關(guān)來說卻什么也看不見，一片漆黑。當(dāng)人們想到一個(gè)盲老人連萬紫千紅的春天都看不見，怎能不對(duì)盲老人產(chǎn)生同情心呢？

師：在你的心中春天是不是萬紫千紅的？

生：是。

生：我也同意兩位同學(xué)的看法，我認(rèn)為這句話是一個(gè)非常有魅力的語言?？吹竭@些字行人都想到了這萬紫千紅的春天，想到了春天的良辰美景，特別的美妙，然后他們又想到這個(gè)盲老人一生中從來沒有看到過這么美麗的景象，都會(huì)產(chǎn)生同情心，所以都會(huì)幫助這位老人。

師：你能說出這樣一段話，并且說得這么流利這么精彩。你來說說。

生：我也同意他的看法?？墒俏蚁氲竭@是一個(gè)盲老人連萬紫千紅的春天都看不到，很多人看到了覺得春天太美了，可是這個(gè)盲老人這么大歲數(shù)卻連春天也看不到就產(chǎn)生了同情心。

師：很多同學(xué)都會(huì)有同樣的感覺，的確，春天在我們正常人的眼里放課件：春天的美景（師描述：生機(jī)勃勃的春天，新新向榮的春天，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家怎能不叫人陶醉呢，但是這良辰美景對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來說只是一片漆黑（屏幕出現(xiàn)一片黑色）上午盲老人寫在這句話沒起作用是因?yàn)樗麤]有打動(dòng)路人，而下午這句話起了這么大作用是為什么呢？

生：這些語言使人陶醉，打動(dòng)人心。

師：這篇文章的作者也是這個(gè)想法，和你們一樣，并且用生動(dòng)的語言寫出來就是我們這篇課文的第六自然段，請(qǐng)同學(xué)們飽含著感情朗讀第六自然段體會(huì)情感。

指名生讀課文。

生再讀課文。

師：有時(shí)相同的意見用不同的方式表達(dá)會(huì)起到不同的作用，而且如果你運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)恼Z言，它會(huì)更吸引你。社會(huì)、校園內(nèi)經(jīng)?？吹骄菊Z發(fā)生了變化，不但能夠吸引人而且能夠教育人。在預(yù)習(xí)的時(shí)候我建議大家搜集，有誰搜集了一些？

生：我在校園里的草坪上寫著：小草微微笑，請(qǐng)你繞一繞。

生：我看到：別踩我，我怕疼。

生：我在外面街道上看到：司機(jī)一滴酒，親人兩行淚。

生：我在河邊看到：我不是澡盆，請(qǐng)不要在里面洗澡。

師：小河我們要愛護(hù)。由于時(shí)間關(guān)系我們下課把你們搜集到的這些寫到你們的展示欄上，大家交流。

出示課件：（一個(gè)草坪，一個(gè)圖書室）

師：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一個(gè)設(shè)計(jì)一個(gè)警示語，如果這兩個(gè)你都不喜歡，你也可以設(shè)計(jì)其他的。

生小組設(shè)計(jì)。

（每組選擇一個(gè)比較好的警示語寫在老師發(fā)的牌子上展示到前面黑板上）

師：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)的同學(xué)讀自己寫的。

生：愛護(hù)每一枝花朵，珍惜每一片綠色。

生：天空不能沒有白云，樹林中不能沒有小鳥，北京也不能沒有綠色。

生：花兒是如此美麗，假如您明年春天還想與它重逢，就不要讓他們倒在你的腳下。

生：我會(huì)給你帶來芳香，請(qǐng)不要把我摘掉。

生：不要把我的花裙踩爛，不要把我的身體踩扁。

生：請(qǐng)保護(hù)小草吧！不要讓世界少了一份生命，不要讓世界少了一片綠色。

師：同學(xué)們看這些都是寫草坪的，你覺得哪個(gè)好。

生評(píng)價(jià)。

師：還有同學(xué)是自己選擇的，請(qǐng)他來讀讀。

生：讓每一個(gè)走進(jìn)我的人，都感到我的清潔。

生：請(qǐng)不要讓垃圾泛濫成災(zāi)。

生：水龍頭正在哭泣，請(qǐng)你趕快幫它把淚擦干凈。

師：我們發(fā)現(xiàn)展示出來的沒有第二幅圖，有沒有寫的，給大家讀一讀。

生：踹一腳我疼，折一角書疼。

生：書是知識(shí)的源泉，不是你的玩具。

師：回去之后在你們老師的幫助下，把你的寫的整理出來，帖在你們教室的后面。建議你們把你們認(rèn)為比較好的送給社區(qū)的有關(guān)部門，也可以送給學(xué)校比如食堂、圖書館等部門讓它們發(fā)揮更大的作用。

《語言的魅力》片斷賞析

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“《語言的魅力》片斷賞析”,歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

【教材分析】

《語言的魅力》是鄂教版第七冊(cè)第一單元的第二篇課文。課文主要敘述了一位詩人在一個(gè)街邊乞討的老婦人身邊的木牌上加了幾個(gè)字，竟讓街上的行人紛紛施舍給老婦人，表現(xiàn)了語言能打動(dòng)人心，改變?nèi)藗冃袨榈木薮篦攘Α?/p>

【設(shè)計(jì)理念】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得智慧的啟迪，享受審美的樂趣。

語文教學(xué)是師生平等對(duì)話的過程。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，也就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，靈活運(yùn)用多種策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)特色】

個(gè)性閱讀，自主感悟。

怎么想,怎么做

教學(xué)目標(biāo)：

1感悟春天到了，可是我什么也看不見一句打動(dòng)人心的原因。

2聽寫無動(dòng)于衷、陶醉等詞語；有感情地朗讀課文。

3聯(lián)系生活，根據(jù)一定的目的嘗試寫一句打動(dòng)人的語言。

教學(xué)重點(diǎn)：感受春天到了，可是我什么也看不見一句所產(chǎn)生的巨大作用，感悟其打動(dòng)人心的原因。教學(xué)難點(diǎn)：感悟語言的魅力所在。教學(xué)輔助手段：幫助學(xué)生加深情感體驗(yàn)，感悟語言魅力的課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、整體入手，導(dǎo)入新課上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文《語言的魅力》，今天我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。

1聽寫詞語。

2朗讀全文，同學(xué)們回憶：課文講了一件什么事？

3指名回答。

二、抓住變化，啟發(fā)思考

1我們已經(jīng)知道隨著木牌上的話發(fā)生了變化，行人的表現(xiàn)發(fā)生了非常大的變化。下面默讀課文，思考：你發(fā)現(xiàn)哪些情況沒有變？

2你產(chǎn)生了什么問題？

3假如你是一個(gè)過路人,面對(duì)這富有詩意的語言,你會(huì)呢?

三、引導(dǎo)思考，感受語言魅力

1啟發(fā)思考：為什么春天到了，可是我什么也看不見一句會(huì)產(chǎn)生這么大的作用？

2自讀課文第六自然段，思考。

3進(jìn)行交流。

4適時(shí)播放課件，幫助學(xué)生理解課文，加深情感體驗(yàn)。

5激發(fā)情感朗讀第六自然段。

6小結(jié)學(xué)生發(fā)言。

四、聯(lián)系生活，適當(dāng)拓展

1結(jié)合實(shí)際，說出自己發(fā)現(xiàn)的生活中打動(dòng)人的語言（如廣告語、名言警句等）。

2

嘗試寫一句打動(dòng)人的語言。

3組織交流。

三、布置作業(yè)。

教學(xué)過程(片段)

師：既然還是在這條繁華的巴黎街上，還是那衣衫襤褸頭發(fā)斑白，雙目失明的老人，可是還是這樣乞討的方法，可是你們看隨著木牌添加的幾個(gè)字，事情發(fā)生了變化，而且變化得這樣大，幾個(gè)字竟然起到了這么大的作用。值得深入思考的問題是什么？

生：多了這六個(gè)字為什么會(huì)起了變化？

師：這六個(gè)字為什么會(huì)起變化，他提出的。核心的問題就是為什么添了六個(gè)字會(huì)起了這么大的作用？我們還讀讀這句話。連讀三次，

第一次學(xué)生齊讀。

第二次老師范讀。

第三次學(xué)生再讀。

師：讀完之后你想說什么？這樣，把你的想法說給你小組的同學(xué)聽。小組交流。生匯報(bào)。

師：好，誰先給大家說說，拿出自己獨(dú)特的意見。

生：第一次路人看見牌子上寫著我什么也看不見沒什么反應(yīng)，后來看到春天到了，可是我什么也看不見產(chǎn)生了同情心，就給盲人錢了。

生：春天是個(gè)美麗的季節(jié)，可是對(duì)于盲老關(guān)來說卻什么也看不見，一片漆黑。當(dāng)人們想到一個(gè)盲老人連萬紫千紅的春天都看不見，怎能不對(duì)盲老人產(chǎn)生同情心呢？

師：假如你是一個(gè)過路人,面對(duì)這富有詩意的語言,你會(huì)怎么想,怎么做呢?

生：春天來了,嫩綠的小草鉆出地面,柳枝抽出綠葉,迎春花向我們招手.多美啊!可是這個(gè)盲老人卻什么也看不見多可憐啊!

生:美麗的春姑娘向我們走來.小河的水歡快地流淌,小草綠了,五顏六色的花朵鋪滿大地.可盲老人卻什么也看不見,她真可憐!我想幫她!

生:生機(jī)勃勃的春天向我們走來.小河旁綠樹成蔭,蝴蝶在翩翩起舞,鮮花盛開,春天多么美好啊!但是盲老人什么也看不見,我真想把她領(lǐng)回家,給她衣穿,讓她吃得飽,穿得暖!

師：的確，春天在我們正常人的眼里是多么美好啊!

放課件：春天的美景（師描述：生機(jī)勃勃的春天，新新向榮的春天，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家怎能不叫人陶醉呢，但是這良辰美景對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來說只是一片漆黑（屏幕出現(xiàn)一片黑色）上午盲老人寫在這句話沒起作用是因?yàn)樗麤]有打動(dòng)路人，而下午這句話起了這么大作用是為什么呢？

生：這些語言使人陶醉，打動(dòng)人心。

師：是啊!這就是語言的魅力.它能激發(fā)人們的想象,更能激起善良人們的同情心,增加四個(gè)字,使一句平淡的話語增添了魅力.

師：有時(shí)相同的意見用不同的方式表達(dá)會(huì)起到不同的作用，而且如果你運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)恼Z言，它會(huì)更吸引你。社會(huì)、校園內(nèi)經(jīng)?？吹骄菊Z發(fā)生了變化，不但能夠吸引人而且能夠教育人。在預(yù)習(xí)的時(shí)候我建議大家搜集，有誰搜集了一些？

生：我在校園里的草坪上寫著：小草微微笑，請(qǐng)你繞一繞。

生：我看到：別踩我，我怕疼。

生:思想有多遠(yuǎn)，我們就能走多遠(yuǎn)。

師：由于時(shí)間關(guān)系我們下課把你們搜集到的這些寫到你們的展示欄上，大家交流。

出示課件：一個(gè)草坪

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)警示語，如果這個(gè)你不喜歡，你也可以設(shè)計(jì)其他的。分小組設(shè)計(jì)。（每組選擇一個(gè)比較好的警示語寫在老師發(fā)的牌子上展示到前面黑板上）

師：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)的同學(xué)讀自己寫的。

生：愛護(hù)每一枝花朵，珍惜每一片綠色。

生：天空不能沒有白云，樹林中不能沒有小鳥，武漢也不能沒有綠色。

生：花兒是如此美麗，假如您明年春天還想與它重逢，就不要讓他們倒在你的腳下。

生：我會(huì)給你帶來芳香，請(qǐng)不要把我摘掉。

生：請(qǐng)保護(hù)小草吧！不要讓世界少了一份生命，不要讓世界少了一片綠色。

師：同學(xué)們看這些都是寫草坪的，你覺得哪個(gè)好。

生評(píng)價(jià)。

師：還有同學(xué)是自己選擇的，請(qǐng)他來讀讀。

生：讓每一個(gè)走進(jìn)我的人，都感到我的清潔。

生：書是知識(shí)的源泉，不是你的玩具。

師：回去之后在你們老師的幫助下，把你的寫的整理出來，貼在你們教室的后面。建議你們把你們認(rèn)為比較好的送給社區(qū)的有關(guān)部門，也可以送給學(xué)校比如食堂、圖書館等部門讓它們發(fā)揮更大的作用。

教學(xué)反思：

一、以文本為核心，在多向的對(duì)話中實(shí)現(xiàn)對(duì)語言魅力的感悟處理這節(jié)課的教材不再是平推式地逐段講解、提問，而是整體入手，把握住重點(diǎn)。首先，學(xué)生通過讀書與文本進(jìn)行第一次較深入的對(duì)話，從語言文字入手，扣住變字感受詩人修改后的語言的魅力所在。然后，閱讀文本第六自然段，與作者展開對(duì)話，深入思考：為什么這句話會(huì)產(chǎn)生如此大的作用？接著，學(xué)生交流自己的理解與認(rèn)識(shí)。以與文本的對(duì)話為核心，尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀理解、體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)語言的魅力進(jìn)行有層次的感悟。

二、教材無非是個(gè)例子。在閱讀教學(xué)中，教師要努力體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域的精神，巧用訓(xùn)練和感悟的擴(kuò)散點(diǎn)，構(gòu)建開放而有活力的課堂，提高教學(xué)效益。在本案例中，我創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生去想象，描繪春天美麗的景色，結(jié)合生活實(shí)際，談體會(huì)。在交流中，我感受到孩子被深深的打動(dòng)，都愿意真誠的幫助老人。在表達(dá)中真切的感受到語言的魅力，口語表達(dá)能力也得到提高。

三、利用有擴(kuò)散點(diǎn)的教材，還可以進(jìn)行讀、寫、說的訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生語言訓(xùn)練的時(shí)空要拓寬。不僅要著眼于課上，而且著眼于生活。不把讀懂課文作為唯一的目標(biāo)，而是要通過教學(xué)使學(xué)生在讀中學(xué)會(huì)讀書，在讀中學(xué)會(huì)觀察生活，熱愛生活，去創(chuàng)造美。在布置作業(yè)時(shí)，我設(shè)計(jì)學(xué)生去找找生活中打動(dòng)人心的廣告語，名言等。并自己去創(chuàng)作一句打動(dòng)人的語言。這樣的教學(xué)，就接近了學(xué)習(xí)和生活，以及學(xué)生與社會(huì)的距離。不僅把課文深深地印在學(xué)生的腦海中，而且發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)揮了語文課應(yīng)有的人文價(jià)值。有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，便于學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)，能力轉(zhuǎn)化為對(duì)社會(huì)的關(guān)注，把自己的知識(shí)，能力自覺的應(yīng)用到社會(huì)生活實(shí)踐中，去關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生。

《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學(xué)總目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，明白語言運(yùn)用得恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。

3.會(huì)認(rèn)魅、紳、辰等3個(gè)生字，會(huì)寫魅、丐、牌、紳、衷、辰等6個(gè)字。掌握魅力、乞丐、牌子、紳士、無動(dòng)于衷、良辰美景等詞語。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1

理解課文內(nèi)容，明白語言運(yùn)用得恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力。

2

有感情地朗讀課文。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1.檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)繩子次

2.初讀課文，質(zhì)疑。

教學(xué)過程：

一、

今天，我們來學(xué)習(xí)第20課《語言的魅力》。

二、檢查預(yù)習(xí)情況：

１、音、形、義

（音）魅、漆、紳

（形）魅、牌、衷、添、陶、醉、漆、辰、丐、紳

（義）繁華形容興旺熱鬧的城鎮(zhèn)或街市。

襤褸形容衣服破破爛爛。

乞丐生活沒有著落，專靠向人要飯或要錢過活的人。

陶醉著了迷，沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。

良辰美景天氣好風(fēng)景美。

魅力很能吸引人的的力量。

無動(dòng)于衷不理睬，毫不關(guān)心，不動(dòng)一點(diǎn)感情。

２、自讀課文，做到正確。

三、讀熟課文。

１、自由讀課文，做到正確。

２、再讀課文，爭(zhēng)取正確流利。

３、同桌互讀互查。

４、指名讀。

５、自讀自查。

四、默讀課文，質(zhì)疑。

五、小組討論，歸納疑問。

六、全班討論，歸納疑問。

（為什么添上幾個(gè)字會(huì)產(chǎn)生這么大的作用？）

七、作業(yè)：抄寫生字詞，讀熟課文。

第二課時(shí)

授課思路：

《語言的魅力》一課講述了詩人讓彼浩勒用有魅力的語言幫助一位失明老人的事。本節(jié)課教學(xué)力爭(zhēng)以題目《語言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，表達(dá)、思維的過程中感受語言的魅力。

理解課文第6自然段是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為此，本課教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)情境，采取學(xué)生自學(xué)、小組討論、全班交流等形式結(jié)合課文內(nèi)容、聯(lián)系生活實(shí)際、展開想象進(jìn)一步感悟語言，體會(huì)語言的魅力。

生活的外延有多大，語言教學(xué)的外延就有多大。因此，課堂上我安排了讓學(xué)生運(yùn)用有魅力的語言寫警示語的練習(xí)，將課內(nèi)與課外有機(jī)地聯(lián)系起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字后木牌上的語言所產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。

2、有感情地朗讀課文

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字后木牌上的語言所產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。

2、有感情地朗讀課文

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、教師板書課題

2、讀課題，說說你對(duì)魅力的理解。

3、說說生活中你覺得有什么很有魅力？這節(jié)課我們一起來感受語言的魅力。以課題為突破口，理解體會(huì)魅力的意思，激發(fā)學(xué)習(xí)課文興趣。為什么詩人讓彼浩勒添上的那幾個(gè)字會(huì)產(chǎn)生這么大的作用？這節(jié)課，我們就來弄清這個(gè)問題。

二、新課：

1、整體感知：

（1）指名讀課文，邊聽邊回想，這篇課文講了一件什么事？

（2）說說具體在這篇課文中有鬼力的語言指的是什么？（教師板書）從總體上回憶課文的主要內(nèi)容。了解本課有魅力的語言指的內(nèi)容。

2、再讀課文

（1）輕聲讀課文，想一想：詩人讓彼潔勒加上那幾個(gè)字前后，情況有什么不同？

（2）結(jié)合重點(diǎn)詞句全班討論交流。（引導(dǎo)學(xué)生抓住木牌內(nèi)容變化前后行人的態(tài)度、失明老人的感受所發(fā)生的變化，來體會(huì)加上這幾個(gè)字的巨大作用。）體會(huì)有魅力的語言所產(chǎn)生的巨大作用，激發(fā)探求魅力所在之處的好奇心。

3、細(xì)讀課文，重點(diǎn)研究第六自然段：

（1）自學(xué)思考：詩人讓彼潔勒加上的那幾個(gè)字為什么會(huì)產(chǎn)生這么大的作用？

方法提示：

①讀、用自己喜歡的方式讀一讀。

②劃、邊讀邊動(dòng)筆劃出相關(guān)內(nèi)容，感受深的地方請(qǐng)做批注。

③議、獨(dú)立學(xué)習(xí)后可小組討論。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、小組學(xué)習(xí)的能力

（2）全班交流：針對(duì)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì)。屏幕適時(shí)出現(xiàn)是的，春天是美好的，那藍(lán)天白動(dòng)，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字進(jìn)行體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的理解、表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

（3）有感情地朗讀第6自然段。（自由讀，指名配樂讀，全班配樂讀）讓學(xué)生在讀中進(jìn)一步體會(huì)語言的魅力。

4、練習(xí)為下面的圖畫配上有魅力的警示語。

（一幅是關(guān)于愛護(hù)花草的圖，一幅是關(guān)于節(jié)約用水的圖。）

（1）獨(dú)立思考后小組交流。

（2）以小組為單位推薦有魅力的警示語并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5、布置作業(yè)：

（1）有感情地朗讀課文，背誦第6自然段。

（2）（選做：有興趣的同學(xué)可以將自己的警示語推薦給學(xué)校、公園或寄給報(bào)社。）

創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)語言、用語言的過程中提高表達(dá)能力，并在實(shí)踐中進(jìn)一步感受表達(dá)語言的魅力。

《語言的魅力》教學(xué)札記

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《《語言的魅力》教學(xué)札記》，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來幫助。

有效的課前、課后參與，不僅可以拓寬學(xué)生的思路，為培養(yǎng)學(xué)生多種能力開闊空間，而且，還可以使教學(xué)內(nèi)容與生活更接近，令其鮮活、充滿吸引力，從而使學(xué)生更加愛學(xué)語文。

在《語言的魅力》一課的教學(xué)活動(dòng)中，我便充分發(fā)揮了課前、課后參與的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于魅力的理解，可以說，仁者見仁，智者見智。查字典，固然是一種理解詞義的辦法，但是能背詞義的孩子并不一定真正理解了它的含義。其實(shí)，在我們的生活中，有魅力的事物隨處可見。因此，在課前，我請(qǐng)同學(xué)們觀察生活，到生活中去尋找你認(rèn)為有魅力的事物。于是，學(xué)校、公園、街道便都留下了他們的足跡。上課了，我請(qǐng)同學(xué)們談一談你認(rèn)為什么最有魅力。問題剛一提出，一雙雙小手便迫不及待的舉了起來。有的說祖國美麗的河山最有魅力，有的說優(yōu)秀的電視節(jié)目最有魅力，有的說我講的課很有魅力，還有的說，學(xué)校里貼的環(huán)境警示語最有魅力在他們描述的過程中，魅力已經(jīng)不是一個(gè)抽象的概念，而是一個(gè)有著豐富內(nèi)涵的包容著孩子的情感的具象的事物。還用背詞典嗎？孩子們正在用他們的眼睛發(fā)現(xiàn)魅力，用他們的心靈感受魅力，用他們的語言表達(dá)魅力。事實(shí)上，在一些同學(xué)的發(fā)言中，我們可以發(fā)現(xiàn)，他們能從標(biāo)語、警示語、文章中去尋找魅力，這說明他們已經(jīng)在不知不覺中初步感受到了語言的魅力，在這個(gè)基礎(chǔ)上，我很容易便由此導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生的思維不斷深入。

課文學(xué)完，我并沒有急于收兵。有句話說的好：生活的外延有多大，語文教學(xué)的外延就有多大。課堂上，學(xué)生從課文的描述中深切的感受到了語言的魅力。那么，能不能讓學(xué)生從被動(dòng)的感受者轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的創(chuàng)造者呢？生活中到處有有魅力的事物，生活中也需要有魅力的語言。于是，我創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)學(xué)生為插圖配上有魅力的警示語。在我的建議下，同學(xué)們四人一組，開動(dòng)腦筋，每人都想出至少一條認(rèn)為有魅力的警示語，而后小組討論，通過修改、篩選，確定出本組認(rèn)為最有魅力的警示語在全班交流。大家互相啟發(fā)，別看他們只是些10歲左右的孩子，設(shè)計(jì)的警示語可非同一般。花草無語，人應(yīng)有情。對(duì)仗工整，告訴人們要愛惜花草；滴答滴答，時(shí)間匆匆走過，一去不復(fù)返；滴答滴答，水滴默默流走，再也不回頭。告訴大家要像珍惜時(shí)間那樣珍惜水資源這一句句有魅力的語言充滿了智慧。見到學(xué)生興趣濃厚，我乘勝追擊，布置了一個(gè)特殊的課后參與作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生以小組為單位制作警示語宣傳卡。這可真是一石激起千層浪，學(xué)生們忙開了。有的負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)，有的搞繪畫，有的書寫，有的上色，忙得不亦樂乎。終于一張張精美的警示語宣傳卡被展出在教室門前的展板上，吸引了眾多老師、學(xué)生和家長前來觀看。在班干部的帶領(lǐng)下，同學(xué)們還評(píng)選出了本次活動(dòng)中最有魅力的宣傳卡。那張卡上，一朵朵鮮花綻放著笑臉，綠油油的小草在春風(fēng)的吹拂下跳著歡快的舞蹈。前面一個(gè)警示牌上醒目的寫著：賢人免進(jìn)。下邊一行小字：賢人，指那些品德高尚的人。你想做賢人嗎？多么富有創(chuàng)意！正是豐富多彩的課后參與活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)自由發(fā)展的空間，使他們的潛力不斷的得到激發(fā)，從而真正的會(huì)學(xué)語文、活學(xué)語文、樂學(xué)語文。

《語言的魅力》練習(xí)設(shè)計(jì)

一、查字典，理解詞語。

（1）特殊中殊這個(gè)字是（）結(jié)構(gòu)，應(yīng)查大寫字母（），它的部首是（），除去部首還有（）畫，在字典中的解釋有a、極，很

b、斷，絕

c、不同

這其中的正確選項(xiàng)是（）。

（2）我們的班主任王老師可真是一個(gè)開明的人。開字在字典中的解釋有：

a、把關(guān)閉的東西打開

b、通，使通

c、顯露出來

d、擴(kuò)大，發(fā)展

e、熱，沸，滾

f、發(fā)動(dòng)，操縱

以上解釋中此處應(yīng)選的正確一項(xiàng)是：

（）

二、

看拼音完成下列詞語：

xīx

shēnsh

fnhu

wdngyzhōng

（）（）（）（）

dǎbn

pioling

bēishāng

lingchnměijǐng

（）（）（）（）

三、根據(jù)詞義寫出下列詞語，看誰記得最好！

1）心里一點(diǎn)兒也不感動(dòng)，一點(diǎn)兒也不動(dòng)心―――――――（）

2）表示人的穿著破爛不堪，形容人窮困到極點(diǎn)的樣子―－（）

3）形容十分美好的時(shí)光―――――――――――――――（）

☆《語言的魅力》一文中的作家讓.彼浩勒巧妙地運(yùn)用語言給行人帶來無盡的聯(lián)想，也讓人們對(duì)無助的老人產(chǎn)生了無比的同情之心。這充分展示了語言在生活中的活力所在。在我們的日常生活中也有許多地方需要這無聲的語言來裝點(diǎn)。如：默默哭泣的水龍頭旁、街邊的綠地上、路邊的垃圾箱附近只要你肯開動(dòng)腦筋，也會(huì)創(chuàng)造出不少無聲的奇跡！快試試吧！（仿照文中內(nèi)容的樣子，寫一則令你感動(dòng)的警示語）_____________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________

四、閱讀片斷，回答問題。

鳥兒唱著歡樂的歌,迎接著噴薄欲出的朝陽。被暴雨壓彎了的花草兒伸著懶腰，宛如剛從睡夢(mèng)中蘇醒。偎依在花瓣、綠葉上的水珠兒，金光閃閃，如同珍珠閃爍著光華。

1、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~：（

）的鳥兒（

）的朝陽（

）的花草

2、這段話共有三句，分別寫了_______、_______和______三種事物。

3、這里運(yùn)用了什么修辭手法，這樣寫有什么好處？請(qǐng)你也仿照寫一句。

____________________________________________________________________________

◇請(qǐng)你快來完成下面的閱讀練習(xí)：

學(xué)校大隊(duì)部為了支援貧困地區(qū)的孩子上學(xué)，號(hào)召少先隊(duì)員為希望工程添一塊磚瓦，每人捐獻(xiàn)五元錢。

聽大隊(duì)輔導(dǎo)員講，目前我國有些地區(qū)很貧困，一些孩子不能上學(xué)校接受教育，我的心里好（像

象）被揪得緊緊的，我（決定

決心）在這次活動(dòng)中（獻(xiàn)

現(xiàn)）出自己的一片愛心。

中午，我回到家里，我把小豬（儲(chǔ)蓄罐）肚里的零用錢掏出來，我數(shù)一數(shù)，我發(fā)現(xiàn)才三元錢。我難道就捐三元錢嗎？這時(shí)我急得連眼淚都快流出來了。

媽媽走進(jìn)屋里看到我這樣，忙問：娟娟，怎么啦？我把情況（向

像）媽媽訴說了一遍。媽媽聽完后說：為希望工程添磚瓦是一件很有（意思

意義）的事，媽媽支持你。她邊說邊（在

再）口袋里掏出了十元錢給我。我調(diào)皮地說：______________________________________。媽媽笑了，我也笑了。

下午，我把媽媽的十元、我的三元，一共十三元交給了老師?？粗揖璧腻X，我怎能不激動(dòng)呢？

1、用畫去文中括號(hào)里不正確的字詞。

2、給短文加一個(gè)合適的題目。

3、第三自然段劃線的句子作者寫得不滿意，請(qǐng)你幫她修改一下。

4、第四自然段中劃線處作者會(huì)說什么呢？請(qǐng)你合理想象，填寫在橫線上。

《語言的魅力》教學(xué)反思

《語言的魅力》這篇課文給我們講了一個(gè)感人的故事：在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，他身邊牌上寫道我什么也看不見！但是人們無動(dòng)于衷，后來當(dāng)法國大詩人讓8226;彼浩勒在老人的乞討牌上改成春天到了，可是我什么也看不見！人們紛紛慷慨解囊。春天到了，可是我什么也看不見！這打動(dòng)人心、富有詩意的語句

,

讓我們感受到了語言的巨大力量――它可以在人與人之間織出愛的紐帶。

在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的閱讀個(gè)體，在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間，鼓勵(lì)他們主動(dòng)地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課教學(xué)力爭(zhēng)以題目《語言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在表達(dá)、思維的過程中感受語言的魅力。這節(jié)課我讓學(xué)生通過各種形式的讀來逐步理解課文內(nèi)容，我認(rèn)為對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來說理解語言的魅力肯定有一定的難度，結(jié)果卻出乎我的預(yù)料。開始時(shí)我讓學(xué)生自由讀文，將課文的字音讀準(zhǔn)確，學(xué)生讀的非常認(rèn)真，接著讓同桌互相讀文糾正讀音，我看到好多同學(xué)都急著想要展示自己的朗讀情況，于是我說：我發(fā)現(xiàn)大家今天課文讀的特別好，我想請(qǐng)幾位同學(xué)來展示一下自己的朗讀水平學(xué)生聽了，各個(gè)爭(zhēng)先恐后，都高高舉起了自己的手，于是我指名幾位同學(xué)來讀課文，并且要求其他同學(xué)認(rèn)真聽，提出寶貴意見，學(xué)生都拿起鉛筆做好了準(zhǔn)備工作，在讀的過程中學(xué)生表現(xiàn)更是讓人吃驚，如：當(dāng)學(xué)生讀到讓.彼浩勒悄悄翻過木牌時(shí)，其他學(xué)生說：我認(rèn)為這個(gè)悄悄應(yīng)該讀輕一點(diǎn)才能體現(xiàn)詩人的動(dòng)作，他讀得太重了，還有讀一位衣衫襤褸、雙目失明的盲老人這句話時(shí)應(yīng)讀出盲老人的可憐來，后來盲老人收到了好多錢,說話時(shí)應(yīng)該很高興應(yīng)讀出他喜悅的心情來，等等讓我看到學(xué)生已經(jīng)完全走進(jìn)了文本，把自己融入了文本，學(xué)生體會(huì)到了文中角色的心情，因此表現(xiàn)才會(huì)這么好。接下來我讓學(xué)生默讀課文說一說你知道了什么，學(xué)生說：我知道這位老人衣衫襤褸、雙目失明非?？蓱z，但那些過往的行人卻沒有一點(diǎn)同情心，詩人處于對(duì)老人的同情改變了木牌上的字，同時(shí)也改變了老人的命運(yùn)，改變了大家的態(tài)度，可見語言有著很大的魅力。這節(jié)課的教學(xué)在學(xué)生讀、說的過程中輕松的結(jié)束了，讓我明白了語文教學(xué)就應(yīng)該讓學(xué)生多讀、多說，在多讀中逐漸感悟內(nèi)容，融入文本。

學(xué)習(xí)語文，不僅要懂得欣賞其語言的魅力，還要應(yīng)用到交流交際中，讓美的語言為生活增添色彩。所以學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生欣賞到人物語言的機(jī)智，認(rèn)識(shí)到語言對(duì)生活的重要性，培養(yǎng)運(yùn)用有魅力的語言的意識(shí)和能力。本節(jié)課我鼓勵(lì)他們主動(dòng)地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累、感悟。學(xué)生通過朗讀春天到了，可是我什么也看不見！

理解語言，通過對(duì)比我什么也看不見！積極地思考，表述自己的觀點(diǎn)，激發(fā)情感，認(rèn)識(shí)語言的巨大力量，體會(huì)語言的魅力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。最后我說：生活中我們往往也能感受到，同一件事?lián)Q一種表達(dá)方式，最后的結(jié)果就發(fā)生了天翻地覆的變化，所以說機(jī)智、幽默的語言會(huì)讓我們的生活更加美好。通過朗讀感悟，學(xué)生認(rèn)識(shí)到說話的重要性，有效的朗讀讓學(xué)生在閱讀、表達(dá)、思維的過程中感受到語言的魅力，提高了自身的語文素養(yǎng)。

語言的魅力 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“語言的魅力 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

《語言的魅力》講課教案設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

3、練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

4、學(xué)會(huì)本課21個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的12個(gè)生字。能正確讀寫繁華、木牌、過往、打扮、悲傷、添上、陶醉、漆黑等詞語。

5、教育學(xué)生從小培養(yǎng)自己的同情心，增強(qiáng)助人為樂的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)詩人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解第六自然段，學(xué)習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)：

讀課文，初步感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)理解詞語。

一、導(dǎo)入課文：

師：同學(xué)們，在本單元，我們已經(jīng)結(jié)識(shí)了古今中外幾位名人，都有誰誰?。空l能說說？（我國明代醫(yī)學(xué)家、藥物學(xué)家李時(shí)珍，加拿大國際主義戰(zhàn)士白求恩大夫）從他們身上我們發(fā)現(xiàn)了什么？（李時(shí)珍一主為病人解除痛苦而學(xué)醫(yī)的崇高的思想，白求恩在危險(xiǎn)環(huán)境中仍然為傷病員做手術(shù)，也有一種崇高品質(zhì)和偉大精神）不錯(cuò)，那么今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇課文，學(xué)習(xí)一位著名詩人的高尚品質(zhì)。

師：板書課題，

生：齊讀課題，

師：同學(xué)們，讀完題目，心里有什么感想？想知道點(diǎn)什么？或者你知道了什么？誰能談?wù)劊?/p>

生：（魅力指的是非常有吸引力）

生：（到底什么語言有那樣的吸引力了？）

生：（春天到了，可是我什么也看不見?。?/p>

師：那這句話為什么就吸引人了呢？吸引誰了呢？想知道這些問題，開始讀課文，找答案吧！

二、學(xué)習(xí)課文：

1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本自讀課文，初步領(lǐng)會(huì)一下課文內(nèi)容，注意帶拼音的生字詞語，還要給課文標(biāo)上自然段序號(hào)。可以嗎？

2、讓生說說讀完后的感想：

（雙目失明）

（課文講的是語言的魅力）

盲人課文中是用什么詞說的

（課文講的是法國著名詩人讓彼浩勒幫助一位盲人的故事）那么到底這位詩人怎么幫盲人老人的呢？在什么情況下這位詩人幫助老人的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速從文中找一下相關(guān)的句段，準(zhǔn)備給大家讀一讀！好嗎？

3、找生讀課文第一自然段。

4、讀完后：讓生說說當(dāng)時(shí)的情況，（老人木牌街上過往的行人無動(dòng)于衷）師相機(jī)指導(dǎo)：什么樣的老人？

課件（衣衫襤褸，頭發(fā)斑白，雙目失明）穿著描寫

5、默讀課文第一自然段，想一想：你有沒有什么疑問？

（1）課件（他不像其他這樣做的。）從這個(gè)句子你體會(huì)到了什么？自尊心很強(qiáng)

（2）無動(dòng)于衷是什么意思？他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣？這說明什么？（因?yàn)榻稚铣霈F(xiàn)一個(gè)乞丐而且是盲人，那是一件很正常的事情，他們都不為其然了，所以就無動(dòng)于衷）

6、師：那么，在這種情況下，著名詩人讓彼浩勒是怎么做的？（找生讀2、3、4、自然段）

7、生：讓彼浩勒問了盲老人，然后盲老人就說（課件）（唉！悲傷）課件（悲傷）感到很傷感，也很難過。指導(dǎo)有感情地讀句子。

8、聽到這些，讓彼浩勒又怎么做了？生（拿起筆，添上了春天到了，可是幾個(gè)字，就匆匆地離去了。

9、那么，有了這幾個(gè)字以后，老人的情況有了什么樣的變化嗎？（找生讀第5自然段）生：老人得到了很多錢，師：那他是怎么說的？指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀（課件）先生多極了！

10、這時(shí)讓彼浩勒怎么樣了？（課件）摸著胡子滿意地笑了。為什么？（因?yàn)槔先说玫搅隋X，讓彼浩勒的目的達(dá)到了。他不是想自己就一個(gè)人去關(guān)心他，而是想讓所有的人去關(guān)心盲老人，這樣比自己獨(dú)自解囊相助，效果好的多了！不是嗎？同學(xué)們?。┠敲醋尡撕评兆隽艘患裁礃拥氖?？（偉大的事，好事）所以，當(dāng)他寫那些字的時(shí)候，匆匆地離去了。這下，同學(xué)們明白了嗎？

11、師：同學(xué)們，同樣的一天，同樣的一盲老人，同樣的過往的行人，為什么前后有了這么大的變化？是什么起到了如此大的作用？生（語言的魅力）師：（什么語言）？

生，（課件）（春天到了，可是我什么也看不見?。?/p>

12、師：是呀，春天到了，可是我什么也看不見！這富有詩意的語言，產(chǎn)生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。（看大屏幕起讀）是的，同情之心呢？

13、找生再讀一遍；（課件）圖片+音樂

14、同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們看到了什么？聽到了什么？這美景怎能不叫人陶醉呢？（誰能換一個(gè)詞，沉醉，迷人）但這美好的一切（文中怎么說的？良辰美景），對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來說，中是一片漆黑（課件）漆黑一片。這是多么令人心酸呀！這時(shí)，過往的行人的良心發(fā)現(xiàn)了，行人覺得老人眼雖瞎但心沒有瞎。他盡管什么也看不見，卻存有向往春天的欲望。他向往自然的春天，一定更向往人類的春天。一個(gè)殘疾人尚能存有對(duì)人類、對(duì)生活美好向往抑或愛的奉獻(xiàn)的善良心靈，何況沒有殘疾的健康人群呢？行人們正是透過外表看到了實(shí)質(zhì)，看到盲老人那顆閃閃發(fā)光的美好善良心靈，被其感動(dòng)，甚至是不經(jīng)意受到了一次崇高的愛的教育，于是紛紛解囊相助。

15、當(dāng)然，這一過程與詩人讓彼浩勒不無關(guān)系，實(shí)際上是讓彼浩勒一顆晶瑩剔透的愛心，通過盲老人告知了行人，呼喚著行人心底的愛，行人心底的愛終于被呼喚醒來。）

三、小結(jié)：

所以說，整篇課文雖然是一件平平常常的幫助盲老人的事，但通過這件事，表現(xiàn)了讓彼浩勒的一種崇高的精神和善良的行為！

四、找生再讀課文，注意生字，記生字。

五、訓(xùn)練：猜字訓(xùn)練：（課件）

六、作業(yè)：抄寫生字

板書：

11

語言的魅力

雙目失明的老人

我什么也看不見！

春天到了，可是

無動(dòng)于衷

產(chǎn)生同情之心

淡淡一笑

解襄相助

第二課時(shí)：

一、組織學(xué)生看拼音寫漢字，師指導(dǎo)書寫。（練習(xí)單）

二、讓彼浩勒所添的語言到底起到什么作用了呢？下面，我們接著讀課文，去體會(huì)！

三、找生讀文。

四、找生談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

師相機(jī)板書：盲老人剛開始只寫了我什么也看不見人們見了之后，只能會(huì)想到他是一位盲人，別的什么也不會(huì)去想，但是當(dāng)詩人寫了春天到了，可是我什么也看不見之后，人們就會(huì)想到春天的美景，想到（板書）萬紫千紅的春天，但，盲老人的眼前永遠(yuǎn)只是（板書）一片漆黑，僅僅是幾個(gè)字，但就這幾個(gè)字，喚醒了人們的冰冷的心！這就是語言的魅力！

師：真的不錯(cuò)！下面誰能帶著你此時(shí)的感受和體會(huì)讀一下，課文最后一個(gè)自然段。

五、指導(dǎo)訓(xùn)練：

課后題和同步訓(xùn)練的題。

六、拓展：

在我們的生活中，你見到過有魅力的語言嗎？（小草茵茵，何忍踩踏）請(qǐng)你給綠草地、水龍頭，垃圾桶等收集或編寫有魅力的語言。

七、總結(jié)：

同學(xué)們，語言是多么有魅力呀，學(xué)好它，能夠讓我們獲得很多幸福。

潤物細(xì)無聲——探尋《五花山》課堂教學(xué)語言的魅力

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“潤物細(xì)無聲——探尋《五花山》課堂教學(xué)語言的魅力”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

潤物細(xì)無聲——探尋《五花山》課堂教學(xué)語言的魅力

[主題背景]

語言是課堂的靈魂,教師的個(gè)性化,靈活化,多樣化的語言,是激發(fā)學(xué)生個(gè)體潛能發(fā)揮的重要因素.生動(dòng)智慧的語言,有助于營造愉悅,寬松的學(xué)習(xí)氣氛,給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)認(rèn)識(shí)自我,建立自信的良好空間,激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力.因此,平時(shí)我們應(yīng)注重精雕細(xì)琢課堂語言,使自己的語言更加有魅力.

《五花山》是人教版第五冊(cè)的一篇寫景文章.寫了五花山春,夏,秋三季不同的顏色變化.文章語言優(yōu)美,適宜學(xué)生朗讀積累.其中描寫秋天的這個(gè)段落是用有的……有的……有的……還有的……的句式連句成段的,可對(duì)學(xué)生進(jìn)行這個(gè)段式的訓(xùn)練.本篇文章可讓學(xué)生在品讀優(yōu)美語句的基礎(chǔ)上展開想象,感受五花山那五彩斑斕的美,那大自然獨(dú)有的奇妙的美,從而讓學(xué)生心中升起對(duì)美的喜愛,熱愛,向往的思想感情.寫景文章重在品味語言美,體驗(yàn)自然美,教師富有啟發(fā)性,韻味性的引導(dǎo)語可謂是整堂課的生命線.

[情境描述]

一,談話導(dǎo)入新課.

1,說說自己所見到過的山是怎樣的(生:高大的,綠綠的……)

師:你們所看到的山都是普通的山.今天,老師帶你們?nèi)タ匆蛔浅Ｆ婷畹纳?板書:五花山

2,指名讀課題,你仿佛看到了什么(生:五花山肯定是五顏六色的,五光十色的,五彩繽紛的……)

師:五花山真的有這樣美嗎

[評(píng):一句簡(jiǎn)單無華的引導(dǎo)語,卻起到了很好的過渡作用,質(zhì)樸中見智慧.學(xué)生們心中的五花山是美麗的,令他們神往的.這一問問到了學(xué)生的心里了,激發(fā)起學(xué)生閱讀文本的好奇心,可謂順?biāo)浦?]

二,初讀課文.

1,師:打開課文讀讀,看看哪些地方你想到了,哪些地方你還沒有想到.爭(zhēng)取把課文讀正確,通順,碰到難讀的劃條橫線多讀幾遍.(生讀,師巡視,并相機(jī)板演:綠油油熟透

紫絨幕布

2,請(qǐng)學(xué)生看黑板,指導(dǎo)讀好詞語.其中的紫絨幕布的意思相機(jī)利用臺(tái)上的幕布來理解.先指導(dǎo)讀詞,再讀帶有這個(gè)詞的句子.

3,讀了這篇課文,你知道了什么

生答:我知道五花山很美……(停留在感受上)師引導(dǎo):你還知道了課文寫了——生答:五花山的景色.師:寫了五花山什么時(shí)候的景色(生答,師板書:春夏秋)

師:你還知道了這是一篇——生答:寫景的文章.

[評(píng):當(dāng)學(xué)生回答不出來的時(shí)候,教師的引導(dǎo)就顯得非常重要了.這位老師的引導(dǎo)是那么自然,并且處處體現(xiàn)了學(xué)生本位的思想,并沒有讓學(xué)生因?yàn)榛卮鸩怀龆a(chǎn)生畏難情緒,影響課堂學(xué)習(xí)的情緒.]

4,寫景的文章應(yīng)該怎樣學(xué)呢

生:多讀優(yōu)美的句子,發(fā)揮想象,要把好的句子抄下來……

師:讓我們一邊讀一邊想象,去領(lǐng)略五花山的美景.

三,賞讀課文.

(一)春天部分

屏幕出示第二自然段,指名讀.

生讀得很有味道,有種淡淡的感覺.師相機(jī)抓住淡淡的這個(gè)詞,引導(dǎo)學(xué)生讀出淡淡的綠,并相機(jī)板書:淡淡的

師:這冒出來的芽會(huì)說話呢!它是怎么出來的(抓住冒體會(huì))這讓你感覺(生:舒服,精神煥發(fā)……)就帶著這種感覺讀讀吧.

[評(píng):優(yōu)美的散文是神與形的統(tǒng)一,傳達(dá)這種精髓的耐人尋味的詞句是只可意會(huì)不可言傳.本段的閱讀教學(xué)摒棄了空洞的字詞教學(xué),只抓住淡淡的,冒,相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo).以讀代講,不斷地去品味淡淡的綠,品味冒帶來的生命的活力,讀出一種淡淡的綠所特有的淡淡的生命力.]

(二)夏天部分

讀讀夏天的山有什么不同

(1)生自由讀.

(2)夏天的山怎么樣從哪些詞句看出

師引導(dǎo)學(xué)生想象滿眼的綠:什么都被染綠了

抬頭看看——生:天空也被染綠了.俯下看看——生:大地一片綠色,小草也被染綠了.置身于森林中,仿佛空氣也是綠色的,怎一個(gè)綠字了得!

[評(píng):這樣的引導(dǎo),拓展,如此自然,如此流暢,猶如一泓清泉股股自然流淌,帶給人一種清新,享受的感覺.詩意語文就應(yīng)該這樣,潤物細(xì)無聲,詩情畫意.]

(3)分小組朗讀.

(4)師總結(jié):不管是春天淡淡的綠,還是夏天濃濃的綠,都讓人賞心悅目,這讓我們想起了一句詩句:淡妝濃抹總相宜.

(三)秋天部分

師引:秋天的五花山正向我們招手呢!我們快去讀讀吧.[評(píng):自然,簡(jiǎn)潔]

(1)你仿佛看到了什么你覺得哪里最美,在文中圈圈,劃劃,還可以寫下自己的感受.

(2)師:好東西要與大家分享.指名說感受,并感情朗讀.

(3)屏幕播放絢麗多彩的五花山圖片,師適時(shí)配上相應(yīng)的解說詞.

(4)欣賞后,你有什么話要說

(5)誰能用朗讀把我們帶進(jìn)五花山生讀,師生評(píng)議.

(6)屏幕出示最后一段:師引:假如你一邊走,一邊看,你會(huì)怎么讀

假如你越看越激動(dòng),你怎么讀

[評(píng):這就是不露痕跡指導(dǎo)朗讀的一個(gè)典型.教師的引導(dǎo)摒棄了理論化,教條化的分析,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境,在無意之中將學(xué)生帶進(jìn)了課文的情境,讀出了散文的韻味,詩的意味.]

(7)師引讀:秋天的五花山一片--------,一片--------,一片--------,看得我們----------------.一齊來讀讀吧.

[評(píng):教師不時(shí)地運(yùn)用不同的方法引導(dǎo)著學(xué)生朗讀,以讀代講,以讀串文是教師本堂課教學(xué)語言魅力的又一亮點(diǎn).這樣的語言與這樣的散文結(jié)合得天衣無縫,使散文更有散文的意韻氣息.]

四,寫法指導(dǎo).

1,抓住秋天的五花山這部分,引導(dǎo)學(xué)生觀察作者的寫作特點(diǎn).

2,看雁蕩名山圖片,應(yīng)用句式寫一兩句話.

3,交流反饋.

[評(píng)析與反思]

課堂教學(xué)中,教師起引導(dǎo),點(diǎn)撥作用.這種作用就體現(xiàn)在教師的引導(dǎo),啟發(fā),點(diǎn)撥語上.這位教師整堂課的語言都是輕聲細(xì)氣,柔柔和和的,適合于這樣的寫景文.為了讓學(xué)生感受多姿多彩的五花山教師并沒有運(yùn)用華麗的詞藻,大肆渲染五花山的美,而是緊緊立足文本,抓住文本的精髓,用質(zhì)樸無華,平淡真實(shí)的語言將文本中那種純樸,自然的美淋漓盡致地展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓他們?nèi)缛氪饲榇司?真正的美是用心感悟出出來的,教師的語言就猶如五花山那春天時(shí)淡淡的綠,雖淡得幾乎無色,但卻很有韻味.也許這就是教師語言的魅力所在,如斜風(fēng)細(xì)雨,不經(jīng)意間就讓種子萌芽了.

作為以啟迪人類智慧,傳播人類文明為神圣使命的教師,其職責(zé)是以課堂為主要陣地,靠語言為載體,向?qū)W生傳道授業(yè),解惑.可見課堂語言是從事教師職業(yè)應(yīng)具備的基本條件,是教師綜合素質(zhì)的外在體現(xiàn),是為學(xué)生打開知識(shí)寶庫和連接師生心靈的橋梁.

課堂中的教師語言也是教師個(gè)人魅力的一部分.如何讓自己的課堂語言立足文本,緊緊抓住學(xué)生的心而又能不露痕跡使教學(xué)渾然一體呢這是值得教師們反思與研究的一個(gè)問題.

本人就自己的教學(xué)體會(huì)談點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)吧.

一,需要教師練就規(guī)范,精確,生動(dòng)的語言基本功.

規(guī)范的教學(xué)語言,直接影響學(xué)生獲取知識(shí)和教師表情達(dá)意的效果.藝術(shù)的語言,固然離不開生動(dòng),離不開情趣,離不開得體,但根基在于標(biāo)準(zhǔn)的普通話來傳遞,特別是教師根據(jù)課文內(nèi)容作藝術(shù)處理的普通話教學(xué)語言,其本身就是種活生生的情景點(diǎn)撥,它能引發(fā)學(xué)生的感情共鳴和思想火花,漸漸與作者心靈上的隔膜,讓學(xué)生不知不覺地入情入境.

教學(xué)語言也應(yīng)講究精確,如果教師在傳授知識(shí)的過程中習(xí)慣于繞桑賣槐,婆婆媽媽,其結(jié)果肯定是分散學(xué)生的注意力,讓學(xué)生昏昏欲睡,造成事倍功半的后果.所以教師的教學(xué)語言既要少而有分量,又要準(zhǔn)確地表情達(dá)意.前蘇聯(lián)的文學(xué)家高爾基:作為一種感人的力量,語言真正的美產(chǎn)生于言辭準(zhǔn)確,明晰和動(dòng)聽.

教師運(yùn)用語言教學(xué),不只是簡(jiǎn)單地向?qū)W生灌輸知識(shí),還要激發(fā)學(xué)生的求知欲,引發(fā)學(xué)生積極思考,使學(xué)生主動(dòng)地隨著老師的語言思考問題.因此教師的語言要做到鮮明,生動(dòng)形象,在課堂上善于把握教學(xué)的語言技巧運(yùn)用比喻,對(duì)比,設(shè)問,排比等修飾方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維,達(dá)到師生雙邊互動(dòng)的效果,使語言具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力.

最好的教師是最會(huì)運(yùn)用語言的人,特別是專門研究語言文字的語文教師,就更應(yīng)該在教學(xué)語言上下工夫.教學(xué)語言的質(zhì)量,很大程度上決定著學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率,教學(xué)語言有魅力,就等于給工作成效注入催化劑.前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過:同樣的教學(xué)方法,因?yàn)檎Z言不同,其效果就可能相差20倍.語文教師只有盡力錘煉好自己的教學(xué)語言,才能充分體現(xiàn)語言化深?yuàn)W為淺顯,化腐朽為神奇的魅力,才能最大程度地提高教學(xué)效率.

二,需要教師掌握豐厚的文化底蘊(yùn).

所謂文化底蘊(yùn),就是分享人類精神成就的廣度和深度,就是學(xué)識(shí)的修養(yǎng)和精神的修養(yǎng).一個(gè)教師的文化底蘊(yùn),不僅決定著他理解,駕馭教材的能力,更重要的是只有教師具有豐厚的文化底蘊(yùn),才能創(chuàng)造一個(gè)豐富的課堂,才能給學(xué)生以廣博的文化浸染,才能讓學(xué)生在廣闊的精神空間中自由馳騁.一個(gè)優(yōu)秀的語文教師,必得有四大支柱的堅(jiān)固支撐:豐厚的文化底蘊(yùn)支撐起語文教師的詩性,高超的教育智慧支撐起語文教師的靈性,宏闊的課程視野支撐起語文教師的活性,遠(yuǎn)大的職業(yè)境界支撐起語文教師的神性.其中豐厚的文化底蘊(yùn),可以讓教師在課堂上游刃有余.新課程呼喚有較高文化素養(yǎng)的教師,而教師的文化素養(yǎng)是難以培訓(xùn)和灌輸?shù)?靠的是日積月累的浸潤和孕育.在今天這個(gè)喧囂,浮躁的社會(huì)中,教師更應(yīng)以一種古典的心情,以一份純凈而又向上的心態(tài),從容地沉靜地對(duì)待讀書,對(duì)待學(xué)習(xí).

三,需要教師感官敏銳反復(fù)錘煉不斷反思.

一個(gè)充滿詩意的語文教師,應(yīng)是一個(gè)感官敏銳的人.對(duì)學(xué)生,對(duì)文字,對(duì)課堂,對(duì)自己的內(nèi)心,都應(yīng)有一種敞亮的敏感,燭照的直覺.對(duì)學(xué)生,要敏于傾聽其心聲;對(duì)文字,要敏于捕捉其意蘊(yùn);對(duì)課堂,要敏于把握其氛圍;對(duì)自己的內(nèi)心,要敏于觀照其靈光乍顯的智慧.

研究自我,研究文本,研究學(xué)生,在課堂中不斷實(shí)踐,并不斷反思,努力錘煉自己的課堂語言,使其能突顯自我個(gè)性,再現(xiàn)原滋原味的文本語言,喚起學(xué)生渴望交流,溝通的欲望.如此課堂語言,可謂如春雨,潤物細(xì)無聲般地滋潤著學(xué)生的心田,他們可盡情享受語言的沐浴,享受課堂的情致,享受生命的精彩.

四年級(jí)語文下冊(cè)《語言的魅力》教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“四年級(jí)語文下冊(cè)《語言的魅力》教案”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

四年級(jí)語文下冊(cè)《語言的魅力》教案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)二類字并正確、規(guī)范地書寫5個(gè)一類生字，能聯(lián)系上下文理解詞語（衣衫襤褸、無動(dòng)于衷、良辰美景等）的意思。

2、有感情地朗讀課文。幫助學(xué)生了解法國著名詩人讓彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會(huì)詩人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，切實(shí)感受語言的魅力。

3、練習(xí)用有魅力的語言寫警示語。

4、根據(jù)課文前4節(jié)，再仿寫1節(jié)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解第六自然段的內(nèi)容，感受“春天到了，可是……”一句所產(chǎn)生的巨大作用。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

感悟“春天到了，可是……”一句打動(dòng)人心的原因，體會(huì)語言的魅力。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

圖片（春天美景）、小黑板

第一課時(shí)

一、揭題示標(biāo)。

1、板書課題，同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過“魅力”這個(gè)詞語，誰能上黑板寫一寫？（可以讓曾經(jīng)寫錯(cuò)過這個(gè)詞語的學(xué)生板演，從書寫是否正確、規(guī)范上給以評(píng)價(jià)。）

2、誰能說一說“魅力”是什么意思？（很吸引人）在現(xiàn)實(shí)生活中，你覺得什么事情很有吸引力？（啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。如：學(xué)生說春天的景色很吸引人，教師要引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)潔地描述一番，并注意相機(jī)地給以總結(jié)：這是大自然的魅力（書的魅力、網(wǎng)絡(luò)的魅力、電視的魅力……）

其實(shí)，你知道嗎？有時(shí)候語言也有它獨(dú)特的魅力。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《語言的魅力》。（板書：語言的魅力。學(xué)生齊讀課題。）

究竟是哪句話有這么迷人的魅力呢？讓我們趕快打開書，去尋找一下答案。3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、自主探究。

1、出示自學(xué)提示。(初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容后，同桌互議。)

2、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

3、檢查生字（出示小黑板：衣衫襤褸頭發(fā)斑白無動(dòng)于衷良辰美景紳士嬉戲）

（1）學(xué)生自讀、同位讀、開火車讀。

（2）通過預(yù)習(xí)，你理解了哪個(gè)詞語的意思，可以和其他同學(xué)交流一下。

（處理方法：一要注意總結(jié)理解詞語的方法，如：衣衫襤褸，在學(xué)生說出詞語的意思后，可再結(jié)合插圖加深理解；二是將字典適當(dāng)?shù)囊M(jìn)課堂，區(qū)分“良辰美景”中的“辰”與“晨”在意義上的不同；三是注意評(píng)價(jià)，如：紳士，提議男生都做一個(gè)有禮貌的人。）

4、指名讀課文，想一想這篇課文主要講了一件什么事情？

（正音時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)：穿著（zhuó）華麗）

5、指名說說課文主要講了件什么事？（2、3名學(xué)生）

（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：我什么也看不見無動(dòng)于衷什么也沒有得到

春天到了，可是……得到的錢多極了

隨機(jī)理解：無動(dòng)于衷）

三、合作提升。

過渡：同學(xué)們，隨著木牌上的字的變化，人們由無動(dòng)于衷到紛紛解囊相助，老人乞討的錢也由無到有，而且還多極了，一天之中竟然發(fā)生了這么大的變化，可是，你們有沒有注意到從早到晚什么是不變的？

1、默讀課文，找一找什么情況沒有變？（還是那個(gè)盲老人，身旁還立著一個(gè)木牌子；還是在巴黎繁華的大街上。）

2、既然還是在巴黎這條繁華的街上，還是那個(gè)衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人，還是旁邊立著一個(gè)木牌子在乞討，可是為什么人們的變化這么大呢？

過渡：這一切一切的變化，只是因?yàn)槟九粕系淖肿兂闪?/p>

（學(xué)生齊讀。老師范讀。注意把握“可是”的語氣。指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀。）

3、品讀這句話，說說你的感受。（讓學(xué)生結(jié)合板書，發(fā)揮想像，充分發(fā)言。如果學(xué)生說起來有一定的困難，可讓他們自讀第六自然段再來體會(huì)。）

4、（出示圖片）是的，看到這句話，我們想到了春天的萬紫千紅，它是那么的生機(jī)勃勃，藍(lán)天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、鳥語花香，是那么的令人陶醉。

（合上圖片）可是，這良辰美景，（引讀）對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！

當(dāng)人們想到這個(gè)盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，就（引讀）怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？（板書：產(chǎn)生同情）

5、一句充滿魅力的語言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情的讀一讀第六自然段。（自由讀。指名讀。齊讀。）

四、總結(jié)解惑。

1、通讀課文，質(zhì)疑。

（1）比較寫在木牌兩邊的語言，談?wù)勀銓?duì)“語言的魅力”的理解。

（2）“春天到了，可是……”省略號(hào)里包含了什么意思？為什么詩人不寫出來？

2、默讀課文，探究問題。

3、小組討論并匯報(bào)。

比較寫在木牌兩邊的語言，談?wù)勀銓?duì)“語言的魅力”的理解。

寫在木牌兩邊的語言分別是：“我什么也看不見。”“春天到了，可是……”寫這兩句話有一個(gè)共同目的：獲得別人的同情，得到一些錢。而這兩句話所產(chǎn)生的效果卻不一樣：行人無動(dòng)于衷、淡淡一笑、姍姍而去；“……下午給錢的人多極了！”

為什么不同的語言會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果？（是因?yàn)樵娙说恼Z言更有魅力）“春天到了，可是……”它的魅力在哪？（富有詩意的語言，具有濃厚的感情色彩）五、鞏固運(yùn)用。

練讀課文第六自然段，體會(huì)感情色彩。

1、“春天到了，可是……”省略號(hào)里包含了什么意思？為什么詩人不寫出來？（發(fā)揮學(xué)生的想像力自由說，不寫出來的原因是留給他人想像的空間，讓人去意會(huì)，有些意思是只可意會(huì)，不可言傳的。）

2、填表。

春天良辰美景

行人盲人

陶醉漆黑

上午下午

什么也沒得到多極了

同情

第二課時(shí)

一、揭題示標(biāo)。

1、檢查復(fù)習(xí)。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二自主探究。

1有感情的朗讀課文。2、小組合作。說說你讀后的感受。拓展延伸

三、合作提升。

1、出示學(xué)習(xí)提示。

2、小組交流：一句有魅力的話有著神奇的魔力，同學(xué)們，你們想不想也試著發(fā)揮語言的魅力，寫幾句話？（出示圖片：1、不要踩草坪！2、浪費(fèi)水罰款?。?/p>

四、總結(jié)解惑。

教師點(diǎn)撥：請(qǐng)你用有魅力的語言說說，注意語言要少而精。

（對(duì)于學(xué)生那些有創(chuàng)意的語句，教師可鼓勵(lì)他們制成卡片，貼于宣傳欄上。）五、鞏固運(yùn)用。

1、在我們新建的校舍里，雪白的墻壁上留下了黑黑的腳印，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)警示語，好嗎？

如果你認(rèn)為在新校舍的哪些地方還需要警示語，也請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)筆，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言，讓每一個(gè)學(xué)生都來愛護(hù)我們美麗的校園。

2、學(xué)習(xí)叢書、以一帶多。

（1）讀《母親的姿勢(shì)》《螞蟻代點(diǎn)報(bào)恩》。

（2）圈畫好詞佳句，說課文主要內(nèi)容。

附板書設(shè)計(jì)：

語言的魅力

我什么也看不見春天到了，可是……

什么也沒有得到多極了

語言是連接橋梁課后反思：

（1）學(xué)生對(duì)課文字詞解釋較好，能聯(lián)系上下文解釋。

（2）課堂學(xué)生發(fā)言積極，小組交流不夠勇躍。有待再分功細(xì)改，調(diào)動(dòng)積極性。

四年級(jí)語文上冊(cè)《語言的魅力》教案

四年級(jí)語文上冊(cè)《語言的魅力》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)課文中的生字詞，并能讀懂課文內(nèi)容。

2過程與方法：學(xué)會(huì)用關(guān)鍵詞來掌握文章大意，并能通過語言的魅力來體會(huì)情感。

3情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)文章的學(xué)習(xí)，體會(huì)文章中詩人樂于助人的情感，并引導(dǎo)學(xué)生感受語言的強(qiáng)大魅力。在實(shí)際生活中提升自己的語言魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：1.對(duì)于文章大意的把握以及詞語所產(chǎn)生的強(qiáng)大語言魅力的理解與體會(huì)。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用關(guān)鍵詞把握文章的大意，并能通過學(xué)習(xí)課文提升自己的語言魅力。

教學(xué)方法：情景引入，對(duì)比突出。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，紙卡片，學(xué)習(xí)單。

教學(xué)過程：

1.任務(wù)引入，導(dǎo)出課題

師（出示烈士陵園圖片）：同學(xué)們知不知道這是哪里？引導(dǎo)生說出烈士陵園。

師：哦，同學(xué)們知道的真多。老師上周呢也去過那里，然后看到那里的管理員叔叔陷入一個(gè)難題。他發(fā)現(xiàn)最近去里面參觀的人在里面吸煙，于是想在里面貼幾張?zhí)崾緢D片，但是他卻在兩幅圖片中不知選什么，想讓我們的同學(xué)幫忙他參考下意見。我們一起來看下。

師（出示提示語圖片）：同學(xué)們，我們一起來看下這兩幅圖片，他們有什么相同的地方呢？

生：它們圖片一樣，英文字也一樣，就是字不一樣。

師：同學(xué)們真棒。首先請(qǐng)同學(xué)分別把上面的內(nèi)容讀一下。那再請(qǐng)我們的同學(xué)來思考下，如果是你，你會(huì)選擇哪個(gè)呢，并要說說你的理由哦

生：思考并發(fā)言。（注意引導(dǎo)學(xué)生向語言的魅力方面展開表達(dá)。）

師：同學(xué)們說的很好，對(duì)比發(fā)現(xiàn)我們的確可以看出來第一幅圖片字很簡(jiǎn)單，但卻隨處可見，并不吸引人。相對(duì)來說第二幅圖片更好，因?yàn)樗膬?nèi)容更豐富，更詳細(xì)，考慮到人的健康，更吸引人，更有語言的魅力。好謝謝我們的同學(xué)們的思考選擇。大家看了吸煙是對(duì)健康有害的，那么大家家里有大人吸煙的也要及時(shí)的勸阻。我相信管理員叔叔應(yīng)該知道選哪副了。今天我們就來學(xué)習(xí)語言的魅力這篇課文。

（設(shè)計(jì)意圖：從生活實(shí)際的情景任務(wù)入手，能激發(fā)學(xué)生的興趣和理解，讓學(xué)生多關(guān)注生活，也能讓學(xué)生懂得一些生活常識(shí)）

2.關(guān)注生字詞，掃清閱讀障礙

師（板書“魅力”同時(shí)要提醒學(xué)生注意生字“魅”的書寫）：我們來一起看看生字詞，請(qǐng)同學(xué)們找出你認(rèn)識(shí)的詞，并組詞成句。之后關(guān)注要求識(shí)記的詞語。

生：（按老師的要求完成任務(wù)。）

（設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生自主閱讀做鋪墊。同時(shí)先學(xué)生自認(rèn)為主，突出學(xué)生主體地位。）

3.進(jìn)入文本，初步感知。

師：請(qǐng)同學(xué)們大聲的讀課文，并和老師一起完成這兩個(gè)任務(wù)。請(qǐng)同學(xué)讀任務(wù)卡

生：（讀課文，完成任務(wù)）

師：時(shí)間到，我們一起來檢測(cè)下同學(xué)們完成任務(wù)的情況。（檢查情況，注意引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)鍵語句概括中心內(nèi)容，并及時(shí)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)到木牌的字的變化。）

（設(shè)計(jì)意圖：整體感知，使學(xué)生能快速捕捉關(guān)鍵信息，以及提取文本核心內(nèi)容）

4.再讀課文，提取信息。

師：大家都注意到了這塊木牌的在這篇課文前后發(fā)生了變化，那大家再默讀課文，完成學(xué)習(xí)單，要注意的是要盡量使用精確的語言，有的地方需要概括出來。

生：（完成任務(wù)）

師：（討論表格內(nèi)容，評(píng)價(jià)學(xué)生的完成情況）

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀，培養(yǎng)學(xué)生善于歸納總結(jié)的能力）

5.精讀課文，細(xì)節(jié)理解。

師：請(qǐng)同學(xué)們看看課文，找出描寫老婦人的語句。請(qǐng)同學(xué)把相關(guān)語句讀出來。

生：（讀出相關(guān)語句）

師：這位同學(xué)讀的真棒，有沒有同學(xué)愿意挑戰(zhàn)一下把這個(gè)老人的情形給演出呢。

生：（表演）

師：這位同學(xué)表演的真好，給你一個(gè)贊。我們來一起看一下圖片，大家可以看到這個(gè)老人的形象，不禁對(duì)她產(chǎn)生一種憐憫之心。這個(gè)老人的身邊有塊牌子，請(qǐng)大家想像一下，如果你是這位盲老人，你如何讀出她內(nèi)心的獨(dú)白，請(qǐng)同學(xué)嘗試下。

生：試著有感情的朗讀出木牌上的字。

師:同學(xué)們都特別厲害。我們可以看到這個(gè)老人的狀況，我們?cè)趤砜纯催@時(shí)老人的幸運(yùn)之神來臨了，詩人的出現(xiàn)又是怎樣描寫的呢？請(qǐng)三位同學(xué)分別對(duì)應(yīng)這段話的三個(gè)角色來試著讀一讀，要注意的是雖然詩人和盲老人的對(duì)話內(nèi)容比較短，但是需要有感情的朗讀。

生：（讀課文，教師給予評(píng)價(jià)。）

師：我們從這里可以看到詩人在老人的木牌上添上了四個(gè)字“春天到了，”所以當(dāng)人們?cè)倏吹竭@塊木牌的時(shí)候，就變成了這樣。那請(qǐng)同學(xué)們?cè)僭谡n文中找找這時(shí)，行人們發(fā)生了什么樣的變化呢？找出相關(guān)的語句。并請(qǐng)同學(xué)來讀一讀。

生：（讀課文）

師：我們看到這里用了幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞，無論，還是，都，就連，也。用了這些關(guān)聯(lián)詞，與前面老人所說的“我什么也沒得到”，形成了強(qiáng)烈的反差。試想一下，讀第三自然段，為什么詩人僅僅加了“春天到了”，就產(chǎn)生了這么大的變化呢，你發(fā)現(xiàn)其中的奧秘了嗎？

生：（讀課文，回答問題。）

師:同學(xué)們太佩服你們了，找的真準(zhǔn)確。我們來看下，春天到了這幾個(gè)字，春天在我們小朋友眼中應(yīng)該是什么樣子的呢？

生：春天很美麗，春天是綠色的........

師：真好，同學(xué)們。春天是美好的，春天有藍(lán)天白云，有綠樹紅花，有鶯歌燕舞，有小橋流水，怎么能不讓人陶醉呢，可是這對(duì)于一個(gè)雙目失明的老人來說，是虛設(shè)的，她看到的只是一片漆黑。（幻燈片圖片同步更進(jìn)。）當(dāng)人們想到老人連萬紫千紅的春天都看不見，這樣的情景怎么能不讓人產(chǎn)生同情之心呢？一定會(huì)的，一定會(huì)讓人們產(chǎn)生同情之心。

（設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)細(xì)節(jié)的把握，使學(xué)生對(duì)文章的情感和所要表現(xiàn)的情感更加清晰）

6.總結(jié)歸納，抓住主線

師：這篇課文到這里我們就清晰了，請(qǐng)同學(xué)們說下，你學(xué)完了這篇課文你學(xué)到了什么，談?wù)勀愕姆窒怼?/p>

生：暢所欲言的談感想。

師，同學(xué)們都太厲害了，通過大家的總結(jié)老師發(fā)現(xiàn)大家對(duì)這篇課文學(xué)習(xí)的都很透徹，說明大家這節(jié)課學(xué)習(xí)得都很棒。黑板上老師也小小的總結(jié)了下，通過課文我們知道語言確實(shí)有它強(qiáng)大的魅力，那我們?cè)谏钪幸惨獙W(xué)會(huì)去體會(huì)語言的強(qiáng)大魅力，俗話說好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。我們平時(shí)在說話過程一定要注意用語言的魅力來感染人。同學(xué)們能學(xué)習(xí)做到嗎？

生：能。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己總結(jié)，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)升華主題。）

7.牛刀小試，拓展延伸

師：我們一起來試試，用你的魅力語言來給這圖片配圖，看看你能行不行。請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋思考下。

生：看圖完成寫一句話。

師：請(qǐng)我們的同學(xué)來讀一讀他的寫得一句話。。。。。。

生：分享他的魅力語言。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，知識(shí)遷移）

8.復(fù)習(xí)鞏固，知識(shí)梳理

師：老師好佩服我們的小朋友們，你們好有語言天賦。老師也來分享下我的一句話。

師：通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道，同樣的內(nèi)容用不同的話語表達(dá)出來具有不同的效果，有魅力的語言更能吸引人。我們同學(xué)們也表現(xiàn)的很棒，能夠用自己的話說出很有魅力的語言。我們?cè)賮硪黄鸹仡櫹逻@篇文章講了件什么事情，你能不能用你獨(dú)具魅力的語言概括出來呢？

生：踴躍發(fā)言，復(fù)習(xí)概括文段中心思想。

師：同學(xué)們很棒，今天這節(jié)課老師也收獲很多。我們今天的課程到這里就結(jié)束了，謝謝同學(xué)們的配合。課后請(qǐng)同學(xué)們用你善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去搜索生活中有魅力的語言。下節(jié)課我們來一起分享。同學(xué)們?cè)僖姟?/p>

生:老師再見。

（設(shè)計(jì)意圖：回歸文本，復(fù)習(xí)鞏固，梳理知識(shí)，使學(xué)生能對(duì)課堂學(xué)習(xí)加以整合）

9.課后作業(yè)：搜集有魅力的語言，并賞析寫小短文。

10.板書設(shè)計(jì)

語言的魅力

我什么也看不見

春天到了，我什么也看不見

四年級(jí)下冊(cè)語文《語言的魅力》生字表

四年級(jí)下冊(cè)語文《語言的魅力》生字表

《語言的魅力》生字【衫】

讀音：shān

巧記：一件衣（衤）服，穿了整三（彡）年。

字義：上衣，單褂

組詞：襯衫汗衫長衫衣衫青衫羊毛衫衣衫襤褸

造字：形聲法

造句：這件新買的襯衫真漂亮！

筆順：左窄右寬。右部三撇起筆對(duì)齊，第三撇要長。

2《語言的魅力》生字【乞】

讀音：qǐ

巧記：想吃無口（“吃”去掉“口”），苦苦哀求。

字義：乞求，向人討、要、求

組詞：乞討乞憐乞食乞求乞巧節(jié)

造字：象形法

造句：每年的農(nóng)歷七月初七是“乞巧節(jié)”。

筆順：橫折彎鉤起筆偏左，彎處圓轉(zhuǎn)。

字歌：等級(jí)分甲乙水熱變成汽農(nóng)歷乞巧節(jié)初秋好天氣

3《語言的魅力》生字【著】

讀音：zhù

巧記：暑天用草（艸）擋日頭（者）。

字義：①顯明，顯出②寫文章，寫書③著作，寫出來的文章或書

組詞：①著名②編著③名著譯著

造字：會(huì)意法

造句：王醫(yī)生是這一帶著名的醫(yī)學(xué)專家。

筆順：上窄扁，下寬長。下部撇陡而長，“日”與上部對(duì)正。

字歌：首長冒酷暑周密來部署諸位都節(jié)約效果很顯著

4《語言的魅力》生字【愁】

讀音：chóu

巧記：游子“心”上“秋”，用來表擔(dān)憂。

字義：①憂傷的心情②憂慮

組詞：①鄉(xiāng)愁離愁離愁別緒多愁善感②愁悶愁容憂愁愁苦發(fā)愁

造字：形聲法

造句：海外赤子的心頭總會(huì)縈繞著縷縷鄉(xiāng)愁。

筆順：“心”的臥鉤平而托上，三點(diǎn)呼應(yīng)。

字歌：心悶人發(fā)愁手把松針揪舉目往上瞅鳥兒叫啾啾

5《語言的魅力》生字【詢】

讀音：xún

巧記：十日（旬）談（讠）。

字義：?jiǎn)?，征求意?/p>

組詞：詢問查詢咨詢?cè)儾?/p>

造字：形聲法

造句：周爺爺正在向他詢問家鄉(xiāng)的情況。

筆順：左窄右寬。右部“日”不要寫得過寬。

6《語言的魅力》生字【陶】

讀音：táo

巧記：包頭（勹）罐頭（缶）在耳（阝）邊。

字義：①用黏（nián）土燒制的器物②制造陶器③陶然，快樂的樣子

組詞：①陶罐陶瓷②陶鑄③陶醉

造字：形聲法

造句：他收藏了很多古代的陶罐。

筆順：“勹”要豐滿有力，支撐住字的重心。

字歌：耳聽已陶醉用水把米淘伸手掏腰包想要買葡萄

7《語言的魅力》生字【醉】

讀音：zuì

巧記：士“卒”“酉”時(shí)相見。

字義：①喝酒過多，神志不清②沉迷，過分地愛好

組詞：①醉酒醉漢醉話②陶醉醉心沉醉

造字：會(huì)意法

造句：我陶醉在這秀美的山川景色之中。

筆順：左右等寬。左邊宜短；右邊宜長，末筆為懸針豎。

字歌：酉時(shí)喝醉酒碎石大如斗憔悴心煩悶獵犬猝然走

《綽號(hào)的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)

《綽號(hào)的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、營造貼近學(xué)生生活的口語交際情境，使學(xué)生樂于表達(dá)，學(xué)會(huì)傾聽和交流。

2、學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)起綽號(hào)的方法，并嘗試運(yùn)用。

3、感受綽號(hào)的魅力，學(xué)會(huì)尊重別人，文明用語。

課前活動(dòng)：（板書）：傾聽、表達(dá)、交流。

你會(huì)聽嗎？（用身體來關(guān)注）傾聽是一種美德；

你會(huì)說嗎？（用自信來表達(dá)）表達(dá)是一種能力；

你會(huì)和別人交流嗎？（用真誠來回應(yīng)）交流是一門學(xué)問。

教學(xué)流程：

一、談話引入，明白什么是綽號(hào)。

1、綽號(hào)：也叫外號(hào)。就是根據(jù)某人身上的一些特點(diǎn)，給其取一個(gè)有代表性的稱謂（