小學(xué)語文三年級教案

三年級語文燕子教案設(shè)計(jì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確理解課文中的長句子，并初步掌握讀懂長句子的基本方法，冀教版三年級語文下冊教案燕子。能用"增添、""偶爾"造句。

2、學(xué)會本課11個(gè)生字；理解"俊俏、活潑、吹拂、聚攏、光彩奪目、橫掠、偶爾、蕩漾"等詞語。

3、能有感情地朗讀課文，會背誦課文第4自然段。

4、通過課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能運(yùn)用單元提示語中讀懂長句子的方法，能正確地理解長句子的意思。指導(dǎo)感情朗讀課文。理解結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子。

課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)：

1、初讀課文，了解課文大意。

2、2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能熟練地朗讀課文。能用"增添、""偶爾"造句。

3、學(xué)習(xí)單元提示，初步掌握讀懂長句子的方法，并運(yùn)用該方法學(xué)習(xí)課文第一自然段。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入、揭題

1、播放兒童歌曲《小燕子》

2、同學(xué)們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎?今天，我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。

二、初讀課文體會

1、明確自學(xué)要求。

(1)讀準(zhǔn)注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認(rèn)為難寫的字用手指在桌子上認(rèn)真寫幾遍。

(2)自由讀課文，注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

3、檢查自學(xué)效果。

(1)出示新詞語，指名認(rèn)讀，全班齊讀。

(2)理解詞語的意思。

4、朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

三、學(xué)習(xí)第一自然段

這篇文章寫的確實(shí)很美。下面仔細(xì)讀第一自然段，說說你腦子里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。

1、學(xué)生自由讀。

2、指名學(xué)生用自己的話來說。

3、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢?大家先來看"單元學(xué)習(xí)提示"

4、讀懂長句子的步驟怎樣?先…再…，用線劃出。

5、下面我們就用"單元學(xué)習(xí)提示"中的方法來學(xué)習(xí)課文第一自然段，再讀這一段。

6、問：這句話寫了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的?

7、句子中用"烏黑光滑、俊俏、剪刀似的"有什么作用?

8、歸納學(xué)習(xí)這句長句子的方法。

9、指導(dǎo)感情朗讀這一段，歸納段意。

四、進(jìn)行"畫圖、說話"訓(xùn)練，深入體會。

1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來?我請一個(gè)同學(xué)讀第一段，咱們一起畫，怎么樣?不過讀的時(shí)候，要慢一點(diǎn)。

2、同桌的同學(xué)互相介紹一下自己畫的燕子。

3、誰愿意到前邊來把自己畫的燕子向介紹一下?

4、大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎?

5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫，教案《冀教版三年級語文下冊教案燕子》。

6、朗讀第一自然段。

五、指導(dǎo)用用"增添、""偶爾"造句。

1、理解詞義--說說"增添、""偶爾"的近義詞。

2、指名造句。評議。

3、書面練習(xí)造句。

六、布置作業(yè)。

作業(yè)本1、2、3、4、6題。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)2、3、4自然段，運(yùn)用"單元提示"中的方法讀懂長句；背誦第4自然段。

2、指導(dǎo)有感情地朗讀全文。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)第二自然段

1、學(xué)生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么?(燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣)

2、我們先來學(xué)習(xí)第二句，齊讀。

(1)這句句子是句長句子，用學(xué)習(xí)提示中的方法，怎么學(xué)?

(2)說得很對，那么"黃綠眉眼"指的是什么?(再讀句子"黃綠眉眼"指的就是柳芽)

(3)作者為什么把柳芽比作"黃綠眉眼"，為什么不就說嫩芽?

(柳樹睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開的眼睛)

3、學(xué)習(xí)第三句句子。

(1)我們再來看看第三句寫什么?指名同學(xué)讀句子。

(2)要求學(xué)生用理解長句子的方法來理解。

(3)指名同學(xué)說說你是怎樣理解這一句長句子的。

(4)什么叫"趕集"?

師：去買的，還有賣的，都叫趕集--請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。

(5)齊讀第三句。

4、學(xué)習(xí)第四句。

這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。

(1)誰能簡單地說說這句話的意思。

(2)"增添"是什么意思，"生趣"是什么意思?

(3)師：同學(xué)們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。

二、學(xué)習(xí)課文第三自然段

1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么?

(燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕)

2、你從哪些語句中看出來的?再讀第三自然段第一句。

(板書：斜、掠過、唧)

3、師：一個(gè)"斜"字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來了，給人以又輕又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，"掠過"這個(gè)詞字典里怎么解釋的?

4、你從中看出了什么?讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會體會。

5、我們從"唧"這個(gè)字也可以看出什么?

6、還有哪些地方看出燕子飛得"輕快"?

7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。(學(xué)生練讀)

8、師："那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去"要讀得慢一點(diǎn)，要有個(gè)想象的余地，誰再把這句讀一讀?

師："小圓暈"是什么?想過嗎?

師：作者為什么不說"小圓圈"而說"小圓暈""暈"是什么意思?想過嗎?

師："暈"就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。

三、學(xué)習(xí)第四自然段

1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。

2、指名說。(燕子落在電線上休息的樣子)

3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。

4、"這多么像一首正待演奏的曲譜?。?"這"指的是什么?看看書上的插圖。

5、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，并對照一下插圖，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜?

師：這是一個(gè)多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學(xué)們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V?(這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜)

6、學(xué)生齊讀第四自然段。

7、從課文中，我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一自然段還有兩個(gè)詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。

8、這里的"痕"字用得好，為什么不用"條"?(因?yàn)殡娋€遠(yuǎn)，而且高，看不清楚，在藍(lán)天里只留下一絲痕跡)

9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一自然段，再自己細(xì)細(xì)體會。

10、看圖試背。

四、有感情地朗讀全文。

五、作業(yè)。

小編推薦

三年級語文下《燕子專列》教案設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點(diǎn)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編精心整理的“三年級語文下《燕子專列》教案設(shè)計(jì)”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

教學(xué)設(shè)想

《新課標(biāo)》要求：“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受?！薄堆嘧訉Ａ小吠ㄟ^優(yōu)美的語言講述了一個(gè)真實(shí)感人的故事，表現(xiàn)了“愛護(hù)周圍環(huán)境”的主題。如何讓學(xué)生不以一個(gè)旁觀者的角度去了解故事，而能入情入境地體驗(yàn)課文，我想方設(shè)法讓學(xué)生把自己當(dāng)作小燕子，設(shè)身處地地自主閱讀，交流感受。

首先，一開課，通過送禮物，貼一貼小燕子的圖片，做一做小燕子飛行的動作，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從形式上把自己當(dāng)作小燕子，給學(xué)生一個(gè)入情入境體驗(yàn)的良好開端。

其次，整堂課中，教師至始至終把學(xué)生當(dāng)作小燕子，引發(fā)學(xué)生情感上的認(rèn)同。如，請學(xué)生舉手時(shí)，我說“小燕子，揮揮你們的小翅膀”。小組討論前，我請他們“飛過去”，“飛到自己的車廂里”。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我說“咱們的燕子會議就要開始了”。通過精心設(shè)計(jì)諸如此類的教師語言，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地感悟課文。

更重要的是，通過不同形式的朗讀，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生在讀中去體會，有所體會之后再讀，突出借助情感來指導(dǎo)朗讀，朗讀水平提高了，情感共鳴的感染力增強(qiáng)了。尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，先由學(xué)生談體會，引導(dǎo)他們互相補(bǔ)充，再通過教師點(diǎn)撥使學(xué)生的體驗(yàn)更深入。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)“愛心卡”的設(shè)計(jì)，給了學(xué)生表達(dá)情感的機(jī)會。

《新課標(biāo)》指出，要讓學(xué)生通過誦讀“展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美”。由此，我抓住重點(diǎn)段落——第四自然段，設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的閱讀體驗(yàn)：1，找到有關(guān)語句，自讀體會。

2，師生互動交流“為什么最想向小貝蒂致謝”。3，看圖想象自己被救的經(jīng)過。這些過程充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，使學(xué)生層層深入理解課文，體會情感。

教學(xué)過程

一、入情體驗(yàn)的開端——把自己當(dāng)作小燕子。

老師有一份小禮物，就放在你們桌上，打開看看。(小燕子的不干膠)它可是有魔力的，快把它貼在胸前，你就會變成一只小燕子。(學(xué)生迫不及待地貼好小燕子，欣喜地?fù)]動手臂做燕子飛行的動作。)

這么多小燕子呀，咱們的教室變成了——燕子專列(齊讀課題)

咱們小燕子有翅膀，會飛行，為什么還要坐專列呢?(回顧課文主要內(nèi)容)

原來這是一輛愛心專列。準(zhǔn)備好哦，專列即將啟程，咱們用朗讀來和站臺上送行的人道個(gè)別吧，齊讀第五自然段。

在你們小燕子的心中，你們在向哪些人致謝呢?(政府、居民們、小貝蒂)

在這些人當(dāng)中，你最想向誰致謝呢?(調(diào)查學(xué)生對哪部分內(nèi)容最感興趣，就先學(xué)哪部分。)大多數(shù)小燕子最想向小貝蒂致謝。

二、師生互動，深入體驗(yàn)

1、自讀、體會。(第四自然段)

小貝蒂為你們做了什么，讓你們這么感動，使你們最想向她致謝?請你們找到文中有關(guān)的語句，讀一讀，體會體會。

2、互動交流

交流“為什么最想向小貝蒂致謝”，學(xué)生自由發(fā)言時(shí)談到哪句話(哪個(gè)詞)，大家就都來讀、體會，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

(1)根據(jù)學(xué)生交流的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀第一句話，體會小貝蒂在什么樣的情況下找我們，要找到我們?nèi)菀讍?學(xué)生由此體會到小貝蒂找得很艱難，就像大海撈針一樣。有了這樣的體會，再讀這句話就動情多了。

(2)學(xué)生很容易抓住第二句話中“小貝蒂救了十幾只燕子”這點(diǎn)來向貝蒂致謝，并由此體會到小貝蒂的勇敢和愛心。朗讀這句話時(shí)有的將“一個(gè)人”讀作重音，有的將“十幾只”讀作重音。教師在充分肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入體會，她花了多長時(shí)間來救我們?一天有多長?學(xué)生帶著這些體會來讀這句話時(shí)，就把“一天下來”也讀得重一些、慢一些，來表現(xiàn)貝蒂的不辭辛勞。

(3)“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。”體會小貝蒂一點(diǎn)也不在乎什么，一心只在乎什么。通過抽讀、自讀、范讀及互相評價(jià)，以讀帶講，以評帶導(dǎo)，使學(xué)生讀好這句話。適當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性朗讀，如將“一點(diǎn)也不在乎”讀得輕慢，或者快速讀。

小結(jié)：小貝蒂真是個(gè)勇敢的孩子，一個(gè)充滿愛心的孩子，把我們的感動和感謝都融到我們的朗讀中去吧。(配樂朗讀第四自然段)

3、看圖想象

(1)創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象：多媒體出示課文插圖(配樂)，瞧，那天，我就是這樣被小貝蒂救了的。天，冷極了，當(dāng)我躲在巖縫里瑟瑟發(fā)抖時(shí)，突然聽到了……風(fēng)，吼叫著，我和媽媽依偎著，哆嗦著，祈禱著溫暖的春天時(shí)，是小貝蒂給我們帶來了溫暖……在我們每只小燕子的心中，都有一個(gè)這樣動人的故事，讓我們靜靜地回憶吧!(學(xué)生看圖想象自己被救的經(jīng)過)

(2)運(yùn)用想象，表達(dá)體驗(yàn)：小燕子，那天你是怎么被救的?(生：那天我冷得受不了了，是小貝蒂扒開雪，救了我，把我送到火車站。)(生：我躲在巖縫里，突然聽到了腳步聲，小貝蒂發(fā)現(xiàn)了我，她把我捧起來，摟在懷里，對我哈著熱氣。)(生：我和媽媽躲在樹枝下，媽媽不斷地安慰我“會有人來救我們的!”果然一個(gè)小姑娘來救了我們，她還解開衣服，讓我們緊貼著她的胸口。)學(xué)生借助手勢繪聲繪色的描述，使大家產(chǎn)生共鳴，加深體驗(yàn)。

小結(jié)：小貝蒂就是這樣，一個(gè)人救了我們十幾個(gè)小伙伴，她不僅拯救了我們的生命，也深深地打動了我們的心靈。在瑞士這個(gè)難忘的國度里，還有誰也讓我們這樣感動，使我們想向她致謝呢?(政府、居民們)

三、合作學(xué)習(xí)，交流感受

1、分組合作學(xué)習(xí)，為什么想向政府、居民們致謝。(第二、三自然段)

特別想向政府致謝的小燕子，呆會兒請坐到一號車廂(教室一二大組的座位);特別想向居民們致謝的小燕子，請坐到二號車廂(教室三四大組的座位)。小燕子們，趕快飛到你們的車廂里，找個(gè)座位坐下吧!

燕子會議就要開始了，哪只小燕子來讀讀討論話題?(多媒體出示)

車廂車廂里的小燕子嘰嘰喳喳地討論開來，開始小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，并重點(diǎn)參與其中兩個(gè)組的討論。

討論話題：靜心讀一讀：最能代表你心思的語句。

大膽說一說：你最想向誰致謝，你是怎么想的?

特別提醒：先自己讀，自己想，再到燕子小組里去交流。

2、交流為什么想向政府致謝。

先請一號車廂的小燕子說一說，政府為你們做了什么，你們這么感動，想向他致謝?(先請一個(gè)小組匯報(bào)，匯報(bào)形式由小組自己決定，可推選一名代表匯報(bào)，也可幾人分工匯報(bào)，再請其他組的同學(xué)補(bǔ)充，互相交流。)

第一個(gè)匯報(bào)小組的小燕子飛上講臺，動情地講述：(生：是政府決定用火車把我們送到溫暖的地方，所以我要向政府致謝。)(生：瑞士政府對我們真好，花那么多錢請我們坐專列)(生：因?yàn)槲覀兤匠椭巳祟愖胶οx，是益鳥，所以人類也就要幫助我們。)(生：政府的工作非常忙，是管一個(gè)地方的大事的，他都來關(guān)心我們燕子，還用專列來送我們，我覺得非常了不起。)

針對學(xué)生談到的“了不起”，引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考：政府是在什么樣的情況下做出這個(gè)了不起的決定的?在學(xué)生交流感受的過程中滲透重點(diǎn)詞語的體會：“氣溫驟降”“長途跋涉”(飛越了無數(shù)座山，無數(shù)河流，筋疲力盡)“饑寒交迫”(其中重點(diǎn)理解為什么“饑”)“瀕臨死亡”等。

如：可以這樣緊隨學(xué)生的交流內(nèi)容來理解“呼吁”一詞。(生：是政府通知人們來救我們的，所以我要向政府致謝。)你從哪知道的?(生讀句子)“呼吁”僅僅指“通知”嗎?還包含什么意思?(鼓勵、動員、號召)指導(dǎo)朗讀第三自然段第一句話。

有個(gè)成語叫“雪中送炭”，講的是在風(fēng)雪中送炭火來溫暖別人;瑞士政府呢，是“雪中送——專列”，用空調(diào)專列把我們送到溫暖的地方。我們一起讀讀第二自然段，感謝瑞士政府在我們?yōu)l臨死亡的危急關(guān)頭，做出了了不起的決定。(齊讀第二自然段)

3、交流為什么想向居民們致謝。

在政府的呼吁和大力支持下，居民們又為我們做了什么，使我們這么感動，想向他們致謝呢?請二號車廂的小燕子來說說吧。(匯報(bào)和交流方式同上)

(生：因?yàn)榫用駛兯奶帉ふ椅覀?，把我們送到火車站，所以我要向他們致謝。)你從“四處”體會到什么?(生：居民們找了很多地方，到處都找遍了。)你能用讀來表達(dá)嗎?(多媒體出示第三自然段第二句話，指導(dǎo)讀好“四處”)

(生：如果只有小貝蒂一個(gè)人來救我們，是不夠的，所以我要向居民們致謝。)你從哪兒體會到有很多居民們來救我們?(生：居民們紛紛走出家門)我能從你的朗讀中聽出來嗎?(指導(dǎo)讀好“紛紛”)

小貝蒂尋找了一天，救護(hù)了我們十幾只燕子;許許多多的居民們，四處尋找我們，人多力量大呀，救了我們成千上萬只燕子，把我們送上了——燕子專列。(自己練讀這句話)

還有哪些詞語讓你特別感動，說說你的體會;如果你沒法用語言說得清，也可以用朗讀來表達(dá)。(學(xué)生主要體會有：山路很難走，居民們一不小心就會摔著，很危險(xiǎn)。居民們一點(diǎn)也不怕冷，很勇敢，很有愛心。)結(jié)合學(xué)生談體會及對個(gè)別讀的評價(jià)，指導(dǎo)朗讀這句話。

4、對比朗讀第二、三自然段有關(guān)句子。

我們永遠(yuǎn)無法忘記，那一年春天，天氣是那么無情，而瑞士的居民們卻是那么情深意重。請一號車廂的小燕子讀一讀我們遇到了哪些麻煩，二號車廂的小燕子讀一讀居民們是怎樣救護(hù)我們的。(多媒體出示第二、三自然段有關(guān)句子，學(xué)生朗讀。)

四、真情告白——抒寫愛心卡

當(dāng)我們饑寒交迫、瀕臨死亡的時(shí)候，是瑞士政府和像小貝蒂這樣的居民們團(tuán)結(jié)一致，共同救護(hù)了我們。沒有他們的關(guān)愛，就沒有我們的生命，我們對他們的感激太多太多。把你最想說的那句話，寫在愛心卡上，送給你最想感謝的人，好嗎?(播放背景音樂，學(xué)生在愛心卡上寫一句話，送給最想感謝的人。)

小燕子，你最想向誰致謝，大聲地說出來吧!(請一位小燕子讀一讀自己寫的愛心卡)讓黑板成為我們和人類的愛心橋梁，把你的愛心卡貼上去吧!(學(xué)生上臺將愛心卡貼在黑板上)先寫完的小燕子率先站起來朗讀愛心卡，貼愛心卡，陸陸續(xù)續(xù)的所有的小燕子都上臺讀愛心卡，貼愛心卡。教室內(nèi)熱情洋溢，黑板上五彩繽紛。

請給我一個(gè)機(jī)會，讓我代表人類也為你們送上一份愛心卡，好嗎?(師讀愛心卡)“小燕子們，愛，是相互的，愛是彼此關(guān)懷，彼此牽掛和彼此依存，讓我們都來做愛的小天使!”(師貼愛心卡)

第二課時(shí)

教學(xué)流程

一、置境設(shè)疑，誘發(fā)閱讀動機(jī)

1.創(chuàng)設(shè)情景:多媒體呈現(xiàn)站臺上人頭攢動，與正待啟程的列車揮手告別的畫面。

2.質(zhì)疑:隨著汽笛一聲長鳴，老師娓娓道來—在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人—燕子。燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢?(略停)相信同學(xué)們一定想知道答案吧。

(通過設(shè)問句誘發(fā)學(xué)生的閱讀動機(jī)。)

二、初讀課文，整體感知內(nèi)容

1.快速感知課文主要內(nèi)容

師:請同學(xué)翻開課本第六課――燕子專列(教師相機(jī)板書課題)，讓

我們邊讀邊想，比比誰的答案最正確。

(學(xué)生快速掃瞄課文)

2.學(xué)生自由讀課文后匯報(bào)

學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候，教師根據(jù)學(xué)情引導(dǎo)，要求學(xué)生先具體講講，然后再用一句話概括，反之亦可。

(閱讀心理學(xué)講，閱讀應(yīng)該是先由整體到局部，然后再由局部到整體。先讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，能為局部感知作好認(rèn)知與情感上的鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生先具體講后概括講既是整體感知內(nèi)容的需要，也是一種較好的語言訓(xùn)練。)

三、再讀課文，掃清閱讀障礙

1.提出學(xué)習(xí)要求

師:請大家按照下面的閱讀要求，認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，如果遇到困難可以請教老師或同學(xué)。

多媒體出示閱讀要求:一根據(jù)音節(jié)讀準(zhǔn)生字字音;二把課文讀正確、讀通順;三不理解的詞語聯(lián)系上下文想一想。

2.學(xué)生可獨(dú)立學(xué)，可同桌合作學(xué);教師座間巡視，個(gè)別指導(dǎo)、答疑

3.等學(xué)生充分學(xué)習(xí)后，教師逐項(xiàng)檢查，予以糾正落實(shí)第一步，多媒體出示課后不帶音節(jié)的生字，抽生認(rèn)讀，努火車”鞏固;第二步，請五名學(xué)生分段落依次讀課文，相機(jī)作好個(gè)別句子的朗讀指導(dǎo)，使個(gè)別讀與全班讀適當(dāng)結(jié)合;第三步，學(xué)生提出不理解的詞語，師生依托課文感知大意即可。

(閱讀要求的逐步落實(shí)，既是落實(shí)學(xué)生常規(guī)性語言知識的需要，也是為進(jìn)一步感悟課文鋪墊認(rèn)知和情感基礎(chǔ)。)

四、研讀重點(diǎn)，感悟人文情懷

1.感悟燕子面臨的“麻煩”

師:春暖花開，萬物復(fù)蘇，成千上萬只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而，它們在瑞士境內(nèi)卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢?請同學(xué)們在課文第2自然段中畫出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想。

(l)匯報(bào)。

⑵指導(dǎo)朗讀“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不致食物，饑寒交迫，瀕臨死亡”借以體會燕子所面臨的艱難處境。

(3)想象成千上萬只燕子癱瘓?jiān)谘┑乩锏膱雒妗?/p>

2.感悟政府決策的偉大

師:正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，瑞士政府做出了怎樣的決策?

(引導(dǎo)學(xué)生明白，一群遇難的燕子與一個(gè)國家的其他大事比較，實(shí)在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的舉動。)

3.感悟居民奉獻(xiàn)的愛心

師:居民知道了這個(gè)消息以后，表現(xiàn)怎樣?

(l)多媒體出示句子:聽到消息以后，居民們_____走出家門，冒著_______的春寒，頂著_______的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，_______尋找凍僵的燕子。

(2)按照課文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整。

(3)想想從橫線上的詞語讀懂了什么。

(引導(dǎo)學(xué)生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語，體會人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后的焦急心情，體會人們不畏嚴(yán)寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產(chǎn)愛心。)

(4)讀句子，想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人三場面。

(5)感情朗讀。

4.感悟貝蒂付出的真情

師:讓我們把目光一起集中到一位名叫貝蒂的小姑娘身上，她跟隨爸了爸媽媽一天就救護(hù)了十幾只凍僵的燕子，雖然小臉凍得通紅，小手凍得僵硬，但她卻一點(diǎn)也不在乎。(相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀看課文中的插圖)

(l)想象她一整天遇到什么困難，是怎么克服的?

(2)小貝蒂不在乎的是什么?她在受乎的又是什么?

⑶朗讀第4自然段，從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語感受小貝蒂對待燕子的忘我真情。

(感悟?qū)用嬗蓽\入深，層層推進(jìn)。只有感悟到燕子的“麻煩”，才能更進(jìn)一步體會政府、居民和貝蒂的愛心;政府、居民和貝蒂是“解決”燕子麻煩的三個(gè)不同層面的代表，并且由大到小，由高到低。在四個(gè)層面的感悟上，都是以具體語言為載體，讀中悟情，體現(xiàn)了“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡脑O(shè)計(jì)理念。)

五、續(xù)讀課文，喚醒生命感觸

1.體會送別的感人場面

師:這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因?yàn)檎膫ゴ鬀Q策，居民的愛心奉獻(xiàn)，貝蒂的真情付出，它們卻走進(jìn)了漂亮舒適的空調(diào)列車，并即將啟程返回自己眷戀的家園。列車緩緩啟動，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個(gè)不停，它們在說些什么呢?—同學(xué)們，假如你就是車廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝蒂救護(hù)的燕子，在你即將告別他們的時(shí)候會對他們說些什么呢?想好了，請寫下來。

學(xué)生獨(dú)立寫話――準(zhǔn)備發(fā)言――真情誦讀。

2.與貝蒂關(guān)切交流

師:列車在人們的視線中漸漸遠(yuǎn)去，大家陸續(xù)離開站臺，然而貝蒂卻依然眺望著列車遠(yuǎn)去的力一向，揮動著凍得僵硬的小手，為車廂中的燕子們祝福……同學(xué)們，你們一定知道此時(shí)此刻的貝蒂內(nèi)心深處的語言，也一定有很多的心里話想對貝蒂說。請同桌的同學(xué)相互說說。

韋唯演唱的《愛的奉獻(xiàn)》輕輕響起，學(xué)生在真情而悠揚(yáng)的背景音樂中表達(dá)內(nèi)心真切的感受。

(教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及教師大段的獨(dú)白，目的在于進(jìn)一步喚醒學(xué)生在閱讀過程中萌動的愛心，升華學(xué)生的情感品質(zhì)，催生學(xué)生保護(hù)動物的意識，實(shí)現(xiàn)從感悟、積累到運(yùn)用的語言訓(xùn)練。尤其是在第二個(gè)“創(chuàng)生”環(huán)節(jié)中，學(xué)生在背景音樂的渲染下，情意達(dá)到高潮，意味著教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成。)

設(shè)計(jì)理念

《燕子專列》是一篇人文情驚較濃的文章，因此本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念，讓學(xué)生在步步推移的多種讀式之中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，體會人們保護(hù)動物的博大愛心。

人教版三年級下冊《燕子》教案設(shè)計(jì)

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些人教版三年級下冊《燕子》教案設(shè)計(jì)，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

同學(xué)們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎?今天，我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。下面小編為大家整理了人教版三年級下冊《燕子》教案設(shè)計(jì)，希望能幫到大家!

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確理解課文中的長句子，并初步掌握讀懂長句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。

2、學(xué)會本課11個(gè)生字;理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭艷、波光粼粼”等詞語。

3、能有感情地朗讀課文，會背誦課文第4自然段。

4、通過課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能運(yùn)用單元提示語中讀懂長句子的方法，能正確地理解長句子的意思。指導(dǎo)感情朗讀課文。理解結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子。

課前預(yù)習(xí)：

1、熟練地朗讀課文。

2、詞語：俊俏、吹拂、舒展、伶俐

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、初讀課文，了解課文大意。

2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能熟練地朗讀課文。能用“增添、”“偶爾”造句。

3、學(xué)習(xí)單元提示，初步掌握讀懂長句子的方法，并運(yùn)用該方法學(xué)習(xí)課文第一自然段。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入、揭題。

1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風(fēng)光多美好。

2、同學(xué)們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎?今天，我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。

二、初讀課文體會。

1、明確自學(xué)要求。

(1)讀準(zhǔn)注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認(rèn)為難寫的字用手指在桌子上認(rèn)真寫幾遍。

(2)自由讀課文，注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

3、檢查自學(xué)效果。

(1)出示新詞語，指名認(rèn)讀，全班齊讀。

(2)理解詞語的意思。

4、朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

三、學(xué)習(xí)第一自然段。

這篇文章寫的確實(shí)很美。下面仔細(xì)讀第一自然段，說說你腦子里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。

1、學(xué)生自由讀。

2、指名學(xué)生用自己的話來說。

3、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢?大家先來看“單元學(xué)習(xí)提示”

4、讀懂長句子的步驟怎樣?先……再……，用線劃出。

5、下面我們就用“單元學(xué)習(xí)提示”中的方法來學(xué)習(xí)課文第一自然段，再讀這一段。

6、問：這句話寫了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的?

7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?

8、歸納學(xué)習(xí)這句長句子的方法。

9、指導(dǎo)感情朗讀這一段，歸納段意。

四、進(jìn)行“畫圖、說話”訓(xùn)練，深入體會。

1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來?我請一個(gè)同學(xué)讀第一段，咱們一起畫，怎么樣?不過讀的時(shí)候，要慢一點(diǎn)。

2、同桌的同學(xué)互相介紹一下自己畫的燕子。

3、誰愿意到前邊來把自己畫的燕子向介紹一下?

4、大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎?

5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。

6、朗讀第一自然段。

五、指導(dǎo)用用“增添、”“偶爾”造句。

1、理解詞義——說說“增添、”“偶爾”的近義詞。

2、指名造句。評議。

3、書面練習(xí)造句。

六、布置作業(yè)。

作業(yè)本1、2、3、4、6題。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)2、3、4自然段，運(yùn)用“單元提示”中的方法讀懂長句;背誦第4自然段。

2、指導(dǎo)有感情地朗讀全文。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、學(xué)生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么?(燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣)

2、我們先來學(xué)習(xí)第二句，齊讀。

(1)這句句子是句長句子，用學(xué)習(xí)提示中的方法，怎么學(xué)?

(2)說得很對，那么“黃綠眉眼”指的是什么?(再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽)

(3)作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽?

(柳樹睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開的眼睛)

3、學(xué)習(xí)第三句句子。

(1)我們再來看看第三句寫什么?指名同學(xué)讀句子。

(2)要求學(xué)生用理解長句子的方法來理解。

(3)指名同學(xué)說說你是怎樣理解這一句長句子的。

師：什么形成了光彩奪目的春天?是怎樣形成的?其它詞語有什么作用?

(4)什么叫“趕集”?

師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。

師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實(shí)給人以熱鬧的感覺。

(5)齊讀第三句。

4、學(xué)習(xí)第四句。

這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。

(1)誰能簡單地說說這句話的意思。

(2)“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思?

(3)師：同學(xué)們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。

二、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么?

(燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕)

2、你從哪些語句中看出來的?再讀第三自然段第一句。

(板書：斜、掠過、唧)

3、師：一個(gè)“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來了，給人以又輕又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，“掠過”這個(gè)詞字典里怎么解釋的?

4、你從中看出了什么?讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會體會。

5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么?

6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?

7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。(學(xué)生練讀)

8、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點(diǎn)，要有個(gè)想象的余地，誰再把這句讀一讀?

師：“小圓暈”是什么?想過嗎?

師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思?想過嗎?

師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的!咱們再讀讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。

三、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。

2、指名說。

人教版小學(xué)三年級下冊語文《燕子專列》教案設(shè)計(jì)

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“人教版小學(xué)三年級下冊語文《燕子專列》教案設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

一、教材分析

《燕子專列》這是一篇人文情景較濃的文章，課文講述的是和燕子有關(guān)的感人的故事，有一年春天，歐洲瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)，瑞士政府得知這情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將他們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護(hù)動物。

二、設(shè)計(jì)理念

在本課教學(xué)中，我采用創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗(yàn)等方法，以情感為紐帶，讓學(xué)生入情入境，直接觸摸文本，直奔重點(diǎn)詞句，通過多層次、多形式地讀，感受燕子的遭遇，品味文本蘊(yùn)含的情感，并隨著教學(xué)過程的推進(jìn)動情、移情、抒情，使學(xué)生得以受到情感的熏陶。

三、學(xué)情分析

三年級的孩子們對新鮮事物都充滿了好奇，相信他們剛接觸到課文的題目肯定充滿了疑問和好奇。他們當(dāng)中或許大部分和貝蒂一樣，關(guān)心喜愛小動物，因此讀著這篇文章時(shí)肯定有很多感觸。這篇文章就為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過對語言文字的品味、欣賞、感悟，體會對動物的深深愛意。

四、課時(shí)安排

2課時(shí)。

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)11個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等16個(gè)詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3.體會惡劣氣候和環(huán)境給燕子帶來的麻煩。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)為正確流利地朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，并通過對課文的整體把握，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。

2.教學(xué)難點(diǎn)為體會惡劣氣候、環(huán)境給燕子帶來的麻煩。

三、教學(xué)過程

(一)揭示課題，提出問題

1.同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)識了“翠鳥”，今天這節(jié)課我們一起來問候下老朋友，板書：燕子。

2.課件出示燕子圖片，說說你對燕子的了解。

預(yù)設(shè)：生可能會從以下幾方面說自己對燕子的了解，燕子是候鳥;燕子的生活習(xí)性;燕子的外形特點(diǎn)等。

3.補(bǔ)充課題，齊讀課題。讀了課文的題目后有什么想問的嗎?學(xué)生質(zhì)疑：什么叫專列?燕子會飛，為什么還要用列車送?

【設(shè)計(jì)意圖】“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”對第二學(xué)段的閱讀提出這樣的要求：能對課文中不理解的地方提出疑問。根據(jù)課題提問，一方面緊扣了課題的特點(diǎn)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)，也能夠教給學(xué)生抓住課題質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法。

(二)初讀課文，教學(xué)字詞

1.自由朗讀課文，要求：

(1)借助拼音讀準(zhǔn)文中的新字。

(2)努力把課文讀正確，圈出不理解的字詞。

2.檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語。

舒適啟程疲勞料峭覆蓋救護(hù)車廂瀕臨死亡

歐洲瑞士特殊長途跋涉氣溫驟降

【設(shè)計(jì)意圖】識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。這里對學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢查，有利于促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.指導(dǎo)書寫生字。

(1)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結(jié)構(gòu)的字，并且左窄右寬。

(2)重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“驟”和“涉”。

驟：讓學(xué)生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。同時(shí)，如果一個(gè)字有兩個(gè)捺，書寫時(shí)其中一個(gè)一般要變成點(diǎn)。然后復(fù)習(xí)學(xué)過的字“送、這、遲、歡、食”等進(jìn)一步鞏固。

涉：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)這個(gè)字書寫時(shí)不要多加一點(diǎn)。

(3)學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖】生字書寫的指導(dǎo)并不是一味的給予，而是通過巧妙分類，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握書寫的方法。教師在巡視過程中對學(xué)生的寫字姿勢進(jìn)行指導(dǎo)，有利于學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。分散指導(dǎo)書寫，能夠有效降低難度。

(三)再讀課文，讀中感悟

1.再讀課文，思考剛剛提出的問題：燕子會飛，為什么還要用列車送?

2.在學(xué)生自主讀書、思考的基礎(chǔ)上同桌討論。

3.全班交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句簡潔解疑。

4.將學(xué)生尋找出來的原因濃縮成兩個(gè)字：麻煩。

引出第二自然段，課件出示，用自己喜歡的方式讀這段話，思考：課文主要寫了燕子遇到了哪些麻煩?

交流：天氣惡劣;非常疲勞;昆蟲被凍死。

出示句子：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有的昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。

(1)學(xué)生比較體會，比較“驟降”“下降”“降低”三個(gè)詞在表達(dá)效果、表達(dá)作用上的區(qū)別;想象“風(fēng)雪不止、所有、幾乎”等詞描述的惡劣情景，體會這樣惡劣的天氣給燕子飛行造成的困難。

(2))體會“長途跋涉”。

課件出示圖片文字：每年的九月份，成千上萬的燕子就要開始出發(fā)到南方去過冬了。一路上，它們要飛越非洲大陸、阿爾卑斯山脈、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里。

(3)體會“饑寒交迫”。

燕子飛了這么遠(yuǎn)的路，昆蟲又被凍死了，小燕子們會怎么樣?此時(shí)此刻，你是什么心情?

隨即出示句子“燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。”將自己的心情融入句子中，進(jìn)行朗讀體會。(個(gè)別讀，齊讀。)

4.瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。這是一列什么樣的火車?再讀課文，體會瑞士政府對燕子的關(guān)愛。板書：關(guān)愛。

5.再讀句子，你覺得這是一個(gè)怎樣的政府?課件出示有關(guān)瑞士政府課外資料。

【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)有機(jī)地將前后文的學(xué)習(xí)聯(lián)系了起來，通過對重點(diǎn)詞語的理解，能夠讓學(xué)生更進(jìn)一步體會到瑞士政府對燕子的關(guān)愛。

四、板書設(shè)計(jì)

燕子專列

天氣惡劣瑞士政府專列接送關(guān)愛

三年級語文下冊《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級語文下冊《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．自學(xué)本課生字、生詞，注意積累，賞析好詞好句。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．通過朗讀和想像，理解課文內(nèi)容，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

一、導(dǎo)人新課

1．同學(xué)們，每當(dāng)春姑娘到來的時(shí)候，她的使者--燕子(板書課題)就會從南方趕來，你看到過嗎?在你眼中，燕子像什么呢?

2．我們再來看看我國著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣的?

二、初讀課文

1．(教師配樂朗讀課文)聽了課文之后，你的眼前仿佛看到什么?

你想不想看到更多的東西?請讀課文。

2．自讀課文。

3．小組合作學(xué)習(xí)。

出示自讀要求：

(1)讀課文中的生字，想辦法記住每個(gè)生字；

(2)畫出生詞和其他自己不理解的詞語，然后小組討論，說說它們的意思以及在什么情況下可用；

(3)組員輪讀課文(每人一節(jié))，邊讀邊思考：課文寫了燕子的哪些方面?

(4)選出自己最喜歡的一節(jié)，讀給小組成員聽。讀后其他組員評議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處。

4．檢查小組合作學(xué)習(xí)情況。

三、小組研讀

1．這是一篇經(jīng)典散文，之所以能經(jīng)久不衰，就是因?yàn)樗浅Ｃ?，美在以下四個(gè)方面。

(1)出示：外形美

春之美

飛行美

歇息美

(2)你們小組最想研讀那一方面的美？(小組成員商量研讀專題)

2．出示研讀方法：

(1)自讀課文，找出哪些詞句最能反映這方面的美；

(2)細(xì)細(xì)品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊；

(3)小組交流補(bǔ)充；

(4)討論怎樣讀好這一節(jié)?練讀。

3．學(xué)生研讀，教師巡視并參與研讀。

四，匯報(bào)交流

(一)匯報(bào)交流“外形關(guān)”

1．研究外形美的小組匯報(bào)。

(1)燕子的外形美在哪兒？

(2)你們從哪些詞句讀出了這種美?01

(3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。

(4)推薦一名成員朗讀這一節(jié)，其他成員評價(jià)。

2．練習(xí)。

出示：一身(

)的羽毛，一對(

)翅膀，加上(

)的尾巴，湊成了(

)的小燕子。

(二)匯報(bào)交流“春之關(guān)”

1．研究“春之美”的小組匯報(bào)。

(1)這一節(jié)通過哪些景物來展示春之美?這些景物各有什么特點(diǎn)?

(2)你們認(rèn)為哪些詞句寫得比較好?為什么?

(3)最后一句寫小燕子對表現(xiàn)“春之美”有什么作用?

(4)這一節(jié)的四句話順序能不能顛倒?為什么?

(5)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。

(6)推薦一名成員朗讀這一節(jié)，其他組成員評價(jià)。

2．練習(xí)。

出示：這一節(jié)描寫了--、---、---、---、---

等景物來表現(xiàn)春天--的特點(diǎn)。

(三)匯報(bào)交流“飛行美”

1．研究“飛行美”的小組匯報(bào)。

(1)燕子飛行時(shí)美在哪兒?從哪些詞句可以看出?

(2)你們認(rèn)為這一節(jié)是按照什么順序?qū)懢暗?

(3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。

(4)推薦一名成員讀本節(jié)。學(xué)生、老師共同評價(jià)。

《燕子》三年級語文下冊教案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識點(diǎn)。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點(diǎn)，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？小編收集整理了一些“《燕子》三年級語文下冊教案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

前置性學(xué)習(xí)提綱：

1、把課文讀熟練。

2、理解詞語的意思：俊俏映襯

3、每段的意思。

4、你最想說的是什么。

5、查閱資料：燕子。

教學(xué)目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、學(xué)會課文中的生字，并理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，并能通過朗讀、觀察和想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭示課題

1、導(dǎo)入：

我們春天里常見的燕子（出示燕子圖片），我們會怎樣描繪它呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）

今天就讓我們來學(xué)習(xí)作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。

2、讀題：（板書“燕子”）

齊讀課題。

二、初讀課文

1、自瀆課文

（1）、自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字詞，劃出不理解的詞、句。

（2）、檢查：

A、屏幕出示字詞：自由讀指名糾正讀齊讀

B、讀課文：（分段指名讀）看誰讀得又準(zhǔn)確又流利。（教師評）

2、理清課文層次（1）、自由讀課文，思考主要寫了那些內(nèi)容？（小組討論）

（2）、指名回答（相機(jī)板書：外形，春天趕來，飛行，休息）。

三、布置作業(yè)

1、習(xí)字冊2、抄寫詞語

第二課時(shí)

一、細(xì)讀第一自然段

1、理解內(nèi)容

默讀課文：第一段寫了什么？（一起回答：外形）

作者是抓住它的什么特點(diǎn)來寫的？（相機(jī)板書：羽毛——烏黑光亮；翅膀——俊俏輕快；尾巴——剪刀似的）

2、指導(dǎo)朗讀

（1）、情感準(zhǔn)備：既然燕子是這樣的漂亮、機(jī)靈，大家應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？（喜愛、歡快……的語氣）

（2）、小組內(nèi)練讀：

（3）、小組比賽讀。

3、指導(dǎo)背誦

（1）、思路：課文是怎樣寫燕子的外形的？（指板書：羽毛——翅膀——尾巴、指圖）

（2）、請學(xué)生自己試著把這一段背給同桌聽。（提示：可看板書或看圖）

（3）、看板書，分一二排、三四排背。

（4）、齊背。

二、指導(dǎo)朗讀第二自然段。

1、自由朗讀。

這一段主要寫燕子干什么？哪些詞句說明燕子飛得快？哪些詞句說明燕子飛得輕？

指導(dǎo)用偶爾造句。

指導(dǎo)朗讀、背誦。

2、指名讀。

學(xué)習(xí)打比方的句子。

畫出文中兩句打比方的句子，并說說把什么比做了什么。

練習(xí)有感情的朗讀課文。

三、總結(jié)課文內(nèi)容。

板書設(shè)計(jì)：

3燕子

樣子

增添生趣

飛行

休息

特點(diǎn)

小學(xué)三年級語文燕子教學(xué)設(shè)計(jì)

師嚴(yán)道尊，教乃可施，通過教案能讓青年教師更有自信心，到底怎么樣才能寫好教案呢？經(jīng)過88教案網(wǎng)編輯的積極收集和整理這篇“小學(xué)三年級語文燕子教學(xué)設(shè)計(jì)”呈現(xiàn)在大家眼前，為了便于您日后的訪問請將本頁加入瀏覽器收藏夾！

小學(xué)三年級語文燕子教學(xué)設(shè)計(jì)【篇1】

【教材分析】

這是一篇寫景狀物的文章。作者鄭振鐸抓住春天的景物特點(diǎn)，通過準(zhǔn)確、生動的描繪、充分表現(xiàn)了小燕子的活潑可愛，抒發(fā)了對春天的贊美之情。

這篇課文語言生動、簡樸、感情真摯、濃郁、注重培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察事物，抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行有條理地記敘的能力。燕子是自然界中常見的小動物，孩子們比較熟悉、喜歡。尤其是燕子的外形及其會吃害蟲的的益蟲形象，孩子們早在以前的課文中了解過。所以本課的學(xué)習(xí)中，燕子的特點(diǎn)容易把握，難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者如何把燕子的特點(diǎn)寫具體，學(xué)習(xí)如何表達(dá)對燕子的喜愛之情的。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會認(rèn)“湊、伶、俐”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)“散、桿”2個(gè)多音字，會寫“湊、拂”等13個(gè)字，正確讀寫“烏黑、活潑”等15個(gè)詞語。

2.朗讀課文，邊讀邊想象畫面，并讀出對燕子的喜愛之情。背誦第1～3自然段。

3.積累“剪刀似的尾巴”等詞語，找出課文中優(yōu)美生動的語句并摘抄下來。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

朗讀課文，邊讀邊想象畫面，并讀出對燕子的喜愛之情。背誦第1～3自然段。

【教學(xué)策略】

1.識字寫字

識字：“湊、伶、俐、翼、漾、倦、纖、痕”9個(gè)字都是形聲字，可借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律指導(dǎo)識記。重點(diǎn)指導(dǎo)“翼、痕、纖”的讀音，“纖細(xì)”的“纖”字讀xiān。

寫字：重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“湊、偶、倦、痕”4個(gè)字?！皽悺钡哪┕P是點(diǎn)；“偶”的最后三筆是豎、提、點(diǎn)；“倦”的右上部分只有兩橫，右下部分是“X”；“痕”的里面是“艮”。

2.朗讀教學(xué)

本課語言生動優(yōu)美，教學(xué)時(shí)，可在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會優(yōu)美生動的語句，讀出對燕子的喜愛之情。可以采用示范朗讀、音樂渲染等方式，引導(dǎo)學(xué)生讀好課文。

3.語言運(yùn)用

“剪刀似的尾巴、曠亮無比的天空”等具有鮮明的畫面感的詞語，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生隨文理解其意思，用一邊讀一邊想象畫面的方法，讀一讀這些優(yōu)美生動的詞語和含有這些詞語的句子。再到文中找一找這類詞語，如“輕快有力的翅膀、波光粼粼的湖面”等。然后引導(dǎo)學(xué)生拓展說出幾個(gè)本課之外的類似的詞語。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.預(yù)習(xí)提綱：完成對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會認(rèn)“湊、伶、俐”等9個(gè)生字,會寫“湊、拂、集、聚、形”5個(gè)字。

2.朗讀課文，邊讀邊想象畫面,感受燕子的外形美和春天的光彩奪目，背誦第1～2自然段。

【教學(xué)過程】

板塊一

初讀課文，整體感知

1.欣賞歌曲，導(dǎo)入新課。

（1）播放歌曲：《小燕子》。

師：歌曲中的小燕子是活潑可愛的，那么作者筆下的小燕子又是怎樣的呢？

（2）板書課文題目，齊讀課文題目。

通過學(xué)生熟知的兒歌導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生對燕子的外形特征有初步了解，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.初讀課文，整體感知。

（1）自讀課文，課件出示學(xué)習(xí)要求。

課件出示：

用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀的地方多讀幾遍。

想一想：課文是從哪幾個(gè)方面來描寫燕子的？

（2）檢查自學(xué)效果。

①課件出示生字詞，指名認(rèn)讀，教師指導(dǎo)，全班齊讀。

正音：湊（còu）成、掠（lüè）過、纖（xiān）細(xì)。

②以開火車的形式朗讀課文，檢查學(xué)生是否讀通順了。

（3）交流匯報(bào)。

①整體梳理：梳理對燕子的整體印象——活潑可愛。

課件出示：

這是一只（）的燕子。

②課文是從哪幾個(gè)方面來描寫燕子的？（引導(dǎo)學(xué)生找出每段關(guān)鍵詞進(jìn)行概括：從燕子的外形、飛行、休息等三個(gè)方面來描寫燕子）

③第2自然段主要寫的是什么？（春景）根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示思維導(dǎo)圖。

【設(shè)計(jì)意圖】通過抓關(guān)鍵詞，簡單概括課文是從哪幾個(gè)方面來描寫燕子的，讓學(xué)生對課文有整體的感知。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，為課文的背誦提供著力點(diǎn)。

板塊二

再讀課文，感受燕子的形體美

1.默讀第1自然段，找出文中描寫燕子外形的語句。

2.師：作者是按什么順序描寫燕子的可愛的？

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵短語（烏黑的羽毛、輕快有力的翅膀、剪刀似的尾巴），完成思維導(dǎo)圖中的“外形”部分。（課件出示思維導(dǎo)圖）

3.隨文識記“湊”字。擴(kuò)詞練習(xí)。

4.抓住關(guān)鍵短語，想象畫面。指導(dǎo)學(xué)生朗讀第1自然段。學(xué)生交流想象的畫面。

5.根據(jù)思維導(dǎo)圖，背誦第1自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生品讀第1自然段，根據(jù)關(guān)鍵短語迅速勾勒出燕子的外形，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想燕子的樣子，有利于學(xué)生完成第1自然段的背誦。

板塊三

品讀課文，想象春光美

1.課件播放春天的動畫，把美好的春景展現(xiàn)在學(xué)生面前。

2.默讀第2自然段，在課本上圈畫出文中的景物。（風(fēng)、雨、柳、花、草、葉）

3.學(xué)生交流反饋。

4.引導(dǎo)學(xué)生感受畫面的生動、具體。

（1）以“風(fēng)”為例，通過引導(dǎo)學(xué)生逐步添加修飾性詞語，使畫面逐漸具體生動。

課件出示：

輕風(fēng)微微地吹拂著

①逐步引導(dǎo)：什么風(fēng)？（輕風(fēng)）在干什么？（吹拂著）輕風(fēng)怎么樣吹拂著？（微微地）

②理解“拂”：與手有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生做“拂發(fā)”的動作。

③引導(dǎo)想象：引導(dǎo)學(xué)生想象輕風(fēng)微微拂過的感受并描述。

④指導(dǎo)朗讀：指名讀，全班齊讀，讀出自己的感受。

（2）用添加修飾詞的方法，同桌之間互相說說“雨、柳、花、草、葉”等景物，并說出自己的感受。

5.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，完成思維導(dǎo)圖中的“春景”部分。（課件出示思維導(dǎo)圖）

6.指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)學(xué)生輕柔地朗讀“輕風(fēng)”“細(xì)雨”“柔柳”，讀出花草趕集的熱鬧場景。

7.根據(jù)思維導(dǎo)圖，試著背誦第2自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】使用關(guān)鍵詞加修飾詞的方式體會各種事物的特征，逐步引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好。通過朗讀課文和學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，完成第2自然段的背誦。

板塊四

鞏固生字，指導(dǎo)書寫

1.課件出示“湊、拂、集、聚、形”5個(gè)字。

2.觀察漢字在田字格中的位置，看看哪些筆畫需重點(diǎn)注意。

3.教師示范重點(diǎn)字“湊、集、聚”的筆順及筆畫。“湊”字末筆是點(diǎn)，“集”字橫畫平行等距，“聚”字的第九筆是撇。

4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。

5.寫字展評。

【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師從旁引導(dǎo)，在需要的地方進(jìn)行點(diǎn)撥，將主動權(quán)交給學(xué)生。

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.讀準(zhǔn)“散、桿”2個(gè)多音字，會寫“掠、偶、爾、沾、倦、閑、纖、痕”8個(gè)字。

2.朗讀課文，邊讀邊想象畫面,感受燕子在飛行和休息時(shí)的畫面美。背誦第3自然段。

【教學(xué)過程】

板塊一

再讀課文，想象燕子飛行圖

1.邊讀邊想象燕子飛行圖。

（1）默讀第3～4自然段，了解燕子飛行的特點(diǎn)。

①默讀第3～4自然段，在課本上圈畫出燕子飛行的地點(diǎn)。（天空、湖面）

②從這兩段中可以看出燕子飛行有什么特點(diǎn)？（輕快、靈活、迅捷）

③感受燕子飛行的速度快。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)短語“嘰的一聲”，感受燕子飛行的速度快。

課件出示：

嘰的一聲，已由這里的稻田上，飛到那邊的高柳下了。

④指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

⑤從哪些詞可以體會到燕子飛行的輕盈？（掠、沾）

課件出示：

另有幾只卻在波光粼粼的湖面上橫掠著，小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。

⑥指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會燕子飛行的輕盈。

（2）根據(jù)思維導(dǎo)圖，想象畫面。

①完成思維導(dǎo)圖中的“飛行”部分。（課件出示思維導(dǎo)圖）

②小燕子在不同的地方飛行時(shí)的姿態(tài)是不同的,說說你的眼前浮現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。

③學(xué)生交流想象的畫面。

④根據(jù)思維導(dǎo)圖，試著背誦第3自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，自行獲取信息，總結(jié)燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)。抓住關(guān)鍵詞讓學(xué)生體會作者用詞的準(zhǔn)確，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行巧妙點(diǎn)撥總結(jié)。

板塊二

再讀課文，想象燕子休息圖

1.邊讀邊想象燕子休息圖。

（1）學(xué)生朗讀第5自然段，并圈畫自己喜歡的字詞。

①借助常用詞語，讀準(zhǔn)多音字“散、桿”。

②說說文中你喜歡的詞句，并說明理由。

③看課本插圖，你覺得停在電線桿上的燕子像什么？

④對比兩幅圖，說說為什么作者說這是一幅有趣的圖畫。

（2）完成思維導(dǎo)圖中的“休息”部分。

（3）帶著自己的感受，自由朗讀第5自然段。

2.拓展延伸。

（1）師：燕子是春天的使者，從古至今有許多文人描寫它，誰來背一背寫燕子的詩句？

（2）師生同背，課件出示詩句。

【設(shè)計(jì)意圖】通過對課本插圖的欣賞和圖片的對照，讓學(xué)生對燕子休息圖有了直觀的感受。由電線聯(lián)想到五線譜，使休憩在電線上的小燕子動起來，不就是在彈奏美妙的樂曲嗎？這幅靜態(tài)圖立馬就變得生動有趣了。

板塊三

鞏固生字，指導(dǎo)書寫

1.復(fù)習(xí)鞏固生字。

（1）課件出示本課生字，以開火車的形式朗讀。

（2）課件出示本課重點(diǎn)詞語，指名讀，全班齊讀。

2.指導(dǎo)書寫。

課件出示“掠、偶、爾、沾、倦、閑、纖、痕”8個(gè)字。

（1）記記生字：開動腦筋記生字。學(xué)生各抒己見，教師總結(jié)。

（2）觀察生字在田字格中的位置，看看哪些筆畫需重點(diǎn)注意。

（3）教師示范重點(diǎn)字的筆順及筆畫。提醒學(xué)生注意：“偶”的最后三筆是豎、提、點(diǎn)，橫畫平行等距；“倦”的右上部分只有兩橫；“痕”的里面是“艮”。

（4）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。

（5）寫字展評。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生抓住漢字書寫的關(guān)鍵之處，把更多的時(shí)間交給學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去練習(xí)，自己去積累方法。

【板書設(shè)計(jì)】

【教學(xué)反思】

《燕子》這篇課文以爛漫無比的春天為背景，描寫了燕子的外形、飛行和休息時(shí)的姿態(tài)。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我采取了以下教學(xué)方法：

1.創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)畫面。

教學(xué)時(shí)我從情境入手，充分引導(dǎo)學(xué)生感受課文所描繪的情境，比如在教學(xué)課文第2自然段時(shí)，我播放了春天的動畫圖片，把美好的春景展現(xiàn)在學(xué)生面前，再結(jié)合課文中的描寫，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，體會春天的美麗和燕子的可愛。

2.抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容和描繪的情景。

引導(dǎo)學(xué)生讀第3～4自然段，從“斜飛”感受燕子的飛行姿勢；從“橫掠”“沾”體會燕子飛行時(shí)的輕快靈活、自由自在；通過“嘰的一聲”，體會燕子飛行之快速，感受燕子飛行時(shí)的歡快心情。

3.利用思維導(dǎo)圖，梳理課文內(nèi)容。

通過思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生逐步了解燕子的外形特點(diǎn)、飛行姿態(tài)、休息時(shí)的畫面以及春景的爛漫。

小學(xué)三年級語文燕子教學(xué)設(shè)計(jì)【篇2】

一、教材簡說

這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來的情景。這些從南方飛來的燕子，有的正在湖面上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠(yuǎn)處的電線上歇息，燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機(jī)的如詩如畫般的春天景色，贊美了活潑可愛的小燕子，表達(dá)了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。

這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來”的生機(jī)勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛，激發(fā)學(xué)生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情；二是學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、豐富的想象及一些表達(dá)方法。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會認(rèn)9個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。

4、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的可愛以及作者細(xì)致觀察和描寫生動的方法培養(yǎng)學(xué)生按一定順序抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察。

四、課前準(zhǔn)備

1、讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的

2、搜集有關(guān)春天的圖片（特別是有關(guān)燕子的資料），誦讀歌頌春天的詩歌和文章。

3、多媒體課件。

五、課時(shí)安排：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、導(dǎo)入新課，初讀課文。

2、會認(rèn)9個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃”等詞語。

3、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

教學(xué)過程

一、交流“我知道的春天”，導(dǎo)入課題

1、展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽。

2、師小結(jié)導(dǎo)入：從同學(xué)們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經(jīng)來臨了，特別是小燕子，更是給早春的`山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)第一篇課文《燕子》。（出示課題齊讀）

3、指導(dǎo)“燕”字的寫法。（“廿”是燕頭，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。）

4、看了課題，你想知道什么？

5、師小結(jié)：我們讀課文，可以從題目想開去，可以提出幾個(gè)問題，然后帶著問題去讀，有些問題不用老師講，你自己就能讀懂。

設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入課文比較精當(dāng)簡練，在學(xué)生交流資料中，既幫助學(xué)生積累了優(yōu)美的詞語，又顯現(xiàn)了本課的教學(xué)重點(diǎn)；通過對課題的質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生探求知識的欲望。

二、初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

2、默讀課文：

（1）標(biāo)出自然段序號，想想每個(gè)自然段講的是什么？

（2）畫出自己不理解的語句。

3、小組內(nèi)匯報(bào)交流自讀情況。

（1）讀生字組詞，說說生字書寫時(shí)應(yīng)注意的問題，重點(diǎn)注意“倦”、“添”兩個(gè)字。通過組詞，鞏固生字的掌握。

（2）說說每個(gè)自然段主要講了什么。

（3）交流不理解的語句，有的問題可在小組內(nèi)解決，組長歸納組內(nèi)仍然解決不了的問題，記錄下來。

（4）讀自己喜歡的段落。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從整體入手，自學(xué)生字詞，畫出文中不理解的地方，并進(jìn)行小組交流，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

三、全班交流并質(zhì)疑

指名分自然段朗讀課文，思考：課文是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)？

（1）課文是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫燕子的？（課文是按照由近到遠(yuǎn)的順序，從燕子的外形、燕子為春光增添生機(jī)、燕子的飛行、燕子的停歇四個(gè)方面來描寫燕子的。）

（2）可讓學(xué)生談一談你最喜歡燕子哪個(gè)方面的特點(diǎn)，并說出喜歡的理由，學(xué)生提到哪個(gè)方面的特點(diǎn)教師就引導(dǎo)學(xué)生理解相應(yīng)的段落。

四、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1、輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫什么？（燕子的外形特點(diǎn)：羽毛、翅膀、尾巴）

2、討論：作者為什么只寫這三部分呢？難道他觀察不仔細(xì)嗎？

3、小結(jié)：描寫景物一定要抓住有特點(diǎn)的地方去寫。

4、你想怎么讀這段話？為什么？試著讀讀。

（“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機(jī)靈的燕子的特點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中體會小燕子的活潑可愛。）

5、詞語訓(xùn)練：“湊成”換成“組成”好嗎？為什么？（反復(fù)讀體會文章表達(dá)的活潑的基調(diào)）

6、采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。

設(shè)計(jì)意圖：本設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)文的基礎(chǔ)上，從課文中想開去，體會寫景物抓特點(diǎn)的寫作方法，最后用多種形式的朗讀來深化對燕子特點(diǎn)的認(rèn)識。

五、作業(yè)

1、抄寫生字新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。

3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)回顧

1、分自然段指讀全文，思考：每個(gè)自然段主要講的是什么？

2、背誦第一自然段，說說你的感受是什么？

二、學(xué)習(xí)課文第二自然段

1、默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫有關(guān)詞語。

2、討論交流。

（1）“蒙蒙的”是什么感覺？（體會春雨的特點(diǎn)）

（2）讀中體會：“微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲”（引導(dǎo)學(xué)生讀出舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿）

（3）理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”。（先引導(dǎo)學(xué)生理解“趕集”的意思，再討論春天的花草與“趕集”有什么聯(lián)系？最后說說“趕集”在文中的意思？要讓學(xué)生想象花兒爭相開放的春天的特有景色）

3、出示課件，展示“微風(fēng)、細(xì)雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花”這些景物，與“飛來一只只機(jī)靈的小燕子”的畫面比較一下，你有什么感覺？可以用哪些成語來描述？

4、你能美美地把這段文字讀出來嗎？配樂指名朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：以大問題為學(xué)習(xí)背景，通過讀、畫、悟、想，讓學(xué)生體會想象春天花、草、樹都像趕集似的聚攏來的情景，感受春天的勃勃生機(jī)和燕子的可愛。培養(yǎng)學(xué)生對語

言文字的感悟能力和想象能力

三、學(xué)習(xí)課文第三自然段

1、用自己喜歡的方式讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？

（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）

2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。

3、一個(gè)“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來了，給人以又輕又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，“掠過”這個(gè)詞字典里怎么解釋的？

4、你從中看出了什么？讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會體會。

5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么？

6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？

7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學(xué)生練讀）

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)字詞理解句子意思，通過對“斜、掠過、唧唧”的理解盡情的體驗(yàn)燕子飛行的輕快、靈巧和快樂。

四、學(xué)習(xí)課文第四自然段

1、自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。

2、交流，重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。

（1）辨析“幾痕”和“幾根”。

（“幾痕”寫出了電線很高很遠(yuǎn)，看上去淡淡的，隱隱約約的。）

（2）板畫體會“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜??！停著的燕子成了音符……”

（3）理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達(dá)了怎樣的思想感情？（贊美春天充滿

生機(jī)，表達(dá)熱愛大自然的思想感情。）

3、有感情地朗讀這一自然段。

設(shè)計(jì)意圖：通過對“幾痕”和“幾根”的辨析，體會作者用詞的準(zhǔn)確。利用板畫進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，勝似講解。

五、總結(jié)全文

1、學(xué)了本課，你有何感受？

2、配樂有感情地朗讀全文，體會春天的美麗和燕子的可愛。

六、作業(yè)超市（自選兩題）

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、把你喜歡的句子摘抄下來。

3、選一種自己喜歡的動物，模仿燕子外形的寫法，抓住這種小動物的外形特點(diǎn)，寫一段話。

小學(xué)三年級語文燕子教學(xué)設(shè)計(jì)【篇3】

一、一“線”貫穿全文

在讀熟課文的基礎(chǔ)上，我提出問題：“這篇課文敘述了一件什么事？”學(xué)生回答：“課文敘述了瑞士人民保護(hù)、救助燕子的事。”“這件事說明了什么？表現(xiàn)了什么？”我緊跟著問了一句，學(xué)生們都明白：“說明了人們喜歡、關(guān)心燕子，表現(xiàn)了人們對燕子的關(guān)愛之情。”“對，說得好！”我立即板書出“關(guān)愛”二字，并小結(jié)道：“人們對燕子的關(guān)愛之情就是這篇文章的主線。課文圍繞這條線，敘述了事情的前因后果，請同學(xué)們看看作者采取了怎樣的敘述方式。”我要求學(xué)生用列小標(biāo)題的方法寫出文章的敘述步驟。如：

①燕子專列準(zhǔn)備啟程→②氣溫驟降燕子遇險(xiǎn)→③政府居民齊心救助→④燕子專列快樂開動可以看出，作者采取了倒敘的方法，先將事件的結(jié)果呈現(xiàn)出來，然后講述整個(gè)事件的過程。全文圍繞主線講述的“政府呼吁，居民找尋，專列運(yùn)送”幾個(gè)情節(jié)，字里行間無不體現(xiàn)出人們對燕子的關(guān)愛之情。

二、“點(diǎn)”“面”結(jié)合抒情

在引導(dǎo)學(xué)生體會人們對燕子的關(guān)愛時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生去感受瑞士政府的關(guān)心——專列運(yùn)送、電視廣播呼吁，作為一個(gè)政府下這樣的命令難能可貴。然后用心去感受每個(gè)人為保護(hù)燕子、關(guān)心燕子做出的努力。在講述這一內(nèi)容時(shí)，我教給學(xué)生“點(diǎn)”與“面”的知識。

文章在表現(xiàn)了人們關(guān)心、救護(hù)燕子時(shí)，所采取的方法是先敘述所有人的行為——“面”的描述，再選取“點(diǎn)”——一個(gè)代表性的人物的情節(jié)描寫。有“點(diǎn)”有“面”，“點(diǎn)”“面”結(jié)合，真實(shí)地抒發(fā)了人類對動物的關(guān)愛之情。

我要求學(xué)生找出“面”和“點(diǎn)”的內(nèi)容，細(xì)細(xì)品味語言文字，抓住重點(diǎn)詞句理解體會。如“紛紛”“冒著”“頂著”“踏著”“四處”等詞集體表現(xiàn)了居民們的真心關(guān)切。在對“點(diǎn)”——一個(gè)叫貝蒂的小姑娘的描寫中，用三句話來敘述：“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎?！蓖怀隽素惖贋檎仁軅难嘧佣业木窬辰?。以“面”引“點(diǎn)”，以“點(diǎn)”帶“面”，“點(diǎn)”“面”結(jié)合，文章因而簡潔、生動、感人。

短短的四十分鐘時(shí)間里，我教會學(xué)生“點(diǎn)”“線”“面”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，不走彎路，一下子理清脈絡(luò)，抓住重點(diǎn)，進(jìn)而有充足的時(shí)間和精力去品讀語言文字，去感悟文章情感，去體會表達(dá)方式，達(dá)到與作者共鳴。

小學(xué)三年級語文燕子教學(xué)設(shè)計(jì)【篇4】

yànziwūhēiqīngkuàichìbǎngjiǎndāowěibāhuópō

jīlíngwēifēnggǎnjíjùlóngguāngcǎiduómùzēngtiān

二、按原文填空。

1、一身___________的羽毛，一對___________的翅膀，加上_______似的尾巴，湊成了___________的.小燕子。

2、的草，的葉，的花，都像_______似的聚攏來，形成了___________的春天。小燕子從_______趕來，為春光增添了許多_______。燕子____著身子在天空中_____過，________地叫著，有的由這邊的稻田上，_________飛到了那邊的柳樹下邊；有的_______過湖面，尾尖偶爾_____了一下水面，就看到波紋一圈一圈地_______開去。

3、幾對燕子_______了，落在電線上。電桿之間連著_______細(xì)線，多么像_________?。⊥Ｖ难嘧映闪薩______，譜成了一支___________的春天的贊歌。

三、實(shí)踐題

1、實(shí)地觀察燕子。

2、背誦全文。

小學(xué)三年級語文燕子教學(xué)設(shè)計(jì)【篇5】

1．會認(rèn)“伶、俐、增”等10個(gè)生字，會寫“桿、痕、偶”等9個(gè)生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等22個(gè)詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，積累好詞佳句。

3．理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。

4．學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

朗讀背景音樂、收集有關(guān)春天的圖片

教學(xué)預(yù)設(shè)：

（本課教學(xué)可用2課時(shí)）

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

1．展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并描述給大家聽。

2．師小結(jié)導(dǎo)入：從同學(xué)們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經(jīng)來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)作家鄭振鐸寫的《燕子》。（出示課題齊讀）

二、初讀感知

1．明確自學(xué)要求。

（1）讀準(zhǔn)注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認(rèn)為難寫的字用手指在桌子上認(rèn)真寫幾遍。

（2）自由讀課文，注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。

（3）不理解的字詞可以借助工具書學(xué)習(xí)。

2．學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

3．檢查自學(xué)效果。

討論識記難記的生字、不懂的詞語。

集體點(diǎn)撥：“俏”讀“qiào”，要和“悄”區(qū)別讀音和字形。“拂”的讀音是“fú”，不要錯(cuò)讀成“fó”。

三、學(xué)習(xí)第一自然段

1．這篇文章的確寫得很美。下面請仔細(xì)讀第一自然段，簡要說說你腦子里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。（可愛）

2．再讀讀這一段，說說你是從哪里體會到的？作者是怎樣寫出燕子的可愛的？

3．畫燕子，互相介紹。

4．反饋、總結(jié)：引領(lǐng)學(xué)生體會抓住特點(diǎn)、語言簡潔的好處。

5、小練筆：選擇一種小動物，寫好它的樣子。

四、鞏固字詞，指導(dǎo)書寫9個(gè)生字

1．出示生字，認(rèn)讀、組詞

2．自己觀察識記，集體點(diǎn)撥：

“伶”右邊是“令”不要寫成“今”；“增”左邊是提土旁，要書寫到位；“斜”第五畫是豎鉤；“痕”是病字框，不要寫成“廠”。

3．師根據(jù)需要范寫，學(xué)生書寫練習(xí)

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第二自然段

1．配樂自由讀這段，說說你感受到了什么？（春天的美麗、生機(jī)……）

2．你又是從哪些詞句中感受到的呢？

隨機(jī)學(xué)習(xí)：

a．“黃綠眉眼”指什么？

b．“趕集”是什么意思？請說說你見到的趕集的情況？這一自然段描寫的花、草、葉“都像趕集似的聚攏來”，這是一幅什么樣的景象呢？把你腦中的畫面描述一下。

3．指導(dǎo)朗讀

師：你能把這種充滿生機(jī)的美讀出來嗎？

隨機(jī)朗讀指導(dǎo)：

定準(zhǔn)輕松歡快的基調(diào)，語速根據(jù)內(nèi)容的變化時(shí)緩時(shí)急?！跋逻^幾陣/蒙蒙的/細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著/千萬條/才舒展開/黃綠眉眼的柔柳?！闭Z調(diào)要舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿?！扒嗟牟?，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，”語速加快，要有趕集、聚攏之意?！靶纬闪?光彩奪目的/春天”要讀出欣喜之情，讓人感受到春天的美麗和勃勃生機(jī)。

4．指名朗讀，生生互相點(diǎn)評。

二、學(xué)習(xí)第三自然段

1．是啊，這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第三段，說說你感受到了什么？

2．生朗讀，反饋：燕子活潑、可愛、機(jī)靈、飛行快……

過渡：那你是從哪些詞句感受到的？

3．抓重點(diǎn)詞句，讀中感悟。

隨機(jī)學(xué)習(xí)：

a．從“斜著身子”感受到燕子飛行時(shí)的輕快靈活、自由自在；通過“掠過”，體會到燕子飛行之快速，理解“掠”；通過“‘唧’的一聲”感受到燕子飛行時(shí)的歡快心情。

b．“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”，理解“小圓暈”，畫一畫感受美。

4．朗讀。大家把第三自然段讀一讀，看誰讀得能讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。

三、學(xué)習(xí)第四自然段

1．讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段，說說你又感受到了怎樣的美？

2．哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。

“這多么像正待演奏的曲譜啊！”“這”指的是什么？聯(lián)系上文和書上的插圖來理解。

4．老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，并對照一下插圖，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？

5．拓展：同學(xué)們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）

6．朗讀指導(dǎo)

四、作業(yè)

1．把喜歡的部分背下來

2．在課外再摘抄一些描寫春光的句子。

小學(xué)三年級語文燕子教學(xué)設(shè)計(jì)【篇6】

1．訓(xùn)練點(diǎn)

浙江省義務(wù)教材五年制第5冊《燕子過?！返?自然段中的第一句話：燕子一定是太疲倦了，看見我們的船，就像雨點(diǎn)一樣地落下來，伏在甲板上休息。

2．訓(xùn)練目標(biāo)

體會太、落、伏用詞的準(zhǔn)確性，學(xué)會把幾個(gè)主語相同的句子歸并成一句，并靈活運(yùn)用。

3．訓(xùn)練過程

(1)比較三組句子，感情朗讀各組第2句。

出示投影：比較句子，說說每一組上下兩句的意思有什么不同

A．燕子一定是疲倦了。

燕子一定是太疲倦了。

教給方法：先讀讀句子，找出上下兩句什么地方不同，再想想上下兩句的意思有什么不同。

①齊讀第一組句子，找出上下兩句不同之處，并說說句子意思有什么不同。

(下一句加上了太，寫出燕子疲倦的程度，突出燕子過海的艱辛。)

②指導(dǎo)朗讀第2句，讀好太疲倦了。

B．燕子像雨點(diǎn)一樣地飛下來。

燕子像雨點(diǎn)一樣地落下來。

①用A組句子的比較方法比較B組上下兩句意思有什么不同。(B組上句用了飛，下句用了落，下句落更能寫出燕子己沒有力氣飛行，突出過海的艱辛。)

②指導(dǎo)朗讀第2句，讀好落。

C．燕子停在甲板上休息。

燕于伏在甲板上休息。

①找出兩句不同點(diǎn)。(上句是停，下句是伏。讓學(xué)生伸出食指，中指當(dāng)燕子的腳，點(diǎn)在桌面上理解停的意思。再讓全體學(xué)生做伏的動作，把整個(gè)身子都伏在桌面上，進(jìn)一步體會燕子渾身乏力，極度疲倦。)

②指導(dǎo)朗讀第3句，讀好伏。

(2)把A.B.C三組中的下面三個(gè)句子并成一句話。

①用覆蓋片遮住A.B.C三組每組上面的一句話，齊讀三組中的下面三個(gè)句子。

A．燕子一定是太疲倦了。

B．燕子像雨點(diǎn)一樣地落下來。

C．燕子伏在甲板上休息。

②說說這三個(gè)句子都是寫什么，是圍繞哪個(gè)詞來寫的。(都是寫燕子，圍繞著太疲倦來寫。)

③像這樣都是寫同一件事物或人物，意思連貫的幾句話，可以合成一句話。(做練習(xí)，一生做在投影上，其余做在作業(yè)本上。)

④討論汀正。(去掉B.C句開頭的燕子，把A.B句中的，改成。)

⑤感情朗讀歸并好的這句，讀出燕子過海的艱辛。

⑥創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)背誦。

教師抽拉投影，邊演示燕子飛翔，降落的情景，邊感情敘述：燕子要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀，飛呀(生接背：燕子一定是太疲倦了)

(3)遷移練習(xí)。

①把下列三句話并成一句話。

A．司馬光很勇敢。

B.司馬光拿起一塊石頭用力去砸那口缸。

(歸異：司馬光很勇敢，拿起一塊石頭，用力去砸那口缸。)

②把下面一句話分成三句話。

烏鴉口渴了，到處找水喝，看見了一個(gè)有水的瓶子。(分成：A．烏鴉口渴了。B．烏鴉到處找水喝。C．烏鴉看見了一個(gè)有水的瓶子。)

4．訓(xùn)練設(shè)想

語文基本功訓(xùn)練要體現(xiàn)過程性，即教師要引導(dǎo)學(xué)生一步一步地從不會到會，要把這個(gè)過程充分而有序地展示出來，讓生拾階而上。本設(shè)計(jì)先通過句子比較，教給方法來理解詞義，感受燕子過海是如何艱辛，體會作者用詞的準(zhǔn)確性，然后讓學(xué)生說說三句話是圍繞哪個(gè)詞來寫的，繼而引導(dǎo)學(xué)生把在句合并成一句話，找出規(guī)律后接著再進(jìn)行遷移訓(xùn)練，較好地體現(xiàn)了訓(xùn)練的層次性。

小學(xué)三年級語文燕子教學(xué)設(shè)計(jì)【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1．讀文，理解詞語“趕集”的含義。

2．知道描寫春天的不同作家不同的寫作角度。

3．有感情朗讀全文，體會作者借助小燕子贊頌美好春天的思想感情。

教學(xué)過程：

一、回憶有關(guān)春天的古詩、名句。

1．出示春天美景的圖片。

師：在這萬物復(fù)蘇，陽光明媚的春天里，我們一起來回憶一下贊頌春天的詩句。

2．配樂讀詩句和朱自清《春》節(jié)選。

這種寫法是多么奇特?。?/p>

二、朗讀、記誦描寫春天的語段。

1．出示語段，學(xué)生自由讀。

師：老師這里還有一段文字，也是描寫春天的，自己輕聲讀一讀。

出示：陽春三月，下了幾陣蒙蒙的細(xì)雨，微風(fēng)吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。

2．通過教師范讀，指導(dǎo)朗讀長句。

師范讀：“陽春三月，下了幾陣蒙蒙的細(xì)雨，微風(fēng)吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳?！边@句話是長句，讀的時(shí)候要注意有換氣的地方。

學(xué)生個(gè)別讀，交流讀。

3．借助圖片，記誦語段。

男女生分別讀這段話。

師：文章要多讀，多讀就能把美好的語言印在腦海里。來，讓我們試著背一背。

出示春天的圖畫，師借助圖畫上的景物引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段話。

4．通過理解詞語“趕集”，再次記誦。

師：作者說紅的花，綠的草像——趕集似的聚攏來。（引讀時(shí)凸顯“趕集”一詞）集就是集會，包括廟會、燈會、集市等。（隨機(jī)出示相關(guān)的圖片）

看看圖片，聯(lián)系文章內(nèi)容，想到了什么，同桌交流。

師再次引讀描寫春天熱鬧場景的這段文字。

三、梳理作家不同的寫作角度，引出作者和課題。

1．出示詩句，引出課題。

師：春天是具有生命力的，古往今來，有很多作家用優(yōu)美的語言來描寫春天，有的作者抓住了春天的風(fēng)來描寫，賀知章的《詠柳》中“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！庇械淖プ×舜禾斓幕ǘ鋪砻鑼?，朱熹的《春日》中，“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春?！边€有的抓住春天的江水來描寫，像蘇軾的惠崇《春江晚景》中，“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”而我國現(xiàn)代散文家鄭振鐸（出示相片）卻抓住了——燕子（板書：燕子）來描寫春天。他覺得（出示文字：“伶俐可愛的小燕子從南方趕來了，加入這百花爭艷的盛會，為春光增添了許多生趣?！睂W(xué)生讀。）

板書：添趣。

2．引背描寫春天的語段。

師：這是怎樣的百花爭艷的盛會呢？引背“陽春三月~春天?！?/p>

四、學(xué)習(xí)作者對燕子的描寫。

1．朗讀1、3、4小節(jié)，理清脈絡(luò)。

師：這就是我們今天學(xué)習(xí)的《燕子》一文中的第二小節(jié)，我們再來讀一讀，課文其余三小節(jié)，品味一下燕子是怎樣為春天增添生趣的？請三位同學(xué)分別朗讀這3節(jié)，請你邊聽邊想，作者鄭振鐸是從哪幾方面來描寫燕子的？

分別請三名學(xué)生讀一讀。

師歸納：從外形、飛行時(shí)和飛倦了三個(gè)方面來描寫。

板書：外形飛行飛倦

2．學(xué)習(xí)描寫外形的小節(jié)。

（1）學(xué)生自讀投影上的第一小節(jié)，說說燕子給你留下什么印象。

板書：活潑可愛

（2）指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)，朗讀時(shí)要有輕快的感覺。

生邊讀師邊在黑板上畫燕子

指板畫引背描寫外形的句子。

3．學(xué)習(xí)描寫燕子飛行的小節(jié)。

師：如此活潑可愛的小燕子飛入了春天這美麗的畫卷中，自然令春天變得更加生機(jī)勃勃、趣味盎然。那么，小燕子究竟是怎樣為春天增添生趣的呢？

出示兩幅圖

（1）請學(xué)生找到相對應(yīng)的句子（圖片下出示句子）

（2）讀讀句子，結(jié)合有關(guān)的詞句來說說燕子是如何為春天添趣的，說說自己的感受。小組合作。

（教師隨機(jī)點(diǎn)評：飛得快，為春天增添生機(jī)；像個(gè)小畫家，靈活而調(diào)皮。）

（3）體會到了之后，讀好這些有趣的情景。多種形式讀。

燕子在飛行時(shí)，也為春天增添了許多生趣。

4．學(xué)習(xí)描寫燕子飛倦了的小節(jié)。

師：燕子在飛行時(shí)添趣，在他不動的時(shí)候，飛倦的時(shí)候，又是怎樣的呢？

（1）添畫、想象。

隨學(xué)生的回答，師在燕子之間畫上細(xì)線。

你看，這像什么？學(xué)生展開想象。

讀句子：這多么像正待演奏的曲譜啊！

（2）師引讀這一小節(jié)。

師：電線像曲譜，小燕子像跳躍的音符。為我們帶來了樂趣。也為春天增添了生趣——

（3）談感受，展開想象。

談?wù)勀愕母惺埽埬懵?lián)想一下，你仿佛聽到了什么？

一段有關(guān)春天的音樂，我仿佛聽到了——

師：飛倦的燕子給我們帶來了無限的遐想，帶來了勃勃的生機(jī)，在作者的眼中，燕子真是——伶俐可愛。

板書：伶俐可愛

難怪作者如此喜愛燕子，在他眼中，燕子像什么？（學(xué)生自由回答）

小學(xué)三年級語文燕子教學(xué)設(shè)計(jì)【篇8】

燕子

教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)9個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等22個(gè)詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。

4、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

(導(dǎo)入課題；初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解文章脈絡(luò);學(xué)習(xí)課文第一自然段；學(xué)習(xí)7個(gè)生字)

一、交流“我知道的春天”導(dǎo)入課題

1、展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽。2、師小結(jié)導(dǎo)入。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解文章脈絡(luò)

1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音

2、小組合作學(xué)習(xí)生字（出示生字詞集體點(diǎn)撥:“俏”讀“ciao”，要和“悄”區(qū)別讀音和字形?！胺鳌钡淖x音是“fun”，不要錯(cuò)讀成“of”?！奥印笔谴榭谝?。）

3、再讀課文，邊讀邊思考:課文是按什么順序?qū)懷嘧拥?

4、集體交流。（按由近及遠(yuǎn)的觀察順序來描寫）

三、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1、輕聲讀第一自然段，思考:這段話寫什么?(燕子的外形特點(diǎn))

2、你想怎么讀這段話?為什么？試著讀讀。

3、詞語訓(xùn)練:“湊成”換成“組成”好嗎?為什么?(反復(fù)讀體會文章表達(dá)的活潑的基調(diào))

4、采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。

四、鞏固字、詞，指導(dǎo)書寫6個(gè)生字。（自己觀察識記，集體點(diǎn)撥）

“燕”的上部分是“廿”，不要錯(cuò)寫成“艸”；“聚”的下面是“”，不要寫成“水”；“尖”，上小下大，"稻"右下部第一筆是撇，中間橫沒有連著。

第二課時(shí)

(復(fù)習(xí)生字詞；學(xué)習(xí)2—4自然段，通過朗讀感悟作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者的習(xí)作方法)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（聽寫詞語、讀第一段）

二、學(xué)習(xí)2—4自然段

1、輕聲讀第2自然段，思考:這段話講什么?

2、這段話描寫了春天的哪些景色，仔細(xì)地讀一讀相關(guān)的句子，邊讀邊想象。

3、指導(dǎo)朗讀第2自然段。

4、自由朗讀第3自然段，想想這一段寫了什么?(燕子飛行的各種姿勢)

5、再讀，說說這段話寫了小燕子的哪些特點(diǎn)?從哪些句子感受到?(活潑、可愛、機(jī)靈)

6、讀第四自然段，指名說說第四自然段寫什么。(寫燕子停歇花電線上形成的美麗圖景。

7、這段話里有幾個(gè)比喻，分別把什么比作什么?為什么要用“五線譜“打比方呢？

三、練習(xí)有感情地朗讀課文。

四、指導(dǎo)背誦課文。

課后反思：在理解“趕集”一詞時(shí)，我讓學(xué)生說說自己去趕集時(shí)的感受。再想想課文中說誰趕集？為什么這么說呢？學(xué)生通過與生活的聯(lián)系，一下子就明白了春天花開多，給人以趕集、熱鬧的感覺。

小學(xué)三年級語文燕子教學(xué)設(shè)計(jì)【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)9個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的詞語，感悟燕子的活潑可愛和春天生機(jī)勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.通過欣賞燕子在春天里飛飛翔的美景，對學(xué)生進(jìn)行美的教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

2.結(jié)合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法。

教學(xué)工具：

課文插圖

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。

二、初讀課文，整體感知

1.明確自學(xué)要求。

（1）讀準(zhǔn)注拼音的生字，劃出新詞，把你認(rèn)為難寫的字多寫幾遍。

（2）自由讀課文，注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。

2.學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

3.檢查自學(xué)效果。

（1）出示新詞語，指名認(rèn)讀，全班齊讀。

（2）理解詞語意識。

（3）通讀課文，了解每個(gè)自然段分別講了什么。

三、學(xué)習(xí)第一自然段

1.自由朗讀第一自然段，讀準(zhǔn)字音并漸漸流利地朗讀。

2.師引導(dǎo)：一共有幾句話？

3.這句話寫了燕子的哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？

4.句子中用“烏黑光亮、俊俏、剪刀似的”有什么作用？

5.快速記憶，完成口頭填空練習(xí)。

四、課堂小結(jié)

這就是可愛的燕子，它的外形是可愛的，它擁有一身（），一對（）加上（），湊成了（）。它是大自然的精靈，下節(jié)課我們再繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

五、布置作業(yè)

1.抄寫生字，聽寫生字

2.預(yù)習(xí)第2~4自然段。

《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)（三年級語文下冊）

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡單易懂的教學(xué)思路。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點(diǎn)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)（三年級語文下冊）》，僅供參考，希望可以幫助到您。

【教材分析】

《燕子》選自現(xiàn)代作家、文學(xué)史學(xué)家鄭振鐸寫的散文詩《海燕》。課文以燕子從南方飛來為主要內(nèi)容，捕捉到燕子的各種姿態(tài)和特點(diǎn)，描繪了它的外形、飛行和停歇時(shí)的特點(diǎn)，全文不到四百字，語言凝練，生動。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來”的生機(jī)勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛，激發(fā)學(xué)生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情;二是學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、豐富的想像及一些表達(dá)方法。

【課后習(xí)題】

第一題：引導(dǎo)學(xué)生讀文、背文。要在課堂教學(xué)中完成，背不下來的可以留作家庭作業(yè)。教學(xué)中可以讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上多讀，再背誦下來。指導(dǎo)背誦要指點(diǎn)背誦方法。背誦本課，可以按照燕子的外形──美好春光里的小燕子──燕子的飛行和停歇的課文脈絡(luò)來背誦，記住每段話中描寫的先后順序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活潑可愛的燕子的順序。第二自然段由春天的細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、草、花到燕子的順序背誦。

第二題是討論題，課文寫了燕子的哪些特點(diǎn)?在課堂教學(xué)中，重點(diǎn)通過第一、第三自然段的學(xué)習(xí)展開討論。討論時(shí)可以讓學(xué)生結(jié)合自己在生活中看到的燕子，以及自己對燕子的了解來說，要說出自己的真實(shí)感受。最后大家總結(jié)出燕子小巧靈活，活潑可愛的特點(diǎn)就可以了。

第三題要在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行，讓學(xué)生根據(jù)例子的提示，明確什么樣的詞語稱作好詞，自己再尋找一些用得好的詞語。想一想為什么用得好，然后和同學(xué)討論交流。葉圣陶：“一字未宜忽，語語悟其神?！钡拇_是這樣。比如，第三自然段中，“……燕子斜著身子在天空中掠過……”一個(gè)“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，給人以又輕又快的感覺。大詩人杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句：“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”。文中這樣的精彩描寫比比皆是，本課描寫生動形像，用詞準(zhǔn)確，語言優(yōu)美。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生通過理解重點(diǎn)詞句來體會。比如“湊成”，有身形靈巧、搭配和諧的意思;“像趕集似的聚攏來”，“聚攏”可以通過查字典讓學(xué)生了解意思，再體會這里用擬人的寫法，寫出了生動活潑的春景;“橫掠”可以通過畫面演示，了解這種姿勢，體會作者用詞的豐富、準(zhǔn)確。“掠”輕輕擦過的意思，指燕子身輕，速度快，一瞬間而過?！岸嗝聪裎寰€譜啊”如果學(xué)生沒有接觸過五線譜，可以讓學(xué)生看看五線譜，知道五線譜和音符是什么樣子，再體會課文為什么要用五線譜來打比方。

選做題是積累語言的練習(xí)，如果教學(xué)時(shí)間允許，可以要求學(xué)生在課堂上把自己喜歡的句子抄寫下來。鼓勵學(xué)生在課外再摘抄一些，還可以讓學(xué)生把課外閱讀中自己喜歡的詞語抄下來。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、知識與能力：

⑴會認(rèn)9個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。能正確讀寫22個(gè)詞語(見詞語表)。

⑵培養(yǎng)聯(lián)系生活實(shí)際理解語言，想像語言情境的能力。

2、過程與方法：

⑴有感情地朗讀課文，背誦課文。

⑵抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。

⑶學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

⑴感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色。

⑵培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、揭示課題

1、導(dǎo)入新課：

⑴同學(xué)們，在自然界中有一種動物與春天有著密切的關(guān)系，它總是早早地向人們報(bào)告春天的訊息，知道它是誰嗎?

對，它就是燕子。出示燕子投影片或圖片。

(板書：“1、燕子”，并提示學(xué)生寫“燕”的一短橫不能丟)

⑵你們了解小燕子嗎?

(學(xué)生說說已有知識)

2、教師范讀課文。

(播放優(yōu)美的曲子，教師聲情并茂地誦讀課文)

二、自學(xué)生字新詞

根據(jù)生字表、詞語表自學(xué)生字新詞。

學(xué)習(xí)建議：

1、畫出課文中不認(rèn)識的字、不理解的詞語。

2、問一問：在自學(xué)中，遇到讀不準(zhǔn)的字音，不理解的字詞等問題查字典。

3、想一想：哪些生字和自己學(xué)過的字是同音字，形近字?應(yīng)怎樣區(qū)分?

4、寫一寫：哪些生字，詞語不容易寫對，寫好，自由練習(xí)。

5、讀一讀：請同學(xué)們自己輕聲讀課文，注意生字的讀音。

三、檢查自學(xué)情況

1、讀生字組詞(出示卡片)，注意讀準(zhǔn)字音。

2、選擇正確的讀音。

3、組詞：

俊()俏()攏()拂()倦()

峻()悄()籠()佛()卷()

駿()稍()壟()沸()圈()

符()譜()沾()添()奏()

附()普()粘()填()湊()

4、說出下列詞語的近義詞、反義詞：

近義詞：聚攏──(聚集)掠過──(拂過)

反義詞：偶爾──(經(jīng)常)增添──(減少)

5、解決學(xué)生自學(xué)中的疑難。

四、初讀課文

1、自由讀課文，讀后說說每一自然段都寫了什么。

2、默讀課文，想一想課文中的燕子給你留下怎樣的印象?

3、指名讀課文，想一想你有什么不懂的問題?

五、質(zhì)疑、梳理問題

第二課時(shí)

一、觀察插圖，引入新課

從單元整體的角度考慮，不僅要了解燕子的特點(diǎn)，更要深入到本單元的主題：感受大自然的美好。

觀察插圖：這是一幅鄉(xiāng)村的村景圖，你們仔細(xì)觀察，找找看，哪些地方讓我們感受到了春天?

提示：1、觀察插圖要按一定順序。

(從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由遠(yuǎn)到近、由近到遠(yuǎn))

2、圖上最引人注目的是什么?能用自己的話描述你看到的小燕子嗎?小燕子在圖中起什么作用?

學(xué)生充分討論之后，再讓學(xué)生把這幾個(gè)問題連起來說一說。引導(dǎo)學(xué)生把自己從圖中感知到的內(nèi)容和從自然界中觀察到的景色聯(lián)系起來描述，使學(xué)生在腦海中對春天美景和活潑可愛的小燕子形成比較完整的印象。

二研讀語言，理解內(nèi)容

1、在認(rèn)真觀察圖畫的基礎(chǔ)上，請同學(xué)們自由讀課文。

思考：課文是怎樣描寫這幅美麗的春景圖呢?

整體感知課文內(nèi)容。

2、學(xué)生發(fā)言，可以直接讀課文的語句;可以用自己的話描述。

3、你覺得課文中的小燕子是怎樣的小燕子?

板書：

()的小燕子

(學(xué)生發(fā)言：美麗的可愛活潑機(jī)靈充滿生機(jī)的有趣的……)

4、默讀課文：

⑴思考：

從哪些語句的描寫中看出這是一只(美麗的可愛活潑機(jī)靈充滿生機(jī)的有趣的……)小燕子?用“____”畫出來。

⑵想一想：

怎樣朗讀才能使人感到小燕子是這樣的(美麗的可愛活潑機(jī)靈充滿生機(jī)的有趣的……)?

5、同桌交流。

6、練習(xí)朗讀：

⑴第一自然段：

學(xué)生讀后，老師可以這樣指導(dǎo)：

聽教師讀，你們發(fā)現(xiàn)老師讀的與原文有哪些不同?并讓學(xué)生在課文中標(biāo)出不同之處：

一身(烏黑光亮的)羽毛，一對(俊俏輕快的)翅膀，加上一個(gè)(剪刀似的尾巴)，湊成了(活潑機(jī)靈的)小燕子。

學(xué)生發(fā)言：去掉了描寫的詞語。

初步體會語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

教師點(diǎn)撥：添加上這些詞語，有什么不一樣呢?請你對比著讀一讀。

學(xué)生讀書后發(fā)言：“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”這些詞用得好，因?yàn)樗鼈儗懗隽搜嘧油庑蔚拿利悺?/p>

教師引導(dǎo)1：這些詞語放在在句子中怎樣朗讀呢?請同學(xué)們自己嘗試練習(xí)。

(這些詞語的確很優(yōu)美，朗讀的時(shí)候語調(diào)要柔和一些，聲音要輕一些)

教師引導(dǎo)2：解決同學(xué)質(zhì)疑中的問題。為什么說“湊”成了活潑機(jī)靈小燕子?

(品味“湊”)

①查字典選講：

湊：A、聚合：～錢?！珨?shù)?！?。拼～。緊～。

B、接近：～近。往前～。

C、碰，趕，趁：～巧(碰巧)。

課文中的“湊”是幾個(gè)方面合在一起的意思。

②這句話中指什么聚合在一起呢?

③為什么用“湊”?

學(xué)生發(fā)言：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它們合起來就組成了小燕子完整的美好形象。

深入體會語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

指導(dǎo)朗讀：一個(gè)“湊”字，就使這句話對小燕子的描寫顯得非常形象生動，朗讀時(shí)應(yīng)怎樣讀呢?

⑵第二自然段：

①過渡：

活潑機(jī)靈的小燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢?

請一位同學(xué)朗讀課文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能體現(xiàn)春天特色的景物。其他同學(xué)一邊聽一邊把這些景物畫下來。

②歸納：

根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書。

(板書：雨風(fēng)柳草葉花)

③自由讀書，邊讀邊想像課文語言描述了一幅怎樣的圖畫呢?

④指名朗讀，其他同學(xué)邊看插圖便展開想像。

⑤師生問讀：

教師提問什么樣的雨、什么樣的風(fēng)、什么樣的柔柳、什么樣的花和草等。學(xué)生很快就能明白課文寫出了這些景物的色彩、姿態(tài)、數(shù)量，非常生動形象。

⑥追問：

小草兒，綠葉兒，各種美麗的花兒，都一起趕到春天里來了。課文中用了一個(gè)什么比喻句呢?出示后齊讀比喻句。

(把它們比作像“趕集”一樣聚攏來。這樣寫突出了春天樹木茂盛，花草芬芳，充滿了生機(jī))

教師：想想趕集與春天的草、芽、花生長和開放有什么相似之處。

學(xué)生：趕集的人很多，很熱鬧，春天的花、草到處都是，很多，也顯得很熱鬧。

教師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”。春天，百花盛開，確實(shí)給人以熱鬧的感覺。趕集的人是一起到集市的嗎?

學(xué)生：趕集的人有先有后，春天的草也不是同時(shí)長出來的，花也不是一起開的。

教師：我們就要這樣讀書，要和生活聯(lián)系起來，和自己的經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷聯(lián)系起來。

教師：假如你們就是這些小燕子，看到這樣的美景，都“趕來做什么”?

學(xué)生：趕來加入這百花爭艷的盛會。

教師：這百花爭艷的盛會，小燕子也趕來參加了，真是為春天增添了生趣啊!

⑦引導(dǎo)：

課文中有一個(gè)小泡泡：我能想像出“趕集似的聚攏來”的景象。同學(xué)們，你們想到了嗎?

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說，初春，你會看到怎樣地景色?哪些景物是報(bào)春的使者?

再看看插圖，想一想怎樣朗讀才能使聽眾眼前浮現(xiàn)出光彩奪目的春天?

⑧練習(xí)朗讀第二自然段。

⑶第三自然段

①默讀課文第三自然段，思考：

課文中具體寫了燕子飛行的幾種姿勢?

用“____”畫出描寫燕子飛行時(shí)的動作，說一說你從中體會到了什么?

學(xué)生自由讀第三自然段。

②引導(dǎo)：

你從哪些語句中看出來的?

學(xué)生：燕子斜者身子從天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊……

(師板書：斜、掠過、唧)

教師講解：一個(gè)“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來了，給人以又輕又快的感覺。杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句：“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜。”

③引導(dǎo)：

大家再讀一讀第三段，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快、姿態(tài)優(yōu)美。

(學(xué)生自由讀，指名讀)

⑷第四自然段

①過渡：

可愛的燕子飛累了，落在電線上休息，那是一番怎樣的景象?課文中是怎樣描寫的?

出示語句：

藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊!停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。

②朗讀，追問：

“這多么像一首正待演奏的曲譜啊!”“這”指的是什么?看看書上的插圖。

老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想像一下，并對照一下插圖，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜?

引導(dǎo)：

這是一個(gè)多么貼切而又生動的比喻!我們不能不佩服作者驚人的想像力!

走近看，這些小燕子什么樣?

(回讀第一自然段)

離遠(yuǎn)看，這些小燕子什么樣?這燕子像小黑點(diǎn)，正像曲譜上那一個(gè)一個(gè)音符。

使學(xué)生頭腦中形成一幅畫。

同學(xué)們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V?

(這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜)

③朗讀第四自然段。

三總結(jié)課文，想像畫面

1、這篇課文從燕子的外形寫到燕子在春天里飛來，從燕子飛行的美，動態(tài)美;寫到燕子停歇的美，靜態(tài)美。春天因?yàn)橛辛搜嘧硬鸥利?，也更有生趣，使人們感受到春天的勃勃生機(jī)，充滿活力。

2、同學(xué)們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣再來讀一讀課文。

(選擇段落讀)

注：背誦指導(dǎo)可以融進(jìn)課中。

三年級語文下冊《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)3

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“三年級語文下冊《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)3”，僅供參考，希望可以幫助到您。

?教學(xué)目標(biāo)

1．會認(rèn)9個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等22個(gè)詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。

4．學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。

教學(xué)準(zhǔn)備

課前讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的；搜集有關(guān)春天的圖片（特別是有關(guān)燕子的資料），誦讀歌頌春天的詩歌和文章。

教學(xué)安排

3課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

（資料交流導(dǎo)入課題；初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解文章脈絡(luò)；學(xué)習(xí)課文第一自然段；學(xué)習(xí)7個(gè)生字）

一、交流“我知道的春天”，導(dǎo)入課題

1．展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽。

2．師小結(jié)導(dǎo)入：從同學(xué)們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經(jīng)來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)第一篇課文《燕子》。（出示課題齊讀）

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解文章脈絡(luò)

1．學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音

2．小組合作學(xué)習(xí)生字詞

（1）讀準(zhǔn)字音：開火車讀，個(gè)個(gè)過關(guān)。

（2）討論識記難記的生字、不懂的詞語。

（3）出示生字詞集體點(diǎn)撥：“俏”讀“qiào”，要和“悄”區(qū)別讀音和字形?！胺鳌钡淖x音是“fú”，不要錯(cuò)讀成“fó”?！奥印笔谴榭谝?。

3．再讀課文，邊讀邊思考：課文是按什么順序?qū)懷嘧拥模?/p>

4．集體交流。（按由近及遠(yuǎn)的觀察順序來描寫）

三、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1．輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫什么？（燕子的外形特點(diǎn)）

2．你想怎么讀這段話？為什么？試著讀讀。

“一身/烏黑光亮的/羽毛，一對/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活，機(jī)靈的小燕子。“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機(jī)靈的燕子的特點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中體會小燕子的活潑可愛。

3．詞語訓(xùn)練：“湊成”換成“組成”好嗎？為什么？（反復(fù)讀體會文章表達(dá)的活潑的基調(diào)）

4．采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。

四、鞏固字、詞，指導(dǎo)書寫6個(gè)生字

1．出示本課生詞：燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃、沾了一下水面、飛倦了

2．出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”認(rèn)讀、組詞

3．自己觀察識記，集體點(diǎn)撥：

“燕”的上部分是“廿”，不要錯(cuò)寫成“艸”；注意“聚”的下面不要寫成“水”；“尖”，上小下大，“稻“右下部第一筆是撇，中間橫沒有連著。

4．師根據(jù)需要范寫，學(xué)生書寫練習(xí)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．聽寫生詞：燕子、聚攏、增加、稻田、偶爾

2．齊讀課文第一自然段。

二、學(xué)習(xí)2—4自然段

1．輕聲讀第2自然段，思考：這段話講什么？（講春天來了，小燕子從南方飛來，為春天增添了許多生機(jī)）

2．這段話描寫了春天的哪些景色，仔細(xì)地讀一讀相關(guān)的句子，邊讀邊想象。

第二自然段描寫的花、草、葉“都像趕集似的聚攏來”，這是一幅什么樣的景象呢？把你腦中的畫面描述一下。（花兒爭相開放）

3．指導(dǎo)朗讀第2自然段。

定準(zhǔn)輕松歡快的基調(diào)，語速根據(jù)內(nèi)容的變化時(shí)緩時(shí)急?！安畔逻^幾陣/蒙蒙的/細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著/千萬條/才展開帶黃色的嫩葉的/柳絲?！闭Z調(diào)要舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿?！扒嗟牟?，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來”語速加快，要有趕集、聚攏之意?！靶纬闪?光彩奪目的/春天”要讀出欣喜之情，讀“光彩奪目”時(shí)，語速要放慢，語調(diào)加重，感情要飽滿。讓學(xué)生感受到春天的美麗和勃勃生機(jī)。

4．自由朗讀第3自然段，想想這一段寫了什么？（燕子飛行的各種姿勢）

5．再讀，說說這段話寫了小燕子的哪些特點(diǎn)？從哪些句子感受到？（活潑、可愛、機(jī)靈）

從“斜著身子”感受到燕子的飛行姿勢，飛行時(shí)的輕快靈活、自由自在。通過“掠過”，體會燕子飛行之快速；通過“唧唧叫著”感受燕子飛行時(shí)的歡快心情：通過“有的……有的……”了解眾多燕子在早春的春光中、迎著拂面的微風(fēng)飛行的情景。

6．集體有感情地朗讀。

師：這些自由飛翔的燕子，使這早春美景更加生機(jī)勃勃、令人神往。作者還寫了什么呢？

7．讀第四自然段

8．指名說說第四自然段寫什么。（寫燕子停歇花電線上形成的美麗圖景。）

9．這段話里有幾個(gè)比喻，分別把什么比作什么？為什么要用“五線譜“打比方呢？

（結(jié)合插圖理解，想象）

10.“演奏的春天贊歌”你說，這首歌在贊美春天怎么樣呢？

四、練習(xí)有感情地朗讀課文

五、指導(dǎo)背誦課文

1．默讀課文，再回顧課文的脈絡(luò)，點(diǎn)撥作者的觀察寫作方法。（由近到遠(yuǎn)，按照燕子的外形──美好春光里的小照子──燕子的飛行利停歇的順序）

2．指點(diǎn)背誦方法。背誦本課，可以按照課文的脈絡(luò)來背誦，記住每段話中描寫的先后順序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活潑可愛的燕子的順序。第二自然段由春天的細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、草、花到燕子的順序背誦。

3．自由背誦。

第三課時(shí)

（學(xué)習(xí)7個(gè)生字；完成課堂練習(xí)）

一、學(xué)習(xí)“沾、圈、漾、倦、符、演、贊”

1．出示生字認(rèn)讀、組詞。

2．觀察識記字形。

3．“集體點(diǎn)撥范寫：

“演”字里面有一橫，寫時(shí)不要丟掉；“倦”字的右下部分不要寫成“巳；“漾”的下部分是“永”，而不是“水”。

4．書寫練習(xí)。

二、完成課堂練習(xí)3

1．出示例句“有的橫掠過湖面，……“掠”字好在什么地方？（明確什么樣的詞稱作好詞）

2．自己再尋找一些用得好的詞語。想一想為什么用得好？

3．四人小組交流，全班交流。

三、積累語言練習(xí)

把自己喜歡的句子抄寫下來。

布置作業(yè)

1．鼓勵學(xué)生在課外再摘抄一些描寫春光的句予。

2．背熟課文。

人教版三年級下冊語文燕子教案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的人教版三年級下冊語文燕子教案，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

燕子

教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)會本課“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶、沾、圈、漾、倦、符、演、贊”14個(gè)生字及“聚攏、偶爾、蕩

漾、音符、演奏、贊歌”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天的光彩奪目，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。

4．學(xué)習(xí)作者由近及遠(yuǎn)細(xì)致觀察的方法及擬人、比喻等的表達(dá)方法。積累好詞佳句。

教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生通過朗讀課文，感受燕子的活潑可愛和春天的光彩奪目。

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者由近及遠(yuǎn)細(xì)致觀察的方法及擬人、比喻等的表達(dá)方法。

教具準(zhǔn)備搜集相關(guān)燕子的圖片或文字資料

導(dǎo)學(xué)過程二次備課

預(yù)習(xí)提綱

1．初讀課文，標(biāo)出自然段，劃出生字詞。

2.讀準(zhǔn)生字字音，記住字形，并初步聯(lián)系上下文理解詞意。

3．搜集相關(guān)燕子的圖片或文字資料。

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，當(dāng)春回大地，萬象更新的時(shí)候，有一種鳥會從南方飛回來，是什么鳥？（燕子）

2.說說燕子給你的印象？（交流搜集到的相關(guān)資料）

3.是呀，春天來了，小燕子又來到我們身邊，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，裝扮著美麗的春天。今天，就讓我們一

起去欣賞作家鄭振鐸先生筆下的《燕子》。（板書：燕子）（相機(jī)指導(dǎo)書寫：“燕”的上部分是“廿”，不要錯(cuò)寫成“艸”，生一起書空）

二、檢查預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)

1.指名朗讀課文，了解學(xué)情正音。

（1）正音：“俏”讀“qiào”，要和“悄”區(qū)別讀音和字形。

“拂”的讀音是“fú”，不要錯(cuò)讀成“fó”。

“掠”是撮口音。

（2）詞語：

A.烏黑光亮俊俏輕快活潑機(jī)靈（讀了這些詞，腦中呈現(xiàn)什么畫面？）

B．一身羽毛一對翅膀幾痕細(xì)線（體會量詞的用法）

2.課文從幾個(gè)方面介紹燕子？學(xué)生討論交流。

從四個(gè)方面介紹燕子，分別寫了燕子的外形、增添生機(jī)、飛行、停歇。（板書：外形增添生機(jī)飛行停歇）

三、精讀課文，體會感悟

師：課文是如何描寫燕子的。讓我們一起走進(jìn)課文。

（一）體會燕子外形：活潑機(jī)靈

1．自由讀第一自然段，你覺得應(yīng)扣住哪個(gè)詞來理解燕子的外形特點(diǎn)？（板書：活潑機(jī)靈）

2.你能通過朗讀把燕子的活潑機(jī)靈表現(xiàn)出來嗎？指名朗讀。

“一身/烏黑光亮的/羽毛，--對/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活潑機(jī)靈的小燕子。

（注重對“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”等詞的感悟體會）

3.討論：作者寫燕子的外形是從什么寫到什么？也就是敘述順序是怎樣的？（體會從全身寫到局部的敘述方式）

4．試背第一自然段。

（二）感悟燕子：增添生機(jī)

1．這段話描寫了春天的哪些景色，仔細(xì)地讀一讀相關(guān)的句子，邊讀邊想象。

2.抓住以下句子體會。

（1）“才下過幾陣/蒙蒙的/細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著/千萬條/才展開帶黃色的嫩葉的/柳絲。

對比句子：才下過細(xì)雨，微風(fēng)吹拂著柳絲。（讀一讀，比一比，你體會到了什么？（①“蒙蒙的”“細(xì)”寫出了春雨的特點(diǎn)，

如：如煙如霧；春雨潤物細(xì)無聲；沾衣欲濕杏花雨；像牛毛、像細(xì)針。②“千萬條”的“才展開帶黃色的嫩葉的”柳絲將柳絲

的數(shù)量、顏色等描寫得淋漓盡致。其實(shí)，這一句描寫的情景將和我們下一課要學(xué)習(xí)的古詩意境很相似。引導(dǎo)孩子們讀《詠柳》

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。)

（2）青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。

想象：“趕集似的聚攏來”是一幅什么樣的景象？（花兒爭相開放)

3.師：正因?yàn)橛辛诉@光彩奪目的春天，所以作者禁不住贊嘆：小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機(jī)。

請美讀第二自然段，讀出春天的“光彩奪目”，讀出燕子的為春光增添的“生機(jī)勃勃”。

（三）領(lǐng)略燕子飛行、停歇之美

我們從讀中感受了燕子的外形美，從讀中感受了燕子為春光增添的生機(jī)美。那么燕子的飛行及停歇又美在何處呢？讓我們把目

光聚焦于第三、四自然段。

1.賞析燕子飛行之美。

（1）自由讀第三自然段，想：燕子是如何飛行的？從哪些句子或詞語中感受到？劃出你認(rèn)為好的詞語。

（2）交流。

A.“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來了，給人又快又輕的感覺。杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句：“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜?！?/p>

“斜”字不但寫出燕子飛行輕快，而且寫出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。

B．“掠”寫出了燕子飛行的速度很快；身姿靈活。

C.從“唧唧叫著”感受到燕子飛行時(shí)的歡快心情。

D．“沾”寫出了燕子尾尖輕輕點(diǎn)了一下水面。

師：你能把“掠”和“沾”換成其他的詞嗎？(可能的答案：飛、貼)

師：有原來的恰當(dāng)嗎？讀一讀。

因此，我們在寫文章是一定要把句子寫具體，寫生動，文章才有味道，大家才愛看。

（3）讓我們齊讀這一段，領(lǐng)略燕子飛行的輕快之美。

2.領(lǐng)略燕子停歇之美。

師：請同學(xué)們用剛才的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第四自然段。

（1）邊讀邊劃出你認(rèn)為好的句子，想想好在哪里？

（2）交流。

A．有幾隊(duì)燕子飛倦了，落在電線上。

（落寫出了燕子飛行時(shí)疲倦了要休息的樣子，比停恰當(dāng)。）

B．藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜??！

（“幾痕”“五線譜用得好。“幾痕”說明了距離較遠(yuǎn)，模模糊糊，若有若無。

“五線譜”把停歇的燕子看作是自然形成的曲譜。燕子自然成了“音符”。

四、小結(jié)過渡，讀中升華

這節(jié)課我們領(lǐng)略了燕子外形之美，飛行之美，停歇時(shí)的音樂之美。怪不得——

畫家畫春天，少不了燕子；

作家寫贊美春天的詩文，少不了燕子；

歌唱家唱贊美春天的歌，也總少不了燕子。

可以說，如果少了燕子，春天就會失去一半的美。所以說，燕子的到來，為光彩奪目的春天增添了許多生機(jī)。讓我們飽含激情，再次齊讀課文，唱響春天的贊歌！

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．認(rèn)讀詞語：

A.烏黑光亮俊俏輕快活潑機(jī)靈光彩奪目

B．一身羽毛一對翅膀一圈波紋幾痕細(xì)線

2．自由朗讀自己喜歡的段落。

二、回顧脈絡(luò)，點(diǎn)撥觀察、寫作方法

1．齊讀全文。

2．回顧課文脈絡(luò)，點(diǎn)撥作者的觀察、寫作方法。(由近到遠(yuǎn)，按照燕子的外形——美好春光里的小燕子——燕子的飛行及停歇的順序)

3．作者鄭振鐸如何做到讓文章優(yōu)美？

（細(xì)致觀察、豐富想象、細(xì)膩表達(dá)）

三、指點(diǎn)背誦方法

1.背誦本課，可以按照課文脈絡(luò)來背誦，記住每段話中描寫的先后順序，如，第一自然段由全身到局部（由羽毛到翅膀到尾巴）的順序。第二自然段由春天的細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、草、花到燕子的順序背誦。

2.試背全文。

四、指導(dǎo)識記生字。

1.出示本課生詞:趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、沾了一下水面、飛倦了

2.自己觀察識記，集體點(diǎn)撥。

“聚”的下面不要寫成“水”；

“尖”，上小下大；

“稻“右下部第一筆是撇，中間橫沒有連著；

“演”字里面有一橫，寫時(shí)不要丟掉；

“倦”字的右下不要寫成“巳；

“漾”的下部分是“永”，而不是“水”。

3.師根據(jù)需要范寫，學(xué)生書寫練習(xí)。

4．自評互評。

五、作業(yè)布置

1.積累語言練習(xí)：把自己喜歡的句子抄寫下來。

2.摘抄一些描寫春光的句予。

3.背熟課文。

板書設(shè)計(jì)1?

燕子

外形：活潑機(jī)靈

增添生機(jī)

飛行之美

停歇之美

三年級語文《蒲公英》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課9個(gè)生字，綠色通道內(nèi)的5個(gè)字只識不寫，認(rèn)識1個(gè)多音字泊理解由生字組成的詞語。會用囑咐造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3、通過朗讀感悟，理解課文內(nèi)容。

4、明白做事要實(shí)事求是、腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。

教學(xué)重點(diǎn)：通過對語言文字的朗讀感悟來理解課文，讀好課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，明白做事要實(shí)事求是，不要被表面現(xiàn)象迷惑。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)：1、自學(xué)生字詞，并理解詞語的意思。

2、初讀課文，了解大意。

3、學(xué)習(xí)第一自然段。

第二課時(shí)：1、復(fù)習(xí)上課內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)第二四自然段。

3、復(fù)述指導(dǎo)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：1、自學(xué)生字詞，并理解詞語的意思。

2、初讀課文，了解大意。

3、學(xué)習(xí)第一自然段。

一、導(dǎo)入揭題：

1.多媒體出示：蒲公英花瓣落了，花托上長出了潔白的小絨球的動畫。

師：同學(xué)們，這是什么植物，你知道嗎?

2.板書課題：8.蒲公英齊讀課題。

3.蒲公英是什么樣子的?你能說說嗎?(生自由答)

4.師簡介蒲公英。(蒲公英別稱黃花地丁，菊科，多年生草本植物，冬末春初時(shí)開黃色舌狀花，果實(shí)成熟時(shí)訓(xùn)就像白色絨球，有風(fēng)時(shí)隨風(fēng)飛散。蒲公英的種子是靠風(fēng)傳播

二、初讀感知：

1.借助拼音自由練讀課文，多媒體出示自讀要求：(指名讀出自讀要求)

(1)畫出生字詞，讀誰生字字音;

(2)讀順句子，難讀的句子多讀幾遍;

(3)標(biāo)出自然段序號。

2.檢查自讀情況：

(1)出示生字詞卡片，指名帶讀生字詞。

(2)(增加難度)多媒體出示不帶拼音的生字詞：

花托絨球降落傘囑咐記住表面沙漠迷惑湖泊黑黝黝瞧富翁波光粼粼

指名讀，齊讀，指讀。(注意兩個(gè)多音字泊降及黝、翁、粼、囑咐的讀音)

(3)(進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵，再增加難度)多媒體出示句子：

①一陣陣風(fēng)吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個(gè)小降落傘。在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩。

②只有落在泥土里的種子茁壯成長起來，他們在金燦燦的陽光下競相開放，把大地裝點(diǎn)得更加美麗。

A.指名讀，學(xué)生評議。

B.出示停頓符號，再齊讀。

(4)這篇課文共有幾個(gè)自然段?(生：4個(gè)自然段)指名分段朗讀課文。(找愿意讀的學(xué)生，并讓他們選擇自己喜歡讀的段落)

三、精讀課文：

1.學(xué)習(xí)第一自然段：

(1)指名讀，并指名說說大意。

(2)多媒體出示蒲公英圖片，想一想：

①小降落傘指的是什么?(生：蒲公英的種子)

②花托是什么?(生：老師我想用鼠標(biāo)在圖上點(diǎn)出來)(生：老師我用手做個(gè)動作來表示)

(3)指導(dǎo)用可愛造句。你覺得那潔白的小絨球長得怎么樣?(生：很可愛)你能用可愛說一名話嗎?

(4)指導(dǎo)朗讀。(媒體出示前面蒲公英花瓣落了，小降落傘隨風(fēng)飄蕩的動畫)

同學(xué)們看，這些蒲公英的種子在微風(fēng)的吹拂下離開了媽媽的懷抱。他們要到廣闊的天地里去，也許要到飄落天涯海角。此時(shí)此刻，他們的心情多激動，多么愉快!我們該用什么樣的語氣去讀這一段?(生：激動、愉快)

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：1、復(fù)習(xí)上課內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)第二四自然段。

3、復(fù)述指導(dǎo)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、出示生字

花托絨球降落傘囑咐記住表面沙漠迷惑湖泊黑黝黝瞧富翁波光粼粼

2、提問：第一自然段講了什么?

二、學(xué)習(xí)第二四自然段(第2、3自然段)：

1、學(xué)習(xí)第2自然段：

過渡：小降落傘們在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩要干什么?下同請同學(xué)們自由輕聲地讀一讀第2自然段，邊讀邊想一想這一段主要寫了什么?

(1)自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這一段主要寫什么?(生：太陽公公叫小蒲公英們不要落到沙漠里，也不能落在湖泊里，要落到泥土里。)

(2)這是太陽公公看見小蒲公英們在空中飄蕩時(shí)，囑咐他們的話。

A.囑咐是什么意思?(生：告訴別人不能怎么做，應(yīng)該怎么做)(生：告訴別人應(yīng)該注意哪些問題)

B.能不能換成教育、命令或吩咐?(生：不能，這里是太陽公公對小蒲公英說話，是長輩對晚輩說話，當(dāng)然用囑咐。)(生：太陽公公講話很親切，而教育、命令和吩咐不能表示講話親切。)(生：教育一般是老師對學(xué)生是教育，而命令和吩咐一般是上級對下級，都不親切，所以不能換成教育命令或吩咐)

C.動動腦筋，看看囑咐還可以在什么情況下用?(生：我覺得同輩之間也可以用，比如說同學(xué)經(jīng)常忘帶紅領(lǐng)巾，我就可以囑咐同學(xué)帶紅領(lǐng)巾。)

(給予獎勵)

D.用囑咐造句。

現(xiàn)在你們都開情了囑咐的用法，那么你能用囑咐說一句話嗎?

(3)指導(dǎo)讀出太陽公公的語氣。(帶頭飾讀，指名讀，齊讀)

(4)太陽公公告訴小蒲公英什么地方不能去?什么地方能去?(多媒體出示列表。生答師填寫。)

沙漠是什么樣的?湖泊呢?泥土又是什么樣的?(看圖體會沙漠是金光閃閃的湖泊是銀花朵朵的，泥土是黑黝黝的情景。)

(5)學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)詞：只有才并造句。

A.太陽公公告訴小蒲公英們，除了黑黝黝的泥土，其它地方可以去嗎?你是從哪些詞語讀出來的?(多媒體出示書中只有才的句子。)

B.講明只有后面的句子是一個(gè)必要條件，就是除了它，其它的都不行。

C.誰能用只有才造句?

2、學(xué)習(xí)第3自然段：

(1)設(shè)置小蒲公英們出發(fā)后準(zhǔn)備落腳的情景：

A.聽了太陽公公的囑咐，小蒲公英們，我們可以動身去旅行了。到哪兒去安家呢，咱們還是一邊旅行一邊決定吧1孩子們，風(fēng)伯伯來送我們了，來，動起來!

(學(xué)生帶著小銀條做自由飛行狀)(多媒體發(fā)出風(fēng)聲)

B.出示畫有湖泊、森林、小河、房屋、田野、沙漠的板畫。

C.孩子們，在快樂的的旅行中，你見到了什么?你想住在哪兒?請你們邊旅行邊說說自己看到的和自己決定住下來的地方。決定好了就住下來吧!

指名說說自己想住的地方是哪兒?為什么想住這里?(生做飄的動作到黑板前表演說：我想住在森林里,那里有許多花草樹木可以做我的好朋友陪伴我;我想住在屋頂上，可以看到遠(yuǎn)方的風(fēng)景;我想住在沙漠里，那里陽光充裕，可以天天曬太陽;我想住在湖泊里，那里波光粼粼，一定很好玩;我想住在城市里，那里熱鬧繁華，一定會生活得很舒服)

(2)好的，你們都有自己的想法，讓我們看看書上的小蒲公英們又是

怎樣想的。(看書中大部分蒲公英們的想法。)

A.師引讀小蒲公英們大聲答的話。

B.抓住兩個(gè)感嘆號指導(dǎo)讀好語氣。

你們有沒有發(fā)現(xiàn)這一句的標(biāo)點(diǎn)符號有些特殊?(生：有兩個(gè)感嘆號。)為什么呢?(生這里表示小蒲公英們很肯定，他們的決心不動搖)該用什么樣的語氣去讀呢?(生：肯定，不可動搖的語氣。)

指名讀，分大組齊讀。

(3)小蒲公英們都這樣做了嗎?

A.一顆種子是怎么做的?指名讀。

a.這黑黑的泥巴有什么意思!這句話還可以怎么說?用什么語氣讀?指名讀。

b.瞧，那金光閃閃的地方一定有數(shù)不盡的寶貝。到那兒去，我準(zhǔn)會變成百萬富翁。這句話中有兩個(gè)意思相近的詞你能找到嗎?(生：一定，準(zhǔn)會。)這顆小種子他自己以為一定有數(shù)不盡的寶貝，準(zhǔn)會變成百萬富翁，事實(shí)上，一定是這樣嗎?(生：不一定。)這句話又該讀出怎樣的語氣?(生：自以為是。)指名讀。

c.齊讀這顆種子的話。這顆種子覺得到金光閃閃的地方會怎樣?(生：會變成富翁。)(多媒體出示：富翁)

B.另一顆種子又怎樣呢?(生讀書中句子)用得意的語氣讀。(齊讀，分男、女生讀)

(3)分角色朗讀第2、3自然段。

3、學(xué)習(xí)第三段(第4自然段)：

(1)設(shè)置小蒲公英們落腳后的情景：

①好，你們和書上的小蒲公英們都找到了自己想住的地方，那么一年后我來看大家過得怎么樣。(多媒體出示：一年后)

②時(shí)光過得真快!一年過去了，誰能告訴我，你生活在哪?現(xiàn)在什么樣子?(師下去采訪：我生活在森林里，有大樹的呵護(hù)，我生活得很好;我生活在湖泊里，很不幸，我被淹死了;我生活在城市里，環(huán)境很不好，又沒有泥土，在水泥地板的縫里生活得很不好;我生活馬路邊，生活還好，只是很瘦;我生活在沙漠里，早已被干死了)

(2)你們由于當(dāng)初的選擇不同，于是有了各自不同的生活，讓我們一起來看看書中的兩顆小種子的結(jié)果又怎樣呢?齊讀第4自然段。(填多媒體的表格)

三、總結(jié)全文：

1.去沙漠的小蒲公英干死了，去湖泊的小蒲公英淹死了，這是為什么呢?(生：蒲公英本來就應(yīng)該生長在泥土里才對。)

太陽公公的話多有道理呀，讓我們再讀一讀太陽公公的話!

2.由蒲公英種子的不同結(jié)果，你想到了什么?(生：做人要腳踏實(shí)地。)(生：不要被表面現(xiàn)象迷惑。)(生：做事要實(shí)事求事，不要有不切實(shí)際的幻想。)(生：還要聽取前輩正確的指導(dǎo))生邊說師邊板書。

四、作業(yè)：1、抄寫生詞。

2、假如你是太陽公公，會怎樣勸告那兩顆想落到沙漠里、湖泊里的小種子?

三年級語文下冊《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)

選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用；二是領(lǐng)會人們?yōu)楸Ｗo(hù)燕子所表現(xiàn)出來的博大的愛心。本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。難點(diǎn)是領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會認(rèn)11個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝”等詞語，摘抄自己喜歡的句子。

2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

4、感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。

三、教學(xué)建議

1、教師在課前準(zhǔn)備相關(guān)掛圖或幻燈片；如果有條件與學(xué)生一起搜集有關(guān)瑞士的資料。

2、本課要求會認(rèn)的字有11個(gè)，讀音難點(diǎn)主要有“洲、殊、驟、涉”(翹舌音)，“瀕、廂”(前者為前鼻音，后者為后鼻音)。注意不要將“瀕”讀成“ｐíｎ”，將“驟”讀成“ｚòｕ”?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生利用多種識字方法，自主識記生字。如，自由朗讀課文，圈畫不認(rèn)識或者容易讀錯(cuò)的生字，結(jié)合語言環(huán)境自主認(rèn)讀，然后教師檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正錯(cuò)誤讀音；也可以以小組為單位，互相檢查；通過熟字帶生字識字：區(qū)——?dú)W、戶——啟、步——涉、相——廂。

可以把要求會寫的生字集中在一起，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，如：“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)，然后指導(dǎo)臨寫，注意結(jié)構(gòu)比例?！笆妗辈灰獙ⅰ坝琛睂懗伞懊保弧吧妗钡挠野氩糠帧安健辈灰鄬懸稽c(diǎn)；注意“載”的筆順。

3、本文講述的是人們關(guān)愛、保護(hù)燕子的感人至深的故事，它表現(xiàn)了人類對動物的博大的愛心，一種濃濃的關(guān)愛之情貫穿于整篇課文。本文文字淺顯，內(nèi)容平實(shí)，學(xué)生可以先初讀課文。

初讀課文的要求有二：一是領(lǐng)會大致內(nèi)容，在教師的幫助下理清文章的敘述順序——采用倒敘的方法，先寫人們向乘坐在專列里的燕子送行，然后描述事情發(fā)生的經(jīng)過，單獨(dú)介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子，最后再回到開頭的送行一幕，首尾呼應(yīng)；二是邊讀邊思考，在學(xué)生自己的生活中，燕子飛來時(shí)氣候是什么樣的?與瑞士的燕子遇到的情況有什么不同?力圖使學(xué)生通過比較，盡快地進(jìn)入課文所描繪的情境之中，并從一開始就感受到燕子所面臨的處境。

細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會課文所表達(dá)的感情。體會這種感情可以圍繞“課文表達(dá)了怎樣的感情、你是從哪些語句體會到的”兩個(gè)問題組織學(xué)生先分組討論，然后全班總結(jié)。

第一，題目反映了人們對于燕子的關(guān)愛——作為動物的燕子都坐上了專列。用專列運(yùn)送燕子是政府關(guān)心保護(hù)燕子的一個(gè)方面，但是這個(gè)舉動卻包含著非同一般的意義，作為一個(gè)政府，能夠下這樣的命令來關(guān)心一群遇難的燕子，的確難能可貴，因?yàn)檫@件事情與國家的其他大事相比實(shí)在是太“微不足道”了。課文中有一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的泡泡“能夠作出這個(gè)決定真了不起”，就是引導(dǎo)學(xué)生去感受瑞士政府作出這個(gè)決定的難能可貴。

第二，政府關(guān)心燕子還不僅僅體現(xiàn)在這一個(gè)方面，它還表現(xiàn)在運(yùn)送專列的是漂亮而舒適的空調(diào)車、政府通過電視和廣播呼吁人們立即去尋找燕子。

第三，除了政府的行為反映了人們對于燕子的關(guān)愛之情，每個(gè)人為保護(hù)燕子、關(guān)心燕子也做出了很大的努力?！熬用駛兗娂娮叱黾议T，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！逼胀ǖ木用癫晃穱?yán)寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動。在這些普通居民中，有一個(gè)叫貝蒂的孩子，她與父母一道，“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎?！痹谶@樣天寒地凍的惡劣天氣中，小孩子本應(yīng)該受到保護(hù)，可是她卻能夠和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護(hù)的燕子，進(jìn)一步體現(xiàn)了人們保護(hù)動物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛心；還不止如此，在將燕子送到車站以后，人們又來到站臺上歡送這批特殊的客人，這樣的舉動體現(xiàn)了人們沒有將燕子作為動物來看待，而是將它們當(dāng)作了富有人性和人情的“客人”，從更深層次表明人與動物是朋友、應(yīng)該和諧相處這個(gè)環(huán)保的主題。

教師在引導(dǎo)學(xué)生體會人們對燕子的關(guān)愛之情時(shí)，要注意使學(xué)生感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。比如，“一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備起程，站臺上站滿了送行的人?！痹谶@句話中，“漂亮舒適、站滿了、送行”這三個(gè)詞語值得體會，透過這三個(gè)詞的表面上的意義，還應(yīng)該體會到人們將燕子看作了朋友以及對它們的重視。再如，“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！薄凹娂?、冒著、頂著、踏著、四處”這些詞語，表明人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后內(nèi)心的焦急之情，以及人們不畏惡劣天氣拯救燕子的高貴品質(zhì)。類似上述的關(guān)鍵詞句還有很多，教師要在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，加以體會。

4、教師在引導(dǎo)學(xué)生理解文中出現(xiàn)的詞語時(shí)，不宜將詞典中的釋義直接提供給學(xué)生，而是要通過生活經(jīng)驗(yàn)和上下文的聯(lián)系理解詞義。比如對“啟程”的理解，下文說“站臺上站滿了送行的人”，既然是送行，那顯然是車要開走，因此，“啟程”的意思就是出發(fā)上路。再如對“料峭”的理解，下文說“滿天飛舞的大雪、凍得堅(jiān)硬的山路”，形容的是“春寒”，因此其意思就是用來形容春天的寒冷。

5、本篇課文雖然以敘事為主，但是整個(gè)事件的每一個(gè)情節(jié)都蘊(yùn)涵著豐富的情感因素，因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，感受和領(lǐng)會文章中所蘊(yùn)涵的情感因素并進(jìn)而通過自己的朗讀傳達(dá)出來。比如，“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎?！逼渲械摹巴t、僵硬、但、一點(diǎn)也不”都應(yīng)該加重語氣來讀，因?yàn)榍皟烧呙鑼懥四樅褪质軆龅臉幼雍统潭?，后兩者是一個(gè)轉(zhuǎn)折，表明了盡管凍得厲害，但貝蒂卻沒在意，這兩個(gè)詞突出了貝蒂為拯救受傷的燕子而忘我的精神境界。

6、課后練習(xí)的第二題，是要求學(xué)生體會關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意上的作用。學(xué)生在回答這個(gè)題目時(shí)，答案一般可分為三個(gè)層面：一是就字面意義進(jìn)行延伸，比如“紛紛”，從字面上看指的是拯救燕子的人多，“四處”指尋找燕子的范圍廣泛；二是透過字面意義感受深層的內(nèi)涵，比如“紛紛、四處”反映了人們對于保護(hù)動物的博大的愛心、為拯救燕子所付出的辛苦勞動等等；三是說明表達(dá)效果，比如運(yùn)用“冒著、頂著、踏著”這三個(gè)動詞，能夠較好地體現(xiàn)氣候、環(huán)境的惡劣以及人們無所畏懼的高尚品質(zhì)。不論學(xué)生體會到了哪一個(gè)層面，只要言之成理，就應(yīng)該給予肯定。

第三個(gè)題目同樣屬于擴(kuò)展性的題目，它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之后，進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)想并把這些想法寫下來。學(xué)生想對貝蒂說幾句話，可以是對貝蒂行為的贊賞，可以表達(dá)對貝蒂是否在惡劣天氣中被凍壞的關(guān)心，也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示，還可以請貝蒂介紹當(dāng)時(shí)拯救燕子時(shí)的想法和所見所聞……學(xué)生可以圍繞有關(guān)《燕子專列》的任何內(nèi)容與貝蒂對話。積累詞語是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本內(nèi)容，在學(xué)習(xí)課文的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的詞句和段篇。有條件的學(xué)校，可以布置學(xué)生搜集相關(guān)的人類保護(hù)鳥類的資料，舉辦一個(gè)以“保護(hù)鳥類、愛護(hù)家園”為主題的活動。

三年級下冊語文燕子教案（人教版）

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《三年級下冊語文燕子教案（人教版）》，僅供參考，希望能為您提供參考！

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會認(rèn)9個(gè)生字，會寫出14個(gè)生字。能正確讀寫22個(gè)詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。

4.學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的可愛以及作者細(xì)致觀察和描寫生動的方法。

課前準(zhǔn)備：

1.課前觀察身邊春天的景物。

2.收集有關(guān)燕子的資料。

3.多媒體課件。

課時(shí)安排：

二課時(shí)

(一)

一、導(dǎo)入：

1.播放課件：青草、柳葉、鮮花、小溪流水、燕子體會春天的美麗。

2.說說你了解的春天。

小朋友有沒有留意觀察自己的周圍，有沒有嗅到春的氣息?有沒有找尋到春天已經(jīng)悄悄來臨的足跡。

二、初讀課文，劃出生字，生詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

三、學(xué)習(xí)生字。

1.讀準(zhǔn)字音。

俏：與悄區(qū)別讀音和字形。

拂：不要錯(cuò)讀成f。

2.自主識字，找規(guī)律。

3.交流。

4.鞏固運(yùn)用。

5.同桌抽讀。

四、再讀課文，感知課文大意。

五、提出自己不懂的問題。

六、寫字。

1.讀準(zhǔn)字音。

2.注意容易寫錯(cuò)的字。

燕、聚、演、倦、漾。

3.觀察字形結(jié)構(gòu)。

4.練習(xí)書寫。

(二)

一、播放燕子翻飛的課件。

二、理清課文線索，體會作者的觀察方法。

1.第一自然段：由近處看燕子。

2.第二三自然段：由遠(yuǎn)處看到的燕子的飛行姿態(tài)。

3.第四自然段：由遠(yuǎn)處看到的像音符般的燕子。

4.小結(jié)：我們要學(xué)習(xí)由近及遠(yuǎn)的觀察方法，并運(yùn)用到平時(shí)的觀察中去。

三、朗讀感悟。

1.自讀全文，說說自己有什么感受?

2.再讀課文，想象畫面，進(jìn)入課文描述的意境中去。

3.討論：課文寫了燕子的哪些特點(diǎn)?

(1)外形特點(diǎn)

讀第一自然段，再讀，說說燕子外形的特點(diǎn)(活潑機(jī)靈)。

用朗讀表達(dá)燕子的活潑機(jī)靈。

(2)飛行特點(diǎn)

讀二、三自然段，找找燕子的飛行特點(diǎn)(輕快)。

通過朗讀感受燕子飛行時(shí)的歡快心情。

(3)停

體會課文為什么要用五線譜來打比方。

讀一讀四自然段，學(xué)習(xí)作者觀察細(xì)致，描寫生動。

4.橫掠過湖面的掠用得真好，我們一起來找找這樣的詞語體會體會。

5.你最喜歡哪些句子，能為大家讀一讀嗎?

四、音樂配讀全文。

五、練習(xí)背誦。

六、摘抄喜歡的句子。

人教版三年級下冊語文《燕子》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞，體會形容詞在表達(dá)意思中的作用及動詞運(yùn)用的準(zhǔn)確。

2．理解課文內(nèi)容，感受燕子的活潑可愛和春天的光彩奪目、生機(jī)勃勃，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

3、有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的段落，背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)：

1．體會燕子的特點(diǎn)及春天的生機(jī)勃勃。

2．體會文中的好詞佳句，特別是擬人、比喻、動詞的恰當(dāng)使用。教學(xué)難點(diǎn)：

感受燕子的可愛及的描寫順序。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影、課件、錄音

教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

3、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)課文第二自然段，體會春天的光彩奪目、生機(jī)勃勃。

4、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：怎樣抓住特點(diǎn)描寫物和景。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影、課件、錄音

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

1、談話引入：冬去春來，萬物復(fù)蘇。你能說說大地有什么變化嗎？（引導(dǎo)學(xué)生背誦二年級下冊第一課：描寫春天的四字詞語）

二、認(rèn)定目標(biāo)：口頭認(rèn)定

由古到今，春天是很多文人墨客描寫、贊頌的對象。今天，我們學(xué)習(xí)一篇。（齊讀課題）

三、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)生讀通課文，了解內(nèi)容。

（二）老師導(dǎo)讀，學(xué)生小聲跟讀課文。

（三）檢查預(yù)習(xí)。

1．課件出示生字，學(xué)生開火車讀并組詞。

2．教師強(qiáng)調(diào)生字詞重點(diǎn)，并出示練習(xí)：

潑()攏()譜()掠（）拂（）

撥()擾()普()驚（）佛（）

（四）通過課文第二段感知春天

1．播放錄音，集體跟唱《春天在哪里》。

2．找春天：你們在課文插圖的那些地方找到了春天?

(1)師導(dǎo)：這是一幅鄉(xiāng)村的村景圖，你們仔細(xì)觀察，找找看，哪些地

方讓我們感受到了春天來了?

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面，對景物進(jìn)行有序的口頭表達(dá)。要求抓住景物的特點(diǎn)來說。

(3)教師小結(jié)，導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)：

春天樹木茂盛，花草繁多，光彩奪目，生機(jī)勃勃。作者僅用了三句話就把春天的景色描寫得淋漓盡致，令人回味無窮，請同學(xué)們快速讀文，用"--"畫出來。

（五）賞析文中寫春景的語句，體會春天的光彩奪目。

"才下過幾陣蒙蒙細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成光彩奪目的春天。"

1．全班齊讀。

2．這些句子好嗎?體現(xiàn)在哪?

(1)小組內(nèi)交流看法。

(2)集體反饋。(盡可能地讓學(xué)生自己理解、體會其中顏色詞語、

擬人手法等多方面的妙處)

(3)教師歸納總結(jié)。

a．"蒙蒙"寫出了春雨的獨(dú)特特點(diǎn)。

b．"吹拂"寫出了春風(fēng)的柔和。

c．"黃色""青""綠""各色鮮艷"寫出了春天的五彩繽紛。

d．?dāng)M人句的使用使春天顯得更加的生機(jī)勃勃，充滿生氣。

四、達(dá)標(biāo)測評：

指導(dǎo)有感情的朗讀，力求做到熟讀成誦。

(讀的方式可多樣，比較、個(gè)別、范讀、分組比賽，以活躍課堂)

五、總結(jié)：

了解春天的特點(diǎn)以及體悟如何用生動的語言描繪春天。

六、作業(yè)

1、把下列詞語補(bǔ)充完整。

()的羽毛()的翅膀()的細(xì)雨（）的尾巴

()的柳絲()的燕子()的天空（）的稻田

2、背誦課文第二段。

七、板書設(shè)計(jì)

燕子

描寫生動活潑的春天：春雨——蒙蒙

春風(fēng)——柔和

春色——五彩繽紛