小學語文三年級教案

三年級語文下冊《昆蟲備忘錄》教學設計。

小學語文三年級下冊《昆蟲備忘錄》教案設計

教學目標：

1.能讀通讀課文，讀準字音，學會默讀課文

2.能夠選擇自己最感興趣的內容與大家分享并簡單總結該種昆蟲的特征，用自己喜歡的方式做一份昆蟲備忘錄。

3．具有對昆蟲進行探究的欲望，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

教學重點：

選擇文中自己最喜歡的昆蟲，總結該種昆蟲的特征與大家分享

教學難點：

自己喜歡的方式做一份昆蟲備忘錄

教學準備：

學生收集昆蟲資料教師準備表格、圖片卡、教學片課件、視頻

教學時數：

1課時

教學過程：

一、視頻激趣導入新課

1.同學們，在生活中你們見過那種昆蟲，有什么特點嗎？

（1）學生小組交流自己所知道的昆蟲。

（2）各小組選擇一名代表全班交流。

2.老師給大家?guī)砹艘欢我曨l，看看你最喜歡哪一種昆蟲。

『pｕXｕeｗAｎg．cｏｍ』

（1）學生觀看視頻

（2）學生交流自己最喜歡哪一種昆蟲，并說明原因。

【設計意圖：此處從學生感興趣的地方入手，由圖片、視頻轉向文字，給學生一個良好的適應過程，也容易激發(fā)學生興趣。】

3.這節(jié)課我們將走進汪曾祺的文章中，看看他是如何用文字描述這幾種昆蟲的。

（1）學生了解作者簡介

（2）齊讀課題《昆蟲備忘錄》

二、初讀課文讀通讀懂

1.自由讀通課文

（1）默讀課文，圈出生字

（2）畫出難度的句子，多讀幾遍。

2.檢查字詞

預設點：

（1）膜翅益蟲瓢蟲馬鈴薯霸王螞蚱鞘翅形態(tài)絲綢

掌握咯咯作響黑斑褐色琢磨瞎款

多種方式認識生字生詞

（2）磨

[mó]

1.摩擦磨合

2.阻礙，困難

3.消耗，消滅

4.拖延，耗時間

[mò]

1.粉碎糧食的工具。

2.用磨將糧食加工成所需的狀態(tài)。

3.掉轉

師提問在本課中“琢磨”應讀哪個音

3.接讀課文，在讀中正音。

4.梳理課文內容

（1）課文講了哪幾種昆蟲

（2）為什么不以名字命名小標題

（3）每種昆蟲最顯著的特點是什么？

（4）通過瓢蟲的描寫片段，你還知道哪些昆蟲是益蟲，哪些是害蟲？

三、制作昆蟲備忘錄

1.你最喜歡哪一種昆蟲，說說原因。

2.如果不喜歡課文中出現的昆蟲，可以從自己收集的資料中選擇自己最喜歡的向同學介紹說明。

3.師出示范例，選擇你最喜歡的方式，制作昆蟲備忘錄

預設：

（1）表格式

(2)圖片文字說明式

(3)文字記錄式JAb88.cOm

例：瓢蟲又名花大姐，膜翅是黑色的，硬翅是朱紅色的，并且上面有小圓點，有吃蚜蟲的益蟲，也有吃馬鈴薯葉的害蟲。

【設計意圖：采取多種方式，不拘泥于形式，選擇自己喜歡的方式制作昆蟲備忘錄，此時動手能力與動腦能力兼得，又可以鍛煉學生的概括能力。】

四、質疑探究、資料補充

1.讀了課文，你還想了解些什么？

（1）學生提出問題如：什么是復眼、螞蚱飛起來為什么發(fā)出咯咯聲、獨角牛為什么只有一個角、有沒有其他顏色的瓢蟲。

（2）交流解決

2.出示視頻資料補充

小結：同學們，如果你對大自然中的昆蟲感興趣，想進一步探究，請在課下閱讀楊紅珍《走近大自然》之《探秘昆蟲世界》，進一步了解千姿百態(tài)的昆蟲和它們生活的各個方面，相信你對昆蟲世界有更多的了解。

【設計意圖：從學生興趣入手，將課內閱讀向課外閱讀延伸?！?/p>

板書設計：

4昆蟲備忘錄

蜻蜓復眼

瓢蟲硬翅上的小圓點有定數

獨角牛硬甲殼蟲，頭頂有一個像犀牛一樣的角

螞蚱鞘翅里有膜翅，呈淡淡的桃紅色

延伸閱讀

部編三年級語文下冊《昆蟲備忘錄》教案及反思

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編為大家整理的“部編三年級語文下冊《昆蟲備忘錄》教案及反思”,僅供參考，希望可以幫助到您。

昆蟲備忘錄教案（部編人教版三年級語文下冊）

部編三年級下冊語文第4課《昆蟲備忘錄》教學設計

2019年新教材部編版三年級語文下冊4昆蟲備忘錄教案作業(yè)題及答案

4*昆蟲備忘錄

教學目標知識與技能：

1.認識本課“錄、凡”等10個生字，培養(yǎng)主動識字的習慣。

2.默讀課文，了解各種昆蟲的特點。

過程與方法：

1.通過默讀，感受昆蟲的有趣。

2.通過情境體驗，展開想象，發(fā)展觀察、想象的能力。

情感態(tài)度價值觀：

欣賞昆蟲有趣的地方，培養(yǎng)想象能力。

重點難點1.了解文中各種昆蟲的特點，找出感興趣的地方。

2.體味文章語言的生動、有趣。

教學課時1課時

【教學過程】

一、創(chuàng)設情景，導入新課。

1.同學們，你平時見過哪些昆蟲？你了解哪些昆蟲？它們身上的秘密你又知道多少？（課件出示2：一些昆蟲圖片）

學生交流自己認識的昆蟲。

2.下面就讓我們認識隨著作者一些認識一些昆蟲，探究它們身上的秘密吧！板書課題，學生齊讀課題。（板書：昆蟲備忘錄）

二、初讀課文，質疑感知。

1.自由默讀課文，說說你讀懂了什么？讀不懂的地方作上記號。

2.檢查自學情況。

（1）把自己新學到的生字詞讀給同桌聽一聽

（1）出示詞語：（課件出示4：出示詞語）

備忘錄凡是距離款款黑綢膜翅益蟲大約

（2）自由讀；指名讀；開火車讀；齊讀。

4.學習生字。

（1）（課件出示5：生字田字格課件:）

錄凡距款綢膜瞎益約斑

自由讀，指名讀，師生糾正讀音：

注意讀準翹舌音“綢”，前鼻音“斑凡款”，邊音“錄”，不讀“l(fā)ǜ”。

(2)識記生字

你是如何識記這些字的？

（1）熟字加偏旁：“日+比=昆”“巨+?=距”“周+纟=綢”“莫+月=膜”“害+目=瞎”。

（2）熟字比較。如：綠一錄風一凡藥一約斑一班

（3）猜謎語：“心到事成定興盛”謎底是“益”。

（4）認讀生字詞（以多種形式，如猜讀、“開火車”讀等。）

5.指名分自然段朗讀課文。

在反復誦讀的過程中，師幫生，或生生互助，解決每個短文中不理解的詞義，如：（課件出示6：出示詞語解釋）

①復眼：復眼是一種由不定數量的小眼組成的視覺器官，主要在昆蟲及甲殼類等節(jié)肢動物的身上出現，同樣結構的器官亦有在雙殼綱身上出現。

②琢磨：思索、考慮。

③款款：本文指慢慢地。

④嚴絲合縫：縫隙嚴密閉合。

⑤備忘錄：任何一種能夠幫助記憶,簡單說明主題與相關事件的圖片、文字或語音資料。

三、合作交流，品讀感悟。

1.你喜歡那種昆蟲？找出相關的句子或語段讀一讀。

2.組織學生進行小組合作，討論、交流：

（1）（課件出示7）“復眼”想必是許多小眼睛合成一個大眼睛。

“想必”可以換成哪些詞語？（一定肯定）

（課件出示7）凡是有復眼的昆蟲，視覺都很靈敏。

文中提到有哪些昆蟲有復眼？（蜻蜓、蒼蠅）復眼有什么作用？（視覺變得靈敏）（板書：蜻蜓、蒼蠅復眼視覺靈敏）

（2）（課件出示8）“瓢蟲，朱紅的，瓷器似的硬翅，上有顏色鮮艷的小圓點，特別漂亮。”

這里抓住瓢蟲的什么來寫的？（顏色、硬翅、硬翅上的小圓點。）（板書：瓢蟲硬翅上有小圓點）

（3）（課件出示9）“獨角仙在甲蟲里可能算是最大的，從頭到腳，約有兩寸。它的甲殼多為深色，挺硬的，頭部尖端有一只犀牛一樣的角。”

從上文中，你知道了什么？（獨角仙個頭大，甲殼硬，有一只犀牛一樣的角。）（板書：獨角仙個頭大甲殼硬）

（4）除此之外，還寫了獨角仙的什么特點？（力氣大）找出表現獨角仙力氣大的句子。（板書：力氣大）

（課件出示10）“據說給它套上一輛泥制的小車，它拉著就走?！?/p>

（5）“掛大扁兒”是哪里人對什么的稱呼？（河北人，尖頭綠螞蚱）

（6）你喜歡螞蚱嗎？介紹螞蚱時，一共介紹了幾種螞蚱？（兩種螞蚱：尖頭綠螞蚱和土螞蚱。）各有什么特點和有趣的地方？找出相應的句子讀讀。

都是從外形和動作來敘述的：

A.尖頭綠螞蚱

動作描寫：（課件出示11）“螞蚱飛起來會咯咯作響，不知道它是怎么弄出這種聲音的?！保ò鍟嚎┛┳黜懀?/p>

外形：（課件出示12）“螞蚱的膜翅是淡淡的桃紅色，非常好看?！?/p>

這句話寫出了螞蚱的什么？（膜翅的顏色很漂亮）（板書：膜翅漂亮的桃紅色）

B.土螞蚱：

外形：（課件出示13）“身體粗短，方頭色黑如泥土，翅上有黑斑?！?/p>

這里抓住“土螞蚱”外形上的什么寫的？（身體、頭、翅膀）（板書：身體粗短、方頭、翅膀有黑斑）

動作：（課件出示14）“這種螞蚱，抓住它，它就吐出一泡褐色的口水，頂討厭?！?/p>

你認為那些地方寫得很有趣？（吐出一泡褐色的口水，“一泡”寫出土螞蚱的口水非常惡心。）（板書：吐褐色口水）

3.選擇一個自己喜歡小短文，讀一讀，讀出喜愛之情。

四、回顧整體，讀寫訓練

1.選擇其中一種昆蟲，發(fā)揮想象，以小昆蟲的身份，向大家進行自我介紹。

2.自己以喜歡的方式，圖文結合制作一份“昆蟲備忘錄”。

【設計意圖：充分利用直觀、形象的多媒體課件資源，利用學生的生活經驗，在揭示課題的同時，激發(fā)學生的學習興趣?！?/p>

【設計意圖：先解決了文章的字詞問題，夯實基礎，掃清了閱讀障礙?！?/p>

【設計意圖：本教學環(huán)節(jié)力求在學生充分研讀的基礎上，自主感悟，自覺內化。培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力。】

【設計意圖：本環(huán)節(jié)設計了說和寫的訓練，有效地訓練了學生的語言表達能力?！?/p>

【板書設計】

4昆蟲備忘錄

蜻蜓、蒼蠅復眼視覺靈

瓢蟲硬翅上有小圓點

獨角仙個頭大甲殼硬力氣大

尖頭綠螞蚱動作：咯咯作響

外形：膜翅漂亮的桃紅色

土螞蚱外形：身體粗短、方頭、翅膀有黑斑

動作：吐褐色口水

【課后反思】

成功之處：

一、采用學生自主識字，體現部編版教材的特點。

教師都放手讓學生進行自主識字，然后向大家介紹自己的識字方法。這大大激發(fā)了孩子識字的熱情，學生們積極參與，課堂氣氛活躍，不但提高了識字效率，學生們也學得愉快而輕松。

二、以讀為本，讀中理解，讀中感悟。

本課教學，學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。

不足之處：應該尊重學生的主體體驗，選擇喜歡的片段向大家展示自己的感悟，就更開放，效果會更好。

備課素材

【教材分析】

本課是部編版教材三年級語文下冊第一單元的第四篇課文，包括4篇科普小短文。講的是四種昆蟲:蜻蜓、獨角仙、瓢蟲和螞蚱，揭示了它們各自的小秘密。語言生動、有趣，很詼諧。

【作者介紹】

汪曾祺，1920年3月5日生于江蘇省高郵市，中國當代作家、散文家、戲劇家、京派作家的代表人物。被譽為抒情的人道主義者，中國最后一個純粹的文人，中國最后一個士大夫。汪曾祺在短篇小說創(chuàng)作上頗有成就，對戲劇與民間文藝也有深入鉆研。

1935年秋，汪曾祺初中畢業(yè)考入江陰縣南菁中學讀高中。1939年夏，汪曾祺從上海經香港、越南到昆明，以第一志愿考入西南聯大中國文學系。1950年，任北京市文聯主辦的《北京文藝》編輯。1961年冬，用毛筆寫出了《羊舍一夕》。1963年，發(fā)表的《羊舍的夜晚》正式出版。1981年1月，《異秉》在《雨花》發(fā)表。1996年12月，在中國作家協(xié)會第五次全國代表大會上被推選為顧問。

1997年5月16日上午10點30分因病醫(yī)治無效去世，享年77歲。

【與文章相關的資料介紹】

復眼是相對于單眼而言的，是昆蟲的主要視覺器官，通常在昆蟲的頭部占有突出的位置。多數昆蟲的復眼呈圓形、卵圓形或腎形。它由多數小眼組成。每個小眼只能形成一個像點，眾多小眼形成的像點拼合成一幅圖像。在光線微弱時，物體也能成像。家蠅的復眼約由4000個小眼組成，蝶、蛾類的復眼約有28000個小眼。

瓢蟲為鞘翅目瓢蟲科，圓形突起的甲蟲的通稱，是體色鮮艷的小型昆蟲，常具紅、黑或黃色斑點。別稱為胖小、紅娘、花大姐(指二十八星瓢蟲，這是一種害蟲)、金龜，甚至因為某些種其分泌物帶有臭味而俗稱為臭龜子(但這也是混稱)。

獨角仙學名稱雙叉犀金龜，又稱兜蟲，其幼蟲又有雞母蟲【蠐螬】之稱，體形大而威武。獨角仙在中國一些地方較為常見，數量多可能危害森林。在用途上，獨角仙可作觀賞，是常見的寵物，又有很高的藥用價值。2008年，研究人員發(fā)現在不同條件下獨角仙會變色，對研究智能材料有啟示作用。

螞蚱是蝗科，直翅目昆蟲。俗稱蚱蜢，種類很多，全世界有超過10,000種。分布于全世界的熱帶、溫帶的草地和沙漠地區(qū)?？谄鲌杂?，前翅狹窄而堅韌，蓋在后翅上，后翅很薄，適于飛行，后肢很發(fā)達，善于跳躍。主要危害禾本科植物，是農業(yè)害蟲。

【其他資料】

關于昆蟲謎語：

小飛賊，水里生，干壞事，狠又兇，偷偷摸摸吸人血，還要嗡嗡叫幾聲?！米?/p>

聰明玲俐白姑娘，自己動手蓋閨房，閨房造得真靈巧，可惜門窗不會造?！Q

頭戴紅纓帽，身穿綠羅袍，背上生雙翅，愛臟腿長毛?！n蠅

肚大眼明頭兒小，胸前有對大砍刀，別看樣子有點笨，捕殺害蟲挺靈巧。——螳螂

有紅有綠不是花，有枝有葉不是樹，五顏六色居水中，原是海底一動物?！汉?/p>

有個小姑娘，身穿黃衣裳，你要欺侮它，它就扎一槍?！R蜂

身體半球形，背上七顆星，棉花喜愛它，捕蟲最著名。——七星瓢蟲

身穿綠衣裳，家住百花莊，通宵織細布，人人喊它娘——紡織娘

課后作業(yè)

基礎積累大鞏固

一、選字填空。

膜摸漠撫（）（）翅沙（）

路陸錄馬（）大（）目（）

句距具（）子（）離工（）

稠綢愁（）密絲（）（）悶

二、根據意思寫詞語。

1.思索、考慮。（）

2.本文指慢慢地，也指誠懇、忠實。（）

3.縫隙嚴密閉合。（）

閱讀能力大提升

三、課文整體梳理

本文我們認識了長著一對復眼的（），視覺非常靈敏，頭上長著一只犀牛一樣的角的（），力氣很大；朱紅色的硬翅上有小圓點的（），是益蟲；還有你一捉它，就吐出一泡褐色的口水的（）。

四、重點段落品析

獨角仙在甲蟲里可能算是最大的，從頭到腳，約有兩寸。它的甲殼多為深色，挺硬的，頭部尖端有一只犀牛一樣的角。這家伙是昆蟲里的霸王。

獨角仙的力氣很大。北京隆福寺過去有獨角仙賣，據說給它套上一輛泥制的小車，它拉著就走。

1.從第二自然段中，找出本段的中心句，用“”畫出來。

2.你喜歡獨角仙嗎？理由是什么？

思維創(chuàng)新大拓展

五、制作昆蟲備忘錄

你認識的昆蟲肯定不少，仿照課文，也來做一做“昆蟲備忘錄”吧！

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參考答案

一、選字填空。

撫摸膜翅沙漠

馬路大陸目錄

句子距離工具

稠密絲綢愁悶

二、根據意思寫詞語。

1.琢磨2，款款,3.嚴絲合縫

三、蜻蜓、獨角仙、瓢蟲、土螞蚱

四、1.獨角仙的力氣很大。

2.喜歡，因為這只獨角仙個頭大，有一只犀牛一樣的角，力氣很大。

三年級語文下冊教學設計

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“三年級語文下冊教學設計”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

潯中中心小學年春季三年級語文學科教學設計
教學內容9、寓言兩則（第一課時）主備人員執(zhí)教者
教學目標1、認識5個生字，學會12個生字，理解“盤纏”“把式”等詞語。
2、能用自己的語言講述亡羊補牢和南轅北轍這兩個寓言故事。
教學重難點理解兩則寓言的寓意
課前準備掛圖，收集寓言
教學過程個人使用批注
一、導入新課
東西丟了你會怎么辦？今天我們就來學習一則寓言《亡羊補牢》，看它要告訴我們一個什么道理。齊讀課題。
二、感知全文
自讀，思考：課文主要講了一件什么事？
三、細讀理解課文
1、第一自然段。
（1）過渡：羊為什么少了一只？是怎樣丟的？
（2）理解“窟窿”“羊圈”的意思。
（3）想一想，說一說養(yǎng)羊人此時的心情。（可表演）
2、第二、三、四自然段。
（1）那個人是怎樣想的？怎樣做的？
（2）你認為這個人的做法對不對？你打算怎樣勸他？
（小組表演，教師要借機培養(yǎng)學生的語言能力和創(chuàng)造性思維。）
（3）那個人聽勸告了嗎？結果如何？（引導學生品味兩個“又”字。）
3、第五自然段。
（1）看到羊又丟了，養(yǎng)羊人的心情又如何？他現在是怎樣做的？讀一讀，勾一勾。
（2）有感情地朗讀這一自然段。
四、提示寓意，拓展思維
1、討論從養(yǎng)羊人的經歷中，你吸取了什么經驗？（引導學生說出寓意。）
2、你認為這個養(yǎng)羊人是個怎樣的人？說出理由？（可引導學生進行辯論。）
五、指導書寫生字
重點提示：“窿”字不要丟一橫，“叼”字最后一筆是提。
六、作業(yè)
把《亡羊補牢》這個寓言講給父母聽

潯中中心小學2013年春季三年級語文學科教學設計
教學內容9、寓言兩則（第二課時）主備人員曾雪芳執(zhí)教者
教學目標1、能用自己的語言講述亡羊補牢和南轅北轍這兩個寓言故事。
2、能懂得兩則寓言所蘊涵的寓意。
教學重難點理解兩則寓言的寓意。
課前準備多媒體或小黑板
教學過程個人使用批注
一、談話導入
從家里到學校，一般情況下，你愿意多走路還是少走路？是的！我們一般都不愿意多走路浪費時間，但有一個人明明該往南走，他卻偏偏要往北走，這是怎么一回事呢？他是太聰明了嗎？咱們現在就去看一看！
二、感知大意
1、自讀《南轅北轍》這則寓言，看看自己能讀懂什么？還有哪些不懂？做上符號。
2、小組交流，全班交流解決問題。重點詞語：提醒、把式、盤纏。
三、熟讀自悟
1、采用多種形式分角色朗讀課文。（讓學生在大量的閱讀中獲取知識，從而拋棄教師煩瑣的講解。）
2、課文中主要講了幾個人？根據自己的理解給要到楚國去的那個人取個名字，并說明理由。
3、（學生說理由實際就是在評價此人）這給人真的很笨嗎？他是不是蠻不講理的人？他的理由是什么？（引導學生解析課文）
4、假如你是這個楚國人的朋友你會勸他嗎？怎樣勸？同桌、小組表演。
5、這個人到底能不能到楚國？說說自己的理由。（相機引導學生仔細閱讀課文最后一個自然段。）
6、你想對那個楚國人說點什么呢？
四、總結寓意
討論：這個人的做法好不好？為什么？
五、學習生字
重點提示：“街”可同“銜”對比；“纏”字別忘一點。
六、拓展
交流大家收集的寓言故事。

教學反思
潯中中心小學年春季三年級語文學科教學設計
教學內容10、驚弓之鳥（第一課時）主備人員曾雪芳執(zhí)教者
教學目標1、認識5個生字，學會12個生字，理解“能手”“本事”等詞語的意思。
2、在理解課文的基礎上能有感情地朗讀課文。
教學重難點理解更羸說的話；繼續(xù)進行讀懂自然段的訓練
課前準備多媒體課件或小黑板。
教學過程個人使用批注
一、導入新課
1、說一說有關鳥的成語。（如：一石二鳥）
2、根據自己在預習中的理解，談談驚弓之鳥的意思。（學情估計：整個成語的意思學生可能只能意會不能言傳，教師重在引導，比喻意義無須學生此時說出。）
二、整體感知，了解課文內容。
學法：自學、討論交流。
方式：小組學習。
出示自學思考題
1、讀課文，讀準音，把語句讀通順，同時標出自然段。
2、采用查字典、結合語境理解詞語的方法理解新詞的意思。
3、課文講了一件什么事？
三、全班交流自學情況
1、（本班學生在拼音上有些問題）認讀生字，主要是“弦”“慘”二字。
2、談談自己理解了哪些新詞的意思。
4、本文講的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）
四、質疑
讀了課文，你有哪些不明白的地方？請?zhí)岢鰜?。（能討論解決的討論解決，當堂不能解決的師生梳理歸納成幾個中心問題。）
五、指導書寫生字
提示：“魏”注意“鬼”中的撇折點；“獵”可換偏旁；“愈”不能忘記橫；“雁”內是雙人旁。
六、小結
七、作業(yè)
想辦法解決課上歸納的問題。
教學反思

潯中中心小學年春季三年級語文學科教學設計
教學內容10、驚弓之鳥（第二課時）主備人員曾雪芳執(zhí)教者
教學目標1、在理解課文的基礎上能有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學生復述課文的能力和善于觀察、勤于動腦的意識
教學重難點領會更羸“觀察——分析——判斷”的思維過程。
課前準備多媒體課件或小黑板。
教學過程個人使用批注
一、導入新課，明確目標
上節(jié)課，我們初步了解了課文內容，這節(jié)課，我們就來深入的學習課文。誰來說一說，上節(jié)課我們歸納了哪幾個問題？下面，我們就細讀課文，充分發(fā)表自己的看法。
二、指導自學課文。
1、自讀課文。思考：（1）哪幾個自然段寫更羸不用箭就射下了大雁？（2）六到九自然段寫的是什么？（3）課文的敘述順序是怎樣的？
2、集體交流。
3、學習1到5自然段。
（1）指讀1到5自然段，思考：讀了這幾個自然段，你知道了什么？（2）能用自己的話說說這件事的經過嗎？。）
（3）指導朗讀。
更羸和魏王說話時應是怎樣的語氣？（更羸很有信心，魏王懷疑；結果令魏王吃驚。）
方法：a學生練讀b教師指導（適當的時候可范讀）c指名分角色讀
4、學習6到9自然段。
（1）過渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來？
學生默讀思考，然后小組討論。
（2）集體交流。
要引導學生理解：認真觀察：看到飛得慢；聽到叫得慘。
分析：受過傷、孤單失群、害怕。
推斷：不用箭就能射下大雁。
（3）能用自己的話復述6到9自然段的內容嗎？
（4）朗讀指導。
三、小結
1、用自己的話說一說“驚弓之鳥”一詞的意思。（引導學生說出比喻意義
2、學了課文，你有什么收獲？
四、作業(yè)布置
在小組內復述全文。
教學反思

潯中中心小學年春季三年級語文學科教學設計
教學內容11.畫楊桃（第一課時）主備人員林德青執(zhí)教者
教學目標l、學會讀、寫本課13個生字。查字典，聯系上理解理解“審視”“和顏悅色”的詞語。
2、整體感知，能用自己的話概括課文講了—件什么事?
3、能在熟讀的基礎上，設身處地地想象小作者和同學們的不同的心理活動。
教學重難點聯系全文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理
課前準備多媒體課件或小黑板。
教學過程個人使用批注
一、明確目標：
今天，我們學習《畫楊桃》，誰能給大家介紹楊桃是什么樣的水果？
二、給充分時間讀書自學。
1．整體感知課文，把握主要內容。
(1)自己獨立自學生字、詞，不認識的字，通過查字典來解決。
(2)讀后思考文中圍繞畫楊桃講了一件什么事？
2．多種感官參與讀書，提高學習效率。聯系上下文理解詞語，引導學生敏銳察覺課文的主要話題，畫出主要的句子。
三、匯報自學，提出問題。
教師梳理出問題：同學們?yōu)槭裁葱?老師為什么要嚴肅地說那一番話?
四、學習第1自然段。
1．指名讀第1自然段。想想這一自然段告訴我們什么?
2．“想當然”是什么意思?
3．有感情地朗讀這一段。
五、學習“畫楊桃”這—部分(2—5自然段)。
1．默讀第2自然段，畫出作者看楊桃和怎么畫的句子，，
2．理解作者為什么會把楊桃畫成五角星?“我的座位在前排靠邊的地方”說明什么?
3．聯系前文想想，“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結合父親的話說說什么是認認真真地看，老老實實地畫?
4．出示討論題“同學們?yōu)槭裁磿π∽髡弋嫷臈钐?”
5．老師的神情有什么變化?請讀讀相關的句子。
6．分角色朗讀這一部分，再想想作者聽到同學們的笑聲會怎樣想?
六、激活經驗，體會作者思想感情。
1．你在學習生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢?當時你是怎樣想的?
2．那么我們究竟應持什么樣的態(tài)度面對他人的嘲笑呢?學完一課，大家一定會有啟發(fā)的。
七、課堂練習。
用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。
教學反思

潯中中心小學年春季三年級語文學科教學設計
教學內容11.畫楊桃（第二課時）主備人員曾雪芳執(zhí)教者
教學目標1．知道同一個事物從不同角度去看，會有不同的結果。
2．理解父親和老師的話中蘊含著的深刻的道理。
3．抓住重點句子理解課文內容。。
教學重難點邊讀邊思，體會通過畫楊桃這件事反映出的深刻道理。
課前準備多媒體課件或小黑板
教學過程個人使用批注
一、觀察實物，從多角度看。
教師拿一個幾何形體，讓幾名學生坐在不同位置進行觀察，然后讓他們向其他同學匯報看到的物體的樣子。
二、學習第6自然段
1．指名讀，重點指導讀出幾個省略號的語氣。
2．你發(fā)現同學們又有什么變化?為什么有這樣的變化?
3．分角色朗讀這—部分。
三、學習第7自然段。
1．思考：老師說了幾句話?你能讀懂每句話的意思嗎?
2．投影出示“老師的話”。引導學生結合前文內容感悟老師說話的含義。
重點理解“相信自己的眼睛”。
3．感情朗讀，并試著背誦下來。
四、小結學習，思想升華。
1．什么是教誨?為什么他們的教誨讓我一生受用?
2．父親和老師是講畫畫上的事。在日常生活中，當別人的看法和自己不一樣時，應當怎樣做呢?
五、有感情地朗讀全文。
分角色朗讀，老師也參與朗讀。
六、教師總結全文。
當別人的想法同自己不一樣時，不要輕易下結論，要看人家是從什么角度去看的；自己也應實事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學、客觀地處理問題。
七、實踐活動。
日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎?如果有，請講給同學們和父母聽。
教學反思

潯中中心小學年春季三年級語文學科教學設計
教學內容12*想別人沒想到的主備人員曾雪芳執(zhí)教者
教學目標正確、流利有感情地朗讀課文。。
2、讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。。
教學重難點理解課文內容，體會畫師稱贊小徒弟的原因。
課前準備多媒體課件或小黑板
教學過程個人使用批注
一、激發(fā)興趣，揭示課題。
1．（出示一張白紙）同學們，如果要讓你們在這么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會怎樣畫？（學生自由作答）
2．大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個徒弟是怎么畫的。（板書課題：想別人沒想到的，齊讀課題。）
二、學習課文
1．按自學提示初讀課文。
2．學生按要求自學，教師巡視指導學習有困難的學生。
3．檢查自學情況。
（1）檢查生字詞學習情況。指名讀，齊讀。（小黑板出示）
召(zhào)集駱(luò)駝(tuo)連綿(mián)起伏(fú)若(ruò)隱若現恰(qià)好
（2）生交流詞意，掌握字形。
（3）課文講了一件什么事？
4．再讀課文，分組討論：
（1）三個徒弟的畫分別是什么樣的？
（2）你覺得誰畫得最棒？為什么？
（3）從三個徒弟的畫中，你體會到什么？
5．學生讀課文，討論。
6．學生匯報。
7．說得真棒！誰能讀一讀畫師的話，看誰讀得最像，最有感情。
8．指名讀，師生評價。齊讀。
三、總結全文
通過剛才的學習，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創(chuàng)新，就會有很多新發(fā)現，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學習、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創(chuàng)新精神的孩子。
四、拓展延伸
1．你們平時是不是也有想到過別人沒有想到過的事？
2．你還知道哪些想過別人沒有想到的故事？

潯中中心小學年春季三年級語文學科教學設計
教學內容語文園地三（第一課時）主備人員執(zhí)教者
教學目標1、以介紹自己為話題，進行口語交際。
2、能抓住自己特點，寫寫自己。
教學重難點口語交際；習作（能抓住自己特點，寫寫自己）
課前準備采訪老師同學和家長，他們眼中的自己是什么樣的。
教學過程個人使用批注
1（口語交際）
一、談話引人，激發(fā)說話興趣。
師：同學們，我想你們都做了采訪，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實，最了解你的莫過于你自己了。有人說你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細著呢？面前這些熟悉你的老師和同學，一定不會象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實的你嗎？
二、讀提示，明白交際要求
1、可以說自己性格、愛好、也可以說優(yōu)點和缺點，還可以說自己奇特的想法等。
2、說真話，說實事。
3、注意聽別人說，對別人說的能做出評價。
三、認真思考，組織語言，小組交流
1、先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹。
2、小組交流
3、評一評：誰說出了自己特點？
四、全班交流，師生評議
1、小組選代表在全班講。
2、師生評議：不僅要評講得怎么要，還要說說自己聽了之后的想法。
3、老師根據不同學生特點給予不同的提示性評價。
五、總結
師：通過今天推心置腹的交談，我相信小朋友們彼此更加深了了解，在以后的生活中，我們一定更能互相理解，愉快相處。

潯中中心小學2013年春季三年級語文學科教學設計
教學內容語文園地三（第二課時）主備人員林德青執(zhí)教者
教學目標1、以介紹自己為話題，進行口語交際。
2、能抓住自己特點，寫寫自己。
教學重難點口語交際；習作（能抓住自己特點，寫寫自己）
課前準備采訪老師同學和家長，他們眼中的自己是什么樣的。
教學過程個人使用批注
（習作）
一、結合口語交際，引入習作
師：在進行口語交際時，我們都做了自我介紹?，F在我們就來寫寫自己，好嗎？
二、確定交流對象，自主習作
1、引導學生閱讀下面的一段話，開拓思路。
我叫丁丁，是個男孩，已經11歲了。你要問我長得怎么樣，一個詞——奇貌不揚。奶奶卻說我喜相，俊得呢！眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會侃，再加上一對大耳朵往前扇著，準是個有福人。
（1）讀讀這一段，你覺得丁丁這段自我介紹寫得怎樣？
（2）你準備怎樣介紹自己？
（3）選定對象（老師、同學或未見過面的人）自主寫作
（講評）
一、多元評價，認真修改
1、自己讀一讀，改一改。
2、讀給同伴聽，聽聽他們的評價，再適當修改。
3、在班級交流，師生評議
是否寫出了自己的特點，語言是否通順
4、交換修改，（錯字和標點）
教學反思

潯中中心小學2013年春季三年級語文學科教學設計
教學內容語文園地三（第三課時）主備人員曾雪芳執(zhí)教者
教學目標3、能發(fā)現并體會同一個意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。
4、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。
教學重難點積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。
課前準備多媒體課件或小黑板
教學過程個人使用批注
一、我的發(fā)現
1、比較導入
（1）師：同學們今天非常精神。再注意聽，老師說的這一句話和剛才說的意思一樣嗎？同學們今天難道不精神嗎？
（2）自由說這兩句話是否一樣。
2、師：有的同學說一樣，有的同學說不一樣。請大家認真讀一讀課本上的句子，看你能發(fā)現什么？把你的發(fā)現告訴你的同伴。（一個是表示肯定的句子，一個是用疑問的語氣表達的問句，但表達的意思不一樣）
3、以同桌為單位一人讀一句話體會。
4、游戲：老師說一個表示肯定的句子，讓學生說一各級意思一樣的反問句。
二、讀讀記記
1、自由讀句子。
2、說一說5個句子有什么共同點？
3、找找以此類似的句子。
三、讀讀背背
1、自由讀
2、用自己喜歡的方法背誦。
3、開火車背誦。
4、齊背
四、成語故事
1、自讀故事，讀熟短文
（1）自己練習讀短文，讀準生字
（2）跟同桌合作，比比誰先讀正確。
2、結合短文，理解“買櫝還珠”。
（1）鄭國人買了什么？“櫝”指什么？
（2）“珠”指什么？還給誰了？
3、全班朗讀
教學反思

三年級語文下冊《爭吵》教學設計

三年級語文下冊《爭吵》教學設計

課前三分鐘積累：這段時間我們一直在讀《愛的教育》這本書，你最喜歡哪個人物？最喜歡哪個故事？誰愿意和同學交流一下？

一、復習導入

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習15課爭吵。誰還記得課文主要講了一件什么事？

“我”和克萊蒂之間因為本子弄臟而發(fā)生爭吵的事。

2、文中的“我”和克萊蒂既是同桌又是好朋友，他們到底為什么而爭吵？

克萊蒂不小心弄臟了我的本子，我因為嫉妒他獲獎報復了他，于是兩人發(fā)生了爭吵。

二、新授

（一）我的表現

1、爭吵后兩個人各有什么表現，事情有什么結果呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習。

2、請同學們默讀5—8自然段，找找爭吵后我和克萊蒂各有什么表現，用不同的符號勾畫下來，并想想從中你體會到了他們的心情有什么變化？

3、學生自讀，勾畫

4、匯報

①我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做。（板書：不安后悔）

不安是怎樣的心情？我為什么會不安呢？請大家讀讀前文找答案。

這句話還寫出了我的什么心情？（后悔）我為什么后悔呢？

②克萊蒂是個好人，他絕對不會是故意的。我想起那次去他家玩，他幫助父母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來我家的時候，我們全家都誠心誠意地歡迎他，父親又是那么喜歡他的種種情形來。~~~扛多了柴~~

想到了克萊蒂種種的好，我的心理更覺得后悔，覺得自己不該那樣做。

點撥:同學們，我們剛才抓住了“不安”“后悔”這兩個關鍵詞，并通過聯系上下文體會了我為什么不安和后悔，現在你能不能通過朗讀讀出我的不安后悔。

生有感情朗讀

③我又記起~~~

知道自己錯了想要去認錯，可是礙于面子怎么也說不出口，這種心情可以怎樣形容？（板書：矛盾）

5小結：剛才大家交流了爭吵后我的表現，從中體會到我不安、后悔、矛盾的心情。

那爭吵后克萊又有怎樣的表現？

（二）克萊蒂的表現

1、

①克萊蒂不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。（神態(tài)的描寫）

克萊蒂為什么悲哀？（板書：悲哀）

過渡：爭吵后，我想起了克萊蒂種種的好，克萊蒂呢？也可能會記起我的好，回憶起他們一起玩耍、學習、一起放學回家時的情景。他們是那么要好，可今天卻為一點小事爭吵，想到這里，克萊蒂眼睛里流露出悲哀的神色。

②于是克萊蒂又對我說：“我在外邊等著你！”我回答說：“我也等著你！”

他們倆都說在外邊等著對方，倆人想的一樣嗎？請你聯系上下文來體會。

2、此時此刻，兩個好朋友的心理是多么得復雜，老師講的功課我可能一句也沒有聽進去，克萊蒂呢，也可能一句也沒有聽進去，這一天過得多么難捱。

看課文的這句話“終于挨到了放學?！卑た梢該Q成別的詞嗎？

（三）和好如初

1、終于挨到了放學，兩個人的爭吵最終是什么結果呢？誰能用一個詞來概括？（和好如初、重歸于好）

讓我們分角色朗讀一下他們和好的部分吧。

2、兩個好朋友由爭吵又變得和好如初，我們的一顆心也落了地，我們由衷地為他們感到高興。

3、學了課文，你喜歡文中的那個人物？為什么？

4、我想同學之間沖突、爭吵是難免的，當發(fā)生爭吵時我們應該怎么做呢？

王老師想告訴大家，朋友之間相處要寬容，發(fā)生了沖突要主動認錯，像克萊蒂那樣先伸出和好的手，你就會發(fā)現你的朋友會越來越多，愛會像空氣一樣包圍在你的身邊。這是老師送給你的愛的教育。文中父親也給了我很多愛的教育，你能找出來讀一讀嗎？

三、寫法指導、練筆

課文學完了，同學們想一想課文主要是通過哪方面的描寫表現我的心理活動？

克萊蒂的心理活動又是通過哪方面的描寫來表現呢？

大家想想如果調換過來，我的心理活動通過語言、神態(tài)來表現，克萊蒂則是直接描寫他的內心活動，行不行？

點撥：當用第一人稱寫作也就是以我的口吻來寫時，我的心里活動要通過直接的心理活動描寫來表現，而其他人物的心理活動應該通過神態(tài)、動作、語言的描寫來表現。

現在請同學們想想你和同學之間發(fā)生過什么事，像課文那樣寫出你的心理活動。

想想你想寫什么事？想寫出你的什么心理活動？

《特產》教學設計（三年級語文下冊）

教學目標：

1、培養(yǎng)學生查找資料的習慣，指導學生掌握正確的查找資料的方法。

2、通過學習讓學生了解我們祖國的特產，同時加深對我們祖國的了解，熱愛祖國。

3、激發(fā)學生的愛國主義情感，了解更多我們祖國的情況。

教學重點：

通過學習讓學生了解我們祖國的特產，同時加深對我們祖國的了解，熱愛祖國。

教學難點：

培養(yǎng)學生查找資料的習慣，指導學生掌握正確的查找資料的方法。

教具準備：

投影儀、圖片

教學時間：

2課時

第一課時

一、談話導入

大家都知道我國是一個地大物博的國家，一共有五十六個民族。

大家知道嗎?我們的祖國不僅民族多、地名多，而且每個地方都由每個地方不同的特產，比如我們上學期學的《葡萄溝》這一課，我們就知道吐魯番盛產葡萄。其他地方也由不同的特產。今天我們就來學習——特產這一單元。

二、新授

1、同學們都知道哪些地方有哪些特產嗎?

學生邊回答邊到黑板上寫下來，寫清楚產地和特產。

2、同學們知道的還真不少，那么大家來看一看書上的這些地名和特產是不是也都知道。打開書第70頁，先自己連，知道幾個連幾個，然后同為互相交流一下，看答案一不一樣。

3、投影出示，學生邊回答，老師邊連接，互相補充，訂正答案。

4、同位兩個互相提問一下，爭取把這些地名和產地都記住。

(學生自己提問)

同學們都記住了嗎?那么叫你的好朋友起來提問一下吧。

(學生隨意點好朋友的名字，互相對地名與特產，連環(huán)提問。)

5、同學們真聰明，這么短的時間就記住了，那么下一個題更難不到大家了。

(課件出示：寫一些下列物產的產地。)

1)在小組內共同完成這道題。教師巡視。

2)匯報交流。小組派代表回答。

3)模仿例子，每小組再自己寫一組。

6、找一找，畫出各組中不是同一類的特產。

指名回答，畫出后，說一說為什么。

7、讀一讀，背一背。

1)《江南》

自己讀一讀，看這首漢樂府描寫了什么景色?有什么竅門能夠把它馬上背過?(引導學生明白，這首是描寫了蓮葉)

2)《江上漁者》

看這首是描寫了什么景色?(引導學生明白，這首時寫了一只小船獨自在江上釣魚的情景。

3)這兩首詩的意思我們都明白了，那么背起來一定沒問題。課下，同位兩人互相背給對方聽一聽，下節(jié)課上可我們再來背。

三、小結

通過這節(jié)課的學習，老師發(fā)現同學們的課外知識非常豐富。知道那么多的知識，我們又了解了那么多的特產，我相信大家對我們家鄉(xiāng)的特產一定更加清楚，今天回去查找一下相關的資料，下節(jié)課做小導游，向我們介紹一下你的家鄉(xiāng)特產?？凑l介紹的最好。

第二課時

一、復習導入

上節(jié)課的讀一讀、背一背還記得嗎?誰起來背給大家聽一聽?

指名背后一人一句，開火車背一遍。

二、暢所欲言

同學們學習的非常認真，你們知道導游是做什么的嗎?

(學生自由回答)

你們做過小導游嗎?老師今天就給你們一個機會，讓你們大加都能做一次小導游，來介紹一下家鄉(xiāng)的特產。

1、現在小組內練習一下，小組長帶領大家，每個人都說一說。

小組交流討論，教師巡視。

2、每個小組派一名代表上來介紹一下。

邊介紹，邊評價，隨時指導學生掌握方法。

3、這幾個同學都是每個小組自己選出來的，表現都不錯，下面我們每個小組中隨即抽一名同學再上來給我們介紹一下。要注意我們剛才所講的幾點。(這一次，完全由學生評價。)

三、開卷有益

同學們不僅資料查找的詳細，而且介紹的很有條理，沒想到我們班出了這么多優(yōu)秀的小導游。下面我們一起來看一篇文章——《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》。

1、自己讀一讀這篇文章。這篇文章一共有幾個自然段?

2、指名朗讀，其他同學注意聽。

3、指名評價，重點糾正讀音。

4、同學們再自己默讀一下這篇文章，看看那幾句話是你最喜歡的，把它畫下來，多讀幾遍，說一說為什么。

5、指名朗讀、回答，有相同意見的可以起來補充。

通過朗讀，引導學生感受短文詞句的優(yōu)美。

四、初顯身手

剛才大部分同學都做了一次小導游，向我們詳細的介紹了家鄉(xiāng)的一種特產，下面再在小組內互相交流一下你查找的資料，讓大家知道有關你們家鄉(xiāng)更多的特產。

五、金鑰匙

同學們知道的這么多，你們都是從哪兒知道的?

(學生自由起來說自己獲得資料的途徑)

其實還有一種方法，也能了解很多的特產，書上已經告訴我們了，是——留心商店的字號。

三年級語文下冊《荷花》教學設計

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣我們可以在上課時根據不同的情況做出一定的調整，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《三年級語文下冊《荷花》教學設計》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

三年級語文下冊《檢閱》教學設計

三年級語文下冊《檢閱》教學設計

教學目標

1、會認五個生字，會寫14個字，理解“檢閱、棘手、挑選、鴉雀無聲、截肢”等詞語的意思。

2、有感情的朗讀課文，理解課文內容。

3、感受大家對殘疾人博萊克的尊敬和愛護，以及博萊克自尊、自強的個性。

4、體會關鍵句子“這個小伙子真棒，這些小伙子真棒”的深刻含義。

5、學習在閱讀中通過人物心理的變化，去體會人物品質的閱讀方法。

教學重點

幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化。

教學難點

體會“這個小伙子真棒”，“這些小伙子真棒”的含義。

課時安排：兩課時

第一課時

教學目標

1、會認五個生字，會寫14個字，理解“鴉雀無聲、截肢”等詞語的意思。

2、初讀課文知大意。

教學重點難點

能正確認讀并理解“檢閱、棘手、挑選、鴉雀無聲、截肢”等詞語的含義。

教學過程

一、了解“檢閱”，導入課文

師：檢閱一般是在國慶節(jié)或重大節(jié)日里國家領導人對軍隊進行的閱兵儀式，有的國家還會派出部分民眾隊伍參加，一方面是為了鼓舞士氣，另一方面也有展示國家裝備和威嚴的目的。

師：參加的這些人都是千里挑一，最棒的。

今天老師將帶大家一起去看看波蘭人的國慶節(jié)，感受他們不一樣的檢閱場面，齊讀課題。

二、初讀課文，識讀生字

1、自由讀課文，把課文讀準確。

2、認識生字，記憶字形；重點指導：“博”“羨”“慕”三個字，要注意字的結構，擺放均勻。“博”：左小右大，“羨”、“慕”：上小下大。

三、再讀課文，整體感知

1、學生讀課文時，思考：課文主要寫了一件什么事？是按怎樣的順序來寫的？

2、生回答上述問題，并請同學說出讀音不清楚的地方。

3、指名讀課文，檢查是否讀正確流利。

4、齊讀課文。

四、指導書寫本課的生字詞。

第二課時

教學目標

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容。感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護以及博萊克自尊自強的個性品質。

2、體會關鍵句子“這個小伙子真棒，這些小伙子真棒”的深層含義。

3、學習在閱讀中通過人物心理的變化，去體會人物品質的閱讀方法。

教學重點難點

體會關鍵句子“這個小伙子真棒，這些小伙子真棒”的深層含義；學習在閱讀中通過人物心理的變化，去體會人物品質的閱讀方法。

教學過程

一、導入

同學們，今天我們繼續(xù)學習第14課，一起讀課題。

1、現在我們復習一下上節(jié)課我們學習的生字詞：

鴉雀無聲情不自禁檢閱羨慕隆重盛大

2、非常好，下面請同學們快速瀏覽課文，想想這篇課文主要寫了什么內容？是按怎樣的順序來寫的？（生答略）

3、說得真好，在這次盛大的檢閱中，博萊克和他的兒童隊員們出色的表現博得了觀眾的掌聲，大家是怎樣稱贊他的？

生：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！（師板書）

二、走進博萊克

1、為什么他們能贏得觀眾如此的稱贊呢？讓我們再次走進課文。讀10—16自然段。

生匯報（略）

2、師：博萊克目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺，走得多好啊！讓我們一下子就能感受到他在檢閱時那種全神貫注的樣子，主要是運用了神態(tài)和動作描寫，讓我們有一種身臨其境的感覺，以后我們在寫作文時也要學習這種寫法。

師：博萊克走得這么好，此時他的心情怎樣？（激動、興奮、自豪、自信……）

3、誰能把此時的心情讀出來。

4、面對博萊克這么出色的表現，你想對他說什么？

生甲：想說：“博萊克，你真棒，如果每個截肢的人都能像你一樣，我想我們的國家一定很好?！?/p>

生乙：我想對博萊克說：“你能堅持下來，刻苦鍛煉，真好！”

生丙：我想對博萊克說：“你是一個很勇敢、自信、有團隊精神的小男孩。你拄拐了，還能與隊伍保持一致，為兒童隊爭得了掌聲。你真了不起。

5、我們都這么佩服博萊克，那么觀眾對他怎么說呢？往下讀。

6、博萊克這個小伙子為什么能真棒呢？有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功，透過這個鏡頭你仿佛看到了什么？當晨曦微露、烈日當空、夜幕降臨時，博萊克是怎么做的？用上神態(tài)和動作描寫。想一想怎么說？

7、師：正是因為它堅持不懈，勤奮苦練，才有了今天的表現。國慶節(jié)到了。（生接讀）---------步兵過去了，（生接讀）------------在隊伍的第一排，（生接讀）＿＿＿＿＿＿＿＿

8、博萊克的行為讓我們感動，也讓成千上萬的觀眾感動，所以大家都情不自禁的稱贊他＿＿生：這個小伙子真棒！

三、走進兒童隊員

1、請同學們自由朗讀2—9自然段想一想：

（1）兒童隊員們在干什么？用雙橫線勾畫出有關句子。

（2）你從文中哪些地方感受到了事情非常難辦呢？用波浪線勾畫出有關句子。

生匯報：兒童隊員在討論游行檢閱時博萊克怎么辦？因為他們覺得這件事非常難辦？我從“勸他……………。

2、是的，正是這件棘手的事，是整個俱樂部鴉雀無聲，誰都不愿意第一個開口，大家心里都在想什么？如果讓他去（）

如果不讓他去（）。

3、多么為難的一件事啊，既想使檢閱隊伍整齊劃一，更不想傷害大家的好伙伴博萊克，這可怎么辦呢？有什么好主意？

生：讀7段，從這段知道隊長沒有歧視他，而是尊重他，給他信心。

師：隊長的主意真好，誰再來讀讀隊長的話。

4、隊長這么好的提議，隊員們贊同么？從哪里體會到？還有誰想讀？

師：我感受到了你的高興，你高興什么（問題解決了）

5、誰來把隊長、隊員的話分角色讀讀。

師：真好，雖然隊員們都矛盾過、猶豫過。但是大家最后的想法得到了統(tǒng)一，所以（生讀：）大家臉上露出了笑容，情不自禁地鼓起掌來。

6、小結：同學們，關愛、尊重，猶如溫暖的陽光，喚來生命的春天。正因為兒童隊員們懂得關愛與尊重，不歧視任何人，難怪觀眾們會這樣贊揚他們：齊讀（這些小伙子真棒?。?/p>

四、拓展延伸

看著整齊的隊伍，我想對博萊說:

看著整齊的隊伍，我想對隊員們說：

看著整齊的隊伍，我想對觀眾說：

五、升華

其實在我們身邊也有一批像博萊克這樣特殊的人，以及無私幫助他們的人。

1、出示殘疾人圖片：

師：這是大家熟悉的邰麗華，兩歲因高燒失去聽覺能力，但他沒有就此消沉在孤寂的世界里，也并沒有抱怨命運的不公，而是以一種積極、樂觀的態(tài)度笑對人生，通過努力，在舞蹈上有很深的造詣。

2004年9月，他領著20位聾啞演員，在雅典殘疾人奧運會閉幕式上，以《千手觀音》舞震驚全世界，在他們輝煌的背后，這些聾啞演員們不會忘記，教練、手語老師是如何手把手地教，是他們無私的付出，才讓她們原本孤寂無聲的世界，變得更加充實，更加絢麗多彩，才讓她們出現在我們面前時，帶來了最震撼的美麗。

2、孩子們，面對這些人，面對幫助他們的人，你們有什么想對他們說的嗎？

我想對教練說，感謝你們這么幫助這些姑娘。

我想對聾啞老師說，謝謝你們，如果沒有你們，她們也不可能登上舞臺。

我想對姑娘們說，你們真了不起，在大家的幫助下，能跳出這么美的舞蹈。

3、是的，孩子們，作為健康的人，我們應該像文中的兒童隊員們那樣：尊重殘疾人，關愛殘疾人，關注集體中的每一個成員。作為殘疾人，更應該像博萊克那樣殘而不廢，身殘志堅！課文就是通過細致的心理描寫，成功刻畫了兒童隊員們的美麗的心靈和博萊克自尊自強的形象。同時還抓住了語言，神態(tài)，動作描寫，使文章更加生動形象，有一種身臨其境的感覺。

4、誰能把課文從頭到尾讀一遍，讓我們再一次感受一下這種寫法。

小結：同學們，在我們的人生中，你也會碰到無數檢閱，老師希望你們能像這些兒童隊員一樣，懷揣一顆美好的心靈，懂得關心，尊重每一個人，也希望你們能像博萊克那樣自強不息，頑強拼搏，勇敢地迎接人生的每一個挑戰(zhàn)。

六、小練筆

博萊克回到家里，他激動地心情無法平靜下來，檢閱前后的一切像放電影一樣歷歷在目，于是，他拿起筆，在日記中這樣寫道：......怎么寫的，請你替他把日記寫下來。

七、板書設計

14、檢閱

這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！

博萊克兒童隊員

堅強愛護

自信尊重

三年級語文下冊《燕子》教學設計

三年級語文下冊《燕子》教學設計

教學目標

1．自學本課生字、生詞，注意積累，賞析好詞好句。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．通過朗讀和想像，理解課文內容，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

一、導人新課

1．同學們，每當春姑娘到來的時候，她的使者--燕子(板書課題)就會從南方趕來，你看到過嗎?在你眼中，燕子像什么呢?

2．我們再來看看我國著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣的?

二、初讀課文

1．(教師配樂朗讀課文)聽了課文之后，你的眼前仿佛看到什么?

你想不想看到更多的東西?請讀課文。

2．自讀課文。

3．小組合作學習。

出示自讀要求：

(1)讀課文中的生字，想辦法記住每個生字；

(2)畫出生詞和其他自己不理解的詞語，然后小組討論，說說它們的意思以及在什么情況下可用；

(3)組員輪讀課文(每人一節(jié))，邊讀邊思考：課文寫了燕子的哪些方面?

(4)選出自己最喜歡的一節(jié)，讀給小組成員聽。讀后其他組員評議，指出優(yōu)點和不足之處。

4．檢查小組合作學習情況。

三、小組研讀

1．這是一篇經典散文，之所以能經久不衰，就是因為它非常美，美在以下四個方面。

(1)出示：外形美

春之美

飛行美

歇息美

(2)你們小組最想研讀那一方面的美？(小組成員商量研讀專題)

2．出示研讀方法：

(1)自讀課文，找出哪些詞句最能反映這方面的美；

(2)細細品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊；

(3)小組交流補充；

(4)討論怎樣讀好這一節(jié)?練讀。

3．學生研讀，教師巡視并參與研讀。

四，匯報交流

(一)匯報交流“外形關”

1．研究外形美的小組匯報。

(1)燕子的外形美在哪兒？

(2)你們從哪些詞句讀出了這種美?01

(3)其他組成員補充或質疑。

(4)推薦一名成員朗讀這一節(jié)，其他成員評價。

2．練習。

出示：一身(

)的羽毛，一對(

)翅膀，加上(

)的尾巴，湊成了(

)的小燕子。

(二)匯報交流“春之關”

1．研究“春之美”的小組匯報。

(1)這一節(jié)通過哪些景物來展示春之美?這些景物各有什么特點?

(2)你們認為哪些詞句寫得比較好?為什么?

(3)最后一句寫小燕子對表現“春之美”有什么作用?

(4)這一節(jié)的四句話順序能不能顛倒?為什么?

(5)其他組成員補充或質疑。

(6)推薦一名成員朗讀這一節(jié)，其他組成員評價。

2．練習。

出示：這一節(jié)描寫了--、---、---、---、---

等景物來表現春天--的特點。

(三)匯報交流“飛行美”

1．研究“飛行美”的小組匯報。

(1)燕子飛行時美在哪兒?從哪些詞句可以看出?

(2)你們認為這一節(jié)是按照什么順序寫景的?

(3)其他組成員補充或質疑。

(4)推薦一名成員讀本節(jié)。學生、老師共同評價。

《燕子》教學設計（三年級語文下冊）

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。所以大多數老師都會選擇制定一份教學計劃。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《燕子》教學設計（三年級語文下冊）》，僅供參考，希望可以幫助到您。

【教材分析】

《燕子》選自現代作家、文學史學家鄭振鐸寫的散文詩《海燕》。課文以燕子從南方飛來為主要內容，捕捉到燕子的各種姿態(tài)和特點，描繪了它的外形、飛行和停歇時的特點，全文不到四百字，語言凝練，生動。

選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發(fā)學生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情;二是學習作者細致觀察、豐富的想像及一些表達方法。

【課后習題】

第一題：引導學生讀文、背文。要在課堂教學中完成，背不下來的可以留作家庭作業(yè)。教學中可以讓學生在理解的基礎上多讀，再背誦下來。指導背誦要指點背誦方法。背誦本課，可以按照燕子的外形──美好春光里的小燕子──燕子的飛行和停歇的課文脈絡來背誦，記住每段話中描寫的先后順序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活潑可愛的燕子的順序。第二自然段由春天的細雨、微風、柳絲、草、花到燕子的順序背誦。

第二題是討論題，課文寫了燕子的哪些特點?在課堂教學中，重點通過第一、第三自然段的學習展開討論。討論時可以讓學生結合自己在生活中看到的燕子，以及自己對燕子的了解來說，要說出自己的真實感受。最后大家總結出燕子小巧靈活，活潑可愛的特點就可以了。

第三題要在課堂學習中進行，讓學生根據例子的提示，明確什么樣的詞語稱作好詞，自己再尋找一些用得好的詞語。想一想為什么用得好，然后和同學討論交流。葉圣陶：“一字未宜忽，語語悟其神。”的確是這樣。比如，第三自然段中，“……燕子斜著身子在天空中掠過……”一個“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了小燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)，給人以又輕又快的感覺。大詩人杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜”。文中這樣的精彩描寫比比皆是，本課描寫生動形像，用詞準確，語言優(yōu)美。教學時要讓學生通過理解重點詞句來體會。比如“湊成”，有身形靈巧、搭配和諧的意思;“像趕集似的聚攏來”，“聚攏”可以通過查字典讓學生了解意思，再體會這里用擬人的寫法，寫出了生動活潑的春景;“橫掠”可以通過畫面演示，了解這種姿勢，體會作者用詞的豐富、準確?！奥印陛p輕擦過的意思，指燕子身輕，速度快，一瞬間而過?！岸嗝聪裎寰€譜啊”如果學生沒有接觸過五線譜，可以讓學生看看五線譜，知道五線譜和音符是什么樣子，再體會課文為什么要用五線譜來打比方。

選做題是積累語言的練習，如果教學時間允許，可以要求學生在課堂上把自己喜歡的句子抄寫下來。鼓勵學生在課外再摘抄一些，還可以讓學生把課外閱讀中自己喜歡的詞語抄下來。

【學習目標】

1、知識與能力：

⑴會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫22個詞語(見詞語表)。

⑵培養(yǎng)聯系生活實際理解語言，想像語言情境的能力。

2、過程與方法：

⑴有感情地朗讀課文，背誦課文。

⑵抓住重點詞句，理解課文內容。

⑶學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

3、情感態(tài)度與價值觀：

⑴感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色。

⑵培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。

【課時安排】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、揭示課題

1、導入新課：

⑴同學們，在自然界中有一種動物與春天有著密切的關系，它總是早早地向人們報告春天的訊息，知道它是誰嗎?

對，它就是燕子。出示燕子投影片或圖片。

(板書：“1、燕子”，并提示學生寫“燕”的一短橫不能丟)

⑵你們了解小燕子嗎?

(學生說說已有知識)

2、教師范讀課文。

(播放優(yōu)美的曲子，教師聲情并茂地誦讀課文)

二、自學生字新詞

根據生字表、詞語表自學生字新詞。

學習建議：

1、畫出課文中不認識的字、不理解的詞語。

2、問一問：在自學中，遇到讀不準的字音，不理解的字詞等問題查字典。

3、想一想：哪些生字和自己學過的字是同音字，形近字?應怎樣區(qū)分?

4、寫一寫：哪些生字，詞語不容易寫對，寫好，自由練習。

5、讀一讀：請同學們自己輕聲讀課文，注意生字的讀音。

三、檢查自學情況

1、讀生字組詞(出示卡片)，注意讀準字音。

2、選擇正確的讀音。

3、組詞：

俊()俏()攏()拂()倦()

峻()悄()籠()佛()卷()

駿()稍()壟()沸()圈()

符()譜()沾()添()奏()

附()普()粘()填()湊()

4、說出下列詞語的近義詞、反義詞：

近義詞：聚攏──(聚集)掠過──(拂過)

反義詞：偶爾──(經常)增添──(減少)

5、解決學生自學中的疑難。

四、初讀課文

1、自由讀課文，讀后說說每一自然段都寫了什么。

2、默讀課文，想一想課文中的燕子給你留下怎樣的印象?

3、指名讀課文，想一想你有什么不懂的問題?

五、質疑、梳理問題

第二課時

一、觀察插圖，引入新課

從單元整體的角度考慮，不僅要了解燕子的特點，更要深入到本單元的主題：感受大自然的美好。

觀察插圖：這是一幅鄉(xiāng)村的村景圖，你們仔細觀察，找找看，哪些地方讓我們感受到了春天?

提示：1、觀察插圖要按一定順序。

(從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由遠到近、由近到遠)

2、圖上最引人注目的是什么?能用自己的話描述你看到的小燕子嗎?小燕子在圖中起什么作用?

學生充分討論之后，再讓學生把這幾個問題連起來說一說。引導學生把自己從圖中感知到的內容和從自然界中觀察到的景色聯系起來描述，使學生在腦海中對春天美景和活潑可愛的小燕子形成比較完整的印象。

二研讀語言，理解內容

1、在認真觀察圖畫的基礎上，請同學們自由讀課文。

思考：課文是怎樣描寫這幅美麗的春景圖呢?

整體感知課文內容。

2、學生發(fā)言，可以直接讀課文的語句;可以用自己的話描述。

3、你覺得課文中的小燕子是怎樣的小燕子?

板書：

()的小燕子

(學生發(fā)言：美麗的可愛活潑機靈充滿生機的有趣的……)

4、默讀課文：

⑴思考：

從哪些語句的描寫中看出這是一只(美麗的可愛活潑機靈充滿生機的有趣的……)小燕子?用“____”畫出來。

⑵想一想：

怎樣朗讀才能使人感到小燕子是這樣的(美麗的可愛活潑機靈充滿生機的有趣的……)?

5、同桌交流。

6、練習朗讀：

⑴第一自然段：

學生讀后，老師可以這樣指導：

聽教師讀，你們發(fā)現老師讀的與原文有哪些不同?并讓學生在課文中標出不同之處：

一身(烏黑光亮的)羽毛，一對(俊俏輕快的)翅膀，加上一個(剪刀似的尾巴)，湊成了(活潑機靈的)小燕子。

學生發(fā)言：去掉了描寫的詞語。

初步體會語言表達的準確性。

教師點撥：添加上這些詞語，有什么不一樣呢?請你對比著讀一讀。

學生讀書后發(fā)言：“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”這些詞用得好，因為它們寫出了燕子外形的美麗。

教師引導1：這些詞語放在在句子中怎樣朗讀呢?請同學們自己嘗試練習。

(這些詞語的確很優(yōu)美，朗讀的時候語調要柔和一些，聲音要輕一些)

教師引導2：解決同學質疑中的問題。為什么說“湊”成了活潑機靈小燕子?

(品味“湊”)

①查字典選講：

湊：A、聚合：～錢?！珨怠！?。拼～。緊～。

B、接近：～近。往前～。

C、碰，趕，趁：～巧(碰巧)。

課文中的“湊”是幾個方面合在一起的意思。

②這句話中指什么聚合在一起呢?

③為什么用“湊”?

學生發(fā)言：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它們合起來就組成了小燕子完整的美好形象。

深入體會語言表達的準確性。

指導朗讀：一個“湊”字，就使這句話對小燕子的描寫顯得非常形象生動，朗讀時應怎樣讀呢?

⑵第二自然段：

①過渡：

活潑機靈的小燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢?

請一位同學朗讀課文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能體現春天特色的景物。其他同學一邊聽一邊把這些景物畫下來。

②歸納：

根據學生的回答，教師板書。

(板書：雨風柳草葉花)

③自由讀書，邊讀邊想像課文語言描述了一幅怎樣的圖畫呢?

④指名朗讀，其他同學邊看插圖便展開想像。

⑤師生問讀：

教師提問什么樣的雨、什么樣的風、什么樣的柔柳、什么樣的花和草等。學生很快就能明白課文寫出了這些景物的色彩、姿態(tài)、數量，非常生動形象。

⑥追問：

小草兒，綠葉兒，各種美麗的花兒，都一起趕到春天里來了。課文中用了一個什么比喻句呢?出示后齊讀比喻句。

(把它們比作像“趕集”一樣聚攏來。這樣寫突出了春天樹木茂盛，花草芬芳，充滿了生機)

教師：想想趕集與春天的草、芽、花生長和開放有什么相似之處。

學生：趕集的人很多，很熱鬧，春天的花、草到處都是，很多，也顯得很熱鬧。

教師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”。春天，百花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。趕集的人是一起到集市的嗎?

學生：趕集的人有先有后，春天的草也不是同時長出來的，花也不是一起開的。

教師：我們就要這樣讀書，要和生活聯系起來，和自己的經驗、經歷聯系起來。

教師：假如你們就是這些小燕子，看到這樣的美景，都“趕來做什么”?

學生：趕來加入這百花爭艷的盛會。

教師：這百花爭艷的盛會，小燕子也趕來參加了，真是為春天增添了生趣啊!

⑦引導：

課文中有一個小泡泡：我能想像出“趕集似的聚攏來”的景象。同學們，你們想到了嗎?

引導學生結合生活實際說說，初春，你會看到怎樣地景色?哪些景物是報春的使者?

再看看插圖，想一想怎樣朗讀才能使聽眾眼前浮現出光彩奪目的春天?

⑧練習朗讀第二自然段。

⑶第三自然段

①默讀課文第三自然段，思考：

課文中具體寫了燕子飛行的幾種姿勢?

用“____”畫出描寫燕子飛行時的動作，說一說你從中體會到了什么?

學生自由讀第三自然段。

②引導：

你從哪些語句中看出來的?

學生：燕子斜者身子從天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊……

(師板書：斜、掠過、唧)

教師講解：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺。杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜?！?/p>

③引導：

大家再讀一讀第三段，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快、姿態(tài)優(yōu)美。

(學生自由讀，指名讀)

⑷第四自然段

①過渡：

可愛的燕子飛累了，落在電線上休息，那是一番怎樣的景象?課文中是怎樣描寫的?

出示語句：

藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊!停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。

②朗讀，追問：

“這多么像一首正待演奏的曲譜啊!”“這”指的是什么?看看書上的插圖。

老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想像一下，并對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜?

引導：

這是一個多么貼切而又生動的比喻!我們不能不佩服作者驚人的想像力!

走近看，這些小燕子什么樣?

(回讀第一自然段)

離遠看，這些小燕子什么樣?這燕子像小黑點，正像曲譜上那一個一個音符。

使學生頭腦中形成一幅畫。

同學們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜?

(這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜)

③朗讀第四自然段。

三總結課文，想像畫面

1、這篇課文從燕子的外形寫到燕子在春天里飛來，從燕子飛行的美，動態(tài)美;寫到燕子停歇的美，靜態(tài)美。春天因為有了燕子才更美麗，也更有生趣，使人們感受到春天的勃勃生機，充滿活力。

2、同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣再來讀一讀課文。

(選擇段落讀)

注：背誦指導可以融進課中。

三年級語文下冊《翠鳥》教學設計

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《三年級語文下冊《翠鳥》教學設計》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

這篇課文形象、生動地介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚時動作迅速、敏捷，十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥，想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)，但在老漁翁的開導下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。

抓住事物的特點、進行生動形象的描寫是本課在表達上的獨特之處。作者在介紹翠鳥時，緊緊抓住了它在外形和動作上的特征，表達方法不是簡單的平鋪直敘，而是采用了擬人、比喻、對比等多種方式。比如，“翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上”中的“喜歡”，“等待游到水面上來的小魚”中的“等待”，無不反映了作者為翠鳥賦予的人性化的色彩；“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去”，用比喻的手法形象地表現了翠鳥的速度之快。作者在描寫翠鳥機靈、敏捷的動作特點時，是把它和小魚做了一番對比的。小魚“悄悄”地吹了個泡泡，“盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛”。

選編這篇課文的意圖，一是引導學生體會作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫和說明的，體會關鍵詞句在表情達意上的作用；二是培養(yǎng)學生與動物和諧相處的意識。

本文的教學重點是了解翠鳥外形和動作上的特點。教學難點是體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。

二、學習目標

1、會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長、清脆、一眨眼、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語，摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

4、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。

三、教學建議

1、教師在課前準備有關翠鳥掛圖、幻燈片、錄像資料，如果有條件，與學生一起通過網絡或其他途徑搜集有關翠鳥的資料。

2、本課要求會認的字有11個，讀音難點主要有“赤、襯、衫”(翹舌音)、“稈、襯、衫、泛、翁”(前四者為前鼻音，最后一個為后鼻音)?？梢砸龑W生運用學過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯系已經學過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學習生字：“稈、繡、褐”，或者聯系生活經驗，結合班級同學的姓氏學習“翁”，顏色或衣服學習“赤、褐、襯、衫”等?！岸挕⒏?、襯、衫、泛、泡、飼、陡”都屬于左右結構，引導學生觀察發(fā)現其結構上的特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫。有個別字的筆畫需要特別說明：指導“翠、翁”“稈、透”時，要注意它們之間的聯系，它們分別有“羽”“禾”的部件，但書寫時是有區(qū)別的，要注意到具體筆畫、筆形和結構上的特點，落實到位。

3、本文在描寫翠鳥外形和動作特點的同時，表達了人們對它的喜愛之情。在教學過程中，可以圍繞這兩個方面展開。本文語言淺顯、生動，學生初讀課文，大致理解文章的主要內容。在此基礎上，引導學生細讀課文，找出相關語句體會作者是如何抓住翠鳥的特點、怎樣將其表達清楚的。這一問題可以分為以下幾個層次：

第一，首先是翠鳥外形上的特點。外形上的特點包括以下幾個方面：顏色非常鮮艷，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”；體態(tài)小巧玲瓏；眼睛靈活、嘴巴長尖，“一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴”。以上外形上的特點都屬于靜態(tài)的描寫。

第二，翠鳥動作上的特點。動作上的特點包括以下幾個方面：鳴聲清脆；飛的速度極快，翠鳥“愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！薄按澍B蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！闭n文當中有一個學習伙伴的泡泡“翠鳥的動作真快啊”，目的是引導學生注意翠鳥的飛行速度和課文是怎樣描寫的；再次是翠鳥機靈，它的反應特別迅速，“小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。”

作者在描寫翠鳥外形和動作上的特點時，除了將其特點分為外形和動作兩個方面之外，還注意到了描寫的順序，比如，在介紹翠鳥的顏色時，先寫頭，后寫背上，再寫腹部。此外，作者沒有單純、枯燥地介紹翠鳥的動作上的特點，而是通過一個具體的捕捉小魚的例子對其靈敏、迅速的特點做了生動的說明。需要說明的是，翠鳥在外形和動作上的特點關系密切，正是由于翠鳥在外形上具有上述的特點，它在抓魚時才會如此的敏捷、迅速。這一點需要教師在教學的過程中格外注意。作者之所以將翠鳥的特點寫得如此細致，是與其日常的認真觀察分不開的，進而引導學生養(yǎng)成留心觀察的習慣。作者在仔細認真的觀察基礎之上，運用生動、形象、活潑的語言描寫翠鳥的特點，從一個側面反映出了作者對翠鳥的喜愛之情。如果缺少對翠鳥的濃厚的興趣、沒有對翠鳥的喜愛之情，作者是不會那樣認真地去觀察、那樣生動地去表現的。作者在字里行間處處流露出了對翠鳥的喜愛之情?！拔覀冋嫦胱揭恢淮澍B來飼養(yǎng)”，這個想法盡管與保護動物的宗旨不相吻合(因為翠鳥是野生的，在大自然里成長才是它們最好的生活方式)，但從一個側面表現出孩子們是多么喜愛翠鳥；“在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒”，這反映了“我們”在老漁翁的開導之下，從內心深處懂得喜愛翠鳥不應該是將它們捉來飼養(yǎng)，而是應該和它們做朋友的道理之后，盼望翠鳥在葦稈上多停留一會兒。教學時，可引導學生通過朗讀來體會作者對翠鳥的喜愛之情。沒有必要讓學生討論“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”這種想法對不對。

4、要把朗讀和理解結合起來，在正確領會課文內容的基礎上，通過朗讀表達出作者的感情，通過朗讀加深對課文的理解。比如，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”，表示顏色的“橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色”等詞語，均體現了翠鳥的“顏色非常鮮艷”，因此，朗讀時聲音應該略重?！八∏闪岘?，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴”，句子中的“小巧玲瓏、透亮靈活、又尖又長”，從不同方面展示了翠鳥的外形特點，朗讀時語氣也應該略重。朗讀老漁翁說的話，語速可以稍慢些，這樣較符合人物說話特點。

5、課后練習第三題，引導學生體會和發(fā)現語言表達方面準確、具體、生動的句子。第一組，“鳴聲清脆”比“叫聲清脆”更合適，雖然“鳴聲”和“叫聲”都可以指鳥叫，但是前者更準確，同時還含有感情色彩?！皭圪N著水面疾飛”比“愛在水面上飛”更能準確、生動地體現出翠鳥動作輕盈、迅捷的特點。第二組，“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去”與“翠鳥離開葦稈，很快地飛過去”相比，“蹬開”比“離開”更具體，將翠鳥離開葦稈時的動作、神態(tài)、速度生動地描繪了出來；“像箭一樣飛過去”是一種比喻的說法，它將翠鳥飛走的速度和神態(tài)進行了形象的表達。除了這個題目，還應引導學生進行詞句的積累，這屬于中年級閱讀教學的一項基本任務。有條件的地方或者學校，可以針對本篇課文開展一次拓展性學習，以“我最喜歡的鳥”為題目，介紹自己所熟悉的鳥的外形、活動特點、生活習性等知識，也可以講述自己和鳥之間發(fā)生的有趣的故事。

6、在本文后面，安排了這一學期的第一次“綜合性學習”。在三年級上冊，教師和同學已經接觸到了“綜合性學習”這一形式，在進行本次“綜合性學習”時，可以適當回憶上學期怎樣開展綜合性學習的。

本次“綜合性學習”，緊密聯系本單元專題“環(huán)境保護”展開。在提示的內容里面，教材引導學生去了解家鄉(xiāng)的環(huán)境，調查空氣和水是否受到了污染以及人們?yōu)榄h(huán)保所做出的努力。這些提示，僅僅是舉例性質的引導，教師在具體的操作過程當中，應該根據當時當地的實際情況變通處理，比如，空氣和水受到了怎樣的污染，污染源在哪里，當地的政府采取了哪些措施應對，污染對人們的生產和生活產生了什么樣的影響，面對這樣的污染情況我們應該做些什么等等問題，都可以作為學生進行綜合性學習的內容或專題?！熬C合性學習”活動，是專題內容學習的一個部分，指導學生開展活動，不能游離于“環(huán)境保護”這一專題。時間的安排上，要隨著本組教學內容學習的結束而結束。特殊情況下，適當延長開展活動的時間。要加強“綜合性學習”的中期檢查、指導。在《一個小村莊的故事》后，安排了提示的要求。對于浪費時間、可操作性差的調查內容和方式，教師要引導學生進行適當的調整和更正。語文的綜合性學習，是語文知識與能力的綜合體現，要反映語文學科的特點，要借助于和語文密切相關的手段開展活動，促進聽說讀寫能力的整體發(fā)展，提高保護環(huán)境意識。同時，開展環(huán)境調查活動，注意小組合作參與，通過活動，培養(yǎng)他們的合作精神。

四、參考資料

翠鳥翠鳥中為數最多、分布最廣的是歐亞翠鳥。這種鳥在我國東部、南部常見，也叫釣魚郎。翠鳥體長約15厘米。頭大，體小。翠鳥常常蹲在河溪、水塘、湖泊、海灣的水面上，或盤旋在上空，只要魚鱗銀光一閃，它便緊夾雙翼，尾上頭下，全身筆直插入水中，雙喙像鑷子一樣張開，鉗住小魚，隨即張開雙翼，龜縮著腦袋，掉頭振翅浮出水面，整個過程前后不過幾秒鐘。翠鳥把抓住的小魚往自己爪上狠狠打幾下，再將魚拋向空中，張大嘴接住，美餐一頓。

三年級語文下冊《語文園地六》教學設計

三年級語文下冊《語文園地六》教學設計

教學目標

1.關注科技發(fā)展，展開奇特而又合理的想象，樂于參與口語交際，交流自己想發(fā)明什么樣的機器人，并清楚明白地表達自己的意思。

2.就自己感興趣的東西大膽想象，先說后寫，與同學交流后再修改。

3.能發(fā)現多音字的規(guī)律，正確掌握6個多音字在不同語言環(huán)境中的讀音。

4.認記8個生字，積累關于天氣預測的民間科技知識。

5.引導學生關注科技發(fā)展，了解和積累科技知識。

教學重難點

1.讓學生樂于參與口語交際，并將自己想象的故事寫下來，清楚明白地表達自己的意思。

2.正確掌握多音字在不同語言環(huán)境中的讀音。

課前準備

1.介紹”智能機器人”的VCD。畫一畫自己要發(fā)明的機器人的樣子，并簡單標注它的功能。

2.多音字注音卡片。

3.引導學生平時關心科技發(fā)展，做科技新聞剪報和科技知識卡片。

教學時間3課時

教學過程

第一課時（口語交際：我想發(fā)明的機器人）（我的發(fā)現日積月累寬帶網）

一、談話導入，激發(fā)興趣

1.同學們，我們剛剛學完《果園機器人》一課，知道機器人是那樣聰明能干。在機器人的大家族里，有的可以進入險區(qū)，排除險情；有的可以潛入深海，尋找寶藏；有的可以進入人體，查病治病……老師還知道同學們也想發(fā)明更加聰明能干的機器人。今天我們一起來聊聊“機器人”。

2.板書課題：我想發(fā)明的機器人

二、創(chuàng)設情景，明確交際要求。

1.同學們，假如給你一個機會，你會想到要給什么人發(fā)明一個怎樣的機器人呢？靜靜思考一分鐘。

2.學生拿出設計好的圖紙，為自己要發(fā)明的機器人取名。

3.通過討論明確談話要求。

4.學生自由談。

三、示范引路，感悟要領。

1.學生自由練說自己要發(fā)明的機器人，重點說清它的樣子和本領。

2.請一名學生扮演參賽者，師生合作演示說、評的交際過程。

四、我的發(fā)現

1.自讀，注意帶點的字，你發(fā)現了什么？把你的發(fā)現告訴同桌。

2.檢查學生認讀多音字的情況。

3.指導學生用詞語說句子，體會多音字的讀音是依據具體的語言環(huán)境而定。

五、日積月累

（一）讀讀認認1.自讀韻文，練習讀正確、讀流利。

2.同桌互讀，比一比誰讀得正確。3.小組內指認生字，說一說記字的小竅門。

（二）讀讀背背

1.自由讀這5句民諺，看誰讀得最正確。

2.同桌互相說一說知道了哪些關于天氣預測方面的知識。

3.通過小組間、男女生間、師生間多種形式的對讀，達到背誦積累的目的。

第二、三課時（想象作文）

教學過程

一、談話導入。

1.同學們，我們上節(jié)課交流了自己想要發(fā)明的機器人，未來的機器人可能就是你們今天的想象。那讓我們繼續(xù)展開想象的翅膀，想象未來的人吃穿住行會變得怎樣呢？

2.學生自由說自己最感興趣的一樣東西。

根據學生說的內容，適時小結，啟發(fā)學生明白本次習作既可以寫生活用品、學習用品、工作用品，也可以是玩具、公共設施等，只要自己感興趣就可以。

二、明確習作要求

1.題目可以用“未來的……”，也可自己擬定題目。

2.想象奇特而又合理，語句通順，敘述有一定順序。

三、范文引導。

四、展開想象，說一說。

1.你準備寫什么？把自己的想象說給小組的同學聽，并請大家提出建議；認真聽別人說，看能受到什么啟發(fā)。

2.全班交流評價：你們認為他說得怎么樣？

3.同學們想象得真美好！趕快順著你的思路寫下來吧。形式不限。題目自擬。老師期待著更多的富有想象力的佳作問世。

五、自主習作。

教師對有困難的同學進行個別指導。

六、修改習作，相互評價。

1.多讀幾遍自己的習作，修改不滿意的地方。

2.與你的好朋友互換習作，給對方進行星級評價，并將寫得好的地方畫上波浪線，寫兩句評語。

3.各小組內互讀，評出一篇在想象上新奇有趣、敘述上清楚明白的習作進行全班交流。教師推薦幾名寫法上有個性及進步較大的學生，當眾朗讀，給予鼓勵。