高中詩教案

那么一種氛圍 ——何其芳詩《秋天》賞析。

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的“那么一種氛圍 ——何其芳詩《秋天》賞析”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《秋天》選自何其芳早年創(chuàng)作的詩集《預(yù)言》（1931－1933）。它不像那個(gè)時(shí)期的詩人們那樣愛用象征手法，寫得神秘莫測，或愛尋味哲理，顯示思想的深高厚重；也不像他向前拘守個(gè)人狹小天地，纏綿悱惻于男女私情，除了幽怨、苦思就是期待，而是難得地將視野投向鄉(xiāng)野，投向普通人的活動(dòng)場景，以觀者的身份言身外他人之事，表現(xiàn)一派明朗純凈的詩意詩風(fēng)。詩作采用直陳其事的寫法，表面看來似乎簡單、直白，缺少象征的奧義，實(shí)則意味情味既深且長。詩中透出那么一種氛圍，那么一種神韻，這是最能勾住讀者心魄的東西。

所謂氛圍，在文學(xué)作品尤其是抒情作品中，通常是指作品中的整體性的境象、風(fēng)神、氣韻。它與嚴(yán)羽的“氣象混沌，難以句摘”的氣象有所類似，又有所不同，氣象所指更為廓大，包括內(nèi)容、形式各個(gè)方面；氛圍似乎主要關(guān)乎內(nèi)容，涉及意象、意境、情感等。氛圍可感而不可言，正如司空?qǐng)D所言：“神而不知，知而難狀?！币嗳缣迫怂裕骸八{(lán)田日暖，良玉生煙，可望而不可置于眉睫之前也?！钡x之有感，了然于心，也應(yīng)能言追心意，形之于文。

在《秋天》里詩人用最精粹的語言描寫農(nóng)家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節(jié)詩又組成三幅復(fù)合畫面。畫面的組合造成了既流動(dòng)又整合的特殊氛圍。

第一幅畫面是“農(nóng)家豐收?qǐng)D”。這里不是寫某個(gè)農(nóng)夫，而是寫普遍的農(nóng)家活動(dòng)。寫了兩個(gè)場景，一是山谷伐木，一是籬間背瓜果。山谷伐木置于篇首，丁丁聲悠遠(yuǎn)地飄來，訴諸聽覺；震落了清涼的露珠，訴諸視覺和觸覺，真是一片世外風(fēng)光，啟迪人追思那邈遠(yuǎn)的印象，《詩經(jīng)》中不是有“伐木丁丁，鳥鳴嚶嚶。出自幽谷，遷于喬木”之句嗎？“飄”和“幽谷”在何其芳早年詩中常出現(xiàn)，不過那都是寫虛的，用的是比喻義、引申義，用在這里才是寫實(shí)的，別有一番情韻。背瓜果所伴隨的心情和表情在詩中未點(diǎn)明，但讀者可以想到，那是欣喜、笑盈盈的?！皸ⅰ北居脕砻鑼懹猩奈镱?，現(xiàn)用在這節(jié)詩的末尾，來概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東（秋天）西視象化了，創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍。

第二幅畫面是“霜晨歸漁圖”。其中“霧”“霜”這些表現(xiàn)環(huán)境氛圍的詞（還有上一節(jié)的“露”），也是何其芳早年詩中常出現(xiàn)的，傳達(dá)出清涼、冷寂、朦朧的氣氛。畫面還包括一系列活動(dòng)：撒網(wǎng)，收漁，搖槳。這些平常活動(dòng)畫面在這里都蘊(yùn)含著淡而遠(yuǎn)、清而靜的神韻。“輕輕”一詞常在何詩中出現(xiàn)，在此仿佛“信手拈來”，顯示出漁人悠閑與自得的心情。也許在早年何其芳的心目中，秋天就真的是這么寧靜、悠遠(yuǎn)。

第三幅畫面是“少女思戀圖”。這節(jié)詩從野草、蟋蟀和溪水寫起，相當(dāng)于古人所謂“感興”的寫法，即先言他事，由興而感，由景入情。野草寥廓，溪水清洌，這本不是人的活動(dòng)，其后必有續(xù)言，那就是少女心懷戀情。大自然繁囂的夏天過去了，秋天到來卻變化清靜了，人在寂靜時(shí)大都反觀自身，傾聽心靈之聲。牧羊女聽了一夏的“牛背上的笛聲”，忽然聽不到了，心靈的某一角落開始萌動(dòng)起來，真是“如樹根在熱的夏夜里震動(dòng)泥土”（何其芳詩《夏夜》）。寫戀愛尤其是初戀，是早年何詩所擅長的，這次他寫得更含蓄也更精彩了。這一節(jié)才五行，就寫出了由外景向內(nèi)情的過渡，寫出了初戀從無到有的過渡。詩人選取了“牧羊女的眼里”這一特定角度，雖未明寫眼神，但讀者自能見出那里面的清純、明凈，那是初戀少女似戀非戀時(shí)的特殊眼神。而且比較這三節(jié)詩我們可以看到，前兩節(jié)主要寫外在景物與人事，這第三節(jié)真正寫入心靈深處，寫出了微妙的感覺，使全詩收束在感情的實(shí)處。不這么寫，難以入情、入神，詩就“飄浮”起來了。

總之，《秋天》這首詩通過描繪不同場景、畫面，創(chuàng)造了一種既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的氛圍。這一氛圍具有清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的特點(diǎn)。它寫的是繁忙夏天之后的農(nóng)閑景象，所以具有清靜的氛圍；它寫的是世處桃源般的生活，不見農(nóng)家些許的艱難苦恨，所以具有清遠(yuǎn)的氛圍；它寫的是少男少女朦朧而純真的愛情，所以具有清甜的氛圍；它像何其芳其他詩作一樣專用輕柔之詞寫清麗意象，避開喧囂的景境，避開拙重之詞，所以具有清柔的氛圍。詩中各幅畫面，以及畫面里的各個(gè)意象，無一不和諧地統(tǒng)一；因而這種氛圍所賴以形成的清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔等多方面特點(diǎn)也無一不達(dá)于極致。技蓋至此，非高手不能為?？墒呛纹浞紝戇@首詩時(shí)才是20歲左右的大學(xué)生！

延伸閱讀

表內(nèi)除法---第一種分法

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗(yàn)比較少。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“表內(nèi)除法---第一種分法”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

教學(xué)內(nèi)容

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書（人教版）第三冊第45～46頁例1、例2．

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生知道除法的含義，初步學(xué)會(huì)除法算式的讀法和寫法．

2．建立除法的觀念，初步理解除法的意義．學(xué)會(huì)操作第一種分法“分”的過程．

教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生知道除法的含義，初步學(xué)會(huì)除法算式的讀寫法．

教學(xué)難點(diǎn)

幫助學(xué)生建立除的概念，理解除法的第一種分法的含義．

教學(xué)過程

一、認(rèn)識(shí)“平均分”

1．貼出圖片：6個(gè)桃，3個(gè)盤子．提問：

（1）老師這兒有6個(gè)桃，要平均分在3個(gè)盤子里，每盤分幾個(gè)？“平均分”是怎樣分呢？（板書：平均分）小朋友，請(qǐng)你們仔細(xì)看老師分．

（演示：每個(gè)盤子里放一個(gè)）

（2）每個(gè)盤子里放了幾個(gè)？分完了沒有？為什么？那么再繼續(xù)分．（演示：每個(gè)盤子里再放一個(gè)）

（3）分完了沒有？現(xiàn)在你們看，每個(gè)盤子里蘋果的個(gè)數(shù)是幾個(gè)，它們的個(gè)數(shù)怎么樣？（板書：同樣多）

2．說明：這樣一個(gè)一個(gè)地分，每份的數(shù)量分得同樣多，叫做“平均分”．

3．說一說：“平均分”要注意什么？

4．判斷．

投影出示一組圖形．

（1）指出圖中哪些是“平均分”？

（2）為什么第二圖和第四圖不是“平均分”？能不能變成“平均分”？學(xué)生回答后，教師抽動(dòng)投影片成下圖．

（3）說出各圖是把多少平均分成幾份？

5．演示并提問：8根小棒，平均分成4份，每份幾根？怎樣分？

二、揭示課題

像這樣把一些物體平均分成幾份，求每份是幾，要用除法計(jì)算，今天我們就來學(xué)習(xí)除法．（板書：除法）

三、認(rèn)識(shí)除號(hào)

1．我們知道加法、減法、乘法每一種運(yùn)算都有運(yùn)算符號(hào)，除法也一樣，它的運(yùn)算符號(hào)叫做除號(hào)．（板書：除號(hào)）

2．除號(hào)是這樣寫的，中間寫一橫，上面一個(gè)小圓點(diǎn)，下面一個(gè)小圓點(diǎn)．注意上下兩點(diǎn)要對(duì)齊．

3．練習(xí)．

請(qǐng)小朋友在練習(xí)本上寫兩個(gè)除號(hào)，一定要注意上下兩個(gè)點(diǎn)要對(duì)齊．

四、列式計(jì)算

1．教師引導(dǎo)：剛才，我們把6個(gè)桃平均放在3個(gè)盤子里，求每盤有幾個(gè)，要用除法計(jì)算，怎么列式呢？

（1）我們把幾個(gè)桃平均分？（把六個(gè)桃平均分．）“6”是被分的數(shù)寫在除號(hào)前面．

（2）平均分成了幾份？（生：平均分成了3份．）“3”寫在除號(hào)后面．

（3）每盤分得幾個(gè)？（生：每盤分得2個(gè)．）就等于2．

板書：6÷3＝2．

（4）這個(gè)算式怎么讀呢？（教師指算式，領(lǐng)讀兩遍）

板書：讀作6除以3等于2．

2．練習(xí)．

（1）讀出下面的除法算式．（卡片出示）

10÷58÷220÷4

15÷516÷216÷4

（2）根據(jù)圖意說出算式．（投影出示前面用過的圖）

（6÷2＝3）（6÷3＝2）（8÷4＝2）（12÷4＝3）

（3）先說出圖意，再列式．（投影出示實(shí)物圖）

①（10個(gè)蘋果，2個(gè)盤子．）□÷□

②（12個(gè)球，4個(gè)盒子．）□÷□

（4）根據(jù)題意，說出算式．

①把20平均分成5份，每份是幾？□÷□

②把12平均分成2份，每份是幾？□÷□

板書：20÷512÷2

五．講解意義

1．我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了根據(jù)題意列出算式，你們能不能說出除法算式表示的意義呢？“6÷3＝2”表示什么？

學(xué)生回答后，教師板書：表示把6平均分成3份，每份是2．

教師領(lǐng)讀兩遍．

2．練習(xí)．

（1）填空：

8÷4＝2表示把（）平均分成（）份，每份是（）．

12÷6＝2表示把（）平均分成（）份，每份是（）．

（2）看算式說出意義．（卡片出示）

8÷2＝412÷2＝6

12÷4＝320÷4＝5

3．小結(jié)．

我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少？用什么方法計(jì)算？

板書：把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少，用除法計(jì)算．

4．質(zhì)疑．

六、鞏固練習(xí)

1．讀出下面的算式，用△擺一擺，再填得數(shù)．

8÷2＝□10÷5＝□12÷3＝□

2．在下面算式的方框里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)．

（1）把15個(gè)△，平均分成3份，每份是幾個(gè)？

15÷□＝□

（2）把15個(gè)△，平均分成5份，每份是幾個(gè)？

□÷□＝□

3．根據(jù)題目說出算式．

（1）把12棵樹，平均捆成3捆，每捆有幾棵？

（2）小冬把8只兔子，平均關(guān)在4個(gè)籠子里，每個(gè)籠子關(guān)幾只？

（3）媽媽買來8個(gè)蘋果，平均分給爺爺和奶奶，每人分幾個(gè)？

討論：為什么列式是“8÷2”，“2”是從哪里來的．

（4）把10個(gè)蘋果平均分給5個(gè)人吃，每人吃幾個(gè)？

（5）把5個(gè)蘋果平均分給10個(gè)人吃，每人吃幾個(gè)？

討論：上面兩題為什么一個(gè)列式是“10÷5”，一個(gè)列式是“5÷10”？

4．游戲．

教師出示12朵花．請(qǐng)學(xué)生把12朵花平均分成不同的份數(shù)，再列出算式，看誰的分法多．

七、課堂小結(jié)

同學(xué)們學(xué)得都很好，今天我們對(duì)除法有了一個(gè)“初步的認(rèn)識(shí)”（補(bǔ)充板書課題），所學(xué)的分法，我們把它叫做“第一種分法”（板書），下節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)除法的第二種分法．

板書設(shè)計(jì)

略

教案點(diǎn)評(píng)：

除法的初步認(rèn)識(shí)是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)．本節(jié)課教學(xué)的“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少．”是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，關(guān)鍵是使學(xué)生理解“平均分”的含義，即每份分的結(jié)果同樣多．教材通過平均分的實(shí)例使學(xué)生直觀地了解除法的含義，從而引出除法．教學(xué)時(shí)充分運(yùn)用示范演示、實(shí)際操作等多種形式，使學(xué)生掌握除法第一種分法的含義．同時(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)除法算式的讀法和寫法，認(rèn)識(shí)除號(hào).．

表內(nèi)除法---第一種分法

我想發(fā)明一種東西──新型玻璃

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“我想發(fā)明一種東西──新型玻璃”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

玻璃是家家都需要的。但是，現(xiàn)在的玻璃卻有許許多多的隱患，比如：它又薄又脆，有時(shí)連聲波也會(huì)震碎，破碎后因傷人，四季只有透明的顏色，太單調(diào)。我要發(fā)明一種新型玻璃，以便清除隱患。我在窗戶上做了一下修改：

我發(fā)明的新型玻璃里面有微型芯片，窗戶上有許多細(xì)小的透氣孔，我用ＣＤＭ和ＹＯＵＮＧＥ材料制成的，怎么樣？很特殊吧？下面我就來為大家介紹一下我最近發(fā)明的新型玻璃吧！大家肯定會(huì)想，裝芯片有什么用途啊？裝上芯片是為了讓窗戶在一年四季呈現(xiàn)出不同的半透明的漂亮的圖像，使人心情舒暢，有益身心：春天，玻璃上會(huì)出現(xiàn)春意盎然的景象，柳樹發(fā)芽了，小草變綠了。夏天，一派炎熱的氣派出現(xiàn)在玻璃上，太陽快發(fā)高燒了，一個(gè)小孩子在街道上一邊走，一邊吃雪糕。秋天，上面會(huì)顯現(xiàn)出大豐收的景象，麥稈黃了，稻田也黃了，紅柿子掛在樹上，顯得亮極了。冬天，會(huì)出現(xiàn)一片歡快的情景，一群小孩子堆雪人，一群小孩子打雪仗。大家會(huì)想，這整天開著太費(fèi)電。不會(huì)的，我在上面安裝的是微型的二極發(fā)光管，并在上面安裝了太陽能電池板和風(fēng)力發(fā)電機(jī)，就可以解決這個(gè)問題了。透氣孔顧名思義，就是通風(fēng)換氣的小眼兒。可我做的新型玻璃上面的透氣孔，不僅有透風(fēng)換氣的功能，還有別的功能，比如：夏天會(huì)噴出涼氣，冬天會(huì)噴出熱氣，平時(shí)還會(huì)噴出等離子凈化空氣，制氧等功能。

在材料上也是與眾不同，我在上面加了ＣＤＭ和ＹＯＵＮＧＥ材料。所謂ＣＤＭ材料，就是我最新研究出來的化學(xué)材料，使玻璃堅(jiān)硬無比；所謂ＹＯＵＮＧＥ材料，就是超級(jí)軟化劑。這兩種材料合起來具有防彈、不易破碎、堅(jiān)硬無比。既使破碎，ＹＯＵＮＧＥ也會(huì)把玻璃軟化的，就不會(huì)劃破手啦！

這就是我的新型玻璃。怎么樣？

《我喜歡的一種物品》課堂教學(xué)實(shí)錄

《我喜歡的一種物品》課堂教學(xué)實(shí)錄

（一）游戲練說——會(huì)說

師：老師帶來了一些圖片，慢慢欣賞。如果是你喜歡的物品，就大聲地叫出它的名字！

課件出示各種水果、玩具、小電器、文具等。學(xué)生興奮地叫著這些物品的名字。

師：有你喜歡的物品嗎？拿出自己喜歡的物品，站起來給大家展示一下。

學(xué)生按拿來物品的種類，分別展示。

師：正如老師帶來了這些圖片，是為了分享和交流。你們拿來這些物品打算做什么？

生：觀察一下它們的樣子，查一下它們的資料。來讓我們更好地了解這些水果、文具和小家電。

師：這就叫分享你的——（學(xué)生）快樂！

師：怎樣才能把自己喜歡的物品寫清楚，寫具體，把他們介紹給大家。所以，今天我們就來學(xué)寫說明性習(xí)作。（板書：說明一件物品。）

師：大家都帶來了自己的物品，想一想應(yīng)該怎樣介紹呢？先不急，我們先來做一個(gè)小小的游戲，這個(gè)游戲叫——我說你猜。

教師讓一位同學(xué)背轉(zhuǎn)身。

師：其他同學(xué)的任務(wù)是盡可能地把一個(gè)物品描述的具體、清楚。

教師展示水果——桔子。

師：第一招，先看。你看到了什么？

生：它是一種水果，皮是黃色。

師:我們在介紹物品時(shí)，還要先介紹它的——(學(xué)生)形狀和大小。

生：它的形狀是比較圓的。大小和我們的手掌差不多。

生：大小和我們的拳頭差不多。

師：這是用了一個(gè)什么說明方法？

生：作比較。

師：誰能連起來說一說。

生：它是橢圓形的，黃黃的，大小和我們小孩子的拳頭差不多。

師：觀察的方法還有很多，我們還可以——教師做撫摸狀。

生：它的皮是粗糙的，不像蘋果那樣光滑。

生：聞的時(shí)候還有點(diǎn)清香味。

師：我們不光看它的外部，剝開后，（教師展示剝開后的桔子）你又看到了什么？

生：它的果實(shí)像小蒜瓣，有七八個(gè)。

師：七八個(gè)。這種說法比較好，這才叫準(zhǔn)確。

生:像金色的小水餃一樣。

師：這種說法也比較好。這是里面的構(gòu)造。咱們嘗一嘗。嘗一嘗也是一種好的觀察方法。誰來嘗一嘗，告訴他什么味道？

生：有點(diǎn)甜。

生：甜中帶著一點(diǎn)酸。

師：根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)，你還可以從哪些方面提示？

生：可以泡茶喝。

生：可以把空氣變得清香。

生：暖氣片上加熱，可以驅(qū)蚊子。

生：在暈車時(shí)，可以聞一聞它。

生：曬干了皮可以做藥物。

師：如果我們把大家看到的、摸到的、聞到的、嘗到的，包括了解到的連起來，就是一片很不錯(cuò)的說明性習(xí)作。今天，我們要寫的說明文，你覺得難嗎？

生齊答：不難！

師：我們只要按照一定的順序，一定的方法說清楚說具體了，就可以寫成一篇不錯(cuò)的習(xí)作。

教師請(qǐng)那位猜的同學(xué)猜測答案。并讓那位學(xué)生評(píng)價(jià)一下同學(xué)們說的怎樣。

生：說的非常具體，把桔子的作用和特點(diǎn)都說出來了。

教師總結(jié)并板書：說，特點(diǎn)，順序。其他同學(xué)帶來的物品，特點(diǎn)不一樣，你的寫的順序和選取的重點(diǎn)也會(huì)不一樣。

（二）交流習(xí)作內(nèi)容，把握表達(dá)要點(diǎn)——會(huì)寫

教師：我們下一步的任務(wù)是結(jié)合你的課前準(zhǔn)備卡，重點(diǎn)交流第1、5項(xiàng)?；ハ嘟涣饕幌隆?/p>

學(xué)生交流。

教師：水果組不說了，玩具組的同學(xué)談?wù)勀銈兊南敕ā?/p>

生：我們先介紹一些玩具的類型。比如李煒棋的玩具屬于拼搭玩具。然后再介紹它的樣子，構(gòu)造特點(diǎn)，還有就是怎么玩的？

生：我的這件物品時(shí)航模類的。我先寫我買來它后的心情。然后再寫我拼裝的過程，最后寫拼裝后的過程和怎么玩的。

生：我介紹它的總體樣子和怎么使用的。

師：我們在回顧一下本組學(xué)的課文，大概學(xué)了哪些說明方法？

生：舉例子、列數(shù)字、作比較。

師：這些說明方法在那篇課文中體現(xiàn)的比較明顯。

生：《鯨》。

師：《鯨》這一課的語言感覺和其他課文不一樣。你們覺得呢？

生：感覺語言比較平實(shí)。

師：《松鼠》呢？

生：把小松鼠體現(xiàn)的活潑機(jī)靈。

師：不同的說明方法會(huì)有不同的說明效果。所以，我們要選擇自己喜歡的方式來介紹。（出示：（方法超市：列數(shù)字、作比較，打比方……）

教師引領(lǐng)學(xué)生感受本組課文不同的說明不同的效果。

師：有了這么多說明方法，我們寫作的時(shí)候就有選擇的余地了。我們現(xiàn)在開始進(jìn)入到寫作環(huán)節(jié)，注意寫字的姿勢。

（三）學(xué)生動(dòng)筆，自主表達(dá)。（40分鐘）

（四）評(píng)改賞析，落實(shí)目標(biāo)——會(huì)改

1.自讀自改。

師：經(jīng)過40分鐘的努力，多數(shù)同學(xué)已經(jīng)完成了自己的習(xí)作。寫完后有一種得意之感，也就是很滿意自己習(xí)作的同學(xué)請(qǐng)舉手。

屏幕出示：習(xí)作星級(jí)評(píng)價(jià)。

師：結(jié)合星級(jí)評(píng)價(jià)要求，大聲地讀給自己聽，讀得過程中你一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生出聲讀自己的習(xí)作。

生：我發(fā)現(xiàn)寫的時(shí)候，漏了一個(gè)字。

生：有的地方用錯(cuò)了詞。

生：寫得有點(diǎn)不具體。

生：順序?qū)懙沽恕?/p>

生：有的語句不通順。

師（總結(jié)）：出聲讀是一種很好的修改方式。寫完寫作后，要出聲地讀給自己自己聽，借此來修改自己的作文。這是一種好的習(xí)慣，也是一種好的方法。

師：根據(jù)星級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，你的習(xí)作能達(dá)到幾星級(jí)的水準(zhǔn)了呢？

教師請(qǐng)自薦為三星級(jí)的學(xué)生上臺(tái)展示自己的習(xí)作。

學(xué)生1自讀習(xí)作《“杭州號(hào)”的自述》

師：大家來評(píng)價(jià)一下，這篇習(xí)作有什么特色？

生：用了列數(shù)字的方法。

生：把它的內(nèi)外部結(jié)構(gòu)都介紹清楚了。

生：他用了自述的方式來寫的，能更清楚地介紹這件物品。

生：這樣寫既生動(dòng)又形象。

教師糾正文章中出現(xiàn)的“型”的別字。

師：誰還想繼續(xù)展示自己的習(xí)作。只需要展示自己認(rèn)為寫的最妙的一個(gè)特點(diǎn)的片段。

學(xué)生2讀自己的習(xí)作片段《智能鉛筆》。

師：你想寫出它的什么特點(diǎn)？

生：它不用削，也不用按。

師：大家聽出來她用了什么說明方法？

生：用到了“列數(shù)字”的說明方法。

生：用到了“假設(shè)”。

師：水果組的同學(xué)，誰愿意向大家展示一段自己的描寫

學(xué)生3讀自己的習(xí)作《山竹》。

師：這位同學(xué)的習(xí)作寫出了山竹的很多特點(diǎn)，并且組合式地用了很多說明方法。我們都能熟練地運(yùn)用一些說明方法來表達(dá)，來寫清楚寫具體自己所喜歡的物品了。

師：剛才有的同學(xué)說自己有許多地方寫得不具體。其實(shí)是有辦法解決這個(gè)問題的。我們來看《鯨》那篇課文的一個(gè)片段。（出示：《鯨》第一自然段。）

引導(dǎo)學(xué)生感悟作者為了說清楚鯨大這一特點(diǎn)，采用了不同的特點(diǎn)來說。

師：我們的修改方向是當(dāng)感覺自己的句子比較平淡，可以抓住特點(diǎn)，運(yùn)用不同的方法，從多個(gè)角度來突出這個(gè)特點(diǎn)。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你的作文越寫越生動(dòng)，越寫越具體。下面修改自己的習(xí)作，看誰改的好。

學(xué)生繼續(xù)修改。

教師布置課下繼續(xù)修改，用各種方法來展示。并總結(jié)：這節(jié)課我們了解了怎樣寫說明性文章，相信大家再寫這樣的說明文時(shí)，能夠有方法、有順序，抓住特點(diǎn)寫清楚寫具體。

觀察一種水果----低年級(jí)習(xí)作教學(xué)研究

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“觀察一種水果----低年級(jí)習(xí)作教學(xué)研究”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生用各種感官（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺）去感受生活中的事物。

2、引導(dǎo)學(xué)生按一定的觀察方法（從外到內(nèi)）介紹一種水果，并寫成通順連貫的話。

3、嘗試讓學(xué)生在寫話中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、讓學(xué)生用各種感官去感受事物。

2、學(xué)會(huì)從外到內(nèi)的觀察方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、按一定的觀察方法觀察事物。

2、怎樣把西瓜的顏色表達(dá)清楚。

課前準(zhǔn)備：

自己喜歡的水果及與水果相關(guān)的資料。

設(shè)計(jì)理念：

創(chuàng)設(shè)一定的情境能夠增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的思維與表達(dá)的欲望。我讓生活中真實(shí)的水果把孩子的思維激活，調(diào)動(dòng)起他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，通過講臺(tái)上擺設(shè)的各種水果，各小組自帶的水果，營造一個(gè)鮮活的貼近學(xué)生生活的課堂。課堂中變單調(diào)的看看說說為豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，（看水果、摸水果、聞水果、嘗水果、說水果、寫水果）讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，讓學(xué)生間有更多交流合作的機(jī)會(huì)，使語文實(shí)踐活動(dòng)貫穿于教學(xué)的全過程，使他們?nèi)硇耐度牖顒?dòng)中，達(dá)到了訓(xùn)練聽說能力和思維的目的，使他們身心沉浸在快樂中，達(dá)到了寓教于樂的效果。

教學(xué)過程：

一、設(shè)置懸念、導(dǎo)入課題：

同學(xué)們，想知道老師給你們帶來了什么禮物嗎？誰來猜猜。（學(xué)生先試猜，然后教師打開包裝紙，出示西瓜。）

（一）引導(dǎo)學(xué)生觀察西瓜的外面

1、說形狀

師：這是一個(gè)怎樣的西瓜呢？誰能從形狀上來說說？

生：圓形。

生：橢圓（教師相機(jī)板書）

生：又大又圓的西瓜（引導(dǎo)學(xué)生把西瓜的形狀和大小連在一起說一句通順的話）。

師：橢圓形的西瓜像什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生說一個(gè)比喻句）

生：橢圓形的西瓜像一個(gè)籃球。

生：橢圓形的西瓜像大氣球。

2、說顏色

師：能說說這個(gè)西瓜是什么顏色的嗎？

生：這個(gè)西瓜是綠色的

師：你還知道可以用哪些詞語來形容西瓜的綠顏色嗎？

生：碧綠。

生：淺綠。

生：深綠。

師：真了不起，你們的小腦瓜里積累了很多的詞語。仔細(xì)觀察老師手中的西瓜，誰來指一指這個(gè)西瓜上，哪兒是淺綠？哪兒是深綠？（學(xué)生邊指邊介紹）

師：你能把淺綠和深綠這兩個(gè)詞語連在一起說一句話，來描繪西瓜的顏色嗎？

生：淺綠色的西瓜皮上有一道道深綠色的條紋。

師：展開想象的翅膀，這深綠色的條紋像什么呢？

生：深綠色的條紋像老爺爺、老奶奶臉上的皺紋。

生：深綠色的條紋像小溪。

生：深綠色的條紋像大海里的波浪。

師：你們把西瓜描繪的多美呀！把條紋比作皺紋、小溪、波浪，運(yùn)用這樣的比喻句，使句子多么形象、多么生動(dòng)呀！從你們說的這些句子中，老師能夠看出你們對(duì)西瓜的喜愛之情。老師也想表達(dá)自己對(duì)西瓜的喜愛之情。

師：綠綠的西瓜皮像一塊無暇的翡翠。想知道翡翠是什么嗎？翡翠是一種綠色的硬玉。硬玉是多么珍貴呀！老師把西瓜皮比喻成一塊沒有斑點(diǎn)的綠色的硬玉，這是不是也能看出老師對(duì)西瓜的喜愛之情呢？

3、說觸覺

師：誰來摸一摸西瓜，說說你有什么感受？

生：西瓜摸起來感覺滑滑的。

師：滑滑的可以用哪個(gè)詞語換一換？

生：光滑。

生：細(xì)膩。

生：西瓜摸起來光滑細(xì)膩。

4、說聽覺

師：輕輕拍打西瓜，你會(huì)聽到什么聲音呢？

生：我聽到了啪啪的聲音。

生：我聽到了咚咚的聲音。

師：咚咚、啪啪是模仿聲音的詞語，叫擬聲詞，也叫象聲詞。生活中，還有哪些擬聲詞呢？能說說嘛？

生：小雞嘰嘰的叫聲。

生：小狗汪汪的聲音。

生：小雨滴答、滴答的聲音。

生：丁冬、丁冬是小溪的流水聲。

師：我們寫話時(shí)，也可以用這些擬聲詞！它能使我們的作文發(fā)出美妙的聲音。

（二）引導(dǎo)學(xué)生觀察西瓜里面

（1）、觀察西瓜瓤和西瓜籽

師：剛才我們觀察了西瓜的外面，現(xiàn)在我們打開西瓜來看看西瓜里面吧！說說你看到了什么？

生：我看到了紅紅的瓜瓤。

師：紅紅的可以換成哪個(gè)詞語？

生：通紅通紅。

生：紅彤彤。

師：老師覺得紅紅的瓜瓤像天邊的晚霞。你們覺得紅紅的瓜瓤像什么呢？

生：紅紅的瓜瓤像秋天的楓葉。

生：紅紅的瓜瓤像小姑娘害羞的臉蛋兒。

生：紅紅的瓜瓤像冬天的火焰。

師：西瓜里面，除了瓜瓤你們還看到了什么？

生：我看到了黑黑的西瓜籽。

師：黑黑的西瓜籽像什么呀？能展開想象說說嗎？

生：黑黑的西瓜籽像一顆顆黑色的珍珠。

師：多么美的西瓜籽呀！像珍珠那樣閃著亮光呢！

（2）、聞氣味

師：這么美的西瓜，你想聞一聞嗎？

生：想。

師：我們來聞聞吧！說說你的感受吧！

生：我聞到了淡淡的清香。

生：我聞到了濃濃的泥土味兒。

（3）嘗滋味

師：看到這么誘人的西瓜，你們最想干什么呀？

生：想嘗一嘗。

師：讓我們來嘗一嘗吧，說說你嘗到了什么味道。（教師給學(xué)生每人一小塊西瓜。）

生：西瓜吃起來甜滋滋的。

生：我感覺嘴里冰涼冰涼的。

生：真是香甜可口的西瓜呀！

四、小結(jié)觀察方法及了解關(guān)于西瓜的知識(shí)

師：剛才，我們觀察了西瓜，誰能說說我們是按什么順序來進(jìn)行觀察的？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從外到內(nèi)的觀察方法）今后，我們在寫一種水果的時(shí)候就可以按照這樣的觀察方法來寫。

師：想知道西瓜適應(yīng)在什么環(huán)境里生長嗎？它又含有哪些營養(yǎng)呢？找出你們搜集的資料讀一讀吧?。▽W(xué)生自由讀資料，然后全班交流。）

五、觀察并介紹自己準(zhǔn)備的水果

師：你觀察了什么水果？能向大家介紹嗎？

生：我介紹的是香蕉。香蕉彎彎的，像小船，像月牙，像鐮刀。它穿著金黃的外衣，香蕉的果肉是淡黃色，吃在嘴里軟軟的。

生：我介紹的橘子。這個(gè)橘子的皮金黃金黃的，上面還有許多小漩渦，剝開橘子皮，你會(huì)看見里面有七、八個(gè)橘子瓣兒，他們像兄弟一樣抱在一起。

六、快樂寫話。

這也是一種創(chuàng)新──《司馬光》教例及評(píng)析

【教例】

（出示句子：司馬光搬起一塊大石頭，用力往缸上砸。）生讀句子。

師：老師將“搬”字換成“拿”字，大家再讀一讀。（生再讀句子。）換掉好嗎？為什么？

（通過朗讀比較。）

生：因?yàn)槭且粔K大石頭，司馬光“拿”不動(dòng)，要用“搬”。

生：我有補(bǔ)充，用“搬”字，說明東西很重，用“拿”字說明東西很輕。

師：真不錯(cuò)！請(qǐng)同學(xué)們再想一想，在生活中，什么是需要我們“搬”的，什么是需要我們“拿”的呢？

（課堂頓時(shí)活躍，學(xué)生踴躍發(fā)言。）

師：說得真好，相信你們也一定讀得很好，我們一起來試試吧！

（生有感情地讀句子。）

生：老師，既然較重的東西用“搬”，那么司馬光搬起來的那塊石頭一定很大，課文為什么還要說“搬起一塊大石頭呢”？這個(gè)“大”字應(yīng)該去掉！

師：（一愣）這個(gè)同學(xué)的想法很有道理，大家同意他的看法嗎？

（生搖搖頭，有可能沒有理解那個(gè)同學(xué)的看法。）

師：請(qǐng)這個(gè)同學(xué)將你的看法再說一遍，好嗎？同學(xué)們一邊聽一邊想，他說得有道理嗎？

（生重述。）

（大多數(shù)學(xué)生舉手表示同意他的看法。）

師：看來同學(xué)們大多同意他的看法，你們看，他多會(huì)動(dòng)腦筋啊，敢于向書本質(zhì)疑問難。那我們寫封信，讓編書的老師去掉這個(gè)“大”字好嗎？（好！——生齊答。）有沒有誰不同意去掉“大”字呢？想想看，為什么你不同意呢？

（生認(rèn)真思考。）

師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們就來舉行“小小辯論賽”，同意去掉的站著發(fā)言，不同意的坐著發(fā)言，我們來聽聽，誰說得最有道理。

（一場小小的辯論賽緊張地進(jìn)行著，小辯手們爭得面紅耳赤，課堂氣氛異?；钴S。其中有一位學(xué)生這樣說：“我覺得這個(gè)‘大’應(yīng)該留著，從圖上來看，公園里的石頭對(duì)于小小年紀(jì)的司馬光來說都是很沉的，他都得‘搬’，司馬光肯定是在這些石頭中挑了塊最大的，因?yàn)橹挥杏米畲蟮氖^才能砸破缸，才能救出小孩?！保?/p>

【評(píng)析】

學(xué)生的見解多精彩！他們能大膽地提出去掉“大”字，這是成人不會(huì)想到的；而要保留“大”字的見解也有理有據(jù)。因此充分地信任學(xué)生可以使教育取得意想不到的效果。然而學(xué)生獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)和見解無一不與教師的循循善誘有關(guān)。為了理解“搬”字，教師沒有越組代庖，把成人理性化的理解強(qiáng)加給學(xué)生，而是讓學(xué)生通過換詞來比較，通過朗讀來比較。學(xué)生認(rèn)識(shí)了“搬”與“拿”的區(qū)別，教師又讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用“搬”和“拿”。我想：如果學(xué)生不經(jīng)歷從“感性—理性—感性”的過程，恐怕不會(huì)提出“大”字的去留問題。而當(dāng)學(xué)生提出這個(gè)有價(jià)值的問題時(shí)，教師一方面充分肯定這個(gè)學(xué)生，一方面又給了充足的時(shí)間讓其他學(xué)生重視并思考這個(gè)問題，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生反駁這個(gè)看法，而不是盲目跟從。學(xué)生的求異思維能力得到了充分的發(fā)展，創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)。課堂小小辯論賽，營造了活躍的、富有生命力和創(chuàng)造性的氛圍，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火把。

殘缺也是一種完美 ——兼談《愛之鏈》的教學(xué)反思

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《殘缺也是一種完美 ——兼談《愛之鏈》的教學(xué)反思》，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來幫助。

開學(xué)不久，我接到了一個(gè)任務(wù)，在太倉市六年級(jí)語文教材培訓(xùn)中上一節(jié)公開課，課文是《愛之鏈》。這篇課文并不是特別深?yuàn)W難懂，通過喬依幫助老婦人，老婦人幫助喬依這兩件事情，說明愛是可以延續(xù)，可以傳遞的。只要人人都付出一點(diǎn)愛，世界會(huì)更美好。但對(duì)于從來沒有上過六年級(jí)的我來說，這無疑是一個(gè)艱巨的任務(wù)。在反復(fù)試上的過程中，我發(fā)現(xiàn)了許多問題，總覺得課堂是不完美的。下面結(jié)合幾個(gè)片段談?wù)勎业南敕ā?/p>

一、以人入手？從事展開！

[片段一]

師：速讀第一至四自然段，故事的主人公喬依給你留下了什么印象？在印象深刻的地方圈圈畫畫。

（生速讀、圈畫）

師：現(xiàn)在我們來交流，喬依給你留下了什么印象？

生：喬依非常關(guān)心老婦人。

師：你從哪里看出喬依非常關(guān)心老婦人？

生：喬依趕緊安慰老婦人說：請(qǐng)別害怕，夫人，您怎么不呆在車?yán)?？里面暖和些?/p>

師：喬依還給你留下了什么印象？

生：喬依是個(gè)非常熱心的人。

師：你從哪里看出喬依非常熱心？

生：他幫助老婦人修車，腳腕被蹭破了，兩只手凍得幾乎沒有知覺。

生：清水鼻涕也流下來了，呼出的一點(diǎn)點(diǎn)熱氣才使臉沒被凍僵。

生：他的手蹭破了，也顧不上擦流出的血。

師：請(qǐng)帶著你的感受來讀好第四自然段。

（指名讀，齊讀）

師：除此以外，喬依還給你留下了什么印象？

（學(xué)生沉默良久后依然圍繞喬依賣力地修車這一點(diǎn)來談）

[片段二]

師：速讀第一至四自然段，找出具體寫喬依幫助老婦人的段落。

（生讀、找）

師：找到了嗎？哪一段？（出示第四自然段）靜心默讀這一段，你覺得哪個(gè)字，哪個(gè)詞，哪個(gè)句子讓你感受非常深刻，在書上圈圈畫畫。也可以聯(lián)系上下文來解讀這個(gè)詞，這句話。

（生靜心默讀，圈畫。師邊巡視邊提醒學(xué)生：不要忽視藏在課文中的某個(gè)行為，某個(gè)細(xì)節(jié)，只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，你就會(huì)有深刻的感受。）

師：讀了這一段，你感受最深的是什么？

生：喬依修車非常賣力，不顧一切。

師：你從哪些地方感受到的？

生：我從腳腕被蹭破了、手也蹭破了感受到喬依不顧自己腳和手都受傷了，熱心地幫助老婦人修車。

師：你能帶著自己的感受把這兩句話讀好嗎？

師：喬依工作非常賣力，對(duì)于這一點(diǎn)，你有補(bǔ)充嗎？

生：我從摘下了破手套、凍得幾乎沒有知覺，喘著、流下來感受到天那么冷，喬依仍然認(rèn)真地幫老婦人修車。

生：沾滿了油污、臟看出喬依不顧一切地修車。

（指名讀句子）

師：讀了這一段，你還感受到了什么？

生：他沒穿襪子、破手套、衣服也更臟了看出喬依生活貧困。

師：喬依是貧窮的，前文也有幾處交代了他的貧窮，你能找到嗎？

生：喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。

生：飛舞的雪花鉆進(jìn)破舊的汽車，他不禁打了幾個(gè)寒戰(zhàn)。

生：喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。

師：在寒風(fēng)瑟瑟，雪花飛舞的日子里，喬依失業(yè)了，他的心里非常凄涼，齊讀第一自然段。

師：回過頭來再看這一段，你還有其他的感受嗎？

生：喬依讓她坐進(jìn)車?yán)?，看出喬依關(guān)心老婦人，為老婦人著想。

師：你很了不起，從一個(gè)看似不經(jīng)意的細(xì)節(jié)就能讀出喬依對(duì)老婦人的關(guān)心，喬依為什么這么做呢？你能聯(lián)系課文中的句子說一說嗎？

生：老婦人在冷風(fēng)中微微發(fā)抖

生：老婦人看到喬依，反倒緊張地閉上了眼睛。說明她很害怕。

生：她在這個(gè)荒蕪人煙的地方已經(jīng)等了一個(gè)多小時(shí)了，她又冷又怕，幾乎完全絕望了。

師：讀書就要細(xì)心，通過一個(gè)字，一個(gè)詞，一句話，就會(huì)有自己的感受。如果你能聯(lián)系上下文來解讀詞句，你的感受會(huì)更深刻。

師：再來看看這次幫助，在風(fēng)雪交加的鄉(xiāng)間公路上，喬依為了生計(jì)，四處奔波，心中十分凄涼?？吹皆诤L(fēng)中又冷又怕的老婦人，他毅然這樣做齊讀第四自然段。

師：這就是喬依，當(dāng)他自己身處困境的時(shí)候，卻還想著幫助別人，再讀第四自然段。

[反思]

以上兩個(gè)片段是我在教學(xué)第一至四自然段時(shí)采用的兩種不同的處理方式。由于處理的方式不同，最后產(chǎn)生的效果當(dāng)然也完全不同。

第一個(gè)片段從人物入手，圍繞喬依給你留下了什么印象來開展教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生能交流到兩點(diǎn)：喬依關(guān)心老婦人，熱心幫助老婦人修車。但對(duì)于喬依處境困難，他們怎么也找不到。

課文的主人公不僅僅是喬依，這也不是一篇寫人的文章，課文主要還是寫了兩個(gè)幫助的小故事。第二個(gè)片段則從事情本身入手，先找出具體寫喬依幫助老婦人的段落，再圍繞讀了這一段，你感受深刻的是什么來交流。第二個(gè)片段換了個(gè)角度，從喬依幫助老婦人修車這件事入手，引導(dǎo)學(xué)生交流感受。我覺得第二個(gè)片段的可取之處在于：

1、抓住重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面

高年級(jí)的課文篇幅長，內(nèi)容深，每一段都精講、細(xì)講肯定是不現(xiàn)實(shí)的。這就要求老師在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材，找出課文最值得講的內(nèi)容講深講透，以點(diǎn)帶面，把相關(guān)的片段串聯(lián)起來，在教學(xué)時(shí)形成一個(gè)有機(jī)的整體。這樣既能很好地突破重點(diǎn)，又能使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。

片段二以第四自然段為突破口，讓學(xué)生靜心默讀，談?wù)勛约焊惺茏钌羁痰氖鞘裁?。在交流時(shí)，交流以下三點(diǎn)：一是喬依熱心地、不顧一切地幫助老婦人修車；二是聯(lián)系前文第一自然段感受喬依生活的貧困；三是聯(lián)系課文二、三、五自然段感受老婦人的處境，從而感受喬依對(duì)老婦人的關(guān)心。這樣一來，課文第一至五自然段的內(nèi)容被有機(jī)地整合起來。

2、深入文本，抓字、詞、句

我認(rèn)為學(xué)生對(duì)文本的解讀不能游離于具體的語言文字之外，如果脫離了具體的字、詞、句來談感悟，那只能是虛無縹緲的空中樓閣。也許有人會(huì)說，這樣豈不是回到了傳統(tǒng)語文教學(xué)誤區(qū)：死摳字詞句了嗎？其實(shí)不然，對(duì)字詞句的解讀正是建立在學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的。你想，中國的放塊字是多么神奇?。『喓唵螁蔚膸讉€(gè)字就能表達(dá)喜怒哀樂，愛恨情仇，短短幾句話就可含概天文地理，上下千年。如果不讓我們的孩子好好咀嚼咀嚼祖國的語言，那豈不是暴殮天物嗎？

片段二在引導(dǎo)學(xué)生感受喬依熱心修車時(shí)，通過蹭破、摘下、幾乎沒有知覺、喘著、流下來、沾滿、臟等字詞感受天氣寒冷，修車的工作費(fèi)勁，但喬依仍然不怕臟、不怕累，賣力地幫助老婦人修車。在體會(huì)喬依生活貧困時(shí)，通過喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。飛舞的雪花鉆進(jìn)破舊的汽車，他不禁打了幾個(gè)寒戰(zhàn)。喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。等句子感受喬依的處境艱難。抓住這些重點(diǎn)的字、詞、句，就能深入文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心。

3、由扶到放，滲透方法

對(duì)于高年級(jí)的孩子來說，掌握學(xué)習(xí)方法非常重要。因?yàn)榈搅烁吣昙?jí)，孩子們更多地要嘗試自己學(xué)習(xí)，等升入初中、高中以后，學(xué)習(xí)方法顯得尤為重要。我雖然沒有教過六年級(jí)，但我在教五年級(jí)時(shí)，讓學(xué)生嘗試了一些學(xué)習(xí)方法，比如：邊讀邊想，讀書作批注。都取得了較好的效果。

在片段二中，老師就比較注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。比如一開始就要求學(xué)生靜心默讀第四自然段段，你覺得哪個(gè)字，哪個(gè)詞，哪個(gè)句子讓你感受非常深刻，在書上圈圈畫畫。也可以聯(lián)系上下文來解讀這個(gè)詞，這句話。在學(xué)生圈畫時(shí)，老師也不忘提醒：不要忽視藏在課文中的某個(gè)行為，某個(gè)細(xì)節(jié)，只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，你就會(huì)有深刻的感受。在交流感受時(shí)，也是通過重點(diǎn)詞語、關(guān)鍵的細(xì)節(jié)和行為、聯(lián)系上下文等方式來進(jìn)行的，并沒有讓剛開始學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用流于形式。教完第四自然段，老師還及時(shí)地小結(jié)：讀書就要細(xì)心，通過一個(gè)字，一個(gè)詞，一句話，就會(huì)有自己的感受。如果你能聯(lián)系上下文來解讀詞句，你的感受會(huì)更深刻。只要學(xué)生真正學(xué)會(huì)了好的學(xué)習(xí)方法，他們會(huì)終身受益。

二、放任自由？適度引導(dǎo)！

[片段一]

師：敘述第十二自然段。從女店主的話中，你讀懂了什么？

生：我知道了喬依就是女店主的丈夫。

生：有了這些錢，喬依和妻子的生活會(huì)變得好起來。

生：喬依會(huì)找到工作，他們的生活會(huì)好起來。

師：對(duì)啊，有了別人的幫助，別人的愛，一切都會(huì)好起來的。每個(gè)人的關(guān)愛都在傳遞，在延續(xù)，這就是一條愛之鏈。

[片段二]

師：敘述第十二自然段。從女店主的話中，你讀懂了什么？

生：喬依就是女店主的丈夫。

生：喬依幫助了別人就是幫助了自己。

師：再好好讀一讀，從一切都會(huì)好起來的你讀懂了什么？

生：有了這些錢，喬依和妻子的生活會(huì)變得好起來。

師：是不是這些錢就能徹底改變他們的生活？讓他們的生活好起來的是僅僅是這些錢嗎/還是

生：他們的生活雖然很貧困，但他們對(duì)生活充滿了希望，有這樣的心態(tài)，生活肯定會(huì)好起來的。

生：每個(gè)人都付出自己的關(guān)愛，世界會(huì)變得更加美好。

師：你們看，喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實(shí)就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛，也必定會(huì)得到別人的關(guān)愛。每個(gè)人的愛都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛的鏈條，這就是一條愛之鏈（生齊讀）。

[反思]

雖說是六年級(jí)的孩子，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，但是，在有些關(guān)鍵的地方，還是需要老師的引導(dǎo)。老師是引導(dǎo)者，是平等中的首席，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了靠自己的力量難以獨(dú)立解決的問題，老師就應(yīng)該站出來，及時(shí)地教給方法，及時(shí)地指引道路。

片段一因?yàn)闆]有引導(dǎo)，學(xué)生單純地認(rèn)為有了老婦人給的那些錢，喬依會(huì)找到工作，喬依和他妻子的生活會(huì)好起來的。學(xué)生的理解還僅僅局限于課文中的人物，教師最后的點(diǎn)題也十分牽強(qiáng)。

片段二，學(xué)生剛開始也認(rèn)為有了老婦人的錢，喬依和他的妻子就能擺脫貧窮，過上幸福的生活?？衫蠋熯M(jìn)行了適時(shí)地引導(dǎo)，是不是這些錢就能徹底改變他們的生活？讓他們的生活好起來的是僅僅是這些錢嗎？還是通過老師的啟發(fā)和引導(dǎo)，通過再次地用心體會(huì)，有的學(xué)生就悟出了這些錢雖然不能從根本上改變他們的生活，但是，他們對(duì)生活充滿了希望，有這樣的心態(tài)，生活肯定會(huì)好起來的。也有的學(xué)生聯(lián)想到了其他人，如果每個(gè)人都付出自己的關(guān)愛，世界會(huì)變得更加美好。此時(shí)，老師再點(diǎn)題：喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實(shí)就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛，也必定會(huì)得到別人的關(guān)愛。每個(gè)人的愛都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛的鏈條，這就是一條愛之鏈。這樣就顯得水到渠成了。

三、板書設(shè)計(jì)

[設(shè)計(jì)一]

愛之鏈
喬依老婦人女店主

[設(shè)計(jì)二]
愛之鏈
喬依女店主
老婦人

[反思]
第一種板書設(shè)計(jì)是一根直線狀的鏈條，很清楚地表示了喬依曾經(jīng)得到過別人的幫助，他也熱心地幫助了老婦人，老婦人又幫助了女店主，女店主肯定還會(huì)繼續(xù)幫助別人。這樣的設(shè)計(jì)清晰地展示了課文的敘事順序，但遺憾的是，它沒有表明愛之鏈?zhǔn)腔丨h(huán)往復(fù)的，愛最終回到了自己手里。
第二種板書設(shè)計(jì)彌補(bǔ)了第一種的缺憾，但是它也并不是完美的。雖然喬依和女店主之間是用虛線表示的，但給人以封閉空間的感覺。似乎愛之鏈的故事只局限于課文中的幾個(gè)人物。
有人說過，課堂永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)，正是有了這么多殘缺，這么多不完美，課堂才顯得那么真實(shí)、珍貴。我想，殘缺何嘗不是一種完美呢？

保持這樣一種閱讀姿態(tài) ——關(guān)于《音樂之都維也納》的教學(xué)交流

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編精心整理的“保持這樣一種閱讀姿態(tài) ——關(guān)于《音樂之都維也納》的教學(xué)交流”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

保持這樣一種閱讀姿態(tài)

——關(guān)于《音樂之都維也納》的教學(xué)交流

聽完史亞玲老師執(zhí)教的《音樂之都維也納》，我和史老師就這堂課生成的話題進(jìn)行了交流。

話題之一：讀到的不僅僅是文字……

蔣：史老師，在你的課堂，我發(fā)現(xiàn)文字對(duì)于學(xué)生來說并不是一個(gè)個(gè)孤立的符號(hào)。我印象最深的是你在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：在維也納的博物館，至今還陳列著海頓、莫扎特、貝多芬……他們的樂譜和手跡，還記得這些樂譜和手跡都是他們的什么？學(xué)生的回答很精彩：

生：是他們對(duì)多瑙河的喜愛。

生：是對(duì)高大的阿爾卑斯山的贊賞，是對(duì)維也納的贊美，是對(duì)多瑙河的贊美。

生：也是對(duì)大音樂家的懷念。

……

感覺這個(gè)問題出人意料，但似乎又在情理之中。一個(gè)簡單的句子卻因?yàn)槟阍O(shè)計(jì)的問題而變得厚實(shí)且前后有了必然的聯(lián)系，很想知道你是怎么解讀的。

史：解讀這段文字的時(shí)候，我首先想到的是這里為什么寫“在維也納的博物館里，至今還陳列著他們的樂譜和手跡”？我想，那些音樂家的成名和成就與他們生活的土地是休戚相關(guān)的。音樂之都造就了這些人物，同時(shí)這些人物也推動(dòng)了這個(gè)城市音樂的發(fā)展，所以，將音樂家的樂譜和手跡與他們生長的土地和城市結(jié)合起來思考，是為了強(qiáng)化這種緣起即搖籃的意識(shí)，也是為了更好地幫助學(xué)生感受維也納的音樂血統(tǒng)吧。

蔣：看來解讀文本，不僅要關(guān)注課文寫了什么，還要關(guān)注課文為什么這樣寫，最后再來研究怎么寫，這樣解讀文本應(yīng)該可以在深度和廣度上有所突破吧。

史：大概是吧。所以，我覺得文字是靜止的符號(hào)，但作為閱讀者來說，他們卻有著活躍的思想，當(dāng)他們給這些文字賦予了自己的想法之后，那么他們就會(huì)呈現(xiàn)出一種積極的閱讀姿態(tài)，這對(duì)于他們獲得豐富的語言應(yīng)該是有效的。

蔣：所以，史老師總是要求學(xué)生讀書上的文字，說文字身后的東西。這些隱性的東西一經(jīng)學(xué)生表達(dá)，學(xué)生此刻的閱讀姿態(tài)大概就是有些專家所說的“鑒賞者”的姿態(tài)吧。因?yàn)閷W(xué)生是“將別人的東西當(dāng)作自己的東西來感受”

（日長谷川泉），接受作者并獲得共鳴。我記得，當(dāng)你請(qǐng)學(xué)生讀完第三小節(jié)，要求學(xué)生說說看到了什么。學(xué)生的回答證實(shí)了這一點(diǎn)：他們讀到的不僅僅是文字，除了文字，應(yīng)該還有具像的、感性的、個(gè)性化的東西。這是我記下的學(xué)生的發(fā)言：

生：當(dāng)花兒草兒飄動(dòng)的時(shí)候，我知道這是它們在和音樂玩耍。

生：當(dāng)蜷縮的花草聽到這些動(dòng)人的音樂，頓時(shí)變得振作起來。

生：王宮花園的花草都沙沙作響，和蟲鳴鳥叫演奏著天籟之音。

生：漫步街道，優(yōu)雅親切的音樂在我耳旁縈繞，樹葉的小耳朵也在聆聽著這美妙的音樂。

生：音樂家似乎在演奏，你會(huì)感到音樂布滿你的全身。

……

史：（笑）我沒想到學(xué)生會(huì)說得這么好。其實(shí)我的要求不高，只要他們說就行，這樣慢慢堅(jiān)持下去應(yīng)該會(huì)有用的。

話題之二：傾聽不僅僅為了引導(dǎo)……

蔣：在學(xué)生感悟第三小節(jié)的時(shí)候，你提醒學(xué)生：它出現(xiàn)了兩個(gè)“裝飾”，你怎么理解這個(gè)“裝飾”？這個(gè)問題你有預(yù)設(shè)嗎？

史：有。但我沒想到學(xué)生會(huì)那樣回答：一是維也納充盈著音樂，二是雅致的點(diǎn)綴。

蔣：但你作了很好的引導(dǎo)：你說，充盈著音樂是一種氛圍，氛圍是看不到。而雅致的點(diǎn)綴是看得到的，并生成了新的問題：那你看到了什么呢？這就是對(duì)生成的關(guān)注吧。如果學(xué)生沒講到這層意思，你會(huì)怎么處理呢？

史：我估計(jì)學(xué)生最多會(huì)說到布置、裝飾之類的，如果這樣，我只會(huì)按照我原來的設(shè)計(jì)進(jìn)行，問他們：你感悟到這是一座音樂裝飾起來的城市了嗎？

蔣：其實(shí)這個(gè)問題也挺開放的，你放棄了不覺得可惜嗎？

史：我想既然學(xué)生自己生成了新的問題，并且對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有效，我就應(yīng)該加以引導(dǎo)的吧。其實(shí)，我在備課的時(shí)候還沒備好這個(gè)問題。因?yàn)槲乙粫r(shí)判斷不準(zhǔn)學(xué)生會(huì)怎么表達(dá)，所以，我在課上就特別注意聽他們的發(fā)言，聽他們的想法，因?yàn)楦杏X自己比較遲鈍，因此我就聽得特別仔細(xì)，特別認(rèn)真，以便及時(shí)捕捉信息然后再來調(diào)整自己的教案。

蔣：史老師每次都對(duì)我說：“我沒好好備課，我的課還沒備好呢。”史老師沒備好的是不是面對(duì)學(xué)生生成的問題能解決的預(yù)案??？

史：是的。因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)表并不都在自己的設(shè)想中，所以我整個(gè)一堂課都要不停地調(diào)整教案。

蔣：所以從課堂上幾乎看不到老師牢牢控制的場面。很多時(shí)候，我們老師傾聽學(xué)生發(fā)言是為了得到一個(gè)滿意的答案，然后順勢轉(zhuǎn)入教案設(shè)計(jì)上的下一個(gè)環(huán)節(jié)。我常聽到有的老師在上完一堂課后這樣說：“今天這節(jié)課上得蠻順的?！表樀臉?biāo)準(zhǔn)，幾乎就是能完成預(yù)案。想不到史老師在這么多人聽課的情況下，還有這樣的勇氣放棄過多的預(yù)設(shè)，關(guān)注學(xué)生有意義的生成。這與老師本身的功底是分不開的。

史：沒什么，我一直是這樣要求自己的，也變成習(xí)慣了。我感覺這是在和學(xué)生共同分享閱讀的體驗(yàn)。

話題之三：互動(dòng)貫穿于整個(gè)過程……

蔣：當(dāng)史老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“幾乎一天也離不開音樂”的時(shí)候，一個(gè)女孩子回答：許多家庭有著室內(nèi)演奏的傳統(tǒng)，尤其在合家歡樂的時(shí)候，總要演奏一番……所以他們離不開音樂。當(dāng)你另外請(qǐng)了幾個(gè)學(xué)生起來補(bǔ)充時(shí)，我發(fā)現(xiàn)后來補(bǔ)充的學(xué)生都是在第一個(gè)學(xué)生回答的基礎(chǔ)上加以概括甚至提升的：

生：他們休閑在家，就會(huì)演奏音樂全家欣賞；他們高興時(shí)，就會(huì)演奏音樂來表達(dá)。

生：他們用音樂來表達(dá)自己的心情。

……

你對(duì)學(xué)生的這種補(bǔ)充是不是有什么要求？

史：是的。我一直這樣要求學(xué)生。像第一個(gè)學(xué)生她的答案是不需要多考慮的，因?yàn)樗皇亲x出了書上的文字，這個(gè)層次是不高的。后面學(xué)生的補(bǔ)充層次顯然高了。這種訓(xùn)練，學(xué)生首先要在傾聽其他同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行，其次，不能僅僅停留在照課文原句讀一讀的層次上，應(yīng)該不斷地提高要求，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行概括和提升，這對(duì)學(xué)生的深度閱讀是很有幫助的。

蔣：史老師的做法用現(xiàn)在比較時(shí)髦的話來說，就是有效“互動(dòng)”。你在學(xué)生之間的互動(dòng)問題上為我們提供了一個(gè)很好的范例。我們平常要求學(xué)生補(bǔ)充另一個(gè)學(xué)生的問題時(shí)，對(duì)層次性的問題考慮得并不多，我們可能更多地考慮答案的多元和求異，并不將幾個(gè)學(xué)生的表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來，變成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，就是都在這個(gè)問題上較勁，然后向問題的深度和廣度方面伸展，學(xué)生雙方都在這個(gè)問題上得到促進(jìn)或者發(fā)展，這不能不說是一種有效的互動(dòng)。其實(shí)在這堂課上，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生，甚至學(xué)生與文本之間的有效互動(dòng)并不僅此一處，它幾乎貫穿了整個(gè)教學(xué)過程。

記得你誦讀給學(xué)生的聽說內(nèi)容嗎？你的學(xué)生并不把它當(dāng)作一個(gè)與教學(xué)過程割裂開來的獨(dú)立的環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)課文，談看到的，談對(duì)音樂之都的感悟時(shí)，學(xué)生會(huì)引用你誦讀的有關(guān)內(nèi)容，并且恰到好處。有的學(xué)生還在它的啟發(fā)下，借題發(fā)揮，語言的內(nèi)化可見一斑。

最難忘的是，你在引導(dǎo)的時(shí)候，經(jīng)常隨口把學(xué)生剛剛發(fā)表的精彩的語言組織成排比的句式引申開去：你看到了大音樂家們的銅像，看到了一個(gè)鮮花組成的巨大的音樂符號(hào)，還看到了——

所以我覺得這節(jié)課上師生、生生進(jìn)行了成功的互動(dòng)。

話題之四：關(guān)于其他……

蔣：在整堂課上，我發(fā)現(xiàn)每次提到音樂家時(shí)，你都會(huì)將那些音樂家的名字一個(gè)不落的報(bào)出來。這在其他老師的課堂是不多見的，許多人最多會(huì)提起一次，以下就很可能用“音樂家“來代替了。你是不是故意這樣做的？

史：我是有意這樣做的。我覺得，我并不要求學(xué)生去聽這些音樂大師的曲子，但對(duì)于記住這些名字，或許有利于激發(fā)他們對(duì)音樂家的興趣，所以，我一次次地讀出他們的名字，就是為了不停地給他們刺激。何況，這些名字也是使維也納熠熠生輝的呢。

蔣：史老師看問題也好，解讀教材也好，真的很有自己的想法。我在和其他老師交換意見的時(shí)候，一個(gè)老師提出，像這樣從小就要求學(xué)生用詩一樣的語言表達(dá)，史老師對(duì)學(xué)生的要求是不是高了點(diǎn)？

史：我覺得學(xué)生學(xué)語文學(xué)的就是語言。其實(shí)我的要求并不高，不管他們說到什么份上我都會(huì)鼓勵(lì)他們的。我只是想慢慢地練，讓學(xué)生逐步豐富語言。我堅(jiān)持了一年多的時(shí)間，感覺學(xué)生在這種訓(xùn)練中是受益的。

蔣：難怪史老師的學(xué)生學(xué)習(xí)成績不錯(cuò)，作文水平更高。也有人擔(dān)心，因?yàn)橐蟾撸『⒆邮遣皇蔷蜁?huì)少了點(diǎn)童趣呢？我想《音樂之都維也納》這篇課文本身就毫無童趣可言，更何況兒童是天生的詩人呢。不知史老師是否同意我這種看法。

（對(duì)話的內(nèi)容部分經(jīng)過了整理，請(qǐng)史老師理解。真誠感謝史老師為實(shí)小語文老師提供學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會(huì)）

這個(gè)展銷會(huì)開得好——介紹《新型玻璃》的一種教法

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編精心整理的“這個(gè)展銷會(huì)開得好——介紹《新型玻璃》的一種教法”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

這個(gè)展銷會(huì)開得好介紹《新型玻璃》的一種教法

《新型玻璃》是一篇說明文，作者向我們介紹了夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃和吃音玻璃等五種新型玻璃的特點(diǎn)和用途。

教這篇課文，很多教師往往把重點(diǎn)放在了解每種新型玻璃的特點(diǎn)和用途上，講了特點(diǎn)和用途后就算完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做使人覺得這課就像一堂常識(shí)課，語文課應(yīng)有的基本功訓(xùn)練得不到落實(shí)。但有一位教師教這篇課文的做法卻很能給人以啟發(fā)。

教學(xué)伊始，教師告知學(xué)生這堂課將要召開新型玻璃展銷會(huì)（以下簡稱展銷會(huì)），前提是先學(xué)好《新型玻璃》這篇課文，語文課上要開展銷會(huì)，學(xué)生們覺得很新鮮，學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來了。教師先引導(dǎo)學(xué)生初讀全文，了解大意，理清層次。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一段，弄清夾絲網(wǎng)防盜玻璃的特點(diǎn)用途，并總結(jié)學(xué)法：（1）先讀這段話，弄懂不理解的字、詞；（2）在文中畫出介紹這種玻璃特點(diǎn)和用途的語句；（3）再讀課文，加深對(duì)這種玻璃的認(rèn)識(shí)。接著教師根據(jù)課文的特點(diǎn)，要求學(xué)生按總結(jié)出的學(xué)法自學(xué)第二到第五自然段，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按課后思考與練習(xí)第1題的要求，根據(jù)課文填寫表格，檢查自學(xué)效果。最后學(xué)習(xí)第六段并總結(jié)全文。

課文分析結(jié)束后，展銷會(huì)隨即開始。教師宣布自己做主持人，學(xué)生當(dāng)推銷員，展銷的產(chǎn)品就是文中介紹的五種新型玻璃。要求推銷員在會(huì)上把自己公司的一種產(chǎn)品介紹給大家，重點(diǎn)講明它的特點(diǎn)和用途。在教師作上述說明后，推銷員各自準(zhǔn)備推銷話語，主持人則布置場地，師生均進(jìn)入角色。

主持人宣布展銷會(huì)開始。一石激起千層浪，推銷員們爭相上臺(tái)，介紹自家產(chǎn)品，一個(gè)比一個(gè)說得好，一個(gè)比一個(gè)說得精彩，會(huì)場異?；钴S。于此足見學(xué)生已完全消化、吸收了課文的內(nèi)容和語言。高潮處主持人突然發(fā)話：各位推銷員，除了剛才提到的產(chǎn)品外，你們公司還有什么新型玻璃要介紹給大家嗎或者正在研制的產(chǎn)品。千萬別錯(cuò)過這個(gè)推銷的好機(jī)會(huì)?。?huì)場頓時(shí)靜了下來，毫無準(zhǔn)備的推銷員們先是沉默不語，接下來是竊竊私語。在主持人的啟發(fā)和鼓勵(lì)下，終于又有幾位勇敢的推銷員走上臺(tái)來介紹產(chǎn)品。于是一批新產(chǎn)品應(yīng)運(yùn)而生，展銷會(huì)再掀高潮。

教者通過這種學(xué)生樂于接受的形式，有意識(shí)地把認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)語言和發(fā)展思維結(jié)合起來，既重視課文內(nèi)容的分析，也落實(shí)語文基本功的訓(xùn)練，所以說這個(gè)展銷會(huì)開得好。

第三單元作文《介紹一種物品》作文指導(dǎo)課教案及范文

第三單元作文《介紹一種物品》作文指導(dǎo)課教案及范文

教學(xué)目標(biāo)

1、運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的列數(shù)字、打比方、舉例子、作比較、等說明方法學(xué)寫一篇說明文，

2、能生動(dòng)形象地把物品特點(diǎn)、用途、好處、使用方法等介紹清楚。

3、按說明文的一定順序?qū)懽鳎瑢⒄f明文的表達(dá)方法恰當(dāng)運(yùn)用到習(xí)作中去，使學(xué)生在習(xí)作實(shí)踐中不斷提高表達(dá)能力，受到熱愛科學(xué)的教育，陶冶熱愛生活的情趣。

教學(xué)習(xí)作重點(diǎn)

按說明文的一定順序把特點(diǎn)、用途、好處、使用方法、生活習(xí)性等介紹清楚。

課前準(zhǔn)備

每人準(zhǔn)備一兩件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……如果有產(chǎn)品說

明書也可以帶來。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

1、在生活中、電視中，你有沒有看到過推銷員？你知道推銷員是怎樣推銷產(chǎn)品嗎？

2、播放一段推銷商品的錄象片，邊看邊想：推銷商品時(shí)要注意什么問題？

3、游戲激趣“猜物品名稱”。

（1）宣布游戲規(guī)則

（2）生生互動(dòng)，猜一猜物品名稱。

（3）小結(jié)：猜中或猜不中的原因。

教師點(diǎn)撥:猜不中的主要原因是沒有說出事務(wù)的主要特點(diǎn)

4、在推薦物品中體驗(yàn)生活，建構(gòu)文源

今天同學(xué)們帶來了很多“小商品”，你想讓你手中的物品也得到別人的喜愛，讓別人心甘情愿地把他買下來嗎?那我們今天就試著做一名“小小推銷員”.

二、指導(dǎo)觀察

①熟悉“商品”。對(duì)你的“商品”進(jìn)行全面了解。從外觀、規(guī)格、用途、使用方法以及價(jià)格等方面，做到心中有數(shù)。

②找出產(chǎn)品最能打動(dòng)人的地方，準(zhǔn)備做精彩的描述。

1、明確推薦要求

（1）對(duì)你的“商品”從外觀、規(guī)格、用途、使用方法以及價(jià)格等方面做到心中有數(shù)。

（2）找出產(chǎn)品最能打動(dòng)人的地方，準(zhǔn)備做精彩的描述。

（3）面對(duì)“顧客”，你用怎樣的表情、怎樣的語氣、怎樣的語言推銷你的商品。

（4）思考“顧客”針對(duì)產(chǎn)品會(huì)提出哪些質(zhì)疑？你將如何解答。

2．小組推銷

①在小組中推銷商品，針對(duì)推銷產(chǎn)品的內(nèi)容、語言、語氣、表情提出中肯的建議。

②認(rèn)真聆聽同學(xué)們的建議，合理采納。

3．班級(jí)特賣場

①每組選出最優(yōu)秀的“推銷員”，推銷自己的產(chǎn)品。

②“顧客”認(rèn)真聆聽“推銷員”的介紹，對(duì)產(chǎn)品提出質(zhì)疑。

③耐心、機(jī)智地回答“顧客”的問題，抱著既對(duì)消費(fèi)者負(fù)責(zé)，又對(duì)產(chǎn)品負(fù)責(zé)的態(tài)度。

三、師生合作，探索表達(dá)方法

(1)交流網(wǎng)上、作文書上、教科書中同類文章的表達(dá)方法（開頭、結(jié)尾、精彩片斷、說明方法）。

（2）你準(zhǔn)備從哪些方面介紹物品，用上哪些說明方法？（如外形、質(zhì)量、用途、價(jià)格等突出的特點(diǎn)，用數(shù)字、舉例、對(duì)比、打比方、生動(dòng)描寫等方法，具體描述物品特點(diǎn)。）

（3）說說自己文章的開頭、結(jié)尾及寫作思路

四、確定習(xí)作內(nèi)容

①默讀本次習(xí)作的要求，和同學(xué)交流一下。

②確定習(xí)作內(nèi)容

五、作文指導(dǎo)

①回憶一下說明文和一般的記敘性文章有什么不同。

②寫說明文常用的方法有哪些？

③你準(zhǔn)備從哪些方面介紹物品，用上哪些說明方法？（你的物品有哪些特點(diǎn)？如：外形、質(zhì)量、用途、價(jià)格等，抓住突出的特點(diǎn)，用數(shù)字、舉例、對(duì)比、打比方、生動(dòng)描寫等方法，具體描述物品的特點(diǎn)。）

④可以適當(dāng)運(yùn)用一些資料，但不要大量抄錄。

1、課件展示：（訓(xùn)練要求）：

仔細(xì)觀察一種物品，抓住主要部分，先具體說一說，在寫下來。

2、學(xué)生讀。

3、看書中要求。

4、過渡：周圍的物品千千萬萬，怎樣才能寫好它呢？（學(xué)生說--------）同學(xué)們概括得十分細(xì)致，要寫好一種物品，我們得先熟悉它。老師帶了一件物品請(qǐng)同學(xué)們試著向大家介紹。

學(xué)生介紹，教師相機(jī)補(bǔ)充介紹。、

5、歸納總結(jié)方法：

課件展示：

作文提綱

1、紹首飾盒的產(chǎn)地及形狀（列數(shù)字）

2、介紹首飾盒的顏色（打比方）

3、介紹首飾盒的用途

4、表達(dá)自己對(duì)首飾盒的喜愛之情（作比較）

學(xué)生讀作文提綱

六、自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)

1、相互修改，完善習(xí)作

2、作文指導(dǎo)：怎樣寫說明文

3．回憶一下什么叫說明文。

4．寫說明文常用的方法有哪些？

七、相互修改，完善習(xí)作

八、總結(jié)：俗話說：“玉越琢越美，文越改越精?！焙梦恼露际欠磸?fù)改出來的，你有信心把自己的習(xí)作改得更完美些嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)寫作。

[范文]

1）我愛我的悠悠球

我有一個(gè)悠悠球，她的球蓋是蘭色的，分別用白色、紅色寫著“逆風(fēng)”兩個(gè)字，還畫了幾條旋風(fēng)呢，煞是好看，在燈光下，蘭色的外殼閃閃發(fā)光；球體是用高質(zhì)量的鋁合金做的，象一面鏡子，更象一塊配了大型精密滾珠軸承的鉆石。

她不僅外表迷人，功能也不賴。除了可以玩最基本的“睡眠”之外，還有很多奇特的地方，能調(diào)節(jié)軸距，能自由放寬、自由縮窄，對(duì)玩快打類花式與復(fù)雜搭繩花式很有利。

有一天，我去表哥家和他一起玩悠悠球比賽。表哥可是個(gè)悠悠高手，我曾多次敗給他，這次我們說好了比賽“滾筒”。他先來了個(gè)睡眠，作出滾筒的樣子，只見悠悠球一會(huì)兒在這根繩上，一會(huì)兒又彈到了那根繩上，一切都是那么自如和協(xié)調(diào)，看來他的技術(shù)是又有了長進(jìn)。該我了，我根據(jù)我的悠悠球的調(diào)節(jié)功能，改造了一下悠悠球，仗著她超強(qiáng)的穩(wěn)定性和超控性很快完成了整套動(dòng)作，和表哥打了個(gè)平局。第二局是閃電快打，比誰打得多，哥哥拿起球，熟練地打起來，當(dāng)打到43下時(shí)球歪了。該我了，我也不弱，一共打了74個(gè)，我贏了。

跟表哥玩過以后，我對(duì)我這個(gè)球更是鐘愛在加。在一次次擺弄她的過程中，我又發(fā)現(xiàn)她的兩個(gè)特點(diǎn)。一是空轉(zhuǎn)時(shí)間極強(qiáng)。一般悠悠球都只能玩出幾十秒的睡眼。對(duì)玩摩擦技、甩繩技、外掛環(huán)技巧的要求很高。我這個(gè)球的空轉(zhuǎn)能力能達(dá)到八到九分鐘，超高難度的技巧根本不在話下。二是能玩出精確度極高的離繩技巧。大家玩悠悠球時(shí)，悠悠球掉到地上，一下子就壞了。而我這個(gè)球的凹球體弧度很小，能夠次次接住，繩子就不會(huì)接空了。在玩“甩繩套球”時(shí)，就會(huì)安全許多倍呢！

我的悠悠球至今陪伴著我，她讓我在一次次玩的過程中不斷摸索，不斷試驗(yàn)，不斷創(chuàng)新，給我?guī)頍o窮的樂趣。

我愛我的悠悠球。

2）“唐老鴨”儲(chǔ)蓄罐

在我的寫字臺(tái)上有很多工藝品，但我最喜歡的是一個(gè)儲(chǔ)蓄罐。因?yàn)檫@是去年我過生日的那天，舅舅送給我的生日禮物。

儲(chǔ)蓄罐的形狀是一只非?？蓯鄣奶评哮?。它的皮膚猶如雪一樣白，眼睛睜得大大的，好像我的家是數(shù)學(xué)迷宮似的。它有著扁扁的嘴巴，而且很大，從下巴一直咧到耳根子，好像有很多很多的話要對(duì)我說。它的頭戴著一頂船形的水手帽，脖子上還用紅綢子打了一個(gè)非常美麗的蝴蝶結(jié)，身上穿著一件瓦藍(lán)瓦藍(lán)的水手服，腳上還套著一雙金黃色的大皮鞋。在背面看唐老鴨，好像是動(dòng)畫片中的“大力水手”。

它左肩背著一個(gè)紅色的小書包，右肩斜挎著一個(gè)黃顏色的小水壺?？粗臉幼?，可真神氣，好像要到哪里去野游似的。從遠(yuǎn)處瞧它，外表是那么滑稽、可愛。唐老鴨背著的那個(gè)“綠色小書包”的后面，有一個(gè)又長又扁的缺口，那就是儲(chǔ)蓄罐的投幣處。你說，我這個(gè)“唐老鴨”儲(chǔ)蓄罐是不是非?？蓯勰?？

我喜歡“唐老鴨”儲(chǔ)蓄罐，所以我編了一首兒歌：“小小儲(chǔ)蓄罐兒，是我好伙伴兒。一分一分裝進(jìn)去，養(yǎng)成節(jié)約好習(xí)慣。小小儲(chǔ)蓄罐兒，是我好伙伴兒。零存整取送災(zāi)區(qū)，我學(xué)賴寧作貢獻(xiàn)?！泵慨?dāng)我熱了，想買個(gè)冰棒涼快涼快的時(shí)候，我就想起了編的這首兒歌，我就會(huì)快步跑回家，把那幾角錢放到我的“唐老鴨”儲(chǔ)蓄罐里，這時(shí)，“唐老鴨”好像在說：“好樣的，小主人。”我看著它的樣子，高興萬分。

一年過去了。我把存在儲(chǔ)蓄罐里的錢取出來。全是幾分錢、幾角錢、幾元錢，我費(fèi)了九牛二虎之力才把這些錢數(shù)完，一共有三百多元錢。我高高興興地捧著“唐老鴨”儲(chǔ)蓄罐對(duì)媽媽說：“媽媽，我要把這三百多元錢捐給希望工程小學(xué)，讓山區(qū)的兒童們也能和我們一樣，在溫暖的校園里幸福成長?！眿寢屄犃宋业脑捄?，臉上露出了欣慰的笑容。我愛我的小伙伴--“唐老鴨”儲(chǔ)蓄罐。

人教版小學(xué)五年級(jí)上冊第三單元作文《小小推銷員》作文指導(dǎo)課教案（含范文4篇）

【教學(xué)目標(biāo)】

１、培養(yǎng)學(xué)生傾聽和應(yīng)對(duì)的能力。

２、提高學(xué)生表達(dá)和提問的語言能力。

３、初步了解推銷員這一職業(yè)的普遍性和重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生傾聽、應(yīng)對(duì)、表達(dá)、提問的能力。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，昨天老師讓大家把自己喜歡的一件物品帶來都準(zhǔn)備了嗎？請(qǐng)拿出來展示給大家看好嗎？嗬！這么多！今天就讓你們當(dāng)一次小小推銷員，將你的小商品介紹給大家，看誰的表現(xiàn)更精彩。齊讀課題一遍“我是小小推銷員”。

二、請(qǐng)想一想，你準(zhǔn)備從哪些方面介紹你的商品

三、指名試賣

１、提出傾聽要求：

聽明白別人講的主要意思是什么，不要中途打斷別人的說話，要尊重別人的發(fā)言。

２、引導(dǎo)評(píng)價(jià)：

他的發(fā)言最能打動(dòng)你的是哪一點(diǎn)？

四、小組試賣

１、在小組中推銷你的商品，讓同學(xué)們針對(duì)你的內(nèi)容、語言、表情提出中肯的建議。

２、認(rèn)真聆聽組員的建議，合理采納。

五、班級(jí)特賣場

１、各組選出最優(yōu)秀的“推銷員”，上講臺(tái)推銷自己的商品。

２、認(rèn)真聆聽“推銷員”的介紹，對(duì)產(chǎn)品提出質(zhì)疑。

３、耐心機(jī)智地回答“顧客”的問題，抱著既對(duì)顧客負(fù)責(zé)又對(duì)商品負(fù)責(zé)的態(tài)度。

六、總結(jié)

１、評(píng)出“星級(jí)推銷員”并說明理由。

２、你認(rèn)為怎樣才能做一名優(yōu)秀的推銷員。

３、老師介紹相關(guān)資料《挑選推銷員的標(biāo)準(zhǔn)》。

七、拓展練習(xí)

為自己的小商品設(shè)計(jì)一段廣告詞。

【課后反思】

１、時(shí)間沒有把握好，造成設(shè)計(jì)到的第五項(xiàng)的２、３一代而過，后面準(zhǔn)備的內(nèi)容沒有完成。

２、駕馭課堂的能力欠缺。

1）小小推銷員

或許你在商店門前見過推銷會(huì)，或許你在電視上見過推銷會(huì)，但你聽說過課堂上舉行的推銷會(huì)嗎？我可見過，那可是別具一格的。

那天一上課，語文老師便問：“同學(xué)們的推銷商品準(zhǔn)備的怎么樣了？”有的同學(xué)興高采烈地拿出了推銷商品，有的同學(xué)垂頭喪氣地說忘帶了，我呢，也加入了“興高采烈”的那一行。我高興地拿出了我的商品──一盒迪巧鈣片，心想：小小推銷能奈我何。老師講明要求后，推銷會(huì)開始了。第一個(gè)上去推銷的是劉方巖，只見他左手舉著一塊紅顏色的幕說：“這是一個(gè)布袋偶套裝，它有一個(gè)和它配套的三只小白兔，分別穿著紅、黃、綠三種顏色的衣服。”他邊說邊拿著布偶小白兔，演示玩法。同學(xué)們都睜大好奇的眼睛看著。演示完畢，他大聲說：“這布袋偶可是小孩們喜歡的玩具??！這玩具沒有危險(xiǎn)，不易破損，好處多多，數(shù)量有限，大家快來買吧！”在一片笑聲中，他走下了講臺(tái)。

接著，龍北平、馬沖，他們紛紛上講臺(tái)推銷了他們的筆、心寶丸等。下一個(gè)，老師叫到了我。我信心百倍地登上講臺(tái)，可話已到了嘴邊，又收回去了，嗯……嗯……這兩個(gè)字一出口，有的同學(xué)就說：“快點(diǎn)，快點(diǎn)，我們還要推銷呢！”在老師的幫助下，在同學(xué)們地催促下，我大聲說：“大家見過這個(gè)小玩意兒嗎？他可不是玩的，而是用來補(bǔ)鈣的，它的名字叫作迪巧兒童維d咀嚼片。他是由山梨糖醇、硬脂酸鎂等做成的。小朋友喜歡漂亮的圖案和鮮艷的色彩，迪巧就實(shí)現(xiàn)了他們的想法。大象型的鈣片分紅黃綠三色，有橘子、菠蘿、桃子三種口味。一天一片，很方便。它由美國制藥有限公司制造，廠家地址美國紐約哈柏克市。電話為００１－６３１－９５２－３８００，中國內(nèi)境內(nèi)免費(fèi)電話是８００８１０９８１９。全部是美國原裝進(jìn)口，購買時(shí)請(qǐng)認(rèn)準(zhǔn)進(jìn)口藥品注冊證號(hào)Ｈ２００３０５３９。如想購買，各大藥店均有銷售?！蓖其N完畢后，我回到座位，長長吸了一口氣。

接著，呂俊曉、周鑫路、孫心怡……許多同學(xué)都推銷了自己的商品。經(jīng)過推選，呂俊曉獲得了“最佳小小推銷員”的稱號(hào)。

2）小小推銷員

大家好！我是一位推銷員，我叫蔣文婷。今天我給大家介紹的是果汁機(jī)。這款果汁機(jī)是屬于天成電器公司；全自動(dòng)家用果汁機(jī)JYDZ-23型。

首先我先介紹下它的外觀：它是一個(gè)口杯型，由機(jī)頭，面板開關(guān)，溫度傳感器，電熱器等組成他們的作用是加熱，而下面的拉法爾網(wǎng)：用于粉碎。

下面由我來介紹下使用方法吧：1、把蘋果洗干凈，切開。2、杯體加入蘋果。3、杯體內(nèi)加入清水（可以不加，也可以加冰）將水加至上、下水位線之間。4、取拉法爾網(wǎng)按安裝指示箭頭方向裝好，5、制作蘋果汁。將機(jī)頭按正確位置放入杯體中，插上電源線，電源指示燈亮，按下紅鍵，啟動(dòng)程序，程序通過自動(dòng)工作程序自動(dòng)進(jìn)行。工作結(jié)束后，自動(dòng)斷電，機(jī)器發(fā)出聲光報(bào)警，提示已做好。拔下電源，即可準(zhǔn)備飲用蘋果汁。制作一瓶蘋果汁只需2-3分鐘。

這臺(tái)機(jī)還可以制做豆?jié){的！

瞧，使用就是這樣簡單而味美可口，營養(yǎng)易于人體消化吸收，心動(dòng)不如行動(dòng)啊?？熨I一臺(tái)回家試試哦。果汁機(jī)整機(jī)包修一年，終生免費(fèi)維修，全國聯(lián)保，大家可以放心使用哦！

3）小小推銷員

今天，我向大家推薦一款家用電器--九陽攪拌機(jī),它物廉價(jià)美.非常實(shí)用,是我們生活的好幫手。

攪拌機(jī)的顏色是湖水綠和白色相間,機(jī)子是由一個(gè)魚尾紋的底座杯子,一個(gè)攪拌刀和一個(gè)透明的杯子組成,蓋子上面有一個(gè)擠壓蓋.配有一個(gè)隔渣網(wǎng)和三個(gè)不同功能的攪拌刀子.不用的時(shí)候，把它擺在櫥柜里，好像一件工藝品。

它的功能有很多，可以攪拌各種肉類，各種果汁，豆?jié){，還可以攪拌其他食品。下面我來介紹它的用法吧:

首先，把要攪拌的肉類，切成一小塊,一小塊,換上一個(gè)專用攪拌肉類的刀子擺放在底座上，再把透明杯子套上去，擰緊它，接著，把肉塊放到透明杯子里，蓋上蓋子，插上電源，手在擠壓蓋上輕輕一壓，只用兩分鐘的時(shí)間,肉類就攪拌成肉末了。

攪拌果汁時(shí)，把要攪拌的水果切成一小塊，一小塊，再換上一個(gè)專用攪拌水果的刀子，把透明杯子套上去，擰緊它，接著，把隔渣網(wǎng)放進(jìn)透明杯子，擰緊它，最后把水果放進(jìn)里面，放上幾小粒冰糖，倒進(jìn)半杯溫開水，蓋上蓋子。手在擠壓蓋上輕輕一壓，只用兩分鐘的時(shí)間，一杯清甜的蘋果汁就擺放在你面前。

工作完后，清洗攪拌機(jī)十分簡單,只要放在水龍頭下讓水輕輕一沖，就清洗的干干凈凈，瞧!多省事，又快捷，還有半年的保修期呢!你看了后會(huì)心動(dòng)嗎?那就趕快買一臺(tái)回家吧，它一定會(huì)給你的家人帶來無盡的方便和好處的。

小學(xué)一年級(jí)語文教案——《我想發(fā)明的一種東西》教案

教學(xué)內(nèi)容：人教版六年制小學(xué)語文第十冊基礎(chǔ)訓(xùn)練6“寫一種你想發(fā)明的東西”。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)課文作者是怎樣按照一定的順序把思想內(nèi)容表達(dá)清楚，怎樣展開合理想象，豐富作文內(nèi)容的。

2．寫一種你想發(fā)明的東西，要寫清楚你想發(fā)明的東西是什么，它是什么樣兒的，有什么用途。要把句子寫通順，不寫錯(cuò)別字。

習(xí)作指導(dǎo)：

一、以談話、實(shí)例激趣、揭題

1．談話：同學(xué)們一定讀過大發(fā)明家愛迪生的故事吧！他從小就愛動(dòng)腦筋想問題，對(duì)生活中的問題進(jìn)行研究，發(fā)明創(chuàng)造了一千多種東西，為人類的進(jìn)步事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。當(dāng)然，要想當(dāng)大發(fā)明家，還得從搞小發(fā)明開始。今天，老師就先給大家介紹兩位同學(xué)的小發(fā)明成果。

2．介紹“小發(fā)明”。（四川達(dá)縣趙家鎮(zhèn)中心校四①班胡蕭藝、劉忠鑫的《單腿圓規(guī)真管用》，詳見2003年4月5日《少年百科知識(shí)報(bào)》）

3．揭題：怎么樣，他們的小發(fā)明不錯(cuò)吧？你們想不想也發(fā)明一種東西呢？

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)補(bǔ)充

1．先默看書111頁習(xí)作提示及要求，然后出示要求，全班齊讀。（習(xí)作要求：請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際，大膽想象，寫一種你想發(fā)明的東西。要寫清楚想發(fā)明的東西是什么，它是什么樣兒的，有什么用途，要把句子寫通順，不寫錯(cuò)別字。）

2．自由發(fā)言：聯(lián)系實(shí)際，想一想，你想發(fā)明什么？

3．小組討論：你認(rèn)為寫小發(fā)明可以從哪些方面寫？重點(diǎn)是什么？還應(yīng)注意些什么？

4．學(xué)生匯報(bào)交流，教師補(bǔ)充小結(jié)，并作如下板書：

想象-----什么

我想發(fā)明……樣兒

重點(diǎn)

實(shí)際------用途

三、構(gòu)思、交流、評(píng)議

1．學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)及剛才的學(xué)習(xí)，具體構(gòu)思或修改“小發(fā)明”。

2．小組交流，推舉代表。

3．全班交流。（學(xué)生代表作“我的小發(fā)明”新聞發(fā)布會(huì)。）

4．師生共同評(píng)議。（臺(tái)下學(xué)生充當(dāng)小記者，向臺(tái)上“小發(fā)明家”提問或提建議；教師小結(jié)，向發(fā)布者發(fā)“小發(fā)明家”卡片，以示激勵(lì)。）

四、激勵(lì)性總結(jié)

其實(shí)，搞小發(fā)明就這么容易，它并不是高不可攀的，只要大家平時(shí)留心觀察生活現(xiàn)象，進(jìn)行認(rèn)真研究，提出自己認(rèn)為較好的解決方案，并付之行動(dòng)和努力，你的小發(fā)明就會(huì)成功。如果長期堅(jiān)持，你當(dāng)“發(fā)明家”的夢想就會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。

五、課后作文

請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際，大膽想象，按一定順序，寫一種你想發(fā)明的東西。要寫清楚你想發(fā)明的東西是什么，它是什么樣兒的，有什么用途。題目自擬，寫完后認(rèn)真修改。

第六冊《習(xí)作７》《我喜歡的一種動(dòng)物》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

第六冊《習(xí)作７》《我喜歡的一種動(dòng)物》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

夏靜

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能讀懂例文小烏龜，知道作者是抓住小烏龜?shù)耐庑魏蛣?dòng)作兩個(gè)方面的特點(diǎn)，寫好小烏龜。

2、能根據(jù)書上的對(duì)例文的分析，通過討論、交流，明確寫好動(dòng)物，要從外形和動(dòng)作兩個(gè)方面，抓住最有特點(diǎn)的地方寫。

3、充分調(diào)動(dòng)自己的觀察積累，學(xué)習(xí)例文的寫法，先說說，再寫自己喜歡的一種動(dòng)物。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

寫出動(dòng)物的動(dòng)作特點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

通過一系列表示動(dòng)作的詞語，準(zhǔn)確地表現(xiàn)動(dòng)物的動(dòng)作特點(diǎn)。

四、教具準(zhǔn)備：

課件小烏龜?shù)膱D片。

五、教學(xué)程序：

（一）作前指導(dǎo)

布置學(xué)生觀察自己喜歡的一種動(dòng)物，要求先觀察它的外形，再觀察它的動(dòng)作，并記住給你留下深刻印象的是哪些地方。

（二）作中指導(dǎo)

1、學(xué)習(xí)例文，悟法

課件展示：小烏龜

仔細(xì)觀察，然后告訴老師：你看到了什么？

能告訴老師你剛才說的是小烏龜?shù)氖裁刺攸c(diǎn)嗎？

趁勢引導(dǎo)學(xué)生讀文悟法：

（1）有一位同學(xué)寫的小烏龜很有意思，同學(xué)們愿意讀嗎？

（2）出示例文，請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想：你覺得他寫得怎樣？

（3）學(xué)生朗讀思考，分學(xué)習(xí)小組交流閱讀的收獲。

（4）全班交流：誰愿意把自己的收獲和大家一起分享的？

2、展開討論，明法

請(qǐng)同學(xué)們再次讀例文，想想：為什么他寫的小烏龜樣子非常像，而且又像活的一樣呢？

同桌討論討論。

指名交流，師生共同小結(jié)寫好動(dòng)物的方法：

a、從動(dòng)物的外形和動(dòng)作兩個(gè)方面寫；

b、要抓住最有特點(diǎn)的地方寫；

c、寫動(dòng)物特點(diǎn)時(shí)，特別要注意運(yùn)用一系列準(zhǔn)確的動(dòng)詞

學(xué)生再次讀例文，體會(huì)寫好動(dòng)物的方法，尤其是體會(huì)例文中表現(xiàn)小烏龜?shù)膭?dòng)詞，動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確。

3、指導(dǎo)從說到寫

課前，老師布置過一個(gè)特殊的家庭作業(yè)，請(qǐng)你們按要求去觀察一種動(dòng)物，完成這個(gè)作業(yè)的同學(xué)請(qǐng)舉手。

誰愿意把自己觀察的動(dòng)物講給大家聽聽的？

這樣吧，同學(xué)們先把自己準(zhǔn)備的在四人小組中交流，小組長推選出說得最好的，準(zhǔn)備全班交流。

指名交流，其他同學(xué)補(bǔ)充、糾正，特別要提示點(diǎn)撥，讓學(xué)生使用一系列動(dòng)詞，從而較好地表現(xiàn)出動(dòng)物的動(dòng)作特點(diǎn)。

教師予以熱情鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生寫出合乎要求的習(xí)作。

a、剛才這位同學(xué)寫得真好，抓住了老山羊的外形特點(diǎn)，但怎樣才能寫出它的動(dòng)作特點(diǎn)呢？

b、我們再來看看例文是怎樣寫小烏龜在水中游動(dòng)時(shí)的情景的，好不好?

c、（引導(dǎo)學(xué)生說出）例文抓住了小烏龜游動(dòng)時(shí)，四只腳、尾巴、嘴巴的動(dòng)作。

d、說的真好！誰能講得具體些？

（四只腳劃動(dòng)，短尾巴搖著，嘴巴張開、吞吃）

e、這告訴我們怎樣才能寫好動(dòng)物的動(dòng)作特點(diǎn)，應(yīng)該寫好它身體各部位的動(dòng)作

3、閱讀自己的習(xí)作。

你準(zhǔn)備怎樣修改自己的習(xí)作？先自己修改，然后分學(xué)習(xí)小組互讀互改。

讀自己修改后的習(xí)作。

（四）作后評(píng)講：

1、復(fù)習(xí)習(xí)作要求。

2、總評(píng)本次習(xí)作的情況，展示寫得好的習(xí)作，共同學(xué)習(xí)。

3、自由讀自己的習(xí)作，反復(fù)讀讀老師的評(píng)語。

4、自己訂正，修改習(xí)作。

六、教后反思：

寫出動(dòng)物的動(dòng)作特點(diǎn)是本次習(xí)作的重點(diǎn)，通過一系列準(zhǔn)確的動(dòng)詞，表現(xiàn)出動(dòng)物的動(dòng)作特點(diǎn)，則是本次習(xí)作教學(xué)重點(diǎn)之中的難點(diǎn)。如何突破重點(diǎn)、突破難點(diǎn)？我在教學(xué)時(shí)做了以下的嘗試，先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)例文的寫法，知道作者是抓住小烏龜?shù)耐庑魏蛣?dòng)作兩個(gè)方面的特點(diǎn)，寫好小烏龜；接著，啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞，先說說自己喜歡的動(dòng)物；最后鼓勵(lì)大家，運(yùn)用所學(xué)到的方法，去表現(xiàn)自己喜歡的小動(dòng)物的動(dòng)作特點(diǎn)。這樣緊扣重點(diǎn)，巧破難點(diǎn)，又舉一反三，讓學(xué)生觸類旁通。

整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生的積極性很高，他們會(huì)說，也很愿意說。

秋天：兩種不同的現(xiàn)代散文美

解讀郁達(dá)夫的《故都的秋》

關(guān)鍵詞語(句)：悲涼、一碗濃茶、疏疏落落尖細(xì)且長的秋草、像花而又不是花的落蕊(聲音也沒有，氣味也沒有)、掃帚的絲紋、潛意識(shí)下的落寞、深沉、秋蟬衰弱的殘聲、都市閑人、黃酒／白干、稀影饃饃、鱸彭大蟹、黃彤駱駝

錢理群先生在《品一品故都的秋味》中批評(píng)過一種分析作品的線性的思維模式：時(shí)代是苦悶的，作家必定時(shí)時(shí)處處陷入單一的苦悶中，他寫出的每一篇作品必然充滿單一的苦悶感。④在分析郁達(dá)夫的這篇文章時(shí)，這樣的模式曾經(jīng)風(fēng)行一時(shí)，產(chǎn)生過大同小異的賞析文章。諸如：1933年4月，由于國民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達(dá)夫從上海移居杭州，撤退到隱遣活適的山水之間，思想苦悶，創(chuàng)作枯淡，由于作家身處的時(shí)代在作家內(nèi)心投下深沉的憂慮或孤獨(dú)者冷落之感的陰影。因此作者筆下的秋味秋色秋的意境和姿態(tài)，自然也就籠上了一層主觀情感色彩。②這樣的分析是很離譜的。在一篇藝術(shù)性的散文中，投上一層主觀感情色彩居然成了問題，言下之意，不帶主觀感情色彩的散文才是正宗。從這里可以看出，困擾了我們近一個(gè)世紀(jì)的機(jī)械唯物論真是百足之蟲，死而不僵，至今仍然蒙蔽著一些并不缺乏寫作能力的論者的眼睛。

藝術(shù)性散文并不是科學(xué)小品，它的生命就是審美的，而審美的特點(diǎn)就是作者主觀的感情，特有的、與眾不同的感情。如果在這一點(diǎn)上含混不清，就失去了欣賞的前提。

分析郁達(dá)夫的《故都的秋》的困難還在于：文章中的趣味和中學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)有很大的距離。對(duì)剛剛畢業(yè)的中學(xué)生的調(diào)查結(jié)果表明，雖然有相當(dāng)一部分憑直覺就能感到文章挺好，但是多數(shù)說不清好在何處，許多學(xué)生讀后的感覺是很一般，也有人覺得不太好，僅僅是出于對(duì)郁達(dá)夫大名的景仰而不敢貿(mào)然直言。多數(shù)學(xué)生感到十分茫然，不甚明白，為什么要把這樣的文章選到課本中來。

問題之所以產(chǎn)生，是看不清楚的，只有還原到豐富、復(fù)雜的背景中去，才能有所發(fā)現(xiàn)，萬綠叢中一點(diǎn)紅，有了綠色作背景，紅色哪怕只有一點(diǎn)，也有足夠鮮明的視覺沖擊力。

比較有兩種，一是同類比較，二是異類比較。同類比較要容易一些，異類比較，需要的抽象力度要高的多。這是因?yàn)?，比較不同類作品，要在相似點(diǎn)上進(jìn)行，就需要撇開各自豐富的屬性，僅僅抓住一個(gè)共同點(diǎn)，這是需要抽象的魄力的。同類比較，相似點(diǎn)是現(xiàn)成的，比較就相當(dāng)容易?！豆识嫉那铩?，孤立起來看，特點(diǎn)并不很容易看出來。找一個(gè)同類作品來比較，例如老舍的《濟(jì)南的秋天》中，就不難抓住分析矛盾的契機(jī)了。

小學(xué)一年級(jí)語文教案《我想發(fā)明的一種東西》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)課文作者是怎樣按照一定的順序把思想內(nèi)容表達(dá)清楚，怎樣展開合理想象，豐富作文內(nèi)容的。

2．寫一種你想發(fā)明的東西，要寫清楚你想發(fā)明的東西是什么，它是什么樣兒的，有什么用途。要把句子寫通順，不寫錯(cuò)別字。

習(xí)作指導(dǎo)：

一、以談話、實(shí)例激趣、揭題

1．談話：同學(xué)們一定讀過大發(fā)明家愛迪生的故事吧！他從小就愛動(dòng)腦筋想問題，對(duì)生活中的問題進(jìn)行研究，發(fā)明創(chuàng)造了一千多種東西，為人類的進(jìn)步事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。當(dāng)然，要想當(dāng)大發(fā)明家，還得從搞小發(fā)明開始。今天，老師就先給大家介紹兩位同學(xué)的小發(fā)明成果。

2．介紹“小發(fā)明”。（四川達(dá)縣趙家鎮(zhèn)中心校四①班胡蕭藝、劉忠鑫的《單腿圓規(guī)真管用》，詳見2003年4月5日《少年百科知識(shí)報(bào)》）

3．揭題：怎么樣，他們的小發(fā)明不錯(cuò)吧？你們想不想也發(fā)明一種東西呢？

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)補(bǔ)充

1．先默看書111頁習(xí)作提示及要求，然后出示要求，全班齊讀。（習(xí)作要求：請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際，大膽想象，寫一種你想發(fā)明的東西。要寫清楚想發(fā)明的東西是什么，它是什么樣兒的，有什么用途，要把句子寫通順，不寫錯(cuò)別字。）

2．自由發(fā)言：聯(lián)系實(shí)際，想一想，你想發(fā)明什么？

3．小組討論：你認(rèn)為寫小發(fā)明可以從哪些方面寫？重點(diǎn)是什么？還應(yīng)注意些什么？

4．學(xué)生匯報(bào)交流，教師補(bǔ)充小結(jié)，并作如下板書：

想象-----什么

我想發(fā)明……樣兒

重點(diǎn)

三、構(gòu)思、交流、評(píng)議

1．學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)及剛才的學(xué)習(xí)，具體構(gòu)思或修改“小發(fā)明”。

2．小組交流，推舉代表。

3．全班交流。（學(xué)生代表作“我的小發(fā)明”新聞發(fā)布會(huì)。）

4．師生共同評(píng)議。（臺(tái)下學(xué)生充當(dāng)小記者，向臺(tái)上“小發(fā)明家”提問或提建議；教師小結(jié)，向發(fā)布者發(fā)“小發(fā)明家”卡片，以示激勵(lì)。）

四、激勵(lì)性總結(jié)

其實(shí)，搞小發(fā)明就這么容易，它并不是高不可攀的，只要大家平時(shí)留心觀察生活現(xiàn)象，進(jìn)行認(rèn)真研究，提出自己認(rèn)為較好的解決方案，并付之行動(dòng)和努力，你的小發(fā)明就會(huì)成功。如果長期堅(jiān)持，你當(dāng)“發(fā)明家”的夢想就會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。

五、課后作文

請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際，大膽想象，按一定順序，寫一種你想發(fā)明的東西。要寫清楚你想發(fā)明的東西是什么，它是什么樣兒的，有什么用途。題目自擬，寫完后認(rèn)真修改。