小學(xué)語文三年級教案

小學(xué)語文三年級下冊古詩三首《三衢道中》教案。

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點(diǎn)。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家精心整理的“小學(xué)語文三年級下冊古詩三首《三衢道中》教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

小學(xué)語文三年級下冊古詩三首《三衢道中》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“融、燕”等7個生字;會寫“鴛、鴦”等12個生字。

2.知古詩大意。

3.能正確朗讀、背誦古詩并默寫《三衢道中》。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確朗讀、背誦古詩；默寫《三衢道中》。

教學(xué)難點(diǎn)：

能用聯(lián)系生活實(shí)際、利用圖文結(jié)合等方法了解古詩大意。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：課件

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文、找有關(guān)春天的詩句。

一、導(dǎo)語引入，揭示課題JAb88.CoM

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)宋朝詩人曾幾寫的一首古詩，一起感受曾幾筆下的春天。

2.強(qiáng)調(diào)曾是多音字

3.板書課題。解釋課題（三衢的道上）

二、初讀古詩,補(bǔ)充學(xué)法

1.師生回憶學(xué)習(xí)古詩的方法(查字典、看注釋、看插圖)

2.學(xué)生根據(jù)古詩學(xué)習(xí)的方法自學(xué)古詩

3.齊讀1、2句。經(jīng)過自學(xué),你學(xué)懂了哪個詞或哪句詩?

強(qiáng)調(diào)“泛”“盡”的意思?

【設(shè)計(jì)意圖:回憶總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法很必要,“善教者授其法也”,鼓勵學(xué)生提出新的學(xué)習(xí)古文的方法?！?/p>

4.“梅子黃時”正是江南梅雨時節(jié),難得有這樣“日日晴”的好天氣,因此詩人的心情很好,游興愈濃。指導(dǎo)學(xué)生讀出1、2句的,體會詩人的心情。

5.詩人乘小船走到小溪的盡頭,有些失望的時候,卻聽到樹上的黃鸝,于是情不自禁地吟出了下面兩句詩。齊讀3、4句。

6.此時詩人的心情一定是一驚喜的,指導(dǎo)學(xué)生讀出詩人的感受?

【設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生充分感受詩人那種由失望到驚喜的心情變化?！?/p>

7.齊讀整首詩,讀出詩人心情的變化。(配樂朗讀)

8.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述全詩的意思。

三、總結(jié)全詩,拓展延伸

1.欣賞美麗的春色。(播放視頻)

2.用學(xué)過詩文描繪春色。

板書設(shè)計(jì)：

衢道中

宋曾幾

心情變化

延伸閱讀

三年級語文下冊古詩三首《三衢道中》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點(diǎn)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“三年級語文下冊古詩三首《三衢道中》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

小學(xué)三年級下冊古詩三首《三衢道中》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解詩句的意思，想象詩句所描繪的畫面，感受大自然旺盛的生命力，體會詩人的思想感情。
2.有感情地朗讀、背誦這首詩。
教學(xué)過程：
一、說漢字，認(rèn)識“三衢”歷史
1.說文解字“衢”
（板書：■）同學(xué)們，老師寫的這個字你認(rèn)識嗎？知道它的意思嗎？（出示）
四達(dá)謂之衢。衢，道也。本義是四通八達(dá)的道路。
——《說文》
2.說“三衢”來歷
作為一個衢州人，你知道我們衢州還有一個別稱是什么嗎？相信你讀了下面的資料就明白了。（出示）
昔有洪水自頂暴出，界茲山為三道，故謂三衢。
——《隋志》
州有三衢山，故取其名。
——唐《元和郡志》
3.賞“三衢”美景
（1）課件播放三衢山的美景。
（2）因?yàn)獒橹萦凶樯?，故又稱“三衢”。三衢山是浙江省衢州市的母親山。
4.引“三衢”詩文
走在這樣的三衢道中，會有一種怎樣的感受呢？宋朝時期，有一位旅游愛好者叫曾幾，他游三衢山后就寫下了這么一首詩——《三衢道中》。
（設(shè)計(jì)意圖：從“衢”的字理入手，析解詩題，再運(yùn)用視頻初步感知“三衢”之美，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。）
二、讀古詩，尋找“三衢”美景
1.出示古詩
2.回憶學(xué)法
要理解詩句的意思，我們以前學(xué)到過很多方法，回憶一下，有哪些好方法？
（設(shè)計(jì)意圖：三年級學(xué)生已積累了一些理解古詩的方法，回憶總結(jié)理解古詩的方法，為后面的自主學(xué)習(xí)做鋪墊。）
3.學(xué)生借助學(xué)習(xí)單自主學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)單：
（1）找：詩人是什么時候游三衢山的？旅途中他看到了什么？用“”畫出。
（2）畫：請你畫一畫詩人游三衢山時的行程路線。
（3）想：想一想詩人游三衢山時的心情。
（設(shè)計(jì)意圖：在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要在自主閱讀活動中獲得積極的、個性的閱讀體驗(yàn)。因此，借助“學(xué)習(xí)單”，以一個個分解的小建議啟發(fā)學(xué)生充分經(jīng)歷語文學(xué)習(xí)的過程。）
4.匯報(bào)交流
（1）出游時間。
①作者是什么時候游三衢山的？從哪兒能看出來？
②“梅子黃時”是什么時候呢？讀了以下詩句你就明白了。（出示）
一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨?！R鑄《青玉案》
三旬已過黃梅雨。
——蘇軾《舶趠風(fēng)》
黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。——趙師秀《約客》
③梅子黃時本來是多雨時節(jié)，可是詩人當(dāng)時碰到的卻是——生：日日晴。
（2）出游路線。
①誰能畫一畫詩人的行程路線？
②結(jié)合詩句判斷行程圖是否正確。
“泛”和“卻”的意思是什么？你怎么知道的？
③借助課文注釋你能說一說這句話的意思嗎？
（設(shè)計(jì)意圖：讀詩句找出游時間、畫出游路線圖不僅對詩意的理解更加深刻，也充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，發(fā)展了他們的創(chuàng)造性思維能力。）
三、品詩句，尋找“三衢”之情
思考：
一溪、一山、一泛、一行表明的僅僅是作者出行的路線嗎？
再讀古詩，整首古詩讓我們感受到作者游三衢山時的心情如何？
你從哪兒感受到作者的“喜悅”之情？
1.創(chuàng)設(shè)情境假想
（1）梅子黃時，正值雨季，而天氣卻是日日晴，假如此時你和詩人曾幾一同去游玩，心情如何？詩中哪個詞最能代表此時的心情？（理解“晴”）
（2）穿越時空，假如你和詩人乘船去游山，“泛盡”了舟，到了小溪的盡頭，看到了一條幽靜的山路，你的心情又如何呢？詩中哪個詞最能代表此時的心情？（理解“卻”）
（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生展開想象，感受詩人乘輕舟泛溪而行，溪盡而興不盡，于是舍舟登岸，山路步行時的喜悅之情。）
2.借助插圖聯(lián)想
圖文結(jié)合聯(lián)想美景：邊讀古
詩，邊看插圖，想象一下詩人走在這三衢道中看到的是怎樣的景色？（理解“綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲”）
隨文補(bǔ)白聯(lián)想美景：再讀古詩，再看插圖，想象一下詩人去時路上看到的是怎樣的景色？
（設(shè)計(jì)意圖：首先，讓學(xué)生結(jié)合插圖，自讀了解詩中寫了哪些景物，然后再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，隨文補(bǔ)白，想象去時所見景象，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象能力。）
3.加關(guān)聯(lián)詞概想
（1）你能用一個關(guān)聯(lián)詞把兩句詩句連成一句話，展示詩人行走于三衢道中來和去時所觀察到的美景嗎？
（不但）綠陰不減來時路，（而且）添得黃鸝四五聲。
（2）整首詩道出了詩人的喜悅心情，該怎么讀出這份心情呢？
采用多種形式朗讀。
（設(shè)計(jì)意圖：語言文字訓(xùn)練，不僅要讓學(xué)生感受到春之生機(jī)與和諧，更要讓學(xué)生感悟詩人當(dāng)時的喜悅之情。）
四、拓詩文，悟“三衢”文化
1.對比“不減”和“添”
（1）“綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲”中“不減”的是什么？
（2）“添”的又是什么？僅僅是黃鸝婉轉(zhuǎn)動聽的鳴叫嗎？還有
什么？
2.對比不同詩人寫的《三衢道中》
三衢山獨(dú)特的地貌背景孕育了豐富的人文景觀，歷代文人曾留下許多的詩詞，其中元朝張雨、清朝方芳佩都寫過《三衢道中》，我們來讀一讀。
《三衢道中》
（清）方芳佩
初到三衢問水程，
江鄉(xiāng)風(fēng)物總關(guān)情。
灘聲澎湃飛流急，
帆影參差夕照明。
山鳥啼來偏悅耳，
野花看盡不知名。
挑燈坐聽篷窗雨，
贏得詩懷分外清。
《三衢道中》
（元）張雨
大溪中道放船流，
船壓山光瀉碧油。
三百里灘攲枕過，
買魚釃酒下嚴(yán)州。
……
（1）自由朗讀，想想三位詩人寫的三衢道有什么共同點(diǎn)。
（2）同學(xué)們，詩讀到這兒你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？
3.總結(jié)“三衢”文化
我們發(fā)現(xiàn)這些詩描寫的不僅僅是我們衢州的山山水水，而是通過這山水的描寫，表達(dá)的是古代文人樂山樂水的情懷;表現(xiàn)的是人與自然的和諧統(tǒng)一;體現(xiàn)的是一種“天人合一”……這就是“三衢”文化。

三年級語文下冊古詩三首《三衢道中》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時間吧,為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“三年級語文下冊古詩三首《三衢道中》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《三衢道中》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利地朗讀、背誦、默寫古詩。

2、理解詩句的意思，想象詩句所描繪的畫面，體會詩人的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生想象詩詞的意境，理解、感悟、體會古詩所表達(dá)的感情。

教學(xué)過程

一、開門見山，引入新課

古代詩詞曲是我們中華民族燦爛文化寶庫中的瑰寶，在我國文學(xué)史上占有重要的地位。今天我們就來欣賞其中以描繪美景為主題的兩首古詩。（板書課題）

二、初讀古詩，理解詩題

1、自由讀（宋）曾幾的《三衢道中》，注意讀準(zhǔn)字音。自己讀熟練后再讀給同桌聽。

2、指名分別讀詩詞。注意生字的發(fā)音。

3、結(jié)合注釋和搜集的資料說一說兩首詩的寫作背景。

三、吟誦感悟，想象畫面學(xué)習(xí)《三衢道中》

1、帶著問題，再讀古詩《三衢道中》。

（1）作者是什么時間游于三衢山中？他的行程路線怎樣？

（2）沿途作者都看到了什么？結(jié)合插圖想象畫面，與小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。

（3）想一想作者的心情怎樣？

三年級語文下冊古詩三首《清明》教案

《元日》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀古詩《元日》，并理解詩句大意。

2、了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩中表達(dá)的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。

學(xué)生活動方案教師導(dǎo)學(xué)方案◆導(dǎo)入環(huán)節(jié)

學(xué)生說說過年時會做什么事

◆自主學(xué)習(xí)、合作探究、討論交流、展示點(diǎn)評環(huán)節(jié)

學(xué)生說說對詩人王安石的了解

學(xué)習(xí)生字詞

自由讀詩歌，畫出不會讀的詞語

小組討論交流

小組內(nèi)解決不了的生字詞，其他小組幫忙解答

小組PK讀古詩

學(xué)生點(diǎn)評

理解題目以及詩句大意

1、以自己喜歡的方式再讀古詩，畫出不理解的詞的意思

2、小組合作討論交流不理解的詞的意思

3、小組討論交流，試著用自己的話說出題目以及詩句的意思

4、小組展示學(xué)習(xí)成果

◆分層訓(xùn)練環(huán)節(jié)

1.自主完成練習(xí).

2.在老師展示其他同學(xué)作業(yè)時，認(rèn)真傾聽。

◆拓展延伸環(huán)節(jié)

齊讀孟浩然的《田家元日》

◆總結(jié)反思環(huán)節(jié)

1、小組討論、班內(nèi)交流。

2、說說自己這節(jié)課的收獲。一、導(dǎo)入新課

談話導(dǎo)入

三年級語文下冊古詩三首《清明》優(yōu)質(zhì)教案

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“三年級語文下冊古詩三首《清明》優(yōu)質(zhì)教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

小學(xué)語文三年級下冊古詩三首《清明》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識1個字

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

3、學(xué)生能借助注釋理解古詩的大意，想象詩中描繪的意境，體會詩人的感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解古詩大意;想象詩中描繪的意境，體會詩人復(fù)雜的情緒。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們，我們學(xué)過許多關(guān)于春天的詩句，誰能說說有哪些詩句?

學(xué)生背，教師順勢板書

二、一讀——解詩題

1、指名讀課題——清明

2、了解有關(guān)清明的習(xí)俗

3、自由讀古詩，整體感知詩的內(nèi)容

三、二讀——悟詩情

1、學(xué)生字。

2、學(xué)生自讀古詩，自讀自悟，并生生交流。

3、全班交流：

1)體會詩人的心情，體會詩人“欲斷魂”的原因。并重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！?/p>

2)體會詩人和牧童的對話。指導(dǎo)朗讀“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村?！?/p>

四、三讀誦詩韻

1、把整首詩連連起來讀一讀，看誰能讀出這首詩的韻味。打開書自己試一試。

2、指名配樂讀，看誰能和詩人心意相通。

3、全班讀一讀。

4、背一背，分組誦讀全詩。

五、課外拓展：

(根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況安排)

簡筆畫板書(略)

三年級語文下冊古詩三首《元日》教案設(shè)計(jì)

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編收集整理了一些三年級語文下冊古詩三首《元日》教案設(shè)計(jì)，歡迎您參考，希望對您有所助益。

小學(xué)語文三年級下冊古詩三首《元日》教案設(shè)計(jì)

1.認(rèn)識9個生字，學(xué)會7個生字。

2．有感情的朗讀并背誦古詩。

3．了解詩句中所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩中表達(dá)的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。

4．培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，。重點(diǎn)難點(diǎn)掌握生字詞、了解詩意，說說自己的見解?；顒訙?zhǔn)備幻燈片、投影儀、課件教學(xué)過程環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)教師導(dǎo)學(xué)二次備課一

復(fù)習(xí)鞏固導(dǎo)入新課

1.誰能說一說。你們家里怎樣過的？

一、談話導(dǎo)入，解釋題目

同學(xué)們，快要放寒假了，我們每年最盼望的、全家過得最熱鬧的節(jié)日是什么節(jié)日？二

自主探究

合作交流一、初步讀文通過范讀、自由讀、個別讀來整體感受古詩。

二、欣賞課件，領(lǐng)悟詩情。

1.同學(xué)們你們都喜歡過年嗎？出示課件，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面的內(nèi)容，找出相關(guān)的詩句。

2．小組討論。分組匯報(bào)。一、教師講解詩的大意。

二、精讀古詩、領(lǐng)悟詩情、想象意境三

反饋展示

釋疑解惑1.學(xué)生認(rèn)讀。

2．小組交流如何記憶生字的方法。

3．以小組為單位推薦一名小老師，到前面講生字。

4．再找?guī)酌靶♂t(yī)生”為大家找出易錯的字音、字型。

一、學(xué)習(xí)生字。

1．教師出示生字卡片

2．教師指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。

3．教師推薦方法：

通過比較認(rèn)識?！靶隆薄芭f”是一組反義詞，來記憶。四

拓展提升

發(fā)展能力一、拓展延伸。

1．過春節(jié)的時候，你的心情如何？

2．過節(jié)的時候你最喜歡做什么？

3．課外再找一首關(guān)于春節(jié)的古詩。教師可根據(jù)學(xué)生反饋收集到的資料。了解有關(guān)春節(jié)的知識。五

達(dá)標(biāo)檢測

查漏補(bǔ)缺讀古詩：

1．送字寶寶回家。

2．再讀古詩。針對讀不準(zhǔn)的字音強(qiáng)化鞏固課后反思

長春版小語一下學(xué)案

學(xué)習(xí)內(nèi)容？元日（第一課時）姓名編寫者春陽小學(xué)孫鳳琴學(xué)習(xí)目標(biāo)1．認(rèn)識9個生字，學(xué)會7個生字。

2．有感情的朗讀并背誦古詩。自主學(xué)習(xí)一、自主探究

1、背古詩。

自評：正確（）流利（）有感情（）

2、請你把本課中不認(rèn)識的生字找出來，想想可以用哪些好辦法記住它們？并把你不認(rèn)識的字做成生字卡片。

3、讀讀下面這幾個詞，注意生字的讀音。

屠蘇爆竹曈曈日千門萬戶

二合作交流

結(jié)合古詩說一說詩歌大概意思?？梢詥柤议L，可以查資料。

三知識應(yīng)用

說一說關(guān)于過年的小知識

四拓展延伸

找一找王安石的其他詩歌

古詩三首教案（部編人教版三年級語文下冊）

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編為大家整理的“古詩三首教案（部編人教版三年級語文下冊）”,僅供參考，希望可以幫助到您。

部編人教版三年級語文下冊《古詩三首》說課稿

《元日》說課稿
尊敬的各位評委，各位老師：
大家好！我今天為大家說課的內(nèi)容是《元日》，下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)四個方面談?wù)勎覍Ρ菊n的設(shè)計(jì)：
一、說教材（包括學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)）
《元日》一詩中，作者王安石通過“爆竹聲”、“屠蘇酒”“換桃符”以及開始送暖的春風(fēng)等新年特有景物的描繪，展現(xiàn)了人們在春節(jié)的歡快情景和萬象更新的情景。結(jié)句“總把新桃換舊符”既是寫當(dāng)時的民間習(xí)俗，又寓含除舊布新的意思。王安石既是詩人，又是政治家，他的不少描景繪物詩都寓有強(qiáng)烈的政治內(nèi)容，這首詩就是通過新年新氣象的描寫，抒寫自己執(zhí)政變法，除舊布新，強(qiáng)國富民的抱負(fù)和樂觀自信的情感。全詩文筆輕快、色調(diào)明朗，眼前景與心中情水乳交融，洋溢著節(jié)日的歡快氣氛。
基于以上對教材和學(xué)情的分析，根據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的新要求，我制定如下三個教學(xué)目標(biāo)。
1、了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)過年的習(xí)俗，表達(dá)了人們對生活的熱愛，對美好情感的追求。
2、朗讀課文，通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在交流中學(xué)習(xí)古詩，并以讀悟情。
3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用資料自學(xué)古詩的能力。
其中教學(xué)目標(biāo)2是本課重點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)1、3是難點(diǎn)。
本課的教學(xué)1課時完成，在上課之前，教師要準(zhǔn)備課件及寫有古詩的小黑板。
二、說教法學(xué)法
在新課程的背景下，課堂的有效性得到了前所未有的關(guān)注。如何有效地讓學(xué)生走進(jìn)詩的天地呢？我嘗試打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在參與中自悟自得。在教學(xué)中用多層次的吟誦、多層次的問、拎出一條主線等方法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生的生活世界融入文本世界，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。并收集其他詩句，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的同時擴(kuò)大學(xué)生的知識面。立足古詩文校本課程的大背景，讓學(xué)生課上品析、課后創(chuàng)作，從中提升學(xué)生的古詩文素養(yǎng)。整堂課以問為針，以讀為線，力求創(chuàng)建語感共生的課堂，詩意的課堂。
三、說教學(xué)過程
（一）“聊”出“年景”
“未有曲調(diào)先有情”，要讓學(xué)生走進(jìn)詩的情境，就要調(diào)動他的生活體驗(yàn)，喚醒他的情感積累。為此，我是這樣導(dǎo)入新課的：“同學(xué)們，中國最熱鬧、最盛大、最富有特色的傳統(tǒng)節(jié)日，知道是什么節(jié)嗎？春節(jié)到啦，過年啦！哦，大家臉上都露出了笑容，為什么這么開心呀？”緊接著，學(xué)生就會說到在春節(jié)里令自己開心的事情，而這些快樂的事是由過年時那豐富多彩的習(xí)俗帶來的。老師在評價(jià)時也要運(yùn)用多種方式營造快樂的氛圍，令學(xué)生感受到春節(jié)是一個豐富多彩的節(jié)日。如讓學(xué)生模擬爆竹聲、引導(dǎo)學(xué)生想象使用壓歲錢的情景等。這里，讓學(xué)生在和諧、寬松的氛圍中聊出春節(jié)的特色，春節(jié)的氣氛，既有利于激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，又能為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)做好心理鋪墊。隨后揭示課題，這就進(jìn)入了第二個環(huán)節(jié)。
（二）初讀有“韻”
古詩的特點(diǎn)之一就是它轉(zhuǎn)承合轍的韻律，遵循這一文體的特點(diǎn)，我首先讓學(xué)生帶著字音、節(jié)奏兩方面的要求——字正腔圓和有板有眼自由朗讀古詩，接著在反饋時注意運(yùn)用激勵性評價(jià)和劃分節(jié)奏符的方法引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并落實(shí)這兩個層次的朗讀要求，扎扎實(shí)實(shí)讀好詩。由“字正腔圓”到“有板有眼”的初讀要求使學(xué)生明白詩所特有的節(jié)奏魅力，并掌握了讀出韻味的基本方法——劃分停頓符號。經(jīng)過古詩文大環(huán)境的熏陶，大多數(shù)學(xué)生都明白讀詩僅字正腔圓有板有眼是不夠的，還要讀得有感情，這就向?qū)W生提出了朗讀的更高層次的要求。接著就進(jìn)入了第三個環(huán)節(jié)。
（三）巧問促“悟”
首先讓學(xué)生輕聲地讀這首詩，讀的時候結(jié)合插圖和有關(guān)注釋，想想這首詩大概在講什么意思？并試著說一說詩的意思。在讀和想的過程中學(xué)生同時也在看注釋、看插圖，是對他們運(yùn)用資料自學(xué)古詩能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)古詩的過程中，理解詩意、感悟情境是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也一直是學(xué)生的弱項(xiàng)，有些學(xué)生甚至產(chǎn)生懼怕心理。因此，隨后在交流古詩意思的過程中，我沒有直接讓學(xué)生說，而是提出了兩個大問題，第一問：“在這一歲之首的元日，有哪些換了？”并要求學(xué)生用“在一歲之首的元日，——換成了——”的句式說一說。學(xué)生很自然地會說到舊符換成了新桃、寒風(fēng)換成了春風(fēng)、舊歲換成了新年這些辭舊迎新的景象，接著引導(dǎo)學(xué)生快說辭舊迎新的心情，進(jìn)而讓學(xué)生帶著那樣的心情齊讀《元日》，通過這第一問完成了感悟性朗讀上的第一次提升。在這個過程中應(yīng)該注意當(dāng)學(xué)生交流到寒風(fēng)換成了春風(fēng)時，要引導(dǎo)學(xué)生理解“曈曈日”，可以這樣問學(xué)生：“春風(fēng)吹拂在我們臉上暖洋洋的，你從詩中的哪里還可以感受到這股暖意呢？”學(xué)生接著便會提到“曈曈日”的意思，從而突破了本課的難點(diǎn)之一。第二問：“冬盡春來，萬物更新，人們心中都充滿著辭舊迎新的喜悅，那么人們又是用什么方式來辭舊迎新的呢？”這個問題對學(xué)生來說并不困難，他們很快就會說到燃爆竹、換桃符、喝屠蘇酒這些方式。這時陡然一轉(zhuǎn)，以一個追問“咦，人們怎么都選擇這些方式來辭舊迎新呢？”激發(fā)學(xué)生再次運(yùn)用注釋、探索文本的熱情。學(xué)生便會發(fā)現(xiàn)燃爆竹、換桃符、喝屠蘇酒這些春節(jié)習(xí)俗中所傳達(dá)出的人們期盼新的一年平安、幸福的美好愿望。緊接著引導(dǎo)學(xué)生想象說話：“人們還會期盼些什么呢？”在想象說話的環(huán)節(jié)中教師要在引導(dǎo)學(xué)生說話注意完整性的同時捕捉學(xué)生回答中的亮點(diǎn)（如用得好的四字詞語）進(jìn)行激勵性的評價(jià)，使學(xué)生的說話逐步有質(zhì)量上的提升。隨后引導(dǎo)學(xué)生讀出企盼、讀出祝愿就水到渠成了。通過第二問又進(jìn)行了朗讀的第二次提升。最后教師范讀，學(xué)生閉上眼睛傾聽、想象，并結(jié)合整首詩說一說仿佛聽到了什么？看到了什么？仿佛處在一個怎樣的世界？通過這最后一問引導(dǎo)學(xué)生說一說整首詩的意思，在前面兩個問題的鋪墊下，學(xué)生說的難度降低了。但是在交流的過程中教師要通過評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序說、帶著感情說。隨后就分別從把祝福送給詩中的人們，送給現(xiàn)在身邊的每一個人及自己和送給全世界的人這三個角度朗讀《元日》。在這一環(huán)節(jié)中，教師提供適當(dāng)?shù)膸椭?，通過有層次的問吸引學(xué)生注意力，適當(dāng)降低學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難度，讓他們很自然地進(jìn)入詩的情境中去探索，有利于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性；以問串起一條主線，打破了傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式，增強(qiáng)了討論交流的有效性；讓學(xué)生依靠想象走進(jìn)詩境，增強(qiáng)了體驗(yàn)的有效性。一首《元日》，僅僅是學(xué)習(xí)春節(jié)詩篇的開始，這就進(jìn)入了第四個環(huán)節(jié)。
（四）走向延伸
投影出示描繪春節(jié)場景的其他詩句（3句），要求學(xué)生按照初讀《元日》的要求先自由朗讀這些詩句，讀到字正腔圓、有板有眼，再交流從這些詩句中分別可以看到怎樣的情景?？梢宰寣W(xué)生鞏固學(xué)習(xí)古詩的方法。隨后引導(dǎo)學(xué)生課后也試著寫一寫關(guān)于過年的詩句或詩篇。拓展閱讀讓學(xué)生觸類旁通，感悟更深，課后讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作，使學(xué)生“我口寫我心”，寫出積累的情感體驗(yàn)，萌發(fā)一種我是“詩人”的自豪感！
四、說板書設(shè)計(jì)：
根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，板書如下：
元日
爆蘇美好喜悅
換符辭舊迎新
《清明》說課稿
一、說教材
今天我說課的內(nèi)容是《古詩三首》中的其中一首《清明》，作者杜牧描寫的是中國傳統(tǒng)節(jié)日清明時節(jié)的景象，借春雨綿綿寄托了作者對逝去親人的惆悵感傷無限哀思。這是一首敘事詩，寓情于景，同時也是一首七言絕句，語言十分簡潔，通俗易懂，音韻和諧。四年級的學(xué)生學(xué)了一定的古詩詞，也已經(jīng)掌握了一些朗讀詩歌的方法?！肚迕鳌愤@首詩所表達(dá)的茫然若失的心情，學(xué)生可能不易理解，對此需要積極誘導(dǎo)，通過重點(diǎn)字、詞的解釋，加深對詩句的理解。同時要從學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識入手，巧妙點(diǎn)撥，最終化解難點(diǎn)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)并掌握本文的生字新詞。
2、理解詩句大意，并熟讀成誦。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的情感。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
1、在閱讀過程中理解詩句所表達(dá)的思想內(nèi)容，品位詩歌豐富的內(nèi)涵。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，體會詩人表達(dá)的思想感情。
四、說教學(xué)過程
(一）激情導(dǎo)入
出示圖片：
同學(xué)們你們知道這幾幅圖，描繪的是中國哪些傳日嗎？（通過圖片，激發(fā)學(xué)生對于了解傳統(tǒng)幾日的熱情，從而引出清明節(jié))
2、播放微課視頻，導(dǎo)入古詩《清明》，盡可能的把學(xué)生帶入詩的境界。
3、介紹“清明”
清明是中國的一個傳統(tǒng)節(jié)日，在春季。在這個節(jié)日里按照慣例，家人應(yīng)該團(tuán)聚，一起上墳祭掃，或是踏青游春。
3、作者簡介
杜牧（803-825）字牧之，唐代晚期著名的詩人。人們把他與杜甫并提，稱為“小李杜”。
4、讀詩
（1）、依照課本，自學(xué)古詩（1分鐘）
“老師待會兒要提問哦，認(rèn)真看，可以讀出聲音來的”
（2）、找同學(xué)，讀古詩——“好，讀的非常好！”
“有哪位小朋友感覺自己比他讀的還要動聽？大膽的舉手！”
“好，我們?yōu)樗挠職猓恼?！?br> 5、解釋具體字詞——“我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了”
A、“雨紛紛”——春雨綿綿，淅淅瀝瀝（圖畫上顯示的）
想一下“如果你置身于這樣的雨中，你會有什么感受呢？”
B、“欲斷魂”——欲、將要；斷魂：形容心里十分的哀傷、痛苦。
C、借問：請問
D、“牧童”——放牛的小孩兒；“遙指”——指向遠(yuǎn)方；
“杏花村”——杏花盛開的地方
6、簡述詩意：（注意看背景圖）
清明時節(jié)，細(xì)雨綿綿，路上的行人，心中煩悶，像是丟了魂似的。請問哪里有喝酒的地方？放牛的小孩用手指著遠(yuǎn)處杏花盛開的地方。（欣賞圖片）
“詩中哪一句，沒有在圖畫中表現(xiàn)出來？”——“路上行人欲斷魂”
7、思考：在這個節(jié)日里按照慣例，家人應(yīng)該團(tuán)聚，一起上墳祭掃，或是踏青游春。可詩人為什么“欲斷魂”可能由哪些原因？詩人又是怎樣消除憂傷之情？大家分組來討論一下：
借酒澆愁
A、思念親人，懷念故友
B、郊游無人陪伴
C、踏青卻沒有找到春天的痕跡
7、分組合作，探究、小結(jié)。
(1)、請學(xué)生朗讀并嘗試背誦古詩。
（2）、根據(jù)詩歌，用自己的話敘述詩意。
（3）、體會作者心情
《九月九日憶山東兄弟》說課稿
一、說教材
《九月九日憶山東兄弟》一詩是盛唐著名詩人王維因重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。詩人一開頭便緊急切題，寫異鄉(xiāng)異土生活的孤獨(dú)凄然，因而時時懷鄉(xiāng)思人，遇到佳節(jié)良辰，思念倍加。接著詩一躍而寫遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的兄弟，按照重陽的風(fēng)俗而登高時，也在懷念自己。詩意反復(fù)跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致?！懊糠昙压?jié)倍思親”千百年來，成為游子思念的名言，打動多少游子離人之心。
我把理解詩句，感受詩中蘊(yùn)涵的思鄉(xiāng)之情，作為教學(xué)本詩的一個重點(diǎn)；同時由于三年級學(xué)生對古詩已不再生疏，對學(xué)習(xí)古詩的方法也有初步的了解，所以我認(rèn)為通過本詩的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，是本課的另一個重點(diǎn)。
這首詩的字里行間蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的感情，而詩人所處的年代與學(xué)生十分遙遠(yuǎn)，學(xué)生的情感難以與詩人產(chǎn)生共鳴，所以體會詩人的情感，理解詩的意境是教學(xué)本詩的難點(diǎn)。
根據(jù)本詩的特點(diǎn)，通過教學(xué)重難點(diǎn)的分析，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、看注釋理解《九月九日憶山東兄弟》的意思，用自己的語言表達(dá)詩的內(nèi)容。
2、理解詩句的意思，體會詩人的情感，領(lǐng)會詩文的意境。
3、能正確朗讀古詩，掌握朗讀古詩的方法。
4、拓展積累其他幾首思鄉(xiāng)的詩和句子。
二、教學(xué)理念
1、新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)應(yīng)該“以人為本”，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！惫旁娬b讀課更應(yīng)該以讀為本，讀中感悟，尊重學(xué)生的主體感受和情感體驗(yàn)。
2、古詩是我們祖先遺留下來的優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)。我們的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生了解古代詩歌，增加傳統(tǒng)文化的積累；啟發(fā)學(xué)生喜歡古詩，并且在誦讀過程中體驗(yàn)情感，陶冶愛美的情趣。但是由于古詩創(chuàng)作的年代離學(xué)生比校久遠(yuǎn)，所以學(xué)生在理解意思，體會意境方面就比較困難。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要是想通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力來突破教學(xué)的重難點(diǎn)。總之在整個的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我始終有一條清晰的脈絡(luò)，那就是從整體上把握古詩，通過層層誦讀的方法去指導(dǎo)學(xué)生體會它獨(dú)特的意韻美及作者想要表達(dá)的思想感情。
3、語文課堂應(yīng)該成為傳承和宏揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺。古詩是民族精神、民族文化的重要載體，古詩本身又是一種獨(dú)特的民族文化。古詩教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化，潛心會文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長。
三、教學(xué)方法
1.三年級學(xué)生學(xué)習(xí)古詩已有一定的基礎(chǔ)。以往的串講串問，效果不理想。所以我打算運(yùn)用情境教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，運(yùn)用多媒體，動用多種感官，進(jìn)入到詩人描繪的情境中，體會詩句的意境美。
2.在傳授知識，培養(yǎng)能力的同時，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，寓學(xué)法指導(dǎo)于教學(xué)的全過程。
四、說教學(xué)程序
根據(jù)這首詩的特點(diǎn)和學(xué)生已有的學(xué)習(xí)古詩的基礎(chǔ)，我按以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
（一）揭題，讀題，解題
古詩是我國瑰麗的文化遺產(chǎn)，通過對詩人寫作視角的小結(jié)，直接揭示本課課題，學(xué)生也很明確這是一首思鄉(xiāng)詩。詩歌的學(xué)習(xí)要在課開始就先聲奪人，抓住情感的基調(diào)，因此在讀題上加以強(qiáng)化：“讀詩要從讀題目就開始入情入境。”題目中的“憶山東兄弟”中“山東”地理位置是個難點(diǎn)，采用板畫形式，直觀形象地畫出詩人家鄉(xiāng)蒲州、華山以東、長安的簡單示意圖，突破難點(diǎn)，同時也了解了詩人寫作背景。
（二）誦讀，理解意境
毛萇曰：“詩者……情動于中而形于言。”魯迅先生也指出：“詩歌是本以發(fā)抒自己的熱情的，發(fā)訖即罷?！边@都在說明詩是情感的載體。
古人有“七分詩三分讀”的說法，可見在學(xué)習(xí)古詩時朗讀的重要性。這是為什么呢？原因就在于只有在朗讀（或吟誦）中才能充分發(fā)揮詩歌的抒情、審美的藝術(shù)效果，也只有在朗讀中，學(xué)生才能辨味詩的語言，才能加深對詩意的理解，才能被詩中的情感所感染并與之產(chǎn)生共鳴。所以古詩教學(xué)中必須要重視反復(fù)朗讀。本課朗讀，我設(shè)計(jì)了“字正腔圓”去初讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)詩句；“有板有眼”去認(rèn)真讀，讓學(xué)生注重節(jié)奏；“原汁原味”去吟誦，讓學(xué)生把握情感基調(diào)。
在此誦讀基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再走近詩人，走進(jìn)古詩，讓學(xué)生自己借助工具書，自主學(xué)習(xí)詩的意思。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我通過“詩人的身在哪里？心在哪里？”問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生入情入境。在分析理解“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，讓學(xué)生展開想像翅膀，從“獨(dú)”、“異鄉(xiāng)”、“異客”中體會詩人孤獨(dú)寂寞的心情；從“每逢”、“倍”體會詩人的思鄉(xiāng)思親。通過描繪意境小結(jié)第一句詩，讓學(xué)生對讀詩句，加深了學(xué)生對千古名句的理解和感悟。通過想像王維和兄弟互相牽掛對方，更深層地體會作者思鄉(xiāng)的傷感。在理解全詩的基礎(chǔ)上，師生通過韻譯、詩文的反復(fù)對讀，充分感受詩歌的藝術(shù)力量。
（三）古今鄉(xiāng)愁詩歌拓展，學(xué)以致用。
古詩教學(xué)，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng)，通過古詩拓展，為他們的課外閱讀打開新的視窗。本中拓展了兩首古詩：一首是蘇軾的《水調(diào)歌頭》，另一首是現(xiàn)代詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。通過對古今文人墨客詩作的欣賞，熏陶學(xué)生的情懷，陶冶情操，提高語文素養(yǎng)。本課中還設(shè)計(jì)了一個“古詩今用”，把千古名句巧妙地運(yùn)用到現(xiàn)代意境中，引起人們的情感共鳴，也提高了學(xué)生寫作水平。
（四）總結(jié)課文，共勉學(xué)生
課的最后，贈送一首勉勵詩于學(xué)生，設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生了解我們今天所學(xué)的詩僅是古詩滄海中的一粟，作為炎黃子孫應(yīng)當(dāng)更廣泛地從民族文化中汲取養(yǎng)料，從而開闊視野，體會我們民族文化的博大精深；也讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言之美，學(xué)習(xí)運(yùn)用美之語言。

三年級語文下冊古詩三首《元日》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編幫大家整理的《三年級語文下冊古詩三首《元日》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

小學(xué)語文三年級下冊古詩三首《元日》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2有感情地誦讀古詩，背誦古詩。
3理解詩句內(nèi)容，感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節(jié)日氣氛。感受詩中表達(dá)的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。
教學(xué)重、難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生了解詩句的意思，說說自己的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備
字典、生字詞語卡片，課文插圖。
教學(xué)時間
1課時。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，揭示詩題
1孩子們，你們喜歡過年嗎？說一說，你們家里都是怎樣過春節(jié)的？（指名結(jié)合自己的生活實(shí)際自由反饋）
2今天，我們將要學(xué)習(xí)一首描寫歡度新春佳節(jié)的古詩，教師板書課題，解釋課題。（元日就是農(nóng)歷正月初一）
二、學(xué)生自讀，讀通古詩
1教師范讀。
2學(xué)生借助拼音自讀古詩。
3指名朗讀，師生共同正音，注意強(qiáng)調(diào)“竹”“除”“蘇”“曈”等平翹舌音和后鼻音。
4認(rèn)記生字。告訴學(xué)生：如果認(rèn)識了詩中的生字，就能把這首詩讀得更好聽。
5出示生字卡片，學(xué)生開火車認(rèn)讀。
6指名讀，交流識記生字的方法。
三、自讀自悟，理解詩意
1根據(jù)自學(xué)提示展開自學(xué)。
出示自學(xué)提示：
（1）自由讀詩，結(jié)合書中注釋或工具書、課外資料等理解詩句意思。
（2）把自學(xué)中不能解決的問題標(biāo)出來。
2合作小組交流。
四、品詞賞句，想象悟情
1教師出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生說說畫面上的內(nèi)容，感知元日熱鬧的景象。
2課文中是怎么寫的呢？再讀古詩。
3匯報(bào)前兩行詩的自學(xué)情況，說說前兩行詩的意思。（借助“一歲除”和“屠蘇”的注釋，理解詩意）
4誦讀詩句并展開想象，你從前兩行詩中體會到什么？你此時仿佛看到了什么，聽到了什么？
5讀詩句“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符”。用自己的話說說詩句的意思和你的感受。
6說說你看到了什么，你想說點(diǎn)什么？
引導(dǎo)學(xué)生從“曈曈日”“新桃換舊符”處想象：人們對新的一年充滿了新的希望，寄托了人們對來年的美好祝愿。
備注：在學(xué)生理解詩句的過程中，教師可以根據(jù)需要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生反饋搜集到的資料，了解有關(guān)春節(jié)的知識。如：為什么貼春聯(lián)？為什么放鞭炮等。
7指導(dǎo)朗讀。（配上歡快的古典樂曲）
誰能把你體會到的歡樂熱鬧的氣氛通過朗讀表現(xiàn)出來？（抽生讀，男女生比賽讀，全班齊讀）
8指導(dǎo)背誦。
（1）分組接背詩句。
（2）指定學(xué)生背誦。
（3）小組比賽，哪組背得好。
（4）同桌互相背。
五、拓展延伸
1過春節(jié)的時候，你們的心情怎樣？為什么？（感受春節(jié)快樂、幸福、熱鬧的場面）
2你們最喜歡春節(jié)里的什么節(jié)目？為什么？
六、布置作業(yè)
想象這首詩描繪的景象，試著寫下來。
附：板書設(shè)計(jì)
元日
爆竹/聲中/一歲除，
春風(fēng)/送暖/入屠蘇。
千門/萬戶/曈曈日，
總把新桃/換舊符。熱鬧、歡快

部編人教版三年級語文下冊古詩三首元日教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“部編人教版三年級語文下冊古詩三首元日教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

部編版三年級語文下冊古詩三首優(yōu)秀教案

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。通常大家都會準(zhǔn)備一份教案來輔助教學(xué)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些部編版三年級語文下冊古詩三首優(yōu)秀教案，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

三年級語文上冊古詩三首教案1500字精選

一名愛崗敬業(yè)的教師要充分考慮學(xué)生的理解性，教案是教師每日的一項(xiàng)重要工作。教案有利于老師更好的調(diào)動學(xué)生積極性，在寫教案時我們的重點(diǎn)應(yīng)該放在哪里？相信你應(yīng)該喜歡88教案網(wǎng)整理的三年級語文上冊古詩三首教案，供你參考，希望能夠幫助到大家。

三年級語文上冊古詩三首教案(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1．借助教材注釋，結(jié)合課外資料，了解三首古詩的大概意思，初步體會詩人的思想感情。

2．朗讀并背誦三首古詩。

3．認(rèn)識雙線格內(nèi)的個字，會寫田字格里的12個字。

難、重點(diǎn)：

1．讀懂詩的意思，能背誦這三首古詩。

2．頌讀古詩，想象詩句描繪的景象和意境，體會詩中表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．課前布置學(xué)生搜集有關(guān)這三首詩的資料。

2．掛圖或課件。

課時:2課時。

第一課時

教學(xué)流程:

一、引入新課，介紹作者

A板書并揭題，說說你知道的王昌齡、杜甫的詩歌有幾首？你了解他們嗎？你知道戚繼光嗎？

B介紹王昌齡、杜甫、戚繼光，說說這些了解是從從哪里得到的？

二、自學(xué)詩歌，感知大意。

出示自學(xué)提綱，按提綱要求自學(xué)三首古詩歌。

三、合作討論，解決疑難。

A小組內(nèi)朗讀這三首詩歌，組長匯總組內(nèi)讀不明白的地方，組內(nèi)討論。

B小組學(xué)習(xí)匯報(bào)：學(xué)習(xí)組長先報(bào)告討論的是什么問題，通過討論弄明白了什么，是怎么弄明白的？其他同學(xué)補(bǔ)充。

四、指導(dǎo)精讀，啟發(fā)想象。

第二課時

教學(xué)流程：

一、積累內(nèi)化。

（1）背誦三首古詩。

（2）自選佳句由學(xué)生自由選擇，不做統(tǒng)一規(guī)定。

二、遷移練習(xí)。

（1）仿照戚繼光的《馬上作》，替北洋海軍名將鄧世昌也寫一首《艦上作》，表達(dá)他的愛國情懷。如學(xué)生有困難，也可用填空形式完成。

（2）根據(jù)情景填寫適當(dāng)?shù)墓旁姟?/p>

20xx年的春天，當(dāng)一位中國記者踏上伊拉克的領(lǐng)土，面對蔥蔥的綠樹和彈痕累累的墻壁，不禁想到了杜甫的兩句詩：，。

（國破山河在，城春草木深。）

（3）指導(dǎo)寫字。

三、實(shí)踐活動。

課后找王昌齡、杜甫的其他詩作讀一讀，背一背，并與同學(xué)們互相交流。

教學(xué)反思:通過三首古詩的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對愛國詩有所感悟，對愛國詩人有了深刻的了解。

三年級語文上冊古詩三首教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，在誦讀中體會詩人所表達(dá)的深厚情感，感受人間友情的美好。

2．認(rèn)識本課的7個生字，會寫13個生字。

教學(xué)重點(diǎn)：以誦讀為主，體會詩人所表達(dá)的深厚情感。

教學(xué)課時：3課時

第一課時：《送元二使安西》

授課時間：

教學(xué)流程：

一、誦古詩，初讀解題。

1．配合《陽關(guān)三疊》的樂曲，在大屏幕出示詩文。讀題導(dǎo)入，運(yùn)用組詞、歸類法教學(xué)使。

2．教學(xué)故人。

3．元二出使到哪里？（安西）解讀安西。學(xué)生找資料明確地點(diǎn)。

4．請學(xué)生用自己的話說說詩題的意思。

二、找地名，明了詩意。

1．找出詩中其他表示地名的詞（渭城、陽關(guān)）。

2．探究以上兩地點(diǎn)的具體位置。生找資料師補(bǔ)充課件出示地圖，明確地點(diǎn)。

3．同時出示標(biāo)有三個地名的地圖，用上三個地名，再說說題意（渭城陽關(guān)安西）。

4．算路程，體會離情?？吹貓D，算算元二出使安西的大致路程。

三、詩配畫，領(lǐng)會詩旨。

過渡：王維不僅是偉大的詩人，同時也是有名的畫家。如果你就是王維，要給自己的這首詩配上一幅畫，該畫上些什么？需要強(qiáng)調(diào)些什么？再說說根據(jù)。（小組討論交流點(diǎn)撥）

1．雨，什么時候的雨？怎樣的雨？（朝、浥）

2．客舍，客中送客。（王維是山西人，在陜西送別，倍感神傷）

3．柳，留。古人折柳贈別。

4．酒，美酒千杯萬盞，借酒餞行。

四、明古風(fēng)，體味別意。

人生自古重離別，古代社會由于種種原因，人們是重視定居而難得遠(yuǎn)行的，因?yàn)榍巴竞蜕踩己茈y預(yù)料。你還知道哪些送別詩？（《賦得古原草送別》《別董大》《贈汪倫》《送孟浩然之廣陵》《芙蓉樓送辛漸》）

五、悉評價(jià)，賞讀古詩。

1．前人對此古詩的評價(jià)是后之詠別者，縱有千言萬語，殆不出其意之外。

2．此詩的別名：《渭城曲》《陽關(guān)三疊》。

3．欣賞并詠唱根據(jù)此詩創(chuàng)作的古曲《陽關(guān)三疊》。

六、寫回信，拓展延伸。

據(jù)說，元二來到安西一年后，曾給王維寫過一封信，但由于年代久遠(yuǎn)，這封信已殘缺不全，聰明的你，能根據(jù)今天這堂課，補(bǔ)全這封信嗎？

第二課時：《贈汪倫》

授課時間：

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

同學(xué)們,你們喜歡古詩嗎古詩是我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶，大家學(xué)習(xí)背誦了很多古詩，在學(xué)校古詩背誦活動中表現(xiàn)得特別出色，你們愿意展示一下自己的學(xué)習(xí)成果嗎？

1．看誰最聰明，能讓動物巧進(jìn)詩句籠。

泥融飛（燕子）

自在（嬌鶯）恰恰啼

一行（白鷺）上青天

早有（蜻蜓）立上頭

柴門聞（犬）吠

北風(fēng)吹（雁）雪紛紛

2．世上顏色千般好，看你填哪一種最妙。

霜葉（紅）于二月花

萬條垂下（綠）絲絳

兩個黃鸝鳴（翠）柳

千里（黃）云（白）日曛

春來江水（綠）如（藍(lán)）

萬（紫）千（紅）總是春

3．李白詩句垂千古，看誰馬上吟得出。

（1）（不敢高聲語）（2）白發(fā)三千丈（3）（舉頭望明月）

恐驚天上人（緣愁似個長）低頭思故鄉(xiāng)

（4）（朝辭白帝彩云間）（5）飛流直下三千尺

千里江陵一日還（疑是銀河落九天）

二、導(dǎo)入。

上課伊始，出示李白畫像，接著提問：從入學(xué)到現(xiàn)在你們都學(xué)過李白的哪些作品？課外還讀過他的哪些詩？自然引出新課。這樣，對李白的詩作了較為系統(tǒng)的歸納小結(jié)，便于將課內(nèi)與課外緊密聯(lián)系起來。

三、圖畫故事引入，激起興趣

1．出示圖畫，觀察，說說看到了什么，想到了什么。

2．放錄音：有關(guān)李白和汪倫之間的小故事，《贈汪倫》是在什么情況下寫的。

（1）桃花潭水真的有千尺深嗎？沒有，這是作者的一種假設(shè)。那么跟下句連起來，用什么關(guān)聯(lián)詞來表達(dá)更為合適呢？（即使也，哪怕也，就算也，縱使也）

（2）同學(xué)們，汪倫先是寫信熱情邀請李白來家做客，接著又用美酒盛情款待李白。李白要走了，汪倫又帶領(lǐng)全村人踏歌送行，所有這一切怎么不使李白感動呢？那么，用什么樣的句式來表達(dá)這兩句詩的意思，才能更好地表現(xiàn)李白此時的激動心情呢？（可改為感嘆句、反問句、設(shè)問句。）

（3）桃花潭水真有千尺深嗎？這是運(yùn)用了什么修辭手法？這兩行連起來又運(yùn)用了什么修辭手法？為什么這樣說？

第三課時：《別董大》

授課時間：

一、審題導(dǎo)入。

1．審題，引出是送別詩。

2．作者簡介。

高適，唐代詩人。字達(dá)夫，一字仲武。今河北滄縣人，曾與李白、杜甫結(jié)交。安史之亂后，他任淮南節(jié)度使、彭州刺史、蜀州刺史、劍南節(jié)度使等職，直至做到散騎常侍，因此世稱高常侍，原有天寶七載左右張九皋編、顏真卿作序的詩集，《唐書》也著錄其文集20卷，但都已遺失。現(xiàn)存《高常侍集》，有詩87首。

3．詩人在送別董大時的情景如何,會說些什么呢

二、理解詩文。

1．感悟詩文，學(xué)生自由讀詩文。

2．明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）讀懂加點(diǎn)詞和每句詩的意思。

（2）體會詩人流露出的感情。

3．學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

選擇學(xué)生喜歡的方式方法結(jié)組學(xué)習(xí),準(zhǔn)備匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。(全體參與)

4．理解指導(dǎo)。

（1）前兩句寫到了哪些景物？

（2）學(xué)生談感受（景象凄涼），體會讀。

（3）詩后兩句寫的是什么？

（4）最后兩句話是誰對誰說的，為什么會這樣對他說呢

高適送別的對象是著名的琴師董庭蘭。盛唐時盛行胡樂，能欣賞七弦琴這類古樂的人不多。董庭蘭雖然身懷絕技卻常無人賞識，莫愁前路無知己，天下誰人不識君是高適對朋友董庭蘭的。

（5）這兩句中哪些詞表現(xiàn)出了安慰與鼓勵？

（莫、誰人）

5．感情升華。

這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

齊讀體會、表達(dá)詩情。

三、課外拓展與能力提高。

1．激趣導(dǎo)入：古代送別詩還有很多，如下面列出的幾首。

《贈汪倫》《夏口夜泊別友人》《送桂陽孝廉》

2．能力運(yùn)用實(shí)踐。

（1）體會幾位詩人送別友人時的心情。

（2）發(fā)現(xiàn)詩人的優(yōu)秀品質(zhì)。

（3）發(fā)現(xiàn)寫法上的不同特點(diǎn)。

（4）其他課題(自擬)匯報(bào)時可以結(jié)合其他的詩。

（5）可以利用自己找的資料進(jìn)行進(jìn)一步研究。

3．組織學(xué)習(xí)結(jié)果交流，鼓勵學(xué)習(xí)精神。

四、小結(jié)。

古詩詞是一個豐富的寶庫,我們可以通過它們穿越時空，了解當(dāng)時的人、事,感受詩人的情懷,學(xué)習(xí)做人的道理。課下應(yīng)主動大量閱讀。

三年級語文上冊古詩三首教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，在誦讀中體會詩人所表達(dá)的深厚情感，感受人間友情的美好。

2．認(rèn)識本課的7個生字，會寫13個生字。

教學(xué)重點(diǎn)：以誦讀為主，體會詩人所表達(dá)的深厚情感。

教學(xué)課時：3課時

第一課時《山行》

授課時間：

教學(xué)流程：

一、古詩激趣。

1．學(xué)生交流古詩，背誦古詩。

2．回憶學(xué)習(xí)古詩的基本方法。

（1）理解課題，認(rèn)識作者。

（2）解釋詞語，說說詩意。

（3）聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想像。

（4）感情朗讀，體會詩境。

二、揭題。

學(xué)習(xí)《山行》。

1．認(rèn)真讀詩，想一想哪些你能讀懂。

2．學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩、交流。

（1）山行：在山路上行走。

（2）作者介紹（教師）。

（3）交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處

（學(xué)生發(fā)現(xiàn)、交流，再結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，解讀古詩詞語。）

3．句子的理解。

（1）石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時節(jié)的山頭。

（2）山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。

（3）因?yàn)榱魬龠@楓林傍晚的美景而停下車來（觀賞）。

（4）秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。

4．學(xué)生用自己的話來說說古詩的詩意。

（自己說、同桌說、指名說）

5．聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想像。

6．介紹古詩。

（可用小導(dǎo)游、小畫家、小詩人來表達(dá)古詩的意思。）

7．交流：表達(dá)了詩人的什么感情？

在朗讀熟練的基礎(chǔ)上，體會感情。

8．朗讀古詩。

形式多樣，體會情感。

第二課時：《曉出凈慈寺送林子方》

授課時間：

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入。

1．聽音樂（放松，讓學(xué)生投入）。

2．學(xué)生說說從音樂中聽到了什么。

師：你們的感覺都沒錯。其實(shí)，我們身邊有很多事物都可以表現(xiàn)不同的感情。如音樂可以有喜怒哀樂，畫畫可以抒發(fā)感情，不同的物品在不同的人眼中有不同的樣子。荷花以其高貴、典雅，出污泥而不染而受到許多文人墨客的喜愛，他們用自己喜歡的方式為荷花寫頌歌，或?qū)⒑苫ū茸鬈饺?，所以有出水芙蓉之說，曹植更把荷花比喻為水中的靈芝。楊萬里也是其中一位愛荷之人。今天我們學(xué)習(xí)的一首古詩就是楊萬里所寫的一首詠荷詩。

二、學(xué)習(xí)古詩《曉出凈慈寺送林子方》。

1．（出示古詩）學(xué)生自由讀，要求把古詩詞讀準(zhǔn)指名讀。

2．（小組活動）每人在小組內(nèi)說一句詩歌的意思，能用自己的話說更好。如果有不明白的或不同意見可以提出（要求：組長協(xié)調(diào)，組員認(rèn)真聽）。

3．（學(xué)生匯報(bào)）講詩意、讀詩歌，質(zhì)疑。

4．（放課文錄音）教師指導(dǎo)全班讀。

5．再次交流。

古詩用短短的幾句話就給我們描述了這么一幅美景，喜歡筆墨的人將詩歌描繪的意境畫了下來。你們看看這幅插圖能否表現(xiàn)詩歌的全部內(nèi)容？如果你是小畫家，你會怎樣畫或者給這幅畫的作者提出什么意見？

6．學(xué)生讀詩（全班讀，男女生對讀）。

7．你們都讀得很美，老師也忍不住要讀讀，你們聽聽老師讀得怎么樣，給老師提個意見。引出映日蓮葉無窮碧，接天荷花別樣紅。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)討論，學(xué)生品讀。

8．師：對，這其實(shí)是詩人楊萬里在六月一天的早晨，在西湖旁的凈慈寺送友人林子方，但作者沒有寫離愁別緒，沒有寫出和林子方的友誼，而是通過對西湖景色的極度贊美，婉轉(zhuǎn)表達(dá)對友人的眷戀。所以古詩題目就是《曉出凈慈寺送林子方》。假如你是楊萬里，林子方就在眼前，你怎樣將這首詩讀給他聽？

（找好朋友讀，師生對讀）

9．這首詩很美，還帶著一絲離愁，我們能試著把它背下來嗎？（學(xué)生試背，指名背）

第三課時《敕勒歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

授課時間：

教學(xué)流程：

一、看圖畫導(dǎo)入課題。

1．出示插圖投影片、掛圖或圖片。使學(xué)生面對反映北方草原風(fēng)光的圖景，說一說看到的情景，抒發(fā)自己的感受。

2．今天我們學(xué)習(xí)一首描寫北方草原美麗風(fēng)光的北朝民歌敕勒歌。這首詩的寫作時間離現(xiàn)在已有1500多年了。它寫得怎么樣呢？

請同學(xué)們聽錄音（放課文朗讀錄音）。

3．解題。

二、讀通詩句，認(rèn)識生字。

1．自己借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

2．在課文中畫出生字，借助拼音讀正確。

3．檢查識字情況。

4．檢查指導(dǎo)讀課文，把詩句讀流暢。

三、讀懂詩句，了解字詞。

1．自讀課文，提出自己不懂的詞句。學(xué)生嘗試互相解疑，教師點(diǎn)撥講解難懂的詞語句子。

2．教師針對學(xué)生的質(zhì)疑，講一講詩句的大意，學(xué)生仿照口述。

四、反復(fù)朗讀，體會詩的意境。

1．放課文朗讀錄音或教師范讀，將學(xué)生帶入情境。

2．學(xué)生自己讀體會詩歌表達(dá)的感情。指名讀，評議指導(dǎo)，反復(fù)練習(xí)。

3．多種形式開展朗讀比賽。

五、看圖有感情地朗誦。

1．再次出示圖畫，學(xué)生看圖練習(xí)背誦。

2．小組選代表到臺前看圖吟誦，評議后齊背。

六、指導(dǎo)寫字。

三年級語文上冊古詩三首教案(篇4)

1．會認(rèn)本課的7個生字，會寫斷、楚、孤、帆等13個字。

2．能理解古詩的意思，體會古詩表達(dá)的意境以及詩人所表達(dá)的思想感情。

3．正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。

4．能正確默寫《望天門山》。

1．有感情地誦讀古詩。

2．理解古詩大意。

體會古詩表達(dá)的意境以及詩人的思想感情。

多媒體課件；田字格貼。

1課時

一、觀賞圖片，揭示課題。

1．導(dǎo)語：同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，山河壯麗。大家看－－(課件播放天門山圖片)

2．師：大家知道這是哪里嗎？這就是位于安徽和縣與當(dāng)涂縣西南的長江兩岸。兩山隔江相對，形同門戶，所以又被叫做天門山，誰來說說自己看了這些圖片之后有什么感受？

3．師抽答。

4．大家都說了自己看了天門山的圖片之后的感受，很多年前，詩人李白也去到了天門山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫下了《望天門山》這首詩。

5．下面請大家齊讀課題－－《望天門山》(教師板書課題)

二、初讀古詩，整體感知。

1．學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2．指導(dǎo)生字的讀音。

3．全班齊讀，分小組讀，反饋?zhàn)x。

4．教師出示節(jié)奏劃分，指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏及古詩的韻律。(課件出示)

三、逐句品讀，理解詩意。

1．再請同學(xué)們自由朗讀，標(biāo)示出不理解的字、詞。(教師將詩句寫在黑板上)

2．指名反饋：哪些字、詞無法理解？(天門：天門山。中斷：從中間割斷。至此回：到這里回旋。出：聳出來。孤帆：單獨(dú)一只船。帆：船上的風(fēng)帆，指代船。)

3．多媒體出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，理解古詩的意思。(先抽同學(xué)逐句解釋，再指導(dǎo)全詩一起說一說。)

詩文解釋：浩蕩東流的長江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉(zhuǎn)了個彎，向北流去。兩岸的青山相互對峙，一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。

四、再現(xiàn)畫面，體會意境。

1．教師示范閱讀，學(xué)生閉目想象。

2．指名反饋：腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？(一句詩，一幅畫)

3．感悟動詞斷、開、流、回的氣勢磅礴。

4．指導(dǎo)學(xué)生讀出雄偉磅礴的氣勢。

5．教師：同學(xué)們，這首古詩，緊扣一個望字，通過對天門山兩岸景色的描繪展示了祖國山河的壯麗雄偉，詩人借景抒發(fā)了對祖國山河的熱愛。(板書雄偉秀麗、對祖國山河的熱愛之情)

6．配樂有感情朗讀，熟讀成誦。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

1．指導(dǎo)書寫斷、楚。

2．教師總結(jié)：麗日照著江水，一葉輕舟在江上揚(yáng)帆而行，駛過臨江兩岸的青山翠峰，這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白借助這些雄麗的景色，表達(dá)了對祖國河山的熱愛，以及自己豁達(dá)、寬闊的胸襟。

3．背誦并默寫古詩。

4．為生字?jǐn)?、楚、孤、帆組詞。

望天門山天門中斷楚江開

碧水東流至此回氣勢磅礴

雄偉秀麗

青山相對出

孤帆日邊來山水相映對祖國

山河的熱愛之情

部編三年級下冊語文9《古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗(yàn)比較少。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《部編三年級下冊語文9《古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

部編人教版三年級語文下冊古詩三首清明教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“部編人教版三年級語文下冊古詩三首清明教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。