小學數(shù)學六年級教案

魚游到了紙上人教版小學語文六年級上冊說課稿。

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“魚游到了紙上人教版小學語文六年級上冊說課稿”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

一、教材簡析

《魚游到了紙上》課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質。課文以聾啞青年“特別”的舉止為主要線索，隨著“我”對他認識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。寫成了這篇內容生動、具體的文章。

教學時，把學生放在主體地位，以學生提出的問題為線索，抓住重點的詞語來理解文章的段落、語句，完成學習任務，提高學生素質。

二、目標確立

根據(jù)中年段“如何抓住重點詞語及含義深刻的句子領悟文章內容，更好的落實三維課程目標”校本教研研究的問題，我們確定了如下教學目標：

1、知識目標：

（1）在學生充分預習的基礎上，認識四個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。理解“賞心悅目”、“工筆”“速寫”等詞的意思。

（2）抓住描寫聾啞青年外貌描寫和畫魚的句子進行訓練。

2、能力目標：

（1）有目的的進行課文朗讀訓練，培養(yǎng)學生良好的語感。

（2）引導學生自讀自悟課文，學習作者細致觀察和描寫人物的寫法。

3、情感目標：體會文章的思想感情，學習聾啞青年做事勤奮、專注的精神，培養(yǎng)學生堅持不懈的品質。

（二）教學重點：引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。

（三）教學難點：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系。

三、教學過程

第一課時的主要目的是檢查學生的預習情況，從整體入手，初步感知課文內容。為了落實這一目標，我設計教學環(huán)節(jié)如下：

（一）檢查預習情況

齊讀課題導入新課后，通過教師聲情并茂的范讀課文給學生掃清字音的障礙，為下一步學生練習讀文打下基礎。

在教師范讀的影響下，我期待學生的情緒高漲，為自主的練讀課文，在小組內交流預習中的字詞收獲創(chuàng)設一種學習的氛圍，用濃厚的興趣為學習做鋪墊。

學生在小組內交流之后，必然想要在班級做一下匯報，于是我順勢讓他們匯報自學情況，既是他們自主學習能力的鍛煉，又是自我能力的張顯，更讓我了解了學生對字詞的掌握情況。

在學生掃清了字詞的障礙后，再讓同桌之間互相讀讀課文，在具體的語言環(huán)境中再次深入理解生字新詞。

（二）整體感知課文

指名讓學生分段朗讀課文，檢查學生的讀文情況，其他的學生邊聽邊想，思考“這篇課文主要寫了些什么呢？”引導學生從整體入手把握文章的主要內容。

第二課時主要解決教學中的重點——理解“游到了心里”的意思以及它和“游到了紙上”的關系是什么。理解這個問題可聯(lián)系聾啞青年如何觀魚的內容，并啟發(fā)思考他為什么要這樣專心致志地觀魚，同時結合“他愛魚愛到了忘我的境界”、“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”來體會“游到心里”的含義。

這堂課的主要設計如下：

（一）課題入手，整體抓線

開課時，教師讓學生自由讀課文，找出“魚游到了紙上”在課文當中幾次出現(xiàn)，意在讓學生抓住文章的主線。

（二）自主探究，點撥引導

抓出主線之后，讓學生默讀課文，邊讀邊想：“聾啞青年魚為什么能游到紙上？”引導學生學生讀、思、議。學生讀書討論，互相合作學習，解決這個問題。

在解決問題的過程中，教師引導學生體會“作者對聾啞青年認識有哪些情感變化”。在此過程中教者抓住共性的、重點的、難點的詞、句點撥精講，使學生理解聾啞青年舉止特別是因為愛魚、畫魚達到了忘我的境界，與魚融為一體。在體會詞句內涵的同時，使學生情感的閘門大開，心靈也受到觸動，受到深刻的思想教育，以達到與作者產(chǎn)生共鳴的效果。為體會“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關系，先給學生獨立思考的機會，再獨到見解的同時，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，有效地完成教學任務。

隨機進行朗讀指導，在讀中加深理解，在理解中讀出感情，加深印象，提高閱讀能力。

（三）總結全文，整體感悟

通過師生合作，共同總結出全文，使學生明確“魚游到了紙上”在文中的作用。讓學生談談學文的感悟，深入落實情感目標。體現(xiàn)語文學科工具性和人文性的統(tǒng)一。最后總結文章寫作特點，讓學生在潛移默化中學習作者的寫作方法。

擴展閱讀

《魚游到了紙上》教學設計

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“《魚游到了紙上》教學設計”,歡迎您參考，希望對您有所助益。

◆教學內容

義務教育課程標準實驗教科書小學語文第八冊：《魚游到了紙上》第一課時

◆教材分析

這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序，以聾啞青年特別的舉止為線索，隨著我對他認識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾

人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也逐漸清晰起來。

課文在寫法有兩個特點，一是人物描寫細致入微，對聾啞青年的外貌，特別的神態(tài)、動作刻畫傳神；二是語言平實而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。

編者選編這篇課文的目的，一是讓學生從聾啞青年做事勤奮、精神專注中受到感染，培養(yǎng)堅持不懈的品質；二是學習作者對人物的觀察和描寫方法。

◆教學目標

1、認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質。

4、學習作者觀察和描寫人物的方法。

◆教學重點與難點

教學本文的重點是引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)；教學的難點是理解魚游到了紙上與魚游到了心里的關系。

◆教學準備

一是布置學生進行充分預習；二是準備童謠、制作課件。

◆教學課時

兩課時

◆教學過程

第一課時

[教學目標]

1、學習本課生字新詞，初知課文內容。

2、品讀重點語句，感受人物品質。

3、有感情地朗讀課文。

[教學重點]

品讀文章，受到啟發(fā)

[教學難點]

感悟游字的精妙

[課前準備]

童謠

[教學過程]

一、讀題導入

二、初讀

1、讀準生字新詞，讀通句子。

2、想想課文主要寫了什么人什么事？

三、檢查生字新詞預習情況

1、指名讀；

2、匯報預習收獲；

3、全班齊讀。

四、品讀語句，感悟人物品質

（一）游字的精妙：

出示喲！金魚游到了他的紙上來啦！一個小女孩驚奇地叫出來。

1、指名讀；

2、交流驚叫的原因；

3、想象生情，表演感悟；

4、再讀再悟。

（二）畫魚的專注：

出示年青年人畫魚的段落。

1、多形式品讀；

2、范讀想象；

3、交流、感悟青年人的專注與高超畫技。

五、設疑延伸

六、作業(yè)

1、摘抄優(yōu)美詞句。

2、有感情地朗讀課文，思考聾啞青年人為什么能讓魚兒游到紙上來？

3、小練筆：想象圍觀人議論的情景并描寫下來。

第二課時

[教學目標]

1、讀文，理解魚游到了紙上和游到了我心里的關系，培養(yǎng)勤奮、專注的品質。（重點）

2、學習作者觀宗和描寫人特的方法。（難點）

[教學準備]

課件

教學過程

一、復習導入。

青年人地畫畫。他有時，把金魚的每個部位地畫下來，像姑娘繡花那樣；有時又很快地畫出金魚的，仿佛金魚在紙上游動。意外的是，他居然是個人。

1、完成填空。

2、想想聾啞人三個字給你帶來什么思考？

二、品讀課文，體會情感。

1、找出青年人畫技高超的依據(jù)，理解魚游到我的心里。

2、聯(lián)系上下文，交流體會游到紙上與游到心里的關系。

三、文章片斷選讀，加深感受。

四、學習作者觀察，描寫人物的方法。

1、談談文中哪些細節(jié)描寫給你留下深刻印象？（小組）

2、全班交流。

五、教師總結激勵。

六、作業(yè)。

1、把最想對聾啞青年說的話寫下來。

2、搜集身殘志堅的感人故事，與別人交流、共享。

3、重讀全文。

◆板書設計

第一課時

27、魚游到了紙上

工筆細描

聾啞青年

（畫技高超）

揮筆速寫

第二課時

27、魚游到了紙上

魚游到心里

魚游到了紙上

（勤奮、專注）

（畫技高超）

◆設計說明

一、緊扣課題，直擊重點

魚游到了紙上本身就是一個極具吸引力的題目，既能引發(fā)思考、爭議、質疑，又能體現(xiàn)聾啞青年畫技高超。所以，課堂一開始便直通課題，切入本課重點。

二、字詞學習，預習為主

四年級的學生已掌握了一定的學習生字新詞的方法，如查字典或聯(lián)系上下文等，所以對于生字的字音字形，新詞的理解在課前就布置學生自學，目的在于培養(yǎng)學生的良好預習習慣，同時對于課文的初步感知也有幫助。

三、品讀為主，想象為輔

讀到有情時，文也通大半，這是對讀的重要性的很好概括。因此，在學文過程中，始終以讀為重要方法，采取多種形式的讀，讓學生讀準，讀出味道，自然地感悟到人物的品質。

四、童謠傳唱，激趣延伸

順口的童謠特別容易激起學生的興趣，本人結合課文內容創(chuàng)編了兩首童謠串聯(lián)課文的始終，既富有童趣，又能延伸語文的內涵。

五、入境表演，想象生情

每個孩子的想象力都豐富多彩的，在理解魚游到了紙上的意思時，不僅通過品讀傾聽，還引導學生想象當時的情景，讓學生入情入境地模擬表演，能更好地領悟游字的精妙，從而體會到聾啞青年的高超畫技。

◆課文

27、魚游到了紙上

西湖有很多地方可以觀魚。我喜歡花港，更喜歡泉白如玉的玉泉。

玉泉的池水清澈見底。坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶，靠著欄桿看魚兒自由自在地游來游去，真是賞心悅目。茶室的后院還有十幾缸魚呢，那兒也聚集著許多愛魚的人：有老人，有孩子，也有青年。

就在金魚缸邊，我認識了一位舉止特別的青年。他高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水。

說認識，其實我并不了解他，只是碰到過幾次罷了。說他特別，因為他愛魚愛到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

一個星期天，我到玉泉比平時晚了一些。金魚缸邊早已擠滿了人，多數(shù)是天真活潑的孩子。這些孩子穿著鮮艷的衣裳，好像和金魚比美似的。

喲，金魚游到了他的紙上來啦！一個女孩驚奇地叫起來。

我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。

圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山了才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。

你真專心哪！我忍不住輕聲問他。沒想到他頭也不抬，理也不理我。

好驕傲的年輕人。我正想著，眼睛落到他胸前的廠徽上，心不由得咯噔一跳！福利工廠，原來他是個聾啞人！

我們開始用筆在紙上交談。他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

我把那個女孩說的話寫給他：魚游到了你的紙上來啦！

他笑了，笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句：先游到了我的心里。

《魚游到了紙上》聽課有感

　大家看到題目，有什么要說的嗎?

現(xiàn)在先請同學們自由朗讀課文，老師在黑板上寫幾個詞語，然后同學們朗讀完后，用這些詞語把文章串起來敘述一遍，再認真思考老師提出的第一個問題。

如癡如醉忘我的境界唯妙唯肖栩栩如生逼真

生：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

師：看哪些詞語、句子表現(xiàn)了聾啞人忘我的境界?(學生回答完后，老師再讓學生細細品位句子：

他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣。

師：年輕人是不是真的驕傲?

最后，教師點題：魚先游到了我的心里。

老師最后總結：

我們的世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美。

整堂課結束了，老師留給我的印象是：

感情豐富，語言表達規(guī)范得體，能夠熟練掌握教材。她還善于引導學生思考，能夠調動學生的積極性，評價語非常的到位。最精華的一點就是開課設計的非常好，教師把文中的關鍵詞顯示在了大屏幕上，然后讓學生脫離課本，用關鍵詞把文章穿起來。

以上都是學習教師的優(yōu)點，下面是兩點不足之處，如果處理的好，效果會更好。

1、課后第二題魚先游到我的心里，還需要我們認真思考，魚先游到了心里再游到了紙上，是什么關系呢?

2、最后我們的文章應提升到另一個高度，那就是讓學生明白：無論做什么事，都應該勤奮、專注、持之以恒，這就把學生的知識目標上升到了情感目標，值得老師們探討學習。

魚游到了紙上教學設計

魚游到了紙上教學設計

一、教材分析

《魚游到了紙上》是一篇寫人的文章。作者通過寫一個聾啞青年是怎樣觀察魚、怎樣畫魚以及作者與他之間的“談話”，把一個熱愛生活的殘疾青年形象生動地勾畫出來了。

課文按事情發(fā)展的順序分四大段。

第一段（１、２自然段）概括地講玉泉是觀魚的好地方，有許多愛魚的人到這里觀魚。先講作者喜歡玉泉；然后寫作者為什么喜歡玉泉：池水清澈，坐在池邊的茶室，邊品茶邊看魚兒自由自在地游動，可以得到一種美的享受；最后寫茶室的后院有十幾缸金魚，這里有許多愛魚的人，有老人，有小孩，也有青年。

第二段（３、４自然段）講“我”在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。第一句是過渡句，指出“我”在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。圍繞這一句首先描寫了青年的外貌，特別強調了：“他那一雙大眼就像玉泉的水?！苯又唧w描寫了他的特別之處：“愛魚愛到了忘我的境界。老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。”舉止的特別引起了“我”的注意，也為下文埋下了伏筆。

第三段（５—９自然段）講青年人畫魚畫得非常逼真，把魚畫活了。

這段分三層。

第一層（一個星期天……驚奇的叫起來）講青年人畫的魚吸引了許多人。“擠滿”和一個小女孩驚奇的叫聲：“金魚游到紙上來啦！”可以使人充分地感覺出青年畫的魚是多么惟妙惟肖，多么逼真！這一層從側面說明青年把魚畫活了。

第二層講青年在認真地畫畫：“他有時工筆細描，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地勾出魚的動態(tài)?！睆恼鎸懬嗄臧阳~畫“活”了。

第三層講青年作畫的專注。

第四段（“我仍舊喝茶”——完）講“我”和青年的“交談”。

天快黑了，青年仍在金魚缸邊畫畫。作者從他胸前的廠徽上發(fā)現(xiàn)了他是個聾啞人。于是他們用筆在紙上交談。作者從中了解到：這個青年學畫一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯忘了回家。當作者告訴他小女孩所說的話時，他笑得那么甜，在紙上又加了一句：“先游到了我心里。”這說明他非常愛魚。因為愛魚，才如醉如癡地觀察魚。通過觀察，魚的樣子、魚的動態(tài)就活靈活現(xiàn)地刻在他腦子里。只要一想，魚的造型、姿態(tài)、頑皮的樣子就展現(xiàn)在他眼前，所以說：“先游到了我心里?！彼m然聽不到美妙的音樂，表達不出真摯的情感，但他卻用一雙明亮的眼睛去捕捉生活中美好的事物，并用自己的畫筆表現(xiàn)出生活的美，從而美化人們的生活，這充分證明他是一個熱愛生活的人。只要熱愛生活，聾啞人的生活，聾啞人的心靈世界也是豐富多彩的。

《魚游到了紙上》這篇課文是第九冊第三單元的一篇講讀課文。這個單元的重點訓練項目是：“注意積累材料”。積累材料是以仔細觀察作為前提的。只有通過仔細觀察，才能達到積累的目的。這一課有兩個觀察角度：一個是作者通過仔細觀察青年的一舉一動，把聾啞青年寫“活”的；二是聾啞青年通過仔細觀察魚的每個部位和魚游動的樣子，把魚畫“活”的。因此，在教學這一課時，教師就要根據(jù)這一單元的訓練重點和篇目安排的特點，以及這篇課文的特點來設計這一課的教法，讓學生通過這一課的學習，了解作者及聾啞青年是怎樣留心觀察周圍事物和作者是怎樣積累材料的，并把學到的積累材料的方法運用于自己的寫作中。

（一）教學目標：

１．自學生字詞，理解“賞心悅目”、“一絲不茍”、“唯一”等詞的意思。

２．理解課文內容，學習聾啞青年熱愛生活的精神，教育學生要熱愛生活，用自己的雙手去美化生活。

３．學習作者觀察事物、積累材料的方法。

４．有感情地朗讀課文。

（二）教學重點：了解作者和聾啞青年是怎樣觀察事物的。

（三）教學難點：“魚游到了我心里”句子意思。

（四）教學時間：２課時

（五）教具準備：幻燈片

二、教案設計

第一課時

教學內容：自學字詞、初步了解課文內容、分段概括段意。

教學過程：

（一）揭題，導入新課：同學們，我們知道魚兒離不開水，魚在水里游。

今天我們學習７課《魚游到了紙上》（板書）。看到這個題目，你有什么問題呢？

１．魚怎么會游到紙上了？

２．“魚游到了紙上”是什么意思？下面，同學們根據(jù)預習提示自讀課文，想想課文講了一件什么事？

（二）再讀課文，布置自學：自學生字詞，劃出不理解的字詞，劃分段落，概括段意。

（三）檢查自學：

１．生字：罷、茍、唯、驕

２．詞意：賞心悅目、聚集、忘我、融為一體、一絲不茍

３．分段、概括段意。

（四）再讀課文，提出問題：剛才，我們已經(jīng)劃分了段落，下面我們就根據(jù)邏輯段提問題。

歸納：１．作者為什么喜歡“玉泉”？說明了什么？

２．“我”是怎樣認識那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”的地方？

３．為什么說“魚游到了他的紙上”？你從哪看出來的？

４．從哪看出這是個聾啞青年？

５．“魚先游到了我心里”是什么意思？“游到心里”和“游到了紙上”是什么關系？根據(jù)提出的這些問題自學，圈點勾畫，四人小組交流、討論。

（五）作業(yè)：

１．熟讀課文。

２．寫課后詞語

第二課時

教學內容：理解課文內容，學習作者觀察事物和積累材料的方法。

教學過程：

上節(jié)課，我們根據(jù)邏輯段提出了問題，并自學，在小組進行了討論，這節(jié)課我們集體討論。

１．作者為什么喜歡“玉泉”？說明了什么？指導朗讀。

２．“我”是怎樣認識那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”之處？“忘我的境界”什么意思？指導朗讀，表達出青年的特別之處。指名讀三段，分層、層意。

３．為什么說“魚游到了他紙上”？從哪里看出？朗讀、體會青年作畫的認真，魚的逼真。

４．從哪看出是聾啞青年？“融為一體”什么意思？

５．“魚先游到心里”是什么意思？“游到心里”和“游到紙上”是什么關系？

生讀全文，思考：聾啞青年是個怎樣的人？

總結全文，歸納觀察方法。

父親的菜園》教學設計

教學內容：人教社小學語文四年級下

教學目標：

1、認識課文中的6的生字；

2、熟讀課文，通過語言和行動體會父親堅韌的優(yōu)良品質；

3、感情朗讀課文，感受父親對勞動、對土地深厚的感情；

教學過程：

一、知識鋪墊與導入

1、你們誰見過菜園？

用你的語言描述一下：在哪兒見過？菜園是什么樣子的？

（學生講完，出示菜園圖片）

2、那你們見過在鋪滿石塊荒坡上的菜園嗎？

（出示荒坡圖片，揭示荒坡種菜需要土壤和肥料，很艱難）

二、初讀課文

1、今天我們學習《父親的菜園》，快速閱讀，說出對你印象最深的感受，或者疑惑問題；

要求：讀準字音，語句流利，邊讀邊想；

2、教師板書學生問題和感受；

三、細讀課文

1、教師歸納學生感想和問題：看來同學們對父親很敬佩。下面我們仔細閱讀課文思考：

閱讀要求：推敲重點語句和詞語，語速勻暢，語調抑揚。邊讀邊打記號和寫注釋。

●通過一件什么事情讓你對父親很敬佩？

（解決開荒的原因，菜園對父親的重要性）

為什么要開墾菜園？找出具體的語句體會

●父親哪些方面值得你敬佩？

（解決開荒的過程和艱辛）

從哪些地方可以看出來？找出父親言行的句子體會人物的思想

勤勞、自信、堅韌，熱愛

●你覺得父親是怎樣的人？

（系統(tǒng)歸納，用自己的語言描述父親的形象）

四、拓展

出示荒涼的山坡和父親的菜園圖片

這是被破壞的土地，這是父親的菜園；

對破壞土地人的行為你有什么評價？父親和他們比起來你有新感受？

《魚游到了紙上》主題探

《魚游到了紙上》是五年制小學四年級新增加的課文，寫的是一位聾啞青年畫金魚的故事。有人將它的主題思想作了這樣的歸結：本文通過作者在西湖玉泉的見聞，贊美了一位聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質。我們覺得這樣的歸結不夠確切，有待進一步探討。既謂主題，就須是全文所蘊含的最主要的思想內容的深刻概括。要探討主題，就須對全文展開具體分析，對文章各個段落的主要思想進行科學歸納。課文的層次十分清楚，全文一共１４個自然段，可劃分為三層意思?，F(xiàn)逐層分析于下：

１４段是敘寫青年長期觀察的。第一段交代的是故事發(fā)生的地點。第二段描寫的是故事發(fā)生的環(huán)境。第三段是寫人物出場，并對形象進行簡單勾勒。第四段是集中描寫這位特別青年神情專注地進行觀察。他的觀察是呆呆地、靜靜地，愛魚愛到了忘我的境界。用呆呆一詞表現(xiàn)青年觀察時的情態(tài)，寫了青年的癡迷與全神貫注。這一段是第一層的中心段，呆呆一詞是這一段的核心詞。

５８段是敘寫青年勤奮寫生的。為了增加故事的真實感，將人物的活動始終置身于社會環(huán)境之中，課文第五段再次交代了周圍環(huán)境。第六段是通過女孩驚奇的叫聲進行側面描寫。通過側面烘托，充分顯示青年畫畫所取得的優(yōu)異成績，并得到了他人的贊許與承認的。第七段重彩濃抹描寫了青年寫生的情景。一會兒工筆，一絲不茍；一會兒速描，畫活了金魚的動態(tài)。這是這一層的中心段，集中突出地寫出了青年是在怎樣認真地磨練畫技。第八段通過圍觀者的贊嘆、議論，對青年畫畫所取得的成績進一步予以肯定。這與女孩的驚奇叫喊是同一種描寫手法，其意都在烘云托月。

９１４段是敘寫青年學習畫畫的心得體會。第９段寫青年畫畫達到了廢寢忘食的地步。第１０段、１１段是交代青年的真實身份聾啞人。為了突出青年身份的特殊，先用好驕傲一語引起讀者注意，然后再點出他聾啞人的特殊身份，以加深讀者對青年特殊身份的印象。第１２段簡要補敘了聾啞青年勤奮學畫的整個過程，使故事產(chǎn)生了歷史的時空感。第１３段寫出女孩對他進行贊揚鼓勵，引出了第１４段聾啞青年自述的學畫體會，將文章推向一個新的高度。

這一層的中心段是第１４段，這一段的核心句是青年所說的那句為全文點睛的心得體會：先游到了我的心里。通過以上分析可以清楚看出：第一層是著重寫其專注觀察的，第二層是重點寫其勤奮寫生的，第三層是重點寫他的心得體會的。全文的主旨不僅在于贊美聾啞青年勤奮專注的優(yōu)秀品質，而且通過對聾啞青年專注勤奮學畫的優(yōu)秀品質的敘寫，深刻地揭示了一條學習畫畫的藝術規(guī)律，即只有全神貫注，靜觀默察（呆呆地，靜靜地），爛熟于心（先游到了我的心里），加之苦練出嫻熟技巧（長年累月地工描、速寫），就會取得超人的（魚游到紙上）成績。

教師如果能深入淺出地講解，學生是完全能夠領會主題的。只有這樣分析，課文的第一道思考練習題的三個小題才能真正做得出來。反過來說，也就是只要能做出第一道思考練習題的三個小題，也就能夠領會了課文的中心思想。

《魚游到了紙上》微課教案

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《魚游到了紙上》微課教案”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《魚游到了紙上》微課教案

教學目標：

1、初步理解課文內容，知道“魚游到了紙上”的意思。

2、理解課文內容，知道聾啞青年畫藝高超的原因。

教學重難點：

1、理解“魚游到了紙上”的意思。

2、學習聾啞青年做事勤奮、專注、持之以恒的品質。

教學過程：

一、故意寫錯，設計懸念，導入新課。

師：同學們，今天我們學習第27課，請認真地看老師板書課題。（板書：魚畫到了紙上）

生：（嘩然）老師，您寫錯了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”。

師：（故作愕然）不對吧，魚只會在水里游，怎么可能會游到紙上呢？是不是課文出錯了呢？同學們，魚究竟能在紙上游嗎？課文主要寫了什么內容呢？同學們想知道嗎？請同學們自由地讀讀課文，呆會把答案告訴老師，好嗎？

二、自由讀課文，思考：魚究竟能不能游到紙上？課題為什么這樣寫？

（魚不能游到紙上。因為青年畫魚技藝高超，畫的魚活靈活現(xiàn)，像活的魚在紙上游動。）

三、再讀課文，思考：為什么這位青年能把魚畫得那樣鮮活、逼真呢？請你在課文中找出相應的句子，用筆畫下來。

四、抓重點句子，讓學生理解青年能把魚畫得鮮活、逼真的原因。

1、他愛魚到了忘我的境界。（板書：忘我的境界）

2、他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。（板書：仔細觀察）

3、他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。（板書：一絲不茍）

4、他似乎忘記了時間，也忘了自己。（板書：勤奮專注）

5、他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。（板書：持之以恒）

五、總結，回歸課題。

師生共同完成練習。

為了畫好金魚，他似乎忘記了（時間），也忘記了（自己）；為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是（一整天），常常忘了（吃飯），忘了（回家）。

真是如癡如醉??！簡直到了不知“我是金魚”還是“金魚是我”的境界。如此一絲不茍的學畫畫，如此勤奮專注的學畫畫，如此持之以恒的學畫畫。他畫的畫怎能不栩栩如生、活靈活現(xiàn)呢？正是這種忘我的境界，才讓那位天真可愛的小女孩真切的驚叫道：（魚游到了紙上啦!）。正是這樣一種忘我的境界，才讓圍觀的人從心底里發(fā)出這樣的贊嘆：（魚游到了紙上！）

人教版小學語文四年級下冊《魚游到了紙上》教學實錄

【說教材】

這是“九年義務教育”教材第八冊第八單元的第一篇講讀課文。寫了“我”在玉泉觀魚時認識的一位聾啞青年，他畫魚到了忘我的境界，把魚畫得又像又活。贊揚了聾啞青年勤奮、專注的品質。課文敘議結合，情節(jié)生動感人。是按事情發(fā)展的順序來寫的?？煞炙牟糠謥砝斫?。第一部分（第一、二自然段）講“我”常到西湖的玉泉觀魚；第二部分（第三、四自然段）講“我”在后院的金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年；第三部分（第五至八自然段）講“我”看青年畫金魚；第四部分（第九至十四自然段）講“我”對青年有了進一步的了解，知道他是聾啞人，每個星期都來看魚、畫魚。

安排在第八組課文中的第一篇，對這一單元有著重要的引導作用。本組訓練的重點：在閱讀中，能邊讀邊提出問題，邊閱讀思考、合作交流來解決問題。注意情感體驗，理清的表達順序，大膽提出新見解，領悟的思想感情，學習如何做事。為后面學習《全神貫注》、《兩個鐵球同時著地》、《遨游太空的五星紅旗》作些鋪墊。

本課的教學目標和教學重點、難點是：

1、理解課文內容，學習聾啞青年做事勤奮、專注的品質。

2、學習作者和聾啞青年觀察周圍事物和積累材料的方法。

3、學習本課的生字、詞語。

4、有感情的朗讀課文。

教學重點：

1、理解青年愛魚愛到了忘我的境界的具體表現(xiàn)。

2、理解“魚游到了紙上”和“魚先游到了心里”的關系。

教學難點：

將理解課文內容和學習作者的觀察方法同步進行，讓掌握作者按一定的順序來寫的習作方法。并且學習作者的習作方法。

【說教法學法及流程】

（一）整體感知課文內容

“以學生為主體，教師為主導，以學生的訓練和朗讀感悟，自主合作學習為主線”是當前語文教學改革的主導思想，它體現(xiàn)了在語文教學中實施素質教育的觀點，因而在課堂中，我將恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，并將學法滲透到教學中去。

1、出示掛圖，聽課文錄音，讓學生在一個寬松的環(huán)境中整體感知課文內容，激發(fā)學生的學習興趣。

2、初讀課文，畫出自己不懂和含義深刻的句子，質疑問難，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。

3、學生分組討論解決不懂的問題。

4、再讀課文，理清脈絡。

（二）深入理解課文內容。

在這個學習過程中，我采用“以讀代講、反復朗讀品詞析句。”的方法引導學生對課文的重點內容、難點和特點予以理解，以課后作業(yè)1、2、3題展開探索、學習深入理解課文內容，體會聾啞青年是怎樣觀察事物和作者的習作順序。

1、以課后作業(yè)“青年的舉止特別在什么地方？”展開討論。

2、抓住重點理解青年的勤奮、專注的精神。學習自讀討論，小組進行交流。

3、師生抓住中的重點句子展開匯報討論。

（三）美讀課文

這個階段，重點在于讓學生在理解課文的基礎上，有感情地朗讀全文，達到學生的情文統(tǒng)一，進一步地深入表達對課文的理解。

三、說課堂練習

語文是一種交流的工具，掌握這種工具的關鍵還在于運用，學以致用，是語文教學的目的。通過對的重點詞句的品析，能幫助學生正確理解課文內容，體會作者所要表達的思想。因此，在教學過程中，我設計了如下練習：

1、比較下面句子的異同，說說句子的意思表達有什么不同，哪句更好，為什么？

（1）他一個人站在金魚缸邊，看著金魚在水里游動。

（2）他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動。

通過對句子的訓練，體會重點詞語“呆呆”、“靜靜”的含義，體會青年看魚的專注、投入。

2、細讀課文第7自然段，填空，并說出填詞的理由。

青年畫魚畫得真（逼真、栩栩如生）??！

通過這些試題的練習，考察學生對第7自然段的理解。

3、選擇恰當?shù)年P聯(lián)詞，把下面的兩個句子連成一句話。

魚游到了我心里，魚游到了紙上。

通過對關聯(lián)詞的選用，輔導學生對課文難點的學習，從而讓學生理解因為把魚形記得牢，所以能把魚畫得活。同時讓學生知道作者平時注意觀察，積累材料，才把寫得如此生動。

【說板書】

板書設計是為教師的教學設計服務，板書設計的合理，有利于幫助學生理解的思路和層次，學習人物的品質，同時又能使學生感受到的結構，從而幫學生理清作者的習作順序。

板書：

32魚游到了紙上

玉泉觀魚老是呆呆地

一絲不茍

舉止特別忘記吃飯、回家忘我境界

（勤奮、專注）

游到心里游到紙上

《魚游到了紙上》教學建議

為了使每堂課能夠順利的進展，因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《魚游到了紙上》教學建議》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

1.課前如果有條件可布置學生搜集一些名畫，如鄭板橋的竹，齊白石的蝦，徐悲鴻的馬等，體會畫家技法的嫻熟。

2.教師可以參考以下思路展開教學。

（1）初讀課文，了解內容，感知人物形象。在學生充分自讀的基礎上，讓學生談一談自己對這位青年人的初步印象，并說一說理由；也可按事情發(fā)展順序，即作者對年輕人的認識（舉止特別畫技高超驕傲令人敬佩）來進行交流。初步感知人物形象，感受作者由欣賞、誤解到由衷敬佩的情感變化。

（2）細讀課文，進一步理解課文的內容，品味語句，體會人物品質。對一些含義深刻的句子，要引導學生運用以前學習的一些方法，在讀議中，通過對這些句子的理解，認識到聾啞青年勤奮專注、執(zhí)著追求的品質，并受到感染。

文中寫青年舉止特別，除因他是聾啞人外，更表現(xiàn)在他愛魚到了忘我的境界：他老是一個人呆呆地站在魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來沒說一句話，觀察金魚入神著迷；有時工筆細描仿佛金魚在紙上游動，作畫時全神貫注，一絲不茍，把金魚畫活了；圍觀的人越來越多他好像和游魚已經(jīng)融為一體了，作畫到了癡迷的境界，物我兩忘；他似乎忘了時間，也忘了自己，每個星期天都到玉泉來忘了回家，看魚畫魚持之以恒，堅持不懈。要注意前后聯(lián)系，通過解讀這些句子具體的含義，體會到青年人雖然聾啞，但專注和勤奮，這是他畫的魚之所以栩栩如生，贏得了大家贊嘆的原因。

（3）美讀課文，表達情感，積累運用語言。本文語言平實而情感濃郁，教師要指導學生有感情地朗讀課文?？梢圆捎弥该x、比賽讀、范讀、評價讀等多種形式，讀出聾啞青年專注細致和人們的贊嘆。

作者細膩生動地描寫了聾啞青年的外貌、神態(tài)和動作，表現(xiàn)了他愛魚成癖，觀魚似醉，畫魚如生，表達了我對他勤奮執(zhí)著的贊美之情。通過多讀，引導學生體會作者耐心細致的觀察和生動具體的描寫，并抄寫下來。還可隨堂進行小練筆，結合插圖，想象圍觀人們議論的情景，并寫下來。

教師也可結合本班學生實際，采用其他教學思路，如自讀質疑小組討論全班交流教師指導積累運用等形式。

3.金魚游到了紙上和先游到了我的心里的關系是本文的重點和難點。金魚游到了紙上，在文中是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高超，畫得活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)?，像活的魚在紙上游動一樣。魚先游到了我的心里，是聾啞青年長期認真觀察，對金魚非常熟悉，抓住了金魚的特點，在頭腦中形成了準確生動的形象。先，點明了游到紙上和游到心里的關系：要把魚畫像，畫活，必須先仔細觀察，使之形象鮮明、生動、深刻，呼之欲出?？梢龑W生結合學過的成語《胸有成竹》來理解兩者的關系。

4.本課的生字中，澈要注意讀準字音，港、壺、徽、聾筆畫較多的字注意指導筆順和記憶字形。

5.課后小練筆，教師可以引導學生結合課文第6、7、8三個自然段和插圖，想象圍觀的人越來越多，圍繞著聾啞青年作畫的專注態(tài)度和畫技的高超，老人、青年和小孩是如何贊嘆和議論的?？梢韵日f一說，再寫下來。

7.魚游到了紙上

7.魚游到了紙上

教學要求

1.使學生了解我在玉泉結識了一位青年聾啞人，他愛魚，他畫的魚形象逼真的故事，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛周圍事物的情趣。

2.了解作者是怎樣留心觀察周圍事物和積累材料的。

3.學習本課4個生字、10個生詞，著重理解賞心悅目、唯一、一絲不茍三個詞語。

4.有感情地朗讀課文。

教學重點

了解作者是怎樣留心觀察周圍的事物和積累材料的，了解作者是怎樣觀察青年聾啞人畫魚的。

教學難點

使學生了解為什么課文以魚游到了紙上為題。

教學時間

3課時。

教學準備

投影片、投影儀。

教學過程

第一課時

一、課前談話，揭示課題

同學們，你們觀察過金魚嗎？魚在水里游，魚會游到紙上嗎？教師板書課題：魚游到紙上。魚怎么會游到紙上呢？我們今天來學習課文。

二、教師范讀課文

1.想想課文寫的是誰？（一個聾啞青年。）

2.寫他做什么？（在玉泉認真地畫金魚。）

三、初讀課文、自學本課生字、生詞

1.讀課文、劃生字。

2.利用拼音表和字典認讀生字。

3.讀詞。

4.查字典理解詞語。

唯一賞心悅目一絲不茍

四、檢查自學效果

1.讀生詞。

舉止境界聚集忘我賞心悅目

細致天真唯一驕傲一絲不茍

2.說出難記的生字。

罷字上半部是不是四。

3.理解詞語。

唯一：只有一個，獨一無二。

賞心悅目：指因欣賞美好的情景而心情舒暢。

一絲不茍：一點不隨便，一點不馬虎。

五、標出自然段序號（共十四個自然段）

六、練習讀課文、糾正讀音

思考：1.課文描寫了一件什么事？

（我在玉泉結識了一個愛魚的聾啞青年，他畫的魚形象逼真，人們稱贊說魚游到了他的紙上。）

2.魚游到了紙上什么意思？

（魚仿佛在紙上游，說明青年畫的魚形象逼真，仿佛和活的一樣。）

七、布置作業(yè)

1.抄寫生字、生詞。

2.練習朗讀課文。

第二課時

一、通讀全文

想想課文每個自然段都寫了什么內容？請按事情的發(fā)展順序分段。

第一段：（1～4自然段）我認識了一位舉止特別的青年，他愛魚愛到忘我的境界。

第二段：（5～8自然段）一個星期天，我去玉泉又看到那個人畫金魚，別人稱贊說魚游到他的紙上了。

第三段：（9～14自然段）傍晚，我發(fā)現(xiàn)他是個聾啞人，并把別人稱贊他的話告訴了他，他笑了。

二、學習課文第一段

1.自讀第一段，思考：我是怎樣認識那位舉止特別的青年人？他有什么特別的地方？抓住課文中的語句談談自己的理解。

回答第一問，引導學生從作者到玉泉喝茶觀魚，在茶室的后院金魚缸邊偶然認識了一個舉止特別的年青人。這個問題回答時，要求組織好語言，用自己的話說出來。

回答第二問時，應抓住重點句子談理解：

①說他特別，因為他愛魚愛到了忘我的境界。什么是忘我的境界？你是怎樣理解這句話的？指達到忘掉了自己的程度，根本就不想自己了，全身心地投入到觀魚畫魚中去。

②他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。你從這句話的哪些地方可以看出他特別？

從呆呆可以看出他看魚非常地入迷，對金魚非常感興趣，靜靜可以看出他做事很細心，耐心，全身心地投入。而且從來不說一句話由此可看出他很特別，也為下文做了鋪墊。

2.指導學生有感情地朗讀這段課文。

3.概括本段段落大意。

第三課時

一、學習課文第二段

1.自讀思考：一個星期天我又去玉泉了，我看到了什么？又聽到了什么？指導學生抓住語句理解。

①我看到金魚缸邊又擠滿人，多數(shù)是孩子，聽到一個女孩驚奇地叫起來：金魚游到他的紙上來了！這是小姑娘對他的贊嘆，說明他畫的魚活靈活現(xiàn)，十分逼真，繪畫技巧非常之高。

②那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。

一絲不茍是什么意思？（一點不隨便，一點不馬虎。）

指導學生讀上面這句話，談理解。

從以上語句可以看出那位青年畫畫認真，細心，而且繪畫技巧高超，這是他畫魚仿佛游到紙上的原因之一。

指導學生讀第7自然段。

③抓住第8自然段的一句話。

唯一指什么意思？

只有一個，只有他對別人的稱贊沒有表示。

他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

融為一體是什么意思？

這個青年已經(jīng)和游魚成為一體，你中有我，我中有你，對外界發(fā)生的事沒有反應。也可以看出他愛魚愛到了很深的程度。

2.指導朗讀。

3.概括段落大意。

二、學習第三段

1.自讀思考：①從這段中哪些地方可以看出他很特別？②先游到了我的心里是什么意思？③魚游到心里和游到了紙上有什么關系？

2.學生讀課文后小組討論。

3.集體討論。

（1）回答第一問時從以下幾處考慮：

①傍晚我路過后院時，他還在畫畫，他似乎忘記了時間，忘記了自己。

②我與他說話他不理我。

③我從廠徽得知他是個聾啞人。

④他告訴我每星期天都來看一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

從以上幾處可以看出他很特別，看出他對待事情的耐心、認真的態(tài)度。

（2）回答第二問時，讓學生聯(lián)系上下文理解：

通過他細致耐心地觀察，腦子里已經(jīng)有了魚的各種形態(tài)，所以說魚先游到心里。

（3）兩者關系密切。只有先細心觀察魚的外形和動態(tài)，腦子里已經(jīng)有了各種形態(tài)魚的樣子，然后再經(jīng)過認真地練習，最后魚就游到紙上了。觀察是畫畫的基礎。

4.指導朗讀這段。

5.概括本段段意。

三、再讀全文

聯(lián)系課文內容，說說作者和那個聾啞青年是怎樣觀察事物的；你從中受到哪些啟發(fā)？

引導學生有意識地觀察周圍的事物，并能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。觀察事物要細心、耐心。

四、作業(yè)

1.練習有感情地朗讀課文。

2.在練習本上做解釋詞語練習。

板書設計

四年級語文《魚游到了紙上》教案

《魚游到了紙上》課文內容描寫的是一位聾啞年輕人在西湖玉泉金魚缸邊專心畫畫的情景，仿佛真的金魚游到了紙上。接下來小編為大家?guī)砹怂哪昙壵Z文《魚游到了紙上》教案，歡迎閱讀與借鑒!

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，品讀文中的重點句子。

2、體會文章人物的思想感情，從而培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質。

3、小練筆：培養(yǎng)學生課堂上動腦、動筆的習慣。

教學重難點：

重點是引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。

難點是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系。

教學過程：

一、復習，導入新課

1、上節(jié)課我們講到我在花港認識了一位青年，這是位怎樣的青年?(高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水。)

2、他不僅長得秀氣，還是一個很特別的人呢，你們說是嗎?為什么呢?

出示句子：

因為他愛魚到了忘我的境界。

師：從中你讀懂了什么?(青年很愛魚，不是一般的愛，把自己都忘記了，不顧自己。。。。。)

二、研讀“忘我的境界”體會人物形象

1、師：那么你能從文章中的哪些句子體會到這個青年確實非常愛魚，到了忘我的境界?(4-12自然段)

(生邊讀邊找，然后在學習小組內交流自己的讀書體會))

2、出示句子1：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

(1)這位青年是怎樣看魚的呢?說說你對這個句子的體會!(一個人，呆呆地，靜靜地，不說一句話。)(板書：看魚)

(2)重點理解：“靜靜地看”是怎樣地看?(專注，入神，仔細)

(3)想象說話，他這么靜靜的看魚時，會想些什么?(啊，這條魚真可愛，我要畫下來。這些魚真是各有特點，我該怎樣才能畫得像真的一樣呢?魚在吹泡泡呢，我一定要畫下來。。。)

(4)師：你們已經(jīng)走進了青年的內心，帶著對他的理解，來讀讀這句話吧!個別讀，齊讀

3、過渡：他就這樣看，看了多久?你能從文中找到依據(jù)嗎?

出示句子：他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

(1)談談自己對這句話的體會(寫青年堅持不懈地畫魚，持之以恒，到了忘記時間，忘記回家的程度了。

(2)哪些地方告訴你了?(可以從“每個”，一整天，常常，忘了”，體會到)

(3)重點理解“一整天”：從早到晚，刮風下雨可能也不間斷。

師：真是如癡如醉啊!你能通過朗讀讀出你的感受嗎?(同學們都被你精彩的朗讀感動了，我們都喜歡聽你朗讀呢!)

4、過渡：青年愛魚到了忘我的境界，我們不僅可以從他看魚看出，還可以從哪里看出?(板書：畫魚)

師：你從青年畫魚的神情動作中體會到什么?(畫魚很認真，全神貫注，可以從“每個部位”、“一絲不茍”、“細致”體會到。)

師：那你能用朗讀讀出青年畫魚認真嗎?(你體會的好，讀的更好!)

師：你還可以從中體會到什么呢?(畫魚很自信，胸有成竹，從“揮筆速寫”、“很快”體會到)

師：那你能把青年畫魚時的動態(tài)讀到你的心里去嗎?(謝謝你精彩的朗讀)

師：我們朗讀時，有時可以加上自己有些夸張的動作，我們來試試好嗎?(能背的可以不用看著屏幕)

師：同學們，這個青年為什么能畫的這么仔細，又畫的這么快?(跟他觀察仔細是分不開的)

齊讀句子1。2。

5、出示句子3：他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

(1)理解“融為一體”

師：你是怎么理解“融為一體”的?(忘我的境界，和魚成為一體，不分彼此，自己也成了一條魚)

師：是的，此時青年仿佛進入了魚的世界，他已達到了一種癡迷的境界。真厲害!誰也佩服他?來讀讀。

(2)說說周圍觀眾的態(tài)度。

師：那么周圍的觀眾又是什么態(tài)度呢?

師：他們贊嘆些什么?議論些什么呢?(會有哪些人呢?)

(小練筆：一個小男孩——(地)說：―――――

一個小女孩――(地)說：―――――

一位老大爺――(地)說：――――――

一位()――(地)說：―――――)

選擇2-3題做，交流)

師：人們贊嘆他，議論他，而他有沒有反應?為什么呢?(除了他是聾啞人，更因為他愛魚，看魚專注，畫魚全神貫注，忘我)

(3)小結：是啊，當他靜靜地看魚，靜靜地畫魚時，眼里所見的是-----，心里所想的是------，筆下所畫的還是-------，他就這樣和魚融為一體了!(齊讀)

三，情感升華

師：當我把女孩說的話寫在紙條上“魚游到了你的紙上來啦!”遞給他時，他是怎么回答的?

“(魚)先游到了我的心里。”

師：聰明的同學們，你知道這兩句話有什么關系嗎?(因果關系。正因為青年愛魚愛到了忘我的境界，他仔細觀察，對魚很熟悉了，在心中已經(jīng)有了金魚的鮮明的形象了，“胸有成魚”，所以他才能畫出活靈活現(xiàn)的動態(tài)的金魚。)

師：是青年手中的畫筆使魚游到了紙上，那么還是他的什么使魚游到了紙上?(一絲不茍、專心致志、全神貫注、勤奮執(zhí)著。。。)

師：我們學過的課文，或是我們身邊有沒有具有這種品質的人呢?

(《全神貫注》中的羅丹，牛頓請客，王羲之寫字用墨汁蘸饅頭吃，身邊的……)

四、受到啟迪

是啊，同學們，如果我們也能夠像這位青年一樣，那樣忘我地、癡迷地沉醉地做一件事，那還有什么事做不好呢?(下課)

27魚游到了紙上（4篇）

《魚游到了紙上》教學設計

學習目標

1.認識4個生字，學會11個生字。結合上下文體會一絲不茍、融為一體、賞心悅目等詞的含義。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解魚游到了紙上和先游到了我的心里的關系，體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質。

4.學習作者觀察和描寫人物的方法。

課前準備

描寫聾啞青年外貌和他看魚、畫魚的句子的投影片。

A案

第一課時

導入新課，提出自讀要求

1.魚會在哪里游呢？今天我們學一篇課文，題目是魚游到了紙上（板書）魚怎么會游到了紙上呢？

2.請大家?guī)е蓡柸プx課文。（提出自讀要求）

a.自由讀課文，注意讀準生字讀音，把課文讀正確，讀流利。

b.思考：課文寫了一件什么事？

c.魚游到了紙上在課文中出現(xiàn)了幾次？是什么意思？

學生充分自讀后小組內交流

檢查自讀情況

1.檢查生字讀音：花港清澈一絲不茍廠徽聾啞

2.指名按自然段朗讀課文，全班評議，并指導讀好長句子。

3.課文主要講了件什么事？(看魚畫魚)

4.說說對魚游到了紙上的初步理解。

第二課時

回顧上節(jié)課內容，明確學習目標

上節(jié)課，我們熟讀了課文，這節(jié)課我們練習有感情地朗讀課文，體會聾啞青年做事勤奮、專注的品質，學習一些描寫人物的方法。

研讀課文，體會人物品質

1.默讀課文，思考：你覺得聾啞青年是一位怎樣的青年？你是從哪些語句中體會到的？用筆畫出這些句子，并把自己的體會簡要寫在旁邊。

2.同桌交流，讀讀畫好的句子，并把自己的體會說給同桌聽。

3.全班交流，引導學生體會聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質，并把自己體會到的通過朗讀表達出來。

重點引導學生從下面句子中去體會。（用投影片逐一出示句子）

a.說他特別，因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

老是呆呆地靜靜地都說明了這個青年和其他看魚的人不一樣，入神著迷，到了忘掉自我的程度。

b.他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

這句話充分表現(xiàn)了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時，他沒有任何反應，除因他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地作畫，眼中所見，心里所想，筆下所畫全都是魚，仿佛自己也變成了一條魚，才把魚畫活了。

c.他似乎忘記了時間，也忘記了自己。

他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

青年看魚、畫魚持之以恒，勤奮執(zhí)著，才將魚畫得那么生動形象。

d.先游到了我的心里。

魚先游到了我的心里，是青年長期觀察后，對金魚特點非常熟悉，在頭腦中形成了準確生動的形象，才會下筆如有神。魚游到了紙上是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高超，畫得魚活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)?，像活的魚在紙上游動一樣。

4.有感情地朗讀課文。

a.讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年？

b.把你的體會通過朗讀表達出來。

c.指名評讀。

學習作者觀察和描寫的方法

1.聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫，才使這個人物如此生動的呢？請同學快速瀏覽課文，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（作者不僅仔細觀察，認真看、仔細聽，并且與青年進行筆談；而且在描寫時注意通過外表、神態(tài)、動作和語言描寫，來表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注）

2.小結：作者是生活中的有心人，不但觀察細致，抓住人物特點，而且描寫細致入微，才寫出這樣生動感人的好文章。

識記生字，指導書寫

隨文練筆

1.(出示插圖)圍觀的人越來越多，大家贊嘆著、議論著。那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢？請同學們認真觀察插圖，展開想象把它寫下來。

2.指名讀作文，進行交流。

3.課外作業(yè)：留心觀察自己的同學，抓住特點，多看、多聽、多問，寫在自己的日記本上。

B案

第一課時

創(chuàng)設情境，提煉研讀專題

1.（板書課題：魚游到了紙上）大膽地推測一下游字的含義。使學生體會到是對作者的贊嘆，贊嘆其畫技高超，把魚畫得栩栩如生。

2.那么讓魚游到紙上的畫家又是誰呢？這句話是誰說的呢？請同學們帶著這些問題去自由讀課文，并盡量讀正確，讀流利。

自主讀書

1.給學生不少于15分鐘的時間讀書、識字和寫字。可點撥學生充分自讀自識，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流與互助。

2.有針對性地指導讀詞、寫字。注意筆畫較多的港澈壺缸徽聾啞。

3.嘗試朗讀。面向全體，由學生自主選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問題，并進行評價和助讀。特別注意生字生詞和長句子的朗讀。

4.粗說印象。一是課文主要寫了聾啞青年看魚和畫魚；二是體會作者細致觀察和通過具體事例來表現(xiàn)人物品質的寫法。

第二課時

由疑入手，提煉研讀專題

1.將看書讀書后提出的問題在小組內交流。

2.小組議論后將無法解決的最有價值的問題提出來。如，為什么說魚游到了紙上？為什么說他愛魚到了忘我的境界？先游到我的心里和魚游到了紙上有什么關系？

3.在各組充分提出問題的基礎上，確定研讀專題為魚游到了紙上與先游到了我的心里的關系。

研讀魚游到了紙上

1.找到相關段落，默讀后說說魚游到了紙上的含義。（聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對他的稱贊）

2.反復朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到魚游到了紙上的。

a.用小女孩的話直接贊嘆。

b.細致的動作描寫，寫他有時工筆細描，像姑娘繡花一樣耐心細致，把每個部位畫得形似；有時揮筆速寫，捕捉金魚的動態(tài)，畫得神似。

c.寫圍觀人物的贊嘆和議論。

3.研討作者所用的觀察和描寫方法。

a.觀察方法：認真看，仔細聽。

b.描寫方法：語言描寫，動作描寫和側面烘托。

4.出示插圖：作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫，來表現(xiàn)青年畫技的高超，你想怎樣寫？（指導學生認真觀察后，從動作、語言、神態(tài)等方面說一說）

研讀先游到了我的心里

1.默讀相關段落，體會游到了心里是什么意思。（要對金魚非常熟悉，掌握特點，做到胸有成魚）

2.快速瀏覽，找到相關段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的。（結合愛魚到忘我的境界，出神入迷地觀察，持之以恒地刻苦練習，進而體會到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著）

3.再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法。

a.長期仔細觀察，并進行筆談。

b.舉止和神態(tài)描寫。

4.有感情朗讀你認為描寫精彩的段落。

研討魚游到了紙上與先游到了我的心里的關系（因果關系）

延伸課外

1.自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動作的語句。

2.多么可敬可愛的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻可以同他進行筆談。你想對他說什么呢？把你想說的話寫下來吧。

《魚游到了紙上》教學建議

1.課前如果有條件可布置學生搜集一些名畫，如鄭板橋的竹，齊白石的蝦，徐悲鴻的馬等，體會畫家技法的嫻熟。

2.教師可以參考以下思路展開教學。

（1）初讀課文，了解內容，感知人物形象。在學生充分自讀的基礎上，讓學生談一談自己對這位青年人的初步印象，并說一說理由；也可按事情發(fā)展順序，即作者對年輕人的認識（舉止特別畫技高超驕傲令人敬佩）來進行交流。初步感知人物形象，感受作者由欣賞、誤解到由衷敬佩的情感變化。

（2）細讀課文，進一步理解課文的內容，品味語句，體會人物品質。對一些含義深刻的句子，要引導學生運用以前學習的一些方法，在讀議中，通過對這些句子的理解，認識到聾啞青年勤奮專注、執(zhí)著追求的品質，并受到感染。

文中寫青年舉止特別，除因他是聾啞人外，更表現(xiàn)在他愛魚到了忘我的境界：他老是一個人呆呆地站在魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來沒說一句話，觀察金魚入神著迷；有時工筆細描仿佛金魚在紙上游動，作畫時全神貫注，一絲不茍，把金魚畫活了；圍觀的人越來越多他好像和游魚已經(jīng)融為一體了，作畫到了癡迷的境界，物我兩忘；他似乎忘了時間，也忘了自己，每個星期天都到玉泉來忘了回家，看魚畫魚持之以恒，堅持不懈。要注意前后聯(lián)系，通過解讀這些句子具體的含義，體會到青年人雖然聾啞，但專注和勤奮，這是他畫的魚之所以栩栩如生，贏得了大家贊嘆的原因。

（3）美讀課文，表達情感，積累運用語言。本文語言平實而情感濃郁，教師要指導學生有感情地朗讀課文?？梢圆捎弥该x、比賽讀、范讀、評價讀等多種形式，讀出聾啞青年專注細致和人們的贊嘆。

作者細膩生動地描寫了聾啞青年的外貌、神態(tài)和動作，表現(xiàn)了他愛魚成癖，觀魚似醉，畫魚如生，表達了我對他勤奮執(zhí)著的贊美之情。通過多讀，引導學生體會作者耐心細致的觀察和生動具體的描寫，并抄寫下來。還可隨堂進行小練筆，結合插圖，想象圍觀人們議論的情景，并寫下來。

教師也可結合本班學生實際，采用其他教學思路，如自讀質疑小組討論全班交流教師指導積累運用等形式。

3.金魚游到了紙上和先游到了我的心里的關系是本文的重點和難點。金魚游到了紙上，在文中是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高超，畫得活靈活現(xiàn)，形神兼?zhèn)洌窕畹聂~在紙上游動一樣。魚先游到了我的心里，是聾啞青年長期認真觀察，對金魚非常熟悉，抓住了金魚的特點，在頭腦中形成了準確生動的形象。先，點明了游到紙上和游到心里的關系：要把魚畫像，畫活，必須先仔細觀察，使之形象鮮明、生動、深刻，呼之欲出?？梢龑W生結合學過的成語《胸有成竹》來理解兩者的關系。

4.本課的生字中，澈要注意讀準字音，港、壺、徽、聾筆畫較多的字注意指導筆順和記憶字形。

5.課后小練筆，教師可以引導學生結合課文第6、7、8三個自然段和插圖，想象圍觀的人越來越多，圍繞著聾啞青年作畫的專注態(tài)度和畫技的高超，老人、青年和小孩是如何贊嘆和議論的。可以先說一說，再寫下來。

《魚游到了紙上》教學案例（片段）

是魚畫到了紙上還是魚游到了紙上

師：今天，我們學習第27課。（板書：魚畫到了紙上）

生：（嘩然）老師，您寫錯了，是魚游到了紙上，不是魚畫到了紙上。

師：（故作愕然）不對吧，魚怎么會游到紙上呢？

生：哎，有道理。魚只會在水里游，怎么可能游到紙上呢？

生：可書上明明是魚游到了紙上呀!

（持不同觀點的同學開始爭論）

師：魚究竟能不能游到紙上呢？我們認真讀完課文之后，再下結論。

（生邊讀課文邊思考）

師：得出結論了嗎？

生：魚能游到紙上。因為課文里的那位青年畫得太逼真了，給人的感覺就像魚真的游到了紙上一樣。

師：這位青年為什么能把魚畫得那么鮮活，逼真？請用課文中的句子回答。

生：因為他愛魚愛到了忘我的境界。

師：怪不得呢!課文中哪些地方具體描寫了青年愛魚愛到忘我的境界？

生：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動。

生：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

生：他似乎忘記了時間，也忘了自己。

生：一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

師：真是如癡如醉呀!簡直到了不知金魚是我還是我是金魚的地步了。如此用功地學畫，畫出的魚怎能不栩栩如生呢？當他看到作者寫給他的魚游到了你的紙上來了時，是怎么回答的？

生：魚先游到了我的心里。

師：魚游到了心里和游到了紙上有什么關系？

生：因果關系。因為那位青年經(jīng)常忘我地到玉泉觀魚，在心中已經(jīng)有了金魚的鮮明形象，所以他才能畫出活靈活現(xiàn)的金魚。

師：真是胸有成魚呀!從這位青年由心中有魚到紙上游魚的學畫過程，我們可以看出他有什么樣的好品質？

生：做事一絲不茍。

生：做事專心致志。

生：做事全神貫注。

師：同學們回答得都很好?；貞浺幌挛覀儗W過的課文中有沒有具有這種品質的人物。

生：《全神貫注》中的羅丹，差一點兒把朋友鎖在自己的工作室。

師：學習了他們的優(yōu)秀品質后，我們受到什么啟發(fā)？

生：我們做事的時候也要認認真真，一絲不茍。

生：我們上課的時候要全神貫注，認真聽講。

《魚游到了紙上》教案設計(二)

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“《魚游到了紙上》教案設計(二)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《魚游到了紙上》教案設計(二)

(第一教時)

一、本課時教學要求

1.學習本課生詞，重點理解：舉止、賞心悅目、融為一體、一絲不茍等詞語。

2.理解課文內容，弄懂魚游到紙上和游到心里的意思及其相互關系，學習聾啞青年做事忘我的品質。

3.指導有感情地朗讀課文。

4.練習給課文分段。

二、本課時教學步驟

(一)揭示課題。

(二)檢查預習。

1.指定學生分節(jié)讀課文，其他學生注意：生詞有沒有讀準，課文有沒有讀通。

2.開火車領讀生詞。

3.指名說說：這篇課文主要講了一件什么事。(板書：聾啞青年、我)

4.小結預習情況，提示閱讀目標。

(三)講讀課文。

1.默讀課文的開頭部分，想想：我是在哪里認識那位青年的，我為什么喜歡去那里？指名回答，聯(lián)系課文理解賞心悅目。

2.默讀思考：一開始，那位青年給我留下的初步印象是什么？

①指定學生用書上的四個字概括。(板書：舉止特別)理解舉止。

②那位青年舉止特別在哪里？用劃出書上的有關句子。

③怎樣才能讀出那位青年舉止特別？先自己練讀，再指名讀，后評讀，再練讀。

④這位青年看魚如此專注入迷，書上用一個什么詞來概括的？說說忘我的境界的意思。

3.輕聲讀課文，想想：小女孩的那句話是什么意思。

①指定學生說說這句話的意思。

②(出示小黑板：課文第7自然段)，討論交流：從哪里可以看出青年畫的金魚栩栩如生？

(1)那位青年用了哪些方法畫金魚的，結合圖示和簡筆畫，簡要介紹工筆和速寫。

(2)從這段話中可以看出那位青年畫得怎么樣呢？理解一絲不茍。

(3)朗讀前后兩個分句，速度應有什么變化？先自由練習，再指名朗讀，后齊讀。

(4)理解和想象融為一體。

③小結。(板書：了解)

4.過渡。默讀914節(jié)，思考：我是怎么發(fā)現(xiàn)那位青年是位聾啞人的？

①指名用讀書的方式回答。

②我的心為什么會咯噔一跳？指名回答。練習用沒想到?jīng)]想到更沒想到說話。

③連用兩個感嘆號不但表達了我當時極為驚訝，還表達了我對那位青年的什么感情？(板書：敬佩)

④有感情地齊讀。

5.過渡。引讀1214節(jié)，(板書：先游到心里)思考：游到心里究竟是什么意思？

①我們常說的心里，其實是指哪里？

②究竟是什么游到青年的腦海里呢？

③回顧朗讀4、12自然段，說說為什么那位青年會把金魚的特征刻在腦海里？

④游到心里和游到紙上是什么關系呢？指導學生用先然后、只有才、如果就、因為所以等句式練習說話。

(四)討論分段。

1.回顧我對那位青年的認識變化的過程，提示學生可扣住這條線索給課文分段。

2.學生練習，討論交流。

(五)交代第二課時教學任務，進行書寫練習。

1.第二課時教學任務：

①進一步練習有感情地朗讀課文；

②在概括段意的基礎上繼續(xù)練習用段意綜合法概括課文的主要內容；

③學習本文的作者和那位青年是怎樣觀察和積累材料的。

2.課堂練習：

①抄寫生詞兩遍，提示難點：聚、聾、啞。

②先寫出帶點字的意思，再寫出詞語的意思：一絲不茍、賞心悅目、融為一體。

附：板書

《魚游到了紙上》說課稿 (人教版四年級第八冊)

尊敬的各位評委、各位老師：

早上好！今天我說課的內容是《魚游到了紙上》，它是義務教育課程標準試驗教科書四年級下冊第27課精講課文。

一、說教材

（一）教材簡析

《魚游到了紙上》是一篇寓意深刻的文章，文中記敘的是作者去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，圍觀的人都說他畫的魚就像在紙上游動一樣，隨著作者對他認識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃，寫成了這篇內容生動、具體的文章。

（二）目標確立

根據(jù)教材的特點和學生的年齡特征，我預設本課的教學目標為：

1、以自學的方式學習本課的生字新詞，結合上下文理解一絲不茍、賞心悅目、融為一體等詞的意思。2、讓學生從青年做事勤奮、精神專注中受到感染，培養(yǎng)學生堅持不懈的品質；3、學習作者對人物的觀察和描寫方法。

（三）教學重難點：

根據(jù)教材的訓練重點，我預設本課的教學重點為：培養(yǎng)學生學習作者和聾啞青年觀察事物和積累材料的方法；難點為：理解魚游到了心里與魚游到了紙上的意思及兩者間的關系。

二、說教法

教法應以學生為主體，讓學生全面參與到課堂教學中，充分體現(xiàn)教師的主導作用。結合四年級學生的年齡特點，在教學中我主要采用設疑導入法、朗讀感悟法、自主合作探究法等方式，讓學生在充分朗讀、討論、交流的基礎上大膽發(fā)表見解，從而讓學生的情感價值觀在課堂教學中有效地生成和升華。

三、說教學過程

學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自主探究為基礎，教師要幫助學生架設生活和文本的橋梁，激發(fā)學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入感受。因此，我的教學過程預設如下五個環(huán)節(jié)：

（一）設疑導入，激發(fā)興趣

從俗語引入：俗話說得好：魚離不開水?？山裉煅?，這活潑可愛的魚卻游離了水，游到了紙上。（揭題，板書）對此，你一定會有所看法吧？以此來吸引學生的注意力，引導學生談自己心中的疑惑或心中的感受，點燃學生求知欲望的火花，使他們能興趣盎然地主動學習。

（二）初讀全文，整體感知

創(chuàng)設自主讀書的情景，指導學生正確流利地朗讀課文。

1、讀前導讀，導自讀方法。告訴老師，你準備怎樣把課文讀正確、讀流利？營造自學思考的氛圍，給每個學生充分的時間去讀書，讓學生在自己的閱讀實踐中學會讀書。并指導讀書的方法，明白讀書的要求，鼓勵學生潛心讀課文。

2、讀中導讀，導自讀習慣。①導讀正確。指導學生讀準花港、清澈、魚缸、廠徽等正確的讀音。②導工具書的運用。讓學生查字典理解工筆描寫、速寫的意思。這種習慣的養(yǎng)成就滲透在讀書的過程中。

3、讀后導讀，導自讀感知。讓學生感知聾啞青年的形象，以及周圍的人是怎樣評價他的畫的。

以上教學的設計，目的是讓學生養(yǎng)成自主讀書的習慣，學習用多種方式自讀課文，自己去讀懂課文的大意。

（三）精讀課文，合作探究

《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。只有充分尊重學生的獨特感受，才能激發(fā)學生的積極性。所以針對三次對青年所作的畫的評價，我設計了這樣一個表格。（點擊課件出示空白表格）然后，我讓學生再讀一讀課文，并劃出這三次評價都是在怎樣的情況下出現(xiàn)的。最后，我采用自主學習、小組討論、合作交流教學手段完成表格，根據(jù)學生匯報結果整理如下（點擊課件填滿的表格），這樣魚游到紙上出現(xiàn)的次數(shù)和情況就一目了然了。

第一次是女孩驚奇地贊嘆。（喲，金魚游到了他的紙上來啦?。┰谶@一環(huán)節(jié)我主要通過有感情地朗讀女孩驚奇的贊嘆，讓學生在讀中感悟到青年人魚畫得逼真。

第二次是作者的描寫。這一環(huán)節(jié)我主要是引導學生通過讀一讀、找一找、劃一劃的方法找出描寫青年人畫魚畫得專注、逼真的句子。（點擊課件）在這里我讓學生當文中圍觀的人、老師當記者，用采訪的方式進行口語交際。我設計這樣兩個問題采訪學生：1、看到栩栩如生的金魚畫，你有什么話想對青年說呢？2、聯(lián)系上下句你能告訴我什么是工筆描寫？什么又是速寫？通過這個記者向圍觀人采訪的情景主要是引導學生感受青年對美的追求，體會青年做事勤奮、專注的品質，也為解決課文重難點作好鋪墊。

第三次是作者與聾啞青年的筆談。對于這一環(huán)節(jié)我主要通過品詞析句的方法引導學生對重點理解詞語。（點擊課件）然后，我指導學生有感情地朗讀這三段文字，采用指名讀、比賽讀、范讀、評價讀等多種形式，讀出聾啞青年全神貫注、物我兩忘的境界，打開學生情感的閘門，以心感悟文本，提升學生的情感體驗，以達到與作者產(chǎn)生共鳴的效果，同時為突破本課的難點，做好情感積淀。

（四）巧作對比，情感升華

讓學生把課前畫好的金魚畫拿出來，然后我說今天，我把那位青年的金魚畫也請到課堂上來了（點擊課件出示金魚畫）引導學生進行對比，由此感悟到青年的畫得如此的逼真和他本人的勤于觀察、刻苦練習、堅持不懈是分不開的。

這個環(huán)節(jié)巧妙地將學生由畫外人變?yōu)楫嬛腥?，變被動為主動，有利于加深學生對文本的獨特體悟。讓學生明白臺上一分鐘，臺下十年功的道理。青年通過反復的觀察，把金魚的每個部位每個細微的動作都深深刻在心里，正因為有了魚先游到了心里這個前提，才有了最終的結果魚游到了紙上。（板書：心里紙上）同時，適時地利用關聯(lián)詞之所以是因為或只有才來對這兩句加以歸納。然后再以一個問題：文章為什么不用魚游到了心里為題？使學生對所感悟的內容有個總結，有個提升。

（五）拓展延伸，展示風采

新課標指出語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫等語文實踐能力。在閱讀教學過程中，我就開始潛移默化地滲透寫作指導，觀魚時的神態(tài)描寫，畫魚時的動作描寫，及作者對青年的外貌描寫。這一環(huán)節(jié)我主要通過挖掘材料空白處，讓學生開啟想象的閘門，揣摩人物內心，產(chǎn)生情感共鳴。我引導學生結合課文第6、7、8三個自然段和文中的插圖想象圍觀的人議論的情景，引導學生學習作者抓住人物的言行、神態(tài)、動作等來描寫，并把它寫下來，這樣不僅給學生提供了想象的空間，而且還培養(yǎng)了學生的寫作能力。

四、板書設計

最后是我的板書設計，力求簡單、明了，讓學生明確知識結構，體現(xiàn)教學過程與教學目的的有機統(tǒng)一：

27、魚游到了紙上

水里心里紙上

觀魚愛魚畫魚

語文教學是一門永遠充滿遺憾的藝術，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。如有不足之處，懇請大家批評指正，謝謝！

四年級語文下冊魚游到了紙上教案

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質的教案。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心整理的“四年級語文下冊魚游到了紙上教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學目標

1．認識4個生字，學會11個生字。結合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。

2．有感情地朗讀課文。

3．理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關系，體會課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質。

4．學習作者觀察和描寫人物的方法。

教學準備

描寫聾啞青年外貌和他看魚、畫魚的句子的投影片。

教學過程

第一課時

第一課時教學過程

一、創(chuàng)設情境，提煉研讀專題

1．（板書課題：魚游到了紙上）大膽地推測一下“游”字的含義。使學生體會到是對作者的贊嘆，贊嘆其畫技高超，把魚畫得栩栩如生。

2．那么讓魚游到紙上的畫家又是誰呢？這句話是誰說的呢？請同學們帶著這些問題去自由讀課文，并盡量讀正確，讀流利。

二、自主讀書

1．給學生不少于15分鐘的時間讀書、識字和寫字?？牲c撥學生充分自讀自識，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流與互助。

2．有針對性地指導讀詞、寫字。注意筆畫較多的“港、澈、壺、缸、徽、聾、啞”。

3．嘗試朗讀。面向全體，由學生自主選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問題，并進行評價和助讀。特別注意生字生詞和長句子的朗讀。

4．粗說印象。

一是：課文主要寫了聾啞青年看魚和畫魚；

二是：體會作者細致觀察和通過具體事例來表現(xiàn)人物品質的寫法。

第二課時

第二課時教學過程

一、由疑入手，提煉研讀專題

1．將看書讀書后提出的問題在小組內交流。

2．小組議論后將無法解決的最有價值的問題提出來。如，為什么說魚游到了紙上？為什么說他愛魚到了忘我的境界？“先游到我的心里”和“魚游到了紙上”有什么關系？

3．在各組充分提出問題的基礎上，確定研讀專題為“魚游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關系。

二、研讀“魚游到了紙上”

1．找到相關段落，默讀后說說“魚游到了紙上”的含義。（聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對他的稱贊）

2．反復朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的。

ɑ．用小女孩的話直接贊嘆。

b．細致的動作描寫，寫他有時工筆細描，像姑娘繡花一樣耐心細致，把每個部位畫得形似；有時揮筆速寫，捕捉金魚的動態(tài)，畫得神似。

c．寫圍觀人物的贊嘆和議論。

3．研討作者所用的觀察和描寫方法。

ɑ．觀察方法：認真看，仔細聽。

b．描寫方法：語言描寫，動作描寫和側面烘托。

4．出示插圖：作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫，來表現(xiàn)青年畫技的高超，你想怎樣寫？（指導學生認真觀察后，從動作、語言、神態(tài)等方面說一說）

三、研讀“先游到了我的心里”

1．默讀相關段落，體會“游到了心里”是什么意思。（要對金魚非常熟悉，掌握特點，做到胸有成“魚”）

2．快速瀏覽，找到相關段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的。（結合“愛魚到忘我的境界”，出神入四、迷地觀察，持之以恒地刻苦練習，進而體會到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著）

3．再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法。

ɑ．長期仔細觀察，并進行筆談。

b．舉止和神態(tài)描寫。

4．有感情朗讀你認為描寫精彩的段落。

研討“魚游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關系（因果關系）

四、延伸課外

1．自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態(tài)或動作的語句。

2．多么可敬可愛的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻可以同他進行筆談。你想對他說什么呢？把你想說的話寫下來吧。