小學健康的教案

從漢至元政治制度的演變學案。

作為優(yōu)秀的教學工作者，在教學時能夠胸有成竹，作為教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以讓學生更好的消化課堂內容，使教師有一個簡單易懂的教學思路。關于好的教案要怎么樣去寫呢？以下是小編為大家收集的“從漢至元政治制度的演變學案”供您參考，希望能夠幫助到大家。

第3課從漢至元政治制度的演變

1.知識與能力：

列舉漢代“中朝”、唐朝三省六部制、元代中書省等政治制度，說明中國古代中央政治制度的演變。

列舉漢代郡國并行制和元朝行省制度等史實，說明中國古代地方政治制度的演變。

從中央和地方制度兩個層面說明中國古代政治制度的特點。

2.情感價值：

理解從漢到元專制主義中央集權制度對中國封建社會發(fā)展的影響。

體會中華民族管理國家的政治智慧。

重點：中國古代政治制度的主要特點

難點：從漢至元政治制度演變的過程及對重要歷史概念的理解。

看下面的圖片，回答問題：

秦始皇被秦朝人民告上了法庭。請你為被告秦始皇寫一份辯詞或為原告秦朝人民寫一份訴狀。

朕德高三皇，功蓋五帝。

原告

你不體恤人民，是一個暴君。

被告

參考答案：

（點撥：此題實際上是要你評價秦始皇的功過）

秦始皇的辯詞：我統(tǒng)一了中國，建立了中國歷史上第一個中央集權的封建國家；我頒布了秦律；我北逐匈奴，進占百越，開拓了疆域；我修筑長城，修建馳道；我統(tǒng)一了貨幣、文字、度量衡和車軌，促進了經濟文化交流。我是千古一帝。

秦朝人民的訴狀：你修長城，建阿房宮、驪山陵墓，徭役繁重；一人犯法，誅連家族和鄰里，刑法殘酷；你要我們將收獲物的23交給你，賦稅沉重；你焚書坑儒，箝制了思想，摧殘了文化。你是一個暴君。

朝代

中央

地方

行政機構

職權

意義

行政機構

職權

意義

西漢

東漢

魏晉南北朝

隋朝

唐朝

北宋

元朝

總結歸納：

1.在從漢至元政治制度的歷史演變過程中，專制主義中央集權的不斷加強是它的發(fā)展軌跡。在中央政權中，皇帝制度不斷加強，在君權與相權這對矛盾中，君權始終處于主導地位，而相權卻處在不斷被削弱的過程中；在中央與地方政權的關系中，地方政權不允許有獨立的行政體系存在，中央嚴格控制地方政權，中央集權不斷加強。

2.關于皇權與相權的矛盾問題，可選取某一特定歷史劇的場景圖示或影像片段請同學們辨析，歷史劇中皇帝和大臣議事的場景與歷史史實是否相符？加深學生的感性認識，讓學生結合所學知識發(fā)表自己的看法。也可以組織學生創(chuàng)設秦朝、唐朝、宋朝三個不同歷史時期的中央行政的情景：秦始皇與“三公”坐著在議事，當意見相左時，大臣與皇帝據理力爭；唐太宗先分別召開尚書、中書、門下三省會議，各圍繞一個緊迫問題展開討論，爭論不休爭執(zhí)不下，后設立政事堂，再召開三省會議；宋太祖坐著與站著的大臣們議事?？傊o緊抓住皇權的加強這一中心，幫助學生更深刻地理解皇權與相權間矛盾的演變趨勢。

3.引導學生探究自己的家鄉(xiāng)在元朝時屬于哪個行政區(qū)。一方面感受元朝大一統(tǒng)的出現在中國歷史上所處的地位，一方面理解元朝管理地方的措施對現今中國的影響：元朝的統(tǒng)一，進一步加強了各民族的融合，促進了我國多民族統(tǒng)一國家的發(fā)展，為現今中國的版圖，奠定了初步基礎。元朝是我國封建社會發(fā)展的重要階段之一，它的許多措施對我國后世的影響是很大的。從而引導學生辯證地把握從漢至元地方政治制度演變的影響。

分封制、郡縣制和行省制度的比較

相同點：都是中國古代社會重要的地方行政制度；目的都是為了鞏固統(tǒng)治；結果都在一定時期內產生了積極影響；對后世各朝都產生重大影響。

不同點：時代不同。分封制是奴隸社會的地方行政制度，盛行于西周；郡縣制和行省制度是封建社會的地方行政制度，郡縣制幾乎盛行于整個封建時代，行省制度確立并盛行于元朝。和中央政府的關系不同。被分封的諸侯國相對獨立于中央政府，并且權力和地位可以世襲；郡縣制則是中央政府屬下的地方行政機構，郡守和縣令都由皇帝直接任免；行省只是中央最高行政機關——中書省的派出機構，其行政長官直接對中書省負責。在一定時期內所產生的作用和影響不同。分封制雖在一定時期內產生過一些積極作用，但長期以來的殘余勢力破壞了國家的統(tǒng)一和社會穩(wěn)定；郡縣制和行省制度不僅在當時有效地加強了中央集權，維護了國家統(tǒng)一，而且經過后世的調整和補充，其積極作用愈益明顯。

1.我國古代地方行政區(qū)劃由郡縣二級制轉變?yōu)橹?、郡、縣三級制，是由于（）

A．郡國并行制的實行B．刺史權力的擴大

C．三公九卿制的建立D．尚書臺權力的加強

2.西漢時期，中央行政機構的監(jiān)察主要由哪個屬下官員承擔？

A.丞相B.太尉C.御史大夫D.刺史

3.唐朝中央政府三省的運轉機制是

A、尚書－中書－門下　B、中書－門下－尚書

C、尚書－門下－中書　D、門下－中書－尚書

4.隋唐時期，三省長官都是宰相，常常同時有七八個宰相議政。統(tǒng)治者這樣做的目的是

A．防止宰相權重難控制B．完善中央集權制

C．加強對地方的控制D．保證決策的合理性

5.在中國古代長期存在著“皇權”與“相權”的矛盾和沖突，為解決這一矛盾，各個朝代采取了許多措施。下列說法不正確的是

A.漢武帝頻繁任免丞相，改變丞相位尊權重的傳統(tǒng)

B.漢武帝破格選用身份低微的士人，形成“中朝”官僚機構

C.隋唐時期設立三省，分散丞相權力

D.宋代設立參知政事，廢除丞相

6．元朝實行行省制度產生的最深遠的影響是

A．奠定了后代行政區(qū)域劃分的基礎B．擴大了元朝的政治版圖

C．加強了中央對地方的管轄D．促進了各地區(qū)經濟文化的交流和民族融合

延伸閱讀

從漢至元政治制度的演變

一名優(yōu)秀的教師就要對每一課堂負責，教師要準備好教案，這是教師需要精心準備的。教案可以讓學生能夠聽懂教師所講的內容，幫助授課經驗少的教師教學。那么，你知道教案要怎么寫呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“從漢至元政治制度的演變”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

從漢至元政治制度的演變
教材分析：本節(jié)的核心內容實際是秦朝建立的專制主義中央集權制度的演變過程。在對這一概念準確理解的基礎上，能夠認識到這一制度內存在的兩對矛盾是突破這一問題的關鍵。即皇權與相權的矛盾，中央與地方的。矛盾。歷朝政治制度的變化實際上都是圍繞這兩個問題進行的，而且變化的趨勢十分明顯，即皇權的不斷加強與中央權力的不斷加強。這種變化的深層原因仍在于封建自然經濟的特征。
教材重點：從漢至元中央和地方的政治制度的演變
教材難點：從漢至元政治制度的特點
學生分析：
知識狀態(tài)：對從漢到元的各類政治制度了解不是很多
對各朝名相有所了解，但對相權和皇權的關系了解不多
認知能力：聯系、比較能力較差，對從漢至元制度變革原因及作用不易理解。
理解思維能力水平較低，對一些專有名詞或概念如“封建專制主義中央集權制度”不易理解。
學習情緒：對具體的感性的歷史知識比較感興趣
對制度、政策、措施的原因分析、結論評價不感興趣。
教師應對：
*針對本課概念多，跨度大這一特點。教師借助多媒體課件，采用動態(tài)圖示法、角色扮演談話法、討論法等手段，動靜相長，寓教于樂，充分調動學生的積極性，從而達到掌握知識的目的
*針對“專制主義中央集權制度”概念較難理解及從漢到元政治制度演變知識點較多。學生理性思維能力又較差的特點，教師采用直觀圖示法和聯系法，將學生的視覺和聽覺充分調動，從而形成深刻的印象。
*重視圖示、引文等材料，在對歷史材料的研讀和分析中，引導學生初步掌握處理歷史資料的一般方法。
導入新課
１、引導學生回憶秦朝政治制度的主要概況，復習秦朝中央集權制度的相關史實
師：請同學們回憶一下秦的中央集權制度是如何建立的？
生：A、采用皇帝稱號，創(chuàng)立皇帝制度
B、中央設丞相，御史大夫和太尉三公
C、地方推行郡縣制度
師：中央三公中丞相的職能是什么？（通過學生回答，引導學生得丞相權高位重的地位）
２、創(chuàng)設情景：選取宋以前的丞相與皇帝議事的影象片段與宋以后的丞相皇帝議事的影象片段各一。
問題：請同學們分析兩個場景的不同之處。反映了怎樣的趨勢
答案：丞相由坐著議事到站著議事，跪受君恩。透過現象看本質，得出相權削弱，皇權加強的結論。
學習新課
（一）、中央政治制度的演變
1、漢承秦制
西漢時期中央政治制度基本沿襲秦朝，但又有所變化。
*皇帝制度承秦制，又在秦朝基礎上，構成比較完整的皇帝名號、禮儀、皇位世襲等制度。
方法建議：學生加深理解這一特點的方法：引導學生回憶秦朝皇帝一人稱“朕”；皇帝的命令稱“制”或“詔”；皇帝的玉印稱“璽”。并和課本資料回放蔡邕——《獨斷》引文一起分析比較得出漢承秦制，繼續(xù)實行皇帝制度但又有所發(fā)展的結論。
*創(chuàng)設情景：請同學講述秦朝丞相李斯專權、漢朝權臣專權的故事導出課本知識
主干知識：中央設三公，秦朝時就有，到漢朝武帝時期形成“中朝”決策機構，尚書令的權力日益重要，以丞相為首的三公九卿演化為執(zhí)行機構，稱之為“外朝”；東漢光武帝進一步剝奪三公權限，擴大尚書的權力，使它成為決策與發(fā)布號令的中樞機構尚書臺，大權由皇帝總攬，“雖置三公，事歸臺閣”。
2、三省六部
1）、引導學生分析掌握三省六部的形成和不斷完善發(fā)展的過程
A.魏晉南北朝時期，逐步形成三省體制，握有實權的先是尚書省，后有中書省、門下省。
B.隋朝以尚書省、內史省、門下省為中央政府最高統(tǒng)治機構。
C.唐朝三省分工明確，中書省掌決策，負責草擬和頒布皇帝詔令；門下掌審議，負責審核政令；尚書省“事無不總”，負責執(zhí)行政令。三省都是宰相，相權一分為三。隋唐時期，在尚書下設吏、戶、禮、兵、刑、工六部，確立并完善了三省六部的管理措施，三省相互監(jiān)督與牽制，保證了君權的獨尊，是中國古代政治制度的重大創(chuàng)舉。
2）創(chuàng)設情景：組織學生召開一個模擬三省會議，各圍繞一個緊迫問題（如如何處理與吐蕃的民族關系）展開討論，爭執(zhí)不休，然后再模擬三省會議的召開，體現出為提高效率，設立政事堂的必要性
3、二府三司：
創(chuàng)設情景：與學生一起回憶初中所學北宋建立過程，引導學生得出：宋初在中央，鑒于藩鎮(zhèn)割據局面，進一步加強皇權，分散相權。
主干知識：中書門下是最高行政機構，最高長官們任宰相職權，樞密院是最高軍政機構，長官為樞密使，地位略低于宰相，這兩個機構合稱“二府”，為了進一步制約宰相，后來又增設參知政事為副相，分割宰相的行政權，設三司管理財政，分割宰相的財權，這樣，我們可以進一步看出，宋的二府三司，削弱的還是宰相的權力，皇帝得以總攬大權。
4、元中央制度
1)創(chuàng)設情景：導入設問元朝和歷史上的哪些朝代相似？相似之處有哪些？
答案：秦隋兩個朝代
秦、隋、元三朝相似之處有：結束分裂割據局面，重新實現統(tǒng)一，都開創(chuàng)了重要的新制度，且為后世沿用。
2)主干知識：元世祖健全了中央官制，在加強皇權制度方面有了　新發(fā)展，在中央設立最高行政機關中書省和最高軍事管理機構樞密院，同時設立宣政院，統(tǒng)領宗教事務和管轄西藏地區(qū)，元對西藏的統(tǒng)治與治理非常重視，西藏成為中央直接管轄的行政區(qū)，對維護民族大家庭和睦相處取得了卓越成績。
（二）、地方政治制度的演變
*創(chuàng)設情景：
讓學生出示其利用網絡、圖書等資料搜集而來家鄉(xiāng)在各個不同歷史時期的行政單位稱呼，從而引入地方政治制度的演變。
1.西漢地方政治制度的演變
創(chuàng)設情景：引導學生觀察教材提供的“西漢郡國交叉局部示意圖”從此圖中分析出統(tǒng)治者采取這種措施的目的是什么？是什么原因造成的？有什么后果？
主干知識：漢初，地方上同樣是漢承秦制，又有所發(fā)展，為鞏固封建統(tǒng)治，實行郡國兩制并行，郡設守，后稱太守，王國設丞相，分別為郡和王國的最高行政長官。后諸侯國威脅中央皇權，景帝至武帝逐步削弱王國的勢力，諸侯王被解除軍政大權，只衣食租稅。
創(chuàng)設情景：舉現實生活例子說明，目前中央向地方或省級機構向縣級派出巡視小組的功能
主干知識：漢武帝后期，分全國為13州，州作為監(jiān)察區(qū)，長官刺史，代表中央監(jiān)察諸侯與地方尚官，東漢刺史逐步增添了地方行政權和軍權，到東漢末年，州演變?yōu)榈胤叫姓^(qū)，地方行政區(qū)劃由郡縣兩級變?yōu)橹荨⒖?、縣三級。
2.隋唐地方的政治制度演變
隋初，隋文帝廢郡縣，形成州縣兩級；唐地方行政制度與隋朝相同，唐太宗依山河形勢，分全國為10道，作為監(jiān)察區(qū)，唐------宗時，道在一定程度上成為州縣之上的行政實體.
3.宋地方政治制度
創(chuàng)設情景：比較教材插圖“河西節(jié)度使張議潮統(tǒng)軍出行圖”和“北宋時代文官出行圖”與學生共同分析這兩幅圖在場面和內容上有何不同？結合歷史縱橫分析為何唐宋會有這種區(qū)別，結合現實分析皇帝高度集權與民主決策相比有何弊端。
主干知識：北宋初年，地方上重文輕武（回憶杯酒釋兵權），削弱地方節(jié)度使權力，由中央派文臣做地方官，目的是加強中央集權，防止武人割據，宋朝地方政權分州縣兩級，又將唐的“道”設為“路”，在州縣之上。
4.元行省制度
創(chuàng)設情景：出示元朝疆域圖，提問元的疆域比以往任何朝代都要遼闊，如何對地方進行有效的管轄呢？
主干知識：元朝在秦朝郡縣制的基礎上實行了行省制度，除山西、山東、河北由中書省直接管理外，地方設行中書省，簡稱行省，省的最高長官為平章政事，由朝廷任命，一般由蒙古貴族擔任，行省之下，分別為路府州縣，邊遠民族地區(qū)設宣慰司進行管理。
*學生討論：行省制度的作用與影響，加強了中央集權，各民族友好相處與交流，促進了民族融合，鞏固了民族國家的統(tǒng)一，是我國省制的開端。
*探究活動：嘗試查一查，你的家鄉(xiāng)在元朝時屬于哪個行政區(qū)？
*課堂感悟：在歷史教科書里，漢、唐無疑是我們的歷史學家所推崇的強大帝國,然而，對于世界來說：漢、唐帝國的光環(huán)在羅馬與阿拉伯帝國的映襯下顯得有些褪色，而元帝國在世界上的影響力遠遠勝過足以引起我們自豪的漢、唐。這個由我國北方少數民族建立、在疆域上空前遼闊的統(tǒng)一政權，不僅將中華博大精深的文化傳入各地，也吸取了外來的先進的管理方式：仿效阿拉伯及羅馬帝國的行政體制，首次在中國設立行省，對秦以來的郡縣制作了一個大大地發(fā)展，對中國行政管理制度進行了一次巨大革命，影響一直持續(xù)到今。

新課小結
（學生歸納，師生共同總結）從漢到元政治制度的特點，是不斷完善與發(fā)展專制主義，中央集權制度，中央相權不斷削弱，君權不斷加強。中央嚴格控制地方行政，不允許有獨立的行政體系存在，地方服從中央，最后聽命于君主，在分權基礎上，中央控制地方官吏的任命，監(jiān)督與考核。地方官對中央與君主絕對依賴，地方沒有相應的職權，也難以實施有效的治理。
教學后感：本節(jié)課內容知識點比較繁多枯燥，學生學習興趣不是太高，有必要通過一些課后活動的開展加深對相關知識點的理解

從漢至元政治制度的演變教案

列舉從漢至元政治制度演變的史實，說明中國古代政治制度的特點。

一、學習目標

知識與能力

通過列舉從漢至元幾個重要朝代削弱地方勢力加強中央集權的知識，削弱相權加強君主專制的知識，不斷完善官吏制度的知識，學生提高對封建專制主義中央集權制度特點的認知能力。

過程與方法

通過探討西漢前期王國問題的解決，唐至宋藩鎮(zhèn)割據的出現和解決，唐宋皇帝分割相權，選官任官職權逐漸由地方到中央的過程，學生學會從維護君主專制中央集權這一根本制度的角度出發(fā)，觀察問題，解決問題的方法。

情感態(tài)度和價值觀

專制主義中央集權制度是在古代中國特定的歷史環(huán)境中形成發(fā)展的，通過學習，學生初步理解這種制度存在的客觀必然性，初步認識中國古代政治制度的價值和弊病。

二、教學重點、難點

重點：西漢、北宋、元朝加強中央集權的措施。封建王朝采取措施削弱地方割據勢力，加強中央集權，有利于國家統(tǒng)一，社會穩(wěn)定和經濟文化的發(fā)展，有利于廣大人民安居樂業(yè)，其積極作用是主要的。通過學習，學生應該著重對維護中央集權的人物和事件給予充分肯定。

難點：專制主義中央集權制度包含的兩對基本矛盾。封建統(tǒng)治集團內部中央與地方的矛盾，中央政府中皇權與相權的矛盾是封建政治制度固有的，圍繞兩對矛盾的斗爭是我們認識中國古代政治制度特點和評價其優(yōu)劣的依據，對學生思維能力要求較高，是本節(jié)的難點。

三、教學內容安排

第一目中央集權的發(fā)展

教學要點：西漢前期王國問題的解決；唐至宋藩鎮(zhèn)割據的形成和解決；元朝的行省制度。

第二目君主專制的演進

教學要點：漢武帝削弱相權；隋唐三省六部制；元朝中書省。

第三目選官用官制度的變化

教學要點：漢代察舉制；魏晉九品中正制；隋唐科舉制。

四、教學方法和學習指導策略

1、導入環(huán)節(jié)

聯系上節(jié)知識導入：上節(jié)學習了“秦朝中央集權制度的形成”也就了解了中國古代政治制度的基本結構。毛澤東詩云“百代都行秦法政”，也有歷史學家總結我國自秦朝至清朝鴉片戰(zhàn)爭前，只有“改朝換代”而無“改朝換制”。所以，本節(jié)內容跨度雖然長達1500多年，但只是對原有制度的修修補補，修補的內容包括三方面：中央與地方的權力分配；中央里皇帝與丞相的權力分配；選官任官制度。

2、第一目：中央集權的發(fā)展

我國這種中央有權、地方無權的中央集權體制，是經過長期斗爭形成的，這一過程從秦漢時期就開始，反映統(tǒng)治階級內部以皇帝為代表的中央勢力和地方割據勢力之間的矛盾。

（1）西漢前期王國問題的解決

學生回顧秦朝郡縣制。教師介紹項羽的分封情況，引出漢朝郡國并行。

學生思考：漢初分封諸侯王對漢朝的建立和鞏固有何作用？它可能產生哪些問題？

教師在總結學生發(fā)言基礎上講解西漢前期王國問題日益威脅中央的統(tǒng)治地位，漢景帝和漢武帝先后采取措施加以解決。

（2）唐至宋藩鎮(zhèn)割據現象的產生和解決

教師介紹唐朝中期，邊地戰(zhàn)事增多，朝廷在地方設置了許多節(jié)度使，他們名為朝廷藩鎮(zhèn)，實則掌握地方上的軍政財大權。

學生觀察《唐朝河西節(jié)度使張議潮統(tǒng)軍出行圖》，思考節(jié)度使權力膨脹會造成什么后果？（發(fā)展成為地方割據勢力）

教師引導學生思考唐朝由盛轉衰的轉折點“安史之亂”就是地方節(jié)度使擁兵自重，反叛朝廷的重大事件。其后形成100多年藩鎮(zhèn)割據局面，唐朝最后也是被節(jié)度使直接推翻的。（幻燈片：五代十國是唐末藩鎮(zhèn)割據的繼續(xù)和擴大）

教師介紹北宋建立之初，宋太祖積極采取有力措施，加強中央集權。（幻燈片：宋太祖與趙普討論動亂原因）

學生掌握北宋初年加強中央集權的措施。結合《北宋文官出行圖》思考唐宋政治上的差異。（歷史縱橫：三冗二積。相關文字材料）

（3）元朝的行省制度

教師介紹元朝在地方上實行行省制度，行省之下設路府州縣。

學生閱讀課文，了解行省制度的歷史地位和作用。

通觀本目內容，學生思考和總結中央與地方的權力斗爭，主要圍繞哪些方面展開？什么樣的權力結構對調節(jié)這對矛盾比較合適？

3、第二目：君主專制的演進

皇帝制度是我國古代專制主義中央集權制度的核心。全國的權力收歸中央，中央的權力集中于皇帝一個人，皇權不受任何人或任何機關的限制。但在具體運轉過程中，皇帝的權力和丞相的權力又會發(fā)生矛盾，這是封建統(tǒng)治階級內部另外一對矛盾。

（1）漢武帝削弱相權

教師介紹秦漢中央政府的“三公九卿”當中，丞相地位十分突出。漢初，丞相集決策、司法、行政大權于一身，位高權重（幻燈片：漢初皇帝與丞相資料）

學生了解漢武帝削弱相權的做法。

教師介紹漢武帝設內朝為后來宦官專權埋下隱患，終兩漢沒有解決相權，我們聽說過的董卓、曹操千古留名的專權丞相。

（2）唐朝三省六部制

教師介紹魏晉南北朝時期，中央機構掌實權的尚書省、中書省、門下省的名稱逐漸出現，隋唐時期，我國專制主義中央集權制度完善起來，形成三省六部制。

學生觀察分析三省六部結構圖（幻燈片：三省六部結構圖）

教師介紹三省的中書省負責政令的決策和草擬，門下省負責政令的審議和批準，尚書省負責執(zhí)行，其下設六部分工負責具體事務。唐朝時三省長官和諫官都是宰相，他們議事的地方叫政事堂。

學生思考三省體制是對皇權的加強還是削弱？為什么？

（3）北宋分割相權

教師介紹北宋除了削弱地方權力，加強中央集權外，在中央還削弱宰相權力，加強皇權。學生閱讀教材，了解宋初削弱相權的各項措施。結合李沆“報憂不報喜”的故事，思考此時皇帝與宰相的關系。

（4）元朝設中書省

教師介紹元朝地方上的行省制度是由中央的中書省派生出來的。元代設中書省替代以前的三省，它上承天子，下總百司，是最高行政機關。中書省長官中書令行使宰相職權。把中書省的結構應用于地方行政區(qū)，就是行中書省。

學生思考相權對國家來說是可有可無嗎？你怎樣評價歷代皇帝削弱相權的行為？

4、第三目：選官、用官制度的變化

教師介紹管理制度是政治制度的組成部分。我國古代官吏制度的發(fā)展與完善，體現了封建政治制度的特點和管理水平。

（1）自下而上的推舉人才

學生閱讀課文，了解漢代察舉制、魏晉南北朝九品中正制的內容，思考其局限性。

（2）科舉考試制度

教師介紹隋以后，科舉制形成并不斷完善，成為我國封建政治制度的重要組成部分。學生閱讀教材并思考科舉制在歷史上的的進步性。

5、小結

在中古封建社會這一歷史階段，中國的文明程度遠遠高于歐洲。政治制度的形成和完善是政治文明重要表現，在疆域遼闊，地區(qū)差異顯著，以農業(yè)為基礎，小農經濟占統(tǒng)治地位的古代中國，專制主義中央集權制度得到充分發(fā)展，給后世留下豐富的值得批判、借鑒和改進的文明成果。

五、教學資源建議

錢穆《中國歷代政治得失》

唐德剛《晚晴七十年》

六、學習評價建議

思考：從今天的角度觀察，中國古代政治制度中，哪些值得借鑒？哪些應該拋棄

從漢至元政治制度的演變教學設計

一名優(yōu)秀的教師在每次教學前有自己的事先計劃，作為高中教師就要精心準備好合適的教案。教案可以讓學生更好地進入課堂環(huán)境中來，幫助高中教師更好的完成實現教學目標。那么，你知道高中教案要怎么寫呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“從漢至元政治制度的演變教學設計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

第3課從漢至元政治制度的演變

課標要求

列舉從漢到元政治制度演變的史實，說明中國古代政治制度的特點。

教學目標

一、知識與能力

1.識記漢至元朝中央政治制度演變中的重要制度（如漢削弱相權、三省六部制、宋參知政事、樞密院和三司、元朝中書省），認識君權不斷加強，相權不為削弱。

2.識記漢至元朝地方政治制度演變中的重要制度（如漢郡國并行與王國問題解決，唐節(jié)度使與藩鎮(zhèn)割據，宋收地方軍事、行政、司法和財政權，元朝建立行省制度、宣政院和宣慰司等），認識中央集權不斷加強，地方權力不斷削弱。

3.識記漢至元朝的選官制度的演變（如漢代察舉制、魏晉九品中正制和隋唐科舉制），認識封建君主通過控制人才的選拔與任用加強專制主義中央集權制度。

4.通過對中國古代封建專制主義中央集權及其對中國歷史發(fā)展影響的分析，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點分析歷史問題的能力；通過引導學生了解漢元政治制度演變過程，總結中國古代政治制度的特點，培養(yǎng)學生綜合概括的能力。

二、過程與方法

1.聯系時代背景分析各項措施，理解歷史概念，并逐步總結出中國古代政治制度的特點。

2.引導學生重視圖示、引文等材料，在對歷史材料的研讀和分析中，初步掌握處理歷史資料的一般方法。

3.引導學生運用圖表法加強對主干知識的理解，形成本課的知識框架與結構。

三、情感態(tài)度與價值觀

專制主義中央集權的不斷加強是它的發(fā)展軌跡。這一古代政治制度的特點，對中國歷史發(fā)展產生了深遠的影響。它有助于多民族國家的鞏固，但也對中國社會發(fā)展進步形成了阻礙；無論是漢族還是少數民族政權，都對統(tǒng)一多民族國家的鞏固做出過自己的貢獻。

重點難點

1.重點：中國古代政治制度的主要特點。

2.難點：從漢至元政治制度演變的過程及對重要歷史概念的理解。

課時安排

一課時

教學設備

多媒體教學設備與自己制作的本課課件。

教學方法

“自主感悟，互動創(chuàng)新”教學模式、圖表法等。

教學過程設計

問題：秦朝為鞏固統(tǒng)一的多民族國家采取了哪些重要措施？

引導：秦朝是我國歷史上第一個統(tǒng)一的、中央集權的封建國家，它雖然時間短暫、二世而亡，但它又在歷史上具有承上啟下的重要地位，極具開創(chuàng)性，尤其是秦始皇創(chuàng)立的封建專制主義中央集權制度更是為后來歷代統(tǒng)治者所沿襲。那么，在秦朝之后，作為封建社會最重要的政治制度——專制主義中央集權制度又是如何發(fā)展的？其發(fā)展趨勢又是怎樣的？這就是我們今天這節(jié)課一起來探討的問題——“從漢至元政治制度的演變”。

1.中國從秦朝建立專制主義中央集權制度后，一直存在君權與相權的矛盾、中央集權與地方分權的矛盾。中國歷代封建統(tǒng)治者都想解決這兩對矛盾。那么，你能根據教材所提供的史實說明從漢至元的歷代統(tǒng)治者是怎樣解決這兩對矛盾的？收到了怎樣的成效？

2.你能透過“從漢至元政治制度的演變”發(fā)現中國古代政治制度演變哪些重要規(guī)律？

第一種歸納整理知識設計

一、中央集權的發(fā)展→中央集權不斷加強，地方權力不斷削弱

1.漢朝郡國并行，封國威脅中央集權；漢武帝頒布“推恩令”等，加強了中央集權

2.唐朝中央在地方設置節(jié)度使，安史之亂后形成藩鎮(zhèn)割據局面，嚴重削弱中央集權

3.北宋把軍權、行政權、財權收歸中央，并設通判監(jiān)督地方

4.元朝創(chuàng)立行省制度，宣政院與宣慰司分西藏和邊遠少數民族區(qū)，便利中央管理地方

二、君主專制的演進→君主權力不斷加強，地方權力不斷削弱

1.漢初丞相集決策、司法和行政權，漢武帝削弱相權

2.魏晉南北朝逐漸形成三省體制，隋唐完善三省六部制，削弱相權，加強了君主專制

3.宋設中書門下為最高行政機構，后增設參知政事、樞密院和三司使，分割相權，由皇帝總攬

4.元設中書省取代三省為最高行政機關，長官行使宰相權，后可左右皇帝繼承

三、選官、用官制度的變化→中央不斷加強對選官與用官的控制

1.漢行察舉制，由下而上推薦人才為官，中央與地方各行其權

2.魏晉南北朝行九品中正制，選官與用官為世家大族壟斷

3.隋唐至明清行科舉制，選官與用官為中央政府控制

第二種歸納整理知識設計

朝代

中央

地方

行政機構

職權

意義

行政機構

職權

意義

西漢

東漢

魏晉南北朝

隋朝

唐朝

北宋

元朝

探索攻關一：漢丞相與秦丞相的職權有何不同？這種變化有何影響？

[答案提示]職權：秦丞相，幫助皇帝處理全國的政事，受御史大夫牽制；漢丞相，集決策、司法、行政大權于一身，位高權重。影響：君權受到嚴重削弱。

探索攻關二：面對漢丞相位高權重，漢皇帝采取了哪些措施？目的何在？

[答案提示]措施：用布衣為相；任用身邊作侍從、秘書等工作的人為尚書令、侍中等，讓他們參與郡國大事，形成“中朝”——決策機構；以丞相為首的三公九卿組成的機構，形成“外朝”——執(zhí)行機構；剝奪三公的權限，擴大尚書的權力，使它成為決策和發(fā)號施令的中樞機構尚書臺，大權由皇帝總攬。得出結論：兩漢中央主要政治制度——形成“中朝”、“外朝”

目的：削弱相權，加強皇權。

探索攻關三：閱讀教材，三省六部制是怎樣形成的？有何意義？

[答案提示]形成：魏晉南北朝——逐步形成三省制度（握有實權的先是尚書省，后又有中書省、門下?。┧宄袝?、內史省、門下省為政府最高統(tǒng)治機構。唐朝——中書省：掌決策，負責草擬和頒發(fā)詔令；門下?。赫茖徸h，負責審核政令；尚書省：負責執(zhí)行政令；隋唐——在尚書省下設吏、戶、禮、兵、刑、工六部，確立并完善了三省六部的管理體制。結論：魏晉南北朝至隋唐中央政治制度——三省六部制；三?。ㄖ袝。赫茮Q策，負責草擬和頒發(fā)詔令；門下省：掌審議，負責審核政令；尚書?。贺撠焾?zhí)行政令）都受制于皇帝，最終權力都集中到皇帝手中。

三省六部制意義：相權一分為三，強化了君權；三省合作，相互牽制和監(jiān)督，保證了君權的獨尊，是中國古代政治制度的重大創(chuàng)造；后來歷朝基本沿襲這種制度。

探索攻關四：宋初加強皇權的背景、措施、結果如何？

[答案提示]背景：唐后期形成的藩鎮(zhèn)割據局面。

措施：中書門下是最高行政機構，最高長官行使宰相職權；樞密院是最高軍政機構，長官為樞密使，地位略低于宰相；參知政事——副相，分割宰相行政權；三司史——管理財政，分割宰相財權；結果：分割、削弱了宰相的職權，進一步加強了皇權。結論：北宋中央政治制度——（“一參”“二府”“三司”）

探索攻關五：結合教材，元朝加強皇權采取了哪些措施？

[答案提示]中書省——最高行政機構，統(tǒng)領六部，行宰相職權；樞密院——最高軍事機構；宣政院——統(tǒng)領宗教事務和管轄西藏；得出結論：元朝中央政治制度——（“一省”“二院“）

探索攻關六：從漢至元政治制度的演變有何影響？

中國政治制度屢經變化，不斷發(fā)展了專制主義中央集權（削弱地方權力，加強中央權力；削弱相權，加強皇權）。加強了中央對地方的控制，鞏固和維護了統(tǒng)一的多民族國家。

地方官對中央和君主的絕對以來，行政效率低下；地方沒有相應的自主權，難以實施有效的治理。

秦王嬴政統(tǒng)一六國，創(chuàng)立封建專制主義中央集權制度，為后來歷代統(tǒng)治打下了堅實的基礎。但是，封建專制主義中央集權制度從誕生之時就存在著相權與君權、中央與地方的矛盾。從漢至元的歷代統(tǒng)治者從自己統(tǒng)治的實際需要，對秦朝創(chuàng)立的專制主義中央集權制度進行了不斷的修改和完善，其特點是相權不斷削弱，地方的獨立性不斷削弱，地方權力更多地收歸中央，而最終的受益者是皇帝，皇權得到了不斷的強化。但是，在這段時期內，丞相的權力雖然不斷受到削弱，地位不斷下降，但畢竟還是存在的，對皇權而言仍是一個影響的因素。到了明清，中國封建社會的晚期，皇帝們會如何對待影響自己大權獨攬的一些因素？這便是第4課學習的內容“明清君主專制的加強”。

1.學過本課，你認為從漢至元政治制度的特點有哪些？

解題關鍵：政治制度的內涵和各朝代發(fā)展特點。

思路引領：從發(fā)展過程看其發(fā)展軌跡和趨勢，從各朝代發(fā)展概況總結出相應特點。

答案提示：從漢至元中國政治制度屢經變化，不斷發(fā)展了專制主義中央集權。在中央政權中，相權不斷削弱，君權不斷加強。在中央與地方的關系中，中央嚴格控制地方政權，不允許有獨立的行政體系存在。地方官吏必須服從上級，地方服從中央，最后聽命于君主。中央對地方實行多層次、多渠道的管理，地方基層行政組織長期穩(wěn)定，人身控制嚴厲，地方沒有相應的自主權，對中央和君主絕對依賴，難以實施有效治理。

2.嘗試查一查，你的家鄉(xiāng)在元朝時屬于哪個行政區(qū)劃？

提示：教師應提供元朝疆域圖，引導學生從掌握元朝的行省劃分入手，宏觀把握行省制度的建立及作用，進而以自己家鄉(xiāng)為軸心，更深入地了解元朝行省制度的細節(jié)，加深對這一中國古代政治制度中重大變革的認識，從中更深刻地理解行省制度給中國歷史帶來的深遠影響。鼓勵學生運用電腦網絡資源，查找有關資料，匯集、展示、交流，互相觀摩學習。

1.本課用1課時完成教學任務相當緊張，只能以教材內容為基本教學資源，如果引入其它教學資源就可能完不成教學任務。

2.本課我設計了二種知識歸納法，相對來說，第一種更能培養(yǎng)學生歸納問題的能力；但第2種則培養(yǎng)學生學會運用表格歸納整理歷史知識的方法。

3.由于內容較多，在難度和深度上不能進一步提高，以后可以在內容精簡上下些功夫，以騰出時間。

高考歷史從漢至元政治制度的演變

第一單元古代東西方的政治制度

第二講從漢至元政治制度的演變及明清君主專制的加強

1．列舉從漢到元政治制度演變的史實，說明中國古代政治制度的特點。

（1）漢武帝加強中央集權的措施

（2）隋唐時期的三省六部制及其評價

（3）宋代加強中央集權的措施

（4）元朝的中央機構

（5）秦漢、唐、宋、的地方行政機構的演變

（6）行省制度及其影響

（7）中國古代政治制度的特點

2．了解明朝內閣、清朝軍機處設置等史實，認識君主專制制度的加強對中國社會發(fā)展的影響。

（1）明太祖廢除丞相制度

（2）內閣制的確立及演變

（3）軍機處的設立及其評價

（4）君主專制制度對中國社會發(fā)展的影響

解析：三省六部制，行省制度，內閣，軍機處，封建專制主義中央集權制度是高考的相對熱點，漢武帝加強中央集權的措施，宋代加強中央集權的措施，元朝的中央機構，秦漢、唐、宋、的地方行政機構的演變，君主專制制度對中國社會發(fā)展的影響，是高考的相對冷點。

掌握漢朝加強中央集權的三項措施；內朝、外朝制度、刺史制度；掌握隋唐三省六部的職責、特點和作用；掌握宋朝分割相權的三項措施、分割地方權利的三項措施、宋朝集權的特點、積極和消極影響；元代加強專制主義中央集權的措施；行省制度；明朝加強皇權的四項措施與影響；清朝軍機處設置的原因、職責與影響；

掌握自漢朝以來中央官制和地方官制的變遷過程，了解歷朝統(tǒng)治者調整中央和地方的官制的目的是為了加強集權；認識到專制主義中央集權的不斷加強，是古代中國政治制度發(fā)展的基本歷史軌跡，也是中國古代政治制度的特點；其確立既有助于多民族國家的鞏固，也對中國社會的發(fā)展進步形成了阻礙。

掌握宰相制度的廢除、內閣制和軍機處設立的基本史實，認識明清君主專制的空前強化標志著封建制度的衰落，中國社會的發(fā)展步伐由此開始大大落后于西方國家。

一、從漢到元政治制度演變

1、漢武帝的集權措施

（1）背景：①漢初，劉邦分封同姓諸侯，導致諸侯國尾大不掉。②漢景帝才難晁錯的建議，著手削奪諸侯國的封地，結果爆發(fā)了七國之亂。

（2）漢武帝加強中央集權：①建立中朝②設置刺史—代表中央監(jiān)察地方。③實行推恩令—解決了諸侯國問題。

（3）作用：進一步鞏固和發(fā)展了大一統(tǒng)的局面，促進了社會經濟的發(fā)展。

2、唐朝三省六部制

（1）結構：

①三省——中書省（起草詔令）、尚書?。ㄘ撠焾?zhí)行）、門下?。ǚ怦g審議）

②六部——吏部、戶部、禮部、兵部、刑部、工部。

（2）作用：提高了辦事效率；相權一分為三，有利于加強皇權。

3、宋初強化中央集權的措施（要注意分割相權、與削弱地方權力兩方面）

（1）背景：唐末藩鎮(zhèn)割據發(fā)展為五代十國的混亂局面。

（2）措施：

①收精兵：原則是統(tǒng)兵權與調兵權分離，三衙（統(tǒng)兵）、樞密院（調兵）。

②削實權：在中央把相權一分為三（設樞密院分割宰相的軍權；設中書門下作為宰相的辦公機構，用參知政事分割宰相的行政權；設三司使分割宰相的財權）；在地方上州郡直屬中央，州郡長官之下設通判，派文臣出任州郡長官。

③制錢谷：由轉運使把地方財賦運到中央。使地方失去割據的財政基礎

（3）影響：加強了中央集權，改變了唐末以來藩鎮(zhèn)割據的局面。

造成了“冗官”、“冗兵”、“冗費”的國家財政危機。

4元朝：元朝廢三省，實行一省制，即中書省。地方上推行行省制度。

中央：①元廢三省，設一省制（即中書?。鳛樽罡咝姓C構，以提高行政效率。②樞密院為最高軍事機構；③設宣政院，統(tǒng)領宗教事務和管轄西藏地區(qū)。

地方：設行省制（如云南、遼陽、嶺北等），省的最高長官為平章政事；行省制度鞏固了中央對地方的管轄，促進了邊疆的開發(fā)，鞏固了大一統(tǒng)的局面，奠定了明清時期的行政區(qū)劃，影響深遠。

二、明清君主專制的加強

1、明朝：廢除丞相，相權、皇權合而為一，專制皇權發(fā)展到高峰

明朝設立內閣：吸取元朝權貴專權、內亂頻繁的教訓，借“胡惟庸案”廢丞相，權分六部，明太祖設立殿閣大學士（僅備顧問兼協(xié)理奏章，并不參與決策）；明成祖設立內閣；內閣是為皇帝提供顧問的內侍機構，是君主專制強化的產物。設廠衛(wèi)特務機構。專制皇權發(fā)展到高峰。

2．明朝的內閣

①明成祖設內閣大學士參與軍國大事，“票擬與批紅”。

3、清朝設立軍機處

①時間：雍正年間

②原因：處理西北緊急軍務

③職權：處理軍務，參與處理內政外交、制定軍政大計、審理重大案件。只跪奏筆錄

④影響：提高了行政效率；軍國大事皆由皇帝裁決，專制皇權高度發(fā)展。軍機處的設立，是專制皇權高度發(fā)展的重要標志。標志著專制主義中央集權發(fā)展到頂峰。

1．全面認識和分析專制主義中央集權制度

（1）含義：是我國封建社會中基本的政治制度。專制主義又是指君主擁有至高無上的權力，全國的最高統(tǒng)治權集中在君主一人手中；中央集權是指中央和地方的關系，中央對地方擁有統(tǒng)帥權，地方聽命于中央。

（2）產生原因：

經濟上：封建的經濟基礎即自給自足的自然經濟所決定，自然經濟的分散性，要求一個強有力的中央政權來維護社會的穩(wěn)定，保證生產的發(fā)展。

政治上：地主階級需要一個強大的政權維護統(tǒng)治。

思想上：法家的集權理論是產生的思想基礎。

地理角度：中華民族自古以來以農業(yè)為主，屬于遼闊領域精耕細作型經濟。

（3）基礎和矛盾

兩大基礎：①經濟基礎：分散的自給自足的自然經濟。

②理論基礎：韓非子中央集權和依法治國的思想。

兩大矛盾：①皇權和相權的矛盾

②中央政府和地方割據勢力的矛盾。

（4）發(fā)展歷程：

形成于戰(zhàn)國，確立于秦朝，鞏固于西漢，完善于隋唐，加強于北宋，發(fā)展于元朝，強化于明清。

（5）演變趨勢：

不斷改革中央行政機構，特別是削弱相權，加強皇權。

不斷改革地方行政機構，加強中央對地方，特別是對邊疆地區(qū)的管轄。

對人們的思想控制日益加強。

（6）特點：

皇權至上

帝位終身制和皇位世襲制

從中央到地方的各級官吏一律由皇帝直接任免。

宣揚“君權神授”

文化專制

（7）作用：

積極作用：

①徹底打破了傳統(tǒng)的貴族分封制，奠定了中國古代大一統(tǒng)王朝制度的基礎。對此后兩千多年的中國政治與社會產生了重要影響。

②有利于封建經濟文化的發(fā)展，對祖國疆域的初步奠定、對鞏固國家統(tǒng)一，以及形成以華夏族為主體的中華民族，都起了重要作用。

消極作用：

①秦朝依靠皇帝的專制權威，加強對人民的壓榨，使人民處境日趨惡劣，階級矛盾迅速激化。秦王朝十幾年后土崩瓦解。

②在一定程度上影響了中國政治、經濟、文化等方面的自由發(fā)展。

2．丞相與內閣的區(qū)別

宰相內閣首輔

權力來源宰相制度賦予皇帝個人信任

職責中央一級決策者侍從咨詢?yōu)橹?/p>

任免要經皇帝及大臣商議，由皇帝決定直接由皇帝意愿決定

對皇權影響制約皇權君主專制強化的產物

3．軍機處

（1）軍機處設立的最初原因：西北用兵

（2）軍機處的職能前后發(fā)生的變化：

由一個暫設的軍事機構發(fā)展成為位居內閣等中央機構之上，皇帝之下的常設政務機構，是皇帝發(fā)號施令、處理政務的樞紐

（3）軍機處的組成人員

親信的滿漢官員充任軍機大臣

（4）軍機處的辦事特點

簡、速、密

（5）軍機處的影響

軍機處是皇帝的工作班子，完全聽命于皇帝，軍國大事完全由皇帝裁決，軍機大臣只是跪受筆錄，上傳下達。這樣，全國的軍政大權就完全集中到皇帝手中，君主專制制度發(fā)展到頂峰。

4．科舉制的作用及局限

（1）評價

實質:科舉制的開創(chuàng)，是社會經濟發(fā)展、階級關系變動的產物。

①積極作用：

A.開放考試，吸收了不少寒士進入政權，有益于擴大和鞏固封建統(tǒng)治的政治基礎，改變了封建前期世族門閥把持朝政的局面；

B.廣大庶族地主通過科舉入士做官，給封建政權注入了生機和活力；

C.選拔官吏從此有了文化知識水平的客觀依據，有利于形成高素質的文官隊伍；

D.讀書—考試—做官三者聯系，把權、位與學識結合起來，營造了中華民族尊師重教的傳統(tǒng)，刻苦勤奮讀書的氛圍；E.促進了文學的繁榮，如唐以詩賦取士，促進唐詩繁榮。

②消極作用：

A.明清實行八股取士，從內容到形式嚴重束縛應考者，使許多知識分子不講實際學問或束縛了知識分子的思想；

B.八股取士所帶來的脫離實際的學風，對學術文化的發(fā)展產生了極為消極的影響；

C.清末科舉制度嚴重阻礙了科學文化的發(fā)展，是導致近代中國自然科學落后的重要原因之一；

D.科舉制度不利于知識創(chuàng)新，更不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

E.明清八股取士為封建統(tǒng)治者培養(yǎng)的忠實奴仆，嚴重桎梏了人才的成長，是統(tǒng)治者加強專制主義皇權統(tǒng)治的重要手段。

5．明清君主專制制度加強對中國社會的影響

消極影響：

對政治——導致政治腐敗

①使決策具有獨斷性、隨意性，易出現失誤；

②使官吏唯上是從，助長因循守舊之風；

③使官僚機構膨脹，導致官僚主義、貪污腐化。

對經濟——阻礙資本主義萌芽的發(fā)展

對思想——壓制了民主思想的發(fā)展

總括：極大妨礙中國社會的進步和資本主義萌芽的成長，中國發(fā)展開始大大落后于西方。

積極作用：有利于多民族國家的統(tǒng)一和鞏固，有利于社會安定和農業(yè)經濟發(fā)展，為康乾盛世的出現提供政治保障。

5、說明中國古代政治制度的特點

權力高度集中，地方權力不斷消弱、中央權力不斷加強；君權不斷加強、相權不斷分散削弱。

6、明清君主專制制度的加強對中國社會發(fā)展的影響

積極影響：①有利于多民族國家的統(tǒng)一、鞏固。②有利于社會安定、經濟發(fā)展、文化繁榮。③為康乾盛世的出現提供政治保障

消極影響：①君主專制，決策具有個人獨斷和隨意性的特點，容易出現暴政；②官吏惟上是從，助長官場因循守舊之風；③造成官僚機構的膨脹，官僚主義、貪污盛行；④造成個人自然權利的流失，近代民主共和制度的建立缺乏社會基礎，妨礙社會進步等。

7、古代選官制度

（1）（兩漢）察舉制

漢朝建立了一整套選舉人才的選官制度，其中，察舉即選舉，是一種由下而上推選人才為官的制度，是兩漢選用官吏最主要的途徑；察舉制，初期以“鄉(xiāng)舉里選”為依據，注重鄉(xiāng)里輿論對某位士人德才評判的權威性，后期門第望族成為選舉的主要依據，世家地主因此而發(fā)展起來。

（2）魏晉：實行九品中正制，注重門第出身。

（3）（隋唐）科舉制

隋文帝廢除九品中正制，開始采用分科考試的方法選拔官員；隋煬帝時，始建進士科，科舉制形成；唐朝繼承和完善科舉制度：貞觀年間，增加考試科目，以進士、明經兩科為主；武則天時，增加科舉取士的人數，首創(chuàng)武舉和殿試；開元年間，任用高官主持考試，提高科舉考試地位，后成定制。

（4）（北宋）科舉制的發(fā)展

北宋的科舉制比唐朝有了進一步發(fā)展：考試分為鄉(xiāng)試、省試、殿試三級，嚴格科舉考試程序，舉人經禮部考試后須經殿試才算合格，錄取權由皇帝直接掌握，殿試成為定制；考試科目逐漸減少，進士科成為最主要科目；實行糊名制，即將試卷上的姓名、籍貫密封，防止考官舞弊；錄取名額比唐朝大大增加。

（5）（明朝）八股取士

明朝沿襲了前代科舉取士制度。為嚴厲控制士人的思想，科舉試卷僅從儒家的四書、五經中命題，而且只準用程、朱理學的觀點，不許發(fā)揮個人見解；答卷的文體，有嚴格的規(guī)定，分八個部分，稱為“八股文”。八股取士制度，嚴重地束縛了人們的思想。

1.（2008年山東文綜）唐朝中央政府具有較高的行政效率，主要原因在于（）

A.增設機構，獨立施政B.分工明確，相互協(xié)調

C.一職多官，互相牽制D.簡化機構，總攬于上

B

本題主要是對基礎知識的考查，考查的知識點是三省六部制的作用。唐朝中央官制實行的是三省六部制，中書省負責草擬詔令，門下省負責封駁審議，尚書省負責執(zhí)行，六部隸屬于尚書省。三省既相互牽制，又互為補充，分工明確，提高了辦事效率。

2.（09年上海歷史）在宋代的官員中，有三分之一以上來自平民家庭，這是因為當時推行的選官制度是

A．軍功爵制B．察舉制C．九品中正制D．科舉制

D

A．軍功爵制是戰(zhàn)國時期商鞅變法時期實行的，B．察舉制實行于漢朝，C．九品中正制是魏晉南北朝時期的選官制度。隋朝創(chuàng)立的科舉制在宋朝日臻完善。

3.（09年四川文綜）中央和地方關系是國家政治生活中的重要問題。下列措施中屬于通過經濟手段防止地方割據的是()

A.頒布附益之法B.設置轉運使

C.推行募兵制度D.實施行省制度

B

北宋設轉運使，掌握地方財政，目的是通過經濟手段防止地方割據。故選B。

4.（09年浙江文綜）右圖是一副殘缺的中國古代“地方結構示意圖”。請根據留存信息，判斷該圖反映的朝代是（）

Ａ．唐代

Ｂ．宋代

Ｃ．元代

Ｄ．明代

B

本題考查學生從圖片材料中獲取信息解答歷史問題的能力。宋代的地方行政機構設置為路、州、縣三級，與題干圖片相符合。另外，由圖片中的“知州”、“通判”也可得出正確答案。

5.（09年浙江文綜）16.關于明代內閣，下列表述正確的是（）

Ａ．明太祖罷除丞相職位，設內閣制Ｂ．內閣成員的權勢和地位有過提高

Ｃ．內閣正式成為統(tǒng)帥六部百司的機構Ｄ．司禮監(jiān)最終取代了內閣

B

設置內閣制的是明成祖朱棣，A項錯誤。內閣設立之初以官位較低的官員入午門內的文淵閣當值，后來入閣官員的權勢和地位逐漸提高，B項說法正確。內閣不能統(tǒng)率六部百司，C項錯誤。明代以司禮監(jiān)的太監(jiān)牽制內閣，取代之說不符合史實。

6.（09年江蘇歷史）2．唐代中樞機構中書省、尚書省和門下省的精細分工體現了（）

A．施政觀念上的民主追求B．剝奪相權的創(chuàng)新設計

C．行政運作程序的有效制衡D．弱化君權的重要進步

C

此題考查唐代的三省六部制。唐朝時期的中書省負責定旨出命，門下省掌封駁審議，中書、門下通過的詔敕，經皇帝裁定交尚書省貫徹執(zhí)行，三省職權有分工也有合作，相互牽制和監(jiān)督，故C項正確。

7.（09年廣東歷史）5.君主專制在從秦到清不斷強化的過程中偶有特殊情況。能反映這一情況的是（）

A.戰(zhàn)國時期秦國以王為首，統(tǒng)一后秦王稱皇帝

B.漢武帝以身邊近臣組成中朝執(zhí)掌決策權，隋代實行內史、門下、尚書三省制

C.唐代決策、審議、執(zhí)行權分離，宋代中央機構形成全面的權力牽制體系

D.明初廢除宰相，清初“軍國政事”有議政王大臣會議決定

D

A、B、C三個選項都有利于君主專制的加強，D選項的前半部分“明出廢除丞相”也有利于君主專制的加強，后半部分“清初‘軍國政事’由議政王大臣會議決定”不利于加強君主專制是君主專制加強的例外。

8.（09年廣東歷史）20．下列王朝，不曾設置丞相的是（）

A．清B．明C．漢D．秦

A

洪武十三年,朱元璋以宰相胡惟庸謀反伏誅,于是廢宰相。秦、漢以來實行一千六百余年的丞相制度自此廢除，清朝以后不曾設置丞相。

9.（09年海南卷）5．“漢承秦制”，亦有創(chuàng)設。以下屬西漢創(chuàng)設的制度是A.什五連坐B.郡縣行政C.刺史監(jiān)察D.皇權獨尊

C

A項創(chuàng)自商鞅變法，B項起自春秋戰(zhàn)國，完善于秦，D項是秦始皇開創(chuàng)的，只有刺史制度是西漢武帝是開始實行的地方監(jiān)察制度。

10．（09年海南卷）6、分化削弱宰相的權力，是古代中國皇帝實現個人專制一貫做法，宋代行使宰相權力的“中書門下”，主要行使的是（）

A．決策權B．行政權C．軍政權D．財政權

B

本題考查對基礎知識掌握，宋代的中書門下是最高的行政機構，其最高長官行使宰相職權

11．（08全國文綜Ⅰ卷）閱讀材料并結合所學知識，回答下列問題。

材料一唐代科舉取士，以進士、明經兩科為主，“大抵眾科之目，進士尤為貴，其得人亦最為盛焉”。

唐代明經、進士兩科的考試內容

初試二試三試

明經選《禮記》或《左傳》之一及《孝經》《論語》《爾雅》每經帖十條口答諸經大義十條答時務策三道

進士選《禮記》或《左傳》之一及《爾雅》，每經帖十條作詩、賦、文各一篇作時務策五道

——摘編自陳茂同《中國歷代選官制度》等

⑴在唐代明經、進士兩科考試中，為何進士科“其得人亦最為盛焉”?（6分）

⑵指出唐代科舉取士與中世紀英國官員選用的主要區(qū)別。（10分）

（1）明經科側重對經義的記憶和解讀；進士科側重對文學素養(yǎng)和處理時務能力的考查，更有利于選拔人才。

（2）公開考試，擇優(yōu)錄用，考生來源廣泛；主要由國王遴選，對象是國王的親信和隨從。

12．（08天津文綜）中外教育史表明，教育內容變革與社會發(fā)展密切相關。閱讀下列材料，回答問題：

材料一《論語》曰：“學而優(yōu)則仕”。宋真宗在《勸學詩》中說：“男兒欲遂平生志，六經勤向窗前讀。”（六經：《易》、《詩》、《書》、《禮》、《樂》、《春秋》）。據《明史》記載，明代科舉制“沿唐宋之舊，而稍變其試士之法?！?/p>

（1）依據材料一指出中國封建社會教育的核心內容及特點（4分）。

（2）結合所學知識說明材料一中“稍變其試士之法”的表現及產生的影響（4分）。

（1）核心內容：儒家學說（四書五經）。特點：讀書與做官緊密結合（教育為統(tǒng)治階級培養(yǎng)統(tǒng)治人才）。（2）表現：內容專取四書五經，文體采用八股文。影響：束縛了讀書人的思想，加強了專制主義（阻礙了中國科技的發(fā)展）。

一、易錯知識點

1．“漢承秦制”，并非漢代完全照搬秦朝的制度，而是基本上沿襲秦朝制度，并有所損益變化。

2．三公九卿制、三省六部制

三公九卿制三省六部制

應用時代確立于秦、盛行于漢確立于隋，盛行于唐

丞相職權地位丞相協(xié)助皇帝處理全國政事，有相對獨立的決策權、審議權和行政權三省長官均為宰相，相權一分為三

作用地位使專制主義中央集權制趨向鞏固使專制主義中央集權趨向完善

3．明朝以前，宰相被賦予決策大權，地位十分鞏固；明朝內閣不是法定的中央一級的行政或決策機構，而是皇帝的侍從咨詢機構，無決策權，閣臣的升降由皇帝決定，職權大小依皇帝旨意而定。

4．明朝的內閣是皇帝的侍從咨詢機構，無決策權；而英國的內閣是君主立憲制下的最高行政機構。

5．柳宗元曾說“周之失，失之于制，不在于政；秦之失，失之于政，不在于制”，這是說秦亡是因為暴政，而不是因為實行郡縣制。

二、方法點撥

第一古代中央集權政治制度內容多、頭緒亂。逐個朝代分中央和地方設置表格記憶整體性強，綱目清晰，能夠增強記憶效果。

朝代中央政治制度地方政治制度趨勢

秦朝三公九卿制郡縣制君主專制日益強化，皇權獨尊空前加強

兩漢建立中外朝制度郡國并行制、刺史制

隋唐三省六部制唐后期大量設節(jié)度使

宋朝設樞密院設州郡、置通判、轉運使

元朝廢三省，實行一省制，只設中書省行省制

明朝廢丞相，設內閣

清朝前期設立軍機處

第二運用比較法把握分封制和郡縣制不同影響的原因

周代推行分封制最終導致諸侯割據。秦朝全面推行郡縣制加強了中央集權，把兩者對比思考，分析原因，進一步加深對二者不同影響的認識。

目標落實：在分封制下，受封諸侯擁有世襲特權，在他們的領地，有設置官員、建立武裝、征派賦役的獨立性，為形成諸侯割據創(chuàng)造了條件；在郡縣制下，郡縣屬于由皇帝控制的地方行政機構，郡縣長官由皇帝直接任免，不能世襲，聽命于中央，地方上沒有特權，缺少獨立性。

第三多角度評價君主專制的加強的歷史影響

君主專制的加強是古代政治的重要特征，要注意運用唯物史觀從多角度評價，透過現象看本質，既要看到積極作用，又要注意負面影響。

第四理解一個重要觀點：專制主義中央集權制度在中國延續(xù)了兩千多年，對中國的影響。

第五古代中國的政治制度具有鮮明的集權趨勢，而西方古代政治則具有強烈的民主色彩，因而學生會容易產生古代中國不如古代西方先進的觀點和認識，因此教師應引導學生從政治、經濟、思想文化的角度進行多層次的對比分析，進而引導學生從生產力發(fā)展的角度認識古代中西方的政治制度。

第六從命題角度看，著眼于對古代政治制度發(fā)展演變過程中具體問題的背景、特征、影響等的分析，并同中國近代、現代歷史甚至世界歷史結合、聯系是高考命題的主要方式。

第七古代中國的政治制度這一專題，知識時空跨度較大，知識點多而分散，在復習備考時要特別注意：

①在命題上大多以選擇題為主，并且大多是材料型選擇題，體現新課改的要求。

②命題重點會集中在政治制度的更新和演變發(fā)展上，這也說明高考不會回避重點問題，因而復習備考時應注意多角度、多層次的考查中國政治制度的演變。

③中國古代封建專制中央集權制度會成為命題的重中之重，仍會強調其對中國的影響。

一、選擇題

1．秦和西漢前期，丞相為“百官之長”，其主要職責是()

A.輔佐皇帝處理全國政務B.對重大軍政事務作出決定

C.處理朝廷各種日常軍政事務D.代表皇帝監(jiān)督百官

2．劉邦在位末年與眾臣歃血為盟，特別詔令：“非劉氏而王者，若無功，上所不置而侯者，天下共誅之。”其目的在于（）

A.加強朝廷對地方的控制B.禁止分封異姓王侯

C.鼓勵臣民建立軍功D.安撫漢初以來的功臣

3．唐太宗說：“以天下之廣，四海之眾，千端萬緒，須合變通，皆委百司商量，宰相籌畫，于事穩(wěn)便，方可奏行。豈得以一日萬機，獨斷一人之慮也。”材料表明他主張（）

A.發(fā)揮宰相等大臣的議政權B.君權與相權相互制衡

C.中央權力重心應當下移D.君主不應實現專制統(tǒng)治

4．唐朝中央政府具有較高的行政效率，主要原因在于（）

A．增設機構，獨立施政B．分工明確，相互協(xié)調

C．一職多官，互相牽制D．簡化機構，總攬于上

5.朱熹說：“本朝鑒五代藩鎮(zhèn)之弊,遂盡奪藩鎮(zhèn)之權.兵也收了,財也收了,賞罰刑政,一切收了。”這段話說明宋朝()

A.中央集權得到進一步加強B.地方政府進一步收回財權

C.政治和理學思想緊密結合D.藩鎮(zhèn)割據成為嚴重的社會問題

6．宋太祖對中國古代政治制度建設作出的最主要貢獻是

A．實現了國家的大統(tǒng)一B．建立了完備的監(jiān)察制度

C．削奪了地方節(jié)度使的兵權D．較好地解決了中央和地方的矛盾

7．中國古代吏治腐敗時會出現以錢買官的現象?！叭?，直秘閣，五百貫，擢通判”，就是對這一現象的揭露。這句話所反映的情況發(fā)生在（）

A．秦代B．漢代C．唐代D．宋代

8．某思想家說：“我之出而仕也，為天下，……為萬民，非為一姓也。?！彼磳Φ氖牵ǎ?/p>

A.民主共和制B.中央集權制C.專制主義制度D.君主立憲制

9、某中學歷史研究型學習小組選題《中國封建王朝落日輝煌的實踐》，請問以下哪位人物可以作為研究對象（）

ABCD

10、判斷以下電視劇場景，哪個符合歷史史實？（）

A、《康熙王朝》中，康熙派彭春率軍平定了三藩之亂

B、《鹿鼎記》中，清政府派施瑯進攻臺灣，并從鄭克爽手里收回臺灣。

C、《小寶與康熙》中，康熙帝親自御駕親征，指揮清軍取得雅克薩戰(zhàn)役的勝利。

D、《康熙秘史》中，康熙帝在多倫，烏蘭布通戰(zhàn)役中打敗葛爾丹，迫使其兵敗自殺。

11.明代內閣和清代軍機處的共同之處是()

A.統(tǒng)領六部，處理各種政務B.參與決策，并負責朝廷日常事務

C.參與機要政務，但沒有決策權D.負責各地的軍政事務

12．軍機處的設置加強了皇權，其具體表現在

A．皇帝可以直接指揮中央各部門B．皇帝可以直接指揮地方官員

C．皇帝由此可避免政策失誤D．皇帝不受制約地裁決一切軍政大事

13．明清時期君主專制空前強化反映的本質問題是

A．封建政治制度進一步完善B．封建制度走向衰落

C．經濟基礎與上層建筑相適應D．階級矛盾和統(tǒng)治階級內部矛盾尖銳

14．下列詞句①休養(yǎng)生息②杯酒釋兵權③犯顏直諫④“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”⑤“中國十一世紀時的改革家”，可以作為蕭何、魏征、趙普、范仲淹、王安石等五位中國古代宰相小傳的關鍵詞句．對應的排序是（）

A.①②③④⑤B.①③②⑤④C.①③②④⑤D.③①④②⑤

二、非選擇題

15．閱讀下列材料，然后回答問題：

材料一唐初，每事先經由中書省，中書做定將上，得者再下中書，中書付門下。或有未當，則門下繳駁，又上中書，中書又將上，得者再下中書，中書又下門下。若事可行，門下即下尚書省。尚書省但主書填“奉行”而已。

——《朱子語類》

材料二自古三公論道，六卿分職。自秦始置丞相，不旋踵而亡。漢、唐、宋因之，雖有賢相，然其間所用者多有小人，專權亂政。我朝罷相，設五府、六部、都察院、通政司、大理寺等衙門，分理天下庶務，彼此頡頏，不敢相壓，事皆朝廷總之，所以穩(wěn)當。

——《明太祖實錄》

請回答：

(1)材料一指出唐初一道旨意主要包含了哪些人的意見?三省六部制有何特點?結合材料指出這一制度的局限性。

(2)材料二中明太祖對自秦至宋的相關評述正確嗎?結合史實簡要分析說明。明太祖“罷相”的實質是什么?

(3)中國古代的三省六部制與近代美國確立的政治模式在形式上有何共同特點?本質上相同嗎?請說明判斷的理由。

16．南宋鄭樵曾在《通志》中說：“置圖于右，置書于左，索象于圖，索理于書?！苯炭茣袌D示、圖片、圖表，往往是學習歷史、加深對文字內容理解的最好工具。

閱讀下列材料，回答相關問題：

材料一據《江淮論壇》1982年第2期資料記載：

時期全國人口（?。┕賳T官民之比

西漢5959萬7500人1：7945

唐高宗時5238萬13465人l：3927

元成宗時5816萬22500人1：2613

清康熙時2459萬27000人1：911

①根據以上材料，概括其所反映的社會歷史現象。指出產生上述歷史現象的根本原因及其歷史教訓。

材料二

圖1唐朝中央機構圖2明朝中央機構圖3清朝軍機處內景

②圖1體現的中國古代王朝政治制度的基本特征是什么？與圖1相比，圖2所反映的政治制度發(fā)生變化的主要原因是什么？圖3中軍機處的設置反映了中國封建社會的什么政治特點？綜合上述圖示，說明中國古代政治制度演變的趨勢。

17．閱讀下列材料:

材料一：本朝鑒五代藩鎮(zhèn)之弊，遂盡奪藩鎮(zhèn)之權，兵也收了，財也收了，賞罰刑政一切收了，州郡遂日就困弱。……靖康之役，虜騎所過，莫不潰散。

一一朱熹《朱子語類》卷128

材料二：元朝大政委于中書省，今冀、晉、魯、內蒙及河南的黃河以北地區(qū)稱“腹里”，由中書省直轄。中書省也稱都省，為全國行政中樞?？傤I各行省，又兼轄腹里。

材料三：雍正年間，用兵西北……始設軍需房于隆宗門內，選內閣中書之謹密者入直繕寫。后名軍機處。地處宮廷，便于宣召。為軍機大臣者，皆親臣、重臣，于是承旨、出政皆在于此矣。一一-趙翼《檐曝雜記》

請回答:

(1)材料一中北宋“盡奪藩鎮(zhèn)之權”中“兵也收了，財也收了”的具體措施指哪些?材料一作者對此看法如何?

(2)材料二中元朝設置的中書省與唐朝的中書省有何不同?元朝為什么實行行省制?

(3)材料三中軍機處的主要職能和作用是什么？軍機處的設置反映了什么時代特征？

(4)你認為上述政治機構的改革對我們今天的政治改革有何借鑒意義?

參考答案

1-5AAABA

6-10DDCDB

11-14CDBC

15．(1)皇帝和三省大臣的綜合意見。三省長官都是丞相，相權一分為三，三省相互牽制和監(jiān)督。三省分職，在一些問題上爭執(zhí)不下，影響行政效率。(2)不正確。秦朝設置丞相等三公官職，建立起以皇權為中心的較為完備的中央政權組織，秦亡于暴政，而非中央集權制度。漢唐宋的丞相制度對于鞏固中央集權維護統(tǒng)一多民族國家發(fā)揮了積極作用。其實質是君主專制制度的進一步強化。(3)權力的制約與平衡。本質不同。美國的三權分立是體現資產階級民主政治特點的。而三省六部制是體現封建專制統(tǒng)治的。

16．①官民之比畸形發(fā)展（或官多民少的現象日益嚴重）。封建君主專制中央集權制度發(fā)展和強化的必然產物。教訓：必須精簡機構，裁撤冗員。②皇權高度集中。明朝丞相制度被廢除。君主專制制度發(fā)展到頂峰。專制皇權不斷加強趨勢。

17．(1)措施:制錢谷，派轉運使管理地方財政，各州郡的財賦除自留一小部分外，其余運往中央;采取守內虛外的部兵原則，從地方軍隊中挑選強壯士兵，編入禁軍，由皇帝直接控制。作者看法:防止地方割據取得成功，但導致地方軍事力量削弱，造成在外族進攻時的失敗。(2)唐朝的中書省是中央機構之一，掌管國家政令的草擬；元朝設置的中書省是全國最高行政機構。元朝是少數民族建立的統(tǒng)一王朝，實行行省制是為了對全國遼闊的疆域進行有效的統(tǒng)治。(3)職能是迅速將筆錄的皇帝旨意傳達給中央各部門和地方大臣去執(zhí)行。作用是使皇權得到進一步加強。反映了明清時期封建制度的漸趨衰落。(4)要正確處理中央和地方的關系，充分調動地方的積極性；中央加強對地方的管理，有利于鞏固統(tǒng)一多民族的國家；權力過于集中不利于國家的發(fā)展，要注意進行民主化改革。