晉祠彩陶高中教案

破解彩陶之迷。

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在用心的考慮自己的教案課件。是時(shí)候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個(gè)新的規(guī)劃了，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！適合教案課件的范文有多少呢？以下是小編收集整理的“破解彩陶之迷”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

破解彩陶之迷
——學(xué)習(xí)與探究之一
一、教材分析
本課是一節(jié)活動(dòng)課，通過一些彩陶?qǐng)D片、錄像、圖書等資料，探究新石器時(shí)代人們的生產(chǎn)水平、生活狀況，感知當(dāng)時(shí)人們的精神世界，再現(xiàn)遠(yuǎn)古豐富多彩的歷史畫面。學(xué)習(xí)完本課，學(xué)生又可以對(duì)本單元以學(xué)過的其它幾課內(nèi)容有更生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，并切實(shí)感受到歷史與現(xiàn)實(shí)并不遙遠(yuǎn)，歷史就在我們的身邊。
二、學(xué)情分析
目前，初中學(xué)段，學(xué)生對(duì)彩陶的探究，并不能象專業(yè)考古人員那樣深?yuàn)W，但是，學(xué)生應(yīng)該知道彩陶的相關(guān)知識(shí)。并在此基礎(chǔ)上，去探究彩陶之迷。這樣，就更有目的性、方向性，學(xué)生的探究活動(dòng)就更具科學(xué)性。
三、教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)
通過新石器時(shí)代的彩陶?qǐng)D片，直觀地感受歷史，在探究彩陶之迷過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，學(xué)習(xí)和運(yùn)用觀察方法，提高觀察能力。
四、教學(xué)理念和方式
在本節(jié)活動(dòng)課中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，要以學(xué)生活動(dòng)為主線。學(xué)生要進(jìn)行大量的觀察活動(dòng)，充分發(fā)揮歷史想象力，提出問題，進(jìn)而分析解決問題，并將自己的疑問和想法整理成文字材料，在課堂交流。教師則是這次活動(dòng)的引導(dǎo)者、服務(wù)者，要幫助學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)彩陶文化的資料，引導(dǎo)學(xué)習(xí)全面、細(xì)致地觀察，解答學(xué)生在探究過程中的種種疑問，協(xié)調(diào)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)程。在活動(dòng)中，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的探究更有意義，同時(shí)，學(xué)生的活動(dòng)將觸發(fā)教師的靈感，使教師也能充分發(fā)揮自己的想象空間，師生彼此促進(jìn)，共同提高。
五、教學(xué)活動(dòng)過程
1．教學(xué)準(zhǔn)備階段。
教師給學(xué)生提供明確的參考書目，讓學(xué)生到圖書館等地方查找有關(guān)彩陶的圖片和資料說明（如能找到相關(guān)的實(shí)物、音像資料或幻燈片則更好），以及有關(guān)陶器的發(fā)明，制作流程的資料，使學(xué)生對(duì)彩陶有個(gè)初步的了解。把一些思考題提供給學(xué)生，讓學(xué)生熟悉準(zhǔn)備。
2．教學(xué)活動(dòng)過程。
①進(jìn)入新課。播放錄相，介紹有關(guān)龍山文化的考古過程，讓學(xué)生思考：
A．考古活動(dòng)有什么樣的意義？
B．通過考古活動(dòng)，考古挖掘的大量出土文物，對(duì)研究歷史有著怎樣的價(jià)值？
C．你愿意參與到這樣的考古活動(dòng)當(dāng)中去嗎？為什么？
②新課程進(jìn)程。
活動(dòng)一：出示資料，自主交流。
讓學(xué)生展示課前收集的彩陶文化資料，互相交流，從而對(duì)彩陶文化有更深地認(rèn)識(shí)。
A．要了解彩陶是哪個(gè)聚落的遠(yuǎn)古人類最先使用的？他們的生活狀況是怎樣的？
B．猜測一下，人們?yōu)槭裁匆圃觳侍眨坎侍諘?huì)給人們的生產(chǎn)、生活帶來哪些好處？當(dāng)時(shí)的陶器都會(huì)有哪些用處？
C．出土的彩陶對(duì)研究歷史有什么價(jià)值？
活動(dòng)二：欣賞圖片，自主探究。
A．觀察人形彩陶。想一想：這個(gè)小女孩面目清秀可愛，你覺不覺得與她似曾相識(shí)？什么事情使她有這樣的表情？
B．觀察小口尖底瓶。想一想：這只汲水用的瓶子為什么被做成這種樣子？如果你用這個(gè)并子對(duì)河里汲水，會(huì)出現(xiàn)什么奇妙的現(xiàn)象？為什么？
C．觀察舞蹈紋彩陶盆。想一想：彩陶盆上為什么要刻上這些神秘的圖案。這些圖案象征著什么？
D．觀察人面魚紋彩陶盆。想一想：彩陶盆上為什么要刻上這些神秘的圖案，這些圖案象征著什么？
E．彩陶上的許多刻畫符號(hào)和幾何圖形，都是眾多學(xué)家長久以來未能解開的謎。你能破解彩陶之謎嗎？
活動(dòng)三：發(fā)揮想象，自主實(shí)踐。
設(shè)計(jì)一幅自己心目中的彩陶，說出彩陶的用途、彩陶?qǐng)D案所代表的意思，將自己的作品在同學(xué)之間交流、欣賞。
活動(dòng)四：整理成文，自主總結(jié)。
寫一篇有關(guān)彩陶的小說明文。
③板書設(shè)計(jì)：破解彩陶之謎；學(xué)習(xí)與探究之一。
交流→欣賞→創(chuàng)造→總結(jié)
六、課程評(píng)價(jià)
1．將同學(xué)們設(shè)計(jì)的彩陶作品在班級(jí)內(nèi)展評(píng)。
2．閱讀同學(xué)們寫的小說明文，挑選條理清晰、有科學(xué)性的文章進(jìn)行交流、互評(píng)。
七、教學(xué)反思
這是初中歷史的第一節(jié)活動(dòng)課，在這堂課里面，有許多活動(dòng)深深地吸引著學(xué)生，學(xué)生對(duì)此表示出極大的熱情。經(jīng)過這堂課，我感受最深的就是興趣是最好的老師。一旦有了興趣，學(xué)生的潛力是無究的。
在資料準(zhǔn)備過程中，由于有了興趣，愿意參與這堂活動(dòng)課，學(xué)生查找書籍、上網(wǎng)下載、復(fù)印圖片，準(zhǔn)備了充分的文字和圖片資料，豐富了有關(guān)彩陶文化的知識(shí)。在探究彩陶之謎過程中，學(xué)生對(duì)彩陶?qǐng)D片表示出了極大的興趣，他們仔細(xì)觀察，充分發(fā)揮歷史想象力，思維活躍、有創(chuàng)意。在交流討論過程中，能積極參與，互相取長補(bǔ)短，共同提高。上完這堂課，我想我在以后的課堂教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)格外注重采用適當(dāng)?shù)姆绞轿龑W(xué)生，教學(xué)的方法要適合學(xué)生年齡特征，讓學(xué)生對(duì)歷史課保持持久的興趣。這是我上完這節(jié)課的最大體會(huì)和收獲。
八、教研員點(diǎn)評(píng)
這一堂活動(dòng)課以學(xué)生的活動(dòng)為主，激發(fā)了學(xué)生興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，而且學(xué)生在探究過程中，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的氛圍非常濃厚。并且，通過這堂課的探究，學(xué)生對(duì)彩陶文化有了更深刻地感悟，學(xué)習(xí)歷史的興趣得到了提高。從這可以看出，教師在這堂課中所起的引導(dǎo)作用是非常合理和成功的。另外，本課在尊重學(xué)生興趣的前提下，與學(xué)生共同尋找小組合作學(xué)習(xí)的有效途徑，即每個(gè)學(xué)生都有明確的分工，并將評(píng)價(jià)與集體榮譽(yù)感等結(jié)合起來，最終達(dá)到學(xué)生自覺地承擔(dān)起自己應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)，對(duì)如何進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)有一定的借鑒作用。www.lvshijia.net

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黔之驢

黔之驢
【教學(xué)設(shè)計(jì)A】
創(chuàng)意說明：本篇文字較簡練，教學(xué)中要讓學(xué)生了解古代寓言的一般特點(diǎn)，引導(dǎo)他們用“三看一查”（即看課文、看注釋、看“探究練習(xí)”）的方法讀懂課文，理解本文的寓意，并能聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱南敕?，只要言之成理就要予以肯定?br> 教學(xué)目的：
1.了解古代寓言的一般特點(diǎn)。
2.用“三看一查”的方法讀懂寓言的情節(jié)。
3.通過對(duì)比“驢和“虎各自的形象特點(diǎn)，品味出本文的寓意，并能聯(lián)系實(shí)際談出自己的感受。
教學(xué)步驟：
一、用“三看一查”的方法，自讀課文。
二、檢查自讀情況，學(xué)生對(duì)照注釋邊讀邊講，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、補(bǔ)充。
1．讓學(xué)生熟悉古今詞義的變化。
2．歸納幾個(gè)文言詞語的意義和用法。
3．重點(diǎn)詞語的翻譯：
①有好事者船載以入。船，這里是用船的意思。名詞充當(dāng)狀語。現(xiàn)代漢語中除時(shí)間名詞外，名詞一般不能充當(dāng)狀語。
②驢不勝怒，蹄之。
蹄，踢。這里作動(dòng)詞用。
三、全班齊讀課文，指名學(xué)生復(fù)述大意。
四、再讀課文，把握全文的情節(jié)。思考：
①故事是在什么樣的背景下發(fā)生的?你從哪里可以看出來？故事發(fā)生的背景：“黔無驢”“船載以入”。這樣安排一可見其是外來戶，二來鋪墊虎被迷惑的情節(jié)，三來暗說其形體龐大。
②當(dāng)驢出現(xiàn)時(shí)，“虎見之的最初反應(yīng)是什么?為什么會(huì)如此?虎的最初反應(yīng)是“以為神。因?yàn)閺膩頉]有見過，而且“龐然大物也”，所以覺得神奇。
③虎對(duì)驢的態(tài)度有改變嗎？從哪里看出?虎對(duì)驢的態(tài)度有改變，如：“蔽”“窺之”，“近之然”，“遠(yuǎn)遁”“甚恐”，“覺無異能者”，“近出”“不敢搏”，“稍近”，“蕩倚沖冒”，“跳踉大?”等?；⒌膽B(tài)度變化為：恐懼—懷疑—挑釁
④故事的結(jié)局是什么?
結(jié)局：“斷其喉，盡其肉，乃去?！?br> 五、讀完寓言后，你覺得驢、虎這兩個(gè)寓言形象各有什么特點(diǎn)？
師生共同討論、概括：
黔驢：龐然大物，善于怪叫，蹄踢，裝腔作勢，借以駭人，是一個(gè)虛有其表、實(shí)際無能的蠢物。
老虎：在沒有弄清對(duì)方底細(xì)之前，存有戒懼心理；它反應(yīng)迅速，行動(dòng)靈活。謹(jǐn)慎小心，善于觀察，反復(fù)試探，在摸清驢子的底細(xì)以后，大膽果斷地攻擊對(duì)方要害，立即致敵于死命，是一個(gè)機(jī)智、勇敢的形象。
六、了解寓言的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解本文的寓意。寓言是一種文學(xué)體裁，往往用一個(gè)饒有趣味的故事來闡明深刻的道理。本文作者的寫作目的，是諷刺當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)中官高位顯、仗勢欺人而無才無德的、外強(qiáng)中干的某些上層人物。我們既可以從驢被虎吃掉的角度理解本文的寓意，又可以從虎吃掉驢這一相反的角度來理解文章的寓意。貌似強(qiáng)大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰(zhàn)而勝之。
七、作業(yè)。
1.解釋下列每組中加點(diǎn)的詞。
好事者船載以入（）　以為神（）　以君之力（）
以為且噬己也（）　虎見之，龐然大物也（）
然往來視之（）　船載以入（）　稍出近之（）
驢不勝怒，蹄之（）　技止此耳（）　盡其肉，乃去（）
2.用“龐然大物“黔驢技窮造句。
【教學(xué)設(shè)計(jì)B】
創(chuàng)意說明：文中塑造了“驢和“虎兩個(gè)對(duì)比的形象，教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)具體的語句解釋、語句分析中引出對(duì)形象的理解，弄清兩者在文中的關(guān)系，以及對(duì)表達(dá)中心的作用，從而為多角度理解寓意做好準(zhǔn)備。
教學(xué)步驟：
抓住具體的詞句來理解形象?！?br> 1.學(xué)習(xí)第1段，思考：
①“蔽可見虎的什么心理?“蔽而不逃又可見什么?
明確：a畏懼心理，視之為龐然大物；b以為神；c因不識(shí)而害怕；d雖怕卻不甘心，不逃而“窺”；e虎以“窺來摸對(duì)方底細(xì)；f為下面情節(jié)發(fā)展作鋪墊。
②“近之怎么理解?為什么要“近之?
明確：a“近作動(dòng)詞解；b揭示虎要認(rèn)識(shí)對(duì)方的決心；c“稍和“然照應(yīng)，說明“近的程度，虎還在探求階段，故而謹(jǐn)慎。
③本段寫虎的心理活動(dòng)扣住了哪一個(gè)字?文中表現(xiàn)在哪些字詞上?
明確：這一節(jié)寫虎的心理活動(dòng)扣一“怕字，但又有起伏變化。
2.學(xué)習(xí)第2段。思考：
①對(duì)于虎的細(xì)心觀察，驢的回應(yīng)是什么?面對(duì)驢的回應(yīng)，虎又如何表現(xiàn)?
明確：從三個(gè)角度來看驢、虎的相互反應(yīng)：a．驢“鳴，虎“駭和“遁；b.從“以為神到“以為且噬己也，虎對(duì)敵手的認(rèn)識(shí)并無實(shí)質(zhì)性進(jìn)展；c.但它放棄了沒有呢?引出下文。
②“然的作用是什么?“益習(xí)“近出“終不敢搏，是對(duì)虎的什么描寫?作用是什么?　明確：“然，表轉(zhuǎn)折；“往來視之，仍然堅(jiān)持觀察，且細(xì)心而頻繁；“覺和前面的兩個(gè)“以為一脈相成，是懷疑的開始，因而也標(biāo)志著情節(jié)的轉(zhuǎn)折。后面那些則是虎的心理和動(dòng)作(理解“益“習(xí)的一字多義)。表現(xiàn)虎在心理上習(xí)慣、行動(dòng)上更大膽，同時(shí)又不貿(mào)然行事的思想。煞費(fèi)苦心只為最后一吃，虎的形象也逐漸清晰。
③虎是怎樣取得了對(duì)驢的徹底認(rèn)識(shí)并終于消除了顧慮呢?　明確：“跳踉大?”，以一縱一吼震懾對(duì)方；“斷其喉，擊其要害，機(jī)警而精明；“盡其肉，大嚼大吃，徹底享用。這一切，對(duì)虎是多么酣暢，對(duì)驢又是多么可悲啊!
④對(duì)驢的正面描寫有幾次，分別是什么?以此表現(xiàn)了它的什么特點(diǎn)?明確：驢正面出場兩次，一次是“一鳴，一次是“不勝怒，蹄之，表現(xiàn)了驢在別人暗算面前的麻木和乖乖進(jìn)入圈套的愚蠢。　
【教學(xué)設(shè)計(jì)C】
創(chuàng)意說明：把握寓言的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解驢是如何喪失自己的優(yōu)勢，而虎是如何對(duì)驢步步進(jìn)逼的，借此品味出本文的寓意，并能聯(lián)系實(shí)際多角度理解寓意，談出自己的感受，得到生活的啟示。
教學(xué)步驟：
1.熟讀文章的情節(jié)之后，用自己的話復(fù)述驢是如何喪失自己的優(yōu)勢，而虎是如何對(duì)驢步步進(jìn)逼的。（也可設(shè)計(jì)簡要的示意圖，概括此情節(jié)）
2.你能從驢和虎的各自表現(xiàn)及其命運(yùn)中，得出哪些道理？試從以下三個(gè)角度思考：
①從虎的角度來思考。
②從驢的角度來思考。
③還可以從虎對(duì)待驢的過程、結(jié)局，他們彼此的關(guān)系、態(tài)度等角度來思考。（鼓勵(lì)發(fā)言，言之有理即可）
參考：
虎的角度：對(duì)于任何事物，不應(yīng)被表面現(xiàn)象迷惑，只要弄清其本質(zhì)，認(rèn)真對(duì)待，就一定能戰(zhàn)勝它。
驢的角度：以黔驢的可悲下場，諷刺那些毫無自知之明而自招禍患的人。
其他角度：諸如要堅(jiān)持，不放棄；要知己知彼；不要虛榮和賣弄；要正確地估計(jì)對(duì)手等。
【資料整合平臺(tái)】

汽化之蒸發(fā)

第四節(jié)汽化之蒸發(fā)

[師]同學(xué)們，現(xiàn)在老師手指上蘸了些酒精，我在黑板上寫下個(gè)“水”字，請(qǐng)同學(xué)們猜猜看，酒精會(huì)如何變化呢？

[生]黑板上的酒精會(huì)變少，直至消失。

[師]減少的酒精跑哪兒去了？

[生]由液體變?yōu)闅怏w跑到空氣中去了。

[師]那像這種物質(zhì)由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的現(xiàn)象叫做汽化。

1．定義：物質(zhì)由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的現(xiàn)象叫做汽化。

[師]同學(xué)們還能否再舉些生活中的例子，說明物質(zhì)是由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的？

[生]濕毛巾放在室外晾干；剛拖完地后，地面是濕的，慢慢就干了等等。

[師]同學(xué)們都舉的很好。類似于酒精、水這種在液體表面上慢慢發(fā)生的物態(tài)變化，物理上專門定義了一個(gè)名稱——蒸發(fā)。

2．定義：發(fā)生在液體表面的平和的汽化現(xiàn)象叫蒸發(fā)。

[師]由定義我們知道，蒸發(fā)是一種汽化現(xiàn)象。那么汽化時(shí)，還有什么變化呢？現(xiàn)在我給每個(gè)同學(xué)發(fā)一個(gè)酒精棉球，同學(xué)們把它涂抹在手背上，感受一下，說說有什么感覺？

[生]手背上被涂抹的地方感覺到?jīng)鰶龅摹?/p>

[師]那是什么原因呢？接下來，我們把酒精棉球裹在液體泡上，看溫度計(jì)示數(shù)的變化。

[生]溫度計(jì)示數(shù)下降了。

[師]說明什么問題？

[生]汽化（蒸發(fā)）要從周圍物體處吸熱。

[師]聯(lián)系我們的生活，同學(xué)們能否舉出一些例子?。?/p>

[生]夏天，從游泳池上岸之后，覺得特別涼爽，因?yàn)楸伙L(fēng)一吹，身上的水分蒸發(fā)，帶走了人體的熱量，所以覺得涼爽。再比如，穿著被雨淋濕的衣服，容易著涼感冒，是由于水在蒸發(fā)過程中吸收人體熱量所引起的。

[師]好，聯(lián)系我們舉的一些例子，各小組（前后左右4人為一組）能否歸納一下，蒸發(fā)具有那些特點(diǎn)？

[生]3．蒸發(fā)的特點(diǎn)：

（1）發(fā)生在液體表面

（2）在任何溫度下都可發(fā)生

（3）汽化進(jìn)行的緩慢

（4）需要從周圍物體處吸熱

[師]剛才同學(xué)們總結(jié)的很好。下面老師要請(qǐng)教大家一個(gè)問題，我們同學(xué)都寄宿，平時(shí)你們怎么晾衣服的？

[生]通常把衣服晾在太陽能照射得到又通風(fēng)的地方。

[師]還有嗎？晾衣服的時(shí)候是不是團(tuán)成一團(tuán)，放在通風(fēng)、向陽的地方就行了？為什么？

[生]還要把衣服攤開來曬。只有這樣，衣服才會(huì)干的快。

[師]哦，用物理的話說，也就是衣服上的水蒸發(fā)的快。聯(lián)系這個(gè)生活實(shí)例，同學(xué)們能否說出影響蒸發(fā)快慢的因素了？

[生]4．影響蒸發(fā)快慢的因素：

（1）（加快/減慢）液體表面空氣的流通速度

（2）（加大/減?。┮后w的表面積

（3）（提高/降低）液體的溫度

[師]同學(xué)們想想看，我們生活中有哪些地方已經(jīng)運(yùn)用了蒸發(fā)快慢的知識(shí)？

[生]比如，要使潮濕的糧食盡快曬干，可采取以下辦法：

（1）將糧食攤開放在陽光下照射

（2）將糧食放在通風(fēng)處

（3）將糧食攤開來曬

練習(xí)：

1．下列措施中使蒸發(fā)減慢的是（）

A.用掃帚把灑在地上的水周圍散開

B.用塑料袋包裝蔬菜并放入冰箱冷藏室內(nèi)

C.把濕衣服展開晾在通風(fēng)向陽處

D.夏天，人們使用電風(fēng)扇吹風(fēng)

2．夏天，送牛奶的配送員將牛奶放在水里，這樣牛奶不會(huì)很快的變質(zhì)，為什么？

因?yàn)樗舭l(fā)要從奶瓶中吸收部分熱量，有降溫作用。