變化幼兒園教案

《黃河是怎樣變化的》課堂實錄范例。

?師：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。”你聽到了什么樣子的黃河?

生：雄偉。

生：壯觀。

生：我聽到黃河氣勢磅礴，讓人望而生畏。

師：是呀這就是當年的黃河，它奔騰不息，氣勢磅礴。(出示黃河資料及圖片，感受黃河的輝煌。)這就是黃河的流經(jīng)圖，誰能看著圖給大家講講。

生:“黃河，源于青藏高原巴顏喀拉山，干流貫穿分別為：青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南、山東，九個省、自治區(qū)，注入渤海。

師：黃河流程達5464千米，流域面積達到將近752443平方公里，源源不斷地為祖國大地輸送著活力與生機。它見證了中華民族偉大的發(fā)展與繁榮。從高空俯瞰，它恰似一個巨大的“幾”字，又隱隱就是我們民族那獨一無二的圖騰----龍。”

師：可是在1998年初，中國科學院和中國工程院的163位院士，聯(lián)名向海內(nèi)外炎黃子孫發(fā)出鄭重呼吁：誰知道他們在呼吁什么?

生：行動起來，拯救黃河!

師：聽了這些，你最想說什么?最想問什么?

生1：為什么要行動起來拯救黃河?

師：你的心聲就是我的心聲。

生2：為什么要行動起來拯救黃河?

師：你的問題就是我們大家的問題。為什么要“行動起來，拯救黃河”呢?我們閱讀了《黃河是怎樣變化的》這篇課文，就一定會明白的，板書課題。

師：請帶著你的疑問再讀讀課題。

生：……

師：現(xiàn)在，請同學們默讀課文，注意畫出你印象深刻的句子，看你都讀到了黃河的哪些信息?

生：(學生默讀課文，圈畫字詞)黃河以前是我們的搖籃，是我們的母親河。

師：(板書：搖籃)

生：黃河現(xiàn)在變得暴躁了，成了禍河。

師：(板書：禍河)

生：黃河是含沙量最大的河。

生：黃河流域每年每平方公里就有4000噸寶貴的土壤被侵蝕掉，相當于一年破壞耕地550萬畝，它的破壞力很強。

師：是呀，這么多的問題，歸根結(jié)底該怎樣?

生：治理黃河。

師：對呀!(板書：治理)誰能用這些詞說一句話，說說這篇課文主要講了什么內(nèi)容。

生：原來黃河是我們的搖籃，可后來她漸漸變成了禍河，現(xiàn)在我們正在想治理黃河的辦法。

師：你真了不起，說得非常完整。初步讀書就能讀成這樣，現(xiàn)在我們再仔細品味這些文字，也許還會有更深的理解。

師：請同學們自由朗讀第三自然段，看看從哪些文字中能發(fā)現(xiàn)黃河是中華民族的搖籃?

生：“說來有趣……可與今日的江淮流域相媲美。”

師：說說你的理解?

生：就是說黃河那時的景色非常美，物產(chǎn)豐富。

師：是呀“走千走萬不如淮河兩岸”說的正是江淮流域景美物豐。而當年的黃河也正是這樣。

生：“那時候……尤其是下游一帶自然條件更好?！?/p>

師：你讀到了什么?你的眼前有什么樣的景象?你感受到了什么?

生：舒適，壞境優(yōu)美

師：是呀我們的祖先就是在這里繁衍生息，逐漸發(fā)展和壯大的的所以說它是中華民族的“搖籃”，也就是說是中華民族的發(fā)源地。

師：(展示圖片)這就是昔日黃河，中華文明的象征、中華民族精神的象征。讓我們一起來在讀中感受黃河的魅力。

生：(感情朗讀)

師：可是數(shù)千年的今天它卻成了一條實足的禍河(出示圖片，思考)

師：請同學們快速瀏覽課文，看看哪些詞語或句子，讓你體會到了黃河的暴躁，可以在你感受深刻的地方寫出批注。

生：黃河近2000年間竟絕口1500多次，改道26次，給兩岸人民帶來了深重的苦難?！?/p>

師：聽老師讀這段話，看看這1500多次決口中的一次，你能想象黃河兩岸的人民將遭受怎樣的災(zāi)難呢?(老師范讀)

師：你似乎聽到了什么?你似乎看到了什么?拿起筆快速寫下來。

學生寫批注。

師引導(dǎo)：當兇猛的河水瘋狂涌向兩岸時，當狂風肆虐，河水猛漲時，兩岸的人民，他們有的……，有的……，有的……。

師：誰來讀自己寫的感受。

生：當兇猛的河水瘋狂涌向兩岸時，兩岸的人民有的眼睜睜地看到自己的房屋被沖毀，有的正在水里掙扎，有的被洪水卷入了河底。

師:這是多么讓人悲痛的一幕。

生：當兇猛的河水瘋狂涌向兩岸時，兩岸的人民有的正在水里拼命的掙扎，有的看到妻子兒子被洪水沖走悲痛欲絕。

師：多么可怕的洪水，她讓兩岸的人民妻離子散家破人亡，請帶著你的感情再讀這一句話。

生：有感情朗讀此句。

師：這么多的數(shù)字背后，你仿佛看到看到怎樣的黃河?

生：暴躁的。

生：給人們帶來災(zāi)難的。

生：簡直就是一條禍河……

師：每一次決口，多少房屋良田被毀，每一次改道，多少人流離失所、無家可歸，這是怎樣的黃河?數(shù)字的背后藏著苦難呀!帶著你此時此刻的感情齊讀此句。

生：有感情朗讀此句

生：“黃河變了，它開始變得兇猛暴烈起來，折騰得兩岸百姓叫苦不迭。黃河成了中華民族的憂患”

師：你有何感受?

生：討厭

師：他們討厭黃河，你能把他們的討厭讀出來嗎?

生：擔心

師：請讀出你的擔心來!

生:……

生：“黃河每年從中上游……使黃河成了懸河”

師：什么是“懸河”

生：……

師：(課件出示“懸河”幫助學生理解)在圖上你看到了什么?

生：如果水位再高就會沖毀堤壩，淹沒農(nóng)田。

生：還會沖毀旁邊的鐵塔……

師：是呀!這就是“懸河”，它帶給人們的只能是災(zāi)難……

生：“每年，黃河流域每平方公里就有4000噸寶貴的土壤被侵蝕掉，相當于一年破壞耕地550萬畝。”

師：讀到這些數(shù)字你又有什么感受?

生：黃河破壞相當強。

師：板書550萬。用最快的速度算算這個數(shù)字。一畝地可以生產(chǎn)糧食1000公斤，那一年黃河大概沖毀糧食多少?

生：5500000000(55億)

師：這是什么?這是兩岸人民的命根子呀!黃河沖走的不是泥沙，而是中華民族的血脈、兩岸人民的命脈。正是因為這樣，人們就越要開墾荒地。請問：

水土流失和人口增長之間有什么關(guān)系?

生：“越是減產(chǎn)，人們就越多開墾荒地，水土流失就越嚴重——因而黃河決口、改道的次數(shù)也就越來越頻繁。”

師：你讀懂了什么?隨即板書：(用環(huán)形圖表示)JAB88.coM

水土流失——農(nóng)作物減產(chǎn)——越多開荒——水土流失

生：惡性循環(huán)……

師：指導(dǎo)讀，把你的理解讀出來;把這種惡性循環(huán)帶給人們的災(zāi)難讀出來。

師：黃河發(fā)生變化的原因又是什么?請同學們快速瀏覽第六自然段，和同桌商量一下有機方面的原因?

生：(學生總結(jié)、匯報)自然原因、人為原因

師：(課件出示兩方面的圖片)

師:(課件出示往昔、今日黃河對比圖)黃河在哭泣、母親河在哭泣，看到這些圖片，你想說些什么?

生：要立即治理黃河。

生：不能再破壞黃河。

師：對呀，治理黃河迫在眉睫，請同學們小組合作討論一下有什么方法可以治理黃河?課件出示學習提示

1、課文中科學家們的治理方案。2、你自己查找的資料。3、自己的生活經(jīng)驗。……

(生交流匯報)

生：多植樹造林。

師：母親河會感謝你。

生：清除泥沙。

師：你的方法直接有效。

生：讓人們不再隨意砍伐樹木，管住人心。

師：你真是母親河的好兒女。如果想讓更多的人加入到保護黃河的行動中來，有一種非常有效的方法你們知道是什么嗎?(公益廣告)，這里老師也給我們找了兩則公益廣告，我們一起來看看。

1)我想用綠色去畫她(這是我們每個人的心聲)

2)行動起來，拯救黃河(是呀，這些綠色的小人就是我們的綠色使者)

3、行動起來，拯救黃河，請你為治理黃河設(shè)計一則公益廣告?

生：(交流自己的設(shè)計。)保護黃河，人人有責。

生：母親河是我們的生命河!

……

精選閱讀

黃河是怎樣變化的

黃河是怎樣變化的

1、了解黃河的過去和現(xiàn)在，知道黃河變化的原因及其內(nèi)

在的聯(lián)系，培養(yǎng)保護大自然的意識。

2、理解搖籃生息繁衍憂患植被水土流失到等詞語的意思。

3、給課文分段，概括段意。

4、朗讀課文。

課文第二段寫黃河的變化是教學的重點。

理解造成黃河變化的原因是教學的難點。

中國地圖；小黑板。

第一課時

一、啟

1．用電教手段出示有關(guān)黃河的畫面，配樂，導(dǎo)言揭示課題：在我國廣褒的國土上，一條條河流日益奔流著，從不停歇，它們?yōu)榇笞匀粡椬嘀f物生機的交響曲，慷慨無私地哺育著兩岸的人民。黃河，是我國第二大河，是中華民族的搖籃。今天，我們學習一篇關(guān)于黃河的文章。教師板書課題后學生述說課題。

2、學習本課要達到什么目的？請大家學習學習要求。

3．學生自讀自學程序與方法，討論安排學時。

二、讀練一自學程序與方法一、二、三

學生按平常整體理解課文的程序與方法自學，結(jié)合上下文理解字詞，教師巡視、輔導(dǎo)。

三、知一

1．指導(dǎo)學生重點述說生詞學習情況，教師加以點撥。

2．學生述說分段情況，說明理由，教師加以點拔。

（課文可分為四段。第一段是第1自然段，概括他講黃河給兩岸人民帶來苦難；第二段是2、3自然段，講黃河是中華民族的搖籃；第三段是第4--6自然段，講黃河變化的原因；第四段是第7自然段，介紹設(shè)計治理黃河方案）

四、讀練二自學程序與方法四

1．教師提示學法：①先讀課題，找出課題中的一個重點詞。②讀課文，了解黃河發(fā)生了什么變化？弄清黃河發(fā)生變化的兩個原因及其關(guān)系，讀課文，說說科學家設(shè)計的治理黃河的方案。

③完成旁批中的問題。

2．學生讀想劃批說寫，教師行間巡視，個別輔導(dǎo)。

五、知二

1．學生讀第一段后述說。（表現(xiàn)的意思是所做的事情。搖籃在課文里的意思是發(fā)源地。從2000年、2oo年，15oo多次，26次這幾個數(shù)字可以看出黃河給兩岸的人民所造成的災(zāi)難是深重的。）

教師點撥：這一段用數(shù)字說明了黃河給人們帶來的災(zāi)難。我們在說明一種事物時也要經(jīng)常運用列數(shù)字法，把事物說具體。這樣，使文章很有說服力。

六、結(jié)

七、作業(yè)

抄寫生字詞。朗讀課文，想一想，黃河變化的兩個原因之間有什么關(guān)系。

第二課時

一、復(fù)習

聽寫詞語；

指名背誦第九課。

二、繼續(xù)學習課文。

1、學生讀第二段后述說。第二自然段是一個承上啟下的句子，把畫線的句子改為陳述句，應(yīng)該這樣寫：像這樣一條多災(zāi)多難的禍河，不能成為中華民族的搖籃。通過聯(lián)系上下文，從上述幾個數(shù)字可看出黃河是一條多災(zāi)多難的禍河，通過聯(lián)系下文的五自然段也可以知道黃河是一條多災(zāi)多難的禍河。從第三自然中的氣候溫暖、森林茂密、土地肥沃、自然條件很好表明，黃河所以能成為中華民族的搖籃。

2、不禁的意思是抑制不住，禁不住，在課文里表現(xiàn)出作者的強烈情感。

3．學生讀第三段后述說。這段主要講黃河變化的原因。黃河造成災(zāi)難的直接原因是堤壩決口或改道。深層原因是黃河含沙量大，從68倍、16億噸、12億噸、4億噸等可看出。造成堤壩決口的原因是：①黃土高原氣候變化和黃土本身結(jié)構(gòu)松散；②人類對大自然的破壞。

從4000噸、550萬畝知道人類對大自然的破壞是極其嚴重的。從最后兩句中的幾個越字可看出人類對自然的破壞造成了一種惡性循環(huán)。

教師點撥：請同學們回顧一下剛才的學習過程，我們從課題人手緊緊抓住變化這個詞，弄清了黃河發(fā)生了怎樣的變化及其變化的原因，這恰恰又是文章的重點所在，我們把這種閱讀理解課文的方法叫課題人手，找準題眼，圍繞題眼展開閱讀法。

4．學生讀第四段后述說，通過讀這一段，知道科學家設(shè)計的治理黃河的方案有四點：一是堅持林、牧為主的經(jīng)營方向；二是保護好森林資源盡快恢復(fù)植被；三是合理規(guī)劃利用土地；四是大量修建水利設(shè)施。學了這篇課文，我們覺得應(yīng)該自覺保護環(huán)境，保護大自然。

教師點撥：1997年10月28日，黃河小浪底工程順利截流，它翻開了治黃史上的新篇章。有條件的可以放有關(guān)黃河小浪底工程截流的錄像資料。

三、練知

1．完成課后習題，學生自做，教師輔導(dǎo)。

2．學生完成后，教師出示答案，學生自檢。

第二題：比喻，擬人

第三題：隨心所欲（想要、希望）不折不扣（折扣）叫苦不迭（屢次）土地肥沃（肥）生息繁衍（繁殖）憂患（憂慮）頻繁（多）

第四題：①（只有）把泥沙管住，不讓它隨心所欲地流進黃河，（才）能把黃河治理好。

②（因為）水土流失使土壤肥力顯著下降，（所以）農(nóng)作物大量減產(chǎn)。

四、結(jié)

1．學生自說本課學習所得，教師加以評價肯定。

2．表揚先進，指出努力方向。

附板書設(shè)計：

10．

自然條件變化

搖籃苦難原因

人為破壞

治理方案①牧林為主②保護森林

③合理使用土地④興修水利

上傳時間:2003-5-26

《黃河是怎樣變化的》教學雜談

〖走向真實的語文課堂〗

發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢。

隨著信息技術(shù)在學校教育中的廣泛應(yīng)用，基于網(wǎng)絡(luò)的學習模式日益為人們所關(guān)注。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其便捷性、交互性、超越時空以及資源共享等優(yōu)勢，創(chuàng)建了一具良好的綜合性學習環(huán)境。教師要充分發(fā)揮校園網(wǎng)的優(yōu)勢，讓學生利用網(wǎng)絡(luò)資源，收集處理大量信息，重新整合與主動建構(gòu)知識，提高學生學習的選擇性、自主性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生獨立學習和合作探究的能力。

例如學習《黃河是怎樣變化的》時，課前，讓學生在網(wǎng)上查找并下載有關(guān)黃河的資料，課上首先通過網(wǎng)上鄰居的方式交流有關(guān)信息，接著以黃河是怎樣變化的和黃河變化的原因為問題組織學生通過讀課文并整合多方信息，和學生協(xié)商，引導(dǎo)合作，分別以保衛(wèi)黃河、治理黃河、黃河小史為題嘗試制作網(wǎng)頁，然后發(fā)送到學校網(wǎng)站，互相交流點評。整節(jié)課以網(wǎng)絡(luò)學習為核心，讓學生在虛擬的活動中收集資料，討論合作，制作網(wǎng)頁，交流欣賞，從而體驗合作和成功的喜悅。

〖兩自一歸納教學模式研究的幾個突破口〗

對教材的開掘角度要創(chuàng)新。例如教學《黃河是怎樣變化的》，首先引導(dǎo)學生正向思維。即黃河是怎樣發(fā)生變化的，黃河變化給人類怎樣的教訓。接著引導(dǎo)學生反向思維：黃河是我國的第二大河，我們的祖先很早就生活在黃河流域，黃河被稱為中華民族的搖籃。然而，現(xiàn)在我們稱它為禍河，說它是中華民族的憂患，這樣的說法對黃河公平嗎?為什么?經(jīng)過仔細研讀課文，不難發(fā)現(xiàn)，黃河演變成今天的狀況，最主要的原因在于人類對自然的破壞，人類為了生存，大量地開墾放牧，毀壞森林，草原、植被遭到破壞，造成了嚴重的水土流失。這樣一來，黃河中的泥沙日益增多，黃河的河床也就逐年升高，決口、改道的次數(shù)也就越來越頻繁。學生越讀越覺得稱黃河為禍河是不公平的，同時也更加深刻地領(lǐng)悟到人們要保護好環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰這一道理。這樣多角度地開掘課文，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力必將大有裨益。

〖現(xiàn)代信息技術(shù)在與小學語文課程整合中的作用〗

增進生存體驗，是時代發(fā)展的需要。

課堂是語文學習體驗的主要途徑，而社會生活是語文學習體驗的拓展和延伸，是社會情景、生活情景與語文學習的有機整合，它將使學生在感悟語言的同時，獲得社會的體驗、反思和批判，從而不斷豐富生活積累，增強學習的動機，提高學生展現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)自我、實現(xiàn)自我的信心，這是時代發(fā)展的需要。如《黃河是怎樣變化的》一文教學中，學生通過自讀自悟，不難理解黃河變化的原因：一是氣候的變化，二是人為的開墾和破壞，提出了整治黃河對策，懂得破壞自然是要受到懲罰的。這是學生獲得的間接經(jīng)驗，難以喚醒學生深層的情感體驗。這時只有讓學生走向社會，深入生活，圍繞這一主題參觀、考察周邊的生活環(huán)境，真切體驗人與自然和諧相處這一沉重的話題，才能使語文教學中人文內(nèi)涵具有教育意義和發(fā)展人的價值，成為時代的需要，才能使語言表達富有真情實感。

〖閱讀教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的思考與實踐〗

其次，要在多方向的思維表達中展示價值。

在教學《黃河是怎樣變化的》一文后，教師啟發(fā)學生進行發(fā)散性思維訓練：你還有什么方法能使黃河水變清嗎?這時有的學生回答，用水泥將黃河的河床砌起來，有的答到可以用船將河底的沙石淘起來，這些回答看似進行了發(fā)散，學生也說得頭頭是道，但實際上它不僅沒有起到培養(yǎng)學生發(fā)散能力的效果，而且還暴露出學生的認識能力有相當?shù)娜毕?。為什么會出現(xiàn)這樣的問題呢，原因在于在教學過程中教師過分強調(diào)了黃河水黃的程度，而忽視了本課的重點黃河是怎樣變化的這一問題，體現(xiàn)在學生身上就起了負面效應(yīng)。自然這樣毫無科學性、合理性、簡約性的思維與表達的過程就毫無價值可言，這樣的創(chuàng)新也就成為學生的過重負擔了。

思維是智力的核心，而創(chuàng)新教育的關(guān)鍵又是發(fā)散性思維的訓練，同時今后社會對人才的需要是綜合的、多向的，因此我們在進行發(fā)散思維訓練時一定注重學生培養(yǎng)思維的廣闊性、深刻性、靈活性。例如，我們在教學《黃河是怎樣變化的》時，可以在學生了解了黃河上、中、下游所流經(jīng)地區(qū)不同的地理位置以及黃河變黃的真正原因后，引導(dǎo)學生去思考治理黃河還有什么方法，進而引導(dǎo)學生思考為了讓黃河恢復(fù)昔日的風光，我們應(yīng)該怎么做?在這個發(fā)展性的思維訓練過程中，學生自然會就黃河變黃的真正原因提出自己的治理方案，也許從中會涌現(xiàn)出幾位小小的環(huán)保專家呢!

〖語文呼喚體驗性學習〗

信息流通網(wǎng)絡(luò)化，構(gòu)建新型教學模式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

《語文課程標準》提出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。這一理念不僅強調(diào)了學習方式的變革，而且強調(diào)了學生是學習和發(fā)展的主體。建構(gòu)主義學習理論也認為：知識不是靠教師傳授得到的，而是在一定情境里，學生之間、師生之間或師生與媒體之間的相互交流、共同協(xié)作、獨立思考、積極表達，主動進行意義建構(gòu)而獲得的。信息流通網(wǎng)絡(luò)化能給學生提供大量的語文學習資源，學生可根據(jù)自己的興趣、需求自主選擇和確定學習內(nèi)容，通過收集、整理、分析、選擇信息資料，應(yīng)用已有知識解決實際問題，并通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)師與生、生與生之間的多向交流，從而實現(xiàn)真正意義上的自主探究學習。

在網(wǎng)絡(luò)教室教學《黃河是怎樣變化的》一課，學生在教師指導(dǎo)下，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，提出不懂的問題，對于一些貫穿全文的典型問題和疑難問題，則利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)轉(zhuǎn)播到其他學生機上，組織學生進行小組討論。經(jīng)過師生共同討論篩選，最后確定幾個研究的專題：

⑴黃河主要流經(jīng)哪些省市?

⑵黃河為什么會由中華民族的搖籃變成禍河?

⑶科學家們治理黃河采取了哪些措施?教師讓學生根據(jù)自己的興趣自由組合，分成若干小組(4～6人)上網(wǎng)瀏覽學習網(wǎng)站，學生們饒有興趣地查找信息，各小組把搜集到的信息進行分析、整理制成自主學習卡片，并用自己的語言做成演示文稿，然后在全班展示交流，師生、生生之間可以在網(wǎng)上互發(fā)信息，交流學習經(jīng)驗，或進行討論，或爭論課文中的問題利用網(wǎng)絡(luò)的交互性學習環(huán)境，學生不僅加深了對課文的理解、歸納和拓展，而且閱讀、搜集、整理資料和協(xié)作交流表達的能力得到鍛煉，養(yǎng)成聽、說、讀、思、議、查等自覺的學習習慣，并在自主、合作、探究學習過程中形成良好的個性和健全的人格，從而提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

在課程整合中，教師是教學過程的組織者、指導(dǎo)者、促進者和咨詢者，學生則是知識建構(gòu)過程的積極參與者。把網(wǎng)絡(luò)媒體作為認知工具，采用任務(wù)驅(qū)動和合作學習的教學策略，構(gòu)建新型教學模式，每個學生都有主動參與、自我表現(xiàn)的機會，通過互查、互評、互幫、互學等活動，為學生共同尋求答案、解決疑難問題提供了舞臺。

令人出乎意料的是，在這節(jié)課的最后，學生們被打開的思維竟一發(fā)不可收拾，在網(wǎng)絡(luò)上獲取了大量的知識和信息之后，有不少學生紛紛提出了自己對治理、保護黃河的想法，更有甚者把話題引申到環(huán)境破壞與保護這一現(xiàn)實問題。教師趁勢深入，引導(dǎo)學生感興趣的問題，讓其自由組成學習小組，引導(dǎo)他們課后上網(wǎng)搜集、整理有關(guān)資料，自制宣傳畫報，用圖文結(jié)合的方式向人類呼吁：保護母親河，保護人類的家園!

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡(luò)交互性強、資源豐富的優(yōu)勢，創(chuàng)造寬松、和諧的學習氛圍，學生通過交流、探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，主動地建構(gòu)知識，提高了創(chuàng)新能力及解決實際生活問題的能力，最終成為學習的主人。

〖小學語文綜合性學習策略的探索〗

研究過程自主化。

在教學《黃河是怎樣變化的》一文后，教師啟發(fā)學生進行發(fā)散性思維訓練：你還有什么方法能使黃河水變清嗎?這時有的學生回答，用水泥將黃河的河床砌起來，有的答到可以用船將河底的沙石淘起來，這些回答看似進行了發(fā)散，學生也說得頭頭是道，但實際上它不僅沒有起到培養(yǎng)學生發(fā)散能力的效果，而且還暴露出學生的認識能力、綜合知識等還有相當?shù)娜毕?。為什么會出現(xiàn)這樣的問題呢，原因在于在教學過程中教師過分強調(diào)了黃河水黃的程度，而忽視了本課的重點黃河是怎樣變化的這一問題，體現(xiàn)在學生身上就起了負面效應(yīng)。自然這樣毫無科學性、合理性、簡約性的思維與表達的過程就毫無價值可言?這樣的發(fā)散也就成為學生的過重負擔了。

像這樣的教學環(huán)節(jié)我們就可以用研究性學習的方式引導(dǎo)學生自主地探，落實在閱讀教學中就是引導(dǎo)學生在閱讀過程中把學習知識的過程變成研究的過程，從中獲得間接的創(chuàng)新感受，體驗到自主探索的喜悅。所以我們認為在課堂教學過程中實施綜合性學習時要滿足學生自主探索的需要。如上述教例中，教師可以引導(dǎo)學生根據(jù)黃河變黃的真正原因進行思考，學生通過對課文的研究與探索，指出可以從控制人口、植樹造林等幾方面進行保護時，教師就肯定學生的方案已經(jīng)在黃河邊開始實施，并已取得一定的效果后，學生一定會為自己的成功探索而激動、高興、自豪，教師再適時地給予表揚，讓學生沉浸在成功的喜悅之中。

〖小學語文綜合性學習策略的探索〗

狹隘殘缺的知識修養(yǎng)坎。

每位教師一般都有自己的主教課程，每門課程有著自己的獨特體系和知識特點。因此，不少教師只注重本學科(課本)知識的深掘細究。但課程存在于生活中，它們往往互相滲透交融，或互依互存，或互為補充，尤其是聯(lián)系緊密的相關(guān)學科更是互不可缺，就說語文，它是除了本學科知識，還包涵著音樂、美術(shù)、科學、品德等知識內(nèi)容的綜合性課程，某種知識修養(yǎng)不夠，必定削弱底氣，減少教學藝術(shù)的靈氣。比如生活中的廣告，實際上就是一種語文實踐活動，應(yīng)是學語文用語文提升語文素養(yǎng)的好天地?？刹簧俳處熢诮虒W中就放不開，不敢放開。學習《黃河是怎樣變化的》后，讓學生以黃河變化前后為題材，保護環(huán)境為主題，自選音樂、自創(chuàng)文字畫面做成公益廣告?教師縱敢放手讓學生去干，但有合理科學地指導(dǎo)與評價的能力嗎?不能導(dǎo)致不敢，導(dǎo)致更大氣更貼近學生生活更能培養(yǎng)學生語文能力的學習方式無法采用。

〖淺談閱讀教學的讀與寫〗

抓住課文的中心，訓練學生選擇材料的能力。

每篇文章都有一個鮮明的中心，而一個中心可以運用許多不同的具體材料來表現(xiàn)。初學作文的學生往往只會根據(jù)老師列舉的例子，稍微修改，就作為自己寫作的材料，而不會創(chuàng)新，不會運用具體的不同的材料來表現(xiàn)同一個中心。根據(jù)這一特點，我在教學中圍繞課文中心，有意識指導(dǎo)學生進行選材訓練。例如《黃河是怎樣變化的》一文，作者所要表達的中心是人們不要隨意毀壞自然資源，破壞環(huán)境，這樣會給人類生存帶來嚴重的威脅。我在教學本文時引導(dǎo)學生總結(jié)全文，概括出中心思想后，啟發(fā)學生思考：還可以用什么材料來表現(xiàn)此中心?這樣使課堂氣氛一下子活躍起來。同學們紛紛舉手發(fā)言：人們不加節(jié)制地開采礦產(chǎn)資源，使礦產(chǎn)資源越來越少，甚至消失;人們無限制地開墾放牧，使森林毀滅，引起了嚴重的水土流失學生的思維得到了啟發(fā)，選材的廣度得到拓寬，逐漸形成根據(jù)中心選材的習慣。

〖語文教師應(yīng)注重語言的藝術(shù)性〗

煽動性。

天真活潑是學生的天性。學生越是在寬松、活躍的教學氛圍中，越能夠激發(fā)出他們的創(chuàng)造性思維。而有時候?qū)W生的創(chuàng)作激情是在非正規(guī)的教學場景中迸發(fā)出來的。如高聲喧嘩下的激烈討論，手舞足蹈地比劃，成功后的高聲歡呼等。有時侯為了盡可能地營造出這種活躍、富有激情的教學場景，教師的語言可以在有趣的基礎(chǔ)上，大膽地、適當?shù)丶舆M能夠使學生火一把的激情語言來煽動每一個學生，這就是語言的煽動性。

如學完課文《黃河是怎樣變化的》后，我問：對于一個問題，我們每個人都應(yīng)該有自己不同的看法。那你們對黃河未來的治理還有哪些不同的看法?請同桌及周圍的同學大膽大聲地討論，把自己心里想的內(nèi)容全部說出來。我的話音剛落，整個教室如沸騰的水一般，討論聲一浪高過一浪，甚至有兩人因為一個問題險些爭吵起來。雖然課堂短時間內(nèi)失去了嚴謹?shù)慕虒W秩序，但是通過激烈地討論，學生的確有了一些頗有見地的想法。

〖在探究性閱讀中發(fā)展學生的個性〗

創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)探究意識，發(fā)展獨特個性。

探究必須先形成問題情境。教師作為學生探究活動的促進者、合作者和激勵者，應(yīng)該在引導(dǎo)學生質(zhì)疑、求疑的基礎(chǔ)上，組織、幫助學生澄清問題情境。

通常，探究性閱讀從學生的問開始，是一種問題質(zhì)疑式學習。問題，可以由教師提出，也可以由學生提出，但應(yīng)要逐步培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。創(chuàng)設(shè)問題情境，應(yīng)結(jié)合課文和現(xiàn)實社會生活來創(chuàng)設(shè)，這種情境必須是一種開放性的、富有新意的、比較復(fù)雜的問題情境，教師要啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助學生提出問題。有了問題，就能激發(fā)學生的探究意識，使學生在積極的情感驅(qū)動下自主地閱讀，實現(xiàn)語文的再創(chuàng)造。如一位教師在教《黃河是怎樣變化的》一文，教師先播放兩段錄像：一是黃河源頭清流潺潺，水草豐美，一個個青翠的湖泊鑲嵌在綠草地中。二是黃河的中下游，濁浪翻滾，不斷從黃土高坡傾瀉而下，兩岸土地荒蕪，黃土裸露。面對這兩個截然不同的真實情境，教師問：看到這些，你們想問些什么?于是學生便展開了積極的思維活動，爭先恐后地提出一系列問題，如：黃河水是怎么由清澈變得又黃又渾的?它又為什么會有這些變化?以后會怎樣?等等問題。

〖今天，我們怎么評價教師〗

學習應(yīng)是學習心境的享受。

教學使一些學生失去了最寶貴的東西：一是失去了夢想和激情，變的現(xiàn)實、麻木、呆板;二是失去了積極的態(tài)度，變的消極、沉默;三是失去了學習的能力和習慣;四是失去了活潑、開朗，封閉自己，而這又恰恰是對孩子的身心發(fā)展最寶貴的。因此，我們必須屏棄那樣的教學，注重學生的學習感受。在這個過程中所強調(diào)的學習感受，就是指學生在語文課堂中的學習是聽、思、說、問、讀、寫的綜合訓練，是想學、敢學、樂學、愛學、能學、善學的內(nèi)在表現(xiàn)，即學生喜歡語文學習，喜歡與同學教師一道學習;在班級中，尤其在教師面前，學生情緒上輕松愉快、樂觀向上;在同學中，相互鼓勵能夠獨立承擔某些責任，不論教師是否在教室，學生都表現(xiàn)出較強的主動性和積極性。

能否讓學生在語文課中感受美好、享受喜悅，這對我們語文教師是個極大的考驗。筆者有一次聽一位語文教師的公開課《黃河是怎樣變化的》，學生在學習的過程中針對老師提出的問題黃河是怎樣變化的展開了積極的思維，表達也多種多樣。教師在評價時也肯定了學生由教材內(nèi)容體會到的想法，可在一位同學用課外了解到的黃河知識與教師交流時，遭到了一瓢冷水――你的回答與課文無關(guān)，要從課文中找到有關(guān)語句來理解。我特別注意了這位學生，隨后有兩次如此與老師、同學對話，均被老師一言敷之，于是，我再也聽不到第四次這樣的回答了，其他學生察言觀色，紛紛擠往老師表揚與鼓勵的答案。

姑且不論新課程提出的要用教材來超越教材的基本出發(fā)點，就學生學習感受來說，造成的遺憾是無可彌補的，顯然這一點是老師在教學中為達成教案、達成教學過程順利、流暢地進行而忽視的和未曾考慮到的。

其實，讓學生的學習感受充實，洋溢春天的花香，只需老師再多往前一步，也就僅此一步而已。值得欣慰的這僅是個例，大多數(shù)語文老師都是努力向前的，雖進步或大或小，卻都在向著新課標努力前進。

〖讓學生真正經(jīng)歷學習過程──談如何實現(xiàn)三維目標的整合〗

讓學生自主選擇學習內(nèi)容。

在傳統(tǒng)的課堂教學中，學習內(nèi)容通常是計劃性和指令性的，對于老師給出的教學任務(wù)，每一個學生必須無條件全部完成，結(jié)果是忽視了學生個體的差異，導(dǎo)致學生無法和教學內(nèi)容進行有意義的對話。既然硬性灌輸是低效的勞動，為什么不讓學生各取所需呢?基于這種認識，我在新課改的實踐中讓學生自主選擇學習內(nèi)容，隨后，再在相互交流中共享成果。

例如，教學《黃河是怎樣變化的》一課時，我引導(dǎo)學生運用了選擇你最喜歡的內(nèi)容來研究，隨后互相交流的超市購物學習法，請看以下的教學片段：

師：對于黃河，你有什么疑問呢?

生：黃河為什么叫黃河?

生：黃河的發(fā)源地在哪里?她流經(jīng)了哪幾個省市?

生：為什么說黃河是中華民族的搖籃?

生：為什么說黃河是一條多災(zāi)多難的禍河?

生：我們應(yīng)該如何治理黃河?

師：這些問題提得多好啊，有的問題老師一時也答不上來。這樣吧，讓我們把這些問題都寫在紙上，寫上自己的名字，把它掛在我們教室四周的墻上，通過招標的形式，集中大家的智慧來解決它!如果誰找到哪個問題的答案，就告訴他的主人，然后再向全班發(fā)布，好嗎?

一會兒，教室的墻上紙條翻飛。隨后的一節(jié)語文課上，同學們開始了答疑招標活動。

我喜歡我才選擇，既然是喜歡的內(nèi)容，自然會細細品味。這使不同個性、不同潛能的學生，在自主探求的過程中，獲得最優(yōu)發(fā)展，知識理解得特別透徹，體會也特別深刻。

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〖《在課堂教學中優(yōu)化電教媒體組合應(yīng)用培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力》結(jié)題報告〗

優(yōu)化電教媒體，實施創(chuàng)新教學活動：

再現(xiàn)過程法：即把教材中抽象的過程通過電教媒體展示出來，以幫助學生理解。語文課《黃河是怎樣變化的》一課的教學，由于學生對黃河的含沙量大的驚人和懸河現(xiàn)象缺乏感性認識。教師運用課件展示懸河的形成過程，并播放實地拍攝的錄象，加深學生的理解。另外，像自然科學教育中人體內(nèi)部器官、植物生長等教學課例，都較多運用再現(xiàn)過程法，使暗箱變明箱，有效地促進教學活動的展開。

《黃河是怎樣變化的》教學反思

這是一篇說明文體裁的獨立閱讀課文，也是中年級學生新接觸的一種新的寫作體裁。從敘寫的內(nèi)容上看，文字淺顯，易懂，但是黃河對于我們學校的孩子來說是非常陌生的，從沒有親眼看見過黃河那雄偉的氣勢，也從沒有親耳聽到過那波濤澎湃的浪濤聲，只有從電視或課本中了解一點點有關(guān)黃河的史料?；诖?，在教學中教師不但要讓枯燥、乏味的文字變成學生愿學、樂學的素材，而且要讓學生了解它的歷史和現(xiàn)狀，喚起他們保護大自然、保護母親河的愛心。，文字淺顯，易懂，但是黃河對于我們學校的

課初，我讓學生閱讀閱讀提示的內(nèi)容，看看對我們的學習有哪些幫助。學生一下子找到了兩個問題：說說黃河發(fā)生了哪些變化，引起這些變化的原因是什么。然后我引導(dǎo)學生總結(jié)那就是變化：變化前是什么樣的？變化后是什么樣的？為什么而變化？帶著這三個問題我讓學生自讀課文。給學生充分地閱讀時間后學生馬上找到變化前被稱作是搖籃，變化后是禍河，引起變化的最重要的原因就是泥沙地大量流失。課文理解到這已經(jīng)很好了，但我沒有就此停止，而是讓學生再去細細讀文：課文中例舉了很多的數(shù)目字，請同學們關(guān)注到這些數(shù)目字，你從中體會到了什么？通過讀書，學生發(fā)現(xiàn)：黃河給人類帶來的災(zāi)難是深重的近2000年間竟決口1500多次，改道26次，真是站兩岸百姓叫苦不迭；黃河如果不治理，它的危險性極大4億噸泥沙沉積在下游河道里，河床高出兩岸農(nóng)田3－4米，有的甚至高出10米；土壤被嚴重的侵蝕每年每平方公里就有4000噸寶貴的土壤被侵蝕，相當于一年破壞耕地550萬畝。這一系列的數(shù)字表明：治理黃河勢在必行。在講治理措施時，我重點補充了森林的作用及我國的三北防護林帶的作用，使學生加深了對植樹造林的重要性的認識，還讓學生說說有沒有更好的方法。

然后鏈接資料袋的內(nèi)容。通過以上的教學，學生了解了黃河的現(xiàn)狀，知道保護大自然的重要性，同時也調(diào)動了他們參與到保護母親河的行動中來，獻計獻策，貢獻自己微薄的力量。最后我讓學生談?wù)勀阍诒Ｗo母親河行動中準備做些什么？有的說把自己的零用錢捐出去，有人說我要好好學習，將來去治理黃河。

另外，我還結(jié)合我們所在市區(qū)的情況，提出如何保護樂成河的問題，讓學生自由暢談，讓學生認識到環(huán)保就在自己身邊，要從自己做起，真正提高環(huán)保意識。接觸的一種新的寫作體裁。從敘寫的內(nèi)容上看

語文教育既要立足文本，又要超越文本，語文就在生活當中。在語文課上，針對不同類型的文章，教給學生恰當?shù)膶W習方法，提高學生的閱讀理解、綜合能力，為高年級的學習打下良好的基礎(chǔ)。

選學課文 《黃河是怎樣變化的》

選學課文《黃河是怎樣變化的》

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，提出讀寫要求。

1、播放影像資料，回顧課文主要內(nèi)容。

觀看影像資料后，指名回答課文主要內(nèi)容。

教師板書：災(zāi)難搖籃原因治理

2、復(fù)習電子文稿制作方法，提出讀寫要求。

指名回答電子文稿的制作方法，教師相機投影：

一、篩選、下載資料；

二、整理、編輯資料；

三、完成并存盤；

四、展示、介紹電子文稿。

然后教師提出讀寫要求，要求學生選定主題后，在與電子資料庫的對話中閱讀、篩選有關(guān)資料，進行資料重組，制作出一個圖文并茂、聲形并茂的電子文稿，實現(xiàn)閱讀與寫作的一體化。

（二）檢索閱讀資料，協(xié)商制作文稿。

1、分組選擇主題，自主查閱，篩選資料；

2、分組協(xié)商討論，進行探究學習；

3、教師監(jiān)控學習過程，開展個別化教學；

4、分組完成電子文稿的制作。

（三）分組匯報展示，指導(dǎo)評議修改。

1、學生分組匯報，展示電子文稿；

2、教師相機引導(dǎo)學生從篩選文本、音頻、視頻資料，圍繞主題重組資料，推敲文稿結(jié)構(gòu)、語句、版面設(shè)計等方面進行評議修改；

（四）引導(dǎo)學生總結(jié)，升華學習體會。

總結(jié)本課的收獲，并希望學生對電腦的學習，為讀寫一體化打下更堅實的基礎(chǔ)。

教學設(shè)計思想：

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們的學習、工作和生活方式已不可回避地面臨著挑戰(zhàn)與變革，就我們的閱讀與寫作而言，其變革更為巨大。當代信息技術(shù)所導(dǎo)致的閱讀方式變革突出表現(xiàn)在：從文本閱讀走向超文本閱讀；從單純的閱讀文字發(fā)展到多媒體電子讀物；在同電子資料對話中的高效率檢索式閱讀。

對傳統(tǒng)寫作方式和寫作教育的挑戰(zhàn)突出表現(xiàn)為：從手寫走向鍵盤輸入、鼠標輸入、掃描輸入、語音輸入；圖文并茂，聲形并茂的多媒體寫作方式；超文本結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與寫作；在與電子資料庫對話中閱讀與寫作的一體化。

為順應(yīng)時代的發(fā)展，我們的教育教學從教學模式到師生關(guān)系到教學手段和組織形式都必然進行一系列的變革。為此，我們在小學語文課堂教學中進行一些大膽的探索?！饵S河是怎樣變化的》一課的活動課教學就是我們這種實驗探索中的一次嘗試。

《黃河是怎樣變化的》是一篇閱讀課文，介紹了黃河變化的原因，教育人們要保護好環(huán)境，否則就會受到大自然的處罰。課文圍繞黃河是怎樣變化的講了四個方面的內(nèi)容：災(zāi)難、搖籃、原因和治理。課文就黃河變化的前因、后果及相關(guān)知識點到即止，學生在學習過程中意猶未盡。因此，我們抓住學生余興未了這一時機，將課堂教學的內(nèi)容向課外、向校外、向社會這個廣闊的天地延伸、拓展，同時為了充分體現(xiàn)信息技術(shù)時代閱讀寫作方式的開放、靈活、高效等特點，我們設(shè)計了這樣一個語文實踐活動：制作了一個存有黃河視點、防汛、水文源頭、治理黃河和黃河風情等內(nèi)容的，包括文本、音頻、視頻、靜畫等多種形式的電子資料庫，根據(jù)教材特點和學生認識水平，我主要選用自學探究式教學方法強調(diào)學生的自主學習和協(xié)作學習，從中學會方法、獲取信息資料，在與電子資料庫的對話過程中，通過快速檢索資料，學習面對未來信息社會中大量的信息，能夠迅速檢索、篩選處理信息所需要的信息資料，使學生充分自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新意識。在整個教學過程中，教師只是學生學習的指導(dǎo)者，學習交流的組織者，學習興趣的激勵者。

開課時，我就提出了讀寫一體要求自主檢索閱讀資料，完成一個圖文并茂的有聲有色的電子文稿。有了這個富于創(chuàng)造性的學習任務(wù)，學生學習的主動性和創(chuàng)造性給激發(fā)出來了，我抓住時機指導(dǎo)學生理清課文的框架，引導(dǎo)學生圍繞主題自主構(gòu)建讀寫框架，再打開資料庫，逐段進入學習資源、小學部、語文、四年級、黃河，然后通過關(guān)鍵字檢索窗口輸入關(guān)鍵詞語，如黃河、泥沙等，幾秒種后，電腦就在通讀資料庫中所有信息的基礎(chǔ)上，篩選出相關(guān)資料，供你閱讀。各小組再根據(jù)各自的選題，抓住聯(lián)系，利用鍵盤、鼠標輸入等方法協(xié)作完成一個圖文并茂的電子文稿，雖然文稿內(nèi)容主要是由資料庫中下載的文字，圖片或者是影音資料組合成的，但其文本結(jié)構(gòu)是前所未有的，因而屬于學生們的創(chuàng)作成果，這種讀者與資料庫之間的人機對話，顯然是信息社會中一種極其重要的閱讀寫作能力。

各組再選派代表介紹并展示各自的電子文稿，每組介紹、演示完畢，其他同學提出修改、完善意見，修改完，再把各小組的電子文稿組合成一篇完整的圖文并茂的文稿。

這樣的教學設(shè)計，實質(zhì)上就是在嘗試將信息技術(shù)課與學科教學進行整合。

《黃河是怎樣變化的》教學設(shè)計

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《黃河是怎樣變化的》教學設(shè)計》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

《黃河是怎樣變化的》教學設(shè)計

教學目的

1、了解黃河演變的過程和變化的原因，培養(yǎng)學生保護大自然的意識。

2、了解黃河發(fā)生變化給人類怎樣的教訓。

3、有感情的朗讀課文。

教學重點

了解黃河演變的過程和變化的原因。

教具準備

幻燈片、投影儀、錄像

課前讓學生搜集有關(guān)黃河的資料

教學時間一課時

教學過程

一、檢查預(yù)習。

1、預(yù)習課文，你知道了什么？指名回答。

2、指名朗讀課文，別的同學當小老師，指出字音及句子方面的問題。

3、投影出示2000年前黃河及兩岸情況圖片，師配樂讀第三自然段。

4、放實景錄像，黃河流域的近況

5、體會搖籃與禍河的含義，產(chǎn)生大吃一驚的切身體會。

二、學習第二部分

1、46自然段，邊讀邊思考以下問題：

(1)具體說出黃河變化兩方面的原因。

(2)這兩個原因有什么關(guān)系。

(3)如果不制止，后果會怎樣？

2、導(dǎo)讀第6自然段。

3、學生交流學完第6自然段后理解的黃河變化的兩個原因是什么？

4、同桌協(xié)作，完成下表。

黃河變化的原因兩大原因的關(guān)系嚴重后果治理方案

自然原因

人類的破壞

5、流所填表格。

三、品讀：揭示中心，試談體會

1、品讀回顧全文，理出文章脈絡(luò)：變化原因治理。

2、根據(jù)文章層次概括課文主要內(nèi)容。

3、環(huán)保小隊上臺匯報：西安環(huán)境保護方面還存在哪些問題，原因何在。

4、師：從黃河的變化中我們應(yīng)該吸取什么教訓，應(yīng)該怎樣保護環(huán)境？應(yīng)在小組中就西安環(huán)保問題提出建議。

5、在班中集體交流自己小組擬訂的環(huán)保建議。

四、作業(yè)。

請同學們將自己調(diào)查的西安地區(qū)環(huán)境問題及建議寫下來，寄給省政府有關(guān)部門。

板書設(shè)計

10黃河是怎樣變化的

2000年中決口1500多次改道26次數(shù)據(jù)

數(shù)千年前氣候溫暖森林茂密

后來含沙最大是長江68倍查資料

原因氣候變寒暴雨集中

開墾放牧森林草原

治理保護森林資源規(guī)劃用地修筑水

10.*黃河是怎樣變化的

10.*黃河是怎樣變化的

教學要求

1.了解我國第二大河黃河變化的原因，教育學生長大要響應(yīng)國家號召治理黃河，保護我們的家園。

2.學習留心觀察周圍的事物和積累材料的方法，培養(yǎng)觀察力。

教學重點

了解黃河是怎樣變化的，找出黃河變化的原因，認識治理黃河的重要性和黃河治理的方法。

教學難點

黃河被稱為中華民族的搖籃，為什么給兩岸人民帶來了災(zāi)難？其原因是什么？應(yīng)怎樣治理？

教學時間

2課時。

教學過程

第一課時

一、談話引入課題

黃河是我國第二大河。我們的祖先早就生活在黃河流域。黃河，是中華民族的驕傲。但是，后來黃河變了，它是怎樣變的呢？

二、朗讀全文

查字典或聯(lián)系上下文理解下面的詞語。

搖籃懸河生息繁衍憂患植被水土流失

三、介紹黃河

黃河發(fā)源于青藏高原，曲折東流，經(jīng)9個省、市、自治區(qū)，黃河全長5464公里，是我國第二長河，從上游到下游的流向就像一個巨大的幾字形。上游河面不寬，水也不深，河水清澈見底，到中游泥沙大量增多，攜帶著大量泥沙進入下游，隨著河道變寬，水流變得緩慢，泥沙大量淤積，變?yōu)榈厣虾印?/p>

四、自讀全文

1.課文講了什么內(nèi)容？

課文講黃河發(fā)生變化給人們帶來災(zāi)難的原因是嚴重的水土流失，我們要治理黃河，為人民造福。

2.默讀課文，標出自然段序號。

思考：課文先寫什么？接著寫什么？最后寫什么？

課文先寫黃河發(fā)生變化，接著寫變化的原因，最后寫要治理黃河。

五、布置作業(yè)

1.讀課文。

2.劃出不明白的地方。

第二課時

一、讀課題

你看到這個題目以后，有什么疑問？

黃河原來什么樣？變成了什么樣？為什么有這些變化？

二、自讀全文

回憶課文描寫的內(nèi)容。

三、自讀第一～五自然段

1.黃河原來怎樣？

讀課文，請你劃出重點語句，談自己的理解。

①黃河是中華民族的搖籃。

②自然條件很好，可與今日江淮流域媲美。

③氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃，下游一帶自然條件更好。

老師：所以我們的祖先才選擇這里繁衍生息。

2.后來黃河變成什么樣呢？劃出重點語句談理解。

①2000年間竟決口1500多次，改道26次，給兩岸人民帶來深重苦難。

②黃河水里含沙量增多，到洪水季節(jié)，容易造成水災(zāi)。

四、讀第六自然段

1.劃出黃河變化的重點句子。

①一是自秦朝以后使大量泥沙進入黃河。

②二是人口迅速增長引起嚴重的水土流失。

2.歸納一下黃河發(fā)生變化的兩個方面原因。

①自然因素：氣溫轉(zhuǎn)寒，暴雨集中，黃土松散，造成水土流失。

②人的因素：人口迅速增長，無限開墾放牧，綠色植被被破壞，失去天然保護后，發(fā)生水土流失。

3.說說這兩方面原因的關(guān)系。

這兩方面原因是相互聯(lián)系的，由于無限開墾放牧，綠色植被被破壞，失去保護層，黃土就變得更加松散，植被就很難生長，所以綠色就變得更少。

這兩種原因都造成共同的結(jié)果：嚴重的水土流失。黃河中的泥沙越來越多，黃河給人們帶來的災(zāi)難也越來越大。

五、科學家設(shè)計的治理黃河的方案是什么

讀第7自然段，抓住重點句談理解。

六、黃河發(fā)生變化給人們帶來怎樣的教訓？學了這篇課文你受到什么啟發(fā)

引導(dǎo)學生認識到黃河發(fā)生變化給人們帶來的教訓是要保護自然，不要人為破壞自然。

七、請你觀察周圍的事物有沒有破壞大自然的現(xiàn)象

板書設(shè)計

10.黃河是怎樣變化的

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務(wù)，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“10.黃河是怎樣變化的”，僅供參考，希望可以幫助到您。

10.黃河是怎樣變化的

學習目標：

1.了解黃河變化的原因和演變的過程，培養(yǎng)學生保護大自然。增強環(huán)保意識，否則就會受到大自然的懲罰。

2.弄清課文為一些難懂的詞語。

3.學習課文，懂得作者是怎么樣積累材料的。

4.有感情朗讀課文。

教學準備：

出示黃河流域示意圖。

教學課時：二課時

第一課時

一、學習“預(yù)習”部分。

1.黃河是我國第幾條大河？

2.我們的祖先什么時候就生活在黃河流域？

3.后來黃河有沒有變？變成什么樣子？

二、提示課題。

1.板書課題。板書：黃河是怎樣變化的。

2.解題。

三、初讀課文，學會生字新詞。

四、學習分段，根據(jù)段意。

第一段：講近2000年，黃河給兩岸人民帶來了深重的苦難。

第二段：講數(shù)千年前，黃河氣候溫暖，土地肥沃，是我們祖先生息繁衍的地方。

第三段：講由于黃土高原氣候的變化和人類對自然的破壞，黃河流域水土流失，黃河改道。

第四段：講科學家設(shè)計治理黃河方案，使黃河逐漸變好。

五、學習課文第一段。

1.人們把黃河比作什么？

（中華民族的搖籃）

2.可是，近20000年來，黃河的表現(xiàn)為什么叫人大吃一驚？

3.課文是怎樣說明這個問題的？

4.小結(jié)：這一段先從正面指出“黃河是中華民族的搖籃”，接著從反面來說明黃河給人民帶來的苦難，使人印象更加深刻。

六、課堂作業(yè)。

1.抄寫新詞。

2.預(yù)習課后作業(yè)第1、2題。

第二課時

一、講讀課文第二段。

1.這一段講了什么？

（講黃河是中華民族的搖籃）

2.第二自然段在文中起什么作用？

（承上啟下的過渡作用）

3.為什么黃河是中華民族的搖籃？課文是怎么樣描寫的？

二、講讀第三段。

1.黃河成了中華民族的憂患，憂患是什么意思？

2.黃河造成災(zāi)難的原因是什么？

（含沙量大，泥沙沉積，河床升高，成為懸河，容易決口，形成水災(zāi)。）

3.造成黃河含沙量大的原因又是什么？

4.理解“人類對大自然的破壞”？

小結(jié)：這一段講黃河變壞的原因：大自然本身變化造成的；人類破壞造成的。

5.有感情朗讀這一段。

三、講讀第四段。

1.讀最后一段。

2.面對日趨嚴重的問題，科學家們想出了哪些辦法？

（關(guān)鍵是把泥沙管住，不能讓它隨心所欲地流進黃河。）

3.科學家設(shè)計了什么樣的方案？

（1）堅持牧、林為主的經(jīng)營方向；

（2）保護好森林資源、盡快恢復(fù)植被；

（3）合理地規(guī)劃利用土地；

（4）大量修筑水利工程。

4.這些方案有什么好處？

（防止水土流失，達到根治黃河的目的。）

四、總結(jié)全文。

1.黃河發(fā)生變化給人類怎么樣的教訓？

2.學習這篇課文你受到了什么啟發(fā)？

（要保護環(huán)境增強環(huán)保意識，否則就會受到大自然的懲罰）

五、課堂作業(yè)。完成練習冊。

板書：

黃河是怎樣變化的

黃河是中華民族的搖籃

決口

變化：含沙量大＜＞大水災(zāi)

改道

大自然變化造成

原因＜

人為造成

治理牧、林為主保護資源

規(guī)劃用地修筑水利

選學課文 《黃河是怎樣變化的》|人教版

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家精心整理的“選學課文 《黃河是怎樣變化的》|人教版”，僅供參考，希望能為您提供參考！

選學課文《黃河是怎樣變化的》|人教版

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，提出讀寫要求。

1、播放影像資料，回顧課文主要內(nèi)容。

觀看影像資料后，指名回答課文主要內(nèi)容。

教師板書：災(zāi)難搖籃原因治理

2、復(fù)習電子文稿制作方法，提出讀寫要求。

指名回答電子文稿的制作方法，教師相機投影：

一、篩選、下載資料；

二、整理、編輯資料；

三、完成并存盤；

四、展示、介紹電子文稿。

然后教師提出讀寫要求，要求學生選定主題后，在與電子資料庫的對話中閱讀、篩選有關(guān)資料，進行資料重組，制作出一個圖文并茂、聲形并茂的電子文稿，實現(xiàn)閱讀與寫作的一體化。

（二）檢索閱讀資料，協(xié)商制作文稿。

1、分組選擇主題，自主查閱，篩選資料；

2、分組協(xié)商討論，進行探究學習；

3、教師監(jiān)控學習過程，開展個別化教學；

4、分組完成電子文稿的制作。

（三）分組匯報展示，指導(dǎo)評議修改。

1、學生分組匯報，展示電子文稿；

2、教師相機引導(dǎo)學生從篩選文本、音頻、視頻資料，圍繞主題重組資料，推敲文稿結(jié)構(gòu)、語句、版面設(shè)計等方面進行評議修改；

（四）引導(dǎo)學生總結(jié)，升華學習體會。

總結(jié)本課的收獲，并希望學生對電腦的學習，為讀寫一體化打下更堅實的基礎(chǔ)。

教學設(shè)計思想：

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們的學習、工作和生活方式已不可回避地面臨著挑戰(zhàn)與變革，就我們的閱讀與寫作而言，其變革更為巨大。當代信息技術(shù)所導(dǎo)致的閱讀方式變革突出表現(xiàn)在：從文本閱讀走向超文本閱讀；從單純的閱讀文字發(fā)展到多媒體電子讀物；在同電子資料對話中的高效率檢索式閱讀。

對傳統(tǒng)寫作方式和寫作教育的挑戰(zhàn)突出表現(xiàn)為：從手寫走向鍵盤輸入、鼠標輸入、掃描輸入、語音輸入；圖文并茂，聲形并茂的多媒體寫作方式；超文本結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與寫作；在與電子資料庫對話中閱讀與寫作的一體化。

為順應(yīng)時代的發(fā)展，我們的教育教學從教學模式到師生關(guān)系到教學手段和組織形式都必然進行一系列的變革。為此，我們在小學語文課堂教學中進行一些大膽的探索。《黃河是怎樣變化的》一課的活動課教學就是我們這種實驗探索中的一次嘗試。

《黃河是怎樣變化的》是一篇閱讀課文，介紹了黃河變化的原因，教育人們要保護好環(huán)境，否則就會受到大自然的處罰。課文圍繞黃河是怎樣變化的講了四個方面的內(nèi)容：災(zāi)難、搖籃、原因和治理。課文就黃河變化的前因、后果及相關(guān)知識點到即止，學生在學習過程中意猶未盡。因此，我們抓住學生余興未了這一時機，將課堂教學的內(nèi)容向課外、向校外、向社會這個廣闊的天地延伸、拓展，同時為了充分體現(xiàn)信息技術(shù)時代閱讀寫作方式的開放、靈活、高效等特點，我們設(shè)計了這樣一個語文實踐活動：制作了一個存有黃河視點、防汛、水文源頭、治理黃河和黃河風情等內(nèi)容的，包括文本、音頻、視頻、靜畫等多種形式的電子資料庫，根據(jù)教材特點和學生認識水平，我主要選用自學探究式教學方法強調(diào)學生的自主學習和協(xié)作學習，從中學會方法、獲取信息資料，在與電子資料庫的對話過程中，通過快速檢索資料，學習面對未來信息社會中大量的信息，能夠迅速檢索、篩選處理信息所需要的信息資料，使學生充分自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新意識。在整個教學過程中，教師只是學生學習的指導(dǎo)者，學習交流的組織者，學習興趣的激勵者。

開課時，我就提出了讀寫一體要求自主檢索閱讀資料，完成一個圖文并茂的有聲有色的電子文稿。有了這個富于創(chuàng)造性的學習任務(wù)，學生學習的主動性和創(chuàng)造性給激發(fā)出來了，我抓住時機指導(dǎo)學生理清課文的框架，引導(dǎo)學生圍繞主題自主構(gòu)建讀寫框架，再打開資料庫，逐段進入學習資源、小學部、語文、四年級、黃河，然后通過關(guān)鍵字檢索窗口輸入關(guān)鍵詞語，如黃河、泥沙等，幾秒種后，電腦就在通讀資料庫中所有信息的基礎(chǔ)上，篩選出相關(guān)資料，供你閱讀。各小組再根據(jù)各自的選題，抓住聯(lián)系，利用鍵盤、鼠標輸入等方法協(xié)作完成一個圖文并茂的電子文稿，雖然文稿內(nèi)容主要是由資料庫中下載的文字，圖片或者是影音資料組合成的，但其文本結(jié)構(gòu)是前所未有的，因而屬于學生們的創(chuàng)作成果，這種讀者與資料庫之間的人機對話，顯然是信息社會中一種極其重要的閱讀寫作能力。

各組再選派代表介紹并展示各自的電子文稿，每組介紹、演示完畢，其他同學提出修改、完善意見，修改完，再把各小組的電子文稿組合成一篇完整的圖文并茂的文稿。

這樣的教學設(shè)計，實質(zhì)上就是在嘗試將信息技術(shù)課與學科教學進行整合。

《黃河是怎樣變化的》教學反思范文

《黃河是怎樣變化的》教學反思1這是一篇說明文體裁的獨立閱讀課文，也是中年級學生新接觸的一種新的寫作體裁。

課初，我讓學生讀課題，圍繞課題提問。學生說出黃河發(fā)生了哪些變化，引起這些變化的原因是什么。然后我引導(dǎo)學生總結(jié)“變化”：變化前是什么樣的?變化后是什么樣的?為什么而變化?帶著這三個問題我讓學生自讀課文。給學生充分地閱讀時間后學生馬上找到變化前被稱作是“搖籃”，變化后是禍河，引起變化的最重要的原因就是泥沙地大量流失。課文理解到這已經(jīng)很好了，但我沒有就此停止，而是讓學生再去細細讀文：課文中例舉了很多的數(shù)目字，請同學們關(guān)注到這些數(shù)目字，你從中體會到了什么?通過讀書，學生發(fā)現(xiàn)：黃河給人類帶來的災(zāi)難是深重的——近2000年間竟決口1500多次，改道26次，真是讓兩岸百姓叫苦不迭;黃河如果不治理，它的危險性極大——4億噸泥沙沉積在下游河道里，河床高出兩岸農(nóng)田3-4米，有的甚至高出10米;土壤被嚴重的侵蝕——每年每平方公里就有4000噸寶貴的土壤被侵蝕，相當于一年破壞耕地550萬畝。又利用課件，觀看圖片，讓學生進一步感受黃河發(fā)生的巨大變化，這一系列的數(shù)字，圖片資料都表明：治理黃河勢在必行。在講“治理措施”時，除了專家的治理方案，還讓學生說說有沒有更好的方法。

本篇文章的教學，雖然有成功之處，但也存在許多不足。在教學中，雖然給學生了自主學習的時間，但仍然不敢放手，不能隨機應(yīng)變，老是想把學生拉到自己設(shè)計好的線路上來。但學生對問題的理解又是讓人難以預(yù)料的，所以課堂上會出現(xiàn)教學思路混亂，一個問題重復(fù)講的現(xiàn)象。課文內(nèi)容的學習始終離不開詞句，只有抓住了關(guān)鍵的詞語，深入體會，才能更深層次的理解文章內(nèi)涵，本節(jié)課的教學中雖然也注意了，但只是“蜻蜓點水”，如在教學黃河是一條禍河時，只抓住了一些數(shù)字，而沒有抓住“決口”“改道”等詞語，在講解懸河時，雖然用了課件，但沒給學生講清楚，學生自然也就體會不到它的危害性。語文的教學，不僅要讓學生讀懂內(nèi)容，還要讓學生弄清作者用什么方法寫的，本節(jié)課教學忽略了這一問題。

語文教學既要立足文本，又要超越文本，語文就在生活當中。本節(jié)課的教學不足之處很多，成功之處甚少，在今后的教學中，要不斷地總結(jié)經(jīng)驗，多像別人請教學習，不斷地提高自己的教學水平。在語文課上，針對不同類型的文章，教給學生恰當?shù)膶W習方法，恰當?shù)剡\用媒體資源，提高學生的閱讀理解、綜合能力，為今后的學習打下良好的基礎(chǔ)。

《黃河是怎樣變化的》教學反思2有時候，會和家人朋友聊起理想、聊起未來，我總是很堅定地告訴身邊的人，我要做一名人類靈魂的工程師。每每這時候，他們總是一副無所謂的樣子，開玩笑地說，得了吧，不就是個普通教師嗎，有什么值得拿來做理想的。我無從辯駁，因為我知道，在大家眼里，選擇當老師就代表著選擇了辛勞，選擇了平凡。但我也說不上為什么，我就是想一直把這個理想堅持下去，總有一種預(yù)感，教師這個行業(yè)能帶給我獨有的快樂。我期待著，終于要實習了，在踏進附小大門的那一刻，我還是抑制不住內(nèi)心的興奮給老爸打了個電話，向他炫耀著我所經(jīng)歷的一切。

后來見到了魏老師，當?shù)弥羌壊恐魅螘r，我不由得吃了一驚，心想這么年輕的老師怎么能擔任這么高的職務(wù)呢。后來聽了魏老師的課、看了魏老師的博客，才明白一切都理所當然，一位從骨子里熱愛學生、熱愛教育、熱愛生活的人理所當然成為大家的楷模。魏老師仔仔細細地跟我們講授教學上應(yīng)注意的事項，聽著聽著我突然緊張起來，天哪，教小學生原來要注意那么多的問題?？磥?，做一名優(yōu)秀的教師，只憑自己的一腔熱血是完全不行的。我趕緊開始準備自己的教案。

我要講的是小學四年級第十課《黃河是怎樣變化的》，這是一篇需要略讀的說明文。拿到課本后，我先讀了兩三遍，在了解了文章的主要大意后，我開始仔細閱讀教師教學用書，參考了里面的教學要求和教學建議后，我又開始從網(wǎng)上搜索教案，選了三份比較典型的教案下載下來，根據(jù)教學大綱的要求，加上自己的觀點整合出了一份教案，又根據(jù)教案做了一份課件。魏老師看過之后指出了很多內(nèi)容、格式、設(shè)計上的不足，我不禁感嘆，不愧是經(jīng)驗豐富的老師，她一眼就看出了我課件上的大錯誤，我把平時參加比賽時做課件的風格延續(xù)到了小學課堂里，這怎么能行呢，小學生只注意課件上花哨的背景了，怎么會聽課呢?于是我又在魏老師的建議下進行了修改，魏老師又仔細地檢查了一番，這才放心我進課堂。

說實話，我很緊張。畢竟是第一次進入這種正規(guī)的課堂，我不停地擔心自己會忘詞。上課前，由于沒能把多媒體搞定，就耽誤了五分鐘，這時我有些慌了。我立馬深呼吸了一下，調(diào)整了自己的狀態(tài)，開始進入課堂。導(dǎo)入環(huán)節(jié)很順利，我暗自慶幸運氣還不錯。突然，問題出現(xiàn)了。當我要求同學們給文章分段并總結(jié)大意時，課堂一下子安靜下來，學生們都低著頭眉頭緊鎖，我知道大家沒能把文章讀透，可我卻傻傻地不知如何是好。簡單地做了一下引導(dǎo)，就把這環(huán)節(jié)草草了事了。下面又讓同學們根據(jù)四個問題來朗讀全文，當大家簡單明了地概括出問題的答案時，我不由得吃了一驚，天哪，這么小的孩子，怎么會有這么強的理解力，我震撼了。但此時的我已經(jīng)被之前準備的教案框住了頭腦，總認為黃河變化的原因是難點，所以不停地在延續(xù)對這一部分的講解，不知不覺時間就溜走了。當下課鈴響起的時候，我還沒有完成自己的教學任務(wù)，只能把本該講完的內(nèi)容拖到下節(jié)課。整個一節(jié)課下來，我身心疲憊，這回終于明白原來當老師并不是想象中那么簡單。

下課后，魏老師直率地指出了我存在的問題，我非常感激。后來我又進行了一下反思，才知道我需要改進的地方那么多。首先是聲音太小了，后面的同學根本就聽不清楚我在講什么，這樣勢必影響了一部分同學的聽課效率，哎，犯這么低級的錯誤真是不應(yīng)該呀。在學生們自由朗讀時有幾個同學在做其他的事情，自己也竟然沒能發(fā)現(xiàn)。在對整個時間的把握上自己同樣出現(xiàn)了很大的漏洞，不能合理地分配好每一環(huán)節(jié)的時間，這樣才出現(xiàn)了講不完的現(xiàn)象。在提問問題時，自己的語言太單一，不能靈活地調(diào)整自己的教案，缺乏教學技巧。后來，魏老師的一句話點醒了我，她說：“教案應(yīng)該是有生命的，是活的，它應(yīng)該完全圍繞著課堂活動進行調(diào)節(jié)?！弊屑氁幌耄@其實是一門多么高深的藝術(shù)，這才體悟到教師之路于我來說還是一條漫長的充滿坎坷的道路，或許，只有用心體會每一次的磕絆才能達到那個自己想要的境界。

我很幸運，幸運地遇上了真誠坦率的魏老師，幸運地遇上了我那勤奮刻苦的隊友們。實習之路剛剛開始，我相信在未來的這些天里，在我摔過很多次跤后，我依然熱愛著教師這份職業(yè)，而那時的熱愛，已經(jīng)可以突破重重障礙，伴我敲開理想之門。

《黃河是怎樣變化的》教學反思3《黃河是怎樣變化的》是一篇說明文，文章條理清楚，材料確鑿，數(shù)據(jù)詳實，字里行間包含著強烈的憂患意識和環(huán)保意識。這單元的主題是“大自然的啟示”。結(jié)合單元主題，文本特點，以及學生的學齡特點，我將教學的目標定位為：

1.認識8個生字：禍、乃、侵、蝕、墾、畝、營、扣。聯(lián)系上下文理解“生息繁衍”、“侵蝕”、“水土流失”等詞，借助板畫，理解“決口”、“改道”、“河床”等詞語。

2.把握課文主要內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中到啟示，并能將這環(huán)保意識付諸于實踐行動。

3.了解列數(shù)字、作比較等說明方法的表達效果。

4.感受黃河的美麗，初步感受中華民族的古老文明。

在教學過程中，我這樣落實教學目標：

這是一篇略讀課文，所以，這些生字只要學生認識即可。而這篇文章中的某些詞語，對學生來說，理解還是有一定的難度，特別是“決口”、“河床”等專業(yè)術(shù)語。所以，在教學中，我采用聯(lián)系上下文以及板畫等方式幫助學生理解這些詞語。從學生的反饋情況來看，這些詞語學生都已經(jīng)理解，對于“決口”“改道”“河床”這幾個詞，直觀的板畫，明確地解釋了這些詞語。

在把握課文主要內(nèi)容上，我嘗試著用不同的方法進行教學。在試教時，我出示：

請用“先......接著......然后......”的句式說說課文主要內(nèi)容。(當然，你也可以選擇自己喜歡的方式去概括。)

希望通過關(guān)聯(lián)詞，引導(dǎo)學生把握這篇文章的寫作思路。學生運用這樣的句式，很快就梳理了課文內(nèi)容。

之后，我又嘗試了另一種方式：選擇剛才呈現(xiàn)的詞語來概括課文主要內(nèi)容。這樣的設(shè)計雖然將這兩個檢查預(yù)習的環(huán)節(jié)串聯(lián)在一起，但或許是引導(dǎo)不當或許是其他原因，學生對課文主要內(nèi)容的概括，還不順暢。

對于黃河發(fā)生變化的原因以及由此引發(fā)出來的啟示，學生通過篩選概括，很快把握了變化的原因。在對比于之前美麗的黃河，而如今卻這般摸樣，從對比中，深深地體會到了黃河變化的原因所在，并為人們的行為感到痛惜，由此引發(fā)了他們保護黃河，關(guān)注自己身邊的環(huán)境，將這種意識通過實際行動得以實踐。在課后，我布置他們一個作業(yè)：請仔細關(guān)注你生活的周圍，通過查閱資料或詢問爸爸媽媽等方法，了解你生活環(huán)境的變化，并記錄下來。

文章的開頭導(dǎo)入，以美麗的黃河圖片引入，并配以音樂。在優(yōu)美的樂聲中，那緩緩舒展的畫面，引發(fā)了學生對黃河的暢想。黃河是中華民族的搖籃。再急劇呈現(xiàn)黃河的現(xiàn)狀：黃河在近2000年間竟決口1500多次，改道26次，給兩岸人民帶來了深重的苦難。讓學生讀讀這句子，從中讀懂了什么。根據(jù)學生的回答，闡釋運用列數(shù)字這種說明方法的好處，并滲透以在今后的寫作中，也可以運用這種方法(在分析黃河泥沙之多，黃沙之重時，也同樣進行滲透)。根據(jù)學生的回答，板書：禍河。這鮮明的對比，引發(fā)學生的思考：為什么黃河會有如此大的變化?黃河是怎樣變化的?引出課題，進入課文的學習。

對于難點，我采用圖示法。根據(jù)學生的梳理，再一步一步出示：

通過這直觀系統(tǒng)的圖示，學生對人為(社會)因素給黃河所造成的危害之大，深有體會，從而解決了難點。

2011年新課標，第一次提出非連續(xù)性文本這個概念。非連續(xù)性文本的簡易、直觀、明了的特點，適用于對某些概念的梳理與解釋。在這次教學中，我也采用了部分非連續(xù)性文本，比如以板畫解釋詞語，無限制開墾放牧所造成的循環(huán)危害等，這些或圖畫，或數(shù)據(jù)，或圖示，就明了直觀地解釋了這些難懂的概念以及繁瑣的循環(huán)。

當然，在本課教學中，還存在著許多不足之處，比如對黃河的暢想不足，學生朗讀的時間不多等。我希望，這樣的磨練能讓自己少一些幼稚，多一些成熟。

《黃河是怎樣變化的》教學設(shè)計二

●出示資料，引出課題

①出示小黑板，指名重點讀保護母親河行動。

②聽了資料袋的介紹，你最想說什么？最想問什么？

③為什么要行動起來，拯救黃河呢？我們閱讀《黃河是怎樣變化的》這篇課文，就一定會明白的，而且也一定會發(fā)出同樣的呼吁。（板書課題，指名讀題，突出怎樣變化）

●圍繞提示，自讀自學

①請大家談一談，你準備采用什么方法來讀懂這篇課文呢？

師生確定：先讀熟課文，再圍繞課前閱讀提下讀懂課文。

②學生自由朗讀課文，讀通讀順，初步感知課文大意。

在學生充分朗讀基礎(chǔ)上，教師檢查：指名逐段讀課文，開火車讀生字詞，并正音正句；教師結(jié)合圖示簡要講解流域、河道、河床、懸河的意思；指名說一說課文主要講什么？

③圍繞提示，默讀自學，圈點批畫，教師巡回指導(dǎo)。

閱讀提示要求：說說黃河發(fā)生了哪些變化，引起這些變化的原因足什么？課文給了我們怎樣的啟示？

●圍繞重點，全班研討

引導(dǎo)學生圍繞提示的思考問題，在全班進行交流發(fā)言。

①了解黃河的變化，教師適時引導(dǎo)學生感悟重點語句，并有感情朗讀重點語段，如：人們都說，黃河是中華民族的搖籃，聯(lián)系第三自然段，邊聽范讀邊想象，感悟黃河成了中華民族的憂患，聯(lián)系第一和第四自然段中的數(shù)字并與搖籃對比，感悟憂患。

③黃河發(fā)生變化的原因要重點理解社會原因，即人的原因，通過圖示、圖片或課件，感受惡性循環(huán)之理和水土嚴重流失之害。再通過有感情朗讀，激起學生的痛惜之情和社會責任感。

③暢談啟示可結(jié)合最后一段及資料袋內(nèi)容。先放開讓學生談出自己受到的啟示，再引導(dǎo)讀科學家數(shù)管齊下的治黃方案和社會各界的共同心聲，教師適當補充黨和國家治理黃河的情況。

●朗讀全文，升華情感

教師小結(jié)：通過自學與交流，我們讀懂了課文。同學們，黃河是我們的母親河，是中華民族的搖籃，可如今卻成了一條禍河，成了一把懸在我們每一個中國人頭上的利劍。讓我們把我們對黃河母親的關(guān)心，對環(huán)境保護的關(guān)注，對人類活動與環(huán)境保護之間的深刻認識，對行動起來，拯救黃河的強烈愿望，融入到課文的每一句話中，通過我們的深情朗讀表現(xiàn)出來吧！

學生自由地有感情朗讀全文。

●模擬情境，延伸拓展

①師：同學們，我們明白了行動起來，拯救黃河的道理，你準備怎樣去響應(yīng)保護母親河行動呢？對想捐款的同學，可引導(dǎo)他們節(jié)約零花錢捐獻給有關(guān)部門；對想向社會、親友宣傳的同學，可即興模擬宣講，如教師扮演家長或社會人士，學生向家長或社會人士宣講；對想調(diào)查家鄉(xiāng)河流污染情況或想植樹造林的同學，可與班會結(jié)合起來，精心組織好實踐活動。

⑤有興趣有條件的同學，課后收集有關(guān)黃河的資料，為治理黃河出出主意。

黃河是怎樣變化的 教案教學設(shè)計

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“黃河是怎樣變化的 教案教學設(shè)計”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《黃河是怎樣變化的》教學設(shè)計一

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學習目標

①認識8個生字。

②朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環(huán)保意識。

③搜集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護母親河的社會責任感。

課前準備

①教師準備關(guān)于黃河及黃上高原的課件。設(shè)計形象介紹“流域、河道、懸河、河段、河床”的課件。

②教師準備小黑板，上面寫有“資料袋”內(nèi)容。

③學生自讀課文，查字詞典理解“生息繁衍、叫苦不迭、隨心所欲、數(shù)管齊下”等詞語。

A案

●激情導(dǎo)入，扣題質(zhì)疑

①播放課件：江水濤濤、奔騰不息的黃河；森林茂密、土地肥沃的黃河流域；暴雨頻頻、水土流失嚴重的黃土高原。

（音樂──由舒緩到嚴肅、高亢）

●觀看了這段關(guān)于黃河的片子，你最想說什么？

③板書課題，齊讀課題。大家讀了這個題目，有什么疑問提出來呢？

教師在黑板上板書學生提出的重點問題；黃河發(fā)生了什么變化？發(fā)生變化的原因是什么？怎樣治理黃河呢？課文給了我們怎樣的啟示？

④指導(dǎo)方法：這節(jié)課我們就圍繞大家提出的重點問題來閱讀課文，解決疑問。

●讀思結(jié)合，圈點勾畫

①自由朗讀課文，讀通讀順，并認讀生字詞。教師適當檢查。

②選擇自己喜歡的方式讀書（默讀、輕聲讀、跳讀），邊讀邊思考問題，在書中圈點勾畫，還可以在語句、段落旁批注自己的感受。教師巡回指導(dǎo)，表揚善于學習的同學，耐心輔導(dǎo)學習吃力的學生。

③選擇自己樂意交流的伙伴，相互交流。

●全班交流，讀中點撥

由學生或小組代表自主向全班匯報讀懂的問題，教師引導(dǎo)全班同學針對重點問題充分發(fā)表意見，抓住重點語段指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文。

當交流黃河發(fā)生了哪些變化時，可引導(dǎo)學生采用對比的方式感悟黃河由“搖籃”變成“禍河”，適時出示課件，形象介紹什么是“流域、河道、懸河、河段、河床”，抓住數(shù)字體會黃河之“禍”，感受黃河之禍的嚴重性，談出憂患之情。

當交流黃河發(fā)生變化的原因時，可采用圖示的方法，引導(dǎo)重點了解黃河發(fā)生變化的社會原因。

當討論科學家設(shè)計的治理黃河的方案時，對緊扣“數(shù)管齊下”歸納要點，適當補充有關(guān)黃河治理的情況。

●聯(lián)系“資料袋”，暢敘感受

讀讀課文及課后“資料袋”，以一分鐘即興演講的方式暢談從課文中得到的啟示。鼓勵學生聯(lián)系課文內(nèi)容及本地河流湖泊的狀況暢談感受。

●小結(jié)學法，延伸拓展

①學生小結(jié)學習方法與收獲。如學習本文，主要是采用提出問題、思考問題、分析問題的方法閱讀的。

③布置學生搜集有關(guān)黃河的資料，為治理黃河出出主意，在“展示臺”進行交流。地處黃土高原地區(qū)的師生，可結(jié)合本文的學習和國家、地方的有關(guān)政策、措施（如“退耕還林”“計劃生育”、為治黃移民等），開展向家長、親友、鄰居進行宣傳的課外實踐活動。

《黃河是怎樣變化的》語文實踐課

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《黃河是怎樣變化的》語文實踐課”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

《黃河是怎樣變化的》語文實踐課四年級第八冊

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，提出讀寫要求。

1、播放影像資料，回顧課文主要內(nèi)容。

觀看影像資料后，指名回答課文主要內(nèi)容。

教師板書：災(zāi)難

搖籃

原因

治理

2、復(fù)習電子文稿制作方法，提出讀寫要求。

指名回答電子文稿的制作方法，教師相機投影：

一、篩選、下載資料；

二、整理、編輯資料；

三、完成并存盤；

四、展示、介紹電子文稿。

然后教師提出讀寫要求，要求學生選定主題后，在與電子資料庫的對話中閱讀、篩選有關(guān)資料，進行資料重組，制作出一個圖文并茂、聲形并茂的電子文稿，實現(xiàn)閱讀與寫作的一體化。

（二）檢索閱讀資料，協(xié)商制作文稿。

1、分組選擇主題，自主查閱，篩選資料；

2、分組協(xié)商討論，進行探究學習；

3、教師監(jiān)控學習過程，開展個別化教學；

4、分組完成電子文稿的制作。

（三）分組匯報展示，指導(dǎo)評議修改。

1、學生分組匯報，展示電子文稿；

2、教師相機引導(dǎo)學生從篩選文本、音頻、視頻資料，圍繞主題重組資料，推敲文稿結(jié)構(gòu)、語句、版面設(shè)計等方面進行評議修改；

（四）引導(dǎo)學生總結(jié)，升華學習體會。

總結(jié)本課的收獲，并希望學生對電腦的學習，為讀寫一體化打下更堅實的基礎(chǔ)。

教學設(shè)計思想：

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們的學習、工作和生活方式已不可回避地面臨著挑戰(zhàn)與變革，就我們的閱讀與寫作而言，其變革更為巨大。當代信息技術(shù)所導(dǎo)致的閱讀方式變革突出表現(xiàn)在：從文本閱讀走向超文本閱讀；從單純的閱讀文字發(fā)展到多媒體電子讀物；在同電子資料對話中的高效率檢索式閱讀。

對傳統(tǒng)寫作方式和寫作教育的挑戰(zhàn)突出表現(xiàn)為：從手寫走向鍵盤輸入、鼠標輸入、掃描輸入、語音輸入；圖文并茂，聲形并茂的多媒體寫作方式；超文本結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與寫作；在與電子資料庫對話中閱讀與寫作的一體化。

為順應(yīng)時代的發(fā)展，我們的教育教學從教學模式到師生關(guān)系到教學手段和組織形式都必然進行一系列的變革。為此，我們在小學語文課堂教學中進行一些大膽的探索?！饵S河是怎樣變化的》一課的活動課教學就是我們這種實驗探索中的一次嘗試。

《黃河是怎樣變化的》是一篇閱讀課文，介紹了黃河變化的原因，教育人們要保護好環(huán)境，否則就會受到大自然的處罰。課文圍繞黃河是怎樣變化的講了四個方面的內(nèi)容：災(zāi)難、搖籃、原因和治理。課文就黃河變化的前因、后果及相關(guān)知識點到即止，學生在學習過程中意猶未盡。因此，我們抓住學生余興未了這一時機，將課堂教學的內(nèi)容向課外、向校外、向社會這個廣闊的天地延伸、拓展，同時為了充分體現(xiàn)信息技術(shù)時代閱讀寫作方式的開放、靈活、高效等特點，我們設(shè)計了這樣一個語文實踐活動：制作了一個存有黃河視點、防汛、水文源頭、治理黃河和黃河風情等內(nèi)容的，包括文本、音頻、視頻、靜畫等多種形式的電子資料庫，根據(jù)教材特點和學生認識水平，我主要選用自學探究式教學方法強調(diào)學生的自主學習和協(xié)作學習，從中學會方法、獲取信息資料，在與電子資料庫的對話過程中，通過快速檢索資料，學習面對未來信息社會中大量的信息，能夠迅速檢索、篩選處理信息所需要的信息資料，使學生充分自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新意識。在整個教學過程

中，教師只是學生學習的指導(dǎo)者，學習交流的組織者，學習興趣的激勵者。

開課時，我就提出了讀寫一體要求自主檢索閱讀資料，完成一個圖文并茂的有聲有色的電子文稿。有了這個富于創(chuàng)造性的學習任務(wù)，學生學習的主動性和創(chuàng)造性給激發(fā)出來了，我抓住時機指導(dǎo)學生理清課文的框架，引導(dǎo)學生圍繞主題自主構(gòu)建讀寫框架，再打開資料庫，逐段進入學習資源、小學部、語文、四年級、黃河，然后通過關(guān)鍵字檢索窗口輸入關(guān)鍵詞語，如黃河、泥沙等，幾秒種后，電腦就在通讀資料庫中所有信息的基礎(chǔ)上，篩選出相關(guān)資料，供你閱讀。各小組再根據(jù)各自的選題，抓住聯(lián)系，利用鍵盤、鼠標輸入等方法協(xié)作完成一個圖文并茂的電子文稿，雖然文稿內(nèi)容主要是由資料庫中下載的文字，圖片或者是影音資料組合成的，但其文本結(jié)構(gòu)是前所未有的，因而屬于學生們的創(chuàng)作成果，這種讀者與資料庫之間的人機對話，顯然是信息社會中一種極其重要的閱讀寫作能力。

各組再選派代表介紹并展示各自的電子文稿，每組介紹、演示完畢，其他同學提出修改、完善意見，修改完，再把各小組的電子文稿組合成一篇完整的圖文并茂的文稿。

這樣的教學設(shè)計，實質(zhì)上就是在嘗試將信息技術(shù)課與學科教學進行整合。